के लिए कार्य कार्यक्रम साहित्यिक वाचन(विषय क्षेत्र "भाषाशास्त्र")

LEO चरण तक. कार्यान्वयन अवधि 2016-2020 शैक्षणिक वर्ष।

यह कार्य कार्यक्रमप्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (2009) की आवश्यकताओं को पूरा करता है,

इसे ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया:

नया संघीय "रूसी संघ में शिक्षा पर कानून" संख्या 273-एफजेड दिनांक 29 दिसंबर 2012,

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 6 अक्टूबर 2009 संख्या 373 "सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन और कार्यान्वयन पर";

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 26 नवंबर 2010 संख्या 1241, रूस के न्याय मंत्रालय द्वारा 4 फरवरी 2011 संख्या 19707 को पंजीकृत "प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में संशोधन पर" , रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के दिनांक 6 अक्टूबर 2009 संख्या 373 के आदेश द्वारा अनुमोदित";

रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 31 मार्च 2014 संख्या 253 "प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक सामान्य शिक्षा के राज्य-मान्यता प्राप्त शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में उपयोग के लिए अनुशंसित पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची के अनुमोदन पर" ”

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए एक अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम, शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के सामान्य शिक्षा विभाग के तहत समन्वय परिषद द्वारा उपयोग के लिए अनुशंसित रूसी संघ(बैठक का कार्यवृत्त दिनांक 24-25 जुलाई, 2010 क्रमांक 1)।

साहित्यिक पढ़ने के लिए नमूना कार्यक्रम (2012),

SanPiN 2.4.2.2821-10 की आवश्यकताएं "शैक्षिक संस्थानों में प्रशिक्षण की स्थितियों और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं" दिनांक 29 दिसंबर, 2010 एन 189

विनियम "MOBU "माध्यमिक विद्यालय नंबर 2" में शिक्षा के प्राथमिक स्तर पर छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण के लिए ग्रेडिंग प्रणाली, प्रपत्र और प्रक्रिया पर।

व्याख्यात्मक नोट

प्राथमिक स्कूली बच्चों को पढ़ाने में साहित्यिक पढ़ना मुख्य विषयों में से एक है। यह कार्यात्मक साक्षरता बनाता है, बच्चे के समग्र विकास और आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा को बढ़ावा देता है।

साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम का अध्ययन करने में सफलता प्राथमिक विद्यालय के अन्य विषयों में प्रदर्शन सुनिश्चित करती है।

साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम का उद्देश्य निम्नलिखित हासिल करना हैलक्ष्य:

- प्रभुत्व प्राथमिक स्कूली बच्चों की शिक्षा प्रणाली में बुनियादी कौशल के रूप में सचेत, सही, धाराप्रवाह और अभिव्यंजक पढ़ना; विभिन्न प्रकार के पाठों के साथ काम करने की क्षमता प्रदान करना; पढ़ने और किताबों में रुचि विकसित करना; पाठक के क्षितिज का निर्माण और स्वतंत्र पठन गतिविधि में अनुभव का अधिग्रहण; सभी प्रकार की भाषण गतिविधि में सुधार।

- विकास कलात्मक, रचनात्मक और संज्ञानात्मक क्षमताएं, कथा साहित्य पढ़ते समय भावनात्मक प्रतिक्रिया; भाषण की कला के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन, शैक्षिक और वैज्ञानिक रूप से शैक्षिक ग्रंथों के साथ काम करने के प्रारंभिक कौशल में महारत हासिल करना;

- समृद्ध माध्यम से जूनियर स्कूली बच्चों का नैतिक अनुभव साहित्यिक पाठ; अच्छे और बुरे, दोस्ती, सच्चाई और जिम्मेदारी के बारे में नैतिक विचारों का निर्माण; के प्रति रुचि और सम्मान को बढ़ावा देना राष्ट्रीय संस्कृतिऔर लोगों की संस्कृति बहुराष्ट्रीय रूसऔर अन्य देश.

प्राथमिक विद्यालय में एक शैक्षणिक विषय के रूप में साहित्यिक पढ़ना विशेष रूप से निम्नलिखित के समाधान को प्रभावित करता हैकार्य:

विकास सामान्य सांस्कृतिक पढ़ने और पाठ समझने के कौशल; पढ़ने और किताबों में रुचि को समझना।

इस समस्या को हल करने में, सबसे पहले, सार्थक पढ़ने के कौशल (पढ़ने की प्रक्रिया में रुचि और कार्यों को पढ़ने की आवश्यकता) का निर्माण शामिल है अलग - अलग प्रकारसाहित्य), जो काफी हद तक अन्य विषयों में प्राथमिक विद्यालय के छात्र की शिक्षा की सफलता को निर्धारित करता है, यानी इस प्रक्रिया में छात्र सचेत रूप से पाठ पढ़ने, विभिन्न जानकारी (शब्द, पाठ, पुस्तक) के साथ काम करने, जानकारी की व्याख्या करने की सामान्य शैक्षणिक क्षमता प्राप्त करता है। अनुरोध के साथ

प्रभुत्व भाषण, लेखन और संचार संस्कृति।

इस कार्य को पूरा करना विभिन्न ग्रंथों के साथ काम करने, एक पुस्तक को नेविगेट करने और हमारे आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान का विस्तार करने के लिए इसका उपयोग करने की क्षमता से जुड़ा है। प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, प्राथमिक स्कूली बच्चे संवाद में भाग लेते हैं, एकालाप कथन (कार्यों के आधार पर) बनाते हैं निजी अनुभव), विभिन्न वस्तुओं और प्रक्रियाओं की तुलना करें और उनका वर्णन करें, स्वतंत्र रूप से पाठ्यपुस्तक के संदर्भ तंत्र का उपयोग करें, शब्दकोशों, संदर्भ पुस्तकों, विश्वकोशों में जानकारी ढूंढें, जो पढ़ते और सुनते हैं उसके आधार पर अपनी राय व्यक्त करें।

पालना पोसना वास्तविकता के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण कल्पना में परिलक्षित होता है।

इस समस्या का समाधान कला के एक कार्य को एक विशेष प्रकार की कला के रूप में समझने में योगदान देता है; इसे निर्धारित करने की क्षमता विकसित करना कलात्मक मूल्यऔर अभिव्यक्ति के साधनों का (सुलभ स्तर पर) विश्लेषण करें। शब्दों की कला की तुलना कला के अन्य रूपों (पेंटिंग, संगीत, आदि) से करने की क्षमता विकसित होती है; उपयोग किए गए साधनों के बीच समानताएं और अंतर खोजें; आप जो पढ़ते हैं उसके आधार पर अपनी खुद की काल्पनिक रचनाएँ बनाएँ।

गठन एक जूनियर स्कूली बच्चे के नैतिक मूल्य और सौंदर्य स्वाद; कार्यों के आध्यात्मिक सार को समझना।

कल्पना की विशेषताओं और उसके नैतिक सार को ध्यान में रखते हुए, इस समस्या का समाधान जूनियर स्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर प्रभाव डालता है। विशेष अर्थ. कला के काम के साथ काम करने की प्रक्रिया में, एक जूनियर स्कूली बच्चा बाहरी दुनिया के साथ बातचीत के बुनियादी नैतिक और सौंदर्य मूल्यों में महारत हासिल करता है, और पात्रों और घटनाओं के सकारात्मक और नकारात्मक कार्यों का विश्लेषण करने का कौशल हासिल करता है। सबके भावनात्मक रंगों का मतलब समझना कहानीकार्य जीवन में किसी के स्वयं के व्यवहार के लिए एक पूर्व शर्त के रूप में पर्याप्त भावनात्मक स्थिति की शिक्षा में योगदान करते हैं।

"साहित्यिक पठन" विषय का अध्ययन प्राथमिक शिक्षा के कई सबसे महत्वपूर्ण कार्यों को हल करता है और प्राथमिक विद्यालय के छात्र को सफल शिक्षा के लिए तैयार करता है। हाई स्कूल.

सामान्य विशेषताएँअवधि

एक व्यवस्थित पाठ्यक्रम के रूप में "साहित्यिक पढ़ना" "साक्षरता शिक्षण" पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के तुरंत बाद पहली कक्षा में शुरू होता है।

अनुभाग "भाषण गतिविधि के प्रकार" सामग्री पंक्तियाँ शामिल हैं: सुनना (सुनना), पढ़ना, बोलना (मौखिक संचार की संस्कृति), लिखना (लिखित भाषण की संस्कृति)। इस अनुभाग की सामग्री संचार की संस्कृति (मौखिक और लिखित) के गठन को सुनिश्चित करती है।

सुनना (सुनना) - यह सुनने और सुनने की क्षमता है, अर्थात। कान से बोले गए भाषण को पर्याप्त रूप से समझें (वार्ताकार का बयान, विभिन्न पाठ पढ़ना)।

पढ़ना इसे मात्रा और शैली में उपलब्ध कार्यों को पढ़ने, पढ़ने के उद्देश्यों को समझने (मैं क्यों पढ़ूंगा) और पढ़ने के प्रकार (परिचयात्मक, चयनात्मक, आदि) को चुनने की एक सचेत स्वतंत्र प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है; पाठ के अर्थ के अनुरूप स्वर, गति, स्वर, विराम, तनाव (तार्किक, आदि) का उपयोग करके अभिव्यंजक पढ़ना।

पढ़ने का कौशल . चार वर्षों के अध्ययन के दौरान, पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करने के तरीके बदल जाते हैं: सबसे पहले, शब्दों और वाक्यांशों (पूरे शब्दों को पढ़ना) के भीतर पढ़ने की समग्र (सिंथेटिक) तकनीकों का विकास होता है; इसके बाद, शब्दों को वाक्यों में संयोजित करने की स्वर-शैली की तकनीकें बनाई जाती हैं। पढ़ने की गति बढ़ जाती है (धाराप्रवाह पढ़ना), धीरे-धीरे मौन पढ़ना शुरू किया जाता है, जो पढ़ा गया था उसकी सामग्री को पुन: प्रस्तुत किया जाता है। छात्र धीरे-धीरे जो पढ़ते हैं उसे पढ़ने और समझने की तर्कसंगत तकनीकों, पढ़ने, शब्दों और वाक्यों के लिए ऑर्थोपेपिक और इंटोनेशन मानदंडों में महारत हासिल करते हैं, विभिन्न प्रकार के पाठ पढ़ने (चयनात्मक, परिचयात्मक, अध्ययन) में महारत हासिल करते हैं और एक विशिष्ट भाषण कार्य के अनुसार उनका उपयोग करते हैं।

धाराप्रवाह, सचेत पढ़ने के कौशल के निर्माण के समानांतर, जो पढ़ा जाता है उसके अर्थ को समझने, सामान्यीकरण करने और मुख्य बात को उजागर करने की क्षमता विकसित करने के लिए लक्षित कार्य किया जा रहा है। छात्र अभिव्यंजक पढ़ने की तकनीक में महारत हासिल करते हैं।

सुधार मौखिक भाषण(कौशलसुनना औरबोलना ) पढ़ना सिखाने के समानांतर किया जाता है। किसी वार्ताकार के बयान को सुनने या पढ़ने की क्षमता में सुधार होता है, भाषण के उद्देश्य को समझने की क्षमता, सुने या पढ़े गए कार्य के बारे में प्रश्न पूछने और अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने की क्षमता में सुधार होता है। शैक्षिक और पाठ्येतर संचार में संवाद के उत्पादक रूपों और भाषण शिष्टाचार सूत्रों में महारत हासिल की जाती है। राष्ट्रीय शिष्टाचार की विशिष्टताओं से परिचित होना और लोगों के बीच संचार साहित्यिक (लोकगीत और शास्त्रीय) कार्यों के आधार पर किया जाता है। छात्रों के एकालाप भाषण में सुधार किया जाता है (लेखक के पाठ के आधार पर, प्रस्तावित विषय या चर्चा के लिए समस्या पर), और उनकी सक्रिय शब्दावली को उद्देश्यपूर्ण ढंग से दोहराया जाता है। छात्र पढ़े या सुने गए कार्य की संक्षिप्त, चयनात्मक और संपूर्ण पुनर्कथन में महारत हासिल करते हैं।

इसमें कुछ प्रकार की लिखित भाषा (कला के काम की समझ के आधार पर) के छात्रों द्वारा व्यावहारिक आत्मसात शामिल है: पाठ-वर्णन, पाठ-तर्क; अपना स्वयं का लघु-निबंध बनाना (चित्र पर आधारित कहानी); समीक्षा लिखना.

"पढ़ने की गतिविधियों के प्रकार" अनुभाग में विभिन्न प्रकार के पाठ के साथ काम करना शामिल है। इस कार्य में निम्नलिखित विश्लेषणात्मक कौशल का निर्माण शामिल है: कला के काम, लोकप्रिय विज्ञान पाठ (शब्दावली का उपयोग किए बिना) की भाषा के दृश्य और अभिव्यंजक साधनों को समझना; लेखक द्वारा प्रस्तुत जीवन के चित्रों को पुनः बनाएँ, विभिन्न प्रकार के पाठों में कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करें; कार्य में लेखक की स्थिति को समझें; पाठ के मुख्य विचार पर प्रकाश डालें (शिक्षक की सहायता से)। यह कार्यक्रम विभिन्न प्रकार की जानकारी के स्रोत के रूप में एक पुस्तक से परिचित होने और ग्रंथ सूची कौशल के निर्माण के लिए प्रदान करता है: एक पुस्तक (शैक्षिक, कथा, संदर्भ) को उसके तत्वों द्वारा नेविगेट करना, विभिन्न प्रकारों और प्रकार की पुस्तकों से परिचित होना एक अनुशंसित सूची या किसी की अपनी प्राथमिकताएँ।

अध्याय"बच्चों का वाचन मंडल" इसमें रूस के लोगों की मौखिक रचनात्मकता के कार्य शामिल हैं विदेशों, घरेलू और विदेशी साहित्य के क्लासिक्स और रूस और अन्य देशों के आधुनिक लेखकों (कला और वैज्ञानिक-शैक्षिक) की कृतियाँ। कार्यक्रम में सभी प्रमुख साहित्यिक विधाएँ शामिल हैं: परी कथाएँ, कविताएँ, लघु कथाएँ, दंतकथाएँ, नाटकीय रचनाएँ।

अनुभाग प्राथमिक विद्यालय के छात्र की पढ़ने की सामग्री के चयन के सिद्धांतों को लागू करता है, जो पढ़ने की सीमा की एक प्रेरित पसंद का गठन सुनिश्चित करता है, स्वतंत्र पढ़ने की गतिविधि में छात्र की स्थायी रुचि, बच्चों के साहित्य के क्षेत्र में क्षमता: सौंदर्य को ध्यान में रखते हुए , ग्रंथों का नैतिक मूल्य, उनकी शैली और सौंदर्य विविधता, 6-10 वर्ष के बच्चों के लिए पहुंच, छोटे स्कूली बच्चों की पढ़ने की प्राथमिकताएं।

छात्र किताबों के साथ काम करते हैं और अपनी रुचि के अनुसार उन्हें चुनना सीखते हैं। नई किताबें हमारे आस-पास की दुनिया, साथियों के जीवन, एक-दूसरे के प्रति उनके दृष्टिकोण, काम और मातृभूमि के बारे में ज्ञान बढ़ाती हैं। सीखने की प्रक्रिया में, बच्चे का सामाजिक, नैतिक और सौंदर्य संबंधी अनुभव समृद्ध होता है, जिससे स्कूली बच्चों में पढ़ने की स्वतंत्रता बनती है।

कार्यक्रम विभिन्न प्रकार की सूचनाओं के स्रोत के रूप में पुस्तक से परिचित होने और ग्रंथ सूची संबंधी कौशल के निर्माण का प्रावधान करता है।

अनुभाग "साहित्यिक प्रोपेड्यूटिक्स" इसमें बच्चों के व्यावहारिक विकास के लिए साहित्यिक अवधारणाओं की एक श्रृंखला शामिल है ताकि वे साहित्य के प्रकारों और शैलियों, भाषा की अभिव्यक्ति के साधनों के बारे में प्रारंभिक विचारों से परिचित हो सकें।

छात्रों को प्रारंभिक समझ प्राप्त होती है मुख्य विषय, एक पठनीय साहित्यिक कृति का विचार (मुख्य विचार), साहित्यिक कृतियों की मुख्य शैलियों (कहानी, कविता, परी कथा) के बारे में, छोटी लोककथाओं की शैलियों (पहेली, कहावत, गिनती कविता, चुटकुले) की विशेषताएं। बच्चे मौखिक कला के दृश्य और अभिव्यंजक साधनों ("शब्दों में चित्रण", तुलना, व्यक्तित्व, विशेषण, रूपक, लय और काव्यात्मक भाषण की संगीतमयता) का उपयोग करना सीखते हैं।

