Streszczenie NWD na temat rozwoju artystycznego i estetycznego (rysunek) w mieszana grupa wiekowa na temat „Złota jesień”
Treść programu:
Funkcja nauczania:
Naucz dzieci odzwierciedlać na rysunku swoje wrażenia ze złotej jesieni, aby przekazać jej komfort.
Naucz się przekazywać jasne kolory jesieni na rysunku.
Naucz się używać trzech kolorów: młodsza podgrupa - czerwona, pomarańczowa, żółta.
Popraw umiejętności techniczne.
Naucz się ustawiać obraz na całym arkuszu: powyżej, poniżej, po prawej, po lewej stronie.
Przedstaw krajobrazy rosyjskich artystów (I.I. Lewitan „Złota jesień”, V. Polenov „Złota jesień”).
Funkcja edukacyjna: V zaszczepić w dzieciach miłość do przyrody, rozwijać ciekawość i chęć poznawania świata, szukania wyjaśnienia dla otoczenia.
Funkcja rozwojowa: aktywuj słownictwo: opadanie liści, liście, liście; o kolorze liści - szkarłatny, złoty.
Sprzęt: reprodukcja obrazów I.I. Lewitan „Złota Jesień”, V. Polenova „Złota Jesień”, arkusze albumów, pędzle, waciki, gąbka, farby akwarelowe, farby gwaszowe, palety, serwetki, słoiczki z wodą.
Postęp lekcji.
Pedagog : Dzień dobry, Chłopaki! Bardzo się cieszę, że cię widzę. Dzisiaj na naszej lekcji mamy gości, przywitajmy ich.
Teraz posłuchaj wiersza i ustal, o której porze roku jest w nim mowa:
Złote liście opadają i latają,
Złote liście pokrywają ogród.
Na ścieżkach jest wiele złotych liści,
Zrobimy z nich ładny bukiet,
Położymy bukiet na środku stołu,
Zawitała do nas złota jesień.
E. Blaginina
Dzieci : - o jesieni!
Pedagog : Prawidłowy. Chłopaki, zamknijmy na chwilę oczy i wyobraźmy sobie, że jesteśmy w środku jesienny las. Jakie zmiany w lesie wraz z nadejściem jesieni?
Dzieci: Liście na drzewach i krzewach żółkną i czerwienieją, opadają, więdną i opadają. Dmuchanie silne wiatry. Zwierzęta przygotowują się do zimy itp. Stada ptaków odlatują do cieplejszych regionów. Często wietrzna pogoda. Prawie wszystkie drzewa są nagie. Liście opadają, latają i wirują. Pokrywają całą ziemię jesiennym dywanem.
Pedagog . Chłopaki, zagrajmy w grę „Wybierz słowo”
Jesienią nastrój jest smutny, a latem -... (śmieszny)
Wiosną liście na drzewach są zielone, a jesienią... (żółty)
Latem deszcz jest ciepły, a jesienią -... (zimno)
Jesienią dni są krótkie, a latem... (długi)
Ptaki przylatują wiosną, a jesienią... (odlecieć)
Jesienią dni są pochmurne, a latem -... (jasne)
Pedagog. Jesienna przyroda urzeka i zachwyca nie tylko nas, poetów, ale także artystów. Artyści rozmawiają z ludźmi bez słów, używając farb.
Teraz przyjrzymy się reprodukcjom obrazów znani artyści: Izaak Iljicz Lewitan „Złota jesień” i Wasilij Dmitriewicz Polenow „Złota jesień”.
Jaka pora roku jest pokazana na obrazku?
Dlaczego tak myślisz?
Jaką jesień widział artysta? (Złota Jesień)
Zgadza się, artysta przekazał oznaki jesieni: różne kolory liści (złoty, karmazynowy, czerwony, brązowy)
Dlatego na swoich rysunkach powinieneś pokazywać jasne kolory jesieni.
Pedagog. Dziś także wy będziecie artystami, a my także będziemy rysować nasze obrazy złota jesień. Młodsze dzieci będą rysować jesienne liście wacikami, a starsze będą posługiwać się stemplami.
Podgrupa seniorów
Pedagog. Kochani, pomalujcie liść kolorami jesieni w dowolny sposób za pomocą pędzla, pozostawiając drzewko niepomalowane.
Podgrupa juniorów
Pedagog. Chłopaki, zanurzcie się wacik do wody, następnie lekko osusz na serwetce, a teraz w farbę. Nasz kij powinien biegać po gałęziach, zostawiając ślady. A pod drzewem opadłe liście, nie zapomnij biegać tam z kijem (rysują za pomocą różne kolory).
Pedagog. Dajmy farbom kilka minut na wyschnięcie i wykonajmy wychowanie fizyczne.
Jesteśmy liśćmi, jesteśmy liśćmi, jesteśmy jesiennymi liśćmi,
Siedzieliśmy na drzewie, wiał wiatr i odlecieliśmy.
Lecieliśmy, lataliśmy, a potem znudziło nam się latanie,
Wiatr przestał wiać i zebrali się w krąg.
Podgrupa juniorów
Pedagog. Chłopaki, spójrzcie, jak pięknie wyszły wasze rysunki. Jakich kolorów dzisiaj użyłaś? Czy lubiłeś rysować patyczkami?
Pedagog. Zremisowaliśmy i teraz możemy grać.
D/i „Liście”
Podgrupa seniorów
Pedagog. A wasza farba jest sucha. Teraz czeka Cię najbardziej ekscytująca rzecz: uzupełnij swoje rysunki o brakujące elementy - liście, które narysujemy nie pędzlem, ale za pomocą stempli (gąbek).
Na koniec lekcji nauczyciel i dzieci oglądają rysunki.
Pedagog. Czy można dowiedzieć się, jaka pora roku jest przedstawiona na zdjęciach?
Skąd wiedziałeś, że jest jesień?
Jak nazwać jesień w jasnożółtych odcieniach?
