G. Kostroma
2014
Résumé d'un cours dans un studio vocal
Sujet: "Bonjour, Musique !"
Cible: développement intérêts cognitifs enfant, la formation d'une attitude esthétique et émotionnellement consciente envers le monde qui l'entoure.
Tâches :
Éducatif:
développement de l'audition musicale, de la mémoire,
développement de la coordination entre l'audition et la voix ;
introduction aux propriétés de base son musical(taille, durée, force –F-R);
développement de l'habileté d'une attitude consciente envers la musique de divers contenus et natures.
Éducatif:
développement des capacités créatives;
développement du goût musical et artistique.
Éducatif:
nourrir l'amour et l'intérêt pour la musique ;
éducation à la culture de l’écoute et du chant.
Type de cours :
introduction.
Forme de travail :
Groupe.
Équipement:
piano,
tourne-disque,
phonogramme de la chanson " Notes joyeuses- des journées amusantes"
partition,
échelle musicale,
affiche - épigraphe avec des poèmes de V. Shlensky « La musique vit dans tout. Son monde est magique !
"coffre des découvertes"
couronne « Sa Majesté la Sorcière - Musique ».
notes - panneaux avec les noms des enfants et des enseignants.
Matériel musical
S. Sosnin, M. Sadovsky «Joyeuses notes - journées amusantes»
G. Struve, N. Solovyova « Danse en rond du Nouvel An »
E. Tilicheeva, V. Viktorov « La locomotive à vapeur va, va »
O. Yudakhina, V. Tatarinov « Éléphant et violon »
G. Struve, N. Solovyova « Un ami est avec nous »
Routage
Scène
Temps
Professeur
Enfants
Organisationnel
minutes
1.1.Prépare les enfants au travail. Établit un contact émotionnel.
1.2. Intérêt pour l'œuvre à venir, vous invite à un voyage à partir du matériel musical.
1.3. Effectue un message d'accueil musical.
Ils écoutent.
Répondez aux questions du professeur.
Posez des questions de clarification.
Ils effectuent une salutation musicale.
Basique
30
minutes
1.1.Présente la partie principale de la leçon à l'aide d'un jeu musical.
Attire l'attention sur l'émotivité de la performance.
Participez à un jeu musical.
Suivez les conseils du professeur.
1.2.Crée une situation problématique.
Résoudre une situation problématique.
1.3.Organise les travaux sur matériel musical sur le thème de la leçon, en utilisant la conversation, des énigmes, la technique du « dessin musical », en chantant des chansons.
Répondez aux questions du professeur,
résoudre des énigmes.
Ils interprètent des chansons.
Partie finale
5 minutes
1.1. L'enseignant remercie les enfants pour leur travail.
1.2.Résume le voyage et ouvre le coffre magique.
1.3.Donne la couronne au voyageur le plus actif.
1.4Offre aux enfants un « cadeau » : un poème.
Considérez les notes-symboles.
Répondez aux questions.
Écouter le professeur.
Déroulement de la leçon
I Étape organisationnelle
1.1. Prise de contact.
La bande originale de la chanson « Merry Notes – Merry Days » est diffusée (écoute du couplet 1).
Professeur:
– Comme la musique naît facilement et mystérieusement, simplement et mystérieusement !
Tout le monde dans le monde a sa propre musique.
Le vent, les arbres et les champs chantent le bonheur.
Parfois joyeux, parfois triste, parfois plus fort, parfois plus tendre
L'habile étourneau et le petit ruisseau chantent.
Le jardin fleuri fait-il du bruit,
Ça va neige en hiver,
Le monde du chant est beau,
Et tu peux chanter avec lui !
–Les gars, vous aimez chanter ?
(Réponse des enfants)
Professeur:
–Je pense pouvoir vous inviter avec moi dans le monde de la musique et de la magie, de la fantaisie et des contes de fées, de la créativité. Nous ferons un voyage au pays « musical ». Ce pays, comme tout autre, a sa propre langue maternelle : la musique. Je vous apprendrai à comprendre cette langue, je serai votre assistante et « traductrice ».
Salutation musicale « Bonjour » résonne dans ma performance.
