Neviens precīzi nezina, kad tieši skola parādījās Charyshskoje ciematā. Ir tikai ziņas no vēstulēm, ka 1887. gadā viņa pārcēlusies uz jaunu ēku. Pēc tam viņa pārcēlās vēl divas reizes - 1952. un 1978. gadā. Tāpēc birojā, kurā atrodas skolas muzejs, ir trīs modeļi, kas rūpīgi atveido trīs ēku detaļas. Galu galā katrs absolvents, kurš ierodas muzejā, vēlas redzēt savu skolu.
Modeļus savām rokām darināja muzeja direktore un dibinātāja Ludmila Anatoļjevna Bušueva. "Ziniet, es šeit kultivēju tādu patriotismu," saka Ludmila Anatoljevna. "Kurš šis ir?" - es jautāju. “Šī ir ļoti bagāta, dziļa sajūta,” atbild Ludmila Anatoļjevna un sniedz neformālu ekskursiju pa muzeju.
Ludmila Anatoljevna Bušueva
Matemātikas skolotājs, Skolas vēstures muzeja dibinātājs un direktors. Čarišskoje ciems, Altaja apgabals.
Strādāju par matemātikas skolotāju, mācīju klases vadību, ilgus gadus biju izglītības darba vadītāja. 1988. gadā sākām gatavoties vidusskolas 50 gadu jubilejai (par vidusskolu mūsu skola kļuva tikai 1939. gadā, pirmās desmitklases beidza 1941. gadā). Mēs sākām vākt materiālus par tās vēsturi, par absolventiem un skolotājiem, un tagad mums ir muzeja telpa. Man bija uzdevums sagatavot materiālu par pensionētajiem skolotājiem. Sāku apmeklēt viņu ģimenes, vākt fotogrāfijas, pierakstīt biogrāfijas un veidot albumus. Citi sāka saraksti ar dažādu gadu absolventiem, galu galā visi ceļoja pa Padomju Savienību. Lieliskas lietas tika savervēts, nodibināti kontakti, bet 90. gados viss izjuka.
Charyshskoye ciems atrodas 310 kilometrus no Barnaulas, starp kalnu grēdām, un tiek uzskatīts par grūti pieejamu. Iedzīvotāju skaits 3000 cilvēku. (Foto A.M. Bušuevs)
2007. gadā pēc aiziešanas pensijā īstenoju savu sapni - izveidoju muzeju “Skolas vēsture”. Es vienojos ar direktoru, un viņi man iedeva atsevišķu kabinetu. Es piepildīju savu vēlmi, zinot par naudas trūkumu, saprotot, ka man ir maz domubiedru. Bet mans nosacījums bija šāds: es nevēršos pēc palīdzības un neļauju nevienam iekļūt manā dvēselē. Staigājot ar izstieptu roku, gaidot, kad kāds jums kaut ko palīdzēs - es to nevaru izdarīt.
Es ņemu naudu muzeja attīstībai tikai no Bušuevu ģimenes fonda - tas ir, ko mēs ar vīru nopelnām paši. Lai gan esmu pensionāre, turpinu strādāt - mācu matemātiku 10. klasē. Divas reizes mēs saņēmām balvas Altaja apgabala līmenī - tas ir viss mūsu fonds.
Mans vīrs Aleksejs Mihailovičs Bušujevs, kurš pats beidzis šo skolu 1968. gadā, šeit mācīja matemātiku. Tagad tajā ir visas muzeja tehniskās daļas – mājas lapa, arhīvu digitalizācija, izdrukas.
Bet jūs zināt, kas ir labi: mēs nevienam nejautājam, mums nevienam nav jāatskaitās. Un tāpēc es visu daru dvēseles labā. Protams, es piesaistu studentus, absolventus, vecākus un ciema iedzīvotājus - pretējā gadījumā, kur es ņemtu materiālu?
Pa kreisi: skolu ēku maketi uz muzeja galdiem.
Augšējā labajā stūrī: Ludmila Anatoļjevna demonstrē pionieri.
Apakšējā labajā stūrī: vispopulārākais stends absolventu vidū ir veltīts skolas direktoriem un direktoriem.
Kā es varu savākt informāciju? Braucu pie ģimenēm, prasu senas fotogrāfijas, pierakstu atmiņas - par skolotājiem, par absolventiem. Jūs nonākat pie vienas ģimenes - visas fotogrāfijas ir saliktas albumos, parakstītas, dokumenti tiek savākti atsevišķās mapēs. Atnākot pie cita, fotogrāfijas ir nejaušas, ar noplēstiem stūriem, neviens neko neatceras. Bet es meklēju pieeju. Ir veca skolotāja mazmeita, viņš jau sen nomira - viņa man saka "paldies", ka es kaut kur izstādu viņa fotogrāfijas, bet viņa pati par viņu neko nevar pateikt.
Viņi man raksta atmiņas, dāvina fotogrāfijas - mans uzdevums ir to visu sistematizēt un formalizēt. Mums šeit viss ir mapēs, prezentācijas datorā, stendi katrai sadaļai.
Šis ir stends, pie kura visi absolventi vēršas pirmie – tie ir mūsu direktori un galvenie skolotāji. Katrs meklē "savējo".
Otra sadaļa ir mūsu lepnums, mūsu medaļnieki. Pat elites skolās uz šādiem stendiem dažreiz raksta tikai uzvārdus. Man tas nepatīk. Man vajag seju. Kā var runāt par cilvēku bez sejas? Tā es visu savācu - lai tai ir fotogrāfija un anotācija. Pirmā medaļa tika iegūta 1965. gadā. Pirms tam es mācījos no žurnāliem, viņi arī beidza skolu ar taisniem A, bet nez kāpēc viņiem medaļas neizsniedza.
Es cenšos noskaidrot, kurš no šiem medaļniekiem kur devās un ko darīja tālāk. Vai viņi attaisnoja medaļu vai nē? Kā tu esi iedzīvojies dzīvē? Un pārsvarā viņiem klājas labi.
Viņiem visiem ir laipnas, atvērtas sejas - viņi ir patiešām labi. Gandrīz katrs pēc tam iestājas augstskolās un atrod darbu pilsētā savā specialitātē. Tagad medaļu ieguvēju vidū nav daudz zēnu, bet, kā es viņiem vienmēr saku, viņi negrib mācīties skolā, un tad viņi sēž domē.
Mums ir arī “Goda grāmata” - tajā ir absolventi, kuri nekvalificējās zelta medaļai, bet bija tikai 2-3 “B” atzīmes, piemēram, un aktīvi sevi parādīja. Šo “Grāmatu” aizsākām par godu vienam no mūsu studentiem, lieliskam puisim – viņš bija labs students un sportists, taču pusgadu pirms skolas beigšanas traģiski gāja bojā autoavārijā.
Vēl viena muzeja sadaļa ir "Slaveni skolas absolventi". Šeit ir dažādu gadu absolventi, mēs viņus meklējam un komunicējam. Šeit ir Staņislavs Nikolajevičs Habarovs, slavens akadēmiķis un dārznieks. Šī ir viņa grāmata - "Augsnes saglabāšanas darbi" - un cita grāmata ir par viņu. Mums bija viens kinomākslinieks, 1948. gada absolvents Lemārs Burikins, viņš filmējās filmā “Pedagoģiskā poēma”. Ņina Ivanovna ir Čerepovecas asociētā profesore. Viņa nomira pirms mēneša. Nikolajs Aleksejevičs Epančintsevs - pilots civilā aviācija. Krievijas Federācijas cienītais celtnieks Jevgeņijs Moskvins projektēja un uzbūvēja kinoteātra ēku Čarišā. Jā, mums bija kinoteātris, ēka joprojām stāv.
Šeit ir Timura Nazimkova grāmatas. Tas ir skumjš stāsts. Viņš ir mūsu absolventa dēls, viņa ir ceturtā vieta sarakstā "Slavenie absolventi". Viņš dzīvoja īsu mūžu, tikai 23 gadus vecs. Viņš bija radošs cilvēks, rakstīja dzeju un prozu. Viņam bija sarežģīts raksturs un tāds pasaules redzējums, ziniet... Viņš visu redzēja melnā gaismā. Un beigās viņš izdarīja pašnāvību. Un viņa māte savāca visus viņa darbus un publicēja vairākas grāmatas. Tas bija 80. gados, tieši tajā periodā, kad sākās visa šī politika, kad viss virzījās uz sabrukumu.
Un tās ir 1943. gada absolventes, izcilās studentes Klāras Iosifovnas Shutto atmiņas. Vēlāk tās tika izdotas kā atsevišķa grāmata reģiona 75. gadadienai. 1988. gadā Klāra Iosifovna mums uzdāvināja daudz eksponātu - piemēram, klasesbiedru vēstules, kuras viņa glabāja.
Ludmila Anatoljevna Bušueva
Lūk, mīļā. Cilvēki par mani smejas, bet man tas ir interesanti - cilvēki bija draugi skolā un joprojām ir kopā. Es atrodu šos precētiem pāriem kā izvērtās viņu dzīve.
Un gadās, ka bērni, kuri tagad mācās skolā, muzejā atklāj kaut ko par savu ģimeni. Galu galā daudzās ģimenēs viņi ne vienmēr runā, nekad nav laika. Un šeit ir iespēja runāt lēnām.
Es pats esmu no Srostki ciema, šī ir Vasilija Šuksina dzimtene. Mans skolotājs bija viņa otrais brālēns, Nadežda Aleksejevna Jadikina, kura pēc rakstnieka nāves lauku skolā noorganizēja pirmo muzeju par godu viņam. Un tad kādu dienu es ierados dzimtajā skolā un biju neizpratnē: kāpēc ir informācija tikai par Vasiliju Makaroviču un ne vārda par mums, citiem absolventiem? Un es domāju, ka Čariša skolā vajadzētu būt vismaz kaut kam par visiem.
Nolēmu, ka gaitenī jāizkar visu mūsu skolas izlaidumu fotogrāfijas, lai visi būtu šeit. Sākumā baidījos – ja nu bērni sāks uz tām zīmēt un sabojāt? Bet viss izrādījās kārtībā.
Līdz ar muzeja atklāšanu sāku pamanīt bērnu lepnumu par savu skolu, ģimeni. Ziniet, viņi ir tik lepni, ka viņu vecāki šeit mācījās. Kad izkārām fotogrāfijas gaitenī, viņi meklēja: kur mamma, kur tētis. Šeit ir viss no 1941. gada līdz mūsdienām. Šogad bērni absolvēs un parādīsies arī mūsu hronikā.
Kad sākām iekārtot muzeju, cilvēki nāca pie mums un teica: “Oho! Es nekad nedomāju, ka mums ir kaut kas tāds laba skola, tie ir mūsu skolotāji!”
Kad viss ir parasts, mēs pierodam un neko nepamanām. Un šeit, vismaz dažos, es izceļu to citu portretu, viņi to ciena - un viņi jau veido attēlu. Un šis lepnums par skolu – viņi to tagad ļoti labi attīsta. Nav nepieciešami nekādi papildu vārdi.
Pēc tam es vadu dažādas sarunas un stundu stundas, pamatojoties uz vietējo materiālu. Man nav jādodas tiešsaistē. 2013. gadā Charyshsky pilsētā uzsākām kampaņu “Nemirstīgais pulks”. Pilsētā katra ģimene paši drukāja vectēvu portretus, bet te sapratu, ka vajag visu sakārtot. Mēs esam savākuši bagātīgu materiālu par visiem kara dalībniekiem no ciemata - tā ir atsevišķa izstādes daļa. Un tā mēs ar Alekseju Mihailoviču paši izdrukājām fotogrāfijas, paši laminējām (bija jāiegādājas laminātors, tā pamazām iegūstam aprīkojumu) un izdalījām saviem pēctečiem skolēniem. Un jau ceturto gadu notiek “Nemirstīgais pulks” - nākamajā dienā aktu zālē pulcējam bērnus un rādām fotogrāfijas no šī gājiena. Un viņi visā šajā darbībā skatās uz sevi, uz savu ģimeni un lepojas.
Man šķiet, ka runāt par Dzimtenes varenību, uzskaitot vēstures pagrieziena punktus, ir bezjēdzīgi. Jums jāpievieno savs: kā jūsu ģimene to pārvarēja? Kas tavā ciemā tajā laikā notika?
Vārdi nav vajadzīgi. Bez vārdiem, bērni redz visas šīs fotogrāfijas gaitenī, viņi nāks šurp - viņi saprot, ka tas ir jānovērtē un ka viņiem pašiem tas ir jāpapildina un jāpiedalās.
Un viņi to ienes. Dalība dažādās sacensībās, sporta dzīve, labas mācības. Viņi arī vēlas doties uz muzeju.
Šeit ir interesants eksponāts: tās ir 1956. gada absolventa Sergeja Vasiļjeviča Malahova lietas. Dzīvo Kurskā. Sporta meistars - vieglatlētika un slēpošana. Ļoti dzīvespriecīgs cilvēks. Viņam tuvojas astoņdesmit, un viņš tikai gadu ir ārpus fiziskās audzināšanas stundām - pirms tam viņš strādāja internātskolā "grūtiem pusaudžiem". Bet ar katru pensiju viņš pamazām krāj, lai atbrauktu uz šejieni vasarā. Viņa turīgākie draugi dosies uz Itāliju, uz Venēciju – un viņš atbrauc uz šejieni.
2012. gadā viņš atnesa materiālu par sevi - visas balvas, sertifikātus. — Par ko? - es jautāju. Viņš stāsta: “Kamēr es dzīvoju, vismaz kāds Kurskā mani pazīst. Un, ja es nomiršu, neviens vairs nerūpēsies. Un šeit jūs pastāvīgi vadāt ekskursijas, pat ja paskatās šeit uz minūti, jūs par mani atcerēsities. Patiešām, tā tas izrādās.
Fotogrāfijas: Jekaterina Tolkačeva, Charyshskoye ciems, 2017. gada marts
Yu.B. Jahno
SKOLAS MUZEJS KĀ ATVĒRTAS IZGLĪTĪBAS TELPAS SASTĀVDAĻA
Metodiskā rokasgrāmata paredzēta skolu muzeju direktoriem, direktora vietniekiem izglītības darbā, vēstures skolotājiem un skolu muzeju organizatoriem.
Mēs ieejam nākotnē
Atskatoties
P. Valērija
Tēmas aktualitāti nosaka mūsdienu skolas sociāli ekonomiskā un izglītības reforma, tās nozīme garīgo un morālo vērtību atdzimšanā un attīstībā, nepieciešamība veidot skolēnos augstus morāles un ētikas principus, sagatavojot jauniešus aktīvai darbībai. līdzdalība pilsoniskās sabiedrības un Krievijas valstiskuma attīstībā. Skolu muzeju loma un nozīme pieaug, jo ir jāīsteno valsts un reģionālās programmas jaunatnes patriotiskajai audzināšanai.
