Gaļina Dunaeva
Didaktiskā spēle, kuras pamatā ir pasaka« Teremok»
Mērķis: attīstīt bērnu sakarīgu runu, vingrināties lietot kārtas skaitļus.
Skolotājs parāda tēlu priekšmetu attēlus pasakas.
Uzminiet, kura atnākuši pasaku varoņi?
Pastāsti man šo pasaka(bērns patstāvīgi vai ar skolotāja palīdzību stāsta pasaku).
Kurš to atrada pirmais teremok? Kurš palika otrais? Trešais? Kurš ieradās pēdējais un salūza teremok 2 uzdevums "Uzmini, kura balss?"
Piedāvāju citus variantus izglītojošas spēles, kuru pamatā ir pasakas« Teremok»
Skolotājs lūdz bērnus noklausīties kāda slavena balsi pasaku varonis , pēc kura jautā: "Kam šī ir balss?"
Atkarībā no darbības sarežģītības viņa var arī jautāt, pie kā viņš vēršas.
Turklāt bērni var izvēlēties un parādīt atpazīstama varoņa siluetu.
Didaktiskā spēle"Kā vēl jūs to varat saukt". Bērni iet garām un stāv modeļu priekšā
Vienā vārdā, kas tas ir?
Ko vēl var saukt par savvaļas dzīvniekiem? Kāpēc viņus tā sauc?
Kāpēc lapsu, vilku un lāču modeļi ir melni?
Kā to sauc pasakas lapsa? (māsa lapsa, viltīgā lapsa, Patrikeevna lapsa, rudmatains laupītājs, krāpšanās lapsa, pūkaina medniece)
Kāda lapsa?
Ko viņš var darīt?
Kā to sauc vilku pasakas? (vilks, vilks - klikšķis ar zobiem, Volčeks - pelēka muca) kāds vilks? Ko viņš var darīt?
Kā to sauc pasakas par lāci? (lācis, Mihailo-Potapovičs) Kāds lācis? Ko viņš var darīt?
Didaktiskā spēle"Kas ir papildus?".Aiciniet bērnus redzēt, vai visi varoņi ir no pasakas« Teremok» vai arī ir varoņi no citiem? pasakas.
Didaktiskā spēle"Vai jūs zināt pasakas?» .
Skolotājs nolasa fragmentu vai parāda ilustrāciju pasaku un lūdz nosaukt pasaku.
Didaktiskā spēle"Pastāsti man pēc kārtas!".
Skolotājs parāda attēlus, bērniem tie jāsakārto sižeta attīstības secībā un pastāsti par to.
Didaktiskā spēle"Nosauciet mazuļus (kucēnus) pareizi!"
Lapsai ir mazuļi, mazā lapsa
Vilkam ir mazuļi, vilku mazuļi
Govij ir teļš, teļi
Kaķim ir kaķene, kaķēni
Sunim ir kucēns, kucēni
Didaktiskā spēle"Pasaki vienā vārdā!".
Vilks, lācis, lapsa, zaķis - savvaļas dzīvnieki
Rooks, dzeguze, strazds, dzērve ir gājputni;
Govs, kaza, zirgs, aitas ir mājdzīvnieki;
Ziemojošie putni
Transports.
Didaktiskā spēle« Teremok»
Mērķis. Attīstīt loģiskā domāšana, dzirdes uzmanība, spēja grupēt dzīvniekus (zālēdāji, plēsēji).
Spēles noteikumi: Novietojiet iedzīvotājus tornis ir iespējams tikai tad kad jūs uzminējat mīklu pareizi, bet jums jābūt uzmanīgiem, lai tajā neiedzīvotos savrupmāja zālēdājs un plēsējs. Uzvar tas, kurš nekļūdās un ievieto visvairāk īrnieku. Kad visi logi ir iekšā savrupmāja ir atvērta, tajā apmetušies dzīvnieki jāsauc vienā vārdā – šie dzīvnieki ir zālēdāji jeb plēsēji.
Spēles gaita: Pieaugušais runā: “Stāvu meža biezoknī teremok. Viņš nav ne īss, ne garš. Ikviens, kurš uzminēs mīklu un dzīvnieks to uzzinās, varēs ievietot iedzīvotājus šajā krāšņajā vietā teremok».
Mīklas: "Tā nav pele vai putns, kas līksmo mežā, dzīvo kokos un grauž riekstus." (vāvere).
