Secciones: Trabajar con niños en edad preescolar
Contenido del programa:
- consolidar el conocimiento de los niños sobre los cambios estacionales en la naturaleza, que a finales de otoño las liebres cambian sus abrigos de verano por los de invierno;
- mejorar tecnología no convencional dibujar mediante el método de pinchar con un pincel duro semiseco;
- desarrollar la capacidad de crear una imagen expresiva (imitación de la textura de un abrigo de piel esponjoso);
- practicar la capacidad de sostener el pincel verticalmente y golpear rítmicamente la silueta de una liebre,
- cultivar el interés por aprender bellas artes;
- Haz que los niños quieran ayudar al conejito.
Trabajo de vocabulario: muda.
Trabajo preliminar:
- ver pinturas e ilustraciones;
- lectura obras de arte sobre liebres (Bianki, Ushinsky, Charushin, Zakhoder)
- viendo la caricatura "La liebre fanfarrona".
Equipo:
- trabajos aplicativos con la imagen de una liebre en diferentes tiempos año;
- muestras para exhibición; este papel blanco con una silueta de árboles (abedules) y liebres hechas de papel gris;
- gouache blanco en rosetas;
- pincel de cerdas naturales;
- tarros de agua, servilletas de tela, portaescobillas.
Progreso de la lección
(Los niños se paran en semicírculo cerca del caballete).
Educador:- ¡Hola, chicos! Hoy fuiste a kindergarten¿Y probablemente hayas notado que la naturaleza ha cambiado? (Las respuestas de los niños dicen que nevó durante la noche). Dijiste todo correctamente, cayó la primera nieve y cubrió el suelo. Ahora se ha vuelto hermoso, todo a su alrededor es blanco, blanco. Pero en el bosque no todos los animales estaban contentos con la llegada del invierno. Vamos a ver qué está pasando allí. (Los niños miran el trabajo aplicativo, la maestra lee un poema).
Poema de I. Pivovarova.
La liebre se acostó en un montículo,
Decidí tomar una siesta de una hora.
Mientras dormía dulcemente,
La primera nevada cayó al suelo.
La liebre gris se despertó
Me sorprendió: "¿Qué pasa?"
Educador:
- Chicos, ¿qué pasó? (Respuestas de los niños). Así es, dijiste que cayó la primera nevada.
– ¿Ha logrado el conejito prepararse para el invierno? (Respuestas de los niños).
- ¿Cómo se prepara para el invierno? (Respuestas de los niños).
- Bien hecho chicos, respondieron correctamente. Liebres grises en verano (La maestra muestra dibujos a los niños, un zorro está cazando y no ve la presa).
Educador:
– Y a mediados de otoño, las liebres cambian su pelaje de verano por uno de invierno. No sólo es más cálido, sino también de otro color. - ¿Cuál? - ¿Por qué blanco?
– Estos cambios en el color y la densidad del pelaje se denominan mudando. En invierno, a muchos animales les crece un pelo grueso y esponjoso: un abrigo de invierno.
- ¿De quién le salvan la liebre? piernas largas y un abrigo de piel blanco? (De un zorro, un lobo).
– Respondiste correctamente, pero ese abrigo de piel también te salva de las heladas y te esconde del cazador. La nieve es blanca y el conejito es blanco. ¿Dónde notas esto?
– Mira atentamente esta imagen y cuenta ¿cuántos conejitos se esconden en el bosque?
Educador:
– Ya ves cómo funciona todo en la naturaleza, nos costaba encontrar liebres. No es de extrañar que la gente diga: "Es blanco, por eso está intacto".
Educador:- Volvamos con nuestro conejito.
El conejito no tiene choza
¿Quién le construirá una casa?
Se acuesta con las orejas aplastadas,
Debajo de un nogal.
Aligerado, blanqueado,
El bosque susurra silenciosamente: "¡Ajá!"
Conejito con un abrigo gris de verano
Se nota tanto en la nieve...
¿Cómo podemos ayudar a nuestro conejito a prepararse para el invierno? (Respuestas de los niños.) Así es, muchachos, el conejito necesita cambiar su abrigo de piel gris por uno blanco. Mientras tanto, ayudemos al conejito a calentarse.
Minuto de educación física:
Skok - Skok, Skok - Skok,
El conejito saltó sobre el tocón de un árbol.
Hace frío para que se siente el conejito
Necesito calentar mis patas.
Patas arriba, patas abajo
Ponte de puntillas.
Ponemos nuestras patas a un lado.
De puntillas, salta, salta, salta.
Y luego agáchate
Para que no se te enfríen las patitas.
Educador:- Chicos, debemos ayudar rápidamente al conejito a cambiar su abrigo de verano por uno de invierno, de lo contrario podría ser atrapado por un zorro o un lobo.
– ¿De qué color es el abrigo de invierno? (Respuestas de los niños.)
– ¿Qué tipo de pintura debemos preparar para pintar? (Respuestas de los niños.)
- Así es. Y aquí tienes un pincel que nos ayudará a dibujar un abrigo de piel esponjoso hoy. Prepara tus manos, el cepillo te saludará. (Los niños extienden las manos, la maestra golpea suavemente a cada uno en el dorso de la mano y les pide que respondan qué pincel está de visita hoy).
Niños:– El cepillo es duro, espinoso (algunos dirían: malo, dañino).
Educador:– ¿Qué sabemos de este cepillo?
Niños:– A este cepillo no le gusta el agua.
Educador:- Bien. Pero este pincel te ayudará a pintar un abrigo de piel esponjoso. ¿Qué movimientos haremos?
Niños:- Toc-toc-toc.
Educador:– Cogemos un pincel así (como un lápiz, encima de su parte metálica), es sencillo, coge un poco de pintura y empieza a pintar, diciendo: toc-toc-toc. La profesora sostiene el pincel en vertical y golpea rítmicamente la silueta de una liebre sobre la sábana.
Educador:– Ahora chicos, es hora de ponerse a trabajar, siéntense cómodamente en las mesas y comencemos a trabajar. . (Los niños toman asiento, revisan su espacio de trabajo y comienzan a completar la tarea creativa).
Durante trabajo independiente El profesor mantiene a todos los niños a la vista, controla la posición de sentado y la técnica de realización del trabajo; en medio de la parte práctica se realiza una sesión de educación física.
