Συμπέρασμα σχετικά με το παράδειγμα της ερμηνείας της οικογένειάς μου. Τεστ "Η οικογένειά μου". Εκπαιδευτικά θέματα

Μεταγραφή του τεστ η οικογένειά μου. Παραδείγματα σχεδίων με ερμηνεία.

Τα μικρά παιδιά είναι πολύ ευαίσθητα και μπορεί να αντιλαμβάνονται τις καταστάσεις και τη συμπεριφορά των ενηλίκων με τον δικό τους τρόπο. Μερικές φορές, σύμφωνα με τους γονείς, υπάρχει μια ευνοϊκή ατμόσφαιρα στην οικογένεια, αλλά ταυτόχρονα το παιδί είναι αρκετά επιθετικό και πεισματάρικο. Το ψυχολογικό τεστ "My Family" θα σας βοηθήσει να σας ενημερώσουμε για την πραγματική κατάσταση των πραγμάτων.

Οικογενειακό τεστ ζωγραφικής για παιδιά προσχολικής ηλικίας με απαντήσεις

Αυτό είναι ένα από τα πιο απλά και κατατοπιστικά τεστ. Δεν υπάρχουν ειδικές οδηγίες. Είναι απαραίτητο να εξηγήσετε στο παιδί πώς και τι να σχεδιάσει.

Οδηγίες δοκιμής:

• Δώστε στο παιδί σας ένα απλό μολύβι και ένα κομμάτι χαρτί. Ζητήστε να σχεδιάσετε μια εικόνα της οικογένειάς σας και του εαυτού σας.
• Μην αφήνετε το πλευρό του παιδιού σας, προσέξτε ποιον ζωγραφίζει πρώτο και πόσο δυνατά πιέζει το μολύβι.
• Δεν πρέπει να κάνετε το τεστ αφού το μωρό έχει τσακωθεί με τη μητέρα, τον πατέρα ή την αδερφή του. Το νηπιαγωγείο πρέπει να είναι μέσα καλή τοποθεσίαπνεύμα.
• Ζητήστε τους να ζωγραφίσουν κάτι άλλο εκτός από την οικογένεια. Πρόσθετα στοιχεία θα σας βοηθήσουν να κατανοήσετε καλύτερα την κατάσταση του μωρού σας.

Επεξήγηση της εικόνας:

• Πατώντας το μολύβι. Η προσπάθεια με την οποία το μωρό πατάει το μολύβι μιλάει για την αυτοεκτίμησή του. Εάν το παιδί πιέζει αδύναμα, οι γραμμές δεν είναι καθαρές και ελαφριές, αυτό δείχνει χαμηλή αυτοεκτίμηση. Αν είναι φυσιολογικά, με ομοιόμορφη πίεση, τότε το παιδί είναι ήρεμο και ισορροπημένο. Με πολύ ισχυρή πίεση, μπορείτε να κρίνετε την επιθετικότητα και την παρορμητικότητα του μωρού.
• Γραμμές και πινελιές.Αν δεν υπάρχουν περιττές πινελιές ή προσθήκες, τότε το παιδί είναι επαρκές και ισορροπημένο. Εάν υπάρχουν πολλές ασαφείς γραμμές και πινελιές, τότε το μωρό δεν είναι σίγουρο και διστάζει συνεχώς.
• Διάταξη σε φύλλο. Εάν η εικόνα είναι στην κορυφή, τότε το μωρό αγαπά πολύ τον εαυτό του. Η παρακάτω τοποθεσία υποδηλώνει χαμηλή αυτοεκτίμηση.

Οικογενειακό τεστ ζωγραφικής: επιλογές σχεδίασης, παραδείγματα με ερμηνεία

Στην πραγματικότητα, η αποκρυπτογράφηση του σχεδίου είναι πολύ απλή, δεν χρειάζεται να είστε ψυχολόγος για να το κάνετε αυτό.

Βασικοί δείκτες:

• Καθέκαστα. Εάν υπάρχουν λίγες προσθήκες και λεπτομέρειες στο σχέδιο, τότε το παιδί είναι μυστικοπαθές και συναισθηματικό. Αν είναι πολλά, τότε το μωρό είναι ανήσυχο και βιαστικό.
• Μέλη της οικογένειας.Δώστε προσοχή στις γραμμές με τις οποίες σχεδιάζεται ο πατέρας ή η μητέρα. Η διαφορά από τα άλλα μέλη της οικογένειας πρέπει να είναι ανησυχητική. Αν ο μπαμπάς τραβιέται με πολύ χοντρή γραμμή, τότε το μωρό τον φοβάται.
• Διαστάσεις.Εάν η γάτα είναι μεγαλύτερη από τη μαμά ή τον μπαμπά, τότε αυτό δείχνει ότι το παιδί αγαπά το κατοικίδιο περισσότερο. Εάν ο μπαμπάς είναι μεγαλύτερος από τη μαμά, τότε το μωρό λατρεύει να περνά χρόνο με τον πατέρα του. Εάν ένα παιδί ζωγραφίζει τον εαυτό του πολύ μικρό, αυτό δείχνει χαμηλή αυτοεκτίμηση. Αν ο χαρακτήρας είναι μεγάλος, τότε το παιδί έχει αυτοπεποίθηση.
• Τοποθεσία.Το μέλος της οικογένειας που βρίσκεται πιο κοντά στο μωρό είναι το πιο αγαπημένο και πολύτιμο. Τα παιδιά συχνά ζωγραφίζουν εαυτούς τους πιασμένους χέρι-χέρι με τη μητέρα ή τον πατέρα τους. Αυτό μιλάει για στοργή.
• Αν κάποιος λείπει από την εικόνα, αυτό δείχνει μίσος προς ένα μέλος της οικογένειας ή πλήρη αδιαφορία απέναντί ​​του.
• Αισθητήρια όργανα.Ένα άτομο χωρίς αυτιά δεν μπορεί να ακούσει το μωρό. Εάν ένα παιδί τραβάει ανοιχτό το στόμα σε κάποιον, αυτό δείχνει απειλή και φόβο. Εάν ένα από τα μέλη της οικογένειας έχει σχισμές στα μάτια, αυτό δείχνει την εμπιστοσύνη και την ανεξαρτησία του. Ένα μεγάλο κεφάλι μιλάει για ευφυΐα.
• Αν κάποιος στην εικόνα απομακρυνθεί από όλη την οικογένεια, αυτό δείχνει ασήμαντο για το μωρό. Συχνά ένας τέτοιος ήρωας σκουπίζεται με μια γόμα.

Σημάδια ευημερίας στην οικογένεια:

• Το παιδί ζωγράφισε τους πάντες αυστηρά στο κέντρο, στο ίδιο ύψος και με την ίδια πίεση στο μολύβι
• Αν το παιδί ζωγράφιζε όλους τους χαρακτήρες πιασμένοι χέρι χέρι
• Αν υπάρχει ελάχιστη σκίαση και όλοι οι χαρακτήρες χαμογελούν
• Εάν το παιδί ολοκληρώσει με χαρά την εργασία και ζωγραφίσει μια εικόνα της οικογένειας με ένα χαμόγελο
• Φωτεινά χρώματα

Σημάδια άγχους:

• Το μωρό στην εικόνα είναι πολύ μεγάλο, μικρό ή στέκεται στο πλάι.
• Αν δεν έχεις ζωγραφίσει κανέναν εκτός από τον εαυτό σου
• Αν η εικόνα ξεκινά από τα πόδια και όχι από το κεφάλι
• Εάν το μωρό ζωγραφίζεται με το στόμα ανοιχτό ή το πρόσωπό του καλυμμένο με τα χέρια του
• Εάν όλα τα μέλη της οικογένειας είναι σχεδιασμένα σε κελιά

Ας αναλύσουμε το σχέδιο ενός πεντάχρονου παιδιού:

• Αξίζει να σημειωθεί ότι ολόκληρη η σχεδίαση έγινε φωτεινά χρώματα, που σημαίνει ότι το παιδί είναι σχετικά ευχαριστημένο με την οικογένεια.
• Ένα από τα προειδοποιητικά σημάδια: η μαμά και ο μπαμπάς είναι ενωμένοι και το μωρό είναι λίγο μακριά. Αυτό υποδηλώνει ότι οι γονείς προσπαθούν να μοιάζουν με αρχές και να ακούν ελάχιστα τη γνώμη του παιδιού.
• Την ίδια στιγμή, οι γονείς δεν έχουν αυτιά. Αυτό σημαίνει ότι το μωρό δεν ακούγεται και δεν του δίνεται το δικαίωμα επιλογής.
• Η μαμά είναι πιο ψηλή από τον μπαμπά. Αυτό υποδηλώνει ότι υπάρχει γαμία στην οικογένεια. Τα στενά σχιστά μάτια του μπαμπά δείχνουν την ανεξαρτησία του. Ίσως βγάζει καλά λεφτά.
• Πολλές πινελιές και σκίτσα. Το παιδί έχει κρυφό άγχος.
• Τα μεγάλα μάτια του μωρού δείχνουν τον φόβο του. Επιπλέον, το μωρό έχει υψηλή αυτοεκτίμηση. Θεωρεί τον εαυτό του τον πιο έξυπνο. Το μεγαλύτερο κεφάλι μιλά για αυτό.

Χαρακτηριστικά της ζωγραφικής της τρίτης τάξης:

• Οι γονείς δεν κρατιούνται από τα χέρια τους κρύβονται πίσω από την πλάτη τους. Αυτό δείχνει κάποιες απαγορεύσεις στην οικογένεια. Ίσως οι γονείς να είναι πολύ σεμνοί και συγκρατημένοι.
• Ο αδερφός της κοπέλας είναι στο περιθώριο. Αυτό υποδηλώνει ότι οι γονείς έχουν μικρή συμμετοχή στην ανατροφή του.
• Το γεγονός ότι η κοπέλα τραβιέται ανάμεσα στους γονείς της υποδηλώνει ότι επικοινωνούν μέσω αυτής. Μπορεί να υπάρχουν διαφωνίες μεταξύ των γονιών.
• Η ευθεία γραμμή του στόματος του πατέρα δείχνει πιθανή επιθετικότητα Ο ήλιος υποδηλώνει ζεστές σχέσεις στην οικογένεια και καλή θέληση.
• Τα κακώς τραβηγμένα πόδια δείχνουν έλλειψη σταθερότητας. Ίσως η οικογένεια δεν έχει αρκετά χρήματα ή ένα από τα μέλη της οικογένειας δεν εργάζεται.

Όπως μπορείτε να δείτε, χρησιμοποιώντας ψυχολογικό τεστ«Η οικογένειά μου» μπορείτε να μάθετε για την κατάσταση του παιδιού και το κλίμα μέσα στην οικογένεια.

ΒΙΝΤΕΟ: Αποκωδικοποίηση οικογενειακού σχεδίου

Μεθοδολογία «Κινητικό Οικογενειακό Σχέδιο» (KFA)

Γενική ψυχοδιαγνωστική / Εκδ. A.A.Bodalev και V.V.Stolin. Μ.: Εκδοτικός οίκος Mosk. Πανεπιστήμιο, 1987.

Περιγραφή δοκιμής

Το τεστ «Kinetic Family Drawing» δεν στοχεύει τόσο στον εντοπισμό ορισμένων ανωμαλιών της προσωπικότητας, όσο στην πρόγνωση ατομικό στυλσυμπεριφορά, εμπειρία και συναισθηματική αντίδραση σε σημαντικές καταστάσεις και καταστάσεις σύγκρουσης, εντοπίζοντας ασυνείδητες πτυχές της προσωπικότητας.

Η πειραματική διαδικασία έχει ως εξής:

Για τη μελέτη χρειάζεστε ένα φύλλο λευκό χαρτί (21x29 cm), έξι χρωματιστά μολύβια (μαύρο, κόκκινο, μπλε, πράσινο, κίτρινο, καφέ) και μια γόμα.

