Czytanie pamiętnika dla szkoły średniej. Jak stworzyć dziennik czytelniczy dla uczniów. Sekret litery A w literaturze

Zwracam uwagę na materiały dydaktyczne dla nauczycieli klas 1-4, które zawierają kreatywne, emocjonujące zadania do pozalekcyjnych lekcji czytania. W tym podręczniku znajdują się przypomnienia, kwestionariusze i ciekawe rodzaje zadań, z którymi dzieci mogą pracować wygodnie i interesująco. szkoła podstawowa.

Wyświetl zawartość dokumentu
„Przykładowy dziennik czytelnika”

MATERIAŁY DYDAKTYCZNE DLA NAUCZYCIELI

uwzględniać kreatywne, angażujące pozalekcyjne zajęcia czytelnicze

Dziennik czytelnika

klasy 1 – 4

Skompilowane przez:

nauczyciel zajęcia podstawowe

Machulina N.V.

M och, paszport czytelnika

Miejsce na Twoje zdjęcie

Ankieta „Jestem czytelnikiem”

Dlaczego czytam? ______________________________

Jak czytać? __________________________________

Moje ulubione miejsce do czytania: ________________________________________________________________

Mój ulubiony czas na czytanie: ________________________________________________________________

Rozmawiam o książkach z ______

Moje ulubione książki: ________________________________________________________

Biblioteka, do której chodzę, to ____________________________________________________________

Jak pracować z książką: Nie trzymaj książek brudnymi rękami. Czytaj siedząc przy wygodnym stole. Trzymaj książkę nie bliżej niż 30-40 cm od oczu, pod kątem 45°. Nie rób notatek w książce długopisem lub ołówkiem. Użyj zakładki. Upewnij się, że oświetlenie znajduje się po lewej stronie. Nie czytaj podczas spaceru lub w ruchu ulicznym. Nie czytaj, dopóki się nie znudzisz. Po 20-30 minutach zrób sobie przerwę od czytania.	Spróbuj sobie wyobrazić, o czym czytasz. Określ główny cel czytania (co chcesz przekazać). Czytaj, wyraźnie wymawiając słowa, przestrzegając pauz na końcu zdań, pomiędzy akapitami i fragmentami tekstu.
Przypominamy o pracy nad bajką: Przeczytaj bajkę. Jak ukazani są bohaterowie bajki? Przeczytaj, jak opisuje je autor. Co jest potępiane w bajce? Co czytelnik powinien zrozumieć z tej bajki? Jakie wyrażenie bajki stało się popularne?	Przypominamy o pracy nad wierszem: Przeczytaj wiersz. O czym mówi poeta? Spróbuj narysować obrazki słowne do wiersza Jakie uczucia wyraził poeta w wierszu? Co podobało Ci się w wierszu? Przygotuj się na ekspresyjną lekturę wiersza.
Przypominamy o pracy nad artykułem: O kim lub o czym jest ten artykuł? Podziel artykuł na części. Co jest najważniejsze w każdej części? Zrób plan. Co jest główna idea cały artykuł? Znajdź w tekście fragment lub zdanie, w którym autor mówi o najważniejszej rzeczy. Czego nowego dowiedziałeś się z tego, co przeczytałeś? Co już o tym czytałeś?	Przypominamy o pracy nad historią: Jak nazywa się ta historia? Kto to napisał? Kiedy ma miejsce akcja, którą opisuje? Nazwa pismo. Czego się o nich dowiedziałeś? Co się stało z bohaterami? Jak się zachowali? Który z bohaterów przypadł Ci do gustu i dlaczego dokładnie? O czym myślałeś czytając historię? Wybieraj niejasne słowa i wyrażenia przenośne, wyjaśnij je samodzielnie lub zadaj pytanie o to, czego nie rozumiesz.
Tworzenie planu: Podziel historię na części. Narysuj w myślach obrazek dla każdej części. Zatytułuj każdą część własnymi słowami lub słowami z tekstu, zapisz nagłówki. Powtórz, co przeczytałeś: blisko tekstu; krótko.	Notatka dotycząca powtórzenia tekstu: Przeczytaj historię (powoli i uważnie, aby nie pomylić sekwencji wydarzeń). Nakreśl jego główne części semantyczne (zdjęcia). Dopasuj nagłówki do poszczególnych części (własnymi słowami lub słowami z tekstu). Opowiedz całą historię zgodnie z planem przy zamkniętej książce. Sprawdź się w książce, przeglądając historię.

Kwestionariusz dla rodziców			Kwestionariusz dla rodziców
	Pytanie	Odpowiedź		Pytanie	Odpowiedź
				Ile czasu dziennie spędza na czytaniu książki?
	Jakie książki woli?			Jakie książki woli?
				Jak wspierasz jego aspiracje czytelnicze?
	Czy dajecie książki swojemu dziecku?			Czy dajecie książki swojemu dziecku?
				Czy rozmawiasz ze swoim dzieckiem o tym, co czytasz?
				Czy czytasz książki na głos ze swoim dzieckiem?
				Czy uważasz się za zapalonego czytelnika?
				Czy jesteś dla swojego dziecka wzorem do naśladowania w czytaniu książek?

___________________________________________ ___________________________________________ O czym jest ta książka ______________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ________________________________________________________________

Czego uczy ta książka __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ Ilustracja

Data rozpoczęcia czytania książki Nazwa __________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ Czego uczy ta książka _________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ Główni bohaterowie ____________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ________________________________________________________________

Co Ci się najbardziej podobało? __________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ Ilustracja

TECHNIKA CZYTANIA

20__ - 20__ rok akademicki

Liczba słów
		Wrzesień	Październik	Listopad	Grudzień	Styczeń	Luty	marzec	Kwiecień

ZADANIE „WOREK BOHATERA”

Narysuj przedmioty, które mogłyby znajdować się w torbie jednego z bohaterów tej pracy. Nie zapomnij podać imienia bohatera.

