Jūsu uzmanībai piedāvāju didaktiskos materiālus 1.-4.klašu skolotājiem, kuros ietverti radoši, aizraujoši uzdevumi ārpusstundu lasīšanas stundām. Šī rokasgrāmata satur atgādinājumus, anketas un interesantus uzdevumu veidus, ar kuriem bērniem ir ērti un interesanti strādāt. pamatskola.
Skatīt dokumenta saturu
"Lasītāja dienasgrāmatas paraugs"
DIDAKTISKIE MATERIĀLI SKOLOTĀJIEM
ietver radošas, saistošas ārpusskolas lasīšanas aktivitātes
Lasītāja dienasgrāmata
1-4 klase
Sastādīja:
skolotājs sākumskolas
Mačulina N.V.
M 
ak lasītāja pase
Vieta tavai fotogrāfijai
Anketa “Es esmu lasītājs”
| Kāpēc es lasu? ___________________________________ |
| Kā es varu lasīt? ______________________________________ |
| Mana mīļākā lasīšanas vieta: ______________________________________________________________________ |
| Mans mīļākais lasīšanas laiks: ______________________________________________________________________ |
| Es apspriežu grāmatas ar ______ |
| Manas mīļākās grāmatas: ____________________________________________________________________________ |
| Bibliotēka, uz kuru es eju, ir _________________________________________________________________ |
| Kā strādāt ar grāmatu: Neturiet grāmatas ar netīrām rokām. Lasiet, sēžot pie ērta galda. Turiet grāmatu ne tuvāk par 30-40 cm no acīm ar 45° slīpumu. Neveiciet piezīmes grāmatā ar pildspalvu vai zīmuli. Izmantojiet grāmatzīmi. Pārliecinieties, vai apgaismojums atrodas kreisajā pusē. Nelasiet ejot vai satiksmē. Nelasiet, kamēr neesat noguris. Pēc 20-30 minūtēm paņemiet lasīšanas pārtraukumu. | Mēģiniet garīgi iedomāties, par ko jūs lasāt. Nosakiet savu galveno lasīšanas mērķi (ko vēlaties nodot). Lasiet, skaidri izrunājiet vārdus, ievērojiet pauzes teikumu beigās, starp rindkopām un teksta daļām. |
| Atgādinājums darbam pie fabulas: Izlasi fabulu. Kā tiek parādīti fabulas varoņi? Izlasiet, kā autors tos apraksta. Kas fabulā ir nosodīts? Kas lasītājam būtu jāsaprot no šīs fabulas? Kāds fabulas izteiciens ir kļuvis populārs? | Atgādinājums darbam pie dzejoļa: Izlasi dzejoli. Par ko runā dzejnieks? Mēģiniet uzzīmēt dzejoļa vārdu attēlus Kādas jūtas dzejnieks pauda dzejolī? Kas jums patika dzejolī? Sagatavojieties izteiksmīgai dzejoļa lasīšanai. |
| Atgādinājums darbam pie raksta: Par ko vai par ko ir šis raksts? Sadaliet rakstu daļās. Kas ir vissvarīgākais katrā daļā? Izveidojiet plānu. Kas ir galvenā ideja visu rakstu? Atrodiet tekstā fragmentu vai teikumu, kurā autors runā par vissvarīgāko. Ko jaunu uzzinājāt no lasītā? Ko jūs par to iepriekš esat lasījis? | Atgādinājums darbam pie stāsta: Kāds ir stāsta nosaukums? Kurš to uzrakstīja? Kad notiek tajā aprakstītā darbība? Vārds rakstzīmes. Ko jūs par viņiem esat iemācījušies? Kas notika ar varoņiem? Kā viņi uzvedās? Kurš no varoņiem jums patika un kāpēc tieši? Ko tu domāji lasot stāstu? Izvēlieties neskaidrus vārdus un tēlainus izteicienus, izskaidrojiet tos pats vai uzdodiet jautājumu par to, ko nesaprotat. |
| Plāna sastādīšana: Sadaliet stāstu daļās. Garīgi uzzīmējiet katras daļas attēlu. Nosauciet katru daļu ar saviem vārdiem vai vārdiem no teksta, pierakstiet virsrakstus. Pārstāstīt izlasīto: tuvu tekstam; īsi. | Piezīme teksta pārstāstīšanai: Izlasi stāstu (lēni un uzmanīgi, lai nesajauktu notikumu secību). Ieskicē tās galvenās semantiskās daļas (attēlus). Saskaņojiet virsrakstus ar daļām (ar saviem vārdiem vai vārdiem no teksta). Izstāstiet visu stāstu pēc plāna, aizverot grāmatu. Pārbaudi sevi grāmatā, izpētot stāstu. |
| Anketa vecākiem | Anketa vecākiem |
||||
| Jautājums | Atbilde | Jautājums | Atbilde |
||
| Cik daudz laika dienā viņš pavada, lasot grāmatu? | |||||
| Kurām grāmatām viņš dod priekšroku? | Kurām grāmatām viņš dod priekšroku? | ||||
| Kā jūs veicināt viņa lasīšanas vēlmes? | |||||
| Vai jūs savam bērnam dodat grāmatas? | Vai jūs savam bērnam dodat grāmatas? | ||||
| Vai jūs pārrunājat lasīto ar savu bērnu? | |||||
| Vai jūs kopā ar bērnu lasāt grāmatas skaļi? | |||||
| Vai uzskatāt sevi par dedzīgu lasītāju? | |||||
| Vai esat paraugs savam bērnam grāmatu lasīšanā? | |||||
| ___________________________________________ ___________________________________________ Par ko ir šī grāmata ______________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ________________________________________________________________ | Ko šī grāmata māca __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ Ilustrācija
|
| Grāmatas lasīšanas sākuma datums Vārds ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ Ko šī grāmata māca _________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ Galvenie varoņi ___________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ________________________________________________________________ | Kas tev patika visvairāk? __________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ Ilustrācija
|
LASĪŠANAS TEHNIKA
20__ - 20__ mācību gads
| Vārdu skaits | ||||||||||
| septembris | oktobris | novembris | decembris | janvāris | februāris | marts | aprīlis |
UZDEVUMS “VAROŅA MAISS”
Uzzīmējiet priekšmetus, kas varētu būt kāda šī darba varoņa somā. Neaizmirstiet iekļaut varoņa vārdu.
