(pārejas no vienas daļas uz otru)

Ideja esejā izcelt tikai trīs rindkopas (ievads, galvenā daļa, noslēgums) būtu jāatsakās pat vidējā līmenī. Studentiem jāsaprot, ka rindkopa aptver vienu tēmu. Šķiet, ka katrs teikums sagatavo lasītāju nākamajam. Svarīgāko ievietojam rindkopas sākumā vai beigās. Punktā izteikto domu var detalizēt, izskaidrot, ilustrēt ar piemēriem un salīdzināt ar citu.

Bet rindkopas arī ir jāsavieno viena ar otru. “Kohēzijas likums” var darboties dažādos veidos.

1. Retorisks

jautājums

Šķiet, ka jautājums rodas gan lasītāja, gan autora prātā

"Kam ir veltīts A.M. Gorkija stāsts?"

"Ko dara mūsu varonis?"

"Varbūt rakstnieks kļūdās?"

savienojums

"Padomāsim tagad..."

"Analīzēsim šo stāstu..."

"Es arī gribu teikt, ka..."

3. Pāreja-

savienojums

Rindkopas tiek savienotas, izmantojot īpašus vārdus: arī, arī un, nākamais...

“Šī īpašība izpaužas arī…”

« Nākamā iezīme, kas jāņem vērā..."

"Rakstnieks vienmēr pievērš uzmanību varoņu portretam.."

4. Pāreja - opozīcija

Kontrasts rodas ar vārdu palīdzību: cits, savādāks un, tas pats, bet...

“Raksturīgi pilnīgi atšķirīgi viedokļi...”

"Bulgakovam šī ideja ir nepieņemama"

"Tolstojs izmanto citas metodes"

5. Domofons

Nav redzamas leksikas, sintaktiskās iezīmes komunikācijas. Tas izpaužas tikai ar rūpīgu teksta lasīšanu, jēgas analīzi

“Cik daudz šķēršļu viņš var pārvarēt viens pats? dzīves ceļš Cilvēks? Droši vien daudz, ja ir mērķis, ja viņš saprot, par ko dzīvo. Un ja nav mērķa, ja cilvēkam liekas, ka viņš nevienam nav vajadzīgs, tad nāve.

N.Ostrovska romāna varonim

nācās būt zem bandītu lodēm, viņš uzcēla šaursliežu dzelzceļu, stāvot līdz ceļiem ledainā ūdenī, izturēja cietumus, badu, ienaidnieku izsmieklu, cīnījās ar slimībām. Pavka Korčagins bērnībā uzzināja, kā dēļ ir vērts dzīvot..."

Pāreju vienmuļība atņem darbam dzīvīgumu un enerģiju, liecina par domu dabisko plūdumu un to, ka skolēns labi pārvalda rakstu valodu.

ESESIJAS STRUKTŪRA.

1. Ievads (2-3 teikumi). Ievadam jāskan K1 (1 punkts) - avota teksta problēmas formulējums. Jūs varat sākt savu eseju ar skaists citāts, ņemts no teksta, no retoriskiem jautājumiem, kas saistīti ar šī teksta tēmu, no jūsu pārdomas. Un tad ņemiet vērā, ka tas ir tas, par ko autors (pilns vārds) domā (sadomā) savā tekstā. Tas savienos ievadu ar galveno daļu.

2. Galvenā daļa. a) Galvenajā daļā jāsatur K2 (2 punkti) – problēmas komentārs. Lai to izdarītu, vēlreiz izlasiet tekstu un skaidri norādiet autora viedokli dots problēma. Atrodi teikumu — secinājumu, kas izdarīts, pārdomājot dots problēma, autors - atklāsiet jau K3 (1 punkts) - autora pozīcija.

3. Galvenās daļas turpinājums: b) tālāk jāstrādā pie K4 (3.b) – sava viedokļa izklāsts. Esejā jau ir pausts autora viedoklis - tagad izsakiet savu piekrišanu (nepiekrišanu) viņa nostājai. Mēģiniet skaidri izteikt savu viedokli. Mēģiniet atrast 2 argumentus, kas pierāda, ka jums ir taisnība.

1 arguments- no daiļliteratūras, zinātniskās vai žurnālistikas literatūras,

2 arguments- no dzīves pieredze- ko redzējāt un dzirdējāt televīzijā, filmās, internetā, radio, no cienījamiem vai cienījamiem cilvēkiem. Tā varētu būt reāli fakti no citu cilvēku dzīvēm, kas ir atdarināšanas vai galēja nosodījuma vērts. Jūsu pašu novērojumi un secinājumi. Minēti piemēri (kas varētu notikt, ja noteiktiem nosacījumiem). Sakāmvārdi, teicieni, aforismi, kas atspoguļo tautas tradicionālo vēsturisko pieredzi, viņu gudrību (šajā gadījumā ne tikai citēt sakāmvārdu, jo tas nav arguments, bet gan atklāt, komentēt to, izskaidrot tā saistību ar tēzi) . Jūsu pašu spriedumi gūti, studējot skolas priekšmetus, piemēram, vēsturi, tiesības, sociālās zinības.

