Τι ρόλο παίζει η «βουβή σκηνή» στην κωμωδία;
Ο ίδιος ο Γκόγκολ έδωσε τη «σιωπηλή σκηνή» μεγάλης σημασίας. Οι ηθοποιοί στις πρώτες παραγωγές του Γενικού Επιθεωρητή σπάνια εκπλήρωναν τις σκηνικές οδηγίες για την τελευταία σκηνή, η αυλαία σχεδόν πάντα έπεφτε αμέσως και το κοινό δεν μπορούσε να δει τους απολιθωμένους χαρακτήρες. Ως εκ τούτου, ο Γκόγκολ έγραψε και μίλησε για την τελευταία σκηνή περισσότερες από μία φορές. Ακολουθούν μερικά από τα σχόλιά του, πέρα από τη μεγάλη παρατήρηση στο ίδιο το κείμενο του έργου.
«Η τελευταία σκηνή του Κυβερνητικού Επιθεωρητή πρέπει να παιχτεί ιδιαίτερα έξυπνα. Η κατάσταση πολλών ανθρώπων είναι σχεδόν τραγική». Και περαιτέρω για τον δήμαρχο: «Να εξαπατηθεί τόσο αγενώς σε αυτόν που ήξερε να φέρει εις πέρας έξυπνοι άνθρωποικαι μάλιστα επιδέξιοι απατεώνες! Η ανακοίνωση της άφιξης επιτέλους ενός πραγματικού ελεγκτή είναι κεραυνοβόλος γι' αυτόν. Ήταν πετρωμένος. Τα απλωμένα του χέρια και το πεταμένο πίσω κεφάλι του έμειναν ακίνητα, γύρω του ολόκληρη η ενεργή ομάδα σχημάτισε σε μια στιγμή μια απολιθωμένη ομάδα στο διαφορετικές θέσεις. Η εικόνα πρέπει να είναι σχεδόν έτσι: στη μέση είναι ο δήμαρχος, εντελώς μουδιασμένος και άναυδος... Η αυλαία δεν πρέπει να πέσει για δύο τρία λεπτά...
Η τελευταία σκηνή δεν θα έχει επιτυχία μέχρι να γίνει κατανοητό ότι πρόκειται απλώς για μια βουβή εικόνα που αναπαριστά μια απολιθωμένη ομάδα... Ο τρόμος του κάθε ήρωα δεν μοιάζει με τον τρόμο του άλλου, όπως ο βαθμός του φόβου και του φόβου του το καθένα είναι ανόμοιο».
Εξηγήστε γιατί ο Γκόγκολ έγραψε τόσα πολλά πρόσθετα υλικά που συνοδεύουν αυτό το έργο. Αυτό περιλαμβάνει το «Θεατρικό ταξίδι μετά την παρουσίαση μιας νέας κωμωδίας» και ένα πλήθος άλλων υλικών: «Απόσπασμα από μια επιστολή που έγραψε ο συγγραφέας λίγο μετά την παρουσίαση του «Γενικού Επιθεωρητή» σε έναν συγγραφέα», «Μια προειδοποίηση για εκείνοι που θα ήθελαν να παίξουν σωστά το «The General Inspector».
Η πρώτη παράσταση της κωμωδίας «Ο Γενικός Επιθεωρητής» στο Θέατρο ΑλεξανδρίνσκιΗ 16η Απριλίου 1836 δεν άρεσε στον Γκόγκολ, αλλά προκάλεσε δυσαρέσκεια για την έλλειψη κατανόησης του έργου του και την κώφωση του κοινού και των ηθοποιών. Η κωμωδία έγινε αντιληπτή ως μια αστεία περιπέτεια ενός φανταστικού επιθεωρητή, χαρακτήρεςήταν αστεία, αστεία, ευχάριστα και μόνο η φρίκη της «σιωπηλής σκηνής» δεν καταλάβαινε κανείς. Ο Χλεστάκοφ, στη λαβή του ηθοποιού Ντάρας, εμφανίστηκε ενώπιον του κοινού ως ένας αστείος ψεύτης. «Ο Γενικός Επιθεωρητής» παίχτηκε, έγραψε ο Γκόγκολ, αλλά η ψυχή μου είναι τόσο ασαφής, τόσο παράξενη... τον κύριο ρόλοεξαφανίστηκε... Ο Ντουρ δεν κατάλαβε ούτε μια τρίχα τι ήταν ο Χλεστάκοφ... Έγινε απλώς ένας συνηθισμένος ψεύτης...»
Και ο Γκόγκολ ένιωσε την ανάγκη να αποκαλύψει στους ηθοποιούς και σε όσους θα ανέβαζαν το έργο την κατανόησή του για τους ρόλους που δημιούργησε. Εξ ου και πολλά υλικά αφιερωμένα στον «Γενικό Επιθεωρητή».
Ο Γκόγκολ έγραψε ότι οι ηθοποιοί πρέπει πρώτα από όλα «να προσπαθήσουν να κατανοήσουν την καθολική έκφραση του ρόλου, πρέπει να σκεφτούν γιατί καλείται αυτός ο ρόλος». Και αποκαλύπτει λεπτομερώς στα άρθρα του τι είναι ο Χλεστάκοφ, επισημαίνει την τυπικότητά του (δεν είναι τυχαίο ότι δίνεται η φράση του ήρωα: «Είμαι παντού, παντού»). Ο Γκόγκολ σημειώνει στο «Απόσπασμα από ένα γράμμα...»: «Όλοι, τουλάχιστον για ένα λεπτό, αν όχι για λίγα λεπτά, έγιναν ή γίνονται Χλεστάκοφ... Και ένας έξυπνος αξιωματικός της φρουράς θα αποδειχθεί μερικές φορές ότι είναι ο Χλεστάκοφ, και ένας πολιτικός άλλοτε θα αποδεικνύεται ότι είναι ο Χλεστάκοφ, και ο αδερφός μας, ο αμαρτωλός συγγραφέας, μερικές φορές θα αποδεικνύεται ότι είναι ο Χλεστάκοφ. Εν ολίγοις, είναι σπάνιο κάποιος να μην είναι τέτοιος τουλάχιστον μία φορά στη ζωή του...»
Ο Γκόγκολ δεν ενοχλήθηκε ιδιαίτερα από τον ρόλο του δημάρχου: οι ηθοποιοί Sosnovsky (Θέατρο Αλεξανδρίνσκι) και Shchepkin (Θέατρο Μάλι) τον ικανοποίησαν πλήρως, τα σχόλια αφορούσαν μόνο τη μετάβαση των συναισθημάτων του δημάρχου στην τελευταία πράξη. Ο Γκόγκολ έδωσε προσοχή στο πώς έπρεπε να παίζονται οι Μπομπτσίνσκι και Ντομπτσίνσκι. Αλλά το κύριο μέλημά του είναι ο Χλεστάκοφ και η «σιωπηλή σκηνή». Είδε ότι οι «Σημειώσεις για κυρίους ηθοποιούς» και οι μακροσκελείς σκηνοθετικές οδηγίες για τη «βουβή σκηνή» δεν ήταν αρκετές.
