“Үгийн бүтцийн бүтэц” гэдэг ойлголтыг ихэвчлэн үгэн дэх үеүүдийн харьцангуй байрлал, холбоо гэж ойлгодог. Дуудлагаа сайн эзэмшдэг нь нууц биш Үгийн бүтэцСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үг хэллэг нь ихээхэн бэрхшээл учруулдаг. Гэхдээ үгийн үсгийн бүтцийг эзэмших нь бичиг үсэг эзэмших гол урьдчилсан нөхцөлүүдийн нэг юм. Сургуульд суралцах явцад үг хэллэгийг задлан шинжлэх, нэгтгэх чадвар дутмаг байгаа нь дислекси, дисграфийн илрэлийг үүсгэдэг.
Урам зоригийн асуудал бол ярианы эмчилгээний ажлын гол асуудлын нэг юм. Ихэнх тохиолдолд яриа засах аргын талаархи мэдлэг, ярианы эмчийн хүсэл эрмэлзэл хангалтгүй байдаг эерэг динамикхүүхдийн ярианы хөгжил.
-д ашигладаг нь мэдэгдэж байна засч залруулах ажилТоглоомын техник нь хүүхдийг ядрахаас сэргийлж, тэднийг дэмждэг танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, ерөнхийдөө ярианы эмчилгээний ажлын үр ашгийг нэмэгдүүлдэг. “Тоглож сур” гэдэг үг өнөөдөр ч хамааралтай хэвээр байна.
А дидактик тоглоомЭнэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах арга, боловсролын нэг хэлбэр, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь төлөвшүүлэх арга хэрэгсэл юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн бүтцийг бүрдүүлэх зорилготой дидактик тоглоомуудыг би та бүхэнд толилуулж байна.
"Үг хэлэхдээ хэдэн үеийг хэлдэг вэ?"
Эхний мөрөнд нэгээс дөрөв хүртэлх тоог харуулав. Хоёр дахь мөрөнд гарчиг нь өөр өөр тооны үетэй зургууд байна.
Сонголт 1.
Хүүхэд зураг сонгож, түүний нэрээр хэдэн үеийг тодорхойлно. Дараа нь тохирох дугаарыг сонгоно.
Сонголт 2.
Хүүхэд эхний захирагчийг хөдөлгөж, цонхонд тоо гарч ирнэ. Дараа нь тохирох тооны үетэй үгийг хайдаг.
Орчин үеийн хүүхдийн барилгын багц нь зөвхөн хүүхдэд төдийгүй багшийн хувьд хязгааргүй төсөөллийг санал болгодог.
Хүүхдүүдэд янз бүрийн үеийн бүтэцтэй үгс бүхий объектын зургийг санал болгодог. Нэг үгийн үгийн тоонд үндэслэн хүүхдүүд барилгын багцын хэсгүүдээс цамхаг барьдаг. Дараа нь тэд цамхагуудыг харьцуулж, аль үг нь хамгийн том, аль нь хамгийн жижиг болохыг тодорхойлдог.
Гайхамшигт шат дагуу
Би одоо босно.
Би бүх үеийг тоолно,
Би бусдаас өндөрт авирах болно.
Яриа эмч: "Бяцхан хүмүүст шатаар авихад нь тусал."
Хүүхдүүд зураг ашиглан үгийн хэдэн үеийг тодорхойлно. Тэд хуруугаараа шатаар алхаж, үгийн үеийг нэрлэж, бяцхан хүнийг сүүлчийн үений гишгүүр дээр байрлуулж, үгийн үений тоог тодорхойлно.
Хүүхдүүд зул сарын гацуур модыг чимэглэдэг. Хамгийн том доод мөчрүүд нь зурагтай тоглоомоор чимэглэгдсэн бөгөөд нэр нь гурван үетэй байдаг.
Жижиг салбарууд - хоёр үетэй үгс. Хамгийн жижиг дээд мөчрүүд нь нэг үет үгс юм.
Бид залуустай хамт Слоговичокт очиж, түүнд Kinder Surprise өндөгний хагасаас авсан тоглоомын нэрс гэсэн хоёр үетэй үгсийг цуглуулахад нь тусалдаг.
Бид тоглоом бүрийг нэрээр нь өндөглөдөг.
Өглөөнөөс хойш баримал
Цасан хүн хүүхэд.
Цасан бөмбөрцөг өнхрүүлдэг
Тэгээд инээж, тэр холбогддог.
Хэл ярианы эмч хүүхдүүдийг цасан хүн бүтээхийг урьж, үгсийг уншиж болно.
Цагны товчлуур дээр тоонуудын оронд үетэй бөмбөг байдаг.
Ярианы эмч: "Алиалагч бөмбөг жонглёрдож, бүх үгийг хольж хутгав. Алиалагчдад үг цуглуулахад нь тусал."
Хүүхдүүд цагийн зүүг хөдөлгөж, үеийг хооронд нь холбож, хоёр үетэй үгсийг үүсгэдэг.
Рябова А.М.,
ярианы эмчилгээний багш
үгийн үеийн бүтэц
Хэл ярианы эмгэг судлаач-дефектологич
A. S. Русских
Энэ нийтлэлд мотор алалиатай хүүхдүүдэд үгийн бүтцийг бий болгох тоглоомын аргуудыг жагсаав.
Хөдөлгөөнт алалиатай хүүхдэд үг хэллэгийн хэлбэр дүрсгүй бүтцийг бараг үргэлж олж болно. Хөдөлгөөний алалиа дахь үгийн бүтцийг зөрчих нь байнгын шинжтэй байдаг тул үүнийг арилгах ажил нь урт хугацааны, системтэй байдаг (Р.Е.Левина, О.К. Маркова, Л.Ф. Спирова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина гэх мэт).
Энэ ажлыг хүүхэд, мэргэжилтэн хоёрын аль алинд нь хэрхэн хурдасгаж, хөнгөвчлөх вэ гэдэг тулгамдсан асуулт юм.
Хүүхдүүдийг авчрах нь чухал юм өндөр түвшинүгийн үечилсэн бүтцийг бий болгох, учир нь бага түвшин нь унших, бичих үйл явцыг эзэмших чадваргүй болоход хүргэдэг. бага сургууль. Ихэнх тохиолдолд ярианы эмч нар энэ тохиолдолд хэлний анализ, синтезийг зөрчсөний улмаас дисграфи болон / эсвэл фонемик дислекси ажиглагдаж болно.
Хүүхдэд ямар төрлийн үгийн бүтцийн алдаа гардаг вэ? Гол нь:
- дуу авиа, үеийг алгасах;
- орлуулагчаар солих;
- үг хэллэгүүдийг зүйрлэх;
- дуу авиа, үеийг өөрчлөх;
- нэмэлт үе нэмэх;
- үет эгшиг нэмэх.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом юм. Хэл ярианы эмчилгээний ажилд тоглоомын техник, эерэг сэтгэл хөдлөлийн суурь нь хүүхдийг сонирхож, сургалтын үйл явцыг анзаарагдахгүй, хурдан, үр дүнтэй болгодог.
Тоглоомын техник нь сургалтын идэвхтэй аргууд юм. Эдгээр нь тоглоомын үйлдлүүд эсвэл богино хугацааны үйл ажиллагааны бие даасан элементүүдээс бүрддэг бөгөөд энэ нь алхам алхмаар үйлдлүүдийг хангадаггүй.
Шинжилгээ уран зохиолын эх сурвалжуудмотор алалиатай хүүхдүүдэд үгийн бүтцийг бий болгох тоглоомын техникийг тодорхойлох боломжтой болсон. Жагсаалтад мөн энэ нийтлэлийн зохиогчийн боловсруулсан тоглоомын техникийг багтаасан болно.
Бид 55 тоглоомын техникийг тодорхойлсон бөгөөд эдгээрийг хоёр бүлэгт ангилдаг.
I. Харагдах байдал дээр үндэслэн, хөгжмийн зэмсэг, хөдөлгөөн:
- Үгийн тоог алга ташилтаар хэмжих (ма-ши-на, гурван удаа алгадах);
- Хэл ярианы эмчийн нуусан зургийг нэрлэх;
- Хэл ярианы эмчийн хамарсан зурган дээрх бүх объектыг нэрлэх;
- Зураг дээрх нэр нэмэлт үг, өөрөөр хэлбэл Үеийн тоогоор бусдаас ялгаатай үг (машин, панам, кабин, ялаа);
- Бөмбөгийг шалан дээр тогшиж, үгийг нэгэн зэрэг дуудах (па-на-ма);
- Үг дуудахдаа бөмбөг шидэх (ка-би-на);
- Хэсгийн тоо нь үгийн тоонд тохирсон хайчлагдсан зургийг цуглуулж, үе бүрийг тусад нь, бүхэл бүтэн үгийг нэрлэх (со-ба-ка, нохойны гурван хэсэгтэй хайчлан авсан зургийг ашигласан);
- дохио зангаа ашиглан үгийн хэмнэлтэй контурыг тоглуулах;
- Үгийг байранд нь үсрэх (sve-to-for) ашиглан үе болгон хуваах;
- Үгсийн синхрон дуудлагаар хуруугаа нугалж, сунгах;
- Гурван хэмжээст эсвэл хавтгай шатаар хуруугаараа "авирах" үед үеийг нэгэн зэрэг дуудах;
- Явган алхаж буй үеийг дуудаж, хүүхэд үгэнд (зөгийн бал);
- Үгийг нэрлэж, зөв дуудсаны дараа хүүхэд гэртээ зурж, сонгож, өнгөөр будаж болно. Мөн ярианы эмч нь хүүхдэд үгсийг дүрсэлж, зураг зурах боломжтой;
- Хүүхдийн өмнө ярианы эмчийн дүрсэлсэн объектыг таамаглах;
- Үгсийн график дүрслэлд үндэслэн алдагдсан үеийг олох (моко-сүү);
- Үеийн тоог зурган дээрх тоотой харьцуулах;
- Хуваагдсан цагаан толгойн үсгүүдээс үг зохиох;
- Үеийн картуудаас үг зохиох;
- Үгсийн картаас буруу зохиосон үгсийн алдааг засах (ба-ка-со - нохой);
- Үзүүлсэн зураг дээр үндэслэн үгийн зарим үеийг бусад үгээр солих (өвдөг - лог);
- Зурган дээрээс хайж, дараа нь өгөгдсөн үетэй үгийг нэрлээрэй (NA гэсэн үг нь панам, суваг гэсэн үгсийн нэг хэсэг юм);
- Картан дээр цэг байгаа шиг олон удаа үеийг дуудах;
- Бөгжний гинжийг нэгэн зэрэг дуудахын зэрэгцээ саваа дээр цагираг залгах (цагираг бүрт нэг үе);
- "Хуруунууд мэндлэх" (гарын хуруунууд нэг гарынхаа эрхий хуруунд хүрэх бүрт, гинжин хэлхээг нэгэн зэрэг дууддаг (цагираг бүрт нэг үе);
- Схемд зориулсан үг хэллэгийг гаргаж ирэх: SG, GS, SGS, SSG, GSS;
- Үгэнд үе нэмэх замаар хуваагдсан цагаан толгойноос үг зохиох (цэг нугас);
- Зурагт үзүүлсэн үгийн хэдэн үеийг харандаагаар товшино уу;
- Хөгжмийн зэмсэг (металлофон, бөмбөр гэх мэт) ашиглан үений тоог тогших;
- Боловсрол генийн тохиолдолзураг дээр тулгуурласан олон гэдэг үгийг олон тоо (гуа - олон амтат гуа);
- ярианы эмчийн тооллогоор цагтаа ширээн дээр гараараа хэмнэлийг тогших; ярианы эмч хэмнэлийг өөрчилдөг: заримдаа хурдасгаж, заримдаа удаашруулдаг;
- Үгсийн зарим үеийг танилцуулсан зургийн дагуу бусад үгээр солих (өвдөгний гуалин, утас-шаахай, хүрэм-мафф);
- Үзэгдэх материалд тулгуурлан нэг үетэй, хоёр үетэй үгсийг хоёр бүлэгт хуваах;
- Богино эсвэл урт нэртэй объектуудыг өрөөнөөс хайх. Тухайн объектыг олсны дараа хүүхэд түүнийг нэрлэнэ;
- Хэрэв үг зөв дуудагдсан бол алгаа ташиж, буруу бол дэвсэхийг хүүхдээс хүснэ;
- Хүүхэд зурган дээр үндэслэн шүлгийг дуусгахыг хүснэ. Жишээ нь:
Бид самбаруудыг ууланд аваачиж байна, бид шинэ ... (байшин) барих болно.
