संचार क्षमता का विकास. प्राथमिक विद्यालय में संचार क्षमता का निर्माण

माध्यमिक सामान्य शिक्षा प्रणाली का मुख्य कार्य स्कूली बच्चों को समाज में जीवन के लिए तैयार करना, उन्हें आवश्यक ज्ञान और संचार कौशल प्रदान करना है। इसके आधार पर, शिक्षकों और अभिभावकों को स्कूली बच्चों की संचार क्षमता के गठन को व्यक्ति की सफल सामाजिक गतिविधि का आधार मानने की जरूरत है।

संचार क्षमता की परिभाषा

यह शब्द क्या दर्शाता है? संचार क्षमता कौशलों का एक संयोजन है सफल संचारऔर एक व्यक्ति का दूसरों के साथ अंतःक्रिया। इन कौशलों में प्रवाह, सार्वजनिक रूप से बोलना और विभिन्न प्रकार के लोगों से जुड़ने की क्षमता शामिल है। इसके अलावा, संचार क्षमता कुछ ज्ञान और कौशल का होना है।

सफल संचार के लिए आवश्यक घटकों की सूची स्थिति पर निर्भर करती है। उदाहरण के लिए, औपचारिक सेटिंग में दूसरों के साथ बातचीत करना अनौपचारिक सेटिंग में बात करने की तुलना में जानकारी के आदान-प्रदान के लिए सख्त नियमों का एक सेट प्रस्तुत करता है। इसलिए, संचार क्षमता को औपचारिक और अनौपचारिक में विभाजित किया गया है। उनमें से प्रत्येक की आवश्यकताओं की अपनी प्रणाली है और इसमें कई घटक शामिल हैं। इनके बिना संचार क्षमता विकसित करना असंभव है। इनमें समृद्ध शब्दावली, सक्षम मौखिक और लिखित भाषण, नैतिकता का ज्ञान और अनुप्रयोग, संचार रणनीतियाँ, विभिन्न प्रकार के लोगों के साथ संपर्क स्थापित करने और उनके व्यवहार का विश्लेषण करने की क्षमता शामिल है। इन घटकों में संघर्षों को सुलझाने की क्षमता, वार्ताकार की बात सुनना और उसमें रुचि दिखाना, आत्मविश्वास और यहां तक ​​कि अभिनय कौशल भी शामिल हैं।

वैश्वीकरण के संदर्भ में सफलता की कुंजी के रूप में विदेशी भाषा संचार क्षमता

वैश्वीकरण के हमारे युग में, विदेशी भाषाओं का ज्ञान पेशेवर और व्यक्तिगत विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। विदेशी भाषा संचार क्षमता में न केवल बुनियादी शब्दावली का उपयोग शामिल है, बल्कि बोलचाल, पेशेवर शब्दों और अभिव्यक्तियों का ज्ञान, अन्य लोगों की संस्कृति, कानूनों और व्यवहार की समझ भी शामिल है। यह आधुनिक रूसी समाज में विशेष रूप से सच है, जो अधिक मोबाइल हो गया है और सभी स्तरों पर अंतरराष्ट्रीय संपर्क हैं। इसके अलावा, विदेशी भाषाएँ सोच विकसित करने, शैक्षिक और बढ़ाने में सक्षम हैं सांस्कृतिक स्तरछात्र. गौरतलब है कि बच्चों के लिए विदेशी भाषा सीखने का सबसे अनुकूल समय 4 से 10 साल की उम्र है। बड़े छात्रों को नए शब्द और व्याकरण सीखना अधिक कठिन लगता है।

व्यावसायिक गतिविधि के कई क्षेत्रों में विदेशी भाषा संचार क्षमता की मांग है। इसलिए, शैक्षणिक संस्थानों में विदेशी भाषाओं और अन्य लोगों की संस्कृति के अध्ययन पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

संचार क्षमता के विकास के लिए स्कूल प्रारंभिक स्थान है

माध्यमिक शिक्षा वह आधार है जिसके माध्यम से व्यक्ति समाज में जीवन के बारे में आवश्यक ज्ञान प्राप्त करता है। पहले दिन से, स्कूली बच्चों को एक निश्चित प्रणाली के अनुसार पढ़ाया जाता है ताकि छात्रों की संचार क्षमता उन्हें समाज के अन्य सदस्यों के साथ बातचीत करने और किसी भी सामाजिक वातावरण में सफल होने की अनुमति दे सके।

बच्चों को पत्र लिखना, फॉर्म भरना और अपने विचार मौखिक और लिखित रूप से व्यक्त करना सिखाया जाता है। वे अपनी मूल, राज्य और विदेशी भाषाओं में विभिन्न ग्रंथों पर चर्चा करना, सुनना, सवालों के जवाब देना और उनका विश्लेषण करना सीखते हैं।

संचार क्षमता का विकास स्कूली बच्चों को अधिक आत्मविश्वास महसूस करने की अनुमति देता है। आख़िरकार, संचार लोगों के बीच बातचीत का आधार है। अतः शिक्षा के क्षेत्र में संचार क्षमता का निर्माण एक प्राथमिक कार्य है।

यह ध्यान देने योग्य है कि प्राथमिक शिक्षा स्कूली बच्चों के व्यक्तिगत गुणों को आकार देती है। इसलिए, स्कूल के पहले वर्ष विशेष रूप से उत्पादक होने चाहिए। प्राथमिक विद्यालय में भी, स्कूली बच्चों को विषयों में रुचि लेनी चाहिए, अनुशासित बनना चाहिए, शिक्षकों, बड़ों, साथियों की बात सुनना सीखना चाहिए और अपने विचार व्यक्त करने में सक्षम होना चाहिए।

कठिन छात्रों के साथ उनके संचार को बेहतर बनाने के लिए द्विपक्षीय कार्य

स्कूल अक्सर कठिन बच्चों से निपटते हैं। सभी छात्र अनुकरणीय व्यवहार प्रदर्शित नहीं करते। यदि स्कूली बच्चों का एक हिस्सा अनुशासित तरीके से व्यवहार करने में सक्षम है, तो दूसरा नैतिकता के आम तौर पर स्वीकृत नियमों का पालन नहीं करना चाहता है। कठिन छात्र अक्सर उद्दंड व्यवहार करते हैं, कक्षाओं के दौरान भी झगड़ों में पड़ सकते हैं, जानकारी को अच्छी तरह से अवशोषित नहीं कर पाते हैं, और उनमें संयम की कमी और अपने विचारों को स्पष्ट रूप से तैयार करने में असमर्थता होती है। इसका मुख्य कारण माता-पिता का अपने बच्चों का अनुचित पालन-पोषण करना है। ऐसे मामलों में, प्रत्येक छात्र के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण आवश्यक है, साथ ही सामान्य कक्षाओं के बाद कठिन छात्रों के साथ काम करना भी आवश्यक है।

कई माता-पिता अपने बच्चों के व्यवहार की जिम्मेदारी शिक्षकों पर डालते हैं। उनका मानना ​​है कि ज्यादातर मामलों में एक छात्र की संचार क्षमताएं शिक्षकों और स्कूल के माहौल पर निर्भर करती हैं। हालाँकि, माता-पिता की परवरिश का बच्चे पर किसी शैक्षणिक संस्थान में बिताए गए समय से कम प्रभाव नहीं पड़ता है। इसलिए, स्कूल और घर दोनों जगह शैक्षणिक विषयों में बच्चों की रुचि विकसित करना आवश्यक है। छात्रों के साथ द्विपक्षीय कार्य निश्चित रूप से फल देगा। यह उन्हें अधिक अनुशासित, शिक्षित और बातचीत के लिए खुला बनाता है।

स्कूल और घर पर बच्चों के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के शिक्षकों और अभिभावकों का कार्य बच्चों के लिए ऐसा वातावरण बनाना है जिसमें वे सीखना, विकास करना और कार्य करना चाहें। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा नए ज्ञान और अवसरों से आनंद का अनुभव करे।

प्राथमिक विद्यालय में समूह गतिविधियाँ, कार्यक्रम और खेल महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। वे छात्रों को समाज के अनुकूल ढलने और सामाजिक परिवेश का हिस्सा महसूस करने में मदद करते हैं। इस तरह की गतिविधियाँ छोटे स्कूली बच्चों की संचार क्षमता में सुधार करती हैं, जिससे वे अधिक सहज और मिलनसार बनते हैं। हालाँकि, शैक्षणिक संस्थानों की स्थितियाँ हमेशा छात्रों को खुलने में मदद नहीं करती हैं। इसलिए, माता-पिता को विभिन्न वर्गों और समूहों में बच्चों के लिए पाठ्येतर गतिविधियों के बारे में भी सोचना चाहिए, जहां प्रत्येक बच्चे पर विशेष ध्यान दिया जाएगा। बड़ों और बच्चों के बीच संवाद भी जरूरी है। यह मैत्रीपूर्ण होना चाहिए. एक बच्चे को इंप्रेशन और कहानियां साझा करने में सक्षम होना चाहिए, अपनी भावनाओं और विचारों को व्यक्त करने में संकोच नहीं करना चाहिए, और अपने माता-पिता से यह भी पता लगाना चाहिए कि उनके साथ क्या दिलचस्प चीजें हुईं, या ऐसे प्रश्न पूछें जिनके उत्तर वह नहीं जानता है।

संचार क्षमता के निर्माण में संचार की नैतिकता

संचार कौशल विकसित करने का एक घटक नैतिकता है। इसमें संचार शिष्टाचार भी शामिल है। बचपन से, एक बच्चे को वयस्कों से सीखना चाहिए कि कौन सा व्यवहार स्वीकार्य है और किसी दिए गए वातावरण में कैसे संवाद करना है। प्राथमिक विद्यालय में, छात्र व्यवहार में एक-दूसरे से स्पष्ट रूप से भिन्न होते हैं। बेशक, यह माता-पिता द्वारा बच्चों के पालन-पोषण से जुड़ा है। यह आशा करते हुए कि बुरे व्यवहार से स्कूल में उनकी पढ़ाई में बदलाव आएगा, रिश्तेदार गलतियाँ करना जारी रखते हैं। वे बुनियादी चीज़ नहीं सिखाते: संचार नैतिकता। स्कूल में, शिक्षकों के लिए बुरे आचरण वाले बच्चों का सामना करना मुश्किल होता है; ऐसे छात्र विकास में अन्य स्कूली बच्चों से काफ़ी पीछे होते हैं। नतीजतन, ऐसे स्नातकों को वयस्क जीवन को अपनाने में कठिनाई होगी, क्योंकि वे बिल्कुल नहीं जानते कि समाज में सही तरीके से कैसे व्यवहार किया जाए और व्यक्तिगत और व्यावसायिक संबंध कैसे बनाए जाएं।

प्रत्येक व्यक्ति का भविष्य संचार क्षमता पर निर्भर करता है, क्योंकि हम सभी एक ऐसे सामाजिक वातावरण में रहते हैं जो हमें व्यवहार के कुछ नियम निर्धारित करता है। यदि आप चाहते हैं कि आपका बच्चा सफल हो और सक्रिय जीवन स्थिति वाला हो, तो बचपन से ही आपको अपने बच्चों के उचित पालन-पोषण के बारे में सोचना चाहिए। इसलिए, स्कूली बच्चों को पढ़ाते समय और उनके साथ समय बिताते समय माता-पिता, रिश्तेदारों, शिक्षकों और शिक्षकों को संचार क्षमता के सभी घटकों को ध्यान में रखना चाहिए।

संचार क्षमता विकसित करने के तरीके

संचार कौशल को लगातार व्यापक तरीके से विकसित किया जाना चाहिए। यह वांछनीय है कि बच्चा हर दिन कुछ नया सीखे और अपनी शब्दावली का विस्तार करे। जटिल शब्दों को स्मृति में बनाए रखने के लिए, आप ऐसे चित्र बना सकते हैं जो नई चीज़ों का प्रतीक हों, या तैयार चित्र प्रिंट कर सकते हैं। बहुत से लोग नई चीज़ों को दृष्टिगत रूप से बेहतर याद रखते हैं। साक्षरता का भी विकास करना होगा. बच्चे को न केवल सही ढंग से लिखना सिखाना आवश्यक है, बल्कि मौखिक रूप से प्रस्तुत करना और विश्लेषण करना भी सिखाना आवश्यक है।

किसी छात्र की संचार क्षमता विकसित करने के लिए उसमें ज्ञान के प्रति प्रेम पैदा करना आवश्यक है। व्यापक दृष्टिकोण रखने और अच्छी तरह से पढ़ने से केवल आपकी शब्दावली बढ़ती है, स्पष्ट, सुंदर भाषण बनता है, और आपके बच्चे को सोचना और विश्लेषण करना सिखाता है, जिससे वह अधिक आत्मविश्वासी और एकत्रित हो जाएगा। ऐसे बच्चों के साथ संवाद करना साथियों के लिए हमेशा दिलचस्प होगा, और वे जो दूसरों को बताना चाहते हैं उसे ज़ोर से व्यक्त करने में सक्षम होंगे।

जब स्कूली बच्चे अभिनय पाठ्यक्रम लेते हैं और प्रदर्शन और संगीत कार्यक्रमों में भाग लेते हैं तो संचार क्षमता में काफी सुधार होता है। रचनात्मक माहौल में बच्चे स्कूल डेस्क की तुलना में अधिक आरामदायक और मिलनसार होंगे।

संचार क्षमता के निर्माण में पढ़ने की भूमिका

संचार कौशल विकसित करने के लिए एक अच्छा वातावरण स्कूल में साहित्य कक्षाएं हैं। किताबें पढ़ना एक विशेष स्थान रखता है। हालाँकि, आधुनिक गैजेट्स तक बढ़ती पहुंच के साथ, स्कूली बच्चे उपयोगी चीजें करने और पढ़ने में समय लगाने के बजाय, फोन, टैबलेट और कंप्यूटर पर वर्चुअल गेम खेलने में बहुत समय बिताते हैं। वर्चुअल गेम बच्चे के मानस पर नकारात्मक प्रभाव डालते हैं, जिससे वह सामाजिक रूप से अनुपयुक्त, निष्क्रिय और आक्रामक भी हो जाता है। कहने की जरूरत नहीं है कि जो बच्चे गैजेट्स पर समय बिताते हैं वे बिल्कुल भी सीखना, पढ़ना और विकास नहीं करना चाहते हैं। ऐसी स्थिति में विद्यार्थियों की संचार क्षमता विकसित नहीं हो पाती है। इसलिए, माता-पिता को बच्चे पर आधुनिक तकनीक के नकारात्मक प्रभाव और छात्र के लिए अधिक उपयोगी और विकासात्मक गतिविधियों के बारे में सोचना चाहिए। छात्रों में पढ़ने के प्रति प्रेम पैदा करने का प्रयास करना उचित है, क्योंकि किताबें ही हैं जो शब्दावली को नए शब्दों से समृद्ध करती हैं। अच्छी तरह से पढ़े-लिखे बच्चे अधिक साक्षर, एकत्रित, व्यापक दृष्टिकोण और अच्छी याददाश्त वाले होते हैं। इसके अलावा, शास्त्रीय साहित्य बच्चों को नायकों की विभिन्न छवियों से परिचित कराता है, और वे समझना शुरू करते हैं कि अच्छाई और बुराई क्या है, सीखते हैं कि उन्हें अपने कार्यों के लिए जवाब देना होगा, और दूसरों की गलतियों से सीखना होगा।

सामाजिक अनुकूलन के घटकों में से एक के रूप में संघर्षों को हल करने की क्षमता

स्कूली बच्चों की संचार क्षमता के निर्माण में विवादास्पद मुद्दों को हल करने की क्षमता भी शामिल है, क्योंकि भविष्य में ऐसे क्षणों को किसी के भी दरकिनार करने की संभावना नहीं है, और एक सफल संवाद के लिए आपको विभिन्न मोड़ों के लिए तैयार रहने की आवश्यकता है। इस उद्देश्य के लिए, सार्वजनिक भाषण और चर्चा में कक्षाएं, अभिनय पाठ्यक्रम, विभिन्न प्रकार के लोगों के मनोविज्ञान का ज्ञान, चेहरे के भाव और हावभाव को समझने और समझने की क्षमता उपयुक्त हैं।

किसी संघर्ष को सुलझाने के लिए तैयार एक मजबूत व्यक्ति की छवि बनाने के लिए बाहरी गुण भी महत्वपूर्ण हैं। इसलिए, खेल खेलना हर व्यक्ति के लिए बेहद वांछनीय है, खासकर पुरुषों के लिए।

विवादास्पद मुद्दों को हल करने के लिए, आपको सुनने, अपने आप को अपने प्रतिद्वंद्वी की स्थिति में रखने और समस्या को बुद्धिमानी से देखने की क्षमता की भी आवश्यकता है। ऐसे मामलों में, किसी को नैतिकता और शिष्टाचार के बारे में नहीं भूलना चाहिए, खासकर औपचारिक सेटिंग में। आख़िरकार, कई मुद्दों का समाधान किया जा सकता है। संघर्ष की स्थितियों में अपनी शांति और समझदारी बनाए रखने की क्षमता ज्यादातर मामलों में आपके विरोधियों को हराने में मदद करेगी।

संचार क्षमता के निर्माण के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, समाज में अनुकूलन के लिए विभिन्न संचार कौशल और ज्ञान का होना आवश्यक है। उन्हें बनाने के लिए आपको चाहिए संकलित दृष्टिकोणछात्रों के लिए, विशेषकर छोटे स्कूली बच्चों के लिए, क्योंकि उनकी उम्र में सोचने का एक तरीका आकार लेना शुरू कर देता है और व्यवहार के सिद्धांत बनने लगते हैं।

संचार क्षमता के विकास की प्रणाली में भाषण, भाषा, सामाजिक-सांस्कृतिक, प्रतिपूरक और शैक्षिक-संज्ञानात्मक पहलू शामिल हैं, जिनमें से प्रत्येक में कुछ घटक शामिल हैं। यह भाषा, व्याकरण, शैली विज्ञान, एक समृद्ध शब्दावली, एक व्यापक दृष्टिकोण का ज्ञान है। यह अपनी बात कहने और दर्शकों का दिल जीतने की क्षमता, प्रतिक्रिया देने की क्षमता, दूसरों के साथ बातचीत करने की क्षमता, अच्छे व्यवहार, सहनशीलता, नैतिकता का ज्ञान और भी बहुत कुछ है।

एक एकीकृत दृष्टिकोण न केवल स्कूल की दीवारों के भीतर, बल्कि घर पर भी लागू किया जाना चाहिए, क्योंकि बच्चा वहां बहुत समय बिताता है। माता-पिता और शिक्षक दोनों को संचार कौशल के महत्व को समझने की आवश्यकता है। किसी व्यक्ति का व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास दोनों ही उन पर निर्भर करते हैं।

स्कूली बच्चों के बीच संचार को बेहतर बनाने के लिए शिक्षा प्रणाली में बदलाव

गौरतलब है कि हाल के वर्षों में प्रशिक्षण में कई बदलाव हुए हैं और इसके प्रति दृष्टिकोण भी काफी बदल गया है। स्कूली बच्चों के संचार गुणों में सुधार पर बहुत ध्यान दिया जाता है। आख़िरकार, एक छात्र को वयस्क जीवन के लिए तैयार माध्यमिक शिक्षा से स्नातक होना चाहिए, और इसलिए अन्य लोगों के साथ बातचीत करने में सक्षम होना चाहिए। इसी वजह से इसे पेश किया गया है नई प्रणालीशिक्षण.

अब स्कूल को न केवल ज्ञान, बल्कि समझ प्राप्त करने के लिए एक शैक्षणिक संस्थान के रूप में माना जाता है। और प्राथमिकता सूचना नहीं, बल्कि संचार है। प्राथमिकता छात्रों का व्यक्तिगत विकास है। यह विशेष रूप से स्कूली बच्चों की शिक्षा प्रणाली पर लागू होता है कनिष्ठ वर्ग, जिसके लिए संचार क्षमता विकसित करने की एक पूरी प्रणाली विकसित की गई है। इसमें व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक, संचारी और नियामक क्रियाएं शामिल हैं जिनका उद्देश्य न केवल प्रत्येक छात्र के समाज में अनुकूलन में सुधार करना है, बल्कि ज्ञान की इच्छा को भी बढ़ाना है। सीखने के इस दृष्टिकोण के साथ, आधुनिक स्कूली बच्चे सक्रिय और मिलनसार होना सीखते हैं, जो उन्हें समाज में अधिक अनुकूलनीय बनाता है।

संचार कौशल बनाने में स्कूली बच्चों की दूसरों के साथ बातचीत की भूमिका

शिक्षकों, अभिभावकों और स्वयं बच्चों के प्रयासों के बिना संचार क्षमता का निर्माण असंभव है। और समाज के साथ बातचीत करने के कौशल के विकास का आधार छात्रों के अन्य व्यक्तियों के साथ संचार का व्यक्तिगत अनुभव है। इसका मतलब यह है कि एक बच्चे की अन्य लोगों के साथ होने वाली प्रत्येक बातचीत या तो उसे अधिक संचारी और सक्षम बनाती है, या बातचीत की शैली और व्यवहार के बारे में उसकी समझ को खराब कर देती है। छात्र का वातावरण यहां एक बड़ी भूमिका निभाता है। उसके माता-पिता, रिश्तेदार, दोस्त, परिचित, सहपाठी, शिक्षक - ये सभी बच्चे की संचार क्षमता के विकास को प्रभावित करते हैं। वह, स्पंज की तरह, सुने गए शब्दों और अपने सामने किए गए कार्यों को अवशोषित कर लेता है। स्कूली बच्चों को समय पर यह समझाना बहुत महत्वपूर्ण है कि क्या स्वीकार्य है और क्या अस्वीकार्य है, ताकि उनके मन में संचार क्षमता के बारे में गलत विचार न रहे। इसके लिए छात्रों को इस तरह से जानकारी देने की क्षमता की आवश्यकता होती है जो समझने योग्य, गैर-महत्वपूर्ण और गैर-आक्रामक हो। इस तरह, दूसरों के साथ बातचीत करना छात्र के लिए नकारात्मक अनुभव के बजाय सकारात्मक होगा।

छात्रों की संचार क्षमता विकसित करने के लिए स्कूल का आधुनिक दृष्टिकोण

नई शिक्षा प्रणाली स्कूली बच्चों को न केवल मेहनती बनने में मदद करती है, बल्कि उन्हें समाज का हिस्सा महसूस करने में भी मदद करती है। इसमें बच्चों को सीखने की प्रक्रिया में शामिल किया जाता है, वे सीखने और अभ्यास में अपने कौशल को लागू करने में रुचि रखते हैं।

तेजी से, प्राथमिक विद्यालयों में समूह शैक्षिक खेल, मनोवैज्ञानिकों के साथ कक्षाएं, बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य, नई शिक्षण विधियों की शुरूआत और विदेशी शैक्षणिक संस्थानों के अनुभव का व्यावहारिक अनुप्रयोग उपयोग किया जा रहा है।

हालाँकि, यह याद रखने योग्य है कि छात्रों की संचार क्षमता के निर्माण में केवल ज्ञान और कौशल ही शामिल नहीं हैं। व्यवहार को प्रभावित करने वाले कोई कम महत्वपूर्ण कारक माता-पिता के घर और स्कूल की दीवारों के भीतर प्राप्त अनुभव, स्वयं बच्चे के मूल्य और रुचियां नहीं हैं। संचार क्षमता विकसित करने के लिए बच्चों का व्यापक विकास और युवा पीढ़ी के पालन-पोषण और प्रशिक्षण के लिए सही दृष्टिकोण आवश्यक है।

राज्य स्वायत्त शैक्षणिक संस्थान

कुर्गन, 2011

अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा का राज्य स्वायत्त शैक्षणिक संस्थान "शिक्षा और सामाजिक प्रौद्योगिकियों के विकास संस्थान।" गठन संचार क्षमता: इंटरनेट सम्मेलन की सामग्री: 24 नवंबर, 2011। - कुर्गन, आईआरओएसटी, 2011।

दूसरे, किसी बच्चे के स्कूल में अनुकूलन की प्रक्रिया, विशेष रूप से कक्षा में उसकी भावनात्मक भलाई, काफी हद तक संचार क्षमता पर निर्भर करती है। जैसा कि ज्ञात है, स्कूल अनुकूलन को शैक्षिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक में विभाजित किया गया है। बच्चे को न केवल नई प्रकार की गतिविधि (सीखने) की आदत डालनी चाहिए, बल्कि अपने आस-पास के लोगों की भी आदत डालनी चाहिए। यदि वह आसानी से अपने सहपाठियों के साथ एक आम भाषा पा लेता है, तो वह स्थिति के साथ अधिक मनोवैज्ञानिक आराम और संतुष्टि का अनुभव करता है। इसके विपरीत, साथियों के साथ संवाद करने में असमर्थता दोस्तों के दायरे को सीमित कर देती है, कक्षा में अस्वीकृति, अकेलेपन की भावना पैदा करती है और व्यवहार के असामाजिक रूपों को भड़का सकती है।

तीसरा, शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों की संचार क्षमता को न केवल छात्र की वर्तमान प्रभावशीलता और भलाई के लिए एक शर्त के रूप में माना जा सकता है, बल्कि उसके भविष्य के वयस्क जीवन की प्रभावशीलता और कल्याण के लिए एक संसाधन के रूप में भी माना जा सकता है।

शिक्षा और सामाजिक प्रौद्योगिकी विकास संस्थान ने छात्रों की संचार क्षमता विकसित करने के लिए एक कार्यक्रम विकसित किया है। यह कार्यक्रम शैक्षिक प्रक्रिया के माध्यम से संचार क्षमता विकसित करने के विकल्पों में से एक का प्रतिनिधित्व करता है। कार्यक्रम में शैक्षणिक संस्थान में रहने से जुड़े मानव जीवन की सभी उम्र को शामिल किया गया है: प्रीस्कूलर से लेकर हाई स्कूल स्नातक तक। इसमें 4 चरण (घटक) होते हैं, जो एक परिपक्व व्यक्तित्व के जीवन की अवधि के अनुरूप होते हैं: 1) प्रीस्कूल; 2) प्राथमिक विद्यालय; 3) बेसिक स्कूल; 4) माध्यमिक विद्यालय. इनमें से प्रत्येक अवधि में संचार क्षमता के गठन की विशेषताएं हैं। प्रस्तावित कार्यक्रम शैक्षिक, अभ्यास-उन्मुख है।

कार्यक्रम का लक्ष्य छात्रों में संचार क्षमता विकसित करना है।

कार्यक्रम के उद्देश्य

· आध्यात्मिक रूप से विकसित व्यक्तित्व की शिक्षा, प्रभावी संचार पर आधारित मानवतावादी विश्वदृष्टि का निर्माण;

· संचार भागीदार की भावनात्मक धारणा का विकास, छात्रों की संचार संस्कृति; छात्रों का मौखिक और लिखित भाषण;

· संचार क्षमता (संवाद का सार, भाषण शिष्टाचार, साहित्यिक भाषा के मानदंड, भाषण के संचार गुण) पर ज्ञान में महारत हासिल करना;

· संवाद संचालित करने और संचार बाधाओं पर काबू पाने के कौशल में महारत हासिल करना।

प्रस्तावित कार्यक्रम इस क्षेत्र में शैक्षिक कार्य की एक प्रणाली है। कार्यक्रम कार्यान्वयन का मुख्य सिद्धांत कार्यक्रम के घटकों या चरणों के बीच निरंतरता का सिद्धांत है, जिनमें से प्रत्येक का अपना उपप्रोग्राम होता है। कार्यक्रम में 4 घटक या सबरूटीन शामिल हैं:

1. संचार - जीवन का आनंद (पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने के लिए)।

2. संचार जीवन का आधार है (पता: प्राथमिक विद्यालय के छात्र: ग्रेड 1-4)

3. संचार - जीवन विकास (प्राथमिक विद्यालय के उद्देश्य से: 5-8 ग्रेड)।

4. संचार - जीवन में सफलता (ग्रेड 9-11 के हाई स्कूल के छात्रों के लिए)।

ब्रीफ़केस - स्कूल की आपूर्ति के लिए गोदाम;

बाघ - बड़ी बिल्ली, चलने वाला गद्दा;

हवाई जहाज - उड़ता हुआ घर, स्टील का पक्षी;

शैड्रिन्स्क एक हरा-भरा शहर है, ब्रोंनिकोव का जन्मस्थान;

जापान लम्बी नदियों का देश है।

पाठ के इस अंश में, आप देख सकते हैं कि भाषण के अभिव्यंजक और आलंकारिक साधनों, परिधि पर कैसे काम किया जाता है।

अभिव्यक्ति के सबसे महत्वपूर्ण साधन हैं: गति, स्वर और आवाज की ताकत।

जब वे भाषण ध्वनियों के स्वर के बारे में बात करते हैं, तो उनका मतलब स्वरों, सोनोरेंट और आवाज वाले शोर व्यंजनों की ऊंचाई से होता है। स्वर गले, स्वर रज्जु, मुंह और नाक के माध्यम से हवा के पारित होने से बनता है। स्वर रज्जु के कंपन के परिणामस्वरूप ध्वनि का मूल स्वर प्रकट होता है, आवश्यक घटकभाषण का स्वर. सबसे बड़ी कमी है एकरसता. यह तब होता है जब पूरे भाषण के दौरान ध्वनि की पिच अपरिवर्तित रहती है।

जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, स्वर, आवाज की ताकत और गति जैसे घटक स्वर-शैली का एक अभिन्न अंग हैं।

एक वाक्य के स्वर-विश्लेषण के साथ एक अभ्यास पर विचार करें:

प्रश्नवाचक वाक्य पढ़ें, गहरे फ़ॉन्ट में लिखे शब्द को अपनी आवाज़ में हाइलाइट करें।

कलसर्दियों की छुट्टियाँ शुरू?

कल शुरूसर्दियों की छुट्टियों?

कल से शुरू करें सर्दीछुट्टियाँ?

सर्दी कल से शुरू होगी छुट्टियां?

क्या वाक्य के अंत में चिन्ह बदल गया है? शब्द क्रम के बारे में क्या? क्या प्रश्न का अर्थ बदल गया है? कैसे? क्यों?

अवलोकन कान से किया जाता है, लेकिन ग्राफिक स्पष्टता के लिए, स्वर-शैली के साथ उच्चारित शब्दों को गहरे फ़ॉन्ट में हाइलाइट किया जाता है।

शीतकालीन छुट्टियाँ कल से प्रारंभ हो रही हैं।

शीतकालीन छुट्टियाँ कल से प्रारंभ हो रही हैं?

शीतकालीन छुट्टियाँ कल से शुरू होंगी!

वाक्यों को पढ़ा। आपको वांछित स्वर को "घटाने" में क्या मदद मिलती है?

उच्चारण पर काम करते समय, आप टंग ट्विस्टर्स का उपयोग करके व्यायाम कर सकते हैं। डेज़रज़िन्स्क में माध्यमिक विद्यालय संख्या 38 में एक पद्धतिविज्ञानी शिक्षक फ्रोलोवा के व्यक्तिगत अनुभव से:

टंग ट्विस्टर पढ़ें:

ओक के पेड़ पर अपने होंठ मत फूँकें।

ओक के पेड़ पर अपने होंठ मत फूँकें।

टंग ट्विस्टर्स के साथ काम करते समय, ध्वनि और स्वर की शुद्धता विकसित होती है।

जो कहा गया है उसे सारांशित करते हुए, हम भाषा के अभिव्यंजक साधनों पर काम करने की मुख्य तकनीकों का नाम देंगे:

क) पाठ में "आलंकारिक" शब्दों का पता लगाना;

बी) पाठ में पाए गए शब्दों और भाषण के आंकड़ों के अर्थों की व्याख्या स्वयं छात्रों द्वारा या शिक्षक द्वारा इंगित की गई है;

ग) चित्रण, शब्द चित्रण, शिक्षक के प्रश्न के आधार पर छवि को पुनः बनाना: आप किस चित्र की कल्पना करते हैं?

