Stundu piezīmes par literāro lasīšanu 3. klasē. L.N. Tolstojs "Lēciens"
(UMK " Pamatskola 21. gadsimts")Nodarbības veids: nodarbība par prasmēm un refleksiju
Mērķis: apstākļu radīšana nodarbībā Ļeva Tolstoja darba “Lēciens” analīzei.
Priekšmeta uzdevumi: veicināt skolēnu izteiksmīgās lasīšanas un stāstīšanas, radošo spēju attīstību; analizēt literāro tekstu, pamatojoties uz skolotāja jautājumu sistēmu; veicināt morālo un estētiskā izglītība skolēni; attīstīt emocijas un kognitīvā interese, paplašināt vārdu krājums studentiem, turpināt attīstīt lasīšanas paņēmienus un paplašināt skolēnu redzesloku.
Veicināt raksturošanas prasmju attīstību literārais varonis, spēju analizēt varoņu rīcību un saskatīt viņu motīvus, izskaidrot literāro varoņu iekšējo stāvokli.
Veicināt spēju atrast atstāstu atsauces vārdus, kas palīdz raksturot varoņu emocionālo stāvokli, attīstību;
personīgā UUD veidošanās – emocionāla attieksme uz cilvēku rakstura iezīmēm un rīcību, izmantojot varoņu piemēru literārie darbi; attīstīt interesi par dzeju un komunikācijas kultūru; papildināt dzīves pieredze studenti. Izkopt drosmi, veidot morālus priekšstatus par varonību un drosmi; raisīt bērnos empātiju pret stāsta varoņiem, attīstīt spēju pieņemt lēmumus ekstremālā situācijā.
meta-subjekts – veicināt UUD veidošanos:
a) reglamentējošs – patvaļīgi sastādīt mutisku un rakstisku paziņojumu, ņemot vērā izglītības uzdevumu; uzņemties iniciatīvu, atbildot uz jautājumiem un pildot uzdevumus
b) kognitīvā – meklēt informāciju, prezentēt atrasto informāciju; zīmējiet analoģijas starp pētīto materiālu un savu pieredzi
c) komunikabls - izsaki savu viedokli par literatūrā atspoguļotajām dzīves problēmām un parādībām; izteikt savas domas mutiski.
Aprīkojums: mācību grāmata “Literārā lasīšana”, Kļimanova, Goretskis 3. klase, darba burtnīca, prezentācija.
Nodarbības progress
Motivācijas posms uz izglītojošas aktivitātes
- Puiši, es redzu, ka esat gatavi nodarbībai? Es ļoti priecājos jūs visus redzēt. Maiga saule sniedz savus starus uz mums.
- Izstiepsim plaukstas, pasmaidīsim viens otram, noskaņosim un sāksim nodarbību. Es novēlu jums veiksmīgu darbu.
- Sāksim ar runas iesildīšanu
Runas iesildīšana.
Darbs pie mēles griezēja.
(paātrināta lasīšana)
Mana jahta ir viegla un paklausīga (2. slaids)
Es uzaršu jūru uz tā
Zināšanu atjaunināšana un primārās darbības īstenošana.
– Pie kāda rakstnieka mēs strādājam? (L.N. Tolstojs)
– Ko jūs uzzinājāt par rakstnieku?
(īsa biogrāfiska informācija)
- Pieņemiet "signālus" "jā" - nē, parādiet man savas atbildes.
Spēle "Jā - nē"
1. L.N.Tolstojs dzimis 20.gs.
2. L.N.Tolstojs dzīvoja Yasnaya Polyana īpašumā.
3. L. Tolstojs visu mūžu bija militārists.
4. Savā īpašumā viņš atvēra skolu zemnieku bērniem.
5. L. Tolstojs stāstus rakstīja tikai bērniem.
6. L.N. Tolstojs zināja sešpadsmit svešvalodas.
7. L.N.Tolstojs bija piektais bērns ģimenē.
8. Ļevs Tolstojs tika apglabāts Kazaņā.
9. U L.N. Tolstojam bija 13 bērni.
– Gribu zināt, cik labi tu pārzini darbu žanrus.
- Saskaņojiet darba nosaukumu ar žanru, savienojiet to ar bultiņām. Strādāsim pa pāriem.
(strādāt pāros)
"Literārais konstruktors"(3. slaids)
"Gulbju" stāsts
Dzejolis "Ziemas vakars".
