IN сүүлийн нийтлэлБид та бүхэнтэй дадлагын хөтөлбөрийг бий болгох үйл явцын талаар ярилцаж, үндсэн үүрэг, чиг хандлагыг олж мэдлээ. Өнөөдөр би сургалтын үйл явцыг хэрхэн зохион байгуулах, энэ сургалтын үндсэн зарчим юу вэ гэдэгт анхаарлаа хандуулахыг хүсч байна.
Амьдрал, ажил дээрээ бид ихэвчлэн шинэ зүйл эхлүүлэх, ямар нэгэн зүйл сурах хэрэгтэй болдог. Сургалтын эцсийн зорилго нь ур чадварыг туршлагад шингээх загвар, зарчмуудын талаархи мэдлэг, мэдлэг бөгөөд энэ нь мэргэжлийн өсөлтийг хурдан бөгөөд үр дүнтэй болгох боломжийг олгодог. Суралцах нь шинэ мэдээллийг шингээх, байгаа мэдлэгээ энэхүү шинэ мэдээлэлд тохируулах тасралтгүй бөгөөд тасралтгүй үйл явц юм.
Тиймээс, зураг дээр та тэнхлэгийн мэдлэгтэй координатын системийг харж байна - чадвар.
Эдгээр нь ямар ч мэдлэг, ур чадварын хувьд бидний байж болох дөрвөн төлөв юм. Илүү дэлгэрэнгүй харцгаая.
- Ухамсаргүй чадваргүй байдал.Тэр хүн чадваргүй, ийм зүйл гэдгийг мэддэггүй. Тэр ийм мэдлэгийн талбар байдгийг ч мэдэхгүй. Жишээлбэл, дадлагажигч манайд дадлага хийхээр ирэхэд түүнийг тэнд юу хүлээж байгааг ч мэдэхгүй. Магадгүй 10 минутын өмнө та сургалтын дугуйлан байдаг талаар юу ч мэдэхгүй байсан байх. Үүний дагуу тэд үүнийг хэрхэн ашиглахаа мэдэхгүй байв.
- Ухамсрын чадваргүй байдал.Би яаж онгоц жолоодохыг мэдэхгүй гэдгээ мэдэж байна. Нисэх онгоцны удирдлагын талаарх мэдлэг хангалттай биш гэдгээ би ойлгож байна. Энэ бол таны одоогийн боломжуудын хязгаарыг ухамсарлах явдал юм. Заримдаа энэ нь тэднийг өргөжүүлэх шалтгаан болдог. Заримдаа энэ асуудлыг мэргэжлийн хүнд даатгах нь дээр гэсэн санаа байдаг.
- Ухамсрын чадвар.Ур чадвар нь аль хэдийн байгаа боловч сайн үр дүнд бүрэн ухамсартай анхаарал хэрэгтэй хэвээр байна. Ер нь бидний хувьд аливаа шинэ бизнес туйлын тайван байхыг шаарддаг. Би ухамсартайгаар суралцдаг янз бүрийн техникХүний нөөцийн менежмент нь энэ салбарт хамгийн шилдэг мэргэжилтэн байх. Би мэргэжлийн хувьд өсөхийг хүсч байна!
- Ухамсаргүй чадвар.Та ямар нэгэн зүйл бодохгүйгээр хийж болно. Алх, гүй, хоол ид, ном унш, төрөлх хэлээрээ ярь... Шүлэг бич, цана, сноуборд, машин жолоодох, дугуй унах. Бидний хийдэг бүх зүйл маш сайн байдаг тул заримдаа бид үүнийг сурснаа ч санахгүй байна. Гэхдээ бид нүдээ ч төвлөрүүлж чадахгүй байсан үе байсан. Амьдралын эхний өдрүүдэд. Одоо зүгээр - бид даван туулж чадна. Нэгэнт суулгасан ур чадвар нь бүх зүйлийг бодолгүйгээр, чадварлаг, өөрөөр хэлбэл бүх анхаарлаа үйл явцад төвлөрүүлэхгүйгээр хийх боломжийг олгодог.
Тогтвортой ур чадварыг хөгжүүлэхэд 21 хоног шаардлагатай гэдгийг та мэдэж байгаа. Шинэ ур чадварыг эзэмших явцад бид үргэлж эхний төлөвөөс дөрөвдүгээрт ордог. Бид энэ үйл явцыг тасалдуулахгүй.
Гэсэн хэдий ч сургалтын үйл явцыг ойлгох нь анхан шатны болон мастерын хооронд үр дүнтэй харилцан үйлчлэлийг бий болгоход хангалтгүй юм. Тиймээс, сургалтын тойргийн дагуу, шат дамжлага руу шилжих явцад эхлэгчдэд туслахын тулд гайхалтай техник байдаг. Үүнийг Менторын 5 алхам гэж нэрлэдэг. Энэ техник нь эхлэгчдэд шинэ ур чадвар/чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.
- 1-р алхам."Би чамд хэлье, сонс." Энд суралцагчийг ур чадвар эзэмшихэд нь түлхэц өгөх шаардлагатай. Та одоо юу хийх, түүнд юу зааж өгөх, энэ нь түүнд хэрхэн хэрэгтэй болохыг бидэнд хэлээрэй.
- 2-р алхам."Би чамд үзүүлье, хараарай." Та дадлагажигчдад юу заахыг хүсч байгаагаа харуулах хэрэгтэй. Үүнийг хийхдээ үйл явцыг бүхэлд нь харах боломжийг олгохыг хичээ. Энд байгаа алдаа нь тэд ажлын дундаас үйл явцыг харуулж эхэлдэг. Хүмүүс даалгавраа зөв, бүрэн гүйцэд хийснийг хараад давтах оролдлого хийх боломжтой болно.
- 3-р алхам."Хамтдаа хийцгээе." Энд та өөрийн үйлдлүүд, яагаад үүнийг хийх хэрэгтэйг нарийвчлан хэлэх хэрэгтэй. Алхам алхмаар дэлгэрэнгүй тайлбарыг бүү алдаарай. Сурган хүмүүжүүлэх түүхээ зөвхөн дэлгэрэнгүй биш, бас зугаатай болгохыг хичээ. Заах замаар урам зориг аваарай!
- 4-р алхам."Үүнийг өөрөө хий, би чамд хэлье." Оюутан даалгавраа биелүүлдэг. Ментор нь тусалдаг, засдаг. Энд шүүмжлэх биш, харин урамшуулах нь чухал, i.e. зөв санал өгөх. Энэ нь суралцагчийг ажлаа илүү сайн хийхийг эрмэлздэг. Оюутан өөртөө итгэлтэй болох хүртэл ажиллах хэрэгтэй.
- 5-р алхам."Өөрөө хий, юу хийснээ надад хэлээч." Дадлагажигчдаа зааж өгсөн зүйлээ хэрхэн хийхийг зааж өгөхийг хүс. Ур чадварыг хянах, нэгтгэх.
Энэ бол хэн нэгэнд ямар ч ур чадвар заахад туслах ийм энгийн, 5 энгийн алхам J Мөн бид ямар нэгэн зүйл сурахдаа үргэлж алдаа гаргадаг гэдгийг санаарай. Хэрэв бидний сурсан зүйл сурах үнэ цэнэтэй юм бол эхлээд үүнийг муу хийхээс бүү ай! Бид алдаанаасаа л суралцдаг.
Өнөөдөр бид сургалтын үйл явцыг хэрхэн зохион байгуулах, энэ сургалтын үндсэн зарчмууд юу болохыг олж мэдэв. Би эргээд шинэ ур чадвар эзэмшихэд тань амжилт хүсье. Мөн би таны санал хүсэлтийг энд (и-мэйл) хүлээн авах болно.
Дараагийн нийтлэлээрээ би дадлагажигчдад хэрхэн залруулах санал хүсэлтийг бас урам зориг өгөх талаар та бүхэнтэй хуваалцах болно. Дараа уулзая!
Хэрэв илүү туршлагатай ажилчид шинээр ирсэн хүмүүсийг ивээлдээ авбал баг доторх дасан зохицох асуудал гарахгүй гэдгийг сайн мэддэг. Үнэ цэнэтэй мэдлэг, ур чадвараа шилжүүлэх үйл явцыг хэрхэн илүү үр дүнтэй, удирдах боломжтой болгох вэ, өнөө үед зөвлөгөө өгөх ямар хэрэгслийг ашиглаж байна, тэдгээрийг хэрэгжүүлж эхэлсэн хүмүүсийг ямар алдаа хүлээж байна вэ?
Насанд хүрэгчдийг СУРГАЛТЫН ОНЦЛОГ
Насанд хүрсэн хүнд ямар нэгэн зүйлийг хэрхэн зааж өгөх, түүнд мэдлэгийг хэрхэн шилжүүлэх вэ? Хүмүүс өөрсдийн туршлагаас болон өөрсдийн туршлагаас суралцдаг бөгөөд энэ нь урам зоригтой шууд холбоотой байдаг.
Олон шинэ ажилчдын асуудал нь тэд ажил хийхийг хүсч байгаа боловч ур чадваргүй байдаг. Менторын зорилго нь залуу мэргэжилтэнд "Би чадна, би хүсч байна" талбай руу шилжихэд нь туслах, өөрөөр хэлбэл түүнд үр бүтээлтэй ажиллах хүсэл эрмэлзлээс гадна түүнд боломж олгох явдал юм.
Цагаан будаа. 1.Бэлэн байдал залуу мэргэжилтэнажиллах. (Нөхцөл байдлын манлайллын Херси-Бланшарын загварт үндэслэсэн)
1-р зурагт залуу мэргэжилтний ажиллахад бэлэн байдлыг харцгаая.
1 нөхцөл байдал "Би чадахгүй - би хүсэхгүй байна." Тухайн хүн ур чадваргүй, үүнээс гадна урам зориггүй байдаг. Түүнийг ямар нэгэн үйл ажиллагаанд оруулахын тулд эхлээд түүнийг урамшуулах хэрэгтэй. Үгүй бол та даван туулах боломжгүй хамгаалалтын саадтай тулгарах болно.
2 нөхцөл байдал "Би чадахгүй - би хүсч байна." Хүн урам зоригтой байдаг тул тэрээр шинэ мэдлэг олж авахад нээлттэй байдаг; Энд ажилтантай ажиллах алхам алхмаар схемийг бий болгох нь чухал юм. Чи түүнд яаж, юу заах вэ. Мөн аливаа ур чадварыг хөгжүүлэхэд 21 хоног шаардлагатай гэдгийг санаарай.
3 нөхцөл байдал "Би чадна - би хүсч байна." Энэ нь хөгжих үндэслэлтэй нөхцөл байдал хэвтээ карьеражилтан. Тэр аль хэдийн шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар эзэмшсэн. Тэр “зорилго”-ыг дээшлүүлж, эзэмшсэн хүрээгээ тэлэх хэрэгтэй.
4 нөхцөл байдал "Би чадна - би хүсэхгүй байна." Тэр хүн эсэргүүцлийн байдалд байна, ямар нэгэн хорлон сүйтгэх ажиллагаа. Ямар шалтгаанаар урам зориггүй болсон бэ гэдгийг олж мэдэх хэрэгтэй. Магадгүй ажилд шинэ утга учрыг өгөх шаардлагатай болов уу.
