Орчин үеийн Оросын нийгмийн хөгжлийн үе шатанд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд улам олон шинэ шаардлага тавигдаж байна. сургуулийн өмнөх насны. Мэдрэх, урьдчилан таамаглах, төсөөлөх, хувь хүн, бүтээлч үйл ажиллагааг харуулах чадварт чухал бөгөөд үндсэн байр суурь эзэлдэг.

Холбооны Улсын Боловсролын Стандарт (FSES DO) нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх хувь хүний ​​​​нөхцөлийг бүрдүүлэх боломжийг олгодог.GEF DO бол гол дэмжлэгхөгжлийн төлөө урт хугацааны төлөвлөгөө, ойлголтод анхаарах ёстой хичээлийн тэмдэглэл бичих уран зохиолсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

f-ийн дагууХолбооны улсын боловсролын стандарт сургуулийн өмнөх боловсролЯриа хөгжүүлэх нь номын соёл, хүүхдийн уран зохиол, хүүхдийн уран зохиолын янз бүрийн жанрын зохиолуудыг сонсож ойлгох, уран зохиолын бүтээлийн талаархи ойлголтыг агуулдаг.

Энэ нийтлэлийг хэлэлцэх болно насны онцлогхүүхдүүд залуу нас, мөн хүүхдүүдийн уран зохиолын талаарх ойлголтыг хөгжүүлэх, тэднийг аман урлагтай танилцуулах.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Кабанова Л.М., багш

Василеостровский дүүргийн GBDOU 29-р цэцэрлэг

Санкт-Петербург

Бага насны хүүхдийн уран зохиолын талаархи ойлголтыг зохион байгуулах: Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг хэрэгжүүлэх

Орчин үеийн Оросын нийгмийн хөгжлийн үе шатанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд улам олон шинэ шаардлага тавигдаж байна. Мэдрэх, урьдчилан таамаглах, төсөөлөх, хувь хүний ​​​​бие даасан байдал, бүтээлч үйл ажиллагааг харуулах, ирээдүйд анхаарлаа төвлөрүүлэх, шинэ төрлийн үйл ажиллагаанд шилжих чадвар нь чухал бөгөөд үндсэн байр суурийг эзэлдэг. Орчин үеийн сургуулийн өмнөх насны хүүхэдаливаа зүйлийг ойлгож, бүтээлчээр хандах чадвартай байх ёстой амьдралын нөхцөл байдалбие даан ноцтой шийдвэр гаргах чадвартай байх, эдгээр шийдвэрт хариуцлага хүлээх чадвартай байх ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран зохиолыг хүлээн авах бэлэн байдал нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүмүүжүүлэх, сургах нөхцөлд өөрөө илэрдэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын орчинд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх хувь хүний ​​нөхцлийг бүрдүүлэх боловсролын байгууллагаХолбооны улсын боловсролын стандартад (FSES DO) заасан. Энэ нь боловсролын хүмүүнлэгийн чиг баримжааг харуулдаг бөгөөд энэ нь багш ба сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцан үйлчлэлийн хувь хүний ​​​​баримтлагдсан загвар, түүнчлэн түүний хувь хүний ​​​​хөгжил, түүний бүтээлч боломж. Сургуулийн өмнөх боловсрол бол хүүхдийн бүх нийтийн боловсролын гол үндэс суурь юм. Үүнтэй холбогдуулан олон чухал шаардлагыг тавьж, сургуулийн өмнөх боловсролын бүх байгууллагууд дагаж мөрдөх нэгдсэн стандартыг нэвтрүүлж байна.

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран зохиолын талаархи ойлголтыг удирдан чиглүүлэх урт хугацааны төлөвлөгөө боловсруулах, хичээлийн тэмдэглэл бичих гол дэмжлэг болдог. Нэмэлт боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад боловсролын салбаруудыг төлөөлдөг дараах чиглэлүүдсургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил: ярианы хөгжил; Танин мэдэхүйн хөгжил; нийгэмд - харилцаа холбооны хөгжил; бие бялдрын хөгжил; уран сайхны болон гоо зүйн. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран зохиолын талаархи ойлголтын насны онцлог шинж чанаруудын талаархи мэдлэг нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багшид агуулгыг чанарын хувьд хөгжүүлэх боломжийг олгоно. утга зохиолын боловсролүүний үндсэн дээр боловсролын салбарын зорилтуудыг хэрэгжүүлэх “Урлаг гоо зүйн хөгжилсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд." Сургуулийн өмнөх нас бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран зохиолын талаархи ойлголт нь зөвхөн сургуулийн өмнөх насны авьяаслаг хүүхдүүдийн төдийгүй энэ насны бараг бүх хүүхдүүдийн гол хобби болж чаддаг үе юм. үлгэрийн ертөнцуран зохиолын талаархи ойлголт, бид түүний бүтээлч чадвар, төсөөллийг хөгжүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу ярианы хөгжил нь номын соёл, хүүхдийн уран зохиол, хүүхдийн уран зохиолын янз бүрийн төрлүүдийн текстийг сонсож ойлгох чадварыг шаарддаг. Хамгийн чухал нөхцөлЭнэ даалгаврын хэрэгжилт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насжилттай холбоотой ойлголтын талаархи мэдлэг юм энэ тохиолдолд, уран зохиолын бүтээлийн талаарх ойлголт.

3-4 настай (бага бүлэг)Хүүхдүүд ажлын гол баримтуудыг ойлгож, үйл явдлын динамикийг ойлгодог. Гэсэн хэдий ч үйл явдлын тухай ойлголт нь ихэвчлэн хуваагдмал байдаг. Тэдний ойлголт шууд холбоотой байх нь чухал юм хувийн туршлага. Хэрэв өгүүлэмж нь тэдний дотор ямар ч харааны санааг төрөөгүй бөгөөд хувийн туршлагаасаа сайн мэдэхгүй бол жишээлбэл, Колобок нь "Ряба тахиа" үлгэрийн алтан өндөгнөөс илүү ойлгомжгүй байж магадгүй юм.

Хүүхдүүд ажлын эхлэл, төгсгөлийг илүү сайн ойлгодог. Хэрэв насанд хүрэгчид тэдэнд дүрслэл санал болговол тэд баатар болон түүний гадаад төрхийг төсөөлөх боломжтой болно. Баатрын зан авираас тэд зөвхөн үйлдлүүдийг хардаг боловч түүний үйлдэл, туршлагын далд сэдлийг анзаардаггүй. Жишээлбэл, охин хайрцагт нуугдаж байхдаа Машагийн жинхэнэ сэдлийг ("Маша ба баавгай" үлгэрээс) ойлгохгүй байж магадгүй юм. Бүтээлийн баатруудад хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг тодорхой илэрхийлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран зохиолын бүтээлийн ойлголтыг зохион байгуулахын тулд миний сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу явагддаг бөгөөд энэ нь дараахь боловсролын чиглэлүүдийн хоорондын тасралтгүй холболтыг тодорхой харуулж байна: хэл яриа, урлаг. - гоо зүйн хөгжил. Хэл ярианы хөгжилд номын соёл, хүүхдийн уран зохиол, хүүхдийн уран зохиолын янз бүрийн төрлүүдийн текстийг сонсож ойлгох зэрэг орно. Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил нь аман урлагийн бүтээл, байгалийн ертөнцийг үнэ цэнэ-семантик хүлээн авах, ойлгох урьдчилсан нөхцөлийг бий болгохыг шаарддаг; уран зохиолын талаархи ойлголтыг бий болгох. урлагийн бүтээлийн дүрд өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх, хүүхдийн бие даасан бүтээлч үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх. Нэмж дурдахад, Боловсролын Холбооны Улсын Боловсролын Стандартаас уран зохиолын талаархи ойлголт нь хүүхдийн үйл ажиллагааны нэг хэлбэр юм.

Энэ чиглэлийн миний ажлын гол зорилго бол хөгжил уран сайхны ойлголтхүүхдүүдийг аман урлагтай танилцуулах. Энэ зорилгод хүрэхийн тулд дараахь зорилтуудыг дэвшүүлэв.

Дэлхийн цогц дүр төрхийг бий болгох.

Хүүхдэд хүүхдийн шүлэг, шүлэг, үлгэр, үлгэр сонсож, үйл ажиллагааны хөгжлийг дагаж мөрдөхийг заа.

Хөгжүүлэх уран зохиолын яриа: хүүхдийн шүлэг, богино эх шүлгийг цээжээр хэлэх чадвар.

Багшийн тусламжтайгаар ардын үлгэрийн богино хэсгүүдийг найруулах, жүжиглэх чадварыг хөгжүүлэх.

