Эхний хэсэг сургалтын тусламж“Таашаалтай сольфежио” нь хүүхдийн хөгжмийн сургууль, хүүхдийн урлагийн сургуулийн ахлах ангийн сурагчдад зориулагдсан бөгөөд дараах хэсгээс бүрдэнэ. тайлбар тэмдэглэл, заримыг оруулаад арга зүйн зөвлөмж, диктантуудын цуглуулга болон аудио CD. Диктантын цуглуулгад сонгодог болон 151 дээж багтсан болно орчин үеийн хөгжимдотоод, гадаадын зохиолчид, орчин үеийн эстрадын урлагийн дээжээс, боловсролын түвшин тус бүрээр хүүхдийн хөгжмийн сургууль, хүүхдийн урлагийн сургуулийн шаардлагад нийцсэн.
ДаалгаварЭнэхүү гарын авлагад - боловсролын үйл явцыг эрчимжүүлэх, оюутнуудын сонсголын баазыг өргөжүүлэх, тэдний чадварыг бий болгох. урлагийн амт, ба гол зорилгоболовсрол юм өргөн хүрээтэйчадвараас хамааран зүгээр л сонсогч эсвэл хөгжим сонирхогч, тодорхой чадвар, хүчин чармайлтаар мэргэжлийн хүмүүс болж чаддаг чадварлаг хөгжим сонирхогчид.
Энэхүү гарын авлагыг зохиогчийн 35 жилийн туршлага дээр үндэслэн бүтээсэн. Бүх танилцуулсан материалыг Аккорд хүүхдийн урлагийн сургуулийн улсын төсвийн боловсролын байгууллагад 15 жил ажилласан туршсан. Зохиогч хөгжмийн диктантыг хэд хэдэн сонирхолтой даалгавар болгон толилуулж байна. Үүнээс гадна олон жишээг сонсголын шинжилгээ, сольфеж хийхэд ашиглаж болно, жишээ нь № 29, 33, 35, 36, 64, 73.
Татаж авах:
Урьдчилан үзэх:
Урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд Google акаунт үүсгээд түүн рүү нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com
Сэдвийн талаар: арга зүйн боловсруулалт, танилцуулга, тэмдэглэл
Диктантын цуглуулга. 8-9 анги
Энэхүү цуглуулгад 8-9-р ангийн сурагчдын мэдлэгийн одоогийн болон эцсийн хяналтад зориулж сонгосон цогц, тохируулсан диктант бичвэрүүдийг толилуулж байна....
Диктантын цуглуулга
Текстүүдийн цуглуулга туршилтууд VIII хэлбэрийн тусгай (засах) сургуулийн 5-9 дүгээр ангийн сурагчдын бичих, ярианы хөгжлийн тухай...
9-11-р ангийн дүрмийн даалгавар бүхий диктантуудын цуглуулга.
Энэхүү цуглуулгад 9-11-р ангийн сурагчдын мэдлэгийн дунд болон эцсийн хяналтад зориулсан цогц, тохируулсан диктант бичвэрүүдийг толилуулж байна. Текстүүдийг дүрмийн даалгаврууд дагалддаг.
Хөгжмийн диктант бол хамгийн сонирхолтой, сонирхолтой зүйлүүдийн нэг юм ашигтай дасгалуудсонсголыг хөгжүүлэхийн тулд олон хүмүүс хичээл дээрх ажлын энэ хэлбэрт дургүй байдаг нь харамсалтай. "Яагаад?" Гэсэн асуултад ихэвчлэн "бид яаж гэдгийг мэдэхгүй" гэж хариулдаг. За тэгээд сурах цаг боллоо. Энэ мэргэн ухааныг ойлгоцгооё. Энд танд хоёр дүрэм байна.
Нэгдүгээр дүрэм. Энэ нь мэдээжийн хэрэг уйтгартай, гэхдээ сольфеджио дээр диктант бичиж сурахын тулд та зүгээр л бичих хэрэгтэй!Ихэнхдээ, маш их. Энэ нь эхний бөгөөд хамгийн чухал дүрэмд хүргэдэг: хичээл бүр дээр хөгжмийн диктант бичигдсэн тул хичээлээ бүү алдаарай.
Хоёрдугаар дүрэм.Бие даан, зоригтойгоор ажилла!
Тоглолт бүрийн дараа та тэмдэглэлийн дэвтэртээ аль болох их зүйлийг бичихийг хичээх хэрэгтэй - эхний мөрөнд ганц тэмдэглэл биш, харин өөр өөр газар олон зүйлийг (төгсгөлд, дундуур, төгсгөлийн баар, тав дахь баар, гурав дахь гэх мэт). Ямар нэг зүйлийг буруу бичихээс айх шаардлагагүй! Алдааг үргэлж засч залруулж болно, гэхдээ эхэндээ хаа нэгтээ гацаж, хөгжмийн хуудсыг удаан хугацаагаар хоосон орхих нь маш тааламжгүй байдаг.
Хөгжмийн диктант хэрхэн бичих вэ? Юуны өмнө, тоглуулж эхлэхээс өмнө бид түлхүүрээ шийдэж, тэр даруй тохируулнагол шинж тэмдэг
мөн энэ өнгө аясыг төсөөлөөд үз дээ (за, тэнд масштаб, тоник гурвал, танилцуулах зэрэг гэх мэт). Диктант эхлэхээс өмнө багш ихэвчлэн ангийнхныг диктантын аяыг тохируулдаг. Хэрэв та хичээлийн хагасыг нь голын алхмуудыг дуулсан бол 90% магадлалтайгаар диктант ижил түлхүүр дээр байх болно гэдэгт итгэлтэй байгаарай. Тиймээс шинэ дүрэм: Хэрэв танд түлхүүр таван хавтгай байна гэж хэлсэн бол муурыг сүүлнээс нь бүү тат, тэр даруй эдгээр байрыг байх ёстой газарт нь тавь - яг хоёр мөрөнд байрлуулах нь дээр.