Шинэ ажилтны хувьд суралцах нь аяндаа (жишээлбэл, хамт ажиллагсдынхаа ажлыг ажиглавал) эсвэл санаатайгаар (хэрэв тэр курст элсэж, шинэ мэдлэг олж авбал) тохиолдож болно. Туршлага олж авснаар ажилтан ухамсартай эсвэл ухамсаргүйгээр тусгаж, дүгнэлт хийж, шинэ ажил гүйцэтгэхдээ бусад үйлдлүүдийг төлөвлөж, гүйцэтгэдэг. Энэ нь эргээд шинэ туршлагад хүргэж, мөчлөг дахин эхэлдэг. Тиймээс сургалт гэдэг нь ментор бэлтгэхдээ анхаарах ёстой дөрвөн үе шат дамжсан шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмших, өөртөө шингээх үйл явц юм.
Энэхүү дөрвөн үе шаттай үйл явц нь ухамсаргүй чадвараас ухамсаргүй чадвар руу шилжих шилжилтийг илэрхийлдэг.
1. Ухамсаргүй чадваргүй байдал
Ухамсаргүй чадваргүй байдалд та ямар нэг зүйлийг мэдэхгүй эсвэл хийж чадахгүй гэдгээ мэддэггүй ("Би мэдэхгүй гэдгээ мэдэхгүй байна"). Манай тохиолдолд шинэ ажилтанөөрийн чадвар дутмаг байгаагаа хараахан ухамсарлаагүй байна. Тиймээс эцэг эхтэйгээ хамт машинд явж байгаа хүүхэд аялж буй баримтыг мэддэг боловч жолоодох чадваргүй гэдгээ ойлгодоггүй, өөрөөр хэлбэл тэрээр өөрийн чадваргүй байдлын талаар харанхуйд үлддэг.
2.Ухамсрын чадваргүй байдал
Ухамсаргүй чадваргүй бол ажилтан "өөрийн мунхагийн талаарх мэдлэгийг" олж авдаг. Энэ нь ихэвчлэн шинэ үйлдэл хийх хүсэл тэмүүлэлтэй үед тохиолддог. Тиймээс машин жолоодохыг мэддэггүй өсвөр насны хүүхэд хэн нэгнээс унаа өгөхийг байнга шаардаж, чадваргүй байгаадаа маш их санаа зовдог. Ажилтны хувьд энэ нь жишээлбэл, түүний мэдлэгийг ухамсарлаж сэтгүүлийн нүүрийг гаргах хүсэл байж болно. Photoshop програмуудтүүнд хангалттай байхгүй.
3. Ухамсрын чадамж
Ухамсартай чадвартай болохын тулд ажилтан сургалтанд хамрагдах ёстой. Ихэнхдээ энэ үе шатанд ажилтан багшийнхаа үйлдлийг яг хуулбарладаг. Жишээлбэл, эхлэгч нь туршлагатай дизайнер сэтгүүлийн нүүрийг хэрхэн яаж зурсныг санаж байна, өөрөөр хэлбэл тэрээр "мэддэг зүйлээ мэддэг" гэдгээ ойлгодог. Тиймээс, курсээ амжилттай дүүргэж, үнэмлэхээ авсан шинэхэн жолооч "Толь, дохио, эргэх" гэж өөртөө шивнэх болно, өөрөөр хэлбэл машиныг ухамсартайгаар жолоодож, үйлдэл бүрийг удирдана.
4. Ухамсаргүй чадамж.Ухаангүй чадамжтай бол ажилтан тодорхой үйлдлүүдийг байнга хийдэг тул дадал зуршил болж, далд ухамсартай алгоритм боловсруулагддаг. Энэ бол "Би юу мэддэгээ мэдэхгүй" үе шат юм. Туршлагатай загвар зохион бүтээгч шинэ ажилтандаа "шоу" бүтээх талаар тайлбарлаж чадахгүй; Олон жилийн жолоодлогын туршлагатай бол та машинаа "автоматаар" жолооддог. Үүнийг удирдаж байхдаа та өөрийн далд ухамсараар удирддаг тул үйлдлүүдээ сайтар шинжлэхгүй.
Хүн машин жолоодож сурахад эдгээр дөрвөн үе шатыг тодорхой ажиглаж болно: жолооны багшийн тусламжтайгаар хүн ухамсартай чадваргүй, ухамсартай чадамжийн үе шатуудыг туулдаг. Хоёр, гурав дахь шат дамжлагаар жолоодох чадварыг сайжруулах багшийн тусламжтайгаар эсвэл бие даан сургалтанд хамрагдах замаар мөчлөгийг ухамсартайгаар давтах замаар суралцах явцыг хурдасгаж болно.
Алдаа 1.Ментор нь туршлагаа хэрхэн дамжуулахаа мэдэхгүй, шинэ ажилтанд үйлдлийн алгоритмыг тайлбарлаж чадахгүй, учир нь ... тэр өөрөө ухамсаргүй чадамжийн үе шатанд байна. Тэр шиг байна суут зураачдагалдагчдаа "сур" гэж хэлсэн боловч өөртөө тус болохгүй, юу, яаж хийхийг тайлбарлаж чадахгүй.
Дүрэм 1.Ментор болохын тулд ухамсаргүй чадамжийн шатнаас ухамсартай чадамжийн шат руу буцах хэрэгтэй.
ЗӨВЛӨГЧИЙН ЗАГВАР
Шинэ ажилтны сургалтын түвшин, даалгаврын нарийн төвөгтэй байдлаас хамааран зөвлөгч түүнтэй харилцах хэв маягийг сонгодог.
- Товч мэдээлэл -Энэ бол зөвлөгч нь дадлагажигчид тодорхой алхам алхмаар зааварчилгаа өгөх эсвэл түүнийг өөрийн үйлдлийг хуулбарлахыг урьдаг хэв маяг юм. Үүний зэрэгцээ тэрээр яагаад үүнийг хийх шаардлагатай байгааг тайлбарлаагүй бөгөөд өөрөөр биш - зөвлөгч бэлэн зөв хариулттай байна. Энэ аргын сул тал нь тодорхой юм: зааврыг сохроор дагаж мөрдөх нь хүссэн үр дүнгийн эсрэгээр хүргэдэг. Жишээлбэл, "Очир алмааз гар" киног эргэн санацгаая: "Хүүхдэд зайрмаг, эмэгтэйд нь цэцэг!" тайлбаргүйгээр инээдтэй нөхцөл байдалд хүргэсэн.
- Тайлбар - Ментор нь энэ эсвэл тэр ажлыг хэрхэн зөв хийхийг харуулж, алхам бүрийг нарийвчлан тайлбарлаж, түүний үйлдлийн үндэслэлийг өгдөг хэв маяг. Түүнд ямар алгоритм зөв, яагаад ажилладаг талаар тайлбар бий. Хэрэв бид "Очир эрдэнийн гар" киноны жишээ рүү буцаж очоод өөрийн төсөөллийг мөрөөддөг бол баатрын аманд "Хүүхдэд зориулсан зайрмаг нь чихэрт дуртай байдаг. Түүний эмэгтэйд зориулсан цэцэг: эмэгтэйчүүд анхаарал татахуйц шинж тэмдгүүдэд дуртай." Ухамсар, үйлдлийн хүчинтэй байдал нь зөвлөгчийн амжилтыг баталгаажуулдаг.
- Хөгжил- энэ бол зөвлөгч нь оюутанд асуулт тавьж, юу, яаж, яагаад хийхээ тайлбарлахыг урьдаг хэв маяг юм. Ингээд нэг киноны өрнөл рүү орцгооё. Хэрэв цаг хугацаа өгсөн бол баатар хөгжлийн асуултуудыг ашиглан хамтрагчтайгаа тусгай яриа өрнүүлэх байсан гэж төсөөлж болно.
“Хүүхдэд сайхан сэтгэгдэл төрүүлэхийн тулд юу өгөх ёстой гэж та бодож байна вэ? Хүүхдүүд юу идэх дуртай вэ?", "Эмэгтэйчүүдэд ямар бэлэг таалагддаг вэ?" - Мөн дүрүүд нь кинон дээр бидний харж буй алдаанаас даатгагдах болно. Эцсийн эцэст, оюутан өөрөө асуултын хариултыг олж, шийдвэр нь ухамсартай болно.
Тодорхой болгохын тулд бид 1-р хүснэгтэд зөвлөгөө өгөх бүх аргыг нэгтгэн харуулав.
Хүснэгт 1.Менторын аргын давуу болон хязгаарлалт
| Арга | Давуу тал | Хязгаарлалт |
| Товч мэдээлэл -тодорхой зааварчилгаа, үйлдлийн алгоритмаар хангана. Стандарт нөхцөл байдал болон давагдашгүй хүчин зүйлийн үед, та эргэлзэх боломжгүй үед хэрэглэнэ |
|
|
| Тайлбар- алгоритмын алхам бүрийн үндэслэл |
|
|
| Хөгжил- "аеробатик". Дасгалжуулагч нь бэлэн хариулт өгдөггүй, зөвхөн түүнийг асуудлыг шийдвэрлэхэд түлхэж, оюутныг өөрөө шийдэхийг урьдаг. Суралцагч заавал байх ёстой өндөр түвшинхөгжил, хангалттай урам зориг |
|
|
Алдаа 2.Нэг дадлагажигчтай нэг техник үр дүнтэй байсан бол нөгөө дадлагажигчтай үр дүнтэй байх болно гэж эндүүрэх нь аюултай.
Дүрэм 2.Ментор нь оюутантай харилцах хэв маягийг дангаар нь тодорхойлдог. Менторын мэргэжлийн байр суурь нь оюутны түвшин, нөхцөл байдлаас хамаарна.
ЗОРИЛГО БОДОХ
Зорилго бол үр дүнгийн дүр төрх юм. Суралцагчдаа зорилгоо энгийн бөгөөд ойлгомжтойгоор илэрхийлж, түүнд хүрэхийн тулд зөвлөгчийг урамшуулж чадах эсэх нь зөвлөгчөөс хамаарна.
Хүрч боломгүй зорилго гэж байдаггүй ч түүнд хүрэхийн тулд бие биенээ үгүйсгэдэг шалгуурууд байдаг бөгөөд үүнээс зайлсхийх хэрэгтэй.
SMART зорилго тодорхойлох аргыг үндэс болгон авч үзье. Орос хэл рүү орчуулсан ухаалаг гэдэг үг нь "ухаалаг" гэсэн утгатай бөгөөд ажлын үр дүн нь дараахь байх ёстой.
- тодорхой
- хэмжигдэхүйц
- хүрэх боломжтой
- чухал ач холбогдолтой
- тодорхой хугацаатай (цаг хугацааны хязгаартай) хамааралтай.
Тиймээс зорилгоо зөв тодорхойлох нь тодорхой, хэмжигдэхүйц, хүрч болохуйц, утга учиртай, тодорхой өдөр хүрэх ёстой гэсэн үг юм. Зорилгын шалгуур бүрийг авч үзье.
Тодорхой, эерэгээр илэрхийлсэн
Буруу: "Надад нүүрийн зураглал хий, гэхдээ хар дээр улаан биш."
Зөв: "А загварыг ашиглан байршлын гурван сонголтыг хий." Сөрөг үгтэй "битгий" гэсэн зорилго нь хүрэхээс илүүтэй зайлсхийх ёстой зүйлийг харуулж байна. Далд ухамсар нь "үгүй" бөөмсийг хүлээн авдаггүй, харин "хар дээр улаан" гэсэн тушаалыг сонсдог тул "үүнийг бүү хий" зарчмын дагуу зорилгоо томъёолсноор та зөвлөгчийн хувьд яг тодорхой зүйлийг олж авах эрсдэлтэй. эсрэг үр дүн.
