शब्दों की शब्दांश संरचना के निर्माण के लिए उपदेशात्मक खेल। शब्दों की शब्दांश संरचना बनाने के लिए खेल और अभ्यास

, शिक्षक-भाषण चिकित्सक, टोस्नो, लेनिनग्राद क्षेत्र।

किसी शब्द की शब्दांश संरचना पर काम को सबसे सफल बनाने के लिए, मैं मानसिक गतिविधि के स्थानिक, गतिशील और लयबद्ध कारकों के विकास के साथ शुरुआत करने का प्रस्ताव करता हूं।

ऑप्टिकल-स्थानिक अभिविन्यास विकसित करने के लिए व्यायाम:

व्यायाम 1। बच्चा कुर्सी पर बैठता है, आँखें खुली या बंद।

वयस्क घंटी बजाता है, उसे बच्चे के सामने, उसके पीछे, कुर्सी के ऊपर और नीचे, दाएं और बाएं रखता है। आपको सही-सही बताना होगा कि यह कहाँ बजता है (दाएँ, बाएँ, ऊपर, नीचे, सामने, पीछे)।

व्यायाम 2. बच्चा वयस्क के मौखिक निर्देशों के अनुसार अंतरिक्ष में चलता है (रोबोट आगे बढ़ता है...... रुकता है। दाईं ओर... रुकता है। नीचे (टेबल के नीचे).... रुकता है)।

सोमाटो-स्थानिक अभिविन्यास विकसित करने के लिए व्यायाम:

व्यायाम 3. बच्चा स्वतंत्र रूप से दिखाता है: बायीं छोटी उंगली, दाहिनी कोहनी, दायां पैर का अंगूठा, बायीं कलाई, बायां कान, आदि।

व्यायाम 4. बच्चा "क्रॉस" मूवमेंट करता है, जिसमें दिखाया गया है: दाएँ हाथ से बायाँ गाल, दाएँ हाथ से बायाँ भाग, बाएँ हाथ से दाहिनी कनपटी, मध्यमा उंगली दांया हाथबायां कंधा, आदि

व्यायाम 5. एक वयस्क चुपचाप हरकतें करता है, बच्चे को उसी हाथ या पैर से दोहराना चाहिए, दर्पण से बचने के लिए: दाहिना हाथ ऊपर, बायां पैर बगल में, दाहिना हाथ बेल्ट पर, आदि।

व्यायाम 6. एक वयस्क बच्चे को मॉडल दिखाए बिना तथाकथित हरकतें करने के लिए कहता है। आदेश अभ्यास 5 से लिए गए हैं।

द्वि-आयामी अंतरिक्ष में अभिविन्यास विकसित करने के लिए अभ्यास (कागज की एक शीट पर):

व्यायाम 7. एक वयस्क बच्चे को निम्नलिखित कार्य प्रदान करता है: "शीट के शीर्ष पर एक बिंदु लगाएं (नीचे एक छड़ी), दाईं ओर एक क्रॉस बनाएं, निचले बाएं कोने में एक लहर खींचें (निचले हिस्से में एक सीधी रेखा) दायां कोना), आदि

व्यायाम 8. शीट पर रखे बिंदु से, अपना हाथ उठाए बिना, बच्चे को एक वयस्क के आदेश पर एक रेखा खींचनी चाहिए: "हम दाएं जा रहे हैं... रुकें, ऊपर... रुकें, बाएं... रुकें, ऊपर... रुकें, आदि।"

व्यायाम 9. ग्राफिक श्रुतलेख। बच्चे को चित्र बनाने के लिए कहा जाता है: छड़ी के दाईं ओर एक क्रॉस, हुक के बाईं ओर एक बिंदु, त्रिकोण के नीचे एक अंडाकार, एक वृत्त में एक वर्ग, आदि।

व्यायाम 10. बच्चे को पंक्ति जारी रखनी चाहिए।

…. “ …. “ …. “ ….

के बारे में! +ओह! +ओह! +

अभ्यास 11. बच्चे को समान आकृतियों में से एक अतिरिक्त आकृति ढूंढनी है, लेकिन अंतरिक्ष में उल्टी।

समय-स्थानिक अभिविन्यास विकसित करने के लिए व्यायाम:

व्यायाम 12. ग्राफिक श्रुतलेख। ग्राफिक श्रुतलेख के लिए, निम्नलिखित कार्य प्रस्तावित हैं: ""पहले एक घर बनाएं, फिर एक व्यक्ति और अंत में एक फूल बनाएं; पेड़ पर पहले एक पत्ता, फिर खोखला, अंत में एक घोंसला, आदि बनाएं।

व्यायाम 13. वयस्क बच्चे के कार्यों में बाधा डालता है और प्रश्न पूछता है: “तुमने पहले क्या किया था? आप अभी क्या कर रहे हैं? आप आगे क्या करेंगे?"

व्यायाम 14. अभ्यास में बच्चे को "मौसम", "दिन के भाग" विषयों के अनुसार चित्रों को व्यवस्थित करना शामिल है। अंत में, वयस्क और बच्चे चित्रों के अनुक्रम पर चर्चा करते हैं।

अभ्यास 15. एक वयस्क और एक बच्चा "कल - आज - कल" विषय पर बात करते हैं।

अभ्यास 16. आइए भाषण सामग्री के साथ काम करने के लिए आगे बढ़ें। वयस्क बच्चे को कार्य देता है:

1. शब्द सुनें: खसखस, सूप, धुआं। गिनती करना। दूसरे शब्द का नाम बताएं, पहला, तीसरा।
2. वाक्य सुनें: आग जल रही है. पक्षी उड़ रहा है. बर्फ गिर रही है। गिनती करना। तीसरे वाक्य का नाम बताएं, दूसरे का, पहले का।

आंदोलनों के गतिशील और लयबद्ध संगठन को विकसित करने के लिए व्यायाम:

व्यायाम 17. गतिशील कार्यक्रम आयोजित करना। इस अभ्यास में भाषण चिकित्सक द्वारा निर्देशों की दृश्य प्रस्तुति के बाद बच्चे को बार-बार कार्रवाई को दोहराना शामिल है।

1. अभिव्यक्ति अभ्यास: अपना मुंह खोलें, अपने दांत उजागर करें, अपने गाल फुलाएं; जीभ दाहिने गाल के पीछे, होंठ ट्यूब की तरह; अपने गालों को चूसो, अपनी जीभ चटकाओ, फूंक मारो, आदि।

2. हाथ का व्यायाम: बारी-बारी से अपनी तर्जनी, छोटी उंगली और मध्यमा उंगली को अपने अंगूठे से स्पर्श करें; अपना हाथ अपनी मुट्ठी, किनारे, हथेली से मेज पर रखें; ""मेज पर मुट्ठी"" बारी-बारी से दिखाएँ अँगूठा, छोटी उंगली, तर्जनी अंगुलीवगैरह।

इन अभ्यासों का अभ्यास करने के बाद, आप उल्लंघनों पर काबू पाने के लिए सीधे आगे बढ़ सकते हैं शब्दांश संरचनाशब्द

बच्चों के साथ स्पीच थेरेपी कार्य में, ध्वनि उच्चारण में कमियों को दूर करने पर अक्सर प्रकाश डाला जाता है और किसी शब्द की शब्दांश संरचना को विकसित करने के महत्व को कम करके आंका जाता है। उच्चारण में कठिनाई व्यक्तिगत ध्वनियाँ, साथ ही उन पर काबू पाने पर ध्यान केंद्रित करने से यह तथ्य सामने आता है कि ध्वनि, न कि शब्दांश, उच्चारण की इकाई बन जाती है। यह कुछ हद तक वाक् विकास की प्राकृतिक प्रक्रिया के विपरीत है। इसलिए, ध्वनि उच्चारण के विकास और किसी शब्द की शब्दांश संरचना की महारत के बीच सही संबंध निर्धारित करना विशेष महत्व का है। इस मामले में, प्रत्येक बच्चे के भाषण विकास के व्यक्तिगत स्तर और भाषण विकृति के प्रकार (पॉलीमॉर्फिक डिस्लिया, डिसरथ्रिया, एलिया, बचपन वाचाघात, राइनोलिया) को ध्यान में रखा जाना चाहिए। विशेष अर्थकिसी शब्द की शब्दांश संरचना पर काम करते समय, मैं भाषण विश्लेषक के अलावा, "कार्य में समावेशन" भी निर्दिष्ट करता हूं श्रवण, दृश्य और स्पर्श।

स्वर स्तर

स्वर ध्वनियों की सटीक धारणा और स्पष्ट अभिव्यक्ति किसी शब्द की शब्दांश छवि का सही संचरण सुनिश्चित करती है, और किसी शब्द में शब्दांशों के प्रतिस्थापन और पुनर्व्यवस्था को भी रोकती है। कलात्मक जिम्नास्टिक में महारत हासिल करने के चरण में, बच्चों को स्वर ध्वनियों के अनुरूप कई मैनुअल पोज़ का आदी होना चाहिए (चित्र 2-7)।

इस प्रकार, पारंपरिक व्यायाम "विंडो" (ध्वनि [ए]) के साथ बच्चे के सामने एक खुली हथेली दिखाई जाती है (चित्र 2)।

"पाइप" मुद्रा (ध्वनि के उच्चारण की याद दिलाती है [यू]) - उंगलियों को "चुटकी में" एक साथ लाया जाता है, लेकिन बंद नहीं किया जाता है, और बच्चे की ओर बढ़ाया जाता है (चित्र 3)।

"प्रोबोसिस" मुद्रा (ध्वनि [ओ] के साथ होंठ) समान है, लेकिन उंगलियां व्यापक दूरी पर हैं (चित्र 4)।

"बाड़" मुद्रा (ध्वनि [और]) - हथेली मुट्ठी में, उंगलियां बच्चे की ओर, अंगूठा दबा हुआ, नाखून दिखाई दे रहे हैं (दांतों के साथ संबंध) (चित्र 5)।

इसके अतिरिक्त, ध्वनियों [एस] और [ई] के लिए पोज़ पेश किए गए हैं।

ध्वनि की स्थिति [ы] [i] के समान है, लेकिन कलाई बच्चे की ओर अधिक उन्नत है (निचले जबड़े को आगे की ओर धकेलने के साथ संबंध) (चित्र 6)।

ध्वनि के लिए मुद्रा [ई] एक गोलाकार हथेली है, जैसे कि एक गेंद को निचोड़ रही हो (चित्र 7)।

"ई", "ई", "यू", "य" अक्षरों की दोहरी ध्वनियाँ भी लगातार दो पोज़ के साथ मैन्युअल रूप से इंगित की जाती हैं।

""ई"" = [जे]+[ई] - बच्चे की ओर उंगलियों के साथ मुट्ठी बंद, बगल में अंगूठा, नाखून दिखाई दे रहे हैं [जे] (चित्र 8) + ध्वनि मुद्रा [ई] (चित्र 7)

""ё"" = [जे] (चित्र 8) + ध्वनि मुद्रा [ओ] (चित्र 4);

""यू"" = [जे] (चित्र 8) + ध्वनि मुद्रा [वाई] (चित्र 3);

""मैं"" = [जे] (चित्र 8) + ध्वनि मुद्रा [ए] (चित्र 2)।

पोज़ करते समय, अग्रबाहु लंबवत या थोड़े कोण पर स्थित होती है।

कलात्मक जिम्नास्टिक के दौरान इस तरह की मैनुअल संगत मुद्रा की मात्रा ("विंडो") दिखाती है और कंट्रास्ट ("बाड़ - ट्यूब", "ट्यूब - सूंड") पर जोर देती है।

इसके बाद, शब्दों की शब्दांश संरचना पर काम करते समय, स्वर की स्थिति को बदलने से बच्चे के लिए शब्दांश से शब्दांश पर स्विच करना आसान हो जाता है, जिससे उनकी चूक और प्रतिस्थापन को रोका जा सकता है।

बच्चों को निम्नलिखित अभ्यास दिए जाते हैं:

अभ्यास 1। बच्चा अधिक विषम से कम विषम तक जोड़े, त्रिक और बड़ी संख्या में ध्वनियाँ दोहराता है:

• हाथ के प्रतीकों के साथ;
• उनके बिना;
• दृश्य समर्थन के बिना.
• सुझाए गए शब्दांश:

ए - आई - ओ

यू - ए - आई

मैं - ओ - वाई

यू - ए - आई - ओ

ई - यू - ए - आई, आदि।

व्यायाम 2. प्रशिक्षण पिच, मात्रा, आवाज की ताकत और उच्चारण की गति। बच्चा स्वरों की एक श्रृंखला का उच्चारण करता है:

एक बार साँस छोड़ने पर, सुचारू रूप से (या अचानक);

ज़ोर से (शांत, बहुत शांत);

एक पंक्ति के भीतर वैकल्पिक मात्रा;

तेज या धीमी गति से)।

व्यायाम 3. स्वरों पर काम को मजबूत करने के लिए, बच्चे से पूछा जाता है:

• ध्वनि का उतनी ही बार उच्चारण करें जितनी बार पासे पर बिंदु हों;
• ध्वनि का उच्चारण उतनी बार करें जितनी बार भाषण चिकित्सक ताली बजाएं;
• उतनी ही ध्वनियाँ निकालो जितने तारे खींचे गए हैं;
• स्पष्ट अभिव्यक्ति के साथ ध्वनियों की एक श्रृंखला गाना, भाषण चिकित्सक के बाद ध्वनियों को दोहराना, पत्र पढ़ना, अक्षरों की एक श्रृंखला लिखना (श्रवण और दृश्य श्रुतलेख): ए यू आई ओ; एयू आईए ओए; एयूआई आईएयू; एयूए यूएयू; AUIA IUAO;
• हाइलाइटिंग के साथ समान कार्य टक्कर की ध्वनि:एयूए; ए यूए, ए.यू ए;
• अनुमान लगाएं कि भाषण चिकित्सक या कोई अन्य बच्चा अपने हाथ से कौन सा स्वर चिह्न दिखा रहा है;
• ध्वनियों की एक शृंखला बनाएं और उन्हें हाथ के प्रतीकों से चित्रित करें;
• मौन अभिव्यक्ति द्वारा ध्वनियों की एक श्रृंखला को पहचानना और उन्हें आवाज के साथ उच्चारण करना;
• ध्वनियों को उल्टे क्रम में दोहराएं;

भाषण चिकित्सक एक लय को टैप करता है, और बच्चे को इस लय के अनुसार स्वर ध्वनियों का उच्चारण इस प्रकार करना चाहिए: ए - एए, एए -ए, एएए, ए एए

शब्दांश स्तर

इस प्रकार के कार्य को भाषण चिकित्सक द्वारा अभ्यास किए गए ध्वनियों के स्वचालन और विभेदन के चरण में करने की सलाह दी जाती है। कार्य निम्नलिखित हो सकते हैं:

दिए गए अक्षरों से सभी संभावित अक्षरों को संकलित करना ("कौन बड़ा है?");

• छल्लों को छड़ों पर पिरोना और साथ ही अक्षरों की श्रृंखला का उच्चारण करना (प्रत्येक छल्ला के लिए एक अक्षर);
• उंगलियों के साथ व्यायाम करें ""उंगलियां नमस्ते कहती हैं"" (एक ही हाथ के अंगूठे के साथ हाथ की उंगलियों के प्रत्येक संपर्क के लिए, एक शब्दांश का उच्चारण करें);
• गिनें कि भाषण चिकित्सक ने कितने अक्षरों का उच्चारण किया (शब्दांश आगे, पीछे, व्यंजन के संयोजन के साथ);
• सुने गए अक्षरों की श्रृंखला में तनावग्रस्त अक्षर का नाम बताएं;
• अक्षरों का निर्माण ("मैंने जितना किया उससे एक अक्षर अधिक बोलो"): सा-सो...;
• अक्षरों की संख्या कम करना ("मुझसे एक अक्षर कम बोलो"): सा-सो-सु-सी;
• बड़े और मध्य या बड़े और को छूकर शब्दांश श्रृंखलाओं का दोहन तर्जनीअग्रणी हाथ, और समान अक्षरों को एक ही उंगली से टैप किया जाता है: सा-सो-सो, सो-सा-सो;
• अक्षरों की श्रृंखला को याद करना और दोहराना: सा-सो-सो, सो-सा-सो, सा-सो-सो, सा-सा-सो, सो-सो-सा;
• योजना के लिए एक शब्दांश बनाएं: एसजी, जीएस, एसजीएस, एसएसजी, जीएसएस;
• "विपरीत कहें" (गेंद खेल): सा-अस, त्सा - अस्त;
• "कौन तेज है?": शब्दांश तालिका में लिखे गए हैं, बच्चे को भाषण चिकित्सक द्वारा नामित शब्दांश को जल्दी से ढूंढना और पढ़ना चाहिए;
• श्रुतलेख के अंतर्गत विभिन्न प्रकार के अक्षरों को रिकॉर्ड करना;
• अलग-अलग लंबाई के अक्षरों की श्रृंखला रिकॉर्ड करना, स्वर या व्यंजन, कठोर या नरम व्यंजन, आवाज वाले या आवाजहीन व्यंजन पर जोर देना; अक्षरों की श्रृंखला का ध्वनि-शब्दांश विश्लेषण करना (सुधार कार्य के आधार पर)

शब्द स्तर

विभिन्न प्रकार की शब्दांश संरचना वाले शब्दों का अभ्यास करने की प्रक्रिया ई.एस. बोल्शकोवा द्वारा "पूर्वस्कूली बच्चों के साथ एक भाषण चिकित्सक का कार्य" में प्रस्तावित की गई थी। लेखक निम्नलिखित अभ्यास प्रदान करता है:

लंबे और छोटे शब्दों के बीच अंतर करने के लिए अभ्यास:

अभ्यास 1। बच्चे के पास चिप्स हैं, और उसके सामने मेज पर कागज की एक लंबी और छोटी पट्टी है। स्पीच थेरेपिस्ट शब्द को सुनने और यह निर्धारित करने का सुझाव देता है कि यह लंबा है (लंबा लगता है) या छोटा (छोटा लगता है)। शब्द सुनकर, बच्चा क्रमशः लंबी या छोटी पट्टी के नीचे एक चिप रखता है।

व्यायाम 2. बच्चे के सामने एकाक्षरी और बहुअक्षरीय शब्दों वाले चित्रों का एक सेट है। इन्हें दो समूहों में बांटना जरूरी है.

अध्ययन किए जा रहे प्रकार के शब्दों की प्रतिबिंबित स्कैन पुनरावृत्ति के लिए अभ्यास

व्यायाम 3. अक्षरों के बीच रुकने की क्षमता का प्रशिक्षण। स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा शब्द का नाम बताने के बाद, बच्चे को उसे दोहराना चाहिए और उसे टेबल पर संयोगवश टैप करना चाहिए (बीयू...एसवाई, नॉट...बीओ, एलयू...डीआई)।

व्यायाम 4. ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण.

1. अक्षर गिनना.
2. अक्षरों की संख्या के अनुसार पट्टियाँ और छड़ियाँ बिछाना।
3. उपयुक्त शब्द योजना का चयन करना।
4. प्रत्येक शब्दांश का विश्लेषण (ध्वनियों को गिनना और सूचीबद्ध करना)।

व्यंजन समूहों वाले शब्दों का अध्ययन करते समय इस प्रकार का कार्य विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। शब्दों के इस समूह पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है। निम्नलिखित मास्टरिंग प्रक्रिया प्रस्तावित है:

1. शब्द के मध्य में एक समूह के साथ दो-अक्षर वाले शब्द: पहले, स्वर ध्वनि से शुरू होने वाले शब्द (खेल, चश्मा) दिए जाते हैं, फिर एक व्यंजन (एड़ी, नाखून) से शुरू होने वाले शब्द, उसके बाद - दो समूहों वाले शब्द दिए जाते हैं व्यंजन (निगल, पत्ते);
2. किसी शब्द के अंत में संगम (हड्डी, पुल);
3. किसी शब्द की शुरुआत में संगम (हाथी, मेज);
4. दो अनुक्रमों वाले एकाक्षरी शब्द (स्तम्भ, पूँछ);
5. संयोजन के साथ बहुअक्षरीय शब्द (पुस्तकालय)।

व्यायाम 5. शब्दों का पृथक उच्चारण "हम सीढ़ियों से ऊपर चल रहे हैं।" बच्चे को स्पीच थेरेपिस्ट के बाद शब्दांश को दोहराते हुए अपनी उंगलियों से खिलौने की सीढ़ी की सीढ़ियों पर चढ़ना चाहिए। हर कदम पर एक पड़ाव है.

व्यायाम 6. खेल का प्रकार "" "हम सीढ़ी के साथ चलते हैं।" एक बंद शब्दांश से दो या तीन एकल शब्दों की एक श्रृंखला का उच्चारण: सूप - धुआं, हंस - बिल्ली, शॉवर - एल्क - माउस।

अभ्यास 7. ध्वनि संरचना में समान शब्दों की श्रृंखला को दोहराना:

• स्वर ध्वनियों में भिन्नता: SUK - SOK
• व्यंजन ध्वनियों में भिन्नता: SUK - SUP
• व्यंजन ध्वनि और तनाव के स्थान में भिन्नता: पानी - सोडा।

तनावग्रस्त सिलेबल्स को उजागर करने वाले दोहराव अभ्यास।

अभ्यास 8. दो चित्र रखे गए हैं। उनके नामों में समान संख्या में शब्दांश हैं, लेकिन तनावग्रस्त शब्दांश (तरबूज - पानी) की स्थिति में भिन्नता है। स्पीच थेरेपिस्ट चुपचाप तनावग्रस्त सिलेबल्स पर उच्चारण के साथ शब्दों को थप्पड़ मारता है। बच्चा नियोजित शब्दों का अनुमान लगाता है।

अभ्यास 9. ऐसे शब्दों के नामकरण जो ध्वनि संरचना में समान हैं, लेकिन तनावग्रस्त शब्दांश के स्थान में भिन्न हैं (ज़मोक - ज़मोक)।

अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित करने वाले व्यायाम।

व्यायाम 10। वाक् चिकित्सक दो अक्षरों वाले एक शब्द का उच्चारण करता है। आपको उन्हें स्वैप करना होगा और परिणामी शब्द को नाम देना होगा (ZHI-LY - SKI, KI-RA - CRASH)।

व्यायाम 11. वाक् चिकित्सक तीन अक्षरों का उच्चारण करता है। बच्चों को उनमें से एक शब्द बनाना चाहिए (कू-की-बी - क्यूब्स, एसए-जी-पीओ - ​​बूट्स)।

मानकता का आकलन करने के लिए एक अभ्यास।

व्यायाम 12. भाषण चिकित्सक शब्दों को पढ़ता है, यदि शब्द सही लगता है तो बच्चे हरा झंडा उठाते हैं, और यदि गलत लगता है तो लाल झंडा उठाते हैं। यह अभ्यास चित्रों (पावुक, वुत्का, कोखे) के आधार पर किया जाता है।

निरंतर उच्चारण में परिवर्तन के लिए व्यायाम।

व्यायाम 13. स्पीच थेरेपिस्ट शब्द को अक्षरों में नाम देता है, और बच्चे शब्द का अनुमान लगाते हैं (KA...PUS...TA - CABBAGE)।

व्यायाम 14. स्पीच थेरेपिस्ट किसी शब्द के पहले अक्षर का उच्चारण करता है। बच्चे अनुमान लगाते हैं कि कौन सा शब्द कहा गया था (वेद- - बाल्टी, कुह- - रसोई)।

व्यायाम 15. स्पीच थेरेपिस्ट शब्द के अंत को शब्दांश दर अक्षर ताली बजाते हुए बताता है। बच्चा पहला अक्षर जोड़ता है और पूरे शब्द का नाम बताता है (-ROAR... - DE! TREE)।

व्यायाम 16 . स्पीच थेरेपिस्ट किसी शब्द को दूसरे अक्षर (या किसी मध्य अक्षर) के बजाय ताली बजाकर बुलाता है। बच्चा एक शब्दांश जोड़ता है और पूरे शब्द का नाम बताता है (KO - ! - BOK - LO! KOLOBOK) .

व्यायाम 17. स्पीच थेरेपिस्ट एक शब्द के बारे में सोचता है और टाइपसेटिंग कैनवास पर उतने ही चिप्स रखता है जितने उसमें शब्दांश होते हैं। फिर भाषण चिकित्सक पहले अक्षर का नाम देता है: KA। बच्चे चिप्स की संख्या (KA - BINET, KA - LINA, KA - RETA) के आधार पर इच्छित शब्द का अनुमान लगाते हैं।

व्यायाम 18. शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण.