Οδηγίες για το θέμα

«Σε παρακαλώ ζωγράφισε την οικογένειά σου».Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να εξηγήσετε τι σημαίνει η λέξη «οικογένεια», καθώς αυτό διαστρεβλώνει την ίδια την ουσία της μελέτης. Εάν ένα παιδί ρωτήσει τι να ζωγραφίσει, ο ψυχολόγος θα πρέπει απλώς να επαναλάβει τις οδηγίες.

Ο χρόνος ολοκλήρωσης της εργασίας δεν είναι περιορισμένος (στις περισσότερες περιπτώσεις δεν διαρκεί περισσότερο από 35 λεπτά). Κατά την ολοκλήρωση μιας εργασίας, πρέπει να σημειωθούν τα ακόλουθα στο πρωτόκολλο:

α) η σειρά των τμημάτων σχεδίασης·

β) παύσεις άνω των 15 δευτερολέπτων.

γ) διαγραφή λεπτομερειών.

δ) αυθόρμητα σχόλια του παιδιού.

ε) συναισθηματικές αντιδράσεις στη σύνδεσή τους με το εικονιζόμενο περιεχόμενο.

Αφού ολοκληρώσετε την εργασία, θα πρέπει να προσπαθήσετε να λάβετε όσο το δυνατόν περισσότερες πληροφορίες προφορικά. Συνήθως τίθενται οι ακόλουθες ερωτήσεις:

1. Πες μου, ποιος είναι ζωγραφισμένος εδώ;

2. Πού βρίσκονται;

3. Τι κάνουν;

4. Διασκεδάζουν ή βαριούνται; Γιατί;

5. Ποιος από τους ζωγραφισμένους είναι ο πιο χαρούμενος; Γιατί;

6. Ποιος από αυτούς είναι ο πιο δυστυχισμένος; Γιατί;

Οι δύο τελευταίες ερωτήσεις ενθαρρύνουν το παιδί να συζητήσει ανοιχτά τα συναισθήματα, κάτι που δεν είναι διατεθειμένο να κάνει κάθε παιδί.

Επομένως, εάν το παιδί δεν τους απαντήσει ή απαντήσει επίσημα, δεν πρέπει να επιμείνετε σε μια απάντηση. Κατά τη διάρκεια της συνέντευξης, ο ψυχολόγος πρέπει να προσπαθήσει να ανακαλύψει το νόημα αυτού που ζωγράφισε το παιδί: συναισθήματα για μεμονωμένα μέλη της οικογένειας. γιατί το παιδί δεν ζωγράφισε μια εικόνα ενός από τα μέλη της οικογένειας (αν συνέβη αυτό); τι σημαίνουν για το παιδί ορισμένες λεπτομέρειες του σχεδίου (πουλιά, ζώα). Σε αυτή την περίπτωση, εάν είναι δυνατόν, θα πρέπει να αποφύγετε τις άμεσες ερωτήσεις και να επιμείνετε στην απάντηση, καθώς αυτό μπορεί να προκαλέσει άγχος και αμυντικές αντιδράσεις. Οι προβολικές ερωτήσεις είναι συχνά παραγωγικές, για παράδειγμα: «Αν ζωγραφιζόταν ένα άτομο αντί για πουλί, ποιο θα ήταν αυτό;», «Ποιος θα κέρδιζε σε έναν διαγωνισμό ανάμεσα στον αδερφό σου και σε σένα;», «Ποιον θα καλέσει η μαμά να πάει μαζί της;»και τα λοιπά.

Τρία από αυτά θα πρέπει να αποκαλύπτουν αρνητικά συναισθήματα προς τα μέλη της οικογένειας, τρία - θετικά.

1. Φανταστείτε ότι έχετε δύο εισιτήρια για το Τσίρκο. Ποιον θα προσκαλούσατε να πάει μαζί σας;

2. Φανταστείτε ότι όλη η οικογένειά σας πρόκειται να σας επισκεφτεί, αλλά ένας από εσάς είναι άρρωστος και πρέπει να μείνει σπίτι. ΠΟΥ Αυτός;

3. Εσείς. χτίζετε ένα σπίτι από ένα σετ κατασκευής (κόψτε ένα φόρεμα από χαρτί για μια κούκλα) και δεν έχετε τύχη. Ποιον θα καλέσετε για βοήθεια;

4. Έχετε «Ν» εισιτήρια (ένα λιγότερο από τα μέλη της οικογένειας) για μια ενδιαφέρουσα ταινία. Ποιος θα μείνει στο σπίτι;

5. Φανταστείτε ότι βρίσκεστε σε ένα έρημο νησί. Με ποιον θα ήθελες να ζήσεις εκεί;

6. Λάβατε ένα ενδιαφέρον λότο ως δώρο. Όλη η οικογένεια άρχισε να παίζει, αλλά ήσασταν ένας περισσότερος από ό,τι έπρεπε. Ποιος δεν θα παίξει;

Για να ερμηνεύσετε πρέπει επίσης να γνωρίζετε:

α) την ηλικία του παιδιού που μελετάται·

β) τη σύνθεση της οικογένειάς του, την ηλικία των αδελφών και των αδελφών του·

γ) εάν είναι δυνατόν, να έχετε πληροφορίες για τη συμπεριφορά του παιδιού στην οικογένεια, νηπιαγωγείοή σχολείο.

Ερμηνεία των αποτελεσμάτων της δοκιμής "Οικογενειακό σχέδιο"

Η ερμηνεία του σχεδίου χωρίζεται συμβατικά σε 3 μέρη:

1) ανάλυση της δομής του «Οικογενειακού Σχεδίου».

2) ερμηνεία των χαρακτηριστικών των γραφικών εικόνων των μελών της οικογένειας.

3) ανάλυση της διαδικασίας σχεδίασης.

1. Ανάλυση της δομής του «Σχεδίου Οικογένειας» και σύγκριση της σύνθεσης της κληρωμένης και της πραγματικής οικογένειας

Ένα παιδί που βιώνει συναισθηματική ευεξία στην οικογένεια αναμένεται να σχεδιάσει μια εικόνα μιας ολοκληρωμένης οικογένειας.

Διαστρέβλωση της πραγματικής σύνθεσης της οικογένειαςπάντα αξίζει. ατσάλινη προσοχή, αφού πίσω από αυτό υπάρχει σχεδόν πάντα μια συναισθηματική σύγκρουση, δυσαρέσκεια με την οικογενειακή κατάσταση.

Ακραίες επιλογές είναι τα σχέδια στα οποία:

α) δεν απεικονίζονται καθόλου άνθρωποι.

β) απεικονίζονται μόνο άτομα που δεν έχουν σχέση με την οικογένεια. Αυτές οι αντιδράσεις συνήθως κρύβονται πίσω από:

α) τραυματικές εμπειρίες που σχετίζονται με την οικογένεια·

β) αίσθημα απόρριψης, εγκατάλειψης.

γ) αυτισμός (δηλαδή ψυχολογική αποξένωση, που εκφράζεται στην απόσυρση του παιδιού από την επαφή με περιβάλλουσα πραγματικότητακαι βύθιση στον κόσμο των δικών του εμπειριών).

δ) αίσθημα ανασφάλειας, υψηλό επίπεδο άγχους.

ε) κακή επαφή μεταξύ του ψυχολόγου και του παιδιού που μελετάται.

Τα παιδιά μειώνουν τη σύνθεση οικογένειες,«ξεχνώντας» να σχεδιάσει εκείνα τα μέλη της οικογένειας που τους είναι λιγότερο ελκυστικά συναισθηματικά και με τα οποία έχουν προκύψει καταστάσεις σύγκρουσης. Με το να μην τα ζωγραφίζει, το παιδί φαίνεται να αποφεύγει τα αρνητικά συναισθήματα που σχετίζονται με συγκεκριμένα άτομα. Τις περισσότερες φορές λείπουν αδέρφια από την εικόνα, γεγονός που οφείλεται στις καταστάσεις ανταγωνισμού που παρατηρούνται στις οικογένειες. Το παιδί, έτσι, σε μια συμβολική κατάσταση, «μονοπωλεί» τη χαμένη αγάπη και προσοχή των γονιών για αυτό.

Σε ορισμένες περιπτώσεις, αντί για πραγματικά μέλη της οικογένειας, το παιδί ζωγραφίζει μικρά ζώα, πουλιά.Ο ψυχολόγος πρέπει πάντα να διευκρινίζει με ποιον τα ταυτίζει το παιδί. Τις περισσότερες φορές, έτσι απεικονίζονται τα αδέρφια, των οποίων την επιρροή στην οικογένεια το παιδί επιδιώκει να μειώσει, να υποτιμήσει και να δείξει συμβολική επιθετικότητα απέναντί ​​τους.

Εάν ένα παιδί δεν ζωγραφίζει τον εαυτό του στις ζωγραφιές του ή ζωγραφίζει μόνο τον εαυτό του αντί για την οικογένειά του, τότε αυτό υποδηλώνει επίσης παραβίαση της συναισθηματικής επικοινωνίας.

Και στις δύο περιπτώσεις, το άτομο που σχεδιάζει δεν συμπεριλαμβάνει τον εαυτό του στην οικογένεια, γεγονός που υποδηλώνει έλλειψη αίσθησης κοινότητας. Η απουσία του «εγώ» στο σχέδιο είναι πιο χαρακτηριστική για τα παιδιά που αισθάνονται απόρριψη ή απόρριψη.

Η παρουσίαση στο σχέδιο είναι μόνο "Εγώ"μπορεί να υποδηλώνει διαφορετικό ψυχολογικό περιεχόμενο ανάλογα με άλλα χαρακτηριστικά.

Εάν η εικόνα του "εγώ" έχει μεγάλο αριθμό λεπτομερειών σώματος, χρωμάτων, διακόσμησης ρούχων και μεγάλη φιγούρα, τότε αυτό υποδηλώνει κάποια εγωκεντρικότητα και υστερικά χαρακτηριστικά χαρακτήρα.

Εάν το σχέδιο του εαυτού του χαρακτηρίζεται από μικρό μέγεθος, σχηματικότητα, δημιουργείται αρνητικό φόντο από το χρωματικό σχέδιο, τότε μπορεί κανείς να υποθέσει την παρουσία ενός αισθήματος απόρριψης, εγκατάλειψης και μερικές φορές αυτιστικές τάσεις.

Μπορεί επίσης να είναι ενημερωτικό αύξηση της σύνθεσης της οικογένειας,ένταξη της οικογένειας στο σχέδιο ξένοι. Κατά κανόνα, αυτό οφείλεται στις ανικανοποίητες ψυχολογικές ανάγκες των μοναχοπαίδων στην οικογένεια, στην επιθυμία να σιωπήσουν μια προστατευμένη, γονική, ηγετική θέση σε σχέση με τα παιδιά άλλων ανθρώπων (σχεδιασμένα σκυλιά, γάτες κ.λπ., εκτός από μέλη της οικογένειας, μπορούν να δώσουν τις ίδιες πληροφορίες).

Εκτός από τους γονείς (ή αντί για αυτούς) τραβηγμένο,Δεν ενήλικες που σχετίζονται με την οικογένειαυποδεικνύουν την αντίληψη της αρνητικότητας της οικογένειας, την αναζήτηση ενός ατόμου που μπορεί να ικανοποιήσει το παιδί σε στενές συναισθηματικές επαφές ή την συνέπεια ενός αισθήματος απόρριψης, αχρηστίας στην οικογένεια.

2. Τοποθεσία μελών της οικογένειας

Υποδεικνύει κάποια ψυχολογικά χαρακτηριστικά των σχέσεων στην οικογένεια. Η ανάλυση καθιστά απαραίτητο να διακρίνουμε τι αντικατοπτρίζει το σχέδιο - το υποκειμενικά πραγματικό, το επιθυμητό ή τι φοβάται και αποφεύγει το παιδί.

Οικογενειακή συνοχή, σχέδιο μιας οικογένειας με ενωμένα τα χέρια, την ενοποίησή τους σε γενικές δραστηριότητεςαποτελούν δείκτες ψυχολογικής ευεξίας.