Minuto de educación física:
Intentamos dibujar (brazos a los lados)
Era difícil no cansarse (el torso se inclina hacia los lados)
descansaremos un poco (siéntate, brazos hacia adelante)
empecemos a dibujar de nuevo (levántate, baja las manos)
Los trabajos terminados se fijan a una pizarra magnética. Los niños ordenan su espacio de trabajo y se paran en semicírculo alrededor del tablero.
Educador:- Chicos, miren lo que tenemos: (La maestra vuelve a leer poema de I. Pivovarova “Liebre”, pero con continuación.)
La liebre se acostó en un montículo,
Decidí tomar una siesta de una hora.
Mientras dormía dulcemente,
La primera nevada cayó al suelo.
La liebre gris se despertó
Me sorprendió: "¿Qué pasa?"
¡Era gris, pero me volví blanco!
¿Quién me cambió?
Resultado:
Educador:- ¿Cómo ayudamos al conejito? (Respuestas de los niños.)
– ¿Qué pincel te ayudó a pintar el abrigo de piel esponjoso? (Respuestas de los niños.)
– ¿Qué color de pintura tomamos para pintar? ¿Por qué? (Respuestas de los niños.)
- Así es, las liebres son grises en verano y blancas en invierno, por lo que no se ven en la nieve. El conejito te agradece tu ayuda, ahora no le teme al invierno.
Valentina Shtefa
Lección en grupo medio
Dibujo con elementos aplicados..
« El conejito gris se volvió blanco.» .
Tareas: Enseñe a los niños a modificar la imagen expresiva de un conejito: cambie un abrigo de piel de verano por invierno: pega una silueta de papel gris y pinta con pintura gouache blanca. Desarrollar la imaginación y el pensamiento. Cultivar el interés por comprender la naturaleza y reflejar las ideas recibidas en las actividades artísticas.
Trabajo preliminar: Conversación sobre cambios estacionales en la naturaleza, formas de adaptabilidad de los animales. (cambio de color del tegumento exterior del cuerpo). Comparación de imágenes de liebres: en verano e invierno. "abrigos de piel". Lectura obras literarias sobre liebres.
Materiales y equipos: Hojas de papel teñidas de azul o celeste, siluetas de liebres recortadas en papel gris, pegamento, pinceles para pegar, pintura gouache blanca, pinceles, tarros de agua, servilletas de papel.
organización de niños: Subgrupo niños en la sala de juegos.
EN:- Chicos, adivinen enigma: La guadaña no tiene guarida
No necesita un agujero, sus piernas lo salvan de los enemigos,
y ladrar de hambre.
D: Liebre
EN: - ¡Así es, liebre! ¿Veamos un cuento de hadas sobre una liebre?
Las respuestas de los niños.
La maestra le cuenta un cuento de hadas a T. Voronina y le muestra ilustraciones del cuento.
Cuento sobre conejito.
“Érase una vez una liebre gris en el bosque con su madre y su padre. El gris saltaba y retozaba en la hierba del claro y no tenía preocupaciones. cada uno es su amigo eran adecuados: y abedul, arce y frambuesa.
Pero un día el gris salió corriendo de la casa hacia el claro, pero no reconoció a sus amigos. Las hojas de abedul se han vuelto amarillas. Y los de arce se pusieron rojos.
“¿No están enfermos?”- el conejito estaba asustado.
¿Por qué te pusiste amarillo? - le preguntó al abedul.
Ha llegado el otoño”, las hojas de abedul crujieron en respuesta.
¿Por qué te sonrojas? – preguntó el gris al arce.
Ha llegado el otoño - crujió el tronco del viejo arce.
"¿Qué clase de animal es el otoño?"- El conejito se asustó y corrió a casa lo más rápido que pudo.
¡Ha llegado el otoño! ¡Sálvate quien pueda! - gritó el conejito al ver a su familia.
¿Qué te asustó del otoño? La madre se sorprendió.
Ella vino y teñió los abrigos de piel de todos como quiso. ¡El bosque es todo colorido! Ella no perdonó a nadie. ¿Qué clase de bestia terrible es el otoño?
El invierno será peor. Ella vendrá y se hará cargo de tu abrigo de piel. – sonrió el conejito.
Ha llegado el invierno. Vistió tanto al abedul como al arce con abrigos blancos y esponjosos según sus deseos. Nuestro conejito familiar salta y retoza en un claro blanco, ¡pero ni siquiera puedes reconocer su abrigo de piel!
EN: ¿Te gustó el cuento de hadas?
EN: Niños, ¿de quién creen que se trata este cuento de hadas? (respuestas de los niños).
EN: ¿Qué pasó con el conejito? (respuestas de los niños).
EN: Chicos, hagamos un dibujo sobre cómo el conejito se preparó para el invierno y cambió su pelaje gris por uno blanco.
EN: Siéntate en las mesas, mira. (muestra la silueta de una liebre recortada en papel gris)¿Qué abrigo de piel? conejito en verano o invierno? (respuestas de los niños).
EN: Mira cómo ayudaré al conejito a cambiar su abrigo de piel de gris a blanco (pegue una hoja de papel azul al caballete, pegue la silueta de una liebre en la parte inferior de la hoja - 2-3 cm por encima del borde inferior, pinte la liebre con gouache blanco).
EN: Chicos, ¿por qué creen que el conejito necesita cambiarse el abrigo de piel? (respuestas de los niños).
EN: Así es, para que los cazadores no se den cuenta del conejito y bestias de presa en la nieve, escucha el poema.
La liebre corre lo más rápido que puede
La liebre quiere esconderse.
Luego corre y da vueltas,
Luego se queda ahí, temblando por todos lados.
Pobrecito, tiene miedo de todo...
Dónde esconderse del mal
Del zorro y la marta,
¿Del águila y el águila?
Incluso le tiene miedo a las ardillas.
Pájaros cantores, incluso los más pequeños.
...Las orejas son flechas. La cola es un nudo.
El blanco saltó y... silencio.
EN:Así un abrigo de piel blanco salva a un conejito, saltó a un ventisquero y se escondió. Ahora manos a la obra, pega con cuidado el conejito en una hoja de papel y luego píntalo. no lo olvides dibujar nieve o ventisqueros.
Los niños hacen el trabajo.
