Εμφάνιση εκδόσεων 11-20 από 10150.
Όλες οι ενότητες | Σχέδιο. Σημειώσεις για μαθήματα σχεδίου, GCD
Σημειώσεις μαθήματοςστο δεύτερο νεότερη ομάδαΜε σχέδιο. Θέμα: "Blizzard-zavirukha" Στόχος: - Ανάπτυξη καλλιτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων μικρότερων παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑμέσω της χρήσης αντισυμβατικής τεχνολογίας σχέδιο. Καθήκοντα: Να εμπεδώσουμε τις γνώσεις των παιδιών για τον χειμώνα....
Περίληψη του GCD στην προπαρασκευαστική σχολική ομάδα "Ταξίδι στο διάστημα", σχεδιάζοντας σε ελαφριά τραπέζια άμμου Στόχος: Ανάπτυξη γραφικών δεξιοτήτων, δημιουργικής σκέψης και φαντασίας μέσα από τη χρήση της μεθόδου "Sand Art". Καθήκοντα: Εκπαιδευτικό - ενοποιήστε τις βασικές τεχνικές για τη δημιουργία φόντου με άμμο και εικόνων σε ανοιχτόχρωμα τραπέζια άμμου. - μυήσει στα παιδιά τρόπους απόκτησης...
Σχέδιο. Σημειώσεις για μαθήματα σχεδίασης, GCD - Σημειώσεις GCD για σχέδιο και εφαρμογή «Ζώα ζεστών χωρών» (προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο)
Έκδοση «Περίληψη GCD για σχέδιο και εφαρμογή «Ζώα θερμών χωρών» ...» 
Ζώα καυτών χωρών. Στόχοι: εξοικείωση με τα ζώα των καυτών χωρών, το έργο καλλιτεχνών ζώων. δημιουργώντας μια συλλογική σύνθεση για ένα θέμα. Στόχοι: να συνεχιστεί η γνωριμία και η διεύρυνση των γνώσεων για τα ζώα των καυτών χωρών. γνωριμία με το έργο ενός ζωικού καλλιτέχνη. διδάξτε στα παιδιά...
Βιβλιοθήκη εικόνων "MAAM-pictures"
Περίληψη του μαθήματος "Χειμώνας" χρησιμοποιώντας μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης στην προπαρασκευαστική ομάδαΑνοιχτό μάθημα με χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης στο προπαρασκευαστική ομάδαΘέμα: Χειμερινοί στόχοι: Να εδραιωθεί η ικανότητα να μεταφέρεται ένα τοπίο σε ένα σχέδιο, να αναπτυχθούν οι δημιουργικές ικανότητες των παιδιών. Στόχοι: Ανάπτυξη της ικανότητας ανάμειξης χρωμάτων και λήψης νέων αποχρώσεων χρησιμοποιώντας...
Στόχος: μάθουμε στα παιδιά να χρωματίζουν τα φύλλα με αντισυμβατικό τρόπο- χρησιμοποιώντας αφρώδες ελαστικό. Στόχοι: εμπέδωση των βασικών χρωμάτων, εμπέδωση γνώσεων για τα σημάδια του φθινοπώρου, ενεργοποίηση της ομιλίας των παιδιών, ενθάρρυνση τους να απαντήσουν σε ερωτήσεις ενός ενήλικα. Ένταξη: Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη,...
Σύνοψη ενός ανοιχτού μαθήματος σχεδίου «Gzhel. Ζωγραφίζω ένα πιάτο"Στόχος: Να μάθουν τα παιδιά να σχεδιάζουν ένα νέο στοιχείο "agashka" χρησιμοποιώντας την τεχνική της πινελιάς της ζωγραφικής (ένα χτύπημα με στροφή. Κίνητρο για τις δραστηριότητες των παιδιών: Να βοηθήσει τον ταχυδρόμο Pechkin να ολοκληρώσει την υπηρεσία ζωγραφίζοντας πιάτα.] Στόχοι: Εκπαιδευτικοί: - επεκτείνουν οι γνώσεις των παιδιών για την ιστορία...
Σχέδιο. Σημειώσεις για μαθήματα σχεδίασης, NOD - Φωτογραφική αναφορά για το μάθημα στη δευτεροβάθμια ομάδα σχεδίασης "Penguin"
Καλή μέρα! Τον Ιανουάριο, σύμφωνα με το σχέδιο του MBOU μας, γνωριστήκαμε με τους κατοίκους της Ανταρκτικής, ένας από τους εκπροσώπους με τους οποίους συναντηθήκαμε είναι, φυσικά, ένα ασυνήθιστο και αστείο πουλί - ένας πιγκουίνος. Τα παιδιά έμαθαν για τη δύσκολη ζωή των πιγκουίνων στην Ανταρκτική, τι τρώνε,...