Fabula "Vāvere un vilks".
Pasaka “Strādnieks Emeljans un tukšās bungas”.
Populārzinātnisks stāsts “Zaķi”.
"Haizivs" stāsts
– Kurš darbs ir lieks, kāpēc? (“Ziemas vakars” - A.S. Puškins, un pārējos darbus rakstīja L.N. Tolstojs.)
- Pie kāda skaņdarba tu strādāji mājās?
- Ko vajadzēja darīt?
(Izlasi darbu, zini darba saturu)
- Kāpēc L.N. Vai Tolstoju sauc par vairāku žanru rakstnieku?
(viņš rakstīja stāstus, eposus, pasakas). Kas ir realitāte?
Patiess stāsts ir darbs, kas stāsta par reālu notikumu.
– Vai to var nosaukt par patiesu stāstu?
Pamatojoties uz jūsu zināšanām par tekstu un jūsu vārdu krājumu par jūras tēmām, mēs atrisināsim krustvārdu mīklu (4. slaids).
1. Audums uz masta, kas dzen kuģi (bura)
2. Stūre uz kuģa (ritenis)
3. Kas apkalpo uz kuģa? (jūrnieki)
4. Pabeidziet frāzi: borta... (žurnāls)
5. Gatavot uz kuģa (pavārs)
6. Kurš komandē kuģi? (kapteinis)
- Noformulēt nodarbības tēmu.
- Uzmini mīklu:
Pa labi ir ūdens un pa kreisi ir ūdens (5. slaids)
Kuģi kursē šur un tur, un šeit,
Bet, ja tu gribi piedzerties, mans draugs,
Katrs malks būs sāļš.
(Jūra)
- Kā atbilde ir saistīta ar nodarbības tēmu?
(notikumi darbā notiek jūrā, uz kuģa)
- Paskaties uzmanīgi slaidā, vai vari atbildēt uz visiem jautājumiem? Kāds jautājums prasa īpašu uzmanību? (6. slaids)
1. No kurienes kuģis atgriezās?
2. Kurš uz kuģa bija uzmanības centrā?
3. Kurš ir stāsta saspringtākais brīdis?
4. Kāpēc zēns nolēca?
- Kāda problēma mums būtu jāatrisina šajā nodarbībā?
(analizēsim saturu, izvērtēsim notikumus, raksturosim varoņus, uzzināsim, kāpēc zēns lēca)
– Piedāvāju jums stāsta izklāstu, izlasi to uzmanīgi.
- Vai šeit viss ir kārtībā?
- Novietojiet skaitļus apļos atbilstoši darba sižetam.
(strādāt pāros)
o Uz klāja
o Pērtiķa dzenāšana
o Pērtiķu palaidnības
o Piespiedu lēciens
o Uz šķērsstieņa
o Glābšana
- Strādājiet pāros, pārrunājiet, izlabojiet kļūdu. (7., 8. slaids)
1.Uz klāja
2.Pērtiķu palaidnības
3. Pērtiķa dzenāšana
4.Uz šķērsstieņa
5.Piespiedu lēciens
6.Glābšana
– Pievērsīsimies M. Cvetajevas izteikumam
(bērni izlasa paziņojumu un paskaidro, kā viņi saprot Cvetajevas vārdus).
"Un kas ir lasīšana, ja ne atšķetināšana, noslēpuma izgūšana, kas paliek aiz rindām, aiz vārdiem."
- Šodien mēs mēģināsim izdomāt, kas paliek aiz svītrām ārpus šī darba vārdiem.
Mācīsimies tekstā atrast arī vārdus, kas palīdz izprast varoņu emocionālo stāvokli, rīcību, kā arī palīdz atklāt stāsta būtību, tā ideju. Šādus vārdus sauc par atslēgvārdiem. Atslēgvārdi- vārdi, kas palīdz atklāt darba patieso nozīmi, izprast tā “noslēpumu”.
Fizminutka(mūzikls) (9. slaids)
Vispirms paceļam rokas – viens, divi, trīs
Un tad mēs nolaižam rokturus - viens, divi, trīs
Mīdīsim kājas – viens, divi, trīs
Sasitīsim plaukstas – viens, divi, trīs
Un tagad mēs visi lēksim – viens, divi, trīs
Un tagad mēs visi dejosim - viens, divi, trīs
Un tagad mēs visi sēdēsim - viens, divi, trīs
Un mēs atkal tiksimies kopā – viens, divi, trīs
Izvēlētā problēmas risināšanas plāna un stratēģijas īstenošana praksē.