- II. Дүрслэл, хөгжмийн зэмсэг, хөдөлгөөнд найдахгүйгээр:
- Хэл ярианы эмчийн дараа давтах нь хүүхэд цуурай дуурайлган дуурайдаг бөгөөд энэ нь үе буюу үгсийг зөв давтах ёстой;
- Тоглоомын ард үг, үгсийг давтах - хичээлийн баатар;
- Үг дуусгах (машин... дээр);
- Өгөгдсөн тооны үетэй тохирох үгийг нэрлэх;
- Таавар таавар;
- Үеийн аялгууг тодотгох, өөр аялгатай үеийг дуудах, эсвэл дууны хүч (тогших, тогших? -SO? -TYK);
- Үг дуулах нь ярианы эмчилгээ хийдэг;
- Өгөгдсөн үгэнд зориулсан үгсийг амаар гаргах (ма, ко гэх мэт);
- Нэг үе (хоёр, гурав, дөрөв, тав)-аас бүрдсэн үгсийг гаргаж ирэх;
- Үгийн эхний хэсгийг нэрлэх (дугуй-машин);
- Өргөлттэй ба онцгүй үеийг нэрлэх (пирамид үгэнд МИ үсэг);
- Хэл ярианы эмчийн чимээгүй хэллэгээр дуу, үеийг тодорхойлох;
- Хэл ярианы эмчийн хэлсэн үгийн тоог оюун ухаанаар тоолох (шулуун урагш, хойшоо, гийгүүлэгчийн хослолтой);
- Үе нэмэх (“Нэг үеийг надаас илүү хэл”, са-со...);
- Үеүүдийг хойш нь дуудах (са-ас, ца-аст);
- Боловсрол нэрлэсэн тохиолдолзураг дээр үндэслэсэн олон тоо (хүрээний хүрээ);
- Олон (гуа - олон амтат гуа) гэдэг үгийг ашиглан олон тооны генийн тоо үүсэх;
- Санал болгож буй хамгийн урт, хамгийн богино үгийг нэрлэх;
- Хүүхэд жишээний дагуу цэвэр үг хэлэхийг хүсдэг: sho-sho-sho-good-sho; ши-ши-ши-хүүхдүүд...
Хэл ярианы эмчилгээний ажилд мэргэжилтэн нь тухайн хүүхдийн ярианы хөгжлийн онцлогт үндэслэн эдгээр тоглоомын техникийг нөхөж, өөрчилж болно. Тэд ганцаарчилсан болон бүлгийн аль алинд нь суралцахад тохиромжтой. Тэднийг эцэг эхчүүдэд хэрэгжүүлэхийг зөвлөж байна гэж найдаж байна энгийн тоглоомуудболон дасгалууд.
Ном зүй
- Ярианы эмчилгээ: Заавар"Дефектологи" мэргэжлээр сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн оюутнуудад / L.S. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова болон бусад; Эд. Л.С. Волкова - М: Гэгээрэл, 1989 он
- З.Э. Агранович - Хүүхдийн үгсийн бүтцийн зөрчлийг арилгахын тулд ярианы эмчилгээ хийдэг. S.P.: Хүүхэд насны хэвлэл, 2000 он
- А.К. Маркова - Алалиа өвчнөөр шаналж буй хүүхдүүдэд үгийн бүтцийн бүтцийг эзэмших онцлог. / Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан сургууль / Ред. R.E. Левина - М., 1961 он
- Н.В. Курдвановская, Л.С. Ванюкова - Үгийн бүтцийн бүтцийг бүрдүүлэх: ярианы эмчилгээний даалгавар. – М.: Сфер худалдааны төв, 2009 он
- С.Э. Большакова - Хүүхдийн үгсийн бүтцийн зөрчлийг арилгах. арга зүйн гарын авлага- М., 2007
- Н.Н. Китаева - Мотор алалиатай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үгийн авианы бүтцийг зөрчсөн асуудлын талаар // Одоогийн асуудлууд 20-р зууны эрдэмтдийн бүтээл дэх ярианы эмчилгээ. - Санкт-Петербург, 2000 он
- Т.А. Ткаченко - Үгийн бүтцийн зөрчлийг засах. - М., GNOM ба D хэвлэлийн газар, 2009 он
- Н.С. Четверушкина - Үгийн бүтэц: 5-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан залруулах дасгалын систем. - М .: Gnome Press, 2006
, багш-ярианы эмч, Тосно, Ленинград муж.
Үгийн бүтцийн талаархи ажлыг хамгийн амжилттай болгохын тулд оюун ухааны үйл ажиллагааны орон зайн, динамик, хэмнэлийн хүчин зүйлийг хөгжүүлэхээс эхлэхийг санал болгож байна.
Оптик-орон зайн чиг баримжаа хөгжүүлэх дасгалууд:
Дасгал 1. Хүүхэд сандал дээр сууж, нүд нь нээлттэй эсвэл хаалттай байна.
Насанд хүрсэн хүн хонх дуугарч, хүүхдийн урд, түүний ард, сандал дээр, доор, баруун, зүүн талд барина. Та хаана дуугарч байгааг зөв хэлэх хэрэгтэй (баруун, зүүн, дээр, доор, урд, ард).Дасгал 2. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн аман зааврын дагуу орон зайд хөдөлдөг (Робот урагшаа...... зогс. Баруун тийш .... зогс. Доош (ширээний доор).... зогс).
Сомато-орон зайн баримжаа хөгжүүлэх дасгалууд:
Дасгал 3. Хүүхэд бие даан харуулна: зүүн жижиг хуруу, баруун тохой, баруун хуруу, зүүн бугуй, зүүн чих гэх мэт.
Дасгал 4. Хүүхэд "хөндлөн" хөдөлгөөн хийж, харуулж байна: баруун гараараа зүүн хацар, баруун гараараа зүүн тал, зүүн гараараа баруун сүм, дунд хуруу. баруун гарзүүн мөр гэх мэт.
Дасгал 5. Насанд хүрсэн хүн хөдөлгөөнийг чимээгүйхэн гүйцэтгэдэг, хүүхэд толин тусгал хийхээс зайлсхийж, ижил гар эсвэл хөлөөрөө давтах ёстой: баруун гараа дээшээ, зүүн хөлөө хажуу тийш, баруун гараа бүслүүр гэх мэт.
Дасгал 6. Насанд хүрсэн хүн хүүхдээс загвар үзүүлэлгүйгээр хөдөлгөөн гэж нэрлэгддэг хөдөлгөөнийг хийхийг хүсдэг. Командуудыг 5-р дасгалаас авсан болно.
Хоёр хэмжээст орон зайд чиг баримжаа хөгжүүлэх дасгалууд (цаасан дээр):
Дасгал 7. Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд дараах даалгавруудыг санал болгодог: "Хуудасны дээд талд цэг тавь (доош саваа), баруун талд нь загалмай зур, зүүн доод буланд долгион зур (доод хэсэгт шулуун шугам) баруун булан) гэх мэт.
Дасгал 8. Хуудас дээр тавьсан цэгээс гараа өргөхгүйгээр хүүхэд насанд хүрэгчдийн тушаалаар зураас зурах ёстой: "Бид баруун тийш явна .... зогсоо, дээш .... зогсоо, зүүн ..... зогсох, дээшээ... зогсох гэх мэт ""
Дасгал 9. График диктант. Хүүхдийг зурахыг хүснэ: савааны баруун талд загалмай, дэгээний зүүн талд цэг, гурвалжин доорх зууван, дугуй хэлбэртэй дөрвөлжин гэх мэт.
Дасгал 10. Хүүхэд эгнээгээ үргэлжлүүлэх ёстой.
…. “ …. “ …. “ ….
ТУХАЙ! +Өө! +Өө! +
Дасгал 11. Хүүхэд ижил төстэй дүрүүдийн дундаас нэмэлт дүрсийг олохыг шаарддаг, гэхдээ орон зайд урвуу байрлалтай байдаг.
Цаг орон зайн чиг баримжааг хөгжүүлэх дасгалууд:
Дасгал 12. График диктант. График диктантын хувьд дараахь ажлуудыг санал болгож байна: "" Эхлээд байшин, дараа нь хүн, эцэст нь цэцэг зурах; модон дээр эхлээд навч, дараа нь хөндий, төгсгөлд нь үүр гэх мэт зур.