Σύνοψη σχεδίου OOD "Δώρο για τον μπαμπά"Περίληψη OOD: Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη-σχέδιο “Gift for Dad” Θέμα: σχέδιο “Gift for Dad” Ηλικιακή ομάδα: πρώτο στόχος μικρών: δημιουργία κοινωνικής κατάστασης ανάπτυξης στη διαδικασία της παραγωγικής δραστηριότητας. Στόχοι: - δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση δεξιοτήτων...
Διαμόρφωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων:εδραίωση των δεξιοτήτων των παιδιών στο mastering διαφορετικοί τρόποισχέδιο (, τρύπημα, βρεγμένο, κ.λπ.)
Διαμόρφωση δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών:
Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να είναι πρωτότυπα στη δημιουργία του δικού τους τοπίου, την ικανότητα να κατανοούν την κύρια ιδέα του καλλιτέχνη, τη διάθεσή του και τα εκφραστικά του μέσα,
Ενθαρρύνετε τα παιδιά να εκφράσουν τις προσωπικές τους απόψεις για αυτό που βλέπουν.
Διαμόρφωση συναισθηματικά ολιστικής στάσης απέναντι στη ζωή:
Κάντε τα παιδιά να ανησυχούν για την επίλυση μιας απρόβλεπτης κατάστασης.
Με βάση την ανάλυση των εργασιών εικαστικές τέχνες(τοπίο) για να προκαλέσει το ενδιαφέρον για την απεικόνιση της εκδοχής του τοπίου.
Η ικανότητα να βλέπεις την ομορφιά στη φύση και να την απολαμβάνεις, να καλλιεργείς την αγάπη και προσεκτική στάσηστη φύση.
Προκαταρκτικές εργασίες:
– εξέταση αναπαραγωγών τοπίων από τους A. Levitan, I. Grabari, A. Kuindzhi, I. Shishkin και άλλους.
Σχέδιο διαφορετικά υλικά«(μολύβι, γκουάς, ακουαρέλες κ.λπ.).
Υλικά:χαρτί σχεδίου διαφόρων μορφών, φιμέ, λεπτά πινέλα, δύσκολα στο τρύπημα, χρωματιστά και απλά μολύβια, ξερά φύλλα, μορφολογική διαδρομή, φάκελος με αναπαραγωγές.
Πρόοδος μαθήματος ζωγραφικής για παιδιά της μέσης ομάδας:
Τα παιδιά μπαίνουν στο στούντιο και χαιρετούν τους καλεσμένους.
Η δασκάλα λέει στα παιδιά ότι σήμερα ήμασταν όλοι καλεσμένοι σε μια έκθεση ζωγραφικής στον εκθεσιακό χώρο. Σε ενδιαφέρουν οι εκθέσεις, τα περιοδικά γενικότερα; Ποιους πίνακες και ποιους συγγραφείς έχετε δει κάπου στην πόλη μας και σε εικονογραφημένα περιοδικά;
Γνωρίζετε ότι υπάρχει εκθεσιακός χώρος στον κήπο μας και τον έχετε επισκεφτεί περισσότερες από μία φορές. Σήμερα ήμασταν καλεσμένοι σε μια έκθεση διάσημων καλλιτεχνών.
Όλοι έχουν μια πιο χαρούμενη διάθεση, θυμάστε πώς να συμπεριφέρεστε χώρος έκθεσης, όλοι έχουν την επιθυμία να δουν κάτι νέο; Λοιπόν πάμε.
Ένας οδηγός συναντά τα παιδιά στον εκθεσιακό χώρο. Λέει ένα γεια και φαίνεται πολύ αναστατωμένη και μπερδεμένη. Η δασκάλα ρωτά τον οδηγό γιατί είναι τόσο αναστατωμένη.
Παιδιά, δεν μπορείτε καν να φανταστείτε τι συνέβη. Έρχομαι στον εκθεσιακό χώρο για να προετοιμαστώ για την άφιξή σας και ξαφνικά βλέπω ότι πολλοί από τους πίνακες είναι κατεστραμμένοι. Επιπλέον, πίνακες που απεικονίζουν τοπία υπέστησαν ζημιές. Ξέρετε όλοι τι είναι τοπίο;
Όλα κατεστραμμένα με μαύρη βαφή. Δεν μπορώ καν να φανταστώ πώς, ποιος και γιατί έγινε όλο αυτό. Παιδιά, τι γνώμη έχετε; Γιατί οι πίνακες είναι κατεστραμμένοι από τη μαύρη μπογιά; (Παιδικές απαντήσεις).
