Үгийн бүтцийг бий болгох дидактик тоглоомууд. Үгийн бүтцийг бүрдүүлэх тоглоом, дасгалууд

, багш-ярианы эмч, Тосно, Ленинград муж.

Үгийн бүтцийн талаархи ажлыг хамгийн амжилттай болгохын тулд оюун ухааны үйл ажиллагааны орон зайн, динамик, хэмнэлийн хүчин зүйлийг хөгжүүлэхээс эхлэхийг санал болгож байна.

Оптик-орон зайн чиг баримжаа хөгжүүлэх дасгалууд:

Дасгал 1. Хүүхэд сандал дээр сууж, нүд нь нээлттэй эсвэл хаалттай байна.

Насанд хүрсэн хүн хонх дуугарч, хүүхдийн урд, түүний ард, сандал дээр, доор, баруун, зүүн талд барина. Та хаана дуугарч байгааг зөв хэлэх хэрэгтэй (баруун, зүүн, дээр, доор, урд, ард).

Дасгал 2. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн аман зааврын дагуу орон зайд хөдөлдөг (Робот урагшаа...... зогс. Баруун тийш .... зогс. Доош (ширээний доор).... зогс).

Сомато-орон зайн чиг баримжааг хөгжүүлэх дасгалууд:

Дасгал 3. Хүүхэд бие даан харуулна: зүүн жижиг хуруу, баруун тохой, баруун хуруу, зүүн бугуй, зүүн чих гэх мэт.

Дасгал 4. Хүүхэд "хөндлөн" хөдөлгөөн хийж, харуулж байна: баруун гараараа зүүн хацар, баруун гараараа зүүн тал, зүүн гараараа баруун сүм, дунд хуруу. баруун гарзүүн мөр гэх мэт.

Дасгал 5. Насанд хүрсэн хүн хөдөлгөөнийг чимээгүйхэн гүйцэтгэдэг, хүүхэд толин тусгал хийхээс зайлсхийж, ижил гар эсвэл хөлөөрөө давтах ёстой: баруун гараа дээшээ, зүүн хөлөө хажуу тийш, баруун гараа бүслүүр гэх мэт.

Дасгал 6. Насанд хүрсэн хүн хүүхдээс загвар үзүүлэлгүйгээр хөдөлгөөн гэж нэрлэгддэг хөдөлгөөнийг хийхийг хүсдэг. Командуудыг 5-р дасгалаас авсан болно.

Хоёр хэмжээст орон зайд чиг баримжаа хөгжүүлэх дасгалууд (цаасан дээр):

Дасгал 7. Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд дараах даалгавруудыг санал болгодог: "Хуудасны дээд талд цэг тавь (доош саваа), баруун талд нь загалмай зур, зүүн доод буланд долгион зур (доод хэсэгт шулуун шугам) баруун булан) гэх мэт.

Дасгал 8. Хуудас дээр тавьсан цэгээс гараа өргөхгүйгээр хүүхэд насанд хүрэгчдийн тушаалаар зураас зурах ёстой: "Бид баруун тийш .... зогсоо, дээш .... зогсоо, зүүн… ..зогсоох, дээшээ….зогсоох гэх мэт. ""

Дасгал 9. График диктант. Хүүхдийг зурахыг хүснэ: савааны баруун талд загалмай, дэгээний зүүн талд цэг, гурвалжны доор зууван, дугуй хэлбэртэй дөрвөлжин гэх мэт.

Дасгал 10. Хүүхэд эгнээгээ үргэлжлүүлэх ёстой.

…. “ …. “ …. “ ….

ТУХАЙ! +Өө! +Өө! +

Дасгал 11. Хүүхэд ижил төстэй дүрүүдийн дундаас нэмэлт дүрсийг олохыг шаарддаг, гэхдээ орон зайд урвуу байрлалтай байдаг.

Цаг орон зайн чиг баримжааг хөгжүүлэх дасгалууд:

Дасгал 12. График диктант. График диктантын хувьд дараахь ажлуудыг санал болгож байна: "" Эхлээд байшин, дараа нь хүн, эцэст нь цэцэг зурах; модон дээр эхлээд навч, дараа нь хөндий, төгсгөлд нь үүр гэх мэт зур.

Дасгал 13. Насанд хүрсэн хүн хүүхдийн үйлдлийг таслан асууж, "Та өмнө нь юу хийдэг байсан бэ? Та одоо юу хийж байна вэ? Та дараа нь юу хийх вэ?"

Дасгал 14. Дасгал нь хүүхэд "Улирал", "Өдрийн хэсэг" гэсэн сэдвүүдийн дагуу зураг байрлуулахаас бүрдэнэ. Эцэст нь насанд хүрэгчид болон хүүхдүүд зурагны дарааллыг ярилцана.

Дасгал 15. "Өчигдөр - Өнөөдөр - Маргааш" сэдвээр насанд хүрсэн хүн, хүүхэд хоёрын яриа.

Дасгал 16. Ярианы материалтай ажиллахад шилжье. Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд дараахь даалгавар өгдөг.

1. Намуу, шөл, утаа гэсэн үгсийг сонс. Тоол. Хоёр дахь, эхний, гурав дахь үгийг нэрлэ.
2. Өгүүлбэрүүдийг сонс: Гал шатаж байна. Шувуу нисч байна. Цас орж байна. Тоол. Гурав дахь өгүүлбэр, хоёр дахь, эхний өгүүлбэрийг нэрлэ.

Хөдөлгөөний динамик, хэмнэлтэй зохион байгуулалтыг хөгжүүлэх дасгалууд:

Дасгал 17. Динамик хөтөлбөрүүдийг барих. Дасгал нь ярианы эмчийн зааврыг нүдээр үзүүлсний дараа хүүхэд өөрөө үйлдлийг давтан хийхээс бүрдэнэ.

1. Үе мөчний дасгалууд: амаа нээж, шүдээ нүцгэн, хацраа хий; баруун хацрын ард хэл, хоолой шиг уруул; хацраа сорох, хэлээ дарах, үлээх гэх мэт.

2. Гарын дасгал: эрхий хуруугаараа долоовор, жижиг, дунд хуруунд ээлжлэн хүрэх; нударга, ирмэг, далдуугаараа ширээн дээр гараа тавь; ""нударга ширээн дээр"" ээлжлэн харуулна эрхий хуруу, чигчий хуруу, долоовор хуруугэх мэт.

Эдгээр дасгалуудыг хийсний дараа та зөрчлийг арилгахад шууд шилжиж болно Үгийн бүтэцүгс

Хүүхдэд зориулсан ярианы эмчилгээний ажилд дууны дуудлагын дутагдлыг арилгах нь ихэвчлэн онцолж, үгийн бүтцийг хөгжүүлэх ач холбогдлыг дутуу үнэлдэг. Дуудлагад хүндрэлтэй бие даасан дуу чимээ, түүнчлэн тэдгээрийг даван туулахад анхаарлаа төвлөрүүлэх нь дуудлагын нэгж болох үе биш харин авиаг бий болгоход хүргэдэг. Энэ нь ярианы хөгжлийн байгалийн үйл явцтай зарим талаараа зөрчилддөг. Тиймээс дууны дуудлага хөгжүүлэх, үгийн бүтцийн бүтцийг эзэмших хоорондын зөв хамаарлыг тодорхойлох нь онцгой ач холбогдолтой юм. Энэ тохиолдолд хүүхэд бүрийн ярианы хөгжлийн хувь хүний ​​түвшин, хэл ярианы эмгэгийн төрлийг (полиморф дислали, дизартриа, алалиа, хүүхдийн афази, ринолали) харгалзан үзэх шаардлагатай. Онцгой утгаҮгийн бүтэц дээр ажиллахдаа би ярианы анализатороос гадна "ажилд оруулах" үүргийг өгдөг. сонсгол, харааны болон хүрэлцэхүй.

Эгшгийн түвшин

Эгшиг авиаг зөв ойлгох, тодорхой илэрхийлэх нь үгийн үечилсэн дүрсийг зөв дамжуулахаас гадна үгийн үеийг солих, солихоос сэргийлдэг. Артикуляцийн гимнастикийг эзэмших үе шатанд хүүхдүүд эгшигт тохирсон хэд хэдэн гарын авлагын байрлалд дассан байх ёстой (Зураг 2-7).

Тиймээс, уламжлалт дасгал "Цонх" (дуу [a]) нь хүүхэд рүү чиглэсэн нээлттэй далдуу модыг харуулснаар дагалддаг (Зураг 2).

"Хоолой" байрлал (дууны [u]-ийн илэрхийлэлийг санагдуулдаг) - хурууг "чимхлээр" нэгтгэсэн боловч хаагдахгүй, хүүхэд рүү сунгасан (Зураг 3).

"Proboscis" байрлал (уруул [o] дуутай адил) төстэй боловч хуруунууд нь илүү өргөн зайтай байдаг (Зураг 4).

"Хашаа" байрлал (дуу [ба]) - хуруугаараа нударгаараа далдуу мод, хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа дарагдсан, хадаас харагдахуйц (шүдтэй холбоо) (Зураг 5).

Нэмж дурдахад [s] ба [e] дууны позуудыг танилцуулсан.

[ы] дууны байрлал нь [i]-тэй төстэй боловч бугуй нь хүүхэд рүү илүү урагшилдаг (доод эрүүг урагшлуулсан холбоо) (Зураг 6).

[e] дууны байрлал нь бөмбөгийг шахаж байгаа мэт бөөрөнхий далдуу мод юм (Зураг 7).

"e", "e", "yu", "ya" үсгүүдийн давхар авиаг хоёр дараалсан байрлалаар гараар зааж өгдөг.

""e"" = [j]+[e] – хуруугаараа хүүхэд рүү зангидсан нударга, эрхий хуруу нь хажуу тийш, хадаас харагдахуйц [j] (Зураг 8) + дууны байдал [e] (Зураг 7)

""ё"" = [j] (Зураг 8) + дууны байрлал [o] (Зураг 4);

""yu"" = [j] (Зураг 8) + дууны байрлал [y] (Зураг 3);

""Би" = [j] (Зураг 8) + дууны байрлал [a] (Зураг 2).

Поз хийхдээ шуу нь босоо эсвэл бага зэрэг өнцгөөр байрладаг.

Артикуляцийн гимнастикийн үеэр ийм гарын авлагын дагалдах хэрэгсэл нь позын эзлэхүүнийг ("цонх") харуулж, тодосгогчийг онцолж өгдөг ("хашаа - хоолой", "хоолой - хонхорхой").

Дараа нь үгийн бүтэц дээр ажиллахдаа эгшгийн байрлалыг ээлжлэн солих нь хүүхдийг үеээс үе рүү шилжүүлэхэд хялбар болгож, орхигдуулж, солихоос сэргийлдэг.

Хүүхдүүдэд дараахь дасгалуудыг санал болгож байна.

Дасгал 1. Хүүхэд хос, гурвалсан болон олон тооны дуу авиаг илүү ялгаатайгаас бага ялгаатай хүртэл давтана.

• гар тэмдэг дагалддаг;
• тэдэнгүйгээр;
• харааны дэмжлэггүйгээр.
• Санал болгож буй үгс:

А - Би - Ө

У - А - Би

Би - Ө - Ү

У – А – Би – О

E – U – A – I гэх мэт.

Дасгал 2. Сургалтын өндөр, дууны хэмжээ, дууны хүч, дуудлагын хэмнэл. Хүүхэд хэд хэдэн эгшгийг дууддаг:

Нэг амьсгалахад жигд (эсвэл огцом);

Чанга (чимээгүй, маш чимээгүй);

Нэг эгнээ доторх ээлжлэн эзлэхүүн;

Хурдан (эсвэл удаан).

