GRY LOGICZNO-MATEMATYCZNE DLA STARSZYCH DZIECI W PRZEDSZKU
I ZAINTERESOWANYCH RODZICÓW.
WIĘCEJ - MNIEJ
CEL. Rozwiń umiejętność porównywania obiektów w otaczającym świecie pod względem wielkości, koordynacji słuchowo-ruchowej ruchów.
POSTĘP GRY. Nauczyciel nazywa przedmioty i przedmioty: słoń, piłka nożna, rower, piłka tenisowa, drzewo, szpilka itp. Jeśli nazwany przedmiot jest większy od poprzedniego, dzieci stają na palcach, z rękami do góry. Jeśli nazwany obiekt jest mniejszy od poprzedniego, kucają. Wygrywa ten, kto nigdy się nie myli.
OPCJA. W ten sam sposób utrwalana jest wiedza na temat pojęć wyższy - niższy, szerszy - węższy, grubszy - cieńszy, dłuższy - krótszy itp.
POKAŻ TO INACZEJ
CEL. Naucz się operacji porównywania, doskonal zdolności koordynacyjne.
POSTĘP GRY. Dzieci idą normalnym tempem. Na sygnał wykonaj odpowiednie ruchy.
Sygnały: „Wysoka brama” (normalny chód), „Niska brama” (chodzenie w półprzysiadie), „Ciężkie torby” (ramiona opuszczone, napięte, zaciśnięte pięści); „Lekka torba” (chodzenie, machanie rękami); „Jedziemy na narty”, „Biegiem maraton”, „Dogonimy uciekającego”; „Gramy w klasy itp.”
CEL. Wzmocnij umiejętność liczenia porządkowego w zakresie 10, rozwijaj koordynację ruchów, uwagę słuchową
MATERIAŁ: piłka
POSTĘP GRY. Dzieci stoją w kręgu. Lider znajduje się w środku koła z piłką. Zgodnie z poleceniami lidera gracze liczą do 10.
Komplikacja: lider przejmuje piłkę, zanim gracz policzy do 10, rzuca ją do następnego z napisem „Licz na”
OPCJA. Gospodarz rzuca piłkę i mówi „Do pięciu”. Dziecko podaje liczby do 5. Jeżeli zostanie wydane polecenie „Po pięciu”, dzieci wymieniają liczby po pięciu.
CICHE POLOWANIE
CEL. Rozwijaj umiejętność rozwiązywania przykładów matematycznych, doskonal umiejętności koordynacji i szybkości.
MATERIAŁ: manekiny lub obrazki przedstawiające jagody i grzyby z przykładami oraz kosze z numerami
POSTĘP GRY. W grze biorą udział 2 drużyny dziewcząt i chłopców. Nauczyciel wydaje komendę: „Chłopcy, zbierajcie grzyby!” („Dziewczyny, idźcie po jagody!”). Dzieci wkładają 2 lub 3 przedmioty do koszy, tak aby łączna liczba przedmiotów odpowiadała liczbie na koszyku. Na polecenie „Stop!” zbiórka się kończy. Wygrywa drużyna, która zbierze najwięcej grzybów lub jagód.
WIADUJE SILNY WIATR
CEL. Rozwijaj uwagę słuchową, myślenie, koordynację ruchów
POSTĘP GRY. Wszyscy stoją w kręgu, trzymając się za ręce i głośno powtarzając magiczne słowa: „Dmuchanie silny wiatr, raz, dwa, trzy! Następnie jedno dziecko, na które wskazuje prezenter, mówi: „Ci, którzy lubią zmieniać miejsca... (jeździć na rowerze, pływać w basenie, skakać na skakance itp.). Każdy, kto lubi to robić, biegnie w inne miejsce w kręgu.
Następnie dzieci ponownie łączą ręce i gra toczy się dalej.
OPCJA: „Ci, którzy potrafią zmieniać miejsca...”
RAZ, DWA, TRZY, CZTERY, PIĘĆ
CEL. Ucz dzieci działania samodzielnie i wspólnie z innymi; rozwijać umiejętności organizacyjne dzieci; rozwijać uwagę dzieci, ich orientację przestrzenną i szybkość reakcji; ćwicz liczenie i podstawowe ruchy.
POSTĘP GRY. W rytm muzyki dzieci poruszają się po sali w różnych kierunkach, energicznie chodząc, biegając i skacząc, w zależności od charakteru muzyki. Kiedy muzyka ucichnie, nauczyciel wywołuje pierwszą cyfrę. Dzieci powinny ustawić się w parach, trójkach itp., zgodnie z wymienioną liczbą, stojąc w kręgu lub szeregu i podnosząc ręce do góry.
POZNAJ ZNAJOMEGO
CEL. Poprawa wrażeń dotykowych i umiejętności poruszania się w przestrzeni.
