MÚSICA DE LA SALUD.
Contenido del programa:
Formar el hábito de imagen saludable vida y fortalecimiento de su salud a través de tecnologías que salvan la salud en todo tipo actividad musical.
Enseñe a los niños a utilizar sonidos para desarrollar y mejorar su salud.
Desarrollar en los niños la capacidad de escuchar música y responder emocionalmente a ella.Continuar trabajando en la pureza de la entonación al cantar, respirar correctamente.al cantar canciones.Desarrollar la actividad creativa de los niños.
Enfocar:
La lección está integrada en la naturaleza y resuelve de manera integral los problemas de la educación musical y valeológica.
Base científica:
Utilizar tecnologías que salven la salud: el programa “¡Hola!”M. Lazarev, gimnasia para el desarrollo del habla de E. Kosinova, cantos valeológicos de O. Arsenevskaya.
PROGRESO DE LA CLASE. Los niños entran al salón al son de la música.
m. gerente ¡Hola, chicos! Has venido a una lección de música en nuestra sala de música. Hoy tenemos una tarea difícil. Usaremos la música para mejorar nuestra salud. ¡Mira cuántos invitados tenemos hoy! También quieren ver cómo la música ayuda a mejorar su salud.¿A qué palabra se parece la palabra “salud”? Así es, sobre la palabra "hola". Después de todo, cuando las personas se saludan, se desean salud. Saludemos también.
Saludo "¡Música, hola!" M. Lazarev.
m. gerente Ahora conozcamos a nuestros invitados.
Juego de citas "¿Cómo te llamas?"
M. manos. ¡Muy bien chicos! Saludamos a nuestros profesores y dijimos todos nuestros nombres. Ahora preparemos nuestra garganta para cantar, nuestros oídos para escuchar, nuestros brazos y piernas para bailar.
Canto de valeología con masaje curativo” Buen día!” sl. y música de Arsenevskaya.
1. ¡Buenos días!extiende los brazos hacia los lados y ligeramente
¡Sonríe pronto!inclinarse el uno al otro
Y hoy todo el dia"primavera" Será más divertido.levantan las manos
Acariciaremos tu frenterealizar movimientos sobre el texto
Nariz y mejillas.
seremos hermososinclinando la cabeza hacia la derecha y
¡Como flores en el jardín!izquierda hombro alternativamente.
2. Frotemos nuestras palmasmovimientos en el texto
¡Más fuerte, más fuerte!
ahora aplaudamos
¡Más audaz, más audaz!
Ahora nos frotaremos las orejas
Y salvaremos tu salud.
volvamos a sonreír
¡Estad todos sanos!extienden sus brazos a los lados
M. manos. Cuéntenme chicos, ¿en qué consiste la canción?
Así es, de los sonidos, los sonidos del habla y sonidos musicales. Y tú y yo también sabemos que con la ayuda de los sonidos no sólo hablamos y cantamos, sino que también podemos curarnos a nosotros mismos. Recordemos qué sonidos curativos conocemos.
El sonido curativo "B" - trata la secreción nasal (cuando comienza la secreción nasal)El sonido curativo "Z" - cuando te duele la gargantaEl sonido curativo "Zh": puedes curar la tosEl sonido curativo "N" - cura dolores de cabeza y de muelasEl sonido curativo "M" - favorece la buena digestiónSonido curativo “R” (Tr): ayuda a aliviar la fatiga al final del día.Suena S, Ш (silbido): ayuda a descansar y relajarse.Consejo para niños: vídeo que muestra imágenes de letras.
M. manos: Genial, ahora te pondré buena música.(abre notas y ve hojas vacías con agujeros)
¿Qué pasó con las notas? ¿Y de dónde vienen estos agujeros? Chicos, ¿no lo saben?(respuestas de los niños)
M. manos: Parece que las notas se las comieron los ratones. ¿Qué hacer?(piensa) ¡Se me ocurrió una idea! Debes llamar a la línea de ayuda musical.Larisa Anatolyevna, por favor marque información.Educador: (llama por teléfono) ¡Hola! ¿Mesa de ayuda? ¡Ayuda!¡Envíanos un asistente!Necesitamos encontrar la partitura,Para impartir una lección.Les dice a los niños: ¡Nos envían un gato ahora!¡Bueno, gracias! ¡Belleza!M. manos: Sabemos sobre el juego del gato.¡Y ahora a jugar!Juego de habla-diálogo "Tra-ta-ta" (modelo T. Tyutyunnikova) Los niños se paran en parejas alrededor del pasillo, cuentan una canción infantil con entonaciones, acompañadas de movimientos: sacudiendo la cabeza, la imagen de las rayas del Gato, bigotes largos, borlas en las orejas.
Juntos: ¡Tra-ta-ta! ¡Tra-ta-ta!¡Un gato se casó con un gato!Desarrollador: ¿Para Kot-Kotovich?Malch: ¡Por Piotr Petrovich!Juntos: Tiene bigote, rayas,Las borlas cuelgan de mis oídos.Bueno, no un gato, ¡sino simplemente un tesoro!
Aparece el gato Ronroneo.
Gato
: ¡Miau miau! ¡Sí, soy así! ¡Soy solo un tesoro para todos los chicos!¡Maullar! ¡Hola a todos, amigos!¡Cuánto me alegro de verte!m manos
: ¡Qué gato tan hermoso! ¿Cómo te llamas?Gato
: Canta una canción sobre mí lo antes posible.Bueno, te cantaré "¡Miau!" ¡Más diversión!
Los niños interpretan la canción "Purl".
m manos .: Purr the Cat, ¿dónde podemos encontrar la partitura?Gato : Todos los ratones viven en el Reino de los Ratones. Creo que las notas deberían buscarse allí.m.ruk : Pero no sabemos el camino. ¿Cómo llegar a este reino?Gato: Sólo los gatos reales pueden encontrar el ratón. ¡Pero yo soy Supercat! ¡Adelante, amigos míos!No te encorves, con el pecho hacia adelante.¡Nos espera una aventura!
Al son de la música "No necesitamos médicos", los niños caminan por el pasillo.
M. manos:
Chicos, hay una casa más adelante. Ronroneo el Gato, ¿este ya es el Reino de los Ratones?Gato
(olfatea
):
No. Aquí no huele a ratones. ¡Pero hay alguien en la casa!Purr saca a dos enanos de la casa.
Gnomo antes:
¿Mayor vive en la casa?Canta canciones en voz alta.Amable, mayor,¡Alegre, alegre!Gnomo Re:
Re menor fue al ríoEmpecé una canción triste.¡Oh! El río es ágil.¡Oh! ¡Destino menor!m.ruk
: Chicos, estos son los hermanos enanos: ¡Mayor y Menor! ¿De dónde sacan estos nombres?(Respuestas de los niños).
Gnomo antes:
¿Cómo has llegado hasta aquí?Gnomo Re:
¿Has perdido algo aquí?M. manos:
Estamos buscando el Reino del Ratón. Los ratones robaron nuestras notas. Y a nuestros muchachos les encanta cantar, bailar y tocar música.Gnomo antes
: Chicos, ¿quieren jugar con nosotros? Mi hermano y yo jugamos a menudo juego interesante con gente mágica.m.ruk
: Chicos, ¡juguemos también con los enanos!(Reparta fotografías).
Observa de cerca a tus pequeños. Y ahora adivinaremos el personaje.música con la ayuda de personas mágicas y transmítela con tus expresiones faciales.Escuchar música (tranquila, triste, alegre).
"Movimientos divertidos" musica divertida mejora el humor
“Whiner” Música desagradable: latidos cardíacos rápidos
“Bayu-bainki” Música tranquila: restablece la respiración.
Programa de M. Lazarev “¡Hola!”
(Disco con canciones).
Gnomo Re:
¡Niños, cómo duele todo lo que me rodea!Algo cruje en mi pecho.Todo en mi garganta duele y arde.Mi nariz gorgotea y solloza.
M. manos:
¡No estés triste, re menor! ¡Nuestros hijos te curarán en poco tiempo! Conocemos sonidos curativos y ahora te sanaremos con la ayuda de la música.