Darba zinātniskā novitāte slēpjas detalizētā skolas muzeja galveno funkciju, formu satura un darbības metožu analīzē. Autors aptver plašu izglītības procesa pilnveidošanas problēmu loku, kas integrēts muzeja darba kompleksā, kura mērķis ir attīstīt skolēnu radošās spējas, analītisko domāšanu, individualizāciju skolas mācību programmas apguvē ciešā saistībā ar praksi un profesionālās darbības noteikšanu. interesi.
IN mācību grāmata tiek atklāti un konsekventi prezentēti konkrēti zinātniski metodiskie norādījumi par skolas muzeja veidošanas metodiku, tā nosaukumu, galvenajām funkcijām, tematisko izstāžu organizēšanu un noformējumu. Detalizēti parādīta Pašvaldības izglītības iestādes 29.vidusskolas muzeja un tās padomes pieredze, izmantojot konkrētus piemērus. Aplūkotas skolēnu līdzdalības formas muzeja darbā, sadarbības veidi ar citiem muzejiem un kultūras iestādēm.
Materiālu izmantošana par organizatoriskiem un izglītojošiem pasākumiem saturā, tostarp zinātniskās un praktiskās konferences par Sibīrijas divīziju un Sibīrijas aizmugures lomu Lielajā Tēvijas karā, atdzīvina dokumentu. Metodiskā rokasgrāmata ir uzrakstīta, pamatojoties uz ievērojama daudzuma izmantošanu literārie avoti un to kritiskā analīze, kas ļāva autoram izdarīt argumentētus, objektīvus secinājumus par muzeju lietu stāvokli mūsdienu skolās.
Metodisko rokasgrāmatu var izmantot skolu muzeju vadītāji, lai uzlabotu muzeju lietu organizatorisko un zinātnisko un metodisko līmeni.
Eingorns I.D., vēstures zinātņu doktors, Sibīrijas Valsts administrācijas akadēmijas profesors
Vārds "muzejs" nāk no grieķu valodas "muzeja"un latīņu valodā "muzejs" - "templis". Muzejs ir vieta, kas veltīta zinātnēm un mākslai. Muzejs ir iestāde, kas vāc, pēta, glabā un izliek priekšmetus un dokumentus, kas raksturo dabas un cilvēku sabiedrības attīstību un kuriem ir vēsturiska, zinātniska vai mākslinieciska vērtība.
Bērnu auditorija tradicionāli ir prioritāra muzeja pakalpojumu kategorija. Turklāt tagad neviens nešaubās, ka iepazīšanās ar kultūru jāsāk no paša sākuma. agrā bērnība kad bērns atrodas uz robežas, lai atklātu apkārtējo pasauli.
Skolu muzejus noteikti var uzskatīt par vienu no ievērojamākajām krievu kultūras un izglītības parādībām. Šādi muzeji radās kā starpdisciplināras mācību telpas, kur glabāt izglītojošus un uzskates līdzekļus par dzimtās zemes vēsturi un dabu: skolēnu sastādītās novadpētniecības materiālu kolekcijas – herbārijus, minerālus, fotogrāfijas, atmiņas un citus priekšmetus un dokumentus. Salīdzinoši īsā laikā skolu muzeji ir kļuvuši plaši izplatīti pedagoģiskajā praksē kā efektīvs mācību un audzināšanas līdzeklis.
19. gadsimtā daudzās krievu ģimnāzijās pastāvēja skolu muzeji. Jautājums par skolu muzeju izveides iespējamību par vēstures un novadpētniecības tēmām pirmo reizi tika izvirzīts 20. gadsimta sākumā speciālajā pedagoģiskajā literatūrā. Ar skolas novadpētniecības attīstību 20. g. 20. gadsimtā Krievijā sākās masveida skolu muzeju veidošana. Vislielākā attīstībašo procesu saņēma 50. gadu 2. pusē. un īpaši 70. gados. Pagājušajā gadsimtā vērienīgu akciju iespaidā, kas notika par godu Padomju valsts gadadienu svinībām.
Skolu muzeji dažādos vēstures posmos piedzīvoja kāpumus un kritumus, vai nu tie tika atzīti par valsts muzeju tīkla attīstības galveno rezervi, vai arī tika apkaroti kā novecojušas ideoloģijas augsni.
Skolu muzeji kā izglītojošā un izglītojošā darba forma tiek veidoti pēc skolas absolventu, vecāku, audzēkņu un skolotāju iniciatīvas. Tie rodas, reaģējot uz sociālo pasūtījumu, ko izglītības iestāde saņem no studentu, vecāku vai skolotāju kopienas pārstāvjiem, kā arī savas meklēšanas kolektīva un pētniecības aktivitātes. Skolas muzejos skolēni meklē, glabā, pēta un sistematizē autentiskus savas dzimtās zemes vēstures, kultūras, dabas pieminekļus, dažādus priekšmetus un dokumentus. Būdami neformālas vidusskolu izglītības vienības, skolu muzeji darbojas kā unikāla valsts muzeju tīkla sastāvdaļa. Viņu savāktie eksponāti ir daļa no Krievijas muzeju un arhīvu kolekcijām.
Pašlaik saskaņā ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas Bērnu un jauniešu tūrisma un novadpētniecības centra datiem valstī ir aptuveni 4780 skolu muzeji, kas darbojas skolēnu pamatizglītības un papildu izglītības iestādēs. No tiem vēstures muzeji - 2060, militārās vēstures muzeji - 1390, novadpētniecības muzeji - 1060, cita profila muzeji: literatūras, mākslas, tehnikas uc - 270.
Skolas muzeja mērķis
Skolas muzeja izveides un darbības mērķis ir pilnvērtīgi veicināt skolēnu saskarsmes kompetenču, pētniecisko prasmju attīstību, bērnu radošo spēju atbalstīšanu, intereses veidošanos par nacionālo kultūru un cieņu pret pagātnes paaudžu morālajām vērtībām. Muzejam jākļūst ne tikai par speciālu mācību klasi skolai, bet gan par vienu no atvērtas izglītības telpas izglītības centriem.
Muzeja darbības mērķis ir attīstīt atbildības sajūtu par dabas resursu, novada mākslinieciskās kultūras saglabāšanu, lepnumu par savu Tēvzemi, skolu, ģimeni, t.i. piederības sajūtas mazās Dzimtenes pagātnei un tagadnei.
Skolas muzejs kā daļa no atvērtās izglītības telpas ir aicināts būt militāri patriotisko aktivitāšu koordinators. izglītības iestāde, savienojošais pavediens starp skolu un citām kultūras iestādēm un sabiedriskajām organizācijām.
Skolas muzeja mērķi
Viens no galvenajiem muzeja darbības mērķiem ir skolēnu patriotiskās apziņas audzināšana. Kā zināms, muzejs nodrošina saikni starp laikiem. Tas dod mums unikālu iespēju padarīt mūsu sabiedrotos izglītības procesa organizēšanā par to paaudzi, kas dzīvoja pirms mums, lai izmantotu viņu pieredzi zinātnes, kultūras un izglītības jomā. Pagātne nepazūd bez pēdām, tā ieiet tagadnē, atstājot tūkstošiem liecību par savu pastāvēšanu materiālās un garīgās kultūras pieminekļu veidā, ko glabā un popularizē muzeji.
Jebkura muzeja kodols ir vēsture. Tā varētu būt ģimenes, skolas, atsevišķa absolventa vai skolotāja vēsture. Katrs no šādiem pierādījumiem atspoguļo kādu vēstures fragmentu. No šādiem fragmentiem galu galā veidojas cilvēku sabiedrības vēsture.
Muzeju teorijas un prakses pamats ir historisma princips. Šis princips prasa ievērot trīs svarīgākajiem nosacījumiem: parādību un objektu aplūkošana to savstarpējās attiecībās; parādību un objektu novērtējums no to vietas vispārējā vēsturiskajā, civilizācijas procesā; vēstures izpēte mūsdienu gaismā.
Pastāvīga informācijas plūsmas palielināšanās prasa tādu izziņas procesa organizāciju, kurā skolēni paralēli noteikta zināšanu krājuma apgūšanai apmierina nepieciešamību pēc patstāvīgas vēstures “rakstīšanas”.
Muzejam ir milzīgs izglītības potenciāls, jo tajā tiek glabāti un eksponēti autentiski vēstures dokumenti. Šī potenciāla efektīva izmantošana, lai izglītotu skolēnus patriotisma, pilsoniskās apziņas un augstas morāles garā ir viens no svarīgākajiem uzdevumiem skolas muzejs.
Bērnu līdzdalība meklēšanas un vākšanas darbā, izpētē un aprakstā muzeja priekšmeti, ekspozīcijas veidošana, ekskursiju, vakaru, konferenču vadīšana palīdz aizpildīt viņu brīvo laiku. Pētnieciskās darbības procesā studenti apgūst dažādas novadpētniecības un muzeju pētniecības tehnikas un prasmes. profesionālā darbība, un novadpētniecības gaitā - daudzu skolas mācību programmā neparedzētu zinātnes disciplīnu pamati. Atkarībā no skolas muzeja profila tēmas bērni iepazīstas ar ģenealoģijas, arheoloģijas, avotu izpētes, etnogrāfijas, muzeoloģijas u.c. pamatjēdzieniem un metodēm.
Turklāt studenti apgūst pētījumu pamatus. Mācās izvēlēties un formulēt pētījuma tēmas, veikt tēmas historiogrāfisku analīzi, meklēt un vākt avotus, tos salīdzināt un kritizēt, apkopot zinātniskus izziņas materiālus, formulēt hipotēzes, pieņēmumus, idejas, pārbaudīt tās, sastādīt pētījumu secinājumus un izstrādāt ieteikumus. izmantojot sasniegtos rezultātus. Rezultātā bērni attīsta analītisku pieeju daudzu dzīves problēmu risināšanai, spēju orientēties informācijas plūsmā, atšķirt uzticamo no falsifikācijas, objektīvo no subjektīvā, atrast attiecības starp konkrēto un vispārīgo, starp veselumu un daļu utt. .
Ceļošana apkārt dzimtā zeme Pētot vēstures un kultūras pieminekļus, dabas objektus, sarunājoties ar pētāmo notikumu dalībniekiem un aculieciniekiem, iepazīstoties ar dokumentāliem, vizuāliem un vizuāliem mantojuma objektiem savā vidē, muzejos un arhīvos, skolēni gūst specifiskākus un tēlainākus priekšstatus par pētāmo notikumu attīstību. savu pilsētu vēsturi, kultūru un dabu, iemācīties saprast, kā mazās Dzimtenes vēsture ir saistīta ar Krievijas vēsturi, kā dažādi valstī un pasaulē notiekošie vēsturiskie, politiskie un sociālekonomiskie procesi ietekmē šo pilsētu attīstību. procesiem savā pilsētā un skolā.
Tādējādi tiek konkretizētas un paplašinātas bērnu mācībās gūtās zināšanas un idejas. skolas kurss vēsture un sociālās zinības, tiek īstenota izglītības standartu reģionālā sastāvdaļa, tas ir, tiek pētīta Sibīrijas vēsture.
Skolas muzeja zīmes
Skolas muzejs ir unikāla muzeja iestāde, jo tā veic savu iespēju robežās meklēšanas un vākšanas darbu, izstādot un popularizējot esošās kolekcijas atbilstoši skolas izglītības mērķiem.
Skolas muzejam ir vairākas funkcijas:
1. Jebkura muzeja, arī skolas, galvenā iezīme ir autentisku materiālu fonda klātbūtne, kas ir primārie informācijas avoti par sabiedrības vēsturi. Šie priekšmeti un dokumenti veido muzeja pamatu.
2. Katrs muzejs uzņemas ekspozīcijas klātbūtni. Muzeja ekspozīcijas materiāliem pietiekami pilnībā un dziļi jāatklāj izvēlētās tēmas saturs. Izstādes materiāli eksponēti noteiktā sistēmā – atbilstoši muzeja nodaļu loģikai.
3. Muzejā ir nepieciešamās telpas un aprīkojums, lai nodrošinātu savākto kolekciju glabāšanu un eksponēšanu.
4. Skolas muzeja darbības priekšnoteikums ir izglītojamo - Muzeja padomes pastāvīgs īpašums, kas spēj veikt sistemātisku meklēšanas un pētniecības darbu pedagogu vadībā, piedalīties fondu apguvē, uzskaitē un glabāšanā, savākto materiālu demonstrēšana un popularizēšana.
5. Muzeja darbībā jāseko sociālās partnerības elementiem.
Tikai tad, ja ir visas šīs zīmes, mēs varam teikt, ka skolā ir muzejs.
Specifiskas ir arī skolas muzeja izglītojošās aktivitātes. Ja valsts un vairumā nevalstisko institūciju šāda veida muzeju darbību veic speciālistu kolektīvs, tad skolas muzeja darbība tiek organizēta atšķirīgi. Tas tiek īstenots ar dažādu izstāžu un masveida izglītojošu darbu palīdzību, un tā mērķis ir nodot zināšanas muzeja apmeklētājiem un idejiski un morāli ietekmēt viņus, personīgi piedaloties muzeja darbā. Galvenā atšķirība starp izglītojošo efektu skolas muzeja un valsts muzeja darbībā ir tā, ka bērns šeit darbojas nevis kā muzeja darbības produkta patērētājs, bet gan kā aktīvs tā veidotājs. Piedaloties meklēšanas un vākšanas darbos, skolēni pastāvīgi saskaras ar skolas un pilsētas vēsturi neatkarīgi no tā, kādu tēmu viņi apgūst.
Skolas muzeja fenomens ir tāds, ka tā izglītojošā ietekme uz bērniem visefektīvāk izpaužas viņu līdzdalības procesā dažādās muzeja darbības jomās.
Skolas muzeja sociālās funkcijas
Skolas muzejam ir gandrīz neierobežots potenciāls izglītojošai ietekmei uz bērnu un pusaudžu prātiem un dvēselēm. Piedalīšanās meklēšanas un vākšanas darbos, tikšanās ar interesanti cilvēki, iepazīšanās ar vēstures faktiem palīdz skolēniem apgūt dzimtās zemes vēsturi un problēmas no iekšpuses, saprast, cik daudz pūļu un dvēseles viņu senči ieguldīja novada ekonomikā un kultūrā, kuras sastāvdaļa ir ģimene un skola. Tas veicina cieņu pret iepriekšējo paaudžu piemiņu, uzmanīga attieksme kultūras un dabas mantojumam, bez kura nav iespējams izkopt patriotismu un mīlestību pret savu Tēvzemi, pret mazo Tēvzemi.
