Innowacyjne procesy w edukacji. Nowoczesne innowacje w edukacji: rodzaje i przykłady

29.09.2019

INNOWACYJNE TECHNOLOGIE W EDUKACJI

N.V. Krasnowa

metodyk przedmiotowy

cykl nauk przyrodniczych,

nauczyciel matematyki

MAOU Kaliningradzkie Liceum Morskie

Kaliningrad, Rosja

Na obecnym etapie rozwoju Społeczeństwo rosyjskie w świetle wdrażania „Standardów drugiej generacji” w edukacji staje się zadaniem pilnympotrzebę optymalizacji i doskonalenia edukacji.

Jednym ze skutecznych sposobów rozwiązania tych problemów jest proces innowacji w edukacji, który wiąże się przede wszystkim z doskonaleniem technicznych środków przekazu, co prowadzi do znacznego postępu w wymianie informacji uczeń-nauczyciel. Pojawienie się nowego technologia informacyjna, związany z rozwojem narzędzi informatycznych i sieci telekomunikacyjnych, pozwolił na stworzenie jakościowo nowego środowiska informacyjno-edukacyjnego, będącego podstawą rozwoju i doskonalenia systemu edukacji.

Czym zatem jest innowacja? Innowacja (eng. Innovation - innowacja) - wprowadzenie nowych form, metod i umiejętności, które wymagają mniej czasu, zasobów materialnych i intelektualnych, aby osiągnąć dowolny rezultat. W zasadzie każda innowacja społeczno-gospodarcza, choć nie zyskała jeszcze powszechnego zainteresowania, tj. dystrybucję seryjną można uznać za innowację

Innowacje pedagogiczne to:

a) ukierunkowane zmiany wprowadzające innowacje do środowiska edukacyjnego, poprawiające cechy poszczególnych części, komponentów i samego systemu edukacyjnego jako całości;

b) proces opanowywania innowacji (nowe narzędzia, metody, technologie, programy itp.);

c) poszukiwanie nowych metod i programów, ich wdrażanie w procesie edukacyjnym i twórcze przemyślenie na nowo;

d) nowe formy i metody oceny zdobytej wiedzy;

e) organizacja wspólne działania uczeń i nauczyciel.

Innowacje pedagogiczne w edukacji wdrażane są przy wykorzystaniu technologie pedagogiczne, którego głównym celem jest przygotowanie człowieka do życia w ciągle zmieniającym się świecie. Innowacyjne technologie edukacyjne należy postrzegać jako narzędzie, za pomocą którego można wdrożyć nowy system edukacyjny. Istotą takiego szkolenia jest ukierunkowanie procesu edukacyjnego na potencjalne możliwości człowieka wraz z jego uczuciami i umysłem oraz ich wdrożenie. Edukacja musi wypracować mechanizmy działalność innowacyjna, znaleźć twórcze sposoby rozwiązywania problemów życiowych, przyczynić się do przekształcenia kreatywności w normę i formę ludzkiej egzystencji.

Celem innowacyjnej działalności nauczyciela jest jakościowa zmiana osobowości ucznia w stosunku do systemu tradycyjnego. Staje się to możliwe dzięki wprowadzeniu do działalności zawodowej nieznanych w praktyce programów dydaktyczno-wychowawczych, za pomocą których przezwyciężony zostanie kryzys w edukacji. Rozwijanie umiejętności poszukiwania motywacji do działania, samodzielnego poruszania się po otrzymanych informacjach, kształtowanie twórczego, niekonwencjonalnego myślenia, rozwój dzieci poprzez maksymalne ujawnienie ich naturalnych zdolności, korzystanie z najnowszych osiągnięć nauki i praktyki, to główne cele innowacja edukacyjna.

Do najbardziej znanych innowacji edukacyjnych należą:

Organizacja zajęć (bez niszczenia układu klasowego):

Tworzenie szkół zawodowych, np. Kaliningradzkiego Liceum Morskiego;

Tworzenie zajęć specjalistycznych;

Wprowadzenie technik gier (quizy, debaty) do procesu edukacyjnego.

2. Organizacja zajęć (wraz z zniszczeniem systemu zajęć):

Wprowadzenie metody projektu, gdzie wiedza zdobywana jest w oparciu o zaangażowanie studenta w proces badawczy;

Tworzenie schematów sieciowej zdalnej interakcji uczeń-uczeń, uczeń-nauczyciel, nauczyciel-rodzic (być może odbywa się to zarówno z zniszczeniem, jak i bez zniszczenia systemu klasy);

Rozwój indywidualnych ścieżek edukacyjnych.

3. Prezentacja oraz przekazywanie i przyswajanie treści edukacyjnych:

Opanowanie uniwersalnych ogólnonaukowych metod nauczania

Wykorzystanie sygnałów odniesienia w badaniu blokowym przedmiotu;

Organizacja zajęć interdyscyplinarnych z prezentacją powiązań interdyscyplinarnych;

- wprowadzenie technologii ICT do procesu edukacyjnego, oprogramowanie w ramach tego procesu do szkół dostarczane są interaktywne tablice elektroniczne i projekty modernizacji technologii informacyjno-komunikacyjnych;

Wprowadzenie metody zanurzeniowej;

Podkreślenie profilu, narodowego, kulturowego lub kulturowego aspektu edukacji;

Szkolenia z oprogramowania;

Uczenie się oparte na problemach;

Organizacja zajęć badawczych w celu zdobycia nowej wiedzy dla studentów.

3. Metody oceny efektów kształcenia:

Rozszerzenie skali punktowej (do rejestrowania postępu twórczego);

Tworzenie portfolio.

Innowacyjne działania w edukacji jako społecznie znaczącej praktyce, mające na celu samodoskonalenie moralne człowieka, są o tyle ważne, że mogą zapewnić przemianę wszystkich istniejące typy praktykujący w społeczeństwie.

Edukacja jest drogą i formą stawania się pełną osobą. Istotą i celem nowej edukacji jest faktyczny rozwój ogólnych, ogólnych zdolności człowieka, jego opanowanie uniwersalnych metod działania i myślenia. Nowoczesna koncepcja„edukacja” wiąże się z interpretacją takich pojęć, jak „szkolenie”, „wychowanie”, „edukacja”, „rozwój”. Zanim jednak słowo „edukacja” zaczęto kojarzyć z oświeceniem, miało ono szersze znaczenie. W znaczeniach słownikowych termin „edukacja” jest rzeczownikiem od czasownika „formować” w znaczeniu: „tworzyć”, „formować” lub „rozwijać” coś nowego. Ale tworzenie czegoś nowego jest innowacją, co oznacza, że edukacja sama w sobie jest już innowacją.

Innowacje lub innowacje są charakterystyczne dla każdego działalność zawodowa ludzkie i dlatego w naturalny sposób stają się przedmiotem badań, analiz i wdrażania. Innowacje nie powstają same, są efektem badań naukowych, zaawansowanego doświadczenia pedagogicznego poszczególnych nauczycieli i całych zespołów. Proces ten nie może być spontaniczny; należy nim zarządzać.

W kontekście innowacyjnej strategii holistycznego procesu pedagogicznego znacząco wzrasta rola dyrektora szkoły, nauczycieli i wychowawców jako bezpośrednich nośników procesów innowacyjnych. Przy całej różnorodności technologii nauczania: dydaktycznych, komputerowych, problemowych, modułowych i innych, realizacja wiodących funkcji pedagogicznych pozostaje w gestii nauczyciela. Wraz z wprowadzaniem nowoczesnych technologii do procesu edukacyjnego nauczyciele i wychowawcy w coraz większym stopniu doskonalą funkcje konsultanta, doradcy i edukatora. Wymaga to od nich specjalnego przygotowania psychologiczno-pedagogicznego, gdyż w działalności zawodowej nauczyciela realizowana jest nie tylko wiedza specjalistyczna, przedmiotowa, ale także nowoczesna wiedza z zakresu pedagogiki i psychologii, technologii nauczania i wychowania. Na tej podstawie kształtuje się gotowość do dostrzegania, oceniania i wdrażania innowacji pedagogicznych.

W zrozumieniu istoty procesów innowacyjnych w edukacji można wyróżnić dwa najważniejsze problemy pedagogiki – problem studiowania, uogólniania i upowszechniania zaawansowanego doświadczenia pedagogicznego oraz, co ważniejsze, problem wdrażania osiągnięć pedagogicznych w praktyce.

Głównym problemem zarządzania zmianą jest pojawienie się „zjawisko oporu”zmiany. Jako argumenty przeciwko wprowadzaniu innowacji, twierdzi naukowiec (A.I. Prigozhin), często przytacza się sądy skonstruowane jako zbiór wariacji na temat:

- „Tak, ale…”; „Już to mamy”.Następnie z reguły podaje się podobną innowację. W tym przypadku zadaniem przeciwnika jest udowodnienie zwodniczości podobieństw i znaczenia różnic.