-Kā stāsts sākas? Izlasi to.
– Kur notiek pasākumi?
(Notikumi risinās uz kuģa, kas pēc ilga brauciena atgriezās mājās).
- Kāpēc visi cilvēki bija uz klāja? (laiks bija mierīgs).
– Par kādiem tēliem autors šeit runā? (pērtiķis, cilvēki: jūrnieki)
-Kā aprakstīta pērtiķa uzvedība? Izlasi to.
- Kā jūs saprotat izteicienu “...atšķīrās vēl vairāk”?
(Pērtiķis kļuva vēl nerātnāks. Viņa sāka arvien vairāk griezties un atdarināja visus. Viņa nevarēja nomierināties).
- Kāpēc viņa tā uzvedās? Izlasi tekstā.
– Kā cilvēki uzvedās?
(spēlējās ar mērkaķi)
- Pasažieriem, kuri ilgu laiku atradās uz kuģa jūrā, pērtiķis bija izklaide.
- Parādiet no “jūtu paletes” sajūtu, kas atbilst šai daļai. (prieks)
- Izlasiet nākamo rindkopu.
- Ko Tolstojs saka par zēnu, galveno varoni?
(Viņš ir kapteiņa dēls, viņam ir 12 gadi).
– Kāpēc autoram ir svarīga šī informācija, nevis, piemēram, varoņa vārds, kuru mēs tā arī neuzzinājām?
(Visi uz kuģa pazīst kapteiņa dēlu. Viņš jūt savu nozīmīgo lomu, nevar pievilt tēvu, diskreditēt (pievilt) ar savu smieklīgo stāvokli.
12 gadi ir pusaudža sākums. Šis ir vecums, kad sāpīgi tiek uztverti jebkādi vērtējumi, īpaši tie, kas ir izsmejoši no citiem)
- Ko pērtiķis izdarīja? (pērtiķis “uzlēca”, “noņēma cepuri”, “uzvilka”, “ātri uzkāpa masta”)
-Atrodiet tekstā precīzu ilustrācijas aprakstu 139. lpp.
- Kādas ir zēna darbības? (puika "nezināja, smieties vai raudāt")
(sajūta?)
Kā cilvēki uzvedas? (cilvēki "smējās")
(“atslēgas vārdi”)
- Kādi vārdi parāda zēna stāvokli?
(sārtusi)
- Parādiet no “jūtu paletes” zēna sajūtu šajā daļā. (Aizvainojums)
- Kā zēns reaģēja?
- Pievērsiet uzmanību tam, kādus darbības vārdus autors izmantoja, lai raksturotu zēna darbības. Izlasi to.
(Autors lieto vārdus: steidzās, uzkāpa.
Šie vārdi nozīmē ātru rīcību)
– Vai var teikt, ka zēns domāja par savu rīcību?
Tas nozīmē, ka zēns rīkojās nepārdomāti.
– Kādi vārdi liecina, ka puika neapstāsies?
(- lai tu mani nepamestu...)
-Kā jūs saprotat frāzi "puika sajūsmā"?
(dusmojos uz pērtiķi, aizrāvās)
– Kas tajā laikā notika uz klāja?
(Visi uz klāja skatījās un smējās par to, ko dara pērtiķis un kapteiņa dēls.)
-Kas ir kapteinis uz kuģa?
(Viņš ir priekšnieks, un visas viņa komandas tiek izpildītas ātri un neapšaubāmi).
– Kas bija jūrnieki attiecībā pret kapteini?
(padotie)
– Viņi arī bija atbildīgi par zēnu.
- Izlasiet ilustrācijas vārdus lpp. 140
- Kādos vārdos autore izsaka draudus zēna dzīvībai?
(tiklīdz viņš paklupa..)
- Kurā brīdī mainījās apkārtējo attieksme pret pērtiķa dēkām un zēna uzvedību?
– Kā autors uzsver uz klāja esošo cilvēku apjukumu? Lasīt
("Visi sastinga no bailēm." "Visi klusībā skatījās uz viņu un gaidīja, kas notiks")
- Parādiet no “jūtu paletes” sajūtu, kas satvēra cilvēkus uz klāja.
(Nemiers, bailes)
– Kāpēc zēns atjēdzies?