Дасгал 13. Насанд хүрсэн хүн хүүхдийн үйлдлийг таслан асууж, "Та өмнө нь юу хийдэг байсан бэ? Та одоо юу хийж байна вэ? Та дараа нь юу хийх вэ?"
Дасгал 14. Дасгал нь хүүхэд "Улирал", "Өдрийн хэсэг" гэсэн сэдвүүдийн дагуу зураг байрлуулахаас бүрдэнэ. Эцэст нь насанд хүрэгчид болон хүүхдүүд зурагны дарааллыг ярилцана.
Дасгал 15. "Өчигдөр - Өнөөдөр - Маргааш" сэдвээр насанд хүрсэн хүн, хүүхэд хоёрын яриа.
Дасгал 16. Ярианы материалтай ажиллахад шилжье. Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд дараахь даалгавар өгдөг.
- Намуу, шөл, утаа гэсэн үгсийг сонс. Тоол. Хоёр дахь, эхний, гурав дахь үгийг нэрлэ.
- Өгүүлбэрүүдийг сонс: Гал шатаж байна. Шувуу нисч байна. Цас орж байна. Тоол. Гурав дахь өгүүлбэр, хоёр дахь, эхний өгүүлбэрийг нэрлэ.
Хөдөлгөөний динамик, хэмнэлтэй зохион байгуулалтыг хөгжүүлэх дасгалууд:
Дасгал 17. Динамик хөтөлбөрүүдийг барих. Дасгал нь ярианы эмчийн зааврыг нүдээр үзүүлсний дараа хүүхэд өөрөө үйлдлийг давтан хийхээс бүрдэнэ.
- Үе мөчний дасгалууд: амаа нээж, шүдээ нүцгэн, хацраа хий; баруун хацрын ард хэл, хоолой шиг уруул; хацраа сорох, хэлээ дарах, үлээх гэх мэт.
2. Гарын дасгал: эрхий хуруугаараа долоовор, жижиг хуруу, дунд хуруугаа ээлжлэн хүрнэ; нударга, ирмэг, далдуугаараа ширээн дээр гараа тавь; ""нударга ширээн дээр"" ээлжлэн харуулна эрхий хуруу, бяцхан хуруу, долоовор хуруугэх мэт.
Эдгээр дасгалуудыг хийсний дараа та үгсийн бүтцийн зөрчлийг шууд даван туулж болно.
Хүүхдэд зориулсан ярианы эмчилгээний ажилд дууны дуудлагын дутагдлыг арилгах нь ихэвчлэн онцолж, үгийн бүтцийг хөгжүүлэх ач холбогдлыг дутуу үнэлдэг. Дуудлагад хүндрэлтэй бие даасан дуу чимээ, түүнчлэн тэдгээрийг даван туулахад анхаарлаа төвлөрүүлэх нь дуудлагын нэгж болох үе биш харин авиаг бий болгоход хүргэдэг. Энэ нь ярианы хөгжлийн байгалийн үйл явцтай зарим талаараа зөрчилдөж байна. Тиймээс дууны дуудлага хөгжүүлэх, үгийн бүтцийн бүтцийг эзэмших хоорондын зөв хамаарлыг тодорхойлох нь онцгой ач холбогдолтой юм. Энэ тохиолдолд хүүхэд бүрийн ярианы хөгжлийн хувь хүний түвшин, хэл ярианы эмгэгийн төрлийг (полиморф дислали, дизартриа, алалиа, хүүхдийн афази, ринолали) харгалзан үзэх шаардлагатай. Онцгой ач холбогдолҮгийн бүтэц дээр ажиллахдаа би ярианы анализатороос гадна "ажилд оруулах" үүргийг өгдөг. сонсгол, харааны болон хүрэлцэхүй.
Эгшгийн түвшин
Эгшиг авиаг зөв ойлгох, тодорхой илэрхийлэх нь үгийн үечилсэн дүрсийг зөв дамжуулахаас гадна үгийн үеийг солих, солихоос сэргийлдэг. Артикуляцийн гимнастикийг эзэмших үе шатанд хүүхдүүд эгшигт тохирсон хэд хэдэн гарын авлагын байрлалд дассан байх ёстой (Зураг 2-7).
Тиймээс, уламжлалт дасгал "Цонх" (дуу [a]) нь хүүхэд рүү чиглэсэн нээлттэй далдуу модыг харуулснаар дагалддаг (Зураг 2).
"Хоолой" байрлал (дууны [u]-ийн илэрхийлэлийг санагдуулдаг) - хурууг "чимхлээр" нэгтгэсэн боловч хаагдахгүй, хүүхэд рүү сунгасан (Зураг 3).
"Proboscis" байрлал (уруул [o] дуутай адил) төстэй боловч хуруунууд нь илүү өргөн зайтай байдаг (Зураг 4).
"Хашаа" байрлал (дуу [ба]) - хуруугаараа нударгаараа далдуу мод, хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа дарагдсан, хадаас харагдахуйц (шүдтэй холбоо) (Зураг 5).
Нэмж дурдахад [s] ба [e] дууны позуудыг танилцуулсан.
[ы] дууны байрлал нь [i]-тэй төстэй боловч бугуй нь хүүхэд рүү илүү урагшилдаг (доод эрүүг урагшлуулсан холбоо) (Зураг 6).
[e] дууны байрлал нь бөмбөгийг шахаж байгаа мэт бөөрөнхий далдуу мод юм (Зураг 7).
"E", "e", "yu", "ya" үсгүүдийн давхар авиаг хоёр дараалсан байрлалаар гараар зааж өгдөг.
""e"" = [j]+[e] – хуруугаараа хүүхэд рүү зангидсан нударга, эрхий хуруу нь хажуу тийш, хадаас харагдахуйц [j] (Зураг 8) + дууны байдал [e] (Зураг 7)
""ё"" = [j] (Зураг 8) + дууны байрлал [o] (Зураг 4);
""yu"" = [j] (Зураг 8) + дууны байрлал [y] (Зураг 3);
""Би" = [j] (Зураг 8) + дууны байрлал [a] (Зураг 2).
Поз хийхдээ шуу нь босоо эсвэл бага зэрэг өнцгөөр байрладаг.
Артикуляцийн гимнастикийн үеэр ийм гарын авлагын дагалдах хэрэгсэл нь позын эзлэхүүнийг ("цонх") харуулж, тодосгогчийг онцолж өгдөг ("хашаа - хоолой", "хоолой - хонхорхой").
Дараа нь үгийн бүтэц дээр ажиллахдаа эгшгийн байрлалыг ээлжлэн солих нь хүүхдийг үеээс үе рүү шилжүүлэхэд хялбар болгож, орхигдуулж, солихоос сэргийлдэг.
Хүүхдүүдэд дараахь дасгалуудыг санал болгож байна.
Дасгал 1. Хүүхэд хос, гурвалсан болон олон тооны дуу авиаг илүү ялгаатайгаас бага ялгаатай хүртэл давтана.
- гар тэмдэг дагалддаг;
- тэдэнгүйгээр;
- харааны дэмжлэггүйгээр.
- Санал болгож буй үгс:
А - Би - Ө
У - А - Би
Би - Ө - Ү
У – А – Би – О
E – U – A – I гэх мэт.
Дасгал 2. Сургалтын өндөр, дууны хэмжээ, дууны хүч, дуудлагын хэмнэл. Хүүхэд хэд хэдэн эгшгийг дууддаг:
Нэг амьсгалахад жигд (эсвэл огцом);
Чанга (чимээгүй, маш чимээгүй);
Нэг эгнээ доторх ээлжлэн эзлэхүүн;
Хурдан (эсвэл удаан).
Дасгал 3. Эгшиг дээрх ажлыг нэгтгэхийн тулд хүүхдээс:
- хөшиг дээр цэг байгаа шиг дууг олон удаа дуудах;
- ярианы эмч алгаа таших тусам дууг олон удаа хэлэх;
- од татагдсан шиг олон дуу авиа гаргах;
- тодорхой хэллэг бүхий дуу авианы цуврал дуулах, ярианы эмчийн дараа дууг давтах, үсэг унших, цуврал үсэг бичих (сонсголын болон харааны диктант): A U I O; AU IA OA; AUI IAU; AUA AUA; AUIA IUAO;
- тодруулахтай ижил ажлууд цохилтот дуу:А UA; А УА, АУ А;
- ярианы эмч эсвэл өөр хүүхэд гараараа ямар эгшгийг харуулж байгааг тааварлах;
- хэд хэдэн дуу чимээ гаргаж, тэдгээрийг гар тэмдэгээр дүрслэх;
- чимээгүй хэллэгээр хэд хэдэн авиаг таних, дуу хоолойгоор хэлэх;
- дууг урвуу дарааллаар давтах;
Ярианы эмч хэмнэлийг тогшдог бөгөөд хүүхэд энэ хэмнэлийн дагуу эгшиг авиаг дараах байдлаар дуудах ёстой: A - AA, AA - A, ААА, А АА
Үгийн түвшин
Эдгээр төрлийн ажлыг ярианы эмчийн хийдэг дуу авиаг автоматжуулах, ялгах үе шатанд хийхийг зөвлөж байна. Даалгаврууд нь дараахь байж болно.