1. प्रस्तावित चित्रों में से, उन चित्रों के नाम बताएं जिनमें एक दिया गया शब्दांश है (उदाहरण के लिए, एमए): रसभरी, टमाटर, पॉप्सिकल, मकाक, चींटी, लिपस्टिक।
2. चित्रों को ऐसे क्रम में लगाएं कि पिछले शब्द का अंतिम अक्षर और अगले शब्द का पहला अक्षर एक समान हो (OWL, VATA)।
3. स्पीच थेरेपिस्ट शब्दांशों के बीच "फिर" ("आगे", "फिर") शब्द डालकर शब्द को नाम देता है। बच्चा एक शब्द बनाता है (पीए, फिर यूके - स्पाइडर)।

विभिन्न शब्दांश संरचनाओं के शब्दों का शब्द स्तर पर अभ्यास करने के बाद उन पर अभ्यास करना आवश्यक है शुद्ध कहावतों, संपूर्ण वाक्यों, कविताओं और अन्य ग्रंथों से सामग्री।

एक नियम के रूप में, गंभीर भाषण विकृति वाले बच्चे कविता को याद नहीं रखते हैं, विशेष रूप से वे कविताएँ जिनमें 4 या अधिक पंक्तियाँ होती हैं। इसलिए आपको उनसे दोहे सीखना शुरू कर देना चाहिए. विषय चित्रों के आधार पर स्मरण करना चाहिए। कविताएँ याद करते समय, आपको यह सुनिश्चित करना होगा कि बच्चे उनकी सामग्री को समझें। ऐसा करने के लिए, भाषण चिकित्सक चित्र के आधार पर एक प्रश्न पूछता है। भाषण के साथ-साथ आउटडोर गेम आयोजित करने की भी सिफारिश की जाती है:

खेल "ट्रेन"

हरी गाड़ियाँ दौड़ती हैं, दौड़ती हैं, दौड़ती हैं

और गोल पहिये चलते रहते हैं और चलते रहते हैं।

(बच्चे एक के बाद एक खड़े होकर ट्रेन की चाल की नकल करते हैं)।

खेल "हंस"

गीज़-हंस!

क्या आप प्यासे हैं?

गीज़ - गीज़, यहाँ पानी है!

हा-हा-हा! गा-हा-हा!

तो सब लोग यहाँ दौड़ें!

(बच्चे ड्राइवर के पास दौड़ते हैं)

खेल "फॉक्स और गीज़"

गीज़, गीज़, मैं तुम्हें खाऊंगा!

रुको, लोमड़ी, मत खाओ!

हमारा गाना सुनें:

हा-हा-हा! गा-हा-हा!

मैं आपकी बात सुनकर थक गया हूँ!

मैं अब उन सबको खाऊंगा!

("हंस" बिखेरता है, "लोमड़ी" पकड़ता है)।

उपरोक्त सभी अभ्यासों का उद्देश्य बच्चों के शब्दों के उच्चारण के स्तर को यथासंभव मानक के करीब लाना है।

वर्णित अभ्यास 5-7 मिनट के लिए स्पीच थेरेपी सत्र के दौरान किए जाते हैं।

ग्रन्थसूची

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2. बोल्शकोवा एस.ई. बच्चों में शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन पर काबू पाना। - एम.''स्फीयर'', 2007-12-11
3. बोंडारको एल.वी. शब्दांश संरचना और स्वरों की विशेषताएँ // भाषा विज्ञान के मुद्दे। - एम., 1967 नंबर 1
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6. मार्कोवा ए.के. वाणी दोष वाले बच्चों में शब्दांश रचना में महारत हासिल करने की विशेषताएं।//लेखक का सार फ़िस। शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार - एम., 1963
7. मार्कोवा ए.के. एलिया से पीड़ित बच्चों द्वारा शब्दों की ध्वनि-शब्दांश संरचना के अधिग्रहण की विशेषताएं। // गंभीर भाषण हानि वाले बच्चों के लिए स्कूल। - एम., 1961
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"किसी शब्द की शब्दांश संरचना" की अवधारणा को आमतौर पर किसी शब्द में अक्षरों की सापेक्ष स्थिति और संबंध के रूप में समझा जाता है। यह कोई रहस्य नहीं है कि किसी शब्द की शब्दांश संरचना के उच्चारण में महारत हासिल करना प्रीस्कूलर के लिए एक बड़ी कठिनाई है। लेकिन किसी शब्द की शब्दांश संरचना में महारत हासिल करना साक्षरता में महारत हासिल करने के लिए मुख्य शर्तों में से एक है। सिलेबिक विश्लेषण और संश्लेषण में कौशल के विकास की कमी से स्कूली शिक्षा के दौरान डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया की अभिव्यक्ति होती है।

स्पीच थेरेपी कार्य में प्रेरणा की समस्या केंद्रीय समस्याओं में से एक है। बहुत बार, भाषण सुधार तकनीकों का ज्ञान और भाषण चिकित्सक की इच्छा पर्याप्त नहीं होती है सकारात्मक गतिशीलताबच्चों का भाषण विकास।

यह ज्ञात है कि इसका उपयोग करें सुधारात्मक कार्यखेल तकनीक बच्चों को थकने से बचाती है, उनका समर्थन करती है संज्ञानात्मक गतिविधि, सामान्य तौर पर स्पीच थेरेपी कार्य की दक्षता बढ़ जाती है। "खेलकर सीखें" शब्द आज भी प्रासंगिक हैं।

ए उपदेशात्मक खेलयह प्रीस्कूल बच्चों को पढ़ाने की एक विधि, शिक्षा का एक रूप और बच्चे के व्यक्तित्व की व्यापक शिक्षा का एक साधन दोनों है।

मैं आपके ध्यान में प्रस्तुत करता हूँ उपदेशात्मक खेल, जिसका उद्देश्य प्रीस्कूलर में शब्दों की शब्दांश संरचना बनाना है।

“जब आप एक शब्द कहते हैं तो उसमें कितने अक्षर बोलते हैं?”

पहली पंक्ति एक से चार तक की संख्याएँ दर्शाती है। दूसरी पंक्ति में वे चित्र हैं जिनके शीर्षकों में अलग-अलग संख्या में शब्दांश हैं।

विकल्प 1।

बच्चा एक चित्र चुनता है और उसके नाम में अक्षरों की संख्या निर्धारित करता है। फिर संबंधित संख्या का चयन करता है।

विकल्प 2।

बच्चा पहले रूलर को हिलाता है ताकि विंडो में एक नंबर दिखाई दे। फिर यह उचित संख्या में अक्षरों वाले शब्द की खोज करता है।

आधुनिक बच्चों के निर्माण सेट न केवल बच्चे के लिए, बल्कि शिक्षक के लिए भी असीमित कल्पना प्रदान करते हैं।

बच्चों को विभिन्न शब्दांश संरचनाओं वाले शब्दों के साथ वस्तु चित्र पेश किए जाते हैं। एक शब्द में अक्षरों की संख्या के आधार पर, बच्चे निर्माण सेट भागों से एक टावर बनाते हैं। फिर वे टावरों की तुलना करते हैं और निर्धारित करते हैं कि कौन सा शब्द सबसे बड़ा है और कौन सा सबसे छोटा है।

चमत्कारी सीढ़ी के साथ
मैं अभी उठूंगा.
मैं सभी शब्दांश गिनूंगा,
मैं बाकी सब से ऊँचा चढ़ जाऊँगा।

भाषण चिकित्सक: "छोटे लोगों को उनके कदम चढ़ने में मदद करें।"

बच्चे किसी शब्द में अक्षरों की संख्या निर्धारित करने के लिए चित्रों का उपयोग करते हैं। वे अपनी उंगलियों से सीढ़ियों पर चलते हैं, शब्द के अक्षरों का नामकरण करते हैं, छोटे आदमी को अंतिम अक्षर की सीढ़ी पर रखते हैं, और शब्द में अक्षरों की संख्या निर्धारित करते हैं।

बच्चे क्रिसमस ट्री सजाते हैं। सबसे बड़ी निचली शाखाओं को चित्रों वाले खिलौनों से सजाया गया है, जिनके नाम में तीन शब्दांश हैं।

छोटी शाखाएँ - दो अक्षर वाले शब्द। सबसे छोटी शीर्ष शाखाएँ एकाक्षरी शब्द हैं।

हम लोगों के साथ स्लोगोविचोक जाने जाते हैं और उसे दो-अक्षर वाले शब्द इकट्ठा करने में मदद करते हैं - किंडर सरप्राइज़ अंडे के हिस्सों से खिलौनों के नाम।

हम प्रत्येक खिलौने को उसके नाम के साथ एक अंडे में रखते हैं।

सुबह से मूर्तियां
स्नोमैन बेबी.
बर्फ के गोले घुमाता है
और, हँसते हुए, वह जुड़ जाता है।

भाषण चिकित्सक बच्चों को स्नोमैन बनाने के लिए आमंत्रित करता है ताकि उन पर शब्द पढ़े जा सकें।

घड़ी के डायल पर संख्याओं के स्थान पर अक्षरों वाली गेंदें होती हैं।

वाक् चिकित्सक: “विदूषक गेंदों की बाजीगरी कर रहा था और सभी शब्दों को मिला रहा था। शब्द एकत्रित करने में जोकर की मदद करें।"

बच्चे घड़ी की सुइयों को घुमाते हैं, अक्षरों को जोड़कर दो अक्षरों वाले शब्द बनाते हैं।

रयाबोवा ए.एम.,
शिक्षक भाषण चिकित्सक

हर साल टीएसडी से पीड़ित बच्चों की संख्या बढ़ती जा रही है। उनमें से अधिकांश में, किसी न किसी हद तक, शब्द की शब्दांश संरचना (एसडब्ल्यूएस) का उल्लंघन है। बच्चों के साथ स्पीच थेरेपी कार्य में, ध्वनि उच्चारण में कमियों पर काबू पाने पर अक्सर प्रकाश डाला जाता है और हृदय प्रणाली के विकास के महत्व को कम करके आंका जाता है। व्यक्तिगत ध्वनियों के उच्चारण में कठिनाइयाँ, साथ ही उन पर काबू पाने पर ध्यान केंद्रित करने से यह तथ्य सामने आता है कि ध्वनि, शब्दांश नहीं, उच्चारण की इकाई बन जाती है। यह कुछ हद तक विरोधाभासी है प्राकृतिक प्रक्रियाभाषण विकास. इसलिए, की परिभाषा सही अनुपातध्वनि उच्चारण के विकास और किसी शब्द की शब्दांश संरचना में महारत हासिल करने के बीच। हृदय प्रणाली का सुधार इनमें से एक है प्राथमिकता वाले कार्यभाषण चिकित्सा में प्रणालीगत भाषण विकारों वाले पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करना। कार्डियोवास्कुलर सिस्टम का गठन महारत की सफलता को प्रभावित करता है व्याकरण की संरचनाभाषण, ध्वनि विश्लेषण में महारत हासिल करना, लिखना, पढ़ना।

चूंकि इस विषय का पर्याप्त अध्ययन और कवर नहीं किया गया है शैक्षिक साहित्य, भाषण चिकित्सक किसी शब्द की शब्दांश संरचना के निर्माण पर काम को व्यवस्थित करने में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं: भाषण के व्यवस्थितकरण और चयन में उपदेशात्मक सामग्री, शाब्दिक समृद्धि के साथ कक्षाएं प्रदान करना।

यह मैनुअल इस समस्या पर साहित्य के विश्लेषण और व्यक्तिगत शिक्षण अनुभव के आधार पर, किसी शब्द की शब्दांश संरचना पर काम करने की एक प्रणाली प्रस्तुत करता है।

शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन के प्रकार

ए.के. मार्कोवा किसी शब्द की शब्दांश संरचना के निम्नलिखित प्रकार के उल्लंघनों की पहचान करती है:

1. अक्षरों की संख्या का उल्लंघन:

• एक शब्दांश का संक्षिप्त रूप (चूक): "स्केन" - हथौड़ा;
• शब्दांश स्वर का लोप: "पिनिनो" - पियानो;
• व्यंजन समूहों में स्वर डालकर अक्षरों की संख्या बढ़ाना: "कोमानाटा" - कमरा;