"Bagātīgās drēbēs, bet viņš pats ir nedaudz akls, dzīvo bez loga, nav redzējis sauli" (kurmis).
“Kas mežā rok tuneļus, tas no zariem taisa aizsprostus, tam zobi kā cirvji. Viņi smagi strādā. (bebri)».
“Kas tas par meža dzīvnieku, kas stāv kā kolonna zem priedes? Un viņš stāv starp zāli - viņa ausis ir lielākas par galvu." (zaķis).
"Kurš bīstams dzīvnieks staigā sarkanā kažokā, šķūrē sniegu un viņam ir pietiekami daudz peļu?" (lapsa).
"Ar nagiem pieskaroties zālei, skaists vīrietis iet pa mežu, staigājot drosmīgi un viegli, plaši izplestiem ragiem." (alnis).
"Vasarā viņš staigā bez takas pie priedēm un bērziem, bet ziemā guļ midzenī, paslēpdams degunu no sala." (lācis).
"Kurš aukstajā rudenī staigā drūms un izsalcis?" (vilks).
Uzminējuši mīklu, bērni ievieto dzīvnieku teremok, visi dzīvnieki izklīst šādā veidā.
Spēles beigās jautājiet: “Kāpēc zālēdāji un plēsēji nevar dzīvot kopā? Kas notiktu, ja savrupmāja, kurā dzīvo vilks, lapsa vai lācis? Kā vienā vārdā var nosaukt tuvumā dzīvojošos dzīvniekus? (kaimiņi).
Publikācijas par šo tēmu:
Autorspēle "Pasaku krelles" SPĒLES MĒRĶIS: nostiprināt pasakas "Muša - Tsokotuha" varoņu vārdus, krāsa, attīstīt loģisko domāšanu.
Rāceņu griešanai Didaktiskā spēle bērniem pirmsskolas vecums. Mērķis: Attīstīt loģisko domāšanu, prasmi lietot paņēmienus.
Bērna vadošā darbība, kā zināms, ir rotaļas. Federālais valsts standarts nosaka, ka apmācība ir iekļauta.
Sveiki kolēģi! Dažreiz pat visbrīnišķīgākajam bērnam apnikt visas viņa rotaļlietas, grāmatas, puzles un viņš vēlas kaut ko jaunu un interesantu.
Es sveicu emuāra viesus un piedāvāju jūsu uzmanībai autoru didaktiskā rokasgrāmata, izgatavots no dabīga materiāla, materiāls priekš.
Fotoreportāža par pasaku “Teremok” Vēlos jūsu uzmanībai pievērst reportāžu par pasaku “Teremok”. Bērni vidējā un vecākā grupa tika rādīta pirmo reizi.
a) atbilst bērnu vecumam;
b) atbilstība didaktiskajam uzdevumam;
c) atbilstība metodiskajām prasībām.
Spēles spēlēšanas metode:
a) bērnu organizēšana rotaļās (intereses saņemšana, bērnu ievietošana);
b) audzinātāja loma;
c) vadības metodes;
d) mācīšanās algoritma izmantošana;
Fiziskās audzināšanas stundas analīzes shēma
Higiēnas nosacījumi nodarbību vadīšanai.
Uzdevumu un nodarbības satura korelācija ar bērnu vecumu un fiziskajām iespējām.
Atbilstība starp bērnu organizēšanas veidiem un kustību apgūšanas posmiem.
Bērnu motorisko prasmju kvalitāte.
Individuālas pieejas paņēmieni bērniem, mācot viņiem kustības.
Fiziskā aktivitāte klasē: rādītāji par bērna ķermeņa reakciju uz slodzi. Fizisko aktivitāšu regulēšanas paņēmieni.
Aktivizēšana garīgā darbība bērni klasē.
Bērnu emocionālais stāvoklis.
Nodarbības vispārējais un motoriskais blīvums.
Terminoloģija un skolotāja mācību vingrinājumu kvalitāte.
3. PIELIKUMS
Shēma nodarbību analīzei, lai iepazīstinātu bērnus ar dabu
Vecuma grupa.
Nodarbības organizācija:
a) bērnu pārslēgšana no rotaļām uz aktivitātēm;
b) bērnu organizēšana klasē;
c) aprīkojums: dabas objektu daudzums un kvalitāte, vizuālie materiāli, to izvietojums, PSO izmantošana, priekšmeti augu un dzīvnieku kopšanai.