Хөгжмийн диктантыг анх удаа тоглуулах.
Ихэвчлэн эхний удаа тоглуулсны дараа диктантыг ойролцоогоор дараах байдлаар хэлэлцдэг: хэдэн баар вэ? ямар хэмжээтэй? давталт байгаа юу? Ямар нотоор эхэлж, ямар нотоор төгсдөг вэ? Ер бусын хэмнэлийн хэв маяг (тасархай хэмнэл, синкоп, арван зургаа дахь нот, гурвалсан, амрах гэх мэт) байна уу? Эдгээр бүх асуултыг та өөрөөсөө асуух хэрэгтэй, тэд сонсохын өмнө танд заавар болж өгөх ёстой бөгөөд тоглосныхоо дараа та мэдээж тэдэнд хариулах хэрэгтэй. Хамгийн тохиромжтой нь,:
- Таны дэвтэрт анхны тоглуулсны дараа та байх ёстой
- гол шинж тэмдэг,
- хэмжээ,
- бүх арга хэмжээг тэмдэглэсэн,
эхний болон сүүлчийн тэмдэглэлийг бичсэн болно. Циклийн тооны тухайд. Ихэвчлэн найман баар байдаг. Тэдгээрийг хэрхэн тэмдэглэх ёстой вэ? Бүх найман баар нэг мөрөнд байна, эсвэл- энэ бол цорын ганц арга, өөр юу ч биш! Хэрэв та үүнийг өөрөөр хийвэл (5+3 эсвэл 6+2, ялангуяа хэцүү тохиолдолд 7+1), уучлаарай, та ялагдагч болно! Заримдаа 16 баар байдаг, энэ тохиолдолд бид нэг мөрөнд 4, эсвэл 8 гэж тэмдэглэдэг. Маш ховор тохиолдолд 9 (3+3+3) эсвэл 12 (6+6) баар байдаг, гэхдээ заримдаа диктант байдаг. 10 баар (4+6).
Сольфежио дахь диктант - хоёр дахь тоглолт
Бид хоёр дахь удаагаа тоглуулахыг дараах тохиргоогоор сонсдог: аялгуу нь ямар сэдлээр эхэлж, цаашид хэрхэн хөгжих вэ? ямар нэг давталт байгаа юу?, аль нь, аль газар. Жишээ нь, өгүүлбэр дэх давталтӨгүүлбэрийн эхлэл хөгжимд ихэвчлэн давтагддаг - 1-2, 5-6 хэмжигдэхүүн; ая бас агуулж болно дараалал- энэ нь ижил сэдэл өөр өөр алхамуудаас давтагдах үед ихэвчлэн бүх давталт нь тод сонсогддог.
Хоёр дахь удаагаа тоглуулсны дараа та эхний хэмжүүр болон эцсийн өмнөх хэмжүүр, хэрэв санаж байгаа бол дөрөв дэх хэмжүүрт юу байгааг санаж, бичих хэрэгтэй. Хэрэв хоёр дахь өгүүлбэр нь эхнийх нь давталтаар эхэлсэн бол энэ давталтыг нэн даруй бичих нь дээр.
Маш чухал! Хэрэв хоёр дахь удаагаа дахин тоглуулсны дараа та тэмдэглэлийн дэвтэртээ цагийн тэмдэг, эхний болон сүүлчийн тэмдэглэл байхгүй, баар тэмдэглээгүй бол та "идэвхжүүлэх" хэрэгтэй. Та үүнд гацах боломжгүй тул "Хөөе, багш аа, хэдэн баар, ямар хэмжээтэй вэ?" гэж увайгүй асуух хэрэгтэй. Хэрэв багш хариулахгүй бол ангийн хэн нэгэн хариу үйлдэл үзүүлэх болно, хэрэв үгүй бол бид хөршөөсөө чангаар асууна. Ерөнхийдөө бид хүссэнээрээ ажилладаг, дур зоргоороо байдаг, гэхдээ бид хэрэгтэй бүх зүйлийг олж авдаг.
Сольфеджиод диктант бичих - гурав дахь болон дараагийн жүжиг
Гурав дахь болон дараагийн жүжиг. Нэгдүгээрт, энэ нь зайлшгүй шаардлагатай явуулах , хэмнэлийг санаж, тэмдэглэ. Хоёрдугаарт, хэрэв та тэр даруй тэмдэглэлийг сонсож чадахгүй бол идэвхтэй байх хэрэгтэй аялгуунд дүн шинжилгээ хийх , жишээлбэл, дараах параметрүүдийн дагуу: хөдөлгөөний чиглэл (дээш эсвэл доош), гөлгөр байдал (алхам эсвэл үсрэлтээр дараалан - ямар зайд), хөвчний дууны дагуу хөдөлгөөн гэх мэт. Гуравдугаарт, танд хэрэгтэй зөвлөмжийг сонсох , сольфежио диктантын үеэр багш бусад хүүхдүүдэд "алхаж" байхдаа хэлж, дэвтэртээ бичсэн зүйлийг засаарай.
Сүүлийн хоёр жүжиг нь бэлэн хөгжмийн диктант шалгах зорилготой юм. Та зөвхөн тэмдэглэлийн давирхайг шалгахаас гадна иш, лиг, санамсаргүй шинж тэмдгүүдийн зөв бичгийн дүрмийг шалгах хэрэгтэй (жишээлбэл, bekar-ийн дараа, хурц эсвэл хавтгайг сэргээх).
