वाणी व्यक्ति की सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि है। ध्वनियों, शब्दों, भावों, अतिरिक्त इशारों और स्वर-शैली का उपयोग करके, आप अन्य लोगों के साथ संवाद कर सकते हैं। सही संचारइसे कुछ शर्तों, बातचीत के उद्देश्य, साथ ही सभी भाषाई साधनों (स्वर, शब्दावली, व्याकरण) के उपयोग को ध्यान में रखते हुए, स्वयं को सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता कहा जाता है। ध्वनि संस्कृतिभाषण में एक-दूसरे के साथ कुछ समानता होती है।

भाषण की ध्वनि संस्कृति क्या है?

वह हिस्सा है मौखिक संचारव्यक्ति। भाषण की ध्वनि संस्कृति शब्दों के मौखिक निर्माण को जोड़ती है। यह परत ध्वनियों के सही उच्चारण, अभिव्यक्ति, भाषण की गति और मात्रा, आवाज का समय, लय, ठहराव, तार्किक तनाव, भाषण मोटर और श्रवण तंत्र के सही कामकाज के साथ-साथ एक उपयुक्त भाषण वातावरण की उपस्थिति के लिए जिम्मेदार है। .

भाषण की एक अच्छी संस्कृति का पोषण पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण कौशल के समय पर और तेजी से विकास में योगदान देता है। भाषण विकास के दौरान, भाषण चिकित्सक एक साथ शब्दावली और व्याकरणिक रूप से सुसंगत भाषण विकसित करते हैं। कक्षाएं बच्चों को उच्चारण के दौरान उनकी सांसों की निगरानी करने, उसकी स्पष्टता को ठीक करने और इत्मीनान से और सही स्वर-शैली में आवाज नियंत्रण कौशल विकसित करने में मदद करती हैं।

भाषण की सुदृढ़ संस्कृति कैसे विकसित करें?

गठन सही भाषणएक बच्चे में न केवल ध्वनियों के सही उच्चारण के कौशल को विकसित करना होता है, जिसे भाषण चिकित्सक निपटाते हैं, बल्कि विभिन्न प्रकार के समाधान भी करते हैं महत्वपूर्ण कार्य. में KINDERGARTENअनुभवी शिक्षक बच्चों के साथ काम करते हैं। एक नियम के रूप में, वे निम्नलिखित क्षेत्रों में बच्चे के भाषण की ध्वनि संस्कृति विकसित करते हैं:

• सही ध्वनि उच्चारण विकसित करें।
• वे रूसी भाषा के भाषाई मानदंडों के अनुरूप शब्दों के उच्चारण में स्पष्टता और सटीकता पैदा करते हैं।
• अध्ययन की प्रक्रिया में, वे उच्चारण के दौरान मध्यम भाषण गति और सही श्वास विकसित करते हैं।
• ध्वनियों और शब्दों का अन्तर्राष्ट्रीय स्तर पर सही उच्चारण विकसित करें।
• बच्चों में श्रवण संबंधी ध्यान विकसित करें।

भाषण की ध्वनि संस्कृति और इसका कार्यान्वयन दो दिशाओं में किया जाता है: विभिन्न धारणाओं (लय, गति, स्वर, शक्ति, गति) और भाषण मोटर तंत्र के विकास के साथ। बच्चे की भाषण संस्कृति को विकसित करने के लिए, शिक्षक निम्नलिखित प्रकार के कार्य चुनते हैं:

• स्वतंत्र गतिविधियाँ जहाँ बच्चे एक दूसरे के साथ संवाद करते हैं।
• पूर्वस्कूली संस्थानों के विशेषज्ञों के साथ कक्षाएं।
• खेल और व्यायाम के रूप में कार्य करें।
• संगीत की शिक्षा.

भाषण की ध्वनि संस्कृति का विकास पूर्वस्कूली संस्थाएँन केवल विशेष कक्षाओं में, बल्कि सैर और सुबह के भाषण अभ्यास के दौरान भी जारी रहता है। शिक्षक ओनोमेटोपोइक शब्दों, कविताओं, टंग ट्विस्टर्स, दृश्य सामग्री, कार्टून, प्रस्तुतियों और बहुत कुछ का उपयोग करते हैं।

एक बच्चे में ध्वनि भाषण के गठन की उम्र

अपने बच्चे के साथ उस उम्र में काम करना शुरू करना सबसे अच्छा है जब वह सक्रिय रूप से बात करना और शब्दों को दोहराना शुरू कर देता है। वाणी की ध्वनि संस्कृति का निर्माण होता है महत्वपूर्ण चरणयह महत्वपूर्ण है कि इस क्षण को न चूकें और किंडरगार्टन शिक्षकों के साथ मिलकर बच्चे को सही ध्वनि उच्चारण के विज्ञान को समझने में मदद करें।

जैविक श्रवण

जन्म से ही व्यक्ति में ध्वनि कंपन को अलग करने की क्षमता होती है - इसे जैविक श्रवण या धारणा कहा जाता है। मनुष्यों में, बाहरी कान, कर्णपटह, श्रवण अस्थि-पंजर और आंतरिक कान का उपयोग करके ध्वनियों का पता लगाया जाता है। ध्वनि कंपन तंत्रिका अंत को उत्तेजित करते हैं और मस्तिष्क तक सूचना पहुंचाते हैं। श्रवण ध्यान किसी व्यक्ति की अवधारणात्मक क्षमताओं की एक विशेष विशेषता है जो ध्वनियों, गतिविधियों या वस्तुओं पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करती है। उदाहरण के लिए, जब कोई बच्चा अपना ध्यान किसी उत्तेजना पर केंद्रित करता है, तो उसे ध्वनि संवेदनाओं की स्पष्टता प्राप्त होती है। यदि बच्चों में श्रवण संबंधी धारणा ख़राब होती है, तो इससे ध्यान और जिज्ञासा में कमी आती है। बच्चा अक्सर रोता है, आवाज़ों और बाहरी उत्तेजनाओं से कांपता है।

सही स्पीच थेरेपिस्ट कैसे चुनें?

एक अच्छा विशेषज्ञ ढूँढना कोई आसान काम नहीं है। खासकर अगर बच्चे को बोलने में गंभीर समस्या हो। स्पीच थेरेपिस्ट चुनते समय निम्नलिखित बातों पर विचार करें:

• किसी स्पीच थेरेपिस्ट से योग्यता और अनुभव के बारे में पूछें। पोर्टफोलियो का अन्वेषण करें.
• अपने स्पीच थेरेपिस्ट से पूछें कि क्या उसने किसी विशिष्ट समस्या का समाधान किया है।
• कक्षाओं की संख्या और लागत का पता लगाएं।
• यह समझने की कोशिश करें कि क्या व्यक्ति सहज है और क्या बच्चा स्पीच थेरेपिस्ट के आसपास रहने में सहज है।
• सकारात्मक परिणाम की गारंटी कितनी अधिक है?

याद रखें कि स्पीच थेरेपिस्ट के साथ कक्षाओं की ऊंची कीमत उच्च गुणवत्ता वाले काम की गारंटी नहीं देती है।

ध्वनि

भाषण की ध्वनि संस्कृति पर पाठ का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों को स्पष्ट और सही ढंग से बोलना सिखाना है। साँस छोड़ते समय "उ" ध्वनि का उच्चारण सुचारु रूप से और लंबे समय तक करना सिखाया जाता है। शिक्षक यह सुनिश्चित करते हैं कि बच्चे इसका उच्चारण अलग-अलग मात्रा और स्वर में करें। ध्वनि प्रशिक्षण कक्षाएं खेल और विशेष अभ्यासों का रूप लेती हैं जो आपको ध्वनि "यू" का सही उच्चारण करना सीखने में मदद करती हैं। व्यायाम - अपने होठों को पाइप की तरह मोड़कर आगे की ओर खींचने से उच्चारण के लिए उच्चारण तैयार होता है। इसके अलावा, शिक्षक बच्चों के साथ गाने गाते हैं, ध्वनियों का सामूहिक दोहराव करते हैं और भी बहुत कुछ करते हैं।

ध्वनि "z"। इसका विकास खेल एवं गीतों के रूप में भी होता है। इसका अध्ययन तब किया जाता है जब प्रीस्कूलर ध्वनि "एस" से निपटना सीख जाते हैं। इसके अध्ययन की ख़ासियत यह है कि, अभिव्यक्ति के अलावा, कार्य में स्वर रज्जु भी शामिल हैं। आमतौर पर, ध्वनि "z" के लिए दर्पण के सामने प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। काम करते समय, शिक्षक बच्चों के साथ जीभ घुमाकर उच्चारण करता है और वाक्य बनाता है। ध्वनि संस्कृति के विकास का ध्वन्यात्मक श्रवण से गहरा संबंध है।

प्रीस्कूलर में ध्वनि भाषण की शिक्षा

भाषण की ध्वनि संस्कृति में बच्चे की बातचीत के दौरान सही उच्चारण, ध्वनि उच्चारण, स्वर, गति, हावभाव, चेहरे के भाव, बोलने का लहजा, मुद्रा और मोटर कौशल शामिल हैं। यदि आप व्यवस्थित रूप से ध्वनियों का उच्चारण सिखाते हैं, तो भविष्य में प्रीस्कूलर के लिए सीखना आसान हो जाएगा। इसीलिए शिक्षा पद्धति में शिक्षक द्वारा निम्नलिखित कार्यों को हल करना शामिल है:

• ध्वनि उच्चारण के दौरान जीभ और होठों की गतिशीलता का विकास।
• निचले जबड़े को वांछित स्थिति में बनाए रखने की क्षमता का निर्माण।
• बोलते समय सांस लेने पर ध्यान दें।

एक नियम के रूप में, यदि पूर्वस्कूली बच्चों को समय पर शिक्षा दी जाती है तो वे बिना किसी प्रयास के ध्वनि भाषण में महारत हासिल कर लेते हैं। इस अवधि के दौरान, बच्चे अनुकरणात्मक पद्धति का उपयोग करके शब्द और ध्वनियाँ उधार लेते हैं। आख़िरकार, ध्वन्यात्मक श्रवण अंतर्निहित है कम उम्र. यह महत्वपूर्ण है कि इस क्षण को न चूकें और बच्चे के विकास को सही दिशा में निर्देशित करें।

माध्यमिक समूह प्रशिक्षण

प्रीस्कूलर (उम्र 4 से 5 वर्ष) के मध्य समूह में भाषण की ध्वनि संस्कृति में भाषण सुनना और सांस लेना शामिल है, जो भाषण के उद्भव की शुरुआत है। इस समूह में शिक्षा उस ज्ञान को ध्यान में रखकर शुरू होती है जो पहले अर्जित किया गया था। शिक्षक का प्राथमिक कार्य बच्चों को रूसी भाषा की ध्वनियों का स्पष्ट और सही उच्चारण करना सिखाना है। विशेषज्ञ भुगतान करता है विशेष ध्यानफुसफुसाहट और सीटी की आवाज, वाक्यांशों का सही उच्चारण करना सिखाती है कठिन शब्दों, स्वर-शैली अभिव्यंजना का कौशल बनाता है। इसके अलावा, स्पीच थेरेपिस्ट बच्चों को शिक्षित करता है उच्च स्तरवाक् श्रवण का विकास, जो उन्हें स्वतंत्र रूप से अपनी आवाज़ के स्वर को बदलने, वाक्यों में शब्दों को स्वर के साथ उजागर करने में मदद करेगा। मध्य समूह में भाषण की ध्वनि संस्कृति का उद्देश्य भाषण श्वास, ध्वन्यात्मक धारणा, स्वर और कलात्मक तंत्र का विकास भी है।

वरिष्ठ समूह में प्रशिक्षण

पुराने समूह (आयु 6-7 वर्ष) में भाषण की ध्वनि संस्कृति पहले से अर्जित कौशल को विकसित करना जारी रखती है। शिक्षक बच्चे के कलात्मक तंत्र के विकास में सुधार करने, विभिन्न अभ्यासों की मदद से ध्वनियों के उच्चारण की निगरानी करने, ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करने, किसी शब्द में ध्वनि स्थानों की पहचान करने का तरीका सिखाने और भाषण के स्वर और गति का सही ढंग से उपयोग करने का प्रयास करते हैं। भाषण चिकित्सक ध्वनि उच्चारण की कमियों को भी दूर करते हैं, अर्जित कौशल में सुधार करते हैं और अपनी मूल भाषा में शब्दों के सही साहित्यिक उच्चारण के उदाहरणों का अध्ययन करते हैं। वरिष्ठ समूह में भाषण की ध्वनि संस्कृति से बच्चों में अच्छी ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित होनी चाहिए, उन्हें शब्दों, वाक्यों और छोटे पाठों को पढ़ना, शब्दों के बीच के अंतर को समझना, स्वतंत्र रूप से वाक्यों की रचना करना और वरिष्ठ समूह में प्रशिक्षण पूरा करना सिखाना चाहिए। स्वरों और व्यंजनों, ध्वनियों, उनके पदनामों के बीच अंतर करने में सक्षम। एक नियम के रूप में, शिक्षक प्रीस्कूलरों को प्रारंभिक चरण के लिए तैयार करते हैं, जो स्कूल में प्रवेश करने से पहले शुरू होता है।

उपदेशात्मक खेल क्या है?

किंडरगार्टन में उपदेशात्मक खेल शैक्षिक गतिविधियाँ हैं जो प्रीस्कूलरों को रोमांचक खेलों के माध्यम से नया ज्ञान प्राप्त करने में मदद करती हैं। वे नियमों, एक स्पष्ट संरचना और एक मूल्यांकन प्रणाली की उपस्थिति से प्रतिष्ठित हैं। शिक्षक द्वारा निर्धारित कई समस्याओं का समाधान करें। एक पूरी तकनीक है जो आपको इस रूप में बच्चे की ध्वन्यात्मक सुनवाई विकसित करने की अनुमति देती है। उपदेशात्मक पद्धति से धीरे-धीरे रूसी भाषा की ध्वनियों का सही उच्चारण और सुनने की क्षमता विकसित होती है। सभी खेलों में कुछ निश्चित कार्य होते हैं, जो आवश्यक शब्द के आरंभ, मध्य और अंत में ध्वनियों को उजागर करने तक सीमित होते हैं। उदाहरण के लिए, गेम "साउंड हाइड एंड सीक" छह साल से कम उम्र के बच्चों के लिए है। यह एक समूह के लिए एक स्वतंत्र खेल है, जिसकी देखरेख एक शिक्षक करता है। खेल का लक्ष्य ध्यान और ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना है। एक गेंद का उपयोग सहायक वस्तु के रूप में किया जाता है। प्रस्तुतकर्ता को एक ऐसे शब्द के बारे में सोचना होगा जिसकी एक निश्चित ध्वनि हो, उदाहरण के लिए "z"। फिर वह यह कहते हुए बारी-बारी से लोगों की ओर गेंद फेंकता है अलग-अलग शब्द, जिसमें यह ध्वनि मौजूद है। बच्चों का कार्य वांछित ध्वनि के शब्दों के साथ गेंद को पकड़ना है, और शेष "शब्दों" को हरा देना है।

ध्वनि भाषण के विकास में क्या समस्याएँ मौजूद हैं?

आधुनिक बच्चे अक्सर ध्वनि उच्चारण और भाषण के निर्माण में समस्याओं से पीड़ित होते हैं। इसका कारण कंप्यूटरीकरण और साथियों और अभिभावकों के साथ संवाद की कमी है। अक्सर माता-पिता बच्चे को उसके अपने उपकरणों के साथ-साथ खिलौनों, टीवी और गैजेट्स पर भी छोड़ देते हैं। विशेषज्ञ बच्चों के साथ किताबें पढ़ने, कविताएँ सीखने, तुकबंदी गिनने और जीभ घुमाने की सलाह देते हैं। भाषण की ध्वनि संस्कृति का निर्माण उंगलियों के ठीक मोटर कौशल के विकास से जुड़ा है। बच्चे को सीखने में आकर्षित करने और शामिल करने के लिए, बच्चे को क्यूब्स से घर बनाने, मोज़ेक और रंगीन पिरामिड को इकट्ठा करने के लिए जितनी बार संभव हो कार्य देना आवश्यक है। एक बच्चे में लगातार ध्वनि भाषण विकसित करना आवश्यक है। किंडरगार्टन में, खेल के दौरान, पार्क में टहलना। अपने बच्चे से बात करें, दिलचस्प विवरणों पर ध्यान दें, उदाहरण के लिए, पत्तियों और पौधों का रंग, पक्षियों को गिनें, फूलों को देखें। बिना संकलित दृष्टिकोणसही ढंग से दिए गए भाषण का निर्माण असंभव है। इसमें माता-पिता और प्रीस्कूल शिक्षक दोनों को शामिल किया जाना चाहिए।

स्कोर 1 स्कोर 2 स्कोर 3 स्कोर 4 स्कोर 5

अंदाज़ा लगाओ किसकी आवाज़ है

लक्ष्य:

खेल की प्रगति: शिक्षक, जानवरों की आवाज़ की नकल करते हुए, यानी विभिन्न ध्वनि संयोजनों का उच्चारण करते हुए, बच्चों को यह अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करते हैं कि इस तरह कौन चिल्लाता है। जब बच्चे अनुमान लगाते हैं और जानवर का सही नाम बताते हैं, तो वह उनसे यह निर्धारित करने के लिए कहता है कि यह बड़ा है या छोटा। उदाहरण के लिए, शिक्षक ज़ोर से कहता है योग्यता-Qua योग्यता के रूप मेंऔर पूछता है: "यह कौन है?" बच्चे: "मेंढक।" फिर वयस्क उसी ध्वनि संयोजन का चुपचाप उच्चारण करता है। "यह कौन है?" वह पूछता है. बच्चे: "यह एक मेंढक है।" - "तुम्हें कैसे पता चला कि यह एक मेंढक है?" बच्चे: "छोटा मेंढक चुपचाप टर्र-टर्र करता है, और मेंढक जोर-जोर से टर्र-टर्र करता है।"

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि सभी बच्चे ध्यान से सुनें और प्रश्नों का सही उत्तर दें।

एक खिलौना लो

लक्ष्य: बच्चों में श्रवण संबंधी ध्यान विकसित करना, उन्हें बहुअक्षर शब्दों को जोर से और फुसफुसाहट में स्पष्ट रूप से उच्चारण करना सिखाना, समान ध्वनि वाले शब्दों को अलग करना, तनाव को सही ढंग से रखना सिखाना

दृश्य सामग्री . खिलौने या वस्तुएं जिनके नाम में 3-4 अक्षर होते हैं: मगरमच्छ, पिनोचियो, चेबुरश्का, थम्बेलिना, आदि।

खेल की प्रगति: बच्चे एक मेज के सामने अर्धवृत्त में बैठते हैं जिस पर खिलौने रखे होते हैं। शिक्षक फुसफुसाहट में मेज पर पड़ी वस्तुओं में से एक का नाम अपने बगल में बैठे बच्चे को बताता है, जिसे अपने पड़ोसी को भी फुसफुसाहट में उसका नाम बताना चाहिए। शब्द श्रृंखला के माध्यम से प्रसारित होता है। जिस बच्चे ने आखिरी बार शब्द सुना वह उठता है, मेज के पास जाता है, दी गई वस्तु को देखता है और उसे जोर से बुलाता है।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि सभी बच्चे फुसफुसाहट में शब्दों का उच्चारण करते हुए उनका उच्चारण पर्याप्त रूप से स्पष्ट रूप से करें।

ध्यान से

लक्ष्य: बच्चों में श्रवण संबंधी ध्यान विकसित करना, उन्हें बहुअक्षर शब्दों को जोर से और फुसफुसाहट में स्पष्ट रूप से उच्चारण करना सिखाना, समान ध्वनि वाले शब्दों को अलग करना, तनाव को सही ढंग से रखना सिखाना

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों से पूछता है कि क्या वे कार चला सकते हैं, फिर वह उनसे सूची बनाने के लिए कहता है कि वे और क्या चला सकते हैं। बच्चों की सूची: "बस, ट्रॉलीबस, ट्राम से," आदि।

इसके बाद, शिक्षक कहानी पढ़ते हैं और बच्चों को वाहनों के नाम सुनकर ताली बजाने के लिए आमंत्रित करते हैं:

“रविवार को, कोस्त्या और स्वेता अपनी दादी के घर एकत्र हुए। वे अन्दर बैठ गये trolleybusऔर स्टेशन चला गया. स्वेता और कोस्त्या खिड़की के पास बैठ गए और दिलचस्पी से देखा कि उनके आसपास क्या हो रहा था। मैं उनके पास से चला गया कार।स्टॉप पर मैं उनसे आगे निकल गया बस।बच्चों के पार्क में लड़के सवार हुए साइकिलेंस्टेशन पर मेरी माँ ने टिकट खरीदे। जल्द ही आ गया इलेक्ट्रिक ट्रेन,और वे गाड़ी में चढ़ गये। उनकी दादी उनसे दचा में मिलीं।

गलती ढूंढो

लक्ष्य: बच्चों में श्रवण संबंधी ध्यान विकसित करना, उन्हें बहुअक्षर शब्दों को जोर से और फुसफुसाहट में स्पष्ट रूप से उच्चारण करना सिखाना, समान ध्वनि वाले शब्दों को अलग करना, तनाव को सही ढंग से रखना सिखाना

दृश्य सामग्री . खिलौने: बकरी, गाय, कुत्ता, मुर्गी, घोड़ा, हाथी, आदि।

खेल की प्रगति: शिक्षक खिलौना दिखाता है और स्पष्ट रूप से गलत क्रिया का नाम बताता है जो यह जानवर कथित तौर पर करता है। बच्चों को उत्तर देना होगा कि यह सही है या नहीं, और फिर उन कार्यों की सूची बनाएं जो यह जानवर वास्तव में कर सकता है। उदाहरण के लिए, शिक्षक कहता है: “बकरी पढ़ रही है। क्या बकरी पढ़ सकती है? बच्चे उत्तर देते हैं: "नहीं!" - "बकरी क्या कर सकती है?" - शिक्षक फिर पूछता है और खिलौना दिखाता है। बच्चों की सूची: चलो, बोहार मान लो, घास तोड़ दो।फिर बच्चों को निम्नलिखित और समान वाक्यांशों की पेशकश की जा सकती है: गाय भौंकती है, कुत्ताका गाता है, मुर्गी म्याऊं-म्याऊं करती है, घोड़ा चीखता है, हाथी उड़ता हैआदि.. शिक्षक सुनिश्चित करते हैं कि बच्चे ध्यान से सुनें, जानवरों द्वारा किए जाने वाले कार्यों के सही नाम बताएं और शब्दों का स्पष्ट और शुद्ध उच्चारण करें।

गुप्त

लक्ष्य: बच्चों में श्रवण संबंधी ध्यान विकसित करना, उन्हें बहुअक्षर शब्दों को जोर से और फुसफुसाहट में स्पष्ट रूप से उच्चारण करना सिखाना, समान ध्वनि वाले शब्दों को अलग करना, तनाव को सही ढंग से रखना सिखाना

खेल की प्रगति: शिक्षक फुसफुसाहट में शब्दों का उच्चारण करता है और बच्चों को उन्हें उसी तरह से दोहराने के लिए आमंत्रित करता है: बिल्ली— पैर, मिज— चम्मच, सुखाना— कान, मक्खियाँ— मग, भालू— माउस, शंकु— किताबें, महल— महल, शराब पीना— पिया, मग— मग, प्रिय— महँगा।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि सभी बच्चे ध्यान से सुनें, शब्दों का उच्चारण केवल फुसफुसाहट में, स्पष्ट और स्पष्ट रूप से, वयस्कों द्वारा सुझाए गए क्रम में करें। उत्तर के लिए बच्चों को व्यक्तिगत रूप से बुलाने की अनुशंसा की जाती है।

सही ढंग से दोहराएँ

लक्ष्य : बच्चों में श्रवण संबंधी ध्यान विकसित करना, उन्हें बहुअक्षर शब्दों को जोर से और फुसफुसाहट में स्पष्ट रूप से उच्चारण करना सिखाना, समान ध्वनि वाले शब्दों को अलग करना, तनाव को सही ढंग से रखना सिखाना

खेल की प्रगति: उदाहरण के लिए, शिक्षक शब्द को बुलाता है मछलीघर,और कई बच्चों को इसे जल्दी और स्पष्ट रूप से दोहराने के लिए आमंत्रित करता है। अनुशंसित शब्द: ट्रॉलीबस, साइकिल, टीवी, क्षेत्र-मोमेट, नाश्ता किया, मक्काआदि। यदि बच्चा शब्दों को गलत तरीके से दोहराता है या उत्तर देने में देरी करता है, तो उसे यह शब्द धीमी गति से कहना चाहिए (स्वरों को फैलाते हुए, प्रत्येक व्यंजन ध्वनि का स्पष्ट उच्चारण करते हुए)।

आपको उन बच्चों को बुलाना चाहिए जो स्पष्ट रूप से नहीं बोलते हैं, और अभ्यास के लिए उन शब्दों का चयन करें जिनमें बच्चे अक्सर गलतियाँ करते हैं।

मेरी तरह दोहराएँ

लक्ष्य: बच्चों में श्रवण संबंधी ध्यान विकसित करना, उन्हें बहुअक्षर शब्दों को जोर से और फुसफुसाहट में स्पष्ट रूप से उच्चारण करना सिखाना, समान ध्वनि वाले शब्दों को अलग करना, तनाव को सही ढंग से रखना सिखाना

खेल की प्रगति: शिक्षक शब्द का उच्चारण करता है और जिस बच्चे को वह बुलाता है उसे उसी तरह से दोहराने के लिए आमंत्रित करता है (जोर से, चुपचाप या फुसफुसाते हुए)।

वह यह सुनिश्चित करते हैं कि बच्चे कार्य को सटीकता से पूरा करें। अभ्यास के लिए, ऐसे शब्दों का चयन किया जाता है जिनमें बच्चे गलत तरीके से तनाव डाल सकते हैं, या ऐसे शब्द जो ध्वनियों के कुछ समूह (उदाहरण के लिए, हिसिंग) से संतृप्त होते हैं।

चलो कार में घूमने चलते हैं

लक्ष्य: .

