, skolotājs-logopēds, Tosno, Ļeņingradas apgabals.
Lai darbs pie vārda zilbju struktūras būtu visveiksmīgākais, ierosinu sākt ar garīgās darbības telpisko, dinamisko un ritmisko faktoru attīstību.
Vingrinājumi optiski telpiskās orientācijas attīstīšanai:
Vingrinājums 1. Bērns sēž uz krēsla, acis atvērtas vai aizvērtas.
Pieaugušais zvana zvaniņu, tur to bērna priekšā, aiz viņa, virs un zem krēsla, pa labi un pa kreisi. Jums pareizi jāsaka, kur tas zvana (pa labi, pa kreisi, augšā, apakšā, priekšā, aizmugurē).2. vingrinājums. Bērns pārvietojas telpā saskaņā ar pieaugušā mutiskiem norādījumiem (Robots dodas uz priekšu...... apstāties. Pa labi.... stop. Lejup (zem galda).... stop).
Vingrinājumi somatiski telpiskās orientācijas attīstīšanai:
Vingrinājums 3. Bērns patstāvīgi rāda: kreiso mazo pirkstiņu, labo elkoni, labo pirkstu, kreiso plaukstas locītavu, kreiso ausu u.c.
4. vingrinājums. Bērns veic “krustu” kustības, rādot: ar labo roku kreiso vaigu, ar labo roku kreiso pusi, ar kreiso roku labo deniņu, vidējo pirkstu. labā roka kreisais plecs utt.
Vingrinājums 5. Pieaugušais klusi veic kustības, bērnam jāatkārto ar to pašu roku vai kāju, izvairoties no spoguļošanas: labā roka uz augšu, kreisā kāja uz sāniem, labā roka pie jostas utt.
6. uzdevums. Pieaugušais lūdz bērnam veikt tā saucamās kustības, nerādot modeli. Komandas tiek ņemtas no 5. vingrinājuma.
Vingrinājumi orientācijas attīstīšanai divdimensiju telpā (uz papīra lapas):
7. uzdevums. Pieaugušais piedāvā bērnam šādus uzdevumus: “Ievietojiet punktu lapas augšpusē (nūju uz leju), uzzīmējiet krustu labajā pusē, uzzīmējiet vilni apakšējā kreisajā stūrī (taisna līnija apakšā). labais stūris) utt.
8. uzdevums. No punkta, kas uzlikts uz palaga, nepaceļot roku, bērnam pēc pieaugušā pavēles jānovelk līnija: “Ejam pa labi…..apstāties, uz augšu….. stop, pa kreisi… ..stop, up…. stop, utt. ""
9. uzdevums. Grafiskais diktāts. Bērnam tiek lūgts uzzīmēt: krustiņu pa labi no nūjas, punktu pa kreisi no āķa, ovālu zem trīsstūra, kvadrātu aplī utt.
Vingrinājums 10. Bērnam jāturpina rinda.
…. “ …. “ …. “ ….
PAR! + Ak! + Ak! +
11. uzdevums. Bērnam ir jāatrod papildu figūra starp līdzīgām, bet apgrieztām telpā.
Vingrinājumi laika-telpiskās orientācijas attīstīšanai:
12. uzdevums. Grafiskais diktāts. Grafiskajam diktātam tiek piedāvāti šādi uzdevumi: ""Uzzīmējiet vispirms māju, tad cilvēku un visbeidzot ziedu; uz koka vispirms uzzīmējiet lapu, tad iedobi, beigās ligzdu utt. ""
13. vingrinājums. Pieaugušais pārtrauc bērna darbības un uzdod jautājumus: “Ko jūs darījāt iepriekš? Ko tu tagad dari? Ko jūs darīsit tālāk?"
14. uzdevums. Vingrinājums sastāv no tā, ka bērns sakārto attēlus atbilstoši tēmām “Gadalaiki”, “Dienas daļas”. Visbeidzot pieaugušais un bērns apspriež attēlu secību.
15. uzdevums. Pieaugušā un bērna sarunas par tēmu “Vakar – šodien – rīt”.
16. uzdevums. Pāriesim pie darba ar runas materiālu. Pieaugušais dod bērnam uzdevumu:
- Klausieties vārdus: magones, zupa, dūmi. Skaitīt. Nosauciet otro vārdu, pirmo, trešo.
- Klausieties teikumus: Uguns deg. Putns lido. Sniegs. Skaitīt. Nosauciet trešo teikumu, otro, pirmo.
Vingrinājumi dinamiskas un ritmiskas kustību organizācijas attīstībai:
17. uzdevums. Dinamisku programmu turēšana. Vingrinājums sastāv no tā, ka bērns pats atkārtoti atkārto darbību pēc logopēda vizuālas norādes uzrādīšanas.
- Artikulācijas vingrinājumi: atver muti, izliec zobus, izpūt vaigus; mēle aiz labā vaiga, lūpas kā caurule; iesūkt vaigus, noklikšķināt ar mēli, pūst utt.
2. Rokas vingrinājumi: pārmaiņus ar īkšķi pieskarieties rādītājpirkstam, mazajam un vidējam pirkstam; uzlieciet roku uz galda ar dūri, malu, plaukstu; ""dūre uz galda"" rāda pārmaiņus īkšķis, mazais pirksts, rādītājpirksts utt.
Pēc šo vingrinājumu veikšanas jūs varat pāriet tieši uz pārkāpumu pārvarēšanu zilbes struktūra vārdus
Logopēdiskajā darbā ar bērniem bieži tiek izcelta skaņu izrunas nepilnību pārvarēšana un nenovērtēta vārda zilbiskās struktūras attīstīšanas nozīme. Grūtības izrunā individuālas skaņas, kā arī koncentrēšanās uz to pārvarēšanu, noved pie tā, ka skaņa, nevis zilbe kļūst par izrunas vienību. Tas ir zināmā mērā pretrunā dabiskajam runas attīstības procesam. Tāpēc īpaši svarīgi ir noteikt pareizu sakarību starp skaņu izrunas attīstību un vārda zilbju struktūras pārvaldību. Šajā gadījumā jāņem vērā katra bērna individuālais runas attīstības līmenis un runas patoloģijas veids (polimorfā dislālija, dizartrija, alālija, bērnības afāzija, rinolālija). Īpaša nozīme strādājot pie vārda zilbiskās struktūras, piešķiru “iekļaušanu darbā”, papildus runas analizatoram arī dzirdes, redzes un taustes.
Patskaņu līmenis
Precīza patskaņu skaņu uztvere un skaidra artikulācija nodrošina pareizu vārda zilbiskā attēla pārraidi, kā arī novērš zilbju aizstāšanu un pārkārtošanu vārdā. Artikulācijas vingrošanas apgūšanas stadijā bērni ir jāpieradina pie vairākām manuālām pozām, kas atbilst patskaņu skaņām (2.-7. att.).
Tādējādi tradicionālo vingrinājumu “Logs” (skaņa [a]) pavada atvērtas plaukstas parādīšana, kas vērsta pret bērnu (2. att.).
Poza “pīpes” (atgādina skaņas artikulāciju [u]) – pirksti ir salikti kopā “šķipsnā”, bet neaizverti un izstiepti pret bērnu (3. att.).
Poza “Proboscis” (lūpas kā ar skaņu [o]) ir līdzīga, bet pirksti ir izvietoti plašāk (4. att.).
“Žoga” poza (skaņa [un]) – plauksta dūrē ar pirkstiem pret bērnu, īkšķis nospiests, nagi redzami (asociācija ar zobiem) (5. att.).
Turklāt tiek ieviestas pozas skaņām [s] un [e].
Skaņas pozīcija [ы] ir līdzīga [i], bet plaukstas locītava ir vairāk izvērsta pret bērnu (asociācija ar apakšžokli, kas nobīdīts uz priekšu) (6. att.).
Poza skaņai [e] ir noapaļota plauksta, it kā saspiežot bumbu (7. att.).
Arī burtu “e”, “e”, “yu”, “ya” dubultās skaņas tiek norādītas manuāli, ar divām pozām pēc kārtas.
""e"" = [j]+[e] – savilkta dūre ar pirkstiem pret bērnu, īkšķis uz sāniem, redzami nagi [j] (8. att.) + skaņa poza [e] (7. att.)
""ё"" = [j] (8. att.) + skaņas poza [o] (4. att.);
""yu"" = [j] (8. att.) + skaņa poza [y] (3. att.);
""I"" = [j] (8. att.) + skaņa poza [a] (2. att.).
Veicot pozas, apakšdelms ir novietots vertikāli vai nelielā leņķī.
Šāds manuāls pavadījums artikulācijas vingrošanas laikā parāda pozas apjomu (“logs”) un uzsver kontrastu (“žogs - caurule”, “caurule - proboscis”).
Pēc tam, strādājot pie vārdu zilbiskās struktūras, mainot patskaņu pozīcijas, bērnam ir vieglāk pāriet no zilbes uz zilbi un novērš izlaidumus un aizstāšanu.
Bērniem tiek piedāvāti šādi vingrinājumi:
1. vingrinājums. Bērns atkārto pārus, trīskāršus un lielāku skaitu skaņu no kontrastējošākām līdz mazāk kontrastējošām:
- kopā ar roku simboliem;
- bez tiem;
- bez vizuāla atbalsta.
- Ieteicamās zilbes:
A-I-O
U-A-I
Es - O - Y
U – A – I – O
E – U – A – I utt.
2. vingrinājums. Apmācības augstums, skaļums, balss stiprums un izrunas temps. Bērns izrunā patskaņu sēriju:
Vienā izelpā vienmērīgi (vai pēkšņi);
Skaļi (klusāk, ļoti klusi);
Mainīgs skaļums vienā rindā;
Ātri (vai lēni).