Darbs: ___________________________________________________
Varonis: ______________________________________________________________________
Daudzi lasītāji raksta dienasgrāmatu. Kas tas ir un, pats galvenais, kāpēc?
Lasītāja dienasgrāmata- piezīmju grāmatiņa informācijas apkopošanai par lasīto grāmatu, lai izprastu un saglabātu iespaidus.
Skolās jau no 1. klases skolotāji ievieš lasīšanas dienasgrāmatas saviem skolēniem, pamazām sarežģījot tās formu.
Skolēna lasīšanas dienasgrāmata ir krāpšanās lapa, ar kuras palīdzību varat viegli atcerēties lasītās grāmatas, varoņus, galveno domu un pārstāstīt darbus.
IN sākumskola diriģēšana lasītāja dienasgrāmata pieradina skolēnu pie sistemātiskas lasīšanas, attīsta sākotnējās prasmes. Analizējot darbu, students rakstveidā izsaka savas domas un mācās pārstāstīt. Protams, sākumā neiztikt bez vecāku palīdzības, jo ne vienmēr ir viegli atrast darba galveno domu, kā arī pareizi aizpildīt un izteikt savas domas lasītāja dienasgrāmatā. Kopīgā darba forma dienasgrāmatā satuvina cilvēkus, dod iespēju kopīgi lasīt un apspriest, kā arī vecākiem saprast, kurš žanrs mazo lasītāju interesē vairāk. Nākotnē tas veicinās lasīšanas virzienu korekciju pēc žanra.
Protams, galvenais uzdevums, kārtojot lasīšanas dienasgrāmatu skolā, ir paplašināt savu zināšanu redzesloku.
Tāpat lasītāja dienasgrāmata ir neatsverams palīgs, vasarā lasot grāmatu sarakstu. Un kas zina, varbūt tieši tā arī notiks.
Lasītāja dienasgrāmatas veidošana
Stingru prasību lasītāja dienasgrāmatas noformējumam nav. Līdz šim drukātās dienasgrāmatas ir izstrādātas atbilstoši atzīmēm. Tie ir krāsaini dekorēti un satur spēļu uzdevumus.
Ir iespēja arī uzturēt elektronisko lasīšanas dienasgrāmatu. Tas palīdz skolēnam attīstīt iemaņas darbā ar Word programmu, nepieciešamās informācijas, attēlu un fotogrāfiju meklēšanu internetā un savu pareizrakstības kļūdu labošanu. Bet pamatskolā tas var izvērsties par to, ka vecāki bērnam rakstīs dienasgrāmatu, un to nevajadzētu pieļaut.
Taču visi skolotāji ir ieinteresēti izmantot gatavās vai elektroniskās dienasgrāmatas, jo tās neatbilst viņu prasībām, tāpēc katram skolotājam ir tiesības piedāvāt savas iespējas to glabāšanai.
Katrs skolēns dienasgrāmatā noformē titullapu pēc saviem ieskatiem, norādot savu uzvārdu un vārdu.
Piezīmju grāmatiņu labāk paņemt būrī, lai atvieglotu zīmēšanu. Katra lappuse (vai piezīmju grāmatiņas izklājums) ir atskaite par izlasīto grāmatu.
Jebkurā gadījumā divas pilnīgi identiskas dienasgrāmatas nevar pastāvēt, jo katrs šim jautājumam pieiet individuāli.
Kā izveidot lasīšanas dienasgrāmatu 1.-2.klasē?
1.-2. klasē jūs varat to piedāvāt aptuvens plāns darbs pie darba: darba autors un nosaukums, izlasīto lappušu skaits, galvenie varoņi, galvenā doma (par ko?), žanrs. Varat arī pievienot attēlu. To var izgatavot students, izmantojot kopiju vai patstāvīgi.
Plānojiet darbu pie darba 1.-2.klasē
|
Datums |
Varoņi |
Par ko? |
Kā izveidot lasīšanas dienasgrāmatu 3.-4.klasē?
Līdz 3.-4. klasei jūs varat sarežģīt darbu pie lasītāja dienasgrāmatas darba plānu. Šāda veida darbs vairāk atgādina izlasītas grāmatas kopsavilkumu.
Anotācija - īss darba vai grāmatas apraksts, atklājot tā saturu un mērķi.
Plāns darbam ar darbu 3.-4.klasē:
- Darba autors un nosaukums.
- Žanrs (stāsts, fabula, dzejolis, pasaka, mīkla...)
- Galvenie varoņi. Jūsu viedoklis par galveno varoni.
- Īsi aprakstiet notikumu secību (kopsavilkuma izklāsts)
- Darba galvenā ideja (ko autors gribēja pateikt)
- (jūsu priekšstats par darbu: kas jums patika un kas nē, ko atceraties) Lai palīdzētu lasītājam, kas raksta atsauksmi, varat piedāvāt.
7. Pieraksti jautājumu, ko vēlētos uzdot izlasītā darba autoram.
8. Darbs ar vārdnīcu (pierakstiet nepazīstamus vārdus un izskaidrojiet to nozīmi neskaidri vārdi. Vismaz viens vārds)
9. Darba ilustrācija.
Kā organizēt lasītāja dienasgrāmatas pārbaudi?
Skolotāja veiktajai lasīšanas dienasgrāmatas pārbaudei jābūt obligātai un sistemātiskai. Studentam ir jāsaprot, kāpēc viņš to dara, un viņa darbs tiek novērtēts un apstiprināts. Pretējā gadījumā viss paveiktais darbs ir veltīgs.
Nodarbības laikā skolēnus var selektīvi aptaujāt par izlasītajām grāmatām.
Ik pēc 2 nedēļām varat vadīt ārpusskolas lasīšanas nodarbību, kurā visi bērni nāks pie tāfeles, demonstrēs grāmatu un ĪSI pārstāstīs saturu. Jebkurš skolēns un skolotājs var uzdot jautājumus par saturu. Mērķis ir saprast, cik daudz skolēns sapratis lasītā saturu. Šādas nodarbības attīsta mutvārdu runu, māca īsi pārstāstīt, atbildēt uz visiem jautājumiem un iegūt atzīmes.
