G. Kostromá
2014
Resumen de una lección en un estudio vocal.
Sujeto: "¡Hola, música!"
Objetivo: desarrollo intereses cognitivos niño, la formación de una actitud estética y emocionalmente consciente hacia el mundo que lo rodea.
Tareas :
Educativo:
desarrollo de la audición musical, la memoria,
desarrollo de la coordinación entre audición y voz;
introducción a las propiedades básicas sonido musical(altura, duración, fuerza –F- pag);
desarrollo de la habilidad de una actitud consciente hacia la música de diversos contenidos y naturaleza.
Educativo:
desarrollo de habilidades creativas;
desarrollo del gusto musical y artístico.
Educativo:
fomentar el amor y el interés por la música;
educación de la cultura de la escucha y el canto.
tipo de lección :
introductorio.
forma de trabajo :
Grupo.
Equipo:
piano,
grabadora,
fonograma de la canción " notas alegres- días divertidos"
partituras,
escalera musical,
cartel - epígrafe con poemas de V. Shlensky “La música vive en todo. ¡Su mundo es mágico!
"cofre de los descubrimientos"
corona “Su Majestad la Hechicera - Música”.
notas: carteles con los nombres de niños y maestros.
Material musical
S. Sosnin, M. Sadovsky “Notas alegres - dias divertidos»
G. Struve, N. Solovyova "Danza redonda de Año Nuevo"
E. Tilicheeva, V. Viktorov “La locomotora de vapor va y viene”
O. Yudakhina, V. Tatarinov "El elefante y el violín"
G. Struve, N. Solovyova "Un amigo está con nosotros"
Mapa tecnológico
Escenario
Tiempo
Maestro
Niños
Organizativo
minutos
1.1.Prepara a los niños para el trabajo. Establece contacto emocional.
1.2. Intereses en el próximo trabajo, te invita a un viaje utilizando material musical.
1.3. Realiza un saludo musical.
Están escuchando.
Responde las preguntas del profesor.
Haga preguntas aclaratorias.
Realizan un saludo musical.
Básico
30
minutos
1.1.Presenta la parte principal de la lección mediante un juego musical.
Llama la atención sobre la emotividad de la actuación.
Participa en un juego musical.
Sigue los consejos del profesor.
1.2.Crea una situación problemática.
Resolver una situación problemática.
1.3.Organiza el trabajo en material musical sobre el tema de la lección, utilizando conversación, acertijos, la técnica de “dibujar música”, cantando canciones.
Responde las preguntas del profesor,
resolver acertijos.
Interpretan canciones.
Parte final
5 minutos
1.1. La maestra agradece a los niños por su trabajo.
1.2.Resume el viaje y abre el cofre mágico.
1.3.Da la corona al viajero más activo.
1.4Les da a los niños un “regalo”: un poema.
Considere las notas-símbolos.
Responde preguntas.
Escuche al maestro.
Progreso de la lección
I etapa organizacional
1.1 Establecimiento de contacto.
Suena la banda sonora de la canción “Merry Notes – Merry Days” (escuchando la estrofa 1).
Maestro:
– ¡Con qué facilidad y misterio, simple y misteriosamente nace la música!
Cada uno en el mundo tiene su propia música.
El viento, los árboles y los campos cantan sobre la felicidad.
A veces feliz, a veces triste, a veces más ruidoso, a veces más tierno.
Cantan el hábil estornino y el pequeño riachuelo.
¿Está haciendo ruido el jardín floreciente?
¿Va a ir? nieve en invierno,
El mundo del canto es hermoso
¡Y puedes cantar con él!
–Chicos, ¿les gusta cantar?
(Los niños responden)
Maestro:
–Creo que puedo invitarte conmigo al mundo de la música y la magia, la fantasía y los cuentos de hadas, la creatividad. Haremos un viaje al país “musical”. Este país, como cualquier otro, tiene su propia lengua materna: la música. Te enseñaré a entender este idioma, seré tu asistente y “traductor”.
saludo musical "Hola" suena en mi actuación.
–Los saludé y ahora los invito a desear bondad y salud a todos los que están con nosotros y a quienes invitamos con nosotros en nuestro insólito viaje.
