सुधारात्मक भाषण चिकित्सा कक्षाओं में डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियाँ। ध्वनि [आर] का सही उच्चारण कैसे करें।
प्रोजेक्ट आयोजन का एक तरीका है संयुक्त गतिविधियाँएक सामान्य लक्ष्य प्राप्त करने के लिए वयस्क और बच्चे। परियोजनाओं के संस्थापक, अमेरिकी शिक्षक विलियम किलपैट्रिक ने प्रयोगों की एक श्रृंखला के रूप में किंडरगार्टन में शैक्षिक प्रक्रिया की कल्पना की। एक अनुभव के दौरान प्राप्त ज्ञान ने बाद के अनुभवों को विकसित और समृद्ध किया। डिज़ाइन का अर्थ है जो होना चाहिए उसकी आदर्श समझ और व्यावहारिक कार्यान्वयन। उपदेशात्मक अर्थ परियोजना की गतिविधियोंयह है कि यह सीखने को जीवन से जोड़ने में मदद करता है, अनुसंधान कौशल बनाता है, विकसित करता है संज्ञानात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता, रचनात्मकता, योजना बनाने की क्षमता, एक टीम में काम करना। ऐसे गुण स्कूल में बच्चों की सफल शिक्षा में योगदान करते हैं। इसी आधार पर मैंने बच्चों के साथ थोड़ा शोध कार्य करने का प्रयास करने का निर्णय लिया।
भाषण केंद्र में सुधारात्मक कक्षाएं KINDERGARTENबच्चे आते हैं तैयारी समूहध्वनि उच्चारण की समस्याओं के साथ। स्पीच थेरेपिस्ट का लक्ष्य विशेष आर्टिक्यूलेशन अभ्यासों की मदद से बच्चे के आर्टिक्यूलेटरी तंत्र को उन ध्वनियों के उच्चारण के लिए तैयार करना है जो उसके लिए कठिन हैं, ध्वनि उत्पन्न करना (आह्वान करना) और इसे छात्र के स्वतंत्र भाषण में समेकित करना है। कार्य के पहले चरण में ध्वनि की "शारीरिक छवि" बनाना आवश्यक है।
यह समझे बिना कि ध्वनि का उच्चारण करते समय अभिव्यक्ति के अंग (होंठ, दांत, जीभ) कहाँ और कैसे स्थित होते हैं, आवश्यक कलात्मक मुद्राओं को पुन: उत्पन्न करना असंभव है, और, परिणामस्वरूप, ध्वनि उत्पादन अधिक जटिल हो जाता है। आंशिक रूप से, ध्वनि की "शारीरिक छवि" को कलात्मक जिम्नास्टिक अभ्यासों की मदद से समझाया जा सकता है, जब, गेम प्लॉट और ऑब्जेक्ट चित्रों का उपयोग करके, भाषण चिकित्सक जीभ की गतिशीलता, इसकी स्विचबिलिटी, सटीकता और आंदोलनों के अनुक्रम को विकसित करते हैं। लेकिन सभी बच्चे तुरंत व्यायाम सही ढंग से नहीं करते हैं और वांछित कलात्मक पैटर्न को पुन: पेश नहीं करते हैं।
यह कई कारणों से होता है, उदाहरण के लिए, बच्चों में सामने के कृन्तकों की अनुपस्थिति कुछ ध्वनियों का उच्चारण करते समय जीभ को सहारा नहीं देती है। इस संबंध में, मैंने बच्चों के साथ थोड़ा शोध करने का निर्णय लिया। और शुरुआत से ही शैक्षणिक वर्षअधिकांश प्रीस्कूलर अपने दम पर ऐसा नहीं कर सकते हैं, परिणामों को औपचारिक रूप देना और माता-पिता को आकर्षित करना तो दूर की बात है। अधिकांश बच्चे जो भाषण रोगविज्ञानी हैं, उनमें ध्वनि का उच्चारण ख़राब होता है [पी], यही कारण है कि हमारा विषय है अनुसंधान कार्ययह इस तरह लगता है: "ध्वनि [आर] का सही उच्चारण कैसे करें।"
परियोजना का लक्ष्य: एक बाल भाषण रोगविज्ञानी ध्वनि का उच्चारण करते समय अभिव्यक्ति के अंगों की स्थिति को समझेगा [पी]।
कार्य:
-पता लगाएं कि मानव भाषण के निर्माण में कौन से अंग शामिल हैं, -यह स्थापित करें कि उनमें से कौन ध्वनि के उच्चारण में भाग लेता है [पी], -ध्वनि का उच्चारण करते समय अभिव्यक्ति के अंगों की स्थिति की ख़ासियत की पहचान करें [पी]
परियोजना प्रकार:
अनुसंधान, अल्पकालिक, व्यक्तिगत
संबोधन:
यह परियोजना ध्वनि उच्चारण विकार वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक और भाषण चिकित्सा कार्य कार्यक्रम के ढांचे के भीतर कार्यान्वित की जा रही है।
परियोजना प्रतिभागी: तैयारी समूह के बच्चे प्रतिभागियों की आयु: 6-7 वर्ष
कार्यान्वयन अवधि: नवंबर 2015-2016 शैक्षणिक वर्ष
अपेक्षित परिणाम: ध्वनि आर का उच्चारण करते समय सही उच्चारण पैटर्न को सचेत रूप से अपनाना। परियोजना की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए प्रस्तावित मानदंड: एक पुस्तिका का निर्माण जिसका उपयोग ध्वनि उच्चारण विकार वाले अन्य बच्चों द्वारा किया जा सकता है।
संलग्न फ़ाइलें
नगर बजट प्रीस्कूल शैक्षिक संस्थासंयुक्त किंडरगार्टन नंबर 37 नगर पालिकातिमाशेव्स्की जिला अनुभव के लेखक: नम्म इन्ना विक्टोरोव्ना, शिक्षक-भाषण चिकित्सक एमबीडीओयू डी/एस नंबर 37
एक आधुनिक बच्चे को बहुत कुछ जानने की ज़रूरत नहीं है, बल्कि लगातार और ठोस रूप से सोचने और मानसिक प्रयास दिखाने की ज़रूरत है। इसीलिए, स्कूल की तैयारी के एक घटक के रूप में, शोधकर्ता बौद्धिक तत्परता की पहचान करते हैं, जिसमें पर्याप्त शामिल है उच्च स्तरसंज्ञानात्मक गतिविधि और मानसिक संचालन का विकास। यह कोई संयोग नहीं है “सतत शिक्षा की सामग्री की अवधारणाएँ (पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्तर)» बहुत ध्यान देनाबच्चों की सोच के विकास को संबोधित करता है, बच्चों की संज्ञानात्मक पहल, बच्चों के प्रश्न, तर्क, स्वतंत्र निष्कर्ष और उनके साथ सम्मानजनक संबंधों को प्रोत्साहित करता है।
समस्या की प्रासंगिकता वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों के समय पर विकास के महत्व में निहित है। भाषण का विकास मुख्य घटकों में से एक है; भाषण के बिना इसका निर्माण करना, इसका विश्लेषण करना और यह चर्चा करना असंभव है कि यह कितना विश्वसनीय है, और साथ ही अनुसंधान प्रक्रिया स्वयं साक्ष्य-आधारित, तर्क और सामान्यीकरण भाषण के विकास में मदद करती है। . यह समस्या एफएफएन वाले बच्चों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।