Хэмжих боломжтой
Зорилгоо хэрхэн хэмжих вэ? Үүнийг хэсэгчлэн, хуудас, хувиар, рубль гэх мэтээр илэрхийлэх ёстой. Жишээлбэл, "А загварын дагуу гурван зураглал" нь зөв томъёолсон шалгууруудын жишээ, юу, хэрхэн хийх тухай заалт юм.
Буруу: "Үдийн цайны цаг хүртэл хашаанаас ух."
Зөв: "Та өдөр бүр гурван үйлчлүүлэгчтэй хэлэлцээр хийх ёстой."
Хүрэх боломжтой
Менежер өөрөө зорилго тавихдаа түүнд хүрэх боломжтой гэдэгт итгэлтэй байх ёстой бөгөөд бид аз эсвэл гайхамшигт итгэх итгэлийн тухай яриагүй байна. Зорилго нь хэтэрхий энгийн байх ёсгүй, эс тэгвээс түүнд хүрэх сэдэл байхгүй, харин хэтэрхий төвөгтэй зорилго нь өөртөө итгэлгүй оюутныг айлгах болно. Энэ нь "хэцүү боловч хийх боломжтой" гэсэн тодорхойлолтод багтаж, суралцагчийг сорьсон байх ёстой. Өөрөөр хэлбэл, оюутны боломжийн хязгаараас доогуур хувь хүний онцлогийг харгалзан тохируулах ёстой. Хэцүү байдлын түвшин аажмаар нэмэгдэх болно.
Буруу: туршлагагүй ажилчинд хэтэрхий хэцүү даалгавар өгөх.
Энэ нь зөв: оюутны шийдэх ёстой байснаас арай хэцүү даалгавар өг.
Цаг хугацааны зорилго
Буруу: "Зохицуулалт хий, за, сарын сүүлээр хийцгээе."
Чухал ач холбогдолтой
Зорилго нь суралцагчийг урамшуулах ёстой. Зорилго нь өөрийнх нь болохын тулд үүнийг томъёолох шаардлагатай. Ментор нь дүрмээр бол түүнд зөвхөн материаллаг бус сэдэл өгөх аргуудыг шууд зааж өгөх боломжгүй;
Буруу: "Энэ зохион байгуулалтыг хий, надад хэрэгтэй байна."
Энэ нь зөв: "Та энэ зураглалыг хийснээр та манай дизайны багт өөрийгөө танилцуулах боломжтой болно."
Алдаа 3.Ментор нь оюутны зорилгоо буруу томъёолдог
Дүрэм 3.Зорилгоо SMART шалгуурт нийцүүлээрэй
СУРГАЛТЫН ҮЕД ХАМГААЛАГЧАА ХЭРХЭН ХӨТӨЛБӨРҮҮЛЭХ ВЭ
Дүрэм замын хөдөлгөөн"Үндсэн зам" тэмдгийг тайлбарла. Хөгжлийн асуултууд нь мэдлэгийг дамжуулахад "гол замын тэмдэг" юм. Хөгжлийн асуултын систем нь үйл ажиллагааны бодит төлөвлөгөөг тодорхойлох боломжийг олгодог бөгөөд оюутанд үүнийг ойлгоход тусалдаг бөгөөд энэ нь эргээд асуудалд хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Хүснэгт 2.Хөгжлийн асуултууд
| Үе шат | Жишээ асуулт | Асуултын ашиг тус |
| 1. Нөхцөл байдал, боломжит нөөцийн талаархи мэдлэг |
|
|
| 2. Боломж, саад бэрхшээлийг ухамсарлах |
|
|
| 3. Үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулах |
|
|
| 4. Эцсийн боловсруулалт |
|
|
Алдаа 4. Даалгавраа тавьсны дараа зөвлөгч нь оюутан хэр зэрэг ойлгож байгаа, түүнийг шийдвэрлэхэд хангалттай нөөц байгаа эсэхийг шалгахаа мартдаг.
Дүрэм 4.Асуудлыг тавьсны дараа хөгжлийн гурван асуултыг ашиглана уу. Оюутан үүнийг хэрхэн шийдэхийг олж мэдээрэй.
ХӨГЖЛИЙН ХЭРЭГСЭЛ БОЛОВСРОЛЫН САНАЛ БОДОЛ
Үр дүнтэй санал хүсэлт өгөх чадвар нь зөвлөгчийн хамгийн чухал чадваруудын нэг юм бүрэн зурагтодорхой нөхцөл байдалд суралцагчийн үйлдэл. Энэ үйл явцын чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд түүний үйл ажиллагааны үр нөлөөний дүн шинжилгээ, хэлэлцүүлэг орно боломжит арга замуудирээдүйд өсөх болно. Ментор нь оюутныг шүүмжлэх нь маш их аюул байдаг, иймээс санал хүсэлтийн дүрэм байдаг. "Вася, чи буруу зүйл хийсэн" гэдэг нь санал хүсэлт биш, учир нь оюутан яг юу буруу хийсэн, зөвлөгч нь юу үзэхийг хүсч байгаагаа мэдэхгүй байна.
Санал хүсэлт - Энэ бол ярилцагчийг зан авирыг нь өөрчлөхийг хүсч буй зөрчилдөөнгүй шүүмжлэлийн арга юм.
Сургалтанд зориулсан дасгал
Санал хүсэлтийн гурван үе шат байдаг:
1) санал хүсэлт өгсөн нөхцөл байдлын тодорхойлолт
2) энэ нөхцөл байдал, түүний үр дагаварт хандах хандлагын тодорхойлолт
3) ижил төстэй нөхцөл байдалд ярилцагчийн үйл ажиллагааны цаашдын үр дүн, ажлын үр ашгийг дээшлүүлэх арга замуудын талаархи хүсэл.
Санал хүсэлтийн зарчим
Санал хүсэлт өгөх дараах зарчмуудыг тодорхойлж болно.
1. Тэнцвэртэй, эерэг төвлөрөл
Суралцагч санал хүсэлт нь түүнд суралцахад тусалдаг гэдгийг мэдрэх ёстой. Хэрэв тэр хэтэрхий шүүмжлэлтэй хандвал тэр түүнийг дотроос нь татгалзаж магадгүй, хэрвээ тэр хэтэрхий магтаал сайшаалтай бол энэ нь ивээн тэтгэж байгаа гэж ойлгож болох бөгөөд энэ нь мөн татгалзах шалтгаан болдог.
Санал хүсэлт нь эерэг талууд болон суралцагчийн "өсөлтийн цэгүүд"-ийн тодорхойлолтыг хослуулсан байх ёстой. Тэнцвэртэй байх нь санал хүсэлтийг суралцагчдад хүлээн зөвшөөрөгдөхүйц болгох, түүнийг мэргэжлийн болон хувийн өсөлтөд нь урамшуулах явдал юм.
2. Онцлог байдал
Санал хүсэлт гэдэг нь суралцагч ямар нэг зүйл хэлсэн, хэлээгүй, хийсэн эсвэл хийгээгүй тухай хэлэлцүүлэг биш юм. Ментор нь тодорхой баримт эсвэл үйлдлийг үргэлж дурдах ёстой. "Чи үргэлж...", "та ... хандлагатай" гэх мэт ерөнхий хэллэгээс зайлсхий.
Санал хүсэлтийн асуудал Юухэлсэн, хийсэн ба Хэрхэн, гэхдээ үгүй Яагаад. Хэн нэгний сэдлийг таамаглах нь харилцан итгэлцэл, дайсагнасан уур амьсгалыг бий болгодог. Тодорхой тоймны жишээ: "Өчигдөр та ABC аргыг ашиглан судалгаа хийсэн, би градиент зарчмыг асуусан."
3.Зан төлөвт чиглэсэн, шүүмжилдэггүй
хангах замаар санал хүсэлтийн хувьд хувь хүнээс илүү зан төлөвт анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Бид хүмүүсийн талаар юу гэж боддог тухай биш харин юу хийж байгааг нь ярих ёстой. Ингэснээр бид хэн нэгэнд "чи хэтэрхий яриатай" гэхийн оронд "уулзалтын үеэр бусдаас илүү ярьсан" гэж хэлж чадна. Эхний хэллэг нь өөрчлөх орон зай үлдээдэг бол хоёр дахь нь зан чанарын шинж чанарыг үнэлэх явдал юм. Мэдэгдэлд үнэлгээ байгаа нь мэдээллийн ойлголтын хэмжээг бууруулж, хэлсэн зүйлийг эсэргүүцэх шалтгаан болдог. "Маша, чи энэ төсөлд миний муу туслах" гэсэн хэллэгийн дараа хүн сэтгэлзүйн хувьд "хаагдах" бөгөөд яг юу буруу хийснийг ойлгохгүй байж магадгүй юм. Бид суралцагчийг энэ үйл явцад оролцуулж, түүнийг шүүмжилж болохгүй.
4.Цаг үеэ олсон байдал
"Оройн хоолны халбага зам дээр байна." Эерэг бататгах зарчим нь сургалтын гол зарчмуудын нэг бөгөөд "Өнөөдөр та бүх ажлаа төгс хийсэн" гэж зөвлөгчийн хийж чадах хамгийн сайн зүйл бол санал хүсэлтээ цаг тухайд нь өгөх явдал юм. Хамгийн муу зүйл бол жишээлбэл, загвар өмсөгч Вася долоо хоногийн дараа түүнд сэтгэгдэл төрүүлсэн гэдгийг зөвлөгч санаж байх үед юм.
5. Үйл ажиллагаа
Хүн өөрөө асуултанд хариулснаар хамгийн сайн суралцдаг. Түүнд алдаагаа өөрөө засах боломжийг олго: “Та ажлаа хэр их хийсэн гэж бодож байна, 100%? Энд өөрөөр юу хийж болох вэ? Ямар нэг сонголт байна уу? Хүснэгт 3
Хүснэгт 3.Мэдэгдэлийн жишээ
| Санал хүсэлт (ажлаа сайжруулах, юу ажилласан, юу дээр ажиллах шаардлагатайг ойлгох боломжийг танд олгоно) |
|
| Магтаал (оюутан юу сайн хийсэн, юу хийж байгаагаа ойлгохгүй байна) |
|
| Шүүмжлэл (Оюутан ямар алдаа гаргасан, яг юун дээр ажиллах ёстойгоо мэдэхгүй байна) |
|
| Санал хүсэлт дутмаг (суралцагч цаашид хэрхэн, ямар чиглэлд хөгжих талаар харанхуйд үлддэг) |
|
Алдаа 5. IN хамгийн сайн тохиолдолзөвлөгч нь оюутанд санал хүсэлт өгдөггүй, хамгийн муу нь түүнийг шүүмжилдэг.
Дүрэм 5. Оюутны гүйцэтгэлд хандах хандлагаа илэрхийлэхээсээ өмнө санал хүсэлтийн зарчмуудыг санаарай. Шүүмжлэх замаар бид хүнийг өөрийгөө өмөөрөх, түрэмгийлэл үзүүлэх, эсвэл шалтаг тоолох, эсвэл буруутай мэт мэдрэхийг албаддаг. Шүүмжлэл нь аливаа бүтээлч үйл ажиллагаанд хүргэдэггүй.