Өгөгдсөн үсгүүдээс боломжтой бүх үеийг эмхэтгэх ("Хэн том бэ?");
- Бөгжний гинжийг нэгэн зэрэг дуудахын зэрэгцээ саваа дээр цагираг залгах (цагираг бүрт нэг үе);
- "Хуруунууд сайн уу" гэж хуруугаараа дасгал хийх (ижил гарын эрхий хуруугаараа хуруугаа хүрэх бүрт нэг үеийг хэлэх);
- Хэл ярианы эмч хэдэн үг хэлснийг тоолох (үе нь урагш, хойшоо, гийгүүлэгчийн хослолтой);
- Сонссон үгийн хэлхээнд онцолсон үгийг нэрлэх;
- Үе бүтээх (“Нэг үеийг надаас илүү хэл”): sa-so….;
- Үеийн тоог багасгах (“Надаас нэг үе бага хэл”): sa-so-su-sy;
- Том ба дунд эсвэл том ба дээр хүрч үгийн хэлхээг тогших долоовор хуруутэргүүлэх гар, ижил үеийг ижил хуруугаар тогшдог: sa-so-so, so-sa-so;
- Гинжин хэлхээ цээжлэх, давтах: са-за-тийм, тийм-са-тийм, са-за-ти-ийм, са-са-тийм, тийм-за-за;
- Схемийн үг хэллэгийг гаргаж ирээрэй: SG, GS, SGS, SSG, GSS;
- “Эсрэгээр нь хэлэх” (бөмбөг тоглоом): са-ас, ца – аст;
- "Хэн хурдан вэ?": Үг нь хүснэгтэд бичигдсэн, хүүхэд ярианы эмчийн нэрлэсэн үгийг хурдан олж унших ёстой;
- Диктантын дагуу янз бүрийн хэлбэрийн үеийг бичих;
- Янз бүрийн урттай эгшиг буюу гийгүүлэгч, хатуу ба зөөлөн гийгүүлэгч, дуут болон дуугүй гийгүүлэгчийг онцолсон гинж бичлэг хийх; гинжин хэлхээний дууны үений шинжилгээ хийх (засварлах даалгавраас хамааран)
Үгийн түвшин
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хэл ярианы эмчийн ажил" гэсэн гарын авлагад янз бүрийн хэлбэрийн үг хэллэгийг дадлагажуулах журмыг санал болгосон.
Урт ба богино үгсийг ялгах дасгалууд:
Дасгал 1. Хүүхэд чипстэй, түүний урд талын ширээн дээр урт богино цаас байдаг. Хэл ярианы эмч энэ үгийг сонсож, урт (урт сонсогдож байна) эсвэл богино (богино сонсогдож байна) эсэхийг тодорхойлохыг санал болгож байна. Энэ үгийг сонссон хүүхэд урт эсвэл богино туузны доор чип байрлуулдаг.
Дасгал 2. Хүүхдийн өмнө нэг болон олон үет үгс бүхий зургуудын багц байдаг. Тэднийг хоёр бүлэгт хуваах шаардлагатай.
Судалж буй төрлийн үгсийн сканнердсан давталтыг тусгасан дасгалууд
Дасгал 3. Үгийн хооронд түр зогсоох чадварыг сургах. Хэл ярианы эмч энэ үгийг нэрлэсний дараа хүүхэд давтаж, ширээн дээр товших ёстой (BU….SY, NOT…..BO, LYu…..DI).
Дасгал 4. Дууны анализ ба синтез.
- Үе тоолох.
- Үгийн тоогоор тууз, саваа тавих.
- Тохирох үгийн схемийг сонгох.
- Үг бүрийн дүн шинжилгээ (дууг тоолох, жагсаах).
Энэ төрлийн ажил нь гийгүүлэгч бөөгнөрөлтэй үгсийг судлахад онцгой ач холбогдолтой юм. Энэ бүлгийн үгс онцгой анхаарал шаарддаг. Дараахь эзэмших журмыг санал болгож байна.
- үгийн дунд бөөгнөрөлтэй хоёр үет үгс: эхлээд эгшигээр эхэлсэн үгсийг (тоглоом, нүдний шил), дараа нь гийгүүлэгчээр эхэлсэн үгсийг (өсгий, хадаас), дараа нь - хоёр бөөгнөрөлтэй үгсийг өгнө. гийгүүлэгч (залгих, навч);
- үгийн төгсгөлд нийлэх (яс, гүүр);
- үгийн эхэнд нийлэх (заан, ширээ);
- хоёр дараалал бүхий нэг үет үгс (тулгуур, сүүл);
- холбоос бүхий олон үгт үгс (номын сан).
Дасгал 5. "Бид шатаар өгсөж байна" гэсэн үгсийн тусгаарлагдсан дуудлага. Хүүхэд ярианы эмчийн дараа үгийн үеийг давтаж, хуруугаараа тоглоомын шатны шатаар авирах ёстой. Алхам бүрт зогсолт бий.
Дасгал 6. Тоглоомын хувилбар "" "Бид шатаар алхаж байна." Хаалттай үгнээс хоёр, гурван нэг үгтэй үгсийг дуудах нь: ШӨЛ - УТАА, ГАЛУУ - МУР, ШҮРҮҮР - ХУЛГАНА.
Дасгал 7. Дууны найрлагын хувьд ижил төстэй үгсийн цувралыг давтах:
- эгшиг авиагаараа ялгаатай: СУК – СОК
- гийгүүлэгч авиагаар ялгаатай: SUK – SUP
- гийгүүлэгч авиа болон стресс байрлалаар ялгаатай: WATER - SODA.
Стресстэй үеийг тодруулсан давталтын дасгалууд.
Дасгал 8. Хоёр зураг тавьсан. Тэдний нэр нь ижил тооны үеийг агуулдаг боловч онцолсон үгийн байрлалд ялгаатай байдаг (Melon - ус). Хэл ярианы эмч стресстэй үе дээр өргөлттэй үгсийг чимээгүйхэн алгаддаг. Хүүхэд төлөвлөсөн үгсийг таамаглаж байна.
Дасгал 9. Дууны бүтцээрээ ижил төстэй боловч онцолсон үгийн байрлалаар ялгаатай үгсийг нэрлэх (Замок - замок).
Үгүүдийг өөрчлөх дасгалууд.
Дасгал 10. Хэл ярианы эмч хоёр үеээс бүрдсэн үгийг дууддаг. Та тэдгээрийг сольж, үүссэн үгийг нэрлэх хэрэгтэй (ZHI-LY - SKI, KI-RA - CRASH).
Дасгал 11. Хэл ярианы эмч гурван үеийг дууддаг. Хүүхдүүд тэднээс үг хэлэх ёстой (KU-KI-BI - CUBES, SA-GI-PO - Boots).
Нормативыг үнэлэх дасгал.
Дасгал 12. Хэл ярианы эмч үгсийг уншиж, хүүхдүүд зөв сонсогдож байвал ногоон туг, буруу сонсогдвол улаан туг өргөдөг. Дасгалыг зураг дээр үндэслэн хийдэг (PAVUK, VUTKA, KOKHE).
Тасралтгүй дуудлагад шилжих дасгалууд.
Дасгал 13. Хэл ярианы эмч тухайн үгийг үеээр нь нэрлэж, хүүхдүүд энэ үгийг тааварлана (КА....ПУС.....ТА - БАЙЦА).
Дасгал 14. Хэл ярианы эмч үгийн эхний үеийг дууддаг. Хүүхдүүд ямар үг хэлснийг таамаглаж байна (VED- - BUCKET, KUH- - GITCHEN).
Дасгал 15. Хэл ярианы эмч үгийн төгсгөлийг хэлж, үе шаттайгаар алга ташиж байна. Хүүхэд эхний үеийг нэмж, бүх үгийг нэрлэнэ (-ROAR..... - DE! TREE).
Дасгал 16 . Хэл ярианы эмч хоёр дахь үений (эсвэл аль нэг дунд үе) оронд алга ташилтаар үгийг дууддаг. Хүүхэд нэг үе нэмж, үгийг бүхэлд нь нэрлэнэ (КО - ! – БОК – ЛО! КОЛОБОК) .
Дасгал 17. Хэл ярианы эмч ямар нэг үг бодож, бичдэг даавуун дээр хэдэн үг хэллэг байгаа бол тэр хэмжээгээр чип тавьдаг. Дараа нь ярианы эмч эхний үеийг нэрлэнэ: КА. Хүүхдүүд чипсийн тоогоор (KA - BINET, KA - LINA, KA - RETA) төлөвлөсөн үгийг таамаглаж байна.
Дасгал 18. Үгийн шинжилгээ ба синтез.
- Санал болгож буй зургуудаас өгөгдсөн үетэй хүмүүсийг нэрлэнэ үү (жишээлбэл, MA): бөөрөлзгөнө, улаан лооль, попсикл, макака, шоргоолж, уруулын будаг.
- Зургийг өмнөх үгийн сүүлийн үе, дараагийн үгийн эхний үе ижил байхаар (OWL, VATA) дарааллаар байрлуул.
- Хэл ярианы эмч үгийн хооронд "дараа нь" ("цаашид", "дараа нь") гэсэн үгийг оруулан нэрийг нь өгдөг. Хүүхэд үг зохиодог (ТХГН-ийн, дараа нь Их Британи - SPIDER).
Үгийн түвшинд өөр өөр бүтэцтэй үгсийг дасгал хийсний дараа тэдгээрийг дадлага хийх шаардлагатай цэвэр зүйр цэцэн үг, бүрэн өгүүлбэр, шүлэг болон бусад бичвэрүүдээс материал.
Дүрмээр бол хэл ярианы хүнд хэлбэрийн эмгэгтэй хүүхдүүд яруу найргийг, ялангуяа 4 ба түүнээс дээш мөрөөс бүрдсэн яруу найргийг санахгүй байна. Тиймээс тэдэнтэй хамт хос шүлгийг сурч эхлэх хэрэгтэй. Сэдвийн зураг дээр үндэслэн цээжлэх хэрэгтэй. Шүлэг цээжлэхдээ хүүхдүүд агуулгыг нь ойлгож байгаа эсэхийг шалгах хэрэгтэй. Үүнийг хийхийн тулд ярианы эмч зураг дээр үндэслэн асуулт асуудаг. Мөн ярианы хамт гадаа тоглоом хийхийг зөвлөж байна.
Тоглоом "Галт тэрэг"
Ногоон машинууд гүйж, гүйж, гүйж байна
Мөн дугуй дугуй нь үргэлжилсээр, үргэлжилсээр байдаг.
(Хүүхдүүд ар араасаа зогсож, галт тэрэгний хөдөлгөөнийг дуурайдаг).
Тоглоом "Галуу"
Галуу - галуу!
Та цангаж байна уу?
Галуу - галуу, энд ус байна!
Ха-ха-ха! Га-ха-ха!
Тиймээс бүгд наашаа гүй!
(Хүүхдүүд жолооч руу гүйдэг)
Тоглоом "Үнэг ба галуу"
Галуу, галуу, би чамайг иднэ!
Хүлээгээрэй, үнэг, битгий идээрэй!
Манай дууг сонсоорой:
Ха-ха-ха! Га-ха-ха!
Би чамайг сонсохоос залхаж байна!
Би одоо бүгдийг нь идэх болно!
("Галуу" тараана, "үнэг" барьдаг).
