Wiele osób pragnie związać się ze sztuką muzyczną, jeśli nie na poziomie zawodowym, to przynajmniej amatorskim. Nie da się tego jednak zrobić bez słuchu. Absolut odnosi się do jednego z kilku rodzajów zdolności muzycznych i jest przedmiotem wielu dyskusji na temat natury jego powstawania. Czy da się to rozwinąć? Spróbujmy to rozgryźć.

Zdolności ogólne i specjalne

Ogólne zdolności, bez których nie da się nawet rozpocząć lekcji muzyki, to pamięć muzyczna i zdrowe zdolności psychomotoryczne. Pamięć muzyczna odnosi się do kilku rodzajów pamięci, które pozwalają zapamiętywać i odtwarzać w takiej czy innej formie. dzieła muzyczne- zapamiętywanie ze słuchu lub wzrokowo położenia nut na klawiaturze, wizualne „fotografowanie” partytury itp.

Rdzeń muzykalności składa się również z:

• zmysł modalny, który pozwala osobie rozróżniać emocjonalne zabarwienie muzyka i jej harmonia;
• muzyczno-słuchowe wyobrażenia na temat wysokości dźwięków, charakteru ich odtwarzania, kolejności ruchu (obejmuje to także umiejętność odtwarzania tego, co słyszalne przez ucho);
• postrzeganie rytmu i umiejętność pracy w zadanym schemacie rytmicznym.

Do zdolności specjalnych zalicza się te niezbędne do wykonywania określonej działalności wykonawczej (przykładowo skrzypek ma szereg wymagań, które różnią się od wymagań stawianych wokalistce czy pianiście), a także umiejętności niezbędne do realizacji działalności kompozytorskiej.

Zdolności ogólne i specjalne nie ograniczają się do powyższych komponentów, ponadto granice pomiędzy tymi dwiema grupami nie są do końca jasne.

Rodzaje słuchu muzycznego

Muzyczne wrażenia słuchowe nazywane są także słuchem muzycznym. Istnieje kilka jego odmian:

1. Zewnętrzne (odbiór muzyki w czasie rzeczywistym) i wewnętrzne (zdolność odtwarzania muzyki w wyobraźni).
2. Absolutna (umiejętność absolutnie dokładnego rozpoznawania i odtwarzania poszczególnych dźwięków i melodii) i względna (umiejętność budowania melodii lub skali w oparciu o powiązania modalne i harmonię).
3. Harmoniczne (percepcja akordów i części wielogłosowych) i melodyczne (percepcja melodii jednogłosowych).

Co to jest absolutne ucho muzyczne?

Z kolei absolutny ucho do muzyki podzielone na 2 kategorie: pasywne i aktywne. Pasywny ma miejsce wtedy, gdy osoba potrafi dokładnie nazwać wysokość odtwarzanego dźwięku, rozpoznać grany akord, a nawet nazwać nuty tworzące melodię. Dobrze rozwinięty, aktywny strój absolutny pozwala na dokładne odtworzenie danej melodii, skali czy akordu.

Absolutne ucho muzyczne w teorii odnosi się do ogólnych zdolności muzycznych, ponieważ percepcje muzyczno-słuchowe należą właśnie do tej kategorii. Jednak badacze toczą gorące dyskusje na temat tej klasyfikacji.

Po pierwsze, aby sklasyfikować wysokość bezwzględną jako ogólne zdolności byłoby to błędne, ponieważ dla każdego rodzaju działalność muzyczna Ważniejszy jest słuch względny – umiejętność budowania względnych połączeń modalnych (tak rozumiana jest muzykalność). Wysokość dźwięku absolutnego jest zjawiskiem wyjątkowym. Jednak jego obecność nie świadczy o zdolności danej osoby do rozumienia muzyki, ale raczej wskazuje na dobrą pamięć słuchową, która dokładnie rejestruje informacje muzyczne. Dlatego niektórzy badacze twierdzą, że absolutny słuch muzyczny to szczególna umiejętność. Ponownie nie ustalono jeszcze, czy zdolność ta jest wrodzona, czy nabyta.

Jak przystąpić do testu słuchu muzycznego

Badanie na obecność słuchu muzycznego przystępują uczniowie przed zapisaniem się do szkoły muzycznej, studenci przed zapisaniem się do szkoły muzycznej Szkoła Muzyczna itp. W przypadku osób planujących zajmować się muzyką profesjonalnie, takie kontrole są powszechne. Aby jednak zamienić muzykę w swoje hobby, musisz także upewnić się, że masz taką możliwość. Jak sprawdzić swój słuch muzyczny w domu?

Nie wymaga to wyrafinowanych metod – wystarczy wykonać kilka prostych zadań z pomocą partnera.

Zadanie nr 1

Zaleca się, aby osoba przystępująca do testu stała tyłem do instrumentu. Twój partner musi zagrać losową nutę na klawiaturze. Badany ma kilka sekund na zapamiętanie dźwięku. Następnie asystent musi zagrać nuty jedna po drugiej, a badany musi rozpoznać wśród nich nutę, którą trzyma w pamięci. Badanie należy powtórzyć kilka razy.

Zadanie nr 2

Jeśli osoba rozwiązująca test zna nazwy nut, możesz spróbować tej samej techniki: partner gra dowolną nutę - osoba badana wypowiada jej nazwę.

Zadanie nr 3

Ucho do muzyki oznacza także dobre postrzeganie rytmu. Asystent powinien pukać ołówkiem twarda powierzchnia określony rytmiczny wzór, który będzie trwał 5-7 sekund. Podmiot musi to dokładnie powtórzyć.

Być może nie będziesz w stanie dokładnie przeprowadzić testu słuchu muzycznego za pierwszym razem – jest to normalne nawet w przypadku osób słyszących. Ale jeśli po wielokrotnych powtórzeniach liczba poprawnych odpowiedzi jest mniejsza niż 20-30%, najprawdopodobniej słuch do muzyki jest nieobecny lub bardzo słabo rozwinięty.

Jak rozwinąć absolutny słuch do muzyki

Ponieważ absolutny słuch muzyczny należy do wciąż słabo zbadanego obszaru ludzkich możliwości, jeśli naprawdę chcesz, możesz nadal spróbować go rozwinąć: nawet jeśli test przeszedł niezadowalająco, nie jest to gwarancją, że dana osoba nie ma skłonności w ogóle. Wykonywanie systematycznych ćwiczeń rozwijających słuch może w końcu wyjaśnić sytuację: potwierdzić lub obalić wynik pierwszego odsłuchu.

Ćwiczenia rozwijające absolutny słuch muzyczny

Rozwijając słuch do muzyki, warto na początek wybrać najprostsze ćwiczenia. Kiedy je opanujesz, możesz skomplikować zadania. Do szkolenia potrzebny będzie asystent.

Ćwiczenie nr 1

Ćwiczenie w całości powtarza ćwiczenie nr 1 z testu słuchu muzycznego. Jedyna różnica polega na tym, że tym razem, gdy uczeń popełni błąd, należy mu podać poprawną odpowiedź i pozwolić mu ponownie zapamiętać dźwięk nuty i jej nazwę (jeśli wie). Badania pedagogiczne wykazały, że mówienie prawidłowa odpowiedź poprawia wyniki dalszych ćwiczeń o 25-30%.