4. klasē organizēt pārbaudes dienasgrāmatas neklātienē. Galu galā tas jau ir pilnvērtīgs lasītāju apskats! Galvenais nosacījums ir tas, ka visi ir jāpārbauda.
- Dienasgrāmatu labāk sākt pildīt uzreiz pēc grāmatas izlasīšanas, kamēr iespaidi vēl ir svaigi.
- Pēc izlasīšanas lasītājam jāpaskaidro, kāpēc grāmatai ir šāds nosaukums.
- Ja darbs ir liels, sadalīšana daļās ir atļauta. Noteikti norādiet lapas, kuras lasāt.
- Darbiem jābūt atbilstošiem vecumam. 4. klasē nedrīkstētu lasīt īsus informatīvus tekstus no enciklopēdijām.
Lasīšanas dienasgrāmatas jēga ir tāda, lai cilvēks varētu atcerēties, kad un kādas grāmatas lasījis, kāds bija to sižets. Bērnam tas var būt sava veida krāpšanās lapa: piemēram, ierodoties skolā pēc tam vasaras brīvdienasĀrpusskolas lasīšanas stundās bērns var izmantot dienasgrāmatu, lai atcerētos, kādas grāmatas viņš lasījis, kas ir grāmatas varoņi un kāda ir sižeta būtība.
Sākuma klasēs lasīšanas dienasgrāmata palīdz trenēt bērna atmiņu, māca analizēt darbu, saprast to, atrast galveno un izteikt savas domas, taču tai ir arī kontrolējoša funkcija: gan vecākiem, gan skolotājiem ir jāpārbauda, cik bieži. un cik daudz bērns lasa: tikai ar pastāvīgiem lasīšanas vingrinājumiem bērns ātri iemācīsies lasīt un līdz ar to varēs pilnībā mācīties vidusskola.
Skaidras prasības, kā kārtot un noformēt lasīšanas dienasgrāmatu, nav – to izlemj katrs skolotājs, ņemot vērā klases vai konkrētā bērna īpatnības. Pamatskolā lasīšanas dienasgrāmatā tiek izmantotas minimālas kolonnas, skolotājs var pieprasīt precīzāku katras izlasītās grāmatas aprakstu.
Lasītāja dienasgrāmatas dizaina veidnes
Daudzi pieaugušie nepievērš pietiekamu uzmanību formātam un izskats lasīšanas dienasgrāmata, un bērni nejūt vēlmi tās aizpildīt. Bet padomāsim: kādi ir bērna motīvi lasīt? Kāpēc viņš lasa (īpaši bērni līdz 6. klasei)? Kāpēc viņš aizpilda dienasgrāmatu? Maz ticams, ka šajā vecumā viņš to dara apzināti, viņš bija vienkārši "piespiests". Taču jāatceras, ka bērniem var vienkārši būt interese darboties lielā un skaistā piezīmju grāmatiņā, pildīt planšetes utt. Tāpēc mēs ierosinām veltīt īpašu uzmanību lasītāja dienasgrāmatas dizainu un piedāvāt vairākas veidnes.
Lasīšanas dienasgrāmatu veidi
Atkarībā no skolotāja izvirzītā mērķa var izdalīt vairākus dienasgrāmatu veidus:
- dienasgrāmatas atskaite par klusi vai skaļi lasīto lappušu skaitu, piezīmes no vecākiem, kuri lasa kopā ar bērnu. Var būt šādas kolonnas: numurs, darba nosaukums un autora pilns vārds, izlasīto lappušu skaits, lasīšanas veids (skaļi un klusi), vecāku paraksts. Izmanto sākumskolās.
- dienasgrāmatas atskaite par izlasītajām grāmatām. Tiek ņemti vērā tikai grāmatu nosaukumi, autoru vārdi, lasīšanas datumi (2014. gada jūnijs, 2014. gada augusts utt.). Var būt arī “malas piezīmes”, tas ir, īsas piezīmes par grāmatu.
- dienasgrāmata-krāpju lapa ar darbu mini analīzi. Parunāsim par to sīkāk.
Kam jābūt lasītāja dienasgrāmatā un kā to aizpildīt?
- Darba autora pilns vārds
- Darba nosaukums
- Lapu skaits
- Darba žanrs (dzejolis, romāns, novele utt.)
- Kurā gadā darbs tapis? Ar ko šis gads ir pazīstams vēsturē? Kāda bija situācija valstī, kurā dzīvoja autors?
- Galvenie varoņi. Jūs varat vienkārši norādīt viņu vārdus, bet varat arī norādīt īss apraksts: vecums, sakari ar citiem varoņiem (vecākais brālis, tēvs, draugs u.c.), izskats, iecienītākās aktivitātes, ieradumi, var dot lappušu numurus, uz kuriem autors raksturo varoni. Vai vēlaties būt kā varonis? Kāpēc?
- Sižets, tas ir, par ko ir grāmata.
- Grāmatas apskats.
- Grāmatas galveno epizožu saraksts ar lappušu numuriem.
- Laikmets, kurā notiek darbs, vai konkrēti gadi. Kurš tad bija pie varas? Kurā valstī vai pilsētā darbība notiek?
Vidusskolēni var sniegt arī papildu informāciju:
- Saraksts kritiskā literatūra pēc darba vai autora.
- Izvilkumi no jūsu iecienītākajām frāzēm un izteicieniem.
- Īsa biogrāfija rakstnieks.
Papildus ierastajai informācijai jādod bērnam iespēja zīmēt lasītāja dienasgrāmatā, rakstīt krustvārdu mīklas, skanēt vārdu mīklas, mīklas, arī uzrakstīt vēstuli grāmatas autoram vai varoņiem utt.
Tēma: “Mana lasīšanas dienasgrāmata”
Tēmas apgabals: " Literārā lasīšana»
Vecuma grupa: 8 gadi
Pilns vārds Vadītāja: Aptrakhmanova Žanna Georgievna, sākumskolas skolotāja
Sagatavoja: Ivanova J., Piroženko A., Timkanovs A.