Σχέδια με αντίθετα χαρακτηριστικά (αποσυνδεδεμένα μέλη της οικογένειας) μπορεί να υποδηλώνουν χαμηλό επίπεδο συναισθηματικών συνδέσεων. Στενή διάταξη των σχημάτωνπου εξαρτάται από το σχέδιο τοποθέτησης των μελών της οικογένειας σε περιορισμένο χώρο (βάρκα, σπιτάκι κ.λπ.), μπορεί να υποδηλώνει την προσπάθεια του παιδιού να ενώσει, να ενώσει την οικογένεια (για το σκοπό αυτό, το παιδί καταφεύγει σε εξωτερικές συνθήκες, επειδή νιώθει τη ματαιότητα μιας τέτοιας προσπάθειας).

Σε σχέδια όπου μέρος της οικογένειας βρίσκεται σε μια ομάδα και ένα ή περισσότερα άτομα είναι απομακρυσμένα, αυτό δείχνει ένα αίσθημα μη ένταξης, αποξένωσης. Εάν ένα μέλος της οικογένειας απομακρυνθεί, μπορεί κανείς να υποθέσει μια αρνητική στάση του παιδιού απέναντί ​​του και μερικές φορές να κρίνει την απειλή που θέτει.

3. Ανάλυση των χαρακτηριστικών των σχεδιασμένων σχημάτων

Τα χαρακτηριστικά του γραφικού σχεδίου μεμονωμένων μελών της οικογένειας μπορούν να παρέχουν ένα ευρύ φάσμα πληροφοριών: για τη συναισθηματική στάση του παιδιού προς ένα μεμονωμένο μέλος της οικογένειας, για το πώς το αντιλαμβάνεται, για την «εικόνα του εαυτού του», για την ταύτιση φύλου κ.λπ.

Κατά την αξιολόγηση της συναισθηματικής στάσης ενός παιδιού προς τα μέλη της οικογένειας, θα πρέπει να προσέξετε:

1) τον αριθμό των μερών του σώματος. Υπάρχουν: κεφάλι, μαλλιά, αυτιά, μάτια, κόρες, βλεφαρίδες, φρύδια, μύτη, στόμα, λαιμός, ώμοι, χέρια, παλάμες, δάχτυλα, νύχια, πόδια.

2) διακόσμηση (λεπτομέρειες ρούχων και διακοσμητικά): καπέλο, γιακά, γραβάτα, φιόγκους, τσέπες, στοιχεία χτενίσματος, μοτίβα και τελειώματα στα ρούχα.

3) τον αριθμό των χρωμάτων που χρησιμοποιήθηκαν για τη σχεδίαση του σχήματος.

Καλή συναισθηματική σχέσημε ένα άτομο συνοδεύονται από μεγάλο αριθμό λεπτομερειών σώματος, διακόσμησης και χρήσης ποικιλίας χρωμάτων.

Πολλή σκιαγραφίαη μη πληρότητα του σχεδίου, η παράλειψη σημαντικών τμημάτων του σώματος (κεφάλι, χέρια, πόδια) μπορεί να υποδηλώνει, μαζί με μια αρνητική στάση απέναντι στο άτομο, επίσης επιθετικές παρορμήσεις απέναντί ​​του.

Τα παιδιά, κατά κανόνα, σχεδιάζουν τον πατέρα και τη μητέρα τους ως τους μεγαλύτερους, κάτι που ανταποκρίνεται στην πραγματικότητα.

Μερικά παιδιά σχεδιάζουν το μεγαλύτερο ή ίσο σε μέγεθος με τους γονείς τους εγώ ο ίδιος.

Αυτό οφείλεται: α) στον εγωκεντρισμό του παιδιού. β) ανταγωνισμός για γονική αγάπη, αποκλείοντας ή μειώνοντας τον «ανταγωνιστή».

Παιδιά που: α) αισθάνονται ασήμαντα, άχρηστα, φαντάζονται τον εαυτό τους σημαντικά μικρότερο από τα άλλα μέλη της οικογένειας. β) Απαιτείται κηδεμονία και φροντίδα από τους γονείς.

Το απόλυτο μέγεθος των ψηφίων μπορεί επίσης να είναι κατατοπιστικό. Μεγάλες φιγούρες που εκτείνονται σε ολόκληρο το φύλλο σχεδιάζονται από παρορμητικά, με αυτοπεποίθηση παιδιά επιρρεπή στην κυριαρχία.

Οι πολύ μικρές φιγούρες συνδέονται με το άγχος και την αίσθηση κινδύνου.

Κατά την ανάλυση, θα πρέπει να δώσετε προσοχή σχέδιο μεμονωμένα μέρησώμα:

1. Τα χέρια είναι το κύριο μέσο επιρροής στον κόσμο, ελέγχοντας σωματικά τη συμπεριφορά των άλλων ανθρώπων.

Εάν ένα παιδί σχεδιάζει τον εαυτό του με τα χέρια σηκωμένα και μακριά δάχτυλα, αυτό συχνά συνδέεται με επιθετικές επιθυμίες.

Μερικές φορές τέτοιες εικόνες σχεδιάζονται από εξωτερικά ήρεμα και πειθήνια παιδιά. Μπορεί να υποτεθεί ότι το παιδί αισθάνεται εχθρότητα προς τους άλλους, αλλά οι επιθετικές του παρορμήσεις καταστέλλονται. Ένα τέτοιο σχέδιο του εαυτού του μπορεί επίσης να υποδηλώνει την επιθυμία του παιδιού να αντισταθμίσει την αδυναμία του, την επιθυμία να είναι δυνατός, να κυριαρχήσει στους άλλους. Αυτή η ερμηνεία είναι πιο αξιόπιστη όταν το παιδί, εκτός από τα «επιθετικά» χέρια, αντλεί επίσης φαρδιούς ώμους ή άλλα χαρακτηριστικά «αρρενωπότητας» και δύναμης.

Μερικές φορές ένα παιδί ζωγραφίζει όλα τα μέλη της οικογένειας με τα χέρια, αλλά «ξεχνά» να τα ζωγραφίσει μόνο του. Εάν ταυτόχρονα το παιδί τραβάει τον εαυτό του ως δυσανάλογα μικρό, τότε αυτό μπορεί να οφείλεται σε ένα αίσθημα αδυναμίας, στη δική του ασημαντότητα στην οικογένεια, με την αίσθηση ότι οι γύρω του καταστέλλουν τη δραστηριότητά του και το ελέγχουν υπερβολικά.

2. Κεφάλι - κέντρο για τον εντοπισμό του «εγώ», πνευματική δραστηριότητα. Το πρόσωπο είναι ένα σημαντικό μέρος του σώματος στη διαδικασία της επικοινωνίας.

Εάν λείπουν μέρη του προσώπου (μάτια, στόμα) στο σχέδιο, αυτό μπορεί να υποδηλώνει σοβαρές βλάβες στην επικοινωνία, απομόνωση ή αυτισμό. Εάν, όταν ζωγραφίζει άλλα μέλη της οικογένειας, ένα παιδί παραλείπει το κεφάλι, τα χαρακτηριστικά του προσώπου ή σκιάζει το πρόσωπο, τότε αυτό συνδέεται συχνά με μια συγκρουσιακή σχέση με αυτό το άτομο, μια εχθρική στάση απέναντί ​​του.

Οι εκφράσεις του προσώπου των τραβηγμένων ανθρώπων μπορούν επίσης να είναι ένδειξη των συναισθημάτων του παιδιού απέναντί ​​τους. Ωστόσο, τα παιδιά τείνουν να ζωγραφίζουν χαμογελαστούς ανθρώπους, αυτό είναι ένα είδος «σφραγίδας» στα σχέδια, αλλά αυτό δεν σημαίνει καθόλου ότι τα παιδιά αντιλαμβάνονται τους άλλους με αυτόν τον τρόπο. Για την ερμηνεία ενός οικογενειακού σχεδίου, οι εκφράσεις του προσώπου είναι σημαντικές μόνο σε περιπτώσεις που διαφέρουν μεταξύ τους.

Τα κορίτσια δίνουν μεγαλύτερη προσοχή στο σχέδιο προσώπου από τα αγόρια, αυτό δείχνει μια καλή ταύτιση φύλου του κοριτσιού.

Στα σχέδια των αγοριών, αυτή η στιγμή μπορεί να σχετίζεται με την ενασχόληση με τη φυσική τους ομορφιά, την επιθυμία να αντισταθμίσουν τις σωματικές τους ελλείψεις και τη διαμόρφωση στερεοτύπων γυναικείας συμπεριφοράς.

Η εμφάνιση των δοντιών και η προεξοχή του στόματος είναι κοινά σε παιδιά επιρρεπή σε στοματική επιθετικότητα. Εάν ένα παιδί σχεδιάζει με αυτόν τον τρόπο όχι από τον εαυτό του, αλλά από ένα άλλο μέλος της οικογένειας, τότε αυτό συχνά συνδέεται με ένα αίσθημα φόβου, την αντιληπτή εχθρότητα αυτού του ατόμου προς το παιδί.

Κάθε ενήλικας χαρακτηρίζεται από ορισμένες λεπτομέρειες στο σχέδιο ενός ατόμου, οι οποίες εμπλουτίζονται με την ηλικία και η παράλειψή τους στο σχέδιο, κατά κανόνα, συνδέεται με την άρνηση ορισμένων λειτουργιών, με μια σύγκρουση.

Στις παιδικές ζωγραφιές, υπάρχουν δύο διαφορετικά σχήματα για τη ζωγραφική ατόμων διαφορετικού φύλου. Για παράδειγμα, ο κορμός ενός άνδρα σχεδιάζεται σε οβάλ σχήμα, μιας γυναίκας - τριγωνικός.

Εάν ένα παιδί ζωγραφίζει τον εαυτό του με τον ίδιο τρόπο όπως άλλες φιγούρες του ίδιου φύλου, τότε μπορούμε να μιλήσουμε για επαρκή ταύτιση φύλου. Παρόμοιες λεπτομέρειες και χρώματα στην παρουσίαση δύο μορφών, για παράδειγμα ενός γιου και ενός πατέρα, μπορούν να ερμηνευθούν ως επιθυμία του γιου να είναι σαν τον πατέρα του, ταύτιση μαζί του, καλές συναισθηματικές επαφές.

Ανάλυση της διαδικασίας σχεδίασης

Κατά την ανάλυση της διαδικασίας σχεδίασης, θα πρέπει να προσέξετε:

α) η σειρά σχεδίασης των μελών της οικογένειας·

β) τη σειρά των τμημάτων σχεδίασης.

γ) διαγραφή?

δ) επιστροφή σε ήδη σχεδιασμένα αντικείμενα, λεπτομέρειες, σχήματα.

ε) αυθόρμητα σχόλια.

Η ερμηνεία της διαδικασίας σχεδίασης εν γένει υλοποιεί τη θέση ότι πίσω από τα δυναμικά χαρακτηριστικά του σχεδίου κρύβονται αλλαγές στις σκέψεις, πραγματοποίηση συναισθημάτων, εντάσεις, συγκρούσεις.

Στο σχέδιο, το παιδί είναι το πρώτο που απεικονίζειτο πιο σημαντικό κύριο ή πιο συναισθηματικά αγαπημένο πρόσωπο. Συχνά η μητέρα ή ο πατέρας κληρώνονται πρώτοι. Το γεγονός ότι τα παιδιά συχνά ζωγραφίζουν πρώτα τον εαυτό τους οφείλεται μάλλον στον εγωκεντρισμό τους ως ηλικιακό χαρακτηριστικό. Αν το πρώτο παιδί που ζωγραφίζει δεν είναι ο εαυτός του,όχι γονείς, αλλά άλλα μέλη της οικογένειας, πράγμα που σημαίνει ότι αυτά είναι τα πιο σημαντικά άτομα για αυτόν συναισθηματικά.