MATERIAŁ: opaska na oczy
POSTĘP GRY. Kierowca jest wybierany i ma zawiązane oczy. Reszta stoi w kręgu. Kierowca dzwoni pod dowolny numer. Nauczyciel podąża za dziećmi i dotykając każdego z nich po ramieniu, liczy wspólnie z dziećmi liczbę wskazaną przez prowadzącego. Kierowca musi znaleźć tego, na którym się osiedlił, obmacując kolejno włosy i ubrania dzieci.
OPCJA. Kierowca podaje liczby większe niż 5, mniejsze niż 8, większe niż 10, ale mniejsze niż 15 itd.
ZAJMIJ SWÓJ DOM
CEL. Rozwijaj szybkość reakcji, popraw orientację przestrzenną. Wyjaśnij nazwy kolorów, kształtów geometrycznych, liczb.
MATERIAŁ: wielokolorowe flagi, kolorowe domy. W przypadku wersji 1 gry różne przedmioty lub obrazy przedstawiające przedmioty. Na domach znajdują się geometryczne kształty. Dla wersji 2 gry - karty z liczbami, na domach - liczby.
POSTĘP GRY. Modele domów z symbolami (kolorami) znajdują się w różnych miejscach. Na sygnał „Zajmijcie swój dom” dzieci podchodzą do domów. Ten, kto popełni błąd, otrzymuje punkt karny.
OPCJA 1. Dzieci podchodzą do domu, jeśli obiekt wygląda jak ta figura geometryczna.
OPCJA 2. Zajmij dom zgodnie z kartą numeryczną.
TAJNY RUCH
CEL. Rozwijaj pamięć wzrokową i motoryczną oraz relacje między nimi.
POSTĘP GRY. Prezenter pokazuje różne ćwiczenia gimnastyczne. Uczestnicy zabawy powtarzają za prowadzącym wszystkie ćwiczenia z wyjątkiem ćwiczenia tajnego – tego wcześniej uzgodnionego. Zamiast tego ćwiczenia dzieci muszą wykonać inne, również wcześniej uzgodnione. Na przykład wskocz 3 razy na prawą nogę.
Odnotowuje się dzieci, które wykonały ćwiczenia bez błędów.
TO JEST POZA
CEL. Rozwijaj pamięć motoryczną i wzrokową, dobrowolną samokontrolę, stabilność uwagi.
POSTĘP GRY. Kierowca najpierw określa liczbę „Zapamiętam 4 (3) pozy”. 4 (3) osoby wychodzą i przyjmują odpowiednie pozy pewien typ lekkoatletyka Po ich obejrzeniu kierowca musi zapamiętać, odtworzyć i skomentować, gdy wszystkie dzieci powrócą na pozycję wyjściową.
Jeżeli wszystkie pozy zostaną odtworzone, kierowca otrzymuje taką samą liczbę punktów. Każdy błąd wynosi -1.
MAGICZNA LICZBA
CEL. Wzmocnij obliczenia matematyczne, popraw pamięć, rozwijaj zdolności koordynacyjne.
MATERIAŁ: karty z numerami na dywanie lub macie.
POSTĘP GRY. Dzieciom mówi się o magicznej liczbie. Na sygnał wszyscy uczestnicy podbiegają do maty i odnajdują swój numer, po czym obiegają matę w prawo i wracają do punktu wyjścia.
Nagradzane są dzieci, które szybko i poprawnie wykonały zadanie i trafiły do Krainy Wiedzy.
ZNAJDŹ PARĘ
CEL. Popraw postrzeganie liczby obiektów. Rozwijaj uwagę i szybkość ruchu.
MATERIAŁ: różne karty z liczbami
POSTĘP GRY. Dzieci biorą po jednej karcie z numerem i spacerują. Na polecenie „Znajdź parę!” gracze szybko znajdują parę kart z liczbami o tej samej liczbie elementów, łączą ręce i tworzą kolumnę.
Wygrywa para, która jako pierwsza wykona zadanie
ZNAJDŹ SWOJĄ DROGĘ
CEL. Kształcenie umiejętności rozpoznawania i abstrahowania właściwości obiektów. Popraw umiejętności motoryczne.
MATERIAŁ: Bloki logiczne Dienesha, duży panel z labiryntem.
ZASADY GRY. Idź do domu, zabierz przedmiot i wykonaj odpowiednią liczbę ruchów. Znaki na rozwidleniu dróg wskazują, którą ścieżkę wybrać.
SŁUCHAJ, RUSZAJ SIĘ, LICZ
CEL. Rozwijaj uwagę słuchową, szybkość reakcji motorycznych
POSTĘP GRY. Poruszając się po pomieszczeniu, gracze wykonują zadania lidera:
Jeden gwizdek – podskok, dwa gwizdki – obróć się, trzy gwizdki – chodzenie z wysokim uniesieniem bioder itp.;
Wykonywanie ruchów w określonej kolejności: - dwa podskoki do góry, dwa skoki do przodu;
Trzy kroki - równowaga na prawej nodze, trzy kroki - równowaga na lewej nodze.
KONTO MOBILNE
CEL. Popraw swoje umiejętności podejmowania decyzji przykłady arytmetyczne. Rozwijaj zdolności koordynacyjne i elastyczność motoryczną.