दृश्य सामग्री . ऐसे खिलौने जिनके नाम में ध्वनि होती है साथ(ओं): हाथी, कुत्ता, लोमड़ी, सुअर, हंस, साथ ही अन्य खिलौने: भालू, मगरमच्छ, गुड़िया, कार, आदि।

खेल की प्रगति: शिक्षक एक खिलौना दिखाता है और कई बच्चों से उसका नाम बताने को कहता है, फिर वह स्वयं उसका नाम बताता है और बच्चों को ध्यान से सुनने और यदि कोई है तो बताने के लिए आमंत्रित करता है। इस शब्दआवाज़ साथ("पानी का गीत"). जिस बच्चे ने सही उत्तर दिया यह प्रश्न, शिक्षक मेज के चारों ओर एक कार में खिलौने की सवारी करने की पेशकश करता है।

साथ(ओं) शब्दों में, किसी दिए गए [शब्द में ध्वनि] की उपस्थिति कान द्वारा निर्धारित की जाती है; शिक्षक को अपनी आवाज से ध्वनि पर जोर देते हुए शब्दों का उच्चारण खींचकर करना चाहिए साथ(एसएसएसएल)।

किसी शब्द को हाइलाइट करें

लक्ष्य: शब्दों में कुछ ध्वनियों के बच्चों के सही उच्चारण को समेकित करना, उन्हें शब्दों के समूह से, भाषण धारा से दी गई ध्वनि के साथ शब्दों की पहचान करना सिखाना (ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना)

खेल की प्रगति: शिक्षक शब्दों का उच्चारण करता है और बच्चों को उन शब्दों को सुनने पर ताली बजाने के लिए आमंत्रित करता है जिनमें z ध्वनि होती है ("मच्छर गीत")। अनुशंसित शब्द: बन्नी, चूहा, बिल्ली, महल, छाता, बकरी, कार, किताब,कॉल करें, आदि। उत्तर समूह या व्यक्तिगत हो सकते हैं।

शिक्षक को शब्दों का उच्चारण धीरे-धीरे करना चाहिए (यदि बच्चे तैयार नहीं हैं, तो शब्दों में ध्वनि з पर आवाज के साथ जोर देना चाहिए: छाता), प्रत्येक शब्द के बाद एक छोटा विराम लें ताकि बच्चों को सोचने का अवसर मिले। उन्हें यह सुनिश्चित करना होगा कि सभी बच्चे खेल में सक्रिय भाग लें। व्यक्तिगत उत्तरों के लिए, उन बच्चों को कॉल करने की अनुशंसा की जाती है जिनकी ध्वन्यात्मक सुनवाई पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुई है, साथ ही जो इस ध्वनि का गलत उच्चारण करते हैं।

नाम बताएं और अनुमान लगाएं

लक्ष्य: शब्दों में कुछ ध्वनियों के बच्चों के सही उच्चारण को समेकित करना, उन्हें शब्दों के समूह से, भाषण धारा से दी गई ध्वनि के साथ शब्दों की पहचान करना सिखाना (ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना)

दृश्य सामग्री. फ़लानेलोग्राफ़; ऐसी वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र जिनके नाम में ध्वनि з (зь) है, साथ ही з ​​के बिना युग्मित वस्तुएं भी हैं,

उदाहरण के लिए: बन्नी, बिल्ली, ताला - चाबी, बकरी - गाय, फूलदान - डिकैन्टर..

खेल की प्रगति: शिक्षक फ़्लानेलग्राफ़ पर युग्मित कार्ड प्रदर्शित करते हैं और बच्चों से यह कहने के लिए कहते हैं कि उन पर क्या दर्शाया गया है। फिर वह उन्हें केवल चित्रों में खींची गई वस्तुओं और उन जानवरों के नाम रखने के लिए आमंत्रित करता है जिनके नाम में ध्वनि होती है ("मच्छर गीत")। यदि बच्चे गलतियाँ करते हैं, तो शिक्षक स्वयं युग्मित शब्दों का उच्चारण करते हैं, उनकी आवाज़ में z पर जोर देते हैं (उदाहरण के लिए, ज़ायका एक बिल्ली है), और बच्चों से पूछते हैं कि वे किस शब्द में ध्वनि z सुनते हैं।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि सभी बच्चे з (зь) ध्वनि का सही उच्चारण करें और इस ध्वनि वाले शब्दों की पहचान करने में सक्षम हों

बैग में क्या है?

लक्ष्य: शब्दों में कुछ ध्वनियों के बच्चों के सही उच्चारण को समेकित करना, उन्हें शब्दों के समूह से, भाषण धारा से दी गई ध्वनि के साथ शब्दों की पहचान करना सिखाना (ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना)

दृश्य सामग्री . थैली; खिलौने और वस्तुएँ जिनके नाम में ध्वनि t है: मुर्गी, मुर्गी, भेड़, खरगोश, तश्तरी, बटन, साथ ही अन्य खिलौने: मणि ना, घन, गेंद, गेंद, आदि।

खेल की प्रगति: शिक्षक कहते हैं कि उनके पास एक बैग (शो) है जिसमें कई दिलचस्प चीजें हैं। “मैं जिसके पास भी जाऊं,” वह आगे कहता है, “वह इस थैले में से एक खिलौना निकाले, उसका नाम बताए और सभी बच्चों को दिखाए! बुलाया गया बच्चा कार्य पूरा करता है। फिर शिक्षक उससे खिलौना लेता है और कई बच्चों से दोबारा यह कहने के लिए कहता है कि इसे क्या कहा जाता है, फिर वह खुद खिलौने का नाम बताता है और उनसे यह सुनने के लिए कहता है कि क्या इस नाम में टीएस ("टिटमाउस गीत") की ध्वनि है।

जब सभी वस्तुएं बैग से बाहर निकाल ली जाती हैं, तो शिक्षक केवल उन वस्तुओं को मेज पर छोड़ देता है जिनके नाम में ध्वनि टी (मुर्गी, मुर्गी, भेड़, खरगोश, तश्तरी, बटन) होती है, और बच्चों को उन्हें सूचीबद्ध करने के लिए आमंत्रित करता है।

शिक्षक को स्पष्ट रूप से शब्दों का उच्चारण करना चाहिए, उदाहरण के लिए, ध्वनि टीएस पर जोर देना चाहिए। खिलौने चुनते समय, आपको यह सुनिश्चित करने की ज़रूरत है कि उनमें से नाम में एस ध्वनि वाली कोई वस्तु नहीं है, जो बच्चों को भ्रमित कर सकती है। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे c वाले शब्दों का सही नाम रखें और इस ध्वनि का शब्दों में स्पष्ट उच्चारण करें।

कहाँ है?

लक्ष्य : बच्चों को शब्दों में कुछ ध्वनियों के सही उच्चारण को सुदृढ़ करने के लिए, उन्हें शब्दों के समूह से, भाषण धारा से दी गई ध्वनि के साथ शब्दों की पहचान करना सिखाएं (ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करने के लिए)

दृश्य सामग्री . ब्रेड का कटोरा, चीनी का कटोरा, साबुन का कटोरा, सलाद का कटोरा, कैंडी का कटोरा, इंकवेल।

खेल की प्रगति: शिक्षक वस्तु का नाम बताता है और बच्चों को उत्तर देने के लिए आमंत्रित करता है कि वे इसे कहाँ रख सकते हैं। उदाहरण के लिए, वह कहता है: "माँ दुकान से रोटी लाई और रख दी... कहाँ?" - "ब्रेड बिन के लिए।" "और अब," शिक्षक कहते हैं, "मैं पूछूंगा, और आप उत्तर देंगे, आप वस्तुओं को कहां रख सकते हैं।"

शिक्षक:

माशा ने चीनी डाली... कहाँ?

चीनी के कटोरे में.

वोवा ने हाथ धोकर डाल दिया

साबुन... कहाँ?

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि सभी बच्चे शब्दों में टी ध्वनि का सही उच्चारण करें। शब्दों के निर्माण पर ध्यान देता है।

हमारे नाम

लक्ष्य: शब्दों में कुछ ध्वनियों के बच्चों के सही उच्चारण को समेकित करना, उन्हें शब्दों के समूह से, भाषण धारा से दी गई ध्वनि के साथ शब्दों की पहचान करना सिखाना (ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना)

दृश्य सामग्री . गुड़िया।

खेल की प्रगति: शिक्षक एक नई गुड़िया दिखाता है और बच्चों को उसका नाम रखने के लिए आमंत्रित करता है ताकि उसके नाम में ध्वनि श ("हंस गीत") सुनाई दे। यदि बच्चे स्वयं नाम नहीं चुन सकते हैं, तो वयस्क गुड़िया को माशा कहने का सुझाव देते हैं। नाम को दोहराते हुए, वह अपनी आवाज में ध्वनि श पर जोर देता है: "मश्श्शा, मश्श्शेंका।"

फिर शिक्षक बच्चों से यह बताने के लिए कहते हैं कि वे और कौन से नाम जानते हैं, जहाँ श ध्वनि सुनाई देती है। बच्चे पुकारते हैं: "शू-रा, दशा, लेशा, नताशा, माशा," आदि। यदि उन्हें यह मुश्किल लगता है, तो शिक्षक उनमें से कुछ को अपना नाम कहने और सुनने के लिए आमंत्रित करते हैं कि क्या इसमें "हंस गीत" है या नहीं। यदि बच्चा गलत है, तो शिक्षक उसका नाम दोहराता है, उसकी आवाज़ में ध्वनि पर जोर देता है और सभी बच्चों को उत्तर देने के लिए आमंत्रित करता है: "क्या मिशा नाम में कोई "हंस गीत" है या नहीं?"

यह कौन है?

लक्ष्य: शब्दों में कुछ ध्वनियों के बच्चों के सही उच्चारण को समेकित करना, उन्हें शब्दों के समूह से, भाषण धारा से दी गई ध्वनि के साथ शब्दों की पहचान करना सिखाना (ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना)

दृश्य सामग्री . निम्नलिखित जानवरों को दर्शाने वाले खिलौने या चित्र: मुर्गा, सुअर, गौरैया, बत्तख, बिल्ली, हाथी।

खेल की प्रगति: शिक्षक पूछता है कि कौन सा जानवर पैदा करता है; ऐसी कार्रवाई. बच्चे उत्तर देते हैं, शिक्षक एक खिलौना या चित्र दिखाता है, और फिर बच्चों से संबंधित ओनोमेटोपोइया को पुन: प्रस्तुत करने के लिए कहता है।

इसके बाद, शिक्षक बच्चों को ध्वनि अनुकरण द्वारा जानवर की पहचान करने और यह बताने के लिए आमंत्रित करते हैं कि जब वह इस तरह चिल्लाता है तो वह क्या करता है।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे ध्वनि का सही उच्चारण करें आर(आरवाई) ओनोमेटोपोइया में, जानवरों द्वारा किए गए कार्यों को स्पष्ट रूप से नामित किया, शिक्षक की बात ध्यान से सुनी।

आदेश दो

लक्ष्य: शब्दों में कुछ ध्वनियों के बच्चों के सही उच्चारण को समेकित करना, उन्हें शब्दों के समूह से, भाषण धारा से दी गई ध्वनि के साथ शब्दों की पहचान करना सिखाना (ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना)

खेल की प्रगति: शिक्षक वाक्यांश का उच्चारण करता है, लेकिन शब्दांश को समाप्त नहीं करता है अंतिम शब्द. बच्चों को यह शब्द पूरा करना होगा

शिक्षक: बच्चे:

रा-रा-रा - खेल शुरू होता है। . . रा.

रय-रय-रय - लड़के के पास शा है। . . ry.

रो-रो-रो - हमारे पास एक नया वेद है। . . आरओ.

रु-रु-रु - हम खेलना जारी रखते हैं। . आरयू.

री-री-री - घर सड़क पर खड़ा है। . . दोबारा।

री-री-री - बर्फ की शाखाओं पर। . . री.

अर-अर-अर - हमारा उबल रहा है। . . वर.

या-या-या - लाल टमाटर पक गया है... डोर।

इर-इर-इर - मेरे पिता सेनापति हैं।

अर-अर-अर - दीवार पर एक लालटेन लटकी हुई है
रा-रा-रा - चूहे में छेद है... रा।

री-री-री - हम बाल्टी आदि में पानी ले जाते हैं।

फिर शिक्षक बच्चों को स्वयं ऐसे वाक्यांश बनाने के लिए आमंत्रित करते हैं।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे छूटे हुए अक्षरों को जल्दी और सही ढंग से जोड़ें और ध्वनि का स्पष्ट उच्चारण करें आर (आर)

सही शब्द का चयन

लक्ष्य: शब्दों में कुछ ध्वनियों के बच्चों के सही उच्चारण को समेकित करना, उन्हें शब्दों के समूह से, भाषण धारा से दी गई ध्वनि के साथ शब्दों की पहचान करना सिखाना (ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना)

खेल की प्रगति: शिक्षक वाक्यांश का उच्चारण करना शुरू करता है, और बच्चों को उपयुक्त शब्द चुनकर इसे समाप्त करने के लिए आमंत्रित करता है। शिक्षक कहते हैं, "कौन तैरता है?" "मछली," बच्चे समाप्त करते हैं। अनुशंसित प्रस्ताव:

वह एक ओक के पेड़ पर ऊँचा बैठता है और टर्र-टर्र करता है... कौन? कौआ।

एक गाय घास के मैदान में चर रही है।

बगीचे में एक बड़ा हरा... ककड़ी उगी थी।

वोवा का लाल गुब्बारा फूट गया।

गाड़ी अच्छी तरह चलाता है... ड्राइवर।

सबसे पहले, शिक्षक बच्चों से दोबारा पूछता है, फिर वे बिना किसी अतिरिक्त प्रश्न के उत्तर देते हैं। शिक्षक इस बात पर ध्यान देते हैं कि बच्चे शब्दों का चयन सही ढंग से करें तथा ध्वनियों का उच्चारण भी सही ढंग से करें आर(राय) शब्दों में. उत्तर व्यक्तिगत होने चाहिए. पाठ तीव्र गति से होता है।

समान शब्द खोजें

लक्ष्य:

खेल की प्रगति: शिक्षक ऐसे शब्दों का उच्चारण करता है जो समान लगते हैं: बिल्ली - चम्मच, कान - बंदूकें। फिर वह एक शब्द का उच्चारण करता है और बच्चों को ध्वनि में समान अन्य शब्द चुनने के लिए आमंत्रित करता है: चम्मच (बिल्ली, पैर, खिड़की, आदि), तोप (मक्खी, सुखाना), बन्नी (लड़का, उंगली), बैंक (टैंक, स्लेज) ), टायर (कार), छत (कोना), आदि।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे शब्दों का सही चयन करें। उन्होंने उनका स्पष्ट और शुद्ध उच्चारण किया।

बूझो कहाँमग, मग कहाँ हैं?

लक्ष्य: बच्चों में श्रवण संबंधी धारणा विकसित करें, उन्हें समान ध्वनि वाले शब्दों में अंतर करना और चयन करना सिखाएं।

दृश्य सामग्री . दो मग और दो मग.

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों को मग और मग दिखाते हैं, उनके नाम बताते हैं और उन्हें दोहराने के लिए कहते हैं। जब वे इन शब्दों पर महारत हासिल कर लेते हैं, तो शिक्षक वृत्तों को वृत्तों के ऊपर रखते हैं और पूछते हैं: "ऊपर (वृत्त) क्या है और नीचे (वृत्त) क्या है?" बच्चे उत्तर देते हैं. फिर शिक्षक वस्तुओं की अदला-बदली करता है और फिर से पूछता है कि वृत्त कहाँ हैं और वृत्त कहाँ हैं। बच्चे पूरा उत्तर देते हैं.

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे सही ढंग से इंगित करें कि प्रत्येक वस्तु कहाँ स्थित है और शब्दों का स्पष्ट उच्चारण करें।

शीर्ष-शीर्ष-शीर्ष

लक्ष्य:

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों को पहले यह सुनने के लिए आमंत्रित करते हैं कि "छोटे पैर रास्ते में कैसे दौड़ते हैं" (उच्चारण)। आयतनशीर्ष शीर्षत्वरित गति से), फिर "बड़े पैर फिर सड़क पर गिरे" (उच्चारण)। टॉप...टॉप...टॉपधीरे से)। इसके बाद, शिक्षक इस ध्वनि संयोजन का उच्चारण करता है, कभी जल्दी, कभी धीरे से, और बच्चों को अनुमान लगाना चाहिए कि सड़क पर कौन से पैर दब गए - बड़े या छोटे।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि सभी बच्चे किसी दिए गए ध्वनि संयोजन के उच्चारण की गति को कान से सटीक रूप से निर्धारित करें, और वे स्वयं इसे जल्दी और धीरे-धीरे उच्चारण करने में सक्षम हों।

अंदाज़ा लगाओ कौन सी ट्रेन

लक्ष्य: बच्चों को ध्वनि संयोजनों के उच्चारण की गति कान से निर्धारित करना और उन्हें अलग-अलग गति से उच्चारण करना सिखाएं।

दृश्य सामग्री. माल ढुलाई, यात्री और एक्सप्रेस ट्रेनों को दर्शाने वाली तस्वीरें।

खेल की प्रगति: शिक्षक विभिन्न रेलगाड़ियों को चित्रित करने वाले चित्र दिखाते हैं और कहते हैं: "जब एक मालगाड़ी आती है, तो उसके पहिये इस तरह खटखटाते हैं (उच्चारण) दस्तक...खट...खटधीरे से)। पैसेंजर ट्रेन थोड़ी तेज चल रही है और उसके पहिए इस तरह खट-खट कर रहे हैं (उच्चारण)। खट-खट-खटमध्यम गति से)। तेज़ रेलगाड़ी तेज़ी से चल रही है, और उसके पहिये इस तरह दस्तक दे रहे हैं: (उच्चारण)। खट-खट-खटथोड़ी तेज़ गति से)।" बच्चे भी उच्चारण करते हैं खट-खट-खटअलग-अलग गति से. जब वे सीखते हैं कि विभिन्न ट्रेनों के पहिये कैसे खटखटाते हैं, तो शिक्षक उन्हें ध्यान से सुनने और कान से निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करते हैं (जिस गति से वे ओनोमेटोपोइया का उच्चारण करते हैं) कि कौन सी ट्रेन आ रही है। शिक्षक कहते हैं खट-खट-खटकभी तेज़ी से, कभी मध्यम गति से, कभी धीरे-धीरे। बच्चे अनुमान लगाते हैं.

किट्टी

लक्ष्य। बच्चों में श्रवण धारणा विकसित करने के लिए, उन्हें कान से अंतर करना सिखाएं, और विभिन्न स्वरों को स्वयं पुन: पेश करना भी सिखाएं।

दृश्य सामग्री . फलालैनोग्राफ, चित्र: लड़की, बिल्ली का बच्चा, कुत्ता, तश्तरी - या खिलौने: गुड़िया, बिल्ली का बच्चा, कुत्ता, तश्तरी (मंचन के लिए)।

खेल की प्रगति: शिक्षक फलालैनग्राफ पर एक लड़की की तस्वीर डालता है और कहता है: “यह तान्या है। तान्या सैर (शो) से घर जा रही है और देखती है: बाड़ के पास बैठी है बिल्ली का बच्चा(संबंधित चित्र को फलालैनग्राफ पर डालता है)। तान्या ने किसे देखा? "बिल्ली का बच्चा," बच्चे उत्तर देते हैं। "बिल्ली का बच्चा बैठा है," शिक्षक जारी रखता है, "और दयनीय रूप से म्याऊ करता है म्यांऊ म्यांऊ(एक वादी स्वर के साथ उच्चारित)। बिल्ली का बच्चा म्याऊ कैसे करता है? (बच्चे (2-3) उसी स्वर के साथ दोहराते हैं म्यांऊ म्यांऊ।)तान्या ने बिल्ली के बच्चे को अपनी बाहों में ले लिया, शिक्षक आगे कहती है, और उसे घर ले आई (चित्रों को किनारे कर देती है)। घर पर, उसने अपने तश्तरी में दूध डाला (वह फलालैनग्राफ पर तश्तरी की एक तस्वीर संलग्न करती है)। जब बिल्ली के बच्चे ने दूध देखा, तो वह खुश हो गया, उसने अपनी पूंछ हिलाई और खुशी से म्याऊ करने लगा (उच्चारण) म्यांऊ म्यांऊखुशी के स्वर के साथ)। उसने म्याऊं-म्याऊं कैसे की? (बच्चे दोहराते हैं।) बिल्ली के बच्चे ने दूध पी लिया, मुंह मोड़ लिया और तेजी से सो गया। और इसी समय कुत्ता झुचका दौड़ता हुआ आया (तस्वीर दिखाता है), उसने बिल्ली के बच्चे को देखा और उस पर जोर-जोर से भौंकने लगा। अफ-अफ,बिल्ली के बच्चे को भगाओ. बग कैसे भौंका? (बच्चे (2-3) दिखाते हैं कि कुत्ता कैसे भौंकता है।) बिल्ली का बच्चा क्रोधित हो गया, अपनी पीठ झुका ली और गुस्से से म्याऊं-म्याऊं करने लगा म्यांऊ म्यांऊ(शिक्षक उचित स्वर के साथ ओनोमेटोपोइया का उच्चारण करता है) - मुझे सोने से परेशान मत करो। बिल्ली का बच्चा कितना गुस्से में था? (बच्चे दिखाते हैं।) बिल्ली का बच्चा डर गया और भाग गया” (चित्र हटा दिया गया है)।

फिर शिक्षक एक बार फिर ध्वनि अनुकरण को पुन: प्रस्तुत करता है म्यांऊ म्यांऊविभिन्न स्वरों के साथ (शिकायतपूर्वक, खुशी से, गुस्से से) और बच्चों को कान से यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि बिल्ली का बच्चा कब दयनीय रूप से, कब खुशी से, कब गुस्से में म्याऊ करता है।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे कान से स्वर का सही निर्धारण करें और यह सुनिश्चित करें कि वे विभिन्न स्वरों के साथ ओनोमेटोपोइया को पुन: पेश करना सीखें।

दिलचस्प शब्द

लक्ष्य . बच्चों को किसी शब्द की बहुरूपता का अंदाज़ा दें; शब्दों का स्पष्ट उच्चारण करने का अभ्यास करें।

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों को फाउंटेन पेन दिखाते हैं और पूछते हैं: "यह क्या है?" "एक कलम," बच्चे उत्तर देते हैं। “यह सही है,” शिक्षक कहते हैं, “मेरे पास एक हाथ है, लेकिन गुड़िया का एक छोटा हाथ है (दिखाता है)। हम गुड़िया के छोटे हाथ को क्या कहते हैं?” "संभालें," बच्चे कहते हैं। “हाँ, एक छोटा सा हाथ भी कलम है।” फिर वह बैग (टोकरी) दिखाता है और बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करता है कि बैग में एक हैंडल भी है। "और जब हम दरवाज़ा खोलते और बंद करते हैं, तो हम क्या लेते हैं?" वह फिर पूछता है. "हाथ से।" - "मुझे कौन बता सकता है कि किन वस्तुओं में अभी भी हैंडल हैं?" बच्चों को याद है. पाठ के अंत में शिक्षक बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करते हैं कि कितनी अलग-अलग वस्तुओं के हैंडल हैं और सभी हैंडल अलग-अलग हैं, लेकिन उन सभी को एक ही शब्द पेन से बुलाया जाता है। फिर शिक्षक कहते हैं कि एक ही शब्द का उपयोग विभिन्न वस्तुओं के नाम के लिए किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, एक प्याज जिसे खाया जाता है, एक धनुष जिसे शूट करने के लिए उपयोग किया जाता है।

इससे क्या होता है?

