Залруулах ярианы эмчилгээний анги дахь дизайн, судалгааны үйл ажиллагаа. [R] дууг хэрхэн зөв дуудах вэ.
Төсөл бол зохион байгуулах арга зам юм хамтарсан үйл ажиллагаанасанд хүрэгчид болон хүүхэд нэгдмэл зорилгод хүрэх. Төслүүдийг үндэслэгч, Америкийн сурган хүмүүжүүлэгч Уильям Килпатрик цэцэрлэгийн боловсролын үйл явцыг цуврал туршилтууд гэж төсөөлжээ. Нэг туршлагын явцад олж авсан мэдлэг нь дараагийн туршлагыг хөгжүүлж, баяжуулсан. Дизайн гэдэг нь юу байх ёстойг төгс ойлгож, бодитоор хэрэгжүүлэх гэсэн үг юм. Дидактик утга төслийн үйл ажиллагааЭнэ нь суралцахыг амьдралтай холбох, судлах чадварыг хөгжүүлэх, хөгжүүлэхэд тусалдаг танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, бүтээлч байдал, төлөвлөх чадвар, багаар ажиллах. Ийм чанарууд нь хүүхдүүдийн сургуульд амжилттай суралцахад хувь нэмэр оруулдаг. Үүний үндсэн дээр би хүүхдүүдтэй бага зэрэг судалгааны ажил хийхээр шийдсэн.
Хэл ярианы төвд залруулах ангиуд цэцэрлэгхүүхдүүд зочилдог бэлтгэл бүлгүүддуу авианы дуудлагатай холбоотой асуудлууд. Хэл ярианы эмчийн зорилго нь тусгай дасгалын тусламжтайгаар түүнд хэцүү дуу авиаг дуудах, дуу авиа гаргах (дуудах), оюутны бие даасан ярианд нэгтгэх хүүхдийн артикуляторын аппаратыг бэлтгэх явдал юм. Ажлын эхний шатанд дууны "физиологийн дүр төрх" -ийг бүрдүүлэх шаардлагатай.
Дууг дуудахдаа үе мөчний эрхтнүүд (уруул, шүд, хэл) хаана, хэрхэн байрлаж байгааг ойлгохгүй бол шаардлагатай артикуляторын байрлалыг хуулбарлах боломжгүй бөгөөд улмаар дуу чимээ гаргах нь илүү төвөгтэй болдог. Хэсэгчилсэн байдлаар дууны "физиологийн дүр төрх" -ийг тоглоомын зураглал, объектын зургийг ашиглан хэл ярианы эмч нар хэлний хөдөлгөөн, түүний шилжих чадвар, нарийвчлал, хөдөлгөөний дарааллыг хөгжүүлэх үед артикуляторын гимнастикийн дасгалын тусламжтайгаар тайлбарлаж болно. Гэхдээ бүх хүүхдүүд тэр даруй дасгалаа зөв хийж, хүссэн артикуляторын хэв маягийг гаргаж чаддаггүй.
Энэ нь хэд хэдэн шалтгааны улмаас, жишээлбэл, хүүхдүүдэд урд шүд байхгүй байгаа нь тодорхой дуу авиаг хэлэх үед хэлийг дэмждэггүй. Үүнтэй холбогдуулан хүүхдүүдтэй бага зэрэг судалгаа хийхээр шийдлээ. Тэгээд эхнээсээ хичээлийн жилСургуулийн өмнөх насны ихэнх хүүхдүүд үүнийг бие даан хийж чадахгүй, үр дүнг нь албан ёсоор баталгаажуулж, эцэг эхчүүдийг татдаг. Ихэнх хэл ярианы эмгэг судлаач хүүхдүүд [P] дууны дуудлага муутай байдаг тул бидний сэдэв судалгааны ажилЭнэ нь "[R] дууг хэрхэн зөв дуудах вэ" гэсэн шиг сонсогдож байна.
Төслийн зорилго: хүүхдийн ярианы эмгэг судлаач [P] дууг дуудахдаа үе мөчний эрхтнүүдийн байрлалыг ойлгох болно.