घ) पुनर्कथन में, किसी की अपनी कहानी में, किसी लिखित रचना या प्रस्तुति में विश्लेषण और समझने योग्य छवियों का उपयोग;

ई) तुलना, विशेषण, पहेलियाँ लिखने आदि के चयन के लिए विशेष अभ्यास।

उपरोक्त हमें निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है:

भाषण की अभिव्यक्ति भाषण की कल्पना और भावनात्मकता है, जो बेहतर समझ, धारणा और स्मृति में योगदान देती है, और सौंदर्य आनंद प्रदान करती है; न केवल मन पर, बल्कि श्रोता की भावना और कल्पना पर भी प्रभाव डालता है।

संचार कौशल के निर्माण के संदर्भ में रूसी भाषा में रुचि का विकास

नगर शैक्षणिक संस्थान "माध्यमिक विद्यालय संख्या 35"

आधुनिक समाज में हम मौखिक और लिखित भाषण की संस्कृति की आवश्यकताओं में भारी कमी देख रहे हैं। हम टेलीविजन और रेडियो कार्यक्रमों में क्या सुनते हैं रोजमर्रा का संचार? नीरस शब्दावली, कल्पना का अभाव, घिसे-पिटे भाषण, बोली के शब्दों का अनुचित परिचय, असभ्य अभिव्यक्ति, गलत उच्चारण। यह सब वक्ताओं की आध्यात्मिक दरिद्रता को दर्शाता है।

इसलिए, आध्यात्मिक विकास के बिना सक्षम, अभिव्यंजक भाषण असंभव है, और यदि भाषण के प्रति लापरवाह रवैया है तो कोई आध्यात्मिक विकास नहीं होगा। आधुनिक दुनिया में रूसी भाषा के शिक्षकों को एक बहुत ही कठिन कार्य का सामना करना पड़ता है: विषय में रुचि जगाना, जिसके ज्ञान के बिना छात्र आधुनिक रूसी साहित्यिक भाषा के बुनियादी मानदंडों में महारत हासिल नहीं कर पाएंगे।

रूसी भाषा के पाठों में काम करने के तरीके मुख्य रूप से छात्र की सक्रिय तार्किक सोच के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। हालाँकि, किसी भी व्यक्ति और विशेष रूप से एक बच्चे और एक किशोर की विशेषता न केवल तार्किक सोच है, बल्कि आलंकारिक सोच भी है; मन का कार्य न केवल निष्कर्ष निकालना है, बल्कि कल्पना की गतिविधि भी है। कई कठिन समस्याओं को कल्पना की मदद से तार्किक निर्माणों की मदद से कम सफलतापूर्वक हल नहीं किया जाता है। इसका एक उदाहरण अंग्रेजी साहित्य द्वारा दुनिया को दिए गए दो प्रतिभाशाली जासूस हैं: कॉनन डॉयल के शर्लक होम्स और चेस्टरटन के फादर ब्राउन। यदि शर्लक होम्स ने तार्किक रूप से तर्क करने की अपनी अद्भुत क्षमता के कारण अपराधी को पाया, तो फादर ब्राउन - इस तथ्य के लिए धन्यवाद कि उन्होंने खुद को अपराधी होने की कल्पना की: उन्होंने अपने दिमाग में उन परिस्थितियों, कारणों, मनोदशाओं को चित्रित किया जो इस अपराध का कारण बन सकते थे, और इस प्रकार अनुमान लगाया गया कि यह कौन कर सकता था।

कल्पना - एक परी कथा, एक खेल, एक साहसिक कार्य - एक स्कूली बच्चे के लिए दैनिक रोटी है, यह उसके पूर्ण मानसिक विकास की तत्काल आवश्यकता है; किसी भी रूप में कल्पना के कार्य को बाहर रखना शैक्षणिक गतिविधियांबच्चों, हम दरिद्र हो जाते हैं और इस गतिविधि को अत्यंत कठिन बना देते हैं।

लेकिन, आप कहते हैं, साहित्य, भूगोल, इतिहास या ड्राइंग जैसे स्कूली विषयों की सामग्री में कल्पना के अवसर स्वाभाविक रूप से अंतर्निहित होते हैं। रूसी सीखते समय आप उन्हें कहाँ से प्राप्त कर सकते हैं? आप वर्तनी के बारे में क्या कल्पना कर सकते हैं? एनऔर एनएन? किस प्रकार की कल्पना में हम सक्रिय और निष्क्रिय कृदंतों के बीच अंतर बुन सकते हैं?

व्याकरण एक तथाकथित "शुष्क" विषय है: बच्चे को संयुग्मन, अवनति, भाषण के भाग और वाक्यों के सदस्यों जैसी अमूर्त श्रेणियां सीखनी होती हैं। यह सब बच्चे के दिमाग में फिट होना मुश्किल है और उसमें खराब रूप से बरकरार रहता है। इस कारण यास्नाया पोलियाना स्कूल ने व्याकरण का अध्ययन पूरी तरह से छोड़ दिया।

और अब तक (यह शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों को अच्छी तरह से पता है) अधिकांश बच्चे रूसी भाषा को एक रोमांचक विषय नहीं मानते हैं। और यह न केवल "शुष्क" और कभी-कभी बहुत कठिन नियमों के कारण होता है, बल्कि नीरस कार्यों और अभ्यासों के कारण भी होता है, जिनमें कभी-कभी केवल यांत्रिक कार्य की आवश्यकता होती है।

बच्चों और रूसी भाषा के पाठों के बीच एक प्रकार की "मनोवैज्ञानिक बाधा" पैदा होती है, वे उनके अपने हितों का हिस्सा नहीं होते हैं; रूसी भाषा का अध्ययन करने की अनिच्छा निरक्षरता को जन्म देती है। इस बाधा को दूर करने के लिए, व्याकरण की आत्मसात को "पुनर्जीवित" करना आवश्यक है: बच्चों के काम में कल्पना, कल्पना और खेल के तत्वों को शामिल करना। यह बहुत कठिन है.

और अभी तक...

जब पोलिश शिक्षक जानुज़ कोरज़ाक वारसॉ के गरीबों के बच्चों को व्याकरण पढ़ाते थे, तो वे उन्हें परियों की कहानियाँ सुनाते थे। उदाहरण के लिए, एक परी कथा में कहा गया था कि एक समय की बात है, सभी शब्दों को एक ढेर में ढेर कर दिया गया था, जहाँ से कुछ भी नहीं निकाला जा सकता था। लेकिन व्याकरण आया और सभी शब्दों को बक्सों में डाल दिया: एक में - सभी संज्ञाएँ, दूसरे में - सभी विशेषण, और तीसरे में - सभी क्रियाएँ। सर्वनाम को समर्पित एक और कहानी एक बच्चे के बारे में थी कौन- एक शब्द जो आपको दुनिया के किसी भी व्यक्ति के बारे में पूछने में मदद करता है।

लेखक फ़ेलिक्स क्रिविन ने कई व्याकरणिक कहानियाँ बनाईं। तात्याना रिक के भाषण के कुछ हिस्सों के बारे में साहसिक कहानियाँ प्रसिद्ध हैं।

कई शिक्षक स्वेच्छा से रूसी भाषा के पाठों को जीवंत बनाने के लिए इन परियों की कहानियों का उपयोग करते हैं। अनुभव से पता चलता है कि बच्चे परी कथा, गीत या कविता में सन्निहित व्याकरणिक सामग्री को उनके सामान्य रूप में समान नियमों की तुलना में बहुत बेहतर सीखते हैं। ये ऐसे कार्य के रूप हैं जो कक्षा 5-6 के छात्रों में रूसी भाषा में रुचि जगाने में मदद करते हैं। छात्र स्वयं आनंद के साथ कल्पना करना शुरू कर देते हैं - भाषण के कुछ हिस्सों के बारे में अपनी परियों की कहानियों का आविष्कार करते हैं। अपने नायकों को चरित्र (रूपात्मक विशेषताएँ) देकर और उन्हें साहसिक कार्यों पर भेजकर, वे अपनी मूल भाषा के प्रति अधिक चौकस हो जाते हैं और अधिक साक्षर हो जाते हैं।

हाई स्कूल के छात्रों के गीत गाने या परी कथा सुनाने के लिए सहमत होने की संभावना नहीं है। यह "अपमानजनक" है। हम उन छात्रों को क्या पेशकश कर सकते हैं जो मजाकिया तुकबंदी के लिए काफी उम्र के हैं, लेकिन सचेतन समझ और अमूर्त श्रेणियों को आत्मसात करने के लिए पर्याप्त उम्र के नहीं हैं?

अनुसंधान गतिविधि एक ऐसी गतिविधि है जो आपको रूसी भाषा की जादुई दुनिया से मोहित कर सकती है। यहां, एक भाषाविद् के रूप में, एक सांख्यिकीविद् के रूप में और एक वक्ता के रूप में श्रोताओं को अपनी खोजों से परिचित कराने के अवसर खुलते हैं। डेनियल द शार्पनर ने भी अपने स्वयं के शोध की आवश्यकता और लाभों के बारे में बात की: "मैं विदेश नहीं गया, न ही मैंने किसी दार्शनिक से सीखा, लेकिन, मधुमक्खी की तरह, विभिन्न फूलों पर गिरकर और छत्ते के साथ मैथुन करते हुए, मैंने मौखिक मिठास एकत्र की और कई किताबों से तर्क किया, और वे समुद्र के पानी की खाल की तरह एक साथ इकट्ठे हुए" ("डैनियल द शार्पर का वचन")।

खोजपूर्ण शिक्षा की सबसे आम समझ ऐसी शिक्षा है जिसमें छात्र को शिक्षक () द्वारा निर्देशित, अनुभूति की प्रक्रिया में समस्याओं को हल करने के तरीकों, अवधारणाओं की स्वतंत्र महारत की स्थिति में रखा जाता है।

शोध के नतीजे रूसी भाषा के पाठों और स्कूल के वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "हमारे आसपास की दुनिया में आदमी" में छात्रों को प्रस्तुत किए जाते हैं। अनुसंधान और प्रस्तुतियों के दौरान, छात्र विभिन्न सूचना स्रोतों (संदर्भ, वैज्ञानिक साहित्य, इंटरनेट) के साथ काम करने, सामग्री का चयन और व्यवस्थित करने, एक परिकल्पना को सामने रखने, कार्य की योजना बनाने, डिजाइन करने और परिणाम प्रस्तुत करने, दर्शकों के सामने बोलने की क्षमता प्रदर्शित करते हैं। सार्वजनिक बोलने के कौशल में महारत हासिल करना।

रचनात्मक कार्यों का उपयोग करके पाठों द्वारा कल्पनाशील दृष्टि का विकास, सौंदर्यवादी सोच और आत्म-अभिव्यक्ति के अवसर प्रदान किए जाते हैं।

कुछ प्रकार के रचनात्मक कार्य जो रूसी भाषा और साहित्य पाठों में भाषण विकास को बढ़ावा देते हैं।

मौखिक और दृश्य निबंध	चित्रकारी। छात्र किसी विशेष विषय के बारे में अपनी समझ को पेंट में व्यक्त करते हैं और उसके लिए मौखिक औचित्य देते हैं। महाविद्यालय. छात्र सृजन करते हैं महाविद्यालयकपड़े के टुकड़े, लेबल, विज्ञापन आदि का उपयोग करना - सामग्री का चुनाव डिज़ाइन पर निर्भर करता है। आवेदन पत्र।
मौखिक और संगीत रचना	संगीत के एक टुकड़े का वर्णन जो कला के एक काम के अनुरूप है। एक लेखक, कवि का संगीतमय चित्र।
किसी साहित्यिक कृति का रंगमंच की भाषा में "अनुवाद"।	काल्पनिक कृति पर आधारित एक स्क्रिप्ट बनाना।

ऐसे कार्य के परिणामस्वरूप एक मौखिक और दृश्य रचना का जन्म होता है।

वाक् विकास पर कार्य करने से कोई उल्लेखनीय प्रभाव नहीं पड़ता है लघु अवधि. सफलता के लिए जरूरी है कि कार्य व्यवस्थित हो। आख़िरकार, वाणी भी व्यक्ति की एक मनोशारीरिक अवस्था है।

इसे सीखने की प्रक्रिया में उपयोग करके ही प्राप्त किया जा सकता है आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ। शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की विविधता के बीच, मेरी राय में, निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों के कार्यान्वयन के लिए सबसे मूल्यवान हैं: शैक्षणिक सहयोग की प्रौद्योगिकियां, समस्या-खोज संयुक्त गतिविधियां, संवाद प्रौद्योगिकियां; परियोजना गतिविधियों की तकनीक; बहु-स्तरीय शिक्षण प्रौद्योगिकियाँ; स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ; सूचान प्रौद्योगिकी ।

ये सभी प्रौद्योगिकियाँ मूल रूप से सीखने के लिए एक व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोण प्रदान करती हैं, एक स्वतंत्र सोच, रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास में योगदान करती हैं और मेटा-विषय दक्षताओं का निर्माण करती हैं।

इस प्रकार, विभिन्न प्रकार के कार्यों के लिए धन्यवाद, वह विरोधाभास जिसके बारे में उन्होंने इस प्रकार कहा था, हल हो गया है: “पुस्तक शिक्षण शुरू होने पर यह भयंकर युद्ध बिल्कुल भी कमजोर नहीं होता है। इसके विपरीत, पुस्तक शिक्षण हर दिन शैक्षणिक विवादों के लिए नई सामग्री प्रदान करता है...

शिक्षक बच्चे की मानसिक आवश्यकताओं के बारे में नहीं पूछता, उन्हें जागृत करने का प्रयास नहीं करता और उन आवश्यकताओं को पूरा करने की परवाह नहीं करता जो पहले ही स्वयं जागृत हो चुकी हैं। बिना बुलाए प्रकट होने वाली कोई भी मानसिक आवश्यकता एक बिन बुलाए मेहमान के रूप में सामने आती है, और यह ज्ञात है कि एक बिन बुलाए मेहमान तातार से भी बदतर है। इस तरह की अनैतिक आवश्यकता को आमतौर पर बच्चे की किसी अन्य इच्छा के समान ही माना जाता है जो शिक्षक की शैक्षणिक गणना में शामिल नहीं है। शिक्षण बच्चे के प्रश्नों का उत्तर नहीं देता है और कभी भी इस तरह से व्यवस्थित नहीं किया जाता है कि बच्चा स्वयं इसकी आवश्यकता को समझ सके।”

विभिन्न विधाओं के निबंध लिखना सीखना

, रूसी शिक्षक

"रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा" ने निम्नलिखित को प्रमुख दक्षताओं के रूप में मान्यता दी:
तकनीकी क्षमता
स्व-शैक्षिक क्षमता
जानकारी
सामाजिक (किसी की आकांक्षाओं को अन्य लोगों के हितों के साथ सहसंबंधित करना)
संचारी.
इस प्रकार, संचार क्षमता का गठन रूसी शिक्षा की प्राथमिकताओं में से एक है।

संचार क्षमता आवश्यक जानकारी प्राप्त करने, संवाद और सार्वजनिक बोलने में सभ्य तरीके से अपने दृष्टिकोण को प्रस्तुत करने और बचाव करने की इच्छा है, जो पदों की विविधता की मान्यता और अन्य लोगों (धार्मिक, जातीय) के मूल्यों के प्रति सम्मान पर आधारित है पेशेवर, व्यक्तिगत)।
मेरी राय में, छात्रों में संचार क्षमता विकसित करने पर काम 2 क्षेत्रों में किया जा सकता है: भाषण विकास और संचार शिष्टाचार।
भाषण विकास पर कार्य पाठों, पाठ्येतर गतिविधियों और पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से किया जाता है।
पाठ में मेरा मुख्य कार्य, मौखिक और लिखित भाषण में साक्षरता पर काम करने के अलावा, बच्चों में अपने विचारों को स्वतंत्र रूप से व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना है।

विभिन्न शैलियों के निबंध लिखना सीखते समय ये कार्य किए जाते हैं: किसी चित्र के आधार पर लिखना, व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर, जो आपने देखा या सुना उसके आधार पर, किसी नाटक, किसी फिल्म, आपके द्वारा पढ़ी गई पुस्तक के अनुभवों के आधार पर, आदि।

निबंध की प्रत्येक शैली की अपनी-अपनी विशेषताएँ होती हैं, जिनके लिए विभिन्न विधियों और तकनीकों के उपयोग की आवश्यकता होती है।

पाठ की शुरुआत में, मैं निबंध के विषय और उसके मुख्य अर्थ को समझने के उद्देश्य से प्रेरणा प्रदान करता हूँ। ऐसा करने के लिए, मैं कविताओं, कहावतों और बुद्धिमान लोगों की कहावतों का उपयोग करता हूँ। कभी-कभी ऐसी बातचीत पत्राचार भ्रमण के रूप में आयोजित की जाती है।

यह समझने के लिए कि पेंटिंग कैसे और कब चित्रित की गई, मैं कलाकार, उसकी योजना और कैनवास पर चित्रित चीज़ों की विशेषताओं के बारे में एक कहानी का उपयोग करता हूं।

इसके बाद, हम चित्र और उसके अग्रभूमि के सामान्य रंग को देखते हैं, छवि के व्यक्तिगत विवरणों पर प्रकाश डालते हैं, इस बात पर ध्यान देते हैं कि कलाकार किसी चित्र या परिदृश्य को कैसे व्यक्त करने में कामयाब रहा, और उस मनोदशा में आने का प्रयास करते हैं जिसे लेखक व्यक्त करना चाहता था। नए, कठिन शब्दों को बोला जाना चाहिए और उन पर टिप्पणी की जानी चाहिए, और विवरण, रचना और रंगों का अर्थ समझाया जाना चाहिए।

कभी-कभी मैं आपसे चित्र को "पुनर्जीवित" करने के लिए कहता हूं: कल्पना करें कि उस क्षण से पहले क्या हुआ था जिसे कलाकार ने चित्र में दर्शाया था, और उसके बाद। यह तकनीक आपको तस्वीर को अलग ढंग से देखने और समझने में मदद करती है, इसे अपनी धारणा से गुजारती है, और उन शब्दों को ढूंढती है जिनके साथ आप इस प्रकरण के बारे में बात कर सकते हैं।

कार्य का अगला चरण निबंध के लिए एक योजना तैयार करना है; कभी-कभी एक तैयार योजना दी जाती है (ग्रेड 5-6 में), जो निबंध की संरचना को बनाए रखने में मदद करती है।

मैंने देखा कि कभी-कभी छात्रों को निबंध की शुरुआत लिखना मुश्किल लगता है, इसलिए मैं कई विकल्प प्रदान करता हूं जिसमें से वे एक विकल्प चुन सकते हैं जो उन्हें स्वीकार्य हो, जिनमें से प्रत्येक पर चर्चा की जाती है, जिसके बाद मैं उनसे इस निबंध को जारी रखने के लिए कहता हूं।

नाममात्र प्रतिनिधित्व का प्रयोग अक्सर किया जाता है। उदाहरण के लिए, “वसंत। फूल आने का समय. खुशी, कोमलता और उम्मीदों का समय...'' निबंध की यह शुरुआत आपको दार्शनिक चिंतन, अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने के लिए तैयार करती है।

निबंध की शुरुआत में भी प्रयोग किया जाता है: "वसंत में एक दिन...", "एक बार की बात है..."। इस शुरुआत के लिए लोगों के जीवन में घटी एक घटना के बारे में कहानी की आवश्यकता होती है। निबंध शुरू करने के विभिन्न विकल्प न केवल सोच विकसित करते हैं, बल्कि कल्पना भी विकसित करते हैं, और मौखिक छवियों के माध्यम से किसी के विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता बनाते हैं।

कभी-कभी निबंध लिखने से पहले मैं एक दौरे पर जाता हूं, उदाहरण के लिए, शहीद नायकों के स्मारक का, जिसका वर्णन करने की आवश्यकता होती है। लोगों के साथ मिलकर, हम स्मारक की जांच करते हैं और इसकी विशेषताओं पर ध्यान देते हैं। इस समय, मैं बच्चों को व्यक्तिगत नायकों के कारनामों के बारे में बताता हूं, युद्ध के बारे में कविताएं पढ़ता हूं, फिर छात्रों को इन कारनामों के महत्व और नायकों के स्मारक के बारे में निष्कर्ष पर ले जाता हूं। कक्षा में लौटकर, हम जो याद करते हैं, जो हमने देखा उसे लिखते हैं, एक योजना बनाते हैं और स्मारक का वर्णन करने के लिए शाब्दिक साधन चुनते हैं। उनके लिए इतनी तैयारी के बाद निबंध अद्भुत निकलते हैं।

लेकिन फिर भी, संचार दक्षताओं के विकास में मुख्य बात एक सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व का निर्माण है जो आधुनिक दुनिया में स्वतंत्र रूप से नेविगेट कर सके।

छात्रों की संचार क्षमता का निर्माण

उस्तीनोवा जी.टी .,

रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक

एमकेओयू "माध्यमिक विद्यालय नंबर 3", शुमिखा

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रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक

एमकेओयू "माध्यमिक विद्यालय नंबर 3", शुमिखा

एकीकृत राज्य परीक्षा में परिवर्तन के अपने फायदे और नुकसान हैं। इनमें से एक नुकसान छात्रों की संचार क्षमता में कमी है। यदि हम इसमें एक आधुनिक स्कूली बच्चे की याददाश्त में गिरावट (आधुनिक चिकित्सा लंबे समय से इस बारे में बात कर रही है), कथा साहित्य पढ़ने के प्रति नापसंदगी और इसलिए बच्चों की शब्दावली में कमी को जोड़ दें, तो एक बड़ी समस्या उत्पन्न होती है जिसे " संवाद करने में असमर्थता।"

इस समस्या को हल करने में, हम, रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक,

रे, अंतिम स्थान आवंटित नहीं किया गया है।

संचार क्षमता का विकास कहाँ से शुरू करें? बेशक, सावधानीपूर्वक पाठ योजना के साथ, जो गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण पर आधारित होना चाहिए:

· विचारशील शब्दावली कार्य

· "दिमाग के लिए जिम्नास्टिक"

· होमवर्क के बारे में पूछे जाने पर एक सुसंगत एकालाप उत्तर, जबकि दूसरों को पूर्व-अध्ययन किए गए ज्ञापन (विषय की संपूर्णता, उदाहरणों की सफलता, क्या गलतियाँ की गईं, भाषण की शुद्धता) के आधार पर इस उत्तर का विश्लेषण और मूल्यांकन तैयार करना होगा। .

· जोड़ियों में काम करें

पाठ के अंत में विश्राम का तत्व

हमें यह हमेशा याद रखना चाहिए कि बोलने की गतिविधि के परिणामस्वरूप ही उसका उत्पाद उत्पन्न होता है - एक उच्चारण। दुर्भाग्य से, अक्सर छह पाठों को पूरा करने वाले छात्र का कभी साक्षात्कार नहीं लिया जाता। शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि वह एक पाठ से दूसरे पाठ में एक जैसी बातें न पूछे।

संचार सिखाए बिना, कक्षा में मौखिक संचार के लिए परिस्थितियाँ बनाए बिना बोलना सिखाना असंभव है।

मौखिक संचार बनाने के लिए अच्छी स्थितियाँ हैं:

· जोड़ियों में काम करें,

· भूमिका निभाने वाले खेल (भाषण शैलियों का अध्ययन करते समय, कक्षा को "पत्रकार", "लेखक", "वैज्ञानिक", "मित्र" समूहों में विभाजित करें और "थंडरस्टॉर्म" विषय पर एक पाठ लिखने का कार्य दें।

· अनुसंधान कार्य करते समय समूहों में काम करें,

· संदर्भ आरेख तैयार करना और व्यक्त करना,

· भाषाई परी कथाओं का निर्माण,

· तुकांत नियम,

· पाठ के सारांश के रूप में एक सिंकवाइन बनाना।

बेशक, इन सभी प्रकार के कार्यों के लिए शिक्षक से अतिरिक्त समय की आवश्यकता होती है। ये आसान काम नहीं है. लेकिन हम सभी को ये शब्द याद हैं: “एक शिक्षक के लिए पढ़ाना जितना आसान है, छात्रों के लिए सीखना उतना ही कठिन है। शिक्षक के लिए यह जितना कठिन है, छात्र के लिए उतना ही आसान है।”

संचार दक्षताओं के निर्माण में बड़ी सहायता प्रदान की जाती है रचनात्मक कार्य:

· अपना अंत लिखें (उदाहरण के लिए, आप उपन्यास "डबरोव्स्की" को कैसे समाप्त करेंगे)। रचनात्मक कार्यों के विश्लेषण के दौरान, बच्चे बहस करते हैं, सहमत होते हैं, अंत से असहमत होते हैं, अपने संस्करण का बचाव करते हैं - एक शब्द में, संवाद करते हैं।

· किसी वस्तु की ओर से वर्णन, उदाहरण के लिए, एक स्कूल डेस्क, डायरी बोर्ड, आदि।

· प्रोजेक्ट पद्धति आपको स्वतंत्र रूप से निर्णय लेना, चयन करना सिखाती है आवश्यक सामग्रीऔर अपनी पसंद के लिए जिम्मेदार बनें। एक परियोजना को विकसित और कार्यान्वित करके, छात्र कई संचार दक्षताओं को विकसित करता है।

बयानबाजी कक्षाओं को स्कूल में वापस लाने की जरूरत है , जिसका उद्देश्य संचार तकनीक विकसित करना था - संपर्क स्थापित करने की तकनीक, भाषण साथी की स्थिति को देखने की क्षमता, बातचीत बनाए रखना, चर्चा का निर्माण करना, उत्पादक संवाद करना आदि।

संचार दक्षता विकसित करने पर काम करते समय, हमें संस्कृति और संचार की गुणवत्ता के बारे में नहीं भूलना चाहिए। और इसमें हम शिक्षकों को स्वयं छात्रों के लिए एक आदर्श बनना चाहिए, क्योंकि हमें ऐसे झंडे का अनुसरण करने के लिए प्रोत्साहित नहीं किया जा सकता जिसे उठाने वाला कोई न हो।

पाठ छात्रों की संचार क्षमता विकसित करने का एक साधन है

काशेवारोवाएन. आई., डाल्माटोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय नंबर 2

घरेलू संस्कृति, रूसी लोगों के सांस्कृतिक मूल्यों के प्रति सम्मान रूस के स्थिर वर्तमान और टिकाऊ भविष्य के सबसे महत्वपूर्ण घटक हैं।

स्कूल का मुख्य लक्ष्य प्रत्येक छात्र को समाज में जीवन के लिए तैयार करना है व्यावहारिक गतिविधियाँ, जो तभी फलदायी हो सकता है जब इसे एक ऐसे व्यक्ति द्वारा लागू किया जाए जो अपने आसपास की दुनिया में अपनी भूमिका के बारे में जानता हो।

ज्ञान का भंडार, समस्याओं को हल करने के तरीकों का ज्ञान और लक्ष्यों को प्राप्त करने में अनुभव एक छात्र की संचार क्षमता के आवश्यक घटक हैं। वास्तविक जीवन के सन्दर्भ में डूबना सीखने के लिए एक आवश्यक शर्त है कला का काम. यह प्रक्रिया योजनाबद्ध रूप से इस प्रकार दिखती है:

आधुनिक जीवन के लिए व्यक्ति को मिलनसार, या संचारी होना आवश्यक है, अर्थात प्रभावी ढंग से संवाद करने की क्षमता, जिसका आधार संचार क्षमता है, जिसमें निम्नलिखित घटक शामिल हैं:

भाषाई

सामाजिक-सांस्कृतिक,

गतिविधि।

संचार क्षमता के गठन में भाषण विज्ञान के ज्ञान के आधार पर संचार के विभिन्न क्षेत्रों में विभिन्न प्रकार की भाषण गतिविधि में महारत हासिल करना, छात्र की संचार संस्कृति का निर्माण शामिल है। ज्ञान का भंडार, समस्याओं को हल करने के तरीकों का ज्ञान और लक्ष्य प्राप्त करने का अनुभव एक छात्र की संचार क्षमता के निर्माण के लिए आवश्यक शर्तें हैं।

किसी कला कृति के पाठ में छात्रों की संचार क्षमता विकसित करने की अपार संभावनाएं होती हैं।

किसी काल्पनिक रचना के पाठ के साथ काम करते समय, छात्र

विभिन्न प्रकार के विश्लेषण में महारत हासिल करें;

ट्रॉप्स, शैलीगत आकृतियों और वैचारिक सामग्री में उनकी भूमिका को परिभाषित करें;

वे विभिन्न शैलियों के रचनात्मक कार्यों में जो पढ़ते हैं उसके बारे में अपनी बात यथोचित रूप से साबित करते हैं।

"सहयोग की शिक्षाशास्त्र" पद्धति, जिसका मैंने परीक्षण किया है और अवधारणा पर आधारित है, छात्रों को कला के काम के पाठ के साथ काम करते समय छात्रों की संचार क्षमता विकसित करने की अनुमति देती है:

· व्यक्तिगत अनुभव से - कला के एक काम के विश्लेषण तक और उससे - पुस्तक तक;

· साहित्य पाठ + समस्या-खोज गतिविधि;

· शैक्षिक यात्रा;

· वैकल्पिक पाठ्यक्रमों में भागीदारी;

· शिक्षकों और छात्रों की अनुसंधान गतिविधियाँ।

पाठ के साथ काम करना एक पाठ-संचार है जो मन में तनाव पैदा करता है, वह स्थिति जब छात्र शिक्षक की तुलना में अधिक प्रतिभाशाली और होशियार होता है। किसी पाठ की शुरुआत विकसित करते समय, मैं हमेशा इस बारे में सोचता हूं कि बातचीत को कैसे समाप्त किया जाए ताकि बातचीत मेरे बिना, घर पर, परिवार या दोस्तों के साथ जारी रहे।

पाठ के साथ कार्य करना एक प्रकार का एकांकी प्रदर्शन है। इस बात पर जोर दिया गया कि "शिक्षक एक कलाकार है, एक कलाकार है, जो अपने काम से पूरी लगन से प्यार करता है।" मेरा मानना ​​है कि शिक्षक की वही छवि सच्ची होती है, जिससे विद्यार्थी संतुष्ट हों। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वे मुझ पर विश्वास करें; पहले वे शिक्षक पर विश्वास करते हैं, टॉल्स्टॉय और चेखव पर नहीं; कलात्मकता, शालीनता, गुण के बिना, उस विश्वास को हासिल करना शायद ही संभव है।

पाठ के साथ काम करना खोज के बारे में है। मेरा मुख्य कार्य उस पाठक को शिक्षित करना है जो पुस्तक में स्वयं की तलाश कर रहा है।

पाठ के साथ काम करना शिक्षक और छात्र के बीच एक संयुक्त गतिविधि है, जो कला के एक काम के विषय और विचार से एकजुट होती है। एक प्रभावी तकनीक संवादात्मक गतिविधि है। समय ने शाश्वत मानवीय मूल्यों को जिन अर्थों में समेटा है, उन्हें उजागर करना ही संवाद में मुख्य बात होगी। अंतिम लक्ष्य अपने आप में ज्ञान नहीं है, बल्कि किसी समस्या को हल करने की क्षमता है। पाठ में 90% कार्य विद्यार्थी द्वारा किया जाता है। जीवन के लिए कुछ सही सीखना जरूरी है। "आत्मा में बगीचा" विकसित करने के लिए, आपको कड़ी मेहनत करने की ज़रूरत है। मेरा कार्य छात्र को "उसकी आत्मा में बगीचा" विकसित करने में मदद करना है।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना भी उनके स्वयं के पाठ के निर्माण पर आधारित है। रचनात्मकता की आवश्यकता कला के काम के पाठ को जन्म देती है, और फिर अवलोकन और प्रतिबिंब को जन्म देती है, जो जीवन हमें महान विविधता प्रदान करता है।

रूसी शब्द के प्रति सावधान रवैया साहित्य के नियमों की गहरी समझ को प्रोत्साहित करता है। मेरे द्वारा विकसित वैकल्पिक पाठ्यक्रम कार्यक्रम "रचनात्मकता का रहस्य" और "साक्षरता का रहस्य", छात्रों को कला के काम के पाठ को बेहतर ढंग से समझने में मदद करते हैं।

अपने काम में, मैं विभिन्न शैलियों के पाठों के आधार पर छात्रों की संचार क्षमता विकसित करने के उद्देश्य से विभिन्न प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों का उपयोग करता हूँ।

मैं जिस पद्धति का उपयोग करता हूं वह सीखने के सकारात्मक परिणाम देती है और निस्संदेह शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करती है।

संचार क्षमता का गठन। समस्या पर चिंतन.

रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक एमकेओयू

"पिमेनोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय", केतोव्स्की जिला।

आधुनिकीकरण की अवधारणा रूसी शिक्षाइसमें एक परिपक्व व्यक्तित्व का निर्माण और विकास शामिल है, जिसमें उच्च स्तर की भाषाई क्षमता, सभी प्रकार की भाषण गतिविधि में निपुणता, विभिन्न क्षेत्रों और स्थितियों में मौखिक और लिखित भाषण की संस्कृति शामिल है। यह नए राज्य मानकों द्वारा आवश्यक है। रूसी भाषा और साहित्य मुख्य अनुशासन हैं, जिनके अध्ययन की प्रक्रिया में छात्र आवश्यक संचार दक्षता (सीखने की प्रक्रिया में गठित परस्पर ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का एक सेट) प्राप्त करते हैं।

संचार (भाषण) क्षमता, जैसा कि जे. ऑस्टिन और जे. सियरल ने कहा है, जन्मजात नहीं है और सामाजिक परिवेश और वक्ता की जरूरतों से निर्धारित होती है। एक आधुनिक स्कूल में, रूसी भाषा में एकीकृत राज्य परीक्षा के भाग सी का सफल समापन एक प्रकार का निदान उपकरण है जो छात्रों की संचार क्षमता की जांच करता है।

स्नातक को सबसे पहले परीक्षा में प्रस्तावित पाठ को समझना चाहिए, उसका विषय, विचार, लेखक की स्थिति निर्धारित करनी चाहिए; अपनी स्थिति पर टिप्पणी करें; एक सुसंगत पाठ बनाएं, मूल भाषा में प्रवीणता की डिग्री दिखाएं, इसकी व्याकरणिक संरचना, अभिव्यंजक भाषा के साधनों का चयन करें, भाषा मानदंडों का पालन करें। निर्माण रचनात्मक कार्यमुख्य संचार क्षमता के बिना असंभव है, लेकिन भाषाई, वर्तनी, विराम चिह्न क्षमता के बिना भी असंभव है।

केवल उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित कार्य ही आपकी रचनात्मक क्षमता को प्रकट करने में मदद करेगा। वाई. कमेंस्की ने निम्नलिखित सिद्धांतों द्वारा निर्देशित होने की आवश्यकता बताई:

गतिविधि और चेतना

दृश्यता

क्रमिकवाद

व्यवस्थितता

व्यायाम और स्थायी निपुणता का सिद्धांत.

उत्पादक शिक्षण गतिविधियों के लिए छात्र को रचनात्मक कौशल में महारत हासिल करनी चाहिए। यह खोज और आंशिक रूप से खोज व्यक्ति-उन्मुख तरीकों से सुगम होता है, जिससे संचार संबंधी समस्याओं के समाधान को प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।

वर्तमान चरण में इन कार्यों को लागू करने के लिए आईसीटी का उपयोग करना आवश्यक है, जब शिक्षक प्रश्नों के तैयार उत्तर नहीं देता है, बल्कि उन्हें स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करना सिखाता है। आईसीटी की मदद से न केवल रचनात्मक व्यक्तिगत, समूह और सामूहिक कार्य संभव है, बल्कि स्व-शिक्षा की इच्छा भी प्रकट होती है।

इस प्रकार, संचार दक्षताओं का वास्तविक विकास चरण दर चरण और व्यवस्थित रूप से किए गए वास्तविक अभ्यास की प्रक्रिया में ही संभव है।

"एक शब्दकोश वर्णानुक्रम में संपूर्ण ब्रह्मांड है।" रूसी भाषा के पाठों में एक शब्दकोश के साथ काम करना।

नगर शैक्षणिक संस्थान "माध्यमिक विद्यालय नंबर 2",

रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक

“शब्दकोश संपूर्ण ब्रह्मांड है

वर्णानुक्रम में" (ए. फ़्रांस)।

आधुनिक स्कूली बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करने का मुद्दा आज बहुत प्रासंगिक है। वैज्ञानिक प्रगति की स्थितियों में, अधिक से अधिक नए शब्द उपयोग में आ रहे हैं, जिनमें से कई हमारे स्कूली बच्चों के लिए कठिन और समझ से बाहर हैं। उन्हें शास्त्रीय साहित्य के साहित्यिक ग्रंथों को समझने में भी कुछ कठिनाइयों का अनुभव होता है। इसलिए, एक रूसी भाषा शिक्षक का प्राथमिक कार्य स्कूली बच्चों की शब्दावली को समृद्ध और स्पष्ट करने पर काम करना है: एक व्यक्ति जितने अधिक शब्द बोलता है, उतना ही सटीक रूप से लोगों के बीच मौखिक और लिखित रूप से संचार होता है।

स्कूल में शब्दावली कार्य की पद्धति में चार मुख्य क्षेत्र शामिल हैं:

· शब्दकोश का संवर्धन;

· शब्दकोश का स्पष्टीकरण;

· शब्दकोश का सक्रियण;

· गैर-साहित्यिक शब्दों का उन्मूलन.

रूसी भाषा के पाठों में छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करने के लिए काम की सामग्री को फिर से भरने के लिए अंतःविषय सामग्री एक समृद्ध स्रोत है। इसलिए, स्कूली बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करने के लिए शब्दों के विषयगत समूहों को चुनने के अंतःविषय संचार सिद्धांत पर प्रकाश डाला गया है। प्रत्येक विषयगत समूह में बड़ी संख्या में शब्द शामिल हैं। छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करने के लिए उनका न्यूनतमकरण कई सिद्धांतों पर आधारित है:

1. आवृत्ति सिद्धांत (विभिन्न शैलियों के ग्रंथों में अक्सर उपयोग की जाने वाली शब्दावली का चयन किया जाता है)।

2. संचारी सिद्धांत (छात्रों को जीवन के लिए तैयार करने से जुड़ी शब्दावली का चयन किया गया है)।

3. प्रणालीगत सिद्धांत (शब्दकोश के शाब्दिक-शब्दार्थ समूहों में शब्दों के पर्यायवाची, हाइपोनिमिक और व्युत्पन्न (शब्द-निर्माण) श्रृंखला के प्रमुख, साथ ही शब्दकोश में रखे गए एंटोनिम्स को शामिल करने के लिए बाध्य करता है)।

4. शैलीगत सिद्धांत (शब्दकोश में ऐसे शब्दों का समावेश सुनिश्चित करता है जो विषय के प्रति दृष्टिकोण और शब्द के प्रति दृष्टिकोण को व्यक्त करते हैं, यानी भावनात्मक रूप से आवेशित और शैलीगत रूप से आवेशित शब्द)।

वास्तविकता की एक विशेष वस्तु के रूप में बच्चों में शब्द की धारणा का गठन - वास्तविकता के नामकरण का एक भाषाई साधन - आवश्यक महत्व का है। ऐसा करने के लिए, निम्नलिखित अभ्यासों सहित एक विशेष तकनीक का उपयोग करें:

1) चित्रित वस्तुओं के नाम और इन वस्तुओं के नामकरण के लिए शब्दों को पढ़ना (निष्कर्ष निकाला जाता है कि वस्तुएं हैं - हम उन्हें देखते हैं - और इन वस्तुओं के नामकरण के लिए शब्द हैं - हम उन्हें सुनते हैं, उन्हें पढ़ते हैं);

2) वस्तु की पहेली के अनुसार चित्र बनाना और उसके नीचे उस शब्द पर हस्ताक्षर करना जो उसे नाम देता है;

3) वस्तुओं का नामकरण करने वाले शब्दों की रिकॉर्डिंग;

4) पहेली में लुप्त शब्द की पहचान;

5) किसी वस्तु का अलग-अलग शब्दों में नामकरण करना;

6) विभिन्न वस्तुओं को एक शब्द में नाम देना।

अर्जित ज्ञान को मजबूत करने के लिए निम्नलिखित अभ्यास करें:

संबंधित चिह्न खोजने के उद्देश्य से शब्दकोश प्रविष्टि का विश्लेषण;

व्याख्यात्मक शब्दकोश में संकेतित चिह्नों वाले शब्द ढूँढना;

शब्दकोश प्रविष्टि में किसी विशेष चिह्न के उद्देश्य की व्याख्या। (रूसी भाषा पाठ "शब्दकोश हमारे सहायक हैं", खेल "कर्तव्य पत्र", "शब्द का अनुमान लगाएं", "रूसी भाषा की शब्दावली संपदा", "पूर्ण व्युत्पत्ति संबंधी संदर्भ से एक शब्द सीखें", आदि) ऐसे के लक्ष्य पाठ: शब्दावली के बारे में छात्रों के ज्ञान को दोहराना और समेकित करना (किसी शब्द के शाब्दिक अर्थ, समानार्थक शब्द, मूल रूसी और विदेशी शब्दों के बारे में); शब्दकोशों के साथ काम करने के कौशल में सुधार; वैसे, पुस्तक में रुचि पैदा करें। यहां उन शिक्षकों के लिए रूसी भाषा के पाठों में शब्दकोशों के साथ काम करने के लिए कुछ व्यावहारिक सुझाव और सिफारिशें दी गई हैं जो अपनी कक्षाओं में शब्दकोशों को शामिल करना चाहते हैं:

· "शब्दकोश हमारे मित्र हैं", "शब्दकोश राष्ट्रीय भाषा के खजाने हैं" विषय पर पाठों की एक प्रणाली संचालित करें;

· प्रत्येक पाठ में शब्दकोशों के साथ काम शामिल करें;

· छात्रों को शब्दकोशों के साथ काम करने के लिए उन्नत कार्य प्रदान करें (एक शब्दावली श्रुतलेख चुनें, किसी शब्द की व्युत्पत्ति समझाएं, एक शब्द के लिए समानार्थक शब्द, एंटोनिम्स चुनें);

नवीन एवं का अर्थ स्पष्ट करें अस्पष्ट शब्द, पाठ में प्रयुक्त;

· गैर-मौजूद शब्दकोषीय शब्दकोशों में से एक का संकलन करें;

· कार्यान्वित करना भूमिका निभाने वाला खेल"शब्दकोश बनाना";

· "प्रकृति का पसंदीदा कोना" विषय पर निबंध के लिए शब्दकोश से शब्द लिखें;

· शब्दकोश पर एक टिप्पणी लिखें (वैकल्पिक);

· शब्दकोश प्रविष्टि के निर्माण की विशेषता बता सकेंगे;

· शब्दकोश में शब्द ढूंढें और बताएं कि यह शब्द दिलचस्प क्यों है, उच्चारण और वर्तनी में क्या त्रुटियां संभव हैं;

· एक व्युत्पत्ति संबंधी क्रॉसवर्ड पहेली बनाएं.

रूसी भाषा के पाठों में समस्याग्रस्त स्थितियाँ पैदा करने के लिए, मैं ऐसी भाषा सामग्री का उपयोग करता हूँ जो व्युत्पत्ति संबंधी पाठ का रूप ले लेती है।

5वीं कक्षा के एक पाठ का अंश

भालू शब्द का परिचय.

आज हम एक नए शब्द से परिचित होंगे. अंदाजा लगाइए कि हम किसके बारे में बात कर रहे हैं: "गर्मियों में वह पाइंस और बर्च के पेड़ों के बीच बिना रास्ते के घूमता है, और सर्दियों में वह ठंढ से अपनी नाक छिपाते हुए एक मांद में सोता है।" (भालू की तस्वीर और भालू शब्द वाला कार्ड पोस्ट किया गया है।)

आप भालू के बारे में क्या जानते हैं? वह कहाँ रहता है? वो क्या खाता है? भालू को स्वादिष्ट व्यंजन क्यों माना जाता है? हमें भालू शब्द की स्पेलिंग याद रखनी होगी। इसे अक्षर दर अक्षर पढ़ें। इस शब्द में कितने अक्षर हैं? पहले अक्षर का नाम बताएं, दूसरे का। शब्द को जोर देकर कहें. किस अक्षर पर बल दिया गया है? शब्द में बिना तनाव वाले स्वर का नाम बताएं।

याद रखें: भालू शब्द पहले अक्षर में बिना तनाव वाले स्वर ई के साथ लिखा गया है। (शब्द को स्पष्ट रूप से लिखा और लिखा गया है।)

आपको क्या लगता है भालू को ऐसा क्यों कहा जाता है? (व्युत्पत्ति संबंधी जानकारी प्रदान की गई है। भालू एक बड़ा शिकारी जानवर है जिसका बड़ा, भारी शरीर बालों से ढका होता है और पैर छोटे होते हैं। भालू का यह नाम इसलिए रखा गया क्योंकि वह जानता है कि जंगल में शहद कहां मिलेगा।)

अब हम समझते हैं कि भालू शब्द को पहले अक्षर में स्वर ई के साथ क्यों लिखा जाता है। मधु शब्द के अनुसार। याद करना।

निष्कर्ष: आप भालू शब्द का उच्चारण कैसे करते हैं? इसे e से क्यों लिखा जाता है?

आधुनिक विद्यार्थी के लिए प्रत्येक शब्दकोष का बहुत महत्व है। इसका मुख्य कार्य हमारे छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करने, उनके भाषण को साक्षर और सांस्कृतिक बनाने में मदद करना है। रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली कार्य और सामान्य रूप से भाषण विकास पर कार्य को अग्रणी स्थान लेना चाहिए। विद्यार्थी की शब्दावली को मात्रात्मक और गुणात्मक दृष्टि से समृद्ध बनाया जा सकता है। मात्रात्मक वृद्धि छात्रों द्वारा नई शब्दावली को पहचानने के साथ-साथ स्कूली बच्चों की निष्क्रिय शब्दावली से कुछ शब्दों को सक्रिय शब्दावली में स्थानांतरित करने से आती है। स्कूली बच्चों की शब्दावली में गुणात्मक सुधार उन्हें पहले से ज्ञात शब्दों के अर्थ को स्पष्ट करने, भाषा में उनके अर्थ संबंधों को प्रकट करने और स्कूली बच्चों की शब्दावली में गैर-साहित्यिक शब्दों को साहित्यिक समकक्षों के साथ बदलने से होता है।

शिक्षक का कार्य आधुनिक बच्चों को शब्दकोश पढ़ने में रुचि देना है, जिनके लिए कंप्यूटर सबसे पहले आता है। यह कैसे करें? और यहां इंटरनेट अपने विभिन्न प्रकार के ऑनलाइन शब्दकोशों के साथ बचाव के लिए आता है। इस कार्य की प्रभावशीलता भाषा शिक्षक की व्यावसायिकता पर निर्भर करती है। नई तकनीकों के प्रयोग से बच्चों की पाठ में रुचि बढ़ती है। और शब्दकोशों के साथ काम करना रूसी भाषा - सांस्कृतिक अध्ययन सिखाने में नई तकनीकों में से एक है। विद्यार्थियों में सभी प्रकार के शब्दकोशों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना आवश्यक है, जिससे निश्चित रूप से उनकी संस्कृति और वाणी के स्तर में वृद्धि होगी।

ऑनलाइन शब्दकोशों का उपयोग कर पाठों के लिए इंटरनेट संसाधन:

रूसी भाषा: संदर्भ और सूचना पोर्टल
आधिकारिक दस्तावेज़, भाषण संस्कृति की निगरानी, ​​​​रूसी भाषा के मौजूदा शब्दकोशों और विश्वकोशों के बारे में जानकारी, रूसी अध्ययन पर काम, पाठ्यपुस्तकें, यादगार तारीखों का एक कैलेंडर, भाषा की समस्याओं पर एक चर्चा क्लब, मनोरंजक प्रतियोगिताएं, आदि ऑनलाइन शब्दकोश।
http://www.

रूसी शब्द की दुनिया. सूक्तियों और मुहावरों का संग्रह, बाइबिल का पाठ, भाषा की आधुनिक समस्याओं और स्लाव लेखन के इतिहास के लिए समर्पित विशेषज्ञों के लेख। शब्दकोश (भाषाई, विश्वकोश, डाहल, आदि)। ऑनलाइन टेस्ट इत्यादि।
http://तलवार. /रस/सूचकांक. पीएचपी

रूसी इलेक्ट्रॉनिक शब्दकोश और संदर्भ साहित्य।रूसी भाषा के इंटरैक्टिव शब्दकोश: व्याख्यात्मक शब्दकोश, विदेशी शब्दों का शब्दकोश, वर्तनी शब्दकोश, रूसी शब्दार्थ शब्दकोश, आदि। रूसी भाषा सेवा: प्रश्नों का उत्तर देना, ग्रंथों का संपादन करना।

भाषाविज्ञान: विश्वकोश
भाषाओं का विवरण, भाषाई शब्दावली, भाषाविदों की जीवनियाँ।
http:///cMenu/08_00.htm

पारिभाषिक शब्दावली स्कूल पाठ्यक्रमभाषा विज्ञान. भाषाविज्ञान में स्कूल पाठ्यक्रम के लिए शब्दों का शब्दकोश। परस्पर जुड़े बड़े वर्गों से मिलकर बनता है: विषयगत शब्दकोश; सामान्य वर्णमाला सूचकांक.
http://slovar. /

भाषाई शब्दकोश.

छात्रों के लिए रूसी भाषा का वर्तनी शब्दकोश। उपनामों का शब्दकोश. प्राचीन रूसी कला में नामों और अवधारणाओं का सूचकांक। इंटरनेट शब्दों का शब्दकोश, आदि।

http://शब्दकोश। /

साहित्य।

1. बारानोव - रूसी भाषा सीखने की प्रक्रिया में एक छात्र की शब्दावली को समृद्ध करने के लिए पद्धतिगत नींव। - डॉक्टर. डिस. एम., 1985.

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12. भाषण. भाषण। भाषण। /एड. . - एम., 1990.

13. भाषण रहस्य / एड। . - एम., 1992.

छात्र भाषण को समृद्ध करना व्यावसायिक दक्षताओं के निर्माण के लिए एक शर्त के रूप में

रूसी भाषा शिक्षक

एफएसबीईआई "ट्रांस-यूराल कॉलेज"

भौतिक संस्कृति और स्वास्थ्य",

शैड्रिन्स्क

जीवन में, लोग विभिन्न सामाजिक भूमिकाएँ निभाते हैं: प्रत्येक व्यक्ति एक परिवार का सदस्य है, एक प्रोडक्शन टीम का सदस्य है। सभी लोग अपनी मातृभूमि के नागरिक हैं - कार्यकर्ता, पितृभूमि के रक्षक, अपने निर्वाचित निकायों के माध्यम से सरकार में भागीदार।

संचार के उद्देश्य से किसी व्यक्ति का एक सामाजिक समूह से दूसरे सामाजिक समूह में जाना उसकी स्वाभाविक एवं आवश्यक अवस्था है। विभिन्न सामाजिक समूहों (सामाजिक क्षेत्रों) में आने वाले व्यक्ति के सफल संचार के लिए, उसे संचार के प्रत्येक क्षेत्र की सेवा करने वाली शब्दावली के आवश्यक सेट में महारत हासिल करनी चाहिए।

सफल कार्य के लिए, एक शिक्षक को न केवल विषय और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक ज्ञान की आवश्यकता होती है, बल्कि एक विशेष कौशल - संवाद करने की क्षमता की भी आवश्यकता होती है। एक शिक्षक का पेशा "व्यक्ति-से-व्यक्ति" प्रकार के पेशे (रूसी मनोवैज्ञानिक की टाइपोलॉजी के अनुसार) से संबंधित है, और इसलिए संवाद करने की क्षमता एक शिक्षक के लिए एक अग्रणी, पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुण है।

संचार की सफलता भाषण के इरादे को साकार करने की क्षमता से जुड़ी है, जो भाषा इकाइयों में दक्षता की डिग्री और विशिष्ट संचार स्थितियों में उनका उपयोग करने की क्षमता पर निर्भर करती है।

यह भाषाई और संचार क्षमता है जो मौखिक संचार कौशल के निर्माण में योगदान करती है।

संचार क्षमता- यह एक शिक्षक की बातचीत में वार्ताकार के बारे में आवश्यक जानकारी (उसकी शिक्षा का स्तर, पालन-पोषण, उसकी संचार संस्कृति की प्रकृति और विशेषताएं, आदि) प्राप्त करने की क्षमता है, उसे सुनने और समझने में सक्षम होना है जो कहा गया है, पदों की विविधता की मान्यता और मूल्यों (धार्मिक, जातीय, पेशेवर, व्यक्तिगत, आदि) के सम्मान के आधार पर संवाद और सार्वजनिक प्रदर्शन में सभ्य तरीके से अपनी बात प्रस्तुत करना और उसका बचाव करना। अन्य लोगों का.

इस संबंध में, छात्रों और भावी शारीरिक शिक्षा शिक्षकों के बीच अच्छे और समृद्ध भाषण विकसित करने की आवश्यकता है। छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करने का कार्य भाषा में शब्दों की अत्यंत महत्वपूर्ण भूमिका, शब्दावली की निरंतर पुनःपूर्ति की आवश्यकता (जितने अधिक शब्द एक व्यक्ति जानता है, उतना ही सटीक रूप से लोगों के बीच मौखिक और लिखित रूप से संचार होता है) द्वारा निर्धारित किया जाता है। .

छात्रों के भाषण को समृद्ध करने में शब्दों के शाब्दिक और व्याकरणिक अर्थों, शब्द रूपों, निर्माणों के साथ-साथ उनकी शैलीगत विशेषताओं और उपयोग के दायरे के बारे में जागरूकता शामिल है। इस कार्य को कार्यान्वित करने में, उनमें कार्य, पता, समय, उच्चारण की जगह इत्यादि जैसे कारकों के एक सेट के आधार पर भाषाई साधनों के चयन (पसंद) के प्रति एक मूल्यांकनात्मक दृष्टिकोण विकसित करना आवश्यक है। दूसरे शब्दों में, रखना भाषण की एक संचारी रूप से समीचीन सुसंगत प्रणाली के विकास की नींव।

भाषा की कार्यात्मक और शैलीगत किस्मों में शब्दों का अलग-अलग उपयोग किया जाता है, जो उनके मूल और अतिरिक्त शाब्दिक अर्थों की विशेषताओं के कारण होता है। इस संबंध को समझना छात्रों को अपने स्वयं के शैलीगत रूप से भिन्न कथनों में ज्ञात और नए शब्दों का उपयोग करने की क्षमता सिखाने का आधार है।

एक छात्र की संचार क्षमता का अंदाजा इस बात से लगाया जा सकता है कि उसने जिस भाषा का अर्थ चुना है वह स्थिति के लिए कितनी शैलीगत रूप से "उपयुक्त" है, कितनी स्पष्टता और निरंतरता से वह अपने विचारों को व्यक्त करता है, तर्क देता है, और विभिन्न शैलियों के पाठों का निर्माण करना जानता है।

बड़ी शब्दावली का कब्ज़ा छात्र को जो पढ़ा जा रहा है उसकी बेहतर समझ प्रदान करता है, लोगों के विभिन्न समूहों में मुफ्त और आसान संचार प्रदान करता है।

एकीकृत राज्य परीक्षा की तैयारी के एक प्रभावी रूप के रूप में कार्यशाला पाठ

एमकेओयू "माध्यमिक विद्यालय नंबर 1", शुमिखा,

शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक,

रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक

केवल एक प्रणाली, निःसंदेह, एक उचित प्रणाली, जो वस्तुओं के सार से आती है, हमें हमारे ज्ञान पर पूर्ण शक्ति प्रदान करती है। खंडित, असंगत ज्ञान से भरा मस्तिष्क एक भंडार कक्ष की तरह है जिसमें सब कुछ अस्त-व्यस्त है और जहां मालिक को स्वयं कुछ भी नहीं मिलेगा; वह मुखिया, जहाँ ज्ञान के बिना केवल व्यवस्था है, उस दुकान के समान है जिसके सभी दराजों पर एक शिलालेख है, लेकिन दराजें खाली हैं।

विद्यार्थियों में विकसित सभी प्रकार की योग्यताएँ कब प्रकट होती हैं एकीकृत राज्य परीक्षा उत्तीर्ण करना. वर्तमान चरण में छात्रों की भाषा क्षमता के विकास के लिए रूसी भाषा शिक्षण प्रणाली में एक विशेष, अग्रणी स्थान पर निबंध-तर्क (भाग सी) पर काम का कब्जा है।

छात्रों को अपना रचनात्मक कार्य लिखने के लिए तैयार करने में अनुभव का निर्माण व्यावहारिक पाठों के दौरान प्रभावी ढंग से होता है। आइए मोटे तौर पर मुख्य चरणों की रूपरेखा तैयार करें:

1 कदम. "मुझे पता है कि मुझे "प्रतिष्ठित" अंक क्यों मिलते हैं।"

भाग सी को पूरा करने की तैयारी इस भाग की आवश्यकताओं की समीक्षा से शुरू होती है। प्रत्येक छात्र को "विस्तृत उत्तर के साथ कार्यों की पूर्ति की जाँच और मूल्यांकन के लिए मानदंड" (K1-K12) की सामग्री पता होनी चाहिए। इस स्तर पर, मैं स्नातकों के निबंधों के उदाहरणों का उपयोग करता हूं, उनका सावधानीपूर्वक विश्लेषण करता हूं (मैं एफआईपीआई सामग्री, विभिन्न अनुस्मारक का उपयोग करता हूं)। इस स्तर पर यह सलाह दी जाती है कि छात्रों को उत्तर प्रपत्र भरने की तकनीक से परिचित कराया जाए।

चरण दो। "समूहों में स्वतंत्र कार्य।"

छोटे समूहों की संरचना बनाने की तकनीक पारस्परिक संबंधों, इस विषय पर ज्ञान और तैयारी के स्तर और भाषण कौशल के विकास को ध्यान में रखती है। निबंध-तर्क के एक मॉडल के निर्माण में 4-5 लोगों का एक समूह भाग लेता है, यानी 4 समूह, इसलिए, निबंध के 4 मॉडल। छात्र अपने द्वारा पढ़े गए पाठ के आधार पर एक निबंध लिखते हैं और परीक्षण के लिए शिक्षक को काम सौंपने से पहले, वे स्वयं मूल्यांकन मानदंड की सामग्री के अनुसार अपने काम का मूल्यांकन करते हैं, जो उन्हें तार्किक रूप से अपने तर्क का निर्माण करने और फायदे देखने की अनुमति देता है और कार्य के नुकसान. शिक्षक छात्र के निबंध की जाँच के बाद दूसरी बार K1-K12 के लिए अंक प्रदान करता है।

चरण 3. "इंटरग्रुप कार्य" मैं अपनी रक्षा करता हूं - दूसरों से सीखता हूं।

भाग सी पर काम का अगला चरण मूल्यांकन मानदंड के 12 मापदंडों के अनुसार प्रत्येक समूह के निबंध मॉडल की रक्षा करना है। उत्तर पाठ का निर्माण है: छात्र सामग्री के दायरे और कथन के विषय की सीमाओं को समझते हैं, इसे भाषण की उपयुक्त शैली में संरचित करते हैं, इसे सही करते हैं, अर्थात इसे साहित्यिक मानदंड के अनुरूप लाते हैं। इस प्रकार, छात्रों की अंतरसमूह शिक्षण गतिविधियां भाग सी को निष्पादित करने में उनके कौशल को एक नए गुणात्मक स्तर तक बढ़ाती हैं। आप इस विकल्प का भी उपयोग कर सकते हैं: छात्र स्वतंत्र रूप से एक निबंध लिखते हैं, फिर समूह में हर कोई अपना काम पढ़ता है, जिसके बाद वे चुनते हैं बेहतर काम. इसे कक्षा के सामने ज़ोर से पढ़ा जाता है। बाकी छात्र मापदंड के अनुसार अंक देते हैं, जिसके बाद उन्होंने जो लिखा है उस पर चर्चा होती है।

चरण 4 "मैं इसे स्वयं बनाता हूं" (आमतौर पर यह होमवर्क है)।

और उपरोक्त चरणों के बाद ही, छात्र, निबंध लिखने के प्रति अपने दृष्टिकोण पर पुनर्विचार करते हुए, अपने निबंध के अंतिम परीक्षण संस्करण की ओर आगे बढ़ता है। शिक्षक कार्य का मापदण्डों के अनुसार मूल्यांकन करते हुए दिये गये बिन्दुओं पर लिखित टिप्पणी करता है।

चरण 5 "सुधार"।

छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य।

रूसी भाषा में एकीकृत राज्य परीक्षा के भाग सी में अपनी स्थिति पर बहस करते समय, रूसी भाषा में एकीकृत राज्य परीक्षा के लिए साहित्यिक सामग्री की विशेष पुनरावृत्ति के बारे में सवाल उठता है, क्योंकि स्नातक अपने स्वयं के पढ़ने के अनुभव पर भरोसा करने के लिए बाध्य हैं। बेशक, इस तरह की पुनरावृत्ति साहित्य के अध्ययन की जगह नहीं ले सकती है, लेकिन यह समझना आवश्यक है: हाई स्कूल के छात्रों के लिए एक बड़े उपन्यास और बिखरी हुई कहानियों दोनों में उनकी ज़रूरत की खोज को नेविगेट करना वास्तव में मुश्किल है। इसके अलावा, वे परीक्षा के दौरान टेक्स्ट नहीं देते हैं। वैकल्पिक पाठ्यक्रम की कक्षाओं में "साहित्यिक पाठ के विश्लेषण से लेकर तर्कपूर्ण निबंध लिखने की तकनीक तक", खुले सीआईएम की सामग्री से खुद को परिचित करने के बाद, उन्होंने मिलकर एक "समस्याओं का बैंक" बनाया जो अक्सर पाया जाता है एकीकृत राज्य परीक्षा ग्रंथ:

मातृभूमि के प्रति प्रेम का विषय, किसी की उत्पत्ति, उसके बचपन की स्मृति का विषय, ऐतिहासिक स्मृति की समस्या, दया और करुणा का विषय, दोस्ती और आपसी समझ का विषय, बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में माता-पिता की भूमिका की समस्या। शिक्षा (व्यक्तित्व के विकास में एक गुरु की भूमिका) जीवन के अर्थ की समस्या नैतिक विकल्प, कर्तव्य, विवेक की समस्या पीढ़ियों के बीच अटूट संबंध की समस्या किसी व्यक्ति के जीवन में पढ़ने की भूमिका चुनने की समस्या पेशा अंतर्राष्ट्रीयता की समस्या

अगले चरण में हम टेबल के साथ काम करते हैं। इसे भरने के लिए आपको 5वीं से 10वीं कक्षा तक पढ़े गए कार्यों को याद रखना होगा।

टेबल का टुकड़ा

संकट		एपिसोड, हीरो	संक्षिप्त विश्लेषण (नायकों, घटनाओं का मूल्यांकन)	से उद्धरण काम करता है
शिक्षा की समस्या (व्यक्तित्व के विकास में गुरु की भूमिका)	1. वी. रासपुतिन। "फ्रांसीसी पाठ" (छठी कक्षा) 2. एफ. इस्कंदर। "हरक्यूलिस का तेरहवां श्रम" (छठी कक्षा) 3. . "द कैप्टनस डॉटर" (8वीं कक्षा) 4. . "मामूली" (8वीं कक्षा) 5. . "डेड सोल्स" (9वीं कक्षा)

आप तालिका में अतिरिक्त जानकारी भी दर्ज कर सकते हैं.