Өнөөдөр бид сольфежио дээр хэрхэн диктант бичиж сурах талаар ярилцлаа. Таны харж байгаагаар бичээрэй хөгжмийн диктантХэрэв та ухаалгаар хандах юм бол энэ нь тийм ч хэцүү биш юм. Эцэст нь хэлэхэд, хөгжмийн диктант хийхэд туслах ур чадварыг хөгжүүлэх хэд хэдэн зөвлөмжийг аваарай.
- Сонсооч хөгжмийн уран зохиолд тусгагдсан гэрийн бүтээлүүд, тэмдэглэлийн дагуу (та ВКонтакте-ээс хөгжим авдаг, мөн интернетээс хуудасны хөгжим олдог).
- Нотыг дуул таны мэргэжлээр тоглодог жүжиг. Жишээлбэл, та гэртээ суралцах үед.
- Заримдаа тэмдэглэлийг гараар дахин бичих . Та өөрийн мэргэжлээр сурч буй жүжгээ ашиглаж болно, ялангуяа полифоник бүтээлийг дахин бичих нь ашигтай байх болно. Энэ арга нь мөн цээжээр хурдан сурахад тусалдаг.
Эдгээр нь сольфежгио дээр диктант бичих чадварыг хөгжүүлэх батлагдсан арга замууд тул үүнийг чөлөөт цагаараа аваарай - үр дүнд нь та өөрөө гайхах болно: та дуу чимээтэй хөгжмийн диктант бичих болно!
Энэхүү гарын авлага нь хөгжмийн тэнхимийн бага ангийн (8 жилийн сургалтын хугацаа) оюутнуудад зориулагдсан анхны уянгалаг диктантуудын цуглуулга юм.
Гарын авлагыг бий болгох гол зорилго нь бага ангийн сурагчидтай сольфежио хичээл дээр үр дүнтэй ажил хийх шинэ бүтээлч хандлагыг олох явдал юм.
Сурагчидтай диктант дээр ажиллах нь сольфежио заах хамгийн хэцүү үйл ажиллагааны нэг юм. Дүрмээр бол диктант нь онолын мэдлэг, практик ур чадварыг хоёуланг нь нэгтгэдэг. Энэ бүхэн нь хэд хэдэн ажлыг нэгэн зэрэг гүйцэтгэхэд чиглэсэн бүхэл бүтэн цогцолбор бөгөөд нэгдмэл байдлаар нэгтгэгддэг - утга учиртай аялгуу бичих.
Хаанаас эхлэх, диктант дээр ажиллах ажлыг хэрхэн зохион байгуулах вэ? Энэ асуудлыг шийдвэрлэх үйл явцыг санал болгож буй гарын авлагад өгсөн болно.
Бяцхан 1-р ангийн хөгжимчин бие даан аялгуу бичихээс өмнө хөгжмийн тэмдэглэгээ, хэмнэл, хэмнэлийг эзэмшиж, хэмжүүр дэх алхмуудын харьцаанд сонсголын туршлага хуримтлуулж, бусад олон зүйлийг хийх ёстой нь дамжиггүй. Хөгжмийн бичиг үсгийн үндсийг сурах явцад бид анхны диктант бичиж, хөгжмийн хэлтэрхийг чихээр шинжилж, график дүрслэл ашиглан бичиж эхэлдэг (энд багш өөрийн төсөөллийг харуулах боломжтой). Ийм диктант дээр багш ойлгоход хялбар бүтээлүүдийг төгөлдөр хуур дээр гүйцэтгэдэг. Тэднийг сонссоны дараа оюутнууд, жишээлбэл, хөгжмийн аяыг сонсож, тэмдэглэж, аялгуу хэрхэн хөдөлж байгааг (мэдээжийн хэрэг, энэ тухай ярьсны дараа), судасны цохилтыг алгадах, та цохилтыг тоолж, хүчтэйг нь тодорхойлох хэрэгтэй. , гэх мэт.
Ойролцоогоор хоёрдугаар ангиас эхлэн сургалтын хөтөлбөртэй уялдуулан хүндрэлийн түвшин нэмэгддэг. Энд хүүхэд аль хэдийн эзэмших ёстой хөгжмийн тэмдэглэгээ, мэдэх тодорхой түлхүүрүүд, эв нэгдэлтэй таталцлын зарчим, үргэлжлэх хугацаа, тэдгээрийг бүлэглэж чаддаг байх.
Хэмнэлтэй ажиллах нь онцгой анхаарал хандуулах ёстой. Хэмнэлийн хэв маягийг бичихэд чиглэсэн хэмнэлтэй диктант нь маш сайн сургалт болдог. Уянгатай диктант дээр хэмнэлийг аялгуунаас тусад нь бичих нь тохиромжтой гэж би боддог. илүү их хэмжээгээрЭнэ нь бага сургуулийн сурагчдад хамааралтай).
Диктант бичих үйл явц нь төлөвлөгөөний дагуу явагддаг. Тоглуулах бүрийн дараа та дараахь зүйлийг тодорхойлж, бичих хэрэгтэй.
- түлхүүр;
- хөгжмийн цагийн гарын үсэг, диктантын хэлбэр, бүтцийн онцлог;
- эхлэхдиктант (эхний арга хэмжээ) - тоник, дунд хэмнэл(4-р мөчлөг) - V үе шат байгаа эсэх, эцсийн хэмнэл(7-8 баар) -
V үе шатны тоник;
- хэмнэл;
- график тэмдэг ашиглан уянгалаг аялгуу;
- хөгжмийн тэмдэглэгээ;
Аяыг гүйцэтгэхдээ оюутнуудад тодорхой даалгавар өгөх ёстой. Үүний зэрэгцээ, тодорхой зүйлийг сонсоход анхаарлаа төвлөрүүлэхгүй байх нь чухал гэж би бодож байна, эсрэгээр, хамгийн их боломжтой (төлөвлөгөөнд үндэслэн) тэмдэглэх нь зүйтэй. Сонссон зүйлээ ямар дарааллаар бичиж эхлэх нь тийм ч чухал биш - эхний тэмдэглэлээс эсвэл төгсгөлөөс нь бүх зүйл тодорхой аялгуунаас хамаарна. "Лавлах цэг" сонгох нь чухал: энэ нь төгсгөлд нь тоник байж болно, "тоникийн өмнө юу вэ?" болон 4-р баарны V алхам, "бид яаж үүнд хүрсэн бэ?" гэх мэт. Хүүхдийг зэргэлдээх хоёр нотны харилцаанд биш, харин 5-6 авианы сэдэл дээр чиглүүлэх нь чухал бөгөөд үүнийг "нэг үг" гэж ойлгосноор хүүхдүүд бүх аялгууг хурдан сурах болно. Чухамхүү энэ ур чадвар нь дараа нь мэргэжлийн чиглэлээр нүднээсээ уншихад хөгжмийн текстийг ерөнхийд нь гаргахад тусална.