Даалгаварууд:
-хүний яриа үүсэхэд ямар эрхтэн оролцдогийг олж мэдэх, -дууны дуудлагад аль нь оролцдогийг тогтоох [P], - авиаг дуудах үед үе мөчний эрхтнүүдийн байрлалын онцлогийг тодорхойлох [P]
Төслийн төрөл:
судалгаа, богино хугацааны, хувь хүн
Хаяглах:
Уг төсөл нь дууны дуудлагатай хүүхэдтэй залруулах, хэл ярианы эмчилгээний ажлын хөтөлбөрийн хүрээнд хэрэгжиж байна.
Төслийн оролцогчид: бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд Оролцогчдын нас: 6-7 жил
Хэрэгжих хугацаа: 2015-2016 оны хичээлийн жил 11 сар
Хүлээгдэж буй үр дүн: R дууг дуудахдаа зөв артикуляторын хэв маягийг ухамсартайгаар хэрэгжүүлэх. Төслийн үр нөлөөг үнэлэх шалгуурууд: дууны дуудлагын гажигтай бусад хүүхдүүдэд ашиглах боломжтой товхимол зохиох.
Хавсаргасан файлууд
Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсрол боловсролын байгууллаганэгдсэн 37-р цэцэрлэг хотын захиргааТимашевскийн дүүрэг Туршлагын зохиогч: Намм Инна Викторовна, багш-ярианы эмч MBDOU d/s No 37
Орчин үеийн хүүхэд ихийг мэдэхийн тулд биш, харин тууштай, үнэмшилтэй бодож сэтгэх, оюуны хүч чармайлт гаргах хэрэгтэй. Тийм ч учраас судлаачид сургуулийн бэлэн байдлын бүрэлдэхүүн хэсэг болох оюуны бэлэн байдлыг тодорхойлдог бөгөөд үүнд хангалттай байдаг өндөр түвшинтанин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Энэ нь санамсаргүй хэрэг биш юм “Тасралтгүй боловсролын агуулгын тухай ойлголт (сургуулийн өмнөх болон бага шат)» их анхааралХүүхдийн сэтгэхүйг хөгжүүлэх, хүүхдийн танин мэдэхүйн санаачлага, хүүхдийн асуулт, үндэслэл, бие даасан дүгнэлт, тэдэнтэй хүндэтгэлтэй харилцах харилцааг дэмжихэд чиглэгддэг.
Асуудлын ач холбогдол нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн судалгааны үйл ажиллагааг цаг тухайд нь хөгжүүлэх чухал ач холбогдолтой юм. Яриа хөгжүүлэх нь үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг бөгөөд яриагүйгээр түүнийг бүтээх, дүн шинжилгээ хийх, хэр найдвартай болохыг хэлэлцэх боломжгүй бөгөөд үүний зэрэгцээ судалгааны үйл явц нь өөрөө нотолгоонд суурилсан, үндэслэлтэй, ерөнхий яриаг хөгжүүлэхэд тусалдаг; . Энэ асуудал нь FFN-тэй хүүхдүүдэд онцгой ач холбогдолтой юм.
Хэл ярианы эмчилгээний багшийн практик ажил нь ярианы хөгжилд тодорхой хазайлттай хүүхдүүдтэй боловсролын ажлын цоорхойг олж харах боломжийг олгосон. Хэл яриа, сэтгэцийн үйл явцын хөгжлийг хянах үр дүнд үндэслэн бид (би болон бүлгийн багш)Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагааны явцад яриаг хөгжүүлэх тогтолцоог боловсруулсан бөгөөд энэ нь үр дүнг чанарын болон тоон байдлаар сайжруулах боломжийг олгоно.
Хэл ярианы эмч, бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчийн хүч чармайлтыг нэгтгэснээр бид мэдэгдэхүйц үр дүнд хүрч чадсан.
Сониуч зан, туршилт хийх хүсэл эрмэлзэл, асуудлын шийдлийг бие даан хайх нь дээр дурдсан асуудлын талаар гүнзгийрүүлэн ажиллах явцад бидний бий болгож чадсан хүүхдийн зан үйлийн хамгийн чухал шинж чанар юм.