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छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं, आपके बहुत आभारी होंगे।

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परिचय

अध्ययन की प्रासंगिकता:

आधुनिक शैक्षणिक क्षेत्र में, संचार प्रक्रिया, विशेष रूप से इसके संचार पक्ष से संबंधित सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समस्याएं, विशेष महत्व की हैं (बी.जी. अनान्येव, ए.ए. बोडालेव, आई.ए. ज़िम्न्या, ए.बी. मुड्रिक, वी.एन. मायशिश्चेव, एस.एल. रुबिनस्टीन, वी.ए. स्लेस्टेनिन, आदि) सबसे महत्वपूर्ण गुणात्मक विशेषता जो एक विकासशील व्यक्तित्व को सामाजिक स्वीकृति, मान्यता, सम्मान के लिए उनकी जरूरतों को महसूस करने की अनुमति देती है और समाजीकरण प्रक्रिया की सफलता को निर्धारित करती है, संचार क्षमता है। संचार क्षमता की एक विशेषता सामाजिक परिवेश की बदलती परिस्थितियों में सफल व्यक्तिगत गतिविधियों को बनाने की क्षमता है। विशेषज्ञों के बीच व्यावसायिक संपर्क के विभिन्न क्षेत्रों के लिए, संचार क्षमता की उपस्थिति एक महत्वपूर्ण गुण है। इसलिए, इसका अध्ययन मुख्य दिशाओं में से एक है आधुनिक शिक्षा, चूँकि समाज को एक व्यक्ति में उच्च स्तर की संचार संस्कृति की आवश्यकता होती है।

बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर, किसी व्यक्ति की संचार क्षमता विकसित करने का महत्व छात्रों के एक नए युग की अवधि - किशोरावस्था में संक्रमण से भी निर्धारित होता है, जिसमें आत्म-जागरूकता के विकास और एक मूल्य प्रणाली के गठन की जटिल प्रक्रियाएँ होती हैं। ठानना नये प्रकारसमाज के साथ संबंध. हालाँकि, कई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन इस तथ्य पर ध्यान देते हैं कि एक बुनियादी माध्यमिक विद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया में तरीकों और काम के रूपों की कोई प्रणाली नहीं है जो यह सुनिश्चित करेगी कि छात्र संचार क्षमता प्राप्त करें (डी.आई. अरखारोवा, एन.एस. गैल्यामोवा, टी.ए. डोलिनिना, टी. ए. लेडीज़ेन्स्काया, ए.यू. सलामातोवा, आदि।

संचार क्षमता विकसित करने की समस्या में व्यापक वैज्ञानिक रुचि के बावजूद, सामाजिक मनोविज्ञान की इस घटना की कोई स्पष्ट परिभाषा नहीं है। तो एल.ए. पेट्रोव्स्काया ने संचार क्षमता को "कुछ प्रकार के संचार कार्यों को निर्धारित करने और हल करने की क्षमता" के रूप में परिभाषित किया है: संचार के लक्ष्यों को निर्धारित करना, स्थिति का आकलन करना, एक साथी (साझेदारों) के संचार के इरादों और तरीकों को ध्यान में रखना, पर्याप्त संचार रणनीतियों का चयन करना। अपने स्वयं के भाषण व्यवहार को सार्थक रूप से बदलने के लिए तैयार रहें।" एम.के. काबर्डोव इस घटना को संचार मानदंडों की संतोषजनक महारत, जातीय और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक मानकों, मानकों, व्यवहार संबंधी रूढ़ियों को आत्मसात करने, संचार की "तकनीक" की महारत, आवश्यक संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने की क्षमता के गठन के साथ जोड़ते हैं। अन्य लोग। के.आई. के अनुसार फाल्कोव्स्काया के अनुसार, संचार क्षमता में भागीदारों की पर्याप्तता के संचार, संवादात्मक और अवधारणात्मक स्तरों को प्राप्त करना शामिल है "इसमें निम्नलिखित क्षमताएं शामिल हैं: एक संचार स्थिति का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक पूर्वानुमान देना, संचार प्रक्रिया को सामाजिक-मनोवैज्ञानिक रूप से प्रोग्राम करना और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रबंधन करना संचारी स्थिति का।

उपरोक्त परिभाषाओं का विश्लेषण करते हुए, हम बता सकते हैं कि यहाँ निर्धारण घटक योग्यता का संज्ञानात्मक (ज्ञान) घटक है। साथ ही, कोई इस तथ्य को नजरअंदाज नहीं कर सकता है कि नैतिक मानदंडों और संचार के नियमों का ज्ञान, हालांकि यह आम तौर पर स्वीकृत संचार रणनीतियों की पसंद का मार्गदर्शन करता है, हमेशा वास्तविक व्यवहार में उनका पालन निर्धारित नहीं करता है। "ज्ञात" मानदंडों और उनके प्रति व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण दृष्टिकोण, व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं में उनके प्रतिबिंब के बीच एक विसंगति है, जिसकी पुष्टि कई अध्ययनों (टी.वी. एर्मोलोवा, एस.यू. मेश्चेरीकोवा, एन.एन. गनोशेंको) के प्रयोगात्मक डेटा से होती है। किस सामाजिक अनुभूति के लिए, यानी नैतिक और के बारे में विचारों की एक प्रणाली सामाजिक आदर्शसंचार का उनकी गतिविधि के सामाजिक क्षेत्र के साथ महत्वपूर्ण संबंध नहीं है।

संचार क्षमता एक बहु-घटकीय शिक्षा है जो एक संज्ञानात्मक घटक को एकीकृत करती है (किसी अन्य व्यक्ति के ज्ञान से जुड़ा हुआ, संचार मानदंडों की महारत, किसी अन्य व्यक्ति के व्यवहार का अनुमान लगाने की क्षमता और संचार स्थिति का पर्याप्त रूप से आकलन करने, विभिन्न संचार समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल करने की क्षमता शामिल है); भावनात्मक (भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति, दूसरों के प्रति संवेदनशीलता, सहानुभूति और करुणा की क्षमता, भागीदारों के कार्यों पर ध्यान शामिल है); व्यवहारिक (सहयोग करने की क्षमता, संयुक्त गतिविधियों, पहल, संगठनात्मक कौशल आदि को दर्शाता है, जो विकसित संचार कौशल द्वारा विशेषता है)।

शैक्षिक प्रक्रिया में संचार क्षमता का व्यक्ति के समग्र विकास पर एक निश्चित प्रभाव पड़ता है। इसलिए, हम निम्नलिखित कार्यों पर प्रकाश डाल सकते हैं जो यह विभिन्न शैक्षिक स्थितियों के दौरान करता है। संचार क्षमता:

* बच्चे की शैक्षिक सफलता पर सीधा प्रभाव पड़ता है;

*उच्च शिक्षा में सफल व्यावसायिक प्रशिक्षण का आधार बनता है शिक्षण संस्थानों;

* बच्चे को स्कूल के अनुकूल ढलने में मदद करता है, जिससे शैक्षिक समुदाय में भावनात्मक कल्याण सुनिश्चित होता है।

संचार की प्रभावशीलता संचार संपर्क में शामिल सभी पक्षों की सक्षमता की स्थितियों में प्राप्त की जाती है, इसलिए, किसी व्यक्ति को समाज के लिए सफलतापूर्वक अनुकूलित करने के लिए, कम उम्र से ही संचार कौशल विकसित करना आवश्यक है।

अधिकांश शोधकर्ताओं (बी.जी. अनान्येव, एल.एस. वायगोत्स्की, के.एम. गुरेविच, जी.एस. निकिफोरोव, ई.एफ. रयबल्को, ए.ए. स्मिरनोव, आदि) के अनुसार, संचार क्षमता के गठन के लिए संवेदनशील अवधि किशोरावस्था है, जब किशोरों के बीच संचार एक विशेष प्रकार में बदल जाता है। गतिविधि जो जीवन लक्ष्यों और मूल्यों, नैतिक आदर्शों, मानदंडों और व्यवहार के रूपों को आत्मसात करना सुनिश्चित करती है, और उनकी संचार क्षमता के स्तर को बढ़ाती है।

किशोरावस्था से शुरू होकर, मनोवैज्ञानिकों (जी.एम. ब्रेस्लाव, एल.वी. वायगोत्स्की, जी.एस. निकिफोरोव, ए.वी. पेत्रोव्स्की, एल.आई. रुविंस्की, आदि) के अनुसार, संचार एक स्वतंत्र प्रकार की गतिविधि में बदल जाता है, जिसकी प्रक्रिया में वे जीवन लक्ष्यों और मूल्यों, नैतिक आदर्शों को आत्मसात करते हैं। , मानदंड और व्यवहार के रूप, और उनकी संचार क्षमता के स्तर को बढ़ाते हैं। दोस्तों के साथ प्रतिकूल संबंध, जो संचार क्षमता के अपर्याप्त विकास के कारण विकसित होते हैं, किशोरों की भावनात्मक स्थिति को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं (के.एन. वोल्कोव, वाई.एल. कोलोमिंस्की, ए.ई. लिचको, टी.वी. स्निगिरेवा)। भविष्य में अपने पेशेवर और व्यक्तिगत जीवन से उनकी संतुष्टि इस बात पर निर्भर करती है कि बच्चे माता-पिता, वयस्कों और साथियों के साथ संबंध बनाना कितनी सफलतापूर्वक सीखते हैं। दूसरों के साथ संबंध बनाने के लिए, आपको सबसे पहले अपने साथ शांति और सद्भाव से रहना सीखना होगा। किशोरावस्था से ही आक्रामकता को कम करने और आपसी समझ के स्तर को बढ़ाने के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रभाव के सक्रिय तरीकों का उपयोग करना आवश्यक है। इसलिए, विशेष रूप से, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण का क्षेत्र पारस्परिक संचार के रूपों को अनुकूलित करके व्यक्ति और समूह के विकास को प्रभावित करने की ओर उन्मुख है, दूसरे शब्दों में, एसपीटी (सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण) को क्षमता विकसित करने के साधन के रूप में माना जाता है। संचार। प्रशिक्षण के समूह रूपों का विकास के. लेविन, के. रोजर्स, एल. ब्रैडफोर्ट, आर. लिपिट, एम. फॉरवर्ग के नामों से जुड़ा है। के. लेविन द्वारा विकसित समूह गतिशीलता और ग्राहक-केंद्रित चिकित्सा के सिद्धांत समूह प्रशिक्षण अभ्यास के प्रत्यक्ष स्रोत थे। मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण का उपयोग करने का अनुभव घरेलू मनोवैज्ञानिकों के कार्यों में परिलक्षित होता है: जी.ए. कोवालेव (1980), एल.ए. पेट्रोव्स्काया (1982;1989;1999;2002), यू.एन. एमिलीनोवा (1983;1985), एच. मिकिना (1986), वी.पी. ज़खारोवा और एन.यू. ख्रीश्चेवा (1990), ए.पी. सीतनिकोवा (1996), जी.आई. मारासानोवा (2001), वी.यू. बोल्शकोवा (1996), एस.आई. मक्शानोव (1997), आई.वी. वाचकोवा (2000), जी.आई. लिडरसा (2001), वी.जी. रोमेक (2002), ई.वी. सिडोरेंको (2003), टी.वी. ज़ैतसेवा (2002), एन.टी. ओगनेस्यान (2002) और अन्य।

मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण मनोवैज्ञानिक प्रभाव का एक प्रभावी साधन है, जो आपको संचार में क्षमता विकसित करने के क्षेत्र में कई प्रकार की समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है। वास्तविक व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण का सक्रिय उपयोग मनोविज्ञान का एक जरूरी कार्य है।

थीसिस का उद्देश्य संचार क्षमता के विकास पर सामाजिक-मनोवैज्ञानिक संचार प्रशिक्षण के प्रभाव का अध्ययन करना है।

अध्ययन का उद्देश्य 16-17 वर्ष की आयु के हाई स्कूल के छात्र हैं।

अध्ययन का विषय संचार क्षमता विकसित करने के साधन के रूप में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण है।

हमारे अध्ययन की परिकल्पना यह धारणा है कि हाई स्कूल के छात्रों की संचार क्षमता विकसित करने के उद्देश्य से एक विशेष रूप से डिजाइन किया गया सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण कार्यक्रम सामाजिकता के विकास में योगदान देता है।

अनुसंधान के उद्देश्य:

मनोवैज्ञानिक विज्ञान में संचार क्षमता की समस्या के अध्ययन के सैद्धांतिक पहलुओं पर विचार करें;

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण की अवधारणा, प्रकारों का अध्ययन करें;

हाई स्कूल के छात्रों में संचार क्षमता के विकास पर सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के प्रभाव की समस्या के अध्ययन के सैद्धांतिक पहलुओं का विश्लेषण करना;

4. हाई स्कूल के छात्रों में संचार क्षमता के विकास के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक संचार प्रशिक्षण को एक शर्त के रूप में मानें;

5. हाई स्कूल के छात्रों की संचार क्षमता के विकास पर सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के प्रभाव का प्रायोगिक अध्ययन करें;

6. एक कार्यक्रम विकसित करें और संचार कौशल में प्रशिक्षण आयोजित करें;

संचार क्षमता के अध्ययन के लिए सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार प्रोज़ोरोवा ई.वी., कोनेव यू.ए., एमेलिन ए.आई., अल्टुनिना आई.आर., गुसेनोव ए.एस.एच. के कार्य हैं। ,ज़ुकोव यू.एम., मुरावियोवा ओ.आई., रोगोज़्निकोवा एस.एम., मकारोव्स्काया आई.वी., कोलमोगोरोवा एल.एस., कपुस्टिना ई.ए.

तलाश पद्दतियाँ:

परीक्षण;

अनुसंधान परिणामों का गणितीय प्रसंस्करण;

सैद्धांतिक महत्व: कार्य इस मुद्दे पर सैद्धांतिक और व्यावहारिक सामग्री का विश्लेषण, सारांश, व्यवस्थित करता है, और यह भी दर्शाता है कि सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण मनोवैज्ञानिक प्रभाव का एक प्रभावी साधन है जो संचार क्षमता विकसित करने के क्षेत्र में समस्याओं की एक विस्तृत श्रृंखला को हल करने की अनुमति देता है।

कार्य का व्यावहारिक महत्व विभिन्न सामाजिक समूहों में लोगों के साथ बातचीत और संचार के तरीकों, समाज में विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं के प्रदर्शन में महारत हासिल करने के लिए स्कूल मनोवैज्ञानिक सेवा की गतिविधियों में अनुसंधान परिणामों का उपयोग करने की संभावना में निहित है। विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए विभिन्न संचार वस्तुओं का उपयोग करने की क्षमता। जीवन परिस्थितियाँ. अध्ययन के परिणामों के आधार पर, 10वीं कक्षा के छात्रों के लिए संचार क्षमता के विकास के लिए सिफारिशें विकसित की गईं।

अनुसंधान का आधार: केएसयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 11, सेमेई, पूर्वी कजाकिस्तान क्षेत्र।

कार्य की संरचना में शामिल हैं: परिचय, 3 अध्याय, निष्कर्ष, ग्रंथ सूची, परिशिष्ट।

संचारी संचार मनोवैज्ञानिक

1. एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्या के रूप में संचार क्षमता का विकास

1.1 संचार क्षमता की अवधारणा

संचार क्षमता को व्यक्तिगत बातचीत की स्थितियों की एक निश्चित श्रृंखला में प्रभावी संचार के निर्माण के लिए आवश्यक आंतरिक संसाधनों की एक प्रणाली के रूप में माना जाता है। संचार में योग्यता में अपरिवर्तनीय सार्वभौमिक विशेषताएं होती हैं और साथ ही, ऐसी विशेषताएं होती हैं जो ऐतिहासिक और सांस्कृतिक रूप से निर्धारित होती हैं।

संचार क्षमता सीखने के परिणामस्वरूप उत्पन्न होने वाले संचार और व्यवहार के पारस्परिक मानदंडों के इष्टतम कार्यान्वयन के लिए आवश्यक गुणों (जातीय-, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक मानकों, मानकों, व्यवहार संबंधी रूढ़िवादिता) का एक निश्चित समूह है।

व्यावसायिक संचार क्षमता सामान्य संचार क्षमता के आधार पर बनती है और सामान्य रूप से संचार और गतिविधि की प्रभावशीलता को निर्धारित करती है। व्यावसायिक क्षमता संचार संबंधी रुचियों की चयनात्मकता और व्यावसायिक संचार की बारीकियों को निर्धारित करती है। धीरे-धीरे, शिक्षण अभ्यास में शिक्षक के लिए व्यावसायिक संचार क्षमता और व्यावसायिक संचार कौशल महत्वपूर्ण हो जाते हैं। सामान्य तौर पर, पेशेवर योग्यता हमेशा सामान्य योग्यता के बराबर नहीं होती है, लेकिन केवल तभी जब किसी व्यक्ति के लिए पेशेवर पहचान महत्वपूर्ण हो। सामान्य संचार क्षमता और पेशेवर संचार क्षमता के विकास के स्तर के बीच संबंध महत्वपूर्ण है। सामान्य संचार क्षमता के विकास का निम्न स्तर शिक्षक को पारस्परिक संचार में साकार होने की अनुमति नहीं देता है अलग - अलग स्तरजिससे व्यावसायिक क्षेत्र में परेशानियां आती हैं। एक शिक्षक की व्यावसायिक संचार क्षमता का निम्न स्तर उसे पेशे में खुद को सफलतापूर्वक लागू करने की अनुमति नहीं देगा, और यह व्यक्तिगत असंतोष का कारण बनता है। सामान्य संचार क्षमता और पेशेवर क्षमता के पारस्परिक प्रभाव के विचार के आधार पर, अध्ययन के प्रायोगिक भाग में हमने शिक्षक की संचार क्षमता की अभिव्यक्ति के लिए तीन मानदंडों की पहचान की:

1. संचारी मूल्यों के विकास का स्तर:

बच्चे के प्रति मूल्यवान रवैया,

शिक्षक की गतिविधि का सामाजिक-सांस्कृतिक अभिविन्यास।

2. शिक्षक किस हद तक संचारी मूल्यों को व्यावसायिक आदर्शों में शामिल करता है:

शैक्षणिक चातुर्य और शिष्टाचार का अनुपालन;

बच्चों के साथ शिक्षक के रिश्ते की प्रकृति (पारस्परिक, विषय-वस्तु);

बच्चों के साथ संबंधों में दावा.

3. शिक्षक के व्यावसायिक संचार कौशल के विकास का स्तर:

मौखिक संचार कौशल - मौखिक संचार, ध्वनि डेटा का उपयोग;

गैर-मौखिक संचार कौशल - इशारों, चेहरे के भावों की पर्याप्तता;

कक्षा कक्ष में गतिविधियों का औचित्य;

संचार प्रौद्योगिकी;

संचार का भावनात्मक स्वर - मनो-भावनात्मक स्थिति की महारत, सकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति, संघर्षों को रोकने और हल करने की क्षमता।

उपरोक्त मानदंडों की यह या वह अभिव्यक्ति हमें संचार क्षमता के स्तरों के बारे में बात करने की अनुमति देती है।

उच्च स्तर: विषय के रूप में स्कूली बच्चों के साथ मानवीय संबंधों पर शिक्षक का स्पष्ट ध्यान: प्रत्येक व्यक्तित्व को पहचाना और स्वीकार किया जाता है; शिक्षक बच्चों के साथ संवाद करने की आवश्यकता महसूस करता है और व्यवहार में सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्य पैटर्न का उपयोग करता है। मौखिक और गैर-मौखिक संचार कौशल महत्वपूर्ण रूप से विकसित होते हैं। शिक्षक जानता है कि अपनी मनो-भावनात्मक स्थिति को कैसे नियंत्रित किया जाए; उसके पास संचार के भावनात्मक स्वर का कौशल है। सकारात्मक भावनाओं की उच्च स्तर की अभिव्यक्ति। सहयोग के माध्यम से संघर्ष की स्थितियों को हल करने की क्षमता।

औसत स्तर: छात्रों के साथ संबंधों के प्रति शिक्षक का मूल्य-संचारी अभिविन्यास, जो बाहरी रूप से मानवीय माना जाता है, लेकिन वास्तव में एक सामाजिक भूमिका को पूरा करने की प्रकृति में है, पर्याप्त रूप से व्यक्त नहीं किया गया है। शिक्षक को बच्चों के साथ संवाद करने की विशेष आवश्यकता महसूस नहीं होती है, जो कड़ाई से विनियमित है और आंशिक रूप से सकारात्मकता से रहित है भावनात्मक रंग. पेशे के भीतर मौखिक और गैर-मौखिक संचार कौशल काफी हद तक विकसित किए गए हैं। शिक्षक जानता है कि उसकी मनो-भावनात्मक स्थिति को कैसे नियंत्रित किया जाए, हालाँकि कुछ भावनात्मक अस्थिरता संभव है।

निम्न स्तर: यदि कोई शिक्षक अपने मूल्य अभिविन्यास से एक या अधिक संचार मूल्यों को बाहर कर देता है, तो छात्रों के साथ संचार को मानवीय नहीं माना जाता है: छात्रों को असुविधा का अनुभव होता है; पाठ की भावनात्मक पृष्ठभूमि नकारात्मक है, जहाँ सार्थक संचार असंभव है। शिक्षक के व्यवहार में, संचार के मौखिक और गैर-मौखिक घटकों के बीच विसंगति होती है। शिक्षक अक्सर यह नहीं जानता कि उसकी मनो-भावनात्मक स्थिति का एहसास कैसे किया जाए।

एकमात्र सच्ची विलासिता मानव संचार की विलासिता है। एंटोनी सेंट-एजुपेरी ने यही सोचा था, दार्शनिकों ने सदियों से इस पर चर्चा की है और यह विषय आज भी प्रासंगिक बना हुआ है। एक व्यक्ति का पूरा जीवन निरंतर संचार में गुजरता है। एक व्यक्ति को हमेशा दूसरे के संदर्भ में दिया जाता है - वास्तविकता में एक साथी, एक काल्पनिक साथी, एक चुना हुआ आदि, इसलिए, इस दृष्टिकोण से, मानव जीवन की गुणवत्ता में सक्षम संचार के योगदान को कम करके आंकना मुश्किल है। , सामान्य तौर पर भाग्य के लिए।

संचार क्षमता को व्यक्तिगत बातचीत की स्थितियों की एक निश्चित श्रृंखला में प्रभावी संचार के निर्माण के लिए आवश्यक आंतरिक संसाधनों की एक प्रणाली के रूप में माना जाता है। संचार में योग्यता में निस्संदेह अपरिवर्तनीय सार्वभौमिक विशेषताएं हैं और साथ ही, ऐसी विशेषताएं हैं जो ऐतिहासिक और सांस्कृतिक रूप से निर्धारित होती हैं।

में सक्षम संचार का विकास आधुनिक स्थितियाँइसके सामंजस्य के लिए कई मूलभूत दिशाएँ सुझाता है। साथ ही, संचार क्षमता विकसित करने के अभ्यास के लिए, सेवा-व्यवसाय या भूमिका-आधारित और अंतरंग-व्यक्तिगत जैसे संचार के प्रकारों को सीमित करना महत्वपूर्ण है। मतभेद का आधार आमतौर पर भागीदारों के बीच मनोवैज्ञानिक दूरी है, यह मैं हूं - आप संपर्क करते हैं। यहां दूसरा व्यक्ति पड़ोसी का दर्जा प्राप्त कर लेता है, और संचार गहरे अर्थों में भरोसेमंद हो जाता है, क्योंकि हम खुद के साथ साथी पर भरोसा करने की बात कर रहे हैं। भीतर की दुनिया, और न केवल "बाहरी" जानकारी, उदाहरण के लिए, संयुक्त रूप से हल किए गए विशिष्ट कार्य कार्य से संबंधित।

संचार में योग्यता विभिन्न मनोवैज्ञानिक दूरियों - दूर और निकट दोनों पर संपर्क बनाने की इच्छा और क्षमता को मानती है। कठिनाइयाँ कभी-कभी किसी स्थिति की जड़ता से जुड़ी हो सकती हैं - उनमें से किसी एक का कब्ज़ा और हर जगह उसका कार्यान्वयन, भागीदार की प्रकृति और स्थिति की विशिष्टता की परवाह किए बिना। सामान्य तौर पर, संचार में योग्यता आम तौर पर किसी एक पद को सर्वश्रेष्ठ के रूप में हासिल करने से नहीं, बल्कि उनके स्पेक्ट्रम में पर्याप्त समावेश के साथ जुड़ी होती है। पर्याप्त रूप से बदलती मनोवैज्ञानिक स्थितियों में लचीलापन सक्षम संचार के आवश्यक संकेतकों में से एक है।

सभी प्रकार के संचार में सक्षमता भागीदारों की पर्याप्तता के तीन स्तरों को प्राप्त करने में निहित है - संचार, संवादात्मक और अवधारणात्मक। इसलिए, हम विभिन्न प्रकार की संचार क्षमता के बारे में बात कर सकते हैं। व्यक्तित्व का उद्देश्य मनोवैज्ञानिक स्थितियों के एक समृद्ध, विविध पैलेट को प्राप्त करना होना चाहिए, इसका मतलब है कि भागीदारों की आत्म-अभिव्यक्ति की पूर्णता, उनकी पर्याप्तता के सभी पहलुओं - अवधारणात्मक, संचार, इंटरैक्टिव में मदद करना।

किसी व्यक्ति को संचार में अपनी व्यक्तिपरकता का एहसास संचार क्षमता के आवश्यक स्तर की उपस्थिति से जुड़ा होता है।

संचार क्षमता में निम्नलिखित क्षमताएँ शामिल हैं:

1. उस संचार स्थिति का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक पूर्वानुमान दें जिसमें आप संवाद करेंगे;

2. संचार स्थिति की विशिष्टता के आधार पर संचार प्रक्रिया को सामाजिक और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रोग्राम करना;

3. संचार स्थिति में संचार प्रक्रियाओं का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रबंधन करना।

संचारी दृष्टिकोण के स्तर पर संचारी स्थिति का विश्लेषण करने की प्रक्रिया में पूर्वानुमान बनता है।

किसी साथी का संचारी रवैया संचार की प्रक्रिया में व्यक्तिगत व्यवहार का एक अनूठा कार्यक्रम है। पहचान के दौरान दृष्टिकोण के स्तर की भविष्यवाणी की जा सकती है: साथी के विषय-विषयगत हितों, विभिन्न घटनाओं के प्रति भावनात्मक और मूल्यांकनात्मक दृष्टिकोण, संचार के रूप के प्रति दृष्टिकोण, संचार बातचीत की प्रणाली में भागीदारों को शामिल करना। यह संचार संपर्कों की आवृत्ति, साथी के स्वभाव के प्रकार, उसकी विषय-व्यावहारिक प्राथमिकताओं, संचार के रूपों के भावनात्मक आकलन का अध्ययन करके निर्धारित किया जाता है।

संचार क्षमता को चिह्नित करने के इस दृष्टिकोण के साथ, संचार को एक सिस्टम-एकीकृत प्रक्रिया के रूप में मानने की सलाह दी जाती है जिसमें निम्नलिखित घटक होते हैं।

* संचार-निदान (भविष्य की संचार गतिविधि के संदर्भ में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थिति का निदान, संभावित सामाजिक, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और अन्य विरोधाभासों की पहचान जो व्यक्तियों को संचार में सामना करना पड़ सकता है)

* संचार-प्रोग्रामिंग (संचार कार्यक्रम की तैयारी, संचार के लिए ग्रंथों का विकास, शैली का चुनाव, संचार की स्थिति और दूरी

* संचार-संगठनात्मक (संचार भागीदारों का ध्यान व्यवस्थित करना, उनकी संचार गतिविधि को उत्तेजित करना, आदि)

* संचार-कार्यकारी (संचारात्मक स्थिति का निदान जिसमें व्यक्ति का संचार होता है, इस स्थिति के विकास का पूर्वानुमान, पूर्व-कल्पित व्यक्तिगत संचार कार्यक्रम के अनुसार किया जाता है)।

इनमें से प्रत्येक घटक को एक विशेष सामाजिक-तकनीकी विश्लेषण की आवश्यकता होती है, हालांकि, अवधारणा को प्रस्तुत करने की रूपरेखा केवल संचार और प्रदर्शन वाले हिस्से पर ध्यान केंद्रित करना संभव बनाती है। इसे व्यक्ति का संचार और प्रदर्शन कौशल माना जाता है।

किसी व्यक्ति का संचार-प्रदर्शन कौशल संचार के विषय के लिए पर्याप्त संचार संरचना खोजने के लिए दो परस्पर संबंधित और फिर भी अपेक्षाकृत स्वतंत्र कौशल के रूप में प्रकट होता है जो संचार के उद्देश्य से मेल खाता है, और संचार में सीधे संचार योजना को साकार करने की क्षमता, यानी। संचार और प्रदर्शन संचार तकनीकों का प्रदर्शन करें। किसी व्यक्ति के संचार और प्रदर्शन कौशल में, उसके कई कौशल प्रकट होते हैं, और सबसे ऊपर, भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक आत्म-नियमन के कौशल, उसके मनो-शारीरिक जीवों के प्रबंधन के रूप में, जिसके परिणामस्वरूप व्यक्ति पर्याप्त संचार और प्रदर्शन प्राप्त करता है। भावनात्मक की गतिविधियाँ मनोवैज्ञानिक अवस्था.

भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक आत्म-नियमन उपयुक्त परिस्थितियों में संचार के लिए मूड बनाता है; संचार स्थिति के लिए भावनात्मक मूड का अर्थ है, सबसे पहले, किसी व्यक्ति की रोजमर्रा की भावनाओं को बातचीत की स्थिति के लिए उपयुक्त स्वर में अनुवाद करना।

भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक आत्म-नियमन की प्रक्रिया में, तीन चरणों को प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए: आगामी संचार स्थिति की समस्या, विषय और सामग्री के साथ दीर्घकालिक भावनात्मक "संक्रमण"; किसी के व्यवहार का एक मॉडल और आगामी संचार के लिए एक कार्यक्रम विकसित करने के चरण में भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक पहचान; संचार वातावरण में परिचालन भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक पुनर्गठन।

भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक आत्म-नियमन अवधारणात्मक और अभिव्यंजक कौशल के साथ एकता में एक समग्र और पूर्ण कार्य का चरित्र लेता है, जो संचार और प्रदर्शन कौशल का एक आवश्यक हिस्सा भी बनता है। यह संचार वातावरण में परिवर्तनों के प्रति तीव्रता से और सक्रिय रूप से प्रतिक्रिया करने, भागीदारों के भावनात्मक मूड में परिवर्तन को ध्यान में रखते हुए संचार का पुनर्निर्माण करने की क्षमता में प्रकट होता है। किसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक भलाई और भावनात्मक स्थिति सीधे संचार की सामग्री और प्रभावशीलता पर निर्भर करती है।

किसी व्यक्ति के अवधारणात्मक कौशल उसकी धारणा को प्रबंधित और व्यवस्थित करने की क्षमता में प्रकट होते हैं: संचार भागीदारों के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक मूड का सही आकलन करने के लिए; आवश्यक संपर्क स्थापित करें; प्रथम प्रभाव के आधार पर संचार के "पाठ्यक्रम" की भविष्यवाणी करें। वे व्यक्ति को संचार भागीदारों की भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक प्रतिक्रियाओं का सही आकलन करने और यहां तक ​​कि इन प्रतिक्रियाओं की भविष्यवाणी करने की अनुमति देते हैं, उन प्रतिक्रियाओं से बचते हैं जो संचार के लक्ष्य को प्राप्त करने में हस्तक्षेप करेंगे।

संचार और प्रदर्शन गतिविधियों के अभिव्यंजक कौशल को आमतौर पर कौशल की एक प्रणाली के रूप में माना जाता है जो मुखर, चेहरे, दृश्य और मोटर-शारीरिक-मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं की एकता बनाता है। उनके मूल में, ये संचार और प्रदर्शन गतिविधियों के अभिव्यंजक क्षेत्र में आत्म-प्रबंधन के कौशल हैं।

भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक आत्म-नियमन और अभिव्यक्ति के बीच संबंध आंतरिक और बाह्य मनोवैज्ञानिक के बीच एक जैविक संबंध है। यह इच्छा संचार में व्यक्ति के बाहरी व्यवहार और अभिव्यंजक कार्यों को सुनिश्चित करती है। अभिव्यंजक व्यक्तित्व कौशल भाषण उच्चारण की संस्कृति के रूप में प्रकट होते हैं जो मौखिक भाषण, इशारों और मुद्राओं, उच्चारण की भावनात्मक और चेहरे की संगत, भाषण टोन और भाषण मात्रा के मानदंडों के अनुरूप होते हैं।

संचार के विविध मामलों में, अपरिवर्तनीय घटक भागीदार-प्रतिभागी, स्थिति, कार्य जैसे घटक होते हैं। परिवर्तनशीलता आमतौर पर स्वयं घटकों की प्रकृति में बदलाव से जुड़ी होती है - भागीदार कौन है, स्थिति या कार्य क्या है और उनके बीच संबंधों की विशिष्टता क्या है।

संचार के मानदंडों और नियमों के ज्ञान के रूप में संचार क्षमता, इसकी तकनीक की महारत, "व्यक्तिगत संचार क्षमता" की व्यापक अवधारणा का एक अभिन्न अंग है।

संचार क्षमता किसी व्यक्ति की क्षमताओं की एक विशेषता है, जो उसके संचार की गुणवत्ता निर्धारित करती है। इसमें संचार में सक्षमता के साथ, दो और घटक शामिल हैं: किसी व्यक्ति के संचार गुण, जो संचार की आवश्यकता के विकास की विशेषता रखते हैं, संचार की विधि और संचार क्षमताओं के प्रति दृष्टिकोण - संचार में पहल करने की क्षमता, क्षमता सक्रिय होना, संचार भागीदारों की स्थिति पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करना, अपना व्यक्तिगत संचार कार्यक्रम तैयार करना और कार्यान्वित करना, संचार में आत्म-उत्तेजना और पारस्परिक उत्तेजना की क्षमता।

कई मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, हम किसी व्यक्ति की संचार संस्कृति के बारे में गुणों की एक प्रणाली के रूप में बात कर सकते हैं, जिनमें शामिल हैं:

1. रचनात्मक सोच;

2. वाक् क्रिया की संस्कृति;

3. किसी की स्थिति के संचार और मनो-भावनात्मक विनियमन के लिए स्व-ट्यूनिंग की संस्कृति;

4. इशारों और प्लास्टिक आंदोलनों की संस्कृति;

5. संचार भागीदार की संचार क्रियाओं की धारणा की संस्कृति;

6. भावनाओं की संस्कृति.

किसी व्यक्ति की संचार संस्कृति, संचार क्षमता की तरह, कहीं से उत्पन्न नहीं होती है, यह बनती है। लेकिन इसके गठन का आधार मानव संचार का अनुभव है। संचार क्षमता प्राप्त करने के मुख्य स्रोत हैं: लोक संस्कृति का सामाजिक-मानक अनुभव; लोक संस्कृति द्वारा प्रयुक्त संचार की भाषाओं का ज्ञान; गैर-अवकाश [रूप] क्षेत्र में पारस्परिक संचार का अनुभव; कला को समझने का अनुभव. समाजशास्त्रीय अनुभव संचार के विषय के रूप में व्यक्ति की संचार क्षमता के संज्ञानात्मक घटक का आधार है। उसी समय, वास्तविक अस्तित्व विभिन्न रूपसंचार, जो अक्सर एक समाजशास्त्रीय समूह पर निर्भर करता है (विभिन्न राष्ट्रीय संस्कृतियों से उधार लिए गए संचार मानदंडों का एक मनमाना मिश्रण व्यक्ति को संज्ञानात्मक असंगति की स्थिति में पेश करता है)। और यह संचार के विभिन्न रूपों में संचार के मानदंडों के ज्ञान और किसी विशेष बातचीत की स्थिति द्वारा सुझाई गई विधि के बीच विरोधाभास को जन्म देता है। असंगति संचार में किसी व्यक्ति की गतिविधि के व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक निषेध का एक स्रोत है। व्यक्तित्व को संचार के क्षेत्र से बाहर रखा गया है। आंतरिक मनोवैज्ञानिक तनाव का एक क्षेत्र उत्पन्न होता है। और यह मानवीय समझ में बाधाएँ पैदा करता है।

संचार अनुभव किसी व्यक्ति की संचार क्षमता की संरचना में एक विशेष स्थान रखता है। एक ओर, यह सामाजिक है और इसमें संस्कृति के आंतरिक मानदंड और मूल्य शामिल हैं, दूसरी ओर, यह व्यक्तिगत है, क्योंकि यह व्यक्तिगत संचार क्षमताओं और व्यक्ति के जीवन में संचार से जुड़ी मनोवैज्ञानिक घटनाओं पर आधारित है। इस अनुभव का गतिशील पहलू संचार में महसूस की जाने वाली समाजीकरण और वैयक्तिकरण की प्रक्रियाएं हैं, जो किसी व्यक्ति के सामाजिक विकास को सुनिश्चित करती हैं, साथ ही संचार स्थिति और उनकी मौलिकता पर उसकी प्रतिक्रियाओं की पर्याप्तता सुनिश्चित करती हैं। संचार में, सामाजिक भूमिकाओं में महारत हासिल करना एक विशेष भूमिका निभाता है: आयोजक, भागीदार, आदि। संचार। और यहां कला को समझने का अनुभव बहुत महत्वपूर्ण है।

कला मानव संचार के विभिन्न प्रकार के मॉडलों का पुनरुत्पादन करती है। इन मॉडलों से परिचित होना किसी व्यक्ति की संचारी विद्वता की नींव रखता है। एक निश्चित स्तर की संचार क्षमता रखने वाला व्यक्ति एक निश्चित स्तर के आत्म-सम्मान और आत्म-जागरूकता के साथ संचार में प्रवेश करता है। व्यक्तित्व संचार का एक व्यक्तिगत विषय बन जाता है। इसका मतलब न केवल स्थिति के अनुकूल ढलने की कला और कार्रवाई की स्वतंत्रता है, बल्कि व्यक्तिगत संचार स्थान को व्यवस्थित करने और व्यक्तिगत संचार दूरी चुनने की क्षमता भी है। संचार का मानवीकरण क्रिया स्तर पर भी प्रकट होता है - स्थितिजन्य संचार के कोड की महारत के रूप में, और संचार के विशिष्ट साधनों की उपयुक्तता, सुधारों में क्या अनुमेय है, इसकी भावना के रूप में।

इस प्रकार, व्यक्तित्व के सफल अहसास के लिए संचार क्षमता एक आवश्यक शर्त है।

संचार क्षमता की संरचना

आधुनिक समाज और ज्ञान के क्षेत्रों का गतिशील विकास उच्च व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली पर नई मांगें रखता है, जो भविष्य के विशेषज्ञों के गठन और विकास जैसे गतिशीलता, पहल, नए ज्ञान प्राप्त करने में स्वतंत्रता, प्रभावी पारस्परिक और व्यावसायिक बातचीत के लिए तत्परता जैसे गुणों का सुझाव देता है।

आज, उच्च शिक्षा को "नए प्रकार" के विशेषज्ञ तैयार करने के लिए कहा जाता है, जो पेशेवर कार्यों को जल्दी और प्रभावी ढंग से लागू करने में सक्षम हो। इस संबंध में, किसी विशेषज्ञ की सामाजिक और व्यावसायिक सफलता सुनिश्चित करने में संचार क्षमता विकसित करने की समस्या विशेष महत्व प्राप्त करती है।

सभी लोगों में संचार क्षमताएँ होती हैं, और हम सभी में बचपन से ही किसी न किसी हद तक प्राथमिक संचार कौशल होते हैं। लेकिन एक आधुनिक विशेषज्ञ की गतिविधि की प्रकृति के लिए उसे संचार क्षमता विकसित करने की आवश्यकता होती है, जिसमें स्थितिजन्य अनुकूलनशीलता और प्रेरणा सहित प्रभावी मौखिक और गैर-मौखिक संचार और बातचीत के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं के पूरे सेट में प्रवाह शामिल होता है।

"संचार क्षमता" की अवधारणा ने उन विषयों के स्पष्ट तंत्र में मजबूती से प्रवेश किया है जो एक तरह से या किसी अन्य संचार की समस्याओं का अध्ययन करते हैं: दर्शन, समाजशास्त्र, शिक्षाशास्त्र, सामान्य और सामाजिक मनोविज्ञान, भाषा विज्ञान, प्रबंधन सिद्धांत और अन्य। साथ ही, शैक्षणिक अभ्यास में संचार क्षमता विकसित करने की सामग्री और साधन स्पष्ट रूप से अपर्याप्त रूप से विकसित हैं, क्योंकि घटना में कड़ाई से परिभाषित संरचना नहीं है।

भाषाई दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर, आइए हम यू.एन. के दृष्टिकोण पर ध्यान दें। करौलोव, जो मानते हैं कि संचार क्षमता की संरचना भाषाई व्यक्तित्व की संरचना से संबंधित है, लेकिन इसके समान नहीं है।

इस प्रकार, भाषाई व्यक्तित्व की संरचना में तीन स्तर होते हैं:

*मौखिक-शब्दार्थ;

* संज्ञानात्मक-थिसॉरस;

* प्रेरक-व्यावहारिक।

इस प्रकार, संचार क्षमता की संरचना पांच स्तरों का एक समूह है, जिसमें व्यक्ति की मनो-शारीरिक विशेषताएं, उसकी स्थिति की सामाजिक विशेषताएं, सांस्कृतिक स्तर, भाषाई क्षमता और व्यक्ति की व्यावहारिकता शामिल है।

आइए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक संदर्भ में संचार क्षमता पर विचार करने के लिए आगे बढ़ें।

आइए हम "संचार" की अवधारणा की व्याख्या पर ध्यान दें। व्यापक अर्थ में, "संचार" प्रेषक से प्राप्तकर्ता तक सूचना स्थानांतरित करने की प्रक्रिया, संचार की प्रक्रिया है।

इस प्रकार, अपनी भौतिक और आध्यात्मिक आवश्यकताओं को महसूस करते हुए, एक व्यक्ति संचार के माध्यम से विभिन्न प्रकार के रिश्तों में प्रवेश करता है - औद्योगिक, राजनीतिक, वैचारिक, नैतिक, आदि।

यह पेशेवर रिश्ते हैं जो संपूर्ण प्रणाली का संरचना-निर्माण तत्व हैं जनसंपर्क. प्रगति पर है श्रम गतिविधिअनिवार्य रूप से प्रबंधन कार्यों के कार्यान्वयन की आवश्यकता है जिसमें योजना, संगठन, प्रेरणा और नियंत्रण शामिल है, साथ ही उनके कार्यान्वयन से निकटता से संबंधित है - संचार और निर्णय लेना। इसके आधार पर, व्यावसायिक संचार को फीडबैक को ध्यान में रखते हुए प्रबंधन कार्यों को करने की आवश्यकता के कारण होने वाले संचार के रूप में परिभाषित किया जा सकता है।

एल.ए. की स्थिति के आधार पर पेत्रोव्स्काया, जो संचार क्षमता को "संचार समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल करने की क्षमता, जो किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को निर्धारित करती है और अन्य लोगों के साथ उसके संचार और बातचीत की प्रभावशीलता सुनिश्चित करती है" के रूप में मानती है, आइए हम प्रभावी संचार के तत्वों पर ध्यान दें:

* दूसरों से संपर्क बनाने की इच्छा;

* संचार को व्यवस्थित करने की क्षमता, जिसमें वार्ताकार को सुनने की क्षमता, भावनात्मक रूप से सहानुभूति रखने की क्षमता, संघर्ष स्थितियों को हल करने की क्षमता शामिल है;

* उन मानदंडों और नियमों का ज्ञान जिनका दूसरों के साथ संवाद करते समय पालन किया जाना चाहिए।

इस संबंध में, हम ध्यान दें कि संचार क्षमता का स्तर संचार प्रक्रिया के तीन पहलुओं में प्रकट होता है - संचार, अवधारणात्मक, संवादात्मक।

तीनों पहलुओं में से प्रत्येक क्षेत्र में संचार क्षमता की उपस्थिति मानता है:

* भाषण की पेशेवर संस्कृति: एक विशिष्ट पेशेवर क्षेत्र में मौलिक ज्ञान का अधिकार, एक एकालाप भाषण बनाने की क्षमता, एक पेशेवर संवाद आयोजित करना और इसे प्रबंधित करना;

* संचार संस्कृति: भाषण संस्कृति, सोच संस्कृति, भावनात्मक संस्कृति;

* संचारी व्यवहार: संचार रणनीति, मानदंड, संचार के पारभाषाई साधनों में महारत हासिल करना।

इस प्रकार, संचार क्षमता एक बहुआयामी घटना के रूप में कार्य करती है, जो इसकी संरचना की प्रक्रिया और परिणाम में प्रकट होती है।

आइए हम इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करें कि शैक्षणिक अभ्यास में संचार क्षमता की कोई एक सही आदर्श संरचना नहीं है। इसके घटकों और तत्वों का सेट संपूर्ण नहीं है और प्रत्येक विशिष्ट मामले में संरचना परिवर्तनशील है।

हमारा मानना ​​है कि संचार क्षमता की संरचना सामान्य रूप से देखेंनिम्नलिखित घटकों का एक संयोजन है:

व्यक्तिगत-व्यक्तिगत घटक। इसमें साइकोफिजियोलॉजिकल (स्मृति, सोच, भाषण, आदि), मनोवैज्ञानिक (स्वभाव, चरित्र उच्चारण, व्यक्तित्व प्रकार: बहिर्मुखी/अंतर्मुखी) व्यक्तित्व विशेषताएं शामिल हैं।

सामान्य सांस्कृतिक घटक को नैतिक गुणों, मूल्य अभिविन्यासों, विचारों, विश्वदृष्टिकोण, मानसिकता विशेषताओं और व्यक्तिगत विद्वता में वस्तुनिष्ठ किया गया है।

ज्ञान घटक समग्र रूप से संचार प्रक्रिया, संचार के बुनियादी कानूनों, सिद्धांतों और प्रभावी बातचीत के नियमों के बारे में विचारों का एक समूह है। इसमें संचार की संरचना, कार्य, प्रकार, प्रकार, पैटर्न का ज्ञान भी शामिल है; बुनियादी संचार मॉडल, संघर्ष स्थितियों में प्रभावी संचार की विशेषताओं का ज्ञान।

व्यवहारिक घटक को संचार क्षमता के गतिविधि पहलू में अद्यतन किया जाता है। निर्दिष्ट घटक की सामग्री, हमारी राय में, दक्षताओं की निम्नलिखित प्रणाली का गठन करती है: मौखिक और लिखित भाषण; अनकहा संचार; पारस्परिक धारणा; संचार प्रक्रिया का प्रबंधन.

प्रेरक-प्रतिबिंबित घटक में शामिल हैं: किसी विशेषज्ञ के लिए संचार क्षमता में महारत हासिल करने के लिए आंतरिक और बाहरी पूर्वापेक्षाएँ, इसके प्रभावी कार्यान्वयन में योगदान; स्थिति, स्वयं के लक्ष्य निर्धारण और भागीदारों के कार्यों का विश्लेषण करने की क्षमता; पेशेवर और संचार दोनों ही क्षेत्रों में व्यक्ति का पर्याप्त आत्म-सम्मान।

इस प्रकार, हम संचार क्षमता के गठन को भविष्य के विशेषज्ञ के व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों को अद्यतन करने का एक तरीका मानते हैं। यह प्रक्रिया, सबसे पहले, योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के संदर्भ में व्यक्तित्व-उन्मुख शैक्षिक वातावरण की स्थितियों में शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों की उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक बातचीत द्वारा विशेषता है।

इस प्रक्रिया की मुख्य विशेषताएं संचार स्थिति का विश्लेषण करने की क्षमता, लक्ष्य निर्धारण के तरीके और संचार गतिविधियों की योजना, पारस्परिक और पेशेवर बातचीत के कौशल, किसी की स्वयं की संचार गतिविधि और संचार बातचीत की स्थितियों का निष्पक्ष मूल्यांकन करने की क्षमता पर ध्यान केंद्रित करना है। बौद्धिक, व्यक्तिगत और व्यावसायिक प्रतिबिंब के माध्यम से।

1.2 संचार क्षमता के विकास को प्रभावित करने वाले कारक

ऐसे कई कारक हैं जो किसी व्यक्ति की संचार क्षमता को प्रभावित करते हैं - यह उसकी संचार शैली, चातुर्य, सुनने की क्षमता और कई अन्य हैं।

फार्मासिस्ट की संचार क्षमता को प्रभावित करने वाला एक महत्वपूर्ण कारक उसकी सुनने की क्षमता है।

प्रभावी संचार में एक कारक के रूप में सुनने की क्षमता

एक व्यक्ति दूसरे की बात सुनते समय क्या करता है? वार्ताकार किस बारे में बात कर रहा है उसे सुनने और समझने की कोशिश सहित कई तरह की चीजें। इसके अलावा, वह इसका मूल्यांकन करता है, उन्हें लक्षित करने के लिए तर्क में कमजोर बिंदुओं पर नज़र रखता है, अपने तर्क के बारे में सोचता है, पिछले संचार एकल के बाद बस आराम करता है और आराम करता है।

प्रभावी और अप्रभावी श्रवण के बारे में बात करना आम बात है। प्रभावी ढंग से सुनने से वार्ताकार के शब्दों और भावनाओं की सही समझ सुनिश्चित होती है, वक्ता को यह अहसास होता है कि उसकी बात सुनी जा रही है, और वह अपनी समस्या को वार्ताकार के लिए अधिक सुविधाजनक किसी अन्य समस्या से प्रतिस्थापित नहीं कर रहा है। यह चर्चा के तहत समस्या को समझने, भरोसेमंद रिश्तों की स्थापना में संचार भागीदारों की उन्नति में भी योगदान देता है, और समस्या का समाधान या उसके सही सूत्रीकरण की ओर ले जाता है।

प्रभावी श्रवण के विभिन्न प्रकार हैं: चिंतनशील और गैर-चिंतनशील।

गैर-चिंतनशील श्रवण - या चौकस मौन - का उपयोग किसी समस्या को प्रस्तुत करते समय किया जाता है, जब इसे वक्ता द्वारा केवल तैयार किया जा रहा हो, साथ ही ऐसी स्थिति में जहां वक्ता की ओर से बातचीत का उद्देश्य "आत्मा को उजागर करना" होता है ”, भावनात्मक रिहाई।

ध्यानपूर्वक मौन रहना गैर-मौखिक साधनों के सक्रिय उपयोग के साथ सुनना है - सिर हिलाना, चेहरे की प्रतिक्रियाएँ, आँख से संपर्क करना, ध्यानपूर्वक रुचि की मुद्राएँ। भाषण तकनीकों का भी उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए, दोहराव अंतिम शब्दवक्ता ("मिरर"), विस्मयादिबोधक ("उह-हह - सहमति"), आदि।

इस तरह सुनने से वक्ता के लिए खुद को अभिव्यक्त करना आसान हो जाता है और श्रोताओं को कथनों के अर्थ को बेहतर ढंग से समझने और शब्दों के पीछे क्या है यह समझने में मदद मिलती है। दूसरे व्यक्ति के भाषण में न्यूनतम हस्तक्षेप एक अनुभवी श्रोता को वक्ता को बेहतर ढंग से समझने में मदद करता है। और ये तकनीकें वार्ताकार को दिखाती हैं कि वे वास्तव में उसमें रुचि रखते हैं।

चिंतनशील श्रवण में वक्ता को सक्रिय प्रतिक्रिया प्रदान करना शामिल है। यह आपको संचार प्रक्रिया में सूचना की बाधाओं और विकृतियों को खत्म करने और बयानों के अर्थ और सामग्री को अधिक सटीक रूप से समझने की अनुमति देता है। इस तरह के श्रवण का उपयोग उन स्थितियों में किया जाता है जहां वक्ता को भावनात्मक समर्थन की इतनी अधिक आवश्यकता नहीं होती है, बल्कि कुछ समस्याओं को हल करने में सहायता की आवश्यकता होती है।

चिंतनशील सुनने के लिए 4 बुनियादी तकनीकें हैं:

स्पष्टीकरण. यह स्पष्टीकरण के लिए स्पीकर से सीधी अपील है।

भावनाओं का प्रतिबिम्ब. यहां मुख्य ध्यान संदेशों की सामग्री पर नहीं, बल्कि वक्ता द्वारा व्यक्त की गई भावनाओं, उसके बयानों के भावनात्मक घटक पर दिया जाता है। वार्ताकार की भावनाओं को दर्शाते हुए, हम उसे दिखाते हैं कि हम उसकी स्थिति को समझते हैं। अपने वार्ताकार की भावनाओं को बेहतर ढंग से समझने के लिए, आपको उसके चेहरे के भाव, मुद्रा, हावभाव, स्वर, संचार भागीदार द्वारा स्थापित दूरी, यानी की निगरानी करने की आवश्यकता है। संचार के अशाब्दिक साधनों का उपयोग करना आवश्यक है। आपको वक्ता के स्थान पर स्वयं की कल्पना करने का प्रयास करना चाहिए, अर्थात। सहानुभूति के रूप में पारस्परिक धारणा के ऐसे तंत्र का उपयोग करें।

किसी कथन का सारांश वक्ता के विचारों और भावनाओं का सार प्रस्तुत करता है। लंबी बातचीत के दौरान इस तकनीक का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। वाक्यांशों का सारांश श्रोता को संदेश की सटीक धारणा में विश्वास दिलाता है और साथ ही वक्ता को यह समझने में मदद करता है कि वह अपने विचार को कितनी अच्छी तरह व्यक्त करने में कामयाब रहा।

व्याख्या करने का अर्थ है एक ही विचार को अलग ढंग से प्रस्तुत करना। व्याख्या का उद्देश्य समझने की सटीकता की जांच करने के लिए वक्ता के स्वयं के संदेश को तैयार करना है। आप केवल संदेश के आवश्यक, मुख्य विचारों की व्याख्या ही कर सकते हैं। व्याख्या करने से वक्ता को पता चलता है कि उसे सुना और समझा जा रहा है।

कोई भी संचार, कोई भी मानवीय संचार एक दूसरे पर भागीदारों के प्रभाव के तत्वों को वहन करता है। संचार के दौरान, न केवल जानकारी बदलती है, एक सामान्य अर्थ बन जाती है, बल्कि प्रतिभागी स्वयं भी बदलते हैं - उनके सोचने का तरीका, उनकी वर्तमान स्थिति, स्वयं के बारे में उनका विचार और उनके आसपास की दुनिया [पी। 104]।

ऐसे परिवर्तन वांछित एवं अपेक्षित हो सकते हैं। तब श्रोता संचारक के प्रभाव के प्रति खुल जाता है। अन्य मामलों में, संचार की स्थिति, संचारक का व्यक्तित्व, उसके शब्द या उनके पीछे का अर्थ श्रोता के लिए अनाकर्षक, आंतरिक शांति और व्यक्तिगत विचारों के लिए खतरनाक लग सकता है या वास्तव में सामने आ सकता है। तब श्रोता खुद को सूचना और उसके वाहक से दूर रखना पसंद करता है। आंतरिक दुनिया को बाहरी सूचनाओं के अतिक्रमण से बचाने में संचार बाधाएं काम आएंगी।

अपनी मनोवैज्ञानिक प्रकृति से, संचार बाधा अवांछित जानकारी और, परिणामस्वरूप, अवांछित प्रभाव से सुरक्षा का एक तंत्र है। मूल रूप से, संचार बाधाएँ विभिन्न मूल की मनोवैज्ञानिक बाधाएँ हैं जो श्रोता अवांछित, थकाऊ या खतरनाक जानकारी के रास्ते में डालते हैं।

संचार बाधाओं को केवल रक्षा तंत्र के रूप में देखना अनुचित होगा। अधिक संभावित स्थितियों में भी बाधाएँ उत्पन्न हो सकती हैं: जानकारी जटिल, असामान्य रूप में दी जाती है, वक्ता में कुछ शत्रुता का कारण बनता है, आदि। अर्थात्, ऐसे कई कारण हैं जो संचार बाधाओं के उद्भव को भड़काते हैं। सबसे पहले, कारण संदेश की सामग्री और औपचारिक विशेषताओं में छिपे हो सकते हैं - ध्वन्यात्मक, अर्थपूर्ण, इसके निर्माण के तर्क में।

जब प्रतिभागी बोलते हैं तो ध्वन्यात्मक बाधा उत्पन्न होती है विभिन्न भाषाएँऔर बोलियों में महत्वपूर्ण भाषण और उच्चारण दोष हैं। बेशक, कोई भी ध्वन्यात्मक हस्तक्षेप एक दुर्गम बाधा नहीं है। यदि श्रोता को जानकारी में रुचि है, तो वह इसे हकलाने वाले व्यक्ति के साथ कठिन बातचीत से निकाल लेगा। लेकिन अगर वह जानकारी के महत्व के बारे में निश्चित नहीं है या, इसके विपरीत, इसके खतरे के बारे में आश्वस्त है, तो ध्वन्यात्मक विकृतियां आसानी से उसे एक दुर्गम बाधा पैदा करने में मदद कर सकती हैं। संचार में अर्थ संबंधी बाधा साझेदारों की अर्थ प्रणालियों में मौजूद विसंगतियों या महत्वपूर्ण अंतरों के कारण उत्पन्न होती है। यह मुख्य रूप से शब्दजाल और कठबोली भाषा की समस्या है।

शैलीगत बाधा सामान्य पारस्परिक संचार के विनाश में समान रूप से महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। यह तब होता है जब संचारक की भाषण शैली और संचार स्थिति, भाषण शैली और श्रोता की वर्तमान मनोवैज्ञानिक स्थिति आदि के बीच विसंगति होती है।

इस प्रकार, संचार कौशल में महारत हासिल करना काम में सफलता की कुंजी है। इसके लिए स्वयं पर दीर्घकालिक, उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित कार्य की आवश्यकता होती है। आत्म-सुधार के लिए प्रयास करते हुए, आपको यह सोचना चाहिए कि लोगों के साथ संबंध कैसे सुधारें और टीम में रिश्ते कैसे सुधारें। केवल दूसरों की देखभाल करके ही आप स्वयं बेहतर बन सकते हैं और लोगों से कुशलतापूर्वक संपर्क करना सीख सकते हैं।

1.3 संचार क्षमता के निदान और विकास के तरीके

इस तथ्य के आधार पर कि क्षमता में ज्ञान, क्षमताओं और कौशल का एक निश्चित सेट शामिल है जो संचार प्रक्रिया के सफल समापन को सुनिश्चित करता है, निदान प्रणाली के निर्माण के लिए निम्नलिखित रणनीति की पहचान की जाती है: क्षमता के घटकों (ज्ञान, क्षमताओं और कौशल) की एक सूची ) और एक उपयुक्त मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया का चयन या निर्माण। हालाँकि, व्यवहार में, इस दृष्टिकोण को प्रभावी ढंग से लागू नहीं किया जा सकता है - जैसे-जैसे संचार अनुसंधान का विस्तार और गहरा होता है, पहचाने गए घटकों की संख्या में वृद्धि प्राथमिक विश्वसनीयता मानदंड को पूरा करने वाले नैदानिक ​​​​उपकरण बनाने की गति से अधिक हो जाती है। वास्तव में, योग्यता का निदान करते समय, व्यक्ति इसके घटकों के एक बहुत ही संकीर्ण समूह का आकलन करने तक ही सीमित होता है। चूंकि एक व्यापक निदान कठिन है, इसलिए मूल्यांकन के लिए योग्यता के मुख्य घटकों के चयन के लिए मानदंड परिभाषित करना वांछनीय है।

दो मानदंड मुख्य चयन मानदंड होने का दावा करते हैं; वे निदान सिद्धांतों के रूप में बनते हैं:

वास्तविक या संभावित वातावरण के मूल्यांकन के बिना व्यक्तित्व का कोई मूल्यांकन नहीं;

विकास के बिना मूल्यांकन नहीं.