Τι να κάνω; Τι πρέπει να κάνω; (Παιδικές απαντήσεις).
Εκπαιδευτικός, Πώς ενημερώνονται οι εικόνες; Γνωρίζετε κάτι για αυτό (Χρωματίζουν καινούργια ή τα επαναφέρουν).
Παιδιά, τι μπορούμε να κάνουμε, πώς μπορούμε να βοηθήσουμε; Παιδιά, εσείς κι εγώ έχουμε ήδη σχεδιάσει και τοπία περισσότερες από μία φορές, και τώρα θα προσπαθήσουμε να σχεδιάσουμε τα δικά μας τοπία (Γενίκευση των απαντήσεων των παιδιών).
Irina Mikhailovna, τα παιδιά θα προσπαθήσουν πολύ και θα μπορέσουμε να ζωγραφίσουμε εικόνες με τοπία. Θα σας τα φέρουμε, και θα κανονίσουμε προσωρινά μια έκθεση με τα έργα μας και σήμερα μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά στην έκθεση.
Οδηγός:Παιδιά, ελπίζω πραγματικά ότι όλα όσα σχεδιάζουμε θα λειτουργήσουν. Εδώ είναι ένας φάκελος με αναπαραγωγές που κατά λάθος τα μπέρδεψα εδώ, εσύ επιλέγεις όλα τα τοπία. Αυτό θα σας βοηθήσει να αποφασίσετε τι είδους πίνακες θα ζωγραφίσετε.
Παιδαγωγός. Μπράβο παιδιά! Έκανες πολύ καλά τις αποστολές σου. Είμαι πολύ χαρούμενος που έχετε καταφέρει πολλά από αυτά που μαθαίνουμε στο στούντιο.
Λοιπόν, τώρα ήρθε η ώρα να ασχοληθείτε. Πάμε όλοι στο καλλιτεχνικό στούντιο, τώρα η δημιουργικότητα θα βασιλεύει ανάμεσά μας και ο καθένας μας θα είναι καλλιτέχνης και λίγο μάγος. Μπορείτε να επιλέξετε όλα όσα χρειάζεστε για το σχέδιο. Θυμηθείτε πώς σας δίδαξα: οι καλλιτέχνες δεν ζωγραφίζουν απλώς τίποτα με το σχέδιό τους, θέλουν να εκφράσουν κάτι και να πουν για κάτι. Αρχικά, σκεφτείτε τι θέλετε να απεικονίσετε και με ποια υλικά.
Θα προσεγγίσω τον καθένα ξεχωριστά και θα απαντήσω στις ερωτήσεις σας εάν κάτι δεν σας είναι ξεκάθαρο. Οι "Κανόνες" μας νέους καλλιτέχνες»θα μας βοηθήσουν να διατηρήσουμε την τάξη στο στούντιο
Τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία χρησιμοποιώντας την ελευθερία επιλογής υλικών για ζωγραφική. Κατά την ολοκλήρωση της εργασίας, τα παιδιά μπορούν να κυκλοφορούν ελεύθερα στο δωμάτιο για να προμηθευτούν τις απαραίτητες προμήθειες. Αυτή τη στιγμή ακούγεται μουσική. Με την ολοκλήρωση της εργασίας, η εργασία των παιδιών τοποθετείται σε βάση για ξήρανση.
Τα παιδιά τα κοιτούν.
Ο δάσκαλος διεξάγει μια συζήτηση με τα παιδιά χρησιμοποιώντας ερωτήσεις που απαιτούν λεπτομερείς απαντήσεις. Κατά την ανάλυση των έργων, είναι σημαντικό να βρείτε κάτι σημαντικό σε κάθε έργο. Οι ακόλουθες ερωτήσεις θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη αξιολογικών κρίσεων στα παιδιά:
Πιστεύετε ότι υπάρχει ένα αστείο σχέδιο ανάμεσα στα έργα; Γιατί;
Ποιο σχέδιο μπορούμε να χαρακτηρίσουμε το πιο εντυπωσιακό και γιατί;
Ποιο σχέδιο ή ποιανού δουλειά πιστεύετε ότι είναι το πιο θλιβερό; Γιατί;
Γιατί πιστεύεις ότι μου άρεσε αυτή η δουλειά;
Τι ενδιαφέροντα πράγματα μας είπε αυτό το σχέδιο;
Τι θα κάνατε διαφορετικά σε αυτή τη δουλειά; Γιατί;
Πώς θα ονομάζατε τα σχέδιά σας και γιατί;
Παιδαγωγός.Παιδιά, πιστεύετε ότι μπορούμε να θεωρήσουμε ότι ολοκληρώσαμε την εργασία; Όχι πραγματικά! Σωστά. Και γιατί; Τα σχέδια μπορούν να μετατραπούν σε πίνακες ζωγραφικής με τη βοήθεια κορνίζων, σωστά; Σωστά. Αλλά δεν μπορούμε να βάλουμε άξερα έργα σε ένα πλαίσιο. Επομένως, θα θεωρήσουμε ότι έχουμε κάνει το κύριο πράγμα - υπάρχουν σχέδια τοπίων.
