МКОУ СОШ ст. Николаевская Дигорского района
«Рассмотрено»
Руководитель МО учителей начальных классов
Бессараб Л. Н.
Протокол №_____
от«____»________2014 г
«Согласовано»
И.О. заместителя директора
по УВР________Чирво Н.Н.
«____»____________2014 г.
«Утверждаю»
И. О. Директора МКОУ СОШ
ст. Николаевская
Романенко Н. Н.
Приказ № _______
от «____»____________2014 г.
Литературного кружка
«В гостях у мудрой книги»
2 класс
Разработала
Учитель начальных классов
Хлоева Евгения Викторовна
2014-2015 учебный год
Современная школа переживает новый этап своего развития. Перед учителем начальных классов стоит задача построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы учащихся с первых дней обучения не только с учебником, но и с детскими книгами из доступного круга чтения. Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Мы наблюдаем:
изменение характера чтения;
возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе;
в настоящее время нет официального урока внеклассного чтения, работа с книгой введена в структуру уроков литературного чтения.
Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка.
Что происходит с современным детским чтением в плане перспектив рождения нового поколения детей информационного общества? Этот вопрос глубоко волнует взрослых. Многие учителя и родители недовольны тем, что дети не любят читать, но заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь! И это совершенно справедливо. Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остается в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие человека? Особую актуальность приобретает эта проблема в начальной школе. Каждая книга должна прийти к ребенку в определенном возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться!
Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы.
Для решения данной проблемы создана программа литературного кружка для учащихся 2 класса «В гостях у мудрой книги»
Цель программы: углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.
Программа нацелена на решение следующих задач:
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;
формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
Отбор литературного содержания ориентируется на ценность произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской книге.
На занятиях дети так же знакомятся с литературой родного края, произведениями устного народного творчества, отражающими быт и традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в данной местности, что не только окажет влияние на формирование личностного самосознания подрастающего человека, но и поможет освоить образную специфику литературы как вида искусства.
Педагоги, которые работают с младшими школьниками, знают, как нелегко обучить детей технике чтения, но ещё труднее воспитать увлечённого читателя. Необходимо организовать процесс так, чтобы чтение способствовало развитию личности, а развитая личность испытывает потребность в чтении как в источнике дальнейшего развития. Чтение и рассказывание книг организуется во все моменты жизни в школе, его связывают с играми и прогулками, с бытовой деятельностью и трудом.
Формы работы с книгой разнообразны и определяются творчеством педагога. Для формирования интереса к чтению надо использовать разнообразные формы организации занятий:
занятие-диспут,
занятие-спектакль,
занятие-праздник,
занятие-интервью,
интегрированное занятие,
конференция,
устный журнал,
конкурсы,
литературные встречи,
литературная гостиная,
литературный ринг и т. д.
Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.
Учитель должен создавать условия для современного ребенка, гарантирующие ему открытие целостной картины мира благодаря актуальному своду детской книги, развитие мотивов отношения к чтению, чтобы не нарушалась культура понимания ценности и приоритетности чтения, читательской деятельности.
Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:
Данная программа реализуется в течение 1 года во внеурочной деятельности. В конце учебного года проводится диагностирование в виде тестов, анкетирования, бесед.
В содержание программы выделяются два раздела:
1. Круг чтения.
2. Работа с детской книгой (УУД)
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Занятия кружка нацелены на развитие коммуникативности ребенка,
умение вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.
Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.
Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.
Ведущие принципы программы литературного кружка
«В гостях у мудрой книги»
Программа предполагает такое содержание книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:
художественно-эстетического;
литературоведческого;
коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.
Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.
Условия реализации программы
Реализация целей невозможна без использования ресурсов: наличия художественной литературы в школьной и сельской библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, Интернет, электронных презентаций.
Учет возрастных и психологических особенностей детей.
Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей младшего школьного возраста, для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения.
Программа ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и открытия истин, сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор . Неиссякаемым источником для речевого, интеллектуального и нравственного развития детей должен стать язык произведений нашей классики.
Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции).
Ученик должен «уметь»:
искать:
опрашивать окружение;
консультироваться у учителя;
получать информацию;
думать:
устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;
критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;
уметь противостоять неуверенности и сложности;
занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;
оценивать произведения искусства и литературы;
сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать решения;
улаживать разногласия и конфликты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
приниматься за дело:
включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;
доказать солидарность; организовать свою работу;
адаптироваться :
использовать новые технологии информации и коммуникации;
стойко противостоять трудностям; находить новые решения.
Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.
Тема
Предлагаемая к использованию литература
УУД
Индивидуальная работа с детской книгой
Групповая работа с детской книгой
Неделя
Стихи о школе и детях
«Здравствуй, осень золотая! Школа, солнцем залитая»
С.Я.Маршак «Первый день календаря», «Про одного ученика и шесть единиц»
А.Плещеев «Чему в школе учат»
Рассматривание книг в классном уголке чтения, приносить книги из дома, показывать друзьям.
По желанию выучить одно стихотворение о школе наизусть.
Конкурс стихов о школе. Фотовыставка «Мой первый день в школе» с четверостишием о школе собственного сочинения.
Сказки о животных
«Трудолюбивым да сообразительным никакая беда не страшна»
В. Сутеев «Мышонок и карандаш».
Р. Киплинг «Слонёнок»
Определение особенностей жанра сказок о животных.
Пересказ по иллюстрациям. Принести в читательский уголок свою книгу сказок о животных.
Разыгрывание сказки по ролям.
Загадки о животных
Учись отгадывать загадки: сам догадайся и товарищу объясни.
Сеф «Ключ от сказки»,
К.И.Чуковский «Загадки»,
Русские народные загадки.
Учить отгадывать загадки, находить ключевые слова, ориентировать в теме чтения по заглавию.
Разучить одну загадку наизусть. Поиск загадок для составления классного сборника загадок.
Составление классного сборника загадок
Учись дружить
Е.Пермяк «Два рассказа», «Самое страшное»,
В.А.Осеева «Пёрышко»
Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания.