Priekšdarbs ar bērniem, tā ietekme uz nodarbības tēmas apguvi.
Programmas saturs:
a) atbilstība šīs vecuma grupas bērnu vides izglītības mērķiem;
b) izglītojošo, attīstošo un izglītojošo uzdevumu precizitāte, saikne ar ikdienas darbu, citas metodes;
c) attiecības starp jaunu un pazīstamu materiālu;
d) kognitīvā un emocionālā slodze.
Darba metodes un paņēmieni, to atbilstība bērnu vecumam, nodarbības tēmai, nodarbības apstākļiem.
Izmantoto materiālu attiecību atbilstība.
Nodarbības sākums:
a) piesaistīt bērnu uzmanību;
b) izziņas uzdevuma izvirzīšana bērniem un tā risināšanas veidi.
Nodarbības gaita:
a) skolotāja loma (skaidrojums, jautājumu formulēšana, palīdzības bērniem raksturs);
b) paņēmiens uzmanības, atmiņas un domāšanas aktivizēšanai;
c) bērnu patstāvīga darbība, ņemot vērā viņu attīstības individuālās īpašības.
Nodarbības beigas:
Summēšanas forma;
Bērnu iesaistīšana vispārinājumos un secinājumos;
Uzdevumi materiāla nostiprināšanai.
Bērnu uzvedības analīze nodarbību laikā (interese, aktivitāte, patstāvība, praktisko iemaņu apgūšana, runas attiecību pakāpe, spēja novērot, salīdzināt);
dabas vēstures zināšanu līmenis.
Kopējais nodarbības ilgums.
Rezultāti un priekšlikumi.
Nodarbības mērķis:
Vizuālās juteklības, asociatīvi-figuratīvās domāšanas, uztveres attīstība.
Darbs pie mākslinieciskā tēla izteiksmīguma;
Tehnisko prasmju apmācība;
Mākslas darbu uztveres attīstība.
Nodarbības forma, veids, veids:
Veidlapa - individuālais;
Frontālais;
Locītava;
Skatīt - nodarbība-uzdevumi, stunda-vingrinājums, nodarbība-grafiskie stāsti utt.
Priekšmets, priekšmets, dekoratīvs;
Tips - atbilstoši stāvoklim;
Saskaņā ar paraugu;
Pēc mana dizaina.
Materiāls (objekti; vizuāli un ilustratīvi)
Apmācības metodikas un formas atbilstība izvirzītajam mērķim.
Nodarbībā izmantoto paņēmienu efektivitāte, uzsvars uz to:
Radīt interesi par tēmu;
Lai izpildītu uzdevumu;
Lai katrs skolēns perfekti izprastu darbības līdzekļus un metodes;
Ar mērķi radīt kvalitatīvu un izteiksmīgu darbu;
Stimulēt neatkarīgu darbības metodi;
Ieslēgts individuāla palīdzība, ja nepieciešams;
Lai stimulētu patstāvīgu darbību.
Emocionālais stāvoklis, bērnu noskaņojums nodarbībās un pēc tām.
Nodarbības efektivitātes kvalitatīvais rādītājs (bērnu darba novērtējums).
Pašapkalpošanās prasmju līmenis un savu darbību pašorganizācija nodarbību laikā.
5. PIELIKUMS
Nodarbību analīzes shēma, izmantojot mūzikas izglītības metodoloģiju
Nodarbības programmas saturs, atbilstoši uzdevumiem un nodarbību saturam šajā vecuma grupa un bērnu attīstības līmenis; funkcionālais saturs;
emocionāls un estētisks pacēlums; izglītojoša ietekme; moderna skaņa. Nodarbību organizēšana: higiēnas apstākļi;
mūzikas zāles estētiskais dizains; bērnu uzvedības kultūra; sagatavošana un kvalitāte
uzskates līdzekļi
,TCO ,atribūtu izmantošana.
Nodarbību struktūra: veids, piegādes forma, loģika un konstrukcijas daļu ilgums.
Nodarbības ilgums, koncentrēšanās uz bērnu emocionālo nodrošinājumu un ieinteresētību.