Дасгал 3. Эгшиг дээрх ажлыг нэгтгэхийн тулд хүүхдээс:

• хөшиг дээр цэг байгаа шиг дууг олон удаа дуудах;
• ярианы эмч алгаа таших тусам дууг олон удаа хэлэх;
• од татагдсан шиг олон дуу авиа гаргах;
• тодорхой хэллэг бүхий дуу авианы цуврал дуулах, ярианы эмчийн дараа дууг давтах, үсэг унших, цуврал үсэг бичих (сонсголын болон харааны диктант): A U I O; AU IA OA; AUI IAU; AUA AUA; AUIA IUAO;
• тодруулахтай ижил ажлууд цохилтот дуу:А UA; А УА, АУ А;
• ярианы эмч эсвэл өөр хүүхэд гараараа ямар эгшгийг харуулж байгааг тааварлах;
• хэд хэдэн дуу чимээ гаргаж, тэдгээрийг гар тэмдэгээр дүрслэх;
• чимээгүй хэллэгээр хэд хэдэн авиаг таних, дуу хоолойгоор хэлэх;
• дууг урвуу дарааллаар давтах;

Ярианы эмч хэмнэлийг тогшдог бөгөөд хүүхэд энэ хэмнэлийн дагуу эгшиг авиаг дараах байдлаар дуудах ёстой: A - AA, AA -A, ААА, А АА

Үгийн түвшин

Эдгээр төрлийн ажлыг ярианы эмчийн хийдэг дуу авиаг автоматжуулах, ялгах үе шатанд хийхийг зөвлөж байна. Даалгаврууд нь дараахь байж болно.

Өгөгдсөн үсгүүдээс боломжтой бүх үеийг эмхэтгэх ("Хэн том бэ?");

• Бөгжний гинжийг нэгэн зэрэг дуудахын зэрэгцээ саваа дээр цагираг залгах (цагираг бүрт нэг үе);
• "Хуруунууд сайн уу" гэж хуруугаараа дасгал хийх (ижил гарын эрхий хуруугаараа хуруугаа хүрэх бүрт нэг үеийг хэлэх);
• Хэл ярианы эмч хэдэн үг хэлснийг тоолох (үе нь урагш, хойшоо, гийгүүлэгчийн хослолтой);
• Сонссон үгийн хэлхээнд онцолсон үгийг нэрлэх;
• Үе бүтээх (“Нэг үеийг надаас илүү хэл”): sa-so….;
• Үеийн тоог багасгах (“Надаас нэг үе бага хэл”): sa-so-su-sy;
• Том ба дунд эсвэл том ба дээр хүрч үгийн хэлхээг тогших долоовор хуруутэргүүлэх гар, ижил үеийг ижил хуруугаар тогшдог: sa-so-so, so-sa-so;
• Гинжин хэлхээ цээжлэх, давтах: са-за-тийм, тийм-са-тийм, са-за-ти-ийм, са-са-тийм, тийм-за-за;
• Схемийн үг хэллэгийг гаргаж ирээрэй: SG, GS, SGS, SSG, GSS;
• “Эсрэгээр нь хэлэх” (бөмбөг тоглоом): са-ас, ца – аст;
• "Хэн хурдан вэ?": Үг нь хүснэгтэд бичигдсэн, хүүхэд ярианы эмчийн нэрлэсэн үгийг хурдан олж унших ёстой;
• Диктантын дагуу янз бүрийн хэлбэрийн үеийг бичих;
• Янз бүрийн урттай эгшиг буюу гийгүүлэгч, хатуу ба зөөлөн гийгүүлэгч, дуут болон дуугүй гийгүүлэгчийг онцолсон гинж бичлэг хийх; гинжин хэлхээний дууны үений шинжилгээ хийх (засварлах даалгавраас хамааран)

Үгийн түвшин

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хэл ярианы эмчийн ажил" гарын авлагад янз бүрийн хэлбэрийн үг хэллэгийг дасгал хийх журмыг санал болгосон.

Урт ба богино үгсийг ялгах дасгалууд:

Дасгал 1. Хүүхэд чипстэй, түүний урд талын ширээн дээр урт богино цаас байдаг. Хэл ярианы эмч энэ үгийг сонсож, урт (урт сонсогдож байна) эсвэл богино (богино сонсогдож байна) эсэхийг тодорхойлохыг санал болгож байна. Энэ үгийг сонссон хүүхэд урт эсвэл богино туузны доор чип байрлуулдаг.

Дасгал 2. Хүүхдийн өмнө нэг болон олон үет үгс бүхий зургуудын багц байдаг. Тэднийг хоёр бүлэгт хуваах шаардлагатай.

Судалж буй төрлийн үгсийн сканнердсан давталтыг тусгасан дасгалууд

Дасгал 3. Үгийн хооронд түр зогсоох чадварыг сургах. Хэл ярианы эмч энэ үгийг нэрлэсний дараа хүүхэд давтаж, ширээн дээр товших ёстой (BU….SY, NOT…..BO, LYu…..DI).

Дасгал 4. Дууны анализ ба синтез.

1. Үе тоолох.
2. Үгийн тоогоор тууз, саваа тавих.
3. Тохиромжтой үгийн схемийг сонгох.
4. Үг бүрийн дүн шинжилгээ (дууг тоолох, жагсаах).

Энэ төрлийн ажил нь гийгүүлэгч бөөгнөрөлтэй үгсийг судлахад онцгой ач холбогдолтой юм. Энэ бүлгийн үгс онцгой анхаарал шаарддаг. Дараахь эзэмших журмыг санал болгож байна.

1. үгийн дунд бөөгнөрөлтэй хоёр үет үгс: эхлээд эгшигээр эхэлсэн үгсийг (тоглоом, нүдний шил), дараа нь гийгүүлэгчээр эхэлсэн үгсийг (өсгий, хадаас), дараа нь - хоёр бөөгнөрөлтэй үгсийг өгнө. гийгүүлэгч (залгих, навч);
2. үгийн төгсгөлд нийлэх (яс, гүүр);
3. үгийн эхэнд нийлэх (заан, ширээ);
4. хоёр дараалал бүхий нэг үет үгс (тулгуур, сүүл);
5. холбоос бүхий олон үгт үгс (номын сан).

Дасгал 5. "Бид шатаар өгсөж байна" гэсэн үгсийн тусгаарлагдсан дуудлага. Хүүхэд ярианы эмчийн дараа үгийн үеийг давтаж, хуруугаараа тоглоомын шатны шатаар авирах ёстой. Алхам бүрт зогсолт бий.

Дасгал 6. Тоглоомын хувилбар "" "Бид шатаар алхаж байна." Хаалттай үгнээс хоёр, гурван нэг үгтэй үгсийг дуудах нь: ШӨЛ - УТАА, ГАЛУУ - МУР, ШҮРҮҮР - ХУЛГАНА.

Дасгал 7. Дууны найрлагын хувьд ижил төстэй үгсийн цувралыг давтах:

• эгшиг авиагаараа ялгаатай: СУК – СОК
• гийгүүлэгч авиагаар ялгаатай: SUK – SUP
• гийгүүлэгч авиа болон стресс байрлалаар ялгаатай: WATER - SODA.

Стресстэй үеийг тодруулсан давталтын дасгалууд.

Дасгал 8. Хоёр зураг тавьсан. Тэдний нэр нь ижил тооны үеийг агуулдаг боловч онцолсон үгийн байрлалд ялгаатай байдаг (Melon - ус). Хэл ярианы эмч стресстэй үе дээр өргөлттэй үгсийг чимээгүйхэн алгаддаг. Хүүхэд төлөвлөсөн үгсийг таамаглаж байна.

Дасгал 9. Дууны бүтцээрээ ижил төстэй боловч онцолсон үгийн байрлалаар ялгаатай үгсийг нэрлэх (Замок - замок).

Үгүүдийг өөрчлөх дасгалууд.

Дасгал 10. Хэл ярианы эмч хоёр үеээс бүрдсэн үгийг дууддаг. Та тэдгээрийг сольж, үүссэн үгийг нэрлэх хэрэгтэй (ZHI-LY - SKI, KI-RA - CRASH).

Дасгал 11. Хэл ярианы эмч гурван үеийг дууддаг. Хүүхдүүд тэднээс үг хэлэх ёстой (KU-KI-BI - CUBES, SA-GI-PO - Boots).

Нормативыг үнэлэх дасгал.

Дасгал 12. Хэл ярианы эмч үгсийг уншиж, хүүхдүүд зөв сонсогдож байвал ногоон туг, буруу сонсогдож байвал улаан туг өргөдөг. Дасгалыг зураг дээр үндэслэн хийдэг (PAVUK, VUTKA, KOKHE).

Тасралтгүй дуудлагад шилжих дасгалууд.

Дасгал 13. Хэл ярианы эмч тухайн үгийг үеээр нь нэрлэж, хүүхдүүд энэ үгийг тааварлана (КА....ПУС.....ТА - БАЙЦА).

Дасгал 14. Хэл ярианы эмч үгийн эхний үеийг дууддаг. Хүүхдүүд ямар үг хэлснийг таамаглаж байна (VED- - BUCKET, KUH- - GITCHEN).

Дасгал 15. Хэл ярианы эмч үгийн төгсгөлийг хэлж, үе шаттайгаар алга ташиж байна. Хүүхэд эхний үеийг нэмж, бүх үгийг нэрлэнэ (-ROAR..... - DE! TREE).

Дасгал 16 . Хэл ярианы эмч хоёр дахь үений (эсвэл аль нэг дунд үе) оронд алга ташилтаар үгийг дууддаг. Хүүхэд нэг үе нэмж, үгийг бүхэлд нь нэрлэнэ (КО - ! – БОК – ЛО! КОЛОБОК) .

Дасгал 17. Хэл ярианы эмч ямар нэг үг бодож, бичдэг даавуун дээр хэдэн үг хэллэг байгаа бол тэр хэмжээгээр чип тавьдаг. Дараа нь ярианы эмч эхний үеийг нэрлэнэ: КА. Хүүхдүүд чипсийн тоогоор (KA - BINET, KA - LINA, KA - RETA) төлөвлөсөн үгийг таамаглаж байна.

Дасгал 18. Үгийн шинжилгээ ба синтез.

1. Санал болгож буй зургуудаас өгөгдсөн үетэй хүмүүсийг нэрлэнэ үү (жишээлбэл, MA): бөөрөлзгөнө, улаан лооль, попсикл, макак, шоргоолж, уруулын будаг.
2. Зургийг өмнөх үгийн сүүлийн үе, дараагийн үгийн эхний үе ижил байхаар (OWL, VATA) дарааллаар байрлуул.
3. Ярианы эмч тухайн үгийг нэрлэж, үгийн хооронд "дараа нь" гэсэн үгийг оруулна ("цаашид", "дараа нь"). Хүүхэд үг зохиодог (ТХГН-ийн, дараа нь Их Британи - SPIDER).

Үгийн түвшинд өөр өөр бүтэцтэй үгсийг дасгал хийсний дараа тэдгээрийг дадлага хийх шаардлагатай цэвэр зүйр цэцэн үг, бүрэн өгүүлбэр, шүлэг болон бусад бичвэрүүдээс материал.