MATERIAŁ: kostki z liczbami po przeciwnej stronie kart z przykładami arytmetycznymi.
POSTĘP GRY. Wybrano prezentera. Pokazuje jedną z przykładowych kart. Dzieci po rozwiązaniu podbiegają do kostek z liczbami i wracają do prezentera, który sprawdza poprawność rozwiązania. Osoba, która jako pierwsza wykonała zadanie, zostaje liderem.
OPCJA. Przykłady z nieznanym terminem.
Natalia Szulżenko
Indeks kart technologii gier, gier, ćwiczeń, zadań rozwijających myślenie logiczne i matematyczne u starszych przedszkolaków
Indeks kart technologii gier, gry, ćwiczenia, zadania
Przez rozwój logicznego i matematycznego myślenia.
Pedagog Shulzhenko N.V.
Technologia gier„Kije Cuisenaire’a”
Belgijski nauczyciel szkoła podstawowa Jerzego Cuisenaire’a (1891-1976) opracował uniwersalny materiał dydaktyczny dla rozwój u dzieci zdolności matematyczne. W 1952 roku opublikował książkę „Liczby i kolory” poświęcony jego dobru.
„Kije Cuisenaire’a”- są to pałeczki do liczenia, które są również nazywane „cyfry w kolorze”, kolorowe patyczki, kolorowe cyfry, kolorowe linijki.
Zadania:
1. Stwórz koncepcję sekwencja liczb, skład liczby.
2. Uświadamiaj sobie relacje „więcej - mniej”, „prawo - lewo”, "między", „dłużej”, "wyższy" i wiele innych itp.
3. Naucz dzielić całość na części i mierzyć obiekty według konwencjonalnych standardów, opanuj ten proces zajęcia praktyczne kilka najprostszych typów zależności funkcjonalnych.
4. Zbliż się do dodawania, mnożenia, odejmowania i dzielenia liczb.
5. Rozwijać psychiczny procesy: percepcja, myślący(analiza, synteza, klasyfikacja, porównanie, logiczne działania, kodowanie i dekodowanie, pamięć wzrokowa i słuchowa, uwaga, wyobraźnia, mowa.
6. Wnieś swój wkład rozwój kreatywność dzieci , rozwój fantazja i wyobraźnia, aktywność poznawcza.
7. Rozwijać umiejętność pracy w zespole.
Zestaw składa się z plastikowych pryzmatów w 10 różnych kolorach i kształtach. Najmniejszy pryzmat ma długość 10 mm i jest sześcianem.
Zestaw zawiera:
biały - numer 1 - 25 sztuk,
różowy - numer 2 - 20 sztuk,
niebieski – numer 3 – 16 sztuk,
czerwony – numer 4 – 12 sztuk,
żółty – numer 5 – 10 sztuk,
fioletowy – numer 6 – 9 sztuk,
czarny – numer 7 - 8 sztuk,
bordowy – numer 8 - 7 sztuk,
niebieski – numer 9 – 5 sztuk,
pomarańczowy – numer 10 - 4 sztuki.
Pręty Cuisenaire to wielofunkcyjne narzędzie matematyczne, które pozwala „przez ręce” prowadzić do zrozumienia różnych abstrakcyjnych pojęć. Z matematycznego punktu widzenia patyki są zbiorem, w którym łatwo można wykryć zależności i zależności porządkowe takty muzyczne: 1, 2, 3... W tym zestawie kryje się wiele sytuacji matematycznych. Kolor i rozmiar patyczków imitujących liczbę pozwalają dzieciom zrozumieć różne abstrakcyjne pojęcia, które w naturalny sposób powstają myślenie dziecka. Ponadto dzieci opanowują relacje przestrzenne (pojęcia w lewo, w prawo, w lewo, wzdłuż, wyżej itp.). "między", "każdy", „jeden z”., "Niektóre", „mieć ten sam kolor” itp. Laski jako narzędzie dydaktyczne są w pełni zgodne ze specyfiką i cechami pojęć matematycznych przedszkolaki, poziom rozwój myślenia dzieci. W miarę jak dzieci zdobywają doświadczenie hazard czynności pałeczkami, rola osoby dorosłej w rozwój mają pojęcia numeryczne. Dzieci opanowują umiejętność kojarzenia koloru i liczby i odwrotnie, liczby i koloru
Wybór koloru ma na celu ułatwienie użytkowania zestawu. Patyki 2, 4, 8 tworzą „czerwoną rodzinę”; 3,6,9 „niebieska rodzina”. „Żółta rodzina” to 5 i 10.
Dobór patyków do jednej „rodziny” (Klasa) nie pojawia się przypadkowo, lecz wiąże się z pewnym stosunkiem ich wielkości. Na przykład „rodzina czerwona” obejmuje liczby, które są wielokrotnościami dwóch, „rodzina niebieska” składa się z liczb, które są wielokrotnościami trzech; liczby będące wielokrotnościami pięciu są oznaczone odcieniami żółty. Sześcian biały („biała rodzina”) liczba całkowita, czasy ułożone na długości dowolnego patyka, a liczba 7 jest oznaczona na czarno, tworząc odrębną „rodzinę”.
