Dès le début de l'âge préscolaire, les enfants posent les bases de l'activité visuelle. Les élèves du deuxième groupe junior développent activement des clés processus mentaux(principalement la perception et la réflexion) - les enfants comprennent déjà le sens du dessin. Bien sûr, ils sont encore loin de créer des images réalistes ; les dessins sont souvent une combinaison informe de lignes. Cependant, c'est stade initial formation de compétences visuelles clés.
L'importance des activités visuelles pour le développement des élèves du deuxième groupe junior des établissements d'enseignement préscolaire
Les cours de dessin ont influence significative pour le développement harmonieux des enfants d'âge préscolaire dès le début jeune âge. C'est une excellente façon pour les enfants d'exprimer leurs émotions. Ceci est particulièrement important pour les enfants qui ne parviennent toujours pas à bien parler ou qui ont des problèmes de communication. Un dessin aidera un adulte à comprendre un enfant, car même les couleurs qu'il choisit pour l'image sont importantes.
L'activité visuelle développe la pensée, éduque ces qualités utiles, comme persévérance, détermination, sevrer les enfants de la paresse.
Sans aucun doute, tout cela sera très utile à l’école et, en général, tout au long de la vie. Le dessin est un excellent moyen d’impliquer les enfants trop actifs.
Les enfants de trois ans absorbent les connaissances comme une éponge. Les activités liées à la créativité artistique développent leur goût et favorisent le sens du beau.
Spécificités de l'activité visuelle à un âge donné
L'objectif le plus important de l'activité visuelle lorsqu'on travaille avec des enfants de trois à quatre ans est de leur apprendre à tracer des lignes, droites et rondes, car c'est à partir de celles-ci que se forment ensuite les formes des objets les plus simples. De plus, ils doivent apprendre à le faire par eux-mêmes, sans se focaliser sur le modèle proposé par l'enseignant. Ce processus est directement lié au développement de la motricité fine des mouvements des mains et des doigts. Un autre tâche importante
- formation de la perception des couleurs - connaissance des couleurs de base et de leurs noms.
L'enseignant implique systématiquement les enfants dans le processus de représentation d'objets. Tout d'abord, l'enfant complète la composition commencée par l'enseignant : il complète les ficelles des ballons (en choisissant la couleur appropriée), représente de la même manière les tiges des fleurs et les bâtons des drapeaux.
L’activité doit apporter de la joie à l’enfant – c’est alors qu’il aura envie de la refaire encore et encore. Ici, bien sûr, le rôle décisif est joué par la personnalité de l’enseignant, son attitude amicale, sa sensibilité, son émotivité et sa capacité à soutenir l’intérêt des élèves pour la créativité artistique.
A noter qu’à l’âge de trois ans, les enfants ne peuvent pas encore garder longtemps en tête les explications du professeur : ils se souviennent partiellement des consignes ou ont besoin d’explications répétées. L'enseignant doit essayer de faire en sorte que chaque enfant comprenne la tâche et organise ses actions. Une approche individuelle est ici indispensable. Pendant le cours, l'enseignant rappelle constamment aux enfants d'âge préscolaire le sujet de l'image.
L'émotivité d'une leçon augmente toujours mot artistique, il crée dans l’esprit de l’enfant une idée figurative de l’objet de l’image.
Ainsi, l'activité visuelle peut être précédée d'une énigme ou d'un court poème. En même temps, ils doivent être extrêmement simples et accessibles aux enfants. Sinon, le stress mental interférera avec l’état émotionnel de l’enfant et il ne voudra plus dessiner. Notez que la même rime peut être racontée pour résumer la leçon après avoir discuté des résultats du travail. Aussi, dessiner dans la seconde groupe plus jeune indissociable des activités de jeu.
Après tout, la motivation pour la créativité est très importante pour les enfants, par exemple à partir de contes de fées. Cela rendra le sujet de l’image intéressant et plus vivant.
Le matériel d'une leçon avec des enfants doit être extrêmement spécifique, car à cet âge, la pensée abstraite leur est encore étrangère.
L'enseignant, commençant par des mouvements de balayage de la main en l'air, plus faciles pour l'enfant, passe progressivement au déplacement du pinceau sur le papier (à noter que les manipulations au crayon sont plus limitées). Par exemple, lorsqu'ils représentent des chemins, les enfants, avec l'enseignant, montrent la direction droite des lignes dans les airs, puis démontrent sur papier la longueur du chemin. Enfin, ils le dessinent à la gouache ou au crayon.
De plus, il est conseillé aux enfants d'accompagner leurs actions de mots - cela rendra le processus de dessin plus rythmé et le mouvement lui-même plus excitant. Pour cette raison, pour augmenter l'ambiance émotionnelle, il est également recommandé d'inclure un accompagnement musical dans la leçon.
Les enfants de cet âge effectuent toutes les actions à l'imitation de l'enseignant. Il montre des mouvements de mains dans les airs, puis les répète avec les enfants. De même, l'enseignant montre toutes les techniques de dessin : par exemple, comment tenir un outil et mettre de la peinture sur un pinceau. Les enfants d'âge préscolaire seront capables d'effectuer des actions de manière autonome lorsqu'ils maîtriseront parfaitement toutes les techniques ci-dessus et auront acquis les compétences initiales.
Le dessin de l’enseignant ne doit pas être réduit à un diagramme : après tout, l’image doit correspondre à l’objet réel. Par exemple, en expliquant la séquence de dessin d'un sapin de Noël, l'enseignant se concentre sur les exigences du programme destiné au deuxième groupe des plus jeunes : il désigne un tronc vertical, puis des branches vertes divergentes sur les côtés. Cependant, de nombreux autres arbres présentent également de tels signes. Par conséquent, le tronc ne doit pas être dessiné droit, mais légèrement élargi vers le bas, et les branches doivent être légèrement inclinées.
Le tronc est dessiné séquentiellement, puis les branches.
La démonstration des techniques de dessin est nécessaire jusqu'à ce que les enfants maîtrisent les compétences nécessaires pour dessiner une forme donnée. Alors déjà dans temps libre ils pourront dessiner eux-mêmes le même arbre.
