, učitelj-logoped, Tosno, Leningradska regija.
Da bi bilo delo na zlogovni strukturi besede najbolj uspešno, predlagam, da začnete z razvojem prostorskih, dinamičnih in ritmičnih dejavnikov duševne dejavnosti.
Vaje za razvoj optično-prostorske orientacije:
Vaja 1. Otrok sedi na stolu z odprtimi ali zaprtimi očmi.
Odrasel pozvoni na zvonec, ga drži pred otrokom, za njim, nad in pod stolom, desno in levo. Pravilno morate povedati, kje zvoni (desno, levo, zgoraj, spodaj, spredaj, zadaj).Vaja 2. Otrok se premika v prostoru po besednih navodilih odraslega (Robot gre naprej……stop. Na desno….stop. Dol (pod mizo)….stop).
Vaje za razvoj somatsko-prostorske orientacije:
Vaja 3. Otrok samostojno pokaže: levi mezinec, desni komolec, desni prst na nogi, levo zapestje, levo uho itd.
Vaja 4. Otrok izvaja "križne" gibe, pri čemer prikazuje: levo lice z desno roko, levo stran z desno roko, desni tempelj z levo roko, srednji prst desna roka levo ramo itd.
Vaja 5. Odrasel tiho izvaja gibe, otrok mora ponoviti z isto roko ali nogo, pri čemer se izogiba zrcaljenju: desna roka navzgor, leva noga vstran, desna roka na pasu itd.
Vaja 6. Odrasel prosi otroka, da izvede tako imenovane gibe, ne da bi pokazal model. Ukazi so vzeti iz 5. vaje.
Vaje za razvoj orientacije v dvodimenzionalnem prostoru (na listu papirja):
Vaja 7. Odrasel otroku ponudi naslednje naloge: »Postavite piko na vrh lista (palica navzdol), narišite križ na desni, narišite val v spodnjem levem kotu (ravna črta v spodnjem desni kot), itd.
Vaja 8. Od točke, postavljene na list, mora otrok, ne da bi dvignil roko, potegniti črto na ukaz odraslega: »Gremo desno…..stop, gor…..stop, levo….. stop, gor….stop itd. ""
Vaja 9. Grafični narek. Otroka prosimo, da nariše: križ desno od palice, piko levo od kljuke, oval pod trikotnikom, kvadrat v krogu itd.
Vaja 10. Otrok mora nadaljevati vrsto.
…. “ …. “ …. “ ….
O! + Oh! + Oh! +
Vaja 11. Otrok mora najti dodatno figuro med podobnimi, vendar obrnjeno v prostoru.
Vaje za razvoj časovno-prostorske orientacije:
Vaja 12. Grafični narek. Za grafični narek so na voljo naslednje naloge: »Narišite najprej hišo, nato osebo in na koncu rožo; na drevo najprej nariši list, nato duplino, na koncu gnezdo itd.
vaja 13. Odrasel otrok prekine dejanja in ga vpraša: »Kaj si počel prej? kaj delaš sedaj Kaj boš naredil naslednje?"
Vaja 14. Vaja je sestavljena iz tega, da otrok uredi slike po temah »Letni časi«, »Deli dneva«. Nazadnje se odrasli in otrok pogovorita o zaporedju slik.
Vaja 15. Odrasel in otrok se pogovarjata na temo "Včeraj - danes - jutri".
Vaja 16. Preidimo na delo z govornim materialom. Odrasel otroku da nalogo:
- Poslušajte besede: mak, juha, dim. štetje Poimenuj drugo besedo, prvo, tretjo.
- Poslušaj povedi: Ogenj gori. Ptica leti. sneži štetje Poimenuj tretji stavek, drugi, prvi.
Vaje za razvoj dinamične in ritmične organizacije gibov:
Vaja 17. Držanje dinamičnih programov. Vaja je sestavljena iz tega, da otrok večkrat sam ponovi dejanje po vizualni predstavitvi navodil logopeda.
- Artikulacijske vaje: odprite usta, pokažite zobe, napihnite lica; jezik za desnim licem, ustnice kot cev; prisesati v lica, klikati z jezikom, pihati itd.
2. Vaje za roke: s palcem se izmenično dotikajte kazalca, mezinca in sredinca; položite roko na mizo s pestjo, robom, dlanjo; ""pest na mizi"" pokažite izmenično palec, mezinec, kazalec itd.
Po izvajanju teh vaj lahko nadaljujete neposredno s premagovanjem kršitev zgradba zloga besede
Pri logopedskem delu z otroki se pogosto izpostavlja premagovanje pomanjkljivosti v glasovni izgovorjavi in podcenjuje pomen razvijanja zlogovne zgradbe besede. Težave pri izgovorjavi posamezne zvoke, kot tudi osredotočanje na njihovo premagovanje, vodi do tega, da zvok in ne zlog postane enota izgovorjave. To je nekoliko v nasprotju z naravnim procesom razvoja govora. Zato je še posebej pomembno ugotoviti pravilno razmerje med razvojem zvočne izgovorjave in obvladovanjem zlogovne zgradbe besede. V tem primeru je treba upoštevati individualno stopnjo govornega razvoja vsakega otroka in vrsto govorne patologije (polimorfna dislalija, dizartrija, alalija, otroška afazija, rinolalija). Poseben pomen pri delu na zlogovni strukturi besede dodelim "vključitev v delo", poleg analizatorja govora, tudi slušno, vidno in tipno.
Raven samoglasnikov
Natančno zaznavanje in jasna artikulacija samoglasnikov zagotavljata pravilen prenos zlogovne podobe besede ter preprečujeta zamenjavo in prerazporeditev zlogov v besedi. Na stopnji obvladovanja artikulacijske gimnastike je treba otroke navaditi na številne ročne položaje, ki ustrezajo samoglasnikom (slika 2-7).
Tako tradicionalno vajo »Okno« (zvok [a]) spremlja prikaz odprte dlani, obrnjene proti otroku (slika 2).
Poza "pipe" (spominja na artikulacijo zvoka [u]) - prsti so stisnjeni skupaj "v ščipu", vendar ne sklenjeni, temveč iztegnjeni proti otroku (slika 3).
Poza "Proboscis" (ustnice kot pri glasu [o]) je podobna, le da so prsti razmaknjeni širše (slika 4).
Poza »Ograja« (zvok [in]) – dlan v pesti s prsti obrnjenimi proti otroku, palec stisnjen, nohti vidni (asociacija na zobe) (slika 5).
Poleg tega so uvedene poze za glasove [s] in [e].
Položaj za glas [ы] je podoben [i], vendar je zapestje bolj pomaknjeno proti otroku (povezava s spodnjo čeljustjo, potisnjeno naprej) (slika 6).
Poza za zvok [e] je zaobljena dlan, kot da bi stiskali žogo (slika 7).
Dvojni zvoki črk "e", "e", "yu", "ya" so označeni tudi ročno, z dvema zaporednima pozama.
""e"" = [j]+[e] – stisnjena pest s prsti proti otroku, palec na stran, vidni nohti [j] (slika 8) + zdrava drža [e] (slika 7)
"ё" = [j] (slika 8) + zvočna drža [o] (slika 4);
""yu"" = [j] (slika 8) + zvočna drža [y] (slika 3);
"I" = [j] (slika 8) + zvočna drža [a] (slika 2).
Pri izvajanju položajev je podlaket nameščena navpično ali pod rahlim kotom.
Takšna ročna spremljava med artikulacijsko gimnastiko kaže volumen poze ("okno") in poudarja kontrast ("ograja - cev", "cev - proboscis").
Kasneje, pri delu na zlogovni zgradbi besed, izmenični položaji samoglasnikov otroku olajšajo prehajanje iz zloga v zlog in preprečijo izpuste in zamenjave.
Otrokom so na voljo naslednje vaje:
1. vaja. Otrok ponavlja pare, trojke in večje število glasov od bolj kontrastnih do manj kontrastnih:
- skupaj z ročnimi simboli;
- brez njih;
- brez vizualne podpore.
- Predlagani zlogi:
A – I – O
U – A – jaz
I – O – Y
U – A – I – O
E – U – A – I itd.
Vaja 2. Usposabljanje višine, glasnosti, jakosti glasu in tempa izgovorjave. Otrok izgovori vrsto samoglasnikov:
Na enem izdihu, gladko (ali nenadoma);
Glasno (tišje, zelo tiho);
Izmenična glasnost v eni vrstici;
Hitro (ali počasi).