भाषण चिकित्सक शिक्षक के व्यावहारिक कार्य ने उन बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य में अंतराल देखना संभव बना दिया जिनके भाषण विकास में कुछ विचलन हैं। भाषण और मानसिक प्रक्रियाओं के विकास की निगरानी के परिणामों के आधार पर, हम (मेरे और समूह शिक्षक द्वारा)पुराने प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में भाषण विकास के लिए एक प्रणाली विकसित की गई, जो परिणामों में गुणात्मक और मात्रात्मक सुधार की अनुमति देगी।
एक भाषण चिकित्सक और समूह शिक्षक के रूप में अपने प्रयासों को मिलाकर, हम महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त करने में सक्षम हुए।
जिज्ञासा, प्रयोग करने की इच्छा, स्वतंत्र रूप से समस्याओं का समाधान खोजने की इच्छा बच्चों के व्यवहार की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं हैं जिन्हें हम उपर्युक्त समस्या पर गहन काम की प्रक्रिया में बनाने में सक्षम थे।
समस्या हम हल करते हैं:
भाषण-भाषा विकृति विज्ञान में बच्चों को उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि का एहसास कराने में मदद करने के लिए, बच्चों को सार्थक गतिविधियों में शामिल करना, जिसके दौरान वे स्वयं वस्तुओं के अधिक से अधिक नए गुणों की खोज कर सकें और इसके बारे में बात करने में सक्षम हो सकें।
हमने खोज और अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में भाषण के विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण को ब्लॉकों में व्यवस्थित किया है:
क्रियात्मक अनुसंधान सिखाना।
पहले खंड का उद्देश्य: शैक्षिक अनुसंधान करने में कौशल सिखाना, सोच की संस्कृति बनाना और अनुसंधान व्यवहार में कौशल विकसित करना।
पर्यावरण, श्रेणी अवधारणाओं की समग्र धारणा का गठन।
दूसरे ब्लॉक का उद्देश्य: हमारे आस-पास की दुनिया के बारे में विचारों का विस्तार करना, श्रेणीबद्ध अवधारणाओं का निर्माण करना। सबसे पहले, यह कार्य शब्दों के बारे में विचारों के विस्तार और गहनता के आधार पर बनाया गया है, जो उनकी सामग्री में वस्तुओं, घटनाओं, क्रियाओं आदि के सामान्यीकरण की डिग्री को जोड़ते हैं।
वाणी का विकास सोच के साथ मिलकर किया जाता है, क्योंकि ये संज्ञानात्मक प्रक्रियाएँ खोज और अनुसंधान गतिविधियों में सबसे महत्वपूर्ण हैं।
पहले चरण में, हमने समस्या पर प्रकाश डाला और इसे हल करने की एक विधि की रूपरेखा तैयार की। निर्णय स्वयं, उसकी खोज बच्चों द्वारा स्वतंत्र रूप से की जाती है।
दूसरे चरण में, हमने बच्चों के सामने केवल एक समस्या रखी, लेकिन बच्चे ने इसे स्वयं हल करने का तरीका खोजा (समूह खोज यहां संभव है).
तीसरे चरण में, समस्या का निरूपण, साथ ही एक विधि की खोज और समाधान का विकास, बच्चों द्वारा स्वतंत्र रूप से किया जाता है।
ज्ञान की विभिन्न वस्तुएं उनके प्रति अलग-अलग दृष्टिकोण दर्शाती हैं विभिन्न तरीकेउनका शोध. निम्नलिखित वस्तुओं पर प्रकाश डाला गया है:
जीवित वस्तुएँ, प्रकृति:
- सजीव और निर्जीव के बीच अंतर;
- जीवित चीजों के प्रति देखभाल और सम्मानजनक रवैया;
- किसी व्यक्ति या वस्तु की परवाह करने की इच्छा;
- सुरक्षित व्यवहार के नियमों की समझ।
निर्जीव वस्तुएँ, वस्तुएँ:
- उपकरण, उपकरण - वयस्क बच्चे को दिखाते हैं कि उनका उपयोग कैसे करना है;
- परिवहन के साधनों सहित तकनीकी साधन - उनकी संरचना, संचालन और उपयोग के नियमों से परिचित होना;
- खिलौने - बच्चा अपने विवेक से उपयोग करता है;
- सामग्री (निर्माता, आइसोमटेरियल्स, आदि)- बच्चा स्वतंत्र रूप से अन्वेषण और उपयोग करता है, एक वयस्क अपनी कुछ संपत्तियों और क्षमताओं को दिखा सकता है;
- सौंदर्य संबंधी वस्तुएं - वस्तुओं की जांच करना, उनका ध्यानपूर्वक उपचार करना।
कार्रवाई के तरीके और तरीके (प्रौद्योगिकी).
लोगों के रिश्ते, भावनाएँ। (वे पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए सबसे अधिक रुचि रखते हैं।)
प्रभाव, धारणा: रंग, ध्वनियाँ, सामग्री की बनावट, स्वाद, गंध।
यह कार्य अनुसंधान क्रिया की निम्नलिखित संरचना मानता है:
- बच्चा एक समस्या की पहचान करता है और उसे प्रस्तुत करता है जिसे हल करने की आवश्यकता है;
- एक परिकल्पना को सामने रखता है, अर्थात संभावित समाधान सुझाता है;
- डेटा के विरुद्ध इन संभावित समाधानों का परीक्षण करता है;
- लेखापरीक्षा के परिणामों के अनुसार निष्कर्ष निकालता है;
- नए डेटा पर निष्कर्ष लागू करता है;
- सामान्यीकरण करता है.
कार्य का मुख्य रूप है उपदेशात्मक खेल, एम.ए. द्वारा संपादित शिक्षा एवं प्रशिक्षण कार्यक्रम द्वारा प्रस्तावित विषयों पर विकसित। वासिलीवा, वी.वी. गेर्बोवा, टी.एस. कोमारोवा.
कार्य का अपेक्षित परिणाम: बच्चों द्वारा गतिशील भाषण अधिग्रहण।
मैं ब्लॉक करता हूँ "शिक्षण क्रिया अनुसंधान"
समस्या कोई भी सैद्धांतिक या व्यावहारिक स्थिति है जिसमें परिस्थितियों के अनुरूप कोई समाधान नहीं होता है और जो व्यक्ति को रुकने और सोचने के लिए मजबूर करता है। समस्या एक कठिनाई है, एक अनिश्चितता है। इसे खत्म करने के लिए कार्रवाई की जरूरत है, सबसे पहले इस समस्या की स्थिति से जुड़ी हर चीज पर शोध करना।
समस्याएँ ढूँढना आसान नहीं है.
अनुसंधान कौशल विकसित करने के दृष्टिकोण से, एक बहुत ही महत्वपूर्ण प्रश्न यह है कि क्या बच्चे को, अपना स्वयं का अनुसंधान शुरू करते समय, समस्या को स्पष्ट रूप से तैयार करने की आवश्यकता होनी चाहिए, अर्थात। निर्धारित किया कि वह क्या शोध करेगा, और फिर कार्य करना शुरू किया। औपचारिक रूप से कहें तो यह आवश्यक है। लेकिन औपचारिक तर्क के अलावा एक हकीकत भी है जिसे नहीं भूलना चाहिए.