–Je vous ai salué, et maintenant je vous invite à souhaiter bonté et santé à tous ceux qui sont avec nous et que nous invitons avec nous dans notre voyage insolite.
(Les enfants chantent « Bonjour »)
Professeur:
–Je serai le leader - chef d'orchestre (chante son nom, patronyme - improvisation).
–Je demanderai à tout l'équipage de se présenter, en utilisant également langage musical.
(Les enfants chantent leur nom , qui est joint à chacun d'eux sur une note juste avant le début du cours)
–Les gars, avant de partir en voyage, je vous souhaite du courage, de l'écoute, de l'organisation, de la sensibilité et de la débrouillardise. Et puis, qui sait, peut-être que des miracles et des surprises nous attendent ? Tout d’abord, écoutons.
–Qu’entendez-vous autour de vous en ce moment ? Quels sons ?
(Réponse des enfants).
–Oui, c’est vrai, différents sons nous entourent, à la fois du bruit et de la musique. Des sons musicaux - aux instruments de musique que connaissent les enfants - l'énumération. L’« instrument » musical le plus proche et le plus délicat dont chacun dispose aujourd’hui est la voix. Une voix qui chante et sera notre principal « instrument » musical dans un voyage insolite.
Nous partons donc dans un pays musical magique, mais avant de partir, je souhaite vous proposer le jeu « Musical Echo ». Ce jeu nous apprendra à ne pas nous perdre monde musical, en utilisant son « instrument » le plus proche – sa voix chantée.
1.2.Chanter
La chanson « Danse ronde du Nouvel An » est utilisée comme exercice de chant.
(L'enseignant chante le premier mot - les enfants le « font écho »).
C'est ainsi que toute la chanson est chantée.
L’enseignante attire l’attention des enfants sur la copie exacte de ma performance (parole active, émotivité, etc.)
II. Scène principale
Divulgation du sujet. Créer une situation problématique
Professeur:
–Quelle est la différence dans l'exécution du mot « danse en rond » (je chante ; 1 fois la mélodie monte les marches ; 2 fois – elle bouge sur place). Amener les enfants à comprendre la direction du mouvement de la mélodie.
–Les gars! Vous êtes tout simplement des musiciens nés ! Sans t'en rendre compte, tu as découvert l'essentielpropriété du son musical - sonhauteur!
Le son change de hauteur. Il s’avère que cela peut non seulement être entendu, mais aussi vu. Je te suggère de jouer avec moidans le jeu « Comprenez-moi ! J'interprète la chanson « Une locomotive à vapeur voyage » montrant le mouvement de chaque son le long de l'échelle. Vous devriez arriver à la conclusion que la mélodie « monte » et descend les marches - en place.
–Les gars, de quoi a besoin un train pour avancer ?
(Enfants : vapeur, carburant)
–Il s’avère que pour chanter, il faut aussi respirer. Les maîtres anciens disaient également que « l’art du chant est l’art de l’inspiration et de l’expiration ».
(Nous essayons de « donner la main » aux enfants pour inspirer - retenir - expirer).
–Vous avez appris à respirer correctement, faisons un tour en train ensemble.
Nous chantons ensemble la chanson « Une locomotive à vapeur arrive » (le professeur montre le mouvement le long des escaliers et respire comme un train).
Travailler sur du matériel musical
Professeur:
–Jusqu’où sommes-nous allés de la ville ? Il semble que quelqu'un nous rencontre dans la forêt. OMS? Mystère!
Vous pouvez toujours la trouver dans la forêt.
Allons nous promener et rencontrons-nous.
Se tient épineux comme un hérisson
En hiver dans une robe d'été !
–Qu'est-ce que c'est?
–C'est vrai, c'est un sapin de Noël !
La chanson « Yolka » sonne immédiatement.
La deuxième fois, l'enseignant demande aux enfants de chanter le refrain ensemble. Il s'avère que la musique peut non seulement être vue, mais aussi « dessinée » !
Exercice « Dessiner de la musique ».
–Prenons des pinceaux magiques en main et essayons de « dessiner » tous les sons de la chanson dans les airs.
Pourquoi certains sons sont-ils longs et d’autres courts ?
Ils tendent la main temps différent. Cette propriété du son musical est appeléedurée.