Дүрмээр бол хэл ярианы хүнд хэлбэрийн эмгэгтэй хүүхдүүд яруу найргийг, ялангуяа 4 ба түүнээс дээш мөрөөс бүрдсэн яруу найргийг санахгүй байна. Тиймээс тэдэнтэй хамт хос шүлгийг сурч эхлэх хэрэгтэй. Сэдвийн зураг дээр үндэслэн цээжлэх хэрэгтэй. Шүлэг цээжлэхдээ хүүхдүүд агуулгыг нь ойлгож байгаа эсэхийг шалгах хэрэгтэй. Үүнийг хийхийн тулд ярианы эмч зураг дээр үндэслэн асуулт асуудаг. Мөн ярианы хамт гадаа тоглоом хийхийг зөвлөж байна.

Тоглоом "Галт тэрэг"

Ногоон машинууд гүйж, гүйж, гүйж байна

Мөн дугуй дугуй нь үргэлжилсээр, үргэлжилсээр байдаг.

(Хүүхдүүд ар араасаа зогсож, галт тэрэгний хөдөлгөөнийг дуурайдаг).

Тоглоом "Галуу"

Галуу - галуу!

Чи цангаж байна уу?

Галуу - галуу, энд ус байна!

Ха-ха-ха! Га-ха-ха!

Тиймээс бүгд наашаа гүй!

(Хүүхдүүд жолооч руу гүйдэг)

Тоглоом "Үнэг ба галуу"

Галуу, галуу, би чамайг иднэ!

Хүлээгээрэй, үнэг, битгий идээрэй!

Манай дууг сонсоорой:

Ха-ха-ха! Га-ха-ха!

Би чамайг сонсохоос залхаж байна!

Би одоо бүгдийг нь идэх болно!

("Галуу" тараана, "үнэг" барьдаг).

Дээрх бүх дасгалууд нь хүүхдийн үгсийн дуудлагын түвшинг аль болох хэвийн хэмжээнд хүргэхэд чиглэгддэг.

Тайлбарласан дасгалуудыг ярианы эмчилгээний үеэр 5-7 минутын турш хийдэг.

Ном зүй

1. Агранович З.Е. Хэл ярианы эмчилгээ нь хүүхдийн үгсийн бүтцийн зөрчлийг арилгахад чиглэгддэг. – Санкт-Петербург """Хүүхэд нас-Хэвлэл"", 2005 он
2. Болшакова С.Е. Хүүхдэд үг хэллэгийн бүтцийн зөрчлийг арилгах. – М.""Хүрээ", 2007-12-11
3. Бондарко Л.В. Үгийн бүтэц, авианы шинж чанар // Хэл шинжлэлийн асуудал. – М., 1967 оны №1
4. Esechko L.B. // Дефектологи, 1974 оны №3
5. Курдвановская Н.В., Ванюкова Л.С. Үгийн бүтцийн бүтцийг бүрдүүлэх. – М., "Бөмбөлөг", 2007
6. Маркова А.К. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд үгийн найруулгыг эзэмших онцлог.//Зохиогчийн хийсвэр fis. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч - М., 1963
7. Маркова А.К. Алалиа өвчтэй хүүхдүүдэд үгийн авианы бүтцийг олж авах онцлог.// Хэл ярианы хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан сургууль. - М., 1961
8. Титова Т.А. Алалиа ба дизартритай хүүхдүүдийн үг хэллэгийн бүтцийг зөрчих асуудлын талаар. - Л., 1985

“Үгийн бүтцийн бүтэц” гэдэг ойлголтыг ихэвчлэн үгэн дэх үеүүдийн харьцангуй байрлал, холбоо гэж ойлгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үгийн бүтцийн дуудлагыг эзэмших нь маш их бэрхшээлтэй байдаг нь нууц биш юм. Гэхдээ үгийн үсгийн бүтцийг эзэмших нь бичиг үсэг эзэмших гол урьдчилсан нөхцөлүүдийн нэг юм. Сургуульд суралцах явцад үг хэллэгийг задлан шинжлэх, нэгтгэх чадвар дутмаг байгаа нь дислекси, дисграфийн илрэлийг дагуулдаг.

Урам зоригийн асуудал бол ярианы эмчилгээний ажлын гол асуудлын нэг юм. Ихэнх тохиолдолд яриа засах аргын талаархи мэдлэг, ярианы эмчийн хүсэл эрмэлзэл хангалтгүй байдаг эерэг динамикхүүхдийн ярианы хөгжил.

-д ашигладаг нь мэдэгдэж байна засч залруулах ажилТоглоомын техник нь хүүхдийг ядрахаас сэргийлж, тэднийг дэмждэг танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, ерөнхийдөө ярианы эмчилгээний ажлын үр ашгийг нэмэгдүүлдэг. “Тоглож сур” гэдэг үг өнөөдөр ч хамааралтай хэвээр байна.

А дидактик тоглоомЭнэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах арга, боловсролын нэг хэлбэр, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх хэрэгсэл юм.

Би та бүхний анхааралд толилуулж байна дидактик тоглоомууд, зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн бүтцийг бий болгох явдал юм.

"Үг хэлэхдээ хэдэн үеийг хэлдэг вэ?"

Эхний мөрөнд нэгээс дөрөв хүртэлх тоог харуулав. Хоёр дахь мөрөнд гарчиг нь өөр өөр тооны үетэй зургууд байна.

Сонголт 1.

Хүүхэд зураг сонгож, түүний нэрээр хэдэн үеийг тодорхойлно. Дараа нь тохирох дугаарыг сонгоно.

Сонголт 2.

Хүүхэд эхний захирагчийг хөдөлгөж, цонхонд тоо гарч ирнэ. Дараа нь тохирох тооны үетэй үгийг хайдаг.

Орчин үеийн хүүхдийн барилгын багц нь зөвхөн хүүхдэд төдийгүй багшийн хувьд хязгааргүй төсөөллийг санал болгодог.

Хүүхдүүдэд янз бүрийн үеийн бүтэцтэй үгс бүхий объектын зургийг санал болгодог. Нэг үгийн үгийн тоонд үндэслэн хүүхдүүд барилгын багцын хэсгүүдээс цамхаг барьдаг. Дараа нь тэд цамхагуудыг харьцуулж, аль үг нь хамгийн том, аль нь хамгийн жижиг болохыг тодорхойлдог.

Гайхамшигт шат дагуу
Би одоо босно.
Би бүх үеийг тоолно,
Би бусдаас өндөрт авирах болно.

Яриа эмч: "Бяцхан хүмүүст шатаар өгсөхөд нь тусал."

Хүүхдүүд зураг ашиглан үгийн хэдэн үеийг тодорхойлно. Тэд хуруугаараа шатаар алхаж, үгийн үеийг нэрлэж, бяцхан хүнийг сүүлчийн үений гишгүүр дээр байрлуулж, үгийн үений тоог тодорхойлно.

Хүүхдүүд зул сарын гацуур модыг чимэглэдэг. Хамгийн том доод мөчрүүд нь зурагтай тоглоомоор чимэглэгдсэн бөгөөд нэр нь гурван үетэй байдаг.

Жижиг салбарууд - хоёр үетэй үгс. Хамгийн жижиг дээд мөчрүүд нь нэг үет үгс юм.

Бид залуустай хамт Слоговичокт зочилж, түүнд Kinder Surprise өндөгний хагасаас тоглоомын нэрс гэсэн хоёр үетэй үгсийг цуглуулахад нь тусалдаг.

Бид тоглоом бүрийг нэрээр нь өндөглөдөг.

Өглөөнөөс хойш баримал
Цасан хүн хүүхэд.
Цасан бөмбөрцөг өнхрүүлдэг
Тэгээд инээж, тэр холбогддог.

Хэл ярианы эмч хүүхдүүдийг цасан хүн бүтээхийг урьж, үгсийг уншиж болно.

Цагны товчлуур дээр тоонуудын оронд үетэй бөмбөг байдаг.

Ярианы эмч: "Алиалагч бөмбөг жонглёрдож, бүх үгийг хольж хутгав. Алиалагчдад үг цуглуулахад нь тусал."

Хүүхдүүд цагийн зүүг хөдөлгөж, үеийг хооронд нь холбож, хоёр үетэй үгсийг үүсгэдэг.

Рябова А.М.,
ярианы эмчилгээний багш

Жил бүр ТТД-ээр өвчилсөн хүүхдүүдийн тоо нэмэгдсээр байна. Тэдгээрийн ихэнх нь нэг хэмжээгээр эсвэл өөр үгийн бүтцийн (SWS) зөрчилтэй байдаг. Хүүхэдтэй ярианы эмчилгээний ажилд дуу авианы дутагдлыг арилгах нь ихэвчлэн онцлон тэмдэглэж, зүрх судасны тогтолцоог хөгжүүлэх ач холбогдлыг дутуу үнэлдэг. Бие даасан авиаг дуудах, түүнчлэн тэдгээрийг даван туулахад анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хүндрэлтэй байгаа нь дуудлагын нэгж болох үе биш харин дуу авиаг бий болгоход хүргэдэг. Энэ нь зарим талаараа зөрчилдөж байна байгалийн үйл явцярианы хөгжил. Тиймээс тодорхойлолт зөв харьцааавианы дуудлагыг хөгжүүлэх, үгийн бүтцийн бүтцийг эзэмших хооронд. Зүрх судасны тогтолцоог засах нь нэг юм тэргүүлэх зорилтуудхэл ярианы эмчилгээний тогтолцооны эмгэг бүхий сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах. Зүрх судасны тогтолцоог бий болгох нь төгс эзэмшихэд нөлөөлдөг дүрмийн бүтэцяриа, дууны шинжилгээг эзэмших, бичих, унших.

Учир нь энэ сэдвийг хангалттай судалж, авч үзээгүй байна боловсролын уран зохиол, хэл ярианы эмч нар үгийн бүтцийн бүтцийг бий болгох ажлыг зохион байгуулахад бэрхшээлтэй тулгардаг: яриаг системчлэх, сонгоход. дидактик материал, ангиудыг үгийн сангийн баялагаар хангах.

Энэхүү гарын авлагад энэ асуудлын талаархи уран зохиолын дүн шинжилгээ, хувийн заах туршлага дээр үндэслэн үгийн бүтэц дээр ажиллах системийг танилцуулж байна.

Үгийн бүтцийн зөрчлийн төрлүүд

А.К. Маркова үгийн бүтцийн бүтцийг зөрчих дараах төрлүүдийг тодорхойлжээ.

1. Үгийн тоог зөрчсөн:

• Үгийн товчлол (орхих): "skein" - алх;
• Үгийн эгшгийг орхих: "пинино" - төгөлдөр хуур;
• Эгшиг үсгийг гийгүүлэгчийн бөөгнөрөлд оруулах замаар үений тоог нэмэгдүүлэх: "команата" - өрөө;

2. Үгийн дарааллыг зөрчих:

• Үгсийн зохион байгуулалт: "идэв" - мод;
• Зэргэлдээ үгсийн дууг өөрчлөх: "хебемот" - хиппопотамус;

3. Бие даасан үгийн бүтцийг гажуудуулах:

• гийгүүлэгч бөөгнөрөлийн товчлол: "тул" - сандал;
• Үгэнд гийгүүлэгч оруулах: "лимонт" - нимбэг;

4. Үг үгэнүүдые найруулга : "наргил самар" - чангаанз;

5. Тууштай байдал (нэг үений мөчлөгийн давталт).

6. Урьдчилан таамаглал (өмнөх дууг дараагийн дуугаар солих): "нанана" - хан боргоцой;

7. Бохирдол (үгсийн элементүүдийг холих): "лангуу" - үржүүлгийн газар + лангуу.