Skolas muzejs dod iespēju bērniem izmēģināt savus spēkus dažādi veidi zinātnisko, tehnisko un sociālās aktivitātes. Piedaloties novadpētniecības pārgājienos un ekspedīcijās, skolēni saņem fizisko sagatavotību un mācās dzīvot autonomos apstākļos. Viņi apgūst daudzas praktiskas iemaņas muzeja zinātniski pētnieciskās darbības atbalsta procesā. Tās ir meklēšanas prasmes, spēja aprakstīt un klasificēt vēstures avotus, atjaunot vēstures dokumentus, salīdzināt faktus u.c.
Skolas muzejs ir sarežģīts organisms. Tās dzīvotspēja ir pilnībā atkarīga no labi koordinēta radošs darbs skolotāju un studentu komanda. Muzeja un novadpētniecības darbs ir sava veida sociālais siets, kura laikā bērni apgūst kolektīvās darbības nozīmi, mācās izvēlēties un kritizēt savus vadītājus, argumentēti strīdēties, pārvaldīt savu darba jomu un būt atbildīgiem par savu rīcību un lēmumiem. . Skolas muzejs ļauj mēģināt sociālās lomas, skolēnam ir iespēja pārmaiņus darboties gan kā vadītājam, gan kā izpildītājam. Darbojoties Skolu muzeju padomē, kas ir skolēnu līdzpārvaldes institūcija, dalībnieki ieaudzina prasmes vadības aktivitātes, veicina līdzdalības sajūtu aktuālajos notikumos.<…>
Sociālo parādību dokumentēšanas funkcija tiek īstenota dokumentu atlases un apkopošanas laikā skolas muzejā. Tās īstenošanai kalpo nozīmīgu skolas vēstures pieminekļu meklēšana un izpēte. Dokumentēšanas funkcija tiek veikta trīs veidos: līdzekļu apguve, tiešais vākšanas darbs, izstāžu veidošana. Skolas muzejam svarīgs virziens šādas funkcijas īstenošanai var būt tās skolas vēstures dokumentēšana, kurā muzejs darbojas, proti, interesantāko un nozīmīgāko notikumu dokumentēšana, kas notiek tās sienās. Tādējādi skolas muzejs var uzņemties “hronikas funkciju”, ko mērķtiecīgi neveic gandrīz neviena valsts iestāde. Veidojot skolas hroniku, skolas muzejs likvidē “tukšos punktus” savā vēsturē.
Glabāšanas funkcija tiek realizēta reģistrēšanas, aprakstu uzglabāšanas un savākto dokumentu un objektu atjaunošanas procesā. Pētījuma funkcija tiek veikta, pamatojoties uz vēsturisko oriģinālu meklēšanu un izpēti.
Muzejdarbu pamatu apgūšana, dažādu profesiju, amatniecības un tautas mākslas specifikas iepazīšana novadpētniecības procesā zināmā mērā ietekmē skolēnu profesionālo orientāciju. Daudzi skolotāji – skolu muzeju un citu novadpētniecības biedrību vadītāji atzīmē lielu muzeja aktivitātēs iesaistīto skolēnu procentuālo daļu, izvēloties humanitāras profesijas: pedagoģiju, muzeju, arhīvu, bibliotēku u.c. Nereti studenti, kuri iesaistījušies militāri vēsturiskajā novadpētniecībā, kļūst par profesionāliem militārpersonām, ugunsdzēsējiem, likumsargiem u.c.
Skolas muzeja profils
Muzeja profils ir krājuma un muzeja darbības specializācija, pateicoties tās saistībai ar specifisku zinātni, tehniku, ražošanu, kā arī ar to nozarēm un disciplīnām, ar dažādi veidi māksla un kultūra. Muzeja profils ir vissvarīgākā kategorija muzeju klasifikācijā. Muzejus iedala šādās galvenajās profilu grupās: dabaszinātnes, vēstures, literatūras, mākslas, mūzikas, teātra, tehnikas, lauksaimniecības uc Saikne ar zinātņu kompleksu nosaka kompleksa profila muzeju pastāvēšanu, tipisks piemērs kas ir novadpētniecības muzeji.
Skolu muzeju, vismaz absolūtā vairākuma, īpatnība ir dokumentēšanas funkcijas īstenošanas novadpētniecības raksturs, t.i. viņi galvenokārt pēta notikumus un parādības, kas saistītas ar dzimtās zemes vēsturi un dabu. Var teikt, ka novadpētniecība ir zinātne, kas pēta noteikta reģiona dabas un sabiedrības attīstību ar tā iedzīvotāju pūlēm. Līdz ar to novadpētniecība ir metodisks paņēmiens dabas un sabiedrības attīstības modeļu izpratnei caur sava reģiona specifiku.
Skolu vēstures muzeji var nepētīt sava novada vēsturi no seniem laikiem, bet var būt veltīti kādai novada vēstures un novadpētniecības problēmai, vai konkrētam vēstures periodam vai pat atsevišķam notikumam. Līdz ar to skolu vēstures muzejos var ietilpt gan muzeji, kas pēta pilsētas vēsturi, gan muzeji, kas pēta skolas vēsturi.
Skola literārais muzejs var pētīt ne tikai slavenu rakstnieku dzīvi un daiļradi, kas dzimuši un dzīvojuši noteiktā apvidū, bet arī to vietējo rakstnieku, kuri nav saņēmuši publisku atzinību un, iespējams, nekad nav pat publicēti. Viens no iespējamiem novadpētniecības virzieniem skolas literatūras muzejā var būt personu, kā arī dabas, vēstures un tehnikas objektu apzināšana, kas aprakstīti literārajos darbos.
Līdzīgus ieteikumus pasākumu organizēšanai var attiecināt arī uz cita profila skolu muzejiem: mākslas, mūzikas, teātra u.c. Tāpēc, piemēram, skolas mūzikas muzeja darbība var būt veltīta materiālu vākšanai par vietējo muzikālo jaunradi: tautas instrumenti, dziesmas, dejas, rotaļas utt.
Īpašu tipoloģisko grupu veido monogrāfiskie muzeji. Tie ir veltīti jebkura objekta, parādības vai konkrētas personas visaptverošai izpētei. Piemēram, maizes muzejs, grāmatu muzejs utt. Monogrāfiskie muzeji ietver militārās vēstures muzejus, kas veltīti konkrētiem militāriem formējumiem vai militāriem notikumiem: Panfilova varoņu muzejs, mājas frontes darbinieku muzejs utt.
Monogrāfiskie muzeji ir memoriālie muzeji, kas izveidoti kāda izcila notikuma vai personas piemiņai, kas atrodas piemiņas vietā vai memoriālajā ēkā (muižas muzejs, māju muzejs, dzīvokļu muzejs u.c.). Lai ievērotu historisma principu, memoriālo muzeju vēlams veidot tikai tajā vietā, ēkā, telpā, kurā noticis notikums vai cilvēks dzīvojis. Monogrāfisko muzeju veids ir vēstures un biogrāfiskie muzeji, kuros var glabāt oriģinālās lietas, kas piederējušas pētāmajam. Šiem muzejiem ir liela nozīme dažādu sava varoņa biogrāfijas faktu apzināšanā un noskaidrošanā, viņa dzīves un darbības popularizēšanā skolēnu vidū.
Muzeja profila izvēle būtiski nosaka tā dokumentēšanas funkcijas īstenošanas mērķus un metodes un veido muzeja koncepcijas pamatu.
Tajā pašā laikā muzeja, īpaši skolas, profilu nevajadzētu uztvert kā kaut kādu stingru struktūru, kurai tālāk nevar tikt. Skolu muzeju specifika ir tāda, ka, veidojot bērnu un skolotāju jaunrades procesā, tie ir brīvi no stingras valdības iestāžu kontroles un var tikai daļēji atbilst noteiktam profilam, apvienot vairākus profilus vai mainīt profilu, muzejam attīstoties. .
Skolas muzeja darbības principi
Līdzšinējā muzeju darba prakse ir atklājusi nepieciešamību šāda veida darbībā ievērot šādus principus.
Sistemātiska saikne ar mācību stundām, ar visu izglītības procesu.
Zinātnisko un izglītojošo pētījumu veikšana, iekļaujot novadpētniecību kā pamatu skolas muzeja attīstībai un darbībai.
Muzeju stundu, skolas lekciju, semināru, zinātnisko un praktisko konferenču, meklēšanas un izglītojošās ārpusstundu darba dažādu paņēmienu un formu izmantošana izglītības procesā. projekta aktivitātes, patronāžas palīdzība veterāniem utt.
Muzeja darbības atkarība no priekšmetu klubiem un izvēles priekšmetiem, izvēles kursiem.
Studentu patstāvība un radošā iniciatīva, kas ir svarīgākais faktors muzeja tapšanā un dzīvē.
Palīdzība muzeja vadītājai, Muzeja padomei no mācībspēkiem, mācību darba veterāniem.
Saziņa ar sabiedrību, ar kara un darba veterāniem, vietējo karu veterāniem, pedagoģiskā darba veterāniem.
Izziņas un emocionālo principu vienotības nodrošināšana izstāžu, ekskursiju saturā un visās muzeja aktivitātēs.
Stingra uzskaite, pareiza savākto materiālu uzglabāšana un eksponēšana.
Pastāvīgo attiecību organizēšana ar valsts muzejiem un arhīviem, to zinātniskā un metodiskā palīdzība skolu muzejiem.
Skolas muzeja līdzekļi
Muzeja fondi ir vēsturiski izveidota, zinātniski sakārtota konkrētam muzejam piederošu muzeja priekšmetu un to izpētei un izstādīšanai nepieciešamo zinātnisko un palīgmateriālu kolekcija. Līdzekļi ir viens no galvenajiem muzeja pētnieciskā darba rezultātiem un visas tā darbības pamatā.
Muzeja fondi sastāv no divām daļām - galvenā fonda un zinātnisko un palīgmateriālu fonda.
Galvenais fonds ir muzeja profilam atbilstoša muzeja priekšmetu kolekcija. Muzeja priekšmetu kolekcija tiek klasificēta galvenokārt pēc galvenajiem muzeja avotu veidiem.
Zinātniskā un palīgmateriāla fondā ir oriģinālu reprodukcijas - kopijas, maketi, maketi, manekeni, atlējumus u.c., kā arī īpaši veidoti, galvenokārt izstādes vajadzībām, vizuālais materiāls- kartes, plāni, diagrammas, diagrammas, tabulas utt.
Materiālie avoti ir ļoti dažādi. Tajos ietilpst instrumenti, izejvielas un ražošanas produkti – ieroči un militārais aprīkojums: baneri, pasūtījumi, numismātikas materiāls; sadzīves priekšmeti - apģērbs, trauki, mēbeles utt.; dekoratīvās un lietišķās mākslas priekšmeti u.c.
Īpašu vietu materiālo avotu vidū ieņem memoriālas nozīmes objekti, kas saistīti ar lielajiem vēstures notikumi, izcilu cilvēku dzīve un darbs, kas vienā vai otrā veidā saistīts ar skolas vēsturi.
Vizuālie avoti ir mākslas darbi – gleznas, grafikas, gravīras, zīmējumi, skulptūra u.c., kas tapuši gadā. dažādi žanri un dažādās tehnikās. Nākamo pieminekļu grupu no galvenā fonda veido vizuālie avoti. Tos parasti iedala dokumentālos vizuālajos materiālos un darbos tēlotājmāksla. Samērā liela daļa vizuālo avotu skolu muzejos ir fotogrāfijas, īpaši, ja tie ir muzeji ar sociālpolitisku ievirzi. Filmēts dažādos laikos un dažādi cilvēki, viņi runā par pagātnes notikumiem, par cilvēkiem, kas tajos piedalījās - par pagājušo gadu skolēniem, skolotājiem.
Rakstiskajos avotos ir ar roku rakstīti un drukāti dokumenti – memuāri, rokraksti, likumdošanas akti, skrejlapas, vēstules, grāmatas, periodiskie izdevumi u.c.
Vēl nesen muzejos tika veidotas fonoavotu kolekcijas, kurās tika fiksēti vēstures, sociālpolitiskie un kultūras notikumi.
IN mūsdienu muzeji, tostarp skolās, tiek veidotas mediju bibliotēkas, kuru galvenais mērķis ir dublēt muzeju krājumos glabātos autentiskus vēstures dokumentus.
Galvenajā fondā ietilpst grāmatu, žurnālu un laikrakstu kopijas, ja tie ir primārie informācijas avoti par muzeja tēmu - grāmatas, brošūras, žurnāli, laikrakstu numuri, kuros publicēti materiāli par skolu.
Pamatfondā jāiekļauj arī grāmatas un citi masu izdevumi, ja tiem ir piemiņas zīme, iepriekšējo gadu studentu lietotās mācību grāmatas, grāmatas ar autogrāfiem, veltījumu uzraksti u.c.
Pamatfondā ietilpst bukleti, sludinājumi, ielūgumu kartes, dažādi oficiālu institūciju un sabiedrisko organizāciju izdoti dokumenti: personas apliecības, maksājumu un darba grāmatas, izglītības sertifikāti, diplomi, sertifikāti utt.
IN lielākajiem muzejiem tiek veidoti muzeju katalogi - krājuma priekšmetu saraksti, kā arī dažādi klasifikatori - alfabētiskie, nominālie, tematiskie, nozares u.c. Tiem pievienoti kartotēkas. Bet skolu muzeji ir mazi muzeji. Skolu muzejiem var būt vienkāršoti muzeju katalogi, jo viņi nespēj izveidot šādus informācijas un izguves rīkus, un to līdzekļi ir niecīgi.
Muzejos, kā likums, ir vairāki kartīšu katalogi (kartīšu kartotēkas), kuros muzeja priekšmeti tiek sistematizēti pēc dažādiem kritērijiem. Visbiežāk muzejos ir tematiskie kartotēki jeb personalizētie kartotēki, kas palīdz orientēties ar konkrētiem skaitļiem saistītajā materiālā, kā arī hronoloģiskajos, ģeogrāfiskajos un citos kartotēkos.
Par muzeja līdzekļiem tiek veidotas pastāvīgās ekspozīcijas un muzeja ekspozīcijas. Savstarpēji saistītu objektu grupa - rakstītie, vizuālie un citi avoti, kas atklāj konkrēta fakta, parādības, notikuma būtību, tiek saukta par izstāžu kompleksu.
Skolas muzeju izveidot un nodrošināt, ka tas pilda savas izglītojošās, izglītojošās un pieminekļu aizsardzības funkcijas, ir iespējams tikai pietiekami nopietnas pedagogu un skolas muzeju aktīvistu zinātniskās sagatavotības, dziļas izpratnes par meklēšanas, vākšanas mērķiem un metodēm. , mantojuma objektu - muzeju priekšmetu ierakstīšana, zinātniskais apraksts un izmantošana.
Jebkura muzeja darbības pamatā ir muzeja priekšmets. Tas ir ieguves, zinātniskās izpētes un aprakstīšanas objekts, kā arī izmantošanas eksponātos, izstādēs, izglītojošās un citos muzeja darbības veidos.