EN: Chicos, ¡sois geniales! tan rapido hizo dibujos con un conejito, todos lo intentaron.
Oh, ¿vamos a relajarnos un poco y bailar? (los niños realizan el movimiento de la canción Conejito gris sentado).
EN: ¡Bien hecho! Así es como puedes hacer los movimientos, casi como conejitos en el césped.
EN: ¿Les gustó chicos? hacer dibujos? Y el cuento sobre al conejito le gustó? Ya ves lo bien que nos lo pasamos contigo. Que cada uno de ustedes le cuente a mamá y a papá una historia sobre conejito y muestra tu foto, creo que será muy interesante para ellos escucharte.
Tareas: Enseñe a los niños a modificar la imagen expresiva de un conejito: cambie un abrigo de verano por uno de invierno: pegue una silueta de papel gris y píntela con pintura gouache blanca. Crear condiciones para la experimentación al combinar técnicas visuales y búsquedas creativas independientes. Desarrollar la imaginación y el pensamiento. Cultivar el interés por comprender la naturaleza y reflejar las ideas recibidas en las actividades artísticas.
Trabajo preliminar: Una conversación sobre cambios estacionales en la naturaleza, métodos de adaptación de los animales (cambios en el color del tegumento exterior del cuerpo). Comparación de imágenes de liebres: "abrigos de piel" en verano e invierno. Lectura de obras literarias sobre liebres. Explicación de los significados de las palabras liebre - liebre y liebre - liebre.
Materiales, herramientas, equipos: Hojas de papel azul o celeste, siluetas de liebres dibujadas en papel gris (para que los niños bien preparados las corten ellos mismos) y recortadas por el maestro en papel gris (para niños que no tienen mucha confianza en el uso de tijeras); tijeras, pegamento, pinceles para pegamento, pintura gouache blanca, pinceles, botes de agua, servilletas de papel y tela, portaescobillas. El profesor tiene opciones de imágenes de una liebre para mostrar la transformación de color de la imagen.
Progreso de la lección:
“Érase una vez una liebre gris en el bosque con su madre y su padre. Gray saltó y retozó en la hierba del claro y no tuvo preocupaciones. Todos eran adecuados para él como amigos: un abedul, un arce y un frambuesa.
Pero un día el gris salió corriendo de la casa hacia el claro, pero no reconoció a sus amigos. Las hojas de abedul se han vuelto amarillas. Y los de arce se pusieron rojos.
“¿No están enfermos?” - el conejito estaba asustado.
¿Por qué te pusiste amarillo? - le preguntó al abedul.
Ha llegado el otoño”, las hojas de abedul crujieron en respuesta.
¿Por qué te sonrojas? – preguntó el gris al arce.
Ha llegado el otoño, crujió el tronco del viejo arce.
"¿Qué clase de animal es el otoño?" - El conejito se asustó y corrió a casa lo más rápido que pudo.
¡Ha llegado el otoño! ¡Sálvate quien pueda! El conejito gritó al ver a su familia.
¿Qué te asustó del otoño? – la madre se sorprendió.
Ella vino y teñió los abrigos de piel de todos como quiso. ¡El bosque es todo colorido! Ella no perdonó a nadie. ¿Qué clase de bestia terrible es el otoño?
El invierno será peor. "Ella vendrá y se pondrá a trabajar en tu abrigo de piel", sonrió el conejito.
Ha llegado el invierno. Vistió tanto los abedules como los arces con abrigos blancos y esponjosos según sus deseos. Nuestro conejito familiar salta y retoza en un claro blanco, ¡pero ni siquiera puedes reconocer su abrigo de piel!
Educador: Chicos, hagamos un dibujo de cómo el conejito se preparó para el invierno y cambió su abrigo gris por uno blanco.
El profesor muestra la secuencia de trabajo.
Educador: Chicos, ¿qué tipo de abrigo de piel lleva este conejito, verano o invierno?
Niños: Verano.
Educador: Chicos, el pobre conejito necesita cambiar rápidamente su abrigo de verano por uno de invierno; de lo contrario, ocurrirá un desastre: los cazadores y los animales depredadores lo verán rápidamente en la nieve blanca.
¿Cómo podemos ayudar al conejito, qué debemos hacer? (pinta el abrigo de piel con pintura blanca), luego debes dibujar un camino o un pequeño ventisquero de nieve blanca debajo del conejito.
Educador: Lee a los niños el poema de S. Yesenin "Esperando el invierno".
Bajo los álamos otoñales
Conejito a Conejito dice:
Mira que telarañas
Nuestro álamo temblón está entrelazado.
Hilos blancos brillaron
Una hoja en el robledal se puso roja;
A través de los árboles amarillentos
Se oyen aullidos y silbidos de alguien.
El invierno llega enojado.
¡Ay de la pobre bestia!
Apresurémonos a su llegada
Blanquea tu abrigo de piel.-
Bajo los álamos otoñales
Amigos abrazados, en silencio...
Le dieron la espalda al sol.
El abrigo de piel gris está decolorado.
La maestra llama la atención de los niños sobre los materiales preparados de antemano. Los niños eligen materiales. herramientas de arte y comenzar a realizar una tarea creativa.
Resumen de la lección: Los niños y su maestra miran los dibujos secos. Mira, ¿ahora se ve el conejito en la nieve?
La liebre corre lo más rápido que puede
La liebre quiere esconderse.
Luego corre y da vueltas,
Luego se queda ahí, temblando por todos lados.
Pobrecito, tiene miedo de todo...
Dónde esconderse del mal
Del zorro y la marta,
¿Del águila y el águila?
Incluso le tiene miedo a las ardillas.
Pájaros cantores, incluso los más pequeños.
….Las orejas son flechas. La cola es un nudo.
El blanco saltó y... silencio.
Preescolar del presupuesto municipal institución educativa
jardín de infancia nº 16
Resumen de la lección: dibujo con elementos de aplicación en el grupo medio.
Tema: El conejito gris se volvió blanco.
Educador: Tsybenko. I.V.