Ихэнх тохиолдолд цуглуулгад давтагдсан бүтэцтэй хоёр өгүүлбэрээс бүрдсэн цэг хэлбэрээр бичсэн диктантуудыг агуулдаг. Бид ангид ижил төстэй бүтэцтэй диктант бичдэг. Үндэслэн сонгодог уламжлал, бид үүнийг оюутнуудтай ярилцдаг эхлэхдиктант - тоник эсвэл бусад тогтвортой түвшингээс, 4-р мөрөнд - дунд хэмнэл- V үе шат байгаа эсэх, 7-8 бар - эцсийн хэмнэл- V шатны тоник;
Хэмнэлийг (бараас дээш) бичсэний дараа бид аялгуу, түүнийг бүрдүүлдэг аялгуунд дүн шинжилгээ хийдэг. Үүнийг хийхийн тулд бид аялгууны гол элементүүдийг тодорхойлж, тус бүрдээ өөрийн гэсэн тэмдэг өгсөн. (Энд багшийн төсөөлөл хязгааргүй юм).
Хөгжмийн интонацын үндсэн элементүүд:
График тэмдэг бүхий диктантын жишээ:
Амжилттай диктант бичих "түлхүүр" нь дүн шинжилгээ хийх, логикоор сэтгэх чадвар юм. IN практик үйл ажиллагааБи хөгжмийн ой санамж сайтай, цэвэр "байгалийн" аялгуутай, диктант бичихэд бэрхшээлтэй оюутнуудтай уулзах хэрэгтэй болсон. Харин ч уянгалах чадвар сул, аялгууг удаан цээжилдэг, логик сэтгэх чадвартай оюутан диктантыг сайн давдаг. Үүний төлөө гэсэн дүгнэлт эндээс гарч байна амжилттай бичихдиктант, хүүхдүүдийг зөвхөн цээжлэхийг сургах хэрэгтэй, гэхдээ дүн шинжилгээ хийхсонссон .
Хөгжмийн диктант бол сольфежио курсын сонирхолтой, үр дүнтэй ажлын хэлбэр юм. Энэ нь модал, аялгуу, хэмнэлийн хүндрэлийг төвлөрүүлдэг. Диктант дээр ажиллах нь сурагчдын анхаарлыг төвлөрүүлж, сонсголын ой санамж, сонссон зүйлээ шинжлэх чадварыг хөгжүүлдэг. Дээр дурдсан бүх үндэс суурийг хөгжүүлэх нь хөгжмийн сургууль, урлагийн сургууль, ялангуяа мэргэжлийн болон сольфежгиод суралцдаг бүх чиглэлээр адил явагддаг. Эдгээр зүйлс нь мэдээж нэмэлт юм. Гэсэн хэдий ч тухайн мэргэжлээр шинэ бүтээл, сольфеджио дахь диктант судлах арга барил нь мэдэгдэхүйц ялгаатай: хөгжмийн текстийг тухайн мэргэжлийн тэмдэглэлээс хуулбарлах замаар оюутны оюун санаанд байгаа нарийн ширийн зүйлээс бэлэн бүтээл аажмаар үүсдэг. Үүнийг диаграммд тусгасан болно:
Сольфежгио дээр сонссон бүтээлийн хөгжмийн тэмдэглэлийг бүтээхдээ шинэ материалтай ажиллах үйл явц эсрэг чиглэлд явагддаг: эхлээд оюутнуудад бэлэн бүтээлийн дууг санал болгож, дараа нь багш түүнд дүн шинжилгээ хийхэд тусалдаг, дараа нь тэдний сурсан зүйл. хөгжмийн текст болж хувирсан:
Диктантын шинжилгээний үе шатанд үйл явцын байгалийн урсгалыг алдагдуулахгүйгээр ерөнхий (бүтэц, хэллэгийн онцлог) -аас тодорхой (жишээлбэл, аяны хөдөлгөөний чиглэл) хүртэл дагаж мөрдөх нь чухал юм.
Диктант бичих нь бие даасан элементүүдээс бүхэл бүтэн зүйлийг бий болгох явдал биш юм (ая + хэмнэл + хэмжүүр + хэлбэр = үр дүн), гэхдээ бүхэлд нь түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн цогц байдлаар шинжлэх чадвар.
Оюутнууд хөгжмийн текстийг идэвхтэй хүлээн авч хэвшихийн тулд диктант дээр ажиллах янз бүрийн хэлбэрүүд нь маш их хэрэгтэй байдаг. Жишээ нь:
- Алхсан диктант - багш аялгуу тоглодог бөгөөд оюутнууд үүнийг алхам дарааллаар бичдэг. Энэ төрлийн диктант нь чиг баримжаагаа эв найртай өргөжүүлэхэд тусалдаг ба алхам алхмаар сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлдэг.