Бидний шийдэх асуудал:
Хэл ярианы эмгэг судлалын хүүхдүүдэд танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, тэр дундаа хүүхдүүдийг утга учиртай үйл ажиллагаанд оруулахад нь туслахын тулд тэд өөрсдөө объектын илүү олон шинэ шинж чанарыг олж, энэ талаар ярих боломжтой болно.
Бид эрэл хайгуул, судалгааны үйл ажиллагааны явцад яриаг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх ажлыг дараах блок болгон зохион байгуулав.
Үйл ажиллагааны судалгааг заах.
Эхний блокийн зорилго: боловсролын судалгаа явуулах ур чадварыг заах, сэтгэлгээний соёлыг бий болгох, судалгааны зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэх.
Хүрээлэн буй орчны талаархи цогц ойлголт, ангиллын ойлголтыг бий болгох.
Хоёрдахь блокийн зорилго: бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх, ангилсан ойлголтыг бий болгох. Юуны өмнө энэ ажил нь объект, үзэгдэл, үйл ажиллагаа гэх мэт ерөнхий ойлголтыг агуулгын хувьд нэгтгэсэн үгсийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх үндсэн дээр бүтээгдсэн болно.
Эдгээр танин мэдэхүйн үйл явц нь эрэл хайгуул, судалгааны үйл ажиллагаанд хамгийн чухал байдаг тул яриаг хөгжүүлэх нь сэтгэлгээний хамт явагддаг.
Эхний шатанд бид асуудлыг тодруулж, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг тодорхойлсон. Шийдвэр өөрөө, түүнийг хайх ажлыг хүүхдүүд бие даан гүйцэтгэдэг.
Хоёр дахь шатанд бид зөвхөн хүүхдүүдэд асуудал тавьсан боловч хүүхэд өөрөө шийдэх арга замыг хайж байв. (бүлэг хайлтыг эндээс хийх боломжтой).
Гурав дахь шатанд асуудлыг тодорхойлох, түүнчлэн арга хайх, шийдлийг өөрөө боловсруулах ажлыг хүүхдүүд бие даан гүйцэтгэдэг.
Мэдлэгийн янз бүрийн объектууд нь тэдэнд хандах өөр өөр хандлагыг илэрхийлдэг янз бүрийн арга замуудтэдний судалгаа. Дараах объектуудыг онцлон тэмдэглэв.
Амьд объект, байгаль:
- амьд ба амьгүй хоёрын ялгаа;
- амьд зүйлд халамжтай, хүндэтгэлтэй хандах;
- хэн нэгэн эсвэл ямар нэгэн зүйлд санаа тавих хүсэл;
- аюулгүй зан үйлийн дүрмийн талаархи ойлголт.
Амьгүй объектууд, объектууд:
- багаж хэрэгсэл, багаж хэрэгсэл - насанд хүрэгчид хүүхдэд хэрхэн ашиглахыг харуулдаг;
- техникийн хэрэгсэл, түүний дотор тээврийн хэрэгсэл - тэдгээрийн бүтэц, ашиглалт, ашиглалтын дүрэмтэй танилцах;
- тоглоом - хүүхэд өөрийн үзэмжээр ашигладаг;
- материал (байгуулагч, изоматериал гэх мэт)- хүүхэд бие даан судалж, ашигладаг, насанд хүрсэн хүн зарим шинж чанар, чадвараа харуулж чаддаг;
- гоо зүйн объектууд - объектуудыг шалгаж, болгоомжтой хандах.
Үйл ажиллагааны арга, арга (технологи).
Хүмүүсийн харилцаа, мэдрэмж. (Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сонирхлыг их татдаг.)
Сэтгэгдэл, ойлголт: өнгө, дуу чимээ, материалын бүтэц, амт, үнэр.
Энэхүү ажил нь судалгааны үйл ажиллагааны дараах бүтцийг агуулна.
