किसी शब्द की शब्दांश संरचना बनाने के लिए खेल और अभ्यास। शब्दों की शब्दांश संरचना के निर्माण में खेल और खेल अभ्यास

"किसी शब्द की शब्दांश संरचना" की अवधारणा को आमतौर पर किसी शब्द में अक्षरों की सापेक्ष स्थिति और संबंध के रूप में समझा जाता है। यह कोई रहस्य नहीं है कि उच्चारण में महारत हासिल करना शब्दांश संरचनाप्रीस्कूलर के लिए शब्द बड़ी कठिनाई पैदा करते हैं। लेकिन किसी शब्द की शब्दांश संरचना में महारत हासिल करना साक्षरता में महारत हासिल करने के लिए मुख्य शर्तों में से एक है। सिलेबिक विश्लेषण और संश्लेषण में कौशल के विकास की कमी से स्कूली शिक्षा के दौरान डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया की अभिव्यक्ति होती है।

स्पीच थेरेपी कार्य में प्रेरणा की समस्या केंद्रीय समस्याओं में से एक है। बहुत बार, भाषण सुधार तकनीकों का ज्ञान और भाषण चिकित्सक की इच्छा पर्याप्त नहीं होती है सकारात्मक गतिशीलताबच्चों का भाषण विकास।

यह ज्ञात है कि इसका उपयोग करें सुधारात्मक कार्यखेल तकनीक बच्चों को थकने से बचाती है, उनका समर्थन करती है संज्ञानात्मक गतिविधि, सामान्य तौर पर स्पीच थेरेपी कार्य की दक्षता बढ़ जाती है। "खेलकर सीखें" शब्द आज भी प्रासंगिक हैं।

ए उपदेशात्मक खेलयह प्रीस्कूल बच्चों को पढ़ाने की एक विधि, शिक्षा का एक रूप और बच्चे के व्यक्तित्व की व्यापक शिक्षा का एक साधन दोनों है।

मैं आपके ध्यान में उपदेशात्मक खेल प्रस्तुत करता हूं, जिसका उद्देश्य प्रीस्कूलर में शब्दों की शब्दांश संरचना बनाना है।

“जब आप एक शब्द कहते हैं तो उसमें कितने अक्षर बोलते हैं?”

पहली पंक्ति एक से चार तक की संख्याएँ दर्शाती है। दूसरी पंक्ति में वे चित्र हैं जिनके शीर्षकों में अलग-अलग संख्या में शब्दांश हैं।

विकल्प 1।

बच्चा एक चित्र चुनता है और उसके नाम में अक्षरों की संख्या निर्धारित करता है। फिर संबंधित संख्या का चयन करता है।

विकल्प 2।

बच्चा पहले रूलर को हिलाता है ताकि विंडो में एक नंबर दिखाई दे। फिर यह उचित संख्या में अक्षरों वाले शब्द की खोज करता है।

आधुनिक बच्चों के निर्माण सेट न केवल बच्चे के लिए, बल्कि शिक्षक के लिए भी असीमित कल्पना प्रदान करते हैं।

बच्चों को विभिन्न शब्दांश संरचनाओं वाले शब्दों के साथ वस्तु चित्र पेश किए जाते हैं। एक शब्द में अक्षरों की संख्या के आधार पर, बच्चे निर्माण सेट भागों से एक टावर बनाते हैं। फिर वे टावरों की तुलना करते हैं और निर्धारित करते हैं कि कौन सा शब्द सबसे बड़ा है और कौन सा सबसे छोटा है।

चमत्कारी सीढ़ी के साथ
मैं अभी उठूंगा.
मैं सभी शब्दांश गिनूंगा,
मैं बाकी सब से ऊँचा चढ़ जाऊँगा।

भाषण चिकित्सक: "छोटे लोगों को उनके कदम चढ़ने में मदद करें।"

बच्चे किसी शब्द में अक्षरों की संख्या निर्धारित करने के लिए चित्रों का उपयोग करते हैं। वे अपनी उंगलियों से सीढ़ियों पर चलते हैं, शब्द के अक्षरों का नामकरण करते हैं, छोटे आदमी को अंतिम अक्षर की सीढ़ी पर रखते हैं, और शब्द में अक्षरों की संख्या निर्धारित करते हैं।

बच्चे क्रिसमस ट्री सजाते हैं। सबसे बड़ी निचली शाखाओं को चित्रों वाले खिलौनों से सजाया गया है, जिनके नाम में तीन शब्दांश हैं।

छोटी शाखाएँ - दो अक्षर वाले शब्द। सबसे छोटी शीर्ष शाखाएँ एकाक्षरी शब्द हैं।

हम लोगों के साथ स्लोगोविचोक जाने जाते हैं और उसे दो-अक्षर वाले शब्द इकट्ठा करने में मदद करते हैं - किंडर सरप्राइज़ अंडे के हिस्सों से खिलौनों के नाम।

हम प्रत्येक खिलौने को उसके नाम के साथ एक अंडे में रखते हैं।

सुबह से मूर्तियां
स्नोमैन बेबी.
बर्फ के गोले घुमाता है
और, हँसते हुए, वह जुड़ जाता है।

भाषण चिकित्सक बच्चों को स्नोमैन बनाने के लिए आमंत्रित करता है ताकि उन पर शब्द पढ़े जा सकें।

घड़ी के डायल पर संख्याओं के स्थान पर अक्षरों वाली गेंदें होती हैं।

वाक् चिकित्सक: “विदूषक गेंदों की बाजीगरी कर रहा था और सभी शब्दों को मिला रहा था। शब्द एकत्रित करने में जोकर की मदद करें।"

बच्चे घड़ी की सुइयों को घुमाते हैं, अक्षरों को जोड़कर दो अक्षरों वाले शब्द बनाते हैं।

रयाबोवा ए.एम.,
शिक्षक भाषण चिकित्सक

शब्द की शब्दांश संरचना

वाक् रोगविज्ञानी-दोषविज्ञानी

ए. एस. रुसिख

यह लेख मोटर आलिया वाले बच्चों में शब्दों की शब्दांश संरचना बनाने के लिए खेल तकनीकों को सूचीबद्ध करता है।

मोटर आलिया वाले बच्चे में, लगभग हमेशा शब्दों की एक अव्यवस्थित शब्दांश संरचना पाई जा सकती है। मोटर आलिया में किसी शब्द की शब्दांश संरचना का उल्लंघन लगातार होता है, और इसलिए इसे खत्म करने का काम दीर्घकालिक और व्यवस्थित होता है (आर.ई. लेविना, ओ.के. मार्कोवा, एल.एफ. स्पिरोवा, टी.बी. फिलिचेवा, जी.वी. चिरकिना और आदि)।

अहम सवाल यह है कि इस काम को बच्चे और विशेषज्ञ दोनों के लिए कैसे तेज़ और आसान बनाया जाए।

बच्चों को लाना जरूरी है उच्च स्तरशब्द की शब्दांश संरचना का निर्माण, चूँकि निम्न स्तर पढ़ने और लिखने की प्रक्रियाओं में महारत हासिल करने में असमर्थता पैदा करेगा प्राथमिक स्कूल. अक्सर, भाषण चिकित्सक इस मामले में भाषा विश्लेषण और संश्लेषण और/या फ़ोनेमिक डिस्लेक्सिया के उल्लंघन के कारण डिस्ग्राफिया देख सकते हैं।

बच्चों में किस प्रकार की शब्दांश संरचना त्रुटियाँ होती हैं? इनमें मुख्य हैं:

• ध्वनि और शब्दांशों को छोड़ना;
• स्थानापन्न के साथ प्रतिस्थापन;
• शब्दांशों की तुलना करना;
• ध्वनियों और शब्दांशों की पुनर्व्यवस्था;
• अतिरिक्त शब्दांश जोड़ना;
• एक शब्दांश स्वर जोड़ना.

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए, प्रमुख गतिविधि खेल है। स्पीच थेरेपी कार्य में, यह खेल तकनीक और एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि है जो एक बच्चे को रुचि दे सकती है और सीखने की प्रक्रिया को ध्यान देने योग्य, तेज और प्रभावी बना सकती है।

खेल तकनीकें सक्रिय सीखने की विधियाँ हैं। उनमें खेल क्रियाएँ या छोटी अवधि की गतिविधि के व्यक्तिगत तत्व शामिल होते हैं, जो चरण-दर-चरण क्रियाओं के लिए प्रदान नहीं करते हैं।

विश्लेषण साहित्यिक स्रोतमोटर आलिया वाले बच्चों में शब्दों की शब्दांश संरचना के निर्माण के लिए खेल तकनीकों की पहचान करना संभव हो गया। सूची में इस लेख के लेखक द्वारा विकसित गेमिंग तकनीकें भी शामिल हैं।

हमने 55 गेमिंग तकनीकों की पहचान की है, जिन्हें दो समूहों में वर्गीकृत किया गया है:

मैं. दृश्यता के आधार पर, संगीत वाद्ययंत्र, आंदोलन:

1. ताली बजाकर किसी शब्द में अक्षरों की संख्या मापना (मा-शि-ना, तीन बार ताली बजाना);
2. उस चित्र का नामकरण करना जिसे वाक् चिकित्सक ने छिपाया था;
3. चित्र में उन सभी वस्तुओं का नामकरण करना जिन्हें वाक् चिकित्सक ने कवर किया था;
4. चित्र में नाम फालतू शब्द, अर्थात। एक शब्द जो शब्दांशों की संख्या में दूसरों से भिन्न होता है (कार, पनामा, केबिन, फ्लाई);
5. फर्श पर एक गेंद के साथ अक्षरों को टैप करना और साथ ही शब्द (पा-ना-मा) का उच्चारण करना;
6. अक्षरों का उच्चारण करते समय गेंद उछालना (का-बी-ना);
7. एक कट-आउट चित्र एकत्र करना जिसमें भागों की संख्या अक्षरों की संख्या से मेल खाती है, प्रत्येक अक्षर को अलग से और पूरे शब्द को नाम देना (सो-बा-का, तीन भागों में कुत्ते की कट-आउट तस्वीर का उपयोग किया जाता है);
8. इशारों का उपयोग करके किसी शब्द की लयबद्ध रूपरेखा को बजाना;
9. जगह-जगह जंपिंग का उपयोग करके किसी शब्द को शब्दांशों में विभाजित करना (sve-to-for);
10. अक्षरों के समकालिक उच्चारण के साथ उंगलियों का लचीलापन और विस्तार;
11. एक साथ अक्षरों का उच्चारण करते हुए त्रि-आयामी या सपाट सीढ़ी पर अपनी उंगलियों से "चढ़ना";
12. चलने के आधार पर अक्षरों का उच्चारण करते हुए, बच्चा उतने ही कदम उठाता है जितने शब्द (शहद) में अक्षर होते हैं;
13. किसी शब्द का नामकरण, उसका सही उच्चारण करने के बाद बच्चे को घर पर उसका चित्र बनाने, उसे उठाने और उसमें रंग भरने की अनुमति दी जाती है। इसके अलावा, एक भाषण चिकित्सक शब्दों को चित्रित कर सकता है और बच्चे को चित्र दे सकता है;
14. बच्चे के सामने भाषण चिकित्सक द्वारा चित्रित वस्तु का अनुमान लगाना;
15. सिलेबल्स (मोको-मिल्क) के ग्राफिक प्रतिनिधित्व के आधार पर खोए हुए सिलेबल को ढूंढें;
16. चित्र में संख्या के साथ अक्षरों की संख्या को सहसंबंधित करना;
17. विभाजित वर्णमाला के अक्षरों से शब्दांशों की रचना करना;
18. शब्दांश कार्डों से एक शब्द बनाना;
19. सिलेबिक कार्ड (बा-का-सो - डॉग) से गलत तरीके से बनाए गए शब्दों में त्रुटियों को सुधारना;
20. प्रस्तुत चित्र के अनुसार शब्दों में कुछ अक्षरों को दूसरों के साथ बदलना (घुटना - लॉग);
21. चित्र में खोजें और फिर किसी दिए गए शब्दांश के साथ एक शब्द का नाम बताएं (शब्दांश NA पनामा, खाई शब्दों का हिस्सा है);
22. किसी शब्दांश का उतनी ही बार उच्चारण करना जितनी बार कार्ड पर बिंदु हों;
23. छल्लों को छड़ों पर पिरोना और साथ ही अक्षरों की श्रृंखला का उच्चारण करना (प्रत्येक छल्ला के लिए एक अक्षर);
24. "उंगलियां अभिवादन करती हैं" (एक ही हाथ के अंगूठे के साथ हाथ की उंगलियों के प्रत्येक संपर्क के लिए, साथ ही साथ अक्षरों की एक श्रृंखला का उच्चारण करते हुए (प्रत्येक अंगूठी के लिए एक अक्षर);
25. योजना के लिए एक शब्दांश के साथ आ रहा है: एसजी, जीएस, एसजीएस, एसएसजी, जीएसएस;
26. शब्द (डॉट-डक) में शब्दांश जोड़कर विभाजित वर्णमाला से शब्दों का आविष्कार करना;
27. चित्र में दिखाए गए शब्द में अक्षरों की संख्या को टैप करने के लिए एक पेंसिल का उपयोग करें;
28. संगीत वाद्ययंत्रों (मेटालोफोन, ड्रम, आदि) का उपयोग करके अक्षरों की संख्या का दोहन;
29. शिक्षा सम्बन्ध कारक स्थितिचित्रों के आधार पर अनेक शब्द का बहुवचन प्रयोग (तरबूज - अनेक खरबूजे);
30. स्पीच थेरेपिस्ट की गिनती के समय मेज पर अपने हाथ से ताल को टैप करना; भाषण चिकित्सक लय बदलता है: कभी-कभी यह इसे तेज़ करता है, कभी-कभी यह इसे धीमा कर देता है;
31. प्रस्तुत चित्र के अनुसार शब्दों में कुछ अक्षरों को दूसरों के साथ बदलना (घुटने-लॉग, धागा-चप्पल, जैकेट-मफ);
32. दृश्य सामग्री के आधार पर एक-अक्षर और दो-अक्षर वाले शब्दों का दो समूहों में वितरण;
33. छोटे या लंबे नाम वाली वस्तुओं के लिए कमरे में खोजें। कोई वस्तु मिलने पर बच्चा उसका नाम रखता है;
34. यदि शब्द का उच्चारण सही है तो बच्चे को ताली बजाने और गलत उच्चारण होने पर ताली बजाने के लिए कहा जाता है;
35. बच्चे को चित्र के आधार पर कविता पूरी करने के लिए कहा जाता है। उदाहरण के लिए:

हम पहाड़ पर बोर्ड ले जा रहे हैं, हम एक नया... (घर) बनाएंगे।

1. द्वितीय. दृश्यों, संगीत वाद्ययंत्रों, गतिविधियों पर भरोसा किए बिना:
2. भाषण चिकित्सक के बाद दोहराव, बच्चा एक प्रतिध्वनि का अनुकरण करता है, जिसे अक्षरों या शब्दों को सही ढंग से दोहराना चाहिए;
3. खिलौने के पीछे शब्दांशों और शब्दों की पुनरावृत्ति - पाठ का नायक;
4. शब्दों का पूरा होना (कारें...पर);
5. किसी ऐसे शब्द का नामकरण करना जो दिए गए अक्षरों की संख्या से मेल खाता हो;
6. पहेलियों का अनुमान लगाना;
7. किसी शब्दांश की स्वर-शैली को उजागर करना, अलग-अलग स्वर-शैली या आवाज़ की ताकत के साथ अक्षरों का उच्चारण करना (टॉक-नॉक, नॉक? -SO? -TYK);
8. गायन शब्दों में वाक् चिकित्सा शामिल है;
9. किसी दिए गए शब्दांश के लिए मौखिक रूप से शब्द बनाना (मा, को, आदि);
10. एक शब्दांश (दो, तीन, चार, पाँच) से युक्त शब्दों का आविष्कार;
11. शब्द के पहले भाग का नामकरण (टायर-कार);
12. तनावग्रस्त और बिना तनाव वाले अक्षरों का नामकरण (पिरामिड शब्द में अक्षर एमआई);
13. भाषण चिकित्सक की मूक अभिव्यक्ति द्वारा ध्वनि या शब्दांश का निर्धारण;
14. मानसिक रूप से उन अक्षरों की संख्या की गिनती करना जिन्हें भाषण चिकित्सक ने उच्चारित किया (सीधे आगे, पीछे के अक्षर, व्यंजन के संयोजन के साथ);
15. अक्षरों को बढ़ाना ("जितना मैंने कहा उससे एक अक्षर अधिक बोलो", सा-सो...);
16. अक्षरों का उल्टा उच्चारण करना (sa-as, tsa-ast);
17. शिक्षा कर्ताकारक मामलेचित्रों पर आधारित बहुवचन (फ़्रेम-फ़्रेम);
18. अनेक (तरबूज - अनेक खरबूजे) शब्द के प्रयोग से जनन बहुवचन का निर्माण;
19. प्रस्तावित सबसे लंबे, सबसे छोटे शब्द का नामकरण;
20. बच्चे को उदाहरण के अनुसार शुद्ध कहावत कहने के लिए कहा जाता है: थानेदार-थानेदार-अच्छा-थाना; शि-शि-शि-बच्चे...

भाषण चिकित्सा कार्य में, एक विशेषज्ञ किसी विशेष बच्चे के भाषण विकास की विशेषताओं के आधार पर, इन गेमिंग तकनीकों को पूरक और भिन्न कर सकता है। वे व्यक्तिगत और समूह दोनों प्रकार की शिक्षा के लिए उपयुक्त हैं। हमें उम्मीद है कि माता-पिता को भी इन्हें लागू करने की अनुशंसा की जाएगी सरल खेलऔर व्यायाम.

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, शिक्षक-भाषण चिकित्सक, टोस्नो, लेनिनग्राद क्षेत्र।

किसी शब्द की शब्दांश संरचना पर काम को सबसे सफल बनाने के लिए, मैं मानसिक गतिविधि के स्थानिक, गतिशील और लयबद्ध कारकों के विकास के साथ शुरुआत करने का प्रस्ताव करता हूं।

ऑप्टिकल-स्थानिक अभिविन्यास विकसित करने के लिए व्यायाम:

व्यायाम 1। बच्चा कुर्सी पर बैठता है, आँखें खुली या बंद।

वयस्क घंटी बजाता है, उसे बच्चे के सामने, उसके पीछे, कुर्सी के ऊपर और नीचे, दाएं और बाएं रखता है। आपको सही-सही बताना होगा कि यह कहाँ बजता है (दाएँ, बाएँ, ऊपर, नीचे, सामने, पीछे)।

व्यायाम 2। बच्चा वयस्क के मौखिक निर्देशों के अनुसार अंतरिक्ष में चलता है (रोबोट आगे बढ़ता है... रुकता है। दाईं ओर... रुकता है। नीचे (टेबल के नीचे)... रुकता है)।

सोमाटो-स्थानिक अभिविन्यास विकसित करने के लिए व्यायाम:

व्यायाम 3. बच्चा स्वतंत्र रूप से दिखाता है: बायीं छोटी उंगली, दाहिनी कोहनी, दायां पैर का अंगूठा, बायीं कलाई, बायां कान, आदि।

व्यायाम 4. बच्चा "क्रॉस" मूवमेंट करता है, जिसमें दिखाया गया है: दाएँ हाथ से बायाँ गाल, दाएँ हाथ से बायाँ भाग, बाएँ हाथ से दाहिनी कनपटी, मध्यमा उंगली दांया हाथबायां कंधा, आदि

व्यायाम 5. एक वयस्क चुपचाप हरकतें करता है, बच्चे को उसी हाथ या पैर से दोहराना चाहिए, दर्पण से बचने के लिए: दाहिना हाथ ऊपर, बायां पैर बगल में, दाहिना हाथ बेल्ट पर, आदि।

व्यायाम 6. एक वयस्क बच्चे को मॉडल दिखाए बिना तथाकथित हरकतें करने के लिए कहता है। आदेश अभ्यास 5 से लिए गए हैं।

द्वि-आयामी अंतरिक्ष में अभिविन्यास विकसित करने के लिए अभ्यास (कागज की एक शीट पर):

व्यायाम 7. एक वयस्क बच्चे को निम्नलिखित कार्य प्रदान करता है: "शीट के शीर्ष पर एक बिंदु लगाएं (नीचे एक छड़ी), दाईं ओर एक क्रॉस बनाएं, निचले बाएं कोने में एक लहर खींचें (निचले हिस्से में एक सीधी रेखा) दायां कोना), आदि

व्यायाम 8. शीट पर रखे बिंदु से, अपना हाथ उठाए बिना, बच्चे को एक वयस्क के आदेश पर एक रेखा खींचनी चाहिए: "हम दाईं ओर जा रहे हैं... रुकें, ऊपर... रुकें, बाएं... ..रुकें, ऊपर...रुको, आदि।"

व्यायाम 9. ग्राफिक श्रुतलेख। बच्चे को चित्र बनाने के लिए कहा जाता है: छड़ी के दाईं ओर एक क्रॉस, हुक के बाईं ओर एक बिंदु, त्रिकोण के नीचे एक अंडाकार, एक वृत्त में एक वर्ग, आदि।

व्यायाम 10. बच्चे को पंक्ति जारी रखनी चाहिए।

…. “ …. “ …. “ ….

के बारे में! +ओह! +ओह! +

अभ्यास 11. बच्चे को समान आकृतियों में से एक अतिरिक्त आकृति ढूंढनी है, लेकिन अंतरिक्ष में उल्टी।

समय-स्थानिक अभिविन्यास विकसित करने के लिए व्यायाम:

व्यायाम 12. ग्राफिक श्रुतलेख। ग्राफिक श्रुतलेख के लिए, निम्नलिखित कार्य प्रस्तावित हैं: ""पहले एक घर बनाएं, फिर एक व्यक्ति और अंत में एक फूल बनाएं; पेड़ पर पहले एक पत्ता, फिर खोखला, अंत में एक घोंसला, आदि बनाएं।

व्यायाम 13. वयस्क बच्चे के कार्यों में बाधा डालता है और प्रश्न पूछता है: “तुमने पहले क्या किया था? आप अभी क्या कर रहे हैं? आप आगे क्या करेंगे?"