Дээрх бүх дасгалууд нь хүүхдийн үгсийн дуудлагын түвшинг аль болох хэвийн хэмжээнд хүргэхэд чиглэгддэг.
Тайлбарласан дасгалуудыг ярианы эмчилгээний үеэр 5-7 минутын турш хийдэг.
Лавлагаа
- Агранович З.Е. Хэл ярианы эмчилгээ нь хүүхдийн үгсийн бүтцийн зөрчлийг арилгахад чиглэгддэг. – Санкт-Петербург """Хүүхэд нас-Хэвлэл"", 2005 он
- Болшакова С.Е. Хүүхдэд үг хэллэгийн бүтцийн зөрчлийг арилгах. – М.""Хүрээ", 2007-12-11
- Бондарко Л.В. Үгийн бүтэц, авианы шинж чанар // Хэл шинжлэлийн асуудал. – М., 1967 оны №1
- Эсечко Л.Б. Хүүхдийн дуудлагад үг хэллэгийг бүрдүүлэх ерөнхий сул хөгжилбэлтгэл ангид хэлсэн үг. // Дефектологи, 1974 оны №3
- Курдвановская Н.В., Ванюкова Л.С. Үгийн бүтцийн бүтцийг бүрдүүлэх. – М., "Бөмбөлөг", 2007
- Маркова А.К. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд үгийн найруулгыг эзэмших онцлог.//Зохиогчийн хийсвэр fis. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч - М., 1963
- Маркова А.К. Алалиа өвчтэй хүүхдүүдэд үгийн авианы бүтцийг олж авах онцлог.// Хэл ярианы хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан сургууль. - М., 1961
- Титова Т.А. Алалиа ба дизартритай хүүхдүүдийн үг хэллэгийн бүтцийг зөрчих асуудлын талаар. - Л., 1985
Хүүхдэд дүрмийн хувьд зөв, лексик баялаг, дуудлагын хувьд тодорхой яриа бий болгох нь үүнийг боломжтой болгодог аман харилцаасургуульд бэлтгэх нь чухал ажлуудын нэг юм нийтлэг системцэцэрлэг, гэр бүлд хүүхдэд төрөлх хэлээ заах ажил.
Бүрэн эрхт зан чанарыг төлөвшүүлэхийн тулд та хүүхдийн багтай чөлөөтэй харилцахад саад болж буй бүх зүйлийг арилгах хэрэгтэй. Хүүхдүүд төрөлх хэлээ аль болох эрт эзэмшиж, зөв, ойлгомжтой, илэрхийлэлтэй ярих нь чухал юм. Дуу авиа, үгийг зөв дуудах нь хүүхэд бичиг үсэгт суралцаж эхлэхэд онцгой шаардлагатай болдог. Хэл ярианы эмчилгээний ажлын практик нь энэ нь ихэвчлэн тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг болохыг харуулж байна сургуулийн өмнөх насныДууны дуудлагыг засч залруулах асуудлыг дэвшүүлж, үг хэллэгийн бүтцийг бүрдүүлэхийн ач холбогдлыг дутуу үнэлдэг бөгөөд энэ нь сургуулийн сурагчдад дисграфи, дислекси үүсэх шалтгаануудын нэг юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы янз бүрийн эмгэгүүдийн дотроос залруулахад хамгийн хэцүү зүйл бол ярианы эмгэгийн онцгой илрэл нь үгсийн бүтцийн бүтцийг зөрчих явдал юм. Хэл ярианы хөгжлийн энэхүү согог нь нарийн төвөгтэй үгийн бүтэцтэй үгсийг дуудах бэрхшээлтэй байдаг (үгийн дарааллыг зөрчих, орхигдсон эсвэл шинэ үе, дуу авиа нэмэх). Үгийн бүтцийн зөрчлийг ихэвчлэн хэл ярианы ерөнхий хомсдолтой хүүхдүүдийн ярианы эмчилгээний үзлэгээр илрүүлдэг. Дүрмээр бол эдгээр зөрчлийн хүрээ харилцан адилгүй байдаг: аяндаа ярианы нөхцөлд нарийн төвөгтэй үгсийн бүтэцтэй үгсийг дуудах бага зэргийн бэрхшээлээс эхлээд хүүхэд хоёр ба гурван үетэй үгсийг гийгүүлэгчийн хослолгүйгээр давтах үед ноцтой зөрчил хүртэл байдаг. тодорхой болгох тусламж. Үгийн бүрэлдэхүүнийг хуулбарлах хазайлт нь дараахь байдлаар илэрч болно.
1. Үгийн тоог зөрчсөн:
- үеийг багасгах;
– эгшиг үсгийг орхих;
– эгшиг оруулснаар үений тоог нэмэгдүүлэх.
2. Үгийн дарааллыг зөрчих:
- үеийг дахин зохион байгуулах;
- зэргэлдээх үеүүдийн дууг дахин зохион байгуулах.
3. Бие даасан үгийн бүтцийг гажуудуулах:
– гийгүүлэгчийн бөөгнөрөлийг багасгах;
- гийгүүлэгчийг үгэнд оруулах.
4. Үгийн үгсийн ижил төстэй байдал.
5. Perseverations (мөчлөгийн давталт).
6. Урьдчилан таамаглах (өмнөх дууг дараагийн дуугаар солих).
7. Бохирдол (үгийн элементүүдийг холих).
Үгийн бүтцийн зөрчил нь ярианы хөгжлийн эмгэг бүхий хүүхдүүдэд нэлээд удаан үргэлжилж болох бөгөөд энэ нь хүүхэд үгийн шинэ авиа, морфологийн бүтэцтэй тулгарах бүрт илэрдэг.
Энэ эмгэгийг арилгахын тулд засч залруулах ажлын арга, техникийг сонгохдоо хүүхдийн үзлэгийг үргэлж хийдэг бөгөөд энэ үеэр үгийн бүтцийн зөрчлийн зэрэг, түвшинг илрүүлдэг. Энэ нь хүүхдэд хүрэх боломжтой түвшний хил хязгаарыг тогтоох боломжийг олгоно, үүнээс эхлэн засч залруулах дасгалууд эхлэх ёстой.
Энэ төрлийн ажил нь ярианы эмгэгийг засах системчилсэн арга барилын зарчим дээр суурилж, А.К. Марковагийн өсөн нэмэгдэж буй нарийн төвөгтэй байдлын үед үгийн 14 төрлийн үгийн бүтцийг тодорхойлдог.
1. -аас хоёр үетэй үг нээлттэй үе (бургас, хүүхдүүд).
2. Нээлттэй үеээс бүтсэн гурван үет үг (ан агнуур, бөөрөлзгөнө).
3. Нэг үет үг (байшин, жүүс).
4. Битүү үетэй хоёр үетэй үгс (буйдан, тавилга).
5. Үгийн дунд гийгүүлэгч бөөгнөрсөн хоёр үетэй үгс (лонхтой, салбар).
6. Хаалттай үеээс бүтсэн хоёр үет үг (алтанзул цэцэг, компот).
7. Битүү үетэй гурван үет үг (гиппопотам, утас).
8. Гурван үет гийгүүлэгч бөөгнөрөлтэй үгс (өрөө, гутал).
9. Эгшигт бөөгнөрөлтэй, битүү үетэй гурван үет үг (хурга, шанага).
10. Хоёр гийгүүлэгч бөөгнөрсөн гурван үет үг (таблет, матрешка).
11. Үгийн эхэнд гийгүүлэгч бөөгнөрсөн нэг үет үгс (ширээ, шүүгээ).
12. Үгийн төгсгөлд гийгүүлэгч бөөгнөрсөн нэг үет үгс (лифт, шүхэр).
13. Хоёр гийгүүлэгч бөөгнөрсөн хоёр үет үг (ташуур, товчлуур).
14. Нээлттэй үгээр бүтсэн дөрвөн үет үг (яст мэлхий, төгөлдөр хуур).
Үгийн бүтцийн зөрчлийг арилгахын тулд залруулах ажил нь яриа-сонсголын ойлголт, ярианы моторт чадварыг хөгжүүлэхээс бүрдэнэ. Би ажлаа хоёр үе шаттайгаар хийсэн:
- бэлтгэл; Энэ үе шатны зорилго нь хүүхдийг төрөлх хэл дээрх үгсийн хэмнэлийн бүтцийг эзэмшихэд бэлтгэх явдал юм;
- засч залруулах; Энэ үе шатны зорилго нь тодорхой хүүхдийн үгсийн бүтцийн согогийг шууд засах явдал юм.
Бэлтгэл үе шатандБи дасгалуудыг эхлээд аман бус түвшинд, дараа нь аман хэлбэрээр хийсэн.
"Ижил давтана" дасгал
Зорилго: өгөгдсөн хэмнэлийг хуулбарлаж сурах.
Материал: бөмбөг, бөмбөр, хэнгэрэг, металлофон, саваа.
Дасгалын явц: Хэл ярианы эмч нь объектуудын аль нэгээр хэмнэлийг тогтоодог бол хүүхэд үүнийг давтах ёстой.
"Зөв тоолох" дасгал
Зорилго: дууг тоолж сурах.
Материал: хүүхдийн хөгжим, дуу чимээний хэрэгсэл, тоо бүхий картууд, цэгүүдтэй шоо.
Дасгалын явц:
Сонголт 1. Хүүхэд шоо дөрвөлжин дээр хэдэн цэг гарч ирэх тусам алга ташина (хэнгэрэг тогших гэх мэт).
Сонголт 2. Хэл ярианы эмч дуу авиа тоглож, хүүхэд тоолж, харгалзах дугаар бүхий картыг авдаг.
"Схем сонгох" дасгал
Зорилго: хэмнэлийн хэв маягийг карт дээрх диаграммтай холбож сурах.
Материал: хэмнэлтэй хээ бүхий картууд.
Дасгалын явц:
Сонголт 1. Хэл ярианы эмч нь хэмнэлийн хэв маягийг тогтоодог, хүүхэд карт дээрх тохирох загварыг сонгоно.
Хувилбар 2. Хүүхэд өгөгдсөн хэв маягийн дагуу хэмнэлийн хэв маягийг дахин бүтээдэг.
"Урт - богино" дасгал
Зорилго: урт ба богино дуугаралттай үгсийг ялгаж сурах.
Материал: чипс, урт ба богино цаасан тууз, зураг.
