Αυτό το μνημείο της ρωσικής αρχιτεκτονικής είναι εκπληκτικό. Ταξινόμηση σφαλμάτων ομιλίας. Κύρια μέλη της πρότασης

1. Συνεργασία με πρώην. 111: εκφραστική ανάγνωση, χάραξη σχεδίου, προσδιορισμός του ύφους και του είδους του λόγου του κειμένου.

Πρόχειρο σχέδιο:

1. Στη μνήμη της κατάληψης του Καζάν.

2. Μια πρωτοφανής δομή.

3. Η ενσάρκωση των δημοφιλών ιδεών για την ομορφιά της αρχιτεκτονικής.

4. Η μοίρα των αρχιτεκτόνων Barma και Postnik.

Το ύφος του κειμένου είναι δημοσιογραφικό, το είδος του λόγου περιγραφή με στοιχεία αφήγησης. Τύπος σύνδεσης προτάσεων σε τελευταία παράγραφος- αλυσίδα.

2. Εκφραστική ανάγνωση ενός αποσπάσματος από το ποίημα του D. Kedrin «Αρχιτέκτονες» (διαβάστηκε από δάσκαλο ή προπαρασκευασμένο μαθητή).

3. Σύγκριση ποιητικό κείμενομε περιγραφή του ναού (Εξ. 111).

4. Προφορικό μήνυμα-ιστορία για τον καθεδρικό ναό του Αγίου Βασιλείου.

Επιλογή μηνύματος

Ο καθεδρικός ναός του Αγίου Βασιλείου βρίσκεται στο κέντρο της πρωτεύουσάς μας. Αυτή είναι μια από τις κατασκευές που συνορεύουν με τον χώρο της Κόκκινης Πλατείας. Ο ναός εκπλήσσει με την ασυνήθιστη και πρωτοτυπία του. Μοιάζει με ένα φωτεινό γιγάντιο παιχνίδι, συναρμολογημένο από διαφορετικά μέρηαπό τα ταλαντούχα χέρια κάποιου.

Και ο ναός δημιουργήθηκε από τους Ρώσους αρχιτέκτονες Barma και Postnik, οι οποίοι πλήρωσαν για αυτό το λαμπρό έργο με την όρασή τους. Σύμφωνα με το μύθο, ο Τσάρος Ιβάν ο Τρομερός διέταξε τους αρχιτέκτονες να τυφλωθούν για να μην κατασκευάσουν κάτι παρόμοιο. Ο ναός παρέμεινε ένα μοναδικό κτίσμα που οι άνθρωποι θαυμάζουν εδώ και τεσσεράμισι αιώνες.

Ο ναός-μνημείο άρχισε να χτίζεται το 1554 προς τιμήν υπεροχη νικη: Ρωσικός στρατόςΤο Καζάν καταιγίδα. Ο πέτρινος Καθεδρικός Ναός της Μεσολάβησης είναι πλέον γνωστός ως Καθεδρικός του Αγίου Βασιλείου, που πήρε το όνομά του από τον ιερό ανόητο που ήταν θαμμένος κοντά στα τείχη του καθεδρικού ναού.

Οι οκτώ στύλοι του ναού περιβάλλουν τον ένατο. Κάθε θόλος είναι πρωτότυπος και μοναδικός. Ο κεντρικός ναός στέφεται με σκηνή. Αυτό είναι πραγματικά ένα εκπληκτικά όμορφο κτίριο, εκπληκτικό με την κομψότητα και τον απροσδόκητο σχεδιασμό του.

Εργασία για το σπίτι.Περιγραφή αρχιτεκτονικού μνημείου της πόλης (Εξ. 114).

ΔΙΜΕΡΗ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ

ΚΥΡΙΑ ΜΕΛΗ ΤΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ

Μάθημα 16. Θέμα

Σκοπός του μαθήματος:να επεκτείνει την κατανόηση των μαθητών για το θέμα, τα χαρακτηριστικά του και τις μεθόδους έκφρασης· εμβαθύνουν τη γνώση για συνώνυμες συνδέσεις γλωσσικών ενοτήτων.