Ажлын эхний үе шатанд тавьсан зорилгодоо хүрэх, асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд субьект-хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх шаардлагатай. Хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан, хөтөлбөрийн шаардлагын дагуу уран зохиолын сонголт. Номын буланг эмх цэгцтэй байрлуулсан номоор чимэглэх, мөн ном үзэх ширээ. Хүүхдийн уран зохиолыг иж бүрэн сэдэвчилсэн төлөвлөлтөөс хамааран жилийн туршид байнга шинэчилж байх ёстой. Би материалыг сонгохдоо энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү чиглэсэн зарчмыг анхаарч үзэхийг хичээдэг, мөн уран зохиолтой танилцах нь урлагийн бүтээлийн танин мэдэхүйн болон ёс суртахууны талыг анхаарч үздэг боловсролын үйл ажиллагаа. Тоглоом бол бага насны хүүхдүүдийн гол үйл ажиллагаа юм. Тийм ч учраас хүүхэдтэй хийх бүх ажлыг тоглоомын хэлбэрээр явуулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн анхаарлыг татахын тулд би тоглоом ашигладаг ( харааны материал) тэгээд л би уншиж, ярьж эхэлдэг. Асуултуудыг ашиглан би ажлын агуулгад сэтгэл хөдлөлийн хариу өгөхийг хичээдэг. Би ажилдаа ширээний болон хүүхэлдэйн театрыг өргөн ашигладаг. Ширээний тавцангийн тод дүрс нь хүүхдийн анхаарлыг татах боломжийг олгодог. Хүүхдүүд маш их баяртайгаар үнэг, азарган тахиа авдаг хүүхэлдэйн театрмөн багшийн үйлдлийг давтахыг хичээ. Урлагийн бүтээлийг чадварлаг тоглох нь бүлэгт баяр баясгалантай уур амьсгалыг бий болгож, хүүхэдтэй сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоож, идэвхжүүлэх боломжийг олгодог. аман харилцаа, хүрээлэн буй орчны талаархи мэдлэг, мэдээллийн нөөцийг нөхөхөд тусалдаг боловсролын нөлөөллийг зохион байгуулдаг. Жилийн туршид хүүхдүүд янз бүрийн урлагийн бүтээлүүдтэй танилцдаг. “Тоглоом” цувралын А.Бартогийн шүлэг, А.Плещеевийн “Хөдөөгийн дуу”, В.И.Токмаковагийн “Хавар”, К.И.Чуковскийн “Гайхамшигт мод”, “Төөрөгдөл”, “Хулгайлагдсан нар”, зэрэг анхны бүтээлүүдийн зэрэгцээ. “Тэнэг хулганы үлгэр”, С.Я.Маршакийн “Судал сахалтай” зулзагын тухай өгүүллэг болон бусад хүүхдүүдэд аман зохиол буюу ардын аман зохиолыг мөн танилцуулж байна. Шингээсэн түүхэн туршлагаолон үеийн ардын аман зохиол асар их баялагтай байдаг боловсролын үнэ цэнэ, бүрдүүлэхэд тусалдаг урлагийн амт, ертөнц болон хүмүүст эелдэг хандлагыг төлөвшүүлэх. Ардын аман зохиол нь ард түмний бүтээлч байдлын илрэл болохын хувьд хүүхдийн бүтээлч байдалд ойр байдаг (энгийн байдал, хэлбэрийн бүрэн байдал, дүр төрхийг нэгтгэх). Ардын аман урлаг нь хүүхдэд үлгэр, хүүхдийн шүлэг, бүүвэйн дуу зэрэг хэлбэрээр дамжуулан соёлын үнэт зүйлстэй танилцаж, тэдгээрийг өөртөө шингээх боломжийг олгодог.

Үлгэр бол хүүхдийн хамгийн дуртай ардын урлагийн төрөл юм. Үлгэрийн зургуудсэтгэл хөдлөлөөр баялаг, өнгөлөг, ер бусын, нэгэн зэрэг энгийн бөгөөд хүүхдүүдэд ойлгомжтой, үнэмшилтэй, бодитой. Тийм ч учраас сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд "Тахиа Ряба", "Колобок", "Чоно ба долоон бяцхан ямаа", "Заюшкинагийн овоохой" гэх мэт үлгэрүүдийг маш их баяртайгаар сонсдог.

Бяцхан хүүхдүүд бол гайхалтай жүжигчид: хэн нэгэн өөр хэн нэгний хувцасны нэг хэсгийг өмссөн даруйдаа дүрд хувирдаг. Төсөөлөл нь шидэт саваа шиг хүүхдийг оршихуйн өөр хавтгайд аваачиж, түүнд шинэ, боломжгүй зүйлээр бэлэглэдэг. жинхэнэ амьдралболомжууд. Доод хөгжилтэй хөгжимБагшийн санал болгосон тод малгайнд хүүхдүүд "Теремок" Оросын ардын үлгэрийн баатруудыг урам зоригтойгоор дүрсэлдэг.

Уран зохиолтой танилцах бүлэг, дэд бүлгийн ажлын хажуугаар бид төлөвлөж, явуулдаг бие даасан сессүүдангидаа материалыг бүрэн эзэмшээгүй хүүхдүүдтэй. Энэхүү арга нь уран зохиолын бүтээлийн агуулгыг илүү нарийвчлан авч үзэх, багшийн хамт дүрслэлийг судлах боломжийг олгодог. Дүрслэл үзэх үед хүүхдүүдэд уран зохиолтой байнга харилцах хэрэгцээ үүсдэг бөгөөд энэ нь аажмаар хөгждөг. гоо зүйн амт, гоо үзэсгэлэнгийн талаарх өөрийн гэсэн ойлголт бий болдог. Энэ нь хүүхдэд тодорхой уран зохиолын бүтээлийг илүү сайн ойлгох, зохиолчийн бодлыг тодруулах, мөн хүүхдийн ёс суртахууны боловсролд нөлөөлдөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд номтой илүү болгоомжтой харьцаж сурдаг. Тэд хуудас урах, зураг зурах, шалан дээр шидэх боломжгүй гэдгээ ойлгож эхэлдэг. Гэхдээ энэ нь хэвээр байгаа бол ямар ч тохиолдолд үүнийг үл тоомсорлож болохгүй. энэ баримт. Хүүхдүүдийн аль нэг нь ямар нэг муу, буруу зүйл хийсэн гэдгийг тайлбарлаж, багштай хамт наалдуулахыг санал болгох хэрэгтэй.

Цэцэрлэгийн бүлэг бүрт номын булан бий. Аялал зохион байгуулах нь оюутнуудад бусад бүлгүүдийн номын буланг судлах боломжийг олгодог. Ийм айлчлалын үеэр би хүүхдүүдийн анхаарлыг номнууд нь ямар эмх цэгцтэй, ямар нөхцөлд байгаа вэ гэдэгт анхаарлаа хандуулдаг.

Мэдээжийн хэрэг, хамгийн чухал талуудын нэг бол ээж, аавтайгаа ойр дотно, сайн харилцаатай байх явдал юм. Үүнийг хийхийн тулд бид дараахь зүйлийг хийдэг: яриа, зөвлөгөө, эцэг эхийн хуралсэдвээр: "Байгууллага гэр бүлийн уншлагаболон номын булан”, “Хүүхдэд дахин ярьж сургах нь”, “Ном- гэр бүлийн өв”, бид “Танай хүүхэд дуртай үлгэртэй юу?” гэсэн судалгааг явуулдаг. "Хонгор минь үлгэрийн дүр? “Та хүүхдэдээ үлгэр уншиж өгдөг үү? аль нь вэ?", бид таныг үзэхийг урьж байна нээлттэй үйл явдлууд, мөн түүнчлэн стенд, гарч ирэх номуудыг зохион бүтээх, 3-4 насны хүүхдүүдэд зориулсан уран зохиолын номын жагсаалтыг буланд байрлуулна.

Ийнхүү уран зохиолын ойлголтыг зохион байгуулах явцад эерэг үр дүнд хүрсэн; Хүүхдүүд урлагийн бүтээлийг илүү анхааралтай сонсож, агуулгыг ойлгож, асуултанд хариулж, шүлэг, хүүхдийн шүлэг, богино үлгэрийг бие даан уншиж эхлэв. жүжигт оролцох.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран зохиолын ойлголтын онцлог