किसी साहित्यिक पाठ का विश्लेषण करते समय कलात्मक छवि (बिना किसी शब्द के) सामने आती है। कलात्मक और वैज्ञानिक-शैक्षणिक पाठों की तुलना करके, छात्रों को एहसास होता है कि वे केवल शैक्षिक, दिलचस्प पाठ नहीं हैं, बल्कि मौखिक कला के कार्य हैं। शब्द पाठक के ध्यान का विषय बन जाता है और इसकी व्याख्या एक मौखिक और कलात्मक छवि बनाने के साधन के रूप में की जाती है जिसके माध्यम से लेखक अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करता है।

प्राथमिक विद्यालय में आलंकारिक भाषा का विश्लेषण इस हद तक किया जाता है जिससे बच्चों को अखंडता का एहसास हो सकेकलात्मक छवि, काम के नायक को पर्याप्त रूप से समझें और उसके साथ सहानुभूति रखें।

बच्चे साहित्यिक पाठों के विभिन्न प्रकार के पुनर्कथन में महारत हासिल करते हैं: विस्तृत (आलंकारिक शब्दों और अभिव्यक्तियों का उपयोग करके), चयनात्मक और संक्षिप्त (मुख्य विचारों को व्यक्त करना)।

पढ़े गए पाठ के पढ़ने और विश्लेषण के आधार पर, छात्र नायक के कार्यों, चरित्र और भाषण को समझते हैं, उसकी विशेषताओं को संकलित करते हैं, नायक के व्यवहार के उद्देश्यों पर चर्चा करते हैं, उन्हें नैतिक मानकों के साथ जोड़ते हैं, और काम के आध्यात्मिक और नैतिक अर्थ को समझते हैं। वे पढ़ते है।

अनुभाग "छात्रों की रचनात्मक गतिविधि (साहित्यिक कार्यों पर आधारित)" सामग्री का प्रमुख तत्व है आरंभिक चरण साहित्यिक शिक्षा. रचनात्मक गतिविधि का अनुभव पढ़ने और भाषण गतिविधि की प्रणाली में सन्निहित है, जो बच्चों द्वारा अर्जित ज्ञान को स्वतंत्र उत्पादक रचनात्मक गतिविधि में स्थानांतरित करना सुनिश्चित करता है: जीवित चित्रों का मंचन, भूमिका-निभाना, मंचन, नाटकीयकरण। पाठ व्याख्या के विभिन्न रूपों के निर्माण पर विशेष ध्यान दिया जाता है: मौखिक, मौखिक चित्रण, रीटेलिंग के विभिन्न रूप, कला के काम के आधार पर अपना खुद का पाठ बनाना (सादृश्य द्वारा पाठ)।

यह अनुभाग गतिविधि की तकनीकों और तरीकों का खुलासा करता है जो छात्रों को कला के काम को पर्याप्त रूप से समझने और अपनी रचनात्मक क्षमताओं का प्रदर्शन करने में मदद करेगा। साहित्यिक पाठ (एक शब्द के साथ) के साथ काम करते समय, बच्चे के जीवन, ठोस संवेदी अनुभव का उपयोग किया जाता है और पढ़ने की प्रक्रिया के दौरान उत्पन्न होने वाले आलंकारिक विचार सक्रिय होते हैं, और लेखक के पाठ के अनुसार मौखिक छवियों को फिर से बनाने की क्षमता विकसित होती है। यह दृष्टिकोण एक साहित्यिक कार्य की पूर्ण धारणा और वास्तविकता के प्रति एक नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन को सुनिश्चित करता है। छात्र भूमिका निभाने, शब्द चित्रण, नाटकीयता और सस्वर पाठ के लिए कार्य (उनके अंश) चुनते हैं और अभिनेता, निर्देशक और कलाकार के रूप में कार्य करते हैं। वे सारांश और निबंध लिखते हैं, कविताएँ और परीकथाएँ लिखते हैं, और उनमें रुचि विकसित होती है साहित्यिक रचनात्मकतालेखक, साहित्यिक कला के कार्यों के निर्माता।

पाठ्यक्रम में विषय का स्थान

MOBU "माध्यमिक विद्यालय नंबर 2" की शैक्षिक योजना के अनुसार, प्राथमिक विद्यालय में विषय का अध्ययन करने के लिए लगभग 540 घंटे आवंटित किए जाते हैं, जिनमें से पहली कक्षा में 132 (92 घंटे + 40 घंटे) घंटे (प्रति सप्ताह 4 घंटे), में दूसरी कक्षा में 136 घंटे (प्रति सप्ताह 4 घंटे), तीसरी कक्षा में 136 घंटे (प्रति सप्ताह 4 घंटे), चौथी कक्षा में 136 घंटे (प्रति सप्ताह 4 घंटे)।

किसी शैक्षिक विषय की सामग्री के लिए मूल्य दिशानिर्देश।

प्राथमिक विद्यालय में एक शैक्षणिक विषय के रूप में साहित्यिक पढ़ना न केवल शिक्षण, बल्कि शिक्षा की समस्याओं को हल करने में भी बहुत महत्वपूर्ण है। पाठ के दौरान, छात्रों को कला के कार्यों से परिचित कराया जाता है जिनकी नैतिक क्षमता बहुत अधिक होती है। इस प्रकार, कला के काम की पूर्ण धारणा की प्रक्रिया में, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा और विकास का निर्माण होता है।

कला के एक रूप के रूप में साहित्यिक पढ़ना छात्रों को उनके लोगों और मानवता के नैतिक और सौंदर्य मूल्यों से परिचित कराता है और राष्ट्रीय और सार्वभौमिक मूल्यों के अनुरूप व्यक्तिगत गुणों के निर्माण में योगदान देता है।

साहित्यिक पठन पाठन से पठन तकनीक विकसित होती रहती है और पढ़ने की गुणवत्ता, विशेषकर सार्थकता में सुधार होता है। कार्य को पढ़ते और उसका विश्लेषण करते समय, बच्चा शाश्वत (बुनियादी) मूल्यों के बारे में सोचता है: अच्छाई, न्याय, सच्चाई, आदि। कार्य की भावनात्मक धारणा एक बड़ी भूमिका निभाती है, जो भावनात्मक साक्षरता का निर्माण करती है। आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा और विकास की प्रणाली एक व्यक्ति के व्यक्तिगत गुणों का निर्माण करती है जो अन्य लोगों और मातृभूमि के प्रति उसके दृष्टिकोण की विशेषता बताती है।

विषय के अध्ययन के परिणाम

(एमओबीयू "माध्यमिक विद्यालय नंबर 2" में शिक्षा के प्राथमिक चरण में छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण के लिए मूल्यांकन प्रणाली, रूपों और प्रक्रिया पर "विनियमों द्वारा विनियमित)

व्यक्तिगत परिणाम:

किसी के आगे के विकास और सफल सीखने के लिए पढ़ने के महत्व के बारे में जागरूकता,

दुनिया और स्वयं को समझने के साधन के रूप में व्यवस्थित पढ़ने की आवश्यकता का गठन,

रूस की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विरासत, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से परिचित होना,

एक साहित्यिक कृति को एक विशेष प्रकार की कला के रूप में समझना,

कल्पना की पूर्ण अनुभूति,

आप जो पढ़ते हैं उसके प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया,

अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना और अपने वार्ताकार की राय का सम्मान करना।

मेटा-विषय परिणाम:

आवश्यक जानकारी खोजने के लिए तकनीकों में महारत हासिल करना,

कला के कार्यों के विश्लेषण और व्याख्या में बुनियादी शैक्षिक गतिविधियों के लिए एल्गोरिदम की महारत (पाठ को भागों में विभाजित करना, एक योजना तैयार करना, कलात्मक अभिव्यक्ति के साधन ढूंढना, आदि), किसी के दृष्टिकोण को व्यक्त करने और समझाने की क्षमता,

बाहरी दुनिया के साथ बातचीत करने के नियमों और तरीकों में महारत हासिल करना,

समाज में स्वीकृत व्यवहार के नियमों और मानदंडों के बारे में एक विचार का निर्माण,

व्यावहारिक स्तर पर संचार गतिविधि की बुनियादी बातों में निपुणता, समूह में काम करने के महत्व के बारे में जागरूकता और समूह कार्य के नियमों में महारत हासिल करना।

1. निम्नलिखित बुनियादी मूल्यों की सराहना करें और स्वीकार करें: "अच्छाई", "धैर्य", "मातृभूमि", "प्रकृति", "परिवार", आदि।

2. अपने परिवार के प्रति, अपने रिश्तेदारों के प्रति सम्मान, अपने माता-पिता के प्रति प्रेम।

3. छात्र की भूमिकाओं में महारत हासिल करें; सीखने में रुचि (प्रेरणा) का निर्माण।

4.साहित्यिक ग्रंथों में पात्रों की जीवन स्थितियों एवं कार्यों का सार्वभौमिक मानवीय मानदंडों की दृष्टि से मूल्यांकन करें।

1. अपने कार्यस्थल को किसी शिक्षक के मार्गदर्शन में व्यवस्थित करें।

2. एक शिक्षक के मार्गदर्शन में कक्षा में, पाठ्येतर गतिविधियों में, जीवन स्थितियों में कार्यों को पूरा करने का उद्देश्य निर्धारित करें।

3. एक शिक्षक के मार्गदर्शन में पाठों, पाठ्येतर गतिविधियों और जीवन स्थितियों में कार्यों को पूरा करने के लिए एक योजना निर्धारित करें।

1. पाठ्यपुस्तक में अपना दृष्टिकोण खोजें: उन कौशलों का निर्धारण करें जो इस खंड के अध्ययन के आधार पर विकसित किए जाएंगे।

2. शिक्षक से सरल प्रश्नों के उत्तर दें, पाठ्यपुस्तक में आवश्यक जानकारी प्राप्त करें।

3. नायकों और उनके कार्यों की तुलना करें: समानताएं और अंतर खोजें।

4. आपने जो पढ़ा या सुना है उसे विस्तार से दोबारा बताएं; विषय निर्धारित करें.

1. कक्षा में और जीवन स्थितियों में संवाद में भाग लें।

2. शिक्षक और सहपाठियों के प्रश्नों के उत्तर दें।

2. भाषण शिष्टाचार के सबसे सरल मानदंडों का पालन करें: नमस्ते कहें, अलविदा कहें, धन्यवाद।

3. दूसरों की वाणी सुनें और समझें.

4. जोड़ियों में काम करें.

दूसरा दर्जा

1. निम्नलिखित बुनियादी मूल्यों की सराहना करें और स्वीकार करें: "दया", "धैर्य", "मातृभूमि", "प्रकृति", "परिवार", "शांति", "सच्चा दोस्त"।

2. अपने लोगों के प्रति, अपनी मातृभूमि के प्रति सम्मान।

3. सीखने के व्यक्तिगत अर्थ में महारत हासिल करना, सीखने की इच्छा।

4. सार्वभौमिक मानवीय मानदंडों की दृष्टि से साहित्यिक ग्रंथों में पात्रों की जीवन स्थितियों एवं कार्यों का आकलन।

1. अपना कार्यस्थल स्वयं व्यवस्थित करें.

2. शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए व्यवस्था का पालन करें।

5. पूरे किए गए कार्य को शिक्षक द्वारा प्रस्तावित उदाहरण के साथ सहसंबंधित करें।

6. भविष्य में कार्य को सुधारें.

7. निम्नलिखित मापदंडों के अनुसार अपने कार्य का मूल्यांकन करें: पूरा करने में आसान, इसे पूरा करने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ा।

1. पाठ्यपुस्तक में अपना दृष्टिकोण खोजें: उन कौशलों का निर्धारण करें जो इस खंड के अध्ययन के आधार पर विकसित किए जाएंगे; अपने अज्ञान के दायरे को परिभाषित करें।

2. शिक्षक से सरल और जटिल प्रश्नों के उत्तर दें, स्वयं प्रश्न पूछें, पाठ्यपुस्तक में आवश्यक जानकारी खोजें।

3. आपने जो पढ़ा या सुना है उसे विस्तार से दोबारा बताएं; एक सरल योजना बनाओ.

4. निर्धारित करें कि कार्य को पूरा करने के लिए आपको किन स्रोतों से आवश्यक जानकारी मिल सकती है।

5. पाठ्यपुस्तक और शब्दकोश दोनों में आवश्यक जानकारी प्राप्त करें।

6. निरीक्षण करें और स्वतंत्र सरल निष्कर्ष निकालें

1.संवाद में भाग लें; दूसरों को सुनें और समझें, घटनाओं और कार्यों पर अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें।

तीसरा ग्रेड

1. निम्नलिखित बुनियादी मूल्यों की सराहना करें और स्वीकार करें: "दया", "धैर्य", "मातृभूमि", "प्रकृति", "परिवार", "शांति", "सच्चा दोस्त", "न्याय", "एक दूसरे को समझने की इच्छा" , “दूसरे की स्थिति को समझें।”

2. अपने लोगों के लिए, अन्य लोगों के लिए सम्मान, अन्य लोगों के रीति-रिवाजों और परंपराओं के प्रति सहिष्णुता।

3. शिक्षण के व्यक्तिगत अर्थ में महारत हासिल करना; अपनी पढ़ाई जारी रखने की इच्छा.

4. सार्वभौमिक मानवीय मानदंडों, नैतिक और नैतिक मूल्यों के दृष्टिकोण से साहित्यिक ग्रंथों में पात्रों की जीवन स्थितियों और कार्यों का आकलन।

1. कार्यों को पूरा करने के उद्देश्य के अनुसार अपने कार्यस्थल को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करें।

2. कार्यान्वयन के महत्व या आवश्यकता को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करें विभिन्न कार्यशैक्षिक प्रक्रिया और जीवन स्थितियों में।

3. शिक्षक की सहायता से एवं स्वतंत्र रूप से शैक्षिक गतिविधियों का उद्देश्य निर्धारित करें।

4. एक शिक्षक के मार्गदर्शन में पाठों, पाठ्येतर गतिविधियों और जीवन स्थितियों में कार्यों को पूरा करने के लिए एक योजना निर्धारित करें।

5. पिछले कार्यों की तुलना के आधार पर या विभिन्न नमूनों के आधार पर पूर्ण किए गए कार्य की शुद्धता निर्धारित करें।

6. कार्य के निष्पादन को योजना, निष्पादन की शर्तों और एक निश्चित चरण में कार्यों के परिणाम के अनुसार समायोजित करें।

7. अपने काम में अतिरिक्त साहित्य का प्रयोग करें।

8. पहले से प्रस्तुत मापदंडों के अनुसार अपने असाइनमेंट का मूल्यांकन करें।

2. शिक्षक द्वारा सुझाए गए शब्दकोशों, विश्वकोषों और संदर्भ पुस्तकों में से जानकारी के आवश्यक स्रोतों का चयन करें।

3. में प्रस्तुत जानकारी पुनः प्राप्त करें अलग - अलग रूप(पाठ, तालिका, आरेख, मॉडल,

चित्रण, आदि)

4. आईसीटी का उपयोग करते हुए जानकारी को पाठ, तालिकाओं, रेखाचित्रों के रूप में प्रस्तुत करें।

5. विश्लेषण करें, नायकों, उनके कार्यों, तथ्यों की तुलना करें।

1. संवाद में भाग लें; दूसरों को सुनें और समझें, घटनाओं और कार्यों पर अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें।

2. अपनी शैक्षिक और जीवन भाषण स्थितियों को ध्यान में रखते हुए, मौखिक और लिखित भाषण में अपने विचार तैयार करें।

4. समूह में विभिन्न भूमिकाएँ निभाते हुए किसी समस्या (कार्य) को संयुक्त रूप से सुलझाने में सहयोग करना।

5. वाणी शिष्टाचार के नियमों का पालन करते हुए अपनी बात का बचाव करें।

6. अपनी राय के प्रति आलोचनात्मक रहें

8. समूह के काम में भाग लें, भूमिकाएँ बाँटें, एक-दूसरे से बातचीत करें।

4 था ग्रेड

1. निम्नलिखित बुनियादी मूल्यों की सराहना करें और स्वीकार करें: "दया", "धैर्य", "मातृभूमि", "प्रकृति", "परिवार", "शांति", "सच्चा दोस्त", "न्याय", "एक दूसरे को समझने की इच्छा" , "दूसरे की स्थिति को समझें", "लोग", "राष्ट्रीयता", आदि।

2. अपने लोगों के लिए, दूसरे लोगों के लिए सम्मान, दूसरे लोगों के मूल्यों को स्वीकार करना।

3. शिक्षण के व्यक्तिगत अर्थ में महारत हासिल करना; आगे के शैक्षिक मार्ग का चुनाव।

4. सार्वभौमिक मानवीय मानदंडों, नैतिक और नैतिक मूल्यों और एक रूसी नागरिक के मूल्यों के दृष्टिकोण से साहित्यिक ग्रंथों में पात्रों की जीवन स्थितियों और कार्यों का आकलन।

1. कार्य को स्वतंत्र रूप से तैयार करें: उसका लक्ष्य निर्धारित करें, उसके कार्यान्वयन के लिए एल्गोरिदम की योजना बनाएं, कार्य की प्रगति के अनुसार उसे समायोजित करें, स्वतंत्र रूप से उसका मूल्यांकन करें।

2. किसी कार्य को पूरा करते समय विभिन्न साधनों का उपयोग करें: संदर्भ पुस्तकें, आईसीटी, उपकरण और उपकरण।

3. अपने स्वयं के मूल्यांकन मानदंड निर्धारित करें और स्व-मूल्यांकन करें।

1. पाठ्यपुस्तक में अपना दृष्टिकोण खोजें: उन कौशलों का निर्धारण करें जो इस खंड के अध्ययन के आधार पर विकसित किए जाएंगे; अपने अज्ञान का दायरा निर्धारित करें; अपने अध्ययन कार्य की योजना बनाएं अपरिचित सामग्री.