MAOU licejs Nr.81, 2-D klase.
1.Ievads.
1.1. Tēmas izvēles pamatojums.
1.2.Darba mērķi un uzdevumi.
1.3.Paredzamie rezultāti.
2. Ko esam uzzinājuši par lasītāja dienasgrāmatu?
2.1. Lasīšanas vērtība.
2.2. Lasītāja dienasgrāmatas definīcija.
2.3. Padomi piezīmju glabāšanai dienasgrāmatā.
2.4. Kuras grāmatas izraisa vislielāko interesi?
2.5. Vecāku viedokļi par lasīšanas dienasgrāmatu.
4. Literatūras saraksts.
5. Pieteikumi.
1.Ievads.
Vairāk nekā viena bērnu un pieaugušo paaudze saskaras ar problēmu, ka negribas lasīt, mūsdienu bērni vairāk uzticas attēlam un skaņai, lasīšana kā mācību process prasa lielu intelektuālu piepūli no skolēna. Uz vieglākiem informācijas patēriņa veidiem tā kļūst mazāk nozīmīga un nekonkurētspējīga. Robeža starp “tradicionālo pieaugušo vecumu” un bērnišķīgumu izplūst. Bērni un pieaugušie lasa vienas un tās pašas grāmatas, skatās vienas un tās pašas TV pārraides.
Lai lasīšanas stundas veiksmīgi konkurētu ar televīziju un datoriem, pamatskolas skolotājam nepieciešamas īpašas zināšanas.
Kā sava projekta epigrāfu mēs ņēmām slavenā teikto rakstnieks-filozofs Apgaismības laikmets Fransuā Marī Voltērs
kas raksta labi
Jūs pierodat labi runāt.
1.1.Tēmas izvēles pamatojums.
Mēs izvēlējāmies šo tēmu, jo vēlamies palīdzēt saviem vienaudžiem pārvarēt grūtības, ko rada nevēlēšanās lasīt, un parādīt, ka šis process var būt jautrs un interesants. Mācot mūsdienu skolēnus lasīt, mēs saskaramies ar šādiem jautājumiem: ar ko 21. gadsimta lasītājs atšķiras no pagājušā gadsimta lasītāja, kāpēc mūsdienu bērnus ir tik grūti iepazīstināt ar grāmatām?
HIPOTĒZE
Vai lasīšanas dienasgrāmata veicina runas attīstību, spēju strādāt ar tekstu, palielina lasīšanas tempu, uzlabo lasīšanas kvalitāti un mazo bērnu radošo spēju attīstību? skolas vecums.
1.2. Darba mērķi un uzdevumi:
Mūsu darba mērķis:
ir veicināt lasīšanas kultūru un garīgo un morālo vērtību veidošanos, masveidā iepazīstinot skolēnus ar grāmatām un sistemātisku lasīšanu, kas ir daļa no garīgās un morālās izglītības programmas īstenošanas.
Uzdevumi:
Savāc materiālus par tēmu.
Izpētiet savākto materiālu un sakārtojiet to skaidrības labad prezentācijas veidā.
Pastāstiet bērniem pieejamā veidā par lasīšanas dienasgrāmatas dizainu un tās priekšrocībām
Iepazīstināt bērnus ar bērnu literatūras klasiķu nosaukumiem
Atmodināt un attīstīt interesi par lasīšanu
Stimulējiet lasīto saprast
Attīstīt studentu radošās spējas, kognitīvā darbība- lasīšanas kā attīstošas intelektuālas darbības prestiža paaugstināšana
stimulēšana literārā jaunrade studenti
racionāla brīvā laika izmantošana.
1.3. Gaidāmie rezultāti.
1. Intereses par lasīšanu rašanās, mīlestība pret grāmatām.
2. Iepazīšanās ar daudzu bērnu rakstnieku un dzejnieku darbiem.
3. Spēja analizēt lasītos darbus.
4.Lasīšanas tehnikas pilnveidošana.
5. Radoši veidotas apjomīgas lasīšanas dienasgrāmatas.
Materiālu darbam paņēmām internetā, reģionālajā bibliotēkā. Mēs jau esam apsprieduši šo tēmu ārpusskolas aktivitātēs. Es mācos izveidot projektu.
2. Ko mēs uzzinājām par “Lasītāja dienasgrāmatu”
Dienasgrāmatas struktūru veido titullapa, personīgais darbu saraksts, literatūras skolotāja ieteikto grāmatu saraksts un darba analīzes veidlapa (par katru darbu students aizpilda atsevišķu veidlapu), kurā sniegta informācija par autors, darba tapšanas vēsture, žanrs, rakstzīmju sistēma, un izskaidro nepazīstamus vārdus, tiek norādīti iecienītākie citāti, formulēti secinājumi un iespaidi par izlasīto grāmatu. Lai reģistrētu lasīšanas dienasgrāmatu, skolēnam jāaizpilda sākuma lapa, norādot uzvārdu, vārdu, kursu, specialitāti, akadēmisko gadu; aizpildiet veidlapu “Darbu saraksts”, dienasgrāmatas beigās norādot darbus, kurus students vēlas vai plāno izlasīt, pieredzējušāki lasītāji var atbildēt uz papildu jautājumiem. Galvenais ir pašam izdomāt, ko lasīt un par ko rakstīt!
Skolēnu lasīšanas dienasgrāmatā iekļautā teorētiskā informācija ir izklāstīta sakarīgi loģiskā sistēma, ilustrēts un atbalstīts ar pamatīgu vispārizglītojošai mācību programmai atbilstošu praktisku materiālu. Jāpiebilst, ka skolēnu darbs lasīšanas dienasgrāmatās ir vērsts arī uz patstāvīgas praktiskas veidošanu radošā darbība.