- « Nie będziemy w stanie tego zrobić.Na poparcie tej tezy, obiektywnie, zdaniem mówcy, podawane są zazwyczaj warunki, które uniemożliwiają wprowadzenie konkretnej innowacji.

- „To nie rozwiązuje głównych problemów”.To stwierdzenie jest sformułowane jakby z radykalnego stanowiska. Innowacja przybiera w tym wypadku obraz czegoś nieistotnego, a innowator przybiera cechy niedostatecznie odważnego dyrygenta prawdziwego postępu. Ponieważ rozróżnienie między pierwotnym a wtórnym jest kwestią interpretacji, możliwość wycofania jest prawie gwarantowana.

- „To wymaga poprawy.”Oczywiście każda innowacja, każdy projekt wymaga udoskonalenia. A stawiając tę tezę, rzeczywiście wskazuje się słabe punkty innowacji. Innowacja ma charakter „surowy” i dlatego wydaje się, że nie powinna być wdrażana.

- „Są inne propozycje”.W tym przypadku sugeruje się alternatywę dla tej innowacji, ale wcale nie w celu zaoferowania lepszego rozwiązania, a jedynie w celu całkowitego odwrócenia uwagi od stosowania innowacji.

Wymienione stereotypy nadają się do opisania wzorców niemal każdej innowacji pedagogicznej. Z reguły każdy nauczyciel lub innowacyjny naukowiec spotkał się z niektórymi lub wszystkimi powyższymi argumentami. Znając logikę swoich przeciwników, wskazane jest, aby innowator z wyprzedzeniem dobierał kontrargumenty do takich ocen, a także podejmował proaktywne kroki, aby zneutralizować ewentualne działania na proces innowacyjny ze strony swoich przeciwników.

Jednak nie jest to takie proste. W społeczeństwie „istnieją” specjalne techniki, które zmuszają człowieka do zaprzestania innowacyjnych działań. Techniki te można scharakteryzować działaniami takimi jak: „inicjatywa jest karalna”, „trzymaj głowę nisko”, „czy potrzebujesz więcej niż wszyscy inni?”, „nie wyprzedzaj tatusia”, „wystarczy na nasze czasy ”, „trzeba to uzgodnić” itp. Aby rozpoznać takie techniki, innowator wymaga ciągłej pracy refleksyjnej, dowiadywania się, co dokładnie kryje się za tym czy innym działaniem, propozycją, jego menadżerami, współpracownikami, podwładnymi.

Natura ludzi w stosunku do innowacji jest inna, jedni są skłonni je akceptować, inni są bardziej konserwatywni. Czasem u jednej osoby współistnieją jednocześnie różne przejawy innowacji z różnych obszarów jej działalności.

Jeśli nauczyciel przyzwyczai się do życia w całkowitej zgodzie z narzuconymi mu z zewnątrz normami i zasadami, jego zdolności innowacyjne zanikają. Standaryzacji zachowań i wewnętrznego świata nauczyciela towarzyszy fakt, że instrukcje pouczające zajmują coraz ważniejsze miejsce w jego działaniach. W głowie gromadzi się coraz więcej gotowych próbek działalność pedagogiczna. Prowadzi to do tego, że nauczyciel łatwiej wpasowuje się w społeczność nauczycielską, ale jednocześnie spada jego poziom twórczy.

Dlatego ważnym kierunkiem pracy dyrektorów szkół i władz oświatowych jest analiza i ocena wprowadzanych przez nauczycieli innowacji pedagogicznych i innowacyjnych technologii, tworzących warunki do ich pomyślnego rozwoju i stosowania.
Stosowanie danychtechnologie w innowacyjnym nauczaniu,nauczyciel sprawia, że proces jest pełniejszy, ciekawszy,nasycony. Przekraczając obszary przedmiotowe nauk przyrodniczych, taka integracja jest po prostu konieczna do ukształtowania holistycznego światopoglądu i światopoglądu.

Literatura

Alekseeva, L. N. Innowacyjne technologie jako źródło eksperymentu / L. N. Alekseeva // Nauczyciel. - 2004. - nr 3. - s. 2004. 78.

Bokarev, M.Yu. Warunki pedagogiczne kształcenia zawodowego inżynierów morskich na początkowych etapach ich szkolenia (liceum): monografia./ M.Yu. Bokarev – Kaliningrad: BGA RF 2001. 121 s.

Bychkov, A. V. Kultura innowacyjna / A. V. Bychkov // Szkoła profilowa. - 2005. - nr 6. - s. 2005. 83.

Deberdeeva, T. Kh. Nowe wartości edukacji w społeczeństwie informacyjnym / T. Kh. Deberdeeva // Innowacje w edukacji. - 2005. - nr 3. – s. 2005. 79.

Kwasha V.P. zarządzanie procesami innowacyjnymi w edukacji. dis. Doktorat pe. Nauka. M., 1994. – 345s.

Klimenko T.K. Innowacyjna edukacja jako czynnik rozwoju przyszłego nauczyciela. Streszczenie autora. dis. Chabarowsk, 2000. – 289 s.

Slastenin V.A., Podymova L.S. Pedagogika: działalność innowacyjna M.: IChP „Wydawnictwo Magister”, 1997. – 456s.

Chutorskoj A.V. Innowacje pedagogiczne – dźwignia edukacji. Raport wprowadzający na VII Ogólnorosyjską zdalną sierpniową konferencję naukowo-praktyczną „Innowacje w edukacji” Moskwa

Świadomie mówię, że jest ich co najmniej trzy, podkreślając, moim zdaniem, te najważniejsze, bo w rzeczywistości takich problemów jest znacznie więcej, więc pozwoliłem sobie zawęzić temat, ograniczając się jedynie do problemów systemowych i strategicznych. Moim zdaniem jest ich jeszcze trzech.
Pierwszym z nich jest nierozwiązane pytanie: „Czym jest innowacja w edukacji?”
Drugim jest maskowanie pseudoinnowacji jako innowacji (a innowacja i innowacja to nie to samo).
Trzecie to nierozwiązane pytanie: „Kiedy należy wprowadzić innowacje?”
Zanim przejdę do szczegółowego opisywania tych trzech problemów, chcę posłużyć się małym obrazkiem - porównaniem. Wyobraź sobie pytanie: „Jesteś za czy przeciw postępowi?” Oczywiście większość ludzi odpowie twierdząco. Ale jeśli doprecyzujesz prośbę, na przykład: „Czy jesteś za pochówkiem odpady nuklearne blisko Twojego miasta? - wtedy większość odpowie: „Nie”.
Jest to oczywiście hiperbola – przesada, ale pozwala nastroić się na pewną pojedynczą falę dla zrozumienia, bo zadaniem wychowania nie jest niszczenie kwiatów, zamienianie ich w bezduszne ciernie wielbłądzie, ale nadanie im dodatkowego impuls wiedzy, moralności i woli.