Үгийн бүтэц дээр ажиллах үе шатууд

Үгийн бүтцийн бүтцийг бий болгохын тулд оптик-орон зайн чиг баримжаа, хөдөлгөөн, үйлдлийг хэмнэлтэй зохион байгуулах боломж, мэдээллийг дараалан боловсруулах чадвар зэрэг ярианы бус үйл явц чухал ач холбогдолтой юм. Эдгээр ярианы бус үйл явц нь үгийн үечилсэн бүтцийг олж авах үндсэн урьдчилсан нөхцөл юм.

CVS-ийн эмгэгийг даван туулах залруулах ажлыг 2 үе шатанд хувааж болно.

• бэлтгэл, зорилго нь хүүхдийг төрөлх хэл дээрх үгсийн хэмнэлийн бүтцийг эзэмшихэд бэлтгэх явдал юм; ажил нь аман болон аман бус материал дээр хийгддэг;
• зөв залруулга, зорилго нь тухайн хүүхдийн зүрх судасны тогтолцооны согогийг шууд засах явдал юм; ажил нь аман материал дээр хийгддэг.

Бэлтгэл үе шат

Бэлтгэл үе шатанд дараахь чиглэлээр хийх ажил орно.

• орон зайн ойлголт, оптик-орон зайн чиг баримжаа бүрдүүлэх;
• цаг хугацаа-орон зайн чиг баримжаа хөгжүүлэх;
• хөдөлгөөний динамик, хэмнэлтэй зохион байгуулалтыг хөгжүүлэх.

Эдгээр функцийг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалын жишээг доор харуулав. Бэлтгэл үе шатанд эдгээр тоглоом, дасгалуудыг нэгэн зэрэг ашиглаж болно, өөрөөр хэлбэл ажлын бүх чиглэлийг нэг хичээлд хамруулж болно. Дасгалыг зөвхөн ярианы эмчилгээний хичээлд төдийгүй математикийн анхан шатны ойлголтыг хөгжүүлэх ангиудад ашигладаг. хөгжмийн хичээл, зураг зурах, биеийн тамирын хичээл, гадаад ертөнцтэй танилцах ангиудад.

I. Орон зайн дүрслэл, оптик-орон зайн чиг баримжаа үүсэх

1. Өөрийн бие дэх чиг баримжаа

• "Бид ийм л хүн"(“Гэдсээ, нуруугаа харуул”: Гэдэс урд, ар тал нь ард байна. Гэдэс хаана байна? Ар тал нь хаана байна?).
• "Бид бүх зүйлийг цэгцэлж байна"(хүүхдийн өмнө бээлий, бээлий, шаахай гэх мэт - "Хос олоорой", "Ухаалаг шаахайнуудыг зөв байрлуулах").
• "Алга ба хөлийн мөр"(Хүүхдэд хэд хэдэн алга, хөлийн мөр, далдуу модны контурыг санал болгодог бөгөөд үүний тулд тэрээр санал болгож буй хувилбаруудаас хосыг олох ёстой).

2. Гурван хэмжээст орон зайд чиг баримжаа олгох

• "Галт тэрэг"(Тоглоомуудыг хүүхдийн өмнө баганад байрлуулж, "Хэн урд байна? Хэн ард байна? Хэн хол байна? Хэн ойрхон байна вэ?" Гэсэн асуултуудыг тавьдаг.)
• "Үлгэр цуглуул"(Хүүхдийн өмнө тоглоом эсвэл эд зүйлсийн багц байдаг: "Морийг гэрт нь ойртуул. Бяцхан хүнийг байшин, модны хооронд байрлуул.")
• "Эрдэнэс ол"(диаграммын дагуу чиг баримжаа олгох).
• "Зүтгүүр исгэрдэг газар"(дууны байршлыг тодорхойлох).

II. Цаг хугацаа-орон зайн чиг баримжаа хөгжүүлэх

• "Бүүжин зочлохоор явлаа"(Бүжингийн дүрд байгаа хүүхэд зааврын дагуу хэрэм, зараа, мэлхий дээр зочлохоор явдаг. Хэн түрүүлж, дараа нь хамгийн сүүлд авсан бэ?)
• "Эхлээд юу вэ, дараа нь юу вэ"(Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд даалгавар өгдөг: 1) эхлээд үсэрч, дараа нь бөхийж, эцэст нь гараа алгадах; 2) эхлээд баавгайг хөдөлгөж, дараа нь туулай тэжээж, эцэст нь хүүхэлдэйг хувцасла - хүүхэд хийж, дараа нь түүний үйлдлийн дарааллыг дүрсэлдэг).
• "Үзээд давт"(Насанд хүрсэн хүн хэд хэдэн хөдөлгөөнийг харуулж, хүүхэд харж, дараа нь бүх хөдөлгөөнийг хүссэн дарааллаар давтдаг)

III. Хөдөлгөөний динамик, хэмнэлтэй зохион байгуулалтыг хөгжүүлэх

Ажлын чиглэлүүд:

• Нийт моторын хөдөлгөөнийг сайжруулах
• Сайжруулалт нарийн моторт ур чадвар
• Артикуляторын моторт чадварыг хөгжүүлэх
• Темпийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх
• Хэмнэлийн мэдрэмжийг бий болгох

Хөдөлгөөний ур чадварыг сайжруулах: ерөнхий, нарийн, артикулятор

Зорилго: хөдөлгөөний орон зайн зохион байгуулалтыг хөгжүүлэх; хөдөлгөөний шилжих чадварыг хөгжүүлэх; өгөгдсөн дараалсан хөдөлгөөнийг хуулбарлах чадварыг хөгжүүлэх.

• "Миний хийдэг шиг хий"

Хэл ярианы эмч эхний хоёр, дараа нь гурав, дөрвөн хөдөлгөөн хийдэг бөгөөд хүүхдүүд "Миний хийдэг шиг хий", "Өөрийгөө үргэлжлүүл" гэсэн зааврыг дагаж мөрддөг: 1) Суух - босох, суух - босох, .. 2) Гараа хажуу тийш - бүс дээр, хажуу тийш - туузан дээр, ...3) Хөл урагшаа - хойшоо - хажуу тийш, урагшаа - хажуу тийш.

• "Чадварлаг гарууд"

Янз бүрийн байрлалыг ээлжлэн солих: 1) Нударга - алга, ... 2) Бөгж - чих - эвэр, ... 3) Хуруугаараа мэндчилнэ.

• Артикуляцийн дасгалууд

Артикуляцийн аппаратын эрхтнүүдийн янз бүрийн байрлалыг ээлжлэн солих: 1) "Мэлхий" - "Пробосцис" - "Донут"; 2) "Үзэх"; 3) "Хусуур" - "Зүү".

Темпийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх

Зорилго: хүрэлцэх-кинестетик, харааны болон сонсголын мэдрэмж дээр үндэслэн хурдыг ялгах, үржүүлэх, тодорхойлоход сургах.

• "Хулгана, муур"

Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдэд хулгана хөлийнхөө хуруун дээр хэрхэн амархан, хурдан гүйж байгааг харуулдаг бол муур түүний араас аажмаар сэмхэн гүйдэг. Хөдөлгөөнийг хэнгэрэгийн дуунд тойрог хэлбэрээр гүйцэтгэдэг. Байнгын цохилтод - хурдан, хулгана шиг, ховор цохилтод - удаан, тайван, муур шиг.

• "Нууруу - алга"

Насанд хүрсэн хүн шүлэг уншиж, хүүхдүүд гар хөдөлгөөнийг зөв хурдаар хийдэг.

Хоёр нударгатай хүн нэгийг нөгөө рүү нь зөөлөн цохино:
Тогших — тог тог — тогших
Алга нь хоцрохгүй, тэднийг хөгжилтэйгээр цохив:
Алга таших — алга таших — алга таших
Нударгууд илүү хурдан цохилдог, тэд хичнээн их хичээдэг:
Тогших — тогших — тог тог — тогших — тогших
Алга нь зүгээр л сүйрч байна:
Алга таших — алга таших — алга таших — алга таших — алга таших

Хэмнэлийн мэдрэмжийг бий болгох

Зорилго: хэмжүүрийн харилцааг мэдрэхийг заах (өргөлтгүй цохилт — стрессийг олж авах урьдчилсан нөхцөл), хүрэлцэх-кинестетик, харааны болон сонсголын мэдрэмж дээр үндэслэн хэмнэлийг ялгаж, хуулбарлах.

• "Аянга" (гараа чанга, эсвэл чимээгүйхэн, зурган дээр түшин алгадах - том үүл - чанга алгадах, жижиг үүл - чимээгүйхэн).
• График солих дасгалууд: "Бөмбөлгүүдийг" (ээлж буй бөмбөлгүүдийг өөр өнгө- жишээлбэл, улаан - шар - улаан - шар гэх мэт), "Мөр" (хоёр, гурвыг ээлжлэн солих) геометрийн хэлбэрүүд, төрөл бүрийн зүйл).
• "Цасан ширхгүүд", "Бороо", "Тоншуул" ("Бороо" - том дусал - урт алга ташилт, жижиг дусал - богино).
• Өгөгдсөн хэмнэлийг чихээрээ тоглох: "Бүжин ба халбага"

Насанд хүрсэн хүн гартаа модон халбагатай, хүүхдүүд тойрог дээр зогсож байна. Насанд хүрсэн хүн тойргийг тойрон алхаж, дуулдаг: Бяцхан саарал туулай зочлохоор явав. Бяцхан саарал туулай халбага олов. Би халбагаа олоод гэр лүүгээ явлаа.Тэр хүүхдийн ард зогсоод халбага тогшдог: тогших - тогших - тогших. Хүүхэд: "Тэнд хэн байна?" Гэж асууна. Насанд хүрсэн хүн: "Энэ бол би, бөжин, чи хэн бэ?" Хүүхэд: "..." гэж хариулдаг. Насанд хүрсэн хүн үргэлжлүүлэн: "Алив... гарч ирээд надтай хамт халбага тогш!" Насанд хүрсэн хүн хүүхдийг санал болгож буй хэмнэлийн аль нэгээр нь халбагаар тоглодог: / //; // /; // //; / // / гэх мэт.

Засварлах үе шат

Залруулах ажил нь аман материал дээр хийгддэг бөгөөд хэд хэдэн түвшнээс бүрдэнэ. Дараагийн түвшинд шилжих нь өмнөх түвшний материалыг эзэмшсэний дараа явагдана.

Дараахь түвшнийг ялгаж үздэг.

• эгшиг авианы түвшин;
• үгийн түвшин;
• үгийн түвшин;
• богино өгүүлбэрийн түвшин;
• цэвэр зүйр цэцэн үг, шүлэг болон бусад бичвэрийн түвшин.

Түвшин бүрт ярианы анализатороос гадна сонсгол, харааны болон хүрэлцэхүйц "ажилд оруулах" асуудалд онцгой ач холбогдол өгдөг. Түвшин тус бүрийн санал болгож буй дасгалуудыг доор харуулав.

Эгшиг дээр ажиллах

• Хоёр, гурав ба түүнээс дээш тооны авиаг дуудах:
• тэмдэг дагалддаг ("Эрчүүд - дуу чимээ")
• харааны дэмжлэггүйгээр.
• Тэдгээрийн аль нэгийг нь онцолсон хэд хэдэн эгшгийг дуудах (мөн тод байдлыг дэмжих, үүнгүйгээр - чихээр).
• Насанд хүрэгчдийн чимээгүй хэллэгээс цуврал эгшгийг таних, дуудах.
• "Хөгжмийн бөмбөг"

Насанд хүрсэн хүн хүүхэд рүү бөмбөг шидэж, нэг эсвэл хоёр (дараагийн шатанд илүү) дуугардаг. Хүүхэд давтаж, бөмбөгийг буцааж өгдөг.