Año académico 2016.
lena novikova
Notas de dibujo para el grupo junior-intermedio sobre el contenido del juego musical:
"El conejito blanco está sentado" 
Tareas. Enseñe a los niños a dibujar un árbol, un árbol de Navidad y conejitos. pinturas gouaches, transmitiendo las características de su estructura y ubicándolas en el espacio. Desarrollar la coordinación de movimientos entre manos y ojos. Continuar dominando la forma de los objetos y los colores como medio de expresión figurativa. Mejorar la técnica de pintar con pinturas gouache. Desarrollar formas de examinar objetos visualmente. Desarrollar el pensamiento y la imaginación visual-figurativo.
Trabajo preliminar. Conversación sobre animales y árboles del bosque. Conociendo la estructura y características apariencia abetos y árboles (tronco, ramas, copa). Examen y examen visual de un árbol de Navidad artificial. Observar la estructura de los árboles durante un paseo. Mirando fotografías de liebres.
Materiales, herramientas, equipos.Árbol de Navidad artificial, juguetes de liebres y zorros. Las hojas de papel están teñidas (azul claro, azul oscuro, lila pálido, etc.); pinturas gouache (3 colores, pinceles, hisopos de algodon, vasos (frascos) con agua, servilletas de papel y tela.
La maestra lee a los niños el texto del juego musical y muestra una escena con juguetes:
Los conejitos blancos se sientan y mueven las orejas.
Así, así mueve sus orejas.
Hace frío para que se sienten los conejitos
Necesitamos calentarnos las patas.
Así es como necesitas calentar tus patitas.
Hace frío para que los conejitos se paren
Los conejitos necesitan saltar.
Así es como deben saltar los conejitos.
Aquí corre una pequeña zorra, su hermana roja.
¿Buscas dónde están los conejitos?
¿Los conejos son corredores?
Chicos, ¿cómo pueden ayudar a los conejitos? ¿Dónde deberían esconderse? Sí, en un ventisquero debajo de un árbol, debajo de un árbol de Navidad. Ayudemos a los conejitos. Dibujemos para ellos un árbol o un árbol de Navidad.
El docente muestra la secuencia y técnicas individuales de trabajo:
¿Mira cómo se ve un árbol de Navidad y cómo se ve un árbol? El árbol de Navidad y el árbol tienen un tronco recto (marrón u oscuro). verde, y luego hay ramas verdes a los lados del tronco; comenzamos a dibujar las ramas desde arriba y “bajamos”: la rama de la derecha es la rama de la izquierda, la rama de la derecha es la rama de la izquierda; ¡Este es el árbol de Navidad verde y exuberante que tenemos!
Las ramas de un árbol de Navidad miran hacia abajo hacia los lados, y las de un árbol miran hacia arriba hacia los lados. -¿De qué color vamos a pintar el árbol?
Ahora tomemos gouache blanco y dibujemos una bola de nieve, una corona, un gorro en un árbol y conejitos. (profesor mostrando cómo dibujar)
Ofrezca dibujar un torso redondo y una cabeza de conejito en el aire con la mano, invite al niño a dibujar un conejito en el caballete.
Chicos, ayudemos a los conejitos a esconderse del zorro infiel.
Los niños eligen gouache, herramientas artísticas y comienzan a realizar una tarea creativa. A los niños que completaron rápidamente la tarea se les puede recomendar que dibujen otra liebre y una nevada con pintura blanca.
Después de dibujar, invite a los niños a jugar. juego musical: “El conejito blanco está sentado”, eligiendo un zorro entre los niños.
Publicaciones sobre el tema:
¡Hola compañeros! Hoy quiero llamar su atención. maestro de niños- clase “El conejito blanco está sentado”. “Algunas personas corren colina arriba y otras corren montaña abajo.
Resumen de una lección integral sobre familiarización con el medio ambiente y dibujo no convencional en el 2do ml. Tema del grupo: “Conejito gris, conejito.
Resumen de actividades educativas directas sobre el desarrollo del habla “El conejito gris está sentado”“El conejito gris está sentado” (primer grupo edad temprana) Objetivos: - animar a los niños a reconocer un juguete familiar, correlacionar el juguete con la imagen.
Resumen de actividades educativas directas tema “El conejito blanco está sentado” Jardín de infancia GBDOU n.º 54 de tipo combinado, distrito de Primorsky, San Petersburgo Resumen directo actividades educativas TEMA.
Resumen de GCD para dibujar grupo más joven: “Barcos” “Conejito Blanco” (animales salvajes) Lección de dibujo en el grupo junior. Sujeto:
Resumen de una lección de modelado en el grupo junior-intermedio sobre el tema: "¡Árbol de Navidad, crece!" Tareas. Continúe enseñando a los niños cómo crear esculturas expresivas.
Página actual: 7 (el libro tiene 13 páginas en total)
Fuente:
100% +
LECCIÓN 4. MODELADO. "CONEJITO"
Tareas informáticas.
Continuar enseñando a los niños a esculpir animales utilizando la forma ovoide (torso, cabeza); transmitir en la escultura rasgos característicos apariencia de la liebre (orejas largas, cola corta), diferente estado del animal (escuchando o descansando tranquilamente) a través posición diferente sus oídos; consolidar las técnicas de esculpir un ovoide y unir partes entre sí.
Material.
El maestro tiene un conejito de juguete, una figura o una liebre esculpida (muestra) en posición acostada; varios árboles de Navidad, arbustos (cartón o madera contrachapada de un teatro de mesa); partes del cuerpo del conejito: dos ovoides de diferentes tamaños, un cilindro delgado. Los niños tienen plastilina, tablas, pilas.
Progreso de la lección.
En su escritorio, el maestro extiende una hoja de papel blanco y coloca sobre ella varios arbustos y árboles de Navidad, y detrás de uno de ellos hay un conejito.
Educador. Miren, niños, este es un claro del bosque invernal. Aquí crecen... (abetos, arbustos). Tranquilo, tranquilo en el claro del bosque. No hay nadie. ¡Oh! ¿Quién se movía detrás del árbol? Sí, este es un conejito: orejas largas, cola corta (pone el conejito frente a los niños). Conejito, ¿qué haces aquí?
Conejito. Me escapé del zorro, me escondí detrás del árbol y descansé. Ahora bien, si no estuviera solo, si tuviera muchos compañeros conejitos, el zorro no se atrevería a atacarnos.
Educador. Niños, ayudemos al conejito, hagamos camaradas para él; hay muchos conejitos de orejas largas.
Conejito, salta sobre este muñón para que los niños te miren bien y descubran qué forma tienen tu cuerpo y tu cabeza.