De même, lorsque les enfants apprennent à dessiner des lignes droites et des formes rectangulaires simples, vous pouvez les inviter à dessiner une pelle, une échelle, une clôture, etc., sans démontrer de techniques.
Notons que lorsqu'il travaille avec des enfants du deuxième groupe plus jeune, l'enseignant doit se concentrer sur expérience personnelle chaque élève. Après tout, dans une équipe, il y a toujours des enfants plus âgés (et pendant cette période, la différence de six mois affecte également le développement), de plus, certains enfants ne commencent à fréquenter la maternelle qu'à l'âge de trois ans (ils ne sont pas allés dans une crèche avant ça). Par conséquent, la tâche de l’enseignant est d’analyser les caractéristiques de son groupe et, en fonction de cela, de différencier les tâches du processus de dessin. Les complications peuvent inclure l'élargissement de la gamme de matériaux de travail (par exemple, offrir plus grand nombre
couleurs), augmentant le nombre d'images (pas un seul arbre, mais plusieurs).
Le matériel le plus adapté aux cours La base du dessin dans le deuxième groupe junior est le papier A4. En dessinant peintures à la gouache l'enseignant doit le teinter dans la teinte requise (au niveau préscolaire, cela est particulièrement important, car cela augmente l'intérêt pour la créativité artistique). Dans certains cas, il est conseillé de proposer aux enfants papier coloré ou du carton. Après tout, par exemple, il est plus intéressant de dessiner un soleil jaune vif sur un fond gris ou bleu, indiquant le ciel. De même, une activité sur « Il neige » suppose un de couleur bleue
, il pourrait très bien s'agir d'une teinte bleu foncé ou violette de la base. Notez que la base doit être assez dense.
Après tout, au début, l'enfant ne peint pas avec la pointe du pinceau - il travaille intensément avec tout le tas, frottant parfois le papier jusqu'aux trous.
Dans le deuxième groupe plus jeune, ils utilisent généralement la gouache. Cela donne un ton plus brillant que l’aquarelle. Mais la couleur au début de l'âge préscolaire provoque une forte réaction émotionnelle ; pour un enfant, le résultat de l'activité est un point lumineux. De plus, il est plus facile pour les enfants de travailler avec de la gouache qu'avec de l'aquarelle : ils n'ont pas besoin de faire d'effort pour les diluer avec de l'eau. Il n'est pas nécessaire d'acheter des peintures coûteuses avec de nombreuses nuances pour les enfants de trois ans - il sera difficile pour l'enfant de choisir couleur désirée
. Le nombre optimal est de six couleurs de base.
Il convient de prêter attention au choix des pinceaux. Pour les artistes débutants, l’option idéale est les pinceaux écureuil à manche court. Quant aux crayons de couleur, ils doivent être bonne qualité
(ne s'effrite pas), assez moelleux. Il y a beaucoup, qui peut être utilisé dans les cours de dessin du deuxième groupe junior. Par exemple, pour un thème hivernal, le coton et les confettis sont utiles ; dans les autres saisons - des matières naturelles : graines, feuilles, etc. Tous ces détails diversifient la composition, la rendent originale, ce qui, bien sûr, stimulera davantage l'intérêt des enfants pour créativité artistique.
Méthodes et techniques de dessin utilisées
La tâche clé de l'enseignant du deuxième groupe junior est d'enseigner aux enfants des mouvements formateurs - d'abord simples, puis plus complexes.
Il s'agit tout d'abord de tracer des lignes variées : de gauche à droite, de haut en bas, se croisant, etc. La façon la plus simple de le faire est de représenter des objets tels que des chemins, des rubans, une clôture, une échelle.
Lorsqu'il travaille avec des crayons, l'enseignant propose aux enfants une ou deux couleurs afin de ne pas distraire leur attention. Au bout d'un moment, les enfants se voient proposer de la gouache. Notez qu’il est plus facile de peindre avec un pinceau, car aucune pression n’est requise. Un enseignant enseigne aux enfants d’âge préscolaire comment appliquer correctement un pinceau sur du papier. Initialement, les œuvres sont créées avec une seule peinture (par exemple, peinture bleue transmet des gouttes de pluie, et jaune - feuilles d'automne
). Au fur et à mesure que les compositions deviennent plus complexes - la palette de couleurs devient plus variée - la technique du lavage du pinceau est introduite au cours du cours.
Une autre tâche qui est fixée au deuxième groupe plus jeune est d'apprendre à un enfant d'âge préscolaire à combiner plusieurs formes dans un dessin, homogènes (par exemple, gobelet, bonhomme de neige) ou différentes (soleil). Ce type de travail nécessite la capacité de contrôler les mouvements de la main et de combiner des formes dans une composition.
L'image d'une forme rectangulaire est plus difficile pour un enfant de trois ans - il apprend à changer la direction du mouvement pour créer un angle, ainsi qu'à fermer la ligne au point de départ. Les enfants pratiquent cette technique en dessinant des objets simples tels que des drapeaux, des fenêtres, des livres et autres objets rectangulaires. Lors des cours de dessin, l’enseignant se concentre constamment sur le positionnement des mains.
De plus, l'enseignant apprend aux enfants à ramasser soigneusement la peinture en trempant tous les poils du pinceau dans le pot. L'excédent de peinture est retiré sur le bord du pot.
Notez qu’il ne faut pas limiter l’apprentissage du dessin dès le plus jeune âge aux seules techniques traditionnelles. Les méthodes de représentation non standard se développent très bien dextérité et la fantaisie. À propos, peindre avec les doigts ou avec un pinceau semi-sec est plus facile pour les enfants qu'avec des pinceaux et des crayons. En même temps, bébé se sent à l’aise et détendu.
