>

Kolonie greckie na Morzu Czarnym. Kolonie greckie na wybrzeżach Morza Śródziemnego i Morza Czarnego

Począwszy od drugiej połowy VII wieku. PRZED CHRYSTUSEM mi. Na północnych wybrzeżach Morza Czarnego pojawiły się osady greckie, na terenie których następnie, w VI wieku, wyrosły miasta, które odegrały dużą rolę w historycznych losach regionu Morza Czarnego i Europa Wschodnia ogólnie.

Ze względu na swoje położenie geograficzne basen Morza Czarnego był łącznikiem łączącym regiony śródziemnomorskie z rozległymi równinami Europy Wschodniej. Ujścia rzek, zatoki, zatoki i północne wybrzeże Morza Czarnego zapewniały dużą wygodę do cumowania statków. Potężne rzeki - Dunaj, Dniestr, Bug, Dniepr, Don, Kubań - otworzyły Grekom możliwość przedostania się w głąb stepów Morza Czarnego. Ujścia tych rzek były bogate w różne ryby. Słone jeziora w pobliżu ujścia Bugu i Dniepru, wzdłuż zachodniego wybrzeża Krymu i wzdłuż brzegów Morza Azowskiego dostarczały soli. Ale najważniejszą rzeczą, która przyciągnęła greckich kolonistów do północnego regionu Morza Czarnego, był chleb, zwierzęta gospodarskie i wreszcie niewolnicy. Grecki historyk z II wieku. PRZED CHRYSTUSEM mi. Polibiusz mówi, że w Poncie, czyli nad Morzem Czarnym, jest wiele pożytecznych dla życia innych narodów. Kraje otaczające Pontus dostarczały Grekom bydło i ogromna ilość„bez wątpienia najdoskonalszych niewolników”, a także eksportował mnóstwo miodu, wosku i ryb, drewna, futer, skór i wełny, ale głównym przedmiotem eksportu był chleb zbożowy, tak potrzebny znacznej części kontynentu, wysp i Azja Mniejsza, Grecja.

W literatura historyczna Do niedawna panował pogląd, że grecką kolonizację regionu Morza Czarnego traktowano jedynie jako epizod w historii Grecji. Trudna sytuacja społeczno-gospodarcza, która powstała w basenie Morza Egejskiego na początku I tysiąclecia p.n.e. e., zmusiło Greków, zgodnie z tymi ideami, do rozpoczęcia intensywnych działań kolonizacyjnych. W pierwszym etapie kolonizacja objęła rejon Morza Egejskiego i zachodnie wybrzeże Azji Mniejszej; następnie zorganizowano kolonie na wielu obszarach zachodniej części Morza Śródziemnego, a ostatecznie na wybrzeżach Morza Marmara i Morza Czarnego. To przedstawienie prawidłowo oświetla jedną stronę – związek pomiędzy założeniem greckich miast w północnym regionie Morza Czarnego a ogólnym procesem greckiej kolonizacji; całkowicie jednak ignoruje znaczenie stopnia historycznego rozwoju ludności regionów, do których wysłano Greków. Tymczasem pewne jest, że greckie miasta-kolonie zaopatrujące metropolię w chleb i inne produkty mogły powstać tylko tam, gdzie wszystkie te produkty były nie tylko dostępne, ale także spełniały rolę towaru. Innymi słowy, rozwój społeczno-gospodarczy lokalnych plemion północnych Morza Czarnego (Scytów, Maeotów, Sipdian itp.), Zarówno rolników, jak i pasterzy, zdeterminował także grecką kolonizację północnych wybrzeży Morza Czarnego. Historię starożytnych miast nad Morzem Czarnym należy traktować jako fakt nie tylko historii Grecji, ale także Europy Wschodniej.

Wśród innych greckich miast w okresie kolonizacji Morza Czarnego główną rolę należał do azjatyckiego miasta Mniejszego (jońskiego) Miletu, które posiadało wielka wartość w historii Grecji VII-VI wieki. PRZED CHRYSTUSEM mi. Milet był jednym z największych ośrodków rzemiosła i handlu we wschodniej części Morza Śródziemnego, a także ważnym ośrodkiem starożytnej nauki i sztuki. Według starożytnej greckiej legendy, która jest niewątpliwie przesadą, mieszkańcy Miletu założyli aż 90 kolonii. Główną zachętą do intensywnej działalności kolonizacyjnej był fakt, że w Milecie w VII-VI w. PRZED CHRYSTUSEM mi. Między klasami i grupami wewnątrzklasowymi toczyła się zacięta walka. Duża arystokracja ziemska i handlowa, nazywana „wiecznymi żeglarzami”, składała się z kilku walczących grup. Jednocześnie toczyła się walka między arystokracją a demokratycznymi warstwami ludności, głównie rzemieślnikami. Walka toczyła się długo i z różnym skutkiem. Przejściowe zwycięstwa tej czy innej grupy miały stymulować kolonizację, gdyż często wraz ze zwycięstwem tej czy innej grupy pokonani musieli opuścić ojczyznę i szukać nowych miejsc do osiedlenia się.

Zagospodarowanie Morza Czarnego przez milicje następowało stopniowo. Najpierw umocnili się na Morzu Marmara, następnie na południowym i południowo-wschodnim wybrzeżu Morza Czarnego, a dopiero potem przystąpili do kolonizacji wybrzeży zachodnich, północnych i północno-wschodnich.

Nie ma wątpliwości, że starożytni Grecy na długo przed założeniem miast znali północne wybrzeża Pontu i tamtejszą ludność północnego Morza Czarnego, co znajduje odzwierciedlenie w Mity greckie i potwierdzają indywidualne znaleziska archeologiczne pochodzące z czasów wcześniejszych. Początkowo wizyty Greków w północnym rejonie Morza Czarnego były nieregularne, potem stały się częstsze. Zaczęto nawiązywać kontakty handlowe pomiędzy Grekami a miejscową ludnością. Handlowi często towarzyszyły rabunki i przemoc. Greccy piraci handlowi, rekompensując sobie długie i niebezpieczne podróże przez Morze Czarne, porywali niewolników i inne towary.

Handel z ludnością północnego regionu Morza Czarnego doprowadził do organizacji sezonowych, a następnie stałych punktów handlowych, czyli emporii, do których od czasu do czasu odwiedzali greccy kupcy. Znaleziska przedmiotów greckich, zwłaszcza naczyń, z VII wieku. PRZED CHRYSTUSEM w różnych miejscach północnego regionu Morza Czarnego ilustrują wzmocnienie stosunków handlowych poprzez takie punkty handlowe. Na wykopaliska archeologiczne na przykład w Kerczu na górze Mithridates 1945–1952 odnaleziono szereg fragmentów malowanej ceramiki rodyjskiej z VII wieku. PRZED CHRYSTUSEM mi. Dokładnie ustalono, że takie emporie miały miejsce na wyspie Berezan w pobliżu ujścia Bugu, nad brzegami Cieśniny Kerczeńskiej i w innych miejscach.