Conejito. Deje que los niños me digan qué forma tienen mi cabeza y mi torso. ¿Cómo son? (En el testículo.)
Educador. ¿Quién puede decirme cómo esculpir esa forma?
Niños. Primero haga rodar la pelota, luego gírela ligeramente entre las palmas, gírela un poco más fuerte en un borde.
Conejito. Bien. Verán, niños, mi cabeza es redondeada por detrás, y por delante mi hocico está ligeramente alargado y mi cuerpo tiene la misma forma.
Educador. Ya tengo un cuerpo y una cabeza esculpidos para un conejito, similar a testículos grandes y pequeños (muestra). Niños, ¿quién les mostrará cómo conectar el cuerpo y la cabeza para que queden bien sujetos?
El niño une la cabeza al cuerpo y nombra el método para unir las partes.
La maestra muestra a los niños un cilindro y pregunta qué se puede hacer con él (orejas) y cómo hacerlo (cortar el cilindro en dos partes iguales con una pila, aplanarlas ligeramente y afilar los extremos con los dedos).
El maestro realiza todas las operaciones necesarias o llama al niño para que le muestre cómo esculpir las orejas de una liebre.
Educador.¡Aquí está tu primer camarada, conejito! ¿Por qué tienes las orejas gachas y boca arriba?
Conejito. Aquí está tranquilo, no hay ningún zorro y estoy descansando. Pero si escucho algún crujido o paso, inmediatamente levanto las orejas, tal como mi nuevo amigo levantó las orejas.
La maestra invita a los niños a empezar a esculpir conejitos, preguntándoles dónde empezarán a trabajar.
Durante la lección, supervisa los métodos de modelado, aclara sus nombres mediante preguntas, pregunta a los niños sobre la posición de las orejas de sus conejitos y relaciona esto con el estado de los animales (descansando tranquilamente, alerta y escuchando).
Anima a quienes han añadido elementos adicionales a su trabajo, por ejemplo, esculpiendo patas o dándole al animal una pose diferente.
Al final de la lección, puedes invitar a los niños a colocar los conejitos esculpidos en un claro del bosque, donde quieran (junto al árbol de Navidad, frente a un arbusto), o junto con otros conejitos, o uno a la vez.
La maestra le pregunta al conejito si está contento de tener tantos amigos. Las respuestas deben estructurarse de tal forma que incluyan una valoración de los personajes esculpidos por los niños (la forma de las partes del cuerpo, su proporcionalidad, la posición de las orejas, etc.).
Quien quiera jugar con los personajes esculpidos después de clase o por la noche, debe tener la posibilidad de añadir un zorro o un lobo de juguete.
LECCIÓN 5. MODELIZACIÓN. "OSO DE JUGUETE"
Tareas informáticas.
Enseñe a los niños a esculpir un animal a partir de tres partes de diferentes formas, observar proporciones aproximadas entre las partes; transmitir el simple movimiento de las patas del oso; consolidar las técnicas de enrollado, desenrollado, aplanado, unión de piezas aplicando la técnica del untado; use una pila para dibujar detalles y cortar plastilina.
Material.
El maestro tiene una muestra: un oso esculpido (sin patas) y partes separadas del mismo cachorro de oso; Caja para muestra y piezas de juguete. Los niños tienen plastilina, tablas, pilas.
Progreso de la lección.
La maestra muestra a los niños una caja atada con una cinta: “Estaba en la tienda y compré dos ositos de peluche idénticos para nuestras muñecas (Masha y Dasha). Aquí están."
...Mira dentro de la caja y exclama: "¡Oh, un oso está intacto, pero el otro se vino abajo!" Saca todo el juguete y partes del segundo osito de peluche. Lo expone ante los ojos de los niños. “¿Qué debemos hacer? ¿Cómo sabes qué es? ¿Qué es esto? Confirma las respuestas de los niños de que se pueden reconocer las partes de un juguete si las comparas con las partes de un osito de peluche completo. Después de todo, los juguetes son iguales.
La maestra ofrece a quien quiera “arreglar” el juguete roto. Pregunta sobre la forma de cada parte: el cuerpo, la cabeza, las orejas, las patas y cómo se debe esculpir. Involucre a otros niños en la discusión. Si los niños no saben cómo esculpir las orejas redondas de un osezno, él se las muestra y les explica: “Las orejas del osezno son pequeñas, así que primero hay que hacer rodar dos bolitas. Para ello, toma un trozo de plastilina y colócalo sobre palma izquierda y dedo derecha hacer rodar una bolita. Luego aplánelo. Obtendrás una oreja redonda”. Cuando el niño conecta todas las partes del juguete y las aprieta para que queden bien sujetas, la maestra dice que ahora los niños solo tienen dos ositos de peluche, pero hay muchos muñecos. Invita a todos a esculpir un osito de peluche para cada muñeco. Pregunta a los niños sobre la secuencia de modelado, en cuántas partes se debe dividir la plastilina, de qué tamaño serán estas partes.
Durante la lección, el profesor observa los métodos de modelado y pregunta sobre sus nombres. Cuando los niños les ponen patas a los cachorros, dice: “Los juguetes serán más interesantes si los cachorros pueden hacer algo: por ejemplo, hacer gimnasia, sostener algo en sus patas o simplemente agitarlos. Que cada uno de ustedes le enseñe a su osito a hacer algo”. Si es necesario, debes darles a los niños trozos adicionales de plastilina para esculpir ciertos objetos para el oso.
Al final de la lección, la maestra dice: “Nuestras muñecas se enteraron de que les preparaste regalos y tienen muchas ganas de verlos”. Muestra cómo regalar un osito de peluche a una muñeca: “Masha, te regalo este osito de peluche. Él tiene... (nombra algunas cualidades). El osito puede agitar su pata”, etc. Invita a los niños a llevar sus oseznos a las muñecas y entregárselos como regalos (los niños lo hacen por turnos, dos o tres personas a la vez). Aprueba a quienes le contaron al muñeco sobre su osito de peluche, qué tipo de animal es y qué puede hacer.
LECCIÓN 6. MODELADO. "DOS OSOS CODICIOSOS"
Tareas informáticas.