Στο «Theater Road Trip...» απευθύνει ο Γκόγκολ θετικός ήρωαςκωμωδία - γέλιο.
Όπως μπορείτε να δείτε, ο Γκόγκολ ανησυχούσε πολύ για την απόδοση των ρόλων στην κωμωδία του - ήθελε οι ηθοποιοί «να αρπάξουν την ψυχή του ρόλου, όχι το φόρεμα», έτσι ώστε οι σκηνοθέτες να καταλάβουν ιδεολογικό σχέδιοκωμωδία και η θέση του συγγραφέα.
Στο "Ο Γενικός Επιθεωρητής", θυμάται αργότερα ο Γκόγκολ, αποφάσισα να συγκεντρώσω σε ένα σωρό όλα τα κακά στη Ρωσία που ήξερα τότε, όλες τις αδικίες που γίνονται σε εκείνα τα μέρη και σε εκείνες τις περιπτώσεις όπου η δικαιοσύνη απαιτείται περισσότερο από ένα άτομο, και πίσω από ένα...
Στάθηκαν στις ίδιες στάσεις, σε σιωπηλή παράξενη σιωπή. Τα συναισθήματά τους δεν περιγράφονται σε γραμμές, οι σκέψεις τους είναι κάπου στο βάθος. Ο καθένας έχει τις δικές του σκέψεις. Όλοι όμως φοβούνται ένα πράγμα - Ότι οι ύπουλες πράξεις τους δεν μπορούν πλέον να κρυφτούν με τίποτα. Ο Σκβόζνικ-Ντμουχάνοφσκι θρηνεί: «Ένας απατεώνας...
Ο δήμαρχος απεικονίζεται από τον συγγραφέα στην κωμωδία ως ένα σοβαρό άτομο, έξυπνο με τον τρόπο του, πονηρός και έμπειρος στις συνθήκες της ζωής. Είναι αλήθεια ότι η ιδέα του για ένα έξυπνο άτομο είναι πολύ μοναδική, συνδέεται με τη δικαιολόγηση της δωροδοκίας (από την επιστολή του Chmykhov: "εσείς ...
Το 1839, σε ένα άρθρο για το «Woe from Wit», έχοντας καταδικάσει την κωμωδία του Griboedov «από καλλιτεχνική σκοπιά» (η οποία, όπως έγραψε σε μια επιστολή προς τον V.P. Botkin με ημερομηνία 11 Δεκεμβρίου 1840, ήταν το πιο δύσκολο πράγμα για αυτόν να θυμηθείτε), ο Μπελίνσκι χαιρέτησε με ενθουσιασμό τον «Επιθεωρητή». Του...
/ / / Το νόημα της βουβής σκηνής στην κωμωδία του Γκόγκολ "Ο Γενικός Επιθεωρητής"
Μια συναρπαστική κωμωδία του N.V. Το «» του Γκόγκολ ανοίγει και εκθέτει για πρώτη φορά κοινωνικά προβλήματα, χωρίς να επηρεάζει καθόλου σχέση αγάπης. Χρησιμοποιώντας κωμικές τεχνικές, ο συγγραφέας γελάει με τους γύρω αξιωματούχους και τους ανθρώπους που απλώς κυριεύονται από φόβο μήπως τιμωρηθούν και χάσουν τις τάξεις τους. Αλλά αυτό το γέλιο είναι τόσο πικρό, γιατί αποκαλύπτει στον αναγνώστη την αλήθεια της ζωής εκείνων των ημερών.
Ο κύριος χαρακτήρας, , παρερμηνεύτηκε από τους κατοίκους της πόλης Ν με έναν ελεγκτή. Όμως, στο τέλος της κωμωδίας, όταν έχουν ξεκαθαρίσει όλες οι συνθήκες, μας εισάγεται στο επεισόδιο με μια βουβή σκηνή.
Η είδηση για τον ψεύτικο ελεγκτή τάραξε και ενθουσίασε όλους τους κατοίκους της πόλης του Ν. Με φόντο αυτά τα γεγονότα, όλοι οι ήρωες ξέχασαν εντελώς ότι θα έπρεπε να έρθει και ο πραγματικός ελεγκτής. Και έτσι έγινε αυτό το γεγονός. Από αυτή την είδηση, οι ήρωες απλώς γίνονται πέτρα και μετατρέπονται σε σιωπηλούς στύλους. Τους κυριεύει ένα αίσθημα απερίγραπτης φρίκης, όχι μόνο από την επιθεώρηση, αλλά και από το γεγονός ότι όλες αυτές οι ενέργειες πρέπει να ξαναζηθούν, με έναν νέο ελεγκτή. Οι κάτοικοι της πόλης είναι εντελώς απροετοίμαστοι να συναντήσουν τον επιθεωρητή.
Στο επίκεντρο των απροσδόκητων γεγονότων βρίσκεται ο δήμαρχος, γιατί ήταν ο βασικός απατεώνας και κλέφτης της πόλης. Πέταξε το κεφάλι του ψηλά και φαινόταν να γυρίζει προς τον ουρανό με ερωτήσεις: «Γιατί έπεσαν όλα αυτά στους ώμους του;»
Το επεισόδιο της βουβής σκηνής είναι πολύ σημαντικό, γιατί σε αυτό μπορούμε να εξοικειωθούμε αληθινούς χαρακτήρεςκύριοι χαρακτήρες. Χωρίς αντίγραφα ή λεκτικές εκφράσεις, ο αναγνώστης παρατηρεί τη συμπεριφορά αξιωματούχων και κατοίκων της πόλης. Ο Λούκιτς Λούκα φαινόταν απλά χαμένος, ο Ζεμλιάνκιν προσπάθησε να γείρει το κεφάλι του στο πλάι. Ήθελε να ακούσει τουλάχιστον μια ιδέα για το πώς να βγει από αυτή την κατάσταση. Ο Lyapkin-Tyapkin, ο επικεφαλής δικαστής της πόλης, κάθισε πιο κοντά στο έδαφος. Φοβήθηκε πολύ, γιατί είχε πολλές αμαρτίες πίσω του. Οι χαρακτήρες του Dobchinsky και του Bobchinsky απεικονίστηκαν αρκετά αστείοι και παράλογα από τον N.V. Γκόγκολ. Άνοιξαν το στόμα τους και διόγκωσαν τα μάτια τους. Οι φιγούρες τους πάγωσαν από φρίκη σε τέτοιες ειδήσεις. Κάθε ένας από τους ήρωες της κωμωδίας "Ο Γενικός Επιθεωρητής" είχε τις δικές του αμαρτίες και φοβόταν να τις αποκαλύψει σε όλους.
Είναι η βουβή σκηνή που επιτρέπει σε εμάς, τους αναγνώστες, να κατανοήσουμε τη φρίκη στην οποία έχουν περιέλθει οι χαρακτήρες της πόλης του Ν Στο τέλος της κωμωδίας, δίνει στον καθένα μας την ευκαιρία να τελειώσει το έργο σύμφωνα με το δικό του δικές σας εικασίες, γιατί τίποτα δεν είναι γνωστό για τα αποτελέσματα του τεστ. Ίσως όλοι οι κλέφτες και οι κακοί παίρνουν την άξια τιμωρία τους, ή ίσως ο έλεγχος να πάει ήσυχα και ομαλά. Ο συγγραφέας δεν γράφει τίποτα για αυτό. Πιστεύω ότι η ίδια η σκέψη της τιμωρίας, που τόσο ενθουσίασε την πόλη, είναι ένα καλό ταρακούνημα για όλους τους ήρωες.