Найти пословицы о дружбе и друзьях
Мозговой штурм «Учись дружить». Инсценировать отдельные эпизоды произведения.
Здравствуй, осень!
М. Пришвин «Листопадничек»
Определять жанр произведения и тему, составлять план произведения.
Подготовка рисунков «Осень в моём городе»
Устный журнал « Осень в моём городе»
Худому делу - худой конец.
Итальянская сказка «Как осел петь перестал»,
С.Баруздин «Кляксы»,
В.Берестов «Змей – хвастунишка»
Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр.
Придумать своё оригинальное продолжение сказки.
Разыгрывание сказки С.Михалков «Аисты и лягушки»
Стихи о Родине Здравствуй, страна героев, страна мечтателей, страна учёных!...
Могилевская «Сказка о громком барабане», Стихи о Родине.,
Чтение и рассуждение о прочитанном
формирование чувства гордости за свою Родину
Подготовить выразительное чтение стихотворений о Родине. Подбор книг для тематической выставки книг «О Родине»
Составление устных иллюстраций к произведению «Сказка о громком барабане»
Весёлые стихи
Д.Хармс « Иван Торопышкин»
С.Маршак «Пудель», «Багаж»
Обзор различных изданий одного произведения.
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству
Придумать и нарисовать свою обложку книги к понравившемуся произведении
Работа с иллюстрациями к произведениям, художники – иллюстраторы.
«На ярмарке»
Малые фольклорные жанры.
Выделение отличительных особенностей русского фольклора.
Выучить потешку, считалку,небылицу.
Конкурс на лучшего чтеца скороговорок
Сказки о животных
Хорош тот, у кого умная голова и доброе сердце
В. Сутеев «Палочка – выручалочка», «Мешок яблок», «Яблоко»
Определение темы чтения с опорой на иллюстрации, заглавие, фамилию автора.
Сочинение сказки о неживом предмете (портфель, кружка, ботинок, ручка и т.д.)
Оформление и выбор сказок для создания классного сборника «Сказки о …»
Коста Хетагуров для детей
Книги и произведения Коста Хетагурова
Особенности оформления книг татарского писателя.
Выбор стихотворений для выразительного чтения
Оформление выставки книг.
Конкурс стихов Коста Хетагурова
Забавные стихи
Не любо – не смейся, а другим не мешай.
А.Барто « Дом переехал»,
Хармс «12 поваров», «Иван Иваныч Самовар», « Иван Торопышкин»
Э.Мошковская «Хитрые старушки»
Выразительное чтение с интонацией юмора, радости. Обратить внимание на связь « тема – автор»
Выбор отрывка для заучивания наизусть.
Составление выставки книг по теме, обмен книгами, составление памятки «Бережного отношения к книге»
Сказки и стихи о приключениях и волшебстве
Я ещё не волшебник, я только учусь.
Е.Благинина «Чудесные часы», « Стихи о ёлке»
Детальный анализ произведения.
Отработка связи «жанр – книги», уметь читать надписи на обложке при усложненном оформлении книг.
Сочинить стихи о своих друзьях
Читательская конференция «Приключения Незнайки и его друзей»
Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
Рассказы и стихи о подвигах
М.Зощенко «Самое главное»
Емельянов «Храбрая девочка»
Упражнять в умении предугадывать примерное содержание по названию, началу, иллюстрациям,используя внешние приметы или прежний опыт.
Характеристика поступка, героев.
Беседа-диспут.
Тебе смешно, а мне до сердца дошло
Е.Чарушин «Кошка Маруська», В.Осеева « Кто всех глупее».
Умение найти название книги на корешке. Тема и жанр произведения.
Выразительное чтение с интонацией сочувствия, грусти, радости.
Написать рассказ о случае с вашей кошкой.
Фото- выставка «Мои четвероногие друзья» с комментариями
Сказки о настоящей дружбе.
Афганская сказка « Волк – ябедник»
Африканская сказка «Вот так дружба!»
Разграничивать книгу – произведение и книгу – сборник
Выделение основных характеристик «настоящего друга» по прочитанным сказкам.
Составить рассказ о своём лучшем друге.
Оформление плаката «Настоящий друг» на основе «мозгового штурма»
О героизме и трусости
Слава греет – позор жжет
С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар»
Артюхова « Трусиха», С.Михалков «Прививка»,
К.Ушинский «Трусливый Ваня»
Выборочное чтение характеристики главных героев. Озаглавливание тематической выставки.
Отбирать, рассматривать и приносить в класс книги о храбрости.
Составление советов для тех, кто хочет быть храбрым.
Жизнь дана на добрые дела.
Б.Житков « Помощь идет»
Е.Пермяк « Пичугин мост»
Выделение ключевых эпизодов по вопросам учителя. Закрепление всех приобретенных знаний.
Составление рассказа о своём добром поступке.
Разгадывание кроссворда « О героях храбрецах»
Произведения о ребятах – сверстниках.
Киселев « Мальчик Огонек», С.Михалков « Про мимозу»
Н. Г. Гарин- Михайловский «Тёма и Жучка»
Установка на знакомство с книгой, начиная с фамилии автора (знаком – незнаком). Интонированное чтение произведений.
Составление характеристики положительного и отрицательного героев. Пересказ от лица главного героя.
Оформление выставки книг «Товарищам детям»
Родину – мать учись защищать.
А.Гайдар « Поход», «Сказка о военной тайне»
С.Могилевская «Рассказ о смелом барабанщике»
Детальный анализ произведений, характеристика черт характера.
Учить озаглавливать тематическую выставку.
Подобрать пословицы и поговорки о Родине.
Выделение для себя нравственных качеств.
Беседа-дискуссия с элементами инсценирования.
Нет лучше дружка, чем родимая матушка
Е.Благинина « Вот какая мама», «Бабушка - забота»,
Емельянов « Рассказы о маме»
Панькин « Легенда о матерях»
Трутнева « Проталинки»
Знакомство с понятием «легенда». Выразительное чтение стихотворений, анализ содержания.