Des classes activités visuelles dans le deuxième groupe plus jeune, en règle générale, sont de nature à l'échelle du groupe. Mais à cet âge, il est déjà tout à fait possible de pratiquer le travail en équipe (ou de diviser les enfants en sous-groupes). La forme de travail choisie doit être déterminée par le thème de la leçon - par exemple, « Bouquet pour maman » (chaque élève dessine une fleur avec sa paume) ou « Pissenlits » (les enfants utilisent leurs doigts pour représenter les boutons floraux et le ciel bleu au dessus d'eux).
Travail d'équipe (paumes)
Travail d'équipe (doigts)
Sujets de cours : boules colorées, brindilles et baies, tasses et assiettes, jouets et bien plus encore.
Quant aux thèmes des cours d'arts visuels au plus jeune âge préscolaire, les psychologues pour enfants recommandent de proposer aux enfants des thèmes aussi variés que possible, couvrant une variété de domaines de la vie qui les entourent.
Il existe une norme sujets communs(blocs thématiques), qui sont utilisés dans les classes de presque toutes les écoles maternelles.
Dans ce cas, l'enseignant peut varier les sous-thèmes au sein de chaque bloc.
Considérons les principales sections qui doivent être couvertes dans les cours de dessin du deuxième groupe junior (l'enseignant peut choisir un ou deux sujets dans chaque bloc pour les mettre en œuvre dans le processus de travail avec les enfants, ou il peut proposer sa propre version) .
Formes rondes simples
Ces thèmes sont : « Roues multicolores », « Gonflement, bulle », « Soucoupe à lait », « Anneaux », « Boules colorées », « Cerceaux multicolores », « Bagels, bagels », « Ma drôle de boule qui sonne », « Boules de neige » "
Dessiner avec des crayons
Dessins basés sur des lignes droites
Ces thèmes sont : « Feux d'artifice », « Escalier », « Vaisselle », « Meubles », « Clôture », « Tapis à rayures », « Livres pour bébés », « Les mouchoirs multicolores sèchent ».
Ces thèmes sont : « Feux d'artifice », « Escalier », « Vaisselle », « Meubles », « Clôture », « Tapis à rayures », « Livres pour bébés », « Les mouchoirs multicolores sèchent ».
Dessiner à la gouache
Maisons
Les enfants dessinent : « Ma maison », « Maison avec cheminée », « Maison pour le chien », « Nichoir ».
Travail d'équipe (colorier le gabarit et le décorer avec un motif)
Créatures anthropomorphes
Ces thèmes sont : « Feux d'artifice », « Escalier », « Vaisselle », « Meubles », « Clôture », « Tapis à rayures », « Livres pour bébés », « Les mouchoirs multicolores sèchent ».
"Bonhomme de neige", "Gobelets", "Matriochka", "Kolobok".
« Peindre une assiette », « Décorer une tasse de thé », « Décorer des serviettes », « Décorer une moufle », « Décorer un mouchoir ».
Ces thèmes sont : « Feux d'artifice », « Escalier », « Vaisselle », « Meubles », « Clôture », « Tapis à rayures », « Livres pour bébés », « Les mouchoirs multicolores sèchent ».
Dessin à piquer
Tissu
(modèles à colorier, en y ajoutant des détails) :« Mitaines », « Chaussures », « Bottes en feutre de Sibérie », « Robe pour poupée ».
Ces thèmes sont : « Feux d'artifice », « Escalier », « Vaisselle », « Meubles », « Clôture », « Tapis à rayures », « Livres pour bébés », « Les mouchoirs multicolores sèchent ».
Animaux, oiseaux, lucioles et autres insectes
« Poulet », « Oiseaux », « Mésange », « Luciole », « Abeilles », « Canard », « Coccinelle", "Poisson".
Ces thèmes sont : « Feux d'artifice », « Escalier », « Vaisselle », « Meubles », « Clôture », « Tapis à rayures », « Livres pour bébés », « Les mouchoirs multicolores sèchent ».
Dessiner avec des bulles de savon
Baies, champignons, légumes, fruits
« Champignons », « Amanite », « Légumes et fruits », « Orange et mandarine », « Baie par baie », « Baies sur branche », « Branche de cassis », « Pomme à feuille ».
Dessin cotons-tiges
Ces thèmes sont : « Feux d'artifice », « Escalier », « Vaisselle », « Meubles », « Clôture », « Tapis à rayures », « Livres pour bébés », « Les mouchoirs multicolores sèchent ».
Monde végétal
« Tapis de feuilles multicolores », « Chute des feuilles », « Arbres sur notre site », « Sapin de Noël », « Fleurs », « Pissenlit ».
Dessiner à la gouache Dessiner à la gouache Dessiner à la gouache
Phénomène naturel
"Pluie", "Soleil", "Grêle", "Arc-en-ciel".
Dessiner avec des cotons-tiges
Peinturer avec les doigts
Articles ménagers
"Parapluie", "Peigne".
Peinturer avec les doigts
Nourriture
« Nourriture », « Tartes ».
Sécurité
"Feu de circulation", "Règles" trafic", "Sécurité incendie", "Incendie".
Ces thèmes sont : « Feux d'artifice », « Escalier », « Vaisselle », « Meubles », « Clôture », « Tapis à rayures », « Livres pour bébés », « Les mouchoirs multicolores sèchent ».
Transport
"Voiture", "Chariot", "Les avions volent", "Beau train".
Peinturer avec les doigts
Humain
« Ma famille », « Amitié », « Parties du corps », « Métiers ».
Dessin au crayon
Mes jouets
"Mon jouet préféré", "Jouet Dymkovo".
Ces thèmes sont : « Feux d'artifice », « Escalier », « Vaisselle », « Meubles », « Clôture », « Tapis à rayures », « Livres pour bébés », « Les mouchoirs multicolores sèchent ».
Patriotisme
"Drapeau", "Ma ville".
Ces thèmes sont : « Feux d'artifice », « Escalier », « Vaisselle », « Meubles », « Clôture », « Tapis à rayures », « Livres pour bébés », « Les mouchoirs multicolores sèchent ».