Μεθοδικές τεχνικές: ανάλυση γραπτής εργασίας· επεξήγηση δασκάλου, εργασία λεξιλογίου, κατασκευή τραπεζιού, συνομιλία, κατασκευή προτάσεων.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

I. Επαλήθευση εργασία για το σπίτι

Ανάγνωση και ανάλυση δύο ή τριών περιγραφικών δοκιμίων.

II. Επεξήγηση νέου υλικού

1. Συνομιλία. Λόγος δασκάλου.

Το θέμα πολλών μαθημάτων - "Προτάσεις δύο τμημάτων" - δεν είναι νέο για εσάς. Ξέρετε, φυσικά, ποια είναι τα κύρια μέλη μιας πρότασης, μπορείτε να προσδιορίσετε το υποκείμενο και το κατηγόρημα. (Απαντήσεις μαθητών, προφορική απόδοση της άσκησης 115.)

Στην 8η τάξη πρέπει να διευρύνουμε την κατανόησή μας για τη διμερή πρόταση και τη βάση της. Μιλάμε καταρχήν για το θέμα.

Είναι πάντα αντικείμενο δράσης, ηθοποιόςΥπάρχει θέμα στην πρόταση; (Απαντήσεις των μαθητών.)

Ποιος ενεργεί στις παρακάτω προτάσεις; (αναγράφονται στον πίνακα):

Το εξοχικό δάσος διασχίζεται από πολλά μονοπάτια. Το πρόβλημα επιλύθηκε από έναν προγραμματιστή χρησιμοποιώντας υπολογιστή. ( Σε αυτές τις προτάσεις, τα υποκείμενα της δράσης δεν είναι τα υποκείμενα.Το θέμα δεν πρέπει να εξαρτάται από άλλα μέλη της πρότασης και να απαντά σε ερωτήσεις ΠΟΥ? ή Τι?)

Μια άλλη ερώτηση: πώς μπορεί να εκφραστεί το θέμα; (Απαντήσεις των μαθητών.)

Μάλιστα, ως υποκείμενο μπορούν να λειτουργήσουν όχι μόνο τα ονομαστικά, αλλά και άλλα μέρη του λόγου, ακόμη και η παρεμβολή. Ας βεβαιωθούμε για αυτό διαβάζοντας το υλικό του σχολικού βιβλίου και στη συνέχεια φτιάχνοντας έναν συνοπτικό πίνακα.

2. Μελέτη της θεωρητικής ύλης του σχολικού βιβλίου (§ 11, σελ. 56).

3. Π.χ. 116 (προφορικό): εντοπισμός τρόπων έκφρασης του θέματος.

4. Σύνταξη γενικού πίνακα «Τρόποι έκφρασης του θέματος» (βλ. πίνακα στη σελ. 40). (Χρησιμοποιούμε το υλικό από την άσκηση 116. Οι μαθητές φέρνουν τα δικά τους παραδείγματα αν θέλουν.)

III. Πρακτικές εργασίες

Πρώην. 117, 118, 119 (θέματα μιας λέξης και θέματα που εκφράζονται σε φράσεις) - προφορικά, "κατά μήκος της αλυσίδας".

Ακτή - για να προστατεύει, γρανίτη - για να κόψει, ψυχή - να πνιγεί, να πετάξει - να θεραπεύσει, είδε - να πιει.

9. Ποιες αλλαγές έχουν συμβεί στη σημασιολογία, τη δομή και γραμματικές κατηγορίες τις παρακάτω λέξεις, δανεισμένο από τη ρωσική γλώσσα από τα λατινικά και τα ελληνικά, καθώς και από τα αγγλικά, γαλλικά και γερμανικές γλώσσες?

Τελεσίγραφο - λατ. τελεσίγραφο, ουσιαστικό Νυμφεύομαι ρ., μονάδες h (από το ultimus - "ακραίο, πολύ τελευταίο").

μοναδικός - lat/ unicum, ουσιαστικό. Νυμφεύομαι ρ., μονάδες η - "το μόνο"

συμβίωση - γρ. συμβίωση, ουσιαστικό συζύγους ρ., μονάδες η - «συγκατοίκηση»·

φόρουμ - λατ. φόρουμ, ουσιαστικό Νυμφεύομαι ρ., μονάδες η - «περιοχή σε Αρχαία Ρώμη, όπου γίνονταν εκθέσεις και δημόσιες συναντήσεις»·

σύστημα - gr, systema, ουσιαστικό. Νυμφεύομαι ρ., μονάδες η - «η βάση της τάξης».