Vaja 3. Za utrjevanje dela na samoglasnikih se od otroka zahteva, da:
- izgovorite zvok tolikokrat, kolikor je pik na kocki;
- izgovorite zvok tolikokrat, kolikor logoped ploska z rokami;
- izmislite toliko zvokov, kot je narisanih zvezd;
- petje glasovnih nizov z jasno artikulacijo, ponavljanje glasov za logopedom, branje črk, pisanje nizov črk (slušni in vidni narek): A U I O; AU IA OA; AUI IAU; AUA AUA; AUIA IUAO;
- enake naloge s poudarjanjem tolkalni zvok:A UA; A U A, AU A;
- ugibati, kateri samoglasniški simbol kaže logoped ali drug otrok;
- oddajo niz zvokov in jih upodabljajo s simboli roke;
- prepoznavanje vrste glasov s tiho artikulacijo in izgovarjanje z glasom;
- ponovite zvoke v obratnem vrstnem redu;
Logoped izloči ritem in otrok mora v skladu s tem ritmom izgovoriti samoglasnike na naslednji način: A - AA, AA - A, A AA, A A A
Stopnja zloga
Te vrste dela je priporočljivo izvajati na stopnji avtomatizacije in razlikovanja zvokov, ki jih izvaja logoped. Naloge so lahko naslednje:
Sestavljanje vseh možnih zlogov iz danih črk (»Kdo je večji?«);
- Nizanje obročev na palice ob hkratnem izgovarjanju verige zlogov (en zlog za vsak obroč);
- Vaja s prsti "Prsti pozdravijo" (za vsak stik prstov roke s palcem iste roke izgovorite en zlog);
- Preštejte, koliko zlogov je izgovoril logoped (zlogi so naprej, nazaj, s kombinacijo soglasnikov);
- Poimenuj poudarjeni zlog v verigi slišanih zlogov;
- Sestavljanje zlogov (»Povej en zlog več kot jaz«): sa-so….;
- Zmanjšanje števila zlogov (»Recite en zlog manj kot jaz«): sa-so-su-sy;
- Tapkanje verig zlogov z dotikom velikega in srednjega ali velikega in kazalec vodilna roka, isti zlogi pa se tapkajo z istim prstom: sa-so-so, so-sa-so;
- Pomnjenje in ponavljanje verige zlogov: sa-so-so, so-sa-so, sa-so-so, sa-sa-so, so-so-sa;
- Izmislite si zlog za shemo: SG, GS, SGS, SSG, GSS;
- »Reci nasprotno« (igra z žogo): sa-as, tsa – ast;
- »Kdo je hitrejši?«: zlogi so zapisani v tabeli, otrok mora hitro najti in prebrati zlog, ki ga imenuje logoped;
- Snemanje zlogov različnih vrst pod narekom;
- Zapisovanje verig zlogov različnih dolžin, poudarjanje samoglasnikov ali soglasnikov, trdih ali mehkih soglasnikov, zvenečih ali brezzvočnih soglasnikov; izvedba glasovno-zlogovne analize verige zlogov (odvisno od popravljalne naloge)
Besedna raven
Postopek za vadbo besed z različnimi vrstami zlogovne strukture je predlagal E.S. Bolshakova v priročniku "Delo logopeda s predšolskimi otroki." Avtor ponuja naslednje vaje:
Vaje za razlikovanje med dolgimi in kratkimi besedami:
1. vaja. Otrok ima žetone, na mizi pred njim pa dolg in kratek trak papirja. Logoped predlaga poslušanje besede in ugotavljanje, ali je dolga (zveni dolgo) ali kratka (zveni kratko). Ko otrok sliši besedo, položi žeton pod dolg oziroma kratek trak.
vaja 2. Pred otrokom je niz slik z enozložnimi in večzložnimi besedami. Potrebno jih je razdeliti v dve skupini.
Vaje za odraženo skenirano ponavljanje besed preučevane vrste
3. vaja Usposabljanje sposobnosti premora med zlogi. Ko logoped poimenuje besedo, jo mora otrok ponoviti in jo konjugirano udariti po mizi (BU….SY, NOT…..BO, LYu…..DI).
vaja 4. Analiza in sinteza zvoka.
- Štetje zlogov.
- Polaganje trakov in palic glede na število zlogov.
- Izbira ustrezne besedne sheme.
- Analiza vsakega zloga (štetje in naštevanje glasov).
Ta vrsta dela je še posebej pomembna pri preučevanju besed s soglasniškimi skupinami. Ta skupina besed zahteva posebno pozornost. Predlaga se naslednji postopek obvladovanja:
- dvozložne besede s skupino v sredini besede: najprej so podane besede, ki se začnejo na samoglasnik (igra, očala), nato besede, ki se začnejo na soglasnik (peta, žeblji), za tem - besede z dvema skupinama soglasniki (pogoltniti, listi);
- sotočje na koncu besede (kost, most);
- sotočje na začetku besede (slon, miza);
- enozložne besede z dvema zaporedjema (steber, rep);
- večzložne besede z vezniki (knjižnica).
vaja 5. Izolirana izgovorjava besed "Hodimo po stopnicah." Otrok se mora, ponavljajoč zlog besede za logopedom, s prsti povzpeti po stopnicah igrače. Na vsakem koraku je postanek.
vaja 6. Različica igre "" "Hodimo po lestvi." Izgovarjamo niz dveh ali treh enozložnih besed iz zaprtega zloga: JUHA - DIM, GOS - MAČKA, TUŠ - ELK - MIŠ.
Vaja 7. Ponavljanje niza besed, ki so podobne zvočni sestavi:
- ki se razlikujejo po samoglasnikih: SUK – SOK
- ki se razlikujejo po soglasnikih: SUK – SUP
- ki se razlikujejo po soglasniškem zvoku in mestu poudarka: VODA - SODA.
Ponavljanje vaj za poudarjanje naglašenih zlogov.
Vaja 8. Postavljeni sta dve sliki. Njihova imena vsebujejo enako število zlogov, vendar se razlikujejo po položaju poudarjenega zloga (Melona - voda). Logoped tiho udarja besede z naglasi na poudarjenih zlogih. Otrok ugiba načrtovane besede.
Vaja 9. Poimenovanje besed, ki so podobne zvočni sestavi, vendar se razlikujejo po mestu poudarjenega zloga (Zamok - zamok).
Vaje s preurejanjem zlogov.
Vaja 10. Logoped izgovori besedo, sestavljeno iz dveh zlogov. Morate jih zamenjati in poimenovati nastalo besedo (ZHI-LY - SKI, KI-RA - CRASH).
Vaja 11. Logoped izgovori tri zloge. Otroci morajo iz njih sestaviti besedo (KU-KI-BI - KOCKE, SA-GI-PO - ŠKORNJI).
Vaja za oceno normativnosti.
Vaja 12. Logoped prebere besede, otroci dvignejo zeleno zastavo, če beseda zveni pravilno, in rdečo zastavo, če zveni napačno. Vaja se izvaja po slikah (PAVUK, VUTKA, KOKHE).
Vaje za prehod na zvezno izgovorjavo.
vaja 13. Logoped poimenuje besedo v zlogih, otroci pa besedo ugibajo (KA....PUS.....TA - ZELJE).
vaja 14. Logoped izgovori prvi zlog besede. Otroci ugibajo, katera beseda je bila izrečena (VED- - VEDRO, KUH- - KUHINJA).
vaja 15. Logoped izgovori konec besede in jo ploska zlog za zlogom. Otrok doda prvi zlog in poimenuje celotno besedo (-ROAR..... - DE! DREVO).
vaja 16 . Logoped pokliče besedo s ploskanjem namesto drugega zloga (ali katerega koli srednjega zloga). Otrok doda zlog in poimenuje celotno besedo (KO - ! – BOK – LO! KOLOBOK) .
vaja 17. Logoped si zamisli besedo in na platno za stavljanje položi toliko žetonov, kolikor je zlogov v njem. Nato logoped poimenuje prvi zlog: KA. Otroci ugibajo želeno besedo glede na število žetonov (KA - BINET, KA - LINA, KA - RETA).
vaja 18. Analiza in sinteza zlogov.
- Iz predlaganih slik poimenujte tiste, ki imajo določen zlog (na primer MA): maline, paradižniki, popsicle, macaque, ant, lipstick.
- Slike postavi v tak vrstni red, da bosta zadnji zlog prejšnje in prvi zlog naslednje besede enaka (SOVA, VATA).
- Logoped poimenuje besedo in med zloge vstavi besedo "potem" ("naprej", "potem"). Otrok se sestavi besedo (PA, nato UK - PAJEK).
Po vadbi besed različnih zlogovnih struktur na besedni ravni jih je treba vaditi naprej snov iz čistih pregovorov, celih stavkov, pesmi in drugih besedil.