2. किसी शब्द में अक्षरों के क्रम का उल्लंघन:

• शब्दांशों की पुनर्व्यवस्था: "देवोर" - वृक्ष;
• आसन्न सिलेबल्स की ध्वनियों की पुनर्व्यवस्था: "गेबेमोट" - दरियाई घोड़ा;

3. एक व्यक्तिगत शब्दांश की संरचना का विरूपण:

• व्यंजन समूहों का संक्षिप्त रूप: "तुल" - कुर्सी;
• एक शब्दांश में व्यंजन का सम्मिलन: "लिमोंट" - नींबू;

4. शब्दांशों को आत्मसात करना : "नारियल" - खुबानी;

5. दृढ़ता (एक शब्दांश की चक्रीय पुनरावृत्ति)।

6. प्रत्याशाएँ (पिछली ध्वनियों को बाद की ध्वनियों से बदलना): "नानाना" - अनानास;

7. संदूषण (शब्दों के तत्वों को मिलाकर): "बूथ" - केनेल + बूथ।

किसी शब्द की शब्दांश संरचना पर काम करने के चरण

किसी शब्द की शब्दांश संरचना के निर्माण के लिए, ऑप्टिकल-स्थानिक अभिविन्यास जैसी गैर-वाक् प्रक्रियाएं, आंदोलनों और कार्यों के टेम्पो-लयबद्ध संगठन की संभावना और जानकारी को क्रमिक रूप से संसाधित करने की क्षमता महत्वपूर्ण हैं। ये गैर-वाक् प्रक्रियाएं किसी शब्द की शब्दांश संरचना के अधिग्रहण के लिए बुनियादी पूर्वापेक्षाएँ हैं।

सीवीएस विकारों पर काबू पाने के लिए सुधारात्मक कार्य को 2 चरणों में विभाजित किया जा सकता है:

• प्रारंभिक, जिसका उद्देश्य बच्चे को उसकी मूल भाषा में शब्दों की लयबद्ध संरचना में महारत हासिल करने के लिए तैयार करना है; गैर-मौखिक और मौखिक सामग्री पर काम किया जाता है;
• उचित सुधारात्मक, जिसका उद्देश्य किसी विशेष बच्चे में हृदय प्रणाली के दोषों का प्रत्यक्ष सुधार है; मौखिक सामग्री पर कार्य किया जाता है।

प्रारंभिक चरण

प्रारंभिक चरण में निम्नलिखित क्षेत्रों में कार्य शामिल है:

• स्थानिक अवधारणाओं और ऑप्टिकल-स्थानिक अभिविन्यास का गठन;
• लौकिक-स्थानिक अभिविन्यास का विकास;
• आंदोलनों के गतिशील और गति-लयबद्ध संगठन का विकास।

इन कार्यों को विकसित करने के लिए नीचे नमूना खेल और अभ्यास दिए गए हैं। प्रारंभिक चरण में, इन खेलों और अभ्यासों का एक साथ उपयोग किया जा सकता है, अर्थात कार्य के सभी क्षेत्रों को एक पाठ में शामिल किया जा सकता है। अभ्यासों का उपयोग न केवल भाषण चिकित्सा कक्षाओं में किया जाता है, बल्कि प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के विकास पर कक्षाओं में भी किया जाता है। संगीत का पाठ, ड्राइंग में, शारीरिक शिक्षा में, कक्षाओं में बाहरी दुनिया से परिचित होने के लिए।

I. स्थानिक अभ्यावेदन और ऑप्टिकल-स्थानिक अभिविन्यास का गठन

1. अपने शरीर में अभिविन्यास

• "ये हम हैं"("अपना पेट, अपनी पीठ दिखाओ": पेट सामने है, पीठ पीछे है। पेट कहाँ है? पीठ कहाँ है?)।
• "हम चीजों को व्यवस्थित कर रहे हैं"(बच्चे के सामने दस्ताने, दस्ताने, सैंडल आदि हैं - "एक जोड़ी ढूंढें", "सैंडल को सही ढंग से रखें")।
• "हथेलियाँ और पैरों के निशान"(बच्चे को कई हथेलियों और पैरों के निशान और एक हथेली की रूपरेखा की पेशकश की जाती है, जिसके लिए उसे प्रस्तावित विकल्पों में से एक जोड़ी ढूंढनी होगी)।

2. त्रि-आयामी अंतरिक्ष में अभिविन्यास

• "रेलगाड़ी"(बच्चे के सामने एक कॉलम में खिलौने रखे जाते हैं और सवाल पूछे जाते हैं: "सामने कौन है? पीछे कौन है? दूर कौन है? पास कौन है?")
• "एक परी कथा लीजिए"(बच्चे के सामने खिलौनों या वस्तुओं का एक सेट है: "घोड़े को घर के पास रखें। छोटे आदमी को घर और पेड़ के बीच रखें।")
• "खजाना ढूंढो"(आरेखों के अनुसार अभिविन्यास)।
• "जहां लोकोमोटिव सीटी बजाता है"(ध्वनि स्थान निर्धारण).

द्वितीय. लौकिक-स्थानिक अभिविन्यास का विकास

• "बन्नी घूमने गया था"(एक खरगोश की भूमिका में बच्चा निर्देशों के अनुसार एक गिलहरी, एक हाथी, एक मेंढक से मिलने जाता है। यह सबसे पहले किसके पास था, फिर, सबसे अंत में?)
• "पहले क्या, आगे क्या"(वयस्क बच्चे को कार्य देता है: 1) पहले कूदना, फिर बैठना, और अंत में ताली बजाना; 2) पहले भालू को झुलाओ, फिर खरगोश को खाना खिलाओ, अंत में गुड़िया को तैयार करो - बच्चा प्रदर्शन करता है और फिर अपने कार्यों के क्रम का वर्णन करता है)।
• "देखो और दोहराओ"(वयस्क गतिविधियों की एक श्रृंखला दिखाता है, बच्चा देखता है, फिर वांछित क्रम में सभी गतिविधियों को दोहराता है)

तृतीय. आंदोलनों के गतिशील और गति-लयबद्ध संगठन का विकास

कार्य के क्षेत्र:

• सकल मोटर गतिविधियों में सुधार
• ​सुधार फ़ाइन मोटर स्किल्स
• कलात्मक मोटर कौशल का विकास
• गति की भावना का विकास करना
• लय की भावना का निर्माण

मोटर कौशल में सुधार: सामान्य, बढ़िया, कलात्मक

लक्ष्य: आंदोलनों के स्थानिक संगठन का विकास; आंदोलनों की स्विचबिलिटी का विकास; आंदोलनों के दिए गए अनुक्रम को पुन: उत्पन्न करने की क्षमता का विकास।

• "जैसा मै करता हु, ठीक वैसे ही करो"

भाषण चिकित्सक पहले दो, फिर तीन या चार आंदोलनों की एक श्रृंखला करता है, बच्चे निर्देशों का पालन करते हैं: "जैसा मैं करता हूं वैसा ही करो", "अपने आप को जारी रखें": 1) बैठो - खड़े हो जाओ, बैठ जाओ - खड़े हो जाओ, .. 2) हाथ भुजाओं की ओर - बेल्ट पर, भुजाओं में - बेल्ट पर, ...3) पैर आगे - पीछे - बगल की ओर, आगे - पीछे - बगल की ओर।

• "कुशल हाथ"

विभिन्न मुद्राओं का विकल्प: 1) मुट्ठियाँ - हथेलियाँ, ... 2) अंगूठियाँ - कान - सींग, ... 3) उंगलियाँ नमस्ते कहती हैं।

• अभिव्यक्ति अभ्यास

आर्टिकुलिटरी तंत्र के अंगों के विभिन्न पोज़ का विकल्प: 1) "मेंढक" - "प्रोबोसिस" - "डोनट"; 2) "देखो"; 3) "स्पैटुला" - "सुई"।

गति की भावना का विकास करना

लक्ष्य: स्पर्श-गतिज, दृश्य और श्रवण संवेदनाओं के आधार पर गति को अलग करना, पुनरुत्पादन, विशेषता देना सिखाना।

• "चूहा और बिल्ली"

एक वयस्क बच्चों को दिखाता है कि एक चूहा कितनी आसानी से और तेज़ी से अपने पैर की उंगलियों पर दौड़ता है, और एक बिल्ली धीरे-धीरे उसके पीछे भागती है। तंबूरा की ध्वनि के साथ एक वृत्त में गतिविधियाँ की जाती हैं। लगातार वार के लिए - जल्दी से, चूहे की तरह, दुर्लभ वार के लिए - धीरे-धीरे, शांति से, बिल्ली की तरह।

• "मुट्ठियाँ - हथेलियाँ"

एक वयस्क एक कविता पढ़ता है, और बच्चे सही गति से हाथ हिलाते हैं:

किसी के पास दो मुट्ठियाँ हैं, एक को दूसरे पर हल्के से मारो:
दस्तक — दस्तक दस्तक — दस्तक
खैर, हथेलियाँ पीछे नहीं रहतीं, वे उन्हें ख़ुशी से हरा देती हैं:
ताली — ताली ताली — ताली
मुट्ठियाँ तेजी से बजती हैं, वे कितनी कोशिश करते हैं:
दस्तक — दस्तक — दस्तक दस्तक — दस्तक — दस्तक
और हथेलियाँ वहीं हैं, ढह रही हैं:
ताली — ताली — ताली ताली — ताली — ताली

लय की भावना का निर्माण

उद्देश्य: छंदात्मक संबंधों (उच्चारण रहित, बिना उच्चारण वाले धड़कन) को समझना सिखाना — तनाव के अधिग्रहण के लिए एक शर्त), स्पर्श-गतिज, दृश्य और श्रवण संवेदनाओं के आधार पर लय को अलग करना और पुन: पेश करना।

• "थंडर" (अपने हाथों को जोर से या चुपचाप ताली बजाएं, चित्र पर झुकते हुए - एक बड़ा बादल - एक जोरदार ताली, एक छोटा बादल - एक शांत)।
• ग्राफ़िक स्विचिंग अभ्यास: "मोती" (बारी-बारी से मोती)। भिन्न रंग- उदाहरण के लिए, लाल - पीला - लाल - पीला, आदि), "ट्रैक" (दो या तीन को बारी-बारी से)। ज्यामितीय आकार, विभिन्न आइटम)।
• पैटर्न पर स्पष्टता के आधार पर लय का पुनरुत्पादन: "स्नोफ्लेक्स", "बारिश", "कठफोड़वा" ("बारिश" - एक बड़ी बूंद - एक लंबी ताली, एक छोटी बूंद - एक छोटी सी)।
• कान से दी गई लय बजाना: "बनी एंड स्पून"

वयस्क के हाथों में लकड़ी के चम्मच हैं, बच्चे एक घेरे में खड़े हैं। एक वयस्क घेरे में घूमता है और गाता है: भूरे रंग का छोटा खरगोश मिलने गया। छोटे भूरे खरगोश को एक चम्मच मिला। मुझे चम्मचें मिलीं और मैं घर तक गया।वह बच्चे के पीछे रुकता है और चम्मचों पर दस्तक देता है: दस्तक - दस्तक - दस्तक। बच्चा पूछता है: "वहां कौन है?" वयस्क उत्तर देता है: "यह मैं हूं, बनी, और तुम कौन हो?" बच्चा उत्तर देता है: "..." वयस्क जारी रखता है: "चलो... बाहर आओ और मेरे साथ चम्मच खटखटाओ!" वयस्क किसी भी प्रस्तावित लय के साथ बच्चे को चम्मच से बजाता है: //; // /; // //; / // / वगैरह।

सुधारात्मक चरण

सुधारात्मक कार्य मौखिक सामग्री पर किया जाता है और इसमें कई स्तर होते हैं। अगले स्तर पर संक्रमण पिछले स्तर की सामग्री में महारत हासिल करने के बाद होता है।

निम्नलिखित स्तर प्रतिष्ठित हैं:

• स्वर ध्वनियों का स्तर;
• शब्दांश स्तर;
• शब्द स्तर;
• छोटे वाक्यों का स्तर;
• शुद्ध कहावतों, कविताओं और अन्य ग्रंथों का स्तर।