Και εδώ είναι ο ξεναγός μας! Δείτε τη δουλειά μας, προσπαθήσαμε τόσο πολύ!
Ο οδηγός αξιολογεί επαγγελματικά την εργασία χρησιμοποιώντας ορισμένες έννοιες. Για παράδειγμα: Τι υπέροχος τύπος που είναι ο Νικήτα, χρησιμοποίησε τους πιο απαραίτητους συνδυασμούς χρωμάτων στη δουλειά του, οπότε αποδείχθηκε πολύ εκφραστικός.
Βλέπω τι ενώνει τους πίνακές σου καλή διάθεση, με ποιον κάνατε δημιουργική δουλειά εδώ;
Όλες οι εικόνες ζωγραφίστηκαν από εσάς με μεγάλη αγάπη για τη φύση. Μπράβο!
Τώρα θα έχω κάτι να δείξω στα παιδιά της μικρότερης ομάδας στον εκθεσιακό χώρο και θα σας πω επίσης ένα μυστικό ότι όταν προσφέρω τις ζωγραφιές σας στα παιδιά, σίγουρα θα πω:
Ευχαριστώ! Ορίστε μερικά πινέλα από εμένα για αναμνηστικό, θα γίνουν μαγικά στα χέρια σας, γιατί σήμερα εσείς οι ίδιοι είστε σαν μάγοι.
Τώρα θα πάρω τα έργα σου και θα τα πλαισιώσω. Ό,τι καλύτερο και αντίο.
Προσχολική ομάδα
Θέμα: Σχέδιο
Θέμα: Ο κόσμος των χρωμάτων
Εργασίες λογισμικού:
Εισάγετε τα παιδιά στο σκοπό του μολυβιού, της βούρτσας, του χαρτιού.
Καλλιεργήστε την επιθυμία να σχεδιάσετε.
Διδάξτε πώς να κρατάτε σωστά μια βούρτσα, να χρησιμοποιείτε μια παλέτα, να σηκώνετε χρώμα, να αγγίζετε την επιφάνεια ενός φύλλου με μια βούρτσα.
Υλικό: χρώματα, πινέλα, παλέτες, χαρτί .
Η πρόοδος του μαθήματος
Το πινέλο σου άφοβα
Βυθίζεται στις μπογιές
Στη συνέχεια βάφεται με πινέλο
Στο άλμπουμ που οδηγεί μέσα από τις σελίδες (Πινέλο)
Οταν αρχαίος άνθρωποςάρχισε να σχεδιάζει, φυσικά δεν είχε εξοπλισμό. Σκάλιζε φιγούρες με πέτρινο τσεκούρι και ζωγράφιζε με πηλό και πέτρα. Στην αρχή, το όργανο ήταν τα δάχτυλά του, μετά ένα ραβδί, ένα μάτσο γρασίδι. Η εφεύρεση του πινέλου πιθανότατα εμπνεύστηκε από ένα φτερό πουλιού. Και σήμερα κάποιοι λαϊκοί τεχνίτες το χρησιμοποιούν για ζωγραφική. φτερό χήνας. Όταν εμφανίστηκε η «γιαγιά» του σημερινού πινέλου, ήταν δυσδιάκριτη στην εμφάνιση. Για το σχέδιο χρησιμοποιήθηκε μια τούφα από τρίχες αλόγου δεμένη σε ένα ραβδί. Ωστόσο, ήταν ήδη ένα πινέλο.
2 .Αν το ακονίσεις,
Ζωγράφισε ό,τι θέλεις:
Ήλιος, θάλασσα, βουνά, παραλία.