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу ярианы хөгжилЭнэ нь номын соёл, хүүхдийн уран зохиол, хүүхдийн уран зохиолын төрөл бүрийн зохиолын зохиолыг сонсож ойлгох чадварыг багтаадаг. Энэ даалгаврыг хэрэгжүүлэх хамгийн чухал нөхцөл бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насжилттай холбоотой шинж чанаруудын талаархи мэдлэг, энэ тохиолдолд уран зохиолын бүтээлийн талаархи ойлголт юм. 3-4 настай (бага бүлэг)хүүхдүүд ойлгодог ажлын гол баримтууд, үйл явдлын динамикийг авах. Гэсэн хэдий ч үйл явдлын тухай ойлголт нь ихэвчлэн хуваагдмал байдаг. Тэдний ойлголт нь хувийн туршлагатай шууд холбоотой байх нь чухал юм. Хэрэв өгүүлэмж нь тэдний дотор ямар ч харааны санааг төрөөгүй бөгөөд хувийн туршлагаасаа сайн мэдэхгүй бол жишээлбэл, Колобок нь "Ряба тахиа" үлгэрийн алтан өндөгнөөс илүү ойлгомжгүй байж магадгүй юм.
Хүүхдүүд илүү сайн ажлын эхлэл ба төгсгөлийг ойлгох. Хэрэв насанд хүрсэн хүн тэдэнд дүрслэл санал болговол тэд баатар болон түүний дүр төрхийг төсөөлөх боломжтой болно. Баатрын зан авирын хувьд тэд Тэд зөвхөн үйлдлүүдийг хардаг, гэхдээ түүний үйлдэл, туршлагын далд сэдлийг анзаардаггүй. Жишээлбэл, охин хайрцагт нуугдаж байхдаа Машагийн жинхэнэ сэдлийг ("Маша ба баавгай" үлгэрээс) ойлгохгүй байж магадгүй юм. Бүтээлийн баатруудад хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг тодорхой илэрхийлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран зохиолын бүтээлийн талаархи ойлголтын онцлогийг тодорхойлдог:
даалгавар 1. баяжуулахамьдралын туршлага
уран зохиолын бүтээлийг ойлгоход шаардлагатай мэдлэг, сэтгэгдэлтэй хүүхдүүд. 2. Байгааг уялдуулахад тусална уубага насны туршлага
3. Ажлын хамгийн энгийн холболтыг бий болгоход тусална уу.
4. Баатруудын хамгийн гайхалтай үйлдлийг харж, зөв ​​дүгнэхэд тусал. 4-5 настай (дунд бүлэг)хүүхдийн мэдлэг, харилцааны туршлага баяжуулж, тодорхой санааны хүрээ өргөжиж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд амархан энгийн шалтгаан-үр дагаврын холбоог бий болгохталбай дээр. Тэд үйлдлүүдийн дарааллаар гол зүйлийг тусгаарлаж чаддаг. Гэсэн хэдий ч баатруудын далд санаа нь хүүхдүүдэд хараахан тодорхой болоогүй байна.
Тэдний туршлага, зан үйлийн хэм хэмжээний талаархи мэдлэгт анхаарлаа төвлөрүүлснээр ихэвчлэн баатрын үйлдлийг зөв үнэлдэг боловч зөвхөн энгийн бөгөөд ойлгомжтой үйлдлүүдийг онцлон тэмдэглэ. Баатруудын далд санааг одоо болтол анзаардаггүй.
Энэ насны ажилд сэтгэл хөдлөлийн хандлага нь 3 настай хүүхдүүдийнхээс илүү контексттэй байдаг. Даалгаварууд:
1. Бүтээлд янз бүрийн шалтгаан, үр дагаврын холбоо тогтоох чадварыг хөгжүүлэх.
2. Баатрын янз бүрийн үйлдэлд хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуул.
3. Баатруудын үйлдлүүдийн энгийн, нээлттэй сэдлийг олж харах чадварыг хөгжүүлэх.
4. Хүүхдүүдэд баатарт хандах сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг тодорхойлж, түүнийг урамшуулах. 5-6 настай (ахлах бүлэг)Хүүхдүүд бүтээлийн агуулга, түүний утга учрыг илүү анхаарч үздэг. Сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж бага илэрдэг.
Хүүхдүүд Тэдний шууд туршлагад байгаагүй үйл явдлыг ойлгох чадвартай.Тэд уг бүтээлийн баатруудын хооронд олон янзын холбоо, харилцаа тогтоох чадвартай. Хамгийн дуртай нь А.Толстойн “Алтан түлхүүр”, Д.Родаригийн “Ципполино” гэх мэт “урт” бүтээлүүд юм.
Мэдэгдэл гарч ирдэг Зохиогчийн үгийг сонирхож, сонсголын мэдрэмж хөгждөг. Хүүхдүүд зөвхөн баатрын үйлдэл, үйлдлийг төдийгүй түүний туршлага, бодлыг харгалзан үздэг. Үүний зэрэгцээ сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүд баатарыг өрөвддөг. Сэтгэл хөдлөлийн хандлага нь бүтээл дэх баатрын шинж чанарт суурилдаг бөгөөд зохиогчийн зорилгод илүү нийцдэг. Даалгаварууд:
1. Бүтээлийн өрнөл дэх олон янзын шалтгаан, үр дагаврын холбоог бий болгоход хүүхдүүдийг урамшуулах.
2. Баатруудын үйлдлээс гадна тэдний туршлагыг шинжлэх чадварыг хөгжүүлэх.
3. Бүтээлийн баатруудад ухамсартай сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг төлөвшүүлэх.
4. Бүтээлийн хэл шинжлэлийн хэв маяг, зохиолыг танилцуулах зохиогчийн арга техникт хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуул. 6-7 настайдаа ( бэлтгэл бүлэг) Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зөвхөн шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох түвшинд төдийгүй ажлыг ойлгож эхэлдэг. сэтгэл хөдлөлийн өнгө аясыг ойлгох. Хүүхдүүд зөвхөн баатрын янз бүрийн үйлдлүүдийг хардаг төдийгүй гадаад мэдрэмжийг онцолж өгдөг. Баатруудын сэтгэл хөдлөлийн харилцаа улам төвөгтэй болдог. Энэ нь нэг тод үйлдлээс хамаардаггүй, гэхдээ талбай дээрх бүх үйлдлийг харгалзан үзэхээс. Хүүхдүүд зөвхөн баатарыг өрөвдөөд зогсохгүй үйл явдлыг тухайн бүтээлийн зохиогчийн үүднээс авч үзэх боломжтой. Даалгаварууд:
1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран зохиолын туршлагыг баяжуулах.
2. Харах чадварыг хөгжүүлэх зохиогчийн байр суурьажилд.
3. Хүүхдүүдэд зөвхөн баатруудын үйлдлийг ойлгоход нь туслах төдийгүй, мөн тэдгээрт нэвтрэн ороход нь тусал дотоод ертөнц, үйлдлийн далд сэдлийг харах.
4. Бүтээл дэх үгийн утга санаа, сэтгэл хөдлөлийн үүргийг олж харах чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдийн уран зохиолын бүтээлийн талаарх ойлголтын наснаас хамаарах шинж чанарыг мэдэх нь багшид боломжийг олгоноутга зохиолын боловсролын агуулгыг хөгжүүлэх түүний үндсэн дээр боловсролын салбарын даалгаврыг хэрэгжүүлэх.

"Ярианы хөгжил"
Маргарита Мозолина

“Хүүхдийн уран зохиолын талаарх ойлголт” багш нарт зориулсан зөвлөгөөн:

Даалгаврууд 1. Танилцуулахбагш нар тийм « , энэ нь боловсролын салбарт нэмэлт боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагууУран сайхны хувьд- гоо зүйн хөгжил"

чиглэл "; « , энэ нь боловсролын салбарт нэмэлт боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагууУран сайхны хувьд 2. Боловсролын салбарт энэ чиглэлийн ялгаа юу болохыг тодорхойлох түүний үндсэн дээр боловсролын салбарын даалгаврыг хэрэгжүүлэх;

-аас

3. Хүүхдэд төлөвших үндсэн зарчмууд, нөхцөлийг авч үзэх; 4. Боловсролын үйл ажиллагааны бүтэц, хүүхдийг танилцуулах арга барилыг танилцуулах.

уран зохиол:

Гүйцэтгэл 2013 оны 10-р сарын 17-нд Боловсрол, шинжлэх ухааны холбооны улсын боловсролын стандарт хүчин төгөлдөр болсон. Үүний дагуу голболовсролын хөтөлбөр Таван нэмэлт боловсролын хүрээнд хүүхдийн хөгжлийг хангах цогц арга барилыг авч үздэг:

бүс нутаг

Нийгмийн болон харилцааны хөгжил

Танин мэдэхүйн хөгжил

Яриа хөгжүүлэх

Бие махбодийн хөгжилуран сайхны хувьд

- гоо зүйн хөгжил Бие махбодийн хөгжилЭнэхүү арга зүйн холбоо нь асуудалд зориулагдсан болно

- сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гоо зүйн хөгжил. Бие махбодийн хөгжилӨнөөдөр бид нэг салбарыг хөндөх болно - гоо зүйн хөгжил -"».

Хүүхдийн уран зохиолын талаархи ойлголт Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг цэцэрлэгт танилцуулж байгаад би та бүхний анхаарлыг хандуулж байнауран зохиол түүний үндсэн дээр боловсролын салбарын даалгаврыг хэрэгжүүлэхболовсролын салбарт ч харагдаж байна . Бидний даалгавар тантай хамтӨнөөдөр

: тэдгээрийн ялгаа нь юу болохыг ойлгох.

Холбооны улсын боловсролын стандартын хуулбар

Хэл ярианы хөгжилд яриаг харилцааны хэрэгсэл болгон эзэмших чадвар орно

соёл; идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах; харилцаа холбооны хөгжил,

грамматик зөв харилцан яриа, монолог яриа;

ярианы соёл, фонемик сонсгол; номын соёлтой танилцах, хүүхдийн Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг цэцэрлэгт танилцуулж байгаад би та бүхний анхаарлыг хандуулж байна, хүүхдүүдэд зориулсан янз бүрийн жанрын текстийг сонсож ойлгох уран зохиол; Уншиж, бичиж сурах урьдчилсан нөхцөл болгон дууны аналитик-синтетик үйл ажиллагааг бий болгох.

: тэдгээрийн ялгаа нь юу болохыг ойлгох.

, энэ нь боловсролын салбарт нэмэлт боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу- гоо зүйн хөгжил нь үнэ цэнэ, семантикийн урьдчилсан нөхцөлийг хөгжүүлэхийг шаарддаг ойлголтурлагийн бүтээлийн талаархи ойлголт (амаар, хөгжим, дүрслэл, байгалийн ертөнц; хүрээлэн буй ертөнцөд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх; урлагийн төрлүүдийн талаархи анхан шатны санаа бодлыг бий болгох); хөгжмийн ойлголт, уран зохиол, ардын аман зохиол; баатруудын хувьд өрөвдөх сэтгэлийг өдөөдөг урлагийн бүтээл ; хүүхдийн бие даасан бүтээлч үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх (харааны, конструктив загвар, мюзикл гэх мэт).

Хүүхдийн уран зохиол бол урлаг юм, шинжлэх ухааны уран сайхныСургуулийн өмнөх наснаас ахлах сургуулийн нас хүртэл хүүхдүүдэд тусгайлан бичсэн алдартай шинжлэх ухааны бүтээлүүд.

Тодорхойлолтоос харахад энэ нь тодорхой байна уран зохиол- энэ бол хүүхдийн төрлүүдийн нэг юм уран зохиол.

Тиймээс, танд санал болгож буй даалгавруудыг онцолсон картуудад анхаарлаа хандуулаарай. Тодорхойлох, тэдгээрийн аль нь таны бодлоор хэсэгт хамаарах вэ « Уран зохиолын талаархи ойлголт»

Номын соёлыг нэвтрүүлэх

Баатруудын хувьд өрөвдөх сэтгэлийг өдөөх урлагийн бүтээл

Хүүхдэд зориулсан янз бүрийн жанрын текстийг чихээр ойлгох чадварыг хөгжүүлэх уран зохиол

Хүмүүжүүл утга зохиол, урлагамт, бүтээлийн сэтгэл хөдлөлийг ойлгох чадвар, хөгжим, дуу чимээ, хэмнэлийг мэдрэх чадвар яруу найргийн бичвэрүүд; үлгэр, үлгэрийн хэлний гоо үзэсгэлэн, дүрслэл, илэрхийлэл.

Уран зохиолын зохиолын сонирхлыг төлөвшүүлэх, тэднийг сонсох хүсэл

Өөрөө дахин ярьж сур уран зохиолын ажил, үржихзураг дээр үндэслэсэн текст

Хүүхдүүдийн сонссон бүтээлийнхээ сэтгэгдлийг тусгах хүслийг дэмжих, уран зохиолянз бүрийн хэлбэрээр баатрууд, үйл явдлууд урлагийн үйл ажиллагаа : зураг зурах, баримал хийх, театрын тоглоомын чимэглэлийн элемент, жүжигчилсэн тоглоомд.

Даалгавар дахь түлхүүр үгс - урлагийн амт, мэдрэмж, илэрхийлэл, гоо үзэсгэлэн гэх мэт.

Энэ чиглэлтэй холбоотой нь санамсаргүй хэрэг биш юм Бие махбодийн хөгжил- гоо зүйн хөгжил. Уран зохиол- оюун ухаан, ёс суртахуун, гоо зүйн хүчирхэг, үр дүнтэй хэрэгсэл хүүхэд өсгөх, энэ нь тэдний хөгжилд асар их нөлөө үзүүлдэг. Энэ нь сэтгэл хөдлөлийг баяжуулдаг төсөөллийг хөгжүүлдэг, хүүхдэд орос хэлний маш сайн жишээг өгдөг утга зохиолын хэл.