Czym jest innowacja w edukacji?
Obecnie istnieje pewna sprzeczność w rozumieniu samego pojęcia „innowacja w edukacji”. Być może dzieje się to celowo, a może nie, ale brak jasnej, ogólnie przyjętej definicji automatycznie powoduje wzajemne nieporozumienia, systemowe problemy w realizacji wyznaczonych celów i, w pewnym sensie, chaos w naszych głowach.
Początkowo „innowacja”, czyli po rosyjsku po prostu „innowacja” (od angielskiego Innovation), to rodzaj wprowadzonej innowacji, która zapewnia jakościowy wzrost wydajności procesów lub produktów. Innowacja jest ostatecznym rezultatem intelektualnej aktywności człowieka, jego wyobraźni, procesu twórczego, odkryć, wynalazków i racjonalizacji. Jednak znaczna część naukowego środowiska pedagogicznego w Rosji rozumie dziś innowacyjną edukację jako coś, czego samo w sobie nie może dać jasnej definicji. Naukowcy twierdzą na przykład, że „edukacja innowacyjna to edukacja zdolna do samorozwoju i stwarzająca warunki do pełnego rozwoju wszystkich jej uczestników; Edukacja innowacyjna to edukacja rozwijająca się i rozwijająca.” Jeśli tak jak ja przeczytasz tę definicję nawet trzy razy, nadal nie zrozumiesz, o co w niej chodzi, ponieważ nie zawiera ona cech jakościowych, a jedynie wartościujące. Nie każde masło topiące się pod wpływem ciepła jest żółte i śliskie.
Przedstawiciele środowiska pedagogicznego, którzy najlepiej potrafią tkać werbalną zasłonę dymną, zgodzili się, że: „Innowacja w edukacji to najsilniejsza energia, która w końcu uruchamia machinę innowacji”. Ci sami geniusze słowa wierzą, że „Innowacyjność to pewien potencjał umysłowy niespokojnych ludzi, spragnionych kreatywności w pedagogice”. A takie podejście już wydaje się niebezpieczne, skoro z historii wiemy już, do czego może doprowadzić potencjał spragnionych, niespokojnych ludzi.
Jeśli spojrzeć nie na teoretyczne, ale na praktyczne aspekty wdrażania tzw. innowacji w edukacji, to robi się przerażająco. Po udanej zamianie pojęć ideolodzy innowacji nakreślili swój cel: „Przejście od instytucji edukacyjnych i instytucji wytwarzających funkcjonariuszy społecznych do instytucji edukacyjnych wychowujących odpowiednich ludzi. Przejście od działań wychowawczych, które w dalszym ciągu pełnią funkcję wychowania społecznego i nadzoru administracyjnego, do procesów edukacyjnych, które realizują funkcję rozwijania umiejętności dostosowanych do wieku”.
Jeśli to są innowacje i powyższy cytat jest ich celem, to jestem przeciwny takim innowacjom, ponieważ wzywa się nas do odejścia od wychowania, rozwoju i wychowania harmonijnej osobowości, a zamiast tego zajęcia się przygotowaniem pewnych istot, które powinien być gotowy do realizacji wykonalnych zdolności normatywnych, bez duszy, sumienia i moralności. Dzięki takiemu podejściu szybko wyhodujemy pokolenie wykształcone technicznie, które najpierw zniszczy wszystkich innych, a potem siebie.
Sam państwowy regulator – Ministerstwo Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej – unika jasnej definicji tego, co należy dziś rozumieć jako innowację w edukacji, jednocześnie posługując się tym terminem w swoich oficjalnych dokumentach.
Jak dygresja liryczna Pragnę zauważyć, że próba narzucenia organizacjom edukacyjnym wszystkich szczebli ideologii: „Należy przekazywać tylko określony zestaw wiedzy, nie kształcić jednostki” podejmowana jest od 22 lat z różnym skutkiem. Nie ma dziś jednoznacznego rozwiązania – wychowujemy robota czy człowieka?
Maskowanie pseudoinnowacji
dla innowacji
Środowisko nauczycielskie może dziś wyraźnie zaobserwować, jak pod pozorem innowacji przedstawiane są pseudoinnowacje. Innowacja (lub nowacja) to zmiana o określonej skali celów i założeń mieszcząca się w ramach istniejących teorii zmiany poszczególnych elementów istniejącego systemu. Efektem innowacji (innowacji) jest udoskonalenie poprzedniego systemu i racjonalizacja jego powiązań funkcjonalnych. Innowacja zawsze wykracza poza istniejące teorie; ma na celu całkowitą aktualizację pozycji podmiotów, przekształcenie powiązań w systemie i samym systemie. Możliwym rezultatem innowacji są narodziny nowej praktyki.
To, co obecnie natrętnie i stopniowo proponuje się w obszarze edukacji, nie jest innowacją, gdyż innowacja może powodować sytuację nieporozumień i konfliktów, gdyż jest sprzeczna z przyjętymi normami, a jak wiemy, wszystko, co zasadniczo nowe, zawsze jest początkowo postrzegane z wrogością. To jeszcze nie etapy innowacji, ale jeśli „konstruktor” się zbierze, to z poszczególnych jej elementów wyłoni się innowacja. Na razie są to jednak tylko pseudoinnowacje przedstawiane jako innowacje.
W pewnym sensie innowację można nazwać odrzuceniem wolnego systemu wykształcenie wyższe, gdyż decyzja ta radykalnie wpłynęła na cały system edukacji, zmieniła wewnętrzne powiązania, przedmioty i ich relacje z przedmiotami. Włączanie Federacja Rosyjska Proces boloński chyba też można by nazwać innowacją, nawet jeśli nie został przez nas wymyślony. Gdyby nie założony cel: „Jedna przestrzeń edukacyjna powinna umożliwiać realizację krajowych systemów edukacji Kraje europejskie weź wszystko, co najlepsze, co mają twoi partnerzy. Dzięki temu zjednoczona Europa stanie się bardziej atrakcyjna w skali globalnej. rynek edukacyjny" Czas minął, ale cel nie został osiągnięty.
Być może się mylę, ale trzeciego przykładu systemowej innowacji w edukacji w naszym kraju nie widziałem jeszcze. Kiedy będzie tak jak w Wielkiej Brytanii, gdzie zamiast algebry, geometrii, fizyki i chemii wprowadzono jeden przedmiot – „Naukę”, to tak, będzie to trzecia innowacja.
Wprowadzenie technologii komputerowych i internetowych nie jest innowacją, ale po prostu podążaniem za duchem czasu. Czyli zwykła innowacja, innowacja. Zastępowanie jednych rzeczy innymi również nie jest innowacją. Nawet GTO nie jest innowacją.
Ktoś może całkiem słusznie zauważy, że maskowanie pseudoinnowacji jako innowacji jest konsekwencją nierozwiązanego charakteru pierwszego zidentyfikowanego przeze mnie problemu, a nie przyczyną, i na swój sposób będzie miał rację. A powodem jest, jak mówią, to, że kwestia terminów nie została jeszcze rozstrzygnięta, a samo pojęcie „innowacji” wciąż budzi kontrowersje w środowisku naukowym. Ale wtedy będziemy zmuszeni głębiej zagłębić się w badanie takich pytań, jak: kto na tym zyskuje, dlaczego używa się takiej terminologii i czym jest Skołkowo. Ale studiowanie tych zagadnień nie jest jeszcze na mojej liście zadań.
Niemniej jednak wyraźnie widać fakty, gdy pseudoinnowacje są przedstawiane jako innowacje.
Kiedy warto wprowadzać innowacje?
Jestem głęboko przekonany, że innowacje w edukacji (odkąd przejęliśmy to określenie do leksykonu) powinny podążać za zmianami w społeczeństwie, a nie odwrotnie. Próba wyprzedzenia lokomotywy parowej, zwłaszcza jeśli jest to lokomotywa, nigdy nie kończyła się dobrze i jest mało prawdopodobne, aby kiedykolwiek dobrze się skończyła.
Moim zdaniem zadanie nauka pedagogiczna- monitorować poziom rozwoju współczesnego młodszego pokolenia w wieku od 2 do 18 lat i szybko reagować na zachodzące zmiany, zgłaszać sugestie i oferować praktyczne technologie pedagogiczne. Nauczyciel, podobnie jak lekarz, musi kierować się zasadą: „Nie szkodzić”. Dobre intencje w teorii, gdy są realizowane w praktyce w tak bezwładnej i złożonej sferze, jak edukacja, często prowadziły do odwrotnych rezultatów.
W naszym zmieniającym się świecie nie da się pozostać w miejscu. System edukacji musi rozwijać się wraz ze społeczeństwem, sytuacją społeczno-polityczną i gospodarczą. Jednak wszelkie zmiany w podejściu do edukacji, jak podkreślam, do wychowania dzieci, muszą być uzasadnione bezwzględną koniecznością. Zasada „Jeśli coś działa dobrze, lepiej tego nie dotykać” nie została jeszcze anulowana przez nikogo poza programistami. Nie jestem osobą cofającą się, ale jestem przekonana, że w przypadku dzieci lepiej nie eksperymentować.
Jeśli przez innowację rozumiemy innowację zapewniającą jakościowy wzrost efektywności procesów edukacji i wychowania, to jestem jak najbardziej za. Jeśli przez innowację rozumiemy radykalne zniszczenie skutecznie działającego systemu i narodziny nowej praktyki, która nie istnieje, to jestem temu przeciwny.

Olga VASILYEVA, starsza nauczycielka oddziału przedszkolnego Rainbow, szkoła nr 933

Koncepcja” innowacja „przetłumaczone z języka łacińskiego oznacza „odnowę, innowację lub zmianę”. Pojęcie to po raz pierwszy pojawiło się w badaniach w XIX wieku i oznaczało wprowadzenie pewnych elementów jednej kultury do drugiej. Na początku XX wieku pojawił się nowy obszar wiedzy innowacja - nauka o innowacjach, w ramach której zaczęto badać wzorce innowacji technicznych w dziedzinie produkcji materiałów. Pedagogiczne procesy innowacyjne stały się przedmiotem specjalnych badań na Zachodzie od około lat 50. XX wieku i ostatnich dwudziestu lat w naszym kraju.

Pobierać:

Zapowiedź:

INNOWACJE EDUKACYJNE

Khadiulina Tatyana Galeevna

Pojęcie „innowacji” „przetłumaczone z języka łacińskiego oznacza „odnowę, innowację lub zmianę”. Pojęcie to po raz pierwszy pojawiło się w badaniach w XIX wieku i oznaczało wprowadzenie pewnych elementów jednej kultury do drugiej. Na początku XX wieku pojawiła się nowa dziedzina wiedzy, innowacja - nauka o innowacjach, w ramach której zaczęto badać wzorce innowacji technicznych w dziedzinie produkcji materiałów. Pedagogiczne procesy innowacyjne stały się przedmiotem specjalnych badań na Zachodzie od około lat 50. XX wieku i ostatnich dwudziestu lat w naszym kraju.

