Холбооны улсын боловсролын стандартад тусгагдсан нийгмийн шинэ эрэлт хэрэгцээ нь боловсролын үндсэн зорилгыг ерөнхий соёл, хувийн болон Танин мэдэхүйн хөгжилоюутнуудад "хэрхэн сурахыг заах" гэх мэт боловсролын үндсэн чадамжийг өгдөг.
Хоёрдугаар үеийн стандартын шаардлагыг хэрэгжүүлэхийн тулд орос хэл, уран зохиолын хичээлийг хэрхэн зохион байгуулах вэ? Үүнийг хийхийн тулд та хичээлийн үр дүнтэй байдлын шалгуур, түүнийг бэлтгэх, явуулахад тавигдах шаардлага, багш, сурагчдын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, бие даан дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай.
Бүх хичээлийн хичээлийг төлөвлөх ерөнхий хандлагаас гадна (бодсон зорилго, зорилтууд; ангитай ажиллах оновчтой арга, техник, хэлбэрүүд; сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологи, түүний дотор МХТ-ийг чадварлаг ашиглах; багш, оюутны хамтын ажиллагаа) ажлын асуудал-хайлтын хэлбэр гэх мэт) заах нь хичээл бүр өөрийн онцлог, өөрийн гэсэн онцлогтой байдаг. Суурь ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэхтэй холбогдуулан энэ нь улам бүр хамааралтай болж байна. сургуулийн боловсролТодорхой бүтэц, агуулгын үе шатуудыг агуулсан хичээлийн үйл ажиллагааны загварын асуудлыг олж авдаг.
тухайуран зохиолын хичээл , дараа нь тэдгээрийг барихад тавигдах шаардлага нь зарчмын хувьд хуучирсангүй: зорилгын гурвал (заах, хөгжүүлэх, сургах) нь аливаа хичээл, түүний дотор уран зохиолын хичээлийн заавал байх ёстой бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Гэсэн хэдий ч орчин үеийн бодит байдал нь уран зохиолын заах арга зүйд өөрийн гэсэн зохицуулалтыг хийдэг. Хичээлийг хүүхдүүдэд сонирхолтой болгохын тулд багш материалаа танилцуулах шинэ аргыг эзэмшиж, практикт стандарт бус техник, шинэлэг технологийг ашиглах ёстой.
М.Булгаковын түүхийг шинжлэхдээ " нохойн зүрх"Т.В. Рыжковагийн "Булгаковт хүрэх зам" номын материалыг ашигласан.
М.А.Булгаковын "Нохойн зүрх" өгүүллэгээс сэдэвлэсэн уран зохиолын хичээлийн тэмдэглэл
Хичээлийн зорилго:
1. Боловсролын: үлгэрийн текстэд найруулга, стилист шинжилгээ хийх; Шарик ба Шариковын зургийг харьцуулах; зохиогчийн үзэл баримтлалыг ойлгох.
2. Хөгжил: уран зохиолын тексттэй ажиллах чадварыг хөгжүүлэх; үлгэрийн баатруудыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх; бүлгийн болон бие даасан ажлын ур чадварыг сайжруулах; логик, бүтээлч сэтгэлгээг сайжруулах.
3. Боловсролын: хүмүүжил, өөрийгөө боловсрол гэж юу болохыг ойлгох, хүн, нийгмийн амьдрал, хувь заяанд соёл, уламжлал; үнэлэмжийн тогтолцоог бүрдүүлэх.
Ажлын хэлбэр: хамтын, бүлэг, хувь хүн
Хичээлийн төрөл: шинэ мэдлэг олж авах
Хичээл No1 Нохойн зүрхний тухай маргаан.
Тайзны зорилго : оюутнуудыг хувь хүний хувьд чухал түвшинд үйл ажиллагаанд оролцуулах.
Ажилд дүн шинжилгээ хийх тохиргоог бий болгох.
Слайд 1 (зохиолчийн хөрөг, өгүүллэгийн нэр)
Багшийн үг .
Өнөөдрийн хичээлээр та М.Булгаковын “Нохойн зүрх” өгүүллэгийг уншаарай.
1925 оны гуравдугаар сар. Михаил Булгаков "Нохойн зүрх" хошин өгүүллэгийн ажлаа дуусгаж байна. Тэр үүнийг Недра сэтгүүлийн хүсэлтээр бичжээ. Гэвч энэ түүх манайд 1987 онд л уншигчдад хүрчээ...
Слайд 2
Та яаж бодож байна,1925 онд бичсэн зохиол яагаад Орост зөвхөн 1987 онд хэвлэгдсэн бэ? Энэ түүхэнд ЗХУ-ын засгийн газарт таалагдаагүй юу байсан бэ?
Оюутнууд таамаглал дэвшүүлэх (түүх нь орчин үеийн тухай элэглэл тул нийтлэхийг хориглоно)
Багш: Үнэхээр ЗХУ-ын үед тэрс үзэлтнүүдийг хавчиж, тэр ч байтугай өндөр байр сууринаас ингэж хэлдэг байсан."Бид инээдмийн төлөө байдаг, гэхдээ биднийг зовоохгүйн тулд бидэнд эелдэг Щедрин, ийм Гоголь нар хэрэгтэй." Булгаковын орчин үеийн үзэл бодол маш хурц байсан бөгөөд хошигнол довтолгоог үймээн самуунтай гэж үздэг байв. М.А Булгаков бичсэн:
Слайд 3: "ЗХУ-ын Оросын уран зохиолын өргөн талбарт би ганцаараа байсан - цорын ганц уран зохиолын чоно. Би арьсыг будахыг зөвлөсөн. Инээдтэй зөвлөгөө. Чоно будагдсан ч бай, хяргасан ч тэр пудель шиг харагддаггүй." Алдарт шүүмжлэгч, зохиолчийн бүтээл судлаач Всеволод Иванович Сахаров (1946 онд төрсөн, ОХУ-ын Зохиолчдын эвлэлийн гишүүн, филологийн ухааны доктор) түүхийг дараах байдлаар үнэлэв.
Слайд 4:
"Нохойн зүрх" бол Булгаковын шог зохиолын шилдэг бүтээл юм.
Булгаковын хошигнол нь ухаалаг бөгөөд хараатай юм." В. Сахаров
Эдгээр үгс нь өнөөдрийн хичээлийн эпиграф болно.
Энэ үгийн контекст синонимыг сонгоно уухараатай.
Оюутнууд: (шударга )
УУД: хувь хүний, утга үүсэх
2-р шат Мэдлэгийг шинэчлэх
Тайзны зорилго
Хошин шогийн тухай ойлголтыг нэгтгэх, дүр, үйл явдлыг ойлгох хоёрдмол байдлыг даван туулах.
Багш: Үнэн хэрэгтээ хошигнол үргэлж шударга байдаг ч үүнийг зөвшөөрдөггүй. Хошигнол гэж юу байдгийг санацгаая.Хошигнол юуны эсрэг чиглэгддэг вэ? Хошин шогийн эх сурвалж юу вэ?
Оюутнуудын хариулт
Багш аа слайдыг нээж, оюутнууд хариултаа зөв хариултаар шалгана
Слайдын дугаар 5.
(Сатир - нэг төрлийн комик. Хошин шогийн сэдэв хүний бузар мууд үйлчил.
Хошин шогийн эх сурвалж - хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс ба амьдралын бодит байдлын хоорондох зөрчил.)
Хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийн хооронд ямар муу муухай, зөрчилдөөн байгааг олж мэдэхийг хичээцгээе жинхэнэ амьдралМ.Булгаковын егөөдлийн сэдэв болсон.
UUD: боловсролын
3-р шат Сургалтын даалгавар тавих
Тайзны зорилго: зорилго тавих боловсролын үйл ажиллагаа, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх арга хэрэгслийг сонгох.
Багш аа : Энэ түүхийг 1925 онд үймээн самуунтай гэж үзэн хориглосон.
Гэсэн хэдий ч 1988 онд В.Борткогийн найруулсан "Нохойн зүрх" кино нээлтээ хийсэн бөгөөд үзэгчид одоог хүртэл таашаалтайгаар үздэг бөгөөд театрууд Булгаковын түүхээс сэдэвлэсэн жүжиг тоглосоор байна.
Энэ түүх яагаад кино, театрын найруулагчдыг татдаг вэ?
Оюутнууд: Санал болгож буй хариултууд:
Энэ түүх нь маш орчин үеийн юм. Бидний үе, Булгаковын үе ижил төстэй.
Багш: Тиймээс энэ түүх бидний цаг үед хамааралтай тул үүнийг уншиж, кино хийж, театрт жүжиг тавьж байна. Зохиолчийн санааг зовоож байсан асуудлууд бидний хувьд бас санаа зовдог гэж бодъё. Эдгээр асуудлууд юу вэ?
Оюутнууд: Санал болгож буй хариултууд:
Шариковууд бидний дунд амьдардаг бөгөөд тэд ямар аюултай болохыг зохиолч анхааруулав.
Одоо амьтдыг хувилах гэж байгаа бөгөөд хүн хувилах тухай яригдаж байна.
Багш: Магадгүй таны зөв байх. Үүнийг ойлгохыг хичээцгээе.
Асуудлын нөхцөл байдлыг загварчлах, хичээлийн асуудалд хандах.
Киноны клипийг оруулаарай Борментал профессор Преображенскийтэй маргаж буй В.Борткогийн найруулсан "Нохойн зүрх" киноноос.
Өнөөдрийн хичээлийн сэдэв юу байх гэж бодож байна вэ?
Оюутнууд.
Санал болгож буй хариултууд: нохойн зүрхний мэтгэлцээн.
Багш: Хичээлийн сэдвийг бичнэ үү: "Нохойн зүрхний тухай маргаан."
Юуны тухай бодож үзье гол асуудалТа бид хоёр ангидаа шийдэх ёстой юу?
Оюутнууд. Хэн нь зөв бэ: Шариковыг нохойн зүрхтэй гэж үздэг доктор Борментал уу, эсвэл Шариковыг "яг хүний зүрхтэй" гэж үздэг профессор Преображенский уу?
Багш: Бид энэ асуултад шууд хариулж чадах уу?
Үгүй
Энэ асуудалтай асуултад хариулахын тулд бид ирээдүйн үйл ажиллагааныхаа зорилгыг тодорхойлох ёстой вэ?
Оюутнууд.
Текстэд дүн шинжилгээ хийж, Шарик, Шариков нарын зургийг харьцуул.
Зохиолч энэ асуултад ямар хариулт өгөхийг, зохиолч юу гэж бодож, юунд санаа зовсоныг ойлгоорой.
UUD: зохицуулалт (зорилго тогтоох, төлөвлөх); харилцах чадвартай
(сонсох, харилцан яриа өрнүүлэх чадвар)
4-р үе шат Хүндрэлийг даван туулах төслийн бүтээн байгуулалт
Тайзны зорилго
Аналитик яриа.
a) "Текстэнд дүрэх" техник.
Багш: Энэ түүх 20-иод оны дундуур Москвагийн зургуудаар эхэлдэг. Москваг төсөөлж, дүрсэл. Бид хэний нүдээр амьдралыг хардаг вэ?
Оюутнууд: салхи, цасан шуурга, цас ноёрхож, бухимдсан хүмүүс амьдардаг хот. Бетонжуулах том зурагЭнэ нь оюутнуудын сэтгэгдлийг батлах текстийн нарийн ширийн зүйлийг (хоолны газар, баарны ердийн хоол, "бичигч" ба түүний амраг, тогооч, үүдний жижүүрийн хувь заяа, Калабуховскийн байшингийн түүх) руу чиглүүлэхэд тусална. .
Багш: Энэхүү эмх замбараагүй байдал, үзэн ядалтыг эсэргүүцэх ямар нэгэн зүйл түүхэнд байна уу?Оюутнууд : rasskhФилипп Филипповичийн орон сууцны тухай, тохь тух, эмх цэгц, хүмүүсийн харилцаа.ГэхдээШвондер тэргүүтэй байшингийн хороо үүнийг өөрийн хууль тогтоомжийн дагуу устгахыг эрэлхийлж байгаа тул энэ амь насанд аюул заналхийлж байна.
Багш: Энэ хоёр ертөнцийг юу холбодог вэ?
Оюутнууд: Энэ бол профессор Преображенскийн авсан Шарик юм. Филипп Филипповичийн ачаар нохойг өлсгөлөн, зовлон зүдгүүрийн ертөнцөөс, түүнийг үхэлд хүргэх ертөнцөөс дулаан, гэрлийн ертөнцөд аваачсан юм.
Багш: М.Булгаков Оросын сатирикчдын уламжлалыг үргэлжлүүлэв. Салтыков-Щедрин, Н.В. Гоголь. Булгаков сэдэвчилсэн дууг Салтыков-Щедринээс, түүний багш Н.Гоголоос, зохиолын гайхалтай мөн чанар, дүр төрх, тэр ч байтугай бүтээлийн найруулгын бүтцийг авчээ.Гэрийн даалгавраа хийж байхдаа үлгэрийн найруулгыг ажиглах ёстой.Өгүүллэг ямар найрлагатай вэ?
б) Оюутнууд гэртээ бэлдсэн илтгэлээ толилуулах , түүх нь тодорхой хоёр хэсэгт хуваагдсан
2-р хэсэг | |
1-р бүлэг Нохойны нүдээр ертөнц, профессортой уулзах, нэр сонгох. 2-р бүлэг Шарик Пречистенка дахь байшинд: "хувцаслах", өвчтөнүүдийг хүлээн авах, гэрийн хороонд зочлох 3-р бүлэг Пречистенка дахь байшинд Шарик: үдийн хоол, шар шувууны "тайлбар", "хүзүүвч", гал тогоо, хагалгаанд бэлтгэх. 4-р бүлэг Үйл ажиллагаа. | 5 бүлэг. Доктор Борменталын өдрийн тэмдэглэл: өөрчлөлт. 6-р бүлэг Шариков Пречистенка дахь байшинд: профессор Шариковтой хийсэн яриа, нэр сонгох, Швондерын айлчлал, муурны "тодруулга". 7-р бүлэг Шариков Пречистенка дахь байшинд: үдийн хоол, профессорын эргэцүүлэл. 8-р бүлэг Шариков Пречистенка дахь байшинд: бүртгэл, хулгай, согтуу байдал, профессор Борменталтай хийсэн яриа (гарч олох арга зам хайж байна), "Зина руу оролдлого". 9-р бүлэг Шариков, Шариков, "бичигч" нар алга болох, профессорыг буруутгах, үйл ажиллагаа Эпилог: Шариковын "танилцуулга", хагалгааны дараа Шарик, ажил дээрээ байгаа профессор. |
(Бүтэц нь тэгш хэмтэй. Бөгжний найрлага: Бөмбөг дахин нохой болжээ.)
Багш: гэж юу вэЭнэ ажлыг барьж байгуулах болсон шалтгаанууд?
Оюутнууд Дүгнэлт: түүхийн толин тусгал найрлага нь профессорын гэрт болон тэнд амьдардаг хүмүүст болж буй өөрчлөлтийг онцолж өгдөг. Дүгнэлтийг дэвтэрт тэмдэглэв.
в) Хүлээн авалт " үг зурах»
Багш аа : тиймээс, Булгаков эхний хэсгийн олон үйл явдлыг нохойн нүдээр, магадгүй үүнийг хийхийн тулд өгдөгШарик, Шариков хоёрыг харьцуул. Та түүхийн чимэглэл хийж байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Нохой, профессор хоёрын уулзалтыг та хэрхэн дүрслэх вэ? Аман дүрслэлийг илүү нарийвчлалтай зурахын тулд юу хийх хэрэгтэй вэ?
Оюутнууд : шаардлагатай1-р бүлгийг дахин уншина уу . Дахин уншина уу, дэлгэрэнгүй мэдээллийг тодруулна уу. Боломжит тайлбар:
Урд талд нь харанхуй гарц байна, цасан шуурга могой болж байна. Холоос бид гарцнаас гудамж, тод гэрэлтэй дэлгүүр, салхинд хийссэн зурагт хуудас харагдана. Дэлгүүрээс гараад удаагүй хар пальтотой эр "цасан шуурганы багана" дахь гарц руу явж байна. Гудамжинд үүдэнд нохой мөлхөж байна. Энэ бол урагдсан эрлийз, тэр халтар царцсан үстэй, аймшигтай түлсэн талтай. Хөдөлгөөнийг нохойд маш их хүндрэлтэй өгдөг нь тодорхой байна. Толгойгоо өргөөд, түүн рүү явж буй хүнийг харж байна.
Багш: — Шарикийн ямар чанар танд таалагдаж, аль нь таалагдахгүй байна вэ?
Оюутнууд : оюун ухаан, оюун ухаан, ажиглалт, инээдэм, пролетари, хаалгач, хаалгачдыг үзэн ядах; өрөвдөх, үзэн ядах чадвар, сул дорой үйлчлэгч.
UUD: танин мэдэхүйн - ерөнхий боловсролын (семантик унших, мэдээлэл хайх), логик (шинжилгээ, ангилал, харьцуулах үндэслэлийг сонгох); хувийн (ёс суртахууны болон гоо зүйн үнэлгээ); харилцах чадвартай.
5-р шат Бие даасан ажил
Тайзны зорилго: бие даан ажиллах ур чадвар, бүлэгт хамтын ажиллагааг бий болгох чадварыг сайжруулах.
Оюутнууд бүлгээрээ ажилладаг (бие даасан текст дүн шинжилгээ). Гүйцэтгэх хугацаа - 5-8 минут. Бүлэг бүр илтгэгч бэлтгэх хугацаа 2 минут;
I бүлэг , 1-3-р бүлгийг шинжлэхдээ дараах асуултад хариулах ёстой.
— Шарик эргэн тойрныхоо бодит байдлаас юуг анзаарч, түүнд хэрхэн ханддаг вэ?
2-р бүлэг , 2-3-р бүлгийг задлан шинжилж, асуултанд хариулна:
- Шарик профессор Преображенскийн байшинд юу дуртай вэ, юу нь дургүй вэ?
3 бүлэг , ижил бүлгүүдтэй ажиллахдаа дараах асуултын хариултыг бэлддэг.
- Нохой орон сууцны оршин суугчдыг хэрхэн хүлээж авдаг вэ?
4 бүлэг (ижил бүлгүүд):
Орон сууцны оршин суугчид Шарикийн талаар ямар сэтгэгдэлтэй байна вэ?
5 бүлэг (ижил бүлгүүд):
Оюутнууд (сайн хариултууд):
I бүлэг:
- Нохой бол маш ажиглагч, амьдралыг сайн мэддэг, ялангуяа хоол тэжээлтэй холбоотой зүйлийг сайн мэддэг. Тэрээр дэлхийг өлсгөлөн, сайн хооллодог гэж хуваадаг гэдгийг мэддэг. "Үүрд дүүрэн" хүн "хэнээс ч айдаггүй" тул "тэр өшиглөхгүй". Өлсгөлөн хүмүүс, "өөрөөсөө бүх зүйлээс айдаг" хүмүүс аюултай. Шарик багачуудыг үзэн яддаг. Тэрээр "Хүний цэвэрлэгээ бол хамгийн доод ангилал" гэж хэлдэг. Харин саяхан эрх мэдэлтэй болсон хүмүүст хууртагдаж, дээрэлхүүлсэн хүмүүсийг ч өрөвддөг.
II бүлэг:
"Шарик профессорын гэрт дуртай байдаг ч өвчтөнүүдтэй уулзсаны дараа тэр байрыг "садар самуун" гэж нэрлэдэг. Гэхдээ дулаахан, тайван байна. Филипп Филиппович Швондертай ярилцсаны дараа Шарик профессор агуу хүч чадалтай гэдэгт итгэлтэй болжээ. Шарик энд бүрэн аюулгүй байх болно гэж шийдэв: "За, одоо чи намайг хүссэнээрээ ялж чадна, гэхдээ би эндээс явахгүй." Нохой ч гэсэн гэртээ сайн, амттай хооллож, зоддоггүйд дуртай. Түүнийг уурлуулдаг цорын ганц зүйл бол шар шувуу юм. Нохой өлсөхөөс айдаг муу хүмүүс, гэхдээ байшинд энэ нь эсрэгээрээ. Шарикийн дуртай газар бол гал тогоо: тэнд хоол бэлтгэдэг, тэнд гал байдаг.