- хүүхэд шийдвэрлэх шаардлагатай асуудлыг тодорхойлж, бий болгох;
- таамаглал дэвшүүлдэг, өөрөөр хэлбэл. боломжит шийдлүүдийг санал болгодог;
- эдгээр боломжит шийдлүүдийг өгөгдлийн эсрэг турших;
- аудитын үр дүнгийн дагуу дүгнэлт гаргах;
- дүгнэлтийг шинэ өгөгдөлд хэрэглэх;
- ерөнхий дүгнэлт хийдэг.
Ажлын үндсэн хэлбэр нь дидактик тоглоомууд, Боловсрол, сургалтын хөтөлбөрийн санал болгож буй сэдвүүдээр боловсруулсан М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова.
Ажлын хүлээгдэж буй үр дүн: хүүхдийн ярианы динамик эзэмшилт.
Би блоклодог "Заах үйл ажиллагааны судалгаа"
Асуудал гэдэг нь тухайн нөхцөл байдалд тохирсон шийдэлгүй, улмаар зогсох, бодоход хүргэдэг аливаа онолын болон практик нөхцөл байдал юм. Асуудал бол хүндрэл, тодорхойгүй байдал юм. Үүнийг арилгахын тулд юуны өмнө энэ асуудалтай холбоотой бүх зүйлийг судлах шаардлагатай.
Асуудлыг олох нь тийм ч хялбар биш юм.
Судалгааны ур чадварыг хөгжүүлэх үүднээс авч үзвэл хүүхэд өөрөө судалгаа хийж эхлэхдээ асуудлыг тодорхой томъёолохыг шаардах эсэх нь маш чухал асуулт юм. юу судлахаа тодорхойлоод дараа нь ажиллаж эхлэв. Албан ёсоор хэлэхэд энэ нь зайлшгүй шаардлагатай. Гэхдээ албан ёсны үндэслэлээс гадна мартаж болохгүй бодит байдал бий.
Асуудлыг томъёолох нь судалгаанаас өмнө байх ёстой гэсэн мэдэгдэл нь зөвхөн хэсэгчлэн үнэн юм. Албан ёсоор энэ нь үнэн боловч жинхэнэ бүтээлч үйл явц нь үргэлж үл мэдэгдэх алхам юм. Тиймээс асуудлыг шийдэх нь өөрөө асуудал аль хэдийн шийдэгдсэн үед л үүсдэг. Хичнээн үймээн самуунтай сонсогдож байсан ч жинхэнэ судлаач эрж хайхдаа яагаад үүнийг хийж байгаагаа тэр бүр сайн ойлгодоггүй бөгөөд эцэст нь юу олохоо мэдэхгүй байх нь гарцаагүй. Судалгааны ажлын энэ хэсгийг хүүхэдтэй хийхдээ бид уян хатан байхыг хичээсэн бөгөөд асуудлыг тодорхой ойлгох, томъёолохыг шаардах ёсгүй. Түүний ерөнхий, ойролцоо шинж чанарууд нь хангалттай юм.
Судлаач урьдчилан тодорхойлсон зорилгодоо хүрэх юм бол бүтээлч үйл ажиллагаа ихээхэн ядуурна гэж бид үзэж байна. Бүтээлч байдлын бүтээгдэхүүн нь бараг л урьдчилан таамаглах боломжгүй байдаг. Ихэнхдээ хүүхэд ямар нэг зүйл хэлэхээсээ өмнө юу хэлэхийг хүсч байгаагаа мэддэггүй. Ер нь судалгаанд зорилгоо ухамсарлах нь асуудал шийдэгдэхийн хэрээр түүнд хүрэхтэй зэрэгцэн явагддаг. Бүтээлч байдал гэдэг нь шинэ зүйлийг бий болгох, эхэндээ байсан зүйлийг өөрчлөх, өөрчлөх явдал юм. Шинээр нээгдэж буй боломжуудыг бий болгож, нээж, тодруулж, нэгтгэснээр хүүхэд өөрт нь тулгарч байсан асуудлыг нэгэн зэрэг тодорхойлж, өөрчилдөг.
Тиймээс бид хүүхдээс судалгааны асуудлын тодорхой үг хэллэгийг шаардаагүй.