(Los niños cantan “Hola”)
Maestro:
–Seré el líder - director (canta su nombre, patronímico - improvisación).
–Le pediré a todo el equipo que se presente, usando también lenguaje musical.
(Los niños cantan su nombre , que se adjunta a cada uno de ellos en una nota justo antes del inicio de la lección)
–Chicos, antes de emprender un viaje, me gustaría desearles coraje, atención, organización, sensibilidad e ingenio. Y luego, quién sabe, tal vez nos aguarden milagros y sorpresas. Primero que nada, escuchemos.
–¿Qué escuchas a tu alrededor en este momento? ¿Qué suena?
(Los niños responden).
–Sí, así es, nos rodean diferentes sonidos, tanto ruidos como música. Desde sonidos musicales hasta instrumentos musicales que los niños conocen, enumeración. El “instrumento” musical más cercano y delicado que todos tenemos ahora es la voz. voz cantando y será nuestro principal “instrumento” musical en un viaje insólito.
Entonces, nos vamos a una tierra musical mágica, pero antes de partir quiero ofrecerte el juego “Musical Echo”. Este juego nos enseñará cómo no perdernos en mundo musical, utilizando su “instrumento” más cercano: su voz para cantar.
1.2.Canto
La canción "Baile de Año Nuevo" se utiliza como ejercicio de canto.
(La maestra canta la primera palabra; los niños la “repiten”).
Así se canta toda la canción.
La maestra llama la atención de los niños sobre la copia exacta de mi interpretación (palabra activa, emotividad, etc.)
II. escenario principal
Divulgación del tema. Creando una situación problemática
Maestro:
–¿Cuál es la diferencia en la ejecución de la palabra "danza circular" (yo canto; 1 vez la melodía sube los escalones; 2 veces, se mueve en el lugar)? Guíe a los niños a comprender la dirección del movimiento de la melodía.
–¡Tipo! ¡Simplemente sois músicos natos! Sin darte cuenta descubriste lo principal.propiedad del sonido musical - su¡altura!
El sonido cambia de tono. Resulta que esto no sólo se puede oír, sino también ver. te sugiero que juegues conmigoen el juego “¡Entiéndeme! Interpreto la canción “Viaja una locomotora de vapor” mostrando el movimiento de cada sonido a lo largo de la escalera. Debes llegar a la conclusión de que la melodía “sube y baja” escalones, en su lugar.
–Chicos, ¿qué necesita un tren para moverse?
(Niños : vapor, combustible)
–Resulta que para cantar también necesitamos respirar. Los viejos maestros también decían que “el arte de cantar es el arte de inhalar y exhalar”.
(Intentamos “darle la mano” a los niños para que inhalen - contengan - exhalen).
–Has aprendido a respirar correctamente, demos un paseo juntos en tren.
Cantamos juntos la canción “Viene una locomotora de vapor” (la maestra muestra movimiento por las escaleras y respira como un tren).
Trabajando en material musical
Maestro:
–¿A qué distancia nos hemos alejado de la ciudad? Parece que alguien nos encuentra en el bosque. ¿Y quién? ¡Misterio!
Siempre puedes encontrarla en el bosque.
Salgamos a caminar y nos encontremos.
Es espinoso como un erizo
¡En invierno con un vestido de verano!
–¿Qué es esto?
–Así es, ¡es un árbol de Navidad!
Inmediatamente suena la canción "Yolka".
La segunda vez, la maestra pide a los niños que canten juntos el coro. ¡Resulta que la música no sólo se puede ver, sino también “dibujar”!
Ejercicio “Dibujar música”.
–Tomemos pinceles mágicos en nuestras manos e intentemos "dibujar" todos los sonidos de la canción en el aire.
¿Por qué algunos sonidos son largos y otros cortos?
ellos estan llegando diferentes tiempos. Esta propiedad del sonido musical se llamaduración.
Chicos, no sé ustedes, pero esta música me da ganas de bailar en círculo.
(Interpretan una canción, tomados de la mano con movimientos)
Al moverse en círculo, preste atención afrases en el coro.