Санал хүсэлтийн зарчим нь бүх нийтийн хөгжлийн хэрэгсэл юм. Хүний нөөцийн менежер ч үүнийг хүлээн авч болно. Ингэснээр та менторт санал хүсэлтээ өгөх боломжтой. Бид бүгд амьдралынхаа туршид бие биедээ зөвлөгч байдаг бөгөөд дээрх бүх аргууд нь суралцах, хөгжүүлэх ямар ч нөхцөлд ажилладаг.
Нийтлэлийг бэлтгэхдээ сургалтын материалыг ашигласан
Н.Бондаренко, А.Токар нар “Зөвлөгөө”, 2007 он
—> Та 7 хоногийн дотор сургалт явуулах жинхэнэ хэрэгслийг авахыг хүсч байна уу?
Хэрэв илүү туршлагатай ажилчид шинээр ирсэн хүмүүсийг ивээлдээ авбал баг доторх дасан зохицох асуудал гарахгүй гэдгийг сайн мэддэг. Үнэ цэнэтэй мэдлэг, ур чадвараа шилжүүлэх үйл явцыг хэрхэн илүү үр дүнтэй, удирдах боломжтой болгох вэ, өнөө үед зөвлөгөө өгөх ямар хэрэгслийг ашиглаж байна, тэдгээрийг хэрэгжүүлж эхэлсэн хүмүүсийг ямар алдаа хүлээж байна вэ? Өгүүллийн зохиогчид эдгээр асуултанд зөвлөхийн таван үндсэн аргыг судалж хариулдаг.
Насанд хүрэгчдийг СУРГАЛТЫН ОНЦЛОГ
Насанд хүрсэн хүнд ямар нэгэн зүйлийг хэрхэн зааж өгөх, түүнд мэдлэгийг хэрхэн шилжүүлэх вэ? Хүмүүс өөрсдийн туршлагаас болон өөрсдийн туршлагаас суралцдаг бөгөөд энэ нь урам зоригтой шууд холбоотой байдаг.
Олон шинэ ажилчдын асуудал нь тэд ажил хийхийг хүсч байгаа боловч ур чадваргүй байдаг. Зураг руу харцгаая. 1: зөвлөхийн зорилго нь залуу мэргэжилтэнд "Би чадна, би хүсч байна" талбай руу шилжихэд нь туслах явдал юм. түүнд олж авах хүслээс гадна үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа явуулах боломжийг олгох.
Цагаан будаа. 1.Залуу мэргэжилтний ажиллахад бэлэн байдал
Зураг руу харцгаая. 1 Залуу мэргэжилтний ажиллахад бэлэн байдал.
- 1 нөхцөл байдал "Би чадахгүй - би хүсэхгүй байна." Тухайн хүн ур чадваргүй, үүнээс гадна урам зориггүй байдаг. Түүнийг ямар нэгэн үйл ажиллагаанд оруулахын тулд эхлээд түүнийг урамшуулах хэрэгтэй. Үгүй бол та даван туулах боломжгүй хамгаалалтын саадтай тулгарах болно.
- Нөхцөл байдал 2: "Би чадахгүй, би хүсч байна." Хүн урам зоригтой байдаг тул тэрээр шинэ мэдлэг олж авахад нээлттэй байдаг; Энд ажилтантай ажиллах алхам алхмаар схемийг бий болгох нь чухал юм. Чи түүнд яаж, юу заах вэ. Мөн аливаа ур чадварыг хөгжүүлэхэд 21 хоног шаардлагатай гэдгийг санаарай.
- 3 нөхцөл байдал "Би чадна - би хүсч байна." Ажилтны хэвтээ карьерыг хөгжүүлэх нь үндэслэлтэй нөхцөл байдал. Тэр аль хэдийн шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар эзэмшсэн. Тэр “зорилго”-ыг дээшлүүлж, эзэмшсэн хүрээгээ тэлэх хэрэгтэй.
- 4 нөхцөл байдал "Би чадна - би хүсэхгүй байна." Тэр хүн эсэргүүцлийн байдалд байна, ямар нэгэн хорлон сүйтгэх ажиллагаа. Ямар шалтгаанаар урам зориггүй болсон бэ гэдгийг олж мэдэх хэрэгтэй. Магадгүй ажилд шинэ утга учрыг өгөх шаардлагатай болов уу.
Шинэ ажилтны хувьд суралцах нь аяндаа (жишээлбэл, хамт ажиллагсдынхаа ажлыг ажиглавал) эсвэл санаатайгаар (хэрэв тэр курст элсэж, шинэ мэдлэг олж авбал) тохиолдож болно. Туршлага олж авснаар ажилтан ухамсартай эсвэл ухамсаргүйгээр тусгаж, дүгнэлт хийж, шинэ ажил гүйцэтгэхдээ бусад үйлдлүүдийг төлөвлөж, гүйцэтгэдэг. Энэ нь эргээд шинэ туршлагад хүргэж, мөчлөг дахин эхэлдэг. Тиймээс сургалт гэдэг нь ментор бэлтгэхдээ анхаарах ёстой дөрвөн үе шат дамжсан шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмших, өөртөө шингээх үйл явц юм.
Энэхүү дөрвөн үе шаттай үйл явц нь ухамсаргүй чадвараас ухамсаргүй чадвар руу шилжих шилжилтийг илэрхийлдэг.
- Ухамсаргүй чадваргүй байдал.
Ухамсаргүй чадваргүй байдалд та ямар нэг зүйлийг мэдэхгүй эсвэл хийж чадахгүй гэдгээ мэддэггүй ("Би мэдэхгүй гэдгээ мэдэхгүй байна"). Манай тохиолдолд шинэ ажилтан өөрийн чадвар дутмаг байгааг хараахан ойлгоогүй байна. Тиймээс хүүхэд эцэг эхтэйгээ машин жолоодож байхдаа аялж буй баримтыг мэддэг боловч хэрхэн жолоодохыг мэдэхгүй гэдгээ ойлгодоггүй, өөрөөр хэлбэл. өөрийн чадваргүй байдлаа мэдэхгүй хэвээр байна. - Ухамсрын чадваргүй байдал.
Ухамсаргүй чадваргүй бол ажилтан "өөрийн мунхагийн талаарх мэдлэгийг" олж авдаг. Энэ нь ихэвчлэн шинэ үйлдэл хийх хүсэл тэмүүлэлтэй үед тохиолддог. Тиймээс машин жолоодохыг мэддэггүй өсвөр насны хүүхэд хэн нэгнээс унаа өгөхийг байнга шаардаж, чадваргүй байгаадаа маш их санаа зовдог. Ажилтны хувьд энэ нь жишээлбэл, фотошопын талаар мэдлэг дутмаг гэдгээ ухаарч сэтгүүлийн нүүр хуудас гаргах хүсэл байж болно. - Ухамсрын чадвар.
Ухамсартай чадвартай болохын тулд ажилтан сургалтанд хамрагдах ёстой. Ихэнхдээ энэ үе шатанд ажилтан багшийнхаа үйлдлийг яг хуулбарладаг. Жишээлбэл, эхлэгч нь туршлагатай дизайнер сэтгүүлийн нүүрийг хэрхэн яаж хийснээ санаж байна, i.e. тэр "мэддэг зүйлээ мэддэг" гэдгийг ойлгодог. Тиймээс, курсээ амжилттай дүүргэж, үнэмлэхээ авсны дараа шинэхэн жолооч өөртөө "Толь, дохио, эргэх" гэж шивнэх болно. машиныг ухамсартайгаар жолоодож, үйлдэл бүрийг хянах. - Ухамсаргүй чадвар.
Ухаангүй чадамжтай бол ажилтан тодорхой үйлдлүүдийг байнга хийдэг тул дадал зуршил болж, далд ухамсартай алгоритм боловсруулагддаг. Энэ бол "Би юу мэддэгээ мэдэхгүй" үе шат юм. Туршлагатай загвар зохион бүтээгч шинэ ажилтандаа "шоу" бүтээх талаар тайлбарлаж чадахгүй; Олон жилийн жолоодлогын туршлагатай бол та машинаа "автоматаар" жолооддог. Түүнийг удирдаж байхдаа та өөрийн үйлдлүүддээ нарийн дүн шинжилгээ хийдэггүй, учир нь ... тэдгээрийг таны далд ухамсар удирддаг.
Хүн машин жолоодож сурахад эдгээр дөрвөн үе шатыг тодорхой ажиглаж болно: жолооны багшийн тусламжтайгаар хүн ухамсартай чадваргүй, ухамсартай чадамжийн үе шатуудыг туулдаг. Хоёр, гурав дахь шат дамжлагаар жолоодох чадварыг сайжруулах багшийн тусламжтайгаар эсвэл бие даан сургалтанд хамрагдах замаар мөчлөгийг ухамсартайгаар давтах замаар суралцах явцыг хурдасгаж болно.
Алдаа 1.Ментор нь туршлагаа хэрхэн дамжуулахаа мэдэхгүй, шинэ ажилтанд үйлдлийн алгоритмыг тайлбарлаж чадахгүй, учир нь ... тэр өөрөө ухамсаргүй чадамжийн үе шатанд байна. Дагалдагчид "сур" гэж хэлдэг гайхалтай зураач шиг, гэхдээ тэр өөрөө тусалдаггүй, юу хийх, яаж хийхийг тайлбарлаж чадахгүй.
Дүрэм 1.Ментор болохын тулд ухамсаргүй чадамжийн шатнаас ухамсартай чадамжийн шат руу буцах хэрэгтэй.
ЗӨВЛӨГЧИЙН ЗАГВАР
Шинэ ажилтны сургалтын түвшин, даалгаврын нарийн төвөгтэй байдлаас хамааран зөвлөгч түүнтэй харилцах хэв маягийг сонгодог.
- Товч мэдээлэл -Энэ бол зөвлөгч нь дадлагажигчид тодорхой алхам алхмаар зааварчилгаа өгөх эсвэл түүнийг өөрийн үйлдлийг хуулбарлахыг урьдаг хэв маяг юм. Үүний зэрэгцээ тэрээр яагаад үүнийг хийх шаардлагатай байгааг тайлбарлаагүй бөгөөд өөрөөр биш - зөвлөгч бэлэн зөв хариулттай байна. Энэ аргын сул тал нь тодорхой юм: зааврыг сохроор дагаж мөрдөх нь хүссэн үр дүнгийн эсрэгээр хүргэдэг. Жишээлбэл, "Очир алмааз гар" киног эргэн санацгаая: "Хүүхдэд зайрмаг, эмэгтэйд нь цэцэг!" тайлбаргүйгээр инээдтэй нөхцөл байдалд хүргэсэн.
- Тайлбар - Ментор нь энэ эсвэл тэр ажлыг хэрхэн зөв хийхийг харуулж, алхам бүрийг нарийвчлан тайлбарлаж, түүний үйлдлийн үндэслэлийг өгдөг хэв маяг. Түүнд ямар алгоритм зөв, яагаад ажилладаг талаар тайлбар бий. Хэрэв бид "Очир эрдэнийн гар" киноны жишээ рүү буцаж очоод өөрийн төсөөллийг мөрөөддөг бол баатрын аманд "Хүүхдэд зориулсан зайрмаг нь чихэрт дуртай байдаг. Түүний эмэгтэйд зориулсан цэцэг: эмэгтэйчүүд анхаарал татахуйц шинж тэмдгүүдэд дуртай." Ухамсар, үйлдлийн хүчинтэй байдал нь зөвлөгчийн амжилтыг баталгаажуулдаг.
