Jūs visi, dārgie lasītāji, noteikti esat saskārušies ar stāstiem, dzejoļiem, fanu fantastiku vai pat veselām grāmatām, kurās viens vai vairāki varoņi runā pirmajā personā. Un jums visiem skolā droši vien tika lūgts rakstīt esejas par liriskā varoņa tēlu vai autora pozīcija tādā un tādā darbā. Daudzi skolēni, lasītāji vai pat topošie rakstnieki, saskaroties ar to visu, saķer galvu: ko tas viss nozīmē un kā ar to tikt galā? Kā pareizi atbildēt uz skolotāja jautājumu? Kā reaģēt uz stāstījumu pirmajā personā tekstā – vai autors raksta par sevi vai nē? Tātad mums ir četri termini. Mēģināsim visu izdomāt kārtībā. AUTORS. Autors ir persona, kas uzrakstīja darbu un radīja varoņus. Šis cilvēks ir diezgan īsts, tāpat kā jūs, viņš iet uz darbu/skolu, dzīvo parastā mājā parastajā pilsētā un kārto savas ikdienas lietas. Kādas attiecības viņam ir ar savu grāmatu vai dzejoļu varoņiem, pat ja viņi runā pirmajā personā? Nē, viņš tos vienkārši izdomāja, ja vien nosaukumā vai priekšvārdā nav teikts, ka šāds un tāds varonis ir autobiogrāfisks vai pat Mērija/Mārtijs Sjū. UZMANĪGI: Esmu vairākkārt dzirdējis no saviem draugiem un paziņām stāstus par to, kā bērniem skolā māca pārstāstīt pirmajā personā rakstītus tekstus vai analizēt šādus dzejoļus. Diemžēl pat daudzi skolotāji jauc autoru un varoni un iesaka studentiem šādus darbus sākt pārstāstīt ar vārdiem “Rakstnieks Sidorovs devās mežā”, lai gan Sidorovs savu grāmatu varēja uzrakstīt, kad viņam jau bija pāri septiņdesmit. galvenais varonis- devītās klases skolnieks. Atcerieties: autors un viņa varoņi nav viens un tas pats. Autors var labi kopēt kādu no varoņiem no sevis vai dot viņam līdzīga biogrāfija, rakstura iezīmes un tā tālāk, taču ne katrs varonis, kurš par sevi runā pirmajā personā, var tikt uzskatīts par autobiogrāfisku. Un, gluži pretēji, autora alter ego var izrādīties kāds trešās personas stāstījuma varonis. Es zinu, ka tas izklausās sarežģīti. Kā atpazīt, kuri varoņi ir autobiogrāfiski un kuri nav? Pajautājiet pašam autoram. Uzmanīgi izlasiet galveni un komentārus. Ja jūs studējat grāmatu skolā vai koledžā, izlasiet rakstnieka dienasgrāmatas un piezīmes, un daudz kas jums kļūs skaidrs. VARONIS STĀSTĀTĀJS. Lieliski literāra ierīce, kas ir daudzu rakstnieku iecienīta. Tās būtība slēpjas apstāklī, ka darbā ik pa laikam vai pastāvīgi tiek atspoguļots kaut kas vai cits notikums no kāda personāža skatpunkta, savukārt stāstījums pastāvīgi vai ik pa laikam tiek vadīts pirmajā personā. Ikviens var darboties kā varoņa stāstnieks: viens vai vairāki grāmatas varoņi, kāds nepiederošs cilvēks, kurš it kā vēro notikumus no malas vai stāsta kādu stāstu, dažreiz pat nedzimušais bērns, dzīvnieks vai nedzīvs objekts, kas fantastiskos darbos ir apveltīts ar spēju uztvert un izvērtēt notiekošo. ESIET UZMANĪGI: jums nevajadzētu saistīt varoni-stāstītāju ar grāmatas autoru, uzskatīt viņu par Mēriju/Mārtiju Sjū vai autora pozīcijas nesēju, ja vien autors to nav skaidri norādījis. Līdzīga kļūda notiek ļoti bieži: kad es pats vēlreiz skolas gadi ieviesa stāstā varoni-stāstītāju, daži mani lasītāji patiesi nolēma, ka es aprakstu savus iespaidus un izsaku savu viedokli par notikumiem. Stāstītāja varoņa viedoklis ir viņa paša viedoklis, un tas nav fakts, ka autors tam piekrīt vai piekrīt: tas var būt tikai literārs eksperiments vai paņēmiens, kura mērķis ir parādīt lasītājam šī varoņa domāšanas un domāšanas īpatnības. pasaules uzskats. Tā, piemēram, Aleksandra Mariņina grāmatā “Nāve nāves dēļ” un Aleksandrs Vargo romānā “Māja gravā” stāsta slepkavniecisku maniaku vārdā, taču tas nenozīmē, ka autori jūt viņiem līdzi vai dalās. viņu viedoklis. Ko darīt, ja autors, pieņemsim, uzrakstītu stāstu, kurā galvenais varonis, runājot pirmajā personā, ir dzīvnieks vai lieta? RAKSTURS. Principā ar viņu viss ir skaidrs: šis ir viens no rakstzīmes grāmatas. Tomēr arī šeit ir zināmas grūtības. Gadās, ka darbā lasītāji sastopas ar dažiem spilgtiem, interesants attēls, un viņi uzreiz sāk ticēt, ka šis varonis noteikti ir pozitīvs, patīk autors vai pauž savu nostāju. ESIET UZMANĪGI: Vai vēlaties precīzi zināt, kā autors uztver varoni un viņa lomu stāstā? Jautājiet autoram. Daži cilvēki, izlasījuši pāris manus tekstus, patiesi nolēma, ka tajos ir Saurons - labums un es jūtu viņam līdzi. Bija arī tie, kas jautāja, vai daži šī teksta varoņi ir mans alter ego. Ja godīgi, mans Saurona tēls iznāca diezgan spilgts un neparasts, būtībā esmu apmierināts ar rezultātu, bet pamatā šis varonis ir tiešs manipulators un bezprincipiāls tips ar perversu apziņu. Ikdienā ar tādiem cilvēkiem labāk nekomunicēt. LIRISKAIS VARONIS ir poētiskā darba tēls, caur kuru tekstā var nodot dažādas domas, sajūtas un iespaidus; Stāstījumu var vadīt gan no pirmās, gan no trešās personas. Liriskais varonis nav identisks dzejoļa autoram; Uz viņu attiecas tie paši noteikumi, kas uz varoni kopumā vai uz varoni-stāstītāju. ESIET UZMANĪGI: jā, lirisks varonis var būt arī autobiogrāfisks un atspoguļot jūtas, domas, pozīcijas un dzīves pieredze autors. Vai varbūt nē. Mēģiniet analizēt vairākus jums zināmus tekstus no iepriekš minētā viedokļa - un jūs redzēsiet, cik interesanti tas var izskatīties.
