Ludmila Novopašina
Mūzikas vadītāju apvienošanas metode.
Sastādījis:
Mūzika Novopašina L.G. MBDOU Nr. 1 “Zvezdochka”
Atklātās nodarbības atsevišķas daļas kopsavilkums par bērnu mācīšanu spēlēt bērnu mūzikas instrumentus. Vidējais pirmsskolas vecums
Tēma: "Maģiskā ritma mūzika pēc Kārļa Orfa metodes." Pasaka ar trokšņu instrumentiem “Ciematā”
Reiz dzīvoja vectēvs (bungas) un sieviete (karotes). Un viņiem bija jautra mazmeita Mašenka (grabulis). Mašenka no rīta iegāja pagalmā un nolēma pabarot vistas. Vistas (zvaniņi) atskrēja, knābāja graudus, pateicās Mašai un aizbēga. Mašenka sauc cāļus (grabēt). Vistas (marakas) skrēja, knābāja graudus un pateicās Mašai. Mašenka arī iegāja mājā, un vectēvs (bungas) iznāca no mājas un devās barot aitas. Aita (bundžas, pudeles) nāca skrēja, ēda un pateicās vectēvam. Arī vectēvs iegāja mājā (bungas). Un govs Burenka (dudočka) ganījās pļavā. Vecmāmiņa viņu dzirdēja un devās slaukt govi (karotes). Burenka (dudočka) iedeva vecmāmiņai pienu un devās uz pļavām ganīties (dudočka). Vecmāmiņa pati dzēra pienu (karotes), iedeva mazmeitiņu (grabulis, vectēvs (bungas), neaizmirsa iedot ūdeni kaķim Murkai (trijstūris, suns Žučka (āmurs). Visi ēda un dziedāja dziesmu).
Dziesma "Lietus" (trokšņu orķestris).
E. Tiličevas “Kāpnes”.
1. Nodarbība. Programmas saturs: iepazīstināt bērnus ar dziedāšanu un praktizēt tīru intonāciju.
Metode: es dziedu pats. Mēs uzskatām 5 pakāpienu kāpnes un matrjošku, kas pārvietojas uz augšu un uz leju.
2. P.S.: Māciet bērniem nodot progresīvu melodijas kustību uz augšu un uz leju.
M.P.: Aicinu bērnus nodziedāt dziesmu, pavadot katru skaņu ar rokas kustību (augšup un lejup).
3. P.S.: iemāciet bērniem atšķirt melodijas progresīvo kustību uz augšu
M.P: Bērni dzied dziesmu vairākas reizes. Tad mēs nosakām, kur iet matrjoška - uz augšu vai uz leju. Bērni rāda ligzdas lelles kustību pa kāpnēm (individuāli).
4. P.S.: Māciet bērniem izpildīt melodiju tās progresīvā kustībā uz metalofona.
M.P.: Es izpildu dziesmu metalofonā, pievēršot bērnu uzmanību ierakstam, ar kuru spēle sākas. Bērni mēģina spēlēt dziesmu (Zrebenka, es viņiem palīdzu.
5. P.S.: Turpiniet mācīties spēlēt metalofonu, atšķirt skaņu augstumu, melodijas kustības virzienu.
M.P.: Bērni individuāli izpilda dziesmu metalofonā (Zreb). Es pārliecinos, ka āmurs atrodas manā rokā pareizā pozīcijā.
6. P.S.: Apgūt pareizas skaņas producēšanas paņēmienus.
M.P.: Aicinu bērnus nospēlēt kādu dziesmu metalofonā, pārējo
bērni rāda melodijas kustību ar roku.
7. P.S.: aktivizējiet bērnu patstāvīgās kustības.
M.P.: Es piedāvāju spēli " Muzikālās mīklas" 1 bērns izpilda dziesmu “Kāpnes”, otrs rāda lelles matrjoškas kustību pa kāpnēm. Nākamā mīkla ir “Lietus” (vājš, stiprāks, stiprāks).
Tēma: "Maģiskā ritma mūzika pēc Kārļa Orfa metodes." Pasaka ar trokšņu instrumentiem “Meža izcirtumā”
Kādu dienu vasarā iznāca skaidra saule (grabulis). Aizbrauca skaisti tauriņi(Zvani lido, riņķo un nolaižas uz smaržīgiem ziediem.
Uz koka sāka dziedāt putni. Uz apakšējā zara ir dzeguze (ksilofons), un uz augšējā zara atbalsojas mazs zvirbulēns (metalofons), atkal dzeguze (ksilofons, atkal zvirbulis (metalofons).
Mazie zaķi (klucīši) izlēca izcirtumā, priecājoties par silto sauli, un pēkšņi aiz koka ieraudzīja viltīgu lapsu (metalofonu) Zaķi (klucīši) nobijās, un lapsa stāv un domā , ar ko viņam jādraudzējas?
Nez no kurienes garām paskrēja vilki (bundžas, pudeles). Viņi ieraudzīja lapsu un sāka ar viņu spēlēties tik skaļi, ka pamodināja lāčus.
Lāči ieradās meža izcirtumā un arī spēlējās ar meža dzīvniekiem, un arī zaķi (klucīši) viņiem izlēca. Un dzīvnieki nolēma izveidot savu meža orķestri.
Viņi apsēdās kopā un sāka spēlēt “Dārzā vai sakņu dārzā” (orķestris
troksnis.)
"Skok-skok-skok" krievu tautasdziesma
1. Nodarbība. Programmas saturs: Ievads dziedāšanā. Iemācieties dziedāt, pareizi nododot dziesmas ritmisko rakstu.
Diriģēšanas metode: Bērni klausās dziesmu, es dziedu. Bērni dzied
nododot piedziedājuma ritmisko rakstu ar aplaudēšanu
2. P.S.: precīzi nododiet ritmisko rakstu sitaminstrumentiem.
M.P.: Bērni izpilda piedziedājumu, ar roku rādot melodijas kustību. Bērnu grupa spēlē ritmisku rakstu uz sitaminstrumentiem. Atkārtojiet 2-3 reizes, mainot dziedošos un spēlējošos bērnus.
3. P.S.: Turpiniet apgūt metalofona spēles prasmes.
M. P: Pats spēlēju metalofonu, norādu plates, ar kurām sākam spēlēt (2-3 bērni).
4. P.S.: Apgūt pareizas skaņas veidošanas paņēmienus, attīstīt patstāvību.
M.P.: Bērni dzied dziesmu ar muzikālais pavadījums. Parādu, no kura ieraksta sākam spēlēt. Spēlēju klavieru pavadījumā.
5. P.S.: apgūstiet metalofona spēles prasmes, precīzi nododiet ritmisko rakstu.
M.P.: Spēlēju un piedāvāju noteikt pazīstamas dziesmas melodiju. Visi bērni dzied, un grupa nodod ritmisko rakstu uz kubiņiem, karotēm un kastēm. 2-3 tiek izpildīti uz metalofona.