3. uzdevums. Lai nostiprinātu darbu ar patskaņiem, bērnam tiek lūgts:
- izrunā skaņu tik reižu, cik uz matricas ir punkti;
- izrunā skaņu tik reižu, cik logopēds sasit plaukstas;
- izdomājiet tik daudz skaņu, cik ir uzzīmētas zvaigznes;
- skaņu sērijas dziedāšana ar skaidru artikulāciju, skaņu atkārtošana pēc logopēda, burtu lasīšana, burtu sērijas rakstīšana (dzirdes un vizuālais diktāts): A U I O; AU IA OA; AUI IAU; AUA AUA; AUIA IUAO;
- tie paši uzdevumi ar izcelšanu sitaminstrumentu skaņa:A UA; A U A, AU A;
- uzmini, kuru patskaņa simbolu rāda logopēds vai cits bērns;
- izveidot virkni skaņu un attēlot tās ar roku simboliem;
- atpazīt virkni skaņu ar klusu artikulāciju un izrunāt tās ar balsi;
- atkārtojiet skaņas apgrieztā secībā;
Logopēds izrunā ritmu, un bērnam saskaņā ar šo ritmu ir jāizrunā patskaņu skaņas šādi: A - AA, AA - A, A AA, A A A
Zilbes līmenis
Šāda veida darbus ieteicams veikt logopēda skaņu automatizācijas un diferenciācijas stadijā. Uzdevumi var būt šādi:
Visu iespējamo zilbju sastādīšana no dotajiem burtiem (“Kurš ir lielāks?”);
- Gredzenu virkne uz stieņiem, vienlaikus izrunājot zilbju ķēdi (viena zilbe katram gredzenam);
- Vingrinājums ar pirkstiem “Pirsti saka sveiki” (katram rokas pirkstu kontaktam ar vienas un tās pašas rokas īkšķi izrunā vienu zilbi);
- Saskaitiet, cik zilbes logopēds izrunā (zilbes ir uz priekšu, atpakaļ, ar līdzskaņu kombināciju);
- Nosauciet uzsvērto zilbi dzirdēto zilbju ķēdē;
- Zilbju veidošana (“Pasaki vienu zilbi vairāk nekā es”): sa-so….;
- Zilbju skaita samazināšana (“Saki vienu zilbi mazāk nekā es”): sa-so-su-sy;
- Pieskaroties zilbju ķēdēm, pieskaroties lielajam un vidējam vai lielajam un rādītājpirksts vadošā roka, un tās pašas zilbes tiek pieskaras ar to pašu pirkstu: sa-so-so, so-sa-so;
- Zilbju ķēdes iegaumēšana un atkārtošana: sa-so-so, so-sa-so, sa-so-so, sa-sa-so, so-so-sa;
- Izdomājiet zilbi shēmai: SG, GS, SGS, SSG, GSS;
- “Saki pretējo” (bumbu spēle): sa-as, tsa – ast;
- “Kurš ir ātrāks?”: zilbes ieraksta tabulā, bērnam ātri jāatrod un jāizlasa logopēda nosauktā zilbe;
- Dažāda veida zilbju ierakstīšana diktātā;
- Dažāda garuma zilbju virkņu ierakstīšana, izceļot patskaņus vai līdzskaņus, cietos vai mīkstos līdzskaņus, balsīgos vai bezbalsīgos līdzskaņus; veikt zilbju ķēdes skaņu zilbju analīzi (atkarībā no korekcijas uzdevuma)
Vārdu līmenis
Procedūru vārdu ar dažāda veida zilbju uzbūvei ierosināja E. S. Bolšakova rokasgrāmatā “Logopēda darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem”.
Vingrinājumi, lai atšķirtu garus un īsus vārdus:
1. vingrinājums. Bērnam ir čipsi, un uz galda viņam priekšā ir gara un īsa papīra sloksne. Logopēds iesaka klausīties vārdu un noteikt, vai tas ir garš (izklausās gari) vai īss (izklausās īsi). Izdzirdējis vārdu, bērns novieto mikroshēmu attiecīgi zem garās vai īsās sloksnes.
2. vingrinājums. Bērna priekšā ir attēlu komplekts ar vienzilbīgiem un daudzzilbiskiem vārdiem. Ir nepieciešams tos sadalīt divās grupās.
Vingrinājumi pētāmā veida vārdu atspoguļotam skenētam atkārtojumam
3. vingrinājums. Apmācīt spēju ieturēt pauzes starp zilbēm. Pēc tam, kad logopēds nosauc vārdu, bērnam tas jāatkārto un konjugēti jāpiesit pa galdu (BU….SY, NOT…..BO, LYu…..DI).
4. vingrinājums. Skaņu analīze un sintēze.
- Zilbju skaitīšana.
- Slokšņu un nūju izlikšana pēc zilbju skaita.
- Piemērotas vārdu shēmas izvēle.
- Katras zilbes analīze (skaņu skaitīšana un uzskaitīšana).
Šāda veida darbs ir īpaši svarīgs, pētot vārdus ar līdzskaņu kopām. Šai vārdu grupai jāpievērš īpaša uzmanība. Tiek piedāvāta šāda apgūšanas procedūra:
- divzilbju vārdi ar kopu vārda vidū: vispirms tiek doti vārdi, kas sākas ar patskaņu skaņu (spēle, brilles), tad vārdi, kas sākas ar līdzskaņu (papēdis, naglas), pēc tam - vārdi ar diviem klasteriem līdzskaņi (norīt, lapas);
- saplūšana vārda beigās (kauls, tilts);
- saplūšana vārda sākumā (zilonis, tabula);
- vienzilbīgi vārdi ar divām secībām (stabs, aste);
- daudzzilbju vārdi ar saikļiem (bibliotēka).
5. vingrinājums. Izolēta vārdu "Mēs ejam pa kāpnēm" izruna. Bērnam, atkārtojot vārda zilbi pēc logopēda, jākāpj ar pirkstiem augšup pa rotaļlietu kāpņu pakāpieniem. Uz katra soļa ir pietura.
6. vingrinājums. Spēles variants "" Mēs ejam pa kāpnēm, izrunājot divu vai trīs vienzilbju vārdu sēriju no slēgtas zilbes: ZUPA - DŪMI, ZOSS - KAĶIS, DUŠA - ELK - PELE.
7. uzdevums. Skaņu sastāva līdzīgu vārdu sērijas atkārtošana:
- atšķiras patskaņu skaņās: SUK – SOK
- atšķiras līdzskaņu skaņās: SUK – SUP
- atšķiras pēc līdzskaņu skaņas un stresa atrašanās vietas: ŪDENS - SODA.
Atkārtošanas vingrinājumi, izceļot uzsvērtas zilbes.
8. uzdevums. Ir izkārtoti divi attēli. Viņu nosaukumos ir vienāds zilbju skaits, taču tie atšķiras ar uzsvērtās zilbes novietojumu (Melon - ūdens). Logopēds klusi smīdina vārdus ar akcentiem uz uzsvērtām zilbēm. Bērns uzmin plānotos vārdus.
9. uzdevums. Skaņu sacerējumā līdzīgu vārdu nosaukšana, bet atšķirības akcentētās zilbes vietā (Zamok - zamok).
Vingrinājumi ar zilbju pārkārtošanu.
10. uzdevums. Logopēds izrunā vārdu, kas sastāv no divām zilbēm. Jums tie ir jāapmaina un iegūtais vārds jānosauc (ZHI-LY - SKI, KI-RA - CRASH).
11. uzdevums. Logopēds izrunā trīs zilbes. Bērniem ir jāizveido vārds no tiem (KU-KI-BI - KUBIKUMI, SA-GI-PO - ZĀBAKI).
Normativitātes novērtēšanas vingrinājums.
12. uzdevums Logopēds nolasa vārdus, bērni paceļ zaļo karogu, ja vārds izklausās pareizi, un sarkano karogu, ja tas izklausās nepareizi. Vingrinājums tiek veikts, pamatojoties uz attēliem (PAVUK, VUTKA, KOKHE).
Vingrinājumi pārejai uz nepārtrauktu izrunu.
13. vingrinājums. Logopēds vārdu nosauc zilbēs, un bērni uzmin vārdu (KA....PUS.....TA - KĀPOSTI).
14. vingrinājums. Logopēds izrunā vārda pirmo zilbi. Bērni uzmin, kāds vārds tika teikts (VED- - BUCKET, KUH- - KITCHEN).
15. vingrinājums. Logopēds pasaka vārda beigas, aplaudējot zilbi pa zilbei. Bērns pievieno pirmo zilbi un nosauc visu vārdu (-ROAR..... - DE! TREE).
16. vingrinājums . Logopēds sauc vārdu, aplaudējot, nevis otrās zilbes (vai jebkuras vidējās zilbes) vietā. Bērns pievieno zilbi un nosauc visu vārdu (KO - ! – BOK – LO! KOLOBOK) .
17. vingrinājums. Logopēds izdomā vārdu un uz salikšanas audekla uzliek tik šķembu, cik tajā ir zilbju. Tad logopēds nosauc pirmo zilbi: KA. Bērni uzmin iecerēto vārdu, pamatojoties uz mikroshēmu skaitu (KA - BINET, KA - LINA, KA - RETA).
18. vingrinājums. Zilbju analīze un sintēze.
- No piedāvātajiem attēliem nosauciet tos, kuriem ir noteikta zilbe (piemēram, MA): avenes, tomāti, popsi, makaka, skudra, lūpu krāsa.
- Sakārtojiet attēlus tādā secībā, lai iepriekšējā vārda pēdējā zilbe un nākamā vārda pirmā zilbe būtu vienādas (OWL, VATA).
- Logopēds nosauc vārdu, starp zilbēm ievietojot vārdu "tad" ("tālāk", "tad"). Bērns izdomā vārdu (PA, tad UK - SPIDER).
Pēc dažādu zilbju struktūru vārdu praktizēšanas vārdu līmenī, ir nepieciešams tos vingrināties tālāk materiāls no tīriem sakāmvārdiem, veseliem teikumiem, dzejoļiem un citiem tekstiem.