- Хөгжил- энэ бол зөвлөгч нь оюутанд асуулт тавьж, юу, яаж, яагаад хийхээ тайлбарлахыг урьдаг хэв маяг юм. Ингээд нэг киноны өрнөл рүү орцгооё. Хэрэв цаг хугацаа өгсөн бол баатар хөгжлийн асуултуудыг ашиглан хамтрагчтайгаа тусгай яриа өрнүүлэх байсан гэж төсөөлж болно.
“Хүүхдэд сайхан сэтгэгдэл төрүүлэхийн тулд юу өгөх ёстой гэж та бодож байна вэ? Хүүхдүүд юу идэх дуртай вэ?", "Эмэгтэйчүүдэд ямар бэлэг таалагддаг вэ?" - Мөн дүрүүд нь кинон дээр бидний харж буй алдаанаас даатгагдах болно. Эцсийн эцэст, оюутан өөрөө асуултын хариултыг олж, шийдвэр нь ухамсартай болно.
Тодорхой болгохын тулд хүснэгтэд нэгтгэн харуулъя. 1 зөвлөгөө өгөх бүх аргууд.
Хүснэгт 1.Менторын аргын давуу болон хязгаарлалт
|
Арга |
Давуу тал |
Хязгаарлалт |
|
Товч мэдээлэл -тодорхой зааварчилгаа, үйлдлийн алгоритмаар хангана. Стандарт нөхцөл байдал болон давагдашгүй хүчин зүйлийн үед, та эргэлзэх боломжгүй үед хэрэглэнэ |
|
|
|
Тайлбар- алгоритмын алхам бүрийн үндэслэл |
|
|
|
Хөгжил- "аеробатик". Дасгалжуулагч нь бэлэн хариулт өгдөггүй, зөвхөн түүнийг асуудлыг шийдвэрлэхэд түлхэж, оюутныг өөрөө шийдэхийг урьдаг. Оюутан өндөр хөгжилтэй, хангалттай урам зоригтой байх ёстой |
|
|
Алдаа 2.Нэг дадлагажигчтай нэг техник үр дүнтэй байсан бол нөгөө дадлагажигчтай үр дүнтэй байх болно гэж эндүүрэх нь аюултай.
Дүрэм 2.Ментор нь оюутантай харилцах хэв маягийг дангаар нь тодорхойлдог. Менторын мэргэжлийн байр суурь нь оюутны түвшин, нөхцөл байдлаас хамаарна.
ЗОРИЛГО БОДОХ
Зорилго бол үр дүнгийн дүр төрх юм. Суралцагчдаа зорилгоо энгийн бөгөөд ойлгомжтойгоор илэрхийлж, түүнд хүрэхийн тулд зөвлөгчийг урамшуулж чадах эсэх нь зөвлөгчөөс хамаарна.
Хүрч боломгүй зорилго гэж байдаггүй ч түүнд хүрэхийн тулд бие биенээ үгүйсгэдэг шалгуурууд байдаг бөгөөд үүнээс зайлсхийх хэрэгтэй.
SMART зорилго тодорхойлох аргыг үндэс болгон авч үзье. Орос хэл рүү орчуулсан ухаалаг гэдэг үг нь "ухаалаг" гэсэн утгатай бөгөөд ажлын үр дүн нь дараахь байх ёстой.
- тодорхой;
- хэмжигдэхүйц;
- хүрэх боломжтой;
- ач холбогдолтой (холбогдох);
- тодорхой хугацаатай (цаг хугацааны хязгаартай) хамааралтай.
Тиймээс зорилгоо зөв тодорхойлох нь тодорхой, хэмжигдэхүйц, хүрч болохуйц, утга учиртай, тодорхой өдөр хүрэх ёстой гэсэн үг юм.
Зорилгын шалгуур бүрийг авч үзье.
-
Тодорхой, эерэгээр илэрхийлсэн.
Буруу: "Надад нүүрийн зураглал хий, гэхдээ хар дээр улаан биш."
Зөв: "А загварыг ашиглан байршлын гурван сонголтыг хий." Сөрөг үгтэй "битгий" гэсэн зорилго нь хүрэхээс илүүтэй зайлсхийх ёстой зүйлийг харуулж байна. Далд ухамсар нь "үгүй" бөөмсийг хүлээн авдаггүй, харин "хар дээр улаан" гэсэн тушаалыг сонсдог тул "үүнийг бүү хий" зарчмын дагуу зорилгоо томъёолсноор та зөвлөгчийн хувьд яг тодорхой зүйлийг олж авах эрсдэлтэй. эсрэг үр дүн. - Хэмжих боломжтой.
Зорилгоо хэрхэн хэмжих вэ? Үүнийг хэсэгчлэн, хуудас, хувиар, рубль гэх мэтээр илэрхийлэх ёстой. Жишээлбэл, "А загварын дагуу гурван зураглал" нь зөв томъёолсон шалгууруудын жишээ, юу, хэрхэн хийх тухай заалт юм.
Буруу: "Үдийн цайны цаг хүртэл хашаанаас ух."
Зөв: "Та өдөр бүр гурван үйлчлүүлэгчтэй хэлэлцээр хийх ёстой." - Хүрэх боломжтой.
Зорилгоо тодорхойлохдоо менежер өөрөө түүнд хүрэх боломжтой гэдэгт итгэлтэй байх ёстой бөгөөд бид аз эсвэл гайхамшгийн итгэлийн тухай яриагүй байна.
Зорилго нь хэтэрхий энгийн байх ёсгүй, эс тэгвээс түүнд хүрэх сэдэл байхгүй, харин хэтэрхий төвөгтэй зорилго нь өөртөө итгэлгүй оюутныг айлгах болно. Энэ нь "хэцүү боловч хийх боломжтой" гэсэн тодорхойлолтод багтах ёстой, суралцагчийг уриалах, өөрөөр хэлбэл. анхааралдаа авч тогтоох хэрэгтэй хувь хүний онцлог, суралцагчийн чадавхийн хязгаараас арай доогуур байна. Хэцүү байдлын түвшин аажмаар нэмэгдэх болно.
Буруу: туршлагагүй ажилчинд хэтэрхий хэцүү даалгавар өгөх.
Энэ нь зөв: оюутны шийдэх ёстой байснаас арай хэцүү даалгавар өг. - Тодорхой хугацаатай холбоотой зорилго.
Буруу: "Зохицуулалт хий, за, сарын сүүлээр хийцгээе."
Зөв: "8-р сарын 20-ны дотор зураг төсөл гарга." - Утгатай.
Зорилго нь суралцагчийг урамшуулах ёстой. Зорилго нь өөрийнх нь болохын тулд үүнийг томъёолох шаардлагатай. Ментор нь дүрмээр бол түүнд зөвхөн материаллаг бус сэдэл өгөх аргуудыг шууд зааж өгөх боломжгүй;
Буруу: "Энэ зохион байгуулалтыг хий, надад хэрэгтэй байна."
Энэ нь зөв: "Та энэ зураглалыг хийснээр та манай дизайны багт өөрийгөө танилцуулах боломжтой болно."
Алдаа 3.Ментор нь оюутны зорилгоо буруу томъёолдог.
Дүрэм 3.Зорилгоо SMART шалгуурт нийцүүлээрэй.
СУРГАЛТЫН ҮЕД ХАМГААЛАГЧАА ХЭРХЭН ХӨТӨЛБӨРҮҮЛЭХ ВЭ
Замын хөдөлгөөний дүрэмд "Үндсэн зам" тэмдгийг дүрсэлсэн байдаг. Хөгжлийн асуултууд нь мэдлэгийг дамжуулахад "гол замын тэмдэг" юм. Хөгжлийн асуултын систем нь үйл ажиллагааны бодит төлөвлөгөөг тодорхойлох боломжийг олгодог бөгөөд оюутанд үүнийг ойлгоход тусалдаг бөгөөд энэ нь эргээд асуудалд хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Хүснэгт 2.Хөгжлийн асуултууд
|
Үе шат |
Жишээ асуулт |
Асуултын ашиг тус |
|
1. Нөхцөл байдал, боломжит нөөцийн талаархи мэдлэг |
|
Оюутан хувийн хариуцлагаа ухамсарлаж, чадварынхаа чиглэлийг тодорхойлох боломжийг олгодог |
|
2. Боломж, саад бэрхшээлийг ухамсарлах |
|
Саад бэрхшээлд сэтгэлзүйн бэлтгэл. Оюутан бэрхшээл тулгарвал түүнийг хэрхэн даван туулах талаар урьдчилан бэлддэг. |
|
3. Үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулах |
|
Оюутан чухал шалгуурыг ач холбогдолгүй зүйлээс салгаж, ажил, цагийг төлөвлөх, ур чадварынхаа түвшинг бие даан тодорхойлох (жишээлбэл, ажлыг дуусгахад хэр их цаг хугацаа шаардагдахыг ойлгох), багаар ажиллахад суралцдаг. |
|
4. Эцсийн боловсруулалт |
|
Оюутан аливаа асуудлыг шийдвэрлэх бүтээлч арга барилд суралцдаг |
Алдаа 4. Даалгавраа тавьсны дараа зөвлөгч нь оюутан хэр зэрэг ойлгож байгаа, түүнийг шийдвэрлэхэд хангалттай нөөц байгаа эсэхийг шалгахаа мартдаг.
Дүрэм 4.Асуудлыг тавьсны дараа хөгжлийн гурван асуултыг ашиглана уу. Оюутан үүнийг хэрхэн шийдэхийг олж мэдээрэй.
ХӨГЖЛИЙН ХЭРЭГСЭЛ БОЛОВСРОЛЫН САНАЛ БОДОЛ
Үр дүнтэй санал хүсэлт өгөх чадвар нь зөвлөгчийн хамгийн чухал чадваруудын нэг бөгөөд энэ нь тодорхой нөхцөл байдалд оюутны үйл ажиллагааны бүрэн дүр зургийг харуулах явдал юм. Энэ үйл явцын чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь түүний үйл ажиллагааны үр нөлөөнд дүн шинжилгээ хийх, ирээдүйд сайжруулах боломжит арга замыг хэлэлцэх явдал юм. Ментор нь оюутныг шүүмжлэх нь маш их аюул байдаг, иймээс санал хүсэлтийн дүрэм байдаг. "Вася, чи буруу зүйл хийсэн" гэдэг нь санал хүсэлт биш, учир нь оюутан яг юу буруу хийсэн, зөвлөгч нь юу үзэхийг хүсч байгаагаа мэдэхгүй байна.
Санал хүсэлт -Энэ бол ярилцагчийг зан авирыг нь өөрчлөхийг хүсч буй зөрчилдөөнгүй шүүмжлэлийн арга юм.
Санал хүсэлтийн гурван үе шат байдаг:
- санал хүсэлт өгсөн нөхцөл байдлын тодорхойлолт
- энэ нөхцөл байдал, түүний үр дагаварт хандах хандлагын тодорхойлолт
- ижил төстэй нөхцөл байдалд ярилцагчийн үйл ажиллагааны цаашдын үр дүн, ажлын үр ашгийг дээшлүүлэх арга замуудын талаархи хүсэл.
Санал хүсэлтийн зарчим
Санал хүсэлт өгөх дараах зарчмуудыг тодорхойлж болно.