Tratamos la tos en el pecho: el sonido curativo "Zh".
Cantando la canción “Beetles” de M. Lazarev.
(mientras cantas, mantén la mano sobre el pecho).
Tratamiento de la garganta: el sonido curativo "Z".
Cantando la canción “Mosquito” de M. Lazarev.
(mientras canta, la mano en la garganta).
Tratar la secreción nasal: el sonido curativo "B".
Cantando la canción “El viento sopló” de M. Lazarev.
(mientras canta dedos índice manos en las alas de la nariz).
Gnomo Re:
¡Oh! ¡Yo soy así! ¡Gracias chicos! Ahora siempre cantaré estas maravillosas.
canciones!
M. manos:
Y para que no los olvides te dejamos estos sonidos curativos(imágenes de letras).
Gnomo antes:
¡Mi hermano está sano otra vez! ¡Vamos todos a bailar!
Danza "Letka-Enka" para animales.
Gnomo Re
: ¡Qué divertido es estar contigo!
M. manos:
¿Sabes que la diversión y la risa prolongan la vida? Así que demos
Sonreímos unos a otros y a todos nuestros invitados. ¡Ríete por tu salud!
Gato
: No podemos perder el tiempo,
¡Necesito encontrar la partitura!
¡Jajaja! ¡Jajaja!
¡El camino es tan fácil!
cantalo rapido
¡Nuestra canción es más divertida!
Caminan al son de la música “Rails-Rails” de M. Lazarev.
(realizar movimientos según el texto).
Gato:
¡Chicos, huelo un olor maravilloso! ¡Mira, un prado de flores!
¡Que milagro!
M. manos:
En un claro, junto al río,
Flores reunidas en círculo.
Amarillo y azul
Blanco y rojo -
Qué hermoso
¡Qué hermoso!
Chicos, para tomar estas maravillosas flores en sus manos, preparemos nuestras palmas.
juego de dedos"Flor mágica"
La flor durmió en un sueño mágico:
(puño cerrado con fuerza).
apareció un pétalo
(Estire el pulgar).
Y detrás de él está su amigo,
(Dedo índice)
Entonces el tercero no durmió
(Dedo medio)
Y el cuarto no se quedó atrás,
(Dedo anular)
Aquí está el quinto pétalo
(dedo meñique)
¡Se ha abierto toda la flor! (la mano tiene forma de taza).
M. manos:
Y ahora chicos, tomemos cada flor, sentémonos en la alfombra y huelamos lo que
el aroma de las flores. Al mismo tiempo descansemos un poco. ¿Qué sonido curativo nos ayudará?
relajarse y descansar? ("Sh")
Ejercicios de respiración “El aroma de las flores” con la música “Respiración” de M. Lazarev.
M. manos:
¡Niños, escuchen qué música tan maravillosa suena! ¿Qué es esto? -¡Vals!
Así es, pero este no es un simple vals, sino el “Vals de las Flores”, escrito por el compositor.
P. I. Chaikovski. ¿Qué tipo de música tiene el vals? Les sugiero que se conviertan en parejas y nosotros.
Intentemos componer un baile juntos. No te olvides de nuestras Murlyka y Vera.
Nikolaevna.
Improvisación de danza "Vals de las Flores".
Gato:
Chicos, me parece que hay notas aquí cerca. Puedo olerlos.
¡Busquemos!
(El gato huele, toma una flor, invita a los niños a buscar notas en las flores).
m.ruk
: ¡Excelente! Con la ayuda de tu Que tengas buen humor, a través del amor por la música y,
Por supuesto, con la ayuda de Purr the Cat, encontramos las notas y ahora puedo tocar para ti.
una buena canción sobre sonidos curativos.
Canción “Sonidos curativos” de M. Lazarev.
M. manos:
Ese es el final de nuestra lección. Sigue mis consejos de salud.
Ámate a ti mismo y a las personas que te rodean, respétalos. Aprende a escuchar la naturaleza: cantando
pájaros, el sonido de la lluvia y el viento, el susurro de las hojas, los olores de las plantas. Voces de la naturaleza
llenará de alegría tu corazón y te dará salud.
Vivir y no enfermarse
¡Intenta cantar todos los días!
Ahuyenta la pereza
¡Sonríe todos los días!
Diviértete, baila y canta.
Manténgase saludable, ¡así!
Olga Makhazen
Relevancia. Sujeto salud es relevante para todos los tiempos y pueblos, y en el siglo XXI se vuelve primordial. Pero la cuestión del estado de salud de los niños. Es por eso significado especial en el sistema educativo, el problema de desarrollar e implementar sistemas modernos tecnologías para la protección y fortalecimiento salud de los niños, formación estilo de vida saludable.
Enfoque innovador. Clases de música utilizando tecnologías que salvan la salud. proporciona influencia beneficiosa en salud de los niños: en su cuerpo se produce una reestructuración de varios sistemas, por ejemplo, el cardiovascular, el respiratorio y el motor del habla. Los niños realizan ejercicios de respiración y respiración con gran placer. ejercicios de salud, jugar masajes y automasajes, jugar juegos de habla y dedos.
Significado práctico. Clase contiene varios tipos actividad musical, ejercicios para el desarrollo y coordinación de movimientos, salud juegos de musica . Muestra claramente la posibilidad y disponibilidad. Uso de tecnologías que salvan la salud en las clases de música..
Objetivo: Desarrollar musical y habilidades creativas de los niños, fortalecer salud de los niños en edad preescolar, utilizando tecnologías que salvan la salud en varios tipos actividad musical.
Tareas:
1. Formación de ideas sobre saludable Estilo de vida y sus componentes.
2. Desarrollo: musical, tono, timbre, audición dinámica, rango de canto, sentido del ritmo, organización espacial de los movimientos, motricidad general y fina, expresiones faciales.
3. Desarrollo de una variedad de habilidades motoras y físicas.
4. Creación de confort emocional y psicológico.
5. Formación de una autoestima positiva en niños en edad preescolar.
6. Enseñar a los niños los elementos del automasaje y del masaje mutuo.
Los niños entran al salón donde son recibidos por director de musica.
Director musical:
Dime ¿dónde estamos? Así es, en Salón de música. ¿Qué puedes hacer en Salón de música?Respuestas de los niños
¡Así es, canta! Mira hoy en clase Tenemos invitados y lo que hay que hacer. respuestas de los niños
Así es, eso es todo gente educada cuando se encuentran se desean salud - dicen..."Hola". Y hoy los invito a saludarse de una manera inusual, musicalmente. Es nuestro musical El saludo es una canción, un eco. ¿Dónde puedes encontrar un eco? (respuestas de los niños)¿Qué hace el eco? (respuestas de los niños) Así es, se repite todo. Ahora te convertirás en mi eco. voy a cantar frase musical, y lo repites como un eco. Y cuando levanté nuestras manos juntas, todos gritaremos juntos en voz alta. "¡Hurra!". ¿Está clara la tarea?
saludo musical"Cómo Excelente!» (autor de palabras de E. Plakhova)
SEÑOR: - Cómo Excelente que estamos todos aquí
¡Reunidos, reunidos!
Niños: - Cómo Excelente que estamos todos aquí
¡Reunidos, reunidos!
SEÑOR
¡Sonríe sonríe!
Niños: - Sonríe a tus amigos,
¡Sonríe sonríe!
SEÑOR
Niños: - ¡Todos los amigos se han reunido!
Todo: - ¡Hurra!
¡Bien hecho! ¡Así que nos saludamos y a todos los presentes en el salón! Conozcámoslos. ¿Sabes mi nombre? Olga Borisovna, cuando era pequeña como tú, me llamaba Olya. Estoy ahora Yo cantaré mi nombre y ponerlo en una bolsa (cantando olya) . Canta tu nombre y ponlo en una bolsa. (Niños cantar) .Así que nos conocimos, ahora nuestros invitados saben tu nombre.
Director musical: Y para que nuestros nombres no se vayan volando, lo ataremos.