Inculcar en los niños el deseo de trabajar juntos, desarrollar la capacidad de negociar entre sí; aprenda a organizar de forma independiente figuras de cachorros de oso y a transmitir los movimientos de las patas de acuerdo con la trama propuesta; consolidar la capacidad de dividir un trozo de plastilina en partes, utilizar métodos familiares de escultura: enrollar, enrollar, aplanar, untar, alisar; Aprenda a usar una pila para dibujar pequeños detalles (ojos, garras en los extremos de las patas).
Material.
La maestra tiene una ilustración de E. Rachev para el cuento de hadas "Dos ositos codiciosos", dos ositos de juguete, una pelota o una cabeza de queso esculpida y trozos adicionales de plastilina. Para dos niños, dos trozos de plastilina, de tamaño ligeramente diferente (para esculpir a los hermanos osos mayores y menores), uno para dos, se apilan.
Progreso de la lección.
“Niños, hace poco les leí un cuento de hadas interesante, dice el profesor. – El artista Evgeny Rachev hizo un dibujo para este cuento de hadas. Aquí ella está (muestra). Dime quién está dibujado aquí y de qué cuento de hadas provienen estos animales”.
Confirma que el artista representó a dos hermanos osos del cuento de hadas "Dos ositos codiciosos".
“¿Adónde fueron los hermanos cachorros y qué encontraron en el camino? Tengo dos ositos de peluche. Este será el hermano mayor (muestra un osito de peluche más grande) y este será el menor. yo los pondré uno tras otro. Entonces caminaron por el camino. Los cachorros tenían mucha hambre y de repente encontraron una cabeza redonda de queso (coloca una bola frente a los cachorros). Los cachorros estaban encantados, corrieron hacia el queso y quisieron compartirlo. ¿Cómo se levantaron cuando estaban a punto de compartir el queso? ¿Quién de vosotros colocará a los cachorros de manera que se vea que van a compartir el queso?
Uno de los niños cambia la posición de los cachorros entre sí. La maestra pregunta cómo están ahora los cachorros (uno frente al otro).
“Ahora ustedes dos crearán dos oseznos codiciosos. Mira tus trozos de plastilina. ¿Son iguales o diferentes en tamaño? (Uno es más pequeño y el otro más grande). Entonces, uno de ustedes esculpirá a un hermano mayor y el otro a uno menor.
Y cuando lo hayas esculpido, coloca los dos osos en un soporte, para que puedas ver que iban a compartir el queso”.
La maestra pregunta dónde empezarán los niños a esculpir oseznos (dividiendo un trozo de plastilina en partes). Durante el trabajo, observa cómo los niños esculpen las diferentes partes del osito de peluche y cómo se mantienen unidas. Para aquellos que querían esculpir oseznos de pie sobre patas traseras, se ofrece a coger más trozos de plastilina de la bandeja que hay sobre su mesa. Para garantizar la estabilidad de las figuras, aconseja hacer las patas cortas y gruesas y separarlas ligeramente. Sugiere que con una pila puedes dibujar no solo los ojos, sino también las garras en los extremos de las patas de los cachorros usando líneas cortas.
Al final del trabajo, la maestra distribuye un trozo de plastilina a dos niños para hacer queso. Los propios niños deciden quién hará el queso.
“¿Qué se debe hacer con las patas de los oseznos para que se vea que ambos sostienen una cabeza de queso? ¿O uno agarra el queso y el otro le tiende las patas? (Estire las patas hacia adelante).
Al final de la lección, coloque soportes con oseznos esculpidos sobre la mesa e invite a los niños a mirar su trabajo. Diga: “Los codiciosos oseznos querían dividir el queso en partes iguales, pero cada uno temía que el otro recibiera más. Y ya sabes cómo terminó. Has esculpido oseznos que están a punto de compartir el queso. ¿Cómo valen? (Uno frente al otro.) ¿Cómo sostienes tus patas? (Señale las obras donde uno ha agarrado una cabeza de queso y el otro extiende sus patas hacia ella). ¿Está el oso mayor o el menor sosteniendo el queso? ¿Cómo supiste que el mayor (menor)? Puedes recurrir a los dos niños que actuaron. trabajo general, con estas palabras: “¿Esculpiste a estos cachorros solo o junto con Vasya? ¿Quién de vosotros esculpió al hermano mayor y cuál al menor?
Finalmente, asegúrese de preguntarles a todos si disfrutaron esculpiendo juntos. Decir que juntos, juntos, podemos hacer cada vez más cosas interesantes. El artista Rachev dibujó los ositos y los niños los esculpieron como se describe en el cuento de hadas "Dos ositos codiciosos".
LECCIÓN 7. INTRODUCCIÓN A LA ESCULTURA DE PEQUEÑAS FORMAS
Tareas informáticas.
Introducir a los niños a una nueva especie. bellas artes– escultura de pequeñas formas; enseñar a comprender el contenido de la escultura y sus medios de expresión; dar una idea de que la escultura está hecha de diferentes materiales.
Material.
El profesor dispone de figuritas de animales (4-5 piezas), de porcelana o loza, madera, metal, cerámica, vidrio, etc.; tocadiscos o tableta, ilustraciones de libros con imágenes de animales.
Progreso de la lección.
La maestra dice que en las ilustraciones de libros, los niños vieron cómo los artistas representaban animales.
“Mira el gatito rayado, bigotudo y esponjoso que fue pintado por el artista Lebedev. Mire el elegante y astuto zorro del artista Rachev. Pero hay artistas que no representan animales con pinturas y lápices, sino que los hacen con diferentes materiales”.
El maestro coloca las figuras de animales una por una en un plato giratorio o tablero y las gira lentamente para que los niños tengan la oportunidad de examinar la escultura desde todos los lados.
Pregunta quién es y qué está haciendo. Nombra el material del que está hecha la figura. Por ejemplo: “Esta es una ardilla, se agacha y mira hacia atrás. Probablemente se escuchó algún ruido, la ardilla se puso cautelosa y miró para ver ¿qué había allí? Está hecho de porcelana." Al mostrar una escultura, es necesario hacer que los niños comprendan los medios por los cuales su autor transmite el estado o carácter del animal (postura, movimiento, énfasis en ciertas características).
