Entretien avec le directeur de la maison d'édition Lomonosov, Anatoly Petrovich Sekerin. Table ronde « Tourisme Lingua - développement de programmes de tourisme éducatif en Russie Il semble que vous ayez dû briser de nombreux stéréotypes

TABLE RONDE
"Tourisme Lingua - le développement du russe
programmes de tourisme éducatif"

Organisateurs de la Table Ronde ::

• Fondation Russe Monde ;
• Association du tourisme intérieur et récepteur de Russie ;
• Musée-réserve commémoratif d'État historique, littéraire et du paysage naturel de A. S. Pouchkine « Mikhaïlovskoïe » (réserve Pouchkine) ;
• Hôtel littéraire "Arina R."

Questions à débattre :

1. Possibilités pour les musées d'organiser des travaux sur l'étude de la langue et de la littérature russes.
2. Caractéristiques et capacités des réserves-musées, généralement situées en dehors des capitales et des villes.
3. Expérience en coopération avec des universités et des entreprises dans la mise en œuvre de programmes de formation dans les musées.
4. Conditions matérielles nécessaires à un travail de haute qualité dans le domaine de l'étude de la langue, de la littérature, de la culture, de l'art et d'autres disciplines.
5. L'idée d'un hôtel Lingua comme l'une des formes possibles d'interaction entre le capital, le musée, la science et l'éducation.

Participants à la table ronde

1. Vasilevich Gueorgui Nikolaïevitch, Ph.D., lauréat du Prix d'État de la Fédération de Russie, membre du Conseil de la culture et des arts auprès du Président de la Fédération de Russie, directeur de la réserve naturelle Pouchkine
2. Sekerin Anatoly Petrovitch, fondateur de Literary Hotels LLC, membre du conseil d'administration Organisation caritative"Société des amis de Pushkinogorye"
3. Gudima Tamara Mikhaïlovna, Docteur en Philologie, Professeur Associé, Senior Chercheur Institut russeétudes culturelles
4. Efimenko Sergueï Vitalievich, représentant du ministère russe des Affaires étrangères à Pskov
5. Ermolaev Youri Nikolaïevitch, Président du Conseil d'Administration de la Fondation d'Aide à la Restauration et à la Préservation des Monuments Historiques héritage culturel"Renaissance"
6. Pchelkin Sergueï Anatolievitch, chef de secteur publications électroniques Institut de recherche sur la culture et héritage naturel eux. D. S. Likhacheva
7. Misochnik Svetlana Mikhaïlovna, Ph.D., directeur du Musée-réserve commémoratif d'État de D. I. Mendeleïev et A. A. Blok
8. Gritsenko Vladimir Petrovitch, directeur du Musée-réserve militaire, historique et naturel d'État "Champ de Koulikovo"
9. Tsepliaev Sergueï Evgenievich, chef du département des excursions et du tourisme du Musée-réserve militaire, historique et naturel d'État « Champ de Koulikovo »
10. Volovshchikova Svetlana Sergueïevna, Et. à propos du chef du département des programmes éducatifs et culturels du Mémorial d'État et de la réserve naturelle "Musée-Domaine de L. N. Tolstoï" Iasnaïa Poliana»
11. Alechina Victoria Andreevna, chercheur au département des programmes éducatifs et culturels du Mémorial d'État et de la réserve naturelle « Musée-Domaine de L. N. Tolstoï « Yasnaya Polyana »
12. Belova Irina Ivanovna, principal spécialiste du département de publicité et d'information du Mémorial d'État et réserve naturelle "Musée-Domaine de L. N. Tolstoï "Yasnaya Polyana"
13. Ryzhova Tatiana Semenovna, Ph.D., Professeur agrégé, Chef de département En anglais Université d'État de Pskov
14. Kolpakova Ioulia Viatcheslavovna, candidat en sciences historiques, professeur agrégé du département histoire nationale et muséologie de l'Université d'État de Pskov
15. Egorov Alexandre Alexandrovitch, Assistant, Département de littérature, Université d'État de Pskov
16. Tikhonova Lyudmila Pavlovna, directeur adjoint des musées, des travaux scientifiques et des excursions de la réserve naturelle Pouchkine
17. Joutchkov Konstantin Borissovitch, Ph.D., professeur agrégé, secrétaire scientifique de la réserve naturelle Pouchkine
18. Mikhaïlova Elena Alexandrovna, chef du service musée-méthodologique et excursions de la réserve Pouchkine
19. Boytsova Alena Evgenievna, chef de service projets créatifs et subventionner les travaux de la réserve Pouchkine
20. Vinogradova Natalia Viktorovna, chef du service d'organisation et de conduite des vacances et des événements muséologiques de masse de la réserve Pouchkine

Anatoly, pourquoi, en temps de crise, avez-vous décidé d'ouvrir une maison d'édition qui ne produit pas de littérature de masse, ni de biens de consommation ? Pourquoi avais-tu besoin de ça ?