Τι είναι αυτό; (Μολύβι)
Οι λέξεις "μολύβι" προέρχονται από το τούρκικο "kara" - μαύρο και "tash" - πέτρα. Παλιά δεν υπήρχαν μολύβια όπως σήμερα. Οι μαθητές έγραφαν με κιμωλία ή μόλυβδο, οι καλλιτέχνες σχεδίαζαν με ένα ασημένιο ραβδί. Το έβαζαν σε δερμάτινο σωληνάκι, και όταν το έπλεναν, έκοβαν το δέρμα του σωλήνα και ακονιζόταν το ραβδί.
3 . Συγκέντρωση σε ένα στενό σπίτι
Πολύχρωμα παιδιά.
Απλώς απελευθερώστε το στη φύση
Πού ήταν το κενό
Κοιτάξτε, υπάρχει ομορφιά εκεί (Χρωματιστά μολύβια)
Οι χρωματιστές χρωστικές χρησιμοποιούνται για την κατασκευή μολυβιών.
Πολύχρωμες αδερφές
Βαριέμαι χωρίς νερό.
Σε κοιτάζουν
Θέλουν πολύ να ζωγραφίσουν. (Βαφές)
Πριν από πολύ καιρό, χιλιάδες και χιλιάδες χρόνια πριν, όταν οι άνθρωποι ζούσαν στη γη πρωτόγονους ανθρώπους, κάποιος μάζεψε κάποτε πηλό και παρατήρησε ότι αφήνει ένα λιπαρό σημάδι στην επιφάνεια και μπορείς να ζωγραφίσεις με αυτόν. Οι πρώτοι καλλιτέχνες στη γη έφτιαξαν πολλά βραχογραφήματα χρησιμοποιώντας αυτό το υλικό. Έχοντας ανακαλύψει ότι ο πηλός και κάποια φυτά δίνουν χρώμα διαφορετικό χρώμα, οι αρχαίοι πολεμιστές άρχισαν να βάφονται με πολεμική μπογιά στα πρόσωπα και το σώμα τους. Αργότερα, οι γυναίκες άρχισαν να χρησιμοποιούν φυτικές ουσίες ως καλλυντικά χρωστικές ουσίες.
Οι ακουαρέλες είναι χρώματα που διαλύονται στο νερό. Είναι διάφανα.
4. Φυσική αγωγή
5.Τεχνολογικές πληροφορίες.
Εξηγήστε στα παιδιά τους βασικούς κανόνες της εργασίας με ένα πινέλο:
Α) Μην αφήνετε το πινέλο στο νερό
Β) Μετά τη δουλειά, πλύνετε τη βούρτσα
Εάν είναι επιθυμητό, τα παιδιά χωρίζονται σε υποομάδες (η μία δουλεύει με μολύβι, η άλλη με μπογιές) και ζωγραφίζουν το «ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ»
7. Περίληψη του μαθήματος
Καθήκοντα:
1. Να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για τα λαχανικά (χρώμα, σχήμα, τόπος ανάπτυξης).
2. Αναπτύξτε τεχνικές δεξιότητες στο σχέδιο με μολύβια, χρώματα και άλλα υλικά, προσοχή, μνήμη, λογική σκέψη.
3. Προωθήστε τη σκληρή δουλειά, θετική στάσηστη φύση και την επιθυμία να τη φροντίσεις.
Εξοπλισμός: βούρτσες, απλά μολύβια, λαδόπανα, χαρτοπετσέτες, μπογιές (γκουάς), παλέτα, βάζα με νερό, φύλλα χαρτιού, καλάθι, λαχανικά (κολοκυθάκια, αγγούρι, κρεμμύδι, σκόρδο, καρότα, ντομάτα, λάχανο, πατάτες), Τ.Π.Ε.
Προκαταρκτικές εργασίες:παρατήρηση της ανάπτυξης των λαχανικών στον κήπο, συγκομιδή, εξέταση και σύγκριση εικόνων με αληθινά λαχανικά, επίλυση γρίφων, παρακολούθηση αποσπάσματος από το κινούμενο σχέδιο «Chipolino» (ΤΠΕ).
Πρόοδος του μαθήματος:
Εκπαιδευτικός: «Παιδιά, μας έστειλαν ένα γράμμα. Αλλά από ποιον προήλθε δεν είναι σαφές. Ίσως μπορούμε να το διαβάσουμε;»
Παιδιά: «Έλα!»
Εκπαιδευτικός: «Ω, παιδιά, στο γράμμα που κάποιος ζητά βοήθεια, λέει ότι τον μάγεψε μια μάγισσα του δάσους. Για να σπάσεις τη μαγεία, πρέπει να λύσεις τον γρίφο!».