Notes de cours sur l'image d'un bonhomme de neige, de feux d'artifice, de pissenlit et de voiture
| Nom complet de l'auteur | Titre du résumé |
| Shestakova E. | » Objectifs pédagogiques: exercez les enfants à représenter une forme ronde, en créant une image à partir de plusieurs parties d'une forme similaire. Tâches de développement: s'entraîner à colorier une forme ronde, relier les objets par taille, et consolider l'idée d'un bonhomme de neige. Tâches éducatives: cultiver la précision, l'envie d'aider. L'intégration zones éducatives : « Créativité artistique", "Cognition", "Communication", "Socialisation", "Santé". Polycopié: feuilles de papier teintées en bleu selon le nombre d'enfants, gouache, gobelets, pinceaux, sous-verres, serviettes. Déroulement de la leçon : L'enseignante annonce aux enfants qu'un invité est venu vers eux et pose une énigme :
Un bonhomme de neige en jouet apparaît. Les enfants le regardent, discutent de la manière de le sculpter (ils le montrent par des gestes).
Activité indépendante des enfants. L'enseignant surveille le processus de travail et guide les enfants. |
| Zharikova E. | "Feu d'artifice festif" (technique de dessin non traditionnelle « motif saillant ») La leçon commence par une énigme sur les feux d'artifice :
L'enseignant discute avec les enfants d'âge préscolaire de ce que sont les feux d'artifice et où l'on peut les voir. Le thème de la fête de la Victoire est abordé. Ce jour-là, dans notre pays, il y a les feux d'artifice les plus colorés et les plus lumineux.
L'enseignant prend une éponge en mousse et peint son échantillon de feu d'artifice avec de la peinture bleue. Un effet intéressant se produit - la peinture ne couvre pas crayons de cire, les roule. Le résultat est beau feu d'artifice sur fond de ciel nocturne. |
| Komisina O. | "Pissenlits dans l'herbe" L'enseignant lit un poème et les enfants doivent deviner de quelle fleur ils parlent :
Une image d'un pissenlit est affichée. Sa forme, la couleur des feuilles, de la tige, du bourgeon sont évoquées. Les enfants parlent de ce à quoi servent les fleurs. L'enseignant explique aux enfants que les fleurs ne sont pas seulement nécessaires pour les admirer : elles fournissent de la nourriture aux insectes - le nectar. L'enseignant avertit les enfants de ne pas cueillir de pissenlits en marchant - après tout, ils meurent immédiatement dans un vase.
L'enseignant montre aux enfants d'âge préscolaire comment dessiner une fleur, en notant que la fine tige est représentée avec la pointe du pinceau. Puisque les pissenlits poussent dans l’herbe, les enfants sont également encouragés à dessiner de l’herbe. |
| Ermakova O. | "Voiture" Au début du cours, le professeur lit un poème amusant sur une voiture :
Les enfants discutent des voitures qu'ils ont vues sur le chemin de la maternelle. L'enseignant rapporte qu'une des voitures a décidé de s'arrêter pour rendre visite aux enfants. Les enfants le regardent, déterminent la couleur et nomment les parties qui le composent. |
Jeux dans les cours de dessin du deuxième groupe junior
Au début de l’âge préscolaire, il peut être difficile pour les enfants d’expliquer certains éléments, notamment de s’en souvenir. Ici, des jeux didactiques pour les arts visuels viendront en aide à l'enseignant.
Ces manuels (ils peuvent être achetés en magasin ou réalisés indépendamment) sont présentés dans les domaines cibles suivants :
- Jeux pour développer la perception des couleurs.
- Des jeux qui entraînent les enfants d'âge préscolaire à réaliser des motifs (développer les compétences décoratives) ou des compositions entières
- Jeux dont le but est de compléter l'objet avec les détails manquants (par la suite, l'enfant complète également les éléments du dessin).
Examinons des exemples de chaque catégorie.
Jeux pour développer la perception des couleurs
«Rassemblez un bouquet» (pour la Snow Maiden et pour le Sunbeam). Ce jeu apprend aux enfants à distinguer les tons chauds et froids. Une option similaire consiste à choisir vos couleurs préférées du bonhomme de neige et du soleil.
Jeu didactique introduit des nuances chaudes et froides
Le jeu didactique développe la perception des couleurs
Jeu "Récupérer la chenille". Les enfants se voient proposer plusieurs nuances de la même couleur, à partir desquelles ils doivent assembler le corps d'une chenille - de la teinte la plus foncée à la plus claire.
Jeu didactique pour développer la perception des couleurs
"Nommez les couleurs de l'automne, de l'été, du printemps et de l'hiver." Les enfants se voient offrir des cartes avec des images palette de couleurs, et ils doivent les associer à des images représentant une certaine période de l’année.
Un jeu d'art didactique renforce en même temps les signes des saisons
"Des perles pour maman." Les images sont présentées avec des perles de différentes combinaisons de couleurs. La tâche de l’enfant est de ramasser des perles de la même couleur que sur la photo.
"Aquarium". L'aquarium en papier comporte quatre secteurs Couleurs différentes. Il existe également des poissons et des coquillages de ces couleurs. La tâche de l’enfant est de les trier en secteurs.
Jeux pour développer les compétences décoratives (création de patrons)
Les arts décoratifs et appliqués constituent une partie importante de la culture du peuple russe qui, depuis l'Antiquité, s'efforce de forme artistique transmettre votre compréhension de la beauté. Les produits d'artisans talentueux se développent goût esthétique les enfants apprennent à comprendre et à apprécier la beauté. Les jeux didactiques aideront les enfants à se familiariser avec les arts et l'artisanat populaires et leur apprendront également à créer leurs propres magnifiques ornements.
Ce sont des images découpées représentant Jouets Dymkovo, des modèles de plats à décorer avec un motif Gorodets, des dominos et un loto sur ce sujet.
Jeu didactique Jeu didactique Jeu didactique Images découpées Images découpées du loto
Le jeu « Assembler une nature morte » enseigne aux jeunes enfants d'âge préscolaire comment réaliser une composition, aux enfants avec premières années se familiariser avec le genre de la nature morte.