Otroci s hudo govorno patologijo se praviloma ne spomnijo poezije, zlasti tiste, ki je sestavljena iz 4 ali več vrstic. Zato se morate začeti učiti kupletov z njimi. Pomnjenje je treba izvajati na podlagi predmetnih slik. Pri učenju pesmi na pamet morate poskrbeti, da otroci razumejo njihovo vsebino. Da bi to naredil, logoped postavi vprašanje na podlagi slike. Priporočljivo je tudi izvajanje iger na prostem, ki jih spremlja govor:
Igra "Vlak"
Zeleni avtomobili tečejo, tečejo, tečejo
In okrogla kolesa gredo naprej in naprej in naprej.
(Otroci stojijo drug za drugim in posnemajo gibanje vlaka).
Igra "Gosi"
Gosi - gosi!
Ste žejni?
Gosi - gosi, tukaj je voda!
ha-ha-ha! Ga-ha-ha!
Zato tecite sem vsi!
(Otroci tečejo k vozniku)
Igra "Lisica in gosi"
Gosi, gosi, pojedel te bom!
Počakaj, lisica, ne jej!
Poslušajte našo pesem:
ha-ha-ha! Ga-ha-ha!
Utrujen sem od poslušanja vas!
Zdaj jih bom vse pojedel!
("Gosi" se razprši, "lisica" ujame).
Vse zgornje vaje so namenjene temu, da se raven otrokove izgovorjave besed čim bolj približa normi.
Opisane vaje se izvajajo med logopedskimi sejami 5–7 minut.
Reference
- Agranovich Z.E. Logopedsko delo za premagovanje kršitev zlogovne strukture besed pri otrocih. – Sankt Peterburg """Childhood-Press"", 2005
- Bolshakova S.E. Premagovanje kršitev zlogovne strukture besed pri otrocih. – M.""Sfera", 2007-12-11
- Bondarko L.V. Struktura zloga in značilnosti fonemov // Vprašanja jezikoslovja. – M., 1967 št. 1
- Esechko L.B. Oblikovanje zlogovne sestave pri izgovorjavi otrok s splošno govorno nerazvitostjo v pripravljalnem razredu. // Defektologija, 1974 št. 3
- Kurdvanovskaya N.V., Vanyukova L.S. Tvorba zlogovne zgradbe besede. – M., "Sfera", 2007
- Markova A.K. Značilnosti obvladovanja zlogovne sestave pri otrocih z govornimi motnjami.//Avtorski povzetek fis. Kandidat pedagoških znanosti – M., 1963
- Markova A.K. Značilnosti pridobivanja zvočno-zlogovne strukture besed pri otrocih z alalijo.// Šola za otroke s hudimi govornimi motnjami. – M., 1961
- Titova T.A. O problemu kršitev zlogovne strukture besed pri otrocih z alalijo in dizartrijo. – L., 1985
Pojem "struktura zloga besede" se običajno razume kot relativni položaj in povezava zlogov v besedi. Ni skrivnost, da je obvladovanje izgovorjave zlogovne strukture besede za predšolske otroke velika težava. Toda obvladovanje zlogovne zgradbe besede je eden glavnih predpogojev za obvladovanje pismenosti. Nerazvitost spretnosti zlogovne analize in sinteze povzroči manifestacijo disleksije in disgrafije med šolanjem.
Problem motivacije je eden osrednjih pri logopedskem delu. Zelo pogosto poznavanje tehnik popravljanja govora in želja logopeda nista dovolj pozitivna dinamika govorni razvoj otrok.
Znano je, da uporaba v popravno delo igralne tehnike preprečuje, da bi se otroci utrudili, jih podpira kognitivna dejavnost, poveča učinkovitost logopedskega dela nasploh. Besede »učiti se z igranjem« so še danes pomembne.
A didaktična igra je hkrati metoda poučevanja predšolskih otrok, oblika izobraževanja in sredstvo celovite vzgoje otrokove osebnosti.
Predstavljam vašo pozornost didaktične igre, katerega namen je oblikovati zlogovno strukturo besed pri predšolskih otrocih.
"Ko izgovorite besedo, koliko zlogov izgovorite v njej?"
Prva vrstica prikazuje številke od ena do štiri. V drugi vrstici so slike, katerih naslovi imajo različno število zlogov.
Možnost 1.
Otrok izbere sliko in določi število zlogov v njenem imenu. Nato izbere ustrezno številko.
Možnost 2.
Otrok premakne prvo ravnilo, tako da se v oknu prikaže številka. Nato poišče besedo z ustreznim številom zlogov.
Sodobni otroški gradbeni kompleti ponujajo neomejeno domišljijo ne le otroku, ampak tudi učitelju.
Otrokom so na voljo predmetne slike z besedami različnih zlogovnih struktur. Glede na število zlogov v besedi otroci sestavijo stolp iz delov konstrukcijskega kompleta. Nato stolpa primerjata in ugotavljata, katera beseda je največja in katera najmanjša.
Po čudežni lestvi
Zdaj bom vstal.
Preštel bom vse zloge,
Povzpel se bom višje od vseh drugih.
Logoped: "Pomagajte malim ljudem vzpenjati se po stopnicah."
Otroci s slikami ugotavljajo število zlogov v besedi. S prsti hodijo po stopnicah, poimenujejo zloge besede, postavijo možica na stopnico zadnjega zloga in določijo število zlogov v besedi.
Otroci krasijo božično drevo. Največje spodnje veje so okrašene z igračami s slikami, katerih imena imajo tri zloge.
Manjše veje – dvozložne besede. Najmanjše zgornje veje so zapisane z enozložnimi besedami.
S fanti gremo na obisk k Slogovichoku in mu pomagamo zbrati dvozložne besede - imena igrač iz polovic jajc Kinder Surprise.
Vsako igračo damo v jajce z njenim imenom.
Kipari od jutra
Snežak dojenček.
Zvija snežne krogle
In smeje se poveže.
Logoped povabi otroke, naj sestavijo snežake, da se na njih berejo besede.
Na številčnici ure so namesto številk kroglice z zlogi.
Logoped: »Klovn je žongliral z žogicami in pomešal vse besede. Pomagaj klovnu zbrati besede."
Otroci premikajo kazalce ure in povezujejo zloge v dvozložne besede.
Ryabova A.M.,
učitelj logoped
Vsako leto se poveča število otrok, ki trpijo za TSD. Večina jih ima v eni ali drugi meri kršitev zlogovne strukture besede (SWS). Pri logopedskem delu z otroki se pogosto izpostavlja premagovanje pomanjkljivosti v izgovorjavi zvoka in podcenjuje pomen razvoja srčno-žilnega sistema. Težave pri izgovorjavi posameznih zvokov in osredotočenost na njihovo premagovanje vodijo do tega, da enota izgovorjave postane zvok in ne zlog. To je nekoliko protislovno naravni proces razvoj govora. Zato je definicija pravilno razmerje med razvojem glasovne izgovorjave in obvladovanjem zlogovne zgradbe besede. Korekcija srčno-žilnega sistema je ena od prednostne naloge pri logopedskem delu s predšolskimi otroki s sistemskimi govornimi motnjami. Oblikovanje srčno-žilnega sistema vpliva na uspešnost obvladovanja slovnična struktura govor, obvladovanje zvočne analize, pisanja, branja.
Ker ta tema ni dovolj raziskana in obdelana poučna literatura, logopedi imajo težave pri organizaciji dela na oblikovanju zlogovne strukture besede: pri sistematizaciji in izbiri govora didaktično gradivo, ki zagotavlja razrede z leksikalnim bogastvom.
Ta priročnik predstavlja sistem dela na zlogovni zgradbi besede, ki temelji na analizi literature o tej problematiki in osebnih izkušnjah poučevanja.
Vrste kršitev zlogovne strukture besed
A.K. Markova identificira naslednje vrste kršitev zlogovne strukture besede:
1. Kršitev števila zlogov:
- Okrajšava (izpustitev) zloga: "skein" - kladivo;
- Izpuščanje zlogovnega samoglasnika: "pinino" - klavir;
- Povečanje števila zlogov z vstavljanjem samoglasnikov v soglasniške skupine: “komanata” - soba;
2. Kršitev zaporedja zlogov v besedi:
- Preureditev zlogov: "devore" - drevo;
- Prerazporeditev zvokov sosednjih zlogov: "hebemot" - povodni konj;
3. Izkrivljanje strukture posameznega zloga:
- Okrajšava soglasniških skupin: "tul" - stol;
- Vstavljanje soglasnikov v zlog: "limont" - limona;
4. Asimilacija zlogov : “kokos” - marelice;
5. Vztrajanja (ciklično ponavljanje enega zloga).
6. Predvidevanja (zamenjava prejšnjih zvokov z naslednjimi): "nananas" - ananas;
7. Kontaminacija (mešanje elementov besed): "stojnica" - psarna + kabina.
Faze dela na zlogovni strukturi besede
Za oblikovanje zlogovne strukture besede so pomembni takšni ne-govorni procesi, kot so optično-prostorska orientacija, možnost časovno-ritmične organizacije gibov in dejanj ter sposobnost serijske obdelave informacij. Ti negovorni procesi so osnovni predpogoj za usvajanje zlogovne zgradbe besede.