(Atar junto con los niños y poner sobre la mesa) .
Director musical: Niños, debería venir otro invitado, pero por alguna razón todavía no está.
La grabación se está reproduciendo.: has recibido una nueva carta, atención a la pantalla...
Luntik en la pantalla
Carta en vídeo: Hola queridos chicos, lamento mucho no poder llegar a su clase. Nos pasó algo terrible y terrible.
Director musical: Veamos qué le pasó a nuestro amigo Luntik.
Mira el video (las orugas Upsen y Pupsen encontraron una caja con pinta y fue tirado, los colores se han ido y el mundo entero se volvió gris)
Director musical: Luntik, nuestros muchachos definitivamente te ayudarán. ¿En serio chicos? De detrás del proyector saca un pincel con la tarea escrita en él.
1 tarea:
"Encontrar pintura faltante, Debe ser hecho musical movimientos de baile¡Y tus amigos te ayudarán con esto!
Director musical:¿Qué amigos nos ayudaron a dominar los movimientos de baile? (según el método de Alla Evdotyeva)
Recordemos - Chico "Rebotar", Chica "Primavera", Chico "Un paso".
Bueno, entonces, ¡comencemos a completar la tarea! Pero primero masajearemos y calentaremos los músculos.
Los niños se sientan en círculo, dándose la espalda el uno al otro.
jugar masaje "PUENTE"
Hay un puente estrecho sobre el río, no hay otro camino,
Nuestros animales decidieron cruzar el puente.
Primero, el gato cruzó hábilmente el puente,
Detrás de ella hay una serpiente tranquilamente sobre su vientre. gateó.
Detrás de ella hay una serpiente tranquilamente sobre su vientre. gateó.
El gallo marchaba detrás de ella, como en un desfile...
Entonces la cabra con cuernos galopó dos veces, galopó dos veces.
El último pato graznó y pasó como un pato,
Entonces vino la anciana, se llevó a todos a casa, se llevó a todos a casa.
Director musical:
Ahora hemos calentado nuestros músculos, y ahora recordemos en qué consiste un paso de extensión, nuestras muñecas nos ayudan en esto.
respuestas de los niños: De un escalón y un resorte. ¿Qué muñeco es el extraño?
"Rebotar" lo quitamos. Empecemos a realizar los movimientos, ¿dónde están tus manos? Así es, en los cinturones de los niños, en las faldas de las niñas.
Los niños se paran mirando en círculo y realizan un paso de extensión. (paso, primavera)
Director musical:Y si le sumamos un Niño "Saltar"¿Qué tipo de movimiento ocurrirá?
Niños:Galope lateral
Director musical: El galope lateral también es un paso adicional sólo en un salto. ¿Y en qué nos estamos convirtiendo?
Niños: Mariposas, saltamontes, pájaros.
Director musical:Y ahora, se convirtieron en pájaros y se fueron volando, con la cabeza mirando en la dirección del movimiento. Chico "Rebotar" Ayúdanos.
Realiza un galope lateral. Ellos paran.
Director musical: Nos detuvimos, inhalamos con las manos hacia arriba y exhalamos con las manos hacia abajo.
Director musical:Y ahora la tarea es más difícil "Paso de polka"¿En qué consiste, cuál de nuestros muñecos nos ayudará con esto?
Chico "Rebotar", chica "Primavera", chico "Un paso". Nos volteamos para mirarnos, damos un salto, 2 pasos y ayudamos. a mí mismo: Salta, pasa y salta de nuevo.
Director musical:Y el último movimiento "Cosecha", el pie está hacia atrás, el talón mira hacia arriba, el pie está sobre el talón, la punta mira hacia arriba y las piernas se han sacudido, cuál de nuestros muñecos ayuda a hacerlo Niño "Rebotar" Chico "Un paso".
Director musical: Bien hecho, se detuvo, inhaló con las manos hacia arriba y exhaló con las manos hacia abajo.
muestra azul pintar Entonces tú y yo completamos nuestra primera tarea, y los muñecos nos ayudaron en esto, llamémoslos Niño nuevamente. "Rebotar", chica "Primavera", chico
"Un paso".
Ver video (Luntik se encuentra con el saltamontes Kuzya y le pide ayuda)
Director musical: toma el segundo cepillo
2 tarea:
Adivina acertijos sobre instrumentos musicales . ¿Adivinamos? ¿Qué herramientas conocemos tú y yo?
respuestas de los niños: Vientos, percusión y cuerdas.
Director musical: Escuche el primer acertijo.
“En el almuerzo comen sopa,
Por la noche "ellos hablarán"
Chicas de madera
hermanas musicales.
juega un poco también
En hermosa brillante.
Niños: Cucharas
Director musical: Escuche el segundo acertijo.
"Se sienta debajo de su gorra,
No lo molestes, está en silencio.
Solo tienes que tomarlo en tus manos.
Y muévelo un poco,
Escuchado, habrá un timbre.: "Dili-don, dili-don" …
Niños: Campana.
Director musical:
"Tiene campanas,
Lo golpeamos fuerte.
Ahora vamos a jugar con él, dame el que suena...
Niños: Pandereta.
Director musical: Adivinó correctamente.
"El equipo músicos que jueguen juntos,
Y ellos tocan música juntos.
Puede ser cuerda o viento,
Pop, folk y cualquier otro. (Orquesta)
Director musical: Instrumentos musicales, al igual que ustedes, ellos pueden hablar.
Orquesta "Las cucharas resonaron" V realizado por niños
Director musical: Espectáculos pintura roja
Entonces tú y yo completamos nuestra segunda tarea y ellos nos ayudaron con esto. instrumentos musicales. vamos a conseguirlos llamemos: Cucharas, panderetas y cascabeles, triángulo.
Ver video
Director musical: toma el tercer cepillo
3 tarea.
“Cantar no una canción sencilla, sino una canción de cristal”
Director musical:¿Qué piensan ustedes, por qué necesitamos oídos?
Niños: Escuchar. ...Escuchar...
¡Bien! Oídos para escuchar los sonidos que nos rodean.
Niños, ¿qué sonidos podemos escuchar a nuestro alrededor?
Niños: sonidos del habla, música, silencio, naturaleza, animales, tecnología, herramientas.
La vida sería terriblemente aburrida.
Si la vida fuera silenciosa.
Cómo genial escuchar el sonido:
¡El sonido de la lluvia y los latidos del corazón!
Gritamos, reímos, respiramos,
Escuchamos palabras y pensamientos,
Incluso podemos escuchar el silencio...
Cómo camina un gato por el tejado
Cómo susurran los ratones detrás de la pared
Los lobos aúllan a la luna.
Un mundo sin sonidos sería triste.
Gris, aburrido y "insípido"!
¿Qué sonidos te resultan agradables?
Niños: Sonidos musica bonita , voz humana
¿Qué sonidos odias escuchar?
Niños: Sonidos de palabras bruscas, sonidos de ruidos ásperos.
Chicos, ¿cómo pueden los sonidos afectar nuestro estado de ánimo y salud?
Niños: Si suena divertido música, podemos debajo de él
regocíjate, ríe.
si suena triste música - triste, Estar enfadadado.
Experimentando con sonidos.
Sonidos crujientes - papel
Sonidos de metal - metal
Sonidos de madera - palitos de madera
Sonidos de vidrio - gafas
Ahora bien, ¿está todo claro, qué hace que nuestro cristal suene? Así es, copas de cristal, con la ayuda de estos palos y copas conseguiremos una canción de cristal.
Aplaudamos un poco... (aplaude)
Y frotémonos las palmas... (frotándose las manos)
Y ahora aún más fuerte
¡Para calentarlo! (frotándose las palmas más rápido e intensamente)
De abajo hacia arriba... de arriba hacia abajo...
De arriba hacia abajo... de abajo hacia arriba... (movimientos de caricias con las yemas de los dedos en el cuello)
¡El éxito nos espera en el canto! (aplaudir)
Canción “Goteo-goteo-goteo, suenan carámbanos” “Cantamos y expresamos” música poética tocando con usando"orquesta de cristal".
