Театрын нэрт найруулагч Г.Товстоногов: “Ирээдүйн зураач хүнд хэтийн төлөв, зохиомжийн анхан шатны мэдлэгийг зааж өгч болох ч хүнийг зураач болгох боломжгүй. Манай бизнест ч гэсэн."

Хэрэв энэ хэллэгийг зураач болоход онцгой авьяас хэрэгтэй гэж ойлгож байгаа бол үүнтэй маргах боломжгүй юм. Гэтэл социологи, сэтгэл судлаачид хүн хувь хүн болж төрдөггүй, хувь хүн болдог гэж ярьдаг. Энэ нь зураачдад бүрэн хамаатай. Намтар судлах шилдэг уран бүтээлчидУрлагийн хувь хүний ​​​​үүсэлт, хөгжлийн зарим нийтлэг хүчин зүйлийг тодорхойлоход тусалдаг. Энэ талаар ялангуяа урлаг судлаач Д.В. Сарабьянов тэдэнтэй хамт "намтар нь өөрөө уран бүтээлч хүний ​​хөгжлийн түүх болдог" гэж тэмдэглэжээ. Ийм хүн бол жишээлбэл, В.А. Серов.

Ямар газар гэдэг асуулт урлагийн боловсролнь заах, суралцах, сургуулийн үйл явцад хамаарна өргөн утгаарааүгс. Цаашид бид урлаг, уран зургийн сургуулийн талаар ярих болно. Сургууль үүсэхээс сэргийлдэг гэсэн үзэл бодол байдаг бүтээлч зан чанарзураач. Энэ байр суурь нь Францын зураач, "зэрлэг" (Fauves) хүмүүсийн нэг Дерайн хэлсэн үгнээс хамгийн туйлын илэрхийлэл болсон. "Соёлын хэтрүүлсэн байдал нь урлагийн хувьд хамгийн том аюул" гэж тэр үзэж байна. Жинхэнэ уран бүтээлч бол боловсролгүй хүн юм” гэж хэлсэн. Оросын зураач А.Бенуагийн байр суурь ч түүнд ойр байдаг: “... сурвал бүх зүйл хортой! Хүсэл тэмүүлэл, таашаал, хүсэл тэмүүлэлтэй ажиллах, юу ч тохиолдсоныг авч, ажилдаа дуртай, ажил дээрээ анзааралгүй суралцах хэрэгтэй” гэж хэлсэн.

Сургууль, шинжлэх ухааны төлөө байгаа хүмүүс ч гэсэн заах дүрэм, хууль тогтоомж, бүтээлч байдлын хоорондох объектив зөрчилдөөнийг олж харахгүй байхын аргагүй юм.

Үүнтэй холбогдуулан уран барималч А.С. Голубкина "Уран барималчийн гар урлалын талаар хэдэн үг" (1923) хэмээх жижиг номондоо дурджээ. Бие даан суралцаж эхэлсэн оюутнууд сургуульдаа чин сэтгэл, аяндаа байдлаа алдаж, сургуулийн талаар гомдоллодог бөгөөд энэ нь тэднийг устгасан гэж зохиогч үзэж байна. "Энэ хэсэгчлэн үнэн." Сургуульд орохоосоо өмнө бүтээлүүд илүү өвөрмөц шинж чанартай байдаг бөгөөд дараа нь тэд "өнгөгүй, хэвшмэл" болдог. Энэ үндэслэлээр зарим нь сургуулийг үгүйсгэдэг. "Гэхдээ энэ үнэн биш ..." Яагаад? Нэгдүгээрт, сургуульгүй, өөрөө сургасан хүмүүс эцэстээ өөрийн гэсэн хэв маягийг бий болгож, "мунхагийн даруу байдал нь мунхгийн бүдүүлэг байдал болон хувирдаг". Үүний үр дүнд жинхэнэ урлагт хүрэх гүүр байхгүй болно. Хоёрдугаарт, мунхгийн ухамсаргүй шууд байдлыг удаан хадгалах боломжгүй. Хүүхдүүд ч гэсэн тун удалгүй алдаагаа харж эхэлдэг бөгөөд ингэснээр тэдний аяндаа байдал дуусдаг. Ухамсаргүй байдал, аяндаа эргэж ирэх зам байхгүй. Гуравдугаарт, сургуулийг зөвхөн гар урлал, ур чадвар, дүрэм, хэв маягийг эзэмших хэрэгцээтэй холбоотой сөрөг талыг саармагжуулах төдийгүй гар урлалыг заах явцад ч гэсэн зохион байгуулалттай байх ёстой. бүтээлч байдлыг "заах".

Байгууллагын гол зүйл юу вэ? боловсролын үйл явцЭнэ нь зураачийн бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг уу? Дэлхийн болон дотоодын урлагийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд энэ талаар тодорхой хэмжээний туршлага хуримтлуулсан байдаг. Жишээ нь, Чистяков, Станиславский, Г.Нейхаус болон бусад хүмүүсийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоонд маш их үнэ цэнэтэй зүйл агуулагддаг бөгөөд энэ нь (бусад зүйлсийн дотор) шилдэг багш нар заримдаа зөн совингоор, ихэнхдээ онолын хувьд хамгийн чухал зүйлийг ухамсартайгаар авч үздэгтэй холбон тайлбарладаг. сэтгэл зүйн болон ёс суртахууны хуулиуд бүтээлч үйл ажиллагаа.

Бүтээлч байдал нь үнэ төлбөргүй, урьдчилан таамаглах боломжгүй, хувь хүн юм. Энэ нь тухайн сургуульд суралцаж буй бүх хүмүүст нийтлэг байдаг дүрмийн (зарчим гэх мэт) дагуу тодорхой ажил (дасгал) хийх хэрэгцээтэй хэрхэн уялдуулах вэ?

Бүтээлч байдлыг заах явцад багш гол "дайснууд" -ыг мэддэг байх ёстой. бүтээлч хөгжил, дарангуйлах хүчин зүйлүүд. Сэтгэл зүй, ёс зүйн үүднээс авч үзвэл ихэнх нь гол дайсанбүтээлч байдал - айдас. Бүтэлгүйтэхээс айх айдас нь төсөөлөл, санаачлагыг боомилдог. А.С. Голубкина, уран барималчийн урлалын талаар бид өмнө нь дурдсан номондоо жинхэнэ зураач, бүтээгч хүн айдасгүй байх ёстой гэж бичжээ. "Гэхдээ чадахгүй байх, тэр байтугай хулчгар байх нь хөгжилтэй биш юм."

Айдас бол сэтгэл зүйн байдал, гэхдээ үүнийг тооцоолж байна ёс суртахууны ухамсарёс суртахууны сөрөг чанар. Айдас бол зөвхөн бүтэлгүйтлийн айдас биш юм. Тэр тулгардаг зоригТэгээд зоригёс суртахууны шинэ мэдрэмжийг хэрэгжүүлэх, шинэ уран сайхны үнэ цэнийг бий болгоход шаардлагатай.

Дээрхтэй холбогдуулан бүтээлч сэтгэлгээг заах явцад шалгалт, үнэлгээний зохистой байдлын талаар маш чухал практик асуулт гарч ирж байна. Жишээлбэл, P.P. Чистяков "Залуу хүчнүүд өрсөлдөөнд дуртай" тул үнэлгээний даалгавруудыг гүйцэтгэх нь зарчмын хувьд ашигтай бөгөөд суралцах амжилтыг өдөөж чадна гэж үздэг. Гэсэн хэдий ч байнгын ажил "тооны төлөө", өөрөөр хэлбэл. шалгалт, уралдааны хувьд тэр үүнийг хортой гэж үзсэн. Ийм ажил нь эцсийн хугацааг биелүүлэхгүй байх айдас зайлшгүй шаардлагатай. Оюутан асуудлын бүтээлч шийдэлд анхаарлаа сарниулж, түүнийг дуусгах эрэл хайгуулаар сольдог заавал дагаж мөрдөх дүрэм. "Албан ёсны байдал" ажиглагдаж байгаа боловч асуудал алга болж: үүнийг ар талдаа оруулав. Шалгалтаа дуусгах гэж яарч байхдаа зураач "ойролцоогоор, хагас хэмжсэн" гэж бичдэг тул үүнийг буруутгах аргагүй юм. Өнөөдөр сургалтын явцад оюутны бүтээлч зан чанарыг нэгэн зэрэг хөгжүүлэх, төлөвшүүлэхэд санаа зовж буй олон багш нар ерөнхийдөө сурлагын гүйцэтгэлийг үнэлэх тогтолцоог халж, сурлагын гүйцэтгэлийн динамикийг тодорхойлоход шилжих шаардлагатай байна гэсэн дүгнэлтэд хүрч байна. туршилт. Туршилтын үр дүн нь багшийн хувьд, суралцах, хөгжүүлэх үйл явцыг удирдаж буй хүний ​​хувьд чухал юм. Оюутан өөрөө урагшилж байгаагаа мэдэж байх ёстой. Жишээлбэл, Чистяков аажмаар, тогтвортой өсөлтийн явцыг залуу зураач мэдрэх ёстой гэж байнга онцолж байв. Айдас байр сууриа эзлэх ёстой эерэг сэтгэл хөдлөл, түүний дотор ёс суртахууны (өөрийгөө үнэлэх гэх мэт) нь бүтээлч хөгжлийн хүчирхэг хүчин зүйл юм.

Бүтээлч байдлын өөр нэг дайсан бол өөрийгөө хэт их шүүмжлэх явдал юм.бүтээлч хүн болох, алдаа, төгс бус байдлаас айх. Залуу зураач дор хаяж хоёр зүйлийг хатуу ойлгох ёстой. Тэр эхний нөхцөл байдлын талаар сайн, яруу найргаар ярьсан Францын зураачБидний өмнө иш татсан Одилон Редон: “Уран бүтээлчийн урланд сэтгэл ханамжгүй байх ёстой... Сэтгэл ханамжгүй байх нь шинэ юм. Энэ нь бүтээлч байдлыг шинэчилдэг...” Бельгийн алдарт зураач Жеймс Энсор төгс бус байдлын ашиг тусын тухай нэгэн сонирхолтой санааг илэрхийлжээ. Амжилтын "ердийн бөгөөд зайлшгүй хамтрагч" болох залуу уран бүтээлчдийг алдаанаас айхгүй байхыг уриалж, тодорхой утгаараа, тухайлбал сургамжийн үүднээс авч үзвэл дутагдал нь "гавъяааасаа илүү сонирхолтой" гэдгийг тэмдэглэв "Төгс төгөлдөр байдлын ижил чанар" дутагдаж, олон талт, тэдгээр нь өөрөө амьдрал, зураачийн зан чанар, түүний зан чанарыг тусгасан байдаг. Голубкина хоёр дахь нөхцөл байдлыг маш нарийн зааж өгсөн. Залуу зураачдааАжлынхаа сайн талыг олж харж, нандигнаж чаддаг байх нь чухал гэж тэр үзэж байна. "Алдаагаа харж чаддаг байх нь чухал." Сайн тал нь тийм ч сайн биш байж болох ч тухайн хугацаанд илүү сайн бөгөөд цаашдын хөдөлгөөнд зориулж "шатлал болгон" хадгалагдах ёстой. Бүтээлүүдийнхээ зөв сонгосон хэсгүүдийг биширч, үнэлж байхаас ичих хэрэггүй. Энэ нь амтыг хөгжүүлж, мөн чанарыг нь илчилдэг энэ зураач руутехник. Та зураачийн хийсэн болгонд адилхан хандаж болохгүй. Гэхдээ энэ тохиолдолд тайвшрал үүсч, хөгжлийг зогсоож чадахгүй гэж үү? Түүнээс айх хэрэггүй, учир нь одоо сайн байгаа зүйл сарын дараа сайнгүй болж магадгүй юм. Энэ нь зураач энэ алхмыг "давсан" гэсэн үг юм. "Эцсийн эцэст хэрэв та сайн сайхандаа баярлавал таны муу зүйл чамд бүр ч муу мэт санагдах бөгөөд үүнээс хэзээ ч дутахгүй."