Czego użyłeś do stworzenia rysunków?
Jakich kolorów farb użyłeś?
Pedagog. Wszyscy chłopaki dali z siebie wszystko, a rysunki wyszły jasne i wyraziste, a w naszej grupie wreszcie zawitała złota jesień.
Kompleksowa lekcja dla dzieci w różnym wieku od 3 do 7 lat (zapoznanie z otoczeniem + rysunek) „Czarodziejka – Woda”
Cel: daj czteroletnim dzieciom pojęcie o tym, co wielka wartość ma wodę dla wszystkich istot żyjących na świecie; zapoznaj dzieci w wieku 5–6 lat z formą, w jakiej woda występuje w przyrodzie (deszcz, śnieg, lód, mgła itp.)Zadania:
edukacyjny: przedstawić właściwości wody (przezroczystość, temperatura, smak; woda jest rozpuszczalnikiem)
rozwijanie: aktywizuj i wzbogacaj słownictwo dzieci o rzeczowniki i przymiotniki związane z tematem lekcji;
edukacyjny: rozwijać umiejętności społeczne; umiejętność pracy w grupie, negocjacji, uwzględnienia opinii partnera;
Materiał wizualny: zabawka „Kapitoszka”, „kropelki” z tektury, mapa, obrazki przedstawiające śnieg, lód, chmury itp., słoiczki z wodą, solą, cukrem.
Moment organizacyjny.
Przygotowanie do sceny głównej (wprowadzenie do tematu)
- Chłopaki, spójrzcie na mapę. Kto wie, co jest zaznaczone na mapie na niebiesko? (Woda) Temat naszej lekcji brzmi: „Woda Czarodziejki”. I „kropelka” mi pomoże.
- Do czego potrzebna jest woda? (odpowiedzi dzieci).
Streszczenie: Na Ziemi nie ma ani jednego żywego organizmu, który mógłby żyć bez wody.
- Wyobraź sobie, co by się stało, gdyby cała woda na Ziemi zniknęła? (Odpowiedzi dzieci)
Wzruszenie religijne:
- Chłopaki, kropla prosi o określenie, czy woda w trzech słoikach ma ten sam kolor, przezroczystość, smak i temperaturę.
- Jak określamy kolor, przezroczystość? (Przez oczy)
- Temperatura? (Ręka)
- Smak? (język)
Dzieci określają oczami, dłonią, językiem, kolorem, przezroczystością, temperaturą, smakiem.
Streszczenie: Woda jest czysta, bezbarwna, zimna, ma słony i słodki smak.
- Chłopaki, spójrzcie, nie widać soli ani cukru, ale smak pozostaje. To magia! Okazuje się, że woda ma zdolność rozpuszczania soli i cukru.
Nauka nowej wiedzy
Historia nauczyciela: - Czy wiesz, skąd bierze się woda? Ivan Bunin ma wiersz „Wiosna”
W puszczy leśnej, w puszczy zielonej,
Zawsze zacieniony i wilgotny,
W stromym wąwozie pod górą
Zimne źródło tryska z kamieni,
Gotuje się, gra i spieszy.
Kręcąc się w kryształowych klubach,
I pod rozłożystymi dębami
Płynie jak roztopione szkło.
- Stąd to pochodzi czysta woda. Źródełko tworzy strumień. Następnie strumienie wpływają do jezior i rzek. Zwierzęta i ptaki piją wodę z jezior i rzek. A rośliny piją wodę z ziemi. Deszcz nawadnia ziemię.
- Woda to prawdziwy magik. Ona wie jak transformować i zmieniać! Może występować w stanie ciekłym i stałym.
Nauczyciel zaprasza dzieci do odgadywania zagadek dotyczących wody.
Najpierw leci, potem biegnie,
Potem leży na ulicy...
Potem bez bota i kaloszy
Nie przejdziesz jej na sucho. (deszcz)
Nie pali się w ogniu
I nie tonie w ogniu. (lód)
Rośnie do góry nogami
Rośnie nie latem, ale zimą
Słońce ją trochę rozgrzeje,
Będzie płakać i umrzeć. (sopel lodu)
Przez jakie gwiazdy przechodzą?
Na płaszczu i szaliku?
całość - wycięcie,
A jeśli to weźmiesz, będziesz miał wodę w dłoni. (śnieg)
Fizyczna minuta.
Zaproś dzieci, aby wirowały jak płatki śniegu przy wolnej muzyce.
- Czy ktoś z Was, dzieci, wie w co jeszcze potrafi zamienić się woda! (w deszczu, parze, mgle, rosie, chmurach itp.)
Podstawowy sprawdzian wiedzy.
Gra „Nazwij to poprawnie”
Pokaż dzieciom zdjęcia przedstawiające śnieg, lód, chmury itp.
- To także woda. Nazwij formę, w jakiej widzisz wodę na obrazku.
Samodzielna praca dzieci
Pracuj w grupach.
„Kapitoszka” zaprasza dzieci do narysowania obrazka o deszczu. Będziemy pracować w grupach. A „kropla” sprawdzi, jak możecie negocjować i współpracować.
Wzmocnienie pokrywanego materiału
„Kapitoszka” zadaje dzieciom pytania i daje małe „krople” za poprawną odpowiedź
Pytania:- W co może zamienić się woda?
- Jakie właściwości ma woda? (przezroczysty, bezbarwny, bezwonny)
- Dlaczego woda jest magiem?
-Co się rozpuszcza?
„Kapitoszka” chwali dzieci i prosi, aby pamiętały o zasadach korzystania z wody.
1. Zamknąć kran z wodą.
2. Nie puszczaj wody silnym strumieniem.
3. Weź tyle wody, ile potrzebujesz.
4. Utrzymuj rzeki i jeziora w czystości i nie zaśmiecaj.
Abstrakcyjny zajęcia wiek mieszany grupy.
Obszar edukacyjny: „Stworzenie”.
Sekcja: „Rysunek”.