Дасгалын явц:
Сонголт 1. Хэл ярианы эмч үгсийг хэлдэг, хүүхэд урт эсвэл богино туузан дээр чип байрлуулдаг.
Сонголт 2. Хүүхэд зурган дээрх үгсийг нэрлэж, урт тууз, богино гэсэн хоёр бүлэгт хуваана.
Засах шатандааажил нь сонсгол, харааны болон хүрэлцэх анализаторыг заавал "асаах" замаар аман түвшинд хийгдсэн.
Дууны түвшний дасгалууд:
- “А авиаг шоо дээр цэг байгаа хэрээр олон удаа хэл. Намайг алгаа таших тусам О дууг олон удаа гарга."
- "Миний ямар дуу (цуврал дуу) гаргасныг олж мэд."
- Чимээгүй үг хэллэгээр таних, дуу хоолойгоор хэлэх.
Стресстэй эгшгийг хурцадмал байрлалд (цуврал авиагаар) тодорхойлох.
Үгийн түвшний дасгалууд:
– Пирамид дээр нэгэн зэрэг цагираг уях (шоо дөрвөлжин чулуунаас цамхаг барих, хайрга, бөмбөлгүүдийг дахин зохион байгуулах) үед гинжний гинжийг дууд.
– “Хуруу сайн уу” - үе болгон дээр эрхий хуруугаараа гарын хуруунд хүрч, гинжин хэлхээ дуудна.
– Хэл ярианы эмчийн хэлсэн үгийн тоог тоол.
– Сонссон үгийн гинжин хэлхээний тодотголтой үеийг нэрлэнэ үү.
– Төрөл бүрийн үгийн гинжийг цээжлэх, давтах.
Үг түвшний дасгалууд:
Бөмбөг тоглоом
Зорилго: үгийн хэмнэлийг алга ташиж сурах.
Материал: бөмбөг.
Тоглоомын явц: хүүхэд ярианы эмчийн өгсөн үгийн хэмнэлийг бөмбөгөөр цохино.
Тоглоом "Телеграф"
Зорилго: үгсийг үе болгон хуваах чадварыг хөгжүүлэх.
Материал: саваа.
Тоглоомын явц: хүүхэд өгөгдсөн үгийг хэмнэлийн хэв маягийг нь товшиж "дамждаг".
Тоглоом "Тоолж, битгий алдаарай"
Материал: пирамид, шоо, хайрга.
Тоглоомын явц: хүүхэд ярианы эмчийн өгсөн үгсийг хэлж, хайрга (пирамид цагираг, шоо) тавьдаг. Үгийг харьцуулах: илүү олон хайрга байгаа газар үг нь урт байдаг.
Зорилго: үгийн хэмнэлийг алга ташиж сурах.
Зорилго: механик үйлдлийг нэгэн зэрэг гүйцэтгэхийн зэрэгцээ үгсийг үе болгон хувааж сурах.
Тоглоомын явц: хүүхдүүд бөмбөгийг бие биедээ дамжуулж, нэгэн зэрэг өгөгдсөн үгийн үеийг нэрлэнэ.
Тоглоом "Зөв үгийг хэл"
Зорилго: зөв дуугарсан үгсийг ялгаж сурах.
Материал: зураг.
Тоглоомын явц: ярианы эмч үгсийг буруу дууддаг, хүүхэд үгсийг зөв нэрлэдэг (хэрэв хүүхэд даалгавраа биелүүлэхэд хэцүү бол туслахын тулд зургийг өгдөг).
Дасгал "Юу өөрчлөгдсөн бэ?"
Зорилго: зөв дуугарсан үгсийг ялгаж сурах.
Зорилго: Үгийн янз бүрийн бүтцийг ялгаж сурах.
Дасгалын явц: хүүхэд үгсийн ялгааг тайлбарладаг.
Үг: муур, муур, зулзага. Байшин, байшин, байшин.
"Хамгийн урт үгийг ол" дасгал
Зорилго: зөв дуугарсан үгсийг ялгаж сурах.
Зорилго: үгсийг үе болгон хуваах чадварыг нэгтгэх.
Дасгалын явц: хүүхэд санал болгож буй зургуудаас хамгийн урт үгийг харуулсан зургийг сонгоно.
Дасгал "Тоо, бүү алдаа"
Зорилго: хүүхдүүдийн үгсийг үе болгон хуваах чадварыг бэхжүүлэх.
Материал: зураг, тоо бүхий картууд.
Дасгалын явц: Хэл ярианы эмч зураг харуулдаг, хүүхдүүд үгэнд байгаа үгийн тоонд тохирох тоог харуулдаг (хүндрэлийн сонголт бол стресстэй үений тоо юм).
Зорилго: янз бүрийн хэмнэлийн бүтэцтэй үгсийг ялгаж сурах.
Зорилго: зөв дуугарсан үгсийг ялгаж сурах.
Дасгалын явц: ярианы эмч хэд хэдэн үгсийг нэрлэж, хүүхдүүд нэмэлт үгийг тодорхойлдог (хэрэв хүүхдүүдэд хэцүү байвал зургийг ашиглана уу).
Үг: сав, хавч, намуу, мөчир. Сүйх тэрэг, нахиа, талх, онгоц.
"Ижил үеийг нэрлэх" дасгал
Зорилго: Үгийн бүтцийг харьцуулах чадварыг нэгтгэх.
Зорилго: зөв дуугарсан үгсийг ялгаж сурах.
Дасгалын явц: хүүхэд санал болгож буй үгсээс (нисэх онгоц, сүү, шулуун, зайрмаг) ижил үеийг олох ёстой.
Тоглоом "Үгийн төгсгөл чинийх"
Зорилго: Үгнээс үгсийг нэгтгэж сурах.
Зорилго: үгийн хэмнэлийг алга ташиж сурах.
Тоглоомын явц: ярианы эмч үгээ эхлүүлж, бөмбөгийг хүүхэд рүү шидэж, тэр SHA ижил үеийг нэмдэг: ка..., ва..., Тийм..., Ма..., Ми...
Тоглоом "Та ямар үг авсан бэ?"
Зорилго: энгийн үг хэллэгийн дүн шинжилгээ хийх дадлага хийх.
Зорилго: үгийн хэмнэлийг алга ташиж сурах.
Тоглоомын явц: хүүхэд ярианы эмч рүү бөмбөг шидэж, эхний үеийг дууддаг. Бөмбөгийг буцааж өгөх ярианы эмч хоёр дахь үеийг хэлж, хүүхдээс энэ үгийг бүрэн нэрлэхийг хүснэ.
Хүүхэд: Яриа эмч: Хүүхэд:
кет баглаа
буфет хоол
Өө
Бен хэнгэрэг
"Намайг эелдэгээр дууд" дасгал
Зорилго: нэр үг үүсгэхдээ 6-р хэлбэрийн үеийн бүтэцтэй үгсийг тодорхой хэлж сурах.
Зорилго: үгийн хэмнэлийг алга ташиж сурах.
Дасгалын явц: ярианы эмч, хүүхэд рүү бөмбөг шидэж, объектыг нэрлэнэ. Бөмбөгийг буцааж өгөхдөө хүүхэд "хайртай" гэж нэрлэдэг.
Нум - нум, боолт - боолт, бут - бут, ороолт - ороолт, навч - навч.
"Үгийг зөв хэлэх" дасгал
Зорилго: 7-р хэлбэрийн үг хэллэгийг тодорхой хэлж сурах, сонсголын анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх.
Материал: сэдэвчилсэн зураг.
Дасгалын явц: ярианы эмч зураг харуулж, дуу авианы хослолыг хэлдэг. Хүүхэд объектын зөв нэрийг сонсоод гараа өргөж, түүнийг нэрлэнэ.
Ярианы эмч: Хүүхэд:
Мозалет
Онгоц эвдэрч байна
Онгоц
Тоглоом "Үгийн шоо"
Зорилго: хоёр үетэй үгсийг нэгтгэх дасгал хийх.
Материал: зураг, үсэг бүхий шоо.
Тоглоомын явц: хүүхдүүд хоёр хэсгээс үг цуглуулах ёстой.
Тоглоом "Үгийн хэлхээ"
Зорилго: хоёр ба гурван үетэй үгэнд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадварыг нэгтгэх.
Материал: хэсэг болгон хуваасан зураг, үгс бүхий картууд.
Тоглоомын явц: хүүхдүүд даалуу шиг үгийн гинж (зураг) тавьдаг.
Тоглоом "Логокуб"
Зорилго: нэг, хоёр, гурван үетэй үгсийн үечилсэн дүн шинжилгээ хийх дадлага хийх.
Материал: шоо, сэдэвчилсэн зургийн багц, тоо бүхий картууд.
Тоглоомын явц: хүүхдүүд ерөнхий зургуудаас өгөгдсөн тооны үетэй тохирох зургийг сонгож, шоо дөрвөлжингийн тодорхой талд засдаг.
Галт тэрэгний тоглоом
Зорилго: өгөгдсөн үгийн хэв маягтай үгсийг сонгож сурах.
Материал: тэрэгтэй галт тэрэг, сэдэвчилсэн зургийн багц, үгсийн бүтцийн диаграмм.
Тоглоомын явц: хүүхдүүдийг үгийн тоогоор вагонд "зорчигчдыг суулгахад" туслахыг урьж байна.
Тоглоом "Пирамид"
Зорилго: Үгийн бүрэлдэхүүнд дүн шинжилгээ хийх чадварыг нэгтгэх.
Материал: сэдэвчилсэн зургийн багц.
Тоглоомын явц: хүүхэд зургуудыг өгөгдсөн дарааллаар байрлуулах ёстой: нэг нь дээд талд - нэг үетэй үгтэй, хоёр нь дунд нь - хоёр үетэй үгтэй, гурав нь доод талд - гурван үетэй үгтэй.
"Үг цуглуулах" дасгал
Зорилго: хоёр ба гурван үетэй үгсийг нэгтгэж сурах.
Материал: өнгөт цаасан дээрх үетэй картууд.
Дасгалын явц: хүүхэд бүр нэг үг хэлдэг. Дараа нь багц картуудыг сольж, тоглоом үргэлжилнэ.
"Үг сонгох" дасгал
Зорилго: Үгийн бүтцийг шинжлэх чадварыг нэгтгэх.
Материал: сэдэвчилсэн зураг, үгийн бүтцийн диаграмм бүхий картууд. Үг бүхий картууд (хүүхдүүдийг уншихад зориулагдсан).
