"TIK LABI!"

1. Cik tas ir labi! Saule spīd!

Cik labi! Tauriņš lido!

Cik labi! Skrien pa pļavu!

Cik labi! Vāc ziedus!

2. Cik tas ir labi! Delfīni peld!

Cik labi! Ēd mandarīnus!

Cik labi! Peldēties ezerā!

Cik labi! Liec cilvēkiem pasmaidīt!

3. Cik labi! Lietus pāri laukiem!

Cik labi! Dziedi dziesmu ar mammu,

Cik labi! Lai būtu kādam vajadzīgs!

Cik labi! Dzīvojiet kopā ar visiem!

Georgijs Struve - Draugs ar mums

1. Draugs ir ar mums - draugs ir ar mums,
Kopā - kopā
Dziediet to - sāciet to
Dziesma! - dziesma!
Un tad - un tad
Saule ir saule
Smaida mums no augšas,
Un tad - un tad
Gaišs - gaišs
Ziedi uzziedēs visā Zemē.

Koris:
Mēs kopā uzcelsim māju,
Kopā ierīkosim dārzu,
Dziedāsim šo dziesmu kopā.
Visi zina, ka esam kopā,
Visi zina, ka esam kopā,
Kopā mēs vienmēr esam interesantāki!

2. Mūsu putni - mūsu putni
Zvanīja - sauca
Aiz tevis - aiz tevis
Tālumā - tālumā,
Bet tad - bet tad
Kurš - kas tas ir
Vai viņš staigās pa zāli basām kājām?
Bet tad - bet tad
Kurš - kas tas ir
Iestādīt dārzu un uzcelt māju?

3. Ļaujiet Zemei - ļaujiet Zemei
Spinings - riņķošana,
Bērni ir visi - bērni ir visi
Viņi ir draugi - viņi ir draugi.
Mēs tad - mēs tad
Ātri - ātri
Mēs sēņosim lietū.
Mēs tad - mēs tad
Mājas - mājas
Zeme kopējā māja sauksim to.

Bērnudārza dziesmu lasītājs

klavieru pavadījumā

Mūzika: S.V. Krupa-Šušarina
Dzejoļi: M. Družinina
"Fēnikss", 2009
Sērija: Pedagoģiskā repertuāra lasītājs

Kolekcija adresēta pirmsskolas mūzikas darbiniekiem, vokālo studiju skolotājiem, kas strādā ar pirmsskolas vecuma bērniem
un jaunāki skolas vecums

1. daļa. MANA ĢIMENE dziesmas par mammu, tēti, vecmāmiņu - par visu ģimeni un ģimenes svētkiem.
Bērnudārzs
Dzimšanas diena
Mammīte Mammīte
Vecmāmiņa
Mammas svētki
Tantes portrets
Vectēvs
Mana māsa
Vecākais brālis
Mēs reiz jautājām tētim
Mamma un dēls devās uz veikalu
kaķis Murka
Kucēns
Skumjas zivis
Zēns un kaktuss
Balts sniegs
Laimīgu Jauno gadu!

2. daļa. SPĒLES UN ROTAĻLIETAS
Leļļu namiņš
Lelles peldēšana
Draugs ciemos
Pērtiķu modesista

3. daļa. KAS IR MŪSU IELAS? dziesmas par dzīvniekiem
Nīlzirgs muzejā
Porcupine un frizētava
Papagailis pastā
Govs dodas uz slimnīcu
Ziloņi studijā
Gailis un vista dodas uz aptieku
Lācītis bibliotēkā
Zosu koris
Pērtiķa maiznīcā

4. daļa. DZIESMU SKAITĪŠANA
Mūzikas skaitīšanas atskaņa 88
Karnevāla atskaņa 90
Ziemassvētku eglīte skaitot 92
Klauna atskaņa 94
Putnu skaits 96
Ogu skaitīšana 98
Riekstu skaitīšana 100
Karuseļa skaitīšana 102
Ziedu atskaņa 105
Sēņu skaits 108
Kukaiņu skaitīšana 111
Makšķerēšanas atskaņa 114
Automašīnu skaitīšanas atskaņa 117
Sporta skaitīšanas atskaņa 120

5. daļa. TRANSPORTS. CEĻU NOTEIKUMI palīdzēs jums iepazīties ar transporta un satiksmes noteikumiem dziesmu formā.
Pagalmā
Paskaties uz luksoforu
Kā šķērsot ceļu?
Motocikls un velosipēds
Uz zaļa skrejriteņa
Vieglā automašīna
Tramvajs
Trolejbuss
Autobuss, mikroautobuss un metro
Ugunsdzēsēju mašīna
"Policija"
"Ātrā palīdzība"
Smagā mašīna
Betona maisītājs
Laistīšanas mašīna

Mazas dziesmas maziem bērniem (dziediet līdzi) mūzika. utt. G. Viharevojs

Peles, dziesmu teksti. un mūzika G. Viharevojs

Nosūtiet savu labo darbu zināšanu bāzē ir vienkārši. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu

Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savās studijās un darbā, būs jums ļoti pateicīgi.

Publicēts http://www.allbest.ru/

BērnurepertuārsKānozīmēattīstībuvokālsspējasbērniemjuniorsskolavecums

dziedāšanaskolas vokālās spējas

Ievads

Mēs visi mīlam dziesmas: “Dziesmas ir tautas dvēsele”, mēs dzirdam no mūziķiem. Un tiešām, dziesma pavada cilvēku vienmēr un visur, visos dzīves gadījumos. Kad piedzimst mazulis, mamma viņam dzied šūpuļdziesmas. Bērns nedaudz paaugas un sāk dziedāt dažādus bērnu jokus, dziesmas, atskaņas. Un pieaugušo dzīvē ir vēl vairāk dziesmu. Bērni dzied arī bērnudārzā un skolā. Un mūzikas stundās, un brīvdienās, un pastaigā, un spēlējot.

Bez dziesmas nebūtu mūzikas. Kā teica komponists Dmitrijs Borisovičs Kabaļevskis, tas ir viens no trim “pīlāriem”, uz kuriem balstās mūzika.

Dziesma ir dota liela nozīme, jo ir grūti pārvērtēt labas dziesmas ietekmi uz cilvēku, it īpaši, ja to dzied draugu, radu un tuvu cilvēku lokā. Mūsdienās tas kļūst ļoti aktuāli, jo, ja agrāk daudzas labas dziesmas kļuva par “tautas”, bija liels bērnu dziesmu repertuārs, bet tagad dziesmu saturiskais līmenis bieži ir ārkārtīgi primitīvs, un bērniem tiek rakstīts maz labu dziesmu. Bet bērni šodien mīl un grib dziedāt! Jautājums par muzikālais repertuārs, uz kuras balstās bērnu attīstība, ir ļoti svarīga un akūta.

Izpētot nepieciešamo literatūru par šo jautājumu, atklājās pretruna starp esošajām pamatizglītības un vispārējās pamatizglītības izglītības standarta prasībām sākumskolas vecuma bērnu vokālo spēju attīstībai un kritēriju trūkumu dziesmu repertuāra izvēlei vokālajām nodarbībām. Teorētiskā pētījuma gaitā radās problemātisks jautājums: pēc kādiem kritērijiem tiek izvēlēts dziesmu repertuārs balss spēju attīstībai sākumskolas vecuma bērniem.

Lai atrisinātu šo problēmu, ir noteikts kursa pētījuma objekts un priekšmets:

Objekts - sākumskolas vecuma bērnu balss spēju attīstības process.

Lieta - bērnu repertuārs kā līdzeklis pamatskolas vecuma bērnu balss spēju attīstīšanai.

Mērķis kursa pētījums: noteikt dziesmu repertuāra izvēles īpatnības, ņemot vērā sākumskolas vecuma bērnu vokālo spēju attīstību.

Lai sasniegtu šo mērķi, ir noteikti šādi uzdevumi:

1) Izpētīt sākumskolas vecuma bērnu vokālo spēju raksturojumu

2) Noteikt kritērijus dziesmu repertuāra izvēlei sākumskolas vecuma bērniem

Kursa izpētes metodes:

pēc meklēšanas posmiem:

· materiālu izvēles metode

· virzītas transformācijas metode atbilstoši iespiešanās līmenim būtībā:

empīriski:

· teorētiskās literatūras izpēte:

· analīze un sintēze

pēc funkcijas:

· skaidrojums

1 . Īpatnībasizstrādātaun esspējasbērniemjuniorswlikmevecums

1.1 Izglītojoši nozīmē dziedāšana , viņa lomu V muzikāls attīstību juniors skolas bērni

Dziedāšana ir mūzikas atskaņošana, izmantojot dziedāšanas balsi. Atšķirībā no runas runas augstuma intonācijas precizitātē, dziedāšana ir viens no spilgtākajiem un izteiksmīgākajiem mūzikas mākslas līdzekļiem.

Dziedāšanā, tāpat kā citos priekšnesumos, bērns var aktīvi demonstrēt savu attieksmi pret mūziku. Dziedāšanai ir liela nozīme muzikālajā un personīgajā attīstībā.

Tikai darbojoties uzlabojas uztvere, atmiņa, domāšana, sajūtas, tiek apgūtas zināšanas, rodas jaunas vajadzības, intereses, emocijas, attīstās spējas. Jebkurā darbībā ir nepieciešama apziņa un mērķtiecība. Bērna apziņa veidojas kopīgās aktivitātēs ar vienaudžiem un pieaugušajiem. Tā bērni iegūst pieredzi, mācās iepazīt sevi un citus, izvērtēt darbības, darbības utt.

Dziesmu izteiksmīgs izpildījums palīdz dzīvāk un dziļāk izjust to saturu, raisīt estētisku attieksmi pret mūziku, apkārtējā realitāte. Iepazīstoties ar kultūras muzikālo mantojumu, bērns apgūst skaistuma standartus un piesavinās paaudžu vērtīgo kultūras pieredzi. Atkārtota darbu uztvere pamazām virza bērnu apzināt viņam svarīgas domas, jūtas un noskaņas, kas izteiktas mākslinieciskos tēlos un viņam nozīmīgā saturā.

Dziedāšanā veiksmīgi veidojas viss muzikālo spēju komplekss: emocionālā atsaucība uz mūziku, modālā sajūta, muzikāli dzirdes uztvere, ritma izjūta. Turklāt bērni saņem dažādu informāciju par mūziku un apgūst prasmes. Dziedāšana apmierina bērna muzikālās vajadzības, jo viņš jebkurā laikā var izpildīt pazīstamas un iecienītas dziesmas.

Dziedāšana ir cieši saistīta ar bērna vispārējo attīstību un viņa personīgo īpašību veidošanos. Dziedāšana attīsta estētiskus un morālus priekšstatus, aktivizē garīgās spējas, manāmi pozitīvi ietekmē bērnu fizisko attīstību.

Dziedāšanas ietekme uz morālo sfēru izpaužas divos aspektos. No vienas puses, dziesmas pauž noteiktu saturu, attieksmi pret to; no otras puses, dziedāšana rada spēju izjust cita cilvēka noskaņojumu un garīgo stāvokli, kas atspoguļojas dziesmās.

Muzikālo spēju veidošanās ir nesaraujami saistīta ar garīgajiem procesiem. Mūzikas uztvere prasa uzmanību un novērošanu. Bērns, klausoties mūziku, salīdzina tās melodijas un pavadījuma skaņas, izprot to izteiksmīgo nozīmi, izprot dziesmas uzbūvi un salīdzina mūziku ar tekstu. Papildus dažādai informācijai par mūziku, kurai ir kognitīva nozīme, saruna par to ietver emocionālā un tēlainā satura aprakstu. Bērnu vārdu krājums ir bagātināts ar tēlainiem vārdiem un izteicieniem, kas raksturo mūzikā paustās noskaņas un sajūtas.

Ietekme uz bērnu fizisko attīstību ir acīmredzama. Dziedāšana ietekmē bērna vispārējo ķermeņa stāvokli, izraisot reakcijas, kas saistītas ar izmaiņām asinsritē un elpošanā. Fiziologi ir noskaidrojuši mūzikas ietekmi uz cilvēka ķermeni.

PC. Anokhins, pētot mažora un minora režīmu ietekmi uz klausītāju, nonāca pie secinājuma, ka prasmīga melodijas, ritma un citu izteiksmīgu mūzikas līdzekļu izmantošana var regulēt cilvēka stāvokli darba un atpūtas laikā, stimulēt vai nomierināt viņu. Pareiza poza ietekmē vienmērīgu un dziļāku elpošanu. Dziedāšana attīsta balss un dzirdes koordināciju, uzlabo bērnu runu. Pareiza dziedāšana organizē balss aparāta darbību, nostiprina balss saites, attīsta patīkamu balss tembru.

1.2 Īpatnības muzikāls dzirde Un balsot bērniem juniors skola vecums

Muzikālā dzirde ir cilvēka spēja uztvert un reproducēt skaņas, kā arī to iekšēja fiksācija apziņā, tas ir, to reproducēšana.

Zem "mūzikas auss" plaša nozīme Ar šo terminu saprot augstuma dzirdi, tā izpausmē attiecībā pret vienbalsīgu melodiju to sauc par melodisku. Tam “ir vismaz divi pamati – modālā sajūta un muzikālā dzirdes uztvere. Šajā sakarā mēs varam runāt par diviem melodiskās dzirdes komponentiem. Pirmo no tiem var saukt par uztveres jeb emocionālo komponentu... Otro komponentu var saukt par reproduktīvo jeb dzirdes komponentu.

Uztveres komponents, saskaņā ar P.M. Teplovs, ir nepieciešams melodijas pilnīgai uztverei un atpazīšanai, kas rodas uz emocionāla kritērija pamata. Pateicoties reproduktīvajam komponentam, melodija tiek reproducēta, norādot uz vairāk vai mazāk attīstītu dzirdes ideju klātbūtni.

Melodiskās dzirdes pamats ir sajūta, kas ir spēja atšķirt melodiju skaņu modālās funkcijas, to stabilitāti, pievilcību vienam pret otru.

Daudzu gadu muzikālā un pedagoģiskā prakse ir apliecinājusi, ka bērnu auss par melodiju attīstās galvenokārt dziedot un spēlējot mūzikas instrumentus. Tieši dziedāšanā tiek diagnosticēts melodiskās dzirdes reproduktīvās komponentes attīstības līmenis.

Mūsdienu pētījumi (K.V. Tarasova) ļauj identificēt sešus posmus, kā veidojas un attīstās bērna spēja intonēt melodiju ar balsi.

Pirmkārt posms, sākuma stadiju, raksturo fakts, ka intonācijas šī vārda vispārpieņemtajā nozīmē praktiski nav: bērns vienkārši izrunā dziesmas vārdus noteiktā ritmā, kas vairāk vai mazāk sakrīt ar piedāvātās dziesmas parauga ritmu. viņam.

Ieslēgts otrais posms Jau tagad var atpazīt vienas vai divu melodijas skaņu intonāciju, pēc kuras tiek dziedāta visa dziesma.

Ieslēgts trešais posms melodijas vispārējais kustības virziens ir intonēts.

Ceturtais posms atšķiras no iepriekšējās ar to, ka uz melodijas vispārējā virziena reproducēšanas fona parādās diezgan “tīra” tās atsevišķo segmentu intonācija.

Ieslēgts piektais posms Visa melodija ir intonēta “tīri”. Šīs piecas stadijas tika noteiktas dziedāšanas apstākļos ar klavieru pavadījumu.

Ieslēgts sestais posms Nav nepieciešams pavadījums: bērns salīdzinoši pareizi intonē melodisko rakstu bez pavadījuma.

Reproduktīvs Attiecīgā melodiskās dzirdes sastāvdaļa, ko var interpretēt kā spēju aktīvi un relatīvi daudz (“pareizi”) reproducēt melodisku rakstu balsī, veidojas lielākajai daļai bērnu vecumā no četriem līdz septiņiem gadiem. Ievērojams progress šīs spējas attīstībā ceturtajā dzīves gadā noved pie šī procesa vienmērīgākas norises nākotnē.

Kopumā vērtējot situāciju pēc tās vispārinātajiem, summārajiem rādītājiem, jākonstatē, ka lielākajai daļai bērnu intonācijas tīrība (t.i., reproduktīvās dzirdes attīstība) mūsdienās saglabājas ļoti zema, un tas neskatoties uz diezgan lielo laika apjomu. veltīta dziedāšanai uz mūzikas instrumentiem skolās. Iespējams, ka viens no iemesliem ir tas, ka masu muzikālās izglītības praksē nav īpaša un mērķtiecīga darba bērnu dziedāšanas balss attīstīšanai. Balss veidošana, ievērojami atvieglojot bērnu vokalizācijas procesu un mazinot dzirdes-vokālās koordinācijas grūtības, var palīdzēt palielināt bērna dziedāšanas balss diapazonu un viņa melodiskās auss attīstību.

Kas attiecas uz uztverošs melodiskās dzirdes sastāvdaļa, tad tās elementārās izpausmes pirms modālās sajūtas veidošanās var diagnosticēt pēc šādām pazīmēm: bērnam pazīstamas melodijas atpazīšana; prezentētā melodiskā attēla identificēšana ar oriģinālu; vairāk vai mazāk skaidri atklājot tonizējošu sajūtu; izprast toņa un intervāla attiecības starp skalas pakāpēm.

Melodiskās dzirdes uztveres komponents tās elementārajās izpausmēs intensīvi veidojas līdz piektajam dzīves gadam, un tieši ceturtajā gadā notiek ievērojams lēciens tās attīstībā. Nākamajos gados, turpmākajos ontoģenēzes posmos, tas attīstās mazāk aktīvi. Tam jāpiebilst, ka uztveres komponents tajā pareiza nozīme- kā spēja atšķirt melodiju skaņu modālās funkcijas - veidojas tikai īpaši virzītu un atbilstoši organizētu muzikālo nodarbību apstākļos.

Būtiska nozīme ir vecuma posmam (jaunākā skola), kad laika gaitā notiek kvalitatīvi lēcieni bērna attīstībā gan melodiskās dzirdes uztveres, gan reproduktīvajā komponentē. Tas skaidrojams ar to, ka norādītajā vecumā sistēmā muzikālā auss balstoties uz melodijas intonāciju ar balsi, rodas jauns veidojums - patiesībā piķis dzirde. Tās izskats kalpo par pamatu tā sauktās dzirdes veidošanai un tālākai attīstībai. Pēdējais savukārt var kalpot par pamatu absolūtā toņa mūža veidošanai.

Tātad melodiskā dzirde ontoģenēzē attīstās kā vienota integrējoša sistēma, kurai raksturīga mijiedarbība uztveres un reproduktīvās sastāvdaļas; to veidošanās notiek no elementāriem komponentiem uz arvien sarežģītākiem komponentiem.

Bērnu mūzikas auss un galvenokārt tās galvenās “sastāvdaļas” attīstība lielā mērā ir atkarīga no to muzikālo darbību virziena un organizācijas, kas šajā gadījumā ir prioritāte. Tie, kā jau minēts, galvenokārt ietver dziedāšanu - vienu no galvenajiem un dabiskākajiem skolēnu muzikālās darbības veidiem.

Par nepieciešamību agrīna uzsākšana Par pareizu vokalizāciju savulaik runāja izcilais komponists un pedagogs, viens no krievu vokālās skolas dibinātājiem A.E.Varlamovs. Viņš uzskatīja, ka, mācot bērnam dziedāt no bērnības (protams, vienlaikus ievērojot visus nepieciešamos piesardzības pasākumus), viņa balss iegūst lokanību un spēku, kas pieaugušajam ir grūti. Šo ideju apstiprina mūsdienu pedagoģija. Tika piedāvāti interesanti paņēmieni, kas varētu atvieglot dziedāšanas skaņas veidošanos, attīstīt pareizu elpošanu, dziedāšanas skaņas intonācijas tīrību, attīstīt pareizu elpošanu, intonācijas tīrību, dikcijas skaidrību (N.A. Metrov, E.S. Markova, E.M. Dubyanskaya u.c.) . Pirmsskolas mūzikas pedagoģijā ir veikti vairāki pētījumi, kas atklājuši iekšējās attiecības muzikālās auss un dziedošās balss attīstības procesā, pierādot dzirdes-vokālās koordinācijas nozīmīgo lomu bērnu muzikalitātes attīstībā.

Tomēr, neskatoties uz acīmredzamo interesi par šiem jautājumiem, dziedāšanas balss veidošanas metode bērniem kopumā palika neattīstīta, kas negatīvi ietekmēja viņu muzikālo attīstību. Speciālisti vairākkārt ir atzīmējuši jaunāko klašu skolēnu zemo dzirdes-vokālās koordinācijas līmeni, norādot uz bērnu dziedāšanas balsu blāvo skaņu un neapmierinošo intonāciju.

Atzīmējot šo plaisu bērnu muzikālās izglītības sistēmā, pētniece K.V.Tarasova nonāca pie secinājuma, ka ir nepieciešams izstrādāt īpašu bērnu dziedāšanas balss iestudēšanas tehniku. Tam jābalstās uz konsekventu dziedāšanas procesa vadošo daļu attīstību, kā rezultātā skaņa kļūst pozicionāli augsta, rezonējoša un plūstoša ar elpu (“lidojums”).

Nostāja par nepieciešamību identificēt vadošās saites radās saistībā ar dziedāšanas procesa vadības lielo sarežģītību, kas, kā zināms, prasa daudzu tajā iesaistīto sistēmu obligātu koordināciju, tādējādi izvirzot augstas prasības uzmanības un kontroles organizācijai. pāri dziedāšanas darbībām. IN bērnība, kam raksturīgs zems brīvprātības līmenis un mazs uzmanības līmenis, ar dziedāšanas procesa pašregulāciju saistītie uzdevumi kļūst praktiski neatrisināti, ja netiek atrastas šī procesa vadošās saites.

Turklāt autore nonāca pie secinājuma, ka bērnu balsis jau sākumskolas vecumā iedalās vismaz trīs dabiskajos veidos - augstajā un zemajā, katrai no tām ir raksturīgs tembra krāsojums, kā arī savs tonis un primārais diapazons . Sadalot bērnu kori noteiktās grupās atbilstoši noteiktajiem balsu tipiem, kā arī veicot šo balsu specifikai adekvātu dziedāšanas darbu, tiek sasniegti ievērojami augstāki rezultāti bērnu muzikāli dzirdes, vokālajā un vispārējā muzikālajā attīstībā.

Šai pozīcijai ir īpaša nozīme bērnu masveida muzikālās izglītības sistēmai, jo lielākajā daļā bērnudārzu kora kolektīvu līdz pat mūsdienām nav atšķirības starp dziedātāju balsīm, kā rezultātā dažiem bērniem izpildīto dziesmu tonalitāte, tesitura un diapazons ir piemēroti, bet citiem nē. Ciet mūzikas izpildījuma kvalitāte un, vēl ļaunāk, cieš bērnu balsis.

Ne mazāk svarīgs ir paziņojums par nepieciešamību veikt sākuma stadija darbs pie bērna dziedāšanas balss iestudēšanas dziedāšanas praksē primārajā diapazonā, balss visbiežāk nolaižas, tikai tad uz augšu. Dažu skolotāju un kormeistaru vēlme mākslīgi paplašināt diapazonu, jo īpaši palielināt tā augšējo “segmentu”, var izraisīt negatīvas sekas(ieskaitot bērna dziedāšanas aparāta slimības).

