Système en dix points : que signifie chaque note ? Notation sur une échelle de 10 points

A la question : Si vous vous évaluez sur une échelle de 10 points et prenez comme notes les paramètres suivants : 1) beauté 2) intelligence (+ cm po) donné par l'auteur WÉRONIKA la meilleure réponse est Je me donnerais un sept.

Réponse de 2 réponses[gourou]

Bonjour! Voici une sélection de sujets avec des réponses à votre question : Si vous vous évaluez sur une échelle de 10 points et prenez comme notes les paramètres suivants : 1) beauté 2) intelligence (+ cm à l'intérieur)

Réponse de [sur]~[votre]~[vague][gourou]
Bonjour Madame WERONIKA !
La dualité « cause et effet » est si merveilleuse qu’elle mérite d’y consacrer un article.
Une personne peut se considérer comme la cause de quelque chose ou comme la conséquence de quelque chose, et c'est un phénomène naturel.
Lorsqu'une personne commence à s'engager dans une croissance spirituelle, cela se produit généralement parce que quelque chose ne lui convient pas. Il se sent l'effet de quelque chose dont il veut devenir la cause.
En d’autres termes, il a la conviction qu’il en est l’effet et veut se sentir la cause au-dessus de cela, pour changer d’une manière ou d’une autre la situation.
En prenant soin d'elle-même, une personne révise d'une manière ou d'une autre certains principes, croyances, vision du monde ; la vie s'améliore, et maintenant il se sent plus comme une cause dans la vie que comme un effet. Ses convictions ont changé : il est désormais enclin à se considérer comme la cause de sa vie, et non comme l'effet.
De nombreuses pratiques et systèmes sont construits précisément sur ce principe, et beaucoup de gens « tombent dans le piège » - après tout, se considérer comme la cause (et le sentiment) est bien plus agréable que l'effet. Ils vous promettent que vous deviendrez un homme d'affaires millionnaire à succès, un sorcier, un magicien au pouvoir sans précédent, etc., etc. C'est attrayant parce que vous voulez vraiment croire à un conte de fées et en faire une réalité. Mais seuls quelques-uns réalisent ce qu’ils ont promis.

Réponse de Volodymyr Girniak[gourou]
Je pense qu'il est incorrect de s'évaluer)) Et la plupart de vos critères ne peuvent être évalués que par des actions...

Réponse de Ergueï Zevakine[gourou]
J'ai obtenu environ 100 points, mais il n'y a aucun critère de modestie

Réponse de Olga Mdr[gourou]
Bien. . Je pense à plus d'une centaine

Réponse de Rose du Désert[gourou]
ouais 12 critères de modestie)

Réponse de Pavel Garmachov[gourou]
Je pense que 5, si sur un système à dix points.

Réponse de Lélia[gourou]
Effrayé. que nos évaluations ne coïncident pas toujours avec celles des autres !

Réponse de - [gourou]
Les adultes ne se soucient pas de jouer dans le bac à sable et de mesurer les choses les unes par rapport aux autres.
Les adultes sont toujours confiants et savent fermement que personne n’est meilleur qu’eux.
Et s'il y en a, ce ne sont que des erreurs de traitement des données et des calculs incorrects)

Réponse de Dame Hiver[gourou]
Je m'aime beaucoup, ma bien-aimée, 10 points

Réponse de Victor Bobrov[gourou]
Le plus haut

Réponse de Olga[gourou]
1) Beauté - 7 points.
2) Intelligence - 9 points.
3) Charme - 9 points.
4) Esprit - 9 points.
5) Sens de l'humour - 8 points.
6) Capacité à communiquer - 6 points. (Je suis une personne franche, dure, querelleuse et parfois impolie).
7) Gentillesse - 8 points.
8) Honnêteté - 7 points.
9) Ouverture - 6 points (je ne laisse pas beaucoup de gens s'approcher de moi).
10) Générosité - 8 points.
11) Le personnage est complexe et ambigu, de - 9 à +9 points, selon les « facettes » du personnage qui brillent aujourd'hui, dans une situation donnée.
Il n'y a pas un seul « dix » dans la liste, car il n'y a pas de limite à la perfection.))