4. Secinājums. Izdariet secinājumu 1-2 teikumos.

Lūdzu, ņemiet vērā: ja jūs formulējat problēmu nepareizi, tad saskaņā ar kritērijiem K1-K4 jūs saņemsiet 0 punktus, tas ir, jūs zaudēsiet 7 punktus no 23 iespējamajiem.

Šajā gadījumā tiks ņemts vērā arī K5 (2 punkti) - semantiskā integritāte un konsekvence,

K6 (2 punkti) - runas precizitāte un izteiksmīgums,

K7 (3 punkti) – ar vienu nelielu pareizrakstības kļūdu,

K8 (3 punkti) – ar vienu nelielu pieturzīmju kļūdu,

K9 (2 punkti) – ja nav gramatisko kļūdu,

K10 (2b.) – ar 1 runas kļūdu

K11 (1b.) – ja nav ētisku kļūdu,

K12 (1 punkts) – ja fona materiālā nav faktu kļūdu.

Kopā jūs varat saņemt par eseju 23 punkti.

Paraugs.

1. Ievads + problēma

(Autora pilns vārds) savā tekstā izvirza ļoti svarīgu problēmu - problēma...
vai Galvenā izvirzītā problēma (autora pilns vārds T. lietā) ir saistīta ar…. ...
vai Kas noticis…? …….? Tieši to (autora pilns vārds) atspoguļo viņa teksts.

vai Analīzei piedāvātajā tekstā autors (vai pilns autora vārds) ņem vērā vairākus svarīgiem jautājumiem. Īpaša uzmanība viņš pievērš uzmanību problēmai...
vai Uzrakstiet problēmas atslēgvārdu (nominatīva tēma). Pievienojiet elipsi. Uzrakstiet asociācijas, kas saistītas ar šo vārdu. "Tā ir tieši šī problēma..."

vai Uzrakstiet 2-3 izplatītus teikumus, kas attēlo problēmas attēlu. Es ziņoju par problēmu.

vai Es priekšā esošo tekstu nosauktu par “...”, jo izvirzītā problēma (pilns autora vārds T. lietā) ir veltīta......

Ko autors gribēja pateikt? Kāds bija viņa paziņojuma mērķis? Kāpēc viņš to visu rakstīja? Kā viņš pats jūtas pret izvirzīto problēmu? Kādas domas, sajūtas, pārdzīvojumi autoram ir galvenās, atslēgas?

Dalās viedoklī...

Apzīmē par ko?

Ko pierāda?

Pārliecināt kādu par ko?

Aicina uz...

Atklāti deklarē savu pilsonisko nostāju...

3. Pašu viedoklis

Es piekrītu... (tas...). Pirmkārt, tāpēc, ka... Otrkārt,...
vai Pierādījumus šai idejai var atrast gan daiļliteratūrā, gan dzīvē.

vai Kā pierādījumu var minēt šādus argumentus.

vai Dzīvē šī problēma mani skāra personīgi. ...

Lai ievadītu piemērus, varat izmantot:

Sniegsim piemēru...

Atsaucamies, piemēram, uz...

Ņemsim par piemēru...

Salīdzināsim...

Salīdzināsim...

Kurš gan no mums nav saskāries ar situāciju, kurā...

To neviens nenoliegs...

Neviens no mums pret to neiebilst...

Katrs no mums var sniegt daudz argumentu, aizstāvot autora pozīciju. Pirmkārt,…

Spilgtākie piemēri tam ir ne tikai..., bet arī...

4. Īss secinājums.

Šis stāsts lika man aizdomāties par tādiem (mūžīgiem) jautājumiem kā...

Pēc šī teksta izlasīšanas tu ar jaunu sparu sāc saprast...

Kad es lasīju šo tekstu, es domāju, ka...

Sadaļas: krievu valoda

Klase: 11

1. Teksta analīze Mēs sākam ar tēmas noteikšanu (par ko ir teksts). Lai to izdarītu, atlasiet atslēgvārdi(vārdi, kas saistīti ar vienu un to pašu tēmu, sinonīmi vārdi un izteicieni).

Šis teksts (raksts) ir par...