Дасгалын явц:
Сонголт 1. Хүүхэд диаграммуудыг зурагтай тааруулна.
Сонголт 2. Хүүхэд зургуудыг диаграммтай тааруулна.
Тоглоом "Юмыг эмх цэгцтэй болгоё"
Зорилго: Үгсийн анализ, синтезийг сайжруулах.
Материал: өнгөт цаасан дээрх үетэй картуудын багц.
Тоглоомын явц: хүүхдүүд нийт тооноос үеийг сонгож, зөв дарааллаар байрлуулна.
Тоглоом "Хэн илүү вэ"
Зорилго: Үгсийн үгсийг нэгтгэх чадварыг сайжруулах.
Материал: ижил өнгийн цаасан дээрх үетэй картуудын багц.
Тоглоомын явц: нийт үеүүдийн тооноос хүүхдүүд аль болох олон үгийн хувилбаруудыг гаргадаг.
Уран зохиол:
- Агранович З.Е.Хэл ярианы эмчилгээ нь хүүхдийн үгсийн бүтцийн зөрчлийг арилгахад чиглэгддэг. Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2000 он.
- Болшакова С.Е.Хүүхдэд үгийн бүтцийн зөрчлийг арилгах. Москва: Сфера, 2007.
- Волина В.В.Бид тоглож сурдаг. Екатеринбург: Арго, 1996.
- Козырева Л.М.Бид үе шаттайгаар уншдаг. 5-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом, дасгалын багц. Москва: Гном и Д, 2006 он.
- Курдвановская Н.В., Ванюкова Л.С.Үгийн бүтцийн бүтцийг бүрдүүлэх. Москва: Сфера, 2007.
- Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы ерөнхий сул хөгжлийг засах. Санкт-Петербург: Союз, 1999 он.
- Лопухина И.С.Ярианы эмчилгээ. Москва: Аквариум, 1996 он.
- Ткаченко Т.А.Үгийн бүтцийн зөрчлийг засах. Москва: Гном и Д, 2001 он.
- Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.Хэл ярианы ерөнхий хомсдолтой хүүхдүүдийг тусгай цэцэрлэгт сургуульд бэлтгэх. Москва: 1991 он.
- Четверушкина Н.С.Үгийн бүтцийн бүтэц.
Москва: Гном и Д, 2001 он.
Татьяна Сырых
3-4 насны хүүхдүүдэд зориулсан үгсийн бүтцийг бий болгох тоглоомууд Ажилбүтээлч бүлэг
ярианы эмч нар « Чугайнова Н. БИ МАДОУЦэцэрлэг
Сирих Т.М. МАДОУ "400-р цэцэрлэг"
Крохина О.В.МАДУ "394-р цэцэрлэг"
Мельникова Н.С.МАДУ "394-р цэцэрлэг"
Kamenskikh T. A MADOU "144-р цэцэрлэг"
Ефимова С.Г.МАДУ "144-р цэцэрлэг"
Ердийн нөхцөлд ярианы хөгжилболон дотор нөхцөлтүүний эмгэг судлал, хэлний системийн бүх бүрэлдэхүүн хэсэг болох фонетик, үгсийн сан, дүрмийн бүрдэл, үйл ажиллагаа нь ийм ойлголттой органик холбоотой байдаг. үгийн үеийн бүтэц.
Зайлшгүй нөхцөлзалруулах ажлыг эхлүүлэх үгийн үеийн бүтэцЭнэ нь фонетик-фонемик суурь, өөрөөр хэлбэл фонемик ойлголт, дуудлагын чадварыг хөгжүүлэх тодорхой түвшин юм.
Сургалтын эхэнд хүүхдэд дасгал хийхийг санал болгодог үе, үгсзөвхөн зөв дуудагдсан дууг агуулсан.
3-4 настай хүүхэд энгийн үг хэлэх чадвартай байх ёстой дуугарна: A, X, O, I, E, B, P, M, V, F. Мөн энэ насанд үе мөчний аппаратыг дуудлагад бэлтгэж байна. дуугарна: T, D, K, G, X, Y.
Хэл яриагүй тоглоомууд
Эхний шатны зорилго нь сонсголын анхаарал, сонсголын ой санамжийг хөгжүүлэх явдал юм амжилттай хөгжилерөнхийдөө фонемик ойлголт. Бусдын яриаг сонсох чадваргүй байх нь ихэвчлэн буруу дуудлагын нэг шалтгаан болдог тул та хүүхдэд дуу авиа сонсож, тэдгээрийг харьцуулж сургах хэрэгтэй.
Юу болохыг авч үзье тоглоомуудАжлын эхний шатанд хүүхдүүдтэй дасгал хийж болно.
Хүүхдээ ард байгаа чимээг сонсохыг урь цонх: Нүдээ аниад сонс! Юу шуугиулж байна вэ? Юу шуугиад байна вэ? Хэн хашгирав? Хэн ярьж байна вэ? Хэн инээж байна вэ?
Дараахыг ашиглана уу тоглоомууд:
Тоглоом "Нар эсвэл бороо?"
Өнөөдөр бид зугаалах болно. Бороо байхгүй. Цаг агаар сайхан, нар тусч, цэцэг түүж болно. Та зугаалахаар яв, би хэнгэрэг дарах болно, бид эдгээр дуу чимээнд алхаж хөгжилдөх болно. Бороо орж эхэлбэл би хэнгэрэг тогшиж эхэлнэ, тогшихыг сонсоод шүхрээ дороо гүйх хэрэгтэй. Анхааралтай сонс!
"Нар, бороо" тоглоом нь маш энгийн боловч хүүхдүүдэд үнэхээр дуртай бөгөөд үргэлж хөгжилтэй байдаг
Тоглоом "Том эсвэл жижиг"
Ширээн дээр хоёр тоглоомон бөжин тавь (хүүхэлдэй эсвэл баавгай)- том, жижиг. Асар их хүч чадалтай том бөжин бөмбөр хэрхэн чанга, хүчтэй, жижиг нь чимээгүйхэн тоглодгийг тайлбарлаж үзүүлээрэй. Дараа нь тоглоомуудыг дэлгэцээр хучиж, ард нь чанга, дараа нь бөмбөр дээр чимээгүйхэн цохино. Хүүхэд туулайнуудын аль нь тоглож байсныг тааж, харуулах ёстой.
Ийм тоглоомууд 2-3 наснаас эхлэн хүүхдэд хийх ёстой. Хэдийгээр хүүхэд аль хэдийн хөгширч, фонемик сонсгол буурч байгааг олж мэдсэн ч та эдгээр тоглоомуудтай ажиллаж эхлэх хэрэгтэй. Учир нь зөвхөн даалгаврын нарийн төвөгтэй байдлыг аажмаар нэмэгдүүлэх нь хамгийн их үр дүнд хүрэх болно.
2-р шат - дууны өндөр, хүч чадал, тембрийг ялгах
Энэ үе шатанд хүүхдэд ярианы интонацийг ойлгох, ярианы сэтгэл хөдлөлийн өнгө аясыг илэрхийлэх арга хэрэгслийг эзэмшихийг заах шаардлагатай.
Тоглоом "Алс - ойр"
Тоглоом нь үндсэн чанаруудыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг санал өгөх: хүч чадал, өндөр.
Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд тоглоомон зулзага үзүүлж, түүнийг анхааралтай сонсож, ойрхон байхдаа (чанга дуугаар, хол байгаа үед хэрхэн мяавлаж байгааг) санаж байхыг хүсдэг. (чимээгүй). Дараа нь тэр "Мяав" гэж хэлээд хоолойныхоо хүчийг өөрчилснөөр хүүхэд зулзага ойрхон эсвэл хол мяавлаж байна уу гэдгийг тааварлана. Дараа нь нялх хүүхэд дохио зангаагаар мяулав насанд хүрсэн: "ойрхон" - "хол".
Хэл ярианы бус сонсголыг хөгжүүлэх тоглоомууд
1."Тэнд хэн байна?"
Зорилтот: Сура хүүхдүүдярианы бус дууг сонсох.
Бидний сонирхол, анхаарлыг татаарай.
Яриагүй дуу чимээг харуул (тогших)ямар нэг зүйлийн талаар мэдээлэх эсвэл сэрэмжлүүлэх боломжтой.
Тоног төхөөрөмж: хүүхэлдэй, баавгай
Тоглоомын явц:
Тоглоомд хоёр насанд хүрэгчид хүүхдүүдтэй хамт оролцдог. Хүүхдүүд завгүй байна янз бүрийн төрөлтоглоомууд. Хаалга тогшиж байна. Хаалганы цаана баавгай, хүүхэлдэй байна. Багш хүүхдүүдтэй дугуйлан сууж, хүүхдүүдтэй уулзахаар ирсэн дүрүүдэд анхаарлаа хандуулдаг. Баавгай, хүүхэлдэй хоёр манай бүлэгт орохоосоо өмнө юу хийсэн бэ? (Тогшсон). Хүүхдүүдтэй хамт тогшиж, ижил үйлдлийг давтаж, сонс. Та баавгай, хүүхэлдэйтэй тоглож болно. Баавгай ой дундуур алхаж, сарвуугаараа цас шажигнав (тугалган цаас эсвэл чихрийн цаас ашиглах). Баатрууд бүлэгт үлддэг. Хүүхдүүд үргэлжлүүлэн тоглодог.
2. "Энэ ямар сонсогдож байсан бэ?"
Зорилтот: Яриагүй дууг сонсох
Сонирхол, анхаарлыг татах
Дуу чимээ өөр байж болохыг тодорхойл.
Тоног төхөөрөмж: ачааны машин эсвэл машин.
Машины дохиог дуурайдаг эвэр эсвэл ямар нэгэн хоолой.
Хөдлөх тоглоомууд: Дуут дохио дуугарч, машины дохиог илтгэнэ. Багш бичгийн машиныг дэлгэц, ширээ эсвэл хаалганы цаанаас гаргаж авдаг. Хүүхдүүд машин руу харж, түүний дохиог сонсдог. Төгсгөлд нь тоглоомуудХүүхдүүд машинд хүүхэлдэй, баавгайг өнхрүүлж, дохиог сонсдог.
3. "Хэн ирсэн бэ?"
Зорилтот: Яриагүй дуу авиаг ялгах. Янз бүрийн дуу чимээг анхаарч үзээрэй.