Il y a cinq ans, à Saint-Pétersbourg, votre humble serviteur a rendu visite Réunion des parents et j'ai réalisé que je ne pouvais plus vivre comme ça.

Qu'as-tu vu ici?

En tant que parent averti, j'ai toujours essayé de comprendre comment les informations doivent être présentées afin d'ouvrir l'enfant avec elles. Et donc, dans Encore une fois Ayant été à l'école, j'ai réalisé qu'il s'agissait d'une matrice très rigide. De plus, les enfants n'y sont pas révélés - ils sont coincés. À toutes mes propositions de consultant en entreprise, des propositions très douces : « Trouvons des financements, créons non seulement un cours d’informatique où les enfants apprennent des programmes éducatifs, mais un cours interactif ; peignons les bureaux pour qu'il y ait de la visualisation, essayons autre chose », cela sonnait dur : « Non ».

Quelles sont les raisons de cette réaction ?

Premièrement, toute notre éducation fonctionne toujours selon le système soviétique, qui est très dur et autoritaire. Et deuxièmement, même dans ce système, tout dépend de la personne.

Et bouleversé, j'ai franchi une étape émotionnelle inhabituelle : j'ai décidé qu'en tant que personne privée, je pouvais annoncer un concours pour meilleure leçon parmi les enseignants. Des amis qui travaillaient dans le domaine de l'éducation m'en ont dissuadé et m'ont proposé de réaliser un projet et d'enseigner à un, deux, trois groupes d'enseignants comment présenter correctement le matériel. Et aujourd'hui, j'opère moi-même déjà librement avec des concepts tels que « psychologie cognitive », « psychologie du développement », « gestion scolaire », « leadership ».

En trois ans, nous sommes passés de la discussion problèmes scolaires avec les enseignants avant leur formation. J'ai agi en tant que consultant en entreprise - j'ai simplement transféré des modèles de processus commerciaux aux écoles et je les ai communiqués aux enseignants ; quelqu'un travaillait comme psychologue.

Nous avons tellement grandi que déjà l'année précédente, nous avions recruté 13 équipes de 13 écoles de Saint-Pétersbourg, et ce sont des équipes dirigées par un directeur ou un professeur principal, c'est-à-dire une telle colonne vertébrale qui peut changer quelque chose dans l'école. Ensemble, nous avons formulé cinq domaines dans lesquels nous devons apporter des changements, et ensemble nous avons fixé les objectifs que nous souhaitons atteindre. Parfois, cela m’a fait pleurer : ils ne se comprenaient pas bien, mais ils se sont finalement mis à la tâche de développer le développement de l’école pendant un an, deux, trois (comme ils le souhaitent) dans ces cinq domaines.

Il semble que vous ayez dû briser beaucoup de stéréotypes ?

Oui, je suis un parent militant, je n'ai rien à perdre, mais les professeurs ont quelque chose à perdre, ils ont étudié à l'institut dans le cadre d'anciennes approches. Mais nous sommes tombés d'accord sur ce point : tout le monde n'atteindra pas la ligne d'arrivée des épreuves (sur 13 équipes, 10 ont atteint l'arrivée).

L'année dernière, c'était une crise, et je n'ai pas trouvé de financement, mais le projet est vivant, il s'appelle « L'école de demain », il y a un site www.shkola-zavtra.ru.

Et puis, mettant de côté mes skis, mes patins et mes luges, j'ai voyagé à l'étranger et j'ai observé comment l'éducation était structurée dans les écoles de Norvège, de Suède, de Finlande, d'Estonie et d'Allemagne. Et j'ai réalisé que tout le monde a des problèmes similaires, mais que tout le monde est à une étape différente du chemin.

Comment avez-vous pris la décision de publier des livres ?