2. Nosakot tēmu, varat mēģināt formulēt problēmu.

Problēma– (no grieķu val.) – uzdevums – jautājums, kas prasa izpēti, atrisināšanu.

Problēma par kaut ko, viedoklis par problēmu, izvirzīts, izvirzīts, apsvērt, apspriest, prezentēt, atrisināt problēmu, pieskarties problēmai, pievērst uzmanību problēmai, problēma rodas, rodas, interesē, ir pelnījusi uzmanību.

Problēma tiek formulēta kā jautājums vai apvienojot vārdu “problēma” ar lietvārdu in ģenitīvs gadījums.

Var būt vairākas problēmas. Ir svarīgi redzēt divus un komentēt. Ir svarīgi komentēt nevis visu tekstu, bet gan problēmas, kuras jūs minējāt sākumā.

Kuru jautājumu man izvēlēties? Ir svarīgi izvēlēties jautājumu, par kuru autors domā visvairāk un par kuru ir skaidri izteikta autora nostāja.

Vēlreiz izlasiet, kā definējāt problēmu. Ja jautājuma formā, tad pozīcijai jāizklausās kā atbilde uz jautājumu. Ja saskaņā ar formulu “problēma + lietvārds ģenitīva gadījumā”, tad šis lietvārds ir jādzird autora pozīcijas apzīmējumā.

• piegādāts
• norādīts
• pārskatīts
• izvirzīts
• ietekmēta
• paaugstināts
• formulēts
• pētīta
• analizēts

Iespējamās problēmas:

• Atmiņas problēma par savu izcelsmi, bērnību (kāpēc, nobriedis, cilvēks izjūt saikni ar bērnības mājām, ar bērnības pasauli?);
• Bērnības lomas problēma cilvēka dzīvē (kāpēc bērnība ir vissvarīgākais posms cilvēka dzīvība?);
• Problēma vēsturiskā atmiņa(kāpēc cilvēks glabā atmiņu par pagātni? Ko nozīmē mīlēt savu ģimeni un dzimteni7);
• Tēva mājas problēma (kāpēc nevajadzētu aizmirst tēva mājas7);
• Problēma par tāda cilvēka dzīves perioda kā bērnības vērtēšanu (vai bērnība tiešām ir cilvēka dzīves “zelta” periods? Kāda ir bērnības loma personības veidošanā?);
• Cilvēka morālā spēka problēma (kāpēc tā bieži izpaužas parastās ikdienas situācijās) morālā būtība cilvēks?);
• Krievu valodas attīstības un saglabāšanas problēma (vai krievu valoda ir bagātināta vai pasliktināta, pateicoties aizguvumiem?);
• Cilvēka ietekmes uz dabu problēma (kāda ir cilvēka ietekmes pakāpe uz dabu un kādas ir šīs ietekmes iespējamās sekas);
• Cilvēka dabas kā dzīvas matērijas uztveres problēma (vai cilvēkam daba jāuztver kā kaut kas dzīvs un par to jārūpējas?);
• Sabiedrības sociālās struktūras netaisnības problēma (vai ir dabiski dalīt cilvēkus bagātajos un nabagos, vai sabiedrība ir pareizi strukturēta?);
• Bagāto un labi paēdušo pasaules atsvešināšanās problēma no nabadzīgo un izsalkušo pasaules (vai labi paēdušie un bagātie domā par tiem, kuri nevar atļauties paēst pilnvērtīgi?);
• Iekšējās pretestības problēma pārpilnības kārdinājumam (vai bērni no nabadzīgas ģimenes var pretoties pārpilnības kārdinājumam un nekļūt sarūgtināti?);
• Profesijas izvēles problēma, ņemot vērā personīgās un sabiedrības intereses (vai personīgās un sabiedriskās intereses var sakrist, izvēloties profesiju?)
• Cilvēka atbildības pret sevi un sabiedrību problēma (vai cilvēks var būt brīvs no sabiedrības, no citiem cilvēkiem?);
• Kultūras komercializācijas problēma.

3. Komentējiet problēmu.

Komentārs atšķiras no vienkārša atstāstījuma ar to, ka atstāstījumā jūs sakāt, ko dara varoņi, un komentārā jūs sakāt, ko dara autors. Tas ir vissvarīgākais un grūtākais.

Ir svarīgi pārdomāt dažus jautājumus, kas saistīti ar lasīto tekstu; Kam teksts ir adresēts? Kāda ir teksta nozīme? Kā autors pieiet šai problēmai? Kurā kategorijā ietilpst problēma: morālā, ētiskā, sociālā, vides, sociāli politiskā, filozofiskā, psiholoģiskā? Cik šī problēma ir aplūkota literatūrā? Kurš no autoriem to pieskārās? Kā autors pievērsās savam uzdevumam? Kā autors runā par situāciju, uz ko viņš koncentrējas?