- Тэнцвэртэй, эерэг хандлага.
Суралцагч санал хүсэлт нь түүнд суралцахад тусалдаг гэдгийг мэдрэх ёстой. Хэрэв тэр хэтэрхий шүүмжлэлтэй хандвал тэр түүнийг дотроос нь татгалзаж магадгүй, хэрвээ тэр хэтэрхий магтаал сайшаалтай бол энэ нь ивээн тэтгэж байгаа гэж ойлгож болох бөгөөд энэ нь мөн татгалзах шалтгаан болдог.
Санал хүсэлт нь эерэг талууд болон суралцагчийн "өсөлтийн цэгүүд"-ийн тодорхойлолтыг хослуулсан байх ёстой. Тэнцвэртэй байх нь санал хүсэлтийг суралцагчдад хүлээн зөвшөөрөгдөхүйц болгох, түүнийг мэргэжлийн болон хувийн өсөлтөд нь урамшуулах явдал юм. - Онцлог байдал.
Санал хүсэлт гэдэг нь суралцагч ямар нэг зүйл хэлсэн, хэлээгүй, хийсэн эсвэл хийгээгүй тухай хэлэлцүүлэг биш юм. Ментор нь тодорхой баримт эсвэл үйлдлийг үргэлж дурдах ёстой. "Чи үргэлж...", "та ... хандлагатай" гэх мэт ерөнхий хэллэгээс зайлсхий.
Санал хүсэлтийн асуудал Юухэлсэн, хийсэн ба Хэрхэн, гэхдээ үгүй Яагаад. Хэн нэгний сэдлийг таамаглах нь харилцан итгэлцэл, дайсагнасан уур амьсгалыг бий болгодог. Тодорхой тоймны жишээ: "Өчигдөр та ABC аргыг ашиглан судалгаа хийсэн, би градиент зарчмыг асуусан." - Зан төлөвт чиглэсэн, шүүмжилдэггүй.
хангах замаар санал хүсэлтийн хувьд хувь хүнээс илүү зан төлөвт анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Бид хүмүүсийн талаар юу гэж боддог тухай биш харин юу хийж байгааг нь ярих ёстой. Ингэснээр бид хэн нэгэнд "чи хэтэрхий яриатай" гэхийн оронд "уулзалтын үеэр бусдаас илүү ярьсан" гэж хэлж чадна. Эхний хэллэг нь өөрчлөх орон зай үлдээдэг бол хоёр дахь нь зан чанарын шинж чанарыг үнэлэх явдал юм. Мэдэгдэлд үнэлгээ байгаа нь мэдээллийн ойлголтын хэмжээг бууруулж, хэлсэн зүйлийг эсэргүүцэх шалтгаан болдог. "Маша, чи энэ төсөлд миний муу туслах" гэсэн хэллэгийн дараа хүн сэтгэлзүйн хувьд "хаагдах" бөгөөд яг юу буруу хийснийг ойлгохгүй байж магадгүй юм. Бид суралцагчийг энэ үйл явцад оролцуулж, түүнийг шүүмжилж болохгүй. - Цаг үеэ олсон байдал.
"Оройн хоолны халбага зам дээр байна." Эерэг бататгах зарчим нь сургалтын гол зарчмуудын нэг бөгөөд "Өнөөдөр та бүх ажлаа төгс хийсэн" гэж зөвлөгчийн хийж чадах хамгийн сайн зүйл бол санал хүсэлтээ цаг тухайд нь өгөх явдал юм. Хамгийн муу зүйл бол жишээлбэл, загвар өмсөгч Вася долоо хоногийн дараа түүнд сэтгэгдэл төрүүлсэн гэдгийг зөвлөгч санаж байх үед юм. - Үйл ажиллагаа.
Хүн өөрөө асуултанд хариулснаар хамгийн сайн суралцдаг. Түүнд алдаагаа өөрөө засах боломжийг олго: “Та ажлаа хэр их хийсэн гэж бодож байна, 100%? Энд өөрөөр юу хийж болох вэ? Ямар нэг сонголт байна уу? Хүснэгт 3
Хүснэгт 3.Мэдэгдэлийн жишээ
|
Санал хүсэлт (ажлаа сайжруулах, юу ажилласан, юу дээр ажиллах шаардлагатайг ойлгох боломжийг танд олгоно) |
|
|
Магтаал (оюутан юу сайн хийсэн, юу хийж байгаагаа ойлгохгүй байна) |
|
|
Шүүмжлэл (Оюутан ямар алдаа гаргасан, яг юун дээр ажиллах ёстойгоо мэдэхгүй байна) |
|
|
Санал хүсэлт дутмаг (суралцагч цаашид хэрхэн, ямар чиглэлд хөгжих талаар харанхуйд үлддэг) |
|
Алдаа 5. Сайндаа л зөвлөгч нь оюутанд санал хүсэлтээ өгдөггүй, харин түүнийг шүүмжилдэг.
Дүрэм 5. Оюутны гүйцэтгэлд хандах хандлагаа илэрхийлэхээсээ өмнө санал хүсэлтийн зарчмуудыг санаарай. Шүүмжлэх замаар бид хүнийг өөрийгөө өмөөрөх, түрэмгийлэл үзүүлэх, эсвэл шалтаг тоолох, эсвэл буруутай мэт мэдрэхийг албаддаг. Шүүмжлэл нь аливаа бүтээлч үйл ажиллагаанд хүргэдэггүй.
Санал хүсэлтийн зарчим нь бүх нийтийн хөгжлийн хэрэгсэл юм. Хүний нөөцийн менежер ч үүнийг хүлээн авч болно. Ингэснээр та менторт санал хүсэлтээ өгөх боломжтой. Бид бүгд амьдралынхаа туршид бие биедээ зөвлөгч байдаг бөгөөд дээрх бүх аргууд нь суралцах, хөгжүүлэх ямар ч нөхцөлд ажилладаг.
Нийтлэлийг бэлтгэхдээ Н.Бондаренко, А.Токар нарын “Зөвлөгөө”, 2007 сургалтын материалыг ашигласан.
"Менежмент" сэтгүүл Байгууллагын соёл»
« Хэвлэх үйлдвэрГребенникова
2009 оны 12-р сарын №4 (04)
Сүнслэг удирдагчидтай харилцахын тулд супер эрх мэдэлтэй байх шаардлагатай юу? Энэ нь зөвхөн удамшлын бөө нартай "харилцдаг" зөвлөгч нар юм уу?
Үнэндээ бүх зүйл илүү хялбар байдаг. Та өөрөө манай сүнслэг Менторууд хэн бэ гэдгийг хариулж, тэдэнтэй харилцахаар явж болно.
Магадгүй та оюун санааны ертөнцтэй аль хэдийн харилцсан байж магадгүй, та үүнийг ойлгохгүй байна уу?
Нийтлэлээс та суралцах болно Сүнслэг ертөнцтэй харилцах ямар аргыг ашиглаж болох вэ?
Тиймээс та Сүнслэг ертөнцтэй холбогдохоор шийдсэн. Үүнд юу хэрэгтэй вэ?
Амьдралд юу ч хийгдэхгүй, аливаа үйл явдалд учир шалтгаан хэрэгтэй байдаг. Сүнслэг ертөнцтэй харилцахдаа ийм шалтгаан байх болно таны дотоод хүсэл, бэлэн байдал.
Сүнслэг Менторуудтай уулзахдаа хэрхэн бэлдэх вэ?
Та сүнслэг удирдамжаа харж, сонсож чадна гэдэгт итгээрэй! Сүнслэг хөтөчтэй харилцахын тулд та зөн билэгч эсвэл хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл байх албагүй.
Хэрэв та бясалгал хийж, бодлынхоо уралдааныг хэрхэн зогсоохоо мэддэг бол энэ чадвар нь үр дүндээ хурдан хүрэхэд тусална. Энэ нь бидний хүн нэг бүрд аль хэдийнээ байдаг Сүнслэг ертөнцтэй харилцах дотоод боломж.
Одоо та сэтгэцийн чадвараа сургах боломжтой болсон нь нууц биш болсон. Бүх зүйлд зөвхөн цаг хугацаа, газар, бэлэн байдал байдаг. Тиймээс бид бүгдээрээ Менторуудтай харилцах боломжит суваг, бид үүнийг мартсан ...
Эхлээд өдөр бүрийн үйл явдлыг арай өөрөөр харахыг хичээ.
Энэ нь хэр олон удаа тохиолддог вэ? Өглөө хагас сэрүүн, яаран - өглөөний цай, эсвэл үүнгүйгээр, дараа нь ажил, хичээл, гэрийн ажил, гэрийн ажил. Хүн бүр өөрийн гэсэн жагсаалттай байдаг ч утга нь ихэвчлэн ижил байдаг. Сонирхолтой зүйл тааралдсан ч зүгээр л хажуугаар өнгөр. Хэрэв та аль хэдийн санаа зовсон бол яагаад энэ тухай бодох хэрэгтэй вэ!
Хэрэв энэ нь өөр байвал яах вэ? Таны амьдралд өдөр бүр тохиолддог бүх зүйлийг анзаарч байна уу? Магадгүй та үүнийг нэгээс олон удаа үл тоомсорлож байсан байх.
Хэн бидэнд тусалж байна вэ?
Бидний сүнслэг удирдагчид хэн болох талаар зөвшилцөлд хүрч чадахгүй. Хэн бидэнд тусалдаг талаар олон үзэл бодол байдаг. Хүн бүр чадна
Та асран хамгаалагч сахиусан тэнгэр эсвэл Сүнстэйгээ холбогдож болно хайртай хүн. Бидний хүн нэг бүр өөрийн гэсэн сүнслэг найзуудтай байдаг.
Сүнслэг хөтөчтэй хэрхэн холбогдох вэ?
1. Захидал
Автомат бичиг нь сүнслэг харилцааны сувгуудаар дамжин ирдэг;
Автомат бичих нь нэг юм үр дүнтэй арга замуудСүнслэг ертөнцтэй холбоо тогтоох. Хэрэв танд сүнслэг хөтөчдөө асуулт асуух шууд бөгөөд тодорхой хүсэл байгаа бол энэ нь танд яг хэрэгтэй зүйл юм.
Бичихийн тулд сэтгэл санааны хувьд бичих боломжийг өөртөө бий болгох хэрэгтэй ирэх бүх зүйлгар (эсвэл гар дээрх гар) юу бичих вэ.
Гаднаас нь харахад энэ нь өөртэйгөө харилцаж байгаа мэт санагдаж магадгүй юм: асуусан - бичсэн. Гэхдээ чи бол тэр Сүнслэг ертөнцөөс хариулт авах гарын авлага.
Тиймээс тухтай байрлалд орж, бодол санаа, санаа зовнилоо хойш тавьж, анхаарлаа дотогшоо хандуул. Ирж буй мэдээллийг илүү сайн тааруулахын тулд амьсгалаа ажиглаарай. Мэдлэг хэлбэрээр эсвэл нэг төрлийн монолог хэлбэрээр ирдэг бүх зүйлийг зүгээр л бичиж эхлээрэй.
2. Залбирал
Залбирлын үйл явцыг хянах гэж бүү оролдоорой, энэ нь бусадтай адил чөлөөтэй урсах ёстой чухал яриа. Залбиралдаа өөрийгөө бүрэн зориулж, түүний үеэр гарч буй мэдрэмж, бодлыг хүлээн ав.