Хувь хүний ​​бүтээлч хөгжлийн гурав дахь ноцтой дайсан бол залхуурал, идэвхгүй байдал юм., энэ нь эсрэгээрээ үйл ажиллагаа, ёс суртахууны үүднээс сөрөг байдлаар үнэлэгддэг. Ийм дайсантай тэмцэх чадвар, багшийн ур чадвараас илүү үр дүнтэй эм байхгүй, тэр ч байтугай "анхан шатны" технологийг зааж байхдаа ч гэсэн сэтгэл хөдөлгөм даалгаврын тусламжтайгаар сурагчдын ажил, анхаарал, эрч хүчийг сэрээх, хадгалах сонирхол, анхаарал, эрч хүчийг хадгалах чадвар юм. Мөн оюутнуудад үүнийг зааж өгөх хэрэгтэй. Чистяков тэдэнд: "Хэзээ ч чимээгүй зурж болохгүй, харин өөрөөсөө даалгавар асуугаарай." Даалгаврыг аажмаар, байнга хүндрүүлж, механикаар давтахгүй байх шаардлагатай." Жишээлбэл, Чистяков тодосгогчийг ашигласан - "хурц эсрэг дасгал": натюрмортын оронд тэр даруй толгойгоо буд. Ийм аргын зорилго нь сонирхол, сэтгэл хөдлөлийн аяыг хадгалах явдал юм. Чистяков хэлэхдээ: "Түрдэг тэргэн дээр хөрс зөөх нь чимээгүй, хэмжүүртэй, нэгэн хэвийн байж болно; Та ийм аргаар урлаг сурч чадахгүй. Уран бүтээлч хүнд эрч хүч (амьдрал), эрч хүчтэй байх ёстой.” Багшийн хэлсэн үг залуу уран бүтээлчдэд хандан “Ажилдаа битгий хойрго, түр зуур ч юм шиг хий, харин санамсаргүй, яарах хэрэггүй”, “Бүх чадлаараа, чин сэтгэлээсээ, Том ч бай, жижиг ч бай..." P.P-ийн сурган хүмүүжүүлэх аргууд. Чистяков гавьяат маш их анхаарал хандуулдагЗөвхөн уран зураг төдийгүй уран сайхны ямар ч хэлбэрт хэрэглэж болох нь дамжиггүй.

Дээр бид нухацтай анхаарч үзсэн ёс суртахууны ач холбогдолөрөвдөх сэтгэл нь уран бүтээлчийн бүтээлч зан чанарт зайлшгүй шаардлагатай хамгийн чухал чадваруудын нэг юм. Бүтээлч байдлыг амжилттай заахын тулд бүтээлч чадварыг, түүний дотор эмпатик чадварыг хөгжүүлэх, сургах таатай нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай гэдгийг таахад хэцүү биш юм. Орчин үеийн шинжлэх ухаан энэ талаар юу хэлж байгааг товч авч үзье.

Эмпати (өрөв сэтгэл) болон дуурайж сурах хоёрын хооронд холболт туршилтаар тогтоогдсон. Юуны түрүүнд юу вэ, дараа нь юу вэ гэсэн асуултын хариултаас зөрүүтэй байдал ажиглагдаж байна. Багш, сурагч хоёрын ижил төстэй байдал нь өрөвдөх сэтгэлийн бат бөх байдалд ихээхэн нөлөөлдөг. Оюутны загвар өмсөгчтэй ижил төстэй байдлын талаар бусдын хэлсэн үгэнд итгэх итгэл нь бас үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь анзаарагдсан: тэд илүү их дуурайх тусам ижил төстэй байдлыг олж хардаг. Ижил төстэй байдал нь суралцагчийн сонирхлыг татахуйц байх үед өрөвдөх сэтгэлийг сургахад онцгой үр дүнтэй байдаг. Загварын сэтгэл татам байдал (ялангуяа багш, сурагч) -ийг таних нь ихэвчлэн хайрын онцгой мэдрэмж гэж тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь өрөвдөх сэтгэлийн гол хөшүүрэг болдог. Судалгааны асуулт гарч ирдэг - хайраар суралцах чадварыг хэрхэн сайжруулах вэ? Хайр бол бүтээлч байдлыг заах ёс зүйн хуулиудын нэг юм. Үүнээс гадна оюутны харьяалагдах эсвэл харьяалагдахыг хүсч буй бүлгийн "асамжлал", "нийтлэг шалтгаан" зэрэг ёс суртахууны сэдэл чухал байдаг. Энэ төрлийн бүлэгт (лавлах бүлэг гэж нэрлэгддэг) орлуулах туршлага буюу орлуулах туршлагын механизм үр дүнтэй ажилладаг. Оюутан өөрийгөө бусад сурагчидтай адилтгаж, тэдэнтэй харьцдаг ("үүргийг тодорхойлох" гэж нэрлэдэг). Урамшууллын механизм ("бэхжүүлэх") нь илүү үр дүнтэй байдаг. Хамгийн чухал зүйл бол сурагчийн багшийг өрөвдөх сэтгэл төдийгүй багшийн сурагчдын төсөөлөл, туршлагын ертөнцөд нэвтрэх чадвар юм. Зарим тоо баримтаас харахад дуураймал болон таних нь нэмэлтгүйгээр бие даан сэтгэл ханамжийг өгдөг. Бүтээлч байдлыг заахдаа таних объектуудын дунд лавлагааны бүлгийн оролцож буй үйл ажиллагаанд чухал байр эзэлдэг. Шалтгааныг тодорхойлох нь ёс суртахууны өндөр урам зоригтой, төлөвшсөн, өөрийгөө танин мэдэх чадвартай бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэх зам юм. Ялангуяа бага насанд нь таних нь дараагийн жилүүдэд дуураймал сургалтын үр дүнтэй байдлын үндэс суурь болдог. Уран бүтээлчийн бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэхдээ түүнийг таних чадварыг хөгжүүлэх арга, арга барил (жишээлбэл, хөдөлгөөнт дүрс, дүр төрх гэх мэт) -ийг ашигладаг. уран сайхны хэлбэр, илэрхийлэх хэрэгслээр (шугам, орон зайн хэлбэр, өнгө гэх мэт), материал, багаж хэрэгслээр (сойз, цүүц, хийл гэх мэт) бүтээлч.

Эмпатик чадварыг сургахтай холбоотой өөр олон туршилтын үр дүнг харуулж болно. Бүтээлч байдлыг заах үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд эдгээр мэдээллийн талаархи мэдлэг шаардлагатай. Урлагийн боловсрол, хүмүүжлийн олон онолууд нь ихэвчлэн функционалист хандлагаар тодорхойлогддог гэдгийг мартаж болохгүй. Үүний нэг талыг барьсан байдал нь энэ чиглэлээр сургалт, боловсрол нь зөвхөн хувь хүний ​​​​чадавхи (хамгийн чухал) чадвар, явцуу төвлөрсөн сэдэл гэх мэтийг сургах биш харин уран бүтээлч, бүтээлч зан чанарыг бүрэн бүтэн болгон төлөвшүүлэх явдал гэдгийг дутуу үнэлж байгаа явдал юм. Хувь хүний ​​чадвар биш, харин хувь хүн бүхэлдээ, түүнтэй хамт чадвар хөгждөг. Бидний бодлоор бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэх практикт үүнийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

Боловсролын төв нь бүтээлч хувь хүн, бүтээлч "би" -ийг төлөвшүүлэх зорилт байх ёстой бөгөөд түүний зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг нь ёс суртахууны "би" юм. Энэ даалгавар нь тийм ч энгийн зүйл биш юм. Харамсалтай нь өмнө нь өнөөдөрБоловсрол, ялангуяа багшлах практикт механик болон аналитик аргаар олж авсан мэдлэг, ур чадварыг хуримтлуулах, сургах систем өргөн тархсан байдаг. Мэдлэгээс ур чадвар, чадвар, дээжээс автоматизм руу шилждэг. Тиймээс олж авсан мэдлэг, ур чадвар нь органик үндэслэлд тулгуурладаггүй, хувь хүний ​​хэрэгцээнд тулгуурладаггүй. Тиймээс тэд дотооддоо үндэслэлгүй, хэврэг байдаг. Түүнчлэн, энэ арга нь хувь хүнийг "дарангуйлдаг" бөгөөд оюутнуудад хувийн түвшинд "загвар" ашиглахыг зөвшөөрдөггүй. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь боловсролын үүргийг доромжилж, логик-танин мэдэхүйн аппаратыг сургах тухай биш, харин боловсролын даалгавруудыг бүтээлч хувь хүн болгон төлөвшүүлэх үүрэг даалгаварт захирагдах хэрэгцээний тухай юм. Энэ нь эхлэх цэг нь оюутнууд болон суралцаж буй хүмүүсийн хувийн хэрэгцээ, тэдний хувийн сэдэл, өөрийгөө танин мэдүүлэх, өөрийгөө илэрхийлэх үйл явц байх ёстой гэсэн үг юм. Бүтээлч сэдвийг төлөвшүүлэхэд боловсрол, сургалтын хүчин чармайлтыг төвлөрүүлэх нь чухал юм шиг санагддаг. Боловсрол, сургалтын явцад тухайн хүн сэтгэн бодох, мэдрэх, урлагийн хэлээр ярих дотоод, хувийн ёс суртахууны хэрэгцээг мэдрэх ийм нөхцлийг бүрдүүлэх нь чухал юм.

"Урлаг ба эрч хүч"-ийн асуудлыг зохиогч бусад бүтээлүүдэд нарийвчлан авч үзсэн болно (үзнэ үү: Уран сайхны бүтээлч байдлын энергийн тал. М., 2000; Оршил өгүүлэл // Урлаг ба энерги: философи, гоо зүйн тал: Антологи. М., 2005).

Бүтээлч байдалд сургаж болох уу?

« Хүүхдүүд гоо үзэсгэлэнгийн ертөнцөд амьдрах ёстой.

Тоглоом, үлгэр, хөгжим, зураг,

Уран зөгнөл, бүтээлч байдал."

В.А. Сухомлинский.

Хүүхдүүд байгалиасаа сониуч зантай, сурах эрмэлзэлтэй байдаг. Тэдэнд авьяас чадвараа харуулахын тулд насанд хүрэгчдийн ур чадвар бүхий зааварчилгаа л хэрэгтэй.