Noteikumam skolotājiem, bērnudārza skolotājiem un vecākiem jābūt šādiem: atteikums no veidošanās skaņu pašu balsot saskarsmē ar bērniem. Ir zināms, ka pirmsskolas vecuma un sākumskolas vecuma bērniem ir nosliece uz atdarināšanu, un, ja pieaugušais runā vai dzied skaļi, arī bērni sāk piespiest savu balsi, kas ir ārkārtīgi nevēlama visos aspektos.

Kluso, plūstošo, sudrabaino bērna balss skanējumu var uzskatīt par sava veida estētisku etalonu. Ir jātiecas uz tā sasniegšanu reālajā muzikālajā, tajā skaitā dziedāšanas, bērnu audzināšanas praksē.

Bērnu balsis būtiski atšķiras no pieaugušo balsīm. Šī atšķirība ir īpaši pamanāma starp zēnu un vīriešu balsīm. Bērnu balsīm ir augsta, galvai līdzīga skaņa. Virstoņu satura ziņā tās ir nabadzīgākas par pieaugušo balsīm, īpaši sākumskolas vecumā, taču tām piemīt īpašs sudrabainums un vieglums. Lai arī bērnu balsis pēc spēka ir zemākas par pieaugušo balsīm, tās izceļas ar lielu skanīgumu un “lidojumu”. Tādas tembra īpašības kā sudrabainums un skanīgums piešķir bērnu balsīm īpašu šarmu. Bērnu balsu kvalitatīvās atšķirības ir saistītas ar balss aparāta un visa augošā bērna ķermeņa anatomiskajām un fizioloģiskajām īpašībām.

Balsene bērniem atrodas augstu. Tas ir aptuveni 2–2,5 reizes mazāks nekā pieaugušo balsene. Balsenes skrimšļi ir elastīgi, mīksti un nav pilnībā izveidoti. Tāpēc bērnu balsene ir elastīga un ļoti kustīga. Balsenes muskuļi ir vāji attīstīti. Bērnu balss krokas ir īsas, šauras un plānas. Bērnam līdz piecu gadu vecumam balss kroku biezumā nav balss muskuļu, to vietu ieņem vaļīgie saistaudi un dziedzeri, kas savieno balss krokas; Līdz piecu gadu vecumam ir pamanāmi atsevišķi balss muskuļu saišķi. No šī brīža sākas to pakāpeniska attīstība.

Lielākajai daļai bērnu no septiņiem līdz astoņiem gadiem balss joprojām ir nenozīmīga, tāpēc nav pamata īpaši strādāt pie tās attīstības, jo pareizās prasmes tiek apgūtas ar vieglu, klusu skaņu, mierīgu elpošanu, skaidriem vārdiem un labi; izrunātie patskaņi un līdzskaņi.

Pamatskolas vecuma bērniem dziedot balss krokas vibrē tikai ar elastīgajām malām un pilnībā nenoslēdzas balss veidošanās visā diapazonā notiek pēc falseta tipa, balss sastāv tikai no viena reģistra - galvas. Balss muskuļi ir nepietiekami attīstīti, un balss diapazons ir ierobežots. Šajā vecumā bērnu balsīm ir aptuveni vienāds diapazons pirmajā oktāvā. Bērniem ir grūtības atskaņot diapazona galējās notis, īpaši “C”.

Kopumā jaunākiem skolēniem raksturīga falseta balss veidošana. Viņu elpošanas muskuļi joprojām ir vāji, plaušu kapacitāte ir maza, un tāpēc viņu balsis ir mazākas nekā vecākiem bērniem.

Bērnu balss mehānisms ir ļoti elastīgs un vijīgs. Jo ātrāk bērnā tiek ieaudzinātas veselīgas skaņas veidošanas prasmes, jo ātrāk tiek izveidotas attiecības starp balsi un dzirdi.

HigiēnaUndrošībubērnubalsis

Bērna balss attīstība ir atkarīga no tā, cik pareizi dziedātājs to izmanto. Šajā sakarā ir nepieciešams uz pamatprincipiem, kas traucē normālu balss orgānu darbību. Bieži vien iesācēji dziedātāji dzied tessiturā, kas ir neparasts viņu balsij: augstā vai zemā līmenī. Tie, kuriem ir augsta balss, pielāgojas zemajām balsīm un dzied darbus šīm balsīm. Tas notiek arī otrādi. Ļoti bieži iesācēji dziedātāji, cenšoties palielināt savu diapazonu, paši praktizē augšējās notis, nezinot, kā to izmantot. Īpaši pie tā vainīgi ir bērni.

Dziedāšanas laikā aktīvā darbā tiek iesaistīti visi balss veidošanā iesaistītie orgāni. Viņiem ir ievērojama neiromuskulārā slodze. Situāciju pasliktina fakts, ka sākotnēji joprojām nav skaidras koordinācijas atsevišķu struktūru darbā. Dažu orgānu nepietiekama vai pārmērīga darbība var izraisīt pārslodzi vai citu orgānu darbības traucējumus. Tas, piemēram, notiek, ja nav elpošanas atbalsta, kad tiek traucēta normāla balsenes muskuļu un jo īpaši balss kroku darbība, tās tiek pārslogotas un iestājas nogurums.

Nogurums ir izplatīts iesācēju dziedātāju vidū. Tāpēc apmācības režīms ar viņiem ir jāveido, ņemot vērā šo funkciju. Pirmās individuālās nodarbības nedrīkst pārsniegt 20 minūtes ar nelielu pārtraukumu pēc 5 - 10 minūšu dziedāšanas. Dabiskā izturība katram cilvēkam ir atšķirīga, un katram atsevišķam gadījumam ir jāpieiet individuāli. Pie pirmajām noguruma pazīmēm (pēc dziedātāja sajūtas vai viņa balss skaņas) nodarbība ir jāpārtrauc. Attīstoties izturībai, individuālās nodarbības pakāpeniski tiek pagarinātas līdz 30-45 minūtēm ar 2-3 pārtraukumiem pa 5-10 minūtēm katrā šajā laikā.

Visas izmaiņas, kas notiek dziedātāja ķermenī, vienā vai otrā veidā ietekmē viņa balsi. Vispārējā veselība dažkārt nosaka spēju vingrināties dziedāt. Visām hroniskām slimībām, kas izraisa vispārēju nespēku, savārgumu un letarģiju, dziedāšanas nodarbības nebūs efektīvas. Balss skan labi tikai tad, kad dziedātāja ir vesela, dzīvespriecīga un labā garastāvoklī.

Tādējādi veiksmīga skaņas reproducēšanas darbība un precizitāte dziedāšanā iespējama ar pilnu mūzikas auss un balss koordināciju un bērna balss aizsardzību.

1.3 Psiholoģisks īpatnības juniors skolnieks

Jaunākās skolas vecums...atbilst mācību gadiem pamatskolā. Pirmsskolas bērnība ir beigusies. Bērns, iestājoties skolā, parasti jau ir gan fizikas, gan psiholoģiski gatavs mācībām, sagatavots jaunam nozīmīgam dzīves periodam, lai izpildītu daudzveidīgās prasības, ko skola viņam izvirza. Psiholoģiskā sagatavotība tiek aplūkota arī no subjektīvās puses. Bērns ir psiholoģiski gatavs izglītība pirmkārt, objektīvi, t.i., tai ir treniņu uzsākšanai nepieciešamais psiholoģiskās attīstības līmenis. Viņa uztveres asums un svaigums, zinātkāre un iztēles dzīvīgums ir labi zināmi. Viņa uzmanība jau ir salīdzinoši ilga un stabila, un tas skaidri parādās spēlēs, zīmēšanā, modelēšanā un pamata dizainā. Bērns ir ieguvis zināmu pieredzi savas uzmanības vadīšanā un tās patstāvīgā organizēšanā. Viņa atmiņa ir arī diezgan attīstīta - viņš viegli un vienkārši atceras to, kas viņu īpaši pārsteidz, kas ir tieši saistīts ar viņa interesēm. Tagad ne tikai pieaugušie, bet arī viņš pats spēj izvirzīt sev mnemonisku uzdevumu. Viņš jau no pieredzes zina: lai kaut ko labi atcerētos, tas jāatkārto vairākas reizes, t.i. empīriski apgūst dažus racionālas iegaumēšanas un iegaumēšanas paņēmienus. Bērna vizuālā un figurālā atmiņa ir salīdzinoši labi attīstīta, taču visi priekšnoteikumi verbālās un loģiskās atmiņas attīstībai jau ir. Palielinās jēgpilnas iegaumēšanas efektivitāte. Līdz brīdim, kad bērns ieiet skolā, viņa runa jau ir diezgan attīstīta. Tas zināmā mērā ir gramatiski pareizi un izteiksmīgi.

Kā redzam, līdz brīdim, kad bērni sāk mācīties skolā, viņu spējas ir pietiekami lielas, lai sāktu sistemātisku izglītību. Veidojas arī elementāras personības izpausmes: bērni, iestājoties skolā, jau ir ar zināmu neatlaidību, spēj izvirzīt attālākus mērķus un tos sasniegt (lai gan biežāk lietas nepabeidz), veic pirmos mēģinājumus izvērtēt rīcību no skatupunkta. to sociālās nozīmes dēļ tiem raksturīgas pirmās pienākuma un atbildības sajūtas izpausmes.

Viss teiktais attiecās uz bērna objektīvo psiholoģisko gatavību skolai. Taču jāuzsver arī otra puse - subjektīvā psiholoģiskā gatavība, vēlme un vēlme mācīties skolā, sava veida gatavība jaunām attiecību formām ar pieaugušajiem. Protams, arī šeit ir ļoti lielas individuālas atšķirības.

Kad bērns iestājas skolā, viss viņa dzīvesveids krasi mainās, viņa sociālais statuss, pozīcija komandā, ģimenē. Viņa galvenā darbība tagad kļūst par mācīšanu, vissvarīgāko sabiedriskais pienākums- pienākums mācīties, iegūt zināšanas. Un mācīšana ir nopietns darbs, kas prasa zināmu organizētības līmeni, disciplīnu, ievērojamu brīvprātīgi centieni no bērna puses. Arvien biežāk jums ir jādara tas, kas jums jādara, nevis tas, ko vēlaties. Students pievienojas jaunam kolektīvam, kurā dzīvos, mācīsies, attīstīsies un augs.

Jau no pirmajām skolas dienām rodas elementāra pretruna, kas ir attīstības dzinējspēks sākumskolas vecumā. Tā ir pretruna starp arvien pieaugošajām izglītības darba prasībām, kolektīvo vietu bērna personībā, viņa uzmanībai, atmiņai, domāšanai un pašreizējo psiholoģiskās attīstības līmeni, personības īpašību attīstību. Laika gaitā prasības pieaug, un pašreizējais psiholoģiskās attīstības līmenis tiek pastāvīgi paaugstināts līdz to līmenim.

Daudzu gadu psihologu pētījumi ir parādījuši, ka vecās programmas un mācību grāmatas nepārprotami nenovērtēja jaunāko skolēnu kognitīvās spējas un ka nebija racionāli pagarināt jau tā niecīgo mācību materiālu četru gadu garumā. Lēnais progresa temps un bezgalīga vienmuļa atkārtošanās izraisīja ne tikai nepamatotu laika zudumu, bet arī ļoti negatīvi ietekmēja skolēnu garīgo attīstību. Jaunas programmas un mācību grāmatas, daudz jēgpilnākas un padziļinātākas, izvirza ievērojami lielākas prasības sākumskolēnu psiholoģiskajai attīstībai un aktīvi stimulē šo attīstību.

Izglītības aktivitātes sākumskolās, pirmkārt, stimulē apkārtējās pasaules tiešās izziņas psihisko procesu - sajūtu un uztveres - attīstību.

Uzmanības brīvprātīgas regulēšanas un vadīšanas iespējas sākumskolas vecumā ir ierobežotas. Turklāt jaunākā skolēna ražošanas uzmanība prasa īsu, citiem vārdiem sakot, ciešu motivāciju.

Piespiedu uzmanība ir daudz labāk attīstīta sākumskolas vecumā. Skolas gaitu sākums stimulē tās tālāku attīstību. Viss jaunais, negaidītais, gaišais, interesantais pats no sevis, bez piepūles, piesaista skolēnu uzmanību.

Ar vecumu saistīta uzmanības iezīme ir tās salīdzinoši zemā stabilitāte (tas galvenokārt raksturo 1. un 2. klases skolēnus). Jaunāko skolēnu uzmanības nestabilitāte ir ar vecumu saistītā inhibējošā procesa vājuma sekas. Pirmklasnieki un dažreiz arī otrās klases skolēni neprot ilgstoši koncentrēties darbam;

Atmiņa sākumskolas vecumā attīstās mācīšanās saplūsmē divos virzienos - palielinās verbāli-psiholoģiskās, semantiskās iegaumēšanas (salīdzinājumā ar vizuāli-figurālo) loma un īpatnējais svars, un bērns apgūst spēju apzināti pārvaldīt savu atmiņu un regulēt to. notikums (iegaumēšana, reproducēšana, atcerēšanās).

Bērns uzsāk skolas gaitas ar konkrētu domāšanu. Mācīšanās ietekmē notiek pakāpeniska pāreja no parādību ārējās puses zināšanām uz to būtības zināšanām, būtisku īpašību un īpašību atspoguļošana domāšanā, kas ļaus izdarīt jaunus vispārinājumus, pirmos secinājumus, sniegt pirmās analoģijas un izdarīt elementārus secinājumus. Pamatojoties uz to, bērns pamazām sāk veidot jēdzienus, kas, sekojot L.S. Mēs Vysotski saucam par zinātnisku (atšķirībā no ikdienas jēdzieniem, ko bērns izstrādā, pamatojoties uz savu pieredzi nemērķtiecīgā mācībā).

Pamatskolas vecumā tiek likti morālās uzvedības pamati, tiek apgūtas morāles normas un uzvedības noteikumi, sāk veidoties indivīda sociālā orientācija.

Tādējādi, strādājot ar bērniem, jāņem vērā viņu psiholoģiskās īpašības: atmiņa, uzmanība, domāšana utt.

1.4 Vokāls-koris prasmes , principi Un metodes vokāls apmācību

Prasme ir daļēji automatizēts veids, kā veikt darbību, kas ir dziedāšanas akta sastāvdaļa.

Pebreju uzstādīšana. Termins dziedāšanas attieksme tiek saprasts kā obligātu prasību kopums, kas veicina pareizu skaņas veidošanu. Dziedāšanas attieksme sastāv no daudziem ārējiem paņēmieniem un prasmēm. Kordziedāšanā parasti ieteicams stāvēt (vai sēdēt) taisni, bet nesaspringti, bez slinkuma un gudri. Taisna un savākta ķermeņa pozīcija, vienmērīgs atbalsts abām kājām, brīvi nolaistas rokas, paplašinātas krūtis, galva turēta taisni, nevis saspringta, tiek uzskatīta par pareizu ķermeņa stāvokli. Sēžot nedrīkst sakrustot kājas, jo tas ierobežo elpošanu. Mute dziedāšanā kalpo kā “zvans”, caur kuru balss skaņa saņem savu virzienu, tāpēc mutes galvenajai pozīcijai jābūt platai un atvērtai. Aukslējas kalpo kā svarīgs rezonators. Pateicoties paaugstinātajām aukslējām, veidojas noapaļota skaņa (aukslējas ir sava veida specifisks “kupols”). Lielākā daļa sākotnējo dziedāšanas attieksmes attīstīšanas vingrinājumu (īpaši ar jaunākiem bērniem) ir vērsti uz pareizas ķermeņa un balss aparāta stāvokļa organizēšanu. Tas ir svarīgi mēģinājumu darbs koris, jo viņi jaunos dziedātājus sagatavo darbam un stingrai disciplīnai.

Dziedāšanas attieksme ir tieši saistīta ar prasmi dziedāšana elpošana. Vokālā pedagoģija uzskata par dziedāšanai piemērotāko torakālo elpošanu, kā arī variantus torakālās un vēdera elpošanas novirzīšanai atkarībā no dziedātāja individuālajām īpašībām. Krūškurvja elpošana, ieelpojot, ietver krūškurvja paplašināšanos tās vidējā un apakšējā daļā, vienlaikus samazinot diafragmas kupolu, ko papildina vēdera priekšējās sienas paplašināšanās. Attīstot bērniem pareizas elpošanas prasmes, jāraugās, lai ieelpojot nepaceltos pleci, kas liecinātu, ka bērni izmanto seklu, tā saukto klavikulāro elpošanu.

Elpošanu parasti aplūko trīs tā sastāvdaļās: ieelpošana, īslaicīga elpas aizturēšana un izelpošana. Ieelpošana jāveic bez trokšņa. Elpas aizturēšana tieši mobilizē balss aparātu, lai sāktu dziedāt. Izelpai jābūt pilnīgi mierīgai, bez mājieniem par spēcīgu plaušās ieplūstošā gaisa “stumšanu”.

Nepārpildiet lādi ar gaisu. Strādājot ar kori, der ieteikt atvilkt elpu, it kā sajūtot smalks aromāts ziedu, un izelpojiet tā, lai sveces liesma, kas atrodas netālu no mutes, nekustas. Jaunajos dziedātājos ir ārkārtīgi svarīgi attīstīt spēju taupīgi izmantot elpu, "lai iegūtu lielu skaņas daudzumu un turklāt vislabāko kvalitāti ar mazāko gaisa daudzumu."

Jēdziens, kas saistīts ar dziedāšanas elpošanu, ir dziedāšana atbalsta, kas ir pareizas elpošanas organizācijas, skaņas veidošanas un balss rezonanses, kā arī visu komponentu mijiedarbības rezultāts. Atbalsts nodrošina vislabāko dziedāšanas skaņas kvalitāti, tās enerģiju, nosvērtību, elastību, precizitāti, lokanību, lidojumu.

Dziedošās elpošanas būtība atspoguļojas dziedātāja balss skanējuma dabā. Gluda, mierīga, viegla elpošana palīdz sasniegt skaistu, vieglu skaņu. Cieta, saspringta elpošana rada cietu un saspringtu skaņu. Kad saitēm tiek piemērots pārmērīgs elpošanas spiediens, tās zaudē savu elastību. Ar visu elpošanas brīvību tai jāsaglabā muskuļu elastības sajūta un enerģiskas kustības. Skolotāji parasti rūpīgi uzrauga dziedātāju elpošanas procesu un, ja pārmērīgas piepūles dēļ bērni jēdzienu “elpošanas atbalsts” interpretē kā patiesi grūtu elpošanu, viņi noteikti izlabo nepareizo elpošanas procesa izpildi, dažreiz pat mainot terminoloģiju. Šeit svarīga ir pedagoģiskā pozīcija pareizo muskuļu un skeleta sajūtu atrašanā. Lai izpildītu vienmērīgas, plaši dziedātas melodijas, nepieciešama ekonomiska un vienmērīga izelpa. Dziedāšana jūsu diapazona apakšējā daļā prasa visvairāk gaisa. Veicot augšējās skaņas, tiek patērēts vismazākais elpas daudzums. Jāatceras, ka gaisa kolonnas spiedienu nevar palielināt. Tas noved pie skarbuma un skaļuma, kā arī izraisa pārāk augstu skaņu. Veicot ātras pasāžas un tehniskas, kustīgas melodijas, elpošanai jābūt vieglai, bet ļoti aktīvai. Kordziedāšanā vienlaicīga elpošana ir pamats skaņu uzbrukuma un ievada vienlaicīgumam. Tikpat nepieciešama ir viendabīga elpošanas piegāde un tās apjoms. Elpošanas atsākšana visiem dziedātājiem jāveic noteiktajos un daļās atzīmētajos brīžos. Parasti tās sakrīt ar konstrukciju, frāžu, cēzuru robežām muzikālos un poētiskajos tekstos. Gadījumos, kad frāzes ilgums pārsniedz dziedošās balss fiziskās iespējas, ķēde elpa. Galvenie ieteikumi ķēdes elpošanai:

· Neieelpojiet vienlaikus ar blakussēdētāju;

· Neieelpojiet mūzikas frāžu krustpunktā, bet tikai, ja iespējams, garo nošu iekšpusē;

· Ātri un nemanāmi ievelciet elpu;

· Saplūst kopējā skanējumā bez akcenta, ar maigu skaņas uzbrukumu (sākumu), intonācijas ziņā precīza;

· Iejūtīgi klausieties kaimiņu dziedāšanu un kopējo skanējumu;

Ne mazāk svarīgi dziedāšanā ir prasme skaņas apstrāde, kuras veidošanas galvenajām prasībām jābūt šādām:

· Pirms tās rašanās skaņai jāveidojas skolēnu garīgās dzirdes priekšstatos;

· Skaņa uzbrukuma laikā tiek veikta ar intonācijas precizitāti, bez glissando.

No trim skaņas uzbrukuma veidiem galvenais tiek uzskatīts par mīkstu, radot apstākļus saišu elastīgam darbam. Ciets uzbrukums, kurā balss balss cieši aizveras pirms izejas sākuma, un aspirācijas uzbrukums, kurā balss saites aizveras pēc izejas sākuma, jaunāko skolēnu dziedāšanā tiek pieņemti ārkārtīgi reti. Parasti stingru uzbrukumu var ieteikt bērnam, kuram ir nosliece uz letarģiju un inerci, un otrādi, aspirācijas lēkme ir labāka pārāk aktīvam skolēnam.

Veidošanās prasme artikulācija ietver tembrālo attiecību veidošanos starp patskaņiem, kuru galvenais nosacījums ir vēlme saglabāt stabilu balsenes stāvokli, dziedot dažādus patskaņus.

Sākumskolas vecuma bērniem ir nevienmērīgs tembrs. Tas galvenokārt ir saistīts ar patskaņu “raibumu”. Lai tie skanētu vienmērīgi, bērniem pastāvīgi jācenšas saglabāt augstu toni (pozīcija) visās dziedāšanas diapazona skaņās. Šim nolūkam tiek izmantoti dziedāšanas un patskaņu vingrinājumi. U, YU, kā arī dziesmas ar lejupejošu melodijas kustību, liela uzmanība Vokālā izglītība ir vērsta uz patskaņu skaņām PAR. Dziedāšanas vingrinājumi un melodijas patskaņiem PAR,Yo Palīdz radīt apaļu, skaistu skaņu. Skaņām nepieciešama īpaša noapaļošana UN(viņš tiek pietuvināts skaņai Y),A(tuvāk skaņai PAR), E(tuvāk skaņai E).

Pareizu dziedāšanas skaņas veidošanos veicina arī vārdu izrunas veids - dikcija.Šajā gadījumā izruna dziedāšanā balstās uz vispārējiem ortopēdijas noteikumiem.

Dziedāšanas pamats ir patskaņu skaņas. Viņi attīsta visas balss vokālās īpašības. Tembri skaistums ir atkarīgs no pareizas patskaņu veidošanas.