Muzeja priekšmeta galvenā funkcija ir būt informācijas avotam par tiem procesiem, notikumiem un parādībām, ar kurām šis objekts bija saistīts,
Mūsdienu muzeoloģijā muzeja priekšmets tiek definēts kā vēstures un kultūras piemineklis, kas izņemts no apkārtējās vides, iziets visus zinātniskās apstrādes posmus un iekļauts muzeja krājumā, pateicoties tā spējai raksturot konkrētas sabiedrības vēsturi un kultūru. Muzeja priekšmets ir nacionālā kultūras mantojuma neatņemama sastāvdaļa, tas darbojas muzejā kā zināšanu un emocionālās ietekmes avots un kā izglītības līdzeklis. Muzeja priekšmeta raksturošanai tiek ņemtas vērā tā vispārīgās īpašības un specifiskās īpašības, kā arī noteikta tā zinātniskā, memoriālā, vēsturiskā un mākslinieciskā vērtība.
Muzeja priekšmeti muzejā nonāk dažādos veidos: tos var atrast ekspedīcijā, nodot dāvinātājs vai iegādāties no īpašnieka. Daudzi priekšmeti, pirms muzeja speciālisti vai novadpētnieki par tiem sāk interesēties, nav vēstures un kultūras pieminekļi - tie ir parasti materiāli priekšmeti un tiek izmantoti paredzētajam mērķim: strādā ar darbarīkiem, valkā drēbes, lasa grāmatas, klausās radio. utt. Citiem vārdiem sakot, katrs priekšmets pēc izgatavošanas pilda savu utilitāro funkciju, līdz to pazaudē, saplīst vai tiek aizstāts ar jaunu. Visbiežāk tiek iznīcinātas preces, kuras vairs netiek lietotas. Tomēr daži objekti tiek saglabāti un dažādu iemeslu dēļ iegūst vēstures un kultūras pieminekļu, mantojuma vietas nozīmi. Tajos ietilpst ne tikai arheoloģijas pieminekļi, bet arī dažādi sadzīves priekšmeti no dažādiem laikmetiem, tostarp mūsdienu priekšmeti, kas saglabājušies ierobežotā daudzumā. Šādus objektus bieži sauc par retumiem, tas ir, retajiem priekšmetiem, kas dod pamatu tos klasificēt kā materiālās kultūras pieminekļus.
Gandrīz katrā ģimenē ir mantas, kuras tiek glabātas īpaši rūpīgi, jo atgādina kādu radinieku vai svarīgu notikumu. Šādus priekšmetus parasti sauc par relikvijām.
Retumi un relikvijas visbiežāk ir materiāli priekšmeti, kas zaudējuši funkcionālo nozīmi un ieguvuši simbolu un piemiņas zīmju nozīmi. Šādi priekšmeti to unikalitātes dēļ bieži interesē novadpētniekus un citus speciālistus.
Daži priekšmeti ir īpaši izveidoti, lai tie kalpotu kā simboli, piemēram, baneri, balvas, identifikācijas kartes utt.
Retas un relikvijas lietas vienmēr ir unikālas, jo tās eksistē vienā vai ļoti ierobežotā skaitā.
Novadpētniekus un skolas muzeja dalībniekus var interesēt ne tikai retumi un relikvijas, bet arī visparastākie, diezgan izplatītie priekšmeti, ja tie kaut kādā veidā saistīti ar pētāmo notikumu vai parādību. Tas varētu būt skolas aprīkojums – vecas kartes, globusi, enciklopēdijas. Tie var būt priekšmeti, kas nepieciešami ikdienas dzīvē izglītojošas aktivitātes no iepriekšējiem gadiem - pildspalvas, tintnīcas, burtnīcas, dienasgrāmatas. Tie var būt priekšmeti, kas saistīti ar nozīmīgiem skolas mēroga notikumiem un parādībām – almanahi, baneri, kausi, medaļas, vērtīgas dāvanas.
Pagātnes un tagadnes notikumu un parādību muzeoloģiskās izpētes specifika slēpjas apstāklī, ka muzeja speciālisti cenšas apzināt un savākt objektus, ar kuru palīdzību var it kā rekonstruēt pētāmo notikumu, vizuāli pasniegt to to lietu palīdzību, kas bija notikuma liecinieki vai pat dalībnieki.
Protams, paši priekšmeti, ja tie nav rakstiski dokumenti, skaņu ieraksti, filmas, fotogrāfijas u.tml., var maz pastāstīt par notikumu, taču to piederība, iesaistīšanās konkrētā vēstures epizodē, kas fiksēta muzeja dokumentācijā, padara tos par tādiem. objekti artefakti vēsture - vēstures avoti.
No dažiem notikumiem, īpaši, ja tie notikuši salīdzinoši nesen, ir saglabājušies diezgan daudz dažāda veida priekšmetu (materiālu, vizuālu, dokumentālu), kurus var izmantot kā muzeja priekšmetus. Tad novadpētniekiem rodas problēma: kādus objektus ir lietderīgi atlasīt vispirms, kā vispilnīgāk un vispusīgāk, izmantojot vismazāko objektu, pasniegt notikumu. Skolas muzeju krājumu krātuves telpa nav neierobežota, un arī paša muzeja iespējas muzeja priekšmetu izstādīšanā ir ierobežotas, tāpēc muzeji vienmēr saskaras ar dilemmu: kā maksimāli daudz informācijas par pētāmo notikumu vai parādību ievietot mazākā muzeja apjomā. avoti. Iespējams, tāpēc skolu muzejos galvenokārt glabājas rakstītie un vizuālie vēstures avoti, bet praktiski nav materiālu.
Objektīvas informācijas trūkumu, kas slēpjas vēstures un kultūras piemineklī, kompensē mantojuma objektu apkopošanas procesā veidotie dokumentālie ieraksti no to īpašnieku vai pētāmo notikumu dalībnieku un aculiecinieku vārdiem. Ierakstīts skolas dokumentācija informācija par mantojuma objekta pastāvēšanas vidi, par objekta funkcionālo mērķi, autoru un īpašniekiem, par izmantošanu pētāmajos pasākumos pārtulko objektā iekodēto informāciju pieejamā valodā. Muzeja priekšmeta zinātniskā apraksta gaitā veiktie ieraksti skolas dokumentos paplašina tā informatīvo potenciālu un ļauj to izmantot kā vēstures avotu.
Skolas muzeja fondi pastāvīgi tiek papildināti, jo muzejs ne tikai uzkrāj dokumentālas pagātnes liecības, bet arī veido skolas hroniku šodien.
Skolas muzeja izstāde
Izstādes klātbūtne ir viena no galvenajām, galvenajām jebkura muzeja iezīmēm. Katra izstāde ir unikāla, jo bieži vien tajā ir iekļauti vienreizēji dokumenti un priekšmeti.
Skolas muzeja ekspozīcija ir skolēnu un pedagogu ilggadēja, radoša darba rezultāts. Muzeja izstāde skolā ir pamats tālākai audzēkņu izglītojošai un izzinošai darbībai, skolēnu iekļaušanai sociālajā darbā.
Izstādes primārā, galvenā šūna ir eksponāts - izstādīts priekšmets.
Muzeja eksponāti, kas atklāj konkrētu jautājumu vai tēmu, tiek apvienoti tematiskā un izstāžu kompleksā. Vairāki šādi kompleksi apvienoti lielākā kompleksā – muzeja sadaļā. Sadaļas veido muzeja ekspozīciju kopumā.
No historisma principa izriet neaizstājama prasība muzeju izstādēm - atklāt parādības no tā rašanās viedokļa.
Muzeju ekspozīciju veidošanas vēsturiskais un hronoloģiskais princips ir kļuvis par visizplatītāko. Tā pieņem tādu izstādes struktūru, kad katra sadaļa secīgi parāda vienas vai citas parādības attīstību, vienu vai otru vēsturiskā procesa pusi.
Nākamo izstādes veidošanas principu var saukt par tematisko. Tas prasa, lai muzeja materiāli katrā sadaļā tiktu atlasīti atbilstoši tēmai, un sadaļas ietvaros tie ir sagrupēti hronoloģiskā secībā.
Skolu muzeju praksē muzeju ekspozīciju konstruēšanā bieži tiek izmantota iepriekš minēto principu kombinācija. Tādējādi izstādē, kas veidota pēc vēsturiskā un hronoloģiskā principa, ir iekļautas tematiskās sadaļas.
Tematiskās izstādes būtība ir tāda, ka dabā notiekošās parādības un procesi vai sabiedriskā dzīve, tiek atspoguļoti tajā dialektiskā attīstībā, hronoloģiskā secībā vai pēc problēmas principa. Tematiskās izstādes pamatā ir izstāžu kompleksi, kas apvienoti apakštēmās, tēmās un sadaļās.
Protams, jācenšas, lai izstāde būtu veidota kompetenti un atbilstu mūsdienu muzeju estētikas pamatprasībām. Taču skolu izstādēm nevajadzētu kopēt valsts muzeju profesionālo dizainu.
Muzeja ekspozīciju veidošanai ir dažādas metodes. Visizplatītākās no tām ir tematiskas, sistemātiskas un ansambļa.
Skolas muzeja ekspozīcija ir zinātniskā un izglītojošā darba pamats un atspoguļo to muzeja darbības aspektu, no kura lielā mērā ir atkarīga muzeja izglītības un audzināšanas funkcijas izpilde. Tā specifiskās formas - ekskursijas, konsultācijas, lekcijas, ceļojošās izstādes, dažādi publiski pasākumi - ir muzeja un sabiedrības savienojošās saites loma.
Muzejiem raksturīgākā zinātniskās pētniecības forma ir izglītojošs darbs ir muzeja ekskursija, t.i., ekskursiju grupās apvienotu apmeklētāju kolektīva apskate muzejā. Ekskursija ir viena no galvenajām skolas muzeja darba formām ar skolēniem. Tam jāapmierina dažāda vecuma un izglītības līmeņa apmeklētāju vajadzības, kas muzejā ieradušies dažādu iemeslu dēļ, ar dažādu sagatavotības pakāpi un kuri muzeju apmeklē organizēti, ekskursiju grupā vai individuāli. Liela loma šajā ziņā ir gidam, kuram, darbojoties kā savdabīgam starpniekam starp izstādi un apmeklētāju, ir jāveido tūre – jāizvēlas eksponāti, jāizmanto dažādi to eksponēšanas paņēmieni, ar dažādām pakāpēm jāatklāj izstādes saturs. par detaļām utt.
Skolu muzeju izglītojošā darbība ietver pilsonisko audzināšanu veicinošas darba formas. Tajos ietilpst tematiskie vakari un matīni, klubi tikšanās ar interesantiem cilvēkiem, muzeju nodarbības, svinīgas pieņemšanas veterāniem utt.
Izstādes loģisko uzbūvi nodrošina tās tematiskā struktūra, tas ir, dalījums savstarpēji saistītā saturā un pakārtotās daļās - sadaļās, tēmās. Detaļu ievietošanas secība izstādē nosaka izstādes maršrutu – izstādes apskates secību.
Muzeja aprīkojuma un eksponātu izvietojumam jāatbilst muzeja zinātniskajai koncepcijai un tematiskajam un izstāžu plānam.
Lai apmeklētājs varētu iepazīties ar izstādi it kā ar grāmatu, muzeja krājuma eksponātus vēlams izvietot trīs plānos: vertikāli (stendi, turniketi, vitrīnas), horizontāli (stendi, horizontālās vitrīnas), slēptās (turniketu durvis, albumi). Diorāmas un baneri ir ļoti izdevīgi. Svarīgi ir saglabāt krāsu gammu kā vienotu izstādes māksliniecisku risinājumu, nevis aizrauties ar košajām vai drūmajām zāļu krāsām.
Visiem eksponātiem jābūt aprakstiem un anotācijām. Šajos dokumentos nav pieļaujami izkropļojumi, drukas kļūdas un kļūdas, kā arī dažādi labojumi un bloti.
Svarīgs ir arī izskats: skaidrs un skaists fonts, fons, virsraksta izvietojums, apakšvirsraksts utt.
Atsauces
1. Sabiedrisko muzeju darbības aktualitātes. M., 1980. gads.
2. Beļavskis M.T. Darbs muzejos un ar vēstures pieminekļiem, pētot PSRS vēsturi (no seniem laikiem līdz 1917. gadam). M., 1978. gads.
3. Boguslavsky S.R., Skolas literārais muzejs - klubs, M., 1989. B.N. Godunovs.
4. Goļiševa L.B. Muzejpedagoģija/ Vēstures mācīšana skolā Nr.2, 2003.g
5. Mēs pētām savu novadu. Sastādījis V.N. Patruševs, V.F. Saharovs. Kirovs, 1979;
6. Vēstures metodoloģija - novadpētniecības darbs skolā, red. N.S. Borisova. M., 1982. gads.
7. Mayorova N.P., Chepurnykh E.E., Shurukht SM. Dzīves prasmju mācīšana skolā. Sanktpēterburga, 2002. gads.
8. Izglītības iestādes muzejs. Problēmas, pieredze, izredzes. Regulējošā un juridiskā kolekcija mācību materiāli. Novosibirska, NIPC un PRO, 2004.
9. Ogrizko Z.A., Elkin G.Yu. Skolu muzeji. M., 1972. gads.
10. Rodins A.F., Sokolovskis Ju.E. Ekskursijas darbs par vēsturi, M., 1974.g.
11. Sadkovičs N.P., Praktiski ieteikumi par skolas vēstures teksta veidošanu / Vēstures mācīšana skolā Nr.2, 2003.g.
12. Smirnovs V.G., Mākslas novadpētniecība skolā, M., 1987.g.
13. Tumanov E.E., Skolas muzejs, M, 2002.g.
14. Skolu muzeji. No darba pieredzes, red. V.N. Stoletova, M.P. Kašina, M., 1977. gads.
15. Skolu muzeji. Dokumentu krājums, M., 1987.g.
Yu.B. Jahno, 29. vidusskolas direktora vietnieks zinātniski metodiskajā darbā, augstākās kvalifikācijas kategorijas vadītājs
Pašvaldības budžeta izglītības iestāde
pamatvidusskola ar. Otradnoe
Vjazemskas pašvaldības rajons Habarovskas apgabalā
Projekts
skolas muzeja “Atmiņa” izveide
MBOU OOSH ciematā. Otradnoe
Studenti:
Komarovs E., Istomina A.
Daņiļčenko V., Korņienko E.,
Novenko A., Pervihs V.
Galvas: Milyukova O.Yu.,
Sysoeva S.V.
S. Otradnoe
2014-2015
“Bet galvenais ir: mīli un mīli savu tēvzemi!
Jo šī mīlestība dos tev spēku un visu pārējo tu paveiksi bez grūtībām.