Η ιδέα της ολοκλήρωσης του έργου (η «σιωπηλή» σκηνή) γεννήθηκε στον Γκόγκολ αμέσως μετά την έναρξη της δουλειάς στο «Ο Γενικός Επιθεωρητής» και δεν άλλαξε ποτέ ξανά στη διαδικασία δημιουργίας της κωμωδίας. Ο Γκόγκολ πίστευε ότι αυτή η σκηνή έπρεπε να κάνει έντονη εντύπωση στο κοινό.
Κατεβάστε:
Προεπισκόπηση:
Θέμα μαθήματος: Τελικό μάθημα για την κωμωδία του N. V. Gogol
"Επιθεωρητής". Ανάλυση της «σιωπηλής» κωμικής σκηνής.
MKOU "Γυμνάσιο Rodnikovskaya"
Περιφέρεια Τσελιάμπινσκ, περιοχή Τροίτσκι
Καθηγητής ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας
Beznosova Nadezhda Aleksandrovna.
Στόχοι μαθήματος:
1. Εκπαιδευτικό: να βοηθήσουν τους μαθητές να κατανοήσουν τη φιλοσοφική σημασία όχι μόνο του τέλους, αλλά και ολόκληρης της κωμωδίας στο σύνολό της μέσω μιας συνολικής θεώρησης αυτής της σκηνής.
2. Αναπτυξιακή: ανάπτυξη αναλυτικών δεξιοτήτων των μαθητών.
3. Εκπαιδευτικά: η διαμόρφωση θετικών ηθικών προσανατολισμών.
Τύπος: μάθημα για την εμπέδωση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.
Τεχνολογίες: μέθοδοι μάθησης με βάση το πρόβλημα, μέθοδος εργασίας καθοδηγούμενη από τον δάσκαλο, αναπαραγωγική.
Προετοιμασία των μαθητών για το μάθημα:
1. Πρέπει να γνωρίζει το περιεχόμενο του έργου του N. V. Gogol «The General Inspector».
Εξοπλισμός: υπολογιστής, συσκευή προβολής, αναπαραγωγή του πίνακα του K. P. Bryullov "The Last Day of Pompeii", αφίσα για το "The General Inspector", αναπαραγωγές πινάκων για την κωμωδία "The General Inspector".
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:
Ι. Οργανωτική στιγμή. Έναρξη του μαθήματος.
II. Ενημέρωση του θέματος του μαθήματος.
Διαφάνεια 1 (πορτρέτο του N.V. Gogol).
- Λόγος δασκάλου: Η ιδέα της ολοκλήρωσης του έργου ("σιωπηλή σκηνή") γεννήθηκε στον Γκόγκολ αμέσως μετά την έναρξη της δουλειάς στο "The General Inspector" και δεν άλλαξε κατά τη διαδικασία δημιουργίας της κωμωδίας. Ο Γκόγκολ πίστευε ότι αυτή η σκηνή έπρεπε να κάνει έντονη εντύπωση στο κοινό και επέμεινε ότι η «σιωπηλή σκηνή» θα διαρκέσει τουλάχιστον 2-3 λεπτά. Μόνο με την επιμονή του σκηνοθέτη και των ηθοποιών του θεάτρου Αλεξανδρίνσκι, οι οποίοι στις πρόβες του «Γενικού Επιθεωρητή» μέχρι το τέλος του έργου ήταν τόσο εξαντλημένοι και εξαντλημένοι που δεν άντεξαν την ένταση τελευταία σκηνήκαι λιποθύμησε, η διάρκειά του μειώθηκε σε ενάμιση λεπτό.
Συμπέρασμα: Έτσι, βλέπουμε ότι για τον Γκόγκολ η τελική σκηνή δεν ήταν λιγότερο σημαντική από όλες τις προηγούμενες δράσεις της κωμωδίας.
Γιατί ο Γκόγκολ επέμεινε να είναι τόσο μεγάλη αυτή η σκηνή; (Οι μαθητές κάνουν διαφορετικές υποθέσεις.)
Καταλήγουν στο συμπέρασμα:
Ο συγγραφέας αναζήτησε το αποτέλεσμα της καθολικής κατανόησης: ο θεατής (αναγνώστης) πρέπει να καταλάβει ότι ένας από τους ήρωες που στέκονται στη σκηνή είναι, σε κάποιο βαθμό, ο ίδιος.
«Σιωπηλή σκηνή» είναι η φράση του δημάρχου, σαν παγωμένη στις πετρωμένες φιγούρες των χαρακτήρων: «Γιατί γελάς; «Γελάς με τον εαυτό σου!…»
Το κύριο ερώτημα της ανάλυσης κειμένου είναι το ζήτημα της συνθετικής και σημασιολογικής σκοπιμότητας της «σιωπηλής σκηνής».
Γιατί ο Γκόγκολ εισάγει αυτή τη σκηνή, αφού με τον ερχομό του χωροφύλακα η κωμωδία μπορεί να θεωρηθεί ότι έχει τελειώσει και να κατέβει η αυλαία; Αλλά ο Γκόγκολ όχι μόνο αποφασίζει να τελειώσει την κωμωδία με αυτόν τον τρόπο, αλλά και περιγράφει λεπτομερώς τη θέση κάθε χαρακτήρα στη σκηνή και επιμένει ακριβώς σε αυτήν τη συνθετική δομή του φινάλε (το τελευταίο φαινόμενο είναι η «σιωπηλή σκηνή»).
Όταν διαβάζουν (βλέποντας στο θέατρο) «Ο Γενικός Επιθεωρητής», οι μαθητές νιώθουν πώς, ξεκινώντας από την Πράξη IV, το πάθος του έργου σταδιακά αλλάζει - από κωμικό σε τραγικό. η τραγωδία φτάνει στο απόγειό της ακριβώς στην τελευταία «βουβή σκηνή».
(Το μήνυμα γίνεται από έναν προετοιμασμένο μαθητή.)
Αναμνήσεις συγχρόνων για την πρεμιέρα του «Γενικού Επιθεωρητή» στο Θέατρο Αλεξανδρίνσκι στην Αγία Πετρούπολη:
1. «Το γέλιο από καιρό σε καιρό πετούσε ακόμα από τη μια άκρη της αίθουσας στην άλλη, αλλά ήταν ένα είδος δειλού γέλιου που εξαφανίστηκε αμέσως, δεν ακούστηκε σχεδόν καθόλου χειροκρότημα. αλλά η έντονη προσοχή, σπασμωδική, έντονη, ακολουθούσε όλες τις αποχρώσεις του έργου, μερικές φορές η νεκρή σιωπή έδειχνε ότι αυτό που συνέβαινε στη σκηνή αιχμαλώτιζε με πάθος τις καρδιές του κοινού».