- Kādos vārdos autore izsaka draudus zēna dzīvībai? Izlasi to.
(sajūta?)
-Kādas jauns varonis parādās stāsta beigās?
(tēvs)
-Kāpēc viņš izgāja no kajītes? Lasīt
-Ko darīja kapteinis, ieraugot savu dēlu uz masta? Lasīt
– Kā jūs jutāties, lasot šo daļu?
- Parādiet no “jūtu paletes” sajūtu, kas atbilst šai daļai.
(bailes)
– Vai tu biji satraukts un nobijies? Kāpēc?
– Vai, jūsuprāt, tēvs bija pārliecināts, ka lēciens dēlam ir drošs?
- Kāpēc tēvs nolēma rīkoties šādi? Vai viņam bija izvēle?
(Tēvam nebija izvēles. Dēls varēja avarēt uz klāja. Un lēkšana ūdenī varēja izglābt viņa dzīvību)
– Cik ātri viņš pieņēma šo lēmumu? Ko cits cilvēks varētu darīt sava tēva vietā?
- Kādas īpašības bija kapteinim?
(Kapteiņa īpašības: bezbailība, spēja pieņemt lēmumus grūtos brīžos, atbildība, griba un vienlaikus emocionalitāte, nevēlēšanās uzticēt savus pārdzīvojumus pūlim, “tautai”, lai neriskētu ar savu autoritāti)
(Kapteinis - stiprs cilvēks, izlēmīgs, mīl savu dēlu.)
(tēva jūtas pret dēlu?)
– Tagad strādāsiet mazās grupās, kas mums palīdzēs dziļāk izprast darba noslēpumus.
Darbs mikrogrupās.
1 grupa. Stāstā nekas nav teikts par to, kā zēns nokļuva uz kuģa. Kā tu domā?
2. grupa. Stāstā nekas nav teikts par to, kā pērtiķis nokļuva uz kuģa. Kā tu domā?
3. grupa. Aprakstiet pērtiķa uzvedību
– Vai varat vainot pērtiķi, ka ar zēnu gandrīz notika nelaime?
(visticamāk, ka nē, jo viņa nav cilvēks, un viņai viss bija spēle).
4. grupa. Aprakstiet uz klāja esošo cilvēku uzvedību
– Vai jūrniekus var vainot tajā, kas notika ar zēnu?
(Pieaugušajiem nevajadzēja smieties par zēnu, viņiem vajadzēja zēnu apturēt)
5 grupa. Aprakstiet zēna uzvedību.
6 grupa. Aprakstiet sava tēva uzvedību.
7 grupa. Kādu lomu spēlēja lēciens?
- Vai zēns izskatās pēc sava tēva-kapteiņa?
- Dodiet salīdzinošās īpašības tēvs un zēns (10. slaids)
(ar savu uzvedību zēns kopē savu tēvu, viņa bezbailību un apņēmību)
– Vai zēns it visā ir līdzīgs savam tēvam?
(Zēns, atšķirībā no tēva, izdarīja izsitumus, uzkāpjot masta pēc pērtiķa)
(Pieaugušie parasti domā par savām darbībām un to sekām)
- Tātad, kas izprovocēja kapteiņa zēnu uz tik bīstamu rīcību?
(pērtiķa uzvedība, jūrnieku smiekli, zēna vēlme aizstāvēt savu cieņu)
-Kas puisim lika lēkāt?
Tēva sauciens, jāņem vērā, ka kapteiņa pavēle uz kuģa tiek izpildīta neapšaubāmi un nekavējoties. Viņa vīrišķība, drosme.
- Izlasiet fragmentu, kas stāsta, kas notika pēc lēciena.
– Kā autors nodod šī brīža spriedzi?
(Tolstojs saka “puikas ķermenis”, it kā viņš vairs nebūtu dzīvs, Autors raksta, ka četrdesmit sekundes visiem bija ļoti ilgs laiks)
Protams, visiem un it īpaši manam tēvam šīs 40 sekundes ilga ļoti ilgi. Galu galā neviens nezināja, vai zēns ir dzīvs.
(Autore raksta, ka, kad zēns tika izvests, viņš sāka elpot tikai pēc dažām minūtēm).
(Tava sajūta?)
"Ir grūti pat iedomāties, ko kapteinis piedzīvoja šajās minūtēs." Viņš pats lika dēlam lēkt, saprotot, ka šis lēciens bērnam var būt pēdējais.