M.E. Saltykovs-Ščedrins
Projekta nepieciešamības pamatojums.
Uz Zemes ir daudz skaistu vietu, bet katram cilvēkam ir jāmīl un jālepojas ar tām vietām, no kurām viņš nāk, kur pavadīja savu bērnību. Viņam jāatceras, kādu ieguldījumu lielas valsts vēsturē ir devusi un sniedz viņa mazā dzimtene šodien.
Šis projekts ir liela vērtība izglītojamo izglītošanā un personības veidošanā, pilsoņa un patriota izglītībā un nepieciešama MBOU vidusskolas skolēnu un vecāku iesaistīšanai aktīvās meklēšanas (pētnieciskās) darbībās. Otradnoe.
Otradnoje ciema vēstures skolas muzejs ir paredzēts skolēniem un vecākiem. Tas dos cienīgu ieguldījumu skolēnu patriotisma audzināšanā un palīdzēs mūsu bērnos ieaudzināt cieņas un lepnuma, atbildības un cerības sajūtu, atklājot ģimenes, tautas un dzimtenes patiesās vērtības. Bērns vai pusaudzis, kurš zina sava novada, ciema vēsturi, savu senču dzīvi, arhitektūras pieminekļus, nekad neizdarīs vandālisma aktu ne attiecībā uz šo objektu, ne attiecībā uz citiem. Viņš vienkārši zinās to vērtību.
Kopš 2008. gada izglītības iestāde organizē pētnieku grupas “Atmiņas ceļš” darbu. Puiši cieši sadarbojas ar reģionālo arhīvu un vārdā nosaukto muzeju. V.N. Usenko, laikraksta “Vjazemskije Vesti” redaktors. Katru gadu viņi pēta ciema vēsturi, tā iedzīvotājus un ciema biedru ieguldījumu Dzimtenes vēsturē. Meklēšanas darba rezultāts ir vairāki pētnieciskie darbi:
2008 “Veterāni ir ciema biedri”;
2009 “Manas skolas skolotāji”;
2010 “Cilvēki, gadi, likteņi” (Kuļiku ģimene, “Lauki Lielā Tēvijas kara frontēs”;
2010 “Personība Vjazemskas rajona vēsturē: Nemechkina A.A”;
2011 “Mājas frontes darbinieki”;
2012 “Lapas no mana ciema vēstures”;
2013 “Otradnenskaya mašīnu un traktoru stacija”;
2008-2013 Hronika “Skolu absolventi un ciema iedzīvotāji fondos masu mediji».
Šis bagātīgais materiāls ir plaši jāprezentē lauku sabiedrībai, un tas ir iespējams skolā izveidotajā muzejā.
Arī 2014. gadā skolā notika akcija “Pagājuša laikmeta priekšmeti...”, kuras laikā tika vākta vēsturiski vērtīga senlietu kolekcija.
Tādējādi mēs uzskatām, ka mūsu skolai ir jāveido savs skolas muzejs.
Projekts tiks īstenots MBOU vidusskolā ar. Otradnoje 2014.-2015.mācību gadā.
2. Projekta mērķis:
1. Vēsturiskās atmiņas un kultūras mantojuma saglabāšana;
Attīstīt interesi par vēsturi, padziļināt vēstures zināšanas un veidot pilsoniskās un patriotiskās jūtas un uzskatus, balstoties uz konkrētu vēsturisku materiālu, apliecinot tādu vērtību nozīmi kā: a) mīlestība un cieņa pret dzimto ciemu, dzimto novadu; b) rūpīga attieksme pret darba augļiem un iepriekšējo paaudžu pieredzi; c) vairot vēsturisko mantojumu, saglabāt vēsturisko atmiņu.
Pilsoniskā patriota audzināšana.
3. Projekta galvenie mērķi:
1.Apkopot un sistematizēt uzkrāto meklēšanas materiālu atbilstoši izvēlētajām jomām;
2. muzeja izveide;
4. regulāra muzeja eksponātu papildināšana un atjaunināšana;
5. attīstīt studentu interesi par vēsturi, pētniecību un zinātnisko un izglītojošo darbību;
6. skolēnu iepazīstināšana ar sabiedriski noderīgu darbu, bērnu drošības pasākumu attīstīšana neaizmirstamas vietas, dzimtā ciema, novada vēstures un kultūras pieminekļi.
7. skolotāju, vecāku, skolēnu un citu sabiedrības pārstāvju iesaistīšana projektā.
4. Projekta īstenošanas apraksts.
Skolas ēkā nav īpašas telpas skolas muzeja organizēšanai. Tāpēc tika nolemts vēstures telpā organizēt skolas muzeja stūrīti. Lai sasniegtu izvirzītos mērķus un uzdevumus, esam jau iegādājušies stendus un materiālu stendiem. Nepieciešams pēc norādēm sistematizēt materiālu un novietot to. Pēc reģistrācijas grāmatā senlietas tiks izvietotas vitrīnās. Mēs ticam, ka muzeja stūrītis skolā dos savu ieguldījumu pieaug interese par sava ciema vai novada vēsturi; aktīva dalība vēstures un novadpētniecības konkursos, viktorīnās, olimpiādēs, pārgājienos, ekskursijās; pilsoniski patriotiskas pozīcijas veidošana skolēnu vidū.
5. Plānotās aktivitātes.
Projekts paredzēts 1 akadēmiskajam gadam (2014-2015) un ietver 3 posmus:
I posms - sagatavošanās ( 2014. gada septembris – novembris.)
III posms – fināls (2015. gada marts)
Sagatavošanas posms ( 2014. gada septembris – novembris G .)
Tās galvenais uzdevums ir radīt apstākļus veiksmīgai projekta īstenošanai.
Skolas spēju stāvokļa analīze.
Normatīvā regulējuma izveide skolas muzeja stūrītim.
Projekta aktualizēšana izglītības procesa dalībnieku vidū.
Cilvēku loka noteikšana no skolotāju vidus, skolas administrācija projekta vadīšanai, lomu sadale, darba grupas izveide.
Iepazīšanās ar skolu muzeju izmantošanas pieredzi izglītības procesā citās Vjazemskas rajona skolās.
Partneru meklēšana un piesaiste sadarbībai medijos, kultūras iestādēs, veterānu organizācijās un skolotāju aprindās.
Tās galvenais uzdevums ir izveidot skolas muzeja stūrīti.
Izrotāt muzeja interjeru.
Organizēt darbu ar skolēniem, vecākiem un ciema kopienu, lai papildinātu skolas muzeju ar eksponātiem.
Noslēdzošais posms (2015. gada marts)
Šī perioda galvenais uzdevums ir analizēt darbības rezultātus: sasniegumus, trūkumus un pielāgot turpmāko darbu jomās.
Muzeja resursa iekļaušana klasē, ārpusstundu un ārpusstundu aktivitātēs.
Lielā atklāšana Skolas muzejs veltīts Otrajā pasaules karā uzvaras 70. gadadienai.
Rezumējot, daloties ar projekta dalībnieku pieredzi skolotāju padomes, skolas izglītības nodaļas sēdēs.
Projekta produktu dizains.
1. Projekta noslēguma materiālu prezentācija skolas mājaslapā un medijos.
2. Ekskursiju, muzejstundu, Drosmes nodarbību, klases stundu, integrēto mācību stundu krājuma veidošana par projekta jautājumiem.
6. Projekta darba plāns.
Pasākumi
Atbildīgs
Sagatavošanas posms( 2014. gada septembris-novembris.)
Studē normatīvie dokumenti un normatīvā regulējuma izstrādi.
2014. gada septembris .
Miļukova O.Ju. - režisors,
Sysoeva S.V. – vietnieks ūdenssaimniecības direktors,
Skolas izglītības iespēju stāvokļa analīze
2014. gada septembris
Miļukova O.Ju. - režisors,
Medvedeva T.N. - vēstures skolotājs
Skolu muzeju izmantošanas izglītības procesā pieredzes apzināšana citās skolās.
2014. gada oktobris
Yarovenko S.A. – bibliotekārs, zinātniskie biedri. Grupas “Atmiņas ceļš”.
Pētnieku grupas “Atmiņas ceļš” sanāksme par tēmu
“Skolas muzejs kā garīgās un morālās attīstības un izglītības centrs”
2014. gada oktobris
Medvedeva T.N. - vēstures skolotājs
Iegūšana nepieciešamo aprīkojumu
2014. gada novembris
Miļukova O.Ju. – Padomes direktors
Veicot akcijas
"Pagājušā laikmeta objekti..."
2014. gada decembris-februāris
Medvedeva T.N. - vēstures skolotājs
Pētījuma dalībnieki Grupas “Atmiņas ceļš”.
Izrotāt muzeja interjeru.
Izveidojiet izstādes un muzeja sadaļas.
Medvedeva T.N. - vēstures skolotājs
Pētījuma dalībnieki Grupas “Atmiņas ceļš”, brīvprātīgo grupa.
Muzeja sadaļas “Atmiņa” izveide skolas mājaslapā
Tkacheva Yu.V. - informātikas skolotājs,
Pētījuma dalībnieki Grupas “Atmiņas ceļš”.
Turpināt pētnieku grupas “Atmiņas ceļš” novadpētniecības meklēšanas darbu.
2015. gada decembris-marts
Sagatavot ceļvežus ekskursiju vadīšanai skolas muzejā.
Yarovenko S.A. - bibliotekārs
Pētījuma dalībnieki Grupas “Atmiņas ceļš”.
Pēdējais posms (2015. gada marts)
Projekta rezultātu analīze
2015. gada marts
Sysoeva S.V. – vietnieks Ūdens resursu apsaimniekošanas direktors T.N. Medvedeva - vēstures skolotājs
Pētījuma dalībnieki grupa "Atmiņas ceļš"
Otrajā pasaules karā uzvaras 70. gadadienai veltītā Skolas muzeja stūra svinīgā atklāšana.
Izhboldin S.S., vecākais padomnieks; Pētījuma dalībnieki grupa "Atmiņas ceļš"
Projekta rezultātu atspoguļošana plašsaziņas līdzekļos un skolas mājaslapā
Medvedeva T.N., vēstures skolotāja
Pētījuma vadītājs. Grupas “Atmiņas ceļš”.
7. Projekta sagaidāmie rezultāti.
Projekta īstenošanas rezultātā skolā ar. Otradnoē parādīsies moderns, pievilcīgs skolas muzeja stūrītis, ko pieprasa visi izglītības procesa dalībnieki.
Muzejs organiski iekļausies skolas izglītības telpā, kas ļaus piem. muzeja nodarbības: “Karavīra dzīve frontē”, “Masu varonība kā uzvaras avots Lielajā Tēvijas karš"Strādnieki mājās" foršs pulkstenis: “Mūsu ģimenes mantojumi”, “Manas ģimenes vēsture fotogrāfijās”, “Es esmu Krievijas pilsonis”, viktorīnas: “Otradnoe ciema vēsture”, “Skolas vēsture”, Drosmes mācība"Lai pāršķirtu vēstures krāšņo lapu" tematiskās ekskursijas:“Uzvaras ieroči”, “Kaujas balvas”, prāta spēles"Tanku nolaišanās" sanāksmes ar veterāniem un mājas frontes darbiniekiem utt. Skolēnu labākās pilsoniskās īpašības palīdzēs attīstīt viņu iekļaušana radošajās aktivitātēs un skolas muzeja stūra kultūrvēsturiskā telpa.
Projekta rezultātā skolēni:
Apgūs:
pamata nacionālās vērtības: patriotisms, pilsoniskums, darbs un radošums, ģimene, sociālā solidaritāte;
aktīvās darbības pozīcija;
veidi, kā risināt radoša un izzinoša rakstura problēmas.
Iegādāsies stabila vajadzība un prasmes komunikācijai, mijiedarbībai ar vēstures un kultūras pieminekļiem.
iemācīsies saskatīt apkārtējo lietu vēsturisko un kultūras kontekstu, t.i. novērtēt tos no kultūras attīstības viedokļa.
Viņi saņems pieredze projektu un pētniecības aktivitātēs, kas saskaņā ar federālo štata izglītības standartu ir prioritātes apmācībā, un pieredze sociālajā mijiedarbībā.
Testēšana viņu stiprās puses un iespējas, veidojot un vadot ekskursijas, drosmes nodarbības, muzeja nodarbības, viktorīnas, konkursus, tikšanās ar veterāniem un iegūs sociālā pieredze gidu, pētnieku, novadpētnieku, izstādes dalībnieku lomā.
2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html
Projekts skolēniem Lielās uzvaras 70. gadadienai
Pa kara takām" (darbs pie skolas militārās vēstures muzeja izveides)
Projekta autors: Vēstures un sociālo zinību skolotājs, MBOU “Novoogarevskaya” vidusskola Nr. 19" Kirakosjana Melānija Andrejevna.
Ko mācīt un kā izglītot, kā iemācīt bērnam mīlēt Tēvzemi? Ar šo jautājumu mācībspēki saskaras jau ilgu laiku. Uzdevums bija atklāt vārdu “Dzimtene”, “patriots”, “patriotisms”, “pilsonība” nozīmi. Tāpēc mūsu skolā skolēnu patriotiskā audzināšana ir sistemātiska un mērķtiecīga darbība, lai ar palīdzību veidotu bērnos augstu patriotisko apziņu. dažādas formas strādājot ar studentu. Bet bērnam nav nekā interesantāka kā pašam pieskarties vēsturei un kļūt par tās dalībnieku.
Krievijas mūsdienu sociālā attīstība ir akūti izvirzījusi tautas garīgās atdzimšanas uzdevumu. Šis jautājums ir ieguvis īpašu aktualitāti jaunatnes patriotiskās audzināšanas jomā. Jaunatnes patriotiskās un pilsoniskās audzināšanas programma arvien vairāk tiek noteikta kā viena no mūsdienu jaunatnes politikas prioritātēm.
Projekta mērķi:
Krievijas patriota-pilsoņa izglītība
palielinot skolēnu interesi par savas mazās dzimtenes vēstures izpēti
studentu radošā un pētnieciskā potenciāla attīstība
Projekta mērķi:
Iepazīstiniet skolēnus ar Mantojuma meklēšanas komandas darbu.
Iesaistiet skolēnus materiālu vākšanā par Otro pasaules karu.
Organizēt sistemātisku darbu ar ciema veterāniem.
Patriotisma idejas, īpaši savā augstākajā izpausmē – gatavībā aizstāvēt Tēvzemi, vienmēr ir ieņēmušas vienu no vadošajām vietām jaunākās paaudzes veidošanā. Un tagad vairāk nekā jebkad agrāk par īpaši svarīgu patriotiskās audzināšanas faktoru kļūst Krievijas tautu varonīgās pagātnes vēsture.