όργανο - γρ. όργανον, ουσιαστικό Νυμφεύομαι ρ., μονάδες η - "εργαλείο, μέσο, ​​όργανο"

γραφείο - φρ. γραφείο, ουσιαστικό σύζυγος. ρ., μονάδες μέρος - "ένας ειδικός πίνακας για τη γραφή και την αποθήκευση χαρτιών. γραφείο; γραφείο μεγάλου υπαλλήλου· προεδρείο."

10. Φτιάξτε φράσεις επιλέγοντας κατάλληλους ορισμούς για ουσιαστικά από παρώνυμες λέξεις. Τι καθορίζει την επιλογή τους; Φτιάξτε προτάσεις μαζί τους

Γάλα, ... ημέρα, ... σκοπός (στόχος, ολόκληρο, ολόκληρο); ... κουρτίνα, ... αέρας, ... χρώμα (smoky, smokey, smoky); ... γεια, ... χαμόγελο, ... δουλειά (φιλική, φιλική) ... βραχιόλι, ... αγώνας, ... δέντρο (ρόδι, ρόδι); ... προμήθειες, ... χαρτί, ... εργασία (γράψιμο, γράψιμο); ... συνάντηση, ... μάχες, ... δουλειά (τάξη, κλασικό, δροσερό)? ... υπερηφάνεια, ... στάση (οικογένεια, οικεία)? ...περιοχή, ...μικρό αγόρι (γείτονας, κοντά); ... εμφάνιση, ... μέθοδος (αποτελεσματική, θεαματική).

11. Επιλέξτε αντώνυμα για τις λέξεις που δίνονται. Φτιάξτε προτάσεις με καθένα από αυτά.

Ευτυχία, άνοδος, αδράνεια, υγιής, γήρανση, αγάπη, φιλία, ευγένεια, απελπισία, ψέματα, αναισθησία, τρυφερότητα, καλός, ηλίθιος, αγενής, χρήσιμος, έξυπνος, γλυκός, φως, καθαρός, φως, σκοτεινιάζει, άνθη, άνοιξη, σκοτάδι, πάρτε, αποκοιμηθείτε, φορέστε, κερδίστε.

12. Να αναφέρετε τη μεταφορική λειτουργία των αντωνύμων. Επιλέξτε συνώνυμα για τα αντώνυμα (όπου είναι δυνατόν).

1. Με το σώμα μου φθείρομαι σε σκόνη, με το μυαλό μου διατάζω βροντή. Είμαι βασιλιάς - είμαι σκλάβος, είμαι σκουλήκι - είμαι θεός (G. Derzhavin). 2. Μαζεύτηκαν. Το κύμα και η πέτρα, η ποίηση και η πεζογραφία, ο πάγος και η φωτιά δεν διαφέρουν τόσο μεταξύ τους (A.S. Pushkin). 3. Είσαι πλούσιος, εγώ είμαι πολύ φτωχός. Είσαι πεζογράφος, εγώ είμαι ποιητής. Είσαι κατακόκκινος σαν παπαρούνα, εγώ είμαι σαν τον θάνατο και αδύνατος και χλωμός (A.S. Pushkin). 4. Και οι δύο μισούμε και αγαπάμε τυχαία, μη θυσιάζοντας τίποτα ούτε στον θυμό ούτε στην αγάπη, και ένα είδος κρυφού κρύου βασιλεύει στην ψυχή, όταν η φωτιά βράζει στο αίμα (M.Yu. Lermontov). 5. Αναγνωριστήκαμε στο πλήθος, μαζευτήκαμε και θα χωρίσουμε ξανά, υπήρχε αγάπη χωρίς χαρά, ο χωρισμός θα είναι χωρίς λύπη (M.Yu. Lermontov). 6. Είσαι φτωχός, είσαι άφθονος, είσαι ισχυρός, είσαι ανίσχυρος, μητέρα Ρωσ (Ν. Νεκράσοφ).