Każdy zestaw zawiera reguła: im dłuższy kij, tym większa wartość liczbę, którą wyraża. Kolory, w jakich malowane są patyczki, zależą od stosunków liczbowych określonych przez liczby pierwsze pierwszej dziesiątki seria naturalna takty muzyczne.
Każdy kij to liczba wyrażona kolorem i rozmiarem.
Etapy szkolenia
W pierwszym etapie pałeczki są używane po prostu jako materiał do gry. Dzieci bawią się nimi jak zwykłymi kostkami i patyczkami, tworząc przeróżne konfiguracje. Przyciągają ich określone obrazy, a także cechy jakościowe materiału - kolor, rozmiar, kształt
W drugim etapie pałeczki pełnią już funkcję narzędzia dla małych matematyków. I tutaj dzieci uczą się rozumieć prawa tajemniczy świat liczby i inne pojęcia matematyczne.
Technologia gier Dienesha blokuje.
„Bloki Dyenesha to uniwersalny materiał dydaktyczny, który pozwala z sukcesem wdrożyć zadania rozwój poznawczy dzieci. Materiał dydaktyczny opiera się na metodzie zastępowania obiektu symbolami i znakami (metoda modelowania, materiał jest oczywiście trudny na początek, ale bardzo ciekawy i potrzebny, ponieważ pracując z klockami trzeba myśleć, porównywać, analizować, wyciągać wnioski) - rozwijać umiejętności myślenia, logiczne myślenie.
Zoltan Dienes – węgierski psycholog i matematyk, teoretyk i praktyk, twórca postępowej metodologii autorskiej – „nowa matematyka” rozwinięty « Bloki logiczne» .
Zoltan Dienes stworzył prostą, ale jednocześnie wyjątkową zabawkę. Praca z Dienesh Blocks opiera się na zasadzie – od prostych do złożonych.
Logiczny bloki to zestaw 48 sztuk bloki logiczne, różniące się czterema właściwości:
Kształt - okrągły, kwadratowy, trójkątny, prostokątny
Kolor - czerwony, żółty, niebieski
Rozmiar - duży i mały
Grubość - gruba i cienka.
Cel: Rozwój poznawczy, zdolności umysłowe i twórcze w przedszkolaki
Zadania:
- Rozwijaj umiejętności myślenia: porównanie, analiza, klasyfikacja, uogólnienie, abstrakcja, kodowanie i dekodowanie informacji (odszyfrować)
Zapoznanie dzieci z geometrycznymi kształtami, kształtami i rozmiarami
- Rozwijać reprezentacje przestrzenne.
Przedstaw kształt, kolor, rozmiar, grubość przedmiotów.
- Rozwijać procesy poznawcze percepcja pamięci, uwagi, myślący
- Rozwijać kreatywność, wyobraźnia, fantazja, umiejętności modelowania i projektowania.
Formy pracy z klockami:
Zorganizowane zajęcia edukacyjne, dodatkowe program edukacyjny „Zabawna matematyka”)
Niezależne zajęcia dzieci w centrum matematycznym ( gry edukacyjne, gry logiczno-matematyczne, gry dydaktyczne, ćwiczenia logiczne)
Wspólne i niezależne zajęcia zabawowe dla dzieci: Gry fabularne, gry plenerowe, gry planszowe i drukowane;
W grach na świeżym powietrzu: (przedmiotowe punkty orientacyjne, oznaczenia domów, ścieżek, labiryntów);
W odgrywaniu ról zawody sportowe: „Sklep” – pieniądze; „Poczta” to adres w domu; „Pociąg” – bilety, miejsca;
Metody i techniki pracy z bloki:
Instrukcje
Wyjaśnienia, objaśnienia, instrukcje
Pytania
Ustne raporty dzieci na temat osiągnięć zadania
Kontrola, ocena
Warunki pracy
Wspieraj dzieci w wysiłkach i chęci uczenia się nowych rzeczy
Unikaj negatywnych ocen wyników
Wyniki pracy dziecka porównuj tylko z jego własnymi osiągnięciami
Dzieci bawiące się klockami Dienesha badanie:
1. Wykonuj procesy myślowe (analiza, porównanie, klasyfikacja, uogólnienie)
2. Rozpoznaj różne właściwości przedmiotów, nazwij je i użyj słów, aby wskazać ich brak
3. Wyabstrahuj i zachowaj w pamięci jedną, dwie lub trzy właściwości jednocześnie
4. Uogólniaj obiekty według jednej, dwóch lub trzech właściwości, biorąc pod uwagę obecność lub brak każdej z nich.
Wniosek: Gry i ćwiczenia z klockami umożliwiają modelowanie ważne pojęcia nie tylko matematyki, ale także informatyki.