Apmācības un attīstības metodes: Definēt:: runas tonis, emocionalitāte, izteiksmīgums, skaidrojuma pieejamība, izpildījuma profesionalitāte, mijiedarbība ar skolotāju, estētiskā garša muzikālā repertuāra izvēlē, spēja redzēt visus bērnus, mācību individualizācija.
Nodarbības kopvērtējums: sagatavotība, nozīme bērnu muzikalitātes audzināšanā un attīstībā, vēlmes mūzikas vadītāja darba pilnveidošanai.
6. PIELIKUMS
Runas attīstības stundas analīzes shēma (vārdu krājuma darbs)
Darbības veids (ekskursija, vērošana, apskate).
Pareiza nodarbības tēmas izvēle. Programmas uzdevumu atbilstība nodarbības tēmai.
Programmas satura īstenošanas secība nodarbības laikā.
Nodarbības organizatoriskā izteiksmība (katras daļas loģiskā harmonija un pilnīgums kopumā).
Skolotāja racionālo metožu izvēle un mācību metodes kas nodrošina bērniem labāku jauna materiāla apguvi.
Nodarbības organizatoriskās daļas ilgums un kvalitāte (dažādu paņēmienu klātbūtne, kas veicināja intereses rašanos par nodarbības saturu: saruna, kuras pamatā ir personīgā pieredze bērni, mākslinieciskā izteiksme, vizuālā, spēļu utt.). Kādu secinājumu var izdarīt, pamatojoties uz šo nodarbības daļu par bērnu interesi, par izglītības problēmu risināšanu šajā daļā?
Vai bērni saprata stundas mērķi (skolotāja skaidrojumu, kā sasniegt šo mērķi)?
Mācīt mērķtiecīgu novērošanas procesu (mācīt bērniem sistemātisku novērošanu, pārejas secību no objekta vienas puses analīzes uz otru, no vispārīgās uz konkrēto; un otrādi, dažādu analizatoru aktivizēšanu novērošanas procesā).
Skolotāja runa, viņa loma stundā.
Paņēmienu klātbūtne, kas aktivizē bērnu domāšanu un runu (objekta izpētes metodes, jauna vārda paraugs, jauna vārda skaidrojums, jaunu vārdu atkārtošana, ko veic bērni, skolotājs nodarbības laikā, leksiskie vingrinājumi, problemātiski runas situācijas utt.)
Bērnu spēja izteikt savus spriedumus par objektu (objektu), noteikt galvenās pazīmes, salīdzināt objektu ar citu objektu, savos spriedumos lietot jaunus vārdus, izteicienus u.c.
Vispārinošu jēdzienu izmantošana bērnu runā.
Nodarbības beigu daļas mērķis.
Metodiskie paņēmieni, kuru mērķis ir konsolidācija (spēles, māksliniecisks vārds, jautājumi utt.).
Citu problēmu risināšana bērnu runas attīstībai (gramatika, sakarīga runa, runas skaņu kultūras izglītība).
Izdariet secinājumu par šī vecuma bērnu vārdu krājuma darba attīstības līmeni.
Nominācija "Multimediju tehnoloģijas pedagoģiskajā procesā pirmsskolas izglītības iestādēs"
Es piedāvāju jūsu uzmanībai interaktīvu spēli, kuras pamatā ir pasaka “Teremok”.
Attīstībai kognitīvā interese Bērni var izmantot dažādas tehnikas un metodes. Metode būs moderna un interesanta pirmsskolas vecuma bērnam interaktīva spēle. Otrais šīs spēles izveide bērniem junioru grupa Saskaņā ar pasaku “Teremok” es gaidīju dažādas problēmas: uzmanības, atmiņas, domāšanas, matemātikas attīstību.
Jūs varat izmantot didaktisko spēli “Teremok” tieši organizētā veidā izglītojošas aktivitātes ar sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem un individuāli ar skolotājiem un vecākiem.
Mērķauditorija: 3-5 gadi.
Lietošanas vieta: tiešās izglītojošās un individuālās aktivitātes.
Mērķis: Uzturēt bērnu interesi par krievu tautas pasakām. Stiprināt spēju atšķirt pasaku varoņi, attīstīt bērnu sakarīgu runu, vingrināties lietot kārtas skaitļus. Attīstiet zinātkāri un audziniet mīlestību pret dzīvniekiem.
Uzdevumi: uzmanības, atmiņas, domāšanas, matemātikas attīstība.