III бүлэг:
- Шарик профессорын гэрт түүнд юу ч байхгүй, айх хүн байхгүй, эзэн нь хэнээс ч айдаггүй гэдгийг мэдээд профессорыг "нохойн үлгэрийн шидтэн, илбэчин, илбэчин" гэж шийджээ. Үдийн хоолны үеэр Филипп Филиппович эцэст нь бурхан цол хүртэв. Өмнө дурьдсанчлан Шарикийн хувьд хоол хүнс, дулаан, аюулгүй байдал нь гол зүйл бөгөөд түүнд өгсөн хүнд үнэнчээр үйлчлэхэд бэлэн байна. Шарик профессорын дуудлагыг судалж, хуцаж угтав.
Тэр тогооч Дарья Петровнаг хурдан ялав. Гал тогоо бол Шарикийн хувьд "тэнгэрийн гол хэсэг" юм. Тэгээд тэр тогооч руу татдаг. Тэрээр Зинад үл тоомсорлож, түүнийг "Зинка" гэж дууддаг; Тэр түүнд хайргүй, учир нь тэр түүнийг байнга загнаж, "тэр байшинг бүхэлд нь идсэн" гэж хэлдэг. Нохой доктор Борментальг "хазуулсан" гэж дуудаж, түүнтэй огт харьцдаггүй.
IV бүлэг:
- Профессор Преображенский ерөнхийдөө Шарикийг өрөвддөг: "хөөрхий өлсөж байна" гэж түүнийг зөв хооллохыг тушаадаг; энхрийлэл бол “амьд амьтантай харьцах цорын ганц арга зам” гэж итгэдэг учраас түүнд эелдэг ханддаг; тэр шар шувууг "тодруулж" байхдаа ч Шарикийг хэзээ ч цохидоггүй. Зинагийн хувьд Шарик бол байшин доторх мөнхийн эмх замбараагүй байдлын шалтгаан юм. Профессор Шарикийг хэтэрхий их бузарласан гэж тэр бодож, нохойг зодохыг санал болгож байна. Шарик яагаад ийм эелдэг ханддагийг тэр ойлгохгүй байна. Түүний хувьд тэр жирийн эрлийз юм. Дарья Петровна эхлээд Шарикийг "орон гэргүй халаасны хулгайч" гэж нэрлээд гал тогооны өрөөнд оруулаагүй ч нохой "зүрх сэтгэлийг нь байлдан дагуулсан".
Багш: Ер бусын нохойны үнэлэмжийн систем юу вэ?
Оюутнууд : Шарикийн гол зүйл бол хоол хүнс, дулаан, аюулгүй байдал юм. Энэ нь түүний хүмүүст хандах хандлагыг тодорхойлдог зүйл юм. Ерөнхийдөө тэрээр нэг хэсэг Краков хиамны төлөө "сэтгэлээ зардаг". Шарикийн хүмүүст хандах хандлагыг ижил зүйлээр тодорхойлдог: профессор бол мастер, Шарик бол түүнийг баярлуулахад бэлэн, Дарья Петровна бол "гал тогооны хатан хаан", нохой түүн дээр унадаг, Зина бол байшингийн үйлчлэгч, Шарик ч түүнд үйлчлэх ёстой гэж үздэг. Доктор Борменталь нохойн сэтгэлд хоол хүнс, дулаантай ямар ч холбоогүй бөгөөд хөлнийх нь хазуулсан нь шийтгэлгүй болсон тул эмч зүгээр л "хазуулсан" болж хувирдаг.
Багш аа : Танд энэ амьдралын философи таалагдаж байна уу? Яагаад? Та үүнийг ямар үг гэж нэрлэх вэ?
Оюутнууд : Боол
V бүлэг Шарикийн өөрчлөлтийн үе шатуудыг тодорхойлсон.
- Нэгдүгээрт, Шарик гадаад төрхөөрөө өөрчлөгдсөн. Профессор үхэж буй, тал нь түлэгдсэн, хир буртагтай үстэй, өлсгөлөнд нэрвэгдэн туранхай нохойг авав. Долоо хоногийн дотор тэр сэгсгэр, "гайхалтай тарган" "царайлаг нохой" болж хувирав. Хоёрдугаарт, тэр дотооддоо өөрчлөгдсөн: эхлээд "Профессор надад яагаад хэрэгтэй байсан юм бэ?" гэж санаа зовж байв. (түүний туршлага түүнд хэн ч дэмий хоосон зүйл хийдэггүй гэдгийг хэлсэн). Дөнгөж сая байшинд орж ирээд өөрийгөө "нохойн эмнэлэгт" олоод амьдралаа хамгаалж байна гэж бодсон - түүнд өөрийгөө хамгаалах маш сайн зөн совин бий. Гэвч түүнийг аюулд өртөөгүй, харин ч эсрэгээрээ хооллож, энхрийлж байгааг хараад Шарик энэ бүхнийг алдахаас айж, "Түүнийг зодож, түүнийг орон сууцнаас бүү хөө" гэж боддог. Филипп Филиппович түүнийг гоо үзэсгэлэнгээрээ сонгосон гэж тэр шийджээ. Тэр бидний нүдний өмнө бүдүүлэг болох болно. Хүзүүвчийг хурдан үнэлж үзээд, учирсан бүх ноход нь түүнд атаархдаг тул хүзүүвч нь нэг төрлийн дамжлага юм гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. илүү сайн ертөнцмөн түүнд тодорхой эрх өгдөг, жишээлбэл, гал тогооны өрөөнд хэвтэх. Тэрээр саяхан орон гэргүй жирийн нэгэн эрлийз байсан гэдгээ мартаж, түүнийг юу ч дулаан, хоол хүнсээр харамлахгүй гэдэгт эргэлзэхээ больсон бөгөөд эцэст нь өөрийгөө "нууцлагдмал нохойн ханхүү" гэдэгтээ итгэлтэй байна. Тэрээр өлсөж, аюул заналхийлэлээр дүүрэн эрх чөлөөгөө сайн хооллож, тайван амьдралаар, бардам зангаа дутуу боолчлолоор сольсон.
Багш аа : Нохойн түүх танд ямар холбоог төрүүлдэг вэ?
Оюутнууд : Санал болгож буй хариултууд:
Хувьсгалын дараа ядуу зүдүү, өлсгөлөнд нэрвэгдэн амьдарч байсан олон хүн халуун дулаан, сайн сайхан амьдралын төлөө гараа сунгаж, олон амлалтад итгэж, тэр даруйдаа "бүх зүйл болно" гэж шийдсэн. Хувьсгал бол большевикуудын бүх ард түмэнд хийсэн туршилт юм.
UUD: танин мэдэхүйн (мэдээлэл хайх, ярианы мэдэгдлийг бүтээх чадвар); харилцааны (бүлэгт хамтран ажиллах, харилцан яриа өрнүүлэх чадвар), хувийн (ёс суртахууны хэм хэмжээний мэдлэг, зан үйлийн ёс суртахууны талыг тодруулах чадвар)
6-р шат Тусгал
Тайзны зорилго: Оюутнууд боловсролын үйл ажиллагааныхаа үр дүнг өөрөө үнэлэх
Хичээлийг тоймлон хүргэе:
Багш аа : Бөмбөгт хандах хандлага тань өөрчлөгдсөн үү? Хэрхэн? Яагаад? (Энэ бол бичсэн асуулт юм.)
Оюутнууд дүгнэх:
Шарикийн дотоод яриа, үйл явдлын талаархи түүний үнэлгээ, эргэцүүлэл, түүний зан байдлын талаархи зохиогчийн тайлбар зэрэг нь уншигчдад зориулж өгдөг. бүрэн зураг дотоод ертөнцнохой.
Багш аа :
- Хичээлийн асуудалтай асуултад бид хариулсан уу: хэн нь зөв бэ: Шариковыг нохойн зүрхтэй гэж үздэг доктор Борментал уу, эсвэл Шариковыг "яг хүний зүрхтэй" гэж үздэг профессор Преображенский уу?
Оюутнууд: - Үгүй.
Багш: -Бид ямар асуултын хариуг авсан бэ?
Оюутнууд: - Бид Шарик, Шариковын дүр төрхийг харьцуулж, ямар өөрчлөлт гарсаныг харж, зохиолч ямар техникээр тухайн дүрд хандах хандлагыг илэрхийлж, түүний санаа зовсон зүйлийг ойлгосон.
Багш: Дараагийн хичээл нь энэ хичээлээр тодорхойлсон асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх дараагийн алхам байх бөгөөд үүний тулд та асуултууд дээр ажиллах ёстой. гэрийн даалгавар. Та надаас эсвэл ангийнханаасаа ямар асуулт асуух вэ?
UUD: зохицуулалт (үнэлгээ), хувийн (өөрийгөө тодорхойлох), танин мэдэхүйн (асуудлыг шийдвэрлэх), харилцааны (хамтын хэлэлцүүлэгт оролцох чадвар)
Гэрийн даалгавар:
1. Цахим илтгэл (бүх ангийн даалгавар) бэлтгэх замаар Шарикыг Шариков болгон хувиргах үе шатууд болон Шариков үүсэх үе шатуудыг тодруул.
2. Шарик, Шариков нарын зан төлөвийг I ба II хэсгийн хэсгүүдэд харьцуулж үзээрэй: нэр сонгох (хувь хүний даалгавар), үдийн хоол (хувь хүн), байшингийн хороо (хувь хүн) орон сууцанд зочлох.
3. Шариковын нохой юу гэж бодож байна, Чугункиных юу вэ? Текстийн жишээн дээр санал бодлоо зөвтгөх (ерөнхий даалгавар).
4. Шариковын хүмүүжилд Швондер ямар үүрэг гүйцэтгэсэн бэ? Профессор Преображенский яагаад "Швондер бол хамгийн том тэнэг" гэж хэлсэн бэ? ( Хувь хүний даалгавар, үүнийг 3-4 хүн гүйцэтгэдэг.)
Хичээл №2
Сэдэв: Нохойн зүрхний тухай маргаан (үргэлжлэл)
1-р шат Сурах үйл ажиллагааны сэдэл
Тайзны зорилго : оюутнуудыг хувь хүний хувьд чухал түвшинд үйл ажиллагаанд оролцуулах. Ажилд дүн шинжилгээ хийх тохиргоог бий болгох.
"Шарикийг Шариков болгон хувиргах нь" киноны хэсгийг үзэж байна. , Борткогийн найруулсан зохиолын киноны хэсэг.
Багш аа : Гол асуултанд хариулахын өмнө М.Булгаков яагаад нохойг хүн болгон хувиргах нь сонирхол татахуйц булаг болгохын тулд үлгэрт оруулах шаардлагатай болсон талаар бодож үзээрэй. Хэрэв Шариковт зөвхөн Клим Чугункины чанарууд л илэрдэг бол зохиолч яагаад Климийг өөрөө "амилуулахгүй" гэж? Гэсэн хэдий ч бидний нүдний өмнө залуу насыг сэргээх арга хайж завгүй байдаг "саарал Фауст" туршилтын хоолойд хүнийг бүтээдэггүй, үхлээс амилуулахгүй, харин нохойг хүн болгон хувиргадаг.
2-р шат Мэдлэгийг шинэчлэх
Тайзны зорилго : сурагчдын сэтгэхүйг бэлтгэх, боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох дотоод хэрэгцээний талаархи ойлголтыг бий болгох, тус бүрийн бэрхшээлийг бүртгэх.
Багш аа : Хариулахад хэцүү санагдаж байна уу?
Би танд доктор Борменталын өдрийн тэмдэглэлийг сануулж байна (би нэмэлт асуултаар асуудалтай нөхцөл байдлыг улам хурцатгаж байна):
Профессор Преображенский биш яагаад доктор Борментал өдрийн тэмдэглэл хөтөлдөг вэ?
Хайлтын үйл ажиллагаа оюутнууд бодит тайлбарыг хайж байна:
"Бид бичлэгээс эмч хичнээн их баярлаж байгааг харж болно." Эхэндээ тэрээр хагалгааны амжилт, шинэ нээлтэд баярладаг. Дараа нь тэр орон сууц юу болсон бол гэж айж байна. Тэр нэг их зүйлийг ойлгохгүй байгаагаа хүлээн зөвшөөрч байна.
- Филипп Филиппович өдрийн тэмдэглэл хөтлөх завгүй, тэр эмчээс хавьгүй завгүй байдаг... Эцсийн эцэст профессорд туслах ажилтан, өөрөөр хэлбэл туслах хүн хэрэгтэй байгаа нь тохиолдлын хэрэг биш юм. Дараа нь Филипп Филиппович Борменталаас хамаагүй доогуур шинэ амьтан Климтэй холбоотой болохыг ойлгов. Булгаков оньсого цаг хугацаанаас нь өмнө тайлахыг хүсэхгүй байна - бид Климийн талаар юу ч мэдэхгүй. Гэхдээ өдрийн тэмдэглэлийг профессор хөтөлсөн бол тийм ч сонирхолтой биш байх байсан.
- Доктор Борментал өдрийн тэмдэглэлдээ "Шарикийн тархи нохойн амьдралынхаа туршид ангалын ойлголтыг хуримтлуулсан" гэсэн таамаглал дэвшүүлсэн бөгөөд мэдээжийн хэрэг энэ талаархи өөрийн таамаглалыг төдийгүй профессорын санаа бодлыг бичжээ. Гэхдээ профессор Борменталын таамаглалыг бичихгүй, учир нь түүний зөв гэдэгт бүрэн итгэлтэй байна. Тэгээд ямар ч асуудал гарахгүй. Бид бас профессорт итгэх байсан ч эргэлзээ төрүүлж байна
Оюутнууд багшийн хамт дараахь дүгнэлтэд хүрдэг.
- Зохиогчийг "арилгаж", туршилтын үр дүнд тод итгэл найдвар төрүүлдэг багшийн туршлага, ойлголтгүй залуу эрдэмтэнд өгүүллэгийг шилжүүлэх нь шинэ бөгөөд нэгэн зэрэг төвийг бий болгож байна. түүхийг эсэргүүцэх (Шариков - гадаад хэлбэрээ өөрчилсөн нохой эсвэл "амилсан" Клим гэж юу вэ? ), уншигчдын сонирхлыг нэмэгдүүлж, түүнийг эргэлзээтэй байлгаж, үйл явдал, үр дүнгийн талаар өөрийн таамаглал дэвшүүлэх боломжийг олгоно. үйл ажиллагааны.
Гэрийн даалгавраа шалгаж байна.
Даалгаврын үр дүнтэй цахим танилцуулгын үзүүлбэр: Шарикыг Шариков болгон хувиргах үе шатууд ба Шариковын үүсэх үе шатуудыг онцлон тэмдэглэ.
(тангараглах (“бүгд хараалын үгс, зөвхөн Оросын лексиконд байдаг");
тамхи татах;
наранцэцгийн үр (цэвэр бус байдал);
өдөр, шөнийн аль ч цагт балалайка (бусдыг үл тоомсорлох);
хувцаслалт, зан үйлийн бүдүүлэг байдал;
ёс суртахуунгүй байдал;
согтуу байдал;
хулгай;
үгүйсгэх;
алах оролдлого.)
Жагсаалтыг засч, багштай хамт дараах дүгнэлтийг гаргав."Шинэ хүн" үүсэх нь хүн чанараа алдах, ёс суртахуунгүй байдал нэмэгдэх, өөрөөр хэлбэл хувьсал биш, харин доройтол юм.
Бие даасан даалгаврыг шалгаж байна.
Шарик, Шариков хоёрын ижил төстэй нөхцөл байдлын зан байдлыг харьцуул. (Нэг оюутан ажиглалтаа ангийнхантайгаа хуваалцдаг, бусад нь шаардлагатай бол түүнийг нөхөж өгдөг. Мессежид 2 минутаас илүү хугацаа өгдөггүй бөгөөд энэ талаар залууст урьдчилан анхааруулдаг). Санал болгож буй хариулт:
— Нохойг анх бичигч "бөмбөг" гэж нэрлэжээ. Нохой өөрөө энэ нэртэй санал нийлэхгүй байна: "Шарик гэдэг нь дугуй, сайн хооллодог, тэнэг, овъёос иддэг, язгуур эцэг эхийн хүү" гэсэн үг бөгөөд тэрээр "үслэг, туранхай, ноорхой, туранхай бяцхан бүлэглэл, орон гэргүй нохой юм." ” Бөмбөгтэй хоёр дахь удаагааНохойг Филипп Филиппович гэдэг, магадгүй энэ нь нийтлэг нохойн нэр учраас Шарик, Тузик ... Тэгээд нохой энэ нэрийг хүлээн зөвшөөрч: "Хүссэнээрээ дууд. Таны ийм онцгой үйлдлийн төлөө (хиамны хувьд). Тэд түүнийг тэжээж л байвал түүнийг юу гэж дуудах нь түүнд огт хамаагүй.
- "Лабораторийн амьтан" Флип Филипповичээс өөрт нь зориулж бичиг баримт шаардаж байна. Тэгвэл түүний нэрний тухай асуулт гарч ирнэ. Одоо энэ нэрийг шинэ бүтээлийг "бүтээгчид" биш, харин тухайн амьтан өөрөө сонгодог, харин байшингийн хорооны зөвлөгөөний дагуу. Шинэ засгийн газар дэлхийд шинэ нэрсийг авчирдаг. Филипп Филипповичийн хувьд Полиграф Полиграфович гэдэг нэр нь зэрлэг сонсогдож байгаа ч "лабораторийн амьтан" эрхээ хамгаалдаг. Оюутнууд элэглэлийн дуудлагыг анзаарахгүй байх магадлалтай - Шариков ба түүний бүтээгчийн нэрсийн хоорондох ижил төстэй байдалд анхаарлаа хандуулцгаая, энэ нь нэрийг өөрөө овгийн нэрээр хуулбарлахаас бүрддэг. Шариков өөрийн нэрийг байшингийн хорооны зөвлөгөөний дагуу бүтээдэг боловч "аав" гэсэн нэртэй адилтгаж байна.
"Профессорын гэрт анхны оройн зоог барьсны дараа Шарик түүнийг "хамгийн дээд бурхан" зэрэгт дэвшүүлэв. Нохойны толгой янз бүрийн үнэрээс болж толгой эргэдэг. Тэр мэдээж профессор, докторын яриаг сонсдог, гэхдээ түүний хувьд хамгийн гол зүйл бол хоол юм. Хэт их идсэний дараа тэрээр нойрмоглож байв. Тэр одоо сайхан, тайван байна. Профессорыг "нохойн хүндэтгэл" байнга нэмэгдүүлж байгаа бөгөөд энэ нь эргэлзээгүй юм. Шарикийн санааг зовоож буй цорын ганц зүйл бол энэ бүхэн мөрөөдөл мөн үү.
Шариковын хувьд үдийн хоол нь нэг талаараа амттай, их идэх төдийгүй уух боломж юм. нөгөө талаас энэ нь эрүүдэн шүүх юм: түүнийг байнга зааж, сургадаг. Хэрэв Шарик Филип Филипповичийг хүндэлдэг бол Шариков түүнийг шоолж инээдэг бололтой. Профессор, эмч хоёр тэнэг дүрмээр өөрийгөө зовоож байна гэж тэр хэлэв. Тэр соёлтой болж, биеэ зөв авч явахыг огтхон ч хүсдэггүй, гэхдээ тэр үүнийг хийхээс өөр аргагүй болдог, учир нь өөрөөр хэлбэл түүнийг идэхийг хориглоно (циркэд амьтдыг ингэж сургадаг!). Шарик профессорын хөлд суугаад хэнийг ч зовоосонгүй, зөвхөн Зина ууртай байсан бөгөөд Шариков энэ ширээн дээр танихгүй хүн байв. Булгаков "Шариковын хар толгой нь цөцгий дэх ялаа шиг салфетка дээр суусан" гэж инээдтэй бас жигшүүртэй гэж бичжээ. Шариков, профессор хоёр байнга солилцдог хажуу тийшээ харах.