Номоос хүүхэд олон шинэ үг, дүрслэлийн илэрхийлэлийг сурч, яриа нь сэтгэл хөдлөл, яриагаар баяжуулдаг. яруу найргийн толь бичиг. Уран зохиолхарьцуулалт, зүйрлэл, эпитет болон бусад дүрслэлийн илэрхийлэх хэрэгслийг ашиглан сонссон зүйлдээ хандах хандлагыг илэрхийлэхэд хүүхдүүдэд тусалдаг.

Уран зохиолын боловсролын чиг үүрэгзөвхөн урлагт хамаарах онцгой арга замаар - нөлөөллийн хүчээр хийгдсэн уран сайхны дүр төрх.

Уран зохиолгоо зүйн болон ёс суртахууны туршлагын органик нэгдэл нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг баяжуулж, оюун санааны хувьд хөгжүүлэх сэтгэл хөдлөлийн орчныг бүрдүүлдэг. Аажмаар хүүхдүүд сонгомол хандлагыг бий болгодог уран зохиолын бүтээлүүд, үүсдэг урлагийн амт.

Хүүхдэд үүсэх үндсэн зарчим уран зохиолын тухай ойлголт

Боловсролын үйл ажиллагааг үндэслэн байгуулах хувь хүний ​​онцлогхүүхэд бүр, үүнд хүүхэд өөрөө боловсролынхоо агуулгыг сонгоход идэвхтэй болдог. Сонголтонд уран сайхнытекст нь сонголт, онцлогийг харгалзан үздэг багш нар, хүүхдүүд.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн санаачлагыг дэмжих

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн насны хүрэлцээ боловсрол: нөхцөл, шаардлага, арга барилын хүүхдийн нас, хөгжлийн онцлогт нийцсэн байдал.

Байгууллага, гэр бүлийн хамтын ажиллагаа. тухай бүтээл уран зохиолхүүхэд-эцэг эхийн төслүүдийг оролцуулан янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа, энэ үеэр гар хийцийн ном, үзэсгэлэн хэлбэрээр цогц бүтээгдэхүүн бүтээдэг дүрслэх урлаг, зураг төсөл, зурагт хуудас, газрын зураг, диаграмм, асуулт хариултын скрипт, чөлөөт цаг, хүүхдийн болон эцэг эхийн үдэшлэг гэх мэт.

нөхцөлийг бүрдүүлэх хүүхдийн уран зохиолын талаархи ойлголт

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу охин компаниудын хувьд хэд хэдэн нөхцөл:

Боловсролын бүх салбарт хүүхдийн хувийн шинж чанарыг сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдлын үүднээс бүрэн хөгжүүлэх;

сэтгэл зүйн хангах - сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл(насанд тохирсон, эерэг өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг төлөвшүүлэх, дэмжих, өөртөө итгэх итгэл өөрийн чадварба чадвар)

Хөгжиж буй субъект-орон зайн орчныг бүрдүүлэх.

Хүүхдийн уран зохиолын талаархи ойлголт– хүүхдийн хамтарсан болон бие даасан үйл ажиллагааг хамарсан үйл ажиллагаанд суурилсан арга. Хоршооллын үйл ажиллагааболовсролын болон дэглэмийн тал дээр хуваагдана. Би боловсролын үйл ажиллагааны талаар илүү дэлгэрэнгүй ярихыг хүсч, зан үйлийн хэв маягийг өөрчлөх баримтыг тэмдэглэхийг хүсч байна. багш. Багш аахамтрагч юм - үргэлж тэгш эрхтэй оролцогч бөгөөд холбоотой байдаг хүүхдүүдийн харилцан хүндэтгэл

Боловсролын бүтэц үйл ажиллагаа:

1. Эхлэл нь нээлттэй, чөлөөтэй (танхимд бөмбөг авчирсан, тэд сум дагасан, багшхүүхдүүдийн анхаарлыг татаж, компьютерт суусан)

2. Асуудал үүсгэх, сэдэл төрүүлэх

Бага нас:

Зарим дүрд ямар нэгэн зүйл тохиолдсон тухай түүх (өвөө, эм хоёр уйлж байна, боов эргэлдэж, өндөг хугарсан гэх мэт)

Хүүхдүүдээс шаардлагатай тусламж үзүүлэхийг зөвшөөрч байгаа эсэхийг асуух

Өндөр нас:

Тоглоомын урам зоригийг бий болгох хэрэгцээ хэвээр байна - гол зүйл бол дүрүүд биш, харин үйл явдал юм (захиаг хүлээлгэн өгсөн - дүр өөрөө байхгүй, гэхдээ захидал байна)

Бэлтгэл бүлэг:

Асуудлын нөхцөл байдал - Асуудлыг шийдвэрлэх шаардлагатай, гэхдээ хангалттай мэдлэг байхгүй тул хүүхэд өөрөө үүнийг олж авах ёстой. (энэ нь сайтад төсөл үүсгэх шаардлагатай)

3. Энэ асуудлаас гарах арга замыг хайж олох, шийдвэрлэх;

4. Тусгал;

5. Ирээдүйн хэтийн төлөв.

Танилцах аргууд 4. Боловсролын үйл ажиллагааны бүтэц, хүүхдийг танилцуулах арга барилыг танилцуулах:

аман, харааны болон практик

Сонсогчдод зориулсан асуулт: Та юунд хамаатай гэж бодож байна аман аргууд (хариулт)

Аман арга:

Унших бүтээл,

Бүтээлийн агуулгын талаархи асуултууд,

Бүтээлийг дахин ярих,

Зүрх сэтгэлээсээ суралцах,

Ажлын тухай яриа,

Аудио бичлэг сонсох

Сонсогчдод зориулсан асуулт: Та юунд хамаатай гэж бодож байна практик аргууд (хариулт)

Практик арга:

Тайзны элементүүд,

Драмжуулах тоглоомууд

Дидактик тоглоомууд,

Театрын тоглоомууд

Хэрэглээ янз бүрийн төрөлтеатр,

Тоглоомын үйл ажиллагаа.

Сонсогчдод зориулсан асуулт: Таны бодлоор харааны аргууд юунд хамаарах вэ? (хариулт)

Харааны арга:

Зураг чимэглэл, уран зураг, тоглоомын үзүүлэн,

Тайзны элементүүд,

Видео үзэх,

Үзэсгэлэнгийн дизайн.

Танилцах аргуудын нэг 4. Боловсролын үйл ажиллагааны бүтэц, хүүхдийг танилцуулах арга барилыг танилцуулахСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тоглоом тоглодог, ярианыхаа төгсгөлд би тоглохыг санал болгож байна.

Бизнесийн тоглоом

Уран зохиол:

1. Акулова О.В. "Уншаж байна уран зохиол» : Publishing House ХХК "Хүүхэд нас - Хэвлэл", 2012

2. Ушакова О.С., Гаврин Н.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг танилцуулах нь Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг цэцэрлэгт танилцуулж байгаад би та бүхний анхаарлыг хандуулж байна.

3. Л.М.Гурович, Л.Б.Береговая болон бусад.Хүүхэд ба ном.

4. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын стандарт.

6. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгүүл сурган хүмүүжүүлэх ухаан №9,2013, х. 22

7. Интернетийн нөөц: dou10.bel31.ru болон бусад.

IN сэтгэл судлалын уран зохиолОйлголтыг тодорхойлох өөр өөр хандлага байдаг. Тиймээс, Л.Д. Столяренко ойлголтыг "бодит байдлын объект, үзэгдлийг мэдрэхүйд шууд нөлөөлдөг янз бүрийн шинж чанар, хэсгүүдийн цогцоор тусгах сэтгэлзүйн үйл явц" гэж үздэг. С.Л. Рубинштейн ойлголтыг "бидний мэдрэхүйд нөлөөлдөг объектив бодит байдлын объект эсвэл үзэгдлийн мэдрэхүйн тусгал" гэж ойлгодог. Хүлээн авах шинж чанарууд нь: утга учиртай байдал, ерөнхий байдал, объектив байдал, бүрэн бүтэн байдал, бүтэц, сонгомол байдал, тогтмол байдал. Ойлголт тэргүүлж байна танин мэдэхүйн үйл явцсургуулийн өмнөх нас. Түүний үүсэх нь шинэ мэдлэгийг амжилттай хуримтлуулах, хурдацтай хөгжлийг баталгаажуулдаг шинэ үйл ажиллагаа, шинэ орчинд дасан зохицох, бие бялдар, оюун ухааныг бүрэн хөгжүүлэх.

Уран зохиолын тухай ойлголтыг идэвхгүй эргэцүүлэн бодох чадваргүй идэвхтэй сайн дурын үйл явц гэж үздэг бөгөөд энэ нь дотоод тусламж, дүрүүдтэй харьцах, "үйл явдлыг" өөртөө төсөөлөн дамжуулах, сэтгэцийн үйлдлээр илэрхийлэгддэг үйл ажиллагаа юм. хувийн оролцоо, хувийн оролцооны нөлөөнд. Хүүхдийн цогц боловсролд уран зохиолын үүргийг N.V.-ийн бүтээлүүдэд харуулсан болно. Гавриш, Н.С. Карпинская, Л.В. Танина, Е.И. Тихеева, О.С. Ушакова.

N.V-ийн хэлснээр. Гавриш “Бүтээлийг чихээрээ хүлээн авч, хүүхэд жүжигчний үзүүлсэн хэлбэрээр дамжуулж, аялгуу, дохио зангаа, нүүрний хувиралд анхаарлаа төвлөрүүлж, бүтээлийн агуулгад нэвтэрдэг.” Н.С. Урлагийн бүтээлийг бүрэн дүүрэн мэдрэх нь зөвхөн түүний ойлголтоор хязгаарлагдахгүй гэж Карпинская тэмдэглэв. Энэ бол "бүтээл өөрөө болон түүн дээр дүрслэгдсэн бодит байдалтай аль алинд нь нэг юм уу өөр харилцаа үүсэхийг багтаасан нарийн төвөгтэй үйл явц" юм.