Les gars, je ne sais pas pour vous, mais cette musique me donne juste envie de danser en cercle.
(Ils interprètent une chanson en se tenant la main avec des mouvements)
Lorsque vous vous déplacez en cercle, faites attention àphrases dans le chœur.
–« La musique magique » nous a envoûtés, nous a fait bouger, et la chanson s'est transformée enchanson et dance.
C'est dommage qu'il n'ait pas été avec nous à la danse en rond les habitants de la forêt. Les gars, quelle langue pensez-vous que parlent les habitants de cette terre magique et magique ?
( Réponse des enfants : Musicalement)
–Écoutons la chanson « L'éléphant et le violon » (interprétée). Je suis sûr que vous comprenez ce que cette musique nous dit, quelle ambiance elle crée. Cette musique est longue, calme, mélodieuse, affectueuse, mélodique, valseuse. La chanson s'est transformée en une chanson de valse. Une fois de plus, il interprète la chanson avec des mouvements.
Les gars, est-il possible de chanter cette chanson brusquement ?
(Enfants: Non, juste lentement et doucement -legato . (effectuer).
–Comme c'est agréable de voyager avec des gars qui comprennent le langage de la musique, qui sont très attentifs, actifs et sympathiques ! Je veux juste chanter une chanson sur l'amitié maintenant. M'aiderez-vous? je te le transmets paroles musicales, comme une boule magique, ne la perdez pas !
(Ils interprètent la chanson "Un ami est avec nous")
–Quel est le caractère de cette musique ?
(Réponse des enfants : Joyeux, joyeux ; la musique est sonore, énergique, confortable pour marcher - marcher)
–Cechanson de mars . Essayons de chanter à nouveau la chanson en changeant le volume -puissance sonore. je chanterai fort -F, et toi, comme un écho, tu es silencieux - p.
(après chaque réponse, interprétation de chansons, encourage les enfants).
–Nous n’avons même pas remarqué à quelle vitesse le temps passait. Et pourquoi?
(Réponse des enfants).
IV. Étape finale
Professeur:
–Dans notre joyeux voyage qui touche à sa fin, vous avez été très attentif, musical, actif et avez fait beaucoup de découvertes. Je pense que vous méritez une agréable surprise. Il y a un coffre devant nous. Et qu'est-ce qu'il y a dedans ?(Ouvre le coffre)
Oui, ce sont nos découvertes ! Sort les notes-symboles une à une :
Aujourd'hui, nous avons appris que :
les sons sont du bruit et de la musique ;
instruments de musique mémorisés;
appris les propriétés du son musical (hauteur, durée, force) ;
s'est familiarisé avec la respiration chantée ;
appris ce que signifie « legato » (jouer en douceur, connecter les sons) ;
rappelé les genres de musique - chant, danse, marche et
appris qu'ils peuvent se faire des amis et devenir un chant-danse, une marche-chant.
–Je pense que vous avez appris à écouter et à comprendre le langage musical. Ils ont interprété des chansons qu'ils n'avaient jamais entendues auparavant, démontrant ainsi leurs meilleures qualités d'élève. Par conséquent, Sa Majesté la « Sorcière-Musique » vous offre la chose la plus précieuse qu'elle possède : sa couronne. Et le droit de recevoir cette couronne est donné aux plus actifs, aux plus appliqués, aux plus attentifs, aux plus courageux, en général, aux meilleurs !
(La couronne est remise à celui qui s'est montré le plus actif, attentif, débrouillard et musical).
Et en remerciement pour votre travail, vos efforts, je souhaite vous offrir ces lignes poétiques en guise de cadeau d'adieu :
Savons-nous que 2x2,
Comme toujours, quatre.
Seulement sans magie
Le monde sera ennuyeux...
Écoute, le monde entier chante :
Bruissement, sifflement et gazouillis !
La musique vit dans tout.
Son monde est magique !
Bibliographie
Kabalevski D.B. « Comment parler de musique aux enfants ? –M., 2005.
« Musique et poésie » Auteur-comp. F.N. Domrina. – M., 1999.