Temat: „Śmieszne bałwany”.
Cel lekcji:
Wiedzieć: 2. junior, grupa środkowa.
O której porze roku pada śnieg, jakiego koloru jest śnieg, porę roku nazywamy zimą, żeby można było bawić się śniegiem, lepić śnieżki i bałwana. Zimą zjazd na sankach, narty, łyżwy (grupa środkowa). Dowiedz się, jaki kształt ma Bałwan i jak go wyrzeźbić. Wiedz, jaki kolor nazwać śniegiem. Być w stanie:
II grupa juniorów: narysuj okrąg (duży i mały), trzymaj pędzel prawidłowo w dłoniach i nabierz farbę, ostrożnie pomaluj go, nie wychodząc poza obrys koła. Doprowadź produkt do pożądanego obrazu za pomocą pisaków.
Grupa środkowa: narysuj poprawnie okrąg, trzymaj pędzel w dłoni nad metalową końcówką trzema palcami i ostrożnie chwyć włosie pędzla biała farba Nadmiar wyciśnij z krawędzi słoiczka. Utwórz obraz za pomocą pisaków, dodaj własne elementy do obrazu i rysunku.
Edukacyjny:
Ucz dzieci pracy w zespole i nie przeszkadzania do siebie, ale pomóc. Rozwijaj niezależność, kreatywność, wytrwałość i dokładność. Rozwijaj swoją wyobraźnię i miłość do rysowania. Wychować pozytywne emocje z wykonanej pracy.
Przenosić zajęcia:
Motywacyjny - zachęta:
Nauczyciel stosuje zabawną technikę: informuje, że przyszedł z wizytą króliczek. Proponuje mu, że pokaże mu, jak możemy grać i ćwiczyć. Nauczyciel mówi dzieciom, że jego przyjaciel przyszedł z króliczkiem, ale kto pomoże mu odgadnąć magiczny płatek śniegu?
(Dzieci wykazują zainteresowanie i uważnie słuchają zagadki).
Nauczyciel zadaje zagadkę:
Nie zostałam wychowana
Wykonane ze śniegu,
Zamiast sprytnie nosa.
Włożono marchewkę
Oczy to węgle.
Usta to suki
Zimno, duży
Kim jestem?
Dzieci wspólnie odgadują zagadkę, odpowiada Bałwan.
Organizacyjnie- szukaj:
Nauczyciel sugeruje narysowanie bałwana, ale aby się nie stopił, połóż obok niego magiczny płatek śniegu i wysłuchaj historii bałwana.
Byłem smutnym bałwanem.
I wyglądał na smutnego
Nadal nie znalazłem żadnych przyjaciół,
I dlatego było mi smutno.
Ale pewnego dnia poszłam
Odwiedź w przedszkole wszedł.
Nauczyciel proponuje, że na niego spojrzy i zadaje pytanie: Jak wygląda bałwan?
Dzieci odpowiadają: jest smutny, smutny.
Dlaczego jest smutny?
Dzieci odpowiadają: nie ma przyjaciół.
Nauczyciel oferuje pomoc bałwanowi w znalezieniu przyjaciół, ale najpierw rozważ go i zadaje pytania:
Jaki to kształt?
Dzieci odpowiadają: Bałwan jest okrągły, jest dużą „grudką śniegu”, pokazuje rękami wielkość „grudki śniegu”, a następnie mniejszą „grudką śniegu”.
Nauczyciel oferuje dzieciom grupa juniorska palcem wskazującym narysuj w powietrzu okrężne ruchy, kształt koła, każdą „grudkę śniegu”, dużą i małą.
Jaki kolor?
Dzieci z młodszej grupy odpowiadają: bałwan biały.
Nauczyciel wyjaśnia, z jakich części składa się bałwan, proponuje pokazanie każdego szczegółu i wzmocnienie nazwy poprzez powtórzenie w grupie
Dzieci odpowiadają: głowa to małe kółko i duże koło- tułów.
Nauczyciel oferuje przypomnienie, co jeszcze ma bałwan, i pomaga dzieciom w udzielaniu odpowiedzi.
Dzieci odpowiadają (grupa środkowa): na głowie jest wiadro, na twarzy, oczach i ustach marchewka, a obok stoi miotła.
Oferuje rozpoczęcie rysowania przyjaciół dla bałwana w ich miejscu pracy.
Przypomina, jak prawidłowo trzymać pędzel w prawej dłoni trzema palcami i ostrożnie nabierać białą farbę, wyciskając jej nadmiar na krawędzi słoiczka.
Dzieci słuchają i obserwują działania nauczyciela, postępując zgodnie z jego wskazówkami. Nauczyciel pyta: „Od czego zaczynamy pracę?”
Dzieci ( grupa środkowa) odpowiedź: „Najpierw narysuj duży okrąg - ciało i pomaluj go, a następnie mały - głowę.
Nauczyciel zwraca uwagę na miejsce przy stole. Podczas procesu rysowania, jeśli to konieczne, przeprowadzany jest indywidualny pokaz. Oferuje grę do czasu wyschnięcia farby.
Zaprasza dzieci na dywan i prowadzi zajęcia z wychowania fizycznego.
Minuta wychowania fizycznego: « Ogrzejmy to długopisy».
Moje ręce są zamarznięte. Jak je rozgrzać? Mocno pocieramy dłonie.
Dzieci odpowiadają: dmuchaj na nie, pocieraj je o siebie, załóż rękawiczki.
Nauczyciel proponuje, że uda się do ich miejsc, aby dokończyć pracę. Dzieci w grupie środkowej pracują samodzielnie, nauczyciel przypomina im technikę malowania okrągłych kształtów. Aby uzupełnić i uzyskać pożądany obraz, nauczyciel sugeruje narysowanie dodatkowych części (wiadro, oczy, nos, usta) pisakiem.
Dzieci ze środkowej grupy kończą rysowanie miotły obok bałwana.
Dzieci kończą swoją pracę.