Ćwiczenie nr 2

Po opanowaniu poprzedniego ćwiczenia warto przejść do bardziej złożonej opcji - dyktanda muzycznego. Dla niego trzeba wziąć jak najwięcej prosta melodia- z podręcznika dla I klasy szkoły muzycznej.

Podczas pierwszego dyktando partner musi powoli, przestrzegając metrum i wszystkich pauz, zagrać tylko kilka taktów, a badany musi zapisać melodię wraz z nutami ze słuchu. Możesz zwiększyć melodię, spróbuj napisać więcej złożone dyktanda. Sprawdzanie i praca nad błędami jest obowiązkowym elementem tego ćwiczenia.

Wniosek

Muzyczne badanie słuchu może Ci wiele powiedzieć, ale nie wszystko. Niektórzy zdający za bardzo się martwią, co uniemożliwia im wykorzystanie pełnego potencjału.

Jeśli jednak zdecydujesz się rozwinąć słuch do muzyki, musisz zrozumieć, że wykonywanie ćwiczeń powinno stać się, jeśli nie codzienną czynnością, to wykonywaną co najmniej 3-4 razy w tygodniu. Przy niesystematycznych ćwiczeniach trudno będzie osiągnąć rezultaty, a w niektórych przypadkach trzeba będzie na nie czekać latami. Rozwijanie absolutnego ucha do muzyki nie jest łatwym zadaniem; musisz uzbroić się w cierpliwość.

Z pewnością wielu słyszało wyrażenie „dźwięk absolutny”. W życiu codziennym często przypisuje się to ludziom dobrze zorientowanym w muzyce, notacja muzyczna o niezwykłych zdolnościach wokalnych. Jednak bycie wysoko wykwalifikowanym muzykiem nie oznacza automatycznie, że masz doskonały słuch. Co więcej, tylko kilka procent światowej populacji może pochwalić się tym darem.

Tajemnicze zjawisko

Absolutne ucho do muzyki jest zjawiskiem rzadkim, którego status trudno nawet określić. Czy jest to wynik pewnych czynników naturalnych, czy też cecha fizjologiczna (dziedziczna)? Wynik wyjątkowego rozwoju osobowości czy konsekwencja wpływu środowiska społecznego (rodzina, społeczeństwo)? A może złożona kombinacja wszystkich czynników? Tajemnica ta, nawet po stuleciach badań, jest spowita ciemnością.

Prawdopodobnie większość dzieci ma ten dar, ale szybko zostaje on „przyćmiony” przez inne umiejętności, ważniejsze dla przetrwania. Zasadnicze pytanie, dzięki któremu powstaje element tajemnicy, brzmi: dlaczego w tym samym środowisku wychowania, w tych samych warunkach rozwój muzyczny, jedno z dzieci rozwija słuch absolutny, a drugie nie?

Statystyka

Przez lata dogłębnych badań naukowcy zgromadzili bogaty materiał statystyczny. Okazało się, że wysokość absolutna powstaje wyłącznie w dzieciństwo zresztą właśnie w przedszkolu, w okresie dominacji mimowolnego nabywania umiejętności. Fakt ten potwierdzają jednomyślnie wszyscy badacze wysokości absolutnej. Jednocześnie kształtowanie rzadkiej umiejętności wymaga jakości warunek obowiązkowy obecność dziecka w rodzinie instrument muzyczny, którego wysokość jest stała. Na przykład instrumenty klawiszowe, wiele instrumentów dętych (akordeon, akordeon) i inne. Prawdopodobnie przyczyny tego leżą nie tyle w psychologii ludzkich zdolności, ile w psychologii różnic indywidualnych (psychologia różnicowa).

Absolutne ucho muzyczne stale zachowuje swój status fenomenu, zjawiska wybitnego, pod pewnym względem wyjątkowego. Dzieje się tak ze względu na stosunkowo niską częstość występowania tego zjawiska. Według badaczy 6-7% zawodowych muzyków i nie więcej niż 1% wszystkich słuchaczy muzyki ma słuch absolutny.

Definicja

Wysokość bezwzględna to zdolność człowieka do określenia „na ucho” bezwzględnej wysokości dźwięków. Muzycy posiadający ten dar pamiętają absolutną skalę wysokości 12-półtonowej skali oktawowej. Są w stanie dokładnie określić wysokość dowolnego dźwięku bez pomocy z zewnątrz. Z kolei wysokość bezwzględna dzieli się na:

• Pasywna - umiejętność dopasowania wysokości słyszalnego dźwięku.
• Aktywny – możliwość odtworzenia danego dźwięku głosem (posiadacze „słyszenia aktywnego” stanowią absolutną mniejszość).

Istnieje również koncepcja słyszenia względnego – nie jest to umiejętność wrodzona, ale nabyta, gdy ludzie są w stanie poprawnie określić wysokość dźwięku za pomocą „wskazówek” (obiektu porównawczego, takiego jak kamerton).

Rozwój słuchu absolutnego: zalety i wady

Od ponad wieku toczy się debata na temat tego, czy tę rzadką naturalną zdolność można rozwijać i trenować. Teoretycznie jest to możliwe, gdyż pod wpływem niektórych czynników powstaje on już u dzieci. Krytycy metod nauczania twierdzą jednak, że nie ma masowego „napływu” muzyków wyszkolonych w absolutnym słuchu muzycznym.

W inny czas różni ludzie Wynaleziono metody sztucznego pozyskiwania wysokości absolutnej, ale nie znalazły one szerokiego zastosowania w praktyce z bardzo prostego powodu: nie było na nie popytu wśród profesjonalnych muzyków. W powszechnej opinii wysokość dźwięku absolutnego, choć znacznie ułatwia realizację działalności muzycznej, nie gwarantuje jej powodzenia, a czasem wręcz ją komplikuje. Ponadto liczne wiarygodne fakty wskazujące, że nie wszyscy znani muzycy posiadali słuch absolutny, potwierdzają tezę, że umiejętność ta nie jest obowiązkowa ani decydująca.

Aspekt moralny

A jednak problem wysokości dźwięku absolutnego pretenduje do miana odwiecznego, gdyż polega na podziale wszystkich uczestników wspólnoty muzycznej na dwa „obozy”: tych, którzy mają dar i tych, którzy go nie mają. Tej konfrontacji nie da się uniknąć.

Innymi słowy, posiadanie słuchu absolutnego nie jest kwestią świadomego wyboru, ale pewnego rodzaju „błogosławieństwa z góry”. Na pierwszy rzut oka osoby ze słuchem względnym wydają się być w niekorzystnej sytuacji: w porównaniu z „graczami absolutnymi” potrzebują pomocy kamertonu lub innego źródła standardów dźwięku. Ponadto, wykonując tę ​​​​lub inną operację związaną z określaniem wysokości dźwięków, „głośniki absolutne” wykazują bezwarunkową wyższość, co nie może nie wpłynąć na samoocenę osób ze względnym słuchem.

Najbardziej uderzającą konsekwencją tej sytuacji jest powstawanie u osób ze względnym słuchem swoistego kompleksu niższości zawodowej. Dzieje się tak pomimo powszechnego twierdzenia, że ​​wysoko rozwinięty słuch względny jest w zupełności wystarczający, a czasem nawet skuteczniejszy, podczas wykonywania czynności muzycznych.