2. Η ίδια η ένταση του φινάλε, που προκαλείται από την εμφάνιση του χωροφύλακα στη σκηνή και μεταδίδεται μέσω της στατικής, εικόνας αλλά παγωμένης θέσης των χαρακτήρων, σύμφωνα με τον Γκόγκολ, θα έπρεπε να προκαλεί στο κοινό ένα μοναδικό, αλλά πολύ δυνατό συναίσθημα - φόβο. , φρίκη.
«Παρά... την κωμική κατάσταση πολλών ανθρώπων... στο τέλος μένει... κάτι τερατώδες ζοφερό, κάποιο είδος φόβου για την αναταραχή μας. Αυτή ακριβώς η εμφάνιση του χωροφύλακα, που σαν κάποιου δήμιου εμφανίζεται στην πόρτα... όλο αυτό είναι κάπως ανεξήγητα τρομακτικό!
- Ο ρόλος της αφίσας ( προβολή αφίσας).
Διαφάνεια 2.
Ονομα ΧαρακτηριστικάΑφίσες «Revizor» (ο χρόνος αναλύθηκε η αφίσα στο πρώτο μάθημα). /
Απαντήσεις μαθητών:Πρώτον, ολόκληρη η πόλη εκπροσωπείται στο playbill (η κωμωδία απεικονίζει εκπροσώπους του γραφειοκρατικού συστήματος οποιασδήποτε ρωσικής πόλης), και με μια ευρύτερη έννοια, ολόκληρη η Ρωσία (δεν είναι τυχαίο ότι μετά την πρεμιέρα του The Government Inspector, Nicholas Είπα: «Τι θεατρικό έργο το πήραν όλοι και εγώ περισσότερο από οποιονδήποτε άλλον!» Επιπλέον, η ίδια η σύγκρουση της κωμωδίας δεν είναι μόνο κοινωνική. κοινωνική θέσηήρωες, αλλά και το ίδιο το όνομα της κωμωδίας - "Ο Γενικός Επιθεωρητής" - κυβερνητικός αξιωματούχος). δεύτερον, το μόνο πρόσωπο που παίζει στην κωμωδία, αλλά δεν αναφέρεται στην αφίσα, είναι ο χωροφύλακας.
Αυτή η συγκυρία δεν κάνει τον χαρακτήρα σημαντικό και δεν τον διακρίνει στο σύστημα των εικόνων κωμωδίας;
Σκεφτείτε γιατί ο χωροφύλακας δεν περιλαμβάνεται στην αφίσα.
Μηνύματα μαθητών:
- Χωροφύλακας – αντιπρόσωπος κρατική εξουσία, που επιδιώκει να τιμωρήσει τις κακίες του κοινωνικού γραφείου της κρατικής δομής που το ίδιο δημιούργησε (αυτό υποδηλώνει τόσο η κύρια σύγκρουση όσο και η ίντριγκα της κωμωδίας).
«Δεν είναι αστείο που το έργο δεν μπορεί να τελειώσει χωρίς την κυβέρνηση. Σίγουρα θα εμφανιστεί, σαν μια αναπόφευκτη μοίρα στις τραγωδίες των αρχαίων. - ... Καλά; Δεν υπάρχει τίποτα κακό εδώ, δώσε ο Θεός η κυβέρνηση να ακούει πάντα και παντού την έκκλησή της να είναι ο εκπρόσωπος της Πρόνοιας στη γη και να πιστεύουμε σε αυτήν, όπως οι αρχαίοι πίστευαν στη μοίρα που πρόλαβε το έγκλημα» (N.V. Gogol «Theater Travel ”).
- Ο χωροφύλακας είναι ένας αγγελιοφόρος της Πρόνοιας, μια ανώτερη δύναμη πιο ισχυρή από τις υψηλότερες τάξεις κρατικό σύστημα. Αυτό είναι που προκαλεί τόσο έντονη εντύπωση στους ήρωες της κωμωδίας και προκαλεί τρόμο και φόβο σε αυτούς (και στο κοινό). Ο Γκόγκολ στο «Dénouement» του «Γενικού Επιθεωρητή» έγραψε: «Ό,τι και να πεις, ο επιθεωρητής που μας περιμένει στην πόρτα του φέρετρου είναι τρομερός».
Δάσκαλος:
Στο μυαλό του συγγραφέα του Γενικού Επιθεωρητή, ο χωροφύλακας είναι μια κάπως μυστικιστική φιγούρα: εμφανίζεται απροσδόκητα και από το πουθενά, και τα λόγια που είπε «χτυπούν τους πάντες σαν βροντή. έτσι ώστε όλη η ομάδα, έχοντας ξαφνικά αλλάξει θέση, παραμένει απολιθωμένη». Και ο πραγματικός ελεγκτής, που έστειλε τον χωροφύλακα με την είδηση της άφιξής του, γίνεται ένα μυστικιστικό πρόσωπο. Αυτό το αίσθημα μυστικισμού ενισχύεται περαιτέρω από το γεγονός ότι ο επιθεωρητής δεν εμφανίζεται στη σκηνή: μόνο μια είδηση για αυτόν βυθίζει τους χαρακτήρες της κωμωδίας στη φρίκη, η οποία μεταδίδεται στο αμφιθέατρο
Διαφάνεια 3 (προβάλλοντας μια φωτογραφία μιας «σιωπηλής» σκηνής):
Δώστε προσοχή στη θέση των ηρώων στη σκηνή: ο δήμαρχος και ο ταχυδρόμος, καθώς οι υπόλοιποι χαρακτήρες αντιπροσωπεύουν «μια λεπτομέρεια στην εικόνα, η οποία σκιαγραφείται με μια κίνηση του πινέλου και καλύπτεται με ένα χρώμα» (Gogol) : είναι απλώς το φόντο, με τον ένα ή τον άλλο τρόπο συγκεντρώνουν ξανά και ξανά την προσοχή του θεατή στις φιγούρες (δήμαρχος και ταχυδρόμος).
Οι μαθητές σημειώνουν τις ασυνήθιστες θέσεις στις οποίες είναι παγωμένοι.
Ας στραφούμε στην περιγραφή της θέσης των ηρώων. «Η πόλη βρίσκεται στη μέση με τη μορφή μιας κολόνας, με τεντωμένα χέρια και κεφάλι γυρισμένο πίσω».
Οι μαθητές σημειώνουν ότι κεντρική θέση κατέχει ο δήμαρχος.
Η φιγούρα του δημάρχου δεν θυμίζει σταυρό, πέντε σταυρούς;
Συμπέρασμα: η «σιωπηλή σκηνή» εισάγει στην κωμωδία, πρώτον, βιβλικά μοτίβα, και δεύτερον, το μοτίβο του θανάτου (σύγκρινε «ο ελεγκτής που μας περιμένει στην πόρτα του φέρετρου»).
Έτσι κοινωνική σύγκρουσηη κωμωδία λαμβάνει μια φιλοσοφική ερμηνεία: οι απαρχές των κακών της κοινωνίας έχουν τις ρίζες τους στην πνευματική οργάνωση του ανθρώπου και όχι στο ίδιο το σύστημα.
