मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति विकसित करने के उद्देश्य से भाषण अभ्यास का एक संग्रह। ध्वनि उच्चारण का स्पष्टीकरण. सभी शब्दों में कौन सी ध्वनि है?

पेरकोवा नताल्या निकोलायेवना
नौकरी का शीर्षक:अध्यापक
शैक्षिक संस्था:ब्रांस्क "चेबुरश्का" में एमबीडीओयू किंडरगार्टन नंबर 114
इलाका:ब्रांस्क शहर
सामग्री का नाम:लेख
विषय:गठन के लिए खेल और अभ्यास की प्रणाली ध्वनि संस्कृतिभाषण छोटे प्रीस्कूलर.
प्रकाशन तिथि: 26.03.2016
अध्याय:पूर्वस्कूली शिक्षा

गठन में खेल और अभ्यास की प्रणाली

भाषण की ध्वनि संस्कृति

छोटे प्रीस्कूलर.
बच्चों के सर्वांगीण विकास के लिए सही वाणी सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। बच्चे का भाषण जितना समृद्ध और सही होगा, उसके लिए अपने विचार व्यक्त करना उतना ही आसान होगा, ज्ञान के लिए उसके अवसर उतने ही व्यापक होंगे। आसपास की वास्तविकतासाथियों और वयस्कों के साथ संबंध जितना अधिक सार्थक और संतुष्टिदायक होगा, उसका मानसिक विकास उतना ही अधिक सक्रिय होगा। वाणी का एक पहलू ध्वनि उच्चारण है। बच्चों में सही उच्चारण बनाना एक जटिल प्रक्रिया है, बच्चा अपने भाषण अंगों को नियंत्रित करना और उसे संबोधित भाषण को समझना सीखता है। लेकिन कई बच्चों के लिए इस प्रक्रिया में देरी होती है। ध्वनि उच्चारण दोष अपने आप दूर नहीं होते। लेकिन अनुकूल विकासात्मक परिस्थितियों में, बच्चे आत्म-सुधार करने में सक्षम होते हैं।
इस उम्र के बच्चों के ध्वनि उच्चारण की विशेषता होती है

अनेक विशेषताएं.

1
. व्यंजन का उच्चारण धीरे से किया जाता है ("लेज़ेत्स्का" - चम्मच),
2.
सीटी की ध्वनियाँ s, z, ts पर्याप्त रूप से स्पष्ट रूप से उच्चारित नहीं की जाती हैं, वे छूट जाती हैं ("अबका" - कुत्ता, "अमोक" - महल); द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है: s - f ("फोबाका" - कुत्ता), z - v ("वामोक" - महल), c - f ("फिप्लेनोक" - चिकन), s - t ("टोबाका" - कुत्ता), z - डी ("दमोक" - महल), टीएस - टी ("ट्वेटोक" - फूल),
3
. हिसिंग ध्वनियाँ श, झ, च, श पर्याप्त रूप से स्पष्ट रूप से उच्चारित नहीं होती हैं और छूट जाती हैं ("आपका" - टोपी, "यूके" - बीटल); प्रतिस्थापित किए गए हैं: श - एस, एफ ("सपका", "फपका" - टोपी), जी - जेड, वी ("ज़ुक", "वुक" - बीटल), एच - सी, टी ("ओट्स्की", "ओटकी" - चश्मा), श - एस, टी ("मेष", "चाची" - ब्रश),
4
. ध्वनियाँ एल और आर छोड़ दी जाती हैं ("अम्पा" - दीपक, "उका" - हाथ); ध्वनियों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है एल ("लिम्पा" - दीपक, "लुका" - हाथ), आई ("यम्पा" - दीपक, "युका"
-हाथ)। इन कमियों को ध्यान में रखते हुए, ध्वनियों की सही धारणा और उच्चारण के लिए बच्चों की भाषण मोटर और भाषण श्रवण विश्लेषक तैयार करना आवश्यक है।
मैं काम कर रहा हूँ
"जन्म से स्कूल तक" एन.ई. वेराक्सा, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा द्वारा संपादित। यह निम्नलिखित को परिभाषित करता है
ध्वनि संस्कृति के निर्माण के लिए कार्य

3-4 साल के बच्चों का भाषण:
*शब्दों (ए, यू, आई, ओ, ई) और कुछ व्यंजन ध्वनियों (पी-बी-टी-डी-के-जी; एफ-वी; टी-एस-जेड-टीएस) में स्वरों को स्पष्ट रूप से उच्चारण करने की बच्चों की क्षमता में सुधार; *वाक्-मोटर तंत्र के मोटर कौशल का विकास, श्रवण धारणा, वाक् श्रवण और वाक् श्वास, ध्वनियों के उच्चारण का स्पष्टीकरण और समेकन, वाक् की सही गति का विकास, स्वर की अभिव्यक्ति, शब्दों को स्पष्ट रूप से उच्चारण करने की क्षमता का निर्माण और छोटे वाक्यांश, प्राकृतिक स्वर के साथ, शांति से बोलें। भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करने का कार्य विशेष कक्षाओं में किया जाता हैभाषण विकास, और साथ ही विशेष क्षणों में बच्चों के लिए व्यक्तिगत खेल और अभ्यास की योजना बनाई जाती है।शुरुआत में बच्चों के भाषण की जांच के परिणामों के आधार पर बच्चों के साथ काम की तीव्रता निर्धारित की गई थी
शैक्षणिक वर्ष
. बच्चे, जो हमेशा किंडरगार्टन में सबसे पहले आते हैं, उन्हें व्यक्तिगत कार्य और अभ्यास की पेशकश की गई, जिसमें उनकी कमियों और कठिनाइयों को ध्यान में रखा गया। बाद में, उन्होंने आने वाले लोगों को व्यक्तिगत असाइनमेंट की पेशकश की, या उन्हें पहले से ही काम कर रहे बच्चों से जोड़ा (केवल तभी जब बच्चों के भाषण दोष मेल खाते हों)। इस प्रकार, व्यक्तिगत कार्य धीरे-धीरे उपसमूह कार्य में बदल गया। सादृश्य से, मैंने दोपहर में काम किया। इसे उल्टे क्रम में व्यवस्थित किया गया था: उपसमूह से व्यक्तिगत तक (यह इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे कैसे हैं)।

घर जाओ)।
:
प्रारंभिक चरण में सही ध्वनि उच्चारण के निर्माण, ध्वन्यात्मक धारणा के विकास और अच्छे उच्चारण के विकास को बढ़ावा देने के लिए, मैंने माता-पिता को इस काम में शामिल करने के उद्देश्य से एक परामर्श आयोजित किया, चयनित और व्यवस्थित उपदेशात्मक खेल और व्यायाम.

भाषण की ध्वनि संस्कृति का पोषण करना न केवल सही उच्चारण का अभ्यास करना है, हालांकि ध्वनि उच्चारण का अभ्यास करते समय इस कार्य को मुख्य में से एक माना जाता है, ध्वनि (यानी ध्वन्यात्मक सुनवाई), भाषण श्वास, भाषण की दर, ताकत और पिच को अलग करने की क्षमता। आवाज, उच्चारण आदि में सुधार हुआ है।

ध्वनि उच्चारण का निर्माण तीन प्रकार से होता है

अवस्था

.
1.आर्टिक्यूलेटरी उपकरण की तैयारी,
2.ध्वनि उच्चारण का स्पष्टीकरण, 3. शब्दों और वाक्यांश भाषण में ध्वनि का समेकन।
सुंदर मधुर वाणी, स्पष्ट, त्रुटिहीन उच्चारण, सही साहित्यिक उच्चारण - यह, सबसे पहले, सही ढंग से निर्मित श्वास है, जिस पर काम करना महत्वपूर्ण है। हर कोई जानता है कि श्वास एक जटिल और निरंतर जैविक प्रक्रिया है। प्राचीन धर्मग्रंथ कहते हैं: “किसी व्यक्ति की शारीरिक शक्ति और उसकी महत्वपूर्ण अभिव्यक्तियाँ भोजन पर उतनी निर्भर नहीं करतीं जितनी कि उचित श्वास पर। सांस को नियंत्रित करके हम पूरे शरीर को नियंत्रित करते हैं।"
साँस लेना सिखाने के नियम (2-4 साल के बच्चों के लिए)