Тоног төхөөрөмж: хүүхэлдэй, хонх.
Тоглоомын явц:
Хүүхдүүд хивсэн дээр чөлөөтэй сууна... Хонх дуугарав. Хүүхдүүд дуу чимээнд анхаарлаа хандуулсны дараа багш энэ юу вэ? Хүүхдүүд чадах чинээгээрээ тайлбарлаж эсвэл хонх гэж хэлдэг.
Дэлгэцийн цаанаас гартаа хонх барьсан хүүхэлдэй гарч ирэв. Хүүхэлдэй нь хонх руугаа харж, дараа нь хүн бүрт дуугарч, дууг нь сонсохыг санал болгож байна.
Хуруу Үгийн бүтцийг хөгжүүлэх тоглоомууд
цагт 3-4 насны хүүхдүүд
Бүгд тоглоомуудхуруугаараа тархины бор гадаргын ярианы төвүүдийг хөгжүүлдэг. Тэд ярианы үзэл баримтлал, моторт төвүүдийн ажлыг зохицуулахад тусалдаг. Дасгалын дагалдах шүлгүүд нь үүний үндэс юм бүрдэж байнахэмнэлийн мэдрэмж сайжирна. Тэд шүлэг, стресс, хуваагдлыг сонсохыг заадаг үгсийг үе болгон хувиргах.
"Зочид"
Хүүхэд сууж, алгаа цээжнийхээ өмнө хааж, зүүн гарынхаа хурууг баруун гарынхаа хуруунд чанга дарна.
Ээжээ, ээжээ!
Юу, юу, юу?
Зочид ирж байна! (жижиг хуруугаараа дөрвөн удаа тогших)
Тэгэхээр яах вэ? (долоовор хуруугаараа гурван удаа тогших)
Сайн уу, сайн уу! (дунд болон нэргүй хуруунуудаа нөгөө гарынхаа ижил хуруугаар хоёр удаа давж, эхлээд баруун тийш, дараа нь зүүн тийш эргүүлнэ)
Цохих, цохих, цохих! (дунд болон цагираган хуруугаараа ижилхэн товших
нөгөө гарын хуруу).
"Ээж"
Ма-моч-ка, ээж,
Ми-ла-я мо-я,
Ма-моч-ка, ээж,
Би чамд хайртай.
Хоёр алгаа бие биенийхээ өмнө байрлуул үеЭхлээд жижиг хуруунууд хаагдаж, нээгдэж, дараа нь нэргүй хуруу, дунд хуруу, долоовор хуруу. Сүүлд хүртэл үеЭрхий хурууныхаа дэвсгэрийг бие биенийхээ эсрэг дарж, уруулаараа үнсэлтийг дуурай.
"Хөхөө"
үебаруун гарын хуруунууд дараагийнх нь эрхий хуруунд холбогдсон байна зүгээр
Ой руу хурдан нис (гараа тус бүрдээ далавч шиг хий үе)
Ку-ку, ку-ку ку-ку-шеч-ка (тус бүрийн хувьд үезүүн гарын хуруунууд дараагийнх нь эрхий хуруунд холбогдсон байна зүгээр: индекс, дунд, бөгж, жижиг хуруу)
Шүүсээ надад өгөөч (тус бүрийн төлөө алгаа таших үе)
Хөдлөх боломжтой 3-4 насны хүүхдүүдэд үгсийн бүтцийг хөгжүүлэх тоглоомууд
1. Тоглоом "Карусель"
Зорилтот: Анхаарал, орон зайд жолоодох чадвар, хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийх, зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх хөдөлгөөнтэй үгс.
Хөдлөх тоглоомууд: Багш, хүүхдүүд гар барьж, дугуйлан алхаж, мөн Тэд хэлдэг:
Арай ядан, арай ядан, арай ядан тойруулга эргэлдэж эхлэв.
Тэгээд дараа нь бүгд гүйж, гүйж, гүйж байна!
Чимээгүй, чимээгүй, бүү гүй, тойруулгыг зогсоо!
Нэг ба хоёр, нэг хоёр, тоглоом дууслаа!
(Е Тихеева)
дагуу үгсдуунууд, хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр илүү хурдан, хурдан гүйж, дараа нь удаан, зогсдог.
2. "Муур ба хулгана".
Зорилтот: Хөдөлгөөний зохицуулалт, тууштай байдал, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх.
Материал: cap "Кота", тоглоомын цаг.
Хөдлөх тоглоомууд: Хүүхэд "муур"сандал дээр суугаад "унтаж". Ойролцоох тоглоомын цаг эсвэл жинхэнэ сэрүүлэгтэй цаг байдаг. Хүүхдүүд "хулгана"шугамаас давсан байна "байшин"өрөөний нөгөө талд. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн хамт унтаж буй муур руу явж эхэлдэг текст:
Нэг өдөр хулгана гарч ирэв
Цаг хэд болж байгааг хараарай.
Нэг, хоёр, гурав, дөрөв,
Хулганууд жингээ татав!
Гэнэт аймшигтай дуугарах чимээ гарав -
Хулганууд зугтсан! (С. Маршак.)Насанд хүрсэн хүн алгаа ташиж, хүүхэд - "муур"сэрж, мяулах, хулгана хөөх.
3. "Сэгсэрхэг нохой".
Зорилтот: Сура хүүхдүүдсайтын эргэн тойронд хэмнэлээр хөдөлж, яруу найргийн текстийг хамтдаа унш.
Материал: тоглоомон нохой (эсвэл малгай "Нохой").
Хөдлөх тоглоомууд: Багш тоглоомон нохойг шалан дээр тавиад тайлбарлав хүүхдүүд: "Нохой унтаж байна, түүнийг сэрээхийг оролдъё!"Хүүхдүүд багштайгаа хамт нохой руу явна Тэд хэлдэг:
Энд сэгсгэр нохой хэвтэж байна,
Тэр хамраа сарвуунд нь булж,
Чимээгүйхэн, чимээгүйхэн худлаа хэлдэг,
Тэр нэг бол унтсан эсвэл унтаж байна.
Түүн дээр очиж, түүнийг сэрээцгээе,
Тэгээд юу болохыг харцгаая?
Хүүхдүүд нохой руу сэмхэн очиж, чимээгүйхэн дууддаг түүнийг: "Нохой, бидэнтэй тогло!
"Нохой"хуцаж, хүүхдүүдийн араас гүйдэг. Хүүхдүүд зугтдаг.
Ярилцах тоглоомууд
"Шувуу дуулдаг"
Тоног төхөөрөмж: том жижиг шувууны зураг.
Тодорхойлолт тоглоомууд:
Сонголт 1. Багш том зургийг харуулж байна шувууд: "Тэр дуулдаг чанга: PEEP-PEEP". Хүүхэд давтана. Багш жижиг зургийг үзүүлэв шувууд: Үгүй ээ. Тэр дуулдаг чимээгүй: шээх-шээх.” Хүүхэд давтана. Багш аа гэж хэлдэг: "PEEP-PEEP", заримдаа чанга, заримдаа чимээгүй. Хүүхэд таамаглаж байна.
Сонголт 2. Та том гаансны зургийг ашиглаж болно - энэ нь чанга DU-DU-DU, жижиг хоолой - чимээгүйхэн DU-DO-DU тоглодог.
"Теремок"
Зорилтот: Сонсголын анхаарал, хэмнэлтэй илэрхийлэл, дуу хоолойны хүч чадал, ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх.
Тоног төхөөрөмж: теремок, хулгана, чоно зарааны зураг.
Тодорхойлолт тоглоомууд: Багш аа ярьдаг: "Цамхаг руу орохын тулд та түүнийг тогших хэрэгтэй. Энд хулгана тогших ёстой Тэгэхээр: "Тогших". Зараа энд байна Тэгэхээр: "тогших-тогших". Чоно энд байна Тэгэхээр: "ТОГШ-ТОГШ-ТОГШ".
Хэн тогшиж байгааг таагаарай! Багш амьтад хэрхэн тогшсоныг ээлжлэн дүрсэлж, дууддаг.
“Амьтад бяцхан байшин руу орохын тулд яаж тогшихоо мартчихаж. Тэдэнд туслаач! Хулгана, зараа, чоно хоёрыг яаж тогшихыг хэлж, үзүүлээрэй.”
"Надад хэлээч нэг үг»
Зорилтот: Фонемик сонсголыг хөгжүүлэх, ярианы дууны дуудлагыг нэгтгэх, сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх.
Тоног төхөөрөмж: зураг - азарган тахиа, вандуй, сүү, шүүс, байшин, гөлөг.
Тодорхойлолт тоглоомууд:
Багш аа: "Надад хэлээч үг, аль нь танд тохирсон байвал бүгдийг нь өөрөө хэлээрэй."
Ширээн дээрх зургууд: азарган тахиа, вандуй, сүү, жүүс, байшин, гөлөг.
ХА-ХА-ХА - бид... азарган тахиа барьсан
OH-OH-OH – бид тарьсан ... вандуй
KO-KO-KO - муур ... сүүнд дуртай
OK-OK-OK – Санья амттай... жүүс уулаа
ОМ-ОМ-ОМ - бид том ... байшин барина
OK-OK-OK – бяцхан... гөлөг гүйж байв
Ширээний компьютер - хэвлэсэн тоглоомууд
Тоглоом "Хэн талбай дээр алхаж байна?"
Тоног төхөөрөмж: Нар, үүл, цэцэг, тахиа, цох зэрэг дүрс бүхий сэдэв зураг.
Хөдлөх: Зургийг хар. Ногоон зүлгэн дээр хэн алхдаг вэ? Сонсооч анхааралтай: tsy-ple-nok... алдаа... Үг нь өөр сонсогддог: богино нь ч бий, урт нь ч бий. Тахианы мах - урт үг, мөн цох нь богино байдаг. Бусад уртыг нэрлэ үгс(үүл, цэцэг, нар).
Тоглоом "Охидод туслаач"
Тоног төхөөрөмж: Зохиолын зураг дээр мод, хоёр охин харагдаж байна.
Хөдлөх: Энэ зурган дээр охидууд харж байна үгс: охинтой богино үсбогино хайж байна үгс, мөн охинтой урт үсуртыг хайж байна үгс. Тэдэнд тусалцгаая. Модон дээр харсан зургуудаа нэрлэ (бөмбөг, зайрмаг, зөгийн бал, харандаа, алим, бяслаг, мод).