Šeit var vērsties pie izteiksmes līdzekļiem, ja tie palīdz noteikt autora pozīciju. Kāds ir rakstnieka viedoklis? Varbūt autors to parāda ar teicēja acīm, runā varoņa vārdā? Kādā noskaņojumā raksta autore? Ko tas uzsver? Kas no tā izriet? Pie kādiem secinājumiem tas mūs liek?

Veidnes: Problēma varētu būt:

Problēmas nozīmi var uzsvērt, izmantojot vārdus:

Problēma var likt lasītājam:

Kāpēc ir svarīgi spēt komentēt teksta galveno problēmu?

• Tas ļauj jums redzēt, kas interesē autoru.
• Komentējot problēmu, jūs arī parādāt savu uztveri par to, kas satrauc autoru.
• Komentārs ļaus jums paskatīties dziļāk uz aktuālo problēmu.

Komentārā nedrīkst būt:

• Avota teksta vai tā daļas pārstāstīšana.
• Spriedums par visām teksta problēmām.
• Komentāri par rakstzīmju darbībām tekstā.
• Izvairieties atkārtot vārdu "problēma"
• Izvairieties no izteicieniem “problēma ir tā, ka...”, “problēma ir tā, ka...”, “problēma ir par drosmi un neatlaidību...”.

Tajā pašā laikā ir jāpasaka, kā autors risina izvirzīto problēmu, kā viņš argumentē savu pozīciju (“par”), kāds galu galā ir teksta rakstīšanas mērķis, ja teksta problēma ir a jautājumu, tad autora pozīcija ir atbilde uz jautājumu, kā ir autors uz to atbild. Formulējot problēmu kā jautājumu, jāzina, kā autors uz to atbild. Jums nav jāformulē autora nostāja vispārīgi, bet jāparāda viņa viedoklis par jūsu izcelto un komentēto jautājumu.

Autora pozīcijažurnālistiskā stilā tas visticamāk tiks pateikts tieši un viegli pamanāms. Labāk necitēt visu teikumu, kas atspoguļo autora pozīciju, bet citēt daļēji vai pārfrāzēt (lai nesamazinātu punktu skaitu).

Ja teksts ir māksliniecisks, autora pozīcija var nebūt tieši norādīta. Šeit ir svarīgi pievērst uzmanību tam, kā tas tiek pateikts: tieši vai netieši; izteiksmīgu līdzekļu izmantošana; karaklausība; vērtējamība; pieejamība; vienkāršība utt.

Klišeja:

• Autors uzskata, ka... Autors apgalvo, ka...
• Autors ir pārliecināts, ka..., un šādai pārliecībai ir savs pamats.
• Autoram ir svarīgi pārliecināt lasītāju, ka...
• Nav šaubu par autora viedokli, ka...
• Autore vedina lasītāju pie domas, ka...
• Autore cenšas nodot lasītājam domu, ka...
• Atrisinot problēmu, autore nonāk pie secinājuma: ...
• ... – šie vārdi, manuprāt, atspoguļo teksta galveno problēmu.
• ... - šis apgalvojums precīzi atspoguļo autora domu.
• Autora nostāja ir acīmredzama:...

5. Izteiksme paša attieksmešai problēmai.

Lai to pierādītu, mēs sniedzam 2 argumentus, atsaucoties uz piemēriem no lasīšanas vai dzīves pieredzes. Savs viedoklis ir jāpauž pareizi. Jūsu argumenti nedrīkst atkārtot oriģinālajā tekstā teikto.

Meklējiet savā atmiņā, atcerieties, ko par to lasījāt, kādas literāras asociācijas tas tevī izraisa. Ir ļoti svarīgi, lai jūsu argumenti atbalstītu, pierādītu jūsu viedokli, nevis būtu tikai ilustrācija par vienu un to pašu tēmu. Tāpēc ar katru argumentu formulējiet to, ko pierādiet ar doto piemēru.

Ir svarīgi pierādīt, kāpēc jūs domājat šādi. Es (ne)piekrītu autoram, jo... un es domāju...

Šeit ir stingrs esejas pamatojums:

• tēzes
• argumentācija
• secinājums
• argumentācija

Sāciet katru argumentu jaunā rindkopā.

Sniedziet piemērus, minot piemērus no daiļliteratūra, autoritatīvi cilvēki vai no jūsu dzīves un apkārtējo cilvēku dzīves.

Tomēr viņa doma par ... ir apšaubāma

Es piekrītu autora sašutumam (noraidījumam, sajūsmai) un domāju...