Viena no dziedāšanas dikcijas īpatnībām ir zilbes pēdējās līdzskaņas skaņas “pārnešana” uz nākamās zilbes sākumu, kas galu galā veicina patskaņa skaņas garumu zilbē. Tajā pašā laikā līdzskaņu lomu nemaz nevajadzētu samazināt, jo pretējā gadījumā neuzmanīga izruna sarežģīs klausītāja uztveri.

Koncepcija ansamblis nozīmē māksliniecisko vienotību, visu izpildījuma sastāvdaļu konsekvenci. Dziedāšanas uzdevumu specifikas dēļ ansambļus izšķir dinamiskos, ritmiskos un tembrālos. Ievērojams kordziedāšanas meistars P.G. Česnokovs, nosakot dziedāšanas nosacījumus ansamblī, uzskatot, ka dziedātājam ir jābūt pēc iespējas līdzsvarātam skaņas stiprumā un tembrāli jāsaplūst ar savu partiju, pusēm ir jābūt līdzsvarotām korī. , un diriģentam ir jāregulē skaņas stiprums un krāsa kā atsevišķiem dziedātājiem un veselām partijām.

Darbu pie ansambļa jaunāko klašu skolēnu kordziedāšanā apgrūtina uzmanības un izturības trūkums. Tā V.S. Popovs atzīmēja: “Grupā noteikti būs kāds puisis vai meitene, kas pēkšņi sāks dziedāt skaļāk par citiem vai paātrinās tempu, vai, visbeidzot, vienkārši novērsīs skatienu, atslēdzas no radošā procesa.

Dziedāšana ansamblī ir cieši saistīta ar kora struktūru - precīza intonācija vienbalss dziedāšanā (horizontālā struktūra) un daudzbalsīgā dziedāšana (vertikālā struktūra).

Strādājot pie noregulēšanas grūtībām, jums jāievēro skalas grādu intonācijas noteikumi.

Vokālās apmācības metode balstās uz mūzikas pedagoģijai raksturīgiem vispārējiem didaktiskajiem un speciālajiem mācību principiem. Starp vispārējiem pedagoģiskajiem mācīšanas principiem vadošie ir: audzināšanas mācīšanas princips, zinātniskais raksturs, apziņa, saikne ar dzīvi (ar praksi).

Princips izglītojot apmācību ir ļoti svarīga, tās mērķis ir indivīda vispusīga attīstība. Vokālās apmācības izglītojošais raksturs ir saistīts ar tās zinātniskā rakstura principu, kas izriet no objektīvi pastāvošām dziedāšanas procesa parādībām, no to savstarpējās attiecības modeļiem. Vokālajā pedagoģijā īpaši svarīgs ir zinātniskais princips. Vēl nesen dziedāšanas apmācība tika veikta tīri empīriskā veidā (“dziedi, kā es dziedu”). Tas noveda pie subjektīvas, zinātniski nepamatotas dažādu dziedāšanas balss veidošanās parādību interpretācijas (kā, piemēram, dogmatiskā prasība visiem dziedātājiem būt zemam balsenes stāvoklim neatkarīgi no balss veida un rakstura, ko atspēkoja zinātniskie dati). Atbilstība principu zinātniskais raksturs vokālajā apmācībā Mūzikas un pedagoģijas fakultātē iegūst īpašu nozīmi. Ja topošā mūzikas skolotāja vokālās vērtības un prasmes neatbilst objektīviem datiem, viņš nevarēs sekmīgi mācīt dziedāt skolēniem un pareizi ietekmēt viņu balss aparāta attīstību. Mūsdienu zinātniskā informācija par dziedāšanas balsi un balss veidošanās procesu nodrošina vokālās apmācības zinātniskā principa īstenošanu.

Kā topošajam mūzikas skolotājam ir nepieciešams pēc iespējas apzinātāk apgūt zinātniski pierādītas praktiskās vokālās zināšanas un prasmes. Šajā nolūkā skolēnam ir labi jāizprot katras vokālās parādības būtība (dziedāšanas reģistrs, uzbrukums, elpošana u.c.) un apgūstamo prasmju praktiskā vērtība. Līdz ar to, apgūstot dziedošo elpu, viņam jāzina, ar ko šāda elpa atšķiras no ierastās, ar kādām īpašībām tai raksturīga, kā tā tiek izpildīta un kāda ir tās ietekme uz dziedošo fonāciju.

Apziņa vokālajā apmācībā ir nesaraujami saistīta ar izpratni par dažādu skaņas īpašību veidošanās iemesliem. Ir svarīgi zināt, kāda ir pareizā skaņa, un prast to reproducēt, vienlaikus labi apzinoties, kas jādara izglītības jomā. vēlamo vērtību. Topošajam skolotājam ir jāsaprot arī nevēlamo skaņas īpašību (rīkles, deguna, aizsmakušā skaņu) veidošanās iemesli un veidi, kā tos novērst. Dziedāšanas procesa parādību cēloņu un seku saistību atklāšana balstās uz reproducētās skaņas (efekta) un balss veidošanas tehnoloģijas (cēloņa) analīzi, kas pēc būtības veido vokāli metodisko apmācību. topošā dziedāšanas skolotāja.

Zinot dažādu dziedāšanas skaņu īpašību veidošanu, skolēnu balsu skanējuma īpašības un balss aparāta darbību, skolēns apgūst spēju tuvināt savas balss skanējumu bērnu balsu skanējumam. Dziļi apzināta balss meistarība ļauj studentam ātri apgūt paņēmienus, kā tuvināt balsi bērnu balsīm, novēršot krūškurvja rezonansi, padarot balsi gaišāku, samazinot skaņas stiprumu un pārejot uz krokām. Saikne starp individuālo vokālo apmācību mūzikas pedagoģiskajā fakultātē ar praksi un skolu izpaužas arī tādu īpašu prasmju veidošanā topošajos mūzikas pedagogos kā dziesmas izpildīšana pašam un dziedāšana bez pavadījuma.

Ieslēgts principu zinātniskais raksturs mācīšanās balstās uz iespējamas grūtības principa. Bez zināšanām par balss veidošanās procesu, darbības metodēm, bez skaidras izpratnes par studenta muzikālās, vokāli tehniskās un mākslinieciskās attīstības līmeni, nav iespējams noteikt, kas viņam ir iespējams katrā konkrētajā periodā. apmācību. Skolēna attīstības līmeņa noteikšanas pareizība ir atkarīga no paļaušanās uz nepieciešamajiem objektīviem zinātniskiem datiem.

Iespējamās grūtības princips ir cieši saistīts ar vokālajā pedagoģijā leģitimēto pakāpeniskuma un konsekvences principu. Dziedāšanas prasmju attīstīšanas un apgūšanas pakāpeniskums un konsekvence paredz obligātu pāreju no vienkārša uz sarežģītu, no vieglas uz sarežģītu izglītojošs materiāls(vingrinājumi, vokalizācijas, mākslas darbi ar tekstu). Iespējamās grūtības vokālajā apmācībā pakāpeniski pieaug, studentam mācoties un attīstot savas spējas. Un tā līmeņa paaugstināšanas optimālumu nodrošina stingra vokāli tehnisko un māksliniecisko prasmju pakāpeniskas sarežģīšanas un to konkurences noteikumu ievērošana.

Princips iespējams grūtības aizstāja didaktiku ar izglītības pieejamības principu, kas ir gluži dabiski. Iespējamās grūtības princips ietver mācīšanās pieejamību, tas precizē šī jēdziena nozīmi. Padomju didaktikā pieejamība tiek saprasta nevis kā vieglums, bet gan kā iespējamās mācīšanās grūtības mērs.

Katra skolēna personība ir tīri individuāla: katram ir savs īpašs psiholoģiskais sastāvs, raksturs, gribas īpašības, kas izteiktas vienā vai otrā pakāpē. muzikālajām spējām. Individuālajā vokālajā apmācībā svarīga kļūst pedagoģijas vispārējā nostāja par individuālu pieeju studentam. Tostarp solo dziedāšanas stundā priekšplānā izvirzās nepieciešamība ņemt vērā katra skolēna balss skanējuma un balss veidošanās īpatnības, ko nosaka viņa balss aparāta uzbūves un darbības īpatnības. Katrs jaunais skolēns skolotājam-vokālistam izrādās unikāls uzdevums, kas viņam jārisina, elastīgi laužot un kombinējot pedagoģiskās ietekmes metodes un paņēmienus.

Padomju mūzikas pedagoģijā tas ir fundamentāls principu vienotību apmācības mākslinieciskie un tehniskie aspekti. Šis mūzikas pedagoģijas princips ir ārkārtīgi svarīgs, mācot solo dziedāšanu. Dziedātājam atšķirībā no citiem instrumentālajiem mūziķiem viņa instruments atrodas viņā pašā, tā ir daļa no viņa ķermeņa. Mācoties dziedāt, balss aparāta orgāni ir īpaši pielāgoti dziedāšanas uzdevumu veikšanai un tiem ir sava funkcija. Starp tiem tiek nodibinātas funkcionālas saiknes, tiek veidoti dinamiski stereotipi, tas ir, tiek veidots un noskaņots “dziedāšanas instruments”. Jāņem vērā, ka būtiska balss aparāta daļa un, galvenais, balsene, nav tieši pakārtota mūsu apziņai. Daudzi balss aparāta orgāni tiek kontrolēti netieši caur skaņas ideju, caur dzirdes orgāniem, kas ietekmē ar dziedāšanu saistītos motoriskos centrus. Dziedošās skaņas ideju, skaņas raksturu nosaka tās emocionālais saturs, muzikālā un semantiskā izteiksmība, kas būtiski ietekmē vokālā aparāta darbību un funkcijas iedibināšanu.

Dziedāšanas mācīšanas metodes pamatā ir vispārīgas didaktiskās un speciālās vokālās metodes. Mūzikas un pedagoģijas fakultātes solo dziedāšanas klasē ārkārtīgi svarīgi ir ne tikai augsti kvalificēts šo mācību metožu pielietojums, bet arī ar tām iepazīstināt topošos vidusskolas mūzikas skolotājus, ņemot vērā to izmantošanas specifiku. strādājot ar bērniem.

Skaidrojošā un ilustratīvā metode sastāv no gatavās informācijas sniegšanas skolotājiem par dziedāšanas skaņu un balss veidošanu. Tas ietver tradicionālās metodes: izskaidrošanu ar runāto vārdu un profesionālas balss skaņas demonstrēšanu (demonstrēšanu) un veidu, kā balss aparāts darbojas, lai radītu šo skaņu. Skaidrojošā un demonstratīvā metode ir vērsta uz ziņotās informācijas apzinātu uztveri, izpratni un iegaumēšanu.

Skaidrojošā un ilustratīvā metode vokālajā mācībā ir cieši apvienota ar reproduktīvo metodi, kas sastāv no tā, ka skolēni reproducē un atkārto dziedāšanas skaņu un balss aparāta darbības metodes saskaņā ar skolotāja skaidrojumu un demonstrējumu. Šādu pavairošanu un atkārtošanu īpaši organizē skolotājs, un tā pārvēršas par darbību, kuras mērķis ir uzlabot veiktās darbības, izmantojot izglītojošu materiālu: vingrinājumu sistēmu. Vokalizācijas, vokālie darbi. Rezultātā skolēni veido un attīsta vokālās prasmes. Tādējādi abu aprakstīto metožu izmantošana ir nepieciešams nosacījums vokālo prasmju un zināšanu veidošanai dziedāšanas balss veidošanas jomā.

Bet abas šīs metodes maz veicina studenta radošo spēju attīstību. Šajā sakarā liela nozīme ir daļējas meklēšanas jeb heiristiskās, kā arī izpētes metožu izmantošanai, un pirmā no tām ir otrās sākuma stadija.

Heiristiskā metode tiek ieviesta, apgūstot vokālās, tehniskās un mākslinieciskās prasmes. Tas sastāv no tā, ka skolotājs ieskicē un organizē studentu individuālo meklēšanas soļu izpildi. Bieži vien tas ir uzdevums atrast skaņas raksturu, kas atbilst apgūstamajam vokālajam darbam. Skolotājs virza skolēnu uz uzdevuma izpildi, palīdzot viņam skaidri noteikt vokālā darba emocionālo un semantisko saturu. Pamatojoties uz identificēto saturu, skolēns piesaista, atjaunojot esošās zināšanas un prasmes, veido vēlamo skanējumu, motivē tās īpašības.

Pētījuma metode tiek uzskatīta par studenta meklējumu un radošās darbības organizēšanas veidu. Solo dziedāšanas mācīšanas kontekstā šī metode tiek izmantota vēlākos apmācības posmos un galvenokārt saistīta ar studentu patstāvīgu muzikālā un poētiskā teksta analīzi, apgūtā mākslas darba emocionālo saturu un vokālo izteiksmes līdzekļu meklējumiem. . Izveidot savu priekšnesumu, darba interpretāciju. Ņemot vērā mūzikas apguves specifiku, šo metodi acīmredzot pareizāk būtu saukt par radošu.

Tādējādi izteiksmīgās dziedāšanas, dzirdes un balss veidošanas pamatā ir vokālās un kora prasmes. Veiksmīga darba priekšnoteikums ir to stingra ievērošana un īstenošana. Ar vokālās apmācības principu un metožu palīdzību audzēknis ne tikai apgūst zināšanas par dziedāšanas balss veidošanu un attīsta un pilnveido savas vokāli tehniskās un mākslinieciskās prasmes, bet arī attīsta balsi, izpildītājspējas, muzikālo un estētisko gaumi, garīgās spējas: atmiņa, novērojumi, domāšana, iztēle, runa, morālās jūtas,

2 Īpatnībasatlasedziesmarepertuārs

2.1 Ir izplatītas metodoloģiski noteikumiem Autors organizācijām vokāls-koris strādāt Ar juniori skolas bērni

Vokālā un dziedāšanas darba organizēšanas mērķis pirmajā bērnu iepazīšanas posmā ar mūzikas mākslu ir attīstīt izpildītāja dziedāšanas kultūras fizioloģisko un psiholoģisko pamatu. A.N. Karasevs uzskatīja, ka “pirmais veids, kā iepazīties ar muzikālais materiāls ir klausīšanās citos, un šai klausīšanās, atkarībā no tā, kā viņi dzied bērna priekšā, vajadzētu ietekmēt bērna turpmāko muzikālo attīstību. Šādas kultūras meistarības pamatā ir bērnu nosliece uz atdarināšanu. Tāpēc bērniem ir pedagoģiski lietderīgi ieklausīties skolotāja balsī. Klausoties skolotāja balsi, bērniem pakāpeniski veidojas dzirdes uzmanības stabilitāte. Jau pirmajā iepazīšanās reizē ar bērniem skolotājam rotaļīgā veidā jāveic audzēkņu muzikālās auss un dziedāšanas spēju attīstības līmeņa diagnostika. Pamatojoties uz iegūtajiem datiem, bērni paralēli jāmāca trīs intonāciju grupās. Pirmajā grupā ir bērni, kuru diapazons ir vismaz sestā daļa, melodijas intonēšana bez instrumenta atbalsta, zvana dziedāšana, ar dabisku skanējumu. Otrais ir bērni ar nedaudz ierobežotu diapazonu, nestabilu intonāciju. Trešajā grupā ietilpst “Gudošņikovs”.

Sliktas intonācijas cēlonis var būt: nepatika pret dziedāšanu, kautrība, vispārēja apātija vai pārmērīga aktivitāte, dzirdes un balss koordinācijas trūkums, balss saišu slimības, dzirdes sistēmas fizioloģiskie traucējumi, dzirdes uzmanības vājums, muskuļu sasprindzinājums. . Ja sliktas intonācijas cēlonis nav saistīts ar fizisko patoloģiju, daudziem studentiem tīrās intonācijas problēma parasti ir atrisināma, ja nodarbībās notiek sistemātiska un pastāvīga pedagoģiskā kontrole.

Līdzīgi dokumenti

Fizioloģiskās un psiholoģiskās īpašības jaunākie skolēni un viņu ietekme uz izglītības aktivitātēm. Pamatskolas vecuma bērnu dziedāšanā attīstītas vokālās pamatiemaņas. Vokālie vingrinājumi kā vokālo prasmju attīstīšanas līdzeklis.

kursa darbs, pievienots 19.01.2011


Pamatskolas vecuma bērnu socializācijas iezīmes. Sociālo un pedagoģisko apstākļu īstenošana bērnu radošo spēju attīstībai papildizglītības iestādēs. Vizuālās aktivitātes kā līdzeklis spēju attīstīšanai.

kursa darbs, pievienots 09.10.2014


Spēka spēju izpausmes formas. Faktori, kas nosaka spēka spēju attīstības līmeni. Sensitīvi periodi spēka spēju attīstībai. Sirds un asinsvadu un elpošanas sistēmu iezīmes sākumskolas vecuma bērniem.

kursa darbs, pievienots 08.12.2013


Pamatskolas vecuma bērnu attīstības iezīmes, jo īpaši kustību koordinācija. Koordinācijas spēju attīstības veidi un metodes. Analīze par fizisko un vingrošanas vingrinājumu ietekmi uz koordinācijas spēju līmeni bērniem vecumā no 7 līdz 9 gadiem.

diplomdarbs, pievienots 17.02.2010


Vecuma īpatnības sākumskolas vecuma bērnu attīstība. Kopas jēdziena veidošanas problēma sākumskolas vecuma bērniem zinātniskajā literatūrā. Nodarbības izstrāde un didaktiskās spēles par pamatskolas vecuma bērnu mācīšanu.

diplomdarbs, pievienots 08.09.2017


Pamatskolas vecuma raksturojums. Pamata vingrinājumi, kas attīsta muskuļu piepūles diferenciācijas precizitāti. Āra spēļu izmantošana klasē fiziskā kultūra paaugstināt skolas vecuma bērnu koordinācijas spēju līmeni.

kursa darbs, pievienots 23.04.2015


Radošo spēju attīstības procesa iezīmes bērnu papildu izglītības sistēmā. Programma pamatskolas vecuma bērnu radošo spēju un izziņas darbības attīstībai Almati Skolēnu pilī.

diplomdarbs, pievienots 13.12.2011


Pamatskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstības principi. Muzikālās un estētiskās izglītības mērķis vidusskola. Skolēnu radošo spēju attīstība mūzikas stundās. Izpētot viņu radošo potenciālu.

kursa darbs, pievienots 16.01.2015


Īpatnības fiziskā audzināšana bērni ar sliktu veselību. Uztveres, atmiņas un uzmanības attīstības specifika sākumskolas vecuma bērniem ar runas traucējumiem. Bērnu ar runas traucējumiem kognitīvo spēju aptaujas rezultāti.

diplomdarbs, pievienots 14.09.2012


Skolas vecuma bērnu fiziskās audzināšanas mērķi. Koordinācijas spēju nozīme kustību kontrolē. Pamatskolas vecuma bērnu attīstības anatomiskās un fizioloģiskās īpatnības. Pamatmetodes koordinācijas spēju attīstīšanai.

Apmācības mērķi un saturs

Ieslēgts trešais gads Dzīvē bērnam sāk veidoties dziedāšanas balss - dziedāšanas skaņas vēl nav, elpošana ir īsa. Bet tajā pašā laikā bērni labprāt iesaistās pieaugušo dziedāšanā, dziedot līdzi mūzikas frāžu galotnēm un intonējot atsevišķas skaņas.
Mērķis ir attīstīt un nostiprināt bērnu sākotnējās dziedāšanas intonācijas. Bērns vēl nevar pareizi nodziedāt visu dziesmu, taču jācenšas pareizi intonēt atsevišķus motīvus.
Ieslēgts ceturtais gads Dzīvē bērnu dziedāšanas balss skan spēcīgāk, viņi var dziedāt vienkāršu dziesmu. Dažiem bērniem pat rodas skaļums.
Veidojot dziedāšanas skaņu, skolotājs pārliecinās, ka bērni dzied dabiskā balsī, bez spriedzes diapazonā re-mi-la pirmā oktāva.
Jaunākajās grupās liela vieta atvēlēta darbam pie dikcijas. Bērni bieži nepareizi izrunā vārdus, nesaprotot to nozīmi. Ir nepieciešams izskaidrot atsevišķu nesaprotamu vārdu nozīmi un mācīt pareizu izrunu.
Šī vecuma bērniem ir grūti dziedāt vispārējā tempā: daži dzied lēni, citi pārāk ātri. Skolotājam tas pastāvīgi jāuzrauga, mācot viņiem dziedāt kolektīvi.
Līdz gada beigām bērns pirmajā junioru grupā kopā ar pieaugušo var dziedāt vienkāršas dziesmas.
Līdz ceturtā dzīves gada beigām viņiem jādzied dabiskā balsī, bez spriedzes, pievilcīgi, skaidri izrunājot vārdus, jāseko līdzi un neapsteidz viens otru, pareizi jānodod melodija dziedājumos un dziesmās, jādzied dziesmas ar skolotāja palīdzību, ar muzikālais pavadījums un bez tā.
Šie uzdevumi tiek risināti ar dziesmu repertuāra palīdzību, iekļaujot vienkāršas, melodiskas, viegli elpojamas neliela diapazona dziesmas.
Trešā kursa bērni dziesmās “Kaķis” an. Aleksandrova, T. Popatenko “Putns” dzied līdzi tikai beigu frāzi, kas ir visērtākā sākuma intonācijai:
[Lēns] [Mērens]

Krievu tautasdziesmu “Bunny” viņi var dziedāt pilnībā, jo tā ir veidota uz atkārtota motīva:
[Dzīvīgs]

Otrajā jaunākajā grupā uzdevumi pamazām kļūst sarežģītāki, tiek izpildītas lielāka diapazona dziesmas (re-la, mi-si pirmā oktāva). Dziesmu uzbūve, tostarp atsevišķu frāžu atkārtošana, veicina to labāku iegaumēšanu un asimilāciju:

[Gājiena tempā]

[Atpūta]

Lielākā daļa dziesmu šī vecuma bērniem tiek izpildītas lēni, mērenā tempā. Taču ir arī aktīvāki (A. Filippenko “Father Frost”, I. Kiško “Spēlē ar zirgu”).

Dziesmu repertuārs

Otrajā jaunākajā grupā dziesmu repertuārs ievērojami paplašinās. Šeit vairāk pārstāvētas sociālās tēmas (T. Popatenko “Mašīna”, M. Magidenko “Lidmašīnas”, V. Karasevas “Jaunais karavīrs”), dabas parādības (V. Karasevas “Ziema”, “Lietus” - krievu valoda tautasdziesma, T Popatenko adaptācija), dziesmas 8. marta dienai (A. Filippenko “Pīrāgi”, J. Slonova “Mēs mīlam mammu”). Mazais diapazons un īsās mūzikas frāzes ļauj bērniem dziedāt visu dziesmu.

