La communication et l'interaction des personnes se produisent dans divers groupes. Un groupe est un ensemble d’éléments qui ont quelque chose en commun.
Il existe plusieurs types de groupes : 1) conditionnels et réels ; 2) permanent et temporaire ; 3) grand et petit. Les groupes conventionnels de personnes sont réunis selon un certain critère (sexe, âge, profession, etc.). De vraies personnalités, inclus dans un tel groupe, n'ont pas de relations interpersonnelles directes, peuvent ne rien savoir les uns des autres, voire ne jamais se rencontrer.
Les groupes réels de personnes qui existent réellement en tant que communautés dans un certain espace et un certain temps se caractérisent par le fait que leurs membres sont liés par des relations objectives. Les groupes humains réels varient en taille, en apparence et organisation interne, le but et la signification sociale. Un groupe de contact rassemble des personnes qui ont des objectifs et des intérêts communs dans l'un ou l'autre domaine de la vie et de l'activité. Un petit groupe est une association assez stable de personnes liées par des contacts mutuels.
Petit groupe - un petit groupe de personnes (de 3 à 15 personnes) qui sont unies par des activités sociales communes, sont en communication directe, contribuent à l'émergence relations émotionnelles, développement de normes de groupe et développement de processus de groupe.
Avec un plus grand nombre de personnes, le groupe est généralement divisé en sous-groupes. Particularités d'un petit groupe : coprésence spatiale et temporelle des personnes. Cette coprésence de personnes permet des contacts qui incluent des aspects interactifs, informationnels et perceptifs de la communication et de l’interaction. Les aspects perceptuels permettent à une personne de percevoir l'individualité de toutes les autres personnes du groupe et ce n'est que dans ce cas que nous pouvons en parler. petit groupe.
Le groupe présente les caractéristiques psychologiques suivantes (Fig. 8) :
Par caractéristiques psychologiques distinguer : 1) les groupes de membres ; 2) des groupes de référence (standard) dont les normes et règles servent de modèle à l'individu.
Les groupes de référence peuvent être réels ou imaginaires, positifs ou négatifs, coïncider ou non avec l'appartenance, mais ils remplissent les fonctions de : I) comparaison sociale, puisque le groupe de référence est source de modèles positifs et négatifs ; 2) une fonction normative, puisque le groupe de référence est la source de normes et de règles auxquelles une personne s'efforce d'adhérer.
Non organisé (groupes nominaux, conglomérats) ou aléatoire groupes organisés(spectateurs de cinéma, membres aléatoires de groupes d'excursions, etc.) se caractérisent par une association temporaire volontaire de personnes basées sur des intérêts similaires ou un espace commun).
L'association est un groupe dans lequel les relations sont médiatisées uniquement par des objectifs personnellement significatifs (un groupe d'amis, des connaissances).
La coopération est un groupe caractérisé par une structure organisationnelle réellement fonctionnelle ; les relations interpersonnelles sont de nature commerciale, subordonnées à l'obtention du résultat requis dans l'exécution d'une tâche spécifique dans une certaine forme activités.
Une entreprise est un groupe uni uniquement par des objectifs internes qui ne dépassent pas ses frontières, s'efforçant d'atteindre ses objectifs de groupe à tout prix, y compris aux dépens des autres groupes. Parfois, l'esprit d'entreprise peut se manifester dans des groupes de travail ou d'éducation, lorsque le groupe acquiert des caractéristiques d'égoïsme de groupe.
Une équipe est un groupe organisationnel stable dans le temps composé de personnes en interaction avec des organes directeurs spécifiques, unies par les objectifs d'un partenariat social commun. activité utile et la dynamique complexe des relations formelles (commerciales) et informelles entre les membres du groupe. L'équipe éducative a une double structure : d'une part, elle est l'objet et le résultat des influences conscientes et intentionnelles des enseignants et des conservateurs, qui déterminent bon nombre de ses caractéristiques (types et nature des activités, nombre de membres, structure organisationnelle etc.); d'autre part, l'équipe éducative est un phénomène en développement relativement indépendant et soumis à des lois socio-psychologiques particulières.
Jeux de rencontres
"Boule de neige" (20 min.)
Cible: apprenez et mémorisez les noms des participants.
Matériaux: non requis.
Chaque participant prononce son nom et trouve un adjectif commençant par la même lettre que son nom. Il est très important de prononcer une épithète qui met l'accent sur l'individualité du participant. Il est nécessaire de veiller à ce que les définitions ne soient pas répétées et que les participants ne se suggèrent pas d'épithètes.
L'exercice doit se dérouler comme suit : le participant prononce d'abord le nom et l'adjectif du participant qui s'est présenté devant lui, puis le sien. La tâche du suivant est de répéter 2 noms et 2 adjectifs, puis de nommer le sien... etc. Le dernier participant doit répéter les noms et adjectifs de tous les participants du cercle.
Exemple : Premier participant : Maxime le sage. Deuxième participant : Maxim le sage, Olga l'originale.
Troisième participant : Maxim le sage, Olga l'originale, Natalya la débrouillarde, etc.
«Je m'appelle... Je m'aime parce que...» (15 min.)
Cible: restituer en mémoire les noms des participants du groupe et créer une ambiance de travail (de préférence le 2ème jour du séminaire).
L'exercice se fait en cercle.
Chacun prononce alternativement deux phrases : « Je m’appelle… » et « Je m’aime parce que… ». Ne vous laissez pas distraire par les disputes et les discussions sur nos désirs. Dites-les simplement un par un, de manière impartiale et rapide.
Jeux de cohésion de groupe
"Alignez-vous selon votre taille !" (15 minutes.)
Cible: surmonter les barrières dans la communication entre les participants et leur émancipation.
Matériaux: non requis.