W odniesieniu do procesu pedagogicznego innowacja oznacza wprowadzenie nowych celów, treści, metod i form nauczania i wychowania oraz organizację wspólnych działań nauczyciela i ucznia. Zatem

innowacja pedagogiczna to zamierzona zmiana jakościowa lub ilościowa w praktyce nauczania i poprawa jakości procesu edukacyjnego.

Działalność innowacyjna to złożony, celowy proces tworzenia, wykorzystywania i rozpowszechniania innowacji, którego celem jest zaspokojenie potrzeb i zainteresowań ludzi za pomocą nowych środków, co prowadzi do zmian jakościowych w systemie. Zawiera innowacje:

Interakcja między uczniami, kadrą nauczycielską, rodzicami i społeczeństwem;

Warunki wsparcia materialnego, technicznego, informacyjnego, programowego i metodologicznego, kadrowego, społeczno-psychologicznego;

Osiąganie bardziej efektywnych wyników wydajności.

Działalność innowacyjna – unowocześnienie procesu pedagogicznego, wprowadzenie nowych formacji do systemu tradycyjnego

Innowacje, czyli innowacje, są charakterystyczne dla każdej zawodowej działalności człowieka i dlatego w naturalny sposób stają się przedmiotem badań, analiz i wdrożeń. Innowacje nie powstają same, są efektem badań naukowych, zaawansowanego doświadczenia pedagogicznego poszczególnych nauczycieli i całych zespołów. Proces ten nie może być spontaniczny; należy nim zarządzać. Jedna innowacja ostatnio jest wprowadzenie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego (FSES). Federalny stanowy standard edukacyjnyDziś nikogo nie zaskoczy wprowadzenie tego właśnie standardu; pojawia się szereg problemów wymagających pewnego zarządzania decyzje.

Podejmowanie takich decyzji spoczywa wyłącznie na barkach dyrektora szkoły i jego zespołu.

Jak osiągnąć pożądany efekt wprowadzając nowe standardy przy wykorzystaniu istniejących zasobów? Jak podnieść poziom motywacji edukacyjnej, aby spełnić zadanie określone w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym „Naucz nastolatka samodzielnego zdobywania wiedzy”? Jak sprawić, by szkoła była tak atrakcyjna, aby nastolatki chętnie spieszyły się na zajęcia, nauczyciele chętnie szli do pracy, a rodzice byli dumni, że ich dziecko uczy się w mojej szkole?

Rodzaj innowacji

Stworzenie nowego systemu sterowania

Cel i zadania determinowały z kolei treść innowacyjnego pola działania administracji i kadry pedagogicznej szkół podstawowych i gimnazjów szkoła średnia, w tym:

Opracowanie programu edukacyjnego dla podstawowego kształcenia ogólnego.
Opracowanie programu kształtowania i rozwoju edukacji ogólnejuniwersalne działania uczniów klas 5-9, które będą obejmowały podprogramy.
Pakiet materiałów do diagnozowania poziomu rozwoju OUD;
Opracowanie mechanizmów projektowania programów nauczania na poziomie podstawowego kształcenia ogólnego;
Organizacja zajęć pozalekcyjnych;
Techniki technik pedagogicznych dla rozwoju uniwersalnych działań edukacyjnych; Zalecenia metodyczne w sprawie zaprojektowania lekcji (sesji szkoleniowej) zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym.
Notatka dotycząca sporządzenia mapy lekcji technologicznej;
Technologie rozwoju OUD.

Prace eksperymentalne przygotowujące do przejścia szkół podstawowych na nowe standardy edukacyjne znajdują się na etapie praktycznej realizacji postawionych zadań. Na podstawie własne doświadczenie pracujemy nad nowymi standardami edukacyjnymi, wierzymy, że przejście instytucji edukacyjnych do standardów nowej generacji musi rozpocząć się od wielu prac przygotowawczych, aby nauczyciele opanowali technologię aktywność systemowa zbliżać się. Analizując w zeszłym roku szkolnym lekcje, na których uczestniczyli nauczyciele w ramach seminarium „Podejście systemowo-aktywne”, zmusiło to nas, administrację, do zwrócenia uwagi na fakt, że w metodologicznie Gotowość nauczycieli do pracy według nowych standardów jest na średnim poziomie. Pomimo tego, że większość nauczycieli ukończyła kurs przygotowujący do pracy w kontekście wdrażania nowych standardów edukacyjnych, poziom biegłości nauczyciela w zakresie technologii systemowego podejścia do działania, według wyników samooceny, nie jest jeszcze wysoki wystarczająco. Tak więc, zgodnie z wynikami autodiagnostyki pod koniec przeszłości rok akademicki dobry poziom 25% posiada wiedzę teoretyczną na temat technologii SDP; zadowalający -45% nauczycieli; Większość nauczycieli szkół podstawowych i średnich korzysta z SDP sporadycznie lub wcale. Optymistyczny jest fakt, że ponad 80% nauczycieli jest gotowych korzystać z technologii SDP, pod warunkiem zmiany akcentów.

Nowoczesna lekcja zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym jest to profesjonalny i przygotowanie metodologiczne nauczyciele, podejście systemowo-aktywne, wyznaczanie celów i motywacja do nauki, nowoczesne pomoce dydaktyczne, dobór optymalnych pomocy dydaktycznych, tworzenie warunków do samorozwoju, analiza każdej lekcji edukacyjnej. Nowoczesną lekcję należy traktować jako ogniwo w przemyślanym systemie pracy nauczyciela, w którym rozwiązywane są zadania nauczania, wychowania i rozwoju uczniów.

Wszystko działalność edukacyjna powinna być budowana w oparciu o podejście aktywistyczne, którego celem jest rozwój osobowości ucznia w oparciu o rozwój uniwersalnych metod działania. Nastolatek nie może się rozwijać, jeśli biernie postrzega materiał edukacyjny. To właśnie jego własne działanie może stać się podstawą kształtowania jego niepodległości w przyszłości. Oznacza to, że zadaniem wychowawczym jest organizowanie warunków prowokujących do działania nastolatków. Na tej podstawie grupa kreatywna: zidentyfikowano charakterystyczne cechy modelu edukacyjnego sesji szkoleniowej opartego na działaniu:

Nauczyciel zastanawia się nad celami lekcji jako rezultatem pracy ucznia;

Nauczyciel organizuje pracę, aby motywować uczniów;

Uczeń sam wyznacza cel lekcji jako własne zadanie edukacyjne;

Uczeń sam projektuje środki do osiągnięcia swoich celów;

Uczeń sam ocenia wynik i koryguje działania.

Rozwój kadry szkoły

Należy przekonać wszystkich o konieczności ciągłego uczenia się: uczestniczenia w webinarach, dyskutowania na forach internetowych, swobodnego podróżowania po Internecie, studiowania edukacyjnych zasobów Internetu. Wszyscy nauczyciele szkoły ukończyli kursy doskonalenia zawodowego. Praca w zespole, w którym zarówno porażki, jak i sukcesy są efektem pracy wszystkich, dodała pewności siebie wielu naszym nauczycielom. Zarówno administracja, jak i nauczyciele są życzliwi i otwarci na komunikację zarówno z młodzieżą, jak i rodzicami. Rada nadzorcza szkoły stała się asystentem i wsparciem administracji we wszystkich podejmowanych decyzjach zarządczych.

Ważną rolę odegrał także fakt, że dokonaliśmy rewizji systemu zachęt dla nauczycieli: kryteria oceny stały się jaśniejsze, są nastawione na rezultaty rozwiązywanych przez nas zadań; absolutna otwartość i demokracja w ustalaniu dopłat i premii w oparciu o konkretne wyniki pracy rozładowuje napięcie w zespole oraz sprzyja inicjatywie i kreatywności.

Nie jest tajemnicą, że szkołą nie da się samodzielnie zarządzać!

Podstawą naszego sukcesu stała się kadra kierownicza.

Koncentracja na innowacjach

W kierunku możliwego wyglądu - „na górze”, „na dole”. Metodyka wprowadzania innowacji „od góry” i „od dołu” wpływa na działalność innowacyjną nauczycieli, podczas gdy nauczyciele na ogół spotykają się z odrzuceniem stanowiska „od góry”.

Federalny Państwowy Standard Edukacyjny to innowacyjny projekt związany z systemowym typem innowacji.

Metody wdrażania innowacji

Kiedy rozpoczęty proces innowacyjny zamienia się w innowację, istnieje równie dobrze opracowany zestaw metod jego zatrzymania. Wśród nich za najczęstsze uważam następujące:

- „sposób określania dokumentów” - najważniejsze jest zapobieganie szerokiemu rozpowszechnianiu innowacji i objętości treści;

- „metoda realizacji fragmentarycznej” – wprowadzenie tylko jednego elementu;

- „metoda wiecznego eksperymentu” – sztuczne opóźnienie stanu eksperymentalnego;

- „sposób raportowanej realizacji” – zniekształcenie rzeczywistej realizacji;

- „metoda wdrażania równoległego” – innowacja współistnieje ze starą.