Podejście naukowe

Słuch muzyczny jest dziś uważany za zróżnicowany w następującej gradacji poziomów: melodyczny, harmoniczny, tonalny, politonalny, modalny, wewnętrzny, orkiestrowy, polifoniczny, rytmiczny, fizyczny (naturalny), śpiew-intonacja, subtelny, ostry, absolutny, chóralny, operowy, baletowy, dramatyczny, stylistyczny, polistylistyczny, poetycki, etniczny i wieloetniczny (stopień absolutny).

Posiadają go kompozytorzy, dyrygenci, folkloryści, pierwszy skrzypek orkiestry, aranżerzy, stroiciele fortepianów i organów. Wielu badaczy zgadza się, że absolutne ucho muzyczne jest produktem skoncentrowanym na różnorodnych zjawiskach naturalnych i genetyce człowieka. Należy go opracować poprzez uchwycenie głosów natury, śpiewu ptaków, krzyków zwierząt, a nawet dźwięków wytwarzanych przez człowieka (industrialnych).

Jak rozwinąć słuch absolutny

Kwestią kontrowersyjną jest to, czy możliwe jest rozwinięcie 100% słuchu poprzez trening. Zwykle osoby osiągające dobre wyniki nazywane są właścicielami tonu pseudoabsolutnego. Wskazane jest rozwijanie talentów u dzieci w wieku przedszkolnym, jeśli są one zdolne do muzyki. Udowodniono, że najkorzystniejszym czasem na pełne postrzeganie muzyki jest dzieciństwo, kiedy rodzina uczy się podstaw od rodziców. kultura muzyczna kultywowana jest zdolność postrzegania, rozumienia, odczuwania i doświadczania obrazów muzycznych.

Modele rozwoju skoku absolutnego

W Rosji praktykowanych jest kilka modeli rozwoju. Opierają się na dwóch zasadach kontrolowania intonacji i słuchu:

• ustnie (tekstem);
• skojarzone (według notatek).

Proces opanowania sprowadza się do tego, że na każdej lekcji śpiewana jest cała gama ze słowami, następnie każdy uczeń śpiewa ją na przerwach, w drodze do domu, po ukończeniu Praca domowa, w czasie wolnym. Ma to ciągle w głowie. Kiedy w zasadzie tekst modelu jest utrwalony w pamięci, co nie jest trudne przez analogię teksty poetyckie piosenek, tekst śpiewany jest najczęściej w przerwach różne opcje. W przyszłości warto zmienić tonację i spróbować zaśpiewać tekst w nowej tonacji, w efekcie czego uczeń zacznie operować i modulować w dowolnej tonacji.

Regularne ćwiczenia śpiewu rozwijają ucho wewnętrzne do muzyki. Uczeń zaczyna słyszeć i określać, jaki dźwięk się wydobywa - mi, sol, fa, la itp. Przez analogię do tego, czego nauczyli się kompozytorzy, folkloryści, etnografowie i dyrygenci o tonie absolutnym.

Lekcje historii

Co może zrobić osoba z doskonałym słuchem? W historii znane jest wydarzenie, które przydarzyło się wielkiemu L. Beethovenowi. Tak się złożyło, że podczas dyrygowania utworem na koncercie zanikł mu słuch fizyczny, ale pomógł mu absolutny, wewnętrzny słuch muzyczny, który pomógł kompozytorowi dyrygować Orkiestra symfoniczna(310 uczestniczących muzyków).

Głuchota fizyczna nie przeszkodziła innemu kompozytorowi operowemu - N. S. Dagirovowi (opery „Aigazi”, „Irchi-Cossack”, „Khochbar” we współpracy z G. A. Gasanovem, balet „PartuPatima”), który nie słyszał produkcji swoich monumentalnych dzieł, ale odczuwał je i odbierał wewnętrznym absolutnym słuchem. Wraz z utratą sfery fizycznej słuch wewnętrzny nie zanika. Osoba posiadająca słuch absolutny będzie w stanie dość dokładnie syntonizować, wyświetlać i wybijać rytm najbliższy temu, co usłyszała.

Wniosek

Widzenie, zapamiętywanie, nagrywanie, nauka wychwytywania i słyszenia otaczającej nas muzyki jest celem i zadaniem modelu rozwoju słuchu absolutnego, najpierw w przedszkolu, później w wychowaniu i edukacji szkolnej. Rozwój słuchu muzycznego w absolutny prowadzi do zróżnicowanego postrzegania barw-głosów grup folkowych, symfonicznych, jazzowych i innych. W końcu głównym celem społeczeństwa ludzkiego na Ziemi jest badanie i ulepszanie otaczającego życia w przestrzeni i czasie na nowym zakręcie spirali ewolucji.

D. K. Kirnarskaya

Absolutny hit

Posiadacze słuchu absolutnego, lub jak nazywają ich muzycy, absolutyści , wywołują u wielu białą zazdrość. Zwykli ludzie z dobrym słuchem względnym rozpoznają wysokość dźwięków. porównaj: jeśli nie podasz im standardu do porównania, to nie będą w stanie nazwać danego dźwięku, co z łatwością zrobi każdy absolutny uczeń. Istota tej zdolności nie została do końca poznana, a najczęstsza wersja sprowadza się do tego, że dla posiadacza wysokości absolutnej każdy dźwięk ma to samo określone oblicze co barwa: tak samo łatwo, jak zwykli ludzie rozpoznają głos swojego krewni i przyjaciele, rozróżnianie barw, absoluty „każdy rozpozna Cię po wzroku odrębny dźwięk.

Jest prawdopodobne, że strój absolutny jest rodzajem słyszenia „super-timbralnego”, gdy rozróżnianie barw jest na tyle subtelne, że wpływa na każdy pojedynczy dźwięk, który zawsze jest trochę cieńszy i jaśniejszy od dźwięku sąsiedniego, jeśli jest wyższy, a także ledwo zauważalnie „ciemniejszy” od sąsiedniego dźwięku, jeśli jest poniżej niego. Grupa amerykańskich psychologów pod przewodnictwem Gary'ego Krammera eksperymentowała z muzykami absolutnymi, muzykami nieabsolutnymi i niemuzykami. Badanych poproszono o rozróżnienie barw poszczególnych instrumentów. Wszyscy ludzie bardzo dobrze rozpoznają barwy, nic więc dziwnego, że wszyscy badani poradzili sobie doskonale z zadaniem. Ale absolutni studenci odpowiedzieli znacznie pewniej i szybciej niż ich koledzy-muzycy lub niemuzycy. Oznacza to, że wysokość absolutna zawiera element barwy lub nawet w całości, jak uważa wielu psychologów, jest bardzo subtelną gałęzią barwy słuchu. Pewna introspekcja muzyków potwierdza „wersję barwy” pochodzenia wysokości absolutnej. Kompozytor Tanejew wspomina: „Nuta miała dla mnie wyjątkowy charakter dźwiękowy. Poznałem ją tak szybko i swobodnie po tym specyficznym charakterze jej dźwięku, jak natychmiast rozpoznajemy znajomą osobę po wzroku. Nuta D już zdawała się mieć zupełnie inną, także dość wyraźną fizjonomię, po czym od razu ją rozpoznałam i nazwałam. I tak dalej ze wszystkimi pozostałymi nutami.