Refleksyjny - korygujący:
Nauczyciel podsumowuje lekcję, wiesza pracę na tablicy i zaprasza do przemyślenia. Dzieci oceniają swoją pracę i swoich towarzyszy i są zadowoleni z tego, co się wydarzyło. Bałwan dziękuje dzieciom za narysowanie mu tak pięknych bałwankowych przyjaciół. Nauczyciel zauważa różne opcje projekty bałwanów i różne nastroje. Zachęca dzieci do samodzielnego wykonania pięknego, schludnego rysunku.
KSU „Szkoła Średnia Pervomaiskaya”.
Rysowanie notatek z lekcji
w mieszanej grupie wiekowej.
Temat: „Śmieszne bałwany”.
Pedagog: Galenko E.R.
2014-2015
Podsumowanie zabaw w sztukach wizualnych w grupie przygotowawczej
Temat: „Podróż do krainy Risovandia”.
Treść programu:
- utrwalić umiejętności techniczne dzieci nabyte w ciągu roku na zajęciach, wywołać pozytywne emocje, poprawić nastrój dzieci;
- wzmocnić zdolność dzieci do pracy w ekstremalnych warunkach i rysowania jedną linią;
- pielęgnuj umiejętność empatii, martwienia się o towarzyszy, chęć pomagania sobie nawzajem i cieszenia się ogólnym rezultatem.
Postęp:słychać muzykę, dzieci przechodzą obok i siadają na krzesłach.
Witam chłopaki! Czy wiesz, dlaczego tu przyjechaliśmy? NIE? Czy chcesz, żebym ci powiedział? Dzisiaj do nas przyjechał bardzo ciekawy bohater. Teraz ci to pokażę. Oto jest ( pokazując zabawkę Ołówek). Jak myślisz, kto to jest? Zgadza się, Ołówek. Ołówek ten przybył do nas z kraju Risovandia. Ale jaki on jest? Śmieszny? NIE. Jest mu smutno, ponieważ opuścił swój kraj i teraz nie może znaleźć drogi powrotnej. On jest zgubiony! Jak myślisz, co powinniśmy teraz zrobić? Prawidłowy! Musimy mu pomóc. Ale droga do kraju Risovandia jest bardzo trudna. Ty i ja będziemy musieli pokonać wiele przeszkód, zanim dotrzemy do tego kraju. I dwie ekipy ratownicze pojadą do tego kraju dwiema różnymi drogami. Zespół nr 7, zwany „Paints”, pójdzie w jedną stronę, a zespół nr 5, zwany „Pędzlami”, w innym. A potem zobaczymy, czyja drużyna może szybciej pomóc Pencilowi i dzięki temu zostać zwycięzcą naszej gry. Każda drużyna ma asystentów – kibiców. Powinny zachęcać uczestników, a w niektórych konkurencjach będą w stanie pomóc drużynie w zdobyciu punktów.
Cóż, to wszystko! Są zespoły! Wszyscy chłopcy są zręczni, odważni, silni i nie boją się żadnych przeszkód. Można wybrać się na wycieczkę do nieznanego kraju „Risovandia”.
Nagle pojawia się nowy bohater- Plama „K.”
K. - Dokąd idziesz? Do kraju Risovandia? Po co?
Śr. – Pomóż Pencilowi znaleźć jego dom.
K. - Ołówek? Nie masz odwagi! Nie pokonasz nawet pierwszej przeszkody!
Śr. – A kim ty w ogóle jesteś! Przyszła, nie przedstawiła się, nie znasz nas, a mimo to twierdzisz, że nie damy rady pokonać przeszkód?
K. – Tak, jeśli chcesz wiedzieć, jestem Blob! Ja też mieszkam w kraju Risovandia!
Śr. - Och, ty Blob! W takim razie przyjdź, usiądź i przekonaj się, że nasze dzieci potrafią pokonać wszelkie przeszkody i pomóc Ołówkowi. Naprawdę, chłopaki?
Blob przechodzi obok, bierze krzesło od dziecka i siada.
Śr. - Blob! Cóż, co robisz!
K. - Jak co! Ja też muszę usiąść!
Śr. - Cóż, spójrz, przygotowaliśmy dla ciebie nawet krzesło.
K. – No dobrze, pójdę i usiądę. Ale i tak nigdy nie dotrzecie do krainy Risovandia!
Śr. - Nie będziemy zgadywać! Zaprośmy drużyny do pokonania pierwszej przeszkody, czyli pasa gór i wybojów. Zespół „Paints” pokona góry, a zespół „Pędzle” pokona nierówności. Słuchaj uważnie zadania. Musisz połączyć wszystkie góry i wszystkie nierówności jedną linią. Każdy uczestnik biegnąc może połączyć tylko dwie góry lub pagórki, wrócić na swoje miejsce i przekazać pałeczkę innemu uczestnikowi. Gotowi, uwaga, marsz!
Na zakończenie zawodów przyznajemy zwycięskiej drużynie jeden punkt.
1 konkurs: Razem z Klyaksą wzywamy jednego zawodnika z każdej drużyny. Zachęcamy do uzupełnienia liczb.
2 zawody: Zachęcamy dzieci, aby po kolei rysowały małe postacie wykonujące różne ruchy. Warunkiem zawodów jest to, że ruchy nie powinny się powtarzać. Zespół, który wylosuje najwięcej ruchów, otrzymuje punkt. Kibice mogą pomóc zespołom.
3 zawody: Dzwonimy do kapitanów drużyn i oferujemy narysowanie portretu Bloba.
4 zawody: Blob oferuje zespołowi „Paint” pomalowaną chmurę, a zespołowi „Brush” słońce. Trzeba malować krople deszczu lub promienie słońca. Kibice mogą pomóc zespołom.
Śr. - Oto jesteśmy w kraju Risovandia! Czas podliczyć punkty i wyłonić zwycięzcę.
Po podsumowaniu Blob włącza się do rozmowy.