Les participants forment un cercle serré et ferment les yeux. Leur tâche est de s'aligner les yeux fermés en fonction de leur taille. Une fois que tous les participants ont trouvé leur place, donnez l'ordre d'ouvrir les yeux et de voir ce qui s'est passé. Après l’exercice, vous pourrez discuter s’il a été difficile d’accomplir cette tâche (ce que les participants ont ressenti) ou non.
Remarque : Ce jeu comporte plusieurs variantes. Vous pouvez confier la tâche de construire par la couleur des yeux (du plus clair au plus foncé - naturellement, sans fermer les yeux), par la couleur des cheveux, par la chaleur de vos mains, etc.
"Grenouilles et crocodile" (10 min.)
Tous les participants sont des grenouilles et le conducteur est un crocodile. Lorsque le crocodile se réveille, les grenouilles doivent se cacher en se plaçant sur des nénuphars (feuilles de papier disposées au sol). A chaque réveil du crocodile, des feuilles de papier sont enroulées et retirées. Les grenouilles qui se trouvent à l'extérieur des nénuphars sont mangées par le crocodile, c'est-à-dire quitter le jeu. La tâche principale est que toutes les grenouilles puissent rester sur place quantité minimum nénuphars.
Exercices d'échauffement
"Grand-mère brésilienne" (5 min.)
Tous les participants forment un cercle (face au centre du cercle). Le présentateur montre certains mouvements de la tête, des bras, des jambes, qui sont accompagnés des phrases « J'ai une grand-mère », « Elle vit au Brésil », « Elle a cette jambe », « Elle a ce bras et sa tête sur le côté », « Elle saute. » et crie : « Je suis la plus belle grand-mère du monde. » Puis tous les participants répètent ces mouvements et ces mots.
"Schumacher" (15 minutes)
Le présentateur se tient en cercle, montre du doigt n'importe quelle personne et nomme le personnage. Celui nommé et ses voisins de droite et de gauche affichent le chiffre souhaité ; si quelqu'un ne le fait pas rapidement, dans les 3 secondes, alors il devient le conducteur. Formes:
Éléphant : l'homme du milieu montre son nez, les voisins montrent ses oreilles
Arbre : au milieu - bras en l'air, sur les côtés - sur les côtés
Buffle : au milieu - tête inclinée vers le bas, mains représentant des cornes, sur les côtés - coups de pied avec les jambes éloignées
Schumacher : au milieu - tenant le volant, sur les côtés - les roues
Singes : au milieu - je ne vois rien, à gauche de lui - je n'entends pas, à droite - je ne parle pas.
Exercices pour diviser un groupe en plusieurs sous-groupes
"Molécules-Chaos" (2-3 minutes)
L'instructeur donne des instructions : « Imaginez que nous sommes tous des atomes, se déplaçant dans un ordre chaotique, se combinant parfois en molécules, puis se dispersant dans des directions différentes, se rassemblant en une cellule entière, un organisme…. Maintenant, la musique va jouer et nous allons tous commencer à nous déplacer dans l'espace comme des atomes dans le chaos. Et puis je nommerai n'importe quel nombre, et un tel nombre d'atomes s'uniront en une molécule, puis plusieurs molécules en une cellule, des cellules en un organisme.
La musique sonne, tous les participants se déplacent dans un ordre chaotique. Le professeur dit « 2 atomes », puis « 2 molécules », « 2 cellules », « 2 organismes ». Les participants sont divisés en deux groupes.
Le responsable d'un groupe de formation a souvent pour tâche de le diviser en sous-groupes distincts. Le fait n’est pas seulement que de nombreux exercices d’entraînement impliquent de travailler en binôme, à trois ou à quatre. Après tout, la tâche consistant à intensifier le processus de communication entre les participants et à donner généralement du dynamisme à la formation peut être résolue précisément par la fragmentation en sous-groupes.
Il faut cependant retenir une chose condition importante- ces sous-groupes ne peuvent pas être autorisés à se « figer » dans une certaine composition. Vous devez constamment mélanger les participants pour donner à chacun la possibilité de communiquer avec tout le monde.
Utiliser les mêmes techniques devient vite ennuyeux, c'est pourquoi je propose un ensemble (en aucun cas exhaustif !) d'options pour diviser les participants à la formation en sous-groupes distincts.
Calcul
C'est la manière la plus basique. Le calcul est effectué pour « premier-second », « premier-deuxième-tiers », etc., en fonction du nombre de groupes requis. Il est important de ne pas se tromper ici : le calcul doit être fait en fonction du nombre de groupes requis, et non en fonction du nombre de participants dans chaque groupe. (En option - orange, mandarine, banane...)
Segmentation de cercle
Si la formation se déroule en cercle, alors le groupe peut être divisé en deux en traçant le diamètre imaginaire du cercle du leader au participant assis en face. Si plus de deux commandes sont nécessaires, le cercle est simplement divisé en nombre de segments requis.
Séparation des couleurs
La répartition en groupes s'effectue en fonction des caractéristiques extérieures des participants, par exemple par la couleur de leurs vêtements. Ceux qui l'emportent couleur verte, sont appelés « verts » (on peut aussi les appeler « Greenpeace »). « rouge » et « blanc » peuvent apparaître. Ceux qui n'appartiennent à aucune catégorie peuvent s'unir, par exemple, dans l'équipe « hétéroclite ».
Je ne conseille pas de créer un « Commonwealth » forces obscures», même si de nombreux participants sont habillés de couleurs de deuil. Une exception peut être un jeu où il y a des personnages négatifs, et aussi si le présentateur considère couleur sombre vêtements de participants spécifiques comme reflet inconscient de leur émotions négatives qui ont besoin de « passer à l’acte ».
Les critères d'identification de groupes distincts peuvent être non seulement la couleur des vêtements, mais aussi d'autres signes extérieurs : la présence de bijoux, de montres, la couleur des cheveux, la couleur des yeux, etc.