Patriotisma audzināšana ir mīlestības pret Tēvzemi audzināšana, pieķeršanās tai, lepnums par tās pagātni un tagadni. Bet tas nav iespējams, neradot sistēmu intereses attīstīšanai par savas valsts vēsturi un ne tikai interesi, bet izziņas darbību. Skolas muzejs kļūst par šādas sistēmas ieviešanas centru.
Skolas muzejs tradicionāli ir viens no patriotiskās audzināšanas līdzekļiem, jo tam ir milzīgs izglītojošs potenciāls.
Skolas muzejam ir specifiskas, unikālas izglītojošas ietekmes uz skolēniem iezīmes. Kontakti ar muzeju bagātina izglītības procesu un paplašina skolas izmantoto līdzekļu klāstu. Muzejs nepieciešams pilnvērtīgai tādu mācību priekšmetu kā dzimtās zemes kultūra un vēsture, kas veicina patriotisma audzināšanu. Tāpēc nolēmām Novoogaryovskaya 19. skolā atvērt militārās vēstures muzeju.
Puiši diezgan aktīvi vāc materiālus mūsu topošajam muzejam, viņus interesē ciema un Ščekino reģiona militārās vēstures izpēte. Skolai ir savas tradīcijas. Katru gadu notiek tikšanās ar Otrā pasaules kara veterāniem, nodarbības, drosmes mācības, sarunas, kurās bērni uzzina par faktiem, notikumiem, datumiem, kas saistīti ar cilvēku milzīgajām ciešanām un milzīgo drosmi Lielā Tēvijas kara laikā.
Tāpat kopā ar mūsu skolotāju, nodaļas “Mantojums” vadītāju Andreju Petroviču Marandykinu skolēni pastāvīgi piedalās Atmiņas pulksteņa atklāšanā. Pateicoties tam, mums ir daudz informācijas par bojāgājušajiem karavīriem.
Meklētājprogrammas pastāvīgi organizē savu pagājušās sezonas atradumu izstādes. Mūsu puiši piedalījās karavīru mirstīgo atlieku apbedīšanā Zaharovkas ciemā, Krapivnas ciemā un citās Ščekinskas rajona vietās, kā arī Beļevskas rajonā, Orjolas un Kalugas apgabalos.
Šī darba rezultātiem jākļūst sistēmu veidojošiem izglītības darbā, un muzejpedagoģijai jākļūst par spēcīgu izglītības instrumentu. Pirms mūsu idejas par muzeja izveidi notika Heritage komandas rūpīgs darbs.
Mūsu skolas audzēkņiem muzeja izveide būs jauna iespēja viņu radošumam, pašrealizācijai un socializācijai.
Mūsu muzeja izveide ir sadalīta vairākos posmos:
1. Informācijas vākšana par kluba Heritage darbu, par Otrā pasaules kara vēstures faktiem Ščekinskas rajonā.
2. Tikšanos organizēšana ar veterāniem – ciema iedzīvotājiem.
3. Muzeja pamatfonda veidošana no “Mantojuma” meklētāju grupas nodrošinātajiem materiāliem
4. Muzeja dokumentācijas sagatavošana.
5. Uzvaras Lielajā Tēvijas karā 70. gadadienai veltītās zāles atklāšana.
Līdz šim pirmie trīs punkti jau ir veiksmīgi īstenoti. Darbs turpinās.
I. SKOLU MUZEJU SPECIFIKĀCIJA
1. Skolu muzeju mērķi un uzdevumi
Skolas muzejam, tāpat kā jebkuram citam, ir vairākas īpašības un funkcijas. Tās tradicionālajās funkcijās ietilpst: kolekciju iegūšana, izpēte, uzskaite un uzglabāšana, kā arī to izmantošana izglītības nolūkos. Skolas muzejam jābūt pietiekamam muzeja priekšmetu fondam šo funkciju īstenošanai un atbilstošai izstāžu telpai.
Taču skolas muzeja specifika ir tāda, ka tam vismazāk jāatgādina tradicionāla muzeja iestāde. Tas ir īpašs muzeja veids, pirmkārt, izglītības muzejs, kur izšķiroša nozīme ir apmācību un izglītības uzdevumiem, arī ārpus mācību laika, un, otrkārt, mērķtiecīgs muzejs, kuram bērnu auditorija ir prioritāte. Tikai skolas muzejā var viskonsekventāk iemiesot ideju par kopradīšanu starp skolēniem, skolotājiem un vecākiem. Skolēnu iesaistīšana meklēšanas un pētnieciskās aktivitātēs ļauj padarīt bērnus ieinteresētus procesa dalībniekus, t.i. mācību priekšmeti, nevis izglītības objekti. Tieši skolas muzejs spēj pilnvērtīgi īstenot principu “Muzejs bērniem un bērniem”, galveno smaguma centru no kolekciju uztveres procesa novirzot uz veidošanas, darīšanas procesu, kas būtībā ir nemainīgs. un tam nevajadzētu beigties.
Skolu muzeju darbs neizbēgami sniedzas ārpus skolas dzīves. Laukos, kur nav valsts muzeju, skolas muzejs ir viens no svarīgākajiem faktoriem paplašinot izglītību, izglītojot jauniešus, šodien tā iegūst jaunu seju, jaunu kvalitāti - kultūras centra kvalitāti.
2. Skolu muzeju profili
Skolas muzeja profilu nosaka zinātniskā disciplīna, uz kuras balstās tā izstāde.
Izglītības iestādēs var tikt organizēti šāda profila muzeji:
a) VĒSTURISKI - (militāri vēsture, reģionu, apdzīvoto vietu, izglītības iestāžu vēsture);
b) NOVĒSTURE - tie ir sarežģīta profila muzeji, kuros ir ne tikai vēstures, bet arī dabas pieminekļu kolekcijas;
c) ETNOGRĀFISKS - nodarbojas ar tautas kultūras pieminekļu izpēti un saglabāšanu;
d) MĀKSLINIEKI – (literatūras, mākslas vēstures) pamatā ir oriģināldarbi glezniecība, tēlniecība, grafika un citi mākslas veidi
e) DABAS ZINĀTNISKIE - (ģeoloģiskie, bioloģiskie, zooloģiskie, vides) ir izveidoti, lai padziļināti izpētītu sava reģiona dabu.
f) TEHNISKIE - muzeji, kas veltīti tehnoloģiju attīstības vēsturei, kas saistīti ar izciliem notikumiem vai personībām zinātnes un tehnikas jomā.
II . NOVĒSTURES DARBS SKOLU MUZEJOS
Skola kā sociāla institūcija ar savu galveno mācību un audzināšanas mērķi ļauj dažādiem muzeja tipa veidojumiem (novadpētniecības stūrīšiem, zālēm, izstādēm un muzejiem) atdzīvoties savā veidā. izglītības process, iepazīstināt bērnus ar savas mazās dzimtenes, tātad arī Tēvzemes, vēsturi un ieaudzināt pētnieciskās prasmes.
Nepieciešams izcelt trīs galvenos skolas novadpētniecības darba virzienus: ģimene, skola, dzimtā zeme.
Ģimene
Neatkarīgi no muzeja profila ģimenes tēmai jākļūst par galveno skolas novadpētniecības darbā, ņemot vērā, ka ilgus gadus šī novadpētniecības darbības joma bija ja ne pilnībā aizmirsta, tad pamatīgi atstāta novārtā. . Dažādu iemeslu dēļ daudzās ģimenēs praktiski nav saglabājušies savu senču arhīvi (vēstules, dokumenti, personas lietas, apbalvojumi utt.). Šodien ir ārkārtīgi svarīgi ieviest elementus muzeju kultūra, sniegt palīdzību ģimenes kolekciju un mājas arhīvu veidošanā, pateicoties kuriem varētu veicināt mīlestību pret savu māju (šī jēdziena plašā nozīmē).
Galvenās pētniecības darbības jomas var būt:
Dzimtas koks
Vienkāršas diagrammas sastādīšana ciltskoka veidā ir izpildāms uzdevums jebkuram skolēnam. Vienkāršākās metodes ļauj mācīt pētniecības metodes ar ģenealoģiskiem avotiem. Kopīgas aktivitātesšajā jomā ļaus mums saglabāt daudzas vērtīgas relikvijas no mājas arhīviem un apvienot dažādu paaudžu cilvēkus.
Ģimenes liktenis valsts liktenī
Daudzi skolēni nezina, kur strādā viņu vecāki un vecvecāki, viņi nekad nav bijuši savās bērnības vietās, ģimenes kapos, tas ir vēl viens faktors, kas šķiro cilvēkus. Bet, iepazīstot pilsētas ielas, kurās savus tuviniekus pavadīja savas dzīves gadus, jaunie iedzīvotāji dziļāk, dvēseliskāk iepazīst savu dzimto zemi un kļūst tuvāk saviem radiniekiem. Kopīga fotografēšanās un tuvinieku dzīvesvietu skicēšana vēl vairāk uzlabos šīs labās sajūtas.
Ģimenes arhīvs
Identificējot novadpētnieka skatījumā interesantus objektus, jaunie pētnieki kopā ar vecākiem ģimenes locekļiem sāk veidot ģimenes arhīvu: veido un paraksta aploksnes, tematiskās mapes, piepilda ar mantām mazas kastītes, veido “leģendas”. ”. Pamazām top pamats nelielam mājas muzejam. Būtu labi, ja pirmais muzejs katram cilvēkam būtu mājas muzejs.
Skolas muzejs varēja atlasīt interesantākos materiālus izstādēm (ar vēlāku atgriešanos ģimenē). Aptuvenās izstāžu tēmas: “Mūsu dzimtas mantojumi”, “Ordenis manās mājās”, “Senā fotogrāfija”, “Fotogrāfijas stāsta”, “Mūsu vecāku profesijas” u.c.. Rezultātā palīdzēs novadpētniecības darbs. palielināt ģimenes prestižu, stiprināt ģimenes saites un palīdzēt senčos ieaudzināt lepnuma sajūtu.
Skola
Katrs cilvēks iet cauri skolai, kas varētu kļūt par tajā mācīto cilvēku atmiņu krātuvi. Apkopotie materiāli par skolu galu galā kļūs par nenovērtējamu pagātnes laikmeta vērtību. Zināmā mērā skola var kalpot kā arhīvs. Šeit der, pirmkārt, runāt par pašas skolas vēstures tapšanu. Un šeit neviens, izņemot skolotājus un skolēnus, nesastādīs pilnu tās hroniku. Šajā sakarā ieteicams savākt šādus materiālus:
Skolas attēli dažādi gadi tā esamība (zīmējumi, fotogrāfijas, plāni, maketi);
Skolas dzīves kā procesa liecības (sava veida izglītības hronika);
Skolas dzīves atribūti dažādos laikos (mācību grāmatas, burtnīcas, dienasgrāmatas, pildspalvas u.c.);
Bērnu esejas, radošie darbi.
Šī forma nav zaudējusi savu aktualitāti literārā jaunrade, kā literārs almanahs (rakstīts ar roku vai drukāts datorā). Tajā var būt šādas sadaļas: “Diena no dienas”, “Svarīgākais”, “No mūsu skolas vēstures”, “Ziņas no klasēm”, “Skolotāju tribīne”, “Manā ģimenē”, “Lūdzu, runā! ”, “ Smiekli no rakstāmgalda apakšas” utt. Šāda almanaha redaktors var būt aktīvākais skolas novadpētnieks, muzeja aktīvistu biedrs.
Dzimtā zeme
Izstrādājot plānu, kā apkopot savas dzimtās zemes vēstures aktivitātes, nevajadzētu tiekties pēc “visēdāja”. Ir nepieciešams izstrādāt reālu muzeja koncepciju tuvākajiem gadiem. Vēlams, lai muzejam būtu vispusīgs raksturs (atspoguļotu sava novada vēsturi, dabu un kultūru), pēc iespējas vairāk to varētu izmantot pedagogi izglītības procesā un palīdzētu skolēniem atklāt savu radošo potenciālu muzeja aktivitāšu laikā.
Pirmajā posmā ir nepieciešams apzināt iespējamo informatoru loku. To var izdarīt ar studentu starpniecību, izmantojot košas skrejlapas-aicinājumus pēc palīdzības muzejam. Pēc kāda laika parādīsies pirmie atradumi. Tomēr var būt grūti noteikt to vērtības pakāpi. Šajā sakarā liela nozīme ir primārajai fiksācijai un pareizam dokumenta aprakstam. Ne vienmēr ir ieteicams no kāda kolekcijas izplēst atsevišķu priekšmetu, atceroties personīgo līdzekļu nedalāmības principu.
Organizējot skolas muzeja novadpētniecības darbu, jāvadās pēc šādiem principiem:
Pētījuma sarežģītība;
Pētniecības metožu daudzveidība.
Pētījuma sarežģīts raksturs
Materiāla vākšanas sarežģītība (kas nenozīmē visu pēc kārtas vākt bez atlases, bet gan pētījuma daudzveidīgais raksturs) un līdz ar to arī muzeja novadpētniecības profils liek domāt par to pēc iespējas plašāku iekļaušanu izglītības procesā. . Šajā gadījumā muzejs nekļūs par svešķermeni skolas ķermenī. Tā būs tās ilgstošas pastāvēšanas atslēga. Vēlams noteikt teritoriālās robežas, kurās muzejs plāno veikt pētniecisko un krājuma darbu. Jo tuvāk skolai, jo dziļākas mācības. Tajā pašā laikā nevajadzētu aprobežoties tikai ar savu, tīri lokālo materiālu, bet censties sasniegt plašāku teritoriālo fonu (pilsētas reģions, Krievija kopumā). Konkrētā un vispārīgā salīdzinājums, konkrētā prezentācija uz vispārīgā fona - svarīgs punkts muzeja aktivitātes. Mācību priekšmetu skolotāji var sniegt visu iespējamo palīdzību materiālu vākšanā. Ģeogrāfs, piemēram, palīdzēs noformēt ar dabu un novada ekonomiku saistītu sadaļu, atlasīt nepieciešamo ilustratīvo materiālu, kopā ar bērniem sagatavot diagrammas un diagrammas.
Izstādes hronoloģiskais ietvars var atšķirties.
Pētniecības metožu daudzveidība
Galvenās pētījumu formas un virzieni:
· Ekskursijas un pastaigas pa dzimto zemi. Viņi modina bērnos interesi par dažādām sava reģiona vietām un palīdz viņiem noteikt interesantu un daudzsološu nākotnes pētniecības tēmu.
· Darbs bibliotēkās, arhīvos un zinātniskajās iestādēs. Tas rada stabilu pamatu, bez kura nav iespējams kompetenti organizēt novadpētniecības aktivitātes.