व्यायाम 14. अभ्यास में बच्चे को "मौसम", "दिन के भाग" विषयों के अनुसार चित्रों को व्यवस्थित करना शामिल है। अंत में, वयस्क और बच्चे चित्रों के अनुक्रम पर चर्चा करते हैं।

अभ्यास 15. एक वयस्क और एक बच्चा "कल - आज - कल" विषय पर बात करते हैं।

अभ्यास 16. आइए भाषण सामग्री के साथ काम करने के लिए आगे बढ़ें। वयस्क बच्चे को कार्य देता है:

1. शब्द सुनें: खसखस, सूप, धुआं। गिनती करना। दूसरे शब्द का नाम बताएं, पहला, तीसरा।
2. वाक्य सुनें: आग जल रही है. पक्षी उड़ रहा है. बर्फ गिर रही है। गिनती करना। तीसरे वाक्य का नाम बताएं, दूसरे का, पहले का।

आंदोलनों के गतिशील और लयबद्ध संगठन को विकसित करने के लिए व्यायाम:

व्यायाम 17. गतिशील कार्यक्रम आयोजित करना। इस अभ्यास में भाषण चिकित्सक द्वारा निर्देशों की दृश्य प्रस्तुति के बाद बच्चे को बार-बार कार्रवाई को दोहराना शामिल है।

1. अभिव्यक्ति अभ्यास: अपना मुंह खोलें, अपने दांत उजागर करें, अपने गाल फुलाएं; जीभ दाहिने गाल के पीछे, होंठ ट्यूब की तरह; अपने गालों को चूसो, अपनी जीभ चटकाओ, फूंक मारो, आदि।

2. हाथ का व्यायाम: बारी-बारी से अपनी तर्जनी, छोटी उंगली और मध्यमा उंगली को अपने अंगूठे से स्पर्श करें; अपना हाथ अपनी मुट्ठी, किनारे, हथेली से मेज पर रखें; ""मेज पर मुट्ठी"" बारी-बारी से दिखाएँ अँगूठा, छोटी उंगली, तर्जनी अंगुलीवगैरह।

इन अभ्यासों का अभ्यास करने के बाद, आप शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन पर काबू पाने के लिए सीधे आगे बढ़ सकते हैं।

बच्चों के साथ स्पीच थेरेपी कार्य में, ध्वनि उच्चारण में कमियों को दूर करने पर अक्सर प्रकाश डाला जाता है और किसी शब्द की शब्दांश संरचना को विकसित करने के महत्व को कम करके आंका जाता है। उच्चारण में कठिनाई व्यक्तिगत ध्वनियाँ, साथ ही उन पर काबू पाने पर ध्यान केंद्रित करने से यह तथ्य सामने आता है कि ध्वनि, न कि शब्दांश, उच्चारण की इकाई बन जाती है। यह कुछ हद तक वाक् विकास की प्राकृतिक प्रक्रिया के विपरीत है। इसलिए, ध्वनि उच्चारण के विकास और किसी शब्द की शब्दांश संरचना की महारत के बीच सही संबंध निर्धारित करना विशेष महत्व का है। इस मामले में, प्रत्येक बच्चे के भाषण विकास के व्यक्तिगत स्तर और भाषण विकृति के प्रकार (पॉलीमॉर्फिक डिस्लिया, डिसरथ्रिया, एलिया, बचपन वाचाघात, राइनोलिया) को ध्यान में रखा जाना चाहिए। विशेष अर्थकिसी शब्द की शब्दांश संरचना पर काम करते समय, मैं भाषण विश्लेषक के अलावा, "कार्य में समावेशन" भी निर्दिष्ट करता हूं श्रवण, दृश्य और स्पर्श।

स्वर स्तर

स्वर ध्वनियों की सटीक धारणा और स्पष्ट अभिव्यक्ति किसी शब्द की शब्दांश छवि का सही संचरण सुनिश्चित करती है, और किसी शब्द में शब्दांशों के प्रतिस्थापन और पुनर्व्यवस्था को भी रोकती है। कलात्मक जिम्नास्टिक में महारत हासिल करने के चरण में, बच्चों को स्वर ध्वनियों के अनुरूप कई मैनुअल पोज़ का आदी होना चाहिए (चित्र 2-7)।

इस प्रकार, पारंपरिक व्यायाम "विंडो" (ध्वनि [ए]) के साथ बच्चे के सामने एक खुली हथेली दिखाई जाती है (चित्र 2)।

"पाइप" मुद्रा (ध्वनि के उच्चारण की याद दिलाती है [यू]) - उंगलियों को "चुटकी में" एक साथ लाया जाता है, लेकिन बंद नहीं किया जाता है, और बच्चे की ओर बढ़ाया जाता है (चित्र 3)।

"प्रोबोसिस" मुद्रा (ध्वनि [ओ] के साथ होंठ) समान है, लेकिन उंगलियां व्यापक दूरी पर हैं (चित्र 4)।

"बाड़" मुद्रा (ध्वनि [और]) - हथेली मुट्ठी में, उंगलियां बच्चे की ओर, अंगूठा दबा हुआ, नाखून दिखाई दे रहे हैं (दांतों के साथ संबंध) (चित्र 5)।

इसके अतिरिक्त, ध्वनियों [एस] और [ई] के लिए पोज़ पेश किए गए हैं।

ध्वनि की स्थिति [ы] [i] के समान है, लेकिन कलाई बच्चे की ओर अधिक उन्नत है (निचले जबड़े को आगे की ओर धकेलने के साथ संबंध) (चित्र 6)।

ध्वनि के लिए मुद्रा [ई] एक गोलाकार हथेली है, जैसे कि एक गेंद को निचोड़ रही हो (चित्र 7)।

"ई", "ई", "यू", "य" अक्षरों की दोहरी ध्वनियाँ भी लगातार दो पोज़ के साथ मैन्युअल रूप से इंगित की जाती हैं।

""ई"" = [जे]+[ई] - बच्चे की ओर उंगलियों के साथ मुट्ठी बंद, बगल में अंगूठा, नाखून दिखाई दे रहे हैं [जे] (चित्र 8) + ध्वनि मुद्रा [ई] (चित्र 7)

""ё"" = [जे] (चित्र 8) + ध्वनि मुद्रा [ओ] (चित्र 4);

""यू"" = [जे] (चित्र 8) + ध्वनि मुद्रा [वाई] (चित्र 3);

""मैं"" = [जे] (चित्र 8) + ध्वनि मुद्रा [ए] (चित्र 2)।

पोज़ करते समय, अग्रबाहु लंबवत या थोड़े कोण पर स्थित होती है।

कलात्मक जिम्नास्टिक के दौरान इस तरह की मैनुअल संगत मुद्रा की मात्रा ("विंडो") दिखाती है और कंट्रास्ट ("बाड़ - ट्यूब", "ट्यूब - सूंड") पर जोर देती है।

इसके बाद, शब्दों की शब्दांश संरचना पर काम करते समय, स्वर की स्थिति को बदलने से बच्चे के लिए शब्दांश से शब्दांश पर स्विच करना आसान हो जाता है, जिससे उनकी चूक और प्रतिस्थापन को रोका जा सकता है।

बच्चों को निम्नलिखित अभ्यास दिए जाते हैं:

अभ्यास 1। बच्चा अधिक विषम से कम विषम तक जोड़े, त्रिक और बड़ी संख्या में ध्वनियाँ दोहराता है:

• हाथ के प्रतीकों के साथ;
• उनके बिना;
• दृश्य समर्थन के बिना.
• सुझाए गए शब्दांश:

ए - आई - ओ

यू - ए - आई

मैं - ओ - वाई

यू - ए - आई - ओ

ई - यू - ए - आई, आदि।

व्यायाम 2. प्रशिक्षण पिच, मात्रा, आवाज की ताकत और उच्चारण की गति। बच्चा स्वरों की एक श्रृंखला का उच्चारण करता है:

एक बार साँस छोड़ने पर, सुचारू रूप से (या अचानक);

ज़ोर से (शांत, बहुत शांत);

एक पंक्ति के भीतर वैकल्पिक मात्रा;

तेज या धीमी गति से)।

व्यायाम 3. स्वरों पर काम को मजबूत करने के लिए, बच्चे से पूछा जाता है:

• ध्वनि का उतनी ही बार उच्चारण करें जितनी बार पासे पर बिंदु हों;
• ध्वनि का उच्चारण उतनी बार करें जितनी बार भाषण चिकित्सक ताली बजाएं;
• उतनी ही ध्वनियाँ निकालो जितने तारे खींचे गए हैं;
• स्पष्ट अभिव्यक्ति के साथ ध्वनियों की एक श्रृंखला गाना, भाषण चिकित्सक के बाद ध्वनियों को दोहराना, पत्र पढ़ना, अक्षरों की एक श्रृंखला लिखना (श्रवण और दृश्य श्रुतलेख): ए यू आई ओ; एयू आईए ओए; एयूआई आईएयू; एयूए यूएयू; AUIA IUAO;
• हाइलाइटिंग के साथ समान कार्य टक्कर की ध्वनि:एयूए; ए यूए, ए.यू ए;
• अनुमान लगाएं कि भाषण चिकित्सक या कोई अन्य बच्चा अपने हाथ से कौन सा स्वर चिह्न दिखा रहा है;
• ध्वनियों की एक शृंखला बनाएं और उन्हें हाथ के प्रतीकों से चित्रित करें;
• मौन अभिव्यक्ति द्वारा ध्वनियों की एक श्रृंखला को पहचानना और उन्हें आवाज के साथ उच्चारण करना;
• ध्वनियों को उल्टे क्रम में दोहराएं;

भाषण चिकित्सक एक लय को टैप करता है, और बच्चे को इस लय के अनुसार स्वर ध्वनियों का उच्चारण इस प्रकार करना चाहिए: ए - एए, एए -ए, एएए, ए एए

शब्दांश स्तर

इस प्रकार के कार्य को भाषण चिकित्सक द्वारा अभ्यास किए गए ध्वनियों के स्वचालन और विभेदन के चरण में करने की सलाह दी जाती है। कार्य निम्नलिखित हो सकते हैं:

दिए गए अक्षरों से सभी संभावित अक्षरों को संकलित करना ("कौन बड़ा है?");