С.Л. Рубинштейн бүтээлийн урлагийн ертөнцөд хандах хоёр төрлийн хандлагыг ялгадаг. "Эхний төрлийн харилцаа - сэтгэл хөдлөл, төсөөлөл нь хүүхдийн ажлын төвд байгаа зургуудад үзүүлэх шууд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл юм. Хоёр дахь нь - оюуны үнэлгээ - дүн шинжилгээ хийх элементүүд байдаг хүүхдийн өдөр тутмын болон унших туршлагаас хамаарна."

Урлагийн бүтээлийг ойлгох насны динамикийг тодорхой дүрийг өрөвдөх, түүнийг өрөвдөх сэтгэлээс эхлээд зохиогчийн байр суурийг ойлгох, цаашлаад ерөнхий ойлголт руу шилжих тодорхой зам гэж илэрхийлж болно. урлагийн ертөнцтүүнд хандах хандлагыг ухамсарлах, ажил нь таны хувийн хандлагад үзүүлэх нөлөөг ойлгох. Учир нь уран сайхны текстарга зүйд янз бүрийн тайлбар хийх боломжийг олгодог, харин зөв ойлголтын талаар ярих нь заншилтай байдаг.

М.П. Воюшина бүрэн ойлголтыг "уншигчийн бүтээлийн баатрууд болон зохиогчтой харьцах, сэтгэл хөдлөлийн динамикийг харах, зохиолчийн бүтээсэн амьдралын зургийг төсөөлөн бодох, сэдэл, нөхцөл байдал, үр дагаврыг тусгах чадвар" гэж ойлгодог. Зохиолын баатруудын үйлдлүүдийг үнэлж дүгнэх, зохиолчийн байр суурийг тодорхойлох, бүтээлийн санааг эзэмших нь зохиолчийн тавьсан асуудлуудад сэтгэлээсээ хариу олох явдал юм."

L.S-ийн бүтээлүүдэд. Выготский, Л.М. Гурович, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Н.С. Карпинская, E. Kuzmenkova, O.I. Никифорова болон бусад эрдэмтэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран зохиолын талаархи ойлголтын онцлогийг судалжээ. Жишээлбэл, уран зохиолын тухай ойлголтыг Л.С. Выготский "идэвхгүй агуулгыг биш харин дотоод тусламж, дүрүүдтэй өрөвдөх сэтгэл, үйл явдлыг өөртөө төсөөлөн шилжүүлэх, "сэтгэцийн үйл ажиллагаа" -д тусгагдсан идэвхтэй сайн дурын үйл явц бөгөөд энэ нь хувь хүний ​​оршихуйн нөлөөнд хүргэдэг. арга хэмжээнд хувийн оролцоо."

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран зохиолын талаархи ойлголт нь бодит байдлын зарим талыг, тэр ч байтугай маш чухал, ач холбогдолтой зүйлийг идэвхгүй мэдэгдэл болгон бууруулдаггүй. Хүүхэд дүрсэлсэн нөхцөл байдалд орж, баатруудын үйл ажиллагаанд оюун ухаанаараа оролцож, тэдний баяр баясгалан, уй гашууг мэдэрдэг. Энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь хүүхдийн оюун санааны амьдралын хүрээг ихээхэн өргөжүүлж, түүний оюун санаа, ёс суртахууны хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм.

M.M-ийн үүднээс авч үзвэл. Алексеева, В.И. Яшина, "Бүтээлч тоглоомын хамт урлагийн бүтээл сонсох нь энэ шинэ төрлийн дотоод сэтгэцийн үйл ажиллагааг бий болгоход маш чухал бөгөөд үүнгүйгээр. бүтээлч үйл ажиллагаа". Тодорхой үйл явдал, жүжигчилсэн дүрслэл нь хүүхдэд төсөөллийн нөхцөл байдлын тойрогт орж, бүтээлийн баатруудтай оюун санааны хувьд хамтран ажиллахад тусалдаг.

С.Я. Маршак "-д бичжээ. Их уран зохиолбяцхан хүүхдүүдэд зориулсан”: “Хэрэв ном нь тодорхой дуусаагүй өрнөлтэй бол зохиолч нь үйл явдлыг хайхрамжгүй тэмдэглэгч биш, харин түүний зарим баатруудыг дэмжигч, бусдыг эсэргүүцэгч байвал, ном нь хэмнэлтэй хөдөлгөөнтэй бол биш. хуурай, оновчтой дараалал, хэрэв номноос гаргасан дүгнэлт нь үнэ төлбөргүй хэрэглээ биш бол бүхэл бүтэн баримтын байгалийн үр дагавар бөгөөд энэ бүхнээс гадна номыг жүжиг шиг жүжиглэх эсвэл эцэс төгсгөлгүй тууль болгон хувиргах боломжтой. , үүний тулд шинэ, шинэ үргэлжлэл зохиосон нь энэ номыг жинхэнэ хүүхдийн хэлээр бичсэн гэсэн үг юм."

ММ. Алексеева "Зохих сурган хүмүүжүүлэх ажлыг хийснээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд үлгэрийн баатрын хувь заяаны сонирхлыг төрүүлж, хүүхдийг үйл явдлын явцыг дагаж, түүнд шинэ мэдрэмжийг мэдрэхийг албадах боломжтой" гэж харуулсан. ” Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд ийм тусламж, урлагийн бүтээлийн дүрүүдэд өрөвдөх сэтгэлийн эхлэлийг л ажиглаж болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бүтээлийн талаархи ойлголт илүү төвөгтэй хэлбэрийг олж авдаг. Түүний урлагийн бүтээлийн талаархи ойлголт нь маш идэвхтэй байдаг: хүүхэд өөрийгөө баатрын оронд тавьж, түүнтэй хамт сэтгэж, дайснуудтайгаа тулалддаг. Энэ тохиолдолд явуулсан үйл ажиллагаа, ялангуяа сургуулийн өмнөх насны эхэн үед тоглох нь сэтгэл зүйн шинж чанартай маш ойрхон байдаг. Гэхдээ хэрэв тоглоомонд хүүхэд үнэхээр төсөөллийн нөхцөлд ажилладаг бол энд үйлдлүүд болон нөхцөл байдал хоёулаа төсөөлөлтэй байдаг.

О.И. Никифорова урлагийн бүтээлийн талаарх ойлголтыг хөгжүүлэх гурван үе шатыг тодорхойлсон: "дүрсийг шууд мэдрэх, сэргээн босгох, мэдрэх (төсөөлөлийн ажилд үндэслэсэн); бүтээлийн үзэл суртлын агуулгыг ойлгох (энэ нь сэтгэлгээнд тулгуурладаг); Уншигчийн хувийн шинж чанарт уран зохиолын нөлөө (мэдрэмж, ухамсараар дамжуулан)."

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн урлагийн төсөөлөл хөгжиж, сайжирдаг. БИ БОЛ. Гурович шинжлэх ухааны мэдээллийн нэгдсэн дүн шинжилгээ, өөрийн судалгаанд үндэслэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран зохиолын бүтээлийн талаарх ойлголтын насны онцлогийг судалж, тэдний гоо зүйн хөгжлийн хоёр үеийг онцлон тэмдэглэв: "Урлаг, түүний дотор урлаг. үг хэллэг нь хүүхдийн хувьд өөрөө үнэ цэнэтэй болдог."

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уран сайхны ойлголтыг хөгжүүлэх үйл явц маш их ажиглагддаг. Урлагийн бүтээл юуг төлөөлж байгааг ойлгох ердийн шинж чанаруудүзэгдэл, хүүхэд аль хэдийн 4-5 настай байж болно. О.Василилишина, Е.Коновалова нар хүүхдийн уран сайхны ойлголтын онцлог шинжийг "бүтээлийн баатруудын үйл ажиллагаа, гүн өрөвдөх сэтгэл" гэж тэмдэглэжээ. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүд баатрын байр суурийг эзэлдэг мэт төсөөллийн нөхцөлд сэтгэцийн үйлдэл хийх чадварыг олж авдаг. Жишээлбэл, үлгэрийн баатруудын хамт хүүхдүүд хурцадмал драмын мөчүүдэд айдас, тайвширч, шударга ёс ялах үед сэтгэл ханамжийг мэдэрдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд хамгийн дуртай нь Оросын ид шидийн үлгэрүүд бөгөөд гайхалтай уран зохиол, гайхалтай шинж чанар, хөгжсөн үйл явдал, зөрчилдөөн, саад бэрхшээл, драмын нөхцөл байдал, янз бүрийн сэдэл (урвах, гайхамшигт тусламж, муу ба сайн хүчийг эсэргүүцэх, гэх мэт), тод, хүчтэй дүрүүдбаатрууд.

Урлагийн бүтээл нь зөвхөн тод дүрслэл хэлбэрээр төдийгүй утгын агуулгаараа хүүхдийг татдаг. Н.Г. Смольникова "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд аливаа ажлыг ухамсарлаж, ухамсартай байдаг" гэдгийг нотолж байна. сэдэлтэй үнэлгээхүмүүжлийн нөлөөн дор төлөвшсөн нийгэм дэх хүний ​​зан байдлын шалгуурыг өөрсдийн дүгнэлтдээ ашигладаг дүрүүд. Баатруудыг шууд өрөвдөх, үйл явдлын өрнөлийг дагаж мөрдөх чадвар, уг бүтээлд дүрсэлсэн үйл явдлуудыг түүний амьдралд ажиглах ёстой байсан үйл явдлуудтай харьцуулах, хүүхдэд бодит түүх, үлгэр, үлгэрийг харьцангуй хурдан, зөв ​​ойлгоход тусалдаг. сургуулийн өмнөх насны төгсгөл - хэлбэр хувиргагч, үлгэр. Хийсвэр сэтгэлгээний хөгжлийн түвшин хангалтгүй байгаа нь хүүхдүүдэд үлгэр, зүйр цэцэн үг, оньсого гэх мэт төрлийг ойлгоход хүндрэл учруулж, насанд хүрэгчдийн тусламж шаардлагатай болдог.

Ю.Тюнников: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сурган хүмүүжүүлэгчийн зорилготой удирдамжийн нөлөөн дор ажлын агуулга, түүний нэгдмэл байдлыг олж харах чадвартай байдаг. уран сайхны хэлбэр, түүнээс дүрслэлийн үг, хэллэгийг олж, шүлгийн хэмнэл, холбоцыг мэдэрч, бусад яруу найрагчдын хэрэглэж байсан дүрслэлийн хэрэгслийг хүртэл санаж байна. Мэдрэх яруу найргийн зургууд, хүүхдүүд гоо зүйн таашаал авдаг. Шүлэг нь хүүхдэд хэмнэл, аялгууны хүч чадал, сэтгэл татам байдлаар нөлөөлдөг; Хүүхдүүд дуу авианы ертөнцөд татагддаг.