Metodiskie paņēmieni

Apsvērsim metodiskās metodes, izmanto dziedāšanas darbā ar trešā dzīves gada bērniem. Galvenais ir emocionāls, izteiksmīgs
skolotājas dziesmas izpildījums. Lai to izdarītu, jums rūpīgi jāpārdomā un jānorāda dziesmas iezīmes, tās raksturs un noskaņa. Pirmo reizi izpildot dziesmu, skolotājs izmanto rotaļlietas un attēlus, kas palīdz bērniem saprast dziesmas saturu.
Turklāt tiek izmantotas spēļu metodes. Piemēram, es pazīstu puišus ar An dziesmu “Cat”. Aleksandrova, skolotāja parāda rotaļlietu un pēc dziedāšanas saka: "Kaķis prasa pienu." "Ņau, ņau," viņš dūko un jautā: "Kā kaķis prasa pienu?" Tas mudina bērnus dziedāt pēdējo frāzi kopā ar viņu.
Apgūstot dziesmu kopā ar bērniem (parasti bez klavieru pavadījuma), skolotājs aktīvākos apstiprina un kautrīgākajiem palīdz ar savu līdzdalību.
Kad dziesma ir apgūta, varat izmantot dažādas spēles tehnikas. "Pie mums pienāca lācis, ļaujiet viņam sēdēt un klausīties, cik labi mēs dziedam," stāsta skolotāja. Dziedot T. Popatenko dziesmu “Ziemassvētku eglīte”, bērni aplaudē vārdiem “jā-jā-jā”, un, dziedot T. Lomovas dziesmu “Svētki” (otrajā pantā), parāda, kā viņi "spēlē trompeti."
Otrajā jaunākajā grupā mācīšanas metodes tiek izmantotas biežāk. Piemēram, pievēršot uzmanību melodijai, skolotājs dzied dziesmu 2-3 reizes, uz instrumenta atskaņojot tikai melodiju, un aicina bērnus dziedāt viņam līdzi.

Aktīvākie uzreiz sāk dziedāt. Pamazām visi ieslēdzas.
Īpaša uzmanība jāpievērš darbam pie garas dziedāšanas, jo daudzi bērni dzied patoī. Skolotājs izteiksmīgi dzied garas skaņas. Bērni seko šim piemēram.
Dziedāšanas mācīšanās procesā ir jādzird katrs bērns un jāatzīmē viņa priekšnesums. Tie, kas labi dzied, tiek mudināti dziedāt grupā visiem bērniem, kas slikti intonē, jāmāca atsevišķi, lai mācītu “pielāgoties” pieauguša cilvēka dziedāšanai.
Ja dziesmā ir grūti izpildāms intervāls, to var dziedāt uz jebkuras zilbes. Dziesmas vārdi tiek absorbēti kopā ar melodiju, atsevišķi tiek atkārtoti tikai grūtākie vārdi.
Gada beigās tiek atzīmēts, vai bērni ar skolotāja palīdzību varēs nodziedāt dažas dziesmas ar vai bez muzikālā pavadījuma.
Veidojot kolektīvo (kora) dziedāšanu, jāmāca bērni vienlaikus sākt un pabeigt dziesmu, neatpalikt dziedāšanā un neapsteigt vienam otru, pievērst viņu uzmanību kopīgai draudzīgai dziedāšanai.

Mūzikas izglītības metodes bērnudārzā: “Pirmsskola. izglītība”/ N.A. Vetlugina, I.L. Dzeržinska, L.N. Komissarova un citi; Ed. UZ. Vetlugina. - 3. izdevums, rev. un papildu - M.: Izglītība, 1989. - 270 lpp.: piezīmes.

Un diena sākas ar zvanu

A. Adamovska mūzika,

V. Bednija vārdi

Mums ir grūti aizmirst savus ceļojumus un tikšanās,

Maigs silts ugunskurs pie upes.

Paies kāds laiks, līdz roka pierod pie roktura.

Un diena sākas ar zvanu.

Sēžam pie rakstāmgaldiem, slēpti nopūšamies.

Skolotājs teiks: “Atveriet klades!

Jūs šorīt nepievērsāt uzmanību,

Beidz sapņot, ir laiks mācīties.”

Koris: Vasara beidzas

Rudens ir tuvu

Un diena sākas ar zvanu.

Kur pavadījāt vasaras brīvdienas?

Kā jums tas izdevās, rakstiet par to.

Rokturis ir paklausīgs rokai un viegls...

Mēs pat zvaniņu neesam dzirdējuši kopš stundas.

Mēs aprakstīsim visu: un kā pieturā

Pēc pārgājiena mums bija ilgas pēc mājām,

Un kā mēs sapņojām par drīzu tikšanos

Skolas draugi pie klases durvīm.

Koris.

Skolas himna

Mūsu skola ir brīnišķīga, un pasaulē nav labākas skolas.

Katru gadu tur mācās bērni divās maiņās.

Šeit viņi dejo un dzied, spēlē KVN

Bērni visi dzīvo kopā un iegūst zināšanas.

Koris: Viva visiem skolotājiem!

Viva krāšņajiem studentiem!

Slava mūsu skolai,

Skaistākā no visām, visskaistākā!

"Cerību pilsēta" (Polisajevas pilsētas himna)

Ir laba pilsēta, kurā es dzīvoju,

Kur saules straume caururbj zilo,

Kur putni rītausmā kliedz: "Ir pienācis laiks, ir pienācis laiks!"

Kur bērni septembrī atkal steidzas uz skolu.

Koris:

Kas tevi tā sauca - Polisajevo,

Vai Poļisajeva ir Cerības pilsēta?

Ir daudzas pilsētas ar savu lidojumu un ritmu,

Un kāds viņiem saka simtiem maigu vārdu.

Viņi dzīvo dienu spožumā, kas līdzinās gadsimtiem,

Bet viņi apskauž tavu jaunību!

Koris: Virs zemes ir rītausmas mirdzums,

Viegls vējš ir caurspīdīgs un svaigs,

Ir labi, ka jūs eksistējat - Poļisajevo,

Polisajeva ir Cerības pilsēta!

Pēcpusdiena atkal zila, lietussargs pavērsies pret debesīm,

Lai jūsu ieguves horizonts ir plašāks.

Lai mākoņi peld tālumā kā gulbji,

Un papeļu pūkas skar zemi.

Koris: Virs zemes ir rītausmas mirdzums,

Viegls vējš ir caurspīdīgs un svaigs,

Lai gaiša dzīve tev - Poļisajevo,

Polisajeva ir Cerības pilsēta!

Skolas rīts, sveiks!

Jū Čičkova mūzika,

K. Ibrjajeva vārdi

Atkal, atkal ierastās rūpes

No rīta mūs aizved uz trokšņainu klasi.

Un kaut kur viņi būvē brīnumu zvaigžņu kuģus

Un viņi mums zīmē zvaigžņu kartes.

Koris: Skolas rīts, sveiks!

Mana jautrā klase, sveiks!

Bezgalīgas distances

Jūs atverat mums!

Virs skolas kūst balta migla,

Rītausma deg pildspalvas galā.

Un kaut kur jūrā mūs gaida kapteiņi,

Un kaut kur darbnīcā mūs gaida amatnieki.

Koris.

Skan zvani, mainās mācības,

Un līdz ar viņiem laiks rit uz priekšu.

Bet tomēr mēs viņu atkal steidzinām -

Mūs, jauniešus, sagaida mūsu dzimtā zeme.

Koris.

Pirmais skolas zvans

Jū Čičkova mūzika,

M. Pļatskovska vārdi

Pirmais skolas zvans

Zvana man atpakaļ uz klasi -

Tas nozīmē, ka trokšņainā vasara ir beigusies.

Septembra pirmajā dienā,

Dāvāt bērniem prieku,

Tas notiek katru reizi.

Koris: Atkal ir pienācis mācību gads

Atkal rakstāmgalds kādu gaida.

Ir pienācis laiks, ir pienācis laiks, puiši, atvērties

Visa pasaule ir kā jauna piezīmju grāmatiņa!

Klases sienas ir gaišas,

Galdi smaržo pēc krāsas,

Pa logiem skatās zelta rudens.

Un visu priekšā

Lapas skolas dārzā

Viņi klusi riņķo, gludi lidojot.

Koris.

Vienmēr nepamanīts

Mūsu gadi skrien garām,

Bet viņi nespēs aizmirst mūžīgi -

Pats pirmais zvans

Pati pirmā nodarbība

Un draugu un klasesbiedru sejas.

Koris.

Zvirbulis ir skumjš

G.Ladonščikova vārdi

Zvirbulis, mazais zvirbulēns, pelēkā kažokā,

Kāpēc tu tur sēdi, saburzīts, vai neesi sajūsmā par ziemu?

Es tev atbildēšu, mans vecais draugs -

Visi mani kaimiņi pārcēlās uz dienvidiem

Visi mani kaimiņi pārcēlās uz dienvidiem.

Lauks ir tukšs, upe klusi guļ,

Lapas nolidojušas no kļavām un vītoliem,

Tālā saule sāka vāji sildīt.

Es joprojām nevēlos nekur lidot.

Es zinu, ka putenis šeit dziedās un riņķos,

Bet es nevaru pārdzīvot šķiršanos no dzimtenes,

Bet es nevaru pārdzīvot atšķirtību no dzimtenes.

Rudens pastaiga

Mirdzošā saule maigi smejas.

Uzsmaidīs pūkains mākonis no debesīm.

Es sasēju raibu, krāsainu šalli,

Rudens jautri skrēja pa taku. 2 reizes

Es lidojumā paņēmu dzeltenu lapu

Un viņa ļāva vieglam vējam ieplūst atklātā telpā.

Klusi, klusi, lēni krīt lapas...

Rudens

Vārdi un mūzika E.V. Skripkina

Mūsu saule sāka pazust,

Viņš pārklājās ar mākoņiem un devās gulēt.

Lietus lāses dzied dziesmu,

Zelta rudens aicina mūs ciemos. 2 reizes

Viss apkārt ir pārpludināts ar zelta lietus,

Mēs apbrīnosim rudens dienu.

Dzeltenās lapas griežas un lido.

Un viņi dejo spilgto deju “Krītošās lapas”. 2 reizes

Grasshopper Orchestra

K. Magusa mūzika,

L. Litvinas vārdi.

Meža klusumā es dzirdēju

Stīgu šūpošanas skaņām

Apses lapa.

Klusa melodija

Tas apbur un aicina.

Viņa aicina ilgā ceļojumā,

Aizraujošs lidojums. 3 reizes

Koris: Klusi spēlē sienāžu orķestris.

Šī mūzika liek visam apkārt sastingt.

Cik žēl, ka vasara no manis atvadās

Un es, vismaz uz brīdi, par to aizmirstu.

Karstā vasara aiziet

Uz tālām zemēm.

Un klusais dosies viņam līdzi

Mana melodija.

Mazie mūziķi

Viņi beigs savu koncertu.

Mākslinieks nāks rudenī

Un viņš atvērs savu molbertu. 3 reizes

Koris.

Dzeltenas lapas

R. Paula mūzika,

J. Pītersa vārdi,

josla I. Šaferāna

Mēs nevaram dzīvot šajā pasaulē,

Mēs nevaram dzīvot šajā pasaulē,

Nav zaudējumu, nav zaudējumu.

Likās, ka vasara nepaies,

Likās, ka vasara nepaies,

Un tagad, un tagad...

Koris: Dzeltenas lapas riņķo pār pilsētu,

Ar klusu šalkoņu viņi krīt mums pie kājām.

Un tu nevari noslēpties no rudens, tu nevari paslēpties...

Lapas ir dzeltenas, pastāstiet man, par ko jūs sapņojat?

Lapa pielīp pie loga,

Lapa pielīp pie loga,

Zelta, zelta.

Rudens smidzina zemi,

Rudens smidzina zemi,

Skaistums, skaistums.

Koris.

Un pat ja līst bieži,

Un pat ja līst bieži,

Šajās dienās, šajās dienās.

Varbūt viņi ir radīti laimei,

Varbūt viņi ir radīti laimei,

Gan viņi, gan viņi.

Koris.

Rudens dziesma

Mūzika un vārdi K. Magusa

Rudens vairs nav vasara,

Bet vēl nav ziema...

Un apvainojies par to

Tomēr mums tas nav tā vērts.

Rudens - nakts vēsums,

Rīta viegla migla.

Tikai neskumstiet

Sēžu mājīgās mājās.

Koris: Lai pavasarim ir priecīgas lāses,

Ziemā gaudo dzeloņains putenis,

Ļaujiet vasaras dienai plūst

Tas siltais sēņu lietus,

Bet tikai, tikai rudens ir zelts.

Bet tikai, tikai rudens ir zelts...

Rudens mums dod dāvanas -

Dažādu krāsu krāsas.

Saule joprojām spoža

Spīd uz māju jumtiem.

Ja ir lietus mākonis

Pēkšņi parādās debesīs

Blakus būs saules stars -

Jūsu uzticīgākais draugs.

Koris.

Labdien, skolotāj!

G. Portkova mūzika,

V. Suslova vārdi

Kārtējo reizi zelta rudens parādīsies tieši laikā.

No rīta tieši astoņos atkal atskanēs zvans.

Sveiks, skolotāj, sveiks!

Paskaties apkārt, vai redzi, cik daudz

Lielacainie uzreiz pēkšņi apklusa?

Atkal būs dikti, atkal seši gadījumi.

Dienas mirgos aiz loga bez apstājas.

Aiziet otrā maiņa - klades gaida mājās...

Lai kā jūs mēģinātu, ar dienām, stundām, minūtēm nepietiek.

Jums ir jābūt atbildēm uz jebkuru jautājumu,

Jaunajiem draugiem ir nopietni jāglabā noslēpumi.

Tu esi liels un gudrs! Ja esat noguris, tas netiek skaitīts

Tikai tad mēs katrs sapratīsim, cik grūti jums ir.

Pirms jūs to sapratīsit, jūs viņus pamanīsit ceļā.

Snaužošā, klusā skolā jūs varētu justies nedaudz skumji.

Bet slēpti paskaties apkārt, kurš tur ir pielipis pie stikla?

Cieši nospiests, nedaudz vasaras raibums, jauns snuķis deguns?

Paldies skolotājiem

Jū Čičkova mūzika,

K. Ibrjajeva vārdi

Ne aiz jūrām un mežiem

Burvji dzīvo tagad.

Viņi nāk uz skolu kopā ar mums

Pareizāk sakot, nedaudz agrāk par mums.

Dzeltenu lapu noplūkšana

Viņi vienmēr ņem līdzi

Un viņi mums dāsni dod pavasari.

Koris: Mūsu skolotāji!

Paldies no visas sirds!

Zeme vienmēr būs

Jūsu darbs padara to skaistu!

Mūsu skolotāji,

Liels tev paldies!

Kopā ar viņiem mēs no jauna atklājām,

Un zvaigžņotā pasaule, un zemes attālums.

Viņi mūs iedvesmoja sapnim,

Sirdis iedegās drosmē.

Kas stāv tundrā, saules pilsētā,

Maina upes mūžīgo ceļu?

Protams, tie ir viņu mājdzīvnieki;

Protams, viņu skolēni.

Koris.

Mēs saprotam, paši redzam,

Cik mīļa viņiem ir mūsu draudzīgā klase,

Cik grūti viņiem ir būt kopā ar mums,

Un cik vēl grūtāk ir bez mums.

Vai snieg, vai rudens šalc,

Dzeltenu lapu noplūkšana

Viņi vienmēr ņem līdzi

Un viņi mums dāsni dod pavasari.

Koris.

Skolotājiem nav laika novecot

Gludi lido sarkanās lapas

Skolas rāmju zilajos laukumos

Pirmklasnieki atkal lapo grunti

Saules stars lec pāri mūsu rakstāmgaldiem

Izklaidējies, piemiedzot mums ar aci

Mēs strauji augam, kas nozīmē

Skolotājiem nav laika novecot (atkārtots).

Atvelk mūs no skolas sliekšņa

Uz jauniem būvlaukumiem, uz kuģu zvaigznēm

Mums ir jāzina vēl tik daudz

Skolotājiem nav laika novecot (atkārtots).

Milzīgā pasaule ir kļuvusi par mūsu

mantojums,

Ceļš mūsu priekšā ir plats un taisns.

Blakus nebeidzamai bērnībai

Skolotājiem nav laika novecot (atkārtots).

Skolas dziesma

M. Ferkelmana mūzika,

G. Pagireva vārdi

Cik sen jaukā rudens dienā

Mēs esam ieradušies skolā, puiši!

Cik ilgs laiks ir pagājis, kopš sākām savu pirmo nodarbību?

Ir atnesti svaigi ziedi!

Koris: Lai gadi mūs šķir

Bet mēs šeit atgriezīsimies.

Mājas skola, ceļu sākums,

Nekad neaizmirsīšu tevi!

Labi cilvēki māca mums būt gudriem.

Nodarbību pabeidzam pēc nodarbības.

Teiksim paldies vienam

Kas nežēlo spēkus mūsu labā.

Koris.

Šeit mēs mācījāmies neatlaidību darbā,

Tas noderēs vairāk nekā vienu reizi;

Un skolas skolotājs ir vienmēr un visur

Viņš mums paliks draugs.

Koris.

Skolotāji

Jū Čičkova mūzika,

M. Pļatskovska vārdi

Straumes zvana un gadi ripo kā izkusis ūdens,

Un mēs augam, un mēs ļoti vēlamies romantiku!

Jums mēs mūžīgi būsim meitenes un zēni. 2 reizes

Kādreiz pienāks tā stunda – lidosim prom uz visām pusēm.

Un sapnis mums pavērs garus ceļus.

Skolotāji, jūs paliksit mūsu bērnībā mūžīgi,

Ne velti, atvadoties, viņi tev saka: "Uz redzēšanos!" 2 reizes

Un lai mēs bez grūtībām aizmirstam atzīmes dienasgrāmatās,

Un skolas pārtraukumi un mazās brīvdienas.

Skolotāji, jūs paliksit mūsu bērnībā mūžīgi,

Mēs jūs mīlam - jūsu klusos un jūsu draiskotājus. 2 reizes

Mēs sapņojam par sniegotu taigu un jaunām pilsētām,

Ar nelielām skumjām jūs joprojām zaudējat mūs viņiem...

Skolotāji, jūs paliksit mūsu bērnībā mūžīgi,

Un tas nozīmē – tu paliec mūsu atmiņā! 2 reizes

Mana Krievija

G. Struves mūzika,

N. Solovjovas vārdi

Manai Krievijai ir garas bizes,

Manai Krievijai ir gaišas skropstas,

Manai Krievijai ir zilas acis -

Krievija, tu esi ļoti līdzīga man.

Koris: Saule spīd, vēji pūš,

Pār Krieviju līst lietus,

Debesīs ir krāsaina varavīksne -

Skaistākas zemes nav.

Man Krievija ir baltie bērzi,

Man Krievija ir rīta rasa,

Man, Krievija, tu esi visdārgākā lieta.

Cik ļoti tu izskaties pēc manas mātes.

Koris.

Tu, mana Krievija, visus sasildīsi ar siltumu,

Tu, mana Krievija, vari dziedāt dziesmas,

Tu, mana Krievija, esi nešķirama no mums,

Galu galā mūsu Krievija esam es un mani draugi.

Koris.

Tas ir tikai sākums…

E. Henka mūzika,

I. Šaferana vārdi

Skolotājs dod mums uzdevumus ar X,

Zinātņu kandidāts pat raud par problēmu.

Koris: Tas ir tikai sākums,

Tas ir tikai sākums,

Tas ir tikai sākums,

Un mums ir problēma: atkal rakstīt.

Ļevs Tolstojs neko tādu nerakstīja, kad es biju manā vecumā.

Es nekur neeju, neelpoju ozonu.

Es strādāju pie caurules sinchrofasotrona.

Koris.

Nez kāpēc viņi sāka mums uzlikt arvien lielāku slodzi.

Mūsdienās pirmā klase skolā ir kā institūts.

Es eju gulēt divpadsmitos, man nav spēka izģērbties.

Novēlu uzreiz kļūt pieaugušam, atpūsties no bērnības.

Koris.

No kā, no kā...

Jū Čičkova mūzika,

J. Haletska vārdi

Vai mūsu zēni ir pabeiguši?

No vasaras raibumiem

Un petardes, kas izgatavotas no lineāliem

Un baterijas

No kā, no kā, no kā

Vai mūsu meitenes ir pabeigušas?

No ziediem

Un zvani

No piezīmju grāmatiņām

Un skatās viens uz otru

Mūsu meitenes ir galā. 2 reizes

No kā, no kā, no kā

Vai mūsu zēni ir pabeiguši?

No avotiem

Un bildes

No stikla

Un bloteri

Mūsu zēni ir galā. 2 reizes

No kā, no kā, no kā

Vai mūsu meitenes ir pabeigušas?

No kabatlakatiņiem

Un glomerulos,

No mīklām

Un gumijas

Mūsu meitenes ir galā. 2 reizes

Jaunais gads ir jautri svētki

Jaunais gads ir priecīgi svētki,

Šis ir labākais karnevāls.

Pat pieaugušais šeit ir palaidnis,

Galu galā viņš to apmeklēja bērnībā.

Koris: Un bērnība ir pasaka.

Un pasaka ir brīnums.

Jā, pati dzīve ir stāsts,

Un tajā mēs esam tikai cilvēki,

Jautrs, smieklīgs,

Brīžiem nopietni

Mēs esam bērni, kaislīgi

Lieliska spēle!

Jaunais gads sagādā prieku

Pieaugušie, bērni, veci cilvēki.

Jaunais gads ir pasaku joks,

Mums dots, mums.

Koris.

Jaunais gads

Jaunais gads, Jaunais gads,

Jaunais gads, Jaunais gads.

Jaunais gads jau tuvojas,

Jaungada svinības nāk.

Jaungada dienā, Jaungada dienā,

Jaungada dienā, Jaungada dienā

Bērni piecēlās apaļā dejā,

Ziemassvētku eglīte iedegas.

Koris:Šodien ieradīsies Ziemassvētku vecītis

Un viņš nesīs dāvanas,

Šajos Jaungada svētkos

Sniega meitene mums dziedās.

Un viņš griezīsies apaļā dejā

No bērnu jautrības.

Lai Jaunais gads nepazūd,

Nekad nepazūd!

Ziemassvētku vecītis, Ziemassvētku vecītis,

Tēvs Frosts, tēvs Frosts

Atnesa mums sniegu un salu,

Un liels, liels dāvanu maiss.

Ziemassvētku vecītis, Ziemassvētku vecītis,

Ziemassvētku vecītis, Ziemassvētku vecītis,

Nesaldē puišiem degunus,

Ļaujiet viņiem justies karsti no jautrības.

Koris.

Karnevāls

Karnevāls nozīmē maskas, smaidus,

Tās ir dziesmas burvju vijoļu pavadībā,

Tas ir prieks, tie ir smiekli,

Šie ir svētku panākumi,

Šī ir lieliska izklaide ikvienam.

Koris: Mēs dejojam un dziedam.

Un mēs ļoti gaidām pārsteigumus.

Stāviet kopā ar mums aplī.

Tu esi mans draugs un es esmu tavs draugs.

Tagad mēs esam labākie draugi uz visiem laikiem.

Karnevāls ir brīnišķīga brīvdiena,

Šeit ir smieklīgas dziesmas,

Šeit - Baloni,

Šeit ir vieta spēlēšanai,

Uzvarētājs šeit spēlē gan es, gan jūs.

Koris.