अपने बच्चे को दिखाएँ और उस वस्तु का नाम बताएं जिस पर वह फूंक मारेगा। बच्चा जिस वस्तु पर फूंक मारेगा वह उसके मुंह के स्तर पर 10-15 सेमी की दूरी पर होनी चाहिए फूंक मारने का तरीका बताएं और दिखाएं। साँस लेने के व्यायाम खड़े होकर करना सबसे अच्छा है। अपने बच्चे की मुद्रा देखें - पीठ सीधी, कंधे पीछे। साँस लेने और छोड़ने का अनुपात 1:3 है।
मैं निम्नलिखित खर्च कर रहा हूँ
खेल और व्यायाम
: "गेंद", "पंख", "पर्दा" (स्वैच्छिक मौखिक साँस छोड़ने का गठन), "हवा", "तितली, उड़ना", "गर्म चाय" (लंबी मौखिक साँस छोड़ना सिखाएं), "गेंद को गोल में धकेलें", "मोमबत्ती बुझाएं" (एक लक्षित मौखिक साँस छोड़ें), "आइए अपने हाथों को गर्म करें", "बनी" (साँस छोड़ी गई हवा की एक लक्षित गर्म धारा बनाएं), "सुगंध बक्से", "गंध से अनुमान लगाएं" (नाक बनाएं) साँस लेना), "गुब्बारे", "ट्यूब" (लक्षित संयुक्त श्वास के लिए आवश्यक शर्तें बनाने के लिए), आदि।
आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक
प्रत्येक ध्वनि का उच्चारण एक जटिल कार्य है जिसके लिए वाक्-मोटर और वाक्-श्रवण विश्लेषक के सभी भागों के सटीक समन्वित कार्य की आवश्यकता होती है।
ध्वनियों के सही उच्चारण के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त कलात्मक तंत्र के अंगों की गतिशीलता, बच्चे की उन्हें नियंत्रित करने की क्षमता है। इसलिए, तीन साल की उम्र से ही बच्चों को जीभ, होंठ और निचले जबड़े की बुनियादी गतिविधियों का प्रशिक्षण दिया जाता है।
जीभ के लिए स्थैतिक व्यायाम
. "चिक्कीज़" मुंह चौड़ा खुला है, जीभ मौखिक गुहा में चुपचाप पड़ी है। "स्पैटुला" मुंह खुला है, एक चौड़ी, शिथिल जीभ निचले होंठ पर स्थित है।
"घड़ी", "पेंडुलम" मुंह थोड़ा खुला है। होंठ मुस्कुराहट में फैल जाते हैं। एक संकीर्ण जीभ की नोक के साथ, बारी-बारी से वयस्क के मुँह के कोनों तक पहुँचें। "साँप" का मुँह खुला हुआ है। संकीर्ण जीभ को जोर से आगे की ओर धकेला जाता है और मुंह के पिछले हिस्से में वापस ले जाया जाता है। "स्विंग" मुँह खुला. तनी हुई जीभ के साथ, नाक और ठोड़ी, या ऊपरी और निचले कृन्तकों तक पहुँचें। "फुटबॉल", "कैंडी छुपाएं" मुंह खुला है। तनी हुई जीभ को एक या दूसरे गाल पर टिकाएं। "अपने दाँत ब्रश करें" मुँह बंद हो गया। अपनी जीभ को अपने होठों और दांतों के बीच गोलाकार गति में घुमाएं। "घोड़ा" अपनी जीभ को अपने मुँह की तालु तक चूसें, अपनी जीभ पर क्लिक करें। हाइपोइड लिगामेंट को खींचते हुए धीरे-धीरे और मजबूती से क्लिक करें। "अकॉर्डियन" मुंह खुला है। अपनी जीभ को अपने मुँह की तालु तक चूसें। अपनी जीभ को अपने मुँह की छत से उठाए बिना, निचले जबड़े को ज़ोर से नीचे खींचें। "स्वादिष्ट जैम" मुंह खुला है। विस्तृत भाषाअपने ऊपरी होंठ को चाटें और अपनी जीभ को अपने मुँह के पीछे ले जाएँ। "आइए आपके स्पंज चाटें" मुंह थोड़ा खुला है। पहले ऊपर वाला चाटो,
फिर निचला होंठ एक घेरे में।
होठों का व्यायाम.
"मुस्कान" अपने होठों पर मुस्कान बनाए रखें। दाँत दिखाई नहीं देते। "बाड़" मुंह बंद हो गया। ऊपरी और निचले दाँत उजागर होते हैं। होंठ मुस्कुराहट में फैल जाते हैं। "ट्यूब" एक लंबी ट्यूब से होठों को आगे की ओर खींचना। "PROBIC" बंद होठों को आगे की ओर फैलाना। "बब्लिल" दांत बंद हैं। होंठ गोल और थोड़े आगे की ओर बढ़े हुए होते हैं। ऊपरी और निचले कृन्तक दृश्यमान हैं। होठों की वैकल्पिक स्थिति: "बाड़" - "डोनट"। "खरगोश" के दांत बंद हो गए। ऊपरी होंठ ऊपर उठा हुआ है और ऊपरी कृन्तकों को उजागर करता है। ध्वनि उच्चारण का स्पष्टीकरण (पृथक ध्वनि के उच्चारण का अभ्यास और ओनोमेटोपोइया में)। शिक्षक बच्चों को एक नई ध्वनि या ओनोमेटोपोइया से परिचित कराते हैं (प्रत्येक व्यक्ति के साथ इसे कई बार उच्चारित करते हैं)। अवसरएक ध्वनि या ओनोमेटोपोइया को एक विशिष्ट छवि के साथ जोड़ता है (एफ- हेजहोग गाना, आआ-रोता हुआ बच्चा, पेशाब-पी-चीखने वाला चूहा, कार का हॉर्न बजाना, आदि) "लाइव टॉयज" ("विंड-अप टॉयज") जैसे उपदेशात्मक खेल हैं प्रयुक्त बच्चे वे हाथी होने का नाटक करते हैं शिक्षक खिलौना शुरू करते हैं और पूछते हैं: "हेजहोग, क्या तुम्हें दूध चाहिए?" "एफ-एफ-एफ," हेजहोग जवाब देता है और तश्तरी से दूध को "चाटता" है। जैसे-जैसे खेल आगे बढ़ता है, शिक्षक 10 या अधिक बच्चों को बुलाते हैं। बच्चे "मैजिक क्यूब" के साथ रुचि के साथ खेलते हैं। बच्चे इसके किनारों पर चित्र चिपकाते हैं चित्रों में से एक की पेशकश की जाती है, और वे संबंधित गीत गाते हैं: हवाई जहाज-वी-वी-वी, क्रेन-एस-एस-एस, आदि। मैं ओनोमेटोपोइया गेम का उपयोग करता हूं जैसे "कौन चिल्ला रहा है?"
"यह कैसा लगता है?", "किसका घर?" और अन्य लोगों ने बच्चों को "मधुमक्खी" की तरह भिनभिनाने, "लोकोमोटिव" की तरह गुंजन करने और "कोचमैन" की तरह क्लिक करने के लिए आमंत्रित किया। जब बच्चे हवा के शोर, हवाई जहाज की गड़गड़ाहट, कौवे की टर्र-टर्र, भृंग की भिनभिनाहट आदि की नकल करते थे, तो बच्चे अत्यधिक सक्रिय होते थे। बच्चों की अनुकरणात्मक क्षमताओं और खेल की स्थिति का उपयोग करके किसी विशेष ध्वनि का उच्चारण प्राप्त करना आसान हो गया। बच्चों ने बड़ी इच्छा से पक्षियों और जानवरों का चित्रण किया और उनकी नकल की। शब्दों और वाक्यांशगत भाषण में ध्वनि को समेकित करना। इस स्तर पर हम उपयोग करते हैंउपदेशात्मक अभ्यास
जैसे "पहचानें और नाम बताएं", नाटकीय खेल, काव्य रचनाओं के अंश पढ़ना, शिक्षक द्वारा बताए गए पाठ के शब्दों को दोहराना (उदाहरण के लिए, चूहों के बारे में पिक, पाक, पोक, कहावतों को दोहराना, लोरी गाना, उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करना जैसे " टेरेमोक" "यहाँ आओ", "विवरण द्वारा वस्तु का पता लगाओ।" ध्वनि स्वचालन पर अभ्यास 1. बत्तख का बच्चा पानी में खेलने से डरता नहीं है 2. पक्षी जब कालकोठरी में होता है तो गाता नहीं है 3. पड़ोसी से खैर, पूरे दिन पानी बह रहा है। ध्वनि सी के स्वचालन पर व्यायाम 1। बगीचा बर्फ में है और जंगल बर्फ में है, और मैं बर्फ में दौड़ रहा हूँ 2। छोटी लुसी गीज़ से डरी हुई है 3। स्लेज अपने आप चल रही है ध्वनि स्वचालन 3 1. गृहिणी खरगोश को गोभी देती है। 2. दो बकरियां और दो बाइसन, सभी लॉन को रौंद डाला 3. ज़ोया बनी का नाम ज़ज़नाइका है ध्वनियों को अलग करने पर व्यायाम NW 1. जंगल की हवा में चीड़ की गंध है 2. बच्चे बेंच पर बैठे हैं। उन्होंने एक शानदार गीत गाया। 3. बनी एक मज़ेदार मोज़ेक बनाती है। एस-जेड-सी ध्वनियों को अलग करने पर व्यायाम करें 1. वसंत ऋतु में सूरज खिड़की पर चमक रहा है, 2. उन्होंने खरगोशों को इकट्ठा होने के लिए वसंत ऋतु में गिलहरियों को बुलाया।अधिक बारीकी से ध्यान देंभाषण के सभी पहलुओं का और विकास। इस प्रयोजन के लिए, उदाहरण के लिए, निम्नलिखित खेल खेला जाता है। "ये आवाज किसकी है?" खेल का उद्देश्य: ओनोमेटोपोइया द्वारा वयस्क जानवरों और युवा जानवरों के बीच अंतर करना, एक वयस्क जानवर और उसके युवा के नामों को सहसंबंधित करना। इस गेम के लिए आपको आकृतियों की आवश्यकता होगी: एक मेंढक और एक छोटा मेंढक, एक गाय और एक बछड़ा, एक बिल्ली और एक बिल्ली का बच्चा। यदि आंकड़े चुनने में कठिनाई होती है, तो आप बच्चे को संयुक्त गतिविधियों में शामिल करते हुए प्लास्टिसिन से चित्र या फैशन खिलौने चुन सकते हैं। जानवर बच्चे से मिलने आते हैं (कार से, ट्रेन से), वे खेलना चाहते हैं। बच्चे को अनुमान लगाना चाहिए कि उसने किसकी आवाज सुनी। - म्यांऊ म्यांऊ। वह म्याऊं-म्याऊं कौन कर रहा है? (बिल्ली) और कौन पतली आवाज़ में म्याऊ करता है? (बिल्ली का बच्चा) माँ बिल्ली का एक बच्चा है। वह म्याऊं-म्याऊं कैसे करता है?
(म्याऊं-म्याऊं।) - मू-ऊ - ऐसे कौन मिमियाता है? (गाय) और उसका बच्चा कौन है? (बछड़ा) वह किस आवाज में मिमियाता है? (पतला) अब फिर से सुनें और अनुमान लगाएं कि कौन मिमिया रहा है - गाय या बछड़ा। - क्वा-क्वा - यह किसकी कठोर आवाज है? (मेंढक।) और कौन पतला टर्र-टर्र करता है? (छोटा मेंढक।) मेंढक बड़ा है और कर्कश आवाज में टर्र-टर्र करता है, और उसका बच्चा पतली टर्र-टर्र करता है। मेंढक का बच्चा कौन है? बाकी खिलौने भी इसी तरह खेले जाते हैं। आप बच्चे को खिलौने का सही नाम बताने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, फिर वह खेल सकता है। ("छोटे मेंढक, मेरे पास आओ," "बिल्ली का बच्चा, मेरे साथ खेलो।") ऐसे खेलों में, बच्चे ओनोमेटोपोइया (एक गाय तेज आवाज में रंभाना, और एक बछड़ा शांत में रंभाना) द्वारा वयस्क जानवरों और उनके बच्चों के बीच अंतर करना सीखते हैं। , पतली आवाज; एक मेंढक जोर से टर्र-टर्र करता है, और एक छोटा मेंढक सूक्ष्मता से टर्र-टर्र करता है)। मैं विभिन्न जानवरों के साथ समान खेल खेलता हूं। उदाहरण के लिए, मैं एक बच्चे को एक चित्र दिखाता हूँ। इस पर एक मुर्गा है. - यह कौन है? (मुर्गा।) और हम प्यार से उसे... (मुर्गा) कहते हैं। पेट्या-कॉकरेल चिल्लाती है... (कोयल)। --यह कौन है? (बतख) और स्नेहपूर्वक? (बतख) - शब्द सुनें: "मुर्गा", "उउउक" (आवाज में "उ" पर जोर दिया गया है)। ,किसी कथन की भावनात्मकता और अभिव्यंजना उसके ध्वनि डिज़ाइन पर निर्भर करती है, इसलिए बच्चों को स्पष्ट रूप से उच्चारण करने की क्षमता सिखाना महत्वपूर्ण है सरल वाक्यांश, पूरे वाक्य, प्रश्न या उत्तर के स्वर का उपयोग करना। उदाहरण के लिए, मैंने बच्चों को रूसी लोक गीत "रबुशेका हेन" सुनाया। पहले मैं बच्चों को पूरा गाना सुनाता हूं और फिर संवाद शुरू होता है। मैंने बच्चे को मुर्गे की टोपी पहनाई और उसे सवालों के जवाब देने के लिए आमंत्रित किया: - छोटी मुर्गी, तुम कहाँ जा रही हो?
- नदी पर। - छोटी मुर्गी, तुम क्यों आ रही हो? - पानी के लिए। - छोटी मुर्गी, तुम्हें पानी की आवश्यकता क्यों है? -मुर्गियों को पानी दें. वे प्यासे हैं. वे पूरी सड़क पर चिल्लाते हैं - पेशाब-पी-पी! मैं बच्चों को कविताओं के वाक्यांश भी पेश करता हूं, उदाहरण के लिए: "कोलोबोक, कोलोबोक, मैं तुम्हें खाऊंगा..." वे उनका उच्चारण इस प्रकार करते हैंआवाज़ें (शांत - तेज़ - फुसफुसाहट) या अलग-अलग गति पर (तेज़ - धीमी)। उसी समय, आप स्वर बदल सकते हैं (पूछें, उत्तर दें, खुशी, उदासी, आश्चर्य व्यक्त करें)। मेरे लिए इन खेलों के बारे में अच्छी बात यह है कि इन्हें समूह में और सैर के दौरान नियमित समय पर खेला जा सकता है।आउटडोर खेलों में विशाल शैक्षणिक अवसर निहित हैं। उन्होंने छोटे प्रीस्कूलरों के भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास में व्यापक आवेदन पाया है। आउटडोर खेल में, मोटर गतिविधि की पृष्ठभूमि के खिलाफ, कॉल, चिढ़ाना, रोल कॉल और बदलाव आपस में जुड़े हुए हैं। इसलिए, बच्चों की भावनात्मक और संवेदी ऊर्जा और उनके स्वभाव के लिए सबसे पूर्ण आउटलेट प्रदान किया जाता है। बच्चा जटिलताओं से मुक्त हो जाता है। इस प्रकार, सुधारात्मक समस्याओं के समाधान के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ निर्मित होती हैं। आइए एक उदाहरण देखें. रूसी
लोक खेल
"बकरी और बच्चे।" शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर एक "बकरी" चालक चुनता है। एक बकरी पुल पर चल रही थी और अपनी पूँछ हिला रही थी। रेलिंग पर फंस गया वह सीधे नदी में उतरा। (बच्चे एक घेरे में खड़े हैं, और बकरी बीच में है।) बकरी अपने पैर फैलाने के लिए टहलने के लिए निकली थी। (बच्चे हाथ पकड़कर एक घेरे में चलते हैं, और "बकरी" विपरीत दिशा में कदमों से कदम मिलाकर चलती है)। बकरी अपने पैर पटकती है और बकरी की तरह चिल्लाती है। (बच्चे ताली बजाते हैं, और "बकरी" दो पैरों पर कूदती है और आगे बढ़ती है।) -मी-मी-मी! (बच्चे भागते हैं, और बकरी उन्हें पकड़ लेती है)। - किसको कभी बकरी ने नहीं पकड़ा? सबसे चतुर कौन निकला? बकरी कैसे चिल्लाई? शैक्षणिक प्रक्रिया में आउटडोर गेम्स का उपयोग न केवल ध्वनि पर काम करने के लिए आवश्यक समय को कम करने की अनुमति देता है, बल्कि लोक संस्कृति से परिचित होने में भी योगदान देता है। अपने काम में मैं भाषण सामग्री के साथ आउटडोर गेम्स का सक्रिय रूप से उपयोग करता हूं, उदाहरण के लिए: गेम "बीड्स"। खेल शुरू होने से पहले, हम एक नेता चुनते हैं जो बच्चों को पकड़ेगा और "मोतियों" को इकट्ठा करेगा। सभी बच्चे उसके पीछे एक कॉलम में खड़े हो जाते हैं। मेरे आदेश पर, वे नेता के पीछे एक घेरे में चलना शुरू करते हैं (सांप की तरह चलने से यह और भी जटिल हो सकता है), उसी समय बच्चे पाठ कहते हैं: मोती कालीन पर लुढ़क गए। मैं आज मोतियों को इकट्ठा करूंगा। मैं इसे एक-एक करके धागे पर डालूँगा -, कलात्मक और सौंदर्य विकास, सामाजिक और संचार विकास। बच्चों के साथ व्यक्तिगत और सामूहिक कार्य करने के बाद मैंने देखा कि समूह गतिविधियों में उत्पादकता बढ़ती है और बच्चों की थकान कम होती है। टीम बच्चों के लिए पारस्परिक प्रभाव का एक मजबूत कारक है।माता-पिता को इस काम के प्रति आकर्षित करने के लिए, मैं उन्हें अपने साथ होम कार्ड ले जाने के लिए आमंत्रित करता हूँ