Sadaļas: Literatūra
Jo asāka satīra, jo augstāks ir rakstnieka ideāls.
M. E. Saltykovs-Ščedrins
Mērķis: analizējot "Pasakas..." attēlu sistēmu, lai raksturotu autora satīriķa M. E. Saltykova-Ščedrina ideālu.
Nodarbības mērķi.
Izglītība (zināšanu sistēma):
mācīties jaunas lietas:
- izpratne ideoloģiskais saturs M. E. Saltykova-Ščedrina darbi “Pasaka par to, kā viens cilvēks paēdināja divus ģenerāļus”;
- priekšstata veidošana par autora pozīciju, autora ideālu;
- veidi, kā izteikt autora attieksmi pret attēloto (humors, ironija, satīra, groteska);
apgūtā atkārtošana:
- literārā pasaka un tā atšķirība no folkloras,
- veidos mākslinieciskais tēls raksturs (vārds, dienesta vieta, rangs, runa, izglītība, portrets, mākslinieciskā telpa, attiecības, attieksme pret citu varoni, autora attieksme).
Attīstošs(prasmju sistēma):
jaunu prasmju veidošana:
- argumentēt par autora un lasītāja attieksmi pret darba tēliem (ģenerāļiem, zemniekiem);
- raksturo autora satīriķa rakstnieka ideālu;
attīstīt iepriekš apgūtās prasmes:
- varoņu un notikumu raksturojums, pamatojoties uz patstāvīgu literāro faktu meklēšanu un autora spriedumu;
- atbilstoša un pietiekama citāta literārais teksts;
- izteiksmīga eposa darba fragmentu lasīšana;
- mutvārdu monologa runas prasmju attīstība.
Izglītojoši(vērtību vadlīniju sistēma):
- studentu pasaules un cilvēka vērtību izpratnes veidošana no autora ideāla viedokļa;
- skolēnu vārdu krājuma apguve, kas pauž viņu attieksmi pret morālajām vērtībām.
Aprīkojums: rakstnieka portrets, bērnu tēlu zīmējumi, “Humanitāro zinātņu vārdnīca”, kartītes ar uzdevumiem skolēniem.
Nodarbības progress
I. Mājas darbu pārbaude.
Kādas pasakas kā žanra pazīmes jūs zināt?
Ar ko literārā pasaka atšķiras no tautas pasakas?
Ieteicamā atbilde: Literārā pasakā autors ir konkrēts cilvēks, pasakas stils tiek apvienots ar klerikālo stilu un tiek radīts komisks efekts, tiek izmantota hiperbola un groteska, lai parādītu, ka ideāla un pozitīva varoņa nav, tiek izmantota satīra un ļauna ironija.
Definējiet humoru, ironiju, satīru un sniedziet piemērus no savas lasīšanas pieredzes.
Ieteiktā atbilde: Humors – jautri, laipni smiekli . Ironija ir slēpta ņirgāšanās. Satīra ir ļauni, dusmīgi smiekli.
Kuras mākslinieciskās iezīmes situāciju un varoņu attēli satīriska pasaka vari nosaukt?
Ieteiktā atbilde: Alegorija, ironija, sarkasms, hiperbola, groteska.
Kādas metodes jūs zināt, veidojot raksturu?
Ieteicamā atbilde: Tēla veidošanas metodes - portrets, ainava, varoņa darbības, viņa aktivitātes, attiecības ar citiem varoņiem, varoņa runa, autora attieksme pret tēlu, mana attieksme.
II. Norādiet nodarbības tēmu un mērķi.
Dārgie puiši! Šodien turpināsim darbu pie M. Saltikova-Ščedrina “Pasaka par to, kā viens cilvēks paēdināja divus ģenerāļus”. Ir jāraksturo autora ideāls: rakstnieka attieksme pret pasauli un cilvēku caur tēlu analīzi. Uzmanīgi vērosim varoņus un centīsimies izprast autora nodomu. Šodien strādās divas skolēnu grupas: pirmajai grupai būs jāraksturo ģenerāļi, otrai - zemnieks. Katras grupas puiši saņēma aploksnēs kartītes ar uzdevumu, kas būs jāizpilda patstāvīgi. Grupas prezentēs sava pētījuma rezultātus pilnas mutiskas atbildes veidā. Katra jūsu prezentācija nedrīkst pārsniegt 2 minūtes. Patstāvīgajam darbam atvēlētas 5 minūtes. Uzmanīgi jāklausās biedru runā, lai neatkārtotu jau teikto.