Сочинение стихов о маме и для мамы (буриме)
Сборник стихов нашего класса «Самая, самая, самая…»
Книги о ребятах и их делах
А.Барто « Было у бабушки 40 внучат»
С.Маршак «Чижи»
Выделение поведенческих характеристик героев для дальнейшего инсценирования.
Выбор для себя роли в инсценировке
Собрать книги в уголке чтения, которые нуждаются в ремонте, и поработать «доктором» в «книжкиной больнице»
Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум
Китайская народная сказка « Ребёнок и мудрец», « Отчего у белого медведя нос черный»
Юсупов « Почему у лягушки нет хвоста»
Умение находить в книгах общие признаки
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству
Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ
Литературная игра «Почемучка»
Басни дедушки Крылова
Басни И. А. Крылова «Квартет», «Волк и журавль» и т. д.
Выучить какой- нибудь отрывок из басни И. А. Крылова. Моя иллюстрация к любимой басни.
Игра – «Угадай» (узнать, какая басня И. А. Крылова проиллюстрировано)
Весна, весна на улице, весенние деньки!
Б. Заходер «Товарищам детям», Э Шим « Чем встречают весну?»
Э. Шим «Чем пахнет весна».
Обратить внимание на связь « тема – автор». Передача весеннего настроения при выразительном чтении.
Придумать своё название стихотворениям. Словесное изображение весенних картин.
Составление устного журнала «Весна, весна на улице…»
Знай и люби родную природу!
Е.Чарушин «Большие и маленькие», «Про Томку»
Снегирев « Про пингвинов»
Г.Скребицкий «Колючая семейка»
Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении.
Пересказ по плану.
Работа с толковыми словарями Ожегова, Даля
Произведения о растениях
Думаешь – чудеса далеко, а они тут, рядом.
Н.Павлова
« Живая бусина»
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения
Выделение ключевых эпизодов произведений.
Создание презентации
«Живая бусина»
Сказки народов моего города
осетинские русские народные сказки
Знакомство с особенностями сказок разных народов, их оформление.
Пересказ сказки от имени героя.
Составление «сказочного словаря».
Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех
Н.Носов «Огурцы»,
А. Гайдар «Чук и Гек»
Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения.
Составление вопросов по произведению.
Дискуссия «Моё отношение к тому, что «плохо лежит»
Рассказы о животных.
Остановись! Присядь! Нагнись! И под ноги взгляни! Живой живому удивись: они ж тебе сродни….»
М.Пришвин «Лисичкин хлеб», «Гаечки», «Этажи леса»
К.Ушинский Рассказы и сказки, «Орел»
Отработка связи « писатель - книги – тема»
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству
Принести картинки, иллюстрации,фотографии с изображением птиц нашего города.
Беседа и рассуждение по прочитанному, составление памятки «Учись наблюдать»
31
31
Обобщающее занятия
- просмотр детского фильма;
- просмотр театрализованного представления;
- посещение городской библиотеки;
Подготовка к КВН
КВН « В стране Читалии»
32
32
Обобщающее занятие с родителями
Проведение утренника с обобщением полученных знаний
Подготовить вопросы командам
Мероприятие «Папа, мама, я – читающая семья»
33
33
Итоговое диагностирование.
Тестирование по выявлению читательского кругозора.
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения
Составление списка для летнего чтения с учётом степени усвоения прочитанных произведений.
Оформление уголка летнего чтения.
34
В результате реализации программы учащиеся должны:
знать/понимать
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
Используемая литература :
1. Газета «Педсовет». - 2005 №3; 2005. №6
2. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2005.
3. Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995.
4. Что такое? Кто такой? М.: Педагогика, 1990. Т.1-3
5. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука, 2001.
6. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.
7. Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.
8. Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение в1- 3 классах.
М. Просвещение, 1985.
9. Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.
› , ›Блок №2
Эти непростые 30-е годы.
Блок №3
Годы репрессий .
Блок №4
Тема памяти живых и погибших. Тема исторической правды в рассказе Е.Носова «Костёр на ветру». Образ молодого солдата. (В. Кондратьев «Сашка». «Написанная кровью сердца …» (Повесть К.Воробьёва «Это мы, Господи…». Женщина и война.Стихи Ю.Друниной. «Афганская и Чеченская проза»
Блок №5
Береги в себе человека.
Б.Екимов «Ночь исцеления».
Блок №6
Человек и природа.
Блок №7
Проблема подростков
«Мстители»
Блок №9
Блок №10
Человек на Земле.
Блок №11
Творческие встречи.
Блок №12
В.А.Сухомлинский «Письма о добром и вечном». 45 писем, изучение важных по проблематике.
Блок №13
Сочинения разных жанров.
Блок №14
Ожидаемые результаты
Учащиеся, прошедшие курс кружка, более свободно и грамотно будут выстраивать свои устные выступления перед аудиторией, свободно комментировать прочитанные тексты, создавать отзывы и рецензии, а главное - понимать текст и создавать собственные тексты (поэтические) и тексты статей, сочинений и т.д.
Просмотр содержимого документа
«Программа кружка " В мире литературы" »
Программа кружка «В мире литературы»
Руководитель кружка - учитель Пьянкова Н.С.
Пояснительная записка
Обращение к данной теме кружка не случайно. В наше время технического прогресса, всеобщей компьютеризации, связи с Интернетом наблюдается значительный спад интереса к книге, к художественной литературе. Кроме того, с экранов телевизора почти ежедневно пропагандируется насилие и жестокость, что не может не сказаться на нравственном состоянии детей.
А также изменения в итоговой аттестации учащихся 9, 11 классов по литературе и русскому языку заставляют учителя искать новые формы и пути подготовки к этому виду деятельности не только в выпускных, но и промежуточных параллелях.
Программа является многоаспектной. Составлена на основе программы Н.Н.Глебовой «Программа элективного курса для учащихся 10-11 классов. Современная литература» («Профильное образование). Сборник элективных курсов. Литература 10-11классы. Составитель Г.М.Вялых. Издательство «Учитель»-2009г.