Praktiskā nozīme: Prezentāciju var izmantot skolotāji elementāru matemātisko jēdzienu veidošanas stundās, organizējot kopīgas spēļu aktivitātes, kā arī satraukti vecāki.
Visi slaidi tiek ritināti, izmantojot datora peli vai vadības pogas.
- 1. slaids. Sākumlapa.
- 2. slaids. Satura rādītājs.
- 3. slaids. Spēle "Kas kur dzīvo?"
- Slaidi Nr.4-8. Spēle "Mīklas par dzīvniekiem"
- 9. slaids. Dinamiskā iesildīšanās
- 10. slaids. Spēle "Kurš pirmais ieraudzīja torni?"
- 11. slaids. Spēle "Kas salauza torni?"
- 12. slaids. Spēle "Uzcel torni"
- 13. slaids. Spēle "Saskaiti dzīvniekus"
- 3. slaids. Ja atbilde ir pareiza, fons aiz figūras maina krāsu uz zaļu. Ja atbilde ir nepareiza, skaitļi šūpojas.
- Slaidi Nr.4-8. Ja atbilde ir pareiza, skaitļi palielinās un marķieris nemaina krāsu. Ja atbilde ir nepareiza, dzīvnieku figūras šūpojas un marķieris kļūst sarkans.
- 9. slaids. Palaista ar peles klikšķi.
- Slaidi Nr.10-11. Ja atbilde ir pareiza, marķieris maina krāsu uz zaļu un skaitlis palielinās. Ja atbilde ir nepareiza, marķieris maina krāsu uz sarkanu un figūra šūpojas.
- 12. slaids. Trenažieris. Kad jūs noklikšķiniet uz ģeometriskā figūra, tas pārvietojas uz "teremka" daļu, kas pēc formas ir līdzīga.
- 13. slaids. Ja atbilde ir pareiza, marķieris maina krāsu uz zaļu. Ja tas nav pareizi, pagriezieties sarkanā krāsā. Dzīvnieki ir nekustīgi.
Prezentācija ir izveidota tā, lai jūs varētu sīkāk iedziļināties katrā sižetā.
Didaktiskā spēle, kuras pamatā ir pasaka “Teremok”
Tematiska spēļu materiāla izlase par tautas pasakas “Teremok” tēmu
Mērķi:
Turpiniet mācīt bērniem uzmanīgi klausīties un skatīties pasaku, emocionāli uztverot tās saturu.
Veidojiet stabilas idejas par objektu krāsu, formu, daudzumu un izmēru.
Turpiniet mācīt bērniem orientēties telpā, izprast jēdzienu “augšup”, “uz leju”, “blakus”, “pa”, “zem”, “augšā” nozīmi.
Uzlabojiet spēju krāsot ar pirkstiem, līmēt un veidot skulptūras.
Attīstīt dzirdes un vizuālā uztvere, domāšana, ritma izjūta, smalkā un rupjā motorika.
Aprīkojums:
Figūras galda teātrim pasakai “Teremok”.
Krāsaini dzīvnieku attēli, kas attēloti uz papīra sloksnes, kas sadalīta ar vertikālām līnijām, šķērēm.
Tilpuma detaļas celtniecības materiāls.
Fona bilde ar savrupmājas attēlu, divas dažāda garuma svītras-celiņi, krāsainu peļu siluetu attēli.
Kastes ar apaļām un kvadrātveida atverēm, atbilstoša izmēra kubiņiem un bumbiņām.
Ūdensrozes lapas izgrieztas no zaļas eļļas drānas, sols, tunelis.
Sīkāka informācija par “vardes” aplikāciju, plastilīnu dzeltens, ķirbju sēklas, līme.
Palags ar uzlīmētiem lieliem un maziem apļiem, lieli un mazi krāsaini kāpostu silueta attēli.
Oranžas pirkstu krāsas, lapsu krāsošana.
No balta papīra izgriezti apļi-šķīvji, daudzkrāsaini zīmuļi.
Pogas dažādas krāsas divi izmēri, bilde ar kreļļu attēlu (apļi-krelles atbilst pogu krāsai un izmēram).
Metalofoni.
Fona bilde ar Ziemassvētku eglītes un midzeņa attēlu. Silueta krāsu attēli: saule, mākonis, sēnes, lācis.
Balta papīra apļi, brūni un dzelteni zīmuļi.
Loksnes diagramma, daudzkrāsaini kvadrāti no bieza kartona.
