Дүрслэх урлагийн нээлттэй хичээлийн хураангуй “Анхны цас. Урлагийн нээлттэй хичээлийн хураангуй Материал, тоног төхөөрөмж

Дүрслэх урлагийн суурь сэдэвт нээлттэй хичээл

ШУУД ШУУД

Хичээлийн сэдэв : "Мөрүүд".

Хичээлийн зорилго:

Танилцуулахэнгийн шугамын шинж чанар, илэрхийлэх шинж чанаруудтай;

Даалгаварууд:

Харааны санах ой, орон зайн төсөөлөл, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх;

Дүрслэх урлагт уран сайхны амт, сонирхлыг хөгжүүлэх.

Хичээлийн материал : янз бүрийн зөөлөн харандаа, зургийн цаас.

ХИЧЭЭЛИЙН ҮЕД:

Өнөөдөр бид энгийн шугамын шинж чанар, илэрхийлэлтэй шинж чанаруудын талаар мэдэхийг хичээх болно - цаасан дээр хүрэхэд харандаа үлдээдэг тэмдэг.

Зураас нь дүрслэх гол хэрэгслийн нэг юм. Захирагчийн дагуу зурсан шугамыг "зургийн шугам" гэж нэрлэдэг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн шулуун, нимгэн байдаг.

Мөр нь хөдөлгөөн, сэтгэлийн байдал, хөнгөн байдлын зэргийг илэрхийлж чаддаг.

Энэ нь зөөлөн бөгөөд хатуу, хөдөлгөөнгүй, гүйдэг, мөлхөж, нисдэг, хөгжилтэй, гунигтай байж болно. Зураачдын зурсан зурган дээрх зураас нь ер бусын, энэ нь "амьд", өөрөөр хэлбэл динамик, өөрчлөгддөг, баригдашгүй юм. Гэхдээ хамгийн чухал нь шугам нь мэргэжлийн эсвэл сонирхогч байж болно.

Энгийн шугамаар хийсэн зургийг ихэвчлэн шугаман гэж нэрлэдэг бөгөөд тэдгээр нь дүрслэгдсэн объектын дүрс, контурыг дамжуулдаг.

Пабло Пикассо.

(А. Матисс "Уссан үстэй охин")

Шугамууд нь өөрийн гэсэн шинж чанартай байдаг, тэдгээр нь нимгэн, зузаан, долгионтой, хурдан, эвдэрсэн, хөнгөн, агаартай байж болно. Мөр нь зургийн талаархи мэдээллийг агуулдаг: зураач уран бүтээлдээ үүнгүйгээр хийж чадахгүй. Үүнийг уран баримал, архитектор, зураач, дизайнерууд ашигладаг.

Зураачийн гар дор шугам нь амь орж, нарийсч, илүү өргөн, тод, шүүслэг, хөнгөн, алга болж, өргөст, зөөлөн болдог. Ерөнхийдөө шугамыг ямар хэрэгсэл, материалаар зурах нь хамаагүй: харандаа (нүүрс, соус, пастел, маркер) эсвэл сойз (бэх, усан будаг, тос). Мөр нь семантик ачааллыг агуулсан байх ёстой, эсвэл зарим функцийг гүйцэтгэх ёстой.

Шугамын чадварыг илүү сайн эзэмшихийн тулд шугамын төрлүүдийн талаар дасгал хийцгээе.

Танд хэрэгтэй болно:

А-4 эсвэл А-3 форматтай графикийн зузаан цаас 2 хуудас;

янз бүрийн зөөлөн харандаа (HB, B, B2, B4);

баллуур;

Ажлын үе шатууд:

Хуудас дээр хэд хэдэн шулуун шугам зурж, янз бүрийн зөөлөн харандаа ашиглан зураас нь ижил биш байх болно. Зурган дээр хэвтээ шугамууд нь амар амгалан, тэнцвэртэй байдал, чимээгүй байдлын сэтгэгдэл төрүүлдэг.

Ойролцоох шулуун босоо болон диагональ шугамыг зур. Босоо шугамууд нь өндөр, хүч чадал, эрч хүч, эв найрамдлын мэдрэмжийг бий болгодог. Диагональ - өгсөх, идэвхтэй шугамууд. Тэд зургуудад хүсэл эрмэлзэл, динамик байдлыг өгдөг. Зэрэгцээ - хатуу байдал, эв нэгдэл, уялдаа холбоо.

Диагональ шугамыг ашигласнаар та бороо, гунигтай тэнгэрийг төгс дүрсэлж чадна.

Одоо зур эвдэрсэн шугамууд. Муруй, тасархай шугамууд нь тодорхой сэтгэл хөдлөл, объектыг хурц, хурц хэлбэрээр дамжуулахад ашиглагддаг

нугас хэлбэрийн хэлбэрүүд

.

Хэд хэдэн төрлийн долгионтой шугамыг зэрэгцүүлэн зурж, зураасыг өөр өөр зузаантай болгохын тулд харандаагаар дарж үзээрэй. Ийм тайван, зөөлөн шугамын тусламжтайгаар та үүл, ус, цасан шуурга, цэцэг, навчийг дүрсэлж болно.

Хоёрдахь хуудсан дээр өөрийнхөө зургийг зур үлгэрийн ертөнц, зөвхөн мөрийг ашиглана. Гэхдээ таны мөрүүд энгийн биш, шулуун ба долгионтой, нимгэн зузаан, хөнгөн, агаартай байх ёстой, нэг үгээр бол - "ШУУД ».

Тусгал.

Дүгнэж байна.

Хичээлийн сэдэв хамрагдсан уу?

Та өнөөдөр ямар шинэ зүйл сурсан бэ?

Гэрийн даалгаварсэдвийг нэгтгэх.

Анги: 2-р анги

Багш: Воробьева Наталья Петровна

Хичээл: урлаг

Хичээлийн сэдэв: Эх орон ямар өнгөтэй вэ? Намрын вернисаж.

Зорилтот: хүүхдүүдэд намрын ландшафтын гоо үзэсгэлэнг танилцуулах, санах ой, төсөөллөөс зурахыг заах.

Даалгаварууд: байгалийн сайхныг ойлгоход урлагийн үүргийг илчлэх; ертөнцийг судлахдаа уран зөгнөлийн алсын хараа, гоо зүйн ойлголтыг хөгжүүлэх; төсөөлөл, бүтээлч төсөөлөл, гуаш, усан будгаар ажиллах чадварыг хөгжүүлэх; хүүхдүүдийг хайрлах, хүмүүжүүлэх болгоомжтой хандлагауугуул байгаль, уран сайхны амт, ардын урлагийн оюун санааны үнэт зүйлд анхаарлаа хандуулах хэрэгцээ.

Тоног төхөөрөмж: хичээлийн танилцуулга, проектор, компьютер, сургалтын ширээ, намар", I. I. Левитан " Алтан намар”, “Мод хэрхэн ургадаг вэ” зурагт хуудас, П.И.Чайковскийн “Улирал” төгөлдөр хуурын циклийн хэсгүүдийн бичлэг.

Хичээлийн бүтэц

1. Зохион байгуулалтын мөч.

2. Асуудлын танилцуулга.

3. И.С.Остроуховын "Алтан намар"-ыг хуулбарлах ажил.

4. "Модны үлгэрийн зураг" дидактик тоглоом.

5. Биеийн тамирын дасгал.

6.Оюутны бие даасан ажил.

7. Тусгал.

Ашигласан боловсролын технологийн элементүүд:

- судалгаа

Асуудлын харилцан яриа

Тоглоом

Эрүүл мэндийг хэмнэх

Мэдээлэл, харилцаа холбоо

Хичээлийн үеэр

I. Зохион байгуулалтын мөч.

Өдрийн мэнд найзуудаа!

Өнөөдөр манайхаар намар ирлээ.

Өнгөлөг, үзэсгэлэнтэй,

Хүн бүрийн сэтгэлийг татахуйц гайхалтай.

II. Хичээлийн сэдвийн талаархи яриа.

Нэг хэсэг хөгжим тоглож байна "Есдүгээр сар. П.И.Чайковскийн "Улирал" циклээс "Ан".

Навчнууд зам дээгүүр эргэлдэж,

Ой нь тунгалаг, час улаан...

Сагстай тэнүүчлэх сайхан

Ирмэгүүд болон цэвэрлэгээний дагуу!

Бид алхаж, хөл дороо явж байна

Алтан чимээ сонсогдов.

Нойтон мөөг шиг үнэртэй

Энэ нь ойн шинэлэг үнэртэй.А.Болорон

Багш аа. Энэ шүлэгт ямар мэдрэмжийг илэрхийлсэн бэ? Намрын байгалийн үзэсгэлэнт байдлыг дүрсэлсэн үгсийг сонго.

Оросын байгаль бол бидний агуу эх орны нэг хэсэг юм. Өвс ногоон, тэнгэр цэнхэр, үхэр ягаан биш, харин сар ихэвчлэн мөнгөлөг цагаан өнгөтэй байдаг гэдгийг та мэднэ. Эдгээр болон бусад олон өнгө нь танд танил юм. Манай эх орон ямар өнгөтэй вэ?(Оюутны хариулт.)

"Эх орон" гэдэг үгэнд солонгын бүх өнгө, түүний сүүдрийг агуулсан байдаг. Тэнд бид навчис, зэрлэг цэцэг, өвсний чимээ, хонхны дуу, шувуудын дуу, горхины чимээг сонсдог.

Өнөөдөр бид ангидаа намрын вернисаж руу явна.

Вернисаж (Францын vernissage - лакаар будах) - урлагийн үзэсгэлэнгийн нээлт (эхэндээ - үзэсгэлэнгийн нээлтийн өмнөх лакаар зураг зурах өдөр).

Хөгжмийн зохиолч байгалийн ямар сэтгэл хөдлөлийг дуу авиагаар илэрхийлсэн бэ? Энэ хөгжим танд ямар мэдрэмжийг төрүүлсэн бэ? Та ямар зураг, жилийн аль үед сонсож, харсан бэ?(Оюутны хариулт.)

П.И.Чайковскийн сайхан аялгуу нь нам гүм гуниг, бодол, сэтгэлийг шингээсэн өнгөт палитрнамар.

Ландшафтын зураачид, Оросын байгалийн намрын гоо үзэсгэлэнгийн тухай тэдний зургуудыг санаарай.

Зураач I. S. Остроуховын бүтээлийг нарийвчлан авч үзье.

Илья Семенович Остроухов (1858–1929) нь 19-р зууны хоёрдугаар хагаст В.А.Серов, М.А.Врубель, И.И.Левитан, М.В.Нестеров, В.М.Васнецов зэрэг Оросын уран бүтээлчдийн гайхалтай үеийнхэнд багтдаг.

И.С.Остроухов бол нэрт зураач төдийгүй Оросын хамгийн том урлагийн бүтээл цуглуулагчдын нэг байв. Түүний үйл ажиллагааны чухал тал бол Третьяковын галерейг удаан хугацаанд удирдаж байсан явдал юм. 1905-1913 онд Остроухов зөвлөлийн даргын хүндэт албан тушаалд үлдэж, Оросын уран зургийн хамгийн том цуглуулгыг дүүргэх ажлыг удирдаж, галерейн итгэмжлэгдсэн төлөөлөгч байв.

Байнгын дэлгэц дээр Третьяковын галерейЗураачийн дараахь бүтээлүүд байрладаг: "Алтан намар", "Анхны ногоон", "Сиверко".

Зураг луу харИ.С.Остроухова "Алтан намар" . Түүнийг харахад ямар мэдрэмж төрдөг вэ? Энэ нь ямар дуу чимээ, үнэрийг илэрхийлж байна вэ? намрын ландшафт?

Оюутнууд. Намрын улирал хус модны галаар дүрэлзэж, дэлхий алтаар цацарч байна. Намар бол баяр баясгалан, уйтгар гунигийн холимог юм. Баяр баясгалан нь байгалийн бэлэг, олон янзын өнгөнд байдаг. Уйтгар гуниг бол алтан шаргал навчис булсан, байгалийн сүүлчийн салах ёс гүйцэтгэх хувцас, навчны түгшүүртэй чимээ, дулаан газар руу нисч буй шувуудын сүрэг, намрын сайхан борооны хязгааргүй байдал юм.

Багш аа. Та ардын мэргэн ухааныг хэрхэн ойлгож байна вэ?"Намар хүн бүрийг шагнасан ч бүгдийг сүйрүүлсэн" гэж үү?

Оюутнууд. Намар биднийг шар, улаан алим, хөх чавга, хүйтэн хөх тэнгэрээр шагнасан... Саарал бороо, алтан хувцасгүй хар нойтон модны мөчир бүхнийг сүйрүүлэв.

Багш аа.Юу болов намрын чимээ ? Энэ ландшафтад навчис унах чимээ сонсогдож байна уу? Хүмүүсийн хөл дор навчис шажигнаж байна уу?

Оюутнууд. Навчнууд шуугиж, бие биедээ болон наранд баяртай гэж хэлдэг; намрын борооны дуслууд гунигтай дууг дуулдаг; Намрын цэцэрлэгт хүрээлэнгээс чийг, бүдгэрсэн навчис үнэртэнэ.

Багш аа. Хэрэгслийг нэрлэ уран сайхны илэрхийлэл, зураг дээр ашигласан.(Оюутны хариулт.)

Остроуховын ландшафтын амьдралыг бататгах хүч нь "Алтан намар" зураг дээр илэрхийлэгджээ. Уран зураг нь ой мод эсвэл цэцэрлэгт хүрээлэнгийн ландшафтыг илэрхийлдэг. Баруун талын өтгөн өвсөн дунд хоёр том мод бий. Алтан навчис, тэдгээрийн дунд агч модны улбар шар өнгийн өргөн навчнууд нь газарт унждаг. Олон тооны найлзуурууд аль хэдийн шарлаж эхэлсэн бөгөөд түүнтэй уулзахаар өвснөөс босдог. Зүүн талд та зам харагдана, түүний ард их биетэй, том титэмтэй хэсэг мод харагдана. Навчны алтан улбар шар өнгийн хамгийн баялаг хүрээ нь харанхуй, өтгөн өвсөөс ялгаатай. Арын дэвсгэр модыг маш намуухан, даруухан бичсэн байдаг. Энэ нь ландшафтын орон зайн байдлыг сайжруулдаг. Навчны тунгалаг нэхсэн тор нь шаардлагагүй нарийн ширийн зүйлгүйгээр хийгдсэн боловч толбо бүрийн ард навч, мөчрийн яг хэлбэрийг мэдрэх болно. Ландшафт нь гайхалтай мэдрэмжээр дулаацдаг. Ногоон зүлгэн дунд, алтан шаргал шугуйд амьдралын амьсгал бий.

Би танд роман сонсохыг санал болгож байнаВ.Пескова "Оросын намар" Намрын байгалийн сайхныг харахад тусалдаг зохиолчийн маш олон ажиглалтыг дүрсэлсэн байдаг.

Байгаль дээр амралтын өдрүүд байдаг. Мөсөн гулсалт. Эхний ногоон. Анхны цас. Анхны булшингууд. Том хярууны дараа уналт. Мөн дэлхий хамгийн үнэтэй хувцсаа өмсдөг жилийн цаг гэж байдаг. Энэ өдрүүдэд дэлхий бүр гэрэлтэж эхэлж байх шиг байна. Та анзаарсан байх: та ой дундуур алхаж байна - гэрэл байна! Та нарны толбо байгаа гэж бодож байна, гэхдээ эдгээр нь гацуур модны хооронд зогсож буй хоёр шар агч юм. Дулаан улаан гэрэл нь улиас модноос ирдэг. Хус моднууд нь царцсан цагаан, цоолох шар гэрлээр дүүрэн байдаг. Нарыг харахад гэрэл зуу дахин нэмэгддэг. Ийм цагт та дэлхий дээрх төрсөн өдөр шиг санагддаг. Чиний өндөр сонсгол нь шувууны алс холын сүүдэрт мэдрэгдэж, мөчрүүдийн хооронд галын хөх урсаж байгааг анзаарч, ойн голын хөх хүйтнийг, хөндий дэх хадлан, хэн ч түүгээгүй мөөгийг анзаардаг. Blackberry шугуй. Роуэн гал. Ирмэгийн ард саваа дээр аалзны торны мөнгөлөг утаснууд. Алхам бүр шинэ өнгө авчирдаг.

Оросын намрын зургуудад бага зэрэг өвдөж буй гунигтай байдаг. Гэхдээ энэ бол тод гуниг бөгөөд түүнгүйгээр агуу хайрыг хийх боломжгүй юм. Намрын улиралд бид нүдээрээ, зүрх сэтгэлээрээ илүү сайн хардаг. Ил тод зай. Нууруудын ус цэвэр тунгалаг байдаг. Шувуудын хурц дуу хоолой илүү тод, нарийн сонсогддог. Цэнхэр усан дахь түүний тусгалыг биширч, бодлыг нь цуглуулж, бүх зүйл цэгцэрч, хөлдсөн бололтой.

Энэ бол байгалийн байдал. Намрын өнгө намуухан баярыг үзсэн хүний ​​сэтгэлийн байдал ийм л байна. Ийм өдөр та амьд гэдгээ, өөрийгөө энэ дэлхийн нэг хэсэг, энэ дэлхий таных гэдгийг маш ихээр мэдэрдэг.

Багш аа. И.С.Остроуховын зургийг үзэж, В.Песковын богино өгүүллэгийг сонсоод авсан сэтгэгдэл ямар нийтлэг байдаг вэ?(Оюутны хариулт.)

Оюутнууд багшийн дараа дасгал хийдэг.

Навчнууд бүгд унасан,(хелхэх)

Шувууд нисэн одов (гараа даллах)

Тэгээд тэд цонх тогшдог(нударгатай хөдөлгөөн)

Хүйтэн, цасан шуурга.

Удахгүй цагаан үслэг дээлтэй(биеийн дугуй эргэлт)

Манай цэцэрлэг бүхэлдээ тэнд байх болно.

Савлуурыг шүүрдэх (биеийг зүүн - баруун тийш эргүүлэх)

Мөн далайн эрэг.

III. "Модны үлгэрийн зураг" дидактик тоглоом.

Багш аа. “Байгаль дээр олон гайхамшиг бий. Та дэлхий дээр хичнээн удаан амьдарсан ч байгалийг бүрэн ойлгохгүй хэвээр байх болно. Байгаль бол хэзээ ч тайлагдашгүй нууц юм. Нэг өдөр ч адилгүй, нэг навч ч биш, байгаль нь төгсгөлгүй.

Төрөл бүрийн хэлбэр, өнгө, сүүдэр - бүх зүйл байгальд байдаг."

М.Пришвин

Янз бүрийн мод, цэцэгсийн навчийг харж, тэднийг биширч, хэлбэр, хэмжээ, өнгийг харьцуулж үзээрэй.

Rowan навчийг анхаарч үзээрэй. Навчны олон хэлбэрийг давтаж, байгаль ямар их хөдөлмөрлөсөн бэ! Үүнтэй ижил зүйлийг хуайс, сарнай хонго зэрэгт ажиглаж болно. Навч нь бие биетэйгээ төстэй. Гэсэн хэдий ч тэд өөр өөр байдаг. Хүмүүс: "Модны навч байхгүй" гэж хэлдэг. Байгаль дээрх өвсний навч, ир бүр өөрийн гэсэн сэтгэлтэй гайхамшиг юм. Мод бүр өөрийн гэсэн шинж чанартай тодорхой дүр төрх юм. Модны зан чанарыг аман ардын урлагт тод илэрхийлдэг. Оньсого тааж, модны зан чанарыг дүрсэл.

Цагаан саравчтай

Тэр цэвэрлэгээнд зогсож байв.

Хөх нь нисч байв

Тэд сүлжих дээрээ суув.

(Хус.)

Энэ ямар охин бэ?

Оёдолчин биш, дархан биш,

Тэр өөрөө юу ч оёдоггүй,

Мөн бүтэн жилийн турш зүүгээр.

(гацуур.)

Би жижиг торхноос мөлхөж,

Энэ нь үндэслэж, өссөн.

Би өндөр, хүчирхэг болсон,

Би аадар бороо, үүлнээс айдаггүй.

Би гахай, хэрэм тэжээдэг -

Миний жимс жижиг байсан нь зүгээр юм.

(Царс.)

Би зул сарын гацуур модноос илүү урт зүүтэй.

Би маш шулуун өндөр ургадаг.

Хэрэв би ирмэг дээр байхгүй бол

Салбарууд нь зөвхөн толгойн орой дээр байдаг.

(Нарс.)

Манай цэцэрлэгт намар ирлээ

Улаан бамбар асаав.

Энд хар шувуу, оддын шувууд гүйлдэж байна

Тэгээд чимээ шуугиантайгаар тэд түүн рүү цохьдог.

(Руэн.)

Оюутнууд. Мод бүр өөрийн гэсэн байдаг уран сайхны дүр төрх: царс бол Оросын агуу баатар, хус бол туранхай, эмзэг сайхан охин, гацуур бол хүчирхэг орос эмэгтэй юм.

Оюутнууд "Мод хэрхэн ургадаг" зурагт хуудас дээр үндэслэн модны төрөл, түүний "уран сайхны дүр төрх" -ээс мөчрүүдийн байршил, дүрсийн шинж чанараас хамаардаг болохыг тайлбарлав.

Мод хэрхэн ургадаг

Зургийн мастер таныг 5 минутын дотор сэтгэлийн байдал, модны дүр төрхийг цаасан дээр дүрслэн харуулахыг урьж байна, өөрөөр хэлбэл хус, улиас, царс гэх мэт дүр төрхийг санагдуулдаг хүний ​​зан чанарыг харуулахыг урьж байна.

Модны үлгэрийн зургууд

Оюутнууд яагаад энэ зургийг сонгосноо, уран зургийн ямар арга хэрэгсэл ашигласан тухайгаа тайлбарлав.

IV. Оюутнуудын бие даасан ажил.

Хүүхдүүдийн намрын ландшафтын талаархи сэтгэл хөдлөлийн ойлголтыг нэмэгдүүлэхийн тулд П.И.Чайковскийн "Улирал" бүтээлээс хэсэгчилсэн хэсгийг тоглож байна.

1. Бийрээр будах арга техник.

– Уран сайхны дүрсийг бүтээхдээ зураачид бийрээр будах ямар арга техникийг ашигладаг болохыг санаарай.(Цэг, шугам, тусдаа зураас - урт ба богино, цэгүүд.)

– Төрөл бүрийн техник ашиглан намрын ландшафтыг хэрхэн дүрслэх вэ?

– Янз бүрийн зураас ашиглан модноос дээж ав. Намрын ой, цэцэрлэгт хүрээлэнгийн найрлагыг бий болгох.

– Өөрийнхөө найруулгын схемийг гарга. Гуашь эсвэл усан будгаар намрын ландшафтыг баялаг, олон өнгийн өнгөөр ​​буд. Бид харандаагүйгээр тусдаа зураас эсвэл чийгтэй цаасан дээр ажилладаг.

2. Аажмаар өнгөний ханасан "хуурай" ажиллах алгоритм:

– бүхэлд нь зураг нь ерөнхий, үндсэн өнгийг илэрхийлдэг сул өнгөний аялгуугаар дүүргэгдсэн;

– дараа нь өнгө нь хоёр дахь давхаргаар эрчимжсэн;

– зураг нь өнгөөр ​​бүрэн ханасан;

– Өнгөт ажил нь будгийг ашиглан зургийн нарийвчилсан боловсруулалтаар дуусгавар болно.

3. “Түүхий” ажиллах алгоритм:

– Нэгдүгээрт, үндсэн өнгийг тодорхойлж, палитр дээр сонгосон;

– дараа нь зургийг ил тод будгийн өнгөөр ​​бүрхэж эсвэл цаасыг усаар чийгшүүлнэ;

– будгийг хатаахыг зөвшөөрөхгүйгээр тэд өнгийг сайжруулж, эх хувилбарт байгаа янз бүрийн өнгөт сүүдэрийг үндсэн өнгө болгон оруулдаг;

– Бид модны их бие, мөчрийг будаагүй орхидог. Дараа нь зураг хатсаны дараа жижиг сойзны нимгэн үзүүрээр хүссэн өнгөө түрхээрэй.