प्रत्येक स्तर पर भाषण विश्लेषक के अलावा, श्रवण, दृश्य और स्पर्श को भी "कार्य में शामिल करने" को विशेष महत्व दिया जाता है। नीचे प्रत्येक स्तर के लिए सुझाए गए अभ्यास दिए गए हैं।

स्वरों पर काम करना

• दो, तीन या अधिक ध्वनियों की श्रृंखला का उच्चारण करना:
• प्रतीकों के साथ ("पुरुष - ध्वनियाँ")
• दृश्य समर्थन के बिना.
• उनमें से एक पर जोर देने के साथ कई स्वरों का उच्चारण (स्पष्टता के समर्थन के साथ और इसके बिना - कान से)।
• एक वयस्क की मूक अभिव्यक्ति से स्वरों की श्रृंखला की पहचान और उच्चारण।
• "म्यूजिकल बॉल"

एक वयस्क, एक बच्चे को गेंद फेंकते हुए, एक या दो (अगले चरण में अधिक) ध्वनियाँ निकालता है। बच्चा दोहराता है और गेंद लौटाता है।

• स्वरों की एक श्रृंखला का उच्चारण करना, आवाज़ की मात्रा, गति, "मनोदशा" (उदास, क्रोधित, स्नेही) बदलना।
• उतने ही स्वरों का उच्चारण करें जितने घास के मैदान में फूल हों।
• जब दो (या अन्य निर्दिष्ट संख्या) ध्वनियों की श्रृंखला सुनाई दे तो खड़े हो जाएं।

अक्षरों पर काम करना

के साथ कार्य किया जाता है अलग - अलग प्रकारशब्दांश:

• एक सामान्य व्यंजन के साथ (उदाहरण के लिए, व्यायाम "एक बर्फीली महिला को घुमाना" - आंदोलनों का अनुकरण करते हुए, कहें: बा - बो - बू - होगा);
• एक सामान्य स्वर के साथ ( का - ता - मा - वा);
• उल्टे शब्दांश (जितनी बार बिंदु हों उतनी बार "ओह-आउ" कहें);
• बंद शब्दांश, उनकी पंक्तियाँ और जोड़े (विभिन्न ओनोमेटोपोइया);
• विपरीत ध्वनियों के साथ सीधे और उलटे शब्दांश: कठोरता के अनुसार - कोमलता, ध्वनिहीनता - बहरापन ("हम नाखूनों को हथौड़े से ठोकते हैं: टा - हाँ - टा - हाँ, फिर - से - से - से");
• संगम के साथ शब्दांश.

तकनीक और अभ्यास:

• "म्यूजिकल बॉल" (देखें "स्वरों पर काम करना")
• किसी भी लयबद्ध गति के साथ शब्दांश पंक्तियों के उच्चारण का संयोजन: ड्राइंग या ट्रेसिंग के साथ टूटी हुई लाइनें; छड़ियाँ और घेरे बिछाने के साथ; एक छोटे बक्से में डाले गए अनाज में उंगली से पैटर्न बनाने के साथ।
• लयबद्ध पैटर्न के साथ काम करना (व्यायाम "चिकन": बच्चे को एक लयबद्ध पैटर्न की पेशकश की जाती है // / // / /// / /, उसे इसे आवाज देने की जरूरत है: को-को को को-को को-को-को-को को को ).

शब्द पर काम कर रहे हैं

ए.के. मार्कोवा किसी शब्द की निम्नलिखित प्रकार की शब्दांश संरचना की पहचान करती है:

• के दो अक्षर खुले शब्दांश (विलो, बच्चे).
• त्रिअक्षरीय खुले शब्दांश ( शिकार, रास्पबेरी).
• मोनोसिलेबिक ( घर, खसखस).
• बंद अक्षर वाले दो अक्षर ( सोफ़ा, फर्नीचर).
• शब्द के मध्य में व्यंजन समूह के साथ दो अक्षर ( बैंक शाखा).
• बंद अक्षरों से बने दो अक्षर वाले शब्द ( कॉम्पोट, ट्यूलिप).
• बंद अक्षर वाले तीन अक्षर वाले शब्द ( दरियाई घोड़ा, फ़ोन)
• एक व्यंजन समूह के साथ तीन अक्षर ( कमरा, जूते).
• एक व्यंजन समूह और एक बंद अक्षर के साथ तीन अक्षर ( करछुल).
• दो व्यंजन समूहों वाले तीन-अक्षर वाले शब्द ( matryoshka).
• एक शब्द की शुरुआत में एक व्यंजन समूह के साथ मोनोसिलेबिक शब्द ( मेज़).
• एक शब्द के अंत में संगम वाले एकाक्षरी शब्द ( छाता).
• दो व्यंजन समूहों के साथ दो अक्षर ( बटन).
• खुले अक्षरों से बने चार अक्षरों वाले शब्द ( कछुआ, पियानो).

शब्दों पर काम क्रमिक रूप से किया जाता है - अधिक जटिल शब्दांश संरचना के शब्दों में परिवर्तन तब किया जाता है जब पिछले प्रकार के शब्दों में महारत हासिल हो जाती है।

विभिन्न प्रकार की शब्दांश संरचना वाले शब्दों का अभ्यास करने की प्रक्रिया में उपयोग किए जाने वाले खेल और अभ्यास

• शब्दांश ट्रैक (पटरियों पर निशान होते हैं - शब्द में अक्षरों की संख्या के आधार पर - बच्चा शब्द कहता है, प्रत्येक अक्षर पर अगले निशान पर कदम रखता है)।
• शब्दांश पंक्तियाँ.
• शब्दांश घर (1. अक्षरों की संख्या घर में मंजिलों की संख्या से मेल खाती है - अलग-अलग मंजिलों की संख्या वाले 3 घर - बच्चा शब्द का उच्चारण करता है, अक्षरों को गिनता है और चित्र डालता है सही घर. 2. वितरित शब्दों में अक्षरों की संख्या घरों के निवासियों पर निर्भर करती है: कैंसर - 1 अक्षर, मुर्गा - 2, मेंढक - 3 अक्षर)।
• "घर - महल - झोपड़ी" (इन इमारतों में अक्षरों की संख्या के आधार पर शब्दों का वितरण: घर तक - एक अक्षर वाले शब्द, महल तक - दो अक्षर वाले शब्द, झोपड़ी तक - 3 अक्षरों वाले शब्द)।
• "घड़ी" (दो (1, 3, 4) अक्षरों वाले शब्दों को तीर से खोजें और दिखाएं)
• "एक शब्द के बारे में सोचें" (किसी शब्द को चित्र से मिलाएं - चित्रों के संदर्भ के साथ या उसके बिना, उदाहरण के लिए, सीए _; एसए _ _)
• "स्टीम लोकोमोटिव" (एक स्टीम लोकोमोटिव में कई गाड़ियाँ होती हैं, गाड़ियाँ खिड़कियों की संख्या में भिन्न होती हैं, इसके आधार पर शब्दों को वितरित किया जाता है - एक खिड़की वाली गाड़ी में एक-अक्षर वाले शब्द होते हैं, दो के साथ - दो-अक्षर वाले शब्द, आदि) .).
• "टीवी" ( दृश्य सामग्री"टीवी"। स्क्रीन पर 1-4 स्वर अक्षर हैं। बच्चे को तस्वीरें पेश की जाती हैं। आपको एक चित्र का चयन करना होगा जो स्क्रीन पर आरेख से मेल खाता हो। उदाहरण के लिए, स्क्रीन पर यू ए अक्षर हैं और चुनने के लिए चित्र हैं: घर, नाशपाती, गुलाब)।

वाक्यांशों, वाक्यों, पाठों पर काम करना

• "ऐड-ऑन" (बच्चों के सामने चित्र हैं। वयस्क शुरू करता है, बच्चा समाप्त करता है, और फिर वाक्यांश दोहराता है। उदाहरण के लिए, कांटेदार... (हेजहोग); गुब्बारा); धूर्त लोमड़ी)).
• "स्नोबॉल" (शब्द ऊपर से नीचे तक हाथों की हरकतों के साथ होते हैं; कितने शब्द, कितनी हरकतें, जैसे कि हम "कदम बढ़ा रहे हैं"। शब्दों की संख्या धीरे-धीरे बढ़ती जाती है। हर बार जब हम "कदम" बढ़ाना शुरू करते हैं) उदाहरण के लिए फिर से ऊपर से नीचे: बर्डी. एक पक्षी उड़ रहा है. एक सुन्दर पक्षी उड़ रहा है. एक सुन्दर सा पक्षी उड़ रहा है.).
• शुद्ध कहावतों, नर्सरी कविताओं, चुटकुलों, कविताओं पर काम करें।

तातियाना सिरिख
3-4 साल के बच्चों के लिए शब्दों की शब्दांश संरचना बनाने के लिए खेल

काम रचनात्मक समूहभाषण चिकित्सक

चुगैनोवा एन. मैं MADOU हूं "किंडरगार्टन नंबर 390"

सिरिख टी. एम. मदौ "किंडरगार्टन नंबर 400"

क्रोखिना ओ. वी. मदौ "किंडरगार्टन नंबर 394"

मेलनिकोवा एन.एस. मदौ "किंडरगार्टन नंबर 394"

कमेंसिख टी. ए मदौ "किंडरगार्टन नंबर 144"

एफिमोवा एस.जी. मदौ "किंडरगार्टन नंबर 144"

सामान्य परिस्थितियों में भाषण विकासऔर में स्थितियाँइसकी विकृति, भाषा प्रणाली के सभी घटकों का गठन और कामकाज - ध्वन्यात्मकता, शब्दावली और व्याकरण - इस तरह की अवधारणा से स्वाभाविक रूप से जुड़ा हुआ है शब्द की शब्दांश संरचना.

अपरिहार्य स्थितिसुधार कार्य शुरू करने के लिए शब्द की शब्दांश संरचनाएक ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक आधार की उपस्थिति है, अर्थात्, ध्वनि-संबंधी धारणा और उच्चारण कौशल के विकास का एक निश्चित स्तर।

प्रशिक्षण की शुरुआत में, बच्चे को व्यायाम की पेशकश की जाती है अक्षरों, शब्दजिसमें केवल सही ढंग से उच्चारित ध्वनियाँ हों।

3-4 साल के बच्चे को सरल शब्दों का उच्चारण करने में सक्षम होना चाहिए आवाज़: ए, एक्स, ओ, आई, ई, बी, पी, एम, वी, एफ। इस उम्र में भी उच्चारण के लिए कलात्मक उपकरण तैयार किया जा रहा है आवाज़: टी, डी, के, जी, एक्स, वाई।

गैर भाषण खेल

पहले चरण का लक्ष्य श्रवण ध्यान और श्रवण स्मृति का विकास है, जो विशेष रूप से महत्वपूर्ण है सफल विकाससामान्य तौर पर ध्वन्यात्मक धारणा। दूसरों की बात सुनने में असमर्थता अक्सर गलत उच्चारण का एक कारण होती है, इसलिए आपको बच्चे को ध्वनि सुनना और उनकी तुलना करने में सक्षम होना सिखाना होगा।

आइए विचार करें क्या खेलऔर काम के पहले चरण में बच्चों के साथ अभ्यास किया जा सकता है।

अपने बच्चे को पीछे की आवाज़ सुनने के लिए आमंत्रित करें खिड़की: अपनी आँखें बंद करो और सुनो! क्या शोर हो रहा है? क्या गूंज रहा है? कौन चिल्ला रहा है? कौन बात कर रहा है? कौन हँस रहा है?

निम्न का उपयोग करें खेल:

खेल "सूरज या बारिश?"

आज हम घूमने जायेंगे. बारिश नहीं होती. मौसम अच्छा है, सूरज चमक रहा है और आप फूल तोड़ सकते हैं। तुम टहलने जाओ, और मैं तंबूरा बजाऊंगा, हमें इन ध्वनियों पर चलने में मज़ा आएगा। अगर बारिश होने लगे तो मैं डफ बजाना शुरू कर दूंगा और जब तुम दस्तक सुनो तो अपनी छतरी के नीचे भाग जाना। ध्यान से सुनो!

