System dziesięciopunktowy: co oznacza każdy znak? Ocena w 10-punktowej skali

Na pytanie: Jeśli oceniasz siebie w 10-stopniowej skali i za oceny przyjmujesz następujące parametry: 1) urodę 2) inteligencję (+ cm in) podane przez autora WERONIKA najlepsza odpowiedź brzmi Oceniłbym siebie na siódemkę.

Odpowiedź od 2 odpowiedzi[guru]

Cześć! Oto wybór tematów z odpowiedziami na Twoje pytanie: Jeśli ocenisz siebie w 10-punktowej skali i przyjmiesz jako oceny następujące parametry: 1) uroda 2) inteligencja (+cm wewnątrz)

Odpowiedź od [na]~[twoja]~[fala][guru]
Witam Panią WERONIKĘ!
Dwoistość „przyczyny i skutku” jest tak cudowna, że ​​warto poświęcić jej artykuł.
Człowiek może uważać się za przyczynę czegoś lub konsekwencję czegoś i jest to zjawisko naturalne.
Kiedy człowiek zaczyna angażować się w rozwój duchowy, z reguły dzieje się tak, ponieważ coś mu nie odpowiada. Czuje się skutkiem czegoś, czego chce stać się przyczyną.
Inaczej mówiąc, ma przekonanie, że jest tego konsekwencją i chce się czuć, jakby był przyczyną ponad tym, żeby jakoś zmienić stan rzeczy.
Dbając o siebie, osoba w ten czy inny sposób zmienia pewne zasady, przekonania, światopogląd; życie staje się lepsze i teraz czuje się bardziej przyczyną życia niż skutkiem. Jego wiara uległa zmianie – jest teraz skłonny uważać siebie za przyczynę swojego życia, a nie skutek.
Wiele praktyk i systemów opiera się właśnie na tej zasadzie i wiele osób „daje się na to nabrać” - w końcu uważanie siebie za przyczynę (i uczucie) jest o wiele przyjemniejsze niż skutek. Obiecują ci, że zostaniesz odnoszącym sukcesy biznesmenem-milionerem, czarodziejem, magiem o niespotykanej mocy itp. Itd. Jest to atrakcyjne, ponieważ naprawdę chcesz wierzyć w bajkę i sprawić, by stała się rzeczywistością. Ale tylko nielicznym udaje się osiągnąć to, co obiecali.

Odpowiedź od Wołodymyr Girniak[guru]
Myślę, że niewłaściwie jest oceniać siebie)) A większość Twoich kryteriów można ocenić jedynie na podstawie działań...

Odpowiedź od Jergiej Zewakin[guru]
Dostałem około 100 punktów, ale nie ma kryterium skromności

Odpowiedź od Olga Lol[guru]
Dobrze. . Myślę o ponad stu

Odpowiedź od Kwiat pustyni[guru]
tak, 12 kryteriów skromności)

Odpowiedź od Paweł Garmaszow[guru]
Myślę, że 5, jeśli w systemie dziesięciopunktowym.

Odpowiedź od Lelia[guru]
Przestraszony. że nasze oceny nie zawsze pokrywają się z ocenami innych!

Odpowiedź od - [guru]
Dorosłym nie zależy na zabawie w piaskownicy i porównywaniu rzeczy.
Dorośli są zawsze pewni siebie i mocno wiedzą, że nikt nie jest lepszy od nich.
A jeśli tak, to są to po prostu błędy w przetwarzaniu danych i nieprawidłowe obliczenia)

Odpowiedź od Pani Zima[guru]
Bardzo siebie kocham, kochanie, 10 punktów

Odpowiedź od Wiktor Bobrow[guru]
Najwyższy

Odpowiedź od Olga[guru]
1) Piękno - 7 punktów.
2) Inteligencja - 9 punktów.
3) Urok - 9 punktów.
4) Wit - 9 punktów.
5) Poczucie humoru – 8 punktów.
6) Umiejętność komunikowania się - 6 punktów. (Jestem osobą bezpośrednią, surową, kłótliwą i czasami niegrzeczną).
7) Życzliwość - 8 punktów.
8) Uczciwość - 7 punktów.
9) Otwartość - 6 punktów (nie pozwalam, aby wiele osób się do mnie zbliżyło).
10) Hojność - 8 punktów.
11) Postać jest złożona i niejednoznaczna, od - 9 do +9 punktów, w zależności od tego, które „aspekty” postaci błyszczą dzisiaj, w danej sytuacji.
Na liście nie ma ani jednej „dziesiątki”, ponieważ nie ma ograniczeń co do doskonałości.))