Construction par classement
Les participants font la queue. Sur ordre du chef, en un minimum de temps, ils doivent se réorganiser en silence : par couleur des yeux, par couleur des cheveux, par taille (les yeux fermés), par hauteur de voix et autres caractéristiques.
À chaque fois, le présentateur doit indiquer clairement de quel côté les participants doivent se tenir, par exemple « avec les cheveux les plus clairs », et de quel côté « avec les cheveux les plus foncés ».
Une fois la construction selon n'importe quelle caractéristique terminée, le leader divise la ligne en le nombre requis de groupes avec différents degrés d'expression de la caractéristique sélectionnée.
Tirer avec les yeux
Les participants forment un cercle, les yeux baissés. Au signal du présentateur, tout le monde lève les yeux, essayant de croiser le regard de quelqu’un. Si cela réussit, les paires résultantes quittent le cercle.
Le jeu continue jusqu'à ce que tous les participants soient divisés en paires. Et puis - selon le plan du leader : soit le travail est organisé en binôme, soit les binômes sont regroupés en associations plus larges.
Vous pouvez procéder un peu différemment : les tentatives sont répétées jusqu'à ce que l'ensemble du groupe se divise simultanément en paires de participants mutuellement choisis.
Une situation peut devenir dramatique lorsque le nombre de participants est impair et que quelqu'un doit évidemment se retrouver sans binôme. Dans ce cas, le présentateur peut, par exemple, inviter n'importe quelle paire (ou équipe) à tirer au sort qui obtiendra le joueur restant, ou organiser une compétition entre les équipes pour avoir le droit d'inclure ce joueur dans leur alignement.
Atomes et molécules
Les membres du groupe se dispersent dans la salle d’entraînement sur une douce musique « cosmique ». Le présentateur déclare : « Chacun de vous est un atome solitaire errant dans l'espace. Vous rencontrez d’autres atomes, il y a parfois même de légères collisions. Mais parfois, vous avez la possibilité de les combiner en molécules. Vous le ferez sur mon ordre. Je nommerai le nombre d’atomes dans la molécule.
Au bout d'un moment, le présentateur frappe dans ses mains, la musique s'arrête et il dit, par exemple : « Quatre ». Les participants forment rapidement des groupes de quatre. Ceux qui n’ont réussi à introduire aucune « molécule » (disons qu’il reste trois joueurs) sont éliminés du jeu. Les « molécules » se désintègrent à nouveau en atomes, qui continuent d'errer dans l'espace jusqu'au prochain ordre du chef.
Du coup, vous pouvez soit créer deux équipes (parmi ceux qui ont abandonné et parmi ceux qui sont restés dans le jeu), soit à un certain moment donner l'ordre de s'assembler en molécules avec le nombre d'atomes nécessaires à la suite des procédures (c'est bien si ce nombre est égal au nombre de participants éliminés qui pourront alors former leur propre groupe).
Dirigeants
Le leader commande rapidement et de manière inattendue : « Debout, ceux qui se considèrent comme des leaders ! Les deux premiers (trois, quatre - selon le nombre de sous-groupes nécessaires) sont déclarés dirigeants qui ont le droit de recruter leurs équipes.
Vous pouvez procéder différemment : chacun des dirigeants est invité à choisir un seul participant qu'il souhaite voir dans son équipe. Ensuite, les participants sélectionnés choisissent à tour de rôle les suivants et ainsi de suite jusqu'à ce que le groupe soit divisé en deux parties.
Si les participants nombre impair, alors une situation se présente lorsqu'une personne reste non réclamée. (Vous avez peut-être déjà deviné que cette procédure, comme l'option « Tirer avec les yeux », est de nature sociométrique.)
Un participant « non réclamé » peut se sentir mal à l'aise. Par conséquent, le leader peut inviter les dirigeants des deux groupes à discuter du droit de le faire. dernier participant: prononcer court monologue, pour prouver que, en raison de tels ou tels mérites, cette personne est nécessaire à son équipe. Après cela, le participant choisit lui-même une équipe.
Méthode de football
Pour vous diviser en groupes selon cette méthode, vous devrez identifier 2-3 leaders, des gars actifs (le nombre de gars dépend du nombre de mini-groupes que vous souhaitez créer) et leur demander de recruter une équipe en respectant ce qui suit condition - l'un des dirigeants fait le choix en premier, l'autre cette fois aucune action n'est entreprise. Lorsque le choix du premier leader est fait, le deuxième leader peut faire son choix, et ce n'est qu'après cela que le troisième leader fait son choix. D'ailleurs, le principe du recrutement dans une équipe est le suivant : le premier choisit le deuxième, le deuxième choisit le troisième, le troisième choisit le quatrième, etc.
N'importe quel chiffre
Le présentateur appelle l'un des joueurs par son nom. Il doit immédiatement prononcer un nombre - de un à un nombre égal au nombre de participants.
Sur ordre du leader, le nombre de joueurs correspondant au nombre indiqué doit se lever simultanément. En même temps, le joueur qui a dit ça nombre aléatoire, ne peut pas se lever. Quelqu'un peut-il réaliser qu'il y a options gagnant-gagnant: soit appelez « un » et sautez vous-même, soit appelez le nombre de membres du groupe, et alors tout le monde se lèvera.
Après une ou deux tentatives réussies, les participants éprouvent un sentiment de cohésion de groupe. C’est là que le leader doit prendre l’initiative en main. "Et maintenant, je vais donner le commandement moi-même !" - il déclare et nomme le numéro qui, selon son plan, correspond quantité requise joueurs dans un sous-groupe.
Si autant de joueurs se sont levés comme ordonné, alors le meneur leur demande de quitter le cercle et continue le jeu avec les autres.