–La “música mágica” nos hechizó, nos hizo movernos y la canción se convirtió encanto y baile.
Es una pena que no estuviera con nosotros en el baile redondo. habitantes del bosque. Chicos, ¿qué idioma creen que hablan los habitantes de esta mágica tierra mágica?
( Los niños responden: musicalmente)
–Escuchemos la canción “El elefante y el violín” (interpretada). Estoy seguro de que entiendes lo que nos dijo esta música, qué estado de ánimo crea. Esta música es prolongada, tranquila, melodiosa, cariñosa, melódica, parecida a un vals. La canción se convirtió en una canción de baile de vals. Una vez más interpreta la canción con movimientos.
Chicos, ¿es posible cantar esta canción de forma abrupta?
(Niños: No, sólo lenta y suavemente.ligado . (llevar a cabo).
–¡Qué lindo viajar con chicos que entienden el lenguaje de la música, son muy atentos, activos y amigables! Ahora sólo quiero cantar una canción sobre la amistad. ¿Me ayudarás? te lo pasaré palabras musicales, como una bola mágica, ¡no la pierdas!
(Interpretan la canción “Un amigo está con nosotros”)
–¿Cuál es el carácter de esta música?
(Los niños responden: alegre, alegre; la música suena, enérgica, cómoda para caminar - marchar)
–Estecanción de marcha . Intentemos cantar la canción nuevamente, cambiando el volumen.potencia del sonido. Cantaré en voz altaF, y tú, como un eco, estás en silencio - p.
(después de cada respuesta, interpretación de canciones, anima a los niños).
–Ni siquiera nos dimos cuenta de lo rápido que pasó el tiempo. ¿Por qué?
(Los niños responden).
IV. etapa final
Maestro:
–En nuestro alegre viaje, que llega a su fin, usted estuvo muy atento, musical, activo e hizo muchos descubrimientos. Creo que te mereces una agradable sorpresa. Hay un cofre frente a nosotros. ¿Qué hay ahí?(Abre el cofre)
¡Sí, estos son nuestros descubrimientos! Saca las notas-símbolos una a una:
Hoy aprendimos que:
los sonidos son ruido y musicales;
instrumentos musicales recordados;
aprendió sobre las propiedades del sonido musical (tono, duración, fuerza);
se familiarizó con la respiración cantada;
aprendió lo que significa “legato” (tocar suavemente, conectar sonidos);
Recordó los géneros de música: canción, danza, marcha y.
Aprendieron que pueden hacer amigos y convertirse en una canción-baile, una canción-marcha.
–Creo que has aprendido a escuchar y comprender el lenguaje musical. Interpretaron canciones que nunca antes habían escuchado, mostrando sus mejores cualidades estudiantiles. Por lo tanto, Su Majestad la “Hechicera-Música” te entrega lo más preciado que tiene: su corona. ¡Y el derecho a recibir esta corona se otorga a los más activos, a los más diligentes, a los más atentos, a los más valientes, en general, a los mejores!
(La corona se le da al que fue más activo, atento, ingenioso y musical).
Y en agradecimiento por tu trabajo, por tu esfuerzo, quiero regalarte estos versos poéticos como regalo de despedida:
¿Sabemos que 2x2,
Como siempre, cuatro.
Solo sin magia
El mundo será aburrido...
Escucha, el mundo entero canta:
¡Susurro, silbido y chirrido!
La música vive en todo.
¡Su mundo es mágico!
Referencias
Kabalevsky D.B. “¿Cómo hablarles a los niños sobre la música?” – M., 2005.
“Música y Poesía” Autor-comp. ES Domrina. – M., 1999.
Kholopova V.N. Libro de texto “La música como forma de arte”. prestación. – San Petersburgo, 2000
Casa MBOU DO la creatividad de los niños
Notas de lección vocal
para niños 1 año de estudio
Preparado por:
Mets Tatyana Valentinovna
Profesor de educación adicional
educación
2015
Tema: "Trabajar en la respiración del canto, desarrollar el sentido del ritmo".
Objetivo: Formación de habilidades de canto utilizando la voz.