यह कथन कि किसी समस्या का निरूपण आवश्यक रूप से अनुसंधान से पहले होना चाहिए, केवल आंशिक रूप से सत्य है। औपचारिक रूप से, यह सच है, लेकिन वास्तविक रचनात्मक प्रक्रिया हमेशा अज्ञात की ओर एक कदम होती है। इसलिए, समस्या का निरूपण अक्सर तभी उत्पन्न होता है जब समस्या पहले ही हल हो चुकी होती है। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि यह कितना देशद्रोही लग सकता है, एक वास्तविक शोधकर्ता, खोज शुरू करते समय, हमेशा स्पष्ट रूप से समझ नहीं पाता है कि वह ऐसा क्यों कर रहा है, और निश्चित रूप से यह नहीं जानता कि अंत में उसे क्या मिलेगा। बच्चे के साथ शोध कार्य के इस भाग को करते समय, हमने लचीला होने का प्रयास किया, हमें समस्या की स्पष्ट समझ और सूत्रीकरण की मांग नहीं करनी चाहिए; इसकी सामान्य, अनुमानित विशेषताएँ काफी पर्याप्त हैं।
हमारा मानना है कि यदि शोधकर्ता पूर्व निर्धारित लक्ष्य का पीछा करता है तो रचनात्मकता का कार्य काफी हद तक कमजोर हो जाएगा। रचनात्मकता का उत्पाद काफी हद तक अप्रत्याशित है; इसे केवल प्रारंभिक स्थितियों से प्राप्त नहीं किया जा सकता है। अक्सर बच्चा कुछ कहने से पहले नहीं जानता कि वह क्या कहना चाहता है। आमतौर पर अनुसंधान में, लक्ष्य जागरूकता उसकी उपलब्धि के समानांतर होती है, क्योंकि समस्या हल हो जाती है। रचनात्मकता किसी नई चीज़ का निर्माण, परिवर्तन, शुरुआत में मौजूद चीज़ों का परिवर्तन है। नई खुलने वाली संभावनाओं को बनाने, खोजने, स्पष्ट करने और एकीकृत करने के द्वारा, बच्चा एक साथ उस समस्या को निर्दिष्ट और संशोधित करता है जो शुरू में उसके सामने आई थी।
इसलिए, हमें बच्चे से शोध समस्या के स्पष्ट मौखिक सूत्रीकरण की आवश्यकता नहीं थी।
इस प्रकार का कार्य करते समय, हमने आलोचना से बचने की कोशिश की और, प्रशंसा में कंजूसी किए बिना, सबसे दिलचस्प, मूल संस्करणों पर ध्यान दिया। अवलोकन विधि केवल सतही तौर पर सरल दिखती है, लेकिन व्यवहार में ऐसा नहीं है। हमने अवलोकन करना सिखाया, और यह कोई आसान काम नहीं है।
निरीक्षण करने की क्षमता विकसित करने के लिए एक प्रभावी कार्य बच्चों के लिए कुछ दिलचस्प और साथ ही प्रसिद्ध वस्तुओं पर विचार करने का हमारा प्रस्ताव था, उदाहरण के लिए शरद ऋतु के पत्तें (पेड़, सेब, आदि).
मैंने या शिक्षक ने मुझसे पत्तियाँ उठाने, ध्यान से देखने, आकार निर्धारित करने और रंगों के नाम बताने को कहा। हमने इस बारे में भी बात की कि वे कहाँ उगते हैं और वे रंग क्यों बदलते हैं और हर बार गिरने पर गिर जाते हैं।
इस कार्य का उपयोग अवलोकन क्षमता विकसित करने के लिए एक अभ्यास के रूप में किया जाता है "स्पष्ट का अवलोकन" .
एक शोधकर्ता के बुनियादी कौशलों में से एक परिकल्पनाओं को सामने रखने और धारणाएँ बनाने की क्षमता है। इसके लिए सोच की मौलिकता और लचीलेपन के साथ-साथ उत्पादकता की भी आवश्यकता होती है व्यक्तिगत गुणदृढ़ संकल्प और साहस की तरह. तार्किकता के परिणामस्वरूप परिकल्पनाओं का जन्म होता है (मौखिक)और सहज सोच.
परिकल्पना एक अनुमानित, संभाव्य ज्ञान है जिसे अभी तक तार्किक रूप से सिद्ध नहीं किया गया है या अनुभव द्वारा पुष्टि नहीं की गई है। प्रारंभ में, एक परिकल्पना न तो सत्य है और न ही असत्य - यह बस अपरिभाषित है। एक बार जब इसकी पुष्टि हो जाती है, तो यह एक सिद्धांत बन जाता है; यदि इसका खंडन किया जाता है, तो इसका अस्तित्व समाप्त हो जाता है, यह एक गलत धारणा बन जाती है। रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से बच्चों के शोध के लिए, सिद्धांत के अनुसार परिकल्पना विकसित करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है "जितना अधिक उतना अच्छा" . यहां तक कि सबसे शानदार परिकल्पनाएं और उत्तेजक विचार भी हमारे लिए उपयुक्त हैं।
परिकल्पनाओं, धारणाओं और अपरंपरागत का प्रस्ताव करना (उत्तेजक)विचार महत्वपूर्ण सोच कौशल हैं जो अनुसंधान को सक्षम बनाते हैं और अंततः किसी भी रचनात्मक गतिविधि में प्रगति करते हैं।
परिकल्पनाएँ कैसे जन्म लेती हैं. पेशेवर शोध कार्य में आमतौर पर ऐसा होता है: एक वैज्ञानिक सोचता है, पढ़ता है, सहकर्मियों से बात करता है, प्रारंभिक प्रयोग करता है (इन्हें आमतौर पर एरोबेटिक्स कहा जाता है)परिणामस्वरूप, किसी प्रकार का विरोधाभास या कुछ नया, असामान्य पाता है। और सबसे अधिक बार यह "असामान्य" , "अप्रत्याशित" वहाँ पाया जाता है जहाँ दूसरों को सब कुछ समझने योग्य और स्पष्ट लगता है। प्राचीन यूनानियों ने कहा था कि ज्ञान की शुरुआत सामान्य चीज़ों पर आश्चर्य से होती है।
परिकल्पनाओं के परीक्षण के तरीकों को आमतौर पर दो समूहों में विभाजित किया जाता है: सैद्धांतिक और अनुभवजन्य। पहले में तर्क और अन्य सिद्धांतों के विश्लेषण पर भरोसा करना शामिल है जिसके ढांचे के भीतर इस परिकल्पना को सामने रखा गया था। परिकल्पनाओं के परीक्षण के लिए अनुभवजन्य तरीकों में अवलोकन और प्रयोग शामिल हैं।
तो, परिकल्पनाएँ उत्पन्न होती हैं संभावित विकल्पसमस्या का समाधान और अध्ययन के दौरान परीक्षण किया जाता है। परिकल्पनाओं का निर्माण अनुसंधान, रचनात्मक सोच का आधार है। परिकल्पनाएँ हमें समस्याओं के नए समाधान खोजने की अनुमति देती हैं और फिर - सैद्धांतिक विश्लेषण, विचार या वास्तविक प्रयोगों के माध्यम से - उनकी संभावना का मूल्यांकन करती हैं।
इस प्रकार, परिकल्पनाएँ समस्या को एक अलग दृष्टि से देखना, स्थिति को एक अलग दृष्टिकोण से देखना संभव बनाती हैं।
धारणाओं का मूल्य, यहां तक कि सबसे हास्यास्पद और उत्तेजक धारणाओं का मूल्य यह है कि वे हमें उससे आगे जाने के लिए मजबूर करती हैं रोजमर्रा के विचार, अपने आप को मानसिक खेल, जोखिम के तत्व में डुबो देना, कुछ ऐसा करना जिसके बिना अज्ञात की ओर बढ़ना असंभव है।
पूरी तरह से अलग, विशेष, अविश्वसनीय परिकल्पनाएँ भी हैं - उन्हें आमतौर पर उत्तेजक विचार कहा जाता है। उदाहरण के लिए, यह विचार हो सकता है: "पक्षी दक्षिण की ओर अपना रास्ता खोजते हैं क्योंकि वे अंतरिक्ष से विशेष संकेत पकड़ते हैं" .