Αξιοσημείωτες περιπτώσεις είναι όταν ένα παιδί κληρώνει τελευταίαμητέρα. Αυτό συχνά συνδέεται με μια αρνητική στάση απέναντί ​​της.

Εάν η φιγούρα που σχεδιάστηκε πρώτα είναι η μεγαλύτερη, αλλά σχεδιάζεται σχηματικά και δεν είναι διακοσμημένη, τότε αυτό δείχνει τη σημασία που αντιλαμβάνεται το παιδί για αυτό το άτομο, τη δύναμη, την κυριαρχία στην οικογένεια, αλλά δεν υποδηλώνει τα θετικά συναισθήματα του παιδιού απέναντί ​​του. Ωστόσο, εάν η πρώτη φιγούρα είναι προσεκτικά σχεδιασμένη και διακοσμημένη, τότε μπορεί κανείς να σκεφτεί ότι αυτό είναι το πιο αγαπημένο μέλος της οικογένειας που το παιδί σέβεται και θέλει να μοιάζει.

Μερικά παιδιά σχεδιάζουν πρώτα διάφορα αντικείμενα, μια γραμμή βάσης, τον ήλιο, έπιπλα κ.λπ. και μόνο στο τέλος αρχίζουν να απεικονίζουν ανθρώπους. Υπάρχει λόγος να πιστεύουμε ότι αυτή η σειρά ολοκλήρωσης μιας εργασίας είναι ένα είδος άμυνας με την οποία το παιδί αναβάλλει έγκαιρα μια δυσάρεστη εργασία. Τις περισσότερες φορές αυτό παρατηρείται σε παιδιά με δυσλειτουργική οικογενειακή κατάσταση, αλλά μπορεί επίσης να είναι συνέπεια κακής επαφής του παιδιού με τον ψυχολόγο.

Επιστροφή στο σχέδιοτα ίδια μέλη της οικογένειας, αντικείμενα, λεπτομέρειες υποδηλώνουν τη σημασία τους για το παιδί.

Κάνει παύση πριν σχεδιάσειΟρισμένες λεπτομέρειες, τα μέλη της οικογένειας συνδέονται συχνότερα με μια συγκρουσιακή στάση και αποτελούν μια εξωτερική εκδήλωση εσωτερικής ασυμφωνίας κινήτρων.

Διαγραφή όσων σχεδιάστηκανΤο επανασχεδιασμένο μπορεί να συσχετιστεί τόσο με αρνητικά συναισθήματα σε σχέση με το μέλος της οικογένειας που σχεδιάστηκε έτσι, όσο και με θετικά. Το τελικό αποτέλεσμα της κλήρωσης είναι καθοριστικό.

Αυθόρμητα σχόλιασυχνά εξηγούν τη σημασία του περιεχομένου του παιδιού που απεικονίζεται. Επομένως, πρέπει να τους ακούσετε προσεκτικά. Η εμφάνισή τους αποκαλύπτει τα πιο «φορτισμένα» συναισθηματικά μέρη στην εικόνα. Αυτό μπορεί να βοηθήσει τόσο τις ερωτήσεις μετά το σχέδιο όσο και την ίδια τη διαδικασία ερμηνείας.

Στόχος : διάγνωση ενδοοικογενειακών σχέσεων.

Υλικό : ένα τυπικό φύλλο χαρτιού (μορφή Α4), ένα σετ χρωματιστά μολύβια, μια γόμα.

Οδηγίες : «Παρακαλώ ζωγραφίστε μια φωτογραφία της οικογένειάς σας». Όλες οι διευκρινιστικές ερωτήσεις πρέπει να απαντώνται χωρίς οδηγίες, για παράδειγμα: «Μπορείτε να σχεδιάσετε όπως θέλετε».

Πρόοδος εργασίας : Κατά τη διάρκεια μιας ατομικής εξέτασης, ο χρόνος για την ολοκλήρωση της εργασίας διαρκεί συνήθως περίπου 30 λεπτά (κατά την εκτέλεση μιας ομαδικής εξέτασης, ο χρόνος συχνά περιορίζεται στα 15-30 λεπτά).

Όταν τα παιδιά δικαιολογούνται λέγοντας ότι δεν μπορούν να ζωγραφίσουν, είναι απαραίτητο να τα καθησυχάσετε και να τους πείτε ότι η ομορφιά του σχεδίου δεν είναι σημαντική εδώ.

Ενώ σχεδιάζετε, προσποιηθείτε ότι κάνετε τα δικά σας (για παράδειγμα, γράφετε κάτι), αλλά απαρατήρητοι από το παιδί, προσέξτε πώς ζωγραφίζει, τι ζωγραφίζει, πού ζωγραφίζει... Γράψτε όλες τις αυθόρμητες δηλώσεις του παιδιού, προσέξτε το εκφράσεις του προσώπου, χειρονομίες, καθώς και καταγραφή της ακολουθίας σχεδίασης, παύσεις για περισσότερα από 15 δευτερόλεπτα. και διαγραφή λεπτομερειών.

Αφού ολοκληρωθεί η ζωγραφική, γίνεται συζήτηση με το παιδί. Συνήθως τίθενται οι ακόλουθες ερωτήσεις:

Πες μου, ποιος κληρώνεται εδώ;

Πού βρίσκονται;

Τι κάνουν;

Διασκεδάζουν ή βαριούνται (λυπούνται); Γιατί;

Ποιος από τους ζωγραφισμένους είναι ο πιο ευτυχισμένος; Γιατί;

Ποιος από αυτούς είναι ο πιο άτυχος; Γιατί;

Οι δύο τελευταίες ερωτήσεις έχουν σχεδιαστεί για να ενθαρρύνουν το παιδί να συζητήσει ανοιχτά τα συναισθήματά του. Εάν δεν τους απαντήσει ή απαντήσει επίσημα, δεν πρέπει να επιμείνετε σε μια ρητή απάντηση.

Κατά τη διάρκεια της συνέντευξης, ο ερευνητής θα πρέπει να προσπαθήσει να ανακαλύψει από το παιδί το νόημα αυτού που σχεδιάστηκε: συναισθήματα προς μεμονωμένα μέλη της οικογένειας, γιατί δεν σχεδίασε ένα από τα μέλη της οικογένειας (αν συνέβη αυτό).

Θα πρέπει να αποφεύγετε τις άμεσες ερωτήσεις και να μην επιμένετε σε μια απάντηση, καθώς αυτό μπορεί να προκαλέσει άγχος και αμυντικές αντιδράσεις.

Ερωτήσεις προβολικής φύσης είναι συχνά παραγωγικές (για παράδειγμα: «Αν ζωγραφιζόταν ένα άτομο αντί για πουλί, ποιο θα ήταν;», «Ποιος θα κέρδιζε σε έναν διαγωνισμό ανάμεσα στον αδερφό σου και σε σένα;», «Ποιον θα προσκαλέσει η μαμά να πάω μαζί της στο…; κλπ.).

Μπορείτε να ζητήσετε από το παιδί σας 6 καταστάσεις να επιλέξει μια λύση: τρεις από αυτές θα πρέπει να προκαλούν αρνητικά συναισθήματα στα μέλη της οικογένειας, 3 - θετικά:

Φανταστείτε ότι έχετε δύο εισιτήρια για το τσίρκο. Ποιον θα έπαιρνες μαζί σου;

Φανταστείτε ότι όλη η οικογένειά σας πηγαίνει για επίσκεψη, αλλά ένας από εσάς πρέπει να μείνει στο σπίτι. Ποιος είναι αυτός;

Χτίζετε ένα σπίτι από ένα σετ κατασκευής (κόβοντας ένα φόρεμα για μια κούκλα) και δεν έχετε τύχη (δεν σας βγαίνει). Ποιον θα καλέσετε για βοήθεια;

Έχετε ... εισιτήρια (ένα λιγότερο από τα μέλη της οικογένειας) για το θέατρο. Ποιος θα μείνει σπίτι; (Γιατί;)

Φανταστείτε ότι βρίσκεστε σε ένα έρημο νησί. Με ποιον θα ήθελες να ζήσεις εκεί;

Λάβατε ένα ενδιαφέρον παιχνίδι ως δώρο.

Όλη η οικογένεια κάθισε να παίξει. Αλλά είσαι ένα άτομο παραπάνω από όσο χρειάζεται. Ποιος δεν θα παίξει; Για ανάλυσηπαιδική ζωγραφιά

Οι οικογένειες πρέπει επίσης να γνωρίζουν:

Ηλικία του εξεταζόμενου παιδιού.

Η σύνθεση της οικογένειάς του, η ηλικία των αδελφών και των αδελφών του.

Πληροφορίες για τη συμπεριφορά του παιδιού στην οικογένεια, το νηπιαγωγείο και το σχολείο.

Η οικογένεια είναι ένα μικρό μοντέλο του κόσμου στον οποίο η νεότερη γενιά μαθαίνει να αλληλεπιδρά με τους άλλους. Πολύ συχνά, οι δάσκαλοι και οι ψυχολόγοι που εργάζονται με παιδιά δίνουν προσοχή στο γεγονός ότι τα παιδιά μπορεί να αντιμετωπίσουν ταλαιπωρία στις σχέσεις με τις οικογένειές τους, αλλά η μαμά και ο μπαμπάς - οι πιο κοντινοί άνθρωποι - δεν το προσέχουν ή δεν θέλουν να το παρατηρήσουν. Το τεστ «Οικογενειακό Σχέδιο» θα βοηθήσει να δείξουμε ξεκάθαρα στους ενήλικες ότι υπάρχουν τεταμένες στιγμές στη ζωή της κοινωνικής τους μονάδας.

Η ουσία του τεστ «Οικογενειακό Σχέδιο».

Η ιδέα της δημιουργίας ενός προβολικού τεστ για τον προσδιορισμό των σχέσεων μέσα σε μια οικογένεια δεν είναι νέα. ΣΕ διαφορετικές εποχέςπροέκυψε στα έργα επιφανών εγχώριων και ξένων ψυχολόγων - V. Hules, A.I. Zakharov, L. Corman και άλλοι. Κατά τη διάρκεια της δοκιμής, το παιδί θα πρέπει να απεικονίσει τους συγγενείς του, επομένως θα πρέπει να μπορεί να κρατά το όργανο στα χέρια του και να συνδέσει τις γραμμές στο σχέδιο. Αυτές οι δεξιότητες έρχονται στα παιδιά σε διαφορετικές χρονικές στιγμές. Η κατά προσέγγιση περίοδος έναρξης των διαγνωστικών είναι η ηλικία των 4 ετών (+/-1 έτος).

Οι στόχοι του τεστ είναι οι εξής:

• ορισμός χαρακτηριστικά γνωρίσματασχέσεις εντός της οικογένειας·
• προσδιορίζοντας τις αξιολογικές κρίσεις του παιδιού σχετικά με τα αγαπημένα του πρόσωπα.
• αξιολόγηση του ρόλου του υποκειμένου στην οικογένεια.
• εντοπισμός σημείων που προκαλούν άγχος στο παιδί.

Το καθήκον του πειραματιστή είναι να κοιτάξει μια συγκεκριμένη ενότητα της κοινωνίας μέσα από τα μάτια του μικρού της μέλους.

Ο Γάλλος συγγραφέας Anre Maurois είπε: «Οι ενήλικες πολύ συχνά ζουν δίπλα στον κόσμο των παιδιών χωρίς να προσπαθούν να τον καταλάβουν. Εν τω μεταξύ, το παιδί παρατηρεί στενά τον κόσμο των γονιών του. προσπαθεί να το κατανοήσει και να το εκτιμήσει».

Οι ψυχολόγοι συνιστούν σε όλη την προσχολική και την παιδική ηλικία σχολική ηλικίαεπαναλάβετε το τεστ μία φορά κάθε 6 μήνες και στη συνέχεια μία φορά το χρόνο (μέχρι τον βαθμό 11). Αυτή η συχνότητα θα επιτρέψει τον έγκαιρο εντοπισμό και την εξάλειψη πιθανών ενδοοικογενειακών συγκρούσεων.