III. Ģenerāļu raksturojums.
Karte Nr.1. Rakstzīmju vārdi.
Kā sauc ģenerāļus?
Ieteiktā atbilde: Ģenerāļiem nav vārdu, līdz ar to autors uzsver viņu tēlu tipiskumu, individuālo īpašību trūkumu.
Karte Nr.2. Varoņu dienesta vieta.
Kur dienēja ģenerāļi? Pārlasiet vajadzīgo fragmentu.
Atrodiet vārdnīcā vārda "uzņemšana" nozīmi.
Kā stāstītājs jūtas pret šādiem “reģistriem”?
Ieteiktā atbilde: “Ģenerāļi visu mūžu kalpoja kaut kādā kancelejā...” Vārds “reģistrs” vārdnīcā nozīmē... Nav nejaušība, ka autore definīciju “kāda veida” lieto kopā ar vārdu reģistrs secībā. vispārināt līdzīgas institūcijas, uzsvērt tipiskumu, ironiski atsaucas uz līdzīgām institūcijām.
Kartes numurs 3. Rakstzīmju rangs.
Kāpēc nav pateikts, kāpēc varoņi saņēma ģenerāļa pakāpi?
Kur un kam vēl kalpoja viens no ģenerāļiem? nosauc māksliniecisko tehniku)
Ieteiktā atbilde: Autors nesaka, kāpēc ģenerāļi saņēma savu pakāpi, varoņu personiskās īpašības arī nav norādītas, norādīts tikai rangs. Bet mēs saprotam, ka viņi nepiešķir rangu par bezdarbību, kas nozīmē, ka ģenerāļi to saņēma kāda aizbildnībā, jo viņi paši nevarēja nopelnīt tik augstu pakāpi. Viens no ģenerāļiem bija kaligrāfijas skolotājs militāro kantonistu skolā, t.i. karavīru bērnu skolā, kam vajadzētu liecināt par varoņa zemo intelektuālo līmeni, otrs "bija gudrāks". Un kur jūs esat redzējuši, ka ģenerālis nodarbojas ar tādām aktivitātēm?! Tādējādi autors satīriski attēlo ģenerāļus.
Karte Nr.4. Varoņu runa.
Kādus izteicienus ģenerāļi izmanto savā runā? Izlasi fragmentus.
Kas ir īpašs tajā, kā viņi izrunā vārdus?
Kā runa raksturo varoņus?
Gaidāmā atbilde: “Pieņemiet manas pilnīgas cieņas un ziedošanās apliecinājumu” - klerikalisms, ģenerāļi savā runā izmanto oficiālu lietišķo stilu, kas raksturo viņu ierobežojumus, ieradums lietot “s” vārdu beigās ir izpausme cieņu.
Karte Nr.5. Varoņu izglītība.
Kāds ir ģenerāļu izglītības līmenis? Izskaidrojiet savu secinājumu.
Kādi lasītāja iespaidi par ģenerāļiem rodas, pamatojoties uz autora tehnikas analīzi?
Ieteiktā atbilde: ģenerāļi nezina apvāršņa puses, viņiem "rullīši piedzims tādā pašā formā, kā tos no rīta pasniedz ar kafiju" - šī hiperbola palīdz izstāstīt ļaužu nevērtīgumu un neizglītotību. ģenerāļi. Autore tos attēlo satīriski .
Kartes numurs 6. Varoņu portrets.
Kas ir īpašs izskatsģenerāļi?
Kādas būtiskās detaļas autors izceļ ģenerāļu aprakstā un kāpēc?
Kādas ir jūsu attieksmes pret ģenerāļiem, pamatojoties uz viņu izskata analīzi?
Gaidāmā atbilde: “Labi paēdis, balts un dzīvespriecīgs,” saka teicējs, “bet seju nav – tātad tiek izmantots vispārinājums. Ģenerāļi ir “naktskreklos, un viņiem kaklā karājas pavēle”, ordenis tiek uztverts kā ķermeņa daļa, tiek izmantota groteska. Portrets ir satīrisks, izraisot naidīguma sajūtu pret varoņiem.
Karte Nr.7. Mākslas telpa.
Kas ir tik īpašs salā, kur nonāk ģenerāļi?
Ieteicamā atbilde: Autors darbību pārceļ uz tuksneša salu, lai ģenerāļi var parādīt sevi, izpausties darbībās, ne velti uz salas ir daudz pārtikas un ūdens - tas ir idealizēts, tas ir paradīze, bet paradīze, pirmkārt, vēderam, sala ir fantastiska, pārpilnība, valdīšana šeit tiek nodota ar hiperbolu. Ģenerāļi bija neaktīvi, ar baltām rokām un nevarēja sevi pierādīt.
Karte Nr.8. Rakstura uzvedība.
Kādas darbības ģenerāļi veic salā? Kādam nolūkam?
Kā viņus raksturo ģenerāļu uzvedība?
Ieteiktā atbilde: ģenerāļi mēģina uzkāpt kokā - bet... ak vai! Bezdarbība, bezspēcība, ieradums, ka viņu vietā visu dara citi, autore atmasko viņu vulgaritāti, nesmēķēšanu, tādas eksistences bezjēdzību.
Kartes numurs 9. Rakstzīmju attiecības.
Kādas ir attiecības starp ģenerāļiem pasakas sākumā?