Tareas:
1.Desarrollar la respiración cantada, una sensación de apoyo.
2. Formar y consolidar las habilidades metrorítmicas de los estudiantes.
ellos con la ayuda de ejercicios;
3.Desarrollar oído para la música, desarrollar pureza de entonación;
4. Desarrollar habilidades culturales en la interpretación de canciones.
Equipo:
Piano, centro de música.
Tarjetas con ejercicios, emoticonos.
Forma: lección grupal
Progreso de la lección:
Hola, chicos. Hoy continuaremos trabajando en cantar, respirar, hablar sobre el pulso en la música, el ritmo y trabajar en el patrón rítmico de la canción “Gracias mamá”.
instalación de canto - la posición que debe adoptar el cantante antes de empezar a cantar: posición del cuerpo relajada pero tensa con espalda y hombros estirados, posición recta y libre de la cabeza, apoyo estable en ambas piernas, manos libres.
Calentamiento
1.Masaje facial, fruncir el ceño, relajar, levantar, sonreír. 2.Giros y rotaciones de la cabeza.
3. Rotación de hombros
4. Ejercicio “Marionetas” (para aliviar tensiones)
1. Inhalación tranquila - exhalación tranquila (huele una flor)
2. Inhalación corta y silenciosa - exhalación larga (infla el globo)
3. Inhalación corta y silenciosa: mientras exhalamos largamente, pronunciamos cualquier sonido, exhalamos de manera uniforme, sin sobresaltos.
4. Inhalación corta y silenciosa: con una exhalación larga, una cuenta clara y activa hasta 10 (aumentamos gradualmente la cuenta)
5. Inhalación breve y silenciosa: al exhalar, emitimos un sonido breve s-s-s-s.
6. Inhalación breve y silenciosa: exhale en 3 puntos: 1 - con la palma, 2 - a una distancia de 1 metro, 3 - lo más lejos posible.
7. Juego “¿Quién tarda más?” (Zumba como una abeja, suena como un mosquito).
Articulación: Supervise constantemente la realización de ejercicios vocales y articulatorios por parte de los niños para que adquieran la habilidad de realizar correctamente tal o cual ejercicio.
1.ver
2. Inyecciones
3.La sonrisa de Pinocho
4. Articulación activa durante la pronunciación. suena E-U-A-U
5.Caída de la mandíbula
6. Hacer clic con la lengua siguiendo un patrón rítmico determinado (caballo grande (forte) - caballo pequeño (piano).
Ejercicios vocales: Repita el ejercicio repetidamente para dominar las habilidades, transponiéndolo hacia arriba y hacia abajo en semitonos o modificando la tarea (legato -staccato, ataque suave - ataque sonoro fuerte, piano - fuerte).
Para lograr un canto unificado y armonioso en un grupo, el niño aprende a escuchar no solo su propia voz en el conjunto, sino también las voces de otros niños. Técnicas muy efectivas para desarrollar habilidades. conjunto y formación: cantar “en cadena”, “canciones - eco”, tocar “corriente”, “cantar para uno mismo”, cantar con el oído cerrado.
1. Tarareamos, al unísono, el juego “Abejas”.
2.Ma - ma, pa - pa - yo (ma-me-mi-mo-mu) - en un sonido y en una respiración, construyendo el unísono.
3. “Motor”: reproduzca “Br-r-r-r-r” con los labios en dos sonidos adyacentes.
4. “Le-li-le-li-le” canta las sílabas según las notas “do-re-mi-re-do” a ritmo lento, y “do-re-mi-fa-sol-fa- mi-re-to" a un ritmo rápido.
5. “El conejito pasea por el jardín, por el jardín” (alternando legato y staccato).
6. “Pollos y cucos”, cantando las sílabas Ko-ko-ko y ku-ku-ku según la tríada staccato (posición alta, entonación precisa, formación de vocales, ampliación del rango).
7. “En el bosque” Au-Au: cantar el intervalo de quintas (ataque de sonido duro y suave, entonación precisa, formación de una vocal, expansión del rango).
Ejercicios de ritmo, juegos de ritmo.