Audio ieraksti: “Deja” no multfilmas “Teremok”, “Vardes dziesma”.
b) izziņas uzdevuma izvirzīšana bērniem un tā risināšanas veidi.
Galda teātra "Teremok" demonstrācija
Laukā ir tornis, ne zems, ne augsts.
Garām paskrien maza pele. Viņa ieraudzīja torni, apstājās un jautāja:
- Kas dzīvo mazajā mājā? Kurš dzīvo zemā vietā?
Neviens neatbild. Pele iegāja mazajā savrupmājā un sāka tur dzīvot.
Varde-varde pieskrēja pie torņa un jautāja:
- Kas dzīvo mazajā mājā?
- Es, pele! Kas tu esi?
- Un es esmu varde.
- Nāc dzīvot pie manis!
Varde ielēca savrupmājā, un viņi abi sāka dzīvot kopā.
Garām paskrien aizbēgušais zaķis. Viņš apstājās un jautāja:
- Kas dzīvo mazajā mājā?
- Es, pele!
- Es, varde-varde!
- Kas tu esi?
- Un es esmu bēguļojošs zaķis.
- Nāciet dzīvot pie mums!
Zaķis lec tornī! Viņi trīs sāka dzīvot kopā.
Garām iet mazā lapsu māsa. Viņa pieklauvēja pie loga un jautāja:
- Kas dzīvo mazajā mājā?
- Es, mazā pele.
- Es, varde-varde.
- Es, aizbēgušais zaķis.
- Kas tu esi?
- Un es esmu lapsas māsa.
- Nāciet dzīvot pie mums!
Lapsa uzkāpa savrupmājā. Viņi četri sāka dzīvot kopā.
Pieskrēja pelēka mucas virsa, ieskatījās durvīs un jautāja:
- Kas dzīvo mazajā mājā?
- Es, mazā pele.
- Es, aizbēgušais zaķis.
- Es, mazā lapsu māsa.
- Kas tu esi?
- Un es esmu pelēks mucas tops.
- Nāciet dzīvot pie mums!
Vilks uzkāpa savrupmājā. Viņi pieci sāka dzīvot kopā. Šeit viņi dzīvo mazā mājā, dzied dziesmas. Pēkšņi garām pastaigājas lācis. Lācis ieraudzīja torni, dzirdēja dziesmas, apstājās un rūca uz plaušām:
- Kas dzīvo mazajā mājā?
- Es, mazā pele.
- Es, varde-varde.
- Es, aizbēgušais zaķis.
- Es, mazā lapsu māsa.
- Es, augšējā pelēkā muca.
- Kas tu esi?
- Un es esmu neveikls lācis.
- Nāciet dzīvot pie mums!
Lācis uzkāpa tornī. Viņš kāpa, kāpa, kāpa, nevarēja iekļūt un teica:
- Es labprātāk dzīvotu uz tava jumta.
- Jā, tu mūs saspiedīsi!
- Nē, es to nesagraušu.
- Nu tad kāp augšā!
Lācis uzkāpa uz jumta un vienkārši apsēdās - bang-bang! – tornis saplaisāja un viss sabruka. Mēs tik tikko paspējām no tā izlēkt: maza pele, varde, aizbēgušais zaķis, mazā lapsas māsa un pelēka mucas virsa - viss sveiks un vesels.
Viņi sāka nest baļķus, zāģēt dēļus un būvēt jaunu savrupmāju.
Uzbūvēts labāk nekā iepriekš!
Griešana ar šķērēm “Teremkas iemītnieki”
Bērni ar šķērēm izgriež papīra strēmeli ar pasaku varoņu attēliem pa vertikālām līnijām.
Didaktiskā spēle "Kas dzīvo mazajā mājā?"
Bērni parāda dzīvnieka attēlu, kuru skolotājs nosauc.
Kas dzīvo mazajā mājā?
Vai kāds dzīvo zemā vietā?
- Es, mazā pele.
- Es, varde-varde.
- Es, aizbēgušais zaķis.
- Es, mazā lapsu māsa.
- Es, augšējā pelēkā muca.
- Es esmu neveikls lācis.
Ko saka varde? Kva-kva.
Kā vilks gaudo? Ooo.
Kā pele čīkst? Pī-pī-pī.
Kā lācis rūc? Y-s-s.