2. स्वतंत्र रूप से अनुमान लगाएं कि अपरिचित सामग्री का अध्ययन करने के लिए किस अतिरिक्त जानकारी की आवश्यकता होगी;

शिक्षक द्वारा प्रस्तावित शब्दकोशों, विश्वकोशों, संदर्भ पुस्तकों और इलेक्ट्रॉनिक डिस्क में से जानकारी के आवश्यक स्रोतों का चयन करें।

3. विभिन्न स्रोतों (शब्दकोश, विश्वकोश, संदर्भ पुस्तकें, इलेक्ट्रॉनिक डिस्क, इंटरनेट) से प्राप्त जानकारी की तुलना करें और उसका चयन करें।

4. स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष निकालें, जानकारी को संसाधित करें, उसे रूपांतरित करें, आरेखों, मॉडलों, संदेशों के आधार पर जानकारी प्रस्तुत करें।

5. एक जटिल पाठ योजना बनाएं.

7. सामग्री को संपीड़ित, चयनात्मक या विस्तारित रूप में संप्रेषित करने में सक्षम हो।

संवाद में भाग लें; दूसरों को सुनें और समझें, घटनाओं और कार्यों पर अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें।

2. अपनी शैक्षिक और जीवन भाषण स्थितियों को ध्यान में रखते हुए, मौखिक और लिखित भाषण में अपने विचार तैयार करें।

4. समूह में विभिन्न भूमिकाएँ निभाते हुए किसी समस्या (कार्य) को संयुक्त रूप से सुलझाने में सहयोग करना।

5. भाषण शिष्टाचार के नियमों का पालन करते हुए अपनी बात का बचाव करें; तथ्यों और अतिरिक्त जानकारी के साथ अपने दृष्टिकोण पर बहस करें।

6. अपनी राय के प्रति आलोचनात्मक रहें।किसी स्थिति को एक अलग दृष्टिकोण से देखने और विभिन्न पदों के लोगों के साथ बातचीत करने में सक्षम होना.

7. दूसरे व्यक्ति की बात को समझें

8. समूह के काम में भाग लें, भूमिकाएँ बाँटें, एक-दूसरे से बातचीत करें। सामूहिक निर्णयों के परिणामों का अनुमान लगाएं।

विषय परिणाम:

पाठ के साथ कार्य करना: सूचना खोज और पढ़ने की समझ

स्नातक सीखेगा:

पाठ में स्पष्ट रूप से दी गई विशिष्ट जानकारी और तथ्य खोजें;

पाठ का विषय और मुख्य विचार निर्धारित करें;

पाठ को अर्थपूर्ण भागों में विभाजित करें, एक पाठ योजना बनाएं;

पाठ में निहित मुख्य घटनाओं की पहचान करें और उनका क्रम स्थापित करें; किसी दिए गए आधार के अनुसार जानकारी व्यवस्थित करें;

दो या तीन आवश्यक विशेषताओं पर प्रकाश डालते हुए, पाठ में वर्णित वस्तुओं की एक दूसरे से तुलना करें;

अंतर्निहित रूप में प्रस्तुत जानकारी को समझें (उदाहरण के लिए, तत्वों के समूह की एक सामान्य विशेषता की पहचान करें, किसी घटना को उसके विवरण से चिह्नित करें; पाठ में कई उदाहरण ढूंढें जो उपरोक्त कथन को साबित करते हैं);

विभिन्न तरीकों से प्रस्तुत की गई जानकारी को समझें: मौखिक रूप से, तालिका, आरेख, आरेख के रूप में;

पाठ को समझें, न केवल उसमें निहित जानकारी पर भरोसा करते हुए, बल्कि पाठ की शैली, संरचना और अभिव्यंजक साधनों पर भी ध्यान दें;

विभिन्न प्रकार के पढ़ने का उपयोग करें: परिचयात्मक, अध्ययन, खोज, पढ़ने के उद्देश्य के अनुसार वांछित प्रकार का पढ़ने का चयन करें;

आयु-उपयुक्त शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों को नेविगेट करें।

आपको आवश्यक जानकारी ढूंढने के लिए औपचारिक पाठ तत्वों (उदाहरण के लिए, उपशीर्षक, फ़ुटनोट) का उपयोग करें;

सूचना के अनेक स्रोतों के साथ कार्य करना;

कई स्रोतों से प्राप्त जानकारी की तुलना करें।

पाठ के साथ कार्य करना: जानकारी को रूपांतरित करना और उसकी व्याख्या करना

स्नातक सीखेगा:

पाठ को विस्तार से और संक्षिप्त रूप से, मौखिक और लिखित रूप में दोबारा बताएं;

पाठ के सामान्य विचार के साथ तथ्यों को सहसंबंधित करें, सरल संबंध स्थापित करें जो सीधे पाठ में व्यक्त नहीं किए गए हैं;

पाठ के आधार पर सरल निष्कर्ष तैयार करना; निष्कर्ष का समर्थन करने वाले तर्क खोजें;

इसमें निहित सामग्री की तुलना करें और सारांशित करें विभिन्न भागपाठ्य सूचना;

पूछे गए प्रश्न का उत्तर देते हुए पाठ के आधार पर एक संक्षिप्त एकालाप लिखें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

उनके आगे उपयोग के उद्देश्य को ध्यान में रखते हुए, पढ़े गए पाठों से उद्धरण बनाएं;

पाठ पर संक्षिप्त लिखित टिप्पणियाँ बनाएं, जो भी आप पढ़ते हैं उसकी समीक्षा करें।

पाठ के साथ कार्य करना: जानकारी का आकलन करना

स्नातक सीखेगा:

पढ़े गए पाठ के बारे में मूल्य निर्णय और अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें;

पाठ की सामग्री, भाषा विशेषताओं और संरचना का मूल्यांकन करें; पाठ में चित्रात्मक श्रृंखला का स्थान और भूमिका निर्धारित करें;

मौजूदा ज्ञान और जीवन के अनुभव के आधार पर, आपने जो पढ़ा है उसकी विश्वसनीयता पर सवाल उठाएं, प्राप्त जानकारी की अविश्वसनीयता, जानकारी में अंतराल की खोज करें और इन अंतरालों को भरने के तरीके खोजें;

पढ़े या सुने गए पाठ पर चर्चा करते समय शैक्षिक संवाद में भाग लें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

विभिन्न दृष्टिकोणों की तुलना करें;

एक या कई स्रोतों के साथ काम करने की प्रक्रिया में, विश्वसनीय (विरोधाभासी) जानकारी की पहचान करें।

स्नातक सीखेगा:

आगे सीखने के लिए पढ़ने के महत्व को समझें, पढ़ने के उद्देश्य को समझें (पाठक की रुचि को संतुष्ट करना और पढ़ने का अनुभव प्राप्त करना, तथ्यों और निर्णयों की खोज, तर्क-वितर्क और अन्य जानकारी);

विभिन्न प्रकार के पाठों की सामग्री को सचेत रूप से समझें (जोर से पढ़ते समय और चुपचाप, सुनते समय), उनकी विशिष्टताओं (काल्पनिक, लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षिक, संदर्भ) की पहचान करें, कार्य के मुख्य विचार और पात्रों को निर्धारित करें, सामग्री के बारे में प्रश्नों के उत्तर दें कार्य, घटनाओं का क्रम निर्धारित करें, आपके द्वारा सुने या पढ़े गए शैक्षिक, लोकप्रिय विज्ञान और साहित्यिक ग्रंथों के बारे में प्रश्न पूछें;

लेखक के पाठ के आधार पर, किसी प्रस्तावित विषय पर या किसी प्रश्न का उत्तर देते समय अपने विचार को एक छोटी मात्रा (वर्णन, विवरण, तर्क) के एक मोनोलॉग भाषण कथन में तैयार करें;

विभिन्न शैक्षिक और रोजमर्रा की संचार स्थितियों में संवाद आयोजित करना, भाषण शिष्टाचार के नियमों का पालन करना, सुने (पढ़े) कार्य पर चर्चा करते समय संवाद में भाग लेना;

शब्द के साथ काम करें (शब्द के शाब्दिक और आलंकारिक अर्थ को पहचानें, उसका बहुरूपता, संदर्भ द्वारा शब्द का अर्थ निर्धारित करें), उद्देश्यपूर्ण ढंग से अपनी सक्रिय शब्दावली को फिर से भरें;

आप जो पढ़ते हैं उसकी नैतिक सामग्री को नेविगेट करें, पात्रों के व्यवहार का सार समझें, स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष निकालें, पात्रों के कार्यों को नैतिक मानकों के साथ सहसंबंधित करें;

लोकप्रिय विज्ञान और शैक्षिक ग्रंथों के निर्माण में नेविगेट करें और व्यावहारिक गतिविधियों में प्राप्त जानकारी का उपयोग करें;

विभिन्न प्रकार के पाठों के विश्लेषण के लिए सरलतम तकनीकों का उपयोग करें: कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करें और कार्य का मुख्य विचार निर्धारित करें; पाठ को भागों में विभाजित करें और उन्हें शीर्षक दें;

एक सरल योजना बनाएं; अभिव्यक्ति के विभिन्न साधन (तुलना, मानवीकरण, रूपक) खोजें जो नायक या घटना के प्रति लेखक के दृष्टिकोण को निर्धारित करते हैं;

पाठ की सामग्री की व्याख्या के विभिन्न रूपों का उपयोग करें: पाठ के विभिन्न भागों में निहित संदेश विवरण को एकीकृत करें; पाठ में सीधे व्यक्त नहीं किए गए कनेक्शन स्थापित करें, उन्हें समझाएं (स्पष्ट करें), उन्हें पाठ के सामान्य विचार और सामग्री के साथ सहसंबंधित करें; पाठ के आधार पर सरल निष्कर्ष तैयार करना; पाठ को समझें, न केवल उसमें मौजूद जानकारी पर, बल्कि शैली, संरचना, भाषा पर भी भरोसा करते हुए;

लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षिक और साहित्यिक ग्रंथों की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, आपने जो पढ़ा या सुना उसकी सामग्री को व्यक्त करें; पाठ की सामग्री को रीटेलिंग (पूर्ण या चयनात्मक) के रूप में व्यक्त करें;

आप जो पढ़ते हैं उस पर सामूहिक रूप से चर्चा करें, पाठ या अपने अनुभव के आधार पर अपनी राय साबित करें;

किसी पुस्तक को शीर्षक, विषय-सूची के आधार पर नेविगेट करना, किसी लेखक की पुस्तक से कार्यों के संग्रह को अलग करना, स्वतंत्र रूप से और उद्देश्यपूर्ण ढंग से अपने अनुरोध पर किसी दिए गए विषय पर पुस्तकालय में एक पुस्तक का चयन करना;

दिए गए नमूने के अनुसार एक साहित्यिक कार्य का संक्षिप्त सारांश (लेखक, शीर्षक, पुस्तक का विषय, पढ़ने की सिफारिशें) लिखें;

वर्णमाला सूची, आयु-उपयुक्त शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों का स्वतंत्र रूप से उपयोग करें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

कल्पना को कला के एक रूप के रूप में समझें,

एक साहित्यिक पाठ के सौंदर्य और नैतिक मूल्यों को समझें और अपना निर्णय व्यक्त करें;

पढ़ने के उद्देश्य के आधार पर सचेत रूप से पढ़ने के प्रकार (परिचयात्मक, अध्ययन, चयनात्मक, खोज) चुनें;

तथ्यों के साथ अपने निर्णय को साबित और पुष्टि करें (पाठ से);

व्यावहारिक स्तर पर, कुछ प्रकार की लिखित भाषा में महारत हासिल करें (कथन - सादृश्य द्वारा एक पाठ बनाना, तर्क - एक प्रश्न का लिखित उत्तर, विवरण - एक नायक का लक्षण वर्णन);

आपके द्वारा पढ़ी गई पुस्तक के बारे में समीक्षा लिखें;

विषयगत कैटलॉग के साथ काम करें;

बच्चों की पत्रिकाओं के साथ काम करें।

रचनात्मक गतिविधि

स्नातक सीखेगा:

विकृत पाठ के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों का उपयोग करें (कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करें, घटनाओं का क्रम, कार्यों के निष्पादन में चरण; नायक का सुसंगत विवरण दें; एक योजना के आधार पर एक पाठ लिखें);

कला के किसी कार्य, कलाकारों द्वारा चित्रों की प्रतिकृति, किसी कार्य के लिए चित्रों की श्रृंखला या व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर अपना स्वयं का पाठ बनाएं।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

पाठ को रचनात्मक रूप से दोबारा बताएं (नायक की ओर से, लेखक की ओर से), पाठ को पूरक करें;

कार्य की सामग्री के आधार पर चित्र और फिल्मस्ट्रिप बनाएं;

एक समूह में काम करना, कार्यों, स्क्रिप्ट, परियोजनाओं का नाटकीयकरण बनाना;

प्रेजेंटेशन लिखने के तरीके.

स्नातक सीखेगा:

तुलना करें, तुलना करें, विभिन्न पाठों का बुनियादी विश्लेषण करें, दो या तीन आवश्यक विशेषताओं पर प्रकाश डालें;

गद्य पाठ को काव्य पाठ से अलग कर सकेंगे;

लोककथाओं के रूपों (परियों की कहानियों, पहेलियों, कहावतों) के निर्माण की ख़ासियत को पहचानें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

कई साहित्यिक अवधारणाओं (लोकगीत और लेखक का साहित्य, पाठ संरचना, नायक, लेखक) और कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों (तुलना, व्यक्तित्व, रूपक) का उपयोग करके विभिन्न ग्रंथों की तुलना, तुलना, बुनियादी विश्लेषण करें;

किसी साहित्यिक पाठ में पात्रों की स्थिति, साहित्यिक पाठ के लेखक की स्थिति निर्धारित करना;

कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों (पाठ सहित) का उपयोग करके, लेखक के पाठ के आधार पर सादृश्य द्वारा एक गद्य या काव्य पाठ बनाएं।

पाठ्यक्रम सामग्री

भाषण और पढ़ने की गतिविधियों के प्रकार

श्रवण कौशल (सुनना)

मौखिक भाषण सुनना (वार्ताकार का बयान, विभिन्न पाठ सुनना)। बोले गए भाषण की सामग्री की पर्याप्त समझ, सुने गए कार्य की सामग्री के बारे में प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता, घटनाओं के अनुक्रम का निर्धारण, भाषण उच्चारण के उद्देश्य के बारे में जागरूकता, सुने गए शैक्षिक, वैज्ञानिक, के बारे में प्रश्न पूछने की क्षमता। शैक्षिक और कलात्मक कार्य.