13. Να αναφέρετε ξένες λέξεις σε μια σειρά συνωνύμων:

Αίτημα, αίτημα, αίτηση, αίτηση, μεσολάβηση; μονομαχία, μονομαχία, μονομαχία. δομή, καθεστώς, τάξη, σύστημα, τρόπος ζωής.

14. Εξηγήστε τον σκοπό των ακόλουθων διορθώσεων που έκανε ο Γκόρκι στο αρχικό κείμενο της ιστορίας «Chelkash» (οι λέξεις του αρχικού κειμένου βρίσκονται σε αγκύλες).

Το σκάφος όρμησε ξανά, αθόρυβα και εύκολα γυρίζοντας (τακ) ανάμεσα στα πλοία. Ξαφνικά ξέσπασε από το πλήθος τους (λαβύρινθος)... Μουσική (συμφωνία) μιας εργάσιμης ημέρας.

Υπήρχε κάτι μοιραίο (μοιραίο) σε αυτή την αργή κίνηση των άψυχων μαζών.

15. Εξαλείψτε τα λάθη που σχετίζονται με τη χρήση λέξεων χωρίς να λάβετε υπόψη τη σημασία τους στο πλαίσιο. Όταν ολοκληρώνετε την εργασία, χρησιμοποιήστε επεξηγηματικά λεξικά.

1. Αυτό το μνημείο της ρωσικής αρχιτεκτονικής εκπλήσσει με τις αλλόκοτες διαστάσεις του. 2. Με αυτή την πρώτη ισχυρή ώθηση, ο κυπρίνος συχνά τραβάει τη πετονιά σε μια ευθεία γραμμή με το καλάμι και την σκίζει εύκολα. 3. Τα ποιήματα ενός δημοφιλούς ποιητή, που έγραψε ο ίδιος ως αποτέλεσμα ταξιδιών σε όλη τη χώρα, θα δημοσιευθούν σύντομα σε περιοδικό. 4. Το πρόσωπο του κυρίου παίρνει μια υπνηλία. 5. Και όσο πιο γρήγορα πλέκει η υφάντρια τη σπασμένη κλωστή, τόσο λιγότερο θα μείνει αδρανής ο αργαλειός. 6. Οι μαθητές έχουν αυξημένη εμπιστοσύνη στις ικανότητές τους. 7. Θα σας πω για μια στιγμή που συνέβη κατά τη διάρκεια του πολέμου. 8. Οι συγγενείς του σκοτώθηκαν από βομβαρδισμούς. 9. Ο Famusov ζει με το σύνθημα: «Είναι υπογεγραμμένο, άρα από τους ώμους σου». 10. Ο Πετσόριν έχει εγωισμό. 11. Έπρεπε να κατέβει για να δουλέψει μαζί.

Να βρείτε, να εξηγήσετε και να διορθώσετε λεξιλογικά λάθη (ή παραβιάσεις ακρίβειας, σαφήνεια) σε προτάσεις. 1. Ο ποιητής στάθηκε στις πηγές της νέας ποίησης. 2. Το θηρίο κοίταξε θυμωμένο τον κυνηγό. 3. Πρέπει να αφήσουμε τον όρο « λειτουργικό στυλ" 4. Έξω από τα περίχωρα υπήρχε ένα καταπράσινο άλσος σημύδας. 5. Θα σας πω για μια στιγμή που συνέβη κατά τη διάρκεια του πολέμου. 6. Αυτό το αρχιτεκτονικό μνημείο εκπλήσσει με τις αλλόκοτες διαστάσεις του. 7. Πλησιάζοντας στην ουρά, ρώτησε: «Ποιος είναι τελευταίος;» 8. Ο Γιούρι Γκαγκάριν ήταν ο πρώτος απατεώνας στο διάστημα.