Después de examinar en detalle con los niños tres figuras hechas de diferentes materiales y colocarlas una al lado de la otra ilustración de libro, la profesora dice que el artista que representa un animal con pinturas lo muestra sólo de un lado: “Este gato (perro...) está dibujado de lado. No vemos cómo se ve ni por delante ni por detrás. Pero podemos mirar estas cifras desde todos los ángulos. Son voluminosos. Los artesanos que crean tales figuras se llaman escultores”.
La maestra añade una o dos figuras de animales más.
Puede llamar la atención de los niños sobre el hecho de que algunas de las figuras están pintadas por escultores: son animales hechos de porcelana y cerámica. Otras figuras quedan sin pintar; son de metal, madera, vidrio, etc.
Para concluir, puedes invitar a los niños a que muestren la figura que más les guste y la describan (quién es, qué hace, qué es, de qué está hecha). A continuación, pregunte quién tiene figuritas en casa e invítelos a mirarlas con atención por la noche y al día siguiente cuénteles a la maestra y a sus amigos.
LECCIÓN 8. MODELADO. “TRES PARA LOS ANIMALES DEL BOSQUE”
Tareas informáticas.
Desarrollar en los niños la capacidad de crear sus propias ideas; enseñar técnicas para esculpir un animal; combinar obras infantiles en una composición común; Aprenda a aplicar de forma independiente métodos de trabajo familiares en el modelado.
Material.
La maestra tiene una pantalla en la que están pegados dibujos de niños que representan un bosque invernal, un árbol de Navidad de plástico o cartón, juguetes Snow Maiden y Santa Claus o sus imágenes de cartón en un soporte; zorro de juguete y ardilla o figuritas de animales.
Progreso de la lección.
El profesor coloca sobre la mesa una pantalla con la imagen de un bosque invernal. Les dice a los niños: “El Papá Noel y la Doncella de las Nieves decidieron arreglar un árbol de Navidad para los animales del bosque (coloca el árbol de Navidad, el Papá Noel y la Doncella de las Nieves frente a la pantalla). No pueden esperar a recibir invitados para las vacaciones. Niños, esculpamos animales del bosque y dejemos que se diviertan alrededor del árbol de Año Nuevo decorado. Cada uno de ustedes esculpirá algún tipo de animal: un conejito, una ardilla, un oso o un zorro. Ya has esculpido un conejito y un oso. Haz una cola grande y esponjosa para una ardilla, un hocico afilado y una cola esponjosa para un zorro”. (Señala los juguetes.)
La maestra pregunta a varios niños qué tipo de animal esculpirán. A aquellos que expresan su deseo de esculpir una ardilla o un zorro se les pregunta cómo son estos animales y se les elogia por su deseo de esculpir un animal nuevo, en el que nunca antes habían trabajado en clase.
Durante el proceso de escultura, el maestro ayuda a los niños a recordar ciertas características de la apariencia de los animales, pregunta sobre los métodos para esculpir una u otra parte del cuerpo y sobre el tamaño relativo de las partes. Nos recuerda que los pequeños detalles (ojos, pelaje) pueden indicarse mediante una pila.
La maestra dice que Papá Noel y la Doncella de las Nieves invitan a los animalitos a bailar alrededor del árbol de Navidad. Invita a los niños a colocar las patas de los animales en una posición tal que puedan bailar en círculo. Invita a los niños con animales esculpidos a acercarse a la mesa y organizarlos en un baile circular alrededor del árbol de Navidad. En nombre de Papá Noel y la Doncella de las Nieves, saluda a los animales: “¡Hola, ardilla! Levántate en un baile redondo. Y tú, zorro astuto de cola esponjosa, ven a nosotros. Bien hecho, osito, tomó al conejito de orejas largas por la pata y, junto con todos los demás, se paró junto al árbol de Navidad”, etc. Y puedes invitar a los niños a que también se tomen de la mano, se paren alrededor del árbol de Navidad, canten. una canción familiar de Año Nuevo y baile junto con los animales alrededor del árbol de Navidad del bosque.
Por la noche, es recomendable volver a invitar a los niños a jugar.
LECCIÓN 9. DIBUJO. “EL CONEJITO BAJO EL ÁRBOL DE NAVIDAD”
Tareas informáticas.
Continúe enseñando a los niños a transmitir una trama simple en un dibujo; mantener proporciones básicas entre objetos; consolidar la capacidad de representar un árbol de Navidad con ramas que se alargan gradualmente hacia abajo; a través de diferentes posiciones de las orejas de la liebre, transmitir diferentes estados del animal; consolidar técnica dibujar objetos de diferentes formas y estructuras.
Material.
El profesor tiene una ilustración de una liebre sentada con las patas hacia arriba, una hoja de papel gris con una imagen incompleta de una liebre (cuerpo, cabeza, cola) para mostrar cómo dibujar orejas y patas. Los niños tienen hojas de papel gris, de forma parecida a un cuadrado, pinturas gouache y pinceles suaves.
Progreso de la lección.
La maestra dice que hoy los niños dibujarán un árbol de Navidad y un conejito debajo. El conejito huía del zorro, vio un abeto grueso y se escondió detrás de él. Se sentó y metió las patas debajo de él. Así (muestra la ilustración). Ahora el zorro no lo encontrará.
Me recuerda que hace poco los niños estaban dibujando un árbol de Navidad bajo la nieve. Pregunta qué ramas están arriba y cuáles abajo. Confirma que las ramas de abeto se alargan gradualmente hacia abajo. También nos recuerda que los niños esculpen un conejito y saben qué forma tiene su cuerpo (traza el cuerpo del conejito en la ilustración con el dedo), cabeza, orejas y cola. Invita a uno de los niños a nombrar la forma de las partes del cuerpo de la liebre.
Dice que se puede dibujar un conejito de diferentes maneras. Puedes retratar a un conejito tranquilo. Bajó las orejas, las presionó contra su cuerpo y descansó. O puedes mostrar en la imagen cómo el conejito levanta las orejas y escucha para ver si el zorro se esconde.
La maestra coloca una hoja de papel con un dibujo sin terminar en el caballete y pregunta a los niños qué conejito dibujar: tranquilo o ansioso, escuchando crujidos. Después de las respuestas de los niños, dibuja las orejas de la liebre en una posición u otra. Muestra cómo dibujar piernas.