Répartition par critère
L'animateur propose au groupe quelques critères qui n'impliquent pas de classement, mais un classement clair avec une répartition claire des participants en différentes catégories. Cette méthode est particulièrement pratique dans les cas où les sous-groupes ne comportent pas nécessairement un nombre égal de joueurs.
Par exemple, pendant le processus de formation, l'animateur doit obtenir des informations sur les sentiments des participants. Puis le présentateur déclare : « La formation psychologique peut être comparée à un dîner au restaurant. Imaginez que vous êtes des visiteurs de ce restaurant. Vous y avez déjà passé du temps et goûté certains plats. Certaines personnes ont aimé, d'autres moins, certaines sont déjà rassasiées et certaines viennent juste de finir de manger le ver. Essayons de prendre place dans notre « restaurant » selon notre ressenti. Ceux qui l'ont essayé l'ont aimé, mais ils n'ont pas encore rassasié leur faim et aimeraient essayer autre chose de la cuisine locale - rendez-vous dans ce coin. Ceux qui sont déjà pleins et souhaitent quitter le restaurant prennent place dans le coin opposé. Peut-être que les plats de la carte du restaurant n’étaient pas tout à fait à leur goût ? Je demande à ces personnes de se positionner dans le troisième virage. Eh bien, le quatrième coin sera occupé par ceux qui n'ont pas encore compris si la cuisine locale les satisfait. Alors, installez-vous !
Ensuite, vous pouvez par exemple inviter chaque groupe à discuter et justifier son choix, exprimer des souhaits concernant les recettes, la qualité de préparation et de présentation des plats. A la place de la métaphore du « restaurant », d’autres peuvent être utilisées. Disons que tu peux l'accrocher différents angles salle de formation avec des visages représentant différents états émotionnels - de la mélancolie désespérée au plaisir débridé - et demandez aux participants de choisir l'endroit qui leur convient le mieux.
Des tâches peuvent être confiées aux groupes formés en fonction de leur humeur. Par exemple, les participants « enthousiastes » pourraient être chargés de trouver des moyens de remonter le moral du sous-groupe « en deuil ».
Qui est nouveau ?
Cette méthode consiste à transférer l'initiative de créer des sous-groupes aux participants eux-mêmes. L'animateur invite simplement chacun à choisir celui avec qui il a le moins interagi pendant le processus de formation, à communiquer avec lui avec ses yeux, à s'entendre de manière non verbale et à se rapprocher.
Tambour
Le conseiller se tient dos, un enfant arrive par derrière et pose sa main sur son épaule, et le conseiller parle à droite ou à gauche.
Calcul en cercle
Calcul en cercle pour balais, savochki, dés à coudre, etc. (cela dépend du nombre d'équipes en lesquelles vous souhaitez diviser l'équipe...) C'est juste que s'ils forment un cercle, alors il y aura des équipes différentes pour chaque match, parce que ils ne pourront pas devenir les mêmes à chaque fois. ;)
La communication et l'interaction des personnes se produisent dans divers groupes. Un groupe est un ensemble d’éléments qui ont quelque chose en commun.
Il existe plusieurs types de groupes :
1) conditionnel et réel ;
2) permanent et temporaire ;
3) grand et petit.
Les groupes conventionnels de personnes sont réunis selon un certain critère (sexe, âge, profession, etc.). Les individus réels inclus dans un tel groupe n'ont pas de relations interpersonnelles directes, peuvent ne rien savoir les uns des autres et peuvent même ne jamais se rencontrer.
Les groupes réels de personnes qui existent réellement en tant que communautés dans un certain espace et un certain temps se caractérisent par le fait que leurs membres sont liés par des relations objectives. Les groupes humains réels diffèrent par leur taille, leur organisation externe et interne, leur objectif et leur signification sociale. Un groupe de contact rassemble des personnes qui ont des objectifs et des intérêts communs dans l'un ou l'autre domaine de la vie et de l'activité. Un petit groupe est une association assez stable de personnes liées par des contacts mutuels.
Réel conditionnel
Laboratoire Naturel
Grande petite
Non organisé Organisé Devenir collectif
Un petit groupe est un petit groupe de personnes (de 3 à 15 personnes) qui sont unies par une activité sociale commune, sont en communication directe, contribuent à l'émergence de relations émotionnelles, au développement de normes de groupe et au développement de processus de groupe. Avec un plus grand nombre de personnes, le groupe est généralement divisé en sous-groupes. Particularités d'un petit groupe :
I - co-présence spatiale et temporelle de (1) personnes. Cette coprésence de personnes permet des contacts personnels (2), qui incluent des aspects interactifs, informationnels et perceptifs de la communication et de l'interaction. Certains chercheurs américains pensent que les aspects perceptuels sont essentiels, car ils permettent à une personne de percevoir l'individualité de toutes les autres personnes du groupe (3) et ce n'est que dans ce cas que l'on peut parler d'un petit groupe. L'interaction est l'activité de chacun (4), elle est à la fois un stimulus et une réaction envers chacun.
II - présence d'un objectif constant activités conjointes(5). La mise en œuvre d'un objectif commun comme résultat certain anticipé de toute activité contribue en un sens à la réalisation des besoins de chacun et correspond en même temps aux besoins communs. L'objectif en tant que prototype du résultat et le moment initial de l'activité commune déterminent la dynamique de fonctionnement d'un petit groupe.
Vous pouvez sélectionner trois types d'objectifs:
1) perspectives à court terme, objectifs qui se réalisent rapidement dans le temps et expriment les besoins de ce groupe ;
2) objectifs secondaires - plus longs dans le temps et conduire le groupe vers les intérêts de l'équipe secondaire (les intérêts de l'entreprise ou de l'école dans son ensemble) ;
3) les perspectives à long terme unissent le groupe primaire aux problèmes de fonctionnement de l'ensemble social. Le contenu socialement précieux des activités communes doit devenir personnellement significatif pour chaque membre du groupe. Ce qui importe, ce n'est pas tant le but objectif du groupe que son image, c'est-à-dire comment il est perçu par les membres du groupe. Les objectifs et les caractéristiques des activités conjointes cimentent le groupe en un tout et déterminent la structure externe formelle-cible du groupe.