Korektivno delo za premagovanje motenj CVS lahko razdelimo na 2 stopnji:
- pripravljalni, katerega namen je pripraviti otroka na obvladovanje ritmične strukture besed v njegovem maternem jeziku; delo poteka na neverbalnem in verbalnem materialu;
- pravilna korekcija, katere namen je neposredna korekcija napak srčno-žilnega sistema pri določenem otroku; delo poteka na besednem gradivu.
Pripravljalna faza
Pripravljalna faza vključuje delo na naslednjih področjih:
- oblikovanje prostorskih pojmov in optično-prostorske orientacije;
- razvoj časovno-prostorske orientacije;
- razvoj dinamične in tempo-ritmične organizacije gibov.
Spodaj so primeri iger in vaj za razvoj teh funkcij. Na pripravljalni stopnji se te igre in vaje lahko uporabljajo hkrati, to pomeni, da so lahko vsa področja dela vključena v eno lekcijo. Vaje se uporabljajo ne le pri pouku govorne terapije, ampak tudi pri pouku razvoja osnovnih matematičnih konceptov, glasbeni pouk, pri risanju, telesni vzgoji, pri pouku, da se seznanite z zunanjim svetom.
I. Oblikovanje prostorskih predstav in optično-prostorska orientacija
1. Orientacija v lastnem telesu
- "To smo mi"(»Pokaži trebuh, hrbet«: Trebuh je spredaj, hrbet zadaj. Kje je trebuh? Kje je hrbet?).
- "Spravljamo stvari v red"(pred otrokom so palčniki, rokavice, sandali itd. - "Poiščite par", "Pravilno postavite sandale").
- "Dlani in odtisi stopal"(Otroku so na voljo obrisi več dlani in odtisov stopal ter obris dlani, za katere mora najti par izmed predlaganih možnosti).
2. Orientacija v tridimenzionalnem prostoru
- "Vlak"(Igrače so postavljene v stolpec pred otrokom in postavljajo vprašanja: "Kdo je spredaj? Kdo je zadaj? Kdo je daleč? Kdo je blizu?")
- "Zberi pravljico"(Pred otrokom je nabor igrač ali predmetov: »Konja postavi blizu hiše. Človeka postavi med hišo in drevo.«)
- "Najdi zaklad"(orientacija po diagramih).
- "Kjer žvižga lokomotiva"(določitev lokacije zvoka).
II. Razvoj časovno-prostorske orientacije
- "Zajček je šel na obisk"(Otrok v vlogi zajčka gre po navodilih na obisk k veverici, ježku, žabi. Kdo jo je imel prvi, potem čisto na koncu?)
- "Kaj je najprej, kaj sledi"(Odrasli daje otroku naloge: 1) najprej skoči, nato počepi in na koncu ploskaj z rokami; 2) najprej zazibajte medveda, nato nahranite zajčka, na koncu oblecite lutko - otrok izvede in nato opiše zaporedje svojih dejanj).
- "Glej in ponovi"(Odrasli pokaže vrsto gibov, otrok gleda, nato ponovi vse gibe v želenem zaporedju)
III. Razvoj dinamične in tempo-ritmične organizacije gibov
Področja dela:
- Izboljšanje grobih motoričnih gibov
- Izboljšanje fine motorične sposobnosti
- Razvoj artikulacijskih motoričnih sposobnosti
- Razvijanje občutka za tempo
- Oblikovanje občutka za ritem
Izboljšanje motoričnih sposobnosti: splošne, fine, artikulacijske
Cilj: razvoj prostorske organizacije gibanja; razvoj preklopljivosti gibov; razvoj sposobnosti reprodukcije danega zaporedja gibov.
- "Naredi kot jaz"
Logoped izvede serijo najprej dveh, nato treh ali štirih gibov, otroci sledijo navodilom: »Naredi kot jaz«, »Nadaljuj sam«: 1) Sedi - vstani, sedi - vstani, .. 2) Roke vstran - na pas, v strani - na pas, ...3) Noga naprej - nazaj - v stran, naprej - nazaj - v stran.
- "Spretne roke"
Izmenjava različnih poz: 1) Pesti - dlani, ... 2) Prstani - ušesa - rogovi, ... 3) Prsti pozdravijo.
- Artikulacijske vaje
Izmenjava različnih položajev organov artikulacijskega aparata: 1) "Žaba" - "Proboscis" - "Krof"; 2) "Pazi"; 3) "Lopatica" - "Igla".
Razvijanje občutka za tempo
Namen: naučiti se razlikovati, reproducirati, karakterizirati tempo na podlagi taktilno-kinestetičnih, vizualnih in slušnih občutkov.
- "Miška in mačka"
Odrasel otrokom pokaže, kako enostavno in hitro miška teče po prstih, mačka pa se počasi prikrade za njo. Gibi se izvajajo v krogu ob zvoku tamburine. Za pogoste udarce - hitro, kot miška, za redke udarce - počasi, mirno, kot mačka.
- "Pest - dlani"
Odrasla oseba bere pesem, otroci pa izvajajo gibe rok v pravem tempu:
Kdor ima dve pesti, rahlo udari eno ob drugo:
Potrkaj —
knock, knock —
potrkati
No, dlani ne zaostajajo, veselo jih tepejo:
ploskati —
ploskati, ploskati —
ploskati
Pesti tepejo hitreje, kako močno se trudijo:
Potrkaj —
potrkati —
knock, knock —
potrkati —
potrkati
In dlani so tam in se drobijo:
ploskati —
ploskati —
ploskati, ploskati —
ploskati —
ploskati
Oblikovanje občutka za ritem
Cilji: naučiti se zaznavati metrične odnose (naglašeni nenaglašeni udarci — predpogoj za pridobitev stresa), za razlikovanje in reprodukcijo ritma na podlagi taktilno-kinestetičnih, vizualnih in slušnih občutkov.
- "Grom" (glasno ali tiho ploskajte z rokami, naslonite se na risbo - velik oblak - glasen plosk, majhen oblak - tih).
- Grafične preklopne vaje: "Kroglice" (izmenično menjavanje kroglic različne barve- na primer rdeča - rumena - rdeča - rumena itd.), "Skladba" (izmenično dve ali tri geometrijske oblike, različni predmeti).
- Reprodukcija ritmov, ki temelji na jasnosti, na vzorcih: "Snežinke", "Dež", "Žolna" ("Dež" - velika kapljica - dolg plosk, majhna kapljica - kratka).
- Igranje določenega ritma na posluh: »Zajček in žlice«
Odrasel ima v rokah lesene žlice, otroci stojijo v krogu. Odrasel hodi po krogu in poje: Sivi zajček je šel na obisk. Mali sivi zajček je našel žlico. Našel sem žlice in šel v hišo. Za otrokom se ustavi in trka po žlicah: trk – trk – trk. Otrok vpraša: "Kdo je tam?" Odrasel odgovori: "Jaz sem, zajček, in kdo si ti?" Otrok odgovori: "..." Odrasel nadaljuje: »Daj no ... pridi ven in potrkaj z mano po žlicah!« Odrasel igra otroka na žlicah s katerim koli od predlaganih ritmov: / //; // /; // //; // / itd.
Korektivna stopnja
Popravljalno delo poteka na besednem gradivu in je sestavljeno iz več stopenj. Prehod na naslednjo stopnjo se zgodi po obvladovanju snovi prejšnje stopnje.
Razlikujejo se naslednje stopnje:
- raven samoglasnikov;
- stopnja zloga;
- besedna raven;
- raven kratkih stavkov;
- ravni čistih pregovorov, pesmi in drugih besedil.
Poseben pomen na vsaki stopnji je namenjen »vključevanju v delo« poleg analizatorja govora še slušnega, vidnega in tipnega. Spodaj so predlagane vaje za vsako stopnjo.
Delo na samoglasnikih
- Izgovarjanje niza dveh, treh ali več glasov:
- spremljajo simboli (»Moški - zvoki«)
- brez vizualne podpore.
- Izgovorjava številnih samoglasnikov s poudarkom na enem od njih (tudi - s podporo za jasnost in brez nje - na uho).
- Prepoznavanje in izgovorjava niza samoglasnikov iz tihe artikulacije odraslega.