• Хэд хэдэн эгшгийг дуудах, дууны хэмжээ, хэмнэл, "аашны байдал" (гунигтай, ууртай, энхрий) өөрчлөх.
• Нугад цэцэг байгаа шиг олон эгшиг дууд.
• Хоёр цуврал (эсвэл өөр заасан тоо) дуугарах үед бос.

Үг дээр ажиллах

-тай хамтран ажил хийж байна янз бүрийн төрөлүе:

• нийтлэг гийгүүлэгчтэй (жишээлбэл, "Цасан эмэгтэйг өнхрүүлэх" дасгал - хөдөлгөөнийг дуурайж, дараахь зүйлийг хэлээрэй. ба - бо - бу - болно);
• нийтлэг эгшигтэй ( ка - та - ма - ва);
• урвуу үе ("Ау - аа" гэж хэдэн ч удаа хэлээрэй);
• хаалттай үе, тэдгээрийн эгнээ, хос (янз бүрийн ономатопея);
• Эсэргүүцэх дуутай шууд ба урвуу үе: хатуулаг - зөөлөн, дуу чимээ - дүлий ("Бид хадаасаар алхаар цохино: ta - тийм - та - тийм, дараа нь - to - to - to");
• нийлмэл үгтэй үе.

Техник, дасгалууд:

• "Хөгжмийн бөмбөг" ("Эгшиг дээр ажиллах" хэсгийг үзнэ үү)
• Аливаа хэмнэлтэй хөдөлгөөнтэй үений мөрийг дуудах хослол: зурах эсвэл мөр бичих замаар эвдэрсэн шугамууд; саваа, тойрог байрлуулах; жижиг хайрцагт цутгасан үр тарианы хуруугаараа зурсан хээтэй.
• Хэмнэлтэй хэв маягтай ажиллах ("Тахиа" дасгал: хүүхдэд хэмнэлтэй хэв маягийг санал болгодог // / // / /// / /, тэр үүнийг дуугаар хэлэх хэрэгтэй: ко-ко ко ко-ко ко ко-ко-ко ко ко ко ).

Үг дээр ажиллаж байна

А.К. Маркова үгийн бүтцийн дараах төрлүүдийг тодорхойлдог.

• -ийн хоёр үе нээлттэй үе (бургас, хүүхдүүд).
• Гурвалсан задгай үе ( ан агнуур, бөөрөлзгөнө).
• нэг үсэг ( байшин, намуу).
• Хаалттай үетэй хоёр үет ( буйдан, тавилга).
• Үгийн дунд гийгүүлэгч бөөгнөрсөн хоёр үет ( банкны салбар).
• Хаалттай үеээс бүтсэн хоёр үетэй үгс ( компот, алтанзул цэцэг).
• Битүү үетэй гурван үетэй үгс ( хиппопотам, утас)
• гийгүүлэгч бөөгнөрөлтэй гурван үе ( өрөө, гутал).
• гийгүүлэгч бөөгнөрөлтэй, битүү үетэй гурван үе ( шанага).
• Хоёр гийгүүлэгч бөөгнөрсөн гурван үетэй үгс ( матрешка).
• Үгийн эхэнд гийгүүлэгч бөөгнөрсөн нэг үет үгс ( ширээ).
• Үгийн төгсгөлд нийлсэн нэг үетэй үгс ( шүхэр).
• Хоёр гийгүүлэгч бөөгнөрсөн хоёр үет ( товч).
• Нээлттэй үеээс бүтсэн дөрвөн үет үг ( яст мэлхий, төгөлдөр хуур).

Үг дээр ажиллах нь дараалсан байдлаар явагддаг - өмнөх төрлийн үгсийг эзэмшсэнээр илүү төвөгтэй үгийн бүтэцтэй үгс рүү шилжих ажил хийгддэг.

Янз бүрийн хэлбэрийн үгийн бүтэцтэй үгсийг дасгалжуулах явцад ашигладаг тоглоом, дасгалууд

• Үеийн зам (замууд дээр ул мөр байдаг - үг дэх үений тооноос хамааран хүүхэд энэ үгийг хэлдэг, үе бүр дээр дараагийн мөр рүү гишгэдэг).
• Үгийн мөрүүд.
• Үеийн байшин (1. Үгийн тоо нь байшингийн давхрын тоотой тохирч байна - өөр өөр давхартай 3 байшин - хүүхэд үгээ дуудаж, үеийг тоолж, зургийг оруулдаг. зөв байшин. 2. Тархсан үгсийн тоо нь байшингийн оршин суугчдаас хамаарна: хорт хавдар - 1 үе, азарган тахиа - 2, мэлхий - 3 үе).
• "Байшин - цайз - овоохой" (эдгээр барилгуудын үений тооноос хамааран үгсийн хуваарилалт: байшинд - нэг үетэй үгс, цайз руу - хоёр үетэй үгс, овоохой руу - 3 үеээс бүрдсэн үгс).
• “Цаг” (хоёр (1, 3, 4) үетэй үгийг сумаар олж үзүүл)
• "Үг бод" (үгийг диаграммтай тааруулна уу - зурагтай эсвэл дурдаагүй, жишээлбэл, CA _; CA _ _)
• "Уурын зүтгүүр" (уурын зүтгүүр нь хэд хэдэн вагоноос бүрддэг, тэрэгнүүд нь цонхны тоогоор ялгаатай байдаг, үүнээс хамааран үгсийг хуваарилдаг - нэг цонхтой тэргэнцэрт нэг үетэй үгс байдаг, хоёр - хоёр үетэй үгс гэх мэт) .).
• "ТВ" ( Харааны материал"ТВ". Дэлгэц дээр 1-4 эгшиг үсэг байна. Хүүхдэд зураг санал болгодог. Та дэлгэцэн дээрх диаграммтай тохирох зургийг сонгох хэрэгтэй. Жишээ нь, дэлгэцэн дээр U A. үсэг байдаг. Мөн зураг сонгох боломжтой: байшин, лийр, сарнай).

Үг хэллэг, өгүүлбэр, текст дээр ажиллах

• "Нэмэлтүүд" (Хүүхдүүдийн өмнө зургууд байдаг. Насанд хүрэгчид эхэлж, хүүхэд дуусч, дараа нь хэллэгийг давтана. Жишээлбэл, өргөст ... (зараа); бөмбөлөг); зальтай үнэг)).
• "Цасан бөмбөг" (Үг нь дээрээс доошоо гарны хөдөлгөөн дагалддаг; хичнээн үг, өчнөөн олон хөдөлгөөн "алхмуудыг ахиулж" байгаа мэт. Үгийн тоо аажмаар нэмэгддэг. Бид "алхаж" эхлэх бүртээ Дахин дээрээс доош жишээлбэл: Шувуу. Шувуу нисч байна. Сайхан шувуу нисч байна. Бяцхан хөөрхөн шувуу нисч байна.).
• Цэвэр үгс, хүүхдийн шүлэг, хошигнол, шүлэг дээр ажилла.

Татьяна Сырых
3-4 насны хүүхдүүдэд зориулсан үгсийн бүтцийг бий болгох тоглоомууд

Ажил бүтээлч бүлэгярианы эмч нар

Чугайнова Н. БИ МАДОУ "390-р цэцэрлэг"

Сирих Т.М.МАДУ "400-р цэцэрлэг"

Крохина О.В.МАДУ "394-р цэцэрлэг"

Мельникова Н.С.МАДУ "394-р цэцэрлэг"

Kamenskikh T. A MADOU "144-р цэцэрлэг"

Ефимова С.Г.МАДУ "144-р цэцэрлэг"

Ердийн нөхцөлд ярианы хөгжилболон дотор нөхцөлтүүний эмгэг судлал, хэлний системийн бүх бүрэлдэхүүн хэсэг болох фонетик, үгсийн сан, дүрмийн бүрдэл, үйл ажиллагаа нь ийм ойлголттой органик холбоотой байдаг. үгийн үеийн бүтэц.

Зайлшгүй нөхцөлзалруулах ажлыг эхлүүлэх үгийн үгийн бүтэцЭнэ нь фонетик-фонемик суурь, өөрөөр хэлбэл фонемик ойлголт, дуудлагын чадварыг хөгжүүлэх тодорхой түвшин юм.

Сургалтын эхэнд хүүхдэд дасгал хийхийг санал болгодог үе, үгсзөвхөн зөв дуудагдсан дууг агуулсан.

3-4 настай хүүхэд энгийн үг хэлэх чадвартай байх ёстой дуугарна: A, X, O, I, E, B, P, M, V, F. Мөн энэ насанд үе мөчний аппаратыг дуудлагад бэлтгэж байна. дуугарна: T, D, K, G, X, Y.

Яриагүй тоглоомууд

Эхний шатны зорилго нь сонсголын анхаарал, сонсголын ой санамжийг хөгжүүлэх явдал юм амжилттай хөгжилерөнхийдөө фонемик ойлголт. Бусдын яриаг сонсох чадваргүй байх нь ихэвчлэн буруу дуудлагын нэг шалтгаан болдог тул та хүүхдэд дуу авиа сонсож, тэдгээрийг харьцуулж сургах хэрэгтэй.

Юу болохыг авч үзье тоглоомуудАжлын эхний шатанд хүүхдүүдтэй дасгал хийж болно.

Хүүхдээ ард байгаа чимээг сонсохыг урь цонх: Нүдээ аниад сонс! Юу шуугиулж байна вэ? Юу шуугиад байна вэ? Хэн хашгирав? Хэн ярьж байна вэ? Хэн инээж байна вэ?

Дараахыг ашиглана уу тоглоомууд:

Тоглоом "Нар эсвэл бороо?"

Өнөөдөр бид зугаалах болно. Бороо байхгүй. Цаг агаар сайхан, нар тусч, цэцэг түүж болно. Та зугаалахаар яв, би хэнгэрэг дарах болно, бид эдгээр дуу чимээнд алхаж хөгжилдөх болно. Бороо орж эхэлбэл би хэнгэрэг тогшиж эхэлнэ, тогшихыг сонсоод шүхрээ дороо гүйх хэрэгтэй. Анхааралтай сонсох!

"Нар, бороо" тоглоом нь маш энгийн боловч хүүхдүүдэд үнэхээр дуртай бөгөөд үргэлж хөгжилтэй байдаг

Тоглоом "Том эсвэл жижиг"

Ширээн дээр хоёр тоглоомон бөжин тавь (хүүхэлдэй эсвэл баавгай)- том, жижиг. Асар их хүч чадалтай том бөжин бөмбөр хэрхэн чанга, хүчтэй, жижиг нь чимээгүйхэн тоглодгийг тайлбарлаж үзүүлээрэй. Дараа нь тоглоомуудыг дэлгэцээр хучиж, ард нь чанга, дараа нь бөмбөр дээр чимээгүйхэн цохино. Хүүхэд туулайнуудын аль нь тоглож байсныг тааж, харуулах ёстой.

Ийм тоглоомууд 2-3 наснаас эхлэн хүүхдэд хийх ёстой. Хэдийгээр хүүхэд аль хэдийн хөгширч, фонемик сонсгол буурч байгааг олж мэдсэн ч та эдгээр тоглоомуудтай ажиллаж эхлэх хэрэгтэй. Учир нь зөвхөн даалгаврын нарийн төвөгтэй байдлыг аажмаар нэмэгдүүлэх нь хамгийн их үр дүнд хүрэх болно.