खेल "धूप और वर्षा" काफी सरल है, लेकिन बच्चे इसे वास्तव में पसंद करते हैं और यह हमेशा मज़ेदार होता है

खेल "बड़ा या छोटा"

मेज पर दो खिलौना खरगोश रखें (गुड़िया या भालू)- बड़ा और छोटा। समझाएं और दिखाएं कि एक बड़ा खरगोश, जिसके पास बहुत ताकत है, ड्रम कैसे बजाता है - जोर से, जोर से, और एक छोटा खरगोश - कैसे चुपचाप। फिर खिलौनों को एक परदे से ढक दें और उसके पीछे ड्रम को पहले तेज़ और फिर धीरे-धीरे बजाएं। बच्चे को अनुमान लगाना चाहिए और दिखाना चाहिए कि कौन सा खरगोश अभी-अभी खेला है।

ऐसा खेल 2-3 वर्ष की आयु से शुरू होने वाले बच्चों के साथ किया जाना चाहिए। लेकिन भले ही बच्चा पहले से ही बड़ा हो और आपने ध्वन्यात्मक श्रवण में कमी देखी हो, फिर भी आपको इन खेलों के साथ काम करना शुरू कर देना चाहिए। क्योंकि कार्यों की जटिलता को धीरे-धीरे बढ़ाने से ही अधिकतम दक्षता प्राप्त होगी।

चरण 2 - आवाज की पिच, ताकत, समय को अलग करना

इस स्तर पर, बच्चे को भाषण के स्वर को समझना और भाषण के भावनात्मक रंगों को व्यक्त करने के साधनों में महारत हासिल करना सिखाना आवश्यक है।

खेल "सुदूर - निकट"

खेल का उद्देश्य बुनियादी गुणों का विकास करना है वोट: ताकत, ऊंचाई.

एक वयस्क बच्चे को एक खिलौना बिल्ली का बच्चा दिखाता है और उसे ध्यान से सुनने और याद रखने के लिए कहता है कि जब वह करीब होता है तो वह कैसे म्याऊ करता है (जोर से, और जब वह दूर होता है तो वह कैसे म्याऊ करता है) (शांत). फिर वह अपनी आवाज की ताकत बदलते हुए "म्याऊं" कहता है, और बच्चा अनुमान लगाता है कि बिल्ली का बच्चा पास में या दूर से म्याऊं कर रहा है। तभी बच्चा इशारे पर म्याऊं-म्याऊं करता है वयस्क: "करीब" - "दूर"।

गैर-वाक् श्रवण विकसित करने के लिए खेल

1."वहाँ कौन है?"

लक्ष्य: सीखना बच्चेगैर-वाक् ध्वनियाँ सुनें।

हमारे प्रति रुचि और ध्यान जगाएं।

दिखाएँ कि गैर-वाक् ध्वनियाँ (दस्तक)किसी चीज़ के बारे में रिपोर्ट या चेतावनी दे सकता है।

उपकरण: गुड़िया, भालू

खेल की प्रगति:

खेल में बच्चों के साथ दो वयस्क भी भाग लेते हैं। बच्चे व्यस्त हैं विभिन्न प्रकार केखेल. दरवाजे पर दस्तक हुई. दरवाजे के पीछे एक भालू और एक गुड़िया हैं। शिक्षक बच्चों के साथ एक घेरे में बैठता है और उन पात्रों की ओर ध्यान आकर्षित करता है जो बच्चों से मिलने आए थे। हमारे समूह में प्रवेश करने से पहले भालू और गुड़िया ने क्या किया? (खटखटाया). बच्चों के साथ दस्तक दें, वही क्रियाएं दोहराएं और सुनें। आप भालू और गुड़िया के साथ खेल सकते हैं। भालू जंगल में चला गया और बर्फ उसके पंजों से चरमराने लगी (फ़ॉइल या कैंडी रैपर का उपयोग करें). पात्र समूह में बने रहते हैं. बच्चे खेलना जारी रखते हैं।

2. "वह कैसा लग रहा था?"

लक्ष्य: गैर-वाक् ध्वनियाँ सुनें

रुचि और ध्यान जगाएं

निर्धारित करें कि ध्वनियाँ भिन्न हो सकती हैं।

उपकरण: ट्रक या कार.

एक हॉर्न या किसी प्रकार का पाइप जो कार के सिग्नल की नकल करता है।

कदम खेल:हॉर्न बजता है, जो कार के संकेत का संकेत देता है। शिक्षक स्क्रीन, टेबल या दरवाजे के पीछे से टाइपराइटर निकालता है। बच्चे कार को देखते हैं, उसके सिग्नल को सुनते हैं। अंत में खेलबच्चे गुड़िया और भालू को कार में घुमाते हैं और सिग्नल सुनते हैं।

3. "कौन आया है?"

लक्ष्य: गैर-वाक् ध्वनियों को अलग करें। ध्वनियों की विविधता पर ध्यान दें.

उपकरण: गुड़िया, घंटी.

खेल की प्रगति:

बच्चे कालीन पर आराम से बैठते हैं... घंटी बजती है। बच्चों द्वारा ध्वनि पर ध्यान देने के बाद शिक्षक पूछते हैं कि यह क्या है? बच्चे जितना हो सके समझाते हैं या कहते हैं कि यह घंटी है।

स्क्रीन के पीछे से एक गुड़िया हाथ में घंटी लिए दिखाई देती है। गुड़िया अपनी घंटी को देखने, फिर सभी के लिए इसे बजाने और ध्वनि सुनने की पेशकश करती है।

उँगलिया शब्दों की शब्दांश संरचना विकसित करने के लिए खेल

पर 3-4 साल के बच्चे

सभी खेलउंगलियों से सेरेब्रल कॉर्टेक्स के वाक् केंद्र विकसित होते हैं। वे भाषण के वैचारिक और मोटर केंद्रों के काम को समन्वयित करने में मदद करते हैं। जिसका आधार अभ्यास के साथ आने वाले श्लोक हैं बन रहा हैऔर लय की भावना में सुधार होता है। वे तुकबंदी, तनाव, विभाजन सुनना सिखाते हैं शब्दों को शब्दांशों में.

"मेहमान"

बच्चा बैठता है और अपनी हथेलियों को अपनी छाती के सामने बंद करके रखता है, अपने बाएं हाथ की उंगलियों को अपने दाहिने हाथ की उंगलियों पर कसकर दबाता है।

मॉम मॉम!

क्या क्या क्या?

मेहमान आ रहे हैं! (अपनी छोटी उंगलियों को एक साथ चार बार थपथपाते हुए)

तो क्या हुआ? (अपनी तर्जनी को तीन बार थपथपाते हुए)

नमस्ते नमस्ते! (दूसरे हाथ की समान उंगलियों से मध्य और अनामिका उंगलियों को दो बार पार करें, पहले दाईं ओर, फिर बाईं ओर घूमें)

स्मैक, स्मैक, स्मैक! (अपनी मध्यमा और अनामिका उंगलियों को एक ही पर थपथपाते हुए

दूसरे हाथ की उंगलियाँ)।

"माँ"

मा-मोच-का मा-मा,

मेरी जान,

मा-मोच-का मा-मा,

मुझे तुमसे प्यार है।

अपनी हथेलियों को एक-दूसरे के सामने रखें शब्दांशसबसे पहले छोटी उंगलियां बंद और खुलती हैं, फिर अनामिका, मध्यमा और तर्जनी। आखिरी के लिए शब्दांशअपने अंगूठों के पैड को एक-दूसरे से दबाएं और अपने होठों से चुंबन की नकल करें।

"कोयल"

शब्दांशदाहिने हाथ की उंगलियां अगले अंगूठे से जुड़ी हुई हैं ठीक है

जल्दी से जंगल की ओर उड़ जाओ (प्रत्येक के लिए अपनी भुजाओं को पंखों की तरह फड़फड़ाएं शब्दांश)

कू-कू, कू-कू कू-कू-शेच-का (प्रत्येक के लिए शब्दांशबाएं हाथ की उंगलियां अगले अंगूठे से जुड़ी हुई हैं ठीक है: तर्जनी, मध्यमा, अनामिका, छोटी उंगली)

मुझे अपना गो-लो-जूस दो (प्रत्येक के लिए ताली बजाएं शब्दांश)

चल 3-4 साल के बच्चों में शब्दों की शब्दांश संरचना विकसित करने के लिए खेल

1. खेल "हिंडोला"

लक्ष्य: ध्यान विकसित करना, अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता, लयबद्ध रूप से चलने की क्षमता, समन्वय करना आंदोलनों के साथ शब्द.

कदम खेल: शिक्षक और बच्चे, हाथ पकड़कर, एक घेरे में चलते हैं, और कहते हैं:

बमुश्किल, बमुश्किल, बमुश्किल, बमुश्किल, हिंडोला घूमने लगा।

और फिर, और फिर, हर कोई भागो, भागो, भागो!

चुप रहो, चुप रहो, भागो मत, हिंडोला बंद करो!

एक और दो, एक और दो, खेल ख़त्म!

(ई तिखेयेवा)

के अनुसार शब्दगाने, बच्चे एक घेरे में तेज़ और तेज़ दौड़ते हैं, फिर धीमे और रुक जाते हैं।

2. "बिल्ली और चूहे".

लक्ष्य: आंदोलनों का समन्वय और निरंतरता, लय की भावना विकसित करना।

सामग्री: टोपी "कोटा", खिलौना घड़ी।

कदम खेल: बच्चा "बिल्ली"एक कुर्सी पर बैठता है और "सोना". पास में एक खिलौना घड़ी या असली अलार्म घड़ी है। बच्चे "चूहों"लाइन से परे हैं "घर"कमरे के दूसरी तरफ. बच्चे, एक वयस्क के साथ मिलकर, सोती हुई बिल्ली के पास जाकर कहने लगते हैं मूलपाठ:

एक दिन चूहे निकल आये

देखिये क्या समय हो गया है.

एक दो तीन चार,

चूहों ने खींच लिया वजन!

अचानक एक भयानक घंटी बजने लगी -

चूहे भाग गए! (एस. मार्शल।)एक वयस्क ताली बजाता है, एक बच्चा - "बिल्ली"जागता है, म्याऊं-म्याऊं करता है और चूहों को भगाता है।

3. "झबरा कुत्ता".

लक्ष्य: सीखना बच्चेसाइट के चारों ओर लयबद्ध तरीके से घूमें और एक साथ काव्य पाठ पढ़ें।

सामग्री: खिलौना कुत्ता (या टोपी "कुत्ते").

कदम खेल: शिक्षक खिलौने वाले कुत्ते को फर्श पर रखता है और समझाता है बच्चे: "कुत्ता सो रहा है, चलो उसे जगाने की कोशिश करें!"बच्चे और शिक्षक कुत्ते के पास जाते हैं और कहते हैं:

यहाँ एक झबरा कुत्ता है,

उसने अपनी नाक अपने पंजों में दबा ली,

चुपचाप, चुपचाप वह झूठ बोलता है,

वह या तो ऊँघ रहा है या सो रहा है।

चलो उसके पास चलें, उसे जगाएं,

और देखते हैं क्या होता है?

बच्चे चुपचाप कुत्ते के पास जाते हैं और चुपचाप बुलाते हैं उसकी: “कुत्ते, हमारे साथ खेलो!

"कुत्ता"भौंकता है और बच्चों के पीछे भागता है। बच्चे भाग जाते हैं.

बात करने वाले खेल

"पक्षी गाता है"

उपकरण: एक बड़े, छोटे पक्षी की तस्वीरें।

विवरण खेल:

विकल्प 1। शिक्षक एक बड़ी तस्वीर दिखाता है पक्षियों: "गाती है वह ऊँचा स्वर: पीप-पीप". बच्चा दोहराता है. शिक्षक एक छोटी सी तस्वीर दिखाता है पक्षियों: नहीं. वह गाती है शांत: पेशाब-पेशाब-पेशाब।” बच्चा दोहराता है. अध्यापक उच्चारण करता: "पीप-पीप", कभी तेज़, कभी शांत। बच्चा अनुमान लगाता है.

विकल्प 2। आप एक बड़े पाइप के चित्रों का उपयोग कर सकते हैं - यह जोर से DU-DU-DU बजाता है, एक छोटा पाइप - यह चुपचाप DU-DU-DU बजाता है।

"टेरेमोक"

लक्ष्य: श्रवण ध्यान, लयबद्ध अभिव्यक्ति, आवाज शक्ति, भाषण श्वास का विकास।

उपकरण: एक टेरेमोक, एक चूहा, एक भेड़िया हाथी की तस्वीरें।

विवरण खेल: अध्यापक बोलता हे: “टावर में जाने के लिए, आपको उस पर दस्तक देनी होगी। चूहे को यहाँ दस्तक देनी चाहिए इसलिए: "दस्तक दस्तक". हेजहोग यहाँ है इसलिए: "दस्तक दस्तक". भेड़िया यहाँ है इसलिए: "दस्तक दस्तक".