शैक्षिक खेल

और व्यायाम करते हैं ताकि उन्हें घर पर अपने बच्चों के साथ खेलने का अवसर भी मिले। सही ध्वनि उच्चारण विकसित करने पर मेरे काम के परिणामस्वरूप, बच्चे शब्दों और छोटे वाक्यांशों का अधिक स्पष्ट रूप से उच्चारण करते हैं, प्राकृतिक स्वर के साथ शांति से बोलते हैं, और सही भाषण दर विकसित करते हैं।किसी शब्द के ध्वनि पक्ष पर ध्यान विकसित करने के लिए, बच्चों को समान ध्वनि वाले शब्दों का चयन करने का अभ्यास कराना उपयोगी होता है: तोप - खड़खड़ाहट, पटाखा, आदि। उनका संचालन करते समय, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चे ऐसे शब्दों का आविष्कार न करें जो उनकी मूल भाषा में मौजूद नहीं हैं। श्रवण ध्यान और वाक् श्रवण विकसित करने के लिए, प्रीस्कूलर एक निश्चित मात्रा या गति से शब्दांशों, शब्दों को समाप्त करने, शब्दों और वाक्यांशों का उच्चारण करने का कार्य करते हैं।

ऐसे कार्य जिनमें आपको "पत्तों", "बर्फ के टुकड़ों" पर फूंक मारना है, अपने हाथ से रूई या कागज को उड़ाना है, में किया जाता है

खेल का रूप , वाक् साँस छोड़ने को मजबूत करने में मदद करेगा। इसके अलावा, आप बच्चों को एक साँस छोड़ते हुए, खींचे हुए तरीके से उच्चारण करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, फ्रिकेटिव ध्वनियाँ, साथ ही 35 शब्दों वाले वाक्यांश।मुखर तंत्र को विकसित करने के लिए, बच्चों को अपनी आवाज़ की मात्रा को बदलने की क्षमता सिखाने के लिए, प्रसिद्ध खेलों और अभ्यासों का उपयोग अभ्यास में किया जाता है, जैसे: "बर्फ़ीला तूफ़ान", "औकानी", "मुझे कहो", आदि। ध्वनि [sch"] को ठीक करते समय, शिक्षक एक साथ बच्चों को अलग-अलग मात्रा में कविता सुनाने का अभ्यास करा सकते हैं (मैं इस ब्रश से अपने दाँत ब्रश करता हूँ (कानाफूसी में), इस ब्रश से मैं अपने जूते ब्रश करता हूँ (चुपचाप), इस ब्रश से मैं अपनी पतलून साफ ​​करता हूं (धीमी आवाज में)। हमें तीनों ब्रश चाहिए (जोर से)।

बच्चों के साथ ध्वनियों और शब्दों के सही उच्चारण का अभ्यास करते समय, आपको धीरे-धीरे, खींचकर, अपनी आवाज पर जोर देते हुए बोलना चाहिए व्यक्तिगत ध्वनियाँ, बच्चों को उन्हें उसी तरह पुन: पेश करने के लिए आमंत्रित करना।

शुद्ध वाक्यांश सीखते समय, बच्चों को उन्हें स्पष्ट रूप से उच्चारण करने के लिए कहा जाता है, पहले थोड़ी धीमी गति से, और फिर उन्हें उतना ही स्पष्ट और स्पष्ट रूप से, लेकिन मध्यम गति से उच्चारण करने के लिए कहा जाता है। परिचित होने पर कक्षाओं के दौरान कल्पना, उदाहरण के लिए, कविताएँ याद करते समय। साथ ही, शिक्षक परियों की कहानियों, कहानियों के अभिव्यंजक पढ़ने, नाटकीयता (जानवर बोलते हैं) का व्यापक उपयोग करने का उदाहरण देते हैं अलग-अलग आवाजों में). विशेष कार्य जिसमें बच्चों को अलग-अलग स्वरों के साथ वाक्यांशों का उच्चारण करने के लिए कहा जाता है, वे भी प्रभावी होते हैं: खुशी से, उदासी से, गंभीरता से, आदि। मुखर तंत्र को विकसित करने के उद्देश्य से किए गए व्यायाम भी उपयोगी होते हैं: ओनोमेटोपोइया का उच्चारण करना (उदाहरण के लिए, म्याऊ-म्याऊ का उच्चारण या तो वादी रूप से किया जाता है या गुस्से में); किसी वाक्यांश में अलग-अलग शब्दों को उजागर करना, आदि। बच्चों को विभिन्न स्वर सुनने के लिए, शिक्षक पहले दिखाते हैं कि वाक्यांश का सही उच्चारण कैसे किया जाए।

शिक्षक को बच्चों के भाषण के ध्वनि पक्ष के विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए, रचनात्मक रूप से कक्षाओं का संचालन करना चाहिए, अर्थात, इस बात को ध्यान में रखते हुए सामग्री का चयन करना चाहिए कि भाषण की ध्वनि संस्कृति के किस भाग में उन्हें सबसे कम महारत हासिल है।

एक उदाहरण के रूप में एक पाठ के एक अंश का उपयोग करते हुए, हम इस बात पर विचार करेंगे कि ध्वनियों को समेकित करने का कार्य भाषण की ध्वनि संस्कृति के अन्य पहलुओं के विकास से कैसे जुड़ा है।

उदाहरण पाठ.

कार्यक्रम सामग्री: बच्चों के कलात्मक तंत्र को मजबूत करना; ध्वनि के सही उच्चारण को स्पष्ट और समेकित करें [zh]; इसे शब्दों में सुनना सीखें, इसे अलग-अलग मात्रा में, बाहर खींचकर, एक साँस छोड़ते हुए उच्चारण करें। (ध्वनि उच्चारण, स्वर तंत्र का विकास, ध्वन्यात्मक धारणा, वाक् श्वास के लिए व्यायाम।) दृश्य सामग्री: खिलौने - बीटल, हेजहोग, भालू शावक, बिल्ली, कुत्ता। भालू और शावकों, हाथी और हाथी, घोड़ों और बच्चों के चित्र।

पाठ की प्रगति: शिक्षक एक खिलौना या भृंग का चित्र दिखाता है और पूछता है कि यह कौन है और यह कैसी ध्वनि निकालता है (समूह और व्यक्तिगत उत्तर)। फिर वह पहली पंक्ति के बच्चों को बड़े भृंगों में "बदलने" के लिए आमंत्रित करता है, और दूसरी पंक्ति के बच्चों को छोटे भृंगों में "बनने" के लिए आमंत्रित करता है: बड़े भृंग जोर से और लंबे समय तक भिनभिनाएंगे, और छोटे भृंग चुपचाप भिनभिनाएंगे। . फिर बच्चे भूमिकाएँ बदलते हैं।

खेल के दौरान, शिक्षक स्पष्ट करता है:

कोस्त्या, मुझे बताओ कि बड़ा भृंग कैसे भिनभिनाता है? स्वेता, छोटा भृंग कैसे भिनभिना रहा है?

शिक्षक न केवल ध्वनि की मात्रा पर, बल्कि उसकी अवधि पर भी ध्यान देता है।

शिक्षक एक माँ भालू और शावक की तस्वीर दिखाते हैं और भालू की ओर इशारा करते हुए पूछते हैं:

यह कौन है? (टेडी बियर, बियर, मिखाइल पोटापोविच।) और भालू का शावक कौन है? (टेडी बियर।) यदि उनमें से कई हों तो क्या होगा? (भालू के बच्चे।)

शिक्षक अन्य जानवरों की तस्वीरें दिखाते हैं और उनसे अपने बच्चों का नाम रखने को कहते हैं।

मेज पर खिलौने (बीटल, भालू शावक, कुत्ता, बिल्ली) रखकर, शिक्षक उन्हें नाम देने और यह निर्धारित करने के लिए कहता है कि किन खिलौनों के नाम में ध्वनि [zh] है? यदि कोई शब्द गलत तरीके से कहा जाता है, तो शिक्षक स्वयं उसका उच्चारण करता है (अपनी आवाज से ध्वनि [zh] पर जोर देते हुए)।

शिक्षक. क्या भालू शावक शब्द में कोई [zh] ध्वनि है? कुत्ते शब्द को सुनें, क्या इसमें ध्वनि [zh] है?

शिक्षक बच्चों को अपने साथियों के उत्तरों को ध्यान से सुनने और दी गई ध्वनि की उपस्थिति स्थापित करने के लिए आमंत्रित करते हैं।

फिर शिक्षक 5-6 कागज "स्नोफ्लेक्स" को तारों पर लटकाते हैं और बच्चों को सही साँस छोड़ने पर ध्यान देते हुए, यथासंभव लंबे समय तक उन पर फूंक मारने के लिए आमंत्रित करते हैं।

में वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु (पांच से छह वर्ष तक) बच्चे एकालाप भाषण का अधिक व्यापक रूप से उपयोग करना शुरू कर देते हैं। वे स्वतंत्र रूप से लघु परी कथाओं और कहानियों की सामग्री को फिर से बता सकते हैं, दूसरों के लिए अपने विचार स्पष्ट रूप से व्यक्त कर सकते हैं, विस्तृत वाक्यांशों के साथ सवालों के जवाब दे सकते हैं और व्याकरणिक रूप से सही तरीके से वाक्य बना सकते हैं। हालाँकि, प्रत्येक मौखिक उच्चारण न केवल सुसंगत, सटीक, तार्किक होना चाहिए, बल्कि ध्वनि के संदर्भ में भी सही ढंग से गठित होना चाहिए (विशिष्ट, समझदार, पर्याप्त तेज़, बहुत तेज़ नहीं, अन्तर्राष्ट्रीय रूप से अभिव्यंजक)। पूर्ण संचार और सामान्य भाषण संस्कृति के लिए यह एक आवश्यक शर्त है।

जीवन के छठे वर्ष के बच्चों में भाषण के ध्वनि पहलू की शिक्षा उस कार्य की प्रत्यक्ष निरंतरता है जो पिछले आयु चरणों में किया गया था। पुराने समूह में, सभी वर्गों में भाषण सामग्री धीरे-धीरे अधिक जटिल हो जाती है।