- "Glasbena žoga"
Odrasla oseba, ki otroku vrže žogo, izda enega ali dva (na naslednji stopnji več) zvokov. Otrok ponovi in vrne žogo.
- Izgovarjanje niza samoglasnikov, spreminjanje glasnosti, tempa, "razpoloženja" (žalostno, jezno, ljubeče) glasu.
- Izgovori toliko samoglasnikov, kolikor je rož na travniku.
- Vstanite, ko se oglasi niz dveh (ali drugih določenih številk).
Delo na zlogih
Delo se izvaja z različne vrste zlogi:
- s skupnim soglasnikom (na primer vaja "Kotaljenje snežne ženske" - posnemanje gibov, recite: ba - bo - bu - bi);
- z navadnim samoglasnikom ( ka - ta - ma - va);
- povratni zlogi (izgovorite "Aw - aw" tolikokrat, kolikor je pik);
- zaprti zlogi, njihove vrste in pari (različne onomatopeje);
- neposredni in povratni zlogi z opozicijskimi zvoki: glede na trdoto - mehkobo, zvočnost - gluhost (»Žeblje zabijamo s kladivom: ta - da - ta - da, potem - do - do - do");
- zlogi s sotočjem.
Tehnike in vaje:
- "Glasbena žoga" (glejte "Delo na samoglasnikih")
- Kombinacija izgovarjanja vrstic zlogov s katerim koli ritmičnim gibanjem: z risanjem ali sledenjem lomljene črte; s polaganjem palic in krogov; z risanjem vzorcev s prstom v kosmičih, nasutih v majhno škatlico.
- Delo z ritmičnimi vzorci (Vaja "Piščanec": otroku ponudimo ritmični vzorec // / // / /// / /, izgovoriti ga mora: ko-ko ko ko-ko ko ko-ko-ko ko ko ).
Delo na besedi
A.K. Markova identificira naslednje vrste zlogovne zgradbe besede:
- Dvozložni od odprti zlogi (vrba, otroci).
- Trizložni odprti zlogi ( lov, malina).
- enozložno ( hiša, mak).
- Dvozložniki z zaprtim zlogom ( sedežna garnitura, pohištvo).
- Dvozložne besede s skupino soglasnikov v sredini besede ( banka, podružnica).
- Dvozložne besede, sestavljene iz zaprtih zlogov ( kompot, tulipan).
- Trizložne besede z zaprtim zlogom ( povodni konj, tel)
- Trije zlogi s soglasniškim sklopom ( soba, čevlji).
- Trije zlogi s soglasniškim sklopom in zaprtim zlogom ( zajemalka).
- Trizložne besede z dvema soglasniškima sklopoma ( matrjoška).
- Enozložne besede s soglasniškim sklopom na začetku besede ( tabela).
- Enozložne besede s sotočjem na koncu besede ( dežnik).
- Dvozložni z dvema soglasniškima sklopoma ( gumb).
- Štirizložne besede, sestavljene iz odprtih zlogov ( želva, klavir).
Delo na besedah poteka zaporedno - prehod na besede bolj zapletene zlogovne strukture se izvaja, ko se obvladajo besede prejšnje vrste.
Igre in vaje, ki se uporabljajo v procesu vadbe besed z različnimi vrstami strukture zlogov
- Zlogovne sledi (na sledi so sledi - odvisno od števila zlogov v besedi - otrok izgovori besedo, stopi na vsak zlog do naslednje sledi).
- Zlogne vrstice.
- Zlogovne hiše (1. Število zlogov ustreza številu nadstropij v hiši - 3 hiše z različnim številom nadstropij - otrok izgovori besedo, prešteje zloge in vstavi sliko. prava hiša. 2. Število zlogov v porazdeljenih besedah je odvisno od prebivalcev hiš: rak - 1 zlog, petelin - 2, žaba - 3 zloge).
- "Hiša - grad - koča" (razporeditev besed glede na število zlogov v teh zgradbah: do hiše - besede enega zloga, do gradu - dvozložne besede, do koče - besede, sestavljene iz 3 zlogov).
- "Ura" (poiščite in s puščico pokažite besede iz dveh (1, 3, 4) zlogov)
- "Pomislite na besedo" (povežite besedo z diagramom - s pomočjo slik ali brez njih, na primer SA _; SA _ _)
- "Parna lokomotiva" (parna lokomotiva je sestavljena iz več vagonov, vagoni se razlikujejo po številu oken, odvisno od tega so besede porazdeljene - v vagonu z enim oknom so enozložne besede, z dvema - dvozložne besede itd. .).
- "TV" ( Vizualna pomoč"TV". Na zaslonu so 1-4 črke samoglasnikov. Otroku ponudimo slike. Izbrati morate sliko, ki se ujema z diagramom na zaslonu. Na primer, na zaslonu so črke U A. In slike na izbiro: hiša, hruška, vrtnica).
Delo na frazah, stavkih, besedilih
- "Dodatki" (Pred otroki so slike. Odrasel začne, otrok konča in nato ponovi frazo. Npr. bodičast ... (ježek); balon); zvit ... (lisica)).
- "snežna kepa" (Besede spremljajo gibi rok od zgoraj navzdol; koliko besed, toliko gibov, kot da »stopamo po stopnicah«. Število besed postopoma narašča. Vsakič, ko začnemo »stopati« iz spet od zgoraj navzdol, na primer: Ptička. Ptica leti. Lepa ptica leti. Lepa ptičica leti.).
- Delajte na čistih izrekih, otroških pesmicah, šalah, pesmih.
Tatjana Syrykh
Igre za oblikovanje zlogovne strukture besed za otroke, stare 3–4 leta
delo ustvarjalna skupina logopedi
Chugainova N. JAZ SEM NORA "Vrtec št. 390"
Syrykh T. M. MADOU "Vrtec št. 400"
Krokhina O. V. MADOU "Vrtec št. 394"
Melnikova N. S. MADOU "Vrtec št. 394"
Kamenskih T. A MADOU "Vrtec št. 144"
Efimova S. G. MADOU "Vrtec št. 144"
V normalnih pogojih razvoj govora in v pogojev njegova patologija, oblikovanje in delovanje vseh komponent jezikovnega sistema - fonetike, besedišča in slovnice - je organsko povezano s takšnim konceptom, kot je zlogovna zgradba besede.
Nepogrešljiv stanje za začetek popravljalnega dela zlogovna zgradba besede je prisotnost fonetično-fonemske baze, to je določene stopnje razvoja fonemskega zaznavanja in izgovorjave.
Na začetku treninga otroku ponudimo vaje s zlogov, besede ki vsebuje le pravilno izgovorjene glasove.
Otrok, star 3-4 leta, bi moral biti sposoben izgovoriti preproste besede zvoki: A, X, O, I, E, B, P, M, V, F. Tudi v tej starosti se artikulacijski aparat pripravlja na izgovorjavo zvoki: T, D, K, G, X, Y.
Ne-govor igre
Cilj prve stopnje je razvoj slušne pozornosti in slušnega spomina, kar je še posebej pomembno za uspešen razvoj fonemsko zaznavanje na splošno. Nezmožnost poslušanja govora drugih je pogosto eden od razlogov za nepravilno izgovorjavo, zato morate otroka naučiti slišati zvoke in jih znati primerjati.
Razmislimo, kaj igre in vaje lahko izvajamo z otroki na prvi stopnji dela.
Povabite svojega otroka, naj posluša zvoke zadaj okno: Zapri oči in poslušaj! Kaj povzroča hrup? Kaj brni? Kdo kriči? Kdo govori? Kdo se smeje?
Uporabite naslednje igre:
Igra "Sonce ali dež?"
Danes bomo šli na sprehod. Ni dežja. Vreme je dobro, sonce sije, rožice lahko nabirate. Ti pojdi na sprehod, jaz pa bom zvonil na tamburino, ob teh zvokih se bova zabavala na sprehodu. Če bo začelo deževati, bom začel trkati na tamburin, in ko zaslišite trkanje, stecite pod svoj dežnik. Pozorno poslušaj!
Igra "Sonce in dež" je precej preprosta, vendar je otrokom zelo všeč in je vedno zabavna
Igra "Velika ali majhna"
Na mizo postavite dva igračka zajčka (punčke ali medvedki)- velike in majhne. Razloži in pokaži, kako velik zajček, ki ima veliko moči, igra na boben - glasno, močno, in kako majhen - tiho. Nato pokrijte igrače z zaslonom in za njim glasno in nato tiho udarjajte po bobnu. Otrok mora uganiti in pokazati, kateri od zajcev se je pravkar igral.
Takšna igre je treba izvajati z otroki, starimi od 2-3 let. Toda tudi če je dojenček že starejši in ste odkrili zmanjšanje fonemičnega sluha, bi morali še vedno začeti delati s temi igrami. Kajti le s postopnim povečevanjem kompleksnosti nalog bomo dosegli največjo učinkovitost.