भाषण की अभिव्यक्ति और लेखक की शैली की विशिष्टताओं का निरीक्षण करने की क्षमता विकसित करना।

पढ़ना

ज़ोर से पढ़ना। छात्रों की भाषण संस्कृति के विकास, उनके संचार और भाषण कौशल के निर्माण पर ध्यान दें।

पूरे शब्दों को ज़ोर से पढ़ने पर शब्दांश से सहज, अर्थपूर्ण, सही ढंग से पढ़ने की ओर एक क्रमिक परिवर्तन। पढ़ने की गति जो आपको पाठ को समझने की अनुमति देती है। पढ़ने की गति में धीरे-धीरे वृद्धि। वर्तनी और स्वर-शैली पढ़ने के मानकों का अनुपालन। विराम चिह्नों को उजागर करने वाले स्वर के साथ वाक्य पढ़ना। विभिन्न प्रकारों और प्रकारों के पाठों की शब्दार्थ विशेषताओं को समझना, स्वर-शैली का उपयोग करके उन्हें संप्रेषित करना। काव्य श्रवण का विकास। किसी कार्य के प्रति सौन्दर्यपरक प्रतिक्रिया विकसित करना। एक छोटे पाठ के अभिव्यंजक पढ़ने के लिए स्वतंत्र रूप से तैयारी करने की क्षमता (पढ़ने का स्वर और गति चुनें, तार्किक तनाव और विराम निर्धारित करें)।

जोर से पढ़ने से चुपचाप पढ़ने की ओर बढ़ने की क्षमता विकसित करना।

अपने आप को पढ़ना. चुपचाप पढ़ते समय किसी कार्य के अर्थ के बारे में जागरूकता (मात्रा और शैली में सुलभ कार्य)। पढ़ने के प्रकार (अध्ययन, परिचयात्मक, चयनात्मक) का निर्धारण, पाठ में आवश्यक जानकारी खोजने की क्षमता। विभिन्न प्रकार के पढ़ने की विशेषताओं को समझना: तथ्य, विवरण, जोड़, कथन, आदि।

विभिन्न प्रकार के पाठ के साथ कार्य करना

विभिन्न प्रकार के पाठ का एक सामान्य विचार: कथा, शैक्षिक, लोकप्रिय विज्ञान - और उनकी तुलना। इस प्रकार के पाठ के निर्माण के उद्देश्यों को निर्धारित करना। लोकगीत पाठ की विशेषताएं.पात्रों के व्यवहार के सार को समझने के लिए, कला के काम की नैतिक सामग्री को नेविगेट करने की क्षमता।

किसी पाठ को वाक्यों के समूह से अलग करने की क्षमता का व्यावहारिक विकास। किसी पुस्तक की विषय-वस्तु का उसके शीर्षक और डिज़ाइन के आधार पर अनुमान लगाना।

प्रश्नों पर कार्य के विषय और मुख्य विचार का स्वतंत्र निर्धारण और पाठ का अर्थपूर्ण भागों, उनके शीर्षकों में स्वतंत्र विभाजन। विभिन्न प्रकार की सूचनाओं के साथ काम करने की क्षमता।

सामूहिक चर्चा में भागीदारी: प्रश्नों का उत्तर देने, किसी विषय पर बोलने, साथियों की प्रस्तुतियाँ सुनने, पाठ का उपयोग करके बातचीत के दौरान उत्तरों को पूरक करने की क्षमता। संदर्भ और उदाहरणात्मक सामग्री का समावेश।

ग्रंथ सूची संस्कृति

कैसे बुक करें विशेष प्रकारकला। आवश्यक ज्ञान के स्रोत के रूप में पुस्तक। रूस में पहली पुस्तकों और मुद्रण की शुरुआत का एक सामान्य विचार (सामान्य विचार)। शैक्षिक, कथा, संदर्भ पुस्तक। किसी पुस्तक के तत्व: विषय-वस्तु या विषय-सूची, शीर्षक पृष्ठ, सार, चित्र।

पुस्तक में जानकारी के प्रकार: वैज्ञानिक, कलात्मक (पुस्तक के बाहरी संकेतक, उसके संदर्भ और चित्रण सामग्री के आधार पर)।

पुस्तकों के प्रकार (प्रकाशन): पुस्तक-कार्य, पुस्तक-संग्रह, एकत्रित कार्य, पत्रिकाएँ, संदर्भ पुस्तकें (संदर्भ पुस्तकें, शब्दकोश, विश्वकोश)।

अनुशंसा सूची, वर्णमाला और विषयगत सूची के आधार पर पुस्तकों का चयन, पुस्तकालय में बच्चों की पुस्तकों तक खुली पहुंच। आयु-उपयुक्त शब्दकोशों और अन्य संदर्भ पुस्तकों का स्वतंत्र उपयोग।

किसी कला कृति के पाठ के साथ कार्य करना

कार्य के शीर्षक को समझना, सामग्री के साथ उसका पर्याप्त संबंध। एक साहित्यिक पाठ की विशेषताओं का निर्धारण: भाषा के अभिव्यंजक साधनों की मौलिकता (शिक्षक की सहायता से)। यह जागरूकता कि लोकगीत सार्वभौमिक मानवीय नैतिक नियमों और संबंधों की अभिव्यक्ति है।

पढ़े गए कार्य की नैतिक और सौंदर्य संबंधी सामग्री को समझना, पात्रों के व्यवहार की प्रेरणा के बारे में जागरूकता, नैतिक मानदंडों के दृष्टिकोण से पात्रों के कार्यों का विश्लेषण करना। "मातृभूमि" की अवधारणा के बारे में जागरूकता, विभिन्न लोगों के साहित्य में मातृभूमि के लिए प्रेम की अभिव्यक्ति के बारे में विचार (रूस के लोगों के उदाहरण का उपयोग करके)। विभिन्न राष्ट्रों की लोककथाओं में विषयों और नायकों की समानता। भाषा के अभिव्यंजक साधनों (पर्यायवाची, विलोम, तुलना, विशेषण) का उपयोग करके पाठ का स्वतंत्र पुनरुत्पादन, विशिष्ट भाषा का उपयोग करके एपिसोड का अनुक्रमिक पुनरुत्पादन इस कार्य काशब्दावली (शिक्षक के प्रश्नों पर आधारित), दृष्टांतों पर आधारित कहानी, पुनर्कथन।

इस पाठ के कलात्मक और अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करते हुए कार्य के नायक की विशेषताएँ। पाठ में ऐसे शब्द और भाव ढूँढ़ना जो नायक और घटनाओं का वर्णन करते हों। चरित्र के कार्यों और उसके उद्देश्यों का विश्लेषण (शिक्षक की सहायता से)। सादृश्य या विरोधाभास द्वारा नायकों के कार्यों की तुलना। पाठ के विश्लेषण, लेखक के नोट्स और नायकों के नामों के आधार पर नायक के प्रति लेखक के रवैये की पहचान।

कार्य के नायक की विशेषताएं: चित्र, चरित्र, कार्यों और भाषण के माध्यम से व्यक्त किया गया।

किसी साहित्यिक पाठ की विभिन्न प्रकार की पुनर्कथन में महारत हासिल करना: विस्तृत, चयनात्मक और संक्षिप्त (मुख्य विचारों का प्रसारण)।

पाठ की विस्तृत रीटेलिंग: अंश के मुख्य विचार को निर्धारित करना, सहायक या मुख्य शब्दों को उजागर करना, शीर्षक, प्रकरण की विस्तृत रीटेलिंग; पाठ को भागों में विभाजित करना, प्रत्येक भाग और संपूर्ण पाठ का मुख्य विचार निर्धारित करना, प्रत्येक भाग और संपूर्ण पाठ का शीर्षक देना, पाठ से शीर्षक वाक्यों के रूप में, प्रश्नों के रूप में, एक योजना तैयार करना। स्वतंत्र रूप से तैयार किए गए कथनों का रूप, और उसके आधार पर संपूर्ण पाठ की विस्तृत पुनर्कथन।

किसी दिए गए टुकड़े के आधार पर स्वतंत्र चयनात्मक रीटेलिंग: काम के नायक की विशेषताएं (शब्दों की पसंद, पाठ में अभिव्यक्ति, आपको नायक के बारे में एक कहानी लिखने की अनुमति देती है), दृश्य का विवरण (शब्दों की पसंद, पाठ में अभिव्यक्ति) , आपको पाठ के आधार पर यह विवरण लिखने की अनुमति देता है)। स्थितियों की समानता, भावनात्मक रंग और पात्रों के कार्यों की प्रकृति के आधार पर विभिन्न कार्यों से एपिसोड का अलगाव और तुलना।

काव्य पाठ पढ़ते समय अवलोकन कौशल का विकास। कथानक विकास के क्रम, घटनाओं के क्रम का पूर्वानुमान (अनुमान) लगाने की क्षमता का विकास।

शैक्षिक, लोकप्रिय विज्ञान और अन्य ग्रंथों के साथ कार्य करना

कार्य के शीर्षक को समझना, उसकी सामग्री के साथ पर्याप्त संबंध। शैक्षिक एवं लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथों की विशेषताओं का निर्धारण (सूचना का प्रसारण)। महाकाव्यों, किंवदंतियों, बाइबिल की कहानियों (अंशों या लघु ग्रंथों से) के ग्रंथों की व्यक्तिगत, सबसे सामान्य विशेषताओं की समझ। विभिन्न प्रकार के पाठ का विश्लेषण करने के लिए सबसे सरल तकनीकों से परिचित होना: कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना, पाठ के मुख्य विचार का निर्धारण करना। पाठ को भागों में बाँटना। सूक्ष्म विषयों की परिभाषा. कुंजी या सहायक शब्द. पाठ पुनरुत्पादन गतिविधियों के लिए एक एल्गोरिदम का निर्माण। कीवर्ड, मॉडल, आरेख के आधार पर पाठ का पुनरुत्पादन। पाठ की विस्तृत पुनर्कथन। पाठ की संक्षिप्त पुनर्कथन (पाठ की मुख्य सामग्री पर प्रकाश डालना)।शैक्षिक असाइनमेंट, प्रश्नों और संदर्भ सामग्रियों को सामान्य बनाने के साथ काम करने की क्षमता सामग्री।

बोलना (मौखिक संचार की संस्कृति)

संवाद को एक प्रकार के भाषण के रूप में समझना। संवाद संचार की विशेषताएं: प्रश्नों को समझें, उनका उत्तर दें और पाठ के बारे में स्वतंत्र रूप से प्रश्न पूछें; वार्ताकार की बात बिना रुके ध्यान से सुनें और चर्चा के तहत काम (कलात्मक, शैक्षिक, वैज्ञानिक और शैक्षिक) पर विनम्र तरीके से अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें। वार्ताकार के प्रति दया दिखाने की क्षमता। पाठ या व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर आपके अपने दृष्टिकोण का प्रमाण। संचार की प्रक्रिया में भाषण शिष्टाचार के मानदंडों का उपयोग करना। लोककथाओं के आधार पर राष्ट्रीय शिष्टाचार की विशिष्टताओं से परिचित होना।

शब्दों के साथ काम करना (शब्दों के शाब्दिक और आलंकारिक अर्थ, उनके बहुरूपी अर्थ को पहचानना), सक्रिय की उद्देश्यपूर्ण पुनःपूर्ति शब्दावली. शब्दकोशों के साथ कार्य करना।

भाषण उच्चारण के एक रूप के रूप में एकालाप। किसी प्रस्तावित विषय पर या किसी प्रश्न के उत्तर के रूप में, लेखक के पाठ के आधार पर, छोटी मात्रा का एक एकालाप भाषण कथन।व्याकरणिक दृष्टि से गठन सही भाषण, भावनात्मक अभिव्यक्ति और सामग्री। किसी कथन में पाठ के मुख्य विचार का प्रतिबिंब। लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षिक और साहित्यिक ग्रंथों की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, आपने जो पढ़ा या सुना उसकी सामग्री को स्थानांतरित करना। इंप्रेशन स्थानांतरित करना (से) रोजमर्रा की जिंदगी, कला का काम, ललित कला) एक कहानी में (विवरण, तर्क, कथन)। स्वतंत्र रूप से अपने स्वयं के वक्तव्य के लिए एक योजना का निर्माण करना। एकालाप कथन की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए अभिव्यंजक साधनों (समानार्थी, विलोम, तुलना) का चयन और उपयोग।

पढ़े गए कार्य की निरंतरता के रूप में एक मौखिक निबंध, इसकी व्यक्तिगत कहानी, चित्र या किसी दिए गए विषय पर आधारित एक लघु कहानी।

लेखन (लिखित भाषण की संस्कृति)

लेखन के मानक: शीर्षक के साथ सामग्री का पत्राचार (विषय, सेटिंग, पात्रों का प्रतिबिंब), लघु-निबंध (वर्णन, विवरण, तर्क) में लेखन में भाषा के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग (समानार्थी, एंटोनिम्स, तुलना), ए किसी दिए गए विषय पर कहानी, समीक्षाआपके द्वारा पढ़ी गई पुस्तक के बारे में .

बच्चों का पढ़ने का चक्र

रूस की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विरासत, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से परिचित होना।

मौखिक के कार्य लोक कलारूस के विभिन्न लोग (छोटी लोककथाएँ, जानवरों के बारे में लोक कथाएँ, रोजमर्रा और परियों की कहानियाँ)। रूसी साहित्य के क्लासिक्स की कृतियाँउन्नीसवीं- XXसदियों (ए.एस. पुश्किन, एम.यू. लेर्मोंटोव, एल.एन. टॉल्स्टॉय, ए.पी. चेखव और अन्य), बच्चों के साहित्य के क्लासिक्स, आधुनिक घरेलू (रूस की बहुराष्ट्रीय प्रकृति को ध्यान में रखते हुए) और छोटे स्कूली बच्चों की धारणा के लिए उपलब्ध विदेशी साहित्य के कार्यों से परिचित होना .

छोटे स्कूली बच्चों के पढ़ने के दायरे में मिथकों के शामिल होने से पढ़ने का विषय समृद्ध हुआ है प्राचीन ग्रीस, भौगोलिक साहित्य और पितृभूमि के रक्षकों और तपस्वियों के बारे में कार्य।

विभिन्न प्रकार की पुस्तकों का प्रतिनिधित्व: काल्पनिक, ऐतिहासिक, साहसिक, फंतासी, लोकप्रिय विज्ञान, संदर्भ और विश्वकोश साहित्य, बच्चों की पत्रिकाएँ।

बच्चों के पढ़ने के मुख्य विषय: विभिन्न देशों के लोकगीत, मातृभूमि, प्रकृति, बच्चों, हमारे छोटे भाइयों, दयालुता, दोस्ती, ईमानदारी, विनोदी कार्यों के बारे में कार्य।

साहित्यिक प्रोपेड्यूटिक्स

किसी कलाकृति के पाठ में (शिक्षक की सहायता से) अभिव्यक्ति के साधन ढूँढना: पर्यायवाची, विलोम, विशेषण, तुलना, रूपक, अतिशयोक्तिऔर उनके अर्थ को समझना।

साहित्यिक अवधारणाओं में अभिविन्यास: कला का काम, शब्दों की कला, लेखक (कहानीकार), कथानक (घटनाओं का क्रम), विषय। कार्य का नायक: उसका चित्र, भाषण, कार्य, विचार, नायक के प्रति लेखक का दृष्टिकोण।

विभिन्न प्रकार की कहानी कहने की विशेषताओं की एक सामान्य समझ: कथा (कहानी), विवरण (परिदृश्य, चित्र, आंतरिक), तर्क (नायक का एकालाप, नायक का संवाद)।

गद्य और काव्य भाषण (मान्यता, भेदभाव), एक काव्य कार्य (लय, छंद) की विशेषताओं पर प्रकाश डालता है।

कार्यों की शैली विविधता. छोटे लोकगीत रूप (लोरी, नर्सरी कविताएँ, कहावतें, कहावतें, पहेलियाँ): पहचान, भेदभाव, मुख्य अर्थ का निर्धारण। जानवरों के बारे में कहानियाँ, रोज़मर्रा की, जादुई। परियों की कहानियों की कलात्मक विशेषताएं: शब्दावली, निर्माण (रचना)। साहित्यिक (लेखक की) परी कथा।

एक कहानी, एक कविता, एक कल्पित कहानी - शैली का एक सामान्य विचार, निर्माण की विशेषताएं आदि अभिव्यंजक साधन.

छात्रों की रचनात्मक गतिविधि

छात्रों की रचनात्मक गतिविधि में एक साहित्यिक कार्य के पाठ की व्याख्या: भूमिका निभाना, नाटकीयता, नाटकीयता; मौखिक मौखिक चित्रण, विकृत पाठ और उनके उपयोग के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों से परिचित होना (कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना, घटनाओं का क्रम: कार्यों को करने में चरणों का अवलोकन करना),एक निबंध के तत्वों के साथ प्रस्तुति, कला के एक काम के आधार पर अपना खुद का पाठ बनाना (सादृश्य द्वारा पाठ), कलाकारों द्वारा चित्रों का पुनरुत्पादन, एक काम के लिए चित्रों की एक श्रृंखला, या व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर। वर्ष के अलग-अलग समय में प्रकृति की स्थिति, लोगों की मनोदशा को अलग करने और मौखिक या लिखित भाषण में किसी के प्रभाव को औपचारिक बनाने की क्षमता का विकास। अपने पाठों की तुलना साहित्यिक वर्णनात्मक पाठों से करें, ऐसी साहित्यिक रचनाएँ खोजें जो आपकी भावनात्मक मनोदशा के अनुरूप हों, अपनी पसंद स्पष्ट करें।

प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप प्राथमिक विद्यालय में, छात्रों को तैयार किया जाएगा आगे की शिक्षा, उनके साहित्यिक विकास का आवश्यक स्तर हासिल कर लिया गया है, जिसे कौशल के रूप में जाना जाता है:

हमारे आस-पास की दुनिया के ज्ञान में साहित्यिक पढ़ने की जगह और भूमिका का एहसास करें, किसी व्यक्ति की सामान्य संस्कृति के निर्माण, व्यक्तिगत गुणों, सामाजिक मूल्यों के निर्माण के लिए पढ़ने के महत्व को समझें;

मानवीय मूल्यों को प्रस्तुत करने के साधन के रूप में साहित्य के महत्व को समझ सकेंगे;

साहित्यिक ग्रंथों के साथ उसके सौंदर्य और नैतिक सार के दृष्टिकोण से काम करें;

नायक की शैली, विशेषताओं को निर्धारित करने के लिए विश्लेषण, तुलना, तुलना लागू करें; पाठ को दोबारा बताएं;

साहित्यिक, शैक्षिक, लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथों में आवश्यक जानकारी खोजें;

संदर्भ और विश्वकोश प्रकाशनों के साथ काम करें।

साहित्यिक पठन पर कार्य कार्यक्रम की सामग्री।

पहली कक्षा - 40 घंटे

परिचयात्मक पाठ(1 घंटा)

पाठ्यपुस्तक का परिचय. प्रतीकों की प्रणाली.