• छल्लों को छड़ों पर पिरोना और साथ ही अक्षरों की श्रृंखला का उच्चारण करना (प्रत्येक छल्ला के लिए एक अक्षर);
• उंगलियों के साथ व्यायाम करें ""उंगलियां नमस्ते कहती हैं"" (एक ही हाथ के अंगूठे के साथ हाथ की उंगलियों के प्रत्येक संपर्क के लिए, एक शब्दांश का उच्चारण करें);
• गिनें कि भाषण चिकित्सक ने कितने अक्षरों का उच्चारण किया (शब्दांश आगे, पीछे, व्यंजन के संयोजन के साथ);
• सुने गए अक्षरों की श्रृंखला में तनावग्रस्त अक्षर का नाम बताएं;
• अक्षरों का निर्माण ("मैंने जितना किया उससे एक अक्षर अधिक बोलो"): सा-सो...;
• अक्षरों की संख्या कम करना ("मुझसे एक अक्षर कम बोलो"): सा-सो-सु-सी;
• बड़े और मध्य या बड़े और को छूकर शब्दांश श्रृंखलाओं का दोहन तर्जनीअग्रणी हाथ, और समान अक्षरों को एक ही उंगली से टैप किया जाता है: सा-सो-सो, सो-सा-सो;
• अक्षरों की श्रृंखला को याद करना और दोहराना: सा-सो-सो, सो-सा-सो, सा-सो-सो, सा-सा-सो, सो-सो-सा;
• योजना के लिए एक शब्दांश बनाएं: एसजी, जीएस, एसजीएस, एसएसजी, जीएसएस;
• "विपरीत कहें" (गेंद खेल): सा-अस, त्सा - अस्त;
• "कौन तेज है?": शब्दांश तालिका में लिखे गए हैं, बच्चे को भाषण चिकित्सक द्वारा नामित शब्दांश को जल्दी से ढूंढना और पढ़ना चाहिए;
• श्रुतलेख के अंतर्गत विभिन्न प्रकार के अक्षरों को रिकॉर्ड करना;
• अलग-अलग लंबाई के अक्षरों की श्रृंखला रिकॉर्ड करना, स्वर या व्यंजन, कठोर या नरम व्यंजन, आवाज वाले या आवाजहीन व्यंजन पर जोर देना; अक्षरों की श्रृंखला का ध्वनि-शब्दांश विश्लेषण करना (सुधार कार्य के आधार पर)

शब्द स्तर

विभिन्न प्रकार की शब्दांश संरचना वाले शब्दों का अभ्यास करने की प्रक्रिया ई.एस. बोल्शकोवा द्वारा "पूर्वस्कूली बच्चों के साथ एक भाषण चिकित्सक का कार्य" में प्रस्तावित की गई थी। लेखक निम्नलिखित अभ्यास प्रदान करता है:

लंबे और छोटे शब्दों के बीच अंतर करने के लिए अभ्यास:

अभ्यास 1। बच्चे के पास चिप्स हैं, और उसके सामने मेज पर कागज की एक लंबी और छोटी पट्टी है। स्पीच थेरेपिस्ट शब्द को सुनने और यह निर्धारित करने का सुझाव देता है कि यह लंबा है (लंबा लगता है) या छोटा (छोटा लगता है)। शब्द सुनकर, बच्चा क्रमशः लंबी या छोटी पट्टी के नीचे एक चिप रखता है।

व्यायाम 2. बच्चे के सामने एकाक्षरी और बहुअक्षरीय शब्दों वाले चित्रों का एक सेट है। इन्हें दो समूहों में बांटना जरूरी है.

अध्ययन किए जा रहे प्रकार के शब्दों की प्रतिबिंबित स्कैन पुनरावृत्ति के लिए अभ्यास

व्यायाम 3. अक्षरों के बीच रुकने की क्षमता का प्रशिक्षण। स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा शब्द का नाम बताने के बाद, बच्चे को उसे दोहराना चाहिए और उसे टेबल पर संयोगवश टैप करना चाहिए (बीयू...एसवाई, नॉट...बीओ, एलयू...डीआई)।

व्यायाम 4. ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण.

1. अक्षर गिनना.
2. अक्षरों की संख्या के अनुसार पट्टियाँ और छड़ियाँ बिछाना।
3. उपयुक्त शब्द योजना का चयन करना।
4. प्रत्येक शब्दांश का विश्लेषण (ध्वनियों को गिनना और सूचीबद्ध करना)।

व्यंजन समूहों वाले शब्दों का अध्ययन करते समय इस प्रकार का कार्य विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। शब्दों के इस समूह पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है। निम्नलिखित मास्टरिंग प्रक्रिया प्रस्तावित है:

1. शब्द के मध्य में एक समूह के साथ दो-अक्षर वाले शब्द: पहले, स्वर ध्वनि से शुरू होने वाले शब्द (खेल, चश्मा) दिए जाते हैं, फिर एक व्यंजन (एड़ी, नाखून) से शुरू होने वाले शब्द, उसके बाद - दो समूहों वाले शब्द दिए जाते हैं व्यंजन (निगल, पत्ते);
2. किसी शब्द के अंत में संगम (हड्डी, पुल);
3. किसी शब्द की शुरुआत में संगम (हाथी, मेज);
4. दो अनुक्रमों वाले एकाक्षरी शब्द (स्तम्भ, पूँछ);
5. संयोजन के साथ बहुअक्षरीय शब्द (पुस्तकालय)।

व्यायाम 5. शब्दों का पृथक उच्चारण "हम सीढ़ियों से ऊपर चल रहे हैं।" बच्चे को स्पीच थेरेपिस्ट के बाद शब्दांश को दोहराते हुए अपनी उंगलियों से खिलौने की सीढ़ी की सीढ़ियों पर चढ़ना चाहिए। हर कदम पर एक पड़ाव है.

व्यायाम 6. खेल का प्रकार "" "हम सीढ़ी के साथ चलते हैं।" एक बंद शब्दांश से दो या तीन एकल शब्दों की एक श्रृंखला का उच्चारण: सूप - धुआं, हंस - बिल्ली, शॉवर - एल्क - माउस।

अभ्यास 7. ध्वनि संरचना में समान शब्दों की श्रृंखला को दोहराना:

• स्वर ध्वनियों में भिन्नता: SUK - SOK
• व्यंजन ध्वनियों में भिन्नता: SUK - SUP
• व्यंजन ध्वनि और तनाव के स्थान में भिन्नता: पानी - सोडा।

तनावग्रस्त सिलेबल्स को उजागर करने वाले दोहराव अभ्यास।

अभ्यास 8. दो चित्र रखे गए हैं। उनके नामों में समान संख्या में शब्दांश हैं, लेकिन तनावग्रस्त शब्दांश (तरबूज - पानी) की स्थिति में भिन्नता है। स्पीच थेरेपिस्ट चुपचाप तनावग्रस्त सिलेबल्स पर उच्चारण के साथ शब्दों को थप्पड़ मारता है। बच्चा नियोजित शब्दों का अनुमान लगाता है।

अभ्यास 9. ऐसे शब्दों के नामकरण जो ध्वनि संरचना में समान हैं, लेकिन तनावग्रस्त शब्दांश के स्थान में भिन्न हैं (ज़मोक - ज़मोक)।

अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित करने वाले व्यायाम।

व्यायाम 10। वाक् चिकित्सक दो अक्षरों वाले एक शब्द का उच्चारण करता है। आपको उन्हें स्वैप करना होगा और परिणामी शब्द को नाम देना होगा (ZHI-LY - SKI, KI-RA - CRASH)।

व्यायाम 11. वाक् चिकित्सक तीन अक्षरों का उच्चारण करता है। बच्चों को उनमें से एक शब्द बनाना चाहिए (कू-की-बी - क्यूब्स, एसए-जी-पीओ - ​​बूट्स)।

मानकता का आकलन करने के लिए एक अभ्यास।

व्यायाम 12. भाषण चिकित्सक शब्दों को पढ़ता है, यदि शब्द सही लगता है तो बच्चे हरा झंडा उठाते हैं, और यदि गलत लगता है तो लाल झंडा उठाते हैं। यह अभ्यास चित्रों (पावुक, वुत्का, कोखे) के आधार पर किया जाता है।

निरंतर उच्चारण में परिवर्तन के लिए व्यायाम।

व्यायाम 13. स्पीच थेरेपिस्ट शब्द को अक्षरों में नाम देता है, और बच्चे शब्द का अनुमान लगाते हैं (KA...PUS...TA - CABBAGE)।

व्यायाम 14. स्पीच थेरेपिस्ट किसी शब्द के पहले अक्षर का उच्चारण करता है। बच्चे अनुमान लगाते हैं कि कौन सा शब्द कहा गया था (वेद- - बाल्टी, कुह- - रसोई)।

व्यायाम 15. स्पीच थेरेपिस्ट शब्द के अंत को शब्दांश दर अक्षर ताली बजाते हुए बताता है। बच्चा पहला अक्षर जोड़ता है और पूरे शब्द का नाम बताता है (-ROAR... - DE! TREE)।

व्यायाम 16 . स्पीच थेरेपिस्ट किसी शब्द को दूसरे अक्षर (या किसी मध्य अक्षर) के बजाय ताली बजाकर बुलाता है। बच्चा एक शब्दांश जोड़ता है और पूरे शब्द का नाम बताता है (KO - ! - BOK - LO! KOLOBOK) .

व्यायाम 17. स्पीच थेरेपिस्ट एक शब्द के बारे में सोचता है और टाइपसेटिंग कैनवास पर उतने ही चिप्स रखता है जितने उसमें शब्दांश होते हैं। फिर भाषण चिकित्सक पहले अक्षर का नाम देता है: KA। बच्चे चिप्स की संख्या (KA - BINET, KA - LINA, KA - RETA) के आधार पर इच्छित शब्द का अनुमान लगाते हैं।

व्यायाम 18. शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण.

1. प्रस्तावित चित्रों में से, उन चित्रों के नाम बताएं जिनमें एक दिया गया शब्दांश है (उदाहरण के लिए, एमए): रसभरी, टमाटर, पॉप्सिकल, मकाक, चींटी, लिपस्टिक।
2. चित्रों को ऐसे क्रम में लगाएं कि पिछले शब्द का अंतिम अक्षर और अगले शब्द का पहला अक्षर एक समान हो (OWL, VATA)।
3. स्पीच थेरेपिस्ट शब्दांशों के बीच "फिर" ("आगे", "फिर") शब्द डालकर शब्द को नाम देता है। बच्चा एक शब्द बनाता है (पीए, फिर यूके - स्पाइडर)।

विभिन्न शब्दांश संरचनाओं के शब्दों का शब्द स्तर पर अभ्यास करने के बाद उन पर अभ्यास करना आवश्यक है शुद्ध कहावतों, संपूर्ण वाक्यों, कविताओं और अन्य ग्रंथों से सामग्री।

एक नियम के रूप में, गंभीर भाषण विकृति वाले बच्चे कविता को याद नहीं रखते हैं, विशेष रूप से वे कविताएँ जिनमें 4 या अधिक पंक्तियाँ होती हैं। इसलिए आपको उनसे दोहे सीखना शुरू कर देना चाहिए. विषय चित्रों के आधार पर स्मरण करना चाहिए। कविताएँ याद करते समय, आपको यह सुनिश्चित करना होगा कि बच्चे उनकी सामग्री को समझें। ऐसा करने के लिए, भाषण चिकित्सक चित्र के आधार पर एक प्रश्न पूछता है। भाषण के साथ-साथ आउटडोर गेम आयोजित करने की भी सिफारिश की जाती है:

खेल "ट्रेन"

हरी गाड़ियाँ दौड़ती हैं, दौड़ती हैं, दौड़ती हैं

और गोल पहिये चलते रहते हैं और चलते रहते हैं।

(बच्चे एक के बाद एक खड़े होकर ट्रेन की चाल की नकल करते हैं)।

खेल "हंस"

गीज़-हंस!

क्या आप प्यासे हैं?

गीज़ - गीज़, यहाँ पानी है!

हा-हा-हा! गा-गा-हा!

तो सब लोग यहाँ दौड़ें!