Бага насны хүүхдүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад идэвхтэй ашиглагдаж байна. ардын аман зохиолын төрөл. Өгүүлбэрүүд нь хүүхдийн амьдралын тодорхой мөчүүдийн ач холбогдлыг сэтгэл хөдлөлөөр илэрхийлэхийн тулд сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл болгон боловсролын салбарт эрт дээр үеэс ашиглагдаж ирсэн. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сургаалт үгс, зүйр цэцэн үгс ойлгомжтой байдаг. Гэхдээ энэ үг нь насанд хүрэгчдийн ярианд багтдаг бөгөөд хүүхдүүд үүнийг бараг ашигладаггүй бөгөөд зөвхөн ардын аман зохиолын энэ хэлбэрт ордог. Гэсэн хэдий ч хүүхдүүдэд зориулсан бие даасан зүйр цэцэн үгс нь тэдэнд зан үйлийн зарим дүрмийг суулгаж чаддаг.

V.V. Гербова "Сургуулийн өмнөх насны ахлах нас бол чанарын хувьд шинэ үе шатВ уран зохиолын хөгжилсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд". Өмнөх үеийнхээс ялгаатай нь уран зохиолын талаарх ойлголт нь бусад төрлийн үйл ажиллагаанаас салшгүй хэвээр байсан бөгөөд хамгийн гол нь тоглоомоос хүүхдүүд өөрсдийн гэсэн үе шат руу шилждэг. уран сайхны хандлагаурлагт, тэр дундаа уран зохиолд. Үгийн урлаг нь бодит байдлыг уран сайхны дүрсээр тусгаж, хамгийн ердийн, ойлгомжтой, ерөнхий бодит байдлыг харуулдаг амьдралын баримтууд. Энэ нь хүүхдэд амьдралын талаар суралцаж, хүрээлэн буй орчинд хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг. Тиймээс уран зохиол бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх чухал хэрэгсэл юм.

Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэхэд уран зохиолыг чадварлаг ашиглахын тулд. Г.Бабин, Е. Белобородов нарын арга хэрэгслийг "сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг материаллаг болон оюун санааны соёлын объектууд" гэж ойлгодог. Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх ажлын нэг бол зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх явдал юм. Зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх арга хэрэгсэлд хөгжлийн орчин, тоглоом, уран зохиол орно.

Уран зохиол уншихын үүрэг их. Бүтээлийг сонсоод хүүхэд эргэн тойрныхоо амьдрал, байгаль, хүмүүсийн ажил, үе тэнгийнхэн, тэдний баяр баясгалан, заримдаа бүтэлгүйтэлтэй танилцдаг. Уран сайхны үгЭнэ нь зөвхөн ухамсарт төдийгүй хүүхдийн мэдрэмж, үйлдэлд нөлөөлдөг. Нэг үг нь хүүхдэд урам зориг өгч, илүү сайн болох хүсэл төрүүлж, сайн зүйл хийх, хүний ​​​​харилцааг ойлгох, зан үйлийн хэм хэмжээтэй танилцахад тусалдаг.

Уран зохиол нь хүүхдийн мэдрэмж, оюун ухаанд нөлөөлж, түүний хүлээн авах чадвар, сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлдэг. E.I-ийн хэлснээр. Тихеева "Урлаг нь хүний ​​​​сэтгэцийн янз бүрийн талыг хамардаг: төсөөлөл, мэдрэмж, хүсэл эрмэлзэл, түүний ухамсар, өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлж, ертөнцийг үзэх үзлийг бүрдүүлдэг." Уран зохиолыг зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх арга хэрэгсэл болгон ашиглахдаа багш хүүхдэд хүмүүнлэгийн мэдрэмж, ёс зүйн санааг төлөвшүүлэхийн тулд уран зохиолын бүтээл сонгох, унших, харилцан яриа явуулах арга барилд онцгой анхаарал хандуулах ёстой. хүүхдийн амьдрал, үйл ажиллагааны талаархи санаа (мэдрэмжийг хэр хэмжээгээр тусгадаг вэ? хүүхдүүд урлаг, тэдний үйл ажиллагаа, эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах харилцаанд сэрдэг).

Хүүхдэд зориулсан уран зохиолыг сонгохдоо уран зохиолын бүтээлийн хүүхдэд үзүүлэх ёс суртахууны нөлөө нь юуны түрүүнд түүний хүмүүжилээс хамаардаг гэдгийг санах хэрэгтэй. уран сайхны үнэ цэнэ. Л.А. Введенская хүүхдийн уран зохиолд ёс зүй, гоо зүйн гэсэн хоёр үндсэн шаардлагыг тавьдаг. Хүүхдийн уран зохиолын ёс зүйн чиг баримжаа олгох тухай Л.А. Введенская хэлэхдээ "Урлагийн бүтээл нь хүүхдийн сэтгэлийг хөдөлгөж, баатарыг өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэлийг бий болгох ёстой" гэж хэлсэн. Багш нь түүний өмнө тулгарч буй боловсролын тодорхой ажлуудаас хамааран урлагийн бүтээлийг сонгодог. Урлагийн бүтээлийн агуулга нь боловсролын даалгавар, үүнийг багш хичээлийн гадна болон гадуур шийддэг.

“Боловсрол, сургалтын хөтөлбөр”-ийн зохиогч цэцэрлэг» М.А. Васильева анги болон ангиас гадуур хүүхдүүдэд унших бүтээлийг сэдэвчилсэн байдлаар түгээх ач холбогдлын талаар ярьж байна. Энэ нь багш хүүхдэд зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх ажлыг зорилтот түвшинд, цогц байдлаар явуулах боломжийг олгоно” гэв. Энэ тохиолдолд хүүхдийн мэдрэмж, санааг гүнзгийрүүлдэг давтан уншлагыг ашиглах шаардлагатай. Хүүхдэд уран зөгнөлт зохиол их унших шаардлагагүй ч бүгд уран сайхны өндөр, гүн гүнзгий сэтгэх чадвартай байх нь чухал.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уншиж, хэлэх номыг сонгох асуудлыг Л.М. Гурович, Н.С. Карпинская, Л.Б. Фесюкова болон бусад. Тэд хэд хэдэн шалгуурыг боловсруулсан:

• - номын үзэл суртлын чиг баримжаа (жишээлбэл, баатрын ёс суртахууны зан чанар);
• - уран сайхны өндөр ур чадвар, утга зохиолын үнэ цэнэ. Уран бүтээлчийн шалгуур бол бүтээлийн агуулга, хэлбэрийн нэгдмэл байдал юм;
• - уран зохиолын бүтээлийн хүртээмж, хүүхдийн нас, сэтгэлзүйн онцлогт нийцсэн байдал. Ном сонгохдоо анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээний онцлог, хүүхдийн сонирхол, амьдралын туршлага зэргийг харгалзан үздэг;
• - зохиолын зугаа цэнгэл, энгийн, ойлгомжтой байдал;
• - сурган хүмүүжүүлэх тусгай даалгавар.

Хүүхэд амьдралын туршлага багатай тул номын агуулгаас гол зүйлийг олж харж чаддаггүй. Тиймээс М.М. Алексеева, Л.М. Гурович, В.И. Яшин уншсан зүйлийнхээ талаар ёс зүйтэй яриа өрнүүлэхийн чухлыг онцолжээ. "Багш харилцан ярианд бэлтгэхдээ энэ урлагийн бүтээлийн тусламжтайгаар хүүхдүүдэд соёлын зан үйлийн ямар талыг харуулах талаар бодож, асуултуудыг сонгох ёстой." Хүүхдэд хэтэрхий олон асуулт асуухыг зөвлөдөггүй, учир нь энэ нь тэднийг ойлгоход саад болдог гол утгауран зохиолын ажил, унших сэтгэгдлийг бууруулдаг. Асуулт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа, зан үйлийн сэдэл, тэдний дотоод ертөнц, туршлагад хандах сонирхлыг өдөөх ёстой. Эдгээр асуултууд нь хүүхдэд зургийг ойлгоход, түүнд хандах хандлагыг илэрхийлэхэд туслах ёстой (хэрэв зургийг үнэлэхэд хэцүү бол энэ ажлыг хөнгөвчлөх нэмэлт асуултуудыг санал болгодог); Тэд багшид ойлгоход нь туслах ёстой сэтгэлийн байдалуншиж байхдаа сурагч; хүүхдүүдийн уншсан зүйлээ харьцуулах, нэгтгэх чадварыг тодорхойлох; уншсан зүйлийнхээ талаар хүүхдүүдийн дунд хэлэлцүүлэг өрнүүлэх. Хүүхдүүдийн урлагийн бүтээлээс олж авсан санаа нь амьдралын туршлагад аажмаар, системтэйгээр шилждэг. Уран зохиол нь хүүхдүүдэд баатруудын үйлдэл, дараа нь тэдний эргэн тойрон дахь хүмүүс, өөрсдийнхөө үйлдэлд сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Тиймээс уран зохиолын бүтээлийн агуулгын талаархи яриа нь хүүхдүүдэд соёлын зан үйлийн ёс суртахууны сэдлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь хожим нь тэдний үйл ажиллагаанд чиглүүлдэг. И.Зиминагийн үзэж байгаагаар “Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүмүүсийн хоорондын харилцааны нарийн төвөгтэй байдал, хүний ​​зан чанарын олон талт байдал, тодорхой туршлагын онцлог шинж чанаруудыг илчлэх боломжийг олгодог бөгөөд хүүхдийн хэрэглэж болох соёлын зан үйлийн жишээг тодорхой харуулсан хүүхдийн уран зохиол юм. үлгэр дууриал болж байна.”