V. Хичээлийн хураангуй.

Гүйцэтгэсэн ажлыг үнэлэх, үзүүлэх.

Ажлын байрыг цэвэрлэх.

Гэрийн даалгавар. Улирлын тухай шүлэг бэлд. "Цаасан хуванцар" техникээр ажиллах техникийг санаарай.

Дүрслэх урлагийн нээлттэй хичээлийн хураангуй.

Анги: 4-р анги

Багш: Воробьева Наталья Петровна

Хичээл: урлаг

Хичээлийн сэдэв: "Городецын зураг" (4-р ангийн сурагчдад зориулсан хичээл-тоглоом)

Зорилтот: Городецын зургийн талаархи оюутнуудын мэдлэгийг өргөжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж : багшийн хувьд - "Городецын зургийн элементүүд", "Уран зургийн дараалал", "Цэцгийн зохион байгуулалтын төрлүүд" хүснэгтүүд, Городецын уран зургийн мастеруудын бүтээлүүдийн чимэглэл, мастеруудын бүтээлүүд; оюутнуудад - энгийн харандаа, сойз, усан будаг, цагаан гуаш, модон шахмал.

Хичээлийн үеэр

Зохион байгуулалтын үе шат. Сэтгэлийн хөдөлгөөнийг бий болгох. Хичээлийн зорилгоо тодорхойлох.

Багш аа . Сайн уу залуусаа! Бидний хичээлийн сэдэв бол "Городецын зураг" юм.

Та Городецын зургийг аль хэдийн мэддэг болсон. Тиймээс би танд тоглоомыг санал болгож байна - "Городецын уран зургийн шилдэг мэргэжилтнүүд" уралдаан. Мөрөөрөө багуудад хуваагдъя. Баг бүр Городецын зурагтай холбоотой нэрийг гаргаж ирнэ.

Гол хэсэг.

"Городец уран зургийн шилдэг мэргэжилтнүүд" тоглоомын тэмцээн.

Асуултууд:

– Городец металл эсвэл модон дээр зураг зурдаг уу?(Модон дээр)

Городецын зураач ажиллаж эхэлсэн дугуй өнгийн толбуудын нэр юу вэ?(Замалёвок)

Цэцэг дээрх зураачийн ажил хэрхэн төгсдөг вэ?(Зоригтойгоор)

Ийм зургийн элемент бүрт ямар өнгө байх ёстой вэ?(Цагаан)

Городецын мастерууд уран зурагтаа цэцэг, навчнаас гадна ямар элементүүдийг дүрсэлсэн байдаг вэ?(Шувууд, морьд, залуу бүсгүйчүүд, ноёд, амьдралын дүр зураг гэх мэт)

Городецын зургийг яагаад ингэж нэрлэдэг вэ?(Энэ нь Нижний Новгород мужийн Городец хотод гарч ирсэн учраас)

Будаггүй модыг юу гэж нэрлэдэг вэ?(дотуур хувцас)

Зураач "зурдаг" эсвэл "бичих" гэж хэлэх зөв арга юу вэ?

Санал болгож буй бүтээгдэхүүнээс Городецын будгаар будсан бүтээгдэхүүнийг сонго(багш объект эсвэл хуулбарыг харуулдаг)

Практик ажил. Цэцгийн чимэглэл хийх .

Багш аа . Та мэднэ: Городецын зураачид цэцэг, навч, морь, шувууд, хүмүүс, архитектурыг уран бүтээлдээ зурдаг. Элементүүдийг нэгтгэснээр найрлагыг бүрдүүлдэг. Өнөөдөр та гурван төрлийн цэцгийн баглаатай танилцах болно.

(Багш оюутнуудад "Баглаа", "Ромбус", "Судал" гэсэн янз бүрийн төрлийн найрлагыг үзүүлдэг: тэдгээрийн товч тайлбарыг өгдөг)

Залуус аа, өнөөдөр ямар өдөр вэ? Удахгүй ямар баяр болох вэ? Энэ хэний баяр вэ? (3-р сарын 8, ээжүүдийн баяр)

Ээждээ ямар бэлэг илүү үнэ цэнэтэй болохыг яаж ойлгох вэ: өөрийн гараар худалдаж авсан, хийсэн бэлэг?

Тэгвэл өнөөдөр бид чамтай юу хийх гэж байна?

Тийм ээ, ээжид өгөх бэлэг. Бид тантай хамт модон хоосон зайг будах болно. Энэ нь самбар байж болно - үүнийг хананд өлгөж, биширч, эсвэл хайчлах самбар болгон ашиглаж болно.

Одоо та модон хоосон зайг хүлээн авах болно. Таны даалгавар дараахь байх болно.

Самбар дээр харандаагаар "Баглаа" найрлагыг эхлүүлсэн хүмүүс үүнийг навчаар дүүргэж, өнгөтөөр ажиллах;

Харандаагаар зурдаггүй залуус өөрт таалагдсан гурван зохиолын аль нэгийг нь бүтээдэг.

Та харандаагаар ажиллаж эхэлж, дараа нь өнгөөр ​​үргэлжлүүлж болно, эсвэл өнгөт зураг дээр шууд ажиллаж болно.

Хүн бүр самбар дээр тэмдэглэгдсэн төв, хэвтээ, босоо тэнхлэгтэй байдаг бөгөөд энэ нь бидний ажилд туслах болно.

Ажилдаа орцгооё. Ажлыг илүү хөгжилтэй болгохын тулд бид хөгжим асаадаг. (Оюутнууд даалгавраа биелүүлдэг)

Дүгнэж байна.

Дүрслэх урлагийн нээлттэй хичээлийн хураангуй.

"Орос хэлний гоо үзэсгэлэн" сэдвээр ардын хувцас". 4-р анги

Воробьева Наталья Петровна,урлагийн багш

Зорилго, зорилтууд: оюутнуудад Оросын урлагийн соёл, Оросын уламжлалт ардын хувцасны өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдал, гоёл чимэглэлийн бэлгэдлийн талаар шинэ мэдлэг олгох, хувцасны дизайн - чимэглэлийн талаар үргэлжлүүлэн танилцуулах. Үйл ажиллагааны аргын технологийг ашиглах.

Хичээлийн үеэр

Мэндчилгээ. Үйл ажиллагааны хувьд өөрийгөө тодорхойлох. Сурах сэдэл.

Залуус аа! Зочид бие биетэйгээ мэндчилье. Ангидаа бие биедээ амжилт, бүтээлч байхыг хүсэн ерөөе. Бидний хичээлийн уриа: "Ардын замаар бидний ертөнцөд."

Бидэнд зочид ирсэн тул та өнөөдөр онцгой үзэсгэлэнтэй байна. Гэхдээ хүний ​​хувьд гаднах гоо сайхан төдийгүй дотоод гоо сайхан нь чухал. Та дараах үгийг мэддэг үү.

-"Тантай хувцасаар нь уулздаг, ухаанаар нь үдэж байгаа" гэсэн?

Тийм ээ!

Та үүнийг хэрхэн ойлгож байна вэ?

Хариулах.

Мэдлэгийг шинэчлэх, үйл ажиллагааны бэрхшээлийг засах.

Хувцас, хувцасны талаар ямар мэдээллийг санаж байна вэ? Бид аль хэдийн ангидаа ямар хувцасны талаар ярилцсан бэ?

Хариулт: Sundress, цамц, порт, кокошник, сүнс дулаацуулагч гэх мэт.

Зорилгоос хамааран ямар төрлийн хувцас байдаг вэ? Эцсийн эцэст Орос улсад "найр, ертөнц, сайн хүмүүст" ижил хувцастай явах боломжгүй гэж үздэг байв.

Хариулт: Өдөр бүр, баяр ёслол, зан үйл (Зураг 1,2,3; Зураг 4,5,6,7; Зураг. 8,9,10).

Цагаан будаа. 1 ба 14

Зураг 2 ба 16

Цагаан будаа. 3

Цагаан будаа. 4 ба 13

Цагаан будаа. 5

Цагаан будаа. 6

Цагаан будаа. 7

Цагаан будаа. 8

Цагаан будаа. 9

Цагаан будаа. 10 ба 24

Аливаа хувцасны чуулгад ямар элемент нийтлэг бөгөөд зайлшгүй шаардлагатай байсан бэ?

Хариулт: Цамц.

Үүнийг хэрхэн зохион бүтээсэн бэ?

Хариулт: Чимэглэл ашиглах.

Ямар чимэглэл ашигласан бэ?

Хариулт: Геометр, ургамал (Зураг 11, 12).

Цагаан будаа. арван нэгэн

Цагаан будаа. 12

Сурах даалгавар тавих.

За, би танд үржил шим, нарны шинж тэмдгийг харуулсан хоосон зайд гоёл чимэглэл хийхийг санал болгож байна.

Хоосон зайтай ажиллах.

Залуус аа! Бид яагаад өөр өөр хэв маягийг олж авсан бэ? Эцсийн эцэст бүгд ижил даалгавартай байсан.

Хариулт: Бид мэдэхгүй учраас бид үүнийг даван туулсангүй.

Бидний зорилго юу вэ?

Хариулт: Үржил шим, нарны тэмдгийг ашиглан гоёл чимэглэл зурж сур.

Костюм дээр яагаад ийм эсвэл өөр гоёл чимэглэл хийх шаардлагатай байна вэ?

Хариулт: Хувцасыг гоё болгохын тулд.

Бидний хичээлийн сэдэв юу вэ?

Хариулт: Хувцасыг сайхан зурж сур.

Тийм ээ, бидний хичээлийн сэдэв бол "Оросын ардын хувцасны гоо үзэсгэлэн" юм.

Асуудлаас гарах төсөл боловсруулах.

Ямар даалгавар байсан бэ?

Хариулт: Бэлгэдлийн тусламжтайгаар гоёл чимэглэлийг зур.

Та яагаад үүнийг зохицуулаагүй юм бэ?

Хариулт: Бид мэдэхгүй, яаж гэдгийг бид мэдэхгүй.

Энэ материалыг хаанаас олж болох вэ?

Хариулт: Номын санд, ном, интернет, мессеж, материал цуглуулах гэх мэт.

Уран зураг дээр ажиллаж эхлэхээсээ өмнө В.Васнецов, В.Суриков, Венецианов, Аргунов болон бусад зураачид олон цагаар музей, номын санд байж, он цагийн түүх, хувцас хэрэглэл, ард түмний амьдралыг судалж байв.

Хуулбаруудыг харуулах (Зураг 13-20).

Зураг 15

Зураг 17

Цагаан будаа. 18

Зураг 19

Цагаан будаа. 20

Одоо бид В.М.Соловьевын "Оросын соёл" номын "Оросын ардын хувцас" нийтлэлтэй ажиллаж байна.

Нийтлэлийг уншиж байна ( ).

Залуус аа, 2-р хуудсыг аваад хүснэгтийг өөрөө бөглөнө үү ( ).

Хүснэгтийг бөглөцгөөе.

Одоо дэлгэцэн дээр анхаарлаа хандуулаарай: хүснэгтийг шалгаад уншина уу (Хавсралт 2).

Хувцасны тухай миний мессеж:

“ Алс холын өвөг дээдсийн хувцас нь зөвхөн хүйтнээс хамгаалах үүрэг гүйцэтгэдэггүй байв. Энэ нь хүнийг муу хүч, муу нүднээс хамгаалдаг гэж үздэг байсан бөгөөд баяр ёслолын хувцас нь илүү өндөр эрх мэдэл бүхий хүний ​​зуучлагч байв. Тийм ч учраас гар урчууд өөрсдийн ур чадвар, авъяас чадвар, сэтгэл зүрхээ ажилдаа зориулж, өдөр тутмын зүйлсийг гайхамшгаар биширч, бахархах объект болгон хувиргадаг. Цагаан цамц нь бурханлаг өнгө нь зонхилох өнгө нь улаан өнгөтэй байсан гоёл чимэглэлээр чимэглэгдсэн байв (Зураг 21, 22, 23).

Цагаан будаа. 21

Цагаан будаа. 22

Цагаан будаа. 23

Өнөөдөр бид гоёл чимэглэлийн зөвхөн гоо зүйн талыг мэдэрч, түүний гоо үзэсгэлэн, төгсгөлгүй олон янз байдлыг биширдэг. Гэхдээ энэ гоёл чимэглэл нь гоёл чимэглэл биш, харин сахиусны хувьд ид шидийн утгатай байсан бөгөөд хүний ​​​​хувцаслалтын тодорхой, хамгийн эмзэг газруудад байрлуулсан: зах, зах, ханцуйны ёроолын дагуу, хоёр талд байрладаг. цээжин дээрх цоорхой.

Ийм байдлаар чимэглэсэн цамц нь хүнийг олон янзын муу ёрын сүнснүүдийн дайралтаас найдвартай хамгаалах үүрэг гүйцэтгэдэг байв.

Дэлгэц - дэлгэц дээрх өнгөлгөөний үзүүлбэр (Зураг 24, ).

Гадаад ярианд анхдагч нэгтгэх.

Дахин хэлье: Цамцны аль хэсэгт гоёл чимэглэлийг түрхэх ёстой вэ?

Самбар дээр тайлбар бүхий харуулах (Зураг 24, Хавсралт 3).

Өөрийгөө шалгах бие даасан ажил.

Одоо та том цаасан цамцны хоосон зай дээр өөрөө хийж болно.

Сурагчид нар, үржил шимийг ашиглан гоёл чимэглэл хийдэг.

Үзүүлэх шилдэг бүтээлүүд(Хавсралт 3). Алдааны шалтгааныг тодорхойлох.

Залуус аа! Оросын ардын хувцас өнөөг хүртэл алдартай хэвээр байна. Үүнийг кино урлаг, ардын чуулгын тоглолт, ардын урлагийн наадам гэх мэтээр ашигладаг (Зураг 25,26,27,28).

Цагаан будаа. 26

Цагаан будаа. 27

Цагаан будаа.

Тусгал.

Тэгэхээр бидний хичээлийн сэдэв юу вэ?

Хариулах.

Зорилтууд?

Хариулах.

Бид зорилгодоо хүрсэн үү?

Хариулах.

1. Бүрхсэн материалыг сайн ойлгосон хүн улаан алмазыг өргөдөг.

2. Алдагдалтай хүн бол ногоон алмаз.

3. Ойлгохгүй байсан хүн бол шар алмаз.

Гэрийн даалгавар: эхний бүлгийн оюутнуудад: зурах баярын хувцас,

Хоёр, гуравдугаар бүлгийн оюутнуудад: нийтлэлийг дахин уншиж, эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүст зориулсан цамц зур.

Хавсралт 1

"Оросын ардын хувцас" нийтлэл

Оросын хувцасны түүхээс харахад хувцасны өөрчлөлт, загварын хөдөлгөөн нь энгийн хүмүүст бараг нөлөөлсөнгүй. 19, 20-р зууны төгсгөлд Оросын тариачин тэр үеийнхтэй ижил хувцас өмссөн байв. Эртний Орос: малгай, өмд, цамц, хоёр ширхэгээс оёж (зотон даавуу). Эмэгтэйчүүд өвдөгнөөс доош урт цамцан дээр банзал эсвэл саравч өмсдөг байв.

Цамцыг гэрийн цагаан даавуугаар хийсэн. 19-р зуунаас эхлэн үйлдвэрт үйлдвэрлэсэн хөвөн даавуугаар хийсэн олон өнгийн цамцнууд өдөр тутмын амьдралд орж ирсэн. Цамц болон бусад хувцаснуудыг маш оновчтой, хог хаягдалгүйгээр тайрч, хэсгүүдийг шулуун шугамаар оёдог байв.

Цагаан цамц нь зонхилох өнгө нь улаан өнгөтэй байсан гоёл чимэглэлээр чимэглэгдсэн байв.

Геометрийн, эртний, гоёл чимэглэлд хамгийн түгээмэл нь үржил шимийн шинж тэмдэг болох ромбус, нарны бэлгэдэл загалмай, дэлхий ба үржил шимийн бурхан Мокошагийн давтагдсан зургууд юм.

18-р зуунаас хойш хувцасны чимэглэлд ашиглагдаж ирсэн цэцэгсийн чимэглэл нь амьдралын бүрэн бүтэн байдлыг илэрхийлдэг; Хуурайшсан, бүдгэрсэн нэг ч хүн оршихуйн баяр баясгалангийн дүр төрхийг харуулдаггүй.

Уламжлал ёсоор гоёл чимэглэл нь хатгамал эсвэл нэхмэл байв. 18-19-р зууны эхэн үетэй хамт. Торгоны болон хөвөнгийн үйлдвэрлэлд chintz оруулга, тууз, сүлжмэлийг гоёл чимэглэлийн зориулалтаар ашиглаж эхэлсэн нь хувцасны гоёл чимэглэлийн байдал нэмэгдэхийн зэрэгцээ гоёл чимэглэлийн анхны утгыг хэсэгчлэн алдахад хүргэсэн.

Орост залуучуудаас хөгшин хүртэл бүгд цамц өмссөн байв.

Бидний харж байгаагаар цамц нь төрсөн цагаасаа үхэх хүртэлх амьдралынхаа туршид хүний ​​хамтрагч байсан.

Соловьев В.М. "Оросын соёл"

Хавсралт 2.

Хавсралт 3

12-оос доош насны охид, хөвгүүд цагаан өнгийн цамц өмсдөг байв

зах, захыг нь улаан хоолойтой цамц.

ханцуй болон зах.

Эмэгтэйчүүдийн цамцнууд цээжин дээрээ обудтай, эрэгтэй цамц нь эмэгтэйчүүдийнхээс илүү энгийн байв.

ханцуйндаа.

Хуучин эмэгтэйчүүд цамцаа даруухан чимэглэв. Мөнх бус цамцнууд бүрэн дуусаагүй байв.

Оюутны ажил.

"Оросын соёл! Оросын овоохойн дотоод засал" сэдвээр нээлттэй урлагийн хичээл

Дүрслэх урлагийн нээлттэй хичээлийн хураангуй.

Анги: 5-р анги

Багш: Воробьева Наталья Петровна

Хичээлийн төрөл : шинэ материал сурах.

Хичээлийн зорилго :

1. Оюутнуудыг Оросын овоохойн дотоод засал чимэглэлтэй танилцуулах.

2. 17-18-р зууны Оросын тариачдын амьдралын тухай ойлголт өгөх.

3. Зургийг ашиглан олж авсан мэдлэгээ нэгтгэж, санаж байх Гадаад төрховоохой, түүний бүтэц.

4. Төсөөлөл, уран зөгнөлийг хөгжүүлэх.

5. Тариачдын амьдрал, ард түмнийхээ уламжлалыг сонирхох.

Хичээлийн тоног төхөөрөмж:

a) Багшийн хувьд. Ардын эд зүйлсийн дээжийн хуулбар, анги дахь Оросын овоохойн булан, уран зохиолын үзэсгэлэн: "Оросын Изба" Н.И. Кравцов; Т.Я. Шпикалов "Ардын урлаг"; 8-р ангийн түүхийн сурах бичиг; “Ардын бүтээлч байдал” сэтгүүл (1990, №2), дуу хураагуур, кассет.

б) Оюутнуудад. Цомог, харандаа, баллуур, будаг (усан будаг, гуаш), урлагийн дэвтэр.

Хөгжмийн цуврал: "Алтан бөгж" бичлэг; "Талбайд хус мод байсан."

Самбарын загвар: Хичээлийн сэдвийг самбарын дээд хэсэгт голд нь бичнэ. Доор, баруун, зүүн талд ардын эд зүйлсийн дээжийн хуулбарууд байдаг.

Хичээлийн төлөвлөгөө:

1. Зохион байгуулалтын хэсэг - 1-2 минут.

2. Хичээлийн сэдэв, зорилго, зорилтын мэдэгдэл - 1-2 минут.

3. Бяцхан дүр зураг - 6 минут.

4. Түүхийн багшийн “Тариачдын амьдрал” өгүүллэг - 5 минут.

5. Оюутнуудтай ярилцах (хүргэсэн материалыг давтах) - 5 минут.

6. Практик ажил - 20–25 минут.

7. Хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэн. Шинжилгээ - 2-3 минут.

8. Хичээлийг дуусгах, гэрийн даалгавар - 1-2 минут.

Хичээлийн үеэр

I. Зохион байгуулалтын мөч

Ангид зохих сахилга батыг бий болгох. Эзгүй байгаа хүмүүсийг тэмдэглэ. Шинэ материалын зорилго, зорилтуудыг мэдээлэх.

II. Бяцхан дүр зураг

Оросын ардын аялгууг хөгжмийн багш (баян хуур) тоглодог. Охид орж ирээд орос овоохойд байрлуулсан сандал дээр сууна.

Анхны охин: Ингээд ажил, санаа зовнилоор дүүрэн өдөр өнгөрч, орой нь бид цугларсан.

Хоёр дахь охин: Жаахан сууя, бүжиглэж, хөгжилдөж, ясаа тэнийлгэх болов уу?

Гурав дахь охин: Тамхиа орхисон, залхуу хүн - тэд Даваа гарагт бас амралттай байдаг!

Дөрөв дэх охин: Одоо алхаж байна, маргааш алхаж байна - чи цамцгүй хэвээр байна! Ажилцгаая!

Охид ажиллаж, "Бага гэрэлд гэрэл асч байна, цонхны дэргэд залуу ээрэх хүн сууж байна" дууг дуулж эхэлдэг (2 удаа). Баян хуур дээр ялагдсан.

Анхны охин: Харин минийх үзэсгэлэн худалдаанд орж хувцас авсан. Би ямар алчуур хатгасан болохыг хараарай! (Жинхэнэ алчуур, tueska харуулж байна).

Хоёр дахь охин: Тиймээ, аяга таваг чинь бас үзэсгэлэнтэй (овоохойн булангийн дизайнд анхаарлаа хандуулаарай). "Эзэмшигчийн байшин биш, эзнийх нь байшин буддаг" гэсэн зүйр үг байдаг.

Гурав дахь охин: Та овоохойд зуух байна гэж хэлэх нь сайн хэрэг. Зуух бол бидний хайрт ээж юм. Мөн овоохой нь орон сууцны үнэртэй байдаг.

Дуу:

Салхи биш, мөчрийг нугалж байна,
Энэ нь царс мод биш, харин миний зүрх гиншиж байна
Намрын навчис чичирч буй мэт.

Хөгжмийн багшийн тоглосон орос ардын аялгуу (баян хуур) дахин эгшиглэнэ.

Энэ хооронд охид ширээнийхээ ард сууна.

III. Түүхийн багшийн "Тариачдын амьдрал" өгүүллэг

Бид багаасаа орос ардын үлгэр уншиж, үздэг байсан. Ихэнхдээ үйл ажиллагаа нь модон овоохой дотор болдог. Одоо тэд өмнөх уламжлалаа сэргээхийг хичээж байна. Тэгээд ч өнгөрснөө судлахгүйгээр ард түмнийхээ өнөө, ирээдүйг дүгнэж чадахгүй. Өнөөдөр бид Оросын ард түмний амьдралын тухай яриагаа үргэлжлүүлж байна. Ялангуяа Оросын овоохойн дотоод засал чимэглэлийг ярилцах болно. Би овоохойд байсан хэд хэдэн зүйлсийг жагсаах болно, та тэдгээрийг дүрслэн харуулахыг хичээж, зургийн дэвтэртээ шаардлагатай тэмдэглэлүүдийг хийх болно. Хуулбарууд, оюутны ажил, Оросын овоохойн манай булан энэ бүхэнд туслах болно. Ихэвчлэн хамгийн ер бусын зүйлийг тавьсан:

A. Хананд нааж, хивс дэвссэн вандан сандал.

Б.Мөн сандал руу шилжсэн вандан сандал таглаад ор болсон. Орон дээр 3 дэр тавьсан (уламжлал ёсоор).

B. Хүснэгтүүд - хавсаргасан, хөдөлгөөнт.

G. Stoltsy - зочдод зориулсан сандал. Хожим нь тэднийг сандал гэж нэрлэж эхэлсэн.

D. Өлгий өлгөөтэй байх ёстой (том, өргөн ургах).

E. Тэд ваннаас өөрсдийгөө угаасан.

G. Нийлүүлэгчид дээр янз бүрийн аяга таваг тавьсан:

Миси - шөл асгасан хоол, үндсэн хоолонд зориулсан том хоол.