2-р шат - дууны өндөр, хүч чадал, тембрийг ялгах

Энэ үе шатанд хүүхдэд ярианы интонацийг ойлгох, ярианы сэтгэл хөдлөлийн өнгө аясыг илэрхийлэх арга хэрэгслийг эзэмшихийг заах шаардлагатай.

Тоглоом "Алс - ойр"

Тоглоом нь үндсэн чанаруудыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг санал өгөх: хүч чадал, өндөр.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд тоглоомон зулзага үзүүлж, түүнийг анхааралтай сонсож, ойртож байхдаа (чанга дуугаар, хол байгаа үед хэрхэн мяулахыг) санаж байхыг хүсдэг. (чимээгүй). Дараа нь тэр "Мяав" гэж хэлээд хоолойныхоо хүчийг өөрчилснөөр хүүхэд зулзага ойрхон эсвэл хол мяавлаж байна уу гэдгийг тааварлана. Дараа нь нялх хүүхэд дохио зангаагаар мяулав насанд хүрсэн: "ойрхон" - "хол".

Хэл ярианы бус сонсголыг хөгжүүлэх тоглоомууд

1."Тэнд хэн байна?"

Зорилтот: Сура хүүхдүүдярианы бус дууг сонсох.

Бидний сонирхол, анхаарлыг татаарай.

Ярианы бус дуу чимээг харуул (тогших)ямар нэг зүйлийн талаар мэдээлэх, сэрэмжлүүлэх боломжтой.

Тоног төхөөрөмж: хүүхэлдэй, баавгай

Тоглоомын явц:

Тоглоомд хоёр насанд хүрэгчид хүүхдүүдтэй хамт оролцдог. Хүүхдүүд завгүй байна янз бүрийн төрөлтоглоомууд. Хаалга тогшиж байна. Хаалганы цаана баавгай, хүүхэлдэй байна. Багш хүүхдүүдтэй дугуйлан сууж, хүүхдүүдтэй уулзахаар ирсэн дүрүүдэд анхаарлаа хандуулдаг. Баавгай, хүүхэлдэй хоёр манай бүлэгт орохоосоо өмнө юу хийсэн бэ? (Тогшсон). Хүүхдүүдтэй хамт тогшиж, ижил үйлдлийг давтаж, сонс. Та баавгай, хүүхэлдэйтэй тоглож болно. Баавгай ой дундуур алхаж, сарвуугаараа цас шажигнав (тугалган цаас эсвэл чихрийн цаас ашиглах). Баатрууд бүлэгт үлддэг. Хүүхдүүд үргэлжлүүлэн тоглодог.

2. "Энэ ямар сонсогдож байсан бэ?"

Зорилтот: Яриагүй дууг сонсох

Сонирхол, анхаарлыг татах

Дуу чимээ өөр байж болохыг тодорхойл.

Тоног төхөөрөмж: ачааны машин эсвэл машин.

Машины дохиог дуурайдаг эвэр эсвэл ямар нэгэн хоолой.

Хөдлөх тоглоомууд: Дуут дохио дуугарч, машины дохиог илтгэнэ. Багш бичгийн машиныг дэлгэц, ширээ эсвэл хаалганы цаанаас гаргаж авдаг. Хүүхдүүд машин руу харж, түүний өгч буй дохиог сонс. Төгсгөлд нь тоглоомуудХүүхдүүд машинд хүүхэлдэй, баавгайг өнхрүүлж, дохиог сонсдог.

3. "Хэн ирсэн бэ?"

Зорилтот: Яриагүй дуу авиаг ялгах. Янз бүрийн дуу чимээг анхаарч үзээрэй.

Тоног төхөөрөмж: хүүхэлдэй, хонх.

Тоглоомын явц:

Хүүхдүүд хивсэн дээр чөлөөтэй сууна... Хонх дуугарав. Хүүхдүүд дуу чимээнд анхаарлаа хандуулсны дараа багш энэ юу вэ? Хүүхдүүд чадах чинээгээрээ тайлбарлаж эсвэл хонх гэж хэлдэг.

Дэлгэцийн цаанаас гартаа хонх барьсан хүүхэлдэй гарч ирэв. Хүүхэлдэй нь хонх руугаа харж, дараа нь хүн бүрт дуугарч, дууг нь сонсохыг санал болгож байна.

Хуруу Үгийн бүтцийг хөгжүүлэх тоглоомууд

цагт 3-4 насны хүүхдүүд

Бүгд тоглоомуудхуруугаараа тархины бор гадаргын ярианы төвүүдийг хөгжүүлдэг. Тэд ярианы үзэл баримтлал, моторт төвүүдийн ажлыг зохицуулахад тусалдаг. Дасгалын дагалдах шүлгүүд нь үүний үндэс юм бүрдэж байнахэмнэлийн мэдрэмж сайжирна. Тэд шүлэг, стресс, хуваагдлыг сонсохыг заадаг үгсийг үе болгон хувиргах.

"Зочид"

Хүүхэд сууж, алгаа цээжнийхээ өмнө хааж, зүүн гарынхаа хурууг баруун гарынхаа хуруунд чанга дарна.

Ээжээ ээж!

Юу, юу, юу?

Зочид ирж байна! (жижиг хуруугаараа дөрвөн удаа тогших)

Тэгээд юу гэж? (долоовор хуруугаараа гурван удаа тогших)

Сайн уу сайн уу! (дунд болон нэргүй хуруунуудаа нөгөө гарынхаа ижил хуруугаар хоёр удаа давж, эхлээд баруун тийш, дараа нь зүүн тийш эргүүлнэ)

Цохих, цохих, цохих! (дунд болон цагираган хуруугаараа ижилхэн товших

нөгөө гарын хуруу).

"Ээж"

Ма-моч-ка, ээж,

Миний хонгор,

Ма-моч-ка, ээж,

Би чамд хайртай.

Хоёр алгаа бие биенийхээ өмнө байрлуул үеЭхлээд жижиг хуруунууд хаагдаж, нээгдэж, дараа нь нэргүй хуруу, дунд хуруу, долоовор хуруу. Сүүлд хүртэл үеЭрхий хурууныхаа дэвсгэрийг бие биенийхээ эсрэг дарж, уруулаараа үнсэлтийг дуурай.

"Хөхөө"

үебаруун гарын хуруунууд дараагийнх нь эрхий хуруунд холбогдсон байна болж байна уу

Ой руу хурдан нис (гараа тус бүрдээ далавч шиг хий үе)

Ку-ку, ку-ку ку-ку-шеч-ка (тус бүрийн хувьд үезүүн гарын хуруунууд дараагийнх нь эрхий хуруунд холбогдсон байна болж байна уу: индекс, дунд, бөгж, жижиг хуруу)

Шүүсээ надад өгөөч (тус бүрийн төлөө алгаа таших үе)

Хөдлөх боломжтой 3-4 насны хүүхдүүдэд үгсийн бүтцийг хөгжүүлэх тоглоомууд

1. Тоглоом "Карусель"

Зорилтот: Анхаарал, орон зайд жолоодох чадвар, хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийх, зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх хөдөлгөөнтэй үгс.

Хөдлөх тоглоомууд: Багш, хүүхдүүд гар барьж, дугуйлан алхаж, мөн Тэд хэлэхдээ:

Арай ядан, арай ядан, арай ядан тойруулга эргэлдэж эхлэв.

Тэгээд дараа нь бүгд гүйж, гүйж, гүйж байна!

Чимээгүй, чимээгүй, бүү гүй, тойруулгыг зогсоо!

Нэг ба хоёр, нэг хоёр, тоглоом дууслаа!

(Е Тихеева)

дагуу үгсдуунууд, хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр илүү хурдан, хурдан гүйж, дараа нь удаан, зогсдог.

2. "Муур ба хулгана".

Зорилтот: Хөдөлгөөний зохицуулалт, тууштай байдал, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

Материал: cap "Кота", тоглоомын цаг.

Хөдлөх тоглоомууд: Хүүхэд "муур"сандал дээр суугаад "унтаж". Ойролцоох тоглоомын цаг эсвэл жинхэнэ сэрүүлэгтэй цаг байдаг. Хүүхдүүд "хулгана"шугамаас давсан байна "байшин"өрөөний нөгөө талд. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн хамт унтаж буй муур руу явж эхэлдэг текст:

Нэг өдөр хулгана гарч ирэв

Цаг хэд болж байгааг хараарай.

Нэг хоёр гурав дөрөв,

Хулганууд жингээ татав!

Гэнэт аймшигтай дуугарах чимээ гарав -

Хулганууд зугтсан! (С. Маршак.)Насанд хүрсэн хүн алгаа ташиж, хүүхэд - "муур"сэрж, мяулах, хулгана хөөх.

3. "Сэгсэрхэг нохой".

Зорилтот: Сура хүүхдүүдсайтын эргэн тойронд хэмнэлээр хөдөлж, яруу найргийн текстийг хамтдаа унш.

Материал: тоглоомон нохой (эсвэл малгай "Нохой").

Хөдлөх тоглоомууд: Багш тоглоомон нохойг шалан дээр тавиад тайлбарлав хүүхдүүд: "Нохой унтаж байна, түүнийг сэрээхийг оролдъё!"Хүүхдүүд багштайгаа хамт нохой руу явна Тэд хэлэхдээ:

Энд сэгсгэр нохой хэвтэж байна,

Тэр хамраа сарвуунд нь булж,

Чимээгүйхэн, чимээгүйхэн худлаа хэлдэг,

Тэр нэг бол унтсан эсвэл унтаж байна.

Түүн дээр очиж, түүнийг сэрээцгээе,

Тэгээд юу болохыг харцгаая?

Хүүхдүүд нохой руу сэмхэн очиж, чимээгүйхэн дууддаг түүнийг: "Нохой, бидэнтэй тогло!

"Нохой"хуцаж, хүүхдүүдийн араас гүйдэг. Хүүхдүүд зугтдаг.

Ярилцах тоглоомууд

"Шувуу дуулдаг"

Тоног төхөөрөмж: том жижиг шувууны зураг.

Тодорхойлолт тоглоомууд:

Сонголт 1. Багш том зургийг харуулж байна шувууд: "Тэр дуулдаг чанга: PEEP-PEEP". Хүүхэд давтана. Багш жижиг зургийг үзүүлэв шувууд: Үгүй ээ. Тэр дуулдаг чимээгүй: шээх-шээх.” Хүүхэд давтана. Багш аа гэж хэлдэг: "PEEP-PEEP", заримдаа чанга, заримдаа чимээгүй. Хүүхэд таамаглаж байна.

Сонголт 2. Та том гаансны зургийг ашиглаж болно - энэ нь чанга DU-DU-DU, жижиг хоолой - чимээгүйхэн DU-DO-DU тоглодог.

"Теремок"

Зорилтот: Сонсголын анхаарал, хэмнэлтэй илэрхийлэл, дуу хоолойны хүч чадал, ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: теремок, хулгана, чоно зарааны зураг.

Тодорхойлолт тоглоомууд: Багш аа ярьдаг: "Цамхаг руу орохын тулд та түүнийг тогших хэрэгтэй. Энд хулгана тогших ёстой Тэгэхээр: "ТОГ ТОГ". Зараа энд байна Тэгэхээр: "Тог тог". Чоно энд байна Тэгэхээр: "Тог тог".

Хэн тогшиж байгааг таагаарай! Багш амьтад хэрхэн тогшсоныг ээлжлэн дүрсэлж, дууддаг.

“Амьтад бяцхан байшин руу орохын тулд яаж тогшихоо мартчихаж. Тэдэнд туслаач! Хулгана, зараа, чоно хоёрыг яаж тогшихыг хэлж, үзүүлээрэй.”