Μπορείτε να μάθετε περισσότερα για τις σχέσεις μέσα στην οικογένεια ενός παιδιού ζητώντας του απλώς να κάνει ένα απλό σχέδιο.

Διαδικασία έρευνας

Πριν από την έναρξη της δοκιμής, ο ενήλικας πρέπει να βεβαιωθεί ότι έχει προετοιμαστεί όλα τα απαραίτητα:

• φύλλο Α4;
• χρωματιστά μολύβια (μπλε, κόκκινο, πράσινο, καφέ, κίτρινο, μαύρο).
• γόμα.

Ορισμένες διαγνωστικές ερμηνείες δεν περιλαμβάνουν τη χρήση χρωματιστών μολυβιών. Ωστόσο, η ερμηνεία των αποχρώσεων που επιλέγει ο εξεταζόμενος είναι σημαντική πτυχήανάλυση. Μια γόμα είναι επίσης, σύμφωνα με ορισμένους επιστήμονες, προαιρετική. Εν τω μεταξύ, ιδανικά, ο πειραματιστής θα πρέπει να καταγράφει στο πρωτόκολλο, έχοντας ελεύθερη μορφήπόσο συχνά το μωρό χρησιμοποιεί λάστιχο; Για να μην μετατρέψετε το τεστ σε σχέδιο "Θα το σκουπίσω μέχρι να είναι τέλειο", δεν χρειάζεται να εστιάσετε την προσοχή του παιδιού σε αυτό το αξεσουάρ. Αρκεί να το βάλεις στο πλάι, αλλά σε κοινή θέα.

Η μελέτη μπορεί να πραγματοποιηθεί τόσο ατομικά (που είναι επιθυμητό) όσο και ομαδικά, αλλά για να συγκεντρωθεί η προσοχή των υποκειμένων δεν θα πρέπει να είναι περισσότερα από πέντε.

Είναι δυνατή η διεξαγωγή του τεστ σε ομαδική μορφή, αλλά δεν συνιστάται

Οδηγίες για την οργάνωση των διαγνωστικών:

1. Στο θέμα δίνεται ένα κομμάτι χαρτί τοποθετημένο οριζόντια με τις λέξεις: «Εδώ είναι ένα κομμάτι χαρτί, παρακαλώ ζωγραφίστε την οικογένειά σας. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε χρωματιστά μολύβια».
2. Το παιδί ξεκινά τη δοκιμή και ο ενήλικας, προσέχοντας τη δουλειά του, τον παρακολουθεί.
3. Αφού ολοκληρωθεί η ζωγραφική, καλέστε το παιδί σας να υπογράψει τους χαρακτήρες, ώστε να είναι ξεκάθαρο ποιος είναι ποιος. Εάν το υποκείμενο δεν ξέρει πώς να το κάνει αυτό, ζητήστε του την άδεια να γράψει με το δικό του χέρι.
4. Τότε θα πρέπει να κάνετε ερωτήσεις στο παιδί σας:

• Ποιον ζωγράφισες;
• Ποιον δεν ζωγράφισες και γιατί;
• Πού σύρατε την οικογένεια;
• Τι κάνουν όλοι στην εικόνα;
• Ποια είναι η διάθεσή σας εδώ: είστε χαρούμενοι ή βαριεστημένοι;
• Ποιος είναι ο πιο αστείος, ο πιο λυπημένος, ο πιο χαρούμενος στην εικόνα; Γιατί;
• Ποιος σου αρέσει περισσότερο από τους άλλους; Γιατί;
• Πώς τιμωρούνται τα παιδιά για ανυπακοή ή κακή συμπεριφορά στην εικονιζόμενη οικογένεια;
• Πώς νιώθετε στο σχέδιο; Τι θα θέλατε να αλλάξετε για να νιώσετε καλύτερα;

Εάν είναι δύσκολο να καταλήξετε σε ένα ακριβές συμπέρασμα σχετικά με τις οικογενειακές σχέσεις με βάση τις απαντήσεις στις ερωτήσεις, τότε αξίζει να προσφέρετε στο παιδί 6 προβληματικές καταστάσεις, 3 από τις οποίες αποκαλύπτουν τα αρνητικά συναισθήματα του υποκειμένου για την οικογένεια και οι άλλες 3 θετικά. :

1. Φανταστείτε ότι έχετε δύο εισιτήρια για το τσίρκο. Ποιον θα προσκαλούσατε;
2. Φανταστείτε ότι όλη η οικογένειά σας πρόκειται να σας επισκεφτεί, αλλά ένας από αυτούς είναι άρρωστος και επομένως πρέπει να μείνει σπίτι. Ποιος θα είναι;
3. Φτιάχνεις ένα παζλ (φτιάχνεις μια χειροτεχνία, τη σμιλεύεις από πλαστελίνη) και δεν σου πάνε όλα. Ποιον θα ζητήσετε να σας βοηθήσει;
4. Φανταστείτε ότι μπήκε το πλοίο στο οποίο ταξιδεύατε έρημο νησί. Με ποιον θα ήσασταν άνετα να ζείτε εκεί;
5. Σου έδωσαν επιτραπέζιο παιχνίδι, όλη η οικογένεια έχει μαζευτεί για να παίξει, αλλά ένα αποδεικνύεται πάρα πολύ. Ποιος δεν θα συμμετάσχει;
6. Ποιο μέλος της οικογένειας μπορεί να μείνει στο σπίτι εάν λείπει ένα εισιτήριο κινηματογράφου;

Είναι σημαντικό να θυμάστε ορισμένες αποχρώσεις των διαγνωστικών σχεδίασης:

• Δεν χρειάζεται να κάνετε τεστ όταν το μωρό σας είναι υπερβολικά ενθουσιασμένο ή δεν αισθάνεται καλά. Διαφορετικά, τα δεδομένα που λαμβάνονται δεν θα είναι αντικειμενικά.
• Δεν χρειάζεται να αποκρυπτογραφήσουμε ποιος εννοείται με την οικογένεια. Εάν το παιδί σας αρχίσει να σας βομβαρδίζει με ερωτήσεις όπως «Πρέπει να ζωγραφίσω τη γιαγιά/τη θεία μου/θείο μου;», απλώς επαναλάβετε ότι πρέπει να σχεδιάσετε μια οικογένεια.
• Μην κατευθύνετε τον "καλλιτέχνη", ακόμα κι αν παρατηρήσετε ότι ξέχασε να σχεδιάσει τα αυτιά κάποιου και, για παράδειγμα, παρέβλεψε εντελώς τη γιαγιά του.
• Μην κάνετε υποθέσεις. Αφού είναι έτοιμη η εικόνα, δεν πρέπει να μπερδεύετε το παιδί με ερωτήσεις από τη σειρά: "Ποιος είναι αυτός, θείος;"
• Μην επιμείνετε εάν το υποκείμενο δεν εκφράζει ιδιαίτερη επιθυμία να μιλήσει.
• Μην συζητάτε τα αποτελέσματα των εξετάσεων μπροστά στο μωρό σας.

Ερμηνεία του αποτελέσματος

Για μια πληρέστερη κατανόηση της κατάστασης, ο πειραματιστής πρέπει να εξετάσει:

• χρόνος που αφιερώθηκε σε ολόκληρο το σχέδιο και στην εικόνα κάθε χαρακτήρα (για παράδειγμα, το μωρό χρειάστηκε 10 λεπτά για να ζωγραφίσει τη μαμά, 3 λεπτά για να ζωγραφίσει τον μπαμπά).
• σειρά εικόνας (ποιον παρουσίασε το παιδί πρώτο, δεύτερο, τελευταίο).
• διαλείμματα στην εργασία για περισσότερα από 15 δευτερόλεπτα, υποδεικνύοντας τον λόγο (για παράδειγμα, εάν το θέμα αναρωτιέται ποιον να απεικονίσει στη συνέχεια).
• ποιες γραμμές ή λεπτομέρειες έσβησε το παιδί.
• τυχόν σχόλια κατά τη διάρκεια της εργασίας·
• συναισθήματα που προκύπτουν κατά τη διαδικασία της ζωγραφικής (για παράδειγμα, το μωρό απεικόνισε τη γιαγιά του με ένα χαμόγελο, τον αδερφό του με συνοφρυωμένο κ.λπ.).

Ψυχοκινητικοί δείκτες

Όσο περισσότερο πιέζει το μωρό το μολύβι, τόσο μεγαλύτερη είναι η αυτοεκτίμησή του.Εάν το εργαλείο σπάσει το χαρτί, αυτό υποδηλώνει ότι το παιδί είναι υπερκινητικό, ίσως συχνά δείχνει επιθετικότητα.

Οι σαρωτικές πινελιές και η κλίμακα του ίδιου του σχεδίου δείχνουν ότι ο συγγραφέας είναι πολύ αποφασιστικός στις ενέργειές του και σίγουρος για τον εαυτό του. Εάν τα περιγράμματα είναι θολά και οι γραμμές τέμνονται, τότε το μωρό υποφέρει από αυξημένη διεγερσιμότητα. Ωστόσο, όταν χρησιμοποιούνται λεπτές ή χοντρές γραμμές μόνο στην εικόνα ενός μεμονωμένου μέλους της οικογένειας, αυτό δείχνει τον ενθουσιασμό που βιώνει το παιδί για αυτό το άτομο. Δεν έχει ολοκληρωθεί και υπερβαίνει τα περιγράμματα - ένας δείκτης ψυχοσυναισθηματικό στρεςθέμα δοκιμής.

Όσο ψηλότερα βρίσκεται η πλοκή του σχεδίου, τόσο υψηλότερη είναι η θέση που αποδίδει το παιδί στον εαυτό του.

Χαρακτηριστικά εικόνας

Χρώμα

Όσο πιο φωτεινή είναι η εικόνα, τόσο πιο ευνοϊκή είναι η πραγματική κατάσταση στην οικογένεια του παιδιού

Όσο πιο λαμπερό και ελαφρύ είναι το γάμμα, όσο μεγαλύτερη είναι η ζωτικότητα του μωρού, τόσο πιο αισιόδοξο βλέπει τη ζωή. Εάν ένα παιδί απεικονίζει τον εαυτό του με την κυριαρχία ενός χρώματος και στη συνέχεια επαναλαμβάνει την ίδια απόχρωση σε κάποιον άλλο, τότε το υποκείμενο θεωρεί αυτό το άτομο αυθεντία για τον εαυτό του.

Οι ψυχολόγοι λένε ότι η επικράτηση του κόκκινου δείχνει την ψυχολογική δυσφορία που βιώνει το μωρό στην οικογένεια.

Εάν ο εξεταζόμενος έχει εγκαταλείψει τελείως το χρωματισμό, τότε είναι πιθανό να βιώνει έντονο άγχος και προβλήματα με την αυτοεκτίμηση. Ίσως το παιδί υφίσταται διακρίσεις ή ακόμη και ταπεινώσεις στην οικογένεια.

Μέγεθος, παραγγελία και διάταξη Πωςμεγαλύτερο μέγεθοςχαρακτήρα, τόσο πιο σημαντικό είναι το πρωτότυπό του για το θέμα. Για παράδειγμα, εάνκατοικίδιο ζώο

το ίδιο μέγεθος με τους γονείς, τότε οι σχέσεις με τους συγγενείς είναι λιγότερο σημαντικές για το μωρό από τη φροντίδα μιας γάτας ή ενός σκύλου.