UUD: танин мэдэхүйн (мэдээлэл боловсруулах, системчлэх, танилцуулах янз бүрийн арга замууд, ярианы мэдэгдлийг бүтээх чадвар, дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах чадвар); хувийн (утга үүсэх); харилцааны (сонсох, харилцан ярианд орох чадвар).
Үе шат 3 Хүндрэлийг даван туулах төсөл барих
Тайзны зорилго : оюутнуудын асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх арга замыг сонгох.
Текстийн найруулгын дүн шинжилгээ хийх чадварыг сайжруулах, сурагчдын төсөөлөл, текстийн нарийн ширийн зүйлийг амаар зурах замаар идэвхжүүлэх, баатрын дүр төрх, түүний үйл ажиллагаанд ёс суртахууны үнэлгээ өгөх чадварыг хөгжүүлэх.
Шариковын онцлог шинж чанарууд.
Киноны хэсэг үзэж байна В.Бортко найруулсан "Нохойн зүрх" - Шариков, Филипп Филиппович нарын ярианы хэсэг. (Булгаковын хувьд холбогдох хэсэг нь "Филип Филиппович ширээний ард сандал дээр сууж байсан" гэсэн үгээр эхэлдэг.)
Аналитик яриа.
Багш аа : кинонд жүжигчин, найруулагчийн бүтээсэн Шариковын дүрийг Булгаковын тайлбартай харьцуул.
- Энэ түүхийг уншихад Шариков танд ийм санагдаж байсан уу?
— Киноны уран бүтээлчид юуг хадгалж, юуг “мартав”?
Санал болгож буй хариултууд :
Гаднах байдлаар киноны Шариков нь Булгаковтой яг адилхан, жүжигчин дүрээ маш чадварлаг тоглодог боловч кино нь өнгөт биш юм. Нохой өнгөний хараагүй тул зохиогчид үүнийг хийхээр шийдсэн байж магадгүй юм. Гэхдээ Булгаковын Шарик өнгө ялгаж чаддаг байв. Түүх дээр: "Шарик өнгөөр сурч эхлэв." Киноны өнгө байхгүй байсан нь зохиолчдод Шариковын хувцасны утгагүй байдлыг илэрхийлэх боломжийг олгосонгүй.
- Кинон дээр Шариков байнга шалтаг тоочиж, та түүнийг өрөвддөг. Үнэхээр профессор түүн рүү дайрч, дайрдаг. Мөн энэ номонд Шариков өөртөө итгэлтэй, заримдаа хатуу ширүүн ханддаг: тэр шалтаг тоодоггүй, харин өөр рүүгээ дайрдаг: "Бяцхан эрийн дотор зоримог илэрхийлэл гарч ирэв."
Булгаковын Шариков ихэвчлэн инээдтэй байдаг ч кинон дээр тэнэг байдаг. Түүнчлэн, та түүхийг уншихад инээдтэй байдаг, гэхдээ кинонд бүх зүйл ямар нэгэн байдлаар ноцтой байдаг. Яагаад ийм болсныг тайлбарлахад бэрх.
(хэрэв оюутнууд энэ чухал нарийн ширийн зүйлийг олж харахгүй бол багш нэмэлт асуултаар тэднийг удирдан чиглүүлэх боломжтой болно. Оюутны "нэхэмжлэл" нь жинтэй бөгөөд нягт нямбай: тэд В. Борткогийн тайлбар ба утга санааны хоорондын зөрүүг олж мэдсэн. Булгаковын зохиолд үнэхээр өнгө дутагдаж байгаа бөгөөд энэ нь зөвхөн хар цагаан биш, харин бүхэл бүтэн кинонд ноцтой, уйтгартай байдлаар хийгдсэн: Булгаковын инээдэм, хошин шог, утга санаа дутагдаж байна!
Шариков Клим Чугункиноос юу өвлөн авсан бэ? Бид түүхийн текстээс Климийн талаар юу мэддэг вэ?
3) Блок диаграммтай ажиллах.
Гайхалтай хагалгаа дууссан, гэхдээ хэн шинэ хүнийг бий болгох донор болсон бэ?
(Клим Чугункин)
Энэ хүний талаар та юу хэлэх вэ? Үүнийг уншсан.(5-р бүлгийн төгсгөл, 199-р хуудас)
(“Клим Григорьевич Чугункин, 25 настай, ганц бие. Нам бус гишүүн, ганц бие, гурван удаа шүүгдэж, цагаатгасан: эхний удаад нотлох баримт дутмаг, хоёр дахь удаагаа гарал үүслийг аварсан, гурав дахь удаагаа - 15 жилийн хорих ялыг тэнсэн харгалзсан. Хулгай. Мэргэжил бол тоглоом юмТаверна дахь балалайка дээр.
Жижиг биетэй, барилга байгууламж муутай. Элэг өргөссөн (архи) Үхлийн шалтгаан нь уушийн газарт зүрхэнд нь хутгалуулсан явдал юм ("Преображенская заставт" зогсох дохио).
Доктор Борменталын өдрийн тэмдэглэлээс бид шинэ амьтан хандивлагчдынхаа (Шарик, Клим Чугункин) хамгийн муу чанарыг өөртөө шингээсэн болохыг олж мэдсэн. Шинэ амьтны тайлбарыг олж уншина уу.
( Хувцасны таагүй амт: хортой тэнгэрийн өнгөтэй зангиа, хүрэм, өмд нь урагдаж, бохирдсон; цагаан leggings бүхий патентын арьсан гутал. 6-р бүлэг, х.203)
Дээрээс нь ээжийнхээ араас байнга ярьдаг, тамхи татдаг, тамхины иш хаядаг, бөөс барьдаг, хулгай хийдэг, архинд дуртай, эмэгтэй хүнд шуналтай...(х. 194, 195)
Багш: гэхдээ энэ нь зөвхөн гадаад илрэл юм. Шарикийн ёс суртахууны байр сууринаас үлдсэн зүйл бий юу? Шарикийн зан байдлыг юу тодорхойлсон бэ, Шариковын хувьд юу хамгийн чухал байсан бэ?
Санал болгож буй хариултууд : - Өөрийгөө хамгаалах зөн совин. Шариков өөрийн оршин тогтнох эрхийг хамгаалдаг. Хэрэв хэн нэгэн Шарикийн "бүтэн амьдралыг" устгах гэж оролдвол тэр нохойны шүдний хүчийг таних болно. Шариков бас "хаздаг", зөвхөн түүний хазуулсан нь илүү аюултай.
Дүгнэлт: Шариковт бөмбөг үхсэнгүй: бид түүний бүх тааламжгүй чанарыг олж мэдсэн.
Яриа
Багш аа : Профессор Шарик, Швондер Шариковын хувьд яагаад үлгэр дуурайл, хүч чадал байсныг олж мэдье? Профессор яагаад "Швондер бол хамгийн том тэнэг" гэж хэлдэг вэ? Тэр хэнтэй харьцаж байгаагаа ойлгож байна уу?
Оюутнууд: Шариковын тархи маш муу хөгжсөн: нохойны хувьд бараг гайхалтай байсан зүйл нь хүний хувьд энгийн зүйл юм: Шарик хүн болж хувирсан боловч хүний туршлагыг хүлээж аваагүй.Швондер түүнийг ердийн насанд хүрсэн хүн гэж үздэг бөгөөд большевизмын үзэл санааг нэвтрүүлэхийг хичээдэг.
Багш: Энэ яагаад ийм аюултай вэ?
Оюутнууд: Ер нь хүн байгалиас заяасан хөгжихөөрөө аажмаар ертөнцтэй танилцаж, сайн мууг тайлбарлаж, зааж сургаж, хуримтлуулсан туршлага, мэдлэгээ бусдад дамжуулдаг. Хэрхэн илүү олон хүнсурна, төдий чинээ өөрөө ойлгож чадна. Гэхдээ Шариков бараг юу ч мэдэхгүй: тэр зүгээр л идэж, ууж, зугаацахыг хүсдэг. Швондер түүнд эрх ашгийн тухай ярьж, бүх зүйлийг хуваах хэрэгтэй гэж үздэг. Швондер өөрөө тунхаглаж буй зүйлдээ чин сэтгэлээсээ итгэдэг;
Филипп Филиппович, Доктор Борментал нар Шариковт хүмүүжүүлж, хүмүүжүүлэхийг хичээдэг тул түүнийг байнга хориглож, зааж өгдөг. Шариков үүнд маш их бухимдаж байна. Швондер юуг ч хориглодоггүй, харин ч эсрэгээрээ Шариковт хөрөнгөтний дарлалд өртөж байна гэж хэлдэг.
Багш: Швондер өөрөө болон байшингийн хорооны төлөөлөгчид өндөр хөгжилтэй хүмүүс мөн үү?
Оюутнууд: Мэдээж үгүй.
Багш: Швондер үнэхээр улс төр, үзэл суртлын ээдрээтэй асуудлыг ойлгодог болов уу?
Оюутнууд: Байшингийн хорооны гишүүд, профессор хоёрын анхны ярианаас харахад эдгээр хүмүүс өөрсдийн хөгжилд Шариковоос нэг их хол яваагүй нь тодорхой харагдаж байна. Тэд байшингийн хорооны ажлыг удирдаж чадахгүй ч гэсэн бүх зүйлийг хуваахыг хичээдэг: байшинд дэг журам байхгүй. Та найрал дуунд дуулж болно (Филипп Филиппович юу ч хэлсэн бай, тэр өөрөө ихэвчлэн худал хуурмаг, чимээ шуугиантай хоолойгоор гоншигнодог), гэхдээ та үндсэн ажлынхаа оронд найрал дуунд дуулж чадахгүй.
Багш: Шариков, Швондер нар яагаад ийм хурдан нийтлэг хэл олж авдаг вэ?
Оюутнууд : Швондер профессорыг үзэн яддаг, учир нь тэр эрдэмтний дайсагналыг мэдэрч, тэр үүнийг баталж, хувьсгалын эсрэг жинхэнэ мөн чанарыг "тодруулж" чадахгүй (мөн энд Швондер өөрийн зөн совингоо үгүйсгэж чадахгүй!) Швондерын хувьд Шариков бол түүний эсрэг тэмцэх хэрэгсэл юм. Профессор: Эцсийн эцэст, Шариковт амьдрах орон зай шаардахыг Швондер зааж өгсөн бөгөөд тэд хамтдаа зэмлэл бичдэг. Гэхдээ Швондерын хувьд энэ бол зөв зүйл бөгөөд буруушаах нь дохио юм, учир нь дайсныг авчрах хэрэгтэй. цэвэр усмөн ирээдүйн нэрээр устгана аз жаргалтай амьдрал. Швондерын хөөрхий толгой яагаад Зөвлөлтийн дэглэмийн дайсан болсон хүн түүний хамгаалалтад байдгийг ойлгохгүй байна!
Тэгэхээр," Загалмайлсан эцэг"Полиграф Полиграфович бүх нийтийн тэгш байдал, ахан дүүсийн холбоо, эрх чөлөөний үзэл санааг шавьдаа суулгадаг. Амьтны зөн совин давамгайлсан ухамсарт өөрсдийгөө олж, тэд зөвхөн "шинэ хүний" түрэмгий байдлыг үржүүлдэг. Шариков өөрийгөө энэ нийгмийн сайн сайхны төлөө ямар нэгэн зүйл хийсэндээ биш, харин "НЭП-ийн хүн биш" учраас өөрийгөө нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн гэж үздэг. Оршихын төлөөх тэмцэлд Шариков юу ч зогсоохгүй. Хэрэв түүнд Швондер наранд байрлаж байгаа юм шиг санагдаж байвал түүний түрэмгий зан Швондер руу чиглэх болно. "Швондер бол тэнэг" учир нь тэр өөрөө маш эрчимтэй "хөгжиж" байгаа мангасын золиос болж магадгүй гэдгээ ойлгохгүй байна.
Багш: Маргаан дээр хэн зөв бэ - Профессор Преображенский эсвэл Доктор Борментал уу?
Оюутнууд: Хоёр эрдэмтэн хоёулаа хэсэгчлэн зөв гэдэг нь тодорхой байна: Шарикийн тархи нь зөвхөн "Шарикийн задарсан тархи" гэж хэлж болохгүй, гэхдээ бид зөвхөн дахин төрсөн Климийг харж байна гэж хэлж болохгүй.Шариков нохой, Чугункин хоёрын шинж чанаруудыг хослуулсан бөгөөд Шарикийн боолчлолын гүн ухаан, түүний зохицол, өөрийгөө хамгаалах зөн совин, Климийн түрэмгий, бүдүүлэг, согтуу зантай хослуулан мангас төрүүлжээ.
Багш: Эрдэмтэд яагаад таамаглалдаа алдаа гаргасан бэ?
Оюутнууд: Зохиолчийн хүслээр түүний дүрүүд зохиолч өөрөө болон түүний уншигчид мэддэг зүйлийг Шарикийн талаар мэдэхгүй байв.
Хүлээгдэж буй үр дүн:
Эдгээр эцсийн дүгнэлтүүд нь 2 хичээлийн асуудалтай нөхцөл байдлыг шийдэж, оюутнууд найруулгын үүргийг ойлгох, Булгаковын хэлийг эзэмших, өгүүллэгийн нарийн ширийн зүйлийн ач холбогдлыг ойлгож сурах, дүрүүдийн дүр төрхийг харьцуулж сурах; зохиогчийн үзэл баримтлалыг ойлгох. Нэмж дурдахад, бүтээлийг урлагийн өөр хэлбэрээр тайлбарлахтай харьцуулах техник нь сургуулийн сурагчдад өөрсдийн сэтгэгдлийг тодорхой болгох боломжийг олгодог.
UUD: танин мэдэхүйн (логик - дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, шалтгаан-үр дагаврын холбоог бий болгох; ерөнхий боловсролын - загвар үүсгэх, семантик унших, мэдэгдэл хийх чадвар); харилцааны чадвартай; хувийн (ёс суртахууны болон гоо зүйн чиг баримжаа); зохицуулалт (засвар).
4-р шат эргэцүүлэл
"Сонирхолтой" дасгал.
Хүснэгтийг бөглөнө үү:
"Нэмэх" баганад оюутнууд хичээлийн явцад юу таалагдсан, эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлсэн эсвэл өөрт ашигтай байж болох мэдээлэл, ажлын хэлбэрийг бичдэг. "Хасах" баганад тэд юунд дургүй, тодорхойгүй байсан талаар бичдэг. "Сонирхолтой" баганад бүх зүйлийг бичнэ үү Сонирхолтой баримтууд. Хэрэв хангалттай хугацаа байхгүй бол энэ ажлыг амаар хийж болно.
UUD: зохицуулалт (үнэлгээ)
Гэрийн даалгавар Дараагийн 2 хичээлийн хувьд дараах байдалтай байна.
1. “Нохойн зүрх” номын 4-р бүлгийн гарчиг гаргаж ирээрэй.
3. Профессор Преображенскийн “хүндэт код”-ыг гарга.
4. Профессор Преображенский, доктор Борментал нарын үзэж байгаагаар боловсролын онолыг тайлбарла.
5. Профессорыг өвчтөнүүдийг хүлээн авах, гэрийн хороонд зочлох, үдийн хоолны үеэр дүрслэн бич. Эдгээр үзэгдлүүдийг илэрхийлсэн уншлага бэлтгэ.
Холбооны улсын боловсролын стандартад тусгагдсан нийгмийн шинэ шаардлага нь боловсролын гол зорилго нь сурагчдын ерөнхий соёл, хувь хүн, танин мэдэхүйн хөгжил гэж тодорхойлж, "яаж сурахыг заах" гэх мэт боловсролын үндсэн чадамжийг өгдөг.
Хоёрдугаар үеийн стандартын шаардлагыг хэрэгжүүлэхийн тулд орос хэл, уран зохиолын хичээлийг хэрхэн зохион байгуулах вэ? Үүнийг хийхийн тулд та хичээлийн үр дүнтэй байдлын шалгуур, түүнийг бэлтгэх, явуулахад тавигдах шаардлага, багш, сурагчдын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, бие даан дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай.
Бүх хичээлийн хичээлийг төлөвлөх ерөнхий хандлагаас гадна (бодсон зорилго, зорилтууд; ангитай ажиллах оновчтой арга, техник, хэлбэрүүд; сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологи, түүний дотор МХТ-ийг чадварлаг ашиглах; багш, оюутны хамтын ажиллагаа) ажлын асуудал-хайлтын хэлбэр гэх мэт) заах нь хичээл бүр өөрийн онцлог, өөрийн гэсэн онцлогтой байдаг. Ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлснээр тодорхой бүтэц, агуулгын үе шатуудыг агуулсан үйл ажиллагаанд суурилсан хичээлийн загварын асуудал сургуулийн боловсролд улам бүр нэмэгдэж байна.
тухайуран зохиолын хичээл , дараа нь тэдгээрийг барихад тавигдах шаардлага нь зарчмын хувьд хуучирсангүй: зорилгын гурвал (заах, хөгжүүлэх, сургах) нь аливаа хичээл, түүний дотор уран зохиолын хичээлийн заавал байх ёстой бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Гэсэн хэдий ч орчин үеийн бодит байдал нь уран зохиолын заах арга зүйд өөрийн гэсэн зохицуулалтыг хийдэг. Хичээлийг хүүхдүүдэд сонирхолтой болгохын тулд багш материалаа танилцуулах шинэ аргыг эзэмшиж, практикт стандарт бус техник, шинэлэг технологийг ашиглах ёстой.
М.Булгаковын “Нохойн зүрх” өгүүллэгт дүн шинжилгээ хийхдээ би Т.В.Рыжковагийн “Булгаковт хүрэх зам” номын материалыг ашигласан.
М.А.Булгаковын "Нохойн зүрх" өгүүллэгээс сэдэвлэсэн уран зохиолын хичээлийн тэмдэглэл
Хичээлийн зорилго:
1. Боловсролын: үлгэрийн текстэд найруулга, стилист шинжилгээ хийх; Шарик ба Шариковын зургийг харьцуулах; зохиогчийн үзэл баримтлалыг ойлгох.
2. Хөгжил: уран зохиолын тексттэй ажиллах чадварыг хөгжүүлэх; үлгэрийн баатруудыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх; бүлгийн болон бие даасан ажлын ур чадварыг сайжруулах; логик, бүтээлч сэтгэлгээг сайжруулах.
3. Боловсролын: хүмүүжил, өөрийгөө боловсрол гэж юу болохыг ойлгох, хүн, нийгмийн амьдрал, хувь заяанд соёл, уламжлал; үнэлэмжийн тогтолцоог бүрдүүлэх.
Ажлын хэлбэр: хамтын, бүлэг, хувь хүн
Хичээлийн төрөл: шинэ мэдлэг олж авах
Хичээл No1 Нохойн зүрхний тухай маргаан.
Тайзны зорилго : оюутнуудыг хувь хүний хувьд чухал түвшинд үйл ажиллагаанд оролцуулах.
Ажилд дүн шинжилгээ хийх тохиргоог бий болгох.
Слайд 1 (зохиолчийн хөрөг, өгүүллэгийн нэр)
Багшийн үг .
Өнөөдрийн хичээлээр та М.Булгаковын “Нохойн зүрх” өгүүллэгийг уншаарай.
1925 оны гуравдугаар сар. Михаил Булгаков "Нохойн зүрх" хошин өгүүллэгийн ажлаа дуусгаж байна. Тэр үүнийг Недра сэтгүүлийн хүсэлтээр бичжээ. Гэвч энэ түүх манайд 1987 онд л уншигчдад хүрчээ...
