Govor je najpomembnejši dosežek človeka. Z zvoki, besedami, izrazi, dodatnimi gestami in intonacijo lahko komunicirate z drugimi ljudmi. Pravilna komunikacija To je sposobnost pravilnega izražanja ob upoštevanju določenih pogojev, namena pogovora, pa tudi uporabe vseh jezikovnih sredstev (intonacija, besedišče, slovnica). Zvočna kultura govor ima nekaj skupnega drug z drugim.

Kaj je zvočna kultura govora?

Ona je del verbalna komunikacija oseba. Zvočna kultura govora združuje ustno oblikovanje besed. Ta plast je odgovorna za pravilno izgovorjavo zvokov, izrazov, hitrost in glasnost govornih izjav, glasovni ton, ritem, premore, logični poudarek, pravilno delovanje govornega motorja in slušnega aparata ter prisotnost ustreznega govornega okolja. .

Negovanje zvočne kulture govora prispeva k pravočasnemu in hitremu razvoju govornih sposobnosti predšolskih otrok. Med razvojem govora logopedi hkrati razvijajo besedni zaklad in slovnično koherenten govor. Razredi pomagajo otrokom spremljati svoje dihanje med izgovorjavo, popraviti njegovo jasnost in razviti sposobnosti nadzora glasu na lagoden in pravilen intonacijski način.

Kako razviti zvočno kulturo govora?

Nastanek pravilen govor pri otroku se ne spušča le v razvijanje veščin pravilne izgovorjave glasov, s katerimi se ukvarjajo logopedi, ampak tudi v reševanje različnih pomembne naloge. IN vrtec Z otroki delajo izkušeni učitelji. Praviloma razvijajo zvočno kulturo otrokovega govora na naslednjih področjih:

• Razviti pravilno izgovorjavo zvoka.
• Oblikujejo jasnost in natančnost pri izgovorjavi besed, ki ustrezajo jezikovnim normam ruskega jezika.
• V procesu učenja razvijajo zmeren govorni tempo in pravilno dihanje med izgovorjavo.
• Razviti intonacijsko pravilno izgovorjavo zvokov in besed.
• Razviti slušno pozornost pri otrocih.

Zvočna kultura govora in njegovo izvajanje poteka v dveh smereh: z razvojem različnih zaznav (ritem, tempo, intonacija, moč, hitrost) in govornega motoričnega aparata. Da bi gojili otrokovo govorno kulturo, učitelji izberejo naslednje oblike dela:

• Samostojne dejavnosti, kjer otroci komunicirajo med seboj.
• Razredi s strokovnjaki iz predšolskih ustanov.
• Delo v obliki iger in vaj.
• Glasbeni pouk.

Razvoj zvočne kulture govora v vrtci nadaljuje ne samo v posebnih razredih, ampak tudi med sprehodi in jutranjimi govornimi vajami. Učitelji uporabljajo onomatopejske besede, pesmi, zvijalke, vizualni material, risanke, predstavitve in še veliko več.

Starost oblikovanja zvočnega govora pri otroku

Najbolje je, da z otrokom začnete delati v starosti, ko začne aktivno govoriti in ponavljati besede. Oblikovanje zvočne kulture govora je pomembna faza Pomembno je, da tega trenutka ne zamudite in otroku skupaj z vzgojiteljicami pomagate razumeti znanost pravilne izgovorjave zvoka.

Biološki sluh

Človek ima že od rojstva sposobnost razlikovati zvočne vibracije - to imenujemo biološki sluh ali zaznavanje. Pri ljudeh se zvoki zaznavajo z zunanjim ušesom, bobničem, slušnimi kostnicami in notranjim ušesom. Zvočne vibracije vzbujajo živčne končiče in prenašajo informacije v možgane. Slušna pozornost je posebna značilnost človekovih zaznavnih sposobnosti, ki pomaga pri osredotočanju na zvoke, dejavnosti ali predmete. Na primer, ko otrok osredotoči svojo pozornost na dražljaj, prejme jasnost zvočnih občutkov. Če je slušno zaznavanje pri otrocih oslabljeno, to vodi v zmanjšanje pozornosti in radovednosti. Otrok pogosto joka, se zdrzne od zvokov in tujih dražljajev.

Kako izbrati pravega logopeda?

Iskanje dobrega strokovnjaka ni lahka naloga. Še posebej, če ima otrok resne težave z govorom. Pri izbiri logopeda upoštevajte naslednje točke:

• O kvalifikacijah in izkušnjah povprašajte logopeda. Raziščite portfelj.
• Vprašajte svojega logopeda, če je rešil določen problem.
• Ugotovite število in ceno razredov.
• Poskusite razumeti, ali je oseba sproščena in ali je otroku udobno v bližini logopeda.
• Kako visoke so garancije za pozitiven rezultat?

Ne pozabite, da visoka cena tečajev pri logopedu ne zagotavlja kakovostno opravljenega dela.

Zvoki

Lekcija o zvočni kulturi govora je namenjena učenju predšolskih otrok, da jasno in pravilno artikulirajo. Zvok "u" se uči, da se med izdihom izgovarja gladko in dolgo. Učitelji skrbijo, da jo otroci izgovarjajo z različnimi glasnostmi in intonacijami. Tečaji zvočne vadbe potekajo v obliki iger in posebnih vaj, ki vam pomagajo, da se naučite pravilno izgovoriti glas "u". Vaja - zložite ustnice kot cev in jih potegnite naprej, pripravite artikulacijo za izgovorjavo. Poleg tega učitelji z otroki pojejo pesmi, izvajajo zborovske ponovitve zvokov in še veliko več.

Zvok "z". Njegov razvoj poteka tudi v obliki iger in pesmi. Preučuje se po tem, ko se predšolski otroci naučijo obvladati glas "s". Posebnost njegove študije je, da so poleg artikulacije v delo vključene tudi glasilke. Običajno zvok "z" zahteva trening pred ogledalom. Med delom učiteljica z otroki izgovarja zvijače in sestavlja povedi. Razvoj zvočne kulture je tesno povezan s fonemskim sluhom.

Vzgoja zvočnega govora pri predšolskih otrocih

Zvočna kultura govora vključuje pravilno dikcijo, izgovorjavo zvoka, intonacijo, tempo, kretnje, mimiko, ton govora, držo in motorične sposobnosti otroka med pogovorom. Če sistematično izobražujete izgovorjavo zvokov, se bo predšolski otrok v prihodnosti lažje učil. Zato je metoda izobraževanja sestavljena iz tega, da učitelj rešuje naslednje naloge:

• Razvoj gibljivosti jezika in ustnic med izgovorjavo zvoka.
• Oblikovanje sposobnosti vzdrževanja spodnje čeljusti v želenem položaju.
• Med govorom bodite pozorni na dihanje.

Praviloma predšolski otroci obvladajo zvočni govor brez napora, če se pravočasno izobražujejo. V tem obdobju si otroci izposojajo besede in zvoke z imitativno metodo. Navsezadnje je fonetični sluh položen zgodnja starost. Pomembno je, da ne zamudite trenutka in usmerite razvoj otroka v pravo smer.

Usposabljanje sekundarne skupine

Zvočna kultura govora v srednji skupini predšolskih otrok (starost od 4 do 5 let) je sestavljena iz govornega sluha in dihanja, ki sta začetek nastanka govora. Izobraževanje v tej skupini se začne ob upoštevanju predhodno pridobljenega znanja. Glavna naloga učitelja je naučiti otroke jasno in pravilno izgovarjati zvoke ruskega jezika. Specialist plača posebna pozornost sikajoče in žvižgajoče zvoke, uči, kako pravilno izgovarjati fraze in težke besede, oblikuje spretnost intonacijske izraznosti. Poleg tega logoped izobražuje otroke visoki ravni razvoj govornega sluha, ki jim bo pomagal samostojno spreminjati ton glasu, poudarjati besede v stavkih z intonacijo. Zvočna kultura govora v srednji skupini je namenjena tudi razvoju govornega dihanja, fonemične percepcije, glasovnega in artikulacijskega aparata.

Usposabljanje v starejši skupini

Zvočna kultura govora v starejši skupini (starost 6-7 let) še naprej razvija predhodno pridobljene spretnosti. Učitelji si prizadevajo izboljšati razvoj otrokovega artikulacijskega aparata, spremljajo izgovorjavo glasov s pomočjo različnih vaj, razvijajo fonemično zavest, učijo prepoznavanja zvočnih mest v besedi, pravilne uporabe intonacije in tempa govora. Logopedi tudi odpravljajo pomanjkljivosti v izgovorjavi zvoka, izboljšujejo pridobljene veščine in preučujejo primere pravilne knjižne izgovorjave besed v maternem jeziku. Zvočna kultura govora v starejši skupini bi morala pri otrocih razviti dobro fonemično zavest, jih naučiti brati besede, stavke in majhna besedila, razumeti razlike med izrazi, samostojno sestavljati stavke in izvajati. sposobni razlikovati med samoglasniki in soglasniki, zvoki, njihovimi oznakami. Učitelji predšolske otroke praviloma pripravljajo na pripravljalno stopnjo, ki se začne pred vstopom v šolo.

Kaj je didaktična igra?

Didaktične igre v vrtcu so izobraževalne dejavnosti, ki predšolskim otrokom pomagajo pridobiti nova znanja skozi vznemirljive igre. Odlikujejo jih prisotnost pravil, jasna struktura in sistem ocenjevanja. rešiti številne probleme, ki jih je postavil učitelj. Obstaja cela tehnika, ki vam omogoča, da v tej obliki razvijete otrokov fonetični sluh. Didaktična metoda postopoma razvija pravilno izgovorjavo zvokov ruskega jezika in sposobnost poslušanja. Vse igre imajo določene naloge, ki se nanašajo na poudarjanje zvokov na začetku, sredini in koncu zahtevane besede. Na primer, igra "Zvočne skrivalnice" je namenjena otrokom, mlajšim od šest let. To je samostojna igra za skupino, ki jo spremlja učitelj. Cilj igre je razviti pozornost in fonetični sluh. Žoga se uporablja kot pomožni predmet. Voditelj mora pomisliti na besedo, ki ima določen zvok, na primer "z". Nato vrže žogo fantom po vrsti, rekoč različne besede, v katerem je ta zvok prisoten. Naloga otrok je ujeti žogo z besedami želenega zvoka in premagati preostale "besede".

Katere težave obstajajo pri razvoju zvočnega govora?

Sodobni otroci veliko pogosteje trpijo zaradi težav pri oblikovanju zvočne izgovorjave in govora. Razlog za to je informatizacija in pomanjkanje komunikacije z vrstniki in starši. Pogosto starši otroka prepustijo samemu sebi, prav tako igrače, televizijo in pripomočke. Strokovnjaki svetujejo branje knjig z otroki, učenje pesmic, štetje rim in zvijalke. Oblikovanje zvočne kulture govora je povezano z razvojem finih motoričnih sposobnosti prstov. Da bi otroka pritegnili in vključili v učenje, mu je treba čim pogosteje dati nalogo, da sestavi hišo iz kock, sestavi mozaik in barvno piramido. Pri otroku je treba nenehno razvijati zvočni govor. V vrtcu, med igrami, sprehodi v parku. Pogovarjajte se z otrokom, bodite pozorni na zanimive podrobnosti, na primer barvo listov in rastlin, štejte ptice, poglejte rože. brez celostni pristop oblikovanje pravilno predanega govora je nemogoče. Pri tem bi morali sodelovati tako starši kot vzgojitelji.

Ocena 1 Ocena 2 Ocena 3 Ocena 4 Ocena 5

Ugani čigav glas

Cilj:

Napredek igre: Učitelj, ki posnema glasove živali, torej izgovarja različne zvočne kombinacije, povabi otroke, da uganejo, kdo tako kriči. Ko otroci ugibajo in pravilno poimenujejo žival, jih prosi, naj ugotovijo, ali je velika ali majhna. Na primer, učitelj glasno reče qua-kva-kva in vpraša: "Kdo je to?" Otroci: "Žaba." Nato odrasli tiho izgovori isto zvočno kombinacijo. "Kdo je to?" vpraša. Otroci: "To je žaba." - "Kako ste vedeli, da je to žaba?" Otroci: "Mala žaba tiho kvaka, žaba pa glasno kvaka."

Učitelj poskrbi, da vsi otroci pozorno poslušajo in pravilno odgovarjajo na vprašanja.

Vzemite igračo

Cilj: Razviti slušno pozornost pri otrocih, jih naučiti glasno in šepetajoče jasno izgovarjati večzložne besede, razlikovati besede, ki zvenijo podobno, pravilno postaviti poudarek.

Vizualno gradivo . Igrače ali predmeti, katerih imena so sestavljena iz 3-4 zlogov: krokodil, Ostržek, Čeburaška, Palčica itd.

Napredek igre: Otroci sedijo v polkrogu pred mizo, na kateri so razložene igrače. Učitelj šepetajoče poimenuje enega od predmetov, ki ležijo na mizi, otroku, ki sedi zraven njega, ta pa naj ga šepetaje imenuje tudi sosedu. Beseda se prenaša po verigi. Otrok, ki je zadnji slišal besedo, vstane, gre do mize, poišče dani predmet in ga glasno pokliče.

Učitelj poskrbi, da vsi otroci, ki besede šepetajo, izgovarjajo dovolj jasno.

Bodite previdni

Cilj: Razviti slušno pozornost pri otrocih, jih naučiti glasno in šepetajoče jasno izgovarjati večzložne besede, razlikovati besede, ki zvenijo podobno, pravilno postaviti poudarek.

Napredek igre: Učitelj otroke vpraša, ali znajo voziti avto, nato pa jih prosi, naj naštejejo, kaj še znajo voziti. Otroci naštevajo: "Z avtobusom, trolejbusom, tramvajem" itd.

Nato učitelj prebere zgodbo in povabi otroke, naj ploskajo z rokami, ko slišijo imena vozil:

»V nedeljo sta se Kostya in Sveta zbrala na babičini dači. Usedla sta se noter trolejbus in šel na postajo. Sveta in Kostya sta se namestila blizu okna in z zanimanjem opazovala, kaj se dogaja okoli njih. Peljala sem se mimo njih avto. Na postanku sem jih prehitel avtobus. V otroškem parku so fantje jahali kolesa. Na postaji je mama kupila karte. Kmalu je prišel električni vlak, in stopili so v kočijo. Njuna babica ju je srečala na dači.

Poiščite napako

Cilj: Razviti slušno pozornost pri otrocih, jih naučiti glasno in šepetajoče jasno izgovarjati večzložne besede, razlikovati besede, ki zvenijo podobno, pravilno postaviti poudarek.

Vizualno gradivo . Igrače: koza, krava, pes, kokoš, konj, jež itd.

Napredek igre: Učitelj pokaže igračo in poimenuje očitno nepravilno dejanje, ki naj bi ga izvajala ta žival. Otroci morajo odgovoriti, ali je to pravilno ali ne, in nato našteti dejanja, ki jih ta žival dejansko lahko izvaja. Na primer, učitelj reče: "Koza bere. Zna koza brati? Otroci odgovorijo: "Ne!" - "Kaj lahko naredi koza?" - nato vpraša učiteljica in pokaže igračo. Seznam otrok: hodi, bopodati se, trgati travo. Nato lahko otrokom ponudimo naslednje in podobne fraze: krava laja, peska poje, kokoš mijavka, konj cvili, jež leti ipd.. Učitelj skrbi, da otroci pozorno poslušajo, pravilno poimenujejo dejanja, ki jih živali lahko izvajajo, ter jasno in čisto izgovarjajo besede.

Skrivnost

Cilj: Razviti slušno pozornost pri otrocih, jih naučiti glasno in šepetajoče jasno izgovarjati večzložne besede, razlikovati besede, ki zvenijo podobno, pravilno postaviti poudarek.

Napredek igre: Učitelj šepetaje izgovori besede in povabi otroke, da jih ponovijo na enak način: mačka— noga, midge— žlica, sušenje— ušesa, muhe— skodelice, medved— miška, stožci— knjige, grad— grad, pitje— pili, skodelice— skodelice, draga— drago.

Učitelj poskrbi, da vsi otroci pozorno poslušajo, besede izgovarjajo samo šepetaje, jasno in razločno, v zaporedju, ki ga predlagajo odrasli. Priporočljivo je, da za odgovore pokličete otroke individualno.

Ponovite pravilno

Tarča : Razviti slušno pozornost pri otrocih, jih naučiti glasno in šepetajoče jasno izgovarjati večzložne besede, razlikovati besede, ki zvenijo podobno, pravilno postaviti poudarek.

Napredek igre: Učitelj pokliče besedo npr akvarij, in povabi več otrok, da jo hitro in jasno ponovijo. Priporočene besede: trolejbus, kolo, TV, ter-momet, zajtrkoval, koruzo itd. Če je otrok nepravilno ponovil besede ali je z odgovorom zamujal, mora to besedo izgovoriti počasi (raztegniti samoglasnike, jasno izgovoriti vsak soglasniški zvok).

Pokličite tiste otroke, ki ne govorijo dovolj jasno, in za vajo izberite besede, pri katerih se otroci najpogosteje zmotijo.