बच्चे के जीवन के छठे वर्ष में, उसकी मूल भाषा की ध्वनियों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया आमतौर पर समाप्त हो जाती है। में प्रवेश के समय तक वरिष्ठ समूहबच्चों में, एक नियम के रूप में, काफी विकसित कलात्मक तंत्र और सुगठित ध्वन्यात्मक श्रवण होता है, जिसकी बदौलत ध्वनियों के सही उच्चारण के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनती हैं। बड़े बच्चों में पूर्वस्कूली उम्रउदाहरण के लिए, छोटे प्रीस्कूलर की तुलना में आर्टिक्यूलेटरी उपकरण की मांसपेशियाँ अधिक सूक्ष्म गति उत्पन्न करने और एक गति से दूसरी गति में अधिक तेज़ी से स्विच करने में सक्षम होती हैं। अधिकांश बच्चे उन ध्वनियों का सही उच्चारण करते हैं जिन्हें व्यक्त करना कठिन होता है (हिसिंग ध्वनियाँ, ध्वनियाँ [एल], [आर"], [आर]); बहु-अक्षर वाले शब्द, कई व्यंजनों के संयोजन वाले शब्द। शब्दों का उच्चारण करते समय, वे वर्तनी संबंधी त्रुटियाँ कम करते हैं और कम ही। कई विद्यार्थियों के पास पर्याप्त स्पष्ट और सटीक भाषण होता है।

इस उम्र में, बच्चे किसी वस्तु की ध्वनि की दिशा को कान से पहचानने में अच्छे होते हैं; विभिन्न बच्चों से निकाली गई ध्वनियों को आसानी से पहचानें संगीत वाद्ययंत्र, बैंडमेट्स की आवाज़ें; शब्दों में ध्वनियों को हाइलाइट करें (यदि उनका उनसे पहले परिचय हो चुका है)। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे दूसरों द्वारा बोले गए शब्दों की मात्रा और गति को कान से अलग करने में सक्षम होते हैं, और अभिव्यक्ति के इंटोनेशन साधनों के सही उपयोग का तुलनात्मक मूल्यांकन दे सकते हैं।

बच्चों और वयस्कों के साथ संचार करते समय, पुराने प्रीस्कूलर, एक नियम के रूप में, अपनी आवाज़ की मध्यम मात्रा का उपयोग करते हैं, वे पहले से ही श्रोता से दूरी, साथ ही साथ की सामग्री को ध्यान में रखते हुए, अपने उच्चारण की मात्रा को बदलने में सक्षम होते हैं; उच्चारण. प्रगति पर है मौखिक संचारबच्चे पाठ की सामग्री के आधार पर अपने उच्चारण की गति को मनमाने ढंग से तेज़ या धीमा कर सकते हैं। हालाँकि, भावनात्मक उभार के क्षण में, किसी नए देखे गए कार्टून, कोई कविता पढ़ने आदि से प्रभावित होकर, वे अभी भी हमेशा अपने भाषण की मात्रा और गति को नियंत्रित नहीं करते हैं और आमतौर पर कुछ हद तक जोर से और तेजी से बोलते हैं।

एक अभिव्यंजक पठन पैटर्न का उपयोग करना कला का काम करता हैशिक्षक द्वारा दिए गए प्रश्नवाचक और कथात्मक वाक्यों का सही ढंग से उपयोग करके, बच्चे आवश्यक स्वर में कविताओं और परियों की कहानियों को पुन: पेश करने में सक्षम होते हैं।

इस उम्र में, मुक्त साँस छोड़ना लंबा हो जाता है (4 से 6 सेकंड तक)। एक साँस छोड़ने के साथ, बच्चे 48 सेकंड तक स्वर ध्वनियों [ए], [यू], [आई] का उच्चारण कर सकते हैं।

प्रीस्कूलरों के साथ काम करते समय, शिक्षक को लगातार यह याद रखना चाहिए कि भाषण का समय पर और सही विकास काफी हद तक इस पर निर्भर करता है व्यक्तिगत विशेषताएँबच्चा, उसकी रहने की स्थिति, आसपास के भाषण वातावरण और वयस्कों के शैक्षणिक प्रभाव से।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र तक, सभी बच्चों ने अभी तक ध्वनियों के सही उच्चारण में महारत हासिल नहीं की है: कुछ को ध्वनियों को आत्मसात करने में देरी हो सकती है, दूसरों को उनका गलत गठन हो सकता है, उदाहरण के लिए, ध्वनि का गला या एकल-बीट उच्चारण [आर] , ध्वनियों का पार्श्व उच्चारण [w], [zh] आदि। इस उम्र के कुछ बच्चे हमेशा सुनने और उच्चारण में ध्वनियों के अलग-अलग समूहों को स्पष्ट रूप से अलग नहीं करते हैं, उदाहरण के लिए, सीटी बजाना और फुफकारना, और कम अक्सर ध्वनियाँ [एल] और [आर]।

ध्वनियों को अलग करने में कठिनाइयाँ अक्सर इस तथ्य में व्यक्त की जाती हैं कि बच्चे हमेशा शब्दों और विशेष रूप से ध्वनियों के कुछ समूहों से समृद्ध वाक्यांशों का सही उच्चारण नहीं करते हैं, उदाहरण के लिए, सीटी बजाना और फुफकारना (सूखना, हाईवे जैसे शब्दों का उच्चारण शुश्का, शोशशे के रूप में किया जाता है)। वाक्यांश "स्ला सासा राजमार्ग के साथ चला गया" को "स्ला सासा राजमार्ग के साथ चला गया" और "स्ला सासा सोसा के साथ चला गया" दोनों के रूप में पुन: प्रस्तुत किया जा सकता है, हालांकि उन शब्दों में जहां इनमें से केवल एक ध्वनि होती है, गलतियां शायद ही कभी की जाती हैं। अक्सर बच्चे ध्वनियों के कुछ समूहों को कान से स्पष्ट रूप से अलग नहीं कर पाते हैं, कई शब्दों और वाक्यांशों में से दी गई ध्वनियों के साथ गलत शब्दों का चयन करते हैं, किसी दिए गए ध्वनि के लिए शब्दों का चयन करने में गलतियाँ करते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चे सभी ध्वनियों को कान से समान रूप से नहीं पहचान पाते हैं। उदाहरण के लिए, वे, एक नियम के रूप में, ध्वनियों [k] और [r], [sh] और [l] को मिश्रित नहीं करते हैं, अर्थात, ध्वनियाँ ध्वनिक और कलात्मक रूप से विपरीत होती हैं। और एक ही समय में, वे अक्सर समूह के भीतर कठोर और नरम व्यंजन, सीटी और हिसिंग ध्वनियाँ मिलाते हैं: [s] और [z], [s] और [ts], [sh] और [sch"], [h" ] और [sch"]; सीटी बजाना और फुफकारना: [s] और [sh], [z] और [z] (उदाहरण के लिए, ध्वनि [s] के साथ शब्दों का चयन करने का कार्य करते समय, बच्चे निम्नलिखित नाम भी रखते हैं: हरे, फूल)।

Sverdlovsk क्षेत्र के सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा मंत्रालय

Sverdlovsk क्षेत्र की माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा का राज्य बजटीय शैक्षणिक संस्थान

"कामिश्लोव्स्की पेडागोगिकल कॉलेज"

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति विकसित करने के उद्देश्य से भाषण अभ्यास का एक संग्रह

44.02.01 पूर्वस्कूली शिक्षा

कामिशलोव, 2017

द्वारा संकलित: स्केकुनोवा ओ.ए., कामिश्लोव्स्की पेडागोगिकल कॉलेज के छात्र, समूह 43, विशेषता: 02/44/01 पूर्वस्कूली शिक्षा।

©जीबीपीओयू एसओ "कामिश्लोव्स्की पेडागोगिकल कॉलेज", 2017

व्याख्यात्मक नोट

यह संग्रह प्रीस्कूल कर्मियों के लिए है शिक्षण संस्थानों, शिक्षकों और कार्यप्रणाली के साथ-साथ पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास में रुचि रखने वाले माता-पिता के लिए। यह संग्रह बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति को विकसित करने के लिए खेल और अभ्यास प्रस्तुत करता है। ओ.एस. द्वारा विकसित खेल और अभ्यास। उषाकोवा और ई.एम. स्ट्रुनिना, एम.एम. अलेक्सेवा, बी.आई. यशिना.

प्राथमिक, मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की मूल भाषा सिखाने और भाषण विकास से संबंधित समस्याओं का समाधान अनुमानित सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार किया जाता है। पूर्वस्कूली शिक्षा"जन्म से विद्यालय तक" द्वारा निम्नलिखित निर्देश: भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा, शब्दावली कार्य, गठन व्याकरणिक संरचनाभाषण, सुसंगत भाषण का विकास। विशेष ध्यानसमाधान हेतु समर्पित प्राथमिकता वाले क्षेत्रमध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति के गठन पर डिप्लोमा परियोजना का प्रत्येक भाषण कार्य।

भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा में, यह भाषा के ध्वन्यात्मक साधनों, भाषण की सहज अभिव्यक्ति के बारे में जागरूकता है। भाषण के ध्वनि पक्ष का विकास बच्चे के पढ़ना और लिखना सीखने, किसी शब्द में ध्वनि के स्थान को पहचानने की क्षमता, हिसिंग, सीटी बजाना, सोनोरेंट, कठोर और नरम, स्वर और व्यंजन ध्वनियों की पहचान करने से निकटता से संबंधित है। बच्चे को आगे पढ़ना सीखने के लिए ये सभी कौशल आवश्यक हैं।

बच्चों के लिए उपलब्ध खेल सामग्री का उपयोग करके ध्वनियों को अलग करने पर कक्षाएं आयोजित करने, खेल के रूप में अभ्यास आयोजित करने की सिफारिश की जाती है: चित्रों, खिलौनों, ओनोमेटोपोइया के साथ, आंदोलन के तत्वों के साथ, गायन के साथ; कविताएँ, चुटकुले, नर्सरी कविताएँ, कहावतें पढ़ना और याद करना।

व्याख्यात्मक नोट
संदर्भ

धारा 1 "बच्चों के श्रवण ध्यान और भाषण-मोटर तंत्र की गतिशीलता के विकास के लिए व्यायाम"

व्यायाम "धूप या बारिश?" लक्ष्य: बच्चों में श्रवण ध्यान बदलने की क्षमता विकसित करना।

संक्षिप्त विवरण: शिक्षक बच्चों से कहते हैं: “अब हम टहलने चलेंगे। हम घूमने जाते हैं. बारिश नहीं होती. मौसम अच्छा है, सूरज चमक रहा है और आप फूल तोड़ सकते हैं। तुम चलो, और मैं डफ बजाऊंगा, तुम्हें उसकी धुन पर चलने में मजा आएगा। यदि वर्षा होने लगे, तो मैं डफ बजाना शुरू कर दूंगा, और जब तुम दस्तक सुनो, तो घर में भाग जाना। जब डफ बजता है और जब मैं उसे खटखटाता हूँ तो ध्यान से सुनो।” शिक्षक डफ की ध्वनि को 3-4 बार बदलते हुए खेल खेलता है।

व्यायाम "लगता है कौन चिल्ला रहा है।" विषय: श्रवण ध्यान केंद्रित करने की क्षमता में बच्चों को शिक्षित करना।

लक्ष्य: बच्चों को ओनोमेटोपोइया द्वारा खिलौने की पहचान करना सिखाना।

संक्षिप्त विवरण: शिक्षक तैयार खिलौने (एक-एक करके) निकालते हैं, उनके साथ खेलते हैं, संबंधित जानवरों के रोने की नकल करते हैं, फिर बच्चों को सुनने और उनकी आवाज़ से अनुमान लगाने के लिए कहते हैं कि कौन उनसे मिलने आएगा। शिक्षक द्वारा चुना गया बच्चा दरवाज़े से बाहर जाता है और उसे थोड़ा सा खोलकर, जानवरों में से एक की नकल करते हुए आवाज़ देता है, और बच्चे अनुमान लगाते हैं कि यह कौन है। खेल को 5-6 बार दोहराया जा सकता है। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चे ध्यान से सुनें और उन्हें प्रश्नों से सक्रिय करें।

व्यायाम "अनुमान लगाओ कौन आ रहा है।" विषय: टैम्बोरिन ध्वनि की गति निर्धारित करने की क्षमता विकसित करना।

लक्ष्य: बच्चों को डफ की लय के अनुसार कार्य करना सिखाना।

संक्षिप्त विवरण: शिक्षक बच्चों को बगुले की तस्वीर दिखाते हैं और कहते हैं कि उसके पैर लंबे हैं, वह महत्वपूर्ण रूप से धीरे-धीरे चलता है, जैसे कि तंबूरा बजता है। शिक्षक धीरे-धीरे तंबूरा बजाता है, और बच्चे बगुले की तरह चलते हैं। फिर शिक्षक एक गौरैया की तस्वीर दिखाते हैं और कहते हैं कि गौरैया उतनी ही तेजी से कूद रही है जितनी तेजी से डफ की आवाज होगी। वह तेजी से डफ पर दस्तक देता है, और बच्चे गौरैया की तरह उछलते हैं। फिर शिक्षक लगातार गति बदलते हुए तंबूरा बजाता है, और बच्चे या तो बगुले की तरह चलते हैं या गौरैया की तरह कूदते हैं।

दिशा-निर्देश: आपको टैम्बोरिन की गति को 4-5 बार से अधिक नहीं बदलना होगा।

धारा 2 "सही ध्वनि उच्चारण बनाने वाली ध्वनियों के निर्माण और समेकन के लिए अभ्यास"

व्यायाम "यार्ड में।" लक्ष्य: बोलने की क्षमता और नकल करने की क्षमता विकसित करना।

उपकरण: खिलौना मुर्गा, मुर्गी, बिल्ली, कुत्ता, गाय।

प्रगति: शिक्षक स्पष्ट रूप से कविता पढ़ता है और संबंधित खिलौने दिखाता है।

कू-का-रे-कू! मैं मुर्गियों की देखभाल करता हूँ।

कहाँ, अजीब, अजीब! वह झाड़ियों में बह गई।

मुर-मुर-मुर, मैं मुर्गियों को डरा रहा हूँ!