Η αναλογία του μεγέθους των μελών της οικογένειας αναλύεται χρησιμοποιώντας την ίδια αρχή: εάν η μαμά είναι μεγαλύτερη από τον μπαμπά, τότε το μωρό τη θεωρεί πιο σημαντική στη ζωή του. Η εικόνα του εαυτού του μιλά για το πόσο πλήρες μέλος της κοινωνικής μονάδας θεωρεί το παιδί ότι είναι. Εάν αντιπροσωπεύεται από μια μικρή φιγούρα κάπου στο πλάι, τότε ο «καλλιτέχνης» αναθέτει στον εαυτό του τη θέση μιας ανήμπορης «σκωληκοειδούς απόφυσης» στους γονείς του. Όταν ένα παιδί τοποθετεί τη δική του εικόνα ανάμεσα σε ενήλικες συγγενείς, αυτό σηματοδοτεί ότι το μωρό χρειάζεται φροντίδα και προστασία, αλλά αυτή είναι μια απολύτως φυσική ανάγκη, επομένως αυτή η ρύθμιση θεωρείται ο κανόνας.Μερικές φορές το θέμα δεν σχεδιάζει καθόλου τον εαυτό του, αλλά απεικονίζει μόνο τους γονείς του (ή/και άλλα μέλη της οικογένειας).

Σε αυτή την περίπτωση, είναι λογικό να πούμε ότι το παιδί υποφέρει όχι μόνο από έλλειψη προσοχής, αλλά και, ενδεχομένως, από σωματική κακοποίηση. Τέτοιες καταστάσεις απαιτούν ανάλυση από ειδικό στην παιδοψυχολογία. Συμβαίνει επίσης το θέμα να σχεδιάζει μόνο τον εαυτό του, χωρίς άλλα μέλη της οικογένειας. Αυτό συμβαίνει συνήθως εάν το μωρό ανατρέφεται από έναν γονέα και δεν υπάρχουν άλλοι συγγενείς στο περιβάλλον του ή όταν η μαμά και ο μπαμπάς δεν ενδιαφέρονται εντελώς για τη ζωή του παιδιού και σπάνια βρίσκονται στο σπίτι.

Αν ένα παιδί ζωγραφίσει πρώτα τον εαυτό του, τότε πιθανότατα η οικογένεια το κακομαθαίνει και όλη του η ζωή χτίζεται γύρω του. Αν ο τελευταίος, μετά τα κατοικίδια και τις υπογραφές, θυμήθηκε ξαφνικά ότι είχε ξεχάσει τον εαυτό του, αυτό σημαίνει ότι το θέμα δεν αισθάνεται ξένος. Θεωρείται κανόνας όταν ένα παιδί απεικονίζει πρώτα τους γονείς του, μετά τον εαυτό του και μετά άλλους συγγενείς: παππούδες, γιαγιάδες, θείες κ.ο.κ. Το πιο κοντινό καιαγαπημένο πρόσωπο ο εξεταζόμενος πλησιάζει περισσότερο τον εαυτό του (συνήθως αυτές οι φιγούρες κρατούν το χέρι του παιδιού).Και το αντίστροφο, τόσο πιο δύσκολο είναι να βρει

Μέρη του σώματος

Η εικόνα με το μεγαλύτερο κεφάλι είναι το πιο έξυπνο μέλος της οικογένειας, σύμφωνα με το παιδί.Τα μεγάλα μάτια δείχνουν ότι ένα άτομο έχει προβλήματα και ζητά βοήθεια. Ταυτόχρονα, ανεξάρτητοι και ήρεμοι συγγενείς θα απεικονίζονται με σχιστά μάτια. Τα "ξεχασμένα" αυτιά είναι ένα σημάδι ότι αυτό το άτομο δεν καταλαβαίνει καθόλου το παιδί, δεν ακούει. Το ανοιχτό στόμα είναι ένδειξη κρυφής απειλής για το μωρό, αλλά μια μικρή γραμμή αντί για χείλη είναι σύμβολο της απομόνωσης του χαρακτήρα.

Τεράστια χέρια σε συνδυασμό με μεγάλο αριθμό δακτύλων υποδεικνύουν ότι το άτομο γίνεται αντιληπτό από το θέμα ως ισχυρό και ικανό. Εάν η φιγούρα δεν στέκεται στα πόδια της, τότε το μωρό δεν τη θεωρεί αυθεντία. Μερικές φορές τα παιδιά δεν σχεδιάζουν χέρια ή πόδια - αυτό δείχνει προβλήματα στην πνευματική ανάπτυξη. Εάν ο "καλλιτέχνης" απεικόνισε τον εαυτό του χωρίς άκρα, αυτό δείχνει ότι το παιδί βιώνει αυξημένο άγχος και δεν θέλει να πάρει αποφάσεις, αναζητά να βρει υποστήριξη σε αγαπημένους ή να αφαιρέσει εντελώς τον εαυτό του από την ευθύνη.

Αυτό είναι ένα σοβαρό μήνυμα για τους γονείς, το οποίο μπορεί να σχετίζεται με υπερπροστασία, η οποία στο μέλλον θα οδηγήσει σε βρεφική ηλικία σε έναν ενήλικα και σε αδυναμία οικοδόμησης σχέσεων επί ίσοις όροις με άλλα μέλη της κοινωνίας.

Καθέκαστα

Όταν τα παιδιά ζωγραφίζουν ζώα, αδέρφια και αδερφές που στην πραγματικότητα δεν υπάρχουν, αυτό μπορεί να ερμηνευθεί ως αντανάκλαση των επιθυμιών του υποκειμένου Εάν η οικογένεια απεικονίζεται με φόντο τον ήλιο, τότε το μωρό στερείται οικογενειακής ζεστασιάς. Για τον ίδιο λόγο, τα παιδιά προσποιούνται ότι είναι κούκλες ή κατοικίδια (ειδικά αν στην πραγματικότητα δεν υπάρχουν στο σπίτι). Τα σύννεφα και τα σύννεφα είναι σημάδιααρνητικά συναισθήματα

παιδί. Η παρουσία οικιακού εξοπλισμού και εξοπλισμού γραφείου στην εικόνα υποδηλώνει ότι για το παιδί αυτά τα αντικείμενα (για παράδειγμα, μια τηλεόραση, ένας υπολογιστής) είναι πιο σημαντικά. Όταν, αντί για ανθρώπους, ένα παιδί ζωγραφίζει μόνο ένα σπίτι, αυτό σημαίνει ότι δεν θέλει να είναι σε μια οικογένεια το άτομο που εξετάζεται αισθάνεται άβολα σε αυτό.Αν το μωρό προσποιείται

φανταστικούς χαρακτήρες

Συνήθως, τα παιδιά σχεδιάζουν την πιο πολυάσχολη μητέρα - αυτή είναι η ενσάρκωση αυτού που βλέπει το μωρό κάθε μέρα. Επομένως, εάν ο μπαμπάς γυρίσει σπίτι από τη δουλειά και ξαπλώσει στον καναπέ, δεν πρέπει να περιμένετε από το παιδί να τον απεικονίσει δίπλα του ή ενώ εργάζεται.

Αρχείο: Δείγμα μεταγραφής

Το «Οικογενειακό Σχέδιο» είναι μια ενημερωτική διάγνωση της σχέσης μεταξύ ενός παιδιού και της οικογένειάς του, τα αποτελέσματα της οποίας πρέπει να διορθώνονται μόνο από ψυχολόγο. Μετά την ολοκλήρωση της εξέτασης, δεν θα είναι περιττό να μιλήσετε με τους γονείς και το ίδιο το εξεταζόμενο για να βοηθήσει στην αποκατάσταση μιας θετικής ψυχολογικής ατμόσφαιρας στην οικογένεια.

Πίνακας 3.3.

Αποτελέσματα της μεθόδου «Οικογενειακή Ζωγραφική» (σε μονάδες)

Τα αποτελέσματα των υποκειμένων συνοψίστηκαν (βλ. πίνακα 2.5., διάγραμμα 2.3).

Πίνακας 3.4.

Γενικευμένα αποτελέσματα με τη μέθοδο «Οικογενειακό Σχέδιο».

Διάγραμμα 3.2.

Λοιπόν, ας αναλύσουμε τα αποτελέσματα που λαμβάνονται κατά τη διαγνωστική διαδικασία. Στην ομάδα των ερωτηθέντων παρατηρούνται τα εξής:

1) με υψηλό επίπεδο διαταραχής της ψυχοσυναισθηματικής κατάστασης της οικογένειας: 60% των συνολικός αριθμόςερωτηθέντων. Μεταξύ των κοριτσιών το ποσοστό αυτό είναι 50%, και μεταξύ των αγοριών 70%.

2) με αυξημένο επίπεδοδιαταραχές της ψυχοσυναισθηματικής κατάστασης της οικογένειας: 30% του συνολικού αριθμού των υποκειμένων. Για τα κορίτσια το ποσοστό είναι 40%, για τα αγόρια 20%.

3) με επαρκές επίπεδο διαταραχής στην ψυχοσυναισθηματική κατάσταση της οικογένειας: 10% του αριθμού των παιδιών. Για κορίτσια και αγόρια είναι 10%.

Μπορεί να φανεί ότι στην ομάδα των θεμάτων περισσότερα υψηλό επίπεδοεπιθετικότητα, άγχος, σύγκρουση στην οικογένεια.

Με βάση τα παραπάνω και έχοντας πραγματοποιήσει ποιοτική και ποσοτική ανάλυση των διαγνωστικών αποτελεσμάτων, συνοψίζοντας όλα τα δεδομένα που ελήφθησαν κατά τη διάρκεια της μελέτης, φτάσαμε στο τέλος του πειράματος και πιστεύουμε ότι πρέπει να γίνει διορθωτική εργασία μεταξύ των παιδιών για τη βελτίωση της οικογενειακό κλίμα μεταξύ γονέων και παιδιών.

ΣΥΝΑΨΗ

Έτσι, η έρευνά μας αφιερώθηκε στη μελέτη της επίδρασης των ψυχολογικών και παιδαγωγικών συνθηκών στην οικογένεια στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού.

Τα κύρια αποτελέσματα της εργασίας περιλαμβάνουν τα ακόλουθα:

Δίνεται η έννοια της προσωπικότητας και μελετάται η δομή της προσωπικότητας στην ψυχολογία.

Οι θεωρίες της προσωπικότητας στη ρωσική ψυχολογία αναλύονται.

Ορίζονται σύγχρονες έννοιες ψυχολογικών προσεγγίσεων στη μελέτη της προσωπικότητας.

Η οικογένεια θεωρείται λειτουργικό σύστημα.

Τα χαρακτηριστικά του σχηματισμού της προσωπικότητας ενός παιδιού στην οικογένεια αποκαλύπτονται.

Πραγματοποιήθηκε μια εμπειρική μελέτη για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού στην οικογένεια.

Η οικογένεια είναι ο σημαντικότερος θεσμός για την κοινωνικοποίηση του ατόμου. Είναι στην οικογένεια που ένα άτομο αποκτά την πρώτη του εμπειρία κοινωνική αλληλεπίδραση. Για κάποιο χρονικό διάστημα, η οικογένεια είναι γενικά το μόνο μέρος για να αποκτήσει ένα παιδί τέτοια εμπειρία. Στη συνέχεια, κοινωνικοί θεσμοί όπως το νηπιαγωγείο, το σχολείο και ο δρόμος περιλαμβάνονται στη ζωή ενός ατόμου. Ωστόσο, ακόμη και αυτή την εποχή, η οικογένεια παραμένει ένας από τους σημαντικότερους, και μερικές φορές ο πιο σημαντικός, παράγοντας κοινωνικοποίησης του ατόμου. Η κοινωνικοποίηση στην οικογένεια συμβαίνει τόσο ως αποτέλεσμα της στοχευμένης διαδικασίας της εκπαίδευσης όσο και μέσω του μηχανισμού της κοινωνικής μάθησης. Με τη σειρά της, η ίδια η διαδικασία της κοινωνικής μάθησης προχωρά επίσης σε δύο βασικές κατευθύνσεις.

Αφενός, η απόκτηση κοινωνικής εμπειρίας λαμβάνει χώρα στη διαδικασία της άμεσης αλληλεπίδρασης μεταξύ του παιδιού και των γονιών, των αδελφών και των αδελφών του και αφετέρου, η κοινωνικοποίηση πραγματοποιείται μέσω της παρατήρησης των χαρακτηριστικών της κοινωνικής αλληλεπίδρασης άλλων μελών της οικογένειας. μεταξύ τους.