Ponavljaj kot jaz

Cilj: Razviti slušno pozornost pri otrocih, jih naučiti glasno in šepetajoče jasno izgovarjati večzložne besede, razlikovati besede, ki zvenijo podobno, pravilno postaviti poudarek.

Napredek igre: Učitelj besedo izgovori in povabi otroka, ki ga pokliče, da jo na enak način ponovi (glasno, tiho ali šepetaje).

Poskrbi, da otroci natančno opravijo nalogo. Za vajo so izbrane besede, v katere lahko otroci nepravilno postavijo poudarek, ali besede, ki so nasičene z določeno skupino zvokov (na primer sikanje).

Pojdiva se peljati z avtom

Cilj: .

Vizualno gradivo . Igrače z zvokom v imenu z(s): slon, pes, lisica, prašič, gos, pa tudi druge igrače: medved, krokodil, lutka, avto itd.

Napredek igre: Učitelj pokaže igračo in več otrok prosi, naj jo poimenuje, nato pa jo sam poimenuje in povabi otroke, naj pozorno poslušajo in povedo, ali obstaja ta beseda zvok z(»pesem vode«). Otrok, ki je pravilno odgovoril to vprašanje, učitelj ponudi, da se z igračo vozi v avtomobilu okoli mize.

z(s) v besedah, na uho določena prisotnost danega [zvoka v besedi; Učitelj naj besede izgovarja vlečeče, zvok pa mora poudariti z glasom z(sssl).

Označite besedo

Cilj: utrditi otrokovo pravilno izgovorjavo določenih glasov v besedah, jih naučiti prepoznati besede z danim zvokom iz skupine besed, iz govornega toka (razviti fonemični sluh)

Napredek igre: Učitelj izgovori besede in povabi otroke, naj ploskajo z rokami, ko slišijo besede, ki vsebujejo glas z (»pesem komarjev«). Priporočene besede: zajček, miška, mačka, grad, dežnik, koza, avto, knjiga, klic itd. Odgovori so lahko skupinski ali individualni.

Učitelj naj besede izgovarja počasi (če otroci niso pripravljeni, je treba glas z v besedah ​​poudariti z glasom: dežnik), po vsaki besedi naredite kratek premor, da imajo otroci možnost razmisliti. Poskrbeti mora, da vsi otroci aktivno sodelujejo pri igri. Za individualne odgovore je priporočljivo poklicati otroke, katerih fonemični sluh ni dovolj razvit, pa tudi tiste, ki ta glas nepravilno izgovarjajo.

Poimenuj in ugani

Cilj: utrditi otrokovo pravilno izgovorjavo določenih glasov v besedah, jih naučiti prepoznati besede z danim zvokom iz skupine besed, iz govornega toka (razviti fonemični sluh)

Vizualno gradivo. flanelograf; slike, ki prikazujejo predmete, katerih imena vsebujejo zvok з (зь), pa tudi seznanjene brez z,

Na primer: zajček, mačka, ključavnica - ključ, koza - krava, vaza - karafon..

Napredek igre: Učitelj prikaže seznanjene karte na flanelografu in prosi otroke, naj povedo, kaj je na njih upodobljeno. Nato jih povabi, naj poimenujejo samo tiste predmete, ki so narisani na slikah, in tiste živali, katerih imena imajo zvok (»pesem komarjev«). Če se otroci zmotijo, učitelj sam izgovori seznanjene besede, pri čemer v glasu poudari z (na primer zzayka je mačka) in otroke vpraša, v kateri besedi slišijo zvok z.

Učitelj poskrbi, da vsi otroci pravilno izgovarjajo glas з (зь) in znajo prepoznati besede s tem glasom.

Kaj je v torbi?

Cilj: utrditi otrokovo pravilno izgovorjavo določenih glasov v besedah, jih naučiti prepoznati besede z danim zvokom iz skupine besed, iz govornega toka (razviti fonemični sluh)

Vizualno gradivo . torbica; igrače in predmeti, katerih imena vsebujejo glas t: piščanec, kokoš, ovca, zajec, krožnik, gumb, pa tudi druge igrače: mani na, kocka, žoga, žoga itd.

Napredek igre: Učitelj pove, da ima torbo (pokaže), v kateri je veliko zanimivih stvari. »Komur koli pristopim,« nadaljuje, »naj vzame iz te vrečke eno igračo, jo poimenuje in pokaže vsem otrokom! Poklicani otrok opravi nalogo. Nato mu učitelj vzame igračo in prosi več otrok, naj še enkrat povedo, kako se imenuje, nato pa sam poimenuje igračo in jih prosi, naj poslušajo, ali ima to ime glas ts (»pesem sinice«).

Ko vse predmete vzame iz vrečke, pusti učitelj na mizi samo tiste, katerih imena vsebujejo glas t (piščanec, kokoš, ovca, zajec, krožnik, gumb), in povabi otroke, da jih naštejejo.

Učitelj mora jasno izgovarjati besede in poudarjati zvok ts, na primer ovststsa. Pri izbiri igrač morate paziti, da med njimi ni predmetov z zvokom s v imenu, ki lahko zmede otroke. Učitelj poskrbi, da otroci pravilno poimenujejo besede, ki vsebujejo c, in jasno izgovorijo ta glas v besedah.

kje je

Tarča : utrditi otrokovo pravilno izgovorjavo določenih glasov v besedah, naučiti jih prepoznati besede z danim zvokom iz skupine besed, iz govornega toka (za razvoj fonemičnega sluha)

Vizualno gradivo . Skleda za kruh, skleda za sladkor, podstavek za milo, skleda za solato, skleda za sladkarije, črnilnik.

Napredek igre: Učitelj poimenuje predmet in povabi otroke, naj odgovorijo, kam ga lahko postavijo. Na primer, reče: "Mama je prinesla kruh iz trgovine in ga dala ... Kam?" - "V zaboj za kruh." "In zdaj," pravi učitelj, "vprašal bom, vi pa boste odgovorili, kam lahko postavite predmete."

Vzgojiteljica:

Maša je vlila sladkor ... Kje?

V posodo za sladkor.

Vova si je umil roke in dal

milo ... Kje?

Učitelj poskrbi, da vsi otroci pravilno izgovarjajo glas ts v besedah. Pozoren je na tvorbo besed.

Naša imena

Cilj: utrditi otrokovo pravilno izgovorjavo določenih glasov v besedah, jih naučiti prepoznati besede z danim zvokom iz skupine besed, iz govornega toka (razviti fonemični sluh)

Vizualno gradivo . lutka.

Napredek igre: Učitelj pokaže novo lutko in povabi otroke, naj jo poimenujejo tako, da se v njenem imenu sliši glas sh ("gosja pesem"). Če otroci sami ne morejo izbrati imena, odrasli predlaga, da lutko pokličete Masha. S ponavljanjem imena poudari zvok sh v svojem glasu: "Mashshsha, Mashshshenka."

Nato učitelj prosi otroke, naj povedo, katera druga imena poznajo, kjer se sliši zvok sh. Otroci kličejo: "Shu-ra, Dasha, Lesha, Natasha, Masha" itd. Če jim je težko, učitelj povabi nekatere izmed njih, naj povedo svoje ime in poslušajo, ali je v njem "gosja pesem" oz. ne. Če se otrok zmoti, učitelj ponovi njegovo ime, pri čemer poudari zvok Š v njegovem glasu in povabi vse otroke, naj odgovorijo: "Ali je v imenu Miša "gosja pesem" ali ne?"

kdo je to

Cilj: utrditi otrokovo pravilno izgovorjavo določenih glasov v besedah, jih naučiti prepoznati besede z danim zvokom iz skupine besed, iz govornega toka (razviti fonemični sluh)

Vizualno gradivo . Igrače ali slike, ki prikazujejo naslednje živali: petelin, prašič, vrabec, raca, mačka, jež.

Napredek igre: Učitelj vpraša, katera žival proizvaja; takšno dejanje. Otroci odgovorijo, učitelj pokaže igračo ali sliko, nato pa otroke prosi, naj reproducirajo ustrezno onomatopejo.

Nato učitelj povabi otroke, naj prepoznajo žival z zvočnim posnemanjem in povedo, kaj počne, ko tako kriči.

Učiteljica skrbi, da otroci glas pravilno izgovarjajo r(ry) v onomatopeji jasno poimenoval dejanja, ki jih izvajajo živali, pozorno poslušal učitelja.

Povej besedo

Cilj: utrditi otrokovo pravilno izgovorjavo določenih glasov v besedah, jih naučiti prepoznati besede z danim zvokom iz skupine besed, iz govornega toka (razviti fonemični sluh)

Napredek igre: Učitelj izgovori besedno zvezo, vendar zloga ne dokonča zadnja beseda. Otroci morajo to besedo dokončati

Učitelj: Otroci:

Ra-ra-ra - igra se začne. . . ra.

Ry-ry-ry - fant ima sha. . . ry.

Ro-ro-ro - imamo nove Vede. . . ro.

Ru-ru-ru - nadaljujemo z igro. . ru.

Re-re-re - hiša stoji na ulici. . . re.

Ri-ri-ri - na vejah sneg. . . ri.

Ar-ar-ar - naš vre. . . var.

Ali-ali-ali - rdeči paradižnik je zrel... dor.

Ir-ir-ir - moj oče je poveljnik.

Ar-ar-ar - na steni visi lučka
Ra-ra-ra - miška ima luknjo ... ra.

Re-re-re - nosimo vodo v vedru itd.

Nato učitelj povabi otroke, da si sami izmislijo takšne besedne zveze.

Učitelj poskrbi, da otroci hitro in pravilno dodajo manjkajoči zlog in jasno izgovorijo glas r (r)

Izberite pravo besedo

Cilj: utrditi otrokovo pravilno izgovorjavo določenih glasov v besedah, jih naučiti prepoznati besede z danim zvokom iz skupine besed, iz govornega toka (razviti fonemični sluh)

Napredek igre: Učitelj začne izgovarjati besedno zvezo in povabi otroke, da izberejo ustrezno besedo »Plavajo v akvariju«, »Kdo plava«, zaključijo otroci. Priporočeni predlogi:

Sedi visoko na hrastu in krokira ... Kdo? Vrana.

Na travniku se pase krava.

Na vrtu je zrasla velika zelena... kumara.

Vovi je počil rdeči balon.

Dobro vozi avto ... voznik.

Najprej učitelj ponovno vpraša otroke, nato odgovorijo brez dodatnega vprašanja. Učitelj je pozoren na to, da otroci natančno izbirajo besede in pravilno izgovarjajo zvoke r(ry) z besedami. Odgovori morajo biti individualni. Pouk poteka v hitrem tempu.

Poiščite podobne besede

Cilj:

Napredek igre: Učitelj izgovarja besede, ki zvenijo podobno: mačka - žlica, ušesa - puške. Nato izgovori eno besedo in povabi otroke, da izberejo druge besede, ki so podobne zvoku: žlica (mačka, noga, okno itd.), top (muha, sušenje), zajček (fant, prst), banke (cisterne, sani). ), pnevmatika (avtomobil), strop (vogal) itd.

Učiteljica skrbi, da otroci pravilno izbirajo besede. izgovarjali so jih jasno in čisto.

Ugani kjeskodelice, kje so skodelice

Cilj: Razvijte slušno zaznavanje pri otrocih, naučite jih razlikovati in izbrati besede, ki zvenijo podobno.

Vizualno gradivo . Dve skodelici in dve skodelici.

Napredek igre: Učitelj otrokom pokaže skodelice in skodelice, jih poimenuje in jih prosi, naj ponovijo. Ko obvladajo te besede, učitelj drži kroge nad krogi in vpraša: »Kaj je zgoraj (krogi) in kaj spodaj (krogi)?« Otroci odgovorijo. Nato učitelj zamenja predmete in ponovno vpraša, kje so krogci in kje so krogci. Otroci podajo popoln odgovor.

Učitelj poskrbi, da otroci pravilno navedejo, kje se kateri predmet nahaja, in jasno izgovarjajo besede.

Top-top-top

Cilj:

Napredek igre: Učitelj povabi otroke, naj najprej poslušajo, kako so "nogice tekle po poti" (izgovarja glasnostvrh vrh s pospešenim tempom), potem ko so »velike noge potem padle po cesti« (izg vrh ... vrh ... vrh počasi). Nato učitelj izgovori to glasovno kombinacijo, včasih hitro, včasih počasi, otroci pa morajo uganiti, katere noge so stopile po cesti - velike ali majhne.

Učitelj poskrbi, da vsi otroci na uho natančno določijo hitrost izgovorjave dane glasovne kombinacije, sami pa jo znajo izgovoriti tako hitro kot počasi.

Ugani kateri vlak

Cilj: Naučite otroke, da na uho določijo hitrost izgovorjave zvočnih kombinacij in jih tudi izgovarjajo v različnih tempih.

Vizualno gradivo. Slike, ki prikazujejo tovorne, potniške in ekspresne vlake.

Napredek igre: Učitelj pokaže slike različnih vlakov in reče: »Ko pride tovorni vlak, njegova kolesa tako trkajo (izgovori trk...trk...trk počasi). Potniški vlak vozi malo hitreje, njegova kolesa pa takole trkajo (izgovori trk-trk-trk v zmernem tempu). Hitri vlak se hitro premika in njegova kolesa takole trkajo: (izgovori trk-trk-trk z nekoliko hitrejšim tempom)." Otroci tudi izgovarjajo trk-trk-trk v različnih tempih. Ko spoznajo, kako trkajo kolesa različnih vlakov, jih učitelj povabi, da pozorno poslušajo in na posluh (s hitrostjo izgovarjanja onomatopeje) ugotovijo, kateri vlak prihaja. Učitelj pravi trk-trk-trk včasih hitro, včasih zmerno, včasih počasi. Otroci ugibajo.

Kitty

Tarča. Da bi pri otrocih razvili slušno zaznavanje, jih naučite razlikovati na uho in tudi sami reproducirati različne intonacije.

Vizualno gradivo . Flanelografija, slike: punčka, mucka, pes, krožnik - ali igrače: lutka, mucka, pes, krožnik (za uprizoritev).

Napredek igre: Učitelj na flanelograf postavi sliko dekleta in reče: »To je Tanya. Tanya gre domov s sprehoda (pokaže) in vidi: sedi blizu ograje mala mucka(postavi ustrezno sliko na flanelograf). Koga je videla Tanya? "Mučka," odgovorijo otroci. »Mačka sedi,« nadaljuje učiteljica, »in usmiljeno mijavka mijav-mijau(izgovorjeno z žalostno intonacijo). Kako mucka mijavka? (Otroci (2-3) ponovijo z isto intonacijo mijav-mijav.) Tanja je vzela mucka v naročje, nadaljuje učiteljica, in ga prinesla domov (premakne slike na stran). Doma mu je v krožniček natočila mleko (sliko krožnička prilepi na flanelograf). Ko je mucek zagledal mleko, se je razveselil, pomahal z repom in veselo mijavkal (izgovarja mijav-mijau z intonacijo veselja). Kako je mijavkal? (Otroci ponovijo.) Maček je spil mleko, se zvil in trdno zaspal. In v tem času je pritekla psička Zhuchka (pokaže sliko), videla je mucka in začela glasno lajati nanj af-af, odgnati mačjega mladiča. Kako je hrošč lajal? (Otroci (2-3) pokažejo, kako pes laja.) Maček se je razjezil, upognil hrbet in jezno mijavkal. mijav-mijau(učitelj izgovori onomatopejo z ustrezno intonacijo) - ne moti me spati. Kako jezen je bil maček? (Otroci pokažejo.) Mucek se je prestrašil in pobegnil« (slika je odstranjena).

Nato učitelj ponovno reproducira zvočno imitacijo mijav-mijau z različnimi intonacijami (pritožujoče, veselo, jezno) in vabi otroke, da na uho določijo, kdaj mucek mijavka usmiljeno, kdaj veselo, kdaj jezno.

Učitelj skrbi, da otroci pravilno določajo intonacijo na posluh in poskrbi, da se naučijo reproducirati onomatopejo z različnimi intonacijami.

Zanimive besede

Tarča . Dajte otrokom predstavo o polisemiji besede; Vadite jasno izgovarjanje besed.

Napredek igre: Učitelj otrokom pokaže nalivno pero in vpraša: "Kaj je to?" "Peso," odgovorijo otroci. »Tako je,« pravi učiteljica, »jaz imam roko, a lutka ima majhno roko (pokaže). Kako imenujemo majhno roko punčke?" "Ročaj," pravijo otroci. "Da, majhna roka je tudi pero." Nato pokaže torbo (košaro) in otroke opozori, da ima torba tudi ročaj. "In ko odpremo in zapremo vrata, kaj vzamemo?" ponovno vpraša. »Z roko — »Kdo mi lahko pove, kateri predmeti še imajo ročaje?« Otroci se spominjajo. Na koncu lekcije učitelj otroke opozori na to, koliko različnih predmetov ima ročaje in vsi ročaji so različni, vendar se vsi imenujejo z isto besedo pero. Nato učitelj pove, da lahko isto besedo uporabimo za poimenovanje različnih predmetov, na primer čebulo, ki jo jemo, lok, s katerim streljamo.