Хүүхэд бүрт чадвар, авьяас байдаг. Зүгээр л тэдний зарим нь өдөөгдөөгүй, бүрэн боловсрол эзэмшээгүй, бүрэн төлөвшөөгүй байсан нь хүүхэд хамгийн нээлттэй, хүлээж авдаг хүүхэд нас, хөгжил, олон янзын чадварын хувьд ийм үржил шимийг алдах ёсгүй. мэдлэгийн гайхамшгууд, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн баялаг, гоо үзэсгэлэн. Тэр үүлэн дундуур сэрэх нарны туяа, цэцгийн дэлбээ дээрх жижиг алдаа болон бусад олон зүйлийг хэрхэн гайхшруулахаа марттал. Насанд хүрэгчид бид хэрхэн таашаал авахаа мартсан өөр олон зүйл бий.

Хөгжмийн сэдэв нь бусадтай адил бүтээл хийх боломжуудтай байдаг. Гэхдээ хөгжимтэй харилцах үйл явцыг хүүхдийн сэтгэлийг түүнтэй нэгтгэх байдлаар зохион байгуулах нь хангалтгүй бөгөөд хөгжим бол тэдний сэтгэлийн амьдрал юм.

Хөгжим, бүтээлч үйл ажиллагаатай харилцах байнгын хэрэгцээг сэрээх нь чухал юм.

Бүтээлч даалгавар.

Дүрмээр бол хүүхдүүд хөгжим сонсох чадвартай, тийм ч авьяасгүй хүмүүс хоёулаа өөрийгөө ухамсарлах хэрэгцээтэй байдаг. Харин уран бүтээлд нэгдэх хүсэлтэй хүмүүс.

Төрөл бүрийн бүтээлч даалгавар, шууд ур чадварыг хөгжүүлэх, дүрсний хуванцар илэрхийлэлийг хөгжүүлэх бүтээлч даалгавар, ярианы интонацын илэрхийлэл, хөдөлгөөн, пантомима, театрын болон тоглоомын үйл ажиллагааны бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх даалгавруудыг санал болгож байна.

• Хөдөлгөөн, пантомима, театрын тоглоомын үйл ажиллагаанд бүтээлч байдал

"Толины дэргэд" дасгал тоглоом

1. шиг хөмсөг зангидан

A) хаан;

B) тоглоомыг нь авч явсан хүүхэд

2. Дуртай инээмсэглэ

A) наранд байгаа муур;

B) эхээс нялх хүүхдэд;

B) эелдэг япон

3. шиг суу

A) Цэцэг дээрх зөгий

B) гомдсон нохой

B) Пиноккиог шийтгэсэн;

D) биднийг төлөөлж буй сармагчин

• Өөрчлөлтүүд

(Сэтгэл хөдлөлийн янз бүрийн байдлыг дамжуулахдаа хүүхдийн илэрхийлэл, төсөөллийг хөгжүүлэхийн тулд та товч тоглоомын дасгалуудыг ашиглаж болно)

Д.Б.Кабалевскийн "Хоёр алиалагч"

Дараах нөхцөл байдлыг дүрсэл: хоёр хөгжилтэй алиалагч бие биенээ анзааралгүйгээр олон өнгийн цагирагуудыг жонглёрлож байна.

Гэнэт тэдний нуруу мөргөлдөж унана. Тэд бага зэрэг гунигтай байна; тэд шалан дээр суугаад толгой сэгсэрнэ.

Тайвширсны дараа алиалагч нар бие биедээ босч, бөгж цуглуулж, дахин жонглёр тоглоход тусалдаг. Одоо тэд бие биедээ бөгж шидэж байна.

"Шинэ хүүхэлдэй" П.И. Чайковский.

Охинд шинэ хүүхэлдэй бэлэглэжээ. Тэр баярлаж, хөгжилтэй үсэрч, эргэлдэж, хүн бүрт хүссэн бэлгийг үзүүлж, түүнийг өөртөө тэврээд дахин эргэлддэг.

• Зургийг бүтээхдээ хуванцар илэрхийлэлийг хөгжүүлэх тоглоомын даалгавар

(Хүүхдүүд өөрсдөө найзуудынхаа гүйцэтгэлийн ялгааг анзаарч, өөрийн хөдөлгөөн, нүүрний хувирлыг олохыг хичээх нь чухал)

1. Хүүхдүүд горхины дундуур хайрга дээр алхах хэрэгтэй
2. (ямар ч дүрийн нэрийн өмнөөс. Үлгэр, өгүүллэг, хүүхэлдэйн кинонуудын сонголт)

1. Хүүхдийг ямар ч дүрийн өмнөөс унтаж байгаа амьтан (туулай, баавгай, чоно) руу сэмхэн орохыг урь.
2. Гурван баавгайн гэр бүлийн алхаж буйг дүрсэлсэн боловч гурван баавгай бүгд өөр өөр зан авир гаргаж, өөр өөр үйлдэл хийдэг.

• Ярианы интонацийг илэрхийлэх даалгавар

Хүүхдүүдийг хэллэг хэлэхийг урь

"солонго гарч ирэв"

"нар мандсан"

"Миний утас дуугарав"

Өөрөөр.

Дараа нь эдгээр сонголтуудыг давт, гэхдээ үг хэллэггүй, үгс алга болсон, гэхдээ хэллэгийн дуудлагын аяыг анхаарч үзээрэй.

Энэ бол сэтгэл хөдлөм юм

Тэгээд гайхсан

Энэ гунигтай юм

Тэр ууртай хэвээр байв.

Текстийг дуудах бүх сонголт дууссаны дараа та дуулахыг санал болгож болно. олон янзын дуу хоолой, арга замаар хэллэгүүд:

Чантли

Жэрки

Хөнгөн дуу чимээтэй гэх мэт.

• Хөгжмийн ойлголтод зориулсан бүтээлч дасгалууд.

"Би аль мөрийг сонгох ёстой вэ?"

Дуугарах үед хөгжмийн хэсэгХүүхэд цаасан дээр янз бүрийн шугам зурах ёстой, жишээлбэл:

гөлгөр, долгион - удаан, тайван дор;

шулуун, муруй - шийдвэрлэх дор

завсарлагатай - хөнгөн, огцом хөгжимд

Мөрүүд нь хүүхдийн бодлоор тоглож буй хөгжмийн фрагментийн уур амьсгалд хамгийн сайн тохирсон өнгөтэй байж болно.

"Ид шидийн зураг"

Ажиллахын тулд танд хэрэгтэй болно:

усан будгийн будаг эсвэл гуаш, сойз, өнгөлөх цаас (цагаан) палитр (та плита ашиглаж болно)

Хөгжим сонсохдоо сэтгэл санааны байдалд тохирсон өнгийг олоорой Энэ мөч, шүрших аргыг ашиглан палитр дээр буулгана.

Сэтгэлийн байдлыг сонсож байхдаа, тиймээс

мөн өнгө нь хэд хэдэн удаа өөрчлөгдөж болно.

Сонсож дууссаны дараа хүүхдүүдийг цаасан цаасыг палитр дээр болгоомжтой байрлуулахад урь. Өнгө нь нэгдэж, хүүхэд бүрийн мэдрэмжинд тохирсон өнгөний схем гарч ирнэ.

• Төсөөллийг хөгжүүлэх бүтээлч даалгавар

"Шидтэн"

P.I-ийн хөгжмийг хөгжмийн материал болгон ашигла. Чайковский "Нойрсож буй гоо үзэсгэлэн"

Голт борын дагина, Карабас дагина нарын хөгжмийн онцлогийг сонссоны дараа "шидэт шидтэнгүүдийн" загварыг санал болго. Эдгээр тоонуудыг гүйцээж, нэгийг нь "сайн", нөгөөг нь "муу" илбэчин болго.

Хүүхдийн зурсан зургийн үзэсгэлэн гаргаж, хүүхдүүдийн хичээл зүтгэлийг баярлуулах нь зүйтэй болов уу.

"Бүжиг"

(сэтгэл зүйн сургалт - бүжгийн сэтгэл засал)

Хүүхэд өөрөө зохион бүтээсэн эсвэл санал болгосон дүр төрхийг илэрхийлэхийн тулд бүжиглэхийг урьж байна.

Сэдвийг сонгох үндсэн дүрэм:

энгийн дүр төрхөөс нийлмэл дүр рүү, амьдаас амьгүй рүү шилжих

Жишээлбэл: "эрвээхэй", "муур", "морь", "цэцэг" гэх мэт бүжиглэх.

Хүүхдэд авьяас чадвараа харуулахын тулд насанд хүрэгчдийн чадварлаг удирдамж хэрэгтэй бөгөөд тэд үргэлж "хэлбэртэй" байх ёстой, зөв ​​цагт өөртөө сэтгэлийн хөөрлийг бий болгож, хүүхдүүдэд дамжуулж чаддаг байх ёстой.

"Бүтээлч байдлын таашаалыг мэдэрсэн хүн түүнд бусад бүх таашаал байхгүй болно."

А.П. Чехов.

"Сэтгэгдэл, таашаал, урам зориг, амьдралын туршлагагүй бол бүтээлч байдал байхгүй."

Д.Д. Шостакович.

“Сонгосон хүн л урлаг бүтээж чадна.

Хүн бүр урлагт дуртай."

Жулиен Грюн.

"Урам зориг бол залхуу хүмүүст зочлох дургүй зочин юм."

П.И. Чайковский.

Бид эцэг эх, багш нараас "Сургуулийн насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжлийн арга байдаг уу?" гэсэн сэдвээр олон хүсэлт ирдэг. "Бид эрт хөгжлийн талаархи мэдээг байнга дагаж мөрдөхийг хичээдэг байсан, бид хүүхэдтэйгээ зохиолчийн арга барилыг ашиглан маш их ажилладаг байсан, тэгээд тэр одоо сургуульд явдаг.

Хэрэв та үүнийг төсөөлж чадвал үүнийг хийж чадна.
Уолт Диснэй

Бид эцэг эх, багш нараас "Сургуулийн насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжлийн арга байдаг уу?" гэсэн сэдвээр олон хүсэлт ирдэг. "Бид үргэлж шинэ мэдээтэй байхыг хичээдэг байсан, бид хүүхэдтэйгээ зохиолчийн арга барилаар маш их ажилладаг байсан. Тэгээд тэр одоо сургуульд явдаг, тэгээд л сургуулийн хүүхэдтэй ажиллах арга барилын талаар ярьж өгөөч? ”

Мэдээжийн хэрэг, ийм аргууд байдаг. Бүтээлч сэтгэлгээний асуудлыг шийдвэрлэх онол (TRIZ) нь одоогоор бүтээлч байдлыг заах хамгийн хөгжсөн систем юм. Зохиогч нь Генрих Саулович Алтшуллер юм. TRIZ сурган хүмүүжүүлэх арга зүй нь насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдэд бүтээлч сэтгэлгээний арга барил, арга барилыг зааж сургахад үндэслэдэг. TRIZ-ийг эзэмшдэг хүн өгөгдсөн зөрчилдөөнийг даван туулах, хүнд хэцүү (онцгой) нөхцөл байдлыг урьдчилан таамаглах, урьдчилан сэргийлэх, үр өгөөжтэй гайхалтай санаануудыг бий болгох чадвартай бөгөөд санамсаргүй байдлаар (хаягдал, хаягдал) биш харин тэдгээрийг бүхэл бүтэн дүр төрх болгон системтэйгээр хөгжүүлдэг. Энд би шинэ бүтээл, гайхалтай санаа хоёрын зааг нэлээд сэгсэрдэг гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна. Шинжлэх ухааны мэдлэг, эрүүл саруул ухаантай зөрчилдөж байгаа зүйл ойрын ирээдүйд хэрэгжих болно!