Ας προσδιορίσουμε τη θέση του ταχυδρόμου στη σκηνή.
Αυτός ο χαρακτήρας, «μετατραπεί σε ερωτηματικό», απευθυνόμενος στο κοινό, στέκεται πίσω από τον δήμαρχο.
Διατυπώστε την ερώτηση που απευθύνει ο Γκόγκολ στο κοινό και που δέχεται μια τέτοια αλληγορική ενσάρκωση στη σκηνή. ("Γιατί γελάς;")
Μια έκκληση στις σκέψεις του Γκόγκολ για τον πίνακα του K. P. Bryullov «Η τελευταία μέρα της Πομπηίας».
Διαφάνεια 4 (προβολή αναπαραγωγής).
Μήνυμα μαθητή:Ο πίνακας ζωγραφίστηκε από τον Bryullov το 1833 στην Ιταλία, στη συνέχεια το 1834 μεταφέρθηκε στην Αγία Πετρούπολη και εκτέθηκε στο Ερμιτάζ από τις 12 έως τις 17 Αυγούστου. Έκανε τόσο έντονη εντύπωση στον Γκόγκολ που, υπό την επιρροή της, έγραψε το άρθρο «Η τελευταία μέρα της Πομπηίας (πίνακας του Μπριούλοφ).
Δώστε προσοχή στο τοπίο που χρησιμεύει ως φόντο και στη θέση των ανθρώπινων μορφών.
Ονομάστε τα χαρακτηριστικά του εικονογραφικού στυλ του καλλιτέχνη (ο ουρανός και η γη, μεταξύ των οποίων δεν υπάρχουν όρια, είναι σχεδιασμένα σε καφέ-κόκκινους τόνους· ο καλλιτέχνης μεταφέρει με μαεστρία τη φρίκη και τον φόβο των ανθρώπων του χάους τελευταία μέρα). Η ιδέα της διαφθοράς της γήινης ομορφιάς και του επερχόμενου «τέλους του κόσμου» που διακρίθηκε σε αυτό το «τρομερό φαινόμενο» καθόρισε γενικά την εκτίμηση του Γκόγκολ για τη ζωγραφική του K. P. Bryullov. Ο συγγραφέας ήταν ενθουσιασμένος με την ιδιοφυΐα του καλλιτέχνη, ο οποίος μπόρεσε να μεταφέρει τη φρίκη του «τέλους του κόσμου» μέσω της εικόνας πετρωμένων μορφών: «Αισθανόμαστε», γράφει ο Γκόγκολ, «μόνο την τρομερή κατάσταση ολόκληρου του πλήθους , "αλλά δεν βλέπουμε ένα άτομο στο πρόσωπο του οποίου θα ήταν ορατή σε αυτούς όλη η φρίκη της καταστροφής" (N.V. Gogol "The Last Day of Pompeii (πίνακας του Bryullov)."
Συμπέρασμα: Η αρχή της απεικόνισης ανθρώπων που έχουν πιαστεί από τη φρίκη της μοίρας μεταφέρεται από τον συγγραφέα στην τελευταία σελίδα του «Γενικού Επιθεωρητή». οι ήρωες είναι παγωμένοι, πετρωμένοι, αλλά σε αυτό το απολίθωμα υπάρχει κίνηση -όχι εξωτερική, αλλά εσωτερική- πνευματικός κόσμοςτων ανθρώπων. Ο Γκόγκολ πιστεύει ότι οι κοινωνικές κακίες είναι ένα είδος προβολής των ελλείψεων του πνευματικού κόσμου ενός ατόμου. Επομένως, ο άνθρωπος πρέπει πρώτα να αλλάξει. Καθαρισμός εσωτερικός κόσμος, σύμφωνα με τον Γκόγκολ, είναι δυνατό μόνο μέσω της τραγωδίας: το σοκ αναγκάζει ένα άτομο να αναγεννηθεί πνευματικά. Στη «σιωπηλή σκηνή» του Γκόγκολ, καθώς και στη ζωγραφική του Bryullov, ο ουρανός και ο αμαρτωλός γήινος κόσμος ξαφνικά, σε ένα λεπτό, συγχωνεύονται και αναμειγνύονται. Η μετατόπιση του χώρου «πάνω» και «κάτω» ενσωματώνεται στην εικόνα ενός χωροφύλακα.
Διαφάνεια 5 (αναπαραγωγή πίνακα ζωγραφικής).
Για άλλη μια φορά, σας ζητώ να διατυπώσετε την ερώτηση που απευθύνει ο Γκόγκολ στον θεατή σε «κρυπτογραφημένη» μορφή - στις αλληγορικές εικόνες του δημάρχου και του ταχυδρόμου.
"Γιατί γελάς; «Γελάς με τον εαυτό σου!…»
(Οι μαθητές προσφέρουν τις δικές τους εκδοχές των ερωτήσεων.)
Επιλέγουμε ένα που, κατά τη γνώμη μας, αντικατοπτρίζει με μεγαλύτερη ακρίβεια το νόημα τελική σκηνή: «Πώς θα γνωρίσεις, θεατή (αναγνώστη), την ημέρα της κρίσης;»
Ο πραγματικός ελεγκτής μοιάζει με τον Χλεστάκοφ ή είναι το εντελώς αντίθετο από αυτόν τον «αξιωματούχο από την Αγία Πετρούπολη»;
Ποιος είναι ο επιθεωρητής που έστειλε τον χωροφύλακα - Χλεστάκοφ Νο 2 ή υψηλή ισχύς, πρόνοια;
III. Συνοψίζοντας το μάθημα.
Λόγος δασκάλου:
Δεν υπάρχει ξεκάθαρη απάντηση. Αυτή η ασάφεια οφείλεται, πρώτον, στο γεγονός ότι ο ίδιος ο επιθεωρητής δεν εμφανίζεται στη σκηνή, δεύτερον, στο ότι ο χωροφύλακας - ο αγγελιοφόρος του επιθεωρητή - δεν αναφέρεται στην αφίσα και τρίτον, στο ότι η κατάληξη σε τα ΜΜΕ είναι ανοιχτά. Προτείνω να κάνετε ένα πείραμα:
Ας προσπαθήσουμε να φέρουμε έναν πραγματικό ελεγκτή στη σκηνή και να φανταστούμε πώς θα εξελιχθεί η δράση του έργου μετά τη «σιωπηλή σκηνή», αν ο ελεγκτής είναι αντίγραφο του Χλεστάκοφ και αν είναι το εντελώς αντίθετό του.
Ας υποθέσουμε ότι ο πραγματικός ελεγκτής είναι παρόμοιος με τον Χλεστάκοφ Στη συνέχεια, μετά τη «σιωπηλή σκηνή» η δράση της κωμωδίας θα επαναληφθεί από την αρχή, με τη μόνη διαφορά ότι αντί του Χλεστάκοφ θα ενεργήσει ο πραγματικός ελεγκτής.
Εάν ο επιθεωρητής είναι η ίδια η πρόνοια (όπως υποδεικνύεται από την ανάλυση της «σιωπηλής σκηνής»), τότε η εξέλιξη του έργου μετά τη «σιωπηλή σκηνή» είναι απρόβλεπτη, και το τέλος, έτσι, γίνεται σύμβολο της τελευταίας - ημέρας της κρίσης - ημέρα της ζωής της πόλης.