Энэ төрлийн ажлыг гүйцэтгэх явцад бид шүүмжлэлээс зайлсхийхийг хичээж, магтаал сайшаалгүйгээр хамгийн сонирхолтой, анхны хувилбаруудыг тэмдэглэв. Ажиглалтын арга нь зөвхөн гадаргуу дээр энгийн мэт харагддаг боловч бодит байдал дээр тийм биш юм. Бид ажиглалтыг заадаг байсан бөгөөд энэ нь тийм ч хялбар ажил биш юм.
Ажиглах чадварыг хөгжүүлэх үр дүнтэй ажил бол жишээлбэл, хүүхдүүдэд зориулсан сонирхолтой, нэгэн зэрэг алдартай объектуудыг авч үзэх санал юм. Намрын навч (мод, алим гэх мэт).
Би эсвэл багш намайг навчийг түүж, анхааралтай ажиглаж, хэлбэр дүрсээ тодорхойлж, өнгийг нэрлэхийг хүссэн. Мөн намар болгон хаана ургадаг, яагаад өнгө нь өөрчлөгдөж унадаг талаар ярилцлаа.
Даалгаврыг ажиглах чадварыг хөгжүүлэх дасгал болгон ашигладаг "Илэрхий зүйлийг ажиглах" .
Судлаачийн үндсэн ур чадварын нэг бол таамаг дэвшүүлэх, таамаглал дэвшүүлэх чадвар юм. Энэ нь сэтгэлгээний өвөрмөц байдал, уян хатан байдал, бүтээмж, түүнчлэн шаарддаг Хувийн шинж чанаршийдэмгий байдал, эр зориг гэх мэт. Таамаглал нь логикийн үр дүнд бий болдог (амаар)болон зөн совингийн сэтгэлгээ.
Таамаглал гэдэг нь логикоор нотлогдоогүй, туршлагаар батлагдаагүй таамаглал, магадлалын мэдлэг юм. Эхлээд таамаглал нь үнэн ч биш, худал ч биш - энэ нь зүгээр л тодорхойгүй байдаг. Энэ нь батлагдсаны дараа онол болдог; Хэрэв няцаагдсан бол энэ нь оршин тогтнохоо больж, хуурамч таамаглал болж хувирдаг. Хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн судалгааны хувьд энэ зарчмын дагуу таамаглал дэвшүүлэх чадвартай байх нь чухал юм. "том байх тусмаа сайн" . Хамгийн гайхалтай таамаглал, өдөөн хатгасан санаанууд ч гэсэн бидэнд тохиромжтой.
Таамаглал, таамаглал, уламжлалт бус зүйлийг санал болгох (өдөөн хатгасан)санаа бол аливаа бүтээлч үйл ажиллагаанд судалгаа хийж, эцэст нь ахиц дэвшлийг хангах чухал сэтгэн бодох чадвар юм.
Таамаглал хэрхэн үүсдэг. Мэргэжлийн судалгааны ажилд энэ нь ихэвчлэн ийм байдаг: эрдэмтэн бодож, уншиж, хамтран ажиллагсадтайгаа ярилцаж, урьдчилсан туршилт хийдэг. (тэдгээрийг ихэвчлэн нисэх онгоц гэж нэрлэдэг), үр дүнд нь ямар нэгэн зөрчилдөөн эсвэл шинэ, ер бусын зүйлийг олдог. Мөн ихэнхдээ энэ "ер бусын" , "гэнэтийн" бүх зүйл бусдад ойлгомжтой, ойлгомжтой мэт санагдах газар олддог. Мэдлэг энгийн зүйлд гайхахаас эхэлдэг гэж эртний Грекчүүд хэлдэг.
Таамаглалыг шалгах аргуудыг ихэвчлэн онолын болон эмпирик гэсэн хоёр бүлэгт хуваадаг. Эхнийх нь энэ таамаглалыг дэвшүүлсэн бусад онолын хүрээнд логик, дүн шинжилгээ хийх явдал юм. Таамаглалыг шалгах эмпирик аргууд нь ажиглалт, туршилтыг агуулдаг.