2. stopnja - razlikovanje višine, moči, tembra glasu
Na tej stopnji je treba otroka naučiti razumeti intonacijo govora in obvladati sredstva, s katerimi se izražajo čustveni odtenki govora.
Igra "Daleč - blizu"
Igra je namenjena razvoju osnovnih lastnosti glasovati: moč, višina.
Odrasel otroku pokaže mucka igračo in ga prosi, naj pozorno posluša in si zapomni, kako mijavka, ko je blizu (glasno in kako mijavka, ko je daleč) (tiho). Nato izgovori »Mijau«, spreminja moč svojega glasu in dojenček ugiba, ali mucek mijavka blizu ali daleč. Nato dojenček mijavka na znak odrasli: "blizu" - "daleč".
Igre za razvoj negovornega sluha
1."Kdo je tam?"
Tarča: Nauči se otroci poslušajte negovorne zvoke.
Zbudite zanimanje in pozornost do nas.
Pokažite, da so negovorni zvoki (trkanje) lahko o nečem poroča ali opozori.
Oprema: lutka, medvedek
Napredek igre:
Skupaj z otroki v igri sodelujeta dva odrasla. Otroci so zaposleni različne vrste igre. Potrka na vrata. Za vrati sta medved in lutka. Učitelj sedi v krogu z otroki in opozarja na like, ki so prišli k otrokom na obisk. Kaj sta počela medvedek in punčka, preden sta vstopila v našo skupino? (Potrkal). Potrkajte z otroki, ponavljajte ista dejanja in poslušajte. Lahko se igrate z medvedkom in lutko. Medved je hodil po gozdu in sneg je škripal z njegovimi šapami (uporabite folijo ali ovoje za bonbone). Liki ostanejo v skupini. Otroci se igrajo naprej.
2. "Kako je to zvenelo?"
Tarča: Poslušajte negovorne zvoke
Vzbudite zanimanje in pozornost
Ugotovite, da so zvoki lahko različni.
Oprema: tovornjak ali avto.
Hupa ali nekakšna cev, ki posnema avtomobilski signal.
Premakni se igre: Zasliši se hupa, ki označuje avtomobilski signal. Učitelj vzame pisalni stroj izza paravana, mize ali vrat. Otroci gledajo avto, poslušajo signal, ki ga oddaja. Na koncu igre otroci kotalijo lutko in medvedka v avtu in poslušajo signal.
3. "Kdo je prišel?"
Tarča: Razlikuje negovorne zvoke. Bodite pozorni na raznolikost zvokov.
Oprema: lutka, zvonček.
Napredek igre:
Otroci prosto sedijo na preprogi ... Zazvoni zvonec. Ko so otroci pozorni na zvok, učitelj vpraša, kaj je to? Otroci čim bolje razložijo ali povedo, da je to zvonec.
Izza paravana se prikaže lutka z zvončkom v roki. Lutka ponudi, da pogleda svoj zvonec, nato pozvoni vsem in posluša zvok.
Prst igre za razvijanje zlogovne strukture besed
pri otroci 3-4 leta
Vse igre s prsti razvijajo govorne centre možganske skorje. Pomagajo pri usklajevanju dela konceptualnih in motoričnih centrov govora. Verzi, ki spremljajo vaje, so osnova, na kateri se oblikuje in občutek za ritem se izboljša. Učijo slišati rimo, poudarek, delitev besede v zloge.
"Gostje"
Dojenček sedi in drži sklenjene dlani pred prsmi, prste leve roke tesno stisne ob prste desne roke.
Ma-ma, mama-ma!
Kaj, kaj, kaj?
Gostje prihajajo! (štirikrat potrka skupaj z mezincema)
kaj torej? (trikrat potrka po kazalcih)
Živjo, zdravo! (dvakrat prekriža sredinec in prstanec z istimi prsti druge roke, najprej naokoli v desno, nato v levo)
Cmok, šmek, šmek! (potrka sredinca in prstanca po istem
prsti druge roke).
"mati"
Ma-moch-ka ma-ma,
Mi-la-ya mo-ya,
Ma-moch-ka ma-ma,
ljubim te
Na vsako položite dlani eno pred drugo zlog Najprej se zapirajo in odpirajo mezinci, nato prstanci, sredinci in kazalci. Do zadnjega zlog Pritisnite blazinice palcev eno ob drugo in z ustnicami posnemajte poljub.
"kukavica"
zlog prsti desne roke so povezani s palcem v naslednji v redu
Hitro leti v gozd (zamahajte z rokami kot s krili za vsakega zlog)
Ku-ku, ku-ku ku-ku-shech-ka (za vsakega zlog prsti leve roke so povezani s palcem v naslednji v redu: kazalec, sredinec, prstanec, mezinec)
Daj mi svoj go-lo-juice (ploskamo z rokami za vsakega zlog)
Premično igre za razvoj zlogovne zgradbe besed pri otrocih, starih 3 – 4 leta
1. Igra "Vrtiljak"
Tarča: Razviti pozornost, sposobnost navigacije v prostoru, sposobnost ritmičnega gibanja, koordinacijo besede z gibi.
Premakni se igre: Učitelj in otroci, se držijo za roke, hodijo v krogu in Pravijo:
Komaj, komaj, komaj, komaj se je začel vrtiljak vrteti.
In potem, in potem, vsi tecite, tecite, tecite!
Tiho, tiho, ne beži, ustavi vrtiljak!
En in dva, ena in dva, igre je konec!
(E Tihejeva)
Glede na besede pesmi, otroci vse hitreje tečejo v krogu, nato počasneje in se ustavijo.
2. "Mačka in miši".
Tarča: Razviti koordinacijo in doslednost gibov, občutek za ritem.
Material: kapa "Kota", igralna ura.
Premakni se igre: Otrok "mačka" sede na stol in "spanje". V bližini je ura igrača ali prava budilka. otroci "miške" so zunaj črte "hiša" na drugi strani sobe. Otroci skupaj z odraslim začnejo hoditi k speči mački, rekoč besedilo:
Nekega dne so prišle miši
Poglej koliko je ura.
En, dva, tri, štiri,
Miške so potegnile uteži!
Nenadoma se je zaslišal grozen zvok zvonjenja -
Miši so pobegnile! (S. Marshak.) Odrasel ploska z rokami, otrok - "mačka" se zbudi, mijavka in preganja miši.
3. "Shaggy Dog".
Tarča: Nauči se otroci ritmično se premikajte po mestu in skupaj recitirajte pesniško besedilo.
Material: pes igračka (ali klobuk "Psi").
Premakni se igre: Učitelj postavi psa igračo na tla in razloži otroci: "Pes spi, poskusimo jo zbuditi!" Otroci in učiteljica gredo do psa in Pravijo:
Tukaj leži kosmat pes,
Zakopal je nos v šape,
Tiho, tiho leži,
Ali drema ali spi.
Pojdimo k njemu, zbudimo ga,
In poglejmo, kaj se zgodi?
Otroci se prikradejo k psu in tiho kličejo njo: “Pes, igraj se z nami!
"pes" laja in teče za otroki. Otroci bežijo.
Govorne igre
"Ptica poje"
Oprema: slike velike, majhne ptice.
Opis igre:
Možnost 1. Učitelj pokaže veliko sliko ptice: "Ona poje glasno: PEEP-PEEP". Otrok ponavlja. Učitelj pokaže majhno sliko ptice: Ne. Ona poje tiho: pi-pi-pi.” Otrok ponavlja. učiteljica izgovarja: "PEEP-PEEP", včasih glasno, včasih tiho. Otrok ugiba.
Možnost 2. Uporabite lahko slike velike cevi - glasno igra DU-DU-DU, majhne cevi - tiho igra DU-DO-DU.
"Teremok"
Tarča: Razvoj slušne pozornosti, ritmične izraznosti, jakosti glasu, govornega dihanja.
Oprema: slike teremok, miška, volk jež.
Opis igre: Učitelj govori: »Da prideš v stolp, moraš potrkati nanj. Tukaj bi morala miška potrkati torej: "TRK TRK". Ježek je tukaj torej: "trk-trk-trk". Volk je tukaj torej: "TRK-TRK-TRK".
Ugani, kdo trka! Učitelj izmenično prikazuje in izgovarja, kako so živali trkale.
»Živali so pozabile potrkati, da bi prišle v hišico. Pomagajte jim! Povejte in pokažite, kako potrkati na miško, ježa ali volka.
»Povej mi beseda»
Tarča: Razvoj fonemičnega sluha, utrjevanje izgovorjave zvoka v govoru, razvoj slušne pozornosti.