Le jeu didactique développe les compétences de composition
Et le guide « Assembler un motif à partir d'un échantillon » développe leur goût esthétique, leur apprend à corréler un objet avec son image.
Le manuel contribue à la formation du goût esthétique
Jeux pour ajouter des détails à un objet
"Terminez le papillon." L'enfant se voit proposer une image d'un demi-papillon. Vous devez compléter le tableau en sélectionnant les mêmes éléments et en les plaçant sur la moitié manquante.
Le jeu didactique renforce la connaissance de la forme d'un objet et favorise en même temps une perception correcte des couleurs
"Joyeux petit moteur." L'enfant se voit offrir le corps d'une locomotive à vapeur sans roues, ni tuyaux ni portes. La tâche consiste à trouver parmi les nombreux détails les éléments manquants de l'image et à les ajouter à l'image de la locomotive. Ainsi, les enfants se souviennent de la forme de ce type de transport et il leur sera plus facile de le dessiner plus tard.
Analyse de l'activité visuelle
L'analyse est une composante importante de toute activité artistique. travaux terminés. Cela est également vrai lorsque l’on travaille avec de jeunes enfants. L'enseignant expose tous les dessins sur le stand et organise une discussion commune avec les enfants : demande l'avis des enfants, mais évalue également lui-même le travail, souligne leur côtés positifs, formule des recommandations sur ce qui peut être amélioré. La qualité et la précision du travail effectué sont prises en compte.
Notons qu’il ne faut pas attirer l’attention des enfants sur des dessins ratés, car souvent une mauvaise exécution d’une tâche n’est pas due à la réticence de l’enfant, mais aux particularités de son développement (faible motricité). Ces enfants doivent accorder plus d’attention lors d’activités productives et être encouragés à consacrer leur temps libre.
Le visionnement et la discussion communs des œuvres favorisent l'activité chez les enfants, suscitent le désir de corriger les erreurs et de mieux dessiner la prochaine fois. Les enfants qui n'étaient pas actifs pendant la discussion devraient recevoir Attention particulière et discutez des dessins avec eux individuellement.
Vidéo sur le sujet
Dessin dans le deuxième groupe junior sur le thème « Pissenlit »
Dessin dans le deuxième groupe junior sur le thème « Il pleut ».
Il est difficile de surestimer le rôle du dessin dans le développement des enfants. C'est l'un des moyens importants d'expression de soi. Après tout, certains enfants ont du mal à exprimer verbalement leurs sentiments et leurs connaissances. C'est extrêmement activité utile stimule simultanément l'activité mentale, éduque sentiments esthétiques. Les thèmes variés des cours du deuxième groupe junior constituent la base d'un image réaliste une variété d'objets et de phénomènes vrai vie, que les enfants maîtrisent en grandissant.
Cours intégré « Décorons le sapin de Noël » (technique de dessin non traditionnelle) 2ème groupe junior
Contenu du programme :- Améliorer les compétences image non conventionnelle sujet.
développer la parole, l'imagination et les capacités créatives.
- donner aux enfants la possibilité d'expérimenter diverses charges musculaires grâce à la répétition imitative des mouvements et des actions de l'enseignant.
- développer le sens du rythme et la coordination des mouvements.
- développer l'appareil articulatoire et la motricité fine des mains, développer la parole, l'imagination, la créativité, développer et améliorer les capacités de communication.
- créer une situation de réussite, une atmosphère de joie et de bonté, créer un sentiment d'unité de groupe.
Matériel : gouache diluée, bains-marie, serviettes, assiettes, illustrations, papier Whatman avec l'image d'un sapin de Noël, peluches, parcours de santé, enregistrement audio des Saisons, magnétophone.
Techniques et méthodes : jeu, conversation, histoire, visuel, verbal, jeu.
Dictionnaire: mouvements circulaires des doigts, trempage, bouleau
Travail ind.– consolider la notion de forêt, de jardin.
Déroulement de la leçon
1.Moment organisationnel"Bonjour" (formation d'un contact émotionnel).
Les enfants entrent dans le groupe sur une musique douce. Le professeur lit un poème :
Bonjour, soleil d'or !
Bonjour, le ciel est bleu,
Bonjour, brise gratuite,
Bonjour, petite boule de neige blanche !
Bonjour les enfants : filles et garçons,
Bonjour, je vous le dis, je vous souhaite à tous la bienvenue !
Aujourd'hui, nous avons des invités, accueillons-les.
2. Formation psychologique :
"Zimushka - hiver" (développement de la transmission de l'état émotionnel, Émotions positives, développement de l'imagination).
Un enregistrement audio des « Saisons » de P.I. Tchaïkovski est en cours de diffusion.
Éducateur: Quelle merveilleuse mélodie, n'est-ce pas, les gars ? A quoi ça ressemble, que peux-tu dire de cette musique ? (Léger, joyeux, enneigé, moelleux, hiver). C'est une mélodie d'hiver, tu aimes l'hiver ? Qu'est-ce que tu aimes, Alina ? Et toi, Valéria ? Pourquoi Kostya aime-t-il l'hiver et pourquoi Vlada ? J'aime aussi l'hiver.
Dites-moi les gars, qu'aimez-vous faire le plus en hiver, à quels jeux jouer ? (Dévaler une montagne, faire de la luge, jouer aux boules de neige, rouler dans la neige, sculpter une femme des neiges...).
Éducateur: Je vous invite à une promenade forêt d'hiver, voulez-vous venir avec moi? Eh bien, allons-y ! (La musique de fond sonne)
3. Exercice de simulation"Nous marchons dans des congères" (libération émotionnelle)
Nous marchons dans les congères,
Levons nos pieds bien haut
À travers des congères abruptes.
Levez votre jambe plus haut.
Nous avons marché très longtemps,
Nos petites jambes sont fatiguées.
Maintenant asseyons-nous et détendons-nous,
Et repartons nous promener.
Regardez, les gars, dans quel genre de prairie d'hiver nous sommes entrés.