Kaj počne?

Tarča . Pokažite otrokom, da so besede različne in zvenijo drugače.

Vizualno gradivo. Slike dekleta, ki izvaja različna dejanja: skače, se igra, bere, riše, poje, se umiva, teče, spi itd.

Napredek igre: Učiteljica pokaže slike in otroke vpraša, kaj deklica počne. Ko otroci poimenujejo vsa dejanja, prikazana na slikah, učitelj predlaga, da našteje, kaj še lahko naredi deklica. Če je otrokom težko, jim pomaga: jesti, umivati ​​se, peti, plesati, govoriti itd.

Učitelj otroke opozori na to, koliko različnih besed obstaja o tem, kaj zmore deklica.

kaj je narobe

Cilj:

Napredek igre: Najprej učitelj razloži pomen posameznih besed: kombajn, kosilnice.

Otrokom se dvakrat prebere pesem »Je to res?«. in ponujajo iskanje nedoslednosti v nekaterih stavkih.

Je res ali ne

Zakaj je sneg črn kot saje?

Sladkor je grenak

Premog je bel,

No, ali je strahopetec tako pogumen kot zajec?

Zakaj kombajn ne požanje nič pšenice?

Zakaj ptice hodijo v jermenu?

Da rak lahko leti

In medved je mojster plesa?

Kaj rastejo hruške na vrbah?

Da kiti živijo na kopnem?

Kaj od zore do zore

Ali kosilnice podirajo borovce?

No, veverice obožujejo borove storže,

In leni imajo radi delo ...

In dekleta in fantje

Ne daješ torte v usta?

Imena živali

Cilj: Razvijte pozornost otrok do govora drugih, jih naučite zaznati pomenske nedoslednosti, izbrati prave besede ob upoštevanju vsebine besedila.

Napredek igre: Učitelj se z otroki najprej pogovori, kakšne vzdevke lahko dajo mački, psu, kokoši, kravi in ​​kozi. Pojasnjuje, da se piščanec lahko imenuje "Corydalis".

Nato povabi otroke, naj poslušajo pesem in nato povedo, ali so imena živali pravilna.

In tudi imeli so

Piščančja burenka.

In tudi imeli so

psička Murka,

In tudi - dve kozi -

Sivka da Burka!

(Ju. črna)

Če je otrokom težko najti vse nedoslednosti v pesmi, potem učitelj postavlja vprašanja: »Ali se mačka lahko imenuje hrošč? Kdo se lahko tako imenuje? Lahko piščancu rečeš burenka?« itd.

Koliko besed?

Tarča : Razviti otrokovo pozornost na govor drugih, jih naučiti zaznati pomenske nedoslednosti, izbrati prave besede ob upoštevanju vsebine besedila

Napredek igre: Učitelj izgovori eno besedo z enim od glasov, ki jih vadi. Na primer pri popravljanju zvoka w pokliče besedo medved in vpraša: »Koliko besed sem rekel? V tej besedi je zvok w ali ne?" Po odgovorih učitelj prosi otroke, naj izberejo po eno besedo, ki vsebuje glas w, nato besede, ki tega glasu ne vsebujejo. (5-6 odgovorov.)

Nato učitelj izgovori frazo, sestavljeno iz dveh besed

»Medved spi« in vpraša: »Koliko besed sem zdaj spregovoril? Poimenuj besedo, ki ima glas š; beseda, ki nima tega zvoka.” Potem ko otroci odgovorijo, katera je prva beseda (medved), kateri je drugi (spi) Učitelj jih prosi, naj poimenujejo besedno zvezo, sestavljeno iz dveh takšnih besed, tako da mora imeti ime ene od njih dani zvok. Otrok, ki je prišel do fraze, poimenuje prvo besedo, nato drugo in navede, katera od njih vsebuje dani zvok.

Če se otroci zlahka spopadejo s to nalogo, jih učitelj prosi, naj poimenujejo besedne zveze, sestavljene iz treh ali več besed. Najprej se besede pokličejo po vrstnem redu, nato pa samo tiste, ki vključujejo dani zvok. Na primer, otrok izgovori besedno zvezo: »Gre zeleni avto", seznami v besednem redu: vožnje, zelena, avto, nato označuje besedo, ki ima zvok w(avto).

V naslednjih učnih urah učitelj na igriv način povabi otroke, da iz fraz izberejo več besed z danim zvokom, pri čemer navedejo število in vrstni red besed v stavku (besedne zveze so podane brez predlogov in veznikov). Na primer, v stavku »Mama je Tanji kupila medvedka« otroci najprej imenujejo besede, ki imajo zvok w(plus-vrat, medvedek), nato določite število besed v dani frazi in njihovo zaporedje.

Učitelj skrbi, da otroci pravilno prepoznavajo besede z danim glasom, jasno izgovarjajo glasove, ki jih vadijo, ugotavljajo število in zaporedje besed v povedih.

Kdo je najboljši poslušalec?

Cilj: Razvijte pozornost otrok do govora drugih, jih naučite zaznati pomenske nedoslednosti, izbrati prave besede ob upoštevanju vsebine besedila.

Napredek igre:

Možnost 1

Učiteljica pokliče k sebi dva otroka. Postavi jih s hrbtom drug proti drugemu, bočno proti celotni skupini, in reče: »Zdaj se igrajmo igro pozornosti. Jaz bom poimenoval besede, Sasha pa bo dvignil roko šele, ko bo slišal besede z glasom sh. Kakšen zvok?.. In Larisa bo dvignila roko šele, ko bo slišala besede, ki vsebujejo glas z. Kakšen zvok?..« Še enkrat povabi otroke, naj povedo, kdo naj dvigne roko in kdaj. Otroci preštejejo število pravilnih odgovorov in označijo napačne odgovore. Učitelj poimenuje besede v kratkih presledkih (skupaj 15 besed: 5 z glasom w, 5 z glasom w in 5 brez teh glasov). Predlaga se naslednji niz besed: kapa, hiša, zhu za, lisica, jež, mačka, krožnik, obešalnik, smuči, svinčnik, sod, škarje, ključavnica, luža, streha.

Vsi spremljajo, ali poklicani fantje pravilno opravljajo nalogo. Če se je eden od njih zmotil, učitelj povabi druge otroke, da to popravijo, pri čemer opozori na dani glas v besedi ali njegovo odsotnost. Na koncu učne ure otroci poimenujejo otroka, ki je bil bolj pozoren, pravilno prepoznal vse besede in se nikoli ni zmotil.

Možnost 2

Učitelj pokliče dva otroka: eden od njih mora dvigniti roko na besede z zvokom w, drugi - z zvokom zh. Skupino povabi, naj poimenuje besede, ki vsebujejo glas š ali z. Na koncu lekcije otroci določijo zmagovalca.

Možnost 3

Učitelj prosi dva otroka, da izbereta besede: enega z glasom w, drugega z glasom zh. Zmaga tisti, ki zna poimenovati največ besed brez ene same napake.

Izmislite si nenavadne besede

Cilj: Razvijte pozornost otrok do govora drugih, jih naučite zaznati pomenske nedoslednosti, izbrati prave besede ob upoštevanju vsebine besedila.

Napredek igre: Učitelj otrokom prebere pesem I. Tokmakove »Plim« in reče: »Fant je prišel do smešne besede plim, ki ne pomeni nič. Ali lahko izmislite besede, ki prav tako ne pomenijo ničesar? (3-4 odgovori.) Nato učitelj opomni otroke, da so v prejšnjih lekcijah izbrali različne besede - imena igrač, predmetov - z glasovi s in sh, z in zh, sh in zh. "Zdaj pa si izmislite smešne besede, kot je beseda plym, vendar z zvokoma ch in sch." Otroci si izmislijo besede najprej z glasom h, nato z glasom š. Učitelj je pozoren na dejstvo, da otroci te zvoke v besedah ​​poudarijo z glasom, jih razločno in jasno izgovorijo.

Vsak predmet ima svoje mesto

Cilj: Razvijte pozornost otrok do govora drugih, jih naučite zaznati pomenske nedoslednosti, izbrati prave besede ob upoštevanju vsebine besedila.

Vizualno gradivo . Glede na to, kateri par zvokov se vadi, so izbrane slike predmeta. Na primer, delati na razlikovanju glasov ts in h Potrebujem ta komplet: roža, piščanec, kokoš, jajce,gumb, prstan, čaplja, piščanec, - skodelica, kozarci, ključi, ribiška palicaka, pero, metulj, ključ, ura itd. Priporočljivo je, da se predmeti, prikazani na slikah, ne ponavljajo.

Napredek igre: Učitelj otrokom razdeli eno sliko in jih prosi, naj natančno preučijo, kaj je na njih upodobljeno. Nato pokaže sliko s sliko, na primer barvo, in vpraša: "Kateri zvok je v tej besedi: ts ali ch?" Po 2-3 pravilnih odgovorih učitelj sliko položi na flanelograf na levi strani. Nato pokaže drugo sliko s podobo, na primer, čajnika in vpraša: "Kateri zvok je v besedi čajnik: ts ali ch?" Slika s predmetom z glasom h je postavljena na flanelograf na desni.

Po tem povabi otroke, naj pozorno pogledajo svoje slike in ugotovijo, kateri predmeti imajo v imenu glas ts, kateri h, nato pokliče otroke in oni, podobno kot učitelj, priložijo svoje slike na flanelograf na levi (če ime predmeta vsebuje glas ts) ali na desni (če je glas h). Nepravilne odgovore razvršča cela skupina. Otrok, ki se zmoti, mora izbrati več besed za določen glas. Na koncu lekcije otroci najprej naštejejo vse predmete, igrače, živali, katerih imena vsebujejo zvok c, nato z zvokom h, pri čemer te zvoke poudarijo z glasom. Pogosteje kličejo otroke, ki teh zvokov ne razlikujejo dovolj jasno.

Uganete, kaj je to?

Cilj: Razvijte pozornost otrok do govora drugih, jih naučite zaznati pomenske nedoslednosti, izbrati prave besede ob upoštevanju vsebine besedila.

Vizualno gradivo.

Flanelograf, lepo oblikovana škatla z nizom slik, namenjenih krepitvi ali razlikovanju zvokov. Na primer, pri pritrjevanju zvoka nizu slik mora biti naslednje: sani, torba, lisica, avtobus itd.; pri fiksiranju glasu sh: dama, avto, mačka, medved itd. Isti sklop se uporablja tudi za razlikovanje glasov s in š.

Napredek igre: Učitelj nagovori otroke: »Na Novo leto Dedek Mraz je poslal veliko zanimivih predmetov in igrač. Upodobljeni so na slikah, ki ležijo v tej čudoviti škatli (pokaže škatlo). Božiček je prosil, naj vam jih ne pokaže, dokler sami ne uganete, kaj je na njih upodobljeno. In ugibali boste takole. Eden od vas bo prišel do mene (pokliče enega otroka) in nam, ne da bi poimenoval igračo (ali predmet), ki je prikazan na tej sliki (ga da otroku), povedal vse, kar ve o njej.« Otrok opisuje sliko. Na primer, če je na sliki avtomobil, otrok reče: »Ta igrača je sestavljena iz telesa in štirih koles. Na njem lahko nosite različne predmete. kaj je to?" Najprej učitelj otrokom pomaga opisati igrače in predmete, postopoma jih uči pisati samostojne zgodbe. Otroci ugibajo, za kakšno igračo gre. Jasno jo poimenujejo, ugotovijo, ali ima dana beseda zvok, ki se vadi, in jo poudarijo v glasu: mashshshina. Ob koncu lekcije otroci naštejejo vse igrače in predmete, ki jim jih je Božiček podaril za novo leto.

Za ugibanje predmetov in igrač lahko uporabite uganke, ki se jih z otroki naučijo vnaprej, namesto da jih opisujete.

Besede lahko zvenijo glasno ali tiho

Napredek igre: Učitelj glasno izgovori besedo avto in otroke vpraša, kako se izgovori – tiho ali glasno. Nato tiho ponovi to besedo in ponovno prosi otroke, naj odgovorijo: "In zdaj sem to besedo rekel tako glasno kot prvič ali ne?" Otroci odgovorijo, da je bila beseda izgovorjena tiho. Tretjič učitelj šepetaje izgovori besedo »stroj«. Otroke vabi, da določijo, kako se beseda tokrat izgovarja. Učitelj še enkrat poudari, da lahko besedo izgovarjamo z različno glasnostjo: šepetaje, tiho (s polglasom) in glasno. Otroke povabi, da sami izberejo besedo (po možnosti glede na zvok, ki ga vadi) in jo izgovorijo z različno glasnostjo: najprej šepetaje, nato tiho in glasno (besede se izgovarjajo razločno z glasom, ki poudarja zvok, ki se vadi).

Možnost 2

Otroci si zapomnijo čisti govor (ob upoštevanju zvoka, ki ga izvajajo). Na primer, pri določanju zvoka l ali pri razlikovanju zvokov l - l lahko uporabite naslednji stavek:

Alenka se je usedla v kot Alenka ima veliko dela.

Učitelj povabi 3-4 otroke, naj izgovorijo čisti govor, najprej šepetaje ali tiho, torej da ne motijo ​​Alenke pri opravljanju njenih opravil, nato pa ga izgovorijo glasneje kot običajno: kot da bi celotni skupini povedali, kaj Alenka dela. Kot vaje za razvoj glasovnega aparata pri izgovarjanju fraz z različnimi glasnostmi lahko poleg čistih fraz uporabite odlomke iz pesmi, otroške pesmice in štetje rim.

Kateri zvok je v vseh besedah?

Cilj:

Napredek igre: Učitelj izgovori 3-4 besede, od katerih vsaka vsebuje enega od zvokov, ki se izvajajo: krzneni plašč, mačka, miška - in vpraša: "Kateri zvok je v vseh teh besedah?" Otroci kličejo: "Zvok, sh." Nato ponudi, da ugotovi, kakšen zvok je v vseh spodnjih besedah: hrošč, krastača, smuči - w; kotliček, ključ, kozarci - h; krtača, škatla, kislica - sch; pletenica, brki, nos - z; sled, Sima, los - sya; koza, grajski zob - h; zima, ogledalo, vazelin - g; cvet, jajce, piščanec - c; čoln, stol, svetilka - l; lipa, gozd, sol - l.

Učitelj poskrbi, da otroci jasno izgovarjajo glasove in pravilno poimenujejo trde in mehke soglasnike.

Čarobni grad

Cilj: Usposabljati otroke v jasni izgovorjavi izoliranih zvokov, razvijati fonemično zaznavanje, elemente analize zvoka: naučiti otroke razlikovati na uho in izgovorjavo med zvočnimi in brezglasnimi soglasniki, trdimi in mehkimi, žvižgajočimi in sikajočimi; razvijati pozornost do zvočne strani besede; določi prisotnost danih glasov v besedah, označi prvi in ​​zadnji glas v besedah.

Napredek igre: »Visoko v gorah je stal grad. V tem gradu je živela dobra čarovnica vila lepa hči in s pametnim, močnim sinom. Sinu je bilo ime tako, da je bilo v njegovem imenu glas s. Kako bi mu lahko bilo ime? (Otroci poimenujejo imena, ki vsebujejo ta zvok.) In hči so klicali tako, da je ime imelo zvok sh. Kako bi ji lahko bilo ime? ("Maša, Daša, Saša, Šura," kličejo otroci).

Nedaleč od dobra vilaŽivel je zlobni čarovnik Orbod. Orbod je imel sina. V njegovem imenu ni bilo glasu s ali š. Kako bi mu lahko bilo ime? (Otroci poimenujejo imena, ki nimajo teh glasov: "Dima, Vitya, Petya itd.")

Na vrtu Dobre vile so v vseh letnih časih rasle čudovite rože, tam je bilo veliko različnih živali in ptic. Nekatere živali so imele v imenu glas s. Katere živali so bile? (Pes, lisica, sova, štorklja.) Drugi so imeli v imenu glasov z in z. Kakšne vrste živali so bile to? (Koza, zajec, opica,zebra.)

Na vrtu zlobnega čarovnika Orboda je raslo samo trnje in kopriva, njegovo hišo pa so čuvale samo tiste živali, katerih ime ni vsebovalo niti glasu s niti glasu z. Katere živali so bile to? (Tiger, lev, leopard, šakal.)

Vila je imela čarobno palico. Z njeno pomočjo je lahko nekatere predmete spreminjala v druge. Takoj ko se je s palico dotaknila predmeta, katerega ime je vsebovalo glas s, se je ta spremenil v predmet, katerega ime je vsebovalo glas c. na primer ssglass bi se lahko spremenila v cvet,sssol V prstan Zdaj bomo nekatere predmete tudi preoblikovali v druge. (Učitelj povabi nekatere otroke, da poimenujejo predmete z glasom s, druge pa, da jih spremenijo v predmete z glasom ts - ustvari situacijo igre.) Pri poimenovanju besed morajo otroci z glasom poudariti glasove s in ts. Zlobni čarovnik Orbod je znal tudi spremeniti nekatere predmete v druge, vendar v take, kjer nista oba zvoka (s in c). V katere predmete bi se lahko spremenil? pero, kavč, postelja, plašč, metla itd? (Otroci kličejo.)