अंदाज़ा लगाओ कौन दस्तक दे रहा है! शिक्षक बारी-बारी से दर्शाता है और बताता है कि जानवरों ने कैसे दस्तक दी।

“जानवर भूल गए हैं कि छोटे से घर में घुसने के लिए दस्तक कैसे देनी है। उनकी मदद करो! बताओ और दिखाओ कि चूहे, हाथी या भेड़िये को कैसे मारना है।"

"मुझे बताओ शब्द»

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास, वाणी में ध्वनि उच्चारण का समेकन, श्रवण ध्यान का विकास।

उपकरण: चित्र - मुर्गा, मटर, दूध, जूस, घर, पिल्ला।

विवरण खेल:

अध्यापक: "मुझे बताओ शब्द, जो भी तुम्हें ठीक लगे, वह सब तुम ही कहो।”

मेज पर तस्वीरें: मुर्गा, मटर, दूध, जूस, घर, पिल्ला।

हा-हा-हा - हमने पकड़ा... एक मुर्गा

ओह-ओह-ओह - हमने मटर बोया

KO-KO-KO - बिल्ली को दूध बहुत पसंद है

ओके-ओके-ओके - सान्या ने स्वादिष्ट... जूस पिया

ओम-ओम-ओम - हम एक बड़ा... घर बनाएंगे

ठीक-ठीक-ठीक - छोटा... पिल्ला दौड़ रहा था

डेस्कटॉप - मुद्रित खेल

एक खेल "समाशोधन में कौन चल रहा है?"

उपकरण: सूरज, बादल, फूल, चिकन, बीटल की छवि के साथ विषय चित्र।

कदम: तस्वीर पर देखो। हरी घास पर कौन चलता है? सुनना ध्यान से: tsy-ple-nok...बग... शब्द अलग-अलग लगते हैं: छोटे भी हैं और लंबे भी हैं। चिकन - लंबा शब्द, और भृंग छोटा है। अन्य लंबे लोगों के नाम बताएं शब्द(बादल, फूल, सूरज).

एक खेल "लड़कियों की मदद करें"

उपकरण: कथानक चित्र में एक पेड़ और दो लड़कियाँ दिखाई गई हैं।

कदम: इस तस्वीर में लड़कियां दिख रही हैं शब्द: लड़की के साथ छोटे बाललघु की तलाश है शब्द, और लड़की के साथ लंबे बाललंबे लोगों की तलाश है शब्द. आइए उनकी मदद करें. पेड़ पर जो चित्र आप देखते हैं उनके नाम बताइए (गेंद, आइसक्रीम, शहद, पेंसिल, सेब, पनीर, पेड़).

बच्चों में व्याकरणिक रूप से सही, शाब्दिक रूप से समृद्ध और ध्वन्यात्मक रूप से स्पष्ट भाषण का निर्माण, जो इसे संभव बनाता है मौखिक संवादऔर स्कूली शिक्षा की तैयारी करना महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है सामान्य प्रणालीकिंडरगार्टन और परिवार में बच्चे को उसकी मूल भाषा सिखाने पर काम करें।

एक पूर्ण व्यक्तित्व विकसित करने के लिए, आपको टीम के साथ बच्चे के मुक्त संचार में बाधा डालने वाली हर चीज़ को खत्म करना होगा। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे जितनी जल्दी हो सके अपने मूल भाषण में महारत हासिल करें और सही, स्पष्ट और अभिव्यंजक रूप से बोलें। ध्वनियों और शब्दों का सही उच्चारण एक बच्चे के लिए विशेष रूप से आवश्यक हो जाता है जब वह साक्षरता में महारत हासिल करना शुरू कर देता है। स्पीच थेरेपी कार्य के अभ्यास से पता चलता है कि यह अक्सर सबसे आगे रहता है पूर्वस्कूली उम्रध्वनि उच्चारण में सुधार को आगे रखा जाता है और शब्दों की शब्दांश संरचना बनाने के महत्व को कम करके आंका जाता है, और यह स्कूली बच्चों में डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया की घटना के कारणों में से एक है।

पूर्वस्कूली बच्चों में विभिन्न भाषण विकारों के बीच, शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन के रूप में भाषण विकृति की ऐसी विशेष अभिव्यक्ति को ठीक करना सबसे कठिन है। भाषण विकास में यह दोष जटिल शब्दांश रचना (किसी शब्द में शब्दांशों के क्रम का उल्लंघन, नए शब्दांशों या ध्वनियों को छोड़ना या जोड़ना) के शब्दों के उच्चारण में कठिनाइयों की विशेषता है। किसी शब्द की शब्दांश संरचना का उल्लंघन आमतौर पर सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों की भाषण चिकित्सा परीक्षा के दौरान पाया जाता है। एक नियम के रूप में, इन उल्लंघनों की सीमा अलग-अलग होती है: सहज भाषण की स्थितियों में एक जटिल शब्दांश संरचना के शब्दों का उच्चारण करने में मामूली कठिनाइयों से लेकर गंभीर उल्लंघन तक जब कोई बच्चा व्यंजन के संयोजन के बिना भी दो और तीन-अक्षर वाले शब्दों को दोहराता है। स्पष्टता की सहायता. किसी शब्द की शब्दांश रचना के पुनरुत्पादन में विचलन स्वयं को इस प्रकार प्रकट कर सकते हैं:

1. अक्षरों की संख्या का उल्लंघन:
- शब्दांश में कमी;
– शब्दांश स्वर का लोप;
– स्वरों के प्रवेश के कारण अक्षरों की संख्या में वृद्धि।
2. किसी शब्द में अक्षरों के क्रम का उल्लंघन:
- अक्षरों की पुनर्व्यवस्था;
- आसन्न सिलेबल्स की ध्वनियों की पुनर्व्यवस्था।
3. एक व्यक्तिगत शब्दांश की संरचना का विरूपण:
– व्यंजन समूहों में कमी;
- व्यंजन को एक शब्दांश में सम्मिलित करना।
4. अक्षरों का समानीकरण।
5. दृढ़ता (चक्रीय पुनरावृत्ति)।
6. प्रत्याशा (पिछली ध्वनियों को बाद की ध्वनियों से बदलना)।
7. संदूषण (किसी शब्द के तत्वों का मिश्रण)।

शब्दों की शब्दांश संरचना का उल्लंघन भाषण विकास की विकृति वाले बच्चों में काफी लंबे समय तक बना रह सकता है, जब भी बच्चा किसी शब्द की नई ध्वनि-शब्दांश और रूपात्मक संरचना का सामना करता है, तो यह स्वयं प्रकट होता है।

इस विकार को खत्म करने के लिए सुधारात्मक कार्य के तरीकों और तकनीकों का चुनाव हमेशा बच्चे की जांच से पहले होता है, जिसके दौरान शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन की डिग्री और स्तर का पता चलता है। यह आपको बच्चे के लिए सुलभ स्तर की सीमाएँ निर्धारित करने की अनुमति देगा, जहाँ से सुधारात्मक अभ्यास शुरू होना चाहिए।

इस प्रकार का कार्य भाषण विकारों के सुधार के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के सिद्धांत और ए.के. मार्कोवा द्वारा वर्गीकरण पर आधारित है, जो जटिलता की बढ़ती डिग्री में एक शब्द की 14 प्रकार की शब्दांश संरचना की पहचान करता है:

1. खुले अक्षरों से बने दो अक्षर वाले शब्द (विलो, बच्चे)।
2. खुले अक्षरों से बने तीन अक्षरों वाले शब्द (शिकार, रास्पबेरी)।
3. एकाक्षरी शब्द (घर, रस).
4. बंद अक्षर वाले दो अक्षर वाले शब्द (सोफा, फर्नीचर)।
5. शब्द के मध्य में व्यंजन समूह के साथ दो अक्षर वाले शब्द (जार, शाखा)।
6. बंद अक्षरों से बने दो अक्षर वाले शब्द (ट्यूलिप, कॉम्पोट)।
7. बंद अक्षर वाले तीन अक्षर वाले शब्द (दरियाई घोड़ा, टेलीफोन)।
8. व्यंजन समूहों के साथ तीन अक्षर वाले शब्द (कमरा, जूते).
9. एक व्यंजन समूह और एक बंद शब्दांश के साथ तीन-अक्षर वाले शब्द (मेमना, करछुल)।
10. दो व्यंजन समूहों वाले तीन अक्षर वाले शब्द (टैबलेट, मैत्रियोश्का)।
11. शब्द की शुरुआत में व्यंजनों के समूह के साथ मोनोसिलेबिक शब्द (टेबल, कोठरी)।
12. शब्द के अंत में व्यंजन समूह के साथ एकाक्षरी शब्द (लिफ्ट, छाता)।
13. दो व्यंजन समूहों वाले दो अक्षर वाले शब्द (कोड़ा, बटन).
14. खुले अक्षरों से बने चार अक्षर वाले शब्द (कछुआ, पियानो).

शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन को दूर करने के लिए सुधारात्मक कार्य में वाक्-श्रवण धारणा और वाक्-मोटर कौशल का विकास शामिल है। मैंने अपना काम दो चरणों में बनाया:

– प्रारंभिक; इस चरण का लक्ष्य बच्चे को उसकी मूल भाषा में शब्दों की लयबद्ध संरचना में महारत हासिल करने के लिए तैयार करना है;
– सुधारात्मक; इस चरण का लक्ष्य किसी विशेष बच्चे में शब्दों की शब्दांश संरचना में दोषों का प्रत्यक्ष सुधार है।

प्रारंभिक चरण मेंमैंने अभ्यास पहले गैर-मौखिक स्तर पर और फिर मौखिक स्तर पर किया।

व्यायाम "वही दोहराएँ"

लक्ष्य: किसी दी गई लय को पुन: प्रस्तुत करना सीखें।
सामग्री: गेंद, ड्रम, टैम्बोरिन, मेटलोफोन, छड़ें।
अभ्यास की प्रगति: भाषण चिकित्सक किसी एक वस्तु के साथ एक लय निर्धारित करता है, बच्चे को भी वही दोहराना चाहिए।

व्यायाम "सही ढंग से गिनें"

लक्ष्य: ध्वनियाँ गिनना सीखें।
सामग्री: बच्चों के संगीत और शोर वाद्ययंत्र, संख्याओं वाले कार्ड, बिंदुओं वाला घन।
अभ्यास की प्रगति:
विकल्प 1. बच्चा उतनी बार ताली बजाता है (टैम्बोरिन आदि पर दस्तक देता है) जितनी बार घन पर बिंदु दिखाई देते हैं।
विकल्प 2. भाषण चिकित्सक ध्वनि बजाता है, बच्चा उन्हें गिनता है और संबंधित संख्या वाला कार्ड उठाता है।

व्यायाम "एक योजना चुनें"

लक्ष्य: लयबद्ध पैटर्न को कार्ड पर उसके आरेख के साथ सहसंबंधित करना सीखें।
सामग्री: लयबद्ध पैटर्न वाले कार्ड।
अभ्यास की प्रगति:
विकल्प 1. भाषण चिकित्सक एक लयबद्ध पैटर्न सेट करता है, बच्चा कार्ड पर उपयुक्त पैटर्न का चयन करता है।
विकल्प 2. बच्चा दिए गए पैटर्न के अनुसार लयबद्ध पैटर्न को पुन: पेश करता है।

व्यायाम "लंबा - छोटा"

लक्ष्य: लंबे और छोटे लगने वाले शब्दों के बीच अंतर करना सीखना।
सामग्री: चिप्स, कागज की लंबी और छोटी पट्टियाँ, चित्र।
अभ्यास की प्रगति:
विकल्प 1. भाषण चिकित्सक शब्दों का उच्चारण करता है, बच्चा एक चिप को लंबी या छोटी पट्टी पर रखता है।
विकल्प 2. बच्चा चित्रों में शब्दों को नाम देता है और उन्हें दो समूहों में रखता है: लंबी पट्टी और छोटी।

सुधारात्मक चरण मेंश्रवण, दृश्य और स्पर्श विश्लेषकों के अनिवार्य "स्विचिंग ऑन" के साथ मौखिक स्तर पर काम किया गया था।

ध्वनि स्तर पर व्यायाम:

1. “जितनी बार पासे पर बिंदु हों उतनी बार ध्वनि A बोलें। जितनी बार मैं ताली बजाऊं उतनी बार ओ की आवाज निकालो।''
2. "पता लगाएं कि मैंने कौन सी ध्वनि (ध्वनियों की श्रृंखला) निकाली।"
3. मौन उच्चारण से पहचान, आवाज से उच्चारण।

तनावग्रस्त स्थिति में तनावग्रस्त स्वर का निर्धारण (ध्वनियों की श्रृंखला में)।

शब्दांश स्तर पर व्यायाम:
– एक पिरामिड पर अंगूठियां पिरोते हुए (क्यूब्स से एक टॉवर का निर्माण, कंकड़ या मोतियों को पुनर्व्यवस्थित करते हुए) अक्षरों की एक श्रृंखला का उच्चारण करें।
- "उंगलियां नमस्ते कहती हैं" - प्रत्येक अक्षर को हाथ की उंगलियों से अंगूठे से छूकर अक्षरों की एक श्रृंखला का उच्चारण करना।
- स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा उच्चारित अक्षरों की संख्या गिनें।
- सुने गए अक्षरों की श्रृंखला में तनावग्रस्त अक्षर का नाम बताएं।

– विभिन्न प्रकार के अक्षरों की शृंखलाओं को याद करना और दोहराना।

शब्द स्तरीय अभ्यास:

गेंद के खेल
लक्ष्य: किसी शब्द की शब्दांश लय पर ताली बजाना सीखें।
सामग्री: गेंद.