लक्ष्य . बच्चों को दिखाएँ कि शब्द अलग-अलग हैं और उनकी ध्वनि भी अलग-अलग है।

दृश्य सामग्री. विभिन्न क्रियाएँ करती हुई एक लड़की की तस्वीरें: कूदना, खेलना, पढ़ना, चित्र बनाना, गाना, खुद को धोना, दौड़ना, सोना, आदि।

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों को तस्वीरें दिखाते हैं और पूछते हैं कि लड़की क्या कर रही है। जब बच्चे चित्रों में दिखाए गए सभी कार्यों का नाम बताते हैं, तो शिक्षक यह सूचीबद्ध करने की पेशकश करता है कि लड़की और क्या कर सकती है। अगर बच्चों को यह मुश्किल लगता है, तो वह उनकी मदद करते हैं: खाओ, धोओ, गाओ, नाचो, बात करोवगैरह।

शिक्षक बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करते हैं कि एक लड़की क्या कर सकती है, इसके बारे में कितने अलग-अलग शब्द हैं।

क्या गलत?

लक्ष्य:

खेल की प्रगति: सबसे पहले, शिक्षक अलग-अलग शब्दों का अर्थ समझाता है: गठबंधन, घास काटने की मशीन।

"क्या यह सच है?" कविता बच्चों को दो बार पढ़ी जाती है। और कुछ वाक्यांशों में विसंगतियां ढूंढने की पेशकश करें।

सच्ची बात है कि नहीं

बर्फ कालिख की तरह काली क्यों होती है?

चीनी कड़वी होती है

कोयला सफेद है,

अच्छा, क्या एक कायर खरगोश जितना बहादुर होता है?

कंबाइन हार्वेस्टर गेहूं क्यों नहीं काटता?

पक्षी बाँधकर क्यों चलते हैं?

वह कैंसर उड़ सकता है

और भालू नाचने में माहिर है?

विलो पेड़ों पर नाशपाती क्या उगती है?

कि व्हेल ज़मीन पर रहती हैं?

भोर से भोर तक क्या

क्या चीड़ के पेड़ घास काटने वाली मशीनों द्वारा काटे जाते हैं?

ख़ैर, गिलहरियों को पाइन शंकु बहुत पसंद हैं,

और आलसी लोगों को काम पसंद है...

और लड़कियाँ और लड़के

क्या आप अपने मुँह में केक नहीं डालते?

जानवरों के नाम

लक्ष्य: दूसरों के भाषण पर बच्चों का ध्यान विकसित करें, उन्हें अर्थ संबंधी विसंगतियों का पता लगाना सिखाएं, पाठ की सामग्री को ध्यान में रखते हुए सही शब्दों का चयन करें।

खेल की प्रगति: शिक्षक सबसे पहले बच्चों से चर्चा करते हैं कि बिल्ली, कुत्ते, मुर्गी, गाय और बकरी को क्या उपनाम दिए जा सकते हैं। बताते हैं कि मुर्गे को "कोरीडालिस" कहा जा सकता है।

फिर वह बच्चों को कविता सुनने के लिए आमंत्रित करता है और फिर बताता है कि क्या जानवरों के नाम सही हैं।

और उनके पास भी था

चिकन बुरेंका.

और उनके पास भी था

मुर्का कुत्ता,

और यह भी - दो बकरियाँ -

सिवका दा बुर्का!

(यू. काला)

यदि बच्चों को कविता में सभी विसंगतियों को ढूंढना मुश्किल लगता है, तो शिक्षक प्रश्न पूछते हैं: "क्या बिल्ली को बग कहा जा सकता है?" किसे कहा जा सकता है? क्या आप मुर्गे को बुरेनका कह सकते हैं?” वगैरह।

कितने शब्द?

लक्ष्य : दूसरों के भाषण पर बच्चों का ध्यान विकसित करें, उन्हें अर्थ संबंधी विसंगतियों का पता लगाना सिखाएं, पाठ की सामग्री को ध्यान में रखते हुए सही शब्दों का चयन करें

खेल की प्रगति: शिक्षक अभ्यास की जा रही किसी एक ध्वनि के साथ एक शब्द का उच्चारण करता है। उदाहरण के लिए, किसी ध्वनि को ठीक करते समय डब्ल्यूशब्द कहता है भालूऔर पूछता है: “मैंने कितने शब्द कहे? इस शब्द में एक ध्वनि है डब्ल्यूया नहीं?" उत्तरों के बाद, शिक्षक बच्चों से एक-एक शब्द चुनने के लिए कहते हैं जिनमें ध्वनि w हो, फिर ऐसे शब्द चुनने के लिए कहते हैं जिनमें यह ध्वनि नहीं होती है। (5-6 उत्तर।)

फिर शिक्षक दो शब्दों से मिलकर एक वाक्यांश का उच्चारण करता है

"भालू सो रहा है," और पूछता है: "अब मैंने कितने शब्द बोले हैं?" उस शब्द का नाम बताइए जिसकी ध्वनि श है; एक शब्द जिसमें यह ध्वनि नहीं है। बच्चों के उत्तर देने के बाद पहला शब्द क्या है (भालू),दूसरा कौन सा है (सोना)शिक्षक उन्हें दो ऐसे शब्दों से मिलकर एक वाक्यांश का नाम देने के लिए आमंत्रित करता है, ताकि उनमें से एक के नाम में आवश्यक रूप से दी गई ध्वनि शामिल हो। जो बच्चा वाक्यांश लेकर आया है वह पहले शब्द का नाम बताता है, फिर दूसरे का और इंगित करता है कि उनमें से किसमें दी गई ध्वनि शामिल है।

यदि बच्चे इस कार्य को आसानी से कर लेते हैं, तो शिक्षक उनसे तीन या अधिक शब्दों वाले वाक्यांशों के नाम बताने को कहते हैं। सबसे पहले, शब्दों को क्रम में बुलाया जाता है, और उसके बाद केवल वे जिनमें दी गई ध्वनि शामिल होती है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा वाक्यांश कहता है: "वह जा रहा है।" हरे रंग की कार", शब्द क्रम में सूचियाँ: सवारी, हरा, कार,फिर उस शब्द को इंगित करता है जिसमें ध्वनि है डब्ल्यू(कार)।

बाद के पाठों में, शिक्षक, चंचल तरीके से, बच्चों को दिए गए ध्वनि के साथ वाक्यांशों से कई शब्दों का चयन करने के लिए आमंत्रित करते हैं, जो एक वाक्य में शब्दों की संख्या और क्रम को दर्शाते हैं (वाक्यांश पूर्वसर्गों और संयोजनों के बिना दिए जाते हैं)। उदाहरण के लिए, वाक्य में "माँ ने तान्या के लिए एक टेडी बियर खरीदा," बच्चे पहले उन शब्दों के नाम बताते हैं जिनमें ध्वनि होती है डब्ल्यू(प्लस-गर्दन, टेडी बियर),फिर किसी दिए गए वाक्यांश में शब्दों की संख्या और उनका क्रम निर्धारित करें।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे किसी दिए गए ध्वनि वाले शब्दों को सही ढंग से पहचानें, अभ्यास की जा रही ध्वनियों का स्पष्ट रूप से उच्चारण करें, और वाक्यों में शब्दों की संख्या और अनुक्रम स्थापित करें।

सबसे अच्छा श्रोता कौन है?

लक्ष्य: दूसरों के भाषण पर बच्चों का ध्यान विकसित करें, उन्हें अर्थ संबंधी विसंगतियों का पता लगाना सिखाएं, पाठ की सामग्री को ध्यान में रखते हुए सही शब्दों का चयन करें।

खेल की प्रगति:

विकल्प 1

शिक्षक दो बच्चों को अपने पास बुलाता है। वह उन्हें एक-दूसरे की ओर पीठ करके खड़ा करता है, पूरे समूह की ओर बग़ल में, और कहता है: “अब चलो चौकसता का खेल खेलते हैं। मैं शब्दों को नाम दूंगा, और साशा अपना हाथ तभी उठाएगी जब वह श ध्वनि वाले शब्द सुनेगी। कौन सी ध्वनि?.. और लारिसा अपना हाथ तभी उठाएगी जब वह ऐसे शब्द सुनेगी जिनमें ध्वनि z है। कैसी आवाज़?..” एक बार फिर वह बच्चों को यह कहने के लिए आमंत्रित करते हैं कि किसे अपना हाथ उठाना चाहिए और कब। बच्चे सही उत्तरों की संख्या गिनते हैं और गलत उत्तरों को चिह्नित करते हैं। शिक्षक थोड़े-थोड़े अंतराल पर शब्दों के नाम बताता है (कुल 15 शब्द: 5 ध्वनि w के साथ, 5 ध्वनि w के साथ और 5 इन ध्वनियों के बिना)। निम्नलिखित शब्दों का समूह सुझाया गया है: टोपी, घर, झूको, लोमड़ी, हाथी, बिल्ली, थाली, हैंगर, स्की, पेंसिल, बैरल, कैंची,ताला, पोखर, छत.

हर कोई इस बात पर नज़र रखता है कि बुलाए गए लोग कार्य सही ढंग से पूरा कर रहे हैं या नहीं। यदि उनमें से किसी एक ने गलती की है, तो शिक्षक अन्य बच्चों को शब्द में दी गई ध्वनि या उसकी अनुपस्थिति की ओर इशारा करते हुए इसे सुधारने के लिए आमंत्रित करता है। पाठ के अंत में, बच्चे उस बच्चे का नाम बताते हैं जो अधिक चौकस था, जिसने सभी शब्दों को सही ढंग से पहचाना और कभी गलती नहीं की।

विकल्प 2

शिक्षक दो बच्चों को बुलाता है: उनमें से एक को w ध्वनि वाले शब्दों की ओर अपना हाथ उठाना चाहिए, दूसरे को zh ध्वनि वाले शब्दों की ओर हाथ उठाना चाहिए। समूह को उन शब्दों के नाम बताने के लिए आमंत्रित करता है जिनमें ध्वनि श या ज़ेड है। पाठ के अंत में, बच्चे विजेता का निर्धारण करते हैं।

विकल्प 3

शिक्षक दो बच्चों से शब्द चुनने के लिए कहता है: एक ध्वनि w के साथ, दूसरा ध्वनि zh के साथ। जो बिना एक भी गलती किए सबसे अधिक शब्दों का नाम बता सकता है वह जीतता है।

असामान्य शब्दों के साथ आओ

लक्ष्य: दूसरों के भाषण पर बच्चों का ध्यान विकसित करें, उन्हें अर्थ संबंधी विसंगतियों का पता लगाना सिखाएं, पाठ की सामग्री को ध्यान में रखते हुए सही शब्दों का चयन करें।

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों को आई. टोकमाकोवा की कविता "प्लिम" पढ़ते हैं और कहते हैं: "लड़का एक अजीब शब्द प्लिम लेकर आया, जिसका कोई मतलब नहीं है। क्या आप ऐसे शब्द बना सकते हैं जिनका कोई मतलब नहीं है? (3-4 उत्तर।) फिर शिक्षक बच्चों को याद दिलाते हैं कि पिछले पाठों में उन्होंने अलग-अलग शब्दों का चयन किया था - खिलौनों, वस्तुओं के नाम - एस और श, ज़ और झ, श और झ ध्वनियों के साथ। "अब प्लिम शब्द जैसे मज़ेदार शब्दों के साथ आएं, लेकिन ch और sch ध्वनियों के साथ।" बच्चे पहले ध्वनि h के साथ शब्द बनाते हैं, फिर sh ध्वनि के साथ। शिक्षक इस बात पर ध्यान देते हैं कि बच्चे इन ध्वनियों को अपनी आवाज से शब्दों में उजागर करें, उनका स्पष्ट एवं स्पष्ट उच्चारण करें।

प्रत्येक वस्तु का अपना स्थान होता है

लक्ष्य: दूसरों के भाषण पर बच्चों का ध्यान विकसित करें, उन्हें अर्थ संबंधी विसंगतियों का पता लगाना सिखाएं, पाठ की सामग्री को ध्यान में रखते हुए सही शब्दों का चयन करें।

दृश्य सामग्री . ध्वनियों के किस जोड़े का अभ्यास किया जा रहा है, इसके आधार पर विषय चित्रों का चयन किया जाता है। उदाहरण के लिए, ध्वनियों को अलग करने पर काम करना ts और एचमुझे यह सेट चाहिए: फूल, चूज़ा, मुर्गी, अंडा,बटन, अंगूठी, बगुला, चूजा, - कप, चश्मा, चाबियाँ, मछली पकड़ने वाली छड़ीका, कलम, तितली, चाबी, घड़ीआदि। यह सलाह दी जाती है कि चित्रों में दर्शाई गई वस्तुओं की पुनरावृत्ति न हो।

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों को एक चित्र देते हैं और उनसे सावधानीपूर्वक जांच करने के लिए कहते हैं कि उनमें क्या दर्शाया गया है। फिर वह एक छवि के साथ एक चित्र दिखाता है, उदाहरण के लिए, एक रंग, और पूछता है: "इस शब्द में कौन सी ध्वनि है: ts या ch?" 2-3 सही उत्तरों के बाद, शिक्षक चित्र को बाईं ओर फलालैनग्राफ पर रखता है। फिर वह उदाहरण के लिए, एक चायदानी की छवि के साथ दूसरी तस्वीर दिखाता है और पूछता है: "चायदानी शब्द में कौन सी ध्वनि है: ts या ch?" h ध्वनि वाली किसी वस्तु का चित्र दाहिनी ओर फलालैनग्राफ पर रखा गया है।

इसके बाद, वह बच्चों को उनके चित्रों को ध्यान से देखने और यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि किन वस्तुओं के नाम में ts ध्वनि है, कौन सी h। फिर वह बच्चों को बारी-बारी से बुलाता है, और वे, शिक्षक के कार्यों के समान, अपने चित्र संलग्न करते हैं बाईं ओर फलालैनग्राफ पर (यदि वस्तु के नाम में ध्वनि ts है) या दाईं ओर (यदि ध्वनि h है)। ग़लत उत्तरों को पूरा समूह सुलझाता है। जो बच्चा गलती करता है उसे किसी दी गई ध्वनि के लिए कई शब्द चुनने के लिए कहा जाता है। पाठ के अंत में, बच्चे पहले उन सभी वस्तुओं, खिलौनों, जानवरों की सूची बनाते हैं जिनके नाम में ध्वनि सी होती है, फिर ध्वनि एच के साथ, इन ध्वनियों को अपनी आवाज से उजागर करते हैं। अक्सर, ऐसे बच्चों को बुलाया जाता है जो इन ध्वनियों को स्पष्ट रूप से अलग नहीं कर पाते हैं।

अनुमान लगाओ कि यह क्या है?

लक्ष्य: दूसरों के भाषण पर बच्चों का ध्यान विकसित करें, उन्हें अर्थ संबंधी विसंगतियों का पता लगाना सिखाएं, पाठ की सामग्री को ध्यान में रखते हुए सही शब्दों का चयन करें।

दृश्य सामग्री.

फ़लानेलोग्राफ़, ध्वनियों को सुदृढ़ करने या अलग करने के लिए डिज़ाइन किए गए चित्रों के एक सेट के साथ एक खूबसूरती से डिज़ाइन किया गया बॉक्स। उदाहरण के लिए, चित्रों के एक सेट में ध्वनि संलग्न करते समय इस प्रकार होनी चाहिए: स्लेज, बैग, लोमड़ी, बस, आदि; ध्वनि श को ठीक करते समय: चेकर्स, कार, बिल्ली, भालू, आदि। उसी सेट का उपयोग ध्वनि एस और श को अलग करने के लिए भी किया जाता है।

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों को संबोधित करते हैं: “पर नया सालसांता क्लॉज़ ने कई दिलचस्प वस्तुएँ और खिलौने भेजे। उन्हें इस खूबसूरत बॉक्स (बॉक्स दिखाता है) में रखे चित्रों में दर्शाया गया है। सांता क्लॉज़ ने कहा कि जब तक आप स्वयं अनुमान न लगा लें कि उन पर क्या चित्रित है, तब तक उन्हें आपको न दिखाएं। और आप ऐसा अनुमान लगा लेंगे. आप में से एक मेरे पास आएगा (एक बच्चे को बुलाएगा) और, इस तस्वीर में दिखाए गए खिलौने (या वस्तु) का नाम लिए बिना (बच्चे को देगा), हमें वह सब कुछ बताएगा जो वह इसके बारे में जानता है। बच्चा छवि का वर्णन करता है. उदाहरण के लिए, यदि चित्र में एक कार दिखाई गई है, तो बच्चा कहता है: “इस खिलौने में एक बॉडी और चार पहिये हैं। आप इस पर विभिन्न वस्तुएं ले जा सकते हैं। यह क्या है?" सबसे पहले, शिक्षक बच्चों को खिलौनों और वस्तुओं का वर्णन करने में मदद करते हैं, धीरे-धीरे उन्हें स्वतंत्र कहानियाँ लिखना सिखाते हैं। बच्चे अनुमान लगाते हैं कि यह किस प्रकार का खिलौना है। वे इसे स्पष्ट रूप से नाम देते हैं, यह निर्धारित करते हैं कि क्या इस शब्द में कोई ध्वनि का अभ्यास किया जा रहा है, और इसे एक आवाज में उजागर करते हैं: मशश्शिना। पाठ के अंत में, बच्चे उन सभी खिलौनों और वस्तुओं की सूची बनाते हैं जो सांता क्लॉज़ ने उन्हें नए साल के लिए दिए थे।

वस्तुओं और खिलौनों का अनुमान लगाने के लिए, आप उनका वर्णन करने के बजाय उन पहेलियों का उपयोग कर सकते हैं जो बच्चों के साथ पहले से सीखी जाती हैं।

शब्द तेज़ या शांत ध्वनि वाले हो सकते हैं

खेल की प्रगति: शिक्षक कार शब्द का उच्चारण जोर से करता है और बच्चों से पूछता है कि इसका उच्चारण कैसे किया जाता है - धीरे से या जोर से। फिर वह इस शब्द को धीमी आवाज़ में दोहराता है और बच्चों से फिर से जवाब देने के लिए कहता है: "और अब मैंने यह शब्द पहली बार भी उतने ही ज़ोर से कहा या नहीं?" बच्चे उत्तर देते हैं कि यह शब्द चुपचाप बोला गया था। तीसरी बार, शिक्षक फुसफुसाहट में "मशीन" शब्द का उच्चारण करता है। बच्चों को यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि इस बार शब्द का उच्चारण कैसे किया जाता है। शिक्षक एक बार फिर इस बात पर जोर देते हैं कि शब्द का उच्चारण अलग-अलग मात्रा में किया जा सकता है: फुसफुसाते हुए, चुपचाप (धीमे स्वर में) और जोर से। बच्चों को स्वयं एक शब्द चुनने के लिए आमंत्रित करें (अधिमानतः उस ध्वनि के लिए जिसका अभ्यास किया जा रहा है) और इसे अलग-अलग मात्रा में उच्चारण करें: पहले फुसफुसाहट में, फिर धीरे से और जोर से (शब्दों को स्पष्ट रूप से अभ्यास की जा रही ध्वनि पर जोर देते हुए उच्चारण किया जाता है)।

विकल्प 2

बच्चे शुद्ध वाणी (अभ्यास की जा रही ध्वनि को ध्यान में रखते हुए) याद करते हैं। उदाहरण के लिए, ध्वनि l को ठीक करते समय या l - l ध्वनियों को अलग करते समय, आप निम्नलिखित वाक्यांश का उपयोग कर सकते हैं:

अलेंका कोने में बैठ गई अलेंका को बहुत कुछ करना है।

शिक्षक 3-4 बच्चों को शुद्ध भाषण देने के लिए आमंत्रित करते हैं, पहले फुसफुसाहट में या चुपचाप, यानी कि अलेंका को अपना काम करने से परेशान न करें, फिर इसे सामान्य से अधिक जोर से उच्चारण करें: जैसे कि पूरे समूह को क्या बताना है अलेंका कर रही है. शुद्ध वाक्यांशों के अलावा, विभिन्न मात्राओं के साथ वाक्यांशों का उच्चारण करते समय मुखर तंत्र को विकसित करने के लिए अभ्यास के रूप में, आप कविताओं, नर्सरी कविताओं और गिनती की कविताओं के अंश का उपयोग कर सकते हैं।

सभी शब्दों में कौन सी ध्वनि है?

लक्ष्य:

खेल की प्रगति: शिक्षक 3-4 शब्दों का उच्चारण करता है, जिनमें से प्रत्येक में अभ्यास की जा रही ध्वनियों में से एक शामिल है: फर कोट, बिल्ली, चूहा - और पूछता है: "इन सभी शब्दों में कौन सी ध्वनि है?" बच्चे पुकारते हैं: "ध्वनि, श।" फिर वह यह निर्धारित करने की पेशकश करता है कि नीचे दिए गए सभी शब्दों में कौन सी ध्वनि है: बीटल, टॉड, स्की - डब्ल्यू; केतली, चाबी, चश्मा - एच; ब्रश, बॉक्स, सॉरेल - एसएच; चोटी, मूंछें, नाक - के साथ; हेरिंग, सिमा, एल्क - सिया; बकरी, महल का दांत - एच; सर्दी, दर्पण, वैसलीन - जी; फूल, अंडा, चिकन - सी; नाव, कुर्सी, दीपक - एल; लिंडन, वन, नमक - एल।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे स्पष्ट रूप से ध्वनियों का उच्चारण करें और कठोर और नरम व्यंजनों के नाम सही ढंग से बताएं।

जादुई महल

लक्ष्य: बच्चों को अलग-अलग ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षित करना, ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करना, ध्वनि विश्लेषण के तत्व: बच्चों को ध्वनियुक्त और ध्वनिहीन व्यंजनों, कठोर और नरम, सीटी और फुफकार के बीच कान और उच्चारण से अंतर करना सिखाना; शब्द के ध्वनि पक्ष पर ध्यान विकसित करें; शब्दों में दी गई ध्वनियों की उपस्थिति निर्धारित करें, शब्दों में पहली और आखिरी ध्वनि को उजागर करें।

खेल की प्रगति: “वहाँ पहाड़ों में ऊँचा एक महल था। इस महल में अच्छी जादूगरनी परी रहती थी सुंदर बेटीऔर एक स्मार्ट, मजबूत बेटे के साथ। बेटे का नाम ऐसा था कि उसके नाम में एस ध्वनि लगती थी। उसका नाम क्या हो सकता है? (बच्चे ऐसे नाम रखते हैं जिनमें यह ध्वनि आती है।) और उनकी बेटी का नाम ऐसा था कि उसके नाम में श ध्वनि आती थी। उसका नाम क्या हो सकता है? ("माशा, दशा, साशा, शूरा," बच्चे इसे कहते हैं)।

ज्यादा दूर नहीं अच्छी परीवहाँ एक दुष्ट जादूगर ऑर्बोड रहता था। ऑर्बोड का एक बेटा था। उनके नाम में कोई स ध्वनि या श ध्वनि नहीं थी. उसका नाम क्या हो सकता है? (बच्चे ऐसे नाम बताते हैं जिनमें ये ध्वनियाँ नहीं होतीं: “दीमा, वाइटा, पेट्यावगैरह।")

गुड फेयरी के बगीचे में साल के हर समय सुंदर फूल उगते थे, और वहाँ कई अलग-अलग जानवर और पक्षी थे। कुछ जानवरों के नाम में s ध्वनि होती थी। ये कौन से जानवर थे? (कुत्ता, लोमड़ी, उल्लू, सारस।)दूसरों के नाम में z और z ध्वनियाँ थीं। ये किस प्रकार के जानवर थे? (बकरी, खरगोश, बंदर,ज़ेबरा.)