Druga popularna wersja dotycząca natury wysokości absolutnej podkreśla nie moment wrażenia barwy, ale moment superpamięci na wysokości muzycznej. Wiadomo, że zwykła osoba potrafi zapamiętać wysokość danego dźwięku przez półtorej minuty - po półtorej minucie potrafi ten dźwięk zaśpiewać lub rozpoznać go wśród innych dźwięków. Muzycy mają lepszą pamięć do dźwięków muzycznych – potrafią wydobyć dźwięk już po ośmiu minutach od jego usłyszenia. Ludzie absolutni zapamiętują wysokość dźwięków w nieskończoność. Psycholog Daniel Levitin uważa, że ​​słuch absolutny to po prostu pamięć długoterminowa.

Wysokość bezwzględna może być aktywna lub pasywna. Słuch bierny pozwala rozpoznać i nazwać wysokość dźwięku, ale jeśli taki absolutny uczeń zostanie poproszony o „zaśpiewanie nuty F”, to jest mało prawdopodobne, że zaśpiewa ją natychmiast i dokładnie. Posiadacz aktywnego stroju absolutnego zrobi to bez trudu, nie mówiąc już o tym, że z łatwością rozpozna każdy dźwięk. Omawiając naturę aktywnego tonu absolutnego i pasywnego tonu absolutnego, badacze znajdują miejsce zarówno na wersję barwową, jak i wysokościową jego pochodzenia. Wiele osób uważa, że ​​bierne rozpoznawanie dźwięków opiera się na wysokości bezwzględnej barwy, a umiejętność ich aktywnego odtwarzania na podstawie wysokości wysokości. Pytanie o naturę tonu absolutnego wciąż pozostaje otwarte, ale niezależnie od tego, co zapamiętują miotacze absolutne – barwę, wysokość czy jedno i drugie, niezwykle rzadko zdarza się, że tylko jedna osoba na tysiąc ma absolutny ton;

Zawodowi muzycy w trakcie studiów na ul szkoły muzyczne, szkoły i oranżerie stale wykonują wiele ćwiczeń słuchowych: piszą dyktanda muzyczne, śpiewaj z nut, odgaduj sekwencje akordów ze słuchu. Podczas pracy dyrygenta, chórmistrza, śpiewaka oraz przy różnorodnych zajęciach muzycznych słuch znacznie ułatwia i często służy jako wygodna pomoc. Koledzy szczęśliwych absolutów czasami postanawiają zdobyć słuch absolutny, rozwinąć go, nawet jeśli z natury nie mają słuchu absolutnego. W ciągu wielu godzin treningu fanatycy w końcu opracowują upragniony ton absolutny i używają go przez jakiś czas, przynajmniej w formie pasywnej. Jednak gdy tylko przestaną trenować, nabyty przez nich absolutny ton znika bez śladu – umiejętności nabyte z takim trudem okazują się bardzo efemeryczne i kruche.

Niemowlęta, które są już podatne na przejawy słuchu absolutnego, mogą się go uczyć nawet w formie aktywnej. Psychologowie Kessen, Levine i Wendrich poprosili matki trzymiesięcznych dzieci, aby zaszczepiły w nich szczególną miłość do nuty „F” pierwszej oktawy. Ta nuta jest wygodna dla głosu dziecka i kiedy dzieci nuciły jej nutę, matki za każdym razem musiały przypominać im „F”, jakby chcąc zasugerować tę konkretną wysokość dźwięku. Po czterdziestu dniach treningu dwadzieścia trzy niemowlęta, uczestnicy eksperymentu, zahukały zgodnie na dźwięk „F” – udało im się dokładnie zapamiętać ten ton i już od niego nie odstępowało. Po pewnym czasie, gdy znaczenie tej szczególnej miłości do „F” nie zostało wyjaśnione, a matki przestały bez przerwy przypominać tę konkretną nutę, dzieci przeszły na zwykłe nucenie. W ten sposób zakończyłem swoje krótkie życie ledwo przebijając się przez absolutny ton. Na podstawie wielu podobnych prób i błędów, zarówno z niemowlętami, jak i dorosłymi oraz dziećmi, badacze wyciągnęli wstępny wniosek o niemożliwości uzyskania prawdziwego, trwałego i niewymagającego dodatkowej pracy aktywnego tonu absolutnego. Przyczynę wszelkiego rodzaju niepowodzeń w próbach osiągnięcia absolutnego tonu tłumaczy się jej genetycznym pochodzeniem, które zostało wielokrotnie potwierdzone.

Neuropsycholodzy uważają również, że słuch absolutny jest cechą wrodzoną i zdeterminowaną genetycznie. Grupa neuropsychologów pod przewodnictwem Gottfrieda Schlauga skupiła się na badaniach lewej półkuli planum temporale, która u wszystkich ludzi jest nieco powiększona w porównaniu z odpowiadającą jej częścią prawej półkuli. Dział ten zajmuje się rozróżnianiem dźwięków, w tym fonemami, i jak już wspomniano, u szympansów 8 milionów lat temu ukształtował się pewien wzrost adaptacji mózgu „ludzkiego mówcy”. Jednak po bliższym przyjrzeniu się okazało się, że muzycy absolutni mają jeszcze więcej planum temporale niż wszyscy inni. Homo sapiens, a nawet więcej niż muzycy nieabsolutni. „Wyniki badania pokazują” – piszą autorzy – „że wybitne zdolności muzyczne są powiązane z przesadną asymetrią lewej półkuli w obszarach mózgu odpowiedzialnych za funkcje muzyczne”.

Sądząc po danych neuropsychologów i genetyków, słuch absolutny jako ultrawysoka zdolność rozróżniania dźwięków i pamięci słuchowej nie jest kultywowana ani rozwijana, ale jest nadawana z góry. „Porzućcie nadzieję, wszyscy, którzy tu wchodzicie!” Należy go pisać nie na bramach piekła, ale w klasie solfeżu szczególnie gorliwych nauczycieli, którzy urzekają naiwnych uczniów obietnicami rozwinięcia ich absolutnego tonu. Jednak więcej ważne pytanie jest inaczej: czy ten dar losu jest konieczny muzykowi, czy wysokość dźwięku absolutnego jest na tyle cenną cechą, bez której muzykowi trudno się obejść? Ponieważ ton absolutny przyciągnął uwagę opinii publicznej, zebrano na jego temat wiele niemal anegdotycznych historii, opowiadających o niesamowitych możliwościach słuchowych człowieka. Ale te quasi-anegdoty nie przybliżają wysokości dźwięku absolutnego do muzyki, lecz oddalają ją od niej, wzmacniając wątpliwości co do jej użyteczności jako jakości czysto muzycznej, a nie ciekawostki natury, która ma bardzo pośredni związek ze sztuką muzyczną .