Man nāk prātā stāsts, ko es dzirdēju (lasi, tas notika ar mani)

Manu viedokli apstiprina šis fakts...

Veidnes:

• Man patika lasīt...
• Tu nevari palikt vienaldzīgs...
• Diemžēl…
• Jāpiebilst, ka autora pozīcijas neapstrīdamība nav apšaubāma...
• Autore pārliecinoši pierāda, ka...
• Autoram, manuprāt, nav gluži taisnība, apgalvojot, ka...
• Autora viedoklis, protams, ir interesants, bet es uzskatu, ka...
• Manuprāt, autors savos spriedumos ir zināmā mērā kategorisks.
• Uzskatu, ka nav gluži godīgi, ka autors saka, ka...
• Autors pareizi atzīmē, ka...
• Autora vērtējumi ir godīgi un precīzi. Tiešām,…
• Autora nostāja šajā jautājumā sakrīt ar manu viedokli.

• Pirmkārt,…
• Otrkārt...
• Tādējādi

Argumenti jābūt precīzam.

Argumenti jābūt detalizētam un pārliecinošam.

Argumenti jāpierāda sava doma.

Kā jūs varat ieviest argumentus savā nostājā?

Izmantojot frāzes:

• Pievērsīsimies (faktam, kāda cilvēka atmiņām, zinātniskiem datiem...)
• Pietiek minēt piemēru...
• To var pierādīt šādi..
• To var apstiprināt ar šādu faktu...
• Ļaujiet man sniegt jums vēl vienu piemēru, lai pierādītu savu viedokli.
• To var viegli pārbaudīt, sazinoties ar...

Izmantojot ievadvārdus un frāzes:

• Piemēram... Teiksim...
• Pēc kāda liecībām... Pieņemsim...
• Pirmkārt, ..., otrkārt, ... utt.

Saikļu un pakārtoto teikumu izmantošana:

• Jo…
• Jo…
• Jo...
• Pateicoties tam, ka...
• Sakarā ar to, ka...

6. Kā pabeigt eseju?

• 2-3 teikumi, kas dublē ievadu.

7. Kā sākt eseju?

• Ja kaut ko zini par autoru, vari uzrakstīt 2-3 teikumus.
• Varat rakstīt par pozitīvo iespaidu, kādu teksts uz jums atstājis.
• Var ieskicēt tipiska bilde(Bieži gadās, ka...)
• Ieslēgts mūžīgās tēmas var sākt tā: Mīlestība...Par to ir runāts tik daudz!

Algoritms argumentētas esejas rakstīšanai

1. Ievads.
2. Problēmas, par kurām domā autors.

Runas klišejas -Šo gatavie paraugi frāzes. Ar viņu palīdzību ir vieglāk strukturēt gala eseju, nezaudējot sprieduma galveno pavedienu.

Noslēguma esejas klišejas:

Ieejai

• Protams, katrs cilvēks uz šo jautājumu atbildēs savādāk. Es mēģināšu sniegt savu definīciju šiem jēdzieniem.
• Protams, katrs cilvēks uz šo jautājumu atbildēs savādāk. Manuprāt,...
• Šķiet, ka uz šo jautājumu var sniegt dažādas atbildes. Es ticu, ka...
• Droši vien katrs cilvēks kaut reizi ir aizdomājies par to, ko nozīmē ... (noteikts jēdziens). Es ticu, ka...
• Pārdomājot šos jautājumus, nevar nenonākt pie atbildes: ...

Lai pārietu uz galveno daļu

• Daiļliteratūra mani pārliecina par šī viedokļa pareizību.
• Atcerēsimies daiļliteratūras darbus, kas atklāj tēmu...
• Es varu pierādīt sava viedokļa pareizību, vēršoties pie...
• Pievērsīsimies daiļliteratūras darbiem
• Piemēriem pievērsīsimies daiļliteratūras darbiem
• Domājot par..., nevaru nepievērsties darbam Pilns vārds, kurā...
• Pārdomājot šos jautājumus, nevar nenonākt pie atbildes: ... (atbilde uz ievadā uzdoto jautājumu)

Abstraktiem

• Šodien mēs saprotam, ka... (esejas galvenā doma)
• Protams, katrs cilvēks uz šo jautājumu atbildēs savādāk. Manuprāt, ... (esejas galvenā doma).
• Šķiet, ka uz šo jautājumu var sniegt dažādas atbildes, bet es uzskatu, ka... (esejas galvenā doma)