Pracuj dalej karty:
NA karty właściwości są wyznaczane w sposób konwencjonalny bloki:
Kolor - punktowy
Kształt – figura geometryczna
Rozmiar – sylwetka domu (duży, mały)
Grubość - kontury figur (okrągłe, kwadratowe, prostokątne, trójkątne)
Odbiór karty dzieci, które „opowiadają” o kolorze, kształcie, rozmiarze czy grubości klocków ćwiczenia w podstawieniu i kodowaniu właściwości.
W procesie wyszukiwania bloków o właściwościach określonych na karty, dzieci opanowują umiejętność dekodowania informacji na ich temat. Układanie karty, które „opowiadają” o wszystkich właściwościach klocka, dzieci tworzą jego unikalny model.
Wniosek: Karty- właściwości pomagają dzieciom przejść od wizualno - figuratywnej myślący do schematu wizualnego i karty z odmową właściwości pomostem - do werbalnego - logiczne myślenie.
I etap pracy „Wprowadzenie do bloków”:
Wiek: 3 – 4 lata
Zadania:
Zapoznaj dzieci z kształtami geometrycznymi, kształtami przedmiotów, rozmiarem, grubością
Dzieci bawią się klockami, konstruują różne budowle, tworzą obrazy w albumach, nakładając figury na modele
Etap 2 pracy z blokami „Identyfikacja i abstrakcja właściwości”:
Wiek: 4 -5 lat
Zadania: - Rozwijać umiejętność identyfikacji od jednej do czterech różnych właściwości obiektów (kolor, kształt, rozmiar, grubość) i wyodrębnić jedno z nich z pozostałych
-Rozwijać stabilny związek między obrazem właściwości a słowem, które je oznacza
Stwórz samodzielnie algorytm prostych działań (algorytm liniowy)
Zawody sportowe:
„Znajdź tę samą figurę”
„Znajdź figurę, która nie jest taka sama”
„Uporządkuj wszystko”
"Kto zbierze się szybciej bloki”
„Magiczna torba”
„Zbieraj koraliki”
"Łańcuch"
Etap 3 pracy „Porównanie, klasyfikacja, uogólnienie”
Wiek 5 – 6 lat
Zadania:
- Rozwijaj umiejętności porównywania, klasyfikuj i uogólniaj obiekty według jednej, dwóch i trzech właściwości
- Rozwijać umiejętność porównywania obiektów dane właściwości
Zawody sportowe:
„Drugi rząd”
„Zbuduj ścieżkę”
„Co się zmieniło”
„Która liczba jest nieparzysta?”
„Gry w obręczach”
Etap 4 pracy « Działania i operacje logiczne»
Wiek: 6 – 7 lat
Zadania:
-Rozwiń umiejętność wykonywania operacji logicznych"Nie", "I", "Lub"
- Rozwijać umiejętność rozszyfrowania (rozszyfrować) informacja o obecności i braku określonych właściwości, o przedmiotach według ich symbolicznych oznaczeń
- Rozwijaj logiczne myślenie, możliwość kodowania informacji o właściwościach obiektów za pomocą symboli i ich dekodowania
- Rozwijać umiejętność analizowania, porównywania, uogólniania
- Rozwijać możliwość podzielenia zbiorów na podstawie jednej właściwości na dwa podzbiory w celu wytworzenia działanie logiczne"Nie"
Zawody sportowe:
„Architekci”
« Pociąg logiczny»
„Mozaika liczb”
Wyniki pracy:
Dzieci mogą korzystać z materiałów rozrywkowych zarówno w działalność edukacyjna, także w grach o charakterze niezależnym
Powstały standardy sensoryczne; orientacja w przestrzeni
Utworzony logiczne myślenie: umiejętność analizowania, wyciągania wniosków, uogólniania, porównywania, klasyfikowania
Te dwie technologia gier są postrzegane przez dzieci jako odrębna aktywność i dobrze się uzupełniają. Dlatego zaleca się stosowanie ich w połączeniu.
Technologia gier B. Woskobowicz „Geokont”
Ludzie to nazywają "talerz z goździkami". Rzeczywiście, na sklejce hazard Do pola mocuje się ćwieki, na ćwieki naciąga się wielokolorowe gumki - pajęczyny i uzyskuje się kontury geometrycznych kształtów i sylwetek obiektów. Dzieci tworzą sylwetki na podstawie pokazu osoby dorosłej, własnego projektu, starsze przedszkolaki– według przykładowego diagramu i modelu werbalnego. W wyniku gier z „Geokontom” u dzieci rozwija się motoryka dłoni i palców, zdolności sensoryczne (opanowanie koloru, kształtu, wielkości, procesy myślowe (projektowanie według modelu werbalnego, konstruowanie figur symetrycznych i asymetrycznych, poszukiwanie ustalonych wzorców, kreatywność).