III. La présence d'un principe organisateur dans le groupe (6). Il peut être incarné par l'un des membres du groupe (leader, manager), ou non, mais cela ne veut pas dire qu'il n'y a pas de principe organisateur. C'est juste que dans ce cas, la fonction de leadership est répartie entre les membres du groupe et le leadership est de nature spécifique à la situation (dans une certaine situation, une personne plus avancée dans ce domaine que d'autres assume les fonctions de leader).
IV. Séparation et différenciation des rôles personnels (division et coopération du travail, division du pouvoir, c'est-à-dire que l'activité des membres du groupe n'est pas homogène, ils apportent des contributions différentes aux activités communes, jouent des rôles différents).
V. La présence de relations émotionnelles entre les membres du groupe (8), qui influencent l'activité du groupe, peut conduire à la division du groupe en sous-groupes et former la structure interne des relations interpersonnelles au sein du groupe.
VI. Développement d'une culture de groupe spécifique : normes, règles, standards de vie, comportements qui déterminent les attentes des membres du groupe les uns par rapport aux autres et déterminent la dynamique de groupe. Ces normes sont le signe le plus important de l’intégrité du groupe. On peut parler de norme établie si elle détermine le comportement de la majorité des membres du groupe, malgré toutes les différences entre les membres du groupe. En règle générale, seul le leader peut s'écarter des standards et des normes du groupe.
Le groupe présente les schémas généraux suivants :
1) le groupe va inévitablement se structurer ;
2) le groupe se développe (progrès ou régression, mais des processus dynamiques se produisent dans le groupe ;
3) fluctuation, un changement dans la place d’une personne dans un groupe peut se produire à plusieurs reprises.
Selon les caractéristiques psychologiques, il y a :
1) groupes de membres ;
2) des groupes de référence (standard) dont les normes et règles servent de modèle à l'individu.
Les groupes de référence peuvent être réels ou imaginaires, positifs ou négatifs, coïncider ou non avec l'appartenance, mais ils remplissent les fonctions de : 1) comparaison sociale, puisque le groupe de référence est une source d'échantillons positifs et négatifs ; 2) fonction normative, car le groupe de référence est la source des normes et des règles auxquelles une personne cherche à adhérer.
En fonction de la nature et des formes d'organisation des activités, on distingue les groupes suivants :
Les groupes non organisés (groupes nominaux, conglomérats) ou organisés de manière aléatoire (spectateurs de films, membres aléatoires de groupes d'excursions, etc.) se caractérisent par une association temporaire volontaire de personnes fondée sur des intérêts similaires ou un espace commun).
L'association est un groupe dans lequel les relations sont médiatisées uniquement par des objectifs personnellement significatifs (un groupe d'amis, des connaissances).
La coopération est un groupe caractérisé par une structure organisationnelle réellement fonctionnelle ; les relations interpersonnelles sont de nature commerciale, subordonnées à l'obtention du résultat requis dans l'exécution d'une tâche spécifique dans un certain type d'activité.
Une entreprise est un groupe uni uniquement par des objectifs internes qui ne dépassent pas ses frontières, s'efforçant d'atteindre ses objectifs de groupe à tout prix, y compris aux dépens des autres groupes. Parfois, l'esprit d'entreprise peut se manifester dans des groupes de travail ou d'éducation, lorsque le groupe acquiert des caractéristiques d'égoïsme de groupe.
Une équipe est un groupe organisationnel stable dans le temps composé de personnes en interaction avec des organes directeurs spécifiques, unies par les objectifs d'activités communes socialement bénéfiques et la dynamique complexe des relations formelles (commerciales) et informelles entre les membres du groupe. L'équipe éducative a une double structure : d'une part, elle est l'objet et le résultat des influences conscientes et intentionnelles des enseignants et des conservateurs, qui déterminent nombre de ses caractéristiques (types et nature des activités, nombre de membres, structure organisationnelle, etc.) ;
d'autre part, l'équipe éducative est un phénomène en développement relativement indépendant et soumis à des lois socio-psychologiques particulières. L'équipe éducative, au sens figuré, est un organisme socio-psychologique qui nécessite une approche individuelle.
Une véritable équipe soudée n’apparaît pas immédiatement, mais se constitue progressivement, en passant par plusieurs étapes.
Lors de la première étape d'organisation, un groupe d'étudiants d'une université, d'un établissement d'enseignement secondaire (secondaire spécialisé les établissements d'enseignement) ne représente pas une équipe au sens plein du terme, puisqu'elle est constituée d'étudiants de divers types entrant à l'université, au lycée expérience de la vie, points de vue, attitudes différentes envers la vie collective. L'organisateur de la vie et des activités du groupe pédagogique à ce stade est l'enseignant ; il formule des exigences sur le comportement et le mode d'activité des élèves. A ce stade d'organisation, le leader doit étudier attentivement chaque membre du groupe, son caractère, ses traits de personnalité, en identifiant, sur la base d'observations et de tests psychologiques, une « carte psychologique individuelle » de la personnalité de l'élève, en identifiant progressivement ceux qui sont plus sensibles aux intérêts de l’équipe et constituent un atout efficace. En général, la première étape est caractérisée par une adaptation socio-psychologique, c'est-à-dire adaptation active au processus éducatif et entrée dans nouvelle équipe, maîtrisant les exigences, les normes et les traditions de la vie de l'établissement d'enseignement.