Εάν η πρώτη ερμηνεία της εικόνας του ελεγκτή γίνει αποδεκτή ως σωστή, η κωμωδία χάνει τη σατιρική της σημασία. οι κακίες δεν μπορούν να εξαλειφθούν, αλλάζουν μόνο στην όψη. Η «σιωπηλή σκηνή» χάνει τη σημασία της, μπορεί να παραμεληθεί χωρίς να βλάψει τη συνολική δομή και την ιδέα του «Γενικού Επιθεωρητή».
IV. Εργασία για το σπίτι: γραπτή εργασία, απάντηση: «Ποια ερμηνεία της εικόνας ενός ελεγκτή είναι σημαντική για τον Γκόγκολ;» Να αιτιολογήσετε τη γνώμη σας.
R.8. (απαραίτητες σημειώσεις για το μάθημα)
Ο κύριος διδακτικός στόχος του μαθήματος είναι η διαμόρφωση ορισμένων δεξιοτήτων. Πλέον γενική δομήΤο μάθημα για την εδραίωση όσων έχουμε μάθει είναι το εξής:
Έλεγχος της εργασίας για το σπίτι, διευκρίνιση οδηγιών για την ενημέρωση του μελετημένου υλικού.
Αναφορά του θέματος, του σκοπού και των στόχων του μαθήματος, των κινήτρων για μάθηση.
Αναπαραγωγή όσων διδάχθηκαν και εφαρμογή τους υπό τυπικές συνθήκες.
Μεταφορά της αποκτηθείσας γνώσης και αρχική εφαρμογή της σε νέες ή μεταβαλλόμενες συνθήκες για την ανάπτυξη δεξιοτήτων.
Συνοψίζοντας το μάθημα.
Ρύθμιση εργασιών για το σπίτι.
Μορφή:συνδυασμένο μάθημα για τη σύνοψη των μαθημάτων.
Στόχοι μαθήματος: να δείξει στους μαθητές τη συνάφεια της κωμωδίας του Γκόγκολ σήμερα και την εξάρτηση της σωστής κατανόησης της ιδέας ενός δραματικού έργου από την ικανότητα ανάλυσης των βασικών επεισοδίων του.
- Συνεχίστε να εξοικειώνετε τους μαθητές με τα χαρακτηριστικά της ανάλυσης επεισοδίων δραματικό έργοχρησιμοποιώντας το παράδειγμα της ανάλυσης του φαινομένου VIII από την πέμπτη πράξη της κωμωδίας του N.V. Γκόγκολ «Ο Γενικός Επιθεωρητής» επαναλάβετε τα στοιχεία της σύνθεσης: αρχή, διακοπή, ανάπτυξη δράσης και κορύφωση.
- Να αναπτύξουν στους μαθητές την ικανότητα να αναλύουν ένα επεισόδιο ενός δραματικού έργου, χαρακτηριστικά χαρακτήρων. αναπτύξουν την ομιλία των μαθητών.
- Να ενσταλάξει στους μαθητές την ειλικρίνεια και την ακεραιότητα, μια στάση σεβασμού απέναντι στο νόμο, μια αδιάλλακτη στάση απέναντι στην υποκρισία, την ασυνειδησία και τη διαφθορά και διαφόρων ειδών καταχρήσεις.
Ντεκόρ σανίδες.
2. Θέμα μαθήματος.
3. Επιγράμματα για το μάθημα:
Τα κείμενα... ακόμα και τα πιο ξεκάθαρα και εύπλαστα μιλάνε μόνο όταν ξέρεις να τα ρωτήσεις.Μαρκ Μποκ
Τι παιχνίδι! Όλοι το πήραν και εγώ το πήρα περισσότερο από όλους!Νικόλαος Ι
Γιατί, ενώ παρακολουθείτε τον «Γενικό Επιθεωρητή», σκέφτεστε άθελά σας τη βασανισμένη και αμήχανη Ρωσία; Κ.Σ. Στανισλάφσκι
4. Λογοτεχνικοί όροι(στον διαδραστικό πίνακα):
Έναρξη, κορύφωση, ανάπτυξη δράσης, κατάργηση.
5. Εργασία για το σπίτι: ανάλυση άλλου κωμικού επεισοδίου.
6. Η εργασία καλύπτεται με ένα πανί σαν κουρτίνα.
7. Ένα ντουλάπι που μοιάζει με τραπέζι θεάτρου, στο οποίο είναι επικολλημένες αναπαραγωγές πινάκων που απεικονίζουν τη «σιωπηλή σκηνή», φωτογραφίες από παραστάσεις και αφίσες θεάτρου για το έργο «Ο Γενικός Επιθεωρητής».
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
1. Οργάνωση μαθητών για το μάθημα. Κοινοποίηση στους μαθητές του θέματος και των στόχων του μαθήματος
- Γεια σας παιδιά! Καθίστε σήμερα στην τάξη θα στραφούμε ξανά στο κείμενο της αθάνατης κωμωδίας του N.V. «Ο Γενικός Επιθεωρητής» του Γκόγκολ, θα αναλύσετε ένα επεισόδιο της κωμωδίας. Πρέπει να κατανοήσετε ποια είναι τα χαρακτηριστικά της ανάλυσης ενός επεισοδίου ενός δραματικού έργου, να μάθετε τη σημασία του για την κατανόηση της ιδέας του έργου.
– Έχοντας μάθει να αναλύετε ένα επεισόδιο, θα μπορείτε να κατανοήσετε την ουσία οποιουδήποτε άλλου κειμένου, εγγράφου, εργασίας ή έντυπου άρθρου στο μέλλον.
2. Επικαιροποίηση γνώσεων. Διευκρίνιση των χαρακτηριστικών των δραματικών έργων, συμπεριλαμβανομένων των συνθετικών (μετωπική συνομιλία)
– Ποιο έργο ονομάζεται δραματικό; Ποιο είναι το επεισόδιο του; (Ένα δραματικό έργο προορίζεται να ανέβει· τα επεισόδια σε αυτό είναι σκηνές ή φαινόμενα)
– Ποιος μπορεί να χρειάζεται ανάλυση ενός δραματικού έργου και γιατί; (Αυτό είναι απαραίτητο για τον σκηνοθέτη του έργου, τους ηθοποιούς, τους εργάτες του θεάτρου που συμμετέχουν στην παραγωγή του έργου· το κοινό ώστε να κατανοεί σωστά την ουσία του τι συμβαίνει στη σκηνή· οι κριτικοί που πρέπει να δώσουν μια σωστή αξιολόγηση του λογοτεχνικού έργο και θεατρική παραγωγή)
3. Προσδιορισμός των στοιχείων της σύνθεσης του έργου
– Κάθε έργο έχει αναγκαστικά ορισμένα στοιχεία σύνθεσης. Τακτοποιήστε τα στον πίνακα με τη σειρά που εμφανίζονται στο έργο. (Έναρξη δράσης, ανάπτυξη δράσης, κορύφωση, κατάργηση)
– Μιας και μιλάμε σήμερα για ένα επεισόδιο από την κωμωδία του N.V. «Ο Γενικός Επιθεωρητής» του Γκόγκολ, στη συνέχεια θα συσχετίσουμε τα επεισόδια από αυτό το έργο με τα συνθετικά στοιχεία που έχετε τοποθετήσει στον πίνακα.