Odpowiedź od --- †Rowerzysta z krypty † ---[guru]
moja skala jest poza skalą.

Odpowiedź od GEDO[guru]
Jestem słodki.))

Odpowiedź od Z wyjątkiem[guru]
ósemka leżąca na boku))

Odpowiedź od Pani spokojnych wód![guru]
Bezcenne i całkowicie z niego zadowolony!

Jak wiadomo, ostatecznym celem funkcjonowania każdego systemu pedagogicznego jest efektywna strona uczenia się, a ocena poziomu uczenia się jako problemu i potrzeby praktyki ma jeden stały cel – ustalenie poziomu przyswajania wiedzy na wszystkich etapach edukacji. szkolenia, a także mierzenie efektywności procesu edukacyjnego i wyników w nauce. Jest rzeczą zupełnie naturalną, że proces uczenia się jest bardziej efektywny, gdy uczenie się utożsamia się z rozwojem zainteresowań poznawczych, gdy pod jego wpływem aktywowany jest proces poznania, wzrasta aktywność twórcza i obserwuje się zainteresowanie działalnością naukową. Całkiem rozsądne jest przekonanie, że im skuteczniejsze metody aktywności poznawczej, im dokładniejsze narzędzie oceny, tym większa potrzeba uczenia się, a co za tym idzie, wyższe wyniki w nauce.

NORMY OCENY W SZKOLE PODSTAWOWEJ
(skala dziesięciopunktowa)

Struktura i treść dziesięciopunktowej skali oceny stopnia uczenia się uczniów

Związek skali dziesięciopunktowej z surogatem

CHARAKTERYSTYKA ZNAKU CYFROWEGO:

CECHY KONTROLI I OCENY W POSZCZEGÓLNYCH PRZEDMIOTACH

Język rosyjski

Monitorowanie poziomu osiągnięć uczniów w języku ojczystym odbywa się w formie prac pisemnych: dyktand, zadań gramatycznych, kopiowania testowego, prezentacji, zadań testowych.
Dyktowanie służy do sprawdzania umiejętności ortograficznych i interpunkcyjnych.
Analiza gramatyczna służy sprawdzeniu stopnia zrozumienia przez uczniów badanych zjawisk gramatycznych, umiejętności przeprowadzenia najprostszej analizy językowej wyrazów i zdań.
Kopiowanie testowe, podobnie jak dyktando, to sposób na sprawdzenie wyuczonych zasad ortografii i interpunkcji oraz dojrzałości umiejętności i zdolności. Testuje także umiejętność kopiowania tekstu drukowanego, wykrywania pisowni, znajdowania granic zdań, identyfikowania części tekstu i zapisywania tej lub innej części tekstu.
Prezentacja (edukacyjna) – sprawdzenie, w jaki sposób kształtuje się umiejętność pismo; umiejętność zrozumienia i przekazania głównej treści tekstu bez pomijania istotnych punktów; umiejętność zorganizowania opowiadania pisemnego z zachowaniem zasad języka ojczystego.
Zadania testowe są dynamiczną formą testowania, mającą na celu ustalenie poziomu rozwoju umiejętności wykorzystania wiedzy w niestandardowych sytuacjach edukacyjnych.

Kontroluj dyktando

1. Objętość odpowiada liczbie czytanych słów.

2. Drobne (wady) błędy:

• wyjątki od zasad;
• powtórzenie tej samej litery;
• Dzielenie;
• pominięcie pojedynczej litery na końcu wyrazu:
• brak interpunkcji na końcu zdania, jeżeli kolejne zdanie jest pisane wielką literą;
• brak „czerwonej” linii;
• drobne naruszenia logiki wydarzeń tekstu autorskiego podczas pisania prezentacji.

3. Ten sam rodzaj błędów

Pierwszy trzy błędy tego samego rodzaju = 1 błąd, przy czym każdy kolejny podobny błąd traktowany jest jako odrębny błąd.