We wczesnych fazach gry, w pierwszej młodsza grupa, dzieci i ja nauczyliśmy się po prostu naciągać gumki na paznokcie, zaprosiłam dzieci, aby szły palcami po czerwonej, niebieskiej itp. Ścieżce. Potem budowaliśmy długie i krótkie ścieżki, szerokie i wąskie, rozciągaliśmy duże i małe place oraz budowaliśmy domy. W drugiej młodszej grupie zaproponowałam dzieciom najprostsze diagramy, które przedstawiały ścieżki, kwadrat, trójkąt, prostokąt, dom itp. Dzieci proszone były o samodzielne wymyślenie wzoru. Wymagany warunek Podczas zabawy musisz nazwać kształt i rozmiar tworzonych obiektów.
Technologia gier B. P. Nikitina „Złóż wzór”
Gra składa się z 16 identycznych kostek, wszystkie 6 ścian każdej kostki są pomalowane inaczej w 4 kolorach. Pozwala to na tworzenie wzorów w ogromnej liczbie opcji. Wzory te przypominają kontury różnych obiektów, obrazy, którym dzieci uwielbiają nadawać imiona. Dzieci uczą się najpierw na wzorach – zadania złóż dokładnie ten sam wzór kostek. Potem postawili na odwrót zadanie: Patrząc na kostki, narysuj wzór, jaki tworzą. I wreszcie trzecia rzecz to wymyślanie nowych wzorów z kostek. Używanie inny numer kostki i różnią się nie tylko kolorem, ale także kształtem (kwadraty i trójkąty) kolor kostek, możesz zmienić trudność zadania w niezwykle szerokim zakresie. Ta gra jest dobra rozwija się zdolność dzieci do analizowania i syntezy, tych ważnych operacji umysłowych wykorzystywanych w prawie wszystkich czynnościach intelektualnych.
W pierwszej grupie juniorów przyniosłem dzieciom wielokolorowe kostki, razem z dziećmi je obejrzeliśmy, nazwaliśmy kolor każdej strony, następnie zaprosiłem je do zbudowania długiej drogi, wieży, bramy, ale z bokami określonego koloru. Razem z dziećmi budowaliśmy też meble z wykrojami dla lalek, domki z okienkami itp. Następnie daję dzieciom najprostsze wzory do konstruowania wzorów, a dzieci też same wymyślają i tworzą wzory.
Gra treningowa ze sznurowaniem – dla dzieci w wieku od 3 do 7 lat.
Cel gry: rozwój u dzieci koordynacja sensomotoryczna, wyobraźnia przestrzenna, oko, uwaga, pamięć wizualno-figuratywna myślący, wytrwałość, umiejętności motoryczne ręce, a także uzupełnienie i wzbogacenie słownictwa.
Tworzywo: gra zawiera ramy rozwojowe, sznurowanie, liny, wstążki różne kolory, długość i grubość.
Zawartość gry (krótkie podsumowanie): dziecko wybiera ten, który mu się podoba ramy rozwojowe. Za pomocą lin, sznurówek i wstążek o różnych kolorach i grubościach wiąże je, uwalnia, wciągając koronkę w oczko pierścionka. Seniorzy w wieku przedszkolnym mogą nie tylko przeciągać sznurówki przez pierścienie sekwencyjnie, ale także wykonywać więcej gatunki złożone sznurowanie (na krzyż, warkocz, nauka wiązania kokardek (np. ćwiczenie gry„Zbierz motyla na wakacje”). Dodatkowo możesz wykonać przedmioty lub części, które dziecko zawiąże (na przykład jabłka dla jeża). W miarę postępów w grze możesz poprawić wynik.
Zabawne kolorowe postacie ozdobione aplikacją (ślimak, pająk, biedronka, motyl, jeż) Z łatwością spraw, aby nauka Twojego dziecka była przyjemna i przyjemna.
Podczas gry spróbuj zapytać zadaj dziecku jak najwięcej pytań, aby pobudzić jego aktywność mowy. Można towarzyszyć słowa artystyczne (zagadki, wiersze).
Zagadki o biedronce dla małych dzieci zaczynają się od pierwszej znajomości z nią. wierszyk: “Biedronka lećcie do nieba, gdzie wasze dzieci jedzą słodycze.” Czasami także dodać: „Jeden dla wszystkich, ale nie jeden dla ciebie”. A dla starszych przedszkolaków możesz zadać zagadkę lub nauczyć się wiersza.
Gry zachęcające dziecko do manipulowania cienkimi sznurkami i sznurówki: krawat, rozwiązać, wiążąc aktywnie trenujemy małą motorykę rąk, która jest najważniejszym elementem jego sprawności fizycznej i intelektualnej rozwój.
Rozwojowy wielofunkcyjna gra „Magiczny krąg”.
Dla dzieci w wieku od 3 do 7 lat.
Cel gry: Wzmacnianie pojęć matematycznych i sensorycznych (rozmiar, kształt, kolor, ilość) I analiza liter dźwiękowych. Rozwój uwagi, percepcja wzrokowa, inteligencja, funkcjonowanie umysłowe, zdolności motoryczne.
Materiał do gry: kółko i wkładki w komplecie karty(W w tym przypadku liczby i kształty geometryczne).