दुष्ट जादूगर ऑर्बोड के बगीचे में केवल कांटे और बिछुआ उगते थे, और उसके घर की रक्षा केवल वे जानवर करते थे जिनके नाम में न तो ध्वनि s थी और न ही ध्वनि z। वे कौन से जानवर थे? (बाघ, सिंह, तेंदुआ, सियार।)

परी के पास एक जादू की छड़ी थी. उसकी मदद से, वह कुछ वस्तुओं को दूसरों में बदल सकती थी। जैसे ही उसने अपनी छड़ी से एक ऐसी वस्तु को छुआ जिसके नाम में ध्वनि s थी, वह एक ऐसी वस्तु में बदल गई जिसके नाम में ध्वनि c थी। उदाहरण के लिए, एसएसग्लासवह बदल सकती है फूल,एसएसओएलवी अँगूठीअब हम कुछ वस्तुओं को अन्य वस्तुओं में भी बदल देंगे। (शिक्षक कुछ बच्चों को s ध्वनि वाली वस्तुओं का नाम देने के लिए आमंत्रित करते हैं, और अन्य बच्चों को ts ध्वनि वाली वस्तुओं में बदलने के लिए आमंत्रित करते हैं - एक खेल की स्थिति बनाते हैं।) शब्दों का नामकरण करते समय, बच्चों को अपनी आवाज से s और ts ध्वनियों को उजागर करना चाहिए। दुष्ट जादूगर ऑर्बोड कुछ वस्तुओं को दूसरों में भी बदल सकता था, लेकिन ऐसी वस्तुओं में जहां ये दोनों ध्वनियाँ (एस और सी) अनुपस्थित थीं। वह किन वस्तुओं में बदल सकता है? कलम, सोफ़ा, बिस्तर, कोट, झाड़ूवगैरह? (बच्चे बुलाते हैं।)

गुड फेयरी के बगीचे में एक जादुई सेब का पेड़ उग आया, जिस पर पूरे साल बड़े, रसीले सेब लटके रहते थे। और जिसने इस सेब के पेड़ से जादुई सेब खाया वह चतुर और मजबूत बन गया। लेकिन हर कोई जादुई महल में नहीं जा सका, लेकिन केवल वे लोग जो इसके साथ आए और दो का नाम रखा जादुई शब्दएक। उनमें से एक को ध्वनि एस से शुरू करना चाहिए, दूसरे को ध्वनि श से। ऑर्बोड का बेटा वास्तव में जादुई महल में जाना चाहता था और मजबूत और स्मार्ट बनने के लिए जादुई सेबों को आज़माना चाहता था, लेकिन वह जादुई शब्द नहीं कह सकता था और इसलिए महल के दरवाजे उसके लिए हमेशा के लिए बंद कर दिए गए थे। क्या आप एस और सी ध्वनियों वाले शब्द (वस्तुएं) ढूंढ सकते हैं? जो कोई भी उन्हें उठाएगा वह एक जादुई महल में पहुँच जाएगा। (शिक्षक बच्चों को दो शब्दों के नाम बताने के लिए आमंत्रित करते हैं, जिनमें से एक ध्वनि s से शुरू होता है, दूसरा ध्वनि ts से। आप पहले से नामित शब्दों को दोहरा नहीं सकते।)"

पाठ के दौरान, शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि सभी बच्चे सक्रिय भाग लें, दी गई ध्वनियों के लिए शब्दों का सही चयन करें और अपने दोस्तों द्वारा की गई गलतियों का विश्लेषण करें।

एक खरगोश के बारे में एक कहानी

लक्ष्य: बच्चों को अलग-अलग ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षित करना, ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करना, ध्वनि विश्लेषण के तत्व: बच्चों को ध्वनियुक्त और ध्वनिहीन व्यंजनों, कठोर और नरम, सीटी और फुफकार के बीच कान और उच्चारण से अंतर करना सिखाना; शब्द के ध्वनि पक्ष पर ध्यान विकसित करें; शब्दों में दी गई ध्वनियों की उपस्थिति निर्धारित करें, शब्दों में पहली और आखिरी ध्वनि को उजागर करें।

खेल की प्रगति: “जंगल के किनारे पर एक खरगोश और एक खरगोश छोटे-छोटे खरगोशों के साथ रहते थे। घर के पास उनका एक सब्जी का बगीचा था जिसमें वे र और र ध्वनि वाली सब्जियाँ उगाते थे। आप सब्जियों के कौन से नाम जानते हैं, ये ध्वनियाँ कहाँ हैं? (बच्चे बुलाते हैं: टमाटर,आलू, खीरे, मूली, शलजम, डिल, अजमोदवगैरह।)

पतझड़ में, खरगोश ने फसल एकत्र की और कुछ सब्जियाँ बाजार में बेचने और कुछ अपने पास रखने का फैसला किया। खरगोश ने सब्ज़ियों के नाम में रय की ध्वनि लिखी हुई रखी। खरगोश ने अपने लिए कौन सी सब्जियाँ रखीं? (मूली, शलजम, मूली।)ध्वनि नरम है या कठोर? खरगोश ने बाजार में सब्जियों को उनके नाम में ध्वनि पी के साथ बेचने का फैसला किया। खरगोश ने बाज़ार में कौन सी सब्जियाँ बेचने का निर्णय लिया? क्या आर की ध्वनि कठोर है या नरम?

सुबह-सुबह खरगोश बाज़ार गया। वह चलता है, गाने गाता है और एक हाथी अपनी पीठ पर एक बड़ा बैग लेकर उसकी ओर दौड़ता है। "हैलो, कांटेदार!" - खरगोश हाथी से कहता है। "हैलो, छोटे कान!" - हाथी जवाब देता है। "आपके बैग में क्या है?" - खरगोश पूछता है। "मेरे हाथी के लिए खिलौने," हाथी जवाब देता है। “कैसे खिलौने?” - खरगोश पूछता है। "हाँ, वे अलग हैं," हेजहोग कहते हैं, "ऐसे खिलौने हैं जिनके नाम की ध्वनि w है, लेकिन ऐसे भी हैं जिनके नाम की ध्वनि w है।" एफ - कौन सी ध्वनि: आवाज रहित या बिना आवाज वाली? ध्वनि w स्वरयुक्त है या अघोषित? आपको क्या लगता है हेजहोग अपने बैग में किस तरह के खिलौने ले जाता है जिनके नाम में z ध्वनि होती है? किन खिलौनों की ध्वनि श थी?

खरगोश ने हाथी को अलविदा कहा और आगे बढ़ गया। रास्ते में उसकी मुलाकात कई परिचित जानवरों से हुई। सबसे पहले उनकी मुलाकात उन लोगों से हुई जिनके नाम कठिन व्यंजन से शुरू होते थे। ये कौन से जानवर थे? (भेड़िया, कुत्ता, छछूंदर, चूहा।)और फिर मैं ऐसे जानवरों से मिला जिनके नाम नरम व्यंजन से शुरू होते थे। यह कौन हो सकता है? (भालू, दरियाई घोड़ा,गिलहरी, लोमड़ीवगैरह।)

और फिर, आख़िरकार, खरगोश बाज़ार में आ गया। उसने तुरंत अपनी सब्जियाँ बेच दीं, और उस आय से उसने घर के लिए विभिन्न व्यंजन खरीदने का फैसला किया। उन्होंने एक रैकून से ऐसे व्यंजन खरीदे जिनके नाम स्वरयुक्त व्यंजन से शुरू होते थे। आप कौन से बर्तन जानते हैं जो स्वरयुक्त व्यंजन से शुरू होते हैं? (काँटा] चम्मच, डिकैन्टर, तश्तरियाँआदि) और खरगोश ने बिज्जू से ऐसे व्यंजन खरीदे जिनके नाम ध्वनि रहित व्यंजन से शुरू होते हैं। ( मटकाप्लेट, फ्राइंग पैन, करछुलआदि) शाम को, जब खरगोश नए व्यंजन लेकर घर आया, तो खरगोश और छोटे खरगोश उसकी खरीदारी से बहुत खुश हुए।

वन पशुओं के लिए उपहार

लक्ष्य: बच्चों को अलग-अलग ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षित करना, ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करना, ध्वनि विश्लेषण के तत्व: बच्चों को ध्वनियुक्त और ध्वनिहीन व्यंजनों, कठोर और नरम, सीटी और फुफकार के बीच कान और उच्चारण से अंतर करना सिखाना; शब्द के ध्वनि पक्ष पर ध्यान विकसित करें; शब्दों में दी गई ध्वनियों की उपस्थिति निर्धारित करें, शब्दों में पहली और आखिरी ध्वनि को उजागर करें।

खेल की प्रगति: “मगरमच्छ गेना इस साल अफ्रीका में छुट्टी पर था। अफ़्रीका से वह अपने दोस्तों (जंगल के जानवरों) के लिए कई तरह के उपहार लाया। उसने प्रत्येक को एक खिलौना या वस्तु दी जो जानवर के नाम के समान ध्वनि से शुरू होती है। उदाहरण के लिए, एक खरगोश... यह शब्द किस ध्वनि से शुरू होता है? खरगोश?यह सही है, ध्वनि z से। उसने दे दिया ज़ज़बेल।इसकी शुरुआत किस ध्वनि से होती है? ज़ज़बेल("जेड ध्वनि के साथ," बच्चे संकेत देते हैं।) तो, करगोशउसने दे दिया ज़ज़बेल।

लिलसेनकु...यह शब्द किस ध्वनि से शुरू होता है? यह सही है, ध्वनि से।" यदि बच्चों में से कोई एक ध्वनि एल के साथ कहता है, तो शिक्षक शब्द को दोहराता है, उन्हें ध्यान से सुनने और यह निर्धारित करने के लिए कहता है कि इस शब्द में पहली ध्वनि कौन सी है: एल या एल। "मगरमच्छ गेना ने छोटी लोमड़ी के लिए क्या उपहार तैयार किया?" यदि बच्चों द्वारा उठाए गए खिलौने या वस्तु का नाम कठिन व्यंजन से शुरू होता है, तो छोटी लोमड़ी उपहार स्वीकार नहीं करेगी। वह (शिक्षक) कहता है कि यह उपहार किसी अन्य जानवर के लिए था: उदाहरण के लिए, यदि कोई उपहार के रूप में एक स्पैटुला का नाम देता है, तो छोटी लोमड़ी इस वस्तु को एल्क बछड़े को देने की पेशकश करती है, क्योंकि शब्द रंगध्वनि एल से शुरू होती है, और, छोटी लोमड़ी कहती है, रिबन जैसा उपहार मेरे लिए अधिक उपयुक्त होगा।

शिक्षक बच्चों को यह बताने के लिए आमंत्रित करते हैं कि मगरमच्छ गेना गिलहरी, बेजर, भालू शावक, भेड़िया शावक, मेंढक, मैगपाई, कौवा इत्यादि जैसे जंगल के जानवरों के साथ-साथ अपने जानवरों को क्या उपहार दे सकता है। करीबी दोस्त चेबू रश्का।

फिर शिक्षक बच्चों को पालतू जानवरों के लिए उपहार चुनने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं: एक बच्चा, एक मेमना, एक बछेड़ा, एक पिल्ला, एक गधा, एक बिल्ली का बच्चा, एक ऊंट, आदि।

शब्द में पहली ध्वनि का नाम बताइये

लक्ष्य:बच्चों को अलग-अलग ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षित करना, ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करना, ध्वनि विश्लेषण के तत्व: बच्चों को ध्वनियुक्त और ध्वनिहीन व्यंजनों, कठोर और नरम, सीटी और फुफकार के बीच कान और उच्चारण से अंतर करना सिखाना; शब्द के ध्वनि पक्ष पर ध्यान विकसित करें; शब्दों में दी गई ध्वनियों की उपस्थिति निर्धारित करें, शब्दों में पहली और आखिरी ध्वनि को उजागर करें।

दृश्य सामग्री. पिनोच्चियो खिलौना.

खेल की प्रगति: शिक्षक पिनोचियो को दिखाते हैं और कहते हैं: "पिनोचियो जल्द ही स्कूल जाएगा, और आज वह शब्दों में पहली ध्वनि को पहचानना सीखने के लिए हमारे पाठ में आया था। पिनोचियो, आपका नाम किस ध्वनि से शुरू होता है? पिनोच्चियो अपना सिर हिलाता है (मंचित)। शिक्षक: “तुम्हें नहीं पता कि तुम्हारा नाम किस ध्वनि से शुरू होता है? बच्चों, मुझे बताओ बुराटिनो नाम किस ध्वनि से शुरू होता है। उत्तरों के बाद, शिक्षक यह निर्धारित करने की पेशकश करता है कि उनके पड़ोसियों के नाम किस ध्वनि से शुरू होते हैं ("साशा, आपके बगल में बैठी लड़की का नाम किस ध्वनि से शुरू होता है?"), कुछ जानवरों और वस्तुओं के नाम।

शब्द में अंतिम ध्वनि का नाम बताएं

लक्ष्य:

दृश्य सामग्री . चित्र: बस, हंस, चूजा, रेनकोट, घर, चाबी, मेज, दरवाजा, समोवर, बिस्तर, दरियाई घोड़ा, आदि; फलालैनोग्राफ़.

खेल की प्रगति: शिक्षक चित्र दिखाता है, उस पर जो दिखाया गया है उसका नाम बताने को कहता है, और फिर बताता है कि शब्द में अंतिम ध्वनि क्या है। 2-3 बच्चों को शब्द में ध्वनि को स्पष्ट रूप से दोहराने के लिए कहें। ("यह क्या है?" - एक चित्र दिखाता है। "दरवाजा," बच्चे पुकारते हैं। "इस शब्द में अंतिम ध्वनि क्या है?" बच्चे: "ध्वनि रय।") शिक्षक पृथक ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण पर ध्यान देता है , ठोस और नरम व्यंजन का स्पष्ट अंतर ("Vslove दरवाजाअंतिम ध्वनि ry है, r नहीं।") जब सभी चित्र फलालैनग्राफ पर रखे जाते हैं, तो शिक्षक ऐसे चित्र लगाने का सुझाव देते हैं जिनमें वस्तुओं के नाम एक तरफ कठोर व्यंजन में समाप्त होते हैं, और दूसरी तरफ - नरम के साथ व्यंजन. जिन बच्चों की ध्वनियों का उच्चारण अभी तक स्पष्ट नहीं है, उन्हें शब्द के अंत में व्यंजन ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करने के लिए कहा जाता है।

शब्द की अंतिम ध्वनि के लिए दूसरा शब्द चुनें

लक्ष्य: बच्चों को पृथक ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षित करना, ध्वन्यात्मक धारणा, ध्वनि विश्लेषण के तत्वों को विकसित करना।

खेल की प्रगति: शिक्षक समूह को दो टीमों (पंक्तियों में) में विभाजित करता है और इस खेल की पेशकश करता है। एक टीम (बाएं पंक्ति) के बच्चे पहले किसी दी गई ध्वनि के लिए एक शब्द का चयन करते हैं, सभी ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करते हैं। दूसरी टीम (दाहिनी पंक्ति) के बच्चों को उस ध्वनि के लिए सही शब्द चुनना होगा जो पहली टीम (बाएं पंक्ति) द्वारा बोले गए शब्द के साथ समाप्त होती है। उदाहरण के लिए, शिक्षक बाईं पंक्ति के बच्चों से प्रारंभिक ध्वनि sch वाला शब्द चुनने के लिए कहता है। बच्चे इसे कहते हैं: "पिल्ला।" शिक्षक: “शब्द किस ध्वनि के साथ समाप्त होता है? कुत्ते का पिल्ला?"दूसरी टीम (दाहिनी पंक्ति) के बच्चे इस शब्द में अंतिम ध्वनि को नाम देते हैं (k) और इस ध्वनि के लिए दूसरा शब्द चुनें, उदाहरण के लिए बिल्ली।पहली टीम के बच्चे बताते हैं कि शब्द किस ध्वनि के साथ समाप्त होता है बिल्ली,और अंतिम ध्वनि के आधार पर एक शब्द चुनें, उदाहरण के लिए, ध्वनि टी टैंक.कुत्ते का पिल्ला— बिल्ली— टैंकआदि। खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि किसी टीम का कोई बच्चा गलती न कर दे।

किसकाटीम जीतेगी

लक्ष्य: बच्चों को पृथक ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षित करना, ध्वन्यात्मक धारणा, ध्वनि विश्लेषण के तत्वों को विकसित करना।

खेल की प्रगति: शिक्षक 6 बच्चों को बुलाता है और उन्हें दो टीमों में बाँट देता है। अपनी टीमों के लिए नामों के साथ आने की पेशकश: टीमों में से एक को एक ऐसे नाम के साथ आना होगा जो एक आवाज वाले व्यंजन से शुरू होता है, दूसरा अपनी टीम के लिए एक ऐसा नाम चुनता है जो एक आवाज रहित व्यंजन से शुरू होता है। बाकी बच्चे प्रशंसक हैं और अपनी टीमों की मदद करेंगे।

उदाहरण के लिए, टीमों में से एक "ज़ार्या" है, दूसरी "स्पार्टक" है। यदि बच्चे स्वयं आदेशों का नाम नहीं दे सकते, तो शिक्षक उन्हें संकेत देते हैं।

शिक्षक कहते हैं, "ज़ार्या टीम केवल उन्हीं शब्दों का नाम रखेगी जो ध्वनि रहित व्यंजन से शुरू होते हैं, स्पार्टक टीम उन शब्दों का चयन करेगी जो ध्वनि रहित व्यंजन से शुरू होते हैं।" व्यंजन, फिर ध्वनिहीन व्यंजन के साथ)। प्रत्येक सही उत्तर के लिए टीम को एक चिप मिलती है। जो टीम जीतती है वह वह है जो सबसे अधिक शब्दों का नाम देती है और कम गलतियाँ करती है, यानी, सबसे बड़ी संख्या में चिप्स प्राप्त करती है (उन्हें खेल के अंत में गिना जाता है)।

सही रंग ढूंढें

लक्ष्य: बच्चों को पृथक ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षित करना, ध्वन्यात्मक धारणा, ध्वनि विश्लेषण के तत्वों को विकसित करना।

दृश्य सामग्री . ज्यामितीय आकृतियाँ: विभिन्न रंगों के वर्ग (त्रिकोण, वृत्त, आयत, अंडाकार) - लाल, काला, सफेद, पीला, हरा, नीला, बैंगनी, भूरा, नारंगी; फलालैनोग्राफ़.

खेल की प्रगति: रंगीन कागज से विभिन्न रंगों में ज्यामितीय आकृतियाँ काटी जाती हैं। कक्षा में, शिक्षक केवल एक आकृति का उपयोग कर सकता है, उदाहरण के लिए वर्ग। शिक्षक विभिन्न रंगों के वर्ग दिखाते हैं और उपरोक्त सभी रंगों के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करते हैं। वर्ग फलालैनग्राफ से जुड़े हुए हैं। फिर वह केवल उन रंगों के नाम बताने की पेशकश करता है जिनके नाम में ध्वनि r ( लाल, नारंगी, कालाएनवाई),फिर उसी रंग के वर्गों को नाम दें, जिनके नाम में ध्वनि रय है (भूरा),अंततः, वे वर्ग जिनके नाम की ध्वनि l है (पीला, नीला, सफेद),ध्वनि एल (हरा, बैंगनी);ऐसे रंग के वर्गों का नाम बताएं जिनके नाम में ध्वनि r (рь) या ध्वनि l (l) न हो।

किन शब्दों में ध्वनि अतिश्योक्तिपूर्ण है, किसमें लुप्त है?

लक्ष्य: बच्चों को पृथक ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षित करना, ध्वन्यात्मक धारणा, ध्वनि विश्लेषण के तत्वों को विकसित करना।

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों को आई. टोकमाकोवा की कविता "अनजाने में" ध्यान से सुनने के लिए आमंत्रित करते हैं। सबसे पहले पूरी कविता पढ़ें.

मदद करना! बड़े झरने तक

जवान हो गया तेंदुआ!

अरे नहीं! युवा तेंदुआ

बड़े में गिर गया झरना

क्या करें फिर से नुकसान हो रहा है.

रुको प्रिये तेंदुआ,

वापस आओ, प्रिय तेंदुए!

यह दोबारा काम नहीं करता व्यर्थडी!

शिक्षिका पूछती है कि क्या उसने इस कविता के सभी शब्द सही ढंग से पढ़े हैं। बच्चों को यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि कुछ शब्द अस्पष्ट क्यों हैं। उत्तर देने के बाद कविता को फिर से भागों में पढ़ें।

फिर शिक्षक बच्चों से उन शब्दों के नाम बताने को कहते हैं जिनमें ध्वनि p अतिश्योक्तिपूर्ण (गायब) होगी। बच्चे ऐसे शब्द बनाते हैं, जिनमें आर ध्वनि का स्पष्ट उच्चारण होता है।

शब्द किस प्रकार भिन्न हैं?

लक्ष्य: बच्चों को पृथक ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षित करना, ध्वन्यात्मक धारणा, ध्वनि विश्लेषण के तत्वों को विकसित करना।

खेल की प्रगति: शिक्षक: “ऐसे शब्द हैं, जो भले ही एक जैसे लगते हों, लेकिन अलग-अलग हैं। घरऔर कैटफ़िशवही शब्द? यह सही है, अलग: घर- एक कमरा जहाँ लोग रहते हैं, कैटफ़िश - मछली। लेकिन वे करीब लगते हैं। बिल्लीऔर चम्मच।समान ध्वनि? (बच्चे उत्तर देते हैं।) ए घरऔर बिल्ली?ध्वनि समान है या नहीं? घरऔर सोमवे ध्वनि में समान हैं और केवल एक ध्वनि में भिन्न हैं। एक शब्द में घरकिसी शब्द में पहली ध्वनि d सोम- साथ। शब्द में कौन सी ध्वनि प्रतिस्थापित की जानी चाहिए? घर,कैटफ़िश शब्द बनाने के लिए? (यदि बच्चों को यह कठिन लगता है, तो शिक्षक संकेत देते हैं।)

शब्द में क्या अंतर है वार्निशशब्द से कैंसर?शब्द में कौन सी ध्वनि प्रतिस्थापित की जानी चाहिए? कैंसर,वार्निश शब्द बनाने के लिए?)

शिक्षक बच्चों से नाम बताने को कहता है कि ये शब्द किस प्रकार भिन्न हैं; कोन— भालू, बिल्ली— मुँह, खसखस— कैंसर, आटाजगह, जैकडॉ— छड़ी, दिन— स्टंप, स्पंज— फर कोट, रूक— डॉक्टर, दोस्त— घेरा; चूहा— छत, थूक— बकरी, कटोरा— भालू, उड़ो— छोटा कीड़ाआदि। बच्चे शब्दों को दोहराते हैं, अंतर स्थापित करते हैं, पृथक ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करते हैं।

विकल्प 2

शिक्षक बच्चों को यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि शब्द कैसे भिन्न हैं तिलऔर बिल्ली,पूछता है: “शब्द में कौन सी ध्वनि जोड़ी जानी चाहिए बिल्ली,एक शब्द बनाने के लिए तिल?"फिर वह यह निर्धारित करने का सुझाव देता है कि शब्द कैसे भिन्न हैं: स्प्रूसऔर अंतर,ओलेआऔर कोल्या, एक सौऔर मेज, बैलऔर भेड़िया, मेजऔर स्तंभ, खेलऔर छूत रय, बंदरगाहऔर खेल, बिल्लीऔर बच्चे, बत्तखेंऔर दिन, हेलमेटऔर, पेंट, उल्लूऔर शब्द, सेमऔर ऊदबिलाव

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे न केवल शब्दों में अंतर को सही ढंग से इंगित करें, बल्कि स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से व्यक्तिगत ध्वनियों का उच्चारण भी करें: "कोल्या शब्द में k (का, के नहीं) ध्वनि है, लेकिन ओलेया शब्द में यह ध्वनि नहीं है।" या: "आपको कोल्या शब्द प्राप्त करने के लिए ओला शब्द में ध्वनि k जोड़ने की आवश्यकता है।"

घड़ी

लक्ष्य: बच्चों को पृथक ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षित करना, ध्वन्यात्मक धारणा, ध्वनि विश्लेषण के तत्वों को विकसित करना।

जैसा दृश्य सामग्रीएक घड़ी पैटर्न का उपयोग किया जाता है.