हूँ-हूँ! वहां कौन है?

क्वैक-क्वैक-क्वैक! कल सुबह बारिश होगी!

मू-मू-मू! किसी के लिए दूध? (ए. बार्टो) कविता पढ़ने के बाद, शिक्षक बच्चे से प्रश्न पूछता है: "गाय कैसे रंभाती है?", "कुत्ता कैसे भौंकता है?", "बत्तख कैसे रंभाती है?"

प्रगति: शिक्षक हथौड़ा दिखाता है और यह सुनने की पेशकश करता है कि यह कैसे "खट-खट-खट" करता है। बच्चा थपथपाने की नकल करता है: वह अपनी हथेलियों को मुट्ठी और हथौड़े से थपथपाता है और "खट-खट-खट" दोहराता है। शिक्षक कहते हैं: "मेरा हथौड़ा जोर से दस्तक दे सकता है (खटखटाता है और जोर से कहता है "खट-खट-खट"), या शायद चुपचाप (दिखाता है)। बच्चा दोहराता है. इसके बाद, शिक्षक कहते हैं कि आप हथौड़े से तेजी से और धीरे-धीरे दस्तक दे सकते हैं (तेज और धीमी गति से ओनोमेटोपोइया "नॉक-नॉक-नॉक" दिखाता और उच्चारण करता है)। बच्चा दोहराता है. खेल के अंत में, आप बच्चे को हथौड़े से ठोकने दे सकते हैं।

व्यायाम। कविता "वूफ़-वूफ़"। लक्ष्य: बच्चों से विभिन्न ओनोमेटोपोइया में ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण प्राप्त करना। प्रारंभिक कार्य. इनकी छवियों के साथ चित्र चुनें: पिल्ला, घोड़ा, बछड़ा, मुर्गी, बच्चा, मैगपाई, हंस।

“वाह! वाह! - सुबह में,

“वाह! वाह! - यार्ड में।

एक पिल्ला आँगन में दौड़ रहा था,

और अस्तबल में घोड़ा हिनहिनाने लगा।

वह क्रोधित हो गया: “तुम क्या कर रहे हो?

क्या आप अपनी नींद में खलल डाल रहे हैं? ई-जाओ-जाओ!

और बछड़े ने कहा: "मू!"

यह उसे सोने से रोकता है।

और बछड़े ने कहा: “पी!

तुम, पिल्ला, कुछ और सो जाओ!”

और बच्चा: "मेह!" हाँ "मेह!"

"उन्होंने मुझे झपकी नहीं लेने दी।"

और पिल्ला बिल्कुल "वूफ़!" हाँ "वूफ़!"

उनका स्वभाव हँसमुख है!

और ये हँसमुख स्वभाव

इसे "वूफ़-वूफ़!" कहा जाता है।

व्यायाम "क्या दिखाई दिया?" लक्ष्य: शब्दों में ध्वनि "zh" का सही उच्चारण प्राप्त करना, शब्दों को स्पष्ट रूप से, पर्याप्त जोर से उच्चारण करने की क्षमता विकसित करना, ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना।

सामग्री: शिक्षक मेज पर खिलौने रखता है जिनके नाम में ध्वनि "zh" (जिराफ़, हेजहोग, आदि) होती है। लड़के उन्हें बुलाते हैं. फिर शिक्षक खिलौनों को ढक देता है, उनके स्थान बदल देता है और एक नया जोड़ देता है, जिसके नाम में "zh" ध्वनि भी होती है, उदाहरण के लिए एक टेडी बियर या एक झंडा। इसे खोलकर वह पूछते हैं कि इसमें नया क्या है? फिर शिक्षक बच्चों को ऐसे शब्द चुनने के लिए आमंत्रित करते हैं जिनमें ध्वनि "zh" हो।

व्यायाम "तान्या के लिए चाय।" लक्ष्य: वाक्यों में "च" ध्वनि का स्वचालन।

अभ्यास का विवरण: बच्चे शिक्षक की मेज के सामने बैठते हैं। उस पर चाय के सेट के साथ एक गुड़िया की मेज है, जिसके चारों ओर चार गुड़िया कुर्सियों पर बैठी हैं। शिक्षक कहते हैं: "बच्चों, चलो गुड़िया को स्नेही नाम दें।" बच्चे उन्हें बुलाते हैं: "तनेचका, वलेचका, अनेचका, मानेचका।" तभी शिक्षक एक बच्चे को बुलाता है और उसे चायदानी से तान्या के कप में चाय डालने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चा अपने कार्यों को इन शब्दों के साथ प्रस्तुत करता है: “मैं चायदानी लेता हूं और तान्या के कप में चाय डालता हूं। मैं तान्या को कुकीज़ देता हूं। बच्चे को अपनी सीट पर बैठाकर शिक्षक अन्य बच्चों से पूछता है: "सेर्योझा ने क्या किया?" बच्चे उत्तर देते हैं. फिर दूसरे बच्चे को बुलाया जाता है और शिक्षक उससे कार्य पूरा करने को कहते हैं।

व्यायाम "सावधान रहें।" लक्ष्य: बच्चों को शब्दों में "यू" ध्वनि का सही उच्चारण करना सिखाना।

आज हम शब्दों में "यू" ध्वनि की तलाश करेंगे। मैं शब्द कहता हूं, और यदि आप यह ध्वनि सुनते हैं तो आप ताली बजाते हैं। (शब्द: "पाइक", "दीपक", "झाड़ू", "ब्रश", "ट्रेन", "क्यूब्स", "पिल्ला", "गोभी का सूप", "रोटी", "जलाऊ लकड़ी", "चिप्स", आदि। )

व्यायाम "लाल - सफेद"। लक्ष्य: कानों द्वारा समझे जाने वाले शब्द में ध्वनि ढूँढना।

उपकरण: प्रत्येक बच्चे के लिए दो मग (लाल और सफेद)।

अभ्यास का विवरण: शिक्षक बच्चों को ध्यान से सुनने और यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि किस शब्द में दी गई ध्वनि है। यदि शब्द में एक निश्चित ध्वनि है, तो बच्चों को एक लाल घेरा उठाना चाहिए, यदि नहीं, तो उन्हें एक सफेद घेरा उठाना चाहिए।

ध्वनि "ए" दी गई है, प्याज एक सफेद घेरा है, खसखस ​​एक लाल घेरा है।

ध्वनि "k" दी गई है, पत्तागोभी एक लाल वृत्त है, गेंद एक सफेद वृत्त है।

व्यायाम "एक वस्तु किसके लिए है?" लक्ष्य: अक्षरों और शब्दों में एक निश्चित ध्वनि के उच्चारण को समेकित करना।

सामग्री: शुद्ध नीतिवचनों के पाठ।

अभ्यास की प्रगति:

दोस्तों, कुछ ऐसी मज़ेदार कविताएँ होती हैं जो आपको कुछ नहीं बतातीं, बस मज़ाकिया होती हैं। आइए मैं उन्हें बताना शुरू करूं, और आप जारी रखें:

"सा-सा-सा" - जंगल में रहता है... (ततैया, लोमड़ी)

"इतना-तो-तो" - उसने धुरी घुमाई... (पहिया)

"सु-सु-सु" - मैं लेता हूं... (चोटी)

"सी-सी-सी"... (ततैया) का डंक है।"

व्यायाम। परी कथा "एक समय की बात है आवाज़ें थीं।" उद्देश्य: बच्चों को कलात्मक तंत्र की संरचना की याद दिलाना; स्वरों और व्यंजनों की अवधारणा और उनके रंग पदनाम का परिचय दे सकेंगे; ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक धारणा में सुधार; कलात्मक तंत्र के मोटर कौशल विकसित करना।

सामग्री: चिप्स लाल और नीले रंग, लाल और नीले रंग में पारंपरिक घर, स्वर और कठोर व्यंजन के लिए वस्तु चित्र, एक गेंद, लाल और नीले रंग में पेंसिल।

पाठ प्रगति: पढ़ना उपदेशात्मक परी कथा"एक समय की बात है, आवाजें थीं।"

“किसी राज्य में नहीं, किसी राज्य में नहीं, लेकिन ध्वनियाँ आपके मुँह में जीवित और जीवित रहती हैं। उनके पास जो घर है वह बहुत अच्छा है (खुला मुँह)। एक छत है (अपनी जीभ से ऊपरी तालु को स्पर्श करें)। तल निचला तालु है, द्वार ओंठ है। यहां तक ​​कि मजबूती (दांतों को बंद करने और खोलने के लिए) के लिए हड्डी की ग्रिल भी हैं। सब कुछ ठीक हो जाएगा, लेकिन सर्प गोरींच घर में बस गया (अपनी जीभ की नोक हिलाएं)। और वह अपने बुरे काम करने लगा। वह कुछ ध्वनियों को स्वतंत्र रूप से याद करता है, जैसे कि (शिक्षक की स्पष्ट अभिव्यक्ति): "ए", "ओ", "यू", "वाई", "ई", "और"। ये ध्वनियाँ स्वतंत्र रूप से गुजरती हैं और लाल पोशाक पहनती हैं। इन्हें स्वर ध्वनियाँ कहते हैं। और अन्य ध्वनियों के रास्ते में, सर्प गोरींच विभिन्न अवरोधों का निर्माण करता है: या तो वह "मिमी-मिमी" के साथ दरवाजा बंद कर देगा, फिर वह छत पर "टी-टी-टी" दबाएगा, फिर वह ध्वनियों को "श" कर देगा। खर्राटे "एफ", सीटी "एस" ", घरघराहट "एक्स"। फिर सर्प गोरींच अपनी पूँछ "आर" से प्रहार करता है। ये ध्वनियाँ मुँह से स्वतंत्र रूप से नहीं गुजरती हैं, वे नीले रंग की पोशाक पहनती हैं और व्यंजन ध्वनियाँ कहलाती हैं” (एल.पी. त्सरेवा के अनुसार)। शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर इन ध्वनियों का उच्चारण करते हैं, उन्हें स्पष्ट रूप से व्यक्त करते हैं।

धारा 3 "भाषण की बोली, गति और लय, वाक् श्वास, आवाज की शक्ति और स्वर की अभिव्यक्ति पर काम करने के लिए व्यायाम"

व्यायाम "जोर से - शांत।" लक्ष्य: अपनी आवाज की ताकत को बदलने की क्षमता विकसित करें: जोर से या धीरे से बोलें।

उपकरण: बड़े और छोटे कुत्ते या अन्य खिलौने।

प्रगति: शिक्षक दो कुत्तों को दिखाते हैं और कहते हैं: "बड़ा कुत्ता जोर से भौंकता है: "ओह-ओह।" एक बड़ा कुत्ता कैसे भौंकता है? (बच्चा जोर से दोहराता है)। और छोटा कुत्ता धीरे से भौंकता है: "ओह-ओह।" एक छोटा कुत्ता कैसे भौंकता है? (बच्चा चुपचाप दोहराता है)।”

व्यायाम "आओ हमारे साथ खेलें।" लक्ष्य: तेज़ आवाज़ का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना।