Director musical: Se muestra verde pintar
Entonces tú y yo completamos la tercera tarea, y nuestros instrumentos de voz y cristal nos ayudaron en esto.
Ver video
Director musical: toma la cuarta borla
4 tarea
"Coro de manos"
Director musical:Que tarea tan difícil, hagámosla. descúbrelo: Todos cantamos la canción juntos, entonces, ¿cómo la cantamos? (al unisono)¿Crees que podemos cantar? música... con tus manos? (respuesta de los niños)¿Intentemos? Mira lo que soy para ti preparado: para las niñas, estas maravillosas flores que se ponen en la mano así... Y para ustedes, niños, estas polillas. Por favor tome asiento en nuestro coro de manos. Chicas, siéntense en las sillas y los niños, como verdaderos caballeros, párense detrás de ellas.
Las niñas se ponen flores en las manos y los niños toman 2 mariposas.
Lo haremos reproducir música
¡Y recuerda el verano!
Para la primera parte - las flores están floreciendo,
Y en el segundo, ¡las polillas revolotean!
Las flores florecerán, las polillas darán vueltas...
¡Y al final se harán amigos!
Innovador tecnología pedagógica musical
"Coro de manos" según el método de T. Borovik (motor de dos voces)
Los niños en movimiento transmiten forma y fraseo musical de una pieza musical
Director musical:
¡Prepárense, niños!
Habrá un nuevo juego.
Jugaremos contigo
¡Crea ritmos divertidos!
Tienes en tus manos gotas grandes y pequeñas, a partir de las cuales crearemos fórmulas rítmicas y las explotaremos. Una gota grande es una nota larga y una gota pequeña es una nota corta. Ahora intenta construir una fórmula tan rítmica.
Un juego "Fórmulas rítmicas"
Director musical: Se muestra amarillo pintar
Entonces tú y yo hemos completado la cuarta tarea.
Ver video
Director musical:
Nuestra aventura ha terminado, es hora de que nos despidamos.
La grabación se está reproduciendo.: Ha recibido una carta.
Carta en vídeo: Gracias a todos por devolvérnoslo. pinturas faltantes, Estoy esperando que me visites, ahora acepta un pequeño obsequio de mi parte, ¡adiós!
Hay cintas de colores en la caja de gouache.
Director musical:
Si de verdad quieres
Dibujar algo
Llévalo contigo pinturas,
Y el mundo que te rodea
Se volverá más brillante y más hermosa.
Improvisación de baile con cintas. "Yo pinto este mundo" con un globo terráqueo.
Lección de música integrada con elementos que salvan la salud "En el camino de la salud"
Metas y objetivos, integración de áreas educativas:1. Música: Enriquecer los contenidos de la educación musical con diversos tipos de actividades que salven la salud. Incrementar la eficacia del dominio de las actividades musicales por parte de los niños mediante la introducción de educación musical tecnologías que salvan la salud; familiarización con los fenómenos de la vida circundante a través de imágenes e impresiones musicales artísticas, educación a través de medios arte musical los sentimientos del niño.
2. Salud: desarrollo, corrección de la esfera motora, general y las habilidades motoras finas; eliminación de trastornos del habla; formación de motivación para la salud y habilidades conductuales para un estilo de vida saludable.
3. Comunicación: superación de barreras en la comunicación, el desarrollo mejor entendimiento usted mismo y los demás; aliviar el estrés mental, crear oportunidades para la autoexpresión; armonización de las relaciones.
4. Socialización: desarrollo de la actividad física, emocional y mental de los niños; formación rasgos positivos carácter (confianza, honestidad, coraje, amabilidad, etc.); formación en el juego de la capacidad de cumplir con normas y reglas generalmente aceptadas.
Progreso de la lección:
Director musical:Me alegro de verlos a todos ahora.
Después de todo, te he estado esperando durante mucho tiempo.
Unamos nuestras manos
Y sonriamos el uno al otro.
Transmitamos nuestro buen humor y calidez a través de nuestras palmas. (juntar las palmas) Dejemos que el estado de ánimo permanezca así hasta el final de nuestra lección.
Los niños se paran en círculo y actúan. entrenamiento psicológico "Apretón de manos cálido"
Director musical: Comencemos nuestra lección con un saludo musical.
Saludo "Buenas tardes"
Hoy me gustaría ir contigo a cosas interesantes. viaje musical, y el héroe ruso hará nuestro camino más divertido cuento popular el viajero más famoso que no pudo quedarse en casa. ¿Quién crees que es? Por supuesto, Kolobok.
Juego de dedos "Kolobok"
Director musical: Kolobok, Kolobok,
Kolobok es un lado rubicundo.
Rodado por el camino
Y no regresó.
Conocí a un oso, un lobo, un conejito,
Tocó la balalaika para todos.
El zorro cantó en su nariz...
¡Ya no está en el bosque!
(la maestra le pone la máscara de kolobok al niño)
Kolobok: Chicos, es aburrido viajar solo, pero siempre es más divertido con amigos. ¿Quieres ser mis amigos? ¿Estás de acuerdo en viajar conmigo?
SE INTERPRETA LA CANCIÓN “KOLOBOK”
música etc. T. Morozova
Director musical: Vinimos contigo al prado donde vive nuestro amigo, y adivina quién es:
Niño: El abrigo de piel es de agujas, cuando se riza es espinoso,
No puedes tomarlo con la mano. ¿Quién es? (erizo)
Director musical: Por supuesto, erizo. ¿Puedes escuchar su canción?
SOLISTA Y CORO INTERPRETAN LA CANCIÓN-dramatización “LITTLE HEDGEHOG”
Director musical: Mira el erizo, ¿está enojado o feliz? (respuestas de los niños). Erizo, siéntate en círculo con nosotros. Chicos, sonríamos al erizo y pasemos nuestra sonrisa.
Ejercicio "Sonrisa de erizo" ( labios tensos, mostrar los dientes en una sonrisa)
Ejercicio de respiración "Haz como un erizo"
Director musical: Muestre cómo el erizo arruga divertidamente la nariz y resopla ( arrugamos la nariz, nos mordemos el labio inferior, pronunciamos el sonido “f-f-f”). Y ahora el erizo está enojado. (inflar nuestras mejillas, “puff-puff-puff”). El erizo se cansó y empezó a bostezar. (imitamos activamente los bostezos, calentando los músculos de la boca, el cuello, la laringe), entonces es hora de jugar con él.
La profesora distribuye bolas de masaje.
Automasaje “Erizo”
Erizo, Erizo, no bosteces, ¡mejor juega con nosotros!
Un erizo corre por el camino, reorganizando sus patas.
(rodar en las palmas)
Giró a la izquierda y se escapó (entre palmas rectas)
Corrió en línea recta.
Ahora el camino de la izquierda,
Descansó aquí por un tiempo.
(a la derecha, luego a la izquierda)
Aquí el zorro lo encuentra, el erizo saca sus agujas.
(aprieta las bolas)
Nuestro erizo se hizo un ovillo y rápidamente entró en la casa.
(entre las palmas y esconderse).
No te lleves al erizo, déjalo ir a casa.
Erizo, incluso el más valiente,
Quiere vivir con su madre erizo.
(nos despedimos del Erizo (le quitamos el manto al niño) y seguimos adelante)
Ejercicio "árboles de Navidad"
(cuerpo tenso, piernas y brazos estirados, dedos “agujas”)
Director musical: Nos encontramos en un bosque inusual. Un bosque así sólo puede existir en un cuento de hadas, porque en él crecen cactus y abedules. Los cactus son espinosos y tensos, mostrando sus agujas a todos. Y los abedules mecen suavemente sus ramas con la brisa.
Ejercicio "Cactus-abedul"
(Cambio de tensión y relajación. Cactus - tensión máxima de todo el cuerpo, abedul - relajación completa. Acompañado de comentario de M.R.)
(la profesora prepara palos de madera para el siguiente ejercicio)
Director musical: Mira, parece que estuvo aquí. viento fuerte. Las ramas se han roto, las ramas yacen en el suelo. Tome un palo cada uno.