Réponse de --- †Motard de la crypte † ---[gourou]
ma balance est hors du commun.

Réponse de GÉDO[gourou]
Je suis mignon.))

Réponse de Sauf[gourou]
chiffre huit couché sur le côté))

Réponse de Maîtresse des eaux calmes ![gourou]
Inestimable et entièrement satisfait !

Comme on le sait, le but ultime du fonctionnement de tout système pédagogique est l'aspect efficace de l'apprentissage, et l'évaluation du niveau d'apprentissage en tant que problème et besoin de pratique a un objectif constant : établir le niveau d'acquisition des connaissances à toutes les étapes de formation, ainsi que la mesure de l'efficacité du processus éducatif et des performances académiques. Il est tout à fait naturel que le processus d'apprentissage soit plus efficace lorsque l'apprentissage est identifié au développement de l'intérêt cognitif, lorsque sous son influence le processus cognitif est activé, l'activité créatrice augmente et un intérêt pour les activités de recherche est observé. Il est tout à fait raisonnable de croire que plus les méthodes d'activité cognitive sont efficaces, plus l'outil d'évaluation est précis, plus le besoin d'apprentissage est élevé et, par conséquent, les résultats scolaires sont meilleurs.

NORMES DE GRADE À L'ÉCOLE PRIMAIRE
(échelle de dix points)

Structure et contenu d'une échelle de dix points pour évaluer le degré d'apprentissage des élèves

La relation entre l'échelle de dix points et le substitut

CARACTÉRISTIQUES DE LA MARQUE NUMÉRIQUE :

CARACTÉRISTIQUES DU CONTRÔLE ET DE L'ÉVALUATION CHEZ DES SUJETS INDIVIDUELS

langue russe

Le contrôle du niveau des acquis des étudiants dans leur langue maternelle s'effectue sous forme de travaux écrits : dictées, tâches de grammaire, copies de tests, présentations, tâches de tests.
La dictée sert à tester les compétences en orthographe et en ponctuation.
L'analyse grammaticale est un moyen de vérifier le degré de compréhension des étudiants des phénomènes grammaticaux étudiés, la capacité de réaliser l'analyse linguistique la plus simple des mots et des phrases.
La copie de test, comme la dictée, est un moyen de vérifier les règles d'orthographe et de ponctuation apprises ainsi que la maturité des compétences et des capacités. Il teste également la capacité de copier à partir d'un texte imprimé, de détecter l'orthographe, de trouver les limites des phrases, d'identifier des parties du texte et d'écrire telle ou telle partie du texte.
Présentation (éducative) – vérifier comment la compétence est formée en écrivant; la capacité de comprendre et de transmettre le contenu principal du texte sans omettre les points essentiels ; la capacité d'organiser un récit écrit, en respectant les règles de la langue maternelle.
Les tâches de test sont une forme dynamique de test visant à établir le niveau de développement de la capacité d’utiliser ses connaissances dans des situations d’apprentissage non standard.

Contrôler la dictée

1. Le volume correspond au nombre de mots en lecture.

2. Erreurs (défauts) mineures :

• exceptions aux règles;
• répétition de la même lettre;
• césure;
• Omission d'une seule lettre à la fin d'un mot :
• manque de ponctuation à la fin d'une phrase si la phrase suivante est écrite avec une majuscule ;
• absence de ligne « rouge » ;
• violations mineures de la logique des événements du texte de l'auteur lors de la rédaction de la présentation.

3. Même type d'erreurs

D'abord trois erreurs du même type = 1 erreur, mais chaque erreur similaire ultérieure est considérée comme une erreur distincte.

4. Quand 3 amendements le score est réduit de 1 point.

5. Une erreur dans la dictée compte pour

• 2 correctifs ;
• deux erreurs de ponctuation.