Parasti bērni ar smagu runas patoloģiju neatceras dzeju, īpaši tos, kas sastāv no 4 vai vairāk rindām. Tāpēc ar viņiem vajadzētu sākt mācīties kupejas. Iegaumēšana jāveic, pamatojoties uz objekta attēliem. Iegaumējot dzejoļus, jums jāpārliecinās, ka bērni saprot to saturu. Lai to izdarītu, logopēds uzdod jautājumu, pamatojoties uz attēlu. Ieteicams arī vadīt āra spēles ar runu:
Spēle "Vilciens"
Zaļās mašīnas skrien, skrien, skrien
Un apaļie riteņi turpinās un turpinās.
(Bērni stāv viens pēc otra un atdarina vilciena kustību).
Spēle "Zosis"
Zosis - zosis!
Vai esi izslāpis?
Zosis - zosis, lūk, ūdens!
Ha-ha-ha! Ga-ga-ga!
Tāpēc skrieniet visi šeit!
(Bērni skrien pie vadītāja)
Spēle "Lapsa un zosis"
Zosis, zosis, es tevi apēdīšu!
Pagaidi, lapsa, neēd!
Klausieties mūsu dziesmu:
Ha-ha-ha! Ga-ga-ga!
Man ir apnicis tevī klausīties!
Es tos visus tagad ēdīšu!
(“Zosis” izkaisa, “lapsas” ķer).
Visu iepriekš minēto vingrinājumu mērķis ir tuvināt bērnu vārdu izrunas līmeni pēc iespējas tuvāk normai.
Aprakstītie vingrinājumi tiek veikti logopēdijas seansu laikā 5–7 minūtes.
Atsauces
- Agranovičs Z.E. Logopēdiskais darbs, lai pārvarētu vārdu zilbju struktūras pārkāpumus bērniem. – Sanktpēterburga """Bērnība-Prese"", 2005.g
- Bolshakova S.E. Bērnu vārdu zilbju struktūras pārkāpumu pārvarēšana. – M.""Sfēra", 2007-12-11
- Bondarko L.V. Fonēmu zilbju uzbūve un īpašības // Valodniecības jautājumi. – M., 1967 Nr.1
- Esechko L.B. Zilbiskās kompozīcijas veidošana izrunā bērniem ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību sagatavošanas klasē. // Defektoloģija, 1974, 3.nr
- Kurdvanovskaya N.V., Vanyukova L.S. Vārda zilbiskās struktūras veidošana. – M., "Sfēra", 2007
- Markova A.K. Zilbiskā kompozīcijas apguves iezīmes bērniem ar runas traucējumiem.//Autora abstraktā fis. Pedagoģijas zinātņu kandidāts – M., 1963. gads
- Markova A.K. Vārdu skaņu-zilbju struktūras apguves iezīmes bērniem, kas cieš no alālijas.// Skola bērniem ar smagiem runas traucējumiem. – M., 1961. gads
- Titova T.A. Par vārdu zilbju struktūras pārkāpumu problēmu bērniem ar alaliju un dizartriju. – L., 1985. gads
Jēdziens “vārda zilbju struktūra” parasti tiek saprasts kā zilbju relatīvais novietojums un savienojums vārdā. Nav noslēpums, ka vārda zilbiskās struktūras izrunas apguve pirmsskolas vecuma bērniem sagādā lielas grūtības. Bet vārda zilbiskās struktūras apguve ir viens no galvenajiem lasītprasmes apguves priekšnoteikumiem. Silbju analīzes un sintēzes prasmju attīstības trūkums izraisa disleksijas un disgrāfijas izpausmes skolas laikā.
Motivācijas problēma ir viena no centrālajām problēmām logopēdiskajā darbā. Ļoti bieži vien nepietiek ar runas korekcijas paņēmienu zināšanām un logopēda vēlmi pozitīva dinamika bērnu runas attīstība.
Ir zināms, ka izmantošana in labošanas darbi spēļu tehnikas neļauj bērniem nogurt, atbalsta viņus kognitīvā darbība, paaugstina logopēdiskā darba efektivitāti kopumā. Vārdi “mācīties spēlējoties” joprojām ir aktuāli šodien.
A didaktiskā spēle ir gan pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanas metode, gan izglītības forma, gan bērna personības vispusīgas audzināšanas līdzeklis.
Es piedāvāju jūsu uzmanību didaktiskās spēles, kuras mērķis ir veidot vārdu zilbisku struktūru pirmsskolas vecuma bērniem.
"Kad jūs sakāt vārdu, cik zilbes jūs tajā sakāt?"
Pirmajā rindā ir skaitļi no viena līdz četriem. Otrajā rindā ir attēli, kuru nosaukumos ir atšķirīgs zilbju skaits.
1. iespēja.
Bērns izvēlas attēlu un nosaka zilbju skaitu tā nosaukumā. Pēc tam atlasa atbilstošo numuru.
2. iespēja.
Bērns pārvieto pirmo lineālu tā, lai logā parādītos cipars. Pēc tam tas meklē vārdu ar atbilstošu zilbju skaitu.
Mūsdienu bērnu celtniecības komplekti piedāvā neierobežotu iztēli ne tikai bērnam, bet arī skolotājam.
Bērniem tiek piedāvāti objektu attēli ar dažādu zilbju uzbūves vārdiem. Balstoties uz zilbju skaitu vienā vārdā, bērni būvē torni no konstrukcijas komplekta daļām. Tad viņi salīdzina torņus un nosaka, kurš vārds ir lielākais un kurš ir mazākais.
Pa brīnumainajām kāpnēm
Es tagad celšos.
Es saskaitīšu visas zilbes,
Es uzkāpšu augstāk par visiem pārējiem.
Logopēds: "Palīdziet mazajiem cilvēkiem uzkāpt pa kāpnēm."
Bērni izmanto attēlus, lai noteiktu zilbju skaitu vārdā. Viņi iet pa kāpnēm ar pirkstiem, nosaucot vārda zilbes, novieto mazo cilvēciņu uz pēdējās zilbes pakāpiena un nosaka zilbju skaitu vārdam.
Bērni rotā Ziemassvētku eglīti. Lielākos apakšējos zarus rotā rotaļlietas ar attēliem, kuru nosaukumos ir trīs zilbes.
Mazāki zari - divu zilbju vārdi. Mazākie augšējie zari ir rakstīti vienzilbju vārdos.
Dodamies kopā ar puišiem apciemot Slogovičoku un palīdzam viņam savākt divzilbīgus vārdus - rotaļlietu nosaukumus no Kinder Surprise olu pusītēm.
Katru rotaļlietu ieliekam olā ar tās nosaukumu.
Skulptūra kopš rīta
Sniegavīra mazulis.
Ripo sniega globusus
Un, smejoties, viņš savienojas.
Logopēde aicina bērnus veidot sniegavīrus, lai uz tiem varētu nolasīt vārdus.
Uz pulksteņa ciparnīcas ciparu vietā ir bumbiņas ar zilbēm.
Logopēds: “Klauns žonglēja ar bumbiņām un sajauca visus vārdus. Palīdziet klaunam savākt vārdus."
Bērni kustina pulksteņa rādījumus, savienojot zilbes, veidojot divu zilbju vārdus.
Rjabova A.M.,
logopēds skolotājs
Katru gadu pieaug bērnu skaits, kas cieš no TSD. Lielākajai daļai no tiem vienā vai otrā pakāpē ir pārkāpta vārda zilbju struktūra (SWS). Logopēdiskajā darbā ar bērniem bieži tiek izcelta skaņu izrunas nepilnību pārvarēšana un nepietiekami novērtēta sirds un asinsvadu sistēmas attīstības nozīme. Grūtības izrunāt atsevišķas skaņas, kā arī koncentrēties uz to pārvarēšanu noved pie tā, ka skaņa, nevis zilbe kļūst par izrunas vienību. Tas ir zināmā mērā pretrunīgi dabisks process runas attīstība. Tāpēc definīcija pareiza attiecība starp skaņu izrunas attīstību un vārda zilbiskās struktūras apgūšanu. Sirds un asinsvadu sistēmas korekcija ir viena no prioritārie uzdevumi logopēdiskajā darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem ar sistēmiskiem runas traucējumiem. Sirds un asinsvadu sistēmas veidošanās ietekmē meistarības panākumus gramatiskā struktūra runa, skaņas analīzes apguve, rakstīšana, lasīšana.
Tā kā šī tēma nav pietiekami izpētīta un aptverta izglītojoša literatūra, logopēdiem ir grūtības organizēt darbu pie vārda zilbiskās struktūras veidošanas: runas sistematizācijā un atlasē didaktiskais materiāls, nodrošinot nodarbības ar leksisko bagātību.
Šajā rokasgrāmatā ir parādīta sistēma darbam ar vārda zilbisku struktūru, pamatojoties uz literatūras analīzi par šo problēmu un personīgo mācību pieredzi.
Vārdu zilbju struktūras pārkāpumu veidi
A.K. Markova identificē šādus vārda zilbju struktūras pārkāpumu veidus:
1. Zilbju skaita pārkāpums:
- Zilbes saīsinājums (izlaidums): “šķeteres” - āmurs;
- Zilbiskā patskaņa izlaišana: “pinino” - klavieres;
- Zilbju skaita palielināšana, ievietojot patskaņus līdzskaņu kopās: “komanata” - telpa;
2. Vārda zilbju secības pārkāpums:
- Zilbju pārkārtošana: “devore” - koks;
- Blakus esošo zilbju skaņu pārkārtošana: “hebemot” - nīlzirgs;
3. Atsevišķas zilbes struktūras izkropļojumi:
- Līdzskaņu kopu saīsinājums: “tul” - krēsls;
- Līdzskaņu ievietošana zilbē: “limont” - citrons;
4. Zilbju asimilācija : “kokosrieksti” - aprikozes;
5. Neatlaidība (ciklisks vienas zilbes atkārtojums).
6. Prognozes (aizstāt iepriekšējās skaņas ar nākamajām): “nananas” - ananāsi;
7. Piesārņojums (vārdu sajaukšanas elementi): “bode” - audzētava + bode.
Vārda zilbiskās struktūras darba posmi
Vārda zilbiskās struktūras veidošanai nozīmīgi ir tādi ar runu nesaistīti procesi kā optiski telpiskā orientācija, kustību un darbību tempo-ritmiskas organizācijas iespēja un spēja sērijveidā apstrādāt informāciju. Šie nerunas procesi ir pamata priekšnoteikumi vārda zilbiskās struktūras apguvei.