En mettant en œuvre notre projet, nous avons réalisé : ce que nous faisons est cool, mais il n'y a aucun livre que nous pourrions recommander de lire. Tout ce que nous avons donné lors des séminaires était basé sur ce que nous lisions en anglais, Livres suédois. Et nous avons décidé de trouver une maison d'édition où nous pourrions créer le projet « School Tomorrow ».

Mais en tant qu'homme d'affaires qui enseigne aux gros gars comment organiser correctement les usines, j'ai réalisé que cela ne servait à rien : la gestion n'est pas la même. Il fut alors contraint de créer sa propre maison d’édition. Je ne suis pas éditeur et je ne comprends rien à l'édition, mais je le vois comme un type d'entreprise.

Notre maison d'édition a un an et demi. Il m'a fallu du temps pour sélectionner les employés clés et je peux dire que je suis très strict ici. Sans offenser personne, je dis au revoir à tous ceux qui ne correspondent pas à mes idées internes sur le management ou la compétence fonctionnelle. Mais il semble que l’équipe soit réunie.

Lors de la création de la maison d'édition, j'ai formulé sa mission et l'ai testée auprès de mes amis liés au métier de l'édition : direction pédagogique et pédagogique. Il y a encore un an et demi, j'ai compris que cela pouvait ne pas être rentable. Cela signifie, j'ai décidé, que pour moi, ce ne serait pas une entreprise, mais un passe-temps. Et il l’a fait consciemment, comme un parent militant.

Quels sont les domaines de travail de votre maison d’édition ?

La première direction dans laquelle nous avons commencé à travailler est le projet « School Tomorrow ». Ce sont à la fois les nôtres et des livres traduits sur la psychologie cognitive, la gestion scolaire, la psychologie du développement, c'est-à-dire tout ce que nous ne voyons pas dans les rayons des librairies.

Tous les experts ont confirmé ma pensée d'amateur : quand on vient au Livre pédagogique, on voit des milliers de livres sur les étagères. Mais tous ces livres peuvent être divisés en deux catégories : la première est censée être populaire, mais personne n'a besoin de monographies. La seconde est tout ce que j'appelle la planification opérationnelle des cours : des méthodes pédagogiques belles et correctes que les enseignants utilisent avec plaisir, mais très souvent ne comprennent pas leur fonctionnement. Mais la partie médiane – celle qui vous fait changer de vision, changer votre vision du monde – n’est pas là.

Lequel est le plus un gros problème révélé au cours du processus d’apprentissage ? Tous les enseignants répondent ensemble aux premiers questionnaires : « Les enfants ne veulent pas apprendre ». Et vers le dixième séminaire, nous sommes arrivés avec eux à la conclusion que les enfants ne veulent pas apprendre parce qu'ils savent tout. Ils sont sur Internet et absorbent des informations à une vitesse des centaines de fois supérieure à celle de notre discours cohérent. Nous leur apprenons à conduire un tricycle et eux conduisent une Porsche. Nous leur enseignons de la mauvaise manière. Et ça y est, ils ne s’intéressent pas à nous !

Ils s'intéressent à ce qui fonctionne hémisphère droit. J'ai commencé à étudier l'hémisphère droit et nous avons créé une autre branche de «l'École de demain»: la psychologie appliquée. Le monde entier commence à parler de l’hémisphère droit comme d’un élément qui, aujourd’hui, dans notre monde électronique, numérique, joue un rôle de plus en plus important. Utilisons donc la visualisation et les images ! Les données de l'UNESCO pour 2005 indiquent : l'école occupe la troisième place en termes de quantité de connaissances développées par un enfant. Troisième!

Qui est le premier ? L'Internet?

Oui, les médias et Internet.

Et le deuxième?

Parents. Parce que l'Europe ne comprend pas l'éducation uniquement comme les connaissances que nous testons à l'examen d'État unifié (combien s'est accumulé et combien a diminué, cela hémisphère gauche), mais aussi en tant que compétences et aptitudes. Et les parents retournent à l'éducation. Aujourd’hui, il ne suffit plus de dire : « J’ai tous les A ! Je suis intelligente". Non, maintenant tu dois prouver que tu es intelligent. C’est pourquoi le concept d’intelligence sociale apparaît en Occident, mais on n’en a pas encore entendu parler. D’ailleurs, tous les enseignants ayant participé à notre projet ont répondu par écrit à la question « Selon vous, qu’est-ce que l’éducation centrée sur l’élève ? Le plus large éventail de réponses. Il y a une certaine colonne vertébrale, mais chacun la comprend à sa manière.