Cuando escuchamos música, siempre existe el deseo de aplaudir o golpear con los pies al ritmo de la música. Al mismo tiempo, dentro de nosotros se produce una cierta cuenta: contamos partes iguales (cantar una canción, hacer ejercicio, trabalenguas, contar o aplaudir).
1. Aplaude “UNO - dos-tres-cuatro, UNO - dos-tres-cuatro”
Al mismo tiempo, "RAZ" da el énfasis. ¡Este acento se llama ritmo fuerte! ¡Las acciones restantes son débiles! Sus formas de alternancia metro musical- un cierto “pulso” pieza de música. Entonces, metro- esta es la alternancia de latidos fuertes y débiles a lo largo del tiempo.
2. Pisotee con el pie mientras cuenta "Uno-dos-tres-cuatro" y, al mismo tiempo, aplauda en "Uno".
3. Los aplausos "Uno-dos-tres-cuatro" los realiza 1 fila de niños, los aplausos "Uno", 2 filas.
Ahora interpretaré la canción con palmas, escucha, ¿qué notarás? (aplausos de diferentes longitudes)
Así es, esta combinación de sonidos largos y cortos en un orden determinado se llama ritmo, patrón rítmico. Cada melodía tiene su propio patrón rítmico.
4. Juego “Reconocer la canción por el ritmo” (“Un conejito camina por el jardín, por el jardín”, “Vivíamos con una abuela, 2 gansos alegres”, “Un bicho locomotora”)
5. Juego "Eco" (repite un patrón rítmico simple)
6. Juego "Atrapa el algodón"
Trabajando la dicción:
1. Por el ruido de los cascos, el polvo vuela por el campo.
2. Cruzamos corriendo los bancos.
3.Cantar sílabas « Bra-bra-bri-bro-bru", "vra-vra-vra-vra-vru",
Cante trabalenguas desde un tempo lento hasta un tempo rápido, termine con un tempo lento, desde un susurro activo hasta un sonido claro y seguro.
Trabajar en la pieza:
Texto del pin:
1.pronunciar el texto al ritmo de la canción en voz baja o en un susurro.
2. Articulación activa silenciosa durante el canto mental basada en un sonido externo.
Trabajo sobre calidad de ejecución:
1.cantar con eco, cuando la maestra canta una frase y luego los niños la repiten.
2.cantar elementos complejos con palabras o vocalizaciones.
3.frases de canto.
4 cantando la banda sonora + y –
Resumiendo la lección.
¿Qué nuevo aprendiste hoy en clase?
(Hoy trabajamos en el canto y la respiración, aprendimos a escucharnos, a cantar al unísono, nos familiarizamos con nuevos conceptos: métrica y ritmo, prestamos mucha atención a los ejercicios rítmicos).
Cuando escuches música, intenta escuchar y sentir su pulso y patrón rítmico. Y puedes expresar tu estado de ánimo y tus impresiones de la lección con un emoticón.
La lección ha terminado. Adiós.
notas completas
Resumen de una lección de desarrollo abierto
habilidades de canto sobre el tema “Combinación de entonación
expresividad con pureza y corrección del habla en el canto"
para niños en edad preescolar
Objetivo: Formación de una dicción de canto correcta y clara.
Tareas:
- Aprenda a cantar de manera significativa y artísticamente expresiva, entonando puramente la melodía.
- Continuar desarrollando la movilidad del aparato articulatorio, ampliar el rango de tono.
- Fomentar el interés por el canto en los niños.
Soporte metodológico:
Ayudas didácticas: pentagrama cosido de tela, notas con cuentas diferentes colores (7 piezas), una caja con trozos de papel de aluminio.
Equipo de audio: equipo de música, disco con una grabación de la música “Country Gardens” de P. Grager.
Motivación: director musical Pide a los niños que le ayuden a recoger las cuentas de notas esparcidas. (motivo de interés personal).
Plan de lección:
- Entrada infantil al salón. Saludo musical “Buenas tardes”, música de K. Andreas.
- Trabajando la respiración. Ejercicios “Viento Frío”, “Manos Calentando”, “Palmas” con acompañamiento musical.