DO Jak widzę przyszłość mojej szkoły?

Być może przez cały czas miłość do nastolatków i kompetencje były najważniejszymi cechami dobrego nauczyciela. Na szczęście w naszej szkole jest wielu takich nauczycieli i będziemy w każdy możliwy sposób wspierać i zachęcać do kochanych przez nastolatków projektów, które pomagają im odkryć współczesny świat. Wrażenia i informacje otrzymane przez nastolatków pozwalają im rozwinąć poczucie dumy ze swojego kraju, regionu, miasta.

Musimy opracować nowe projekty i zintensyfikować pracę samorządu szkolnego. Pozostaje jeszcze wiele do zrobienia, aby ulepszyć zarówno zajęcia akademickie, jak i pozalekcyjne.

Dziś, w związku ze wzrostem liczby uczniów w szkołach podstawowych zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Oświaty, stajemy przed problemem przestrzeni do prowadzenia zwłaszcza zajęć pozalekcyjnych, coraz trudniej jest zaplanować wykorzystanie sali gimnastycznej i sali gimnastycznej. stołówce szkolnej i pojawia się zapotrzebowanie na nowy personel. Konieczne jest opracowanie nowego modelu organizacji zajęć pozalekcyjnych. Nauczyciele będą musieli zostać zaangażowani we wdrażanie programów zajęć pozalekcyjnych dodatkowa edukacja i wykorzystać możliwości dodatkowych placówek edukacyjnych.

Nauczyciele będą musieli opanować nowe obszary pracy z dziećmi niepełnosprawnymi niepełnosprawności zdrowie i uzdolnione dzieci.

Myślę, że ja, cała administracja i Rada Nadzorcza będziemy musieli ponownie popracować nad motywowaniem pracowników, co ma strategiczny wpływ na wyniki ich pracy.

Wiem jednak na pewno, że jutro wskaże mi nowe możliwości odpowiedzi, bo samo życie szkolne je sformułowa. Zawsze jest więcej pytań niż odpowiedzi i prawdopodobnie taki jest cel lidera - znaleźć odpowiedzi na najbardziej pozornie nierozwiązywalne pytania. Ja i moi koledzy staramy się, aby nasi uczniowie otrzymali godne wykształcenie, a absolwenci zawsze z dumą mówili: „Uczyłem się w szkole wieczorowej”.

Innowacje w edukacji powinny być nastawione przede wszystkim na tworzenie osobowość nastawiona na sukces w dowolnym obszarze zastosowania swoich możliwości. Przez innowacje pedagogiczne należy rozumieć celową, znaczącą, konkretną zmianę w działalności pedagogicznej (i zarządzaniu tą działalnością) poprzez opracowanie i wprowadzenie innowacji pedagogicznych i menedżerskich w placówkach oświatowych (nowe treści nauczania, wychowania, zarządzania; nowe sposoby pracy, nowe formy organizacyjne itp.). W związku z tym rozwój procesów innowacyjnych jest sposobem na zapewnienie modernizacji edukacji, poprawę jej jakości, efektywności i dostępności.

Innowacje wewnątrzprzedmiotowe: czyli innowacje wdrażane w ramach przedmiotu, co wynika ze specyfiki jego nauczania. Przykładem jest przejście do nowych kompleksów edukacyjno-metodologicznych oraz rozwój własnych technologii metodycznych. Ogólne innowacje metodyczne: obejmują one wprowadzenie do praktyki pedagogicznej nietradycyjnych technologii pedagogicznych, które mają charakter uniwersalny, gdyż możliwe jest ich zastosowanie w dowolnym obszarze przedmiotowym. Na przykład opracowywanie kreatywnych zadań dla uczniów, działania projektowe itp. Innowacje administracyjne: to decyzje podejmowane przez menedżerów różnych szczebli, które ostatecznie przyczyniają się do efektywnego funkcjonowania wszystkich podmiotów działalność edukacyjna. Innowacje ideologiczne: innowacje te wynikają z odnowienia świadomości, trendów czasu i stanowią podstawową podstawę wszystkich innych innowacji, ponieważ bez świadomości potrzeby i znaczenia priorytetowych aktualizacji nie można przejść bezpośrednio do aktualizacji.

Innowacyjność w edukacji odnosi się do procesu doskonalenia technologii pedagogicznych, zestawu metod, technik i pomocy dydaktycznych. Obecnie innowacyjna działalność pedagogiczna jest jednym z istotnych elementów działalności edukacyjnej każdej placówki oświatowej. I to nie jest przypadek. Jest to działalność innowacyjna, która nie tylko stwarza podstawy do tworzenia konkurencyjności instytucji na rynku usług edukacyjnych, ale także wyznacza kierunki rozwoju zawodowego nauczyciela, jego twórczych poszukiwań, a także faktycznie przyczynia się do rozwoju osobistego uczniów. Dlatego działalność innowacyjna jest nierozerwalnie związana z działalnością naukową i metodologiczną nauczycieli oraz studentów edukacyjno-badawczych.

Innowacja to wprowadzona innowacja, która jest wysoce skuteczna. Jest to końcowy rezultat intelektualnej aktywności człowieka, jego wyobraźni, procesu twórczego, odkryć, wynalazków i racjonalizacji w postaci obiektów nowych lub odmiennych od poprzednich. Charakteryzują się one wprowadzeniem na rynek zupełnie nowych (ulepszonych) produktów (usług) działalności intelektualnej człowieka, posiadających wyższy potencjał naukowo-techniczny, nowe walory konsumenckie, które z czasem stają się przedmiotem doskonalenia. Innowacyjne metody - metody oparte na wykorzystaniu współczesnych osiągnięć nauki i technologii informatycznych w edukacji. Mają na celu podniesienie jakości kształcenia poprzez rozwój zdolności twórczych i samodzielności uczniów (metody nauczania problemowego i projekcyjnego, metody badawcze, formy kształcenia umożliwiające aktualizację potencjału twórczego i samodzielności uczniów). Innowacyjne metody można wdrożyć zarówno w technologiach nauczania tradycyjnego, jak i na odległość.

Metoda portfelowa (portfel wyników lub ocena portfela)- nowoczesna technologia edukacyjna, która opiera się na metodzie autentycznej oceny wyników działalności edukacyjnej i zawodowej. Metoda ta najczęściej kojarzona jest z dziedziną edukacji, chociaż w w szerokim znaczeniu Koncepcja ta ma zastosowanie do każdej praktycznej i produktywnej działalności. W tłumaczeniu z języka włoskiego „portfolio” oznacza teczkę. Metoda portfela wywodzi się z Zachodu z uczenia się opartego na problemach. Metoda ta opiera się na technologii gromadzenia i analizowania informacji o procesie uczenia się i wynikach działań edukacyjnych. Portfolio to systematyczny i specjalnie zorganizowany zbiór dowodów, który służy do systematycznej refleksji nad własnymi działaniami i przedstawienia jej wyników w jednym lub kilku obszarach na potrzeby bieżącej oceny kompetencji lub konkurencyjnego wejścia na rynek pracy. W oparciu o rodzaje zajęć praktycznych i produktywnych na uniwersytecie rozróżnia się portfolio edukacyjne i portfolio zawodowe.

Sposób prezentacji problemu- metoda, w której nauczyciel, korzystając z różnorodnych źródeł i środków, przed przedstawieniem materiału stawia problem, formułuje zadanie poznawcze, a następnie odsłaniając system dowodowy, porównując punkty widzenia, różne podejścia, wskazuje drogę rozwiązać problem. Studenci stają się świadkami i uczestnikami badań naukowych.

Metoda projektu- system kształcenia, w którym studenci nabywają wiedzę i umiejętności w procesie planowania i wykonywania stopniowo coraz bardziej złożonych zadań praktycznych-projektów.

Metody uczenia się oparte na problemach(nabywanie wiedzy, rozwój umiejętności i zdolności) realizowane są w procesie częściowo poszukiwawczej lub badawczej działalności studentów; realizowany jest poprzez werbalne, wizualne i praktyczne metody nauczania, interpretowane w kluczu stawiania i rozwiązywania sytuacji problemowej.

Praca badawcza studentów zintegrowana z procesem edukacyjnym- praca taka jest bezwzględnie realizowana zgodnie z programami i programami dyscyplin akademickich; Ten rodzaj działalności badawczej studentów polega na samodzielnym realizowaniu zadań dydaktycznych i domowych z elementami badań naukowych pod kierunkiem metodologicznym nauczyciela (przygotowanie esejów, abstraktów, prac analitycznych, tłumaczeń artykułów itp.); przygotowywanie raportów o charakterze dydaktycznym i naukowym praktyki przemysłowe, ukończenie zajęć i końcowe prace kwalifikacyjne); Wyniki wszelkiego rodzaju działalności badawczej uczniów wpisanej w proces edukacyjny podlegają kontroli i ocenie ze strony nauczyciela.