(बच्चे ड्राइवर के पास दौड़ते हैं)

खेल "फॉक्स और गीज़"

गीज़, गीज़, मैं तुम्हें खाऊंगा!

रुको, लोमड़ी, मत खाओ!

हमारा गाना सुनें:

हा-हा-हा! गा-गा-हा!

मैं आपकी बात सुनकर थक गया हूँ!

मैं अब उन सबको खाऊंगा!

("हंस" बिखेरता है, "लोमड़ी" पकड़ता है)।

उपरोक्त सभी अभ्यासों का उद्देश्य बच्चों के शब्दों के उच्चारण के स्तर को यथासंभव मानक के करीब लाना है।

वर्णित अभ्यास 5-7 मिनट के लिए स्पीच थेरेपी सत्र के दौरान किए जाते हैं।

ग्रन्थसूची

1. अग्रानोविच जेड.ई. स्पीच थेरेपी बच्चों में शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन को दूर करने का काम करती है। - सेंट पीटर्सबर्ग """चाइल्डहुड-प्रेस"", 2005
2. बोल्शकोवा एस.ई. बच्चों में शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन पर काबू पाना। - एम.''स्फीयर'', 2007-12-11
3. बोंडारको एल.वी. शब्दांश संरचना और स्वरों की विशेषताएँ // भाषा विज्ञान के मुद्दे। - एम., 1967 नंबर 1
4. एसेचको एल.बी. बच्चों के उच्चारण में शब्दांश रचना का निर्माण सामान्य अविकसिततातैयारी कक्षा में भाषण. // डिफेक्टोलॉजी, 1974 नंबर 3
5. कुर्दवनोव्स्काया एन.वी., वान्युकोवा एल.एस. किसी शब्द की शब्दांश संरचना का निर्माण। - एम., "स्फीयर", 2007
6. मार्कोवा ए.के. वाणी दोष वाले बच्चों में शब्दांश रचना में महारत हासिल करने की विशेषताएं।//लेखक का सार फ़िस। शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार - एम., 1963
7. मार्कोवा ए.के. एलिया से पीड़ित बच्चों द्वारा शब्दों की ध्वनि-शब्दांश संरचना के अधिग्रहण की विशेषताएं। // गंभीर भाषण हानि वाले बच्चों के लिए स्कूल। - एम., 1961
8. टिटोवा टी.ए. आलिया और डिसरथ्रिया वाले बच्चों में शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन की समस्या पर। - एल., 1985

बच्चों में व्याकरणिक रूप से सही, शाब्दिक रूप से समृद्ध और ध्वन्यात्मक रूप से स्पष्ट भाषण का निर्माण, जो इसे संभव बनाता है मौखिक संवादऔर स्कूली शिक्षा की तैयारी करना महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है सामान्य प्रणालीकिंडरगार्टन और परिवार में बच्चे को उसकी मूल भाषा सिखाने पर काम करें।

एक पूर्ण व्यक्तित्व विकसित करने के लिए, आपको टीम के साथ बच्चे के मुक्त संचार में बाधा डालने वाली हर चीज़ को खत्म करना होगा। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे जितनी जल्दी हो सके अपने मूल भाषण में महारत हासिल करें और सही, स्पष्ट और अभिव्यंजक रूप से बोलें। ध्वनियों और शब्दों का सही उच्चारण एक बच्चे के लिए विशेष रूप से आवश्यक हो जाता है जब वह साक्षरता में महारत हासिल करना शुरू कर देता है। स्पीच थेरेपी कार्य के अभ्यास से पता चलता है कि यह अक्सर सबसे आगे रहता है पूर्वस्कूली उम्रध्वनि उच्चारण में सुधार को आगे रखा जाता है और शब्दों की शब्दांश संरचना बनाने के महत्व को कम करके आंका जाता है, और यह स्कूली बच्चों में डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया की घटना के कारणों में से एक है।

पूर्वस्कूली बच्चों में विभिन्न भाषण विकारों के बीच, शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन के रूप में भाषण विकृति की ऐसी विशेष अभिव्यक्ति को ठीक करना सबसे कठिन है। भाषण विकास में यह दोष जटिल शब्दांश रचना (किसी शब्द में शब्दांशों के क्रम का उल्लंघन, नए शब्दांशों या ध्वनियों को छोड़ना या जोड़ना) के शब्दों के उच्चारण में कठिनाइयों की विशेषता है। किसी शब्द की शब्दांश संरचना का उल्लंघन आमतौर पर सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों की भाषण चिकित्सा परीक्षा के दौरान पाया जाता है। एक नियम के रूप में, इन उल्लंघनों की सीमा अलग-अलग होती है: सहज भाषण की स्थितियों में एक जटिल शब्दांश संरचना के शब्दों का उच्चारण करने में मामूली कठिनाइयों से लेकर गंभीर उल्लंघन तक जब कोई बच्चा व्यंजन के संयोजन के बिना भी दो और तीन-अक्षर वाले शब्दों को दोहराता है। स्पष्टता की सहायता. किसी शब्द की शब्दांश रचना के पुनरुत्पादन में विचलन स्वयं को इस प्रकार प्रकट कर सकते हैं:

1. अक्षरों की संख्या का उल्लंघन:
- शब्दांश में कमी;
– शब्दांश स्वर का लोप;
– स्वरों के प्रवेश के कारण अक्षरों की संख्या में वृद्धि।
2. किसी शब्द में अक्षरों के क्रम का उल्लंघन:
- अक्षरों की पुनर्व्यवस्था;
- आसन्न सिलेबल्स की ध्वनियों की पुनर्व्यवस्था।
3. एक व्यक्तिगत शब्दांश की संरचना का विरूपण:
– व्यंजन समूहों में कमी;
- व्यंजन को एक शब्दांश में सम्मिलित करना।
4. अक्षरों का समानीकरण।
5. दृढ़ता (चक्रीय पुनरावृत्ति)।
6. प्रत्याशा (पिछली ध्वनियों को बाद की ध्वनियों से बदलना)।
7. संदूषण (किसी शब्द के तत्वों का मिश्रण)।

शब्दों की शब्दांश संरचना का उल्लंघन भाषण विकास की विकृति वाले बच्चों में काफी लंबे समय तक बना रह सकता है, जब भी बच्चा किसी शब्द की नई ध्वनि-शब्दांश और रूपात्मक संरचना का सामना करता है, तो यह स्वयं प्रकट होता है।

इस विकार को खत्म करने के लिए सुधारात्मक कार्य के तरीकों और तकनीकों का चुनाव हमेशा बच्चे की जांच से पहले होता है, जिसके दौरान शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन की डिग्री और स्तर का पता चलता है। यह आपको बच्चे के लिए सुलभ स्तर की सीमाएँ निर्धारित करने की अनुमति देगा, जहाँ से सुधारात्मक अभ्यास शुरू होना चाहिए।

इस प्रकार का कार्य भाषण विकारों के सुधार के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के सिद्धांत और ए.के. मार्कोवा द्वारा वर्गीकरण पर आधारित है, जो जटिलता की बढ़ती डिग्री में एक शब्द की 14 प्रकार की शब्दांश संरचना की पहचान करता है:

1. दो अक्षर वाले शब्द से खुले शब्दांश (विलो, बच्चे)।
2. खुले अक्षरों से बने तीन अक्षरों वाले शब्द (शिकार, रास्पबेरी)।
3. एकाक्षरी शब्द (घर, रस).
4. बंद अक्षर वाले दो अक्षर वाले शब्द (सोफा, फर्नीचर)।
5. शब्द के मध्य में व्यंजन समूह के साथ दो अक्षर वाले शब्द (जार, शाखा)।
6. बंद अक्षरों से बने दो अक्षर वाले शब्द (ट्यूलिप, कॉम्पोट)।
7. बंद अक्षर वाले तीन अक्षर वाले शब्द (दरियाई घोड़ा, टेलीफोन)।
8. व्यंजन समूहों के साथ तीन अक्षर वाले शब्द (कमरा, जूते).
9. एक व्यंजन समूह और एक बंद शब्दांश के साथ तीन-अक्षर वाले शब्द (मेमना, करछुल)।
10. दो व्यंजन समूहों वाले तीन अक्षर वाले शब्द (टैबलेट, मैत्रियोश्का)।
11. शब्द की शुरुआत में व्यंजनों के समूह के साथ मोनोसिलेबिक शब्द (टेबल, कोठरी)।
12. शब्द के अंत में व्यंजन समूह के साथ एकाक्षरी शब्द (लिफ्ट, छाता)।
13. दो व्यंजन समूहों वाले दो अक्षर वाले शब्द (कोड़ा, बटन).
14. खुले अक्षरों से बने चार अक्षर वाले शब्द (कछुआ, पियानो).

शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन को दूर करने के लिए सुधारात्मक कार्य में वाक्-श्रवण धारणा और वाक्-मोटर कौशल का विकास शामिल है। मैंने अपना काम दो चरणों में बनाया:

– प्रारंभिक; इस चरण का लक्ष्य बच्चे को उसकी मूल भाषा में शब्दों की लयबद्ध संरचना में महारत हासिल करने के लिए तैयार करना है;
– सुधारात्मक; इस चरण का लक्ष्य किसी विशेष बच्चे में शब्दों की शब्दांश संरचना में दोषों का प्रत्यक्ष सुधार है।

प्रारंभिक चरण मेंमैंने अभ्यास पहले गैर-मौखिक स्तर पर और फिर मौखिक स्तर पर किया।

व्यायाम "वही दोहराएँ"

लक्ष्य: किसी दी गई लय को पुन: प्रस्तुत करना सीखें।
सामग्री: गेंद, ड्रम, टैम्बोरिन, मेटलोफोन, छड़ें।
अभ्यास की प्रगति: भाषण चिकित्सक किसी एक वस्तु के साथ लय निर्धारित करता है, बच्चे को भी वही दोहराना चाहिए।

व्यायाम "सही ढंग से गिनें"

लक्ष्य: ध्वनियाँ गिनना सीखें।
सामग्री: बच्चों के संगीत और शोर वाद्ययंत्र, संख्याओं वाले कार्ड, बिंदुओं वाला घन।
अभ्यास की प्रगति:
विकल्प 1. बच्चा उतनी बार ताली बजाता है (टैम्बोरिन आदि पर दस्तक देता है) जितनी बार घन पर बिंदु दिखाई देते हैं।
विकल्प 2. भाषण चिकित्सक ध्वनि बजाता है, बच्चा उन्हें गिनता है और संबंधित संख्या वाला कार्ड उठाता है।

व्यायाम "एक योजना चुनें"

लक्ष्य: लयबद्ध पैटर्न को कार्ड पर उसके आरेख के साथ सहसंबंधित करना सीखें।
सामग्री: लयबद्ध पैटर्न वाले कार्ड।
अभ्यास की प्रगति:
विकल्प 1. भाषण चिकित्सक एक लयबद्ध पैटर्न सेट करता है, बच्चा कार्ड पर उपयुक्त पैटर्न का चयन करता है।
विकल्प 2. बच्चा दिए गए पैटर्न के अनुसार लयबद्ध पैटर्न को पुन: पेश करता है।

व्यायाम "लंबा - छोटा"