Absolutny słuch działa w trybie automatycznym, rejestrując wszystko, co się dzieje. Dentysta absolutnej pianistki panny Sauer odwracał jej uwagę od nieprzyjemnych wrażeń, zadając pytania o to, jaką nutę nuci wiertło. Podobnie jak młody Mozart, który potrafił nazwać dźwięk, jaki wydaje szklanka napełniona wodą, jaki dźwięk tyka zegar i skrzypią drzwi, panna Sauer w ogóle rozróżniała wysokość wszystkich dźwięków. Któregoś dnia ćwicząc utwór usłyszała nieproszony akompaniament w postaci odgłosów kosiarki sąsiadki, która brzęczała na nucie „sól”. Odtąd za każdym razem, gdy panna Sauer wykonywała ten nieszczęsny utwór, budził się w jej głowie dźwięk kosiarki odtwarzający tę samą nutę, a utwór koncertowy ulegał nieodwracalnemu zniszczeniu. Kolega panny Sower, wielebny Sir Frederick Ousley, profesor muzyki na Uniwersytecie Oksfordzkim, również miał legendarny doskonały słuch. W wieku pięciu lat powiedział matce: „Wystarczy pomyśleć, nasz tata wydmuchuje nos na „fa”. W każdym wieku potrafił stwierdzić, że w „g” grzmot grzmi, a w „d” wieje wiatr. Młody Sir Frederick, mając osiem lat, słuchając w upalny letni dzień słynnej symfonii g-moll Mozarta, stwierdził, że tak naprawdę wcale nie słyszy g-moll, ale as-moll, umiejscowiony o pół tonu wyżej. Okazało się, że chłopak miał rację: instrumenty od gorąca tak się nagrzały, że ich strojenie nieco się poprawiło.

Wiele mówi o starożytnym pochodzeniu tonu absolutnego, nawet starszego niż ludzka mowa. Ludzie śpiewają i grają te same melodie w różnych wysokościach; ta sama muzyka często brzmi albo wyżej, albo niżej. W twórczość muzyczna dominuje słuch względny, dla którego nie jest ważny wzrost bezwzględny wykonywana muzyka i zdrowe relacje. Nie inaczej jest z ptakami: śpiewają swoją „muzykę” w tej samej wysokości, zapamiętując nie tyle ptasie melodie, co bezwzględną wysokość zawartych w nich dźwięków. Ten zestaw dźwięków jest dla nich znakiem, sygnałem, ale nie przekazem artystycznym. Delfiny robią to samo, emitując dźwięki o określonej wysokości, gdzie każda częstotliwość działa jak określony sygnał-znak. Zwierzęta zmuszone do komunikowania się na duże odległości wykorzystują częstotliwość dźwięku jako najbardziej stabilną cechę, niepodlegającą zniekształceniom. Od czasów starożytnych częstotliwość wibracji dźwiękowych przenosi informacje podczas burz, śniegu i deszczu, przecinając lasy i oceany i pokonując wszelkie zakłócenia dźwiękowe. W ten sposób u niektórych gatunków zwierząt powstał ton absolutny, zdolny do rozróżnienia i wykorzystania kilku powszechnych częstotliwości.

Prace Anglika Sargenta rzuciły światło na wiele zjawisk związanych ze słuchem absolutnym. Twierdzi, że niemal każdy człowiek mógłby zostać absolutnym mistrzem, gdyby zaczął zajmować się muzyką już we wczesnym dzieciństwie. Z jego ankiety przeprowadzonej wśród półtora tysiąca członków Angielskiego Towarzystwa Muzyków wynika, że ​​istnieje pewien związek pomiędzy czasem rozpoczęcia lekcje muzyki i posiadanie absolutnej smoły. Wysokość absolutna wymiera, gdyż ta sama muzyka słuchana w różnych tonacjach odbierana jest praktycznie tak samo; Gdyby nie było tego zjawiska, które muzycy nazywają „transpozycją”, to dźwięk absolutny mógłby nadal istnieć. Zakładanie czegoś takiego byłoby jednak zupełną fantazją – śpiew jako podstawa muzykowania nie mógłby obejść się bez wykonywania tych samych melodii przez sopran, bas i tenor. Wszystkie dane – zarówno zjawisko wysokości absolutnej u zwierząt (muzycy nazywają ją czasem „psią wysokością”), jak i łatwość, z jaką niemowlęta odbierają absolutną wysokość dźwięków – każą nam sądzić, że absolutna wysokość dźwięków wcale nie jest najwyższym osiągnięciem ludzkiego słuchu, jak się czasem uważa, a wręcz przeciwnie, zaczątek słuchowy, zanikający cień procesu ewolucyjnego, ślad strategii słuchowej naszych odległych przodków. W ontogenezie, w rozwój dziecka, odzwierciedlając filogenezę, rozwój historyczny, można wyraźnie zobaczyć, jak absolutny ton, ledwie się wyłoniony, umiera bez praktycznego wzmocnienia: nie jest konieczny ani w muzyce, ani w mowie, a będąc nieodebrany, ten zaczątek cicho umiera, tak jak kiedyś zniknął od ludzi zwierzęcy ogon.

Do zalet muzyków absolutnych należy często tak zwany „słuch kolorów”, gdy tonacje muzyczne wydają się postrzegającemu jako kolorowe i uporczywie przywołują w pamięci pewne skojarzenia kolorystyczne. Rimski-Korsakow, dzięki radom innych kompozytorów, uznał tonację E-dur za „niebieską, szafirową, brylantową, nocną, ciemną lazurową”. W tej tonacji Glinka napisał refren „Ciemność nocy leży w polu”, a Mendelssohn wykorzystał tę tonację w uwerturze „Sen nocy letniej” i w słynnym „Nokturnie”. Jak uniknąć skojarzeń z „nocą i ciemnym lazurem”? Beethoven posłużył się F-dur symfonią „Pastoralną”, kojarzoną z życiem niewinnych pasterzy i chłopów na łonie natury, a tonacja ta w środowisku kompozytora zaczęła w naturalny sposób skłaniać się ku zieleni. Rimski-Korsakow i Wagner kojarzyli Es-dur z wodą - pierwszy z „Błękitnym oceanem-morzem”, drugi z „Das Rheingold”, chociaż Rimski-Korsakow mógł pochwalić się absolutnym tonem, a Wagner nie. To jeszcze bardziej wzmacnia pogląd, że „słyszenie kolorów” jest zjawiskiem historycznym i kulturowym niezwiązanym ze wysokością absolutną. Skriabin również skłaniał się ku kolorowym skojarzeniom tonacji, ale podobnie jak Wagner nie miał wysokości absolutnej.

Porównanie muzyków absolutnych z muzykami nieabsolutnymi podkreśla ich zasadniczą równość w najważniejszej kwestii: zarówno słyszeć, jak i nagrywać relacje dźwiękowe oraz zapamiętywać wysokość dźwięków, ale stosować różne strategie – gdzie absolutny gracz nie myśli i nie porównuje, działając natychmiastowo, tam nieabsolutista osiąga to samo przy minimalnym wysiłku, ale z tym samym skutkiem. Z wyjątkiem przypadków, gdy konieczne jest nastrojenie instrumentu z dokładnością do kilku herców lub rozpoznanie fałszywego dźwięku. Czy więc warto pozazdrościć słuchaczom absolutnym i jak interpretować ten dar natury, wiedząc o jego prymitywnym pochodzeniu, a także o tym, że niektórzy wielcy kompozytorzy, m.in. Czajkowski i Wagner ze Skriabinem, radzili sobie bez absolutnego tonu.

Już samo określenie „dźwięk absolutny” sugeruje coś doskonałego, najwyższego, nieosiągalnego. Nazwa ta odzwierciedla publiczny szacunek dla słuchu absolutnego, choćby ze względu na jego bardzo niskie rozpowszechnienie. Już sam fakt posiadania absolutnej wysokości dźwięku sugeruje niezwykle wysoki poziom muzykalności. Jednak nawet przybliżony przegląd faktów i poglądów ekspertów zmusza nas do porzucenia takiego szacunku. „Doskonałe nachylenie nie jest panaceum” – pisze pani Sauer, która wie, jak rozpoznać nachylenie wiertarki i kosiarki. – Liczy się tylko to, co można z tym zrobić i jak to wykorzystać. Jedno nie wynika automatycznie z drugiego.”