खेल की प्रगति: बच्चे को घड़ी के डायल पर चित्रित वस्तुओं और जानवरों के नाम बताने के लिए कहा जाता है। इनका नामकरण करते समय श, झ, छ, श, ल, ल, र, र ध्वनियों की स्पष्टता और सही उच्चारण पर ध्यान दिया जाता है;

- किसी वस्तु या जानवर का नाम लेते समय शब्दों का उच्चारण इस प्रकार करें कि उनमें ध्वनि स्पष्ट रूप से सुनाई दे (w, zh, h, sch, l, l, r, r),
अर्थात्, उन्हें आवाज से उजागर करें: zhzhzhuk;

-उन शब्दों को ढूंढें और नाम दें जिनमें ध्वनि w, ध्वनि w, आदि शामिल है;

- वस्तुओं के नाम में पहली और आखिरी ध्वनि को हाइलाइट करें और नाम दें;

- पहले उन वस्तुओं के नाम बताएं जो ध्वनिरहित व्यंजन से शुरू होती हैं, फिर - ध्वनिरहित व्यंजन से;

- निर्धारित करें कि वस्तु के नाम में पहली और आखिरी ध्वनि क्या है: कठोर या नरम व्यंजन, स्वर;

- ऐसे शब्द चुनें जो छोटे तीर द्वारा इंगित वस्तु के नाम के समान ध्वनि से शुरू होते हैं;

- जिस वस्तु की ओर छोटा बच्चा इशारा कर रहा है उसके नाम के समान ध्वनियों के साथ समाप्त होने वाले शब्दों को चुनें
घड़ी हाथ;

- दो, तीन और चार शब्दों से युक्त वाक्यांश बनाएं, जिसमें हमेशा उन वस्तुओं के नाम शामिल हों जिनकी ओर घड़ी की छोटी और बड़ी सूइयां इंगित करती हैं।

हम मैत्रीपूर्ण तरीके से दोहराते हुए गेंद को अपनी हथेली से "दस्तक" देते हैंलेकिन ध्वनि

लक्ष्य : ध्वन्यात्मक धारणा का विकास, प्रतिक्रिया की गति, स्वर ध्वनियों के ज्ञान का समेकन।

खेल की प्रगति . शिक्षक: जब आप "ए" ध्वनि सुनें, तो गेंद को फर्श पर मारें। गेंद को पकड़ने के बाद इस ध्वनि को दोहराएं।

ए - यू - ओ - यू - ए - ए - ओ - यू

स्वर ध्वनि कानों से सुनाई देती है, गेंद उड़ जाती हैसिर के ऊपर

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक धारणा का विकास, प्रतिक्रिया की गति, कई अन्य से दिए गए स्वर का चयन।

खेल की प्रगति शिक्षक: मैं स्वर ध्वनियों के नाम बताऊंगा। जब आप "ई" ध्वनि सुनें तो गेंद उछालें।

ए - ई - यू - वाई - ई - ए - यू - ओ - ए - ई - वाई - ई

मैं और मेरी गेंद एक साथ स्वर ध्वनियाँ गाते हैं

लक्ष्य : लंबी, सहज साँस छोड़ने का विकास, स्वर ध्वनियों के उच्चारण का समेकन।

खेल की प्रगति विकल्प 1.शिक्षक बच्चों को मेज पर गेंद घुमाते समय स्वर ध्वनि गाने के लिए आमंत्रित करते हैं। बच्चा साँस लेता है, आसानी से गेंद को मित्र की ओर घुमाता है, स्वर गाता है:

विकल्प 2.खेल को फर्श पर बैठकर - एक घेरे में या जोड़े में, भाषण चिकित्सक द्वारा निर्दिष्ट स्वर ध्वनियों को गाते हुए और गेंद को घुमाते हुए खेला जा सकता है।

शिक्षक बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करते हैं कि गेंद को आसानी से घुमाया जाना चाहिए और ध्वनि को लंबे समय तक गाया जाना चाहिए।

दस्तक

वे ध्वनियाँ जो मैं कहना चाहता हूँ

और मैंने गेंद को मारा.

लक्ष्य: स्वर ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षण, ध्वन्यात्मक जागरूकता का विकास।

खेल की प्रगति . बच्चे और शिक्षक एक घेरे में बैठते हैं। गेंद प्रत्येक घुटने के बीच सैंडविच होती है। स्पीच थेरेपिस्ट अपनी मुट्ठी से गेंद को थपथपाकर स्वर ध्वनियों का उच्चारण करता है। बच्चे व्यक्तिगत रूप से और कोरस में दोहराते हैं। प्रत्येक साँस छोड़ते समय दोहराव की संख्या में क्रमिक वृद्धि के साथ ध्वनियों का पृथक उच्चारण में अभ्यास किया जाता है, उदाहरण के लिए:

आ ई ऊ ऊ

एएए ईईई एलएलसी यूयूयू

तब आप कह सकते हैं विभिन्न संयोजनध्वनियाँ:
AAEAEO AAU

गायन गेंदें

पहले मैं गेंद को मारता हूं और फिर उसे घुमाता हूं।

लक्ष्य: स्वर ध्वनियों के छोटे और लंबे उच्चारण को मजबूत करना, ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करना, लंबे मौखिक साँस छोड़ना को मजबूत करना।

खेल की प्रगति. बच्चों को जोड़ियों में बाँट दिया जाता है और तीन मीटर की दूरी पर एक-दूसरे के सामने बैठाया जाता है। प्रत्येक जोड़ी के पास एक गेंद है। शिक्षक स्वर ध्वनियों के संयोजन का उच्चारण करता है। अंतिम ध्वनि को लम्बे समय तक उच्चारित कर गाया जाता है।

उदाहरण के लिए: ए ए ई-उह-उह। यू ई ए-ए-ए-ए-ए।

पहली दो ध्वनियाँ गेंद पर मुक्का मारने के साथ होती हैं; तीसरी ध्वनि गाते हुए, बच्चा गेंद को अपने साथी की ओर घुमाता है। गेंद को घुमाने पर जोर दिया जाता है क्योंकि यह सहज और लंबे समय तक होता है, जैसा कि स्वर ध्वनि के उच्चारण पर होता है।

बहुरंगी गेंदें

लाल एक स्वर है. नीला - नहीं. वह ध्वनि क्या है? मुझे जवाब दें!

लक्ष्य: स्वर और व्यंजन के विभेद को मजबूत करना, ध्यान और त्वरित सोच विकसित करना।

उपकरण: लाल रंग की गेंदें और नीला.

खेल की प्रगति . विकल्प 1.शिक्षक बच्चों की ओर गेंद फेंकता है। जो व्यक्ति इसे पकड़ता है वह स्वर ध्वनि निकालता है यदि गेंद लाल है, एक व्यंजन ध्वनि यदि गेंद नीली है, और गेंद को वापस भाषण चिकित्सक के पास फेंक देता है।

विकल्प 2.यदि गेंद लाल है तो बच्चा एक शब्द का नाम बताता है जो स्वर ध्वनि से शुरू होता है। और यदि गेंद नीली है, तो बच्चा एक ऐसे शब्द का नाम रखता है जो व्यंजन ध्वनि से शुरू होता है।

शांत- ऊँचा स्वर

हम पहाड़ों के बीच से गुजरे

उन्होंने यहां गाया और वहां गाया.

लक्ष्य: स्वर ध्वनियों की अभिव्यक्ति को मजबूत करना, ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करना, आवाज की ताकत पर काम करना।

उपकरण: छोटी गेंद।

खेल की प्रगति. शिक्षक द्वारा दर्शाए अनुसार दी गई ध्वनि को गाना। आवाज की ताकत हाथ की गति की दिशा के अनुरूप होती है। जैसे-जैसे गेंद वाला हाथ ऊपर (ऊपर की ओर) बढ़ता है, आवाज की ताकत बढ़ती है, नीचे (नीचे की ओर) घटती जाती है। जब गेंद वाला हाथ क्षैतिज रूप से चलता है (गेंद ट्रैक पर लुढ़कती है), तो आवाज की ताकत नहीं बदलती।

भविष्य में, बच्चे स्वतंत्र रूप से एक-दूसरे को कार्य सौंपते हैं।

गेंद आगे दें- पर शब्द-पुकारना

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक जागरूकता, प्रतिक्रिया गति का विकास।

खेल की प्रगति . खिलाड़ी एक कॉलम में पंक्तिबद्ध होते हैं। पहले स्थान पर खड़े खिलाड़ियों के पास एक बड़ी गेंद (25-30 सेमी व्यास) होती है।

बच्चा दिए गए ध्वनि के साथ शब्द का नाम देता है और गेंद को अपने सिर के ऊपर दोनों हाथों से वापस पास करता है (गेंद को पास करने के अन्य तरीके संभव हैं)।

अगला खिलाड़ी स्वतंत्र रूप से उसी ध्वनि के लिए एक शब्द लेकर आता है और गेंद को आगे बढ़ा देता है।

ध्वनि शृंखला

हम शब्दों की शृंखला जोड़ देंगे.

गेंद आपको एक अंक नहीं डालने देगी.

लक्ष्य:

खेल की प्रगति. शिक्षक पहला शब्द कहता है और गेंद बच्चे को देता है। इसके बाद, गेंद को एक बच्चे से दूसरे बच्चे तक पहुंचाया जाता है। पिछले शब्द की अंतिम ध्वनि प्रारंभिक ध्वनि है।

उदाहरण के लिए:वसंत - बस - हाथी - नाक - उल्लू...

एक सौ प्रश्न- एक सौउत्तर A (I, B) अक्षर से शुरू होते हैं, और केवल इसी से

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन और कल्पना का विकास।

खेल की प्रगति . शिक्षक बच्चे की ओर गेंद फेंकता है और उससे एक प्रश्न पूछता है। भाषण चिकित्सक को गेंद लौटाते हुए, बच्चे को प्रश्न का उत्तर देना चाहिए ताकि उत्तर के सभी शब्द किसी दिए गए ध्वनि से शुरू हों, उदाहरण के लिए, ध्वनि I के साथ।

— आपका क्या नाम है?

— इरा (इवान)।

— अंतिम नाम के बारे में क्या?

— इवानोवा।

— आप कहां से आये है?

— इरकुत्स्क से.

— वहां क्या बढ़ रहा है?

— अंजीर

— वहां कौन से पक्षी हैं?

— ओरिओल्स.

— आप अपने परिवार के लिए क्या उपहार लाएंगे?

— टाफ़ी और खिलौने.

शब्दांश और शब्दांश- और शब्द होगा, हम खेल खेलेंगे -फिर से स्वर्ग

विकल्प 1.

लक्ष्य: किसी शब्द में एक शब्दांश जोड़ने की क्षमता को मजबूत करना।

खेल की प्रगति . शिक्षक बच्चों से कहता है:

— मैं शब्द का पहला भाग कहूंगा, और आप दूसरा कहेंगे: सा— हर, सा— कोई भी नहीं।

फिर स्पीच थेरेपिस्ट एक-एक करके बच्चों की ओर गेंद फेंकता है और पहला अक्षर कहता है, बच्चे उसे पकड़ते हैं और पूरा शब्द बोलते हुए वापस फेंक देते हैं। आप गेंद को फर्श पर फेंक सकते हैं.

विकल्प 2.

लक्ष्य: ध्वनियों का विभेदन, ध्यान का विकास, सोचने की गति।

खेल की प्रगति . शिक्षक बच्चों की ओर गेंद फेंकता है, पहला अक्षर कहता है: "सा" या "शा", "सु" या "शू", "सो" या "शो", "सी" या "शि"। बच्चा शब्द समाप्त करता है.

उदाहरण के लिए: शा- गेंदों

एसए बेपहियों की गाड़ी

थानेदार- सरसराहट

सह अधेला

शु- फर कोट

सु- थैला

चलो गेंद पकड़ें - एक बार! और दो - हम शब्दों को सुलझाएँगे!

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन का विकास, शब्दकोश का सक्रियण।

खेल की प्रगति . बच्चों को गेंद फेंकते समय शिक्षक शब्दों का उच्चारण करता है और बच्चे गेंद लौटाते हुए उन्हें दोहराते हैं:

प्लेट, गुफा, कमरा, बर्तन, प्रदर्शन केस, कुआँ।

फिर स्पीच थेरेपिस्ट अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित करके शब्दों को भ्रमित करता है। और बच्चों को उन्हें सुलझाना होगा।

भाषण चिकित्सक: बच्चे:

रिल्टाकाथाली

चिपर्सगुफ़ा

nakomtaकमरा

शोरबाव्यंजन

ट्रिविनाशोकेस

अच्छा अच्छा

बजने वाले खिलौने

अपने कान उठाओ: ध्वनियाँ तुम्हें खिलौनों के बारे में बताएंगी

लक्ष्य: विपरीत सिलेबल्स का विश्लेषण और संश्लेषण और सिलेबल फ्यूजन का समेकन।

उपकरण: कपड़े से बनी लाल और नीली गेंदें, जिनके किनारों पर अक्षरों की कढ़ाई की गई है, जो स्वर और व्यंजन का संकेत देते हैं।

खेल की प्रगति . शिक्षक दो बच्चों को बुलाते हैं: "ये ध्वनि वाले खिलौने हैं, वे गा सकते हैं और बोल सकते हैं।" बच्चों के कानों में वे ध्वनियाँ सुनाता है जिन्हें उन्हें गाना होगा या उच्चारण करना होगा। "अब मैं बटन दबाऊंगा और हमारे खिलौने बात करेंगे" (बच्चों को एक-एक करके छूता है)।

"खिलौना बच्चे" अपनी आवाज़ को पुन: उत्पन्न करते हैं, और बाकी बच्चे परिणामी शब्दांश को मौखिक रूप से "पढ़ते" हैं।

बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि उन्होंने कौन सी ध्वनि पहले सुनी, कौन सी ध्वनि बाद में सुनी, और "ध्वनि वाले खिलौनों" के साथ शब्दांश को पुन: पेश करते हैं। फिर अक्षरों वाली गेंदों से उल्टा शब्दांश निकाला जाता है और पढ़ा जाता है।

गेंद पकड़ो— शब्द बनाओ

लक्ष्य: त्रिध्वनि शब्दों की रचना एवं उनका विश्लेषण।

उपकरण: कपड़े से बनी गेंदें जिन पर स्वर और व्यंजन की कढ़ाई की गई है।

खेल की प्रगति शिक्षक प्रत्येक बच्चे की ओर एक गेंद फेंकता है और इच्छित शब्द की ध्वनियाँ निकालता है:

एम - ए - के

घर

बिल्ली

बच्चे अपनी गेंद पर वह अक्षर ढूंढते हैं जो नामित ध्वनि से मेल खाता है, और गेंदों से एक शब्द बनाते हैं, उसे पढ़ते हैं और उसका विश्लेषण करते हैं।

गेंद पकड़ोऔर गेंद भाई-भारतीय खेल प्राधिकरण- कितनी ध्वनियाँ हैं, उनके नाम बताओ

लक्ष्य: किसी शब्द में ध्वनियों का क्रम और संख्या निर्धारित करना।

खेल की प्रगति . शिक्षक, गेंद फेंकते हुए, शब्द का उच्चारण करता है। जिस बच्चे ने गेंद पकड़ी वह शब्द में ध्वनियों का क्रम निर्धारित करता है और उनकी संख्या बताता है।

परिणाम। तीन ध्वनि वाले शब्द जैसे: मैक, स्लीप, किट।

चार-ध्वनि वाले शब्द खुले शब्दांश: फ्रेम, माँ.

व्यंजन के संयोजन के साथ चार ध्वनि वाले शब्द: मोल, टेबल, तर्क।

मैं सड़क पर शब्द से मिलूंगा— मैं इसे तोड़ दूँगाअक्षरों

लक्ष्य: शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने की क्षमता का प्रशिक्षण, ध्यान और त्वरित सोच विकसित करना।

खेल की प्रगति . शिक्षक एक अक्षर, दो अक्षर और तीन अक्षर वाले शब्दों का नाम लेकर बच्चों की ओर गेंद फेंकता है। जो बच्चा गेंद पकड़ता है वह अक्षरों की संख्या निर्धारित करता है, उन्हें नाम देता है और गेंद को वापस फेंकता है। आप बच्चों को शब्दांशों को गेंद से मारते हुए एक-एक करके शब्दांश का उच्चारण करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

इस शब्द को बदलोबदल रहा- लंबा करना

लक्ष्य: शब्दावली का विस्तार, ध्यान का विकास, सोचने की गति।

खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों की ओर गेंद फेंकता है और एक अक्षर वाला शब्द कहता है: बगीचा, झाड़ी, नाक, चाकू, मेज। जिस बच्चे ने गेंद पकड़ी है, वह उसे वापस फेंकने से पहले शब्द को बदल देता है ताकि वह दो-अक्षर (नाक-नाक) या तीन-अक्षर (घर-घर) बन जाए। अक्षरों की संख्या निर्धारित होती है।

सींग

खेल की प्रगति: बच्चे शिक्षक के सामने एक पंक्ति में खड़े होते हैं और अपनी भुजाओं को बगल से ऊपर उठाते हैं, अपनी हथेलियों से छूते हैं, लेकिन ताली नहीं बजाते। फिर धीरे-धीरे इसे किनारों से नीचे करें। बच्चे हाथ नीचे करने के साथ-साथ ध्वनि का उच्चारण भी करते हैं परपहले जोर से, और फिर धीरे-धीरे शांत। वे हाथ नीचे कर लेते हैं और चुप हो जाते हैं।

खेल की प्रगति: बच्चे दो पंक्तियों में एक-दूसरे के सामने खड़े होते हैं। बच्चों का एक समूह किसी ध्वनि का उच्चारण या तो धीरे से या ज़ोर से करता है ए, दूसरा चुपचाप उत्तर देता है: " ए - ए - ए».

डैश

खेल की प्रगति: बच्चे अपने घर चले जाते हैं. शिक्षक के संकेत पर, बच्चों में से एक अपनी पसंद के दूसरे बच्चे को बुलाता है: "अय, अय, वान्या।" वान्या, बदले में, उसे उत्तर देती है: "अय, अय, वोवा," और वे जल्दी से स्थान बदल लेते हैं। फिर वान्या एक और साथी चुनती है और उसी तरह उसके साथ स्थान बदलती है।

हवा चल रही है

खेल की प्रगति: बच्चे और शिक्षक एक घेरे में खड़े हों। शिक्षक कहते हैं: "हम गर्मियों में जंगल में टहलने गए थे।" हर कोई हाथ जोड़ता है और गोल नृत्य करता है, और शिक्षक जारी रखता है: "हम मैदान से गुजर रहे हैं, सूरज चमक रहा है, हल्की हवा चल रही है और घास और फूल लहरा रहे हैं।" शिक्षक और बच्चे रुक जाते हैं। "हवा चुपचाप इस तरह बहती है: इन - इन - इन"(धीमी आवाज में और लंबे समय तक ध्वनि का उच्चारण करता है वी) बच्चे उसके पीछे दोहराते हैं। फिर शिक्षक के इत्मीनान से भाषण के तहत गोल नृत्य की गति जारी रहती है: “हम जंगल में आए। हमने ढेर सारे फूल और जामुन तोड़े। हम वापस जाने के लिए तैयार हो गये. अचानक तेज हवा चली: इन - इन - इन“- शिक्षक इस ध्वनि का उच्चारण जोर-जोर से और काफी देर तक करता है। बच्चे रुकते हैं और शिक्षक के पीछे ध्वनि दोहराते हैं।

कौन जीतता है?

खेल की प्रगति: शिक्षक दो बच्चों को बुलाता है और उन्हें एक-दूसरे के सामने बिठाता है। शिक्षक के संकेत पर, बच्चे एक साथ स्वर ध्वनियाँ निकालना शुरू कर देते हैं, पहले धीरे से और फिर ज़ोर से। जो भी अधिक समय तक ध्वनि बनाए रखता है वह जीत जाता है।

बुलबुला

लक्ष्य:

खेल की प्रगति: बच्चे एक बुलबुले की नकल करते हुए, अपना सिर नीचे झुकाकर एक तंग घेरे में खड़े होते हैं। फिर, शिक्षक के बाद दोहराते हुए:

बुलबुला फोड़ दो

बड़ा विस्फोट करो

ऐसे ही रहो

और फूटो मत.

बच्चे अपना सिर उठाते हैं और धीरे-धीरे पीछे की ओर बढ़ते हुए आगे बढ़ते हैं बड़ा वृत्त. शिक्षक के संकेत पर: "बुलबुला फूट गया है।" कहते हुए बच्चे वृत्त के केंद्र में चले जाते हैं साथ, बाहर निकलने वाली हवा का अनुकरण करना।

किसका जहाज़ सबसे अच्छी ध्वनि उत्पन्न करता है?

लक्ष्य: एक सहज, मजबूत साँस छोड़ना विकसित करना

खेल की प्रगति: प्रत्येक बच्चे को एक साफ बोतल (ऊंचाई - 7 सेमी, गर्दन का व्यास 1 - 1.5 सेमी) दी जाती है। शिक्षक कहते हैं: "बच्चों, देखो अगर मैं उसमें फूँक मारूँ तो मेरा बुलबुला कैसे गूंजता है।" यह स्टीमशिप की तरह लग रहा था। लेकिन क्या वान्या का स्टीमर गुनगुनाएगा?” शिक्षक सभी बच्चों को बारी-बारी से बुलाता है, और फिर सभी को एक साथ हॉर्न बजाने के लिए आमंत्रित करता है।

किसका पक्षी अधिक दूर तक उड़ेगा?

लक्ष्य: एक सहज, मजबूत साँस छोड़ना विकसित करना

खेल की प्रगति: बच्चों को पक्षियों की मूर्तियाँ दी जाती हैं। पक्षियों को बिल्कुल किनारे पर मेज पर रखा गया है। शिक्षक बच्चों को जोड़ियों में बुलाता है। प्रत्येक बच्चा पक्षी के विपरीत बैठता है। शिक्षक चेतावनी देते हैं कि आप केवल एक साँस छोड़ते हुए पक्षी को हिला सकते हैं, आप लगातार कई बार नहीं फूंक सकते। "आओ उड़ें" के संकेत पर बच्चे आकृतियों पर फूंक मारते हैं।

पकाना

लक्ष्य:

खेल की प्रगति: सभी बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, चालक घेरे के चारों ओर चलता है। उसके हाथ में शेफ की टोपी है। बच्चे समवेत स्वर में कविता सुनाते हैं:

चलो कुक खेलते हैं

किसी को भी उबासी नहीं लेनी चाहिए.

यदि आप रसोइया हैं,

फिर जल्दी से घूमो.

"जल्दी चलो" शब्दों के बाद ड्राइवर रुकता है और अपने बगल वाले पर टोपी लगाता है। खड़ा बच्चा. टोपी प्राप्त करने वाला व्यक्ति और ड्राइवर एक-दूसरे की ओर पीठ करके खड़े हो जाते हैं और शिक्षक के संकेत पर एक घेरे में चलते हैं। जो पहले घेरे के चारों ओर घूमता है वह जीत जाता है।

जादुई दर्पण

लक्ष्य: लयबद्ध अभिव्यंजक भाषण का विकास।

खेल की प्रगति: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं या कुर्सियों पर बैठते हैं। ड्राइवर उनमें से एक के पास आता है और कहता है:

खैर, आईने में देखो!

हमें सब कुछ सही ढंग से दोहराएं!

मैं तुम्हारे सामने खड़ा रहूंगा

दोहराएँ - हर कोई मेरा अनुसरण करता है!

ड्राइवर किसी भी हरकत के साथ किसी भी वाक्यांश का उच्चारण करता है। जिसे उसने संबोधित किया है उसे वाक्यांश और क्रिया दोनों को सटीक रूप से दोहराना होगा। यदि कोई बच्चा गलती करता है तो उसे खेल से बाहर कर दिया जाता है। नया ड्राइवर वह है जो सब कुछ बिना गलतियों के करता है।

झुंड

लक्ष्य: लयबद्ध अभिव्यंजक भाषण का विकास।

खेल की प्रगति: बच्चे ड्राइवर चुनते हैं. शिक्षक बच्चों के साथ एक छोटी सी कविता सुनाते हैं:

साथ गाओ, साथ गाओ,

दस पक्षी - एक झुंड:

यह पक्षी बुलबुल है,

यह पक्षी गौरैया है

यह पक्षी उल्लू है

नींद में डूबा छोटा सिर.

यह पक्षी वैक्सविंग है,

यह पक्षी एक क्रेक है,

यह पक्षी एक भूखा है,

छोटी भूरी पीन.

ये एक फिंच है

यह एक तेज़ है

यह एक हर्षित स्विफ्ट है,

खैर, यह एक दुष्ट उकाब है।

पक्षी, पक्षी - घर जाओ!

इन शब्दों के बाद बच्चे भाग जाते हैं और ड्राइवर किसी को पकड़ने की कोशिश करता है

आगे बढ़ो

लक्ष्य: लयबद्ध अभिव्यंजक भाषण का विकास।

खेल की प्रगति: बच्चे खड़े हों या बैठें। सामने 10 कदम की दूरी पर एक कुर्सी है। दो ड्राइवरों का चयन किया गया है. वे कुर्सी के सामने खड़े हो जाते हैं. शिक्षक सभी बच्चों के साथ मिलकर कविता सुनाते हैं:

एक लड़की के हाथ के लिए

पक्षी बैठ गया.

लड़की पक्षी

मेरे पास इसे पकड़ने का समय नहीं था।

इन शब्दों के बाद, ड्राइवर स्टंप की ओर भागते हैं। जो भी पहले इस पर बैठने में सफल हो जाता है वह जीत जाता है।

स्वर-शैली से पता लगाएं

लक्ष्य: लयबद्ध अभिव्यंजक भाषण का विकास।

खेल की प्रगति: प्रत्येक बच्चा बारी-बारी से या तो बीमार, या क्रोधित, या आश्चर्यचकित, या प्रसन्न व्यक्ति का चित्रण करता है। इस मामले में, आपको एक निश्चित स्वर के साथ छोटे शब्दों का उच्चारण करने की आवश्यकता है:

अय - आह - आह!