Kholopova V.N. Manuel « La musique comme forme d'art ». allocation. – Saint-Pétersbourg, 2000
Maison MBOU DO la créativité des enfants
Notes de cours de chant
pour les enfants 1 an d'études
Préparé par:
Mets Tatiana Valentinovna
Enseignant en formation complémentaire
éducation
2015
Thème : « Travailler la respiration chantée, développer le sens du rythme. »
Cible: Formation aux compétences de chant en utilisant le chant.
Tâches:
1. Développer une respiration chantante, un sentiment de soutien.
2. Former les compétences métrorythmiques des élèves et consolider
eux à l'aide d'exercices ;
3.Développer oreille pour la musique, développer la pureté de l'intonation ;
4. Développer les compétences culturelles dans l'interprétation de la chanson.
Équipement:
Piano, centre de musique.
Cartes avec exercices, émoticônes.
Formulaire: cours de groupe
Déroulement de la leçon :
Bonjour gars. Aujourd'hui, nous allons continuer à travailler sur la respiration chantée, à parler du pouls dans la musique, du rythme et à travailler sur le motif rythmique de la chanson « Merci maman ».
Installation chantante - la position que doit prendre le chanteur avant de commencer à chanter : une position détendue mais tendue du corps avec dos et épaules redressés, position libre et droite de la tête, appui stable sur les deux jambes, mains libres.
Réchauffer
1. Massage du visage, froncer les sourcils, se détendre, se lever, sourire. 2. Torsions et rotations de la tête
3. Rotation des épaules
4. Exercice « Marionnettes » (pour soulager les tensions)
1. Inspiration calme - expiration calme (sentir une fleur)
2.Inspirez brièvement et silencieusement - expirez longuement (gonflez le ballon)
3. Inspiration courte et silencieuse - en expirant longuement, nous prononçons n'importe quel son, expirons uniformément, sans chocs.
4.Inspiration courte et silencieuse - sur une expiration longue, un compte clair et actif jusqu'à 10 (nous augmentons progressivement le compte)
5. Inspirez brièvement et silencieusement - pendant que vous expirez, nous émettons un son court s-s-s-s.
6.Inspiration courte et silencieuse - expirez en 3 points : 1 - paume, 2 - à une distance de 1 mètre, 3 - aussi loin que possible.
7. Jeu « Qui prend le plus de temps ? » (bourdonne comme une abeille, sonne comme un moustique).
Articulation: Surveillez constamment la performance des enfants lors des exercices vocaux et articulatoires afin que les enfants acquièrent la compétence d’effectuer correctement tel ou tel exercice.
1.Regarder
2. Injection
3.Le sourire de Pinocchio
4. Articulation active pendant la prononciation ça sonne E-U-A-U
5. Chute de la mâchoire
6. Cliquer sur la langue selon un certain motif rythmique (Grand cheval (forte) - petit cheval (piano).
Exercices vocaux : Répétez l'exercice à plusieurs reprises pour maîtriser les compétences, en le transposant de haut en bas par demi-tons ou en modifiant la tâche (legato -staccato, attaque douce - attaque sonore dure, piano-forte).
Pour parvenir à un chant unifié et harmonieux en groupe, l'enfant apprend à entendre non seulement sa propre voix dans l'ensemble, mais aussi celle des autres enfants. Des techniques très efficaces pour développer les compétences ensemble et formation: chanter « en chaîne », « chansons - écho », jouer « stream », « chanter pour soi », chanter l'oreille fermée.
1. On fredonne, en construisant à l'unisson, le jeu « Abeilles ».
2.Ma - ma, pa - pa - je (ma-me-mi-mo-mu) - sur un son et sur un souffle, construisant l'unisson.
3. "Moteur" - reproduisez "Br-r-r-r-r" avec vos lèvres sur deux sons adjacents.
4. « Le-li-le-li-le » chante les syllabes selon les notes « do-re-mi-re-do » à un tempo lent, et « do-re-mi-fa-sol-fa- mi-re-to" à un rythme rapide.
5. "Le lapin se promène dans le jardin, dans le jardin" (alternance legato et staccato).
6. « Poulets et coucous », chantant les syllabes Ko-ko-ko et ku-ku-ku selon la triade staccato (position haute, intonation précise, formation des voyelles, élargissement de la tessiture).