Γρίφος για το λαγουδάκι:
Του αρέσει να μασάει καρότα
Τρώει λάχανο πολύ έξυπνα,
Πηδάει εδώ κι εκεί,
Μέσα από χωράφια και δάση
Γκρι, λευκό και λοξό
Ποιος, πες μου, είναι αυτός;
Δάσκαλος: "Παιδιά, ακούτε τίποτα;"
Παιδιά: Ναι, είναι μουσική.
Στη μουσική εμφανίζεται ένα κουνελάκι, κουβαλάει ένα μεγάλο καλάθι, περνάει δύσκολα, τα παιδιά τον βοηθούν. Ο Bunny ευχαριστεί τα παιδιά που μαντέψανε το αίνιγμα και έτσι έσπασαν το ξόρκι του.
Παιδιά: «Κουνελάκι, γιατί σε μάγεψε η μάγισσα;»
Bunny: "Επειδή δεν της αρέσουν οι καλές πράξεις, αλλά ήθελα να κάνω μια καλή πράξη, ήθελα να βοηθήσω τη μητέρα μου όσο ήταν στη δουλειά."
Εκπαιδευτικός: "Παιδιά, δείτε τι έχει το κουνελάκι στο καλάθι;"
Παιδιά: "Λαχανικά".
Εκπαιδευτικός: "Τι είδους λαχανικά είναι αυτά;" (παιδική λίστα). «Πού τα πήρε το κουνελάκι;»
Παιδιά: «Στον κήπο».
Εκπαιδευτικός: "Πώς μεγαλώνουν αυτά τα λαχανικά;"
Παιδιά: «Στους θάμνους, στο έδαφος».
Εκπαιδευτικός: «Ποιο από αυτά τα λαχανικά φυτρώνει σε ένα δέντρο;»
Παιδιά: «Καμία. Στα δέντρα φυτρώνουν μόνο φρούτα και μούρα!».
Εκπαιδευτικός: "Έτσι είναι!"
Εκπαιδευτικός: "Παιδιά, τι χρώμα και σχήμα έχουν αυτά τα λαχανικά;"
Παιδιά: "Στρογγυλό, οβάλ, κόκκινο, κίτρινο, πράσινο, πορτοκαλί, λευκό, γκρι, καφέ."
Δάσκαλος: «Ναι».
Δάσκαλος: "Κουνελάκι, γιατί χρειάζεσαι αυτά τα λαχανικά;"
Λαγουδάκι: «Ήθελα να μαγειρέψω κάτι, αλλά δεν ξέρω τι!»
Δάσκαλος: "Παιδιά, τι μπορείτε να μαγειρέψετε;"
Παιδιά: "Shchi."
Εκπαιδευτικός: «Τι ακριβώς θα βάλουμε στη λαχανόσουπα;»
Παιδιά: «κρεμμύδια, σκόρδο, λάχανο, ντομάτες, πατάτες, καρότα».
Εκπαιδευτικός: «Ναι, θα βάλουμε και τα κολοκυθάκια και το αγγούρι που έχουμε».
Παιδιά: «Όχι, δεν χρειαζόμαστε κολοκυθάκια και αγγούρι, δεν τα βάζουν στη λαχανόσουπα!»
Δάσκαλος: «Ναι, δεν το κάνουν. Λαγουδάκι, έχεις καταλάβει ότι δεν χρειάζεται να το βάλεις στη λαχανόσουπα;
Λαγουδάκι: «Το κατάλαβα! Ω, θα το ξεχάσω μέχρι να γυρίσω σπίτι!»
Δάσκαλος: "Παιδιά, τι μπορούμε να κάνουμε με εσάς για να μην ξεχάσει τίποτα το λαγουδάκι;"
Παιδιά: «Μπορούμε να ζωγραφίσουμε όλα τα λαχανικά που θα χρειαστεί να βάλουμε στη λαχανόσουπα. Το κουνελάκι θα γυρίσει σπίτι, θα δει τις ζωγραφιές μας και θα θυμηθεί τα πάντα».
Εκπαιδευτικός: «Ναι, έχεις δίκιο! Παιδιά, επιλέξτε λαχανικά που θέλετε να σχεδιάσετε μόνοι σας.»
Fizminutka:
Περίληψη μαθήματος:
Εκπαιδευτικός: "Παιδιά, κάνατε καλή δουλειά, τα λαχανικά σας έγιναν όμορφα και λαμπερά."