Na vrtu Dobre vile je rasla čarobna jablana, na kateri so vse leto visela velika, sočna jabolka. In tisti, ki je pojedel čarobno jabolko s te jablane, je postal pameten in močan. Toda v čarobni grad niso mogli priti vsi, ampak le tisti, ki so se domislili in imenovali dva čarobne besede A. Eden od njih naj se začne z zvokom s, drugi z zvokom sh. Orbodov sin si je zelo želel priti v čarobni grad in poskusiti čarobna jabolka, da bi postal močan in pameten, vendar ni mogel izgovoriti čarobnih besed in zato so bila vrata gradu za vedno zaprta zanj. Ali najdete besede (predmete) z glasovi s in c? Kdor jih pobere, bo končal v čarobnem gradu. (Učitelj povabi otroke, naj poimenujejo dve besedi, od katerih se ena začne z glasom s, druga z glasom ts. Že poimenovanih besed ne morete ponavljati.)«

Med poukom učitelj skrbi, da vsi otroci aktivno sodelujejo, pravilno izbirajo besede za dane glasove in analizirajo napake svojih prijateljev.

Zgodba o zajcu

Cilj: Usposabljati otroke v jasni izgovorjavi izoliranih zvokov, razvijati fonemično zaznavanje, elemente analize zvoka: naučiti otroke razlikovati na uho in izgovorjavo med zvočnimi in brezglasnimi soglasniki, trdimi in mehkimi, žvižgajočimi in sikajočimi; razvijati pozornost do zvočne strani besede; določi prisotnost danih glasov v besedah, označi prvi in ​​zadnji glas v besedah.

Napredek igre: »Na robu gozda sta živela zajček in zajčica z zajčki. V bližini hiše so imeli zelenjavni vrt, na katerem so gojili zelenjavo z glasovoma r in r. Katera imena zelenjave poznate, kje so ti zvoki? (Otroci kličejo: paradižnik,krompir, kumare, redkev, repa, koper, peteršilj itd.)

Jeseni je zajec pobral pridelek in se odločil, da bo del zelenjave prodal na tržnici, nekaj pa obdržal zase. Zajec je ohranil zelenjavo z glasom ry v imenu. Katero zelenjavo si je zajec pustil zase? (Redkev, repa, redkev.) Je zvok mehak ali trd? Zajček se je odločil, da bo na tržnici prodajal zelenjavo z glasom p v imenu. Katero zelenjavo se je zajec odločil prodati na tržnici? Je zvok r trd ali mehak?

Zgodaj zjutraj je zajec odšel na trg. Hodi, poje pesmice, proti njemu pa teče ježek z veliko torbo na hrbtu. "Pozdravljen, bodičasti!" - reče zajček ježu. "Zdravo, malo uho!" - odgovori jež. "Kaj imaš v torbi?" - vpraša zajček. "Igrače za moje ježke," odgovori ježek. "Kakšne igrače?" - vpraša zajček. "Ja, različne so," pravi ježek, "so igrače, katerih imena imajo glas w, a obstajajo tudi takšne, katerih imena imajo glas w." F - kakšen zvok: zvočen ali nezvočen? Je zvok w zveneč ali nezvočen? Kaj misliš, kakšne igrače je ježek nosil v torbi, ki imajo v imenu glas z? Katere igrače so imele zvok sh?

Zajček se je poslovil od ježa in šel naprej. Na poti je srečal veliko znanih živali. Najprej je srečal tiste, katerih imena so se začela s trdim soglasnikom. Katere živali so bile to? (Volk, pes, krt, miš.) In potem sem srečal živali, katerih imena so se začela z mehkim soglasnikom. Kdo bi to lahko bil? (medved, povodni konj,veverica, lisica itd.)

In končno je na trg prišel zajec. Svojo zelenjavo je hitro prodal, z izkupičkom pa se je odločil kupiti različne posode za hišo. Jedi je kupil od rakuna, katerega imena so se začela z zvenečimi soglasniki. Katere pripomočke poznate, ki se začnejo z zvenečimi soglasniki? (Vilice] žlica, dekanter, krožniki itd.) In od jazbeca je zajec kupil jedi, katerih imena se začnejo z brezglasnimi soglasniki. ( Potkrožnik, ponev, zajemalka itd.) Zvečer, ko je zajček prišel domov z novimi jedmi, so bili zajček in zajčki zelo zadovoljni z njegovimi nakupi.”

Darila za gozdne živali

Cilj: Usposabljati otroke v jasni izgovorjavi izoliranih zvokov, razvijati fonemično zaznavanje, elemente analize zvoka: naučiti otroke razlikovati na uho in izgovorjavo med zvočnimi in brezglasnimi soglasniki, trdimi in mehkimi, žvižgajočimi in sikajočimi; razvijati pozornost do zvočne strani besede; določi prisotnost danih glasov v besedah, označi prvi in ​​zadnji glas v besedah.

Napredek igre: »Krokodil Gena je bil letos na počitnicah v Afriki. Iz Afrike je svojim prijateljem (gozdnim živalim) prinesel veliko različnih daril. Vsakemu je dal igračo ali predmet, ki se začne z enakim zvokom kot ime živali. Na primer zajček ... S katerim glasom se začne beseda? zajček? Tako je, od zvoka z. Dal je zzbell. S kakšnim zvokom se začne? zzbell(»Z glasom z,« pozovejo otroci.) Torej, zajček dal je zzbell.

Llysenku... S katerim glasom se začne ta beseda? Tako je, po zvoku." Če eden od otrok reče z glasom l, učitelj ponovi besedo in jih prosi, naj pozorno poslušajo in ugotovijo, kateri je prvi glas v tej besedi: l ali l. "Kakšno darilo je krokodil Gena pripravil za lisičko?" Če se ime igrače ali predmeta, ki ga vzamejo otroci, začne s trdim soglasnikom, lisica ne bo sprejela darila. On (učitelj) pravi, da je bilo to darilo namenjeno drugi živali: če na primer nekdo poimenuje lopatico kot darilo, potem mala lisica ponudi, da ta predmet podari mladičku losa, saj beseda lopatico začne se z glasom l in, pravi lisička, bi bilo zame bolj primerno darilo, kot je pentlja.

Učitelj povabi otroke, naj poimenujejo, kakšna darila bi krokodil Gena lahko dal gozdnim živalim, kot so veverica, jazbec, medvedji mladič, volk, žaba, sraka, vrana itd. tesni prijatelj Chebu Rashka.

Nato lahko učitelj povabi otroke, da izberejo darila za hišne ljubljenčke: kozlička, jagenjčka, žrebeta, kužka, oslička, mucka, kamelo itd.

Poimenuj prvi glas v besedi

Cilj: Usposabljati otroke v jasni izgovorjavi izoliranih zvokov, razvijati fonemično zaznavanje, elemente analize zvoka: naučiti otroke razlikovati na uho in izgovorjavo med zvočnimi in brezglasnimi soglasniki, trdimi in mehkimi, žvižgajočimi in sikajočimi; razvijati pozornost do zvočne strani besede; določi prisotnost danih glasov v besedah, označi prvi in ​​zadnji glas v besedah.

Vizualno gradivo. Ostržek igrača.

Napredek igre: Učitelj pokaže Ostržka in reče: »Ostržek bo kmalu šel v šolo, danes pa je prišel k nam, da bi se naučil prepoznati prvi glas v besedah. Ostržek, s katerim glasom se začne tvoje ime? Ostržek maha z glavo (uprizorjeno). Učitelj: »Ne veš, s katerim glasom se začne tvoje ime? Otroci, povejte mi, s katerim zvokom se začne ime Buratino. Po odgovorih učitelj ponudi, da določijo, s katerim zvokom se začnejo imena njihovih sosedov (»Saša, s katerim zvokom se začne ime dekleta, ki sedi zraven tebe?«), imena določenih živali in predmetov.

Poimenuj zadnji glas v besedi

Cilj:

Vizualno gradivo . Slike: avtobus, gos, piščanec, dežni plašč, hiša, ključ, miza, vrata, samovar, postelja, povodni konj itd.; flanelograf.

Napredek igre: Učitelj pokaže sliko, prosi, naj poimenuje, kaj je prikazano na njej, in nato pove, kateri glas je zadnji v besedi. Prosi 2-3 otroke, naj jasno ponovijo zvok v besedi. (»Kaj je to?« pokaže sliko. »Vrata,« kličejo otroci. »Kateri je zadnji glas v tej besedi?« Otroci: »Zvok.«) Učitelj je pozoren na jasno izgovorjavo izoliranih glasov, jasno razlikovanje trdnih in mehkih soglasnikov (»Vslove vrata zadnji glas je ry, ne r.«) Ko so vse slike postavljene na flanelograf, učitelj predlaga, da postavite slike, na katerih se imena predmetov na eni strani končajo s trdim soglasnikom, na drugi pa z mehkim soglasnik. Otroke, katerih izgovorjava glasov še ni dovolj jasna, prosimo, naj jasno izgovorijo soglasnike na koncu besede.

Za zadnji glas v besedi izberite drugo besedo

Cilj: Usposabljati otroke v jasni izgovorjavi izoliranih zvokov, razvijati fonemično zaznavanje, elemente analize zvoka.

Napredek igre: Učitelj razdeli skupino v dve ekipi (v vrstah) in ponudi to igro. Otroci ene ekipe (leva vrsta) najprej izberejo besedo za določen glas in jasno izgovorijo vse glasove. Otroci druge ekipe (desna vrsta) morajo pravilno izbrati besedo za glas, ki se konča z besedo, ki jo izgovori prva ekipa (leva vrsta). Na primer, učitelj prosi otroke v levi vrsti, naj izberejo besedo z začetnim glasom sch. Otroci ga imenujejo: "Kužek." Vzgojitelj: »S katerim glasom se konča beseda? kuža?" Otroci druge ekipe (desna vrsta) poimenujejo zadnji glas v tej besedi (k) in za ta glas izberejo drugo besedo, npr. mačka. Otroci prve ekipe označijo, s katerim glasom se beseda konča mačka, in izberite besedo glede na zadnji glas, na primer glas t rezervoar.Kužek— mačka— rezervoar itd. Igra se nadaljuje, dokler eden od otrok ene ali druge ekipe ne naredi napake.

Čigavaekipa bo zmagala

Cilj: Usposabljati otroke v jasni izgovorjavi izoliranih zvokov, razvijati fonemično zaznavanje, elemente analize zvoka.

Napredek igre: Učitelj pokliče 6 otrok in jih razdeli v dve ekipi. Ponuja, da pripravijo imena za svoje ekipe: ena od ekip mora pripraviti ime, ki se začne z zvenečim soglasnikom, druga izbere ime za svojo ekipo, ki se začne z brezzvočnim soglasnikom. Ostali otroci so navijači in bodo pomagali svojim ekipam.

Na primer, ena od ekip je "Zarya", druga je "Spartak". Če otroci sami ne morejo poimenovati ukazov, jih učitelj pozove.

"Ekipa Zarya," pravi učitelj, "bo poimenovala samo tiste besede, ki se začnejo z zvenečim zvokom, ekipa Spartak bo izbrala besede, ki se začnejo z brezglasnim soglasnikom." Otroci iz vsake ekipe izmenično poimenujejo besede (nato z zvenečim soglasnike, nato z brezzvočnimi soglasniki). Za vsak pravilen odgovor ekipa prejme čip. Zmaga tista ekipa, ki poimenuje največ besed in naredi manj napak, torej prejme največje število žetonov (preštejejo se na koncu igre).

Poiščite pravo barvo

Cilj: Usposabljati otroke v jasni izgovorjavi izoliranih zvokov, razvijati fonemično zaznavanje, elemente analize zvoka.

Vizualno gradivo . Geometrijske oblike: kvadrati (trikotniki, krogi, pravokotniki, ovali) različnih barv - rdeča, črna, bela, rumena, zelena, modra, vijolična, rjava, oranžna; flanelograf.

Napredek igre: Geometrijske oblike so izrezane iz barvnega papirja v različnih barvah. Pri pouku lahko učitelj uporablja samo eno obliko, na primer kvadrate. Učitelj pokaže kvadrate različnih barv in otrokom pojasni znanje o vseh zgoraj omenjenih barvah. Kvadrati so pritrjeni na flanelograf. Nato ponudi, da poimenuje samo tiste barve, katerih imena vsebujejo zvok r ( rdeča, oranžna, črnany), nato poimenuj kvadratke iste barve, katerih ime vsebuje glas ry (rjava), končno kvadrati, katerih imena imajo glas l (rumena, modra, bela), zvok l (zelena, vijolična); poimenujte kvadratke barve, katere ime ne vsebuje niti glasu r (рь) niti glasu l (l).

V katerih besedah ​​je zvok odveč, v katerih manjka?

Cilj: Usposabljati otroke v jasni izgovorjavi izoliranih zvokov, razvijati fonemično zaznavanje, elemente analize zvoka.

Napredek igre: Učitelj povabi otroke, naj pozorno poslušajo pesem I. Tokmakove »Nehote«. Najprej preberi celotno pesem.

pomoč! Do velikega slapa

Padel mlad leopard!

Oh ne! Mladi leopard

Padel v velikega slap

Kaj storiti, je spet na izgubi.

Drži draga leopard,

Vrni se, dragi leopard!

Spet ne gre zaman d!

Učiteljica vpraša, ali je pravilno prebrala vse besede v tej pesmi. Otroke vabi, da ugotovijo, zakaj so nekatere besede nejasne. Po odgovoru še enkrat preberi pesem po delih.

Nato učitelj prosi otroke, naj poimenujejo besede, v katerih bi bil glas p odveč (manjkal). Otroci se domislijo besed in jasno izgovarjajo zvok r v njih.

Kako se besede razlikujejo?

Cilj: Usposabljati otroke v jasni izgovorjavi izoliranih zvokov, razvijati fonemično zaznavanje, elemente analize zvoka.

Napredek igre: Vzgojiteljica: »So besede, ki se, čeprav zvenijo podobno, razlikujejo. Hiša in som Iste besede? Tako je, drugače: hiša- soba, kjer živijo ljudje, som - ribe. Ampak zvenijo blizu. mačka in žlica. Se sliši podobno? (Otroci odgovarjajo.) A hiša in mačka? Se sliši podobno ali ne? Hiša in som Po zvoku sta si podobna in se razlikujeta samo po enem zvoku. Z eno besedo hiša prvi glas d v besedi som- Z. Kateri zvok je treba zamenjati v besedi hiša, narediti besedo som? (Če je otrokom težko, jih učiteljica pozove.)

Kakšna je razlika med besedo lak iz besede Rak? Kateri zvok je treba zamenjati v besedi rak, narediti besedo lak?)

Učitelj prosi otroke, naj poimenujejo, v čem se te besede razlikujejo; stožec— medved, mačka— usta, mak— rak, testomesto, kavka— palica, dan— stump, sponge— krzneni plašč, rook— zdravnik, prijatelj— krog; podgana— streha, pljuvati— koza, skleda— medved, muha— mušica itd. Otroci ponavljajo besede, ugotavljajo razlike, jasno izgovarjajo izolirane zvoke.

Možnost 2

Učitelj povabi otroke, da ugotovijo, v čem se besede razlikujejo mol in mačka, vpraša: »Kateri glas je treba dodati besedi mačka, narediti besedo krt?" Nato predlaga določitev, v čem se besede razlikujejo: smreka in vrzel,Olja in Kolja, sto in miza, vol in volk, miza in steber, igre in tig ry, pristanišče in šport, mačka in punčka, račke in dan, čelade In, barva, sova in besede, fižol in bobri.

Učitelj poskrbi, da otroci ne le pravilno navedejo razlike v besedah, temveč tudi jasno in razločno izgovarjajo posamezne glasove: "Beseda Kolya ima zvok k (ne ka, ke), vendar beseda Olya nima tega zvoka." Ali: "Besedi Olya morate dodati glas k, da dobite besedo Kolya."

Pazi

Cilj: Usposabljati otroke v jasni izgovorjavi izoliranih zvokov, razvijati fonemično zaznavanje, elemente analize zvoka.

Kot slikovno gradivo uporabljen je vzorec ure.

Napredek igre: Otroka prosimo, da poimenuje predmete in živali, upodobljene na številčnici ure. Pri njihovem poimenovanju se pazi na jasnost in pravilno izgovorjavo glasov sh, zh, ch, shch, l, l, r, r;

- ko poimenujete predmet ali žival, izgovorite besede tako, da se glasovi v njih jasno slišijo (w, zh, h, sch, l, l, r, r),
to pomeni, da jih označite z glasom: zhzhzhuk;

-poiskati in poimenovati besede, ki vsebujejo glas w, glas w ipd.;

- označijo in poimenujejo prvi in ​​zadnji glas v imenih predmetov;

- najprej poimenujte tiste predmete, ki se začnejo z zvenečimi soglasniki, nato - z brezglasnimi;

- ugotoviti, kaj je prvi in ​​zadnji glas v imenu predmeta: trd ali mehak soglasnik, samoglasnik;

- izberite besede, ki se začnejo z enakim zvokom kot ime predmeta, označenega z majhno puščico;

- izberite besede, ki se končajo z enakimi glasovi kot ime predmeta, na katerega malček kaže
kazalec ure;

- sestavljajo besedne zveze, sestavljene iz dveh, treh in štirih besed, pri čemer vedno vključujejo imena tistih predmetov, na katere kažeta mali in veliki kazalec ure.