7. "Dans la forêt" Au-Au - chanter l'intervalle des quintes (attaque dure et douce du son, intonation précise, formation d'une voyelle, expansion de la tessiture).
Exercices de rythme, jeux de rythme
Lorsque nous écoutons de la musique, nous avons toujours envie de taper dans nos mains ou de taper du pied au rythme de la musique. En même temps, un certain comptage a lieu en nous - nous comptons des parties égales (chanter une chanson, faire de l'exercice, virelangue, compter ou applaudir).
1. Applaudissez « UN – deux-trois-quatre, UN – deux-trois-quatre »
Dans le même temps, « RAZ » représente l'accent mis. Cet accent s’appelle le rythme fort ! Les actions restantes sont faibles ! Leurs formes d'alternance mètre musical- un certain « pouls » morceau de musique. Donc, mètre- c'est l'alternance de battements forts et faibles au fil du temps.
2. Tapez du pied en comptant « Un-deux-trois-quatre » et en même temps tapez dans vos mains sur « Un ».
3. Les applaudissements "Un-deux-trois-quatre" sont exécutés par 1 rangée d'enfants, les applaudissements "Un" - par 2 rangées.
Et maintenant, je vais interpréter la chanson en applaudissant, écoutez, que remarquerez-vous ? (applaudissements de différentes longueurs)
C'est vrai, cette combinaison de sons longs et courts dans un certain ordre s'appelle le rythme, un motif rythmique. Chaque mélodie a son propre motif rythmique.
4. Jeu « Reconnaître la chanson au rythme » (« Un lapin se promène dans le jardin, dans le jardin », « Nous vivions avec une grand-mère, 2 oies joyeuses », « Une locomotive-bug »)
5. Jeu "Écho" (répétez un motif rythmique simple)
6. Jeu « Attrape le coton »
Travailler la diction :
1. Du bruit des sabots, la poussière vole à travers le champ
2. Nous avons traversé les berges.
3. Chanter des syllabes « Bra-bra-bri-bro-bru", "vra-vra-vra-vra-vru",
Chantez des virelangues d'un tempo lent à un tempo rapide, terminez à un tempo lent, d'un murmure actif à un son clair et confiant.
Travail sur la pièce :
Texte épinglé :
1.prononcer le texte au rythme de la chanson à voix basse ou à voix basse.
2. articulation active silencieuse lors du chant mental basée sur le son externe.
Travail sur la qualité d'exécution :
1.chanter avec écho, lorsque le professeur chante une phrase puis que les enfants la répètent.
2.chanter des éléments complexes avec des mots ou des vocalisations.
3.chanter des phrases.
4 chanter sur la bande originale + et –
Résumer la leçon.
Qu'avez-vous appris de nouveau en classe aujourd'hui ?
(Aujourd'hui, nous avons travaillé la respiration chantée, appris à nous écouter, à chanter à l'unisson, à nous familiariser avec de nouveaux concepts : la mesure et le rythme, et à prêter beaucoup d'attention aux exercices rythmiques.)
Lorsque vous entendez de la musique, essayez d’entendre et de ressentir son pouls et son rythme. Et vous pouvez exprimer votre humeur et vos impressions de la leçon avec une émoticône.
La leçon est terminée. Au revoir.
Notes complètes
Résumé d'une leçon de développement ouverte
compétences en chant sur le thème «Combinaison d'intonation
expressivité avec pureté et justesse du discours dans le chant"
pour les enfants d'âge préscolaire
Cible: formation d'une diction chantée correcte et claire.
Tâches:
- Apprenez à chanter de manière significative et artistiquement expressive, en entonnant simplement la mélodie.
- Continuer à développer la mobilité de l'appareil articulatoire, élargir la gamme de hauteurs.
- Favoriser l'intérêt pour le chant chez les enfants.
Accompagnement méthodologique :
Aides didactiques : portée musicale cousue en tissu, notes en perles couleur différente (7 pièces), une boîte avec des morceaux de papier d'aluminium.
Équipement audio : chaîne stéréo, disque avec un enregistrement de la musique « Country Gardens » de P. Grager.
Motivation: Directeur de musique demande aux enfants de l'aider à ramasser les perles de notes éparpillées (motif d'intérêt personnel).