Уран зохиол уншихын үүрэг их. Бүтээлийг сонсоод хүүхэд эргэн тойрныхоо амьдрал, байгаль, хүмүүсийн ажил, үе тэнгийнхэн, тэдний баяр баясгалан, заримдаа бүтэлгүйтэлтэй танилцдаг. Уран сайхны үг нь зөвхөн ухамсарт төдийгүй хүүхдийн мэдрэмж, үйлдэлд нөлөөлдөг. Нэг үг нь хүүхдэд урам зориг өгч, илүү сайн болох хүсэл төрүүлж, сайн зүйл хийх, хүний ​​​​харилцааг ойлгох, зан үйлийн хэм хэмжээтэй танилцахад тусалдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн урлагийн бүтээлд хандах хандлагыг хөгжүүлэх нь хүүхдийн дүрсэлсэн үйл явдалд шууд гэнэн оролцохоос эхлээд аливаа үзэгдлийг зөв үнэлэхийн тулд байр сууриа эзлэх чадварыг шаарддаг гоо зүйн ойлголтын илүү төвөгтэй хэлбэрүүд рүү шилждэг. гаднаас нь харж, гаднаас нь харж байна.

Тиймээс, сургуулийн өмнөх насны хүүхэд урлагийн бүтээлийн талаархи үзэл бодлоороо эгоцентр биш: "тэр аажмаар баатрын байр суурийг эзэлж, түүнд оюун санааны хувьд тусалж, амжилтанд нь баярлаж, бүтэлгүйтэлд нь бухимдаж сурдаг." Сургуулийн өмнөх насны энэ дотоод үйл ажиллагааг бий болгох нь хүүхдэд шууд хүлээн авдаггүй үзэгдлүүдийг ойлгох боломжийг олгодог төдийгүй түүний оролцоогүй үйл явдлуудтай гаднаас нь харьцах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь дараагийн сэтгэцийн хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм.

Тиймээс дараах дүгнэлтийг хийж болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд янз бүрийн жанрын уран зохиолын бүтээлийг ойлгох асуудал нь нарийн төвөгтэй, олон талт юм. Хүүхэд дүрсэлсэн үйл явдалд гэнэн оролцохоос эхлээд гоо зүйн ойлголтын илүү төвөгтэй хэлбэр хүртэл урт замыг туулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран зохиолын бүтээлийн талаархи ойлголтын онцлогийг бид дараахь байдлаар тодруулж болно.

• Хүүхдэд дүрүүдийн янз бүрийн үйлдэл, дараа нь бодит хүмүүсийн үйл ажиллагаанд ёс суртахууны үнэлгээ өгөх боломжийг олгодог өрөвдөх чадвар;
• - уран сэтгэмжийн хөгжилд нөлөөлдөг текстийн мэдрэмжийн мэдрэмж, аяндаа байдал нэмэгдсэн. Сургуулийн өмнөх нас бол уран сэтгэмжийг хөгжүүлэхэд хамгийн таатай үе юм, учир нь хүүхэд номонд санал болгосон төсөөллийн нөхцөл байдалд амархан ордог. Тэрээр "сайн" ба "муу" баатруудад дуртай, дургүй байдаг;
• - сониуч зан, ойлголтын хурц байдал;
• - уран зохиолын баатар, түүний үйлдлийг анхаарч үзэх. Хүүхдүүд үйл ажиллагааны энгийн, идэвхтэй сэдлийг олж авах боломжтой, баатруудад хандах хандлагыг амаар илэрхийлж, бүтээлийн тод, дүрсэлсэн хэл, яруу найрагт сэтгэгдэл төрүүлдэг.

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран зохиолын ойлголтын онцлог" сурган хүмүүжүүлэгчдийн арга зүйн холбоонд хэлсэн үг.

1. Хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд хүүхдүүдийн уран зохиолын талаархи ойлголтын онцлог.

2. Сургуулийн өмнөх насны хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд уран зохиолын талаархи ойлголт.

Хүүхдүүд уран зохиолын бүтээлийг хэрхэн ойлгодог вэ? залуу бүлэг?(3-4 нас) Энэ насанд бид ярианы хөгжилд ямар зорилго тавьдаг вэ?

Дунд бүлгийн хүүхдүүд уран зохиолын бүтээлийг хэрхэн хүлээж авдаг вэ? Сурган хүмүүжүүлэгчид урлагийн бүтээлд дүн шинжилгээ хийхдээ юуг анхаарах ёстой вэ? Энэ насны хэл ярианы хөгжлийн чиг үүрэг юу вэ?

Хүүхдийг танилцуулахдаа багш нарт ямар даалгавар өгдөг вэ ахлах бүлэгуран зохиолын бүтээлтэй юу? Энэ насны хүүхдүүд юу хийх чадвартай вэ?

Бэлтгэл сургуулийн бүлэгт ямар үүрэг даалгавар өгдөг вэ? Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн зорилтууд хэрхэн чиглэгддэг вэ? Та юуг онцгой анхаарах ёстой вэ?

4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг уран зохиолтой танилцуулах алгоритм.

1.Таны мэдэж байгаагаар орчин үеийн хүүхдүүд илүү их цаг зарцуулдаг Компьютер тоглоомЗурагт үзэхийн хэрээр телевизийн дүрсний хүүхдэд үзүүлэх нөлөө аажмаар нэмэгддэг. Номыг бага, бага уншдаг. Унших нь зөвхөн бичиг үсэг, боловсролтой холбоотой байдаг тул өнөөдөр энэ асуудлыг шийдэхийн ач холбогдол тодорхой байна. Энэ нь үзэл санааг бүрдүүлдэг, үзэл бодлыг нь тэлж, хүний ​​дотоод ертөнцийг баяжуулдаг. Уран зохиолыг хүлээн авах үйл явц гэж үзэж болно сэтгэцийн үйл ажиллагаа, мөн чанар нь зохиогчийн зохион бүтээсэн уран сайхны дүр төрхийг бий болгох явдал юм

Хүүхдүүд ном унших дуртай. Хүүхэд анхны шүлэг, үлгэрийг эцэг эхээс нь сонсдог бөгөөд хэрэв эцэг эх нь бяцхан хүүхдүүдэд ч гэсэн уншиж өгөхийг үл тоомсорлодог бол энэ ном удахгүй хүүхдийн хамгийн сайн найз болох магадлал маш өндөр байна. Яагаад?

Учир нь энэ ном: хүүхдийн ертөнцийн талаарх ойлголтыг өргөжүүлдэг: байгаль, эд зүйлс гэх мэт.

Хүүхдийн сонирхол, унших амтыг бий болгоход нөлөөлдөг

Сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлдэг - логик болон уран сэтгэмжийн аль алинд нь

Үгийн сан, ой санамж, төсөөлөл, уран зөгнөлийг өргөжүүлдэг

Өгүүлбэрийг хэрхэн зөв бичихийг заадаг.

Эцэг эхийнхээ байнга чангаар уншдаг хүүхдүүд уран зохиолын бүтцийг (эхлэл нь хаана, үйл явдал хэрхэн өрнөж, төгсгөл хаана ирдэг) ойлгож эхэлдэг. Уншсаны ачаар хүүхэд сонсож сурдаг бөгөөд энэ нь чухал юм. Номтой танилцсанаар хүүхэд төрөлх хэлээ илүү сайн сурдаг.

Уран зохиолын бүтээл сонсохдоо хүүхэд номоор дамжуулан янз бүрийн зан үйлийн хэв маягийг өвлөн авдаг: жишээлбэл, хэрхэн сайн найз болох, зорилгодоо хүрэх, зөрчилдөөнийг хэрхэн шийдвэрлэх. Энд эцэг эхийн үүрэг бол үлгэрийн нөхцөл байдлыг бодит амьдрал дээр тохиолдож болох нөхцөл байдалтай харьцуулах явдал юм.

2. Бага бүлэг (3-4 нас)

Энэ насанд уран зохиолын бүтээлийг ойлгох нь шууд хувийн туршлагаас нягт холбоотой байдаг. Хүүхдүүд хуйвалдааныг хэсэг хэсгээр нь ойлгож, хамгийн энгийн холболтыг, юуны түрүүнд үйл явдлын дарааллыг тогтоодог. Уран зохиолын бүтээлийн ойлголтын төвд баатар байдаг. Бага ангийн сурагчид түүний гадаад төрх, түүний үйлдэл, үйлдлийг сонирхож байгаа боловч түүний үйлдлийн сэтгэл хөдлөл, далд сэдлийг хараахан олж хараагүй байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өөрсдийн төсөөлөлдөө баатрын дүр төрхийг бие даан бүтээж чадахгүй тул зураг чимэглэл хэрэгтэй. Баатартай идэвхтэй хамтран ажилласнаар хүүхдүүд үйл явдалд хөндлөнгөөс оролцохыг хичээдэг (уншихыг тасалдуулах, дүрсийг цохих гэх мэт) Үлгэрийн агуулгыг эзэмшсэнээр хүүхдүүд үг хэлж сурдаг. өөр өөр баатрууд. Жишээлбэл, "Чоно ба бяцхан ямаа", "Муур, азарган тахиа, үнэг" үлгэрийг сонссоны дараа та хүүхдүүдийг дууг давтахыг урьж болно. тэмдэгтүүд. Ардын үлгэр, дуу, хүүхдийн шүлэг, хэмнэлтэй ярианы дүрслэлийг өгдөг. Тэднийг төрөлх хэлнийхээ өнгө төрх, дүрслэлийг танилцуулдаг.

Залуу бүлэгт үлгэртэй танилцах нь ярианы хөгжлийн даалгавартай холбоотой:

Хүмүүжил дууны соёлилтгэл;

Бүрэлдэхүүн дүрмийн бүтэцилтгэл;

Үгийн санг баяжуулах, өргөжүүлэх;

Тохиромжтой яриаг хөгжүүлэх.

Дээрх бүх чадварыг үлгэр, үлгэр уншсаны дараа хийдэг янз бүрийн тоглоом, дасгалуудаар хөгжүүлж болно.

Дунд бүлэг(4-5 нас) Энэ насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зохиол дээр энгийн, тууштай учир шалтгааны холбоог хялбархан тогтоож, баатрын үйл ажиллагааны нээлттэй сэдлийг олж хардаг. Дотоод туршлагатай холбоотой далд сэдэл тэдэнд хараахан тодорхойгүй байна. Дүрийн шинж чанарыг тодорхойлохдоо хүүхдүүд нэг, хамгийн гайхалтай шинж чанарыг онцолж өгдөг. Баатруудад хандах сэтгэл хөдлөлийн хандлага нь юуны түрүүнд тэдний үйлдлийг үнэлэх замаар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь өмнөхөөсөө илүү тогтвортой, бодитой юм.