इन प्रावधानों को अपनाने से मनो-निदान प्रणाली के तत्वों के लिए उम्मीदवारों की सीमा काफी कम हो जाती है। संचार क्षमता के सार्थक विचार के संबंध में डायग्नोस्टिक्स अपनी प्रणालीगत विशेषताओं को प्राप्त करता है। एक निश्चित सैद्धांतिक आधार पर भरोसा किए बिना एक सार्थक विश्लेषण अकल्पनीय है।

वस्तुनिष्ठ गतिविधि की संरचना के बारे में विचारों को संचार क्षमता के सार्थक विश्लेषण के लिए सैद्धांतिक आधार के रूप में स्वीकार किया जाता है। कार्रवाई के सांकेतिक और कार्यकारी भागों की पहचान, साथ ही गतिविधि के आंतरिक (संसाधन) साधनों की अवधारणा विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

संचार क्षमता को पारस्परिक संपर्क की स्थितियों की एक निश्चित सीमा में प्रभावी संचार कार्रवाई के निर्माण के लिए आवश्यक आंतरिक संसाधनों की एक प्रणाली के रूप में माना जाता है।

किसी भी कार्रवाई की तरह, एक संचार अधिनियम में स्थिति का विश्लेषण और मूल्यांकन, एक लक्ष्य का गठन और कार्रवाई की संरचना, एक योजना का कार्यान्वयन या उसका सुधार और प्रभावशीलता का आकलन शामिल होता है। क्षमता का निदान करने के लिए गतिविधि के उन आंतरिक साधनों की संरचना का विश्लेषण विशेष महत्व रखता है जिनका उपयोग संचार स्थितियों में अभिविन्यास करते समय किया जाता है। संज्ञानात्मक संसाधनों का आकलन करना जो स्थिति का पर्याप्त विश्लेषण और व्याख्या प्रदान करते हैं, संचार क्षमता का निदान करने का प्राथमिक कार्य है।

तकनीकों का एक बड़ा ब्लॉक प्रयोगकर्ता द्वारा मौखिक रूप से या दृश्य साधनों का उपयोग करके निर्धारित विभिन्न संचार स्थितियों के "मुक्त विवरण" के विश्लेषण पर आधारित है। यह विषय के जीवन के वास्तविक या संभावित क्षेत्र के संदर्भ के साथ परीक्षा की स्थिति को समन्वयित करने का अवसर पैदा करता है, जो इस पद्धतिगत दृष्टिकोण को मानकीकृत प्रश्नावली से अलग करता है, जिसमें "आइटम" का एक महत्वपूर्ण हिस्सा अक्सर संचार से संबंधित नहीं होता है वह क्षेत्र जो परीक्षण किए जा रहे व्यक्तियों के लिए प्रासंगिक है।

संज्ञानात्मक संसाधनों का आकलन करने के तरीकों के बीच एक विशेष स्थान रिपर्टरी मैट्रिक्स परीक्षण, या रिपर्टरी ग्रिड तकनीक (फेडोटोवा 1984) नामक तकनीकों के एक सेट द्वारा कब्जा कर लिया गया है, जो संज्ञानात्मक संरचनाओं के निर्माण की प्राथमिक संरचना और विधि को निर्धारित करना संभव बनाता है जिसके आधार पर सामाजिक-ऑपरेटिव अनुभव का संगठन होता है।

ये दोनों पद्धतिगत दृष्टिकोण संज्ञानात्मक संसाधनों के उन घटकों की पहचान करना संभव बनाते हैं जो वास्तव में लोगों द्वारा संचार स्थितियों में नेविगेट करते समय उपयोग किए जाते हैं जो उनके लिए महत्वपूर्ण हैं। इस तरह से प्राप्त मनोविश्लेषणात्मक डेटा संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास में अपर्याप्तताओं के अध्ययन के दौरान पहचानी गई सुधार तकनीकों के चयन के लिए एक विश्वसनीय आधार के रूप में काम कर सकता है। यह भी महत्वपूर्ण है कि तकनीकों के उल्लिखित समूह, मुख्य रूप से नैदानिक ​​होने के कारण, एक ही समय में क्षमता विकसित करने के लिए प्रक्रियाओं के तत्वों के रूप में काम कर सकते हैं।

संचार क्रिया के सांकेतिक भाग की क्षमता का निदान आंशिक रूप से "विशिष्ट स्थितियों के विश्लेषण के तरीकों" पर आधारित तकनीकों का उपयोग करके किया जाता है। इस दृष्टिकोण की सीमा यह है कि यह किसी को संचारी क्रिया को उन्मुख करने में उपयोग किए जाने वाले संज्ञानात्मक संसाधनों का सीधे आकलन करने की अनुमति नहीं देता है, लेकिन दूसरी ओर, यह उनके उपयोग की प्रभावशीलता की डिग्री निर्धारित करना संभव बनाता है, जिसे इसके द्वारा आंका जा सकता है। स्थिति की परिभाषा की पर्याप्तता. यह भी महत्वपूर्ण है कि विश्लेषण के लिए स्थितियों के उचित चयन के साथ, विषय के जीवन में आने वाले कार्यों के वर्ग के लिए प्रोत्साहन सामग्री की प्रासंगिकता सुनिश्चित की जा सकती है। रोजमर्रा की जिंदगीऔर व्यावसायिक गतिविधि के क्षेत्र में।

संचार क्षमता के समग्र निदान, या संचार अधिनियम के संसाधनों के मूल्यांकन में आंतरिक साधनों की प्रणाली का विश्लेषण शामिल होता है जो कार्य योजना सुनिश्चित करता है। क्षमता का आकलन करते समय, किसी समाधान की विभिन्न मात्रात्मक और गुणात्मक विशेषताओं का उपयोग किया जाता है, जिनमें से संख्या जैसे संकेतक का मुख्य स्थान होता है। विभिन्न प्रकाररचनात्मक समाधान.

सामाजिक संपर्क के अध्ययन ने यह स्थापित करना संभव बना दिया है कि संचार की प्रक्रिया में लोगों को संयुक्त कार्यों को विनियमित करने के लिए नियमों की एक जटिल प्रणाली द्वारा निर्देशित किया जाता है। नियमों की इस प्रणाली में प्रतिस्पर्धी गतिविधि को विनियमित करने के लिए स्थानीय सामाजिक पहलू, अनुष्ठान और नियम शामिल हैं। आम तौर पर स्वीकृत नियमों के प्रति किसी व्यक्ति की अज्ञानता आमतौर पर उसके आस-पास के लोगों में अजीबता की भावना पैदा करती है, लेकिन यह स्पष्ट नहीं है कि इस घटना का उपयोग मनोवैज्ञानिक उद्देश्यों के लिए कैसे किया जाए। संचार क्षमता के इस घटक का विश्लेषण करने के पर्याप्त साधनों का निर्माण भविष्य का विषय है।

संचारी क्रिया के कार्यकारी भाग का निदान क्रिया की परिचालन संरचना के विश्लेषण और मूल्यांकन पर आधारित है। परिचालन संरचना का विश्लेषण या तो प्राकृतिक परिस्थितियों में या विशेष रूप से संगठित खेल स्थितियों में अवलोकन का उपयोग करके किया जाता है जो वास्तविक बातचीत की स्थितियों का अनुकरण करते हैं। प्रेक्षित व्यवहार को रिकॉर्ड करने के तकनीकी साधनों द्वारा यहां एक प्रमुख भूमिका निभाई जाती है - ऑडियो और वीडियो रिकॉर्डिंग उपकरण, क्योंकि उनके उपयोग से अवलोकन डेटा की सटीकता और विश्वसनीयता बढ़ जाती है और, सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि प्रेक्षित व्यक्ति स्वयं विश्लेषण प्रक्रिया में शामिल हो सकता है।

विश्लेषण के पहले चरण में, उपयोग की जाने वाली संचार तकनीकों की एक सूची तैयार की जाती है - एक अद्वितीय परिचालन प्रदर्शनों की पहचान की जाती है। इस तरह के प्रदर्शनों की सूची में भाषण की गति, स्वर-शैली, ठहराव, शाब्दिक विविधता, गैर-निर्देशक और सक्रिय श्रवण कौशल, गैर-मौखिक तकनीक: चेहरे के भाव और मूकाभिनय, टकटकी निर्धारण, संचार स्थान का संगठन आदि में महारत शामिल हो सकती है।

मूल्यांकन मापदंडों में से एक उपयोग की जाने वाली संचार तकनीकों की संख्या है। एक अन्य पैरामीटर उपयोग की गई तकनीक की उपयुक्तता या पर्याप्तता है। संचार क्रिया की परिचालन क्षमता की इस विशेषता का मूल्यांकन दृश्य-श्रव्य रिकॉर्डिंग के आकलन की प्रक्रिया में विशेषज्ञ निर्णयों का उपयोग करके किया जाता है।

वयस्कों की संचार क्षमता को विकसित करने और सुधारने की समस्या के लिए आधुनिक दृष्टिकोण यह है कि सीखने को स्वयं के कार्यों के आधार पर आत्म-विकास और आत्म-सुधार माना जाता है, और क्षमता का निदान आत्म-निदान, आत्मनिरीक्षण बनना चाहिए। केवल परीक्षण विषय को परीक्षण परिणामों के बारे में सूचित करने से क्षमता का निदान करने की समस्या हल नहीं होती है - इसका सार निदान प्रक्रिया को इस तरह से व्यवस्थित करना है कि इसके प्रतिभागियों को प्रभावी जानकारी प्राप्त हो, अर्थात। एक जिसके आधार पर लोग स्वयं अपने व्यवहार में आवश्यक सुधार कर सकें।

संचार अनुभव का अधिग्रहण न केवल अन्य लोगों के साथ संचार बातचीत के कार्यों में प्रत्यक्ष भागीदारी के आधार पर होता है। संचार स्थितियों की प्रकृति, पारस्परिक संपर्क की समस्याओं और उन्हें हल करने के तरीकों के बारे में जानकारी प्राप्त करने के कई तरीके हैं।

विशेष सहायता की आवश्यकता केवल तभी होती है जब पर्याप्त प्रतिक्रिया प्राप्त करने और देने में असमर्थता के कारण महारत हासिल करने वाले साधनों को मान्य करने में कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं। यहां, आत्म-विश्लेषण समूहों की शैली में समूह कार्य के रूप बहुत प्रभावी हैं, जहां प्रतिभागियों को समूह के सभी सदस्यों की राय की तुलना करने की प्रक्रिया में संचार स्थितियों की अपनी परिभाषाओं को सत्यापित करने का अवसर मिलता है। कार्य के समूह रूपों का एक महत्वपूर्ण लाभ यह है कि इसका एक उत्पाद नए विश्लेषण उपकरणों का निर्माण हो सकता है, जिसका बड़ा लाभ गठन की प्रक्रिया में उनकी स्पष्टता है, और, परिणामस्वरूप, प्रारंभिक समायोजन की संभावना है।

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संचार क्षमता की अवधारणा. संचार क्षमता (योग्यता-आधारित और गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण) की पहचान करने के तरीके: "आवेदन" परीक्षण, रेटिंग और निगरानी मॉडल, स्व-मूल्यांकन। संचार क्षमता सिखाने की विधियाँ।

संचार क्षमता का गठन

प्रमुख दक्षताओं में से एक संचार क्षमता है, जो आधुनिक जीवन स्थितियों में सफल समाजीकरण, अनुकूलन और आत्म-प्राप्ति सुनिश्चित करती है। संचार क्षमता का अर्थ है मौखिक और लिखित संचार के लक्ष्यों को निर्धारित करने और प्राप्त करने की तत्परता: आवश्यक जानकारी प्राप्त करना, संवाद और सार्वजनिक बोलने में पदों की विविधता की मान्यता के आधार पर सभ्य तरीके से अपने दृष्टिकोण को प्रस्तुत करना और बचाव करना। अन्य लोगों के मूल्यों (धार्मिक, जातीय, पेशेवर, व्यक्तिगत, आदि) के प्रति सम्मान।

लक्ष्य: छात्रों की संचार क्षमता का निर्माण और विकास।

कार्य:

1. छात्रों की सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं में निपुणता, संज्ञानात्मक गतिविधि के तरीके जो किसी भी विषय की सफल शिक्षा सुनिश्चित करते हैं।
2. भाषा के प्रति भावनात्मक और मूल्यवान दृष्टिकोण को बढ़ावा देना, शब्दों में रुचि जगाना, अपनी मूल भाषा में सही ढंग से बोलना और लिखना सीखने की इच्छा।
3. सहयोग में काम करने की क्षमता का निर्माण, एक समूह में काम करने का कौशल, एक टीम में विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं में महारत हासिल करना, लोगों और उनके आसपास की घटनाओं के साथ बातचीत करने के विभिन्न तरीकों का उपयोग करने और आवश्यक जानकारी प्राप्त करने की क्षमता।
4. कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों में छात्रों की संचार क्षमता का विकास।

“मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा। मुझे सिखाओ और मैं याद रखूंगा. मुझे शामिल करें और मैं सीखूंगा।" बेंजामिन फ्रैंकलिन

संचार क्षमता के गठन और विकास की समस्या प्राथमिक विद्यालय में विशेष रूप से प्रासंगिक है, क्योंकि यह किशोरावस्था और युवावस्था में उम्र से संबंधित विकासात्मक लक्ष्यों को पूरा करती है और सफल होने के लिए एक शर्त है। व्यक्तिगत विकासस्कूली बच्चे.

संचार क्षमता में आवश्यक भाषाओं का ज्ञान, आसपास के लोगों और घटनाओं के साथ बातचीत करने के तरीके, एक समूह में काम करने का कौशल और एक टीम में विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं में महारत हासिल करना शामिल है।
"मानव" संचार की ख़ासियत तब होती है जब जानकारी न केवल प्रसारित होती है, बल्कि "निर्मित, स्पष्ट, विकसित" भी होती है। हम दो व्यक्तियों की बातचीत के बारे में बात कर रहे हैं, जिनमें से प्रत्येक एक सक्रिय विषय है। योजनाबद्ध रूप से, संचार को एक अंतर्विषयक प्रक्रिया (एस-एस), या "विषय-विषय संबंध" के रूप में चित्रित किया जा सकता है। किसी भी सूचना का प्रसारण केवल संकेतों, या यूं कहें कि संकेत प्रणालियों के माध्यम से ही संभव है।

प्रभावी संचार की विशेषता है:
1) भागीदारों के बीच आपसी समझ हासिल करना;
2) बेहतर समझस्थिति और संचार का विषय।
स्थिति को समझने, समस्या समाधान को सुविधाजनक बनाने, संसाधनों के इष्टतम उपयोग के साथ लक्ष्यों की उपलब्धि सुनिश्चित करने में अधिक निश्चितता प्राप्त करने की प्रक्रिया को आमतौर पर संचार क्षमता कहा जाता है।
संचार क्षमता संचार क्षमता + संचार ज्ञान + संचार कौशल के बराबर है, संचार कार्यों के लिए पर्याप्त है और उन्हें हल करने के लिए पर्याप्त है।

संचार क्षमता का सबसे विस्तृत विवरण एल. बैचमैन का है। इसमें "संचार भाषा कौशल" शब्द का उपयोग किया गया है और इसमें निम्नलिखित प्रमुख दक्षताएँ शामिल हैं:
भाषाई/भाषाई/ (देशी/विदेशी भाषा में उच्चारण केवल अर्जित ज्ञान, एक प्रणाली के रूप में भाषा की समझ के आधार पर ही संभव है);
विमर्शात्मक (संबद्धता, तर्क, संगठन);
व्यावहारिक (सामाजिक संदर्भ के अनुसार संचार सामग्री संप्रेषित करने की क्षमता);
संवादी (भाषाई और व्यावहारिक दक्षताओं के आधार पर, बिना तनाव के, स्वाभाविक गति से, भाषाई रूपों की खोज के लिए लंबे समय तक रुके बिना) सुसंगत रूप से बोलने में सक्षम होना);
सामाजिक-भाषाई (भाषाई रूपों को चुनने की क्षमता, "जानना है कि कब बोलना है, कब नहीं, किससे, कब, कहां और किस तरीके से बोलना है")
रणनीतिक (वास्तविक भाषा संचार में लापता ज्ञान की भरपाई के लिए संचार रणनीतियों का उपयोग करने की क्षमता);
भाषण-सोच (भाषण-सोच गतिविधि के परिणामस्वरूप संचार सामग्री बनाने की तत्परता: समस्या, ज्ञान और अनुसंधान की बातचीत)।

इसलिए, शिक्षण में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के सफल अनुप्रयोग का अर्थ है कि छात्र भाषा जानते हैं, संचार कौशल प्रदर्शित करते हैं और स्कूल के बाहर सफलतापूर्वक कार्य करने में सक्षम होते हैं, अर्थात। असली दुनिया में.

चूँकि किसी भी योग्यता के घटक हैं: ज्ञान का अधिकार, योग्यता की सामग्री, विभिन्न स्थितियों में योग्यता की अभिव्यक्ति, योग्यता की सामग्री और उसके अनुप्रयोग की वस्तु के प्रति दृष्टिकोण, संचार क्षमता को तीन घटकों के दृष्टिकोण से माना जा सकता है: विषय-सूचनात्मक, गतिविधि-संचारात्मक, व्यक्तिगत-उन्मुख, जहां सभी घटक छात्रों की व्यक्तिगत संपत्तियों की एक अभिन्न प्रणाली बनाते हैं। इसलिए, संचार क्षमता को ज्ञान, कौशल और व्यक्तित्व लक्षणों के आधार पर समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने के लिए छात्र की तत्परता के रूप में माना जाना चाहिए।

रूसी भाषा और साहित्य पढ़ाने की वर्तमान स्थिति से पता चलता है कि स्कूल में मौखिक और लिखित भाषण के कौशल और क्षमताएं पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुई हैं। व्यावहारिक भाषण गतिविधि के निर्माण के लिए रूसी भाषा और साहित्य के बारे में सैद्धांतिक जानकारी का पूरी तरह से उपयोग नहीं किया जाता है। इसका मतलब यह है कि भाषा के ज्ञान और व्यावहारिक भाषा दक्षता के बीच संबंध की समस्या अभी तक हल नहीं हुई है।

रूसी भाषा और साहित्य को पढ़ाने की प्रक्रिया में संचार क्षमता का गठन इस समस्या को हल करने के तरीकों में से एक है।

संचार क्षमता का गठन गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण पर आधारित है, क्योंकि यह प्रत्येक छात्र की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि सुनिश्चित करता है। दृष्टिकोण पी. हां. गैल्परिन की स्थिति पर आधारित है कि प्रत्येक छात्र की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि में बाहरी व्यावहारिक भौतिक क्रियाओं से आंतरिक, सैद्धांतिक, आदर्श क्रियाओं की ओर बढ़ना आवश्यक है। अर्थात्, सीखने में पहले चरण में, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में संयुक्त शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियाँ शामिल होती हैं, और फिर स्वतंत्र गतिविधियाँ शामिल होती हैं।हम "निकटतम विकास के क्षेत्र" के बारे में बात कर रहे हैं, जिसे संचार क्षमता विकसित करते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए।

यह दृष्टिकोण पारंपरिक दृष्टिकोण का विरोध नहीं करता है, लेकिन इसके समान भी नहीं है, क्योंकि यह ज्ञान और कौशल के अधीनता को ठीक करता है और स्थापित करता है, मुद्दे के व्यावहारिक पक्ष पर जोर देता है, व्यक्तिगत घटकों के साथ सामग्री का विस्तार करता है।

संचार क्षमता के निर्माण को प्रभावी, अधिक सफल बनाने के लिए, प्रत्येक छात्र की उन्नति के लिए अनुकूलतम परिस्थितियाँ बनाने के लिए, शैक्षिक अवसरों को जानना आवश्यक हैइस उम्र के छात्र.

छात्रों की शैक्षिक क्षमताओं का निर्धारण करते समय, दो मापदंडों को ध्यान में रखा जाता है: सीखने की क्षमता और शैक्षणिक प्रदर्शन। प्रशिक्षण के स्तर को निर्धारित करने के मानदंडों में से एक पत्रिकाओं में ग्रेड है। बौद्धिक कौशल के विकास का स्तर संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में अवलोकन के माध्यम से निर्धारित होता है। इन गुणों के निर्माण के स्तर को निर्धारित करने के बाद, प्रत्येक छात्र की सीखने की क्षमता का सामान्य स्तर स्थापित किया जाता है। शैक्षिक प्रदर्शन का स्तर छात्रों के शारीरिक प्रदर्शन की निगरानी और सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के गठन से निर्धारित होता है। इन गुणों के निर्माण के स्तर को निर्धारित करने के बाद, प्रत्येक व्यक्ति की शैक्षिक क्षमताएँ स्थापित की जाती हैं।

संचार क्षमता के निर्माण का मुख्य सिद्धांत शिक्षा का व्यक्तिगत लक्ष्यीकरण है। इसलिए, "भाषण विकास" विषय को मुख्य रूप से छात्रों की व्यक्तिगत, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं के आधार पर, विभिन्न तरीकों से इस विषय की सामग्री से परिचित कराने की क्षमता में लागू किया जाता है।

कार्यान्वयन के तरीके छात्रों की संचार क्षमता यह है कि कार्य के रूपों, विधियों और तकनीकों का उद्देश्य सामग्री को सुनिश्चित करना है शैक्षणिक सामग्रीसमस्या के समाधान के लिए स्वतंत्र रूप से खोज करने का एक स्रोत था। विषयों पर अनुसंधान दृष्टिकोण साहित्यिक कृतियाँएक साहित्यिक नायक के जीवन को एक शैक्षिक अध्ययन के रूप में मानने में मदद करता है। और निबंधों के परिणामों पर आधारित चर्चा आपके दृष्टिकोण को व्यक्त करने, दूसरों को सुनने और बहस करने का अवसर प्रदान करती है।

वैज्ञानिकों का मानना ​​है कि 10-11 साल की उम्र में बच्चे की अपने आसपास की दुनिया में रुचि चरम पर होती है। और यदि बच्चे की रुचि संतुष्ट नहीं होगी तो वह ख़त्म हो जायेगी।

संचार क्षमता का निर्माण एक लंबी और काफी जटिल प्रक्रिया है। मुख्य भूमिकारूसी भाषा के पाठों के लिए समर्पित। रूसी भाषा सिखाने में एक विशेष कठिनाई विषय पाठ्यक्रम और छात्र के वास्तविक भाषण अनुभव, भाषा के बारे में ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया और भाषा में महारत हासिल करने की प्रक्रिया का सहसंबंध है।

स्कूल में "रूसी भाषा" विषय की क्या भूमिका है? रूसी भाषा और साहित्य का एक शिक्षक छात्रों की संचार क्षमता सुनिश्चित करने के लिए सबसे पहले शैक्षिक क्षेत्र में प्रत्येक छात्र की उन्नति के लिए अनुकूलतम परिस्थितियाँ कैसे बना सकता है? इसके लिए प्रत्येक आयु के स्कूली बच्चों की शैक्षिक क्षमताओं को जानना आवश्यक है।

इस प्रकार, 5वीं कक्षा में छात्रों को लेकर, विषय शिक्षक, स्कूल प्रशासन के साथ मिलकर, छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों का निदान करते हैं, जो शैक्षणिक प्रदर्शन और बौद्धिक कौशल के विकास के स्तर को ध्यान में रखता है। प्रत्येक के शैक्षिक प्रदर्शन को निर्धारित करने के बाद, कक्षा के साथ काम की दिशाएँ एक निश्चित क्रम में निर्धारित की जाती हैं: एल्गोरिदम तैयार करना, अभ्यास की एक प्रणाली जो भाषण तंत्र विकसित करती है, आदि।

भाषण विकास पाठों में, पाठ के साथ काम करने के आधार पर संचार दक्षताओं पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

"सामान्य रूप से भाषण विकास" पर काम करना असंभव है; प्रत्येक कक्षा में इस बात पर ध्यान केंद्रित करना महत्वपूर्ण है कि बच्चों को कुछ प्रकार के मौखिक और लिखित भाषण में क्या पता होना चाहिए और क्या करने में सक्षम होना चाहिए, इसलिए, 5वीं कक्षा में: यह है पाठ, पाठ का विषय, विचार छठी कक्षा में: शैलियाँ, प्रकार, शैली और विशेषताएं, प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष भाषण की विशेषताएं, आदि।

हालाँकि, संचार क्षमता की अवधारणा में न केवल भाषण और भाषा ज्ञान के आवश्यक सेट की महारत शामिल है, बल्कि क्षेत्र में कौशल का निर्माण भी शामिल है। व्यावहारिक उपयोगभाषण गतिविधि की प्रक्रिया में भाषा। यह आधुनिक दुनिया में उन्मुख सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व के निर्माण में शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन से भी संबंधित है। यहां संचार क्षमता सांस्कृतिक क्षमता का हिस्सा बन जाती है, जिससे व्यक्ति की सामान्य मानवीय संस्कृति में वृद्धि होती है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में शामिल करने के लिए आवश्यक उच्च रचनात्मक, वैचारिक और व्यवहारिक गुणों का निर्माण होता है।

छात्रों की संचार क्षमता को साकार करने के तरीके यह हैं कि काम के रूपों, तरीकों और तकनीकों का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि शैक्षिक सामग्री की सामग्री समस्या के समाधान के लिए स्वतंत्र रूप से खोज करने का एक स्रोत है।

इस संबंध में, नवीन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग एक बड़ी भूमिका निभाता है। अनुसंधान पद्धति, विचार-मंथन चर्चाएँ, "महत्वपूर्ण सोच" तकनीक, इंटरैक्टिव, समूह रूप और तरीके, शिक्षण का सामूहिक तरीका। ये प्रौद्योगिकियाँ रचनात्मक गतिविधि विकसित करती हैं, मानसिक गतिविधि बनाती हैं, छात्रों को अपनी बात का बचाव करना सिखाती हैं और गहरी समझ हासिल करने में मदद करती हैं सामग्री.

जोड़े में और घूमने वाले समूहों में काम करने से आप शैक्षिक समस्याओं को हल कर सकते हैं: सहपाठियों के साथ समूहों में सहयोग करने की इच्छा और क्षमता। काम में मुख्य बात यह है कि स्कूली बच्चे स्वतंत्र रूप से बोलते हैं, बहस करते हैं, अपनी बात का बचाव करते हैं, समस्याओं को हल करने के तरीकों की तलाश करते हैं और तैयार उत्तरों की प्रतीक्षा नहीं करते हैं।

मौखिक संचार पर केंद्रित तरीके

सभी प्रकार की रीटेलिंग

शैक्षिक संवाद के सभी रूप
रिपोर्ट और संदेश
भूमिका-खेल और व्यावसायिक खेल
सर्वेक्षण की आवश्यकता वाले अनुदेशात्मक अनुसंधान और शिक्षण परियोजनाएं
चर्चा, चर्चा, बहस
आयोजनों में प्रस्तुतकर्ता के रूप में कार्य करना

लिखित संचार पर केंद्रित तरीके

निबंध और प्रस्तुतियाँ

मीडिया में नोट्स और लेख तैयार करना
दूरसंचार पाठ, संदेश
निबंध प्रतियोगिताओं में भाग लेना

अपेक्षित परिणामों का आकलन करने के लिए मानदंड
परिणाम। 2-3 चरण

एक संकेत प्रणाली से दूसरे में जानकारी का अनुवाद (पाठ से तालिका तक, दृश्य-श्रव्य श्रृंखला से पाठ तक, आदि), संकेत प्रणालियों का चुनाव संज्ञानात्मक और संचार स्थिति के लिए पर्याप्त है। निर्णयों को विस्तार से प्रमाणित करने, परिभाषाएँ देने और साक्ष्य प्रदान करने की क्षमता (विरोधाभास सहित)। स्वतंत्र रूप से चयनित विशिष्ट उदाहरणों का उपयोग करके अध्ययन किए गए प्रावधानों की व्याख्या।
मौखिक भाषण की पर्याप्त धारणा और शैक्षिक कार्य के उद्देश्य के अनुसार सुने गए पाठ की सामग्री को संपीड़ित या विस्तारित रूप में व्यक्त करने की क्षमता।
इच्छित उद्देश्य (परिचयात्मक, देखना, खोजना, आदि) के अनुसार पढ़ने के प्रकार का चयन करना। कलात्मक, पत्रकारिता और आधिकारिक व्यावसायिक शैलियों के ग्रंथों के साथ धाराप्रवाह काम करना, उनकी बारीकियों को समझना; मीडिया की भाषा की पर्याप्त समझ। पाठ संपादन कौशल का अधिकार और अपना स्वयं का पाठ बनाना।
विभिन्न शैलियों और विधाओं के पाठों को सचेत रूप से धाराप्रवाह पढ़ना, पाठ की जानकारी और अर्थ संबंधी विश्लेषण करना;
एकालाप और संवाद भाषण की महारत;

सार्वजनिक बोलने के मुख्य प्रकारों (बयान, एकालाप, चर्चा, विवाद) में निपुणता, नैतिक मानकों और संवाद के नियमों (विवाद) का पालन।
मौखिक संचार में संलग्न होने, संवाद में भाग लेने की क्षमता (वार्ताकार के दृष्टिकोण को समझें, एक अलग राय के अधिकार को पहचानें);
लिखित बयान तैयार करना जो संक्षेपण की दी गई डिग्री (संक्षेप में, चुनिंदा, पूरी तरह से) के साथ सुनी और पढ़ी गई जानकारी को पर्याप्त रूप से व्यक्त करता है;
एक योजना, थीसिस, नोट्स तैयार करना;
उदाहरण देना, तर्क चुनना, निष्कर्ष तैयार करना;
उनकी गतिविधियों के परिणामों का मौखिक या लिखित रूप में प्रतिबिंब।
किसी विचार को व्याख्यायित करने की क्षमता ("दूसरे शब्दों में" समझाएं);
संचार कार्य, क्षेत्र और संचार की स्थिति के अनुसार भाषा और संकेत प्रणालियों (पाठ, तालिका, आरेख, दृश्य-श्रव्य श्रृंखला, आदि) के अभिव्यंजक साधनों का चयन और उपयोग
विश्वकोश, शब्दकोश, इंटरनेट संसाधन और अन्य डेटाबेस सहित संज्ञानात्मक और संचार संबंधी समस्याओं को हल करने के लिए सूचना के विभिन्न स्रोतों का उपयोग करना।

निदान उपकरण
तरीके: समाजशास्त्रीय और शैक्षणिक माप (अवलोकन, बातचीत, प्रश्नावली, साक्षात्कार, परीक्षण, छात्रों की गतिविधियों और दस्तावेज़ीकरण के परिणामों का अध्ययन); संचार स्थितियों का मॉडलिंग; सांख्यिकीय प्रसंस्करण के तरीके और अनुसंधान परिणामों की शैक्षणिक व्याख्या।

उपयोग के परिणाम

सबसे महत्वपूर्ण मानदंड बाहरी मूल्यांकन है। एकीकृत राज्य परीक्षा में पार्ट सी असाइनमेंट पूरा करते समय, स्नातक उन प्रकार की दक्षताओं को लागू करता है
जिनकी न केवल रूसी भाषा की परीक्षा में मांग है, बल्कि बाद के जीवन में भी यह आवश्यक होगी। आपके द्वारा पढ़े गए पाठ के आधार पर अपना स्वयं का लिखित वक्तव्य बनाना- यह भाषाई और संचार क्षमता का परीक्षण है, यानी रूसी भाषा, इसकी शब्दावली और व्याकरणिक संरचना के व्यावहारिक ज्ञान का परीक्षण है, यह अनुपालन है भाषा मानदंडऔर विभिन्न प्रकार की भाषण गतिविधि में महारत हासिल करना, यह किसी और के भाषण को समझने और अपना खुद का बयान बनाने की क्षमता है।
एकीकृत राज्य परीक्षा 2009 के परिणाम काफ़ी कमज़ोर हैं। भाग सी के परिणाम बारह में से दस मानदंडों (K7 और K8, वर्तनी और विराम चिह्न साक्षरता को छोड़कर) में "अपेक्षित सॉल्वेबिलिटी के गलियारे" से अधिक हो गए।

"अपेक्षित समाधान का गलियारा"

100%

120%

क 1

क 2

क 3

क 4

के 5

के 6

के 7

के 8

के 9

K10

K11

K12

परिचय

अध्याय 1. किशोरों में संचार क्षमता के गठन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव

1 "संचार क्षमता" की अवधारणा को परिभाषित करने के लिए बुनियादी दृष्टिकोण

2 किशोरों की संचार क्षमता विकसित करने के साधन के रूप में शैक्षिक संवाद

अध्याय 2. जीव विज्ञान पढ़ाने की प्रक्रिया में शिक्षण संवाद का उपयोग करके किशोरों में संचार क्षमता का निर्माण

1 प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में किशोरों की संचार क्षमता विकसित करने के अभ्यास का विश्लेषण

2 जीव विज्ञान पढ़ाने की प्रक्रिया में किशोरों की संचार क्षमता विकसित करने के एक तरीके के रूप में शैक्षिक संवाद

निष्कर्ष

प्रयुक्त संदर्भों की सूची

अनुप्रयोग

परिचय

आधुनिक शैक्षणिक क्षेत्र में, संचार प्रक्रिया से संबंधित सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समस्याएं, विशेष रूप से इसके संचार पक्ष का विशेष महत्व है (बी.जी. अनान्येव, ए.ए. बोडालेव, आई.ए. ज़िम्न्या, ए.बी. मुद्रिक, वी.एन. मायशिश्चेव)। सबसे महत्वपूर्ण गुणात्मक विशेषता जो एक विकासशील व्यक्तित्व को सामाजिक स्वीकृति, मान्यता, सम्मान के लिए उनकी जरूरतों को महसूस करने की अनुमति देती है और समाजीकरण प्रक्रिया की सफलता को निर्धारित करती है, संचार क्षमता है। संचार क्षमता की एक विशेषता सामाजिक परिवेश की बदलती परिस्थितियों में सफल व्यक्तिगत गतिविधियों को बनाने की क्षमता है। इसलिए, इसका अध्ययन आधुनिक शिक्षा में मुख्य दिशाओं में से एक है, क्योंकि समाज को मनुष्यों में उच्च स्तर की संचार संस्कृति की आवश्यकता होती है।

बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर, किसी व्यक्ति की संचार क्षमता विकसित करने का महत्व छात्रों के एक नए युग काल - किशोरावस्था में संक्रमण से भी निर्धारित होता है, जिसमें आत्म-जागरूकता के विकास और एक मूल्य प्रणाली के गठन की जटिल प्रक्रियाएं होती हैं। समाज के साथ एक नए प्रकार के रिश्ते को परिभाषित करते हुए किया गया। हालाँकि, कई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन इस तथ्य पर ध्यान देते हैं कि एक बुनियादी माध्यमिक विद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया में तरीकों और काम के रूपों की कोई प्रणाली नहीं है जो यह सुनिश्चित करेगी कि छात्र संचार क्षमता प्राप्त करें (डी.आई. अरखारोवा, एन.एस. गैल्यामोवा, टी.ए. डोलिनिना, टी. ए. लेडीज़ेन्स्काया, ए. यू. मास्लोवा, ओ. एस. सलामातोवा)।

किशोरों में संचार क्षमता विकसित करने के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, शैक्षिक संवाद एक अनिवार्य संसाधन बन जाता है, जिसे पाठ की सामग्री पर काम करने के तरीके और सीखने के आयोजन के एक रूप के रूप में समझा जाता है (एम.वी. क्लेरिन, वी.एन. कुर्बानोव, एल.बी. तुमानोवा)। संचार क्षमता का निर्माण शिक्षक और छात्रों के बीच संवाद के ढांचे के भीतर किया जाता है। शैक्षिक प्रक्रिया में, विशेष रूप से इतिहास के पाठों में संवाद का आयोजन करना, आधुनिक स्कूलों के लिए एक बहुत जरूरी काम है, क्योंकि नई प्रौद्योगिकियां और दृष्टिकोण शिक्षकों और छात्रों को संवाद आयोजित करने, मौखिक संचार विकसित करने और संवाद करने की क्षमता पर ध्यान केंद्रित करते हैं। उपरोक्त सभी इस कार्य के लिए विषय की प्रासंगिकता को इंगित करते हैं, "छात्रों की संचार क्षमता विकसित करने के एक तरीके के रूप में संवाद।"

अध्ययन का उद्देश्य छात्रों की संचार क्षमता विकसित करने के तरीके के रूप में संवाद का उपयोग करने की पद्धति का सैद्धांतिक रूप से विश्लेषण और प्रयोगात्मक रूप से पता लगाना है।

अनुसंधान के उद्देश्य:

"संचार क्षमता" की अवधारणा का वर्णन करें;

किशोरों की संचार क्षमता विकसित करने के साधन के रूप में शैक्षिक संवाद का विश्लेषण करें;

जीव विज्ञान पढ़ाने की प्रक्रिया में शैक्षिक संवाद का उपयोग करके किशोरों की संचार क्षमता के गठन का अध्ययन करना।

अध्ययन का उद्देश्य: छात्रों की संचार क्षमता का विकास।

शोध का विषय: किशोरों की संचार क्षमता विकसित करने के साधन के रूप में शैक्षिक संवाद।

अनुसंधान की विधियाँ: सैद्धांतिक स्तर: विश्लेषण, संश्लेषण, कटौती, प्रेरण, तुलना, व्यवस्थितकरण, सामान्यीकरण; अनुभवजन्य स्तर: अवलोकन, प्रदर्शन परिणामों का विश्लेषण, सर्वेक्षण।

एक परिकल्पना के रूप में, यह सुझाव दिया गया है कि कक्षा में शैक्षिक संवाद का उपयोग करने पर छात्रों की संचार संस्कृति का निर्माण प्रभावी ढंग से होता है।

अध्ययन का प्रायोगिक आधार: ग्रेड 7-ए और 7-बी के 40 छात्र, उम्र 12-13 वर्ष।

अध्याय 1. किशोरों में संचार दक्षताओं के गठन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव

1.1 "संचार क्षमता" की अवधारणा को परिभाषित करने के लिए बुनियादी दृष्टिकोण

शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण की अवधारणा व्यक्तिगत जीवन दृष्टिकोण के निर्माण के लिए नई सामाजिक आवश्यकताओं को परिभाषित करती है। छात्रों की "सक्षमता" और "क्षमता" की अवधारणाओं के लिए शैक्षिक परिणामों के मूल्यांकन का पुनर्निर्देशन हो रहा है। "क्षमता" की अवधारणा को छात्र के अर्जित ज्ञान, उसकी बौद्धिकता और उसके आधार पर स्वतंत्र रूप से महसूस की गई क्षमता के रूप में माना जाता है जीवनानुभव, मूल्य और झुकाव, जो उन्होंने संज्ञानात्मक गतिविधि और शैक्षिक अभ्यास के परिणामस्वरूप विकसित किए। योग्यता किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत गुणों की एक पूरी श्रृंखला को मानती है, जिसमें न केवल संज्ञानात्मक और परिचालन-तकनीकी घटक शामिल हैं, बल्कि प्रेरक, नैतिक, सामाजिक और व्यवहारिक भी शामिल हैं। योग्यता सीखने या अन्य संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में गठित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का एक समूह है।

"संचार क्षमता" की अवधारणा का उपयोग पहली बार ए.ए. बोडालेव द्वारा किया गया था और इसकी व्याख्या आंतरिक संसाधनों (ज्ञान और कौशल) की उपस्थिति में अन्य लोगों के साथ प्रभावी संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने की क्षमता के रूप में की गई थी। वी.एन. कुनित्सिना संचार क्षमता को "संचार की सफलता" के रूप में परिभाषित करती है। वी.आई. की परिभाषा के अनुसार। ज़ुकोव के अनुसार, संचार क्षमता एक व्यक्ति के रूप में एक व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक विशेषता है, जो लोगों के साथ उसके संचार या लोगों के साथ आवश्यक संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने की क्षमता में प्रकट होती है। इस प्रकार समझी गई संचार क्षमता की संरचना में ज्ञान, क्षमताओं और कौशल का एक सेट शामिल है जो किसी व्यक्ति में संचार प्रक्रियाओं के सफल पाठ्यक्रम को सुनिश्चित करता है।

इसलिए, संचार क्षमता एक अभिन्न व्यक्तिगत गुण है जो स्थितिजन्य अनुकूलनशीलता और संचार के मौखिक और गैर-मौखिक साधनों के उपयोग की स्वतंत्रता, किसी अन्य व्यक्ति की मानसिक स्थिति और व्यक्तित्व को पर्याप्त रूप से प्रतिबिंबित करने की क्षमता, उसके कार्यों का सही आकलन करने और उनके आधार पर भविष्यवाणी करने की क्षमता सुनिश्चित करता है। कथित व्यक्ति के व्यवहार की विशेषताएं। किसी व्यक्ति की संचार क्षमता मुख्य रूप से लोगों के बीच संचार के अनुभव के आधार पर बनती है और सीधे बातचीत की स्थितियों में बनती है। ओटोजेनेसिस में संचार क्षमता का विकास मानसिक और सामान्य गतिविधि की प्रकृति और दिशा विकसित होने के साथ होता है। किसी व्यक्ति की संचार गतिविधि की प्रकृति उसकी संचार क्षमता, उसके द्वारा पहचाने जाने वाले संचार मूल्यों और उसकी प्रेरणा और संचार आवश्यकताओं की बारीकियों पर निर्भर करती है।

ए.आई. के कार्यों में संचार क्षमता का व्यापक अध्ययन पाया जाता है। पेत्रुशिन। उनकी राय में, संचार क्षमता एक जटिल शिक्षा है जिसमें तीन घटक शामिल हैं: भावनात्मक-प्रेरक, संज्ञानात्मक और व्यवहारिक घटक। भावनात्मक और प्रेरक घटक सकारात्मक संपर्कों की आवश्यकता, क्षमता विकसित करने के उद्देश्यों, बातचीत के "सफल" भागीदार होने के अर्थपूर्ण दृष्टिकोण, साथ ही संचार मूल्यों और लक्ष्यों से बनता है। संज्ञानात्मक घटक में लोगों के बीच संबंधों के क्षेत्र से ज्ञान और सीखने की प्रक्रिया में प्राप्त विशेष मनोवैज्ञानिक ज्ञान, साथ ही अर्थ, एक अंतःक्रिया भागीदार के रूप में दूसरे की छवि, सामाजिक-अवधारणात्मक क्षमताएं, व्यक्तिगत विशेषताएं शामिल हैं जो संचार क्षमता का निर्माण करती हैं। व्यक्ति. व्यवहारिक स्तर पर, यह पारस्परिक संपर्क के इष्टतम मॉडल के साथ-साथ संचार व्यवहार के व्यक्तिपरक नियंत्रण की एक व्यक्तिगत प्रणाली है।

संचार क्षमता का अध्ययन करने वाले विभिन्न लेखकों के कार्यों के विश्लेषण के परिणामस्वरूप, ए.आई. पेत्रुशिन ने निष्कर्ष निकाला कि संरचना में काफी विविध तत्व शामिल हैं। साथ ही, इस विविधता के बीच निम्नलिखित घटक स्पष्ट रूप से सामने आते हैं:

संचार ज्ञान;

संचार कौशल;

संचार कौशल।

संचारी ज्ञान यह ज्ञान है कि संचार क्या है, इसके प्रकार, चरण, विकास के पैटर्न क्या हैं। यह इस बारे में ज्ञान है कि संचार के कौन से तरीके और तकनीकें मौजूद हैं, उनका क्या प्रभाव है, उनकी क्षमताएं और सीमाएं क्या हैं। यह इस बात का भी ज्ञान है कि कौन सी विधियाँ किस संबंध में प्रभावी हैं भिन्न लोगऔर विभिन्न स्थितियाँ. इस क्षेत्र में कुछ संचार कौशल के विकास की डिग्री के बारे में ज्ञान भी शामिल है और कौन से तरीके किसी के स्वयं के निष्पादन में प्रभावी हैं और कौन से प्रभावी नहीं हैं।

संचार कौशल: किसी संदेश के पाठ को पर्याप्त रूप में व्यवस्थित करने की क्षमता, भाषण कौशल, बाहरी और आंतरिक अभिव्यक्तियों में सामंजस्य स्थापित करने की क्षमता, प्रतिक्रिया प्राप्त करने की क्षमता, संचार बाधाओं को दूर करने की क्षमता आदि। इंटरैक्टिव कौशल का एक समूह है प्रतिष्ठित: मानवीय, लोकतांत्रिक आधार पर संचार बनाने की क्षमता, एक अनुकूल भावनात्मक-मनोवैज्ञानिक माहौल शुरू करने की क्षमता, आत्म-नियंत्रण और आत्म-नियमन की क्षमता, सहयोग को व्यवस्थित करने की क्षमता, सिद्धांतों और नियमों द्वारा निर्देशित होने की क्षमता पेशेवर नैतिकता और शिष्टाचार, सक्रिय रूप से सुनने की क्षमता, - और सामाजिक-अवधारणात्मक कौशल का एक समूह: संचार में एक साथी के व्यवहार को पर्याप्त रूप से समझने और मूल्यांकन करने की क्षमता, गैर-मौखिक संकेतों द्वारा उसे पहचानने की क्षमता, व्यवहार की स्थिति, इच्छाएं और उद्देश्य, एक व्यक्ति के रूप में दूसरे की पर्याप्त छवि बनाना, अनुकूल प्रभाव डालने की क्षमता। किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक गुणों के रूप में संचार क्षमताएं जो संचार गतिविधि की आवश्यकताओं को पूरा करती हैं और इसके तीव्र और सफल कार्यान्वयन को सुनिश्चित करती हैं।

संचार क्षमता की अवधारणा की खोज करते हुए, जी.एम. एंड्रीवा इसमें तीन घटकों की पहचान करता है:

अन्य लोगों की धारणा की सटीकता (शुद्धता);

संचार के गैर-मौखिक साधनों का विकास;

मौखिक और में प्रवीणता लेखन में.

वी.एन. कोरचागिन संचार क्षमता की अवधारणा की गुणात्मक मौलिकता की विशेषता बताते हैं, उनका मानना ​​है कि संचार क्षमता निम्नलिखित गुणों का एक संयोजन है:

एक व्यक्ति की विभिन्न सामाजिक भूमिकाएँ निभाने और निभाने की क्षमता;

सामाजिक समूहों और परिस्थितियों में अनुकूलन करने की क्षमता,

संचार के मौखिक और गैर-मौखिक साधनों में पारंगत होने की क्षमता;

लोगों के साथ सक्रिय और सक्रिय संचार की प्रक्रिया में "पारस्परिक स्थान" को व्यवस्थित और प्रबंधित करने की क्षमता;

किसी के मूल्य अभिविन्यास और जरूरतों के बारे में जागरूकता;

लोगों के साथ काम करने की तकनीकें;

अवधारणात्मक क्षमताएं.

एल.एस. के अनुसार रज़ीना, संचार क्षमता में निम्नलिखित क्षमताएँ शामिल हैं:

उस संचार स्थिति का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक पूर्वानुमान दें जिसमें आप संवाद करेंगे।

संचार स्थिति की विशिष्टता के आधार पर संचार प्रक्रिया को सामाजिक और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रोग्राम किया जाता है।

संचारी स्थिति में संचार प्रक्रियाओं का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रबंधन करना।

पूर्वानुमान का गठन संचार संबंधी दृष्टिकोण के स्तर पर संचार स्थिति का विश्लेषण करने की प्रक्रिया में किया जाता है, जिसके द्वारा लेखक संचार की प्रक्रिया में व्यक्तिगत व्यवहार के एक अनूठे कार्यक्रम को समझता है। पहचान के दौरान दृष्टिकोण के स्तर की भविष्यवाणी की जा सकती है: साथी के विषय-विषयगत हितों, विभिन्न घटनाओं के प्रति भावनात्मक और मूल्यांकनात्मक दृष्टिकोण, संचार के रूप के प्रति दृष्टिकोण, संचार बातचीत की प्रणाली में भागीदारों को शामिल करना।

वी.वी. गोर्शकोवा संचार क्षमता को किसी व्यक्ति की संचार क्षमताओं की समग्रता के रूप में समझते हैं, जो लोगों के साथ उसके संचार में प्रकट होते हैं और उसे अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने की अनुमति देते हैं:

किसी संचार स्थिति को सटीक रूप से समझने और उसमें लक्ष्य प्राप्त करने की संभावना का आकलन करने की क्षमता।

लोगों को सही ढंग से समझने और उनका मूल्यांकन करने की क्षमता।

संचार के साधनों और तकनीकों को इस प्रकार चुनने की क्षमता कि वे स्थिति, साझेदारों और सौंपे गए कार्यों के अनुरूप हों।

भागीदारों की व्यक्तिगत विशेषताओं को अनुकूलित करने की क्षमता, मौखिक और गैर-मौखिक दोनों स्तरों पर उनके साथ संचार के पर्याप्त साधन चुनना।

लोगों की मानसिक स्थिति को प्रभावित करने की क्षमता।

लोगों के संचारी व्यवहार को बदलने की क्षमता।

लोगों के साथ अच्छे संबंध बनाए रखने और बनाए रखने की क्षमता।

लोगों पर अपने बारे में अनुकूल प्रभाव छोड़ने की क्षमता।

ओ.वी. क्रायुचकोवा के अनुसार, अत्यधिक विकसित संचार क्षमता पर केवल तभी चर्चा की जा सकती है जब किसी व्यक्ति में ये क्षमताएं हों और वह लोगों के साथ संवाद करने में उनका प्रदर्शन करे।

ई.ई. सियोसेवा व्यावसायिक गठन के दृष्टिकोण से संचार क्षमता की अवधारणा पर विचार करती है। वह एक विशेषज्ञ की संचार क्षमता को दूसरों के साथ बातचीत के व्यक्तिगत और व्यावसायिक अनुभव के गठन के एक निश्चित स्तर के रूप में चित्रित करती है, जिसकी एक व्यक्ति को आवश्यकता होती है ताकि, उसकी क्षमताओं की सीमा के भीतर और सामाजिक स्थितिपेशेवर वातावरण और समाज में सफलतापूर्वक कार्य करें।

एल.वी. के अनुसार कोनोवलोव के अनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया में संचार क्षमता का व्यक्ति के समग्र विकास पर एक निश्चित प्रभाव पड़ता है। इसलिए, हम निम्नलिखित कार्यों पर प्रकाश डाल सकते हैं जो यह विभिन्न शैक्षिक स्थितियों के दौरान करता है। संचार क्षमता: बच्चे की शैक्षिक सफलता पर सीधा प्रभाव पड़ता है; उच्च शिक्षा संस्थानों में सफल व्यावसायिक प्रशिक्षण का आधार बनता है; बच्चे को स्कूल के अनुकूल ढलने में मदद करता है, जिससे शैक्षिक समुदाय में भावनात्मक कल्याण सुनिश्चित होता है।

इस प्रकार, संचार क्षमता एक अभिन्न, अपेक्षाकृत स्थिर, समग्र मनोवैज्ञानिक गठन है, जो किसी विशेष व्यक्ति के व्यवहार और संचार में व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक, व्यक्तिगत विशेषताओं में प्रकट होती है। संचार क्षमता के घटकों को समझने में अंतर के बावजूद, सभी लेखक इस बात से सहमत हैं कि, संक्षेप में, संचार क्षमता अन्य लोगों के साथ आवश्यक संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने की क्षमता है। संचार क्षमता विकसित करने का एक साधन शैक्षिक संवाद है।

1.2 किशोरों की संचार क्षमता विकसित करने के साधन के रूप में शैक्षिक संवाद

अधिकांश शोधकर्ताओं (बी.जी. अनान्येव, एल.एस. वायगोत्स्की, के.एम. गुरेविच, जी.एस. निकिफोरोव, ई.एफ. रयबल्को) के अनुसार, संचार क्षमता के गठन के लिए संवेदनशील अवधि किशोरावस्था है, जब किशोरों के बीच संचार एक विशेष प्रकार की गतिविधि में बदल जाता है जो आत्मसात सुनिश्चित करता है। जीवन के लक्ष्यों और मूल्यों, नैतिक आदर्शों, मानदंडों और व्यवहार के रूपों से उनकी संचार क्षमता का स्तर बढ़ता है। शैक्षिक प्रक्रिया में किशोरों की संचार क्षमता का विकास शैक्षिक संवाद के माध्यम से होता है। संवाद (ग्रीक बातचीत से, बातचीत) भाषण का एक रूप है जिसमें कथनों-प्रतिकृतियों का नियमित आदान-प्रदान होता है, जिसकी भाषाई संरचना वक्ताओं की भाषण गतिविधि की प्रत्यक्ष धारणा से पारस्परिक रूप से प्रभावित होती है। शैक्षिक संवाद का उदय ईसा पूर्व चौथी शताब्दी में हुआ। शास्त्रीय ग्रीस में और भाषाई वास्तविकता के व्यक्तिगत रूप से उन्मुख विकास का एक विशेष रूप, विशेष रूप से संगठित शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि का तात्पर्य है जिसमें ज्ञान प्राप्त किया जाता है, कौशल और क्षमताओं का निर्माण होता है, और एक संचार संस्कृति विकसित होती है। शिक्षण और पालन-पोषण में इसका मुख्य उद्देश्य संज्ञानात्मक रुचि को प्रोत्साहित करना, कक्षा को विवादास्पद मुद्दों की सक्रिय चर्चा में शामिल करना, नैतिक विकल्प तैयार करना और दूसरों का मूल्यांकन करने की क्षमता तैयार करना है। शैक्षिक संवाद की विशेषता निम्नलिखित विशेषताएं हैं:

संवाद में सभी प्रतिभागियों के लिए रुचि की एक ही समस्या की उपस्थिति;

सामग्री की निःशुल्क प्रस्तुति की संभावना;

प्रतिक्रिया की उपलब्धता;

शिक्षक और कक्षा, शिक्षक और छात्र, छात्र और छात्रा के बीच संवाद संबंधों की उपस्थिति।

स्कूली शिक्षा में विभिन्न प्रकार के शैक्षिक संवाद संभव हैं: शिक्षक-वर्ग, छात्र-वर्ग, छात्र-छात्र, शिक्षक-छात्र। शैक्षिक संवाद शिक्षक-वर्ग की संरचना हो सकती है: विषय का संदेश; सीखने का कार्य निर्धारित करना; सीखने की समस्या के समाधान के लिए संयुक्त खोज; सुनना अलग-अलग बिंदुवार्ताकारों के दृष्टिकोण; समायोजन; संयुक्त अंतिम निर्णय प्राप्त करना; सामान्यीकरण. छात्र-वर्ग (इंटरस्ट्रक्चरल संवाद) - एक छात्र और एक वर्ग को एक समस्या का सामना करना पड़ता है, जिसका एकीकृत समाधान उनके समान विचारधारा वाले लोगों की राय को ध्यान में रखता है। इस तरह के संवाद का उद्देश्य समझौता ढूंढना और पार्टियों के बीच समझौते की संभावनाएं निर्धारित करना है। इस प्रकार के संवाद के लिए, अपने प्रतिद्वंद्वी को समझने, उसकी रुचियों को समझने और समस्या को उसकी आंखों से देखने में सक्षम होना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। इस प्रकार के संवाद को चर्चा और समूह संवाद जैसे रूपों में लागू किया जाता है। छात्र-छात्र (इंट्रास्ट्रक्चरल संवाद) पारस्परिक संचार का एक रूप है जो आपसी प्रयासों के माध्यम से, दोनों पक्षों को संतुष्ट करने वाले समाधान खोजने की अनुमति देता है, प्रतिभागियों को आगे की संयुक्त गतिविधियों के लिए एकजुट करता है। ऐसे संवाद की विशिष्ट विशेषताएं: प्रतिभागियों के बीच विचारों की उपस्थिति, उपयोग की गई जानकारी की पूर्णता, इसकी विश्वसनीयता, निर्णयों का स्पष्ट तर्क। संवाद के निम्नलिखित रूपों में उपयोग किया जाता है: जोड़ियों में काम करना, समूह और सामूहिक संवाद, चर्चा।

शैक्षिक संवाद को व्यवस्थित करने के कई तरीके हैं: बातचीत, तर्क, विवाद, चर्चा, लेकिन वे समकक्ष नहीं हैं। अक्सर, बातचीत का उपयोग पाठों में तब किया जाता है जब विषय ज्ञात से नए की ओर एक रैखिक दिशा में विकसित होता है। वार्तालाप का उपयोग पाठ के किसी भी चरण में विभिन्न शैक्षिक उद्देश्यों के लिए किया जा सकता है: होमवर्क और स्वतंत्र कार्य की जाँच करते समय, नई सामग्री की व्याख्या करते समय, समेकित करना और दोहराना, पाठ का सारांश देना, छात्रों के प्रश्नों का उत्तर देते समय। बातचीत उन मामलों में की जाती है जहां बातचीत के लिए आधार होते हैं, यानी। छात्रों को अध्ययन की जा रही सामग्री के बारे में जानकारी और ज्ञान है। बातचीत के दौरान, छात्र आवश्यक ज्ञान को पुन: प्रस्तुत करते हैं और इसे संप्रेषित शैक्षिक सामग्री से जोड़ते हैं। बातचीत की सफलता प्रश्नों की श्रृंखला के कुशल निर्माण और छात्रों के अपेक्षित उत्तरों के ज्ञान पर निर्भर करती है।

शैक्षिक चर्चा, अन्य तरीकों के अलावा, धीरे-धीरे स्कूल अभ्यास का हिस्सा बनती जा रही है। इस पद्धति का उद्देश्य किसी विशिष्ट मुद्दे पर विचारों का आदान-प्रदान करना है। चर्चा के माध्यम से, छात्र नया ज्ञान प्राप्त करते हैं, अपनी राय मजबूत करते हैं और उनका बचाव करना सीखते हैं। शैक्षिक चर्चा का मुख्य कार्य संज्ञानात्मक रुचि को प्रोत्साहित करना है; सहायक कार्य शिक्षण, विकास, शिक्षा और नियंत्रण और सुधार हैं।

एम.बी. के अनुसार फ्रंटल (वर्ग-व्यापी) चर्चा। यूस्पेंस्की, इस तरह दिखता है: 1) छात्रों ने आगे के संस्करण रखे; 2) इन संस्करणों को बोर्ड पर ठीक करना। 3) प्रस्तुत और रिकॉर्ड किए गए संस्करणों की चर्चा (संवाद स्थिति के विकास में उच्चतम बिंदु); 4) चर्चा में चरमोत्कर्ष पर पहुंचना, जिससे व्यक्ति सही उत्तर पर पहुंच सके; 5) संक्षेप करना। समूहों में परिकल्पनाओं के निर्माण और चर्चा से पहले एक फ्रंटल चर्चा की जा सकती है। बच्चे समूहों में एकजुट होते हैं (अधिमानतः छोटे: 4-5 लोग), एक-दूसरे को सुनते हैं, बहस करते हैं और कुछ आम राय पर आते हैं। फिर प्रत्येक समूह अपनी राय व्यक्त करता है या दूसरों की राय में शामिल होता है। इसके बाद, शिक्षक समूहों द्वारा प्रस्तुत संस्करणों पर चर्चा का आयोजन करता है।

संयुक्त गतिविधियों में किशोरों की भागीदारी बढ़ाने का दूसरा तरीका लिखित चर्चा आयोजित करना है। उदाहरण के लिए, शिक्षक द्वारा ओपन-एंडेड प्रश्न पूछने के बाद, प्रत्येक बच्चा अपना स्वयं का संस्करण लिखता है। फिर वे उनकी बात सुनते हैं जो ऐसा करना चाहते हैं। प्रत्येक टिप्पणी के बाद, शिक्षक उन बच्चों को जोड़ता है जो अलग तरह से सोचते हैं या एक ही विचार को अलग तरह से तैयार करते हैं। मौखिक चर्चा के दौरान, प्रत्येक बच्चे को अपने संस्करण के शब्दों में कुछ जोड़ने, स्पष्टीकरण और संशोधन करने का अधिकार है। चर्चा के अंत में, प्रत्येक बच्चे को लिखने के लिए समय आवंटित किया जाता है अंतिम संस्करणअपना संस्करण. शैक्षिक प्रक्रिया में एक या दूसरे तरीके से चर्चा को शामिल करके, यह शिक्षक को किशोरों के संचार और भाषण कौशल को विकसित करने, सुनने, प्रतिक्रिया प्रदान करने और उनके संचार व्यवहार को बदलने जैसे कौशल विकसित करने की अनुमति देता है।

शिक्षक को छात्रों में अपने विचारों को स्पष्ट और सटीक रूप से व्यक्त करने, स्पष्ट और स्पष्ट रूप से अपने प्रश्नों को तैयार करने और विशिष्ट साक्ष्य प्रदान करने की क्षमता विकसित करने का ध्यान रखना चाहिए। इस मामले में, शैक्षिक चर्चा एक संज्ञानात्मक (वैज्ञानिक) विवाद के चरित्र पर आधारित होती है, जो हमेशा समस्या में रुचि बढ़ाती है और इसे और अधिक गहराई से समझने की इच्छा पैदा करती है। उनकी मदद से, न केवल चरित्र लक्षण, स्वभाव, स्मृति और सोच का निदान करना आसान है, बल्कि स्कूली बच्चों के व्यवहार और संचार में कमियों (गर्म स्वभाव, संयम की कमी, वार्ताकार के प्रति अनादर) को भी ठीक करना है। बच्चों को अपनी राय व्यक्त करने से डरे बिना संवाद करना सिखाना भी आवश्यक है।

ऐसी कई स्थितियाँ हैं जिनके बिना बातचीत प्रभावी नहीं हो सकती।

इसके सभी प्रतिभागियों द्वारा संवाद के नियमों का अनुपालन;

सभी को अपनी बात कहने का अवसर देना;

शैक्षणिक संवाद के लिए सभी छात्रों के प्रति रुचिपूर्ण रवैया, बच्चे के "मैं" के प्रति सम्मानजनक रवैया आवश्यक है;

शैक्षिक संवाद के लिए सबसे पहले इसके प्रतिभागियों को तैयार करना आवश्यक है। सबसे पहले, भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक समायोजन की आवश्यकता है। दूसरे, संगठनात्मक मुद्दों (संवाद पाठ के नियम, भाषणों का समय और क्रम) पर चर्चा करना आवश्यक है। तीसरा, विषय (सामग्री) प्रशिक्षण आयोजित करना महत्वपूर्ण है ताकि छात्रों को अकादमिक ज्ञान हो और चर्चा के लिए सामग्री हो;

रचनात्मक संवाद कई मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों के अनुपालन पर आधारित है।

शैक्षिक संवाद सदैव शैक्षिक भाषण स्थिति के आधार पर उत्पन्न होता है, यह कुछ शैक्षिक समस्याओं का समाधान करता है। शैक्षिक संवाद के दौरान हमेशा सूचनाओं का आदान-प्रदान होता है और पारस्परिक संबंधों को विनियमित किया जाता है। शैक्षिक संवाद हमेशा चर्चा के विषय पर आधारित होना चाहिए, जिस पर विभिन्न दृष्टिकोण से विचार किया जा सके। शैक्षिक संवाद एक जटिल समग्रता है, एक संवादात्मक एकता है, जिसकी निरंतरता को शिक्षक द्वारा प्रस्तावित संवाद के विषय की समझ से शुरू होकर, पाठ के सभी भागों की परस्पर निर्भरता के तार्किक अनुक्रम में महसूस किया जाता है। इस समझ के अपने चरण हैं: विषय की संकीर्ण और व्यापक सामग्री की व्याख्या (पहचान), संवाद में विषय की चर्चा के पहलू पर प्रकाश डालना, संवाद में चर्चा का विषय इसकी संरचना से निकटता से संबंधित है, जिस पर निर्भर करता है संवाद के फोकस का प्रकार. इसके अलावा, शैक्षिक संवाद के संगठन में कुछ लक्ष्यों और उद्देश्यों का समाधान निर्धारित करना शामिल है, जो बदले में संवाद की बारीकियों को निर्धारित करते हैं।

एक शिक्षक द्वारा निर्धारित शैक्षिक कार्य को शैक्षिक संवाद के रूप में परिणित करने के लिए, उसे उसके दृष्टिकोण के रूप में कार्य करना चाहिए, एक परिपक्व व्यक्तिगत स्थिति जो बच्चों को रचनात्मक होने के लिए प्रेरित करती है। प्रस्तुत की जा रही सामग्री की समझ सुनिश्चित करने के लिए, शिक्षक को न केवल शैक्षिक सामग्री के एक तत्व का अर्थ प्रकट करना चाहिए, बल्कि सामाजिक अनुभव के अन्य तत्वों के संदर्भ में इसका अर्थ भी बताना चाहिए। इसलिए, शिक्षण एक प्रकार का संचार है; शिक्षक और छात्र संवादात्मक संबंध "शिक्षक-छात्र" में संचारक के रूप में कार्य करते हैं। शिक्षक का व्यावसायिक कार्य बच्चे को सामान्य समस्या में उस अनोखे मोड़ को देखने में मदद करना है जो छात्र की व्यक्तिगत समस्याओं और विचारों के संपर्क में आता है। इसे पुनर्परिभाषा प्रक्रिया में हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए शैक्षिक समस्याएँ, विद्यार्थियों को पाठ में नई समस्याएँ उत्पन्न करने से नहीं रोकना चाहिए।

इस प्रकार, शैक्षिक संवाद को न केवल सीखने के एक विशेष रूप के रूप में समझा जाता है, जिसमें शैक्षिक कार्यों को अनसुलझी समस्याओं के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, बल्कि सीखने के एक रूप और संयुक्त संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में एक प्रकार के संबंध के रूप में भी समझा जाता है। एक शिक्षक द्वारा शैक्षिक संवाद का सही संगठन किशोरों को उनकी संज्ञानात्मक रुचि बढ़ाने, कक्षा को विवादास्पद मुद्दों की सक्रिय चर्चा में शामिल करने, जिम्मेदार नैतिक विकल्प बनाने और उन्हें दूसरों का मूल्यांकन और सम्मान करने के लिए सिखाने की अनुमति देगा, अर्थात। छात्रों की संचार क्षमता में सुधार होता है।

अध्याय 2. विषय पढ़ाने की प्रक्रिया में शैक्षिक संवाद की सहायता से किशोरों में संचार क्षमता का निर्माण

2.1 प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में किशोरों की संचार क्षमता विकसित करने के अभ्यास का विश्लेषण

संचार क्षमता संवाद किशोर

किशोरों में संचार क्षमता विकसित करने की समस्या के सैद्धांतिक विश्लेषण ने शैक्षिक संवाद का उपयोग करके इसके विकास की प्रभावशीलता का प्रायोगिक अध्ययन करने की आवश्यकता की पुष्टि की।

अध्ययन का प्रायोगिक आधार 12-13 वर्ष की आयु के ग्रेड 7-ए और 7-बी के 40 छात्र थे। 7वीं कक्षा को नियंत्रण वर्ग, 7-बी - प्रयोगात्मक वर्ग के रूप में चुना गया था। प्रत्येक कक्षा में 20 छात्रों ने प्रयोग में भाग लिया।

प्रायोगिक अध्ययन का उद्देश्य संचार के रूप में संवाद का उपयोग करने और नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए शिक्षण प्रक्रिया में एक पद्धति विकसित और कार्यान्वित करना है।

अनुसंधान के उद्देश्य:

संचार गतिविधियों के लिए किशोरों की व्यक्तिगत आवश्यकताओं का विकास;

संचार गतिविधियों में सकारात्मक बातचीत का विकास;

शैक्षिक संवाद में सक्रिय स्थिति.