Masaje de pies con bastones.
(ruede desde el talón hasta la punta sobre un bastón de masaje)
Director musical: Y más abajo, en el suelo, hay troncos enteros, largos y cortos...
Ejercicio “Registros”
(Rodamos sobre la alfombra de un lado a otro del pasillo. Utilice ambas versiones del ejercicio: troncos largos y cortos: con los brazos extendidos y pegados al cuerpo)
Ejercicio "Torres".
(estírese lo más posible hacia el techo, tensando y estirando los músculos de la columna)
Director musical: Frente a nosotros hay un prado soleado lleno de fragantes flores brillantes. (la maestra coloca flores planas. Te invito a sentarte en la alfombra). Y mariposas de colores revolotean entre las flores. Vuelan fácilmente de flor en flor, recolectan néctar, giran en el aire y bailan su danza inusual. Mira, y entre nosotros vuelan mariposas.
SE REALIZA EL BAILE DE “MARIPOSAS Y FLORES”
(“Vals de las flores” de P.I. Tchaikovsky)
(Sugiero que cada niño tome una mariposa)
ESCUCHANDO “LA MARIPOSA” F. COUPERIN
(durante la audiencia se lleva a cabo ejercicio de respiración“Mariposas”: el aliento más largo y uniforme, dirigido a una mariposa hecha de envoltorio de caramelo atado a la lluvia)
Conversación sobre la obra escuchada. (¿Qué escuchaste en la música del compositor, qué cuadros pintó tu imaginación? Describe las mariposas que viste cuando escuchaste la obra).
Director musical: Las mariposas aterrizaron en la alfombra de flores, los chicos se tumbaron y se relajaron. Descansemos un poco.
Relajación escuchando nuevamente “BUTTERFLY” de F. Couperin.
Silencio junto al estanque
El agua no se balancea.
Las cañas no hacen ruido...
Descansen niños...
Director musical: Descansamos, estiramos y volvimos a salir a la carretera.
Ejercicio "Sepia"
(avanzando con la espalda apoyada en brazos y piernas)
(El director musical baja una araña en una telaraña desde el techo.)
Director musical: Miren quién bajó hasta nosotros desde lo alto del árbol. Vinimos a visitar una araña. Chicos, que pasatiempo favorito en la araña? Por supuesto, tejer una red. Tejámoslo también.
Masaje en pareja “Araña”
Pow-spider cosió una red (dibuja una espiral)
De repente empezó a llover (golpeando la espalda con los dedos)
Las telarañas fueron arrastradas (acariciando con las manos)
Salió el sol y empezó a hacer calor. (dibuja rayos)
La araña empezó a tejer todo de nuevo. (dibuja una espiral)
(las parejas cambian de lugar por parejas, se vuelve a realizar el masaje)
Director musical: Tipo, viaje interesante¿Tuvimos éxito hoy? ¿Que es lo que mas te gusta? Demos gracias a nuestros héroes: Kolobok, Hedgehog, Spider, por interesantes juegos y ejercicios que nos ayudan a mantener y fortalecer nuestra salud. (se dan golosinas a los niños)
Director musical: Ese es el final de la lección,
¡Bien hecho quien haya jugado!
¿A quién le va genial hoy? ………..
Bien hecho a todos.
Resumen de una lección de música utilizando tecnologías que salvan la salud. El resumen está basado en el programa "¡Hola!" M. Lazarev, así como cantos valeológicos de O. Arsenevskaya, gimnasia para el desarrollo del habla de E. Kosinova.
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Avance:
MÚSICA DE LA SALUD.
Contenido del programa:
Formar el hábito de un estilo de vida saludable y fortalecer la salud a través de tecnologías salvadoras de la salud en todo tipo de actividades musicales.
Enseñe a los niños a utilizar sonidos para desarrollar y mejorar su salud.
Desarrollar en los niños la capacidad de escuchar música y responder emocionalmente a ella. Continúe trabajando en la pureza de la entonación al cantar, respire correctamente al cantar canciones. Desarrollar la actividad creativa de los niños.
Enfocar:
La lección está integrada en la naturaleza y resuelve de manera integral los problemas de la educación musical y valeológica.
Base científica:
Utilizar tecnologías que salven la salud: el programa “¡Hola!”
M. Lazarev, gimnasia para el desarrollo del habla de E. Kosinova, cantos valeológicos de O. Arsenevskaya.
PROGRESO DE LA CLASE.
Los niños entran al salón al son de la música.
m. gerente ¡Hola, chicos! Has venido a una lección de música en nuestra sala de música. Hoy tenemos una tarea difícil. Usaremos la música para mejorar nuestra salud. ¡Mira cuántos invitados tenemos hoy! También quieren ver cómo la música ayuda a mejorar su salud.
¿A qué palabra se parece la palabra “salud”? Así es, sobre la palabra "hola". Después de todo, cuando las personas se saludan, se desean salud. Saludemos también.
Saludo "¡Música, hola!" M. Lazarev.
m. gerente Ahora conozcamos a nuestros invitados.
Juego de citas "¿Cómo te llamas?"
M. manos. ¡Muy bien chicos! Saludamos a nuestros profesores y dijimos todos nuestros nombres. Ahora preparemos nuestra garganta para cantar, nuestros oídos para escuchar, nuestros brazos y piernas para bailar.
Canto valeológico con masaje de bienestar “¡Buenos días!” sl. y música de Arsenevskaya.
1. ¡Buenos días! extiende los brazos hacia los lados y ligeramente
¡Sonríe pronto!inclinarse el uno al otro
Y hoy todo el dia"primavera"
Será más divertido. levantan las manos
Acariciaremos tu frenterealizar movimientos sobre el texto
Nariz y mejillas.
seremos hermososinclinando la cabeza hacia la derecha y
¡Como flores en el jardín!hombro izquierdo alternativamente.
2. Frotemos nuestras palmasmovimientos en el texto
¡Más fuerte, más fuerte!
ahora aplaudamos
¡Más audaz, más audaz!
Ahora nos frotaremos las orejas
Y salvaremos tu salud.
volvamos a sonreír
¡Estad todos sanos!extienden sus brazos a los lados
M. manos. Cuéntenme chicos, ¿en qué consiste la canción?
Así es, de sonidos, sonidos del habla y sonidos musicales. Y tú y yo también sabemos que con la ayuda de los sonidos no sólo hablamos y cantamos, sino que también podemos curarnos a nosotros mismos. Recordemos qué sonidos curativos conocemos.
El sonido curativo "B" - trata la secreción nasal (cuando comienza la secreción nasal)
El sonido curativo "Z" - cuando te duele la garganta
El sonido curativo "Zh": puedes curar la tos
El sonido curativo "N" - cura dolores de cabeza y de muelas
El sonido curativo "M" - favorece la buena digestión
Sonido curativo “R” (Tr): ayuda a aliviar la fatiga al final del día.
Suena S, Ш (silbido): ayuda a descansar y relajarse.
Consejo para niños: vídeo que muestra imágenes de letras.
M. manos: Genial, ahora te pondré buena música.
(abre notas y ve hojas vacías con agujeros)
¿Qué pasó con las notas? ¿Y de dónde vienen estos agujeros? Chicos, ¿no lo saben?
(respuestas de los niños)
M. manos: Parece que las notas se las comieron los ratones. ¿Qué hacer?
(piensa) ¡Se me ocurrió una idea! Debes llamar a la línea de ayuda musical.
Larisa Anatolyevna, por favor marque información.
Educador: (llama por teléfono)
¡Hola! ¿Mesa de ayuda? ¡Ayuda!
¡Envíanos un asistente!
Necesitamos encontrar la partitura,
Para impartir una lección.
Les dice a los niños: ¡Nos envían un gato ahora!
¡Bueno, gracias! ¡Belleza!
M. manos: Sabemos sobre el juego del gato.
¡Y ahora a jugar!