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах аливаа сургалт нь бий болгох зэрэг асуудлыг шийдвэрлэх ёстой боловсролын сэдэл, ерөнхий боловсролын ур чадварыг бий болгох, ярианы хөгжил, бий болгох чадварыг хөгжүүлэх зөв харилцааүе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй гэх мэт. Гэхдээ хүүхдийн бүтээлч төсөөллийг (CI) хөгжүүлэх чиглэлээр ажилладаг багш нар өөрсдөдөө тавьсан тодорхой ажлуудыг энд оруулав.

• нэг объектын аль болох олон шинж чанар, шинж чанарыг нэрлэж сурах;
• янз бүрийн нөхцөл байдалд объект, үзэгдлийн эерэг ба сөрөг шинж чанарыг харах;
• зөрчилдөөнийг томъёолох;
• янз бүрийн объектын хэсгүүдийг багтаасан хэсгүүдийг бүхэлд нь нэгтгэх;
• объект, нөхцөл байдлын загварыг бий болгох; өгөгдсөн загваруудын дагуу объект, нөхцөл байдлыг бий болгох;
• янз бүрийн объектуудын хооронд аналоги зурах;
• өөр өөр объектуудын ижил төстэй байдлыг олох;
• зарим объектын шинж чанарыг бусдад шилжүүлэх;
• Өөрийгөө өөр өөр объект гэж төсөөлж, эдгээр объектын зан байдлыг дүрсэлж сурах гэх мэт.

Мэдээжийн хэрэг, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд жагсаасан даалгаврууд нь зөвхөн энгийн объект, үйлдэл, мэдэгдэлтэй холбоотой байдаг.

Зоригтой бяцхан уяач

Ижил нэртэй үлгэрийн зоригт оёдолчин муу Аваргатай хүчээ уралдуулах ёстой байв. Хожигдсон нь идэж байгаа царайтай. Чулууг хэн хүчтэй шахах вэ? Аварга чулууг маш хүчтэй шахаж, шороо болон хувирав. Хариуд нь оёдолчин юу хийх вэ?

Зөгий онгоцон дээр

Онгоцонд, ачаа тээшний тасалгаанд зөгийн үүр байдаг. Энэ бол нэгээс тээвэрлэж буй эрдэмтдийн бүлэг юм Африкийн улсзэрлэг, маш хаздаг, гэхдээ цаашид судлах, бидний мэддэг зүйлүүдтэй гатлах зорилгоор зөгийн бал зөгий. Нислэгийн үеэр үүрний үүд нь чичиргээнээс болж нээгдсэн нь тогтоогдсон бөгөөд хөдөлгүүрийн чичирч, чимээ шуугианаас болж цочромтгой бөөгнөрсөн зөгийнүүд одоо бүхээгийг дүүргэх болно. Зорчигчдод тохиолдох бүх аймшигтай үр дагавартай. Юу хийх вэ?

Бид хүүхдүүдтэй ийм асуудлыг шийдэхэд хариулт нь дэлхийн хамтын нийгэмлэгт мэдэгдэж байгаа эсэх нь хамаагүй. Шийдвэрлэгчийн хувьд энэ нь тодорхойгүй байх нь чухал юм. Тэгээд шийдвэр гаргахдаа өөрийнхөөрөө хийх ёстой шинэ бүтээл.

Шинэ бүтээл нь бүтээлч үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн, одоо байгаа бэрхшээл, зөрчилдөөн, асуудлыг шийдвэрлэх шинэ анхны шийдэл юм. Шинэ бүтээлийг хүний ​​​​үйл ажиллагааны бүхий л салбарт хийдэг боловч энгийн ухамсар, удирдлагын практикт ихэвчлэн техникийн салбартай холбоотой байдаг. Шинжлэх ухааны салбарт бүтээлч үйл ажиллагааны гол бүтээгдэхүүнийг ихэвчлэн нээлт гэж нэрлэдэг.

Бүтээх чадвар нь үндсэн шинж чанаруудын нэг юм хүний ​​зан чанар, бүтээлч чадваргүй хүнийг биелээгүй гэж үзэж болно. Бүтээлч байдал нь эргэцүүлэн бодож, бүтээлч байж, зөрчилдөөн, бэрхшээлийг даван туулж, шинэ санааг илчлэх нь үр дүнтэй, бие даасан байх болно. Шинэ зүйлийг бүтээх чадвар нь бидэнд амин чухал (мэргэжлийн гэх мэт) ур чадвар мэт санагддаг.

Ажлын зар анивчдаг: “Бүтээлч захирал хэрэгтэй байна... бүтээлч менежер... бүтээлч мэргэжилтэн... үр бүтээлтэй сурталчилгаа, PR зөвлөх...” Дахин хэлэхэд энтрепренёршип гэдэг нь хүний ​​шинэ төрлийн үйл ажиллагааг бий болгох үйл ажиллагаа бөгөөд бүтээлч байдал нь үндэс суурь болдог. энэ мэргэжлийн. Бүтээлч байдлыг сургах нь хүний ​​үйл ажиллагаа, соёлын шинэ хэм хэмжээ, дээж, стандартыг бий болгох үйл явц болж байгаа юм шиг санагддаг. алдартай сургалтын курс.

Жишээлбэл, янз бүрийн нөхцөл байдалд объект, үзэгдлийн эерэг ба сөрөг шинж чанарыг олох чадварыг авч үзье. Таван настай хүүхдүүдийн хичээл дээр "Сайн-Муу" тоглоом иймэрхүү харагдаж магадгүй юм.

Тоглоом "Сайн ба муу"

1. Объект, үзэгдлийн эерэг ба сөрөг талуудтай танилцах. Зургууд нь янз бүрийн нөхцөл байдалд байгаа объектуудыг харуулж байна: өрөөнд гал, тогоон дор гал; цомогт зурдаг сойз, хувцас будсан сойз; сургуулийн цүнхэнд зайрмаг, аяганд зайрмаг. Багш нь тухайн объект эерэг үүрэг гүйцэтгэдэг зургуудыг будахыг хүсдэг.
2. Объект, үзэгдлийн эерэг ба сөрөг талыг хайх.
   Насанд хүрэгчид: "Өнөөдөр Бяцхан туулай бидэнтэй уулзахаар ирсэн бөгөөд тэр өвөлд бэлдэж байгаа бөгөөд энэ талаар тантай ярилцахаар шийдсэн."
   Насанд хүрсэн хүн Бяцхан туулайд юу хэлэхийг хүүхдүүдэд тусалдаг байгалийн үзэгдлүүдзөвхөн өвлийн улиралд л тохиолддог.
   Асуулт: Бяцхан туулай: Өвөл сайн уу, муу юу? Түүнтэй "Сайн, муу" тоглоом тоглоцгооё!
   V: Хүйтэн бол муу. Яагаад? (Д.: хүмүүс, амьтан, ургамал хөлдөж байна, танд маш их хувцас хэрэгтэй, цэцэг байхгүй, сэлж чадахгүй).
   В .: Гэхдээ хүйтэн бол сайн! Яагаад? (Цас, мөс хайлдаггүй, сонирхолтой мөсөн бүрхүүлүүд үүсдэг, зайрмагны хувьд хөргөгч шаардлагагүй).
   В .: Мөс муу. Яагаад? (Алхахад гулгамтгай, машин явахад гулгамтгай).
   V .: Гэхдээ мөс сайн! Яагаад? (Та тэшүүрээр гулгаж, гүүргүй голыг гаталж болно).
   В .: Цас муу байна. Яагаад? (Замыг цэвэрлэх шаардлагатай, хувцас норгож, нүд рүү чинь нисдэг гэх мэт)
   В .: Гэхдээ цас их сайн байна. Яагаад? (Үзэсгэлэнтэй, дэлхий, ургамал хүйтнээс хамгаалагдсан, та цасан хүнийг баримал хийж болно ...)
   Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар аливаа нөхцөл байдалд сайн, муу талууд байдаг гэж дүгнэдэг.
3. Сөрөг нөхцөл байдлын эерэг талыг олох.
   Багш нь ойд зан үйлийн дүрмийн талаар бидэнд сануулж байна, учир нь бид тэнд зочин байдаг бөгөөд түүний оршин суугчдад санамсаргүйгээр хор хөнөөл учруулж болзошгүй юм. Ярилцлагыг дараахь схемийн дагуу явуулна.
   - Ойд юу хийх нь муу вэ? (Хүүхдүүд "муу" зан үйл гэж нэрлэдэг.)
   - Энэ ... ("муу" зан) хаана сайн, тохиромжтой байж болох вэ? (Хүүхдүүд ийм зан үйлд тохирох өөр нөхцөл байдлыг нэрлэнэ.)
   Жишээлбэл:
   Д .: Чанга хашгирах нь муу, амьтныг айлгах болно. Хэрэв та өөрийгөө аварч, гал харж, найз нөхөдтэйгээ дуу дуулж байгаа бол чанга хашгирах нь сайн хэрэг.
   Д.: Өвс мод, мод шатаах нь муу, гал гарна. Байр сонгоод галаа хянах нь сайн.
   Цэцэг түүнэ гэдэг муу. Үүнийг өөрийн цэцэрлэгт хийх нь сайн хэрэг.
   Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар аливаа "муу" нөхцөл байдал өөр зүйлд сайнаар нөлөөлдөг гэж дүгнэдэг.
4. Сөрөг талыг эерэг талаас нь илчлэх.
   А: Бид чимээ шуугиантай найрал хөгжим тоглож, эргэн тойрныхоо эд зүйлсийг зэмсэг болгон ашигладаг байсан. Ямар ч зүйлийг тоглож чадна гэдэг маш сайхан хэрэг! Би хөгжим хүсч байсан - би үүнийг аваад тоглосон! Үүнд ямар буруу байж болох вэ?
   Г.: Хэрэв та чанга дуу гаргавал бусдад саад болно, хэрэв та ваарыг хүчтэй цохивол тэр нь эвдэрч магадгүй, хэрэв та өөр хүний ​​​​юмыг авбал түүний эзэн бухимдах болно;
   В.: Сайн байна! Та хөгжимчин шиг тоглохоо мэддэг төдийгүй маш хянуур юм.
   Хүүхдүүд том байх тусмаа нарийн төвөгтэй үзэгдлүүдийн талыг олж хардаг.

Бидний хүүхдийн ертөнц бидний ертөнц шиг болохгүй. Ирээдүй нь тэдний шинэ үзэл баримтлалыг ойлгох, хүлээн авах, бий болгох, юу ч байхгүй мэт сонголт хийх, амьдралынхаа туршид өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд суралцаж, дасан зохицох чадвараас ихээхэн хамаарна.

Хэрэв та нийтлэлийн эхэнд байгаа асуудлуудад анхаарлаа хандуулсан бол хүүхдүүдийн санал болгож буй шийдлүүдтэй танилцах сонирхолтой байж магадгүй юм.

