1. Нээлттэй үгээр бүтсэн хоёр үет үг.
2. Нээлттэй үеээс бүтсэн гурван үет үг.
3. Нэг үет үг.
4. -тэй хоёр үетэй үг хаалттай үе.
5. Үгийн дунд гийгүүлэгч бөөгнөрсөн хоёр үетэй үгс.
6. Хаалттай үеээс бүтсэн хоёр үет үг.
7. Битүү үетэй гурван үет үг.
8. гийгүүлэгч нийлсэн гурван үет үг.
9. Гурван үет гийгүүлэгч нийлсэн, битүү үетэй үг.
10. Хоёр гийгүүлэгч бөөгнөрсөн гурван үет үг.
11. Үгийн эхэнд буюу дунд хэсэгт гийгүүлэгч нийлсэн нэг үет үгс.
12. Хоёр гийгүүлэгч бөөгнөрсөн хоёр үет үг.
13. Үгийн эх, дунд гийгүүлэгч нийлсэн гурван үетэй үг.
14. Нээлттэй үеээс бүтсэн олон үсэгт үгс.
Нээлттэй үеээс бүтсэн хоёр үет үг
(1-р төрөл Үгийн бүтэц.)
1. 1. “Хэн болохыг олж мэд” дасгал хийх. Зорилтот:
Давтагдсан үетэй хоёр үетэй үгийг тод дуудаж сур.
Зохиолын зураг дээр үндэслэн тавьсан асуултуудад нэг үгээр хариулж сур.
Сонсголын анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх.
Тоног төхөөрөмж:түүхийн зургууд.
Тоглоомын дасгалын явц.
Хэл ярианы эмч хүүхдийн өмнө 5 хуйвалдааны зургийг гаргаж, тэдэнд өгүүлбэрүүдийг нэгэн зэрэг хэлдэг.
Ээж нь Воваг усанд оруулдаг.
Аав нь хүүтэйгээ тоглодог.
Авга ах гэртээ харьдаг.
Хашаанд нь цаснаас хийсэн эмэгтэй байдаг.
Эмээ хүүхдүүдтэй хамт алхаж байна.
Дараа нь хүүхдийг асуултанд хариулахыг урьж байна.
Ярианы эмч: Хүүхэд:
Воваг хэн угаадаг вэ? Ээж ээ.
Хэн хүүтэйгээ тоглодог вэ? Аав.
Хашаанд хэн зогсож байна вэ? Эмэгтэй.
Хүүхдүүдтэй хэн алхдаг вэ? Эмээ.
Хэн гэртээ харих вэ? Авга ах.
1.2. "Үгийн төгсгөл чинийх" дасгал хий. Зорилтот:
1-р хэлбэрийн үгийн бүтэцтэй үгсийг дуудаж сур.
Энгийн үг хэллэгийг нэгтгэх дасгал хийх.
Үгийн сангаа идэвхжүүлж, өргөжүүлээрэй.
Тоног төхөөрөмж:бөмбөг.
Тоглоомын дасгалын явц.
Хэл ярианы эмч бөмбөгийг хүүхэд рүү шидэж, эхний үеийг хэлдэг. Бөмбөгийг буцааж өгсөн хүүхэд хоёр дахь үеийг хэлээд дараа нь үгийг бүрэн хэлнэ.
Яриа эмч: Хүүхэд: Яриа эмч: Хүүхэд:
Гэхдээ тэмдэглэл нь банн
Хөөх, асрагч эх
Тийм болзох тийм амтат гуа
Ha TA hut To NYa Tonya
Миний гаа ба Аня
Би бита Ва Ваня
Та Таня
Ка Катя тэгээд яв
Пе ТЯ Петя сэрлээ
Ви Витя тэргүүлсэн
Ми Митя яв
(Энэ дасгалын лексик материалыг хоёр хичээлд хувааж болно. Хүүхдэд танил бус үгсийн утгыг тодруулах шаардлагатай).
Дидактик тоглоомуудҮгийн бүтцийг хөгжүүлэх талаар.
Яриа эмчилгээний багш: Ананьина Г.Н.
Хүүхдэд үгийн бүтцийг сурахад хялбар болгохын тулд ярианы эмч аль болох их моторт үйл ажиллагааг оролцуулах хэрэгтэй, учир нь хөдөлгөөн хийснээр хүүхэд ярианы материалыг илүү сайн нэгтгэх болно. Янз бүрийн үгийн бүтэцтэй үгс нь алга таших, товших, үсрэх, холдох гэх мэт байж болно.
Бэлтгэл үе шатандДасгалыг эхлээд аман бус түвшинд, дараа нь аман хэлбэрээр хийдэг.
"Ижил давтана" дасгал
Зорилго: өгөгдсөн хэмнэлийг хуулбарлаж сурах.
Материал: бөмбөг, бөмбөр, хэнгэрэг, металлофон, саваа.
Дасгалын явц: Хэл ярианы эмч нь объектуудын аль нэгээр хэмнэлийг тогтоодог бол хүүхэд үүнийг давтах ёстой.
"Зөв тоолох" дасгал
Зорилго: дууг тоолж сурах.
Материал: хүүхдийн хөгжим, дуу чимээний хэрэгсэл, тоо бүхий картууд, цэгүүдтэй шоо.
Дасгалын явц:
Сонголт 1. Хүүхэд шоо дөрвөлжин дээр хэдэн цэг гарч ирэх тусам алга ташина (хэнгэрэг тогших гэх мэт).