- Алдаатай диктант - диктантыг самбар дээр бичсэн боловч алдаатай. Хүүхдүүдийн даалгавар бол тэдгээрийг засч, зөв хувилбарыг бичих явдал юм.
- Сонголт бүхий диктант - хөгжмийн ертөнцийг өргөжүүлэх, хөгжмийн материалыг хөгжүүлэх боломжийг ойлгоход хэрэгтэй. Ийм диктант дээр та хэмнэлийн болон уянгалаг хувилбаруудыг хоёуланг нь ашиглаж болно.
- Санах ойноос диктант - диктантыг сурагч бүр санах хүртэл задлан шинжилж сурдаг. Даалгавар бол хөгжмийн текстийг санах ойгоос зөв боловсруулах явдал юм.
- График диктант - багш самбар дээр зөвхөн зарим алхмуудыг, уянгалаг аялгууны элементүүдийг харуулсан график тэмдэглэгээг зааж өгдөг.
- Аяыг дуустал диктант уянгалаг хөгжлийн эхэн, дунд (хөгжил), төгсгөл гэсэн гурван үе шатанд үндэслэн сурагчдын бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг.
- Танил аялгууг сонгох, бичих . Эхлээд хөгжмийн зэмсэг дээр аяыг сонгож, дараа нь бичгээр эмхэтгэнэ.
- Өөрийгөө диктант - сурах бичгээс сурсан тоонуудаа санах ойноос бичих. Диктантын энэ хэлбэрээр дотоод сонсгол хөгжиж, сонссон зүйлээ графикаар илэрхийлэх чадвар үүсдэг.
- Бэлтгэлгүй диктант (хяналт) - материалыг эзэмшсэн түвшинг илэрхийлдэг. Материалын хувьд та нэг юм уу хоёр ангиас илүү хялбар диктант сонгож болно.
Аливаа хэлбэрийн диктант нь хөгжлийн нэг төрлийн хяналт юм хөгжмийн сэтгэлгээхүүхэд, түүний шинэ материалыг өөртөө шингээх түвшин, түүнчлэн хүүхдүүдэд ур чадвараа бие даан хэрэгжүүлэх, багшийн удирдлаган дор "нээлт" хийх боломжийг олгох арга зам юм.
2-р ангийн диктантын жишээ:
3-р ангийн диктантын жишээ:
4-р ангийн диктантын жишээ:
Гарын авлагад үзүүлсэн диктантуудыг дээр дурдсан хөгжмийн аялгууны элементүүдэд үндэслэн бүтээсэн бөгөөд зааварчилгааны гэж ангилдаг. Миний бодлоор энэ хэлбэрээр тэднийг "сонсож", дүн шинжилгээ хийхэд тохиромжтой байдаг тул даалгаврыг хүндрэлгүйгээр даван туулах болно. Манай оюутнуудад, залуу хөгжимчдөд би үүнийг хүсч байна!
Үүнд танилцуулсан зүйлд багш нар бүтээлч хандана гэж найдаж байна арга зүйн гарын авлагаматериал.
________________________________________
Людмила Синицинагийн "Бага ангийн сурагчдад зориулсан сольфежио диктант" гарын авлагыг худалдаж авахыг хүсвэл зохиогчтой холбогдоно уу.
АГУУЛГАУдирдамж
Нэгдүгээр анги (№1-78) 3
Хоёрдугаар анги (No79-157) 12
Гуравдугаар анги (No158-227) 22
Дөрөвдүгээр анги (No228-288) 34
Тавдугаар анги (No289-371) 46
6-р анги (No372-454) 64
Долдугаар анги (No455-555) 84
Нэмэлт (No556-608) 111
Нэгдүгээр хэсэг (No 1-57) 125
Хоёрдугаар хэсэг (No58-156) 135
Хоёр дахь хэсгийн нэмэлт (No 157-189) 159
Гуравдугаар хэсэг (190-232 дугаар) 168
Дөрөвдүгээр хэсэг (No 233-264) 181
Дөрөвдүгээр хэсгийн нэмэлт (265-289 дугаар) 195
АРГА ЗҮЙН ЗААВАР
Хөгжмийн диктант нь сурагчдын сонсголын дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлж, хөгжлийг дэмждэг хөгжмийн тоглолтуудхөгжмийн бие даасан элементүүдийн талаархи мэдлэг. Диктант нь дотоод сонсгол, хөгжмийн санах ой, эв найрамдлын мэдрэмж, хэмнэл, хэмнэлийг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
Хөгжмийн диктант бичиж сурахдаа та ашиглах ёстой янз бүрийн хэлбэрүүдэнэ чиглэлээр ажиллах. Тэдгээрийн заримыг нь онцолж үзье.
1. Тогтмол диктант. Багш нь хөгжмийн зэмсэг дээр аялгуу тоглодог бөгөөд үүнийг оюутнууд бичдэг.
2. Зэмсэг дээр танил аялгууг сонгоод дараа нь бичлэг хийх. Оюутнуудыг зэмсэг дээрх танил аялгуу (танил дуу) сонгож, дараа нь зөв бичихийг урьж байна. Гэрийн диктант хичээлийг зохион байгуулах боломжгүй тохиолдолд оюутнуудад энэ төрлийн ажлыг хийхийг зөвлөж байна.
3. Танил дууг зэмсэг дээр сонгохгүйгээр санах ойгоос бичих. Оюутнууд гэрийн даалгаварт энэ төрлийн диктантыг ашиглаж болно.
4. Урьд нь сурсан аялгууг дууны үгээр бичиж авах. Бичлэг хийх шаардлагатай аялгууг эхлээд бичвэртэй нь цээжээр сурдаг, дараа нь сурагчид тоглуулахгүйгээр бичдэг.