Kilka statystyk potwierdza te mrożące krew w żyłach tyrady. Jeśli całkowita liczba absolutystów na świecie wynosi około 3%, wśród studentów konserwatoriów w Europie i Ameryce jest już 8%, to wśród japońskich studentów muzyki jest już 70% absolutystów, jest prawdopodobne, że języki orientalne są genetycznie bliżej języków tonalnych, a zdolności słuchowe Azjatów są na ogół wyższe. Czy nie dlatego jest to skomplikowane? muzyka klasyczna Europa tak szybko zyskała popularność w Daleki Wschód, że zasoby słuchowe tych narodów są niezwykle duże w porównaniu z Europejczykami? Łatwo im dostrzec globalne struktury dźwiękowe sonat i symfonii, ponieważ ich słuch jest bardzo doskonały. Jednak odsetek wybitnych muzyków wśród Azjatów wcale nie jest większy niż wśród Europejczyków. Na całym świecie całkiem zwykli muzycy i po prostu stroiciele fortepianów, a nawet ludzie, którzy muzyki w ogóle nie kochają i nie interesują się nią, mają słuch doskonały. „Posiadanie absolutnego słuchu w żaden sposób nie czyni z ciebie dobrego muzyka” – pisze jeden z absolutystów, profesor klasy solfeggio na DePaul American University, dr Atovsky. – To nie znaczy, że rozumiesz zależności muzyczne, to nie świadczy o wyczuciu rytmu, to po prostu oznacza, że ​​masz absolutny słuch. Wiele osób uważa, że ​​to znaczy o wiele więcej”.

Jednocześnie wśród wybitnych muzyków liczba absolutów jest bardzo duża. Na szczytach muzyczny Olimp u szczytu twórczości Mozarta-Bacha-Debussy'ego i im podobnych, ton nieabsolutny jest wielkim wyjątkiem. To samo można powiedzieć o wybitnych wykonawcach rangi Richtera-Sterna-Rostropowicza. W specjalnym badaniu dotyczącym wybitnych wiolonczelistów zauważono, że 70% z nich to gracze absolutni. Jest pewna rozbieżność: z jednej strony absolutny słuch i talent muzyczny są ze sobą wyraźnie powiązane, a wśród geniuszy muzyki osoba nieabsolutna jest tak rzadka, jak biały muzyk wśród czarnych tytanów jazzu. Jednocześnie absolutny ton nie gwarantuje nawet przyzwoitych zdolności muzycznych: posiadanie absolutnego tonu, poza absolutną przyjemnością rozpoznania drzwi swojego domu po ich charakterystycznym skrzypieniu, nie wróży żadnych innych przyjemności.

Nawet powierzchowna analiza możliwości słyszenia wielkich może wnieść pewną jasność do mitologii absolutnej wysokości dźwięku. „Kiedy miałem dwa i pół roku” – wspomina kompozytor Saint-Saëns – „znalazłem się przed małym pianinem, którego nie otwierano od kilku lat. Zamiast pukać na chybił trafił, jak to zwykle robią dzieci, dotykałem klawiszy po klawiszach i nie puszczałem ich, dopóki dźwięk nie ucichł całkowicie. Babcia wyjaśniła mi nazwy nut i zaprosiła stroiciela, aby zrobił porządek w fortepianie. Podczas tej operacji byłem w sąsiednim pokoju i zadziwiałem wszystkich wykrzykując nuty, które brzmiały pod ręką tunera. Wszystkie te szczegóły są mi znane nie ze słyszenia, ponieważ sam je doskonale pamiętam. Zaskakujące w tym opisie nie jest to, że absolutny ton pojawił się tak wcześnie – zawsze budzi się wcześnie; Nic dziwnego, że dziecko tak pewnie nazwało wszystkie dźwięki, usłyszawszy je tylko raz – to absolutna wysokość. Miłość do muzyki, która zrodziła się już u dziecka, była niesamowita, gdy słuchało ono dźwięków z taką uwagą, z tak niespotykanym zainteresowaniem, postrzegając fortepian jako swojego rozmówcę, którego należy słuchać, a nie jako zabawkę, którą należy bity, tak że reaguje urażonym, dzwoniącym dźwiękiem.

Wysokość dźwięku absolutnego jest w swym pochodzeniu szczątkowa, jest atawizmem, ale z jednej strony u utalentowanych muzyków, a z drugiej wśród zwykłych „stroicieli” z drugiej strony jest zachowana z różnych powodów. Wybitni muzycy są obdarzeni słuchowo nie tylko wysokością absolutną; ich ogólna wysoka muzykalność, ich wrażliwość na sensowność dźwięku wzmacnia wszystkie zdolności rozróżniania dźwięków, w tym wysokość absolutną. Nie ginie w świadomości wybitnego muzyka, gdyż zostaje ujęta w kontekście innych danych słuchowych, wśród których z konieczności znajduje się doskonały słuch względny: wybitny muzyk równie swobodnie posługuje się wysokością absolutną i nieabsolutną, jeśli zajdzie taka potrzeba .

Absolutyści, których warunkowo można nazwać „tunerami”, w zasadzie nie są muzykami. Ich absolutny ton to zaledwie zaczątek, zachowany jako ciekawostka natury. Czasami w rodzinie muzyków ten element jest opóźniony, bo dziecko jest przeciążone wrażeniami dźwiękowymi, jego aparat słuchowy pracuje w trybie wzmocnionym. Ponadto dzieci muzyków mają dziedziczną tendencję do zachowania absolutnej wysokości dźwięku. Jednak w sumie podobne przypadki tendencja do zachowywania wysokości absolutnej nie pochodzi z wnętrza świadomości, z budzącej się muzykalności, w efekcie powstaje martwy dźwięk absolutny, który może popchnąć do wyboru zawodu muzycznego – zagra uznany fetyszyzm wyrażenia „dźwięk absolutny” swą tutaj zdradziecką rolę. Pozorna łatwość opanowania podstaw zawodu przysłoni przed takim „pseudotalentem” gorzką prawdę: natura nie obdarzyła go prawdziwym darem twórczym, a jedynie namiastką w postaci smoły absolutnej.

Nawet jeśli absolutny słuch i jego zachowanie wynika z przyczyn wewnętrznych, a dziecko rzeczywiście ma doskonały słuch intonacyjny, dobre wyczucie rytmu, a nawet wspaniały względny słuch, to wszystkie te cechy razem wzięte nie oznaczają, że ma talent muzyczny. Te właściwości słuchu są właściwościami operacyjnymi, które pozwalają z powodzeniem rozdzielić tkankę muzyczną i zrozumieć, dlaczego jest ona zbudowana w taki, a nie inny sposób. Ale te właściwości słuchu nie oznaczają, że absolutysta ma przynajmniej niewielki ułamek fantazja muzyczna, wyobraźnia i kunszt. Daleko mu jeszcze do wymagań, jakie społeczeństwo stawia utalentowanym wykonawcom i kompozytorom. Poza tym w zawodzie muzyka całkiem możliwe jest osiągnięcie dobrego względnego tonu, co po raz kolejny ostrzega społeczeństwo przed nadmiernym entuzjazmem dla magicznych właściwości wysokości absolutnej. Jego prymitywne pochodzenie i zasadniczo świadomy, refleksyjny charakter po raz kolejny podkreślają, że koncepcja „dźwięku absolutnego” to tylko kolejny mit. To, czy w to wierzyć, czy nie, jest wyborem każdego.