2.1. Lasīšanas vērtība.
Vēl nesen grāmatu un lasīšanas vērtība mūsu valstī bija nenoliedzama. 70-80 gados. 20. gadsimtā pastāvēja mīts par Krieviju kā “vislasošāko valsti pasaulē”. Protams, tas bija diezgan stabils tēls-mīts, bet, salīdzinot ar citām valstīm, mūsu lietas masu lasīšanas jomā nebija sliktas. Krievija bija sabiedrība, ko sociologi sauca par "literāri orientētu". Augstais lasīšanas prestižs sabiedrībā un jo īpaši “nopietnās” literatūras, klasikas, darbu “biezo žurnālu” lasīšana, grāmatu vākšana un savu mājas bibliotēku veidošana – tas viss veicināja lasīšanu un patiesi nostiprināja priekšstatus par sevi kā lasīšanas valsts (80. gados 80% ģimeņu bērniem lasīja grāmatas, un tagad tikai 7%!).
IN pēdējā desmitgade Mēs atrodamies Krievijā nepieredzētā situācijā ar radikālām izmaiņām lasīšanā, un īpaši būtiski mainās jauniešu lasītprasme. Lasīšana jauniešiem ir dzīves atslēga informācijas sabiedrībā, un tā kļūst arvien izteiktāka svarīgs faktors, kas nosaka nākotnes sabiedrības kultūras līmeni. Bet šodien, kad funkcijas mūsdienu attīstība sabiedrība ir informatizācija, augsto tehnoloģiju attīstība un sarežģītība sabiedriskā dzīve, analfabētisma un nespējas lasīt un analizēt informāciju cena kļūst īpaši augsta. Kā redzam, attieksme pret indivīda lasīšanas kultūras attīstības līmeni, kā arī lasīšanas aktivitātes procesu mūsdienās ir mainījusies un kļūst ārkārtīgi svarīga un sabiedrībai ārkārtīgi svarīga. Fakti apliecina, ka lasīšana mūsdienās kļūst par vērtību un vērtību gan izglītības, ideoloģijas, kultūras, gan pasaulē. liels bizness.
Analīze mākslas darbs māca domāt metaforiski. Metaforiskā domāšana ļauj “pārlēkt pāri barjerām” un atrast semantiskas sakarības, kur plakans skats neatradīs neko kopīgu. Cilvēka doma, tāpat kā sirds, darbojas “saspiešanas-paplašināšanas” režīmā. Mēs vai nu reducējam domu līdz formulai, tēzei, kopsavilkumam, vai izvēršam to ar analoģiju un asociāciju palīdzību.
2.2. Lasītāja dienasgrāmatas definīcija.
Lasīšanas dienasgrāmata ir iespēja pašam darīt ko interesantu, maksimāli izmantojot savas iespējas; Šī ir aktivitāte, kas ļauj izpausties, izmēģināt spēkus, pielietot savas zināšanas, nest labumu un publiski parādīt sasniegtos rezultātus; Šī ir aktivitāte, kas vērsta uz interesantas problēmas risināšanu, ko studenti formulējuši mērķa un uzdevuma veidā, kad šīs darbības rezultāts - atrastais problēmas risināšanas veids - ir praktisks pēc būtības, tam ir svarīga lietišķa nozīme un , pats galvenais, ir interesants un nozīmīgs pašiem atklājējiem.
Lasīšanas dienasgrāmatas kārtošana no skolotāja viedokļa ir integrējošs didaktisks attīstības, apmācības un izglītības līdzeklis, kas ļauj attīstīt un attīstīt šādas studentu pētniecības kompetences atbilstoši viņu individuālajām iespējām:
Problēmas lauka analīze, apakšproblēmu identificēšana, vadošās problēmas formulēšana, uzdevumu izvirzīšana;
Mērķu noteikšana un aktivitāšu plānošana;
Pašanalīze un refleksija (problēmas risināšanas veiksmes un efektivitātes pašanalīze pētījuma jautājuma ietvaros);
Nepieciešamās informācijas meklēšana, tās sistematizācija, strukturēšana un klasifikācija;
Pētījumu veikšana (analīze, sintēze, hipotēzes, detalizācija un vispārināšana);
Spēja atbildēt uz jautājumiem, sniegt kodolīgas un pamatotas atbildes.
Pareizi noformēta lasīšanas dienasgrāmata paver plašas tās izmantošanas iespējas. To var uzskatīt par vēstures avots, kā līdzeklis pašizglītībai, sevis pilnveidošanai, lasīšanas kultūras paaugstināšanai, kā uzziņu ceļvedis, kā saziņas un sevis atklāšanas līdzeklis citiem.
Mēs uzskatām, ka produkts efektīva lietošana lasītāja dienasgrāmatā būs radošo priekšmetu olimpiādes, ārpusstundu pētniecība un projekta darbs, kā arī ārpusstundu studijas literārais materiāls(īpaši mūsdienu literatūrā).
Lasīšanas dienasgrāmatas kārtošana palīdz uzlabot komunikācijas prasmes, informācijas iemaņas (informācijas ieguve, galvenā, atslēgas izcelšana, informācijas apkopošana), palīdz skolēnu vērtībsemantiskajai noteikšanai, stimulē lasīšanas paradumu attīstību audzēkņu palīdzēs uzlabot garīgās un tikumiskās izglītības līmeni un sagatavotību eksāmenam disciplīnā “Literatūra”.
Tāpēc pētot un analizējot literārais teksts, skolēni neviļus bagātina savu kultūras bagāžu, veido priekšstatus par dažādiem dzīves aspektiem, dažādi laikmeti, uzlabo morālo sajūtu. Viņi mācās salīdzināt, loģiski domāt, aizstāvēt savu viedokli, atzīt un labot savas kļūdas. Visbeidzot viņi iegūst daudz precīzu un izteiksmīgu mutvārdu un rakstīšana, veidojas pētniecības kompetences.
Slavens mūziķis un skolotājs G. Neihauss rakstīja: “Talantu nevar radīt, bet kultūru var radīt, t.i. augsne, uz kuras aug un plaukst talanti. Radošums noved pie indivīda emancipācijas, spējas orientēties sabiedrībā un atrast savu vietu dzīvē, būt vajadzīgam un noderīgi cilvēki, un tas ir viss galvenais rezultāts mūsu darbs.