Kā mainās viņu attiecības un kāpēc?
Lūdzu, sniedziet atbilstošu citātu.
Kādas asociācijas un analoģijas jums rodas, analizējot ģenerāļu uzvedību (kas viņi ir, kad uzbrūk viens otram)? (nosauciet izmantoto māksliniecisko tehniku)
Ieteiktā atbilde: Tiklīdz ģenerāļi jūtas ļoti izsalkuši, viņu cieņa pazūd. Ierēdņi zaudē savu cilvēcisko izskatu un līdzīgi plēsoņām metās viens otram virsū. “Pēkšņi abi ģenerāļi paskatījās viens uz otru: viņu acīs iespīdēja draudīga uguns, zobi klabēja, un no krūtīm izskanēja trulas rūciens. Viņi sāka lēnām rāpot viens otram pretī un vienā mirklī kļuva traki. Lidoja skaidiņas, bija dzirdami čīkstoņi un vaidi; ģenerālis, kurš bija kaligrāfijas skolotājs, nokoda pavēli savam biedram un uzreiz to norija. Ģenerāļu neprātu autors pārraida, izmantojot grotesku.
Kartes numurs 10.Ģenerāļu attieksme pret zemnieku.
Kā ģenerāļi reaģēja uz viņu atradumu, cilvēk?
Atrodiet citātus un izskaidrojiet to nozīmi.
Kādas domas radās ģenerāļiem, redzot dažādus noteikumus?
Atrodi citātu un izskaidro ģenerāļu attieksmi pret zemnieku.
Kāpēc ģenerāļi sasien cilvēku?
Kā ģenerāļi viņam "pateicās"?
Izsaki savu attieksmi pret ģenerāļiem.
Ieteiktā atbilde: “Vīrietis piecēlās kājās: redzēja, ka ģenerāļi ir stingri. Es gribēju viņus aizrādīt, bet viņi vienkārši sastinga, pieķērās viņam. Cilvēks ir ģenerāļu glābiņš, viņš ir tas, ar kuru viņi var rīkoties kā savu īpašumu, viņš ir viņu glābiņš. Bet, tiklīdz, pateicoties zemnieka pūlēm un prasmēm, parādījās dažādi noteikumi, pateicības vietā ģenerāļi nicinoši sacīja: "Vai mums nevajadzētu dot parazītam gabalu?" Vārds “parazīts” šeit izsaka ironiju: kurš ir īstais parazīts? Bet galvenā “pateicība” ir priekšā: ģenerāļi sasien cilvēku, lai viņš neaizbēgtu. Ir ģenerāļu nežēlība, rupjība, vardarbība pret tiem, kas viņiem pakļaujas.
Kāds tēls mums parādās ģenerāļu sejā?
IV. Vīrieša īpašības.
Karte Nr.1. Rakstzīmes nosaukums.
Kā sauc puisi?
Kādas ir jūsu lasītāju domas par to?
Karte Nr.2. Personāža portrets.
Kā izskatās vīrietis?
Kāpēc viņš tiek saukts par "vislielāko cilvēku" šajā darbā?
Kāpēc vīrietis tika iekļauts attēlu sistēmā?
Ar kādām īpašībām vīrietis ir apveltīts pasakās?
Ieteiktā atbilde: Autors savu varoni sauc par “milzīgu cilvēku”, jo... Tas ir cilvēks, kurš var visu, ir spējīgs uz jebkuru darbu, spēcīgs, varens, veikls (tā cilvēks vienmēr tiek pasniegts krievu tautas pasakās). Cilvēks tēlu sistēmā netika ievests nejauši: viņš ir pret neaktīviem un nekam nederīgiem ģenerāļiem.
Kartes numurs 3. Rakstura uzvedība.
Ko vīrietis var darīt?
Kā viņš veic darbu, ko viņš uzņemas?
Vai jums patīk visas vīrieša darbības?
Izskaidro savas attieksmes pret vīrieti iemeslus.
Ieteiktā atbilde: Puisis prot visu izdarīt, darbu veic ātri un apzinīgi. Autors apbrīno viņa veiklību un smago darbu, kas palīdz nodot cilvēku atjautību un iztēli.
Karte Nr.4. Vīrieša attieksme pret ģenerāļiem.
Kā vīrietis jūtas pret ģenerāļiem?
Kāpēc vīrietis paklausa ģenerāļiem? Lūdzu, sniedziet atbilstošu citātu.
Ko “vīrs” darīja, lai palīdzētu ģenerāļiem izkļūt no nepatikšanām un nogādātu viņus mājās?
Kādas rakstura īpašības parādījāt?
Ieteiktā atbilde: Vīrietis lēnprātīgi pakļaujas ģenerāļiem. Ar rangu, izrādās, pietiek, lai vīrieti pastumtu apkārt. “Ģenerāļi skatījās uz šiem zemnieku pūliņiem, un viņu sirdis spēlējās jautri. Viņi jau bija aizmirsuši, ka vakar gandrīz nomira no bada, bet domāja: "Ir tik labi būt ģenerāļiem - jūs nekur nepazudīsit!" Cilvēks būvē kuģi, parādot atjautību un atjautību.
Karte Nr.5. Rakstzīmju runa
Kā vīrieša runa viņu raksturo?
Ieteiktā atbilde: zemnieka runa atspoguļoja krievu tautas mūžīgo ieradumu - lēnprātīgi iepriecināt saimnieku.
V. Vispārinājums.
Saistībā ar kuriem varoņiem Saltikovs-Ščedrins izmanto humoru un ironiju, un attiecībā uz kuriem viņš izmanto satīru? Kāpēc?