· Iedzīvotāju aptauja, anketa. Katrā apvidū ir veclaiki, vietējie novada vēstures eksperti, kuru atmiņas būtu jāpiefiksē. Pat ja tie ir pretrunā vēstures fakti, tos var uzskatīt par “leģendām” vai pierādījumu tam, kā kāds notikums ir iespiedies cilvēku atmiņā. Aptauja palīdzēs sistēmai apkopot plašu informāciju par dažādiem novadpētniecības jautājumiem, iegūt sava veida šķērsgriezumu noteiktā vēstures posmā.
· Tikšanās ar interesantiem cilvēkiem. Tas palīdzēs paplašināt jūsu sociālo loku un iekļaut muzeja interešu sfērā vairāk cilvēku, kuri pamazām var kļūt par muzeja draugiem.
· Skatos TV, klausos radio. Dažreiz tas mirgo visnegaidītākajā veidā interesanta informācija, par jūsu apkārtni stāstīja, piemēram, slavens vēsturnieks. Vai arī jauns dzejnieks lasīs dzejoļus par kaimiņu upi. Tādējādi parastie mediji kļūst par visnegaidītākās informācijas avotiem.
· Galvenās skolas muzeja fonda veidošanas metodes ir ekspedīcijas materiālu vākšana (ekspedīcijas, pārgājieni, ekskursijas), kā arī dāvanu saņemšana.
· Ekspedīcijas materiālu vākšana. Novadpētniecības ekspedīcijas tiek veiktas konkrētas tēmas izpētes gaitā. Apmācībai (vēlāk - apguvei) izvirzīto tēmu formulējumam un secībai jābūt plānveida un novadpētniecības uzdevumu, izstāžu prasību un sistemātisku krājumu veidošanas nepieciešamības diktētai. Ekspedīcijas vēlams saskaņot ar valsts muzejiem, specializētiem zinātniskās institūcijas. Ir iespējams veikt kopīgas ekspedīcijas saskaņā ar izstrādāto muzeoloģisko metodiku, kas nodrošina meklēšanas, materiāla atlases un dokumentācijas nepieciešamo zinātnisko raksturu.
Pieminekļu pabeigšanas avoti var būt ļoti dažādi. Pirmkārt, šīs ir iepriekš minētās ģimenes kolekcijas. Papildus jāizmanto antīko un lietoto grāmatu veikali, bēniņi, šķūņi (ar saimnieku atļauju), pārstrādes punkti. Meklēšanu var veikt plkst rūpniecības uzņēmumiem, valsts aģentūrās, radošajās savienībās.
Veicot ekspedīciju, grupa sagatavo šādus lauka dokumentus:
Lauka dienasgrāmata. Tas fiksē meklēšanas darba gaitu, tā galvenos posmus, analizē pirmos rezultātus un iezīmē turpmākās izpētes perspektīvas.
Lauku inventārs. Šis ir primārais dokuments, kurā fiksēta pamatinformācija par atradumiem (vēlāk tie tiks pārnesti uz Galveno fonda uzskaites grāmatu). Ieraksti ir novietoti horizontāli gar piezīmju grāmatiņas izklājumu. Lauku inventāram ir šādas kolonnas:
1. Kvīts sērijas numurs.
2. Atklāšanas datums un vieta.
3. Vēstures un kultūras pieminekļa nosaukums.
4. Daudzums.
5. Materiāls un ražošanas metode.
6. Vēstures un kultūras pieminekļa apzīmējums.
7, Lietošanas un saglabāšanas metode.
8. Īss apraksts, norādot pazīmes. Izmērs.
9. Īpašnieks vai saņemšanas avots.
10. Preču leģenda.
11. Piezīme.
Piezīmju grāmatiņa atmiņu un stāstu ierakstīšanai. Šeit tiek fiksēti notikuma aculiecinieku, vecvecnieku, novadpētnieku stāsti, norādot viņu personas datus (vēlams vēlāk likt teicējam parakstīt drukātu vai ar roku rakstītu tekstu. Šajā gadījumā materiāls ir dokumentālu pierādījumu veidā .
Fotoattēlu ierakstīšanas piezīmju grāmatiņa. Jaunie fotogrāfi ieraksta informāciju par katru uzņemto kadru (Uzņemšanas datums un vieta. Kadra saturs. Fotografēšanas apstākļi. Kadra autors). Tas palīdzēs izvairīties no kļūdām nākotnē, iekļaujot fotogrāfijas fondos vai izstādēs.
III . SKOLAS MUZEJA GRĀMATVEDĪBAS UN UZGLABĀŠANAS DARBĪBAS
1. Skolas muzeja fondi
Visi skolas muzejā izstādītie un glabātie materiāli veido skolas muzeja fondu. Skolas muzeja fondu veido galvenie muzeja un zinātniskie palīgfondi.
Pamatfondā ir iekļauti visa veida ilgstošai glabāšanai piemēroti oriģinālmateriāli, kas ir primārie avoti vēstures, kultūras, dabas izpētei un kalpo izstādes (atbilstoši muzeja profilam) veidošanai un izmantošanai muzejā. izglītības process.
Galvenais fonds ietver:
a) materiālie pieminekļi: darbarīki, sadzīves priekšmeti, lauksaimniecības darbarīki, rokdarbi, rūpnīcas izstrādājumu paraugi, ieroči, numismātikas materiāli, apģērbi, iežu paraugi, arheoloģiskie atradumi;
b) vizuālie: tēlotājmākslas darbi, kartogrāfiskie materiāli, karikatūras, plakāti, fotogrāfijas;
c) rakstīts: avīzes, grāmatas, žurnāli, skrejlapas, valdības dokumenti, oficiāli dokumenti, memuāri, vēstules, dienasgrāmatas, piezīmju grāmatiņas.
Zinātniskajā un palīgfondā ir iekļauti izstādes vajadzībām izgatavotie materiāli: diagrammas, diorāmas, manekeni, maketi, teksti, mākslas darbu reprodukcijas, masveida produkcijas fotogrāfijas, ātri bojājošos lauksaimniecības kultūraugu paraugi un citi eksponāti, kas ir pakļauti bojājumiem un nepieciešama ātra nomaiņa.
2. Muzeju uzskaites dokumentācijas galvenās grupas
Lai pareizi organizētu pētniecisko darbu, novadpētniekiem jāizmanto trīs dokumentu grupas.
Zinātniskā un grāmatvedības dokumentācija
Tas ietver:
a) dokumentu pieņemšanas un piegādes akti;
b) pamatlīdzekļu uzskaites grāmata;
c) zinātnisko un palīgfondu uzskaites grāmatiņa.
Uzziņas aparāts sastāv no karšu sistēmas (iespējams, datora versijā), kas ļauj ātri noteikt pieminekļa esamību kolekcijās un tā atrašanās vietu.
Galvenie papildu kartotēkas skapju veidi:
inventārs (ar inventarizācijas grāmatiņai atbilstošu pamatinformāciju, norādot kodus un uzglabāšanas vietu).
tematisks (pamatojoties uz kolekciju tēmu).
nomināls (ar konkrētu personu īpašībām).
hronoloģiskā (pēc notikumu hronoloģijas).
ģeogrāfisks (ar vietvārdiem).
Uzziņas kartē parasti ir šāda informācija:
preces nosaukums (ar īsu aprakstu), konta numurs, uzglabāšanas vieta.
Muzeja priekšmetu uzskaites sistēmā ietilpst lauka dokumenti, muzeja priekšmetu pieņemšanas glabāšanai muzejā akti, ekspedīcijas dienasgrāmatas, atskaites par muzeja materiāliem, radošie darbi.
Grāmatvedībai skolas muzejā ir jātiecas uz diviem mērķiem:
pašas preces drošības nodrošināšana;
nodrošinot par tēmu pieejamās informācijas drošību.
Muzeja priekšmetu uzskaites un aizsardzības galvenais dokuments ir Pamatlīdzekļu uzskaites grāmata (inventāra grāmata). Aizpilda tabulas veidā, kurā tiek ievadīti šādi dati:
1. Inventāra sērijas numurs. Vienlaicīgi ar sērijas numura ierakstīšanu grāmatā, tas pats numurs tiek uzlikts reģistrētajai precei;
2.Ierakstīšanas datums, t.i. preces ievadīšana inventāra grāmatā. Datumam jābūt pilnīgam, bez saīsinājumiem;
Z. Saņemšanas laiks, avots un veids. Tiek norādīts pilns datums (gads, mēnesis, diena), no kurienes un no kā nāk prece. Tiek fiksēti ziedotāju pilni vārdi un uzvārdi, institūciju nosaukumi (adrese, tālruņa numurs u.c.), kas dāvinājušas priekšmetu muzejam;
4. Preces nosaukums un īss apraksts. Tas rakstīts vispārpieņemtā literārā izteiksmē, norādot vietējo dialektu nosaukumu variantus. Ir norādīta autorība, izcelsmes vieta un materiāls, no kura tas izgatavots. Lai fotografētu, jums jāsniedz īss sižeta vai notikuma apraksts. Jānorāda attēloto personu uzvārds, vārds, uzvārds, fotoattēla uzņemšanas gads un fotoattēla autors. Rakstiskajos avotos, tostarp žurnālos, avīzēs, dienasgrāmatās, albumos utt., norāda lappušu vai lapu skaitu. Fotogrāfiju skaits norādīts fotoalbumos. Visi uzraksti, zīmogi, paraksti tiek ierakstīti;
5. Preču skaits. Parasti raksta “1 eksemplārs”, bet, ja reģistrēti divi vai vairāki identiski muzeja priekšmeti, tad ieraksta atbilstošo numuru;
6. Materiāls un ražošanas tehnika. Tiek norādīts materiāla veids: akmens, metāls, koks, audums, kartons, papīrs, vate u.c.. Tiek fiksēts izgatavošanas veids: liešana, reljefs, štancēšana, gravēšana, rokraksts, mašīnraksts, adīšana, aušana, aplikācija u.c.
7. Izmērs. Norādīts tikai centimetros: augstums, platums (biezums apjomīgiem priekšmetiem). Apaļiem priekšmetiem - diametrs;
8.Drošība. Tiek fiksēti visi preces bojājumi: traipi, netīrumi, rūsa, caurumi, plīsumi, nobrāzumi, šķembas, sasitumi, līkumi, detaļu zudumi;
E.Izmaksas. Fiksēts, ja preces tiek pirktas par cenām pirkuma brīdī rubļos;
10.Piezīme. Atrašanās vieta (pierakstīta ar zīmuli). Nodošanas, izņemšanas, norakstīšanas uc akti;
Inventāra grāmatā tiek ierakstītas tikai oriģinālas lietas vai tās, kurām ir oriģinālu nozīme (kopija ar autora autogrāfu, autora makets, reta fotogrāfija utt.).
Inventāra grāmata ir numurēta (katras lapas augšējā labajā stūrī), sašūta, parakstīta un apzīmogota. Kad grāmata ir pilnībā aizpildīta, beigās tiek veikts pēdējais ieraksts:
"Šajā inventāra grāmatā ir priekšmeti (skaitļos un vārdos) no Nr. līdz Nr."
Nākamajā Inventāra grāmatā numerācija turpinās skolā; Tas ir iekļauts failu klāstā pastāvīgai glabāšanai.
H. Muzeja priekšmetu šifrēšana un marķēšana
Katra prece ir marķēta ar tās kodu. Kods sastāv no muzeja nosaukuma saīsinājuma un atbilstošā numura inventāra grāmatā.
Uz trīsdimensiju objektiem kods tiek piestiprināts ar tinti vai eļļas krāsa no neredzamās puses un tā, lai nesabojātu priekšmetu.
Zīmējumos, fotogrāfijās, dokumentos, kodi tiek ierakstīti apakšējā kreisajā stūrī ar vienkāršu mīkstu zīmuli.
Ja uz priekšmeta nav iespējams uzrakstīt kodu, ar diegu jāpiestiprina kartona birka, uz kuras uzdrukāts kods (pie medaļām, ordeņiem, izbāzeņiem uz audumiem un drēbēm tiek uzšūti auduma gabaliņi ar kodu).
Muzeja priekšmetu glabāšana tiek veikta atbilstoši materiālu veidam. Atsevišķi tiek glabāti priekšmeti no metāla, koka, auduma, papīra u.c. Vienumu apvienošana pēc veida nav atļauta. Vienās noliktavās (skapjos, mapēs, kastēs, aploksnēs) nevar glabāt kopā papīru un metālu, metālu un audumu u.c., jo tas noved pie muzeja priekšmetu bojājumiem (korozija, rūsa).
Skolas muzeja telpās jāuztur stabila temperatūra un mitrums, jo... Temperatūras svārstības un mitruma izmaiņas izraisa muzeja priekšmetu bojājumus.
Muzeja priekšmetus nedrīkst pakļaut tiešai gaismai. Gaismas avotus nedrīkst atrast muzeja objektu tuvumā. Papīrs, kartons un audums ir visvairāk pakļauti gaismas iedarbībai. Tāpēc no šiem materiāliem izgatavotos priekšmetus liek kastēs, mapēs, aploksnēs, katru eksemplāru novieto ar tīru papīru.
Muzejā ir jāievēro bioloģiskais režīms: jānovērš kožu, kožu vaboļu, tarakānu, peļu un citu kaitēkļu parādīšanās. Sanitāro un dezinfekcijas darbu veikšanai jāpiesaista valsts muzeju speciālisti.
Skolas muzejā jebkāda veida muzeja priekšmetu līmēšana nav atļauta. Restaurācijas darbus var veikt tikai valsts muzeju restauratori speciālisti.
Muzeja priekšmetu montāža izstādes uzstādīšanas laikā notiek bez deformācijām un bojājumiem. Tos nevar līmēt, griezt, salocīt, caurdurt, laminēt, pārkrāsot vai notīrīt. Visu veidu konservācijas darbi tiek veikti, piedaloties valsts muzeju speciālistiem.
IV . SKOLAS MUZEJA IZSTĀŽU DARBĪBAS
Ja uzskatām muzeju par muzejpedagoģiskā darba centru, kas uzņemas izglītības “muzeumizācijas” uzdevumu, tad, pirmkārt, jāatzīst tā atbildība par estētiski nozīmīgas un estētiski izglītojošas vides veidošanu skolā. Skolas muzejs savas izstādes var izstādīt jebkurā telpā, tostarp skolas gaiteņos, klasēs un darbnīcās.
Otrkārt, skolas muzeja uzdevums var būt apkopot un nodot priekšmetu skolotājiem vai papildizglītības skolotājiem uzskates līdzekļu fondu (muzejvērtīgi priekšmeti, kopijas, manekeni, ilustrēti materiāli utt.), kas sakārtots kā “muzejs čemodāns."
Var izdalīt vairākus skolu muzeju izstāžu žanrus.