लक्ष्य: लंबे और छोटे लगने वाले शब्दों के बीच अंतर करना सीखना।
सामग्री: चिप्स, कागज की लंबी और छोटी पट्टियाँ, चित्र।
अभ्यास की प्रगति:
विकल्प 1. भाषण चिकित्सक शब्दों का उच्चारण करता है, बच्चा एक चिप को लंबी या छोटी पट्टी पर रखता है।
विकल्प 2. बच्चा चित्रों में शब्दों को नाम देता है और उन्हें दो समूहों में रखता है: लंबी पट्टी और छोटी।

सुधारात्मक चरण मेंश्रवण, दृश्य और स्पर्श विश्लेषकों के अनिवार्य "स्विचिंग ऑन" के साथ मौखिक स्तर पर काम किया गया था।

ध्वनि स्तर पर व्यायाम:

1. “जितनी बार पासे पर बिंदु हों उतनी बार ध्वनि A बोलें। जितनी बार मैं ताली बजाऊं उतनी बार ओ की आवाज निकालो।''
2. "पता लगाएं कि मैंने कौन सी ध्वनि (ध्वनियों की श्रृंखला) निकाली।"
3. मौन उच्चारण से पहचान, आवाज से उच्चारण।

तनावग्रस्त स्थिति में तनावग्रस्त स्वर का निर्धारण (ध्वनियों की श्रृंखला में)।

शब्दांश स्तर पर व्यायाम:
– एक पिरामिड पर अंगूठियां पिरोते हुए (क्यूब्स से एक टॉवर का निर्माण, कंकड़ या मोतियों को पुनर्व्यवस्थित करते हुए) अक्षरों की एक श्रृंखला का उच्चारण करें।
- "उंगलियां नमस्ते कहती हैं" - प्रत्येक अक्षर पर हाथ की अंगुलियों को अंगूठे से छूकर अक्षरों की एक श्रृंखला का उच्चारण करना।
- स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा उच्चारित अक्षरों की संख्या गिनें।
- सुने गए अक्षरों की श्रृंखला में तनावग्रस्त अक्षर का नाम बताएं।

– विभिन्न प्रकार के अक्षरों की शृंखलाओं को याद करना और दोहराना।

शब्द स्तरीय अभ्यास:

गेंद के खेल
लक्ष्य: किसी शब्द की शब्दांश लय पर ताली बजाना सीखें।
सामग्री: गेंद.

खेल की प्रगति: बच्चा भाषण चिकित्सक द्वारा दिए गए शब्द की लय को गेंद से पीटता है।

खेल "टेलीग्राफ"
लक्ष्य: शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने की क्षमता विकसित करना।
सामग्री: छड़ें.

खेल की प्रगति: बच्चा दिए गए शब्द को उसके लयबद्ध पैटर्न को टैप करके "संचारित" करता है।

खेल "गिनो, गलती मत करो"
सामग्री: पिरामिड, घन, कंकड़।

खेल की प्रगति: बच्चा भाषण चिकित्सक द्वारा दिए गए शब्दों का उच्चारण करता है और कंकड़ (पिरामिड के छल्ले, क्यूब्स) निकालता है। शब्दों की तुलना करें: जहां अधिक कंकड़ होते हैं, वहां शब्द लंबा होता है।
लक्ष्य: किसी शब्द की शब्दांश लय पर ताली बजाना सीखें।
लक्ष्य: एक साथ यांत्रिक क्रिया करते हुए शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना सीखना।

खेल की प्रगति: बच्चे एक-दूसरे को गेंद पास करते हैं और साथ ही दिए गए शब्द के शब्दांश का नाम बताते हैं।

खेल "सही शब्द बोलें"
लक्ष्य: सही ध्वनि वाले शब्दों में अंतर करना सीखना।
सामग्री: चित्र.

खेल की प्रगति: भाषण चिकित्सक शब्दों का गलत उच्चारण करता है, बच्चा शब्दों का सही नाम रखता है (यदि बच्चे के लिए कार्य पूरा करना मुश्किल है, तो मदद के लिए चित्र दिए गए हैं)।

व्यायाम "क्या बदल गया है?"
लक्ष्य: सही ध्वनि वाले शब्दों में अंतर करना सीखना।
लक्ष्य: शब्दों की विभिन्न शब्दांश संरचनाओं के बीच अंतर करना सीखना।
अभ्यास की प्रगति: बच्चा शब्दों के बीच अंतर समझाता है।

शब्द: बिल्ली, बिल्ली, बिल्ली का बच्चा। घर, घर, घर.

व्यायाम "सबसे लंबा शब्द ढूंढें"
लक्ष्य: सही ध्वनि वाले शब्दों में अंतर करना सीखना।
लक्ष्य: शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने की क्षमता को समेकित करना।

अभ्यास की प्रगति: बच्चा प्रस्तावित चित्रों में से वह चुनता है जो सबसे लंबा शब्द दिखाता है।

व्यायाम "गिनें, गलती न करें"
लक्ष्य: बच्चों में शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने की क्षमता को मजबूत करना।
सामग्री: चित्र, संख्याओं वाले कार्ड।

अभ्यास की प्रगति: भाषण चिकित्सक चित्र दिखाता है, बच्चे एक शब्द में अक्षरों की संख्या के अनुरूप एक संख्या दिखाते हैं (एक जटिलता विकल्प एक तनावग्रस्त अक्षर की संख्या है)।

लक्ष्य: विभिन्न लयबद्ध संरचनाओं वाले शब्दों को अलग करना सीखें।
लक्ष्य: सही ध्वनि वाले शब्दों में अंतर करना सीखना।
अभ्यास की प्रगति: भाषण चिकित्सक शब्दों की एक श्रृंखला को नाम देता है, बच्चे अतिरिक्त शब्द की पहचान करते हैं (यदि बच्चों को यह मुश्किल लगता है तो चित्रों का उपयोग करें)।
शब्द: टैंक, क्रेफ़िश, पोस्ता, शाखा। गाड़ी, कली, रोटी, विमान।

व्यायाम "समान शब्दांश का नाम बताएं"

लक्ष्य: शब्दों की शब्दांश संरचना की तुलना करने की क्षमता को मजबूत करना।
लक्ष्य: सही ध्वनि वाले शब्दों में अंतर करना सीखना।
अभ्यास की प्रगति: बच्चे को प्रस्तावित शब्दों (हवाई जहाज, दूध, सीधा, आइसक्रीम) में एक ही शब्दांश ढूंढना होगा।

खेल "शब्द का अंत आपका है"

लक्ष्य: शब्दों को अक्षरों से संश्लेषित करना सीखें।
लक्ष्य: किसी शब्द की शब्दांश लय पर ताली बजाना सीखें।
खेल की प्रगति: भाषण चिकित्सक शब्द शुरू करता है और गेंद को बच्चे की ओर फेंकता है, वह वही शब्दांश SHA जोड़ता है: का..., वा..., हाँ..., मा..., मि...

खेल "आपको कौन सा शब्द मिला?"

लक्ष्य: सरल शब्दांश विश्लेषण का अभ्यास करना।
लक्ष्य: किसी शब्द की शब्दांश लय पर ताली बजाना सीखें।
खेल की प्रगति: बच्चा, भाषण चिकित्सक को गेंद फेंककर, पहला शब्दांश कहता है। भाषण चिकित्सक, गेंद लौटाते हुए, दूसरा शब्दांश बोलता है और बच्चे से शब्द का पूरा नाम बताने को कहता है।

बच्चा: वाक् चिकित्सक: बच्चा:
केट गुलदस्ता
फेट बुफ़े
बू टोन बड
बेन टैम्बोरिन

व्यायाम "कृपया मुझे कॉल करें"

लक्ष्य: संज्ञा बनाते समय प्रकार 6 की शब्दांश संरचना वाले शब्दों का स्पष्ट उच्चारण करना सीखना।
लक्ष्य: किसी शब्द की शब्दांश लय पर ताली बजाना सीखें।
अभ्यास की प्रगति: भाषण चिकित्सक, बच्चे को गेंद फेंकते हुए, वस्तु का नाम बताता है। बच्चा गेंद लौटाते हुए उसे "प्यार से" कहता है।
धनुष - धनुष, पट्टी - पट्टी, झाड़ी - झाड़ी, दुपट्टा - दुपट्टा, पत्ता - पत्ता।

व्यायाम "शब्द सही ढंग से बोलें"

लक्ष्य: श्रवण ध्यान और स्मृति विकसित करने के लिए, टाइप 7 शब्दांश संरचना वाले शब्दों का स्पष्ट उच्चारण करना सीखना।
सामग्री: विषय चित्र.
अभ्यास की प्रगति: भाषण चिकित्सक एक चित्र दिखाता है और ध्वनि संयोजन का उच्चारण करता है। बच्चा वस्तु का सही नाम सुनकर अपना हाथ उठाता है और उसका नाम बताता है।

वाक् चिकित्सक: बच्चा:
मोसालेट
विमान टूट रहा है
विमान

खेल "शब्दांश क्यूब्स"

लक्ष्य: दो-अक्षर वाले शब्दों को संश्लेषित करने का अभ्यास करना।
सामग्री: चित्रों और अक्षरों वाले घन।
खेल की प्रगति: बच्चों को दो भागों से शब्द एकत्र करने होंगे।

खेल "शब्दों की श्रृंखला"

लक्ष्य: दो और तीन अक्षरों वाले शब्दों का विश्लेषण और संश्लेषण करने की क्षमता को मजबूत करना।
सामग्री: भागों में विभाजित चित्रों और शब्दों वाले कार्ड।
खेल की प्रगति: बच्चे डोमिनोज़ की तरह शब्दों (चित्रों) की एक श्रृंखला बनाते हैं।

खेल "लोगोक्यूब"

लक्ष्य: एक, दो और तीन अक्षरों वाले शब्दों के शब्दांश विश्लेषण का अभ्यास करना।
सामग्री: घन, विषय चित्रों का सेट, संख्याओं वाले कार्ड।
खेल की प्रगति: बच्चे चित्रों के सामान्य सेट से उन चित्रों का चयन करते हैं जो दिए गए अक्षरों की संख्या के अनुरूप होते हैं और उन्हें घन के एक निश्चित पक्ष पर ठीक करते हैं।

ट्रेन खेल

लक्ष्य: किसी दिए गए शब्दांश पैटर्न के साथ शब्दों का चयन करना सीखें।
सामग्री: गाड़ियों के साथ ट्रेन, विषय चित्रों का एक सेट, शब्दों की शब्दांश संरचना के चित्र।
खेल की प्रगति: बच्चों को अक्षरों की संख्या के अनुसार गाड़ियों में "यात्रियों को बैठाने" में मदद करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

खेल "पिरामिड"

लक्ष्य: किसी शब्द की शब्दांश संरचना का विश्लेषण करने की क्षमता को समेकित करना।
सामग्री: विषय चित्रों का एक सेट।
खेल की प्रगति: बच्चे को दिए गए क्रम में चित्रों को व्यवस्थित करना होगा: शीर्ष पर एक - एक-अक्षर वाले शब्द के साथ, बीच में दो - दो-अक्षर वाले शब्दों के साथ, नीचे तीन - तीन-अक्षर वाले शब्दों के साथ।

व्यायाम "एक शब्द एकत्रित करें"