Үлгэр ярьсны дараа хүүхдүүдэд бүтээлийн агуулгатай холбоотой асуултуудад хариулахыг заах шаардлагатай бөгөөд хамгийн энгийн нь - уран сайхны хэлбэрийн талаар. Зөвхөн ийм дүн шинжилгээ хийх нь уран зохиолын зохиолыг агуулга, хэлбэрийн нэгдмэл байдлаар нь ойлгох боломжийг олгодог. бие даасан түүх ярих зэрэг төрлийн үйл ажиллагаанд. Жич: үлгэрийг авч үзье.

Ахлах бүлэг (5-6 нас) Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд утга зохиол, урлагийн бүтээлийн агуулгыг ойлгохдоо илэрхийлэх хэрэгслийг анзаарах чадварыг төлөвшүүлэх нь гол ажил юм.

Ахмад бүлгийн хүүхдүүд уран зохиолын бүтээлийн агуулгыг илүү гүнзгий ойлгож, агуулгыг илэрхийлэх уран сайхны хэлбэрийн зарим шинж чанарыг ойлгох чадвартай байдаг. Тэд уран зохиолын бүтээлийн төрлүүд болон тэдгээрийн зарим онцлог шинж чанаруудыг ялгаж чаддаг.

Үлгэр уншсаны дараа үлгэрийн яруу найргийн дүр төрхийг хүүхэд багачууд санаж, хайрлахын тулд үлгэрийн гүн гүнзгий үзэл санааны агуулга, үлгэрийн төрөл жанрын уран сайхны ач тусыг ойлгож, мэдрэхүйц байдлаар шинжлэх хэрэгтэй. хүүхдүүд удаан хугацаагаар.

Шүлэг унших нь яруу найргийн сайхан, уянгалаг байдлыг мэдрэх, агуулгыг нь илүү гүнзгий ойлгох үүрэг даалгавар өгдөг.

Хүүхдийг үлгэрийн төрөл зүйлтэй танилцуулахдаа тухайн бүтээлд дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай бөгөөд энэ нь дүрслэгдсэн үзэгдлийн нийгмийн ач холбогдол, дүрүүдийн харилцааг илтгэж, зохиолч ямар үг хэллэгээр дүрслэхийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. тэд. Түүхийг уншсаны дараа хүүхдүүдэд тавьсан асуултууд нь тэдний үндсэн агуулгын талаархи ойлголт, баатруудын үйлдэл, үйлдлийг үнэлэх чадварыг тодорхойлох ёстой.

Сургуулийн бэлтгэл бүлэгт дараахь ажлуудыг тавьдаг.

Хүүхдэд номонд дурлах, мэдрэх чадварыг төлөвшүүлэх уран сайхны дүр төрх;

Яруу найргийн чих, унших чадварыг хөгжүүлэх;

Үлгэр, үлгэр, шүлгийн дүрслэлийн хэлийг мэдэрч, ойлгоход тусална уу.

Бүх төрлийн уран зохиолын бүтээлд ийм дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд урлагийн бүтээлийн төрлийг ялгаж, тэдгээрийн онцлог шинж чанарыг ойлгож сурдаг.

Уран зохиолын баатрын зан төлөвт хүүхдүүд янз бүрийн, заримдаа зөрчилддөг үйлдлүүдийг олж хардаг бөгөөд түүний туршлагаас илүү төвөгтэй мэдрэмжийг (ичих, ичгүүр, айдас) олж хардаг. Тэд үйлдлийнхээ далд сэдлийг ухаардаг.

Үүнтэй холбоотойгоор баатруудад хандах сэтгэл хөдлөлийн хандлага улам бүр төвөгтэй болж, үйл явдлыг зохиогчийн үүднээс авч үзэх чадварыг шаарддаг ганц, тэр ч байтугай хамгийн гайхалтай үйлдлээс хамаардаггүй.

Хүүхдийн оюун ухаан, гоо зүйн хөгжилд уран зохиолын нөлөөлөл нь сайн мэддэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд түүний үүрэг маш их байдаг.

3. Хүүхдүүдэд үгийн семантик талын ойлголтыг бий болгох.

Уран зохиол нь хүүхдэд нийгэм, байгалийн амьдрал, хүний ​​мэдрэмж, харилцааны ертөнцийг нээж, тайлбарладаг. Энэ нь хүүхдийн сэтгэхүй, төсөөллийг хөгжүүлж, сэтгэл хөдлөлийг нь баяжуулж, Оросын утга зохиолын хэлний гайхалтай жишээг өгдөг.

Дүрслэлийн ярианы хөгжлийг хэд хэдэн чиглэлээр авч үзэх ёстой: хүүхдийн ярианы бүх талыг (дуу авиа, үг хэллэг, дүрмийн) эзэмших, утга зохиол, ардын аман зохиолын янз бүрийн жанрыг ойлгох, хэл шинжлэлийн дизайныг бүрдүүлэх ажил. бие даасан уялдаатай үг хэллэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд эхлээд үгийг зөвхөн үндсэн, шууд утгаараа ойлгодог. Нас ахих тусам хүүхэд үгийн утгыг ойлгож эхэлдэг, түүний полисемийг мэддэг болж, дүрслэлийн мөн чанарыг ойлгож сурдаг. уран сайхны яриа, фразеологийн нэгж, оньсого, зүйр цэцэн үгсийн дүрслэлийн утга.

Хэл ярианы баялагийн үзүүлэлт бол хангалттай хэмжээний идэвхтэй үгсийн сан төдийгүй ашигласан хэллэг, синтаксик бүтэц, түүнчлэн уялдаа холбоотой ярианы дууны (илэрхийллийн) загвар юм. Үүнтэй холбогдуулан ярианы даалгавар бүр болон ярианы дүрслэлийг хөгжүүлэх хоорондын уялдаа холбоог ажиглаж болно.

Тиймээс үгийн утгын баялгийг ойлгоход чиглэсэн лексик ажил нь хүүхдэд өгүүлбэрийг бүтээхэд яг тодорхой үгийг олоход тусалдаг бөгөөд үгийг ашиглахад тохиромжтой байх нь түүний дүрслэлийг онцолж өгдөг.

Дүрслэлийн хувьд ярианы дүрмийн бүтцийг бий болгоход дараахь зүйлс онцгой ач холбогдолтой: хувьцаа эзэмших. дүрмийн хэрэгсэл, өгүүлбэр болон өгүүлбэр дэх үгийн хэлбэрийн бүтцийн байр суурийг мэдрэх чадвар.

Үг хэллэгийн бүтэц нь ярианы гол бүтэц гэж тооцогддог. Энэ утгаараа олон янзын синтаксик бүтэц нь хүүхдийн яриаг илэрхийлэлтэй болгодог.

Дүрслэлийн яриаг хөгжүүлэх нь утга зохиолын хэлний хэм хэмжээг дагаж мөрдөх, өөрийн бодол санаа, мэдрэмж, санаа бодлыг үгийн дагуу илэрхийлэх чадвар гэж ойлгодог үгийн өргөн утгаараа ярианы соёлыг төлөвшүүлэх чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. өгүүлбэрийн зорилго, зорилгыг утга учиртай, дүрмийн хувьд зөв, үнэн зөв, илэрхийлэлтэй.

Хүүхэд хэл шинжлэлийн баялагийг сонирхож, яриандаа (хэрэглээ) олон янзын илэрхийлэх хэрэгслийг ашиглах чадварыг хөгжүүлбэл яриа нь дүрслэг, шууд, амьд болдог.

4. Урлагийн бүтээлийг мэдрэх бэлтгэл.

Хүүхдүүдийн агуулгыг сонирхож, тэдний оролцсон ижил төстэй үйл явдлуудтай холбоо тогтоохын тулд багш танилцуулах яриа (2-3 минутаас илүүгүй) явуулдаг.

Эхэндээ тод зураг, богино шүлэг, дуу, оньсого гэх мэт хүмүүсийн анхаарлыг татах нь маш чухал юм. Гэхдээ заримдаа хүүхдүүдэд зүгээр л зохиолын нэр, зохиолчийн нэр, сэдвийг хэлдэг.

Анхан шатны уншлага.

Уншиж байхдаа багш хүүхдүүдийг үе үе харж байх ёстой. Үүнийг өгүүлбэр эсвэл догол мөрийн хооронд хийх нь дээр. Энэхүү харааны холбоо нь хүүхдүүдэд багшийн бодол санаа, мэдрэмжийг ойлгоход маш чухал юм.

Унших, түүх ярих явцад та асуулт асууж, тайлбар хийх ёсгүй - энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн анхаарлыг сарниулдаг. Хэрэв тэд хангалттай анхаарал хандуулаагүй бол уншигч гүйцэтгэлийн сэтгэл хөдлөлийг нэмэгдүүлэх ёстой.

Мэдрэхүйн текстийн шинжилгээ .

Та "Түүх таалагдсан уу?" Гэсэн асуултыг асууж болно. эсвэл "Танд аль дүр нь таалагдсан бэ?" Дараа нь ажлын хэл дээр дүн шинжилгээ хий. Дараа нь "Би чамд түүхийг дахин унших болно, та анхааралтай сонсоорой" гэсэн зааварчилгааг өгнө.

Хоёрдогч уншлага.

Бүрэн дүн шинжилгээурлагийн бүтээл.

Юуны өмнө энэ нь бүтэц, агуулгын дүн шинжилгээ юм. Хичээлийн энэ хэсэгт та яриа өрнүүлэхээс гадна урлагийн бүтээлийн ойлголтыг хөнгөвчлөх янз бүрийн арга техникийг ашиглаж болно.

Эцсийн хэсэг.

1-2 минутаас хэтрэхгүй. Энэ бол хураангуй юм: багш хүүхдүүдийн анхаарлыг бүтээлийн гарчиг, түүний нэр дээр дахин хандуулав жанрын онцлог; хүүхдүүд юунд дуртай байсныг дурдлаа. Нэмж дурдахад энэ нь хүүхдүүдийн идэвхжил, тэдний анхаарал, үе тэнгийнхнийхээ мэдэгдэлд найрсаг хандлагын илрэлийг тэмдэглэж байна.