- Kāpēc kapteinis raudāja?
(baidījās par savu dēlu, ar prieku uztraucās, ka dēls ir dzīvs).
Kā jūs jūtaties par sava tēva rīcību?
(Šī rīcība izraisa cieņas un lepnuma sajūtu).
Kā jūs jutāties, lasot šo daļu? (sajūta)
(spēcīgs uztraukums un nemiers, satraukums)
– Vai jūs saprotat, kāpēc kapteinis draudēja nošaut viņa dēlu?
– Vai viņam bija cita izeja?
(Cita ceļa nebija)
– Kāpēc autors mums stāsta šo stāstu?
– Vai bailes ir viegli pārvarēt?
(šis stāsts māca, ka bailes nav viegli pārvarēt, ka dažreiz svarīgus lēmumus jāieņem ļoti ātri, jo no tā var būt atkarīga kāda dzīvība.)
Stāstā “The Jump” zēna dzīve bija atkarīga no viņa tēva lēmuma.
Ja dēls nebūtu lēcis ūdenī, viņš būtu nokritis uz klāja un nomiris.
Darbs pie sakāmvārdiem (11. slaids)
- Kurš sakāmvārds atbilst stāstam?
Drosmīga rīcība nav sliktāka par uzvaru
Ir daudz baiļu, bet viena dzīve
Drosmīgie uzvarēs grūtos brīžos
- Kāds cits sakāmvārds atbilst šim stāstam, turpiniet to (12. slaids)
"Viss ir labi… tas beidzas labi"
- Kādi vārdi mums palīdzēja atklāt darba ideju? (atslēga).
- Kāpēc, jūsuprāt, stāstu sauc par “Lēcienu”?
(Zēna lēciens ir drosmīga rīcība. Ar šo rīcību zēns pārvar gļēvulību un apjukumu. Lēciens viņu izglāba no nāves)
- Vai stāsta nosaukumu var uzskatīt par “atslēgas vārdu”?
Apkopojot identificētās grūtības.
-Vai no šīs situācijas varēja izvairīties?
(Jā, ja pieaugušie zēnu būtu laikus apturējuši, būtu paredzējuši
kas var iznākt no šīs šķietami smieklīgās situācijas)
- Kāpēc autore uzrakstīja šo stāstu?
- Kāda ir šī darba ideja? Ko viņš mums māca?
L.N. Tolstojs, izmantojot šī stāsta piemēru, māca mums nedarīt pārsteidzīgas darbības, iemācīties kontrolēt sevi, savas emocijas, censties nepamanīt izsmieklu, lai šādas situācijas nerastos, atrast izeju ekstremālā situācijā)
– Vai, jūsuprāt, esam paveikuši sev izvirzīto uzdevumu?
Pašnovērtējuma lapa.
– Mūsu stunda tuvojas noslēgumam, atliek vien novērtēt savu darbu nodarbībā. Strādāsim ar pašnovērtējuma lapu.
(Skolēni novērtē savu darbu.)
Atspulgs
- Un tagad no “jūtu paletes” mēs “būvēsim” kuģi. "Kapteinis" palīdzēs.
(īss kopsavilkums)
– Iedomājies, ka arī tu biji uz šī kuģa un biji šī incidenta aculiecinieks.
- Es piedzīvoju...
- Es gribēju...
- Es liktu (a)...
- Es sapratu) ...
Informācija par mājasdarbs
Pārlasi stāstu
Pārstāstiet no ārēja liecinieka perspektīvas.
Pārstāstot, galvenā uzmanība jāpievērš
ne tik daudz par notikumiem, bet gan par sajūtu pārnesi
un varoņu pieredzi.