Koriģējošo darbu, lai pārvarētu CVS traucējumus, var iedalīt 2 posmos:
- sagatavošanās, kuras mērķis ir sagatavot bērnu apgūt vārdu ritmisko struktūru savā dzimtajā valodā; darbs tiek veikts ar neverbālo un verbālo materiālu;
- pareiza korekcija, kuras mērķis ir tieša sirds un asinsvadu sistēmas defektu korekcija konkrētam bērnam; darbs tiek veikts ar verbālo materiālu.
Sagatavošanas posms
Sagatavošanas posms ietver darbu šādās jomās:
- telpisko jēdzienu veidošana un optiski telpiskā orientācija;
- laika-telpiskās orientācijas attīstība;
- dinamiskas un temporitmiskas kustību organizācijas attīstība.
Tālāk ir sniegti spēļu un vingrinājumu paraugi šo funkciju attīstīšanai. Sagatavošanas posmā šīs spēles un vingrinājumus var izmantot vienlaikus, tas ir, visas darba jomas var iekļaut vienā nodarbībā. Vingrinājumi tiek izmantoti ne tikai logopēdiskās nodarbībās, bet arī elementāru matemātisko jēdzienu izstrādes nodarbībās, mūzikas nodarbība, zīmēšanā, fiziskajā izglītībā, nodarbībās, lai iepazītos ar ārpasauli.
I. Telpisko attēlojumu un optiski telpiskās orientācijas veidošana
1. Orientēšanās savā ķermenī
- "Tieši mēs esam"(“Parādi vēderu, muguru”: Vēders priekšā, mugura aizmugurē. Kur vēders? Kur mugura?).
- "Mēs sakārtojam lietas"(bērna priekšā dūraiņi, cimdi, sandales utt. - “Atrodi pāri”, “Pareizi novieto sandales”).
- "Plaukstas un pēdas"(Bērnam tiek piedāvātas vairāku plaukstu un pēdu kontūras un plaukstas kontūra, kurai viņam jāatrod pāris no piedāvātajiem variantiem).
2. Orientēšanās trīsdimensiju telpā
- "Vilciens"(Rotaļlietas tiek novietotas kolonnā bērnam priekšā un tiek uzdoti jautājumi: "Kas ir priekšā? Kurš aizmugurē? Kurš ir tālu? Kurš ir tuvu?")
- "Savākt pasaku"(Bērna priekšā ir rotaļlietu vai priekšmetu komplekts: "Novietojiet zirgu tuvu mājai. Novietojiet cilvēciņu starp māju un koku.")
- "Atrast dārgumu"(orientācija pēc diagrammām).
- "Kur lokomotīve svilpo"(skaņas atrašanās vietas noteikšana).
II. Laiktelpiskās orientācijas attīstība
- "Zaķis devās ciemos"(Bērns zaķa lomā dodas pēc norādēm ciemos pie vāveres, ezīša, vardes. Kam pirmajam, tad pašās beigās?)
- "Kas pirmais, kas tālāk"(Pieaugušais dod bērnam uzdevumus: 1) vispirms lēkt, tad pietupties un visbeidzot sasit plaukstas; 2) vispirms šūpo lāci, tad pabaro zaķi, beigās saģērb lelli - bērns izpilda un tad apraksta savu darbību secību).
- "Skatieties un atkārtojiet"(Pieaugušais parāda kustību sēriju, bērns skatās, pēc tam atkārto visas kustības vēlamajā secībā)
III. Kustību dinamiskas un temporitmiskas organizācijas attīstība
Darba jomas:
- Lielo motorisko kustību uzlabošana
- Uzlabojums smalkās motorikas
- Artikulācijas motorikas attīstība
- Attīstīt tempa izjūtu
- Ritma izjūtas veidošanās
Motorisko prasmju uzlabošana: vispārējā, smalkā, artikulējošā
Mērķis: kustību telpiskās organizācijas attīstība; kustību pārslēdzamības attīstība; spējas reproducēt noteiktu kustību secību attīstība.
- "Dari kā es"
Logopēds veic virkni pirmās divas, pēc tam trīs vai četras kustības, bērni izpilda norādījumus: “Dari kā es”, “Turpini pats”: 1) Apsēdieties - piecelieties, apsēdieties - piecelieties, .. 2) Rokas uz sāniem - uz jostas, sānos - uz jostas, ...3) Kāja uz priekšu - atpakaļ - uz sāniem, uz priekšu - atpakaļ - uz sāniem.
- "Prasmīgās rokas"
Dažādu pozu maiņa: 1) Dūres - plaukstas, ... 2) Gredzeni - ausis - ragi, ... 3) Pirksti saka sveiki.
- Artikulācijas vingrinājumi
Artikulācijas aparāta orgānu dažādu pozu maiņa: 1) "Varde" - "Proboscis" - "Donut"; 2) “Skatīties”; 3) “Lāpstiņa” - “Adata”.
Attīstīt tempa izjūtu
Mērķis: iemācīt atšķirt, reproducēt, raksturot tempu, pamatojoties uz taustes-kinestētiskām, vizuālām un dzirdes sajūtām.
- "Pele un kaķis"
Pieaugušais rāda bērniem, cik viegli un ātri uz pirkstiem skrien pele, kam aiz muguras lēnām ložņā kaķis. Kustības tiek veiktas aplī, skanot tamburīnai. Par biežiem sitieniem - ātri, kā pele, par retiem sitieniem - lēni, mierīgi, kā kaķis.
- "Dūres - plaukstas"
Pieaugušais lasa dzejoli, un bērni veic roku kustības pareizajā tempā:
Ikvienam ir divas dūres, viegli sitiet vienu pa otru:
Klauvēt —
klauvē, klauvē —
pieklauvēt
Nu, plaukstas neatpaliek, tās jautri sit:
Aplaudē —
aplaudēt, aplaudēt —
aplaudēt
Dūres sit ātrāk, cik smagi tās cenšas:
Klauvēt —
pieklauvēt —
klauvē, klauvē —
pieklauvēt —
pieklauvēt
Un plaukstas ir tikai tur, drūp:
Aplaudē —
aplaudēt —
aplaudēt, aplaudēt —
aplaudēt —
aplaudēt
Ritma izjūtas veidošanās
Mērķi: iemācīt uztvert metriskās attiecības (akcentētus neakcentētus sitienus — priekšnoteikums stresa iegūšanai), atšķirt un reproducēt ritmu, pamatojoties uz taustes-kinestētiskām, vizuālām un dzirdes sajūtām.
- “Pērkons” (skaļi vai klusi sit plaukstas, balstoties uz zīmējumu - liels mākonis - skaļš plauksts, mazs mākonis - kluss).
- Grafiskās pārslēgšanas vingrinājumi: “Pērlītes” (mainīgas krelles dažādas krāsas- piemēram, sarkans - dzeltens - sarkans - dzeltens utt.), "Track" (mainīgi divi vai trīs ģeometriskās formas, dažādas preces).
- Ritmu reproducēšana, pamatojoties uz skaidrību, uz rakstiem: “Sniegpārslas”, “Lietus”, “Dzenis” (“Lietus” - liels piliens - garš plauksts, mazs piliens - īss).
- Noteikta ritma atskaņošana no auss: “Zaķis un karotes”
Pieaugušajam rokās ir koka karotes, bērni stāv aplī. Pieaugušais staigā pa apli un dzied: Pelēkais zaķis devās ciemos. Mazais pelēkais zaķis atrada karoti. Sameklēju karotes un devos augšā uz māju. Viņš apstājas aiz bērna un klauvē pie karotēm: klauvē - klauvē - klauvē. Bērns jautā: "Kas tur ir?" Pieaugušais atbild: "Tas esmu es, Bunny, un kas tu esi?" Bērns atbild: "..." Pieaugušais turpina: "Nāc... nāc ārā un klauvē ar karotēm kopā ar mani!" Pieaugušais spēlē bērnu uz karotēm ar jebkuru no piedāvātajiem ritmiem: / //; // /; // //; /// utt.
Koriģējošais posms
Koriģējošais darbs tiek veikts verbālajā materiālā un sastāv no vairākiem līmeņiem. Pāreja uz nākamo līmeni notiek pēc iepriekšējā līmeņa materiāla apguves.
Izšķir šādus līmeņus:
- patskaņu skaņu līmenis;
- zilbes līmenis;
- vārdu līmenis;
- īso teikumu līmenis;
- tīro sakāmvārdu, dzejoļu un citu tekstu līmenis.
Īpaša nozīme katrā līmenī tiek piešķirta “iekļaušanai darbā”, papildus runas analizatoram arī dzirdes, vizuālā un taustes. Zemāk ir ieteiktie vingrinājumi katram līmenim.
Darbs ar patskaņiem
- Divu, trīs vai vairāku skaņu sērijas izrunāšana:
- kopā ar simboliem (“Vīrieši - skaņas”)
- bez vizuāla atbalsta.
- Vairāku patskaņu izruna ar uzsvaru uz vienu no tiem (arī - ar atbalstu skaidrībai un bez tā - ar ausi).
- Patskaņu sērijas atpazīšana un izruna no pieauguša cilvēka klusās artikulācijas.
- "Muzikālā balle"
Pieaugušais, metot bērnam bumbu, izdod vienu vai divas (nākamajā posmā vairāk) skaņas. Bērns atkārto un atdod bumbu.
- Patskaņu sērijas izrunāšana, balss skaļuma, tempa, “noskaņojuma” (bēdīgs, dusmīgs, sirsnīgs) mainīšana.