Сонголт 2. Хэл ярианы эмч дуу авиа тоглож, хүүхэд тоолж, харгалзах дугаар бүхий картыг авдаг.
"Схем сонгох" дасгал
Зорилго: хэмнэлийн хэв маягийг карт дээрх диаграммтай холбож сурах.
Материал: хэмнэлтэй хээ бүхий картууд.
Дасгалын явц:
Сонголт 1. Хэл ярианы эмч нь хэмнэлийн хэв маягийг тогтоодог, хүүхэд карт дээрх тохирох загварыг сонгоно.
Хувилбар 2. Хүүхэд өгөгдсөн хэв маягийн дагуу хэмнэлтэй хэв маягийг дахин бүтээдэг.
"Урт - богино" дасгал
Зорилго: урт ба богино дуугаралттай үгсийг ялгаж сурах.
Материал: чипс, урт ба богино цаасан тууз, зураг.
Дасгалын явц:
Сонголт 1. Хэл ярианы эмч үгсийг хэлдэг, хүүхэд урт эсвэл богино туузан дээр чип байрлуулдаг.
Сонголт 2. Хүүхэд зурган дээрх үгсийг нэрлэж, урт тууз, богино гэсэн хоёр бүлэгт хуваана.
Засах шатандааажил нь сонсгол, харааны болон хүрэлцэх анализаторыг заавал "асаах" замаар аман түвшинд хийгдсэн.
Дууны түвшний дасгалууд:
1. “А авиаг шоо дээр цэг байгаа хэрээр олон удаа хэл. Намайг алгаа таших тусам О дууг олон удаа гарга."
2. "Би ямар дуу авиа (цуврал дуу) хийснийг олж мэдээрэй." Чимээгүй үг хэллэгээр таних, дуу хоолойгоор хэлэх.
3. Өргөтгөсөн эгшгийг өргөлттэй байрлалд (цуврал авиагаар) тодорхойлох.
Үгийн түвшний дасгалууд:
Пирамид дээр нэгэн зэрэг цагираг залгах (шоо дөрвөлжин чулуугаар цамхаг барих, хайрга эсвэл бөмбөлгүүдийг засах) үед гинжний гинжийг дууд.
- "Хуруунууд мэндчилгээ" - эрхий хуруугаараа гарын хуруугаараа үе бүрийг шүргэж, гинжийг дуудах.
- Хэл ярианы эмчийн хэлсэн үгийн тоог тоол.
- Сонссон үгийн гинжин хэлхээнд онцолсон үгийг нэрлэнэ үү.
- Янз бүрийн төрлийн гинжин хэлхээ цээжлэх, давтах.
Үг түвшний дасгалууд:
Бөмбөг тоглоом
Зорилго: үгийн хэмнэлийг алга ташиж сурах.
Материал: бөмбөг.
Тоглоомын явц: хүүхэд ярианы эмчийн өгсөн үгийн хэмнэлийг бөмбөгөөр цохино.
Тоглоом "Телеграф"
Зорилго: үгсийг үе болгон хуваах чадварыг хөгжүүлэх.
Материал: саваа.
Тоглоомын явц: хүүхэд өгөгдсөн үгийг хэмнэлийн хэв маягийг нь товшиж "дамждаг".
Тоглоом "Тоолж, битгий алдаарай"
Материал: пирамид, шоо, хайрга.
Тоглоомын явц: хүүхэд ярианы эмчийн өгсөн үгсийг хэлж, хайрга (пирамид цагираг, шоо) тавьдаг. Үгүүдийг харьцуулах: илүү олон хайрга байгаа газар үг нь урт байдаг.
Зорилго: механик үйлдлийг нэгэн зэрэг гүйцэтгэхийн зэрэгцээ үгсийг үе болгон хувааж сурах.
Материал: бөмбөг.
Тоглоомын явц: хүүхдүүд бөмбөгийг бие биедээ дамжуулж, нэгэн зэрэг өгөгдсөн үгийн үеийг нэрлэнэ.
Тоглоом "Зөв үгийг хэл"
Зорилго: зөв дуугарсан үгсийг ялгаж сурах.
Материал: зураг.
Тоглоомын явц: ярианы эмч үгсийг буруу дууддаг, хүүхэд үгсийг зөв нэрлэдэг (хэрэв хүүхэд даалгавраа биелүүлэхэд хэцүү бол туслахын тулд зургийг өгдөг).
Дасгал "Юу өөрчлөгдсөн бэ?"
Зорилго: Үгийн янз бүрийн бүтцийг ялгаж сурах.
Материал: зураг.
Дасгалын явц: хүүхэд үгсийн ялгааг тайлбарладаг.
Үг: муур, муур, зулзага. Байшин, байшин, байшин.
"Хамгийн урт үгийг ол" дасгал
Зорилго: үгсийг үе болгон хуваах чадварыг нэгтгэх.
Материал: зураг.
Дасгалын явц: хүүхэд санал болгож буй зургуудаас хамгийн урт үгийг харуулсан зургийг сонгоно.
Дасгал "Тоолж, битгий алдаарай"
Зорилго: хүүхдүүдийн үгсийг үе болгон хуваах чадварыг бэхжүүлэх.
Материал: зураг, тоо бүхий картууд.
Дасгалын явц: Хэл ярианы эмч зураг харуулдаг, хүүхдүүд үгэнд байгаа үений тоонд тохирох тоог харуулдаг (хүндрэлийн сонголт бол стресстэй үений тоо юм).