प्रायोगिक अनुसंधान कार्यक्रम में तीन चरण शामिल थे: पता लगाना, निर्माण करना और नियंत्रण करना। पता लगाने के चरण में, प्रारंभिक कार्य किया गया: सैद्धांतिक और पद्धति संबंधी सामग्री का चयन, प्रयोग के कार्यों और सामग्रियों के साथ शिक्षकों का परिचय, मानदंड, संकेतक और अनुसंधान मानदंड के स्तर का चयन, किशोरों के विकास की स्थिति का निर्धारण। संचार क्षमता.

अध्ययन के लिए चुना गया मानदंड संचार क्षमता था, जिसके संकेतक हैं: संज्ञानात्मक घटक (संचार मानदंडों में महारत हासिल करना, किसी अन्य व्यक्ति के व्यवहार का पूर्वानुमान लगाने और संचार स्थिति का पर्याप्त रूप से आकलन करने, विभिन्न संचार समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल करने की क्षमता शामिल है); भावनात्मक (भावनात्मक प्रतिक्रिया, भागीदारों के कार्यों पर ध्यान शामिल है); व्यवहारिक (किशोर की सहयोग करने, एक साथ काम करने, पहल करने, संगठनात्मक कौशल आदि की क्षमता को दर्शाता है, जो विकसित संचार कौशल द्वारा विशेषता है)।

किशोरों की संचार क्षमता के विकास की प्रभावशीलता की निगरानी करते समय, हमने संचार क्षमता के विकास के निम्नलिखित स्तरों की पहचान की: उच्च, मध्यम और निम्न।

उच्च-स्तरीय संकेतक हैं: शिक्षकों और साथियों के साथ संचार के लिए स्थिर उद्देश्यों का गठन, भागीदारों के कार्यों पर ध्यान, संपर्कों की आवृत्ति, पहल, गतिविधि और बातचीत की उद्देश्यपूर्णता, भावनात्मक-व्यक्तिगत, स्थितिजन्य-व्यवसाय के रूप में व्यक्त की गई और अतिरिक्त-स्थितिजन्य संचार, संवाद और एकालाप में भाषण निर्माण की विविधता और स्थिरता, संचार मानदंडों की महारत, रचनात्मक दृष्टिकोण।

औसत स्तर के संकेतक: संचार के व्यक्तिगत, व्यावसायिक और संज्ञानात्मक उद्देश्यों की अभिव्यक्तियों की स्थितिजन्य प्रकृति, कुछ संचार मानदंडों की महारत, भागीदारों के कार्यों पर स्थितिजन्य ध्यान, मौखिक बातचीत में प्रवेश करते समय व्यक्तिगत पहल के लिए प्रोत्साहन की अस्थिरता, निर्माण और रूपों की एकरूपता भाषण के उच्चारण, रचनात्मक दृष्टिकोण के अव्यवस्थित तत्व।

निम्न-स्तरीय संकेतकों में शामिल हैं: वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने के लिए अनियमित उद्देश्य, संचार मानकों की कमी, भागीदारों के कार्यों पर ध्यान, संपर्क बनाने में कठिनाइयाँ, संचार स्थिति का विश्लेषण किए बिना संचार भाषण क्रियाएं, कम भाषण विशेषताएँ, वाक्यांश निर्माण की एकरूपता, रचनात्मक दृष्टिकोण की कमी।

संचार क्षमता के स्तर को निर्धारित करने के लिए, हमने अवलोकन पद्धति का उपयोग किया, साथ ही हमारे द्वारा विकसित स्थितियों में जोड़े में काम करते समय किशोरों के संचार के निर्माण का विश्लेषण किया।

पाठ पढ़ें, दूसरे विद्यार्थी को दोबारा बताएं और प्रश्न पूछें।

प्रत्येक पाठ को स्वतंत्र रूप से पढ़ें और उसके बारे में एक-दूसरे से प्रश्न पूछें।

अब कल्पना करें कि मैं एक प्रसिद्ध जीवविज्ञानी हूं, मुझसे ऐसे प्रश्न पूछें जिनमें आपकी रुचि हो।

अब मैं आपको कहानी का नाम बताऊंगा, इसे जारी रखने के लिए आपको बारी-बारी से आगे बढ़ना होगा।

दुनिया में बहुत सारे रहस्य और रहस्य हैं। अब मैं एक ऐसी समस्या का नाम बताऊंगा जो आज भी वैज्ञानिकों के बीच विवाद का कारण बनती है। आप इसके बारे में क्या सोचते हैं, एक-दूसरे को अपने कारण बताएं, उन पर बहस करें।

साथ ही, छात्रों की संचार क्षमता विकसित करने के लिए मौजूदा पद्धति का विश्लेषण करने के लिए, शिक्षकों से निम्नलिखित प्रश्न पूछे गए:

क्या आपका लक्ष्य कक्षा में छात्रों की संचार क्षमता विकसित करना है?

संचार क्षमता विकसित करने के लिए आप किन तरीकों और कार्यों का उपयोग करते हैं? कितनी बार? क्या आपको लगता है कि वे प्रभावी हैं?

अध्ययन के निश्चित चरण में, हमने स्कूली बच्चों की संचार क्षमता का स्तर निर्धारित किया, जो तालिका में परिलक्षित होता है। 2.1.

तालिका 2.1.

अध्ययन के निर्धारण चरण में जूनियर स्कूली बच्चों की संचार क्षमता के विकास का विश्लेषण

स्तरनियंत्रण समूहप्रायोगिक समूहबच्चों की संख्या%बच्चों की संख्या%कम525420मध्यम10501155उच्च525525

तालिका के अनुसार. 2.1., नियंत्रण समूह के 25% बच्चों में उच्च स्तर की संचार क्षमता होती है, 50% - औसत स्तर, 25% - निम्न स्तर। प्रायोगिक समूह के 20% बच्चों में उच्च स्तर की संचार क्षमता है, 55% में औसत स्तर है, और 25% में निम्न स्तर है। प्राप्त आंकड़ों से पता चलता है कि किशोरों के संचार कौशल अपर्याप्त रूप से विकसित हैं। बच्चों में किसी कार्य की सामग्री, एकालाप और संवाद का विश्लेषण करने, उसकी विशेषताओं को उजागर करने, उनका वर्णन करने और उन्हें एक-दूसरे से अलग करने की क्षमता पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुई है। छात्र भाषण के भावनात्मक अनुभव से संतुष्ट महसूस नहीं करते हैं, वे अक्सर अपने विचार व्यक्त नहीं कर पाते हैं। अधिकांश बच्चों में संचार विकास के विभिन्न घटकों में गड़बड़ी की विशेषता होती है, विशेष रूप से, निम्नलिखित कमियों की पहचान की गई है: कई दोहराव, जो पहले कहा गया था उस पर वापस लौटना; रूढ़िबद्धता, यानी कंठस्थ योगों का उपयोग; भाषण में बड़ी संख्या में अनुचित विराम; सक्रिय मौखिक संचार के एकमात्र मामले; प्रदर्शनात्मक और "जबरदस्ती" कार्रवाइयों का उपयोग; अन्य बच्चों के बयानों का मूल्यांकन करने में असमर्थता; "पता रहित" संदेश की बार-बार पुनरावृत्ति के साथ दूसरों के साथ संपर्क को बदलना; संचार के गैर-मौखिक साधनों का उपयोग करने में कठिनाइयाँ।

किशोरों की संचार क्षमता के विकास का अपर्याप्त स्तर शिक्षकों की ओर से इस समस्या पर ध्यान न देने का परिणाम है। जैसा कि शिक्षकों की प्रतिक्रियाओं से पता चलता है, वे छात्रों के संचार विकास को एक जरूरी समस्या मानते हैं, लेकिन पाठों में काम का उद्देश्य केवल शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करना और पुनरुत्पादन करना है। संचार कौशल विकसित करने के लिए, वे कभी-कभी बातचीत पद्धति का उपयोग करते हैं। अर्थात्, स्कूली बच्चों के संचार विकास और संचार क्षमता विकसित करने के साधन के रूप में शैक्षिक संवाद के उपयोग दोनों पर बहुत कम ध्यान दिया जाता है।

अध्ययन के प्रारंभिक चरण में, हमने किशोरों की संचार क्षमता विकसित करने के लिए एक पद्धति विकसित की और उसे क्रियान्वित किया। प्रायोगिक कक्षा में, छोटे स्कूली बच्चों के बीच पारस्परिक संपर्क विकसित करने के लिए शैक्षिक संवाद पर आधारित पाठ आयोजित किए गए। में नियंत्रण वर्गहमारे द्वारा कोई बदलाव किए बिना पाठ पूरे किए गए।

नियंत्रण चरण में, हमने पहले से विकसित कार्यों का उपयोग करके छात्रों की संचार क्षमता के स्तर को फिर से निर्धारित किया और प्रस्तावित पद्धति की प्रभावशीलता के बारे में निष्कर्ष निकाला।

2.2 जीव विज्ञान पढ़ाने की प्रक्रिया में किशोरों की संचार क्षमता विकसित करने के एक तरीके के रूप में शैक्षिक संवाद

शैक्षिक संवाद के माध्यम से किशोरों के बीच पारस्परिक संपर्क विकसित करने के लिए, जीव विज्ञान पाठों में शैक्षिक संवाद आयोजित करने के लिए शैक्षणिक स्थितियों की पहचान की गई और उन्हें विकसित किया गया:

शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान कक्षा में मनोवैज्ञानिक रूप से अनुकूल माहौल बनाना;

कक्षा में संवाद पद्धतियों का लगातार और व्यवस्थित उपयोग

पहली शर्त को लागू करने के लिए, रचनात्मक संचार के तरीकों और तकनीकों का चयन किया गया, जिन्हें प्रायोगिक कक्षा के शिक्षक को हमारे द्वारा विकसित सामग्री (मेमो, असाइनमेंट, सिफारिशें, ज्ञान बॉक्स) के रूप में पेश किया गया था। "आई स्टेटमेंट" मेमो उसी घटना के बारे में भावनाओं को व्यक्त करने के विकल्प दिखाता है। एक "मैं" कथन में वक्ता की भावनाओं का विवरण, उस विशिष्ट व्यवहार का संकेत जो उन भावनाओं का कारण बनता है, और वक्ता का मानना ​​​​है कि इस स्थिति में क्या किया जा सकता है, इसके बारे में जानकारी शामिल है। "सक्रिय श्रवण तकनीक" हैंडआउट व्याख्या और सारांश तकनीकों का उपयोग करके सक्रिय श्रवण के तरीकों का परिचय देता है। इसमें उस जानकारी का निरंतर स्पष्टीकरण शामिल है जिसे वार्ताकार स्पष्ट प्रश्न पूछकर बताना चाहता है। हैंडआउट "संचार बाधाओं से निपटना" संचार बाधाओं से निपटने के तरीके और प्रभावी संचार के नियमों के बारे में सुझाव प्रदान करता है।

जीव विज्ञान के पाठों में छात्रों के बीच बाहरी संवाद विकसित करने के लिए, हमने छात्र-छात्र संवाद के तत्वों के साथ जोड़े में क्षैतिज कार्य जैसे कार्य का उपयोग किया। शिक्षक ने छात्रों को जोड़ियों में काम करने के नियमों से परिचित कराया और उनके होमवर्क की जाँच करते समय उन्हें जोड़ियों में एक कार्य दिया। यहां एक पाठ अंश का उदाहरण दिया गया है। “दोस्तों, आपको कवर किए गए विषय पर अपने दोस्तों के लिए प्रश्न बनाने के लिए होमवर्क दिया गया था। इसे किसने संकलित किया? अब आप जोड़ियों में काम करेंगे, प्रत्येक प्रश्न बारी-बारी से पूछेंगे। एक छात्र प्रश्न पूछता है, दूसरा उत्तर देता है, फिर आप बदल जाते हैं और इसी तरह जब तक आपके प्रश्न समाप्त नहीं हो जाते, तब आप एक-दूसरे को ग्रेड देते हैं।' पाठ के दौरान, समूहों में काम करने का भी उपयोग किया गया और एक प्रकार का संवाद शुरू किया गया, जैसे कि छात्र-कक्षा। पाठ की शुरुआत में, शिक्षक और छात्रों ने समूहों में काम करने के नियमों पर चर्चा की। इसके बाद विद्यार्थियों ने 4-4 लोगों के 6 समूहों में बंटकर समूह संवाद में फ्रंटल और लिखित चर्चा की। “अब आप बैठते ही 4 लोगों के ग्रुप में बंट जाएंगे। असाइनमेंट: प्रत्येक समूह की मेज पर पारिस्थितिक तंत्र के प्रकारों के नाम वाली पत्तियाँ होती हैं, आप में से प्रत्येक अपना स्वयं का संस्करण प्रस्तुत करता है कि यह प्रकार प्रकृति और मनुष्यों के लिए क्यों महत्वपूर्ण है। कोई अकेला ही सभी के विचारों को लिखता है और अंत में उन्हें पढ़ता है। या दूसरा उदाहरण: “अपनी पाठ्यपुस्तक खोलें। चित्र "क्लैम्स" को देखें और उसका वर्णन करें। प्रत्येक समूह के साथियों से उनकी विशेषताओं के बारे में संदेश सुनें। आप और मैं न केवल ध्यान से सुनेंगे, बल्कि पत्रकारों की तरह इस भाषण के संबंध में जो रिपोर्ट किया जा रहा है, उससे संबंधित प्रश्न भी पूछेंगे। बच्चे जोड़ियों में मिलते हैं और अपनी राय व्यक्त करते हैं।''

एक शैक्षणिक प्रयोग में, हमने बीजगणित पाठ-चर्चाएँ आयोजित कीं, जिसमें शिक्षक ने एक समस्या को हल करने के लिए एक समस्या की स्थिति बनाई। चर्चा में पूरी कक्षा के विद्यार्थियों ने भाग लिया। जिस छात्र ने मूल परिभाषा पर संदेह किया, उसने शिक्षक और छात्रों के साथ चर्चा की, चर्चा में सभी प्रतिभागियों की राय अलग-अलग थी। विद्यार्थियों ने अपनी बात सिद्ध करने के लिए तर्क दिये। एक चित्र का उपयोग करते हुए, शिक्षक और कक्षा ने समस्या को हल करने के लिए एक प्रयोग किया।

इस प्रकार, प्रायोगिक कक्षा में, पाठ के विभिन्न चरणों में, युवा स्कूली बच्चों के पारस्परिक संपर्क के विकास के लिए शैक्षिक संवाद के आयोजन के लिए हमने जिन शैक्षणिक स्थितियों को परिभाषित किया था, उन्हें लागू किया गया था, अर्थात्: संवाद के प्रकार छात्र-छात्र, छात्र-सामूहिक, शिक्षक- कक्षा, छात्र-शिक्षक; जोड़ियों में काम करने के तरीके, बातचीत, तर्क-वितर्क, समूह संवाद, चर्चा, संचार में आत्म-समझ, कक्षा को सक्रिय चर्चा में शामिल करना।

अध्ययन के नियंत्रण चरण में, हमारे द्वारा विकसित पाठों का संचालन करने के बाद, हमने किशोरों की संचार क्षमता के स्तर को फिर से निर्धारित किया (तालिका 2.2.)।

तालिका 2.2.

अध्ययन के नियंत्रण चरण में जूनियर स्कूली बच्चों की संचार क्षमता के विकास का विश्लेषण

स्तरनियंत्रण समूहप्रायोगिक समूहबच्चों की संख्या%बच्चों की संख्या%कम630210मध्यम10501050उच्च420840

तालिका 2.2 के अनुसार, प्रायोगिक समूह में कक्षाओं के बाद बच्चों की संचार क्षमता में वृद्धि हुई। यदि नियंत्रण समूह में 30% में संचार क्षमता का स्तर निम्न है, 50% में - औसत और 20% में - निम्न स्तर में, तो प्रायोगिक समूह में 10% बच्चों में, 50% में संचार क्षमता निम्न स्तर पर बनी थी। - औसत स्तर पर, 40% में - उच्च स्तर पर। बच्चों ने भावनाओं को व्यक्त करना, स्वर के साथ बोलना, संवाद करना और विचारों को सही ढंग से व्यक्त करना शुरू कर दिया। छात्रों ने कार्यों का व्यापक मूल्यांकन प्रदान किया, एकालाप और संवाद में भावनात्मक प्रतिक्रिया दिखाई और एक विस्तारित मौखिक विवरण प्रदान किया। उन्होंने जो अनुभव किया उससे अपनी भावनाओं और अनुभवों का वर्णन किया, जागरूक हुए और अपने विचारों और अनुभवों को व्यक्त करने का प्रयास किया। संचारी गतिविधियाँ कक्षा को एक इंटरैक्टिव समूह बनाने में मदद करती हैं, जहाँ छात्र अपने विचारों और विचारों को व्यक्त करने में आत्मविश्वास महसूस करते हैं, और अपने साथियों को सहयोग करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, किए गए कार्य, उनके कार्य के परिणामों के बारे में मूल्यांकनात्मक निर्णय लेना सीखते हैं। इस प्रकार, शैक्षिक संवाद का उपयोग करने के लिए हमारी प्रस्तावित पद्धति का उपयोग हमें किशोरों की संचार क्षमता के गठन को प्रभावी ढंग से प्रभावित करने की अनुमति देता है। हमारे द्वारा विकसित कार्यप्रणाली के कार्यान्वयन ने छात्रों की संचार संस्कृति के निर्माण पर शैक्षिक संवाद के सफल प्रभाव के लिए निम्नलिखित स्थितियों की पहचान करना संभव बना दिया: सामाजिक और शैक्षणिक; संगठनात्मक और गतिविधि; व्यक्तिगत और संचारी.

शैक्षिक संवादों के सफल उपयोग के लिए सामाजिक और शैक्षणिक स्थितियों में शामिल हैं: कानूनों, सिद्धांतों और संवाद के नियमों का अनुपालन; विषय ज्ञान और संचार गतिविधियों के अधिग्रहण के लिए शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के बीच संवाद में संबंध; संचार संस्कृति में महारत हासिल करने में उदाहरण प्रदर्शित करने की शिक्षक की क्षमता।

हमने छात्रों की संचार संस्कृति के निर्माण पर शैक्षिक संवाद के सफल प्रभाव के लिए निम्नलिखित को संगठनात्मक और गतिविधि स्थितियों के रूप में स्थापित किया है: प्रत्येक विशिष्ट शैक्षिक संवाद की सामग्री और लक्ष्यों का निर्धारण; शैक्षिक संवाद में विषय-विषय संबंध स्थापित करना; विभिन्न प्रकार के शैक्षिक संवादों में छात्रों को शामिल करना; संचार तकनीकों में व्यवस्थित अभ्यास, विविध और तेजी से जटिल परिस्थितियों में संवाद आयोजित करने में; छात्रों की संचार संस्कृति के गठन की प्रगति की निरंतर निगरानी करना और इसे अनुकूलित करने के लिए इस प्रक्रिया में बदलाव करना।

प्रायोगिक कार्य के परिणामस्वरूप, छात्रों की संचार संस्कृति के निर्माण पर शैक्षिक संवादों के सफल प्रभाव के लिए व्यक्तिगत और संचार स्थितियों में, निम्नलिखित सामने आए: संचार संस्कृति में महारत हासिल करने के लिए छात्रों की आवश्यकता का गठन; एक व्यक्तिगत विशेषता के रूप में संचार गतिविधि और संचार अभिविन्यास की एक व्यक्तिगत अवधारणा का गठन; शैक्षिक संवाद में छात्रों को रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के लिए तैयार करना।

शैक्षिक संवाद में छात्रों की संचार संस्कृति के निर्माण को प्रभावित करने वाली स्थितियों की भूमिका और महत्व के विश्लेषण से उनमें से प्रत्येक का महत्व पता चला है।

निष्कर्ष

संचार क्षमता को पारस्परिक संपर्क की एक निश्चित श्रेणी की स्थितियों में प्रभावी संचार के निर्माण के लिए आवश्यक आंतरिक संसाधनों की एक प्रणाली के रूप में माना जाता है। संचार क्षमता की संरचना में, दो परस्पर संबंधित घटकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: सामाजिक - अवधारणात्मक, मनोवैज्ञानिक संचार के आंतरिक पक्ष और संचार के संबंधित घटकों को दर्शाता है; संचारी, जो स्वयं को मनोवैज्ञानिक संचार के बाहरी पक्ष में प्रकट करता है और संचार-संबोधन घटक से मेल खाता है, जो संचार के विषयों और वस्तुओं के बाहरी व्यवहार की सभी विशेषताओं को जोड़ता है।

3. सुनिश्चित प्रयोग के परिणामस्वरूप, किशोरों की संचार क्षमता की स्थिति का विश्लेषण किया गया, और इसके आगे के गठन की आवश्यकता पर ध्यान दिया गया। हमारा शोध यह दावा करने का आधार देता है कि विभिन्न प्रकार के शैक्षिक संवाद का उपयोग करने के लिए प्रस्तावित पद्धति का उपयोग किशोरों की संचार क्षमता के स्तर को बढ़ाने में मदद करता है और सीखने की प्रक्रिया में सुधार को प्रभावित करता है।

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अनुप्रयोग

परिशिष्ट ए

जीव विज्ञान पाठ का सारांश "5 पशु प्रकार सिलिअट्स"

पाठ मकसद:

उपदेशात्मक लक्ष्य: छात्रों के लिए नए ब्लॉक को समझने और समझने के लिए परिस्थितियाँ बनाना शैक्षणिक जानकारी"प्रोटोजोआ की विविधता। सिलिअट्स के प्रकार" विषय पर, इसके उत्पादन और प्रसंस्करण के तरीकों में महारत हासिल करना।

शैक्षिक:

शैक्षिक मानक के अनुसार बुनियादी स्तर पर छात्रों को सिलियेट प्रकार के विभिन्न वर्गों और प्रजातियों की विशिष्ट विशेषताओं और प्रतिनिधियों से परिचित कराना; एक स्वतंत्र जीवन शैली जीने वाले अभिन्न एकल-कोशिका वाले जीवों के रूप में एककोशिकीय जीवों या प्रोटोजोआ की संरचनात्मक विशेषताओं और महत्वपूर्ण कार्यों से परिचित होना; एककोशिकीय जीवों की विविधता के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें, मुख्य प्रकारों (सारकोफ्लैगलेट्स, स्पोरोज़ोअन, सिलिअट्स) से परिचित हों; निवास स्थान का एक विचार है, इसमें प्रत्येक प्रकार के मुख्य प्रतिनिधियों की जीवन के अनुकूलता की विशेषताएं; प्राकृतिक समुदायों और मानव जीवन में एककोशिकीय जीवों की भूमिका को प्रकट करें।

विकासात्मक: अवलोकन करने, माइक्रोस्कोप के साथ काम करने, एक-कोशिका वाले जीवों की एक-दूसरे से तुलना करने, किसी विशेष प्रकार या वर्ग से संबंधित होने का औचित्य साबित करने के कौशल विकसित करना जारी रखें; छात्रों में सूचना क्षमता विकसित करना जारी रखें - जानकारी खोजने की क्षमता विभिन्न स्रोतऔर इसे विभिन्न तरीकों से प्रस्तुत करें; छात्रों के बौद्धिक (स्मृति और सोच) और भावनात्मक क्षेत्रों के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

शैक्षिक: स्कूली बच्चों में वन्य जीवन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और इसकी रक्षा करने की इच्छा को बढ़ावा देना: विषय में रुचि विकसित करना जारी रखना, छात्रों को सिलिअट्स और उनके रंगों के विभिन्न रूपों से परिचित कराते हुए सौंदर्य और पर्यावरण संबंधी शिक्षा देना।

पाठ का प्रकार: संयुक्त।

पाठ का प्रकार: शोध के तत्वों के साथ परस्पर सीखने का पाठ।

शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के आयोजन के रूप: व्यक्तिगत, जोड़ी, ललाट, समूह।

पाठ में प्रयुक्त विधियाँ: आंशिक रूप से - खोज, प्रजनन।

उपकरण: माइक्रोस्कोप, माइक्रोस्लाइड, स्लाइड, पिपेट।

पाठ की प्रगति.

शिक्षक का प्रारंभिक भाषण.

हैलो दोस्तों! आज हमारे पास थोड़ा असामान्य सबक है। क्या आपको भ्रमण पसंद है? आज हम एक शोध संस्थान का दौरा करेंगे जहां वे प्रोटोजोआ (लैटिन में प्रोटोजोआ) का अध्ययन करते हैं, याद रखें कि प्रोटोजोआ का अध्ययन करने वाले विज्ञान को क्या कहा जाता है? यह सही है, प्रोटोजूलॉजी। आप स्वतंत्र रूप से सबकिंगडम एककोशिकीय प्रकार का अध्ययन करेंगे। कल्पना कीजिए कि आप एक प्रोटोजूलोगिस्ट हैं। प्रयोगशालाएँ माइक्रोस्कोप से सुसज्जित हैं। मुझे आशा है कि आप प्रयोगशाला में काम करने के लिए सुरक्षा सावधानियों को जानते होंगे? जिन लोगों को याद नहीं है उनके लिए बता दूं कि पोस्टर दीवार पर टंगा हुआ है। इससे पहले कि आप अनुसंधान संस्थान के कर्मचारियों के रूप में काम करना शुरू करें। यह जाँचने की आवश्यकता है कि आप प्रोटोज़ोआ के बारे में क्या जानते हैं?

नई शर्तें.

पाठ प्रेरणा. पहला कार्य. पहेली बूझो! प्रोटोजोआ के बारे में पहेलियाँ। बहुत अच्छा! कार्य क्रमांक 2. प्रोटोजोआ का वर्गीकरण दीजिए।

हमने किस प्रकार का अध्ययन नहीं किया है?

पाठ विषय के शीर्षक के बारे में सोचें. पाठ के विषय को अपनी नोटबुक में लिखें। अपना स्वयं का पाठ लक्ष्य बनाएं. धन्यवाद! देखें कि आपको क्या सीखना है. शर्तों को अपनी नोटबुक में लिख लें।

सर्वेक्षण "शिक्षक - छात्र"।

नई अवधारणाओं का निर्माण:

प्रोटोज़ोआ का जीवन अक्सर हमारी नज़रों से छिपा रहता है। और इसमें अभी भी बहुत कुछ अज्ञात और अज्ञात है। आइए एक दिलचस्प और अधिक संगठित प्रकार के सिलिअट्स का अध्ययन करें। मैं, प्रयोगशाला में एक वरिष्ठ शोधकर्ता के रूप में, आपको कार्य योजना से परिचित कराऊंगा। आपके सामने स्लाइड पर निर्देश हैं, उन्हें पढ़ें और काम शुरू करें।

प्रयोगशाला कार्य. (जोड़ी कार्य)। स्लाइड नंबर 5. नोटबुक में कार्य की तैयारी. कार्य का मूल्यांकन करें.

क्या आप आश्वस्त हैं कि प्रोटोज़ोआ की दुनिया दिलचस्प है?

अनुसंधान संस्थान में ब्रेक. शारीरिक शिक्षा पाठ हम थक गए हैं, उठो, आँखों का व्यायाम करो।

अगला कार्य कठिन एवं उत्तरदायित्वपूर्ण है। सामूहिक कार्य। काम के लिए हम एक पाठ्यपुस्तक, प्राणीशास्त्र पर एक संकलन का उपयोग करते हैं, तातारस्तान गणराज्य की लाल किताब को देखना न भूलें। समूह में निर्धारित करें कि कौन प्रदर्शन करेगा

उपदेशात्मक सामग्री "पाठ्यपुस्तक के पन्नों के पीछे" वाले समूह में छात्रों का स्वतंत्र कार्य। हम रूपरेखा के लिए एक योजना तैयार करते हैं। नोट्स बनाना. संक्षिप्त छात्र रिपोर्ट. प्रदर्शन करते समय, वे "सिलिअट्स के प्रकार" आरेख का उपयोग करते हैं।

समूह क्रमांक 1. सिलियेट्स - जूता

ग्रुप नंबर 2. ट्रम्पेटर सिलियेट.

ग्रुप नंबर 3. स्टिलोनिचिया।

समूह संख्या 4. डिडिनियम एक शिकारी है।

ग्रुप नंबर 5. सिलिअट्स एक चूसने वाला है।

समूह में यह निर्धारित करें कि कौन बोलेगा। शाबाश, आपने कार्य पूरा कर लिया। आइए देखें कि आपसी प्रशिक्षण कैसा रहा। एक छात्र बोर्ड पर किसी दिए गए विषय पर एक चित्र बनाता है। बाकी नोटबुक में हैं.

बहुत अच्छा! हम योजना पूरी करते हैं और ग्रेड के रूप में पुरस्कार प्राप्त करते हैं।

शिक्षक छात्रों के प्रदर्शन का सारांश प्रस्तुत करता है।

समेकन। सिलियेट स्लिपर के अंगों का नाम बताइए।

प्रकृति में सिलियेट प्रकार (बायोसेनोसिस) के 5 प्रतिनिधियों की भूमिका के बारे में निष्कर्ष निकालें।

छात्र ज्ञान का आकलन

प्रतिबिंब। पाठ के प्रति आपका दृष्टिकोण. इमोटिकॉन्स दिखाएँ. क्या आपको अनुसंधान संस्थान में काम करने में आनंद आया?

गृहकार्य। क्या आपको लगता है कि वे शोध संस्थान में होमवर्क देते हैं?

हम कार्य लिखते हैं।

सिलियेट्स (व्यक्तिगत कार्य) सहित खाद्य श्रृंखलाएँ बनाएं।

जो लोग सिलियेट्स चूसने पर एक रिपोर्ट तैयार करना चाहते हैं।

कार्य एक प्रोटोजोआ कोशिका बनाना है। (केवल उन लोगों पर लागू होता है जिन्होंने कंप्यूटर पर पेंट प्रोग्राम में ड्राइंग की तकनीक में महारत हासिल की है)। सबक के लिए धन्यवाद!