उपकरण: खिलौना भालू, खरगोश, लोमड़ी या अन्य जानवर।

प्रक्रिया: बच्चे से 2-3 मीटर की दूरी पर, शिक्षक खिलौने रखता है और कहता है: “भालू, खरगोश और लोमड़ी के लिए अकेले बैठना उबाऊ है। आइए उन्हें हमारे साथ खेलने के लिए आमंत्रित करें। वे हमारी बात सुनें, इसके लिए हमें ज़ोर से पुकारना होगा, इस तरह: "भालू, जाओ!" बच्चा और शिक्षक भालू, खरगोश और लोमड़ी को बुलाते हैं और उनके साथ खेलते हैं। यह सुनिश्चित करना ज़रूरी है कि बच्चा खिलौनों के लिए ज़ोर से पुकारे, लेकिन चिल्लाए नहीं।

व्यायाम "गुड़िया को मत जगाओ।" लक्ष्य: शांत आवाज़ का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना।

उपकरण: आँखें बंद करने वाली एक गुड़िया, बिस्तर के साथ एक पालना, छोटे खिलौने (एक घन, एक गेंद, एक कार, आदि), एक खिलौना बॉक्स।

प्रगति: शिक्षक सोते हुए गुड़िया के साथ पालने की ओर इशारा करते हुए कहते हैं: “कात्या बहुत चली, थक गई, दोपहर का भोजन किया और सो गई। और हमें खिलौनों को दूर रखने की जरूरत है, लेकिन बहुत चुपचाप, ताकि कात्या न जाग जाए। मुझे चुपचाप बताओ कि डिब्बे में कौन सा खिलौना रखना है।” बच्चा चुपचाप खिलौने का नाम बताता है। यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि बच्चा धीरे से बोले, लेकिन फुसफुसाए नहीं।

व्यायाम "डंडेलियन"। लक्ष्य: मुंह से हवा को लंबे समय तक और सुचारू रूप से बाहर निकालने की क्षमता विकसित करना, होठों की मांसपेशियों को सक्रिय करना।

प्रगति: व्यायाम बाहर किया जाता है। शिक्षक बच्चे को एक मुरझाया हुआ सिंहपर्णी चुनने और उस पर फूंक मारने के लिए आमंत्रित करता है ताकि सारा फुलाना उड़ जाए। ऐसा बच्चा फूल पर 3-4 बार फूंक मारकर कर सकता है। यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि आप सही तरीके से सांस छोड़ें।

डंडेलियन, आख़िर क्या बात है

तुम बादल की तरह दिखते हो.

इसे देखना भी डरावना है:

चाहे बादल कैसे भी उड़ जाए।

व्यायाम "बनी"। कार्य: साँस छोड़ने वाली हवा की ठंडी और गर्म धाराओं के बीच अंतर करना।

एक वयस्क एक काव्य पाठ पढ़ता है:

खरगोश के लिए बैठना ठंडा है

आपको अपने पंजों को गर्म करने की जरूरत है (बच्चे के कटे हुए हाथों पर हवा की गर्म धारा बहती है)।

खरगोश ने अपना पंजा जला लिया।

इस पर फूंक मारो, दोस्त (हवा की ठंडी धारा का उपयोग करके बच्चे के हाथों पर फूंक मारो)।

फिर बच्चे को भी फूंक मारने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

व्यायाम "खुशबू बक्से"। कार्य: नाक से साँस लेना।

उपकरण: खेल खेलने के लिए, आपको विभिन्न भरावों (स्प्रूस या पाइन सुई, मसाले, संतरे के छिलके) के साथ बक्सों का एक सेट तैयार करना होगा।

वयस्क बच्चे को सेट से प्रत्येक बॉक्स को सूंघने के लिए आमंत्रित करता है और पूछता है: "इसकी गंध कैसी है?", फिर इसकी सामग्री की जांच करें।

व्यायाम "कौन जीतता है?" लक्ष्य: आवाज की शक्ति और वाक् श्वास का विकास। होठों और निचले जबड़े की मांसपेशियों का सक्रिय होना।

अभ्यास का विवरण: शिक्षक दो बच्चों को बुलाते हैं और उन्हें एक-दूसरे के सामने बिठाते हैं। शिक्षक के संकेत पर, बच्चे एक साथ स्वर निकालना शुरू करते हैं, पहले चुपचाप, फिर ज़ोर से, स्वर "ए, ओ, यू, और, ई।" जो भी अधिक समय तक ध्वनि बनाए रखता है वह जीत जाता है। सबसे पहले, विजेता का निर्धारण शिक्षक द्वारा किया जाता है। फिर आप बच्चों को यह निर्धारित करने का निर्देश दे सकते हैं कि कौन जीता। शिक्षक को केवल यह सुनिश्चित करना चाहिए कि बच्चे ध्वनि के अंत तक अपनी आवाज की ताकत कम न करें और अपनी गर्दन की मांसपेशियों पर अधिक दबाव न डालें।

अभ्यास का विवरण: बच्चे शिक्षक के सामने एक पंक्ति में खड़े होते हैं और अपनी हथेलियों को छूते हुए अपनी भुजाओं को बगल से ऊपर उठाते हैं, लेकिन ताली नहीं बजाते। फिर इसे किनारों से धीरे-धीरे नीचे करें। अपने हाथों को नीचे करने के साथ-साथ, बच्चे "यू" ध्वनि का उच्चारण करते हैं, पहले जोर से, और फिर धीरे-धीरे अधिक से अधिक शांति से। वे हाथ नीचे कर लेते हैं और चुप हो जाते हैं।

सबसे पहले, शिक्षक स्वयं क्रियाएँ दिखाता है, फिर दो बच्चों को बुलाता है जो उसके साथ क्रियाएँ करते हैं और ध्वनि का उच्चारण करते हैं, बाकी बच्चे केवल अपने हाथों से हरकतें करते हैं। फिर पूरा समूह खेलता है।

व्यायाम "एक वाक्यांश के साथ आओ।" लक्ष्य: वाक्यांशगत भाषण, वाक् श्वास का विकास। वाक्यों का सही निर्माण.

उपकरण: "व्हाट वी डू" लोट्टो से दृश्य चित्र।

अभ्यास का विवरण: एक कथानक चित्र दिखाया गया है। शिक्षक इसके आधार पर एक छोटा वाक्यांश (2-3 शब्दों का) लेकर आता है, फिर बच्चे को अपने वाक्यांश में एक नया शब्द जोड़ने के लिए आमंत्रित करता है। बुलाया गया प्रत्येक बच्चा वाक्यांश को एक और शब्द से बढ़ाता है। उदाहरण के लिए, शिक्षक कहता है: तान्या खेल रही है। बच्चा वाक्य दोहराता है और सड़क पर जुड़ जाता है। अगला वाक्य "तान्या बाहर खेल रही है" दोहराता है और सैंडबॉक्स में जोड़ता है। जो इसे लेकर आता है वह जीत जाता है अंतिम शब्दवाक्य के लिए: और पूरे वाक्यांश का सही उच्चारण करें। छोटे वाक्यांश(3-4 शब्द) एक साँस छोड़ने में उच्चारित होते हैं, और 3-4 शब्दों के बाद विराम के साथ लंबे होते हैं। जब बच्चे खेल के नियमों में पारंगत हो जाते हैं, तो आप उन्हें चित्रों के बिना वाक्यांशों का आविष्कार करने और उन्हें लंबा करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

व्यायाम "एक वाक्य कहो।" लक्ष्य: स्वर के माध्यम से विभिन्न भावनाओं (खुशी, उदासीनता, दुःख) को व्यक्त करना सीखना।

शिक्षक वाक्य कहता है: " बारिश हो रही है" बच्चों को इसे अलग-अलग स्वरों के साथ दोहराना चाहिए - ताकि यह स्पष्ट हो कि वे खुश हैं, खुश हैं; कि वे दुखी हैं, यह उन्हें परेशान करता है, आदि। वही कार्य किया जा रहा है, अन्य वाक्यों के साथ सूरज चमक रहा है, बर्फ गिर रही है, बर्फ की बूंद खिल रही है।

व्यायाम "स्वर से पहचानें।" लक्ष्य: वाणी और चेहरे के भावों की अभिव्यक्ति की शिक्षा।

अभ्यास का विवरण: प्रत्येक बच्चा बारी-बारी से या तो बीमार, या क्रोधित, या आश्चर्यचकित, या प्रसन्न व्यक्ति का चित्रण करता है। इस मामले में, आपको एक निश्चित स्वर के साथ छोटे शब्दों का उच्चारण करने की आवश्यकता है: अय-अय-अय!

बाकी बच्चों को चेहरे के हाव-भाव, वक्ता की पूरी मुद्रा और स्वर से अनुमान लगाना चाहिए कि प्रस्तुतकर्ता किसका चित्रण कर रहा है, आप बच्चों को प्रस्तुतकर्ता के व्यवहार के बारे में अधिक विस्तार से समझाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं: वह उदास क्यों है या वह क्यों है; आश्चर्य, आदि भाषण की अभिव्यक्ति के लिए और के लिए विस्तृत कहानीबच्चों को प्रोत्साहित किया जाता है.

व्यायाम "भालू और क्रिसमस ट्री"। लक्ष्य: अभिव्यंजक भाषण और आवाज के समय को बदलने की क्षमता विकसित करना।

खेल का विवरण: शिक्षक दो बच्चों को चुनता है: एक भालू होगा, दूसरा, उदाहरण के लिए, एक लोमड़ी। कमरे के विभिन्न छोरों से उन्हें एक-दूसरे की ओर चलना चाहिए। जब वे मिलते हैं, तो उनके बीच एक संवाद होता है:

लोमड़ी। तुम कहाँ जा रहे हो, भालू?

भालू। शहर में, क्रिसमस ट्री पर एक नज़र डालें।

लोमड़ी। आपको इसकी क्या जरूरत है?

भालू। नया सालयह मिलने का समय है.

लोमड़ी। आप इसे कहां रखेंगे?

भालू। मैं इसे जंगल में, अपने घर ले जाऊंगा।

लोमड़ी। तुमने इसे जंगल में क्यों नहीं काटा?

भालू। यह अफ़सोस की बात है, बेहतर होगा कि मैं इसे ले आऊँ।

इस संवाद का उच्चारण करते समय बच्चों को जानवरों की आवाज़ की नकल करनी चाहिए, यानी। अपनी आवाज का समय बदलें. जो कोई भी इसे सबसे सफलतापूर्वक करता है उसे पुरस्कृत किया जाता है। खेल दोहराया जाता है, भालू दूसरे जानवर से मिल सकता है।

संदर्भ

अलेक्सेवा एम.एम., याशिना बी.आई. भाषण विकास और प्रीस्कूलरों की मूल भाषा सिखाने के तरीके: पाठ्यपुस्तक। छात्रों के लिए सहायता उच्च और बुधवार पेड. पाठयपुस्तक प्रतिष्ठान. - तीसरा संस्करण, स्टीरियोटाइप। - एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2000 - 400 पी।

गेर्बोवा वी.वी. भाषण का विकास KINDERGARTEN: मध्य समूह (4-5

वर्ष), "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम" / एम. ए. वासिलीवा, वी. वी. गेर्बोवा, टी. एस. कोमारोवा, रेव द्वारा संपादित। और अतिरिक्त - एम.: मोजाइका-सिंटेज़, 2015, - 80 पी।

लोपुखिना आई.वी. भाषण चिकित्सा। 550 मनोरंजक खेल और अभ्यास

बच्चों के भाषण के विकास के लिए। एम.: एक्वेरियम, 1995।

मकसाकोव ए.आई. खेलकर सिखाएं: खेल और अभ्यास ध्वनियुक्त शब्द[पाठ]: किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए मैनुअल। बगीचा / ए.आई. मकसाकोव, जी.ए. तुमकोवा - दूसरा संस्करण, संशोधित। जमा करना। एम.: शिक्षा, 2013. - 144 पी।

ध्वनि उच्चारण पर एक कार्यशाला के साथ स्पीच थेरेपी की मूल बातें/अंडर

एड. व्लासोवेट्स जी.ए.एम.: चाइल्डहुड - प्रेस, 2002।

"जन्म से स्कूल तक।" अनुमानित सामान्य शिक्षा

पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम (पायलट संस्करण) / एड। एन. ई. वेराक्सी, टी. एस. कोमारोवा, एम. ए. वासिलीवा। - तीसरा संस्करण, रेव। और अतिरिक्त एम.: मोसाइका-संश्लेषण, 2014. - 368 पी।

उषाकोवा ओ.एस. एक शब्द के बारे में सोचें: भाषण खेल और अभ्यास

प्रीस्कूलर के लिए. एम.: टीसी स्फेरा, 2010।

ख्वात्सेव एम. ई. भाषण चिकित्सा। पुस्तक 1. एम.: व्लाडोस, 2009 - 272 पी.