"Аль үг өөр вэ" дасгал
Зорилго: янз бүрийн хэмнэлийн бүтэцтэй үгсийг ялгаж сурах.
Материал: зураг.
Дасгалын явц: ярианы эмч хэд хэдэн үгсийг нэрлэж, хүүхдүүд тодорхойлдог илүүц үг(хэрэв хүүхдэд хэцүү гэж үзвэл зураг ашиглана уу).
Үг: сав, хавч, намуу, мөчир. Сүйх тэрэг, нахиа, талх, онгоц.
"Ижил үеийг нэрлэх" дасгал
Зорилго: Үгийн бүтцийг харьцуулах чадварыг нэгтгэх.
Материал: зураг.
Дасгалын явц: хүүхэд санал болгож буй үгсээс (нисэх онгоц, сүү, шулуун, зайрмаг) ижил үеийг олох ёстой.
Тоглоом "Үгийн төгсгөл чинийх"
Зорилго: Үгнээс үгсийг нэгтгэж сурах.
Материал: бөмбөг.
Тоглоомын явц: ярианы эмч үгээ эхлүүлж, бөмбөгийг хүүхэд рүү шидэж, тэр SHA ижил үеийг нэмдэг: ка..., ва..., Тийм..., Ма..., Ми...
Тоглоом "Та ямар үг авсан бэ?"
Зорилго: энгийн үг хэллэгийн дүн шинжилгээ хийх дадлага хийх.
Материал: бөмбөг.
Тоглоомын явц: хүүхэд ярианы эмч рүү бөмбөг шидэж, эхний үеийг дууддаг. Бөмбөгийг буцааж өгөх ярианы эмч хоёр дахь үеийг хэлж, хүүхдээс энэ үгийг бүрэн нэрлэхийг хүснэ.
Хүүхэд: Яриа эмч: Хүүхэд:
кет баглаа
буфет хоол
Өө
Бен хэнгэрэг
"Намайг эелдэгээр дууд" дасгал
Зорилго: нэр үг үүсгэхдээ 6-р хэлбэрийн үеийн бүтэцтэй үгсийг тодорхой хэлж сурах.
Материал: бөмбөг.
Дасгалын явц: ярианы эмч, хүүхэд рүү бөмбөг шидэж, объектыг нэрлэнэ. Бөмбөгийг буцааж өгөхдөө хүүхэд "хайртай" гэж нэрлэдэг.
Нум - нум, боолт - боолт, бут - бут, ороолт - ороолт, навч - навч.
"Үгийг зөв хэлэх" дасгал
Зорилго: 7-р хэлбэрийн үг хэллэгийг тодорхой хэлж сурах, сонсголын анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх.
Материал: сэдэвчилсэн зураг.
Дасгалын явц: ярианы эмч зураг үзүүлж, дуу авианы хослолыг хэлдэг. Хүүхэд объектын зөв нэрийг сонсоод гараа өргөж, түүнийг нэрлэнэ.
Ярианы эмч: Хүүхэд:
Мозалет
Онгоц эвдэрч байна
Онгоц
Тоглоом "Үгийн шоо"
Зорилго: хоёр үетэй үгсийг нэгтгэх дасгал хийх.
Материал: зураг, үсэг бүхий шоо.
Тоглоомын явц: хүүхдүүд хоёр хэсгээс үг цуглуулах ёстой.
Тоглоом "Үгийн хэлхээ"
Зорилго: хоёр ба гурван үетэй үгэнд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадварыг нэгтгэх.
Материал: хэсэг болгон хуваасан зураг, үгс бүхий картууд.
Тоглоомын явц: хүүхдүүд даалуу шиг үгийн гинж (зураг) тавьдаг.
Тоглоом "Логокуб"
Зорилго: нэг, хоёр, гурван үетэй үгсийн үечилсэн дүн шинжилгээ хийх дадлага хийх.
Материал: шоо, сэдэвчилсэн зургийн багц, тоо бүхий картууд.
Тоглоомын явц: хүүхдүүд ерөнхий зургуудаас өгөгдсөн тооны үгэнд тохирох зургийг сонгож, шоо дөрвөлжингийн тодорхой талд засдаг.
Галт тэрэгний тоглоом
Зорилго: өгөгдсөн үгийн хэв маягтай үгсийг сонгож сурах.
Материал: тэрэгтэй галт тэрэг, сэдэвчилсэн зургийн багц, үгсийн бүтцийн диаграмм.
Тоглоомын явц: хүүхдүүдийг үгийн тоогоор вагонд "зорчигчдыг суулгахад" туслахыг урьж байна.
Тоглоом "Пирамид"
Зорилго: Үгийн бүрэлдэхүүнд дүн шинжилгээ хийх чадварыг нэгтгэх.
Материал: сэдэвчилсэн зургийн багц.
Тоглоомын явц: хүүхэд зургуудыг өгөгдсөн дарааллаар байрлуулах ёстой: нэг нь дээд талд - нэг үетэй үгтэй, хоёр нь дунд нь - хоёр үетэй үгтэй, гурав нь доод талд - гурван үетэй үгтэй.
"Үг цуглуулах" дасгал
Зорилго: хоёр ба гурван үетэй үгсийг нэгтгэж сурах.
Материал: өнгөт цаасан дээрх үетэй картууд.
Дасгалын явц: хүүхэд бүр нэг үг хэлдэг. Дараа нь багц картуудыг сольж, тоглоом үргэлжилнэ.
"Үг сонгох" дасгал
Зорилго: Үгийн бүтцийг шинжлэх чадварыг нэгтгэх.