6. P.S. Apgūstiet iemaņas spēlēt kopā.
M.P.: Iesaku pēc kārtas izpildīt melodiju uz metalofona diviem bērniem un pēc tam kopā spēlēt viņiem, izmantojot kādu mūzikas instrumentu.
pavadījumā. Es mācu jums klausīties vienam otru un mūziku.
7. P.S.: iemācieties spēlēt ansamblī.
M.P.: Viņi spēlē 2-3 metalofonus. Ja viņi kļūdās, viņi spēlē atsevišķi.
8. P.S.: Apgūstiet iemaņas spēlēt kopā. Attīstīt radošo darbību, novērot vispārējo dinamiku.
M.P.: Bērni atpazīst dziesmu pēc tās ritmiskā modeļa. Tad viņi to dzied ar pavadījumu, 3-4 spēlē metalofonus, citi spēlē sitamos instrumentus.
Publikācijas par šo tēmu:
Referāts “Bērnu mācīšana spēlēt trokšņu mūzikas instrumentus” Ir vairāki bērnu orķestru veidi: trokšņu orķestris (t.sk dažādi veidi sitamie instrumenti, kuriem nav skalas.
Bērni spēlē bērnu mūzikas instrumentus brīvdienās un izklaidēs Matinē programmā ietilpst dažādi veidi muzikāla darbība: bērni dzied, dejo, spēlē mūzikas spēles, vadīt apaļas dejas. Lietošana.
Bērnu mūzikas instrumentu spēle ļauj izrotāt bērna dzīvi, izklaidēt viņu un rosināt viņā vēlmi pēc paša radošuma. Mācību procesā.
Nodarbība par pirmsskolas vecuma bērnu muzikālo spēju attīstību, apgūstot netradicionālo mūzikas instrumentu spēli Attīstība muzikālajām spējām pirmsskolas vecuma bērniem, mācoties spēlēt netradicionālos mūzikas instrumentus. MBDOU d/s Nr.118, 2010.g.
Konsultācija “Skolotāja loma pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanā spēlēt mūzikas instrumentus” Bērnu mūzikas instrumentu spēlēšana ir viena no svarīgas sugas bērnu uzstāšanās aktivitātes. Tas attīsta muzikālās un radošās prasmes.
Nodarbības plāns:
1) Organizatoriskais moments
2) Iesildīties. Vingrinājumi, kuru mērķis ir muskuļu un skeleta sistēmas brīvība.
3)Darbs ar muzikālo materiālu (izmantojot veselību saudzējošu tehnoloģiju).
4) Problēmsituācija, pamatojoties uz mācību materiālu.
5) aptvertā materiāla konsolidācija - izteiksmes līdzekļi mūzikā (spēļu tehnoloģiju izmantošana).
6) Nodarbības kopsavilkums.
7) Mājas darbs.
Lejupielādēt:
Priekšskatījums:
Lukhovitsky pašvaldības rajona administrācijas izglītības sistēmas vadība
MBOU DOD "Krasnopoimovskas lauku bērnu mūzikas skola"
Atklātā nodarbība par specialitāti
(Tautas instrumentu katedra)
Par tēmu: “Galvenie posmi pamatizglītībaģitāras spēle"
Skolotājs: Romanova O.N.
P. Krasnaja Poima 2012. gads
Nodarbības veids : kombinēts (zināšanu nostiprināšana, zināšanu komplekss pielietojums).
Nodarbība ietver:
Organizatoriskā un satura iestatīšana
Studenta izpratnes dziļuma un zināšanu stipruma pārbaude
Skolotāja un bērna mijiedarbība, kuras pamatā ir vēstījums – jaunu zināšanu, prasmju, iemaņu apgūšana
Apgūtā materiāla un vingrinājumu nostiprināšana
Zināšanu apguves stipruma diagnostika
Mājas darbu instrukcijas
Nodarbības veids: tradicionāls
Nodarbības mērķis : līdzekļu jēdziena konsolidācija muzikālā izteiksmība pamatojoties uz vingrinājumiem, didaktiskajām spēlēm un pētītajiem darbiem.
Mācību metodes:
1) Perspektīva: verbālā pārraide un dzirdes uztvere. Skolotājs paziņo gatavu informāciju, izmantojot demonstrācijas. Skolēns saprot un atceras.
2) Reproduktīvais: skolēni atceras skolotāja sniegto informāciju. Veicina zināšanu, prasmju un iemaņu veidošanos, izmantojot vingrinājumu sistēmu.
3) Praktiski: muzikāli un didaktiski spēles, atkārtotas darbības, lai uzlabotu prasmes un attīstītu muzikālo ausi.
Metodiskie paņēmieni:
Verbāli, vizuāli, praktiski
Dzirdes aktivizēšana, apelācija pie skolēna muzikālās uztveres
Domāšanas, radošās iniciatīvas attīstība
Kontroles un paškontroles paņēmieni: izpildot klausieties reproducējamo skaņu; pareizi izpildīt melodiju un nodot ritmisko rakstu.
Psiholoģiskie apstākļi nodarbībā:
Uzmanības mobilizācija kognitīvā darbība, optimāls stundas temps, elastība, spēja kompozicionāli pārkārtot stundu, ņemot vērā esošo situāciju, psiholoģiskais mikroklimats nodarbībā.
Nodarbības mērķi:
Bērnam interesantā formā nostiprināt izteiksmes līdzekļu jēdzienu mūzikā un to ietekmi uz darba emocionāli-figurālo toni, paplašināt radošās iespējas skolēns instrumenta spēles apguves procesā.
1) Izglītojoši: nostiprināt apgūtās teorētiskās zināšanas (sitieni, režīms, temps, tembrs, ritms, melodija), turpināt praktisko iemaņu veidošanos, strādāt ar dinamiskām nokrāsām, skaņdarba atskaņošanu noteiktā tempā).
2) Attīstošā: dzirdes attīstība, kustību koordinācija, tēlains muzikālā domāšana, radoša darbība caur dažāda veida aktivitātēm.
3) Pedagogi: audziniet mīlestību pret mūziku, izglītojiet estētiskā garša, audzināt neatlaidību, smagu darbu, koncentrēšanos.
Mācību rīki:
Instruments (ģitāra), krēsls, kāju balsts, pults, notis, zīmējums, muzikālas puzles.
Izglītības tehnoloģiju pielietojums:
1.Veselības taupīšana:
Attīstās pirkstu muskuļi, kas pozitīvi ietekmē atmiņu. Mūzikas nodarbības Viņi iemāca racionālāk izmantot savu darba dienu, tā būs organizētāka.
Racionāla nodarbības organizēšana: dinamiska pauze, spēles momentu iekļaušana, vingrinājumi.