W VI wieku. PRZED CHRYSTUSEM mi. zwykle powstawały na terenie placówek handlowych głównych miast, które później stały się ważnymi ośrodkami gospodarczymi i gospodarczymi życie kulturalne. Wczesne wizyty Greków na północnych wybrzeżach Morza Czarnego i organizacja tam emporii były w dużej mierze dziełem pojedynczych kupców lub ich grup, natomiast zakładanie miast kolonialnych było aktem bardziej złożonym, związanym z decyzją ludności miasta, które wypędziło kolonistów, z walką społeczną i sytuacja gospodarcza w tym mieście. Założeniu kolonii towarzyszyło zwykle przestrzeganie stopniowo ustalanych zwyczajów i formalności. Miasto założycielskie kolonię wyznaczało spośród swoich obywateli przywódcę kolonii, tzw. oikistę, lub też był on wybierany przez samych kolonistów. Oiknet miał w szczególności wielką władzę; w szczególności był zobowiązany do podziału terytorium pomiędzy kolonistów. W momencie założenia kolonia stała się całkowicie niezależnym organizmem państwowym, niezależnym ani politycznie, ani ekonomicznie od swojego kraju macierzystego. To jest znacząca różnica Kolonie greckie z kolonii czasów późniejszych. Każda kolonia miała swoją strukturę rządową, która mogłaby pokrywać się ze strukturą metropolii, ale mogła też się od niej różnić. Ludność kolonii utraciła obywatelstwo w metropolii. Przykładowo obywatela Miletu, który przeniósł się do milezyjskiej kolonii Olbia, nie nazywano już milicjantem, lecz olbiopolitą. Kolonie miały własne prawa, własne sądy, własnych urzędników, biły własne monety, prowadziły własne wewnętrzne i polityka zagraniczna niezależnie od metropolii, czyli reprezentowały niezależne miasto-państwo, odpowiadające antycznej greckiej koncepcji „polis”. Związek kolonii z metropolią wyrażał się jedynie w niektórych korzyściach ustanowionych dla transakcji handlowych, a także w przejawach uwagi i szacunku, jakie kolonia metropolii zapewniała w kwestiach religijnych i religijnych. tradycje kulturowe. W razie potrzeby kolonia zwracała się o pomoc do metropolii i odwrotnie, metropolia zwracała się do kolonii, przy czym pomoc ta z reguły nie miała charakteru wymuszonego.

Jednym z głównych miast północnego regionu Morza Czarnego jest Thira, założona przez Mileta w VI wieku. PRZED CHRYSTUSEM mi. na prawym brzegu ujścia rzeki. Dniestr (w czasach starożytnych - Tiras). Na prawym brzegu ujścia Bugu znajdowała się Olbia, również założona przez Mileta w pierwszej połowie VI wieku. PRZED CHRYSTUSEM mi.

Obszar Cieśniny Kerczeńskiej zajmował korzystne położenie geograficzne; łączył wodą baseny Morza Śródziemnego i Morza Czarnego z Morzem Azowskim (Jezioro Meotia) i ujściem Donu. Nie jest zatem przypadkiem, że wiele greckich miast i osad powstało mniej więcej w tym samym czasie po obu stronach cieśniny. Najstarszym i największym z nich było Panticapaeum, położone na terenie współczesnego Kerczu, który później stał się stolicą państwa Bosporańskiego; na południe od Panticapaeum, na zachodnim brzegu Cieśniny Kerczeńskiej, powstały małe miasta Tiritaka i Nymphaeum, na północy – Myrmekiy. Znaczącym miastem była Teodozja, na miejscu współczesnej Teodozji. Później, już w drugiej połowie V wieku. PRZED CHRYSTUSEM e. na południowo-zachodnim wybrzeżu Krymu, w pobliżu współczesnego Sewastopola, powstało miasto Chersonez, założone przez miasto południowe wybrzeże Morze Czarne – Heraklea. Chersonesos jest jedyną kolonią dorycką, a nie jońską, na północnym brzegu Morza Czarnego.

Na wschód od Cieśniny Kerczeńskiej, na południowym brzegu Zatoki Taman, powstały w VI wieku. PRZED CHRYSTUSEM mi. Hermonassa, na miejscu obecnej wsi Tamanskaya, Phanagoria (założona w 540 roku przez Teos), w pobliżu nowoczesnej stacji. Sennaya, które było drugim co do wielkości miastem po Panticapaeum w rejonie Cieśniny Kerczeńskiej, Kepy – na wschodnim krańcu Zatoki Taman. Kolonizacja grecka dotknęła także południowo-wschodnie wybrzeże Morza Czarnego, gdzie Milezjanie założyli miasta Dioscurias na terenie Suchumi i Fasis na obszarze Poti.

Wszystkie wymienione miasta, z wyjątkiem tych położonych na półwyspie Kercz i Taman, w okresie od V do początku IV wieku. zawarte w jednym państwie bosporańskim pod przewodnictwem Panticapaeum, były niezależnymi, odrębnymi państwami-miastami, niepowiązanymi ze sobą politycznie. Dlatego historia największych miast i stan Bosporański będą w przyszłości rozpatrywane oddzielnie.

Od samego początku greckie miasta północnego regionu Morza Czarnego rozwijały się w ścisłej współpracy z lokalnymi plemionami i narodowościami. Nowe materiały archeologiczne pokazują, że większość greckich miast powstała na terenach wczesnego osadnictwa lokalnych plemion. Stosunki między miejscową ludnością a Grekami były albo pokojowe, albo wrogie. W okresie początków pokojowych stosunków handlowych towarzyszyły starcia zbrojne, w okresie organizacji emporii Grecy byli bardziej zainteresowani pokojowymi stosunkami i od chwili założenia miast Grecy również prowadzili ofensywę; polityka. Starożytne miasta Zdobywali niewolników i terytorium, jednak miasta nie zajmowały żadnych znaczących terytoriów, z wyjątkiem państwa Bosporańskiego, i zawsze były ściśle otoczone przez miejscową ludność, ze strony której często były atakowane. Dlatego miasta otaczano murami obronnymi z basztami.

Greckie miasta-kolonie powstały nie tylko w formie centra handlowe jak wcześniej sądzono. Ich bazę ekonomiczną stanowiło także rzemiosło i rolnictwo. Każde miasto posiadało, choć małe, dobrze rozwinięte tereny rolnicze. Pośredni handel miastami chlebem i innymi towarami, sprzedaż miejskich wyrobów rzemieślniczych na step doprowadziła do ożywionych powiązań ze Scytami, Sindami, Maeotami i innymi plemionami, które miały wielki, choć nierówny, wpływ na sytuację polityczną, gospodarczą i gospodarczą. rozwój kulturalny Miasta greckie. Następnie wpływ ten stale wzrastał. Z drugiej strony, tak było w starożytnych miastach-państwach, opartych na sposobie produkcji opartym na posiadaniu niewolników znaczący wpływ na kulturę miejscowej ludności, zintensyfikowali proces rozkładu prymitywnych stosunków społecznych pomiędzy okolicznymi plemionami.