Par argumentiem

Piekļuve darbam

• Tātad liriskajā dzejolī (nosaukumā) dzejnieks (vārds) pievēršas tēmai...
• Tēma (…) romānā skarta… (autors, nosaukums).
• Tēma (...) tiek atklāta darbā... (autors, nosaukums).
• Problēma (barbariskā attieksme pret dabu utt.) satrauca daudzus rakstniekus. Viņš uzrunā viņu un...(rakstnieka vārds) iekšā...(darba nosaukums).
• Ideja (par cilvēka dabas vienotību u.c.) izteikta dzejolī... (autors, nosaukums).
• Ideja par nepieciešamību (saudzēt dabu utt.) ir pausta arī romānā... (autors, nosaukums).
• Atcerēsimies stāsta varoni... (autors, nosaukums).
• Pievērsīsimies romānam... (autors, nosaukums).
• Lirisks varonis dzejoļi... (autors, nosaukums) par to arī reflektē.

Darba vai tā fragmenta interpretācija:

• Autore stāsta par...
• Autore apraksta...
• Dzejnieks rāda...
• Rakstniece pārdomā...
• Rakstnieks pievērš mūsu uzmanību...
• Rakstnieks vērš mūsu uzmanību uz...
• Viņš pievērš lasītāja uzmanību...
• Šī varoņa rīcība runā par...
• Mēs redzam, ka varonis to izdarīja, jo...
• Autors parāda, kādas sekas noveda...
• Autore pretstata šo varoni/darbību...
• Rakstnieks nosoda...
• Viņš rāda mums piemēru...
• Autore uzsver...
• Autors apgalvo...

Starpprodukts:

• Rakstnieks uzskata, ka...
• Tādējādi autore vēlas nodot mums domu par...
• Mēs varam nonākt pie secinājuma...

Lai secinātu

• Apkopojot teikto, varam secināt...
• Secinājums neviļus liek domāt...
• Tādējādi mēs nonākam pie secinājuma: ...
• Tātad varam secināt, ka...
• Nobeigumā vēlos mudināt cilvēkus... Tāpēc neaizmirsīsim par...! Atcerēsimies...!
• Tāpēc neaizmirsīsim par...! Atcerēsimies...!
• Nobeigumā vēlos izteikt cerību, ka...
• Gribētos ticēt, ka...
• Rezumējot teikto, vēlos izteikt cerību, ka...
• Apkopojot teikto, es gribētu teikt, ka...
• Visi manis sniegtie argumenti, balstoties uz lasītāja pieredzi, mūs pārliecina, ka...
• Noslēdzot diskusiju par tēmu “...”, nevar nepateikt, ka cilvēkiem vajadzētu...
• (Citāts) “...,” - rakstīja.... Šie vārdi pauž domu par.... Arī teksta autore uzskata, ka...
• Pie kāda secinājuma es nonācu, pārdomājot tēmu “...”? Es domāju, ka mums vajadzētu...

Literatūra? Varbūt katrs skolēns uzdod šo jautājumu. Vispirms noskaidrosim, kāda patiesībā ir šī rakstiskā darba forma.

Domu vai viedokļu izteikšana par jebkuru jautājumu ar tēzēm un argumentiem par labu konkrētam apgalvojumam ir izcilas atzīmes saņemšanas atslēga. Noslēguma esejas rakstīšana par literatūru 11. klasei ir viens no obligātajiem pārbaudījumiem, jo ​​īpaši, lai uzņemtu vienoto valsts eksāmenu. Šajā rakstā mēs detalizēti paskaidrosim, kā veiksmīgi izveidot gala esejas izklāstu.

Kā uzrakstīt eseju par literatūru?

Krievu valodas un literatūras stundās domu izteikšana rakstiski ir viens no skolēnu prasmju un iemaņu pārbaudes veidiem. Lai tas izrādītos kompetents un interesants, jums jāievēro vairāki punkti.

Priekšmets

Kā sākt eseju par literatūru? Vispirms jums ir jādomā un jāizvēlas piemērota tēma. Ja skolēnam tiek nodrošināts vairākas iespējas, no kurām izvēlēties, rūpīgi izskatiet katru no tiem un padomājiet, kurš no tiem jums ir vispievilcīgākais.

Svarīgi! Eseja par literatūru 11. klasē vienmēr satur argumentācijas elementu.

Ja jums nav dota izvēle, tad šajā gadījumā varat uzrakstīt kvalitatīvu un interesantu tekstu.

Ievads

Iespējams ievadu veidi par gala rakstu 11. klasē:

1. Akadēmiķis: "Autora radošuma virsotne bija darbs ..., par kuru tiks runāts."
2. Pirmajā personā: "Tēma... netika izvēlēta nejauši."
3. Citāts: "Ko tu dari, ko tu pats sev esi nodarījis!" - jautā. Ir vērts padomāt par šiem vārdiem, jo ​​šis atpazīstamības frāze var attiecināt uz visiem Dostojevska romāna varoņiem.