Программа модифицированная, частично изменена с учётом индивидуальных особенностей и потребностей учащихся как в содержательном плане, так и формах реализации.
Курс кружка предполагает систематическое чтение художественной литературы, знакомство с новинками современной литературы, публицистики. Разнообразие форм подачи материала повышает эффективность учебно-воспитательного процесса и его результативность, позволяет активизировать деятельность учащихся и самого учителя. Данная программа помогает решать задачи литературного образования, связанные как с читательской деятельностью учащихся, так и с эстетической функцией литературы, она направлена на совместную работу ученика и учителя, совместную работу ума, воли, чувств, на воспитание читающего, грамотного гражданина.
Отбор произведений подчинен этим задачам, а также помогает учащимся подбирать аргументы к сочинению при сдаче ЕГЭ.
Особенностью текстов, включённых в программу, является то, что по жанровой природе это рассказы и небольшие повести. Такие произведения удобны для текстуального анализа. Программа допускает сокращение или увеличение материала.
В программе указано примерное распределение учебного времени по блокам, однако на занятиях возможно варьирование материала: углубление, сокращение и их замена, использование освободившегося времени на различного рода практические литературные работы, встречи, поездки и т.д.
Проверка знаний, умений, навыков проводится в виде тестов, практических заданий и других форм.
Программа рассчитана на 3 часа в неделю.
Становление духовного мира человека
Создание условий для непрерывного совершенствования и развития своих творческих возможностей
Овладение мастерством читателя, свободной и яркой собственной речью
Оказание помощи учащимся в подготовке к ГИА и ЕГЭ
Использование межпредметных связей при создании учебных проектов
Воспитать читателя, умеющего размышлять над прочитанным, извлекая из него уроки
Развивать творческие способности учащихся через разные формы работы
Подготовить учащихся к более качественному выполнению творческой части экзамена
Повысить качество публичных выступлений на разных ученических конкурсах, конференциях
Учебно-тематический план
| Название темы | Всего часов | |||||
| Вводное занятие. Цели и задачи кружка. | Предложения учащихся |
|||||
| Нравственная сила древнерусской литературы . Обзор произведений. Великая сила притчи. | Экспресс-повтор с обобщением | |||||
| Эти непростые 30-е годы. «Так это было на Земле». Тема «раскрестьянивания» в романах Б.Можаева «Мужики и бабы», С.Антонова «Овраги». | Лекция. Семинар. | Собеседование коллективное |
||||
| Годы репрессий . «Сильней надежд мои воспоминания». Жизнь и творчество В.Шаламова. «Колымские рассказы». О.Волков «Погружение во тьму». Судьба русской интеллигенции. | Лекция. Читательская конференция | |||||
| Остаться человеком в пламени войны. | Устный журнал. Исследование текста. Презентация книг | Конкурс чтецов стихов Ю.Друниной |
||||
| Береги в себе человека. Слово, необходимое России.В Распутин «Прощание с Матёрой» и «В ту же землю». Связь с историей, с родовыми корнями. Нравственная красота простого человека. Е Носов «Яблочный спас». Б.Екимов «Ночь исцеления». Проблема совестливости человека. Повести В. Распутина. О нравственности языком поэзии. | Лекция. Круглый стол. Практикум. Литературная гостиная. | Сочинения (аргумен-ты к сочинениям по темам) |
||||
| Человек и природа. Тема «Человек и природа в современной литературе». Образы-символы и их роль в произведениях В. Распутина В Астафьева. Боль за родную землю. Экологические и нравственные проблемы. Красота природы «врачует» душу человека. Человек, природа и будущее цивилизации. | Статьи в газету. Исследование. Исследовательские работы | 3 фотовыставки (по временам года). Картины-пейзажи, стихи поэтов и сочинения ребят |
||||
| Проблемы подростков | ||||||
| Б. Окуджава, А.Галич, В Высоцкий, А. Розенбаум и др. | ||||||
| Написание учебно-исследовательских работ и участие в литературно-краеведческих конкурсах (по особому плану) | ||||||
| Человек на Земле. Вопросы смысла жизни. Ф Абрамов «Деревянные кони», «Пелагея», «Алька». Человек в кругу семьи. Г.Бакланов «Кондратий» и др. Сердечное понимание мира. Б.Екимов «Пастушья звезда» | Беседа. Диспут. Обзор литературы. | |||||
| Встречи с Очёрскими поэтами | ||||||
| В.А.Сухомлинский «Письма о добром и вечном» | Текстуальное изучение писем (оформление выписок из текста) | Создать записную книжку Сухомлинского |
||||
| Сочинения разных жанров | ||||||
| Отчётные мероприятия |
Нравственная сила древнерусской литературы . Обзор произведений. Великая сила притчи. Притча о блудном сыне. Содержание, сюжет, смысл. Аргументация к сочинению.
Блок №2
Эти непростые 30-е годы.
«Так это было на Земле». Тема «раскрестьянивания» в романах Б.Можаева «Мужики и бабы», С.Антонова «Овраги». Крушение мечты о «всеобщем счастье».
Блок №3
Годы репрессий .
«Сильней надежд мои воспоминания». Жизнь и творчество В.Шаламова. «Колымские рассказы». О.Волков «Погружение во тьму». Судьба русской интеллигенции.
Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве. Судьба российской интеллигенции. Тема памяти живых и погибших.
Блок №4
Остаться человеком в пламени войны.
Тема памяти живых и погибших. Тема исторической правды в рассказе Е.Носова «Костёр на ветру». Образ молодого солдата. (В. Кондратьев «Сашка». «Написанная кровью сердца …» (Повесть К.Воробьёва «Это мы, Господи…» . Женщина и война.Стихи Ю.Друниной. «Афганская и Чеченская проза»
В.Закруткин «Матерь человеческая»
Углубление темы Вов в современной литературе. Духовные истоки массового героизма народа в защите Отечества. Образ молодого бойца. Суровая правда войны.
Блок №5
Береги в себе человека.
Слово, необходимое России. В Распутин «Прощание с Матёрой» и «В ту же землю». Связь с историей, с родовыми корнями.