Praca: _______________________________________________

Bohater: ______________________________________________________________

Wielu czytelników prowadzi pamiętnik. Co to jest i, co najważniejsze, dlaczego?

Dziennik czytelnika- notatnik do zbierania informacji o przeczytanej książce, aby zrozumieć i zapisać wrażenia.

W szkołach nauczyciele już od pierwszej klasy wprowadzają dla uczniów dzienniki czytelnicze, stopniowo komplikując ich formę.

Czytelniczy dziennik ucznia to ściągawka, dzięki której z łatwością przypomnisz sobie przeczytane książki, bohaterów, główną ideę i ponownie opowiesz dzieła.

W szkoła podstawowa dyrygowanie dziennik czytelnika przyzwyczaja ucznia do systematycznej lektury, rozwija umiejętności początkowe. Analizując pracę, uczeń wyraża swoje przemyślenia na piśmie i uczy się opowiadać. Oczywiście na początku nie można obejść się bez pomocy rodziców, ponieważ znalezienie głównej idei dzieła nie zawsze jest łatwe, a także prawidłowe wypełnienie i wyrażenie swoich myśli w pamiętniku czytelnika. Wspólna forma pracy nad pamiętnikiem zbliża ludzi, pozwala na wspólne czytanie i dyskusję, a także pozwala rodzicom zrozumieć, który gatunek interesuje małego czytelnika bardziej. W przyszłości przyczyni się to do korekty kierunków czytelniczych według gatunku.

Oczywiście głównym zadaniem prowadzenia dziennika czytelniczego w szkole jest poszerzanie horyzontów wiedzy.

Ponadto pamiętnik czytelnika jest nieocenionym pomocnikiem podczas czytania listy książek w lecie. I kto wie, może właśnie tak się stanie.

Tworzenie pamiętnika czytelnika

Nie ma ścisłych wymagań dotyczących projektu pamiętnika czytelnika. Do tej pory drukowane pamiętniki opracowywane były zgodnie ze stopniami. Są kolorowo udekorowane i zawierają zadania do gry.

Istnieje także możliwość prowadzenia elektronicznego dziennika czytelniczego. Pomaga uczniowi rozwinąć umiejętności pracy w programie Word, wyszukiwania niezbędnych informacji w Internecie, obrazkach i zdjęciach oraz poprawiania własnych błędów ortograficznych. Ale w szkole podstawowej może to przerodzić się w to, że rodzice będą prowadzić pamiętnik dziecka, a to nie powinno być dozwolone.

Jednak wszyscy nauczyciele są zainteresowani korzystaniem z gotowych lub elektronicznych dzienników, ponieważ nie spełniają one ich wymagań, dlatego każdy nauczyciel ma prawo zaproponować własne możliwości ich prowadzenia.

Każdy uczeń projektuje stronę tytułową pamiętnika według własnego uznania, podając swoje nazwisko i imię.

Lepiej jest zabrać ze sobą notatnik do klatki, aby ułatwić rysowanie. Każda strona (lub rozkładówka zeszytu) to raport z przeczytanej książki.

W każdym razie nie mogą istnieć dwa zupełnie identyczne pamiętniki, gdyż każdy podchodzi do tego zagadnienia indywidualnie.

Jak zrobić dziennik czytelniczy w klasach 1-2?

W klasach 1-2 możesz to zaoferować przybliżony plan praca nad dziełem: autor i tytuł dzieła, liczba przeczytanych stron, główni bohaterowie, główna idea (o czym?), gatunek. Możesz także dodać zdjęcie. Może być wykonany samodzielnie przez studenta za pomocą kalki lub samodzielnie.

Plan pracy nad pracą w klasach 1-2

Data

Bohaterowie

O czym?

Jak zrobić dziennik czytelniczy w klasach 3-4?

W klasach 3-4 możesz skomplikować plan pracy nad pracą w pamiętniku czytelnika. Tego rodzaju praca bardziej przypomina streszczenie przeczytanej książki.

Adnotacja - krótki opis dzieła lub książki, ujawniający jego treść i cel.

Plan pracy nad pracą w klasach 3-4:

1. Autor i tytuł pracy.
2. Gatunek (opowiadanie, bajka, wiersz, baśń, zagadka...)
3. Główni bohaterowie. Twoja opinia na temat głównego bohatera.
4. Krótko opisz sekwencję zdarzeń (podsumowanie)
5. Główna idea pracy (co autor chciał powiedzieć)
6. (Twoje postrzeganie pracy: co Ci się podobało, a co nie, co pamiętasz) Możesz zaoferować czytelnikowi pomoc w napisaniu recenzji.

7. Zapisz pytanie, które chciałbyś zadać autorowi czytanego przez Ciebie dzieła.

8. Praca ze słownikiem (zapisz nieznane słowa i wyjaśnij ich znaczenie). niejasne słowa. Przynajmniej jedno słowo)

9. Ilustracja do pracy.

Jak zorganizować sprawdzenie pamiętnika czytelnika?

Sprawdzanie dziennika czytelniczego przez nauczyciela powinno być obowiązkowe i systematyczne. Uczeń musi zrozumieć, dlaczego to robi, a jego praca jest doceniana i aprobowana. W przeciwnym razie cała wykonana praca pójdzie na marne.

Podczas lekcji możesz wybiórczo zadawać uczniom pytania dotyczące przeczytanych przez nich książek.

Możesz co 2 tygodnie przeprowadzić pozaszkolną lekcję czytania, podczas której wszystkie dzieci podejdą do tablicy, zademonstrują książkę i KRÓTKO opowiedzą jej treść. Każdy uczeń i nauczyciel może zadawać pytania dotyczące treści. Celem jest zrozumienie, w jakim stopniu uczeń zrozumiał treść przeczytanego tekstu. Takie lekcje rozwijają mowę ustną, uczą krótkiego opowiadania, odpowiadania na pytania i zdobywania ocen.