On ne leur a pas appris ça !

Ils n'ont pas enseigné. J'étais intéressé par la façon dont la psychologie est enseignée dans les universités pédagogiques. C'est la psychologie des années 30-50 ! Les gars! La physique a beaucoup évolué depuis les années 30 !

Nous n'avons pas du tout de psychologie appliquée. Après tout, qu’est-ce que la pédagogie ? Ce n’est pas de la science. Il s'agit d'une technologie permettant d'appliquer des connaissances psychologiques spécifiques à deux fins : la formation de la personnalité et la formation de connaissances, de compétences et d'aptitudes. Nous ne pouvons pas faire ça. J'ai plongé dans les méthodes d'enseignement et j'ai réalisé : nous n'avons pas ce dont nous sommes fiers et ce qui guide l'Occident (par exemple, Vygotsky). Soukhomlinsky est émasculé ! Il n'est pas dans notre école. Tous! Il s’agit d’une matrice pour la production rigide que nous avions dans les années 60 et 80.

Quelle est la deuxième direction du travail de votre maison d’édition ?

Il s'est formé lorsque les gens ont commencé à venir nous voir avec leur travail. L'idée est née de publier des livres destinés à la population scolaire adulte de 14 à 18 ans.

Comme ils pensent avec l’hémisphère droit, ils savent tout, mais ils ne lisent pas, il faut leur donner plus d’images. Cela ne veut pas dire qu’il faut transformer des livres en bandes dessinées, en aucun cas ! Mais si le texte et la cryptographie sont nécessaires pour créer des images passant de l’hémisphère gauche à l’hémisphère droit, nous devons les aider à visualiser un peu. Tout comme le processus scolaire est visualisé, le livre est également visualisé avec des illustrations. Et on constate qu’une information bien illustrée est de plus en plus perçue. Car si le texte et l’image sont ensemble, ils se complètent. L'image n'illustre pas seulement le texte, mais ensemble, elles portent la même charge d'informations sur le cerveau. Par conséquent, nous avons décidé de créer des livres visuels sur l'histoire, la géographie, l'ethnographie, et maintenant nous nous dirigeons vers cela. C'est la deuxième direction.

Y en a-t-il un troisième ?

Oui, il est apparu grâce à des connaissances, des relations - parfois on ne sait pas où cela nous mènera...

Je suis ami avec les montagnes Pouchkine, j'aime ces endroits depuis 1981, lorsque mes amis de l'institut m'y ont amené. Par hasard, je me suis lié d'amitié avec le directeur du musée. Et j'y entraîne à la fois des amis de Saint-Pétersbourg (je suis moi-même originaire de Saint-Pétersbourg) et de Moscou (je vis à Moscou depuis près de sept ans). Et nous y avons déjà fait beaucoup de choses. Par exemple, le camp archéologique de Trigorskoye. Aujourd'hui, non seulement des archéologues y vivent, mais aussi des sympathisants de Saint-Pétersbourg et de Moscou. Cela s'est avéré être un bon camp, un camp de travail et de repos pour nos jeunes.

Ainsi, dans les montagnes Pouchkine, j'ai rencontré Anatoly Nikolaevich Kirpitnikov, l'archéologue en chef de Staraya Ladoga. Il m'a amené à la bibliothèque de l'Académie des sciences et nous avons commencé à travailler avec elle - le projet Book Heritage était né. Cela s’inscrit dans notre mission de maison d’édition pédagogique.

Nous réaliserons des livres qui permettront aux historiens, ethnographes, géographes, petits et grands, d'accéder à des textes uniques sans lettre spéciale de Académie russe Sci. Les livres des bibliothèques universitaires seront publiés sous forme de réimpression authentique, rappelant même l’ambiance de l’édition originale. C’est comme si un nouveau livre était resté sur une étagère depuis 300 ans et que vous l’ouvriez maintenant pour la première fois. C'est-à-dire, et apparence devrait être le même et le papier devrait ressembler aux anciennes éditions.

Comment allez-vous vieillir le papier ?

Je pensais à une usine de moulage à la main dans les monts Pouchkine et je le ferai. Et pas seulement pour nous, mais aussi pour ceux qui travaillent sur des livres anciens.

Notre premier livre sort déjà, ce sont les décrets de Pierre I. Lomonossov est un petit projet distinct, mais encore une fois dans Book Heritage. Et il y a quelques moments forts que nous préparons. L'Académie des sciences de Russie et moi-même rédigeons un ouvrage de référence biographique sur Lomonossov, il y avait beaucoup de choses éparses sur lui, mais nous en réalisons un.