Εκπαιδευτικός: «Παιδιά, πείτε μου τι κάναμε μαζί σας σήμερα;»
Παιδιά: «Βοηθήσαμε το κουνελάκι: λύσαμε τον γρίφο, ονομάσαμε και ζωγραφίσαμε όλα τα λαχανικά και μας είπαμε τι μπορούσαμε να μαγειρέψουμε από αυτά».
Εκπαιδευτικός: «Πώς αλλιώς μπορείτε να ονομάσετε αυτό που κάναμε;»
Παιδιά: "Κάναμε μια καλή πράξη!"
Σύνοψη ενός μαθήματος ζωγραφικής στο ανώτερη ομάδα
Θέμα: "Πεταλούδα"
Πρ.σοδ.:συνεχίστε να μυείτε τα παιδιά μη παραδοσιακές τεχνικέςσχέδιο. Μάθετε να δημιουργείτε ένα σχέδιο χρησιμοποιώντας την τεχνική μονοτυπίας. Αναπτύξτε την ικανότητα να επιλέγετε ανεξάρτητα το χρωματικό σχέδιο των χρωμάτων που ταιριάζει με τη χαρούμενη καλοκαιρινή διάθεση. Αναπτύξτε την αντίληψη των χρωμάτων, βελτιώστε εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήδάχτυλα και χέρια. Προκαλέστε μια θετική ανταπόκριση στα αποτελέσματα της δημιουργικότητάς σας.
Υλικό και εξοπλισμός:
Γιαδάσκαλος:εικονογραφήσεις πεταλούδων, ένα φύλλο χαρτί τοπίου διπλωμένο στη μέση, γκουάς, πινέλα, ένα βάζο με νερό, μια παλέτα, ένα πανί.
Γιαπαιδιά:κόψτε το περίγραμμα μιας πεταλούδας, γκουάς, βούρτσες, βάζα με νερό, παλέτες, κουρέλια.
Οργάνωση παιδιών και μέθοδοι διεξαγωγής μαθημάτων
Υπάρχουν φωτογραφίες στο καβαλέτο. Στα τραπέζια μπροστά από τα παιδιά υπάρχουν σκαλισμένα περιγράμματα από πεταλούδες και πινέλα σε σταντ.
1. Εισαγωγική συνομιλία.
Δάσκαλος. Μετακινείται από το λουλούδι
Και τα τέσσερα πέταλα.
Ήθελα να το σκίσω
Απογειώθηκε και πέταξε μακριά.
Παιδιά. Πεταλούδα.
Δάσκαλος. Σωστά. Παιδιά, πώς μαντέψατε ότι ήταν ένας γρίφος για μια πεταλούδα;
Παιδιά. Έχει τέσσερα φτερά, κάθισε σε ένα λουλούδι και μετά πέταξε μακριά.
Δάσκαλος. Σωστά.
Κοίτα πόσο όμορφες πεταλούδεςπέταξε κοντά μας.
Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά εικονογραφήσεις που απεικονίζουν ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙπεταλούδες.
Τα παιδιά βλέπουν τις εικόνες.
Παιδιά, υπάρχουν πολλά ποιήματα για την πεταλούδα. Τώρα θα σας διαβάσω ένα από αυτά.
Πεταλούδα.
Είμαι στην κίτρινη πεταλούδα
Ήσυχα ρώτησε:
Πεταλούδα πες μου
Ποιος σε ζωγράφισε;
Ίσως είναι νεραγκούλα;
Ίσως πικραλίδα;
Ίσως κίτρινη μπογιά
Αυτό το αγόρι της γειτόνισσας;
Ή μήπως ο ήλιος μετά τη χειμωνιάτικη ανία;
Ποιος σε ζωγράφισε;
Πεταλούδα, πες μου!
ψιθύρισε η πεταλούδα
Ντυμένος στα χρυσά:
Με χρωμάτισε παντού
Καλοκαίρι, καλοκαίρι, καλοκαίρι!
Α. Πάβλοβα
Δάσκαλος. Οι πεταλούδες θέλουν να δουν πώς μπορούμε να σχεδιάσουμε. Σε αυτή την εικόνα υπάρχουν κόκκινες πεταλούδες, σε αυτήν είναι κίτρινες. Είναι όλοι τους χαρούμενοι και όμορφοι. Τώρα κοιτάξτε τα τραπέζια: πεταλούδες έχουν πετάξει και πάνω τους. Αλλά είναι λίγο λυπημένοι - ξέχασαν να τα ζωγραφίσουν.
2. Βάζοντας στόχο:
Εσείς και εγώ θα γίνουμε τώρα καλλιτέχνες και θα βοηθήσουμε τις πεταλούδες μας να γίνουν όμορφες.