K. – Brawo! To są dzieci! Nawet nie sądziłam, że potrafisz wszystko!
Śr. - Poczekaj! Przecież nie wręczyliśmy jeszcze prezentu zwycięzcom! Dostają nasz ołówek! Teraz będzie żył w ich grupie. Dbaj o niego!
K. - Tak, tak! Ale też nie przyszedłem z pustymi rękami, przyniosłem każdemu ołówek.
Wyjmuje wycięte z papieru ołówki, z których każdy ma dołączoną słodką nagrodę – cukierka.
Śr. – Podziękujmy naszej Blobce za prezenty i zaprośmy ją do naszego grona na herbatę ze słodyczami.
Podsumowanie lekcji przedmiotowej dotyczącej malowania farbami w grupie przygotowawczej
Temat: „Wspaniała książka” (z farbami).
Treść programu:
- naucz dzieci odzwierciedlać fabułę odcinka z bajki, przekazując ją dalej cechy charakterystyczne: bohaterowie, ich wygląd, zgodność emocji fabuły z tekstem baśni;
- nauczyć się komponować kompozycję, korzystać z różnych planów obrazu;
- uczyć wybierać schemat kolorów w razie potrzeby wymieszać farby do uzyskania pożądanego odcienia;
- kultywuj aktywność twórczą, umiejętność pokazania swojego stosunku do bohatera poprzez rysunek.
Postęp:- Chłopaki, słuchajcie, przyniosłem wam dzisiaj taką książkę. Jest tak jasno, ilustracje są takie kolorowe! Oto ona! Spójrz na jej okładkę. A na nim jest napisane „Opowieść o carze Saltanie”. Czytaliście taką bajkę? Czy wiesz, kto to napisał? Prawidłowy! A.S. Puszkin. Przyjrzyjmy się szybko ilustracjom, które artysta narysował do tej bajki.
Otwieram książkę bez ilustracji.
Och, chłopaki! A ilustracje gdzieś zniknęły! Wczoraj patrzyłem, wszyscy tam byli, ale teraz został tylko tekst! Musiał je zaczarować jakiś złoczyńca, żeby książka stała się brzydka i wyrzuciła ją. Co powinniśmy zrobić? Może wiesz? Prawidłowy! Sami narysujmy ilustracje i wklejmy je do książki. Zrobimy to jeszcze lepiej. Cóż, spróbujemy?
Rozdaję historie dzieciom.
Aby rysunki okazały się bajeczne, musimy sami odwiedzić bajkę. Usiądź wygodnie, połóż ręce na kolanach, zamknij oczy.
Włączam muzykę.
Usłyszałeś magiczną, bajkową muzykę i od razu znalazłeś się w nieznanej krainie, gdzie znajduje się zamek cara Saltana. A teraz każdy z was widział fabułę, którą narysuje. Zapamiętaj cechy swoich bohaterów, zobacz, co się wokół nich dzieje. Przyjrzyj się wszystkiemu szczegółowo, abyś mógł wrócić i narysować to, co widziałeś.
Teraz muzyka cichnie i czas wracać. Teraz otworzysz oczy i znów znajdziesz się w przedszkolu.
Teraz możesz wziąć swoje pędzle i zacząć pracować jak prawdziwi ilustratorzy. Po prostu na początek usiądź prawidłowo, umieść stopy dokładnie pod stołem, aby wygodnie było rysować.
Samodzielna praca dzieci.
Częściowy pokaz technik rysunkowych;
Aprobata, pochwała, zachęta słowna;
W razie potrzeby wykorzystuję technikę rysowania ręką dziecka na szkicu;
Automatyzuję umiejętności techniczne każdego dziecka: umiejętność prawidłowego trzymania pędzla, malowania końcówką włosia i całą powierzchnią oraz przekazywania perspektywy na rysunku.
O zakończeniu pracy ostrzegam dzieci z pięciominutowym wyprzedzeniem.
Analizuję prace dzieci:
Teraz Karina będzie naszą redaktorką naczelną w wydawnictwie i wybierze najlepszą, jej zdaniem, fabułę do tekstu „Trzy dziewczyny pod oknem…”. Dlaczego wybrałaś tę fabułę? Dlaczego go polubiłeś? Czy wszystko jest tu narysowane poprawnie? Chłopaki, weźmy tę historię do naszej książki?
Na zmianę zapraszam dzieci, aby zostały redaktorami naczelnymi i wybrały kolejną ilustrację do książki.
Po zapełnieniu wszystkich stron rysunkami podsumowuję lekcję:
To wspaniała książka, którą zilustrowaliśmy. Teraz znowu jest bardzo bystra, kolorowa i teraz nie boi się żadnego złoczyńcy, prawda? Cóż, ci goście, których rysunki nie zostały wybrane do książki, nie denerwujcie się. Zaprojektujemy te rysunki, wykonamy ramki i zabierzemy je na wystawę.
Podsumowanie lekcji sztuk wizualnych w grupie środkowej
Temat: „W pobliżu Łukomory rośnie zielony dąb” (malowanie nici, rysowanie pędzlem kleju, guma piankowa).
Treść programu:
- naucz dzieci rysować fabułę bajki na przykładzie nauczyciela niekonwencjonalna technologia: wykonaj pień dębu techniką szablonu za pomocą pędzla kleju, koronę drzewa techniką malowania nitką, kota za pomocą szablonu i pędzla kleju;
- naucz się regulować nacisk prostego ołówka podczas rysowania szablonu kota, rysuj końcem stosu i całą powierzchnią;
- rozwijać pamięć;
- rozwijaj chęć wykorzystania go w pracy różne techniki rysunek.
Poprzednia praca: czytanie fragmentu wiersza „Rusłan i Ludmiła”, złożona lekcja tematyczna.
Postęp: Chłopaki, teraz przeczytam wam fragment, a wy słuchajcie uważnie i powiedzcie mi, z której pracy to wziąłem. Zgoda?