Dažādu veidu maiņa izglītojošas aktivitātes(skaļu un vingrinājumu atskaņošanu aizstāj muzikālā materiāla analīze, apgūto skaņdarbu atkārtošana un mūzikas klausīšanās).
Nodarbībā svarīgs ir psiholoģiskais komforts, komunikācijas stils starp skolotāju un skolēnu, lādiņš. pozitīvas emocijas, labas gribas izpausme.
2. Uz studentiem vērstas mācīšanās tehnoloģija:
Studenta atzīšana par galveno aktīvo figūru visā izglītības procesā ir uz personību orientēta pedagoģija. Šīs tehnoloģijas pamatā ir katra cilvēka individualitātes un oriģinalitātes atzīšana, viņa attīstība, pirmkārt, kā indivīds, kas apveltīts ar savu unikālo subjektīvo pieredzi. Nodarbība rada apstākļus skolēna pašrealizācijai, individuālo izziņas spēju attīstībai un radošai iztēlei.
Vingrinājumi “Staigājošie pirksti”, “Hokuss”.
Šis uzdevums mudina skolēnu patstāvīgi izvēlēties dotās problēmas risināšanas veidus; atklāj studenta subjektīvo pieredzi; vērtē ne tikai rezultātu, bet galvenokārt mācību procesu; stimulē pašizaugsmi un pašizpausmi zināšanu apguves gaitā.
3. Problēmu balstītas mācīšanās tehnoloģija:
Šī tehnoloģija ietver konsekventu un mērķtiecīgu veicināšanu izglītības problēmas skolēna priekšā. Students nodarbojas ar aktīvu garīgo darbību, izsaka savu viedokli un aktīvi uzņem zināšanas.
4. Motivācijas veidošanas tehnoloģija vai spēļu tehnoloģija:
Tehnoloģija nozīmē spēļu darbību organizēšanu, kuru mērķis ir meklēt, apstrādāt un asimilēt izglītojoša informācija. Ir labi to izmantot sākotnējās apmācības laikā. Spēles momentu iekļaušana izglītības procesā palielina skolēna interesi par instrumenta praktizēšanu un aktivizē to radošā darbība. Skolotājs stundā veido tā saukto “veiksmes situāciju”. Veiksmes sajūta vairo motivāciju mācīties, uztur interesi un entuziasmu par instrumenta spēli, raisa pozitīvas emocijas.
Nodarbības plāns:
1) Organizatoriskais moments
2) Iesildīties. Vingrinājumi, kuru mērķis ir muskuļu un skeleta sistēmas brīvība.
3)Darbs ar muzikālo materiālu (izmantojot veselību saudzējošu tehnoloģiju).
4) Problēmsituācija, pamatojoties uz mācību materiālu.
5) Aptvertā materiāla konsolidācija - izteiksmīgi līdzekļi mūzikā (spēļu tehnoloģiju izmantošana).
6) Nodarbības kopsavilkums.
7) Mājas darbs.
Nodarbības progress:
1) Organizatoriskais moments. Sasveicināšanās, sēšanās pie instrumenta, noskaņojuma radīšana aktīvam radošam darbam.
2) Iesildīties. Vingrinājumi "Staigā pirksti", kuras mērķis ir atbrīvot labās rokas pirkstus. (Mēs uzraugām skaņas producēšanas kvalitāti un labās rokas pirkstu brīvību).
Vingrinājums "Hocus Pocus"(piesitot dzejoļa ritmiskajam modelim):
Koncentrējies - iekost, trali - pazūdi,
Pelīte brauc uz pašizgāzēja.
Ko tu dari, šī ir pele?
Vai tu skaties uz mums no augšas?
Čau, šu, šu.
P P P P
1 1 2 2 1 1 3 3
P P P P
1 1 4 4 1 1 3 3
P P P |
1 1 2 2 1 1 3
P P P |
1 1 4 4 1 1 2
Ne legato prasmju nostiprināšana mācību mērogos F-dur . Uzvedums, kas balstīts uz pirmo skaņu, strādājot ar dinamiku.
Skalu atkārtojums Do mažorā un D mažorā ātrā tempā, izmantojot dinamiski toņi un dažādi ritmiskie raksti (ilgumu izmantošana - ceturtdaļnotis un astotā notis).
L. Panajotova etīde (a-moll).
3) Darbs ar muzikālo materiāluizmantojot veselību saudzējošas tehnoloģijas. Students izpilda iepriekš apgūtus skaņdarbus.
N. Ponjajevs “Rudens”(klausīšanās, darbs pie attēla, darbs pie dinamikas), izmantošana vizuālais palīglīdzeklis(zīmējums).
Ukraiņu tautasdziesma “Kazaks jāja pār Donavu” (strādāt sarežģītās vietās).
Fiz. iesildīšanās:
Vingrošana acīm – kustina acis pa labi, pa kreisi, uz augšu, uz leju, aizver, atver.
Vingrinājums "Simtkājis" - aizveriet rokas gredzenā ( labā roka kas atrodas augšpusē), pārmaiņus kāpj ar abu roku pirkstiem gar roku virsmu, izrunājot tekstu: “Pa taciņu skrēja divi simtkājaini. Mēs skrējām un skrējām, un panācām viens otru.
4) Problēmsituācija, pamatojoties uz mācību materiālu
V. Kaļiņina aranžējumā krievu tautasdziesma “Kā pļavā”
(mūzikas teksta parsēšana, atsevišķu daļu apskate - tēma un pavadījums, tēmas atskaņošana ar dziesmas vārdiem, 2 daļu apvienošana).
5) Aptvertā materiāla konsolidācija(pirmās un otrās oktāvas notis, izteiksmīgie līdzekļi mūzikā), izmantojot spēļu tehnoloģiju (zīmējumi, puzles).
6) Nodarbības kopsavilkums:
Muzikālās izteiksmes līdzekļi vistiešāk ietekmē muzikālā darba raksturu, tā tēlu. Vienlaicīga dzirdes, ritma izjūtas, prasmes lasīt nošu nošu un izteiksmīgas spēles attīstība palielina katras prasmes apguves efektivitāti atsevišķi un nodrošina holistisku, sistemātiska pieeja uz mācīšanos. Aktīva skaņdarba piedzīvošana palīdz mūzikas uztverē un pozitīvi ietekmē radošais process. Aizdedzinot intereses dzirksti par aizraujošās mūzikas pasaules izzināšanu, mēs audzējam audzēknē mīlestību pret mākslu un veidojam viņa māksliniecisko un estētisko gaumi.
7) Mājas darbs, vērtēšana.
Teorijā un praksē muzikālā izglītība Ir vairākas pieejas bērnu mācīšanai pirmsskolas vecums instrumentu spēles.
Ir zināmi vairāki veidi, kā iemācīties spēlēt melodiskus mūzikas instrumentus: pēc notīm, pēc krāsas un digitālajiem simboliem, ar auss palīdzību.