Слайд 2
Та яаж бодож байна,1925 онд бичсэн зохиол яагаад Орост зөвхөн 1987 онд хэвлэгдсэн бэ? Энэ түүхэнд ЗХУ-ын засгийн газарт таалагдаагүй юу байсан бэ?
Оюутнууд таамаглал дэвшүүлэх (түүх нь орчин үеийн тухай элэглэл тул нийтлэхийг хориглоно)
Багш: Үнэхээр ЗХУ-ын үед тэрс үзэлтнүүдийг хавчиж, тэр ч байтугай өндөр байр сууринаас ингэж хэлдэг байсан."Бид инээдмийн төлөө байдаг, гэхдээ биднийг зовоохгүйн тулд бидэнд эелдэг Щедрин, ийм Гоголь нар хэрэгтэй." Булгаковын орчин үеийн үзэл бодол маш хурц байсан бөгөөд хошигнол довтолгоог үймээн самуунтай гэж үздэг байв. М.А Булгаков бичсэн:
Слайд 3: "ЗХУ-ын Оросын уран зохиолын өргөн талбарт би ганцаараа байсан - цорын ганц уран зохиолын чоно. Би арьсыг будахыг зөвлөсөн. Инээдтэй зөвлөгөө. Чоно будагдсан ч бай, хяргасан ч тэр пудель шиг харагддаггүй." Алдарт шүүмжлэгч, зохиолчийн бүтээл судлаач Всеволод Иванович Сахаров (1946 онд төрсөн, ОХУ-ын Зохиолчдын эвлэлийн гишүүн, филологийн ухааны доктор) түүхийг дараах байдлаар үнэлэв.
Слайд 4:
"Нохойн зүрх" бол Булгаковын шог зохиолын шилдэг бүтээл юм.
Булгаковын хошигнол нь ухаалаг бөгөөд хараатай юм." В. Сахаров
Эдгээр үгс нь өнөөдрийн хичээлийн эпиграф болно.
Энэ үгийн контекст синонимыг сонгоно уухараатай.
Оюутнууд: (шударга )
УУД: хувь хүний, утга үүсэх
2-р шат Мэдлэгийг шинэчлэх
Тайзны зорилго
Хошин шогийн тухай ойлголтыг нэгтгэх, дүр, үйл явдлыг ойлгох хоёрдмол байдлыг даван туулах.
Багш: Үнэн хэрэгтээ хошигнол үргэлж шударга байдаг ч үүнийг зөвшөөрдөггүй. Хошигнол гэж юу байдгийг санацгаая.Хошигнол юуны эсрэг чиглэгддэг вэ? Хошин шогийн эх сурвалж юу вэ?
Оюутнуудын хариулт
Багш аа слайдыг нээж, оюутнууд хариултаа зөв хариултаар шалгана
Слайдын дугаар 5.
(Сатир - нэг төрлийн комик. Хошин шогийн сэдэв хүний бузар мууд үйлчил.
Хошин шогийн эх сурвалж - хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс ба амьдралын бодит байдлын хоорондох зөрчил.)
М.Булгаковын егөөдлийн сэдэв болох хүн төрөлхтний ямар муу муухай, хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс ба бодит амьдрал хоорондын зөрчилдөөнийг олж мэдэхийг хичээцгээе.
UUD: боловсролын
3-р шат Сургалтын даалгавар тавих
Үе шатын зорилго: боловсролын үйл ажиллагааны зорилгоо тодорхойлох, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх арга замыг сонгох.
Багш аа : Энэ түүхийг 1925 онд үймээн самуунтай гэж үзэн хориглосон.
Гэсэн хэдий ч 1988 онд В.Борткогийн найруулсан "Нохойн зүрх" кино нээлтээ хийсэн бөгөөд үзэгчид одоог хүртэл таашаалтайгаар үздэг бөгөөд театрууд Булгаковын түүхээс сэдэвлэсэн жүжиг тоглосоор байна.
Энэ түүх яагаад кино, театрын найруулагчдыг татдаг вэ?
Оюутнууд: Санал болгож буй хариултууд:
Энэ түүх нь маш орчин үеийн юм. Бидний үе, Булгаковын үе ижил төстэй.
Багш: Тиймээс энэ түүх бидний цаг үед хамааралтай тул үүнийг уншиж, кино хийж, театрт жүжиг тавьж байна. Зохиолчийн санааг зовоож байсан асуудлууд бидний хувьд бас санаа зовдог гэж бодъё. Эдгээр асуудлууд юу вэ?
Оюутнууд: Санал болгож буй хариултууд:
Шариковууд бидний дунд амьдардаг бөгөөд тэд ямар аюултай болохыг зохиолч анхааруулав.
Одоо амьтдыг хувилах гэж байгаа бөгөөд хүн хувилах тухай яригдаж байна.
Багш: Магадгүй таны зөв байх. Үүнийг ойлгохыг хичээцгээе.
Асуудлын нөхцөл байдлыг загварчлах, хичээлийн асуудалд хандах.
Киноны клипийг оруулаарай Борментал профессор Преображенскийтэй маргаж буй В.Борткогийн найруулсан "Нохойн зүрх" киноноос.
Өнөөдрийн хичээлийн сэдэв юу байх гэж бодож байна вэ?
Оюутнууд.
Санал болгож буй хариултууд: нохойн зүрхний мэтгэлцээн.
Багш: Хичээлийн сэдвийг бичнэ үү: "Нохойн зүрхний тухай маргаан."
Хичээл дээр шийдэх ёстой гол асуудал юу вэ гэдгийг бодоцгооё?
Оюутнууд. Хэн нь зөв бэ: Шариковыг нохойн зүрхтэй гэж үздэг доктор Борментал уу, эсвэл Шариковыг "яг хүний зүрхтэй" гэж үздэг профессор Преображенский уу?
Багш: Бид энэ асуултад шууд хариулж чадах уу?
Үгүй
Энэ асуудалтай асуултад хариулахын тулд бид ирээдүйн үйл ажиллагааныхаа зорилгыг тодорхойлох ёстой вэ?
Оюутнууд.
Текстэд дүн шинжилгээ хийж, Шарик, Шариков нарын зургийг харьцуул.
Зохиолч энэ асуултад ямар хариулт өгөхийг, зохиолч юу гэж бодож, юунд санаа зовсоныг ойлгоорой.
UUD: зохицуулалт (зорилго тогтоох, төлөвлөх); харилцах чадвартай
(сонсох, харилцан яриа өрнүүлэх чадвар)
4-р үе шат Хүндрэлийг даван туулах төслийн бүтээн байгуулалт
Тайзны зорилго
Аналитик яриа.
a) "Текстэнд дүрэх" техник.
Багш: Энэ түүх 20-иод оны дундуур Москвагийн зургуудаар эхэлдэг. Москваг төсөөлж, дүрсэл. Бид хэний нүдээр амьдралыг хардаг вэ?
Оюутнууд: салхи, цасан шуурга, цас ноёрхож, бухимдсан хүмүүс амьдардаг хот. Энэ нь оюутнуудын сэтгэгдлийг (ердийн хоолны гуанз, баар, "бичигч" болон түүний амраг, тогооч, үүдний жижүүрийн хувь тавилан) бататгах текстийн нарийн ширийн зүйлийг эргүүлж, ерөнхий дүр зургийг тодорхой болгоход тусална. Калабуховскийн байшингийн түүх).
Багш: Энэхүү эмх замбараагүй байдал, үзэн ядалтыг эсэргүүцэх ямар нэгэн зүйл түүхэнд байна уу?Оюутнууд : rasskhФилипп Филипповичийн орон сууцны тухай, тохь тух, эмх цэгц, хүмүүсийн харилцаа.ГэхдээШвондер тэргүүтэй байшингийн хороо үүнийг өөрийн хууль тогтоомжийн дагуу устгахыг эрэлхийлж байгаа тул энэ амь насанд аюул заналхийлж байна.
Багш: Энэ хоёр ертөнцийг юу холбодог вэ?
Оюутнууд: Энэ бол профессор Преображенскийн авсан Шарик юм. Филипп Филипповичийн ачаар нохойг өлсгөлөн, зовлон зүдгүүрийн ертөнцөөс, түүнийг үхэлд хүргэх ертөнцөөс дулаан, гэрлийн ертөнцөд аваачсан юм.
Багш: М.Булгаков Оросын сатирикчдын уламжлалыг үргэлжлүүлэв. Салтыков-Щедрин, Н.В. Гоголь. Булгаков сэдэвчилсэн дууг Салтыков-Щедринээс, түүний багш Н.Гоголоос, зохиолын гайхалтай мөн чанар, дүр төрх, тэр ч байтугай бүтээлийн найруулгын бүтцийг авчээ.Гэрийн даалгавраа хийж байхдаа үлгэрийн найруулгыг ажиглах ёстой.Өгүүллэг ямар найрлагатай вэ?
б) Оюутнууд гэртээ бэлдсэн илтгэлээ толилуулах , түүх нь тодорхой хоёр хэсэгт хуваагдсан
2-р хэсэг | |
1-р бүлэг Нохойны нүдээр ертөнц, профессортой уулзах, нэр сонгох. 2-р бүлэг Шарик Пречистенка дахь байшинд: "хувцаслах", өвчтөнүүдийг хүлээн авах, гэрийн хороонд зочлох 3-р бүлэг Пречистенка дахь байшинд Шарик: үдийн хоол, шар шувууны "тайлбар", "хүзүүвч", гал тогоо, хагалгаанд бэлтгэх. 4-р бүлэг Үйл ажиллагаа. | 5 бүлэг. Доктор Борменталын өдрийн тэмдэглэл: өөрчлөлт. 6-р бүлэг Шариков Пречистенка дахь байшинд: профессор Шариковтой хийсэн яриа, нэр сонгох, Швондерын айлчлал, муурны "тодруулга". 7-р бүлэг Шариков Пречистенка дахь байшинд: үдийн хоол, профессорын эргэцүүлэл. 8-р бүлэг Шариков Пречистенка дахь байшинд: бүртгэл, хулгай, согтуу байдал, профессор Борменталтай хийсэн яриа (гарч олох арга зам хайж байна), "Зина руу оролдлого". 9-р бүлэг Шариков, Шариков, "бичигч" нар алга болох, профессорыг буруутгах, үйл ажиллагаа Эпилог: Шариковын "танилцуулга", хагалгааны дараа Шарик, ажил дээрээ байгаа профессор. |
(Бүтэц нь тэгш хэмтэй. Бөгжний найрлага: Бөмбөг дахин нохой болжээ.)
Багш: гэж юу вэЭнэ ажлыг барьж байгуулах болсон шалтгаанууд?
Оюутнууд Дүгнэлт: түүхийн толин тусгал найрлага нь профессорын гэрт болон тэнд амьдардаг хүмүүст болж буй өөрчлөлтийг онцолж өгдөг. Дүгнэлтийг дэвтэрт тэмдэглэв.
в) "амаар зурах" арга
Багш аа : тиймээс, Булгаков эхний хэсгийн олон үйл явдлыг нохойн нүдээр, магадгүй үүнийг хийхийн тулд өгдөгШарик, Шариков хоёрыг харьцуул. Та түүхийн чимэглэл хийж байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Нохой, профессор хоёрын уулзалтыг та хэрхэн дүрслэх вэ? Аман дүрслэлийг илүү нарийвчлалтай зурахын тулд юу хийх хэрэгтэй вэ?
Оюутнууд : шаардлагатай1-р бүлгийг дахин уншина уу . Дахин уншина уу, дэлгэрэнгүй мэдээллийг тодруулна уу. Боломжит тайлбар:
Урд талд нь харанхуй гарц байна, цасан шуурга могой болж байна. Холоос бид гарцнаас гудамж, тод гэрэлтэй дэлгүүр, салхинд хийссэн зурагт хуудас харагдана. Дэлгүүрээс гараад удаагүй хар пальтотой эр "цасан шуурганы багана" дахь гарц руу явж байна. Гудамжинд үүдэнд нохой мөлхөж байна. Энэ бол урагдсан эрлийз, тэр халтар царцсан үстэй, аймшигтай түлсэн талтай. Хөдөлгөөнийг нохойд маш их хүндрэлтэй өгдөг нь тодорхой байна. Толгойгоо өргөөд, түүн рүү явж буй хүнийг харж байна.
Багш: — Шарикийн ямар чанар танд таалагдаж, аль нь таалагдахгүй байна вэ?
Оюутнууд : оюун ухаан, оюун ухаан, ажиглалт, инээдэм, пролетари, хаалгач, хаалгачдыг үзэн ядах; өрөвдөх, үзэн ядах чадвар, сул дорой үйлчлэгч.
UUD: танин мэдэхүйн - ерөнхий боловсролын (семантик унших, мэдээлэл хайх), логик (шинжилгээ, ангилал, харьцуулах үндэслэлийг сонгох); хувийн (ёс суртахууны болон гоо зүйн үнэлгээ); харилцах чадвартай.
5-р шат Бие даасан ажил
Тайзны зорилго: бие даан ажиллах ур чадвар, бүлэгт хамтын ажиллагааг бий болгох чадварыг сайжруулах.
Оюутнууд бүлгээрээ ажилладаг (бие даасан текст дүн шинжилгээ). Гүйцэтгэх хугацаа - 5-8 минут. Бүлэг бүр илтгэгч бэлтгэх хугацаа 2 минут;
I бүлэг , 1-3-р бүлгийг шинжлэхдээ дараах асуултад хариулах ёстой.
— Шарик эргэн тойрныхоо бодит байдлаас юуг анзаарч, түүнд хэрхэн ханддаг вэ?
2-р бүлэг , 2-3-р бүлгийг задлан шинжилж, асуултанд хариулна:
- Шарик профессор Преображенскийн байшинд юу дуртай вэ, юу нь дургүй вэ?
3 бүлэг , ижил бүлгүүдтэй ажиллахдаа дараах асуултын хариултыг бэлддэг.
- Нохой орон сууцны оршин суугчдыг хэрхэн хүлээж авдаг вэ?
4 бүлэг (ижил бүлгүүд):
Орон сууцны оршин суугчид Шарикийн талаар ямар сэтгэгдэлтэй байна вэ?
5 бүлэг (ижил бүлгүүд):
Оюутнууд (сайн хариултууд):
I бүлэг:
- Нохой бол маш ажиглагч, амьдралыг сайн мэддэг, ялангуяа хоол тэжээлтэй холбоотой зүйлийг сайн мэддэг. Тэрээр дэлхийг өлсгөлөн, сайн хооллодог гэж хуваадаг гэдгийг мэддэг. "Үүрд дүүрэн" хүн "хэнээс ч айдаггүй" тул "тэр өшиглөхгүй". Өлсгөлөн хүмүүс, "өөрөөсөө бүх зүйлээс айдаг" хүмүүс аюултай. Шарик багачуудыг үзэн яддаг. Тэрээр "Хүний цэвэрлэгээ бол хамгийн доод ангилал" гэж хэлдэг. Харин саяхан эрх мэдэлтэй болсон хүмүүст хууртагдаж, дээрэлхүүлсэн хүмүүсийг ч өрөвддөг.
II бүлэг:
"Шарик профессорын гэрт дуртай байдаг ч өвчтөнүүдтэй уулзсаны дараа тэр байрыг "садар самуун" гэж нэрлэдэг. Гэхдээ дулаахан, тайван байна. Филипп Филиппович Швондертай ярилцсаны дараа Шарик профессор агуу хүч чадалтай гэдэгт итгэлтэй болжээ. Шарик энд бүрэн аюулгүй байх болно гэж шийдэв: "За, одоо чи намайг хүссэнээрээ ялж чадна, гэхдээ би эндээс явахгүй." Нохой ч гэсэн гэртээ сайн, амттай хооллож, зоддоггүйд дуртай. Түүнийг уурлуулдаг цорын ганц зүйл бол шар шувуу юм. Нохой өлсгөлөн, муу хүмүүсээс айдаг, гэхдээ байшинд энэ нь эсрэгээрээ байдаг. Шарикийн дуртай газар бол гал тогоо: тэнд хоол бэлтгэдэг, тэнд гал байдаг.
III бүлэг:
- Шарик профессорын гэрт түүнд юу ч байхгүй, айх хүн байхгүй, эзэн нь хэнээс ч айдаггүй гэдгийг мэдээд профессорыг "нохойн үлгэрийн шидтэн, илбэчин, илбэчин" гэж шийджээ. Үдийн хоолны үеэр Филипп Филиппович эцэст нь бурхан цол хүртэв. Өмнө дурьдсанчлан Шарикийн хувьд хоол хүнс, дулаан, аюулгүй байдал нь гол зүйл бөгөөд түүнд өгсөн хүнд үнэнчээр үйлчлэхэд бэлэн байна. Шарик профессорын дуудлагыг судалж, хуцаж угтав.
Тэр тогооч Дарья Петровнаг хурдан ялав. Гал тогоо бол Шарикийн хувьд "тэнгэрийн гол хэсэг" юм. Тэгээд тэр тогооч руу татдаг. Тэрээр Зинад үл тоомсорлож, түүнийг "Зинка" гэж дууддаг; Тэр түүнд хайргүй, учир нь тэр түүнийг байнга загнаж, "тэр байшинг бүхэлд нь идсэн" гэж хэлдэг. Нохой доктор Борментальг "хазуулсан" гэж дуудаж, түүнтэй огт харьцдаггүй.
IV бүлэг:
- Профессор Преображенский ерөнхийдөө Шарикийг өрөвддөг: "хөөрхий өлсөж байна" гэж түүнийг зөв хооллохыг тушаадаг; энхрийлэл бол “амьд амьтантай харьцах цорын ганц арга зам” гэж итгэдэг учраас түүнд эелдэг ханддаг; тэр шар шувууг "тодруулж" байхдаа ч Шарикийг хэзээ ч цохидоггүй. Зинагийн хувьд Шарик бол байшин доторх мөнхийн эмх замбараагүй байдлын шалтгаан юм. Профессор Шарикийг хэтэрхий их бузарласан гэж тэр бодож, нохойг зодохыг санал болгож байна. Шарик яагаад ийм эелдэг ханддагийг тэр ойлгохгүй байна. Түүний хувьд тэр жирийн эрлийз юм. Дарья Петровна эхлээд Шарикийг "орон гэргүй халаасны хулгайч" гэж нэрлээд гал тогооны өрөөнд оруулаагүй ч нохой "зүрх сэтгэлийг нь байлдан дагуулсан".
Багш: Ер бусын нохойны үнэлэмжийн систем юу вэ?
Оюутнууд : Шарикийн гол зүйл бол хоол хүнс, дулаан, аюулгүй байдал юм. Энэ нь түүний хүмүүст хандах хандлагыг тодорхойлдог зүйл юм. Ерөнхийдөө тэрээр нэг хэсэг Краков хиамны төлөө "сэтгэлээ зардаг". Шарикийн хүмүүст хандах хандлагыг ижил зүйлээр тодорхойлдог: профессор бол мастер, Шарик бол түүнийг баярлуулахад бэлэн, Дарья Петровна бол "гал тогооны хатан хаан", нохой түүн дээр унадаг, Зина бол байшингийн үйлчлэгч, Шарик ч түүнд үйлчлэх ёстой гэж үздэг. Доктор Борменталь нохойн сэтгэлд хоол хүнс, дулаантай ямар ч холбоогүй бөгөөд хөлнийх нь хазуулсан нь шийтгэлгүй болсон тул эмч зүгээр л "хазуулсан" болж хувирдаг.
Багш аа : Танд энэ амьдралын философи таалагдаж байна уу? Яагаад? Та үүнийг ямар үг гэж нэрлэх вэ?
Оюутнууд : Боол
V бүлэг Шарикийн өөрчлөлтийн үе шатуудыг тодорхойлсон.