2. slaids
Tolstojs, Ļevs Nikolajevičs - lielisks rakstnieks 19. gadsimts - krievu literatūras zelta laikmets. Dzimis Jasnaja Poļanas īpašumā Tulas provincē 1829. gada 9. septembrī, nomira 1910. gada 20. novembrī 82 gadu vecumā. Grāfs piederēja dižciltīgai, bagātai ģimenei. Viņš bija saistīts ar prinčiem Trubetskoju, Goļicinu un citiem aristokrātiem. No mātes puses viņš bija saistīts ar A. S. Puškinu. Jaunībā Tolstojs gāja bojā militārais dienests Kaukāzā, piedalījās Sevastopoles varonīgā aizsardzībā. Pēc aiziešanas pensijā viņš daudz ceļoja pa Eiropu. Notikumiem un iespaidiem bagāta dzīve vēlāk palīdzēja apdāvinātajam vārdu kalējam radīt patiesus literatūras šedevrus. www.vietne
3. slaids
Darba žanrs ir īss stāsts. Atšķirībā no pasakas - izdomāts daiļliteratūras darbs, stāsts ir patiess stāsts, patiess stāsts.. www.site
4. slaids
Ļeva Tolstoja stāsta "The Jump" varoņi ir jūrnieki (cilvēki uz klāja), zēns, viņa tēvs - kuģa kapteinis un mērkaķis. www.vietne
5. slaids
Kopsavilkums– Kādā mierīgā, siltā dienā jūrnieki garlaikojās uz kuģa klāja, kas atgriezās no reisa apkārt pasaulei. Pēkšņi veikls mērkaķis atņēma cepuri 12 gadus vecam zēnam - kapteiņa dēlam un sāka ar to kāpt kuģa mastā. Saniknots par jūrnieku izsmieklu, zēns metās atņemt pērtiķim cepuri un, to dzenoties, uzkāpa augstā masta pašā augšā. Jūrnieki baidījās, ka zēns nokritīs no tāda augstuma un nomirs. Neviens vairs nesmējās. Pēkšņi no kajītes iznāca kapteinis. Uzreiz sapratis situācijas nopietnību, viņš uzkliedza dēlam: "Lec ūdenī vai es tevi nošaušu!" Zēns ielēca jūrā. Jūrnieki metās ūdenī un izglāba zēnu. www.vietne
6. slaids
Jautājumi par stāstu: Kur notiek notikumi? (Uz kuģa) No kurienes kuģis atgriezās? (No pasaules apceļošanas) Cik vecs bija zēns? (12) Kas bija zēna tēvs? (Kuģa kapteinis) Kāpēc zēns steidzās pēc pērtiķa? (Viņa paņēma viņam cepuri. Viņš mēģināja to atņemt.) Zēns nebaidījās no augstuma. Viņš kāpa arvien augstāk pēc pērtiķa, neskatoties uz briesmām. Kāds bija iemesls šādai neapdomīgai rīcībai? Kāpēc kapitāls raudāja pēc tam, kad viņa dēls tika izglābts? www.vietne
8. slaids
Mastu augstums - masti uz kuģiem, kas 19. gs. varētu apņemties ceļošana pa pasauli, sasniedza 25 m augstumu, t.i. 8 stāvu ēka. Klāji bija izgatavoti no akmens cieta koka. www.vietne
9. slaids
Secinājumi - puikam cepures nemaz nebija žēl. Viņš jutās neērti, jo viņi par viņu smējās. Cenšoties aizsargāt savu cieņu, viņš izdarīja nepārdomātu rīcību, kas viņam gandrīz maksāja dzīvību. Jūs nevarat piešķirt tādu nozīmi pūļa izsmieklam. Ir jābūt savam viedoklim un nepakļaujas mirkļa aizvainojumam. Vecāki ļoti mīl savus bērnus un vienmēr cenšas viņus pasargāt no kaitējuma. www.vietne
10. slaids
Kulminācija ir īpaša notikumu spriedzes vieta tekstā. www.vietne
11. slaids
Teksts sastāv no 3 daļām: ievads - notikumu risināšanas vietas apraksts; sižets - mērkaķis paņem zēna cepuri, visi smejas, zēns ir aizvainots; kulminācija - zēns, dzenoties pēc pērtiķa, uzkāpa pašā masta augšā. viņam draud nāves briesmas; denouement - kapteinis ar izlēmīgām darbībām izglābj savu dēlu. www.pptcloud.ru
Nikolajevičs Tolstojs
- tas ir krievs
rakstnieks,
Yasnaya Polyana īpašumā Tulas provincē
Īpašums "Yasnaya Polyana"
- Tolstojs bija ceturtais bērns lielā dižciltīgā ģimenē.
- Viņa māte Marija Nikolajevna, dzimusi princese Volkonskaja, nomira, kad Tolstojam vēl nebija divu gadu.
- Tolstoja tēvs Nikolajs Iļjičs, dalībnieks Tēvijas karš, ko rakstnieks atcerējies ar savu labsirdīgo, ņirgājošo raksturu, lasīšanas un medību mīlestību, arī miris agri, kad Levam bija 9 gadi.