Материал: сэдэвчилсэн зураг, үгийн бүтцийн диаграмм бүхий картууд. Үг бүхий картууд (хүүхдүүдийг уншихад зориулагдсан).
Дасгалын явц:
Сонголт 1. Хүүхэд диаграммуудыг зурагтай тааруулна.
Сонголт 2. Хүүхэд зургуудыг диаграммтай тааруулна.
Тоглоом "Юмыг эмх цэгцтэй болгоё"
Зорилго: Үгсийн анализ, синтезийг сайжруулах.
Материал: өнгөт цаасан дээрх үетэй картуудын багц.
Тоглоомын явц: хүүхдүүд нийт тооноос үеийг сонгож, зөв дарааллаар байрлуулна.
Тоглоом "Хэн илүү вэ"
Зорилго: Үгсийн үгсийг нэгтгэх чадварыг сайжруулах.
Материал: ижил өнгийн цаасан дээрх үетэй картуудын багц.
Тоглоомын явц: нийт үеүүдийн тооноос хүүхдүүд аль болох олон үгийн хувилбаруудыг гаргадаг.
"Үгийн дагуу яв."
Шалан дээр өнгөт цаасаар хайчилж авсан "агч хуудас" ("хайрга", "үүл", "цэцэг" гэх мэт) байдаг. Хүүхдүүд хоёр багт хуваагдана. Үгийг дуудахдаа үе бүрт нэг алхам хийдэг. Хэрэв үг нь үг хэллэгт буруу хуваагдсан бол хүүхэд анхны байрлал руугаа буцдаг. Хоёр дахь тоглогч эхний тоглогчийн зогссон хуудаснаас хөдөлж эхэлнэ гэх мэт. Барианы шугаманд түрүүлж хүрсэн баг ялна. Хоёр багийн үгсийн нийт үений тоо тэнцүү байх ёстой.
"Шатаар өгс."
Тоглоомын шатны гишгүүрээр хуруугаараа авирч, үгийн үеийг үгээр хэлэх шаардлагатай. Үгсийг амаар санал болгож эсвэл зургаар дүрсэлж болно.
"Дэлгүүр".
Тоглогчид "мөнгө" - зурсан цэг бүхий картуудыг өгдөг (нэг, хоёр, гурав, дөрөв). Хэл ярианы эмчийн ширээн дээр тавьсан барааны зургууд байдаг. Хүүхдүүд бүтээгдэхүүнээ ээлжлэн "худалдан авдаг" бөгөөд ингэснээр нэр нь карт дээрх цэгүүдийн тоотой адил олон үетэй болно. Тоглогчид бүх "мөнгөө" зарцуулж дуустал тоглоом үргэлжилнэ.
Бүтээгдэхүүн: цөцгийн тос, бяслаг, улаан лооль, сүү...
Хичээлийн хэрэгсэл: дэвтэр, захирагч, цавуу, сурах бичиг...
Тоглоом: баавгай, шоо, бөмбөг, Пиноккио...
"Бөмбөлөг тоглоом"
Та бөмбөгийг шалан дээр цохих (эсвэл бөмбөгийг доош шидэх) үгэнд хэдэн үе байх ёстой. Ажил хаялт (эсвэл шидэх) нь үений тодорхой дуудлага дагалддаг.
"Шуудан зөөгч".
Хүүхэд бүр тодорхой үеийг хэвлэсэн "цахилгаан утас"-тай байдаг бөгөөд цэгүүд нь тухайн үг дэх эгшиг авианы тоо, үүний дагуу үеийг заадаг. Ширээн дээр зурагнууд байна. Хүүхэд бүр зөвхөн шаардлагатай үетэй төдийгүй шаардлагатай тооны үетэй зургийг олох ёстой. Жишээлбэл, "цахилгаан" -ын хувьд дараах зургуудыг сонгосон: сар, банана, алтанзул цэцэг, харандааны хайрцаг.
Пирамид тоглоом
Хүүхдийн өмнө пирамид байрлуулж, ярилцаж, дараа нь салгаж, бөгж зүүж, өөр өөр бүтэцтэй үгсийг дуудаж эхлээрэй. Бөгж бүрийн хувьд нэг үеийг дуудах шаардлагатай.
Товчлуурын тоглоом
Хүүхдээ товчлуураар тоглох, ангилах, товчлуурыг авахад урь өөр өнгөболон хэмжээ. Хүүхэдтэйгээ товчлууруудыг эрэмбэлсний дараа тэдгээрийг дараалан байрлуулж, товчлуур бүрт нэг үг хэлнэ. Хүүхэд үгийн найрлагыг харж, үгээ цуглуулсны дараа дахин давтаж, цуглуулсан товчлууруудыг бусдаас тусад нь дараалан байрлуулж, дараа нь хэрхэн олон үг цуглуулсан, хэр сайн хийсэн талаар ярилцах ёстой!
Бөмбөг тоглоом
Хүүхдээ янз бүрийн жижиг бөмбөгөөр тоглуулж, орхиж эсвэл эргүүлээрэй.
Үүний дараа хүүхдийг сав руу бөмбөг шидэхийг урьж, үгсийг үе шаттайгаар дууд. Бөмбөлөг шидэх шаардлагатай аарцаг хүртэлх зайг аажмаар нэмэгдүүлж, ярианы үгийн бүтэцтэй бол энэ дасгалыг хүүхэдтэйгээ хамт хий.