Plan de cours:
- Entrée des enfants dans la salle. Salutation musicale « Bon après-midi », musique de K. Andreas.
- Travailler la respiration. Exercices « Vent froid », « Mains chaudes », « Paumes » avec accompagnement musical.
- Gymnastique d'articulation : « fenêtre », « singes », « chérie », « horloge », « chevaux » (« Country Gardens », musique de P. Grager).
- Exercices d'intonation vocale : « locomotive » - vibration des lèvres, « rugissement du moteur » - « r » (faire-re-mi-fa-sol). Les exercices sont transposés de haut en bas par demi-tons.
- Patère vocale "Trente-trois trompettes sonnent l'alarme", musique. T. Zebryak. Chanter à différents rythmes (Lento, Moderato, Allegro, Precto).
- Chanson "Araignée", m.
- Popevochka "Firefly" d.f.
- « Le chat a volé une balle », b. n. À.
- Apprentissage de la chanson « How Sad », musique. S. Sosnina.
- Interprétation de la chanson « Conte de fées, conte de fées, viens ! », musique. E. Sokolova.
Méthodologie:
Les enfants entrent dans la salle.
Salutation musicale "Bon après-midi", musique. K.Andréas.
Le directeur musical invite les enfants à venir à table, dessus se trouve un bâton avec des notes perlées.
M.: Les gars, regardez !
Sur des cordes magiques
Les perles pendent.
Pas des perles ordinaires -
Ils sonnent tous.
Joli collier -
C'est musical.
Je l'ai en magasin pour vous !
Ces notes de perles composent différentes chansons. Je vais te chanter cette chanson.
M. prend des « notes » - elles tombent sur la table.
M.: Oh! Les perles sont dispersées directement sur la table. .
Et il n'y aura probablement plus de musique.
Aide-moi à collecter les perles de la partition ?!
Réponses des enfants.
M.: Mais pour que les notes des perles « chantent », vous devez effectuer certains exercices. Un petit effort améliorera votre respiration.
Exercices de respiration.
Sentez le froid dans vos paumes.
Comme un magicien - gel
J'ai mis des motifs sur les fenêtres.
Exercice « Vent froid ».
On va se réchauffer un peu
Réchauffez vos paumes.
Exercice « Réchauffez-vous les mains ».
Voici une paume, voici un poing.
Pouvez-vous faire cela?
Exercice « Paumes ».
Et maintenant, tais-toi, laisse ta langue danser.
Gymnastique d'articulation.
« Fenêtre », « singes », « chérie », « horloge », « chevaux ».
Exercices d'intonation vocale.
Un joyeux petit train nous emmène en voyage.
« Locomotive à vapeur » - vibration des lèvres.
C’est comme un moteur de chien qui grogne : « Stop », dit-il.
"Le moteur grogne" - vibration du son "R".
La trompette sonne (phonogramme).
M.: Les trompettes tirent la sonnette d'alarme : tout le monde vient à la rescousse.
Lentement, sans crainte, la tortue nous chante.
T. Zebryak « Trente-trois trompettistes » - au tempo de Lento.
Un peu plus vite - un bug, un bug-araignée.
T. Zebryak « Trente-trois trompettistes » - au tempo Moderato.
J'ai entendu l'alarme et le papillon de nuit.
T. Zebryak « Trente-trois trompettistes » - au tempo Allegro.
La plus pressée est la fourmi, encore plus rapide.
T. Zebryak « Trente-trois trompettistes » - au tempo Precto.
Une fois le virelangue exécuté, un son se fait entendre.
M.: Cette perle veut retourner dans sa maison.
M. attache une perle au bâton.
M.: Et ici devant nous (les enfants devinent la chanson en fonction de la mélodie) L'araignée tisse sa toile.
La chanson "Spider" - chanter avec le travail des mains (frappe du troisième doigt sur la cinquième)à un rythme lent.
Un autre son retentit - les enfants devinent : « Combien ?
La perle est attachée au bâton.
M.: Il y a une énigme cachée dans mon poing :
Sa lumière n'est pas brillante, mais la nuit, c'est comme un cadeau.
Il fera un peu plus clair cette nuit sur terre.