- Gimnasia de articulación: “ventana”, “monos”, “cariño”, “reloj”, “caballos” (“Country Gardens”, música de P. Grager).
- Ejercicios de entonación vocal: “locomotora” - vibración de labios, “rugido de motor” - “r” (do-re-mi-fa-sol). Los ejercicios se transponen hacia arriba y hacia abajo en semitonos.
- Patrón vocal “Treinta y tres trompetistas hacen sonar la alarma”, música. T. Zebryak. Cantando a diferentes tempos (Lento, Moderato, Allegro, Precto).
- Canción "Araña", m.
- Popevochka "luciérnaga" d.f.
- “El gato robó una pelota”, b. norte. A.
- Aprendiendo la canción “Qué Triste”, música. S. Sosnina.
- Interpretación de la canción “Cuento de hadas, cuento de hadas, ¡ven!”, música. E. Sokolova.
Metodología:
Los niños entran al pasillo.
Saludo musical "Buenas tardes", música. K. Andrés.
El director musical invita a los niños a acercarse a la mesa, sobre ella hay un pentagrama con notas de cuentas.
SEÑOR.: ¡Chicos, miren!
En cuerdas mágicas
Las cuentas están colgando.
No cuentas ordinarias -
Todos suenan.
Bonito collar -
Es musical.
¡Lo tengo reservado para ti!
Estas notas de cuentas componen diferentes canciones. Te cantaré esta canción.
Señor. toma "notas" que caen sobre la mesa.
SEÑOR.:¡Oh! Las cuentas se esparcieron sobre la mesa. .
Y probablemente ya no habrá más música.
¡¿Ayúdame a recolectar las cuentas de la partitura?!
Las respuestas de los niños.
SEÑOR.: Pero para que las notas de las cuentas "canten", es necesario realizar ciertos ejercicios. Un poco de esfuerzo mejorará tu respiración.
Ejercicios de respiración.
Siente el frío en tus palmas.
Como un mago - escarcha
Puse patrones en las ventanas.
Ejercicio “Viento Frío”.
Nos calentaremos un poco
Calienta tus palmas.
Ejercicio "Calentarse las manos".
Aquí hay una palma, aquí hay un puño.
¿Puedes hacer esto?
Ejercicio “Palmas”.
Y ahora, cállate, deja bailar tu lengua.
Gimnasia de articulación.
“Ventana”, “monos”, “cariño”, “reloj”, “caballos”.
Ejercicios de entonación vocal.
Un alegre trenecito nos lleva de viaje.
“Locomotora de vapor” - vibración de labios.
Es como si el motor de un perro gruñe: "Para", dice.
“El motor gruñe” - vibración del sonido “R”.
Suena la trompeta (fonograma).
SEÑOR.: Los trompetistas hacen sonar la alarma: todos vienen al rescate.
Lentamente, sin miedo, la tortuga nos canta.
T. Zebryak “Treinta y tres trompetistas” - al ritmo de Lento.
Un poco más rápido: un insecto, una chinche.
T. Zebryak “Treinta y tres trompetistas” - a tempo Moderato.
Escuché la alarma y la polilla.
T. Zebryak “Treinta y tres trompetistas” - en Allegro tempo.
La más apresurada es la hormiga, incluso más rápida.
T. Zebryak “Treinta y tres trompetistas” - en Precto tempo.
Después de realizar el trabalenguas, se escucha un sonido.
SEÑOR.:Ésta cuenta quiere volver a su casa.
Señor. adjunta una cuenta al bastón.
SEÑOR.: Y aquí frente a nosotros (los niños adivinan la canción según la melodía) La araña teje su red.
La canción "Spider" - cantando con el trabajo de las manos. (golpe del tercer dedo sobre el quinto) a un ritmo lento.
Suena otro sonido: los niños adivinan: "¿Cuánto?"
La cuenta está unida al bastón.
SEÑOR.: Hay un acertijo escondido en mi puño:
Su luz no es brillante, pero por la noche es como un regalo.
Esta noche en la Tierra será un poco más brillante.
Un bicho sorprendente que nos da luz. (luciérnaga).
Imaginemos cómo las luciérnagas parpadean y desaparecen en la oscuridad.