Η οικογένεια είναι ο κύριος παράγοντας στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, στον οποίο η περαιτέρω μοίραπρόσωπο. Η σχέση μεταξύ των γονέων αποτελεί το μικροκλίμα της οικογένειας, το οποίο επηρεάζει άμεσα τη συναισθηματική ευημερία όλων των μελών της, μέσα από το πρίσμα του οποίου γίνεται αντιληπτός ο υπόλοιπος κόσμος και η θέση του σε αυτόν.

Ανάλογα με το πώς συμπεριφέρονται οι ενήλικες με το παιδί, ποια συναισθήματα και στάσεις εκφράζουν τα αγαπημένα του πρόσωπα, το παιδί αντιλαμβάνεται τον κόσμο ως ελκυστικό ή αποκρουστικό, καλοπροαίρετο ή απειλητικό. Η ευημερία του παιδιού στην οικογένεια μεταφέρεται σε άλλους τομείς των σχέσεων και αντίστροφα μια κατάσταση σύγκρουσης στην οικογένεια, η έλλειψη πνευματικής εγγύτητας μεταξύ των μελών της είναι η βάση των αναπτυξιακών και ανατροφικών ελαττωμάτων.

Ένα παιδί είναι συνήθως μια αρκετά ακριβής αντανάκλαση της οικογένειας στην οποία μεγαλώνει και αναπτύσσεται. Η οικογένεια καθορίζει σε μεγάλο βαθμό το εύρος των ενδιαφερόντων και των αναγκών του, τις απόψεις και προσανατολισμούς αξίας. Η οικογένεια παρέχει προϋποθέσεις για την ανάπτυξη φυσικών κλίσεων. Οι ηθικές και κοινωνικές ιδιότητες ενός ατόμου εδραιώνονται επίσης στην οικογένεια. Οποιαδήποτε παραμόρφωση της οικογένειας οδηγεί σε αρνητικές συνέπειες στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.

ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΜΕΝΩΝ ΑΝΑΦΟΡΩΝ

Abulkhanova-Slavskaya K.A.

Φιλοσοφική και ψυχολογική αντίληψη του S.L. Ρουμπινστάιν. – Μ.: Nauka, 1989. – 248 σελ.

Ananyev B.G. Ο άνθρωπος ως αντικείμενο γνώσης. – Μ.: Nauka, 2000.

Antsyferova L.I. Ψυχολογία διαμόρφωσης και ανάπτυξης προσωπικότητας // Ο άνθρωπος στο σύστημα των επιστημών. – Μ., 1989.

Afanasyeva T.M. Οικογένεια. – Μ.: Διαφωτισμός. – 2005. Bozhovich L. I. Η προσωπικότητα και ο σχηματισμός της στοπαιδική ηλικία

. – Μ.: «Διαφωτισμός», 2000. Ο Βενγκέρ Α.Λ. Διανοητική ανάπτυξη ενός παιδιού στη διαδικασίακοινές δραστηριότητες

// Ερωτήματα ψυχολογίας. – 2001, Νο. 3.

Vygotsky L.S. Ευνοούμενος ψυχολ.

έρευνα. – Μ.: Εκδοτικός οίκος του APNRSFSR, 1956.

Glukhanyuk N. S. Εργαστήριο για την ψυχοδιαγνωστική: Εγχειρίδιο. επίδομα/Ν. S. Glukhanyuk; Ρος. ακαδημαϊκή εκπαίδευση, Μόσχα. ψυχολ.-social.in-t.-2η έκδ., αναθεωρημένη. και επιπλέον – Μ.; Voronezh: MPSI: MODEK, 2005. – 204 p. Golubeva E.A. Ατομικά χαρακτηριστικά της ανθρώπινης μνήμης. – Μ.: 1980.

Διαγνωστικά στο νηπιαγωγείο. Περιεχόμενο και οργάνωση διαγνωστικής εργασίας σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.Μεθοδικό εγχειρίδιο . Εκδ. 2ο. – Rostov-on-Don: “Phoenix”, 2004. – 288 p.

Znakov V.V. Αυτοκατανόηση και κοινωνική γνώση // Προσωπικότητα και Κοινωνία:

Επίκαιρα θέματα

σύγχρονη ψυχολογία (Υλικά του Πανρωσικού Συμποσίου). – Kostroma: Kostroma

κρατικό πανεπιστήμιο

τους. Ν.Α.

Νεκράσοβα. 2000. Καμένεβα Τ.Ν. Η επίδραση της οικογένειας στη διαδικασία διαμόρφωσης της προσωπικότητας του παιδιού // ΙΙ Πανρωσικό Επιστημονικό Συνέδριο Sorokin Readings-200. Το μέλλον της Ρωσίας: αναπτυξιακές στρατηγικές. – 2005, 14-15 Δεκεμβρίου. Kovalev A. G. Ψυχολογία προσωπικότητας.

– Μ.: «Διαφωτισμός», 1999.

Kovalev S.V. Ψυχολογία των οικογενειακών σχέσεων. – Μ.: Παιδαγωγικά. – 2001. Kovalev S.V. Ψυχολογία της σύγχρονης οικογένειας: ένα βιβλίο για δασκάλους / Kovalev S.V.– Μ.: Εκπαίδευση, 1988. – 208 σελ.

Merlin V.S. Δοκίμιο για μια ολοκληρωμένη μελέτη της ατομικότητας. – Μ.: Παιδαγωγικά, 1986.

Myasishchev V.N. Ψυχολογία των σχέσεων. Επιλεγμένες ψυχολογικές εργασίες. – Μ.: MPSI, 2004. – 400 σελ.

Παιδαγωγική // Εκδ. Yu. K. Babansky. – Μ.: Διαφωτισμός. – 1983.

Petrenko V.F. Ψυχοσημαντική της συνείδησης. – Μ.: MSU, 1988.

Petrovsky A.V. Θεωρητική ψυχολογία/A.V.Petrovsky, M.G.Yaroshevsky.

– Μ.: Ακαδημία, 2001. – 496 σελ.

Η ψυχολογία της προσωπικότητας στις εργασίες των εγχώριων ψυχολόγων. – Αγία Πετρούπολη, 2000.

Rubinshtein S.L. Βασικές αρχές γενικής ψυχολογίας. – Αγία Πετρούπολη, 2000.

Starovoytenko E.B. Ψυχολογία της προσωπικότητας (στο παράδειγμα των σχέσεων ζωής). – Μ., 2004.

Με καταλαβαίνεις; Τεστ για παιδιά 5-7 ετών με συστάσεις ψυχολόγου/Συμ. T. V. Vasilyeva. – Αγία Πετρούπολη: Aksident, 1994.

Uznadze D.N. Ψυχολογία της στάσης.

– Αγία Πετρούπολη: Peter, 2001.

ΕΦΑΡΜΟΓΗ

Παράρτημα 1

Ερωτηματολόγιο για ένα παιδί «Η οικογένεια μέσα από τα μάτια ενός παιδιού»

Με ποιον ζεις;

Σας αρέσει να περνάτε χρόνο στο σπίτι;

Θέλετε να πάτε γρήγορα σπίτι από το νηπιαγωγείο το βράδυ; (Ναι, όχι, όχι πάντα)

Οι γονείς σου σου μιλούν συχνά για τις υποθέσεις σου; (Ναι, όχι, όχι πάντα)

Μιλούν ευγενικά παρά αυστηρά;

(Ναι, όχι, όχι πάντα)

Είστε ήρεμοι στο σπίτι; Δεν φοβάσαι; (Ναι, όχι, όχι πάντα) Παίζουν συχνά οι γονείς σου μαζί σου; (Ναι, όχι, όχι πάντα)Ποιο μέλος της οικογένειας παίζει πιο συχνά μαζί σας;

Αν σπάσεις κάτι, θα σε βοηθήσει η μαμά σου να το φτιάξεις ή θα σε μαλώσει; Και ο μπαμπάς; (Ναι, όχι, όχι πάντα)

Αν ήθελες

νέο παιχνίδι

, σοκολάτα ή πιο καλή έκπληξη, θα σας τα αγοράσουν αμέσως οι γονείς σας; (Ναι, όχι, όχι πάντα)

Αν κάποιος σε πρόσβαλε ή απλά στενοχωριόσουν, θα έλεγες αμέσως στη μαμά σου τα πάντα; Τι γίνεται με τον μπαμπά; Δεν θα το πεις σε κανέναν;

Τι σου αρέσει να κάνεις περισσότερο τις ρεπό σου;

Πηγαίνετε συχνά κάπου με τους γονείς σας ή παίζετε τα Σαββατοκύριακα; (Ναι, όχι, όχι πάντα)

Αν είναι ώρα να κοιμηθείς και θέλεις να παίξεις λίγο ακόμα, σου το επιτρέπουν οι γονείς σου;

(Συχνά, μερικές φορές, σπάνια)

Όταν πηγαίνετε για ύπνο το βράδυ, η μαμά ή ο μπαμπάς σας φιλάει και σας λέει καληνύχτα; (Συχνά, μερικές φορές, σπάνια)

Σχέδιο μιας σκάλας που αποτελείται από επτά σκαλοπάτια. Στη μέση πρέπει να τοποθετήσετε τη φιγούρα ενός παιδιού. Για ευκολία, ένα ειδώλιο ενός αγοριού ή ενός κοριτσιού μπορεί να κοπεί από χαρτί και να τοποθετηθεί στη σκάλα ανάλογα με το φύλο του παιδιού που εξετάζεται.

Οδηγίες

Κοιτάξτε αυτή τη σκάλα. Βλέπετε, ένα αγόρι (κορίτσι) στέκεται εδώ. Τα καλά παιδιά τοποθετούνται στο υψηλότερο σκαλοπάτι (δείχνουν), όσο πιο ψηλά, τόσο καλύτερα τα παιδιά, και στο πολύ ψηλό σκαλί βρίσκονται τα καλύτερα παιδιά. Τα όχι πολύ καλά παιδιά τοποθετούνται ένα σκαλοπάτι πιο κάτω (δείχνουν), τα ακόμα πιο χαμηλά είναι ακόμα χειρότερα και στο κάτω σκαλί είναι τα χειρότερα παιδιά. Σε ποιο επίπεδο θα τοποθετήσετε τον εαυτό σας; Σε τι σκαλοπάτι θα σε βάλει η μητέρα σου; Μπαμπάς; Δάσκαλος;

Διεξαγωγή του τεστ

Δίνεται στο παιδί ένα χαρτί με μια σκάλα και εξηγείται το νόημα των βημάτων. Είναι σημαντικό να ελέγξετε αν το παιδί κατάλαβε σωστά την εξήγησή σας και, εάν χρειάζεται, να το επαναλάβετε. Μετά από αυτό, γίνονται ερωτήσεις και οι απαντήσεις καταγράφονται.

Ανάλυση αποτελεσμάτων

Πρώτα από όλα, προσέχουν σε ποιο επίπεδο έχει τοποθετηθεί το παιδί. Θεωρείται φυσιολογικό εάν τα παιδιά αυτής της ηλικίας βάζουν τον εαυτό τους στο επίπεδο των «πολύ καλών» και ακόμη και «πολύ καλών» παιδιών. Σε κάθε περίπτωση, αυτά θα πρέπει να είναι τα ανώτερα σκαλοπάτια, αφού μια θέση σε οποιοδήποτε από τα χαμηλότερα σκαλοπάτια (και πολύ περισσότερο στο χαμηλότερο) δεν υποδηλώνει επαρκή αξιολόγηση, αλλά αρνητική στάση απέναντι στον εαυτό του, έλλειψη εμπιστοσύνης στις δικές του ικανότητες. .

Πρόκειται για μια πολύ σοβαρή παραβίαση της δομής της προσωπικότητας, η οποία μπορεί να οδηγήσει σε κατάθλιψη, νευρώσεις και κοινωνικότητα στα παιδιά. Κατά κανόνα, αυτό συνδέεται με ψυχρή στάση απέναντι στα παιδιά, απόρριψη ή σκληρή, αυταρχική ανατροφή, στην οποία το ίδιο το παιδί υποτιμάται. Καταλήγει στο συμπέρασμα ότι τον αγαπούν μόνο όταν φέρεται καλά.