Хавтсууд - 300 грамм хүртэл зэс, мөнгөөр ​​хийсэн.

Thujas-ийн янз бүрийн хэлбэрүүд.

Тэд гарын үсэг зурсан (тэмдэглэгдсэн) халбагануудыг тавив.

Сэрээ нь хоёр салаатай.

Хутга ашиглаагүй тул тусад нь хаа нэгтээ байрлуулсан.

Бүх аяга таваг нь маш сайн хийгдсэн бөгөөд нутгийн гар урчуудаар будсан байв. Тэгээд хамгийн их хэрэгтэй зүйлөдөр тутмын амьдралд энэ нь тариачинг дулаацуулж, хооллож байсан Оросын зуух юм. Зуухны дэргэд лонхтой ус, хувин тавиад гар хатгамалтай алчуур өлгөв. Ялангуяа ээрэх дугуй шаардлагатай байсан. Өвлийн үдшийг түүний ард өнгөрөөж, бүх мэдээг түүнээс суралцаж, хамгийн чухал нь түүний тусламжтайгаар орос хүн хувцаслав. Энэ бүхнээс гадна Оросын овоохойн нөхцөл байдал маш энгийн байв. Хана нь улаан хавтангаар доторлогоотой байсан (будаг зурах урлаг шийдэгдээгүй). Шал, тааз нь дараа нь материалаар хучигдсан, дараа нь дэвсгэртэй (энэ нь зөвхөн баян байшинд хийгдсэн). Энэ талаар нууцууд байдаг:

“Ах дүү хоёр адилхан харагддаг ч таарахгүй." (шал, тааз.)

“Зуун хэсэг, зуун ортой, зочин бүр өөрийн гэсэн ортой” гэсэн. (Овоохойн гуалин.)

Дараагийн бүх ажлыг урлагийн багш гүйцэтгэдэг.

IV. Сурагчидтай ярилцах (хамарсан материалыг давтах)

Ингээд бид хичээлийнхээ дараагийн хэсэгт ирлээ. Одоо бид Оросын ард түмний соёл, оюун санааны амьдралын уламжлалыг сэргээхийг хичээж байгаа боловч үүний тулд бүх зүйлийг ойлгож, мэдэрч, судлах хэрэгтэй. Ангийн эхний асуулт:

1. Овоохой ямар дүр төрхтэй вэ?

2. Бэлэн зурсан зураг, ноорог зургуудаа ашиглан овоохойн бүтцийн талаар ярилц (энэ нь гэрийн даалгавар байсан).

3. Овоохойг дүрслэхдээ ямар уран сайхны илэрхийлэл ашигласан бэ?

4. Орос овоохой барихдаа ямар дүрмийг баримталсан бэ?

5. Ажлын үе шатууд юу вэ?

6. Оросын овоохойн гаднах болон дотоод үзэмжийн талаар сонгосон материалыг харуулах уу?

7. Та ямар оньсого олж, түүсэн бэ?

Холбооны улсын боловсролын стандартад тусгагдсан нийгмийн шинэ эрэлт хэрэгцээ нь боловсролын үндсэн зорилгыг ерөнхий соёл, хувийн болон Танин мэдэхүйн хөгжилоюутнуудад "хэрхэн сурахыг заах" гэх мэт боловсролын үндсэн чадамжийг өгдөг.

Хоёрдугаар үеийн стандартын шаардлагыг хэрэгжүүлэхийн тулд орос хэл, уран зохиолын хичээлийг хэрхэн зохион байгуулах вэ? Үүнийг хийхийн тулд та хичээлийн үр дүнтэй байдлын шалгуур, түүнийг бэлтгэх, явуулахад тавигдах шаардлага, багш, сурагчдын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, бие даан дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай.

Бүх хичээлийн хичээлийг төлөвлөх ерөнхий хандлагаас гадна (бодсон зорилго, зорилтууд; ангитай ажиллах оновчтой арга, техник, хэлбэрүүд; сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологи, түүний дотор МХТ-ийг чадварлаг ашиглах; багш, оюутны хамтын ажиллагаа) ажлын асуудал-хайлтын хэлбэр гэх мэт) заах нь хичээл бүр өөрийн онцлог, өөрийн гэсэн онцлогтой байдаг. Суурь ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэхтэй холбогдуулан энэ нь улам бүр хамааралтай болж байна. сургуулийн боловсролТодорхой бүтэц, агуулгын үе шатуудыг агуулсан хичээлийн үйл ажиллагааны загварын асуудлыг олж авдаг.

тухайуран зохиолын хичээл , дараа нь тэдгээрийг барихад тавигдах шаардлага нь зарчмын хувьд хуучирсангүй: зорилгын гурвал (заах, хөгжүүлэх, сургах) нь аливаа хичээл, түүний дотор уран зохиолын хичээлийн заавал байх ёстой бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Гэсэн хэдий ч орчин үеийн бодит байдал нь уран зохиолын сургалтын арга зүйд өөрийн гэсэн зохицуулалтыг хийдэг. Хичээлийг хүүхдүүдэд сонирхолтой болгохын тулд багш материалаа танилцуулах шинэ аргыг эзэмшиж, практикт стандарт бус техник, шинэлэг технологийг ашиглах ёстой.

М.Булгаковын “Нохойн зүрх” өгүүллэгт дүн шинжилгээ хийхдээ би Т.В.Рыжковагийн “Булгаковт хүрэх зам” номын материалыг ашигласан.

М.А.Булгаковын "Нохойн зүрх" өгүүллэгээс сэдэвлэсэн уран зохиолын хичээлийн тэмдэглэл

Хичээлийн зорилго:

1. Боловсролын: үлгэрийн текстэд найруулга, стилист шинжилгээ хийх; Шарик ба Шариковын зургийг харьцуулах; зохиогчийн үзэл баримтлалыг ойлгох.

2. Хөгжил: уран зохиолын тексттэй ажиллах чадварыг хөгжүүлэх; үлгэрийн баатруудыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх; бүлгийн болон бие даасан ажлын ур чадварыг сайжруулах; логик, бүтээлч сэтгэлгээг сайжруулах.

3. Боловсролын: хүмүүжил, өөрийгөө хүмүүжүүлэх нь хүн, нийгмийн амьдрал, хувь тавилан дахь соёл, уламжлал гэж юу болохыг ойлгох; үнэлэмжийн тогтолцоог бүрдүүлэх.

Ажлын хэлбэр: хамтын, бүлэг, хувь хүн

Хичээлийн төрөл: шинэ мэдлэг олж авах

Хичээл No1 Нохойн зүрхний тухай маргаан.

Тайзны зорилго : оюутнуудыг хувь хүний ​​хувьд чухал түвшинд үйл ажиллагаанд оролцуулах.

Ажилд дүн шинжилгээ хийх тохиргоог бий болгох.

Слайд 1 (зохиолчийн хөрөг, өгүүллэгийн нэр)

Багшийн үг .

Өнөөдрийн хичээлээр та М.Булгаковын “Нохойн зүрх” өгүүллэгийг уншаарай.

1925 оны гуравдугаар сар. Михаил Булгаков "Нохойн зүрх" хошин өгүүллэгийн ажлаа дуусгаж байна. Тэр үүнийг Недра сэтгүүлийн хүсэлтээр бичжээ. Харин энэ түүх манайд 1987 онд л уншигчдад хүрчээ...

Слайд 2

Та яаж бодож байна,1925 онд бичсэн зохиол яагаад зөвхөн 1987 онд Орост хэвлэгдсэн бэ? Энэ түүхэнд ЗХУ-ын засгийн газарт таалагдаагүй юу байсан бэ?

Оюутнууд таамаглал дэвшүүлэх (түүх нь орчин үеийн тухай элэглэл тул нийтлэхийг хориглоно)

Багш: Үнэхээр, Зөвлөлтийн үетэрслүү үзэлтнүүдийг хавчиж, тэр ч байтугай өндөр байр сууринаас үүнийг элэгтэй хэлэв:"Бид инээдмийн төлөө байдаг, гэхдээ бидэнд төвөг учруулахгүйн тулд илүү эелдэг Щедрин, ийм Гоголь нар хэрэгтэй байна." Булгаковын орчин үеийн үзэл бодол маш хурц байсан бөгөөд хошигнол довтолгоог үймээн самуунтай гэж үздэг байв. М.А Булгаков бичсэн:

Слайд 3: "ЗХУ-ын Оросын уран зохиолын өргөн талбарт би ганцаараа байсан - цорын ганц уран зохиолын чоно. Би арьсыг будахыг зөвлөсөн. Инээдтэй зөвлөгөө. Чоно будагдсан ч бай, хяргасан ч тэр пудель шиг харагддаггүй." Алдарт шүүмжлэгч, зохиолчийн бүтээл судлаач Всеволод Иванович Сахаров (1946 онд төрсөн, ОХУ-ын Зохиолчдын эвлэлийн гишүүн, филологийн ухааны доктор) түүхийг дараах байдлаар үнэлэв.

Слайд 4:

"Нохойн зүрх" бол Булгаковын шог зохиолын шилдэг бүтээл юм.

Булгаковын хошигнол нь ухаалаг бөгөөд хараатай юм." В. Сахаров

Эдгээр үгс нь өнөөдрийн хичээлийн эпиграф болно.

Энэ үгийн контекст синонимыг сонгоно уухараатай.

Оюутнууд: (шударга )

УУД: хувь хүний, утга үүсэх

2-р шат Мэдлэгийг шинэчлэх

Тайзны зорилго

Хошин шогийн тухай ойлголтыг нэгтгэх, дүр, үйл явдлыг ойлгох хоёрдмол байдлыг даван туулах.

Багш: Үнэн хэрэгтээ хошигнол үргэлж шударга байдаг ч үүнийг зөвшөөрдөггүй. Хошигнол гэж юу байдгийг санацгаая.Хошигнол юуны эсрэг чиглэгддэг вэ? Хошин шогийн эх сурвалж юу вэ?

Оюутнуудын хариулт

Багш аа слайдыг нээж, оюутнууд хариултаа зөв хариултаар шалгана

Слайдын дугаар 5.

(Сатир - нэг төрлийн комик. Хошин шогийн сэдэв хүний ​​бузар мууд үйлчил.

Хошин шогийн эх сурвалж - хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс ба амьдралын бодит байдлын хоорондын зөрчил.)

Хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийн хооронд ямар муу муухай, зөрчилдөөн байгааг олж мэдэхийг хичээцгээе жинхэнэ амьдралМ.Булгаковын егөөдлийн сэдэв болсон.

UUD: боловсролын

3-р шат Сургалтын даалгавар тавих

Үе шатын зорилго: боловсролын үйл ажиллагааны зорилгоо тодорхойлох, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх арга замыг сонгох.

Багш аа : Энэ түүхийг 1925 онд үймээн самуунтай гэж үзэж, хориглосон.

Гэсэн хэдий ч 1988 онд В.Борткогийн найруулсан "Нохойн зүрх" кино нээлтээ хийсэн бөгөөд үзэгчид одоог хүртэл таашаалтайгаар үздэг бөгөөд театрууд Булгаковын түүхээс сэдэвлэсэн жүжиг тоглосоор байна.

Энэ түүх яагаад кино, театрын найруулагчдыг татдаг вэ?

Оюутнууд: Санал болгож буй хариултууд:

Энэ түүх маш орчин үеийн. Бидний үе, Булгаковын үе ижил төстэй.

Багш: Тиймээс энэ түүх бидний цаг үед хамааралтай тул үүнийг уншиж, кино хийж, театрт жүжиг тавьж байна. Зохиолчийн санааг зовоож байсан асуудлууд бидэнд хайхрамжгүй ханддаггүй гэж бодъё. Эдгээр асуудлууд юу вэ?

Оюутнууд: Санал болгож буй хариултууд:

Шариковууд бидний дунд амьдардаг бөгөөд тэд ямар аюултай болохыг зохиолч анхааруулав.

Одоо амьтдыг хувилж байгаа бөгөөд хүн хувилах тухай яригдаж байна.

Багш: Магадгүй таны зөв байх. Үүнийг ойлгохыг хичээцгээе.

Асуудлын нөхцөл байдлыг загварчлах, хичээлийн асуудалд хандах.

Киноны клипийг оруулаарай Борментал профессор Преображенскийтэй маргаж буй В.Борткогийн найруулсан "Нохойн зүрх" киноноос.

Өнөөдрийн хичээлийн сэдэв юу байх гэж бодож байна вэ?

Оюутнууд.

Санал болгож буй хариултууд: нохойн зүрхний мэтгэлцээн.

Багш: Хичээлийн сэдвийг бичнэ үү: "Нохойн зүрхний тухай маргаан."

Хичээл дээр шийдэх ёстой гол асуудал юу вэ гэдгийг бодоцгооё?

Оюутнууд. Хэн нь зөв бэ: Шариковыг нохойн зүрхтэй гэж үздэг доктор Борментал уу, эсвэл Шариковыг "яг хүний ​​зүрхтэй" гэж үздэг профессор Преображенский уу?

Багш: Бид энэ асуултад шууд хариулж чадах уу?

Үгүй

Энэ асуудалтай асуултад хариулахын тулд бид ирээдүйн үйл ажиллагааныхаа зорилгыг тодорхойлох ёстой вэ?

Оюутнууд.

Текстэд дүн шинжилгээ хийж, Шарик, Шариков нарын зургийг харьцуул.

Зохиолч энэ асуултад ямар хариулт өгөхийг, зохиолч юу гэж бодож, юунд санаа зовсоныг ойлгоорой.

UUD: зохицуулалт (зорилго тогтоох, төлөвлөх); харилцах чадвартай

(сонсох, харилцан яриа өрнүүлэх чадвар)

4-р шат Хэцүү байдлаас гарах төсөл барих

Тайзны зорилго

Аналитик яриа.

a) "Текстэнд дүрэх" техник.

Багш: Энэ түүх 20-иод оны дундуур Москвагийн зургуудаар эхэлдэг. Москваг төсөөлж, дүрсэл. Бид хэний нүдээр амьдралыг хардаг вэ?

Оюутнууд: салхи, цасан шуурга, цас ноёрхож, бухимдсан хүмүүс амьдардаг хот. Энэ нь оюутнуудын сэтгэгдлийг (ердийн хоолны гуанз, баар, "бичигч" болон түүний амраг, тогооч, үүдний жижүүрийн хувь тавилан) бататгах текстийн нарийн ширийн зүйлийг эргүүлж, ерөнхий дүр зургийг тодорхой болгоход тусална. Калабуховскийн байшингийн түүх).

Багш: Энэхүү эмх замбараагүй байдал, үзэн ядалтыг эсэргүүцэх ямар нэгэн зүйл түүхэнд байна уу?Оюутнууд : rasskhФилипп Филипповичийн орон сууцны тухай, тохь тух, эмх цэгц, хүмүүсийн харилцаа.ГэхдээШвондер тэргүүтэй байшингийн хороо үүнийг өөрийн хууль тогтоомжийн дагуу устгахыг эрэлхийлж байгаа тул энэ амь насанд аюул заналхийлж байна.

Багш: Энэ хоёр ертөнцийг юу холбодог вэ?

Оюутнууд: Энэ бол профессор Преображенскийн авсан Шарик юм. Филипп Филипповичийн ачаар нохойг өлсгөлөн, зовлон зүдгүүрийн ертөнцөөс, түүнийг үхэлд хүргэх ертөнцөөс дулаан, гэрлийн ертөнцөд аваачсан юм.

Багш: М.Булгаков Оросын сатирикчдын уламжлалыг үргэлжлүүлэв. Салтыков-Щедрин, Н.В. Гоголь. Булгаков сэдэвчилсэн дууг Салтыков-Щедринээс, түүний багш Н.Гоголоос, зохиолын гайхалтай мөн чанар, дүр төрх, тэр ч байтугай бүтээлийн найруулгын бүтцийг авчээ.Гэрийн даалгавраа хийж байхдаа үлгэрийн найруулгыг ажиглах ёстой.Өгүүллэг ямар найрлагатай вэ?

б) Оюутнууд гэртээ бэлдсэн илтгэлээ толилуулах , түүх нь тодорхой хоёр хэсэгт хуваагдсан

1 хэсэг

2-р хэсэг

1-р бүлэг Нохойны нүдээр ертөнц, профессортой уулзах, нэр сонгох. 2-р бүлэг Шарик Пречистенка дахь байшинд: "хувцаслах", өвчтөнүүдийг хүлээн авах, гэрийн хороонд зочлох 3-р бүлэг Пречистенка дахь байшинд Шарик: үдийн хоол, шар шувууны "тайлбар", "хүзүүвч", гал тогоо, хагалгаанд бэлтгэх. 4-р бүлэг Үйл ажиллагаа.

5 бүлэг. Доктор Борменталын өдрийн тэмдэглэл: өөрчлөлт. 6-р бүлэг Шариков Пречистенка дахь байшинд: профессор Шариковтой хийсэн яриа, нэр сонгох, Швондерын айлчлал, муурны "тодруулга". 7-р бүлэг Шариков Пречистенка дахь байшинд: үдийн хоол, профессорын эргэцүүлэл. 8-р бүлэг Шариков Пречистенка дахь байшинд: бүртгэл, хулгай, согтуу байдал, профессор Борменталтай хийсэн яриа (гарч олох арга зам хайж байна), "Зина руу оролдлого". 9-р бүлэг Шариков, Шариков, "бичигч" нар алга болох, профессорыг буруутгах, үйл ажиллагаа Эпилог: Шариковын "танилцуулга", хагалгааны дараа Шарик, ажил дээрээ байгаа профессор.

(Бүтэц нь тэгш хэмтэй. Бөгжний найрлага: Бөмбөг дахин нохой болжээ.)

Багш: гэж юу вэЭнэ ажлыг барьж байгуулах болсон шалтгаанууд?

Оюутнууд Дүгнэлт: түүхийн толин тусгал найрлага нь профессорын гэрт болон тэнд амьдардаг хүмүүст болж буй өөрчлөлтийг онцолж өгдөг. Дүгнэлтийг дэвтэрт тэмдэглэв.

в) "амаар зурах" арга

Багш аа : тиймээс, Булгаков эхний хэсгийн олон үйл явдлыг нохойн нүдээр, магадгүй үүнийг хийхийн тулд өгдөгШарик, Шариков хоёрыг харьцуул. Та түүхийн чимэглэл хийж байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Нохой, профессор хоёрын уулзалтыг та хэрхэн дүрслэх вэ? Аман дүрслэлийг илүү нарийвчлалтай зурахын тулд юу хийх хэрэгтэй вэ?

Оюутнууд : шаардлагатай1-р бүлгийг дахин уншина уу . Дахин уншина уу, дэлгэрэнгүй мэдээллийг тодруулна уу. Боломжит тайлбар:

Урд талд нь харанхуй гарц байна, цасан шуурга могой болж байна. Холоос бид гарцнаас гудамж, тод гэрэлтэй дэлгүүр, салхинд хийссэн зурагт хуудас харагдана. Дэлгүүрээс гараад удаагүй хар пальтотой эр "цасан шуурганы багана" дахь гарц руу явж байна. Гудамжинд үүдэнд нохой мөлхөж байна. Энэ бол урагдсан эрлийз, тэр халтар царцсан үстэй, аймшигтай түлсэн талтай. Хөдөлгөөнийг нохойд маш их хүндрэлтэй өгдөг нь тодорхой байна. Толгойгоо өргөөд, түүн рүү явж буй хүнийг харж байна.

Багш: — Шарикийн ямар чанар танд таалагдаж, аль нь таалагдахгүй байна вэ?

Оюутнууд : оюун ухаан, оюун ухаан, ажиглалт, инээдэм, пролетари, хаалгач, хаалгачдыг үзэн ядах; өрөвдөх, үзэн ядах чадвар, сул дорой үйлчлэгч.

UUD: танин мэдэхүйн - ерөнхий боловсролын (семантик унших, мэдээлэл хайх), логик (шинжилгээ, ангилал, харьцуулах үндэслэлийг сонгох); хувийн (ёс суртахууны болон гоо зүйн үнэлгээ); харилцах чадвартай.

5-р шат Бие даасан ажил

Тайзны зорилго: бие даан ажиллах ур чадвар, бүлэгт хамтын ажиллагааг бий болгох чадварыг сайжруулах.

Оюутнууд бүлгээрээ ажилладаг (бие даасан текст дүн шинжилгээ). Гүйцэтгэх хугацаа - 5-8 минут. Бүлэг бүр илтгэгч бэлтгэх хугацаа 2 минут;

I бүлэг , 1-3-р бүлгийг шинжлэхдээ дараах асуултад хариулах ёстой.

— Шарик эргэн тойрныхоо бодит байдлаас юуг анзаарч, түүнд хэрхэн ханддаг вэ?

2-р бүлэг , 2-3-р бүлэгт дүн шинжилгээ хийхдээ дараах асуултад хариулав.

- Шарик профессор Преображенскийн байшинд юу дуртай вэ, юу нь дургүй вэ?

3 бүлэг , ижил бүлгүүдтэй ажиллахдаа дараах асуултын хариултыг бэлддэг.

- Нохой орон сууцны оршин суугчдыг хэрхэн хүлээж авдаг вэ?

4 бүлэг (ижил бүлгүүд):

Орон сууцны оршин суугчид Шарикийн талаар ямар сэтгэгдэлтэй байна вэ?

5 бүлэг (ижил бүлгүүд):

Оюутнууд (сайн хариултууд):

I бүлэг:

- Нохой бол маш ажиглагч, амьдралыг сайн мэддэг, ялангуяа хоол тэжээлтэй холбоотой зүйлийг сайн мэддэг. Тэрээр дэлхийг өлсгөлөн, сайн хооллодог гэж хуваадаг гэдгийг мэддэг. "Үүрд дүүрэн" хүн "хэнээс ч айдаггүй" тул "тэр өшиглөхгүй". Өлсгөлөн хүмүүс, "өөрөөсөө бүх зүйлээс айдаг" хүмүүс аюултай. Шарик багачуудыг үзэн яддаг. Тэрээр "Хүний цэвэрлэгээ бол хамгийн доод ангилал" гэж хэлдэг. Харин саяхан эрх мэдэлтэй болсон хүмүүст хууртагдаж, дээрэлхүүлсэн хүмүүсийг бас өрөвддөг.

II бүлэг:

"Шарик профессорын гэрт дуртай байдаг ч өвчтөнүүдтэй уулзсаны дараа тэр байрыг "садар самуун" гэж нэрлэдэг. Гэхдээ дулаахан, тайван байна. Филипп Филиппович Швондертай ярилцсаны дараа Шарик профессор агуу хүч чадалтай гэдэгт итгэлтэй болжээ. Шарик энд бүрэн аюулгүй байх болно гэж шийдэв: "За, одоо чи намайг хүссэнээрээ ялж чадна, гэхдээ би эндээс явахгүй." Нохой ч гэсэн гэртээ сайн, амттай хооллож, зоддоггүйд дуртай. Түүнийг уурлуулдаг цорын ганц зүйл бол шар шувуу юм. Нохой өлсөхөөс айдаг муу хүмүүс, гэхдээ байшинд энэ нь эсрэгээрээ. Шарикийн дуртай газар бол гал тогоо: тэнд хоол бэлтгэдэг, тэнд гал байдаг.

III бүлэг:

- Шарик профессорын гэрт түүнд юу ч байхгүй, айх хүн байхгүй, эзэн нь хэнээс ч айдаггүй гэдгийг мэдээд профессорыг "нохойн үлгэрийн шидтэн, илбэчин, илбэчин" гэж шийджээ. Үдийн хоолны үеэр Филипп Филиппович эцэст нь бурхан цол хүртэв. Өмнө дурьдсанчлан Шарикийн хувьд хоол хүнс, дулаан, аюулгүй байдал нь гол зүйл бөгөөд түүнд өгсөн хүнд үнэнчээр үйлчлэхэд бэлэн байна. Шарик профессорын дуудлагыг судалж, хуцаж угтав.