Un bug étonnant qui nous éclaire. (Luciole).
Imaginons comment les lucioles clignotent et s'éteignent dans le noir.
M.R. jette les morceaux de papier d'aluminium, ils tombent par terre.
M.: Choisissez-vous une luciole et demandez-lui de rallumer sa lampe de poche.
Chanter la chanson « Firefly » d.f. dans des tonalités différentes.
Deux sons se font entendre - les enfants devinent.
Deux perles reviennent à la maison.
M.: La perle roula toute seule et se transforma en boule.
Dans ce conte de fées, il y a un chat rusé. Qui va nous chanter une chanson ?
Je travaille sur la chanson "Le chat a volé une balle".
Il y a un son. Une autre perle est attachée.
M.R. interprète l'intro de la chanson "How sad!" - les enfants devinent.
Travailler sur la chanson « Comme c'est triste ! »
- Prononcer le texte au rythme de la musique à voix basse.
- À partir de la mesure 17 - chanter à un tempo lent.
- Travaillez l'intonation à partir de la mesure 29.
- Exécution dès le début.
Deux sons se font entendre - les enfants devinent, les perles sont attachées au bâton.
M.: Et maintenant nous avons une chanson. C'est ça !
Sept notes retentissent - c'est le début de la chanson "Conte de fées, conte de fées, viens !"
Interprétant la chanson « Conte de fées, conte de fées, viens ! » (avec solistes).
M.: Maintenant, toutes les perles sont rentrées chez elles.
C'est difficile pour nous de chanter et de danser sans musique
Nous mettons les perles dans un livre de musique.
Tous mes amis sont à nouveau heureux de la merveilleuse musique
Et nous ne pouvons plus perdre ces perles.
M.: J'aimerais savoir comment vous évaluez vous-même votre travail. Celui qui pense qu'il a fait du bon travail, qu'il chante « A », et celui qui pense que tout ne se passe pas encore bien – « O ».
Les enfants évaluent leur travail. Ils chantent « Au revoir ! » et quittent la salle.
Cours de musique sur le travail vocal et choral dans le groupe d'école préparatoire « Collier Musical »
Cible:- Créer une ambiance joyeuse et conviviale qui contribue à la réussite de l’entrée de l’enfant dans le monde de l’art vocal.
Tâches:
- Apprenez à chanter de manière significative et expressive, en entonnant simplement la mélodie de la chanson ;
- Développer la mobilité de l'appareil articulatoire, élargir la palette de chant des enfants ;
- Former une diction chantée claire et claire ;
- Cultiver l'intérêt des enfants pour le chant.
Plan de cours.
1. Entrée des enfants dans la salle
2. Salutation musicale
3. Exercices de respiration.
4. Gymnastique d'articulation.
5. Virelangues.
6. Exercices vocaux et d'intonation.
7. Apprendre une chanson
8. Jeu de musique
9. Adieu « Au revoir, musique »
Déroulement de la leçon
Entrée des enfants dans la salle.Salutation musicale.
Nous nous serrons la main et, avec un sourire, « Bonjour ! » nous chantons.
Bon après-midi Bon après-midi Nous ne sommes pas trop paresseux pour étudier - 2 roubles.
Le directeur musical invite les enfants à venir à table, dessus se trouve un bâton avec des notes perlées.
M.: Les gars, regardez !
Sur des cordes magiques
Les aimants accrochent.
Pas des aimants ordinaires -
Ils sonnent tous.
Joli collier -
C'est musical.
Je l'ai en magasin pour vous !
Ces notes magnétiques composent différentes chansons. Je vais te chanter cette chanson.
M. prend des « notes » - elles tombent sur la table.
M.: Oh! Les perles se sont dispersées.
Et il n'y aura probablement plus de musique.
Aidez-moi à collectionner des aimants pour partitions ?
Rassemblons des notes magnétiques et mettons-les dans une boîte à musique, peut-être que nous réussirons boîte à musique rassembler à nouveau toutes les notes ?
M.: Mais pour que les notes magnétiques « chantent », il faut effectuer certains exercices.
Mettons-nous en cercle
Un petit effort améliorera votre respiration.
Exercices de respiration.