Žogico »udarimo« z dlanjo, ponavljamo na prijazen načinampak zvok

Tarča : Razvoj fonemične zaznave, hitrosti reakcije, utrjevanje znanja o samoglasnikih.

Napredek igre . Učitelj: Ko zaslišite zvok "A", udarite žogo ob tla. Ko ujamete žogo, ponovite ta zvok.

A - U - O - U - A - A - O - U

Zvok samoglasnika slišijo ušesa, žoga vzletinad vrhom glave

Cilj: Razvoj fonemične percepcije, hitrost reakcije, izbira danega samoglasnika iz številnih drugih.

Napredek igre Učitelj: Imenoval bom samoglasnike. Vrzite žogo, ko slišite zvok "E".

A - E - U - Y - E - A - U - O - A - E - Y - E

Z žogico skupaj pojemo samoglasnike

Tarča : Razvoj dolgega, gladkega izdiha, utrjevanje izgovorjave samoglasnikov.

Napredek igre Možnost 1. Učitelj povabi otroke, naj med kotaljenjem žoge po mizi zapojejo samoglasnik. Otrok vdihne, gladko kotalji žogo prijatelju in zapoje samoglasnik:

Možnost 2. Igro lahko izvajamo sede na tleh – v krogu ali v paru, pojemo samoglasnike, ki jih določi logoped in kotaljamo žogo.

Učitelj otroke opozori na dejstvo, da je treba žogo gladko kotaliti in zvok peti dolgotrajno.

Potrkaj

Zvoki, ki jih želim povedati

In udaril sem žogo.

Cilj: Usposabljanje jasne izgovorjave samoglasnikov, razvoj fonemskega zavedanja.

Napredek igre . Otroci in učitelj sedijo v krogu. Žoga je stisnjena med obema kolenoma. Logoped izgovarja samoglasnike tako, da udarja s pestjo po žogici. Otroci ponavljajo posamično in v zboru. Zvoki se vadijo v izolirani izgovorjavi s postopnim povečevanjem števila ponovitev na izdih, na primer:

AA EE OO UU

AAA EEE LLC UUU

Potem lahko rečeš razne kombinacije zvoki:
AAEAEO AAU

Pojoče krogle

Najprej udarim žogo, nato pa jo kotalim.

Cilj: Krepitev kratke in dolge izgovorjave samoglasnikov, razvoj fonemične percepcije, krepitev dolgega ustnega izdiha.

Napredek igre. Otroci so razdeljeni v pare in sedijo drug proti drugemu na razdalji treh metrov. Vsak par ima žogo. Učitelj izgovarja kombinacije samoglasnikov. Zadnji zvok se dolgo izgovarja in poje.

Na primer: A A E-uh-uh. U E A-a-a-a-a.

Prva dva zvoka spremlja pest, ki udari žogo; ob petju tretjega zvoka otrok odkotali žogo partnerju. Kotaljenje žoge je poudarjeno kot gladko in dolgotrajno, prav tako kot izgovorjava samoglasnika.

Večbarvne kroglice

Rdeča je samoglasnik. Modra - ne. Kakšen je to zvok? Daj mi odgovor!

Cilj: Krepitev razlikovanja samoglasnikov in soglasnikov, razvijanje pozornosti in hitrega mišljenja.

Oprema: kroglice rdeče in modra.

Napredek igre . Možnost 1. Učitelj otrokom vrže žogo. Oseba, ki jo ujame, zakliče samoglasnik, če je žogica rdeča, soglasnik, če je žogica modra, in vrže žogo nazaj k logopedu.

Možnost 2. Otrok imenuje besedo, ki se začne z samoglasnikom, če je žoga rdeča. In če je žoga modra, potem otrok poimenuje besedo, ki se začne s soglasnikom.

Tiho- glasno

Vozili smo se po gorah

Peli so tu in peli tam.

Cilj: Krepitev artikulacije samoglasnikov, razvoj fonemskega zaznavanja, delo na jakosti glasu.

Oprema: majhne kroglice.

Napredek igre. Petje določenega zvoka, kot ga pokaže učitelj. Moč glasu je sorazmerna s smerjo gibanja roke. Ko se roka z žogo premika navzgor (navzgor), se moč glasu poveča, navzdol (navzdol) pa zmanjša. Ko se roka z žogo premika vodoravno (žogica se kotali po stezi), se jakost glasu ne spremeni.

V prihodnosti si otroci samostojno dodeljujejo naloge.

Podajte žogo- beseda na-klic

Cilj: Razvoj fonemične zavesti, hitrost reakcije.

Napredek igre . Igralci se postavijo v kolono. Igralci, ki stojijo prvi, imajo eno veliko žogo (premera 25-30 cm).

Otrok poimenuje besedo z danim glasom in poda žogo nazaj z obema rokama nad glavo (možni so tudi drugi načini podajanja).

Naslednji igralec samostojno izmisli besedo za isti glas in poda žogo naprej.

Zvočna veriga

Povezali bomo verigo besed.

Žogica vam ne dovoli, da postavite točko.

Cilj:

Napredek igre. Učitelj pove prvo besedo in poda žogo otroku. Nato se žoga podaja od otroka do otroka. Končni glas prejšnje besede je začetni glas.

Na primer: pomlad - avtobus - slon - nos - sova...

Sto vprašanj- stoodgovori, ki se začnejo na črko A (I, B), in samo s to

Cilj: Razvoj fonemičnih predstav in domišljije.

Napredek igre . Učitelj vrže žogo otroku in mu zastavi vprašanje. Ko vrne žogico logopedu, mora otrok odgovoriti na vprašanje tako, da se vse besede odgovora začnejo z danim zvokom, na primer z zvokom I.

— kako ti je ime

— Ira (Ivan).

— Kaj pa priimek?

— Ivanova.

— od kod si prišel

— Iz Irkutska.

— Kaj tam raste?

— Fig

— Katere ptice so tam?

— Oriole.

— Kakšno darilo boste prinesli svoji družini?

— Taffy in igrače.

Zlog in zlog- in beseda bo, igrali bomo igro -spet nebesa

Možnost 1.

Cilj: Utrjevanje zmožnosti dodajanja zloga besedi.

Napredek igre . Učitelj reče otrokom:

— Jaz bom rekel prvi del besede, vi pa drugega: sa— har, sa— niti.

Potem logoped vrže žogo otrokom enega za drugim in izgovori prvi zlog; otroci jo ujamejo in vržejo nazaj ter izgovorijo celotno besedo. Žogo lahko vržeš na tla.

Možnost 2.

Cilj: Razlikovanje zvokov, razvoj pozornosti, hitrost mišljenja.

Napredek igre . Učitelj otrokom vrže žogo in pokliče prvi zlog: "sa" ali "sha", "su" ali "shu", "so" ali "sho", "sy" ali "shi". Otrok konča besedo.

Na primer: Sha- žogice

sa- sani

šo- šelestenje

so- sraka

šu- krzneni plašč

su- torba

Ujemimo žogo – enkrat! In dva - razvozlali bomo besede!

Cilj: Razvoj fonemskih predstav, aktiviranje slovarja.

Napredek igre . Ko otrokom vrže žogo, učitelj izgovori besede, otroci, ki vrnejo žogo, pa jih ponovijo:

Krožnik, jama, soba, posoda, vitrina, vodnjak.

Nato logoped zameša besede s preurejanjem zlogov. In otroci jih morajo razplesti.

Logoped: Otroci:

reltakaplošča

sekalnikijama

nakomtasoba

juhajedi

trivinaizložba

dobro dobro

Zveneče igrače

Našpičite ušesa: zvoki vam bodo povedali igrače

Cilj: Analiza in sinteza povratnih zlogov ter utrjevanje zlitja zlogov.

Oprema: rdeče in modre kroglice iz blaga z izvezenimi črkami na robovih, ki označujejo samoglasnike in soglasnike.

Napredek igre . Učitelj pokliče dva otroka: "To sta zveneči igrači, lahko pojeta in govorita." Otrokom v ušesa prikliče zvoke, ki jih bodo morali zapeti ali izgovoriti. "Zdaj bom pritisnil na gumb in naše igrače bodo govorile" (dotakne se otrok enega za drugim).

"Otroci igrače" reproducirajo svoje zvoke, ostali otroci pa ustno "preberejo" nastali zlog.

Otroci določijo, kateri zvok so slišali najprej, kateri zvok so slišali drugič, in reproducirajo zlog skupaj z "zvenečimi igračami". Nato je povratni zlog položen iz kroglic s črkami in prebran.

Ujemite žogo— sestaviti besedo

Cilj: Sestava trizvočnih besed in njihova analiza.

Oprema: žoge iz blaga z izvezenimi samoglasniki in soglasniki.

Napredek igre Učitelj vrže žogico vsakemu otroku in pri tem kliče zvoke predvidene besede:

M - A - K

HIŠA

MAČKA

Otroci na žogici poiščejo črko, ki ustreza imenovanemu glasu, iz žogic sestavijo besedo, jo preberejo in analizirajo.

Ujemite žogo in žoga brat-sai- koliko zvokov, poimenujte jih

Cilj: Določanje zaporedja in števila glasov v besedi.

Napredek igre . Učitelj, ki vrže žogo, izgovori besedo. Otrok, ki je ujel žogo, določi zaporedje zvokov v besedi in poimenuje njihovo število.

Naknadno zaporedje. Trizvočne besede, kot so: MAC, SLEEP, KIT.

Besede s štirimi zvoki z odprti zlogi: OKVIR, MATI.

Štirizvočne besede s kombinacijo soglasnikov: MOL, MIZA, ARGUMENT.

Srečal bom besedo na cesti— Razčlenil ga bom nazlogov

Cilj: Usposabljanje sposobnosti delitve besed na zloge, razvijanje pozornosti in hitrega razmišljanja.

Napredek igre . Učitelj otrokom meče žogo, poimenuje enozložne, dvozložne in trizložne besede. Otrok, ki ujame žogo, določi število zlogov, jih poimenuje in vrže žogo nazaj. Otroke lahko povabite, naj besedo izgovarjajo zlog za zlogom, hkrati pa z žogo udarjajo po zlogih.

Spremenite to besedospreminjanje- podaljšati

Cilj: Razširitev besednega zaklada, razvoj pozornosti, hitrost razmišljanja.

Napredek igre. Učitelj vrže žogo otrokom in izgovori enozložno besedo: vrt, grm, nos, nož, miza. Otrok, ki je ujel žogo, preden jo vrže nazaj, spremeni besedo tako, da postane dvozložna (nos - nos) ali trizložna (hiša - hiše). Število zlogov je določeno.

Rog

Napredek igre: Otroci stojijo v vrsti obrnjeni proti učitelju in dvignejo roke ob straneh, se dotikajo z dlanmi, vendar ne ploskajo. Nato ga počasi spustite navzdol skozi stranice. Hkrati s spuščanjem rok otroci izgovarjajo zvok pri najprej glasno, nato pa postopoma tišje. Spustijo roke in utihnejo.

Napredek igre: Otroci stojijo v dveh vrstah drug proti drugemu. Ena skupina otrok izgovori glas tiho ali glasno A, drugi tiho odgovori: " a - a - a».

Pomišljaji

Napredek igre: Otroci gredo na svoje domove. Na učiteljev znak eden od otrok pokliče drugega po svoji izbiri: "Aj, aj, Vanja." Vanja pa mu odgovori: "Aj, aj, Vova," in hitro zamenjata mesta. Nato Vanya izbere drugega tovariša in na enak način zamenja mesta z njim.

Veter piha

Napredek igre: Otroci in učitelj stojijo v krogu. Učitelj pravi: "Poleti smo šli na sprehod v gozd." Vsi se primejo za roke in zaplešejo, učiteljica pa nadaljuje: »Hodimo po polju, sonce sije, rahel vetrič piha in trava in rože se zibljejo.« Učitelj in otroci se ustavijo. "Veter piha tiho, takole: v - v - v«(zvok izgovarja tiho in dolgo V) otroci ponavljajo za njim. Nato se gibanje okroglega plesa nadaljuje pod lagodnim govorom učitelja: »Prišli smo v gozd. Nabrali smo veliko rož in jagod. Pripravili smo se na povratek. Nenadoma močan veter: v - v - v«- učitelj glasno in dolgo izgovarja ta zvok. Otroci se ustavijo in ponovijo zvok za učiteljem.

Kdo zmaga?

Napredek igre: Učitelj pokliče dva otroka in ju postavi drug proti drugemu. Na učiteljev znak otroci hkrati začnejo izvabljati samoglasnike, najprej tiho in nato glasno. Kdor zdrži zvok dlje, zmaga.

Mehurček

Cilj:

Napredek igre: Otroci stojijo v tesnem krogu, nagnejo glave navzdol in posnemajo mehurček. Nato ponavlja za učiteljem:

Napihnite mehurček

Napihni močno

Ostani tako

In ne poči.

Otroci dvignejo glavo in se postopoma pomikajo nazaj ter se oblikujejo velik krog. Na učiteljev signal: "Mehurček je počil." Otroci gredo v sredino kroga in rečejo z, ki posnema uhajanje zraka.

Čigava ladja daje najboljši zvok?

Cilj: Razvijanje gladkega, močnega izdiha

Napredek igre: Vsak otrok dobi čisto steklenico (višina - 7 cm, premer vratu 1 - 1,5 cm). Učitelj pravi: »Otroci, poglejte, kako brenči moj mehurček, če pihnem vanj (brenči). Slišati je bilo kot parnik. Toda ali bo Vanjin parnik brnel?« Učitelj po vrsti pokliče vse otroke, nato pa vse povabi, da skupaj zatrobijo.

Čigava ptica bo letela dlje?

Cilj: Razvijanje gladkega, močnega izdiha

Napredek igre: Otroci dobijo figurice ptic. Ptice postavimo na mizo na sam rob. Učitelj pokliče otroke v parih. Vsak otrok sedi nasproti ptice. Učitelj opozarja, da lahko ptico premaknete le z enim izdihom; Ob znaku "Letimo" otroci pihajo na figure.

Kuhaj

Cilj:

Napredek igre: Vsi otroci stojijo v krogu, voznik hodi po krogu. V rokah ima kuharsko kapo. Otroci recitirajo pesem v zboru:

Igrajmo se kuharja

Nihče ne sme zehati.

Če ste kuhar,

Potem hitro naokoli.

Po besedah ​​»hitro hodi okoli« se voznik ustavi in ​​tistemu poleg sebe natakne kapo. stoječi otrok. Oseba, ki je prejela kapo, in voznik stojita s hrbtom drug proti drugemu in na znak učitelja hodita v krogu. Zmaga tisti, ki prvi obkroži krog.

Čarobno ogledalo

Cilj: Razvoj ritmičnega izraznega govora.

Napredek igre: Otroci stojijo v krogu ali sedijo na stolih. Voznik pristopi k enemu od fantov in reče:

No, poglej se v ogledalo!

Ponovite nam vse pravilno!

stal bom pred tabo

Ponavljam - vsi mi sledijo!

Voznik izgovori katero koli frazo in jo spremlja s poljubnimi gibi. Tisti, na katerega se je obrnil, mora natančno ponoviti tako frazo kot gibanje. Če se otrok zmoti, je izločen iz igre. Nov voznik je tisti, ki naredi vse brez napak.

Jata

Cilj: Razvoj ritmičnega izraznega govora.

Napredek igre: Otroci izberejo voznika. Učitelj z otroki recitira rime:

Pojte skupaj, zapojte skupaj,

Deset ptic - jata:

Ta ptica je slavček,

Ta ptica je vrabec

Ta ptica je sova

Zaspana glavica.

Ta ptica je voščenka,

Ta ptica je crake,

Ta ptica je škorec,

Mala siva penica.

Ta je ščinkavec

Ta je swift

Ta je vesel hiter,

No, ta je zlobni orel.

Ptice, ptice - domov!

Po teh besedah ​​otroci pobegnejo, voznik pa poskuša nekoga ujeti

Prehitevanje

Cilj: Razvoj ritmičnega izraznega govora.

Napredek igre: Otroci stojijo ali sedijo. Nasproti je en stol 10 korakov stran. Izbrana sta dva voznika. Stojijo pred stolom. Učitelj skupaj z vsemi otroki recitira pesem:

Za dekliško roko

Ptica je prisedla.

Deklica ptička

Nisem ga imel časa ujeti.

Po teh besedah ​​vozniki stečejo do škrbine. Zmaga tisti, ki uspe prvi sesti nanj.

Ugotovite z intonacijo

Cilj: Razvoj ritmičnega izraznega govora.

Napredek igre: Vsak otrok izmenično prikazuje bolno, jezno, presenečeno ali veselo osebo. V tem primeru morate izgovoriti kratke besede z določeno intonacijo:

Aj - ah - ah!