W klasie czwartej organizuj sprawdzanie dzienników zaocznie. W końcu jest to już pełnoprawny recenzja czytelnika! Głównym warunkiem jest to, że każdy musi zostać przetestowany.

• Uzupełnianie pamiętnika lepiej zacząć od razu po przeczytaniu książki, gdy wrażenia są jeszcze świeże.
• Czytelnik po przeczytaniu musi wyjaśnić, dlaczego książka ma taki tytuł.
• Jeżeli praca jest duża, dopuszcza się podział na części. Pamiętaj, aby uwzględnić strony, które czytasz.
• Prace muszą być dostosowane do wieku. Czytanie krótkich tekstów informacyjnych z encyklopedii nie powinno być dozwolone w klasie czwartej.

Aby pobrać materiał lub!

Celem dziennika czytelniczego jest to, aby człowiek był w stanie zapamiętać, kiedy i jakie książki czytał oraz jaka była ich fabuła. Dla dziecka może to być swego rodzaju ściągawka: na przykład przyjście do szkoły po letnie wakacje Podczas pozalekcyjnych zajęć czytania dziecko może za pomocą pamiętnika zapamiętać, jakie książki przeczytało, kim są bohaterowie książki i jaka jest istota fabuły.

W klasach podstawowych dziennik czytelniczy pomaga ćwiczyć pamięć dziecka, uczy go analizować dzieło, rozumieć je, znajdować najważniejsze rzeczy i wyrażać swoje myśli, ale pełni także funkcję kontrolną: zarówno rodzice, jak i nauczyciele muszą sprawdzać, jak często i ile dziecko czyta: tylko dzięki ciągłym ćwiczeniom w czytaniu dziecko szybko nauczy się czytać i dzięki temu będzie mogło w pełni uczyć się w szkoła średnia.

Nie ma jasnych wymagań dotyczących prowadzenia i formatowania dziennika czytelniczego – o tym decyduje każdy nauczyciel, biorąc pod uwagę specyfikę klasy lub konkretnego dziecka. W szkole podstawowej dziennik czytelniczy wykorzystuje minimalną liczbę rubryk, w szkole średniej nauczyciel może wymagać dokładniejszego opisu każdej przeczytanej książki.

Szablony projektów pamiętników czytelnika

Wiele dorosłych nie przywiązuje wystarczającej uwagi do formatu i wygląd czytając pamiętnik, a dzieci nie mają ochoty go wypełniać. Ale zastanówmy się: jakie są motywy dziecka do czytania? Dlaczego czyta (zwłaszcza dzieci poniżej 6. klasy)? Dlaczego wypełnia pamiętnik? Jest mało prawdopodobne, aby w tym wieku robił to świadomie, najprawdopodobniej został po prostu „zmuszony”. Musimy jednak pamiętać, że dzieci mogą po prostu interesować się pracą w dużym i pięknym notesie, wypełnianiem tabletek itp. Dlatego proponujemy poświęcić szczególną uwagę zaprojektuj pamiętnik czytelnika i zaoferuj kilka szablonów.

Rodzaje czytania pamiętników

W zależności od celu, jaki przyświeca nauczycielowi, można wyróżnić kilka rodzajów pamiętników:

• dziennik, raport o liczbie stron przeczytanych po cichu lub na głos, notatki rodziców czytających z dzieckiem. Mogą występować następujące kolumny: numer, tytuł pracy i imię i nazwisko autora, liczba przeczytanych stron, rodzaj lektury (głośna i cicha), podpis rodzica. Stosowane w klasach podstawowych.
• raport dziennika o przeczytanych książkach. Pod uwagę brane są jedynie tytuły książek, nazwiska autorów, daty przeczytania (czerwiec 2014, sierpień 2014 itd.). Mogą też pojawiać się „notatki na marginesie”, czyli krótkie uwagi na temat książki.
• dziennik-ściągawka z minianalizą prac. Porozmawiajmy o tym bardziej szczegółowo.

Co powinno znaleźć się w pamiętniku czytelnika i jak go wypełnić?

• Pełne imię i nazwisko autora pracy
• Tytuł pracy
• Liczba stron
• Gatunek utworu (wiersz, powieść, opowiadanie itp.)
• W którym roku powstało dzieło? Z czego znany jest ten rok w historii? Jak wyglądała sytuacja w kraju, w którym mieszkał autor?
• Główni bohaterowie. Można po prostu wskazać ich nazwy, ale można też je podać krótki opis: wiek, powiązania z innymi postaciami (starszy brat, ojciec, przyjaciel itp.), wygląd, ulubione zajęcia, nawyki, możesz podać numery stron, na których autor charakteryzuje bohatera. Chcesz być jak bohater? Dlaczego?
• Fabuła, czyli o czym jest książka.
• Recenzja książki.
• Lista najważniejszych odcinków książki wraz z numerami stron.
• Epoka, w której toczy się dzieło, lub konkretne lata. Kto był wówczas u władzy? W jakim kraju lub mieście rozgrywa się akcja?

Uczniowie szkół średnich mogą również podać dodatkowe informacje:

• Lista literaturę krytyczną według dzieła lub autora.
• Fragmenty Twoich ulubionych zwrotów i wyrażeń.
• Krótka biografia pisarz.

Oprócz zwykłych informacji musisz dać dziecku możliwość narysowania pamiętnika czytelnika, rozwiązywania krzyżówek, łamigłówek, łamigłówek, a także napisania listu do autora książki lub postaci itp.

Temat: „Mój dziennik czytelniczy”

Obszar tematyczny: " Czytanie literackie»

Grupa wiekowa: 8 lat

Pełne imię i nazwisko Kierownik: Aptrakhmanova Zhanna Georgievna, nauczycielka w szkole podstawowej

Przygotowali: Ivanova Y., Pirozhenko A., Timkanov A.