Cel lekcji: studiować kolonizację grecką na wybrzeżach Morza Śródziemnego i Morza Czarnego.

Zadania:

  • Zapoznanie uczniów z nazwami kolonii greckich i ich lokalizacją.
  • Przeanalizuj przyczyny zakładania kolonii przez starożytnych Greków.
  • Powtórz pojęcia: kolonia, kolonizacja, metropolia, demos.
  • Porównaj styl życia starożytni Grecy i lokalnych mieszkańców.

Typ lekcji:

Łączny. Równolegle z asymilacją nowego materiału – „Kolonie greckie na wybrzeżach Morza Śródziemnego i Morza Czarnego” – następuje powtórzenie poruszanych wcześniej tematów – „Rolnicy z Attyki tracą ziemię i wolność”, „Żeglarze feniccy” i „Kolonie greckie „.

Umieść w kurs ogólny historie:

Ta lekcja stanowi część sekcji „Starożytna Grecja”, a materiał lekcyjny zostanie szczegółowo omówiony w tematach rozdziału „Powstanie Aten w V wieku p.n.e.”.

Struktura lekcji:

  1. Szkic na temat: „Dlaczego Grecy opuścili swoją ojczyznę?”;
  2. Powtórzenie: odpowiedzi uczniów na pytania nauczyciela;
  3. Współpraca nauczyciele z uczniami: słownik i „Linia czasu”;
  4. Współpraca nauczyciela z uczniami: mapa;
  5. Wspólna praca nauczyciela i uczniów: ilustracja i tekst w podręczniku;
  6. Instrukcja pracy domowej.

Pomoce wizualne:

  1. Warunki na tablicy (zamknięte);
  2. Mapa na tablicy;
  3. Ilustracje w podręczniku Godera „Historia Świata Starożytnego” oraz na tablicy;
  4. Atlas dla klasy V dotyczący historii świata starożytnego;

Metody:

  1. metoda intrygi dramatycznej – dwóch uczniów odgrywa przed klasą skecz, którego celem jest: zainteresowanie uczniów i ustawienie publiczności na percepcję nowe informacje;
  2. metoda analiza porównawcza – uczniowie porównują styl życia i działalność starożytnych Greków oraz lokalnych plemion (Scytów);
  3. metoda wyjaśniająco-ilustracyjna – praca na zajęciach z mapami i ilustracjami w podręczniku;
  4. metoda dialogu – rozmowa jako metoda powtórki i zaznajomienia się z nowym materiałem;

Na tablicy:

  1. Temat i data lekcji;
  2. Mapa;
  3. „Oś czasu”;
  4. Terminy (zamknięte od początku lekcji): kolonia, metropolia, szlachta, demos, piraci, Gorgippia, Hermonassa, Phanagoria, królestwo Bosporańskie, Panticapaeum.

Nauczyciel: Nasza dzisiejsza lekcja będzie miała formę rozmowy. Pomogą mi asystenci – aktorzy. A cała klasa, wykorzystując swoją wiedzę z historii starożytnej Grecji i kubańskości, pomoże mi omówić nowy temat. Spójrz na tablicę. Przeczytaj tytuł tematu. Powtórzmy to, czego nauczyliśmy się wcześniej. Wykorzystaj wiedzę zdobytą nie tylko na lekcjach historii, ale także na studiach Kubań (w miarę udzielania odpowiedzi przez uczniów nauczyciel otwiera na tablicy terminy - kolonia, kolonizacja, metropolia).

– Pamiętasz i definiujesz, czym jest „kolonia”, „kolonizacja”?

– Jak nazywa się kraj będący właścicielem kolonii?

– Który stan – metropolia, oprócz Grecji, możesz wymienić?

Studenci odpowiadają.

Teraz nasi aktorzy wykonają przed nami akcję, której znaczenie odgadną tylko uważni uczniowie. Dzięki naszym aktorom zajrzymy do starożytnej Grecji i będziemy podczas niej obecni ważna rozmowa. Słuchaj uważnie i nie przegap żadnego słowa. Tylko uważni będą w stanie odpowiedzieć na moje pytania.

Naszkicuj „Dlaczego Grecy opuścili swoją ojczyznę?”: Dwóch uczniów przed klasą nosi starożytne greckie tuniki i wypowiada dialog:

Pierwszy aktor:

- Co za nieszczęście! Nie mamy dość chleba! Cała żyzna ziemia należy do szlachty, a my, zwykli Grecy, popadamy w coraz większe długi i głodujemy!

Drugi aktor:

„Nie ma nic do zrobienia, my, demosowie, musimy opuścić naszą ojczyznę”. I z dala od szlachty i z dala od długów. A tam, w obcej krainie, spójrz, a znajdziemy żyzną ziemię nadającą się do uprawy.

Pierwszy aktor:

- Masz rację, przyjacielu. Lepiej nie czekać, aż szlachta, która dojdzie do władzy, ukarze nas. Spokojnie przygotowujmy i wyposażajmy statki. Inni niezadowoleni Grecy również się zgodzą i popłyną z nami.

Drugi aktor:

- Tak! i nadal musisz wyposażyć okręt wojenny! A potem...

Nauczyciel: Ale wtedy naszym Grekom przeszkadza się i odchodzą.

A teraz pytania dotyczące sceny, której byliśmy świadkami (w miarę udzielania odpowiedzi przez uczniów nauczyciel otwiera na tablicy terminy - dema, wiem, piraci. (Powtórzenie i praca ze słownikiem).

– Jakie są przyczyny: dlaczego Grecy założyli kolonie? Z czego Grecy byli niezadowoleni?

– Co to jest „demo”?

– Co to jest „wiedzieć”?

– Pomyśl i sam uzupełnij ułamane zdanie drugiego aktora. Po co Grekom potrzebny był okręt wojenny?

Studenci odpowiadają.

Nauczyciel:

– Termin i definicja – „Piraci”– zapisz je w słowniku (uczniowie znajdują definicję w podręczniku, na marginesie badanego akapitu).

-Co zrobili koloniści?

– Dlaczego ich towary były pożądanym łupem piratów?

Studenci odpowiadają.

Praca z mapą: Uczeń pracuje z mapą przy tablicy, reszta pracuje na swoich miejscach z podręcznikiem.

Powstawanie kolonii greckich w VIII-VI wieku p.n.e. mi.

– Ustal, gdzie założyli Grecy większa liczba kolonie? Na brzegach jakich mórz?