La deuxième étape du développement de l'équipe se produit lorsqu'un atout efficace, plutôt que formel, de l'équipe est identifié, c'est-à-dire : organisateurs identifiés activité collective, bénéficiant d'une autorité parmi la majorité des membres de l'équipe. Désormais, les exigences adressées à l'équipe sont présentées non seulement par l'enseignant, mais également par les militants de l'équipe.
Le leader de la deuxième étape du développement de l'équipe doit étudier et analyser objectivement les relations interpersonnelles des membres de l'équipe à l'aide des méthodes de sociométrie et de référentométrie, et prendre rapidement des mesures correctives pour corriger la position des membres du groupe ayant un statut sociométrique élevé et faible. Augmenter le patrimoine du groupe - la tâche la plus importante leader, visant à développer les compétences organisationnelles et à éliminer les phénomènes négatifs : arrogance, vanité, « ton autoritaire » dans le comportement de l'atout.
La connaissance de la structure des relations informelles, sur quoi elles reposent, facilite la compréhension de l'ambiance intragroupe et permet de trouver les moyens les plus rationnels pour influencer l'efficacité travail de groupe. À cet égard grande importance acquérir des méthodes de recherche particulières qui permettent d'identifier la structure des relations interpersonnelles dans un groupe et d'identifier ses dirigeants.
Méthodes de recherche psychologique des relations interpersonnelles.
On distingue les méthodes suivantes :
1) sociométrique ;
2) référentométrique ;
3) étudier le noyau motivationnel des choix interpersonnels ;
4) étudier la cohésion d'équipe.
La position d’une personne dans une équipe est déterminée non seulement caractéristiques individuelles le caractère, la personnalité de la personne elle-même, mais aussi les caractéristiques de l'équipe. Dans une équipe peu soudée, le statut d'un individu dépend en grande partie de son niveau de sociabilité. Dans des équipes soudées au sein desquelles s'exercent des activités communes complexes, le statut d'un individu est davantage déterminé par ses qualités commerciales et morales que par sa sociabilité. Ce qui détermine le statut d’une personne dans une équipe, cela a une forte influence sur son comportement et sa conscience de soi.
Impliquer les membres de l'équipe dans divers types d'activités communes (travail, études, sports, loisirs, voyages, etc.), fixer des objectifs intéressants et de plus en plus complexes pour l'équipe, des tâches attractives pour de nombreux participants, établir des relations amicales et exigeantes, une dépendance responsable entre les gens - tout cela contribue au renforcement et au développement de l'équipe dans la deuxième étape.
Cependant, au deuxième stade de développement, l'équipe n'est pas encore au sens plein du terme un groupe cohérent de personnes partageant les mêmes idées ; il existe une hétérogénéité significative des points de vue ; Le libre échange d’opinions, les discussions, l’attention du manager à l’humeur et aux opinions des membres de l’équipe, la méthode collégiale démocratique de prise de décision et de gestion créent la base pour créer une équipe soudée.
Au troisième stade de développement, l'équipe atteint un niveau élevé de cohésion, de conscience, d'organisation et de responsabilité des membres de l'équipe, ce qui permet à l'équipe de résoudre de manière indépendante divers problèmes et de passer au niveau d'autonomie gouvernementale. Veuillez noter que toutes les équipes n’y parviennent pas. haut niveau développement.
Une équipe hautement développée se caractérise par la présence de cohésion - en tant qu'unité orientée vers les valeurs, proximité des points de vue, des évaluations et des positions des membres du groupe par rapport aux objets (personnes, événements, tâches, idées) qui sont les plus importants pour le groupe en tant que groupe. entier. L'indice de cohésion est la fréquence de coïncidence des points de vue des membres du groupe concernant les aspects moraux et sphère des affaires, dans l'approche des buts et objectifs des activités conjointes.
Une équipe très développée et cohésive se caractérise par la présence d'un climat psychologique positif, d'un contexte relationnel amical, d'une empathie émotionnelle et d'une sympathie mutuelle. La présence ou l'absence de ces qualités sert de signe diagnostique permettant de distinguer un simple groupe de personnes d'un collectif.
Un indicateur complexe des relations au sein d'une équipe est son climat socio-psychologique - l'ensemble des relations entre les membres du groupe :
1) aux conditions et à la nature des activités conjointes ;
2) aux collègues, membres de l'équipe ;
3) au chef d'équipe.
« Choisissez (10 minutes)
Si vous souhaitez diviser le groupe en 4 sous-groupes, 4 volontaires sont appelés ; s'il y a 5 sous-groupes - 5 volontaires, etc.
L'animateur pose une question aux bénévoles : « Qui emmèneriez-vous avec vous en randonnée ?
Les bénévoles sélectionnent une personne pour rejoindre leur équipe. Ceux qui sont choisis se voient poser la question suivante : « À qui feriez-vous confiance pour porter le sac à dos ? » Le présentateur peut proposer lui-même le reste des questions, ou il peut utiliser les suivantes : « Avec qui partageriez-vous la pomme ? », « À qui confieriez-vous votre secret ? S'il reste plusieurs personnes qui n'ont pas été choisies, vous pouvez les inviter à déterminer l'équipe dans laquelle elles aimeraient travailler. "Truc" (10 min.)
Matériel : si vous souhaitez diviser le groupe en 3 sous-groupes, préparez des feuilles de 3 couleurs ; s'il y a 2 sous-groupes - 2 couleurs. (Pour un groupe de 15 personnes, 5 feuilles de chaque couleur, etc.) Les participants forment un cercle et ferment les yeux. Le présentateur attache des morceaux de papier sur le dos de chaque personne. Sur ordre du chef, chacun ouvre les yeux. Après quoi, sans paroles ni sons, tous les participants doivent être répartis en groupes.
"Molécules" (5 min.)