Jaungada karnevāls

Mūzika un vārdi V. Fadinas

Sniega zvaigznes krāso tavas skropstas,

Viņi spoži spīd saulē.

Mums patīk izklaidēties brīvdienās,

Mēs mīlam smieklīgus puišus!

Svētki mums nozīmē jaunas tikšanās

Uzticīgi un labi draugi.

Mūzika, joki, aizdegtas sveces...

Lai visiem ir jautrāk.

Koris: Valsis, valsis, Jaungada valsis, -

Sapņi katrā sniegpārsliņā!

Mēs ticam, ka laime ir jebkuros laikapstākļos

Pie mums lidos kā putns!

Vērpšana, vērpšana karnevālā

Maģisko draugu maskas.

Un kas šajā zālē dejo un dzied -

It kā viņi ir kļuvuši nobriedušāki.

Garām iet prinči un princeses,

Tas ir kā no pasakas...

Nē, mēs neaizmirsīsim apaļo deju spīdumu,

Šīs brīnišķīgās minūtes!

Koris.

Zils sals

(VIA “Dziedošās ģitāras”)

Zilais vilciens steidzas pa zilo nakti,

Ne jau zilā putna dēļ, es nāku pēc tevis o-o-o

Seko tev kā zilam putnam.

Tu, vējš, visu zini

Koris: Zils, zils sals......

Zils, zils oh-oh-oh

Mākoņi šūpojas un peldēs atpakaļ

Vienkārši, lai ienirt zilajās acīs ak-o-ak

Tikai tavās acīs es varu ienirt oh-oh-oh

Es varu tikai ienirt tavās acīs!

Es meklēju tikai viņas sapni, viņa ir vienīgā, kas man ir vajadzīga!

Tu, vējš, visu zini

Vai jūs man pastāstīsiet, kur viņa ir, vai viņa ir, kur viņa ir?

Koris: Zils, zils sals...

Zils, zils oh-oh-oh

Uz vadiem gulēja zils, zils sarma

Tumši zilajās debesīs ir zila zvaigzne oh-oh-oh

Tikai debesīs, debesīs tumši zils o-o-o

Tikai debesīs, tumši zilajās debesīs.

Tēvs Frosts

Ak, kāds labs, laipns Ziemassvētku vecītis!

Viņš mums svētkos no meža atnesa eglīti.

Koris: Gaismas mirdz, sarkanas, zilas.

Mums ir labi, Ziemassvētku eglīte, ar tevi ir jautri!

Mēs uzcēlām Ziemassvētku eglīti svētku tērpā,

Ziemassvētku eglē jautri mirdz zvaigznes.

Koris.

Ziemassvētku eglīte dzirkstī ar zeltainu lietu

Ziemassvētku vecīti, nāc ātri - mēs gaidām!

Koris.

Siļķe

Nāc, Ziemassvētku eglīte, izgaismojies, dzirksti ar gaismām.

Mēs aicinājām viesus izklaidēties kopā ar mums.

Pa takām, caur sniegu, cauri meža zālieniem

Uz mūsu svētkiem skrēja garausu zaķis,

Uz mūsu ballīti skrēja garausu zaķis.

Un aiz viņa, paskatieties, visi, ir sarkanā lapsa.

Lapsa arī gribēja ar mums izklaidēties.

Neveikls lācis brien,

Viņš atnesa dāvanā medu un lielu priežu čiekuru,

Dāvanā viņš atnesa medu un lielu priežu čiekuru.

Nāc, Ziemassvētku eglīte, izgaismo, dzirksti ar gaismām,

Lai dzīvnieku ķepas pašas dejotu,

Lai lopiņiem ķepas pašas dejo!

Vecgada vakarā!

N. Zaritskajas mūzika

Jaungada vakarā, kā pasakā,

Brīnumu pilns.

Ziemassvētku eglīte steidzas noķert vilcienu,

Pamet ziemas mežu.

Un zvaigznes spīd spoži

Un viņi dejo aplī.

Koris: Vecgada vakarā, Jaungada vakarā

Vecgada vakarā,

Vecgada vakarā, Jaungada vakarā

Vecgada vakarā.

Maziem smieklīgiem puišiem patīk sniegpārsliņas

Viņi lido, viņi lido, viņi lido.

Un dziesmas ir visur

Izklausās smieklīgi.

Vējš svilpo

Putenis dzied...

Koris.

Sniegpārslas

V. Šainska mūzika

Koris: No debesīm krīt sniegpārslas

Viss ir zemāk, viss ir zemāks.

Pūkaina sniega sanesumi

Augstāk, augstāk.

Aizejošā gada soļi

Viss ir klusāks, viss ir klusāks,

Un Jaungada dziesma

Tuvojoties, tuvojoties.

Lidos kalendāra lapas,

Paliks lapiņa.

Decembra pēdējā vakarā

Pienāks burvju laiks...

Pulkstenis sitīs divpadsmit reizes

Un Ziemassvētku vecītis nāks

Un viņš mūs paņems līdzi

Laimīgu Jauno gadu.

Koris.

Šajā stundā mūs sagaidīs pasaka,

Zem meža Ziemassvētku eglītes

Un nekad vairs mūs nepametīs

Ne vasarā, ne pavasarī.

Un priekšā mūs sagaida brīnums

Gan pa jokam, gan nopietni...

Drīz nāc ciemos

Nāc pie mums, vectēvs Frost!

Laimīgu Jauno gadu!

Mūzika un vārdi L. Olifirova

Laipni un noslēpumaini

Nerātns un pasakains

Svētki ir kā sniega bumba

Viņš iegriezās mūsu mājā.

Viņš mums atnesa Ziemassvētku eglīti

Sniegs tika noslaucīts ar slotu,

Aicināja mani uz labu pasaku

Un viņš iedeva bumbu.

Koris: Laimīgu Jauno gadu visiem draugiem!

Laimīgu Jauno gadu visiem viesiem!

Ziemassvētku eglīte vicina zarus,

Tētis, mamma, bērni dejo

Un pasaulē nav jautrāku, jautrāku svētku!

Ak, kāds tas ir Jaunais gads!

Ar viņu ir daudz nepatikšanas,

Daudz satraukuma

Bet es un tu

Mums patīk izrotāt Ziemassvētku eglīti,

Un saņemt dāvanas,

Un smejies un joko,

Un piezvaniet savai ģimenei!

Koris.

Tēvs Frosts

M. Partskhaladzes mūzika,

L. Kondratenko vārdi

Jaunais gads klauvē pie mūsu durvīm

Vecais vectēvs Frosts -

Tas mirdz ar sniegpārslām,

Tas ir aizaudzis ar lāstekām.

Ziemassvētku vecītis, Ziemassvētku vecītis -

Tas ir aizaudzis ar lāstekām. 2 reizes

Vectēvam aiz muguras soma,

Nevis soma, bet veseli rati!

Tajā ir rotaļlietas un konfektes

Labais vectēvs to atnesa.

Veseli rati, veseli rati

Labais vectēvs to atnesa. 2 reizes

Mūsu māja smaržo pēc darvas.

Tuvojas Jaunais gads.

Un jautrs vectēvs pie Ziemassvētku eglītes

Viņš dejo ar mums.

Jaungada dienā, Jaungada dienā

Viņš dejo ar mums. 2 reizes

Sniegpārsla

Kad pienāk jauns gads un vecais aiziet tālumā,

Paslēpiet plaukstā trauslu sniegpārsliņu un izsakiet vēlēšanos.

Skaties ar cerību zilajā naktī un cieši saspied plaukstu,

Un jautā, dari un vēlies visu, par ko sapņoji!

Koris: Jaunajā gadā viss būs iespējams

Vienā mirklī piepildīs tavu sapni,

Ja sniegpārsla nekūst

Jūsu plaukstā tas neizkusīs

Kamēr pulkstenis sita 12, kamēr pulkstenis sita 12.

Kad nāk jauns gads un vecais aiziet

Jebkurš sapnis var piepildīties - šī ir tāda nakts!

Jaunu dienu priekšvakarā viss nomierināsies un sastings

Un pēkšņi sniegpārsla tavā rokā pārvērtīsies par ugunsputnu!

Koris.

Ziemassvētku eglītes

Jaunais gads jau ložņā pa durvīm

Ticēsim Jaunajam gadam

Nāciet, cilvēki, mīlēsim viņu tik ļoti

Un Jaunais gads, Jaunais gads atbildēs!

Koris: Ziemassvētku eglītes steidzas pa pilsētu

Laime tiek izplatīta cilvēkiem

Ziemassvētku eglītes, ak, cik daudz laimes

Ko mēs ar viņu darīsim!

Tas ir gandrīz klāt, drīz būs Jaunais gads!

Piedosim viens otram Jaunajā gadā,

Nāciet cilvēki, mēs būsim mazliet laipnāki

Un Jaunais gads, Jaunais gads būs mazliet laipnāks!

Koris.

Paskaties, salūts deg - Jaunais gads!

Cilvēki smejas par tevi un mani Jaungada dienā!

Nāciet, cilvēki, mēs būsim mazliet laimīgāki,

Un Jaunais gads būs nedaudz priecīgs!

Koris.

Kā tev iet?

Sena, veca pasaka par nebeidzamu mīlestību.

Uzzīmēšu smaidu uz skaistas pastkartes

Un es jums to nosūtīšu - noķer!

Koris: Kā tev iet? Vai tu tici sapņiem?

Vai tu valkā T-kreklu ar Če?

Kurš tur aizmieg uz tava pleca manā vietā?

Kā tev iet?

Jebkurā gadījumā, ziniet, tas ir mans labākā ziema...

Un debesīs lido raķetes, un pasaule sākas no nulles.

Laimīgu Jauno gadu un no visas sirds novēlu

Nesasalsti bez manis.

Koris.

Un, lai gan esmu nedaudz aizvainots, es uzskatu, ka tas nebija velti.

Es tikai domāju, ka es tevi tik agri nepamodināšu

Līdz otrajam janvārim.

Koris.

Sniegpulkstenīte

R. Paula mūzika,

A. Kovaļeva vārdi

Saule, spīdi drosmīgi

Sirds, pukst karsti,

Lai aizstātu puteņus, sāka plūst strautu dziedāšana.

Varavīksne, tu kļūsti saistīta ar aramzemi,

Izgaismojiet visu apkārt.

Un maiga sniegpulkstenīte,

Kā bezbailīgs karotājs,

Sturmējiet nogāzi un paņemiet to.

Koris: Kāds spēks pavasara staros,

Cik jauns ir viņu spīdums, cik mīļš sirdij.

Reiz šeit, militāro spēku sniegos,

Sniegpulkstenīte izaugusi – mierīga pasaule.

Caur ledu cerības vēstnesis

Tu taisi savu ceļu, sniegpulkstenīt.

Pavasari, lūdzu, sūtiet vairāk siltuma, -

Ir pienācis laiks sniegpulkstenītēm.

Saule, spīdi drosmīgi

Sirds, pukst karsti,

Lai nomainītu puteņus

Izplūda strautu dziedāšana.

Atkausē, samīļo saknes,

Nejauši pieskaries sniega kupenai,

Un maiga sniegpulkstenīte,

Pakļaujas tikai pavasarim,

Paskaties uz mani un uzzini...

Koris.

Gribas!

Mazs zēns, maza laiviņa,

Izgatavots no piezīmju grāmatiņas papīra

Viņš peldēja un drīz noslīka pagriezienā,

bet sapnis ar viņu nenoslīka 2 reizes

Ja jūs to patiešām vēlaties, jūs to sasniegsit,

Un zēns sapņoja par enkuriem,

Zēns kļuva par kapteini

Un jau sen to nav sašūpojušas papīra jūras. 2 reizes

Koris: Vajag, vajag, vajag, visur, visur, visur

Mums ir, mums ir, mums ir jātic brīnumam

Runājiet visur, visur, visur, visur

Tā vietā, vai es gribēšu vai nē - es darīšu, es darīšu, es darīšu!

Kur tu esi, kur tu esi, kur tu esi, pelēko acu zēns

Rotaļu laivas kapteinis

Kāpēc, tāpat kā tava laiva, viņi visi peld, peld pēc manis

Mani vecie sapņi. 2 reizes

Ja jūs to patiešām vēlaties, jūs to sasniegsit

Un zēns sapņoja par enkuriem,

Zēns kļuva par kapteini

Un sen jau 2 reizes nav sašūpojušas papīra jūras

Koris.

Beidz, kurš nāk!

Sols - priekšpostenis,

Rieva ir robeža,

Un mēs, robežsargi,

Drosmīgi cilvēki.

Neatkarīgi no tā, kā ienaidnieks slēpjas,

Lai kā ienaidnieks censtos,

Bet viņš nelīdīs pie mums,

Bet tas mums nenonāks.

Koris(2 reizes):

Stop! Kurš iet?

Stop! Kurš iet?

Neviens netiks garām

Neviens nepāries!

Kāds ložņā

Krūmos pie akas,

Rūpīgi rāpot

Zālē pie vārtiem.

Viņš gudri ložņā

Un viņš tiks notverts

Bet viņš nelīdīs pie mums,

Bet tas mums nenonāks.

Koris.

Spēles ir beigušās

Un bērnība paies garām

Padarīsim lietas

Pienāks kārta.

Mēs stāvēsim sardzē

Krievijas robeža,

Un ienaidnieks netiks cauri,

Spiegs netiks cauri.

Koris.

Drosmīgi karavīri

A. Filippenko mūzika,

vārdi T. Volgina

Drosmīgie karavīri soļo ar dziesmām,

Eh! Pa kreisi! Pa kreisi! Viņi iet ar dziesmām,

Un zēni priecīgi skrien pēc viņiem.

Es gribu, lai zēni dienētu armijā,

Eh! Pa kreisi! Pa kreisi! Dienē armijā.

Es vēlos, lai puiši paveic varoņdarbu.

Drosmīgi zēni, nav jāraizējas,

Eh! Pa kreisi! Pa kreisi! Nav nepieciešams apnikt.

Tāpat dosies dienēt armijā.

Mēs modri sargāsim robežas!

Eh! Pa kreisi! Pa kreisi! Sargi modri.

Mēs stāvēsim Tēvzemes sardzē!

Mana armija

Slaidas rindas zem skaidrām debesīm -

Tie ir mūsu krāšņie pulki.

Pakāpes: tankkuģi un artilēristi,

Piloti, ložmetēji un jūrnieki.

Koris: Mana armija ir spēcīga, spēcīga,

Mana armija ir drosmīga, drosmīga,

Mana armija ir lepna, lepna.

Šī dziesma ir par manu armiju.

Mūsu armija ir spēcīgākā

Mūsu armija ir drosmīgākā

Mūsu armija ir lepnākā

Un svētais bērnu aizsargs!

Tu biji nikns un bezbailīgs,

Un zeme dega zem tevis.

Jūs cīnījāties drosmīgi un ienaidnieka karogus

Viņi nokļuva zem Kremļa sienām.

Koris.

Jūs esat kļuvis par slepenu sapni,

Mana mīļā armija.

Es izaugšu un kļūšu par militāristu,

Es būšu stiprs, drosmīgs, lepns!

Koris.

Par tevi un mani

Tā tas vienmēr ir bijis visos laikos

Karstos zēnu sapņos:

Zirgu kāpšļi zvana aicinoši

Un vējš burās svilpo!

Ceļi uz ziemeļiem un dienvidiem mūs sauc

Un stepju spalvu zāles sērfot.

Mēs būsim visur, biedrs un draugs,

Kur mums pietrūkst tevis un manis!

Koris: Novietojiet plaukstu uz plaukstas un sakiet:

"Draudzība mūs spīd kā kompass uz ceļa!"

Ja tuvumā ir draugs, pat nepatikšanas nav problēma.

Grūtākajā stundā mums palīdzēs draudzība!

Zēni, jūs esat drosmīgi un uzticīgi cilvēki.

Un tas, ka tie ir mazi, nav problēma!

Seglotais zirgs atkal gaida pie vārtiem

Vienmēr, kā vienmēr!

Mūsu laimīgā zvaigzne mūs zvana

Un zilo debesu plašums,

Un mēs noteikti steigsimies tur,

Kur tev un man pietrūkst.

Koris.

Asmeņi dzirkstīja tālās kaujās.

Mēs esam šo vētraino gadu bērni!

Kaujas pulki ir kļuvuši par leģendām -

No viņiem palikusi tikai atmiņa.

Zēnus atkal sauc viņu sapņi,

Trompetists nespēlē beigu zvanu!

Un uz zemes ir platums un garums,

Kur mums pietrūkst tevis un manis!

Koris.

Ardievu puikas

Mūzika un vārdi B. Okudžavas

Ak, karš, ko tu esi izdarījis, zemiskais:

Mūsu pagalmi ir kļuvuši klusi,

Mūsu puiši pacēla galvas

Viņi pagaidām ir nobrieduši

Viņi tik tikko parādījās uz sliekšņa

Un viņi aizgāja, pēc karavīra karavīra...

Uz redzēšanos puiši! zēni,

Mēģiniet atgriezties.

Nē, neslēpies, esi garš

Netaupiet ne lodes, ne granātas,

Un jūs nesaudzējat sevi, un tomēr

Mēģiniet atgriezties.

Ak, karā, ko tu esi izdarījis, zemiskais?

Kāzu vietā ir šķiršanās un dūmi.

Mūsu meiteņu kleitas ir baltas

Viņi to iedeva savām māsām.

Zābaki - nu, kur viņi var iet?

Jā, zaļie spārni...

Neuztraucieties par tenku cēlājiem, meitenes.

Mēs ar viņiem izrēķināsim rezultātu vēlāk.

Ļaujiet viņiem pļāpāt, ka jums nav kam ticēt,

Kāpēc tu dodies atlīdzības karā...

Uz redzēšanos meitenes! meitenes,

Mēģiniet atgriezties.

Afganistāna

"ES aizeju!" - zēns viņai caur skumjām teica,

"Pagaidiet, es noteikti atgriezīšos!"

Un viņš aizgāja, nesaticis pirmo pavasari

Mājās viņš ieradās karavīra cinka zārkā.

Māte raud un tēvs stāv kā ēna

Viņiem viņš bija, viņiem viņš vēl bija jaunība

Un cik tādu ir, nesperot pirmo soli dzīvē?

Viņi ieradās mājās karavīru cinka zārkos.

Reiz viņš gāja ar meiteni

Viņš uzdāvināja viņai ziedus un spēlēja ģitāru,

Un pat tajā brīdī, kad Balts sniegs krita,

Viņš ierakstīja šīs meitenes vārdu ar asinīm.

Vējš izklīdīs, virs kapa būs pelēki dūmi

Tā meitene jau skūpstās ar kādu citu,

Meitene, kas solīja: "Es gaidīšu!"

Sniegs nokusa, vārds pazuda no sniega.

Viņš nenodzīvoja līdz rītausmai līdz rītausmai

Iekrita sniegā un ar krūtīm aizvēra dzimteni

Nokrita sniegā nevis kara dienās, bet miera laikā

Un viņam pavasara rītausma ir izdzisusi uz visiem laikiem!

(atkārtojiet 1. pantu)

Ir labi būt blakus mammai

Kļūst tumšs un uzlēca mēness,

Mamma iededza lampu uz galda.

Mēs sēžam klusumā

Un mamma man lasa. 2 reizes

Mēs lasām par meža dzīvniekiem,

Viņi runās par smieklīgiem, palaidnīgiem zaķiem.

Ir labi būt viņai blakus

Ar manu mīļo mammu. 2 reizes

Mamma teiks: “Ārā ir tumšs.

Visi zaķi jau sen guļ..."

Es uzsmaidīšu mammai

Es pieglaudīšos viņai kā mazs zaķis. 2 reizes

Saules pilieni

S. Sosnina mūzika,

I. Vahruševas vārdi

Pagalmā raudāja lāstekas,

Viņi izkusa zem saules stariem,

Zilas asaras pilēja

Un viņi atstāja atkausētu plāksteri.

Koris: Ding-dong, ding-dong, ding-dong!

Pilieni un zirņi dejo,

Un uz marta atkusušo plāksteri

Viņš izstiepa rokas pret sauli

Mazs zils zieds.

Koris.

Un lāstekas jautri džinkst,

Un pavasara lāses dzied.

Šī saulainā dziesma -

Apsveicam mūsu māmiņas.

Koris.

Eseja par pavasari

J. Dubravina mūzika,

N. Protorovas vārdi

Uz skolas jumta kūst sniegs,

Uz loga saules stars.

Mēs rakstām savās piezīmju grāmatiņās

Eseja par pavasari.

Šeit ir strazds uz tieva zara

Notīra viņa spalvas

Un viņi steidzas ar zvana dziesmu

Zila acu straumes.

Koris: Tas vienmēr notiek martā -

Prieks ielido mūsu klasē.

Saulains zaķis uz rakstāmgalda

Kaitina katru no mums. (3 reizes)

Atskan piliena zvans

Visi puiši, klusējiet.

Mēs rakstām savās piezīmju grāmatiņās

Eseja par pavasari!

Kāpēc, mēs paši nezinām

Ar nepacietību gaidām zvanu.

Un pāri debesīm ar burām

Mākoņi peld garām.

Koris.

Putnu bari virs mākoņiem

Peldošs augstumos

Visa daba raksta ar mums

Eseja par pavasari...

Māte

Mēness spīd mākoņos,

Uz ielas ir klusums

No visām nepatikšanām un apvainojumiem

Tikai mamma ir nomodā un skumja.

No rīta durvis atvērsies,

Viņa to atvērs, ticiet man!

Tici man, to atvērs tikai mamma.

No visām nepatikšanām un apvainojumiem

Viņa to glabā dienu un nakti, 2 reizes

Tikai mamma ir nomodā un skumja.

Un ja nāk nepatikšanas,

Viņa vienmēr palīdzēs

Tikai jūsu māte var jums palīdzēt.

No visām nepatikšanām un apvainojumiem

Viņa to glabā dienu un nakti, 2 reizes

Tikai mamma ir nomodā un skumja.

Labi vārdi

Mūzika un vārdi T. Bokach

Par mammu ir dziedātas daudzas dziesmas.

Mūs silda laipnība, kā saule.

Mēs to tikai vēlamies atkal un atkal

Saki mūsu laipno vārdu mammai.

Koris: Mēs jūs sauksim par labāko

Maiga saule, saules stars.

Mēs tevi sauksim par jaukāko,

Laipna, maiga, ļoti skaista.

Neatkarīgi no tā, cik daudz vārdu es saku par tevi,

Bet ar to joprojām nepietiks.

Lai pastāstītu par savu mīlestību pret māti,

Diez vai pietiek ar vārdiem uz šīs zemes.

Koris.

Dziesma par vecmāmiņu

A. Filippenko mūzika

Vecmāmiņai ar mums ir daudz nepatikšanas -

Vecmāmiņa gatavo mums saldo kompotu.

Siltas cepures ir jāadīt,

Pastāstiet mums kādu smieklīgu stāstu. 2 reizes

Vecmāmiņa strādā visu dienu.

Vecmāmiņ, mīļā, apsēdies un atpūties!

Mēs dziedāsim jums mūsu dziesmu... 2 reizes

Mēs ar manu mīļo vecmāmiņu dzīvojam kopā!