Ir daudz dienasgrāmatas definīciju. Viens no tiem, kas pieder M.O. Čudakova, precīza un skaidra, šķiet īpaši pieņemama skolas praksei: “ Dienasgrāmata - stāstījuma forma, kas tiek veikta pirmajā personā ikdienas ierakstu veidā. Parasti šādi ieraksti nav retrospektīvi – tie ir laikmetīgi ar aprakstītajiem notikumiem. Noteikti dienasgrāmatas darbojas kā žanra dažādība literārā proza un kā reālu personu autobiogrāfiskus ierakstus”(Īsi literārā enciklopēdija).
Sākumā ir vērts noteikt sižetu un galvenos varoņus. Varat palīdzēt atdalīt galvenos no sekundārajiem, uzdodot vienkāršus ievadjautājumus: “Kurš no varoņiem darbojas no grāmatas sākuma līdz beigām?” "Kura rīcība ir vissvarīgākā?" "Bez kura stāsts nebūtu uzrakstīts?" "Kurš varonis ir jānoņem, lai notikumi nopietni mainītos?" Tas pats ir jādara ar notikumu atlasi gan pārstāstīšanai, gan analīzei: "Kuri notikumi ir svarīgi un kuri nav?" Ideāli, ja bērns par šīm tēmām runā pats.
2.3. Padomi piezīmju glabāšanai dienasgrāmatā.
Lasīšanas dienasgrāmatas galvenais mērķis ir nevis apgrūtināt bērnu un vecākus ar papildu darbu, bet gan iemācīt izdarīt secinājumus un attīstīt lasītāja kultūru. Līdz ar to prasības Lasītāja dienasgrāmatai ir balstītas uz šo mērķi. Tāpēc dizaina prasības ir minimālas. Saglabājot lasītāja dienasgrāmatu, pēc darba izlasīšanas nekavējoties jāpieraksta savi secinājumi.
Lasītāja dienasgrāmatai mēs ņemam pavisam parastu rūtiņu burtnīcu. Zīmēt vairākās kolonnās (1. pielikums, 2. pielikums)
♦ lasīšanas datums,
♦ galvenie varoņi,
♦ atsauksme, mans viedoklis (“Par ko?” Šeit bērns ar vecāku palīdzību 1-2 teikumos pieraksta darba galveno domu)
Ja jūs to aizpildāt regulāri, tas neaizņems daudz laika, taču tas labi iestrādā bērna atmiņā. Un tad, kad iekšā akadēmiskais gads, mēs rīkojam viktorīnas, ārpusskolas lasīšana, bērni vēršas pie savas Lasītāja dienasgrāmatas un atceras, kādus N. Nosova stāstus lasa, kādi varoņi ir pasakās, darbu autori un citus datus.
Māciet bērnam rakstīt Lasīšanas dienasgrāmatu no otrās klases, palīdziet viņam trešajā, un tad bērns to darīs pats. Pavadot ļoti maz laika, aizpildot Lasīšanas dienasgrāmatu, jūs iemācīsit bērnam analizēt lasīto, labāk saprast un atcerēties grāmatas un veidot lasīšanas kultūru.
Šeit ir daži pamata padomi (ja tiek pasniegta stunda, skolēni var tos pierakstīt).
1. “Ne dienu bez rindas” (Ju. Oļeša).
2. Datējiet katru ierakstu.
3. Esiet sirsnīgs un godīgs savās piezīmēs.
4. Nelasi bez atļaujas svešu dienasgrāmatu!
2.4 Personas datu apstrāde. Kuras grāmatas izraisa vislielāko interesi?
Lai uzzinātu un saprastu, kāda žanra darbus mūsu vienaudžiem patīk lasīt, vai viņiem patīk lasīt, vai viņi lasa dienasgrāmatas, vai šis process izraisa interesi vai, gluži pretēji, grūtības. Veicām aptauju, kurā piedalījās mūsu skolas otrās klases bērni. (3. pielikums)
Apstrādājot aptaujas “Grāmata mūsu dzīvē” rezultātus, izrādījās, ka:
90% atbildēja pozitīvi, tikai 7% bija grūti lasīt, un 3% aptaujāto bērnu nebija iespēja lasīt brīvā laika trūkuma dēļ.
Uz otro jautājumu “Kāda žanra darbus jūs labprātāk lasāt?”
13% puišu izvēlējās zinātnisko fantastiku.
3% lasa grāmatas par militārām tēmām.
Uz trešo jautājumu “Nosauciet darbus, ko esat lasījis pēdējā mēneša laikā?”
vairumam no mums patīk lasīt tautas pasakas, V. Dragunska stāsti “Deniskas stāsti”, D. Rodari “Čipolino piedzīvojumi”, N. Nosova stāsti, A. Tolstoja “Pinokio piedzīvojumi...
Mums patīk tos lasīt, jo viņi runā par mūsu vienaudžiem.
Mēs jūtam līdzi viņu varoņiem un priecājamies par viņu attapību.
Ceturtais jautājums: "Vai jūs glabājat lasīšanas dienasgrāmatu?"
32% bērnu turpina lasīt dienasgrāmatas, un šis process izraisa viņu interesi.
16% ne vienmēr ieraksta dienasgrāmatā, kad atceras.
13% bērnu veic pierakstus tikai pēc skolotāja lūguma.
8% skolēnu nav lasīšanas dienasgrāmatas.
Balstoties uz aptaujas rezultātiem, varam secināt, ka lielākā daļa bērnu mīl lasīt un glabā ierakstus lasīšanas dienasgrāmatā. Mūsu hipotēze par lasīšanas dienasgrāmatas priekšrocībām apstiprinājās. Ja vispārinām vienaudžu gaumi, varam teikt, ka viņi dod priekšroku mūsdienu literatūra, vēlams smieklīgi un ar dinamisku sižetu. Viņiem patīk spilgti aforismi, valodu spēles, pārsteigumi, viņiem nepatīk pretenciozi, skumji un viss, kas saistīts ar militārām tēmām. (4. pielikums)
Bet diemžēl daudzi bērni joprojām strādā ar grāmatu, pamatojoties uz pieaugušo norādījumiem. Kas liecina par zemu neatkarības līmeni.