लक्ष्य: दो और तीन अक्षरों वाले शब्दों को संश्लेषित करना सीखें।
सामग्री: रंगे हुए कागज पर अक्षरों वाले कार्ड।
अभ्यास की प्रगति: प्रत्येक बच्चा एक शब्द बताता है। फिर कार्डों का एक सेट आदान-प्रदान किया जाता है और खेल जारी रहता है।

व्यायाम "एक शब्द चुनें"

लक्ष्य: शब्दों की शब्दांश संरचना का विश्लेषण करने की क्षमता को मजबूत करना।
सामग्री: विषय चित्र, शब्दांश संरचना के आरेख वाले कार्ड। शब्दों वाले कार्ड (पढ़ने वाले बच्चों के लिए)।
अभ्यास की प्रगति:
विकल्प 1. बच्चा चित्रों से आरेखों का मिलान करता है।
विकल्प 2. बच्चा चित्रों को रेखाचित्रों से मिलाता है।

खेल "आइए चीजों को क्रम में रखें"

लक्ष्य: पाठ्यक्रम विश्लेषण और संश्लेषण में सुधार करना।
सामग्री: रंगे हुए कागज पर अक्षरों वाले कार्डों का एक सेट।
खेल की प्रगति: बच्चे कुल संख्या में से अक्षरों का चयन करते हैं और उन्हें सही क्रम में व्यवस्थित करते हैं।

खेल "कौन अधिक है"

लक्ष्य: अक्षरों से शब्दों को संश्लेषित करने की क्षमता में सुधार करना।
सामग्री: एक ही रंग के कागज पर अक्षरों वाले कार्डों का एक सेट।
खेल की प्रगति: अक्षरों की कुल संख्या से, बच्चे यथासंभव शब्दों के कई प्रकार निकालते हैं।

साहित्य:

1. अग्रानोविच जेड.ई.स्पीच थेरेपी बच्चों में शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन को दूर करने का काम करती है। सेंट पीटर्सबर्ग: डेटस्टो-प्रेस, 2000।
2. बोल्शकोवा एस.ई.बच्चों में शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन पर काबू पाना। मॉस्को: स्फेरा, 2007.
3. वोलिना वी.वी.हम खेलकर सीखते हैं। एकाटेरिनबर्ग: अर्गो, 1996।
4. कोज़ीरेवा एल.एम.हम अक्षर दर अक्षर पढ़ते हैं। 5-7 वर्ष के बच्चों के लिए खेल और अभ्यास का एक सेट। मॉस्को: ग्नोम आई डी, 2006।
5. कुर्दवनोव्स्काया एन.वी., वान्युकोवा एल.एस.किसी शब्द की शब्दांश संरचना का निर्माण। मॉस्को: स्फेरा, 2007.
6. लालेवा आर.आई., सेरेब्रीकोवा एन.वी.पूर्वस्कूली बच्चों में सामान्य भाषण अविकसितता का सुधार। सेंट पीटर्सबर्ग: सोयुज़, 1999.
7. लोपुखिना आई.एस.वाक उपचार। मॉस्को: एक्वेरियम, 1996।
8. तकाचेंको टी.ए.शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन का सुधार। मॉस्को: ग्नोम आई डी, 2001।
9. फ़िलिचेवा टी.बी., चिरकिना जी.वी.सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों को एक विशेष किंडरगार्टन में स्कूल के लिए तैयार करना। मॉस्को: 1991.
10. चेतवेरुश्किना एन.एस.शब्द की शब्दांश संरचना.

मॉस्को: ग्नोम आई डी, 2001।
तातियाना सिरिख

3-4 साल के बच्चों के लिए शब्दों की शब्दांश संरचना बनाने के लिए खेल कामरचनात्मक समूह

भाषण चिकित्सक « चुगैनोवा एन. मैं MADOU हूंबाल विहार

सिरिख टी. एम. मदौ "किंडरगार्टन नंबर 400"

क्रोखिना ओ. वी. मदौ "किंडरगार्टन नंबर 394"

मेलनिकोवा एन.एस. मदौ "किंडरगार्टन नंबर 394"

कमेंसिख टी. ए मदौ "किंडरगार्टन नंबर 144"

एफिमोवा एस.जी. मदौ "किंडरगार्टन नंबर 144"

सामान्य परिस्थितियों में भाषण विकासऔर में स्थितियाँइसकी विकृति, भाषा प्रणाली के सभी घटकों का गठन और कामकाज - ध्वन्यात्मकता, शब्दावली और व्याकरण - इस तरह की अवधारणा से स्वाभाविक रूप से जुड़ा हुआ है शब्द की शब्दांश संरचना.

अपरिहार्य स्थितिसुधार कार्य शुरू करने के लिए शब्द की शब्दांश संरचनाएक ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक आधार की उपस्थिति है, अर्थात्, ध्वनि-संबंधी धारणा और उच्चारण कौशल के विकास का एक निश्चित स्तर।

प्रशिक्षण की शुरुआत में, बच्चे को व्यायाम की पेशकश की जाती है अक्षरों, शब्दजिसमें केवल सही ढंग से उच्चारित ध्वनियाँ हों।

3-4 साल के बच्चे को सरल शब्दों का उच्चारण करने में सक्षम होना चाहिए आवाज़: ए, एक्स, ओ, आई, ई, बी, पी, एम, वी, एफ। इस उम्र में भी उच्चारण के लिए कलात्मक उपकरण तैयार किया जा रहा है आवाज़: टी, डी, के, जी, एक्स, वाई।

गैर भाषण खेल

पहले चरण का लक्ष्य श्रवण ध्यान और श्रवण स्मृति का विकास है, जो विशेष रूप से महत्वपूर्ण है सफल विकाससामान्य तौर पर ध्वन्यात्मक धारणा। दूसरों की बात सुनने में असमर्थता अक्सर गलत उच्चारण का एक कारण होती है, इसलिए आपको बच्चे को ध्वनि सुनना और उनकी तुलना करने में सक्षम होना सिखाना होगा।

आइये विचार करें क्या खेलऔर काम के पहले चरण में बच्चों के साथ अभ्यास किया जा सकता है।

अपने बच्चे को पीछे की आवाज़ सुनने के लिए आमंत्रित करें खिड़की: अपनी आँखें बंद करो और सुनो! क्या शोर हो रहा है? क्या गूंज रहा है? कौन चिल्ला रहा है? कौन बात कर रहा है? कौन हँस रहा है?

निम्न का उपयोग करें खेल:

खेल "सूरज या बारिश?"

आज हम घूमने जायेंगे. बारिश नहीं होती. मौसम अच्छा है, सूरज चमक रहा है और आप फूल तोड़ सकते हैं। तुम टहलने जाओ, और मैं तंबूरा बजाऊंगा, हमें इन ध्वनियों पर चलने में मज़ा आएगा। अगर बारिश होने लगे तो मैं डफ बजाना शुरू कर दूंगा और जब तुम दस्तक सुनो तो अपनी छतरी के नीचे भाग जाना। ध्यान से सुनो!

खेल "धूप और वर्षा" काफी सरल है, लेकिन बच्चे इसे वास्तव में पसंद करते हैं और यह हमेशा मज़ेदार होता है

खेल "बड़ा या छोटा"

मेज पर दो खिलौना खरगोश रखें (गुड़िया या भालू)- बड़ा और छोटा। समझाएं और दिखाएं कि एक बड़ा खरगोश, जिसके पास बहुत ताकत है, ड्रम कैसे बजाता है - जोर से, जोर से, और एक छोटा खरगोश - कैसे चुपचाप। फिर खिलौनों को एक परदे से ढक दें और उसके पीछे ड्रम को पहले तेज़ और फिर धीरे-धीरे बजाएं। बच्चे को अनुमान लगाना चाहिए और दिखाना चाहिए कि कौन सा खरगोश अभी-अभी खेला है।

ऐसा खेल 2-3 वर्ष की आयु से शुरू होने वाले बच्चों के साथ किया जाना चाहिए। लेकिन भले ही बच्चा पहले से ही बड़ा हो और आपने ध्वन्यात्मक श्रवण में कमी देखी हो, फिर भी आपको इन खेलों के साथ काम करना शुरू कर देना चाहिए। क्योंकि कार्यों की जटिलता को धीरे-धीरे बढ़ाने से ही अधिकतम दक्षता प्राप्त होगी।

चरण 2 - आवाज की पिच, ताकत, समय को अलग करना

इस स्तर पर, बच्चे को भाषण के स्वर को समझना और भाषण के भावनात्मक रंगों को व्यक्त करने के साधनों में महारत हासिल करना सिखाना आवश्यक है।

खेल "सुदूर - निकट"

खेल का उद्देश्य बुनियादी गुणों का विकास करना है वोट: ताकत, ऊंचाई.

एक वयस्क बच्चे को एक खिलौना बिल्ली का बच्चा दिखाता है और उसे ध्यान से सुनने और याद रखने के लिए कहता है कि जब वह करीब होता है तो वह कैसे म्याऊ करता है (जोर से, और जब वह दूर होता है तो वह कैसे म्याऊ करता है) (शांत). फिर वह अपनी आवाज की ताकत बदलते हुए "म्याऊं" कहता है, और बच्चा अनुमान लगाता है कि बिल्ली का बच्चा पास में या दूर से म्याऊं कर रहा है। तभी बच्चा इशारे पर म्याऊं-म्याऊं करता है वयस्क: "करीब" - "दूर"।

गैर-वाक् श्रवण विकसित करने के लिए खेल

1."वहाँ कौन है?"

लक्ष्य: सीखना बच्चेगैर-वाक् ध्वनियाँ सुनें।

हमारे प्रति रुचि और ध्यान जगाएं।

दिखाएँ कि गैर-वाक् ध्वनियाँ (दस्तक)किसी चीज़ के बारे में रिपोर्ट या चेतावनी दे सकता है।

उपकरण: गुड़िया, भालू

खेल की प्रगति:

खेल में बच्चों के साथ दो वयस्क भी भाग लेते हैं। बच्चे व्यस्त हैं विभिन्न प्रकार केखेल. दरवाजे पर दस्तक हुई. दरवाजे के पीछे एक भालू और एक गुड़िया हैं। शिक्षक बच्चों के साथ एक घेरे में बैठता है और उन पात्रों की ओर ध्यान आकर्षित करता है जो बच्चों से मिलने आए थे। हमारे समूह में प्रवेश करने से पहले भालू और गुड़िया ने क्या किया? (खटखटाया). बच्चों के साथ दस्तक दें, वही क्रियाएं दोहराएं और सुनें। आप भालू और गुड़िया के साथ खेल सकते हैं। भालू जंगल में चला गया और बर्फ उसके पंजों से चरमराने लगी (फ़ॉइल या कैंडी रैपर का उपयोग करें). पात्र समूह में बने रहते हैं. बच्चे खेलना जारी रखते हैं।

2. "वह कैसा लग रहा था?"

लक्ष्य: गैर-वाक् ध्वनियाँ सुनें

रुचि और ध्यान जगाएं

निर्धारित करें कि ध्वनियाँ भिन्न हो सकती हैं।

उपकरण: ट्रक या कार.