Ar ko Saltikova-Ščedrina pasakas cilvēks atšķiras no folkloras varoņa?
Kas vīrieša uzvedībā izraisa apbrīnu un kas izraisa autora nosodījumu?
Ko nozīmē “Pasakas...” beigas?
VI. Analītiskās sarunas rezultātu apkopošana.
Skolotājas vispārinājums: “Pasaka...” ir veidota uz alegorija, izsmej autora mūsdienu sabiedrības netikumus, atmasko ģenerāļu stulbumu un nespēju dzīvot, visu spējīga cilvēka pazemību, verdzisko paklausību. Tie ir valstiski svarīgi jautājumi, no valsts varas attieksmes pret šiem netikumiem ir atkarīga Krievijas labklājība.
Kāpēc Saltikovs-Ščedrins pasakas nosaukumā apzināti lietoja vārdu “stāsts”?
Skolotājas kopsavilkums: Izmantojot pasaku paņēmienus, fantāziju un hiperbolu, rakstnieks rada neparastu situāciju, kas aizrauj mūs, lasītājus. Taču viņš prasmīgi savij fikciju un realitāti, lai izpētītu varas un tautas attiecību būtību, varas amoralitāti un zemnieka kalpību. Tādējādi caur netikumu atspoguļojumu atklājas satīriķa sāpes par gudro, strādīgo krievu tautu.
Pievērsīsimies mūsu nodarbības epigrāfam. M. E. Saltykovs-Ščedrins rakstīja: "Jo asāka ir satīra, jo augstāks ir rakstnieka ideāls." Kā jūs saprotat viņa vārdus?
Skolotāja kopsavilkums : Saltikovs-Ščedrins uzskatīja, ka satīrai nevajadzētu iznīcināt, bet radīt, un rakstniekam vajadzētu pilnīgāk izpētīt dzīvi, lai saprastu, kā to labāk sakārtot.
Kuras morālās vērtības nosaka satīriķis Saltikovs-Ščedrins?
VII. Mājas darbs.
Uzrakstiet eseju, kas raksturo vienu no varoņiem (1. grupa - vīrieša īpašības, 2. grupa - ģenerāļu īpašības).
Satīrisks M. E. Saltikova-Ščedrina pasakas “Pasaka par to, kā viens cilvēks paēdināja divus ģenerāļus” varoņu attēlojums “Pasakas ir viens no izcilā krievu satīriķa M. E. Saltykova-Ščedrina spilgtākajiem darbiem palīdzēja rakstniekam niknās valdības reakcijas gaisotnē runāt par laikmeta aktuālākajām problēmām, parādīt tos realitātes aspektus, ar kuriem satīriķis bija nesamierināms “Stāsts par to, kā viens cilvēks paēdināja divus ģenerāļus, ir viens no spilgtākajiem Ščedrina un neaizmirstamas pasakas. Tās centrā ir divi ģenerāļi, kuri atrodas uz tuksneša sala. Dzīvojot Sanktpēterburgā, ģenerāļi nezināja nekādas grūtības.
Viņi devās dienēt kancelejā, un šis pakalpojums viņos veidoja tikai vienu prasmi - teikt - "Lūdzu, pieņemiet manas pilnīgas cieņas un uzticības apliecinājumu, tomēr ģenerāļi bija pelnījuši pensiju, personīgo pavāru un visu, kas ir." ļāva savām vecumdienām būt labi paēdušām un rāmām, kādu rītu pamostoties salas vidū, viņi piedzīvoja īstu šoku, jo izrādījās, ka bez palīdzības no malas šie pieaugušie vīrieši nevarēja ne dabūt sev ēdienu, ne to pagatavot. Veidojot ģenerāļu tēlus, Saltykovs-Ščedrins varoņiem aktīvi izmanto grotesku, kļūstot par to, ka “cilvēku ēdiens savā sākotnējā formā lido, peld un aug uz kokiem. Pēc viņu domām, rullīši piedzims tādā pašā veidā, kā tos pasniedz ar kafiju no rīta Nespēja apkalpot sevi ģenerāļos modina dzīvnieciskus instinktus: viens nokož citam pavēli un to uzreiz ģenerāļi prot rakstīt ziņojumus un lasīt “Moskovskie Vedomosti”.
Nekādu citu labumu tie sabiedrībai nevar dot. Fantastisks sižets palīdz satīriķim parādīt pasakas varoņus visneizskatīgākajā formā. Varoņi lasītāja priekšā parādās kā stulbi, bezpalīdzīgi, nožēlojami radījumi. Vienīgais glābiņš viņiem ir vienkāršs cilvēks. No savas pozīcijas līdz nāvei nobiedēti, ģenerāļi uzbrūk viņam ar dusmām: “Tu guļ, dīvāna kartupelis, nosoda viņu par viņa pazemību, par spēju aizmirst sevi, lai apmierinātu sava saimnieka iegribas.
Nolasījis ābolus ģenerāļiem, cilvēks paņem sev, bet tas ir skābs. Viņš ir lielisks amatnieks: “Viņš prot uztaisīt uguni un gatavot ēst, prot izdzīvot uz tuksneša salas. To, protams, autors novērtē, akcentējot savus talantus: vārot sauju zupa vīrietim nav problēma, un ne velti rakstnieks viņu sauc par "vīriešu". Tomēr visi vīrieša centieni ir vērsti uz ģenerāļu labumu. Viņš viņiem pat apklāj laivas dibenu ar gulbja dūnām, un Saltikovs un Ščedrins nevar piekrist šādai viņa uzvedībai. Vīrietis demonstrē nezināšanu, kalpības ieradumu, pašcieņas trūkumu un kalpisku nodošanos.