4. Kiedy 3 poprawki wynik zostaje obniżony o 1 punkt.

5. Jeden błąd w dyktandzie liczy się jako

• 2 poprawki;
• dwa błędy interpunkcyjne.

6. Błędy:

• naruszenie zasad pisowni słów, w tym rażące przypadki pominięcia, przestawienia, zamiany i wstawienia dodatkowych liter w wyrazach;
• niepoprawna pisownia wyrazów nieuregulowanych regulaminem, których krąg wyznacza program zajęć (słowa z niesprawdzoną pisownią);
• brak przemyślanych znaków interpunkcyjnych w tekście (na końcu zdania i dużej litery na początku zdania);
• obecność błędów w badanych zasadach pisowni;
• znaczne odstępstwa od tekstu autorskiego podczas pisania prezentacji, zniekształcające sens pracy;
• brak głównej części prezentacji, pominięcie ważne wydarzenia odzwierciedlenie w tekście autora;
• użycie słów w znaczeniu, które im nie jest właściwe (w prezentacji)

Wystawianie ocen za dyktando kontrolne

• naruszenie zasad pisowni podczas pisania słów;
• pominięcie i zniekształcenie liter w słowach;
• zastępowanie słów;
• brak znaków interpunkcyjnych w programie tych zajęć;
• błędna pisownia wyrazów nie sprawdzanych regulaminem (lista takich wyrazów znajduje się w programie każdych zajęć).

Błędy w dyktandzie nie są brane pod uwagę

• Błędy w tych fragmentach ortografii i interpunkcji, których nie uczyli się ani na tych zajęciach, ani na poprzednich zajęciach (nauczyciel powinien przed napisaniem pracy omówić z uczniami taką pisownię, zapisać na tablicy słowo, które jest dla nich trudne do przeliterowania).

Wyniki za dyktando słownictwa (z liczbą słów 12–20)

Liczba słów do dyktowania słownictwa

Oceny za ściąganie na testach

Oceny z zadania gramatycznego

Prezentacja

Prezentacja ocenia:

Za prezentację przyznawane są następujące oceny:

„9”– za pracę, w której treść tekstu jest prawidłowo przekazana; zdania są poprawnie zbudowane i użyte słowa; nie ma błędów ortograficznych i interpunkcyjnych;
„8”– za pracę, w której treść tekstu jest prawidłowo przekazana; zdania są poprawnie zbudowane i użyte słowa; Popełniono 1 błąd ortograficzny lub interpunkcyjny;
„7”– za pracę, w której pominięto pewne punkty przy przekazywaniu treści tekstu; występują niedociągnięcia w konstrukcji zdań i użyciu słów; popełniono 2 błędy ortograficzne lub interpunkcyjne;
„6”, „5”– za pracę, w której pominięto pewne punkty przy przekazywaniu treści tekstu; występują niedociągnięcia w konstrukcji zdań i użyciu słów; Pominięto 3-4 błędy ortograficzne i interpunkcyjne;
„4”, „3”, „2”, „1”– oceny niedostateczne za istotne zniekształcenia w przekazie tekstu autorskiego. Zaburzony został porządek w budowie zdań, popełniono ponad 5 błędów.

Testowanie

Testowanie oceniane jest według kryteriów i standardów oceniania, jak zadania gramatyczne, lub według poziomów: wysoki (wszystkie zaproponowane zadania zostały wykonane poprawnie); średnia (Wszystkie zadania zakończone z drobnymi błędami); niski (oddzielne zadania zakończone).

Skala ocen z języka rosyjskiego (ustna)

Czytanie literackie

Matematyka

Biorąc pod uwagę przyjęte praca testowa błędów, nauczyciel musi pamiętać, że błędy gramatyczne popełnione na sprawdzianie traktowane są jako wady.
Głównym kryterium oceny wykonania zadań jest to, co odkrył uczeń: znajomość zasad i definicji; umiejętność sporządzenia i spisania warunków zadania (w razie potrzeby); umiejętność znalezienia odpowiedniego działania i rozwiązania go; umiejętność wykonywania działań arytmetycznych (dodawanie, odejmowanie, mnożenie, dzielenie); umiejętność stosowania zasad i definicji w praktyce.
W pracy testowej wykorzystywane są różne rodzaje zadań: dyktando matematyczne, problemy, przykłady działań arytmetycznych, wyrażenia na kolejność działań, równania, zadania konstruowania figur geometrycznych.