M.R. arroja los trozos de papel de aluminio y caen al suelo.
SEÑOR.: Elige una luciérnaga y pídele que vuelva a encender su linterna.
Cantando la canción “Firefly” d.f. en diferentes tonalidades.
Se escuchan dos sonidos: los niños adivinan.
Dos cuentas regresan a la casa.
SEÑOR.: La cuenta rodó sola y se convirtió en una bola.
En este cuento de hadas hay un gato astuto. ¿Quién nos cantará una canción?
Trabajando en la canción “El gato robó una pelota”.
Hay un sonido. Se adjunta otra cuenta.
M.R. interpreta la introducción de la canción “¡Qué triste!” - los niños adivinan.
Trabajando en la canción “¡Qué triste!”
- Pronunciar el texto al ritmo de la música en un susurro.
- Desde el compás 17: cantando a ritmo lento.
- Trabaja la entonación desde el compás 29.
- Ejecución desde el principio.
Se escuchan dos sonidos: los niños adivinan, las cuentas están unidas al bastón.
SEÑOR.: Y ahora tenemos una canción. ¡Eso es lo que es!
Suenan siete notas: este es el comienzo de la canción "¡Cuento de hadas, cuento de hadas, ven!"
Interpretando la canción “¡Cuento de hadas, cuento de hadas, ven!” (con solistas).
SEÑOR.: Ahora todas las cuentas han regresado a casa.
Es difícil para nosotros cantar y bailar sin música.
Metemos las cuentas en un libro de música.
Todos mis amigos están felices nuevamente con la maravillosa música.
Y ya no podemos perder esas cuentas.
SEÑOR.: Me gustaría saber cómo evalúa usted mismo su trabajo. Quien piense que ha hecho un buen trabajo, que cante “A”, y quien piense que todavía no todo va bien, “O”.
Los niños evalúan su trabajo. Cantan “¡Adiós!” y salen del salón.
Lección musical sobre trabajo vocal y coral en el grupo de la escuela preparatoria “Collar Musical”
Objetivo:- Crear un ambiente alegre y amigable que contribuya a la exitosa entrada del niño en el mundo del arte vocal.
Tareas:
- Aprender a cantar de manera significativa y expresiva, entonando puramente la melodía de la canción;
- Desarrollar la movilidad del aparato articulatorio, ampliar el rango de canto de los niños;
- Formar una dicción de canto clara y clara;
- Cultivar el interés de los niños por el canto.
Plan de lección.
1. Entrada infantil al salón
2. Saludo musical
3. Ejercicios de respiración.
4. Gimnasia de articulación.
5. Trabalenguas.
6. Ejercicios vocales - de entonación.
7. Aprender una canción
8. juego de musica
9. Despedida “Adiós, música”
Progreso de la lección
Entrada infantil al salón.Saludo musical.
Nos damos la mano y con una sonrisa decimos: "¡Hola!". comemos.
Buenas tardes Buenas tardes No somos demasiado vagos para estudiar: 2 rublos.
El director musical invita a los niños a acercarse a la mesa, sobre ella hay un pentagrama con notas de cuentas.
SEÑOR.: ¡Chicos, miren!
En cuerdas mágicas
Los imanes están colgados.
No son imanes ordinarios.
Todos suenan.
Bonito collar -
Es musical.
¡Lo tengo reservado para ti!
Estas notas magnéticas componen diferentes canciones. Te cantaré esta canción.
Señor. toma "notas" que caen sobre la mesa.
SEÑOR.: ¡Oh! Las cuentas se dispersaron.
Y probablemente ya no habrá más música.
¿Me ayudas a coleccionar imanes de partituras?
Recopilemos notas magnéticas y pongámoslas en una caja de música, tal vez lo consigamos. caja de música¿Para volver a juntar todas las notas?
SEÑOR.: Pero para que las notas magnéticas “canten”, es necesario realizar ciertos ejercicios.
Pongámonos en círculo
Un poco de esfuerzo mejorará tu respiración.
Ejercicios de respiración.
"Copo de nieve"
Tomemos los “Copos de nieve” y soplemos sobre ellos, dejémoslos volar y deleitarnos con su belleza.