· Muzejs-ekspozīcija (izstāde) Muzeja ekspozīcija pārstāv vairāk vai m e ir izveidots objektu komplekss, kas nav pieejams interaktīvai lietošanai (slēgtas vitrīnas un skapji, stingras piekares). Izstāžu telpa ir stingri lokalizēta un galvenokārt tiek izmantota ekskursiju vadīšanai par noteiktu, diezgan ierobežotu tēmu. Muzeja materiāls tiek iesaistīts izglītības procesā, galvenokārt kā ilustrācija. Šim skolas muzeja žanram ir jāpievieno vairākas funkcijas. Ar vadītāja un skolas aktīvistu iniciatīvu viņam neapšaubāmi ir lielas izredzes.
· Muzejs-darbnīca
· Izstāžu telpa šajā muzejā ir veidota tā, lai tajā noteikti būtu darba zonas studentu radošai darbībai. Dažreiz šāds muzejs atrodas klasēs, kur notiek nodarbības, vai mākslas darbnīcās. Eksponātus var izdalīt arī atsevišķās telpās. Tas viss veicina muzeja organisku iekļaušanos izglītības procesā, kā arī papildu izglītības jomā.
· Muzejs-laboratorija
· Šis žanrs ir ļoti tuvs muzejam-darbnīcai. Atšķirība slēpjas kolekcijas būtībā, uz kuras pamata darbojas muzeji. Tās ir dabaszinātņu un tehnikas kolekcijas. Daži no tiem atrodas priekšmetu telpās. Izstādes telpā ir pētniecības laboratorijas un aprīkojums.
· Muzejs-spēļu bibliotēka
· Tas varētu būt spēļu un rotaļlietu muzejs, no kurām dažas ir atvestas no mājām, bet lielāko daļu veidojuši bērni. Muzeja aktīvisti un skolotāji var vadīt teātra aktivitātes ar skolēniem, pamatojoties uz šīm kolekcijām junioru klases, pēcskolas grupas, kā arī ceļojošie priekšnesumi uz bērnudārziem un tuvējām skolām. Nepieciešama šāda muzeja darbības sastāvdaļa ir rotaļlietu ražošanas un pastāvēšanas vēstures izpēte. Būtiska loma atvēlēta arī scenārija un producēšanas aspektam, t.i. īpašu scenāriju veidošana tematisko nodarbību vadīšanai.
Teksts izstādīts skolas muzejā
Izstāžu un izstāžu sagatavošanas skolas muzejos nepieciešama sastāvdaļa ir tekstu atlase un apkopošana. Pareiza tekstu izmantošana bagātina izstādes saturu un palielina tās ietekmi.
Izstādes teksti pārstāv holistisku un sistemātiski sakārtotu sadaļu un tēmu virsrakstu kopumu, anotācijas, etiķetes un rādītājus.
Izstādes noformēšanas gaitā tiek veidota tekstu sistēma, ņemot vērā to, ka tiem jābūt skaidriem, nepārprotamiem un visiem pieejamiem. Tekstam ir jāsatur visa nepieciešamā informācija, jābūt saprotamam un dažkārt ar emocionālu ietekmi. Viena no svarīgākajām prasībām, kas nosaka pieeju tekstam, ir lakonisms. Ekspozīcijas pārslogošana ar tekstuālu materiālu tikai samazina tās izglītojošo vērtību.
Izstādē esošie teksti parasti tiek iedalīti šādos veidos:
Satura rādītājs (lielais burts);
Prezentētāji;
Paskaidrojošs;
Etiķete.
Satura rādītāja (virsraksta) teksti palīdz orientēties izstādē. Viņu uzdevums ir nodrošināt “vadošo pavedienu” izstādes apskatei un apzināt tās tematisko struktūru. Satura rādītājā ir iekļauti visu muzeja nodaļu un zāļu nosaukumi, izstāžu tēmas, sadaļas vai kompleksi.
Paskaidrojošais teksts ir komentārs par zāli, tēmu, kompleksu. Tajā ir informācija, kas papildina un bagātina redzes diapazonu,veicina izstādes tēla holistisku uztveri.
Vadošo tekstu var salīdzināt ar literāra darba epigrāfu. Tās nozīme ir spilgti, skaidrā un koncentrētā veidā izteikt izstādes galveno ideju, atklāt dažu tās sadaļu, tēmu vai kompleksu nozīmi un saturu. Kā vadošie teksti plaši tiek izmantoti izstādes varoņu memuāru fragmenti, vēstules, dienasgrāmatas, ieraksti, t.i. materiāli, kuriem ir izteikts personisks raksturs.
Etiķete muzejā ir visu konkrētās izstādes etiķešu kopums. Katra etiķete ir konkrēta eksponāta anotācija. Tās saturs ir atkarīgs no muzeja profila, izstādes mērķiem un paša muzeja priekšmeta rakstura.
Muzeju praksē ir izveidojusies noteikta informācijas izvietošanas forma uz etiķetes. Katra etiķete parasti ietver trīs galvenās sastāvdaļas:
preces nosaukums;
Attiecinājuma dati (informācija par materiālu, izmēru, izgatavošanas metodi, autora piederību, sociālo un etnisko vidi, vēsturisko un materiālo nozīmi);
Datums.
Etiķetes piemēri
|
Arkls Beigās izmantoja aramdarbiem Kamas apgabala zemnieku saimniecībās XIX - XX gadsimta sākums. |
|
Rūpnīca dibināta 1868. gadā. Aprīkots ar angļu mašīnām. 1890. gadā strādnieku skaits pārsniedza 5000. |
|
Zjukaika 5. klases skolēni Pēdējā rindā (pa labi) Andrejs Mokhovs. Permas apgabals, 1934. gads |
|
Padomju Savienības varonis A.V. Ivanovs (1907-1943). 1942. gada janvāris B. Petrova foto. Aizmugurē ir uzraksts: “Mīļā, mīļotā māmiņ. Mēs dzenam ienaidnieku prom no Maskavas" |
Etiķešu dizains un izvietošana
Eksponātu anotāciju fonts, krāsa, izmērs un izvietojums tiek noteikts, strādājot pie izstādes. Visam teksta komentāram, ieskaitot etiķetes, jākļūst par tā organisko sastāvdaļu. Tāpēc izstādes autori, attīstot jebkura teksta saturu, vienlaikus risina mākslinieciskas problēmas.
Tekstiem jābūt stilistiski saskaņotiem, citam ar citu un citiem izstādes materiāliem, veidotiem un izvietotiem tā, lai tie vislabāk pildītu savas funkcijas. Ir arī noteikumi, kas izriet no eksponātu ārējām iezīmēm. dažādi veidi un etiķetes prasības. Piemēram, uz eksponātiem nevajadzētu likt etiķetes. Tie ir novietoti blakus materiālu eksponātiem uz stenda, plaukta vai vitrīnas sienas. Pie apmales materiāla - uz paklājiņa zem eksponāta, pie ierāmētā materiāla - tie ir piestiprināti pie rāmja. Ja eksponāti atrodas augstu virs izstādes jostas, tad zemāk, acu līmenī, var novietot to atrašanās vietas diagrammu ar visiem nepieciešamajiem datiem. Mazie eksponāti, kas piestiprināti planšetdatoram vai atrodas vitrīnā, ir numurēti, un zem atbilstošajiem numuriem to saraksts un apraksts ir dots vispārējā anotācijā.
Jāizvairās no etiķešu uzbāzības un raibuma, tās asi izceļ uz kopējā izstādes fona, taču nevar arī izlīdzināt, padarot tās pavisam neredzamas. Mēs nedrīkstam aizmirst par etiķešu tekstūru un krāsu. Tie ir tonēti atbilstoši stenda vai vitrīnas paklājiņa fonam. Tie ir rakstīti vai drukāti uz laba papīra, kā arī eksponātiem, kas atrodas uz stendiem, podestiem, uz blīva materiāla (kartona, organiskā stikla utt.).
Skolas muzejā, kur prioritāte ir muzeja izveides, “taisīšanas” ideja, kur īpaši svarīgi ir pastiprināt apmeklētāju uzmanību, līdzās tradicionālajai informācijai der tā sauktā “intriģējošā” etiķete; tajā var būt ietverti jautājumi vai uzdevumi, piemēram: "Atrast...", "Salīdzināt...", "Izvēlēties...", "Uzmini...", "Padomā, kāpēc..." utt. Pateicoties šai etiķetei , izstādes apskate pārvēršas aizraujošā un tajā pašā laikā nopietnā spēlē, kas būs interesanta gan pieaugušajiem, gan bērniem.
V . SKOLAS MUZEJA KULTŪRAS UN IZGLĪTĪBAS DARBĪBAS
Kultūras un izglītības pasākumu saturs izpaužas darba formās ar auditoriju. Galvenās no tām ir: nodarbības muzejā, nodarbības klasē, izmantojot muzeja priekšmetus, tematiskās lekcijas, sarunas, ekskursijas (teātra), izstādes, zinātniskie lasījumi (konferences), konsultācijas, semināri, metodiskās apvienības, klubi (klubs, studija), tematiskie vakari, drosmes nodarbības, žēlsirdības dienas, profesijas, atvērtās durvis, vēstures, folkloras svētki, muzeju olimpiādes, konkursi, vēstures spēles.
Visi skolas muzeja rīkotie pasākumi jāņem vērā īpašā piezīmju grāmatiņā (masu pasākumu grāmatiņā), kas tiek aizpildīta pēc šādas shēmas:
Visai muzeja korespondencei ir jābūt uzskaitei, kurai tiek piešķirta speciāla piezīmju grāmatiņa, kurā tiek atzīmēts vēstules uzrakstīšanas datums, sērijas numurs, adrese, kur tā nosūtīta, un īss saturs.
Muzejos pieņemtajām vēstulēm tiek piešķirta cita piezīmju grāmatiņa, kas arī sadalīta ailēs: vēstules saņemšanas datums, izbraukšanas datums, adrese, autors, īss vēstules saturs.
VI . SKOLU MUZEJU KASPORTIZĒŠANA
“Skolas muzeja” statusu piešķir Krievijas Federācijas Izglītības ministrija.
Prasības izstādei, kas pretendē uz “skolas muzeju”:
Galvenā fonda uzskaites grāmatā (inventāra grāmatiņā) reģistrēta oriģinālmateriālu fonda pieejamība;
Izstrādātas ekspozīcijas klātbūtne, kas pietiekami pilnībā un dziļi atklāj izvēlētās tēmas saturu;
Nodrošinot savāktā materiāla drošības apstākļus;
Studentu pastāvīgā līdzekļa klātbūtne, kas skolotāja vadībā veic sistemātisku meklēšanas, vākšanas un izpētes darbu;
Vēstures un kultūras pieminekļu, dzimtās zemes dabas aizsardzība un popularizēšana;
Muzeja kultūras un izglītības pasākumi.
Muzeja dokumentācija:
· Izglītības iestādes direktora rīkojums par muzeja atvēršanu un skolas muzeja vadītāja iecelšanu
· Pašreizējie un nākotnes plāni muzejam
· Pamatlīdzekļu uzskaites grāmata (inventāra grāmata)
· Zinātniskā un palīgfonda uzskaites grāmata
· Tematiskais un izstāžu plāns
· Kartīšu indekss
· Publisku pasākumu grāmata
· Viesu grāmata
· Ekskursiju, lekciju, sarunu teksti, publisko pasākumu scenāriji.
Skolas muzeja darba plāns sastāv no šādām sadaļām:
1. Vispārīgie uzdevumi un virzieni muzeja topošajā darbā jaunajos izglītības ūdeņos.
2 Strādājiet ar muzeja skolas līdzekļiem.
Muzeoloģijas pamatu mācīšanas organizācija un kārtība Aktīvistu līdzdalība muzeja darbā rajona (pilsētas), reģiona, Krievijas mērogā. Plānotie uzdevumi katram aktīvistam noteiktajā darba jomā.
3. Pētnieciskais darbs.
Kādas tēmas un kas apgūs un attīstīs kārtējā mācību gadā. Piemēram: par izglītības iestādes vēsturi, ielu, mikrorajonu vai par konkrētu personu - izglītības iestādes direktoru, skolotāju, bijušo audzēkni; par vienības, vienības vai atsevišķa varoņa kaujas operācijām. Tēmas var būt dažādas atkarībā no muzeja profila.
4. Meklēšanas un savākšanas darbs.
Konkrēts plāns skolēnu un skolotāju dalībai tūrisma un novadpētniecības ekspedīcijās muzeja materiālu meklēšanai un vākšanai rudens-ziemas un pavasara-vasaras brīvdienās; kādus muzeja priekšmetus paredzēts atrast pilsētā, reģionā, kur vai no kā; ar kuriem tiks nodibināta sarakste par materiālu meklēšanu, darbu arhīvos vai specializētajos muzejos u.c.
5. Zinātniskās izstādes darbs
Kādi eksponāti tiks ieviesti izstādē vai aizstāti, kādas pagaidu vai pastāvīgās izstādes tiks sagatavotas utt.
6. Darbs ar līdzekļiem
Zinātniskās dokumentācijas sastādīšana, inventarizācijas grāmatas aizpildīšana, lauka dokumentācijas kārtošanas noteikumi, muzeja priekšmetu karšu noformēšana, katra priekšmeta izpēte, izpēte un aprakstīšana; uzglabāšanas apstākļu radīšana muzeju kolekcijas, ienākošo apstrādes kārtība vēstures pieminekļi utt.
7. Metodiskais darbs
Recenziju un tematisko lekciju sastādīšana vai papildināšana. Muzeju aktīvistu izglītošana un apmācība ekskursiju vadīšanai u.c.
8. Izdevējdarbība
Bukleta sastādīšana skolas muzejam. Piedāvātās informācijas saraksts publicēšanai periodiskajos izdevumos un citos informācijas avotos par muzejā notiekošajiem pasākumiem u.c.
9. Ekskursija-masu darbs
Grafiks skolēniem muzeja apmeklējumam. Pasākumu saraksts. Muzeja priekšmetu izmantošana mācību stundās un ārpusstundu nodarbībās. Ekskursiju tēmu izstrāde, ekskursiju materiālu atlase un sistematizēšana.
Pilsētās, kurās ir valsts muzeji, skolu muzeju pārbaudei un sertificēšanai tiek izveidotas rajonu (pilsētu) komisijas, kurās ir izglītības iestāžu pārstāvji, valsts muzeju, papildu izglītības iestāžu speciālisti, sabiedriskās organizācijas, novadpētnieku apvienības. Rajona (pilsētas) komisija iepazīstas ar skolas muzeja darbību, aizpilda attiecīgos dokumentus (apskates aktu, uzskaites karti) un nosūta uz reģionālo bērnu un jauniešu tūrisma centru.
Reizi piecos gados muzejam jāapstiprina nosaukums “skolas muzejs”, par ko komisija izdara attiecīgus ierakstus pasē un reģistrācijas kartē.
"Skolas muzeja darba organizācija" //Metodiskie ieteikumi. / Sastādījusi O.V.Starkova. /Reģionālais bērnu un jauniešu tūrisma centrs - Perma, 2002.g.