2.5 Vecāku viedoklis par lasītāja dienasgrāmatu.
Noskaidrosim, kāpēc un kam ir vajadzīga lasītāja dienasgrāmata.
Aptaujā piedalījās arī mūsu klases vecāki, kuriem tika lūgts atstāt atsauksmi, savu viedokli par lasīšanas dienasgrāmatas priekšrocībām, kā vecāki palīdz bērniem veidot lasīšanas dienasgrāmatu un lasīt kopā. (5. pielikums)
Daži vecāki sašutuši saka: “Es esmu pret dienasgrāmatu lasīšanu. Kam ir jāizraksta galvenie varoņi, sižeti? Dažreiz es pat neatceros, kā kādu sauc, un autora vārds ir paralēls man. Man tas patika, izlasīju un aizmirsu. Pēc šī komentāra iznāk, ka lasām, lai aizmirstos?!
Bērni lasa darbus nevis tāpēc, lai aizmirstos, bet gan lai no jebkura darba atrautu kādu domu, iemācītos kaut ko jaunu sev. Turklāt ļoti bieži skola tur dažādi konkursi, viktorīnas, intelektuālie maratoni, kuros jāatceras viss, ko kādreiz izlasīji. Ja bērns to izlasīs un aizmirst, tad, protams, viņš neko neatcerēsies. Tie. Grāmata tika lasīta velti, manā galvā nekas nepalika.
“Manam bērnam tas nav vajadzīgs, viņš glabā lasīšanas dienasgrāmatu zem spiediena. Tas nevairo viņa mīlestību lasīt. Protams, ja bērns to dara zem spiediena, tad pozitīvas emocijas tas neizraisīs. Un Lasīšanas dienasgrāmata nav paredzēta lasīšanas mīlestības attīstīšanai. Tam ir pavisam cits mērķis – iemācīt bērnam izdarīt secinājumus no izlasītā, palīdzēt bērnam labāk atcerēties un saprast darbu.
Ir daudzi vecāki, kas atbalsta lasītāja dienasgrāmatas uzturēšanu. “Pamatskolā lasīšanas dienasgrāmata ir laba. Tas disciplinē, ļauj izdarīt secinājumus, vismaz divus vai trīs teikumus. Galu galā tas palīdz izteikt savas domas rakstiski. “Ir diezgan pareizi atzīmēts, ka Lasītāja dienasgrāmatas turēšana disciplinē un māca izdarīt secinājumus par lasīto.
Kāda cita māte turpina to pašu: “Nē, viņš noteikti neatturēja mūs no lasīšanas vai spējas to darīt. Bet jaunas prasmes, varētu teikt, ir parādījušās. Bija skaidri redzams, ka 2. klasē man vispār slikti padevās teksta analīzē. Un pulksten 3 tas jau bija viegli”
3. Secinājums
Tādējādi mūsu hipotēze ir lasīšanas dienasgrāmatas priekšrocības, tā veicina runas attīstību, prasmi strādāt ar tekstu, paaugstinot lasīšanas tempu, uzlabojot lasīšanas kvalitāti, un radošu spēju attīstību sākumskolas vecuma bērniem. .
Lasīšanas dienasgrāmatas ieviešana sākumskolas skolēna izglītības procesā ļauj veidot garīgās un morālās vērtības, masveidā iepazīstot skolēnus ar grāmatām un sistemātiski lasot. Pēc A.S. Makarenko “izglītības būtība ir nevis grāmatu iegūšana, bet gan izmantošana”, tas ir skaidrs jaunajai paaudzei jums jāpalīdz saprast vienkāršu patiesību: lasot grāmatu un analizējot tajā ietverto nozīmīgo pieredzi, veidojas harmoniska personība. Pie lasīšanas nav iespējams nonākt soda sāpēs, tikai kopā ar personīgo interesi, tas ir, lasīšana ir process, ko indivīds atzīst par nepieciešamu attīstībai. Un visbeidzot, viss iepriekš minētais ir tieši saistīts ar nākotnes panākumu pedagoģiju attīstošas personības sabiedrībā.
4. Literatūra:
Palieliniet lasīšanas ātrumu. Vingrinājumu komplekts ātrai lasīšanai Raksta autore: Osmakova Marina Vasiļjevna - psihodiagnostikas un korekcijas pedagoģijas skolotāja Tjumeņas pedagoģiskajā koledžā Nr.1 (augstākā kategorija).
Stāsts pirmsrevolūcijas Krievija dienasgrāmatās un memuāros. 1. sējums. M.: Grāmata, 1976. gads.
Literārā enciklopēdiskā vārdnīca. M., 1987. gads.
Jauns skolas enciklopēdija: Literatūra. M.: ROSMEN; Book World LLC, 2004.
Enciklopēdiskā vārdnīca jaunais literatūras kritiķis. M., 1997. gads.
Informācija ņemta no vietnes: http://www.ufamama.ru/Posts/View/102
LIETOJUMI
1. pielikums
Veidlapas sākums
Veidlapas beigas
Lasītāja dienasgrāmata
mācīšana____ 2D klase
Tjumeņas pilsētas MAOU licejs Nr.81
________________________________
1. Pārliecinieties, ka jūsu acis pārvietojas pa līniju.
2. Centieties neatgriezties pie lasītā vārda lasīšanas, ja to saprotat.
3. Lasot, esiet uzmanīgs katram vārdam.
4. Mēģiniet saprast, par ko jūs lasāt.
5. Lasiet katru dienu:
· "sev"
2. Pārlapojiet mani, apskatiet visas ilustrācijas.
3. Uzminiet, par ko es jums pastāstīšu.
4. Pats izlasiet tekstu mazās daļās, pārbaudiet un precizējiet savus pieņēmumus.
6. Darbs pie runas iezīmēm: balss krāsojums, skaļums, temps.
Runājot par lasītu stāstu vai grāmatu,
izmantojiet šos jautājumus.
1. Kurš tev ieteica izlasīt šo grāmatu (stāsts, pasaka utt.)? Ja jūs pats to izvēlējāties, tad kāpēc tieši viņa?
2. Protams, jums ir mīļākais varonis. Ir pienācis laiks izveidot savu personīgo lapu!
Aprakstiet varoņa izskatu
Nosauciet viņa rakstura iezīmes
Kādas ir viņa iecienītākās aktivitātes?