Soplando un copo de nieve mientras se sujeta un hilo.
« Pez de colores»
Vive en un fabuloso musica country“Pez dorado”, el pez emerge a la superficie (inhala), SE SUMERGE (exhala mientras se inclina) y nuevamente emerge y se sumerge.
"Nube y lluvia"
Pronto llegará la primavera, la nieve se derretirá, lloverá
Una nube entró volando (inhala) y empezó a llover (exhala, tocando las fosas nasales M-N)
Después de realizar ejercicios de respiración, se escucha un sonido.
SEÑOR.
Señor. adjunta una nota al personal.
Y ahora, cállate, deja bailar tu lengua.
Gimnasia de articulación.
Aquí está el ejercicio de la lengua: (Los niños realizan movimientos según el texto del juego).
La lengua se volvió
Derecha, izquierda. en el costado. Niños acariciando sus mejillas con la lengua.
Abrimos la boca, derecha e izquierda
Charlamos nuestras lenguas, realizar el ejercicio “charlatán”
Y ahora amigos, no es broma
Usa tu lengua para limpiarte los dientes. Pase la lengua varias veces.
Sonriamos a todos nuestros amigos dientes superiores, luego dientes inferiores
No se puede cantar sin una sonrisa. Sonríe con los labios muy abiertos.
Después de realizar gimnasia articulatoria, se escucha un sonido.
SEÑOR.: Ésta nota quiere volver a su casa.
Señor. adjunta una nota al personal.
Hablar trabalenguas no es tarea fácil.
Lo diremos bella, clara y hábilmente.
Trabalenguas.
Escrito por un ratón en un agujero
Hasta la mañana trabalenguas
Resultó exactamente cuarenta
Tiene un trabalenguas.
Después de realizar el trabalenguas, se escucha un sonido.
M.R.: Ésta cuenta quiere volver a su casa.
Señor. adjunta una cuenta al bastón.
Si quieres cantar fuerte
No te sientes como un oso
Presiona tus pies contra el suelo con más fuerza.
Enderece la espalda rápidamente.
Los brazos y los hombros están todos libres.
Cantar es agradable y cómodo.
Vocal - ejercicios de entonación.
“Caen copos de nieve y pelusas blancas
Levanta la palma y espera un poco".
“1,2,3,4,5, sal a caminar rápido
Bajaremos por la colina helada
Iremos entre una multitud"
“Dejaron caer al oso al suelo, le arrancaron la pata,
Todavía no lo dejaré porque es bueno”.
“La jirafa crece, llega al cielo”
“El elefante es tan grande como una casa, rodéalo,
Y veréis que no es fácil subirse a una casa de tanta altura"
Después de realizar ejercicios vocales y de entonación, se escucha un sonido.
M.R.: Ésta cuenta quiere volver a su casa.
La canción viene a visitarnos.
Y nos trae alegría a todos.
Vídeo de la canción “Gingerbread House”
aprendiendo una cancion
1. Lee la letra al ritmo de la canción.
2. Cantar 1 verso de la canción.
3. Aprende el verso de la canción.
4. Cante 1 verso y coro.
Después de reproducir la canción, se escucha un sonido.
M.R.: Estas cuentas quieren volver a su casa.
Señor. coloca cinco cuentas en el bastón.
juego de musica
"Talón, punta"
Una vez finalizado el juego, se escucha un sonido.
SEÑOR. Estas cuentas quieren volver a su casa.
Señor. coloca cinco cuentas en el bastón.
SEÑOR.: Entonces todas las cuentas han regresado a casa.
Es difícil para nosotros cantar y bailar sin música.
Metemos las cuentas en un libro de música.
Todos mis amigos están felices nuevamente con la maravillosa música.
Y ya no podemos perder esas cuentas.
SEÑOR.: Gracias a todos por venir a mí, hacerme feliz, ¿qué recuerdan y qué les gustó?
Me alegré mucho, Swami, y quiero transmitirles desde los gnomos de su casa de pan de jengibre un gallo de caramelo sonoro.
Da PETUSHKOV.
Salir con la música.