Praca ucznia przy tablicy - przedstawia brzegi wymienionych mórz, kolonii i stolicę Bosforu.

– Wymień kolonie na wybrzeżach Morza Czarnego. Ich nowoczesna nazwa.

– Podaj nazwę państwa, które powstało w wyniku zjednoczenia tych kolonii.

– Podaj nazwę stolicy królestwa Bosporańskiego.

Studenci odpowiadają.

Nauczyciel (w miarę udzielania odpowiedzi przez uczniów) ujawnia terminy – nazwy kolonii: Gorgippia, Hermonassa, Phanagoria, Królestwo Bosporańskie, Panticapaeum.

Praca z „Linią czasu”:

Nauczyciel: Wiadomo, że Grecy założyli pierwsze kolonie nad brzegiem Morza Czarnego w VI wieku p.n.e. I już w V wieku p.n.e. mi. Powstało królestwo Bosporańskie.

Uczeń pokazuje daty na „Osi czasu” umieszczonej na tablicy. Reszta pracuje w notatnikach.

Nauczyciel:

– Czy Solon, Archont Aten, mógł podczas swoich podróży odwiedzić Królestwo Bosporańskie? (Praca z datami i chronologią).

Nauczyciel:

– Zgadnij, dlaczego Grecy zakładali kolonie wzdłuż brzegów morza?

– Czy sądzisz, że Scytowie odnosili się do Greków pokojowo czy wrogo? Dlaczego?

Studenci odpowiadają.

Praca z podręcznikiem (ilustracja na stronie 145).

Grecka kolonia na północnym wybrzeżu Morza Czarnego.

– Pomyśl, jakie życie prowadzili Grecy na obczyźnie? W jakich bogów wierzyli, jakie domy budowali?

– Korzystając z mapy, zgadnij, jak nazywała się ta kolonia? Znajdź to na mapie. Praca ucznia przy tablicy - pokazuje nazwaną kolonię na mapie.

Studenci odpowiadają.

Praca z podręcznikiem (tekst na stronie 148).

– Znajdź na mapie miasto Tanais.

Praca ucznia przy tablicy - pokazuje Tanais na mapie.

Nauczyciel:

– Opisz ubiór Greków i Scytów.

– Czy Grecy i Scytowie mogliby przejąć tradycje i stroje? Dlaczego?

– W jakim sensie Tryfon był podobny do Greka, a jak do Scytyjczyka?

Studenci odpowiadają.

Wniosek.

Nauczyciel: Podsumujmy lekcję:

- Co nowy Czy przeszliśmy dzisiejszą lekcję?

- i co już wiedziałeś i tylko powtarzający się Dzisiaj?

– jakie nowe określenie zapisano w słowniku?

– czego dowiedziałeś się dzięki współpracy z „Timeline”?

– dlaczego Grecy i Scytowie żyli ze sobą w pokoju?

– jakie porządki i tradycje Grecy kultywowali w swoich koloniach?

– co Grecy pożyczyli od swoich sąsiadów?

Studenci odpowiadają.

Instrukcja dotycząca d/z: przeczytaj akapit „Kolonie greckie na wybrzeżach Morza Śródziemnego i Morza Czarnego” nr 32. Zbadaj kolonie greckie na stronach podręcznika i atlasu, wykonaj mapa konturowa„Grecka kolonizacja”. Odpowiedz na pytania do akapitu. Naucz się nowego terminu.

W starożytnej Grecji już w VI wieku. PRZED CHRYSTUSEM Powstało wiele niezależnych państw (polis). Grecy byli narodem wysoko rozwiniętym. Byli dobrzy wojownicy, wykwalifikowani handlarze, wykwalifikowani rzemieślnicy. Ponadto Grecy byli doskonałymi żeglarzami. Ich życie było w dużej mierze związane z morzem. Ponieważ Grecja była otoczona ze wszystkich stron morzami (patrz mapa). Kraina Grecji jest pokryta górami; często szybciej podróżowano drogą morską niż lądową. Grecy dobrze badali otaczające ich morza.

Wydarzenia

VIII-VI wieki PRZED CHRYSTUSEM mi.— Wielka grecka kolonizacja.

Grecy nazywali kolonizację zakładaniem nowych osad – niezależną polityką w odległych krainach.

Metropolia (dosłownie tłumaczona jako „miasto-matka”) to nazwa nadana państwu, które założyło kolonię. Kolonia nie uzależniła się od metropolii, była niezależnym państwem.

Dlaczego Grecy założyli kolonie?

  • Grecja to mały kraj. Kiedy populacja wzrosła, trudno było ją wyżywić. Chleba było mało, a na terenach górskich bardzo trudno było go uprawiać.
  • W Grecji doszło do częstych starć między szlachtą a demosami. Przegrywająca grupa była często wydalana z polityki i zmuszona do poszukiwania nowego miejsca zamieszkania.

Gdzie Grecy zakładali kolonie?

  • Wszystkie kolonie starożytnej Grecji były przybrzeżne.
  • Grecy założyli nową politykę na wybrzeżach Morza Śródziemnego i Morza Czarnego, wzdłuż wybrzeży Europy, Azji i Afryki.

Wybitne kolonie greckie (patrz mapa):

Zachód- Syrakuzy, Neapol, Massilia.

Wschód- Olbia, Chersonez, Panticapaeum. Sąsiadami Greków w tych częściach byli Scytowie.

Południe- Cyrena.

Z kolonii Grecy przywieźli:

  • kukurydza,
  • metale,
  • niewolnicy

Z Grecji do kolonii sprowadzono następujące produkty:

  • oliwa z oliwek,
  • wino.

Jak kolonizacja wpłynęła na życie starożytnych Greków?

  • Rozwinęło się rzemiosło
  • wzrósł poziom życia,
  • nowy napływ niewolników,
  • Horyzonty Greków rozszerzyły się.

Uczestnicy

Ryż. 1. Kolonie Grecji ()

Grecy nauczyli się budować mocne drewniane statki. Kupcy używali ich do transportu rękodzieła i innych greckich towarów do krajów zamorskich. Milet, greckie miasto w Azji Mniejszej, słynęło z wełnianych tkanin. Najlepszą broń produkowano w Koryncie, a najlepszą ceramikę w Atenach.

Na początku tylko handlowcy krótki czas wylądowali na obcych wybrzeżach, z którymi wymieniali towary lokalni mieszkańcy. Następnie greckie miasta handlowe zaczęły zakładać swoje stałe kolonie na wybrzeżach Morza Śródziemnego i Czarnego (ryc. 1).