Juego de habla-diálogo "Tra-ta-ta"
(modelo T. Tyutyunnikova)
Los niños se paran en parejas alrededor del pasillo, cuentan una canción infantil con entonaciones, acompañadas de movimientos: sacudiendo la cabeza, la imagen de las rayas del Gato, bigotes largos, borlas en las orejas.
Juntos: ¡Tra-ta-ta! ¡Tra-ta-ta!
¡Un gato se casó con un gato!
Desarrollador: ¿Para Kot-Kotovich?
Malch: ¡Por Piotr Petrovich!
Juntos: Tiene bigote, rayas,
Las borlas cuelgan de mis oídos.
Bueno, no un gato, ¡sino simplemente un tesoro!
Aparece el gato Ronroneo.
Gato : ¡Miau miau! ¡Sí, soy así! ¡Soy solo un tesoro para todos los chicos!
¡Maullar! ¡Hola a todos, amigos!
¡Cuánto me alegro de verte!
m manos : ¡Qué gato tan hermoso! ¿Cómo te llamas?
Gato : Canta una canción sobre mí lo antes posible.
Bueno, te cantaré "¡Miau!" ¡Más diversión!
Los niños interpretan la canción "Purl".
m manos .: Purr the Cat, ¿dónde podemos encontrar la partitura?
Gato : Todos los ratones viven en el Reino de los Ratones. Creo que las notas deberían buscarse allí.
m.ruk : Pero no sabemos el camino. ¿Cómo llegar a este reino?
Gato: Sólo los gatos reales pueden encontrar el ratón. ¡Pero yo soy Supercat! ¡Adelante, amigos míos!
No te encorves, con el pecho hacia adelante.
¡Nos espera una aventura!
Al son de la música "No necesitamos médicos", los niños caminan por el pasillo.
M. manos: Chicos, hay una casa más adelante. Ronroneo el Gato, ¿este ya es el Reino de los Ratones?
Gato (olfatea): No. Aquí no huele a ratones. ¡Pero hay alguien en la casa!
Purr saca a dos enanos de la casa.
Gnomo antes:
¿Mayor vive en la casa?
Canta canciones en voz alta.
Amable, mayor,
¡Alegre, alegre!
Gnomo Re:
Re menor fue al río
Empecé una canción triste.
¡Oh! El río es ágil.
¡Oh! ¡Destino menor!
m.ruk : Chicos, estos son los hermanos enanos: ¡Mayor y Menor! ¿De dónde sacan estos nombres?
(Respuestas de los niños).
Gnomo antes: ¿Cómo has llegado hasta aquí?
Gnomo Re: ¿Has perdido algo aquí?
M. manos: Estamos buscando el Reino del Ratón. Los ratones robaron nuestras notas. Y a nuestros muchachos les encanta cantar, bailar y tocar música.
Gnomo antes : Chicos, ¿quieren jugar con nosotros? Mi hermano y yo jugamos a menudo a un juego interesante con magos.
m.ruk : Chicos, ¡juguemos también con los enanos!(Reparta fotografías).
Observa de cerca a tus pequeños. Y ahora adivinaremos el carácter de la música con la ayuda de magos y lo transmitiremos con nuestras expresiones faciales.
Escuchar música (tranquila, triste, alegre).
“Happy Movements” La música alegre mejora tu estado de ánimo
“Whiner” Música desagradable: latidos cardíacos rápidos
“Bayu-bainki” Música tranquila: restablece la respiración.
Programa de M. Lazarev “¡Hola!”(Disco con canciones).
Gnomo Re: ¡Niños, cómo duele todo lo que me rodea!
Algo cruje en mi pecho.
Todo en mi garganta duele y arde.
Mi nariz gorgotea y solloza.
M. manos: ¡No estés triste, re menor! ¡Nuestros hijos te curarán en poco tiempo! Conocemos sonidos curativos y ahora te sanaremos con la ayuda de la música.
Tratamos la tos en el pecho: el sonido curativo "Zh".
Cantando la canción “Beetles” de M. Lazarev.(mientras cantas, mantén la mano sobre el pecho).
Tratamiento de la garganta: el sonido curativo "Z".
Cantando la canción “Mosquito” de M. Lazarev.(mientras canta, la mano en la garganta).
Tratar la secreción nasal: el sonido curativo "B".
Cantando la canción “El viento sopló” de M. Lazarev.(al cantar, dedos índices en las alas de la nariz).
Gnomo Re: ¡Oh! ¡Yo soy así! ¡Gracias chicos! ¡Ahora siempre cantaré estas maravillosas canciones!
M. manos: Y para que no los olvides te dejamos estos sonidos curativos(imágenes de letras).
Gnomo antes: ¡Mi hermano está sano otra vez! ¡Vamos todos a bailar!
Danza "Letka-Enka" para animales.
Gnomo Re : ¡Qué divertido es estar contigo!
M. manos: ¿Sabes que la diversión y la risa prolongan la vida? Por eso, regalémonos nuestras sonrisas unos a otros y a todos nuestros invitados. ¡Ríete por tu salud!
Gato : No podemos perder el tiempo,
¡Necesito encontrar la partitura!
¡Jajaja! ¡Jajaja!
¡El camino es tan fácil!
cantalo rapido
¡Nuestra canción es más divertida!
Caminan al son de la música “Rails-Rails” de M. Lazarev.(realizar movimientos según el texto).
Gato: ¡Chicos, huelo un olor maravilloso! ¡Mira, un prado de flores! ¡Que milagro!
M. manos: En un claro, junto al río,
Flores reunidas en círculo.
Amarillo y azul
Blanco y rojo -
Qué hermoso
¡Qué hermoso!
Chicos, para tomar estas maravillosas flores en sus manos, preparemos nuestras palmas.
Juego de dedos "Flor mágica".
La flor durmió en un sueño mágico: (puño cerrado con fuerza).
apareció un pétalo(Estire el pulgar).
Y detrás de él está su amigo (dedo índice)
Entonces el tercero no durmió(Dedo medio)
Y el cuarto no se quedó atrás,(Dedo anular)
Aquí está el quinto pétalo(dedo meñique)
¡Se ha abierto toda la flor! (la mano tiene forma de taza).
M. manos: Y ahora chicos, tomemos cada flor, sentémonos en la alfombra y huela el aroma de las flores. Al mismo tiempo descansemos un poco. ¿Qué sonido curativo nos ayudará a descansar y relajarnos? ("Sh")
Ejercicios de respiración “El aroma de las flores” con la música “Respiración” de M. Lazarev.
M. manos: ¡Niños, escuchen qué música tan maravillosa suena! ¿Qué es esto? -¡Vals!
Así es, pero este no es un simple vals, sino el “Vals de las Flores”, escrito por el compositor.
P. I. Chaikovski. ¿Qué tipo de música tiene el vals? Los invito a formar parejas e intentaremos crear un baile juntos. No te olvides de nuestras Murlyka y Vera.
Nikolaevna.
Improvisación de danza "Vals de las Flores".
Gato: Chicos, me parece que hay notas aquí cerca. Puedo olerlos. ¡Busquemos!
(El gato huele, toma una flor, invita a los niños a buscar notas en las flores).
m.ruk : ¡Excelente! Con la ayuda de mi buen humor, con la ayuda de mi amor por la música y, por supuesto, con la ayuda de Purr the Cat, encontramos las notas y ahora puedo tocarles una buena canción sobre sonidos curativos.
Canción “Sonidos curativos” de M. Lazarev.
M. manos: Ese es el final de nuestra lección. Sigue mis consejos de salud.
Ámate a ti mismo y a las personas que te rodean, respétalos. Aprende a escuchar la naturaleza: el canto de los pájaros, el sonido de la lluvia y el viento, el susurro de las hojas, los olores de las plantas. Las voces de la naturaleza llenarán tu corazón de alegría y te darán salud.
Vivir y no enfermarse
¡Intenta cantar todos los días!
Al asistir a clases de música, el profesor debe prestar atención a lo siguiente.
¿Cuál era el bienestar y el estado de ánimo de los niños al comienzo de las clases? (¿Estaban los niños psicológicamente preparados para ellas? ¿Se creó una actitud emocional y estética hacia las próximas clases)? ¿Cómo fue el inicio de la lección?