Нравственная красота простого человека. Е Носов «Яблочный спас».
Б.Екимов «Ночь исцеления».
Проблема совестливости человека. Повести В. Распутина.
О нравственности языком поэзии.
Блок №6
Человек и природа.
Тема «Человек и природа в современной литературе».
Образы-символы и их роль в произведениях В. Распутина, В Астафьева.
Боль за родную землю. Экологические и нравственные проблемы.
Красота природы «врачует» душу человека.
Человек, природа и будущее цивилизации.
Публицистичность и лиризм произведений В. Распутина «Прощание с Матёрой», В.Астафьева « Царь-рыба».
Экологические и нравственные проблемы современности.
Блок №7
Проблема подростков
«Мстители»
Б. Окуджава, А.Галич, В. Высоцкий, А. Розенбаум и др. Актуальность творчества. Юбилей В.Высоцкого (январь)-открытое мероприятие.
Блок №9
Написание учебно-исследовательских работ и участие в литературно-краеведческих конкурсах (по особому плану)
Блок №10
Человек на Земле.
Вопросы смысла жизни. Ф Абрамов «Деревянные кони», «Пелагея», «Алька».
Человек в кругу семьи. Г.Бакланов «Кондратий» и др.
Сердечное понимание мира. Б.Екимов «Пастушья звезда»
Проблема ответственности человека за своё жизненное поведение (проблема жизненного выбора).
Блок №11
Творческие встречи. Поездки. Экскурсии. Оформление выставок. Юбилейные даты. Статьи в газету.
Блок №12
В.А.Сухомлинский «Письма о добром и вечном» . 45 писем, изучение важных по проблематике.
Блок №13
Сочинения разных жанров.
Блок №14
Отчётные мероприятия (по особому плану)
Ожидаемые результаты
В процессе обучения ребята получат теоретические знания, которые помогут им при выполнении творческих работ: написании учебно-исследовательских работ, написании сочинений (часть С) на экзамене, по организации и проведению выставок, тематических вечеров;
Учащиеся, прошедшие курс кружка, более свободно и грамотно будут выстраивать свои устные выступления перед аудиторией, свободно комментировать прочитанные тексты, создавать отзывы и рецензии, а главное – понимать текст и создавать собственные тексты (поэтические) и тексты статей, сочинений и т.д.
Литература для учащихся и учителя.
В мире литературы. Пособия с 7-11 класс. М., Дрофа, 2008 г.
Литература. Нестандартные уроки 5-11 классы. Волгоград: Учитель, 2007.
Чудинова Г.В. Творчество Б Екимова в школьном изучении. Методические рекомендации, Пермь, 2009.
Дидактический материал к лекциям по современной литературе. Пермский областной институт повышения квалификации работников образования. Пермь-2003
Сборник элективных курсов. Литература 10-11 классы. Составитель Вялкова Г.М. Волгоград: Учитель -2009
Журнальные публикации (журналы «Новый мир», «Современник», «Роман-газета», «Знамя» и др.
Рабочая программа кружка "Литературная гостиная".
Пояснительная записка.
«Детские книги пишутся для воспитания,
а воспитание – великое дело».
В.Г. Белинский.
Не секрет, что за последние десятилетия в нашей стране наметилась негативная тенденция: значительное снижение к чтению книг вообще и художественной литературы в частности. На наш взгляд, существует ряд факторов, вызвавших это явление.
Во-первых, глобальная информатизация объективного пространства, окружающего каждого человека: посредством интернета как дети, так и взрослые могут беспрепятственно и без особого труда получить любые данные по любой теме, в том числе и «сжатый» вариант любого литературного произведения.
Во-вторых, засилье в СМИ (телевидении, прессе) рекламы, формирующей у ребёнка представление о псевдоценностях в жизни человека. Дети многое знают о бытовой электронике, автомобилях, сотовых телефонах. Они уверены, что настоящий Человек – это успешный бизнесмен, непременно выходящий из роскошной иномарки и раздающий указания подчинённым по самой последней модели телефона.
В-третьих, объективные экономические и финансовые трудности приводят к тому, что взрослые вынуждены посвящать все свои мысли и своё время зарабатыванию материальных благ. Они даже и не вспоминают о книгах! Психологами же доказано, что именно родители являются образцом для подражания для детей. Если родители не читают, нельзя ожидать этого от детей.
Актуальность.
Ребенок начинает знакомиться с литературой в раннем возрасте. Интерес к книге у ребенка появляется рано. Вначале ему интересно перелистывать странички, слушать чтение взрослого, рассматривать иллюстрации. С появлением интереса к картинке начинает возникать интерес к тексту. Одной из особенностей восприятия литературного произведения детьми является сопереживание героям. Восприятие носит чрезвычайно активный характер. Ребенок ставит себя на место героя, мысленно действует, борется с его врагами.
Но далеко не каждый может построить развернутый и связный рассказ, придумать собственную сказку, сочинить стихотворение. Не каждый даже может понять авторскую мысль и ответить на вопросы о содержании прочитанного.
Как же ему помочь?
Один из исследователей детского творчества заметил, что ребенок никогда не сочинит собственной сказки, если он не познакомился хотя бы с одной из существующих.
Художественные произведения в символической форме раскрывают перед детьми смысл человеческих отношений, переживаний.
Детская книга рассматривается как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания. Детский поэт И. Токмакова называет детскую литературу первоосновой воспитания. Художественная литература формирует нравственные чувства и оценки, нормы нравственного поведения, воспитывает эстетическое восприятие.
Произведения литературы способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка. Е.А. Флерина отмечала, что литературное произведение дает готовые языковые формы, словесные характеристики образа, определения, которыми оперирует ребенок.
Н.С. Карпинская считает, что художественная книга дает прекрасные образцы литературного языка. В рассказах дети познают лаконизм и точность языка; в стихах – музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; в сказках – меткость, выразительность. Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература помогает детям излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности при ознакомлении с книгой отчетливо выступает связь речевого и эстетического развития, язык усваивается в его эстетической функции. Владение языковыми и изобразительно-выразительными средствами служит развитию художественного восприятия литературных произведений.