Oh, regardez quelques photos ici, que montrent-elles ? (arbre, sapin)
- Quelle est la différence entre un sapin et un sapin de Noël ? (les branches de l'arbre poussent vers le haut, les branches du sapin de Noël poussent vers le bas).
-Où poussent les arbres ? (dans la forêt, jardin). (montrant des illustrations)
- Quels arbres poussent dans la forêt ? - Lequel (bouleau, sorbier des oiseleurs, sapin).Et comment as-tu deviné que c'était du bouleau (tronc blanc), Sapin de Noël (aiguilles, cônes), Rowan (fruit du sorbier).
- Dans le jardin? (arbres sur lesquels poussent des fruits). Nommer ces arbres ?
- Quel arbre forestier est venu nous rendre visite le plus récemment ? (Sapin de Noël).
- Qui peut lire des poèmes sur le sapin de Noël ? (lecture de poèmes).
4. Exercice physique
5. Moment surprise
- Bunny vient rendre visite aux enfants.
Je suis venu vous rendre visite à la demande de tous les habitants de la forêt. Ils sont très mécontents que tous les enfants aient eu un magnifique sapin de Noël décoré. Et il y a beaucoup de sapins de Noël dans la forêt, mais nous ne savons toujours pas comment les décorer joliment, pouvez-vous nous aider ? (sort du papier Whatman avec une photo d'un sapin de Noël).
- Les gars, que pouvez-vous accrocher au sapin de Noël ? (boules, perles, glaçons, drapeaux).
- Et maintenant, je veux que vous deveniez artistes et que vous dessiniez des décorations pour le sapin de Noël.
Lapin : Mais vous n'avez pas de pinceaux, alors qu'allez-vous utiliser pour peindre les décorations du sapin de Noël ?
(des doigts).
Allez aux tables et asseyez-vous. Avant de commencer, disons de quelle couleur nous allons peindre les boules et les glaçons). Nos glaçons seront-ils ronds ? (long), rappelons comment bien utiliser les peintures sur assiettes.
(mouillez votre doigt dans l'eau, puis dans une assiette avec de la peinture, et après avoir dessiné une boule, vous devez vous laver le doigt et dessiner une autre peinture).
Préparons nos doigts pour le travail, réchauffons-les.
Lapin: Les gars, puis-je décorer le sapin de Noël avec vous ?
6.Jeu de doigts– Massage « Garçon-doigt »
Finger boy, où étais-tu ?
Où es-tu allé avec tes frères ?
- J'étais allongé dans la neige avec ça,
- J'ai descendu la colline avec ça,
- J'ai traversé la forêt avec ça,
- J'ai joué aux boules de neige avec ça.
Nous sommes tous amis avec les doigts,
Là où ils sont, je suis là !
7. Terminez le travail.
- la rangée du haut est constituée de boules rouges, la rangée du bas est bleue.
Et le travail est incroyable ! Il est temps pour moi de te féliciter !
Ils ont tout fait si bien, quel miracle les artisans sont !
Regardez quel magnifique sapin de Noël nous avons fait. Cela ressemble à notre sapin de Noël que nous avions à la maternelle. Maintenant, emmenons-le dans la forêt et donnons-le aux animaux de la forêt, ils nous attendent déjà. Et nous marcherons le long du chemin. Le bleu est rapide, le vert est lent. Eh bien, allons-y, et le lapin nous montrera le chemin.
(les enfants parcourent le chemin jusqu'au tableau magnétique, des animaux les y attendent).
8. Réflexion. Analyse de la leçon.
- Avez-vous aimé notre leçon ?
- Comment Alina s'en souvient-elle ? Et Kostia ?
- Comment te sens-tu maintenant après notre cours ? Choisissez parmi les images proposées (drôles, tristes, joyeuses).
De quelle humeur es-tu?
- Ouah! (montrer le pouce). Donnons le nôtre bonne humeurà nos invités. (Les enfants soufflent l'ambiance de leurs paumes).
Résumé d'un cours d'art dans le premier groupe junior de la maternelle en utilisant techniques non conventionnelles dessin "Sapin de Noël orné" (dessin avec des cotons-tiges)
Auteur : Elena Alekseevna Akhsenova, enseignante de l'école maternelle MBDOU CRR « Conte de fées » Entité municipale District de Tsilninsky, région d'Oulianovsk. Bolchoïe NagatkinoCe materiel utile pour les enseignants de maternelle.
Cible: Développement des capacités artistiques et créatives des jeunes enfants âge préscolaire grâce à l'utilisation de techniques de dessin non conventionnelles.
Tâches:
- Formation aux techniques non traditionnelles de peinture avec des cotons-tiges ;
- Renforcer la capacité de décorer un dessin à l'aide de dessins avec des cotons-tiges ;
- Entretenir l'intérêt pour le dessin;
- Couleurs de fixation (rouge, jaune, bleu).
Matériaux: un tableau avec une image d'un sapin de Noël, des feuilles d'un album avec une image d'un sapin de Noël, des cotons-tiges, de la gouache en trois couleurs (rouge, jaune, bleu, serviettes.
Déroulement de la leçon :
Les enfants, nous aurons bientôt des vacances, Nouvelle année. Et les invités viendront à nos vacances. Et qui viendra, il faut le deviner. Écoutez l'énigme !
Tu me trouveras toujours dans la forêt,
Vous irez vous promener et vous rencontrerez :
Je me tiens épineux comme un hérisson,
En hiver dans une robe d'été.
- Bien sûr les gars, il viendra chez nous invité d'honneur- Sapin de Noël.
- Pourquoi le sapin de Noël est-il épineux comme un hérisson ?
- Pourquoi porte-t-elle une robe d'été ?
C'est vrai, il ne perd pas ses feuilles comme les autres arbres, mais il reste toujours vert.
Je vous montre une photo d'un sapin de Noël.
- Les enfants, s'il vous plaît, regardez le sapin de Noël et dites-moi ce que c'est ?
- Oui, elle est belle, verte, élancée, duveteuse.