W Grecji było wielu, którzy chcieli przenieść się do kolonii: rzemieślnicy, którzy mieli nadzieję znaleźć tam dobry rynek zbytu dla swoich produktów, chłopi, którzy stracili ziemię, ludzie zmuszeni do ucieczki z ojczyzny. Walka między demosem a szlachtą w greckich miastach-państwach zmusiła wielu Greków do opuszczenia ojczyzny. Hezjod napisał, że biedni wyjechali, „aby uwolnić się od długów i uniknąć złego głodu”. Kiedy szlachta zwyciężyła, jej przeciwnicy zmuszeni byli do ucieczki, uciekając przed zemstą zwycięzców. Demos, zdobywszy władzę, wypędził wrogich mu arystokratów. „Zamieniłem mój wspaniały dom na statek zbiegów” – napisał wygnany arystokrata.

Miasto zakładając nową kolonię wysłało tam całą flotyllę statków wojskowych i handlowych (ryc. 2).

Ryż. 2. Grecki statek handlowy ()

W obcym kraju Grecy zdobyli ziemie w pobliżu dogodnej zatoki lub u ujścia rzeki. Tutaj zbudowali miasto i otoczyli je murem twierdzy. Osadnicy zakładali warsztaty rzemieślnicze, uprawiali ziemię w pobliżu miasta, hodowali bydło i handlowali z plemionami zamieszkującymi głębię kraju. Grecy pozyskiwali niewolników od lokalnych plemion. Część niewolników pozostawiono do pracy w koloniach, a część wysłano na sprzedaż do Grecji.

Wiele kolonii nie było mniejszych od dużych miast Grecji. Grecy nie oddalili się od morza. Pewien starożytny pisarz powiedział, że siedzieli na brzegu morza, jak żaby siedzą wokół stawu.

W Grecji dzięki handlowi z koloniami wzrosło zapotrzebowanie na rękodzieło, do czego się to przyczyniło dalszy rozwój zawiera rzemiosło i handel. Miasta greckie położone w pobliżu dogodnych portów zaczęły szybko się rozwijać. Import niewolników z kolonii doprowadził do rozwoju niewolnictwa w Grecji.

Chociaż Grecy osiedlili się na rozległym terytorium, nadal mówili w swoim ojczystym języku. Nazywali siebie Hellenami, a swoją ojczyznę Helladą. W krajach, w których powstały kolonie, rozprzestrzeniła się kultura grecka - hellenizm.

Na brzegach Morza Czarnego i Azowskiego zachowały się ruiny starożytnych greckich miast - pozostałości murów twierdzy, domów i świątyń. Archeolodzy znajdują monety, rękodzieło i inskrypcje wśród ruin i grobowców. grecki. Część produktów jest tu wytwarzana, a część sprowadzana jest z Grecji. Na brzegu Cieśniny Kerczeńskiej stało jedno z najstarszych i największych greckich miast na południu naszego kraju – Panticapaeum (ryc. 3).

Ryż. 3. Panticapaeum (Rekonstrukcja) ()

Referencje

  1. AA Wigasin, G.I. Goder, I.S. Swentycka. Historia świata starożytnego. Klasa V – M.: Edukacja, 2006.
  2. Niemirowski A.I. Książka do przeczytania o historii starożytnego świata. - M.: Edukacja, 1991.
  1. W-st.ru ()
  2. Xtour.org()
  3. Historyczne.ru ()

Praca domowa

  1. Znajdź na mapie i opisz położenie największych kolonii greckich: Massilia, Tarent, Syrakuzy, Cyrena, Milet.
  2. Podaj główne powody założenia kolonii greckich.
  3. Jakie życie prowadzili Grecy za granicą?
  4. Jak rozprzestrzenianie się kultury greckiej wpłynęło na miejscową ludność?

I Karianie z miejsc ich handlu. Niewątpliwie nawet w czasach starożytnych Sydoński statki, z których zebrali się marynarze różne części Obszar przybrzeżny Azji Mniejszej i sąsiednie wyspy, przepłynął już przez Hellespont (Dardanele), założył osady na tym małym morzu, które obecnie nazywa się Morzem Marmara, i prowadził dochodowy handel z dzikimi tubylcami. Pewne jest także, że przez Armenię transportowano towary indyjskie i asyryjskie na południowy brzeg Morza Czarnego i istniały rynki dla ich handlu. Kiedy jednak Grecy dotarli do wybrzeży Morza Czarnego, handel tam stał się bardziej aktywny, a ich osady zaczęły szerzyć kulturę wśród barbarzyńskiej rdzennej ludności.

Kolonie greckie. Mapa

Kolonie greckie na południowym wybrzeżu Morza Czarnego

Na początku VIII wieku, około 785 (756?) p.n.e., milezyjscy żeglarze założyli kolonię na półwyspie wcinającym się w Morze Czarne, na jego południowym brzegu, niedaleko ujścia rzeki Galisa. Bardzo możliwe, że już wcześniej znajdowała się tu asyryjska placówka handlowa i że milezyjscy kupcy nabyli ją w drodze zakupu lub w ogóle w drodze polubownej transakcji. Tak czy inaczej, Milezyjczycy założyli miasto Sinop na półwyspie w pobliżu Przylądka Syria; półwysep tworzył dobre porty zarówno po zachodniej, jak i wschodniej stronie; a przesmyk łączący ją od południa z lądem był tak wąski, że łatwo było odgrodzić to miejsce murem i chronił kolonię przed najazdami. Położenie kolonii Sinop było niezwykle dogodne dla handlu, a sam obszar był bogaty: u wybrzeża było dużo ryb; w łagodnym klimacie drzewo oliwne rosło doskonale; sąsiednie góry, porośnięte gęstymi lasami, były bogate w żelazo, a wojowniczy tubylcy mieszkający dalej w górach sprowadzili do miasta na sprzedaż wielu jeńców.

I w ogóle w tej części południowego wybrzeża Morza Czarnego warunki geograficzne były opłacalne. Dlatego trzydzieści lat po pojawieniu się Sinope, dalej na wschód, w bogatym w żelazo kraju Khalibów, powstała kolejna grecka kolonia, Trebizond (około 756, według innych źródeł - około 700 pne). W tym samym czasie na południowym brzegu Propontis (Morza Marmara) założono kolonię Cyzicus, aby chronić handel na Morzu Czarnym. Zbudowano go na okrągłym półwyspie, który z lądem łączył jedynie wąski przesmyk; Następnie przez przesmyk wykopano rów, a półwysep stał się wyspą. Tubylcy zostali podbici przez Greków i uprawiali pola i winnice swoich panów, ale nie byli zniewoleni, ale znajdowali się w stanie podobnym do pańszczyzny.