(1). Ειδοποίηση δημοτικών αρχών για την επικείμενη άφιξη του ελεγκτή (γραβάτα) ; (2). Η ιστορία του Bobchinsky και του Dobchinsky για έναν παράξενο νεαρό άνδρα που ζει σε μια ταβέρνα ( οικόπεδο ) Η ιστορία του Χλεστάκοφ για τη ζωή του στην Αγία Πετρούπολη και το φανταστικό μεγαλείο (κορύφωση) ; ανάγνωση της επιστολής του Χλεστάκοφ από αξιωματούχους και δημάρχους (λύση) ; Το μήνυμα του χωροφύλακα για την άφιξη ενός πραγματικού ελεγκτή και τη «σιωπηλή σκηνή» (λύση) .
– Σήμερα θα αναλύσουμε τη «σιωπηλή» σκηνή.
4. Καθορισμός των κριτηρίων για την ανάλυση του επεισοδίου (κατάρτιση σχεδίου)
– Τι σημαίνει να αναλύεις ένα επεισόδιο (σκηνή, φαινόμενο); (Το να αναλύεις μια σκηνή σημαίνει να προσδιορίζεις ποια θέση κατέχει το επεισόδιο στη σύνθεση του έργου, ποιοι χαρακτήρες συμμετέχουν σε αυτό το επεισόδιο, πώς απεικόνισε ο συγγραφέας τους χαρακτήρες, πώς αυτό το επεισόδιο βοηθά στην κατανόηση της ιδέας του έργου).
– Οι απαντήσεις σας έχουν απήχηση στο σχέδιο για την ανάλυση του επεισοδίου που θα εργαστούμε σήμερα. ( Δίνεται στους μαθητές ένα σχέδιο για την ανάλυση του επεισοδίου και του κειμένου του επεισοδίου).
5. Ανάλυση της «βουβής σκηνής» από την πέμπτη πράξη της κωμωδίας
1) Προσδιορισμός της θέσης και του ρόλου του φαινομένου στο έργο, η σύνδεσή του με τα θέματα.
– Γνωρίζετε ήδη τι συνθετικό στοιχείο είναι η «βουβή σκηνή» στο έργο. (Αποσύνδεση)
– Μα γιατί ο N.V. Επέμεινε ο Γκόγκολ ότι η «σιωπηλή» σκηνή διήρκεσε ακριβώς 1,5 λεπτό; Τι ήθελε να πετύχει με αυτό; Για να απαντήσουμε σε αυτό το ερώτημα, ας φανταστούμε ότι παρακολουθούμε μια παράσταση κωμωδίας σε ένα θέατρο.
2) Κύριοι χαρακτήρες.
– Ποιος συμμετέχει στις τελευταίες σκηνές της κωμωδίας; (Σχεδόν όλοι οι επίσημοι, αξιωματούχοι, όλο το «χρώμα» της πόλης)Κ.Σ. Πριν ανεβάσει μια κωμωδία στο θέατρο, ο Στανισλάφσκι κάλεσε ηθοποιούς που έπαιζαν συγκεκριμένους ρόλους να μπουν στη θέση του χαρακτήρα τους, να φανταστούν τι σκεφτόταν, τι ήθελε, για να κατανοήσουν καλύτερα τον χαρακτήρα, τις συνήθειες, τις απόψεις των χαρακτήρων του και συνηθίσει τον χαρακτήρα. Προσκαλώ μερικούς από εσάς να «συνηθίσετε» τις εικόνες μεμονωμένων χαρακτήρων. Για να γίνει αυτό, θα χωριστούμε σε «ηθοποιούς», «θεατές» και «κριτικούς». Και «ηθοποιοί», και «θεατές» και «κριτικοί» θα λάβει ερωτήσεις αφού παρακολουθήσει μια σκηνή από την παράσταση του θεάτρου σάτιρας της Μόσχας βασισμένη στην κωμωδία του N.V. «Ο Γενικός Επιθεωρητής» του Γκόγκολ, οι «ηθοποιοί» θα τους απαντήσουν χρησιμοποιώντας κλισέ για λογαριασμό του χαρακτήρα τους, οι «θεατές» θα μοιραστούν τις δικές τους εντυπώσεις και οι «κριτικοί» θα αξιολογήσουν τη σημασία της «σιωπηλής σκηνής» για την κατανόηση του ιδεολογική σημασία της κωμωδίας . («Ηθοποιοί» και «θεατές» απαντούν σε ερωτήσεις από το 1ο ή το 3ο πρόσωπο. Όλοι χειροκροτούν τους ηθοποιούς)
– Γιατί η «βουβή σκηνή» κράτησε 1,5 λεπτό; (Αυτό είναι ένα είδος γκροτέσκου που όχι μόνο δείχνει τη σύγχυση των χαρακτήρων, αλλά το υπερβάλλει απίστευτα, το κάνει παράλογο)
– Γιατί δεν υπάρχουν γραμμές από τους ήρωες σε αυτό; (Ακριβώς πόσος χρόνος χρειάστηκε στους ηθοποιούς για να παίξουν τα συναισθήματα που βίωσαν οι χαρακτήρες τους και για να δει το κοινό αυτά τα συναισθήματα, σκεφτεί τι είδε και μαντέψει τι θα τους συμβεί στη συνέχεια. Δεν χρειάζονται λόγια. Ο καθένας ζωγραφίζει τα δικά του δικά συμπεράσματα)
– Πράγματι, η σιωπή των χαρακτήρων στο τελευταίο φαινόμενο δεν είναι λιγότερο εύγλωττη από πολλές άλλες σκηνές κωμωδίας. Δεν μπορούμε να δώσουμε χαρακτηριστικά λόγου στους χαρακτήρες, αφού, εκτός από την παρατήρηση του χωροφύλακα, δεν υπάρχουν λόγια στο επεισόδιο. Μπορούμε όμως να αξιολογήσουμε τους χαρακτήρες και τις σκέψεις του δημάρχου και των καλεσμένων του από τις πόζες στις οποίες τους απεικόνισε ο συγγραφέας. Τι νέα πράγματα μάθατε για τους χαρακτήρες; (Οι μαθητές απαντούν)
3) Ο ιδεολογικός ρόλος του επεισοδίου. (Προσδιορισμός της σημασίας του επεισοδίου για την κατανόηση της ιδέας του έργου)