5. Аман диктант. Багш нь хөгжмийн зэмсэг дээр богино уянгалаг хэллэг тоглодог бөгөөд сурагч нь дууны горим, дууны давтамж, хэмжигдэхүүн, дууны үргэлжлэх хугацааг тодорхойлж, дараа нь дууны нэр, удирдаачтай аялгуу дуулна.
6. Хөгжмийн ой санамжийг хөгжүүлэх диктант. Оюутнууд богино аялгууг 1-2 удаа дараалан сонссоны дараа түүнийг санаж, нэг дор бүхэлд нь бичих ёстой.
7. Уран диктант, а) Оюутнууд диктант аялгууг эгшиглэнгүй (хэмнэлийн хээ) буулгах, б) Багш самбарт тухайн аялгууны эгшгийг цэгэн эсвэл ижил хугацаатай нотоор бичиж, сурагчид аяыг хэмнэлийн дагуу цэгцлэнэ. (аяг хэмжигдэхүүнд хувааж, хэмжигдэхүүн дэх дууны үргэлжлэх хугацааг зөв зохион байгуулах) .
8. Аналитик диктант. Оюутнууд багшийн тоглосон аялгууны горим, хэмжүүр, хэмнэл, хэллэг (давтан, өөрчилсөн хэллэг), хэмнэл (дууссан ба дуусаагүй) гэх мэтийг тодорхойлдог.
Тогтмол диктант бичихдээ эхлээд сурагчдад богино хэмжээний аялгуу өгөхийг зөвлөдөг бөгөөд ингэснээр цөөн хэдэн удаа тоглож, бичлэгийг цээжээр хийдэг. Диктантыг санах ойгоос бичихийг дэмжихийн тулд аялгууг олон удаа тоглохдоо давталтын хооронд харьцангуй урт завсарлага авах хэрэгтэй. Заасан зүйлийн урт нь аажмаар нэмэгдэж, сурагчдын ой санамжийг хөгжүүлэх замаар зохицуулагдах ёстой.
Анхны диктант нь тоникоор эхэлж, төгсдөг. Дараа нь тоник терза эсвэл тавдугаарт, дараа нь бусад дуугаар (тоник дээр заавал дуусдаг) диктантуудыг оруулдаг.
Оюутнууд ийм диктант бичихдээ итгэлтэй техник эзэмшсэний дараа тэд дүгнэлтээ өөрчилж эхлэх бөгөөд ингэснээр сурагчдыг нэг аялгуутай, ямар ч эхлэл төгсгөлтэй модуляцтай бүтэцтэй бичлэг хийхэд хүргэдэг.
Диктант бичихээс өмнө масштаб, тоник гурвал эсвэл энгийн каденц хэлбэрээр аялгууг тохируулах шаардлагатай. Хэрэв багш горим, товчлуурыг нэрлэвэл аялгууны анхны дууг оюутнууд өөрсдөө тодорхойлно. Хэрэв багш тоникыг нэрлэж, түүнийг зэмсэг дээр тоглуулсан (эсвэл жишээний анхны дууг нэрлэсэн) тохиолдолд горим, аялгууг оюутнууд өөрсдөө тодорхойлно. Ихэнх тохиолдолд хэмжээг оюутнууд өөрсдөө тодорхойлдог. Багш нь оюутнуудын диктантыг зөв, үнэн зөв бичихийг баталгаажуулах ёстой.
Г.Фридкин
М.: Музыка, 1983. 1-11-р ангийн хүүхэд, оройн, дунд тусгай сургуулийн сурагчдад зориулсан сурах бичиг. Эмхэтгэсэн: I. A. Русяева
Нэг хоолойт хөгжмийн диктант сурах бичгийн хоёр дахь хэвлэл нь эхний хэвлэл (М., 1983) шиг Төвийн дунд мэргэжлийн сургуулийн багш нарын боловсруулсан арга зүйд үндэслэсэн болно. хөгжмийн сургуульМосквагийн Улсын Консерваторид. П.И.
Энэхүү цуглуулгын материал нь дунд, ахлах сургуулийн монофонийн ажлын бүх үе шатыг хамардаг бөгөөд тав, зургаа, долдугаар ангиудад (монофони нь диктант дээр ажиллах үндсэн хэлбэр юм) үүнийг нарийвчлан системчилсэн болно. бага сургууль(эхний дугаарыг үзнэ үү), найм - арваннэгдүгээрт энэ нь өөр зарчмын дагуу байрладаг, ангиудад хуваарилагдаагүй, харьцангуй бага хэмжээтэй байдаг (энэ нь сургуулийн ахлах түвшинд гол анхаарал хандуулдагтай холбоотой юм. хоёр ба гурван дуут диктант судлахад төлдөг).
Цуглуулгын бүтэц нь эхний дугаартай төстэй; Үндсэн хэсгээс гадна хавсралтууд, үүнд туслах туслах материалыг багтаасан болно амжилттай ажилтаваас наймдугаар ангид зориулагдсан нэг дуут диктант. Дунд ангиудад өргөн хэрэглэгдэж байна янз бүрийн хэлбэрүүддиктант: аман (ердийн хэлбэр - үндсэн хэсэгт, тусгай хэлбэрээр, "хариулт" гэсэн нэмэлттэй - хавсралтад), бичгийн хэмнэлтэй (шинэ хэмнэлийн хүндрэлтэй) болон бичгийн уянгалаг. Энэ нь хөтөлбөрийн сэдэв бүрийг хамгийн иж бүрэн хөгжүүлэхэд тусалдаг. Ерөнхий боловсролын хэсгүүд нь бага ангийн нэгэн адил жилийн турш хамрагдсан бүх сэдвээр диктант агуулсан бөгөөд тухайн ангид эзэмшсэн боловсролын материалыг давтаж, нэгтгэх үед голчлон сүүлийн улиралд ашиглахад зориулагдсан болно.