Darbs, kura ievads sākas ar retorisku jautājumu, izskatās ļoti izdevīgs. Šo gājienu var izmantot ne tikai ievaddaļā, bet arī citos teksta strukturālajos elementos.

Diplomdarbs

Pēc tēmas izvēles sāciet rakstīt savu kopsavilkumu. ? Šis īss paziņojums jūsu galvenā ideja vai idejas. Piemēram, ja esejas tēma ir: "Kas ir draudzība", tad tēze tai varētu būt šāds apgalvojums: "Draudzība ir vairāku cilvēku savienība, kuras pamatā ir pilnīga uzticēšanās un savstarpēja palīdzība."

Argumenti

Jebkura tēze prasa argumentus. Apgalvojumu var gan apstiprināt, gan atspēkot. Argumenti gala esejai jāformulē objektīvi.

Tas ir, ja esat radikāls noteiktas idejas atbalstītājs un tēma ir “Sports: argumenti par un pret”, jūs nevarat pieturēties tikai pie viena viedokļa un pilnībā atspēkot otru.

Ir jāsniedz vismaz 2-3 argumenti gan par labu šai tēzei, gan pret to.

Novērtējums

Dažās prezentācijās ir nepieciešams ne tikai argumentēt apgalvojumu, bet arī izteikt savu viedokli par šo jautājumu. Šajā gadījumā ir skaidri jāformulē sava attieksme pret jebkuru ideju, neieņemot striktu pozīciju “par” vai “pret”. Piemēram: “Es piekrītu autoram šo jautājumu tomēr pretēja viedokļa esamību nevar noliegt.

Padoms! Tavs viedoklis jāpauž lojāli, izvairoties no skarbām frāzēm un izteicieniem.

Kā pabeigt eseju?

Prezentācijas beigās tas ir nepieciešams rezumē viss, kas ir teikts. Šeit jums ir jāapkopo galvenie secinājumi un jāpārfrāzē ievads, tādējādi nonākot pie loģiska secinājuma.

Reģistrācija

Noslēguma darba izpildei ir noteiktas vairākas prasības. Jo īpaši ir nepieciešams stingri ievērot teksta struktūru.

Noslēguma esejas struktūra

Pēc galveno tēžu un argumentu izcelšanas ir jāstrukturē savas domas atbilstoši standarta darba plānam. Teksta formatēšana ievēro šādu plānu:

1. Ievads.
2. Galvenā daļa.
3. Secinājums/secinājums.

Galvenā daļa sastāv no:

• diplomdarbs;
• argumenti par;
• argumenti pret;
• personīgais viedoklis.

Katrai jaunai strukturālajai daļai jāsākas ar jaunu rindkopu, un katrai rindkopai jāsākas ar sarkanu līniju.

Citāti

Katra tēze esejā par literatūru ir jāatbalsta ar piemēriem. Tie var būt izvilkumi no literārie teksti, dzejoļu rindas, kā arī dzejnieku, rakstnieku vai literatūras kritiķu citāti.

Pēdējās esejas citāti jāformatē atbilstoši tiešās runas formatēšanas noteikumi V . Ja frāze nav norādīta pilnībā, izteikumā trūkstošie vārdi tiek aizstāti ar elipsi.

Runas klišejas un savienojošie vārdi

Lai izveidotu loģisku saikni starp apgalvojumiem, katram jaunas rindkopas teikumam ir jābūt satur saistošus vārdus. Tie palīdz radīt loģisku pāreju no viena teikuma uz otru, nezaudējot stāsta pavedienu.

Vēl viens obligāts priekšmets ir runas klišejas gala esejai:

Kā izteikties problēmas atbilstība, autors atklājis:

• Savā darbā rakstnieks aktualizē šodienai svarīgu jautājumu...
• Rakstnieks pieskaras aktuālam jautājumam...
• Viena no autores aplūkotajām problēmām attiecas uz...
• Autora izvirzītā problēma joprojām ir aktuāla šodien
• No visām tekstā piedāvātajām problēmām man aktuālākā ir...
• Problēma... cilvēcei vienmēr ir bijusi aktuāla...
• Publicists atzīmē, cik svarīgi ir...
• Tēma...var izsekot visā rakstnieka darbā...

Kā uzstādiet tēmu un ideju teksts:

• Raksta autore atklāj tēmu...
• Darbs runā par…
• Tēma…, kuru autors attīsta, ir visiem tuva…
• Teksta tēma visiem tuva un saprotama...