Trudno sobie wyobrazić dobrego sportowca bez mocnych mięśni i doskonałej sprawności fizycznej, dobrego mówcę bez umiejętności pięknego i swobodnego wypowiadania się przed publicznością. Podobnie nie można sobie wyobrazić dobrego muzyka bez rozwiniętego słuchu muzycznego, który obejmuje cały szereg niezbędnych umiejętności udany esej, ekspresyjne wykonanie i aktywne postrzeganie muzyki.

W zależności od cechy muzyczne istnieć różne rodzaje muzyczne ucho. Na przykład wysokość, barwa, modalność, wewnętrzna, harmoniczna, melodyczna, interwałowa, rytmiczna itp. Ale jeden z najbardziej niewytłumaczalnych jest nadal absolutny luz. Zastanówmy się, czym jest to tajemnicze zjawisko.

Nazwa tego typu przesłuchania pochodzi od słowa łacińskiego absolutny, co w tłumaczeniu oznacza „bezwarunkowy, niezależny, nieograniczony, doskonały”. Wysokość bezwzględna odnosi się do „zdolności określenia dokładnej wysokości dźwięku bez powiązania jej z innym dźwiękiem, którego wysokość jest znana” (Słownik Grove). Oznacza to, że wysokość bezwzględna pozwala bez regulacji, bez porównania z jakimkolwiek „standardem” wysokości, natychmiast i co najważniejsze dokładnie rozpoznać i nazwać wysokość słyszalnych dźwięków.

Co ciekawe, koncepcja wysokości dźwięku absolutnego pojawiła się dopiero w drugiej połowie XIX wieku. I od tego czasu naukowe umysły próbują znaleźć odpowiedź na pytanie: „Skąd dana osoba otrzymuje tak wyjątkową zdolność?” Badacze wysunęli różne hipotezy dotyczące pochodzenia wysokości dźwięku absolutnego. Jednak do dziś nie ma jasnej odpowiedzi na to pytanie. Niektórzy naukowcy uważają to za wrodzoną (a także odziedziczoną) zdolność akustyczno-fizjologiczną, która zależy od cech anatomicznych narządu słuchowego (dokładniej budowy ucha wewnętrznego). Inni kojarzą wysokość absolutną ze specjalnymi mechanizmami mózgu, w korze której znajdują się specjalne detektory formantów. Jeszcze inni sugerują, że wysokość dźwięku absolutnego kształtuje się pod wpływem silnych wrażeń dźwiękowych już we wczesnym dzieciństwie i dobrze rozwiniętej pamięci „fotograficznej” figuratywno-słuchowej, zwłaszcza w dzieciństwie.

Idealny słuch – całkiem rzadkie wydarzenie nawet wśród profesjonalnych muzyków, nie mówiąc już o zwykłych koneserach sztuka muzyczna którzy mogą nawet nie wiedzieć, że natura obdarzyła ich tym rzadkim darem. Ustalenie, czy masz absolutny ton, czy nie, jest dość proste. Aby „zdiagnozować” tę umiejętność, eksperci posługują się pianinem, na którym zostaniesz poproszony o zidentyfikowanie i nazwanie konkretnego dźwięku. Ale aby poradzić sobie z tym zadaniem, musisz przynajmniej znać nazwy samych nut i ich brzmienie. Dlatego z reguły wysokość bezwzględną wykrywa się już we wczesnym dzieciństwie: u dzieci w wieku około 3-5 lat, zwykle po zapoznaniu się z nazwami dźwięków muzycznych.

Wysokość bezwzględna jest szczególnie ważna w przypadku takich zawodów muzycznych, jak dyrygent, kompozytor i wykonawca grający na instrumentach o nieustalonym stroju (np. instrumenty strunowe), ponieważ pozwala subtelniej dostrzec wysokość dźwięku i dokładniej kontrolować strojenie. A posiadanie doskonałej intonacji nie zaszkodzi muzykowi-amatorowi: wybór akordów do znanych melodii jest oczywiście znacznie łatwiejszy dla osób o doskonałej intonacji.

Ale wraz z niezaprzeczalnymi zaletami (głównie dla profesjonalnych muzyków) to wyjątkowa umiejętność Są też pewne wady. W niektórych przypadkach strój absolutny może stać się prawdziwym wyzwaniem, zwłaszcza dla osób zaznajomionych z podstawami umiejętności muzycznych. Na przykład siedzisz w restauracji podczas romantycznej randki. I zamiast cieszyć się rozmową lub zapachem pyszne potrawy w cichym tle brzmiąca muzyka cenne nuty okresowo „krążą” w Twojej głowie: „la, fa, mi, re, mi, salt, do…”. Nie każdy w takiej sytuacji jest w stanie „wyłączyć się” i skupić swoją uwagę na rozmówcy.

Poza tym trudno o większą torturę dla absolutnego ucznia niż słuchanie nawet natchnionego wykonania utworu przez „całkowicie głuchych”. Rzeczywiście, dzięki takim umiejętnościom osoba nie tylko słyszy dokładną wysokość dźwięku, ale także absolutnie dokładnie określa fałsz, najmniejsze odchylenia od prawidłowego dźwięku odniesienia. Absolutyście można jedynie szczerze współczuć podczas koncertowego brzmienia wspólnej gry na źle nastrojonych instrumentach (zwłaszcza smyczkach) lub nieskoordynowanego „brudnego” śpiewu zespołowego.

Ogólnie rzecz biorąc, nie jest tak ważne, czy masz słuch absolutny, czy nie. Jeśli jednak zdecydujesz się poświęcić muzyce, a może nawet zostać najwyższej klasy profesjonalnym muzykiem, to dobry słuch do muzyki jest dla Ciebie niezbędny. Jej rozwój powinien odtąd stać się dla Ciebie celowym i regularnym działaniem. W tej trudnej sprawie mogą pomóc zajęcia z dyscypliny specjalnej – solfeżu. Ale ucho muzyczne rozwija się szczególnie aktywnie w procesie aktywności muzycznej: podczas śpiewania, gry na instrumencie, wybierania ze słuchu, improwizacji, komponowania muzyki.

A co najważniejsze, przyjaciele, nauczcie się słuchać i rozumieć muzykę! Słuchajcie każdego dźwięku z miłością i szacunkiem, szczerze cieszcie się pięknem każdego współbrzmienia, aby jeszcze bardziej dawać szczęście i radość z komunikowania się z muzyką swoim wdzięcznym słuchaczom!!!

Nauczyciel muzyki zawsze potrafi rozpoznać, który z jego uczniów ma doskonały słuch. Niekoniecznie grają na instrumentach lepiej od innych lub zostają wokalistami grup wokalnych.Wyróżniają się możliwością błyskawicznego (w ciągu 1-2 sekund) nadania nazwy brzmiąca nuta . Tacy muzycy z łatwością i dokładnie odtwarzają każdą usłyszaną melodię i potrafią ją nagrać. Równolegle z percepcją dźwięku widzą jego położenie na pięciolinii.