Pourquoi avez-vous choisi un nom aussi ambitieux « Lomonossov » ?

Et vous savez, quand j'ai commencé à réfléchir à ce nom, j'avais deux critères. Premièrement, il doit être clair pour tout le monde qu’il s’agit d’une activité éducative. Et deuxièmement, le nom doit sonner et s'écrire aussi bien en russe qu'en latin. Au bout de 20 secondes, LOMONOSOV est venu vers moi et je ne pouvais plus penser à rien. Et tout le monde me dit que le nom est bien.

Anatoly, essayez-vous en interne de changer quelque chose dans notre système éducatif ?

Je vais tenter ! Tout élément biologique, social, système technique peut être modifié de deux manières : soit en cassant la voiture elle-même (comme les Luddites - ils ont changé quelque chose), soit en y changeant quelque chose (j'appelle cette méthode la méthode de la rouille). Qui nous empêche de changer le champ de l’information, en profitant de l’ouverture de l’espace informationnel ?

Si vous jetez un grain, ce sera un point de croissance. Et aujourd'hui, il existe de nombreux points de ce type dans toute la Russie. Ce sont des enseignants et des parents réfléchis qui ont commencé à comprendre la nouvelle idéologie qui est née. nouvelle technologie, de nouvelles valeurs (nos valeurs ont changé, et la société a changé). Ils comprennent le défi de notre époque, c’est-à-dire qu’ils comprennent cet espace informatique modifié et comprennent qu’ils doivent se réorienter et agir en utilisant des méthodes différentes. Il existe de nombreux forums et sites où ils communiquent. Il est clair que chacun parle comme il peut parler et décrit l'image qu'il a en tête. Mais ces points de croissance existent, et ces enseignants et ces parents doivent être unis d’une manière ou d’une autre, principalement dans l’espace de l’information. Ensuite, le système va changer.

À votre avis, qui est désormais responsable de l’éducation d’un enfant ? École ou famille ?

Je vais faire un dessin que j’utilise lors de séminaires. Éduquer et inculquer des valeurs n’est pas enseigner les bonnes manières. Les parents en sont les premiers responsables. L'école inculque aussi des valeurs, mais elle est avant tout responsable du savoir. La famille et l’école se chevauchent dans une certaine mesure. Il arrive parfois que si le déclaré et le réel divergent dans une famille, l'enfant choisit un enseignant comme idéal. Mais les parents sont par définition responsables des valeurs. Et l'école est responsable du savoir. Et ils divergent de plus en plus.

Dans le message du Président à l'Assemblée fédérale, il a été question de la formation d'une nouvelle personne, c'est-à-dire que le Président a déclaré que nous devions former une nouvelle personne. Comment imaginez-vous cette nouvelle personne et que pensez-vous qu’il faut pour la façonner ?

Vous avez demandé comme Spinoza...

Nous devons répondre à l'appel du temps...

Mon observation. Les gens qui vont à l’école aujourd’hui sont déjà des gens nouveaux.

J'étais moi-même un dirigeant du Komsomol, membre du PCUS. Je suis également responsable de ce que nous avons aujourd'hui. Ainsi, trois générations se sont écoulées avant que la psychologie lumpen n'arrive dans notre pays. Et nous l’avons aujourd’hui, y compris au niveau gouvernemental. Combien de générations doivent s’écouler avant que cette psychologie lumpen soit remplacée par des valeurs normales ? je crois que dans systèmes modernes, lorsqu'il y a un espace d'information ouvert - deux. Le premier, ce sont nos enfants, le second, ce sont nos petits-enfants, eux-mêmes seront de nouvelles personnes. Cela ne fonctionnera pas plus tôt : même si nous nous asseyons sur la bouilloire, elle ne bouillira pas plus vite. Nous n’inculquerons pas à nos enfants des valeurs que nous n’avons pas nous-mêmes. Mais nos enfants sont différents. Ils nient notre dualisme ouvert et caché, lorsque nous disons une chose et en faisons une autre, à la fois dans la famille, à l'école et dans l'État. Par conséquent, si nous parlons d'une nouvelle personne, elle deviendra elle-même, elle naîtra elle-même. Vous n'avez rien à faire. Quand je dis que nous ne changerons rien, je veux dire que nous ne changerons rien d’en haut. Autrement dit, vous devez utiliser la méthode de la rouille.