Дорин Вирту "Тэнгэр элч нарын захиас"
Өмнө дурьдсанчлан, үгүй зөвшилцөлсүнслэг амьтдын хуваагдлын тухай. Залбирал, шашин шүтлэгт мөн адил хамаарна. Зарим хүмүүс ихэвчлэн дүрс рүү эргэж, сүмд зочилж, лаа асаадаг бол зарим нь шашин шүтлэгээс бүрэн хол байдаг бөгөөд нэг ч сүмийн баярыг мэддэггүй.
Залбиралыг зөвхөн үйлчилгээн дээр уншдаг бичмэл бичвэрүүд гэж нэрлэж болно. Залбирал бол таны зүрх сэтгэлийн захиас юм.Мөн таны хэлэх үгсийн дараалал тийм ч чухал биш юм. Хамгийн гол нь та ямар мэдрэмж, бодлоор үүнийг хийх нь чухал юм.
Асуулт, талархлаа, хүслээ оюун ухаанаараа эсвэл чангаар хэлээрэй, надад итгээрэй, таныг сонсох болно!
3. Зурах
"IN цэцэрлэгЗургийн хичээл явагдаж байна. Багш ямар нэгэн зүйлийг урам зоригтойгоор зурж буй охин руу ойртон:
Та юу зурж байна вэ?
Гэхдээ хэн ч түүний ямар харагддагийг мэдэхгүй!
Одоо тэд олж мэдэх болно!"
Гайхалтай нь зурах нь сүнслэг удирдамжтай харилцах арга зам байж болно! Сүнслэг найз нөхдийнхөө зургийг бүтээхэд зурах нь ялангуяа амжилттай хэрэглэгдэж болно.
Мөн хэрэв та хүсэж, зорьж байгаа бол өөртөө зорилго тавь. зурган дээр өөрийн сүнслэг Ментор эсвэл Менторуудаа дүрсэл.
Магадгүй та зургийн тусламжтайгаар тодорхой асуултанд хариулахыг хүсч магадгүй юм - зарим нөхцөл байдал хэрхэн өрнөхийг зурж үзээрэй, энэ нь бас боломжтой!
Сүнслэг найз нөхөд таныг уриалж, гараа зөв чиглэлд чиглүүлэхийн тулд бизнесийнхээ дэмжлэгийг оюун ухаандаа хүс. Ихэнхдээ ийм хэцүү мэт санагдах ажлаас бүхэл бүтэн урлагийн бүтээлүүд төрдөг!
4. Унтах
Нойрсохдоо бид шөнийн бүрхэвч дор нуугдаж буй бүх нийтийн, үнэн бөгөөд мөнхийн Би-тэй ойртдог.
Карл Густав Юнг
Унтах, зүүдлэх нь хүн бүрийн амьдралын нэг хэсэг юм. Хэрэв хэн нэгэн зүүдээ санахгүй байгаа бол тэд огт байхгүй юм шиг санагддаг.
Үнэндээ тархины физиологи эсрэгээр нь: тархи зүүдэлдэг, гэхдээ бид үүнийг үргэлж санаж байдаггүй. Энэ нь физиологийн бүрэн хэвийн үйл явц гэж тооцогддог.
Гэхдээ заримдаа эдгээр "шөнийн кино" нь маш нууцлаг, үг хэллэгтэй байдаг гэдгийг баталж чадах хүмүүс.
Мөрөөдөл бол бидний далд ухамсар, нарийн сэтгэцийн үйл явцын толь юм. Тиймээс энэ нь Сүнслэг ертөнцтэй харилцах хамгийн таатай боломж юм.
Ихэнх хүмүүс амьдралынхаа туршид ядаж нэг удаа зүүдэндээ ямар нэг зүйлийг харсан байдаг. сонирхолтой дүрчухал зүйлийг хэн хэлсэн ...
Дүрмээр бол эдгээр чухал зүйлсийн тал нь маргааш өглөө нь ой санамжаас арчигддаг ... Хэн нэгэн, магадгүй, тэр ч байтугай одоо амьдарч байгаа хүмүүстэй хамт байж магадгүй.
Нарийн ертөнцтэй харилцах харилцаа яг ийм байдлаар явагдана гэж одоо төсөөлөөд үз дээ. Заримдаа сүнслэг удирдамжууд бидэнтэй зүүдээр дамжуулан харилцах нь хамгийн хялбар байдаг - бидний ихэнх нь зүүдэнд итгэдэг хэвээр байна.
Та өөрөө хийж болно зүүдэндээ харилцахын тулд сүнслэг зөвлөгчөө дууд.
Унтахдаа ойр дотны сүнслэг найз нөхдийнхөө нэгийг зүүдэндээ тан дээр ирэхийг хүс. Энэ нь анх удаа тохиолдохгүй байх магадлалтай. Менторууд өөр аргаар холбогдох байх.
Гэсэн хэдий ч бид шөнө бүр унтдаг тул үүнийг туршиж үзэх нь зүйтэй болов уу?
5. Бясалгал
Бясалгалын хамгийн чухал зүйл бол та өөрийнхөө жинхэнэ мөн чанарт илүү ойртох явдал юм.
Дэвид Линч "Том загас барих"
Нарийн ертөнцтэй харилцах хамгийн гүн гүнзгий арга бол бясалгал юм. Энэ нь зөвхөн өөрийгөө шингээж, дотоод сэтгэцийн үйл явцыг ойлгох арга зам төдийгүй ердийн ойлголтоос давж гарах боломж юм.
Тайвширч, сэтгэл түгшээсэн бодлуудаас ангижрах үед бид ойртож эхэлдэг Сүнслэг ертөнцмөн өөрсдөдөө.
Та бясалгалын дасгал, ухамсартай амьсгалыг бие даан хийж болно.
Бясалгал эхлэхийн өмнө та зорилго тавих хэрэгтэй: Менторуудтай харилцах эсвэл амьдралын зарим асуудлын шийдлийг ойлгох.
Та мөн сүнслэг ертөнцтэй холбогдохын тулд тусгай дасгал, хичээлүүдийг ашиглаж болно.
Бясалгал хийж буй хүний дуу хоолойг дагах, огт бодохгүй байх боломжийг өөртөө олгох нь үнэхээр гайхалтай юм!
6. хойд дүр
Хүн бүр Сүнстэй бөгөөд энэ нь мөнхийн гэдэгт бид итгэдэг. Тийм ч учраас бид өнгөрсөн амьдралыг судалж, тэдний туршлагыг хүн бүрт хүртээмжтэй болгодог.
Марис Дрешманис
Дахин төрөлтийг Сүнслэг ертөнцтэй харилцах тусгай арга гэж ялгаж болно. Энэ нь зөвхөн дээрх аргуудыг багтаахаас гадна илүү үр дүнтэй хэрэглээг нээж өгдөг.
Энэ нь хойд дүрийн тусламжтайгаар:
- нээлттэй бүтээлч авъяас чадвармөн сүнслэг найз нөхдийн шинж тэмдгийг харж, таних чадвар;
- та хурдан бөгөөд үр дүнтэй бясалгаж сурах боломжтой - шаардлагатай бол "өргөн нэвтрүүлгийн антенаа" хүссэн сувагт тааруулах;
- олон ч чадсан
Одоо та сүнслэг удирдамжтай хэрхэн харилцах талаар сурсан. Мэдээжийн хэрэг, эдгээр нь боломжит аргуудын зөвхөн зарим нь юм.
Хүн бүр болон түүний харилцааны сувгууд нь өвөрмөц байхын хэрээр ийм харилцааны аргууд нь янз бүр байж болно.
Бидний амьдралыг бүхэлд нь бид төрөхөөс үхэх хүртлээ сургалтанд хамрагддаг сургууль гэж төлөөлж болно. Нэгэнт бид ямар нэгэн зүйл сурдаг бол сургалтын бүх үе шатанд зөвлөгчтэй байх ёстой. Бидэнд яагаад хэрэгтэй байна вэ? Ментор бидний хөгжилд ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ? Эдгээр асуултын хариултыг хайж байхдаа та олон буруу ойлголттой тулгарч магадгүй юм. Мэдээжийн хэрэг, зөвлөгчийн үүрэг бол бидэнд зааж, зааж өгөх явдал юм. Тэр өгдөг үнэтэй зөвлөгөө, биднийг илүү ухаалаг болоход тусалдаг, дараагийн шатанд шилжихэд бэлэн байгаа эсэхийг шалгадаг гэх мэт. Энэ асуудлын ихэнх нь бид "зөвлөгөө" болон ижил төстэй "шалгалт" гэж яг юу гэж хэлэх, эдгээр "хичээл" болон "шалгалт"-ыг хэрхэн авч үзэхээс хамаарна. "" Эндээс л ямар зөвлөгч бидэнд хамгийн тохиромжтой вэ гэсэн буруу ойлголт төрдөг.
Шидтэний зөвлөгч.
тухай тодорхой хэмжээний уран зохиол уншсаны дараа оюун санааны хөгжилболон эзотерикизм, зарим хүмүүс хөгжлийн үйл явцыг романтик адал явдал гэж үздэг бөгөөд хувь заяаг дахин програмчилж, ид шидийн арга техникийг үзүүлж, эцэст нь эдгээр хүмүүсийг ижил (эсвэл илүү хүчирхэг) "шидтэн" болгох хүчирхэг зөвлөгчтэй уулзахыг мөрөөддөг. "болон" илбэчид. Ийм оюутнууд сурган хүмүүжүүлэгчийг бус харин гайхалтай, ер бусын зүйл, хүч чадал, зарим нууцтай харилцах мэдрэмж, супер эрх мэдэлтэй хүмүүсийн "хамгийн өндөр" касттай холбоо тогтоохыг эрэлхийлдэг. Мэдээжийн хэрэг, энэ бол бидний эгоизмын дуу хоолой, эдгээр нь эгогийн хуурмаг зүйл юм. Бид өөрийгөө чухалчлах мэдрэмжээ дагахыг хүсдэг бөгөөд энэ нь ямар нэг зүйлийг сурах чин хүсэлтэй ямар ч холбоогүй юм. Яагаад бид ухаалаг, буурал сахалтай зөвлөгч бидний амьдралд гарч ирэх ёстой гэж боддог вэ? Үнэхээр бид өөрсдөө шийдэх үү?
Эндээс логик асуулт гарч ирнэ: манай зөвлөгч бидэнд яг ямар ойлголт, чанарыг заах ёстой вэ? Магадгүй энэ жагсаалтад ганцаардал, найдваргүй байдал, өсч томрох, дутагдал, ашиггүй байдал, хавсаргах, ухамсрын төлөв байдал, оюун ухаан, нигүүлсэл гэх мэт ойлголтууд багтсан байх. Ийм жагсаалт таныг бодоход хүргэдэг. Бид яагаад ч юм алдар нэр, аз, хөгжил дэвшил, таашаал зэргийг оруулахаа мартчихаж. Тэр ямар ухагдахууныг сурахыг хүсч, алийг нь мартаж чадахаа сонгосон гэж хэн сайрхах вэ? Ерөнхийдөө энэ багцыг бид өөрсдөө тодорхойлдог уу, эсвэл гаднаас нь хэн нэгэн, эсвэл бидний дотор байгаа ямар нэг зүйлийг тодорхойлдог уу? Эцсийн эцэст бид багшдаа юу зааж өгөхийг зааж өгөх боломжгүй болно. Тэгэхгүй бол түүнд сургах ямар хэрэг байна аа? Бидний оюун ухаан өөрчлөгдөж байгаа нөхцөлд байнга өөрчлөгдөж, хэлбэлзэж, эргэлзэж байдаг. Ийм хувьсах байдлын үед удирдамжийг хэрхэн боловсруулах вэ? Ийм асуудлыг шийдэхийн тулд бид хүний оюун санааны эмзэг байдалд итгэж болох уу? Бидний оюун ухаан үнэндээ далд ухамсрын сонголтын үр дүнтэй эвлэрч, шаардлагатай зүйлийг зааж, одоогийн саад бэрхшээлийг даван туулахад туслах зөвлөгчийг найдах ёстой. Энд бид орчин үеийн зөвлөгчид өөрсдийн итгэл үнэмшилтэй дагалдагчдыг хувийн ашиг сонирхлынхоо төлөө ашигладаг нөхцөл байдлын талаар ярихгүй. Энэ бол тусдаа асуудал бөгөөд бид дараа нь ярих болно.