ओह - ओह - ओह!

आह - आह - आह!

ओह - ओह - ओह!

बाकी बच्चों को चेहरे के हाव-भाव, वक्ता की पूरी मुद्रा और स्वर से अनुमान लगाना चाहिए कि ड्राइवर किसका चित्रण कर रहा है

भालू और क्रिसमस ट्री

लक्ष्य: लयबद्ध अभिव्यंजक भाषण का विकास।

खेल की प्रगति: दो ड्राइवर चुने गए हैं: एक भालू होगा, और दूसरा, उदाहरण के लिए, एक भेड़िया। कमरे के विभिन्न छोरों से उन्हें एक-दूसरे की ओर चलना चाहिए। जब वे मिलते हैं तो उनके बीच बातचीत होती है.

गेम इंडेक्स

विकास पर

भाषण की ध्वनि संस्कृति

सही उच्चारण को मजबूत करने और ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करने के लिए व्यायाम

कनिष्ठ समूह

व्यायाम "फुलाना पर झटका"

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, शिक्षक उन्हें फुलझड़ी देते हैं। वह "फू-ऊ-ऊ" कहते हुए उन पर फूंक मारने की पेशकश करता है और देखता है कि वे कैसे उड़ते हैं। फिर बच्चे गिरे हुए फुलों को उठाते हैं (5-6 बार दोहराएँ।)

सामग्री: प्रत्येक बच्चे के लिए फुलाना का एक टुकड़ा या टिशू पेपर से कटा हुआ एक आयत (3x1 सेमी)।

खेल "भालू शावक शहद खाते हैं"

शिक्षक बच्चों से कहते हैं कि वे भालू के बच्चे होंगे, और भालू के बच्चों को शहद बहुत पसंद है। वह सुझाव देते हैं कि आप अपनी हथेली को अपने मुँह के करीब लाएँ (अपनी उँगलियों को आपसे दूर रखें) और शहद को "चाटें" - बच्चे अपनी जीभ बाहर निकालते हैं और, अपनी हथेली को छुए बिना, नकल करते हैं कि वे शहद खा रहे हैं। फिर जीभ की नोक को ऊपर उठाकर हटा दें। (शिक्षक द्वारा सभी कार्यों का अनिवार्य प्रदर्शन।)

खेल को 3-4 बार दोहराया जाता है।

तब शिक्षक कहते हैं: “भालू के बच्चे भरे हुए हैं। वे अपना ऊपरी होंठ (दिखाएँ, निचला होंठ) चाटते हैं। वे अपना पेट सहलाते हुए कहते हैं: "ऊ-ऊ-ऊ" (2-3 बार)

खेल "चलो चूजों को खिलाएँ"

शिक्षक. मैं एक माँ पक्षी हूँ, और तुम मेरे बच्चे पक्षी हो। चूजे खुश हैं, वे चिल्लाते हैं: "पी-पी-पी," और अपने पंख फड़फड़ाते हैं (बच्चे शिक्षक के बाद आंदोलनों को दोहराते हैं और ध्वनि संयोजन का उच्चारण करते हैं)।

- माँ पक्षी अपने बच्चों के लिए स्वादिष्ट टुकड़े लेने के लिए उड़ गई, और बच्चे उड़ गए और खुशी से किलकारियाँ मारने लगे। (बच्चे कहते हैं: "पी-पी-पी")।

- माँ पहुंची और अपने बच्चों को खाना खिलाना शुरू कर दिया (बच्चे बैठ जाते हैं, अपना सिर ऊपर उठाते हैं, चूजे अपनी चोंच चौड़ी करते हैं, वे स्वादिष्ट टुकड़े चाहते हैं; शिक्षक चूजों को खिलाने की नकल करते हैं, जिससे बच्चों का मुंह चौड़ा हो जाता है)। माँ ने सबको खाना खिलाया और उड़ गई, और चूजे फिर से उड़ गए और चीखने लगे। खेल को 2-3 बार दोहराया जाता है।

खेल "घड़ी"

शिक्षक. सुनें कि घड़ी कैसे टिक-टिक कर रही है: "टिक-टॉक, टिक-टॉक", घड़ी कैसे बजा रही है: "बम-बम।" उन्हें चलने के लिए, आपको उन्हें शुरू करना होगा: "ट्रिक-ट्रैक।" आइए एक बड़ी घड़ी को बंद करें (बच्चे संबंधित ध्वनि संयोजन को 3 बार दोहराते हैं); हमारी घड़ी चलती है और पहले टिक-टिक करती है, फिर बजाती है (ध्वनि संयोजन बच्चों द्वारा 5-6 बार दोहराया जाता है)। अब छोटी घड़ी को बंद करते हैं, घड़ी चुपचाप गाती है, घड़ी बहुत धीरे से बजती है (बच्चे हर बार अपनी आवाज से घड़ी की टिक-टिक और घंटी की नकल करते हैं)।

खेल "हथौड़े से कील ठोको"

शिक्षक. जब कोई बड़ा हथौड़ा खटखटाता है, तो आप सुन सकते हैं: "खट-खट-खट" (बच्चे ध्वनि संयोजन को 5-6 बार दोहराते हैं)। जब एक छोटा हथौड़ा खटखटाता है, तो आप सुन सकते हैं: "बले-बक-बक" (बच्चे ध्वनि संयोजन को 5-6 बार दोहराते हैं)।

आइए एक बड़े हथौड़े से कील ठोंक दें।

अब एक छोटे हथौड़े से एक छोटी सी कील ठोंकते हैं।

अपनी आँखें बंद करें और सुनें कि कौन सा हथौड़ा दस्तक दे रहा है (बिना किसी सिस्टम के, शिक्षक ध्वनि संयोजनों को 4-5 बार दोहराता है, और बच्चे कहते हैं कि कौन सा हथौड़ा दस्तक दे रहा है)।

व्यायाम "डॉक्टर की नियुक्ति पर"

शिक्षक. गुड़िया एक डॉक्टर है. डॉक्टर यह देखने आए कि किसी बच्चे के गले में खराश तो नहीं है। डॉक्टर जिसके भी पास जाए, उसे अपना मुंह पूरा खोलने दें (बच्चे ऐसा करते हैं)।

डॉक्टर ने बताया कि सभी बच्चे स्वस्थ हैं और किसी के गले में खराश नहीं है.

आइए आपके दांतों की जांच करें, डॉक्टर को देखने दें कि क्या वे आपको चोट पहुंचाते हैं। (बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर, अपना मुंह बंद और खुला रखते हुए अपनी जीभ को अपने दांतों पर गोलाकार गति में घुमाते हैं।)

डॉक्टर जिसके भी पास जाएगा वह अपने दांत (दांत बंद) दिखाएगा।

डॉक्टर ने कहा कि सभी के दांत स्वस्थ हैं.

सामग्री: खिलौना बनी; फलालैन पर भालू, गिलहरी, हाथी, बंदर, पक्षी, कुत्ते के चित्र; फलालैनोग्राफ; प्रत्येक बच्चे के लिए एक कॉटन बॉल; प्रत्येक मेज पर दो घन हैं।

व्यायाम "गेंद को गोल में मारें"

प्रत्येक मेज पर - बच्चों के विपरीत किनारे पर - दो क्यूब्स (द्वार) एक दूसरे से 10 सेमी की दूरी पर रखे जाते हैं। बच्चे गोल मारने के लिए कॉटन बॉल पर फूंक मारते हैं।

खेल "सावधान रहें"

शिक्षक. मेरे पास अलग-अलग तस्वीरें हैं. अगर मैं आपको किसी जानवर की तस्वीर दिखाऊं, तो आपको उसके चिल्लाने की तरह चिल्लाना चाहिए और नीला घेरा उठाना चाहिए। अगर मैं तुम्हें कोई खिलौना दिखाऊं तो तुम एक लाल घेरा उठाओगे और उस खिलौने का नाम बताओगे।

शिक्षक चित्र दिखाता है (यादृच्छिक रूप से, और बच्चे क्रियाएँ करते हैं)।

व्यायाम "अपना हाथ फ़्रीज़ करें"

बच्चे अपना हाथ लगभग 10 सेमी की दूरी पर अपने मुँह के पास लाते हैं और कहते हैं:

"फू-उ-उ" - वे हाथ पर फूंक मारते हैं। व्यायाम को 4-5 बार दोहराएं।

व्यायाम "पेंडुलम"

शिक्षक कहते हैं कि कुछ घड़ियों में पेंडुलम होता है। यह घूमता है (दिखाता है) और घड़ी चलती है। यदि पेंडुलम रुक जाए तो घड़ी भी रुक जाएगी। हमारी जीभें पेंडुलम होंगी। अपना मुँह चौड़ा खोलो. जीभ दांतों के बीच "चलेगी" (दिखाएँ)। व्यायाम को 3 बार दोहराएं। एक छोटे ब्रेक के बाद इसे दोबारा किया जाता है।

खेल "शब्द का अनुमान लगाओ"

शिक्षक (समूह में बच्चों की संख्या के अनुसार जानवरों की तस्वीरें फलालैनग्राफ पर डालता है)। मैं जानवर का नाम बताना शुरू करूंगा, और जिससे मैं पूछूंगा वह इसका सही नाम बताएगा। मैं कहूंगा: "घोड़ा...", और आपको कहना होगा: "घोड़ा" या "घोड़ा"।

शिक्षक अंतिम अक्षर या ध्वनि के बिना शब्द का उच्चारण करता है, बच्चे पूरे शब्द का नाम बताते हैं।

खेल "भालू को सही ढंग से बोलना सिखाएं"

शिक्षक. मिश्का ने मुझसे कहा कि वह खिलौनों का सही नाम रखना नहीं जानता और मुझसे उसे सिखाने के लिए कहता है। आइए उसकी मदद करें.

भालू, इस खिलौने का नाम क्या है (गुड़िया दिखाता है)? (भालू।) नहीं, यह गलत है। यह है... (बच्चे एक सुर में खिलौने का नाम बताते हैं)। मुझे बताओ, लीना (प्रस्तुति की सुविधा के लिए नाम पेश किए गए हैं, इस खिलौने का नाम क्या है? बोलो, वोवा, जोर से। भालू, अब इसे सही ढंग से बोलो। शाबाश, आपने इसका नाम सही रखा। इस खिलौने का नाम क्या है, भालू (एक खरगोश दिखाता है)? (पिरामिड) कहो, कोल्या, ठीक है। (उत्तर) अब मिश्का शब्द दोहराएं, अब मुझे अन्य खिलौनों के नाम के साथ समान कार्य बताएं।

सामग्री: खिलौने: गुड़िया, बनी, पिरामिड, कार।

खेल "घंटियाँ बज रही हैं"

शिक्षक. बड़ी घंटी (एक बड़ा वृत्त दिखाती है) बजती है: "डिंग, डिंग, डिंग।" छोटा बच्चा (एक छोटा वृत्त दिखाता है) बजता है: "डिंग, डिंग, डिंग" (बच्चे ध्वनि संयोजन दोहराते हैं)। जब मैं बड़ा वृत्त दिखाऊंगा, बड़ी घंटियां बजेंगी; जब मैं एक छोटा वृत्त दिखाऊंगा, तो छोटी-छोटी घंटियाँ बजेंगी।

शिक्षक या तो बड़े (3 बार) या छोटे (3 बार) वृत्त (अव्यवस्थित रूप से) दिखाता है।

सामग्री: किसी भी रंग के बड़े और छोटे मग।

खेल "घोड़े और रेलगाड़ी"

(एक घेरे में) अध्यापक। जब घोड़े सरपट दौड़ते हैं, तो आप सुन सकते हैं: "त्सोक, त्सोक, त्सोक" (बच्चे ध्वनि संयोजन दोहराते हैं); जब ट्रेन चलती है, तो पहिए खटखटाते हैं: "चोक, चोक, चोक" (बच्चे दोहराते हैं)। घोड़े सरपट दौड़ने लगे। घोड़े आराम कर रहे हैं. रेलगाड़ी चलने लगी और पहिए गड़गड़ाने लगे। ट्रेन रुक गई. खेल को 3 बार दोहराया जाता है।

सही उच्चारण और ध्वन्यात्मक जागरूकता को मजबूत करने के लिए व्यायाम

मध्य समूह

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक श्रवण, वाक् ध्यान, वाक् श्वास का विकास करना, ध्वनियों और शब्दों के सही उच्चारण को समेकित करना।

व्यायाम "नाव को पानी पर तैरने दो"

बेसिन पानी से आधा भरा हुआ है। प्रत्येक बच्चा, "फू-ऊ" कहते हुए, नाव पर फूंक मारता है ताकि वह एक "किनारे" से दूसरे "किनारे" तक तैरती रहे।

व्यायाम 2 बार किया जाता है।

सामग्री: कागज की नाव, 4 सेमी लंबी; पानी के साथ बेसिन.

खेल "नाव और स्टीमशिप"

शिक्षक बच्चों को दो समूहों में विभाजित करता है: एक समूह - नावें, दूसरा - स्टीमर।

शिक्षक. जब एक नाव नदी पर तैरती है, तो आप सुन सकते हैं: "शोर, शोर, शोर"; जब कोई जहाज होता है, तो आप "त्सुह, त्श, त्शुह" सुन सकते हैं (बच्चे ध्वनि संयोजन दोहराते हैं)।

सिग्नल पर "नावें चल रही हैं," बच्चों का पहला समूह समूह के माध्यम से चलता है और ध्वनि संयोजनों का उच्चारण करता है: "शुख, सरसराहट, सरसराहट," सिग्नल पर "स्टीमबोट नौकायन कर रहे हैं," दूसरा समूह अभ्यास करता है।

फिर बच्चे भूमिकाएँ बदलते हैं और खेल दोहराया जाता है।

ट्रेन खेल

शिक्षक. हम ट्रेन से भालू और खरगोश से मिलने जायेंगे। मैं ड्राइवर बनूँगा, और तुम गाड़ीवान बनोगे। पहिये दस्तक दे रहे हैं: "थम्प, थम्प, थम्प", ट्रेन गुनगुना रही है: "उ-ऊ-ऊ" (बच्चे ध्वनि और ध्वनि संयोजन दोहराते हैं)। जब ट्रेन स्टेशन पर आती है (वह कुर्सी जिस पर भालू बैठा है), वह रुकता है: "उह-उह, भालू ट्रेन पर चढ़ जाता है और बच्चों के साथ बन्नी के पास जाता है!" फिर जानवर और बच्चे समूह में लौट आते हैं।

कार्यों के साथ खेल

भालू बच्चों को कार्य देता है: "मेरी तरह कमरे में घूमो।" " गुर्राना: "एचआरपी-एचआरपी-घंटा।" “शहद खाओ - इसे अपने पंजे से चाटो। अपने होठों और दांतों को गोलाकार गति में चाटें” (बच्चे कार्य पूरा करते हैं)।

फिर बन्नी बच्चों को कार्य देता है: मैं एक बन्नी हूँ, मुझे बुलाओ! कायर। जब मैं डर जाता हूँ तो मेरी पूँछ इधर-उधर हिलती है। अपनी जीभ से दिखाओ कि मेरी पूँछ कैसे घूमती है (बच्चे, जैसा कि शिक्षक दिखाते हैं, अपना मुँह पूरा खोलते हैं और, अपने होठों को छुए बिना, अपनी जीभ को अपने मुँह के एक कोने से दूसरे कोने तक चलाते हैं)। मैं कूद सकता हूँ, और तुम? (बच्चे खरगोश की तरह उछलते हैं।) मैं लोमड़ी से एक झाड़ी के पीछे छिप जाता हूं (बच्चे झुक जाते हैं) और इस तरह सांस लेते हैं: "उह-उह-उह, उह-उह-उह-उह" (बच्चे दोहराते हैं)।

खेल "ऑर्केस्ट्रा"

शिक्षक. ऑर्केस्ट्रा में कई संगीतकार होते हैं जो अलग-अलग वाद्ययंत्र बजाते हैं। और हम केवल (बड़े और छोटे ड्रमों पर) बजाएंगे।

प्रत्येक बच्चे को एक छोटा और एक बड़ा मग दिया जाता है; बोर्ड पर वही वृत्त हैं।

शिक्षक. जब आप बड़े ड्रम को बजाते हैं, तो वह दस्तक देता है: "तम-तम-ततम"; छोटे में - "त्यं-त्यं-त्य्यं" (बच्चे ध्वनि संयोजन 2-3 बार दोहराते हैं।)

- हम बड़े ड्रम बजाते हैं (एक बड़े वृत्त की ओर इशारा करते हुए, बच्चे उसी वृत्त को उठाते हैं और शिक्षक के साथ मिलकर संबंधित गीत गाते हैं)।

- हम छोटे ड्रम बजाते हैं (एक छोटे वृत्त की ओर इशारा करते हैं, बच्चे अपना घेरा उठाते हैं और दूसरा गाना गाते हैं)।

फिर शिक्षक (स्वेच्छा से) मग की ओर इशारा करते हैं, बच्चे उन्हें उठाकर आवश्यक गीत गाते हैं।

व्यायाम "फूल को सूँघें"

शिक्षक. सभी कलाकारों को फूल दिए गए. उन्होंने हमें एक फूल भी दिया. इसकी खुशबू बहुत अच्छी है. देखें कि वे इसे कैसे सूँघते हैं (नाक से साँस लें, साँस छोड़ते समय, अपनी आवाज़ पर दबाव डाले बिना कहें: "आह-ह-ह")।

फिर शिक्षक प्रत्येक बच्चे के पास जाता है, और वह दोनों क्रियाओं को दोहराता है। जब सभी ने सूँघ लिया, तो शिक्षक बच्चों को निम्नलिखित वाक्यांश कहने के लिए आमंत्रित करते हैं, पहले धीरे से, फिर ज़ोर से: "फूल की खुशबू बहुत अच्छी है।"

अभ्यास प्रशिक्षण"

शिक्षक. आज आप फिर से कलाकार बनेंगे और पाइप बजाएंगे: "डू-डू-डुडुडु" (बच्चे ध्वनि संयोजन को 2-3 बार दोहराते हैं)। आइए प्रदर्शन के लिए तैयार हो जाएं: आइए अपने गाल फुलाएं, जैसे कि हमारे मुंह में दो गेंदें हों (प्रदर्शन)। फिर हम फूंक मारेंगे और कहेंगे: "दुउउ" (5-6 बार दोहराएं)

खेल "ऑर्केस्ट्रा"

शिक्षक. एक गुड़िया और एक भालू खेल में हमारी मदद करेंगे। गुड़िया उठाऊंगा तो लड़कियाँ खेलेंगी; अगर मैं टेडी बियर उठाऊंगा तो लड़के खेलेंगे; अगर मैं गुड़िया और टेडी बियर उठाऊं, तो सभी कलाकार - पूरा ऑर्केस्ट्रा - बजाना शुरू कर देंगे।

शिक्षक यादृच्छिक क्रम में खिलौने उठाता है, और बच्चे संबंधित क्रियाएं (9-12 बार) करते हैं। खेल के अंत में गुड़िया और भालू कलाकारों की प्रशंसा करते हैं और उनके लिए ताली बजाते हैं।

वरिष्ठ समूह

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक श्रवण, वाक् ध्यान, वाक् श्वास का विकास करना, ध्वनियों और शब्दों के सही उच्चारण को समेकित करना, कठोर और नरम व्यंजन ध्वनियों, स्वरयुक्त और ध्वनिहीन व्यंजन ध्वनियों के बीच अंतर करने का अभ्यास करना।

खेल "मुझे बताओ मैं कैसा हूँ" (एक गेंद के साथ एक घेरे में)

शिक्षक गेंद को एक घेरे में फेंकता है, शब्दों को नाम देता है, किसी भी कठोर और नरम व्यंजन ध्वनि को उजागर करता है। बच्चे को उसी प्रकार शब्द दोहराना चाहिए और गेंद शिक्षक की ओर फेंकनी चाहिए। सभी बच्चे खेल में भाग लेते हैं। यदि बच्चे को सहायता की आवश्यकता है, तो आपको ध्वनि पर जोर देते हुए शब्द को 2-3 बार दोहराना होगा।

व्यायाम "अपने भाई को ढूंढें"

शिक्षक बच्चों को एक-एक चित्र देता है, जिसके नाम में ध्वनि "एल" या "एल" होती है। फलालैनग्राफ पर नीले और हरे वृत्त रखता है।

शिक्षक. अपनी तस्वीरें देखो. वस्तुओं के नाम में ध्वनि "एल" - बड़ा भाई या ध्वनि "एल" - छोटा भाई होता है। ऐसे चित्र उठाएँ जिनके नाम में ध्वनि "एल" (चेक) हो; अब ध्वनि "एल" के साथ

बच्चे बारी-बारी से बाहर जाते हैं, इन ध्वनियों पर प्रकाश डालते हुए शब्द बोलते हैं, और संबंधित वृत्तों के बाद चित्र लगाते हैं। एक बच्चा सभी शब्दों को "एल" ध्वनि के साथ नाम देता है, दूसरा - ध्वनि "एल" के साथ।

खेल "शब्दों को नाम दें"

शिक्षक बच्चों को ध्वनि "आर" के साथ शब्दों का नाम देने के लिए आमंत्रित करता है, फिर ध्वनि "रय" के साथ। प्रत्येक सही शब्द के लिए बच्चे को एक खिलौना चिप दी जाती है। खेल के अंत में विजेता का निर्धारण होता है।

खेल "एक बग पकड़ो" (एक गेंद के साथ एक घेरे में)

शिक्षक बच्चे की ओर गेंद फेंकता है और "w" ध्वनि पर जोर देते हुए शब्द का उच्चारण करता है। बच्चा, गेंद को पकड़कर, शब्द दोहराता है।

सभी बच्चों को खेल में भाग लेना चाहिए।

शिक्षक. अब तुम जोर-जोर से चिल्लाओगे और भनभनाओगे; शेरोज़ा और लीना भृंगों को पकड़ने की कोशिश करेंगे। लेकिन अगर भृंग किसी पत्ते पर बैठ जाए तो आप उसे नहीं पकड़ सकते।

खेल तब तक जारी रहता है जब तक 2-3 विजेता बच्चे शेष न रह जाएं।

खेल "शब्दों को नाम दें"

शिक्षक बच्चों को "w" ध्वनि वाले शब्दों का नाम देने के लिए आमंत्रित करता है (प्रत्येक शब्द के लिए एक चिप दी जाती है)। खेल के अंत में विजेता का निर्धारण होता है।

शिक्षक के संकेत पर तीन बच्चे स्टैंड के पास आते हैं: "तितलियाँ, उड़ो," और तितली पर फूंक मारते हैं: "फू-ऊ-ऊ।" जिसकी तितली सबसे दूर तक उड़ती है वह जीत जाती है। सभी बच्चों को खेल में भाग लेना चाहिए।

खेल "ध्वनि को नाम दें" (एक गेंद के साथ एक घेरे में)

शिक्षक. मैं शब्दों को नाम दूंगा और उनमें से एक ध्वनि को उजागर करूंगा: इसे जोर से या लंबे समय तक उच्चारित करें। और आपको केवल इस ध्वनि का नाम देना होगा। उदाहरण के लिए, "मातृरेश्का", और आपको कहना चाहिए: "रय"; "मोलोको" - "एल"; "हवाई जहाज" - "टी"। सभी बच्चे खेल में भाग लेते हैं। जोर देने के लिए कठोर और नरम व्यंजन ध्वनियों का उपयोग किया जाता है। यदि बच्चे को उत्तर देना कठिन लगता है, तो शिक्षक स्वयं ध्वनि को नाम देता है, और बच्चा दोहराता है।

टंग ट्विस्टर पढ़ना

टंग ट्विस्टर को दो साँस छोड़ने में पढ़ा जाता है - प्रति साँस छोड़ते समय दो पंक्तियाँ।

“बारिश, बारिश, बारिश मत करो! भूरे बालों वाले दादाजी को घर पहुँचने दो।” टंग ट्विस्टर को कोरस में 2 बार पढ़ा जाता है, फिर केवल लड़कियाँ, फिर केवल लड़के और 2-3 बच्चे व्यक्तिगत रूप से।

शिक्षक. मेरे पास अलग-अलग तस्वीरें हैं, आइए उन्हें नाम दें (चित्रों की ओर इशारा करते हुए, बच्चे बारी-बारी से उनका नामकरण करते हैं)। मैं तुम्हें एक रहस्य बताता हूँ: किसी भी शब्द की पहली ध्वनि होती है जिससे वह शुरू होता है। सुनें कि मैं वस्तु को कैसे नाम देता हूं और शब्द में पहली ध्वनि को उजागर करता हूं: "ड्रम" - "बी"; "गुड़िया" - "के"; "गिटार" - "जी"।

बच्चों को बारी-बारी से बोर्ड पर बुलाया जाता है, वस्तु का नाम दिया जाता है, पहली ध्वनि पर जोर दिया जाता है, और फिर अलग-अलग ध्वनि पर जोर दिया जाता है।

व्यायाम "जो कोई भी अंत लाएगा वह महान होगा"

अलार्म घड़ी नहीं, लेकिन यह आपको जगा देगी। गाना शुरू हो जायेगा, लोग जाग जायेंगे.