Bērnu mācīšana spēlēt no notīm ir ļoti darbietilpīga, lai gan dažkārt to izmanto praksē. Ne visi pirmsskolas vecuma bērni apgūst nošu rakstīšanu, ja vien netiek veikts pastāvīgs individuāls darbs.
Ir svarīgi, lai bērni saprastu saistību starp nošu atrašanās vietu uz spieķa un to skanējumu melodijā, novēršot nošu mehānisko atveidi.
Ārzemēs plaši izplatītā krāsu sistēma ir ērta bērniem, lai ātri apgūtu spēles instrumentus. Katrai skaņai tiek piešķirts īpašs krāsu apzīmējums (krāsaini taustiņi, metalofona plāksnes). Bērnam ir melodijas ieraksts krāsu apzīmējumā: tiek izmantoti krāsaini apļi vai krāsains nošu attēls, ar ritmisku apzīmējumu un bez tā. Spēlēt ar šo sistēmu ir ļoti vienkārši, taču ar šo spēles metodi (redzu zaļas nots simbolu - nospiežu zaļo taustiņu), auss nepiedalās melodijas atskaņošanā, bērns spēlē mehāniski.
Līdzīgā veidā bērni tiek mācīti spēlēties pēc cipariem, kas ielīmēti pie katras metalofona plāksnes, un pierakstīt melodiju digitālajā notācijā. Ilguma apzīmējumu var arī modelēt (garās un īsās nūjas utt.)
Digitālā sistēma ierosināta 30. gados. N.A. Metlovs tajā laikā varēja būt pamatots, taču vēlāk to sāka lietot retāk, jo tas noved pie melodijas mehāniskas reproducēšanas.
Abi veidi, kā mācīt bērnus (izmantojot krāsu un digitālie simboli) ļauj viegli un ātri iegūt vēlamo rezultātu, bet nedod attīstošu efektu - melodijas mehāniskās reproducēšanas daļa šajās metodēs ir pārāk liela.
Vislielākais attīstošais efekts mācībās tiek sasniegts, tikai spēlējoties pēc auss. Šī metode prasa nepārtraukta attīstība dzirde, nopietna dzirdes apmācība.
Sākot no jaunāks vecums Ir svarīgi mudināt bērnus klausīties melodijas skaņas, tās salīdzināt un atšķirt pēc toņa. Tos izmanto, lai uzkrātu dzirdes pieredzi un attīstītu bērnu dzirdes uzmanību didaktiskie palīglīdzekļi, imitējot melodijas kustību uz augšu, uz leju, vietā. Šīs ir mūzikas kāpnes, kas pārvietojas no zieda uz ziedu (notis), tauriņu utt. Tajā pašā laikā tiek dziedātas melodijas skaņas, kas atbilst augstumā simulētajām skaņu attiecībām.
Varat arī ar roku parādīt melodijas skaņu kustību, vienlaikus to atskaņojot (ar savu balsi vai uz instrumenta).
Metode, kā mācīt bērnus spēlēt mūzikas instrumentus no auss, balstās uz pakāpenisku izpildīto dziesmu klāsta paplašināšanu. Pirmkārt, bērns atskaņo melodiju, kuras pamatā ir viena skaņa. Pirms melodijas atskaņošanas viņš klausās, kā tā tiek izpildīta mūzikas direktors, kurš vispirms to dzied, vēršot uzmanību uz to, ka melodijas skaņas neatšķiras augstumā, pēc tam spēlē metalofonu un vienlaikus dzied. Dziedāšanas dziedājumi ļauj bērniem labāk iztēloties melodijas kustības virzienu un attīsta muzikālo un dzirdes uztveri.
Bērniem tiek mācīti skaņas veidošanas paņēmieni: pareizi turiet āmuru (tam vajadzētu brīvi gulēt rādītājpirksts, tas ir tikai nedaudz turēts ar lielo), virziet sitienu uz metalofona plāksnes vidu, neturiet āmuru uz plāksnes, bet ātri noņemiet to (kā atlecošu bumbiņu). Kad tiek atskaņotas garās notis. Āmuram jāatlec augstāk, īsām notīm – zemāk. Kad bērns atskaņo melodiju vienā skaņā, viņam precīzi jāatveido ritmiskais raksts. Lai to izdarītu, dziedot melodiju ar vārdiem, varat koncentrēties uz dzejoļu ritmu. Lai saprastu attiecības starp melodiju skaņu ilgumiem, tās tiek modelētas, izmantojot garos un īsos nūjas jeb nošu pierakstus, kas pieņemti nošu pierakstā (ceturtdaļnotis, astotās notis).
Tātad mūzikas instrumentu spēles apguve ietver trīs posmus: pirmajā bērni klausās un iegaumē melodijas, dzied tās, iepazīstas ar spēles paņēmieniem, otrajā izvēlas dziesmas, trešajā tās izpilda pēc vēlēšanās.
Bērnu instrumentu apmācības metode ir atkarīga no:
- o - instruments pieder noteiktai klasifikācijas grupai un apakšgrupai;
- o - skaņas radīšanas princips;
- o - izpildītāja vecums un viņam uzticētie uzdevumi;
- o - izpildītāja fiziskās, muzikālās, emocionālās attīstības līmenis;
- o - nosacījumu (materiālo, pagaidu, organizatorisko) pieejamība instrumenta spēles apguvei.
Jebkura mūzikas instrumenta spēles apguves metodikā jāietver šādas darbības:
- 1. Iepazīšanās ar instrumentu - radīšanas vēsture, dizaina īpatnības, veiktspējas;
- 2. Izpildītāja aparāta iestudējums - ķermenis, rokas utt.;
- 3. Skaņu veidošanas pamatmetožu apgūšana;
- 4. Izpildīšanas prasmju attīstīšana - darbs pie muzikāla darba mākslinieciska, izteiksmīga, emocionāla, muzikāli izglītota un tehniski perfekta izpildījuma;
- 5. Darbs pie mūzikas skaņdarba.
Sitaminstrumentu spēles apguves metodes
Sitamie instrumenti ir īpaši pievilcīgi jaunajiem mūziķiem. Lai apgūtu lielāko daļu orķestra sitamo instrumentu (rubļa, sprūdrata, klepera u.c.) spēles, nav nepieciešams ilgs laiks vai īpaša apmācība, savukārt atbilstošu spēles iemaņu attīstīšana ļauj bez lielām grūtībām nākotnē apgūt arī sarežģītākus. sitamie instrumenti, spēles tehnikas, kā arī citas orķestra grupas mūzikas instrumenti.