Диктантын ихэнх хэсэг ба сургалтын дасгалуудХавсралтад зохиогчийн бичсэн, гэхдээ судалсан бараг бүх хэрэглүүрийн хувьд нэг буюу өөр тооны жишээг өгсөн болно. хөгжмийн уран зохиолболон ардын хөгжим.
Уг гарын авлагад сольфежгио хичээлээр судалсан янз бүрийн аялгуу, хэмнэлийн бэрхшээлийг агуулсан хэсгүүдээс гадна илүү тусгай төлөвлөгөөний хэсгүүдийг ("Бас түлхүүр", "Бүртгэлийн дуудлага", "Нийлмэл интервал") тус тусад нь, дараалан оруулсан болно. нэг буюу өөр хугацааны хэлбэрийг төрөл, диатоник ба хроматик дараалал, хазайлтыг боловсруулсан болно. Ганц дуут диктантын талбарт тулгардаг тодорхой бэрхшээлүүд нь модуляци (тэдгээрийг долоон жилийн сургуульд, дунд, ахлах түвшинд төгссөн) багтаадаг. Тиймээс гарын авлагад тэдгээрийг өгсөн болно онцгой анхаарал. Тав, зургаа, долдугаар ангиудад диатоник ураг төрлийн тональ байдлын бүх модуляцийг дээд зэрэглэлд дараалан эзэмшиж, диатоник бус ураг төрлийн болон алслагдсан модуляцуудыг нэмж оруулсан болно. Зохиогчийн үзэж байгаагаар энэ сэдвийг судлахдаа хүн бүрт танил болсон хамгийн түгээмэл модуляцуудаас эхлээд дараа нь ховор тохиолддог, эцэст нь ховор хэрэглэгддэг модуляц руу шилжих нь хатуу шатлалыг ажиглах шаардлагатай байна. (сонсголын мэдлэггүйгээр энэ сэдвийг бүрэн хамарсан гэж үзэх боломжгүй).
Сүүлчийн хэсэгт байрлуулсан, ангиудад хуваагдаагүй диктантуудыг нарийн төвөгтэй байдал нэмэгдэхийн хэрээр (сэдэв тус бүрээр) зохион байгуулдаг тул наймаас есдүгээрт, харин илүү төвөгтэй диктантуудыг ашиглаж болно гэдгийг санах нь зүйтэй. - арав, арваннэгдүгээр ангид.
Тавдугаар анги
Тавдугаар анги нь бага ангид заасан диктантын чиглэлээр үргэлжилж, дөрөвдүгээр ангитай тасралтгүй холбогддог. Үүний нэгэн адил зургаа, долоо дахь аялгууны урьд өмнө нь судлагдаагүй бүх үсрэлтүүдийг маш ялгавартай боловсруулж, шинээр судалж буй тритон, хөвчний эгшиг дээр хөдөлж, шинэ хэмжүүр, илүү төвөгтэй хэмнэлтэй бүлгүүд, мөн олон тооны тэмдэг бүхий өнгө аясыг эзэмшсэн.
Тавдугаар ангид цоо шинэ зүйл бол модуляцийг судлах эхлэл юм. Энэ сэдвийн ач холбогдлыг аль хэдийн хэлэлцсэн. Энд зөвхөн нэг талын хүндрэл үүсдэг гэдгийг нэмж хэлье - модуляц үүсэх түлхүүрт тохирсон өөрчлөлтийн шинж тэмдгүүдийн харагдах байдал. Оюутнууд тональ байдлын өөрчлөлтийг үнэн зөв сонсож, модуляцын мөчийг тодорхой тодорхойлж чаддаг байхаас гадна хугацааны төгсгөлд шинэ тэмдгүүдийн байршлыг байнга хянаж байх нь туйлын чухал юм. Энэ нь энэ сэдвийг илүү ухамсартай эзэмшихэд хувь нэмэр оруулдаг тул энэ нь маш чухал юм.
Энэ ангид басс товчлуур дээрх диктантуудыг гарын авлагад оруулсан болно. Зохиогчийн бодлоор басс товчлуур дээр бичлэг хийх нь олон мэргэжлийн оюутнуудад (жишээлбэл, хийлч) ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг тул тэдгээрийг тусгай хэсэгт хуваах шаардлагатай байна.
Зургаадугаар анги
Зургаадугаар ангид интратональ хроматизмыг системтэй судалж эхэлдэг. Арга зүйн үүднээс авч үзвэл, хроматик дууг тусад нь биш, харин нэг буюу өөр уянгын эргэлтийн салшгүй хэсэг болгон авч үзэх нь маш чухал бөгөөд эхлээд хроматизмтай жишээг сайтар шинжлэх хэрэгтэй.
Энэ ангийн диктантын аялгууны интонацын талыг баяжуулсан нь гармоник мажор ба түүний онцлог интервалыг нэвтрүүлсэнтэй холбоотой юм. Оюутнууд энэ тусгай хэрэгслийг бүрэн эзэмшсэн байх ёстой.
Зургаадугаар ангийн том бөгөөд төвөгтэй сэдэв бол "Диатоник тональ байдлын хазайлт" юм. Юуны өмнө оюутнуудаас "модуляци" ба "хазайлт" гэсэн ойлголтуудын хоорондын тодорхой ялгааг олж авах шаардлагатай. Тэдэнд хазайлтын мөч, хазайлтын өнгө аясыг нарийн тодорхойлох чадварыг хөгжүүлж, бичлэг хийхдээ санамсаргүй бүх шинж тэмдгийг заавал оруулах зуршлыг байнга төлөвшүүлэх шаардлагатай. Хроматик дарааллыг судлах, долдугаар ангийн ижил төстэй сэдвүүд дээр ажиллахдаа үүнийг анхаарч үзэх нь маш чухал юм.