Klasyfikacja błędów i niedociągnięć mających wpływ na obniżenie ocen

• ignorancja lub niepoprawność zastosowanie właściwości, reguły, algorytmy, istniejące zależności leżące u podstaw realizacji zadania lub wykorzystywane podczas jego realizacji;
• zły wybór działań, operacji;
• nieprawidłowe obliczenia, gdy celem zadania jest sprawdzenie umiejętności obliczeniowych;
• pominięcie niektórych obliczeń matematycznych, działań, operacji, które znacząco wpływają na uzyskanie prawidłowej odpowiedzi;
• rozbieżność między tekstem objaśniającym, odpowiedzią na zadanie i nazwami wielkości z wykonanymi działaniami i uzyskanymi wynikami;
• niespójność dokonanych pomiarów i konstrukcje geometryczne określone parametry.

Niedogodności:

• nieprawidłowy zapis danych (cyfry, znaki, symbole, ilości);
• błędy w zapisie terminów i symboli matematycznych podczas sporządzania obliczeń matematycznych;
• nieprawidłowe obliczenia, gdy cel zadania nie jest związany ze sprawdzeniem umiejętności obliczeniowych;
• dostępność zapisów działań;
• brak odpowiedzi na zadanie lub błędy w zapisie odpowiedzi

W przypadkach wskazanych powyżej dopuszczalne jest obniżenie oceny za ogólne wrażenie pracy.

Test. Przykłady

Test. Zadania

Próba łączona

Świat wokół nas (nauki przyrodnicze)

Świat wokół nas (nauki społeczne)

Literatura

1. „Kontrola i ocenianie w szkole podstawowej. List metodyczny z dnia 19 listopada 1998 r.”
2. Simonov V.P., Czernienko E.G. Dziesięciopunktowa skala oceny stopnia opanowania przedmiotu. – M., 2002.

System oceny wiedzy jest integralnym elementem procesu edukacyjnego. W istocie jest to podstawowe kryterium określające poziom opanowania materiału edukacyjnego. Większość rosyjskich rodziców zna i rozumie system 5-punktowy, ponieważ pamiętamy go z dzieciństwa. Za granicą istotne są nowe systemy - 10-, 12-, a nawet 100-punktowe. Trend ten nie został ominięty edukacja domowa: niektóre szkoły, oprócz zwykłej 5-punktowej skali, wprowadziły system oceniania w 10-punktowej skali.

Który system jest lepszy? Na co zwrócić uwagę przy wyborze pomiędzy starym a nowym formatem oceniania wiedzy? A jak dzieci w ogóle reagują na ocenę swoich postępów? Porozmawiajmy o tym poniżej.

Ocena jako czynnik wpływu na rozwój osobowości

Z wczesne dzieciństwo przechodzimy przez proces socjalizacji, czyli integracji z istniejącym społeczeństwem. Rolę łącznika jednostki ze społeczeństwem pełnią tzw. agenci socjalizacji: najpierw własna rodzina, a następnie przedszkole, szkoła, uczelnia i zespół pracy. Ale jeśli rodzina z reguły kocha nas za to, kim jesteśmy, to na uczucie innych agentów nadal trzeba zasłużyć. Co więcej, ci agenci stale nas oceniają.

W przedszkole Nauczyciel ocenia zachowanie i postępy dziecka: jak spędza czas, jak wchodzi w interakcję z innymi dziećmi i kadrą, z jaką łatwością odnajduje zabawy, zadania i ćwiczenia grupowe. W ten sposób dzieci przyzwyczajają się do oceniania - zaczynają rozumieć, że ich zachowanie jest stale porównywane z pewnymi standardowymi wartościami („całkiem mądry”, „niezbyt posłuszny”, „bardzo towarzyski”). Są one następnie oceniane w szkole, jednak tutaj nacisk kładziony jest na poziom wiedzy zdobytej z programu nauczania – uczeń otrzymuje oceny niskie lub wysokie. To doświadczenie jest ekstrapolowane na całą przyszłość życie towarzyskie. Na Uniwersytecie były uczeń staje się uczniem znakomitym, studentem słabym lub studentem przeciętnym, a w pracy odpowiednio dobrym, złym lub przeciętnym pracownikiem.