Uczenie się oparte na problemach- 1) technologia mająca na celu przede wszystkim „stymulację zainteresowania”. Uczenie się polega na tworzeniu sytuacji problemowych, rozumieniu i rozwiązywaniu tych sytuacji w toku wspólnych działań uczniów i nauczyciela, przy optymalnej samodzielności uczniów i pod ogólnym przewodnictwem nauczyciela; 2) aktywny trening rozwojowy, polegający na organizowaniu działań poszukiwawczych uczniów, na identyfikowaniu i rozwiązywaniu sprzeczności rzeczywistych lub edukacyjnych. Podstawą uczenia się opartego na problemach jest sformułowanie i uzasadnienie problemu (złożonego zadania poznawczego o znaczeniu teoretycznym lub praktycznym). W procesie edukacyjnym można wyróżnić trzy poziomy problematyki: prezentacja problematyczna, poziom poszukiwań częściowych i poziom badań.

Projekty zorientowane na praktykę- osobliwość tego typu projekty polegają na wstępnym sformułowaniu jasnego, znaczącego dla ucznia wyniku, o znaczeniu praktycznym, wyrażonym w formie materialnej: przygotowanie czasopisma, gazety, antologii, wideo, programu komputerowego, produktów multimedialnych itp. Opracowanie i wdrożenie tego typu projektu wymaga szczegółowości w opracowaniu struktury, określeniu funkcji uczestników, wyników pośrednich i końcowych. Tego typu projekty charakteryzują się ścisłą kontrolą ze strony koordynatora projektu i autora.

Kreatywne projekty- ich osobliwością jest to, że nie mają z góry określonej i szczegółowej struktury. W projekcie kreatywnym nauczyciel (koordynator) określa jedynie ogólne parametry i wskazuje optymalne sposoby rozwiązania problemów. Warunkiem koniecznym kreatywnych projektów jest jasne określenie planowanego rezultatu, który jest istotny dla studentów. Specyfika takiego projektu wymaga od studentów intensywnej pracy ze źródłami pierwotnymi, z dokumentami i materiałami, które często są ze sobą sprzeczne i nie zawierają gotowych odpowiedzi. Projekty kreatywne stymulują maksymalnie aktywizację aktywności poznawczej uczniów, przyczyniają się do efektywnego rozwoju umiejętności i zdolności do pracy z dokumentami i materiałami, umiejętności ich analizowania, wyciągania wniosków i uogólnień.

Wykład-wizualizacja- czytając wykład o wizualizacji, przestrzegana jest zasada przejrzystości; wykład to informacja przetworzona na formę wizualną. Sekwencja wideo, będąc postrzegana i świadoma, może służyć jako wsparcie dla adekwatnych przemyśleń i praktycznych działań. Sekwencja wideo powinna nie tylko ilustrować informację ustną, ale także być nośnikiem informacji znaczącej. Przygotowując się do wykładu, treść należy przekodować w formę wizualną. Widoczność można wyrazić w różne formy: materiały naturalne, wizualne (slajdy, rysunki, zdjęcia), symboliczne (schematy, tabele). Należy zwrócić uwagę na: logikę wizualną i rytm prezentacji materiału, dawkowanie, styl komunikacji.

Naukowe podstawy nauczania są fundamentem, bez którego nie sposób wyobrazić sobie współczesnej edukacji. To właśnie ten rodzaj edukacji podnosi osobistą, a w przyszłości zawodową samoocenę absolwenta i przekazuje mu znaczną część kulturowych i społecznych standardów społeczeństwa. Wyniki wysokiej jakości szkolnictwa wyższego to nie tylko umiejętność czytania i pisania, zbliżona do konkretnego zawodu. Jest to połączenie edukacji i kultury behawioralnej, kształtowanie umiejętności samodzielnego i kompetentnego myślenia, a w przyszłości samodzielnej pracy, uczenia się i przekwalifikowania. Na tym właśnie opierają się współczesne wyobrażenia o fundamentalnej naturze edukacji.

Innowacje w systemie edukacji: problemy i trendy.

„Trudność pracy nauczyciela polega na znalezieniu drogi do każdego ucznia, stworzeniu warunków do rozwoju zdolności tkwiących w każdym z nich. Najważniejsze jest, aby nauczyciel pomógł uczniowi zrealizować się jako jednostka, rozbudzić w nim zainteresowanie poznaniem siebie, życia, świata…”

V.F.Shatalov

Dziś pojęcie innowacji w edukacji uznawane jest za odnowę i innowację. Ale jaki jest cel tego procesu? Oczywiście wszystko, co nowe powstaje dla systemu edukacji, służy poprawie efektywności efektów uczenia się. Oznacza to, że obecne standardy szkół edukacyjnych są przestarzałe i potrzebne jest nowe podejście do nauczania współczesnego młodszego pokolenia. A głównym powodem wprowadzenia innowacji w edukacji jest kryzys całego systemu edukacyjnego. „W szerokim znaczeniu tworzenie czegoś nowego jest innowacją.” Zatem edukacja sama w sobie jest już innowacją.

Powstaje pytanie: skoro innowacyjne procesy w edukacji tak pozytywnie wpływają na humanizację i indywidualizację młodszego pokolenia, to dlaczego „postępowa część ludzkości”, reprezentowana przez nauczycieli, uparcie stoi na starych, tradycyjnych filarach edukacji?

Uważam, że innowacja w edukacji powinna mieć przede wszystkim na celu stworzenie jednostki, która będzie zdeterminowana odnieść sukces w każdym obszarze wykorzystania swoich możliwości. Przez innowację rozumiem znaczące zmiany w jednym lub kilku punktach:

2. metody nauczania,

3. formy kontroli jakości szkoleń.

Głównym wektorem innowacyjnego podejścia do uczenia się jest interakcja między nauczycielem a uczniem zorientowana na osobowość. Innowacje stają się najbardziej optymalnym środkiem zwiększania efektywności edukacji. Istota innowacji w edukacji polega na poszukiwaniu i skutecznym stosowaniu nowych podejść do nauczania młodszego pokolenia. Wszelkie innowacje muszą spełniać wymagania współczesnego społeczeństwa i technologii informatycznych. Wysokiej jakości edukacja ogólnoszkolna jest głównym narzędziem rozwoju całego społeczeństwa. Jak osiągnąć jakość?

Konieczne jest wprowadzanie innowacji w procesie edukacyjnym. Społeczeństwo rozwija się szybko. Wymaga to takiej organizacji systemu edukacji i samego procesu edukacyjnego, która mogłaby przygotować współczesnych uczniów do życia w szybko zmieniających się warunkach.

Czym jest innowacja? Innowacja oznacza dowolną nowy pomysł, nowa metoda Lub nowy projekt, który jest celowo wprowadzony do systemu tradycyjna edukacja. Innowacja jest pokrewna innowacjom i zakłada obecność osoby (w tym przypadku nauczyciela) o stałej motywacji do wprowadzania zmian. Innowacja pedagogiczna - innowacja w działalności dydaktycznej, zmiany treści i technologii nauczania i wychowania, mające na celu zwiększenie ich efektywności, „proces doskonalenia technologii pedagogicznych, zespołu metod, technik i pomocy dydaktycznych”. Innowacyjność w edukacji odnosi się do procesu doskonalenia technologii pedagogicznych, zestawu metod, technik i pomocy dydaktycznych.

Innowacyjne technologie w edukacji są różnorodne: obejmują pracę organizacyjną z dziećmi, kształtowanie zdrowej osobowości, edukację patriotyzmu, organizowanie olimpiad i indywidualne podejście do nauki. Tradycyjny nauczyciel (monopolista w przekazywaniu niezbędnej wiedzy) schodzi ze sceny. Zastępuje go nauczyciel-badacz, pedagog, konsultant, kierownik projektu, nauczyciel o innowacyjnym stylu myślenia, zdolny do twórczego i zawodowego działania, samostanowienia i samorozwoju.

W tym kontekście zasadniczą rolę nadal odgrywa szkolny mentor: nauczyciel, nauczyciel klasy, organizator projektu, W przestrzeni innowacji rosną wymagania wobec osobowości mentora. Musi teraz nie tylko dużo wiedzieć, ale także być jak najwięcej poinformowany najnowsze wiadomości wiedza. Nie tylko kompetentny, ale profesjonalista w najgłębszym tego słowa znaczeniu: zdolności intelektualne kojarzą się z umiejętnością opanowania najnowszych osiągnięć technologicznych, w tym informatycznych. Prawdziwe innowacje to dawno zapomniane, stare prawdy w innej interpretacji metod i technik nauczania.