- Izrunā tik patskaņus, cik pļavā ir ziedu.
- Pacelieties, kad atskan divu (vai citu norādītu skaitļu) virkne.
Darbs ar zilbēm
Darbs tiek veikts ar dažādi veidi zilbes:
- ar kopīgu līdzskaņu (piemēram, vingrinājums “Sniega sievietes ripināšana” - atdarinot kustības, sakiet: ba - bo - bu - būtu);
- ar kopīgu patskaņi ( ka - ta - ma - va);
- apgrieztās zilbes (sakiet “Aw - aw” tik reižu, cik ir punktu);
- slēgtās zilbes, to rindas un pāri (dažādas onomatopoēzes);
- tiešās un apgrieztās zilbes ar opozīcijas skaņām: pēc cietības - maigums, skanīgums - kurlums (“Naglas āmējam ar āmuru: ta - jā - ta - jā, tad - uz - uz - uz");
- zilbes ar saplūšanu.
Tehnikas un vingrinājumi:
- “Muzikālā balle” (sk. “Darbs ar patskaņiem”)
- Zilbju rindu izrunāšanas kombinācija ar jebkuru ritmisku kustību: ar zīmēšanu vai izsekošanu lauztas līnijas; ar nūju un apļu izklāšanu; ar zīmēšanas rakstiem ar pirkstu graudaugos, kas iebērti nelielā kastītē.
- Darbs ar ritmiskiem rakstiem (Vingrinājums “Cālis”: bērnam tiek piedāvāts ritmisks raksts // / // / /// / /, viņam tas ir jāizrunā: ko-ko ko ko-ko ko ko-ko-ko ko ko ).
Darbs pie vārda
A.K. Markova identificē šādus vārda zilbju struktūras veidus:
- Divas zilbes no atvērtās zilbes (vītols, bērni).
- Trīszilbes atvērtās zilbes ( medības, avenes).
- Vienzilbs ( māja, magone).
- Divas zilbes ar slēgtu zilbi ( dīvāns, mēbeles).
- Divas zilbes ar līdzskaņu kopu vārda vidū ( banka, filiāle).
- Divzilbju vārdi, kas veidoti no slēgtām zilbēm ( kompots, tulpe).
- Trīs zilbju vārdi ar slēgtu zilbi ( nīlzirgs, tālr)
- Trīs zilbes ar līdzskaņu kopu ( istaba, apavi).
- Trīs zilbes ar līdzskaņu kopu un slēgtu zilbi ( kauss).
- Trīszilbju vārdi ar divām līdzskaņu grupām ( matrjoška).
- Vienzilbes vārdi ar līdzskaņu kopu vārda sākumā ( tabula).
- Vienzilbes vārdi ar saplūšanu vārda beigās ( lietussargs).
- Divzilbes ar divām līdzskaņu grupām ( pogu).
- Četru zilbju vārdi, kas veidoti no atvērtām zilbēm ( bruņurupucis, klavieres).
Darbs pie vārdiem tiek veikts secīgi - pāreja uz sarežģītākas zilbiskas struktūras vārdiem tiek veikta, apgūstot iepriekšējā tipa vārdus.
Spēles un vingrinājumi, ko izmanto vārdu ar dažāda veida zilbju uzbūves praktizēšanas procesā
- Zilbju pēdas (uz celiņiem ir pēdas - atkarībā no zilbju skaita vārdā - bērns pasaka vārdu, kāpjot uz katras zilbes līdz nākamajai pēdai).
- Zilbju rindas.
- Zilbju mājas (1. zilbju skaits atbilst stāvu skaitam mājā - 3 mājas ar dažādu stāvu skaitu - bērns izrunā vārdu, skaita zilbes un ievieto attēlu īstā māja. 2. Zilbju skaits sadalītajos vārdos ir atkarīgs no māju iedzīvotājiem: vēzis - 1 zilbe, gailis - 2, varde - 3 zilbes).
- "Māja - pils - būda" (vārdu sadalījums atkarībā no zilbju skaita šajās ēkās: uz māju - vienas zilbes vārdi, uz pili - divu zilbju vārdi, uz būdu - vārdi, kas sastāv no 3 zilbēm).
- “Pulkstenis” (atrodiet un ar bultiņu rādiet vārdus no divām (1, 3, 4) zilbēm)
- “Padomājiet par vārdu” (saskaņojiet vārdu ar diagrammu — ar atsauci uz attēliem vai bez tiem, piemēram, CA _; CA _ _)
- “Tvaika lokomotīve” (tvaika lokomotīve sastāv no vairākiem vagoniem, vagoni atšķiras pēc logu skaita, atkarībā no tā tiek sadalīti vārdi - vagonā ar vienu logu ir vienzilbes vārdi, ar diviem - divzilbju vārdi utt. .).
- "TV" ( Vizuālais palīglīdzeklis"TV". Ekrānā ir 1–4 patskaņu burti. Bērnam tiek piedāvāti attēli. Jums jāizvēlas attēls, kas atbilst ekrānā redzamajai diagrammai. Piemēram, uz ekrāna ir burti U A. Un attēli, no kuriem izvēlēties: māja, bumbieris, roze).
Darbs pie frāzēm, teikumiem, tekstiem
- "Papildinājumi" (Bērnu priekšā ir attēli. Pieaugušais sāk, bērns pabeidz un tad atkārto frāzi. Piemēram, dzeloņains... (ezis); balons); viltīgs... (lapsa)).
- "Sniega bumba" (Vārdus pavada roku kustības no augšas uz leju; cik vārdu, tik kustību, it kā mēs “pakāpjam soļus”. Vārdu skaits pakāpeniski palielinās. Katru reizi mēs sākam “pakāpties” no plkst. atkal no augšas uz leju, piemēram: Putniņš. Putns lido. Lido skaists putns. Lido skaists putniņš.).
- Strādājiet pie tīriem teicieniem, bērnu dzejoļiem, jokiem, dzejoļiem.
Tatjana Siriha
Spēles vārdu zilbju struktūras veidošanai bērniem vecumā no 3 līdz 4 gadiem
Darbs radošā grupa logopēdi
Čugainova N. ES ESMU MADOU "Bērnudārzs Nr.390"
Syrykh T. M. MADOU "Bērnudārzs Nr.400"
Krokhina O. V. MADOU "Bērnudārzs Nr.394"
Meļņikova N. S. MADOU "Bērnudārzs Nr.394"
Kamenskihs T. A MADOU "Bērnudārzs Nr.144"
Efimova S. G. MADOU "Bērnudārzs Nr.144"
Normālos apstākļos runas attīstība un iekšā nosacījumiem tās patoloģija, visu valodas sistēmas komponentu - fonētikas, vārdu krājuma un gramatikas - veidošanās un funkcionēšana ir organiski saistīta ar tādu jēdzienu kā vārda zilbes struktūra.
Neaizstājams stāvokli lai sāktu korekcijas darbus vārda zilbes struktūra ir fonētiski fonēmiskas bāzes klātbūtne, tas ir, zināms fonēmiskās uztveres un izrunas prasmju attīstības līmenis.
Apmācības sākumā bērnam tiek piedāvāti vingrinājumi ar zilbes, vārdus satur tikai pareizi izrunātas skaņas.
3-4 gadus vecam bērnam jāprot izrunāt vienkāršus vārdus skaņas: A, X, O, I, E, B, P, M, V, F. Arī šajā vecumā artikulācijas aparāts tiek sagatavots izrunai skaņas: T, D, K, G, X, Y.
Nerunāšana spēles
Pirmā posma mērķis ir dzirdes uzmanības un dzirdes atmiņas attīstība, kas ir īpaši svarīga, lai veiksmīga attīstība fonēmiskā uztvere kopumā. Nespēja klausīties citu runu bieži ir viens no nepareizas izrunas iemesliem, tāpēc jums ir jāiemāca bērnam dzirdēt skaņas un jāspēj tās salīdzināt.
Apsvērsim, ko spēles un vingrinājumus var veikt ar bērniem pirmajā darba posmā.
Aiciniet savu mazuli klausīties aizmugures skaņas logs: Aizver acis un klausies! Kas rada troksni? Kas zvana? Kurš kliedz? Kurš runā? Kurš smejas?
Izmantojiet tālāk norādīto spēles:
Spēle "Saule vai lietus?"
Šodien dosimies pastaigāties. Lietus nav. Laiks ir labs, spīd saule, var plūkt ziedus. Tu ej pastaigā, un es piezvanīšu tamburīnu, mums būs jautri pastaigāties pie šīm skaņām. Ja sāks līt, es sākšu klauvēt pie tamburīna, un, kad dzirdat klauvējienu, jums jāskrien zem lietussarga. Klausieties uzmanīgi!
Spēle “Saule un lietus” ir pavisam vienkārša, taču bērniem tā ļoti patīk un vienmēr sagādā prieku
Spēle "Liels vai mazs"
Novietojiet uz galda divus rotaļlietu zaķus (lelles vai lāči)- lieli un mazi. Paskaidrojiet un parādiet, kā liels zaķis, kuram ir daudz spēka, spēlē bungas - skaļi, spēcīgi un kā mazais - klusi. Pēc tam pārklājiet rotaļlietas ar ekrānu un aiz tā veiciet skaļus un pēc tam klusus bungu sitienus. Bērnam jāuzmin un jāparāda, kurš no zaķiem tikko spēlēja.
Tādas spēles jāveic ar bērniem no 2-3 gadu vecuma. Bet pat tad, ja mazulis jau ir vecāks un esat atklājuši fonēmiskās dzirdes samazināšanos, jums tomēr vajadzētu sākt strādāt ar šīm spēlēm. Jo tikai pakāpeniski palielinot uzdevumu sarežģītību, tiks sasniegta maksimālā efektivitāte.