Oh - oh - oh!

Ah - ah - ah!

Oh - oh - oh!

Ostali otroci morajo iz obrazne mimike, celotne drže govorca in intonacije uganiti, koga upodablja voznik.

Medved in božično drevo

Cilj: Razvoj ritmičnega izraznega govora.

Napredek igre: Izbrana sta dva voznika: eden bo medved, drugi pa na primer volk. Z različnih koncev sobe morata hoditi drug proti drugemu. Ko se srečata, se med njima pojavi dialog.

Indeks iger

na razvoj

zvočna kultura govora

Vaje za utrjevanje pravilne izgovorjave in razvoj fonemskega zavedanja

Mladinska skupina

Vaja "Pihaj na puh"

Otroci stojijo v krogu, učitelj jim da puh. Ponudi se, da piha vanje, rekoč: "Fu-oo-oo," in opazuje, kako letijo. Nato otroci poberejo odpadle puhke (ponovimo 5-6 krat.)

Material: za vsakega otroka kos puha ali pravokotnik, izrezan iz svilenega papirja (3x1 cm).

Igra "Medvedji mladiči jedo med"

Učiteljica otrokom pove, da bodo medvedki in medvedki imajo zelo radi med. Predlaga, da dlan približate ustom (s prsti stran od sebe) in »obliznete« med - otroci iztegnejo jezik in brez dotikanja dlani posnemajo, da jedo med. Nato dvignite konico jezika in jo odstranite. (Obvezna demonstracija vseh dejanj učitelja.)

Igra se ponovi 3-4 krat.

Nato učitelj reče: »Medvedji mladiči so siti. Obliznejo si zgornjo ustnico (pokaži, spodnjo ustnico). Pobožajo se po trebuhu in rečejo: "U-oo-oo" (2-3 krat)

Igra "Nahranimo piščance"

Vzgojiteljica. Jaz sem ptička mati, vi pa moji ptički. Piščanci so veseli, cvilijo: "Pi-pi-pi" in mahajo s krili (otroci ponavljajo gibe za učiteljem in izgovarjajo zvočno kombinacijo).

- Ptička mati je odletela po okusne drobtine za svoje mladiče, piščanci pa so poleteli in veselo cvilili. (Otroci pravijo: "Pi-pi-pi").

- Prišla je mama in začela hraniti svoje otroke (otroci počepnejo, dvignejo glave, piščančki na široko odprejo kljunčke, hočejo okusne drobtine; vzgojiteljica posnema hranjenje piščančkov, tako da otroci bolj odprejo usta). Mama je vse nahranila in odletela, piščanci pa spet letijo in cvilijo. Igra se ponovi 2-3 krat.

Igra "Ura"

Vzgojiteljica. Poslušajte, kako ura tiktaka: "Tik-tak, tik-tak", kako ura bije: "Bom-bom." Da bi lahko hodili, jih morate zagnati: "Trick-Trac." Navijmo veliko uro (otroci 3-krat ponovijo ustrezno zvočno kombinacijo); Naša ura teče in najprej tiktaka, nato odbije (zvočne kombinacije otroci ponovijo 5-6 krat). Zdaj pa navijemo malo uro, ura gre in tiho poje, ura čisto tiho bije (otroci z glasom vsakič posnemajo tiktakanje in zvonjenje ure).

Igra "Udari žebelj s kladivom"

Vzgojiteljica. Ko veliko kladivo potrka, lahko slišite: "Knock-knock-knock" (otroci ponovijo zvočno kombinacijo 5-6 krat). Ko majhno kladivo potrka, lahko slišite: "Bale-buck-buck" (otroci ponovijo zvočno kombinacijo 5-6 krat).

Žebelj zabijemo z velikim kladivom.

Zdaj pa z majhnim kladivom zabijemo majhen žebelj.

Zaprite oči in poslušajte, katero kladivo trka (brez sistema učitelj ponovi zvočne kombinacije 4-5 krat, otroci pa povedo, katero kladivo trka).

Vaja "Na pregledu pri zdravniku"

Vzgojiteljica. Lutka je zdravnik. Zdravnik je prišel pogledat, ali ima kdo od otrok vneto grlo. Komur se zdravnik približa, naj široko odpre usta (to počnejo otroci).

Zdravnik je rekel, da so vsi otroci zdravi in ​​da nihče nima vnetega grla.

Preglejmo zobe, naj zdravnik vidi, ali vas bolijo. (Otroci skupaj z vzgojiteljico z zaprtimi in odprtimi usti krožno premikajo jezik po zobeh.)

Komur se zdravnik približa, bo pokazal zobe (zobje zaprti).

Zdravnik je rekel, da so vsi zobje zdravi.

Material: igrača zajček; slike medveda, veverice, slona, ​​opice, ptice, psa na flaneli; flanelograf; ena vata za vsakega otroka; Na vsaki mizi sta dve kocki.

Vaja "Brci žogo v gol"

Na vsaki mizi - na robu nasproti otrok - sta postavljeni dve kocki (vrata) na razdalji 10 cm druga od druge. Otroci pihajo na vate, da zadenejo gol.

Igra "Bodi previden"

Vzgojiteljica. Imam različne slike. Če ti pokažem sliko živali, moraš kričati, ko kriči, in dvigniti modri krog. Če vam pokažem igračo, boste dvignili rdeč krog in jo poimenovali.

Učitelj pokaže slike (naključno, otroci pa izvajajo dejanja).

Vaja "Zamrzni roko"

Otroci približajo roko k ustom na razdalji približno 10 cm in rečejo:

"Fu-u-u" - pihajo na roko. Vajo ponovite 4-5 krat.

Vaja "Nihalo"

Učitelj pove, da imajo nekatere ure nihalo. Zaniha (pokaži) in ura teče. Če se nihalo ustavi, se bo ustavila tudi ura. Naši jeziki bodo nihala. Širše odprite usta. Jezik se bo "sprehodil" med zobmi (pokaži). Vajo ponovite 3x. Po kratkem premoru se ponovi.

Igra "Ugani besedo"

Učitelj (razdeli slike živali na flanelograf glede na število otrok v skupini). Začel bom poimenovati žival in tisti, ki ga bom vprašal, jo bo pravilno poimenoval. Rekel bom: "Konj ...", vi pa morate reči: "konj" ali "konj".

Učitelj izgovori besedo brez zadnjega zloga ali glasu, otroci poimenujejo celotno besedo.

Igra "Nauči medveda govoriti pravilno"

Vzgojiteljica. Miška mi je rekel, da ne zna pravilno poimenovati igrač in me prosi, naj ga naučim. Pomagajmo mu.

Medvedek, kako se imenuje ta igrača (pokaže lutko)? (Medved.) Ne, to je narobe. To je ... (otroci enoglasno poimenujejo igračo). Povej mi, Lena (imena so uvedena zaradi lažje predstavitve, kako se imenuje ta igrača? Reci, Vova, glasneje. Medved, zdaj povej pravilno. Dobro opravljeno, pravilno si jo poimenoval. Kako se imenuje ta igrača, medved (pokaže zajčka)? (Piramida.) Povej, Kolya, kajne (Odgovori.) Zdaj pa ponovi besedo Miška, zdaj mi povej podobno delo z imeni drugih igrač.

Material: igrače: lutka, zajček, piramida, avto.

Igra "Zvonovi zvonijo"

Vzgojiteljica. Veliki zvon (kaže velik krog) zazvoni: "Ding, ding, ding." Malček (pokaže majhen krog) zvoni: "Ding, ding, ding" (otroci ponavljajo zvočne kombinacije). Ko bom pokazal veliki krog, bodo zazvonili veliki zvonovi; ko pokažem majhen krog, zazvonijo mali zvončki.

Učitelj pokaže velike (3-krat) ali majhne (3-krat) kroge (naključno).

Material: velike in majhne skodelice katere koli barve.

Igra "Konji in vlak"

(V krogu) Učitelj. Ko konji galopirajo, lahko slišite: "Tsok, tsok, tsok" (otroci ponovijo zvočno kombinacijo); ko se vlak premika, kolesa trkajo: "Čok, čok, čok" (otroci ponavljajo). Konji so dirjali. Konji počivajo. Vlak se je začel premikati in kolesa so ropotala. Vlak se je ustavil. Igra se ponovi 3x.

Vaje za krepitev pravilne izgovorjave in fonemskega zavedanja

Srednja skupina

Cilji: razviti fonemični sluh, govorno pozornost, govorno dihanje, utrditi pravilno izgovorjavo zvokov in besed.

Vaja "Naj čoln plava na vodi"

Posoda je do polovice napolnjena z vodo. Vsak otrok z besedami: "Fu-oo-oo" pihne v čoln, tako da lebdi z ene "obale" na drugo.

Vaja se izvaja 2-krat.

Material: papirnati čoln dolžine 4 cm; lavor z vodo.

Igra "Čoln in parnik"

Učitelj otroke razdeli v dve skupini: ena skupina - čolni, druga - parniki.

Vzgojiteljica. Ko čoln plava po reki, lahko slišite: "Hrup, hrup, hrup"; ko je ladja, lahko slišite "Tshuh, tsh, tshuh" (otroci ponovijo zvočno kombinacijo).

Na signal "Čolni plujejo" prva skupina otrok hodi skozi skupino in izgovarja zvočne kombinacije: "Šuh, šumenje, šumenje", na signal "Parniki plujejo" druga skupina izvaja vaje.

Nato otroci zamenjajo vloge in igra se ponovi.

Igra z vlakom

Vzgojiteljica. Na obisk k medvedku in zajčku se bomo odpravili z vlakcem. Jaz bom voznik, ti ​​pa kočijaš. Kolesa trkajo: "Tump, tup, tup", vlak brni: "U-uh-uh" (otroci ponovijo zvok in zvočno kombinacijo). Ko vlak prispe na postajo (stol, na katerem sedi medvedek), se ustavi: »Uh-uh, medvedek se usede na vlak in gre z otroki k zajčku! Nato se živali in otroci vrnejo v skupino.

Igra z nalogami

Medved daje otrokom nalogo: »Hodi po sobi kot jaz.« »Renčanje: »Hrp-hrp-hr.« »Jejte med – poližite ga s šape. Oblizni ustnice in zobe s krožnimi gibi« (otroci dokončajo naloge).

Nato zajček otrokom da nalogo: Jaz sem zajček, pokliči me! strahopetec. Ko me je strah, moj rep niha z ene strani na drugo. Pokažite z jezikom, kako niha MOJ rep (otroci, kot pokaže učitelj, široko odprejo usta in, ne da bi se dotaknili ustnic, vodijo z jezikom od kota do kota ust). Jaz lahko skačem, ti pa? (Otroci skačejo kot zajčki.) Pred lisico se skrijem za grm (otroci počepnejo) in takole dihamo: »Uh-uh-uh, uh-uh-uh-uh« (otroci ponavljajo).

Igra "Orkester"

Vzgojiteljica. V orkestru je veliko glasbenikov, ki igrajo na različne instrumente. In igrali bomo samo (na velike in male bobne.)

Vsak otrok dobi majhen in velik vrček; Na tabli so enaki krogi.

Vzgojiteljica. Ko udariš po velikem bobnu, potrka: »Tam-tam-tatam«; v majhnih - "Tyam-tyam-tytyam" (Otroci ponovijo zvočne kombinacije 2-3 krat.)

- Igramo na velike bobne (pokaže na velik krog, otroci dvignejo isti krog in skupaj z učiteljem zapojejo ustrezno pesem).

- Igramo na male bobne (pokaže na krog, otroci dvignejo kroge in zapojejo drugo pesmico).

Nato učitelj (prostovoljno) pokaže na skodelice, otroci, ki jih dvignejo, zapojejo potrebne pesmi.

Vaja "Povonjaj rožo"

Vzgojiteljica. Vsem umetnikom podarimo rože. Podarili so nam tudi rožico. Zelo lepo diši. Opazujte, kako ga vonjajo (vdihnite skozi nos, med izdihom, brez napenjanja glasu, recite: "Ah-h-h").

Nato se učitelj približa vsakemu otroku in ponovi obe akciji. Ko vsi povohajo, učitelj povabi otroke, naj najprej tiho, nato glasneje izgovorijo naslednji stavek: "Roža tako lepo diši."

Vaja "Usposabljanje"

Vzgojiteljica. Danes boste spet postali umetniki in igrali na cev: "Doo-doo-dududu" (otroci ponovijo zvočno kombinacijo 2-3 krat). Pripravimo se na nastop: napihnimo lica, kot da imamo v ustih dve žogi (prikaz). Nato zapihamo in rečemo: "Duuu" (ponovimo 5-6 krat)

Igra "Orkester"

Vzgojiteljica. Pri igri nam bosta pomagala lutka in medved. Če poberem lutko, se bodo dekleta igrala; če dvignem medvedka, se bodo fantje igrali; Če dvignem lutko in medvedka, bodo vsi umetniki – cel orkester – začeli igrati.

Učitelj pobere igrače po naključnem vrstnem redu, otroci pa izvedejo ustrezna dejanja (9-12-krat). Na koncu igre lutka in medvedek pohvalita umetnike in jim zaploskata.

Starejša skupina

Cilji: razviti fonemični sluh, govorno pozornost, govorno dihanje, utrditi pravilno izgovorjavo zvokov in besed, vaditi razlikovanje med trdimi in mehkimi soglasnimi zvoki, zvočnimi in brezglasnimi soglasnimi zvoki.

Igra "Povej mi, kako sem" (v krogu z žogo)

Učitelj vrže žogo v krog, poimenuje besede, ki poudarjajo vse trde in mehke soglasnike. Otrok mora ponoviti besedo na enak način in vreči žogo učitelju. V igri sodelujejo vsi otroci. Če otrok potrebuje pomoč, morate besedo ponoviti 2-3 krat s poudarkom na zvoku.

Vaja "Poišči svojega brata"

Učitelj otrokom da eno sliko, katere ime vsebuje glas "l" ali "l". Postavi modre in zelene kroge na flanelograf.

Vzgojiteljica. Poglej svoje slike. Imena predmetov vsebujejo zvok "l" - veliki brat ali zvok "l" - mlajši brat. Poberi slike, katerih imena vsebujejo glas "l" (preveri); zdaj z zvokom "l"

Otroci izmenično gredo ven, izgovorijo besedo s temi glasovi, ki so označeni, in postavijo slike za ustrezne krogce. En otrok poimenuje vse besede z zvokom "l", drugi - z zvokom "l".

Igra "Poimenuj besede"

Učitelj povabi otroke, naj poimenujejo besede z glasom "r", nato z glasom "r". Za vsako pravilno besedo dobi otrok igračo čip. Na koncu igre se določi zmagovalec.

Igra "Ujemi hrošča" (v krogu z žogo)

Učitelj vrže žogo otroku in izgovori besedo s poudarkom na zvoku "zh". Otrok, ko je ujel žogo, ponovi besedo.

V igri morajo sodelovati vsi otroci.

Vzgojiteljica. Zdaj boste hroščali in glasno brenčali; Serjoža in Lena bosta poskušala ujeti hrošče. Če pa hrošč sedi na listu, ga ne moreš ujeti.

Igra se nadaljuje, dokler ne ostanejo 2-3 zmagovalni otroci.

Igra "Poimenuj besede"

Učitelj povabi otroke, naj poimenujejo besede z glasom "w" (za vsako besedo je dan čip). Na koncu igre se določi zmagovalec.

Trije otroci pristopijo k stojalu na učiteljev signal: "Metulji, letite" in zapihnejo na metulja: "Fu-oo-oo." Čigar metulj prileti najdlje, zmaga. V igri morajo sodelovati vsi otroci.

Igra "Poimenuj zvok" (v krogu z žogo)

Vzgojiteljica. Poimenoval bom besede in v njih izpostavil en glas: izgovoril ga bom glasneje ali dlje. In poimenovati morate samo ta zvok. Na primer, "matrrreshka", in bi morali reči: "ry"; "molloko" - "l"; "letalo" - "t". V igri sodelujejo vsi otroci. Za poudarjanje se uporabljajo trdi in mehki soglasniki. Če je otroku težko odgovoriti, učitelj sam poimenuje zvok, otrok pa ponovi.

Branje zvijače jezika

Zvijalka se bere v dveh izdihih - dve vrstici na izdih.

»Dež, dež, ne dežuje! Naj sivolasi dedek pride domov.” Zvijača se bere v zboru 2-krat, nato samo dekleta, nato samo fantje in 2-3 otroci posamezno.

Vzgojiteljica. Imam različne slike, poimenujmo jih (pokaže na slike, otroci jih izmenično poimenujejo). Povedal vam bom skrivnost: beseda ima prvi glas, s katerim se začne. Poslušajte, kako poimenujem predmet in označite prvi zvok v besedi: "Boben" - "b"; "Lutka" - "k"; "Kitara" - "g".

Otroci se izmenično kličejo k tabli, poimenujejo predmet, poudarijo prvi glas in nato zvok v izolaciji.

Vaja »Kdor se bo domislil konca, bo odličen«

Ni budilka, vendar vas bo zbudila. Začelo bo peti, ljudje se bodo zbudili.

Na glavi je glavnik. To je Petja ... (petelin).