Nowoczesny system Tylko leniwi nie krytykują edukacji szkolnej. Ma to swoje zalety i oczywiście wady (jak każdy inny system). Zdecydowanie nowoczesny system edukacji szkolnej wymaga poprawy. Spróbujmy to rozgryźć. Innowacje w nauczaniu obejmują nowe metody nauczania, w tym programy multimedialne i autorskie opracowania.

O wadach

Innowacyjne metody nauczania, oprócz swoich pozytywnych aspektów, mają także wady, które zwykle uwidaczniają się przy wdrażaniu ich w praktyce. Do niewątpliwych wad nowoczesna edukacja Można to zresztą przypisać także temu, że odchodząc od szkolnictwa sowieckiego, nie zbliżyło się ono zbytnio do nauczania zorientowanego na zachodni system wartości. Nowoczesny system edukacji szkolnej z całą pewnością można nazwać przejściowym. Szkoły są niedofinansowane, zwłaszcza wiejskie. Również UNT. Zarówno nauczyciele, jak i uczniowie są niezadowoleni. Edukację zastępuje się szkoleniami i coachingiem. Testy UNT nie są dobrze przemyślane. Formy dostawy nie są odpowiednie dla wszystkich dzieci (może trzeba opracować alternatywne?). W edukacji szkolnej możliwości indywidualnego podejścia są minimalne. W szkole nie zwraca się zbytniej uwagi na talenty i/lub jego zdolności i skłonności dziecka. Wielu nauczycieli stawia swój przedmiot jako główny, co zakłóca orientację dziecka. System oceniania jest bardzo niedoskonały. Często zarówno uczeń, jak i nauczyciel pracują dla oceniania i dla niego. Podejście jest przeciętne, bo każdego trzeba uczyć. Nauczyciel fizycznie nie jest w stanie przeprowadzić wywiadu ze wszystkimi i poświęcić im wystarczającej ilości czasu. Studenci są przeładowani zajęciami, dostają mnóstwo rzeczy, których nigdy nie będą potrzebować w przyszłości. Błędem jest sądzić, że innowacje w szkole to jedynie zasadniczo nowe i zakrojone na szeroką skalę zmiany w systemie edukacji, takie jak wprowadzenie UNT, dziennika elektronicznego itp. Modyfikacje standardowych technik i metod pedagogicznych w celu doskonalenia uczniów osiągnięcia w opanowaniu określonego materiału można również nazwać innowacjami

ICT są doskonałą technologią usprawniającą system edukacji, ale w praktyce nie zawsze i nie wszędzie zwiększają motywację do nauki innych przedmiotów, wręcz przeciwnie, dziecko najczęściej reorientuje się jedynie na przedmioty korzystające z ICT i na nie gdzie są niezastąpione. ICT zwiększają efektywność pracy jedynie na wczesnych etapach jej wdrażania, kiedy uczniowie są zainteresowani nowym rodzajem zajęć. Obecnie te niegdyś innowacyjne technologie nauczania stają się coraz bardziej powszechne i pod względem efektywności dorównują tradycyjnym.

Absolutnie wszystkie szkoły przez większość czasu zmuszone są dobierać lub kompilować, organizować i systematyzować programy i programy nauczania zgodnie z wprowadzoną zasadą zmienności ze szkodą dla samego procesu edukacyjnego, innymi słowy, pozostaje coraz mniej czasu na komunikację z dziećmi. Organizacja inspekcji i akredytacji instytucje edukacyjne Działy edukacji w praktyce zamieniają proces edukacyjny w swego rodzaju „żabę przeskokową” między nauczycielami a uczniami: zamiast procesu poznania realizowane są jedynie jakościowo obowiązki biurokratyczne. Orientacja osobista i zapewnienie dziecku komfortu procesu edukacyjnego spowodowało znaczny spadek autorytetu nauczyciela w oczach ucznia, gdyż „bezkonfliktowy” proces oznacza także eliminację wielu form „kar”. : od wyjazdu na powtarzający rok studiów do oceny niedostatecznej w dzienniku. A ponieważ dydaktyczne innowacyjne technologie nauczania nastawione są głównie na samodzielną pracę, uczniowie mogą nie w pełni opanować materiał lub kłaść niewłaściwy nacisk na to, czego się uczą, i w rezultacie wybrać zły kierunek jego rozwoju.

Jeśli chodzi o system portfolio w technologii psychopedagogicznej, tutaj ocena jego działań przez dziecko może stać się całkowicie niedokładna i może nie odpowiadać rzeczywistej jakości pracy. Ponadto utrzymanie portfolio wymaga czasu, a proces uczenia się z tego powodu cierpi.

O zaletach

Zasób wiedzy szkolnej jest dość zróżnicowany, co daje absolwentowi stosunkowo szerokie perspektywy. Dziecko uczy się pracy, budowania relacji i komunikacji w zespole. Rozwijane są niezbędne umiejętności komunikacyjne. W ten sposób jest zintegrowany z systemem społecznym. W procesie uczenia się dziecko uczy się komunikować z ludźmi swojej i innych płci. Absolwenci szkół mają możliwość kontynuowania nauki i zdobywania kwalifikacji dobra robota.

Oczywiście procesy innowacyjne zachodzące dziś w edukacji mają swoje zalety. Na przykład technologie informacyjne i komputerowe zaprojektowano tak, aby ułatwić studentom opanowanie technologii oprogramowania przyszły zawód.

Mówiąc o nowoczesnych technologiach pedagogicznych, musimy wziąć pod uwagę, że prawdziwe innowacje w dziedzinie pedagogiki są odzwierciedleniem dawno zapomnianych, starych prawd pedagogicznych w odmiennej interpretacji metod i technik nauczania. Innowacje w edukacji to złożony proces. Sposoby zwiększania efektywności edukacji stanowią problem dla wszystkich nauczycieli. Jednym z ważnych obszarów jest rozwój i wdrażanie nowych technologii pedagogicznych. Pozytywne aspekty innowacyjnych technologii są niezaprzeczalne, a ich prawidłowe wdrożenie z pewnością doprowadzi do kolosalnych osiągnięć w systemie edukacji. Wprowadzenie innowacyjnych technologii pozwala na poprawę jakości edukacji i poziomu wykształcenia uczniów

Przyjrzyjmy się innowacyjnym technologiom, metodom i formom .
Technologie zorientowane na osobę. Obejmuje to technologie różnicowania i indywidualizacji. Dlatego też na poziomie indywidualnym należy prowadzić zróżnicowane podejście do nauczania, pozwalające dziecku na rozwój i lepsze przyswajanie osobowości. wymagany materiał i rozwijać potencjał twórczy w zajęciach przedmiotowych.

Zajęcia zintegrowane. Zajęcia zintegrowane to zajęcia, podczas których materiał z kilku przedmiotów łączony jest wokół jednego tematu. Cechy zintegrowanej lekcji - przejrzystość, zwięzłość, zwięzłość, logiczna współzależność materiału edukacyjnego na każdym etapie lekcji, duża pojemność informacyjna materiału przedstawiona w zabawny, ekscytująca gra.
Działalność badawcza I praca praktyczna . Ich celem jest zdobycie informacje edukacyjne ze źródeł pierwotnych. Studenci uczą się pracować z dokumentami historycznymi, podręcznikami i czasopismami.
Podejścia interaktywne. Różnica między interaktywnymi ćwiczeniami i zadaniami a zwykłymi polega na tym, że mają one na celu naukę nowych rzeczy. Na przykład: zadania twórcze, praca w małych grupach, gry edukacyjne, korzystanie z zasobów publicznych (wycieczki, zaproszenie specjalisty), nauka i utrwalanie nowego materiału (praca z pomoce wizualne, „uczeń w roli nauczyciela”, „wszyscy uczą każdego”), dyskusja na temat złożonych i kontrowersyjnych zagadnień i problemów, rozwiązywanie problemów („drzewo decyzyjne”, „burza mózgów”).
Uczenie się poprzez nauczanie- metoda nauczania, w której uczniowie przy pomocy nauczyciela przygotowują i prowadzą lekcję.
Technologia uczenia się w parach– jeden z rodzajów technologii pedagogicznych, w którym jeden uczeń uczy drugiego ucznia. Komunikacja między dwojgiem uczniów odbywa się w formie dialogu.
Praca w małych grupach- jedna z najpopularniejszych strategii, gdyż daje wszystkim uczniom (także nieśmiałym) możliwość uczestniczenia w pracy, ćwiczenia umiejętności współpracy i komunikacji interpersonalnej. Lekcje metodą singapurską przebiegają następująco: uczniowie siadają twarzą w twarz, pracują w 4-osobowych zespołach, w trakcie lekcji częściej niż raz zmieniają lokalizację grup i samodzielnie szukają informacji. Każdy członek zespołu uczestniczy w pracy podczas lekcji. Wiele osób nie jest już w stanie po prostu siedzieć w tylnych ławkach, nie zwracając uwagi zarówno na nauczyciela, jak i na to, co dzieje się na zajęciach. Każdy uczeń bierze udział w lekcji, wyrażając swoją opinię lub założenie na dowolny temat.
Innowacyjne działania informacyjne i analityczne w szkole naprawdę motywuje najniższy poziom nieprzygotowania wśród nauczycieli, chęć doskonalenia programów i projektów procesu edukacyjnego, wybierania bardziej zaawansowanych metod nauczania, bardziej kreatywnych metod w działaniach edukacyjnych, pozwala obiektywnie, bezstronnie prześledzić rozwój w czasie każdego dziecka indywidualnie , klasa, równolegle, szkoła w ogóle.