परिकल्पनाएँ, धारणाएँ और विभिन्न उत्तेजक विचार आपको वास्तविक और विचार प्रयोग स्थापित करने की अनुमति देते हैं। परिकल्पना विकसित करना सीखने के लिए, आपको सोचना और प्रश्न पूछना सीखना होगा।
किसी बच्चे की संज्ञानात्मक रुचियों के विकास की प्रक्रिया को समझने के लिए प्रश्नों की उत्पत्ति आवश्यक है, क्योंकि प्रश्न ऐसी रुचियों की उपस्थिति का एक विशिष्ट और स्पष्ट संकेतक हैं।
यह स्थापित किया गया है कि बच्चा एक लॉगोपैथ है, जैसे साधारण बच्चा, पहले की तुलना में व्यापक श्रेणी की घटनाओं के बारे में जिज्ञासा दिखाता है; प्रश्न न केवल विशिष्ट वस्तुओं और घटनाओं की धारणा के संबंध में उठते हैं, जैसा कि पहले हुआ था, बल्कि नए अनुभवों के साथ पिछले अनुभवों की तुलना करने, समानताएं या अंतर खोजने और वस्तुओं और वस्तुओं के बीच संबंध और निर्भरता प्रकट करने की उभरती क्षमता के संबंध में भी उठते हैं। घटना. प्रश्न उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने में स्वतंत्रता की इच्छा, प्रत्यक्ष रूप से समझी जाने वाली सीमाओं से परे जाने की इच्छा और अनुभूति के अधिक अप्रत्यक्ष तरीकों की क्षमता से निर्धारित होते हैं। यह सब उत्तरोत्तर जटिल प्रश्नों में व्यक्त होता है। स्थिरता के बारे में संज्ञानात्मक रुचिइसमें यह भी कहा गया है कि बच्चा बार-बार रुचि की वस्तु या घटना की ओर मुड़ता है।
हमने एक मैत्रीपूर्ण, आरामदायक माहौल के निर्माण की भी पहचान की, न केवल गतिविधि में सक्रिय रूप से भाग लेने वालों के लिए प्रोत्साहन, बल्कि उन लोगों के लिए भी जो सभी खेलों और गतिविधियों के संचालन के लिए आवश्यक शर्तों के रूप में अपना उत्साह नहीं दिखाते हैं। इस समयआवश्यक पहल, बच्चों की किसी आलोचना का अभाव। इससे प्रत्येक बच्चे को यह विश्वास हो जाता है कि उसके सवालों का मज़ाक नहीं उड़ाया जाएगा और अगली बार भी वह निश्चित रूप से खुद को साबित करने में सक्षम होगा।
खेलों का रूप अलग-अलग हो सकता है - ललाट या उपसमूह, लेकिन बाद वाला निस्संदेह सबसे अच्छा प्रभाव देता है।
मुख्य घटकों में से एक सूचना संस्कृतिनिम्नलिखित प्रकार की मानवीय गतिविधियों पर विचार किया जा सकता है:
- सूचना खोज;
- धारणा;
- वर्गीकरण;
- नैतिक मूल्यांकन (सूचना फ़िल्टरिंग);
- प्रसंस्करण (विश्लेषण, संश्लेषण);
- सूचना का उपयोग.
मूल भाषा में निपुणता, भाषण विकास, पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के महत्वपूर्ण अधिग्रहणों में से एक है, खासकर एक बच्चा जो भाषण रोगविज्ञानी है। पूर्वस्कूली उम्र- यह बच्चे द्वारा बोली जाने वाली भाषा के सक्रिय अधिग्रहण, भाषण के सभी पहलुओं के गठन और विकास की अवधि है: ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक। एक भाषण चिकित्सक और शिक्षक के एकीकृत प्रयासों से, वह शब्दों के ध्वनि डिजाइन के नियमों में महारत हासिल करने में सक्षम है, उन्हें स्पष्ट और स्पष्ट रूप से उच्चारण करता है, और एक निश्चित है शब्दावली, लिंग, संख्या, मामले में शब्दों का समन्वय करें, अक्सर उपयोग की जाने वाली क्रियाओं को सटीक रूप से संयुग्मित करें। इसके अलावा, बच्चा अनुभवी घटनाओं के बारे में बात करने, पाठ की सामग्री को दोबारा बताने, चित्र की सामग्री और आसपास की वास्तविकता की कुछ घटनाओं को प्रकट करने में सक्षम है।
सूचना प्रसारित करने और सोच को सक्रिय करने के साधन के रूप में भाषण का विकास बच्चों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों को सफलतापूर्वक विकसित कर सकता है। किसी भी गतिविधि की योजना, निर्णय, निष्पादन और विश्लेषण भाषण अधिनियम के बिना असंभव है, और बच्चा इसका उपयोग कैसे करता है, इस पर शिक्षक का ध्यान आवश्यक है।
बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियाँ
भाषण थेरेपी कक्षाओं में।
तिमाखोवा टी.ए.
दक्षता में सुधार करने के लिए सुधारात्मक कार्यस्पीच थेरेपी कक्षाओं में, अन्य प्रकार के कार्यों के साथ, बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है। बच्चा पूरी तरह से और स्पष्ट रूप से समझता है और याद रखता है कि उसके लिए क्या दिलचस्प था, उसके द्वारा स्वतंत्र रूप से क्या खोजा गया था।
मनोवैज्ञानिकों ने साबित किया है कि कक्षाएं बिना रुचि के सीखी जाती हैं, किसी के अपने रंग से नहीं सकारात्मक रवैया, भावनाएँ, उपयोगी नहीं बनतीं। यह मृत वजन है. कक्षा के दौरान, बच्चा लिखता है, पढ़ता है, सवालों के जवाब देता है, लेकिन यह काम उसके विचारों को प्रभावित नहीं करता है और रुचि पैदा नहीं करता है। वह निष्क्रिय है. बेशक, वह कुछ सीखता है, लेकिन निष्क्रिय धारणा और आत्मसात ठोस ज्ञान का आधार नहीं हो सकता। बच्चे कम याद रखते हैं क्योंकि सीखने में उनका मन नहीं लगता। आप हमेशा कुछ दिलचस्प और रोमांचक पा सकते हैं। आपको बस इसे ढूंढने और बच्चों को परोसने की जरूरत है, जो उन्हें इसी तरह की खोज और खोजें करने के लिए प्रोत्साहित करेगा।
स्पीच थेरेपी कक्षाओं में, बच्चे न केवल कुछ सीख सकते हैं, बल्कि ज्ञान प्राप्त करते हुए स्वयं प्रयास और प्रयोग भी कर सकते हैं। हमने बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को अपनाया और कुछ कक्षाओं की सामग्री में संशोधित कार्यों और अभ्यासों को शामिल किया
"अक्षरों का निर्माण।" मेजों पर छड़ियाँ, डोरियाँ, बटन, पेंसिलें हैं। बच्चों को अलग-अलग अक्षर लिखने के लिए कहा जाता है। उन्हें इन पत्रों को बिछाने के लिए सबसे सुविधाजनक सामग्री का चयन करना होगा।
"पत्र पुनर्निर्माण" अक्षर निर्माण अभ्यास का एक प्रकार है। एक अक्षर से दूसरे कैसे प्राप्त करें? (छड़ी को हिलाएं या जोड़ें, अपशिष्ट, प्राकृतिक सामग्री आदि को मिलाएं)
खेल "शब्द बिखर गया है" (विपरीत). बोर्ड पर अक्षरों के बदले हुए क्रम वाला एक शब्द है (इसके परिणामस्वरूप एक शब्द नहीं, बल्कि कई शब्द हो सकते हैं, उदाहरण के लिए: पाइन - पंप, ग्रेटर - अभिनेता)।
खेल "कौन सबसे अधिक शब्द एकत्र कर सकता है।" शब्द बनाना एक विशिष्ट शब्दांश के लिए (उदाहरण के लिए: आटा, मक्खी, संग्रहालय, कचरा)। शब्दों का चयन किसी दिए गए ध्वनि मॉडल के लिए। बच्चों के सामने ध्वनियों को दर्शाने वाले रंगीन चिप्स का एक चित्र है। आपको यथासंभव अधिक से अधिक शब्दों का चयन करना होगा (आरेख में शब्दों को मानसिक रूप से "फिट" करें)। बच्चों के लिए मॉडल के साथ काम करने का एक अधिक जटिल विकल्प पहेली खेल है। एक निश्चित शब्द का अनुमान लगाया जाता है, बच्चों को प्रमुख प्रश्नों की सहायता से अनुमान लगाना चाहिए: क्या यह जीवित है? निर्जीव? वस्तु? क्या आकार? यह किस चीज़ से बना है?