Тэрээр тогооч Дарья Петровнаг хурдан ялав. Гал тогоо бол Шарикийн хувьд "тэнгэрийн гол хэсэг" юм. Тэгээд тэр тогооч руу татдаг. Тэрээр Зинад үл тоомсорлож, түүнийг "Зинка" гэж дууддаг; Тэр түүнд хайргүй, учир нь тэр түүнийг байнга загнаж, "тэр байшинг бүхэлд нь идсэн" гэж хэлдэг. Нохой доктор Борментальг "хазуулсан" гэж дуудаж, түүнтэй огт харьцдаггүй.

IV бүлэг:

- Профессор Преображенский ерөнхийдөө Шарикийг өрөвддөг: "хөөрхий өлсөж байна" гэж түүнийг зөв хооллохыг тушаадаг; энхрийлэл бол “амьд амьтантай харьцах цорын ганц арга зам” гэж итгэдэг учраас түүнд эелдэг ханддаг; тэр шар шувууг "тодруулж" байхдаа ч Шарикийг хэзээ ч цохидоггүй. Зинагийн хувьд Шарик бол байшин доторх мөнхийн эмх замбараагүй байдлын шалтгаан юм. Профессор Шарикийг хэтэрхий их бузарласан гэж тэр бодож, нохойг зодохыг санал болгож байна. Шарик яагаад ийм эелдэг ханддагийг тэр ойлгохгүй байна. Түүний хувьд тэр жирийн эрлийз юм. Дарья Петровна эхлээд Шарикийг "орон гэргүй халаасны хулгайч" гэж нэрлээд гал тогооны өрөөнд оруулаагүй ч нохой "зүрх сэтгэлийг нь байлдан дагуулсан".

Багш: Ер бусын нохойны үнэлэмжийн систем юу вэ?

Оюутнууд : Шарикийн гол зүйл бол хоол хүнс, дулаан, аюулгүй байдал юм. Энэ нь түүний хүмүүст хандах хандлагыг тодорхойлдог зүйл юм. Ерөнхийдөө тэрээр нэг хэсэг Краков хиамны төлөө "сэтгэлээ зардаг". Шарикийн хүмүүст хандах хандлагыг ижил зүйлээр тодорхойлдог: профессор бол мастер, Шарик бол түүнийг баярлуулахад бэлэн, Дарья Петровна бол "гал тогооны хатан хаан", нохой түүн дээр унадаг, Зина бол байшингийн үйлчлэгч, Шарик ч түүнд үйлчлэх ёстой гэж үздэг. Доктор Борменталь нохойн сэтгэлд хоол хүнс, дулаантай ямар ч холбоогүй бөгөөд хөлнийх нь хазуулсан нь шийтгэлгүй болсон тул эмч зүгээр л "хазуулсан" болж хувирдаг.

Багш аа : Танд энэ амьдралын философи таалагдаж байна уу? Яагаад? Та үүнийг ямар үг гэж нэрлэх вэ?

Оюутнууд : Боол

V бүлэг Шарик дахь өөрчлөлтийн үе шатуудыг тодорхойлсон.

- Нэгдүгээрт, Шарик гадаад төрхөөрөө өөрчлөгдсөн. Профессор үхэж буй, тал нь түлэгдсэн, хир буртагтай үстэй, өлсгөлөнд нэрвэгдэн туранхай нохойг авав. Долоо хоногийн дотор тэрээр сэгсгэр, "гайхалтай тарган" "царайлаг нохой" болж хувирав. Хоёрдугаарт, тэр дотооддоо өөрчлөгдсөн: эхлээд "Профессор надад яагаад хэрэгтэй байсан юм бэ?" гэж санаа зовж байв. (түүний туршлага түүнд хэн ч дэмий хоосон зүйл хийдэггүй гэдгийг хэлсэн). Дөнгөж сая байшинд орж ирээд өөрийгөө "нохойн эмнэлэгт" олоод амьдралаа хамгаалж байна гэж бодсон - түүнд өөрийгөө хамгаалах маш сайн зөн совин бий. Гэвч түүнийг аюулд өртөөгүй, харин ч эсрэгээрээ хооллож, энхрийлж байгааг хараад Шарик энэ бүхнийг алдахаас айж, "Түүнийг зодож, түүнийг орон сууцнаас бүү хөө" гэж боддог. Филипп Филиппович түүнийг гоо үзэсгэлэнгээрээ сонгосон гэж тэр шийджээ. Тэр бидний нүдний өмнө бүдүүлэг болох болно. Хүзүүвчийг хурдан үнэлж үзээд, учирсан бүх ноход нь түүнд атаархдаг тул хүзүүвч нь нэг төрлийн дамжлага юм гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. илүү сайн ертөнцмөн түүнд тодорхой эрх өгдөг, жишээлбэл, гал тогооны өрөөнд хэвтэх. Тэрээр саяхан орон гэргүй жирийн нэгэн эрлийз байсан гэдгээ мартаж, түүнийг дулаан, хоол хүнснээс юу ч хагацуулахгүй гэдэгт эргэлзэхээ больж, эцэст нь өөрийгөө "Нууц үл таних нохойн ханхүү" гэдэгтээ итгэлтэй байна. Тэрээр өлсөж, аюул заналхийлэлээр дүүрэн эрх чөлөөгөө сайн хооллож, тайван амьдралаар, бардам зангаа дутуу боолчлолоор сольсон.

Багш аа : Нохойн түүх танд ямар холбоог төрүүлдэг вэ?

Оюутнууд : Санал болгож буй хариултууд:

Хувьсгалын дараа ядуу зүдүү, өлсгөлөнд нэрвэгдэн амьдарч байсан олон хүн халуун дулаан, сайн сайхан амьдралын төлөө гараа сунгаж, олон амлалтад итгэж, тэр даруйдаа "бүх зүйл болно" гэж шийдсэн. Хувьсгал бол большевикуудын бүх ард түмэнд хийсэн туршилт юм.

UUD: танин мэдэхүйн (мэдээлэл хайх, ярианы мэдэгдлийг бүтээх чадвар); харилцааны (бүлэгт хамтран ажиллах, харилцан яриа өрнүүлэх чадвар), хувийн (ёс суртахууны хэм хэмжээний мэдлэг, зан үйлийн ёс суртахууны талыг тодруулах чадвар)

6-р шат Тусгал

Тайзны зорилго: Оюутнууд боловсролын үйл ажиллагааныхаа үр дүнг өөрөө үнэлэх

Хичээлийг тоймлон хүргэе:

Багш аа : Бөмбөгт хандах хандлага тань өөрчлөгдсөн үү? Хэрхэн? Яагаад? (Энэ бол бичсэн асуулт юм.)

Оюутнууд дүгнэх:

Шарикийн дотоод яриа, үйл явдлын талаархи түүний үнэлгээ, эргэцүүлэл, түүний зан байдлын талаархи зохиогчийн тайлбар зэрэг нь уншигчдад зориулж өгдөг. бүрэн зурагнохойны дотоод ертөнц.

Багш аа :

- Хичээлийн асуудалтай асуултад бид хариулсан уу: хэн нь зөв бэ: Шариковыг нохойн зүрхтэй гэж үздэг доктор Борментал уу, эсвэл Шариковыг "яг хүний ​​зүрхтэй" гэж үздэг профессор Преображенский уу?

Оюутнууд: - Үгүй.

Багш: -Бид ямар асуултын хариуг авсан бэ?

Оюутнууд: - Бид Шарик, Шариковын дүр төрхийг харьцуулж, ямар өөрчлөлт гарсаныг харж, зохиолч ямар техникээр тухайн дүрд хандах хандлагыг илэрхийлж, түүний санаа зовсон зүйлийг ойлгосон.

Багш: Дараагийн хичээл нь энэ хичээлээр тодорхойлсон асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх дараагийн алхам байх бөгөөд үүний тулд та гэрийн даалгаврын асуултууд дээрээ ажиллах ёстой. Та надаас эсвэл ангийнханаасаа ямар асуулт асуух вэ?

UUD: зохицуулалт (үнэлгээ), хувийн (өөрийгөө тодорхойлох), танин мэдэхүйн (асуудлыг шийдвэрлэх), харилцааны (хамтын хэлэлцүүлэгт оролцох чадвар)

Гэрийн даалгавар:

1. Цахим илтгэл (бүх ангийн даалгавар) бэлтгэх замаар Шарикыг Шариков болгон хувиргах үе шат, Шариков үүсэх үе шатуудыг онцлон тэмдэглэ.

2. I ба II хэсгийн хэсгүүдэд Шарик, Шариков нарын зан байдлыг харьцуулж үзээрэй: нэр сонгох (хувь хүний ​​даалгавар), үдийн хоол (хувь хүн), байшингийн хорооноос орон сууцанд зочлох (хувь хүн).

3. Шариковын нохой юу гэж бодож байна, Чугункиных юу вэ? Текстийн жишээн дээр санал бодлоо зөвтгөх (ерөнхий даалгавар).

4. Шариковын хүмүүжилд Швондер ямар үүрэг гүйцэтгэсэн бэ? Профессор Преображенский яагаад "Швондер бол хамгийн том тэнэг" гэж хэлсэн бэ? (Хувийн даалгавар, үүнийг 3-4 хүн гүйцэтгэдэг.)

Хичээл №2

Сэдэв: Нохойн зүрхний тухай маргаан (үргэлжлэл)

1-р шат Сурах үйл ажиллагааны сэдэл

Тайзны зорилго : оюутнуудыг хувь хүний ​​хувьд чухал түвшинд үйл ажиллагаанд оролцуулах. Ажилд дүн шинжилгээ хийх тохиргоог бий болгох.

"Шарикийг Шариков болгон хувиргах нь" киноны хэсгийг үзэж байна. , Борткогийн найруулсан зохиолын киноны хэсэг.

Багш аа : Гол асуултанд хариулахын өмнө М.Булгаков яагаад нохойг хүн болгон хувиргах нь сонирхол татахуйц булаг болгохын тулд үлгэрт оруулах шаардлагатай болсон талаар бодож үзээрэй. Хэрэв Шариковт зөвхөн Клим Чугункины чанарууд л илэрдэг бол зохиолч яагаад Климийг өөрөө "амилуулахгүй" гэж? Гэсэн хэдий ч бидний нүдний өмнө залуу насыг сэргээх арга хайж завгүй байдаг "саарал Фауст" туршилтын хоолойд хүнийг бүтээдэггүй, үхлээс амилуулахгүй, харин нохойг хүн болгон хувиргадаг.

2-р шат Мэдлэгийг шинэчлэх

Тайзны зорилго : сурагчдын сэтгэхүйг бэлтгэх, боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох дотоод хэрэгцээний талаархи ойлголтыг бий болгох, тус бүрийн бэрхшээлийг бүртгэх.

Багш аа : Хариулахад хэцүү санагдаж байна уу?

Би танд доктор Борменталын өдрийн тэмдэглэлийг сануулж байна (би нэмэлт асуултаар асуудалтай нөхцөл байдлыг улам хурцатгаж байна):

Профессор Преображенский биш яагаад доктор Борментал өдрийн тэмдэглэл хөтөлдөг вэ?

Хайлтын үйл ажиллагаа оюутнууд бодит тайлбарыг хайж байна:

"Бид бичлэгээс эмч хичнээн их баярлаж байгааг харж болно." Эхэндээ тэрээр хагалгааны амжилт, шинэ нээлтэд баярладаг. Дараа нь тэр орон сууц юу болсон бол гэж айж байна. Тэр нэг их зүйлийг ойлгохгүй байгаагаа хүлээн зөвшөөрч байна.

- Филипп Филиппович өдрийн тэмдэглэл хөтлөх завгүй, тэр эмчээс хавьгүй завгүй байдаг... Эцсийн эцэст профессорд туслах ажилтан, өөрөөр хэлбэл туслах хүн хэрэгтэй байгаа нь тохиолдлын хэрэг биш юм. Дараа нь Филипп Филиппович Борменталаас хамаагүй доогуур шинэ амьтан Климтэй холбоотой болохыг ойлгов. Булгаков оньсого цаг хугацаанаас нь өмнө тайлахыг хүсэхгүй байна - бид Климийн талаар юу ч мэдэхгүй. Гэхдээ өдрийн тэмдэглэлийг профессор хөтөлсөн бол тийм ч сонирхолтой биш байх байсан.

- Доктор Борментал өдрийн тэмдэглэлдээ "Шарикийн тархи нохойн амьдралынхаа туршид ангалын ойлголтыг хуримтлуулсан" гэсэн таамаглал дэвшүүлсэн бөгөөд мэдээжийн хэрэг энэ талаархи өөрийн таамаглалыг төдийгүй профессорын санаа бодлыг бичжээ. Гэхдээ профессор Борменталын таамаглалыг бичихгүй, учир нь түүний зөв гэдэгт бүрэн итгэлтэй байна. Тэгээд ямар ч асуудал гарахгүй. Бид бас профессорт итгэх байсан ч эргэлзээ төрүүлж байна

Оюутнууд багшийн хамт дараахь дүгнэлтэд хүрдэг.

- Зохиогчийг "арилгаж", туршилтын үр дүнд тод итгэл найдвар төрүүлдэг багшийн туршлага, ойлголтгүй залуу эрдэмтэнд өгүүллэгийг шилжүүлэх нь шинэ бөгөөд нэгэн зэрэг төвийг бий болгож байна. түүхийг эсэргүүцэх (Шариков - гадаад хэлбэрээ өөрчилсөн нохой эсвэл "амилсан" Клим гэж юу вэ? ), уншигчдын сонирхлыг нэмэгдүүлж, түүнийг эргэлзээтэй байлгаж, үйл явдал, үр дүнгийн талаар өөрийн таамаглал дэвшүүлэх боломжийг олгоно. үйл ажиллагааны.

Гэрийн даалгавраа шалгаж байна.

Даалгаврын үр дүнтэй цахим танилцуулгын үзүүлбэр: Шарикыг Шариков болгон хувиргах үе шатууд ба Шариковын үүсэх үе шатуудыг онцлон тэмдэглэ.

(тангараглах (“бүгд хараалын үгс, зөвхөн Оросын лексиконд байдаг");

тамхи татах;

наранцэцгийн үр (цэвэр бус байдал);

өдөр, шөнийн аль ч цагт балалайка (бусдыг үл тоомсорлох);

хувцаслалт, зан үйлийн бүдүүлэг байдал;

ёс суртахуунгүй байдал;

согтуу байдал;

хулгай;

үгүйсгэх;

алах оролдлого.)

Жагсаалтыг засч, багштай хамт дараах дүгнэлтийг гаргав."Шинэ хүн" үүсэх нь хүн чанараа алдах, ёс суртахуунгүй байдал нэмэгдэх, өөрөөр хэлбэл хувьсал биш, харин доройтол юм.

Бие даасан даалгаврыг шалгаж байна.

Шарик, Шариков хоёрын ижил төстэй нөхцөл байдлын зан байдлыг харьцуул. (Нэг оюутан ажиглалтаа ангийнхантайгаа хуваалцдаг, бусад нь шаардлагатай бол түүнийг нөхөж өгдөг. Мессежид 2 минутаас илүү хугацаа өгдөггүй бөгөөд энэ талаар залууст урьдчилан анхааруулдаг). Санал болгож буй хариулт:

— Нохойг анх бичигч "бөмбөг" гэж нэрлэжээ. Нохой өөрөө энэ нэртэй санал нийлэхгүй байна: "Шарик гэдэг нь дугуй, сайн хооллодог, тэнэг, овъёос иддэг, язгуур эцэг эхийн хүү" гэсэн үг бөгөөд тэрээр "үслэг, туранхай, ноорхой, туранхай бяцхан бүлэглэл, орон гэргүй нохой юм." ” Бөмбөгтэй хоёр дахь удаагааНохойг Филипп Филиппович гэдэг, магадгүй энэ нь нийтлэг нохойн нэр учраас Шарик, Тузик ... Тэгээд нохой энэ нэрийг хүлээн зөвшөөрч: "Хүссэнээрээ дууд. Таны ийм онцгой үйлдлийн төлөө (хиамны хувьд). Тэд түүнийг тэжээж л байвал түүнийг юу гэж дуудах нь түүнд огт хамаагүй.

"Лабораторийн амьтан" Флип Филипповичээс өөрт нь зориулж бичиг баримт шаардаж байна. Тэгвэл түүний нэрний тухай асуулт гарч ирнэ. Одоо энэ нэрийг шинэ бүтээлийг "бүтээгчид" биш, харин тухайн амьтан өөрөө сонгодог, харин байшингийн хорооны зөвлөгөөний дагуу. Шинэ засгийн газар дэлхийд шинэ нэрсийг авчирдаг. Филипп Филипповичийн хувьд Полиграф Полиграфович гэдэг нэр нь зэрлэг сонсогдож байгаа ч "лабораторийн амьтан" эрхээ хамгаалдаг. Оюутнууд элэглэл дуудлагыг анзаарахгүй байх магадлалтай - Шариков ба түүний бүтээгчийн нэрсийн хоорондох ижил төстэй байдалд анхаарлаа хандуулцгаая, энэ нь нэрийг өөрөө овгийн нэрээр хуулбарлахаас бүрддэг. Шариков өөрийн нэрийг байшингийн хорооны зөвлөгөөний дагуу бүтээдэг боловч "аав" гэсэн нэртэй адилтгаж байна.

- Шарик, профессорын гэрт анхны оройн хоол идсэний дараа түүнийг "хамгийн дээд бурхан" зэрэгт өргөв. Нохойны толгой янз бүрийн үнэрээс болж толгой эргэдэг. Тэр мэдээж профессор, докторын яриаг сонсдог, гэхдээ түүний хувьд хамгийн гол зүйл бол хоол юм. Хэт их идсэний дараа тэрээр нойрмоглож байв. Тэр одоо сайхан, тайван байна. Профессорыг "нохойн хүндлэл" байнга нэмэгдсээр байгаа бөгөөд энэ нь эргэлзээгүй юм. Шарикийн санааг зовоож буй цорын ганц зүйл бол энэ бүхэн зүүд мөн үү.

Шариковын хувьд үдийн хоол нь нэг талаараа амттай, их идэх төдийгүй уух боломж юм. нөгөө талаас энэ нь эрүүдэн шүүх юм: түүнийг байнга зааж, сургадаг. Хэрэв Шарик Филипп Филипповичийг хүндэлдэг бол Шариков түүнийг шоолж инээдэг бололтой. Профессор, эмч хоёр тэнэг дүрмээр өөрийгөө зовоож байна гэж тэр хэлэв. Тэр соёлтой болж, биеэ зөв авч явахыг огтхон ч хүсдэггүй, гэхдээ тэр үүнийг хийхээс өөр аргагүй болдог, учир нь өөрөөр хэлбэл түүнийг идэхийг хориглоно (циркэд амьтдыг ингэж сургадаг!). Шарик профессорын хөлд суугаад хэнд ч саад болоогүй, зөвхөн Зина ууртай байсан бөгөөд Шариков энэ ширээн дээр танихгүй хүн байв. Булгаков "Шариковын хар толгой нь цөцгий дэх ялаа шиг салфетка дээр суусан" гэж инээдтэй бас жигшүүртэй гэж бичжээ. Шариков, профессор хоёр байнга солилцдог хажуу тийшээ харах.

UUD: танин мэдэхүйн (мэдээлэл боловсруулах, системчлэх, танилцуулах янз бүрийн арга замууд, ярианы мэдэгдлийг бүтээх чадвар, дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах чадвар); хувийн (утга үүсэх); харилцааны (сонсох, харилцан ярианд орох чадвар).

Үе шат 3 Хүндрэлийг даван туулах төсөл барих

Тайзны зорилго : оюутнуудын асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх арга замыг сонгох.

Текстийн найруулгын дүн шинжилгээ хийх чадварыг сайжруулах, сурагчдын төсөөлөл, текстийн нарийн ширийн зүйлийг амаар зурах замаар идэвхжүүлэх, баатрын дүр төрх, түүний үйл ажиллагаанд ёс суртахууны үнэлгээ өгөх чадварыг хөгжүүлэх.

Шариковын онцлог шинж чанарууд.

Киноны хэсгээс үзэж байна В.Бортко найруулсан "Нохойн зүрх" - Шариков, Филипп Филиппович нарын ярианы хэсэг. (Булгаковын хувьд холбогдох хэсэг нь "Филип Филиппович ширээний ард сандал дээр сууж байсан" гэсэн үгээр эхэлдэг.)

Аналитик яриа.

Багш аа : кинонд жүжигчин, найруулагчийн бүтээсэн Шариковын дүрийг Булгаковын тайлбартай харьцуул.

- Энэ түүхийг уншихад Шариков танд ийм санагдаж байсан уу?

— Киноны уран бүтээлчид юуг хадгалж, юуг “мартав”?

Санал болгож буй хариултууд :

Гаднах байдлаар киноны Шариков нь Булгаковтой яг адилхан, жүжигчин дүрээ маш чадварлаг тоглодог боловч кино нь өнгөт биш юм. Нохой өнгөний хараагүй тул зохиогчид үүнийг хийхээр шийдсэн байж магадгүй юм. Гэхдээ Булгаковын Шарик өнгө ялгаж чаддаг байв. Түүх дээр: "Шарик өнгөөр ​​сурч эхлэв." Киноны өнгө байхгүй байсан нь зохиолчдод Шариковын хувцасны утгагүй байдлыг илэрхийлэх боломжийг олгосонгүй.

- Кинон дээр Шариков байнга шалтаг тоочиж, та түүнийг өрөвддөг. Үнэхээр профессор түүн рүү дайрч, дайрдаг. Мөн энэ номонд Шариков өөртөө итгэлтэй, заримдаа хатуу ширүүн ханддаг: тэр шалтаг тоодоггүй, харин өөрийгөө дайрдаг: "Бяцхан хүний ​​дотор зоримог илэрхийлэл гарч ирэв."

Булгаковын Шариков ихэвчлэн инээдтэй байдаг ч кинон дээр тэнэг байдаг. Түүнчлэн, та түүхийг уншихад инээдтэй байдаг, гэхдээ кинонд бүх зүйл ямар нэгэн байдлаар ноцтой байдаг. Яагаад ийм болсныг тайлбарлахад бэрх.

(хэрэв оюутнууд энэ чухал нарийн ширийн зүйлийг олж харахгүй бол багш нэмэлт асуултуудаар тэднийг удирдан чиглүүлэх боломжтой. Оюутны "нэхэмжлэл" нь жинтэй бөгөөд нарийн юм: тэд В. Борткогийн тайлбарын хэв маяг, утгын зөрүүг олж мэдсэн. Мөн Булгаковын зохиол нь кинонд үнэхээр өнгө дутмаг байгаа бөгөөд энэ нь зөвхөн хар цагаан төдийгүй бүхэл бүтэн кинонд ноцтой, уйтгартай байдлаар хийгдсэн нь: Булгаковын инээдэм, хошин шог, утга санааны сүүдэр дутагдаж байна. !

Шариков Клим Чугункиноос юу өвлөн авсан бэ? Бид түүхийн текстээс Климийн талаар юу мэддэг вэ?

3) Блок диаграммтай ажиллах.

Гайхалтай хагалгаа дууссан, гэхдээ хэн шинэ хүнийг бий болгох донор болсон бэ?

(Клим Чугункин)

Энэ хүний ​​талаар та юу хэлэх вэ? Үүнийг уншсан.(5-р бүлгийн төгсгөл, 199-р хуудас)

("Клим Григорьевич Чугункин, 25 настай, ганц бие. Нам бус, ганц бие, гурван удаа шүүгдэж, цагаатгасан: эхний удаад нотлох баримт дутмаг, хоёр дахь удаагаа гарал үүслийг аварсан, гурав дахь удаагаа - 15 хүнд хөдөлмөрийг түдгэлзүүлсэн" Хулгай хийх мэргэжил - тавернуудад балалайка тоглох.

Жижиг биетэй, барилга байгууламж муутай. Элэг өргөссөн (архи) Үхлийн шалтгаан нь уушийн газарт зүрхэнд нь хутгалуулсан явдал юм ("Преображенская застава").

Доктор Борменталын өдрийн тэмдэглэлээс бид шинэ амьтан хандивлагчдынхаа (Шарик, Клим Чугункин) хамгийн муу чанарыг өөртөө шингээсэн болохыг олж мэдсэн. Шинэ амьтны тайлбарыг олж уншина уу.