"Надад хэлээч үг»

Зорилтот: Фонемик сонсголыг хөгжүүлэх, ярианы дууны дуудлагыг нэгтгэх, сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: зураг – азарган тахиа, вандуй, сүү, жүүс, байшин, гөлөг.

Тодорхойлолт тоглоомууд:

Багш аа: "Надад хэлээч үг, аль нь танд тохирсон байвал бүгдийг нь өөрөө хэлээрэй."

Ширээн дээрх зургууд: азарган тахиа, вандуй, сүү, жүүс, байшин, гөлөг.

ХА-ХА-ХА - бид... азарган тахиа барьсан

OH-OH-OH – бид тарьсан ... вандуй

KO-KO-KO - муур ... сүүнд дуртай

OK-OK-OK – Санья амттай... жүүс уулаа

ОМ-ОМ-ОМ - бид том ... байшин барина

OK-OK-OK – бяцхан... гөлөг гүйж байв

Ширээний компьютер - хэвлэсэн тоглоомууд

Тоглоом "Хэн талбай дээр алхаж байна?"

Тоног төхөөрөмж: Нар, үүл, цэцэг, тахиа, цохыг дүрсэлсэн сэдэвчилсэн зураг.

Хөдлөх: Зураг луу хар. Ногоон зүлгэн дээр хэн алхдаг вэ? Сонсооч анхааралтай: tsy-ple-nok... алдаа... Үг нь өөр сонсогддог: богино нь ч бий, урт нь ч бий. Тахианы мах - урт үг, мөн цох нь богино байдаг. Бусад уртыг нэрлэ үгс(үүл, цэцэг, нар).

Тоглоом "Охидод туслаач"

Тоног төхөөрөмж: Зохиолын зураг дээр мод, хоёр охин харагдаж байна.

Хөдлөх: Энэ зурган дээр охидууд харж байна үгс: охинтой богино үсбогино хайж байна үгс, мөн охинтой урт үсуртыг хайж байна үгс. Тэдэнд тусалцгаая. Модон дээр харсан зургуудаа нэрлэ (бөмбөг, зайрмаг, зөгийн бал, харандаа, алим, бяслаг, мод).

Хүүхдэд дүрмийн хувьд зөв, үг хэллэгээр баялаг, дуудлагын хувьд тодорхой яриа бий болгох нь үүнийг боломжтой болгодог аман харилцаасургуульд бэлтгэх нь чухал ажлуудын нэг юм нийтлэг системцэцэрлэг, гэр бүлд хүүхдэд төрөлх хэлээ заах ажил.

Бүрэн эрхт зан чанарыг төлөвшүүлэхийн тулд та хүүхдийн багтай чөлөөтэй харилцахад саад болж буй бүх зүйлийг арилгах хэрэгтэй. Хүүхдүүд төрөлх хэлээ аль болох эрт эзэмшиж, зөв, ойлгомжтой, илэрхийлэлтэй ярих нь чухал юм. Дуу авиа, үгийг зөв дуудах нь хүүхэд бичиг үсэгт суралцаж эхлэхэд онцгой шаардлагатай болдог. Хэл ярианы эмчилгээний ажлын практик нь энэ нь ихэвчлэн тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг болохыг харуулж байна сургуулийн өмнөх насДууны дуудлагыг засч залруулах асуудлыг дэвшүүлж, үг хэллэгийн бүтцийг бүрдүүлэхийн ач холбогдлыг дутуу үнэлдэг бөгөөд энэ нь сургуулийн сурагчдад дисграфи, дислекси үүсэх шалтгаануудын нэг юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы янз бүрийн эмгэгүүдийн дотроос залруулахад хамгийн хэцүү зүйл бол ярианы эмгэгийн онцгой илрэл нь үгсийн бүтцийн бүтцийг зөрчих явдал юм. Хэл ярианы хөгжлийн энэхүү согог нь нарийн төвөгтэй үгийн бүтэцтэй үгсийг дуудах бэрхшээлтэй байдаг (үгийн дарааллыг зөрчих, орхигдсон эсвэл шинэ үе, дуу авиа нэмэх). Үгийн бүтцийн зөрчлийг ихэвчлэн хэл ярианы ерөнхий хомсдолтой хүүхдүүдийн ярианы эмчилгээний үзлэгээр илрүүлдэг. Дүрмээр бол эдгээр зөрчлийн цар хүрээ харилцан адилгүй байдаг: аяндаа ярианы нөхцөлд нарийн төвөгтэй үг хэллэгийн бүтэцтэй үгсийг дуудах бага зэргийн бэрхшээлээс эхлээд хүүхэд хоёр ба гурван үетэй үгсийг гийгүүлэгчийн хослолгүйгээр давтан хэлэх үед ноцтой зөрчил хүртэл байдаг. тодорхой болгох тусламж. Үгийн бүрэлдэхүүнийг хуулбарлах хазайлт нь дараахь байдлаар илэрч болно.

1. Үгийн тоог зөрчсөн:
- үеийг багасгах;
– эгшиг үсгийг орхих;
– эгшиг оруулснаар үений тоог нэмэгдүүлэх.
2. Үгийн дарааллыг зөрчих:
- үеийг дахин зохион байгуулах;
- зэргэлдээ үгсийн дууг дахин зохион байгуулах.
3. Бие даасан үгийн бүтцийг гажуудуулах:
– гийгүүлэгчийн бөөгнөрөлийг багасгах;
- гийгүүлэгчийг үгэнд оруулах.
4. Үгийн үгийн ижил төстэй байдал.
5. Perseverations (мөчлөгийн давталт).
6. Урьдчилан таамаглах (өмнөх дууг дараагийн дуугаар солих).
7. Бохирдол (үгийн элементүүдийг холих).

Үгийн бүтцийн зөрчил нь ярианы хөгжлийн эмгэг бүхий хүүхдүүдэд нэлээд удаан үргэлжилж болох бөгөөд энэ нь хүүхэд үгийн шинэ авиа, морфологийн бүтэцтэй тулгарах бүрт илэрдэг.

Энэ эмгэгийг арилгахын тулд засч залруулах ажлын арга, техникийг сонгохдоо хүүхдийн үзлэгийг үргэлж хийдэг бөгөөд энэ үеэр үгийн бүтцийн зөрчлийн зэрэг, түвшинг илрүүлдэг. Энэ нь хүүхдэд хүрэх боломжтой түвшний хил хязгаарыг тогтоох боломжийг олгоно, үүнээс эхлэн засч залруулах дасгалууд эхлэх ёстой.

Энэ төрлийн ажил нь ярианы эмгэгийг засах системчилсэн арга барилын зарчим дээр суурилж, А.К. Марковагийн өсөн нэмэгдэж буй нарийн төвөгтэй байдлын үед үгийн 14 төрлийн үгийн бүтцийг тодорхойлдог.

1. Нээлттэй үгээр бүтсэн хоёр үет үг (бургас, хүүхдүүд).
2. Нээлттэй үеээс бүтсэн гурван үет үг (ан агнуур, бөөрөлзгөнө).
3. Нэг үет үг (байшин, жүүс).
4. Битүү үетэй хоёр үетэй үгс (буйдан, тавилга).
5. Үгийн дунд гийгүүлэгч бөөгнөрсөн хоёр үетэй үгс (лонхтой, салбар).
6. Хаалттай үеээс бүтсэн хоёр үет үг (алтанзул цэцэг, компот).
7. Битүү үетэй гурван үет үг (гиппопотам, утас).
8. Гурван үет гийгүүлэгч бөөгнөрөлтэй үгс (өрөө, гутал).
9. Эгшигт бөөгнөрөлтэй, битүү үетэй гурван үет үг (хурга, шанага).
10. Хоёр гийгүүлэгч бөөгнөрсөн гурван үет үг (таблет, матрешка).
11. Үгийн эхэнд гийгүүлэгч бөөгнөрсөн нэг үет үгс (ширээ, шүүгээ).
12. Үгийн төгсгөлд гийгүүлэгч бөөгнөрсөн нэг үет үгс (лифт, шүхэр).
13. Хоёр гийгүүлэгч бөөгнөрсөн хоёр үет үг (ташуур, товчлуур).
14. Нээлттэй үгээр бүтсэн дөрвөн үет үг (яст мэлхий, төгөлдөр хуур).

Үгийн бүтцийн зөрчлийг арилгахын тулд залруулах ажил нь яриа-сонсголын ойлголт, ярианы моторт чадварыг хөгжүүлэхээс бүрдэнэ. Би ажлаа хоёр үе шаттайгаар хийсэн:

- бэлтгэл; Энэ үе шатны зорилго нь хүүхдийг төрөлх хэл дээрх үгсийн хэмнэлийн бүтцийг эзэмшихэд бэлтгэх явдал юм;
- засч залруулах; Энэ үе шатны зорилго нь тодорхой хүүхдийн үгсийн бүтцийн согогийг шууд засах явдал юм.

Бэлтгэл үе шатандБи дасгалуудыг эхлээд аман бус түвшинд, дараа нь аман хэлбэрээр хийсэн.

"Ижил давтана" дасгал

Зорилго: өгөгдсөн хэмнэлийг хуулбарлаж сурах.
Материал: бөмбөг, бөмбөр, хэнгэрэг, металлофон, саваа.
Дасгалын явц: Хэл ярианы эмч нь объектуудын аль нэгээр хэмнэлийг тогтоодог бол хүүхэд үүнийг давтах ёстой.

"Зөв тоолох" дасгал

Зорилго: дууг тоолж сурах.
Материал: хүүхдийн хөгжим, дуу чимээний хэрэгсэл, тоо бүхий картууд, цэгүүдтэй шоо.
Дасгалын явц:
Сонголт 1. Хүүхэд шоо дөрвөлжин дээр хэдэн цэг гарч ирэх тусам алга ташина (хэнгэрэг тогших гэх мэт).
Сонголт 2. Хэл ярианы эмч дуу авиа тоглож, хүүхэд тоолж, харгалзах дугаар бүхий картыг авдаг.

"Схем сонгох" дасгал

Зорилго: хэмнэлийн хэв маягийг карт дээрх диаграммтай холбож сурах.
Материал: хэмнэлтэй хээ бүхий картууд.
Дасгалын явц:
Сонголт 1. Хэл ярианы эмч нь хэмнэлийн хэв маягийг тогтоож, хүүхэд карт дээрх тохирох загварыг сонгоно.
Хувилбар 2. Хүүхэд өгөгдсөн хэв маягийн дагуу хэмнэлтэй хэв маягийг дахин бүтээдэг.

"Урт - богино" дасгал

Зорилго: урт ба богино дуугаралттай үгсийг ялгаж сурах.
Материал: чипс, урт ба богино цаасан тууз, зураг.
Дасгалын явц:
Сонголт 1. Хэл ярианы эмч үгсийг хэлдэг, хүүхэд урт эсвэл богино туузан дээр чип байрлуулдаг.
Сонголт 2. Хүүхэд зурган дээрх үгсийг нэрлэж, урт тууз, богино гэсэн хоёр бүлэгт хуваана.

Засах шатандааажил нь сонсгол, харааны болон хүрэлцэхүйц анализаторыг заавал "асаах" замаар аман түвшинд хийгдсэн.

Дууны түвшний дасгалууд:

1. “А дууг хэмжигдэхүүн дээр цэг байгаа хэрээр олон удаа хэл. Намайг алгаа таших тусам О дууг олон удаа гаргаарай."
2. "Миний ямар дуу (цуврал дуу) гаргасныг олж мэд." Чимээгүй үг хэллэгээр таних, дуу хоолойгоор хэлэх.
3. Стресстэй эгшгийг хурцадмал байрлалд (цуврал авиагаар) тодорхойлох.