MAOU Liceum nr 81, klasa 2-D.

1. Wprowadzenie.

1.1. Uzasadnienie wyboru tematu.

1.2.Cele i zadania pracy.

1.3.Oczekiwane wyniki.

2. Czego dowiedzieliśmy się o pamiętniku czytelnika?

2.1. Wartość czytania.

2.2. Definicja pamiętnika czytelnika.

2.3. Wskazówki dotyczące prowadzenia notatek w pamiętniku.

2.4. Które książki budzą największe zainteresowanie?

2.5. Opinie rodziców na temat czytania pamiętnika.

4. Lista referencji.

5. Aplikacje.

1. Wprowadzenie.

Już nie jedno pokolenie dzieci i dorosłych boryka się z problemem niechęci do czytania, współczesne dzieci bardziej ufają obrazom i dźwiękom, czytanie jako proces uczenia się wymaga od ucznia dużego wysiłku intelektualnego. Na tle łatwiejszych sposobów konsumowania informacji staje się ona mniej istotna i niekonkurencyjna. Zaciera się granica pomiędzy „tradycyjną dorosłością” a dziecinnością. Dzieci i dorośli czytają te same książki, oglądają te same programy w telewizji.

Aby lekcje czytania mogły skutecznie konkurować z telewizją i komputerem, nauczyciel szkoły podstawowej potrzebuje specjalnej wiedzy.

Jako motto do naszego projektu przyjęliśmy wypowiedź sławnego pisarz-filozof Epoka oświecenia François-Marie Voltaire

którzy dobrze piszą

Przyzwyczaisz się do dobrego mówienia.

1.1.Uzasadnienie wyboru tematu.

Wybraliśmy ten temat, ponieważ chcemy pomóc naszym rówieśnikom przezwyciężyć trudności związane z niechęcią do czytania i pokazać, że ten proces może być zabawny i ciekawy. Ucząc dzisiejsze dzieci w wieku szkolnym czytania, stajemy przed następującymi pytaniami: czym czytelnik XXI wieku różni się od czytelnika XX wieku, dlaczego tak trudno jest wprowadzić współczesne dzieci w kontakt z książkami?

HIPOTEZA

Czy pamiętnik czytelniczy wpływa na rozwój mowy, umiejętność pracy z tekstem, zwiększenie tempa czytania, poprawę jakości czytania i rozwój zdolności twórczych u małych dzieci? wiek szkolny.

1.2. Cele i zadania pracy:

Cel naszej pracy:

jest krzewienie kultury czytelniczej oraz kształtowanie wartości duchowych i moralnych poprzez masowe zapoznawanie uczniów z książkami i systematyczne czytanie w ramach realizacji programu wychowania duchowego i moralnego.

Zadania:

Zbierz materiały na ten temat.

Przestudiuj zebrany materiał i uporządkuj go dla przejrzystości w formie prezentacji.

Opowiedz dzieciom w przystępnej formie o projektowaniu pamiętnika czytelniczego i jego zaletach

Zapoznaj dzieci z nazwiskami klasyków literatury dziecięcej

Rozbudzaj i rozwijaj zainteresowanie czytaniem

Zapewnij zachęty do zrozumienia tego, co czytasz

rozwijać zdolności twórcze uczniów, aktywność poznawcza- podniesienie prestiżu czytelnictwa jako rozwijającej aktywności intelektualnej

stymulacja twórczość literacka studenci

racjonalne wykorzystanie czasu wolnego.

1.3. Oczekiwane rezultaty.

1. Pojawienie się zainteresowania czytaniem, zamiłowania do książek.

2. Zapoznanie się z twórczością wielu pisarzy i poetów dziecięcych.

3.Umiejętność analizy przeczytanych utworów.

4. Doskonalenie techniki czytania.

5. Kreatywnie zaprojektowane obszerne dzienniki do czytania.

Materiały do ​​naszej pracy pobieraliśmy w Internecie, w bibliotece regionalnej. Temat ten poruszaliśmy już na zajęciach pozalekcyjnych. Uczę się tworzyć projekt.

2. Czego dowiedzieliśmy się o „Dzienniku Czytelnika”

Struktura dziennika składa się ze strony tytułowej, osobistego spisu utworów, spisu książek polecanych przez nauczyciela literatury oraz formularza analizy pracy (uczeń wypełnia dla każdego utworu oddzielny formularz), w którym znajdują się informacje o autor, historia powstania dzieła, gatunek, system znaków i wyjaśnia nieznane słowa. Wskazane są ulubione cytaty, formułowane są wnioski i wrażenia na temat przeczytanej książki. Aby zarejestrować dziennik czytelniczy, student musi go wypełnić strona tytułowa z podaniem nazwiska, imienia, kierunku, specjalności, roku akademickiego; wypełnić formularz „Lista dzieł”, wskazując na końcu dziennika te dzieła, które uczeń chce lub planuje przeczytać, bardziej doświadczeni czytelnicy mogą odpowiedzieć na dodatkowe pytania. Najważniejsze to samemu dowiedzieć się co czytać i o czym pisać!

Informacje teoretyczne zawarte w dzienniku czytelniczym uczniów są przedstawione w spójny sposób układ logiczny, zilustrowane i poparte solidnym materiałem praktycznym, odpowiadającym programowi kształcenia ogólnego. Należy zaznaczyć, że praca uczniów nad czytaniem pamiętników ma także na celu rozwój samodzielnej praktyki działalność twórcza.