3. Εξέταση 2 μεταβλητών δειγμάτων ανά χρώμα.
Δάσκαλος. Η πεταλούδα, παιδιά, είναι έντομο. Αυτή, όπως και άλλα έντομα, έχει έξι πόδια και φτερά. Πόσα φτερά έχει μια πεταλούδα;
Παιδιά. Τέσσερα.
Δάσκαλος: σωστά. Δύο από τη μια πλευρά και δύο από την άλλη. Τι σχήμα έχουν: διαφορετικά ή ίδια;
Παιδιά. Το ίδιο.
Δάσκαλος: πώς είναι ζωγραφισμένα τα φτερά;
Παιδιά: το σχέδιο είναι το ίδιο από τη μια πλευρά και από την άλλη.
Δάσκαλος. Μπράβο. Είσαι πολύ προσεκτικός. Τα αντίθετα φτερά μιας πεταλούδας ονομάζονται συμμετρικά, δηλαδή έχουν το ίδιο σχήμα και σχέδιο. Τι τρώνε οι πεταλούδες;
Παιδιά. Νέκταρ λουλουδιών.
Δάσκαλος. Σωστά. Για αυτό έχει μια μακριά προβοσκίδα.
Ο δάσκαλος προτείνει να σχεδιάσετε μια πεταλούδα με ασυνήθιστο τρόπο– μονοτυπία θέματος.
4. Μερική εμφάνιση:
1. Διπλώστε ένα φύλλο χαρτιού στη μέση για να δημιουργήσετε μια γραμμή διπλώματος.
2.Στο δεξί μισό του φύλλου σχεδιάστε μισή πεταλούδα.
3.Πιέστε την αριστερή πλευρά προς τα δεξιά και εξομαλύνετε καλά.
Ας ανοίξουμε το φύλλο... Τι έγινε;
II Μέρος
5. Ατομική δουλειάμε ΠΑΙΔΙΑ:
Πρόσθετη εξέταση δειγμάτων.
Υπενθύμιση;
Διευκρίνιση;
Επαινος.
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να δείξουν το περίγραμμα των φτερών στον αέρα με μια χειρονομία (το πάνω είναι μεγάλο, το κάτω είναι μικρότερο).
Ο δάσκαλος σας υπενθυμίζει ότι πρέπει να ζωγραφίσετε με υγρά χρώματα. Σχεδιάστε μια σιλουέτα και ζωγραφίστε το φόντο, καλύψτε γρήγορα και κάντε μια εκτύπωση. Όσο στεγνώνει η σιλουέτα, δείξτε στα παιδιά τα διαφορετικά σχέδια των φτερών της πεταλούδας.
Ολόκληρη η πεταλούδα αποδείχθηκε βαμμένη! Ναι, είστε μάγοι! Τι όμορφες και χαρούμενες πεταλούδες! Ας τα βάλουμε στο τραπέζι και τα αφήνουμε να στεγνώσουν. Και θα παίξουμε.
IIIητελικό μέρος.
Στο τέλος του μαθήματος, όλες οι εργασίες των παιδιών είναι κρεμασμένες στον πίνακα ή απλώνονται στο τραπέζι.
Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή στο ασυνήθιστο των σχεδίων. Ζητά να επαναλάβει το όνομα της μεθόδου απεικόνισης πεταλούδων. Αναγνωρίζει τα παιδιά που έχουν κάνει προσθήκες στη δουλειά τους.
Υπαίθριο παιχνίδι "Πεταλούδες".
Χρησιμοποιώντας μια ομοιοκαταληξία μέτρησης, επιλέγεται το πρόγραμμα οδήγησης. Κάθεται σε σκαμπό με δίχτυ (καπάκι).
Τα παιδιά-πεταλούδες τρέχουν στο κέντρο του ελεύθερου χώρου της ομάδας - "στο ξέφωτο" και πετούν.
Ήθελα να σε αγγίξω με τα χέρια μου
Στο πιο όμορφο λουλούδι.
Κι εκείνος, κουνώντας τα πέταλα του,
Απογειώθηκε και πέταξε μακριά κάτω από τα σύννεφα!
Ο παρουσιαστής βγαίνει να πιάσει πεταλούδες, πετάνε μακριά του.
Μπράβο! Πόσο καλά έπαιξες! Πάρτε τις πεταλούδες σας και αφήστε τις να διακοσμήσουν την ομάδα μας.
Ήσυχη μουσική παίζει, ο δάσκαλος κλείνει τα σχέδια.