• Šis apgalvojums precīzi pauž autora viedokli: ...
• Autora pozīcija ir: ...
• Autors ieņem... pozīciju...
• Šī doma pauž rakstnieka viedokli: ...

Kā izteikties pašu viedoklis:

• Grūti nepiekrist publicistam...
• Nav iespējams noliegt autora pareizību...
• Nevar nepiekrist autora viedoklim...
• Autors nosaka daudz sarežģīti jautājumi, uz ko nav iespējams viennozīmīgi atbildēt.

Esejas apjoms

Stingras prasības rakstiskā teksta apjomam, kā likums, tiek izvirzītas tikai valsts eksāmenam 11. klasē. Fināls pārbaudes darbs jāsatur vismaz 350 vārdus.

Uzmanību! Ja vārdu skaits nepārsniedz 250, viss darbs saņems nulles atzīmes. Maksimālais daudzums vārdi nav noteikti.

Piemēri

Analizēsim esejas paraugs par literatūru, raksta 11. klases skolnieks:

Kā redzat, pirmā rindkopa ir ievads un tajā pašā laikā tēze. Otrajā rindkopā sniegta arī cita tēze, kas īsi formulē vēstures jēdziena definīciju. Turpmākajās teksta daļās students sniedz argumentus iepriekš izteiktā darba atbalstam.

Frāze “kā es domāju”, kas izmantota darba priekšpēdējā rindkopā, ievada studenta personīgo viedokli. Pēdējā rindkopa ar lietoto klišeju “summēt”, ievada nobeiguma teikumu.

Vienlaikus autore izmanto retoriskus jautājumus (“Kas mēs būsim, nezinot savu vēsturi?”), citātu, epitetus (neatlaidīgi, drosmīgi, nesatricināmi) u.c. mākslinieciskās tehnikas. Šādu izteiksmīguma radīšanas līdzekļu izmantošana ļauj izveidot pilnīgu teksta kompozīciju. Arī darba apjoms atbilst norādītajam minimumam.

Apkoposim. Sagatavošanās esejai par literatūru jāsāk ar tā autora darbību izpēti, kura darbs vai biogrāfija tiks aprakstīta tekstā.

Priekš veiksmīga rakstīšana gala darbs, tas ir nepieciešams skaidri definējiet tēmu. Tam vajadzētu būt interesantam un pazīstamam studentam.

Lai darbā būtu viss nepieciešamais strukturālie elementi, sastādiet plānu, pie kura ievērosiet, strādājot. Tam jāsastāv no vismaz trim punktiem: ievads, noslēgums, galvenā daļa.

Neaizmirstiet par saistīšanas vārdu izmantošanu, kuru klātbūtne ir obligāta, rakstot tekstu vienotajā valsts eksāmenā.

Darba sākumā noteikti noformulē vienu vai vairākas tēzes. Diplomdarbs ir sava veida rādītājs tam, ka students saprot, par ko raksta; un var formulēt problēmu par piedāvāto tēmu. Katra tēze tiek pamatota ar argumentiem vai atspēkota ar tiem pašiem argumentiem “pret”.

Pēdējās esejas citātus var izmantot arī kā argumentus, taču esiet uzmanīgi pareizs dizains citāti tekstā.

Ja esat brīdināts par pēdējo darbu vairākas dienas iepriekš, jums vajadzētu sagatavoties iepriekš. Šim nolūkam jūs varat izmantot izglītojoša literatūra par šo autoru vai līdzīgu praksi. Līdzīga prakse jau ir pabeigti darbi skolēni, kuri pārbaudes laikā ieguva augstus punktus. Tos var izstrādāt un ņemt par pamatu.

Kopējiet fragmentus no kāda cita tekstaļoti nav ieteicams . Eksaminētājs jūsu darbā noteikti atklās plaģiātu. Ja tas notiek vienotajā valsts eksāmenā, par visu eksāmenu tiks ieskaitīts nulle punktu. Eseju paraugus par literatūru decembrī var atrast Federālā pedagoģisko mērījumu institūta tīmekļa vietnē, kā arī jebkurā tematiskajā portālā internetā.

Gatavojamies noslēguma esejai 2017./2018. Esejas plāns, vērtēšanas kritēriji.

Secinājums

Uzrakstiet tekstu pārdomāti. Pēc rakstīšanas rūpīgi pārbaudiet, vai tajā nav gramatikas, sintakses un pareizrakstības kļūdu. Īpašu uzmanību pievērsiet īpašvārdu, darbu nosaukumu u.c. pareizrakstības pārbaudei. Lieliska esejas rakstīšana par literatūru 11. klasē būs atslēga studenta uzņemšanai izvēlētajā augstskolā.