Greccy osadnicy z Kyzikos założyli (około 700 r.) kolonię na Prokonnezie, jednej z tych wysp Propontydy, które obecnie nazywane są Marmara i od których sama nazywa się Morzem Marmara. Mniej więcej w tym samym czasie bezpieczeństwo przejścia przez Dardanele dla statków Milezyjskich zostało wzmocnione poprzez budowę dwóch ufortyfikowanych miast portowych na tej cieśninie - Abydos i Paria; kilkadziesiąt lat później zbudowano tam trzecie miasto, najpierw zwane Pitiussą („Miasto Sosen”), później Lampsacus. W kapadockich świątyniach „bogini syryjskiej” Grecy widzieli służące, hierodule, ubrane w męskie stroje i uzbrojone, odprawiające hałaśliwe rytuały i tańce wojskowe; stąd mieli legendy, że Amazonki, z którymi walczyli Herkules i Tezeusz, żyły na Thermodonie.

Oprócz działalności handlowej Milezyjczycy mogli założyć swoje kolonie na północy z innego powodu: być może ich osadnicy przenieśli się tam z wojen, które spustoszyły zachodnią część Azji Mniejszej. Pomysł ten sugeruje fragment, który dotarł do nas z elegii wojskowej Kallina z Efezu, który żył około 730 roku. Namawia Greków, aby nieustraszenie walczyli w obronie „dzieci i młodych żon”, a tym, którzy polegli w bitwie, obiecuje wieczną chwałę. Widzimy z tego, że niektórzy silnych wrogów następnie zaatakował kolonie Hellenów w Azji Mniejszej. Być może to właśnie te plemiona scytyjskie, Treres i Cymeryjczycy nieraz pustoszyły Azję Mniejszą i rozkładały swój obóz otoczony wozami na polach wzdłuż Caister. Zniszczyli Sinop wkrótce po jego założeniu. Milezjanie odbudowali tę kolonię 150 lat po jej zniszczeniu.

Kolonie greckie w północnym regionie Morza Czarnego

Kolonie greckie na południowym brzegu Morza Czarnego szybko się wzbogaciły. Zachęciło to Milezyjczyków do zakładania osad na jej zachodnich i północnych brzegach, przy szerokich ujściach rzek, gdzie występuje dużo ryb, oraz na rozległych równinach nadających się do uprawy. Zbudowali (między 600 a 560 rokiem p.n.e.) w delcie Dunaju kolonie Istrii, Tomy, Odessy; stamtąd na północ, w bogatym w ryby ujściu Dniestru – Tiras (dzisiejszy Akkerman). W północnym krańcu Morza Czarnego, gdzie zbiegają się dolne biegi Bugu (Gipanis) i Dniepru (Borystenes), w których jest mnóstwo bardzo dobrych ryb, Grecy założyli Olbię („Miasto Obfitości” ) wśród luksusowych pól i łąk. Eksportowali ogromne ilości suszonych ryb z tych kolonii do miast w Syrii i Azji Mniejszej, a ryby z Morza Czarnego stały się jednym z głównych rodzajów pożywienia tamtejszej biednej ludności.

Ruiny greckiej kolonii Olbia

Greccy koloniści przenieśli swoje legendy do tych odległych krajów. Wyspa leżąca przed ujściem Dunaju stała się ich wyspą Levka („Biała Wyspa”), na którą po śmierci przeniesiony został bohater wojny trojańskiej Achilles i gdzie wiódł szczęśliwe życie pozagrobowe. Pas twardego piasku na wybrzeżu na południe od Olbii był według kolonistów sceną, na której szybkonogi bohater ćwiczył zabawy gimnastyczne; i marynarze modlili się do niego, aby zapewnił im szczęśliwą podróż. Skaliste wybrzeża i dzikie zwyczaje ludności Półwyspu Taurydzkiego (Krymskiego) długo wydawały się Grekom niebezpieczne; ostatecznie jednak zbudowali kolonię Teodozji na jej wschodnim brzegu, a przy wejściu do Meotidy (Morza Azowskiego), na brzegu Taurydów, Panticapaeum (Kercz) z silnym akropolem; po drugiej stronie cieśniny, którą nazwali Bosforem Cymeryjskim, na przylądku ujścia Gipanis (Kuban), założyli kolonię Fanagoria. Panticapaeum stało się jednym z ośrodków kultu Demeter.

Ruiny greckiej kolonii Panticapaeum

Dzielni żeglarze, Milezjanie przeniknęli nawet od Morza Czarnego do Morza Azowskiego, które uważali za ocean ich mitologicznej kosmografii, rzekę, z której wypływają wszystkie wody ziemi. U ujścia Donu założyli kolonię Tanais. Osadnicy z Tanais przenieśli się w głąb kraju i aby ułatwić handel z nomadami, zbudowali punkty handlowe w Navaris i Exopolu. W ten sposób Grecy przedostali się do kraju Scytów, bezbrody ludzie o mięsistych twarzach i gładkich włosach, dzieci stepu, którzy przemierzali go na szybkich koniach.

Złote i srebrne monety z Panticapaeum

Greccy koloniści zaczęli odwiedzać filcowe namioty nomadów znad Morza Czarnego, którzy ze swoimi stadami przemierzali stepy i kupowali od nich chleb, konopie, skóry, futra, miód i wosk. Ci „ludzie karmieni mlekiem” byli prawdopodobnie zdumieni, gdy przybyli do bogatych greckich miast handlowych w północnym regionie Morza Czarnego, aby wymienić naczynia, broń, tkaniny i ubrania na swoje towary, i zobaczyli wspaniałe domy, świątynie otoczone kolumnadami. Stosunki z koloniami greckimi wprowadziły do ​​myśli tych dzikusów pewne zasady kultury. Herodot podaje (IV, 76), że za czasów Solona syn króla scytyjskiego Anacharsis, przepojony ciekawością, przybył do Grecji, odwiedził Ateny i zyskał sławę mędrca wśród Hellenów; lecz po powrocie do ojczyzny został zabity przez współplemieńców, zirytowany próbą wprowadzenia wśród nich kultu matki bogów, który zapożyczył od Cyzikosa.

Północny region Morza Czarnego w V-II wieku. PRZED CHRYSTUSEM

Kolonie greckie na wschodnim brzegu Morza Czarnego

Wreszcie Milezjanie założyli na nim osady wschodnie wybrzeże Morze Czarne, w kraju wojowniczych plemion Kaukazu. Zbudowali tam miasta Fasis i Dioscuria, które stały się rynkami dla towarów z głębi Azji. Teraz całe Morze Czarne było pokryte koloniami greckimi. Handel na nim otrzymał bardzo świetny rozwój. Kolonie aktywnie wymieniały towary między sobą oraz z Miletem. Duże przyczepy kempingowe z odległe kraje: przywieźli produkty z Uralu i Syberii do Olbii i Tanais, metale z Armenii do Dioscurii, klejnoty, perły, jedwab, kość słoniowa Indii. W połowie VI wieku Milet był metropolią 75 lub 80 greckich kolonii, lubiącą energię; a niektórzy z nich nawet przewyższyli go przepychem i bogactwem.