Эцэг эхийн зөвлөгч.
Бид зөвлөгчөөс ямар мэдлэг авмаар байна вэ? Ямар ч байсан амьдралаас илүү багш олдохгүй. Гэсэн хэдий ч бидэнд сургамжийг хүртээмжтэй, хүний хэлээр дамжуулах мах цустай хүн хэрэгтэй. Гэсэн хэдий ч амьдрал бол хүний дүр төрхтэй багшаас хамаагүй илүү туршлагатай, чадварлаг зөвлөгч юм. Магадгүй энэ нь амьдрал өөрөө бидний ойлгож чадахаас хамаагүй их зүйлийг агуулдагтай холбоотой байх. Түүний сургамжийг ойлгоход нэлээд хэцүү байж болно. Энэ тохиолдолд амьдрал өөрөө хэн нэгэн хүний дүрд шингэж, тэр хүн бидний зөвлөгч болж, бидэнтэй нэг хэлээр ярьдаг. Энэ хэзээ боломжтой вэ?
Оюутан бэлэн болмогц багш гарч ирдэг гэж ярьдаг. Энэ нь арвин туршлагатай, эсвэл энэ хүн түүний шавь болно гэсэн шууд дохиог хардаг тул зөвлөгч өөрөө тойргоо тодорхойлдог. Хэдийгээр одоо менторуудын байдал зах зээл шиг байна. Өнөө үед та маш олон төрлийн сонголт хийх боломжтой янз бүрийн чиглэлүүдболон сургуулиудын дундаас хамгийн тохиромжтой сүнслэг зөвлөгчийг олж, түүнтэй хамтран ажилла. Энд бид юу итгэлийг хүлээж авах, юуг хүлээн зөвшөөрөхгүй байх, юуг судлах гэх мэт бидний сонголтоос л шалтгаална. Бид зөвлөгчдөөсөө илүү сайн мэддэг юм шиг санагдаж байна, бидэнд яг ямар чиглэлээр заавар хэрэгтэй байна вэ? Ер нь Гуругийн сонголтыг зах зээл дээрх бүтээгдэхүүний сонголт гэж үзэж болох уу? Сургуулийнхаа дагалдагчдад ямар нэгэн төрлийн сургалт санал болгодог зөвлөгч нь ихэнх тохиолдолд дараах хүрээнд бүтээгдэхүүн санал болгодог. зах зээлийн харилцаа. Эрэлт өсөхийн хэрээр ийм саналууд их ирдэг. Гэвч харамсалтай нь сая хүн тутмын нэг нь л Дон Жуан шиг өвөрмөц багштай учирдаг бөгөөд энэ оноонд өөрийгөө хуурах нь утгагүй бололтой.
Бид зөвлөгчөөс юу хүлээж байна вэ? Ихэнхдээ бид бүтэлгүйтлээ, тухайн нөхцөл байдалд шийдвэртэй ажиллах чадваргүй байдлаа нөхөх хэрэгтэй болдог. Бяцхан хүүхэдтэй эцэг эхийн дүрд тоглох хүнийг хайж байна. Ийм нөхцөлд бидний зөвлөгч нь ухаалаг хүн, чадварлаг зуучлагч байх ёстой гэж бид үзэж, бидний амьдралын хариуцлагыг шилжүүлж чадна. Ийм багшийг хайж байгаа хүн зүгээр л хариуцлагын ачааллаас өөрийгөө чөлөөлж, сонголт хийх, эргэцүүлэн бодох хэрэгцээ шаардлагаас ангижрахыг, өөр хүний зардлаар амьдралыг хөнгөвчлөхийг хүсдэг. Тэгээд зөвлөгч байхгүй бол ямар ч дэмжлэг, дэмжлэггүйгээр өсөж торнихын аргагүй зовлонг бие даан туулах ёстой. Насанд хүрнэ гэдэг ерөнхийдөө өөртөө найдах гэсэн үг. Бие даасан байх чадвар нь магадгүй бидний амьдралд, ялангуяа хөгжлийн замд хамгийн чухал зүйл юм Хувийн өсөлт. Заримдаа, зөвлөгчтэй бол үүнийг сурах нь өөрөө өөрийнхөө алдаанаас суралцахаас илүү хэцүү байдаг.
Амьдралын дүр төрхөөр хүн бүр зөвлөгчтэй байдаг нь харагдаж байна. Амьдрал бидэнтэй уулзсан хүмүүс, бидэнд тохиолдсон нөхцөл байдал, бидэнд тохиолдож буй үйл явдлууд болон бусад олон зүйлээр дамжуулан бидэнд ярьдаг. Заримдаа түүний хичээлүүд нь зовиуртай байдаг, гэхдээ тэдгээр нь хамгийн дурсамжтай байдаг; Та амьдралынхаа эцэс хүртэл эдгээр зааврыг мартахгүй. Бид ийм зөвлөгчд үргэлж дургүй байдаг, учир нь амьдрал бидний эго сурахыг хүсдэг зүйлээс огт өөр зүйлийг заадаг. Эдгээр нь биднийг зугаацуулах ид шидийн "заль мэх" биш, харин яг бидэнд хэрэгтэй зүйл юм. Эдгээр хичээлүүд заримдаа уйтгартай, урт, улиг болсон байдаг; Амьдралын зааврыг ойлгосноор бид урам зоригтой "од" шиг гэрэлтдэггүй, харин өдөр тутмын саарал амьдралаар зөрүүдлэн амьдрах боловч улам хүчирхэг, хүчирхэг, өөртөө итгэлтэй болдог.
Ментор бол асуудлын буруутан юм.
Энэ нь харамсалтай боловч бидний оюун ухаан ихэвчлэн бардамналаа хангах эсвэл бардамналаа баясгах арга замыг эрэлхийлдэг бол хамгийн хялбар замыг сонгодог бөгөөд үүнээс хойш татгалзах нь тийм ч хялбар биш юм. Би ер бусын чадвартай болж, илүү цэвэр ариун, илүү сайн, эелдэг болж, Бурханд илүү ойр байхыг хүсч байна, гэхдээ эцэст нь - уйтгартай өдрүүдийн цуваа. Ийм мөчид бидний үе үе туулж өнгөрүүлдэг өдөр тутмын "саарал" амьдралын улиг болсон байдал нь амьдралын хамгийн чухал сургамжуудын нэг гэдгийг хүлээн зөвшөөрөхөд хэцүү байдаг. Хэрэв зөвлөгч бидэнд энэ сургамжийг заасан бол бид эргэлзсэн үеэсээ түүнийг бүх мөнх бус нүглүүдээр шууд буруутгах байсан. "Таны хичээлийн утга учир юу вэ? Би гялалзсан ид шид хүсч байна! Би гэгээрсэн, эрхэмсэг шидтэн болмоор байна, олны саарал массыг давж гарахыг хүсч байна!" Бид зөвлөгчөөс амьдралын сургамж авах сонирхолгүй байдаг. Амьдралын дүр төрхтэй зөвлөгч нь бид ямар нэгэн зүйлд буруутгаж болох зан чанартай байдаггүй; Бид амьдралын талаар гомдоллож болно, гэхдээ бид хөгжиж, урагшлахыг хүсч байвал түүний зааврыг сонсох хэрэгтэй.
Зөвлөгч хүний амьдрал бидэнд асуудалтай тулгарч, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг нэн даруй зааж өгдөг. Хамгийн хэцүү бэрхшээлүүд биднийг бусдаас илүү урамшуулдаг: "Биднийг алахгүй бүх зүйл биднийг хүчирхэг болгодог." Энэ бол "боломжгүй" даалгаварууд биднийг хөгжүүлж, илүү өндөр, илүү өндөр стандартыг хэрэгжүүлэхэд хүргэдэг тул бид өөрсдийнхөө урьд өмнө мэдэгдээгүй чадваруудыг олж илрүүлж, түүгээрээ дамжуулан илүү өндөр зорилгод хүрдэг. Туршлага мухардмалөөрөө үнэ цэнэтэй - үүний ачаар бид илүү боловсорч гүйцсэн; дараагийн удаа үүнтэй төстэй нөхцөл байдал бидэнд үүнийг шийдвэрлэхэд ямар ч хүндрэл учруулахгүй. Энэ бол энгийн дүрэм: бид суралцаж, туршлага хуримтлуулдаг. Ганц асуудал нь бид заримдаа саад бэрхшээл, бэрхшээлийн цаана байгаа амьдралын үнэ цэнэтэй зааврыг олж харах чадваргүй байдаг. Хэрэв энэ сургамжийг бидэнд "амьд" зөвлөгч зааж өгсөн бол бидний аль хэдийн хүнд хэцүү амьдралынхаа даалгавруудын тэсвэрлэшгүй төвөгтэй байдалд бид түүнийг буруутгах болно. Ийм байхад ийм багштай үүрд салах ёс гүйцэтгэж, уйтгартай заавар, хүнд даалгаврыг нь “хөлсөөгүй” санаа зоволтгүй амьдарвал хамаагүй амар байх болов уу. Гэвч Амьдрал хэмээх биегүй зөвлөгч хаашаа ч явахгүй. Харамсалтай нь (эсвэл азаар) та энэ багшаас салж чадахгүй. Амьдралд бидний хамгийн сайн зөвлөгчдийн нэг бол бид, бидний бие махбодь, зөн совин юм. Нэмж дурдахад бид хөгжлийн олон эх сурвалжаар хүрээлэгдсэн байдаг бөгөөд эдгээр нь эцэг эх, эх орон, ажлын газар, хамаатан садан, найз нөхөд, бидний эргэн тойронд байгаа хүмүүс, санамсаргүй байдлаар өнгөрч буй хүмүүс, бидний бүх сэтгэл хөдлөл, бүх зүйлд сургамж өгөх боломжтой. мэдрэмж, бидний харж, сонссон бүх зүйл.
Бидний зан чанар бол ойлголт юм цэвэр хэлбэр, амьдралын оршихуйн сав. Амьдрал бол бидний төрөлхийн багш; Хөгжил бол бидний "би" оршихуйн зөвхөн нэг тал юм. Мөн энэ тал нь бусдаас онцгойрдоггүй. Хүмүүс бидний хувь тавилан бол амьдрах, тасралтгүй суралцах явдал юм. Амьдрал байдаг гэдгийг ойлгохын тулд магадгүй хамгийн их нь байдаг гол үр дүнЭнэ нь бидний сургалтанд хүрч чадна.
Дмитрий Смирный.