Większość muzyków inaczej rozpoznaje nuty ze słuchu. Kierują się związkami pomiędzy dźwiękami. Z łatwością rozpoznając odstęp między dwiema nutami, potrafią nazwać jedną z nich tylko wtedy, gdy podpowiada im druga.To słuch względny, w zupełności wystarczający na poważne lekcje muzyki, ale nie rewelacyjny. .

Przez wieki wierzono, że wysokość dźwięku absolutnego jest własnością elity muzycznej. Według niektórych szacunków choruje na nią tylko jedna osoba na 2000. Jednak wszystko większa liczba eksperymenty – od badań lingwistycznych po skany mózgu – dowodzą tego ten prezent jest znacznie bardziej powszechny . Niektórzy naukowcy uważają nawet, że każdy człowiek, niezależnie od talentu muzycznego, może go rozwinąć. Jest taka nadzieja nowoczesne badania w końcu rozjaśni długotrwałą debatę na temat natury wysokości absolutnej: czy zależy ona od czynników dziedzicznych, czy od uczenia się muzyki we wczesnym wieku.

Na konwencji Acoustical Society of America w 1999 roku psycholog Diana Deitch przedstawiła wyniki badań przeprowadzonych na Uniwersytecie w San Diego. Dotyczyło to zjawiska wysokości absolutnej u osób posługujących się językami z akcentem tonowym. . Jedna trzecia ludności świata, głównie z Azji i Afryki, posługuje się językami, w których znaczenie słowa zmienia się w zależności od wysokości akcentowanej sylaby.Na przykład Wietnamczycy i Chińczycy od wczesnego dzieciństwa przyzwyczajają się do rozróżniania dźwięków według wysokości i kojarzenia z nimi znaczenia słów. To rozwija ich absolutny słuch. . Tak jak „absolutni” muzycy natychmiast nazywają słyszaną nutę, tak samo natychmiast rozpoznają znaczenie słowa na podstawie wysokości dźwięku. Odchylenie nie przekracza ćwierćtonu.Diana Deitch uważa to za dowód na to, że można wypracować słuch absolutny .

Dlaczego nie wszyscy ludzie mają słuch absolutny? Danel Levitin z McGill University w Montrealu dokonuje interesującego porównania: „Nie trzeba patrzeć na tęczę, żeby stwierdzić, że pomidor jest czerwony. Każdy z nas natychmiast rozpoznaje którykolwiek z dziesięciu kolorów podstawowych. Ale jeśli łatwo klasyfikujemy kolory, to dlaczego nie możemy od razu nazwać każdego z dwunastu podstawowych dźwięków?” Levitin ma odpowiedź na to pytanie. Jego zdaniem słuch absolutny obejmuje dwa elementy – pamięć dźwięku i ranking dźwięku. „Absoluteiści” automatycznie kojarzą pamięć tonu z jego pozycją na pięciolinii. Bez doskonałej intonacji nie można automatycznie zidentyfikować notatki po jej nazwie. W najlepszy scenariusz może odtworzyć nutę dopiero natychmiast po jej usłyszeniu.

Ale skąd bierze się tak fenomenalna zdolność? Czy człowiek się z tym rodzi, czy nabywa go na lekcjach muzyki? To pytanie jest bardzo trudne.

W rodziny muzyczne Miłość do muzyki przekazywana jest z pokolenia na pokolenie. Ale czy to tylko miłość? A co z umiejętnościami, w tym ze słuchem absolutnym? W Ostatnia dekada Naukowcy doszli do wniosku, że wysokość dźwięku absolutnego „wyostrza się” przez pokolenia. Według Nelsona Framera z Uniwersytetu w San Francisco: geniusze muzyczni powstają na poziomie genetycznym. Framer badał wiele osób o słuchu absolutnym i ich krewnych. Ponadto obiektem jego badań były osoby, które już od najmłodszych lat zaczęły uczyć się muzyki. Okazało się, że słuch rozwija się lepiej u tych, którzy mają w rodzinie „absolutnych uczniów”, niż u tych, którzy po prostu uczyli się muzyki od wczesnego dzieciństwa. Na końcu,Framer doszedł do następującego wniosku: istnieje genetyczna predyspozycja do absolutnej wysokości dźwięku, ale ten naturalny dar rozwija się poprzez lekcje muzyki .

Wielu badaczy wyjaśnia różne stopnie talentu muzycznego u osób ze słuchem absolutnym. „Z dobrą dziedzicznością rola decydująca„To zależy od tego, jak wcześnie dziecko zaczęło słuchać muzyki” – mówi psycholog Elizabeth Marvin. —Największe sukcesy osiągają ci, którzy zaangażowali się w tę działalność od trzeciego do szóstego roku życia. ».

Genetyk z Uniwersytetu Nowojorskiego, Peter Gregersen i jego współpracownicy, zbadali 2700 studentów amerykańskich konserwatoriów i szkół wyższych i odkryli, że wśród Azjaci 32% mają słuch absolutny, podczas gdy reszta uczniów stanowi zaledwie 7% „dzbanów absolutnych” . Oczywiście stosunek ten odzwierciedla cechy genetyczne, o których już wspomniano. Jednak według Gregersena liczy się zarówno wiek wprowadzenia w muzykę, jak i sam sposób edukacji muzycznej.Uczniowie o doskonałym słuchu rozpoczynali naukę muzyki średnio w wieku pięciu lat, a pozostali w wieku ośmiu lat. Ważne jest też, aby w Azji, ucząc muzyki,preferuje metodę Suzuki , w którym uczniowie ustalają nuty i grają wyłącznie ze słuchu. Na przykład w Japonii dzieci wznoszą flagi, których kolor odpowiada konkretnej nucie. . W USA zwyczajowo uczy się notacji muzycznej od razu. To rozwija nie absolutny, ale względny ton.

Jeśli jednak łatwość rozpoznawania notatek faktycznie wynika z predyspozycji genetycznych i sposobu uczenia się, to powinno to mieć również odzwierciedlenie w funkcjonowaniu mózgu. Aby się tego dowiedzieć, muzykom posiadającym słuch bezwzględny i względny przeprowadzono badanie tomograficzne.Skany wykazały istotne różnice poznawcze. U muzyków o względnym tonie, zapytanych o nazwę nuty, nastąpił gwałtowny wzrost aktywności w obszarze mózgu, w którym napływające informacje porównywane są z pamięcią. Oznacza to, że operowali pamięcią roboczą. Wręcz przeciwnie, muzycy o tonie absolutnym odwoływali się do pamięci długotrwałej, aby określić nutę . Wygląda na to, że ich narzędzie do rozpoznawania dźwięku jest ukryte znacznie głębiej.

Naukowcy są zgodni co do tego, że wszyscy ludzie mają podstawy słuchu absolutnego. U niektórych rozwija się z pokolenia na pokolenie, u innych wręcz przeciwnie, staje się nudny.Podczas treningu polegaj na względnym słyszeniu nie pozwala na rozwój wysokości absolutnej nawet jeśli zapoznanie się z muzyką rozpoczęło się wcześnie . Co ciekawe, nawet osoby z rozwiniętym słuchem absolutnym nie zawsze z niego korzystają. Korzystają także z możliwości, jakie daje słuch względny, uznając go za bardziej przydatny.

E.Rudermana