Iepazīstoties ar sitamo instrumentu, bērni:
- · Izzināt tās tapšanas vēsturi;
- · Studiju dizaina īpatnības, veiktspējas (t.sk. tehniskās) iespējas;
- · Identificēt raksturlielumus, kas nosaka konkrētā instrumenta specifiku;
- · Izveidot dalību apakšgrupā, pamatojoties uz skaņu veidojošo elementu:
- - instrumenta korpuss - troksnis;
- - membrāna, membrāna - membrāna;
- - plāksne - lamelāra;
- - vairāku skaņai līdzīgu elementu klātbūtne - kombinētais tips;
- Uzziniet, kā tiek radīta skaņa:
- - no sitieniem ar pirkstiem, plaukstām, nūjām, āmuriem, sitēm, instrumentiem (vienādu un dažādu nosaukumu) vai instrumentu daļām;
- - kratīšanas rezultātā;
- - berze (slīdēšana);
- - citas skaņas producēšanas tehnikas, tostarp jauktās;
- · Pārzināt skaņas īpašības (nenoteikts vai noteikts tonis, tembra īpašības, dinamiskās iespējas u.c.);
- · Apgūt zināšanas par sitaminstrumentu lietošanas īpatnībām (ostinātiskā ritmiskā fona veidošana, skaņu-vizuālie efekti, skaņas imitācijas; spēlējot solo, ansamblī, izceļot dinamiskas nokrāsas u.c.)
Spēlēšanas apguves process jāsāk ar īpašu propedeitisku roku iesildīšanu bez instrumenta. Tas ļaus sagatavot spēlei spēļu aparātu, veidot un atspoguļot spēlei nepieciešamās muskuļu sajūtas, attīstīt roku koordināciju. Ieslēgts sākuma stadija Ieteicams pētīt instrumentus bez noteikta augstuma (no trokšņu un membrānas instrumentu apakšgrupas).
Līdz ar to, izanalizējot bērnu mūzikas instrumentu mācīšanas metodes, varam secināt, ka vislielākais attīstošais efekts tiek panākts spēlējot no auss.
Instrumentālās mūzikas atskaņošana(mūzikas instrumentu spēlēšana) ir muzikālas darbības veids, kura laikā bērni spēlē dažādus mūzikas instrumentus. Instrumentālās mūzikas spēlēšanas nozīmi bērnu muzikālajā un vispārējā attīstībā nevar pārvērtēt. Tādi skolotāji kā K. Orfs, B. Teplovs, T. Tjutjuņņikova, E. Medvedeva un citi atzīmēja, ka instrumentu spēles procesā attīstās muzikālās spējas un, galvenais, visa veida muzikālā dzirde: augstums, metroritmiskā, harmoniskā. , tembrs, dinamisks , sajūta muzikālā forma. Turklāt instrumentālā muzicēšana ir svarīgs avots, lai izprastu mūzikas izteiksmes līdzekļu sistēmu, zināšanas par mūzikas parādībām un modeļiem. Tas veicina jūtu smalkuma un emocionalitātes attīstību.
Kur sākas konkrēta mūzikas instrumenta iepazīšana un meistarība?
Šis darbs tika balstīts uz skolotājas-mūziķes Ludmilas Valentinovnas Školjaras teoriju, kura sadalīja muzikālo darbību šādos veidos:
- klausītāja darbība (uztvere);
- izpildītāja (izpildītāja) darbība,
- komponista darbība (radošums).
Ieslēgts mūzikas nodarbībasŠie muzikālās darbības veidi ir sastopami nesaraujamā trīsvienībā un parasti tiek veikti saskaņā ar šādu shēmu: uztvere - izpildījums - radošums, tas ir, mūzikas uztvere ir augstāka par citiem veidiem. Tas arī pavada bērnu sniegumu un radošumu. Reproduktīvo un radošo darbību attiecība mainās atkarībā no bērnu vecuma, garīgās atpalicības pakāpes un pašas muzikālās darbības veida.
D. B. Kabaļevsijs apgalvoja, ka tie, kas nedzird mūziku, nekad nemācēs to īsti labi izpildīt (spēlēt). Tāpēc sākotnēji audzēkņi mūzikas stundās pārvēršas par klausītāji. Pirmkārt, bērni klausās apkārtējās pasaules skaņas: dabas skaņas, pilsētas ielas, mājas. Tad mācās atšķirt koka, metāla, stikla skaņas, ko rada parastie priekšmeti. Tālāk notika iepazīšanās ar mūzikas instrumentiem: to veidiem, izskatu, skanējumu, skaņas radīšanas metodēm. Šajā darba posmā bērni apguva ne tikai rūpnīcā izgatavotus instrumentus, bet arī mācījās tos izgatavot ar savām rokām. Puiši radīja paštaisītus sitamos instrumentus: bungas - parastās un indiešu , koka nūjas, ksilofoni, āmuri, zvani - mūzikas āmuri, mūzikas skrotis , Japāņu instruments - bambuzi, šufli, paštaisīti stīgu mūzikas instrumenti - gusli, ģitāra (skat. 1. attēlu). Skolēni tās spēlēja un klausījās to radītajās skaņās. Šajā periodā notika iepazīšanās ar skaņas īpašībām: augstums (augstas un zemas skaņas), ritms (garas un īsas skaņas), dinamika (skaļas un klusas skaņas), tembrs (dažādas skaņu krāsas). Nostiprināt šīs skolēnu muzikāli dzirdīgās idejas par skaņām, dažādiem muzikāliem- didaktiskās spēles ar instrumentiem: “Muzikālās mīklas” (bērni uzmin mūzikas instrumenta skaņu), “Muzikālā loterija” (bērni nosaka melodijas virzienu uz augšu vai uz leju pēc instrumenta skaņas) Nodarbību laikā tika veikti nelieli eksperimenti ar skaņas: piemēram, ūdeni lēja vairākās glāzēs līdz dažādi līmeņi. Izmantojot stikla stieni, bērni secīgi klauvēja pie visām glāzēm un klausījās to skaņās. Rezultātā tika secināts, ka jo tukšāks stikls, jo augstāka skaņa. Balstoties uz šo pieredzi, puiši uz brillēm spēlēja krievu tautas melodijas: “Dārzā vai sakņu dārzā”, “Kā zem kalna, zem kalna”, “Ak, tu nojume, mana nojume”.
Nākamais muzikālās darbības veids ir sniegumu. Bērni spēlēja uz paštaisītiem trokšņu mūzikas instrumentiem, vēlāk uz īstiem. Tika izmantotas muzikālas un didaktiskas spēles “Ritmiskā atbalss” (bērni atkārto noteiktu ritmisko rakstu uz mūzikas instrumenta), “Melodiskā atbalss” (bērni atkārto noteiktu melodisku rakstu uz mūzikas instrumenta).
Mācoties spēlēt sitamos mūzikas instrumentus: bongus, grabulīšus, trīsstūrus, nošu ierakstīšanai tika izmantotas dažādas formas: zvaigznes, dimanti, taisnstūri. Katrs atbilda viena instrumenta daļai (sk. 2. attēlu). Puiši apskatīja grafisko partitūru un noteica, kādā secībā viņiem jāspēlē. Rezultāts bija ļoti labi koordinēts trokšņu orķestris.