( Хувцасны таагүй амт: хортой тэнгэрийн өнгөтэй зангиа, хүрэм, өмд нь урагдаж, бохирдсон; цагаан leggings бүхий патентын арьсан гутал. 6-р бүлэг, х.203)

Дээрээс нь ээжийнхээ араас байнга ярьдаг, тамхи татдаг, тамхины иш хаядаг, бөөс барьдаг, хулгай хийдэг, архинд дуртай, эмэгтэй хүнд шуналтай...(х. 194, 195)

Багш: гэхдээ энэ нь зөвхөн гадаад илрэл юм. Шарикийн ёс суртахууны байр сууринаас үлдсэн зүйл бий юу? Шарикийн зан байдлыг юу тодорхойлсон бэ, Шариковын хувьд юу хамгийн чухал байсан бэ?

Санал болгож буй хариултууд : - Өөрийгөө хамгаалах зөн совин. Шариков өөрийн оршин тогтнох эрхийг хамгаалдаг. Хэрэв хэн нэгэн Шарикийн "бүтэн амьдралыг" устгах гэж оролдвол тэр нохойны шүдний хүчийг таних болно. Шариков бас "хаздаг", зөвхөн түүний хазуулсан нь илүү аюултай.

Дүгнэлт: Шариковт бөмбөг үхсэнгүй: бид түүний бүх тааламжгүй чанарыг олж мэдсэн.

Яриа

Багш аа : Профессор яагаад Шарик, Швондер Шариковын хувьд үлгэр дуурайл, хүч чадал байсныг олж мэдье? Профессор яагаад "Швондер бол хамгийн том тэнэг" гэж хэлдэг вэ? Тэр хэнтэй харьцаж байгаагаа ойлгож байна уу?

Оюутнууд: Шариковын тархи маш муу хөгжсөн: нохойны хувьд бараг гайхалтай байсан зүйл нь хүний ​​хувьд энгийн зүйл юм: Шарик хүн болж хувирсан боловч хүний ​​​​туршлагыг хүлээж аваагүй.Швондер түүнийг ердийн насанд хүрсэн хүн гэж үздэг бөгөөд большевизмын үзэл санааг нэвтрүүлэхийг хичээдэг.

Багш: Энэ яагаад ийм аюултай вэ?

Оюутнууд: Ер нь хүн байгалиас заяасан хөгжихөөрөө аажмаар ертөнцтэй танилцаж, сайн мууг тайлбарлаж, зааж сургаж, хуримтлуулсан туршлага, мэдлэгээ бусдад дамжуулдаг. Хэрхэн илүү олон хүнсурна, төдий чинээ өөрөө ойлгож чадна. Гэхдээ Шариков бараг юу ч мэдэхгүй: тэр зүгээр л идэж, ууж, зугаацахыг хүсдэг. Швондер түүнд эрх ашгийн тухай ярьж, бүх зүйлийг хуваах хэрэгтэй гэж үздэг. Швондер өөрөө тунхаглаж буй зүйлдээ чин сэтгэлээсээ итгэдэг;

Филипп Филиппович, Доктор Борментал нар Шариковт хүмүүжүүлж, хүмүүжүүлэхийг хичээдэг тул түүнийг байнга хориглож, зааж өгдөг. Шариков үүнд маш их бухимдаж байна. Швондер юуг ч хориглодоггүй, харин ч эсрэгээрээ Шариковт хөрөнгөтний дарлалд өртөж байна гэж хэлдэг.

Багш: Швондер өөрөө болон байшингийн хорооны төлөөлөгчид өндөр хөгжилтэй хүмүүс мөн үү?

Оюутнууд: Мэдээж үгүй.

Багш: Швондер үнэхээр улс төр, үзэл суртлын ээдрээтэй асуудлыг ойлгодог болов уу?

Оюутнууд: Байшингийн хорооны гишүүд, профессор хоёрын анхны ярианаас харахад эдгээр хүмүүс өөрсдийн хөгжилд Шариковоос нэг их хол яваагүй нь тодорхой харагдаж байна. Тэд байшингийн хорооны ажлыг удирдаж чадахгүй ч гэсэн бүх зүйлийг хуваахыг хичээдэг: байшинд дэг журам байхгүй. Та найрал дуунд дуулж болно (Филипп Филиппович юу ч хэлсэн бай, тэр өөрөө ихэвчлэн худал хуурмаг, чимээ шуугиантай хоолойгоор гоншигнодог), гэхдээ та үндсэн ажлынхаа оронд найрал дуунд дуулж чадахгүй.

Багш: Шариков, Швондер нар яагаад ийм хурдан нийтлэг хэл олж авдаг вэ?

Оюутнууд : Швондер профессорыг үзэн яддаг, учир нь тэр эрдэмтний дайсагналыг мэдэрч, тэр үүнийг баталж, хувьсгалын эсрэг жинхэнэ мөн чанарыг "тодруулж" чадахгүй (мөн энд Швондер өөрийн зөн совингоо үгүйсгэж чадахгүй!) Швондерын хувьд Шариков бол түүний эсрэг тэмцэх хэрэгсэл юм. Профессор: Эцсийн эцэст, Шариковт амьдрах орон зай шаардахыг Швондер зааж өгсөн бөгөөд тэд хамтдаа зэмлэл бичдэг. Харин Швондерын хувьд энэ нь зөв, буруушаах нь дохио юм, учир нь ирээдүйн нэрээр дайсныг ил гаргаж, устгах хэрэгтэй. аз жаргалтай амьдрал. Швондерын хөөрхий толгой яагаад Зөвлөлтийн дэглэмийн дайсан болсон хүн түүний хамгаалалтад байдгийг ойлгохгүй байна!

Тиймээс Полиграф Полиграфовичийн "загалмайлсан эцэг" нь шавьдаа бүх нийтийн тэгш байдал, ахан дүүс, эрх чөлөөний үзэл санааг суулгаж өгдөг. Амьтны зөн совин давамгайлж буй ухамсарт өөрсдийгөө олж, тэд зөвхөн "шинэ хүний" түрэмгий байдлыг үржүүлдэг. Шариков өөрийгөө энэ нийгмийн сайн сайхны төлөө ямар нэгэн зүйл хийсэндээ биш, харин "НЭП-ийн хүн биш" учраас өөрийгөө нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн гэж үздэг. Оршихын төлөөх тэмцэлд Шариков юу ч зогсоохгүй. Хэрэв түүнд Швондер наранд байрлаж байгаа мэт санагдаж байвал түүний түрэмгий зан Швондер руу чиглэх болно. "Швондер бол тэнэг" учир нь тэр өөрөө маш эрчимтэй "хөгжиж" байгаа мангасын золиос болж магадгүй гэдгээ ойлгохгүй байна.

Багш: Маргаан дээр хэн зөв бэ - Профессор Преображенский эсвэл Доктор Борментал уу?

Оюутнууд: Хоёр эрдэмтэн хоёулаа хэсэгчлэн зөв гэдэг нь тодорхой байна: Шарикийн тархи нь зөвхөн "Шарикийн задарсан тархи" гэж хэлж болохгүй, гэхдээ бид зөвхөн дахин төрсөн Климийг харж байна гэж хэлж болохгүй.Шариков нохой, Чугункин хоёрын шинж чанаруудыг хослуулсан бөгөөд Шарикийн боолчлолын гүн ухаан, түүний зохицол, өөрийгөө хамгаалах зөн совин, Климийн түрэмгий, бүдүүлэг, согтуу зантай хослуулан мангас төрүүлжээ.

Багш: Эрдэмтэд яагаад таамаглалдаа алдаа гаргасан бэ?

Оюутнууд: Зохиолчийн хүслээр түүний дүрүүд Шарикийн тухай зохиолч өөрөө болон түүний уншигчдын мэддэг зүйлийг мэдэхгүй байв.

Хүлээгдэж буй үр дүн:

Эдгээр эцсийн дүгнэлтүүд нь 2 хичээлийн асуудалтай нөхцөл байдлыг шийдэж, оюутнууд найруулгын үүргийг ойлгох, Булгаковын хэлийг эзэмших, өгүүллэгийн нарийн ширийн зүйлийн ач холбогдлыг ойлгож сурах, дүрүүдийн дүр төрхийг харьцуулж сурах; зохиогчийн үзэл баримтлалыг ойлгох. Нэмж дурдахад, бүтээлийг урлагийн өөр хэлбэрээр тайлбарлахтай харьцуулах техник нь сургуулийн сурагчдад өөрсдийн сэтгэгдлийг тодорхой болгох боломжийг олгодог.

UUD: танин мэдэхүйн (логик - дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, шалтгаан-үр дагаврын холбоог бий болгох; ерөнхий боловсролын - загвар үүсгэх, семантик унших, мэдэгдэл хийх чадвар); харилцааны чадвартай; хувийн (ёс суртахууны болон гоо зүйн чиг баримжаа); зохицуулалт (засвар).

4-р шат эргэцүүлэл

"Сонирхолтой" дасгал.

Хүснэгтийг бөглөнө үү:

"Нэмэх" баганад оюутнууд хичээлийн явцад юу таалагдсан, эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлсэн эсвэл өөрт ашигтай байж болох мэдээлэл, ажлын хэлбэрийг бичдэг. "Хасах" баганад тэд юунд дургүй, тодорхойгүй байгаагаа бичдэг. Бүх сонирхолтой баримтуудыг "сонирхолтой" буланд бичсэн болно. Хэрэв хангалттай хугацаа байхгүй бол энэ ажлыг амаар хийж болно.

UUD: зохицуулалт (үнэлгээ)

Гэрийн даалгавар Дараагийн 2 хичээлийн хувьд дараах байдалтай байна.

1. “Нохойн зүрх” номын 4-р бүлгийн гарчиг гаргаж ирээрэй.

3. Профессор Преображенскийн “хүндэт код”-ыг гарга.

4. Профессор Преображенский, доктор Борментал нарын үзэж байгаагаар боловсролын онолыг тайлбарла.

5. Профессорыг өвчтөнүүдийг хүлээн авах, гэрийн хороонд зочлох, үдийн хоолны үеэр дүрслэн бич. Эдгээр үзэгдлүүдийг илэрхийлсэн уншлага бэлтгэ.

Урьдчилан үзэх:

Хийсвэр нээлттэй хичээл

Устинова I.R. нэмэлт боловсролын багш

MBOU DOD "Хүүхдийн бүтээлч байдлын ордон" Сусуман

Сэдэв: Боловсролын хөтөлбөрийн танилцуулга"

Хичээлийн зорилго : Хүүхдийн дүрслэх урлагийн сонирхлыг төрүүлнэ. Хүүхдүүдийг үзэмжтэй танилцуул дүрслэх урлаг- усан будгаар зурах. Оюутан бүрийн дүрслэх урлагийн хичээлд хандах хандлагыг тодорхойл.

Даалгаварууд:

Боловсролын: хүүхдүүдэд "цэвэр бийр" техник, бүдгэрүүлэх аргыг ашиглан усан будгаар цэцэг зурахыг заа.

Боловсролын: анхны бүтээлч чадвар, бие даасан байдал, бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Боловсролын: нарийвчлал, тэсвэр тэвчээр, үр дүнд хүрэх хүслийг төлөвшүүлэх.

Тоног төхөөрөмж, материал:цомгийн хуудас, усан будгийн будаг, сойз, мультимедиа төхөөрөмж.

Хичээлийн үргэлжлэх хугацаа: 40 минут.

Хүүхдүүдийн нас 8-9 жил байна.

Хичээлийн төлөвлөгөө.

1. Зохион байгуулалтын мөч. Хичээлдээ бэлэн байдлыг шалгаж байна.

2. Онолын хэсэг. Зургийн орон руу аялсан багшийн түүх. Усан будгийн түүх. Болзож байна тоглоомын хэлбэр.

3. Практик хэсэг. Цэцэг зурах. Биеийн тамирын минут.

4. Тусгал.

5. Хичээлийг дүгнэх.

Хичээлийн явц

1. Зохион байгуулалтын мөч.Хичээлийн сэдвийн гарчигтай слайд "Зураг зурсан улсад зориулсан цэцэг".

2. Багш: Сайн байна уу залуусаа, эрхэм зочид! Би бол сайн илбэчин Палитриа. Залуу уран бүтээлчид амьдардаг Зургийн орноос тан руу нислээ. Би танд эх орныхоо тухай ярихыг үнэхээр хүсч байна. Тэнд жинхэнэ гайхамшгууд тохиолддог, учир нь энд миний хамгийн сайн найзууд болох Будагнууд амьдардаг. Өнөөдөр биднийг олон гайхшралтай, сургамжтай зүйл хүлээж байна. Би та бүхний дүрслэх урлагийн чадварыг харахыг хүсч байна, би та нарт өөрийн дуртай дүрслэх урлагийн төрлийг танилцуулах болно бүтээлч байдал - зураг зурахусан будгийн будаг, би танд хэрхэн цэвэр бийрээр будахыг заах болно. Гэхдээ үүний тулд надад тусламж хэрэгтэй байна. Та тэдэн байхыг зөвшөөрч байна уу?

Хүүхдүүд: - Тийм ээ!

Багш: Тэгээд эхлээд бид тантай танилцах хэрэгтэй. Алив тоглоцгооё. Би чамд үг хэлэх болно, та нар хамтдаа хариулаарай. Хэрэв та зөвшөөрвөл гараа өргөж, "Энэ бол би, энэ бол би!" гэж хариулж, хэрэв та зөвшөөрөхгүй бол хөлөө дэвс!

Одоо бүгдээс асууя

Энд хэн хошигнол, инээдэнд дуртай вэ?

Хэн зурах дургүй вэ?

Хэн өдөржин унтахад бэлэн байна вэ?

Та нарын хэн нь уйдах дургүй вэ?

Эндхийн арилжаа наймааны эзэн хэн бэ?

Та нарын хэн нь хөдөлмөрөөрөө

Сургууль, гэрээ чимэглэх үү?

Шууд найрал дуугаар хариулна уу:

Энд гол хорлон сүйтгэгч хэн бэ?

Би чиний тухай маш их зүйлийг сурсан! Ийм хөдөлмөрч, чадварлаг туслахуудыг олж авсан нь сайн хэрэг.

Та нарын хэд нь усан будгаар будаж байсан бэ? (Хүүхдийн хариулт) Та нар юу гэж бодож байна вэ, усан будгийн будаг гуаш будгаас юугаараа ялгаатай вэ? Гуаш болон усан будгийн үзүүлбэр. Gouache будаг нь илүү ханасан бөгөөд давхаргад хэрэглэж болно, усан будгийн өнгөний ханалт нь усны хэмжээнээс хамаардаг. Гэхдээ эдгээр хоёр будаг нь нэг нийтлэг зүйлтэй байдаг - хоёулаа усанд шингэлдэг. "Aquarelle" гэдэг үг нь францаар "устай" гэсэн утгатай. Энэхүү будгийг Хятадад МЭ 2-р зуунд цаас зохион бүтээсний дараа бүтээжээ. Үүнээс өмнө нойтон гипс дээр зураг зурах нь Европт алдартай байсан. Усан будгийн будаг нь усанд ууссан үед нимгэн тунгалаг масс үүсгэдэг тул агаар, хөнгөн байдлын нөлөөг бий болгодог. Усан будгийн будгаар ямар зураг бүтээснийг хараарай. Энэ бол миний ид шидийн орны залуу уран бүтээлчдийн бүтээл юм. (слайд шоу ). Мөн эдгээр нь мэргэжлийн зураачдын бүтээлүүд юм. (слайд шоу).

3. Багш : Тэгээд одоо бид бүтээх болно. Байгальд зөвхөн гурван үндсэн өнгө байдгийг та мэдэх үү. Та аль нь гэж бодож байна вэ? (Хүүхдийн хариулт). Тийм ээ, улаан, шар, цэнхэр, учир нь тэдгээрийг холих замаар та бусад бүх өнгийг авах боломжтой.(Слайд шоу) Бяцхан уран бүтээлчид маань Цэцгийн баярт бэлдэж байгаа ч маш их цэцэг зурах хэрэгтэй, бас багахан хугацаа үлдсэн тул та нараас тусламж хүссэн. За, бид тэдэнд туслах уу? (Хүүхдүүд хариулдаг).

Нэг хуудас цаас, энгийн харандаа аваад (багш сурагчидтай цаасан дээр зурдаг) хуудасны дунд тойрог зурж, тойрог жигд бус байвал зүгээр. Одоо дэлбээ зурцгаая. Сайн хийлээ! Энд бид цэцгийн тоймыг бэлэн болгож байна. Бийр авч, хэрхэн зөв барихыг харуул. Тийм ээ, яг л харандаа шиг. Та сойзны үзүүрээр дугуй хөдөлгөөнөөр будаг авах хэрэгтэй. Одоо усан будгийн будаг, бийр авцгаая. Эхлээд цэцэгний дундыг дугуйлан будаж, шар будгийг аваад ирмэгийн дагуу будаж эхэлье, зүгээр л дундыг нь бүү будаарай, сайн байна! Одоо сойзоо цэвэрхэн угааж, будгийг дунд хэсэгт нь хүртлээ дугуй хөдөлгөөнөөр цэвэрхэн сойзоор арилгацгаая. Хараач, цэцгийн дунд хэсэг нь гүдгэр юм шиг байна.

Биеийн тамирын минут.

Кондуктор гараа даллахад эмч санаа алдаад тонгойн,

Тэр толгой сэгсэрлээ. Миний гутлын үдээсийг боосон.

Дуучин мөрөө хавчин, зураач эргэн тойрон эргэв

Тэр хурдан хөлийнхөө хуруун дээр зогсоод тойрог зурав.

Одоо та дуртай өнгөө будгаа аваад дэлбээ бүрийг будаж эхлээрэй, дэлбээ бүрийг бүхэлд нь будаж, дараа нь сойзоо сайтар угааж, усыг бага зэрэг сэгсэрнэ үү, хэрэв энэ нь ажиллахгүй бол салфеткаар бага зэрэг арчаарай. дунд хэсгийг цэвэр сойзоор бүдгэрүүлнэ. Хараач, бидний дэлбээнүүд нь дунд хэсэг шиг гүдгэр харагдаж байна. Хүүхдүүд зураг зурж байх үед багш самбар дээрх эхний ватманы цаасыг авч, доор нь дууссан цэцэг зурж байгааг заана. -Reli-усан будаг-OP! Сайн хийлээ! Энэ бол бидний авсан сайхан цэцэг, уран бүтээлчид минь баярлах болно. Баярлалаа, миний гайхалтай туслахууд!

Тусгал. Залуус аа, бид өнөөдөр ямар өнгөөр ​​будсан бэ?

Яагаад гол нь шар, улаан, цэнхэр гэсэн гурван өнгө вэ?

Өнөөдөр та нарын хэд нь сонирхож байсан бэ?

Та нарын хэн нь уйдсан бэ?

Та ийм төрлийн бүтээлч үйл ажиллагаа эрхлэхийг хүсч байна уу?

Та бүгдийн ширээн дээр цагаан цэцэг бий. Өөрийн сэтгэл санааны өнгөөр ​​будаарай. Хүүхдүүд цэцэг будаж байх үед багш навчийг дугуйлан хэлбэрээр шалан дээр тавьдаг.

Багш: Chamomiles нугад цэцэглэдэг.

Намуу өвсөн дунд улаан болж байна.

Би тэднээс хэлхээ нэхэж чадна,

Ийм, үүн шиг, үүн шиг!

Багш нь хүүхдүүдийн зурсан зургийг цаасан дээр тавьдаг. -Энэ их гоё цэцгийн хэлхээ байна. Тусалсанд баярлалаа, би чиний сайхан цэцэгсийг заавал эх орондоо аваачиж, тэд манай Цэцгийн баярыг чимэх болно. Баяртай!

Багш нарын зөвлөлөөр баталсан

"___" __________ 20__

Хотын боловсролын байгууллага

хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсрол

Сусуманскийн дүүргийн Хүүхдийн бүтээлч байдлын ордон

ХӨТӨЛБӨР

Аяга" Залуу уран бүтээлч»

Нэмэлт боловсролын багш

Устинова Ирина Раверовна

Сусуман хот

2011 он

Тайлбар тэмдэглэл

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд гоо үзэсгэлэнгийн мэдрэмжийг хөгжүүлж, өндөр сэтгэлгээг бий болгох чадвартай урлаг онцгой байр эзэлдэг. гоо зүйн амт, урлагийн бүтээлийг ойлгох, үнэлэх чадвар, байгалийн гоо үзэсгэлэн, баялаг.

Дүрслэх урлагийн хичээлүүд нь бүтээлч төсөөлөл, харааны ой санамж, орон зайн ойлголт, уран сайхны чадвар, дүрслэх урлаг, ур чадвар, хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний бие даасан байдлыг хөгжүүлэх үр дүнтэй хэрэгсэл болдог. Дүрслэх урлаг бол хүүхдийн ёс суртахуун, гоо зүйн боловсрол олгох хамгийн чухал хэрэгсэл юм.

“Залуу зураач” дугуйлангийн гол үүрэг бол ажиглалтаар хүүхдийн санаа бодлыг хөгжүүлэх, түүний үндсэн дээр хүүхдүүдийг дүрслэх ухааны үндсийг эзэмшихэд тууштай хөтлөн сургах явдал юм. Урлаг, гар урлалын сонирхлыг хөгжүүлэх.

Хүүхдийн боловсрол, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх гол нөхцлүүдийн нэг бол хүүхэд бүрт бие даасан хандах явдал юм. Багаар сургах, хүмүүжүүлэх зарчим бас чухал. Энэ нь анги доторх хамтын, бүлэг, хувь хүний ​​зохион байгуулалтын хэлбэрүүдийн хослолыг хамардаг. Харилцааны туршлага, багаар ажиллах мэдрэмжийг бий болгох зорилгоор хамтын даалгавруудыг хөтөлбөрт нэвтрүүлсэн. Хамтын үр дүн уран сайхны ажилоюутнуудыг анги танхим, коридорын дизайнд ашигладаг. Мөн ангиараа гүйцэтгэсэн уран бүтээлийг гэр бүл, найз нөхөд, дайн, хөдөлмөрийн ахмад дайчдад бэлэг болгон ашигладаг. Үр дүнгийн нийгмийн байдал урлагийн үйл ажиллагаасургуулийн хүүхдүүдэд байдаг их ач холбогдолболовсролын үйл явцад.

Уран сайхны үйл ажиллагааны хэлбэрүүд:

байгалийн ажиглалтаас уран зохиол уншиж, драмын бүтээл үзэх сэтгэгдэл дор зураг зурах;

цагаан цаасан дээр усан будаг, гуаш будгаар, өнгөт, өнгөт цаасан дээр гуаш, өнгийн харандаагаар зурах;

ардын гар урлал, ардын аман зохиолын хэв маягт суурилсан гоёл чимэглэлийн бүтээлч байдал;

аппликейшн, эвлүүлэг техникийг ашиглан оюутнуудын бие даасан болон хамтын бүтээлч байдал;

хавтгай дээрх зураг (зураг, будах, аппликейшн), эзэлхүүн (цаас, картон, хуванцар, шавар), орон зайн загвар бүтээх (цаас эсвэл хуванцараар хийсэн загвараар).

Арга:

Залуу уран бүтээлчдийн бүтээлч үйл ажиллагааг чанарын хувьд хөгжүүлэхийн тулд хөтөлбөрт дараахь зүйлс орно.

Хүүхдэд үйл ажиллагаа сонгох, ажиллах арга замыг сонгох, сэдвийг сонгох эрх чөлөөг олгох;

Төрөл бүрийн хүндрэлийн сонголт бүхий улам бүр төвөгтэй даалгавруудын систем. Энэ нь бүх оюутнууд бүтээлч ажлын арга барилыг эзэмшсэн байх баталгаа болдог;

Даалгавар бүр нь гүйцэтгэлийн болон бүтээлч бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг;

Хөгжилтэй, гэхдээ зугаатай биш, ангийн уур амьсгалыг бий болгох. Бүтээлч байдлын элементүүдээс гадна хөдөлмөрийн хүчин чармайлт шаардлагатай;

Амжилтанд хүрэх нөхцөл байдал, үйл ажиллагааны явцад сэтгэл ханамжийн мэдрэмжийг бий болгох;

Оюутны бүтээлч объект нь өөртөө болон нийгэмд чухал ач холбогдолтой.