Analiza i diagnostyka podczas testów w technologiach monitorowania rozwoju intelektualnego pomaga wykryć braki w przyswojeniu materiału, „białe plamy” w wiedzy uczniów na dany temat, a następnie je wyeliminować.

Innowacyjne działania edukacyjne w szkole pomaga duchowo zorientować jednostkę w kierunku twórczości zgodnie z humanistyczną orientacją wychowania, kształtować świadomość patriotyczną i rozwijać umiejętności organizacyjne. Realizowany jest w formie włączania uczniów w dodatkowe formy rozwoju osobistego: udział w wydarzeniach kulturalnych

Dydaktyczne innowacyjne metody nauczania Pomagają przede wszystkim opanować materiał zgodnie z technologią zorientowaną na ucznia. Różne sposoby prezentacji materiału wpływają na wszystkie możliwe sposoby jego postrzegania i przyswajania u konkretnego dziecka. Następuje także zmiana aktywności, która znacząco wyostrza uwagę podczas pracy. Można tu wdrażać zarówno techniki już znane i sprawdzone, jak i nowe. Ten - niezależna praca przy pomocy książeczki edukacyjnej, gry, projektowania i obrony projektów, szkoleń z wykorzystaniem technicznych środków audiowizualnych, systemu „konsultanta”, grupy, zróżnicowanych metod nauczania – systemu „małych grup” itp. Zwykle stosowane w praktyka różne kombinacje te techniki.

Innowacyjne technologie nauczania psychologiczno-pedagogicznego pomóc uczniowi nauczyć się oceniać własne mocne strony i jakość swoich działań.

Technologia informacyjna. Należą do nich programy komputerowe i Internet. Komputer służy do ilustrowania materiału. Komputer i Internet pomagają także w uczestnictwie w zdalnych konkursach i konferencjach
Wprowadzenie ICT do treści procesu edukacyjnego oznacza integrację różnych dziedzin przedmiotowych z informatyką, co prowadzi do informatyzacji świadomości uczniów i zrozumienia przez nich procesów informatyzacji w nowoczesne społeczeństwo

Technologia informacyjna to nie tylko technologia, która wiąże się z wprowadzeniem komputerów do edukacji, ale także każdy proces związany z przetwarzaniem informacji.

Zastosowanie nowych technologii informatycznych w placówkach oświatowych to nie tylko nowe środki techniczne, ale także nowe formy i metody nauczania, nowe podejście do procesu uczenia się. Zgodnie z programem informatyzacji nasza szkoła płaci szczególną uwagę rozwój szkolnego wsparcia informacyjnego. Wykorzystanie ICT na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych rozwiązuje wiele problemów pedagogicznych: 1. Pozwala wyobrazić sobie materiały edukacyjne bardziej przystępny i zrozumiały, zwiększa stopień widoczności; 2. Sprawia, że proces uczenia się jest ciekawszy, urozmaicony i intensywny; 3. Promuje realizację edukacji rozwojowej, rozwija umiejętności badawcze uczniów; 4. Umożliwia nauczycielowi krótki czas uzyskać obiektywny obraz poziomu opanowania studiowanego materiału i poprawić go w odpowiednim czasie. Jednocześnie istnieje możliwość wyboru poziomu trudności zadania dla konkretnego ucznia; 5. Pozwala na zróżnicowane podejście do szkoleń; 6. Połączenia wysoki stopień emocjonalność uczniów, ożywiają proces edukacyjny; 7. Zwiększa motywację i aktywność poznawcza studenci. Naturalną konsekwencją tych wszystkich elementów jest wzrost jakości wiedzy uczniów i ich aktywności twórczej.

Oczywiście są pewne trudności. A one przede wszystkim dotyczą gotowości nauczyciela do pracy na nowoczesnym sprzęcie. Nauczyciel musi nie tylko nauczyć się pracy z tablicą interaktywną, czyli opanować jej oprogramowanie i możliwości, ale także znaleźć czas na przygotowanie się do zajęć. Ale wszystko to, jak mówią, są przejściowymi trudnościami. Jeśli masz silną chęć nauczenia się pracy z tablicą interaktywną i nie tylko nowoczesny sprzęt dość łatwe. Ale wtedy poczujesz wszystkie zalety wykorzystania wszystkich ich możliwości technicznych na swoich lekcjach. Wzrost obciążenia umysłowego dzieci zmusza nauczycieli do zastanowienia się, w jaki sposób utrzymać zainteresowanie uczniów nauczanym przedmiotem. A komputer jest tutaj ogromną pomocą. W szkole jest swego rodzaju pośrednikiem pomiędzy nauczycielem a uczniem. A jego główną zaletą jest to, że pozwala pracować z każdym indywidualnie. Wiadomo, że indywidualizacja treningu poprawia jakość treningu. Nie oznacza to oczywiście, że z komputera należy korzystać wszędzie i zapomnieć o tradycyjnych podręcznikach i ustnych wyjaśnieniach nauczyciela. Korzystanie z komputera jest wskazane w przypadku diagnostycznego sprawdzania opanowania materiału, podczas nauczania, podczas pracy z uczniami słabiej radzącymi sobie oraz podczas ćwiczenia elementów studiowanego materiału.

Aktywne wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT) w procesie edukacyjnym jest jednym z kluczowych warunków edukacji. Nie bez powodu temu problemowi poświęca się najwięcej uwagi na poziomie państwa. Istnieją jednak czynniki utrudniające wdrażanie innowacji.

Brak odpowiedniego finansowania.

Niewystarczające kompetencje (w szczególności brak informacji) przedstawicieli władz szkolnictwa wyższego w okręgu.

W przeciwieństwie do dużych miast rodzice nie mają możliwości zakupu niezbędnej literatury edukacyjnej, a „zdobycie” wszystkich niezbędnych podręczników i zeszytów ćwiczeń spada na barki i tak już przeciążonych nauczycieli.

Choć może to zabrzmieć dziwnie, wśród rodziców nie ma żadnego porządku społecznego: ucz, czego chcesz.

Brak przygotowania kadry pedagogicznej do innowacyjnych działań

Słaba i praktycznie nieobecna baza informacji technicznej.

Czynniki osobiste: czas wolny do czytania; silna wola; być może temperament nauczyciela, cechy charakteru itp.

Ekonomiczny: brak realnego relacje rynkowe w edukacji nie stymuluje więc rozwoju osobowości nauczyciela.

Materiał: brak środków z przyczyn indywidualnych.

Moim zdaniem nowoczesna szkoła już istnieje aktywne wyszukiwanie innowacyjne technologie i ścieżki rozwoju, ponieważ powinna jako jedna z pierwszych reagować na zmiany zachodzące na świecie. Na tej ścieżce każda innowacja, każda propozycja lub inicjatywa powinna być na wagę złota. Być może warto przypomnieć sobie stare metody i formy pracy i wyciągnąć z nich to, co pozytywne, jakie ze sobą niosły. Być może jednak podstawową kwestią w tej kwestii będzie zgodność bazy materialnej instytucji edukacyjnych Dzisiaj. Nie da się uczyć liczenia na drewnianym liczydle, gdy dziecko na każdym kroku spotyka się z elektroniką, komputerami itp. Dlatego też głównym nurtem rozwoju innowacyjnej edukacji (nie umniejszając znaczenia innych) jest wyposażenie szkół w nowoczesny sprzęt komputerowy i multimedialny, podnoszenie kwalifikacji nauczycieli przez cały rok akademicki, uogólnianie i upowszechnianie doświadczeń nauczycieli będących aktywnie wprowadzać innowacje w praktyce, zwiększając ich zainteresowanie opanowaniem technologii komputerowych, Stworzenie metodologicznej bazy informacji, dostępności i możliwości dostępu do sieci informacyjnej dla każdego nauczyciela placówki edukacyjnej. A więc doświadczenie nowoczesna szkoła posiada najszerszy arsenał zastosowań innowacji pedagogicznych w procesie uczenia się. Skuteczność ich stosowania zależy od ugruntowanych tradycji w placówce edukacyjnej, umiejętności dostrzeżenia tych innowacji przez kadrę nauczycielską oraz bazy materialnej i technicznej instytucji. Oczywiście szkoły nie są w stanie pokonać tej ścieżki same. Potrzebują pomocy na poziomie państwa.