एक समय की बात है पत्र होते थे (7 घंटे)

वी. डैंको, एस. चेर्नी, एस. मार्शाक, जी. सैपगीर, एम. बोरोडित्स्काया, आई. गामाज़कोवा, ई. ग्रिगोरिएवा की कविताएँ।

रचनात्मक कार्य: जादुई परिवर्तन.

परियोजना की गतिविधियों. "चिट्ठियों का शहर बनाना", "चिट्ठियाँ परियों की कहानियों के नायक हैं"। आई. टोकमाकोवा, एफ. क्रिविन द्वारा साहित्यिक परी कथा।

परियों की कहानियाँ, पहेलियाँ, लम्बी कहानियाँ (7 घंटे)

ए.एस. पुश्किन की कहानियाँ।

के. उशिंस्की और एल. टॉल्स्टॉय द्वारा कार्य।

अप्रैल, अप्रैल. 3 वेनिट बूँदें! (6 घंटे)

ए. मायकोव, ए. प्लेशचेव, टी. बेलोज़ेरोव, एस. मार्शक, आई. टोकमाकोव की गीत कविताएँ। ई. ट्रुटनेवा।

परियोजना: "पहेलियों का एक संग्रह संकलित करना।"

दोनों एक मजाक के रूप में और गंभीरता से (7 घंटे)

आई. टोकमाकोवा, जी. क्रुज़कोव, के. चुकोवस्की, ओ. ड्रिज़, ओ. ग्रिगोरिएव, टी. सोबाकिन द्वारा बच्चों के लिए मजेदार कविताएँ।

वाई. टैट्स, एन. आर्ट्युखोवा, एम. प्लायत्सकोवस्की द्वारा बच्चों के लिए हास्य कहानियाँ।

मैं और मेरा डी बंदूकें (6 घंटे)

यू. एर्मोलेव, एम. प्लायत्सकोवस्की के बच्चों के बारे में कहानियाँ।

ई. ब्लागिनिना, वी. ओर्लोव, एस. मिखालकोव, आर. सेफ़ा, वी. बेरेस्टोव, आई. पिवोवारोवा, वाई. अकीम, वाई. एंटिन की कविताएँ।

हमारे भाइयों के बारे में x छोटा (6 घंटे)

एस. मिखाल्कोव, आर. सेफ़ा, आई. टोकमाकोवा द्वारा जानवरों के बारे में कविताएँ।

वी. ओसेवा की कहानियाँ।

परी कथाएँ - डी. खारम्स, एन. स्लैडकोव द्वारा गैर-परी कथाएँ।

दूसरी कक्षा - 136 घंटे

दुनिया का सबसे बड़ा चमत्कार (4 घंटे)

प्रोजेक्ट "स्कूल की लाइब्रेरी आपको किस बारे में बता सकती है"

के. उशिंस्की, एम. गोर्की, एल. टॉल्स्टॉय की पुस्तकों के बारे में कथन

पाठक आर. सेफ़ा के लिए विदाई शब्द

मौखिक लोक कला (15 घंटे)

रूसी लोक गीत. नर्सरी कविताएँ और चुटकुले। गिनती की मेज़ें और दंतकथाएँ। पहेलि।

रूसी लोक कथाएँ "द कॉकरेल एंड द बीन सीड", "फियर हैज़ बिग आइज़", "द फॉक्स एंड द ब्लैक ग्राउज़", "द फॉक्स एंड द क्रेन", "पोर्रिज फ्रॉम द एक्स", "गीज़ एंड स्वान्स"।

मुझे रूसी प्रकृति पसंद है। शरद ऋतु (8 घंटे)

शरद ऋतु रहस्य.

एफ. टुटेचेव, के. बाल्मोंट, ए. प्लेशचेव, ए. फेट, ए. टॉल्स्टॉय, एस. यसिनिन की गीत कविताएँ

रूसी लेखक (14 घंटे)

ए.एस. पुश्किन "द टेल ऑफ़ द फिशरमैन एंड द फिश", कविता "रुस्लान और ल्यूडमिला" का परिचय।

आई. ए. क्रायलोव। दंतकथाएँ।

एल एन टॉल्स्टॉय। दंतकथाएँ और कहानियाँ।

हमारे छोटे भाइयों के बारे में (12 घंटे)

ए. शिबाएव, बी. ज़खोडर, आई. पिवोवेरोवा, वी. बेरेस्टोव द्वारा जानवरों के बारे में मज़ेदार कविताएँ।

एम. प्रिशविन, ई. चारुशिना, बी. ज़िटकोवा, वी. बियांकी द्वारा जानवरों के बारे में कहानियाँ।

एन. स्लैडकोव द्वारा लोकप्रिय विज्ञान पाठ।

बच्चों की पत्रिकाओं से (9 घंटे)

पद्य में खेलें डी. खारम्स, वाई. व्लादिमीरोव, ए. वेदवेन्स्की

प्रोजेक्ट "मेरी पसंदीदा बच्चों की पत्रिका"

मुझे रूसी प्रकृति पसंद है। सर्दी (9 घंटे)

शीतकालीन रहस्य.

आई. बुनिन, के. बाल्मोंट, वाई. अकीम, एफ. टुटेचेव, एस. यसिनिन, एस. ड्रोज़ज़िन की गीत कविताएँ।

रूसी लोक कथा "टू फ्रॉस्ट्स"

एस मिखालकोव द्वारा नए साल की कहानी

ए. बार्टो, ए. प्रोकोफ़िएव द्वारा सर्दियों के बारे में मज़ेदार कविताएँ

बच्चों के लिए लेखक (17 घंटे)

के. चुकोवस्की। परिकथाएं। "भ्रम", "खुशी", "फेडोरिनो का दुःख"।

एस. हां. मार्शाक "द कैट एंड द क्वर्क्स"

एस. वी. मिखाल्कोव "माई सीक्रेट", "इच्छाशक्ति"

ए एल बार्टो। कविता।

एन एन नोसोव। बच्चों के लिए हास्य कहानियाँ

मैं और मेरे दोस्त (10 घंटे)

दोस्ती और दोस्तों के बारे में कविताएँ वी. बेरेस्टोव, ई. मोशकोव्स्काया, वी. लूनिन द्वारा।

एन. बुल्गाकोव, वाई. एर्मोलेव, वी. ओसेवा की कहानियाँ।

मुझे रूसी प्रकृति पसंद है। वसंत (9 घंटे)

वसंत रहस्य.

एफ. टुटेचेव, ए. प्लेशचेव, ए. ब्लोक, आई. बुनिन, एस. मार्शाक, ई. ब्लागिनिना, ई. मोशकोव्स्काया की गीत कविताएँ।

मजाक में भी और गंभीरता से भी (14 घंटे)

बी. ज़खोडर, ई. उसपेन्स्की, वी. बेरेस्टोव, आई. टोकमाकोवा की मज़ेदार कविताएँ।

ई. उसपेन्स्की, जी. ओस्टर, वी. ड्रैगुनस्की द्वारा बच्चों के लिए मज़ेदार कहानियाँ।

विदेशों का साहित्य (12 घंटे)

अमेरिकी, अंग्रेजी, फ्रेंच, जर्मन लोक गीतों का अनुवाद एस. मार्शाक, वी. विक्टोरोव, एल. यख्निन द्वारा किया गया।

सी. पेरौल्ट "पूस इन बूट्स", "लिटिल रेड राइडिंग हूड"

एच. एच. एंडरसन "द प्रिंसेस एंड द पीआ"

ऐनी हॉगर्थ "मफिन एंड द स्पाइडर"

प्रोजेक्ट "मेरे पसंदीदा कहानीकार"

तीसरी कक्षा - 136 घंटे

दुनिया का सबसे बड़ा चमत्कार (चार घंटे)

प्राचीन रूस की हस्तलिखित पुस्तकें।

प्रथम मुद्रक इवान फेडोरोव।

मौखिक लोक कला (14 घंटे)

रूसी लोक गीत.

उबाऊ कहानियाँ.

रूसी लोक कथाएँ "सिस्टर एलोनुष्का और भाई इवानुष्का", "इवान द त्सारेविच और ग्रे वुल्फ", "सिवका द बुर्का"।

प्रोजेक्ट "आइए एक परी कथा लिखें"

कविता नोटबुक 1 (11 घंटे)

एफ.आई. टुटेचेव " वसंत तूफ़ान", "पत्तियों"।

ए. ए. बुत “माँ! खिड़की से देखो”, “राई गर्म खेतों में पक रही है”

आई. एस. निकितिन "बस, मेरे स्टेपी, आराम से सो जाओ", "सर्दियों से मिलना"

आई. जेड. सुरिकोव "बचपन", "विंटर"।

महान रूसी लेखक (24 घंटे)

ए.एस. पुश्किन "द टेल ऑफ़ ज़ार साल्टन, उनके गौरवशाली और शक्तिशाली बेटे, प्रिंस ग्विडोन साल्टानोविच और खूबसूरत राजकुमारी स्वान की"

आई. ए. क्रायलोव। दंतकथाएं

एम. यू. लेर्मोंटोव की गीत कविताएँ

एल एन टॉल्स्टॉय का बचपन। एल.एन. टॉल्स्टॉय की कहानियाँ

कविता नोटबुक 2 (6 घंटे)

एन. ए. नेक्रासोव। प्रकृति के बारे में कविताएँ. वर्णनात्मक कार्यछंद में "दादाजी मजाई और खरगोश"

के. डी. बाल्मोंट, आई. ए. बुनिन की कविताएँ

साहित्यिक कहानियाँ (8 घंटे)

डी. एन. मामिन - साइबेरियाई "एलोनुश्किन की कहानियाँ"

वी. एम. गार्शिन "मेंढक - यात्री"

वी. एफ. ओडोव्स्की "मोरोज़ इवानोविच"।

महाकाव्य और दंतकथाएँ (10 घंटे)

एम. गोर्की "येवसेका का मामला"

के. जी. पौस्टोव्स्की "द डिस्वेल्ड स्पैरो"

ए. आई. कुप्रिन "हाथी"।

कविता नोटबुक 1 (6 घंटे)

एस. ब्लैक. जानवरों के बारे में कविताएँ

ए. ए. ब्लोक। सर्दियों की मस्ती की तस्वीरें

एस ए यसिनिन

लव द लिविंग (16 घंटे)

एम. एम. प्रिशविन "मेरी मातृभूमि"

आई. एस. सोकोलोव-मिकितोव "लीफ फ़ॉलर"

वी. आई. बेलोव "फ्राई दोषी था।" "मल्का के बारे में अधिक जानकारी"

वी. वी. बियांची "माउस पीक"

बी. एस. ज़िटकोव "बंदर के बारे में"

वी. पी. एस्टाफ़िएव "कपालुखा"

वी. यू. ड्रैगुनस्की "वह जीवित और चमक रहा है।"

कविता नोटबुक 2 (8 घंटे)

एस. मैं मार्शक हूं "दोपहर में आंधी"। "ओस साफ़ करने वाले जंगल के ऊपर"

ए एल बार्टो "पृथक्करण"। "थिएटर में"।

एस. वी. मिखालकोव "अगर"

ई. ब्लागिनिना "बिल्ली का बच्चा", "कोयल"।

परियोजना "कविता महोत्सव"

एक समय में एक बेरी चुनें और आपको एक बॉक्स मिलेगा (12 घंटे)

वी.वी. शेरगिन "एक बार में एक बेरी चुनें और आप एक डिब्बा भर देंगे"

ए. पी. प्लैटोनोव "पृथ्वी पर फूल", "स्टिल मॉम"

एम. एम. जोशचेंको "सुनहरे शब्द"। "महान यात्री"

एन एन नोसोव "फेड्या का कार्य।" "टेलीफ़ोन"।

वी. यू. ड्रैगुनस्की "बचपन का दोस्त"

संग्रह हास्य कहानियाँएन नोसोवा

बच्चों की पत्रिकाओं के पन्नों के माध्यम से (8 घंटे)

बच्चों की पत्रिकाओं "मुर्ज़िल्का" और "फनी पिक्चर्स" के पन्नों के माध्यम से

यू. आई. एर्मोलेव "इसे फिसलने दो।" "शिक्षक"

जी. बी. ओस्टर "बुरी सलाह।" "किंवदंतियाँ कैसे बनती हैं"

आर. सेफ "मजेदार कविताएँ"।

विदेशी साहित्य (8 घंटे)

प्राचीन यूनानी मिथक "बहादुर पर्सियस"

एच. एच. एंडरसन "द अग्ली डकलिंग"

चौथी कक्षा - 136 घंटे

इतिहास, महाकाव्य, जीवन (12 घंटे)

क्रॉनिकल से "और ओलेग ने कॉन्स्टेंटिनोपल के द्वार पर अपनी ढाल लटका दी।" "और ओलेग को अपने घोड़े की याद आई।"

महाकाव्य. "इल्या की तीन यात्राएँ।"

"रेडोनज़ के सर्जियस का जीवन"

परियोजना "ऐतिहासिक घटनाओं का एक कैलेंडर बनाना"

क्लासिक्स की अद्भुत दुनिया (22 घंटे)

पी. पी. एर्शोव "द लिटिल हंपबैक्ड हॉर्स"

जैसा। पुश्किन "नानी"। "बादल"। "यह दुखद समय है! आँखों का आकर्षण।" "द टेल ऑफ़ द डेड प्रिंसेस एंड द सेवन नाइट्स"

एम. यू. लेर्मोंटोव "टेरेक के उपहार"। "आशिक - केरीब" (तुर्की परी कथा)

एल. टॉल्स्टॉय "बचपन"। कल्पित कहानी "कैसे एक आदमी ने एक पत्थर हटाया"

ए.पी. चेखव "लड़के"

कविता नोटबुक (12 घंटे)

एफ. आई. टुटेचेव "पृथ्वी अभी भी उदास दिखती है", "कितनी अप्रत्याशित और उज्ज्वल"

ए. ए. फ़ेट "स्प्रिंग रेन", "बटरफ्लाई"

ई. ए. बारातिन्स्की “वसंत, वसंत! हवा कितनी साफ़ है।” "मीठी फुसफुसाहट कहाँ है"

ए. एन. प्लेशचेव "बच्चे और पक्षी"

आई. एस. निकितिन "नीले आकाश में वे खेतों के ऊपर तैरते हैं।"

एन. ए. नेक्रासोव "स्कूलबॉय"। "विंटर ट्वाइलाइट में नानी की कहानियाँ"

आई. ए. बुनिन "गिरते पत्ते"

साहित्यिक कहानियाँ (16 घंटे)

वी. एफ. ओडोएव्स्की "टाउन इन ए स्नफ़ बॉक्स"

वी. एम. गार्शिन "द टेल ऑफ़ द टॉड एंड द रोज़"

पी. पी. बज़्होव "सिल्वर हूफ़"

जैसा। अक्साकोव " लाल रंग का फूल»

व्यावसायिक समय - मनोरंजन का समय (9 घंटे)

ई. एल. श्वार्ट्ज "द टेल ऑफ़ लॉस्ट टाइम"

वी. यू. ड्रैगुनस्की "मुख्य नदियाँ"। "मिश्का को क्या पसंद है"

वी. वी. गोल्यावकिन "मैंने कोई सरसों नहीं खाई"

बचपन का देश (8 घंटे)

बी.एस. झिटकोव "मैंने छोटे आदमियों को कैसे पकड़ा"

के जी पौस्टोव्स्की "देवदार शंकु के साथ टोकरी"

एम. एम. जोशचेंको "क्रिसमस ट्री"

कविता नोटबुक (5 घंटे)

वी.या. ब्रायसोव। "फिर से एक सपना।" "बच्चों का कमरा।"

एस.ए. यसिनिन "दादी की कहानियाँ"

एम. स्वेतेवा "एक रास्ता एक पहाड़ी से चलता है..."। "हमारे राज्य"

प्रकृति और हम (12 घंटे)

डी. एम. मामिन - साइबेरियन "दत्तक ग्रहण"

ए. आई. कुप्रिन "बारबोस और ज़ुल्का"

एम. एम. प्रिशविन "अपस्टार्ट"

ई. आई. चारुशिन "सूअर"

वी. पी. एस्टाफ़िएव "स्ट्रिज़ोनोक स्क्वीक"

परियोजना "प्रकृति और हम"

कविता नोटबुक (8 घंटे)

बी एल पास्टर्नक "गोल्डन ऑटम"।

डी. बी. केड्रिन "इंडियन समर"

एस. ए. क्लिचकोव "जंगल में वसंत"

डी. बी. केड्रिन "इंडियन समर"

एन. एम. रूबत्सोव "सितंबर"

एस. ए. यसिनिन "हंस"

होमलैंड (8 घंटे)

आई. एस. निकितिन "रस"

एस.एस. ड्रोज़्ज़िन "मातृभूमि"

ए. वी. ज़िगुलिन "ओह, मातृभूमि!"