Cele:

  • Wskaż przyczyny „wielkiej greckiej kolonizacji”.
  • Pokaż, gdzie powstały kolonie greckie i czym się zajmowali osadnicy.
  • Kontynuuj rozwijanie umiejętności prawidłowego pokazywania obiektów historycznych na mapie, pracy z tekstami, ilustracjami i porównywania warunki naturalne Starożytna Grecja i kolonie.
  • Wspieranie kultury komunikacji, aby zwiększyć zainteresowanie uczniów, miłość i szacunek dla historii.

Sprzęt: Vagasin A.A., Goder G.I., Historia świata starożytnego; Podręcznik dla klasy 5. M.: Edukacja 2004; mapa „Starożytna Grecja”; Krushkol Yu.S. Czytelnik historii starożytnego świata. M.: Edukacja, 1975; Kolobova K.M. Eseje o historii starożytnej Grecji. L.: Uchpedgiz, 1958; Goder G.I. Podręcznik metodyczny dotyczący historii świata starożytnego M..: Oświecenie 1988. Wykorzystano także specjalnie wybrane slajdy i indywidualne karty zadań.

POSTĘP LEKCJI

I. Moment organizacyjny

Nastrój emocjonalny dzieci.

II. Powtórzenie poprzedniego materiału– 10 minut

6uczniowie pracują przy użyciu kart.

Znajdź błędy w tekstach.

1. Dzięki dobrym glebom mieszkańcy Attyki uprawiali dużo zboża. Wręcz przeciwnie, w Attyce brakowało oliwy z oliwek i wina: wino i oliwę sprowadzano z innych krajów.
2. Sparta była bardzo piękne miasto. Cudzoziemcy zwykle podziwiali mury twierdzy, duży teatr i piękne posągi.
3. Spartańska młodzież słynęła z tego, że pisała poprawnie, bez ani jednego błędu i dużo czytała. Pod względem wykształcenia Spartanie przewyższali wszystkich innych Greków.

1 uczeń na tablicy pracuje z koncepcjami: demokracja, helot, polis, demos, mowa lakoniczna.

Zadanie całej klasy:

1. Pokaż na mapie terytorium podbite przez Spartan (Lakonię i Mesenię)
2. Opowiedz nam o strukturze rządowej Sparty
3. Jak wychowywała się spartańska młodzież? Jaki był cel takiej edukacji?
4. Oto przykład lakonicznej wypowiedzi: pewna spartańska kobieta, wysyłając syna na wojnę, wręczyła mu tarczę i powiedziała: „Z nią lub na niej”. Co Spartanka chciała powiedzieć tymi słowami?

Wspólnie z całą klasą sprawdzamy na tablicy pracę słowniczą, którą uczeń wykonał (3 minuty)
Przed wyjaśnieniami nowy temat Zbierz karty, nad którymi pracowało 6 uczniów. Wyniki pracy z kartkami - na następnej lekcji

III. Nauka nowego materiału

– Temat naszej dzisiejszej lekcji: „Kolonie greckie na wybrzeżach Morza Śródziemnego i Morza Czarnego”.

1. Planuj

1. Wielka grecka kolonizacja:

a) dlaczego Grecy opuścili swoją ojczyznę,
b) handel i okręty wojenne starożytnych Greków,
c) trudności w nawigacji.

2. Życie w koloniach zamorskich.
3. Grecy w północnym regionie Morza Czarnego.

- Ustal cel lekcji. Starożytni Grecy byli wykwalifikowanymi żeglarzami. Przedsiębiorczy kupcy wypłynęli na Morze Czarne i Azowskie. Kolonie greckie powstały na wybrzeżach Włoch, Sycylii, Krymu i Kaukazu. Dziś na naszej lekcji poznamy przyczyny, które spowodowały kolonizację i proces eksploracji nowych miejsc przez osadników, a pomoże nam mieszkaniec Hellady.

– Zachęcam dzieci, aby wyobraziły sobie, że przed nimi nie stoi nauczyciel, ale mieszkaniec starożytna Grecja i zapytaj go o nadchodzącą podróż. Najpierw posłuchajcie jego opowieści o tym, dlaczego Grecy opuścili swoją ojczyznę.

„Chociaż w społecznościach było niewielu ludzi, nadal mogli zdobyć żywność i jakoś się dogadać.
Ale potem, gdy ludzie się rozmnożyli i w trudnej walce o miejsce pod słońcem podzielili się na bogatych i biednych, Grekom na gorącym półwyspie zrobiło się ciasno i nie starczyło chleba.
Nienawiść wśród biednych rosła. Narastał gniew bogatych. Spór. Niezgoda. Walka. Tłumy uzbrojonych mężczyzn biegały ulicami i placami, wzbijając kurz. Bogaci prześladowali biednych. Biedni pokonali bogatych. Pokonani szukali zbawienia w innych krajach. Tysiące rodzin opuściło swoje domy i rzuciło się nad morze. Przy akompaniamencie żałobnego płaczu dzieci i smutnej gry fletów, wygnańcy załadowali swój dobytek do ładowni lekkich statków i odpłynęli od swoich rodzinnych wybrzeży, by już nigdy do nich nie powrócić. .
Postanowiłem też spróbować szczęścia za granicą. Wyruszając w podróż, zapełniłem ładownie statku ateńskimi towarami. Jeden udany wyjazd może przynieść większy zysk niż rok handlu w Grecji.
Statek wypłynął z łopoczącymi żaglami. Brodaci, opaleni na czarno sternicy opierali się o wiosła sterowe. Pieśń nadziei rozniosła się echem daleko po wodzie.
Miłej podróży!”

- Chłopaki! Teraz już wiesz, kto odszedł i z jakich powodów w VIII – VI wieku p.n.e. Grecja? (Biedni, którzy stracili działki; pokonani: demos lub szlachta; ci, którzy chcieli wzbogacić się na handlu zagranicznym: kupcy)

Odpowiedzi zapisywane są w zeszycie.
Dzieci w wieku szkolnym spieszą się z pytaniami: czym podróżowali Grecy, czego się bali, co ze sobą zabrali itp.
Historii mieszkańca Hellady towarzyszy pokaz ilustracji.

„Przygotowania do wyjazdu trwały cały miesiąc. Na statki zabrano wszystko, co niezbędne w długiej podróży – prowiant, towary. Miasto, z którego płynęliśmy, zapewniło nam bezpieczeństwo na wypadek ataku piratów.
Morze u nas było czasem przyjazne i łagodne, czasem groźne.
Szczególnie trudna była żegluga po Morzu Czarnym, które przez długi czas nazywaliśmy „niegościnnym”. Tak naprawdę ze względu na duże głębokości nasi marynarze nie mogli w przypadku nagłej burzy zakotwiczyć w bezpiecznej odległości od brzegu. Nie mogli też szybko schronić się w porcie ani ukryć przed wiatrem i falami za wyspą, jak w Grecji. (Na Morzu Czarnym jest niewiele głębokich wód grunt zatoki i tylko kilka wysp).
Aby dotrzeć do upragnionego brzegu, musieliśmy płynąć wiele dni, gdyż średnia prędkość statku handlowego była niewielka i wynosiła 9–10 km na godzinę. Ale spotkanie z piratami jest jeszcze straszniejsze.”