Okres dojrzewania rozwojowego następuje właśnie w trakcie szkolne lata Dlatego właśnie system oceniania w szkole ma szczególny wpływ na rozwój dziecka. Dziś sytuacja w szkołach jest niejednoznaczna: niektóre placówki oświatowe stosują dla Rosji tradycyjny system 5-punktowy, inne stopniowo przechodzą na system 10-punktowy, a niektórzy nawet stosują je równolegle. Na przykład w klasy młodsze Uczniowie otrzymują oceny od 1 do 5, a w gimnazjach i liceach – od 1 do 10.

System 5-punktowy: zalety i wady

Zgodnie z planem skala od 1 do 5 pokazuje, w jaki sposób uczeń opanował materiał edukacyjny. Jednocześnie każdy ujęcie ilościowe odpowiada pewnej cesze semantycznej.

Plusy:

• system jest tradycyjny i znany, a przez to zrozumiały zarówno dla uczniów, jak i rodziców;
• dobre oceny (w szczególności piątki) znacząco podnoszą poczucie własnej wartości ucznia.

Wady:

• kryteria oceniania nie pozwalają na trafną i obiektywną ocenę wiedzy ucznia (stąd powszechne stosowanie nieistniejących ocen typu „4+”, „3-” itp.);
• system nie określa obiektywnie postępów w nauce studenta (nawet jeśli student popełnił mniej błędów niż ostatnim razem lub odpowiedział poprawnie, ale pomylił się w piśmie, jego ocena nie ulegnie zmianie);
• słabe oceny negatywnie wpływają na samoocenę ucznia i mogą być przyczyną poważnej traumy psychicznej;
• bardzo często o ocenie decydują nie sukcesy edukacyjne i rzeczywiste osiągnięcia dziecka, ale zachowanie i subiektywna postawa nauczyciela.

System 10-punktowy: zalety i wady

Główną różnicą w tym systemie jest głębsza klasyfikacja i uszczegółowienie osiągnięć edukacyjnych ucznia. Oprócz poziomu opanowania materiału, skala ta pokazuje także cechy jakościowe Działania edukacyjne.

System nazywa się 10-punktowy, chociaż w rzeczywistości zawiera 11 ocen - od 0 do 10. Ocena „0” przyznawana jest w przypadku, gdy uczeń po prostu odmawia odpowiedzi na pytanie lub wykonania zadania. Ale jednocześnie ocena nie może charakteryzować poziomu opanowania materiału, dlatego nie znalazło to odzwierciedlenia w nazwie skali.

Plusy:

• rozszerzona gradacja pozwala jaśniej i obiektywniej określić aktualny poziom wiedzy;
• skala pozwala na analizę zdolności umysłowe ucznia, ocenić jego zaangażowanie w proces uczenia się i wykryć je słabe punkty;
• system jest wygodny psychicznie - oceny od 5 punktów są już pozytywne;
• Zmniejsza się niewygodna dla studentów przepaść między studentami znakomitymi i słabymi: wszyscy uczniowie, którzy otrzymają od 7 do 10 punktów, z definicji odnoszą sukcesy.

Wady:

• system nie rozwiązuje tradycyjnych problemów Edukacja szkolna: uraz psychiczny biednych uczniów, subiektywna postawa nauczycieli itp.;
• Rodzice są zdezorientowani nowymi wynikami i nie zawsze rozumieją, co oznacza ten lub inny wynik.

Obu systemów nie można nazwać idealnymi, jednak oczywistym jest, że 10-punktowa skala jest w dalszym ciągu wygodniejsza dla uczniów i choć trochę bardziej adekwatna w procesie oceniania wiedzy. Dlatego jeśli jest wybór, lepiej wysłać dziecko do szkoły, w której wystawiane są oceny od 1 do 10. Optymalnie jest, jeśli dziecko od pierwszej klasy przyzwyczaja się do takiego systemu i uczy się według niego aż do ukończenia szkoły . Ostre przejście z jednej skali do drugiej, co jest czasem praktykowane szkoły krajowe, powoduje jedynie dodatkowy dyskomfort u dzieci.