सिर पर कंघी है. यह पेट्या है... (मुर्गा)।

आज सुबह मैंने अपना चेहरा नीचे से जल्दी धोया... (नल)।

सूरज बहुत तेज़ चमक रहा है. दरियाई घोड़े को लगा... (गर्म)।

व्यायाम "शब्द की पहली ध्वनि का नाम बताएं"

फ़लानेलोग्राफ़ पर चित्र हैं। बच्चे किसी वस्तु का नाम रखते हैं, पहली ध्वनि और ध्वनि को अलग-अलग हाइलाइट करते हैं।

खेल "अपने नाम की पहली ध्वनि बोलें" (एक गेंद के साथ एक घेरे में)

शिक्षक उस बच्चे को आमंत्रित करता है जिसके पास वह गेंद फेंकता है, अपना नाम कहने के लिए, पहली ध्वनि पर जोर देते हुए, और उसी ध्वनि को अलग से उच्चारण करने के लिए आमंत्रित करता है।

व्यायाम "फूल को सूँघें"

शिक्षक बच्चों को फूल को "सूंघने" के लिए आमंत्रित करता है - नाक से साँस लें, मुँह से साँस छोड़ें; जैसे ही आप साँस छोड़ते हैं, अपनी आवाज़ पर दबाव डाले बिना कहें: "आह-ह-ह-ह।"

व्यायाम को 5-6 बार दोहराएं। फिर, पहले चुपचाप, फिर ज़ोर-ज़ोर से, बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर कहते हैं: “फूल की खुशबू कितनी अच्छी है - आह! »

सीधी बात पढ़ना

शुद्ध वाक्यांश को सीखा जाता है और फिर दो साँस छोड़ते हुए, प्रति साँस छोड़ते हुए दो पंक्तियों में पढ़ा जाता है।

ठसाठस, एड़ी, एक टहनी पर कदम रखा,

यह उतर गया, टूट गया, ठसा-ठस, एड़ी।

शुद्ध कहावत कोरस में 2 बार पढ़ी जाती है, फिर 4-5 बच्चों द्वारा व्यक्तिगत रूप से पढ़ी जाती है।

खेल "भाई ढूंढो"

शिक्षक बच्चों को ऐसे चित्र देता है जिनके नाम कठिन व्यंजन से शुरू होते हैं; वह कालीन या मेज पर ऐसे चित्र लगाता है जिनके नाम युग्मित-मृदु व्यंजन से शुरू होते हैं।

शिक्षक. देखो तुमने क्या बनाया है. इस बारे में सोचें कि आपका शब्द किस ध्वनि से शुरू होता है। आपके छोटे भाई साफ़ जगह पर चल रहे हैं (कालीन की ओर इशारा करते हुए)। उन्हें लगता है। खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि सभी बच्चे, स्वतंत्र रूप से या शिक्षक की मदद से, वांछित चित्र नहीं ढूंढ लेते। जो बच्चा पहले जोड़ा चुनता है वह जीतता है।

खेल "शब्द की पहली ध्वनि का नाम बताएं"

(एक गेंद के साथ एक घेरे में) शिक्षक बच्चे की ओर गेंद फेंकता है और शब्द का उच्चारण करता है, पहली ध्वनि को उजागर करता है, बच्चा शिक्षक की ओर गेंद फेंकता है और शब्द की पहली ध्वनि कहता है। सभी बच्चों को खेल में भाग लेना चाहिए।

खेल "गाना बदल गया है" (कॉमरेड "एफ" और "डब्ल्यू" लगता है)

शिक्षक. याद रखें कि भृंग कैसे भिनभिनाता है (वाह-वाह)। एक दिन एक भृंग के साथ ऐसा ही हुआ: वह उड़ रहा था और इतनी जोर से भिनभिना रहा था कि उसकी आवाज खो गई और वह अस्पष्ट रूप से गाने लगा। वह एक गीत लेकर आए: "ज़-ज़-ज़-ज़-ज़-शश-श-श" (बच्चे दोहराते हैं)। भृंग किसका गीत गा रहा था? (पवन।) जब मैं लड़कों की ओर इशारा करूंगा, तो वे भृंग का बजता हुआ गीत गाएंगे: "झ-झ-झ"; जब मैं लड़कियों की ओर इशारा करूंगा, तो वे बीटल का न बजने वाला गाना गाएंगी: "श-श-श-श।" (बच्चों को दो समूहों में बांटा गया है - लड़के और लड़कियाँ। अभ्यास 2 बार दोहराया जाता है, फिर बच्चे भूमिकाएँ बदलते हैं, और खेल दोहराया जाता है।) जब भृंग ज़ोर से गाता था, तो उसका गाना ध्वनि के समान होता था। zh”; जब वह बिना आवाज़ के गाते थे, तो गाना "श" ध्वनि की तरह लगता था। ध्वनियाँ "झ" और "श" कामरेड हैं। “F” का उच्चारण स्वर के साथ किया जाता है। और "श" बिना आवाज़ वाला है (बच्चे दोहराते हैं)।

मैं तुम्हें यह जांचना सिखाऊंगा कि किसी ध्वनि का उच्चारण आवाज के साथ किया जाता है या बिना आवाज के। अपनी हथेली को अपने गले पर रखें और लंबे समय तक "झ-झ-झ-झ" कहें - गर्दन "खेलती है" (उन लोगों के लिए जो इसे महसूस नहीं करते हैं, उन्हें शिक्षक के गले पर अपना हाथ रखने की पेशकश करने की सलाह दी जाती है) . इसका मतलब यह है कि ध्वनि "zh" को आवाज दी जाती है और आवाज के साथ उच्चारित किया जाता है। अब कहें: "श-श-श-श" - गर्दन "नहीं बजती", यह ध्वनि बिना आवाज़ के उच्चारित की जाती है, यह सुरीली नहीं है।

ध्वनियों के सही उच्चारण और विभेदन को सुदृढ़ करने के लिए व्यायाम

तैयारी समूह

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक श्रवण, वाणी पर ध्यान विकसित करना, ध्वनियों और शब्दों के सही उच्चारण को समेकित करना, कठोर और नरम व्यंजन ध्वनियों, स्वरयुक्त और ध्वनिहीन व्यंजन ध्वनियों के बीच अंतर करने का अभ्यास करना।

खेल "सावधान रहें" (एक गेंद के साथ एक घेरे में)

शिक्षक बच्चों को प्रत्येक शब्द के लिए गेंद को एक घेरे में पास करने के लिए आमंत्रित करता है, लेकिन यदि शब्द में "श" ध्वनि है, तो गेंद को उसकी ओर फेंक दें।

सभी बच्चे खेल में भाग लेते हैं। इसे तीव्र गति से क्रियान्वित किया जाता है।

व्यायाम "समान अक्षरों को शब्दों में नाम दें"

शिक्षक फलालैनग्राफ पर चित्र प्रदर्शित करता है: रसभरी, एक कार। शिक्षक. मेरी बात सुनो धीरे से बेरी का नाम बताओ: मालिनीआ, और अब मैं शब्द को टुकड़ों-अक्षरों में विभाजित करूंगा: मा-ली-ना। मैं प्रत्येक अक्षर के लिए ताली बजाऊंगा, और तुम गिनोगे कि शब्द में कितने अक्षर हैं। पहला अक्षर, दूसरा अक्षर, तीसरा अक्षर क्या है? (बच्चों के उत्तर।)

सुनिए "कार" शब्द में कितने शब्दांश हैं: मा-शि-ना (शिक्षक प्रत्येक शब्दांश के लिए ताली बजाता है)। (बच्चों के उत्तर।)

"कार" और "रास्पबेरी" शब्दों में समान शब्दांश क्या हैं? ("मा", "ना")

शिक्षक फलालैनग्राफ पर चित्र प्रदर्शित करता है: नाव, चम्मच।

शिक्षक. इन शब्दों में दो शब्दांश हैं: लोद-का, लोज़-का। शब्दों में समान शब्दांश क्या हैं? ("का")

खेल "अपना घर ढूंढें"

बच्चों को वस्तु चित्र दिए जाते हैं। वे शब्द के नाम में पहली ध्वनि निर्धारित करने की पेशकश करते हैं। एक बच्चे को नीला घेरा दिया जाता है, दूसरे को हरा घेरा दिया जाता है। शिक्षक कहते हैं कि जिनके शब्द की पहली ध्वनि बड़े भाई (कठोर व्यंजन) है, उन्हें नीले घेरे में जाना चाहिए, और जिनके शब्द की शुरुआत नरम व्यंजन ध्वनि (छोटा भाई) से होती है, उन्हें हरे घेरे में जाना चाहिए।

सिग्नल "अपना घर ढूंढें" पर, खिलाड़ी संबंधित वृत्तों के साथ बच्चों के पास खड़े होते हैं। शिक्षक सही निष्पादन की जाँच करता है और विजेता टीम का निर्धारण करता है।

बच्चे चित्र बदलते हैं और खेल दोहराया जाता है।

व्यायाम "एक मित्र खोजें"

चित्र फलालैनग्राफ पर प्रदर्शित होते हैं। पहली पंक्ति: ड्रम, झंडा, चिकन, पाइप, कुत्ता, शंकु; दूसरी पंक्ति: तोता, भेड़िया, हंस, ट्राम, छाता, बीटल।

शिक्षक. चित्रों के ऊपर और नीचे. आइए उन्हें जोड़ियों में व्यवस्थित करें ताकि शब्दों की पहली ध्वनियाँ कॉमरेड (स्वर-स्वर वाली ध्वनियाँ) हों। बच्चे बाहर जाते हैं, वस्तु का नाम बताते हैं और शब्दों की पहली ध्वनि सुनाते हैं। निचले चित्रों को ऊपरी चित्रों के नीचे रखें ताकि पहली ध्वनियाँ "ध्वनि-ध्वनिहीन व्यंजन" युग्म बनायें।

खेल "शब्द जारी रखें" (एक गेंद के साथ एक सर्कल में)

शिक्षक बच्चे की ओर गेंद फेंकता है और पहला शब्दांश कहता है; बच्चा उस शब्द का नाम बताता है जो इस अक्षर से शुरू होता है और गेंद शिक्षक की ओर फेंकता है। सभी बच्चे खेल में भाग लेते हैं।

अक्षरों की अनुमानित सूची: "मा", "रा", "रे", "ले", "रे", "झा", "शू", "चा", "शू", "सी", "ज़ा"।

सभी बच्चे खेल में भाग लेते हैं।

खेल "जोड़ा ढूँढ़ें"

बच्चों को एक-एक चित्र दिया जाता है।

शिक्षक. आपमें से प्रत्येक के पास एक चित्र है। इस बारे में सोचें कि आपके शब्द का शीर्षक किस ध्वनि से शुरू होता है। "जोड़ा ढूंढें" सिग्नल पर, आपको एक तस्वीर ढूंढनी होगी जिसमें वस्तु का नाम उसी ध्वनि से शुरू होता है।

शिक्षक कार्य की शुद्धता की जाँच करता है। बच्चों का प्रत्येक जोड़ा अपनी वस्तुओं और उस ध्वनि का नाम बताता है जिससे उन्हें सूचित करने वाले शब्द शुरू होते हैं।

शिक्षक उन बच्चों को चिह्नित करता है जो अन्य सभी की तुलना में पहले जोड़े में बने थे।

खेल "एक मित्र का नाम बताएं" (एक गेंद के साथ एक घेरे में)

शिक्षक एक ध्वनियुक्त व्यंजन ध्वनि का नाम देता है, और बच्चे उसके जोड़े का नाम देते हैं। जब आधे बच्चे खेल में भाग लेते हैं, तो कार्य बदल जाता है: शिक्षक एक बधिर व्यंजन का नाम बताता है, और बच्चे उसके जोड़े का नाम बताते हैं।

व्यायाम “हथौड़ा कहाँ मारेगा? »

शिक्षक फलालैनग्राफ पर चित्र प्रदर्शित करता है: चंद्रमा, फूलदान। आइए इन वस्तुओं के नाम बताएं। इन शब्दों में, एक ध्वनि का उच्चारण अन्य की तुलना में अधिक समय तक किया जाता है: इसे "लुना" ("ए") शब्द में नाम दें। मैं इस शब्द को अलग ढंग से कह सकता हूं: "लू-उना।" क्या आपको "चंद्रमा" शब्द मिला? (नहीं) ऐसी ध्वनि को "वाज़ा" शब्द में नाम दें। सुनो मैं शब्द को कितने अलग तरीके से कहता हूं: "वाज़ा।" सही? (नहीं।)

- एक शब्द में, लंबे समय तक केवल एक ही ध्वनि का उच्चारण किया जाता है, जैसे कि इसे हथौड़े से "मार" दिया जा रहा हो: लूना (आघात ध्वनि की दिशा में ऊपर से नीचे तक अपने हाथ से तेज गति करता है); वाज़ा (पिछले आंदोलन को दोहराता है)। हथौड़े से टकराने की ध्वनि को टक्कर कहा जाता है (बच्चे शब्द दोहराते हैं)। हमारे शब्दों में तनावग्रस्त ध्वनि "ए" है।

- आपके पास तस्वीरें हैं. आप वस्तुओं को नाम देंगे और शब्दों में तनावग्रस्त ध्वनि ढूंढेंगे।

चित्रों का चयन इस प्रकार किया जाना चाहिए कि सभी स्वरों पर जोर दिया जाए: गुलाब, बकरी, नाव, मछली, तराजू, बत्तख, फर कोट, मकड़ी, शलजम, अखरोट, गिलहरी, घड़ी, बेपहियों की गाड़ी, लोमड़ी, स्की, बैग, मोज़े।

खेल "प्रभाव ध्वनि को नाम दें" (एक गेंद के साथ एक सर्कल में)

शिक्षक गेंद फेंकता है, तनावग्रस्त शब्दांश पर जोर देकर शब्द कहता है; बच्चा गेंद पकड़ता है, प्रभाव ध्वनि बताता है और गेंद शिक्षक की ओर फेंकता है।

व्यायाम "पहेली का अनुमान लगाओ"

शिक्षक एक पंक्ति में चित्र लगाता है: नाव, बत्तख, गुड़िया, धनुष (उल्टा पक्ष वाला उत्तरार्द्ध)।

शिक्षक. यदि आप नाम के शब्दों की पहली ध्वनि का उच्चारण करें और उन्हें एक साथ जोड़ें तो आपको कौन सा शब्द मिलेगा? (प्याज़।)

बच्चा न केवल अपने द्वारा प्राप्त शब्द का नाम बताता है, बल्कि यह भी बताता है कि उसने इसकी रचना कैसे की। इसके बाद शिक्षक अनुमान शब्द दिखाता है.

एक और पंक्ति प्रदर्शित की गई है: गाजर, सारस, चिकन, खसखस ​​(उल्टी तरफ वाला उत्तरार्द्ध)। बच्चे शब्द का अनुमान लगाते हैं और बताते हैं कि उन्होंने यह कैसे किया।

खेल "शब्द कहो"

शिक्षक बच्चे की ओर गेंद फेंकता है और किसी व्यंजन ध्वनि का नाम देता है; बच्चे को उस शब्द का नाम बताना चाहिए जो इस ध्वनि से शुरू होता है। सभी बच्चे खेल में भाग लेते हैं।

व्यायाम "पहेली का अनुमान लगाओ"

बोर्ड पर एक पंक्ति में चित्र हैं: तरबूज, ततैया, कार; बगल में एक उलटा चित्र है - एक घर। बच्चे पहली ध्वनि के आधार पर शब्द का अनुमान लगाते हैं और बताते हैं कि उन्होंने यह कैसे किया। बोर्ड पर एक पंक्ति में चित्र हैं: चम्मच, लोहा, मोज़ा, तरबूज़; बगल में एक उलटा चित्र है - चंद्रमा। कार्य वही है.

भाषण संस्कृति सही ढंग से करने की क्षमता है, अर्थात्, जो प्रस्तुत किया जा रहा है उसकी सामग्री के अनुसार, भाषण संचार की शर्तों और कथन के उद्देश्य को ध्यान में रखते हुए, सभी भाषाई साधनों (ध्वनि साधन, स्वर, शब्दावली सहित) का उपयोग करने की क्षमता है , व्याकरणिक रूप)।

भाषण की ध्वनि संस्कृति भाषण संस्कृति का एक अभिन्न अंग है। पूर्वस्कूली बच्चे अपने आसपास के लोगों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में इसमें महारत हासिल करते हैं। बच्चों में भाषण की उच्च संस्कृति के निर्माण पर शिक्षक का बहुत प्रभाव पड़ता है।

ओ.आई. सोलोविओवा, भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास पर काम की मुख्य दिशाओं को परिभाषित करते हुए कहते हैं कि "शिक्षक को निम्नलिखित कार्यों का सामना करना पड़ता है: बच्चों को शब्दों में ध्वनियों के शुद्ध स्पष्ट उच्चारण में शिक्षित करना, ऑर्थोपी के मानदंडों के अनुसार शब्दों का सही उच्चारण करना।" रूसी भाषा की शिक्षा, स्पष्ट उच्चारण की शिक्षा (अच्छा उच्चारण), बच्चों के भाषण की अभिव्यक्ति की शिक्षा"

कभी-कभी बच्चों में सही भाषण विकसित करने और भाषण की कमियों को रोकने में एक शिक्षक के काम को ध्वनियों के उच्चारण में कमियों को ठीक करने में एक भाषण चिकित्सक के काम के साथ पहचाना जाता है। हालाँकि, भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा को केवल ध्वनियों के सही उच्चारण के निर्माण तक ही सीमित नहीं रखा जाना चाहिए। सही ध्वनि उच्चारण का निर्माण भाषण की ध्वनि संस्कृति पर काम का ही एक हिस्सा है। शिक्षक बच्चों को सही वाक् श्वास, उनकी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण, शब्दों का स्पष्ट उच्चारण, अपनी आवाज का उपयोग करने की क्षमता में महारत हासिल करने में मदद करता है, बच्चों को धीरे और स्पष्ट रूप से बोलना सिखाता है। उसी समय, भाषण के ध्वनि पक्ष के निर्माण पर काम करते समय, शिक्षक कुछ भाषण चिकित्सा तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं, जैसे एक भाषण चिकित्सक, भाषण सुधार के अलावा, भाषण की कमियों को रोकने के उद्देश्य से प्रचार-प्रसार कार्य में लगा होता है।

भाषण की ध्वनि संस्कृति का विकास भाषण के अन्य पहलुओं के विकास के साथ-साथ किया जाता है: शब्दावली, सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही भाषण।

भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास में मूल भाषा की ध्वनियों की स्पष्ट अभिव्यक्ति का निर्माण, उनका सही उच्चारण, शब्दों और वाक्यांशों का स्पष्ट और शुद्ध उच्चारण, सही भाषण श्वास, साथ ही पर्याप्त आवाज मात्रा का उपयोग करने की क्षमता शामिल है। , सामान्य भाषण दर और अभिव्यक्ति के विभिन्न स्वर साधन (माधुर्य, तार्किक विराम, तनाव, गति, लय और भाषण का समय)। भाषण की ध्वनि संस्कृति अच्छी तरह से विकसित भाषण सुनवाई के आधार पर बनाई और विकसित की जाती है।

कक्षा के बाहर भाषण की ध्वनि संस्कृति पर काम सुबह के भाषण अभ्यास के दौरान, सैर पर, खेल के घंटों के दौरान, जब बच्चे सुबह आते हैं और घर जाने से पहले आयोजित किए जा सकते हैं।

कलात्मक तंत्र, आवाज और वाक् श्वास को विकसित करने और बेहतर बनाने के लिए, वाक् व्यायाम को अपनी दिनचर्या में शामिल करने की सलाह दी जाती है। इसे सभी बच्चों के साथ किया जाना चाहिए और इसके साथ जोड़ा जा सकता है सुबह के अभ्यासया नाश्ते से पहले इसे स्वयं करें। भाषण अभ्यास के दौरान, बच्चों को चंचल तरीके से अभ्यास दिया जाता है, जिसका उद्देश्य कलात्मक तंत्र के अंगों की सटीक, विभेदित गतिविधियों को विकसित करना और भाषण श्वास और आवाज को विकसित करना है।

उन बच्चों के साथ अतिरिक्त काम करने की ज़रूरत है जिन्होंने भाषण की ध्वनि संस्कृति पर कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल नहीं की है या जो कक्षा में इसमें अच्छी तरह से महारत हासिल नहीं करते हैं। कक्षाएं व्यक्तिगत और समूह दोनों में आयोजित की जाती हैं (उदाहरण के लिए, जिन बच्चों को किसी भी ध्वनि में महारत हासिल नहीं है, उन्हें एक समूह में एकजुट किया जाता है)। ऐसी व्यक्तिगत और समूह कक्षाएं टहलने के दौरान, खेलने के घंटों के दौरान, बच्चों के सुबह के स्वागत के दौरान और उनके घर जाने से पहले आयोजित की जा सकती हैं।

बच्चों में सही, सुस्पष्ट भाषण विकसित करते समय, शिक्षक को निम्नलिखित कार्यों को हल करना होगा:

• 1. बच्चों की भाषण सुनवाई को शिक्षित करने के लिए, धीरे-धीरे इसके मुख्य घटकों को विकसित करना: श्रवण ध्यान (कान द्वारा एक विशेष ध्वनि और उसकी दिशा निर्धारित करने की क्षमता), ध्वन्यात्मक सुनवाई, और किसी दिए गए गति और लय को समझने की क्षमता।
• 2. कलात्मक तंत्र का विकास करें।
• 3. वाक् श्वास पर काम करें, यानी, वाक्यांशों में स्वतंत्र रूप से बोलने में सक्षम होने के लिए छोटी सांस लेने और लंबी, सहज सांस छोड़ने की क्षमता विकसित करें।
• 4. संचार स्थितियों के अनुसार आवाज की मात्रा को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करें।
• 5. अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करें।
• 6. प्रत्येक ध्वनि के साथ-साथ संपूर्ण वाक्यांश का स्पष्ट और सटीक उच्चारण विकसित करें, यानी अच्छा उच्चारण।
• 7. रूसी साहित्यिक भाषा के ऑर्थोपेपी के मानदंडों के अनुसार शब्दों का उच्चारण विकसित करें।
• 8. एक सामान्य भाषण दर बनाएं, यानी भाषण को तेज या धीमा किए बिना, मध्यम गति से शब्दों और वाक्यांशों का उच्चारण करने की क्षमता, जिससे श्रोता के लिए इसे स्पष्ट रूप से समझने का अवसर पैदा हो।
• 9. भाषण की सहज अभिव्यक्ति विकसित करना, यानी तार्किक विराम, तनाव, माधुर्य, गति, लय और समय की मदद से विचारों, भावनाओं और मनोदशा को सटीक रूप से व्यक्त करने की क्षमता।

शिक्षक को मुख्य भाषण विकारों (उदाहरण के लिए, किसी शब्द के उच्चारण में नाक की आवाज़, हकलाना) की समझ होनी चाहिए ताकि उन्हें समय पर पहचाना जा सके और बच्चे को भाषण चिकित्सक के पास भेजा जा सके।

वाक् श्रवण का विकास। वाक् निर्माण की प्रारंभिक अवधि में वाक् श्रवण के मुख्य घटकों का विकास असमान रूप से होता है। तो, पहले चरण में भाषण विकासश्रवण ध्यान को एक विशेष भूमिका दी जाती है, हालाँकि मुख्य अर्थ भार पिच श्रवण द्वारा वहन किया जाता है। बच्चे आवाज की पिच में बदलाव को पहचानने में सक्षम होते हैं भावनात्मक रंगभाषण (वे गुस्से वाले स्वर के जवाब में रोते हैं और मैत्रीपूर्ण और स्नेही स्वर के जवाब में मुस्कुराते हैं) और लय (वे अपनी आवाज से मां और अन्य प्रियजनों को अलग करते हैं), और शब्द के लयबद्ध पैटर्न को भी सही ढंग से समझते हैं, यानी। उच्चारण-शब्दांश संरचना (शब्द की ध्वनि संरचना की विशेषताएं, शब्दांशों की संख्या और तनावग्रस्त शब्दांश के स्थान के आधार पर) भाषण की गति के साथ एकता में। भविष्य में, भाषण के विकास में, ध्वन्यात्मक सुनवाई के गठन द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है, यानी, एक ध्वनि को दूसरे से स्पष्ट रूप से अलग करने की क्षमता, जिसके लिए व्यक्तिगत शब्दों को पहचाना और समझा जाता है। भाषण के लिए एक अच्छी तरह से विकसित सुनवाई मूल भाषा की सभी ध्वनियों का स्पष्ट, स्पष्ट और सही उच्चारण सुनिश्चित करती है, शब्दों की मात्रा को सही ढंग से विनियमित करना, मध्यम, गहरे, अभिव्यंजक स्वर में बोलना संभव बनाती है। वाक् श्रवण का विकास, कलात्मक तंत्र के अंगों की गतिविधियों से उत्पन्न होने वाली संवेदनाओं के विकास से निकटता से संबंधित है।