¿Se dieron ejercicios para dominar los elementos? alfabetización musical: a) percepción de la música acompañando ejercicios musical-rítmicos, escuchándola, reconociéndola, memorizándola; b) determinar la naturaleza, contenido, forma, medio de expresión (ritmo, tempo, dinámica, etc.) de las obras musicales; c) realizar una tarea musical en movimiento; d) desarrollo del oído y la voz, entonación de la melodía (tono, sonidos básicos de la escala, intervalos, búsqueda de la tónica, transposición, canto sin acompañamiento, búsqueda y extracción de sonidos en instrumento para niños y etc.); e) decisión independiente de los niños establecida por el maestro problemas musicales dirigido a desarrollar las capacidades musicales, musical-sensoriales y creativas de los niños. ¿Qué métodos y técnicas utilizó el maestro en esta parte de la lección? Qué obras fueron seleccionadas para ejercicios musical-rítmicos y auditivos. Cómo se realizaron. ¿Esta selección cumplió con los objetivos musicales y pedagógicos? ¿Se utilizaron todo tipo de actividades musicales en la lección: escuchar música, cantar, actividad musical y rítmica, tocar instrumentos infantiles (si no, por qué no)? Construcción de una lección: relación y secuencia de tipos de actividad musical; la cantidad de tiempo dedicado a cada uno de ellos; la viabilidad y lógica de construir la lección en su conjunto.
Cómo se llevó a cabo la escucha de música. ¿Cuál fue el contenido y las tareas de su programa? ¿Se realizaron las obras? música instrumental(según el “Programa de Educación”). ¿Qué obras son instrumentales y música vocal sonado (títulos, apellidos de los compositores); si eran familiares para los niños o si audicionaron por primera vez. Quién interpretó la música (director musical, profesor), con qué instrumento. Cuán diversa fue la interpretación de la música (canto, piano, acordeón, grabación). Cómo los niños escuchaban música y reaccionaban ante ella; lo cual pidieron hacer nuevamente.
¿Hubo una conversación sobre las piezas escuchadas? Lo que atestigua el interés y el amor de los niños por la música.
Habilidades, destrezas y conocimientos de los niños demostrados en el proceso de escuchar y percibir música. Nivel de gusto musical y artístico.
¿Se utilizó la interpretación expresiva de obras instrumentales y vocales, sus partes individuales (introducción, conclusión, etc.)? Qué otros métodos visuales se utilizaron (pinturas, láminas, etc.).
¿Qué tan exitosos fueron? introducción profesor, sus explicaciones (sobre el contenido, naturaleza de la música, medios de expresión), preguntas, etc.
Se utilizaron técnicas para activar la iniciativa y las habilidades creativas de los niños (ofrecimientos para escuchar, aprender, nombrar, recordar una obra, determinar su carácter, forma, contenido - "lo que dice la música", etc.).
¿Cuál fue el papel del profesor en el proceso de escuchar música? ¿Cuánto tiempo pasó escuchando música durante la lección? Cómo se enseñaba a cantar a los niños. ¿Cuál es el contenido de su programa? Tareas marcadas por el maestro al presentar a los niños una nueva canción que están aprendiendo; al repetir una canción familiar que requiere mejorar las habilidades de canto y coro; al interpretar una canción elegida a petición de los niños, que da la oportunidad de cantar de forma independiente, sin acompañamiento. Canciones interpretadas durante la clase (títulos, nombres de los compositores).
La calidad del canto de los niños y el estado de sus habilidades vocales: 1) canto: a) producción de sonido: ¿cantan los niños con una voz natural y melódica (sin forzar), arrastrando las palabras en canciones de naturaleza melodiosa y con facilidad y timbre en canciones de un naturaleza activa; b) respiración - ¿los niños usan correctamente la respiración cantada - antes de una frase, entre frases, al final de una canción? c) dicción: si las palabras se pronuncian clara y claramente, si las sílabas se articulan activamente; 2) coral: a) los niños entonan puramente la melodía (estructura) de la canción; b) se reúnen y cantan el comienzo, el final de la canción, el comienzo de cada verso (conjunto); c) cómo se transmiten los matices dinámicos (más alto, más bajo, etc.) y de tempo (aceleración, desaceleración, etc.).
¿Las canciones fueron interpretadas emocionalmente?
Qué técnicas utilizó el maestro al presentar a los niños una nueva canción. ¿Se interpretó la canción (visualización)? quién fue su intérprete (director musical, profesor o se utilizó una grabación). La conversación del profesor sobre el contenido de la canción, sus preguntas a los niños, etc.
Métodos de enseñanza de las habilidades vocales: producción de sonido (natural, melodioso, en movimiento), respiración (en canciones melodiosas, en movimiento y con sonido ligero), dicción (pronunciación correcta y clara de las palabras, actividad del aparato articulatorio), pureza de entonación (niños estado de ánimo antes de cantar, capacidad para escuchar los sonidos del instrumento, las voces de profesores, niños; interpretación de cánticos, su transposición, mostrando el movimiento de la melodía con la mano cantando sin acompañamiento musical, etc.), conjunto (conjunto); principio y final de cada verso, interpretación continua de matices dinámicos y de tempo, etc.).
Técnicas para interpretar canciones favoritas y conocidas, que a menudo se repiten a petición de los niños. Se utilizaron diversas técnicas para interpretar canciones por parte de los niños (canto coral, en subgrupos, uno a la vez, cantantes principales con un coro, etc.). ¿Cuáles son los métodos de acercamiento individual a los niños? ¿Cuál era el papel del maestro y director de musica en enseñar a los niños a cantar. ¿Cuánto tiempo pasó cantando durante la lección?
Cómo se enseñaba a los niños los movimientos musicales y rítmicos. Qué tipos de movimientos se utilizaron en la lección (tocar con canto o acompañamiento instrumental, poner en escena una canción, danza circular; danza - folklórica, de salón, libre, etc .; ejercicios - su finalidad). ¿Hubo preferencia por un tipo de movimiento sobre otro (conclusión de las observaciones de una serie de actividades)? Contenido del programa de varios tipos de movimientos. Tareas pedagógicas en el aprendizaje de un juego (baile o danza circular), en un juego que ya se domina, pero que requiere mayor precisión y expresividad de los movimientos, su conexión con la música; en un juego bien dominado y realizado por iniciativa de los niños.
¿Los niños realizan un juego ya aprendido con cantos (o un baile circular) sin acompañamiento musical, del mismo modo que interpretan una canción conocida sin acompañamiento?
Qué juegos, bailes, danzas circulares, ejercicios se utilizaron en la lección (títulos, nombres de los compositores).
La calidad de los movimientos de los niños en diversos tipos de actividades musicales y rítmicas: su corrección, precisión, ritmo, gracia natural, expresividad. ¿Los niños realizan movimientos emocionalmente?
¿Qué lugar ocuparon los métodos de enseñanza visual (interpretación expresiva de música, mostrando elementos de movimientos, formaciones, etc.) y verbal ( historia interesante oh nuevo juego, danza o danza circular, explicación, recordatorio, etc.), un enfoque individual para los niños (realización de movimientos por parte de niños individuales, división de los niños en subgrupos, nombramiento de nuevos líderes, distribución de roles), técnicas para desarrollar las inclinaciones creativas de los niños (sugerencias de los maestros , declaraciones independientes sobre la naturaleza de la música, sobre los movimientos que le corresponden, etc.).
Se utilizaron diferentes técnicas para la realización de juegos, bailes y danzas circulares: realización de la actuación por diferentes grupos de niños; dividir a los niños en subgrupos (jugando y cantando) con posterior cambio de roles; mostrando a todo el grupo quién baila o canta bien.
El papel del director musical y educador en la enseñanza de los movimientos musicales y rítmicos a los niños. Distribución del trabajo entre ellos. Cuánto tiempo durante la lección se dedicó a las actividades musicales y rítmicas de los niños.