La maestra pregunta qué dibujarán los niños primero: un árbol de Navidad o un conejito. Confirma que el árbol de Navidad es grande, alto y el conejito es pequeño, así que primero debes dibujar un árbol de Navidad. Pero, ¿dónde es mejor representar un árbol de Navidad: en el medio de una hoja de papel o un poco hacia un lado para que haya espacio para el conejito?
Durante el trabajo, la maestra recuerda el color del abeto (verde oscuro), el color de la liebre (blanco), solo las puntas de las orejas y la cola son negras. Pregunta a algunos niños qué tipo de conejito dibujarán. Garantiza que las formas ovaladas se representen correctamente y que al pintar el niño no se salga del contorno. Dice que se puede pintar nieve en las ramas de un abeto y copos de nieve que caen con la punta de un pincel. Aconseja no dibujar demasiados copos de nieve (de lo contrario, la nevada será tan intensa que liebre blanca no lo ves en la foto).
Al final de la lección, debes comparar dos dibujos en los que los conejitos se representan de diferentes maneras: uno con las orejas hacia abajo y el otro con las orejas hacia arriba. Pregunta qué está haciendo este conejito y qué está haciendo el otro. “¿Cómo lo supiste? Muestre más dibujos en los que los conejitos descansan tranquilamente y escuchan”. A continuación, llame la atención de los niños sobre el tamaño del árbol y la liebre, sobre la plenitud del diseño en la hoja de papel, sobre la hermosa combinación de colores: gris, verde oscuro y blanco.
LECCIÓN 10. DIBUJO. “ARDILLA CON SETAS”
Tareas informáticas.
Enseñe a los niños a representar un animal basándose en un ovoide (torso, cabeza), transmitiendo en el dibujo sus rasgos característicos: una cola grande y exuberante, color rojo; mantener proporciones básicas entre partes; transmitir un movimiento simple: una ardilla sentada sostiene un hongo con sus patas delanteras.
Material.
El profesor tiene una imagen de una ardilla sentada sobre sus patas traseras, espacios en blanco: dos ovoides de diferentes tamaños (cuerpo y cabeza), una cola y patas para colocar en un franelógrafo, una hoja de papel para mostrar parcialmente las técnicas de imagen. Los niños tienen hojas de papel del tamaño de 1/2 hoja de paisaje, pinturas gouache y pinceles suaves. (Para obtener un color rojo, mezcle pinturas naranjas y marrones).
Progreso de la lección.
En la primera parte de la lección, los niños se sientan en semicírculo, frente a ellos se coloca un caballete con una hoja de papel y un franelógrafo.
“A un artista le encantaba entrar bosque de invierno, dice el profesor. “Y si viera algo interesante o hermoso allí, lo dibujaría”. EN último tiempo vio una ardilla en la rama de un árbol alto. Se sentó sobre sus patas traseras, sostuvo el hongo con sus patas delanteras y comió. Le pregunté al artista dónde encontró la ardilla el hongo en invierno. Después de todo, ahora no están creciendo. El artista dijo que en invierno la ardilla se esconde en un hueco de un árbol alto, en heladas severas se cubre con su gran cola esponjosa como una manta. Y cuando tiene hambre, sale gateando de su hueco y corre hacia aquellas ramas de las que colgaba setas para secar en otoño. Coge un hongo de una rama y se lo come. Este es el cuadro que pintó el artista cuando regresó del bosque”.
La maestra coloca una imagen de una ardilla frente a los niños. Al examinar, llama su atención sobre la pose del animal, la forma de las partes del cuerpo, sus proporciones relativas, la ubicación del cuerpo y la cabeza. Destaca que su forma ovalada es parecida a un testículo (ovoide). La cabeza es redondeada por un lado y ligeramente puntiaguda por el otro. Cerca de la cabeza, el cuerpo de la ardilla es más estrecho que en la cola y la cabeza se estrecha en el hocico. Al mismo tiempo, rodea con el dedo el cuerpo y la cabeza de la ardilla.
“Tú colocarás una ardilla en partes en una franela, y yo miraré la franela y dibujaré una ardilla en partes en una hoja de papel. Si cometes errores, mi ardilla resultará diferente a la real. ¿Por dónde deberíamos empezar a representar una ardilla? (Del cuerpo.)
La maestra invita al niño al franelógrafo, se ofrece a buscar el cuerpo de la ardilla entre otras partes y unirlo al franelógrafo del medio. El niño debe darle una posición ligeramente inclinada. “¿Puedo empezar a dibujar el cuerpo de la ardilla?” - pregunta el profesor. Dibuja el contorno del cuerpo y rápidamente lo pinta en una dirección con líneas anchas usando todo el pincel, levantándolo del papel. Llama a otro niño al flanelógrafo y se ofrece a colocar la cabeza de la ardilla de modo que el extremo estrechado quede al frente (hocico).
Dibuja la cabeza de una ardilla en una hoja de papel. Las partes restantes (cola, patas) las unen otros niños. Al representar una cola, es necesario enfatizar su longitud: "La cola es larga, cuando se levanta llega a la cabeza de la ardilla".
Los niños deben sentirse atraídos por las diferentes longitudes de las patas traseras y delanteras: “Las patas traseras de una ardilla son más largas que las delanteras, por eso se mueve saltando como una liebre”. El resto de los detalles (orejas, ojos, hongos en las patas) los dibujarán ellos mismos.
Antes de dibujar una ardilla, puedes utilizar preguntas para repetir con los niños la secuencia en la imagen de las partes. Mientras trabaja, pregunte a los niños sobre el color del pelaje de la ardilla (naranja oscuro). Este color se llama rojo (si hablamos de pieles de animales). Si hay alguna dificultad, puedes invitar al niño a rodear con el dedo una u otra parte del cuerpo del animal.
Al final de la lección, la maestra pone los dibujos de los niños en el soporte y dice: “¡Cuántas ardillas rojas se han reunido aquí! Probablemente vinieron corriendo de todo el bosque para disfrutar juntos de deliciosos hongos secos”.
Señalando a una u otra ardilla, destaca imágenes exitosas partes individuales: “Esta ardilla tiene una cola muy grande y esponjosa. No se congelará en las heladas más severas. ¿Qué otra ardilla tiene una cola así? (Espectáculo infantil). Esta ardilla salta bien. Sus patas traseras son largas. ¿Qué otras ardillas tienen patas traseras largas? etc.