2.1 Wartość czytania.

Jeszcze do niedawna wartość książek i czytania była w naszym kraju niezaprzeczalna. W latach 70-80. W XX wieku istniał mit o Rosji jako „najbardziej czytającym kraju na świecie”. Był to oczywiście dość stabilny mit wizerunkowy, ale w porównaniu z innymi krajami nasze sprawy na polu masowego czytania nie układały się źle. Rosja była społeczeństwem, które socjolodzy nazywali „literackocentrycznym”. Wysoki prestiż czytelnictwa w społeczeństwie, a zwłaszcza lektura literatury „poważnej”, klasyki, dzieł w „grubych czasopismach”, kolekcjonowanie książek i tworzenie własnych, domowych bibliotek – wszystko to sprzyjało czytelnictwu i naprawdę utwierdzało w nas wyobrażenia o sobie jako o sobie. kraj czytelniczy (w latach 80. 80% rodzin czytało dzieciom książki, a obecnie tylko 7%!).

W ostatnią dekadę Znajdujemy się w bezprecedensowej sytuacji radykalnej zmiany czytelnictwa w Rosji, a czytelnictwo młodych ludzi zmienia się szczególnie znacząco. Czytanie dla młodych ludzi jest kluczem do życia w społeczeństwie informacyjnym i staje się coraz bardziej ekstremalne ważny czynnik, który określa poziom kultury społeczeństwa przyszłości. Ale dzisiaj, kiedy funkcje nowoczesny rozwój społeczeństwa to informatyzacja, rozwój wysokich technologii i komplikacje życie społeczne cena analfabetyzmu oraz nieumiejętności czytania i analizowania informacji staje się szczególnie wysoka. Jak widać, podejście do poziomu rozwoju kultury czytelniczej jednostki, a także procesu aktywności czytelniczej uległo dziś zmianie i staje się niezwykle ważne i ma pierwszorzędne znaczenie dla społeczeństwa. Fakty potwierdzają, że czytanie staje się dziś wartością, i to wartością zarówno w sferze edukacji, ideologii, kultury, jak i w świecie wielki biznes.

Analiza dzieło sztuki uczy myśleć metaforycznie. Myślenie metaforyczne pozwala „przeskakiwać bariery” i znajdować powiązania semantyczne tam, gdzie płaskie spojrzenie nie znajdzie nic wspólnego. Myśl ludzka, podobnie jak serce, działa w trybie „kompresji i ekspansji”. Albo sprowadzamy myśl do formuły, tezy, podsumowania, albo rozszerzamy ją za pomocą analogii i skojarzeń.

2.2. Definicja pamiętnika czytelnika.

Czytanie pamiętnika to szansa na samodzielne zrobienie czegoś ciekawego, maksymalnie wykorzystując swoje możliwości; To aktywność, która pozwala wyrazić siebie, spróbować swoich sił, zastosować swoją wiedzę, przynieść korzyść i publicznie pokazać osiągnięte rezultaty; Jest to działanie mające na celu rozwiązanie interesującego problemu, sformułowanego przez samych uczniów w formie celu i zadania, gdy wynik tego działania - znaleziony sposób rozwiązania problemu - ma charakter praktyczny, ma istotne znaczenie aplikacyjne i co najważniejsze, jest interesujące i istotne dla samych odkrywców.

Prowadzenie dziennika czytelniczego z punktu widzenia nauczyciela jest integracyjnym dydaktycznym środkiem rozwoju, szkolenia i wychowania, który pozwala rozwijać i rozwijać następujące kompetencje badawcze uczniów zgodnie z ich indywidualnymi możliwościami:

Analiza obszaru problemowego, identyfikacja podproblemów, sformułowanie problemu wiodącego, postawienie zadań;

Wyznaczanie celów i planowanie działań;

Autoanaliza i refleksja (samoanaliza powodzenia i skuteczności rozwiązania problemu w kontekście pytania badawczego);

Poszukiwanie niezbędnych informacji, ich systematyzacja, strukturyzacja i klasyfikacja;

Prowadzenie badań (analiza, synteza, hipotezy, uszczegółowienie i uogólnienie);

Umiejętność odpowiadania na pytania, zwięzłe i dobrze uzasadnione odpowiedzi.

Odpowiednio zaprojektowany dziennik czytelniczy otwiera szerokie możliwości jego wykorzystania. Można to uznać za źródło historyczne, jako środek samokształcenia, samodoskonalenia, podnoszenia kultury czytania, jako podręcznik, jako środek komunikacji i odkrywania siebie przed innymi.

Wierzymy, że produkt efektywne wykorzystanie dziennik czytelnika będzie przedmiotem twórczym Olimpiady, badania pozalekcyjne i praca projektowa, a także naukę pozalekcyjną materiał literacki(szczególnie we współczesnej literaturze).

Prowadzenie dziennika czytelniczego sprzyja doskonaleniu umiejętności komunikacyjnych, informacyjnych (wydobywanie informacji, podkreślanie głównego, kluczowego punktu, kondensowanie informacji), pomaga w określeniu wartościowo-semantycznym uczniów, stymuluje rozwój nawyków czytelniczych. Doskonalenie kompetencji komunikacyjnych, językowych i literackich uczniów przyczyni się do podniesienia poziomu wychowania duchowego i moralnego oraz przygotowania do egzaminu w dyscyplinie „Literatura”.

Dlatego studiując i analizując tekst literacki studenci nieświadomie wzbogacają swój bagaż kulturowy, tworzą wyobrażenia na temat różnych aspektów życia, różne epoki, poprawić zmysł moralny. Uczą się porównywać, myśleć logicznie, bronić własnych poglądów, przyznawać się do błędów i je poprawiać. Wreszcie zdobywają bogactwo dokładnej i wyrazistej mowy ustnej i pismo kształtują się kompetencje badawcze.

Znany muzyk i nauczyciel G. Neuhaus napisali: „Talentów nie można stworzyć, ale można stworzyć kulturę, tj. gleba, na której rosną i rozkwitają talenty.” Twórczość prowadzi do emancypacji jednostki, umiejętności poruszania się w społeczeństwie i odnajdywania swojego miejsca w życiu, bycia potrzebnym i pożyteczni ludzie, i to jest to główny wynik nasza praca.