Czytam fragment wiersza „W pobliżu Łukomory rośnie zielony dąb…” przy cichej, spokojnej muzyce.
Czy ta praca jest Ci znana? Jak to się nazywa? Prawidłowy! Czy pamiętasz, jak ty i ja to czytaliśmy, a nawet odwiedziliśmy taki kraj na lekcję? Chcesz, żebyśmy dzisiaj sami zrobili Lukomorye? Potem zobacz, jak to zrobię. Wezmę czystą kartkę papieru i nałożę na nią szablon pnia dębu. Następnie biorę piankę, nakładam na nią brązową farbę i zaczynam nakładać ją od góry do dołu, szczelnie wypełniając farbą całą powierzchnię lufy. Kiedy pień będzie gotowy, możesz zacząć koronować drzewo. Aby to zrobić, musisz wziąć pędzel do kleju i rozprowadzić klej na całej koronie. Następnie weź zielone nici i przyklej je. Więc okazało się, że to prawda zielony dąb. Pozostaje tylko zrobić samego kota. Na stole znajdują się różne szablony kotów: kot leży, siedzi, przeciąga się. Musisz wybrać ten, który najbardziej Ci się podoba i obrysować go prostym ołówkiem. Następnie weź czysty pędzel do kleju, nabierz pomarańczową farbę i trzymając pędzel pionowo, zacznij nakładać włosie od samego końca, zaczynając od główki, stopniowo przesuwając się w stronę ogona. Staram się nie wychodzić poza kontur. Następnie zakończę rysowanie oczu, nosa i ust kota. To właśnie dostałem w Lukomorye. A teraz każdy z Was stworzy własne Lukomorye. Możesz zacząć pracować.
Odprowadzę cię praca indywidualna:
Pomoc w stworzeniu wzoru;
W doborze elementów, kolorów;
Indywidualnie z Aleną, Sashą, Ksyuszą pracuję nad rozwojem umiejętności technicznych: umiejętności trzymania pędzla w pionie, malowania końcówką włosia i całą powierzchnią.
Gdy dzieci kończą pracę, zacieram rysunek wodą.
Dokonuję analizy prac dzieci: - Spójrzcie, jak wyszedł Lukomorye Sashy: dąb jest taki rozłożysty, a kot jest zupełnie jak prawdziwy – puszysty, puszysty. Czy uważacie, że w takim Lukomorye dobrze jest mieszkać kotu?
Biorę jeszcze jeden lub dwa artykuły i dokonuję szczegółowej analizy.
Dzisiaj na zajęciach malowaliśmy Lukomorye, a do tego używaliśmy różnych technik rysowania: gumy piankowej, pędzla do kleju, a nawet nitki. A praca wyszła cudnie. Teraz wszystkie nasze koty mają swój własny dom - Lukomorye.
Podsumowanie lekcji sztuk wizualnych w grupie środkowej.
Temat: "Piekarnia” (modelowanie z ciasta).
Treść programu:
- poszerzyć wiedzę dzieci na temat procesu uprawy chleba;
- nauczyć się przyrządzać różnorodne wypieki: bułki, precle, serniki itp.;
- nauczyć się wykorzystywać w swojej pracy techniki przekształcania kształtu cylindrycznego: skręcanie, składanie w pierścień itp.;
- dowiedz się, jak przekształcić kształt dysku: przekręcić, złożyć itp.;
- skonsoliduj możliwość ozdabiania swojej pracy drobnymi szczegółami, użyj stosu;
- zachęcaj do wszelkich przejawów kreatywności, pielęgnuj szacunek dla pracy piekarza.
Poprzednia praca: rozmowa z dziećmi na temat „Skąd bierze się chleb?”
Postęp: Muzyka brzmi...
Chłopaki, dziś rano odwiedzili nas kosmici. Dowiedzieli się, że mamy produkt niespotykany na Ziemi. Jak myślisz, czym jest ten produkt? Nie wiem? A teraz powiem ci zagadkę i od razu zrozumiesz, o czym mówię.
Podniesiony, podniesiony,
Bili, bili,
Zmiażdżony, zmiażdżony,
Pieczone w piekarniku
Podano je do stołu.
Prawidłowy. To jest chleb. Skąd mamy chleb? Pewnie rośnie na drzewach, a ludzie ją zbierają i sprzedają? NIE? Rzeczywiście, jest to ciężka praca ludzi. Pamiętajmy wspólnie, co trzeba zrobić, żeby wyhodować chleb. Co więc powinieneś zrobić w pierwszej kolejności? Zasiej ziarno. Co stanie się dalej? Co robią ludzie, gdy kłosy rosną i dojrzewają? Zgadza się, zbierają plony. Co dalej? Uszy są młócone. Następnie ziarno mielone jest w kamieniach młyńskich na mąkę. A piekarz robi ciasto z mąki i piecze różne produkty piekarnicze: bułki, serniki, warkocze i wiele innych. Więc dzisiaj ty i ja będziemy prawdziwymi piekarzami i będziemy robić różne produkty z ciasta. Na waszych stołach leży kawałek ciasta. Podziel go na dwie równe części i przygotuj dwa dowolne wypieki. Aby otrzymać bajgiel, należy rozwinąć cylinder i połączyć dwa końce, jeśli przekręcisz cylinder, otrzymasz warkocz, jeśli go zwiniesz, otrzymasz bułkę. A jeśli zwiniesz go w kształt cylindryczny, otrzymasz bułkę. Teraz każdy z Was dokładnie zastanowi się, co wyrzeźbi, a potem będzie mógł przystąpić do pracy.
Samodzielna praca dzieci. Przypominam jak prawidłowo siedzieć przy stole.
Wykonuję prace indywidualne:
Przypominam techniki rzeźbiarskie;
Jeśli to konieczne, stosuję wielokrotne demonstracje, słowne zachęty i pochwały;
Pomoc w dekorowaniu pracy drobnymi szczegółami.