"Un vīrietis sāka spēlēt, kā iepriecināt savus ģenerāļus par to, ka viņi, parazīti, viņam ir labvēlīgi un nenoniecinājuši viņa zemnieku darbu," raksta autors: viņu glābējs par visu saņem glāzi degvīns un sudraba niķelis Bet pats skumjākais, ka viņš vairāk neprasa Par ģenerāļa atalgojumu autors saka ar sarkasmu: “Tomēr par cilvēku neaizmirsa... “Pastāstā par to, kā viens. Cilvēks paēdināja divus ģenerāļus”, Saltykovs-Ščedrins parādīja ne tikai ģenerāļu un zemnieku attiecības - viņš alegoriskā formā attēloja varas un tautas attiecības Krievijā Ščedrina pasaku grāmata ir dzīva bilde. krievu sabiedrība, pretrunu plosīta. Apbrīnoju satīriķa prasmi, ar kādu viņš spēja pietuvoties vissarežģītākajiem akūtas problēmas sava laika un ko viņš rādīja miniatūrās gleznās.
Ceru, ka nevienam citam nav šaubu par to, cik svarīgs varonim ir viņa mērķis (daži no varoņiem ir gatavi nogalināt savējo dēļ).
Tagad parunāsim par raksturu. Kā jau teicu, kino ir kustība. Varonis ir tas, kurš kustas, mērķis ir tas, kas liek viņam kustēties. Un raksturs ir tas, kas nosaka kustības ātrumu un trajektoriju.
Pēdējā nodarbībā es lūdzu pamēģināt nosaukt tēlu, kura raksturs filmas laikā mainījās.
Nosaukti Anakins Skaivokers, Kisa Vorobjaņinovs, Raskolņikovs, Andrea no The Devil Wears Prada, Tailers Dērdens, Pļuškins, Monte Kristo, D'Artanjans un daudzi, daudzi citi.
Ņemsim par piemēru Raskoļņikovu. Patiešām, grāmatas (filmas, seriāla, stāsta) sākumā viņš ir nabaga students, kurš šausmīgi cieš no domas, vai viņš ir trīcošs radījums vai viņam ir tiesības. Finālā viņš ir notiesātais, kurš ir pārliecināts, ka jā, viņš ir trīcošs radījums un nožēlo savas kļūdas Sonjas Marmeladovas rokās. Atklāti sakot, ir divas atšķirības. Bet vai viņa raksturs ir mainījies?
Vispār, kas ir raksturs?
Šeit ir definīcija no Wikipedia:
Rakstzīme (grieķu rakstzīme - atšķirīgā iezīme) - noturīga, relatīvi pastāvīga struktūra garīgās īpašības kas nosaka indivīda attiecību un uzvedības īpatnības.
Es lūdzu pievērst uzmanību neatlaidīgo, samērā nemainīgo vārdiem. Kādas ir šīs īpašības? Mēģināsim tos definēt, pārāk neiedziļinoties psiholoģijā:
1) Enerģijas līmenis (spēcīgs - vājš)
2) Temperaments (reakcijas ātrums, uzbudināmība)
3) Introverts-ekstraverts (sociālā uzvedība)
4) ieradumi (uzvedības stereotipi)
Visas šīs īpašības varonim jau ir piedzimstot (es domāju kinoprojektora gaismu) un tās visas paliek viņam, kad viņš ieiet ETM.
Raskoļņikovs bija vājš. Vai esat kļuvis stiprāks? Nē. Viņš bija melanholisks. Vai esat kļuvis par sangviniķi? Nē. Es biju intraverts. Vai esat kļuvis par ekstravertu? Nē. Vai esat ieguvis vai zaudējis kādus ieradumus? Nē. Kas atnāca, tas aizgāja.
Raksturs ir galvenais, kas atšķir vienu varoni no cita. Skatītājs atpazīst un atceras varoni pēc viņa rakstura, nevis pēc izskata.
Ja jūs zināt sava varoņa raksturu, jums būs viegli izveidot sižetu - jums vienkārši jāuzstāda šķēršļi starp varoni un viņa mērķi un jāskatās, kā viņš atbilstoši sava rakstura īpašībām tos pārvarēs.
Ja varonis izdara darbību, kas neatbilst raksturam, skatītājs jutīsies, ka tiek maldināts. Vai nu varonis, vai autors. Ja varonis maldina, autora svētais pienākums ir viņu atmaskot. Pretējā gadījumā skatītājs vairs neticēs autoram. Un to vajag atmaskot ātri, skaidri, rupji un redzami (bet ne stulbi).
Vispār kino ir rupja māksla. Daudz rupjāks par prozu, kas ļauj veltīt desmitiem lappušu, piemēram, varoņa domu aprakstam. Tēlu tēlojumā kā nekur citur izpaužas kino raupjums.
Kāpēc fani bieži protestē pret filmu adaptācijām, pat veiksmīgām? Jo kino neizbēgami vienkāršo un rupji tēlus, dažkārt padarot katru no tiem tikai vienas, visspilgtākās iezīmes nesēju. Un daži varoņi tiek izmesti pavisam, piemēram, Toms Bombadils no Gredzena pavēlnieka.
Dažreiz šī vienkāršošana nogalina filmu, piemēram, Džonija Mnemonika gadījumā, kad lielisks romāns pārtapa vidusmēra asa sižeta filmā.