Manai mīļajai vecmāmiņai

Mūzika un vārdi T. Bokach

Manai mīļajai vecmāmiņai

Es tagad dziedāšu.

Es gribu pateikt visiem

Kā es viņu mīlu.

Sirsnīgs, dārgais.

Un nekur šajā pasaulē

Citas tādas nav.

Katru dienu viņa tur manu roku

Ved mani uz dārzu

Ada siltas zeķes,

Dzied man dziesmas.

Koris.

ABC

A. Ostrovska mūzika,

Z. Petrovas vārdi

Ja vēlies daudz uzzināt,

Jāmācās.

Koris: ABC, ABC

Ikvienam vajag

Mums jāraksta vēstules

Glīti rindā.

Mums tie ir jāatceras

Nav kļūdu, tieši tā.

Koris.

Grāmatas var pateikt

Par visu pasaulē.

Pieaugušie un bērni.

Koris.

Pasakas ceļo pa pasauli

Pasakas ceļo pa pasauli

Nakts iejūgta karietē.

Pasakas dzīvo izcirtumos,

Viņi klīst apkārt miglā rītausmā.

Un princis mīlēs Sniegbaltīti,

Un Koščeja alkatība viņu iznīcinās.

Ļaujiet ļaunajam izdarīt viltīgus trikus,

Bet labais tomēr uzvar!

Apgaismojusi pasauli ar brīnumiem,

Pasakas lido pāri mežiem,

Viņi sēž uz palodzes,

Viņi skatās pa logiem kā upē.

Un pasaka izglābs Pelnrušķīti,

Čūskas Goriņiča vairs nebūs.

Ļaujiet ļaunajam izdarīt viltīgus trikus,

Bet labais tomēr uzvar!

Pasakas ir ar mani visur,

Es nekad tos neaizmirsīšu

Ir vērts aizvērt skropstas,

Vienā mirklī Sivka-Burka sapņos.

Un mēnesis spīdēs skaidri

Vasilisas Skaistās acīs.

Ļaujiet ļaunajam izdarīt viltīgus trikus,

Bet labais tomēr uzvar!

Pa mežu iet pasaka

S. Ņikitina mūzika,

Morica vārdi

Pasaka iet cauri mežam,

Ved pasaku aiz rokas.

No upes iznāk pasaka,

No tramvaja, no vārtiem.

Kāda ir šī apaļā deja?

Šī ir pasaku apaļā deja.

Pasaka - gudra un burvīga

Viņš dzīvo mums blakus.

Koris: Uz, uz, vēlreiz

Labais uzvarēja ļauno

Uz labo, uz ļauno

Pārliecināja mani kļūt labam.

Ak, aiz manis un aiz tevis

Pasakas skraida pūlī.

Mīļākās pasakas

Saldāka par jebkuru ogu.

Pasakā saule deg,

Taisnīgums tajā valda.

Pasaka ir gudra un burvīga,

Ceļš viņai ir atvērts visur.

Koris.

Varavīksne

O. Judakhina mūzika,

V. Kļučņikova vārdi

Sēņu lietus zem kalna

Es slapinu zāli,

Un debesīs ir varavīksne

Viņš to iedeva mums visiem.

Koris: Varavīksne, varavīksne, nesteidzies mājās

Varavīksne, varavīksne, paliec virs zemes.

Varavīksne, varavīksne, gaišs spārns,

Varavīksne, varavīksne, cik gaiša ir ar tevi!

Ja vien mums būtu varavīksne

Skrien ātri

Un paņem pušķus

Saules stari!

Koris.

Varavīksne ir skaistums

Kur es varu tevi atrast?

Vai tu esi tālu cauri mežam?

Veidi, kā jūs sasniegt?

Koris.

Mūzika

G. Struves mūzika,

vārdi I. Isakova

Es gribu redzēt mūziku

Es gribu dzirdēt mūziku.

Kas šī ir par mūziku?

Pastāsti man ātri.

Putnu trills ir mūzika

Un pilieni ir mūzika,

2 reizes skan īpaša mūzika

Klusajā zaru šalkoņā.

Redzi, kļavas lapa griežas,

Klusi griežoties pie mūzikas,

Redzi, mākonis debesīs sarauc pieri -

Skanēs lietus mūzika.

Gan vējš, gan saule,

Un mākoņi un lietus,

Un par mazu graudu 2 reizes

Tam ir arī sava mūzika.

Bērnība ir es un tu

Jū Čičkova mūzika,

M. Pļatskovska vārdi

Bērnība, bērnība, bērnība ir gaisma un prieks,

Tās ir dziesmas, tās ir draudzības un sapņi.

Bērnība, bērnība, bērnība ir varavīksnes krāsas,

Bērnība, bērnība, bērnība – tas esmu es un tu!

Koris: Visi cilvēki uz lielās planētas

Vienmēr jābūt draugiem.

Bērniem vienmēr jāsmejas

Un dzīvo mierīgā pasaulē!

Bērniem jāsmejas

Bērniem jāsmejas

Bērniem jāsmejas

Un dzīvo mierīgā pasaulē!

Lai gaiši deg tikai rītausmas,

Zvaigžņotā naktī lai lauki mierīgi guļ...

Bērnība, bērnība nav velti sasildīta ar laipnību,

Bērnība, bērnība ir tava rītdiena, Zeme!

Koris.

Bērnība, bērnība, bērnība ir vasaras vējš,

Debesu bura un ziemas kristāla zvana.

Bērnība, bērnība, bērnība - tas nozīmē bērnus,

Bērni, bērni, bērni – tas nozīmē mēs!

Koris.

"Uzgaidi minūti"

No filmas "Pēdējie svētki"

P. Aedoņicka mūzika,

I. Šaferana vārdi

Šeit mēs atradīsim katru māju,

Vismaz sev aizsiet acis.

Kaut kur aiz tā stūra

Bērnība lido tālumā.

Koris: Pagaidi, pagaidi, aizej uz visiem laikiem,

Jūs dažreiz atvedat, atvedat, atvedat mūs šeit ...

Mana bērnība, pagaidi, nesteidzies, pagaidi!

Sniedziet man vienkāršu atbildi: kas ir priekšā?

Kaut kas notika pēkšņi

Šajā dienā, šajā stundā,

Kā labs draugs

Pamet mūs.

Koris.

Rītausma steigsies.

Būs sniegs, būs lietus.

Tikai pēdējos gadus

Tu vairs neatgriezīsies.

Koris.

Tas vairs nekad neatkārtosies

Mākoņi skatās ārā pa skolas logu,

Nodarbība šķiet bezgalīga.

Var dzirdēt spalvu nedaudz čīkstam

Un līnijas krīt uz papīra lapas.

Koris:

Zilā stikla ledus peļķēs...

Pārsteigto acu neredzamais skatiens

Un vārdi ir nedaudz neskaidri.

Pēc šiem vārdiem pirmo reizi

Es gribu apgriezt visu pasauli kājām gaisā.

Koris: Pirmā mīlestība... Sniegs uz vadiem...

Debesīs ir mirgojoša zvaigzne.

Neatkārtojas, neatkārtojas,

Tas vairs nekad neatkārtosies! 2 reizes

Lietus dziesma ripo kā strauts.

Zaļie vēji šalko.

Greizsirdība bez iemesla, strīdi par neko -

Tā jutās kā vakar.

Koris: Pirmā mīlestība... Skanīgi gadi...

Zilā stikla ledus peļķēs....

Neatkārtojas, neatkārtojas,

Tas vairs nekad neatkārtosies! 2 reizes

Ar mums, draugs!

G. Struves mūzika,

N. Solovjovas vārdi

Ar mums, draugs! Ar mums, draugs! Kopā! Kopā!

Sāc dziedāt! Sāc dziedāt! Dziesma! Dziesma!

Un tad, un tad saule, saule

Smaida mums no augšas.

Un tad, un tad gaišs, gaišs

Ziedi uzziedēs visā Zemē.

Koris: Mēs kopā uzcelsim māju,

Kopā ierīkosim dārzu,

Dziedāsim šo dziesmu kopā.

Visi zina, ka esam kopā,

Visi zina, ka esam kopā,

Kopā mēs vienmēr esam interesantāki!

Putni mūs sauca, putni mūs

Aiz tevis, aiz tevis tālumā, tālumā,

Vai viņš staigās pa zāli basām kājām?

Bet tad, bet kurš tad? PVO?

Iestādīt dārzu un uzcelt māju?

Koris.

Lai Zeme, lai Zeme riņķo! Tas griežas!

Visi bērni, visi bērni ir draugi! Viņi ir draugi!

Mēs tad, mēs tad ātri, ātri,

Mēs sēņosim lietū.

Mēs tad esam, mēs tad esam mājās, mājās

Sauksim zemi par kopīgām mājām.

Koris.

Vismaz paskaties...

E. Krilatova mūzika,

Entina vārdi

Par šo uz balta pasaulē!

Mēs saņēmām laimīgu, bet grūtu biļeti,

Mēs esam divdesmitā gadsimta bērni.

Debesu augstumi, okeāna dibens,

Kādu dienu noslēpumi tiks atklāti.

Dzīve mums ir interesanta un jautra, bet...

Bet es tomēr gribu, šausmīgi gribu!

Koris: Vismaz paskaties

Ieskaties nākamajā gadsimtā!

Un es gribētu noskaidrot, kāds liktenis

Un es gribētu noskaidrot, kāds liktenis

Viņi gaida tevi, gaida tevi, cilvēk!

Kas trūkst, kas trūkst

Par šo uz balta pasaulē!

Dažreiz mēs neredzam gaismu aiz mākoņiem,

Dažreiz rītausma ir neredzama

Mūsdienās ir smieklīgi apvainoties,

Labestība būs atrodama ikvienā

Bet es to joprojām gribu, es to ļoti gribu.

Koris.

Kas trūkst, kas trūkst

Par šo uz balta pasaulē!

Visur ir pēdas no pagātnes

Un mēs esam atbildīgi par šodienu

Mums ir lemts kopā ar jums uzcelt māju.

Rīt viņi atcerēsies vakardienu.

Dzīve mums ir interesanta un jautra, bet...

Es to tik ļoti gribu, es to gribu, es to tik ļoti gribu.

Koris.

Mūsu skolas valsts

Jū Čičkova mūzika,

K. Ibrjajeva vārdi

Negrieziet krāsaino globusu,

Tur jūs to neatradīsit

Tā valsts, īpaša valsts,

Par ko dziedam.

Mūsu vecā planēta

Viss jau sen pētīts,

Un šī valsts ir liela -

Vienmēr ir "tukša vieta".

Koris: Lai neviens vilciens neiet uz šo valsti,

Šī ir pirmā reize, kad mūsu mātes mūs šeit atved pie rokas.

Šajā zvana, jautrajā valstī

Viņi mūs sveic kā jaunus iedzīvotājus,

Šī valsts vienmēr ir manā sirdī!

Uz jaunu klasi, kā uz jaunu pilsētu,

Mēs nākam katru gadu

Jauno sapņotāju cilts,

Nemierīgi cilvēki.

Tātad, mums atkal jālido un jākuģo

Pa to bezgalīgo valsti

Uz negaidītiem atklājumiem,

Uz izlaidumu pavasarī.

Koris.

Šeit mēs dažreiz dzirdam

Klusā lappušu šalkoņā

Klejojumu vējš apgriež zemeslodi,

Pavicinot mums spārnu

Šajā valstī, īpašā valstī,

Par ko dziedam.

Koris.

Dziesma par svētkiem

V. Goļikova mūzika,

N. Mazniņa vārdi

Brīvdienas, brīvdienas -

Vēlamais laiks

Tāpēc tas ir tik jautri

Mēs visi kliedzam - urrā!

Koris: Urrā! Urrā!

Brīvdienas - urrā!.. 2 reizes

Urrā! priecīgs sveiciens

Visu dienu pagalmā.

Un bumba un čības,

Un uz lecamauklas - urrā!..

Koris.

Urrā! pastaigas mežā

Ar grozu rokā!

Urrā! zāle līdz viduklim

Un laivas pa upi!

Koris.

Urrā! vienkāršs tīrs

Un dziesmas ap uguni!

Koris.

Pagriezieties

A. Pahmutovas mūzika,

N. Dobronravova vārdi

Nekad, saproti, nekad

Neviena zvaigzne nedega tik tuvu.

Tā ir aizejošo gadu gaisma,

Tas ir risks, ātrums, inteliģence.

Koris: Mūsu mērķis ir priekšā, priekšā!

Pārliecini mani par uzvaru

Lai dvēselē nebūtu baiļu

Uz asa pagrieziena kā liktenis.

Mūsu dzīve, mūsu domas, mūsu sāpes

Un mīlestības nezaudējamā parole -

Bija tik daudz cerību un raižu!

Atlikusi pēdējā kārta...

Koris.

Ne uz gadu, ne uz diviem – uz visiem laikiem.

Mūsu zvaigzne iedegas.

Kāds sapratīs mūsu sirsnību

Un viņš riskēs mums sekot...

Koris.

Bērnības planēta

A. Žurbina mūzika,

P.Sinjavska vārdi

Mēs atcerēsimies vairāk nekā vienu reizi

Tā labā planēta

Kur ar acu stariem

Ir rītausmas,

Kur paliek saulainie sapņi?

Kur ir zvaigžņu ceļi?

Kur dziesmas skan

Smiekli un skumjas.

Koris: Noslēpumainas fejas staigā pa ielām,

Un bruņinieki aiz fejām nes portfeļus.

Un zvani šļakstās ar kristāla melodiju,

Un pirmos pantus sasilda pirmais noslēpums.

Šeit viņi tic maģijai

Šeit viņi draudzējas ar brīnumiem.

Visas pasakas piepildās

Viņi paši nāk ciemos.

Šeit nav redzami mākoņi,

Šeit ir daudz smaidu.

Zem pavasara burām

Bērnības planēta lido.

Koris.

Draudzīga dziesma

A. Žurbina mūzika,

P.Sinjavska vārdi

Mūsu klasē noskaņojums ir lielisks,

Mēs nezinām, kas ir personīga lieta -

Mēs sadalām visas lietas vienādi starp visiem,

Un tāpēc veiksme nāk pie mums.

Koris: Visi zina, visi zina, visi zina

Tas, ko mēs dzīvojam pasaulē, ir interesanti,

Jo ar mums, jo ar mums,

Jo mums ir draudzīga klase!

Mēs esam ar padomiem, kā dalīties pieredzē

Mēs klasē neesam pieraduši pat čukstēt,

Tā kā jebkurai no izmaiņām

Apskatīsim gan problēmu, gan piemēru.

Koris.

Un rūpīgi noformējiet apkrāptu loksnes

Man un puišiem tas nemaz nav jādara.

Labāk ir iemācīties visu, kas jums nepieciešams,

Un iegūstiet izcilu atzīmi.

Koris.

Mēs atstājam bērnību

A. Žurbina mūzika,

P.Sinjavska vārdi

Mēs atstājam bērnību

Mēs atstājam bērnību

Jo bērnībā

Ir sava maģija, 2 reizes

Jo bērnībā

Tam ir sava maģija. 3 reizes

Mēs atstājam bērnību

Mēs atstājam bērnību

Gaidām jaunas

Sveši brīnumi.

Un bērnība mēģina 2 reizes

Izveidojiet valstību

Kur ir skaisti prinči

Viņi tiksies ar princesēm. 3 reizes

Mēs atstājam bērnību

Mēs atstājam bērnību

Un kādreiz atkal

Atgriezīsim savas pasakas

Ja bērnības spogulī

Mēs vēlamies to apskatīt divreiz

Caur krāsainu stiklu,

Tajā aizmirsts.

Mēs ejam prom no bērnības... 3 reizes

Dziesma par draudzību

Tu, es, tu un es,

Tu, es, un tu un es...

Ir lieliski, ja pasaulē ir draugi.

Zeme droši vien sabruktu

Ja visi dzīvotu vieni, viņi jau sen būtu gabalos

Zeme droši vien sabruktu.

Tu, es, tu un es,

Tu, es, tu un es

Mēs apbrauksim apkārt Zemei, tad dosimies uz Marsu.

Varbūt pie oranžās upes

Tur jau ir bēdīgi cilvēki

Jo mēs esam bijuši prom pārāk ilgi.

Tu, es, tu un es,

Tu, es, un tu un es...

Neviens mūs nekad nešķirs.

Pat ja mēs šķiramies

Draudzība paliek mūžīgi. 2 reizes

Draudzība ar mums paliek mūžīgi.

§ 6. Metodes mazu bērnu iepazīstināšanai ar dziedāšanu
Sākotnējo dziedāšanas izpausmju attīstība in pirmais gads Bērna dzīve sākas ar to, ka mazulis tiek iemācīts klausīties pieaugušā dziedāšanu un atbildēt uz to ar savas balss skaņām, dungojot.

Tāpēc muzikālās audzināšanas metodisko paņēmienu pamatā ir izteiksmīgas dziedāšanas intonācijas ietekme, kuras siltums un sirsnība izraisa bērnos emocionālu reakciju.

Skolotājs, dungojot dziesmu, pieliecas pie bērna un tādējādi piesaista viņa uzmanību, izsauc imitējošas intonācijas un rada viņā dzīvespriecīgu noskaņu. Strādājot ar vecākiem bērniem, rotaļlietu rādīšana tiek izmantota, lai noteiktu interesi par dziedāšanu.

Ieslēgts otrais gads dzīvē bērni jau sāk izrunāt un

Lappuse 98
dziedāšana dziedāt līdzi Skolotājs māca atsevišķas skaņas un mūzikas frāzes galotnes. Izglītības un apmācības programma bērnudārzā skolotājam izvirza uzdevumu mudināt bērnu dziedāt kopā ar pieaugušo, reproducēt individuālas intonācijas.

Dziesmas, kas atspoguļo bērniem tuvus un saprotamus tēlus (putni, lelles utt.), palīdz atrisināt šo problēmu. To pareiza izvēle ļauj pakāpeniski sarežģīt uzdevumus. Ja M. Rauhvergeres dziesmā “Putns” bērni dziesmas beigas var atzīmēt ar izsaukumu “Ay”, tad E. Tiličejevas dziesmā “Yes-da-da” viņi dzied līdzi īsai muzikālai frāzei atkārtojas zilbe "da-da-da".

Mācot bērnus, skolotājs aicina vienu vai otru bērnu pievienoties dziedāšanai, atkārtot atsevišķu skaņas izsaukumu, intonāciju. Galvenā bērnu dziedāšanas izteiksmes attīstīšanas metode šajā posmā ir pieaugušo dziedāšanas atdarināšana.

Izraisot interesi par dziesmu un vēlmi to dziedāt, skolotājs izmanto spēles paņēmienus un izmanto rotaļlietu. Piemēram, E. Tiličejevas dziesmā “Vodička” bērni kopā ar pieaugušo veic kustības atbilstoši dziesmas tekstam. Izteiksmīgs dziesmas izpildījums bērnos izraisa emocionālu reakciju un vēlmi dziedāt.

Vairākas reizes atkārtojot dziesmu, skolotājs aicina aktīvākos bērnus dziedāt līdzi. Viņu piemērs ir pozitīva ietekme par kautrīgākajiem.

Šajā vecumā liela nozīme muzikālajā attīstībā ir individuālai dziedāšanai ar katru bērnu. Tas ļauj identificēt aktīvākos un apvienot tos nelielā grupā.
^ Dziesmu repertuārs
Pirmās jaunākās grupas bērniem dziesmu repertuārs ir neliels. Taču tajā atspoguļoti svētki (J. Slonova “Uz gājienu”, T. Lomovas “Svētki”, T. Popatenko “Ziemassvētku eglīte”), bērniem tuvi tēli (T. Popatenko “Putns”, “Blaktis” V. Karaseva), dziesmas par bērniem (“Tik mēs esam lieli”, “Jā, jā, jā”, E. Tiličejeva). Dziesmās bērni dzied līdzi īsām muzikālām frāzēm.

^ Onomatopoēzes stimulēšana ir viens no priekšnoteikumiem dziedāšanas intonāciju attīstībai bērniem.
§ 7. Dziedāšanas mācīšanas metodes bērniem sākumskolas vecumā
^ Apmācības mērķi un saturs
Ieslēgts trešais gads Dzīvē bērnam sāk veidoties dziedāšanas balss - dziedāšanas skaņas vēl nav, elpošana ir īsa. Bet tajā pašā laikā bērni labprāt iesaistās pieaugušo dziedāšanā, dziedot līdzi mūzikas frāžu galotnēm un intonējot atsevišķas skaņas.

Mērķis ir attīstīt un nostiprināt bērnu sākotnējās dziedāšanas intonācijas. Bērns vēl nevar pareizi nodziedāt visu dziesmu, taču jācenšas pareizi intonēt atsevišķus motīvus.
Lappuse 99
Ieslēgts ceturtais gads Dzīvē bērnu dziedāšanas balss skan spēcīgāk, viņi var dziedāt vienkāršu dziesmu. Dažiem bērniem pat rodas skaļums.

Veidojot dziedāšanas skaņu, skolotājs pārliecinās, ka bērni dzied dabiskā balsī, bez spriedzes diapazonā re-mi-la pirmā oktāva.

Liela uzmanība tiek pievērsta darbam pie dikcijas jaunākajās grupās. Bērni bieži nepareizi izrunā vārdus, nesaprotot to nozīmi. Ir nepieciešams izskaidrot atsevišķu nesaprotamu vārdu nozīmi un mācīt pareizu izrunu.

Šī vecuma bērniem ir grūti dziedāt vispārējā tempā: daži dzied lēni, citi pārāk ātri. Skolotājam tas pastāvīgi jāuzrauga, mācot viņiem dziedāt kolektīvi.

Līdz gada beigām bērns pirmajā junioru grupā kopā ar pieaugušo var dziedāt vienkāršas dziesmas.

Līdz ceturtā dzīves gada beigām viņiem jādzied dabiskā balsī, bez spriedzes, pievilcīgi, skaidri izrunājot vārdus, jāseko līdzi un neapsteidz viens otru, pareizi jānodod melodija dziedājumos un dziesmās, jādzied dziesmas ar skolotāja palīdzība ar muzikālo pavadījumu vai bez tā.

Šie uzdevumi tiek risināti ar dziesmu repertuāra palīdzību, ietverot vienkāršas, melodiskas, viegli elpojamas neliela diapazona dziesmas.