Зоригтой бяцхан уяач

Аварга хүн чулуунаас тоос гаргаж авсан. Бяцхан уяач аварга томоос боломжгүй шалгуурыг асуухаар ​​шийджээ: чулуунаас ус шахаж авах. Түүхэнд тэрээр чулуу шиг харагдах бөөн зуслангийн бяслагнаас ус гаргаж авсан.

Хүүхдүүд оёдолчинд гартаа шахан өөрийгөө аврах өөр олон арга замыг санал болгов: нойтон өөдөс; хөвөн; өндөг; үндэс хүнсний ногоо; чулуу шиг жимс (чавга, хар усан үзэм); ханцуйндаа аяга ус хийх (шидтэн шиг) - хазайхад ус гар, чулуун дээгүүр урсах мэт урсах болно; нэг хэсэг мөс, бөөн цас; бөөн нойтон шороо; чихмэл бялуу.

Шийдлүүдийг санал болгож, дараагийн алхамыг хийхийг хичээ - чулуунаас ямар нэг хий шахаж ав!

Зөгий онгоцон дээр

Зөгий асуудлын хувьд хүүхдүүд нөөцийг сайтар хайж эхэлдэг: онгоцны зорчигчид бидний эргэн тойронд юу байгаа вэ? Зөгийд юу байдаг вэ?

Шаардлагатай мэдээллийг цуглуулсны дараа залуу шийдэгчид сонголтуудыг өгдөг. Бүхээгийг чемодан болон бусад ачаа тээшээр хаах. Зөгий хазахгүйн тулд зорчигчдыг шүхрээр боож өг. Бүх зорчигчид буух эсвэл шүхрээр буух ёстой. Онгоцны үйлчлэгч нар зөгий барьж байх хооронд зорчигчдыг жигүүрт суулгаарай. Огцом бууж, зөгий бөөгнөрөл нь байрандаа үлдэж, мэдрэмтгий бус зөгий нь таны гараар эсвэл шүүрээр цуглуулж болно; Тэднийг анхны тусламжийн хайрцагнаас хоол хүнс, үнэртэй ус, эмээр онгоцны нөгөө үзүүрт аваач. Салоны үүдэнд наалдамхай тууз өлгө. Үүнийг фенүүдийн агаараар хий. Тэднийг усаар шүршиж, зөгий бороонд нисдэггүй; Бүхээгийн гэрлийг унтрааж, зөгий шөнө унтаж, үүрний ойролцоо асаа.

Одоо саналд дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай байна. Хэлэлцүүлгийн дараа тэд сүүлийн хоёр арга нь хамгийн хүмүүнлэг, хэмнэлттэй гэдэгтэй санал нийлж байгаа боловч бусад аргыг хямдруулж болохгүй - тэд хэзээ хэрэгтэй болохыг та хэзээ ч мэдэхгүй байна уу?

TRIZ-RTV сургалтын зорилго нь хэрхэн суралцах, хэрхэн сэтгэх, ямар ч насны үед таны өмнө тулгарсан аливаа асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглаж болох шинэ арга барилд суралцах явдал юм.

Манай студид оюутнууд 6 настайгаасаа эхлэн TRIZ-RTV курсийг эзэмшиж эхэлдэг. Эцэг эхчүүд хичээлдээ баяртай байгаа бөгөөд дараа жил нь түүнийг насанд хүрэгчдэд зориулсан лекцийн хөтөлбөрт оруулахыг шаардав. Бидний хувьд энэ бол бидний ажлын ач холбогдол, хэрэгцээний үзүүлэлт юм!

Наталья Ключ
NOU UMC "Planet of Dreamers" студийн багш-арга зүйч "Тоглож сурах нь"
Сэтгүүлийн долдугаар сарын дугаарын нийтлэл

"Бүтээлч байдалд сургаж болох уу" нийтлэлийн талаархи сэтгэгдэл.

"Бүтээлч байдлыг заах нь хүүхдүүдэд тусалдаг" сэдвээр дэлгэрэнгүй:

Сириус. Утга зохиолын бүтээл.. Боловсрол, хөгжил. Өсвөр насныхан. Эцэг эхийн хүмүүжил ба хүүхдүүдтэй харилцах харилцаа Тэд төгсгөлд нь дүн бүхий тайлангийн хуудсыг тараадаг. Хэн хүүхэдтэй байсан (энд зарим нь байгааг би санаж байна), энэ үнэн үү? Ер нь энэ чиглэлийн талаар танд ямар сэтгэгдэл төрсөн бэ?

3-аас 7 хүртэлх насны хүүхэд. Боловсрол, хоол тэжээл, өдөр тутмын дэглэм, айлчлал цэцэрлэгмөн багш нартай харилцах харилцаа, өвчин эмгэг, бие бялдрын хөгжил, мэдээжийн хэрэг! Хүүхдүүд тэр бүр сайн баримал, урам зоригтой байдаггүй. Мөн энэ насанд хүн бүр гурван хэмжээст сэтгэлгээтэй байдаггүй.

Бүтээлч байдалд сургах боломжтой юу? Сэтгэл судлал хүүхдийн бүтээлч байдал(1-р хэсэг). Хүүхдэд зориулсан урлаг. Хүүхдэд зориулсан шилдэг урлагийн студиуд. Бүтээлч байдал таны амьдралыг улам бүр эзэлсээр байгаа бөгөөд та үүнийг хийх талаар бодож байна уу?

Бүтээлч байдал болон хүүхдийнхээ талаар зөвлөгөө аваарай. Тойрог, хэсгүүд. Хүүхдийн боловсрол. Бүтээлч байдал болон хүүхдийнхээ талаар зөвлөгөө аваарай. Бага маань урлагийн авьяастай юм шиг байна лээ. Энэ бол минийх биш (би ерөөсөө тийм авьяастай биш), харин студийн багш, багшийнх юм...

Бага хурал "Сургууль ба нэмэлт боловсролХүүхдүүд "" Сургууль ба хүүхдүүдэд зориулсан нэмэлт боловсрол ". Би хүүхдүүд зураг, хөгжим, уран зохиол, математик, химийн чиглэлээр дугуйлан хичээллэдэг бүтээлч байдлын байшин шиг сургуулийг мөрөөддөг.

Хүүхдийн төвбүтээлч байдал. Тойрог, хэсгүүд. Хүүхдийн боловсрол. Манай хүүхдийн бүтээлч төвд хүнд нөхцөл байдал үүссэн. Тус төвийн удирдлагууд манай студийн багшид дургүй байсан нь гол нь дугтуйнд хийж мөнгө авч явдаггүй (зарчмын хувьд) мөн...

Тэр сурах болно, хэрэв та 10 настайгаасаа эхлэн хэнд ч гэсэн зурж сургаж чадна, хэрэв та үүнд анхаарлаа хандуулаарай. Тэр уран баримал зурах, зурахыг хүсдэггүй, ерөнхийдөө бүх бүтээлч чадвар алгасдаг ... Үүний үр дүнд 8 жилийн турш сургуульд хүүхэд зурахыг сургасан, тийм ч сайн биш, харин зааж өгсөн.

Урлагийн боловсролын төв: Studio дүрслэх урлагУрлагийн урлалын сургууль (сургалтын хугацаа 3 жил): даавууны зураг, модон зураг, хатгамал. Утга зохиолын бүтээлч студи: - анхан шатны уран зохиолын хөгжил(7-9 настай).

Бүтээлч байдалд сургах боломжтой юу? Хэсэг: Бүтээлч байдал (Александровын чуулга хүүхдэд заах). Тус чуулга Москвагийн шилдэг газруудад тоглолтоо хийж, гадаадад аялан тоглолт хийдэг. Сургалтын төлбөр: 2500 руб. Смоленская, ангиуд Даваа, Мягмар, Баасан.

Хүүхдэд гэрэл зураг сургах. Чөлөөт цаг, хобби. 10-13 насны хүүхэд. 10-13 насны хүүхдийг өсгөх: боловсрол, сургуулийн асуудал, ангийнхантайгаа харилцах харилцаа Мөн тэнд тэд бүтээлч байдлын талаар ямар нэг зүйлийг оруулахыг хүсч байна. 2. Гэрийн даалгавар, тэдгээрийн дүн шинжилгээ нь тухайн материалыг хэр зэрэг эзэмшсэн, юун дээр ажиллах шаардлагатайг ойлгоход тусалдаг "хөгжилтэй хэлбэрээр" гэрэл зургийн тухай.

Хүүхэд архитектор болохыг хүсдэг.. Хобби, сонирхол, чөлөөт цаг. Хүүхэд архитектор болохыг хүсдэг. :) Манай нөхөр болон миний бодлоор тэр үүнийг нэлээд нухацтай хэлсэн. Тэрээр амьдралынхаа туршид янз бүрийн барилгын багцыг барьж байсан бөгөөд математикийн хувьд маш сайн.

бүтээлч санаанууд. Хобби, сонирхол, чөлөөт цаг. 7-10 насны хүүхэд. Москва судлалын хүүхдүүдэд зориулсан лекц, мастер ангиуд. үлгэрт туслах. Бид үлгэр бичиж байна. Хүүхдэд зориулсан бүтээлч хичээлүүд. Нүүр хуудас > Хүүхэд > Хүүхдийн боловсрол > Бүтээлч байдал.

Эрхэм хүндэт эхчүүд ээ, энэ асуулт маш сонирхолтой байна: та хүүхдээ алдар нэр, алдар хүнд "сурталчлахад" хэр бэлэн байна вэ? Жишээлбэл, хүүхэд байгалиасаа сайн дуулдаг, бүжиглэдэг, зурдаг. Та түүний хувийн үзэсгэлэнг зохион байгуулах, концертод оролцох, зурагтаар зураг авах боломжийг ашиглах уу (эсвэл та ийм боломжийг хайх уу)? Эсвэл хүүхдэд энэ бүхэн хэрэггүй. Түүнийг ажил хэрэг дээрээ аажуухан зохицуулж, бүтээлч сэтгэлгээг үйл явц болгон эдлэхийг зөвшөөрөх үү?

Бүтээлч байдалд сургах боломжтой юу? Сургууль латин бүжигБибирево-Отрадное-Алтуфьево? Ойролцоогоор ижил насны хүүхдүүд байдаг тул БИБИРЕВО бүтээлч байшинд (Лескова дээр) Михаил Юрьевич Соколовын удирддаг "ВИТАМИН С" бүжгийн студи байдаг.

Ихэнх хүмүүсийн сонсголыг хөгжим тоглох замаар хөгжүүлдэг. Хүн бүр төрөлхийн сонсголтой байдаггүй, гэхдээ хийлийн хувьд чухал, учир нь би тэндээс хийл сурч, ах нартаа бас зааж, хичээлээ удирдаж байсан ... Хэрэв жижиг хийл нь гэмтэлгүй бол мэдээжийн хэрэг ...

Энэ бол хөгжил, сургалт. 3-аас 7 хүртэлх насны хүүхэд. Хүмүүжил, хоол тэжээл, өдөр тутмын дэглэм, цэцэрлэгт очих, багш нартай харилцах харилцаа нь түүнийг ямар нэгэн бүтээлч төвд бүртгүүлэх боломжтой юу? Тэд хүссэн үедээ авдаг уу, эсвэл есдүгээр сард уу? Бүх зүйл хэдэн төгрөгөөр төлдөг вэ?