Anatoly, comment te positionnes-tu ? Êtes-vous un homme d’affaires, économiste, éditeur, philanthrope ? Qui tu es?

Il y a deux ans, j'aurais dit que j'étais un homme d'affaires. Mais aujourd'hui... Patron - non. Bien qu'une personne travaillant dans l'éducation soit un philanthrope. Mais un mécène reste quelqu’un qui a donné et qui a vu à quel point le résultat était beau. Lorsque vous y participez vous-même et créez avec vos propres larmes, ce n’est probablement pas de la philanthropie, c’est une mission.

Alors tu es missionnaire ?

Probablement.

Interviewé par Lyudmila Sergienko

au magazine "Homme sans frontières"

Nous poursuivons le récit commencé dans le dernier numéro du journal, à propos d’une tournée de presse dans les sites majeurs de l’industrie touristique de la région.

Il a reçu la visite de journalistes des médias de Kalouga, dont des représentants de Vesti. Les lecteurs qui suivent notre histoire ont déjà pris connaissance de l'avancement de la construction de la deuxième étape du Musée de l'histoire de l'astronautique, nous portons aujourd'hui à votre attention des informations sur le déroulement du projet de préservation et de reconstruction du musée-domaine « Polotnyany Zavod » est en cours de mise en œuvre.

Ici, à Polotnyany, Pouchkine séjourna longtemps en 1830 et 1843. Et si cela ne s'était pas produit, il y aurait eu la même excitation autour de ce domaine, c'est difficile à dire, mais d'une manière ou d'une autre, c'est ce domaine, l'un des centaines de ceux de Kaluga qui sont inscrits au registre de l'État, qui il a été décidé de le remettre en état. Les experts disent que c'est le seul de la région qui soit bien conservé. Presque à partir de ruines, ils ont été restaurés et en 1999 ils ont ouvert leurs portes avec le statut de « Musée-domaine historique, culturel et naturel commémoratif « Polotnyany Zavod » - une branche du Département régional de Kalouga. musée d'histoire locale. Ils l'ont ouvert en le liant au bicentenaire du soleil de la poésie russe.

Exactement 15 ans se sont écoulés depuis cette époque et les projets des petites villes ordinaires - recréer un musée dans le domaine - ont pris des proportions incroyables. Il existe désormais une idée pour transformer le territoire en une réserve-musée régionale. Pourquoi pas? Le quartier est impressionnant, il y a des objets architecturaux, un parc, tout cela témoigne des possibilités de développement d'un centre touristique.

Et cela a un statut différent, des opportunités différentes et une responsabilité élevée», commente aux journalistes Anatoly Sekerin, chef de projet de l'hôtel Gontcharov House.

Anatoly Petrovich est l'un des personnages clés de ces projets, sinon le principal. Présentons-le : Anatoly Sekerin - consultant en affaires, financier, fondateur du centre culturel du livre Gutenberg. En 2005-2008, il organise le projet pédagogique « École demain" En 2008, il crée la maison d'édition Lomonossov. Organisateur et participant de la série projets caritatifs dans la réserve-musée Pouchkine "Mikhailovskoye", région de Pskov. Il est membre du conseil académique du musée-réserve, membre du conseil d'administration du monastère de la Sainte Dormition de Sviatogorsk (montagnes Pouchkine).

La personne est donc expérimentée et connaît le métier. Il a raconté aux journalistes l'histoire de son apparition à Polotnyany. C'était il y a trois ans, lorsque le gouvernement de Kalouga a décidé d'attirer des investissements privés pour restaurer les objets historiques de Polotnyany Zavod, dans le plein respect de l'obligation de conservation. a été fait gros travail, qui a abouti à la conclusion d'un accord de concession avec l'investisseur retenu.

Cela s'est produit le 27 août 2012. Il convient de noter qu'il s'agit du seul accord de concession en Russie concernant un site du patrimoine culturel. Il s'agit d'une forme de partenariat public-privé. Cela implique l'implication d'entreprises privées dans la gestion des biens de l'État et la fourniture de services à des conditions mutuellement avantageuses.

Le projet est le suivant », explique Sekerin. - Réaliser des hôtels dans le bâtiment de l'ancienne remise et dans le bâtiment du tissage (complètement en ruine). Hôtels selon la classification internationale - trois étoiles. Un bâtiment comptera 15 chambres et trois appartements, et l'autre 40 chambres. En 2008, nous avons ouvert à peu près le même hôtel à Mikhaïlovski et aujourd'hui, je peux affirmer avec certitude que c'est l'un des meilleurs hôtels de campagne de la région de Pskov.