Матрешкатай тоглоом
Хүүхэдтэйгээ матрешка тоглож, задалж, угсарна. Дараа нь жижиг үүрлэсэн хүүхэлдэй бүрийг тусад нь задалж, угсарч, тоглоомуудыг дараалан байрлуулж, үгсийг үе шаттайгаар дуудна - тоглоом бүрт нэг үе.
Геометрийн дүрс бүхий тоглоом
Хүүхдээ дүрсийг судлахад урь: тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин. Бүх тоонуудыг тусдаа овоолго болгон хуваа. Дараа нь хүүхэдтэйгээ хамт дүрсүүдийг дараалан байрлуулж (жишээлбэл, зүгээр л тойрог) үгсийг үе шаттайгаар, тойрог бүрт нэг үе гэж дууд. Тиймээс бүх тоогоор тоглоорой. Дараа нь хүүхэдтэйгээ ярьсан үгсийн тоо, тэдгээрийн уртыг ярилц (нэг үетэй үг богино, олон үетэй үг урт)
Шоотой тоглоом
Шоо шоо авч, тэдгээрээс цамхаг эсвэл хашаа барь, дараа нь хүүхдийг ярихад урьж, үгсийг үе шаттайгаар дуудаж, шоо дөрвөлжин "хашаа" эгнээнд байрлуулж, шоо болгонд нэг үеийг байрлуул.
Хүүхдийн тамгатай тоглоом
Насанд хүрсэн хүн хүүхдийг хийхийг урьж байна сайхан зурагмөн түүнд тамга өгдөг. IN хамтарсан үйл ажиллагааНасанд хүрэгчид болон хүүхдүүд зургийг дараалан хэвлэж, үгсийг үе шаттайгаар дууддаг. Хэвлэсэн зураг бүрийн хувьд - нэг үе. Үгийн үеээр хэвлэгдсэн үгсийг цаасан дээр бие биенээсээ тусад нь байрлуулах ёстой.
“Үгийн бүтцийн бүтэц” гэдэг ойлголтыг ихэвчлэн үгэн дэх үеүүдийн харьцангуй байрлал, холбоо гэж ойлгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үгийн бүтцийн дуудлагыг эзэмших нь маш хэцүү байдаг нь нууц биш юм. Гэхдээ үгийн үсгийн бүтцийг эзэмших нь бичиг үсэг эзэмших гол урьдчилсан нөхцөлүүдийн нэг юм. Сургуульд суралцах явцад үг хэллэгийг задлан шинжлэх, нэгтгэх чадвар дутмаг байгаа нь дислекси, дисграфийн илрэлийг үүсгэдэг.
Урам зоригийн асуудал бол ярианы эмчилгээний ажлын гол асуудлын нэг юм. Ихэнхдээ хэл яриа засах аргын талаархи мэдлэг, ярианы эмчийн хүсэл эрмэлзэл хангалтгүй байдаг эерэг динамик ярианы хөгжилхүүхдүүд.
Засварын ажилд тоглоомын техникийг ашиглах нь хүүхдийг ядрахаас сэргийлж, оюун ухаанаа хадгалдаг гэдгийг мэддэг. танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, ерөнхийдөө ярианы эмчилгээний ажлын үр ашгийг нэмэгдүүлдэг. “Тоглож сур” гэдэг үг өнөөдөр ч хамааралтай хэвээр байна.
А дидактик тоглоом- энэ нь бас хүүхдэд заах арга юм сургуулийн өмнөх насны, боловсролын нэг хэлбэр, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн бүтцийг бүрдүүлэх зорилготой дидактик тоглоомуудыг би та бүхэнд толилуулж байна.
"Үг хэлэхдээ хэдэн үеийг хэлдэг вэ?"
Эхний мөрөнд нэгээс дөрөв хүртэлх тоог харуулав. Хоёр дахь мөрөнд гарчиг нь өөр өөр тооны үетэй зургууд байна.
Сонголт 1.
Хүүхэд зураг сонгож, түүний нэрээр хэдэн үг хэлэхийг тодорхойлно. Дараа нь тохирох дугаарыг сонгоно.
Сонголт 2.
Хүүхэд эхний захирагчийг хөдөлгөж, цонхонд тоо гарч ирнэ. Дараа нь тохирох тооны үетэй үгийг хайдаг.
Орчин үеийн хүүхдийн барилгын багц нь зөвхөн хүүхдэд төдийгүй багшийн хувьд хязгааргүй төсөөллийг санал болгодог.
Хүүхдүүдэд янз бүрийн үеийн бүтэцтэй үгс бүхий объектын зургийг санал болгодог. Нэг үгийн үгийн тоонд үндэслэн хүүхдүүд барилгын багцын хэсгүүдээс цамхаг барьдаг. Дараа нь тэд цамхагуудыг харьцуулж, аль үг нь хамгийн том, аль нь хамгийн жижиг болохыг тодорхойлдог.
Гайхамшигт шат дагуу
Би одоо босно.
Би бүх үеийг тоолно,
Би бусдаас өндөрт авирах болно.
Яриа эмч: "Бяцхан хүмүүст шатаар өгсөхөд нь тусал."
Хүүхдүүд зураг ашиглан үгийн хэдэн үеийг тодорхойлно. Тэд хуруугаараа шатаар алхаж, үгийн үеийг нэрлэж, бяцхан хүнийг сүүлчийн үений гишгүүр дээр байрлуулж, үгийн үений тоог тодорхойлно.