6. Erreurs :

• violation des règles d'orthographe des mots, y compris les cas grossiers d'omission, de réarrangement, de remplacement et d'insertion de lettres supplémentaires dans les mots ;
• orthographe incorrecte de mots non réglementés par des règles dont le cercle est délimité par le programme de chaque classe (mots à l'orthographe non vérifiée) ;
• manque de signes de ponctuation étudiés dans le texte (en fin de phrase et une majuscule en début de phrase) ;
• la présence d'erreurs dans les règles d'orthographe étudiées ;
• des écarts importants par rapport au texte de l'auteur lors de la rédaction de la présentation, déformant le sens de l'œuvre ;
• absence de la partie principale de la présentation, omission événements importants reflété dans le texte de l'auteur;
• l'utilisation de mots dans un sens qui ne leur est pas inhérent (dans la présentation)

Donner des notes pour la dictée de contrôle

• violation des règles d'orthographe lors de l'écriture de mots ;
• omission et distorsion des lettres dans les mots ;
• remplacer des mots;
• manque de signes de ponctuation dans le programme de ce cours ;
• orthographe incorrecte des mots qui ne sont pas vérifiés par la règle (des listes de ces mots sont données dans le programme de chaque classe).

Une erreur dans la dictée ne compte pas

• Erreurs dans les sections d'orthographe et de ponctuation qui n'ont été étudiées ni dans cette classe ni dans les classes précédentes (l'enseignant doit discuter de ces orthographes avec les élèves avant d'écrire le travail, écrire au tableau le mot qui leur est difficile à épeler).

Partitions pour dictée de vocabulaire (avec un nombre de mots de 12 à 20)

Nombre de mots pour la dictée de vocabulaire

Notes pour la triche aux tests

Notes pour le devoir de grammaire

Présentation

La présentation évalue:

Les notes suivantes sont attribuées pour la présentation :

"9"– pour un travail dans lequel le contenu du texte est correctement transmis ; les phrases sont construites correctement et les mots sont utilisés ; il n'y a pas de fautes d'orthographe ou de ponctuation ;
"8"– pour un travail dans lequel le contenu du texte est correctement transmis ; les phrases sont construites correctement et les mots sont utilisés ; 1 erreur d’orthographe ou de ponctuation a été commise ;
"7"– pour un travail dans lequel certains points ont été manqués lors de la transmission du contenu du texte ; il y a des lacunes dans la construction des phrases et dans l'utilisation des mots ; 2 fautes d’orthographe ou de ponctuation ont été commises ;
"6", "5"– pour un travail dans lequel certains points ont été manqués lors de la transmission du contenu du texte ; il y a des lacunes dans la construction des phrases et dans l'utilisation des mots ; 3 à 4 fautes d'orthographe et de ponctuation ont été omises ;
"4", "3", "2", "1"– des notes insatisfaisantes pour des distorsions importantes dans la transmission du texte de l'auteur. L'ordre dans la construction des phrases a été perturbé, plus de 5 erreurs ont été commises.

Essai

Les tests sont évalués selon des critères et des normes d'évaluation, comme les tâches de grammaire, ou selon des niveaux : élevé (toutes les tâches proposées sont correctement réalisées) ; moyen (Toutes les tâches terminées avec des erreurs mineures); faible (tâches distinctes terminées).

Échelle de notation de la langue russe (orale)

Peut nommer un sujet et trouver du contenu dans un manuel

Compétences en lecture inférieures à la normale. Peut nommer les personnages de l’œuvre et raconter le texte à l’aide des questions du professeur.

Les compétences en lecture sont nettement inférieures à la normale. Lit un ouvrage comportant un grand nombre d'erreurs et ne peut pas raconter son contenu. Mathématiques Compte tenu des admis
travail d'essai
erreurs, l’enseignant doit garder à l’esprit que les erreurs grammaticales commises lors du test sont considérées comme un défaut.