Būvniecība "Torņa celšana"
Bērni būvē savrupmāju no būvmateriāla pēc skolotāja parauga.
Un tagad torņa iedzīvotāji vēlas ar jums spēlēties.
Mazā pele
Didaktiskā spēle "Ceļi uz torni"
Un dažādi ceļi ved uz torni. Cik dziesmu? Divas. Tās pašas dziesmas? Dažādi ceļi – viens garš un otrs īss. Pele ir neizpratnē, kurš ceļš jāiet, lai ātrāk tiktu līdz mājai, garo ceļu vai īso? Puiši, ko jūs domājat? Jā, puiši, tieši tā, pelei ir ātrāk skriet pa īsu ceļu uz māju, un tagad mums pareizi jāparāda, kur atrodas īsais ceļš. Pārvietojiet peli pa īso ceļu.
Didaktiskais vingrinājums "Paslēpties kastē"
Bērni tiek lūgti paslēpt kubus un bumbiņas kastē, ievietojot tos piemērotas formas caurumos.
varde
Dinamiskā pauze “Vardes purvā”
Bērni staigā pa liliju paliktņiem, skanot mūzikai, rāpjas pa soliņu un ielīst tunelī.
Vizuāla aktivitāte "Varde"
Bērni uzlīmē vardi, no plastilīna izveido lilijas lodīšu serdi, piespiež to pie fona un ielīmē tajā ķirbju sēklu ziedlapiņas.
Skrējējs Zaķis
Didaktiskais vingrinājums “Zaķīšu kāposti”
Zaķis savā dārzā audzē kāpostus. Kāpostus kārto pareizi: mazos apļos saliek mazus kāpostus. Un tālāk lielie apļi- lieli kāposti. Kuri kāposti ir lielāki, mazi vai lieli?
Foxy māsa
Spēle ar pogām "Pērlītes"
Kamēr lapsa skrēja, viņa pazaudēja krelles. Nabaga sieviete raud: “Bēdas! Palīdziet, bērni! Nu, puiši, palīdzēsim lapsai?
Pirkstu glezna "Lapsa"
Bērni krāso lapsas attēla kontūru.
Top-pelēka muca
Zīmējums ar zīmuļiem “Pusdienas vilkam”
Puiši, mūsu vilks ir šausmīgi izsalcis. Un, lai viņš neēd kādu no dzīvniekiem, ātri pabarosim viņu paši. (Bērni uz papīra apļa šķīvja zīmē “kotleti” un “vermicelli”).
Muzikāls un ritmisks vingrinājums "Orķestris"
Bērni pārspēj mūzikas ritmu, izmantojot bērnu trokšņu instrumentus.
Lācītis
Didaktiskā spēle "Lācis midzenī"
Šeit ir attēls jūsu priekšā. Kas uz tā rakstīts? Ziemassvētku eglīte, un zem tās lāču midzenis.
Iznāca saule. Paņemiet sauli rokās un novietojiet to uz lapas augšdaļas. Lācis izgāja pastaigāties. (Bērni manipulē ar atbilstošo silueta attēliem atbilstoši tekstam).
Lācis uzkāpa kokā. Viņš uzkāpa pašā augšā, nespēja pretoties un nokrita. Miška raudāja: "s-s-s." Debesīs parādījās mākonis. Viņa bloķēja sauli. Laikapstākļi kļuva slikti, un lācis apgūlās savā bedrē uz sāniem.
Šajā laikā no mākoņa lija lietus: “pilē-pilē-pilē”. Piesitiet ar pirkstiem uz galda, kā lietus lāses klauvē.
Pēc lietus auga sēnes. Divas sēnes. Blakus Ziemassvētku eglītei. Nāc ārā no midzes, Mishka, un savāc sēnes. Cik sēņu izauga zem koka pēc lietus? Divas sēnes. Ēd, lāci, divas sēnes.
Zīmējums ar zīmuļiem “Lāča pusdienas”
Uz apļa-šķīvja bērni ar brūnu zīmuli zīmē apļus-kotletes un krāso tos. Pēc tam ar dzeltenu zīmuli tiek uzzīmēti īsi makaronu triepieni.
Didaktiskā spēle “Būvējam un būvējam torni”
Bērni uz diagrammas lapas izklāj daudzkrāsainus kvadrātus.