- Auparavant, le sapin de Noël était décoré en pleine forêt, mais maintenant il est ramené à la maison.
- Que pensez-vous que nous puissions proposer pour ne pas avoir à abattre le sapin de Noël, mais célébrer la fête avec un sapin de Noël ?
- Oui, les gars, vous pouvez décorer un sapin de Noël artificiel, ou planter un sapin de Noël dans la cour de votre maison et le décorer pour les vacances.
Une séance d'éducation physique est organisée avec des enfants avec des éléments de mouvement.
Notre sapin de Noël est grand (mouvement circulaire des mains,
Notre arbre est grand (tenez-vous sur la pointe des pieds,
Plus grand que maman, plus grand que papa (assis-toi et tiens-toi sur la pointe des pieds,
Atteint le plafond (extensible).
Dansons joyeusement. Eh, eh, eh !
Chantons des chansons. La-la-la !
Pour que le sapin de Noël veuille revenir nous rendre visite
Les enfants, pour mieux faire fonctionner nos doigts, avant de nous mettre au travail, faisons des exercices avec les doigts « Décorations de sapin de Noël »
À notre sapin de Noël, le Père Noël (les enfants plient les doigts, énumérant les cadeaux du Père Noël)
Bijoux apportés :
Boules de cristal
L'argent scintille,
Galets transparents
Les étoiles rayonnent.
Il m'a donné de la neige duveteuse (tous les doigts de la main sont desserrés en même temps)
J'ai rapidement décoré le sapin de Noël. (et tournez leur main à droite - à gauche,
montrant un « épicéa décoré ».)
Commençons par travailler sur papier avec une image d'un sapin de Noël. L'enseignante rappelle aux enfants qu'ils doivent utiliser différents cotons-tiges pour décorer le sapin de Noël. Démonstration de dessin avec des cotons-tiges sur un tableau magnétique. Si les enfants ont du mal à changer de bâton, cela aide assistance individuelle, fixe la couleur de la peinture.
- Bravo les garçons ! Qu'avons-nous fait aujourd'hui (réponses des enfants) ; Avec quelles fleurs avons-nous décoré le sapin de Noël (réponses des enfants) ; Quel genre d'arbre est devenu (Réponses des enfants) ; Qu'as tu le plus aimé? (Réponses des enfants).
Partie pratique du cours
Peinture d'un sapin de Noël
Gouache diluée à l'eau en trois couleurs (rouge, jaune et bleu)
Feuille d'album avec une photo d'un arbre de Noël sur un tableau magnétique
Démonstration de dessin avec des cotons-tiges sur un tableau magnétique
Dessins d'enfants
Contour
directement - Activités éducatives dans la seconde
groupe plus jeune.
Thème de la semaine : « Nouvel An. Noël"
Thème GCD : « Sapin de Noël »
Activité pédagogique : Développement artistique et esthétique (Dessin)
Tâches:
Forme intérêt cognitifà l'histoire de l'un des principaux Fêtes orthodoxes par an;
Cultivez une attitude amicale les uns envers les autres ;
Développer la propreté, la persévérance, la créativité et le goût esthétique chez les enfants.
Méthodes et techniques :
Verbal (conversation, lecture de poèmes);
- Visuel (regarder des illustrations) ;
- Pratique (dessiner des décorations sur le sapin de Noël) ;
Matériels et équipements : Un tableau représentant la Nativité du Christ, un sapin de Noël décoré de boules en plastique colorées, une maquette de sapin de Noël sur papier, des peintures, des lingettes humides.
Formes d'organisation des activités : visuel, communicatif.
Activité pédagogique logique.
Organisation du temps.
Les gars, regardez l'image et écoutez le poème :
1. Dans la mangeoire, j'ai dormi sur du foin frais
Petit Christ tranquille.
Un mois sortant de l'ombre,
Caressé le lin de ses cheveux
2. Le taureau respirait sur le visage du bébé
I. bruissement de paille,
Il fixa le genou élastique, respirant à peine.
3. Des moineaux à travers les poteaux du toit
Ils affluèrent vers la crèche,
Et le taureau, accroché à la niche, pétrissait la couverture avec sa lèvre.
4. Le chien, se faufilant jusqu'à la jambe chaude,
Je l'ai léchée en secret.
Le chat était le plus à l'aise de tous
Au chaud dans une crèche, l'enfant de côté
5. Chèvre blanche discrète
J'ai respiré sur son front,
Juste un stupide âne gris
Il a poussé tout le monde, impuissant :
6. "Regarde l'enfant
Juste une minute pour moi aussi ! "
Et il a pleuré fort, fort
Dans le silence d'avant l'aube.
Et le Christ, ayant ouvert les yeux,
Soudain, le cercle d'animaux s'écarta
Et avec un sourire plein d'affection,
Chuchoté : « Regardez vite !
(Sasha Cherny. Rozhdestvenskoe)
Ensuite, je tourne mon attention vers le sapin de Noël. Quand le Christ est né, tous les arbres sont venus le féliciter et ont apporté des cadeaux, qui avait quoi : un pommier - des pommes, un olivier - des olives, un palmier - de l'huile parfumée, un noisetier - des noix. Seul le sapin de Noël se tenait au loin et ne s'approchait pas.
Pourquoi ne viens-tu pas féliciter le bébé ?
"Je suis piquante, j'ai peur de piquer Little", répondit-elle.
Oh, espèce de sapin de Noël gentil et triste !
Pour sa modestie et sa gentillesse, les anges ont récompensé le sapin de Noël avec une belle tenue.
2. Partie principale :
Les gars, regardez quel sapin de Noël j'ai.
De quelle couleur est le sapin de Noël ?
Y a-t-il des jouets sur le sapin de Noël ?
Et si on décorait le sapin de Noël avec des balles ?
Les gars, j'ai de la peinture, mais pas de crayons ni de pinceaux, avec quoi allons-nous utiliser pour peindre ?
Droite!