"Mums ir jāmēģina
pirmkārt,
lasi un uzzini
labākie rakstnieki
visu vecumu un tautu"
Bērni L.N. Tolstojs viņus ļoti mīlēja un viņiem daudz rakstīja. Ir zināmas mācību grāmatas “ABC”, “Jaunais ABC” un četras “Krievu grāmatas lasīšanai” ar teikām, pasakām un stāstiem.
Ļevs Nikolajevičs ar mazbērniem
1910. gada vēlā rudenī, naktī, slepus no savas ģimenes, 82 gadus vecais Tolstojs tikai sava ārsta pavadībā pameta Jasnaju Poļanu.
Ceļš viņam izrādījās par daudz: pa ceļam Tolstojs saslima un bija spiests izkāpt no vilciena dzelzceļa stacija Astapova. Šeit, stacijas priekšnieka mājā, viņš pavadīja savas dzīves pēdējās septiņas dienas. Viņš nomira
Kaps L.N. Tolstojs Jasnaja Poļanas muižā
drosme
lielība
neapdomība
apņēmība
lepnums
ambīcijas
1.Ar kuģi
2. Pērtiķu nedarbi.
3.Pērtiķa dzīšana.
4.Uz masta.
1. Iepazīstināt studentus ar citu L.N.Tolstoja darbu “Lēciens”; iemācīties analizēt varoņu darbības. 2.Attīstīt mutiski saskaņotu runu un kognitīvās spējas. 3.Iepazīstināt ar kuģu tapšanas vēsturi 4.Izglītot morālā attieksme apkārtējiem cilvēkiem.
Teksta pārstāstīšana pēc plāna. Pie Āfrikas krastiem. Ilgi gaidītā komanda: "Peldiet!" Sacensības jaunajiem peldētājiem atklātā jūrā. Tēvs apbrīno savu dēlu un uzmundrina. Jūras briesmoņa izskats. Izbiedētu puišu čīkstoņi. Tēva bailes un izmisums. Tūlītējs risinājums. Glābiet zēnus. Prieka kliedzieni.
Stāsts par kuģiem. Pat senatnē cilvēkiem bija jāpārvietojas pa ūdeni, lai nomedītu vai saīsinātu ceļojuma maršrutu. Šim nolūkam viņš izmantoja parasto koku. Tad vīrietim vajadzēja kaut ko transportēt, un viņš vairākus kokus sasēja kopā. Tāds sanāca pirmais plosts. Akmens laikmetā cilvēks iemācījās lietot darbarīkus un tad ar akmens palīdzību sāka izdobt kokā iedobi, un tā tapa pirmā laiva. Bet daudzas tautas izgatavoja laivas no dzīvnieku ādām
Pirmie kuģi bija mazi koka kuģi dažādas formas kustība ar airu palīdzību parādījās ilgi pirms mūsu ēras Ēģiptē, Krētā, Senā Grieķija un Roma. 5. gadsimtā pirms mūsu ēras parādījās kuģi ar vairākām airu rindām. Kuģus ar divām airu rindām sauca par bremēm, bet tos ar trīs rindām sauca par triremes.
Lielā kuģa apkalpē bija vairāki simti cilvēku. 5. gadsimtā Venēcijā tika izveidots ātrāks kuģis – kambīze. Tā garums bija 40 - 50 metri, platums 6 metri, viena airu rinda, apkalpe līdz 450 cilvēkiem, ātrums 7 mezgli (13 km/h). Papildus airiem tam bija divi masti ar slīpām burām. Pāreja no airēšanas uz burāšanas floti tika veikta līdz 15. – 15. gs.
Darbs pie satura. Kā pērtiķis parādījās uz kuģa? Kāpēc stāsta beigās nekas nav par pērtiķi? Kā jūs saprotat frāzi “atšķīrās vēl vairāk”? Kā to var pateikt citos vārdos? Atrodi tekstā un izlasi, ko mērkaķis izdarīja ar cepuri? Kā puika uzvedās pirmajās divās minūtēs, kad palika bez cepures? Izlasi to. Kā notikumi risinājās tālāk?