Danes zjutraj sem si zgodaj umil obraz izpod ... (pipe).

Sonce zelo močno sije. Povodnemu konju je bilo ... (vroče).

Vaja "Poimenuj prvi glas besede"

Na flanelografu so slike. Otroci imenujejo predmet, pri čemer poudarijo prvi zvok in zvok v izolaciji.

Igra "Izgovori prvi glas svojega imena" (v krogu z žogo)

Učitelj povabi otroka, ki mu vrže žogo, naj pove svoje ime, pri čemer poudari prvi glas in isti glas izgovori ločeno.

Vaja "Povonjaj rožo"

Učitelj povabi otroke, naj "povonjajo" rožo - vdihnejo skozi nos, izdihnejo skozi usta; med izdihom, brez napenjanja glasu, recite: "Ah-h-h-h."

Vajo ponovite 5-6 krat. Nato otroci najprej tiho, nato vse glasneje in glasneje rečejo skupaj z vzgojiteljico: »Kako lepo diši roža - ah! »

Branje zgodbe

Čisti stavek se nauči in nato prebere v dveh izdihih, dve vrstici na izdih.

Chock-chock, peta, stopil na vejico,

Odlepil se je, zlomil, zagozden, peta.

Čisti rek se bere v zboru 2-krat, nato pa 4-5 otrok posamezno.

Igra "Najdi brata"

Učitelj otrokom podeli slike, katerih imena se začnejo s trdim soglasnikom; Na preprogo ali mizo položi slike, katerih imena se začnejo s seznanjenim - mehkim soglasnikom.

Vzgojiteljica. Poglej, kaj si narisal. Pomislite, s katerim zvokom se začne vaša beseda. Tvoji mlajši bratje se sprehajajo po jasi (pokaže na preprogo). Najdi jih. Igra se nadaljuje, dokler vsi otroci samostojno ali s pomočjo učitelja ne najdejo želene slike. Zmaga otrok, ki prvi izbere par.

Igra "Poimenuj prvi zvok besede"

(V krogu z žogo) Učitelj vrže žogo otroku in izgovori besedo, pri čemer poudari prvi glas, otrok vrže žogo učitelju in izgovori prvi glas besede. V igri morajo sodelovati vsi otroci.

Igra "Pesem se je spremenila" (tovariš sliši "F" in "W")

Vzgojiteljica. Spomnite se, kako brenči hrošč (w~w-w). Tako se je nekega dne zgodilo hrošču: letel je in tako brenčal, da je izgubil glas in začel neslišno peti. Izmislil je pesem: "Zh-zh-zh-zh-shsh-sh-sh" (otroci ponavljajo). Čigavo pesem je pel hrošček? (Veter.) Ko pokažem na fante, bodo zapeli zvonko pesem hrošča: "Zh-zh-zh"; ko pokažem na dekleta, bodo zapele hroščovo nezvenečo pesem: "Š-š-š-š." (Otroci so razdeljeni v dve skupini - fantje in dekleta. Vaje se ponovijo 2-krat, nato otroci zamenjajo vloge in igra se ponovi.) Ko je hrošč zapel glasno, z glasom, je bila njegova pesem podobna zvoku " zh”; ko je pel brez glasu, je pesem zvenela kot glas "sh". Zvoka "zh" in "sh" sta tovariša. "F" se izgovori z glasom. In "sh" je brez glasu (otroci ponovijo).

Naučil te bom preveriti, ali je glas izgovorjen z glasom ali brez njega. Položite dlan na grlo in dolgo govorite "Zh-zh-zh-zh" - vrat "igra" (za tiste, ki tega ne čutijo, je priporočljivo, da roko položijo na učiteljevo grlo) . To pomeni, da je zvok "zh" izražen in se izgovarja z glasom. Zdaj recite: "Sh-sh-sh-sh" - vrat "ne igra", ta zvok se izgovori brez glasu, ni zveneč.

Vaje za utrjevanje pravilne izgovorjave in razlikovanja glasov

Pripravljalna skupina

Cilji: razvijati fonemično zavest, govorno pozornost, utrjevati pravilno izgovorjavo glasov in besed, vaditi razlikovanje med trdimi in mehkimi soglasniki, zvenečimi in brezzvočnimi soglasniki.

Igra "Bodi pozoren" (v krogu z žogo)

Učitelj povabi otroke, naj si za vsako besedo podajajo žogo v krogu, če pa ima beseda glas »š«, mu vrzi žogo.

V igri sodelujejo vsi otroci. Izvaja se v hitrem tempu.

Vaja "Poimenujte iste zloge v besedah"

Učitelj na flanelografu prikaže slike: maline, avto. Vzgojiteljica. Poslušaj me, kako počasi poimenujem jagodičje: maaliinaa, zdaj pa bom besedo razdelil na koščke-zloge: ma-li-na. Jaz bom zaploskal za vsak zlog, ti pa preštej, koliko zlogov je v besedi. Kaj je prvi zlog, drugi zlog, tretji zlog? (Odgovori otrok.)

Poslušajte, koliko zlogov je v besedi "avto": ma-shi-na (učitelj ploska za vsak zlog). (Odgovori otrok.)

Kateri so enaki zlogi v besedah ​​"avto" in "malina"? ("Ma", "na".)

Učitelj na flanelografu prikaže slike: čoln, žlico.

Vzgojiteljica. Te besede imajo dva zloga: lod-ka, loz-ka. Kateri so enaki zlogi v besedah? (»Ka.«)

Igra "Poišči svojo hišo"

Otroci dobijo slike predmetov. Ponujajo določitev prvega zvoka v imenu besede. En otrok dobi moder krog, drugi pa zelenega. Učitelj pove, da naj gredo tisti, katerih prvi glas v besedi je veliki brat (trd soglasnik), v modri krog, tisti, katerih beseda se začne z mehkim soglasnikom (mali brat), pa v zeleni krog.

Na signal "Poišči svojo hišo" igralci stojijo blizu otrok z ustreznimi skodelicami. Učitelj preveri pravilnost izvedbe in določi zmagovalno ekipo.

Otroci zamenjajo slike in igra se ponovi.

Vaja "Najdi prijatelja"

Slike so prikazane na flanelografu. Prva vrsta: boben, zastava, piščanec, cev, pes, stožec; druga vrsta: papiga, volk, gos, tramvaj, dežnik, hrošč.

Vzgojiteljica. Nad in pod slikami. Razporedimo jih v pare tako, da bodo prvi glasovi besed tovariši (zveneči-zvočni glasovi). Otroci gredo ven, poimenujejo predmet in prve glasove besed. Spodnje slike postavite pod zgornje, tako da prvi zvoki tvorijo par "zvočni-brezzvočni soglasnik".

Igra "Nadaljuj besedo" (v krogu z žogo)

Učitelj otroku vrže žogo in izgovori prvi zlog; otrok poimenuje besedo, ki se začne s tem zlogom, in vrže žogo učitelju. V igri sodelujejo vsi otroci.

Približen seznam zlogov: "ma", "ra", "ry", "le", "re", "zha", "schu", "cha", "shu", "si", "za".

V igri sodelujejo vsi otroci.

Igra "Poišči par"

Otroci dobijo po eno sliko.

Vzgojiteljica. Vsak od vas ima sliko. Pomislite, s katerim zvokom se začne naslov vaše besede. Pri signalu "Najdi par" morate najti sliko, na kateri se ime predmeta začne z istim zvokom.

Učitelj preveri pravilnost naloge. Vsak par otrok poimenuje svoje predmete in glas, s katerim se začnejo besede, ki jih označujejo.

Učitelj označi otroke, ki so se prej kot vsi drugi uvrstili v pare.

Igra "Poimenuj prijatelja" (v krogu z žogo)

Učitelj poimenuje zveneči soglasnik, otroci pa njegov par. Ko v igri sodeluje polovica otrok, se naloga spremeni: učitelj imenuje gluh soglasnik, otroci pa njegov par.

Vaja »Kam bo udarilo kladivo? »

Učitelj na flanelografu prikaže slike: luna, vaza. Poimenujmo te predmete. V teh besedah ​​se en zvok izgovarja dlje kot drugi: poimenujte ga z besedo "lunaaa" ("a"). To besedo lahko rečem drugače: "Lu-una." Ste razumeli besedo "luna"? (Ne.) Poimenujte tak zvok v besedi "vaaza". Poslušajte, kako drugače izgovarjam besedo: "wazaa". prav? (Ne.)

- Z eno besedo, samo en zvok se izgovarja dolgo časa, kot da ga "udari" kladivo: lunaaa (naredi ostro gibanje z roko od zgoraj navzdol proti udarnemu zvoku); vaaza (ponovi prejšnji gib). Zvok, ki ga udari kladivo, se imenuje tolkala (otroci ponovijo besedo). V naših besedah ​​je poudarjeni zvok "a".

- Imaš slike. Predmete boste poimenovali in v besedah ​​poiskali naglašeni glas.

Slike naj bodo izbrane tako, da bodo poudarjeni vsi samoglasniki: vrtnica, koza, čoln, riba, luske, raca, krzneni plašč, pajek, repa, oreh, veverica, ura, sani, lisica, smuči, torba, nogavice.

Igra "Poimenuj udarni zvok" (v krogu z žogo)

Učitelj vrže žogo, pokliče besedo s poudarkom na poudarjenem zlogu; otrok ujame žogo, poimenuje udarni zvok in vrže žogo učitelju.

Vaja "Ugani uganko"

Učitelj postavi slike v vrsto: čoln, raca, lutka, lok (slednji z hrbtno stranjo).

Vzgojiteljica. Katero besedo boste dobili, če izgovorite prve glasove besed imena in jih seštejete? (čebula.)

Otrok ne le imenuje besedo, ki jo je prejel, ampak tudi razloži, kako jo je sestavil. Po tem učitelj pokaže uganko.

Prikazana je še ena vrstica: korenje, štorklja, piščanec, mak (slednje z hrbtno stranjo). Otroci ugibajo besedo in razložijo, kako so to storili.

Igra "Povej besedo"

Učitelj vrže žogo otroku in imenuje kateri koli soglasniški zvok; otrok mora poimenovati besedo, ki se začne s tem zvokom. V igri sodelujejo vsi otroci.

Vaja "Ugani uganko"

Na tabli so v vrsti slike: melona, ​​ose, avto; Ob strani je obrnjena slika - hiša. Otroci besedo uganejo na podlagi prvih glasov in razložijo, kako so to storili. Na tabli so v vrsti slike: žlica, likalnik, nogavica, lubenica; Ob strani je obrnjena slika - luna. Naloga je enaka.

Kultura govora je sposobnost pravilne uporabe vseh jezikovnih sredstev (zvočna sredstva, vključno z intonacijo, besediščem) v skladu z vsebino predstavljenega, ob upoštevanju pogojev govorne komunikacije in namena izjave. , slovnične oblike).

Zvočna kultura govora je sestavni del govorne kulture. Predšolski otroci ga obvladajo v procesu komuniciranja z ljudmi okoli sebe. Učitelj ima velik vpliv na oblikovanje visoke kulture govora pri otrocih.

O.I. Solovyova, ki opredeljuje glavne smeri dela na razvoju zvočne kulture govora, ugotavlja, da se »učitelj sooča z naslednjimi nalogami: vzgajati otroke v čisti jasni izgovorjavi zvokov v besedah, pravilni izgovorjavi besed v skladu z normami ortoepije Ruski jezik, vzgoja jasne izgovorjave (dobra dikcija), vzgoja izraznosti govora otrok"

Včasih se delo učitelja pri razvoju pravilnega govora pri otrocih in pri preprečevanju govornih pomanjkljivosti poistoveti z delom logopeda pri odpravljanju pomanjkljivosti v izgovorjavi glasov. Vendar pa vzgoja zvočne kulture govora ne sme biti omejena le na oblikovanje pravilne izgovorjave zvokov. Oblikovanje pravilne izgovorjave zvoka je le del dela na zvočni kulturi govora. Učitelj otrokom pomaga pri obvladovanju pravilnega govornega dihanja, pravilne izgovorjave vseh zvokov maternega jezika, jasne izgovorjave besed, sposobnosti uporabe glasu, uči otroke govoriti počasi in ekspresivno. Hkrati lahko vzgojitelji pri oblikovanju zvočne strani govora uporabljajo nekatere logopedske tehnike, tako kot se logoped poleg korekcije govora ukvarja s propedevtskim delom, namenjenim preprečevanju govornih pomanjkljivosti.

Razvoj zvočne kulture govora poteka sočasno z razvojem drugih vidikov govora: besedišča, koherentnega, slovnično pravilnega govora.

Razvoj zvočne kulture govora vključuje oblikovanje jasne artikulacije zvokov maternega jezika, njihovo pravilno izgovorjavo, jasno in čisto izgovorjavo besed in besednih zvez, pravilno govorno dihanje, pa tudi sposobnost uporabe zadostne glasnosti glasu. , normalno hitrost govora in različna intonacijska izrazna sredstva (melodija, logični premori, poudarek, tempo, ritem in tember govora). Zvočna kultura govora se oblikuje in razvija na podlagi dobro razvitega govornega sluha.

Delo na zvočni kulturi govora izven pouka lahko organiziramo med jutranjo govorno vadbo, na sprehodu, med igralnimi uricami, ob jutranjem prihodu otrok in pred odhodom domov.

Za razvoj in izboljšanje artikulacijskega aparata, glasu in govornega dihanja je priporočljivo vključiti govorne vaje v vašo dnevno rutino. Izvajati ga je treba z vsemi otroki in se lahko kombinira z jutranje vaje ali pa to naredite sami pred zajtrkom. Med govornimi vajami se otrokom na igriv način izvajajo vaje, namenjene razvoju natančnih, diferenciranih gibov organov artikulacijskega aparata, razvoju govornega dihanja in glasu.

Dodatno je treba delati z otroki, ki programske snovi o zvočni kulturi govora niso osvojili ali pa jo pri pouku slabo obvladajo. Razredi so organizirani tako individualno kot skupinsko (na primer otroci, ki niso obvladali nobenega zvoka, so združeni v eno skupino). Takšne individualne in skupinske ure se lahko izvajajo med sprehodom, med igralnimi uricami, med jutranjim sprejemom otrok in pred odhodom domov.

Pri razvoju pravilnega, dobro zvenečega govora pri otrocih mora učitelj rešiti naslednje naloge:

• 1. Izobraževati govorni sluh otrok, postopoma razvijati njegove glavne komponente: slušno pozornost (sposobnost določanja določenega zvoka in njegove smeri na uho), fonemični sluh in sposobnost zaznavanja danega tempa in ritma.
• 2. Razviti artikulacijski aparat.
• 3. Delajte na govornem dihanju, to je razvijte sposobnost kratkega vdiha in dolgega gladkega izdiha, da bi lahko prosto govorili v frazah.
• 4. Razviti sposobnost uravnavanja glasnosti glasu v skladu s komunikacijskimi pogoji.
• 5. Oblikujte pravilno izgovorjavo vseh glasov svojega maternega jezika.
• 6. Razviti jasno in natančno izgovorjavo vsakega zvoka, pa tudi besedne zveze kot celote, tj. dobro dikcijo.
• 7. Razvijte izgovorjavo besed v skladu z normami ortoepije ruskega knjižnega jezika.
• 8. Oblikujte normalno hitrost govora, to je sposobnost izgovarjanja besed in besednih zvez z zmernim tempom, brez pospeševanja ali upočasnjevanja govora, s čimer ustvarite možnost, da ga poslušalec jasno zazna.
• 9. Razviti intonacijsko ekspresivnost govora, to je sposobnost natančnega izražanja misli, občutkov in razpoloženja s pomočjo logičnih premorov, stresa, melodije, tempa, ritma in tembra.

Učitelj mora razumeti glavne govorne motnje (na primer nosni ton pri izgovorjavi besede, jecljanje), da jih pravočasno prepozna in otroka napoti k logopedu.

Razvoj govornega sluha. V začetnem obdobju oblikovanja govora razvoj glavnih komponent govornega sluha poteka neenakomerno. Torej, v prvih fazah razvoj govora Posebna vloga je namenjena slušni pozornosti, čeprav glavno pomensko obremenitev nosi tonski sluh. Otroci so sposobni prepoznati spremembe v višini glasu v skladu z čustveno barvanje govor (jokajo kot odgovor na jezen ton in se nasmehnejo kot odgovor na prijazen in ljubeč ton) in tember (po glasu razlikujejo mamo in druge ljubljene), prav tako pa pravilno zaznavajo ritmični vzorec besede, tj. naglasno-zlogovna struktura (značilnosti zvočne strukture besede, odvisno od števila zlogov in mesta poudarjenega zloga) v enotnosti s hitrostjo govora. V prihodnosti pri razvoju govora igra pomembno vlogo oblikovanje fonemičnega sluha, to je sposobnost jasnega razlikovanja enega zvoka od drugega, zahvaljujoč kateremu se posamezne besede prepoznajo in razumejo. Dobro razvit sluh za govor zagotavlja jasno, jasno in pravilno izgovorjavo vseh zvokov maternega jezika, omogoča pravilno uravnavanje glasnosti besed, govori v zmerni, temni, ekspresivni intonaciji. Razvoj govornega sluha je tesno povezan z razvojem občutkov, ki izhajajo iz gibanja organov artikulacijskega aparata.