3. Gymnastique des doigts :
Les gars, préparons nos doigts pour le travail et faisons quelques exercices avec les doigts :
Ce doigt est le plus épais, le plus fort et le plus gros ! Ce doigt est pour le montrer ! Ce doigt est le plus long, et il se situe au milieu ! Cet annulaire est le plus gâté ! Et bien que le petit doigt soit petit, il est adroit et audacieux ! Nous cacherons nos doigts dans nos poings : dans nos poings, dans nos poings. Nous agiterons nos doigts : partez, partez.
Je demande aux enfants individuellement de quelle couleur ils vont peindre ou dessiner une balle, en leur rappelant qu'ils ne doivent pas mettre de peinture dans leur bouche (à propos de l'hygiène personnelle, qu'ils doivent se nettoyer les doigts en les essuyant avec un chiffon humide).
5. Réflexion.
Les enfants admirent leur travail !Nommez les couleurs des boules sur le sapin de Noël.
Contenu du programme. Apprenez aux enfants à transmettre l'image d'un sapin de Noël en dessin ; dessiner des objets constitués de lignes (verticales, horizontales, obliques). Continuez à apprendre à utiliser les peintures et les pinceaux (rincez le pinceau à l'eau et épongez-le sur un chiffon avant de ramasser de la peinture d'une couleur différente). Comparons un sapin de Noël « vivant » et un sapin artificiel. Formez le concept un - plusieurs. Développer la motricité fine. Cultiver les relations amicales, l'envie de faire plaisir aux amis.
Travaux préliminaires. Examen de l'épicéa dans le quartier de la maternelle, comparaison avec d'autres arbres. Examen d'illustrations de livres pour enfants, mettant en évidence les principales parties et caractéristiques de l'épicéa.
Matériel pour la leçon. Papier format ½ feuille paysage, gouache foncée Couleur verte, pinceaux, pots d'eau, serviettes (pour chaque enfant)
Déroulement de la leçon.
Éducateur: Les enfants, quelles vacances arrivent bientôt ?
Enfants. Nouvelle année?
Éducateur: Regardez, le sapin de Noël est venu nous rendre visite.
Pensez-vous qu'il s'agit d'un sapin de Noël « vivant » ou artificiel ?
Enfants. Artificiel.
Éducateur: Comment as-tu deviné?
Enfants. Elle a des aiguilles douces et elles ne sentent pas.
Éducateur: Oui, ce sapin de Noël est artificiel, mais il ressemble beaucoup au vrai. Elle est tout aussi verte et moelleuse. Regardez comment sont disposées ses branches ? De haut en bas et légèrement sur le côté (montre la direction des branches). Montrons comment poussent les branches. Écoute, je vais dessiner un tronc pour le sapin de Noël, mettre un pinceau au bas de la feuille et déplacer la pointe vers le haut, puis je dessinerai les branches, d'abord celles du haut, et Masha m'aidera à dessiner celles-là. ci-dessous.
Masha, viens au tableau et montre-moi comment dessiner des branches.
Et maintenant, Danya va dessiner plus de branches, plus bas. Voilà la hauteur du sapin de Noël, et pour le rendre moelleux, dessinons quelques aiguilles, comme ceci (montre). Maintenant, l'arbre est grand et moelleux, mais c'est ennuyeux pour lui d'être seul dans la forêt, dessinons-lui des amis, chacun sur sa propre feuille, puis assemblons-les.
Éducateur: Notre invitée se sent triste, jouons avec elle.
Minute d'éducation physique.
Il y a un sapin de Noël sur la colline,
Regarde dans toutes les directions. (Se tourne sur les côtés.)
Ce n'est pas facile pour elle de vivre dans le monde -
Le vent tourne, le vent tourne. (S'incline vers la droite et la gauche.)
Mais l'arbre se plie,
Il n'est pas triste, il rit. (Sautant)
Éducateur: Nous nous sommes reposés, nous sommes déplacés, avons diverti nos invités. Prenez place.
Rappelons comment tenir correctement un pinceau
Vanya, montre aux enfants, les enfants, prends tous les pinceaux, comme Vanya, comme ça, c'est vrai, trempe le bout du pinceau dans de la peinture verte et commence à peindre. Traçons une ligne de bas en haut. Qu'avons-nous dessiné ?
Enfants: Tronc.
Éducateur: C'est vrai, tronc. Qu'allons-nous dessiner maintenant ?
Enfants: Brindilles
Éducateur: C'est vrai, mais il y a des aiguilles sur les branches.
Une musique calme retentit, la chanson « Un sapin de Noël est né dans la forêt »
Pendant le cours, l'enseignant s'approche des enfants, montre ceux qui ont des difficultés à dessiner sur une feuille séparée, félicite les enfants pour leur créativité s'ils placent plusieurs sapins de Noël sur une feuille et souligne la variété des images.
A la fin de la leçon, les dessins sont disposés sur la table et on les examine pour voir s'ils forment un tout. forêt d'épicéas.
Éducateur: Combien d’arbres de Noël Danya a-t-elle dessinés ?
Enfants. Un.
Éducateur: Combien d’arbres de Noël Maxim a-t-il dessiné ?
Enfants: Un.
Éducateur: Combien d’arbres de Noël y avait-il dans la forêt ?
Enfants: Beaucoup de.
Éducateur: C'est à quel point nous avons une magnifique forêt d'épicéas. Les arbres de Noël sont grands et moelleux. Es-tu content, arbre de Noël, d'avoir des copines ? Regardez, le sapin de Noël tremble de branches. Pensez-vous qu'elle est heureuse ?
Enfants: Oui!
Éducateur: Vous avez tous fait un excellent travail, vous avez apporté de la joie au sapin de Noël et maintenant nous devons nettoyer les tables.
Titre : Résumé du cours pour le 1er groupe de dessin junior « Le sapin de Noël vert est venu nous rendre visite »
Nomination: Jardin d'enfants/ Notes de cours, GCD / dessin
Poste : enseignant de la catégorie de qualification la plus élevée
Lieu de travail : MDOU n°8 « Épillet »
Localisation : village de Fominskoye, district de Tutaevsky, région de Yaroslavl