Хүүхдүүд зул сарын гацуур модыг чимэглэдэг. Хамгийн том доод мөчрүүд нь зурагтай тоглоомоор чимэглэгдсэн бөгөөд нэр нь гурван үетэй байдаг.
Жижиг салбарууд - хоёр үетэй үгс. Хамгийн жижиг дээд мөчрүүд нь нэг үет үгсээр бичигдсэн байдаг.
Бид залуустай хамт Слоговичокт очиж, түүнд Kinder Surprise өндөгний хагасаас авсан тоглоомын нэрс гэсэн хоёр үетэй үгсийг цуглуулахад нь тусалдаг.
Бид тоглоом бүрийг нэрээр нь өндөглөдөг.
Өглөөнөөс хойш баримал
Цасан хүн хүүхэд.
Цасан бөмбөрцөг өнхрүүлдэг
Тэгээд инээж, тэр холбогддог.
Хэл ярианы эмч хүүхдүүдийг цасан хүн бүтээхийг урьж, үгсийг уншиж болно.
Цагны товчлуур дээр тоонуудын оронд үетэй бөмбөг байдаг.
Ярианы эмч: "Алиалагч бөмбөг жонглёрдож, бүх үгийг хольж хутгав. Алиалагчдад үг цуглуулахад нь тусал."
Хүүхдүүд цагийн зүүг хөдөлгөж, үеийг хооронд нь холбож, хоёр үетэй үгсийг үүсгэдэг.
Рябова А.М.,
ярианы эмчилгээний багш
Үгийн бүтцийн бүтцийг бүрдүүлэх: ярианы эмчилгээний даалгавар
Курдвановская Н.В.,
Ванюкова Л.С.
тайлбар
Гарын авлага нь онцлог шинж чанаруудыг онцолж өгдөг засч залруулах ажилХэл ярианы хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд үг хэллэгийн бүтцийг бүрдүүлэх талаар. Илтгэлийг системчлэх, сонгох ба дидактик материал, ангиудын лексик баялаг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы чадварыг хөгжүүлэх үндсэн үе шатуудыг харгалзан ярианы эмч нарт эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхэд тусална.
Энэхүү гарын авлага нь ярианы эмгэгтэй хүүхдүүдтэй ажилладаг ярианы эмч, сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхчүүдэд зориулагдсан болно.
Оршил
Жил бүр хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдсээр байна. Тэдгээрийн ихэнх нь нэг хэмжээгээр, эсвэл өөр үгийн бүтцийн зөрчилтэй байдаг. Хэрэв энэ зөрчлийг цаг тухайд нь засч залруулахгүй бол ирээдүйд хүүхдийн бие хүний хөгжилд сөрөг өөрчлөлтүүд, тухайлбал, тусгаарлалт, цогцолбор үүсэх зэрэг сөрөг өөрчлөлтүүд гарах бөгөөд энэ нь зөвхөн суралцахад төдийгүй бусадтай харилцахад саад болно. үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчид.
Учир нь энэ сэдвийг хангалттай судалж, авч үзээгүй байна боловсролын уран зохиол, ярианы эмч нар үгийн бүтцийн бүтцийг бий болгох ажлыг зохион байгуулахад бэрхшээлтэй тулгардаг: ярианы дидактик материалыг системчлэх, сонгох, ангиудыг лексик баялгаар хангах.
А.К. Маркова үгийн бүтцийн бүтцийг зөрчих дараах төрлүүдийг тодорхойлсон.
♦ Бүхэл бүтэн үе буюу хэд хэдэн үе, үет эгшиг алдагдсаны улмаас үгийн үеийг таслах (жишээ нь: "унадаг дугуйн оронд "везипед" эсвэл "сипед", "гахай" гэхийн оронд "празоник" гэх мэт. ).
♦ Ямар ч үе дээр идэвхгүй гацах (жишээлбэл, "vvvvo-dichka" эсвэл "va-va-vodichka"). Эхний үеийг тууштай бичих нь гацах болж хувирдаг тул ялангуяа аюултай.
♦ Нэг үеийг нөгөөтэй нь зүйрлэх (жишээлбэл, "улаан лооль"-ын оронд "мимидор").
♦ Гийгүүлэгчийн уулзварт нэмэлт эгшиг нэмж, улмаар үений тоог нэмэгдүүлэх (жишээлбэл, "дупло" биш "дупела").
♦ Нэг үгийн үгийн дарааллыг зөрчих (жишээлбэл, "хуурай цэвэрлэгээний" оронд "чимхистка").
♦ Үг эсвэл үгсийн хэсгүүдийг нэгтгэх (жишээлбэл, "персин" - тоор ба жүрж, "чөтгөр" - охин алхаж байна).