Ostrzegam cię z pięciominutowym wyprzedzeniem, że praca jest skończona.
Analizuję prace dzieci. Do analizy włączam same dzieci: sugeruję, aby znalazły najbardziej oryginalną pracę. Pytam, co Ci się podobało w tej pracy? Czy praca jest ozdobiona drobnymi detalami? Co jest ciekawego i niezwykłego w Twojej pracy?
Podsumuję lekcję: - Dzisiaj na zajęciach przypomnieliśmy sobie, jak ludzie uprawiają chleb, próbowaliśmy sami go wyrzeźbić z ciasta. Podobała mi się praca Sashy, Maszy, Katyi: wykazali się kreatywnością i niezależnością. A Vadim i Sveta następnym razem postarają się bardziej i wymyślą różne oryginalne produkty.
Podsumowanie lekcji sztuk wizualnych w grupie starszej.
Temat: „Portret mojego taty” (modelowanie techniką płaskorzeźby).
Treść programu:
- zapoznanie dzieci z nową metodą modelowania z wykorzystaniem techniki płaskorzeźby;
- uczyć, jak wykonać portret papieża, przekazując go dalej cechy indywidualne: kolor oczu, włosów, obecność wąsów, brody itp.;
- naucz się nakładać cienką warstwą plastelinę, stosuj różne techniki rzeźbienia: wałkowanie, rozwijanie, spłaszczanie itp., rzeźbiąc oczy i brwi, używaj stosu;
- naucz się zachować spójność w modelowaniu: od ogółu do szczegółu;
- zachęcaj dzieci do przekazywania swojej postawy, uczuć wobec bliskich na obrazku, kultywuj chęć rozmowy o nich.
Poprzednia praca: znajomość różnych gatunków malarstwa.
Postęp: Na mojej sztalugach znajduje się kilka prac wykonanych w technice różne gatunki. Znajdź wśród nich gatunek portretu. Dobrze zrobiony! Jak zgadłeś? Prawidłowy. W takich pracach twarz zajmuje większą część strony, oczy, nos i brwi są narysowane bardzo dokładnie i odpowiadają konkretnej osobie. Oprócz twarzy widoczne są również ramiona, ale na portrecie nie ma rąk, nóg ani tułowia. Zobaczmy, kto jest przedstawiony na naszym portrecie? Kto wie, jakie wakacje będą mieli nasi mężczyźni? Zróbmy dziś na zajęciach prezent naszym tatusiom, dziadkom, braciom i narysujmy ich portret. Ale narysujmy w niezwykły sposób oraz w technice płaskorzeźby z plasteliny. Słuchaj, pokażę ci jak to zrobić.
Wykonuję częściową demonstrację rysowania plasteliną: oczu, nosa, brwi, ust.
Teraz usiądź wygodnie, zamknij oczy i przypomnij sobie, jakie oczy, nos, tata ma prosty czy falisty i czy na jego twarzy gości uśmiech.
Powtórzmy jeszcze raz co robimy najpierw, co potem i jak kończymy naszą pracę. Ci, którzy już pamiętali, mogą zacząć to wdrażać.
Samodzielna praca dzieci. Przypominam jak prawidłowo siedzieć przy stole.
Wykonuję prace indywidualne:
Pomoc przy nakładaniu plasteliny na karton;
W wyjaśnieniu proporcji twarzy;
Mieszając plastelinę, aby uzyskać pożądany odcień;
Jeśli to konieczne, stosuję wielokrotne demonstracje, słowne zachęty i pochwały;
Indywidualnie z Aleną, Sashą, Ksyuszą wzmacniam umiejętność prawidłowego korzystania ze stosu.
Ostrzegam cię z pięciominutowym wyprzedzeniem, że praca jest skończona.
Analizuję prace dzieci. Zapraszam jedno dziecko, aby opowiedziało o swoim tacie, jaki jest i czy udało mu się go przedstawić tak, jak chciał. Zauważam pozytywy w pracy, ale wspominam też o niedociągnięciach.
Podsumuję lekcję: - Dzisiaj każdy z nas dał prezent swojemu tacie - narysowaliśmy jego portret. Oprawimy te portrety i wręczymy je tatusiom na święta.
Podsumowanie GCD w różnych grupach wiekowych wg sztuki wizualne na ten temat
„Rosyjska lalka gniazdująca”
Zadania oprogramowania:
*Fwzbudzić zainteresowanie drewnianymi i domowymi (wyciętymi sylwetkami) zabawkami-matrioszkami oraz ich kolorowym strojem.
* Rozwijaj chęć tworzenia obrazów obiektów przy użyciu najprostszych wzorów (kolorowe plamy, jasne pociągnięcia, koła, naprzemienne linie) przy użyciu technik rysunkowych.
* Rozwijaj poczucie koloru przy wyborze farby gwaszowe. Pobudzaj chęć stworzenia własnej wersji kombinacji wzory ozdobne według koloru, wykazując kreatywność.
* Wywołaj emocjonalną reakcję na stworzony obraz.
* Pielęgnuj życzliwe podejście do postaci w grze i chęć pomagania im.
* Wzbogać swoje aktywne słownictwo (sarafan, rosyjskie lalki gniazdujące)
Materiały: przyciemniane arkusze papieru różne typy, wytnij sylwetki lalek gniazdujących, farba akwarelowa 5-6 kolorów, pędzle, szmaty, przetarcie na mokro.
Postęp lekcji:
Wychowawca: Dziś opowiem o zabawkach znanych od dawna w naszym kraju, które stały się autentycznymi rosyjskimi pamiątkami.
Ale zgadnij, o jakim rodzaju zabawek mówimy:
Szkarłatna chusteczka jedwabna,
Jasny kwiat sukienki.
Ręka odpoczywa
Na drewnianych bokach.
A w środku są tajemnice,
Może trzy, może sześć.