- Chłopaki! Przed wami statek wojskowy i handlowy Greków, na którym będę pływał. Porównywać. Szukaj różnic w ich rozmiarach i kształtach. Dlaczego prędkość okrętu wojennego była większa niż statku handlowego?

– Dlaczego spotkanie z piratami było dla Greków tak przerażające?

Podsumowując odpowiedzi, nauczyciel zauważa t że okręt wojenny był uzbrojony w taran wykonany z kawałka drewna pokrytego od góry miedzianą osłoną lub miał odlewaną metalową końcówkę. W porównaniu ze statkiem handlowym okręt wojenny miał bardziej opływowy kształt i poruszał się pod wiosłami i żaglami; w sytuacji bojowej żagiel utrudniał manewrowanie i został usunięty. Statek handlowy był przeznaczony do transportu towarów i dlatego był bardziej przestronny niż statek wojskowy . Ale miał tylko napęd żaglowy: na statku nie było miejsca dla wioślarzy...
W Grecji piractwo od dawna uważane jest za jeden z legalnych sposobów wzbogacenia się, obok handlu morskiego.

Mieszkaniec Hellady żegna się z chłopakami.

-Do zobaczenia wkrótce!

Pracuj na mapie: otwarta strona 146 przed nami znajduje się mapa: „Powstanie kolonii greckich w VIII – VI wieku p.n.e.”.

- Chłopaki! Jakie terytorium zamieszkiwali Grecy na początku kolonizacji?

Student wskazuje i nazywa południe Półwyspu Bałkańskiego, wyspy Morza Egejskiego, zachodnie wybrzeże Azji Mniejszej.

- Co konwencjonalny znak Czy na mapie zaznaczono kolonie greckie?
– Co to jest kolonia? (Osiedlanie się osób w obcym kraju)
– Co to jest kolonizacja? (Tworzenie kolonii)

Po otrzymaniu odpowiedzi nauczyciel kontynuuje:„Kolonizacja grecka prowadzona była w trzech głównych kierunkach: na zachód, na północny wschód, na południowy wschód. (Na mapie za pomocą jasnoczerwonej nici, która jest zabezpieczona małymi szpilkami, wskaż ścieżkę osadników)
NA kierunek zachodni Greckie statki dotarły do ​​wybrzeży półwyspu Apeninów i Pirenejów; na północnym wschodzie - region Morza Czarnego, a na południowym wschodzie - Azja Mniejsza i Afryka Północna.

Chłopaki nazywają kolonie znajdujące się na tych terytoriach.

– Podróż morska To już koniec, brzeg przed nami. Nadszedł czas, abyśmy odpoczęli.

3. Moment wychowania fizycznego

- Kontynuujmy podróż. Oto długo oczekiwana ziemia. Co nas czeka?
Chłopaki! Przyjrzyjmy się bliżej ilustracji s. 145 „Kolonia grecka na północnym wybrzeżu Morza Czarnego” i ją opisz.

– W jakich miejscach Grecy zakładali kolonie? Aby odpowiedzieć na pytanie, przeczytaj akapit 32, akapit 2. (Blisko morza, źródeł słodkiej wody, na żyznej ziemi.)

– Posłuchaj komunikatu o tym, jak rozwijały się relacje z lokalnymi mieszkańcami:

„W zatokach dogodnych do kotwiczenia galer osadnicy wylądowali, rozbili wapień, otoczyli mocnym murem obóz założony na najbliższym wzgórzu, po czym żarliwie modląc się do Zeusa, zaczęli orać niezwykle kolorową, zaskakująco żyzną glebę drewniany pług.
Ze skalistych szczytów milczący tubylcy ubrani w zwierzęce skóry z uwagą przyglądali się nieznajomym. Hellenowie podeszli do nich, podnosząc im nad głowami gałązkę oliwną na znak pokoju i wymieniali swoje towary na zboże, bydło, skóry i wełnę. Kiedy im się to udało, siłą zajęli nie tylko towar, ale także samych właścicieli towaru.
Tak pojawiły się greckie miasta w pobliżu Morza Czarnego.”

- Chłopaki! Jakie były stosunki między greckimi kolonistami a miejscową ludnością?
Co greccy kupcy przywieźli z kolonii?
Na co greccy kupcy wymieniali swoje towary?

4. Grecy w północnym regionie Morza Czarnego

Materiał jest studiowany niezależnie. Chłopaki czytają legendę Król Scytów Skila i odpowiedz na pytania:

– Co przyciągnęło scytyjskiego króla Skilosa do sposobu życia Greków?
– Co zrobiła miejscowa ludność? (s. 146–149)

5. Słowo nauczyciela: Z legendy Skili wynika, że ​​w VIII – VI w. p.n.e. widzimy początek przenikania kultury greckiej do innych kultur. Kultura grecka była bardziej nowoczesna. Dobrze rozwinęła się tu architektura, teatr, literatura, sport i sztuka. Oto było coś, czego Scytowie nie mieli. Dlatego króla Skila urzekło piękno pałaców, marmurowych posągów i muzyki. Potrafił docenić kulturę Greków, a jego współplemieńcy uznali to za zdradę.

IV. Konsolidacja

Wybierz poprawną odpowiedź.

1. Grecy założyli kolonie:

a) na wybrzeżu Morza Śródziemnego;
b) na wybrzeżu Morza Czarnego;
c) w wewnętrznych regionach Półwyspu Bałkańskiego.

2. Kontynuuj listę. Główne przyczyny masowego exodusu do kolonii:

a) zagrożenie głodem, brak ziemi;
b) groźba niewolnictwa zadłużonego;
V)

3. Wyrównaj:

a) towary, które Grecy przywieźli do kolonii;
b) towary, które Grecy eksportowali z kolonii;

1) oliwa z oliwek
2) niewolnicy
3) skóry zwierzęce
4) wazony

4. Znajdź nieparzysty. Odzież scytyjska obejmowała:

a) długie spodnie;
b) buty;
c) chiton;
d) kaftan.

V. Podsumowanie lekcji

– Dziś na zajęciach dowiedzieliśmy się, że w VIII–VI w. p.n.e. żyli Grecy. założył wiele kolonii. Gdziekolwiek mieszkali Grecy, uważali się za jeden naród - Hellenów. Łączyła ich wspólna kultura, język, tradycje i zwyczaje oraz religia.

VI. Praca domowa: Paragraf 32. Napisz historię w imieniu osadnika-kolonisty.