Направленность
Данная программа направлена на обеспечение построения целостного педагогического процессса, направленного на всестороннее развитие ребенка: физическое, познава –тельное, речевое, социально - личностное и художественно - эстетическое во взаимосвязи. На расширение круга представлений детей через художественные образы. Система работы, изложенная в данной программе, помогает соединить в себе воспитание ребёнка как личности, формирование интереса к книге и интеллектуальное развитие дошкольников.
Новизна программы заключается в том, что она способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ребёнка-читателя. Кружковое занятие поможет решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как книга для ребёнка – и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Цель данной рабочей программы – повышение интереса детей к работе с книгой и дополнительное развитие их познавательных и речевых умений на материале любимых произведений, в том числе и произведений детских писателей и поэтов Мурманской области, и произведений устного народного творчества.
Основными задачами программы являются:
- Воспитание у детей дошкольного возраста позиции активного читателя, интереса и уважения к книге как источнику культуры и информации.
- Поддержание и развитие детской эмоциональности.
- Активизация речевого и мыслительного творчества детей.
- Развитие памяти, внимания, основных познавательных и речевых умений дошкольников.
Отличительная особенность программы.
В.А. Сухомлинский говорил: «Чтобы подготовить человека духовно к самостоятельной жизни, надо ввести его в мир книг» .
Повернуть дошкольное образование «лицом» к активной работе с книгой - вовсе не повод отказываться от обучающих задач, количество которых в последнее время возросло в связи с усложнением школьных программ, к усвоению которых мы должны подготовить ребёнка в детском саду. Напротив, систематическая и разнообразная работа с художественной литературой поможет более успешно вести обучение малышей, сделать это обучение более лёгким и интересным, что необыкновенно актуально для оптимизации образовательного процесса в ДОУ. Отличительной особенностью программы является то, что воспитатель на занятиях постоянно создаёт ситуации направленные на наибольшую активизацию самостоятельной речевой деятельности детей, самостоятельное изготовление детьми персонажей произведений и их обыгрывание. Рабочая программа по приобщению дошкольников к книге разработана с учётом требований и отдельных положений нормативно-правовых документов, регулирующих деятельность ДОУ:
Работа проводится в координации с детской библиотекой «Яблочко» № 17 г. Мурманска Содержание рассчитано на детей 5-ти - 6-ти лет. Срок реализации данной рабочей учебной программы – 1 год. Формы и режим занятий. Данная работа организуется в старшей группе с ноября по апрель каждого учебного года включительно в форме кружковой работы, дополняющей и обогащающей реализацию образовательной области «Речевое развитие» . Кружок проводится 1 раз в месяц во второй половине дня по 25-30 минут. Учебно-художественный материал включает в себя произведения русских, советских и зарубежных писателей и поэтов и писателей.
Формы организации занятий:
- Комплексное занятие.
- Занятие-путешествие;
- Занятие-инсценировка;
- Литературное развлечение
- Занятие-викторина
Методы работы: наглядные: использование мультимедийных средств (просмотры DVD-фильмов, слайдов) , показ иллюстраций, тематических альбомов.
словесные: Чтение воспитателя по книге или наизусть. Это дословная передача текста. Читающий, сохраняя язык автора, передает все оттенки мысли писателя, воздействует на ум и чувства слушателей.
Рассказывание воспитателя. Это относительно свободная передача текста (возможны перестановка слов, замена их, толкование) . Рассказывание дает большие возможности для привлечения внимания детей. Практические: Инсценирование. Этот метод можно рассматривать как средство вторичного ознакомления с художественным произведением.
Заучивание наизусть. Выбор способа передачи произведения (чтение или рассказывание) зависит от жанра и возраста слушателя.
Ожидаемый результат: развитие личности каждого ребенка, его творческого потенциала, способностей, интересов, обучение детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика) , усовершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительских умений.
Для определения результативности проведенной работы была разработана диагностическая карта по реализации рабочей программы:
Основными контрольными «инструментами» являются: наблюдение за работой ребёнка в процессе изучения того или иного художественного произведения. В случаях затруднений в оценке усвоения программы – индивидуальные беседы с ребёнком.
При организации наблюдения и беседы используется методика, разработанная психологами Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной, представленная в издании «Практикум по деткой психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада Под ед. Г.А. Урунтаевой, - М.: Просвещение: Владос, 1995.
Наблюдение – это планомерное и целенаправленное фиксирование результатов в естественных условиях повседневной деятельности. При наблюдении необходимо соблюдать определённые условия:
Перед любым наблюдением педагог формулирует для себя цель: какое умение, качество ребёнка при работе с художественной литературой будет изучаться, например, умение видеть и использовать средства речевой выразительности (многозначность, сравнения и т.п.) .
В зависимости от цели исследования выбирается структурный компонент кружкового занятия, в которых будет осуществляться наблюдение. Например, «Речевая зарядка» .
При наблюдении необходимо поддерживать естественную, привычную атмосферу кружкового занятия, не заостряя внимания на том, что педагог «проверяет» данного ребёнка. Педагог не вмешивается в деятельность или ответ ребёнка.
Наблюдение даёт объективные данные, если проводится последовательно и систематично, то есть за ребёнком наблюдение по данному структурному моменту занятия ведётся не менее 2-3 занятий подряд. Это связано ещё и с тем, что наблюдаемые факты не отделены от многих попутных явлений (настроения ребёнка, мотивированности его на деятельность, сложности задания и т.п.) .
Педагог заранее определяет для себя способы фиксации данных – высказывания ребёнка, не искажая и не приукрашивая их. Такие результаты может фиксировать младший воспитатель или второй воспитатель группы, чтобы не нарушать естественный ход занятия. В протоколе отмечаются и эмоции, реакции ребёнка на происходящее, что даст дополнительные данные для определения отношения ребёнка к прочитанному.
Нет строго определённой формы фиксации результатов – воспитатель выбирает удобный, понятный для себя вариант, на основе которого будет заполняться итоговая диагностическая таблица, представленная ниже.