- Нэгдүгээрт, Шарик гадаад төрхөөрөө өөрчлөгдсөн. Профессор үхэж буй, тал нь түлэгдсэн, хир буртагтай үстэй, өлсгөлөнд нэрвэгдэн туранхай нохойг авав. Долоо хоногийн дотор тэр сэгсгэр, "гайхалтай тарган" "царайлаг нохой" болж хувирав. Хоёрдугаарт, тэр дотооддоо өөрчлөгдсөн: эхлээд "Профессор надад яагаад хэрэгтэй байсан юм бэ?" гэж санаа зовж байв. (түүний туршлага түүнд хэн ч дэмий хоосон зүйл хийдэггүй гэдгийг хэлсэн). Дөнгөж сая байшинд орж ирээд өөрийгөө "нохойн эмнэлэгт" олоод амьдралаа хамгаалж байна гэж бодсон - түүнд өөрийгөө хамгаалах маш сайн зөн совин бий. Гэвч түүнийг аюулд өртөөгүй, харин ч эсрэгээрээ хооллож, энхрийлж байгааг хараад Шарик энэ бүхнийг алдахаас айж, "Түүнийг зодож, түүнийг орон сууцнаас бүү хөө" гэж боддог. Филипп Филиппович түүнийг гоо үзэсгэлэнгээрээ сонгосон гэж тэр шийджээ. Тэр бидний нүдний өмнө бүдүүлэг болох болно. Хүзүүвчийг хурдан үнэлсний дараа түүнтэй тааралдсан бүх ноход түүнд атаархдаг тул хүзүүвч нь илүү сайн ертөнцөд нэвтрэх нэг хэлбэр гэсэн дүгнэлтэд хүрч, түүнд тодорхой эрх, жишээлбэл, гал тогооны өрөөнд хэвтэх боломжийг олгодог. Тэрээр саяхан орон гэргүй жирийн нэгэн эрлийз байсан гэдгээ мартаж, түүнийг юу ч дулаан, хоол хүнсээр харамлахгүй гэдэгт эргэлзэхээ больсон бөгөөд эцэст нь өөрийгөө "нууцлагдмал нохойн ханхүү" гэдэгтээ итгэлтэй байна. Тэрээр өлсөж, аюул заналхийлэлээр дүүрэн эрх чөлөөгөө сайн хооллож, тайван амьдралаар, бардам зангаа дутуу боолчлолоор сольсон.
Багш аа : Нохойн түүх танд ямар холбоог төрүүлдэг вэ?
Оюутнууд : Санал болгож буй хариултууд:
Хувьсгалын дараа ядуу зүдүү, өлсгөлөнд нэрвэгдэн амьдарч байсан олон хүн халуун дулаан, сайн сайхан амьдралын төлөө гараа сунгаж, олон амлалтад итгэж, тэр даруйдаа "бүх зүйл болно" гэж шийдсэн. Хувьсгал бол большевикуудын бүх ард түмэнд хийсэн туршилт юм.
UUD: танин мэдэхүйн (мэдээлэл хайх, ярианы мэдэгдлийг бүтээх чадвар); харилцааны (бүлэгт хамтран ажиллах, харилцан яриа өрнүүлэх чадвар), хувийн (ёс суртахууны хэм хэмжээний мэдлэг, зан үйлийн ёс суртахууны талыг тодруулах чадвар)
6-р шат Тусгал
Тайзны зорилго: Оюутнууд боловсролын үйл ажиллагааныхаа үр дүнг өөрөө үнэлэх
Хичээлийг тоймлон хүргэе:
Багш аа : Бөмбөгт хандах хандлага тань өөрчлөгдсөн үү? Хэрхэн? Яагаад? (Энэ бол бичсэн асуулт юм.)
Оюутнууд дүгнэх:
Шарикийн дотоод яриа, үйл явдлын талаархи түүний үнэлгээ, эргэцүүлэл, зохиогчийн түүний зан байдлын талаархи тайлбар нь уншигчдад нохойны дотоод ертөнцийн бүрэн дүр зургийг бий болгодог.
Багш аа :
- Хичээлийн асуудалтай асуултад бид хариулсан уу: хэн нь зөв бэ: Шариковыг нохойн зүрхтэй гэж үздэг доктор Борментал уу, эсвэл Шариковыг "яг хүний зүрхтэй" гэж үздэг профессор Преображенский уу?
Оюутнууд: - Үгүй.
Багш: -Бид ямар асуултын хариуг авсан бэ?
Оюутнууд: - Бид Шарик, Шариковын дүр төрхийг харьцуулж, ямар өөрчлөлт гарсаныг харж, зохиолч ямар техникээр тухайн дүрд хандах хандлагыг илэрхийлж, түүний санаа зовсон зүйлийг ойлгосон.
Багш: Дараагийн хичээл нь энэ хичээлээр тодорхойлсон асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх дараагийн алхам байх бөгөөд үүний тулд та гэрийн даалгаврын асуултууд дээр ажиллах ёстой. Та надаас эсвэл ангийнханаасаа ямар асуулт асуух вэ?
UUD: зохицуулалт (үнэлгээ), хувийн (өөрийгөө тодорхойлох), танин мэдэхүйн (асуудлыг шийдвэрлэх), харилцааны (хамтын хэлэлцүүлэгт оролцох чадвар)
Гэрийн даалгавар:
1. Цахим илтгэл (бүх ангийн даалгавар) бэлтгэх замаар Шарикыг Шариков болгон хувиргах үе шатууд болон Шариков үүсэх үе шатуудыг тодруул.
2. Шарик, Шариков нарын зан төлөвийг I ба II хэсгийн хэсгүүдэд харьцуулж үзээрэй: нэр сонгох (хувь хүний даалгавар), үдийн хоол (хувь хүн), байшингийн хороо (хувь хүн) орон сууцанд зочлох.
3. Шариковын нохой юу гэж бодож байна, Чугункиных юу вэ? Текстийн жишээн дээр санал бодлоо зөвтгөх (ерөнхий даалгавар).
4. Шариковын хүмүүжилд Швондер ямар үүрэг гүйцэтгэсэн бэ? Профессор Преображенский яагаад "Швондер бол хамгийн том тэнэг" гэж хэлсэн бэ? (Хувийн даалгавар, үүнийг 3-4 хүн гүйцэтгэдэг.)
Хичээл №2
Сэдэв: Нохойн зүрхний тухай маргаан (үргэлжлэл)
1-р шат Сурах үйл ажиллагааны сэдэл
Тайзны зорилго : оюутнуудыг хувь хүний хувьд чухал түвшинд үйл ажиллагаанд оролцуулах. Ажилд дүн шинжилгээ хийх тохиргоог бий болгох.
"Шарикийг Шариков болгон хувиргах нь" киноны хэсгийг үзэж байна. , Борткогийн найруулсан зохиолын киноны хэсэг.
Багш аа : Гол асуултанд хариулахын өмнө М.Булгаков яагаад нохойг хүн болгон хувиргах нь сонирхол татахуйц булаг болгохын тулд үлгэрт оруулах шаардлагатай болсон талаар бодож үзээрэй. Хэрэв Шариковт зөвхөн Клим Чугункины чанарууд л илэрдэг бол зохиолч яагаад Климийг өөрөө "амилуулахгүй" гэж? Гэсэн хэдий ч бидний нүдний өмнө залуу насыг сэргээх арга хайж завгүй байдаг "саарал Фауст" туршилтын хоолойд хүнийг бүтээдэггүй, үхлээс амилуулахгүй, харин нохойг хүн болгон хувиргадаг.
2-р шат Мэдлэгийг шинэчлэх
Тайзны зорилго : сурагчдын сэтгэхүйг бэлтгэх, боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох дотоод хэрэгцээний талаархи ойлголтыг бий болгох, тус бүрийн бэрхшээлийг бүртгэх.
Багш аа : Хариулахад хэцүү санагдаж байна уу?
Би танд доктор Борменталын өдрийн тэмдэглэлийг сануулж байна (би нэмэлт асуултаар асуудалтай нөхцөл байдлыг улам хурцатгаж байна):
Профессор Преображенский биш яагаад доктор Борментал өдрийн тэмдэглэл хөтөлдөг вэ?
Хайлтын үйл ажиллагаа оюутнууд бодит тайлбарыг хайж байна:
"Бид бичлэгээс эмч хичнээн их баярлаж байгааг харж болно." Эхэндээ тэрээр хагалгааны амжилт, шинэ нээлтэд баярладаг. Дараа нь тэр орон сууц юу болсон бол гэж айж байна. Тэр нэг их зүйлийг ойлгохгүй байгаагаа хүлээн зөвшөөрч байна.
- Филипп Филиппович өдрийн тэмдэглэл хөтлөх завгүй, тэр эмчээс хавьгүй завгүй байдаг... Эцсийн эцэст профессорд туслах ажилтан, өөрөөр хэлбэл туслах хүн хэрэгтэй байгаа нь тохиолдлын хэрэг биш юм. Дараа нь Филипп Филиппович Борменталаас хамаагүй доогуур шинэ амьтан Климтэй холбоотой болохыг ойлгов. Булгаков оньсого цаг хугацаанаас нь өмнө тайлахыг хүсэхгүй байна - бид Климийн талаар юу ч мэдэхгүй. Гэхдээ өдрийн тэмдэглэлийг профессор хөтөлсөн бол тийм ч сонирхолтой биш байх байсан.
- Доктор Борментал өдрийн тэмдэглэлдээ "Шарикийн тархи нохойн амьдралынхаа туршид ангалын ойлголтыг хуримтлуулсан" гэсэн таамаглал дэвшүүлсэн бөгөөд мэдээжийн хэрэг энэ талаархи өөрийн таамаглалыг төдийгүй профессорын санаа бодлыг бичжээ. Гэхдээ профессор Борменталын таамаглалыг бичихгүй, учир нь түүний зөв гэдэгт бүрэн итгэлтэй байна. Тэгээд ямар ч асуудал гарахгүй. Бид бас профессорт итгэх байсан ч эргэлзээ төрүүлж байна
Оюутнууд багшийн хамт дараахь дүгнэлтэд хүрдэг.
- Зохиогчийг "арилгаж", туршилтын үр дүнд тод итгэл найдвар төрүүлдэг багшийн туршлага, ойлголтгүй залуу эрдэмтэнд өгүүллэгийг шилжүүлэх нь шинэ бөгөөд нэгэн зэрэг төвийг бий болгож байна. түүхийг эсэргүүцэх (Шариков - гадаад хэлбэрээ өөрчилсөн нохой эсвэл "амилсан" Клим гэж юу вэ? ), уншигчдын сонирхлыг нэмэгдүүлж, түүнийг эргэлзээтэй байлгаж, үйл явдал, үр дүнгийн талаар өөрийн таамаглал дэвшүүлэх боломжийг олгоно. үйл ажиллагааны.
Гэрийн даалгавраа шалгаж байна.
Даалгаврын үр дүнтэй цахим танилцуулгын үзүүлбэр: Шарикыг Шариков болгон хувиргах үе шатууд ба Шариковын үүсэх үе шатуудыг онцлон тэмдэглэ.
("орос хэлний толь бичигт байдаг бүх хараалын үгс") хараал;
тамхи татах;
наранцэцгийн үр (цэвэр бус байдал);
өдөр, шөнийн аль ч цагт балалайка (бусдыг үл тоомсорлох);
хувцаслалт, зан үйлийн бүдүүлэг байдал;
ёс суртахуунгүй байдал;
согтуу байдал;
хулгай;
үгүйсгэх;
алах оролдлого.)
Жагсаалтыг засч, багштай хамт дараах дүгнэлтийг гаргав."Шинэ хүн" үүсэх нь хүн чанараа алдах, ёс суртахуунгүй байдал нэмэгдэх, өөрөөр хэлбэл хувьсал биш, харин доройтол юм.
Бие даасан даалгаврыг шалгаж байна.
Шарик, Шариков хоёрын ижил төстэй нөхцөл байдлын зан байдлыг харьцуул. (Нэг оюутан ажиглалтаа ангийнхантайгаа хуваалцдаг, бусад нь шаардлагатай бол түүнийг нөхөж өгдөг. Мессежид 2 минутаас илүү хугацаа өгдөггүй бөгөөд энэ талаар залууст урьдчилан анхааруулдаг). Санал болгож буй хариулт:
— Нохойг анх бичигч "бөмбөг" гэж нэрлэжээ. Нохой өөрөө энэ нэртэй санал нийлэхгүй байна: "Шарик гэдэг нь дугуй, сайн хооллодог, тэнэг, овъёос иддэг, язгуур эцэг эхийн хүү" гэсэн үг бөгөөд тэрээр "үслэг, туранхай, ноорхой, туранхай бяцхан бүлэглэл, орон гэргүй нохой юм." ” Бөмбөгтэй хоёр дахь удаагааНохойг Филипп Филиппович гэдэг, магадгүй энэ нь нийтлэг нохойн нэр учраас Шарик, Тузик ... Тэгээд нохой энэ нэрийг хүлээн зөвшөөрч: "Хүссэнээрээ дууд. Таны ийм онцгой үйлдлийн төлөө (хиамны хувьд). Тэд түүнийг тэжээж л байвал түүнийг юу гэж дуудах нь түүнд огт хамаагүй.
- "Лабораторийн амьтан" Флип Филипповичээс өөрт нь зориулж бичиг баримт шаардаж байна. Тэгвэл түүний нэрний тухай асуулт гарч ирнэ. Одоо энэ нэрийг шинэ бүтээлийг "бүтээгчид" биш, харин тухайн амьтан өөрөө сонгодог, харин байшингийн хорооны зөвлөгөөний дагуу. Шинэ засгийн газар дэлхийд шинэ нэрсийг авчирдаг. Филипп Филипповичийн хувьд Полиграф Полиграфович гэдэг нэр нь зэрлэг сонсогдож байгаа ч "лабораторийн амьтан" эрхээ хамгаалдаг. Оюутнууд элэглэлийн дуудлагыг анзаарахгүй байх магадлалтай - Шариков ба түүний бүтээгчийн нэрсийн хоорондох ижил төстэй байдалд анхаарлаа хандуулцгаая, энэ нь нэрийг өөрөө овгийн нэрээр хуулбарлахаас бүрддэг. Шариков өөрийн нэрийг байшингийн хорооны зөвлөгөөний дагуу бүтээдэг боловч "аав" гэсэн нэртэй адилтгаж байна.
"Профессорын гэрт анхны оройн зоог барьсны дараа Шарик түүнийг "хамгийн дээд бурхан" зэрэгт дэвшүүлэв. Нохойны толгой янз бүрийн үнэрээс болж толгой эргэдэг. Тэр мэдээж профессор, докторын яриаг сонсдог, гэхдээ түүний хувьд хамгийн гол зүйл бол хоол юм. Хэт их идсэний дараа тэрээр нойрмоглож байв. Тэр одоо сайхан, тайван байна. Профессорыг "нохойн хүндэтгэл" байнга нэмэгдүүлж байгаа бөгөөд энэ нь эргэлзээгүй юм. Шарикийн санааг зовоож буй цорын ганц зүйл бол энэ бүхэн мөрөөдөл мөн үү.
Шариковын хувьд үдийн хоол нь нэг талаараа амттай, их идэх төдийгүй уух боломж юм. нөгөө талаас энэ нь эрүүдэн шүүх юм: түүнийг байнга зааж, сургадаг. Хэрэв Шарик Филип Филипповичийг хүндэлдэг бол Шариков түүнийг шоолж инээдэг бололтой. Профессор, эмч хоёр тэнэг дүрмээр өөрийгөө зовоож байна гэж тэр хэлэв. Тэр соёлтой болж, биеэ зөв авч явахыг огтхон ч хүсдэггүй, гэхдээ тэр үүнийг хийхээс өөр аргагүй болдог, учир нь өөрөөр хэлбэл түүнийг идэхийг хориглоно (циркэд амьтдыг ингэж сургадаг!). Шарик профессорын хөлд суугаад хэнийг ч зовоосонгүй, зөвхөн Зина ууртай байсан бөгөөд Шариков энэ ширээн дээр танихгүй хүн байв. Булгаков "Шариковын хар толгой нь цөцгий дэх ялаа шиг салфетка дээр суусан" гэж инээдтэй бас жигшүүртэй гэж бичжээ. Шариков, профессор хоёр байнга солилцдог хажуу тийшээ харах.
UUD: танин мэдэхүйн (мэдээллийг боловсруулах, системчлэх, янз бүрийн хэлбэрээр танилцуулах, ярианы мэдэгдлийг бүтээх чадвар, дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах чадвар); хувийн (утга үүсэх); харилцааны (сонсох, харилцан ярианд орох чадвар).
Үе шат 3 Хүндрэлийг даван туулах төсөл барих
Тайзны зорилго : оюутнуудын асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх арга замыг сонгох.
Текстийн найруулгын дүн шинжилгээ хийх чадварыг сайжруулах, сурагчдын төсөөлөл, текстийн нарийн ширийн зүйлийг амаар зурах замаар идэвхжүүлэх, баатрын дүр төрх, түүний үйл ажиллагаанд ёс суртахууны үнэлгээ өгөх чадварыг хөгжүүлэх.
Шариковын онцлог шинж чанарууд.
Киноны хэсэг үзэж байна В.Бортко найруулсан "Нохойн зүрх" - Шариков, Филипп Филиппович нарын ярианы хэсэг. (Булгаковын хувьд холбогдох хэсэг нь "Филип Филиппович ширээний ард сандал дээр сууж байсан" гэсэн үгээр эхэлдэг.)
Аналитик яриа.
Багш аа : кинонд жүжигчин, найруулагчийн бүтээсэн Шариковын дүрийг Булгаковын тайлбартай харьцуул.
- Энэ түүхийг уншихад Шариков танд ийм санагдаж байсан уу?
— Киноны уран бүтээлчид юуг хадгалж, юуг “мартав”?
Санал болгож буй хариултууд :
Гаднах байдлаар киноны Шариков нь Булгаковтой яг адилхан, жүжигчин дүрээ маш чадварлаг тоглодог боловч кино нь өнгөт биш юм. Нохой өнгөний хараагүй тул зохиогчид үүнийг хийхээр шийдсэн байж магадгүй юм. Гэхдээ Булгаковын Шарик өнгө ялгаж чаддаг байв. Түүх дээр: "Шарик өнгөөр сурч эхлэв." Киноны өнгө байхгүй байсан нь зохиолчдод Шариковын хувцасны утгагүй байдлыг илэрхийлэх боломжийг олгосонгүй.
- Кинон дээр Шариков байнга шалтаг тоочиж, та түүнийг өрөвддөг. Үнэхээр профессор түүн рүү дайрч, дайрдаг. Мөн энэ номонд Шариков өөртөө итгэлтэй, заримдаа хатуу ширүүн ханддаг: тэр шалтаг тоодоггүй, харин өөр рүүгээ дайрдаг: "Бяцхан эрийн дотор зоримог илэрхийлэл гарч ирэв."
Булгаковын Шариков ихэвчлэн инээдтэй байдаг ч кинон дээр тэнэг байдаг. Түүнчлэн, та түүхийг уншихад инээдтэй байдаг, гэхдээ кинонд бүх зүйл ямар нэгэн байдлаар ноцтой байдаг. Яагаад ийм болсныг тайлбарлахад бэрх.
(хэрэв оюутнууд энэ чухал нарийн ширийн зүйлийг олж харахгүй бол багш нэмэлт асуултаар тэднийг удирдан чиглүүлэх боломжтой болно. Оюутны "нэхэмжлэл" нь жинтэй бөгөөд нягт нямбай: тэд В. Борткогийн тайлбар ба утга санааны хоорондын зөрүүг олж мэдсэн. Булгаковын зохиолд үнэхээр өнгө дутагдаж байгаа бөгөөд энэ нь зөвхөн хар цагаан биш, харин бүхэл бүтэн кинонд ноцтой, уйтгартай байдлаар хийгдсэн: Булгаковын инээдэм, хошин шог, утга санаа дутагдаж байна!
Шариков Клим Чугункиноос юу өвлөн авсан бэ? Бид түүхийн текстээс Климийн талаар юу мэддэг вэ?
3) Блок диаграммтай ажиллах.