Mācot spēlēt citus mūzikas instrumentus, piemēram, tonētos zvaniņus, tas tika izmantots krāsu apzīmējumu sistēma, tas ir, notis tika aizstātas ar krāsainiem trīsstūriem. Skaņu ilgums tika norādīts šādi: garās skaņas - ar lieliem trijstūriem, īsās skaņas - ar mazām (skat. 3. attēlu, mācoties spēlēt pūšamo ermoņiku, pie taustiņiem, kā arī uz lapas tika pielīmēti krāsaini kvadrātiņi). piezīmju grāmatiņas noteiktā secībā. Bērns paskatījās uz šo burtnīcu un spēlēja instrumentu atbilstoši notīm. Tā bērni iemācījās un izpildīja Jaungada melodiju “Mežā dzima Ziemassvētku eglīte” tautas melodija“Ak, es agri piecēlos”, patriotiskā dziesma “Katjuša”. Pēc akustisko mūzikas instrumentu spēles apguves bērni tika iepazīstināti ar elektronisko mūzikas instrumentu - MIDI sintezatoru (ar datoru savienotu sintezatoru), kas ļāva eksperimentēt ar elektroniskām skaņām. Skolēniem paveras plašs skaņu un dažādu mūzikas instrumentu kombināciju klāsts. Ar to palīdzēja mūzikas redaktors GaragBand. Lai apgūtu mūzikas notācija Tika izmantota arī apzīmējuma krāsu sistēma + tās nosaukums.
Apgūstot izpildītājprasmi trokšņu, mūzikas akustisko un elektronisko instrumentu spēlē, daudziem skolēniem rodas radoša improvizācijas nepieciešamība. Tas ir visvairāk augsts līmenis muzikālās aktivitātes attīstība - komponista darbība. Bērni tika aicināti izveidot vienkāršas dziesmas, pamatojoties uz dotajiem tekstiem, vienkāršus maršus, šūpuļdziesmas un deju dziesmas. Pēc tam viņi pierakstīja izdomātās melodijas, izmantojot krāsu sistēmu vai dažādus grafiskus attēlus (skat. 4. attēlu. Šajā posmā bērni spēlēja tādas spēles kā “Mūsu ceļojums”) (izmantojot izdomāto stāstu). mūzikas instrumenti), "Izskaņojiet pasaku, dzejoli." Piemēram, lasīšanas konkursā "Dzimtā zeme" 4. klases skolēni, izmantojot mūzikas instrumentus, izteica dzejoli par dabu: lietus skaņas tika attēlotas, izmantojot koka nūjas, strauta skaņas, izmantojot rumbu, lapu šalkoņa - ar gofrētā papīra šalkoņa. Daži puiši mēģināja sacerēt mūziku un ierakstīt to datorā, izmantojot MIDI sintezatoru. Tā 8. klases skolniece Jevgeņija Daņiločkina komponēja un ierakstīja savu kompozīciju datorā ar nosaukumu “Rush” (1.pielikums).
Radošās darbības procesā atklājās katra bērna individualitāte, notika viņa pašizpausme, bērni piedzīvoja baudu no savas muzicēšanas, līdz ar to veidojās emocionāli pozitīva attieksme pret mūziku.
Tāda ir darba sistēma, kā audzēkņiem audzināšanas internātskolā māca spēlēt dažādus mūzikas instrumentus.
Plāns - kontūra
nodarbība par īpašu instrumentu - pogu akordeonu
Priekšmets: Kažokādu zinātnes iemaņu veidošanās apmācības sākumposmā pogu akordeona klasē.
Nodarbības veids: jaunu zināšanu apguve.
Nodarbības mērķis: attīstīt plēšu iemaņas podziņas akordeona spēles sākumposmā praktisks pielietojums tos iekšā mākslinieciskais materiāls.
Nodarbības mērķi:
Mācīt izprast vienkāršas kažokādu apsaimniekošanas shēmas;
Meistars tālāk muzikālais materiāls galvenie kažokādu kustības veidi ( vienmērīga kustība, kažokādas kustības paātrināšana un palēnināšana);
Attīstīt skolēna dzirdes kontroli un radošo darbību ar dažāda veida aktivitātēm;
Izkopt ilgtspējīgu interesi un vajadzību pēc muzikālā izpildījuma.
Nodarbības veids: nodarbība, kuras pamatā ir sistēmas darbības pieeja.
Izglītības tehnoloģijas:
Personīgi orientēts;
Attīstošās, problēmās balstītas mācīšanās tehnoloģijas;
Spēļu tehnoloģija;
Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas;
Veselības taupīšana.
Metodes: saruna, tēlains salīdzinājums, dialoga metode, ansambļa metode, praktiska demonstrācija uz instrumentu, problemātiskā, demonstrācijas un ilustratīvā metode (skaņas un vizuālā skaidrība).
Mācību rīki: interaktīvs komplekss; video prezentācija nodarbībai; mācību grāmatas: G.I. Krilova “Mazā akordeonista ABC” (1.daļa), “Mazā akordeonista ABC” (2.daļa), A.F.Deņisovs, V.V. Ugrinovičs “Bayan”, Šiškina gleznas “Trīs lāči” reprodukcija).
Nodarbības struktūra
es. Organizatoriskais posms.(2 min)
2. Klausīšanās: A. Ostrovska “Nogurušas rotaļlietas guļ” (skolotāja ilustrācija).
II(3 min.)
Saruna, nodarbības tēmas izziņošana.
III. Zināšanu papildināšana (5-7 min.)
1. Saruna par aptverto materiālu, izmantojot slaidus.
2. Piezīmju lasīšana mutiski
IV. Primārā jauno zināšanu asimilācija (20 min.)
1. Kažokādu kustības pamatmoteru un veidu izpēte.
2. Spēlējiet vingrinājumus “Rāms vējiņš”, “Mazā vētra”, “Rāma elpa” ar gaisa vārstu.
3.Atskaņojiet vingrinājumu "Trīs lāči" uz kreisās tastatūras.
V. Sākotnējā izpratnes pārbaude (5 min).
Dziesmu spēle:
Bērnu dziesma "Rudzupuķe"
R.n.p. “Kā zem kalna, zem kalna”;
Klausās: L. Knipers “Poļuško-lauks”, īs salīdzinošā analīze.
VI.Primārā konsolidācija (7 min.)
1. Spēle “Skaņu bildes”.
2.Mūzikas darbu izpildījums ansamblī: E.Tiličejeva “Zilā debesis”, bērnu dziesma “Mašenka-Maša”.
7. Informācija par mājasdarbs, instruktāža (2 min.)
1.Uzzīmējiet grafisku skaņu attēlu uz papīra un skaņām no jebkura taustiņa: “Spēcīga virve”, “Resna smaga kuģa virve”, “Lidmašīna lidoja”.