शब्दांश पैटर्न के लिए शब्दों का चयन करना। एक अक्षर, दो या तीन अक्षर वाले शब्दों को नाम दें - पहले, दूसरे, तीसरे अक्षर आदि पर जोर देते हुए।
एक शब्द रचना दूसरे शब्दों की प्रारंभिक ध्वनि या अंतिम ध्वनि का उपयोग करना।
प्रतिस्थापन एक ध्वनि (अक्षर) के एक शब्द में एक नया शब्द (मेटाग्राम) प्राप्त करना। उदाहरण के लिए: बन्नी - टी-शर्ट - नट - सीगल।
नये शब्दों का निर्माण पत्रों से इस शब्द का. उदाहरण के लिए: आइसक्रीम - समुद्र, चाकू, वालरस, आदि।
शब्दों का चयन इस कविता के लिए. उदाहरण के लिए: रस - मछली पकड़ने की रेखा, जुर्राब, बेल्ट, छोटी आवाज़, आदि।
आइसोग्राफ़ के साथ कार्य करना। चित्रों में, शब्द अक्षरों में लिखे गए हैं, जिनकी व्यवस्था संबंधित वस्तु की छवि से मिलती जुलती है।
ग्राफिक आरेखों (गेम "टेलीग्राफ") का उपयोग करके प्रस्ताव बनाना।
शब्दों को पुनर्व्यवस्थित करना प्राप्त करने के उद्देश्य से वांछित वाक्यांश. उदाहरण के लिए: “फातिमा अत सुंदर गुड़िया».
टूटे हुए वाक्यों के हिस्सों को जोड़ना. उदाहरण के लिए: “चिपचिपा गिरता है। बर्फ जोर से भौंकती है। गेंद"।
एक कहानी लिखना दो पाठों से बारी-बारी से पढ़ें।
एक सुसंगत कहानी लिखना खंडित वाक्यांशों और मुहावरों से.
पढ़ने के पाठ अंत से इस तरह के पढ़ने की असुविधा का एहसास करने के लिए।
शैक्षिक खेल "रीड ऑन द मार्बल्स" (लेखक वोस्कोबोविच और अन्य समान खेल)।
रहस्यों को सुलझाना (विशेष रूप से पूर्वसर्गों के उपयोग के साथ - सही पूर्वसर्ग चुनने की क्षमता)।
वर्ग पहेली सुलझाना (किसी विशिष्ट अक्षर से शुरू होने वाले शब्द, विषयगत, आदि)।
विशेष ध्यानसंगठन में प्रायोगिक गतिविधियाँहमने बच्चों को अलग-अलग कार्डों पर काम करने का काम सौंपा। सबसे पहले हमने प्रकाशित कार्यों वाले कार्ड का उपयोग किया पद्धति संबंधी साहित्य. फिर, बच्चों की इस प्रकार के कार्यों में रुचि को देखते हुए, हमने बढ़ती जटिलता वाले कार्यों वाले कार्ड बनाए। व्यक्तिगत कार्डों पर कार्य पूरा करना है बड़ा मूल्यवान, बच्चों और शिक्षक दोनों के लिए।
बच्चों के लिए:
ध्वन्यात्मक, ध्वनि-अक्षर, ग्राफिक, संज्ञानात्मक उपकरणों का न्यूनतम स्तर प्रदान करें, जिससे सीखने के अगले चरण - पढ़ना - पर आगे बढ़ना संभव हो सके;
बच्चों के अभिविन्यास और अनुसंधान गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ;
विभिन्न पहलुओं का विकास करें मानसिक गतिविधि: ध्यान, सोच, स्मृति, भाषण;
वे किसी शब्द के ध्वनि-अक्षर पक्ष, ग्राफिक कौशल निष्पादित करने के लिए हाथ की तैयारी की डिग्री के बारे में मौजूदा विचारों के भंडार को समेकित करते हैं;
उनमें सीखने के कार्य को समझने और उसे स्वतंत्र रूप से हल करने की क्षमता विकसित होती है;
उनमें आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान कौशल विकसित होते हैं।
शिक्षक के लिए:
चयन संबंधी कठिनाइयों को कम करता है उपदेशात्मक सामग्रीपर व्यक्तिगत कार्यबच्चों के साथ;
आपको कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने के स्तर को नियंत्रित करने की अनुमति देता है;
वे बच्चों के साथ रिश्ते बनाते हैं, खासकर उन बच्चों के साथ जिनका संपर्क कम होता है।
कार्डों का उपयोग कर कार्य किया जाता था व्यक्तिगत पाठ, फ्रंटल कक्षाओं के नियंत्रण के प्रकारों में से एक के रूप में, साथ ही एक बच्चे और एक शिक्षक के बीच सुधारात्मक कार्य करते समय, और घर पर अपने बच्चों के साथ खेलने के लिए माता-पिता को इसकी सिफारिश की गई थी।
कार्डों पर सभी कार्य उज्ज्वल चित्रों के साथ थे, जिन्हें एक विशेष फिल्म के साथ संरक्षित किया गया था, जिससे बच्चों के लिए कार्यों को पूरा करते समय फ़ेल्ट-टिप पेन का उपयोग करना संभव हो गया।
हम एक सूची पेश करते हैं नमूना कार्य– हमने बच्चों के साथ जो प्रयोग किये:
शब्दों के ध्वनि मॉडल बनाएं और उनकी तुलना करें।
स्वर ध्वनियों को अक्षरों से लेबल करते हुए, शब्द का ध्वनि मॉडल बनाएं।
एक शब्द में कितनी ध्वनियाँ होती हैं? संख्या को वर्ग में लिखें.
चित्र को ध्वनि मॉडल से जोड़ें.
चित्रों और ध्वनि मॉडलों को एक साथ कनेक्ट करें।
शब्द के ध्वनि मॉडल में त्रुटियों को ठीक करें।
प्रत्येक ध्वनि मॉडल के लिए एक शब्द चुनें।
ध्वनि मॉडल से तीन शब्दों का मिलान करें।
चित्रों के नामों की पहली ध्वनि के आधार पर एक शब्द बनाइए।
चित्रों के नामों की दूसरी ध्वनियों के आधार पर एक शब्द बनाइए।
चित्रों के नामों की अंतिम ध्वनियों के आधार पर एक शब्द बनाइए।
शब्दों में ध्वनि का स्थान [एल] निर्धारित करें (शुरुआत में, मध्य में, अंत में)।
चित्रों के नाम में पहली ध्वनि को हाइलाइट करें। कठोरता और कोमलता के आधार पर उनकी युग्मित ध्वनियों के नाम बताइए।
चित्रों के नाम में पहली ध्वनि को हाइलाइट करें। उनके साथ जोड़ी गई ध्वनियों को उनकी बहरेपन-कठोरता के अनुसार नाम दें।
शब्द को अक्षरों में लिखें. इन अक्षरों से और कौन से शब्द बनाये जा सकते हैं?
एक शब्द में कितने अक्षर होते हैं? संख्या को वर्ग में लिखें.
चित्र को अक्षर रेखाचित्र से मिलाइये।
चित्रों और शब्दांश पैटर्न को एक दूसरे से जोड़ें।
प्रत्येक शब्दांश पैटर्न के लिए एक शब्द चुनें।
चित्र नामों के पहले अक्षरों का उपयोग करके एक शब्द बनाएं।
शब्द का ध्वनि मॉडल बनाएं। एक शब्द में कितनी ध्वनियाँ होती हैं? प्रत्येक ध्वनि का विवरण दीजिए। शब्द को अक्षरों में लिखें. प्रत्येक शब्द में कितने अक्षर हैं? शब्द को शब्दांशों में विभाजित करें और तनाव जोड़ें।
चित्र और ग्राफ़िक आरेख के आधार पर एक प्रस्ताव बनाएं।
प्रत्येक ग्राफ़िक आरेख के लिए एक वाक्य लिखें।
कोलेनिकोवा ई.वी. 5-7 साल के बच्चों के लिए मज़ेदार व्याकरण। एम., 2008.