2. posms - atšķirošais tonis, spēks, balss tembrs
Šajā posmā ir jāiemāca bērnam izprast runas intonāciju un apgūt līdzekļus, ar kuriem tiek izteiktas runas emocionālās nokrāsas.
Spēle "Tālu - tuvu"
Spēles mērķis ir attīstīt pamatīpašības balsot: spēks, augums.
Pieaugušais parāda bērnam rotaļlietu kaķēnu un lūdz viņu uzmanīgi klausīties un atcerēties, kā tas ņaud, kad ir tuvu (skaļi, un kā tas ņaud, kad ir tālu). (kluss). Tad viņš saka “Ņau”, mainot balss stiprumu, un mazulis uzmin, vai kaķēns ņaud tuvu vai tālu. Pēc tam mazulis ņaud pieaugušais: "tuvu" - "tālu".
Spēles, lai attīstītu dzirdi bez runas
1."Kas tur ir?"
Mērķis: mācies bērniem klausieties skaņas, kas nav runas.
Izraisīt mums interesi un uzmanību.
Parādiet, ka ir skaņas, kas nav runas (klauvēt) var ziņot vai brīdināt par kaut ko.
Aprīkojums: lelle, lācis
Spēles gaita:
Spēlē piedalās divi pieaugušie kopā ar bērniem. Bērni ir aizņemti dažādi veidi spēles. Pie durvīm klauvē. Aiz durvīm ir lācis un lelle. Skolotāja sēž aplī ar bērniem un vērš uzmanību uz tēliem, kuri ieradās pie bērniem ciemos. Ko lācis un lelle darīja pirms ienākšanas mūsu grupā? (Pieklauvēja). Klauvē ar bērniem, atkārto tās pašas darbības un klausies. Var spēlēties ar lāci un lelli. Lācis gāja pa mežu un sniegs čīkstēja ar ķepām (izmantojiet foliju vai konfekšu papīrus). Varoņi paliek grupā. Bērni turpina spēlēt.
2. "Kā tas izklausījās?"
Mērķis: klausieties skaņas, kas nav runas
Izraisīt interesi un uzmanību
Nosakiet, vai skaņas var būt dažādas.
Aprīkojums: kravas automašīna vai vieglā automašīna.
Rakurs vai kaut kāda caurule, kas imitē automašīnas signālu.
Pārvietot spēles: Atskan skaņas signāls, kas norāda uz automašīnas signālu. Skolotājs izņem rakstāmmašīnu aiz ekrāna, galda vai durvīm. Bērni skatās uz automašīnu, klausās tās raidīto signālu. Beigās spēles bērni mašīnā ripina lelli un lāci un klausās signālu.
3. "Kas atnāca?"
Mērķis: atšķirt skaņas, kas nav runas. Pievērsiet uzmanību skaņu daudzveidībai.
Aprīkojums: lelle, zvans.
Spēles gaita:
Bērni brīvi sēž uz paklāja... Skan zvans. Pēc tam, kad bērni pievērš uzmanību skaņai, skolotājs jautā, kas tas ir? Bērni pēc iespējas labāk paskaidro vai saka, ka tas ir zvans.
No aiz ekrāna parādās lelle ar zvaniņu rokā. Lelle piedāvā aplūkot savu zvanu, pēc tam piezvanīt visiem un klausīties skaņu.
Pirksts spēles vārdu zilbju struktūras attīstīšanai
plkst bērni 3-4 gadus veci
Visi spēles ar pirkstiem attīsta smadzeņu garozas runas centrus. Tie palīdz koordinēt runas konceptuālo un motorisko centru darbu. Vingrinājumus pavadošie panti ir pamats, uz kura tiek veidota un uzlabojas ritma izjūta. Viņi māca dzirdēt atskaņas, stresu, dalījumu vārdus zilbēs.
"Viesi"
Mazulis sēž un tur plaukstas aizvērtas krūšu priekšā, cieši piespiežot kreisās rokas pirkstus pie labās rokas pirkstiem.
Ma-ma, ma-ma!
Ko, ko, ko?
Viesi nāk! (četras reizes piesitot mazajiem pirkstiņiem kopā)
Nu ko? (trīs reizes piesitot ar rādītājpirkstiem)
Sveiki, sveiki! (divas reizes krusto vidējo un gredzenveida pirkstu ar tiem pašiem otras rokas pirkstiem, vispirms apejot pa labi, pēc tam pa kreisi)
Smīkt, smīkņāt, smīkt! (pieskaras ar vidējo un zeltnesi uz vienu un to pašu
otras rokas pirksti).
"māte"
Ma-moch-ka ma-ma,
Mi-la-ya mo-ya,
Ma-moch-ka ma-ma,
es tevi mīlu.
Novietojiet plaukstas vienu otras priekšā uz katra zilbe Vispirms aizveras un atveras mazie pirksti, tad zeltneši, vidējie pirksti un rādītājpirksti. Līdz pēdējam zilbe Piespiediet īkšķu spilventiņus vienu pret otru un atdariniet skūpstu ar lūpām.
"Dzeguze"
zilbe labās rokas pirksti ir savienoti ar īkšķi nākamajā labi
Ātri lidojiet uz mežu (Katram plivināt rokas kā spārnus zilbe)
Ku-ku, ku-ku ku-ku-shech-ka (katram zilbe kreisās rokas pirksti ir savienoti ar īkšķi nākamajā labi: rādītājs, vidējais, gredzens, mazais pirksts)
Dod man savu go-lo-juice (sitam plaukstas katram zilbe)
Pārvietojama spēles vārdu zilbju struktūras attīstīšanai bērniem vecumā no 3 līdz 4 gadiem
1. Spēle "Karuselis"
Mērķis: Attīstīt uzmanību, spēju orientēties telpā, spēju ritmiski kustēties, koordinēt vārdi ar kustībām.
Pārvietot spēles: Skolotājs un bērni, sadevušies rokās, iet pa apli un Viņi saka:
Knapi, knapi, knapi, knapi, sāka griezties karuselis.
Un tad, un tad visi skrien, skrien, skrien!
Kluss, kluss, neskrien, pārtrauc karuseli!
Viens un divi, viens un divi, spēle ir beigusies!
(E Tihejeva)
Saskaņā ar vārdus dziesmas, bērni skrien pa apli ātrāk un ātrāk, tad lēnāk un apstājas.
2. "Kaķis un peles".
Mērķis: Attīstīt kustību koordināciju un konsekvenci, ritma izjūtu.
Materiāls: vāciņš "Kota", rotaļlietu pulkstenis.
Pārvietot spēles: Bērns "kaķis" apsēžas uz krēsla un "guļ". Blakus ir rotaļu pulkstenis vai īsts modinātājs. Bērni "peles" atrodas ārpus līnijas "māja" istabas otrā pusē. Bērni kopā ar pieaugušo sāk iet pie guļošā kaķa, sakot tekstu:
Kādu dienu peles iznāca
Skaties, cik pulkstenis.
Viens, divi, trīs, četri,
Peles vilka svarus!
Pēkšņi atskanēja briesmīga zvana skaņa -
Peles ir aizbēgušas! (S. Maršaks.) Pieaugušais sit plaukstas, bērns - "kaķis" mostas, ņaud un dzenā peles.
3. "Pinkains suns".
Mērķis: mācies bērniem ritmiski pārvietojieties pa vietni un kopīgi deklamējiet poētisko tekstu.
Materiāls: rotaļu suns (vai cepure "suņi").
Pārvietot spēles: Skolotājs noliek rotaļlietu suni uz grīdas un paskaidro bērniem: "Suns guļ, mēģināsim viņu pamodināt!" Bērni kopā ar skolotāju dodas pie suņa un Viņi saka:
Šeit guļ pinkains suns,
Viņš iebāza degunu ķepās,
Klusi, klusi viņš melo,
Viņš vai nu snauž, vai guļ.
Iesim pie viņa, pamodināsim,
Un paskatīsimies, kas notiks?
Bērni piezogas pie suņa un klusi sauc viņu: “Suns, spēlējies ar mums!
"Suns" rej un skrien pēc bērniem. Bērni bēg.
Sarunu spēles
"Putns dzied"
Aprīkojums: liela, maza putna attēli.
Apraksts spēles:
1. iespēja. Skolotājs parāda lielu attēlu putni: "Viņa dzied skaļi: PEEP-PEEP". Bērns atkārto. Skolotājs parāda mazu attēlu putni: Nē. Viņa dzied kluss: pī-pī-pī.” Bērns atkārto. Skolotājs izrunā: "PEEP-PEEP", dažreiz skaļi, dažreiz klusi. Bērns uzminē.
2. iespēja. Varat izmantot lielas pīpes attēlus - tā skaļi spēlē DU-DU-DU, maza caurule - tā spēlē klusi DU-DO-DU.
"Teremok"
Mērķis: Dzirdes uzmanības, ritmiskās izteiksmes, balss spēka, runas elpošanas attīstība.
Aprīkojums: teremoka, peles, vilku eža bildes.
Apraksts spēles: Skolotājs runā: “Lai iekļūtu tornī, pie tā ir jāpieklauvē. Pelei šeit vajadzētu klauvēt Tātad: "KNOCK KNOCK". Ezītis ir klāt Tātad: "klauvē-klauvē-klauvē". Vilks ir klāt Tātad: "Knock-klak-klau".
Uzminiet, kurš klauvē! Skolotājs pārmaiņus attēlo un izrunā, kā dzīvnieki klauvēja.
“Dzīvnieki ir aizmirsuši, kā pieklauvēt, lai iekļūtu mazajā mājā. Palīdziet viņiem! Pastāstiet un parādiet, kā pieklauvēt peli, ezīti vai vilku.
"Pastāsti man vārdu»
Mērķis: fonēmiskās dzirdes attīstība, skaņu izrunas nostiprināšana runā, dzirdes uzmanības attīstība.
Aprīkojums: bildes – gailis, zirņi, piens, sula, māja, kucēns.
Apraksts spēles:
Skolotājs: "Pastāsti man vārdu, kurš jums ir piemērots, tad pasakiet visu pats.