Метод беседы применяется самостоятельно или сочетается с наблюдением. Например, изучая отношение ребёнка к прочитанному, педагог наблюдает за ним во время 2-3 занятий, а затем задаёт вопросы индивидуально:
Что тебе больше всего было интересно в этой сказке? С кем ты не согласен? А если бы ты попал в эту сказку, что бы ты сказал героям, чем бы им помог? Хочется ли тебе что-нибудь изменить в этой сказке? Почему? Эффективность беседы зависит от соблюдения следующих требований:
Подготовка беседы требует от педагога постановку конкретной цели, выбор материала для неё, например, конкретной сказки, иллюстраций к ней.
Вопросы для беседы должны быть чёткими, краткими, конкретными, не должны подсказывать готовые ответы. Следует избегать использования в вопросах слов с двойным толкованием, имеющих неясный для ребёнка смысл.
Педагог заучивает вопросы наизусть и задаёт ребёнку в строго определённом порядке, стимулируя его к развёрнутым ответам. Возможно использовать уточняющие вопросы, если по ходу беседы возникает в этом необходимость.
Беседа не должна превышать 10-15 минут, чтобы ребёнок не потерял к ней интерес.
До начала беседы необходимо установить с ребёнком доверительные отношения, мотивировать его на беседу. Для этого можно сначала поговорить с ребёнком на интересующую его тему и только потом приступить к заранее составленным вопросам. Беседа должна проводиться непринуждённо, тактично, ненавязчиво и ни в коем случае не носить характер выспрашивания. Очень важно, чтобы исследователь показал малышу личную заинтересованность в разговоре с ним.
Предварительно продумывается способ фиксации данных. Можно вести запись, как и в процессе наблюдения, можно использовать технические средства (диктофон) . На основе зафиксированных данных будет заполняться итоговая диагностическая таблица, представленная ниже.
Кружок
«Литературная мастерская Ученого Кота»
Направление:
Чтение художественной литературы; коммуникация (связная речь - развитие свободного общения с детьми и взрослыми); развитие эстетического вкуса;
Возрастная группа:
разновозрастная - для детей с 2,5 до 4 лет
Пояснение
«Литературная мастерская ученого кота» - подразумевает не просто дополнительное образование, а помощь ребенку в освоение учебного материала детского сада. Даст ребенку возможность освоить, с самого раннего возраста, техники запоминания стихотворных произведений, каждый из детей найдет именно свой способ, из предложенных.
А так же именно литературно-художественная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, воспитания интеллектуального и художественно-эстетического вкуса.
Основой любой национальной культуры являются фольклорные произведения, создаваемые народом на протяжении многовековой истории. Устное народное творчество или фольклор (от английского ¬"folklore"), в буквальном переводе означает «народная мудрость», «народное знание». Устное народное творчество включает произведения всех родов и жанров, которые имеют огромное познавательное и воспитательное значение. Они обогащают понимание детей о прошлом и настоящем Родины, помогают усвоить высокие нравственные принципы.
Фольклор любого народа необычайно богат и разнообразен. Он представлен героическим эпосом, сказками, колыбельными песнями, потешками, прибаутками, скороговорками, дразнилками, считалками, пословицами и поговорками, загадками.
«Литературная мастерская» будет проводится в уютном стиле, в гостиной-мастерской ученого кота (предполагаются декорации) , для достижения большего эффекта попадания в сказку.
Участвуя в играх, слушая сказки, просматривая показываемые сказочные произведения, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает возможность глубже познать красоту и многообразие окружающего мира. Одновременно, игра в литературных героев, прививает ребенку устойчивый интерес к произведениям, родной культуре, театру. Огромно и воспитательное значение художественного чтения. Заучивания стихов, пересказы, формируют уважительное отношение друг к другу. Дети познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Увлеченность детей развивает их внутренний комфорт, раскованность, способствует легкому общению взрослого и ребёнка.
Цель:
Формировать связную речь, развитие творческих, эстетических способностей, через чтение художественно-литературных произведений. Формировать целостную картину мира, Заучивания стихов используя различные техники запоминания.
Задачи обучения и воспитания
1. Формировать у детей эмоциональное восприятие литературных произведений
и интерес к ним.
2. Развивать умение слушать художественный текст и реагировать на
его содержание вместе с группой сверстников.
3. Учить детей выполнять игровые действия, соответствующие тексту
знакомых произведений.
4. Вызывать у детей эмоциональный отклик на ритм, музыкальность
народных произведений (стихов, песен).
5. Учить детей узнавать при многократном чтении и
рассказывании литературные произведения и их героев.
6. Стимулировать ребёнка повторять отдельные слова, выражения,
предложения, по возможности производить пересказ произведения.
7. Учить рассматривать иллюстрации, узнавать в них героев произведений
и отвечать на вопросы по содержанию иллюстраций.
Кружок предполагает чтение художественной литературы, в уютной гостиной созданной декорацией, занятия проводятся в форме: совместной игровой, подражательной деятельности воспитателя с детьми.
Занятия проводятся 1 раз в неделю, во вторую половину дня.
Длительность одного занятия составляет:
От 2,5 до 4 лет – 10-15 минут,
Количество занятий в год – 34.
Тематическое планирование
Месяц № Тема Задачи:
Сентябрь
1 Игра «Давайте познакомимся»
Потешка «Повстречались» (Развиваем мелкую моторику, стр. 21)
Учить детей знакомиться с окружающими, друг с другом, эмоционально реагировать на произведение.
2
Рассматривание картинок (сборник русские народные потешки), Знакомство с основными эмоциями.
Вырабатывать интерес к книжной графике. Вызвать у детей радостный, эмоциональный настрой.
3 Потешка «Заиньки» (Развитие мелкой моторики, стр.35) Развитие мелкой моторики с помощью движения рук. Дать представление о появлении морковки, определение «овощи».
4 Чтение и инсценировка сказки «Репка».
Беседа по прочитанной сказке. Продолжать учить эмоционально воспринимать содержание сказки, пробуем участвовать в сказке, запоминать действующих лиц и последовательность событий.