Энэхүү гарын авлага нь А.К.-ийн боловсруулсан бүтээмжтэй ангиудын ангиллыг харгалзан анхааралтай сонгосон ярианы материалыг санал болгодог. Маркова, зарим өөрчлөлтүүдээр:
Ономатопея;
Нээлттэй үеүүдээс бүтсэн хоёр үетэй үгс;
Нээлттэй үгээр хийсэн гурван үет үг;
Хаалттай үеээс бүтсэн нэг үет үгс;
Хаалттай үеүүдээс бүтсэн хоёр үетэй үгс;
Үгийн дунд гийгүүлэгч бөөгнөрсөн, задгай үетэй хоёр үетэй үг;
Үгийн эхэнд гийгүүлэгч бөөгнөрсөн, задгай үетэй хоёр үетэй үгс;
Үгийн дунд гийгүүлэгч бөөгнөрсөн, битүү үетэй хоёр үетэй үгс;
Үгийн эхэнд гийгүүлэгч бөөгнөрсөн, битүү үетэй хоёр үетэй үгс;
Битүү үетэй гурван үетэй үг;
гийгүүлэгч бөөгнөрөлтэй гурван үет үгс (д өөр өөр албан тушаал) болон нээлттэй үе;
гийгүүлэгчийн бөөгнөрөл (өөр өөр байрлалд) ба битүү үетэй гурван үетэй үгс;
Үгийн эхэн ба төгсгөлд гийгүүлэгчийн бөөгнөрөл бүхий нэг үет үгс;
Хоёр дараалалтай хоёр үетэй үгс;
Хоёр нийлсэн гурван үетэй үг;
Нээлттэй үеүүдээс бүтсэн дөрвөн үет үг;
Нээлттэй үеүүдээс бүтсэн таван үетэй үг;
Хаалттай үе ба/эсвэл холбоос бүхий дөрвөн үетэй үгс;
Хаалттай үе ба/эсвэл холбоос бүхий таван үетэй үгс;
Нарийн төвөгтэй хослол бүхий үгс (ойролцоох гурваас дээш гийгүүлэгч).
Хэл яриагүй хүүхдэд үгийн бүтцийг бий болгох ажлыг ономатопея дадлага хийхээс эхлэх хэрэгтэй.
Хэрэв хүүхэд бүх бүлгийн дуу авианы согогтой, ярианы фонетик тал бүрдээгүй бол ярианы бүтэц дээр ажиллахдаа хэсэг бүрийн эхний догол мөрний материалыг ашиглахыг зөвлөж байна. Хэсгүүдийг дараалсан хэрэглээ нь хэл ярианы хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд үгийн бүтцийг бий болгох хичээлийн бүтэцтэй нийцэж байхаар зохион байгуулагдсан. Энэхүү гарын авлагыг "Ономатопой" хэсгийн хавсралт болон дүрслэлийн материалаар хавсаргав.
Хэрэв та үгийн үгийн бүтэц дээр ажиллахтай зэрэгцэн дууг автоматжуулж байгаа бол ярианы зохих материалыг ашиглахыг зөвлөж байна. Энэ нь хүүхдэд хэцүү бусад дуу авиаг үгэнд оруулахгүй байхаар сонгосон. Жишээ нь: [w] дуутай материалд [zh], [s], [s"], [z], [z"], [ts], [l], [l"] гэх мэт дуу авиа агуулаагүй болно. , [ p], [p"]. [l] дууны материалд [w], [zh], [s], [s"], [z], [z"], [r], [r"] гэх мэт дуу авиа агуулаагүй боловч Гэсэн хэдий ч ажиллаж эхлэх нь эхний догол мөрүүдээс л гардаг дээрТэгээд у.
Үгсийн сангийн блок бүр нь системчилсэн байдлыг дагадаг: ганц болон олон тооны нэр үг, нийтлэг нэр, тэмдэг, үйл үг, үйл үг.
Сүүлийн өгүүлбэрүүдийн нэгэн адил дөрөв ба таван үетэй үг агуулсан материал нь үгийн бүтцийн бүтцийг бий болгох ажлын эцсийн шат боловч хэл ярианы чадварыг хөгжүүлэх ажилд хэт их зүйл болохгүй. хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй. Тодорхой тохиолдол бүрт ажлын дарааллыг харгалзан өөрчлөх боломж үргэлж байх ёстой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. хувь хүний онцлогхүүхэд бүр.
Хэл ярианы эмчийн ажлыг стандартчилах боломжгүй, хийх ёсгүй. Энэхүү лексик материалыг ашиглан хичээл хийх явцад янз бүрийн анализаторуудыг идэвхжүүлэх нь (хүүхэд ажиглах, объект, үйлдлийн нэрийг сонсох, дохио зангаагаар тэмдэг, зорилгыг дүрслэх, өөрөө нэрлэх) нь материалыг илүү хатуу нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Бид үндсэндээ ашиглахыг зөвлөж байна тоглоомын дүрэмт хувцасЗөвхөн ийм байдлаар л хүн харилцаа холбоо, дасгал хийх сонирхлыг бий болгож чадна, энэ нь эргээд сэтгэл хөдлөлийн нөлөө үзүүлж, ярианы дууриамалыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.
Хүүхдэд үгийн бүтцийн төлөвшөөгүй байдал ерөнхий сул хөгжиляриатай өөр өөр шинж чанарууддээр өөр өөр түвшинярианы хөгжил.
Эхний түвшинд ярианы дууны загвар нь маш тодорхой бус, тогтворгүй байдаг. Хүүхдүүд хамгийн энгийн дуу авиаг илэрхийлэх чадварыг эзэмшдэг бөгөөд тэдгээр нь өөрт байхгүйг орлуулдаг. Тэдний ярианы онцлог нь үг байхгүй байх явдал юм. Хүүхдүүд үгийн бүтцийг дахин гаргах чадваргүй байдаг. Дүрмээр бол эдгээр нь ярьдаггүй хүүхдүүд юм. Тэдний идэвхтэй яриа нь бие даасан аморф язгуур үгсээс бүрддэг (маээжийн оронд пааавын оронд ай- нохой, bb- машин гэх мэт). Дүрмээр бол ярьдаггүй хүүхдүүдэд насанд хүрэгчдийн үгийг дуурайлган дуурайх шаардлагагүй бөгөөд дуураймал үйл ажиллагаа байгаа тохиолдолд "гийгүүлэгч + эгшиг" гэсэн хоёр, гурван хэллэг муутай авианаас бүрдэх эгшгийн цогцолбор хэлбэрээр явагддаг. эсвэл эсрэгээр "эгшиг + гийгүүлэгч". Хэл яриагүй хүүхдийн идэвхтэй үгсийн сан нь 5-10-аас 25-27 үгтэй байдаг.