"Flocon de neige"
Prenons les « flocons de neige » et soufflons dessus, laissons-les voler et nous ravissons par leur beauté.
Souffler sur un flocon de neige en tenant un fil
« poisson rouge»
Vit dans un fabuleux musique country« Poisson rouge », le poisson fait surface (inspire), plonge (expire en s'inclinant), puis émerge et plonge à nouveau.
"Nuage et pluie"
Le printemps viendra bientôt, la neige fondra, il pleuvra
Un nuage est arrivé (inspirez), et il a commencé à pleuvoir (expirez en tapotant les narines M-N)
Après avoir effectué des exercices de respiration, un son se fait entendre.
M.
M. joint une note au personnel.
Et maintenant, tais-toi, laisse ta langue danser.
Gymnastique d'articulation.
Voici l'exercice de la langue : (Les enfants effectuent des mouvements selon le texte du jeu).
La langue s'est tournée
Droite gauche. sur le côté. Les enfants se caressent les joues avec leur langue -
Nous ouvrons la bouche, droite et gauche
Nous bavardons nos langues, effectuer l’exercice « Chatterer »
Et maintenant, mes amis, sans blague,
Utilisez votre langue pour nettoyer vos dents. Passez la langue plusieurs fois
Sourions à tous nos amis, dents supérieures, puis dents inférieures
On ne peut pas chanter sans sourire. Sourire, lèvres écartées
Après avoir effectué une gymnastique articulatoire, un son se fait entendre.
M.: Cette note veut rentrer à sa maison.
M. joint une note au personnel.
Parler des virelangues n’est pas une tâche facile.
Nous le dirons magnifiquement, clairement et habilement.
Virelangues.
Écrit par une souris dans un trou
Jusqu'aux virelangues du matin
Il s'est avéré exactement quarante
Il a un virelangue.
Une fois le virelangue exécuté, un son se fait entendre.
M.R. : Cette perle veut retourner dans sa maison.
M. attache une perle au bâton.
Si tu veux chanter fort
Ne t'assois pas comme un ours
Appuyez plus fort vos pieds sur le sol,
Redressez votre dos rapidement.
Les bras et les épaules sont tous libres.
Chanter est agréable et confortable.
Exercices vocaux et d'intonation.
"Des flocons de neige et des peluches blanches tombent
Levez la paume et attendez un peu.
« 1,2,3,4,5, Sortez vite vous promener
Nous descendrons la colline glacée
Nous roulerons dans la foule"
"Ils ont laissé tomber l'ours par terre, lui ont arraché la patte,
Je ne le quitterai toujours pas, parce qu’il est bon.
"La girafe grandit, elle atteint le ciel"
" L'éléphant est gros comme une maison, contournez-le,
Et tu verras qu'il n'est pas facile de monter sur une maison d'une telle hauteur."
Après avoir effectué des exercices vocaux et d'intonation, un son se fait entendre.
M.R. : Cette perle veut retourner dans sa maison.
La chanson vient nous rendre visite
Et cela nous apporte tous de la joie.
Vidéo de la chanson « Gingerbread House »
Apprendre une chanson
1. Lisez les paroles au rythme de la chanson
2. Chanter 1 couplet de la chanson
3. Apprenez le couplet de la chanson.
4. Chantez 1 couplet et refrain.
Une fois la chanson jouée, un son se fait entendre.
M.R. : Ces perles veulent rentrer chez elles.
M. attache cinq perles au bâton.
Jeu de musique
"Talon orteil"
Une fois le jeu terminé, un son se fait entendre.
M. Ces perles veulent rentrer chez elles.
M. attache cinq perles au bâton.
M.: Donc toutes les perles sont rentrées chez elles.
C'est difficile pour nous de chanter et de danser sans musique
Nous mettons les perles dans un livre de musique.
Tous mes amis sont à nouveau heureux de la merveilleuse musique
Et nous ne pouvons plus perdre ces perles.
M.: Merci les gars d'être venus me voir, de me rendre heureux, de quoi vous souvenez-vous et qu'avez-vous aimé ?
J'étais très content Swami, et je veux vous transmettre des gnomes de leur maison en pain d'épice un coq en bonbon qui sonne.
Donne PETOUCHKOV.
Sortir en musique.