परियोजना "उन्होंने मातृभूमि की रक्षा की"

काल्पनिक देश (7 घंटे)

ई. एस. वेल्टिस्टोव। "इलेक्ट्रॉनिक्स का रोमांच"

किर ब्यूलचेव "ऐलिस जर्नी"

विदेशी साहित्य (16 घंटे)

डी. स्विफ्ट "गुलिवर्स ट्रेवल्स"

एच. एच. एंडरसन "द लिटिल मरमेड"

एम. ट्वेन "द एडवेंचर्स ऑफ़ टॉम सॉयर"

सेल्मा लेगरलोफ "पवित्र रात" "नाज़रेथ में"

विषय परिणामों का नियंत्रण

शैक्षिक परिणामों का आकलन करने की प्रणाली, इस प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा निर्धारित, विनियमों द्वारा निर्धारित किया जाता है"MOBU "माध्यमिक विद्यालय नंबर 2" (परिशिष्ट) में शिक्षा के प्राथमिक स्तर पर छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण के लिए ग्रेडिंग प्रणाली, प्रपत्र और प्रक्रिया पर।

प्रशिक्षण और मौसम विज्ञान परिसर

कार्यक्रम के मुख्य विचार और इसकी सामग्री न केवल पाठ्यपुस्तक में लागू की जाती है जो सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करती है, बल्कि छात्रों को संबोधित शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर के अन्य घटकों में भी लागू की जाती है।कक्षा में रोजमर्रा के काम के लिए अभिप्रेत है; कार्यपुस्तिकाओं में जो छात्रों के आत्म-परीक्षण कौशल को विकसित करती हैं; शिक्षण सहायक सामग्री में, जिसकी सहायता से रूसी भाषा सीखने में रुचि बनाए रखी जाती है और विकसित की जाती है।

शैक्षणिक विषय "साहित्यिक पठन" के लिए नमूना कार्यक्रम। प्राथमिक स्कूल। एम.: शिक्षा, 2012

- रूस का स्कूल। शुरुआत के लिए संकल्पना और कार्यक्रम. कक्षा दोपहर 2 बजे "स्कूल ऑफ रशिया" परियोजना के प्रमुख ए.ए. प्लेशकोव। [एम.ए. बंटोवा, जी.वी. बेल्ट्युकोवा, एस.आई. वोल्कोवा, ई.वी. अलेक्सेन्को, एल.पी. अनास्तासोवा, वी.जी. गोरीचेव और अन्य] - दूसरा संस्करण। - एम.: शिक्षा, 2008.

एल.एफ. क्लिमानोवा,वी.जी. गोरेत्स्की, एम.वी. गोलोवानोवा, एल.ए. विनोग्राड्स्कायासाहित्यिक वाचन. पाठयपुस्तक पहली, दूसरी, तीसरी, चौथी कक्षा के लिए। शुरुआत विद्यालय 2 बजे [कॉम्प. एल.एफ. क्लिमानोवा और अन्य]। - ईडी। - एम.: शिक्षा, 2011-201..

एल.एफ. क्लिमानोवा और अन्य। वर्कबुकमुद्रित आधार पर.

क्लिमानोवा एल.एफ., बॉयकिना एम.वी. साहित्यिक वाचन. कार्य कार्यक्रम. 1-4 ग्रेड.

साहित्यिक वाचन. पाठ्यपुस्तक। 1-4 ग्रेड. 2 भागों में। 1, 2 (एल.एफ. क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एल.ए. विनोग्राडस्काया द्वारा रचित)

कार्यपुस्तिकाएँ और मैनुअल, "सफल शुरुआत" श्रृंखला

क्लिमानोवा एल.एफ. पढ़ना। कार्यपुस्तिका. 1-4 ग्रेड.

इग्नातिवा टी.वी. साहित्यिक वाचन. निर्देशिका। 1-4 ग्रेड. - एम.: परीक्षा, 2012

क्लिमानोवा एल.एफ. साहित्यिक पठन पाठन. पाठ आधारित विकास. 1-4 ग्रेड

शैक्षिक और विषयगत योजना.

पढ़ना सीखना. 1 वर्ग.

आईसीटी

त्सो

पाठ

शिक्षा काल

अध्याय

कुल

व्यावहारिक पाठ

भाषण विकास

नियंत्रण

1 चौथाई

पत्र-पूर्व अवधि पढ़ना सीखना

14

वर्णमाला अवधि पढ़ना सीखना

22

दूसरी तिमाही

28

तीसरी तिमाही

पढ़ना सीखना (जारी)

12

पत्रोत्तर काल

16

कुल

92

साहित्यिक वाचन. 1 वर्ग.

आईसीटी

त्सो

पाठ

शिक्षा काल

अध्याय

कुल

परियोजनाओं

भाषण विकास

नियंत्रण

3 तिमाही

एक समय की बात है, चिट्ठियाँ होती थीं

8

4 तिमाही

परीकथाएँ, पहेलियाँ, दंतकथाएँ

7

अप्रैल, अप्रैल! बूँदें बज रही हैं!

6

मजाक में भी और गंभीरता से भी

7

मै और मेरी मित्र

6

हमारे छोटे भाइयों के बारे में

6

कुल

40

कुल कोर्स

132

परीक्षणों की अनुसूची और व्यावहारिक भाग का कार्यान्वयन

साहित्यिक वाचन. 1 वर्ग

शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और तकनीकी सहायता

ग्रेड 1-4 के लिए साहित्यिक पढ़ने पर शैक्षिक और पद्धति संबंधी किट (कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तकें)

साहित्यिक पठन में प्राथमिक सामान्य शिक्षा का नमूना कार्यक्रम

पुस्तकालय कोष का गठन रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुशंसित (अनुमोदित) पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची के आधार पर किया जाता है।

मुद्रित मैनुअल

रूसी भाषा के लिए नमूना कार्यक्रम द्वारा परिभाषित विषयों के अनुसार कहानी चित्रों के सेट (डिजिटल रूप सहित)।

रूसी भाषा के शब्दकोश

रूसी भाषा में शिक्षण की सामग्री के अनुसार चित्रों और कलात्मक तस्वीरों का पुनरुत्पादन (डिजिटल रूप सहित)।

बच्चों की पढ़ने की सीमा से भिन्न प्रकार की बच्चों की किताबें।

कवियों और लेखकों के चित्र.

तकनीकी प्रशिक्षण सहायता

पोस्टर और चित्र संलग्न करने के लिए उपकरणों के एक सेट के साथ एक चॉकबोर्ड।

चित्र संलग्न करने के लिए उपकरणों के एक सेट के साथ दीवार बोर्ड।

मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर.

एक्सपोज़र स्क्रीन.

इंटरैक्टिव बोर्ड.

कम से कम 72 सेमी के विकर्ण के साथ

आकार 150x50 सेमी से कम नहीं

उपकरण वर्ग

कुर्सियों के एक सेट के साथ छात्र टेबल।

कैबिनेट के साथ शिक्षक की मेज.

पाठ्यपुस्तकों के भंडारण के लिए अलमारियाँ, उपदेशात्मक सामग्री, लाभ, आदि

चित्रात्मक सामग्री लटकाने के लिए दीवार बोर्ड।

"बुक कॉर्नर" के लिए शेल्फ

पुस्तक स्टैंड, चार्ट और तालिकाओं के लिए धारक।

स्वच्छता एवं स्वास्थ्यकर मानकों के अनुसार।

पाठ के प्रकार (संक्षेप):

1. नए ज्ञान की "खोज" का पाठ; (ओएनजेड)

2. कौशल विकास और चिंतन पर पाठ; (ओयू और आर)

3. सामान्य कार्यप्रणाली अभिविन्यास के पाठ; (वह)

4. विकासात्मक नियंत्रण का पाठ. (आरके).

साहित्यिक वाचन

शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "रूस का स्कूल"

व्याख्यात्मक नोट

ग्रेड 1 के लिए साहित्यिक पढ़ने का कार्यक्रम प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक, एक रूसी नागरिक के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और व्यक्तित्व शिक्षा की अवधारणा, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के नियोजित परिणामों, लेखक के कार्यक्रम के आधार पर विकसित किया गया था। एल. एफ. क्लिमानोवा, "साहित्यिक वाचन", रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय (मॉस्को, 2007) द्वारा अनुमोदित, पाठ्यपुस्तक के अनुसार: एल. एफ. क्लिमानोवा,। साहित्यिक वाचन. पहली कक्षा: शैक्षणिक। सामान्य शिक्षा संस्थानों के लिए: 2 बजे। एम.: शिक्षा, 2011. शैक्षिक कार्यक्रम "रूस के स्कूल" की आवश्यकताओं और सिफारिशों के अनुसार।

कार्यक्रम 34 शिक्षण घंटों के लिए डिज़ाइन किया गया है।

विषय अध्ययन « प्राथमिक विद्यालय में साहित्यिक पढ़ना" प्राथमिक विद्यालय के छात्र की सभी प्रकार की भाषण गतिविधि (सुनना, पढ़ना, बोलना, लिखना, विभिन्न प्रकार की रीटेलिंग) के गठन और सुधार पर केंद्रित है, घरेलू और विदेशी बच्चों की समृद्ध दुनिया से परिचित होना साहित्य, छात्र की नैतिक और सौंदर्य संबंधी भावनाओं के विकास पर, रचनात्मक गतिविधि में सक्षम।

छात्रों की पढ़ने की गतिविधि, पढ़ने और किताबों में रुचि और पाठक के क्षितिज को आकार देने के लिए डिज़ाइन किया गया है। छोटे स्कूली बच्चे अपनी मूल भाषा के लोककथाओं के उदाहरणों, बच्चों के राष्ट्रीय साहित्य के सर्वोत्तम कार्यों से परिचित होते हैं। साहित्यिक पढ़ने के पाठों में एक महत्वपूर्ण स्थान पर पढ़ने का कब्जा है, मूल भाषा में अनुवादित, अन्य लोगों के बच्चों के साहित्य का सबसे अच्छा उदाहरण, रूसी साहित्य।

लक्ष्यप्राथमिक विद्यालय में "साहित्यिक पठन" विषय का अध्ययन हैं:

- प्राथमिक स्कूली बच्चों की शिक्षा प्रणाली में बुनियादी कौशल के रूप में सचेत, सही, धाराप्रवाह और अभिव्यंजक पढ़ने में महारत हासिल करना; सभी प्रकार की भाषण गतिविधि में सुधार; पढ़ने और किताबों में रुचि विकसित करना; पाठक के क्षितिज का निर्माण और स्वतंत्र पढ़ने की गतिविधि में अनुभव का अधिग्रहण;

कथा साहित्य पढ़ते समय कलात्मक, रचनात्मक और संज्ञानात्मक क्षमताओं, भावनात्मक और सौंदर्य संबंधी प्रतिक्रिया का विकास;

कल्पना की सहायता से जूनियर स्कूली बच्चों के नैतिक अनुभव को समृद्ध करना;

बहुराष्ट्रीय रूस और अन्य देशों के लोगों की राष्ट्रीय संस्कृति और संस्कृति के प्रति रुचि और सम्मान को बढ़ावा देना।

विषय की सामान्य विशेषताएँ

प्राथमिक स्कूली बच्चों को पढ़ाने में साहित्यिक पढ़ना मुख्य विषयों में से एक है। यह सामान्य शैक्षिक पढ़ने के कौशल और पाठ के साथ काम करने की क्षमता विकसित करता है, कथा पढ़ने में रुचि जगाता है और बच्चे के समग्र विकास, उसकी आध्यात्मिक, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा में योगदान देता है।

साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम का अध्ययन करने में सफलता प्राथमिक विद्यालय के अन्य विषयों में प्रदर्शन सुनिश्चित करती है।

अनुभाग "चिल्ड्रन रीडिंग सर्कल" में रूस और विदेशी देशों के लोगों की मौखिक रचनात्मकता, घरेलू और विदेशी साहित्य के क्लासिक्स, रूस और अन्य देशों के आधुनिक लेखकों (कला और वैज्ञानिक-शैक्षिक) के काम शामिल हैं। कार्यक्रम में सभी प्रमुख साहित्यिक विधाएँ शामिल हैं: परी कथाएँ, कविताएँ, लघु कथाएँ, दंतकथाएँ, नाटकीय रचनाएँ।

छात्र किताबों के साथ काम करते हैं और अपनी रुचि के अनुसार उन्हें चुनना सीखते हैं। नई किताबें हमारे आस-पास की दुनिया, साथियों के जीवन, एक-दूसरे के प्रति उनके दृष्टिकोण, काम और मातृभूमि के बारे में ज्ञान बढ़ाती हैं। सीखने की प्रक्रिया में, बच्चे का सामाजिक, नैतिक और सौंदर्य संबंधी अनुभव समृद्ध होता है, जिससे स्कूली बच्चों में पढ़ने की स्वतंत्रता बनती है।

अनुभाग "भाषण और पढ़ने की गतिविधि के प्रकार" में सभी प्रकार की भाषण और पढ़ने की गतिविधि (पढ़ने, सुनने, बोलने और लिखने की क्षमता) और विभिन्न प्रकार के पाठों के साथ काम करना शामिल है। इस अनुभाग का उद्देश्य छात्रों की भाषण संस्कृति को विकसित करना और संचार कौशल में सुधार करना है।

अनुभाग "रचनात्मक गतिविधि अनुभव" तकनीक और गतिविधि के तरीकों का खुलासा करता है जो छात्रों को कला के काम को पर्याप्त रूप से समझने और अपनी रचनात्मक क्षमताओं को प्रदर्शित करने में मदद करेगा।

"साहित्यिक पठन" विषय का अध्ययन प्राथमिक शिक्षा की कई सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं का समाधान करता है और प्राथमिक विद्यालय के छात्र को माध्यमिक विद्यालय में सफल शिक्षा के लिए तैयार करता है।

इस प्रकार, पहली कक्षा में साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम का उद्देश्य निम्नलिखित मुख्य कार्यों को हल करना है:

जो पढ़ा गया है उसे पढ़ने और समझने के लिए तर्कसंगत तकनीक सिखाना, शब्दों और वाक्यों को पढ़ने के लिए ऑर्थोपिक और इंटोनेशन मानदंड, विभिन्न प्रकार के पाठ पढ़ने (चयनात्मक, परिचयात्मक, अध्ययन) में महारत हासिल करना और एक विशिष्ट भाषण कार्य के अनुसार उनका उपयोग करना;

बच्चों में कला के किसी काम को पूरी तरह से समझने, पात्रों के साथ सहानुभूति रखने और जो कुछ वे पढ़ते हैं उस पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करने की क्षमता विकसित करना;

बच्चों को कला के किसी कार्य की आलंकारिक भाषा को महसूस करना और समझना सिखाएं;

बच्चों के काव्यात्मक कान को विकसित करना, ललित साहित्य के कार्यों को सुनने का सौंदर्य अनुभव संचित करना, कलात्मक स्वाद विकसित करना;

पुस्तकों को निरंतर पढ़ने की आवश्यकता पैदा करना, साहित्यिक रचनात्मकता में रुचि विकसित करना;

बच्चे के संवेदी अनुभव, उसके आसपास की दुनिया और प्रकृति के बारे में उसके वास्तविक विचारों को समृद्ध करें;

जीवन के प्रति बच्चे का सौंदर्यवादी दृष्टिकोण तैयार करना, उसे कथा साहित्य की क्लासिक्स से परिचित कराना;

विभिन्न शैलियों और विषयों की किताबें पढ़कर बच्चों के क्षितिज का विस्तार करें, बच्चे के नैतिक, सौंदर्य और संज्ञानात्मक अनुभव को समृद्ध करें;

स्कूली बच्चों के भाषण के विकास को सुनिश्चित करें, पढ़ने और भाषण कौशल को सक्रिय रूप से विकसित करें;

"पाठक स्वतंत्रता" बनाने के लिए, स्वतंत्र पढ़ने की आवश्यकता के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

पाठ्यक्रम की मुख्य सामग्री पंक्तियाँ

एक व्यवस्थित पाठ्यक्रम के रूप में "साहित्यिक पढ़ना" पढ़ना और लिखना सीखने के तुरंत बाद पहली कक्षा में शुरू होता है। ग्रेड 1-4 के लिए साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम एक माध्यमिक विद्यालय में एकीकृत सतत साहित्य पाठ्यक्रम का पहला चरण है।

श्रवण कौशल (सुनना)।मौखिक भाषण सुनना (वार्ताकार का बयान, विभिन्न पाठ सुनना)। बोले गए भाषण की सामग्री की पर्याप्त समझ, सुने गए कार्य की सामग्री के बारे में प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता, घटनाओं के अनुक्रम का निर्धारण, भाषण उच्चारण के उद्देश्य के बारे में जागरूकता, सुने गए शैक्षिक, वैज्ञानिक, के बारे में प्रश्न पूछने की क्षमता। शैक्षिक और कलात्मक कार्य।

भाषण की अभिव्यक्ति और लेखक की शैली की विशिष्टताओं का निरीक्षण करने की क्षमता विकसित करना।

पढ़ना।ज़ोर से पढ़ना।छात्रों की भाषण संस्कृति के विकास और उनके संचार और भाषण कौशल के निर्माण पर ध्यान दें। पूरे शब्दों को ज़ोर से पढ़ने पर शब्दांश से सहज, अर्थपूर्ण, सही ढंग से पढ़ने की ओर एक क्रमिक परिवर्तन। पढ़ने की गति जो आपको पाठ को समझने की अनुमति देती है। वर्तनी और स्वर-शैली पढ़ने के मानकों का अनुपालन। काव्य श्रवण का विकास। किसी कार्य के प्रति सौन्दर्यपरक प्रतिक्रिया विकसित करना।

अपने आप को पढ़ना.चुपचाप पढ़ते समय किसी कार्य के अर्थ के प्रति जागरूकता। पढ़ने के प्रकार (अध्ययन, परिचयात्मक, चयनात्मक) का निर्धारण, पाठ में आवश्यक जानकारी खोजने की क्षमता, इसकी विशेषताओं को समझना।

विभिन्न प्रकार के पाठ के साथ कार्य करना।विभिन्न प्रकार के पाठ का एक सामान्य विचार: कथा, शैक्षिक, लोकप्रिय विज्ञान - और उनकी तुलना। इस प्रकार के पाठों के निर्माण के उद्देश्यों को निर्धारित करना। किसी पाठ को वाक्यों के समूह से अलग करने की क्षमता का व्यावहारिक विकास। प्रश्नों के आधार पर किसी कार्य के विषय और मुख्य विचार को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करना और पाठ को स्वतंत्र रूप से शब्दार्थ भागों में विभाजित करना और उनका नामकरण करना। समूह चर्चा में भागीदारी.