कोलेनिकोवा ई.वी. विकास ध्वनि-अक्षर विश्लेषण 5-6 साल के बच्चों में. एम., 2000.
पॉज़िलेंको ईएल. ध्वनियों और शब्दों की जादुई दुनिया. एम., 1999.
उज़ोरोवा ओ.वी., नेफेडोवा ई.एल. ध्वन्यात्मक (ध्वनि-अक्षर) विश्लेषण के लिए 1000 शब्द। ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास। एम., 2007.
कार्ड नंबर 6. चित्रों और शब्दांश पैटर्न को एक साथ जोड़ें
एक परियोजना एक सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संयुक्त गतिविधियों को आयोजित करने का एक तरीका है। परियोजनाओं के संस्थापक, अमेरिकी शिक्षक विलियम किलपैट्रिक ने स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया को अनुभवों की एक श्रृंखला के रूप में कल्पना की। एक अनुभव के दौरान प्राप्त ज्ञान ने बाद के अनुभवों को विकसित और समृद्ध किया। डिज़ाइन का अर्थ है जो होना चाहिए उसकी आदर्श समझ और व्यावहारिक कार्यान्वयन। परियोजना गतिविधियों का उपदेशात्मक अर्थ यह है कि यह सीखने को जीवन से जोड़ने में मदद करता है, अनुसंधान कौशल विकसित करता है, संज्ञानात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता, रचनात्मकता, योजना बनाने और एक टीम में काम करने की क्षमता विकसित करता है। ऐसे गुण स्कूल में बच्चों की सफल शिक्षा में योगदान करते हैं। इसी आधार पर मैंने बच्चों के साथ थोड़ा शोध कार्य करने का प्रयास करने का निर्णय लिया।
भाषण केंद्र में सुधारात्मक कक्षाएं माध्यमिक विद्यालयभाषण में अक्षमता वाले प्रथम-ग्रेडर ने भाग लिया। स्पीच थेरेपिस्ट का लक्ष्य विशेष आर्टिक्यूलेशन अभ्यासों की मदद से बच्चे के आर्टिक्यूलेटरी तंत्र को उन ध्वनियों के उच्चारण के लिए तैयार करना है जो उसके लिए कठिन हैं, ध्वनि उत्पन्न करना (आह्वान करना) और इसे छात्र के स्वतंत्र भाषण में समेकित करना है। कार्य के पहले चरण में ध्वनि की "शारीरिक छवि" बनाना आवश्यक है।
यह समझे बिना कि ध्वनि का उच्चारण करते समय अभिव्यक्ति के अंग (होंठ, दांत, जीभ) कहाँ और कैसे स्थित होते हैं, आवश्यक कलात्मक मुद्राओं को पुन: उत्पन्न करना असंभव है, और, परिणामस्वरूप, ध्वनि उत्पादन अधिक जटिल हो जाता है। आंशिक रूप से, ध्वनि की "शारीरिक छवि" को कलात्मक जिम्नास्टिक अभ्यासों की मदद से समझाया जा सकता है, जब, गेम प्लॉट और ऑब्जेक्ट चित्रों का उपयोग करके, भाषण चिकित्सक जीभ की गतिशीलता, इसकी स्विचबिलिटी, सटीकता और आंदोलनों के अनुक्रम को विकसित करते हैं। लेकिन सभी बच्चे तुरंत व्यायाम सही ढंग से नहीं करते हैं और वांछित कलात्मक पैटर्न को पुन: पेश नहीं करते हैं।
इसे कई कारणों से समझाया गया है, उदाहरण के लिए, प्रथम-ग्रेडर में सामने के कृन्तकों की अनुपस्थिति कुछ ध्वनियों का उच्चारण करते समय जीभ को समर्थन प्रदान नहीं करती है। इस संबंध में, मैंने बच्चों के साथ थोड़ा शोध करने का निर्णय लिया। और चूंकि स्कूल वर्ष की शुरुआत में सबसे कम उम्र के स्कूली बच्चे अपने दम पर ऐसा नहीं कर सकते हैं, परिणामों को औपचारिक बनाना तो दूर की बात है, उन्होंने माता-पिता को आकर्षित किया। अधिकांश प्रथम-ग्रेडर - भाषण रोगविज्ञानी - में ध्वनि का उच्चारण ख़राब है [पी], यही कारण है कि हमारे शोध कार्य का विषय इस तरह लगता है "ध्वनि [आर] का सही उच्चारण कैसे करें".
परियोजना का लक्ष्य: एक बाल भाषण रोगविज्ञानी ध्वनि का उच्चारण करते समय अभिव्यक्ति के अंगों की स्थिति को समझेगा [पी]।
कार्य:
पता लगाएं कि मानव भाषण के निर्माण में कौन से अंग शामिल हैं,
- स्थापित करें कि उनमें से कौन ध्वनि के उच्चारण में भाग लेता है [पी],
-ध्वनि का उच्चारण करते समय अभिव्यक्ति के अंगों की स्थिति की ख़ासियत को पहचानें [पी]
परियोजना प्रकार:
अनुसंधान, अल्पकालिक, व्यक्तिगत
संबोधन:
यह परियोजना ध्वनि उच्चारण विकार वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक और भाषण चिकित्सा कार्य कार्यक्रम के ढांचे के भीतर कार्यान्वित की जा रही है।
परियोजना प्रतिभागी:पहली कक्षा के छात्र
प्रतिभागियों की आयु: 6-7 वर्ष
कार्यान्वयन की समय सीमा:अक्टूबर 2012-13 शैक्षणिक वर्ष
अपेक्षित परिणाम:ध्वनि आर का उच्चारण करते समय सही उच्चारण पैटर्न को सचेत रूप से अपनाना।
परियोजना की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए सुझाए गए मानदंड: एक पुस्तिका बनाना जिसका उपयोग भाषण हानि वाले अन्य बच्चों द्वारा किया जा सकता है।
नोवोसिबिर्स्क शहर का नगरपालिका राज्य के स्वामित्व वाला पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "संयुक्त प्रकार का किंडरगार्टन नंबर 381"
प्रयोग और प्रयोग
एक भाषण रोगविज्ञानी शिक्षक के कार्य में
(कार्य अनुभव से)
भाषण चिकित्सक शिक्षक
एमकेडीओयू डी/एस नंबर 381
वी.जेड.शिरजई
एन.जी.लियोनोवा
नोवोसिबिर्स्क
हमारे चारों ओर ध्वनि के साथ प्रयोग
नए संघीय राज्य मानकों को सफलतापूर्वक लागू करने के लिए, हमें बच्चे की उम्र को ध्यान में रखते हुए उसके विविध विकास को सुनिश्चित करना होगा व्यक्तिगत विशेषताएँ. और इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए सुंदर और सही ढंग से बोलने की क्षमता विकसित करना महत्वपूर्ण है।
किसी भाषा के ध्वन्यात्मक पक्ष में महारत हासिल करने के लिए, आपको अच्छी तरह से सुनने, सुनने और किसी और के और अपने भाषण में ध्वनियों के सही और गलत उच्चारण के बीच अंतर करने में सक्षम होना चाहिए, साथ ही अपने स्वयं के उच्चारण को नियंत्रित करना होगा।
सफल साक्षरता सीखने के लिए एक बच्चे की विकसित ध्वन्यात्मक जागरूकता एक अनिवार्य शर्त है। वाक् ध्वनियों का भेद -स्वनिम की दृष्ट से जागरूकता - जो कहा गया है उसका अर्थ समझने का आधार है।
ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास भाषण चिकित्सा कार्य के पहले चरण से शुरू होता है और यह प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के ललाट, उपसमूह और व्यक्तिगत रूपों पर सुधारात्मक प्रभाव का एक अभिन्न अंग है।
स्पीच थेरेपी और न्यूरोसाइकोलॉजी में, गैर-वाक् ध्वनि भेदभाव के गठन के लिए विशेष अभ्यास विकसित किए गए हैं और अभ्यास में सफलतापूर्वक उपयोग किए गए हैं। गैर-वाक् ध्वनियों को कान से अलग करना ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास का आधार और आधार है। इन अभ्यासों को गंभीरता से लेना महत्वपूर्ण है, उन्हें जितना आवश्यक हो उतना समय और ध्यान दें और साथ ही यह न भूलें कि गतिविधियाँ बच्चे के लिए आकर्षक और दिलचस्प होनी चाहिए।
ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास के लिए खेल प्रयोग
"यह कहाँ बज रहा है?"