Istnieje wiele definicji pamiętnika. Jeden z nich, będący własnością M.O. Chudakova, precyzyjna i jasna, wydaje się szczególnie akceptowalna w praktyce szkolnej: “ Dziennik - forma narracji prowadzonej w pierwszej osobie w formie wpisów codziennych. Zazwyczaj takie zapisy nie mają charakteru retrospektywnego – są współczesne opisywanym wydarzeniom. Zdecydowanie pamiętniki spełniają rolę różnorodność gatunkowa proza ​​literacka oraz jako autobiograficzne zapisy prawdziwych osób”(Krótki encyklopedia literacka).

Na początek warto zidentyfikować fabułę i głównych bohaterów. Możesz pomóc oddzielić główne od drugorzędnych, za pomocą prostych pytań wiodących: „Który z bohaterów odgrywa rolę od początku do końca książki?” „Czyje działania są najważniejsze?” „Bez kogo ta historia nie zostałaby napisana?” „Którego bohatera należy usunąć, aby wydarzenia poważnie się zmieniły?” To samo należy zrobić z wyborem wydarzeń, zarówno do opowiadania, jak i do analizy: „Które wydarzenia są ważne, a które nie?” Idealnie byłoby, gdyby dziecko samodzielnie rozmawiało na te tematy.

2.3 Wskazówki dotyczące prowadzenia notatek w pamiętniku.

Głównym celem prowadzenia Dzienniczka Czytelnictwa nie jest obciążanie dziecka i rodziców dodatkową pracą, ale nauczenie ich wyciągania wniosków i rozwijania kultury czytelnika. W związku z tym wymagania Dziennika Czytelnika opierają się na tym celu. Dlatego wymagania projektowe są minimalne. Prowadząc pamiętnik czytelnika, należy od razu po przeczytaniu dzieła spisać wnioski.

Do Dziennika Czytelnika bierzemy bardzo zwyczajny notatnik w kratkę. Rysujemy to na kilka kolumn (załącznik 1, dodatek 2)

♦ data odczytu,

♦ główni bohaterowie,

♦ recenzja, moja opinia („O czym?” Tutaj dziecko z pomocą rodziców zapisuje w 1-2 zdaniach główną ideę pracy)

Jeśli będziesz go regularnie wypełniać, nie zajmie to dużo czasu, ale dobrze utrwali pracę w pamięci dziecka. A potem, kiedy już wejdę rok akademicki, przeprowadzamy quizy, lektura pozalekcyjna, dzieci sięgają do Dziennika Czytelnika i pamiętają, jakie opowiadania N. Nosowa czytały, jakie postacie występują w bajkach, autorów dzieł i inne dane.

Już od drugiej klasy naucz dziecko prowadzić Dziennik Czytań, pomóż mu w trzeciej, a wtedy dziecko zrobi to samo. Spędzając bardzo mało czasu na wypełnianiu Dziennika Czytania, nauczysz swoje dziecko analizowania tego, co przeczytało, lepszego rozumienia i zapamiętywania książek oraz kształtowania kultury czytania.

Oto kilka podstawowych wskazówek (jeśli odbywa się lekcja, uczniowie mogą je zapisać).

1. „Ani dnia bez linii” (Yu. Olesha).

2. Datuj każdy wpis.

3. Bądź szczery i uczciwy w swoich notatkach.

4. Nie czytaj cudzego pamiętnika bez pozwolenia!

2.4 Przetwarzanie danych osobowych. Które książki budzą największe zainteresowanie?

Aby dowiedzieć się i zrozumieć, jaki gatunek dzieł lubią czytać nasi rówieśnicy, czy lubią czytać, czy czytają pamiętniki, czy proces ten budzi ich zainteresowanie, czy wręcz przeciwnie, sprawia trudności. Przeprowadziliśmy ankietę, w której wzięły udział dzieci z klas drugich naszej szkoły. (Załącznik 3)

Po przetworzeniu wyników ankiety „Książka w naszym życiu” okazało się, że:

90% odpowiedziało twierdząco, tylko 7% uznało czytanie za trudne, a 3% badanych dzieci nie miało możliwości czytania ze względu na brak wolnego czasu.

Na drugie pytanie: „Jaki gatunek dzieł wolisz czytać?”

13% chłopaków wybrało science fiction.

3% czyta książki o tematyce wojskowej.

Na trzecie pytanie: „Wymień dzieła, które przeczytałeś w ciągu ostatniego miesiąca?”

większość z nas lubi czytać opowieści ludowe, opowiadania W. Dragunskiego „Opowieści Deniski”, D. Rodari „Przygody Cipollino”, opowiadania N. Nosowa, „Przygody Pinokia” A. Tołstoja...
Lubimy je czytać, bo opowiadają o naszych rówieśnikach.
Współczujemy ich bohaterom i cieszymy się z ich zaradności.

Pytanie czwarte: „Czy prowadzisz dziennik czytelniczy?”

32% dzieci czyta pamiętniki i ten proces budzi ich zainteresowanie.

16% nie zawsze pisze w pamiętniku, kiedy pamięta.

13% dzieci robi notatki wyłącznie na prośbę nauczyciela.

8% uczniów nie ma dziennika czytelniczego.

Na podstawie wyników ankiety można stwierdzić, że większość dzieci uwielbia czytać i prowadzi pamiętnik czytelniczy. Potwierdziła się nasza hipoteza o korzyściach płynących z czytania pamiętnika. Jeśli uogólnimy gusta naszych rówieśników, możemy powiedzieć, że wolą literatura współczesna, najlepiej zabawny i z dynamiczną fabułą. Uwielbiają jasne aforyzmy, gry językowe, niespodzianki, nie lubią pretensjonalności, smutku i wszystkiego, co wiąże się z tematyką wojskową. (Załącznik 4)

Niestety, wiele dzieci nadal pracuje z książką opartą na wskazówkach osoby dorosłej. Co wskazuje na niski poziom niezależności.