Үгийн түвшний дасгалууд:

– Пирамид дээр нэгэн зэрэг цагираг уях (шоо дөрвөлжин чулуунаас цамхаг барих, хайрга, бөмбөлгүүдийг дахин зохион байгуулах) үед гинжний гинжийг дууд.
– “Хуруу сайн уу” - үе болгон дээр эрхий хуруугаараа гарын хуруунд хүрч гинжин хэлхээ дуудна.
– Хэл ярианы эмчийн хэлсэн үгийн тоог тоол.
– Сонссон үгийн гинжин хэлхээнд онцолсон үгийг нэрлэнэ үү.
– Төрөл бүрийн үгийн гинжийг цээжлэх, давтах.

Үг түвшний дасгалууд:

Бөмбөг тоглоом

Зорилго: үгийн хэмнэлийг алга ташиж сурах.
Материал: бөмбөг.
Тоглоомын явц: хүүхэд ярианы эмчийн өгсөн үгийн хэмнэлийг бөмбөгөөр цохино.

Тоглоом "Телеграф"

Зорилго: үгсийг үе болгон хуваах чадварыг хөгжүүлэх.
Материал: саваа.
Тоглоомын явц: хүүхэд өгөгдсөн үгийг хэмнэлийн хэв маягийг нь товшиж "дамждаг".

Тоглоом "Тоолж, битгий алдаарай"

Материал: пирамид, шоо, хайрга.
Тоглоомын явц: хүүхэд ярианы эмчийн өгсөн үгсийг хэлж, хайрга (пирамид цагираг, шоо) тавьдаг. Үгүүдийг харьцуулах: илүү олон хайрга байгаа газар үг нь урт байдаг.

Зорилго: механик үйлдлийг нэгэн зэрэг гүйцэтгэхийн зэрэгцээ үгсийг үе болгон хувааж сурах.
Материал: бөмбөг.
Тоглоомын явц: хүүхдүүд бөмбөгийг бие биедээ дамжуулж, нэгэн зэрэг өгөгдсөн үгийн үеийг нэрлэнэ.

Тоглоом "Зөв үгийг хэл"

Зорилго: зөв дуугарсан үгсийг ялгаж сурах.
Материал: зураг.
Тоглоомын явц: ярианы эмч үгсийг буруу дууддаг, хүүхэд үгсийг зөв нэрлэдэг (хэрэв хүүхэд даалгавраа биелүүлэхэд хэцүү бол туслахын тулд зургийг өгдөг).

Дасгал "Юу өөрчлөгдсөн бэ?"

Зорилго: үгийн янз бүрийн үеийн бүтцийг ялгаж сурах.
Материал: зураг.
Дасгалын явц: хүүхэд үгсийн ялгааг тайлбарладаг.
Үг: муур, муур, зулзага. Байшин, байшин, байшин.

"Хамгийн урт үгийг ол" дасгал

Зорилго: үгсийг үе болгон хуваах чадварыг нэгтгэх.
Материал: зураг.
Дасгалын явц: хүүхэд санал болгож буй зургуудаас хамгийн урт үгийг харуулсан зургийг сонгоно.

Дасгал "Тоолж, битгий алдаарай"

Зорилго: хүүхдүүдийн үгсийг үе болгон хуваах чадварыг бэхжүүлэх.
Материал: зураг, тоо бүхий картууд.
Дасгалын явц: Хэл ярианы эмч зураг харуулдаг, хүүхдүүд үгэнд байгаа үений тоонд тохирох тоог харуулдаг (хүндрэлийн сонголт бол стресстэй үений тоо юм).

"Аль үг өөр вэ" дасгал

Зорилго: янз бүрийн хэмнэлийн бүтэцтэй үгсийг ялгаж сурах.
Материал: зураг.
Дасгалын явц: ярианы эмч хэд хэдэн үгсийг нэрлэж, хүүхдүүд тодорхойлдог илүүц үг(Хэрэв хүүхдэд хэцүү гэж үзвэл зураг ашиглана уу).
Үг: сав, хавч, намуу, мөчир. Сүйх тэрэг, нахиа, талх, онгоц.

"Ижил үеийг нэрлэх" дасгал

Зорилго: Үгийн бүтцийг харьцуулах чадварыг нэгтгэх.
Материал: зураг.
Дасгалын явц: хүүхэд санал болгож буй үгсээс (нисэх онгоц, сүү, шулуун, зайрмаг) ижил үеийг олох ёстой.

Тоглоом "Үгийн төгсгөл чинийх"

Зорилго: Үгнээс үгсийг нэгтгэж сурах.
Материал: бөмбөг.
Тоглоомын явц: ярианы эмч үгээ эхлүүлж, бөмбөгийг хүүхэд рүү шидэж, тэр SHA ижил үеийг нэмдэг: ка..., ва..., Тийм..., Ма..., Ми...

Тоглоом "Та ямар үг авсан бэ?"

Зорилго: энгийн үг хэллэгийн дүн шинжилгээ хийх дадлага хийх.
Материал: бөмбөг.
Тоглоомын явц: хүүхэд ярианы эмч рүү бөмбөг шидэж, эхний үеийг дууддаг. Бөмбөгийг буцааж өгөх ярианы эмч хоёр дахь үеийг хэлж, хүүхдээс энэ үгийг бүрэн нэрлэхийг хүснэ.

Хүүхэд: Яриа эмч: Хүүхэд:
кет баглаа
буфет хоол
Өө
Бен хэнгэрэг

"Намайг эелдэгээр дууд" дасгал

Зорилго: нэр үг үүсгэхдээ 6-р хэлбэрийн үеийн бүтэцтэй үгсийг тодорхой хэлж сурах.
Материал: бөмбөг.
Дасгалын явц: ярианы эмч, хүүхэд рүү бөмбөг шидэж, объектыг нэрлэнэ. Бөмбөгийг буцааж өгөхдөө хүүхэд "хайртай" гэж нэрлэдэг.
Нум - нум, боолт - боолт, бут - бут, ороолт - ороолт, навч - навч.

"Үгийг зөв хэлэх" дасгал

Зорилго: 7-р хэлбэрийн үг хэллэгийг тодорхой хэлж сурах, сонсголын анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх.
Материал: сэдэвчилсэн зураг.
Дасгалын явц: ярианы эмч зураг үзүүлж, дуу авианы хослолыг хэлдэг. Хүүхэд объектын зөв нэрийг сонсоод гараа өргөж, түүнийг нэрлэнэ.

Ярианы эмч: Хүүхэд:
Мозалет
Онгоц эвдэрч байна
Онгоц

Тоглоом "Үгийн шоо"

Зорилго: хоёр үетэй үгсийг нэгтгэх дасгал хийх.
Материал: зураг, үсэг бүхий шоо.
Тоглоомын явц: хүүхдүүд хоёр хэсгээс үг цуглуулах ёстой.

Тоглоом "Үгийн хэлхээ"

Зорилго: хоёр ба гурван үетэй үгэнд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадварыг нэгтгэх.
Материал: хэсэг болгон хуваасан зураг, үгс бүхий картууд.
Тоглоомын явц: хүүхдүүд даалуу шиг үгийн гинж (зураг) тавьдаг.

Тоглоом "Логокуб"

Зорилго: нэг, хоёр, гурван үетэй үгсийн үечилсэн дүн шинжилгээ хийх дадлага хийх.
Материал: шоо, сэдэвчилсэн зургийн багц, тоо бүхий картууд.
Тоглоомын явц: хүүхдүүд ерөнхий зургуудаас өгөгдсөн тооны үетэй тохирох зургийг сонгож, шоо дөрвөлжингийн тодорхой талд засдаг.

Галт тэрэгний тоглоом

Зорилго: өгөгдсөн үгийн хэв маягтай үгсийг сонгож сурах.
Материал: тэрэгтэй галт тэрэг, сэдэвчилсэн зургийн багц, үгсийн бүтцийн диаграмм.
Тоглоомын явц: хүүхдүүдийг үгийн тоогоор вагонд "зорчигчдыг суулгахад" туслахыг урьж байна.

Тоглоом "Пирамид"

Зорилго: Үгийн бүрэлдэхүүнд дүн шинжилгээ хийх чадварыг нэгтгэх.
Материал: сэдэвчилсэн зургийн багц.
Тоглоомын явц: хүүхэд зургуудыг өгөгдсөн дарааллаар байрлуулах ёстой: нэг нь дээд талд - нэг үетэй үгтэй, хоёр нь дунд нь - хоёр үетэй үгтэй, гурав нь доод талд - гурван үетэй үгтэй.

"Үг цуглуулах" дасгал

Зорилго: хоёр ба гурван үетэй үгсийг нэгтгэж сурах.
Материал: өнгөт цаасан дээрх үетэй картууд.
Дасгалын явц: хүүхэд бүр нэг үг хэлдэг. Дараа нь багц картуудыг сольж, тоглоом үргэлжилнэ.

"Үг сонгох" дасгал

Зорилго: Үгийн бүтцийг шинжлэх чадварыг нэгтгэх.
Материал: сэдэвчилсэн зураг, үгийн бүтцийн диаграмм бүхий картууд. Үг бүхий картууд (хүүхдүүдийг уншихад зориулагдсан).
Дасгалын явц:
Сонголт 1. Хүүхэд диаграммуудыг зурагтай тааруулна.
Сонголт 2. Хүүхэд зургуудыг диаграммтай тааруулна.

Тоглоом "Юмыг эмх цэгцтэй болгоё"

Зорилго: Үгсийн анализ, синтезийг сайжруулах.
Материал: өнгөт цаасан дээрх үетэй картуудын багц.
Тоглоомын явц: хүүхдүүд нийт тооноос үеийг сонгож, зөв ​​дарааллаар байрлуулна.

Тоглоом "Хэн илүү вэ"

Зорилго: Үгсийн үгсийг нэгтгэх чадварыг сайжруулах.
Материал: ижил өнгийн цаасан дээрх үетэй картуудын багц.
Тоглоомын явц: нийт үеүүдийн тооноос хүүхдүүд аль болох олон үгийн хувилбаруудыг гаргадаг.

Уран зохиол:

1. Агранович З.Е.Хэл ярианы эмчилгээ нь хүүхдийн үгсийн бүтцийн зөрчлийг арилгахад чиглэгддэг. Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2000 он.
2. Болшакова С.Е.Хүүхдэд үг хэллэгийн бүтцийн зөрчлийг арилгах. Москва: Сфера, 2007.
3. Волина В.В.Бид тоглож сурдаг. Екатеринбург: Арго, 1996.
4. Козырева Л.М.Бид үе шаттайгаар уншдаг. 5-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом, дасгалын багц. Москва: Гном и Д, 2006.
5. Курдвановская Н.В., Ванюкова Л.С.Үгийн бүтцийн бүтцийг бүрдүүлэх. Москва: Сфера, 2007.
6. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы ерөнхий сул хөгжлийг засах. Санкт-Петербург: Союз, 1999 он.
7. Лопухина И.С.Ярианы эмчилгээ. Москва: Аквариум, 1996 он.
8. Ткаченко Т.А.Үгийн бүтцийн зөрчлийг засах. Москва: Гном и Д, 2001 он.
9. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.Хэл ярианы ерөнхий хомсдолтой хүүхдийг тусгай нөхцөлд сургуульд бэлтгэх цэцэрлэг. Москва: 1991 он.
10. Четверушкина Н.С.Үгийн бүтцийн бүтэц. Москва: Гном и Д, 2001 он.