इस प्रकार, भाषण सुनने की शिक्षा का उद्देश्य बच्चों में भाषण में इसकी ध्वनि की विभिन्न सूक्ष्मताओं को समझने की क्षमता विकसित करना है: ध्वनियों का सही उच्चारण, स्पष्टता, शब्दों के उच्चारण की स्पष्टता, आवाज़ों को ऊपर उठाना और कम करना, मात्रा बढ़ाना या घटाना, लय, वाणी की सहजता, त्वरण और मंदी, समयबद्ध रंग (अनुरोध, आदेश, आदि)।

कलात्मक तंत्र का विकास. वाक् ध्वनियाँ मौखिक गुहा में बनती हैं, जिनका आकार और मात्रा गतिमान अंगों की स्थिति पर निर्भर करती है: होंठ, जीभ, निचला जबड़ा, नरम तालु, छोटा उवुला। किसी ध्वनि के उच्चारण के लिए आवश्यक वाणी अंगों की सही स्थिति और गति को अभिव्यक्ति कहा जाता है। आर्टिक्यूलेटरी तंत्र की संरचना में गड़बड़ी, उदाहरण के लिए एक छोटा हाइपोइड लिगामेंट, कुरूपता, बहुत ऊंचा या संकीर्ण तालु और कुछ अन्य दोष, ध्वनि उच्चारण के गलत गठन के लिए पूर्वगामी कारक हैं। लेकिन अगर किसी बच्चे में कलात्मक तंत्र के अंगों की अच्छी गतिशीलता है, अच्छी भाषण सुनवाई है, तो ज्यादातर मामलों में वह ध्वनि उच्चारण की कमियों की भरपाई करने में सक्षम है। यदि किसी बच्चे में कलात्मक तंत्र (उदाहरण के लिए, गतिहीन जीभ) की गति में खामियां हैं, तो इससे ध्वनियों का गलत उच्चारण, सुस्त, अस्पष्ट, धुंधला भाषण हो सकता है।

इसलिए, शिक्षक के कार्य हैं: 1) जीभ की गतिशीलता का विकास (जीभ को चौड़ा और संकीर्ण बनाने की क्षमता, पकड़ना) चौड़ी जीभनिचले कृन्तकों के पीछे, इसे ऊपरी दांतों से उठाएं, इसे वापस मुंह की गहराई में ले जाएं, आदि); 2) होंठों की पर्याप्त गतिशीलता का विकास (उन्हें आगे खींचने की क्षमता, उन्हें गोल करना, उन्हें मुस्कुराहट में खींचना, ऊपरी सामने के दांतों के साथ निचले होंठ के साथ एक अंतर बनाना); 3) निचले जबड़े को एक निश्चित स्थिति में रखने की क्षमता का विकास, जो ध्वनियों के उच्चारण के लिए महत्वपूर्ण है।

वाक् श्वास के विकास पर कार्य करें। वाक् ध्वनियों के निर्माण का स्रोत फेफड़ों से स्वरयंत्र, ग्रसनी, मौखिक गुहा या नाक के माध्यम से बाहर की ओर निकलने वाली वायु धारा है। वाक् श्वास स्वैच्छिक है, गैर-वाक् श्वास के विपरीत, जो स्वचालित रूप से की जाती है। गैर-वाक् श्वास के साथ, साँस लेना और छोड़ना नाक के माध्यम से किया जाता है, साँस लेना साँस छोड़ने की अवधि के लगभग बराबर होता है। वाक् श्वास मुंह से किया जाता है, श्वास तेजी से लिया जाता है, श्वास छोड़ना धीमा होता है। गैर-वाक् श्वास के साथ, साँस लेने के तुरंत बाद साँस छोड़ना होता है, फिर रुकना होता है। वाक् श्वास के दौरान, साँस लेने के बाद एक विराम होता है और फिर धीरे-धीरे साँस छोड़ी जाती है। सही वाक् श्वास सामान्य ध्वनि उत्पादन सुनिश्चित करता है, उचित वाक् मात्रा बनाए रखने, सख्ती से विरामों का पालन करने, वाक् के प्रवाह और स्वर की अभिव्यक्ति को बनाए रखने के लिए स्थितियाँ बनाता है। वाक् श्वास में गड़बड़ी सामान्य कमजोरी, एडेनोइड वृद्धि, विभिन्न हृदय रोगों आदि का परिणाम हो सकती है। वाक् श्वास की खामियां जैसे कि तर्कसंगत रूप से साँस छोड़ने का उपयोग करने में असमर्थता, साँस लेते समय बोलना, वायु आपूर्ति का अधूरा नवीनीकरण आदि, नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण का विकास अनुचित पालन-पोषण और वयस्कों की ओर से बच्चों के भाषण पर अपर्याप्त ध्यान देने के कारण हो सकता है। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे, जिनकी साँस लेना और छोड़ना कमजोर हो गया है, एक नियम के रूप में, शांत भाषण देते हैं और लंबे वाक्यांशों का उच्चारण करना मुश्किल होता है। यदि साँस छोड़ते समय हवा का अतार्किक उपयोग किया जाता है, तो वाणी का प्रवाह बाधित हो जाता है, क्योंकि बच्चों को वाक्य के बीच में हवा लेने के लिए मजबूर किया जाता है। अक्सर ऐसे बच्चे शब्दों को पूरा नहीं करते और अक्सर वाक्यांश के अंत में फुसफुसाते हुए उनका उच्चारण करते हैं। कभी-कभी, किसी लंबे वाक्यांश को समाप्त करने के लिए, उन्हें साँस लेते हुए बोलने के लिए मजबूर किया जाता है, जिससे उनकी वाणी अस्पष्ट और घुटन भरी हो जाती है। एक संक्षिप्त साँस छोड़ना आपको तार्किक विराम देखे बिना त्वरित गति से वाक्यांश बोलने के लिए मजबूर करता है।

इसलिए, शिक्षक के कार्य हैं: 1) विशेष खेल अभ्यासों का उपयोग करके, एक स्वतंत्र, सहज, लम्बी साँस छोड़ना विकसित करना; 2) शिक्षक के भाषण का अनुकरण करके, उसे सही और तर्कसंगत रूप से उपयोग करने की क्षमता विकसित करें (एक साँस छोड़ते हुए छोटे वाक्यांशों का उच्चारण करें)।

आवाज स्वर रज्जु के कंपन के परिणामस्वरूप उत्पन्न होती है। इसकी गुणवत्ता श्वसन, स्वर और कलात्मक उपकरणों के संयुक्त कार्य पर निर्भर करती है। ऊपरी श्वसन पथ के विभिन्न रोग, पुरानी बहती नाक, एडेनोइड वृद्धि आदि आवाज विकारों की घटना में योगदान करते हैं। अक्सर पूर्वस्कूली बच्चों में, आवाज के अनुचित उपयोग के कारण आवाज संबंधी विकार उत्पन्न होते हैं: लगातार तेज, तीव्र भाषण के कारण मुखर डोरियों का ओवरस्ट्रेन, विशेष रूप से सड़क पर ठंड के मौसम में, आवाज टोन का गलत उपयोग जो इसके अनुरूप नहीं है बच्चे की आवाज़ की सीमा (उदाहरण के लिए, बच्चे लंबे समय तक छोटे बच्चे की कर्कश आवाज़ की नकल करते हैं या "पिताजी" के लिए धीमी आवाज़ में बोलते हैं)। आवाज संबंधी गड़बड़ी उन बच्चों में भी हो सकती है जिन्हें नासॉफिरिन्क्स या ऊपरी श्वसन पथ के रोग हैं और उन्होंने बीमारी के दौरान या उसके तुरंत बाद कोमल आवाज व्यवस्था का पालन नहीं किया है। मुखर क्षमताओं का गलत उपयोग बच्चे के व्यक्तित्व लक्षणों से जुड़ा हो सकता है (एक बच्चा जो बहुत शर्मीला है वह अक्सर धीरे से बोलता है; जो बच्चे जल्दी उत्तेजित हो जाते हैं वे ऊंची आवाज में बोलते हैं); अनुचित पालन-पोषण के साथ, जब उनके आस-पास के लोग स्वयं ऊँची आवाज़ में बोलते हैं, जिसे बच्चे भी करना सीखते हैं; यदि कमरे में लगातार शोर (रेडियो, टीवी, किंडरगार्टन समूह में लगातार शोर, आदि) हो तो बच्चों को तेज़, तनावपूर्ण आवाज़ का उपयोग करने के लिए मजबूर किया जाता है।

शिक्षक के कार्य हैं: 1) खेल और खेल अभ्यास में आवाज के मूल गुणों - ताकत और ऊंचाई को विकसित करना; 2) बच्चों को बिना तनाव के बोलना सिखाएं, विभिन्न परिस्थितियों के अनुसार अपनी आवाज का उपयोग करने की क्षमता विकसित करें (चुपचाप - जोर से)।

मूल भाषा की सभी ध्वनियों के सही उच्चारण का निर्माण। मूल भाषा की सभी ध्वनियों के सही उच्चारण के निर्माण के लिए पूर्वस्कूली उम्र सबसे अनुकूल है। किंडरगार्टन में यह कार्य पूरा किया जाना चाहिए। ध्वनियों का सही उच्चारण तब बनाया जा सकता है जब बच्चों में "कलात्मक तंत्र के डिकैन्स, वाक् श्वास" की गतिशीलता और स्विचबिलिटी पर्याप्त रूप से विकसित हो, अगर वे जानते हैं कि अपनी आवाज़ को कैसे नियंत्रित किया जाए। सही ध्वनि उच्चारण के निर्माण के लिए एक अच्छी तरह से विकसित वाणी कान का होना बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह आत्म-नियंत्रण सुनिश्चित करता है, और आत्म-परीक्षण हमेशा सुधार को प्रोत्साहित करता है। ध्वनि उच्चारण में गड़बड़ी वाक् तंत्र में दोष (कठोर और नरम तालु का फटना, दंत प्रणाली की संरचना में विचलन, लघु हाइपोइड लिगामेंट, आदि), अभिव्यक्ति अंगों की अपर्याप्त गतिशीलता, ध्वन्यात्मक श्रवण के अविकसितता के कारण हो सकती है। (एक ध्वनि को दूसरे से अलग करने में असमर्थता).. शारीरिक श्रवण में कमी, किसी के भाषण के प्रति लापरवाह रवैया (स्वयं और दूसरों को सुनने में असमर्थता), दूसरों के गलत भाषण को आत्मसात करने से भी उच्चारण की कमी हो सकती है। बच्चों द्वारा ध्वनियों का गलत उच्चारण ध्वनियों के छूटने, एक ध्वनि के दूसरे के साथ प्रतिस्थापन, ध्वनियों के विकृत उच्चारण में व्यक्त होता है। उन बच्चों के साथ समय पर काम करना शुरू करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जिन्होंने ध्वनियों के प्रतिस्थापन और विकृतियों की पहचान की है, क्योंकि ध्वनियों का प्रतिस्थापन हो सकता है बाद में लिखित भाषण में दिखाई देते हैं (एक अक्षर को दूसरे के साथ बदलना), और जो ध्वनियाँ विकृत रूप से उच्चारित की जाती हैं और समय पर ठीक नहीं की जाती हैं, उन्हें भविष्य में अधिक प्रयास की आवश्यकता होगी (भाषण चिकित्सक और स्वयं बच्चे की ओर से) और लंबे समय तक उन्हें ख़त्म करो. इसके अलावा, हमें याद रखना चाहिए कि ध्वनि उच्चारण में कमी अक्सर एक स्वतंत्र भाषण विकार नहीं है, बल्कि केवल एक लक्षण है, एक और अधिक जटिल भाषण विकार का संकेत है जिसके लिए विशेष उपचार और प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है (जैसे कि एलिया, डिसरथ्रिया, आदि)।

शिक्षक को चाहिए: बच्चों को किसी भी स्थिति में (किसी शब्द की शुरुआत, मध्य और अंत में) और विभिन्न शब्द संरचनाओं (किसी भी व्यंजन के संयोजन में और किसी शब्द में किसी भी संख्या में अक्षरों के साथ) में सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करना सिखाएं, समय पर पहचानें बोलने में बाधा वाले बच्चों को, यदि आवश्यक हो, तो उन्हें समय पर विशेष बच्चों के संस्थानों में भेजें।

डिक्शन पर काम कर रहा हूं. अच्छा उच्चारण, अर्थात्, व्यक्तिगत रूप से प्रत्येक ध्वनि का स्पष्ट, स्पष्ट उच्चारण, साथ ही समग्र रूप से शब्द और वाक्यांश, धीरे-धीरे बच्चे में बनते हैं, साथ ही साथ कलात्मक तंत्र के अंगों के कामकाज में विकास और सुधार होता है। उच्चारण पर काम का मूल भाषा की सभी ध्वनियों के सही उच्चारण के निर्माण से गहरा संबंध है। 2 से 6 वर्ष की आयु में, जब भाषण के सभी पहलुओं का गहन विकास हो जाता है, तो बच्चे के शब्दों और वाक्यांशों के उच्चारण की स्पष्टता और स्पष्टता पर ध्यान देना आवश्यक है; धीमी गति से नकल करके बच्चों के भाषण को विकसित करना, शब्दों में सभी ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण के साथ, वाक्यांशों में सभी शब्दों के स्पष्ट उच्चारण के साथ। लेकिन केवल अनुकरण से अच्छा उच्चारण हासिल करना हमेशा संभव नहीं होता। यह अपर्याप्त रूप से विकसित भाषण श्रवण, कलात्मक तंत्र के अंगों की अपर्याप्त गतिशीलता, किसी की आवाज को नियंत्रित करने में असमर्थता आदि से बाधित हो सकता है। अक्सर, अस्थिर ध्यान वाले, आसानी से उत्तेजित होने वाले बच्चों में अजीब उच्चारण बनता है, जो भाषण पर ध्यान केंद्रित नहीं कर सकते हैं वक्ता और जिन्होंने अपर्याप्त रूप से आत्म-नियंत्रण विकसित किया है। ऐसे बच्चों में, भाषण अपर्याप्त रूप से स्पष्ट और धुंधला होता है; वे हमेशा अक्षरों और वाक्यांशों के अंत का स्पष्ट उच्चारण नहीं करते हैं। धीरे-धीरे, दूसरों और स्वयं के भाषण को ध्यान से सुनने की क्षमता के विकास के साथ, वाक् श्वास के विकास के साथ; अभिव्यक्ति, आवाज पर महारत हासिल करने के साथ-साथ बच्चे की उच्चारण शैली में भी सुधार होता है।

शिक्षक को प्रीस्कूलरों को अच्छे उच्चारण के साथ व्याकरणिक रूप से सही भाषण का एक नमूना देना चाहिए, उन्हें दूसरों के भाषण को ध्यान से सुनना और उनके उच्चारण की स्पष्टता की निगरानी करना सिखाना चाहिए:

वर्तनी पर काम कर रहे हैं. ताकि लोग एक-दूसरे को समझ सकें, उनके साउंड डिज़ाइन को मौखिक भाषणएकजुट होना होगा. इसलिए, शिक्षकों को न केवल स्वयं मौखिक भाषण के नियमों का पालन करने की आवश्यकता है; बल्कि बच्चों को ऐसा करना भी सिखाएं। हम अक्सर बच्चों को अपने भाषण में स्थानीय बोली का उपयोग करते हुए देखते हैं; सामान्य भाषण में त्रुटियां, गलत तनाव, शब्दों का "शाब्दिक" उच्चारण (क्या, क्या के बजाय क्या और क्या, आदि)।

शिक्षक लगातार शब्दों के साहित्यिक उच्चारण के मानदंडों के साथ बच्चों के अनुपालन की निगरानी करता है और उनकी गलतियों को तुरंत सुधारता है; सही उच्चारण का उदाहरण देते हुए, शिक्षकों का कार्य अपनी मूल भाषा के ऑर्थोपिक मानदंडों में महारत हासिल करके, कक्षाओं की तैयारी में विभिन्न सहायता और शब्दकोशों का व्यवस्थित रूप से उपयोग करके अपने भाषण की उच्चारण संस्कृति में सुधार करना है।

वाणी की गति पर काम करें. भाषण गति से तात्पर्य उस गति से है जिस पर समय के साथ भाषण प्रवाहित होता है। पूर्वस्कूली बच्चों में धीमी गति की तुलना में तेज़ गति से बोलने की अधिक संभावना होती है। इससे वाणी की बोधगम्यता और स्पष्टता पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है; ध्वनियों की अभिव्यक्ति बिगड़ जाती है, कभी-कभी व्यक्तिगत ध्वनियाँ, शब्दांश और यहाँ तक कि शब्द भी छूट जाते हैं। ये विचलन विशेषकर लंबे शब्दों या वाक्यांशों का उच्चारण करते समय अक्सर होते हैं।

शिक्षक के काम का उद्देश्य बच्चों में मध्यम भाषण दर विकसित करना होना चाहिए, जिस पर शब्द विशेष रूप से स्पष्ट रूप से सुनाई देते हैं।

स्वर-शैली की अभिव्यंजना पर काम करें। इंटोनेशन मौखिक भाषण के सभी अभिव्यंजक साधनों का एक जटिल परिसर है, जिसमें शामिल हैं:

राग - किसी वाक्यांश का उच्चारण करते समय आवाज को ऊपर उठाना और कम करना, जिससे भाषण मिलता है विभिन्न शेड्स(माधुर्य, कोमलता, कोमलता, आदि) और एकरसता से बचने में मदद करता है। बोले गए भाषण के प्रत्येक शब्द में मेलोडी मौजूद है, और यह स्वर ध्वनियों, पिच और ताकत में परिवर्तन से बनता है;

गति - भाषण खंडों के बीच ठहराव को ध्यान में रखते हुए, उच्चारण की सामग्री के आधार पर भाषण का त्वरण और मंदी;

लय - तनावग्रस्त और बिना तनाव वाले सिलेबल्स का एक समान विकल्प (यानी, उनके निम्नलिखित गुण: लंबाई और संक्षिप्तता, आवाज को ऊपर उठाना और कम करना);

वाक्यांशगत और तार्किक तनाव - कथन के अर्थ के आधार पर शब्दों के समूह (वाक्यांश तनाव) या अलग-अलग शब्दों (तार्किक तनाव) के उच्चारण, अधिक तनाव और उच्चारण की लंबाई, विराम के साथ हाइलाइट करना;

भाषण का समय (ध्वनि के समय और आवाज के समय के साथ भ्रमित न हों) - ध्वनि रंग, अभिव्यंजक-भावनात्मक रंगों को प्रतिबिंबित करना ("उदास, हर्षित, उदास" समय, आदि)।

अभिव्यक्ति के इन साधनों की सहायता से संचार की प्रक्रिया में विचारों और अभिव्यक्तियों के साथ-साथ भावनात्मक-वाष्पशील संबंधों को स्पष्ट किया जाता है। इंटोनेशन के लिए धन्यवाद, एक विचार एक पूर्ण चरित्र प्राप्त करता है, किसी कथन को उसके मूल अर्थ को बदले बिना एक अतिरिक्त अर्थ दिया जा सकता है, और कथन का अर्थ भी बदल सकता है। अन्तर्राष्ट्रीय रूप से अव्यक्त भाषण सुनने की क्षमता में कमी, भाषण सुनने के अविकसित होने, अनुचित भाषण शिक्षा, विभिन्न भाषण विकारों (उदाहरण के लिए, डिसरथ्रिया, राइनोलिया, आदि) का परिणाम हो सकता है।

बच्चे को अपने भाषण में विभिन्न भावनाओं और अनुभवों को व्यक्त करने के लिए अभिव्यक्ति के गहन साधनों का सही ढंग से उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए। शिक्षक का भाषण भावनात्मक होना चाहिए और स्वर की अभिव्यक्ति के उदाहरण के रूप में काम करना चाहिए। भाषण की सहज अभिव्यक्ति के विकास पर काम मुख्य रूप से नकल के माध्यम से किया जाता है। कविताओं को याद करते समय और उन्हें दोबारा सुनाते समय, शिक्षक स्वयं भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक भाषण का उपयोग करता है और बच्चे के भाषण की अभिव्यक्ति पर ध्यान देता है। धीरे-धीरे, बच्चे, शिक्षक के सही, अभिव्यंजक भाषण को सुनकर, स्वतंत्र भाषण में आवश्यक स्वरों का उपयोग करना शुरू कर देते हैं।

भाषण की ध्वनि संस्कृति पर काम के सभी वर्ग आपस में जुड़े हुए हैं। भाषण की ध्वनि संस्कृति को विकसित करने के लिए व्यवस्थित और लगातार खेल और गतिविधियों का संचालन करने के लिए, किसी शब्द की "जीवित" ध्वनि पर काम को आधार के रूप में लिया जाना चाहिए। प्रत्येक आयु चरण में, सामग्री को धीरे-धीरे जटिल किया जाना चाहिए, जिससे भाषण ध्वनि संस्कृति के विकास के सभी वर्गों को शामिल करना सुनिश्चित किया जा सके।

बच्चों के भाषण विकास की आयु-संबंधित विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, भाषण ध्वनि संस्कृति के गठन को तीन मुख्य चरणों में विभाजित किया जा सकता है:

स्टेज I - 1 वर्ष 6 माह से 3 वर्ष तक। इस चरण (विशेष रूप से इसकी शुरुआत) को सक्रिय शब्दावली के तेजी से विकास की विशेषता है। पहले से बनी कलात्मक गतिविधियाँ, जो पूरे शब्द का उच्चारण करते समय कार्य करती हैं, कुछ बदलावों से गुजरती हैं: वे अधिक सटीक हो जाती हैं और अधिक स्थिर हो जाती हैं। बच्चे में पूरे शब्द के उच्चारण का सचेतन रूप से अनुकरण करने की क्षमता विकसित होती है, जिसकी बदौलत शिक्षक को बच्चे के भाषण के ध्वनि पक्ष के विकास को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करने का अवसर मिलता है। भाषण की ध्वनि संस्कृति पर काम का आधार विभिन्न ओनोमेटोपोइया का उपयोग है। कार्य की दक्षता काफी बढ़ जाती है, क्योंकि 1 वर्ष 6 महीने से 3 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ कक्षाएं पहले की तरह कम संख्या में बच्चों (5-6) के साथ नहीं, बल्कि उपसमूहों के साथ आयोजित की जाती हैं।

चरण II - 3 से 5 वर्ष तक. इस उम्र में, शब्द की ध्वन्यात्मक और रूपात्मक संरचना का निर्माण हो रहा है। सबसे कठिन कलात्मक गतिविधियों में सुधार जारी है। इससे बच्चे को घर्षणात्मक, अफ्रिकेटिव और ध्वनिवर्धक ध्वनियाँ उत्पन्न करने की क्षमता मिलती है। इस स्तर पर कार्य किसी शब्द के ध्वनि पक्ष के प्रति बच्चों के स्पष्ट रूप से व्यक्त सचेत रवैये पर आधारित होता है और उनकी मूल भाषा की सभी ध्वनियों के लगातार अभ्यास पर आधारित होता है।

चरण III - 5 से 6 वर्ष तक. यह चरण, मानो किंडरगार्टन में प्रीस्कूलरों के भाषण के ध्वनि पक्ष के निर्माण में अंतिम अवधि है। चरण की शुरुआत तक, सबसे कठिन पृथक कलात्मक आंदोलनों का गठन पहले ही किया जा चुका है, हालांकि, यह महत्वपूर्ण है कि ध्वनियां जो कलात्मक या ध्वनिक विशेषताओं (एस - श, जेड - ज़, आदि) में करीब हैं, उन्हें स्पष्ट रूप से अलग किया जाना चाहिए (दोनों) उच्चारण में और भाषण की श्रवण धारणा में)। ऐसी ध्वनियों के विभेदीकरण और विभेदीकरण को सुधारने के लिए विशेष कार्य में योगदान दिया जाता है इससे आगे का विकासबच्चों की ध्वन्यात्मक सुनवाई, ध्वनि-अर्थ भेदक के रूप में स्वरों को आत्मसात करना (कॉड - बन्नी, यूईएल - कोयला, आदि)।

भाषण ध्वनि संस्कृति के विकास के प्रत्येक चरण में, शिक्षक को ध्यान में रखना चाहिए व्यक्तिगत विशेषताएँबच्चों का भाषण विकास.