Kā jūs saprotat frāzi “puika sajūsmā”? Kā to var pateikt citos vārdos? Ievērojiet, kādus darbības vārdus autors izmantoja, lai raksturotu zēna darbības? Ko tas viņam saka? Kāpēc zēns uzkāpa kuģa mastā? Vai ir mainījusies citu attieksme pret pērtiķa dēkām un zēna uzvedību? Kurā brīdī tas notika? Izlasi to. Ko kapteinis izdarīja, lai glābtu zēnu, kāpēc, jūsuprāt, kapteinis raudāja? Kurā sērijā jūs uztraucāties par zēnu? Ko tu darītu, ja būtu zēna ādā? Kādu padomu tu dotu zēnam?
Strādājiet grupās ar sakāmvārdiem. Uzdevums: Izlasiet kartītē piedāvātos sakāmvārdus un sakiet, kurus no tiem var attiecināt uz Ļeva Tolstoja stāstiem. Nosauciet šo stāstu. 1) Esiet drosmīgs prātā un sirdī. 2) Tēvs lepojas, ka viņa dēls ir drosmīgs cilvēks. 3) Ar prasmi vien, bez ieraduma vien labi neiztikt. 4) Dažiem tas ir jautri, bet es nesmejos. 5) Kur cīnītājs saprot, tur ir ienaidnieka gals.
“Ļeva Tolstoja mācība” - Un nav diženuma, kur nav vienkāršības, labestības un patiesības. Bērnības atmiņas. Plānot. L.N. Tolstojs. Mazais Ļeva Tolstojs sapņo par “cilvēku brālību”. Nodarbības tēma: Komandieris Kutuzovs. Laimīga Ļeva Tolstoja bērnība. Nikolaja I laikmets. “Bērnība”, “Pusaudža gadi”, “Jaunība”. Nūjas disciplīna. Ļevs Nikolajevičs Tolstojs.
“Tolstoja stāsts par bērnību” - Nikoļenka labi neatcerējās savu māti, tāpat kā pats rakstnieks. Problemātisks jautājums: kādu notikumu no Nikoļenkas dzīves viņš atcerēsies visu atlikušo mūžu? Problemātisks jautājums: vai Tolstoja stāsts “Bērnība” ir autobiogrāfisks? Nikoļenka līdz mūža galam atcerējās incidentu ar galdautu. Problemātisks jautājums: kāpēc Nikoļenka savus vecākus sauc franču valodā?
"Tolstoja L.N. dzīves gadi." - Reliģiskās jūtas, sasniedzot askētiskumu, mijās ar karusēšanu, kārtīm, braucieniem pie čigāniem. Vienīgais saglabājies attēls. Aleksejs Ļvovičs Tolstojs (dzimis 1881. gada 31. oktobrī, miris 1886. gada 18. janvārī) 12. 180. dzimšanas diena. Ļeva Nikolajeviča un Sofijas Andrejevnas Tolstoja ģimenē piedzima trīspadsmit bērni:
“Sevastopoles stāsti” – ievads. Saturs. 2. Cilvēka varoņdarbs karā B. Vasiļjeva romānā “Nav sarakstos”. Krievu virsnieka tēls. 1. Krievu virsnieks, kā to iztēlojies L. N. Tolstojs (“ Sevastopoles stāsti" un "Karš un miers"). Romāns ir par galvenā varoņa, kuram bija tikai 18 gadu, varoņdarbiem. Jaunais, bezbārdainais leitnants Plužņikovs, vēlmju pilns, beidz koledžu.
“Tolstoja dzīve un darbs” - I. E. Repina portrets. L.N. Tolstojs aramzemē. I. N. KRAMSKOJS (1837-1887) Rakstnieka L. N. Tolstoja portrets. 1873. Tabula "Dzīve ir dvēseles pieaugums." I. Repina glezna. N.A. Ņekrasovs, žurnāla Sovremennik redaktors. Tolstoja kaps. L.N. Tolstojs, topošais rakstnieks. Skola zemnieku bērniem in Jasnaja Poļana. "ABC".
“Tolstoja dzīves gadi” - kučiera rokas trīcēja, un no sejas ritēja sviedri. 1870 – 77 – “Anna Kareņina” 1879 – 82 – “Grēksūdze”. rakstnieks, publiska persona, skolotājs (1860 – 1870). Iegūstiet zināšanas par dabaszinātnēm. 11. Jasnaja Poļana: pieredze neatkarīga dzīve(1849 – 1851). Tolstojs Jasnaja Poļanā. 1908. Sastādiet eseju no visiem priekšmetiem, kurus es studēšu.