Oprema: slike – petelin, grah, mleko, sok, hiša, mladiček.
Opis igre:
učiteljica: »Povej mi beseda, kar vam paše, potem povejte vse sami.”
Slike na mizi: petelin, grah, mleko, sok, hiša, mladiček.
HA-HA-HA - ujeli smo ... petelina
OH-OH-OH – posejali smo ... grah
KO-KO-KO - mačka obožuje ... mleko
OK-OK-OK – Sanya je pil okusen ... sok
OM-OM-OM - zgradili bomo veliko ... hišo
OK-OK-OK – mali ... psiček je tekel
Namizni - tiskani igre
Igra "Kdo hodi po jasi?"
Oprema: Predmetna slika s podobo sonca, oblakov, rož, kokoši, hrošča.
Premakni se: Poglej sliko. Kdo hodi po zeleni travi? poslušaj pozorno: tsy-ple-nok ... hrošč ... Besede zvenijo drugače: obstajajo kratke in obstajajo dolge. Piščanec - dolg beseda, in hrošč je kratek. Poimenujte druge dolge besede(oblak, roža, sonce).
Igra "Pomagaj dekletom"
Oprema: Slika prikazuje drevo in dve dekleti.
Premakni se: Na tej sliki dekleta gledajo besede: dekle z kratki lasje iščem kratko besede, in dekle z dolgi lasje iščejo dolge besede. Pomagajmo jim. Poimenujte slike, ki jih vidite na drevesu (žoga, sladoled, med, svinčnik, jabolka, sir, drevo).
Oblikovanje pri otrocih slovnično pravilnega, leksikalno bogatega in fonetično jasnega govora, ki omogoča verbalna komunikacija in priprava na šolanje je ena od pomembnih nalog v skupni sistem delo pri učenju otroka maternega jezika v vrtcu in družini.
Če želite vzgojiti polnopravno osebnost, morate odstraniti vse, kar ovira otrokovo prosto komunikacijo z ekipo. Pomembno je, da otroci čim prej osvojijo svoj materni govor in govorijo pravilno, jasno in izrazno. Pravilna izgovorjava glasov in besed postane za otroka še posebej potrebna, ko začne obvladovati pismenost. Praksa logopedskega dela kaže, da je pogosto v ospredju v predšolska starost V ospredje se postavlja korekcija izgovorjave zvoka in podcenjuje pomen oblikovanja zlogovne zgradbe besed, kar je eden od razlogov za pojav disgrafije in disleksije pri šolarjih.
Med različnimi govornimi motnjami pri predšolskih otrocih je ena najtežjih za odpravo tako posebna manifestacija govorne patologije kot kršitev zlogovne strukture besed. Za to napako v razvoju govora so značilne težave pri izgovarjanju besed zapletene zlogovne sestave (kršitev vrstnega reda zlogov v besedi, izpusti ali dodajanje novih zlogov ali zvokov). Kršitev zlogovne strukture besede se običajno odkrije med logopedskim pregledom otrok s splošno govorno nerazvitostjo. Obseg teh kršitev je praviloma različen: od manjših težav pri izgovorjavi besed s kompleksno zlogovno strukturo v pogojih spontanega govora do hudih kršitev, ko otrok ponavlja dvo- in trizložne besede brez kombinacije soglasnikov, tudi z pomoč pri jasnosti. Odstopanja pri reprodukciji zlogovne sestave besede se lahko kažejo na naslednji način:
1. Kršitev števila zlogov:
– redukcija zlogov;
– izpuščanje zloženjskega samoglasnika;
– večanje števila zlogov zaradi vstavljanja samoglasnikov.
2. Kršitev zaporedja zlogov v besedi:
– preurejanje zlogov;
- preurejanje glasov sosednjih zlogov.
3. Izkrivljanje strukture posameznega zloga:
– redukcija soglasniških sklopov;
- vstavljanje soglasnikov v zlog.
4. Podobljenje zlogov.
5. Vztrajanja (ciklično ponavljanje).
6. Predvidevanja (zamenjava prejšnjih zvokov z naslednjimi).
7. Kontaminacija (mešanje elementov besede).
Kršitev zlogovne strukture besed lahko pri otrocih s patologijo govornega razvoja traja precej dolgo in se odkrije vsakič, ko otrok naleti na novo zvočno-zlogovno in morfološko strukturo besede.
Pred izbiro metod in tehnik popravnega dela za odpravo te motnje je vedno pregled otroka, med katerim se razkrije stopnja in stopnja kršitve zlogovne strukture besed. Tako boste lahko postavili meje otroku dostopne ravni, od katere naj se začnejo korektivne vaje.
Ta vrsta dela temelji na načelu sistematičnega pristopa k korekciji govornih motenj in klasifikaciji A. K. Markove, ki identificira 14 vrst zlogovne strukture besede v naraščajočih stopnjah kompleksnosti:
1. Dvozložne besede, sestavljene iz odprtih zlogov (vrba, otroci).
2. Trizložne besede, sestavljene iz odprtih zlogov (lov, malina).
3. Enozložne besede (hiša, sok).
4. Dvozložne besede z zaprtim zlogom (kavč, pohištvo).
5. Dvozložne besede s skupino soglasnikov v sredini besede (kozarec, veja).
6. Dvozložne besede, sestavljene iz zaprtih zlogov (tulipan, kompot).
7. Trizložne besede z zaprtim zlogom (povodni konj, telefon).
8. Trizložne besede s soglasniškimi sklopi (soba, čevlji).
9. Trizložne besede s soglasniškim sklopom in zaprtim zlogom (jagnjetina, zajemalka).
10. Trizložne besede z dvema soglasniškima sklopoma (tablica, matrjoška).
11. Enozložne besede s skupino soglasnikov na začetku besede (miza, omara).
12. Enozložne besede s soglasniškim sklopom na koncu besede (dvigalo, senčnik).
13. Dvozložne besede z dvema soglasniškima sklopoma (bič, gumb).
14. Štirizložne besede, sestavljene iz odprtih zlogov (želva, klavir).
Korektivno delo za premagovanje kršitev zlogovne strukture besed je sestavljeno iz razvoja govorno-slušnega zaznavanja in govorno-motoričnih sposobnosti. Svoje delo sem zgradil v dveh fazah:
– pripravljalni; cilj te stopnje je pripraviti otroka, da obvlada ritmično strukturo besed v svojem maternem jeziku;
– popravni; Cilj te stopnje je neposredno popravljanje napak v zlogovni strukturi besed pri določenem otroku.
V pripravljalni fazi Vaje sem izvajala najprej na neverbalni, nato pa še na verbalni ravni.
Vaja "Ponovi isto"
Namen: naučiti se reproducirati določen ritem.
Materiali: žoga, boben, tamburin, metalofon, palice.
Potek vaje: Logoped nastavi ritem z enim od predmetov, otrok mora isto ponoviti.
Vaja "Pravilno štetje"
Namen: naučiti se šteti zvoke.
Materiali: otroška glasbila in glasbila, karte s številkami, kocke s pikami.
Napredek vaje:
Možnost 1. Otrok ploska z rokami (potrka na tamburin itd.) Tolikokrat, kolikor se pik pojavi na kocki.
Možnost 2. Logoped predvaja zvoke, otrok jih prešteje in vzame kartico z ustrezno številko.
Vaja "Izberi shemo"
Namen: naučiti se povezati ritmični vzorec z njegovim diagramom na kartici.
Material: karte z vzorci ritmičnih vzorcev.
Napredek vaje:
Možnost 1. Logoped nastavi ritmični vzorec, otrok izbere ustrezen vzorec na kartici.
Možnost 2. Otrok reproducira ritmični vzorec po danem vzorcu.
Vaja "Dolgo - kratko"
Namen: naučiti se razlikovati med dolgimi in kratkimi besedami.
Material: čips, dolgi in kratki trakovi papirja, slike.
Napredek vaje:
Možnost 1. Logoped izgovarja besede, otrok položi čip na dolg ali kratek trak.
Možnost 2. Otrok poimenuje besede na slikah in jih razdeli v dve skupini: dolg trak in kratek.
Na popravni stopnji delo je potekalo na verbalni ravni z obveznim »vklopom« slušnega, vidnega in tipnega analizatorja.
Vaje na ravni zvoka:
- »Izgovorite glas A tolikokrat, kolikor je pik na kocki. Izdajte zvok O tolikokrat, kot ploskam z rokami.”
- "Ugotovite, kakšen zvok (niz zvokov) sem naredil."
- Prepoznavanje s tiho artikulacijo, izgovorjava z glasom.
Določitev naglašenega samoglasnika v naglašenem položaju (v nizu glasov).