Хэл ярианы хөгжлийн хоёр дахь түвшинд үгийн бүтцийг хуулбарлахад бэрхшээлтэй байдаг. Хүүхдүүд нэг үетэй, зөвхөн зарим тохиолдолд шулуун үеээс бүрдсэн хоёр үетэй үгсийг хуулбарлаж чаддаг. Хамгийн их бэрхшээл нь нэг ба хоёр үетэй үгсийг нэг үе дэх гийгүүлэгч, түүнчлэн гурван үетэй үгсийн дуудлагад хүргэдэг. Polysyllabic бүтэц нь ихэвчлэн багасдаг. Үгсийн бүтцийн дээр дурдсан бүх гажуудал нь бие даасан хэллэг ярианд хамгийн тод илэрдэг. Аморф өгүүлбэрийн тоон толь бичиг, эзлэхүүн өөр өөр байж болно, гэхдээ онцлогЭнэ түвшин нь үг хэлэх чадвар бүрэн эсвэл хэсэгчлэн байхгүй болно. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдүүд яриандаа зөвхөн бусдаас сурсан хэлбэрээрээ үг хэрэглэдэг. Жишээлбэл, хэлбэр нэрлэсэн тохиолдолГанц тоо нь бусад бүх тохиолдлын хэлбэрүүдийн оронд хэрэглэгддэг. Илүү хөгжилтэй хүүхдүүдэд нэг үгийн хоёр хэлбэрийг тодорхойлж болно.
Хэл ярианы хөгжлийн гурав дахь түвшинд артикулятор болон акустик шинж чанараараа ижил төстэй дуу авианы холимог ихэвчлэн тохиолддог. -тэй үг хэрэглэх чадвар хөгжсөн. нарийн төвөгтэй үгийн бүтэц, гэхдээ энэ үйл явц хэцүү байдаг нь хүүхдүүд дуу авиа, үеийг өөрчлөх хандлагаас харагдаж байна.
Хэл ярианы хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд үгийн бүтцийг хөгжүүлэх арга зүй
Ажлын бүх хугацаанд үгийн бүтцийг бүрдүүлэх нь хоёр чиглэлд явагддаг гэдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
Дуурайх чадварыг хөгжүүлэх, i.e. Үгийн контурыг тусгах чадварыг бий болгох;
Үгийн дуу авианы агуулгын байнгын хяналт.
Үг хэллэгээр судалж буй бүтээмжтэй үелэлийн ангийн үгсийг дадлагажуулсны дараа илүү төвөгтэй үг хэллэгийн анги руу шилжихийг зөвлөж байна гэдгийг санах нь зүйтэй.
Энэ хэсэгт ажиллах бодит аргачлалд орно пропедевтик ба үндсэнүе шатууд.
Пропедевтик үе шатанд тэргүүлэх чиглэл бол сургалт юм.
Янз бүрийн ярианы бус хэмнэлтэй контурыг мэдрэх, хуулбарлах (алга таших, товших, үсрэх гэх мэт);
Урт, богино үгсийг чихээр нь ялгах;
Үгийн контурыг уртаар нь сонсголоор ялгах. гол ажилГол үе шат бол үр бүтээлтэй ангиудын үгсийг зөв дуудах чадварыг бий болгох явдал юм.
Пропедевтик үе шат
Эхлээд ярианы эмч нь хүүхдийг үгийн нэг хэсэг болгон үеийг ухамсартайгаар эмчлэхийг шаарддаггүй. Хүүхэд өөрийн мэдэлгүй үгийг үе болгон хувааж сурдаг бөгөөд энэ ажил нь үгээ том хүний үгийн үе, үе болгон тодорхой дууддаг. Н.С. Жукова энэ дуудлагыг хэмнэлтэй хөдөлгөөнтэй холбохыг санал болгож байна баруун гар, энэ нь үгэнд дуудагдсан үений тоог ширээн дээр цаг тухайд нь тасалдаг. Ийнхүү үгийн тоо нь баруун гарын доошоо дээш чиглэсэн хөдөлгөөнтэй хэмнэлтэй хослуулсан байдаг. Нэмж дурдахад, хүүхдэд ширээн дээр ар араасаа тавьсан зарим объект (чип, тойрог, карт) хэлбэрээр үг хэллэгийг харааны дэмжлэг үзүүлдэг. Хэл ярианы эмч нь хүүхдэд үг нь "хөзөр дээр тогшиж", үгс нь урт (гурван картыг нэг нэгээр нь байрлуулсан) ба богино (хоёр картыг салгаж, нэгийг нь зүүн талд үлдээдэг) байж болохыг тайлбарладаг. Үгийн үгийг үе болгон дуудахдаа ярианы эмч нэгэн зэрэг хэвлэсэн цаас эсвэл чипсийг алгадаж, үг нь тусдаа картанд унах болно. Дараа нь ярианы эмч хүүхдээс үг нь урт эсвэл богино эсэхийг тодорхойлохыг хүсдэг. Харьцуулахын тулд нэг, гурав, дөрвөн үетэй үгсийг өгсөн.