ग्रंथ सूची संस्कृति.कला के एक विशेष रूप के रूप में एक पुस्तक। आवश्यक ज्ञान के स्रोत के रूप में पुस्तक। रूस में पहली किताबों और छपाई की शुरुआत का एक सामान्य विचार। शैक्षिक, कथा, संदर्भ पुस्तक। किसी पुस्तक के तत्व: विषय-वस्तु या विषय-सूची, शीर्षक पृष्ठ, सार, चित्र।

अनुशंसा सूची, वर्णमाला क्रम और विषयगत सूची के आधार पर पुस्तकों का स्वतंत्र चयन। आयु-उपयुक्त शब्दकोशों और अन्य संदर्भ पुस्तकों का स्वतंत्र उपयोग।

किसी कला कृति के पाठ के साथ कार्य करना।एक साहित्यिक पाठ की विशेषताओं का निर्धारण। पढ़े गए कार्य की नैतिक और सौंदर्य संबंधी सामग्री को समझना, पात्रों के व्यवहार की प्रेरणा के बारे में जागरूकता, नैतिक मानदंडों के दृष्टिकोण से नायक के कार्यों का विश्लेषण।

विभिन्न प्रकार की रीटेलिंग (विस्तृत, चयनात्मक और संक्षिप्त) में महारत हासिल करना। काव्य पाठ पढ़ते समय अवलोकन कौशल का विकास। कथानक के विकास और घटनाओं के अनुक्रम का अनुमान लगाने की क्षमता विकसित करना।

लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षिक और अन्य ग्रंथों के साथ कार्य करना।कार्य के शीर्षक को समझना, उसकी सामग्री के साथ पर्याप्त संबंध। शैक्षिक एवं लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथों की विशेषताएं निर्धारित करना। विभिन्न प्रकार के पाठ का विश्लेषण करने के लिए सबसे सरल तकनीकों से परिचित होना: कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना, पाठ के मुख्य विचार का निर्धारण करना। पाठ पुनरुत्पादन गतिविधियों के लिए एक एल्गोरिदम का निर्माण। शैक्षिक कार्यों, प्रश्नों और संदर्भ सामग्री को सामान्य बनाने के साथ काम करने की क्षमता।

बोलने की क्षमता (मौखिक संचार की संस्कृति)।संवाद को एक प्रकार के भाषण के रूप में समझना। संवाद संचार की विशेषताएं: प्रश्नों को समझने, उनका उत्तर देने और पाठ के बारे में स्वतंत्र रूप से प्रश्न पूछने की क्षमता; अपने वार्ताकार की बात बिना रुके ध्यान से सुनें और चर्चा के तहत काम पर विनम्रतापूर्वक अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें। संचार की प्रक्रिया में भाषण शिष्टाचार के मानदंडों का उपयोग करना।

शब्दों के साथ काम करें (शब्दों के शाब्दिक और आलंकारिक अर्थ, उनके बहुरूपी अर्थ को पहचानें), सक्रिय शब्दावली की लक्षित पुनःपूर्ति। शब्दकोशों के साथ कार्य करना।

किसी प्रस्तावित विषय पर या किसी प्रश्न के उत्तर के रूप में, लेखक के पाठ के आधार पर, छोटी मात्रा में एक एकालाप भाषण कथन तैयार करने की क्षमता। एकालाप कथन की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए अभिव्यंजक साधनों (समानार्थी, विलोम, तुलना) का चयन और उपयोग।

पढ़े गए कार्य की निरंतरता के रूप में एक मौखिक निबंध, इसकी व्यक्तिगत कहानी, चित्र या किसी दिए गए विषय पर आधारित एक लघु कहानी।

लेखन (लिखित भाषण की संस्कृति)

लिखित भाषण के मानक: शीर्षक के साथ सामग्री का पत्राचार (विषय, सेटिंग, पात्रों का प्रतिबिंब), लघु-निबंध (वर्णन, विवरण, तर्क) में लेखन में भाषा के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग (समानार्थी शब्द, एंटोनिम्स, तुलना) , किसी दिए गए विषय पर एक कहानी, जो किताब पढ़ी गई है उस पर प्रतिक्रिया।

बुनियादी पाठ्यक्रम में साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम का स्थान

पहली कक्षा में "साहित्यिक पठन" पाठ्यक्रम 34 घंटे (प्रति सप्ताह 4 घंटे, 8.5 सप्ताह) के लिए डिज़ाइन किया गया है।

पाठ्यक्रम परिणाम

· रूसी भाषा की ध्वनियों और अक्षरों को वर्गीकृत करें, उनके मुख्य अंतरों को पहचानें।

· शब्दों में अलग-अलग ध्वनियों को अलग करना, उनका क्रम निर्धारित करना;

· स्वरों और व्यंजनों तथा उनका प्रतिनिधित्व करने वाले अक्षरों के बीच अंतर करना;

· किसी शब्द में और शब्द के बाहर नरम और कठोर ध्वनियों का सही नाम बताना;

जानिए इसके तरीके पत्र पदनाम;

· व्यंजन ध्वनियों की कोमलता को स्वरों और एक नरम संकेत के साथ लिखते समय इंगित करें;

· किसी शब्द में तनाव का स्थान निर्धारित करें;

· वाक्यों से शब्द निकालें;

· मुद्रित और हस्तलिखित फ़ॉन्ट में लिखे गए शब्दों और वाक्यों को सही ढंग से कॉपी करें;

· श्रुतलेख से 3-5 शब्दों के शब्दों और वाक्यों को सही ढंग से लिखें, जिनकी वर्तनी उच्चारण से भिन्न न हो;

· शुरुआत में बड़े अक्षर का उपयोग करें, वाक्य के अंत में एक अवधि का उपयोग करें;

· किसी विशिष्ट विषय पर मौखिक रूप से 3-5 वाक्य लिखें;

· वर्णमाला के सभी अक्षरों के साथ छोटे पाठों के पूरे शब्दों को पढ़ने के तत्वों के साथ सही, सहज शब्दांश पढ़ने की क्षमता है (किसी अपरिचित पाठ को पढ़ने की अनुमानित दर 25-30 शब्द प्रति मिनट से कम नहीं है)।

· उन विरामों का निरीक्षण करने में सक्षम हो जो एक वाक्य को दूसरे से अलग करते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूप

कार्यक्रम निम्नलिखित प्रदान करता है शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के रूप:

पारंपरिक पाठ, सारांश पाठ, परीक्षण पाठ;

फ्रंटल, समूह, व्यक्तिगत कार्य, जोड़ियों में कार्य।

साहित्यिक वाचन

पत्रोत्तर काल. साहित्यिक पठन का परिचय

ई. आई. मतवीवा द्वारा कार्यक्रम

पहली कक्षा में साहित्यिक पढ़ने का कार्यक्रम पढ़ने की गतिविधि के गठन, साहित्यिक क्षितिज के विस्तार, कलात्मक अभिव्यक्ति की भावना के विकास और साहित्यिक स्वाद से संबंधित समस्याओं को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

यह कार्यक्रम दुनिया के सांस्कृतिक क्षेत्र में आधुनिक पाठक की चेतना की संवादात्मक "एम्बेडेडनेस" पर शोध को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है, जो अध्ययन किए जा रहे कार्यों के एक विशेष चयन द्वारा बनाया गया है। कार्यक्रम का लेखक उस तथ्य को ध्यान में रखता है जिस पर साहित्य विचार करता है छवि, जो तार्किक नहीं, बल्कि ठोस संवेदी और भावनात्मक अनुनय द्वारा विशेषता है। इस संबंध में, सबसे पहले, साहित्यिक पठन को संबोधित किया जाता है आलंकारिकउन कार्यों की प्रकृति जिनमें सौंदर्य संबंधी योग्यता, सौंदर्यात्मक मूल्य है, जो पाठक की उभरती संस्कृति का एक महत्वपूर्ण घटक है।

आत्म-विकास में सक्षम एक सुसंस्कृत व्यक्ति एक स्वतंत्र पढ़ने की स्थिति के गठन से प्रतिष्ठित होता है, जो सक्षम, चौकस, "संपूर्ण" पढ़ने की संस्कृति के बिना, पढ़े गए पाठ के बारे में अपने दृष्टिकोण को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की क्षमता के बिना अकल्पनीय है। , किसी कार्य की कलात्मक क्षमता को सटीक, पूर्ण और गहराई से प्रकट करना।

इस पठन पाठ्यक्रम का उद्देश्य साहित्यिक पाठ के "अर्थों" में महारत हासिल करके, खोजकर छात्रों के पढ़ने में गहन सुधार सुनिश्चित करना है विभिन्न तरीके(तकनीक) बच्चे की रचनात्मक और संचार क्षमताओं के विकास के लिए कार्य को समझने की; पाठ बोध की संस्कृति को बढ़ावा देना; रचनात्मक पढ़ने के लिए बच्चे की आवश्यकता को प्रोत्साहित करना

पहली कक्षा के अंत तक, बच्चों को पता होना चाहिए:

• "वयस्क" पढ़ने की विशेषताएं: मुख्य शब्दों को उजागर करने और विराम लगाने के साथ वाक्य-विन्यास (भाषण इकाइयों) द्वारा पढ़ना;
• किसी कथन के अंत और मध्य में स्वर-शैली की विशेषताएं;
• काव्यात्मक और गद्य ग्रंथों के संकेत;
• वर्तनी क्या है;
• लेखक के कुछ रचनात्मक रहस्य जो भावनाओं को व्यक्त करते समय उसकी मनोदशा की विशेषताओं को निर्धारित करते हैं;
• शब्द के प्रत्यक्ष और आलंकारिक अर्थ;
• उपदेशात्मक पाठ के अभिव्यंजक पढ़ने के मानदंड;
• वाक्-मानसिक गतिविधि की स्थितियों में रूसी भाषण के कुछ नियम;
• संचार के कुछ शिष्टाचार मानदंड।

करने में सक्षम हों:

• किसी उपदेशात्मक साहित्यिक पाठ को सक्षमता से पढ़ें और इस पाठ को समझने के लिए सभी संभव तकनीकों का उपयोग करें;
• किसी अपरिचित पाठ को स्वतंत्र रूप से वाक्य-विन्यास में विभाजित करें, उसमें मुख्य शब्दों को हाइलाइट करें और विराम लगाएं;
• साहित्यिक पाठ को कान से समझना;
• आप जो पढ़ते हैं उसके बारे में अपनी राय व्यक्त करने के लिए टिप्पणी करने के बाद स्पष्ट रूप से लघु साहित्यिक पाठ पढ़ें;
• विभिन्न सामग्रियों के काव्यात्मक और गद्य पाठों को कंठस्थ करना;
• काव्यात्मक और गद्य ग्रंथों के बीच अंतर कर सकेंगे;
• पाठ की सामग्री, निष्पादन और निर्माण पर काम करते समय "संवाद", "एलिप्सिस", "छवि", "विराम", "भाषण लिंक", "टेम्पो", "टोन" शब्दों के साथ काम करें;
• स्पष्टीकरण के मामले में शब्दकोश और पुस्तक फ़ुटनोट देखें अस्पष्ट शब्द, शर्तें;
• कला के एक काम को समझना, पाठ की वास्तविक सामग्री को समझना, लेखक के रचनात्मक रहस्यों को प्रकट करना, भावनाओं को व्यक्त करते समय उसकी मनोदशा की विशेषताओं का निर्धारण करना;
• पात्रों और काम के लेखक की मनोदशा को व्यक्त करने के कुछ तरीके खोजें;
• किसी नायक की भूमिका निभाएं; कक्षा में पढ़े गए कार्य के आधार पर कथानक चित्र पर अभिनय करने में भाग लें;
• किसी शब्द के प्रत्यक्ष और आलंकारिक अर्थों के बीच अंतर करना;
• किसी कार्य के बारे में बातचीत में विभिन्न अनुभवों को रिकॉर्ड करना, उसके बारे में व्यक्तिगत राय व्यक्त करना;
• पाठों के बारे में प्रश्नों के उत्तर दें, रचनात्मक कार्य करें;
• पाठ के "अर्थ" का अध्ययन करते समय परिकल्पना व्यक्त करना;
• काम के बारे में बातचीत में भाग लें;
• अभिव्यंजक पढ़ने के लिए मानदंड तैयार करना;
• अभिव्यंजक पढ़ने के मानदंडों के अनुसार दूसरों के पढ़ने और स्वयं के पढ़ने का मूल्यांकन करें;
• के अनुसार एक संक्षिप्त लिखित वक्तव्य (एक प्रश्न का उत्तर) बनाएं रचनात्मक कार्यऔर आगे की चर्चा के लिए इसे कक्षा के सामने स्पष्ट रूप से "प्रदर्शन" करें;
• मुख्य शब्दों और विराम चिह्नों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, पूरे शब्दों में एक अपरिचित सरल पाठ को जोर से पढ़ें (पहली कक्षा के अंत में पढ़ने की दर - 30-40 शब्द प्रति मिनट); पढ़े गए पाठ की सामग्री के बारे में प्रश्नों के उत्तर दें।

विषयगत योजना

साहित्यिक पठन का परिचय. पत्रोत्तर काल.