चेर्न्याकोवा वी.एन. 4-7 वर्ष के बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति का विकास

वर्ष: अभ्यासों का संग्रह। एम.: टीसी सफ़ेरा, 2005।

श्वाइको जी.एस. गेम्स और खेल अभ्यासभाषण विकास के लिए. एम.: शिक्षा, 1988.

वरिष्ठ समूह

ध्वनियों के सही उच्चारण और विभेदन को सुदृढ़ करने के लिए व्यायाम

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक श्रवण, वाक् ध्यान, वाक् श्वास का विकास करना, ध्वनियों और शब्दों के सही उच्चारण को समेकित करना, कठोर और नरम व्यंजन ध्वनियों, स्वरयुक्त और ध्वनिहीन व्यंजन ध्वनियों के बीच अंतर करने का अभ्यास करना।

खेल "मुझे बताओ मैं कैसा हूँ" (एक गेंद के साथ एक घेरे में)

शिक्षक गेंद को एक घेरे में फेंकता है, किसी कठोर और नरम व्यंजन ध्वनि को उजागर करने वाले शब्दों को नाम देता है। बच्चे को उसी प्रकार शब्द दोहराना चाहिए और गेंद शिक्षक की ओर फेंकनी चाहिए। सभी बच्चे खेल में भाग लेते हैं। यदि बच्चे को सहायता की आवश्यकता है, तो आपको ध्वनि पर जोर देते हुए शब्द को 2-3 बार दोहराना होगा।

व्यायाम "अपने भाई को ढूंढें"

शिक्षक बच्चों को एक-एक चित्र देता है, जिसके नाम में ध्वनि "एल" या "एल" होती है। फलालैनग्राफ पर नीले और हरे वृत्त रखता है।

शिक्षक. अपनी तस्वीरें देखो. वस्तुओं के नाम में ध्वनि "एल" - बड़ा भाई या ध्वनि "एल" - छोटा भाई होता है। ऐसे चित्र उठाएँ जिनके नाम में ध्वनि "एल" (चेक) हो; अब ध्वनि "एल" के साथ

बच्चे बारी-बारी से बाहर जाते हैं, इन ध्वनियों पर प्रकाश डालते हुए शब्द बोलते हैं, और संबंधित वृत्तों के बाद चित्र लगाते हैं। एक बच्चा सभी शब्दों को "एल" ध्वनि के साथ नाम देता है, दूसरा - ध्वनि "एल" के साथ।

खेल "शब्दों को नाम दें"

शिक्षक बच्चों को ध्वनि "आर" के साथ शब्दों का नाम देने के लिए आमंत्रित करता है, फिर ध्वनि "आर" के साथ। प्रत्येक सही शब्द के लिए बच्चे को एक खिलौना चिप दी जाती है। खेल के अंत में विजेता का निर्धारण होता है।

खेल "एक बग पकड़ो" (एक गेंद के साथ एक घेरे में)

शिक्षक बच्चे की ओर गेंद फेंकता है और "zh" ध्वनि पर जोर देते हुए शब्द का उच्चारण करता है। बच्चा, गेंद को पकड़कर, शब्द दोहराता है।

सभी बच्चों को खेल में भाग लेना चाहिए।

शिक्षक. अब तुम जोर-जोर से चिल्लाओगे और भनभनाओगे; शेरोज़ा और लीना भृंगों को पकड़ने की कोशिश करेंगे। लेकिन यदि कोई भृंग किसी पत्ते पर बैठ जाए (वह बैठ जाता है), तो आप उसे नहीं पकड़ सकते।

खेल तब तक जारी रहता है जब तक 2-3 विजेता बच्चे शेष न रह जाएं।

खेल "शब्दों को नाम दें" शिक्षक बच्चों को "डब्ल्यू" ध्वनि वाले शब्दों को नाम देने के लिए आमंत्रित करता है (प्रत्येक शब्द के लिए एक चिप दी जाती है)। खेल के अंत में विजेता का निर्धारण होता है।

शिक्षक के संकेत पर तीन बच्चे स्टैंड के पास आते हैं: "तितलियाँ, उड़ो," और तितली पर फूंक मारते हैं: "फू-ऊ-ऊ।" जिसकी तितली सबसे दूर तक उड़ती है वह जीत जाती है। सभी बच्चों को खेल में भाग लेना चाहिए।

खेल "ध्वनि को नाम दें" (एक गेंद के साथ एक घेरे में)

शिक्षक. मैं शब्दों को नाम दूंगा और उनमें से एक ध्वनि को उजागर करूंगा: इसे जोर से या लंबे समय तक उच्चारित करें। और आपको केवल इस ध्वनि का नाम देना होगा। उदाहरण के लिए, "मातृरेश्का", और आपको कहना चाहिए: "रय"; "मोलोको" - "एल"; "हवाई जहाज" - "टी"। सभी बच्चे खेल में भाग लेते हैं। जोर देने के लिए कठोर और नरम व्यंजन ध्वनियों का उपयोग किया जाता है। यदि बच्चे को उत्तर देना कठिन लगता है, तो शिक्षक स्वयं ध्वनि को नाम देता है, और बच्चा दोहराता है।

टंग ट्विस्टर पढ़ना

टंग ट्विस्टर को दो साँस छोड़ने में पढ़ा जाता है - प्रति साँस छोड़ते समय दो पंक्तियाँ।

“बारिश, बारिश, बारिश मत करो! भूरे बालों वाले दादाजी को घर पहुँचने दो।” टंग ट्विस्टर को कोरस में 2 बार पढ़ा जाता है, फिर केवल लड़कियाँ, फिर केवल लड़के और 2-3 बच्चे व्यक्तिगत रूप से।

शिक्षक. मेरे पास अलग-अलग तस्वीरें हैं, आइए उन्हें नाम दें (चित्रों की ओर इशारा करते हुए, बच्चे बारी-बारी से उनका नाम लेते हैं)। मैं तुम्हें एक रहस्य बताता हूँ: किसी भी शब्द की पहली ध्वनि होती है जिससे वह शुरू होता है। सुनें कि मैं वस्तु को कैसे नाम देता हूं और शब्द में पहली ध्वनि को उजागर करता हूं: "ड्रम" - "बी"; "गुड़िया" - "के"; "गिटार" - "जी"।

बच्चों को बारी-बारी से बोर्ड पर बुलाया जाता है, वस्तु का नाम दिया जाता है, पहली ध्वनि पर जोर दिया जाता है, और फिर अलग-अलग ध्वनि पर जोर दिया जाता है।

व्यायाम "जो कोई भी अंत लाएगा वह महान होगा"

अलार्म घड़ी नहीं, लेकिन यह आपको जगा देगी, यह गाना गा देगी, लोग जाग जायेंगे।

सिर पर कंघी है, ये है पेट्या. (मुर्गा).

मैंने आज सुबह जल्दी अपना चेहरा धोया। (क्रेन)।

सूरज बहुत तेज चमक रहा है, दरियाई घोड़ा बन गया है। (गर्म) ।

अचानक आकाश में बादल छा गये और बादलों से बिजली चमकने लगी। (चमकती हुई)।

व्यायाम "शब्द की पहली ध्वनि का नाम बताएं"

फ़लानेलोग्राफ़ पर चित्र हैं। बच्चे किसी वस्तु का नाम रखते हैं, पहली ध्वनि को उजागर करते हैं, और ध्वनि को अलग-अलग करते हैं।

खेल "अपने नाम की पहली ध्वनि बोलें" (एक गेंद के साथ एक घेरे में)

शिक्षक उस बच्चे को आमंत्रित करता है जिसके पास वह गेंद फेंकता है, अपना नाम कहने के लिए, पहली ध्वनि पर जोर देते हुए, और उसी ध्वनि को अलग से उच्चारण करने के लिए आमंत्रित करता है।

सभी बच्चे खेल में भाग लेते हैं।

व्यायाम "फूल को सूँघें"

शिक्षक बच्चों को फूल को "सूंघने" के लिए आमंत्रित करता है - नाक से साँस लें, मुँह से साँस छोड़ें; जैसे ही आप साँस छोड़ते हैं, अपनी आवाज़ पर दबाव डाले बिना कहें: "आह-ह-ह-ह।"

व्यायाम को 5-6 बार दोहराएं। फिर, पहले चुपचाप, फिर ज़ोर-ज़ोर से, बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर कहते हैं: “फूल की खुशबू कितनी अच्छी है - आह! »

एक कहानी पढ़ना

शुद्ध वाक्यांश सीखा जाता है और फिर दो साँस छोड़ते हुए पढ़ा जाता है, फिर प्रति साँस छोड़ते हुए दो पंक्तियाँ)।

ठसाठस, ठसाठस, एड़ी, एक टहनी पर कदम रखा,

यह उतर गया, टूट गया, ठसाठस, ठसाठस, एड़ी।

शुद्ध कहावत कोरस में 2 बार पढ़ी जाती है, फिर 4-5 बच्चों द्वारा व्यक्तिगत रूप से।

खेल "भाई ढूंढो"

शिक्षक बच्चों को ऐसे चित्र देता है जिनके नाम कठिन व्यंजन से शुरू होते हैं; वह कालीन या मेज पर चित्र लगाता है, जिनके नाम युग्मित व्यंजन से शुरू होते हैं - एक नरम व्यंजन।

शिक्षक. देखो तुमने क्या बनाया है. इस बारे में सोचें कि आपका शब्द किस ध्वनि से शुरू होता है। आपके छोटे भाई साफ़ जगह पर चल रहे हैं (कालीन की ओर इशारा करते हुए)। उन्हें लगता है। खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि सभी बच्चे, स्वतंत्र रूप से या शिक्षक की मदद से, वांछित चित्र नहीं ढूंढ लेते। जो बच्चा पहले जोड़ा चुनता है वह जीतता है।

खेल "शब्द की पहली ध्वनि का नाम बताएं"

(एक गेंद के साथ एक घेरे में) शिक्षक बच्चे की ओर गेंद फेंकता है और शब्द का उच्चारण करता है, पहली ध्वनि को उजागर करता है, बच्चा शिक्षक की ओर गेंद फेंकता है और शब्द की पहली ध्वनि कहता है। सभी बच्चों को खेल में भाग लेना चाहिए।

खेल "गाना बदल गया है" (कॉमरेड "एफ" और "डब्ल्यू" लगता है)

शिक्षक. याद रखें कि एक भृंग कैसे भिनभिनाता है ("zh-zh-zh")। एक दिन एक भृंग के साथ ऐसा ही हुआ: वह उड़ रहा था और इतनी जोर से भिनभिना रहा था कि उसकी आवाज खो गई और वह धीरे-धीरे गाने लगा। वह एक गाना लेकर आए: "ज़-ज़-ज़-ज़-शश-श-श" (बच्चे दोहराते हैं)। भृंग किसका गीत गा रहा था? (पवन।) जब मैं लड़कों की ओर इशारा करूंगा, तो वे भृंग का बजता हुआ गीत गाएंगे: "झ-झ-झ"; जब मैं लड़कियों की ओर इशारा करूंगा, तो वे बीटल का न बजने वाला गाना गाएंगी: "श-श-श-श।" (बच्चों को दो समूहों में बांटा गया है - लड़के और लड़कियाँ। अभ्यास 2 बार दोहराया जाता है, फिर बच्चे भूमिकाएँ बदलते हैं, और खेल दोहराया जाता है।) जब भृंग ज़ोर से गाता था, तो उसका गाना ध्वनि के समान होता था। zh”; जब वह बिना आवाज के गाते थे तो गाना "श" जैसा लगता था। ध्वनियाँ "झ" और "श" कामरेड हैं। “F” का उच्चारण स्वर के साथ किया जाता है। और "श" बिना आवाज़ वाला है (बच्चे दोहराते हैं)।