Le présentateur donne des instructions : « Imaginez que nous sommes tous des atomes qui se déplacent dans un ordre chaotique, s'unissent parfois en molécules, puis se dispersent dans des directions différentes, se rassemblent en une cellule entière, un organisme... Maintenant, la musique va jouer, et nous commenceront à se déplacer dans l’espace, comme des atomes dans le chaos. Et puis je nommerai n'importe quel nombre, et un tel nombre d'atomes s'uniront en une molécule, puis plusieurs molécules en une cellule, des cellules en un organisme », la musique sonne, tous les participants se déplacent dans un ordre chaotique. Le formateur dit « 2 atomes », puis « 2 molécules », « 2 organismes ». Les participants sont divisés en deux groupes.
"Couleurs" (5 min.)
feuilles multicolores (rouge, jaune, verte) selon le nombre de participants. Avant le cours, vous devez préparer des jetons de deux couleurs ou plus. Avant le début du cours, mélangez les jetons et distribuez-en un à chaque participant. Lorsqu'il est nécessaire de diviser le groupe, il suffit d'informer les participants qu'une couleur de jetons est la première équipe et la deuxième couleur est la seconde. Exercices d'échauffement
Ces jeux sont nécessaires à l'animateur pour maintenir les participants en état de marche. Ils ont lieu à ces moments où les participants sont fatigués de rester assis ou où le travail de groupe se déroule sous forme de cours magistral et nécessite une grande concentration et attention. Typiquement, ces exercices comprennent de nombreux mouvements actifs : sauts, mouvements de la tête, des bras, des jambes, etc. Dans ces exercices, le leader démontre généralement certains mouvements ou prononce des mots. La tâche des participants est de tout répéter après le leader.
Objectif : activer, « réchauffer » les membres du groupe, créer en eux une certaine ambiance émotionnelle et soulager les tensions qui peuvent survenir dès les premières étapes du travail du groupe.
"Zoo" (5 minutes)
Chaque membre du groupe doit s'imaginer comme une sorte d'animal, puis se promener dans un enclos imaginaire, en essayant d'imiter les habitudes de cet animal.
"Chaise vide" (15 min.)
Les participants sont divisés en premier et deuxième. Les participants numérotés « un » sont assis en cercle, les participants numérotés « deux » se tiennent derrière leur chaise. Une chaise doit rester libre. La tâche du participant debout derrière la chaise est d'inviter avec son regard quelqu'un assis à sa chaise. Un participant qui s'aperçoit qu'il est invité doit courir vers une chaise vide. La tâche du partenaire derrière lui est de le retenir.
"Ouragan" (10 min.)
Les participants s'assoient en cercle, l'animateur se rend au centre du cercle et invite tous ceux qui présentent une certaine caractéristique à changer de place (chemise blanche, dents brossées le matin, yeux verts, etc.). De plus, si un participant possède ces caractéristiques, il doit changer de place ou devenir le leader. Le présentateur ne nomme que le signe qui l'intéresse ce moment possède. Lorsque les participants changent de place, il doit prendre la place de quelqu'un d'autre. Le participant laissé sans chaise devient le leader. Si un participant ne peut pas rester assis en cercle pendant une longue période, il peut dire : « Ouragan », puis toutes les personnes assises dans le cercle doivent changer de place.
"Molécules" ou " mouvement brownien" (10 minutes.)
Tous les participants se rassemblent en groupe serré près du leader, ferment les yeux et commencent à se déplacer de manière chaotique dans différentes directions, en bourdonnant. Après un certain temps, le présentateur donne un signal. Qu'est-ce que cela signifie - "silence et gel", deux signaux - "alignez-vous en cercle avec les yeux fermés" et trois signaux - "ouvrez les yeux et regardez la figure résultante". Il existe une autre option pour jouer avec de la musique. Tous les participants se déplacent librement. A tout moment, l'animateur peut donner un signal : "Rassemblez-vous par groupes de 5 personnes (3, 7...) !" Les participants doivent organiser rapidement de tels groupes en se mettant en cercle et en se tenant la main. Et ainsi de suite plusieurs fois, en modifiant le nombre de personnes dans les groupes (le nombre d'atomes dans une molécule).
« Compter par 3 » (10-15 min.)
stimuler l’efficacité et la cohésion du groupe.
Les participants forment un cercle. La tâche consiste à compter à voix haute à tour de rôle. La personne qui nomme un nombre multiple de trois ou contenant le chiffre « 3 » tape dans ses mains et saute en même temps. Il ne devrait rien dire. Le groupe compte le score jusqu'à ce qu'un des participants commette une erreur et soit éliminé du jeu. Le jeu continue jusqu'à ce que le nombre restant de participants soit compté sans erreur. Le groupe applaudit les gagnants. « Chargement » (5-10 min.)
Objectif : augmenter la performance du groupe.
Le chauffeur quitte le groupe. L'ensemble du groupe forme un cercle et choisit une personne qui lui donnera du mouvement. Il doit changer ces mouvements, et le groupe doit s'adapter à lui. Lorsque le conducteur entre dans la pièce, sa tâche est de retrouver la personne qui donne les commandes. Le participant « exposé » devient le conducteur.
Jeux de communications
«Je veux…» (10 min.)
Objectif : pratiquer des compétences réflexives.
L'exercice se fait en cercle. Chaque personne prononce à tour de rôle une phrase commençant par les mots «Je veux». Ne vous laissez pas distraire par les disputes et les discussions sur vos désirs. Dites-les simplement un par un, de manière impartiale et rapide.
Par exemple : « Je veux terminer mes études », « Je veux vivre à Sotchi », « Je veux obtenir le meilleur score en anglais ce semestre ».
"Je t'aime bien parce que..." (20 min.)
Option 1. Les participants forment un cercle. Le présentateur lance le ballon
à l'un des participants, en lui disant « J'aime ça chez toi… » et en nommant la qualité qui vous a plu (plusieurs qualités).