Vaje na ravni zlogov:
– Izgovarjajte verigo zlogov ob hkratnem nizanju obročev na piramido (sestavljanje stolpa iz kock, preurejanje kamenčkov ali kroglic).
– »Prsti pozdravljajo« - izgovorjava verige zlogov tako, da se vsakega zloga dotaknete s prsti roke s palcem.
– Preštejte število zlogov, ki jih izgovori logoped.
– Poimenuj naglašeni zlog v nizu slišanih zlogov.
– Pomnjenje in ponavljanje verig različnih vrst zlogov.
Vaje na ravni besed:
Igra z žogo
Namen: naučiti se ploskati zlogovni ritem besede.
Material: žoga.
Potek igre: otrok z žogo utripa ritem besede, ki jo poda logoped.
Igra "Telegraf"
Namen: razviti sposobnost delitve besed na zloge.
Material: palice.
Potek igre: otrok »prenaša« dano besedo s tapkanjem po njenem ritmičnem vzorcu.
Igra "Štej, ne zmoti se"
Material: piramida, kocke, kamenčki.
Potek igre: otrok izgovarja besede, ki jih je dal logoped, in polaga kamenčke (piramidne obroče, kocke). Primerjaj besede: kjer je več kamenčkov, je beseda daljša.
Namen: naučiti se ploskati zlogovni ritem besede.
Namen: naučiti se razdeliti besede na zloge ob hkratnem izvajanju mehanskega dejanja.
Potek igre: otroci si podajajo žogo in hkrati imenujejo zlog dane besede.
Namen: naučiti se razlikovati pravilno zveneče besede.
Material: slike.
Potek igre: logoped nepravilno izgovarja besede, otrok pravilno poimenuje besede (če je otroku težko dokončati nalogo, so v pomoč slike).
Vaja "Kaj se je spremenilo?"
Namen: naučiti se razlikovati med različnimi strukturami zlogov besede.
Material: slike.
Potek vaje: otrok razloži razliko med besedami.
Besede: mačka, mačka, mucek. Hiša, hiša, hiša.
Vaja "Poišči najdaljšo besedo"
Namen: utrditi sposobnost delitve besed na zloge.
Material: slike.
Potek vaje: otrok med predlaganimi slikami izbere tisto, ki prikazuje najdaljšo besedo.
Vaja "Štej, ne naredi napake"
Namen: krepiti otrokovo sposobnost deljenja besed na zloge.
Material: slike, kartice s številkami.
Potek vaje: Logoped pokaže slike, otroci pokažejo številko, ki ustreza številu zlogov v besedi (možnost zapleta je število poudarjenega zloga).
Vaja "Katera beseda je drugačna"
Namen: naučiti se razlikovati besede z različnimi ritmičnimi strukturami.
Material: slike.
Potek vaje: logoped poimenuje niz besed, otroci določijo dodatna beseda(če je otrokom težko, uporabite slike).
Besede: rezervoar, raki, mak, veja. Kočija, popek, štruca, letalo.
Vaja "Poimenuj isti zlog"
Namen: utrditi sposobnost primerjave zlogovne strukture besed.
Material: slike.
Potek vaje: otrok mora najti enak zlog v predlaganih besedah (letalo, mleko, ravno, sladoled).
Igra "Konec besede je tvoj"
Namen: naučiti se sintetizirati besede iz zlogov.
Namen: naučiti se ploskati zlogovni ritem besede.
Potek igre: logoped začne besedo in vrže žogo otroku, doda isti zlog SHA: ka..., va..., Da..., Ma..., Mi...
Igra "Katero besedo si dobil?"
Namen: vaditi preprosto zlogovno analizo.
Namen: naučiti se ploskati zlogovni ritem besede.
Potek igre: otrok, ki vrže žogo logopedu, izgovori prvi zlog. Logoped, ki vrne žogo, izgovori drugi zlog in prosi otroka, naj besedo poimenuje v celoti.
Otrok: Logoped: Otrok:
ket šopek
fet bife
Boo ton bud
ben tamburin
Vaja "Pokliči me prijazno"
Namen: naučiti se jasno izgovarjati besede zlogovne strukture tipa 6 pri tvorjenju samostalnikov.
Namen: naučiti se ploskati zlogovni ritem besede.
Potek vaje: logoped, ki otroku vrže žogo, poimenuje predmet. Otrok, ki vrne žogo, jo pokliče "ljubeče".
Lok - lok, povoj - povoj, grm - grm, šal - šal, list - list.
Vaja "Povej besedo pravilno"
Namen: naučiti se jasno izgovarjati besede zlogovne strukture tipa 7, razviti slušno pozornost in spomin.
Material: predmetne slike.
Potek vaje: logoped pokaže sliko in izgovori zvočno kombinacijo. Otrok dvigne roko, ko sliši pravilno ime predmeta in ga poimenuje.
Logoped: Otrok:
Mosalet
Letalo se lomi
letalo
Igra "Zlogne kocke"
Namen: vaditi sintezo dvozložnih besed.
Material: kocke s slikami in črkami.
Potek igre: otroci morajo zbrati besede iz dveh delov.
Igra "Veriga besed"
Namen: utrditi sposobnost analize in sintetiziranja dvo- in trizložnih besed.
Material: kartice s slikami in besedami, razdeljene na dele.
Potek igre: otroci postavijo verigo besed (slik) kot domine.
Igra "Logokocka"
Namen: vaditi zlogovno analizo eno-, dvo- in trizložnih besed.
Material: kocka, komplet predmetnih slik, kartice s številkami.
Potek igre: otroci iz splošnega niza slik izberejo tiste, ki ustrezajo danemu številu zlogov, in jih pritrdijo na določeno stran kocke.
Igra z vlakom
Namen: naučiti se izbrati besede z danim zlogovnim vzorcem.
Material: vlak z vagoni, nabor predmetnih slik, diagrami zlogovne strukture besed.
Potek igre: otroci so povabljeni, da pomagajo "potnikom na sedežu" v vagonih glede na število zlogov.
Igra "Piramida"
Namen: utrditi sposobnost analize zlogovne sestave besede.
Material: komplet predmetnih slik.
Potek igre: otrok mora razporediti slike v danem zaporedju: eno na vrhu - z enozložno besedo, dve na sredini - z dvozložnimi besedami, tri na dnu - s trizložnimi besedami.
Vaja "Zberi besedo"
Namen: naučiti se sintetizirati dvo- in trizložne besede.
Material: karte z zlogi na toniranem papirju.
Potek vaje: vsak otrok napiše eno besedo. Nato se komplet kart zamenja in igra se nadaljuje.
Vaja "Izberi besedo"
Namen: utrditi sposobnost analize zlogovne strukture besed.
Material: predmetne slike, kartice z diagrami strukture zlogov. Kartice z besedami (za branje otrok).
Napredek vaje:
Možnost 1. Otrok povezuje diagrame s slikami.
Možnost 2. Otrok poveže slike z diagrami.
Igra "Spravimo stvari v red"
Namen: izboljšati zlogovno analizo in sintezo.
Material: komplet kart z zlogi na toniranem papirju.
Potek igre: otroci iz skupnega števila izberejo zloge in jih razporedijo v pravilnem vrstnem redu.
Igra "Kdo je več"
Namen: izboljšati sposobnost sintetiziranja besed iz zlogov.
Material: komplet kartončkov z zlogi na papirju iste barve.
Potek igre: iz skupnega števila zlogov otroci razporedijo čim več različic besed.
Literatura:
- Agranovich Z.E. Logopedsko delo za premagovanje kršitev zlogovne strukture besed pri otrocih. Sankt Peterburg: Detstvo-Press, 2000.
- Bolshakova S.E. Premagovanje kršitev zlogovne strukture besed pri otrocih. Moskva: Sfera, 2007.
- Volina V.V. Z igro se učimo. Ekaterinburg: Argo, 1996.
- Kozyreva L.M. Beremo zlog za zlogom. Komplet iger in vaj za otroke od 5 do 7 let. Moskva: Gnom i D, 2006.
- Kurdvanovskaya N.V., Vanyukova L.S. Tvorba zlogovne zgradbe besede. Moskva: Sfera, 2007.
- Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Popravek splošne nerazvitosti govora pri predšolskih otrocih. Sankt Peterburg: Sojuz, 1999.
- Lopukhina I.S. Govorna terapija. Moskva: Akvarij, 1996.
- Tkachenko T.A. Popravek kršitev zlogovne strukture besed. Moskva: Gnom i D, 2001.
- Filicheva T.B., Chirkina G.V. Priprava otrok s splošno govorno nerazvitostjo na šolo v posebnih razmerah vrtec. Moskva: 1991.
- Chetverushkina N.S. Zlogenjska zgradba besede.