8. Atspulgs. (1 minūte)
Aktivitāšu analīze nodarbībā.
Klasē iegūto zināšanu savienošana ar dzīvi
Skolēna secinājums par stundas nozīmi viņa dzīvē.
Atzīmju piešķiršana par darbu.
Nodarbības progress
es. Organizatoriskais posms. (2 min)
1. Muzikāls sveiciens
"Tagad sāksies mūzikas stunda,
Jautrs zvans mums pastāstīja par to,
Teica, dziesmā aizraujoties augstā notī,
Apsveicam ar nodarbības sākšanu!”
Un tā mēs sāksim savu nodarbību par īpašu instrumentu - akordeonu - ar mūzikas skaņām.
Lūdzu, apsēdieties ērtāk savā krēslā. Iesaku noklausīties dziesmu. Skan A. Ostrovska dziesma “Nogurušas rotaļlietas guļ”. ( Skolotājas izpildījumā). …………………………………. Slaids (1)
II. Motivācija, stundu mērķu noteikšana.(3 min.)
Skaista mūzika? Un droši vien draugs? ( Jā).
Kur tu viņu varēji dzirdēt? ( Mamma dziedāja televīzijā).
Pēc šīs dziesmas noklausīšanās, ko jūs varat teikt par tās raksturu? ( Mierīgs, melodisks, maigs)
Pareizi. Un nodot dots rakstursŠī dziesma mums palīdz ar plēšu kustību uz pogas akordeona. Kā? Tāpēc tagad mums tas ir jāizdomā kopā ar jums. Senos laikos Krievijā dzīvoja cilvēks vārdā Bojans. Viņš dziedāja dziesmas, stāstīja eposus par krievu karavīru uzvarām un sakāvēm, pavadīja sevi uz arfas. Tautas iemīļotais instruments senā dziesminieka-stāstnieka piemiņai nosaukts viņa vārdā – pogu akordeons. Bajanam ir brīnišķīga balss, kas spēj dvēseliski “dziedāt” dvēselisku dziesmu. Viņam ir dziļa “elpojoša” skaņa un viņš “elpo” kā cilvēks, un bez šīs elpas nav iedomājama pogas akordeona spēle. Tāpēc mūzikas izteiksmīgo izrunu lielā mērā nosaka izstrādātā plēšu tehnika, ko akordeonisti mēdz dēvēt viegls instruments, tādējādi animējot šo detaļu.
Un mūsu šodienas nodarbības tēma būs veltīta kažokādu zinātnei. Jāmācās izprast vienkāršus plēšu modeļus un apgūt plēšu kustības un maiņas pamatveidus, izmantojot muzikālo materiālu.
III. Zināšanu atjaunināšana. (5 min.)
Mēģiniet uzminēt mīklu:
Tu ņemsi viņu rokās,
Tu to izstiepi, tu to saspied,
Tas spēlēs, vienkārši pieskarieties tam,
Kā viņu sauc?
(Harmonisks)
Kā jau zināms no akordeona vēstures, akordeons bija tā priekštecis.
Tagad paņemiet rezonatoru un mēģiniet iegūt skaņu, iepūšot apaļajos caurumos, piemēram, uz ermoņikas. Lieliski! Labi darīts!
- Tagad atcerēsimies, kā sauc pogas akordeona sastāvdaļas? (Labā puse ķermeņa, kreisā puse ķermeņa, meh.). Pareizi.
Ko jūs domājat: kāda pogas akordeona sastāvdaļa palīdz tam "elpot"? (Kažokāda). Pareizi.
Kas liek parādīties pogu akordeona skaņai? ( Metāla mēles skaņa - “balss”).…………………………………. Slaids (2)
IV. Primārā jaunu zināšanu asimilācija. (14 min.)
Pirms sākat radīt skaņas, iesaku ņemt kreisā roka zīmuli un uzzīmējiet iedomātu horizontālu līniju telpā, kas līdzīga kažokādas trajektorijai. Dariet to lēni un vienmērīgi, tas ir, bez raustīšanās, un rokas kustības virzienam jāatbilst kažokādas trajektorijai.
Jums veicās labi, labi darīts.
Tagad mēs mēģināsim iegūt skaņu uz pogas akordeona, kur jums ir jāveic tā pati kustība, bet sarežģītākos instrumenta plēšas vadības apstākļos. Mēs arī sāksim šo darbu ar vingrinājumiem. Veicot šos vingrinājumus uz instrumenta, ir jājūt dažādi plēšas spriedzes režīmi (grādi) un no tā izrietošie skaņas rezultāti.
Tātad pirmais vingrinājums ir “Elpošana”: skolēns nospiež gaisa vārstu, pēc tam pārvieto silfonu, atverot (atskrūvējot, apzīmēts ar zīmi V) un aizverot (saspiežot, apzīmē zīmi G). Galvenais nosacījums tās īstenošanai ir lēna un vienmērīga kažokādas kustība pēc iepriekš nospiesta taustiņa. Skaņas dinamika ir gluda un klusa, plēšas kustība tiek saukta arī par vienmērīgu.
Tagad es jums piedāvāju dažādi veidi turot plēšas ar nospiestu gaisa vārstu, lai izteiktu konkrētā vingrinājuma būtību: “Rāms vējiņš”, “Maza vētra”, “Mierīga elpošana”, “Pēc skriešanas atpūtīsimies”.
Vai, jūsuprāt, izmaiņas dinamiskajos skaņas līmeņos var būt saistītas ar telpiskajiem jēdzieniem? Piemēram: (“Lidmašīna aizlidojusi”), (“Lidmašīna atlidojusi”) un kas notiek ar skaņu? (Jūs varat. Skaņa palielinās un samazinās.) Mēģināsim attēlot šīs "lidmašīnas". Veicot šos vingrinājumus, mēģiniet ļaut dzirdei kontrolēt pakāpeniskas skaņas skaļuma izmaiņas, salīdziniet to ar plēšas spriedzes pakāpi, koncentrējiet uzmanību uz plēšas kustībām (pirkstu funkcija ir ierobežota līdz nospiežot taustiņus) un salīdziniet fiziskās sajūtas ar skaņas rezultātu. Kažokādas kustības paātrināšana un palēnināšana tiek izmantota kā frāzes izteiksmes līdzeklis.
- Atcerēsimies pasakas “Trīs lāči” varoņus un mēģināsim attēlot katru varoni ar skaņām uz kreisās tastatūras. Mihails Potapičs: skolotājs izdod divas garas skaņas - vienu, lai atbrīvotu, otru, lai saspiestu ar otro pirkstu uz taustiņa G; Nastasja Petrovna: trešais pirksts uz taustiņa C; Mishutka: ar ceturto pirkstu uz taustiņa F. Un mēs izdomāsim paši savu beigas šai pasakai: Mašenkai izdevās laicīgi aizbēgt no būdas, viņa paslēpās aiz krūmiem un atdarina lāčus. Lūk, kā viņa to dara. Skolotājs spēlē ar piekto pirkstu uz melnās atslēgas. Tālāk skolēns apgūst šo vingrinājumu, skaļi neskaitot, un spēlējoties kontrolē plēšas vienmērīgumu un skaņas radīšanas kvalitāti.