Хүүхдүүдэд урлагийн хэлбэрийг сонгох боломжийг олгодог. уран сайхны хэрэгсэлилэрхийлэх чадвар. Тэд график, уран зургийн чиглэлээр уран сайхны үйл ажиллагаанд туршлага хуримтлуулдаг. Ямар ч тохиолдолд танд "алтан дундаж" хэрэгтэй. Хэрэв та зөвхөн хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлж, эсвэл зөвхөн хуулбарлахыг зааж сургаж, эдгээр даалгаврыг чадварлаг ажлын гүйцэтгэлтэй холбовол эцэст нь сурагч мухардалд орно гэсэн үг юм. Тиймээс зургийн дүрмийг уран зөгнөлийн элементүүдтэй хослуулсан байдаг.

Хөтөлбөрийн бүх хэсгүүдийн онолын мэдлэгийг эхний хичээлүүдэд өгч, дараа нь практик ажилд бэхжүүлдэг.

Практик сургалт, хөгжил уран сайхны ойлголтхөтөлбөрт тэдгээрийн нэгдмэл байдлаар танилцуулсан. Ярилцлага, тайлбар, лекц, тоглоом, тэмцээн, үзэсгэлэн зэрэг арга барил, түүнчлэн бүлгийн, хосолсон, цэвэр практик хичээлүүдийг ашигладаг. Зарим ангиуд нь бие даасан бүтээл (натюрморт тавих, пленэр) хэлбэрээр явагддаг бөгөөд бие даасан бүтээлч сэтгэлгээг идэвхжүүлдэг. Мөн бие даасан ажилд блок, хагас жил, жил бүрийн үр дүнд үндэслэн эцсийн ажил орно. Хичээл бүрийн эхэнд онолын ярианд хэдэн минут зарцуулагддаг бөгөөд хичээл нь бүтээлүүдийг үзэж, ярилцах замаар төгсдөг.

Хоёр жилийн сургалтын явцад материал нь аажмаар илүү төвөгтэй болдог. Багш нь оюутнуудтай хамт хичээл хийх үед "мастер анги" аргыг ашигладаг хичээлүүд өргөн хэрэглэгддэг. будах ажил, хэрэгжилтийн бүх үе шатанд тууштай тайлбар хийж, ажил урагшлах тусам чиглүүлэх, хянах асуултуудыг тавьж, оюутны алдааг олж, засах арга замыг санал болгодог. Дүрслэл бол аливаа салбарт, ялангуяа дүрслэх урлагт суралцах хамгийн шууд арга юм.

Хичээлийн горим

Хичээлийг долоо хоногт 2 удаа 2 академик цагаар явуулдаг, долоо хоногт хийх цагийн тоо 4 цаг, жилд 144 цаг - сургалтын эхний жил. Хоёр, гурав дахь жилдээ - долоо хоногт 3 удаа 2 академик цагаар, долоо хоногт 6 цаг, жилд 216 цаг, үүнээс 2 цаг нь хичээлд зориулагдсан болно. бие даасан сессүүдавьяаслаг хүүхдүүдэд зориулсан эсвэл хоцрогдсон хүүхдүүдийн мэдлэг, ур чадварын цоорхойг нөхөх.

Залуу зураач клубын хөтөлбөр нь гурван жилийн сургалтад зориулагдсан. Сурагчдын нас 8-14 жил байна.

Хөтөлбөрийн тэргүүлэх сэдвүүд

1. Амьдралаас зурсан зураг- урлагийн хөгжлийг дэмжинэ бодит ертөнц. Объектуудын хамгийн энгийн хэлбэр, орон зайн ерөнхий байрлал, үндсэн өнгө зэрэгт дүн шинжилгээ хийж, зургаар дамжуулахыг заадаг.

2. Ажиглалт, санах ойгоор ажиллах- хүүхдийн ертөнцийг үзэх үзэл, харааны ой санамжийг төлөвшүүлж, чухал зүйлийг энгийн байдлаар олж харах, шинж чанарыг тодруулахад тусалдаг.

3. Сэдэвчилсэн найруулга- санах ойд хадгалах, онцгой сэтгэгдэл төрүүлэх, объект, зан чанар, үйл явдлын талаар тод дүрслэх чадвар; дүрслэлийн хэлбэр, зургийн хэлбэр, илэрхийлэх хэрэгслийг хайх.

Үндсэн зорилтууд

Зорилтот тохиргоо нь хүүхдийг бүхэлд нь хөгжүүлэх, түүнчлэн тодорхой чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг: урлагт сонирхлыг хөгжүүлэх, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх ойлголтыг өргөжүүлэх, хүүхдийн тодорхой чадварыг хөгжүүлэх, түүнчлэн түүний хөгжилд бүхэлд нь: хүүхдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, бүтээлч, ёс суртахууны үзэл санааг төлөвшүүлэх;

уран сайхны үйл ажиллагааны практик ур чадварыг бий болгох.

Амьдралын объектуудаас тойм, бүтцийн хувьд энгийн, урд талд байрладаг (профайл дээр);

Хүүхдэд хүртээмжтэй хэрэгслийг ашиглан дүрсэлсэн объектын хэлбэр, тойм, өнгийг зурах;

Санах ой болон бодит байдлын янз бүрийн объектын дүрслэлээс ноорог зурах.

Хүрэхийн тулд шийдвэрлэх шаардлагатай ажлууд

Зорилгоо тодорхойлох

1. объектуудын хоорондын семантик холболтыг дамжуулах чадварыг заах;
2. оюутнуудад уран сайхны болон илэрхийллийн хэрэгслээр үйл явдалд хандах хандлагыг илэрхийлэхийг заах;
3. сурагчдын бүтээлч төсөөлөл, өнгөний мэдрэмж, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх;
4. урлаг, гар урлалын сонирхлыг харуулах;
5. ардын урлагт хүндэтгэлтэй хандахыг төлөвшүүлэх;
6. энгийн техник, загварчлалын ур чадварыг заах;
7. харааны ой санамж, нүдийг хөгжүүлэх;
8. Хүүхдэд гоо үзэсгэлэнгийн төгс байдал, зохицол, зохистой байдал, бодит байдлын объект, үзэгдлийн бүрэн бүтэн байдал гэсэн санааг төлөвшүүлэх.

Урьдчилан таамагласан үр дүн

Хичээлийн үр дүнд оюутнууд дараахь ур чадварыг эзэмшүүлэх ёстой.

1. Зургийн материал, дагалдах хэрэгслийг ашиглах чадвартай.

2. Ширээндээ зөв суух; цаас, харандаа барих; харандаагаар чөлөөтэй ажиллах, цаасны хуудсыг эргүүлэхгүйгээр зөв чиглэлд шугам зурах.

3. Зурган дээр хамгийн энгийн хэлбэр, орон зайн ерөнхий байрлал, объектын үндсэн өнгө зэргийг дүрслэн харуулах.

4. Усан будгийн будагтай зөв ажиллах - будгийг шингэлж, холих, хүссэн гадаргууг жигд бүрхэх, ургамлын ертөнцийн гоёл чимэглэлийн хэлбэрүүдээс хамгийн энгийн хэв маягийг судал эсвэл тойрог хэлбэрээр хийх.

5. Гоёл чимэглэлийн зургийн элементүүдийг сойзоор будах арга техникийг ашиглах.

6. Зураг, дүрслэлд дүрсэлсэн объект, үзэгдэл, үйлдлийг таних, загварчлах хамгийн энгийн аргыг ашиглах (пластин, давстай зуурмаг) болон програмууд.

Сурган хүмүүжүүлэх ажлын зарчим

Хичээлүүдийн нэг онцлог нь тоглоомын хэлбэрээр явагддаг. Тоглоомын үеэр бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нь бий. Хүүхдийн үйл ажиллагаа, төсөөлөл, уран зөгнөлийг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж, материалын жагсаалт,

сэдвээр хичээлд шаардлагатай:

1. Энгийн харандаа
2. Өнгөт харандаа
3. Резинэн тууз (баллуур)
4. Цаас (whatman цаас)
5. Будаг (усан будаг, гуаш)
6. Сойз (зөөлөн)
7. Мольберт (монборт)
8. Маркерууд
9. Хайч
10. Цавуу
11. Пластилин

Сэдэвчилсэн төлөвлөгөө

(1 жил сурсан)

Үгүй	СЭДЭВ	Цагийн тоо	Нийт цаг
		Онол	Дасгал хийх
1.	Оршил
	Амьдралаас зурсан (зурах, зурах)	8
	(найрлага)
	(загварчлал)
	Дизайн үйл ажиллагаа
6.
НИЙТ

(Суралцах 1 жил)

1. Танилцуулга (2 цаг)

Даалгаварууд:

Дүрслэх, гоёл чимэглэлийн урлагийн үйлдвэрлэлд хүний ​​хөдөлмөрийг хүндэтгэх, хүндлэх сэтгэлгээг төлөвшүүлэх.

Агуулга: оюутнуудыг сургалтын явцтай танилцуулах. Дүрслэх урлагийн хичээлд хөдөлмөрийн аюулгүй байдал, галын аюулгүй байдалд тавигдах шаардлага. Хичээлд шаардлагатай тоног төхөөрөмж, материал. -д тавигдах шаардлага бүтээлч ажилахисан түвшний сургалтын эхний жилд оюутнууд. Анги танхимын дотоод журам. Өмнөх жилүүдийн оюутнуудын бүтээлийн үзэсгэлэн. Дүрслэх, гоёл чимэглэлийн урлагийн бүтээлүүдийг үзүүлэх.

(38 цаг)

Амьдралаас зураг зурах нь харааны сурах арга бөгөөд зөвхөн зураг заах төдийгүй хүүхдийн ерөнхий хөгжилд маш сайн үр дүнг өгдөг. Амьдралаас зураг зурах нь сэтгэн бодох, ажиглалт хийхийг сургаж, байгальд дүн шинжилгээ хийх сонирхлыг төрүүлж, улмаар суралцагчийг цаашдаа боловсролын ажил. Объектын хэлбэрийг судлах зорилго нь түүний гадаад хэлбэрийг танихаас гадна энэ хэлбэрээр илэрхийлэгдсэн ойлголтуудтай танилцах явдал юм.

Объектив бодит байдлыг танин мэдэх үйл явц нь харааны аппаратын хөгжлийн түвшин, оюутны хүлээн авсан харааны сэтгэгдэлд дүн шинжилгээ хийх чадвараас ихээхэн хамаардаг. Амьдралаас зураг зурах нь энэ чадварыг хөгжүүлэх асар их боломжийг олгодог. Амьдралаас зураг зурахдаа оюутан мөн чанарыг сайтар судалж, түүний онцлог шинж чанарыг тэмдэглэж, сэдвийн бүтцийг ойлгохыг хичээдэг.

Амьдралаас зураг зурахдаа нүдний өмнө байгаа байгаль нь хараа, хүрэлцэх, хэмжих, харьцуулах боломжтой байдаг тул объектын тухай ойлголт улам бүр тодорхой болж байна. Жишээлбэл, оюутан гипсэн чимэглэлийг зурж байхдаа тухайн объектын гүдгэр хэлбэр дээр харанхуй толбо хардаг - түүнд хотгор байгаа юм шиг санагддаг. Гэтэл тэр зүйлд ойртож, хуруугаараа дүрсэнд хүрэхэд тэр тэнд хонхор биш, харин товойсон зүйл байгаа гэдэгт итгэлтэй болдог. Тиймээс ийм ангиуд нь хараа (амьдралаас авах) ба хүрэлцэх замаар хэлбэрийг судлах гэсэн хоёр чиглэлээр зохион байгуулагдсан байдаг.

Хэн ч биш академик сэдэвАмьдралаас зураг зурах гэх мэт хичээл, түүний бүтцийг шинжлэхэд оюутнуудад идэвхтэй анхаарал хандуулдаггүй. Италийн агуу зураач Микеланджело Буонаротти хэлэхдээ: "Норог зурах урлаг гэж нэрлэгддэг зураг бол уран зураг, уран баримал, архитектурын хамгийн дээд цэг юм; зураг бол бүх шинжлэх ухааны эх сурвалж, үндэс юм."

Амьдралаас зурж сурах нь оюун ухааны чадварыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг гэдгийг үндэс болгон ангид хүүхдийг хэтийн төлөв, сүүдэр, өнгөний онолын талаархи шинжлэх ухааны мэдээлэлд үндэслэн объектын хэлбэрийг зөв дүгнэж сургах шаардлагатай. шинжлэх ухаан, анатоми. Хүүхдүүдэд объектын хэлбэрийг сайтар судалж, дүн шинжилгээ хийхийг заах нь хялбар байдаг. Хүүхдүүд ихэвчлэн байгалийн жижиг нарийн ширийн зүйлийг анхааралтай ажиглаж, биднийг гайхшруулдаг. Тэд сэдвийн хамгийн жижиг нарийн ширийн зүйл, нарийн ширийн зүйлийг онцгой хайр, нарийвчлалтайгаар зурдаг. Энэ нь хүүхдийн анхаарлыг объектын хэлбэрийн бүтцийн хамгийн онцлог шинж чанарт хялбархан чиглүүлэх, түүнд объектын хэлбэрийг зөв харж, ойлгох, дүрслэхийг заах боломжийг олгодог.

Гайхалтай хэвээр байна Италийн уран бүтээлчидАмьдралаас зураг зурах нь сургалтын хамгийн сайн арга гэдгийг онцолсон. Дүрслэх урлагийн бүх зохиолд амьдралаас зурах нь нэгдүгээрт ордог. Энэ байр суурь нь зөвхөн мэргэжлийн сургалтад төдийгүй зургийн анхан шатны сургалтанд ч хамаатай дунд сургууль. Жан-Жак Руссо хэлэхдээ: "Хүүхдүүд зураг зурах нь урлагийн хувьд биш, харин жинхэнэ нүд, уян хатан гартай болоход маш их хэрэгтэй байдаг. Гэхдээ хүүхдүүд загвараас биш, харин шууд эх, байгалиас нь зурах хэрэгтэй. Энд чухал зүйл бол энэ урлагийн хууль тогтоомж, шаардлагын дагуу зурах чадварыг эзэмшихээс илүүтэй илүү нарийвчлалтай нүд, жинхэнэ гар, төрөл бүрийн объектын хэмжээ, гадаад төрхтэй бодит харьцааг олж авах явдал юм. , хэтийн төлөвийн үр нөлөөг илүү хурдан ойлгох болно."

Амьдралаас зураг зурах нь маш чухал бөгөөд ялангуяа хэтийн төлөвийн зураг, орон зайн сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэхэд зориулагдсан. Хэтийн төлөвийн энгийн дүрмүүдтэй танилцах үед орон зайн сэтгэлгээний нарийн төвөгтэй үйл явц үүсдэг. Хавтгай цаасан дээр дүрсэлсэн гурван хэмжээст объектын гурван хэмжээст байдлыг дамжуулахад хүндрэлтэй байгаа нь сурагчийг орон зайн сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэхэд хүргэдэг. Аливаа бодлын график илэрхийлэл нь дүрсэлсэн объектуудыг нүдээр харуулах чадвар дээр суурилдаг. Зураач нь тухайн объектын загвар, түүний хэсгүүдийн хамаарал, хэлбэрийн шинж чанар, орон зай дахь объектын байрлалыг тодорхой төсөөлөх хэрэгтэй. Оюутнуудад тодорхой дүрслэлийн санаа гаргах чадварыг хөгжүүлснээр амьдралаас зураг зурах нь ой санамжийн хөгжилд нөлөөлдөг.

Хүний амьдралд дүрслэлийн санах ой асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Амьдралаас зурах нөлөө нь зөвхөн дүрслэлийн ой санамжаар хязгаарлагдахгүй бөгөөд энэ нь бусад төрлийн санах ойд нөлөөлдөг: мотор, сэтгэл хөдлөл, аман-логик.

Объектуудын тухай тодорхой санаа, дүрслэлийн ой санамж дээр үндэслэн сурагч төсөөлөх чадварыг хөгжүүлдэг.

Амьдралаас зурахын хажуугаар хийсвэр сэтгэлгээ ч хөгждөг. Хийсвэр сэтгэлгээг ашиглахгүйгээр объектын хэлбэрийн талаар бүтээлч дүн шинжилгээ хийх боломжгүй бөгөөд зурахдаа та үргэлж бүтээлч дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай болдог. Түүнээс гадна, амьдралаас зураг зурах нь объектын хэлбэрийг судлах бусад төрлийн адил хийсвэр сэтгэлгээний үйл явцын бүх талыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс зурж сурах нь хүний ​​ерөнхий хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг гэдгийг бид харж байна

Амьдралаас зурах нь зөвхөн гэрэл, сүүдрийн зураг (харандаагаар зурах) ашиглан объектыг дүрслэхээс гадна будгийн элементүүдийг заах явдал юм.

Уран зураг заах даалгаварт байгалийн бие даасан объект, энгийн натюрморт, интерьер, ландшафтыг дүрслэх зэрэг орно. Уран зургийн элементүүдтэй танилцаж, оюутнууд өнгөт харандаа, усан будаг, гуаш будгаар ажиллах техникийн техникийг эзэмшдэг.

Тиймээс оюутнуудад өнгө судлалын үндсэн зарчмуудыг танилцуулж, байгалийн үзэмжийг (дулаан, хүйтэн аялгуу), дүрсэлсэн зүйлийн харааны бодит байдлаас холдохгүйгээр объект дээр гэрэл, өнгөний тоглолтыг дамжуулах.

Амьдралаас зураг зурах нь хүүхдүүдэд гоо зүйн боловсрол олгох маш сайн хэрэгсэл юм. Амьдралаас ландшафт, мод, цэцэг зурж, эдгээр объектын хэлбэрийн мөн чанарыг судлах замаар хүүхэд байгалийн гоо үзэсгэлэн, түүний хэлбэр, өнгөний баялаг, олон янз байдлыг сонирхдог. Тэр хардаг пропорциональ харьцаахэсэг ба бүхэлдээ байгалийн хэлбэр, өнгөт сүүдэрийн хэмнэл, зохицлыг шингээдэг. Хүүхдүүдийн ажиглалт, авъяас чадварыг хөгжүүлснээр бид гоо зүйн боловсролын асуудлыг шийддэг.

Даалгаварууд:

Хичээлийн үеэр оюутнууд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх, ёс суртахуун, гоо зүйн итгэл үнэмшлийг төлөвшүүлэхийн тулд уран зохиол, хөгжмийн бүтээл сонсдог.

Зорилго: дүрслэх урлагийн төрлүүдийн талаархи мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх.

- мод, хот, хөдөөгийн барилга, машин, амьтад гэх мэт бодит байдлын янз бүрийн объектуудын амьдрал, дурсамж, төсөөллөөс зурах.

Дасгалууд:

Нэг өнгийн усан будгийн сойзоор янз бүрийн зүйлийн (улиас, царс, гацуур, нарс, хус) модны дүрсийг зурах;

Усан будаг эсвэл гуаш будгийн (бөөрөлзгөнө-улаан ба ногоон-цэнхэр, шар-ногоон, улаавтар ягаан гэх мэт) хосолсон өнгийг сонгох;

Нэг өнгийн өнгөний тодосгогчийг олж авах, өнгөний ойлголт нь түүний хүрээлэн буй орчноос хамаарах хамаарлыг тодорхойлох (улаан, шар, цэнхэр болон бусад өнгийн дөрвөлжин хэлбэртэй туршилтууд, өнгөт цаасны хавтгай дээр байрлуулсан - шар, ягаан, саарал, гэх мэт);

Нар жаргах, мандах, үүлгүй тэнгэрт тохирсон өнгөт сүүдэр зохиох, далайн давалгаа, намрын навч, хаврын өвс, алс холын ой гэх мэт. (өнгөний сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл);

Цаасны хуурай, нойтон гадаргуу дээр бүхэл бүтэн үс болон сойзны төгсгөлд ажиллах;

Хүйтэн, дулаан сүүдэр зохиох, палитр дээрх өнгөний хамгийн өнгөлөг хослолыг олох;

Үзүүлсэн дээж дээр үндэслэн усан будаг эсвэл гуашийн будаг ашиглан ижил төстэй өнгийг цаасан дээр нэрлэж, зохиох;

- “Уран бүтээлчдийн бүтээл дэх тээврийн хэрэгслийн дүрслэл”;

-“Талх бол бидний үндэсний баялаг”.

(36 цаг)

Хичээлийн үеэр багш оюутнуудыг шилдэг зураач, уран барималч, архитекторуудын амьдрал, уран бүтээлтэй танилцуулдаг. Хүүхдүүд уран бүтээлчид бүтээлдээ хэрхэн, ямар аргаар үзэл суртлын гүн гүнзгий, сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэлд хүрсэн болохыг олж мэдэх болно.

Оюутнуудыг зураачдын бүтээлтэй системтэй танилцуулах нь гоо зүйн боловсролын нэг арга хэрэгсэл юм. Уран бүтээлчдийн гайхалтай бүтээлүүдэд амьдралын ердийн үзэгдлүүд анхаарал төвлөрүүлсэн мэт цуглуулагддаг; Эдгээр бүтээлүүд таныг ертөнцийг шинэ өнцгөөс харж, гоо сайхныг нь анзаарахад хүргэдэг. Урлагийн бүтээлийг хүлээн авах, үнэлэх чадвар, ур чадвар нь сурагчдын соёлын түвшинг дээшлүүлдэг. Мэдлэг, ур чадвар аажмаар хөгждөг - зургийг харж, түүний агуулгыг ойлгох үндсэн чадвараас эхлээд зураач өөрийн санааг илэрхийлэх уран сайхны хэрэгслийг ойлгох хүртэл.

Дүрслэх урлагийн тухай яриа нь оюутнуудад гоо зүйн төдийгүй үзэл суртлын болон улс төрийн боловсролын чухал хэрэгсэл юм. Ярилцлагын үеэр багш хүүхдүүдэд манай эх орны байгаль, эх орны түүхийн үйл явдлууд, эх орноо алдаршуулсан хүмүүсийн хөргийг харуулсан зургуудыг үзүүлдэг. Багш нь ангидаа зураачийн эх оронч сэтгэл, төрөлх байгалиа хайрлах хайрыг тод илэрхийлсэн уран зургийн хуулбарыг үзүүлэхэд энэ нь хүүхдүүдэд эх орноо хайрлах, бишрэх мэдрэмжийг төрүүлдэг. Манай орны амьдрал, газар нутаг гэх мэтийн тухай илүү тод, сэтгэл хөдлөм дүр зургийг өгүүлэх тусам хүүхдэд илүү их мэдрэмжийг төрүүлж, ухамсарт нь илүү тод үлдээх болно.

Дүрслэх урлагийн олон төрлийн хичээлүүд нь зөвхөн зургийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд төдийгүй сурагчдын ерөнхий хөгжилд чухал ач холбогдолтой болохыг бид харж байна.

Зургийн хичээлүүд нь сургалтын материалыг танилцуулах, сэдвийн хэмжээ, цаг хугацаа, гүнийг тооцоолох логик дарааллаар хийгдсэн байдаг. Зургийн хичээлийг бүхэлд нь оюутан бүрийн сурах шаардлагатай мэдлэг, ур чадварын хүрээгээр тодорхойлдог. Эзлэхүүн, агуулгыг тодорхойлсон сургалтын хөтөлбөрболон хөтөлбөр.

Сургалтын хөтөлбөр нь зургийн агуулгыг бүрдүүлдэг даалгавар, гүйцэтгэлийн бүх сэдвүүдийн системчилсэн жагсаалтыг агуулдаг: бүгд боловсролын материалоюутнуудын насны онцлогт тулгуурлан суралцсан жилээр нь хуваарилдаг. Хөтөлбөр нь зургийн мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын хэмжээг тодорхойлсноор тухайн материалыг судлах, төлөвлөх дарааллын талаар багшид зааварчилгаа өгдөг. Шинэ ажлуудыг ухамсартайгаар хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай мэдлэг, ур чадварыг эзэмшсэнээр нэвтрүүлж байна.

Сургалтын хөтөлбөрт орно тайлбар тэмдэглэл, сургалтын зорилго, зорилтыг товч бөгөөд тодорхой тусгасан, санал болгож буй мэдлэгийн агуулгын үндэслэлийг зааж, ажлын ерөнхий арга зүйн чиглэлийг өгдөг.