Зургаадугаар ангид шинэ төрлийн үеийг судалдаг - өргөтгөл, нэмэлтээр. Гэсэн хэдий ч ийм диктантуудыг амжилттай эзэмшихийн тулд тэдгээрийн өмнө байх ёстой бэлтгэл ажилэнэ төрлийн үеийн шинжилгээнд .
Долдугаар анги
Долдугаар анги бол нэг дуут диктант дээр ажиллах эцсийн жил юм.
Шинэ хэрэгслүүдийг эндээс сурахын зэрэгцээ их анхааралӨмнө нь хамрагдсан зүйлд өгөгдсөн боловч илүү их өндөр түвшинмөн илүү төвөгтэй хэлбэрээр. Цаашдын ажил интра-тональ хроматизм, диатоник ураг төрлийн тональ байдлын хазайлт, янз бүрийн төрлийн хэмнэлийн хүндрэлүүд дээр үргэлжилж байна; шинэ хэмжээ туршиж байна шинэ дүр төрххугацаа.
Долдугаар ангид диатоник ураг төрлийн тональ байдлын модуляцийг судлах ажил дуусна (энд IV, II, VII зэргийн тональд илүү ховор тохиолддог шилжилтийг эзэмшсэн). Энэ сэдвийг илүү сайн эзэмшихийн тулд хавсралтаас тохирох дасгалуудыг ашиглахыг зөвлөж байна.
Зохиогч тодорхой бэрхшээл агуулсан диктант бичих нь (ялангуяа түлхүүр солихтой холбоотой бол нийлмэл интервал руу үсрэх эсвэл бүртгэлийг эргүүлэх) нь сургалтын энэ үе шатанд маш хэрэгтэй гэж үздэг бөгөөд энэ нь илүү ихийг олж авахад тусалдаг. ерөнхийдөө диктант бичих уян хатан байдал, өөртөө итгэх итгэл.
Ахлах ангиуд
Наймаас арваннэгдүгээр ангид нэг дуут диктант нь судалгааны гол объект байхаа больсон; Хөтөлбөрийн дагуу ЕБС-д хоёр дуут, гурван дуут диктант бичдэг. Гэсэн хэдий ч нэг дуут диктант дээр ажиллах нь ямар ч тохиолдолд сургууль дуусах хүртэл зогсох ёсгүй. Бидний аргын дагуу монофонийг сард ойролцоогоор хоёр удаа хийх ёстой. Эдгээр ангиудын гол үүрэг нь монофонизмд амархан шингэж болох хэд хэдэн тодорхой бэрхшээлийг даван туулах явдал юм. Ийм хүндрэлүүд нь диатоник бус тональтын модуляци, ховор хэмжигдэхүүн, хэмнэлийн зарим тусгай (хамгийн төвөгтэй) хуваагдал, уянгын янз бүрийн хэлбэрийн интонацийн хүндрэлүүд байж болно. Энэ бүхэн бол диктантын агуулга юм сүүлийн хэсэгэнэ гарын авлагын.
Бэрхшээл тус бүрийг судлахын өмнө тайлбар хийх ёстой (жишээлбэл, төрөл төрөгсдийн зэрэг эсвэл ангармоник модуляцын онцлогоос хамааран дууны ангилал зүй); тодорхой сэдвээр хэд хэдэн анхны диктантуудыг хамтад нь шинжилж болно. Энэ үе шатанд монофони дээр ажиллах гол нөхцөл бол оюутнуудын ухамсартай, мэргэжлийн хандлага, онолын хатуу үндэслэлд тулгуурлах явдал юм.
Ахлах ангиудад зориулсан зааварчилгаа нь бүх талаараа хэцүү байдаг тул тэдгээрийг удаан хугацаагаар завсарлагагүйгээр системтэйгээр хийх ёстой гэдгийг санах нь маш чухал юм. бүхэл бүтэн цувралӨмнө нь олж авсан ур чадвараа алдаж болно.
Хэрэглээ
Хавсралтад өгөгдсөн материалыг эхний дугаарт дурдсанчлан диктантын ажилтай зэрэгцүүлэн боловсруулж, энэ чиглэлээр шаардлагатай ур чадварыг сайжруулах, хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой. Хавсралтад багтсан дасгалуудыг гурван бүлэгт хуваасан. том хэсэг бөгөөд таваас наймдугаар ангид ашиглах зориулалттай.
Энэхүү гарын авлагын хэвлэлд сонсголын шинжилгээ хийх дасгалууд болон дуу хоолойны аялгууны дасгалууд дээр ажиллахдаа диатоник ураг төрлийн аялгуу дахь хазайлт, модуляцийг эзэмшихэд гол анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Зарим хэлхээг гармоник диктант болгон ашиглаж болно.
Өгөгдсөн сэдэлд нийцүүлэн дуулах дарааллыг таваас долдугаар ангийнханд зориулагдсан. Зургадугаар ангиас эхлэн хроматик дарааллыг дуулах хичээл ордог. Тэд байж магадгүй янз бүрийн төрөл; өгөгдсөн интервалаар эсвэл холбогдох товчлуурын дагуу. Диатоник дараалал нь зөвхөн хоёр дахь алхамтай төдийгүй гурав, дөрөв дэх алхамтай байж болно. Оюутнуудад дарааллын сэдлийг танилцуулсны дараа багш тэднийг дарааллыг тодорхой хэлбэрээр дуулахыг урина. Зарим тохиолдолд оюутнууд өөрсдөө нэг эсвэл өөр сонголтыг сонгож болно.
Зохиогч энэхүү диктантын түүвэр нь СУИС-ийн дунд, ахлах сургууль, хүүхдийн хөгжмийн сургуулийн ахлах сургуулиудын сольфежио хичээлд хэрэг болно гэж найдаж байна. хөгжмийн сургуульмөн нэг дуут диктант дээр багш, сурагчдын олон жилийн хөдөлмөрт нь туслах болно.