ई. आई. मतवीवा द्वारा कार्यक्रम

9 पाठों के लिए 4 घंटे। हफ्तों = 36 घंटे

	विषय	घंटों की संख्या
	डेटिंग पाठ.प्रकृति का चमत्कार . शब्दों के अर्थ के शेड्स. प्रकृति के बारे में काव्यात्मक और गद्य ग्रंथों में शब्दों के रंगों, लेखक की मनोदशा का निर्धारण। पाठ के लिए शीर्षक का चयन करना. पाठ को समझने की तकनीक का परिचय - "द्वीपों में पढ़ना"। शैक्षिक पाठ पढ़ना, एम. बोरोडित्स्काया, वाई. अकीम की कविताएँ, एन. स्लैडकोव की परी कथाएँ "द बीयर एंड द सन।"	2
	एक परी कथा में वसंत की शुरुआत, प्रकृति के जागरण का विषय। पशु नायक का वर्णन. वीरों की बातचीत. उनके भाषण को प्रसारित करने के तरीके. पाठ से समझ में न आने वाले शब्दों को अलग करना और उनके साथ काम करने के तरीके निर्धारित करना। विभिन्न लेखकों द्वारा प्रकृति के चित्रण के विभिन्न तरीकों से परिचित होना। शैक्षिक पाठ पढ़ना, ई. शिमा की परी कथा "स्प्रिंग", वी. ओर्लोव, जेड. अलेक्जेंड्रोवा, आर. रगिन की कविताएँ।	2
	वसंत के बारे में गद्य ग्रंथों के लेखक की मनोदशा के रंगों का निर्धारण। वसंत का वर्णन करने के लिए संकेतों के शब्दों पर प्रकाश डालना। पाठ के लिए शीर्षक का चयन करना. वी. वी. बियांची की कहानी "...द स्प्रिंग ब्यूटी हैज़ अराइव्ड..." पढ़ते हुए, के.जी. पौस्टोव्स्की की परी कथा "द स्टील रिंग" का एक अंश	1
	कहानी का विषय निर्धारित करना. कहानी में फूल का वर्णन करने के लिए शब्दों-विशेषताओं पर प्रकाश डालना। वीरों की बातचीत. अपनी वाणी और मनोदशा को व्यक्त करने के तरीके। टेक्स्ट में बार स्ट्रेस सेट करना। एक शैक्षिक पाठ पढ़ना, ई. यू. शिम की परी कथा "लिली ऑफ द वैली", आई. सोकोलोव-मिकितोव की कहानी "लिली ऑफ द वैली"।	1
	अवधारणा की परिभाषासुर एक काव्य पाठ में. विभिन्न लेखकों द्वारा एक कविता में "जीवित" फूल को चित्रित करने की विधियाँ। नायक का वर्णन करने के लिए विशेषता शब्दों और क्रिया शब्दों का चयन करना। अवधारणाओं के शब्दकोश के साथ कार्य करना। एक परी कथा के अंश पढ़ते समय शिक्षक की मनोदशा का निर्धारण करना।	3
	बारिश से इंद्रधनुष तक.एक हास्य कविता में पात्रों की मनोदशा को व्यक्त करने के तरीकों का निर्धारण। कविता और कहानी का विषय निर्धारित करना। एक सपने के बारे में बात करें. कहानी के मुख्य अर्थ पर प्रकाश डालना।	2
	अवधारणा की परिभाषागति ध्वनि रिकॉर्डिंग के साथ एक काव्य पाठ में (ध्वनि रिकॉर्डिंग की अवधारणा पेश नहीं की गई है)। विभिन्न लेखकों की हास्य कविताओं में "जीवित" चित्रण के तरीके बरसते हैं। किसी असामान्य नायक का वर्णन करने के लिए विशेषता शब्दों और क्रियात्मक शब्दों का चयन करना। अवधारणाओं के शब्दकोश के साथ कार्य करना। एक छवि बनाने के लिए समान ध्वनि वाले शब्दों (होमोफ़ोन) की भूमिका निर्धारित करना।	3
	कहानी के आधार पर घटनाओं का पूर्वानुमान लगाना। ग्रंथों के विषय और मुख्य विचार का निर्धारण। कहानी की दुखद, उदासी भरी मनोदशा को पाठ की मुख्य मनोदशा के रूप में निर्धारित करना। अपना मूड बदलने के तरीके.	2
	पाठ के लिए शीर्षक का चयन करना. पाठ का विषय और मुख्य विचार निर्धारित करना। इंद्रधनुष की छवि बनाने के लिए कहानी में तुलनात्मक शब्दों को हाइलाइट करना। विभिन्न लेखकों द्वारा तुलनाओं का उपयोग करने के तरीके। पाठ में तुलना की भूमिका का निर्धारण।	2
	परियों की कहानियों और कविताओं में प्राकृतिक घटनाओं की समान छवियों से परिचित होना। "नायकों" को चित्रित करने के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग करना। परियों की कहानियों और कविताओं में लेखकों की मनोदशा को व्यक्त करने के तरीके। कविता के शीर्षक का अर्थ स्पष्ट करना।	2
	चमत्कारों का आविष्कार किसने किया?विवरण युक्त एक कथन (पाठ) संकलित करना। वर्णनात्मक ग्रंथों की तुलना करना, उनकी मुख्य मनोदशा का निर्धारण करना। इस मनोदशा को व्यक्त करने के तरीके. विभिन्न लेखकों द्वारा एक घटना के वर्णन में शब्दों के रंगों की पहचान।	2
	काव्य शैली के विभिन्न लेखकों द्वारा प्रकृति और जीवन में चमत्कार पैदा करने के तरीकों का निर्धारण। एक चमत्कार की तस्वीर बनाने के लिए शब्दों-संकेतों, शब्दों-क्रियाओं के प्रारंभिक हाइलाइटिंग के साथ एक हास्य कविता का स्वर।	2
	एक काव्य पाठ में चमत्कार का वर्णन. किसी काव्य पाठ को ज़ोर से बोलने के तरीके।	1
	विभिन्न सब्जियों के नामों से जुड़े शब्दों के साथ विनोदी प्रकृति के पाठ को पढ़ने और समझने का एक तरीका। जानबूझकर ऐसी जड़ों को जोड़कर एक चमत्कार की छवि बनाने के तरीके के रूप में शब्दों पर एक नाटक। एन. कोंचलोव्स्काया के लेख "सब्जियों के बारे में" और ओ. ग्रिगोरिएव "मैन विद ए अम्ब्रेला"।	2
	अवधारणा को समझनापात्र संवाद . कहानी के नायकों के भाषण को संप्रेषित करने के तरीके, पढ़ने के स्वर और गति का चयन। वी. बेरेस्टोव की परी कथा "ईमानदार कैटरपिलर"।	2
	तुलना विभिन्न छवियाँ– तितलियाँ और सनी बनी- लेखक और पाठक के स्वर की ख़ासियत, पात्रों के भाषण की ख़ासियत और शब्द-संकेतों की पहचान करने के लिए। पहले व्यक्ति में नायक की अपने बारे में कहानी। लेखक द्वारा "जीवित" प्राणी बनाने की विधियाँ। ए. फेट "बटरफ्लाई" और एन. मतवीवा "सनी बनी" के लेख पढ़ना	2
	जादुई शीशे के माध्यम से.किसी गीत को स्वरबद्ध करने का एक तरीका जो अच्छाई और प्रकाश की छवि बनाता है। आनंदमय मनोदशा व्यक्त करने के साधन का चयन। एस. चेर्नी द्वारा कला "एक सनबीम का गीत"।	2
	प्रस्तुत है एक चमत्कार की कथा युक्त कथा। लेखक की मंशा में पैठ. भाषा का उपयोग करके पात्रों के मूड को व्यक्त करने और बदलने का एक तरीका। लेखक द्वारा वर्णित घटना के प्रति पाठक के व्यक्तिगत दृष्टिकोण का निर्धारण करना। एन. अब्राम्त्सेवा "ग्लास"। वाई. कोवल "पर्पल बर्ड"।	2
	अंतिम पाठ. किसी अपरिचित कार्य में वाक्य-विन्यास पढ़ने की विधि को स्थानांतरित करने के प्रयास के साथ एक कृत्रिम और साहित्यिक पाठ पढ़ना।	1

प्राथमिक विद्यालय में "साहित्यिक पठन" पाठ्यक्रम का उद्देश्य साहित्यिक सिद्धांत के मूल सिद्धांतों के अध्ययन, साहित्यिक ग्रंथों के विश्लेषण के अभ्यास के आधार पर कल्पना को पूरी तरह और गहराई से समझने की क्षमता विकसित करने की प्रक्रिया में छात्रों की नैतिक और सौंदर्य शिक्षा और विकास है। और स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि का अनुभव।
इस लक्ष्य को प्राप्त करने की संभावना को शैक्षणिक विषय "साहित्यिक पठन" की दोहरी प्रकृति द्वारा समझाया गया है। संस्कृति के एक भाग के रूप में साहित्य छात्रों को उनके लोगों और मानवता के नैतिक और सौंदर्य मूल्यों से परिचित कराता है और बच्चों में राष्ट्रीय और सार्वभौमिक नैतिक मॉडल के अनुरूप व्यक्तिगत गुणों के निर्माण में योगदान देता है। एक कला के रूप में साहित्य इन मूल्यों के गहन व्यक्तिगत विकास में योगदान देता है, क्योंकि साहित्यिक पाठ को समझने की प्रक्रिया में मन, भावनाएं और इच्छा शामिल होती है, जिसका अर्थ है कि बच्चे के व्यक्तित्व के सामान्य और नैतिक विकास की प्रक्रिया होती है।
इस पाठ्यक्रम के उद्देश्य:
- छात्रों के सचेत, सही, धाराप्रवाह और अभिव्यंजक पढ़ने के कौशल का विकास, बच्चों की साहित्यिक पाठ की गहरी और पूर्ण धारणा के आधार के रूप में पढ़ने के गुणों में सुधार;
- छात्रों को साहित्यिक सिद्धांत की मूल बातों से परिचित कराना, इस आधार पर विभिन्न प्रकार और शैलियों की कला के कार्यों का विश्लेषण करने का कौशल विकसित करना और स्वतंत्र पढ़ने और कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि का अनुभव;
- छात्र-पाठक कला के काम में निहित नैतिक मूल्यों में महारत हासिल करते हैं, व्यक्ति की नैतिक भावनाओं को विकसित करते हैं; आत्म-ज्ञान और आत्म-शिक्षा के स्रोत के रूप में कल्पना की दुनिया के साथ संवाद करने की आवश्यकता का पोषण करना;
- सही गठन के माध्यम से छात्रों के भाषण का विकास साहित्यिक भाषाऔर अपने विचारों और भावनाओं को भाषण और लेखन के विभिन्न रूपों में और स्वतंत्रता और रचनात्मकता के विभिन्न स्तरों पर व्यक्त करने की क्षमता।
इन समस्याओं का समाधान काफी हद तक बच्चे के पढ़ने के कौशल के विकास के स्तर पर निर्भर करता है। इस शैक्षणिक गतिविधि की नींव वर्णमाला (प्राइमर बुक) सीखते समय रखी जाती है। साहित्यिक पढ़ने के पाठों में, बच्चा पढ़ने के तंत्र में महारत हासिल करना जारी रखता है, तकनीकी कौशल विकसित करता है और पढ़ने के गुणों, विशेष रूप से जागरूकता और अभिव्यक्ति में सुधार करता है।
उपरोक्त समस्याओं को हल करने के लिए मुख्य शर्त कला के कार्यों के संपूर्ण पढ़ने और विश्लेषण का संगठन है जो छात्र के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण है। इस प्रक्रिया के संगठन में एक बड़ी भूमिका छात्रों की गतिविधियों की भावनात्मक पृष्ठभूमि, सहानुभूति के क्षणों के संगठन द्वारा निभाई जाती है, क्योंकि साहित्यिक पाठ को समझने में संवेदी और तर्कसंगत ज्ञान के संयोजन का सिद्धांत विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। सहानुभूति और मूल्यांकन किसी व्यक्ति के नैतिक विचारों और विश्वासों के निर्माण का आधार हैं।
बच्चों के पढ़ने के मंडल में शामिल अत्यधिक कलात्मक कार्य, साथ ही मुख्य रूप से बच्चे के जीवन के अनुभव और समस्याओं को संबोधित प्रश्नों और असाइनमेंट की एक प्रणाली, छात्र पाठकों द्वारा सौंदर्य और नैतिक मूल्यों के गहन विकास में योगदान करती है। इसलिए, कार्यक्रम कार्यों में न केवल रूसी और विदेशी साहित्य के अनिवार्य क्लासिक ग्रंथ शामिल थे, बल्कि आधुनिक कवियों और लेखकों के काम भी शामिल थे, जिनमें से कई पहले से ही बच्चों के साहित्य के क्लासिक्स बन गए हैं।
छात्रों की साहित्यिक शिक्षा की समस्याओं का समाधान साहित्यिक पढ़ने के दौरान छात्रों को साहित्यिक सिद्धांत की मूल बातें से परिचित कराने और छात्र पाठकों में नैतिक और सौंदर्य मूल्यों के बाद से एक साहित्यिक पाठ को पढ़ने और उसका विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करने की आवश्यकता को पूर्व निर्धारित करता है। और आदर्शों को कला के एक काम में "सोल्डर" किया जाता है और बच्चे को पढ़ने की गतिविधि की प्रक्रिया में निकाला और महारत हासिल की जाती है। इसलिए, साहित्यिक पढ़ने के पाठ्यक्रम के निर्माण का आधार यह आवश्यकता है कि "युवा स्कूली बच्चे कला के कार्यों की सामग्री में गहराई से प्रवेश करें, उनके निर्माण, शैलियों और अभिव्यक्ति के साधनों को समझें" (एल.वी. ज़ांकोव)। यह साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम के व्यावहारिक अभिविन्यास को निर्धारित करता है। छात्र जो कुछ भी सीखते हैं, वह शिक्षक द्वारा निर्देशित और व्यवस्थित, बढ़ती जटिल पठन गतिविधि की प्रक्रिया में पाठ से निकालते हैं। वैचारिक तंत्र को छात्रों की उम्र के अनुसार सावधानीपूर्वक और धीरे-धीरे पेश किया जाता है।
प्राथमिक विद्यालय में, साहित्यिक पाठ की आलंकारिक प्रकृति के बारे में छात्रों के विचार रखे जाते हैं, नींव तैयार की जाती है समग्र विश्लेषणकार्यों में लेखक द्वारा चित्रित चित्र को देखने, उसके विचारों को समझने और अपनी भावनाओं को साझा करने की क्षमता बनती है। छात्र, काम के नायकों का अवलोकन करते हुए, नायक के चरित्र और लोककथाओं और साहित्य में उसकी रचना के तरीकों के बारे में प्रारंभिक विचार प्राप्त करते हैं। कला के किसी कार्य को समग्र रूप से प्रस्तुत करने और प्रसंगों को उजागर करने की क्षमता, यह देखना कि किसी व्यक्ति का चरित्र किसी क्रिया में कैसे प्रकट होता है, इसका मूल्यांकन करना एक अग्रणी पढ़ने का कौशल है और कला के कार्य को जीवन से जोड़ने के लिए मुख्य शर्त है।
प्रोग्राम निर्माण का संकेंद्रित सिद्धांत नए को संबोधित करके अनुमति देता है कला का काम करता है, साहित्यिक ग्रंथों का विश्लेषण करने में कौशल को समेकित करना और कौशल विकसित करना।
साहित्यिक पढ़ने के पाठ्यक्रम में, हम छात्रों को कला के कार्यों से परिचित कराना शुरू करते हैं ताकि बच्चे सामान्य रूप से साहित्य और कला की आलंकारिक प्रकृति को पूरी तरह से समझ सकें।
यह पाठ्यक्रम साहित्यिक भाषा के मानदंडों, इसकी सटीकता और अभिव्यक्ति, साथ ही भाषण विकास में महारत हासिल करने वाले छात्रों के सामान्य कार्यों के माध्यम से रूसी भाषा पाठ्यक्रम से स्वाभाविक रूप से जुड़ा हुआ है। इन समस्याओं का समाधान पाठ्यपुस्तकों में स्थित "प्रारंभिक पठन" अनुभाग की सामग्रियों का उपयोग करके किया जाता है। शब्दों और वाक्यांशों के साथ काम करने की सामग्री और रूप न केवल पढ़ने की तकनीक का अभ्यास करने की अनुमति देते हैं, बल्कि शब्द की व्युत्पत्ति में वर्तनी सतर्कता और रुचि के निर्माण में भी योगदान करते हैं, और इसलिए मूल भाषा के इतिहास में भी।
साहित्यिक पाठन पाठों में एक बच्चे के भाषण को विकसित करने का मुख्य कार्य साहित्यिक पाठ से निकाली गई जानकारी को अन्य लोगों तक पहुँचाने की क्षमता विकसित करना है। भाषण विकास पर कार्य की मुख्य सामग्री इस प्रकार है:
- शब्दावली का विस्तार करना, शब्दों के शाब्दिक अर्थ को स्पष्ट करना, सटीक और अभिव्यंजक शब्दों की खोज करना;
- किसी अन्य राय को समझने की क्षमता का विकास, तार्किक रूप से सटीक और स्पष्ट रूप से मौखिक और लिखित रूप में अपना निर्णय बनाना;
- साहित्यिक ग्रंथों को स्पष्ट रूप से पढ़ने की क्षमता का विकास, श्रोताओं को अपनी आंतरिक दृष्टि से अवगत कराना
और भावनात्मक स्थिति;
- अपने पाठ का विश्लेषण और संपादन करने में कौशल विकसित करना।
यह सारा कार्य छात्रों द्वारा साहित्यिक पाठों को पढ़ने और उनका विश्लेषण करने तथा साहित्यिक पाठन पाठों में अपने स्वयं के पाठ लिखने की प्रक्रिया में अविभाज्य रूप से जुड़ा हुआ है और कार्यान्वित किया जाता है।

पाठ्यक्रम के शैक्षिक और कार्यप्रणाली पैकेज में शामिल हैं:
- लाज़रेवा वी.ए. साहित्यिक वाचन. पहली कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक।
- लाज़रेवा वी.ए. साहित्यिक वाचन. दूसरी कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक। 2 भागों में.
- लाज़रेवा वी.ए. साहित्यिक वाचन. तीसरी कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक। 2 भागों में.
- लाज़रेवा वी.ए. साहित्यिक वाचन. चौथी कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक। 2 भागों में.
- साहित्यिक वाचन पर पाठक। कॉम्प. वी.ए. लाज़रेव। ग्रेड 1-4 के लिए.
- लाज़रेवा वी.ए. दिशा-निर्देशपाठ्यपुस्तक "साहित्यिक वाचन" के लिए। 1-4 ग्रेड.
- लाज़रेवा वी.ए. प्राथमिक विद्यालय में साहित्यिक पठन पाठन में साहित्यिक पाठ विश्लेषण की तकनीक।
- वोरोगोव्स्काया ए.आई. पाठ्यपुस्तक के लिए पाठ नोट्स वी.ए. द्वारा। पहली कक्षा के लिए लाज़रेवा "साहित्यिक वाचन"।