Bildes uz galda: gailis, zirņi, piens, sula, māja, kucēns.
HA-HA-HA - noķērām... gaili
OH-OH-OH – iesējām... zirņus
KO-KO-KO - kaķis mīl... pienu
OK-OK-OK – Sanja dzēra garšīgu... sulu
OM-OM-OM - uzcelsim lielu... māju
OK-OK-OK – mazais... kucēns skrēja
Darbvirsma - drukāta spēles
Spēle "Kas staigā pa izcirtumu?"
Aprīkojums: priekšmeta attēls ar saules, mākoņu, ziedu, vistas, vaboles attēlu.
Pārvietot: Paskaties uz attēlu. Kurš staigā zaļajā zālē? Klausies uzmanīgi: tsy-ple-nok...bug... Vārdi izklausās savādāk: ir īsie un ir garie. Vistas gaļa - gara vārdu, un vabole ir īsa. Nosauciet citus garus vārdus(mākonis, zieds, saule).
Spēle "Palīdzi meitenēm"
Aprīkojums: Sižeta attēlā redzams koks un divas meitenes.
Pārvietot: Šajā attēlā meitenes skatās vārdus: meitene ar īsi mati meklēju īsu vārdus, un meitene ar gari mati meklēju garus vārdus. Palīdzēsim viņiem. Nosauciet attēlus, kurus redzat uz koka (bumba, saldējums, medus, zīmulis, āboli, siers, koks).
Gramatiski pareizas, leksiski bagātas un fonētiski skaidras runas veidošana bērniem, kas to padara iespējamu verbālā komunikācija un sagatavošanās skolai ir viens no svarīgākajiem uzdevumiem kopējā sistēma darbs pie bērna dzimtās valodas mācīšanas bērnudārzā un ģimenē.
Lai izaudzinātu pilnvērtīgu personību, jums ir jānovērš viss, kas traucē bērna brīvai komunikācijai ar komandu. Ir svarīgi, lai bērni pēc iespējas agrāk apgūtu savu dzimto runu un runātu pareizi, skaidri un izteiksmīgi. Pareiza skaņu un vārdu izruna kļūst īpaši nepieciešama bērnam, kad viņš sāk apgūt lasītprasmi. Logopēdiskā darba prakse liecina, ka tas bieži vien ir priekšplānā pirmsskolas vecums tiek izvirzīta skaņu izrunas korekcija un nepietiekami novērtēta vārdu zilbju struktūras veidošanas nozīme, un tas ir viens no iemesliem, kāpēc skolēniem rodas disgrāfija un disleksija.
Starp dažādiem pirmsskolas vecuma bērnu runas traucējumiem viens no visgrūtāk labojamiem ir tāda īpaša runas patoloģijas izpausme kā vārdu zilbju struktūras pārkāpums. Šim runas attīstības defektam ir raksturīgas grūtības izrunāt sarežģītas zilbju sastāva vārdus (vārda zilbju secības pārkāpums, izlaidumi vai jaunu zilbju vai skaņu pievienošana). Vārda zilbju struktūras pārkāpums parasti tiek atklāts logopēdiskās pārbaudes laikā bērniem ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību. Parasti šo pārkāpumu diapazons ir atšķirīgs: no nelielām grūtībām izrunāt sarežģītas zilbju struktūras vārdus spontānas runas apstākļos līdz smagiem pārkāpumiem, kad bērns atkārto divu un trīs zilbju vārdus bez līdzskaņu kombinācijas, pat ar skaidrības palīdzība. Novirzes vārda zilbiskā sastāva reproducēšanā var izpausties šādi:
1. Zilbju skaita pārkāpums:
– zilbes samazināšana;
– zilbiskā patskaņa izlaišana;
– zilbju skaita palielināšana patskaņu ievietošanas dēļ.
2. Vārda zilbju secības pārkāpums:
– zilbju pārkārtošana;
- blakus esošo zilbju skaņu pārkārtošana.
3. Atsevišķas zilbes struktūras izkropļojumi:
– līdzskaņu kopu samazināšana;
- līdzskaņu ievietošana zilbē.
4. Zilbju līdzināšana.
5. Perseverācijas (ciklisks atkārtojums).
6. Paredzējumi (iepriekšējo skaņu aizstāšana ar nākamajām).
7. Kontaminācija (vārda elementu sajaukšana).
Vārdu zilbju struktūras pārkāpums var saglabāties bērniem ar runas attīstības patoloģiju diezgan ilgu laiku, atklājoties ikreiz, kad bērns sastopas ar jaunu vārda skaņu-zilbju un morfoloģisko struktūru.
Koriģējošā darba metožu un paņēmienu izvēle šī traucējuma novēršanai vienmēr tiek veikta pirms bērna pārbaudes, kuras laikā tiek atklāta vārdu zilbju struktūras pārkāpuma pakāpe un līmenis. Tas ļaus noteikt bērnam pieejamā līmeņa robežas, no kuras jāsāk koriģējošie vingrinājumi.
Šāda veida darbs ir balstīts uz sistemātiskas pieejas runas traucējumu korekcijas principu un A.K. Markovas klasifikāciju, kas identificē 14 vārda zilbju struktūras veidus pieaugošā sarežģītības pakāpē:
1. Divzilbju vārdi, kas veidoti no atvērtām zilbēm (vītols, bērni).
2. Trīszilbju vārdi, kas veidoti no atvērtām zilbēm (medības, avenes).
3. Vienzilbes vārdi (māja, sula).
4. Divzilbju vārdi ar slēgtu zilbi (dīvāns, mēbeles).
5. Divzilbju vārdi ar līdzskaņu kopu vārda vidū (burka, zars).
6. Divzilbju vārdi, kas veidoti no slēgtām zilbēm (tulpe, kompots).
7. Trīszilbju vārdi ar slēgtu zilbi (nīlzirgs, telefons).
8. Trīszilbju vārdi ar līdzskaņu kopām (istaba, apavi).
9. Trīszilbju vārdi ar līdzskaņu kopu un slēgtu zilbi (jērs, kauss).
10.Trīszilbju vārdi ar divām līdzskaņu grupām (tablete, matrjoška).
11. Vienzilbes vārdi ar līdzskaņu kopu vārda sākumā (galds, skapis).
12. Vienzilbes vārdi ar līdzskaņu kopu vārda beigās (lifts, lietussargs).
13.Divzilbju vārdi ar divām līdzskaņu grupām (pātaga, poga).
14. Četru zilbju vārdi, kas veidoti no atvērtām zilbēm (bruņurupucis, klavieres).
Koriģējošais darbs, lai pārvarētu vārdu zilbju struktūras pārkāpumus, sastāv no runas-dzirdes uztveres un runas-motorisko prasmju attīstības. Savu darbu veidoju divos posmos:
– sagatavošanās; šī posma mērķis ir sagatavot bērnu, lai viņš apgūtu vārdu ritmisko struktūru savā dzimtajā valodā;
– korekcijas; Šī posma mērķis ir tieša vārdu zilbju struktūras defektu labošana konkrētam bērnam.
Sagatavošanas posmā Vispirms es veicu vingrinājumus neverbālā līmenī, pēc tam verbālā līmenī.
Vingrinājums "Atkārtojiet to pašu"
Mērķis: iemācīties reproducēt noteiktu ritmu.
Materiāli: bumba, bungas, tamburīns, metalofons, nūjas.
Vingrinājuma gaita: Logopēds nosaka ritmu ar vienu no objektiem, bērnam jāatkārto tas pats.
Vingrinājums "Skaitīt pareizi"
Mērķis: iemācīties skaitīt skaņas.
Materiāli: bērnu mūzikas un trokšņu instrumenti, kartītes ar cipariem, kubs ar punktiem.
Vingrinājuma gaita:
Variants 1. Bērns sit plaukstas (klauvē pa tamburīnu utt.) tik reižu, cik punktiņi parādās uz kuba.
Variants 2. Logopēds atskaņo skaņas, bērns tās saskaita un paņem karti ar atbilstošo numuru.
Vingrinājums “Izvēlies shēmu”
Mērķis: iemācīties korelēt ritmisko modeli ar tā diagrammu kartē.
Materiāls: kartītes ar ritmisku rakstu rakstiem.
Vingrinājuma gaita:
Variants 1. Logopēds nosaka ritma rakstu, bērns izvēlas atbilstošo modeli uz kartes.
2. variants. Bērns atveido ritmisku modeli saskaņā ar doto modeli.
Vingrinājums "Gars - īss"
Mērķis: iemācīties atšķirt garus un īsus vārdus.
Materiāls: skaidas, garas un īsas papīra strēmeles, attēli.
Vingrinājuma gaita:
Variants 1. Logopēds izrunā vārdus, bērns uzliek mikroshēmu uz garas vai īsas sloksnes.
2. variants. Bērns nosauc attēlos redzamos vārdus un sadala tos divās grupās: garajā un īsajā.
Korekcijas stadijā darbs tika veikts verbālā līmenī ar obligātu dzirdes, vizuālo un taustes analizatoru “ieslēgšanu”.
Vingrinājumi skaņas līmenī:
- “Sakiet skaņu A tik reižu, cik uz matricas ir punkti. Izdariet skaņu O tik reižu, cik es situ plaukstas.
- “Uzziniet, kādu skaņu (skaņu sēriju) es radīju.”
- Atpazīšana pēc klusas artikulācijas, izruna ar balsi.
Uzsvērta patskaņa noteikšana uzsvērtā stāvoklī (skaņu virknē).
Vingrinājumi zilbes līmenī:
– Izrunājiet zilbju ķēdi, vienlaikus virinot gredzenus piramīdā (celt torni no kubiem, pārkārtojot oļus vai krelles).
– “Pirksti saka sveiki” - zilbju ķēdes izrunāšana, pieskaroties katrai zilbei ar rokas pirkstiem ar īkšķi.
– Saskaitiet logopēda izrunāto zilbju skaitu.