Le participant qui reçoit le ballon le lance à une autre personne et nomme les qualités qu'il aime. Le ballon doit atteindre tous les participants. Option 2 : Divisez le groupe en paires. Cet exercice peut être
faire à deux.
« Compliment » (10 minutes)
2 cercles sont alignés - interne et externe. Le nombre de participants dans les deux cercles doit être le même. Les participants se faisant face se complimentent. Puis, sur ordre du leader, les participants du cercle restreint se déplacent en changeant de partenaire. La procédure est répétée jusqu'à ce que chaque membre du cercle intérieur ait rencontré chaque membre du cercle extérieur.
« De toute façon, tu t’en sors très bien, parce que… » (15 min.)
Les participants sont répartis en paires. Un partenaire raconte à l'autre une situation difficile de la vie, quelque chose de désagréable, ou parle de certains de ses défauts, etc., son interlocuteur écoute attentivement et dit la phrase : « De toute façon, tu vas bien, parce que... ».
« Toi et moi sommes semblables en cela... » (20 min.)
Les participants s'alignent en 2 cercles - extérieur et intérieur. Le nombre de participants dans les deux cercles doit être le même. Les participants du cercle extérieur disent à leurs partenaires une phrase commençant par les mots : « Toi et moi sommes semblables en cela... » (par exemple : vous et moi sommes semblables en ce sens que nous vivons sur la planète Terre, étudions dans la même classe , etc.). Les participants du cercle restreint répondent : « Vous et moi différons en cela... » (par exemple : vous et moi différons par la couleur des yeux, cheveux longs etc.). Puis, sur ordre du leader, les participants du cercle restreint se déplacent en changeant de partenaire. La procédure est répétée jusqu'à ce que chaque membre du cercle intérieur rencontre chaque membre du cercle extérieur.
"Mur de Berlin" (30 min.)
Matériel : corde ou suffisamment de chaises (5-7).
La salle est cloisonnée au milieu par des chaises ou une corde (la corde est tenue par les animateurs à 0,5 m du sol). Le groupe est invité à passer de l’autre côté de la barrière. Si au moins une personne reste de l'autre côté de l'obstacle ou si l'obstacle est touché, tous les participants reviennent. La corde, selon la décision des présentateurs, peut être élevée à n'importe quelle hauteur. Selon les caractéristiques du groupe, il est possible de jouer le jeu en une ou deux étapes. Autrement dit, le « mur » peut devenir beaucoup plus haut et le groupe devra répéter l'assaut pour revenir. La deuxième étape est souhaitable si, dans le processus de connaissance et d’élaboration de règles, le groupe a fait preuve de discorde, de rivalité et d’une tendance à « étiqueter ». Après avoir terminé le jeu, l'animateur discute d'une stratégie pour résoudre le problème ou de la raison de son absence. Il discute également avec les participants des raisons pour lesquelles ils ont eu des problèmes et des autres stratégies que le groupe aurait pu choisir.
« Labyrinthe » (30 min.) Objectif :
Matériaux:
trouver une issue, une issue situations difficiles, apprenez à écouter les opinions des autres, du ruban adhésif ou des bandes de papier pour construire un champ. La taille d'un carré sur le terrain est d'environ 20 sur 30 cm.
fin du champ début du champ
Tâche de groupe : Conditions :
Au sol, les animateurs disposent un champ composé de petits carrés. Certaines de ces cases sont « minées » (cases vides). Des croix marquent une route non minée que les participants doivent trouver et tous les participants doivent se déplacer du côté opposé du terrain.
les participants disposent de 5 minutes. pour discuter de la stratégie d’action. Après cela, ils ne devraient plus parler ; ne peut pas être affiché sur le terrain ; Un participant ne peut pas traverser le terrain 2 fois de suite ; Vous ne pouvez pas parcourir une case. Si quelqu'un marche sur une « place miné », le présentateur donne un signal sonore (applaudissements, piétinements, hoo-hoo-hoo, etc.).
Remarque : si tout le groupe parvient à passer à une centaine d'autres
ron en 10-15 minutes, on peut alors conclure que le groupe est bien soudé et peut trouver les bonnes stratégies pour se sortir des situations difficiles.
« Construire un pont » (50 min.)
Matériel : Feuilles A4, crayon, règle et ciseaux.
Divisez les groupes en deux équipes. Une équipe, accompagnée du leader, sort, la seconde reste avec l'autre leader dans la salle. Le premier groupe se voit confier la tâche suivante : les participants doivent représenter des missionnaires, et le groupe restant doit représenter les indigènes d'une tribu qui ne connaît ni l'écriture, ni les mathématiques ni l'ingénierie. Une épidémie a récemment éclaté dans leur tribu et des dizaines de personnes meurent. Il est impossible de les amener à l'hôpital, car la route qui y mène fait 105 km ; et directement - 5 km, mais le chemin traverse des marécages infranchissables. Il est nécessaire de leur apprendre à construire un pont, car s’ils le construisent eux-mêmes, ils n’apprendront toujours pas à le réparer. Le pont doit être constitué de 5 mètres de feuilles de papier collées ensemble, la largeur du pont est la moitié de la largeur de la feuille de papier avec une indentation de 5 mm sur le plus grand côté. De plus, les missionnaires doivent convaincre les indigènes de la nécessité de construire un pont. Temps de construction - 20 minutes. L'équipe autochtone est informée des règles suivantes : seul le chef de tribu peut communiquer avec les missionnaires. Les femmes n’ont pas le droit de tenir des ciseaux dans leurs mains, les hommes n’ont pas le droit de tenir une règle. Toutes les 3 minutes (sur ordre du leader), ils doivent prier intensément, en abandonnant tout ce qu’ils font. Lors du collage du papier, ils doivent coller un triangle et une fleur à chaque joint.