Чи яаж бичихийг зааж өгөөч. Бичлэгийг сургахын тулд эхлээд зохиолын текстийг УНШИЖ, задлан шинжилж, жижиг нарийн ширийн зүйлийг анзаарч, тайлбарлаж сургах хэрэгтэй, эссэ бичих нь сэдвийг сорох эрүү шүүлт болно...

Бүтээлч байдалд суралцах боломжтой юу?

Хөдөлмөр бол хүний ​​үйл ажиллагааны хамгийн чухал илрэл гэдгийг бид мэднэ. Түүний тусламжтайгаар хүн өөрийгөө оршин тогтнох шаардлагатай нөхцлөөр хангадаг. Орчин үеийн шинжлэх ухаан хөдөлмөрийг хүний ​​материаллаг болон оюун санааны хэрэгцээг хангахуйц нийгэмд хэрэгтэй бүтээгдэхүүн бий болгоход чиглэсэн үйл ажиллагаа гэж тайлбарладаг. Үүний дагуу бид амархан тодорхойлж чадна нийгмийн мөн чанарбүтээлч байдал:бий болгоход чиглэсэн ажил юм нэлээд шинэхүмүүсийн материаллаг болон оюун санааны хэрэгцээг хангах бүтээгдэхүүн. Эндээс онцгой хүндрэлхөдөлмөрийн үйл явц, бүтээлч байдлыг хөдөлмөрийн дээд хэлбэр гэж үзэх.

Хөгжингүй нийгэмд аливаа бүтээлийн нэгэн адил бүтээлч байдал онцгой шинж чанартай болдог. Энэ юу гэсэн үг вэ?

Хүн олон хэрэгцээтэй байдаг. Нийгэм нь хүмүүсийг нэгтгэдэг организмын хувьд үүнээс ч илүү байдаг. Хэрэгцээний тогтолцоог хөгжүүлэх, ялгах нь тасралтгүй явагддаг. Тэдгээрийг хангахын тулд тодорхой объектуудыг олж авахын тулд бүтээлч байдлын холбогдох чиглэлүүд шаардлагатай болдог. Мөн тэдгээр нь тодорхой хэлбэрээр гарч ирдэг нийгмийн институтууд- байгууллага, холбоо, байгууллага. Эдгээр бүх чиглэлүүд нь бүтээлч байдлын ерөнхий хуулиудад захирагддаг тул нэгдмэл байдаг. Гэхдээ тэдгээр нь тус бүр өөрийн гэсэн хуультай бөгөөд энэ нь тэдгээрийг салгаж, өвөрмөц байдлыг өгдөг (илүү зөв, энэ нь тэдний өвөрмөц байдлыг бүрдүүлдэг). Энэ нь зарим ерөнхий шинж чанаруудын талаархи хүмүүсийн санаа бодлыг илэрхийлдэг. онцлог шинж чанарууднэг буюу өөр төрлийн бүтээлч бүтээгдэхүүн. Гурван настай хүүхэд бүжиглэх саналд хариулахдаа шүлэг уншиж, дуу дуулахгүй - тэр бүжигт ээрэх эсвэл үсрэх болно.

Ийм санаанууд аяндаа үүсдэг бөгөөд хүний ​​​​шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд гүйцэтгэх үүрэг нь маш чухал юм: хөгжлийн эхний үе шатанд тэд бүтээлч хүчийг турших хөшүүрэг болдог - бүтээлч орон зайг сонгох амлалт юм. Гэхдээ нийгэмд бүхэлдээ эдгээр санаанууд байдаг их ач холбогдол: хөдөлмөрийн хуваагдал, бүтээлч байдлын мэргэшлийн явцад тэдгээрийг шинээр гарч ирж буй үндсэн дээр сайжруулдаг. шинжлэх ухааны мэдлэгнэг буюу өөр төрлийн бүтээлч үйл ажиллагааны загварыг бий болгож, тодорхой болгож, аажмаар хүлээн зөвшөөрдөг. эзэмших чадвартай.Мэргэжилтнүүдийн оюун ухаанд тэд бүтээлч үйл явцын нэг төрлийн "хөхөх зурвас" болж, "буух зурвас" -ыг онцолсон дохионы гэрлийг төлөөлдөг: үүнд "тохируулах" тулд та тодорхой чиглэлийг дагаж мөрдөх ёстой. Тийм ч учраас уран зураг зураачийн бийр дороос, баримал нь уран барималчны цүүцний доороос гарч ирдэг. инженерийн төслүүдмашин болж хувирдаг. Тийм ч учраас сэтгүүлчийн ажлын үр дүн нь симфони, дуурь, шүлэг биш, харин сэтгүүлзүйн бүтээл юм.

Бүтээлч байдлын онцгой талбар бол тайзны урлаг юм. Өнгөцхөн харвал энэ бол нэгэн цагт дэлхийд толилуулж байсан шилдэг бүтээлүүдийн энгийн хуулбар юм. Гэхдээ зургууд ямар ялгаатай байсныг санацгаая өөр өөр жүжигчидижил уран зохиол дээр эсвэл хөгжмийн үндэс! IN энэ тохиолдолдЭнэ үндэс нь хүний ​​оюун ухаан, оюун санааны шинэ өвөрмөц бүтээлийг бий болгох генерацийн загвар болгон ашигладаг. Галина Уланова, Майя Плисецкая нарын балетын дүрүүд соёлын түүхэнд хамгийн том үнэт зүйл болж хадгалагдах болно. концертын хөтөлбөрүүдЭмил Гилес, Святослав Рихтер, Анатолий Ефрос, Марк Захаров нарын жүжиг, Фаина Раневская, Юрий Никулин, Любовь Орлова нарын дүрд...

Гэсэн хэдий ч үүсгүүрийн загваруудад бүтээлч байдлын хувьд тодорхой аюул байдаг - стандартчилал гэдгийг анхаарч үзэх нь зүйтэй. Бүтээлч чадвараа хөгжүүлэхэд санаа тавьдаггүй хүмүүс ихэвчлэн үүнд өртдөг. "Дархан" гэсэн тодорхойлолтыг ихэвчлэн ийм хүмүүст ашигладаг. Энэ нь нэг зүйл гэсэн үг: хүн "хөхөх зурвас"-аас бүтээлч байдлын "онгоц"-ыг тасалж чадахгүй. Энэ нь бага зэрэг босч, дахин үйлдвэрлэж буй загварын онгоц руу унав. Гэхдээ энэ нь "хэмжээг нэмэгдүүлэх" гэж таамаглаж байгаа боловч үүнийг аль хэдийн хэлэлцсэн. Гаудигийн байшингууд хэдийгээр гэртээ байгаа боловч нэгэн зэрэг гайхалтай гайхалтай зүйл бөгөөд хүн ба байгаль хоёрын үл үзэгдэх уялдаа холбоонд нэвтрэн орох зоригийг татдаг.

Гэсэн хэдий ч ийм нөхцөлд "дархан" гэдэг үгийг ашиглах нь буруу юм шиг санагддаг. "Гар урлал" гэсэн ойлголт нь материаллаг үйлдвэрлэлийн салбарт үүссэн бөгөөд түүний шууд утга нь маш тодорхой байдаг: гар аргаар, гар аргаар, ихэнх тохиолдолд дангаар нь бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх. Ийм үйлдвэрлэлийг огт үгүйсгээгүй бүтээлч шийдлүүд! Үүний зэрэгцээ энэ нь таамаглаж байсан асуудлын талаархи мэдлэг, өөрөөр хэлбэл Нөхөн үржихүйн үйл ажиллагааны элементүүдийг сайн гүйцэтгэх чадвар, одоо байгаа бүтээгдэхүүнийг хуулбарлахад чиглэсэн нийгмийн захиалгад нийцүүлэн хуулбарлах. Энэ нь "гар урлал" гэсэн ойлголтын дүрслэлийн утгыг амьдрал эхлүүлсэн: одоо байгаа шийдлүүдийн үндсэн дээр ажиллах чадвар - өөр юу ч биш. Өөрөөр хэлбэл, "гар урлал" гэдэг үг нь "нөхөн үржихүйн үйл ажиллагаа" гэсэн ойлголттой ижил утгатай болсон. Гэхдээ бид үүнийг аль хэдийн олж мэдсэн: ямар ч төрлийн бүтээлч байдал нь нөхөн үржихүйн зарчмыг агуулдаг - "цэвэр бүтээлч байдал" -ыг олох нь бараг боломжгүй юм. Хамгийн гол нь нөхөн үржихүйн болон бүтээлч байдал нь бүтээлч үйл ажиллагааны төрөл, бүтээгчийн сэдэлд хэрхэн хамааралтай байдаг вэ?

Одоо бидний бодол санаа эхэлсэн асуулт руу буцаж орцгооё: бүтээлч байдлыг зааж болох уу? Заримдаа тэд ингэж хариулдаг: "Мэдээж та чадахгүй. Гэхдээ гар урлал нь бүтээлч үйл явцын нэг хэсэг болох боломжтой бөгөөд шаардлагатай юм." Үүнтэй маргах нь утгагүй л болов уу. Гэсэн хэдий ч онолын байр суурийг тодорхойлохдоо үгийн дүрслэлийн утгыг ашиглахгүй байх нь дээр. Тиймээс бидний хариулт арай өөр сонсогдох болно: тийм ээ, бүтээлч байдлыг зааж болохгүй, гэхдээ үүнийг зааж болно. нэг буюу өөр бүтээлч үйл ажиллагааны мэргэжлийн арга.Түүний бүтэц нь нэлээд төвөгтэй бөгөөд техникийн тал дээр ямар ч байдлаар буурдаггүй.

Хөгжингүй нийгэмд бүтээлч үйл ажиллагааны бүх чиглэл хоёр хэлбэрээр байдаг. сонирхогчТэгээд мэргэжлийн.Аливаа бүтээлч байдал сонирхогч байдлаар төрдөг. Энэ бол түүний оршин тогтнох эхний үе шат, зохион байгуулалтын анхны хэлбэр юм. Энэ нь бүтээлч үйл ажиллагаа нь аливаа үйл ажиллагаанаас гадуур явагддаг гэдгээрээ онцлог юм ажлын хариуцлага, тусгай сургалтгүйгээр, үр дүнгийн чанарт хатуу хариуцлага хүлээхгүй. Түүний талбарыг тухайн хүний ​​зан чанарын шинж чанар илэрч буй хандлагаас хамааран хүн өөрөө аяндаа сонгодог. (Энэ талаар Гёте тэмдэглэв: бидний хүсэл эрмэлзэл аль хэдийн түүнийг хэрэгжүүлэх боломжуудын талаар урьдчилан таамагладаг.)

Мэргэжлийн бүтээлч байдал нь хөдөлмөрийн хуваагдлын явцад сонирхогчдын бүтээлч байдлын үндсэн дээр үүсдэг. Энэ нь хүний ​​үндсэн ажил болж, тодорхой мэргэжлийн нийгэмлэгтэй хамтын ажиллагааны хүрээнд явагддаг, холбогдох үүргээ биелүүлэх, үр дүнгийн чанарт хариуцлагатай холбоотой байдгаараа онцлог юм. Мөн энд тусгай сургалтын хэрэгцээ гарч байна.