Tako je izobraževanje govornega sluha namenjeno razvoju otrokove sposobnosti zaznavanja različnih subtilnosti njegovega zvoka v govoru: pravilna izgovorjava zvokov, jasnost, jasnost izgovorjave besed, naraščanje in spuščanje, glasovi, povečanje ali zmanjšanje glasnosti, ritem. , gladkost, pospešek in upočasnitev govora, obarvanost tembra (zahteva, ukaz itd.).

Razvoj artikulacijskega aparata. V ustni votlini nastanejo govorni zvoki, katerih oblika in glasnost sta odvisna od položaja gibljivih organov: ustnic, jezika, spodnje čeljusti, mehkega neba, majhnega uvula. Pravilen položaj in gibanje govornih organov, potrebnih za izgovorjavo določenega zvoka, se imenuje artikulacija. Motnje v strukturi artikulacijskega aparata, na primer kratka hioidna vez, malokluzija, previsoko ali ozko nebo in nekatere druge pomanjkljivosti, so dejavniki predispozicije za nepravilno tvorbo izgovorjave zvoka. Če pa ima otrok dobro gibljivost organov artikulacijskega aparata, dober govorni sluh, potem je v večini primerov sposoben sam nadomestiti pomanjkljivosti zvočne izgovorjave. Če ima otrok pomanjkljivosti v gibanju artikulacijskega aparata (na primer sedeč jezik), lahko to povzroči nepravilno izgovorjavo zvokov, počasen, nejasen, zamegljen govor.

Zato so naloge učitelja: 1) razvoj gibljivosti jezika (sposobnost narediti jezik širok in ozek, držati širok jezik za spodnjimi sekalci, dvignite ga za zgornje zobe, pomaknite nazaj v globino ust itd.); 2) razvoj zadostne mobilnosti ustnic (zmožnost, da jih potegnete naprej, zaokrožite, raztegnete v nasmeh, oblikujete vrzel s spodnjo ustnico z zgornjimi sprednjimi zobmi); 3) razvoj sposobnosti držanja spodnje čeljusti v določenem položaju, kar je pomembno za izgovorjavo zvokov.

Delo na razvoju govornega dihanja. Vir nastajanja govornih zvokov je zračni tok, ki zapušča pljuča skozi grlo, žrelo, ustno votlino ali nos navzven. Govorno dihanje je prostovoljno, za razliko od negovornega dihanja, ki poteka samodejno. Pri negovornem dihanju se vdih in izdih izvajata skozi nos, vdih je po trajanju skoraj enak izdihu. Govorno dihanje poteka skozi usta, vdih je hiter, izdih je počasen. Pri negovornem dihanju vdihu takoj sledi izdih, nato pa premor. Med govornim dihanjem vdihu sledi premor, nato pa gladek izdih. Pravilno govorno dihanje zagotavlja normalno produkcijo zvoka, ustvarja pogoje za vzdrževanje ustrezne glasnosti govora, strogo upoštevanje premorov, ohranjanje tekočnosti govora in izraznosti intonacije. Motnje govornega dihanja so lahko posledica splošne oslabelosti, povečanja adenoidov, različnih bolezni srca in ožilja itd. Pomanjkljivosti govornega dihanja, kot so nezmožnost racionalne uporabe izdiha, govora med vdihavanjem, nepopolna obnova dotoka zraka itd., ki negativno vplivajo na Razvoj govora otrok predšolske starosti je lahko posledica nepravilne vzgoje in nezadostne pozornosti otrokovega govora s strani odraslih. Otroci predšolske starosti, ki imajo oslabljen vdih in izdih, imajo praviloma tih govor in težko izgovarjajo dolge fraze. Če zrak pri izdihu uporabljamo neracionalno, je tekočnost govora motena, saj so otroci prisiljeni vzeti zrak sredi stavka. Takšni otroci pogosto ne dokončajo besed in jih pogosto šepetajo na koncu besedne zveze. Včasih so, da bi končali dolgo frazo, prisiljeni govoriti med vdihom, zaradi česar je njihov govor nejasen in se duši. Skrajšan izdih vas prisili, da izgovorite fraze s pospešenim tempom, ne da bi upoštevali logične premore.

Zato so naloge učitelja: 1) s posebnimi igralnimi vajami razviti prost, gladek, podolgovat izdih; 2) s posnemanjem učiteljevega govora razvijajte sposobnost njegove pravilne in racionalne uporabe (izgovarjajte majhne fraze na en izdih).

Glas nastane kot posledica tresljaja glasilk. Njegova kakovost je odvisna od skupnega delovanja dihalnih, glasovnih in artikulacijskih aparatov. K pojavu motenj glasu prispevajo različne bolezni zgornjih dihalnih poti, kronični izcedek iz nosu, adenoidni izrastki itd. Pogosto se pri predšolskih otrocih motnje glasu pojavijo zaradi nepravilne uporabe glasu: preobremenitev glasilk zaradi nenehno glasnega, intenzivnega govora, zlasti v hladni sezoni na ulici, nepravilna uporaba glasovnega tona, ki ne ustreza razpon otrokovega glasu (otroci na primer dolgo posnemajo piskajoč govor majhnega otroka ali tiho govorijo za "očka"). Motnje glasu se lahko pojavijo tudi pri otrocih, ki so imeli bolezni nazofarinksa ali zgornjih dihalnih poti in med boleznijo ali takoj po njej niso upoštevali nežnega glasovnega režima. Nepravilna uporaba glasovnih zmožnosti je lahko povezana z otrokovimi osebnostnimi lastnostmi (preveč sramežljiv otrok pogosto govori tiho; otroci, ki se hitro vznemirijo, govorijo s povzdignjenim glasom); z nepravilno vzgojo, ko okoličani sami govorijo s povišanim glasom, česar se naučijo tudi otroci; pri čemer so otroci prisiljeni uporabljati glasen, napet glas, če je v prostoru stalen hrup (radio, TV, stalni hrup v vrtčevski skupini itd.).

Učiteljeve naloge so: 1) v igrah in igralnih vajah razviti osnovne lastnosti glasu - moč in višino; 2) naučiti otroke govoriti brez napetosti, razvijati njihovo sposobnost uporabe glasu v skladu z različnimi situacijami (tiho - glasno).

Oblikovanje pravilne izgovorjave vseh zvokov maternega jezika. Predšolska starost je najbolj ugodna za oblikovanje pravilne izgovorjave vseh glasov maternega jezika. V vrtcu je treba to delo zaključiti. Pravilno izgovorjavo zvokov je mogoče oblikovati, če imajo otroci dovolj razvito mobilnost in preklopnost "dekanov artikulacijskega aparata, govornega dihanja", če vedo, kako nadzorovati svoj glas. Za oblikovanje pravilne izgovorjave zvoka je zelo pomembno imeti dobro razvit govorni posluh, saj zagotavlja samokontrolo, samotestiranje pa vedno spodbuja napredek. Motnje v izgovorjavi zvoka lahko povzročijo okvare govornega aparata (razcep trdega in mehkega neba, odstopanja v strukturi zobnega sistema, kratek hioidni ligament itd.), Nezadostna gibljivost artikulacijskih organov, nerazvitost fonemičnega sluha. (nezmožnost razlikovanja enih zvokov od drugih).. Zmanjšanje telesnega sluha, malomaren odnos do lastnega govora (nezmožnost poslušanja sebe in drugih), asimilacija napačnega govora drugih lahko povzroči tudi pomanjkljivosti v izgovorjavi. Nepravilna izgovorjava glasov pri otrocih se izraža v izpuščanju glasov, zamenjavi enega zvoka z drugim, popačeni izgovorjavi zvokov. Še posebej pomembno je, da pravočasno začnete delati z otroki, ki so prepoznali zamenjave in izkrivljanja zvokov, saj lahko zamenjave zvokov. pozneje se pojavijo v pisnem govoru (zamenjava ene črke z drugo), zvoki, ki so izgovorjeni popačeno in ne pravočasno popravljeni, pa bodo v prihodnosti zahtevali večji napor (logopeda in otroka samega) in daljši čas za odpraviti jih. Poleg tega ne smemo pozabiti, da pomanjkljivosti v izgovorjavi zvoka pogosto niso samostojna govorna motnja, ampak le simptom, znak druge, bolj zapletene govorne motnje, ki zahteva posebno obravnavo in usposabljanje (kot so alalija, dizartrija itd.).

Učitelj mora: naučiti otroke pravilno izgovarjati vse glasove v katerem koli položaju (na začetku, sredini in koncu besede) in z različnimi besednimi strukturami (v kombinaciji s poljubnimi soglasniki in s poljubnim številom zlogov v besedi), pravočasno prepoznati. otroke z govornimi motnjami in jih po potrebi pravočasno napoti v posebne otroške ustanove.

Delo na dikciji. Dobra dikcija, to je jasna, jasna izgovorjava vsakega zvoka posebej, pa tudi besed in besednih zvez kot celote, se postopoma oblikuje pri otroku, hkrati z razvojem in izboljšanjem delovanja organov artikulacijskega aparata. Delo na dikciji je tesno povezano z oblikovanjem pravilne izgovorjave vseh zvokov maternega jezika. V starosti od 2 do 6 let, ko se vsi vidiki govora intenzivno razvijajo, je treba paziti na jasnost in jasnost otrokove izgovorjave besed in besednih zvez; vzgajati otroke, da govorijo s posnemanjem v počasnem tempu, z jasno izgovorjavo vseh zvokov v besedah, jasno izgovorjavo vseh besed v stavkih. Ni pa vedno mogoče doseči dobre dikcije samo s posnemanjem. To lahko ovirajo nezadostno razvit govorni sluh, nezadostna gibljivost organov artikulacijskega aparata, nezmožnost nadzora glasu itd. Pogosto se čudna dikcija oblikuje pri otrocih z nestabilno pozornostjo, lahko razburljivimi, ki se ne morejo osredotočiti na govor govorci in ki imajo premalo razvito samokontrolo. Pri takih otrocih je govor premalo jasen in zamegljen; ne izgovarjajo vedno jasno končnic zlogov in fraz. Postopoma, z razvojem sposobnosti pozornega poslušanja govora drugih in lastnega, z razvojem govornega dihanja; artikulacija, z obvladovanjem glasu pa se izboljša tudi otrokova dikcija.

Učitelj mora predšolskim otrokom dati vzorec slovnično pravilnega govora z dobro dikcijo, jih naučiti pozorno poslušati govor drugih in spremljati jasnost njihove izgovorjave:

Delo na črkovanju. Da se ljudje med seboj razumejo, zvočno oblikovanje njih ustni govor morajo biti enotni. Zato morajo vzgojitelji ne le sami upoštevati pravila ustnega govora; ampak tudi naučiti otroke tega delati. Pogosto se srečamo z otroki, ki v govoru uporabljajo lokalno narečje; napake v običajnem govoru, nepravilen poudarek, "dobesedna" izgovorjava besed (kaj, kaj namesto kaj in kaj itd.).

Učitelj nenehno spremlja skladnost otrok z normami literarne izgovorjave besed in takoj popravi njihove napake; Če navedemo primer pravilne izgovorjave, je naloga vzgojiteljev izboljšati kulturo izgovorjave svojega govora z obvladovanjem ortoepskih norm svojega maternega jezika, sistematično uporabo različnih pripomočkov in slovarjev pri pripravi na pouk.

Delajte na tempu govora. Tempo govora se nanaša na hitrost, s katero govor teče skozi čas. Predšolski otroci bodo bolj verjetno govorili hitreje kot počasneje. To negativno vpliva na razumljivost in jasnost govora, poslabša se artikulacija zvokov, včasih izpadejo posamezni zvoki, zlogi in celo besede. Ta odstopanja se še posebej pogosto pojavljajo pri izgovarjanju dolgih besed ali fraz.

Delo učitelja mora biti usmerjeno v razvoj zmerne hitrosti govora pri otrocih, pri kateri besede zvenijo še posebej jasno.

Delajte na izraznosti intonacije. Intonacija je kompleksen kompleks vseh izraznih sredstev govorjenega govora, vključno z:

melodija - zvišanje in spuščanje glasu pri izgovarjanju fraze, ki daje govor različni odtenki(melodičnost, mehkoba, nežnost itd.) in pomaga preprečiti monotonost. Melodija je prisotna v vsaki besedi govorjenega govora, tvorijo pa jo samoglasniki, ki se spreminjajo v višini in jakosti;

tempo - pospeševanje in upočasnjevanje govora glede na vsebino izrečenega, ob upoštevanju premorov med segmenti govora;

ritem - enakomerno menjavanje poudarjenih in nepoudarjenih zlogov (tj. njihove naslednje lastnosti: dolžina in kratkost, zvišanje in znižanje glasu);

frazni in logični poudarek - poudarjanje s premori, zvišanje glasu, večja napetost in dolžina izgovorjave skupine besed (frazni poudarek) ali posameznih besed (logični poudarek) glede na pomen izjave;

tember govora (ne zamenjujte s tembrom zvoka in tembrom glasu) - zvočna barva, ki odraža ekspresivno-čustvene odtenke ("žalosten, vesel, mračen" ton itd.).

S pomočjo teh izraznih sredstev se v procesu komunikacije razjasnijo misli in izrazi, pa tudi čustveno-voljni odnosi. Zahvaljujoč intonaciji misel pridobi celovit značaj, izjavi je mogoče dati dodaten pomen, ne da bi spremenili njen osnovni pomen, lahko pa se spremeni tudi pomen izjave. Intonacijsko neizrazen govor je lahko posledica zmanjšanega sluha, nerazvitosti govornega sluha, nepravilne govorne vzgoje, različnih govornih motenj (na primer dizartrija, rinolalija itd.).

Otrok mora biti sposoben pravilno uporabljati intonacijska izrazna sredstva, da v svojem govoru prenese različne občutke in izkušnje. Učiteljev govor mora biti čustven in služiti kot primer intonacijske ekspresivnosti. Delo na razvoju intonacijske ekspresivnosti govora se izvaja predvsem s posnemanjem. Pri pomnjenju pesmi in njihovem pripovedovanju učitelj sam uporablja čustveno ekspresiven govor in je pozoren na izraznost otrokovega govora. Postopoma otroci, ki slišijo pravilen, izrazen govor učitelja, začnejo uporabljati potrebne intonacije v samostojnem govoru.

Vsi deli dela na zvočni kulturi govora so med seboj povezani. Za sistematično in dosledno izvajanje iger in dejavnosti za razvoj zvočne kulture govora je treba za osnovo vzeti delo na "živem" zvoku besede. Na vsaki starostni stopnji je treba gradivo postopoma zapletati in paziti, da vključuje vse dele razvoja govorne zvočne kulture.

Ob upoštevanju starostnih značilnosti govornega razvoja otrok lahko oblikovanje zvočne kulture govora razdelimo na tri glavne stopnje:

stopnja I - od 1 leta 6 mesecev do 3 let. Za to stopnjo (zlasti njen začetek) je značilen hiter razvoj aktivnega besedišča. Prej oblikovana artikulacijska gibanja, ki delujejo pri izgovarjanju cele besede, se nekoliko spremenijo: postanejo natančnejša in stabilnejša. Razvija se otrokova sposobnost zavestnega posnemanja izgovorjave celotne besede, zahvaljujoč kateri ima učitelj možnost pomembno vplivati ​​na razvoj zvočne strani otrokovega govora. Osnova dela na zvočni kulturi govora je uporaba različnih onomatopej. Učinkovitost dela se znatno poveča, saj se pouk z otroki, starimi od 1 leta, 6 mesecev do 3 let, ne izvaja z majhnim številom otrok (5-6), kot prej, ampak s podskupinami.

Stopnja II - od 3 do 5 let. V tej starosti se oblikuje fonetična in morfološka sestava besede. Nadaljuje se izboljšanje najtežjih artikulacijskih gibov. To daje otroku sposobnost ustvarjanja frikativov, afrikat in sonorantov. Delo na tej stopnji temelji na jasno izraženem zavestnem odnosu otrok do zvočne strani besede in temelji na dosledni praksi vseh glasov njihovega maternega jezika.

Stopnja III - od 5 do 6 let. Ta stopnja je tako rekoč zadnje obdobje pri oblikovanju zvočne strani govora predšolskih otrok v vrtcu. Do začetka faze so najtežje izolirani artikulacijski gibi že oblikovani, vendar je pomembno, da se jasno razlikujejo zvoki, ki so blizu artikulacijskih ali akustičnih značilnosti (s - sh, z - zh itd.) (oba v izgovorjavi in ​​slušnem zaznavanju govora; s - s, hej itd.). Posebno delo za izboljšanje razlikovanja in razlikovanja takih zvokov pomaga nadaljnji razvoj fonemični sluh otrok, asimilacija fonemov kot zvočno pomenskih razlikovalnikov (trska - zajček, ueal - premog itd.).

Na vsaki stopnji razvoja govorne zvočne kulture mora učitelj upoštevati posamezne značilnosti govorni razvoj otrok.