ध्वनि की दिशा निर्धारित करें. इस खेल के लिए आपको एक घंटी या अन्य बजने वाली वस्तु (सीटी, डफ) की आवश्यकता होगी। बच्चा अपनी आँखें बंद कर लेता है, आप उससे दूर खड़े हो जाते हैं और चुपचाप पुकारते हैं (खड़खड़ाहट, सरसराहट)। बच्चे को उस स्थान की ओर मुड़ना चाहिए जहां से आवाज आती है, और अपनी आंखें बंद करके, अपने हाथ से दिशा दिखाएं, फिर अपनी आंखें खोलें और खुद को जांचें। आप इस प्रश्न का उत्तर दे सकते हैं: यह कहाँ बज रहा है? - बाएँ, सामने, ऊपर, दाएँ, नीचे। एक अधिक जटिल और मज़ेदार विकल्प है "ब्लाइंड मैन्स बफ़"। बच्चा ड्राइवर है.
"कान - अफवाहें"
एक वयस्क लकड़ी, धातु के चम्मच और क्रिस्टल गिलास दिखाता है। बच्चे इन वस्तुओं के नाम रखते हैं। यह सुनने का सुझाव दिया जाता है कि ये वस्तुएं कैसी लगती हैं। स्क्रीन स्थापित करने के बाद, वयस्क इन वस्तुओं की ध्वनि को बारी-बारी से पुन: पेश करता है। बच्चे ध्वनियाँ पहचानते हैं और उन वस्तुओं के नाम बताते हैं जिनसे वे ध्वनियाँ बनती हैं।
"शोर बक्से"
आपको छोटे बक्सों के दो सेट लेने होंगे - अपने और बच्चे के लिए, उन्हें भरें विभिन्न सामग्रियांजो हिलाने पर अलग-अलग आवाजें निकालते हैं। आप बक्सों में रेत, अनाज, मटर डाल सकते हैं, बटन, पेपर क्लिप, पेपर बॉल, बटन आदि लगा सकते हैं। आप अपने सेट से एक डिब्बा लें, उसे हिलाएं, बच्चा आंखें बंद करके आवाज को ध्यान से सुनता है। फिर वह अपने बक्से लेता है और उनमें से एक ऐसा बक्सा ढूंढता है जो समान लगता हो। खेल तब तक जारी रहता है जब तक सभी जोड़े नहीं मिल जाते। इस गेम में कई विकल्प हैं: एक वयस्क एक के बाद एक कई बक्सों को हिलाता है, एक बच्चा विभिन्न ध्वनियों के दिए गए क्रम को याद रखता है और दोहराता है। भूमिकाएँ बदलना न भूलें और कभी-कभी गलतियाँ करना सुनिश्चित करें।
"सुनो, कोशिश करो कि यह कैसा लगता है"
हाथ में मौजूद किसी भी वस्तु और सामग्री की ध्वनि प्रकृति का अन्वेषण करें। ध्वनि की मात्रा और गति बदलें. आप ठोक सकते हैं, ठोंक सकते हैं, फेंक सकते हैं, डाल सकते हैं, फाड़ सकते हैं, ताली बजा सकते हैं।
« सोचो यह कैसा लग रहा था"
अपने बच्चे के साथ घरेलू शोर का विश्लेषण करें - दरवाजे की चरमराहट, कदमों की आवाज, टेलीफोन की घंटी, सीटी, घड़ी की टिक-टिक, पानी डालने और उबलने का शोर, गिलास पर चम्मच की खनक, सरसराहट बच्चों को खुली और बंद आँखों से उनकी आवाज़ पहचानना सीखना चाहिए, धीरे-धीरे उसे सभी वस्तुओं की "आवाज़" को अपनी स्मृति में बनाए रखने का आदी बनाना आवश्यक है, जिससे उनकी संख्या 1-2 से बढ़कर 7-10 हो जाती है। .
"यह आवाज़ किस तरह की है"
अपने बच्चे के साथ एक जादू की छड़ी बनाएं, घर में किसी भी वस्तु पर छड़ी को थपथपाएं। अपने घर की सभी वस्तुओं को ध्वनि करने दें। इन ध्वनियों को सुनें, बच्चे को यह याद रखने दें कि यह कैसी लगती हैं और आपके अनुरोध पर ध्वनि वाली वस्तुएं ढूंढें: "मुझे बताएं, मुझे दिखाएं, जांचें कि क्या बज रहा था," "पहले क्या लग रहा था, और फिर क्या।" बच्चे को छड़ी दें, जो कुछ भी उसके हाथ में आए उसे "आवाज़" बोलने दें, अब अनुमान लगाने और गलतियाँ करने की आपकी बारी है। सैर पर अपनी जादू की छड़ी अपने साथ ले जाना न भूलें।
एक अधिक कठिन विकल्प दृष्टि पर भरोसा किए बिना ध्वनियों को पहचानना है। बच्चा सवालों का जवाब देता है: “मैंने किस वस्तु पर दस्तक दी? और अब? क्या समान लगता है? हमने ऐसी ही ध्वनियाँ कहाँ सुनी हैं?
"एक तस्वीर या खिलौना चुनें"
आप खटखटाते हैं (सरसराहट, खड़खड़ाहट, तुरही बजाना, बजाना, पियानो बजाना), और बच्चा अनुमान लगाता है कि आपने क्या किया, इसकी ध्वनि क्या थी और संबंधित चित्र या खिलौना चुनता है।
« काँटा"
अपने बच्चे को किसी भी काव्यात्मक पाठ का शब्दांश द्वारा उच्चारण करने के लिए आमंत्रित करें और साथ ही नियमों के अनुसार उसकी लय को टैप करें: शब्दांशों को टैप किया जाता है (प्रत्येक शब्दांश - एक बीट), प्रत्येक शब्द पर, पूर्वसर्गों सहित, हाथ या पैर बदलते हैं।
श्वास संबंधी जिम्नास्टिक के प्रदर्शन के दौरान प्रयोग
महत्वपूर्ण अनुभागस्पीच थेरेपी का काम श्वास का विकास और उसके विकारों का सुधार है। साँस संबंधी विकारों का सुधार सामान्य साँस लेने के व्यायाम से शुरू होता है, जिसका उद्देश्य साँस लेने और छोड़ने वाली हवा की मात्रा, शक्ति और गहराई को बढ़ाना और साँस लेने की लय को सामान्य करना है।
साँस लेने का प्रशिक्षण बच्चे की विभिन्न स्थितियों में किया जाता है: उसकी पीठ के बल लेटना, बैठना, खड़ा होना। स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे के साथ मिलकर सभी अभ्यास करता है। साँस लेने के व्यायाम करते समय, आपको बच्चे को ज़्यादा नहीं थकाना चाहिए। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि वह अपनी गर्दन, कंधों पर दबाव न डाले या गलत स्थिति न ले। आपको अपनी सांस लेने की गति की सहजता और लय पर नजर रखने की जरूरत है। साँस लेने के व्यायामभोजन से पहले अच्छी तरह हवादार क्षेत्र में किया जाना चाहिए।
स्वैच्छिक साँस लेने में महारत हासिल करने के लिए (स्वेच्छा से लय बदलने, साँस लेने और साँस छोड़ने को लंबा करने की क्षमता) पर काम करने के लिए, अनैच्छिक साँस लेने की गतिविधियों पर आधारित दीर्घकालिक प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। ये अभ्यास वाक् श्वास की स्थापना और विकास पर आगे के काम के लिए आवश्यक तैयारी हैं। वाक् श्वास के विकास के साथ, वाक् चिकित्सक नाक और मौखिक साँस लेने और छोड़ने में अंतर करने के उद्देश्य से काम करता है। जितना हो सके मुंह से सांस छोड़ना जरूरी हैमनमाना, लंबा, लयबद्ध .