Biežāk, gluži pretēji, vienkāršošana ļauj izveidot filmu, piemēram, Pudovkina “Māte”.
Un stāsts par Doktora Hausa izveidi? Daktere Liza Sandersa daudzus gadus rakstīja sleju laikrakstam New York Times, kurā viņa aprakstīja pacienta diagnozi kā nozieguma atrisināšanu. Kolonnas tika publicētas atsevišķa grāmata, televīzijas cilvēki iegādājās tiesības veidot seriālu, pamatojoties uz šo grāmatu. Un divus gadus viņi nezināja, ko darīt ar šīm tiesībām. Līdz viņi beidzot nāca klajā ar varoni, kuru mēs visi zinām.
Vai jūs skatītos seriālu par pacientu diagnosticēšanu, ja tajā nebūtu iekļauts šis varonis ar savu nepatīkamo, bet tik spilgto raksturu? Uzmanību, šis bija retorisks jautājums, nevis mājasdarbs!
Tiek uzskatīts, ka varoņa rakstura attēlošanai ir divas pieejas: Moljēra un Šekspīra.
Katram Moljēra varoņam ir viena dominējošā īpašība – Harpagons ir skops, Skapēns ir nelietis, Tartufs ir liekulis utt. Šī pieeja ir piemērota žanra filmām. Piemēram, ja rakstāt asa sižeta filmu, jūsu varonim, noķēris ienaidnieku krustpunktā, nevajadzētu pēkšņi sākt šaubīties kā Hamletam.
Šekspīra varoņi ir daudzdimensionāli: Hamlets ir ambiciozs un pieticīgs, izlēmīgs un pakļauts šaubām. Šeiloks ir skops, gudrs un bērnus mīlošs. Falstafs ir gan apķērīgs, gan slinks, gan drosmīgs, gan gļēvs.
Vai tāpēc lielākā daļa Moljēra lugu jau sen ir pametušas skatuvi, bet Šekspīrs turpina iestudēt? Šekspīra lasītājs un skatītājs ne tikai seko līdzi vēstures attīstībai, bet arī iedziļinās aizraujošākais ceļojums dziļi iedziļināties varoņa raksturā, pamazām atpazīstot arvien vairāk viņa vaibstu.
Kādam jābūt varoņa raksturam, lai šis ceļojums būtu patiesi aizraujošs?
SPILDI. Ir muļķīgi gaidīt lielus varoņdarbus un negaidītas darbības no nekurienes.
NOTEIKTI. Mums ir jāsaprot, ko varonis vēlas un kāpēc viņš to vēlas.
TICAMS. Vienkārši nevajag kopēt pazīstamu cilvēku funkcijas. Dzīve nav scenāriste, tai nav jāuztraucas par patiesību. Un scenāristam to vajag.
VESELS. Varonis rīkojas tikai tā, kā viņš var rīkoties. Piemēram, savulaik amerikāņu kino darbības varoņi nevienu nenogalināja. Pat pēdējā cīņā ar ļaunāko ļaundari ļaundarim bija ieradums paklupt un nokrist uz sava naža.
KOMPLEKSS. Iekšējā pretruna piešķir varonim apjomu (atcerieties Hamletu - iespējams, vispretrunīgāko un populārāko varoni pasaulē). Lai kļūtu par varoni, viņam ir jāpārvar šī pretruna. Vienkārši neizmantojiet to ļaunprātīgi. Ja varoņa funkcija ir dot varoņam patronas, viņam klusībā (vai ar vārdiem šeit ir patronas) jāiedod varonim patronas un nekavējoties jākrīt ar lodi galvā.
Varoņa sarežģītība ir tieši proporcionāla varoņa lomas nozīmei stāstā.
Pat asa sižeta filmu nevar būvēt uz to, ka vienšūnas varonis ir spēcīgākais un šauj, nezaudējot sitienu. Viņam noteikti jāizdomā kāds fikuss uz palodzes, mīlestība pret Džona Veina filmām un draudzība ar mazu meiteni.
Un otrādi, ja jūs pārāk dziļi iedziļināsities to varoņu personībās un stāstos, kuri spēlē nelielu lomu, tas izrādīsies smieklīgi. Šis efekts tika ļoti labi izsmiets vienā no Ostina Pauersa epizodēm, kurā detalizēti tika parādīts, kā viena no doktora Ļaunuma rokaspuišiem sieva un dēls uzzina par šī paša rokaspuiša nāvi no galvenā varoņa rokām.
Dažos scenāristu ievadrakstos viņi raksta, ka, lai varonis būtu trīsdimensiju, scenāristam ir sīki jāapraksta viņa izskats, raksturs un sociālais statuss.
Kad es lasu "Bībelē" ( darba uzdevums) jauns projekts detalizēta biogrāfija varonis uz desmit lappusēm, tas man vismaz liek uzmanīties. Un, ja tajā pašā laikā redzu, ka varonim ir neinteresants un nepārliecinošs raksturs, es nekavējoties pametu projektu, jo saprotu, ka šāds tehnisks uzdevums neparedz neko citu kā neauglīgas mokas.
Patiesībā tas, kas padara varoni trīsdimensionālu, nav viņa izskats vai sociālais statuss – kāda gan scenāristam atšķirība, vai viņa varone ir blondīne vai brunete, ja viņš nav filmas Legally Blonde scenārists? Daudzās filmās mums nav nozīmes tam, ar kādu amatu varonis nodarbojas. Bet varoņa raksturs ir akmens, kas likts jebkura laba scenārija pamatā.
Scenārista uzdevums ir padarīt šo akmeni dārgu.