(Skaņu grafiskā attēlojuma shēmas,……………………..Slaids (3,4), Šiškina gleznas “Trīs lāči” reprodukcija.
V. Sākotnējā izpratnes pārbaude (7 min.)
Tagad mēģināsim pielietot apgūtās kustības un plēšu virziena maiņas prasmes vingrinājumu laikā, atskaņojot dziesmas.
Bērnu dziesma "Rudzupuķe";
R.n.p. "Kā zem kalna, zem kalna." Apbrīnojami! Jūs kontrolējāt kažokādas kustību un maiņu, nepieļāvāt kažokādas grūdienus vai raustīšanu.
Klausos L. Kniperu “Poļuško-lauks”. Skolotājas izpildījumā.
Tagad es jums piedāvāšu vairākas iespējas, kā izpildīt šo skaņdarbu. Pievērsiet uzmanību tam, kā es dzenu kažokādu un pēdējās frāzes skanējumu.
Ko neparastu jūs redzējāt un dzirdējāt manā priekšnesumā? (Kažokādu trīce).
Vai tāds tēlains salīdzinājums kā “Lidmašīna aizlidoja” ( Nē. "Lidmašīna ir aizlidojusi" - skaņa izzūd, un es dzirdēju pēdējo frāzi, lai palielinātu skaņu).
- Jūs pareizi pamanījāt kažokādas nevienmērīgo kustību un smalki pamanījāt pēdējās frāzes skaņu. Labi darīts! Nākotnē, kad kopā ar jums analizēsim “Polyushko-Field”, jums būs jāseko līdzi īsskanīgo akordu spēlei. Kāpēc? Jā, tas noved pie pogas akordeona korpusa nodrebēšanas un traucē vienmērīgu melodijas plūsmu. …………………………… (5. slaids)
Fiziskie vingrinājumi. (3)
Mūsu muskuļi ir saspringti, un tiem ir jādod iespēja atpūsties. Tagad mēs veiksim virkni muskuļu relaksācijas vingrinājumu:
Vingrinājums ķermeņa un roku atbrīvošanai, muskuļu atslābināšanai “Humpty - chat”. Vingrinājums tiek veikts stāvus. Paceliet abas rokas uz augšu un metiet tās uz leju caur sāniem, nedaudz noliecot rumpi uz priekšu. Rokas šūpojas pēc inerces, šajā laikā tiek izrunāti vārdi “Humpty Dumpty”. Vingrinājumu atkārto 3-4 reizes.
- "Karavīrs un mazais lācis". Izpildīts sēžot uz krēsla. Pēc komandas "Karavīrs!" iztaisnojiet muguru un sēdiet mierīgi, piemēram alvas karavīrs. Pēc komandas "Lācītis!" atslābinies, noliec muguru, kā briest lācītis. Katrai komandai ir dotas piecas sekundes, lai tās izpildītu. Vingrinājumu atkārto vairākas reizes.
- "Gulbis". Izpildīts sēžot uz krēsla. Skolēns paceļ rokas horizontāli pret grīdu un plivina tās kā spārnus, pēc tam strauji nolaiž uz leju, kratot. Vingrinājumu atkārto vairākas reizes.
VI.Primārā konsolidācija (8 min.)
Un tā mēs atpūtāmies, atslābinājām visus muskuļus, kas nozīmē, ka varam atkal sēsties pie instrumenta.
Tagad iesaku spēlēt spēli “Skaņas attēli”. Es jums parādīšu attēlus ar objektu attēliem, un jūs spēlējat uz labās klaviatūras uz jebkura taustiņa, izmantojot skaņu, mainot tā skaļumu - skaļi, klusi, pastiprinot, vājinot, jums ir jāattēlo zīmēto objektu kontūras: “Zirnekļtīkls”, “ Virve”, “Kuģa” virve”, “Plaša caurule”, “Lidmašīna atbraukusi”, “Lidmašīna aizlidojusi”.
Jūs visu izdarījāt pareizi. - Nu, tagad mēs spēlēsim ar jums ansamblī. Vai jūs zināt, kas ir ansamblis? (Eh pēc tam kopīga izpilde). Tagad ar savu spēli parādīsi, kā esi apguvis galvenos kažokādu kustības virzienus. Mēs kopā ar jums izpildīsim E. Tiličejevas bērnu dziesmu “Blue Sky” un bērnu dziesmu “Mashenka-Masha”. Labi darīts! Jūsu kažokādas peldēja kā "straume" - bez triecieniem, gludi, jūs neplīsāt melodiskā līnija, skaņa bija maiga, melodiska.
7. Informācija par mājas darbiem, instrukcijas. (2 min.)
Mūsu stunda tuvojas beigām, un mums ir jāformulē mājasdarbs:
1.Uzzīmējiet grafisku skaņu attēlu gan uz papīra, gan skaņām no jebkura taustiņa: “Spēcīga virve”, “Resna smaga kuģa virve”, “Lidmašīna lidoja”.
2. No skaņām “mi”, “fa” izspēlē vingrinājumus “Lidmašīna atlidojusi”, “Lidmašīna aizlidojusi”.
3. Pastiprināt kažokādas maiņu dziesmās “Rudzupuķe”, “Laiks gulēt”.
4. Ar labo roku atskaņojiet dziesmu “Kaķis aizgājis” pie auss, izmantojot iespējas: atskaņot un dziedot melodiju ar vārdiem, bez vārdiem.
8. Atspulgs. (1 minūte)
Pastāsti man, par ko tu uzzināji šodienas nodarbībā? ( par plēšu apstrādes virzieniem, ka skaņa, spēlējot pogu akordeonu, ir atkarīga no plēšas lietošanas spējas).
Kā jūs atradāt nodarbības materiālu? (skaidrs, noderīgs).
Vai jūs domājat, ka šīs zināšanas un prasmes jums var noderēt tālāk akordeona spēles apgūšanā, pārraidē? mākslinieciskais tēls V mūzikas skaņdarbs, un tad dzīvē? ( Jā. Mācīšos labi spēlēt pogu akordeonu, spēlēt ansamblī, piedalīšos koncertos un konkursos).
- Kā jūs jūtaties, kad pametat nodarbību? ( Ar optimistisku noskaņojumu).
Tu esi ļoti gudrs! Nodarbībā strādāju brīnišķīgi, aktīvi un ar interesi. Ar šo mēs atvadāmies. Gaidu tevi nākamajā nodarbībā.