Και δεδομένου ότι τα παιδιά δεν μπορούν να είναι καλά όλη την ώρα, και σίγουρα δεν μπορούν να ανταποκριθούν σε όλες τις απαιτήσεις των ενηλίκων, να εκπληρώσουν όλες τις απαιτήσεις τους, τότε, φυσικά, τα παιδιά υπό αυτές τις συνθήκες αρχίζουν να αμφιβάλλουν για τον εαυτό τους, τις ικανότητές τους και την αγάπη των γονιών τους για αυτά. Τα παιδιά που δεν διδάσκονται καθόλου στο σπίτι είναι επίσης αβέβαια για τον εαυτό τους και τη γονική αγάπη. Έτσι, η ακραία παραμέληση ενός παιδιού, καθώς και ο ακραίος αυταρχισμός, η συνεχής κηδεμονία και έλεγχος, οδηγούν σε παρόμοια αποτελέσματα.

Οι απαντήσεις στην ερώτηση για το πού θα τα τοποθετήσουν οι ενήλικες -μπαμπάς, μαμά, δάσκαλος- μιλούν συγκεκριμένα για τη στάση των γονιών απέναντι στο παιδί και τις απαιτήσεις τους. Για μια φυσιολογική, άνετη αίσθηση του εαυτού, που συνδέεται με την ανάδυση ενός αισθήματος ασφάλειας, είναι σημαντικό ένας από τους ενήλικες να βάζει το παιδί στο υψηλότερο επίπεδο. Ταυτόχρονα, τα παιδιά λένε: «Λοιπόν, δεν είμαι ο καλύτερος, μερικές φορές παίζω τριγύρω. Αλλά η μητέρα μου θα με βάλει εδώ, με αγαπάει». Οι απαντήσεις αυτού του τύπου δείχνουν ότι το παιδί έχει εμπιστοσύνη στην αγάπη ενός ενήλικα και αισθάνεται προστατευμένο, κάτι που είναι απαραίτητο για τη φυσιολογική ανάπτυξη σε αυτή την ηλικία.

Ένα σημάδι προβλημάτων τόσο στη δομή της προσωπικότητας του παιδιού όσο και στις σχέσεις του με στενούς ενήλικες είναι οι απαντήσεις στις οποίες όλοι οι συγγενείς του το βάζουν στα χαμηλότερα σκαλιά. Ωστόσο, όταν απαντάτε στην ερώτηση "Πού θα σας βάλει ο δάσκαλος;" Η τοποθέτηση σε ένα από τα χαμηλότερα σκαλοπάτια είναι φυσιολογική και μπορεί να χρησιμεύσει ως απόδειξη επαρκούς, σωστής αυτοεκτίμησης, ειδικά εάν το παιδί συμπεριφέρεται πραγματικά άσχημα και λαμβάνει συχνά σχόλια από τον δάσκαλο.

Παράρτημα 3

Μεθοδολογία "Οικογενειακό Σχέδιο"

Στόχος. Διάγνωση ενδοοικογενειακών σχέσεων. Το τεστ βοηθά στον εντοπισμό της στάσης του παιδιού απέναντι στα μέλη της οικογένειάς του, πώς αντιλαμβάνεται το καθένα από αυτά και τον ρόλο του στην οικογένεια, καθώς και εκείνες τις σχέσεις που του προκαλούν ανησυχητικά και αντικρουόμενα συναισθήματα.

Διαδικασία. Από μια συνομιλία με ένα παιδί, η οποία παραδοσιακά διεξάγεται μετά την ίδια τη διαδικασία ζωγραφικής, θα πρέπει να μάθετε:

α) του οποίου η οικογένεια απεικονίζεται στο σχέδιο - ο ίδιος, ή κάποιος φίλος ή ένας φανταστικός χαρακτήρας.

β) πού βρίσκονται οι εικονιζόμενοι χαρακτήρες και τι κάνουν αυτή τη στιγμή.

γ) αν πάρουμε τον κάθε χαρακτήρα ξεχωριστά, τι φύλο είναι και ποιος ο ρόλος του στην οικογένεια;

δ) ποιος από αυτούς είναι ο πιο ωραίος και γιατί, ποιος είναι ο πιο χαρούμενος και γιατί, ποιος είναι ο πιο λυπημένος και γιατί, ποιον προτιμά το παιδί από όλους τους χαρακτήρες και γιατί, αν μαζεύονταν όλοι για μια βόλτα με το αυτοκίνητο, αλλά δεν υπήρχε αρκετός χώρος για όλους, τότε ποιος από αυτούς θα έμενε στο σπίτι.

ε) αν ένα από τα παιδιά συμπεριφέρεται άσχημα, πώς θα τιμωρηθεί.

Ερμηνεία - Μέθοδος Corman (τεστ «Οικογενειακό Σχέδιο»)

1. Δομή του σχεδίου. Όσον αφορά τη βασική δομή του σχεδίου, μπορούμε να πούμε ότι στις πιο λογικές φύσεις κυριαρχούν μεμονωμένες φιγούρες που δεν έρχονται σε επαφή μεταξύ τους, ενώ τα πιο δεκτικά, ευαίσθητα παιδιά τείνουν να απεικονίζουν μια οικογένεια με μεγαλύτερη δυναμική, για παράδειγμα, δεσμευμένα. σε κάποιο είδος δραστηριότητας, σε κίνηση.

2.Ο πιο ελκυστικός χαρακτήρας. Εάν υπάρχει στο σχήμα, τότε μπορεί να αναγνωριστεί από τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

Ο πιο πολύτιμος χαρακτήρας σχεδιάζεται πρώτα, και πρώτος στα αριστερά, στο προσκήνιο.

Είναι ψηλότερος και μεγαλύτερος από τους άλλους χαρακτήρες.

Φτιαγμένο με περισσότερη αγάπη, κάθε λεπτομέρεια ολοκληρώνεται.

Οι υπόλοιπες φιγούρες στρέφονται προς την κατεύθυνση του και τον κοιτούν.

Το μέλος της οικογένειας που βρίσκεται πιο κοντά στο υποκείμενο μπορεί να αναγνωριστεί από τα ρούχα του, τα οποία τον διακρίνουν από τα άλλα μέλη της οικογένειας, αλλά είναι παρόμοια με την ενδυμασία του χαρακτήρα με τον οποίο το υποκείμενο ταυτίζεται. Συνήθως πρόκειται για ένα από τα αδέρφια (αδερφή ή αδερφή) με τα οποία έχει αναπτύξει καλές σχέσεις.

3. Λιγότερο ελκυστικός χαρακτήρας. Ο αντίθετος χαρακτήρας με τη μικρότερη αξία, στο σχήμα ο μικρότερος όλων, εκτελείται τελευταίος και βρίσκεται μακριά από τις άλλες φιγούρες, σαν ξεχασμένος από όλους. Αυτός ο χαρακτήρας μπορεί να λάβει μια τυπική αντιμετώπιση στο τέλος του έργου: συνήθως διαγράφεται με μερικές πινελιές μολυβιού ή σβήνεται με μια γόμα.

4.Σχέση μεταξύ χαρακτήρων. Πρέπει να δοθεί προσοχή στο εξής ερώτημα: υπάρχει σχέση μεταξύ αυτού που απεικόνισε το παιδί και της πραγματικής ζωής της οικογένειας. Εάν, για παράδειγμα, οι χαρακτήρες κρατιούνται από τα χέρια ή, αντίθετα, στέκονται με την πλάτη ο ένας στον άλλο, αυτό μπορεί να αντιστοιχεί ή να έρχεται σε αντίθεση με την πραγματική κατάσταση στην οικογένεια. Εάν δύο χαρακτήρες απεικονίζονται δίπλα-δίπλα, αυτό δεν πρέπει να γίνει κατανοητό παρά μόνο ως η αντίληψή του για την ιδιαίτερη εγγύτητα τους, στην οποία αποδίδει σημασία και η οποία μπορεί να αντιστοιχεί ή να μην αντιστοιχεί στην πραγματικότητα. Εάν κάποιος χαρακτήρας, εκτιμημένος από αυτόν ή όχι, αφαιρεθεί από άλλες φιγούρες στο σχέδιο, αυτό μπορεί να υποδηλώνει την απόσταση που παρατηρεί το παιδί στη ζωή και τονίζει.

Μερικές φορές ένα παιδί σχεδιάζει τον εαυτό του πολύ πιο φωτεινό και πιο λεπτομερές από τους γονείς του, που φαίνεται να του δημιουργούν ένα υπόβαθρο. Τέτοια σχέδια συχνά δείχνουν τη στάση του παιδιού απέναντι στον εαυτό του ως κάποιον σημαντικό, μοναδικό και απέναντι στους άλλους ως λιγότερο σημαντική και ελκυστική. Αυτό μπορεί να οφείλεται στο γεγονός ότι οι γονείς, δυσαρεστημένοι με τον εαυτό τους, τη ζωή και τον κόσμο γύρω τους, προσπαθούν να πραγματοποιήσουν τις ελπίδες τους μέσω του παιδιού τους, θέτοντας τον εαυτό τους σε δευτερεύουσα θέση σε σχέση με αυτό.

Μια ασήμαντη, αδύναμη φιγούρα που περιβάλλεται από γονείς, στην οποία το παιδί αναγνωρίζει τον εαυτό του, μπορεί να εκφράσει την αδυναμία του, την ανάγκη να το φροντίσει. Αυτό μπορεί να οφείλεται στο γεγονός ότι είναι συνηθισμένος στην ατμόσφαιρα συνεχούς και υπερβολικής φροντίδας που τον περιβάλλει στην οικογένεια (συχνά παρατηρείται σε οικογένειες με μοναχοπαίδι), έτσι νιώθει αδύναμος και μπορεί ακόμη και να το καταχραστεί χειραγωγώντας τους γονείς του και απαιτώντας συνεχώς από αυτούς βοήθεια και προσοχή.

Το παιδί μπορεί να προσθέσει ανθρώπους και ζώα στην οικογενειακή ζωγραφική για να καλύψει τα κενά που νιώθει στην πραγματική ζωή. Έτσι, τα μοναχοπαίδια, για παράδειγμα, πολύ συχνά περιλαμβάνουν ξαδέρφια ή αδέρφια, γάτες, σκύλους κ.λπ., γεγονός που εκφράζει την έλλειψη στενής επικοινωνίας με άλλα παιδιά και την ανάγκη να έχουν έναν σταθερό σύντροφο στα παιχνίδια με τον οποίο μπορούσε να επικοινωνήσει επί ίσοις όροις.

Η φιγούρα ενός άνδρα που βρίσκεται δίπλα στη φιγούρα του πατέρα δείχνει μια έντονη αίσθηση ανταγωνισμού και την επιθυμία του παιδιού να πάρει την ίδια δυνατή και έγκυρη θέση στην οικογένεια με τον πατέρα. Μια γάτα που απεικονίζεται δίπλα σε ένα από τα μέλη της οικογένειας (εκτός φυσικά εάν δεν υπάρχει γάτα στο σπίτι) μιλά για μια επιθυμία για μεγάλη αγάπη και στοργή από την πλευρά του χαρακτήρα που απεικονίζεται δίπλα στη γάτα.

Παράρτημα 4

Παραδείγματα παιδικών ζωγραφιών με τη μέθοδο «Οικογενειακό Σχέδιο».

Πρόγραμμα

Δάσκαλοι, άνετες συνθήκες για ανάπτυξη προσωπικότητες μωρό. Αναμενόμενος τελικός αποτελέσματα, οι σημαντικότεροι δείκτες στόχοι Δημιουργία... τάξεων 30 28 30 30 31 32 3.2.1. Χαρακτηριστικά της κοινωνίας. Συμπληρώνω οικογένειες- 348 Ημιτελές...