Le principal critère d'évaluation de la réalisation des tâches est ce que l'étudiant a découvert : maîtrise des règles et des définitions ; la capacité de rédiger et de noter les conditions de la tâche (si nécessaire) ; la capacité de trouver la bonne action et de la résoudre ; capacité à effectuer des opérations arithmétiques (addition, soustraction, multiplication, division) ; capacité à appliquer les règles et les définitions dans la pratique.

• Dans le travail de test, différents types de tâches sont utilisés : dictée mathématique, problèmes, exemples d'opérations arithmétiques, expressions pour l'ordre des actions, équations, tâches de construction de figures géométriques. Classification des erreurs et des lacunes qui affectent la réduction des notes, règles, algorithmes, dépendances existantes sous-tendant l'exécution de la tâche ou utilisées lors de son exécution ;
• mauvais choix d'actions, d'opérations ;
• calculs incorrects lorsque le but de la tâche est de tester les compétences informatiques ;
• sauter certains calculs mathématiques, actions, opérations qui affectent considérablement l'obtention de la bonne réponse ;
• divergence entre le texte explicatif, la réponse à la tâche et les noms des quantités avec les actions effectuées et les résultats obtenus ;
• incohérence des mesures prises et constructions géométriques paramètres spécifiés.

Désavantages:

• écriture incorrecte des données (chiffres, signes, symboles, quantités) ;
• des erreurs dans l'enregistrement de termes et de symboles mathématiques lors de la préparation de calculs mathématiques ;
• calculs incorrects lorsque le but de la tâche n'est pas lié au test des compétences informatiques ;
• disponibilité des enregistrements d'actions ;
• absence de réponse à la tâche ou erreurs dans l'enregistrement de la réponse

Une réduction de la note pour l'impression globale de l'œuvre est autorisée dans les cas indiqués ci-dessus.

Test. Exemples

Test. Tâches

Test combiné

Le monde qui nous entoure (sciences naturelles)

Le monde qui nous entoure (études sociales)

Littérature

1. « Contrôle et évaluation à l'école primaire.
2. Lettre méthodique du 19 novembre 1998. » Simonov V.P., Chernenko E.G.

Échelle de dix points pour évaluer le degré d'apprentissage dans la matière. – M., 2002. Le système d'évaluation des connaissances fait partie intégrante du processus éducatif. En fait, c'est le critère de base pour déterminer le niveau de maîtrise du matériel pédagogique. La plupart des parents russes connaissent et comprennent le système en 5 points, car nous nous en souvenons depuis notre enfance. À l'étranger, les nouveaux systèmes sont pertinents - 10, 12 et même 100 points. Cette tendance n'a pas échappééducation domestique

: Certaines écoles, en plus de l'échelle habituelle de 5 points, ont introduit un système de notation sur une échelle de 10 points.

Quel système est le meilleur ? Que faut-il rechercher lors du choix entre l'ancien et le nouveau format d'évaluation des connaissances ? Et comment les enfants réagissent-ils à l’évaluation de leurs progrès en général ? Parlons-en ci-dessous.

L'évaluation comme facteur d'influence sur le développement de la personnalité AVEC petite enfance

nous traversons un processus de socialisation, c'est-à-dire d'intégration dans la société existante. Le rôle de lien entre l’individu et la société est joué par ce qu’on appelle les agents de socialisation : d’abord sa propre famille, puis l’école maternelle, l’école, l’université et l’équipe de travail. Mais si la famille, en règle générale, nous aime pour ce que nous sommes, alors l'affection des autres agents doit encore être gagnée. De plus, ces agents nous évaluent constamment. DANS Jardin d'enfants L’enseignant évalue le comportement et les progrès de l’enfant : comment il passe son temps, comment il interagit avec les autres enfants et le personnel, avec quelle facilité il trouve des jeux, des tâches et des exercices de groupe. C'est ainsi que les enfants s'habituent à être évalués - ils commencent à comprendre que leur comportement est constamment comparé à certaines valeurs standards (« assez intelligent », « pas trop obéissant », « très sociable »). Ils sont ensuite évalués à l'école, mais ici l'accent est mis sur le niveau de connaissances acquises dans le cadre du programme : l'élève reçoit des notes faibles ou élevées. Cette expérience est extrapolée à tous les futurs vie sociale . À l'Université ancien écolier