Октябрь
5 Стихотворение «Осень». Беседа о времени года, приметах осени, Учимся слушать стихотворение, пробуем выучить, с помощью техники рисования. Закрепляем понятие - осень
6 В гостях у бабушки-хозяюшки, потешка «Чайничек» (Развитие мелкой моторики стр. 39) Связная речь, рассказ по образцу воспитателя, стараемся запомнить потешку с помощью игровой техники
7 В гостях у бабушки-хозяюшки, потешка «Пирожки» (Развитие мелкой моторики стр. 51) Развивать умение слушать и реагировать на содержание сказки.
8 Игра «Весёлые превращения» (угадай и назови животного). Продолжать закреплять знания о животных их повадках. Учить отгадывать загадки.
Ноябрь
9 Упражнения на изменения голоса «Гости теремка». Формировать интерес к тексту сказки. Развивать умение подражать голосом героям сказки.
10 Настольная картотека «узнай и назови», по теме осень. Учить детей составлять рассказ из нескольких предложений, отвечать на вопросы.
11 Чаепитие с «Зайкой, мишкой, лошадкой» (Стихи А. Барто) Уметь задать детям праздничное настроение. Учить детей выразительно повторять строчки.
12 Слушание сказки «Сказка о том, как зайчик шубку сменил» Пробуждать интерес детей к сказке, прививать умение слушать сказку.
Декабрь
13 Беседа о приметах зимы, загадки о зиме.
Игра импровизация «Снежинки». Выявить знания у детей о приметах зимы, развивать умение отгадывать загадки. Создавать весёлое настроение детям.
14 Потешка «Снежный ком», (Развитие мелкой моторики, стр.47) Формировать интерес к тексту, Развивать пластику движений.
15 Потешка «Хлопушки» (Развитие мелкой моторики, стр. 63). Развивать умение участвовать в сказке с помощью воспитателя, стараться запоминать стихи с помощью техники движения.
16 Игра «Найди по описанию» (изменения животных зимой).
Слушаем стихотворную сказку про новогодний праздник «Ёлка».
Понимать текст загадки, запоминать отдельные слова, произносить их вслух. Пробуждать интерес к сказке, поддерживать хорошее настроение.
Январь
17 Пальчиковая игра «Зайчики» (Развиваем мелкую моторику ст. 32.)
Развитие моторики ручек
18 Драматизация сказки «Рукавичка» (настольный театр). Стимулировать повторять движения за взрослыми. Закреплять умения работать коллективом.
19 Беседа «Кому зимой хорошо»
Подвижная игра «Кому не хватило рукавички». Учить детей выполнять игровые действия соответствующие заданию.
Февраль
20 Заучивание потешки «Моя семья» (Развиваем мелкую моторику стр.9) .
Развиваем понимание любви к семье. Учимся заучивать с помощью техники рисования
21 Заучивание стихотворения к 23 февраля
Учим стихотворения для папы, дедушки, с помощью техники рисования.
22 Обыгрывание сказки «Теремок». Учить детей подражать героям сказки. Почувствовать сказку в жизни. Понимание начала и конца сказки.
23 Чтение сказки «Заюшкина избушка» Формировать интерес к тексту сказки, развивать умение сопереживать героям.
Март
24 Заучивание стихотворения к 8 марта Запоминаем стихи с помощью техники рисования
25 Пальчиковая игра, стихотворение «Пирожки» (Развиваем мелкую моторику стр.51). Побуждать интерес слушать.Умение работать по подражанию.
26 Чтение и обсуждение потешки «Солнышко». (Развитие мелкой моторики, стр.50) Обогатить речь детей, показать напевность, мелодичность потешки.
Развивать умение играть дружно.
Апрель
27 Сказочная разминка - чтение отрывка из сказки «Заюшкина избушка» - дети отгадывают название).
Формировать навыки внимательного прослушивания, осмысленно воспринимать текст и содержание.
28 Дидактический материал «У кого, какой домик»
П /игра «Займи свой домик». Развивать умение правильно выполнять упражнения.
Формировать эмоциональное восприятие и интерес к сказке которую играем.
29 Потешка «Лодочка»,(Развитие мелкой моторики, стр. 62) Стимулировать детей повторять упражнения, играть друг с другом. Развивать наблюдательность.
30 Стихотворение «Радуга»,(Развитие мелкой моторики, стр. 52) Развиваем умение правильно выполнять движение пальцами, развитие памяти. Поддерживаем позитивное эмоциональное настроение.
31 Упражнение на внимание (Кого не стало), стихотворение «Воробьи» (Развитие мелкой моторики стр.64) Развивать внимание, память, движение пальцев.
Май
32 Игра «Волшебные превращения».(с использованием
элементов костюма) Развивать у детей наблюдательность,
логику, внимание. Умение уступать в игре сверстникам.
33 Занятие развлечение «Волшебная прогулка по весеннему
лесу» Формировать у детей навыки поведения в коллективе.
34 Чаепитие - «экзамен», (беседа - что такое сказки)
Отвечать на заданные вопросы. Доброжелательная атмосфера,
позволяющая верить в сказку.
Требования к уровню подготовки:
К концу года дети должны научиться:
Проявлять интерес, любовь к книге, к произведениям,
художественному слову;
Слушать художественный текст и эмоционально реагировать
на его содержание;
Выполнять элементарные игровые действия, соответствующие
знакомому тексту;
Узнавать и называть знакомых героев литературных произведений
на иллюстрациях;
Сопровождать произведение жестами, отдельными словами, предложениями;
Находить книгу с заданной сказкой, делая самостоятельный выбор
из нескольких имеющихся (трёх - четырёх).
Так же к концу года дети освоят технику запоминания стихов, что
очень пригодится им в дальнейшем обучении.
Список средств обучения; материал –
стихи, художественные произведения, народный фольклор, сказки;
иллюстрации, альбомы, открытки;
настольный, пальчиковый, кукольный театр;
игрушки;
развивающие игры;
элементы театрального костюма.