Ko viņam patīk ēst, viņa mīļākie vārdi, paradumi utt.
Kas ir viņa draugi? Kas tie ir?
Vai jūs vēlētos būt kā šis varonis? Kā?
Vai ir kaut kas, kas tev viņā nepatīk? Kāpēc?
Uzzīmējiet sava mīļākā varoņa portretu
3. Kurš grāmatas fragments jums patika (vai atcerējās) visvairāk? Par ko ir runa? Kāpēc viņš tevi atstāja vienaldzīgu? Uzrakstiet dažus vārdus par to.
Uzzīmējiet ilustrāciju fragmentam.
4. Vai jums patika grāmata? Kā? Uzrakstiet savu iespaidu vai viedokli par izlasīto.
5. Ko par šo grāmatu pastāstīsi savam draugam, lai viņš noteikti gribētu to izlasīt? Izvēlieties un uzrakstiet šos vārdus...
Kā es lasu (marts):
Lasīšanas metode:______________________________
Lasīšanas kvalitāte – bez kļūdām – (jā/nē)______________________________________________
Manas kļūdas:
burtu aizstāšana, izlaišana, sagrozīšana - ______________________________________________
vārdu un zilbju atkārtojumi - _______________________________________________
nepareizs stresa izvietojums - ______________________________________________
galotņu sagrozīšana vārdos - _______________________________________________
Šomēnes es lasīju nākamās grāmatas:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. pielikums.
| Anketa 2. klases skolēniem “Knika-mūsu dzīvē” Pilns vārds, klase |
|
| Atbilžu varianti |
|
| B) nav īsti, man nav daudz brīvā laika. C) lasīšana man sagādā lielas grūtības. |
|
| 2.Kāda žanra darbus jūs labprātāk lasāt? | A) Pasakas B) Zinātniskā fantastika B) Piedzīvojums D) militārais |
| 3. Nosauciet darbus, kurus esat izlasījis pēdējā mēneša laikā? | |
| 4. Vai jūs veicat ierakstus lasītāja dienasgrāmatā? | A) Jā, tas ir interesanti B) ne vienmēr, kad atceros B) kad skolotājs pieprasa D) Man tā nav |
1. Andersons G.H. "Mazā nāriņa", "Ole-Lukoe", "Lakstīgala"
2. Bažovs P. “Sudraba nagu”, “Malahīta kaste”
3. Barto A.
Lasītāja dienasgrāmatavar noderēt gan mācībās, gan ikdienā. Tajā varēsi ierakstīt pamata faktus, kas noderēs, nokārtojot eksāmenu. Pierakstītie iespaidi par grāmatu palīdzēs atdzīvināt atmiņu literārie tēli pat daudzus gadus pēc tam, kad pāršķirāt pirmo lapu.
Lasīšanas dienasgrāmatas glabāšana nav mērķis, bet līdzeklis! Lai zināšanas, kas iegūtas, lasot grāmatas, nepazustu, nepieciešama lasīšanas dienasgrāmata.
Žurnāla ieraksti palīdzēs atcerēties grāmatu pēc kāda laika. Būs diezgan viegli atrast nepieciešamo informāciju par izlasītajiem darbiem – kas ir varoņi, kas ar viņiem noticis, kāpēc lasītājam patika, par ko tas lika aizdomāties. Ik pa laikam pārlūkojot savu dienasgrāmatu, var pamanīt, kuras autoru un žanru grāmatas patīk vislabāk un mērķtiecīgi tās aizņemties no bibliotēkas.
Par lasīšanas dienasgrāmatas pamatu labāk ņemt rūtiņu burtnīcu. Uz vāka jāraksta: “Lasītāja dienasgrāmata”, īpašnieka vārds un uzvārds, klase.
Dienasgrāmatas sākumā varat pierakstīt vai ielīmēt lasāmo grāmatu sarakstu.
Dienasgrāmatu labāk aizpildīt uzreiz pēc grāmatas izlasīšanas vai nākamajā dienā. Šajā gadījumā atmiņas būs svaigas, un, ja nepieciešams, varat pievērsties grāmatai.
Kā rakstīt ierakstus dienasgrāmatā?
Vieglākais veids - veiciet ierakstus tabulā:
Pieredzējuši lasītāji var ierakstīt dienasgrāmatā, atbildot uz šādiem jautājumiem:
1. Aprakstiet sava mīļākā varoņa izskatu. Nosauciet viņa rakstura iezīmes
Kādas ir viņa iecienītākās aktivitātes? Ko viņam patīk ēst, viņa mīļākie vārdi, ieradumi utt.. Kas ir viņa draugi? Kas tie ir? Vai jūs vēlētos būt kā šis varonis? Kā? Vai ir kaut kas, kas tev viņā nepatīk? Kāpēc?
2. Kurš grāmatas fragments jums patika (vai atcerējās) visvairāk? Par ko ir runa? Kāpēc viņš tevi atstāja vienaldzīgu? Uzrakstiet dažus vārdus par to.
3. Vai jums patika grāmata? Kā? Uzrakstiet savu iespaidu vai viedokli par izlasīto.
4. Ko par šo grāmatu pastāstīsi savam draugam, lai viņš noteikti gribētu to izlasīt? Izvēlieties un uzrakstiet šos vārdus.
5. Savāc interesantākos un “orientējošākos” citātus. Pēc katra paziņojuma norādiet, kurš to ir izteicis un, ja nepieciešams, kādā kontekstā. Nepalaidiet uzmanību skaistiem, bet ne īpaši svarīgiem teksta fragmentiem. Izņemiet to uzdienasgrāmatatikai tos citātus, kas ir būtiski darba izpratnei.
Uzmanību!
Ne visus šos punktus var izmantot, tikai daļēji! Vienumus var pārkārtot tā, lai tas būtu ērti lasīšanas dienasgrāmatas īpašniekam. Jūs varat izdomāt savas lapas, pievienot savus punktus.
Galvenais, lai lasītāja dienasgrāmata kļūtu par palīgu un sarunu biedru tās īpašniekam.