devient un excellent élève, un élève pauvre ou un élève moyen, et au travail, par conséquent, un bon, un mauvais ou un médiocre employé. La période de développement de la puberté se produit précisément pendant années scolaires C'est donc le système d'évaluation à l'école qui a une influence particulière sur le développement de l'enfant. Aujourd'hui, la situation dans les écoles est ambiguë : certainsétablissements d'enseignement classes juniors Les élèves reçoivent des notes de 1 à 5, et dans les collèges et lycées, de 1 à 10.

Système en 5 points : avantages et inconvénients

Comme prévu, une échelle de 1 à 5 démontre dans quelle mesure l'étudiant a maîtrisé le matériel pédagogique. En même temps, chacun quantification correspond à une certaine caractéristique sémantique.

Avantages:

• le système est traditionnel et familier, et donc compréhensible tant pour les élèves que pour les parents ;
• les bonnes notes (en particulier les A) augmentent considérablement l'estime de soi d'un élève.

Inconvénients :

• les critères d’évaluation ne permettent pas d’évaluer de manière précise et objective les connaissances d’un élève (d’où l’utilisation généralisée de notes essentiellement inexistantes comme « 4+ », « 3- », etc.) ;
• le système ne détermine pas objectivement les progrès académiques de l’étudiant (même si l’étudiant a fait moins d’erreurs que la dernière fois, ou a répondu correctement mais a fait une erreur à l’écrit, sa note ne changera pas) ;
• de mauvaises notes affectent négativement l’estime de soi de l’élève et peuvent provoquer de graves traumatismes psychologiques ;
• très souvent, l'évaluation n'est pas déterminée par la réussite éducative et les réalisations réelles de l'enfant, mais par le comportement et l'attitude subjective de l'enseignant.

Système en 10 points : avantages et inconvénients

La principale différence de ce système réside dans une classification et un détail plus approfondis des acquis scolaires d’un élève. Outre le niveau de maîtrise de la matière, cette échelle présente également des caractéristiques qualitatives Activités éducatives.

Le système est appelé 10 points, bien qu'en réalité il contienne 11 notes - de 0 à 10. Une note de « 0 » est prévue pour les cas où l'étudiant refuse simplement de répondre à une question ou d'accomplir une tâche. Mais en même temps, l'évaluation ne peut caractériser le niveau de maîtrise de la matière, c'est pourquoi elle n'a pas été reflétée dans le nom de l'échelle.

Avantages:

• une gradation élargie vous permet de déterminer plus clairement et objectivement le niveau de connaissances actuel ;
• la balance permet d'analyser capacité mentaleétudiant, évaluer l’implication dans le processus d’apprentissage et la détecter points faibles;
• le système est psychologiquement confortable - les notes à partir de 5 points sont déjà positives ;
• L'écart inconfortable pour les étudiants entre les étudiants excellents et les étudiants pauvres se réduit : tous les étudiants qui reçoivent de 7 à 10 points réussissent par définition.

Inconvénients :

• le système ne résout pas les problèmes traditionnels éducation scolaire: traumatisme psychologique des élèves pauvres, attitude subjective des enseignants, etc. ;
• Les parents sont confus face aux nouveaux scores et ne comprennent pas toujours ce qu'indique tel ou tel score.

Les deux systèmes ne peuvent pas être qualifiés d'idéaux, mais il est évident que l'échelle de 10 points est encore plus confortable pour les étudiants et rend le processus d'évaluation des connaissances au moins un peu plus adéquat. Par conséquent, s'il y a le choix, il est préférable d'envoyer l'enfant dans une école où les notes sont données de 1 à 10. Il est optimal que l'enfant s'habitue à un tel système dès la première année et étudie selon celui-ci jusqu'à l'obtention du diplôme. . Un passage brutal d'une échelle à une autre, parfois pratiqué dans écoles nationales, n'apporte qu'un inconfort supplémentaire aux enfants.