Tomēr tas, ka varoņa raksturs paliek nemainīgs, nenozīmē, ka pats varonis nemainās. Bet ko tas maina?
Pļuškins bija zemes īpašnieks, kļuva par nabaga traku, Kisa bija dzimtsarakstu nodaļas darbinieks, kļuva par slepkavu, D'Artanjans bija nabaga gaskons, kļuva par feldmaršalu.
Visi šie varoņi mainīja savu likteni.
Un tieši par to mēs runāsim nākamreiz.
Līdzīgs materiāls:- Sociālistiskā darba varonis, PSRS un RSFSR Valsts balvas laureāts Mihails, 680.56kb.
- “Informācijas un datortehnoloģiju izmantošana franču valodas stundās, 94.87kb.
- I. S. Turgenevs “Mumu” Turgenevs visu mūžu bija dzimtbūšanas nīdējs. , 15,1 kb.
- Skolotāja Maskajeva Tatjana Vasiļjevna. "Jā, šeit viņi ir, krievu rakstzīmes!" (A. N. Tolstojs), 92,95 kb.
- Virspusē atrastie darbi ir autora stāsts par sevi un savu suni. Apakštēma, 34.73kb.
- Lasīšanas nodarbība Tēma: Bogatyrskaya “Pasaka par Iļju no Murometa”, 89.32kb.
- Lekcijas stāsts par ekskursiju, 288.73kb.
- Truškina Jūlija Ivanovna, filoloģijas zinātņu kandidāte, vecākā pasniedzēja. Kirdjašova O. S. (502 gr.), 82,23 kb.
- Izglītības grūtību un deviantas uzvedības diagnostika pusaudžiem, 238.79kb.
- “Novadpētniecības materiāla izmantošana angļu valodas stundās”, 196.21kb.
1. Darba žanrs: a) memuāri; b) stāsts; c) stāsts.
2. Darba nosaukums liek domāt, ka mums ir: a) franču valodas papildnodarbību vēsture; b) stāsts par morāles un laipnības mācībām; c) jaunā varoņa stāsts par viņa iecienītākajām nodarbībām franču valoda.
3. Darbība darbā notiek: a) pirms Lielā Tēvijas kara; b) Lielā laikā Tēvijas karš; c) pēc Lielā Tēvijas kara;
4. “Lielgalvains, drukns puisis” ir: a) putns; b) Vadiks; c) Fedka.
5. Darba raksturs, par kuru varonis stāsta: “Viņi visi bija apmēram tāda paša vecuma kā es, izņemot vienu - garš un spēcīgs puisis, pamanāms ar savu spēku un spēku, puisis ar gariem sarkaniem sprādzieniem”: a ) Putns; b) Vadiks; c) Fedka.
6. Stāstītājs, kurš ne ar vienu nedraudzējās, tam noticēja galvenais iemesls viņa vientulība ir: a) lepnums; b) ilgas pēc mājām; c) skopums.
7. Stāstītājs spēlēja “čiku”, lai: a) ietaupītu naudu; b) iegūt autoritāti no puišiem; c) pirkt pienu katru dienu.
8. Runājot par raksturīgās iezīmes skolotāja balsis un ciema biedru balsis (“Mūsu ciemā viņi runāja, balsi dziļi iekšā, un tāpēc tā bija kaut kā maza un viegla”; “... kamēr es mācījos, kamēr pielāgojos uz svešu runu, balss bez brīvības nosēdās, novājināta...” ), teicējs izmantoja: a) antitēzi; b) salīdzināšana; c) alegorija.
10. Skolotājas un audzēknes tēli (“Viņa sēdēja man pretī, visa glīta, gudra un skaista, gan drēbēs, gan sievišķīgā jaunībā, ko es neskaidri jutu, mani sasniedza smaržu smarža no viņas, kas Es pati atvilku elpu...” ,,... viņas priekšā, uz rakstāmgalda saliecies, bija kalsns, mežonīgs zēns ar lauztu seju, nekopts, bez mātes un viens, vecā, izskalotā jakā; uz viņa nokarenajiem pleciem... pusgarās biksēs, kas mainītas no tēva... notraipītām gaiši zaļām biksēm...") attēlo: a) aprakstu ; b) argumentācija; c) stāstījums.
11. Verbālie portreti Galvenie varoņi atrodas teksta tuvumā. Stilistiska ierīce, ko autors izmanto šajā gadījumā: a) salīdzinājums; b) ironija; c) antitēze.
12. Jaunais varonis tam ticēja Franču vārdi: a) izdomāts sodīšanai; b) pārsteigt ar savu unikalitāti; c) nepavisam nav līdzīgi krievu vārdiem.
13. Teikā: “Un bez tā pēc būtības bailīgs un kautrīgs, apmaldījies no jebkura sīkuma...” - izceltie vārdi ir: a) epiteti; b) pastāvīgie epiteti; c) loģiskās definīcijas.
14. Teikā: "Šeit es biju nepiekāpīgs, man pietika spītības desmit cilvēkiem" - autors izmantoja: a) hiperbolu; b) ironija; c) metafora.
15. Pēc Lidijas Mihailovnas domām, cilvēks noveco, kad: a) viņu pārstāj pārsteigt brīnumi; b) pārstāj būt bērns; c) dzīvo līdz sirmam vecumam.
16. Spēles “Mērīšana” patiesā nozīme: a) skolotāja palīdzība spējīgam, bet izsalkušam skolēnam; b) skolotāja vēlme atcerēties bērnību; c) skolotāja vēlme ieinteresēt skolēnu franču valodas apguvē.