2.5 Opinia rodziców o pamiętniku czytelnika.

Zastanówmy się, dlaczego i kto potrzebuje Dziennika Czytelnika.

W ankiecie wzięli także udział rodzice naszej klasy, którzy zostali poproszeni o pozostawienie swojej opinii na temat korzyści płynących z czytania pamiętnika, tego, w jaki sposób rodzice pomagają dzieciom w prowadzeniu pamiętnika czytania i wspólnym czytaniu. (Załącznik 5)

Niektórzy rodzice z oburzeniem mówią: „Jestem przeciwny czytaniu pamiętników. Kto musi napisać głównych bohaterów, historie? Czasami nawet nie pamiętam, jak ktoś się nazywa, a nazwisko autora jest dla mnie paralelne. Spodobała mi się, przeczytałam i zapomniałam. Z tego komentarza wynika, że ​​czytamy, żeby zapomnieć?!

Dzieci czytają dzieła nie po to, aby zapomnieć, ale po to, aby oderwać myśli od jakiegokolwiek dzieła, aby nauczyć się czegoś nowego dla siebie. Ponadto bardzo często szkoła posiada różne konkursy, quizy, maratony intelektualne, w których trzeba zapamiętać wszystko, co kiedyś przeczytałeś. Jeśli dziecko to przeczyta i zapomni, to oczywiście nic nie będzie pamiętać. Te. Książkę przeczytałam na próżno, nic nie pozostało mi w głowie.

„Moje dziecko tego nie potrzebuje, prowadzi dziennik czytelniczy pod presją. Nie pogłębia to jego zamiłowania do czytania”. Oczywiście, jeśli dziecko robi to pod presją pozytywne emocje nie spowoduje. Celem „Dziennika Czytelniczego” nie jest rozwijanie miłości do czytania. Ma ona zupełnie inny cel – nauczyć dziecko wyciągania wniosków z tego, co przeczyta, pomóc mu lepiej zapamiętać i zrozumieć pracę.

Wielu rodziców popiera prowadzenie Dziennika Czytelnika. „W szkole podstawowej dobrze jest czytać pamiętnik. Dyscyplina ta pozwala na wyciągnięcie wniosków, co najmniej dwóch, trzech zdań. Ostatecznie pomaga wyrazić swoje myśli na piśmie. „Zupełnie słusznie zauważono, że prowadzenie Dziennika Czytelnika dyscyplinuje i uczy wyciągania wniosków z tego, co się czyta.

Inna matka kontynuuje tę samą myśl: „Nie, na pewno nie zniechęcił nas do czytania i umiejętności. Ale, można powiedzieć, pojawiły się nowe umiejętności. Było wyraźnie widać, że w drugiej klasie ogólnie słabo radziłem sobie z analizą tekstów, ledwo mogłem pisać pamiętnik. A w wieku 3 lat było już łatwo”

3. Wniosek

Dlatego naszą hipotezą są zalety pamiętnika czytania, który sprzyja rozwojowi mowy, umiejętności pracy z tekstem, zwiększaniu tempa czytania, poprawie jakości czytania i rozwojowi zdolności twórczych u dzieci w wieku szkolnym .

Wprowadzenie dziennika czytelniczego do procesu edukacyjnego ucznia szkoły podstawowej pozwala na kształtowanie wartości duchowych i moralnych poprzez masowe zapoznawanie uczniów z książkami i systematyczne czytanie. Według opinii A.S. Makarenko „istotą edukacji nie jest zdobywanie, ale korzystanie z książek”, jest to oczywiste do młodszego pokolenia trzeba pomóc zrozumieć prostą prawdę: czytając książkę i analizując zawarte w niej istotne doświadczenia, rozwija się harmonijna osobowość. Do czytania nie można dojść pod groźbą kary, jedynie w powiązaniu z osobistym interesem, czyli czytanie jest procesem uznawanym przez jednostkę za niezbędny do rozwoju. I wreszcie wszystko powyższe jest bezpośrednio związane z pedagogiką przyszłego sukcesu w społeczeństwie rozwijającej się osobowości.

4. Literatura:

Zwiększ prędkość czytania. Zestaw ćwiczeń do szybkiego czytania Autor artykułu: Osmakova Marina Vasilievna – nauczycielka psychodiagnostyki i pedagogiki korekcyjnej w Tiumeńskiej Szkole Pedagogicznej nr 1 (najwyższa kategoria).

Historia przedrewolucyjnej Rosji w pamiętnikach i wspomnieniach. Tom 1. M.: Książka, 1976.

Literacki słownik encyklopedyczny. M., 1987.

Nowy encyklopedia szkolna: Literatura. M.: ROSMEN; Książka Świat LLC, 2004.

Słownik encyklopedyczny młody krytyk literacki. M., 1997.

Informacje zaczerpnięte ze strony: http://www.ufamama.ru/Posts/View/102

ZASTOSOWANIA

Załącznik 1

Początek formularza

Koniec formy

Dziennik czytelnika

nauczanie____ klasa 2D

MAOU Liceum nr 81 miasta Tiumeń

________________________________

1. Upewnij się, że Twoje oczy poruszają się wzdłuż linii.

2. Staraj się nie wracać do przeczytanego słowa, jeśli je rozumiesz.

3. Czytając zwracaj uwagę na każde słowo.

4. Spróbuj zrozumieć, o czym czytasz.

5. Czytaj codziennie:

· „do siebie”

2. Przejrzyj mnie, spójrz na wszystkie ilustracje.

3. Zgadnij, o czym Ci opowiem.

4. Przeczytaj sam tekst małymi fragmentami, sprawdź i doprecyzuj swoje założenia.

6. Pracuj nad cechami mowy: barwą głosu, głośnością, tempem.

Mówiąc o historii lub książce, którą czytasz,
użyj tych pytań.