एक हॉर्न या किसी प्रकार का पाइप जो कार के सिग्नल की नकल करता है।

कदम खेल:हॉर्न बजता है, जो कार के संकेत का संकेत देता है। शिक्षक स्क्रीन, टेबल या दरवाजे के पीछे से टाइपराइटर निकालता है। बच्चे कार को देखते हैं, उसके सिग्नल को सुनते हैं। अंत में खेलबच्चे गुड़िया और भालू को कार में घुमाते हैं और सिग्नल सुनते हैं।

3. "कौन आया है?"

लक्ष्य: गैर-वाक् ध्वनियों को अलग करें। ध्वनियों की विविधता पर ध्यान दें.

उपकरण: गुड़िया, घंटी.

खेल की प्रगति:

बच्चे कालीन पर आराम से बैठते हैं... घंटी बजती है। बच्चों द्वारा ध्वनि पर ध्यान देने के बाद शिक्षक पूछते हैं कि यह क्या है? बच्चे जितना हो सके समझाते हैं या कहते हैं कि यह घंटी है।

स्क्रीन के पीछे से एक गुड़िया हाथ में घंटी लिए दिखाई देती है। गुड़िया अपनी घंटी को देखने, फिर सभी के लिए इसे बजाने और ध्वनि सुनने की पेशकश करती है।

उँगलिया शब्दों की शब्दांश संरचना विकसित करने के लिए खेल

पर 3-4 साल के बच्चे

सभी खेलउंगलियों से सेरेब्रल कॉर्टेक्स के वाक् केंद्र विकसित होते हैं। वे भाषण के वैचारिक और मोटर केंद्रों के काम को समन्वयित करने में मदद करते हैं। जिसका आधार अभ्यास के साथ आने वाले श्लोक हैं बन रहा हैऔर लय की भावना में सुधार होता है। वे तुकबंदी, तनाव, विभाजन सुनना सिखाते हैं शब्दों को शब्दांशों में.

"मेहमान"

बच्चा बैठता है और अपनी हथेलियों को अपनी छाती के सामने बंद करके रखता है, अपने बाएं हाथ की उंगलियों को अपने दाहिने हाथ की उंगलियों पर कसकर दबाता है।

मॉम मॉम!

क्या क्या क्या?

मेहमान आ रहे हैं! (अपनी छोटी उंगलियों को एक साथ चार बार थपथपाते हुए)

तो क्या हुआ? (अपनी तर्जनी को तीन बार थपथपाते हुए)

नमस्ते नमस्ते! (दूसरे हाथ की समान उंगलियों से मध्य और अनामिका उंगलियों को दो बार पार करें, पहले दाईं ओर, फिर बाईं ओर घूमें)

स्मैक, स्मैक, स्मैक! (अपनी मध्यमा और अनामिका उंगलियों को एक ही पर थपथपाते हुए

दूसरे हाथ की उंगलियाँ)।

"माँ"

मा-मोच-का मा-मा,

मेरी जान,

मा-मोच-का मा-मा,

मुझे तुमसे प्यार है।

अपनी हथेलियों को एक-दूसरे के सामने रखें शब्दांशसबसे पहले छोटी उंगलियां बंद और खुलती हैं, फिर अनामिका, मध्यमा और तर्जनी। आखिरी के लिए शब्दांशअपने अंगूठों के पैड को एक-दूसरे से दबाएं और अपने होठों से चुंबन की नकल करें।

"कोयल"

शब्दांशदाहिने हाथ की उंगलियां अगले अंगूठे से जुड़ी हुई हैं ठीक है

जल्दी से जंगल की ओर उड़ जाओ (प्रत्येक के लिए अपनी भुजाओं को पंखों की तरह फड़फड़ाएं शब्दांश)

कू-कू, कू-कू कू-कू-शेच-का (प्रत्येक के लिए शब्दांशबाएं हाथ की उंगलियां अगले अंगूठे से जुड़ी हुई हैं ठीक है: तर्जनी, मध्यमा, अनामिका, छोटी उंगली)

मुझे अपना गो-लो-जूस दो (प्रत्येक के लिए ताली बजाएं शब्दांश)

चल 3-4 साल के बच्चों में शब्दों की शब्दांश संरचना विकसित करने के लिए खेल

1. खेल "हिंडोला"

लक्ष्य: ध्यान विकसित करना, अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता, लयबद्ध रूप से चलने की क्षमता, समन्वय करना आंदोलनों के साथ शब्द.

कदम खेल: शिक्षक और बच्चे, हाथ पकड़कर, एक घेरे में चलते हैं, और कहते हैं:

बमुश्किल, बमुश्किल, बमुश्किल, बमुश्किल, हिंडोला घूमने लगा।

और फिर, और फिर, हर कोई भागो, भागो, भागो!

चुप रहो, चुप रहो, भागो मत, हिंडोला बंद करो!

एक और दो, एक और दो, खेल ख़त्म!

(ई तिखेयेवा)

के अनुसार शब्दगाने, बच्चे एक घेरे में तेज़ और तेज़ दौड़ते हैं, फिर धीमे और रुक जाते हैं।

2. "बिल्ली और चूहे".

लक्ष्य: आंदोलनों का समन्वय और निरंतरता, लय की भावना विकसित करना।

सामग्री: टोपी "कोटा", खिलौना घड़ी।

कदम खेल: बच्चा "बिल्ली"एक कुर्सी पर बैठता है और "सोना". पास में एक खिलौना घड़ी या असली अलार्म घड़ी है। बच्चे "चूहों"लाइन से परे हैं "घर"कमरे के दूसरी तरफ. बच्चे, एक वयस्क के साथ मिलकर, सोती हुई बिल्ली के पास जाकर कहने लगते हैं मूलपाठ:

एक दिन चूहे निकल आये

देखिये क्या समय हो गया है.

एक दो तीन चार,

चूहों ने खींच लिया वजन!

अचानक एक भयानक घंटी बजने लगी -

चूहे भाग गए! (एस. मार्शल।)एक वयस्क ताली बजाता है, एक बच्चा - "बिल्ली"जागता है, म्याऊं-म्याऊं करता है और चूहों को भगाता है।

3. "झबरा कुत्ता".

लक्ष्य: सीखना बच्चेसाइट के चारों ओर लयबद्ध तरीके से घूमें और एक साथ काव्य पाठ पढ़ें।

सामग्री: खिलौना कुत्ता (या टोपी "कुत्ते").

कदम खेल: शिक्षक खिलौने वाले कुत्ते को फर्श पर रखता है और समझाता है बच्चे: "कुत्ता सो रहा है, चलो उसे जगाने की कोशिश करें!"बच्चे और शिक्षक कुत्ते के पास जाते हैं और कहते हैं:

यहाँ एक झबरा कुत्ता है,

उसने अपनी नाक अपने पंजों में दबा ली,

चुपचाप, चुपचाप वह झूठ बोलता है,

वह या तो ऊँघ रहा है या सो रहा है।

चलो उसके पास चलें, उसे जगाएं,

और देखते हैं क्या होता है?

बच्चे चुपचाप कुत्ते के पास जाते हैं और चुपचाप बुलाते हैं उसकी: “कुत्ते, हमारे साथ खेलो!

"कुत्ता"भौंकता है और बच्चों के पीछे भागता है। बच्चे भाग जाते हैं.

बात करने वाले खेल

"पक्षी गाता है"

उपकरण: एक बड़े, छोटे पक्षी की तस्वीरें।

विवरण खेल:

विकल्प 1। शिक्षक एक बड़ी तस्वीर दिखाता है पक्षियों: "गाती है वह ऊँचा स्वर: पीप-पीप". बच्चा दोहराता है. शिक्षक एक छोटी सी तस्वीर दिखाता है पक्षियों: नहीं. वह गाती है शांत: पेशाब-पेशाब-पेशाब।” बच्चा दोहराता है. अध्यापक उच्चारण करता: "पीप-पीप", कभी तेज़, कभी शांत। बच्चा अनुमान लगाता है.

विकल्प 2। आप एक बड़े पाइप के चित्रों का उपयोग कर सकते हैं - यह जोर से DU-DU-DU बजाता है, एक छोटा पाइप - यह चुपचाप DU-DU-DU बजाता है।

"टेरेमोक"

लक्ष्य: श्रवण ध्यान, लयबद्ध अभिव्यक्ति, आवाज शक्ति, भाषण श्वास का विकास।

उपकरण: एक टेरेमोक, एक चूहा, एक भेड़िया हाथी की तस्वीरें।

विवरण खेल: अध्यापक बोलता हे: “टावर में जाने के लिए, आपको उस पर दस्तक देनी होगी। चूहे को यहाँ दस्तक देनी चाहिए इसलिए: "दस्तक दस्तक". हेजहोग यहाँ है इसलिए: "दस्तक दस्तक". भेड़िया यहाँ है इसलिए: "दस्तक दस्तक".

अंदाज़ा लगाओ कौन दस्तक दे रहा है! शिक्षक बारी-बारी से दर्शाता है और बताता है कि जानवरों ने कैसे दस्तक दी।

“जानवर भूल गए हैं कि छोटे से घर में घुसने के लिए दस्तक कैसे देनी है। उनकी मदद करो! बताओ और दिखाओ कि चूहे, हाथी या भेड़िये को कैसे मारना है।"

"मुझे बताओ शब्द»

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास, वाणी में ध्वनि उच्चारण का समेकन, श्रवण ध्यान का विकास।

उपकरण: चित्र - मुर्गा, मटर, दूध, जूस, घर, पिल्ला।

विवरण खेल:

अध्यापक: "मुझे बताओ शब्द, जो भी तुम्हें ठीक लगे, वह सब तुम ही कहो।”

मेज पर तस्वीरें: मुर्गा, मटर, दूध, जूस, घर, पिल्ला।

हा-हा-हा - हमने पकड़ा... एक मुर्गा

ओह-ओह-ओह - हमने मटर बोया

KO-KO-KO - बिल्ली को दूध बहुत पसंद है

ओके-ओके-ओके - सान्या ने स्वादिष्ट... जूस पिया

ओम-ओम-ओम - हम एक बड़ा... घर बनाएंगे

ठीक-ठीक-ठीक - छोटा... पिल्ला दौड़ रहा था

डेस्कटॉप - मुद्रित खेल

एक खेल "समाशोधन में कौन चल रहा है?"

उपकरण: सूरज, बादल, फूल, चिकन, बीटल की छवि के साथ विषय चित्र।

कदम: तस्वीर पर देखो। हरी घास पर कौन चलता है? सुनना ध्यान से: tsy-ple-nok...बग... शब्द अलग-अलग लगते हैं: छोटे भी हैं और लंबे भी हैं। चिकन - लंबा शब्द, और भृंग छोटा है। अन्य लंबे लोगों के नाम बताएं शब्द(बादल, फूल, सूरज).

एक खेल "लड़कियों की मदद करें"

उपकरण: कथानक चित्र में एक पेड़ और दो लड़कियाँ दिखाई गई हैं।

कदम: इस तस्वीर में लड़कियां दिख रही हैं शब्द: लड़की के साथ छोटे बाललघु की तलाश है शब्द, और लड़की के साथ लंबे बाललंबे लोगों की तलाश है शब्द. आइए उनकी मदद करें. पेड़ पर जो चित्र आप देखते हैं उनके नाम बताइए (गेंद, आइसक्रीम, शहद, पेंसिल, सेब, पनीर, पेड़).