¿Qué lugar ocupó en la lección enseñar a los niños a tocar instrumentos musicales? Contenido del programa y tareas marcadas por el profesor durante la lección.
¿Cuáles son los conocimientos y habilidades de los niños?: nombran los instrumentos, los reconocen por su sonido, saben utilizarlos, emitir sonidos (con un martillo, una púa, etc.); jugar individual o colectivamente. Repertorio (nombre obras musicales y sus autores).
Qué técnicas utilizó el maestro en el proceso de enseñar a los niños a tocar instrumentos. ¿Se han configurado los instrumentos? ¿Cuál es el papel y la relación entre el maestro y el director musical cuando se enseña a los niños a tocar instrumentos? ¿Cuánto tiempo se dedicó en clase a este tipo de actividad?
Al visualizar las clases, el director también registra: qué ayudas utilizaron los profesores a la hora de enseñar tal o cual tipo de actividad musical (pinturas, metalófono, flanelógrafo, discos y tocadiscos, etc.).
¿Cuál es la organización y condiciones higiénicas de las clases? ¿Es apropiado instalar un piano en la habitación? ¿Está afinado el instrumento? si las sillas corresponden a la edad y altura de los niños, cómo están dispuestas en relación con el piano y entre sí; ropa y calzado para niños; la iluminación de la habitación, si está suficientemente ventilada; la duración de cada etapa de la lección (cantar, escuchar música, movimientos, tocar instrumentos) y la lección en su conjunto (su comienzo y final).
ANÁLISIS DE ACTIVIDAD
1. Contenido del programa. Contenido del programa y tareas marcadas por el profesor en esta lección para cada tipo de actividad musical: escuchar música, cantar, movimientos musical-rítmicos, tocar instrumentos. ¿Correspondía este contenido al nivel de desarrollo musical y general de los niños, a sus conocimientos, destrezas y habilidades (era demasiado difícil o demasiado fácil; insuficientemente rico o sobrecargado)? ¿El repertorio cumplió con el “Programa Educativo” y las tareas asignadas (ejemplos)?
Cuál fue la conexión entre el contenido y la lección anterior: qué fue nuevo (a nivel de desaprendizaje, asimilación inicial y consolidación) y qué fue mejorado; cuál era su proporción; si se ha logrado coherencia al aumentar gradualmente la complejidad del contenido. ¿Fue lógica la construcción y desarrollo de la lección en su conjunto?
2. Métodos y técnicas. ¿Qué técnicas visuales (expresivas y actuación artística música, canto, danza; visualización de elementos individuales: sonido de la voz natural, melodioso o ligero y móvil; inhalación y exhalación; pronunciación o articulación de palabras sonidos individuales; exhibición de danza o ejercicios gimnásticos) y técnicas verbales (comentarios introductorios, explicaciones, preguntas, explicación del contenido de una canción, juego o baile) se utilizaron en varios tipos de actividades, así como en varias etapas del dominio de las obras por parte de los niños (al familiarizarse con un nuevo trabajo, al dominar y aprender un trabajo, al mejorar su ejecución).
¿Fue expresiva la interpretación de la música, la exhibición de elementos individuales? ¿El maestro habló de manera accesible, concisa y expresiva (hubo alguna verbosidad que distrae la música e interfiere con su percepción y reproducción)?
¿Qué otras técnicas (juegos, ejercicios) utilizó la maestra para despertar la atención y el interés de los niños por la música en las piezas que estaban aprendiendo, para desarrollar la actividad, la iniciativa, así como las inclinaciones creativas de los niños? ¿Cómo se implementó un enfoque individual para los estudiantes?
¿Son los métodos de enseñanza en los distintos tipos de actividades musicales de los niños lo suficientemente diversos y adecuados? Métodos y técnicas de trabajo del director musical y docente, ¿existe algún paralelismo entre ellos?
3. Actividades infantiles. Cómo los niños aprendieron el contenido del programa (mientras escuchaban música, cantaban, se movían, tocaban instrumentos musicales). ¿Fue demasiado difícil o demasiado fácil? ¿Los niños lo percibieron con interés y cuán activamente participaron? Que los niños dominen el contenido (quien no lo haya dominado, anote cuántos niños).
cuales son las habilidades actividades educacionales niños (de acuerdo con los requisitos para este grupo de edad): ¿están suficientemente atentos y activos? cómo escuchan, perciben y siguen las instrucciones del profesor. ¿Están cansados los niños? El estado de las habilidades y habilidades musicales, de canto y coral de los niños, sus habilidades musicales (percepción de la música, sentido del ritmo). ¿Saben los niños escuchar, percibir música (vocal, instrumental), reconocer, recordar, nombrar obras, su carácter, género? ¿Tienen los niños obras favoritas y les piden que las representen?
¿Cómo se expresó la sensibilidad de los niños hacia la música (sus declaraciones, preguntas, solicitudes) y el desarrollo de sus inclinaciones creativas? El papel del educador.
Cómo cantaban los niños. El estado del canto y las habilidades corales: la formación del sonido fue natural (sin forzar; ligera y sonora en canciones de carácter activo; suave y melódica en canciones de carácter melodioso); cuáles son la dicción y actividad del aparato articulatorio; ¿Los niños tienen respiración cantada? ¿Están las melodías de las canciones entonadas limpiamente (afinación); ¿Se unen al comienzo de la canción, verso? ¿Interpretan juntos tonos dinámicos (más fuertes, más bajos) y de tempo de canciones (más rápido, más lento, etc.)? ¿Qué tan desarrollado? habilidades musicales niños, en particular oído para la música. ¿Es emotivo el canto de los niños?
¿Contribuyó el canto al desarrollo creativo de los niños (naturaleza de la interpretación, declaraciones individuales y etc.).
¿Se utilizaron diversos métodos de enseñanza del canto (cantar en coro, en subgrupos, uno a la vez, en cadena, con cantantes principales, con acompañamiento musical y sin él), cómo contribuyeron a la asimilación de lo llevado. Repertorio (nombrar canciones). Qué niños cantaron con mayor elevación emocional. El papel del docente en el proceso del canto infantil. ¿Los movimientos de los niños en juegos, danzas circulares, danzas y ejercicios son suficientemente correctos, rítmicos y musicales? ¿Se han desarrollado las habilidades de coordinación de movimientos con la música (iniciar un movimiento con el principio de la música y finalizarlo con el final de la música; expresar la naturaleza de la música en movimiento)? ¿Está suficientemente desarrollada la capacidad rítmica en los niños? Qué naturales y relajados son los movimientos de los niños; ¿Existe alguna copia de los movimientos de los adultos?
Qué técnicas contribuyeron a la creación de naturalidad y expresividad de los movimientos. ¿Qué lugar ocuparon las técnicas más importantes para enseñar a los niños movimientos expresivos: exhibición, interpretación emocional de obras musicales?
Juegos, bailes, danzas circulares, ejercicios en clase (enumerar los autores de los movimientos, la música). ¿Qué hicieron los niños con mayor interés? ¿Cómo mostraron los niños sus habilidades creativas? El papel del docente en la organización de las actividades musicales y rítmicas de los niños.
Cómo los niños tocaban instrumentos musicales. ¿Tienen habilidades de producción de sonido (un martillo en un metalófono, una púa en una cítara, etc.)? ¿Encuentran sonidos en los instrumentos? ¿Eligen melodías? ¿Están unidos en conjuntos o en una orquesta? Qué técnicas se utilizaron a la hora de enseñar a los niños a jugar. sobre instrumentos. Repertorio (nombrar obras y autores). El papel del maestro en la enseñanza de los niños a tocar instrumentos musicales.
4. ¿Está la lección estructurada de manera conveniente: la secuencia y correlación de los tipos de actividades musicales (escuchar música, cantar, moverse al ritmo de la música, tocar instrumentos infantiles)?
Requisitos higiénicos para las clases: cómo se coloca el instrumento, si está configurado; número y tamaño de sillas para niños; ropa y calzado para niños; la duración de cada etapa y la lección en su conjunto.
"Jardín de infancia. Un libro para directivos", ed. L. P. Tarasova. M., 1982