Didaktiskā rokasgrāmata priekš bērnudārzs"Teremok"
Apraksts. Es vēršu jūsu uzmanību uz mācību līdzekli “Teremok”. Rokasgrāmata paredzēta pirmsskolas vecuma bērniem ar runas traucējumiem. Piemērojams in izglītības joma“Saziņa”, “Izziņa”, “Lasīšana” daiļliteratūra" Var izmantot priekš individuālais darbs, un darbam ar mazām apakšgrupām. Veicina runas attīstību un apgūto runas prasmju nostiprināšanu.
Rokasgrāmatas izgatavošanas metode.
Ar palīdzību datorgrafika uzzīmē savrupmāju. Drukājam uz printera.
Gatavo attēlu laminējam ar caurspīdīgu pašlīmējošu līdzekli.
No caurspīdīgas plēves izgriežam kabatas un piestiprinām pie logiem, izmantojot abpusējo līmlenti.
Izvēlamies nepieciešamos attēlus un laminējam tos ar lenti.
Didaktiskā spēle "Teremok"
Mērķis: attīstīt bērnu runas aktivitāti.
Uzdevuma iespējas.
1 uzdevums “Atceries pasaku”
Mērķis: Attīstīt bērnu sakarīgu runu, vingrināties lietot kārtas skaitļus.
Skolotājs rāda pasaku varoņu objektu attēlus.
– Uzminiet, no kuras pasakas cēlušies varoņi?
- Pastāstiet šo pasaku (bērns pasaku stāsta patstāvīgi vai ar logopēda palīdzību).
- Kurš pirmais atrada torni? Kurš palika otrais? Trešais? Kurš ieradās pēdējais un salauza torni?
3. uzdevums “Kas kur dzīvo?”
Mērķis: Iemācieties lietot prievārdus virs, zem, starp.
Skolotājs ievieto dzīvniekus kabatas logos, lūdz tos uzmanīgi apskatīt un uzminēt, kas tie ir?
Šis zvērs dzīvo virs vilka. Šis…
- Šis dzīvnieks dzīvo virs lapsas. Šis…
– Šis zvērs dzīvo man zem rokas. Šis…
- Šis dzīvnieks dzīvo zem vardes. Šis…
- Šis zvērs dzīvo starp vilku un zaķi. Šis…
- Šis ir starp peli un lāci. Šis…
Pēc tam bērns pats uzdod mīklas, izrunājot vārdus virs, zem, starp
5. uzdevums “Nokārtot īrniekus”
Mērķis: Labojiet telpiskos attēlojumus pa kreisi, pa labi, augšā, apakšā.
Skolotāja piedāvā dzīvniekus pārvietot uz dzīvokļiem.
Pele dzīvos trešajā stāvā pa kreisi.
Lapsa atrodas otrajā stāvā pa labi.
Lācis atrodas pirmajā stāvā pa kreisi.
Zaķis atrodas trešajā stāvā pa labi.
Varde atrodas otrajā stāvā pa kreisi.
Vilks atrodas pirmajā stāvā pa labi.
6. uzdevums “Atlasīt attēlus ar doto skaņu”
Mērķis: Attīstīt fonēmisko apziņu, iemācīties izolēt doto skaņu vārdā, automatizēt skaņu [w] vārdos.
Skolotājs augšējā logā ievieto burtu, kas norāda skaņu [w] (vai citu piešķirto skaņu) un aicina bērnu atrast attēlus ar šo skaņu.
7. uzdevums “Sadalīt zilbēs”
Mērķis: vingrināties sadalīt vārdus zilbēs.
Skolotājs ievieto zilbju rakstus logos ar labajā pusē un aicina bērnu novietot iedzīvotājus kreisajā pusē saskaņā ar shēmu.
- Nosauciet katru iedzīvotāju. Sasit plaukstas par zilbju skaitu katrā vārdā, un tu uzzināsi, kurš kurā dzīvoklī dzīvo.
8. uzdevums “Zilbju dziesmas”
Mērķis: Attīstīt fonēmisko izpratni, automatizēt skaņas zilbēs.
Vakarā visi Teremkas iemītnieki rīko koncertu. Katrs dzied savu mīļāko dziesmu. Dziedāsim viņiem līdzi! Klausieties uzmanīgi un atkārtojiet dziesmas ar peli. Un tagad kopā ar lapsu, un tagad ar lāci. Centieties nepieļaut kļūdas!