Zalecenia: Zestawy karty można używać do gier „Znajdź dziwny”, „Połącz literę z zdjęcie» , „Dopasuj ilość do liczby”, „Jaki przedmiot ma ten sam kolor?”, „Znajdź przedmiot o tym samym kształcie”.
W zależności od celu zabawy i wieku dzieci, zestaw karty mogą ulec zmianie.
Gra dydaktyczna „Matematyczne kwiaty”.
Gra przeznaczona jest dla dzieci starszy wiek przedszkolny.
Cel gry: Doskonalenie umiejętności liczenia ilościowego i porządkowego; ustalenie składu liczby w zakresie 10; rozwój inteligencji, logiczne myślenie ; ustalanie kolorów widma.
Materiały do gry: Wiele wielokolorowych płatków z naklejonymi numerami od 1 do 10, środki kwiatów z numerami, kolorowe kółka z numerami od 0 do 10, które należy dodać do płatków, aby uzyskać żądaną ilość.
Działania w grze:
Musisz zrobić kwiat z pojedynczych płatków, tak aby ich liczba odpowiadała liczbie zapisanej na okręgu (środek) przyszły kwiat. Ułóż płatki wokół środka w odpowiedniej kolejności, zaczynając od numeru 1.
Kolor środka oraz cyfry na płatkach pomalowane są na ten sam kolor, dzięki czemu dzieci mogą szybciej i poprawniej radzić sobie z zadaniami. zadanie. Następnie należy dodać brakującą liczbę do każdego płatka, tak aby suma na płatku była równa liczbie zapisanej na środku kwiatka.
Podczas zabawy dzieci doskonalą umiejętność liczenia w zakresie 10, uczą się nazywać liczby w kolejności do przodu i do tyłu, określają brakującą liczbę oraz rozkładają ją na dwie mniejsze.
Gra „Matematyczne łowienie ryb”.
Gra przeznaczona jest dla dzieci w grupie przygotowawczej.
Cel gry:
1. Wzmocnij u dzieci umiejętność wykonywania prostych operacji arytmetycznych w zakresie dodawania i odejmowania. Rozwijać uwagę i koncentrację.
2. Praca ze słownictwem: naucz się odpowiadać na pytania prezentera dokładną odpowiedzią, używając zaimków osobowych.
Postęp gry:
Dzieci otrzymują makiety wiader z numerami. Prezenter wyjmuje z pudełka rybę z zapisaną na boku operacją arytmetyczną i zadaje pytania. Odpowiedzi powinny być odpowiednio skonstruowane na zadane pytanie.
Na przykład:
Pytanie: Czyja to ryba?
Odpowiedź: To jest moja ryba.
Pytanie: Kto zdobędzie tę rybę?
Odpowiedź: Ta ryba pójdzie do mnie.
Pytanie: Do czyjego wiadra wpadnie ta ryba?
Odpowiedź: Ta ryba wyląduje w moim wiadrze.
Pytanie: Z czyjego wiadra jest ta ryba?
Odpowiedź: Ta ryba jest z mojego wiadra.
Dzieci muszą w myślach sformułować odpowiedź na operację arytmetyczną na boku ryby z liczbą na wiadrze. Wygrywa ten, kto na koniec gry będzie miał najwięcej ryb. W ten sam sposób możesz stworzyć grę„Zbieraj jabłka do koszyka” Lub „Raz, grzyb, dwa, grzyb, wchodź do pudełka”..
Gra dydaktyczna „Seria liczb”
Cel: utrwalić wiedzę o ciągu liczb w szeregu naturalnym.
Postęp gry: dwoje dzieci siedzących przy tym samym stole leży przed nimi twarzą do dołu karty z liczbami do 10. Niektóre z nich pojawiają się w zestawie dwukrotnie. Każdy gracz w kolejności bierze karta z numerem, otwiera go i kładzie przed sobą. Następnie pierwszy gracz otwiera kolejny karta. Jeżeli wskazana na nim liczba jest mniejsza od otwartej przez niego liczby, wówczas zwraca ją na swoje miejsce i przekazuje prawo do przeprowadzki sąsiadowi. Wygrywa osoba, która jako pierwsza poda swoją oś liczbową.
Gra dydaktyczna „Słodka herbata”
Cel: nauka liczenia do 10.
Nauczyciel przygotowuje z kolorowych karton filiżanki do herbaty o różnych kolorach, kształtach i rozmiarach, na których przyklejone są cyfry, a także "kostki cukru" o wymiarach 1x1 cm, wykonany w kolorze białym karton, leżąc na małych talerzach dla lalek.
Dziecko nie widząc cyfry wybiera dla siebie kubek, podaje nazwę cyfry i wrzuca do niej odpowiednią kwotę "kostki cukru".
Za każdym razem w tej grze się zmieniamy działka: podarujmy lalkom herbatę, podwieczorek na leśnej polanie, urodziny w przedszkole itp.