Anatoly Petrovich a noté qu'à Mikhaïlovski, ils avaient construit à partir de zéro, mais qu'à Polotnyany, chaque étape devait être coordonnée avec le département chargé de la protection des monuments. Tout ici doit non seulement correspondre à l'air du temps, mais aussi être une copie exacte de ce qui s'est perdu au fil des années.

Aujourd'hui, construire un hôtel n'est pas un problème. Des dizaines de milliers d’entre eux sont construits chaque année dans le monde. Mais dans notre cas, il s’agit d’intégrer l’hôtel dans l’espace du musée. Selon notre idée, les intérieurs des couloirs et des halls seront décorés d'objets liés à l'histoire de la Fabrique de Linge.

Déjà décoré de la même façon ancienne maison marié, adapté pour le café littéraire "Gontcharov". Nous nous sommes efforcés de faire en sorte que les gens s'y sentent chez eux. Lorsque l'hôtel sera construit, il sera possible d'organiser des conférences, des forums et diverses rencontres de poètes et d'écrivains.

En regardant les environs du musée avec la façade délabrée derrière le bâtiment principal, l'étang fleuri, les ruines de vieux bâtiments, il est encore difficile d'imaginer ce qui se passera ici dans 2-3 ans. C’est exactement le montant alloué pour transformer le lieu. Mais l’essentiel est que l’équipe estime que le projet est réalisable et que l’entreprise est très prometteuse.

"Mes camarades et moi ne sommes pas seulement des investisseurs", déclare Anatoly Petrovich, "nous voulons que cet endroit corresponde à l'importance qu'il a dans l'histoire du pays. Cela devrait être une réserve-musée connue de toute la Russie ! Nous souhaitons, entre autres, relancer la marque ici » Sapin de Noël Gontcharovskaïa"à Nouvelle année Des gens du monde entier sont venus ici et assister à cet événement était aussi prestigieux que le sapin de Noël du Kremlin.

Les plans comprennent l'amélioration inévitable du parc immobilier, la renaissance du temple et la création d'un musée sur l'histoire de la fabrication du papier en Russie. "Polotnyany Zavod" deviendra un site test pour les partenariats public-privé sur les sites du patrimoine culturel. Et idéalement, cette expérience devrait également être utilisée sur des sites traditionnellement vénérés et visités par les touristes. territoires russes, comme Yasnaya Polyana, Melikhovo et bien d'autres.

Anatoly Sekerine :

Dans les années à venir, il sera nécessaire de créer ici des infrastructures de haute qualité que les touristes pourront utiliser. Il s'agit avant tout d'un hôtel trois étoiles, d'un café et d'un espace de conférence. Nous avons une expérience de ce genre : nous l'avons acquise en développant un autre site Pouchkine - Mikhaïlovskoïe, qui est aujourd'hui visité par jusqu'à 300 000 touristes par an, en grande partie parce que tous les objets mentionnés y existent déjà. Mais il y a 10 ans, à Mikhaïlovski, le même problème se posait.

Pavel KONOVALOV,
Vice-Ministre de la Culture et du Tourisme, Chef du Département du Développement Touristique :

La zone autour du musée de Polotnyany Zavod est en train d'être transformée et agrandie. Nous voulons nous assurer que les touristes ne s’intéressent pas seulement à la visite d’un musée. Notre tâche est d'encourager les gens à venir ici toute la journée, peut-être plus d'une, pour se familiariser avec d'autres sites touristiques. Par exemple, promenez-vous dans un magnifique parc anglais en empruntant des sentiers écologiques. Aujourd’hui, la promesse et le potentiel de ce lieu résident dans l’interactivité. Vacances, festivals, événements à thème dans un parc aménagé, tout cela doit être travaillé. Participation à la reconstruction de l'établissement affaire privée, nous obtenons de bons résultats : l’investisseur et l’État travaillent en équipe. Le partenariat public-privé fonctionne ici aussi efficacement que dans l'exemple du pôle touristique et récréatif Nikola-Lenivets.

L'automne est la période de l'année la plus inspirante pour jeunes artistes- de grands inventeurs, des créatifs !
Maison la créativité des enfants
30.10.2019