Zarumieniłem się trochę
Nasz rosyjski... (Matrioszka)
Oczywiście jest to lalka Matrioszka, najbardziej niezwykła zabawka.I zapraszam do muzeum zabawek drewnianych.
Spójrz, ilu ich tu jest.
Kim ona jest, Matrioszka? (ozdobny, malowany, piękny)
Dlaczego jest malowany? (sukienka ozdobiona kwiatami)
Z czego wykonana jest matrioszka? (wykonane z drewna)
Chłopaki, czy wiecie, że robią lalki Matrioszki z tajemnicą? Matrioszka się otwiera. Patrzeć.
Ile lalek?
Lalki PIĘĆ.
Czy zauważyłeś, że lalki gniazdujące są inne? (największy, największy, najmniejszy, jeszcze mniejszy, najmniejszy).
- Jak piękne są lalki lęgowe, jak jasne kolory został namalowany przez artystę. Podziwiasz ją i twoje serce się raduje. Są to bardzo eleganckie, malowane, miłe rosyjskie lalki gniazdujące.
W Rosji istnieje kilka rodzajów lalek lęgowych.
1) Sergievskaya Matryoshka (czerwony, pomarańczowy, żółty, zielony i niebieski)
2) Matrioszka Siemionowska (kolory żółty i czerwony. Bukiet zajmuje cały fartuch i szalik)
3) Vyatka Matrioszka (jasna, kolorowa z dużymi kwiatami pośrodku sukienki)
4) Polkhovsko-Maidanovskaya (wielopłatkowy kwiat róży)
5) Gzhel matrioszka (są ozdobione niebiesko-niebieskimi kwiatami)
6) Khokhloma matrioszka (w ich kostiumach jest wiele różnych jagód)
Ćwiczenia dla oczu: A teraz trzeba odpocząć oczom (Nauczyciel daje każdemu dziecku małą laleczkę lęgową) Te lalki lęgowe nam pomogą. Najpierw wykonujemy ruchy prawa ręka, weź do niego lalkę matrioszkę
w górę i w dół (3p) opuszczamy i podnosimy rękę, podążamy tylko wzrokiem, nie pochylamy głowy
Teraz machamy ręką przed sobą w lewo i prawo (3p). Za gnieżdżącą się lalką podążamy tylko wzrokiem
Teraz poruszamy ręką po okręgu (3p)
Teraz zabierz lalkę Matrioszkę lewa ręka i wykonujemy te same ruchy lewą ręką.
Dzieci łatwo i naturalnie wykonują ruchy (w górę i w dół, w prawo i w lewo, po przekątnej, po okręgu) lewą lub prawą ręką i wizualnie je śledzą. Wzrok skupia się na lalce Matrioszce. Nie ma potrzeby wytężać wzroku, można mrugnąć
Matrioszki kochają kolorowe, piękne ubrania i uwielbiają tańczyć.
Nasze lalki gniazdujące czekają, aż ich koleżanki będą mogły wspólnie bawić się na wakacjach. Ale coś się opóźnia. Czy coś się stało? O, są. (Nauczycielka zwraca uwagę dzieci na wycięte z papieru sylwetki gniazdujących lalek, które stoją na stołach). Po prostu wydaje się, że nie są jeszcze gotowe na wakacje, są smutne, ponieważ ich sukienki nie są eleganckie, ale tak bardzo chcą znów być piękne. Uwielbiają rosyjskie lalki gniazdujące kolorowe ubrania. Co robić?
Ubierzmy lalki lęgowe w eleganckie ubrania.
- Zanim zaczniemy, przypomnijmy sobie, w co ubrana jest matrioszka.
Co ona ma na głowie? (chustka na głowę)
Na ciele? (sukienka)
Czym ozdobiona jest sukienka? (z kwiatami)
Czasami lalka lęgowa nosi fartuch na sukience; zawsze jest też ozdobiony kwiatami i wzorami.
Z jakich wzorów można ozdobić strój dla lalek gniazdujących?
Paski, kółka, plamy, kreski, kwiaty.
(Pokazujemy dzieciom techniki tworzenia wzoru. Nauczyciel demonstruje metody rysowania. Jednocześnie zwraca uwagę na kolejność zmiany farb wraz z myciem pędzla czysta woda i wytrzeć szmatką)
(Umieszczamy kubeczek i akwarelę po prawej stronie, szmatkę po lewej)
Zanurz pędzel w wodzie, weź farbę dowolnego koloru i przystąp do malowania.
Cienka linia czubkiem pędzla, szeroka linia przy pędzlu z pełnym włosiem, plamki czubkiem pędzla, kółko czubkiem pędzla, wężyk końcówka pędzla, kwiatek z końcówką pędzla.
Samodzielna praca dzieci przy muzyce. Podczas rysowania nauczyciel przypomina zasady posługiwania się akwarelami i zachęca do stosowania innych kolorów.
Po zakończeniu rysowania dzieci zakrywają prześcieradłami sylwetki gniazdujących lalek. Nauczyciel pomaga zebrać je w okrągły taniec: „Jak piękne i wesołe stały się lalki lęgowe. Jakie eleganckie są wszystkie lalki gniazdujące! Są zadowoleni ze swoich strojów. Pomogłeś im przyjechać na wakacje, wyglądając tak pięknie. Będą się dobrze bawić.”
Analiza prac.
Chłopaki, spójrzcie na swoje lalki. Jakie one są piękne. Czy lubisz swoją pracę? Która lalka gniazdująca najbardziej przypadła Ci do gustu? Powiedz nam, dlaczego podobała Ci się ta praca.
Teraz baw się dobrze z lalkami gniazdującymi. Piosenka „Matrioszka”
Jesteśmy zabawnymi lalkami gniazdującymi,
OK, OK.
Mamy buty na nogach,
OK, OK.
Zawiązaliśmy szaliki
OK, OK.
Nasze policzki się rumienią,
OK, OK.
W naszych kolorowych sukienkach,
OK, OK.
Wyglądamy jak siostry
OK, OK.