साँस लेने के व्यायाम करते समय, बच्चे का ध्यान डायाफ्राम, इंटरकोस्टल मांसपेशियों की गतिविधियों की संवेदनाओं और स्वैच्छिक साँस लेने और छोड़ने की अवधि पर केंद्रित होना चाहिए। इस उद्देश्य के लिए, प्रयोग के रूप में कुछ साँस लेने के व्यायाम करना प्रभावी है। इस मामले में, हम बच्चे को विभिन्न साँस छोड़ने की ताकतों के साथ व्यायाम करते समय परिणामों का निरीक्षण करने और तुलना करने के लिए आमंत्रित करते हैं। उन्मूलन पर काम करते समय यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैपार्श्व सिग्मेटिज्म . एक निर्देशित वायु धारा बनाने के लिए, बच्चे को यह दिखाना आवश्यक है कि साँस छोड़ने वाली हवा मुँह से बाहर निकल सकती है अलग-अलग दिशाएँ: आगे, बग़ल में या यहाँ तक कि गालों में भी। ऐसा करने के लिए, हम वस्तुओं के साथ विभिन्न चंचल श्वास अभ्यासों में हवा की धारा को "पकड़ने" का प्रयोग करने का सुझाव देते हैं।
ग्लग-ग्लग
आपको दो पारदर्शी प्लास्टिक कप लेने होंगे। हम एक में बहुत सारा पानी डालते हैं, लगभग पूरी तरह, और दूसरे में - थोड़ा सा। बच्चे को कॉकटेल स्ट्रॉ का उपयोग करके "ग्लग-ग्लग" खेलने के लिए आमंत्रित किया जाता है। बच्चे का कार्य "बुल-बुलकी" इस प्रकार खेलना है कि पानी न गिरे। अलग-अलग तरीकों से कपों में फूंक मारने की कोशिश करते हुए, बच्चा एक निष्कर्ष निकालता है - बहुत सारे पानी वाले कप में आपको एक पुआल के माध्यम से कमजोर तरीके से फूंक मारने की जरूरत होती है, और कम पानी वाले कप में आपको जोर से फूंक मारने की जरूरत होती है। उसी समय, हम देखते हैं कि यदि आप बहुत सारे पानी के साथ एक गिलास में जोर से फूंक मारते हैं तो क्या होता है। बच्चे का ध्यान इन शब्दों की ओर अवश्य आकर्षित करें:कमजोर, मजबूत, बहुत, थोड़ा .
तीन मोमबत्तियाँ
खेलने के लिए आपको बड़ी बहुरंगी मोमबत्तियों की आवश्यकता होगी। बच्चे के सामने टेबल पर तीन मोमबत्तियाँ रखना जरूरी है विभिन्न रंगउससे अलग-अलग दूरी पर और उसे बारी-बारी से उन्हें उड़ाने के लिए कहें: निकट, मध्य और दूर। आपको धीरे-धीरे फूंक मारने की ज़रूरत है, साँस लेते समय शोर नहीं होना चाहिए, और आप अपने गालों को फुला नहीं सकते। खेल के दौरान, हम निरीक्षण करते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं: निकट की मोमबत्ती को बुझाने के लिए, दूर की मोमबत्ती को बुझाने के लिए, आपको जितना संभव हो उतना ज़ोर से फूंक मारने की आवश्यकता है।
फ़ुटबॉल
बच्चे को कॉटन बॉल को गोल में धकेलने के लिए कहा जाता है। ऐसा करने के लिए, आपको अपने होठों को एक "ट्यूब" से फैलाना होगा और एक कपास की गेंद पर फूंक मारना होगा, इसे खिलौने से "गेट" में चलाने की कोशिश करनी होगी निर्माण सामग्री. इस मामले में, द्वार बच्चे से अलग दूरी पर रखे जाते हैं। बाहर ले जाना यह अभ्यास, बच्चा आवश्यक बल और साँस छोड़ने की दिशा के बारे में निष्कर्ष निकालता है।गेम विकल्प - कार को गैरेज में चलाएं।
जादूगर
बच्चे को एक तरकीब दिखाने के लिए कहा जाता है: उसकी नाक की नोक पर रूई का एक टुकड़ा रखें, मुस्कुराएं, उसका मुंह थोड़ा खोलें, उसकी जीभ पर जोर से फूंक मारें, रूई को उसकी नाक से उड़ाने की कोशिश करें। इस अभ्यास को अलग-अलग तरीकों से करते हुए, हम निष्कर्ष निकालते हैं: रूई को ऊपर की ओर उड़ाने के लिए, आपको अपनी जीभ को ऊपर की ओर मोड़ना होगा और जोर से फूंक मारनी होगी। और रूई को लंबे समय तक शीर्ष पर बनाए रखने के लिए, साँस छोड़ना न केवल मजबूत होना चाहिए, बल्कि लंबा भी होना चाहिए।
वायु धारा को पकड़ें
बच्चे को एक छोटे पिनव्हील पर फूंक मारने के लिए कहा जाता है, जो तभी घूमेगा जब साँस छोड़ने वाली हवा उस पर पड़ेगी। हवा की धारा को "पकड़ने" के लिए, बच्चा फूंक मारता है और साथ ही धीरे-धीरे पिनव्हील को बाएँ और दाएँ घुमाता है। जहां स्पिनर घूमता है, वहां से हवा निकलती है। यह अभ्यास लेटरल सिग्मेटिज़्म के लिए उपयोगी है।
दो टर्नटेबल्स
खेलने के लिए आपको दो टर्नटेबल्स की आवश्यकता होगी - एक छोटे ब्लेड वाला, दूसरा बड़े ब्लेड वाला। बच्चा एक खिलौने-पिनव्हील के ब्लेडों पर फूंक मारता है और देखता है: एक छोटे पिनव्हील के ब्लेडों को घुमाने के लिए, आप कमजोर फूंक मार सकते हैं, लेकिन एक बड़े पिनव्हील के ब्लेडों को घुमाने के लिए, आपको जोर से फूंक मारने की जरूरत होती है। इसी तरह, एक फूल वाले पिनव्हील पर और कई फूलों वाले पिनव्हील पर फूंक मारने का सुझाव दिया गया है: सभी फूलों को घुमाने के लिए, आपको अधिक जोर से फूंक मारने की जरूरत है।
हमारे हाथ गर्म कर रहे हैं
इस अभ्यास में हम साँस छोड़ने वाली वायु धारा की तुलना करना सीखते हैं। ऐसा करने के लिए, बच्चे को अपनी हथेलियों से साँस छोड़ने को नियंत्रित करने के लिए कहा जाता है - उसकी हथेलियों पर फूंक मारें। सीटी और फुसफुसाहट जैसी ध्वनियाँ उत्पन्न करते समय हम उसी अभ्यास का उपयोग करते हैं। बच्चा अपने उच्चारण की शुद्धता को नियंत्रित करने के लिए अपनी हथेली का उपयोग करता है। यदि "हवा" ठंडी है, "सर्दी", तो ध्वनि [s] का उच्चारण सही ढंग से किया जाता है। ध्वनि [w] का उच्चारण करते समय, "हवा" गर्म होती है, "ग्रीष्म", हथेलियाँ गर्म होती हैं।
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