Trešā kursa bērni dziesmās “Kaķis” an. Aleksandrova, T. Popatenko “Putns” dzied līdzi tikai beigu frāzi, kas ir visērtākā sākuma intonācijai:

[Lēns] [Mērens]

Krievu tautasdziesmu “Bunny” viņi var dziedāt pilnībā, jo tā ir veidota uz atkārtota motīva:

[Dzīvīgs]

Otrajā jaunākajā grupā uzdevumi pamazām kļūst sarežģītāki, tiek izpildītas lielāka diapazona dziesmas (re-la, mi-si pirmā oktāva). Dziesmu uzbūve, tostarp atsevišķu frāžu atkārtošana, veicina to labāku iegaumēšanu un asimilāciju:
[Gājiena tempā]

Lappuse 100

[Atpūta]

Lielākā daļa dziesmu šī vecuma bērniem tiek izpildītas lēni, mērenā tempā. Taču ir arī aktīvāki (A. Filippenko “Father Frost”, I. Kiško “Spēlē ar zirgu”).
^ Dziesmu repertuārs
Otrajā jaunākajā grupā dziesmu repertuārs ievērojami paplašinās. Šeit vairāk pārstāvētas sociālās tēmas (T. Popatenko “Mašīna”, M. Magidenko “Lidmašīnas”, V. Karasevas “Jaunais karavīrs”), dabas parādības (V. Karasevas “Ziema”, “Lietus” - krievu tauta). dziesma, aranžējusi T. Popatenko ), dziesmas 8. martam (A. Filippenko “Pīrāgi”, Ju. Slonova “We Love Mom”). Mazais diapazons un īsās mūzikas frāzes ļauj bērniem dziedāt visu dziesmu.
^ Metodiskie paņēmieni

Apskatīsim metodiskos paņēmienus, ko izmanto dziedāšanas darbā ar trešā dzīves gada bērniem. Galvenais ir emocionāls, izteiksmīgs

skolotājas dziesmas izpildījums. Lai to izdarītu, jums rūpīgi jāpārdomā un jānorāda dziesmas iezīmes, tās raksturs un noskaņa. Pirmo reizi izpildot dziesmu, skolotājs izmanto rotaļlietas un attēlus, kas palīdz bērniem saprast dziesmas saturu.

Turklāt tiek izmantotas spēļu metodes. Piemēram, iepazīstinot bērnus ar An dziesmiņu “Kaķis”. Aleksandrova, skolotāja parāda rotaļlietu un pēc dziedāšanas saka: "Kaķis prasa pienu." "Ņau, ņau," viņš dūko un jautā: "Kā kaķis prasa pienu?" Tas mudina bērnus dziedāt pēdējo frāzi kopā ar viņu.

Apgūstot dziesmu kopā ar bērniem (parasti bez klavieru pavadījuma), skolotājs aktīvākos apstiprina un kautrīgākajiem palīdz ar savu līdzdalību.

Kad dziesma ir apgūta, varat izmantot dažādas spēles tehnikas. "Pie mums pienāca lācis, ļaujiet viņam sēdēt un klausīties, cik labi mēs dziedam," stāsta skolotāja. Dziedot T. Popatenko dziesmu “Ziemassvētku eglīte”, bērni aplaudē vārdiem “jā-jā-jā”, un, dziedot T. Lomovas dziesmu “Svētki” (otrajā pantā), parāda, kā viņi "spēlē trompeti."

Otrajā jaunākajā grupā mācīšanas metodes tiek izmantotas biežāk. Piemēram, pievēršot uzmanību melodijai, skolotājs dzied dziesmu 2-3 reizes, uz instrumenta atskaņojot tikai melodiju, un aicina bērnus dziedāt viņam līdzi.
101. lpp
Aktīvākie uzreiz sāk dziedāt. Pamazām visi ieslēdzas.

Īpaša uzmanība jāpievērš darbam pie garas dziedāšanas, jo daudzi bērni dzied patoī. Skolotājs izteiksmīgi dzied garas skaņas. Bērni seko šim piemēram.

Dziedāšanas mācīšanās procesā ir jādzird katrs bērns un jāatzīmē viņa priekšnesums. Tie, kas labi dzied, tiek mudināti dziedāt grupā visiem bērniem, kas slikti intonē, jāmāca atsevišķi, lai mācītu “pielāgoties” pieauguša cilvēka dziedāšanai.

Ja dziesmā ir grūti izpildāms intervāls, to var dziedāt uz jebkuras zilbes. Dziesmas vārdi tiek absorbēti kopā ar melodiju, atsevišķi tiek atkārtoti tikai grūtākie vārdi.

Gada beigās tiek atzīmēts, vai bērni ar skolotāja palīdzību varēs nodziedāt dažas dziesmas ar vai bez muzikālā pavadījuma.

Veidojot kolektīvo (kora) dziedāšanu, jāmāca bērni vienlaikus sākt un pabeigt dziesmu, neatpalikt dziedāšanā un neapsteigt vienam otru, pievērst viņu uzmanību kopīgai draudzīgai dziedāšanai.
§ 8. Dziedāšanas mācīšanas metodes vidējās grupas bērniem
Apmācības mērķi un saturs
Piektajā dzīves gadā bērni emocionāli uztver un iejūtas dažādās dziesmu noskaņās. Pirmsskolas vecuma bērniem jau ir noteikta muzikālā apmācība. Viņi attīstīja dažas dziedātprasmes, nostiprināja balsi un nedaudz palielināja diapazonu (atkārtoti si pirmā oktāva), elpošana kļuva organizētāka, atsevišķu skaņu un vārdu izruna kļuva precīzāka. Tas ļauj paplašināt dziedāšanas prasmju klāstu.

Pirmkārt, mums ir jāiemāca bērniem dziedāt dabiski un bez spriedzes. Skolotājs pastāvīgi strādā pie šīs prasmes, rādot maigas, relaksējošas melodiskas skaņas piemēru. Tajā pašā laikā attīstās prasme pareizi, savlaicīgi elpot un prasme nodziedāt kādu muzikālu frāzi līdz galam. Uzmanība tiek pievērsta arī pareizai izrunai: tiek skaidrots dziesmas saturs, neskaidro vārdu nozīme, uzsvērts literārā teksta izteiksmīgums. Paralēli nodarbībās tiek attīstīta artikulācija, dziedot bērniem tiek mācīts aktīvi atvērt muti.

Lielu uzmanību prasa harmoniskas kolektīva dziedāšanas prasmes attīstīšana, kas izpaužas spējā vienlaikus sākt un beigt dziesmu. Šajā vecumā bērniem joprojām ir tendence apsteigt dziedātājus vai atpalikt no tiem. Skolotājs māca, kā uzturēt vispārēju tempu dziedāšanā un izpildīt vienkāršas mūzikas nokrāsas atbilstoši darba saturam.

Pieredze no labākās prakses liecina, ka ir nepieciešams apmācīt dziedāšanu bez pavadījuma, kas būtu jāapgūst pēc iespējas agrāk. Vienkāršākās dziesmas, no kurām ir viegli dziedāt, ir
102. lpp
kļūst par bērnu īpašumu, un viņi tos veiksmīgi izmanto savās patstāvīgajās darbībās.

Programma paredz bērnu muzikālās dzirdes attīstību. Bērnam tiek mācīts klausīties savu biedru skolotāja vokālo intonāciju, kas vēlāk palīdzēs visiem dziedāt harmoniski kopējā korī. Mācot dziedāšanu, pedagogi sistemātiski strādā pie bērnu maņu spēju attīstīšanas, jo viņi jau var atšķirt skaņas augstumā, kas atrodas diezgan lielā attālumā. (oktāva, sestā).

Līdz gada beigām piecus gadus veciem bērniem jāapgūst šādas programmas prasmes: dziedāt izteiksmīgi, ar dabisku skaņu, bez sasprindzinājuma, vilkti, atvilkt elpu starp īsām muzikālām frāzēm, skaidri, pareizi izrunāt vārdus, sākt un pabeigt. dziesmu kopā, pareizi nododiet vienkāršu melodiju. Dziediet harmonijā sevī re-si pirmajā oktāvā, klausieties citu balsis, atšķiriet skaņas pēc augstuma, dziediet ar un bez instrumentālā pavadījuma.
^ Dziesmu repertuārs
Dziesmu repertuāra tēmas ir daudzveidīgākas nekā jaunākajās grupās. Atbilstoši tam tiek bagātināti arī līdzekļi muzikālā izteiksmība dziesmās šī vecuma bērniem. Mūzikas spilgtā tēlainība tādās dziesmās kā M. Kraseva “Building a House”, Z. Kompaneitsas “Dīzeļlokomotīve”, E. Tiličejevas “Lidmašīna” viņiem ir interesanta un pieejama. Dabas parādību pasaule bērnam tiek atklāta arī poētiskajās krievu tautasdziesmās.

Dziesmu programmas repertuārs atbilst 4-5 gadus vecu bērnu balss īpašībām. Dziesmās ir neliels diapazons, īsas muzikālas frāzes. Taču arvien biežāk tajās parādās dažādas galotnes identiskām mūzikas frāzēm (V. Vītlina “Kitty”, R. Rustamova “Mēs dziedājām dziesmu”). Šī funkcija ir jāņem vērā, apgūstot dziesmas.
^ Metodiskie paņēmieni
Metodiskie paņēmieni ir vērsti uz to, lai bērni apgūtu dziedātprasmi. Strādājot pie pareizas (tīras) intonācijas un skaņas veidošanas, skolotājs pastāvīgi vingrina bērnus, atceroties, ka pat tad, ja 2-3 bērni dzied nepareizi, tas samazina kolektīva izpildījuma kvalitāti. Sākot apgūt dziesmu, tā jāizpilda ar klavieru pavadījumu, bet pēc tam bez. Šī vecuma bērni dzied labāk un precīzāk intonē, dzirdot pieaugušo uzstāšanos. Ja bērniem ir grūti izpildīt kādu melodisku pagriezienu, ieteicams to vingrināties atsevišķi. Ja bērns netiek galā ar uzdevumu, pirms vai pēc nodarbības ar viņu jāstrādā individuāli.

Praksē plaši tiek izmantota arī šāda tehnika: neliela grupa, dažreiz solisti, pārmaiņus izpilda katru dziesmas mūzikas frāzi. Alternatīvi ievadi aktivizē bērnu dzirdes uzmanību. Varat arī darīt tā: visa Bērnu grupa dzied kori, bet solisti dzied kori. Kāds ir šīs tehnikas ieguvums? Bērni klausās draugu
Lappuse 103
draugs, viņi neizbēgami fiksē darba kvalitāti un atzīmē neprecizitātes. Konkursa elements rada vēlmi dziedāt labāk, precīzāk. Tas aktivizē mūzikas klausīšanos.

Izstieptas dziedāšanas prasmes apgūšana tiek panākta, pašam skolotājam demonstrējot pareizu izpildījumu un izmantojot tēlainus salīdzinājumus: “Dziedāsim stiepti, velkot melodiju kā pavedienu.”

Šīs prasmes attīstību palīdz arī paņēmiens melodijas izpildei bez vārdiem uz zilbēm, kas beidzas ar patskaņiem (la-la-la). Jāatceras, ka katram darbam ir savas īpatnības, kas liek skolotājam radoši meklēt pedagoģiskos paņēmienus.

Dziedāšanas balsi palīdz attīstīt šādi vingrinājumi: nelieli dziedājumi, kas sastāv no 2-3 skaņām, izpildīti visdažādākajās ērtās zilbju kombinācijās (doo-doo-doo, da-da-da, la-la-la, ku-ku, au -au) dažādos mēroga līmeņos, pakāpeniski paplašinot dziedāšanas diapazonu, ņemot vērā bērnu individuālās iespējas. Šādi vingrinājumi noder katrā nodarbībā. Īpaši noderīgi ir dziedāt bez pavadības, kad bērns pats var izpildīt mazu dziesmiņu. Turklāt dziedāšanas kvalitāti bērns vienā vai otrā veidā kontrolē pēc dzirdes. Varat dot figurālus uzdevumus, kas prasa atšķirt skaņas pēc augstuma. Piemēram, atšķirt “putnu mātes” balsi (pirms pirmā oktāva) no “cāļu” balsīm (pirms otrā oktāva) E. Tiličejevas dziesmā “Lielais un mazais putniņš”. 1 Tas pakāpeniski tuvina toņa izpratnei.

Dziedāšanas mācīšanās procesā jāveido priekšnoteikumi noteiktām radošām izpausmēm. “Nāc un nodziedi lellei šūpuļdziesmu (deju dziesmu),” saka skolotājs, turot rokās rotaļlietu. Bērns improvizē vienkāršu melodiju.

Lai mācītos dziesmas, ir nepieciešama konsekvence mācībās klasē: iepriekšēja muzikālā analīze darbi, programmatūras prasmju definēšana, pedagoģisko paņēmienu precizēšana. Ievērosim uzdevumu secību, apgūstot M. Kraseva dziesmu “Bundzinieks”. Šī ir jautra, marša dziesma, kas balstīta uz raksturīgiem figurāla rakstura intonācijas gājieniem.

Pirmajā nodarbībā dziesma tiek izpildīta ar klavieru pavadījumu, kora ritms vienlaikus attēlo “bungas” (Tra-ta-ta, tra-ta-ta, dod man sticks). Otrajā nodarbībā dziesmas vadību izpilda skolotājs, bet vieglāko kori – bērni. Trešajā nodarbībā bērni apgūst dziesmas sākumu, kas satur sarežģītu melodisku pavērsienu, kas atbilst vārdiem “Pie loga pie sienas”. Skolotājs apmāca bērnus atveidot šo intonāciju, katram pēc kārtas jautājot: "Kur karājas bungas?" Bērni dzied: "Pie loga pie sienas." Ceturtajā nodarbībā bērni, kuri labi uzstājas, dzied kori, bet pārējie dzied kori. Nākamajās nodarbībās
Lappuse 104
puiši dzied dziesmu bez pavadījuma, marš pie tās un spēlē kopā ar sevi uz bungām.

Gada beigās nepieciešams pārbaudīt dziedātprasmes apguvi, balss un dzirdes attīstību un dziesmu izpildījuma kvalitāti, lai noskaidrotu:

vai katrs bērns var dziedāt pazīstamas dziesmas klavieru pavadījumā. Šajā gadījumā tiek izmantoti šādi paņēmieni: katrs bērns tiek aicināts nodziedāt vienu pantiņu no pazīstamas dziesmas pēc paša lūguma, atcerēties, kādas dziesmas vēl ir iemācījies;

kāda ir kolektīvā (kora) skanējuma kvalitāte: vai bērni var dziedāt pietiekami skaidri (ne noskaņoti), konsekventā tempā, instrumenta pavadījumā, bet bez pieaugušā dziedāšanas. Bērni sāk dziedāt pēc muzikālā ievada, skolotājs uzmanīgi klausās un beigās atzīmē nepilnības. Dziesma tiek izpildīta otrreiz – skolotājs skatās, kā bērni cenšas izlabot savas kļūdas;

Vai bērni var atpazīt dažādu toņu skaņas: oktāva, septītā, sestā. Paņēmieni: bērni tiek lūgti noskaidrot, kurš pirmais dzied: “putnu māte” (zemas skaņas vienā notī) vai “cāļi” (augstas skaņas vienā notī).
§ 9. Vecākās grupas bērnu dziedāšanas mācīšanas metodes
Apmācības mērķi un saturs
Dziedāšanas apmācības programmas saturs veidots pēc tādiem pašiem principiem kā iepriekšējā grupā. Bērnu palielinātās iespējas caur dziesmām ļauj iepazīstināt viņus ar plašāku priekšstatu klāstu par dzīves parādībām. Tas palielina dziedāšanas kognitīvo lomu.

Bērna vispārējā attīstība sestajā dzīves gadā un viņa fizisko spēku nostiprināšanās ietekmē balss aparāta uzlabošanos. Tiek pilnveidotas un nostiprinātas prasmes, pie kurām tika strādāts iepriekšējās bērnudārza grupās.

Strādājot pie skaņu veidošanas, skolotājs pārliecinās, ka dziedāšana ir nepiespiesta. Tomēr skaņas raksturs iegūst būtiskas atšķirības, bērni tiek iemācīti dziedāt dabiski, gludi, melodiski, veikli, viegli, zvanoši. Attīstot dziedošo elpošanu un dikciju, bērni tiek mācīti kontrolēt sevi, labot kļūdas, regulēt balss stiprumu, skaidri un skaidri izrunāt visas skaņas un vārdus.

Pastāvīga uzmanība tiek pievērsta skaidras dziedāšanas attīstībai. Kā liecina prakse, grupā ir 5-6 puiši, kuri dzied zemu un neprecīzi. Viņiem jāsniedz individuālas nodarbības. Skaņas kvalitāte lielā mērā ir atkarīga no dziedāšanas iestatījumiem.

Dziedāšanas izteiksmīgumu veicina muzikālo nokrāsu, nianšu realizācija, kā arī ansambļa izjūta, t.i., konsekvence dziedātprasmes izmantošanā.

Bērna balss tiek nostiprināta, tiek noteikts dziedāšanas diapazons -
Lappuse 105
re-si pirmā oktāva un pirms tam otrais (šī skaņa dziesmu repertuārā sastopama reti). Pastāvīga uzmanība tiek pievērsta dzirdes attīstībai, spējai dzirdēt un atšķirt pareizās un nepareizās skaņas.

IN vecākā grupa Sākas priekšdarbi, lai sagatavotos skolai. Tas izpaužas dzirdes paškontroles, sensoro spēju attīstībā, kas ļauj bērniem identificēt un reproducēt dažāda augstuma skaņas piektās, ceturtās, trešdaļas) un ilgums (atzīmējot tos ar mīkstiem aplaudējumiem). Turklāt bērni attīsta prasmi patstāvīgi dziedāt vienkāršas dziesmas bez pavadījuma, bet grūtākas ar daļēju skolotāja palīdzību - prasmi kolektīvi dziedāt klavieru pavadījumā bez pieaugušo palīdzības. Bērniem dziesmas ir ne tikai jāmācās, bet arī jāiegaumē, labi jāzina un jāspēj izpildīt iepriekš apgūtās.

Līdz gada beigām viņi apgūst šādas prasmes: dziedāt izteiksmīgi bez sasprindzinājuma, gludi, ar vieglu skaņu, atvilkt elpu starp mūzikas frāzēm, skaidri izrunāt vārdus, vienlaikus sākt un beigt dziesmu, pareizi nodot melodiju, dziedāt vidēji skaļi. un mēreni klusi dažādos tempos ar skolotāju bez pavadības un patstāvīgi instrumenta pavadījumā, dziedāt kolektīvi un individuāli ērtā diapazonā re-si pirmā oktāva pirms tam otrkārt, atcerēties un izpildīt apgūtās dziesmas, pamanīt ar ausīm pareizu un nepareizu dziedāšanu, dažāda augstuma un ilguma skaņas. Dziedāšanas laikā saglabājiet pareizu stāju. Tas viss piešķir dziedāšanai izteiksmīgumu un spontanitāti.
^
Dziesmu repertuārs palīdz risināt šīs problēmas, pirmkārt ņemot vērā to izglītojošo un izglītojošo mērķi, kas ļauj bērniem paust savu attieksmi pret mūsu padomju realitāti.

Dziesma māca bērnus, ļauj apgūt prasmes, attīstīt muzikālās spējas, melodijas ausi, dziedāšanas balsi. Mācot raitu, bez stresa dziedāšanu, skolotājs var pievērsties tādām krievu tautas dziesmām kā A. Filippenko “Bai, Kači-Kači” vai “Pa avenēm uz dārzu”. Vieglas, kustīgas skaņas prasme labi apgūstama, apgūstot jautras, dzīvespriecīgas dziesmu melodijas M. Jordanska “Zilās kamanas”, E. Tiličejevas “Dziesma par eglīti”.

Lai attīstītu dziedošo elpošanu, tiek izmantotas dziesmas, kurās muzikālo frāžu garums ir vienāds. Taču, attīstot šo prasmi, ir nepieciešams iekļaut dziesmas, kurām ir kāda asimetrija konstrukcijā. Piemēram, An dziesmā “Zosis un zoslēni”. Aleksandrovs mijas ar garām un īsām frāzēm: “Zosis un zoslēni mežā. VHa-ha-ha!V Sarkanie uzvelk zeķes V Ga-ha-ha!V utt. 1
Lappuse 106
Skaidra, izteikta izruna prasa ilgstošu patskaņu dziedāšanu: "Atnācis pavasaris, ak, sarkanais ir pienācis" - un ļoti skaidrs līdzskaņu pasvītrojums, īpaši vārdu sākumā un beigās: "Es šodien ļoti priecājos, mans brālis atnesa bungas" Vecākajā grupā turpinās darbs pie precīzas vokālās intonācijas (tīras dziedāšanas). To palīdzēs dziesmas, kurās ir daudz stabilu, ērtu melodisku kustību skanējumu, piemēram, M. Jordanska “Blue Sleds” un dziesmas, kurās ir sarežģītāki intervāli, piemēram, An “Geese-goslings”. Aleksandrova.

Dinamiskās un tempa izmaiņas dziesmās 5-6 gadus veciem bērniem nav ļoti daudzveidīgas, taču prasa precīzu izpildi un visu komponista norādījumu ievērošanu.
^ Metodiskie paņēmieni
Metodiskie paņēmieni vienmēr ir vērsti uz dziedāšanas balss, melodijas auss un mācīšanas prasmju attīstīšanu. Pirms dziedāšanas bērni ēda

dziedāšanas vingrinājumi, kuru pamatā ir individuālas skaņas: "ku-ku" (mazā trešdaļa),"le-le" (prima), vai krievu tautasdziesmas “Bai, kači-kači”, “Čiki-čiki-čikaločki” uc To sistemātiska atkārtošana attīsta tīras intonācijas prasmi. Tiek izmantoti arī vingrinājumi dzirdes attīstībai: “mūzikas atbalss” (bērns atveido doto skaņu).

Lai izstrādātu pirmās muzikāli dzirdes idejas par augstuma un ritma attiecībām, tiek izmantota salīdzināšanas metode: tiek izpildītas vienas un tās pašas mūzikas frāzes, kurām ir dažādas galotnes, un bērniem tiek lūgts noteikt augstākas un zemākas skaņas.

Citā gadījumā tiek salīdzinātas divas skaņas (intervāli dziesmā). Šiem uzdevumiem vajadzētu aizraut bērnus un būt radošiem vai rotaļīgiem.

Sākotnējo informāciju par mūziku bērni iegūst, mācoties dziesmas: mācās par skaņas raksturu (dziedāšana, pēkšņa), izpildes tempu (lēni, veikli), dinamiku (skaļāk, klusāk). Bērni izmanto šo informāciju savās atbildēs, runājot par dziesmas saturu un tās skanējuma būtību.

Dziesmu apguves darba secība bērnudārza vecākajā grupā ir aptuveni tāda pati kā ar bērniem vidējā grupā. Izanalizējis dziesmu, skolotājs katrā nodarbībā izvirza sev jaunu uzdevumu, piemēram, apmāca bērnus sarežģītajā dziesmas melodiskajā virzībā, dinamisku vai tempa toņu izpildē un panāk melodisku vai kustīgu skaņu. Katrā nodarbībā tiek izpildītas divas vai trīs dziesmas. Sākumā parasti tiek doti vokāli dziedājumi un vingrinājumi, kas attīsta dzirdi. Tad tiek apgūta jauna dziesma, kas prasa koncentrētāku uzmanību. Pēc tam tiek izpildīta dziesma, kas bērniem ir pazīstama, bet jāpiestrādā pie tās izteiksmības. Noslēgumā bērni dzied savas mīļākās un visiem zināmās dziesmas.