ZAGADKI - ŻARTY
...Z jakich dań nie można nic jeść? (Z pustych)
Kurczak stojący na jednej nodze waży 2 kg. Ile waży kurczak stojący na dwóch nogach? (2kg)
Jedno jajko gotuje się przez 4 minuty. Ile minut należy gotować 6 jajek? (4 minuty)
Na stole leżały 4 jabłka. Jeden z nich został przecięty na pół i postawiony na stole. Ile jabłek jest na stole? (4 jabłka)
Radosny problemy w wierszu,
1. Szczeniak siedzi na werandzie i grzeje swój puszysty bok.
Przybiegł inny i usiadł obok niego.
(Ile jest tam szczeniąt)
2. Wiewiórka siedzi na wózku z palcami zaciśniętymi w pięści i uderza pięścią w pięść.
Sprzedaje orzechy: Do lisiej siostry, Wyciągając kciuk
Wróbel, sikorka, Rozciągnij palec wskazujący i środkowy
W przypadku grubego niedźwiedzia prostujemy palec serdeczny
I wąsaty króliczek. Zginamy mały palec.
Uzupełnij zdanie:
Jeśli piasek jest mokry, to...
Chłopiec myje ręce, bo...
Jeśli będzie padać...
Dziś sobota, a to oznacza...
Zestawy karty edukacyjne"Mądry karty» „Naucz się porównywać”, „nauka kształtów geometrycznych”
Jak pracować z dzieckiem karty
Zestaw zawiera 32 karty: 10 karty zawierać obrazy obiektów o przeciwstawnych cechach i pytania dotyczące badanej cechy, 20 karty ze zdjęciami przedmiotów do porównania i 2 karty instruktażowe. Wyróżnione w karty przeciwne cechy przedmiotów są zrozumiałe dla dzieci i można je przenieść na rzeczywiste przedmioty.
Aby asymilacja przeciwnych znaków była skuteczniejsza, zwróć uwagę dziecka na życie codzienne o właściwościach obiektów. Powiedz mu to na przykład Więc: „Ten dom jest wysoki, a tamten niski”, „Rano jest jasno, wieczorem jest ciemno” itp.
Gra "Porównywać"
Brać karta, który przedstawia dwa obiekty o przeciwnych właściwościach. Poproś dziecko, aby je porównało rzeczy: dowiedz się, jak obiekty są podobne i czym się różnią. Jeśli dziecko ma trudności, pomóż mu pytania: „Co to za piłka?”, „Co się stało z tą maszyną” itp. Wyraźnie określ przeciwstawne właściwości.
Następnie odwróć go kartę i zapytaj sugerowane pytania.
Poproś dziecko, aby znalazło innych karty dokładnie te same elementy co u Ciebie karta i patrząc na nie, powiedz, gdzie znajduje się każdy przedmiot i czym się one różnią.
W następnym etapie zaproponuj znalezienie karty z innymi przedmiotami, ale z tą samą przeciwną właściwością.
Gra „Wybierz parę”
Postaw wszystko przed dzieckiem karty z jednym elementem po każdej stronie. Brać karta, zapytaj, co dziecko na nim widzi. Przeczytaj napis na karta. Poproś o wybranie pary w oparciu o przeciwną cechę, patrząc karty po obu stronach.
Zwróć uwagę na mowę dziecka. W razie trudności pomóżcie we własnym zakresie sformułowanie: „To jest duża piłka, a to jest mała piłka”, „Tutaj jest cienki pędzel, a tu gruby”.
W kolejnym etapie poproś dziecko, aby samodzielnie dobrało pary i nazwało przeciwne znaki.
Próbować tak, aby mowa dziecka zawierała nie tylko "duży" I "mały" przedmiotów, ale naucz go porównywać na różnych podstawach - grubość, długość, wysokość itp.
Mozaika Lego autorstwa V. P. Novikova. Gry L. I. Tichonowa oparte na mozaikach geometrycznych
Korzystanie z mozaiki geometrycznej przedszkolaki może układać różne przedmioty, łącząc je w fabułę zdjęcie. Metody układania obiektów mogą być bardzo różnorodne, ponieważ zależą od psychiki rozwój dziecka, jego działalność twórcza i, co za tym idzie, zainteresowanie aktywnością.
Dzieci wyjaśniają, jaki to kształt, jak wygląda i z jakich kształtów jest wykonany. Na przykład efektem jest biały diament. Może Być: "ciastko", "kawałek ciasta", "flesz", „Zabawka na choinkę” (jeśli odwrócisz figurę). Seniorzy w wieku przedszkolnym potrafi liczyć trójkąty (6 szt., rozróżniać duże i małe trójkąty, potrafi policzyć wielokąty (9 szt.) i czworokąty.
Możliwy różne opcje przyciąganie juniorów przedszkolaki do gry z mozaikami geometrycznymi. Sama figura jest gotowym obrazem obiektu. Wystarczy wysilić swoją wyobraźnię i zobaczyć obiekt lub część obiektu w kwadracie lub kole o określonym kolorze. Na przykład dla starsze przedszkolaki trójkąt to ucho kota, nos ptaka lub jego część, a dla dzieci czerwony trójkąt to język, daszek i spódnica.