Παρόμοιες ερωτήσεις

• φανταστείτε το κλάσμα 2/11 ως το άθροισμα δύο άλλων κλασμάτων με διαφορετικούς παρονομαστές των οποίων οι αριθμητές είναι ίσοι με 1
• Αξιολογήστε τα λόγια της αυτοκράτειρας Αικατερίνης της Μεγάλης: «Δεν πρέπει να δοθεί μόρφωση στον όχλο: αφού θα ξέρουν όσο εσείς και εγώ, δεν θα μας υπακούουν στον ίδιο βαθμό που υπακούουν τώρα». ...
• Πόση ενέργεια Ε χρειάζεται για να λιώσει 13 κιλά πάγου σε θερμοκρασία 0ºC; Η ειδική θερμότητα τήξης του πάγου είναι 330 kJ/kg.
• Έχει νόημα η έκφραση: arccos root of 5; Και arccos p/5 ? Βοηθήστε με παρακαλώ
• ποια είναι η ρίζα της λέξης εκεί; και ΑΥΤΟ ΕΙΝΑΙ ΣΤΟΙΧΕΙΟ?????????????????? και η λέξη χιονισμένος είναι μετοχή;;;;;;;;;;;;;;;
• το κερί βρίσκεται σε απόσταση 12,5 cm από τον συλλεκτικό φακό. η οπτική ισχύς του οποίου είναι 10 διόπτρες. σε ποια απόσταση από τον φακό θα σχηματιστεί η εικόνα;

Διορθώστε τα λάθη λόγου και γραμματικής στις παρακάτω προτάσεις:

Εργασία 9 . Διαβάστε τα αποσπάσματα που δίνονται και καθορίστε σε ποια κείμενα λειτουργικού στυλ ανήκουν.

1 . Ήδη οι αρχαίοι Έλληνες στοχαστές είδαν ότι εκτός από τη γενική στην κλίμακα στην οποία το κατανοούν οι «ιδιαίτερες επιστήμες» (όρος του Αριστοτέλη), υπάρχει μια γενική σε μεγαλύτερη κλίμακα, δηλαδή, χωριστά για κάθε έναν από τους τρεις κύριους τομείς της πραγματικότητας. : φύση, ανθρώπινη κοινωνία, συνείδηση ​​(γνώση). Υπάρχει όμως και μια καθολική, η οποία είναι εγγενής στο γήινο σύμπαν στο σύνολό της και εκφράζεται σε νόμους και κατηγορίες όπως «αναγκαιότητα», «τυχαίο», «αιτιότητα», «σύνδεση», «χρόνος» κ.λπ. το δομικό πεδίο του γενικού περιλαμβάνει τον εαυτό του, το συγκεκριμένο-γενικό (η αρμοδιότητα των επιμέρους επιστημών), το γενικότερο από κάθε ένα από τα τρία κύρια πεδία της πραγματικότητας και το καθολικό (η ικανότητα της φιλοσοφίας).

2 . Σύμφωνα με τον Αστικό Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, μια εταιρεία περιορισμένης ευθύνης (εφεξής καλούμενη LLC) είναι ένας εμπορικός οργανισμός που ιδρύθηκε από ένα ή περισσότερα πρόσωπα, το εγκεκριμένο κεφάλαιο του οποίου διαιρείται σε μετοχές που καθορίζονται από τα συστατικά έγγραφα. Σε αντίθεση με μια ανώνυμη εταιρεία, το δικαίωμα σε μετοχή δεν επιβεβαιώνεται με τίτλο (μετοχή), αλλά μόνο με πιστοποιητικό που, σύμφωνα με το καταστατικό της LLC, μπορεί να εκδοθεί στους συμμετέχοντες (ιδρυτές) της.