Гайхалтай хагалгаа дууссан, гэхдээ хэн шинэ хүнийг бий болгох донор болсон бэ?
(Клим Чугункин)
Энэ хүний талаар та юу хэлэх вэ? Үүнийг уншсан.(5-р бүлгийн төгсгөл, 199-р хуудас)
(“Клим Григорьевич Чугункин, 25 настай, ганц бие. Нам бус гишүүн, ганц бие, гурван удаа шүүгдэж, цагаатгасан: эхний удаад нотлох баримт дутмаг, хоёр дахь удаагаа гарал үүслийг аварсан, гурав дахь удаагаа - 15 хүнд хөдөлмөрийг түдгэлзүүлсэн. Хулгай хийх мэргэжил - тавернуудад балалайка тоглох.
Жижиг биетэй, барилга байгууламж муутай. Элэг өргөссөн (архи) Үхлийн шалтгаан нь уушийн газарт зүрхэнд нь хутгалуулсан явдал юм ("Преображенская заставт" зогсох дохио).
Доктор Борменталын өдрийн тэмдэглэлээс бид шинэ амьтан хандивлагчдынхаа (Шарик, Клим Чугункин) хамгийн муу чанарыг өөртөө шингээсэн болохыг олж мэдсэн. Шинэ амьтны тайлбарыг олж уншина уу.
( Хувцасны таагүй амт: хортой тэнгэрийн өнгөтэй зангиа, хүрэм, өмд нь урагдаж, бохирдсон; цагаан leggings бүхий патентын арьсан гутал. 6-р бүлэг, х.203)
Дээрээс нь ээжийнхээ араас байнга ярьдаг, тамхи татдаг, тамхины иш хаядаг, бөөс барьдаг, хулгай хийдэг, архинд дуртай, эмэгтэй хүнд шуналтай...(х. 194, 195)
Багш: гэхдээ энэ нь зөвхөн гадаад илрэл юм. Шарикийн ёс суртахууны байр сууринаас үлдсэн зүйл бий юу? Шарикийн зан байдлыг юу тодорхойлсон бэ, Шариковын хувьд юу хамгийн чухал байсан бэ?
Санал болгож буй хариултууд : - Өөрийгөө хамгаалах зөн совин. Шариков өөрийн оршин тогтнох эрхийг хамгаалдаг. Хэрэв хэн нэгэн Шарикийн "бүтэн амьдралыг" устгах гэж оролдвол тэр нохойны шүдний хүчийг таних болно. Шариков бас "хаздаг", зөвхөн түүний хазуулсан нь илүү аюултай.
Дүгнэлт: Шариковт бөмбөг үхсэнгүй: бид түүний бүх тааламжгүй чанарыг олж мэдсэн.
Яриа
Багш аа : Профессор Шарик, Швондер Шариковын хувьд яагаад үлгэр дуурайл, хүч чадал байсныг олж мэдье? Профессор яагаад "Швондер бол хамгийн том тэнэг" гэж хэлдэг вэ? Тэр хэнтэй харьцаж байгаагаа ойлгож байна уу?
Оюутнууд: Шариковын тархи маш муу хөгжсөн: нохойны хувьд бараг гайхалтай байсан зүйл нь хүний хувьд энгийн зүйл юм: Шарик хүн болж хувирсан боловч хүний туршлагыг хүлээж аваагүй.Швондер түүнийг ердийн насанд хүрсэн хүн гэж үздэг бөгөөд большевизмын үзэл санааг нэвтрүүлэхийг хичээдэг.
Багш: Энэ яагаад ийм аюултай вэ?
Оюутнууд: Ер нь хүн байгалиас заяасан хөгжихөөрөө аажмаар ертөнцтэй танилцаж, сайн мууг тайлбарлаж, зааж сургаж, хуримтлуулсан туршлага, мэдлэгээ бусдад дамжуулдаг. Хүн хэдий чинээ ихийг сурна төдий чинээ өөрөө ойлгож чаддаг. Гэхдээ Шариков бараг юу ч мэдэхгүй: тэр зүгээр л идэж, ууж, зугаацахыг хүсдэг. Швондер түүнд эрх ашгийн тухай ярьж, бүх зүйлийг хуваах хэрэгтэй гэж үздэг. Швондер өөрөө тунхаглаж буй зүйлдээ чин сэтгэлээсээ итгэдэг;
Филипп Филиппович, Доктор Борментал нар Шариковт хүмүүжүүлж, хүмүүжүүлэхийг хичээдэг тул түүнийг байнга хориглож, зааж өгдөг. Шариков үүнд маш их бухимдаж байна. Швондер юуг ч хориглодоггүй, харин ч эсрэгээрээ Шариковт хөрөнгөтний дарлалд өртөж байна гэж хэлдэг.
Багш: Швондер өөрөө болон байшингийн хорооны төлөөлөгчид өндөр хөгжилтэй хүмүүс мөн үү?
Оюутнууд: Мэдээж үгүй.
Багш: Швондер үнэхээр улс төр, үзэл суртлын ээдрээтэй асуудлыг ойлгодог болов уу?
Оюутнууд: Байшингийн хорооны гишүүд, профессор хоёрын анхны ярианаас харахад эдгээр хүмүүс өөрсдийн хөгжилд Шариковоос нэг их хол яваагүй нь тодорхой харагдаж байна. Тэд байшингийн хорооны ажлыг удирдаж чадахгүй ч гэсэн бүх зүйлийг хуваахыг хичээдэг: байшинд дэг журам байхгүй. Та найрал дуунд дуулж болно (Филипп Филиппович юу ч хэлсэн бай, тэр өөрөө ихэвчлэн худал хуурмаг, чимээ шуугиантай хоолойгоор гоншигнодог), гэхдээ та үндсэн ажлынхаа оронд найрал дуунд дуулж чадахгүй.
Багш: Шариков, Швондер нар яагаад ийм хурдан нийтлэг хэл олж авдаг вэ?
Оюутнууд : Швондер профессорыг үзэн яддаг, учир нь тэр эрдэмтний дайсагналыг мэдэрч, тэр үүнийг баталж, хувьсгалын эсрэг жинхэнэ мөн чанарыг "тодруулж" чадахгүй (мөн энд Швондер өөрийн зөн совингоо үгүйсгэж чадахгүй!) Швондерын хувьд Шариков бол түүний эсрэг тэмцэх хэрэгсэл юм. Профессор: Эцсийн эцэст, Шариковт амьдрах орон зай шаардахыг Швондер зааж өгсөн бөгөөд тэд хамтдаа зэмлэл бичдэг. Гэвч Швондерын хувьд энэ нь зөв алхам бөгөөд буруушаах нь дохио юм, учир нь ирээдүйн аз жаргалтай амьдралын төлөө дайсныг ил гаргаж, устгах ёстой. Швондерын хөөрхий толгой яагаад Зөвлөлтийн дэглэмийн дайсан болсон хүн түүний хамгаалалтад байдгийг ойлгохгүй байна!
Тиймээс Полиграф Полиграфовичийн "загалмайлсан эцэг" нь шавьдаа бүх нийтийн тэгш байдал, ахан дүүсийн холбоо, эрх чөлөөний үзэл санааг суулгаж өгдөг. Амьтны зөн совин давамгайлсан ухамсарт өөрсдийгөө олж, тэд зөвхөн "шинэ хүний" түрэмгий байдлыг үржүүлдэг. Шариков өөрийгөө энэ нийгмийн сайн сайхны төлөө ямар нэгэн зүйл хийсэндээ биш, харин "НЭП-ийн хүн биш" учраас өөрийгөө нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн гэж үздэг. Оршихын төлөөх тэмцэлд Шариков юу ч зогсоохгүй. Хэрэв түүнд Швондер наранд байрлаж байгаа мэт санагдаж байвал түүний түрэмгий зан Швондер руу чиглэх болно. "Швондер бол тэнэг" учир нь тэр өөрөө маш эрчимтэй "хөгжиж" байгаа мангасын золиос болж магадгүй гэдгээ ойлгохгүй байна.
Багш: Маргаан дээр хэн зөв бэ - Профессор Преображенский эсвэл Доктор Борментал уу?
Оюутнууд: Хоёр эрдэмтэн хоёулаа хэсэгчлэн зөв гэдэг нь тодорхой байна: Шарикийн тархи нь зөвхөн "Шарикийн задарсан тархи" гэж хэлж болохгүй, гэхдээ бид зөвхөн дахин төрсөн Климийг харж байна гэж хэлж болохгүй.Шариков нохой, Чугункин хоёрын шинж чанаруудыг хослуулсан бөгөөд Шарикийн боолчлолын гүн ухаан, түүний зохицол, өөрийгөө хамгаалах зөн совин, Климийн түрэмгий, бүдүүлэг, согтуу зантай хослуулан мангас төрүүлжээ.
Багш: Эрдэмтэд яагаад таамаглалдаа алдаа гаргасан бэ?
Оюутнууд: Зохиолчийн хүслээр түүний дүрүүд зохиолч өөрөө болон түүний уншигчид мэддэг зүйлийг Шарикийн талаар мэдэхгүй байв.
Хүлээгдэж буй үр дүн:
Эдгээр эцсийн дүгнэлтүүд нь 2 хичээлийн асуудалтай нөхцөл байдлыг шийдэж, оюутнууд найруулгын үүргийг ойлгох, Булгаковын хэлийг эзэмших, өгүүллэгийн нарийн ширийн зүйлийн ач холбогдлыг ойлгож сурах, дүрүүдийн дүр төрхийг харьцуулж сурах; зохиогчийн үзэл баримтлалыг ойлгох. Нэмж дурдахад, бүтээлийг урлагийн өөр хэлбэрээр тайлбарлахтай харьцуулах техник нь сургуулийн сурагчдад өөрсдийн сэтгэгдлийг тодорхой болгох боломжийг олгодог.
UUD: танин мэдэхүйн (логик - дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, шалтгаан-үр дагаврын холбоог бий болгох; ерөнхий боловсролын - загвар үүсгэх, семантик унших, мэдэгдэл хийх чадвар); харилцааны чадвартай; хувийн (ёс суртахууны болон гоо зүйн чиг баримжаа); зохицуулалт (засвар).
4-р шат эргэцүүлэл
"Сонирхолтой" дасгал.
Хүснэгтийг бөглөнө үү:
"Нэмэх" баганад оюутнууд хичээлийн явцад юу таалагдсан, эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлсэн эсвэл өөрт ашигтай байж болох мэдээлэл, ажлын хэлбэрийг бичдэг. "Хасах" баганад тэд юунд дургүй, тодорхойгүй байгаагаа бичдэг. Бүх сонирхолтой баримтуудыг "сонирхолтой" буланд бичсэн болно. Хэрэв хангалттай хугацаа байхгүй бол энэ ажлыг амаар хийж болно.
UUD: зохицуулалт (үнэлгээ)
Гэрийн даалгавар Дараагийн 2 хичээлийн хувьд дараах байдалтай байна.
1. “Нохойн зүрх” номын 4-р бүлгийн гарчиг гаргаж ирээрэй.
3. Профессор Преображенскийн “хүндэт код”-ыг гарга.
4. Профессор Преображенский, доктор Борментал нарын үзэж байгаагаар боловсролын онолыг тайлбарла.
5. Профессорыг өвчтөнүүдийг хүлээн авах, гэрийн хороонд зочлох, үдийн хоолны үеэр дүрслэн бич. Эдгээр үзэгдлүүдийг илэрхийлсэн уншлага бэлтгэ.
Хотын бие даасан байгууллага
нэмэлт боловсролын урлагийн сургууль
g.o. Балашиха
_________________________________________________
НЭЭЛТТЭЙ ХИЧЭЭЛИЙН ХУРААНГУЙ
сэдвээр 8-9 насны хүүхдүүдэд зориулсан DPI дээр:
« Чимэглэлийн натюрморт»
Нэмэлт багш боловсрол
Андриенко Е.А.
g.o. Балашиха
_____________________________________________________________________________________________________
Хичээлийн төрөл:Чимэглэлийн зураг.
Хичээлийн сэдэв:"Чимэглэлийн натюрморт."
Дуусгах даалгавар:зохион бүтээх, зурах гоёл чимэглэлийн натюрмортянз бүрийн хэв маягтай.
Хэрэглээний талбар:урлаг, гар урлалын ангид 8-9 насны хүүхдүүдтэй анги.
Хичээлийн хэлбэр:бүлэг ба хувь хүн.
Хичээлийн төрөл:үзсэн материалыг давтах, нэгтгэх, шинэ зүйл сурах, ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх, сайжруулах, сурсан зүйлээ зорилтот түвшинд хэрэгжүүлэх.
Хичээлийн зорилго, зорилтууд:
Боловсролын : гоёл чимэглэлийн натюрмортыг бодит байдлаас ялгах чадварыг хөгжүүлэх. Графикийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх харааны хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл гоёл чимэглэлийн зураг(дүрслэлийн чимэглэл, шугам, толбо, бүтэц, хэмнэл.) Шинэ зүйлтэй танилцах Дүрслэх урлаг(усан будгаар ажиллахдаа лав өнгийн харандаа хэрэглэх.) Чимэглэлийн натюрморт дахь өнгө аястай холбоотой асуудлыг тавих, шийдвэрлэх чадварыг төлөвшүүлэх. (усан будгаар ажиллахдаа лав өнгийн харандаа ашиглах.)
Хөгжлийн : уран сэтгэмж, бүтээлч байдал, зохиолыг бие даан хайх чадварыг хөгжүүлэх. Ажлын ур чадварыг хөгжүүлэх, нэгтгэх холимог хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэлусан будаг, лав өнгийн харандаа.
Боловсролын: гоёл чимэглэлийн натюрморт зурах сонирхлыг хөгжүүлэх, гоо зүйн амт, анхаарал болгоомжтой байх, тэсвэр тэвчээр, үнэн зөв байдал.
UDD (бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа):
- сэтгэцийн :
харьцуулах, ялгах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадвар;
- зохицуулалт :
өөрийгөө зохион байгуулах үндсэн ур чадвар;
үйлдлийн зөв дарааллыг дагаж мөрдөх;
ажлын үр дүнг шалгах;
- хувийн:
хувийн чанарыг бий болгох: анхааралтай, шаргуу хөдөлмөр, нарийвчлал; бүтээлч байдал, суралцах сэдлийг хөгжүүлэх.
Боловсролын технологи.
- Тоглоомын технологийн хэрэглээ: "бодит, гоёл чимэглэлийн натюрморт".
- Технологийн газрын зургийг ашиглах: гоёл чимэглэлийн натюрморт барих үе шатуудыг самбар дээр үзүүлэв;
- Ялгаварлан сургах аргыг хэрэглэх: бага насны хүүхдүүдэд (мөн эхлэгчдэд) гоёл чимэглэлийн натюрмортыг гоёл чимэглэлгүйгээр зурахыг зөвшөөрдөг, янз бүрийн насны хүүхдүүдэд тавигдах шаардлага, сургалтын янз бүрийн түвшний хувьд өөр өөр байдаг.
- МХХТ-ийн хэрэглээ: "Гоёл чимэглэлийн натюрморт, гоёл чимэглэл - цэцэгсийн, геометрийн хээ" сэдэвт бүтээлүүдийн зургийг агуулсан медиа танилцуулгыг компьютер дээр тоглуулж байна.
- Өргөдөл боловсролын технологихамтын ажиллагаа: хүүхдүүд натюрморт дээр аль объектыг дүрслэхээ өөрсдөө сонгож, өөрсдийн хүрээг сонгож, өнгө аясыг өөрсдөө сонгоно (гэрэл дээр харанхуй эсвэл харанхуй дээр гэрэл). Тэд хуулбарлагчийн үүрэг гүйцэтгэдэггүй, харин бие даасан уран бүтээлчдийн үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд багш зөвхөн өөрсдийн анхны зохиолыг бүтээхэд тусалдаг.
Сургалтын арга.
Хичээлийн янз бүрийн үе шатанд гурван аргын хослол:
- тайлбарлах - тайлбарлах (сэдвийг тайлбарлах, асуудлыг тавих үе шатанд);
- нөхөн үржихүйн (аяны шийдэл);
- бүтээлч хайлтын арга (өөрийн найруулгыг бүтээх);
- технологийн газрын зураг ашиглан сургалт.
Материал ба тоног төхөөрөмж.
багшийн хувьд:
- технологийн газрын зураг"Гоёл чимэглэлийн натюрморт зурах үе шатууд";
- компьютер;
- гоёл чимэглэлийн төрлүүдийг харуулсан хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн танилцуулга;
- гоёл чимэглэлийн натюрмортуудын жишээ"
оюутнуудад (сурагчдад):
- А3 хэмжээтэй усан будгийн цаас;
- харандаа;
- баллуур;
- лав өнгийн харандаа
- усан будаг;
- сойз;
- палитр;
- усны сав;
Самбарын дизайн.
Удирдах зөвлөлд "Гоёл чимэглэлийн натюрморт" сэдэвт бүтээлийн жишээг толилуулж байна.
Чимэглэлийн натюрмортыг өнгөт шийдэл, гоёл чимэглэлийн хэв маягаар дүрслэх дарааллыг тайлбарласан технологийн газрын зургийг үзүүлэв.
Хичээлийн төлөвлөгөө.
(3 академик цаг 40 минут; 2 завсарлага 10 минут)
- Зохион байгуулалтын хэсэг.
- Хамарсан материалыг давтах, нэгтгэх.
- Шинэ материал нийтэлж байна.
- Оюутнуудын практик ажил.
- Ганцаарчилсан зөвлөгөө, тусламж.
- Дүгнэж байна.
- Хичээлийн төгсгөл.
Хичээлийн явц:
Зохион байгуулалтын хэсэг:
Хүүхдүүд ангидаа орж, ширээний ард суугаад зургийн хичээлд хэрэгтэй бүх зүйлийг гаргаж авдаг.
Сайн уу залуусаа! Таныг угтан авч байгаадаа баяртай байна! Өнөөдөр бид гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлагийн сэдэвтэй. Өнөөдөр бид гоёл чимэглэлийн натюрморт зурах болно. Энэ ямар натюрморт болохыг надад хэн хэлж чадах вэ? Юугаараа онцлог вэ?
Хүүхдүүд: “Бид амьдралаас бодит натюрморт зурж, объектуудыг бодитоор харж байгаагаар нь дүрсэлдэг. Гоёл чимэглэлийн натюрморт дээр бид байгалийг өөрчилж, чимэглэж, хээ, гоёл чимэглэлийг ашиглаж болно"
Тийм шүү, залуус аа! Сайн хийлээ! Чимэглэлийн үгэнд анхаарлаа хандуулаарай. Чимэглэл нь чимэглэл (барилгын чимэглэл, хувцасны чимэглэл гэх мэт) юм.
Та натюрмортыг чимэглэхэд юу ашиглаж болох вэ?
Хүүхдүүд: "Чимэглэл-чимэглэл, элементүүдийн хэмнэлийн давтлаас бүрдэх загвар"
Шинэ материал оруулах:
Чимэглэл нь онцгой төрөл уран сайхны бүтээлч байдал. Үүнийг бий болгохын тулд янз бүрийн илэрхийлэх хэрэгсэл. Үүнд: бүтэц, хэмнэл, тэгш хэм; график гоёл чимэглэлийн шугамууд. Энэ бол нэг хамгийн эртний төрөл зүйл дүрслэх урлагалс холын үед бэлгэдлийн болон ид шидийн утгыг агуулсан хүн. Хүний нүднээс нуугдсан эд зүйлсийн хэсэг нь ихэвчлэн гоёл чимэглэлээр бүрхэгдсэн байдаг - үнэт эдлэлийн ёроол, урвуу тал, сахиус, сахиус гэх мэт. Олж болно янз бүрийн төрөлгоёл чимэглэл. (Дараах нь зэсийн танилцуулга юм) Чимэглэлийн хээ нь янз бүрийн газар нутаг, бөмбөрцөг, жишээлбэл, геометр, ургамал, амьтны аймаг; Эдгээр нь хүний бие эсвэл хүрээлэн буй объектуудын тойм байж болно. Мотив нь нэг элементээс бүрдэх эсвэл нэг бүхэл болгон бүрдүүлсэн олон зүйлээс бүрдэж болно.