Dzirdes un dziedātprasmes attīstības līmeni gada beigās var noteikt šādi:
Lappuse 107
ievērojiet, kā katrs bērns dzied, un atzīmējiet klavieru pavadījumā izpildītās dziesmas kvalitāti;

noteikt, kuras dziesmas (vienkāršās) un kuras no bērniem var dziedāt bez pavadījuma: rādot paraugu, skolotājs dzied pats bez pavadījuma, bērns atkārto bez pieaugušā palīdzības; skolotājs dzied līdzi, ja bērns netiek galā ar uzdevumu;

aiciniet visus bērnus nodziedāt kādu pazīstamu, bet ilgu laiku neizpildītu dziesmu, lai pārbaudītu muzikālo atmiņu;

dodiet tādu uzdevumu kā “mūzikas atbalss”, melodiskie pagriezieni katram bērnam ir atšķirīgi - tas pārbauda dzirdes un balss koordinācijas līmeni;

pārbaudīt kolektīvās dziedāšanas izpildījuma kvalitāti, aicinot bērnus dziedāt divas dažāda rakstura dziesmas (ar instrumentālo pavadījumu) - mierīgas, melodiskas un vieglas, aizkustinošas; tas nosaka skaņas kvalitāti;

uzzināt, cik dziesmas no pabeigtā repertuāra bērni var dziedāt klavieru pavadījumā.

^ Darbs pie noteikta apjoma vokālās un kora prasmes ir izteiksmīgas dziesmas izpildījuma pamatā.
§ 10. Dziedāšanas mācīšanas metodes bērniem sagatavošanas skolai grupā
^ Apmācības mērķi un saturs
Programmas saturu, tāpat kā citās grupās, nosaka muzikālās un estētiskās audzināšanas uzdevumi.

Risinot 6-7 gadus vecu bērnu sagatavošanas skolai problēmas, tiek veicināta dziedāšanas, tās dažādo formu izglītojošā ietekme, aktīvāka ievadīšana muzikālajā pratībā, muzikālo un dzirdes jēdzienu attīstība.

Skolā liela uzmanība tiek pievērsta dziedāšanai. Tāpēc, strādājot ar bērniem bērnudārza sagatavošanas grupā, dziedāšanas prasības pieaug, kļūst sarežģītākas un nonāk līdz sekojošam:

mācīt bērniem izteiksmīgi izpildīt dziesmas: dziedāt zvanošā balsī, melodiski, ar vieglu, kustīgu skaņu; pirms dziedāšanas un starp mūzikas frāzēm atvelciet elpu, nepaceļot plecus, un turiet to līdz frāzes beigām; skaidri izrunājiet vārdus, pareizi izrunājot patskaņus un līdzskaņus;

mācīt bērniem patstāvīgi un vienlaikus sākt un beigt dziesmu, uzturēt noteikto tempu (paātrināt, palēnināt, stiprināt un vājināt skaņu); precīzi izpildīt ritmiskus modeļus; pareizi nodot melodiju, ieklausīties sevī un citos, labot kļūdas; izteiksmīgi izpildīt pazīstamas dziesmas ar un bez instrumenta pavadījuma; atcerēties un dziedāt iepriekšējās grupās apgūtās dziesmas; noteikt melodijas kustības virzienu uz augšu un uz leju, atšķirt īsas un garas skaņas; zināt nošu nosaukumus, saprast, ka augstās skaņas atrodas augšējās līnijās, bet zemās - apakšējās;
Lappuse 108
iemācīties improvizēt onomatopoēzi (“ay”, “ku-ku”) un dažādas dziesmas, balstoties uz apgūto dziedātprasmi;

iemācīties dziedāt kolektīvi un individuāli, dziedot saglabājot pareizu stāju, stāju (dziedāšanas attieksmi);

Tādējādi programmas saturs kļūst sarežģītāks, salīdzinot ar uzdevumiem, kas tika prezentēti iepriekšējo grupu bērniem.

Bērnudārzā ir jārada visi apstākļi aktīvai sagatavošanai skolas nodarbībām, jo ​​skolā bērni no dziedāšanas pēc auss pāriet uz dziedāšanu pēc notīm. Pēdējais prasa spēju korelēt skaņas un notis. Pēc analoģijas mēs varam atgādināt saikni starp mutvārdu un rakstīšana. Tāpēc ir tik svarīgi veidot bērnā muzikāli dzirdes priekšstatus par skaņu un toņu attiecībām, sniegt informāciju par muzikālo pratību un iepazīstināt viņu ar joprojām ierastajiem grafiskajiem simboliem, kas parāda skaņu attiecības augstumā un ilgumā.
^ Dziesmu repertuāra iezīmes
Dziesmu repertuārā iekļauti gan satura, gan tēmas, gan muzikālās izteiksmes līdzekļu daudzveidīgi darbi: 1) dziesmas, piedziedājumi, visu programmu dziedāšanas prasmju apgūšanai;

2) mazas dziesmas un vingrinājumi, kas sagatavo bērnus dziedāt no notīm;

3) dziesmu paraugi, kas attīsta bērnu dziesmu radošumu.

Dziesmas, kas māca dziedātprasmi, tiek atlasītas, ņemot vērā pedagoģiskos mērķus. Šādas skanējuma ziņā atšķirīgas dziesmas (gludas, melodiskas: M. Kraseva “Lapas krīt”, krievu tautasdziesma “Bērzs stāvēja laukā”; vieglas, aizkustinošas: D. Kabaļevska “Priecīgus svētkus”, “ We Welcome May” autors V. Gerčiks), balstās uz muzikālām frāzēm, kas attīsta elpošanu, ir bērna balsij ērtas diapazons un tesitura. Melodiskā līnija bieži ietver sarežģītas intonācijas kustības; sarežģījumi sastopami gan dinamiskā, gan tempa toņos (E. Tiličejevas “Mātes svētki”).

No apgūstamā repertuāra tiek izmantoti vingrinājumi, kas sagatavo mācībām no notīm. Lai mācības šajā virzienā būtu veiksmīgākas, varat izmantot īpašus vingrinājumus no Musical Primer.

Izveidots 1 dziesmas paraugs Padomju komponisti radošiem uzdevumiem nekalpo kopēšanai, bet palīdz apzināt bērna spējas, bagātinot viņu ar muzikāliem iespaidiem. Šis ir sava veida modelis, uz kura pamata bērns var sacerēt un izdomāt savu melodiju, kas nodod konkrēta poētiskā teksta saturu un noskaņu.
Lappuse 109
Metodiskie paņēmieni
Metodiskie paņēmieni atbilst arī programmas prasmju un repertuāra apguves mērķiem. Apskatīsim metodiskos paņēmienus, kuru mērķis ir attīstīt dziedātprasmes.

Strādājot pie skaņas veidošanas (augsta, viegla, skanīga, melodiska, mobila), skolotājs izmanto savu piemēru vai labi dziedoša bērna piemēru. Klausoties, citi bērni cenšas darīt to pašu. Imitācijai jābūt jēgpilnai: tā ir jāuzklausa, jāsalīdzina, jānovērtē.

Skaņas melodiskumu veicina pareiza ilgstoša patskaņu veidošana: a, o, u, e un. Tajā pašā laikā skolotājs apmāca bērnus dziedāt ar patskaņiem un zilbēm (“la-le”), ar pusaizvērtu muti. Ir ļoti svarīgi precīzi un skaidri izrunāt līdzskaņus, īpaši vārdu beigās. Šajā gadījumā palīdz zilbju daudzināšana “ding-ding”.

Darbs pie dziedošās elpošanas ir saistīts ar skaņas radīšanu. Ir nepieciešami sistemātiski vingrinājumi un atgādinājumi.

Dikcijas izstrādes paņēmienus (pareizu, skaidru izrunu) nosaka literārā teksta īpašības, un tie ir saistīti ar vārdu semantiskās nozīmes izskaidrošanu. Katram bērnam visi vārdi jāizrunā jēgpilni, ar labu artikulāciju. Šeit noder paņēmieni teksta izrunāšanai čukstā, dziesmas ritmā un klavieru pavadījumā, kā arī izteiksmīga teksta lasīšana bez mūzikas. Var izmantot individuālu uzrunu akcentēšanas paņēmienu (“Hei, nost no ceļa” M. Kraseva dziesmā “Ziemas dziesma”) vai tēlam raksturīgās iezīmes, epitetus, skaidri izteiktu attieksmi pret dziesmas tēliem. (pieķeršanās, pārmetumi, apstiprināšana utt.).

Vissvarīgākā prasme ir melodijas intonācijas pareizība un tīrība kordziedāšanā (skaņošanā). Visas metodes šīs prasmes attīstīšanai ir cieši saistītas ar muzikāli dzirdes jēdzienu veidošanos un dzirdes paškontroli: klausieties un atkārtojiet, kā pieaugušais dziedāja vai spēlēja kādu instrumentu.

Var izmantot šādas metodes:

“noskaņojieties” pirms dziedāt; skolotājs nodzied (stinga) pirmo skaņu, un bērni to atkārto;

“pakavējieties” pie atsevišķa (parasti dziesmas pēdējā skaņa) melodijas skaņas, kā to norādījis skolotājs, un klausieties, kā tā skan;

pirms dziesmu apguves ir lietderīgi izpildīt muzikālus dziedājumus dažādās toņos; vairākas reizes izpildiet sarežģītu dziesmas intervālu, panākot precīzu skaņu no katra bērna;

ar dažiem bērniem, kuriem ir plašāks diapazons, dziesmu ir iespējams izpildīt augstākās toņos;

atgādināt bērniem par melodijas kustības virzienu, par augstākām un zemākām skaņām, veidojot muzikāli dzirdīgas idejas;

padziļināt dzirdes uztveri, izmantojot konvencionālo zīmju demonstrācijas un attēlus (putns sēž augstu - dzied augstāk, sēž zemu - dzied zemāk);
110. lpp
izmantot roku kustības (diriģēšanas elementus), lai parādītu, kā dziedāt augstāk vai zemāk.

Liela nozīme ir dziedāšanai bez instrumentālā pavadījuma (a cappella). Tas palīdz attīstīt precīzu vokālo intonāciju, ļaujot dziedāt pēc vēlēšanās, neatkarīgi. Ja bērniem ir grūti, varat izmantot šādus paņēmienus, lai dziesma turpmāk skanētu saskaņoti:

iesaistīt labi dziedošus bērnus individuālā mazu, vienkāršu dziesmu izpildījumā bez instrumenta;

iemācīties dažas dziesmas bez instrumenta (ar skolotāja balsi);

dziedāt pazīstamu dziesmu instrumenta pavadījumā, pēc tam bez tā, vissarežģītākajās vietās, dziedot kopā ar bērnu vai atskaņojot kādu melodiju uz instrumenta;

Dziedot dziesmas, īpaši tautasdziesmas, bērnus var iedalīt divās apakšgrupās: tie, kas dzied labāk, izpilda kori vai kori (sarežģītāk).

Lai bērni nenolaiž taustiņu, izpildot dziesmu bez instrumenta, ir lietderīgi tos iepriekš “uzskaņot”, atskaņot muzikālu ievadu un dziesmas beigās – noslēgumu. Ļoti noderīgi ir arī atkārtoti atkārtot iepriekš apgūtās dziesmas, uzkrājot bērnu repertuāru.

Harmoniskas dziedāšanas (ansambļa) prasme veidojas, pastāvīgi vingrinoties kolektīvajā dziedāšanā. Tajā pašā laikā ir svarīgi uzsvērt visu mūzikas toņu nozīmi. Ja bērni saprot nozīmi, izjūt noskaņojumu, viņi zina, kāpēc svētku dziesma jādzied svinīgi, priecīgi, bet šūpuļdziesma jādzied mierīgi un mīļi. Galvenais, lai puišu rīcība būtu vienota, lai katrs justos kā dziedošās grupas dalībnieks un savu balsi gan spēka, gan tempa, gan tembrā “pieskaņotu” kopējam skanējumam.

Līdz ar to dziedāšanas mācīšanas metodikā nozīmīgu vietu ieņem izteiksmīga izpildījuma un režijas demonstrēšana. Jāņem vērā arī tas, ka zināma loma ir vizuālajai un motoriskajai skaidrībai: skolotāja sejas izteiksmei, dzīvespriecīgam smaidam vai nopietnai izteiksmei atbilstoša rakstura dziesmu izpildīšanas laikā, kā arī diriģenta žestiem (rādot ar roku kustīga vai gluda skaņa, dziedāšanas sākums un beigas, melodijas kustības virziens utt.).
^ Muzikālās pratības pamatzināšanu mācīšana
Metodisko paņēmienu sistēma, kas palīdz bērnam iemācīties dziedāt no notīm, ir izklāstīta “Muzikālajā pamatrakstā”, kurā parādīta uzdevumu un vingrinājumu secība, kas sakārtota atbilstoši dziesmu repertuāra grūtības pakāpei. Spilgtas ilustrācijas palīdz izprast uzdevumus.

Praimera pirmajā daļā dotos vingrinājumus bērns apgūst pēc auss.

^ Pirmais uzdevums-bērni tiek mācīti atšķirt un dziedāt dažāda augstuma skaņas (2-3 skaņas).
111. lpp
Paskaidrojumi tiek sniegti, klausoties vingrinājumus: “Cāļi”, “Strazdi un vārnas”, “Apjukums”. Bērniem stāsta: "Cāļi dzied augstu, bet putnu māte dzied zemāk" utt.

Pamazām veidojas prasme atpazīt dažādas skaņas pēc toņa. Vingrinājumu dziesmas, piemēram, “Šūpoles”, “Atbalss”, ir veidotas uz plašiem intervāliem (septima, sestā), un, piemēram, “Trompete”, “Akordeons”, ar šaurākiem intervāliem (kvarts, trešais, otrais).

Intervālu izteiksmīgums tiek nodots tēlaini: viendabīga kustība neliela trešdaļa uzsver šūpuļdziesmas raksturu; atkārtojot intervālus liela otrā atdarināt bērnu harmonikas melodijas; enerģiski "lec" tālāk septima uz augšu un uz leju apzīmē šūpoles kustību.

^ Šūpoles

[Atpūta]

Atbalss
[vidēji]

Uz redzēšanos
[mierīgi]

Dažreiz ir lietderīgi mainīt skaņu secību. Piemēram, dziesmā “Šūpoles” aiciniet bērnus klausīties šādu skaņu:

112. lpp
un šī:

Ja bērni vienlaikus paceļ roku uz vārda “uz augšu” un nolaiž uz vārda “uz leju”, tad dziedāšana kļūst apzinātāka un tīrāka.

Kad bērni iemācās labi atšķirt divu skaņu augstumu, viņiem vajadzētu pievērst uzmanību tam, ka dažkārt skaņas augstums mainās un atkārtojas (piemēram, krievu tautas jokā “Andrū zvirbulis”). Mācoties dziesmu “Jingle Bells”, bērni skatās uz zīmējumu, kurā redzami trīs zvaniņi. Rādot vienu zvanu, kas karājas augstāk par citiem, skolotājs dzied vārdu "ding" (si), tad viņš pievērš bērnu uzmanību otrajam (vidējam) zvanam un dzied “dan” (sāls# ) , norādot uz trešo zvanu, kas karājas zemāk par citiem, dzied "don" (jūdzes). Pēc tam bērni šo vingrinājumu izpilda vairākas reizes, vienlaikus parādot attēlu Tādā veidā veidojas vizuāli dzirdes attiecības - ja skaņa ir augsta, tad nots tiek attēlots augstāk.

Attīstot modalitātes izjūtu, bērni tiek mācīti dziedāt intervālus mazās dziesmiņās un pat patstāvīgi atrast toniku (pēdējo beigu skaņu), piemēram, E. Tiličejevas dziesmā “Mūsu māja”.

^ Otrais uzdevums- iemācīt bērniem atšķirt un dziedāt tuvumā esošās skaņas augšupejošā un lejupejošā kustībā. Tātad dziesmā “Ladder” puiši dzied melodiju ar vārdiem “Here I am going up” un, skatoties uz zīmējumu, parāda to ar rokas kustību. Uztvere balstās uz dzirdes, motora un redzes sajūtām. 1 Tā puiši iepazīstas ar skalu un var to nodziedāt ar nošu nosaukumu (pirms, re, mi, fa, sol, la, si, do).

Pamazām bērni iemācīsies, ka skaņas var “iet” uz augšu un uz leju un katrai ir savs vārds, un bērni attīstīs spēju noteikt melodijas virzienu.

Trešais uzdevums ir atšķirt skaņu ilgumu. Bērni uzzina, ka skaņas atšķiras pēc analoģijas ar dažādām parādībām (piemēram, vai zvans zvana ilgi vai īsi). Pirmkārt, jūs apgūstat vingrinājumus divu dažāda ilguma skaņu salīdzināšanai dziedājumos "Zilā debesis", "Maija mēnesis" utt. Ceturtdaļas noti parasti apzīmē ar zilbi "le", bet astoto noti - ar "li". ”. Dziesmas tiek izpildītas šādā secībā: vispirms tās tiek atskaņotas uz klavierēm (bez vārdiem), bērni klausās un dzied vajadzīgo zilbi, pēc tam izpildot skaņu “le”, veic plašu, gludu kustību labā roka pa labi un ar skaņu “li” -
Lappuse 113
īsāks. Pēc tam jūs varat dziedāt dziesmu ar vārdiem, vienlaikus aplaudējot ritmu.

“Note Lotto” lielākā mērā palīdz apgūt skaņu augstumu un ilgumu. 1 Bērni klausās dziesmas un “izklāj” kartītes vai nošu apļus uz flaneļgrāfa atbilstoši konkrētas skaņas atrašanās vietai uz spieķa.
^ Radošie uzdevumi
Tagad apskatīsim metodiskos paņēmienus, kas palīdz attīstīt dziesmu radošumu. Tie galvenokārt ir radoši uzdevumi, kas attīsta spējas

uz improvizācijām. Nodarbību laikā dziedāt mācīšanās procesā bērniem tiek doti uzdevumi noteiktā secībā. Pirmkārt, viņi atrod vokālās intonācijas: viņi dzied, sauc savu vārdu vai dažādi sauc ("Tanya, kur tu esi?" - "Es esmu šeit." - "Kā tevi sauc?" - "Marina" utt.). Dziesmu paraugi tiek plaši izmantoti, tostarp radošu uzdevumu sarežģīšanā (onomatopoēzes improvizācija, muzikālie jautājumi un atbildes, komponējot konkrētam tekstam kontrastējoša rakstura dziesmas). Parasti kāds no bērniem improvizē pēc skolotāja ieteikuma. Pārējie klausās, novērtē un tad dzied.

nodzied dažas pazīstamas dziesmas (2-3) kāda instrumenta pavadījumā. Tajā pašā laikā tiek atzīmēta dziedāšanas kvalitāte, skaņas raksturs, vokālās intonācijas tīrība;

nodzied vienkāršu dziesmu bez pavadījuma, lai noskaidrotu, vai bērns prot pareizi dziedāt bez pieaugušā atbalsta;

dziedāt dziesmu divās dažādās toņos; redzēt, vai bērns zina, kā “noskaņoties”;

sacerēt muzikālu “atbildi” (skolotājs dzied: “Kā tevi sauc?” Bērns atbild: “Svet-la-na”);

noteikt melodijas kustības virzienu, izmantojot dziesmas piemēru;

identificēt augstās un zemās skaņas, kas tiek izpildītas pārmaiņus (kventšu robežās);

atbildi, kurš dziedāja pareizi;

noskaidrot, kuras dziesmas no pētītā repertuāra bērns atceras un var dziedāt ar vai bez kāda instrumenta pavadījuma;

dziedāt onomatopoēzi (dzied mazs un liels dzeguze, ņau kaķēns un kaķis);

dziediet savus vārdus, izmantojot 2-3 skaņas, nododot dažādas intonācijas;

improvizē 2-3 skaņu motīvu uz zilbēm “la-la”, katrs bērns izdomā savu motīvu. Bērni sacenšas, kurš var izdomāt visvairāk dziesmu;

spēlēt uz metalofoniem paša izdomātas intonāciju un ritmu kombinācijas un mēģināt tās reproducēt dziedāšanā;
Lappuse 114
komponēt melodijas, nododot dažādus raksturus atbilstoši saturam (“Priecīga dziesma”, “Skumja dziesma” utt.)

^ Vokālo un kora prasmju attīstība, vingrinājumi dzirdes un balss attīstībai, dziedāšanas improvizācijas veicina daudzpusīgas dziedāšanas aktivitātes attīstību.

^ JAUTĀJUMI UN UZDEVUMI
1. Runājiet par dziedāšanas izglītojošo nozīmi un sniedziet uz pierādījumiem balstītus piemērus.

2. Kāpēc dziedāt mācīšanās procesā nepieciešams izkopt dzirdes un balss koordināciju?

4. Nosauc dziedāšanas mācīšanas pedagoģiskos mērķus.

5. Kādas ir programmas prasības muzikālās dzirdes attīstībai, to nozīme bērnu sagatavošanā skolai?

6. Raksturojiet dziesmu radošumu un tās veidošanās apstākļus pirmsskolas vecuma bērniem.

7. Uzskaitiet pamatprasības dziesmu repertuāram.

8. Pastāstiet par dziesmas secīgo apguvi bērnudārza vecākajās grupās.

9. Sniedziet dažādu dziedāšanas prasmju mācīšanas paņēmienu piemērus.

10. Salīdziniet jaunāko un vecāko grupu bērnu dziedāšanas mācīšanas metodes.

11. Kā tiek pārbaudīts 5-7 gadus vecu bērnu sasniegtais muzikālās attīstības līmenis un apgūtās dziedātprasmes apjoms?

12. Analizēt dažādu vecuma grupu bērnu dziedātprasmes attīstību (dikcija, ansamblis), izmantojot 5. tabulu.

13. Dodiet pilns apraksts jebkuras dziesmas (analīze), izmantojot piedāvāto shēmu.

14. Analizēt dziesmu no vienas vecuma grupas repertuāra un pierādīt, vai tā atbilst programmas prasībām.

15. Dziediet pazīstamu dziesmu dažādās toņos, transponējot to pa sekundēm, trešdaļām uz augšu un uz leju.

16. Nodziediet dziesmu norādītajā taustiņā, izmantojot instrumentu, kamertoni, nosakiet toniku (taustiņa galveno skaņu) un tonikas triādi (skalas I, III, V pakāpes).

17. Kādus metodiskos paņēmienus var izmantot, mācot dziedāt jaunāko un vecāko grupu bērniem?

18. Izskaidrojiet trīs veidu dziedāšanas vingrinājumus pirmsskolas vecuma bērniem.

19. Uzskaitiet dziedāt pamatprasmes un iemaņas.

20. Kā pirmsskolas vecuma bērni tiek sagatavoti mācīties dziedāt no notīm?

21. Sniedziet piemērus verbālās un vizuālās skaidrības izmantošanai, iepazīstinot bērnus ar jaunu dziesmu.

22. Dziediet kopā ar bērniem dziesmu, ko viņi zina, un mudiniet viņus to dramatizēt.

23. Pavērojiet, vai bērni savā ikdienā (spēlēs, pastaigā u.c.) izpilda pazīstamus dziedājumus un dziesmas.

24. Vecāko pirmsskolas vecuma bērniem atlasīt dzejas tekstus (četriņus), lai sacerētu dažāda veida dziedošas improvizācijas.