Хэрхэн үндсэндээСонирхогчдын бүтээлч байдал мэргэжлийн бүтээлч байдлаас ялгаатай юу? Зөвхөн нэг нь: эхнийх нь аяндааэнэ төрлийн үйл ажиллагааны хууль тогтоомжийг дагаж мөрддөг бол хоёр дахь нь мэргэжлийн орчинд заасан зүйл дээр суурилдаг ухамсартай судалгааэдгээр хэв маяг, тэдгээрийг дагах хүсэл.

Гэсэн хэдий ч мэргэжлийн бүтээлч байдал бий болсноор сонирхогчдын бүтээлч байдал мөхдөггүй. Энэ нь зэрэгцээ амьдардаг: энэ нь хүний ​​бүтээлч шинж чанараар бий болдог. Сонирхогчид сонгодог болтлоо өсөж, бусад мэргэжилтнүүд дундаж сонирхогчидтой харьцуулах боломжгүй байдаг. Энэ нь зөвхөн янз бүрийн түвшний авъяас чадварын асуудал биш юм. Үүнийг сонирхогч Константин Сергеевич Станиславскийн хувь заяа баттай нотолж байна. театрын урлаг, театрын шинэчлэгч болж өссөн. Түүний бүтээлч зан чанарыг бий болгоход ямар нөхцөл байдал нөлөөлсөн бэ? Нэгдүгээрт, мэдээжийн хэрэг, цаг хугацаа өнгөрөхөд авъяас чадвар болж хөгжсөн баялаг хандлага. Хоёрдугаарт, ховор зорилгын мэдрэмж нь түүнд зураач, найруулагчдад шаардлагатай өндөр түвшний олж авсан чанаруудыг олж авах боломжийг олгосон юм. Гуравдугаарт, таатай орчин - түүний хөгжлийн түлхэц авсан бүтээлч орчин.

Эндээс дүгнэлт гарч байна: хэрвээ тодорхой хандлагатай хүн таатай нөхцөл байдал, бүтээлч орчинд өөрийгөө олж авбал тэр нэг буюу өөр төрлийн бүтээлч аргыг аяндаа, хангалттай гүн гүнзгий эзэмшиж, өөрийгөө энэ салбарт тохирох хүн болгон төлөвшүүлж чадна. үйл ажиллагаа. Энэ тохиолдолд мэргэжлийн хүмүүс түүнийг хүрээлэн буй орчиндоо дуртайяа хүлээн зөвшөөрдөг. Үүний зэрэгцээ энэ эсвэл өөр мэргэжлийг өөрийн мэргэжлээр сонгосон хүн боломжтой янз бүрийн шалтгаанууд(жишээ нь, тийм ч тод биш хандлага, эсвэл сургалтын тааламжгүй нөхцөл) боловсролын баримт бичгийг хүлээн авсны дараа ч мэргэжлийн ажиллах арга барилаа эзэмшдэггүй. Энэ нь жүжиг болж хувирдаг: мэргэжлийн нийгэмлэг түүнийг үгүйсгэж, хамт ажиллагсад гэж хүлээн зөвшөөрдөггүй. Ийм үйл явц нь маш их өвддөг. Харамсалтай нь тэдгээрийг бүтээлч байдлын янз бүрийн чиглэлээр ажиглаж болно, мөн ихэвчлэн. Тиймээс мэргэжлийн орчинд ороход бэлэн эсэхээ урьдчилан шалгах нь маш чухал юм.

Өчигдрийн оюутны "насанд хүрэгчдийн" мэргэжлийн амьдралд дасан зохицох нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ нь амжилттай үйл ажиллагаанд бэлэн байх нь юуны түрүүнд дараахь зүйлээр тодорхойлогддог болохыг батлах боломжийг бидэнд олгодог.

• 1) талаархи санаа бодлын нарийвчлалын зэрэг олон нийтийн үүрэгэнэ төрлийн бүтээлч ажлын мэргэжил, тогтвортой шинж чанар, түүнчлэн түүний арга барил (симфони бүтээх зам нь анхны инженерийн төслийг бэлтгэх үйл явцтай адилгүй нь ойлгомжтой);
• 2) чадварыг хөгжүүлэх хэмжүүр ба Хувийн шинж чанар, харгалзах энэ төрөлбүтээлч байдал;
• 3) анхан шатны болон хоёрдогч бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай ур чадвар, ур чадвар байгаа эсэх;
• 4) түүний нийгэм, оюун ухаан, ёс суртахууны хөгжлийн түвшингээс ихээхэн хамаардаг хувь хүний ​​ерөнхий бүтээлч чадавхийн баялаг;
• 5) тогтвортой байдал, чанар мэргэжлийн урам зоригүйл ажиллагаа (өөрөөр хэлбэл, бүтээлч зан үйлийн мэргэжлийн ач холбогдолтой сэдэл давамгайлах).

Энэ бүхэн нь хүн өөрийгөө "талбайд" ормогцоо тодорхой илэрдэг - практик дээр тэрээр бие дааж эхэлдэг. бүтээлч амьдралмэргэжлийн хүмүүсийн дунд.

Туршлагаас харахад оюутан байхдаа мэргэжлийн түвшинд хүрч болно. Гэхдээ бид гурван үе шаттай гэдгийг санах ёстой. Нэгдүгээрт, анхны - сургалт.Энэ бол үндсэн танил асуудлуудыг шийдвэрлэх шаардлагатай байдаг тул үндсэндээ аль хэдийн мэдэгдэж байсан арга, хэрэгслийг ашиглан олж авах боломжтой бүтээлч үйл ажиллагааны үйл явц амжилттай болсон мэргэжлийг эзэмших түвшин юм. Ийм тохиолдолд бүтээгдэхүүний шинэлэг байдлын эх үүсвэр нь бүтээлч үйл ажиллагааны сэдэв болж хувирдаг. Аливаа объектын шинэлэг байдлыг хүн зайлшгүй эзэмшиж, бүтээлч үйл ажиллагааны зорилгод тусгалаа олсон байдаг тул бүтээгдэхүүнд тусгагдсан байдаг.

Арбатад очсон хэн бүхэн амьдралаас хөрөг зурдаг зураачдад нэг бус удаа анхаарал хандуулсан байх. Дүрмээр бол та энд нэг их өвөрмөц байдлыг олж харахгүй. илэрхийлэх хэрэгсэл. Гэсэн хэдий ч таныг зогсооход хүргэдэг бүтээлүүд байдаг.

Ухаалаг өвгөний царай... Бүсгүйн инээдтэй харц... Үзэсгэлэнтэй хэрнээ ямар нэгэн байдлаар шархадсан эмэгтэйн цөхрөнгөө барсан ширүүн харц... Мэдлэгт нь байх. дүрслэх урлагЭдгээр бүтээлүүд нь сонирхолгүй мэт санагдах болно - тэгвэл хуулбар, бүтээлч байдал хаана байна?

Гэхдээ бүтээлч байдал бий. Юуны өмнө зураач харж чадсанхаруулах сэдэвт давтагдашгүй, өвөрмөц. Хоёрдугаарт, дамжуулж чадсанЭдгээр нь түүний эзэмшсэн арга хэрэгсэл юм. Гуравдугаарт... Хуулбарлах гэдэг нь ямар нэг зүйлийг хуулбарлах, яг хуулбарлах гэсэн үг юм. Байгалийг хуулбарлах боломжгүй: энэ нь үргэлж илүү баялаг юм. Та зөвхөн мөн чанарыг нь барьж аваад энэ тухай ярьж болно, гэхдээ энэ нь зохиогч нь мэргэжлийн ур чадварын эхний түвшинд байсан ч үргэлж бүтээлч үйл явц юм.

Мэргэжлийн хоёр дахь түвшин - ур чадвар.Энэ нь тухайн хүний ​​эзэмшсэн техник, арга барилын үндсэн дээр, ихэвчлэн шинэ нөхцөлд шинэ бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх чадвараараа ялгагдана. Энд бүтээгдэхүүний шинэлэг байдал нь зөвхөн үйл ажиллагааны сэдвээр биш, харин зорилгодоо хүрдэг бүтээлч үйлдэлшинэ даалгавар, шинэ нөхцөл байдал хоёулаа тусгалаа олсон нь түүний шинэ шинж чанарыг бүрдүүлдэг. Инженерийн практикийн жишээ энд байна.

Төгсөлтийн даалгаврын хувьд нисэхийн дээд сургуулийн оюутан нисдэг тэрэгний биед шинэ арьс гаргах төслийг боловсруулж, чухал нөхцөл байдлыг харгалзан үзсэн: онгоц гал унтраахад оролцох ёстой байв. ойн түймэр. Сэдэв дээр ажиллаж байхдаа оюутан ийм арьс байдаг, гэхдээ зөвхөн онгоцонд байдаг гэдгийг олж мэдэв. Нисдэг тэрэгний хувьд ашигласан материал нь хэд хэдэн параметрийн хувьд тохиромжгүй байдаг. Түүний өмнө тавигдаж буй ажил бол шинэ бөгөөд огт сурган хүмүүжүүлэх шинж чанартай биш гэдгийг ухаарч тэрээр гал сөнөөгчийн хувьд нисгэгчдийн ажиллах нөхцөл, түүний бодит нөхцөл байдлыг судлах замаар судалгаагаа эхлэв. Нисдэг тэрэгний нисгэгчдийн отрядад бизнес аялал хийх шаардлагатай байсан ч хүрээлэнд үүнд мөнгө байхгүй байв. Өөрийнхөө зардлаар явж, ажилдаа автаж, зогсохоо больсон. Дараа нь - металлургич, химич, нисдэг тэрэг зохион бүтээгчидтэй зөвлөлдөх. Би техникийн уран зохиолын уулсыг судалж, тогтмол хэвлэлтэй танилцсан. Тэгээд нэг таагүй явдал тохиолдов... Тооцооллыг хийх гэж суухад тэр далавч ургачихсан юм шиг санагдсан. Тэрээр өөрийгөө гайхалтай хамгаалж, төслийг хэрэгжүүлэхийн тулд томоохон дизайны товчоонд ажиллахыг урьсан. Гэхдээ энэ нь үнэндээ түүний анхны ноцтой бие даасан бүтээлч үйл ажиллагаа байсан юм! Гэхдээ тэрээр төгсөгчдийн ур чадвар, инженерийн болон дизайны үйл ажиллагаанд урам зориг өгсөн гэдгээ харуулсан.

Мэргэжлийн ур чадварын хамгийн дээд илрэл - ур чадвар.Энэ үе шат нь мэргэжилтэн өөрийн бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх хамгийн дээд түвшинд хүрч, энэ төрлийн бүтээлч арга барилыг цаашид сайжруулах чадвартай болох үед мэргэжлээрээ чөлөөтэй хөвөх үеийг илэрхийлдэг. Тэрээр аливаа бүтээлч ажлыг гүйцэтгэх чадвартай, үйл ажиллагааны хэрэгслийг баяжуулах, шинэ арга барилыг бий болгох чадвартай. Мэдээжийн хэрэг, бүтээлч үр дүнгийн шинэлэг байдал дээд зэргээр нэмэгддэг. Үүний зэрэгцээ, Багшийн санал болгож буй бүх зүйлийг түүний үеийнхэн хүлээн зөвшөөрдөггүй: заримдаа түүний бүтээлүүд утга санаагаараа цаг хугацаанаасаа түрүүлж байдаг бөгөөд түүний санааг ойлгож, хүлээн зөвшөөрөхөөс өмнө хэдэн арван жил өнгөрч болно. Эйфелийн цамхаг хүртэл Парисынхны дургүйцэл гэж анхлан нэрлэдэг байв. Тэд эртний дурсгалт газруудаараа маш их бахархаж байсан бөгөөд гэнэт энэ гайхамшигт гоо үзэсгэлэнгийн дээгүүр юунаас ч ялгаатай металл хийц гарч ирэв! Хүмүүс түүний хөнгөн, нарийхан, сүр жавхлан, тансаг байдлыг үнэлж, хамгийн чухал нь шинэ, ирэх цагийг бэлгэддэг гэдгийг ойлгоход олон жил зарцуулсан.