Энэ бол маш үзэсгэлэнтэй бөгөөд сонирхолтой юм, залуусаа, объектуудаа гоёл чимэглэлээр чимэглэцгээе, та өөрийн гоёл чимэглэлийг гаргаж болно, эсвэл өгөгдөл (хуулбар) ашиглаж болно.
Энд янз бүрийн төрлийн гоёл чимэглэлүүд байна (би үзүүлэв) Энд эртний гоёл чимэглэл байна, жишээ нь таны натюрморт дээр эртний ваар байвал энэ чимэглэл танд маш сайн тохирох болно. Энэ бүхэн таны натюрморт болон доторх эд зүйлсийн хэв маягаас хамаарна. Мөн та нарын хүн бүр өөрийн гэсэн байх болно.
Та өөрийнхөө натюрмортыг бүтээх ёстой. Энд та өөрийн төсөөллийг аюулгүй ашиглаж болно. Та жимс жимсгэнэ, вааранд хийсэн цэцэг, ваар, таны сонирхсон бүх зүйлийг дүрсэлж болно.
Өмнөх ангиудад та "хад чулуутай мозайк" ашиглан гоёл чимэглэлийн натюрмортыг дуусгасан ер бусын техник. Бид натюрмортыг лав өнгийн харандаа, усан будгаар дүрслэх болно.
Та харандаагаар зураг зурсны дараа лав өнгийн харандаагаар эд зүйлсийнхээ загвар, хээг гаргана. Дараа нь та дээд талыг усан будгаар бүрхэнэ. Өнгийн харандаа байсан газруудад лав нь ус нэвтрүүлэхгүй тул таны будгийн цэвэр өнгө хэвээр үлдэнэ. Энэ бол таны авах сонирхолтой нөлөө юм.
Та одоо натюрмортын өнгө аясыг бодох хэрэгтэй: харанхуй дээр гэрэл эсвэл харанхуй дээр гэрэл, натюрмортын дэвсгэр ямар өнгөтэй байх вэ. Дууны давталт байхгүй эсэхийг шалгаарай, эс тэгвээс зураг алдагдах болно.
Натюрмортыг гоёл чимэглэлээр жигд бүрхсэн бол мэдэгдэхүйц байх эсэхийг бодоорой? Объектуудыг тодорхой уншихын тулд гоёл чимэглэл нь янз бүрийн нягтралтай байх ёстой бөгөөд натюрмортын аль хэсгийг гоёл чимэглэлгүй үлдээх ёстой (гөлгөр дээр алаглаж, алаг дээр гөлгөр)
Алхам алхмаар ажил:
- Бид хуудсан дээрх натюрмортын зохион байгуулалтаас эхэлдэг. Дараа нь бид ямар объект дээр ямар гоёл чимэглэл байх, ямар өнгөтэй байх талаар боддог.
- Нэгдүгээрт, бид объектуудыг тусдаа бүс болгон хувааж, хэмнэлийг өөрчлөхийг хичээ, аажмаар хэв маягийг улам хүндрүүлдэг (Ашигласан гоёл чимэглэлийн тоо, түүний нарийн төвөгтэй байдал, мөн таны объектын аяыг тохируулж, улмаар бүхэл бүтэн амьдралын хэв маягийг санаарай.
- Бүх ажлыг тоймлон авч үзье өөр өөр өнгөлав өнгийн харандаа (хар эсвэл цайвар өнгөтэй)
- Лавыг шохойгоор дүрсэлсний дараа бид усан будгийн будгаар өнгөт толбуудыг дүүргэж эхэлдэг.
- Бид нарийвчилсан мэдээллийг боловсруулж, шаардлагатай бол нэмнэ үү.
Одоо эхэлцгээе!
Оюутнуудын практик ажил:
Ганцаарчилсан зөвлөгөө, тусламж:
Хичээлийн туршид бид хүүхдүүдийн ажлыг ажиглаж, шаардлагатай бол материалыг тусад нь тайлбарлаж, чадварлаг, тэнцвэртэй найрлагыг бий болгоход чиглүүлдэг. Би аяны шийдлийн сонголтыг хянадаг, учир нь эхний шатанд тэд ямар дэвсгэр сонгосон болохыг хянах нь маш чухал юм. Бид зураг зурах үйл явцад зөвхөн онцгой шаардлагатай тохиолдолд, зөвхөн хүүхдийн зөвшөөрлөөр оролцдог.
Дүгнэж хэлэхэд:
Та бүгдэд амжилт хүсье! Сайхан ажил хийлээ!
Бид бүх хүүхдийг магтан сайшааж, сэтгэл санаагаар дэмжинэ. Ажил дууссаны дараа бид бяцхан үзэсгэлэн гаргадаг. Хүүхдүүд юу хийснээ хардаг. Бид сонирхолтой найрлагын шийдлүүдийг хэлэлцэх; чимэглэлийг дүрслэх график ур чадвар, натюрмортын хамгийн амжилттай шийдэгдсэн өнгөт асуудлууд
Хичээлийн төгсгөл:
Хүүхдүүд уран зургийн хэрэгслээ цуглуулж, сойз, усны саваа угааж, шаардлагатай бол ширээгээ арчдаг.
Завсарлагааны үеэр өрөөг агааржуулна.
Чимэглэл
Уран зохиол
- Н.С.Ворончихин, Н.А.Емшанов. Чимэглэл.
- Смирнов Н.К. Чимэглэлийн зургийн хичээл бага сургууль. Сургуулийн дүрслэх урлаг. - 2005 он
- Ворончихин Н.С., чимэглэл.
- Ростовцев Н.Н. Сургуульд дүрслэх урлаг заах арга зүй. KHF оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. М., 2000 он
- Сокольникова Н.М. Найрлага. Обнинск, Гарчиг, 2001
Хичээлийн төлөвлөгөө:
I. Зохион байгуулалтын мөч. 2 минут.
II. Өрсөлдөөн. 38 мин.
III. Тэмцээнийг дүгнэж байна. 2 минут.
IV. Натюрмортын талаарх мэдлэгийг нэгтгэх ("Синквейн" тоглоом) 3 мин.
Хичээлийн үеэр:
I. 2 мин.Сайн уу залуусаа! Өнөөдөр бид "Натюрморт" сэдвээр уралдаан хэлбэрээр явагдах ер бусын туршилтын хичээлтэй. Бид улирлын турш энэ сэдвийг судалж байгаа бөгөөд өнөөдөр бид таны олж авсан мэдлэгийг нэгтгэн дүгнэх болно.
Би та нарыг өмнө нь хоёр багт хуваасан бөгөөд одоо танаас өөрийгөө танилцуулахыг хүсэх болно.
"Залуу уран бүтээлчид" баг; Ахмад Карпушкин Артём
Баг " Шидэт өнгө"; Ахмад Лопухов Александр
II.5 мин 1 тэмцээн "Бие халаалт". Энэ нь натюрмортын онолын мэдлэгийг агуулдаг. Би асуулт асууж байна, та асуултыг дуустал нь сонсоод гараа өргө.
Зөв хариултын хувьд - 1 өнгийн харандаа.
"Натюрморт" гэдэг нь франц үг гэдгийг та яаж мэдэх вэ, энэ нь шууд утгаараа ямар утгатай вэ? (Үхсэн байгаль)
Надад натюрмортын 2 тодорхойлолт өгөөч . (1. Натюрморт бол дүрслэх урлагийн төрөл юм.
Натюрморт нь төрөл бүрийн гэр ахуйн эд зүйлс, жимс жимсгэнэ, цэцэг, хоол хүнс (загас, тоглоом гэх мэт) баатрууд болох уран зураг юм.
Дүрслэх урлагийн төрөл болох натюрморт анх хэзээ, хаана үүссэн бэ? (17-р зууны эхэн үед Голландад)
Натюрмортын түүхийн талаар надад ярьж өгөөч. (17-р зууны эхээр Голландчууд Испанийн байлдан дагуулагчидтай хүнд хэцүү тэмцлийн эцэст тусгаар тогтнолоо олж авав. Одоо тэд далай тэнгисээр чөлөөтэй хөвж, бүх дэлхийтэй худалдаа хийж байна. Голланд Европын хамгийн баян орнуудын нэг болжээ. Хүнд хэцүү дараа олон жилийн туршхүмүүс дайныг илүү хурц, нарийн мэдэрсэн дэлхий, байгалийн сэтгэл татам. Тэд өөрсдийнхөө амьдрал өнгөрсөн объектуудыг биширдэг байв. Уран бүтээлчид урам зоригтойгоор зотон дээрээ аяга таваг, даавуу, дэлхийн сайхан жимс, шилний доторх бадмаараг өнгөөр гялалзсан дарс зурж эхлэв.)
5 мин 2 "Бүтээлч" тэмцээн
Залуус аа, өчигдөр би голын эрэг дагуу явж байгаад ямар нэгэн мессеж бичсэн шил олов. Гэвч харамсалтай нь ус захидлын зарим мөрийг гэмтээсэн байна. Төсөөллөө ашиглаад дутуу мөрүүдийг нөх. Энэ юу болохыг олж мэдэхэд надад туслаач! Даалгаврыг гүйцэтгэхэд ойролцоогоор 5 минут шаардагдана.
"Хэрэв зураг
ширээн дээр,
Эсвэл усан үзэм
сарнай
хүрэл,
Эсвэл лийр
Эсвэл бүгдийг нэг дор
(Зураг дээр харвал
Самовар ширээн дээр байна,
Эсвэл сагсан дахь усан үзэм,
Эсвэл болор сарнай,
Эсвэл хүрэл ваар,
Эсвэл лийр, эсвэл бялуу,
Эсвэл бүх объектыг нэг дор - энэ бол натюрморт гэдгийг мэдэж аваарай.)
Залуус аа, Оросын ямар зураачаас ийм тэмдэглэл гарч ирсэн бэ? Орост бас натюрморт зурдаг олон зураачид байдгийг та мэднэ.
Багууд натюрморт зурсан Оросын зураачдыг нэг нэгээр нь нэрлэ.
Хамгийн их нэрлэсэн хүн өнгөт харандаа авдаг.
8 мин. 3 даалгаврын хөтөч
Залуус аа, зургууд хаана хадгалагддаг вэ? алдартай уран бүтээлчид? Хүмүүс гоо сайхныг үзэхийн тулд хаашаа явдаг вэ? ( Лувр - Парис дахь урлагийн музей, Эрмитаж - Санкт-Петербург дахь урлагийн музей, Уран зургийн галлерейДрезден хотод, улсын музейМосква дахь А.С.Пушкины нэрэмжит дүрслэх урлаг гэх мэт.
Бидэнд энд байна (үзэсгэлэн) Мэдээжийн хэрэг, жинхэнэ музей, галерей биш, харин бидний "Бяцхан Эрмитаж" гэж нэрлэх жижиг үзэсгэлэн юм.
Музейд үргэлж хөтөч байдаг. Та одоо тэдний дүрд тоглох болно.
Багийн нэг төлөөлөгч, хөтөч нь зургийн хуулбарыг зохиогчдыг тодорхойлж, тэдэнд зөв нэр өгөхийг хичээх болно.
И.Хруцкий “Натюрморт”
Ф.П.Толстой "Цэцэг, эрвээхэй, шувууны баглаа"
"Хам ба мөнгөн эдлэл" толгой
Е.Волошинов "Нум"
Т.Ульянов “Номтой натюрморт”
А.Миньон “Варанд хийсэн цэцэг”
Үл мэдэгдэх зураач "Жимс ба шувууд"
Ян Давидс де Хем "Жимс"
Хамгийн зөв хариулттай хүн өнгөт харандаа авна.
Бичиг үсэгтэй хүн бүр зургийг дүрслэх чадвартай байх ёстой. Үүнийг бид орос хэл, уран зохиол, дүрслэх урлагийн хичээлээр сурдаг бөгөөд одоо хоёр дахь хөтөч нар үүнийг хэрхэн хийхийг харуулах болно.
(Самбар дээр Снайдерсийн "Хунтай натюрморт", Кончаловскийн "Торууд" зургуудын хуулбарууд байдаг.)
Хамгийн сайн тайлбарлахын тулд - 2 өнгийн харандаа.
3 мин. 4-р тэмцээн "Гэрэл сүүдэр"
Гэрэл сүүдэр нь объект, тэдгээрийн хэмжээ, бүтэц, орон зай дахь байрлалыг дүрслэх чухал хэрэгсэл юм. Гэрлийн эх үүсвэр нь объектын өмнө байх үед гэрэлтүүлэг нь урд талынх байж болно. Хажуу тал - объектын зүүн эсвэл баруун талд байрлах гэрлийн эх үүсвэр.
Арын гэрэлтүүлэг - объектын ард гэрэл.
2 минутын турш хажуугийн гэрэлтүүлэгтэй натюрморт дахь объектууд дээр сүүдэр зурахыг хичээ. Зөв будсан сүүдэрт - 1 өнгийн харандаа.
2 минут. Биеийн тамирын минут Залуус аа! Та нэг газар суухаас залхаж байгаа юм шиг санагдаж байна, тиймээс би чамайг эрч хүчтэй хөдөлж, "Улбар шар нар" хөгжөөнт дуунд бүжиглэхийг хүсэх болно.
4 мин. 5 дахь уралдаан "Зохиол бүтээх"
Бид натюрмортын тухай ярихдаа найруулгыг төсөөлдөг. Мөн найрлага нь найрлага, холболт, хослол юм янз бүрийн хэсгүүдямар нэг санааны дагуу нэг бүхэл болгон. Бид П.Кончаловскийн уран бүтээлийг судлахдаа уран бүтээлчид натюрморт дээр эд зүйл тавихад маш их цаг зарцуулдаг, энэ нь маш чухал гэж хэлж байсан. Заримдаа Петр Петрович хэдэн өдрийн турш зохиол суулгасан гэж Кончаловскийн эхнэр дурсав.
Одоо та энгийн объектуудаас найрлага үүсгэж, түүнд анхны нэр өгөх хэрэгтэй.
Ард нь шилдэг найрлаганэр нь 2 өнгийн харандаа юм.
Ажлыг үнэлэхдээ зургийн жааз ашиглана уу.
10 мин. 6 дахь тэмцээн " Чадварлаг гарууд»
Одоо энэ найрлагыг цаасан дээр болгоомжтой шилжүүлж, натюрморт аппликейшн хийж үзээрэй. Та өнгөт харандааг шударгаар олсон гэдгээ анхаарна уу. Эдгээрийг ажилдаа ашиглахыг би танаас хүсэх болно.
Шилдэг ажил 2 өнгийн харандаагаар зэрэглэв.
III 3 мин Дүгнэлт
Баг хожлоо...
Өнөөдөр би энэ багийн гишүүдэд хичээлдээ А оноо өгч байна.
Баг... В авсан.
Хожигдсон багийг битгий уурлаарай, учир нь бид бусад сэдвээр ийм тэмцээний хичээлүүд хэвээр байх болно.
IV. 3 мин. Натюрмортын тухай сэдвийг нэгтгэн дүгнэх.
Залуус аа! Өнөөдөр бид хичээл дээр дүрслэх урлагийн төрөл болох натюрморт гэж баахан ярилцаж, натюрморт зурж, зураг дүрсэлсэн, зохиол зохиосон зураачдыг дурсан санав.
Тэгээд одоо би танаас хийхийг хүсэх болно syncwine Үүнд хандах хандлагыг тодорхойлох өнөөдрийн хичээлийн хувьд.
1. Түлхүүр үг"Хичээл"
2. 2 нэр үг
3. 3 үйл үг
4. 4 нэр үг
5. дүгнэлт – 1 өгүүлбэр
Оффисын чимэглэл:Сэдвийг самбар дээр бичсэн; П.Кончаловскийн "Торууд" болон Снайдерсийн "Хунтай натюрморт" зургийн 2 хуулбарыг өлгөх; тусгай сүлжээнд "Бяцхан Эрмитаж" үзэсгэлэн - уран зураг, оюутны бүтээлийн хуулбарууд байдаг.
Тэмцээний хувьд: 26 өнгийн харандаа; Алга болсон мөр бүхий 2 үсэг; хоёр ижил натюрморт зураг; Найрлага үүсгэхийн тулд 2 ижил багц зүйлс (талх, сонгино, манжин, алим, жүрж, банана, ном, таваг, шил); Фото зургийн жааз; 2 цэвэр шифер, PVA цавуу, салфетка, өнгөт цааснаас хайчилж авсан объектын багц); syncwine-д зориулсан хуудас.
Ашигласан номууд:
Хийсвэр нээлттэй хичээл"Анхны цас" урлагийн дагуу
Хичээлийн төрөл:ур чадвар, чадварыг бүрдүүлэх талаар.
Маягт:урд талын, хувь хүн.
Хичээлийн зорилго :
1. Хүүхдүүдийн анхаарлыг хүрээлэн буй ертөнцийн гоо үзэсгэлэнд хандуул
Тэгээд онцлог шинж чанаруудөвөл.
2. Өвлийн ландшафтыг бий болгох.
Хичээлийн зорилго : (боловсролын, боловсролын, хөгжлийн).
Боловсролын:
Хөгжмөөр дамжуулан
Боловсролын:
Хөгжлийн:
анхаарал, хэтийн төлөв,
орон зайн сэтгэлгээ,уран зөгнөл,
Арга зүй :
а) мэдлэг олж авах:
материалыг танилцуулах энгийн байдал, хүртээмжтэй байдал;
"багш-Оюутан" харилцан яриаг идэвхжүүлэх;
б) мэдлэгийн хүчээр:
МХХТ-ийн хэрэглээ;
харааны хэрэгслийг ашиглах;
в) сэдвийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх:
хичээлийн уламжлалт бус хэлбэрийг ашиглах
Арга зүйн техник: Хөрвүүлэхцасыг хэрхэн яаж зохион байгуулах талаар хүүхдүүдийн анхаарал;
тоглоомын нөхцөл байдал;
хөгжим, уран зохиолын дагалдан.
Тоног төхөөрөмж :
Багшийн хувьд:
мультимедиа проектор, компьютер
урд дэлгэцийн машин
Хүүхдүүдэд:
цомгийн хуудас А4;
усан будаг, гуаш, сойз;
палитр;
ус, даавуу;
Шүдний сойз;
хөөс резин
Сургалтын хэлбэр: бүлэг
Хичээлийн цаг: 40 мин.
Хичээлийн бүтэц:
1.Танилцуулах яриа;
2. Хичээлийн сэдэв;
3.Шинэ материалын тайлбар (видео, компьютерийн танилцуулга);
4. Бага хураангуй;
5.Дадлагын ажлын заавар;
6. Практик ажил;
7. Хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэн.
8. Тусгал.
9. Дүгнэлт, гэрийн даалгавар.
Хичээлийн зохион байгуулалтын гүйцэтгэл
Уран зохиол: Неменскийн хөтөлбөрийн дагуу"IZO"
Хөгжим: « Багаж хөгжим", "Сонгодог"
Хичээлийн төлөвлөгөө :
1. Зохион байгуулалтын мөч.
a) Мэндчилгээ.
б) шүлэг
в) видео кино
г) танилцуулга
2. Хичээлийн сэдвээр яриа өрнүүлэх.
3. Бүтээлч эрэл хайгуул, туршилтын ажил.
4. Хичээлийн хураангуй.
a) Хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэн, дүн шинжилгээ
б) Баяртай
Хичээлийн явц
1. Зохион байгуулалтын мөч .
П.: Сайн уу хүүхдүүд ээ! Би чамайг харсандаа маш их баяртай байна. Мөн энэ хичээл маш сонирхолтой байх болно гэж бодож байнамөн зугаатай.Манай хичээлд зочид ирсэн тул тэднийг угтан авцгаая!
Д.: Сайн уу.