Хөтөлбөрт заасан бүх зорилго, зорилтыг зөв, амжилттай шийдвэрлэхийн тулд юуны өмнө оюутнуудтай ажиллах арга зүй, барилгын зарчим, хууль тогтоомжийг сайтар ойлгох шаардлагатай. боловсролын үйл явцхамгийн сайн үр дүнг өгдөг. Зөвхөн зөв арга зүйн удирдамжаар оюутнууд шаардлагатай боловсрол, хүмүүжлийн ач холбогдлыг олж авах болно.

Даалгаварууд:

Пропорц, бүтээн байгуулалт, эзэлхүүн, орон зайн байрлал, гэрэлтүүлэг, объектын өнгө зэргийг зөв дамжуулах чадварыг сайжруулж, нэгтгэх, найрлагын хуулиудыг цаашид судлах;

Зургийн илэрхийлэлд хүрэх чадварыг бий болгох (дүрүүдийн дүрслэлийн шинж чанар, зургийн бусад элементүүдтэй дүрүүдийн семантик харилцаа, анхны найрлага, гэрэл, сүүдэр, өнгөний ялгаатай байдал);

Сурагчдын уран сэтгэмж, уран зөгнөл, зурах үйл явцад бүтээлч хандлагыг цаашид хөгжүүлэх;

Энэ хэсгийн агуулга нь манай эх орны түүхэн өнгөрсөн үеийн сэдэв, орчин үеийн амьдралын сэдвээр ажиглалт, төсөөлөлд тулгуурласан зураг зурах, аман зохиолыг дүрслэх зэрэг орно. ардын урлаг, Оросын ард түмэнүлгэр, оньсого, туульс, үлгэр, яруу найраг, өгүүллэг, шүлгийн хэсгээс. Оюутнууд номын графиктай танилцаж байна - нэг төрөл гоёл чимэглэлийн урлаг. Тэд тэргүүлэх зураачдын бүтээлч хэв маягийг таних чадварыг хөгжүүлэх, эдгээр зураачдын уран бүтээлдээ ашигладаг уран сайхны илэрхийллийн хэрэгслийг мэддэг байх ёстой.

Жишээ даалгавар:

"Бид байгалиа хамгаалдаг", "Өвлийн үйл ажиллагаа", "Шувуудын ирэлт", "Нууртай газар нутаг", "Том, жижиг" сэдвээр зураг зурах.

Оросын ардын үлгэр, үлгэрүүд: "Мэлхийн гүнж", "Иван Царевич ба Саарал чоно"," Никита Кожемяка";

Туульс - "Добрыня ба могой", "Гурван баатар", "Волга ба Микула".

Жишээ ярианы сэдвүүд:

- "Манай эх орны баатарлаг өнгөрсөн үе дүрслэх урлагийн бүтээлүүд".

Даалгаварууд:

Оросын ардын урлаг, гар урлал, урлагт хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх уугуул нутаг, ард түмнийхээ уламжлалд;

Нэг амьтан, бүлгийн амьтдын байрлал, ерөнхий хэлбэр, зан чанар (дадал) зэргийг зөв илэрхийлж сурах;

Санах ой, төсөөллөөс ажиллах чадварыг хөгжүүлэх, гүнзгийрүүлэх;

Сурагчдын рельеф баримал урлах мэдлэг, чадварыг гүнзгийрүүлэх.

Оюутнууд гоёл чимэглэлийн болон гоёл чимэглэлийн найрлагад үндэслэн төрөл бүрийн бүтээгдэхүүний дизайны ноорогуудыг бие даан хийж сурдаг. Хөтөлбөрийн энэ хэсгийн практик чиг баримжаа нь ноорог зургийг тэдгээрээс хийсэн бүтээгдэхүүнд ашигладаг болохыг онцлон тэмдэглэв.

Загвар хийж байна хуйвалдааны зохиолуудэргэн тойрон дахь амьдралын сэдэв (сургууль, гэр бүл, спорт, ажил, чөлөөт цаг) болон уран зохиолын бүтээлүүд.

Зорилго: Дүрслэх урлагийн нэг хэлбэр болох уран баримлын талаархи оюутнуудын мэдээлэл, мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх.

Жишээ даалгавар:

Ноорог зурж, гэр ахуйн бүтээгдэхүүнийг будах - хэлбэртэй, "шидэт" савнууд: амьтны сав, шувууны сав, хүүхдийн цэцэрлэгт хүрээлэнгийн усан оргилуурын "шидэт" дүрс, үлгэрийн модон тавилга;

Оросын ардын ээрэх дугуйны гоёл чимэглэлийн чимэглэл хийх;

Жишээ ярианы сэдвүүд:

- “Амьтны барималчдын бүтээл дэх нялх амьтад”.

(10 цаг)

Даалгаварууд:

Илтгэлийн агуулга, аргыг зохион бүтээхэд оюутнуудын идэвх, бие даасан байдал, санаачлагыг өдөөх;

Байгаль орчныг зохион бүтээх, өөрчлөх практик ажилд ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх;

Чимэглэлийн дизайны ажилд фонт хэрхэн хийхийг сурах.

Жишээ даалгавар:

Ханын сонины дизайн;

Зурагт хуудасны загвар;

Барилга театрын маск(пластин, цаас, бүтээгдэхүүний будаг).

(20 цаг)

Даалгаварууд:

Оюутны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх,

Бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай, амьдралд зохих байр сууриа олох чадвартай эх оронч, иргэн, бүтээгч, мэргэжлийн ажилчдыг төлөвшүүлэх.

Оюутны мэдлэг, ур чадвар

Сургалтын эхний жилийн эцэс гэхэдоюутнууд мэдэх ёстой:

Дүрслэх урлагийн төрөл, жанрын өвөрмөц онцлог;

Уран сайхны болон илэрхийллийн хэрэгслийн талаархи анхны мэдээлэл (бүтээл, зураг, өнгө, будах, хиароскуро гэх мэт), тэдгээрийн бүтээлийн гоо зүйн ойлголтод гүйцэтгэх үүрэг;

Тэгш хэмт ба тэгш бус найрлагын онцлог;

Зурган дээр хөдөлгөөн, амралтыг дамжуулахад шаардлагатай хамгийн энгийн найруулгын арга техник, уран сайхны хэрэгсэл;

Шугаман болон агаарын хэтийн төлөвийн хамгийн энгийн хэв маяг, хиароскуро, өнгөт шинжлэх ухааны элементүүд;

Амьдрал, санах ой, төсөөллөөс, бие даасан объектууд болон 2-3 объектын энгийн натюрмортоос зурах: хүртээмжтэй график эсвэл зургийн хэрэгслээр;

График эсвэл зургийн зургийг дүрсэлсэн объекттой харьцуулж, анзаарсан алдааг засах;

Цэцгийн зураг, геометрийн хээ, үлгэрийн амьтдын зураг, хүүхдийн амьдралын дүр зураг, төрийн бэлгэдлийн элементүүд дээр үндэслэн гоёл чимэглэлийн найрлагын ноорог зургийг бие даан хийх;

график болон зургийн зургийн дарааллыг ажиглах.

Сэдэвчилсэн төлөвлөгөө

(Суралцах 2 дахь жил)

Үгүй	СЭДЭВ	Цагийн тоо	Нийт цаг
		Онол	Дасгал хийх
1.	Оршил
	Амьдралаас зурсан (зурах, зурах)
	Сэдэв, дүрслэл дээр зураг зурах (найрлага)
	урлаг, гар урлал (загварчлал)
	Дизайн үйл ажиллагаа
6.	Соёлын болон амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагаа
НИЙТ

(Суралцах 2 дахь жил)

1. Танилцуулга (2 цаг)

Даалгаварууд:

Хичээлийн агуулгатай оюутнуудыг танилцуулах;

Дүрслэх урлагийн сонирхлыг бий болгох;

Агуулга: оюутнуудыг сургалтын явцтай танилцуулах. Дүрслэх урлагийн хичээлд хөдөлмөрийн аюулгүй байдал, галын аюулгүй байдалд тавигдах шаардлага. Хичээлд шаардлагатай тоног төхөөрөмж, материал. Ахисан түвшний хоёр дахь жилдээ оюутнуудын бүтээлч ажилд тавигдах шаардлага. Анги танхимын дотоод журам. Өмнөх жилүүдийн оюутнуудын бүтээлийн үзэсгэлэн. Дүрслэх, гоёл чимэглэлийн урлагийн бүтээлүүдийг үзүүлэх.

2. Амьдралаас зурах (зурах, зурах)(56 цаг)

Даалгаварууд:

Амьдралын харьцаа, бүтцийн бүтэц, орон зайн байрлал, хэлбэрийн хэтийн бууралт, дүрсэлсэн объектын гэрэл сүүдрийн хамаарал, тэдгээрийн найрлагыг цаасан дээр харж, дүрслэх чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулах;

Байгалийн өнгөт өнгөний зохицол, түүний орон зайн болон эзэлхүүний хамаарлыг өнгө ашиглан зураг дээр илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх;

Дүрслэсэн объектод сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх;

Хөдөлмөрийг хүндэтгэх, хүний ​​хөдөлмөрөөр бүтээгдсэн бүх зүйлд халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.

Танилцуулга хичээл.

"Оросын уран бүтээлчдийн бүтээл дэх Оросын соёлын нэрт зүтгэлтнүүдийн хөрөг зураг" сэдвээр ярилцлага.

Ярилцлагад багш сурагчдын анхаарлыг дүрслэх урлагийн бүх төрөл, төрөл нь хүний ​​тухай шууд болон шууд бусаар илэрхийлдэг - түүний зан чанар, дотоод ертөнц, сэтгэлийн байдал, сэтгэл зүй, ертөнцийг үзэх үзэл, нийгмийн байдлыг илэрхийлдэг. Хөрөг зургийн янз бүрийн семантик утгыг илчлэх.

Зорилго: сурагчдын Оросын зураачдын бүтээлд сонирхол, хайрыг хөгжүүлэх; найруулгын сэтгэлгээ, уран сайхны амтыг хөгжүүлэх.

Сургалтын хоёр дахь жилийн ахисан түвшний ангийн хичээлүүдийн агуулга нь гэр ахуйн бие даасан эд зүйлс, гоёл чимэглэлийн урлагийн объектууд, тэдгээрийн бүлгүүдийг (натурморт) амьдралаас, түүнчлэн санах ой, төсөөллөөс дүрслэн харуулах дүрмүүдийг ашиглан зурах явдал юм. chiaroscuro, өнгөт шинжлэх ухаан, зургийн бичиг үсэг, найруулга. Амьдралаас, ой санамжаас, хүн, амьтан, шувуудын дүр төрх, төсөөллөөс зурсан болно.

Жишээ даалгавар (харандаа, усан будаг):

1. бие даасан объектуудын хэлбэр, хэмжээг багасгах хэтийн төлөвийг шилжүүлэх замаар амьдралаас зурах: балалайка, хэнгэрэг, лонх, цайны аяга, аяга, таваг, эгнээний мөчир, ваар, лонхтой цэцэг, түүнчлэн тэдгээрээс натюрморт;
2. Амьдралаас хүн, амьтан, шувуудын дүр төрхийг хөдөлгөөнгүй, хөдөлгөөнөөр зурах;

- "17-р зууны гайхалтай зураачийн амьтдын зурсан зургууд. Рембрандт";

3. Сэдвийн дагуу зураг зурах, дүрслэх (зохион байгуулалт)(56 цаг)

Даалгаварууд:

Объектуудын пропорц, бүтцийн бүтэц, эзэлхүүн, орон зайн байрлал, гэрэлтүүлэг, өнгийг зөв дамжуулах чадварыг сайжруулж, нэгтгэх;

Сэдэв, гүйцэтгэлийн техникийг сонгохдоо оюутнуудын бие даасан байдлыг дэмжих;

Оюутнуудын эх оронч, хөдөлмөр, ёс суртахуун, гоо зүйн шинж чанарыг төлөвшүүлэх.

Хоёр дахь жилийн сургалтын агуулга нь өмнөх жилүүдэд бий болсон мэдлэг, ур чадвар, чадварыг цаашид хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Оюутнууд ажиглалт эсвэл төсөөлөлд тулгуурлан хүрээлэн буй амьдралын сэдвүүдийг үргэлжлүүлэн зурж, уран зохиолын бүтээлүүдийг (багшийн зааврын дагуу амьдралын талаархи урьдчилсан тойм зураг, зургийн хамт) зурдаг.

Жишээ даалгавар:

1. "Оросын баатруудын эр зориг", "Манай гудамж", "Сэдвээр зураг зурах. Эртний хот"", "Ирээдүйн хот", "Салхины шуурга", "Ойн зай", "Манан дахь ландшафт", "Борооны дараах", "Гэрэлт наранд гэрэлтсэн ландшафт", "Гүнтгэр өдөр", "Голт борын цэцэг" цэцэглэж байна", " Хусан төгөл", "Эх нутгаараа аялах", " Шөнийн хот"," Гудамж. Тээвэрлэлт. Явган хүн”, “Жуулчны аялал”, “Мууртай охин”, “Ууланд”, “Манай сургууль”, “Баярын концерт”, “Цастай хотхон”, “Цэцэрлэгт”, “Африк руу хийсэн аялал”, “Аялал. Антарктид" ", "Эртний хөлөг онгоцууд", "Хүнсний ногооны зах", "Тоглоомын дэлгүүрт", "Гол эрэг дээр сэлэх";

А.Пушкин “Алтан cockerel-ийн үлгэр”, “Үлгэр үхсэн гүнжба долоон баатар"; С.Аксаков "Чавгар цэцэг"; П.Бажов “Мөнгөн туурай”, “Үсрэх гал”, “Чулуун цэцэг”; Ю.Олеша “Гурван бүдүүн хүн”; М.Пришвин “Нарны агуулах”, “Уугуул уран зураг”;

1. 19-р зууны Оросын сонгодог яруу найрагчдын шүлгийг дүрсэлсэн: Н.Некрасов, А.Кольцов, А.Майков, И.Суриков болон бусад;

- "Зам дагуух үлгэр" - дүрслэх ажил гадаадын зохиолчид: Ж.Бэрри “Питер Пэн ба Венди”, Р.Стивенсон “Бриар бал”, Г.Х. Андерсен "Зэрлэг хун", "Бяцхан лусын дагина", "Цахиур чулуу" гэх мэт.

Жишээ ярианы сэдвүүд:

- "60-90-ээд оны зураачдын бүтээл дэх Оросын амьдралын зургууд. XIX зуун (И. Крамской, Г. Мясоедов, К. Савицкий, И. Репин, В. Суриков, В. Перов болон бусад тэнүүлчдийн бүтээлүүд).”

Даалгаварууд:

Ургамал, амьтны хэлбэрт үндэслэн гэр ахуйн эд зүйлсийн гоёл чимэглэлийн дизайны схемийг бие даан гүйцэтгэх чадварыг цаашид хөгжүүлэх;

Өнгө, дүрс болон гоёл чимэглэлийн ерөнхий дүрслэлийн бусад харааны элементүүдийг бүтээлчээр ашиглан гоёл чимэглэлийн найрлагыг илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх;

Ардын урлагийн бүтээлийн уран сайхны шинж чанарт үндэслэн гоёл чимэглэлийн найрлагыг бие даан гүйцэтгэх чадварыг цаашид сайжруулах;

Оросын ардын болон гоёл чимэглэлийн урлаг, төрөлх нутгийн урлаг, ард түмний уламжлалыг хүндэтгэх сэтгэлийг төлөвшүүлэх;

Практик ажлын явцад оюутнууд олон төрлийн зүйлийг ашиглах нь чухал юм урлагийн материалба техникч: график харандаа, усан будаг, гуаш, пастел, өнгийн харандаа, өнгөт будсан цаас, хулдаас, аппликейшн гэх мэт.

Санах ой, ажиглалтаас загварчлах нь санах ой, төсөөллөөр ажиллах чадварыг цаашид хөгжүүлэх, гүнзгийрүүлэх хэрэгсэл бөгөөд дүрслэх урлагийн эрдэм шинжилгээний үндсийг эзэмших ерөнхий ур чадварыг нэгтгэдэг. Арга зүйн нарийн дэс дараалалд тулгуурлан мэргэжлийн уран баримлын арга барилд суралцагчдыг таниулах зорилготой уран баримлын хичээлүүд үргэлжилж байна. Төрөл бүрийн өрөөг тохижуулах практик даалгавар дээр үндэслэн сэдэвчилсэн рельефийг бий болгох нь зүйтэй юм. гэх мэт харааны хэрэгсэлОросын алдартай зураачдын зурсан зургуудыг хичээлд ашигладаг; Дымково, Богородск тоглоомууд (төрөл зүйл эсвэл хуулбар).

Жишээ даалгавар:

1. орос ардын хувцасны үндсэн дээр ноорог зурах;
2. урилгын ноорог зурах;

1. уран зохиолын зохиолын талбай дээр загварчлах;
2. гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний бүтээгдэхүүний загварчлал;
3. чөлөөт сэдвээр сэдэвчилсэн найруулгыг загварчлах.

Жишээ ярианы сэдвүүд:

- “Эртний дүрс орчин үеийн ардын тоглоом"(Филимоновская, Каргопольская, шавар тоглоом).

5. Зураг төслийн үйл ажиллагаа(34 цаг)

Даалгаварууд:

Хоёр дахь жилийн сургалтын ахисан түвшний хөтөлбөрийн энэ хэсгийн агуулга нь оюутнуудыг дотоод засалтай танилцуулахыг багтаасан болно. Оюутнууд өрөөний чимэглэлийн дизайны хууль тогтоомж, дүрслэх урлагийн ангид дүрслэх болон дүрслэх материалын байнгын болон өөрчлөгдөж буй үзэсгэлэнгийн онцлог, байрны дизайнд ургамлыг ашиглах дүрэмтэй танилцаж байна.

Жишээ даалгавар:

1. зурагт хуудасны загвар;
2. ангийн баярын чимэглэл;
3. урлагийн үзэсгэлэнгийн дизайн;

6. Соёл, амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагаа(10 цаг)

Даалгаварууд:

Хөгжүүлэх танин мэдэхүйн үйл ажиллагаахүүхдүүд, төсөөлөл, уран зөгнөл;

Багийн харилцааны соёл, нэгдэл, харилцан туслалцах мэдрэмжийг төлөвшүүлэх;

Ёс суртахууны болон гоо зүйн боловсролхүүхдүүд;

Орос, гадаадын уран бүтээлчдийн бүтээлийг танилцуулах;

Байгаль, хот руу аялах;

Оюутны мэдлэг, ур чадвар

Сургалтын хоёр дахь жилийн эцэс гэхэдоюутнууд мэдэх ёстой:

Үндэсний урлаг, амьдралын уламжлалын онцлог;

Эргэн тойрон дахь ертөнцийн өнгөний баялаг байдлыг харж, сэтгэгдлээ зургаар илэрхийлэх;

Амьдралаас болон сэдвээр зурах явцад хэтийн төлөв, хиароскуро, найруулга гэх мэтийг ашиглах;

Сэдэвчилсэн төлөвлөгөө

(3 дахь жилдээ суралцах)

Үгүй	СЭДЭВ	Цагийн тоо	Нийт цаг
		Онол	Дасгал хийх
1.	Оршил
	Амьдралаас зурсан (зурах, зурах)
	Сэдэв, дүрслэл дээр зураг зурах (найрлага)
	урлаг, гар урлал (загварчлал)
	Дизайн үйл ажиллагаа
6.	Соёлын болон амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагаа
НИЙТ

(3 дахь жилдээ суралцах)

1. Танилцуулга (2 цаг)

Даалгаварууд:

Хичээлийн агуулгатай оюутнуудыг танилцуулах;

Дүрслэх урлагийн сонирхлыг бий болгох;

Дүрслэх, гоёл чимэглэлийн урлагийн үйлдвэрлэлд хүний ​​хөдөлмөрийг хүндэтгэх, хүндлэх сэтгэлгээг төлөвшүүлэх.

Агуулга: оюутнуудыг сургалтын явцтай танилцуулах. Дүрслэх урлагийн хичээлд хөдөлмөрийн аюулгүй байдал, галын аюулгүй байдалд тавигдах шаардлага. Хичээлд шаардлагатай тоног төхөөрөмж, материал. Гурав дахь жилдээ оюутнуудын бүтээлч ажилд тавигдах шаардлага. Анги танхимын дотоод журам. Өмнөх жилүүдийн оюутнуудын бүтээлийн үзэсгэлэн. Дүрслэх, гоёл чимэглэлийн урлагийн бүтээлүүдийг үзүүлэх.

2. Амьдралаас зурах (зурах, зурах)(56 цаг)

Даалгаварууд:

Дүрслэсэн объектын хэлбэр, дизайн, орон зайн зохион байгуулалт, өнгө аяс, өнгөт дүн шинжилгээ хийх, нэг объектын онцлог шинж чанарыг нөгөө объектын онцлог шинж чанаруудтай харьцуулах чадварыг бэхжүүлэх;

Амьдралын харьцаа, бүтцийн бүтэц, орон зайн байрлал, хэлбэрийн хэтийн бууралт, дүрсэлсэн объектын гэрэл сүүдрийн хамаарал, тэдгээрийн найрлагыг цаасан дээр харж, дүрслэх чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулах;

Байгалийн өнгөт өнгөний зохицол, түүний орон зайн болон эзэлхүүний хамаарлыг өнгө ашиглан зураг дээр илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх;

натюрморт дахь эзэлхүүн, орон зайг өнгө аяс, өнгөөр ​​дамжуулах чадварыг хөгжүүлэх;

График ур чадварын цаашдын хөгжлийг дэмжих;

Дүрслэсэн объектод сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх;

Хөдөлмөрийг хүндэтгэх, хүний ​​хөдөлмөрөөр бүтээгдсэн бүх зүйлд халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.

Танилцуулга хичээл.

"Оросын уран бүтээлчдийн бүтээл дэх Оросын соёлын нэрт зүтгэлтнүүдийн хөрөг" сэдвээр ярилцлага. В.Тропинин “А.С. Пушкин"; К.Брюллов “И.А. Крылов"; П.Заболоцкий “М.Ю. Лермонтов"; И.Репин “М.П.-ын хөрөг. Мусоргский."

Ярилцлагад багш сурагчдын анхаарлыг дүрслэх урлагийн бүх төрөл, төрөл нь хүний ​​тухай шууд болон шууд бусаар илэрхийлдэг - түүний зан чанар, дотоод ертөнц, сэтгэлийн байдал, сэтгэл зүй, ертөнцийг үзэх үзэл, нийгмийн байдлыг илэрхийлдэг. Хөрөг зургийн янз бүрийн семантик утгыг илчлэх.

Зорилго: сурагчдын Оросын зураачдын бүтээлд сонирхол, хайрыг хөгжүүлэх, найруулгын сэтгэлгээ, уран сайхны амтыг хөгжүүлэх.

Гурав дахь жилийн сургалтын агуулга нь гэр ахуйн бие даасан эд зүйлс, гоёл чимэглэлийн урлагийн объектууд, тэдгээрийн бүлгүүдийг (натурморт) амьдралаас, түүнчлэн хэтийн төлөв, хиароскуро, өнгөт шинжлэх ухаан, зургийн бичиг үсгийн дүрмийг ашиглан санах ой, төсөөллөөс зурах явдал юм. болон найрлага. Амьдралаас, ой санамжаас, хүн, амьтан, шувуудын дүр төрх, төсөөллөөс зурсан болно.

Жишээ даалгавар (харандаа, усан будаг):

1. бие даасан объектуудын хэлбэр, эзэлхүүний хэтийн төлөвийг багасгах замаар амьдралаас зурах: балалайка, хэнгэрэг, лонх, цайны аяга, аяга таваг, эгнээний мөчир, вааранд хийсэн цэцэг, лонхтой, түүнчлэн тэдгээрийн натюрморт;
2. амьдралаас хүн, амьтан, шувуудын дүрсийг зурах;
3. Бодит байдлын янз бүрийн объект, хүний ​​дүр төрх, амьтан, шувууд, цэцэг, модны мөчир, бут сөөг, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ зэргийг санах ой, төсөөллөөс тоймлон зурах.