3 . Θυμάμαι ένα καλό φθινόπωρο. Ο Αύγουστος ήταν γεμάτος ζεστές βροχές, σαν να έπεφτε επίτηδες για σπορά - με βροχές την κατάλληλη στιγμή, στα μέσα του μήνα, γύρω στη γιορτή του Αγ. Λαυρέντιος. Και «το φθινόπωρο και ο χειμώνας ζουν καλά, όταν το νερό είναι ήρεμο και βρέχει στη Λαυρεντία». Στη συνέχεια, το ινδικό καλοκαίρι, πολλοί ιστοί αράχνης εγκαταστάθηκαν στα χωράφια.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4 . Είναι δυνατόν να γίνει μάθημα αν δεν υπάρχει τάξη; Δίνεις εξετάσεις χωρίς βιβλίο ρεκόρ στην τσέπη σου; Είναι η βαθιά εισπνοή σκόνης κιμωλίας απαραίτητο μέρος της διαδικασίας απόκτησης τριτοβάθμιας εκπαίδευσης; Ο Τζο Μάρτιν, για παράδειγμα, δεν το πιστεύει. Είναι 41 ετών, ανώτερος υπάλληλος ασφαλιστικής εταιρείας της Indianapolis και φοιτητής του Πανεπιστημίου Duke. Σε ένα μεσημεριανό διάλειμμα ή το βράδυ, όταν η σύζυγος του κυρίου Μάρτιν κοιμάται ήδη, ο Τζο κάθεται στο πληκτρολόγιο του υπολογιστή, συνδέεται στο Διαδίκτυο και αρχίζει να ροκανίζει τον γρανίτη της επιστήμης στο μέρος που του ανέθεσε ο καθηγητής. στεκόταν στο τμήμα επτακόσια χιλιόμετρα από το σπίτι του.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5 . Το ρωσικό πετρέλαιο και το ρωσικό αέριο είναι ιερά, δεν πρέπει να ανήκουν σε ένα σωρό αμφίβολους ολιγάρχες με στραβά, τρομαγμένα πρόσωπα ή μισαλλόδοξους αξιωματούχους. Αυτό είναι μέρος της εθνικής ύπαρξης - δισεκατομμύρια αρχαία έμβια όντα επένδυσαν την ενέργειά τους στο πετρέλαιο, ναι, σάπισαν, αλλά τίποτα ζωντανό δεν εξαφανίζεται χωρίς ίχνος - η ζωή τους τρέφει τα αδηφάγα στομάχια των μηχανών σήμερα (A. Dugin)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6 . Συμμετέχοντες στρογγυλό τραπέζιακούστηκαν και συζήτησαν μηνύματα

N. N. Chereshneva και A. Dragun σχετικά με τις ιδιαιτερότητες της υποκουλτούρας των οπαδών του ποδοσφαιρικού συλλόγου Zenit (Αγία Πετρούπολη). Οι συμμετέχοντες στη συζήτηση σημειώνουν την ειδική θέση του φαινομένου FC Zenit ως ενοποιητική «υψηλή ιδέα» μεγάλου μέρους του πληθυσμού της Αγίας Πετρούπολης, τη μοναδική φύση του οπαδικού περιβάλλοντος της FC Zenit και εκφράζουν κοινή άποψη για την ανάγκη για μια ολοκληρωμένη (γενική ανθρωπιστική) μελέτη αυτής της υποκουλτούρας της μητρόπολης.

Η παρουσία πολλών μέσων ενημέρωσης που γράφουν και μεταδίδουν για τη Ζενίτ, δυστυχώς, δεν λύνει το ζήτημα μιας αντικειμενικής μελέτης της υποκουλτούρας του οπαδικού περιβάλλοντος, της θέσης του στο σύστημα των υποκουλτούρων και στην κουλτούρα της Αγίας Πετρούπολης γενικότερα.

Οι συμμετέχοντες στο στρογγυλό τραπέζι κατέληξαν στα ακόλουθα συμπεράσματα:

είναι απαραίτητο να μελετηθεί διεξοδικά η υποκουλτούρα της FC Zenit ως μοναδική πολιτισμικό φαινόμενοσύγχρονη Αγία Πετρούπολη?

υποβάλει μια πρόταση για τη διοργάνωση ενός Project για την εισαγωγή της ιδέας μιας εταιρικής κουλτούρας για τους οπαδούς του ποδοσφαιρικού συλλόγου Zenit.