Залуус аа, та нар одоо жилийн хэдэн цаг гэж бодож байна вэ? (Модны улирал)
Д.: Намар
П.: Тийм шүү, намар намрын сүүл, удахгүй ирэх болно ...
Оньсого сонсоцгооё:
Хашаан нь цагаан, цагаан,
Би тайван үхэж байгаа юм шиг
Хүүхдүүд тэшүүрээр гулгаж, цанаар гулгаж эхлэв.
Мөн хөгжилтэй дугуй бүжиг
Шинэ жилийг эхлүүлж байна.
Тэр ирлээ, загалмайлсан эцэг -
Гоо сайхан уу?...
Д.: Өвөл.
П.: мөн энэ нь?
Бел, гэхдээ элсэн чихэр биш,
Хөлгүй, гэхдээ тэр явдаг,
Бүгд дээр суудаг
Хэнээс ч айхгүй
Д.: Цас.
П.: Энэ нь зөв, хүүхдүүд цас юм.
Одоо шүлгээ сонсоцгооёИрина Мельничук
Анхны цас тэгээд бид харах болно(видео кино)
Модод, гудамжинд
Цас гурилнаас ч цагаан ялаа,
Хөнгөн-хөнгөн, цэвэр-цэвэр,
Зөөлөн, эмзэг, сэвсгэр.
Бид цасыг гартаа шахаж,
Мөн бид цасан ширхгийг шиддэг.
Эхний цас нь бага зэргийн цас,
Тэр хүн бүрийг маш их баярлуулдаг.
2. Танин мэдэхүйн даалгаврыг идэвхжүүлэх, томъёолох.
Өнөөдөр бид ер бусын үйл ажиллагаа явуулж байна, учир нь бид хөөс резинэн хэсэгтэй ажиллах болно. Өвлийн байгалийн байдлыг илэрхийлж сурцгаая өөр цагөдрүүдэд бид цас ямар байдгийг олж мэдэх болно, бид үүнийг зурж сурах болно уламжлалт бус технологи- шүрших
Өнөөдөр үзэгч та бүхэн энэ дүрд орж байх шиг байна. Тэгээд уран бүтээлчдийн нүд таны нүд болж хувирдаг. Тэдний баяр баясгалан, тэдний сэтгэгдэл бол таны сэтгэгдэл юм. Хичээлийн үеэр бид төгөл, талбай, нуга дундуур аялах болно. Мөн агуу хөгжмийн зохиолчдын хөгжим бидэнд туслах болно. Чайковскийн "Дөрвөн улирал", Вивалдигийн "Дөрвөн улирал", Шубертын "Венийн вальс", яруу найрагчдын шүлэг, хөгжмийн зэмсэг.
Бүгд бэлэн үү?
Д.: Тиймээ
П.: Бид өвлийн байгалийн тухай ярих болно.
3. Хичээлийн үндсэн үе шат:
П.: - За залуусаа! Бид бие бие рүүгээ инээмсэглэж, чихээ өргөв.
Хайлдаггүй цасыг хаанаас харж болох вэ; өвс цэцэг хэзээ ч хатахгүй нуга; намрын мод, мөчрөөс нь навч хэзээ ч унахгүй; олон жил унтардаггүй үдшийн үүр үү?
Д.: Зураачдын зурган дээр!
Зураачдын зурсан зурган дээр зөв.Би чамд зориулж яаж бичсэнийг сонсоорой"Хоосон шүлгүүд" , Сергей Владимирович Михалков:
Цас эргэлдэж байна
Цас орж байна.
Цас! Цас! Цас!
Амьтан, шувууд, мэдээжийн хэрэг хүмүүс цасанд баяртай байна!
Саарал титмүүд баяртай байна,
Шувууд хүйтэнд хөлддөг,
Цас унасан - хүйтэн жавар унав!
Муур хамараа цасаар угаана.
Гөлөгний хар нуруун дээр цагаан цасан ширхгүүд хайлж байна!
П.: Цас ямар өнгөтэй вэ?
Би дэмий асуугаад байгаа юм биш. Хүн болгонд нүд байдаг ч харах нь харах гэсэн үг биш. Цасыг зураачийн хурц нүдээр харцгаая.
(Слайд №1)
Энд зураг байна: A.A. Пластов "Анхны цас". Уран бүтээлчид харсан зүйлээ дүрсэлдэг. Мөн та үнэрийг харж чадахгүй. Аркадий Александрович Пластовын зурсан зурагнаас та шинэлэг байдлыг мэдрэх болно. Анхны цас ингэж үнэртдэг байх. Мөн энэ шинэлэг байдлыг өнгөөр дамжуулдаг. А.Пластов “Анхны цас” уран зурагтаа зөөлөн өнгийг сонгожээ. Цасан ширхгүүд саарал голт бор тэнгэрээс унаж, цайвар хүрэн хээрийн дэвсгэр дээр гялалзаж, гялалзаж байна. Мөн цасан бүрхүүлтэй үүдний тавцан дээр зогсох охин цасан ширхэг шиг зөөлөн байдаг. Хувцас өмссөн охин. Тэр хүйтэн байгаа ч тэр явахыг хүсэхгүй байна. Тэр цас ороход үнэхээр дуртай. Гэхдээ зурган дээр хэрээ байна. Зураач яагаад үүнийг бичсэн гэж та бодож байна вэ?
Д.: Энэ нь цасыг улам цагаан болгодог.
П.: Зөв! Цасан дээр хар далавчтай том саарал шувуу - цагаан цаасан дээрх харанхуй толбо шиг. Энэ нь цасыг улам цагаан болгодог.
Зураач цасыг жижиг бутархай зураасаар зуржээ. Цус харвалт нь бидний нүдэнд нэг бүхэл болж, хэлбэлзэж, чичирч, гялалздаг.
П.: Зураг ямар сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлж байна вэ?
Д.:...
П.: Зураач ямар өнгө ашигласан бэ?
Олон өнгийн цасыг биширч, бид уугуул Оросын өвлийг мэдэрч байна!
Энд бас өөр өвлийн ландшафтууд байна. П.И.-гийн хөгжмийг сонсож байхдаа тэднийг анхааралтай ажигла. Чайковский "Улирал". Энэ нь Оросын өвлийг илүү гүн гүнзгий ойлгож, мэдрэхэд тань ихээхэн тус болно!(Слайд №2,3,4,5,6,7,8,)
И.Шишкин “Ой дахь өвөл” И.И.Левитан “Өвлийн ой”
Н.Рубцов “Анхны цас”, А.Асипенко “Цас орж байна” гэх мэт.
Одоо бид Анжелинатай хамт өвлийн ой руу явна
Биеийн тамирын минут.
"Өвлийн ой".
Бид өвлийн ойд ирлээ Газар дээрээ алхаж байна.
Энд маш олон гайхамшиг бий! Тэд гараа хажуу тийш нь дэлгэв.
Баруун талд үслэг дээлтэй хус мод бий , Гар руу шилжсэн заасан талмөн хараарай.
Зүүн талд байгаа мод биднийг харж байна.
Тэнгэрт цасан ширхгүүд эргэлдэж байна , Гараа татаж, ул мөр
Мөн тэд газар дээр сайхан хэвтдэг. "Гар чийдэнг" хөдөлгөж, дээш хар.
Тиймээс туулай давхиж, Эргэн тойрон эргэлдэж, тэд бөхийж байна.
Тэр үнэгнээс зугтав. Үсрэх.
Энэ бол саарал чоно мөлхөж байна, Чоно алхахыг дуурай
Тэр олз хайж байна! Тэд бөхийж, нуугдаж байна.
Дараа нь тэр биднийг олохгүй! Нойрыг дуурайдаг.
Шувуудын нислэгийг дуурайдаг.
Зөвхөн баавгай үүрэндээ унтдаг, Тэд гараа хажуу тийш нь дэлгэв.
Тиймээс тэр бүх өвөл унтах болно. Тэд суудлаа эзэлнэ.
Бухын шувууд нисдэг
Тэд ямар үзэсгэлэнтэй юм бэ!
П.: Одоо тоглоом тоглоцгооё"Дулаан, хүйтэн өнгө."
Таны даалгавар бол дулаан, хүйтэн өнгийг ээлжлэн нэрлэх явдал юм.
1-р эгнээ дулаан, 2-р эгнээ хүйтэн гэж нэрлэдэг.
Д.: дуудсан
П.: Бүгдээрээ сайн байна
П.: Та юу гэж бодож байна, бид цасыг хүйтэн эсвэл дулаан өнгөөр буддаг уу?
Д.: Хүйтэн
П.: Зөв хүйтэн байна!
П.: Зөвхөн ландшафтын зураачид төдийгүй яруу найрагчид, хөгжмийн зохиолчид ч байгалийг дүрслэх дуртай байдаг. Тэднийг уран бүтээлчид ч гэж нэрлэдэг
…Хүйтэн, нар, гайхалтай өдөр ...
Яруу найрагч ямар улирлыг дүрсэлсэн бэ?
Д.: Өвөл!
…Цэнхэр тэнгэрийн дор, гайхамшигт хивсэнцэр, цас наранд гялалзаж байна.
Тэр байгалийг хэрхэн дүрсэлсэн бэ?
Д.: Цэнхэр тэнгэрийн тусламжтайгаар гялалзсан цас.
П.:- Мөн хөгжмийн зохиолчид хөгжмийн тусламжтайгаар байгалийг дүрсэлдэг. Өдөр нам гүм болж, цас аажуухан орж байвал хөгжим ямар байх бол?
Д.: нам гүм, удаан, тайван, зөөлөн, нууцлаг.
П.:- Мөн гадаа цасан шуурга, цасан шуурга, шуургатай бол ямар байх вэ?
Д.: чанга, хурдан, тэсрэх.
П.:- Ингээд А.Вивалдигийн "The Seasons" хөгжмийг сонсож, хөгжмийн зохиолч ямар цаг агаарыг дүрсэлсэн болохыг таахыг хичээцгээе.
Бид өвлийн анхны цасан шуурга, цасан шуургыг сонссон. Зөвхөн хөгжим дээр үндэслэн бид хөгжмийн зохиолч юу дүрслэхийг хүсч байгааг таасан. Энэ нь тэр өөрийнхөө мэдрэмжийг оруулсан учраас тэр. Мэдрэмжгүйгээр бусад бүтээлийн нэгэн адил хөгжим бүтээх боломжгүй.
П.: Өнөөдөр бид "Анхны цас" нэртэй зураг зурах болно. Арын дэвсгэр, моднууд аль хэдийн бэлэн болсон, бид тэдгээрийг урьдчилан зурсан, цас зурах л үлдлээ. Өвлийн улиралд хүйтэн өнгө ялгардаг ч зарим нь жавартай өдөр нар жаргаж байгаа юм шиг цаанаа нэг дулаахан өнгө нэмсэн.
Гуаш хүссэн өнгө, жишээ нь цагааныг авч үзье, та цэнхэр, нил ягаан авч болно, гэхдээ үүний тулд бид эдгээр бүх өнгийг цагаан өнгөтэй хольж цайвар сүүдэртэй болгодог. Дараа нь бид үүнийг палитраар усаар шингэлж, хуучин шүдний сойзыг будаг руу дүрнэ. Бийрээ цаасан дээр чиглүүлж, түүний дагуу харандаа (зөөгч) зурж, энэ тохиолдолд будаг нь хувцас руу биш цаасан дээр цацагдана.
Бэлэн!
Би зөвхөн хүүхдүүдэд төдийгүй насанд хүрэгчдэд ч зурахыг санал болгож байна.
Практик ажил.
үед практик ажилХувь хүний тусламжийг зөвшөөрдөг.
Хүүхдүүд цас зурдаг(Хөгжмийн дагалдан)
П.: Та нарын хүн бүр өөрийн гэсэн ландшафтыг аль хэдийн харж, мэдэрдэг. Одоо бид анхны цас бидний дотор төрдөг хөнгөн, тайван байдал, сэтгэл санааг илэрхийлэхийг хичээх болно. Бид хөөс резин, цагаан гуашийн хэсгүүдээр ажлыг хийнэ. Энэ төрлийн ажлыг гэж нэрлэдэгMONOTYPY - дардас , нэг өнгөөр хэрэглэнэ. Энэ нь таны хувьд шинэ зүйл тул би яаж ажиллахыг зааж өгье. Эхлээд та хөөс резинийг авч, хөөс резинний ирмэгийг хооронд нь холбож, будаг авч, хэвлэх хэрэгтэй. Даралт ихсэх тусам цас цагаан, нягт болно.
Тиймээс үргэлжлүүлэн ажиллацгаая.
Маргарита Алигерийн хэлснээр би танд бүтээлч сэтгэл хөдлөлийг хүсч байна.
Тэгээд дараа нь хамтад нь
Бүх хүчин чармайлт, бодол санаа, зам,
Ийм зураг зурцгаая.
Бид нүдээ салгаж чадахгүй байгаа нь
Тусгал
Та ямар ландшафтын зураачдыг санаж байна вэ?
Цас ямар өнгөтэй вэ?
Оросын өвөл ямар холбоог өдөөдөг вэ?
Зургуудын аль нь танд хамгийн их хүрч, онцгой мэдрэмжийг төрүүлсэн бэ?
Ландшафтыг харахад ямар мэдрэмж төрдөг вэ? уугуул нутаг?
Хичээл таалагдсан уу, яагаад?
Над дээр ээлжлэн зурж ирээд өөртөө цасан ширхгийг сонгоорой
1. Цагаан - Хичээл надад таалагдсан
2. Цэнхэр - тийм ч сайн биш, ямар нэг зүйл болсонгүй ...
3. Голт бор - Надад таалагдаагүй...
Хүүхдийн бүтээлийг самбар дээр өлгөдөг.
Дүгнэлт, гэрийн даалгавар.
Өнөөдөр таны зурсан гайхамшигт ландшафтуудыг дахин биширцгээе. Ийм сайхан ажил хийсэн залуусыг бүгд магтаж болно гэж бодож байна. Бидний хичээл Эх үрсийн баярын өмнөх өдөр болдог тул ээжүүд чинь ийм бэлэг өгөхөд баяртай байх болно гэж бодож байна.
Бүгд Маш их баярлалаа!
Хичээлийн бие даасан дүн шинжилгээ
Манай холбоог “Залуу уран бүтээлч” гэдэг бөгөөд бид 2 бүлэгтэй хамтран ажилласан.
2г. боловсрол (7-9 насны хүүхдүүд). Хичээлд 8 цаг, жагсаалтын дагуу 9 цаг хамрагдсан. Өвчин болон ар гэрийн шалтгаанаар 3 цаг тасалсан.Хүүхдүүдийн хөгжлийн түвшин өөр өөр байдаг тул хичээл заахдаа би хүүхэд бүрийн чадварыг харгалзан хувь хүний баримтлагдсан хандлагыг ашигласан.
Хичээлийн сэдэв:"Анхны цас"
Зорилтот : Бүтээлөвлийн ландшафт.
Би хичээлийн зорилгыг дараахь чиглэлээр хэрэгжүүлсэн.
Боловсролын:
Хөгжмөөр дамжуулан, яруу найраг, дүрслэх урлаг нь хүүхдүүдэд баяр баясгалантай сэтгэл хөдлөлийг бий болгох, байгаль дэлхийгээ хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх, дүрслэх урлагийг төлөвшүүлэх гоо зүйн мэдрэмж, хөгжимөөр дамжуулан сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, урлагболон уран зохиол.
Боловсролын :
Урлаг, байгалийн сонирхлыг идэвхжүүлэх; сонгосон техникт тохирсон бүтээлч асуудлын шийдлийг бие даан олох чадварыг хөгжүүлэх;
сурагчдын өвлийн тухай ойлголтыг өргөжүүлэх;
зураачдын бүтээлийн сэтгэл хөдлөлийн ойлголтыг хүүхдүүдэд заах.
Хөгжлийн :
Оюутнуудын урлагийн амтыг хөгжүүлэх,анхаарал, хэтийн төлөв,
орон зайн сэтгэлгээ,хувь хүний бүтээлч чадвар,уран зөгнөл, харааны ойлголтболон санах ой, моторт төсөөлөл, хөдөлгөөний зохицуулалт, ерөнхий болон нарийн моторт ур чадваргар
Урлагийн бүтээлийг мэдрэхдээ өнгөний утгыг мэдрэх, ойлгох чадварыг хөгжүүлэх;
Хичээлийн үеэр би видео кино, танилцуулга, хөгжмийн зохиол, самбарыг чимэглэх гарын авлага, сургалтын хэрэглэгдэхүүн ашигласан.
Үйл ажиллагааны төрөл : нэгтгэсэн.
Хичээлийн маягт: яриа, практик ажил.
Ашигласан технологиуд:
мэдээллийн;
эрүүл мэндийг хэмнэх;
тоглоом
Хэрэглэсэн аргууд:
дүрслэх, дүрслэх;
амаар;
өөрийгөө зохион байгуулах;
тусгал.
Тоног төхөөрөмж:
мультимедиа проектор;
компьютер;
дэлгэц;
салбарын зураг.
Зохион байгуулалтын үйл ажиллагаа, хичээлд бэлтгэх
Хичээлийг тэмдэглэлийн дагуу явуулав. Дүгнэлтийг хүүхдүүдийн өгөгдсөн насны дагуу бие даан эмхэтгэсэн. Даалгавар бүрийг хэрэгжүүлэхийн тулд техникийг сонирхолтой, зугаатай хэлбэрээр (уламжлалт бус) сонгосон.Цаг мөч бүрт хичээлүүд оров харааны хэрэгсэл, энэ нь хүүхдүүдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, идэвхжүүлсэн.
Хичээлийн явцад сэтгэл хөдлөлийн ойлголтыг сайжруулахын тулд хөгжим ашигласан.
Би энэ хичээлийг үр дүнтэй, сонирхолтой байхаар зохион байгуулахыг хичээсэн бөгөөд эхлээд хүүхдүүдтэйгээ хамтын ажиллагааг бий болгохыг хичээсэн.
Хичээлийн зохион байгуулалтын үе шатанд уламжлалт бус мэндчилгээ (шүлэг), танилцуулга, видео кино, дидактик материалыг ашиглан удахгүй болох ажилд сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалыг бий болгосон.Хичээлийн бүх тал нь логик, тууштай, нэг сэдэвт захирагддаг. Ангид хүүхэдтэй ажиллах онцлог нь хүн төвтэй арга барилд тусгагдсан. Тэрээр аймхай хүүхдүүдийг урамшуулж, амжилтын нөхцөл байдлыг нь бататгахын тулд тэднийг магтдаг байв.
Энэ сэдэв нь TSO материалыг ашигласан (компьютер, мультимедиа суурилуулалт) 2-3 хичээлд зориулагдсан болно.
Энэ хичээл нь уран зохиол, түүх, биологитой салбар хоорондын уялдаа холбоотой.Гэсэн хэдий ч эдгээр бэрхшээлийг үл харгалзан хичээлийн үеэр тавьсан бүх хөтөлбөрийн даалгаврууд шийдэгдсэн гэдэгт би итгэдэг.
Төрөл бүрийн материалтай ажиллах ур чадварыг эзэмших явцад хүүхдүүд бүтээлч байдлын гоо сайхныг ойлгодог.Хичээл найрсаг уур амьсгалд боллоо. Оюутнууд чөлөөлөгдөж, тайвширсан. Би хүүхдүүдийн судалж буй материалын сонирхлыг төрүүлж чадсан. Үүнд МХТ-ийн хэрэглээ нь надад маш их байнахичээлийн янз бүрийн үе шатанд тусалсан. I-тайБи үүнийг уншсанхичээлийн зорилгоУчир нь бүх зүйлд хүрсэнтухайбагшлахЮОюутнууд даалгавраа амжилттай гүйцэтгэсэн. Ажил сайн болсонүзэсгэлэнтэй, эмх цэгцтэй, бүгд өөр, хүүхэд бүр бүтээлчээр ханддагландшафтын зураг. Анхаарал тавьсан та бүхэнд баярлалаа!