Ciekawostka: W fińskim systemie szkolnictwa, uważanym za najlepszy na świecie, całkowicie zrezygnowano z ocen. Według fińskiego Ministerstwa Edukacji dzieci uczą się, aby zdobywać i wykorzystywać wiedzę, a nie dla dobrych ocen. Innowacyjne podejście udowodniło już swoją skuteczność: fińscy absolwenci biją wszelkie rekordy sukcesów, a ich rodzice są spokojni o zdrowie psychiczne swoich dzieci.

1 punkt
Nieosiągalna granica grozy. Uniwersalne zło. Jeśli będziesz mieć koszmary, będziesz musiał udać się do psychiatry. Być może więcej niż raz.

2 punkty
90-60-90
wzrost-waga-wiek
Coś grubego i przerażającego. Zostanie ono wręczone pierwszej osobie, którą spotkasz za butelkę taniego piwa, lub będzie łamane do ostatniego tchnienia. Nie uważamy ich za „kobiece”.

3 punkty
Szara, brzydka, pulchna dziewczyna, która miała w życiu wielkiego pecha ze swoim wyglądem. Krążą plotki, że uprawiają seks.
Zwykle takie dziewczyny albo dają z bardzo dużym napięciem (ze względu na swoje okropne kompleksy), albo dają wszystkim nielicznym towarzyszom, którzy tego od nich potrzebują.

4 punkty
Zwykła szara dziewczyna, która nie jest popularna wśród mężczyzn. W tym przypadku może to być albo normalna sylwetka, ale brzydka na twarzy, albo po prostu zbyt gruba. Na duże ilości Alkohol wystarczy, ale znowu nie dla każdego. Uwiedzenie takiej osoby nie jest problemem, ale zastanów się, czy jest Ci to potrzebne.

5 punktów
Ani ryby, ani ptactwo. Są ich miliony. 7 na 10 przechodzących dziewcząt należy do tej kategorii. Uwiedzenie kogoś takiego nie jest wstydem, ale też nie ma się czym chwalić.
Standard. Takie dziewczyny najłatwiej nawiązują „kontakt”.

6 punktów
Albo bardzo zadbana piątka, albo po prostu ładna dziewczyna, którą da się uwieść i będzie to dobre wspomnienie. Zazwyczaj takie dziewczyny nadają się do długotrwałych związków ze względu na swoją elastyczność.
Uwodzenie kogoś takiego nie jest wielki problem, ale będziesz musiał popracować trochę ciężej.

7 punktów
Z natury piękna dziewczyna. Z dobrą figurą i ładną twarzą. Jest popularny wśród mężczyzn i dlatego istnieje bariera ochronna przed mężczyznami w sposób oczywisty nieakceptowalnymi lub nieudanymi. To najbardziej kontrowersyjna kategoria wśród artystów zajmujących się pickupami. Tutaj opinie wahają się zarówno w dół, jak i w górę. Ogólnie uwodzenie 7 pozostaje w mojej pamięci jako bardzo dobre wspomnienia.

8 punktów
Modelka. Naturalnie obdarzona urodą i świetną sylwetką. W większości te dziewczyny są zamożne i mają możliwość zadbania o swój wygląd. Odsetek takich dziewcząt jest bardzo mały wśród wszystkich, ale uwiodwszy ją, możesz być z tego dumny i wiedzieć, że jesteś „jedną z najlepszych”. W większości przypadków, aby uwieść taką dziewczynę, będziesz potrzebować więcej niż jednej randki.

9 punktów
To jest twój ideał. Co więcej, dla każdego jest to nie mniej niż 8 punktów, ale zapadło w twoją duszę. To jest dokładnie to, o czym marzysz. Bardzo piękna dziewczyna (7-8 punktów), z którą jesteś w długotrwałym związku i ona jest „tą jedyną”, również może zaliczyć się do tej kategorii.
Uwodzenie takiej dziewczyny zdecydowanie wykracza poza standardy, więc tutaj będziesz musiał dołożyć wszelkich starań.

10 punktów
Nieosiągalna granica piękna i cechy wewnętrzne dziewczyny. Jeśli ją spotkałeś, uważaj się za jednego na milion. Nie ma potrzeby uwodzić, ty i ona od razu wszystko zrozumiecie.