खेल की प्रगति: बच्चा भाषण चिकित्सक द्वारा दिए गए शब्द की लय को गेंद से पीटता है।

खेल "टेलीग्राफ"
लक्ष्य: शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने की क्षमता विकसित करना।
सामग्री: छड़ें.

खेल की प्रगति: बच्चा दिए गए शब्द को उसके लयबद्ध पैटर्न को टैप करके "संचारित" करता है।

खेल "गिनो, गलती मत करो"
सामग्री: पिरामिड, घन, कंकड़।

खेल की प्रगति: बच्चा भाषण चिकित्सक द्वारा दिए गए शब्दों का उच्चारण करता है और कंकड़ (पिरामिड के छल्ले, क्यूब्स) निकालता है। शब्दों की तुलना करें: जहां अधिक कंकड़ होते हैं, वहां शब्द लंबा होता है।
लक्ष्य: किसी शब्द की शब्दांश लय पर ताली बजाना सीखें।
लक्ष्य: एक साथ यांत्रिक क्रिया करते हुए शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना सीखना।

खेल की प्रगति: बच्चे एक-दूसरे को गेंद पास करते हैं और साथ ही दिए गए शब्द के शब्दांश का नाम बताते हैं।

लक्ष्य: सही ध्वनि वाले शब्दों में अंतर करना सीखना।
सामग्री: चित्र.
खेल की प्रगति: भाषण चिकित्सक शब्दों का गलत उच्चारण करता है, बच्चा शब्दों का सही नाम रखता है (यदि बच्चे के लिए कार्य पूरा करना मुश्किल है, तो मदद के लिए चित्र दिए गए हैं)।

व्यायाम "क्या बदल गया है?"

लक्ष्य: शब्दों की विभिन्न शब्दांश संरचनाओं के बीच अंतर करना सीखना।
सामग्री: चित्र.
अभ्यास की प्रगति: बच्चा शब्दों के बीच अंतर समझाता है।
शब्द: बिल्ली, बिल्ली, बिल्ली का बच्चा। घर, घर, घर.

व्यायाम "सबसे लंबा शब्द ढूंढें"

लक्ष्य: शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने की क्षमता को समेकित करना।
सामग्री: चित्र.
अभ्यास की प्रगति: बच्चा प्रस्तावित चित्रों में से वह चुनता है जो सबसे लंबा शब्द दिखाता है।

व्यायाम "गिनें, गलती न करें"

लक्ष्य: बच्चों में शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने की क्षमता को मजबूत करना।
सामग्री: चित्र, संख्याओं वाले कार्ड।
अभ्यास की प्रगति: भाषण चिकित्सक चित्र दिखाता है, बच्चे एक शब्द में अक्षरों की संख्या के अनुरूप एक संख्या दिखाते हैं (एक जटिलता विकल्प एक तनावग्रस्त अक्षर की संख्या है)।

व्यायाम "कौन सा शब्द अलग है"

लक्ष्य: विभिन्न लयबद्ध संरचनाओं वाले शब्दों को अलग करना सीखें।
सामग्री: चित्र.
अभ्यास की प्रगति: भाषण चिकित्सक शब्दों की एक श्रृंखला का नाम देता है, बच्चे निर्धारित करते हैं फालतू शब्द(यदि बच्चों को कठिनाई हो तो चित्रों का प्रयोग करें)।
शब्द: टैंक, क्रेफ़िश, पोस्ता, शाखा। गाड़ी, कली, रोटी, विमान।

व्यायाम "समान शब्दांश का नाम बताएं"

लक्ष्य: शब्दों की शब्दांश संरचना की तुलना करने की क्षमता को मजबूत करना।
सामग्री: चित्र.
अभ्यास की प्रगति: बच्चे को प्रस्तावित शब्दों (हवाई जहाज, दूध, सीधा, आइसक्रीम) में एक ही शब्दांश ढूंढना होगा।

खेल "शब्द का अंत आपका है"

लक्ष्य: शब्दों को अक्षरों से संश्लेषित करना सीखें।
लक्ष्य: किसी शब्द की शब्दांश लय पर ताली बजाना सीखें।
खेल की प्रगति: भाषण चिकित्सक शब्द शुरू करता है और गेंद को बच्चे की ओर फेंकता है, वह वही शब्दांश SHA जोड़ता है: का..., वा..., हाँ..., मा..., मि...

खेल "आपको कौन सा शब्द मिला?"

लक्ष्य: सरल शब्दांश विश्लेषण का अभ्यास करना।
लक्ष्य: किसी शब्द की शब्दांश लय पर ताली बजाना सीखें।
खेल की प्रगति: बच्चा, भाषण चिकित्सक को गेंद फेंककर, पहला शब्दांश कहता है। भाषण चिकित्सक, गेंद लौटाते हुए, दूसरा शब्दांश बोलता है और बच्चे से शब्द का पूरा नाम बताने को कहता है।

बच्चा: वाक् चिकित्सक: बच्चा:
केट गुलदस्ता
फेट बुफ़े
बू टोन बड
बेन टैम्बोरिन

व्यायाम "कृपया मुझे कॉल करें"

लक्ष्य: संज्ञा बनाते समय प्रकार 6 की शब्दांश संरचना वाले शब्दों का स्पष्ट उच्चारण करना सीखना।
लक्ष्य: किसी शब्द की शब्दांश लय पर ताली बजाना सीखें।
अभ्यास की प्रगति: भाषण चिकित्सक, बच्चे को गेंद फेंकते हुए, वस्तु का नाम बताता है। बच्चा गेंद लौटाते हुए उसे "प्यार से" कहता है।
धनुष - धनुष, पट्टी - पट्टी, झाड़ी - झाड़ी, दुपट्टा - दुपट्टा, पत्ता - पत्ता।

व्यायाम "शब्द सही ढंग से बोलें"

लक्ष्य: श्रवण ध्यान और स्मृति विकसित करने के लिए, टाइप 7 शब्दांश संरचना वाले शब्दों का स्पष्ट उच्चारण करना सीखना।
सामग्री: विषय चित्र.
अभ्यास की प्रगति: भाषण चिकित्सक एक चित्र दिखाता है और ध्वनि संयोजन का उच्चारण करता है। बच्चा वस्तु का सही नाम सुनकर अपना हाथ उठाता है और उसका नाम बताता है।

वाक् चिकित्सक: बच्चा:
मोसालेट
विमान टूट रहा है
विमान

खेल "शब्दांश क्यूब्स"

लक्ष्य: दो-अक्षर वाले शब्दों को संश्लेषित करने का अभ्यास करना।
सामग्री: चित्रों और अक्षरों वाले घन।
खेल की प्रगति: बच्चों को दो भागों से शब्द एकत्र करने होंगे।

खेल "शब्दों की श्रृंखला"

लक्ष्य: दो और तीन अक्षरों वाले शब्दों का विश्लेषण और संश्लेषण करने की क्षमता को मजबूत करना।
सामग्री: भागों में विभाजित चित्रों और शब्दों वाले कार्ड।
खेल की प्रगति: बच्चे डोमिनोज़ की तरह शब्दों (चित्रों) की एक श्रृंखला बनाते हैं।

खेल "लोगोक्यूब"

लक्ष्य: एक, दो और तीन अक्षरों वाले शब्दों के शब्दांश विश्लेषण का अभ्यास करना।
सामग्री: घन, विषय चित्रों का सेट, संख्याओं वाले कार्ड।
खेल की प्रगति: बच्चे चित्रों के सामान्य सेट से उन चित्रों का चयन करते हैं जो दिए गए अक्षरों की संख्या के अनुरूप होते हैं और उन्हें घन के एक निश्चित पक्ष पर ठीक करते हैं।

ट्रेन खेल

लक्ष्य: किसी दिए गए शब्दांश पैटर्न के साथ शब्दों का चयन करना सीखें।
सामग्री: गाड़ियों के साथ ट्रेन, विषय चित्रों का एक सेट, शब्दों की शब्दांश संरचना के चित्र।
खेल की प्रगति: बच्चों को अक्षरों की संख्या के अनुसार गाड़ियों में "यात्रियों को बैठाने" में मदद करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

खेल "पिरामिड"

लक्ष्य: किसी शब्द की शब्दांश संरचना का विश्लेषण करने की क्षमता को समेकित करना।
सामग्री: विषय चित्रों का एक सेट।
खेल की प्रगति: बच्चे को दिए गए क्रम में चित्रों को व्यवस्थित करना होगा: शीर्ष पर एक - एक-अक्षर वाले शब्द के साथ, बीच में दो - दो-अक्षर वाले शब्दों के साथ, नीचे तीन - तीन-अक्षर वाले शब्दों के साथ।

व्यायाम "एक शब्द एकत्रित करें"

लक्ष्य: दो और तीन अक्षरों वाले शब्दों को संश्लेषित करना सीखें।
सामग्री: रंगे हुए कागज पर अक्षरों वाले कार्ड।
अभ्यास की प्रगति: प्रत्येक बच्चा एक शब्द बताता है। फिर कार्डों का एक सेट आदान-प्रदान किया जाता है और खेल जारी रहता है।

व्यायाम "एक शब्द चुनें"

लक्ष्य: शब्दों की शब्दांश संरचना का विश्लेषण करने की क्षमता को मजबूत करना।
सामग्री: विषय चित्र, शब्दांश संरचना के आरेख वाले कार्ड। शब्दों वाले कार्ड (पढ़ने वाले बच्चों के लिए)।
अभ्यास की प्रगति:
विकल्प 1. बच्चा चित्रों से आरेखों का मिलान करता है।
विकल्प 2. बच्चा चित्रों को रेखाचित्रों से मिलाता है।

खेल "आइए चीजों को क्रम में रखें"

लक्ष्य: पाठ्यक्रम विश्लेषण और संश्लेषण में सुधार करना।
सामग्री: रंगे हुए कागज पर अक्षरों वाले कार्डों का एक सेट।
खेल की प्रगति: बच्चे कुल संख्या में से अक्षरों का चयन करते हैं और उन्हें सही क्रम में व्यवस्थित करते हैं।

खेल "कौन अधिक है"

लक्ष्य: अक्षरों से शब्दों को संश्लेषित करने की क्षमता में सुधार करना।
सामग्री: एक ही रंग के कागज पर अक्षरों वाले कार्डों का एक सेट।
खेल की प्रगति: अक्षरों की कुल संख्या से, बच्चे यथासंभव शब्दों के कई प्रकार निकालते हैं।

साहित्य:

1. अग्रानोविच जेड.ई.स्पीच थेरेपी बच्चों में शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन को दूर करने का काम करती है। सेंट पीटर्सबर्ग: डेटस्टो-प्रेस, 2000।
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