-“Уугуул байгалийн үзэсгэлэнт газар. И.Шишкиний ландшафтууд”.

3. Сэдвийн дагуу зураг зурах, дүрслэх (зохион байгуулалт)(56 цаг)

Даалгаварууд:

Барилга байгууламж, эзэлхүүн, орон зайн байрлал, гэрэлтүүлэг, объектын өнгийг чадварлаг дамжуулах чадварыг сайжруулж, нэгтгэх;

Найрлагын хуулиудыг цаашид судлах;

Зургийн илэрхийлэлд хүрэх чадварыг хөгжүүлэх (баатруудын дүрслэлийн шинж чанар, дүрүүд болон зургийн бусад элементүүдийн хоорондын семантик харилцаа, анхны найрлага, гэрэл, сүүдэр, өнгөний ялгаатай байдал);

Уран зохиолын бүтээл дээр тулгуурлан ландшафтыг дүрслэх чадварыг хөгжүүлэх;

Сэдэв, гүйцэтгэлийн техникийг сонгохдоо оюутнуудын бие даасан байдлыг дэмжих;

Оюутнуудын эх оронч, хөдөлмөр, ёс суртахуун, гоо зүйн шинж чанарыг төлөвшүүлэх.

Гурав дахь жилийн сургалтын агуулга нь өмнөх жилүүдэд бий болсон мэдлэг, ур чадвар, чадварыг цаашид хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Оюутнууд ажиглалт эсвэл төсөөлөлд тулгуурлан хүрээлэн буй амьдралын сэдвүүдийг үргэлжлүүлэн зурж, уран зохиолын бүтээлүүдийг (багшийн зааврын дагуу амьдралын талаархи урьдчилсан тойм зураг, зургийн хамт) зурдаг.

Зурган дээрх хөдөлгөөнийг (зургийн хавтгайгаас үзэгчдэд хүргэх хөдөлгөөн, зургийн хавтгайн гүн рүү шилжих хөдөлгөөн, диагональ, тойрог хэлбэрээр хийх хөдөлгөөн, хэмнэлийн дамжуулалт) хэрхэн дамжуулахыг оюутнуудад үргэлжлүүлэн заах шаардлагатай байна. Сэдэвчилсэн зураг дээр объектын хэтийн төлөв, бүтэц, бүтцийн бүтцийн хамгийн энгийн хуулиудыг ашиглах. Өнгө нь сэтгэл санааг илэрхийлэх хэрэгсэл болгон ашиглах, дүрсэлсэн объект, субьектүүдийн өдөөсөн туршлага, бодит байдлын объект, үзэгдлийн гоо үзэсгэлэнгийн талаархи ойлголт.

Уран зохиолын тайлбар дээр үндэслэн ландшафтыг дүрслэх чадварыг хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулдаг.

Жишээ даалгавар:

1. "Ойн зай", "Манан дахь ландшафт", "Борооны дараа", "Гэрэлт наранд гэрэлтсэн ландшафт", "Гүнтгэр өдөр", "Голт борын цэцэг", "Хусан төгөл", "Аялал" сэдвээр зураг зурах. уугуул нутаг”, “Шөнийн хот”, “Гудамж. Тээвэрлэлт. Явган зорчигч”, “Жуулчны аялал”, “Мууртай охин”, “Ууланд”, “Манай сургууль”, “Баярын концерт”, “Цасан хотхон”, “Цэцэрлэгт”, “Африк руу аялах”, “Аялал Антарктид", "Эртний хөлөг онгоцууд", "Хүнсний ногооны зах", "Тоглоомын дэлгүүрт", "Голын усанд сэлэх";
2. Уран зохиолын бүтээлүүдийг дүрсэлсэн:

Оросын ардын үлгэрүүд "Марья гүнж", "Мэргэн Елена", "Үзэсгэлэнт Василиса"; "Илья Муромец ба дээрэмчин булшин", "Святогор ба Илья Муромец", "Садко" туульс;

А.Пушкин “Алтан азарган тахлын үлгэр”, “Үхсэн гүнж ба долоон баатар нарын үлгэр”; С.Аксаков "Чавгар цэцэг"; П.Бажов “Мөнгөн туурай”, “Үсрэх гал”, “Чулуун цэцэг”; Ю.Олеша “Гурван бүдүүн хүн”; М.Пришвин “Нарны агуулах”, “Уугуул уран зураг”;

1. XIX зууны Оросын сонгодог яруу найрагчдын шүлгийн зураглал: Н.Некрасов, А.Кольцов, А.Майков, И.Суриков болон бусад;

- “Үлгэрийн зам дээр” - гадаадын зохиолчдын бүтээлүүдийг дүрсэлсэн: Ж.Бэрри “Питер Пэн ба Вэнди”, Р.Стивенсон “Хизер бал”, Г.Х. Андерсен "Зэрлэг хун", "Бяцхан лусын дагина", "Цахиур чулуу" гэх мэт.

Жишээ ярианы сэдвүүд:

- "Оросын уран зургийн ландшафтын гоо үзэсгэлэн";

- « Архитектурын дурсгалуудзураачдын бүтээлд";

- "60-80-аад оны зураачдын бүтээл дэх Оросын амьдралын зургууд. XIX зуун (И. Крамской, Г. Мясоедов, К. Савицкий, И. Репин, В. Суриков, В. Перов болон бусад тэнүүлчдийн бүтээлүүд).”

Даалгаварууд:

Ургамал, амьтны хэлбэрт үндэслэн гэр ахуйн эд зүйлсийн гоёл чимэглэлийн дизайны схемийг бие даан гүйцэтгэх чадварыг цаашид хөгжүүлэх;

Өнгө, дүрс болон гоёл чимэглэлийн ерөнхий дүрслэлийн бусад харааны элементүүдийг бүтээлчээр ашиглан гоёл чимэглэлийн найрлагыг илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх;

Ардын урлагийн бүтээлийн уран сайхны шинж чанарт үндэслэн гоёл чимэглэлийн найрлагыг бие даан гүйцэтгэх чадварыг цаашид сайжруулах;

Оросын ардын урлаг, гар урлал, төрөлх нутгийн урлаг, ард түмний уламжлалыг хүндэтгэх сэтгэлийг төлөвшүүлэх;

Сурагчдын уран баримлын ур чадварыг үргэлжлүүлэн сайжруулах;

Оюутнуудын найруулгын сэтгэлгээг хөгжүүлэх;

Санах ой, төсөөллийн чадварыг цаашид хөгжүүлэх, гүнзгийрүүлэх;

Дүрслэх урлагийн эрдэм шинжилгээний үндсийг эзэмших ерөнхий ур чадварыг бэхжүүлэх.

Оюутнууд гоёл чимэглэлийн болон өгүүлэмжийн гоёл чимэглэлийн найрлагад үндэслэн төрөл бүрийн бүтээгдэхүүний дизайны ноорогуудыг бие даан хийж сурдаг. Хөтөлбөрийн энэ хэсгийн практик чиг баримжаа нь ноорог зургийг тэдгээрээс хийсэн бүтээгдэхүүнд ашигладаг болохыг онцлон тэмдэглэв.

Практик ажлын явцад янз бүрийн уран сайхны материал, техникийг ашиглах нь чухал юм: график харандаа, усан будаг, гуаш, пастел, өнгийн харандаа, өнгөт цаас, хулдаас, applique гэх мэт.

Санах ой, ажиглалтаас загварчлах нь санах ой, төсөөллөөр ажиллах чадварыг цаашид хөгжүүлэх, гүнзгийрүүлэх хэрэгсэл бөгөөд дүрслэх урлагийн эрдэм шинжилгээний үндсийг эзэмших ерөнхий ур чадварыг нэгтгэдэг. Арга зүйн нарийн дэс дараалалд тулгуурлан мэргэжлийн уран баримлын арга барилд суралцагчдыг таниулах зорилготой уран баримлын хичээлүүд үргэлжилж байна. Төрөл бүрийн өрөөг тохижуулах практик даалгавар дээр үндэслэн сэдэвчилсэн рельефийг бий болгох нь зүйтэй юм. Оросын нэрт зураачдын зурсан зургуудыг хичээл дээр үзүүлэнгийн хэрэглүүр болгон ашигладаг; Дымково, Богородск тоглоомууд (төрөл зүйл эсвэл хуулбар).

Жишээ даалгавар:

1. орос ардын хувцасны үндсэн дээр ноорог зурах;
2. Оросын хойд хэсэгт тариачны овоохойн дотоод засал чимэглэлийн зураг зурах;
3. Оросын үлгэр, туульс, үлгэр, дуртай баатруудын сэдвээр хөдөлгөөний элементүүдтэй тоглоомын ноорог зурах;
4. гүйцэтгэлийн тойм зураглалыг гүйцэтгэх;
5. сэдэвчилсэн зургийн даалгаврын дагуу эвлүүлэг техник, самбар хэлбэрээр зохиомж, гоёл чимэглэлийн бүтээлийг хувь хүний ​​болон хамтын эмхэтгэл;
6. амьтдын загварчлал (санах ой, ажиглалтаас).

Оюутнуудын хүрэхийг хичээх ёстой амьтдыг сийлбэрлэх гол ажил бол илэрхийлэх чадвартай байх явдал юм өөрийн гэсэн хандлагазагвар руу.

1. тусламжийн загварчлал ( цэцгийн чимэглэл); сэдэвчилсэн тусламж;
2. Хөдөлгөөнд байгаа хүний ​​дүрсийг сийлбэрлэх;
3. уран зохиолын зохиолын талбай дээр загварчлах;
4. гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний бүтээгдэхүүний загварчлал;
5. чөлөөт сэдвээр сэдэвчилсэн найруулгыг загварчлах.

Жишээ ярианы сэдвүүд:

- « Дотоод ертөнцОросын овоохой";

- "Тариачин хувцасны чимэглэл дэх хэв маяг";

- "Орчин үеийн ардын тоглоом дахь эртний дүрсүүд" (Филимоновская, Каргопольская, шавар тоглоом).

5. Зураг төслийн үйл ажиллагаа(34 цаг)

Даалгаварууд:

Оюутнуудын хүрээлэн буй орчныг зохион бүтээх, өөрчлөх практик ажлын ур чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх;

Чимэглэлийн дизайны ажилд фонт хэрхэн хийхийг үргэлжлүүлэн заах;

Илтгэлийн агуулга, аргыг зохион бүтээхэд оюутнуудын идэвх, бие даасан байдал, санаачлагыг идэвхжүүлэх.

Гурав дахь жилийн хөтөлбөрийн энэ хэсгийн агуулгад оюутнуудыг дотоод засалтай танилцах ажлыг багтаасан болно. Оюутнууд өрөөний чимэглэлийн дизайны хууль тогтоомж, дүрслэх урлагийн ангид дүрслэх болон дүрслэх материалын байнгын болон өөрчлөгдөж буй үзэсгэлэнгийн онцлог, байрны дизайнд ургамлыг ашиглах дүрэмтэй танилцаж байна.

Жишээ даалгавар:

1. зурагт хуудасны загвар;
2. ангийн баярын чимэглэл;
3. урлагийн үзэсгэлэнгийн дизайн;
4. театрын маск зохион бүтээх (пластин, цаас, бүтээгдэхүүнийг будах);
5. хүүхэлдэйн жүжигт зориулсан хүүхэлдэйн баатруудын толгойг бий болгох (пластилин, усан суурьтай будаг, гуаш).

6. Соёл, амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагаа(10 цаг)

Даалгаварууд:

Оюутны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;

Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, төсөөлөл, уран зөгнөлийг хөгжүүлэх;

Багийн харилцааны соёл, нэгдэл, харилцан туслалцах мэдрэмжийг төлөвшүүлэх;

Хүүхдэд ёс суртахуун, гоо зүйн боловсрол олгох;

Орос, гадаадын уран бүтээлчдийн бүтээлийг танилцуулах;

Байгаль, хот руу аялах;

Бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай, амьдралд зохих байр сууриа олох чадвартай эх оронч, иргэн, бүтээгч, мэргэжлийн ажилчдыг төлөвшүүлэх.

Оюутны мэдлэг, ур чадвар

Гурав дахь жилийнхээ төгсгөлдоюутнууд мэдэх ёстой:

Оросын дүрслэх урлагийн өнгөрсөн ба одоо үеийн шилдэг мастеруудын сонгосон бүтээлүүд;

Дүрслэх урлагийн янз бүрийн төрөл, жанрын уран сайхны хэрэгслийн онцлог;

Ардын хувцасны чуулгын онцлог; ардын хувцасны өнгө нь үндэсний урлаг, амьдралын уламжлалаас хамааралтай байх;

Дүрслэгдсэн объектын бүтцийн зүй тогтол, шугаман болон агаарын хэтийн төлөвийн үндсэн зүй тогтол, хиароскуро, өнгө судлалын элементүүд, найрлага;

Харандаа, усан будаг, гуаштай ажиллах янз бүрийн техник;

Эргэн тойрон дахь ертөнцийн өнгөний баялаг байдлыг харж, сэтгэгдлээ зургаар илэрхийлэх;

Дүрслэсэн объектын хэлбэр, дизайн, орон зайн зохион байгуулалт, өнгөний хамаарал, өнгөт дүн шинжилгээ хийх, нэг объектын онцлог шинж чанарыг нөгөө объектын онцлогтой харьцуулах;

Хэтийн төлөв, хиароскуро, найруулга гэх мэтийг ашигла. амьдралаас болон сэдвээр зурах явцад;

натюрморт дахь эзэлхүүн, орон зайг өнгө аяс, өнгөөр ​​дамжуулах;

Зураг дээр хэрэглэнэ илэрхийлэх хэрэгсэл(гэрэлтүүлгийн эффект, найрлага, сүүдэрлэх, усан будгаар ажиллах янз бүрийн арга техник, гуаш), бодит байдлыг дүрсэлсэн дүрслэлд хүрэх.

Хөтөлбөрийг эмхэтгэхэд ашигласан уран зохиол:

1. В.Н. Полунин "Урлаг ба хүүхдүүд" Москвагийн хэвлэл. "Гэгээрэл" 1982 он

1. Г.В. Беда "Дүрслэлийн бичиг үсгийн үндэс" Москва хэвлэл. "Гэгээрэл" 1981 он

3. Р.М. Чумичев "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уран зургийн тухай" Москвагийн хэвлэл. "Гэгээрэл" 1992 он

4. Г.Бедарев “Зураг чимэглэл” Москва ред. "Оникс 21-р зуун" 2001 он

5. А.Б. Максимов "Нугас, нохой, хэрэм, туулайг хэрхэн зурах вэ" Москва ХК ed. "AST-PRESS" 1994 он

6. Н.П. Костерин "Сургалтын зураг" Москва хэвлэл. "Урлаг" 1976 он

Верхне - "Полевской лицей" хотын төсвийн боловсролын байгууллагын Гуторовскийн салбар

Курск муж, Курск дүүрэг

Сэдвийн нээлттэй хичээл:

"График дахь натюрморт"

Бэлтгэсэн: урлагийн багш К.А

2014-2015 оны хичээлийн жил

Хичээлийн сэдэв: График дахь натюрморт.

Хичээлийн зорилго: Уран сайхны техник, график материалын шинэ боломжуудыг нэвтрүүлэх.

Хичээлийн зорилго:

Хөгжлийн: Мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх оюун санааны асуудлуудыг төвд байрлуулж, зургийн дүр төрх дэх өөрчлөлтийг олж харахыг заа.

Боловсролын: Дүрслэх урлагийн тодорхой төрөл, жанрын дүрслэлийн бүтцийн онцлогт зураг, толбо, өнгө аясыг ашиглах ур чадвар, практик туршлага олж авах.

Боловсролын: Уран сайхны болон гоо зүйн амтыг төлөвшүүлэх, тэдний ололт амжилтын төрөл, техникийн хэрэгслийн талаархи мэдлэгийг эзэмших хэрэгцээ.

Хичээлийн маягт – МХХТ-ийн хэрэглээтэй хослуулсан

Сургалтын арга: тайлбар-тайлбар, нөхөн үржихүйн, хэсэгчлэн хайх.

Харааны хүрээ : хүүхдийн бүтээл, танилцуулга.

Хөгжмийн цуврал: Ричард Клэйдерман "Улирал"

Хичээлийн материал, хэрэглүүр : цаас: А-5 формат, саваа, цаасны хавчаар.

Хичээлийн үеэр

I. Сурах үйл ажиллагааны сэдэл

Сурагчдын хичээлд бэлэн байдлыг шалгах

II. Хичээлийн сэдвийг харилцан ярилцаж, шинэ материалыг харилцан яриа хэлбэрээр танилцуулах

Шүлэг

Хэрэв та зураг дээр харвал

Ширээн дээрх гайхамшигт ваар,

Энэ нь гоёмсог цэцгийн баглаа агуулдаг

Цасан цагаан Chrysanthemums

Аяга тавагны зардал ихтэй

Шилэн ба энгийн аль аль нь

Магадгүй аяга эсвэл таваг

Алтадсан хүрээтэй.

Мөн түүнчлэн, мөн ийм зүйл тохиолддог, тэнд тоглоом сугалж байна.

Дүгнэж хэлэхэд бид тавьсан

Боловсорч гүйцсэн тоор, чавга

Мөн зураг дээр ч байж магадгүй

Бялуу байхаар зурсан

Тийм ч учраас уг зургийг натюрморт гэж нэрлэдэг.

Яруу найрагч ингэж хэлсэн.

Зураачийн үүднээс натюрморт гэж юу вэ?

Слайд 2 (Натюрморт - үхсэн байгаль)

Британичууд натюрмортыг "чимээгүй амьдрал" гэж нэрлэдэг. Өнөөдрийн хичээлийн сэдэв самбар дээр шифрлэгдсэн байна. Залуус та хариулах ёстой, энд байгаа натюрморт аль нь хачирхалтай вэ? Яагаад?

3 слайд. шифрлэлт. Хичээлийн сэдэв: "График дахь натюрморт" Хичээлийн зорилго:

Өнөөдөр бид юу хийнэ гэж бодож байна вэ?(уран зургийн хуулбарыг үзэх, танилцах график материал, графикаар натюрморт хэрхэн хийхийг сурах гэх мэт.)

- Одоо зураачийн гарт бал чулуун харандаа байгаа гэж төсөөлөөд үз дээ. Зураач үүнийг дүрслэх урлагийн ямар хэлбэрт хэрэглэж болох вэ?

(График урлаг)

4 слайд. Графикийн тодорхойлолтыг унших

Хэрэв зураг зурахдаа өнгө, түүний үүсгэсэн өнгө нь эхний байранд тавигдаж, зураг нь зайлшгүй шаардлагатай боловч туслах үүрэг гүйцэтгэдэг бол графикт зургийн үүрэг шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Зураг зурах нь графикийн үндсэн төрөл юм.

5 слайд. Материал.

Бидний цаг үе хүртэл ирсэн зургийн бүх сортууд нь Италид Сэргэн мандалтын үед ихэвчлэн хөгжсөн. Тэр ч байтугай хар тугалга, мөнгө болон бусад металл тугалга (тээглүүр), бал чулуу, итали харандаа, сангвиник, нүүрс, шохой, пастел, түүнчлэн шингэн материал - бэх, олон өнгийн бэх, усан будаг, цайруулагч зэргийг зурахад ашигладаг байв. Тэд галуу, зэгсний өд, сойзоор янз бүрийн өнгийн цагаан цаасан дээр будаж, будсан, будсан. Энэ бүхэн нь уран сайхны болон техникийн онцгой баялагийг бий болгосон.

6 слайд. Уран зургийн хуулбарыг (график дахь натюрморт) авч үзье.

Хар ба цагаан өнгөөр ​​зурахдаа зөвхөн хэлбэр дүрсийг төдийгүй объектын янз бүрийн өнгө, тэдгээрийн бүтцийг илэрхийлэхийг хичээх хэрэгтэй.

Натюрморт дахь эдгээр объектын зургийг сайтар ажиглаарай, зураач объектын эзэлхүүнийг шилжүүлэхэд хэрхэн хүрэх вэ? (хүүхдийн хариулт)

Слайд 7 Өнгө, тодотгол, сүүдэр гэх мэт.

Гэхдээ бас графикийн тусгай төрөл байдаг - хэвлэсэн график. Энэ тохиолдолд мод, металл эсвэл хулдаасаар хийсэн самбар дээр тусгай зүсэгчээр хийсэн нэг зургаас та хэд хэдэн зохиогчийн хэвлэмэл - сэтгэгдэл хийж болно. Энэ төрлийн графикийг сийлбэр гэж нэрлэдэг(унших тодорхойлолт)

Эртний хаад хүртэл тамгатай бөгжтэй байсан тул дардас хийх зарчим нь өөрөө маш удаан хугацаанд мэдэгдэж байсан. Хожим нь сийлбэр нь ном, сэтгүүлд гарч ирэв.

8 слайд. Сийлбэр нь өөр байж болно: модон дээр - модон сийлбэр, металл дээр - сийлбэр, хулдаас дээр - хулдаас, гратографи (граттаж) -үзэг, хурц багажаар цаас маажих замаар зураг зурах, чулуун дээр ч гэсэн - литографи.Слайд 9-12

Эдгээр тохиолдолд график зураач нь хэвлэх машин, тусгай таслагч, тэдгээрийг хүчилээр сийлбэрлэх металл хавтан гэх мэт нарийн төвөгтэй төхөөрөмжүүдийг ашигладаг. Энэ бүхэн хэвлэмэл график үүсгэхэд хэрэгтэй.

Биеийн тамирын минут.

Бид бүгдийг сайн мэднэ

бид зураас зурж эхэлдэг,

Агаарт зурахыг хичээцгээе

Өөрсдөө хуруугаараа тусалцгаая.

Эхлээд бид ваар зурах болно

Дараа нь бид түүний хажууд жүрж тавина.

Хүснэгтийн шугамын талаар бүү мартаарай

Мөн бид даавууг хуруугаараа тарааж өгдөг.

III . Уран сайхны даалгавар тавих. Практик ажил.

Бид олон шинэ ойлголтуудыг давтаж, сурсан. Мөн нэгтгэхийн тулд мэдлэгээ практикт ашиглахыг хичээцгээе. График зураач болцгооё, зурлага техникийг ашиглан тантай хамт ажиллацгаая

Бид хичээлдээ ашиглах хэдэн хоосон зайг картонон дээр урьдчилан хийсэн, мөн натюрморт ноорогтой.

Эхний шатанд бид эскизээ ажлын хэсэг дээр тавиад энэ зургийг бичдэггүй үзэг ашиглан дарна.

Хоёр дахь шатанд бид ажлыг зөв хийж байгаа эсэхийг баталгаажуулах ёстой, залуус аа, гэрлээс харанхуй руу шилжиж эхэл. Тодруулга байгаа тохиолдолд парафины давхаргыг бүрэн арилгана. Объектоос унах сүүдэрт анхаарлаа хандуулаарай. Унаж буй сүүдрийг хусаж болохгүй.

Ажилдаа орцгооё

IV . Тусгал

Бяцхан үзэсгэлэн - бүтээлийг хянан үзэх, дүн шинжилгээ хийх, алдаа дутагдал, дутагдлыг тодорхойлох, шилдэг бүтээлийг тодорхойлох.

В. Пхичээлийг дүгнэж байна. Тэмдэглэгээ хийх.

Кроссворд тээрэм(Хавсралт 1)

VI . Гэрийн даалгавар

Ажлаа цаг алдалгүй бэлтгэ

“Оросын зураач Брюллов оюутны ноорог засахдаа хэд хэдэн газарт бага зэрэг хүрч, муу, үхсэн ноорог гэнэт амилжээ. "Одоо тэд үүнд бага зэрэг хүрч, бүх зүйл өөрчлөгдсөн" гэж оюутнуудын нэг хэлэв. "Урлаг бага зэрэг эхэлдэг газраас эхэлдэг" гэж Брюллов хэлэв. Өнөөдөр бид дахин урлагт хүрсэн.

Хичээл дууслаа.

Хавсралт 1

1. Төрөл, дүрслэх урлаг?

2. Зураачийн бал чулууны хэрэгсэл?

3. Дүрслэлийг зургийн хэлбэрээр өгсөн дүрслэх урлагийн төрөл?

4. Нэг төрлийн сийлбэр?