τοποθετήστε στον ιστότοπο του ινστιτούτου μια έκκληση προς όλους τους φοιτητές του πανεπιστημίου στην Αγία Πετρούπολη με πρόσκληση να συμμετάσχουν στο Project για την προώθηση της επωνυμίας Zenit ως ποδοσφαιρικού συλλόγου στην πολιτιστική πρωτεύουσα της Ρωσίας.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7 . Αγαπητοί σύντροφοι βουλευτές! Θα μιλήσω μόνο για την κατάσταση του πολιτισμού στη χώρα μας και κυρίως για το ανθρωπιστικό, ανθρώπινο κομμάτι του. Μελέτησα προσεκτικά τις προεκλογικές πλατφόρμες των βουλευτών. Έμεινα έκπληκτος που η συντριπτική τους πλειοψηφία δεν περιελάμβανε καν τη λέξη «πολιτισμός». Στο ίδιο το Συνέδριο, η λέξη «πολιτισμός» ειπώθηκε τυχαία μόνο την τρίτη μέρα.

Εν τω μεταξύ, χωρίς πολιτισμό δεν υπάρχει ηθική στην κοινωνία. Χωρίς στοιχειώδη ηθική, οι κοινωνικοί νόμοι δεν ισχύουν, οικονομικούς νόμους, δεν εκτελούνται διατάγματα και η σύγχρονη επιστήμη δεν μπορεί να υπάρξει, γιατί είναι δύσκολο, για παράδειγμα, να δοκιμαστούν πειράματα που κοστίζουν εκατομμύρια, τεράστια έργα «κατασκευαστικών έργων του αιώνα» και ούτω καθεξής.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8 . Οι σύγχρονοι μαθητές, ως ιδιαίτερη, παραδοσιακή, σταθερή κοινωνική και ηλικιακή ομάδα, έχουν τα δικά τους χαρακτηριστικά συμπεριφοράς λόγου. Έτσι, ήταν σύνηθες για τους μαθητές ανά πάσα στιγμή να χρησιμοποιούν ορισμένες σταθερές φόρμουλες (τόσο προηγούμενες όσο και εθιμοτυπίες) όταν επικοινωνούν μεταξύ τους, να πειραματίζονται με γλωσσικά πρότυπα (όπως π.χ. ΕΘΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑκαι ξένο). Χαρακτηρίζονται από έναν ιδιαίτερο τρόπο επικοινωνίας με καθηγητές και άλλους μαθητές. Χρησιμοποιούν διάφορες μεθόδους ομιλίας για την απόκτηση εξουσίας στην ομάδα, κ.λπ. Όλα αυτά τα χαρακτηριστικά, που είναι σε κάποιο βαθμό σημάδια της ομιλητικής συμπεριφοράς μελών μιας δεδομένης ομάδας κοινωνικής ηλικίας, γεμίζουν με διαφορετικό περιεχόμενο σε διαφορετικές χρονικές στιγμές, την επικράτηση και τη συχνότητά τους της χρήσης στις αλλαγές ομιλίας.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9 . Τι; Το όνομα του; Λέγε με Στέπαν. Αλλά αν σας πω το επώνυμό μου, ίσως να μην με πιστέψετε αμέσως. Το επώνυμό μου είναι σπάνιο, υπέροχο, θα έλεγε κανείς. Είμαι σαράντα. Αν και, αν το δεις, το επώνυμο είναι σαν επώνυμο. Φαίνεται περίεργο για αυτά τα μέρη, αλλά εδώ στην Ουκρανία (είμαι από κοντά στο Lvov) δεν βλέπετε κάτι τέτοιο: Kochan, ας πούμε, ή Taras. Ή ακόμα και Locust. Και αυτό σημαίνει ότι είμαι η Σορόκα. Το πουλί, αποδεικνύεται, είναι επώνυμο. Ο πατέρας μου Σορόκα. Και ο παππούς μου ήταν ο Σορόκα. Και τα παιδιά μου έχουν το ίδιο επίθετο. Και τι; Δεν είναι για το όνομα, είναι για το άτομο. Το κυριότερο είναι να συμπεριφέρεσαι στους ανθρώπους με ευγένεια. Τότε θα τιμηθείς και θα σε σεβαστούν και το όνομά σου θα ακουστεί. Για παράδειγμα, είμαι πολύ περήφανος για το δικό μου.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Εργασία 10 . Γράψτε ένα δοκίμιο «Κανόνες της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας: ο ρόλος τους στη γλωσσική κατασκευή και τη ζωή της κοινωνίας». Βασιστείτε στα υλικά της διάλεξης, στις προηγούμενες ασκήσεις και στο παρακάτω διάγραμμα.