1. Kto doradził Ci przeczytanie tej książki (opowiadania, baśni itp.)? Jeśli sam to wybrałeś, to dlaczego właśnie ona?

2. Na pewno masz ulubionego bohatera. Czas stworzyć jego osobistą stronę!

Opisz wygląd postaci

Nazwij jego cechy charakteru

Jakie są jego ulubione zajęcia?

Co lubi jeść, jego ulubione słowa, nawyki itp.

Kim są jego przyjaciele? Czym oni są?

Czy chciałbyś być jak ten bohater? Jak?

Czy jest coś, co Ci się w nim nie podoba? Dlaczego?

Narysuj portret swojego ulubionego bohatera

3. Który fragment książki najbardziej Ci się podobał (lub zapadł Ci w pamięć)? O co chodzi? Dlaczego pozostawił cię obojętnym? Napisz o tym kilka słów.

Narysuj ilustrację do tego fragmentu.

4. Czy podobała Ci się książka? Jak? Napisz swoje wrażenia lub opinię na temat tego, co przeczytałeś.

5. Co powiesz swojemu przyjacielowi o tej książce, aby na pewno chciał ją przeczytać? Wybierz i napisz te słowa...

Jak czytam (marzec):

Metoda czytania:______________________________

Jakość odczytu – bezbłędna – (tak/nie)__________________________________________

Moje błędy:
zamiana, pominięcie, zniekształcenie liter - __________________________________________

powtórzenia słów i sylab - __________________________________________
nieprawidłowe rozmieszczenie naprężeń - __________________________________________

zniekształcenie końcówek w słowach - __________________________________________

W tym miesiącu przeczytałam kolejne książki:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Dodatek 2.

Ankieta dla uczniów klasy II „Knika w naszym życiu” Imię i nazwisko, klasa
	Opcje odpowiedzi
	B) raczej nie, nie mam zbyt wiele wolnego czasu. C) czytanie sprawia mi duże trudności.
2.Jaki gatunek dzieł wolisz czytać?	A) Bajki B) Science-fiction B) Przygoda D) Wojskowe
3.Wymień dzieła, które przeczytałeś w ciągu ostatniego miesiąca?
4. Czy prowadzisz wpisy w pamiętniku czytelnika?	A) Tak, to interesujące B) nie zawsze, kiedy pamiętam B) gdy nauczyciel tego zażąda D) Nie mam tego

1.Anderson G.H. „Mała Syrenka”, „Ole-Lukoe”, „Słowik”

2. Bazhov P. „Srebrne kopyto”, „Malachitowe pudełko”

3.Barto A.

Czytelnika dziennikmoże przydać się zarówno w nauce, jak i w życiu codziennym. Będziesz mógł w nim zapisać podstawowe fakty, które przydadzą się podczas zdania egzaminu. Zapisane wrażenia z książki pomogą w przywołaniu obrazy literackie nawet wiele lat po przewróceniu pierwszej strony.

Prowadzenie dziennika czytelniczego nie jest celem, ale środkiem! Aby wiedza zdobyta dzięki czytaniu książek nie została utracona, potrzebny jest dziennik czytania.

Wpisy w dzienniku pomogą Ci zapamiętać książkę po pewnym czasie. Dość łatwo będzie znaleźć potrzebne informacje na temat czytanych dzieł – kim są bohaterowie, co się z nimi stało, dlaczego czytelnikowi się spodobała, co skłoniło Cię do refleksji. Przeglądając od czasu do czasu swój pamiętnik, możesz zauważyć, które książki autorów i gatunków lubisz najbardziej i celowo wypożyczyć je z biblioteki.

Jako podstawę do pamiętnika do czytania lepiej jest wziąć kwadratowy notatnik. Na okładce należy wpisać: „Dziennik czytelnika”, imię i nazwisko właściciela, klasa.

Na początku pamiętnika możesz zapisać lub wkleić listę książek do przeczytania.

Dziennik lepiej wypełnić od razu po przeczytaniu książki lub następnego dnia. W takim przypadku wspomnienia będą świeże i jeśli to konieczne, możesz sięgnąć do książki.

Jak pisać wpisy w pamiętniku?

Najłatwiejszy sposób - dokonaj wpisów w tabeli:

Bardziej doświadczeni czytelnicy mogą pisać w pamiętniku, odpowiadając na następujące pytania:

1. Opisz wygląd swojej ulubionej postaci. Nazwij jego cechy charakteru
Jakie są jego ulubione zajęcia? Co lubi jeść, jego ulubione słowa, nawyki itp. Kim są jego przyjaciele? Czym oni są? Czy chciałbyś być jak ten bohater? Jak? Czy jest coś, co Ci się w nim nie podoba? Dlaczego?

2. Który fragment książki najbardziej Ci się podobał (lub zapadł Ci w pamięć)? O co chodzi? Dlaczego pozostawił cię obojętnym? Napisz o tym kilka słów.

3. Czy podobała Ci się książka? Jak? Napisz swoje wrażenia lub opinię na temat tego, co przeczytałeś.
4. Co powiesz swojemu przyjacielowi o tej książce, aby na pewno chciał ją przeczytać? Wybierz i zapisz te słowa.

5. Zbierz najciekawsze i „orientacyjne” cytaty. Po każdym stwierdzeniu wskaż, kto je wypowiedział i, jeśli to konieczne, w jakim kontekście. Nie rozpraszaj się pięknymi, ale niezbyt ważnymi fragmentami tekstu. Zabierz to dodzienniktylko te cytaty, które są kluczowe dla zrozumienia dzieła.

Uwaga!

Nie wszystkie te punkty można wykorzystać, tylko częściowo! Możesz uporządkować pozycje w sposób wygodny dla właściciela czytającego dziennika. Możesz wymyślać własne strony, dodawać własne punkty.
Najważniejsze jest to, że pamiętnik czytelnika staje się asystentem i rozmówcą jego właściciela.