– Άρα, η «βουβή σκηνή» είναι η τελική κατάληξη της σύγκρουσης και το τέλος της κωμωδίας. Τι πιστεύετε ότι θα γινόταν με τους υπαλλήλους εάν ο N.V. Συνέχισε ο Γκόγκολ τη δράση της κωμωδίας; (Υπάρχουν 2 επιλογές για την εξέλιξη των γεγονότων: 1) ο ελεγκτής θα δωροδοκηθεί ξανά και θα φύγει από την πόλη, αφήνοντας τους υπαλλήλους και τον δήμαρχο χωρίς τιμωρία, και όλα θα είναι όπως πριν. 2) ο ελεγκτής θα ανακαλύψει τις καταχρήσεις των αξιωματούχων και θα τους τιμωρήσει, και ο βασιλιάς θα διορίσει άλλους στη θέση τους. Μετά από κάποιο χρονικό διάστημα θα εγκατασταθούν, θα αρχίσουν επίσης να δωροδοκούν και να χρησιμοποιούν την επίσημη θέση τους)
6. Σύγκριση αξιωματούχων της κωμωδίας και του Νικολάεφ Ρωσίας με σύγχρονους αξιωματούχους
– Ο αυτοκράτορας Νικόλαος Α΄, ο οποίος ήταν επίσης θεατής στην παραγωγή της πρεμιέρας του «Γενικού Επιθεωρητή», έβγαλε τα συμπεράσματά του για την ιδέα της κωμωδίας, λέγοντας: “ Τι παιχνίδι! Όλοι το πήραν και εγώ το πήρα περισσότερο από όλους! ” Γιατί να επιβεβαιώσετε ή να αντικρούσετε τα λόγια του χρησιμοποιώντας τα υλικά σας; ιστορικές πληροφορίες (Ολίσθηση). (Ο Νικόλαος κατάλαβα πολύ καλά ότι υπήρχε ένα τέτοιο πρόβλημα στη χώρα, αλλά φοβόταν να αλλάξει κάτι: πολύ υψηλόβαθμοι αξιωματούχοι συμμετείχαν σε διεφθαρμένες δραστηριότητες)
– Κ.Σ. Ο Στανισλάφσκι, ο οποίος έζησε ήδη τον 20ο αιώνα, έγραψε: «Γιατί, βλέποντας τον «Γενικό Επιθεωρητή», σκέφτεστε άθελά σας τη βασανισμένη και δύστροπη Ρωσία;» Γιατί έγραψε έτσι για τη Ρωσία; (Ο χρόνος τρέχει, αλλά το πρόβλημα της διαφθοράς παραμένει στη χώρα)
– Πιστεύετε ότι υπάρχει πρόβλημα καταχρήσεων από αξιωματούχους στη σύγχρονη Ρωσία; (Όχι πραγματικά).Εξερευνήστε αποσπάσματα από σύγχρονο έντυπο υλικό.
– Δεν έχει αλλάξει τίποτα πραγματικά στο γραφειοκρατικό περιβάλλον από την εποχή του N.V. Γκόγκολ; Τι να κάνω; Πώς αντιμετωπίζονται οι αυθαιρεσίες των υπαλλήλων; (Για να αποτρέψετε τους αξιωματούχους από το να δωροδοκούν, δεν χρειάζεται να τους δίνετε. Πρέπει να υπακούετε μόνοι σας στον νόμο και να ζητάτε το ίδιο από τους υπαλλήλους. Είναι απαραίτητο να τιμωρούνται αδρά οι δράστες και να δημοσιοποιούνται ευρέως τέτοιες περιπτώσεις, έτσι ώστε οι άλλοι να μην ντρέπεσαι)
- Εσείς πρότεινε τρόπους επίλυσης αυτού του προβλήματος. Όταν πάρεις μια ειδικότητα και αρχίσεις να δουλεύεις, θα γίνεις είτε υπάλληλοι είτε αυτοί που εξαρτώνται από αυτούς. Και τώρα εξαρτάται από εσάς εάν η Ρωσία θα μπορέσει ποτέ να λύσει το πρόβλημα της διαφθοράς και της αυθαιρεσίας των αξιωματούχων.
7. Συνοψίζοντας το μάθημα
– Αναλύσαμε ένα επεισόδιο της κωμωδίας «Ο Γενικός Επιθεωρητής». Τι μας βοήθησε να μάθουμε και να κατανοήσουμε η εργασία με το επεισόδιο του έργου; Τι μας προειδοποίησε ο N.V. Ο Γκόγκολ με τη «σιωπηλή σκηνή» του; (Η σωστή κατανόηση κάθε επεισοδίου βοηθά στην σωστή κατανόηση της κύριας ιδέας ολόκληρου του έργου, της ιδέας του. Ο Γκόγκολ, με τη σιωπή του, ώθησε όλους να κατανοήσουν το τρομερό πρόβλημα που εξακολουθεί να υπάρχει στη Ρωσία και ανάγκασε όλους όσους αγαπούν τη χώρα τους να ψάξουμε τρόπους να το λύσουμε)
8. Επιλογή επιγραφής
– Το έργο μας φτάνει στο τέλος του και δεν έχουμε βρει ακόμα επίγραφο για το μάθημα. Ποια από τις δηλώσεις που είναι γραμμένες στον πίνακα πιστεύετε ότι είναι πιο κατάλληλη ως επίγραφο; (Όλα τα επιγράμματα σχετίζονται με την κωμωδία, ωστόσο, μόνο η δήλωση του Mark Bock περιέχει την ιδέα της εργασίας με κείμενα, και σήμερα αναλύσαμε ένα επεισόδιο ενός δραματικού έργου. Παρά το γεγονός ότι δεν υπάρχουν σχεδόν καθόλου λόγια των χαρακτήρων, μπορέσαμε, χάρη στην ανάλυση της σκηνής, να κατανοήσουμε καλύτερα όχι μόνο το νόημά της, αλλά και την ιδέα ολόκληρου του έργου συνολικά)
9. Αντανάκλαση
– Σήμερα στην τάξη ήσουν προσεκτικός στη λέξη, ενεργός και σε ενδιαφέρει, οπότε μάθατε να «ρωτάτε το κείμενο», δηλαδή να το αναλύετε. Τι σας ενθουσίασε ή σας φάνηκε ενδιαφέρον; Τι σκέφτεσαι; (Οι μαθητές απαντούν)
- Σας ευχαριστώ για τη δουλειά σας!
10. Σχόλια για εργασία για το σπίτι
– Στο σπίτι σας προτείνω να σχεδιάσετε να αναλύσετε ένα άλλο κωμικό φαινόμενο της επιλογής σας.
Βιβλιογραφία
- Egorova N.V. Καθολικές εξελίξεις μαθήματος στη λογοτεχνία: 8η τάξη. – Μ.: ΒΑΚΟ, 2008.
- Zolotareva I.V., Krysova T.A. Εξελίξεις του μαθήματος στη λογοτεχνία. 8η τάξη. 2η έκδ. κορρ. και επιπλέον – Μ.: ΒΑΚΟ, 2005.
- Skripkina V.A. Έλεγχος και δοκιμαστική εργασίαστη λογοτεχνία. 5-8 τάξεις. Μέθοδος. επίδομα. – M.: Bustard, 1996.
- ΑΝΑΓΝΩΣΗ. Νομίζουμε. Στοιχηματίζουμε... Διδακτικό υλικό λογοτεχνίας: 8η τάξη. / Συγγραφέας-μεταγλωττιστής Γ.Ι. Belenky, O.M. Χρένοβα. – Μ.: Εκπαίδευση, 2000.