Fait intéressant : le système scolaire finlandais, considéré comme le meilleur au monde, a complètement abandonné les classes. Selon le ministère finlandais de l'Éducation, les enfants étudient pour acquérir et utiliser des connaissances, et non pour obtenir de bonnes notes. L'approche innovante a déjà prouvé son efficacité : les diplômés finlandais battent tous les records de réussite et leurs parents sont sereins quant à la santé psychologique de leurs enfants.

1 point
Le bord inaccessible de l’horreur. Le mal universel. Si vous faites un cauchemar, vous devrez consulter un psychiatre. Peut-être plus d'une fois.

2 points
90-60-90
taille-poids-âge
Quelque chose d'épais et d'effrayant. Il sera offert à la première personne que vous rencontrerez contre une bouteille de bière bon marché, ou il sera brisé jusqu'à votre dernier souffle. Nous ne les considérons pas comme des « femmes ».

3 points
Une fille grise, laide et rondelette qui n'a pas eu de chance dans la vie avec son apparence. Il y a des rumeurs selon lesquelles ils auraient des relations sexuelles.
Habituellement, ces filles donnent avec beaucoup d'efforts (en raison de leurs terribles complexes), ou donnent à tous les quelques camarades qui en ont besoin.

4 points
Une fille grise ordinaire qui n'est pas populaire auprès des hommes. Dans ce cas, il peut s'agir soit d'une silhouette normale, mais moche de visage, soit simplement trop grosse. À grandes quantités L’alcool fera l’affaire, mais encore une fois, pas pour tout le monde. Séduire une telle personne n'est pas un problème, mais demandez-vous si vous en avez besoin.

5 points
Ni poisson ni volaille. Il y en a des millions. 7 filles sur 10 qui réussiront entreront dans cette catégorie. Il n’y a aucune honte à séduire quelqu’un comme ça, mais il n’y a pas non plus de quoi se vanter.
Standard. Ces filles établissent le « contact » plus facilement.

6 points
Soit un 5 très soigné, soit tout simplement une jolie fille qui se laisse séduire et cela restera un bon souvenir. En règle générale, ces filles conviennent aux relations à long terme en raison de leur flexibilité.
Séduire quelqu'un comme ça n'est pas gros problème, mais vous devrez travailler un peu plus dur.

7 points
De la nature belle fille. Avec une belle silhouette et un joli visage. Il est populaire parmi les hommes et constitue donc une barrière protectrice contre les hommes manifestement inacceptables ou qui échouent. Il s’agit de la catégorie la plus controversée parmi les artistes pickup. Ici, les opinions fluctuent à la hausse comme à la baisse. De manière générale, la séduction du 7 reste dans ma mémoire comme de très bons souvenirs.

8 points
Mannequin. Naturellement doué d’une belle apparence et d’une belle silhouette. Pour la plupart, ces filles sont riches et ont la possibilité de prendre soin de leur apparence. Le pourcentage de ces filles est très faible parmi toutes, mais après l'avoir séduite, vous pouvez en être fier et savoir que vous êtes « l'une des meilleures ». Dans la plupart des cas, pour séduire une telle fille, vous aurez besoin de plus d'un rendez-vous.

9 points
C'est votre idéal. De plus, pour tout le monde, ce n'est pas moins de 8 points, mais cela vous a gravé dans l'âme. C'est exactement ce dont vous rêvez. Une très belle fille (7-8 points) avec qui vous entretenez une relation à long terme et qui est « la bonne » peut également entrer dans cette catégorie.
La séduction d'une telle fille va définitivement au-delà des normes, vous devrez donc ici tout mettre en œuvre.

10 points
Le bord inaccessible de la beauté et qualités internes filles. Si vous l'avez rencontrée, considérez-vous comme une personne sur un million. Inutile de séduire, vous et elle comprendrez tout tout de suite.