मैं तुम्हें यह जांचना सिखाऊंगा कि किसी ध्वनि का उच्चारण आवाज के साथ किया जाता है या बिना आवाज के। अपनी हथेली को अपने गले पर रखें और लंबे समय तक "झ-झ-झ-झ" कहें - गर्दन "खेलती है" (उन लोगों के लिए जो इसे महसूस नहीं करते हैं, शिक्षक के गले पर अपना हाथ रखने की पेशकश करने की सलाह दी जाती है) . इसका मतलब यह है कि ध्वनि "zh" को आवाज दी जाती है और आवाज के साथ उच्चारित किया जाता है। अब कहें: "श-श-श-श" - गर्दन "नहीं बजती", यह ध्वनि बिना आवाज़ के उच्चारित की जाती है, यह सुरीली नहीं है।

विषय: "ध्वनि की भूमि"।

कार्य:श्रवण ध्यान और ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना; गैर-वाक् और वाक् ध्वनियों के बीच अंतर करना सीखें; स्वर ध्वनियों की अभिव्यक्ति को स्पष्ट कर सकेंगे; , किसी दिए गए स्वर ध्वनि के आधार पर शब्दों का आविष्कार करें; "ध्वनि", "शब्द" की अवधारणाओं में अंतर कर सकेंगे; छोटे और लंबे शब्दों के बीच अंतर करना सीखें; अपनी आवाज़ को नियंत्रित करना सीखें, उसकी ताकत और मात्रा बदलें; दूसरों को सुनने की क्षमता विकसित करना; दूसरों के प्रति दयालु रवैया अपनाएं।

पाठ की प्रगति

शिक्षक-दोषविज्ञानी (यू.-डी.)।दोस्तों, क्या आप ध्वनियों के देश में जाना चाहते हैं? यह देश अदृश्य है, लेकिन यह हमें हर जगह घेरता है, क्योंकि ध्वनियाँ हर जगह हैं। इन्हें देखा नहीं जा सकता, इन्हें केवल सुना और बोला जा सकता है। आइए याद करें कि आप घर बैठे कौन सी आवाजें सुन सकते हैं।

बच्चों को याद है कि उन्होंने हवा, बारिश, गड़गड़ाहट, कार या ट्रेन के चलने, पक्षियों के गाने, कुत्तों के भौंकने की आवाज़ सुनी है।

यू.-डी.दोस्तों, हर वस्तु की अपनी एक "आवाज़" होती है। आइए विभिन्न वस्तुओं की आवाजें सुनें।

खेल "चौकस कान"।

स्क्रीन के पीछे शिक्षक विभिन्न वस्तुओं से आवाज करता है, और बच्चे अनुमान लगाते हैं कि किस वस्तु से आवाज आ रही है। (ड्रम बजा, घंटी बजी, तंबूरा बजा, उन्होंने कागज फाड़ दिया, पानी डाला, गेंद को मारा, गेंद मेज पर लुढ़क गई, आदि)

यू.-डी.लेकिन हर इंसान की अपनी आवाज़ भी होती है. क्या आप एक दूसरे को आवाज से पहचानते हैं? आइए खेलते हैं।

खेल "आओ, अपनी आँखें बंद करो, पता लगाओ कि तुम्हें किसने बुलाया!"

यू.-डी.सभी जीवित प्राणियों की अपनी-अपनी आवाज़ होती है और वे अलग-अलग ध्वनियाँ निकालते हैं,

यू.-डी.दोस्तों, हम आवाजें कैसे निकाल सकते हैं? (पैरों से) आइए चुपचाप और शांति से पेट भरें। और अब यह जोर से, जोर से है। हम और कैसे ध्वनियाँ बना सकते हैं? (हाथों से)

आइए अपनी हथेलियों को रगड़ें और सुनें कि हम क्या ध्वनि निकालते हैं... और अब चुपचाप ताली बजाएं... और अब जोर से... और हम और किससे ध्वनि निकालते हैं? (उनके मुँह से.)

अपना मुंह बंद करें और "हैलो" शब्द कहने का प्रयास करें। कुछ भी काम नहीं आया?

बच्चे कहते हैं कि मुंह खुल और बंद हो सकता है, जीभ, दांत, होंठ हमें आवाज निकालने में मदद करते हैं।

इसी समय सरसराहट की आवाज सुनाई देती है। बच्चे सुनते हैं, सरसराहट की आवाज़ का अनुसरण करते हैं और सूखे पत्तों में एक छोटा हाथी ढूंढते हैं।

यू.-डी.क्या आप चाहेंगे कि मैं आपको हेजहोग के बारे में एक कहानी सुनाऊं?

बच्चे कालीन पर बैठते हैं, और शिक्षक एक कहानी सुनाते हैं, इसके साथ ही वे चित्र-प्रतीक दिखाते हैं जो सक्रिय ओनोमेटोपोइया का कारण बनते हैं।

एक दिन छोटी हेजहोगअकेले घूमने चला गया. वह जंगल से होकर गुज़रा - शीर्ष-शीर्ष-शीर्ष. अचानक उसने देखा कि वह खो गया है। हाथी डर गया और चुपचाप रोने लगा, और आँसू गिरने लगे - टपक-टपक-टपक। और फिर एक बादल ने सूरज को ढक लिया, और बारिश सूखे पत्तों पर थपथपाने लगी - बम-बम-बम. और फिर यह गुलजार हो गया तेज़ हवा -उ-उ-उ; चिल्लाया - अन्दर-अन्दर. हेजहोग पूरी तरह से डर गया, और वह जोर-जोर से रोने लगा, और उसके आँसू और भी अधिक गिरने लगे - टपक-टपक-टपक! लेकिन अचानक पत्तों में सरसराहट हुई - श्श्श. उनके नीचे से एक बड़ा भृंग रेंगकर निकला। उन्होंने कहा: "मत रोओ हेजहोग, मैं तुम्हें घर ले जाऊंगा, और रास्ते में मैं तुम्हारे लिए एक गाना गाऊंगा।" और भृंग ने गाया - वाह-वाह. तभी उनकी मुलाकात एक मच्छर से हुई, जो हाथी को घर ले जाने के लिए भी तैयार हो गया और साथ ही उसने अपना गाना भी गाया - z-z-z. और फिर उनकी मुलाकात एक हर्षित धारा से हुई। उसने कहा कि वह हाथी को घर तक ही ले जाएगा। वे एक साथ दौड़े और धारा का गीत गाया - ssss. धारा हाथी को घर तक ले गई, और उसकी माँ पहले से ही वहाँ उसका इंतज़ार कर रही थी। उसने चाय गर्म की, और केतली का ढक्कन ख़ुशी से खटखटाया - बी-बी-बी. माँ ने हाथी को चूमा, और उसने कहा कि वह अब अकेले नहीं चल पाएगा, और खुशी से चिल्लाया - पीएफएफ-पीएफएफ-पीएफएफ।

यू.-डी.दोस्तों, क्या आप जानते हैं कि ध्वनियाँ एक-दूसरे के साथ बहुत अनुकूल होती हैं और जब वे संयुक्त होती हैं, तो शब्द प्राप्त होते हैं। यदि ध्वनियाँ कम हों तो शब्द छोटा होता है और यदि ध्वनियाँ अधिक हों तो शब्द दीर्घ होता है। आइए शब्दों से खेलें!

खेल "लंबे और छोटे शब्द"।

जिस पर एक मेज के चारों ओर बच्चे बैठते हैं बड़ी पत्तीकागज और दो क्रेयॉन: लंबा हरा और छोटा लाल। शिक्षक बच्चों को चित्र दिखाता है, शब्दों का एक साथ उच्चारण करता है और "ताली बजाता है।" फिर लंबी या छोटी चॉक चुनें। बच्चों में से एक शब्द दोबारा कहता है और साथ ही एक रास्ता भी बनाता है। लंबे शब्द एक लंबा निशान छोड़ते हैं, और छोटे शब्द एक छोटा निशान छोड़ते हैं।

यू.-डी.अब देखते हैं हमें क्या मिला. याद रखें कि शब्द लंबे और छोटे हो सकते हैं।

कौन छोटे शब्दतुम्हे याद है? (बिल्ली, घर, गेंद, प्याज, पनीर।)

आपको कौन से लंबे शब्द याद हैं? (चे-रे-पा-हा, पो-पु-गई, सा-मो-लेट, मा-ट्रैश-का, सो-बा-का।)

और अब हम स्वयं को स्वर ध्वनियों की सड़क पर पाएंगे। आइए याद रखें कि स्वर ध्वनियाँ क्या कर सकती हैं। (गाओ, जोर से चिल्लाओ, खिंचाव करो।)

खेल "खराब टीवी"।

बच्चे एक के बाद एक कतार में खड़े होते हैं। शिक्षक पहले बच्चे को किसी भी स्वर ध्वनि का मूक उच्चारण दिखाता है। बच्चे एक-दूसरे की ओर मुड़ते हैं और ध्वनि की "छवि" बताते हैं। आखरी बच्चाउसे अनुमान लगाना चाहिए कि उसे कौन सी आवाज दी गई है और जोर से चिल्लाना चाहिए।

खेल "ड्राइंग ध्वनियाँ"।

खेल के लिए विभिन्न विकल्प: बच्चे हाथ पकड़ते हैं और स्वर ध्वनि का उच्चारण करते हुए अपना घेरा फैलाते हैं; बच्चे छोटे मशरूम की तरह बैठते हैं, स्वर ध्वनि का उच्चारण करते हैं और उनके साथ "बढ़ते" हैं। वगैरह।

खेल "स्वर ध्वनियों का गोल नृत्य"।

यदि बच्चे शिक्षक द्वारा उच्चारित स्वर ध्वनि सुनते हैं तो वे एक दूसरे के पीछे वृत्त में दौड़ते हैं। और जब वे कोई ऐसी व्यंजन ध्वनि सुनते हैं जिसका उच्चारण लंबे समय तक नहीं किया जा सकता, तो वे रुक जाते हैं।

यू.-डी.दोस्तों, केवल उन्हीं लोगों को स्वर ध्वनियों की गली में जाने की अनुमति है जो उनसे परिचित हैं। आप में से प्रत्येक किसी स्वर ध्वनि का नाम देगा और एक लाल टिकट प्राप्त करेगा।

बच्चों के नाम स्वर ध्वनियाँ: ए, ओ, वाई, आई, एस, ई।

इस समय, स्वर ध्वनियों की सड़क की ओर जाने वाला जादुई पथ ध्वनि पथ में बदल जाता है, जिस पर स्वर ध्वनियों के प्रतीक खींचे जाते हैं। बच्चे स्वर ध्वनियाँ गाते हुए रास्ते पर चलते हैं। रास्ता घरों की ओर जाता है, जिन पर स्वर ध्वनियों के प्रतीक भी हैं।

यू.-डी.दोस्तों इन घरों में लड़के और लड़कियाँ रहते हैं। आइए उनके नामों का अनुमान लगाएं!

आन्या, अल्ला, एलोन्का, एंड्री, एलोशा।

उलियाना।

ओलेआ।

इरा, इन्ना, इगोर, इल्युशा।

इन घरों में तस्वीरें भी लगी हुई हैं. लेकिन वे घूमने निकले और भूल गए कि कौन कहां रहता है। क्या हम उन्हें घर ढूंढने में मदद करेंगे?

खेल "किसका घर कहाँ है?"

बच्चे बारी-बारी से कालीन पर पड़े चित्रों को पलटते हैं, शब्द को जोर से पुकारते हैं, पहली ध्वनि को खींचकर उच्चारित करते हैं, उसे पुकारते हैं और निर्णय लेते हैं कि यह चित्र किस घर में है।

यू.-डी.तो ध्वनियों के साथ हमारा खेल ख़त्म हो गया है। आप थोड़े थके हुए हैं. देखो, हमारा हाथी भी थक गया है। आइए उसके लिए एक लोरी गाएं, और आइए कोमलता और स्नेह से गाएं।

बच्चे बारी-बारी से हाथी को उठाते हैं, उसे झुलाते हैं, लोरी की धुन पर धीरे से गाते हैं: ए-ए-ए-ए-ए-ए; ऊ-ऊ-ऊ-ऊ-ऊ; ओ-ओ-ओ-ओ-ओ-ओ-ओ; और-और-और-और-और; एस-एस-एस-एस-एस-एस; उह-उह-उह-उह.

हाथी सो गया. हम कहते हैं "शश" और हम समूह छोड़ देंगे और चुप रहेंगे, हम ऊंची आवाज नहीं करेंगे ताकि हाथी जाग न जाए।

आई. लेबेदेवा