Ийм жишээ сэтгүүл зүйд ч бий. Өнгөрсөн зууны 50-аад оны үед "Комсомольская правда"-гийн эргэн тойронд "сэтгүүлчдийг "гацаах" асуудлын "цахилгаан хийц" -ийн талаар хичнээн олон хэлэлцүүлэг өрнөж байсныг хэлье! Өнөөдөр энэ нь хэнийг ч гайхшруулахгүй. Гэвч цаг хугацаа шинэ хэлэлцүүлэг өрнүүлдэг. Мэдээлэл, харилцаа холбооны өндөр технологийн дэвшил нь сэтгүүл зүйг хөгжүүлэх арга замуудын асуудлыг хэлэлцэх асуудлын жагсаалтад оруулж байгаа бөгөөд энэ нь түүнийг бүтээлч үйл ажиллагаа болгон авч үзэх нь зүй ёсны тухай олон жилийн маргааныг шинэчилж байна. Эмчилгээний орчин үеийн шинжлэх ухаан олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэл, хэвлэл мэдээллийн үйл ажиллагааны харилцааны тал дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, түүний бүтээлч талыг сүүдэрт үлдээдэг. Энэ нь сэтгүүлзүйн бүтээлч мөн чанарыг үгүйсгэсэн үзэл бодлын тархалтад өөрийн мэдэлгүй нөлөөлж байна. Үүнээс үүдэн хэвлэл мэдээллийн системээс нийгэмд санал болгож буй мэдээллийн бүтээгдэхүүний чанар буурах хандлага ажиглагдаж байна. Үүний зэрэгцээ, сэтгүүлзүйн жижиг нийтлэлээс ч гэсэн бүтээлч байдлын бүтээгдэхүүн гэж үзэх бүрэн үндэслэл бий.

Бодъё: зарчмын хувьд энэ жижиг тэмдэглэл юу вэ? Тэр гарч ирнэ мэдээллийн сувгууднийгэм, учир нь тэр авч явдаг мэдээ, өөрөөр хэлбэл хүмүүсийн хувьд бодит байдалд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гарсан тухай мэдээлдэг. Тиймээс энэ нь тэдний хувьд маш чухал хэрэгцээг хангаж өгдөг - үүний дагуу биеэ авч явахын тулд дэлхий дээр юу болж байгааг мэдэх явдал юм. Сэтгүүлч зохиол бүтээхдээ хэрхэн, ямар хэрэглүүр ашиглах нь чанарын асуудал. Үндсэндээ мэдээний тухай мессеж гэдэг нь тухайн үеийн мэдээллийн зураг дээр хүн, хүн төрөлхтөнд итгэлтэй нийгмийн чиг баримжаа олгоход шаардлагатай шинэ холбоос, шинэ эсийн харагдах байдал, төрөлт нь юу болохыг автоматаар тусгахгүй байх явдал юм. болж байна. Үүнийг тодорхой жишээгээр баталгаажуулъя. “Комсомольская правда” сонинд нэгэн цагт нийтлэгдсэн богино мэдээг энд оруулав.

ДЭЛХИЙД АНХ УДАА МАШИН ДУУНЫ ХУРДИЙГ ДЭЭДЛЭЭ!

1229.77 км/цаг - Их Британийн уралдааны нисгэгч Энди Грин Америкийн Невада мужид элсэн цөлөөр уралдаж, дэлхий дээрх дуу чимээний саадыг эвдсэн дэлхийн анхны хүн болсон хурд юм. Thrust SSC-ийг Rolls-Royce-ийн тийрэлтэт хөдөлгүүрээр цөлөөр хурдасгав. Гайхамшигт машин зохион бүтээгчдийн гол ажил бол хөдөлгүүрийн хүчээр хангахаас гадна дэлхийн гадаргуу дээр байлгах явдал байв. .

Таны харж байгаагаар энэ бичвэр нь анхны танилцуулгааараа ялгагдаагүй байна. Гэсэн хэдий ч үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн болохын хувьд энэ нь шинэлэг зүйлээр тодорхойлогддог: өнөөг хүртэл нийгмийн санд ийм мэдээлэл байхгүй байсан. Материалын өмнө "Мэдрэмж" гэсэн хэсэг байгаа нь хоосон биш юм. Энд байгаа шинэлэг зүйл нь түүхийн сэдвийн зардлаар бий болсон нь ойлгомжтой. Энэ нь автомашины үйлдвэрлэлийн нөхцөл байдал үндсээрээ өөрчлөгдөж байгаагийн илрэл юм. Зохиогч энэхүү өөрчлөлтийг харуулсан дөрвөн баримтыг зурваст оруулсан байна.

• 1) Их Британийн уралдааны нисгэгч Энди Грин АНУ-ын Невада мужид элсэн цөлөөр 1229,77 км/цагийн хурдтай уралдсан;
• 2) Thrust SSC-ийг Rolls-Royce-ийн тийрэлтэт хөдөлгүүрээр хурдасгасан;
• 3) Ногоон дэлхий дээрх дууны саадыг эвдсэн анхны хүн болсон;
• 4) гайхамшигт машины зохион бүтээгчид өөрсдийнхөө зургийг харсан гол ажилдэлхийн гадаргуу дээр байлгах явдал юм.

Мөн нарийвчилсан тайлбаргүйгээр бодит байдал дээр нөхцөл байдлыг эдгээр дөрвөн баримт болгон бууруулж болохгүй нь ойлгомжтой. Үүнд олон янзын холболтоор нэгдсэн бусад олон хүмүүс багтдаг: Невада мужид болсон үйл явдлын өмнө том ажилдизайнерууд, машин үйлдвэрлэх, угсрах ажилд оролцогчид, туршилтын зохион байгуулагчид гэх мэт. Гэсэн хэдий ч бичвэрт тэдний тухай дурдаагүй, мессеж байхгүй толин тусгалбодит байдал. Нүүрэн дээр хүлээн авах, боловсруулах үр дүнбодит үйл явдлын талаархи мэдээлэл. Түүнээс гадна боловсруулалт нь тодорхой байдлаар чиглэгддэг бөгөөд ингэснээр эцэст нь шүлэг, дуу, томъёо эсвэл найздаа бичсэн захидал биш, харин мэдээ агуулсан тэмдэглэл гарч ирнэ. Гэхдээ бид аль хэдийн харсан: анхдагч мэдээллийг ийм боловсруулалт нь шинэ хэсэг гарч ирэхэд хүргэдэг бодит ертөнц, мөн нөхөн үржихүйн үйл ажиллагаатай үргэлж их бага хэмжээгээр холбоотой аливаа бүтээлч үйл явцын дотоод талыг бүрдүүлдэг. Манай тохиолдлын онцлог нь зохиогчийн хамгийн их бүтээлч хүчин чармайлт нь мэдээг хамгийн чухал холболтоор нь мэдээний сэдэв болгон тодорхойлох, тусгаарлахад чиглэгддэгтэй холбоотой юм. Гэхдээ энэ бол зохиолчийн сэтгүүлзүйн бүтээлээс нийгмийн хэрэгцээ, олон нийтийн хүлээлтээр тодорхойлогддог бүтээлч ажлын чухал илрэлүүдийн нэг юм!

Та яагаад залуусын бүтээлч түвшинг мэдэх хэрэгтэй байна вэ? Бүтээлч чадвар гэж юу байдгийг ойлгохгүйгээр хүний ​​сэтгэл зүйг ойлгох боломжгүй. бүтээлч байдал нь үргэлж хувь хүний ​​​​биелэл, энэ нь хувь хүний ​​өөрийгөө ухамсарлах хэлбэр юм; Энэ бол ертөнцөд өөрийн өвөрмөц, өвөрмөц хандлагыг илэрхийлэх боломж юм. Бүтээлч байдал бол хувь хүний ​​​​бие даасан шинж чанар юм. Энэ бол ертөнцийг үзэх онцгой, өвөрмөц хандлагыг илэрхийлэх боломж юм.

Бүтээлч байдал нь эв найрамдал, урьдчилан таамаглах боломжтой цочрол, ердийн илчлэлт, танил гайхшрал, өгөөмөр хувиа хичээсэн байдал, өөртөө итгэлтэй эргэлзээ, тууштай бус тууштай байдал, амин чухал ач холбогдол, сахилга баттай эрх чөлөө, мансууруулагч тогтмол байдал, давтагдах эхлэл, хүнд баяр баясгалан, урьдчилан таамаглаж болох рулет, түр зуурын бат бөх байдал, тэгш олон янз байдал, хүсэл эрмэлзэл юм. гэнэтийн, дадал болсон гайхшралыг хүлээх (Prince J.M. The Practice of Creativity. - New York, 1970)

Боловсролын төсөл - зохион байгуулалтын хэлбэрдууссаныг судлахад чиглэсэн ажил боловсролын сэдэвэсвэл боловсролын хэсэг. Сургуулийн хувьд энэ нь хамтарсан боловсрол-танин мэдэхүй, судалгаа, бүтээлч эсвэл гэж үзэж болно тоглоомын үйл ажиллагааТөслийн оролцогчийн хувьд чухал ач холбогдолтой аливаа асуудлыг шийдвэрлэхэд нэгдсэн үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааны арга, арга барилын талаар тохиролцсон нэг зорилго бүхий оюутны түншүүд. хамтарсан боловсролын болон танин мэдэхүйн судалгаа, бүтээлч эсвэл тоглоомын үйл ажиллагаа

Төсөл нь одоогийн хөтөлбөр, сургалтын хөтөлбөрт бүрэн чиглэгддэг. Төсөл нь одоогийн хөтөлбөр, сургалтын хөтөлбөрт бүрэн чиглэгддэг. Цуглуулсан, дүн шинжилгээ хийсэн материалыг судлах арга. Цуглуулсан, дүн шинжилгээ хийсэн материалыг судлах арга. Дотор үйл ажиллагаа боловсролын төсөлСуралцагчдад мэдээллийг тайлбарлах, үнэлэх, цэгцлэхэд тусалдаг. Суралцах төслийн үйл ажиллагаа нь оюутнуудад мэдээллийг тайлбарлах, үнэлэх, цэгцлэхэд тусалдаг. Өргөн хүрээний анхдагч эх сурвалжийг ашиглах. Өргөн хүрээний анхдагч эх сурвалжийг ашиглах. Энэ нь хамтын сургалтын технологид суурилдаг. Энэ нь хамтын сургалтын технологид суурилдаг. Ажлыг бүлгийн бүх гишүүд гүйцэтгэдэг. Ажлыг бүлгийн бүх гишүүд гүйцэтгэдэг.