– Nosauciet uzsvērto zilbi dzirdēto zilbju ķēdē.
– Dažādu veidu zilbju ķēžu iegaumēšana un atkārtošana.
Vārdu līmeņa vingrinājumi:
Bumbu spēle
Mērķis: iemācīties aplaudēt vārda zilbiskajā ritmā.
Materiāls: bumba.
Spēles gaita: bērns sit logopēda dotā vārda ritmu ar bumbu.
Spēle "Telegrāfs"
Mērķis: attīstīt spēju sadalīt vārdus zilbēs.
Materiāls: nūjas.
Spēles gaita: bērns “pārraida” doto vārdu, piesitot tā ritmiskajam modelim.
Spēle "Skatiet, nekļūdieties"
Materiāls: piramīda, kubi, oļi.
Spēles gaita: bērns izrunā logopēda dotos vārdus un izliek oļus (piramīdas gredzenus, kubus). Salīdziniet vārdus: kur ir vairāk oļu, vārds ir garāks.
Mērķis: iemācīties aplaudēt vārda zilbiskajā ritmā.
Mērķis: iemācīties sadalīt vārdus zilbēs, vienlaikus veicot mehānisku darbību.
Spēles gaita: bērni piespēlē viens otram bumbu un vienlaikus nosauc dotā vārda zilbi.
Mērķis: iemācīties atšķirt pareizi skanīgus vārdus.
Materiāls: attēli.
Spēles gaita: logopēds nepareizi izrunā vārdus, bērns pareizi nosauc vārdus (ja bērnam ir grūti izpildīt uzdevumu, tad palīgā tiek doti attēli).
Vingrinājums "Kas ir mainījies?"
Mērķis: iemācīties atšķirt dažādas vārdu zilbju struktūras.
Materiāls: attēli.
Vingrinājuma gaita: bērns izskaidro vārdu atšķirību.
Vārdi: kaķis, kaķis, kaķēns. Māja, māja, māja.
Vingrinājums "Atrodi garāko vārdu"
Mērķis: nostiprināt spēju sadalīt vārdus zilbēs.
Materiāls: attēli.
Vingrinājuma gaita: bērns no piedāvātajiem attēliem izvēlas to, kas parāda garāko vārdu.
Vingrinājums "Skatiet, nekļūdieties"
Mērķis: stiprināt bērnu spēju sadalīt vārdus zilbēs.
Materiāls: attēli, kartītes ar cipariem.
Vingrinājuma gaita: Logopēds rāda attēlus, bērni parāda zilbju skaitam atbilstošu skaitli vārdā (sarežģītības variants ir uzsvērtas zilbes numurs).
Vingrinājums "Kurš vārds atšķiras"
Mērķis: iemācīties atšķirt vārdus ar dažādām ritmiskām struktūrām.
Materiāls: attēli.
Vingrinājuma gaita: logopēds nosauc vārdu virkni, bērni nosaka papildu vārds(izmantojiet attēlus, ja bērniem ir grūti).
Vārdi: tvertne, vēži, magone, zars. Kariete, pumpuris, klaips, lidmašīna.
Vingrinājums "Nosauciet to pašu zilbi"
Mērķis: nostiprināt spēju salīdzināt vārdu zilbisko struktūru.
Materiāls: attēli.
Vingrinājuma gaita: bērnam ir jāatrod viena un tā pati zilbe piedāvātajos vārdos (lidmašīna, piens, taisne, saldējums).
Spēle "Vārda beigas ir tavs"
Mērķis: iemācīties sintezēt vārdus no zilbēm.
Mērķis: iemācīties aplaudēt vārda zilbiskajā ritmā.
Spēles gaita: logopēds sāk vārdu un met bumbu bērnam, viņš pievieno to pašu zilbi SHA: ka..., va..., Jā..., Ma..., Mi...
Spēle "Kādu vārdu tu dabūji?"
Mērķis: praktizēt vienkāršu zilbju analīzi.
Mērķis: iemācīties aplaudēt vārda zilbiskajā ritmā.
Spēles gaita: bērns, metot bumbu logopēdam, izrunā pirmo zilbi. Logopēds, atdodot bumbu, pasaka otro zilbi un lūdz bērnam nosaukt vārdu pilnībā.
Bērns: Logopēds: Bērns:
ketu pušķis
fet bufete
Boo tonis pumpurs
bens tamburīns
Vingrinājums "Piezvani man laipni"
Mērķis: iemācīties skaidri izrunāt 6. tipa zilbju struktūras vārdus, veidojot lietvārdus.
Mērķis: iemācīties aplaudēt vārda zilbiskajā ritmā.
Vingrinājuma gaita: logopēds, metot bumbu bērnam, nosauc objektu. Bērns, atdodot bumbu, to sauc par “mīlestību”.
Loks - bantīte, pārsējs - pārsējs, krūms - krūms, šalle - šalle, lapa - lapa.
Vingrinājums "Pareizi saki vārdu"
Mērķis: iemācīties skaidri izrunāt 7. tipa zilbes struktūras vārdus, attīstīt dzirdes uzmanību un atmiņu.
Materiāls: priekšmeta attēli.
Vingrinājuma gaita: logopēds parāda attēlu un izrunā skaņu kombināciju. Bērns, dzirdot pareizo objekta nosaukumu, paceļ roku un nosauc to.
Logopēds: Bērns:
Mosalet
Lidmašīna plīst
Lidmašīna
Spēle "Zilbe kubi"
Mērķis: vingrināties divzilbju vārdu sintezēšanā.
Materiāls: kubi ar attēliem un burtiem.
Spēles gaita: bērniem jāsavāc vārdi no divām daļām.
Spēle "Vārdu ķēde"
Mērķis: nostiprināt spēju analizēt un sintezēt divu un trīs zilbju vārdus.
Materiāls: daļās sadalītas kartītes ar attēliem un vārdiem.
Spēles gaita: bērni kā domino kauliņu izliek vārdu ķēdi (attēlus).
Spēle "Logocube"
Mērķis: praktizēt vienas, divu un trīs zilbju vārdu zilbju analīzi.
Materiāls: kubs, tēmu attēlu komplekts, kartītes ar cipariem.
Spēles gaita: bērni no vispārējā attēlu kopuma izvēlas tos, kas atbilst noteiktam zilbju skaitam, un piestiprina tos noteiktā kuba pusē.
Vilcienu spēle
Mērķis: iemācīties atlasīt vārdus ar noteiktu zilbju modeli.
Materiāls: vilciens ar vagoniem, priekšmetu attēlu komplekts, vārdu zilbiskās struktūras diagrammas.
Spēles gaita: bērni aicināti palīdzēt “iesēdināt pasažierus” vagonos atbilstoši zilbju skaitam.
Spēle "Piramīda"
Mērķis: nostiprināt spēju analizēt vārda zilbisku sastāvu.
Materiāls: tēmu attēlu komplekts.
Spēles gaita: bērnam jāsakārto attēli noteiktā secībā: viens augšpusē - ar vienas zilbes vārdu, divi vidū - ar divzilbju vārdiem, trīs apakšā - ar trīszilbju vārdiem.
Vingrinājums "Savāc vārdu"
Mērķis: iemācīties sintezēt divu un trīs zilbju vārdus.
Materiāls: kartītes ar zilbēm uz tonēta papīra.
Vingrinājuma gaita: katrs bērns izliek vienu vārdu. Pēc tam tiek apmainīts kāršu komplekts un spēle turpinās.
Vingrinājums "Izvēlies vārdu"
Mērķis: nostiprināt prasmi analizēt vārdu zilbisku struktūru.
Materiāls: priekšmetu attēli, kartītes ar zilbju struktūras diagrammām. Kartītes ar vārdiem (bērnu lasīšanai).
Vingrinājuma gaita:
Variants 1. Bērns saskaņo diagrammas ar attēliem.
2. variants. Bērns saskaņo attēlus ar diagrammām.
Spēle "Sakārtosim lietas"
Mērķis: uzlabot zilbju analīzi un sintēzi.
Materiāls: kartīšu komplekts ar zilbēm uz tonēta papīra.
Spēles gaita: bērni izvēlas zilbes no kopējā skaita un sakārto tās pareizā secībā.
Spēle "Kurš ir vairāk"
Mērķis: uzlabot spēju sintezēt vārdus no zilbēm.
Materiāls: kartīšu komplekts ar zilbēm uz tādas pašas krāsas papīra.
Spēles gaita: no kopējā zilbju skaita bērni izkārto pēc iespējas vairāk vārdu variantu.
Literatūra:
- Agranovičs Z.E. Logopēdiskais darbs, lai pārvarētu vārdu zilbju struktūras pārkāpumus bērniem. Sanktpēterburga: Detstvo-Press, 2000. gads.
- Bolshakova S.E. Bērnu vārdu zilbju struktūras pārkāpumu pārvarēšana. Maskava: Sfera, 2007.
- Voļina V.V. Mēs mācāmies spēlējoties. Jekaterinburga: Argo, 1996.
- Kozireva L.M. Mēs lasām zilbi pa zilbei. Spēļu un vingrinājumu komplekts bērniem vecumā no 5 līdz 7 gadiem. Maskava: Gnom i D, 2006.
- Kurdvanovskaya N.V., Vanyukova L.S. Vārda zilbiskās struktūras veidošana. Maskava: Sfera, 2007.
- Lalaeva R.I., Serebrjakova N.V. Vispārējās runas nepietiekamas attīstības korekcija pirmsskolas vecuma bērniem. Sanktpēterburga: Sojuz, 1999.
- Lopukhina I.S. Logopēdija. Maskava: akvārijs, 1996.
- Tkačenko T.A. Vārdu zilbju struktūras pārkāpumu labošana. Maskava: Gnom i D, 2001.
- Filičeva T.B., Čirkina G.V. Bērnu ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību sagatavošana skolai īpašos apstākļos bērnudārzs. Maskava: 1991. gads.
- Četveruškina N.S. Vārda zilbiskā struktūra.