Тиймээс таамаглалууд гарч ирдэг боломжит сонголтуудасуудлыг шийдвэрлэх арга замууд бөгөөд судалгааны явцад туршиж үздэг. Таамаглалыг бий болгох нь судалгаа, бүтээлч сэтгэлгээний үндэс суурь юм. Таамаглал нь бидэнд асуудлын шинэ шийдлийг олох боломжийг олгодог бөгөөд дараа нь онолын шинжилгээ, бодол санаа эсвэл бодит туршилтаар дамжуулан тэдгээрийн магадлалыг үнэлэх боломжийг олгодог.
Тиймээс таамаглалууд нь асуудлыг өөр өнцгөөс харах, нөхцөл байдлыг өөр өнцгөөс харах боломжийг олгодог.
Таамаглалын үнэ цэнэ, тэр ч байтугай хамгийн инээдтэй, өдөөн хатгасан таамаглалууд нь биднийг хэтрүүлэхийг албадах явдал юм. өдөр тутмын санаанууд, оюун санааны тоглоом, эрсдэлийн элементэд өөрийгөө дүрэх, үл мэдэгдэх зүйл рүү шилжих боломжгүй зүйл хийх.
Мөн огт өөр, онцгой, үл итгэх таамаглалууд байдаг - тэдгээрийг ихэвчлэн өдөөн хатгасан санаа гэж нэрлэдэг. Жишээлбэл, энэ санаа нь дараахь байж болно. "Шувууд сансар огторгуйгаас тусгай дохиог барьдаг тул урд зүг рүү явдаг" .
Таамаглал, таамаглал, янз бүрийн өдөөн хатгасан санаанууд нь бодит болон бодлын туршилтуудыг бий болгох боломжийг олгодог. Таамаглал дэвшүүлж сурахын тулд бодож, асуулт асууж сурах хэрэгтэй.
Асуултуудын гарал үүсэл нь хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх үйл явцыг ойлгоход зайлшгүй шаардлагатай, учир нь асуултууд нь ийм сонирхол байгаа эсэхийг тодорхой бөгөөд тодорхой үзүүлэлт юм.
Хүүхэд логопат болох нь тогтоогдсон жирийн хүүхэд, өмнөхөөсөө илүү өргөн хүрээний үзэгдлийн талаархи сониуч байдлыг харуулдаг; Асуулт нь зөвхөн урьд өмнө тохиолдож байсан шиг тодорхой объект, үзэгдлийн талаархи ойлголттой холбоотой төдийгүй өмнөх туршлагыг шинэ зүйлтэй харьцуулах, ижил төстэй байдал, ялгааг олох, объект болон объект хоорондын холбоо, хамаарлыг илрүүлэх чадвар бий болсонтой холбоотой юм. үзэгдэл. Асуултууд нь үүссэн асуудлыг шийдвэрлэхэд бие даасан байх хүсэл эрмэлзэл, шууд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хязгаараас давж гарах хүсэл эрмэлзэл, танин мэдэхүйн шууд бус аргуудыг ашиглах чадвараар тодорхойлогддог. Энэ бүхэн улам бүр төвөгтэй асуултуудад илэрхийлэгддэг. Тогтвортой байдлын тухай танин мэдэхүйн сонирхолТүүнчлэн хүүхэд сонирхож буй зүйл, үзэгдэл рүү дахин дахин эргэж ирдэг гэж хэлдэг.
Бид найрсаг, тайван уур амьсгалыг бий болгож, зөвхөн үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцож буй хүмүүсийг төдийгүй урам зоригоо харуулдаггүй хүмүүсийг бүх тоглоом, үйл ажиллагааг явуулах зайлшгүй нөхцөл гэж тодорхойлсон. Энэ мөчшаардлагатай санаачлага, хүүхдүүдийг шүүмжилдэггүй. Энэ нь хүүхэд бүрд түүний асуултууд инээд хүртэхгүй, дараагийн удаа ч гэсэн өөрийгөө батлах нь гарцаагүй гэдэгт итгэлтэй байх боломжийг олгодог.
Тоглоомын хэлбэр нь өөр байж болно - урд эсвэл дэд бүлэг, гэхдээ сүүлийнх нь хамгийн сайн үр нөлөөг өгдөг.
Үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг мэдээллийн соёлХүний үйл ажиллагааны дараах төрлүүдийг авч үзэж болно.
- мэдээлэл хайх;
- ойлголт;
- ангилал;
- ёс суртахууны үнэлгээ (мэдээллийн шүүлтүүр);
- эмчилгээ (шинжилгээ, синтез);
- мэдээллийг ашиглах.
Төрөлх хэлээ эзэмших, ярианы хөгжил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, ялангуяа хэл ярианы эмгэг судлаач хүүхдийн нэг чухал зүйл юм. Сургуулийн өмнөх насны- энэ бол хүүхдийн ярианы хэлийг идэвхтэй эзэмших, ярианы бүх талыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх үе юм: фонемик, лексик, дүрмийн хувьд. Хэл ярианы эмч, сурган хүмүүжүүлэгчийн нэгдмэл хүчин чармайлтын үр дүнд тэрээр үгийн дуу авианы зохиомжийн дүрмийг эзэмшиж, тэдгээрийг тодорхой, тодорхой хэлж, тодорхой мэдлэгтэй болно. толь бичиг, хүйс, тоо, тохиолдол дахь үгсийг зохицуулах, байнга хэрэглэгддэг үйл үгсийг үнэн зөв холбох. Нэмж дурдахад хүүхэд өөрт тохиолдсон үйл явдлын талаар ярих, текстийн агуулгыг дахин ярих, зургийн агуулга, хүрээлэн буй бодит байдлын зарим үзэгдлийг илчлэх чадвартай байдаг.
Мэдээлэл дамжуулах, сэтгэлгээг идэвхжүүлэх хэрэгсэл болох яриаг хөгжүүлэх нь хүүхдийн танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааг амжилттай хөгжүүлдэг. Аливаа үйл ажиллагааг төлөвлөх, шийдвэр гаргах, гүйцэтгэх, дүн шинжилгээ хийх нь ярианы үйлдэлгүйгээр боломжгүй бөгөөд хүүхэд үүнийг хэрхэн ашиглах нь багшийн анхаарлыг шаарддаг.
ХҮҮХДИЙН ТУРШИЛТЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА
AT ярианы эмчилгээний ангиуд.
Тимахова Т.А.
Үр ашгийг дээшлүүлэхийн тулд засч залруулах ажилХэл ярианы эмчилгээний хичээлд бусад төрлийн ажлын зэрэгцээ хүүхдийн туршилтын үйл ажиллагааг ашиглахыг зөвлөж байна. Хүүхэд өөрт нь юу сонирхолтой байсан, түүний бие даан судалж үзсэн зүйлийг бүрэн, тодорхой ойлгож, санаж байна.
Сэтгэл судлаачид хичээлийг өөрийн гараар бус, сонирхолгүйгээр сурдаг болохыг нотолсон эерэг хандлага, сэтгэл хөдлөл, ашиг тустай болж чадахгүй. Энэ бол үхсэн жин юм. Хичээлийн үеэр хүүхэд бичиж, уншиж, асуултанд хариулдаг боловч энэ ажил нь түүний бодол санаанд нөлөөлдөггүй, сонирхлыг нь төрүүлдэггүй. Тэр идэвхгүй. Мэдээжийн хэрэг, тэр ямар нэгэн зүйл сурдаг, гэхдээ идэвхгүй ойлголт, шингээлт нь хатуу мэдлэгийн үндэс болж чадахгүй. Сурах нь тэдний сэтгэлийг хөдөлгөдөггүй тул хүүхдүүд муу санаж байна. Та үргэлж сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм зүйлийг олж чадна. Та зүгээр л үүнийг олж, хүүхдүүдэд үзүүлэх хэрэгтэй бөгөөд энэ нь тэднийг ижил төстэй олдвор, нээлт хийхэд урамшуулах болно.
Хэл ярианы эмчилгээний ангид хүүхдүүд зүгээр л ямар нэг зүйлийг сурч чаддаггүй, харин өөрсдөө туршиж, мэдлэг олж авдаг. Бид хүүхдийн бие даасан онцлогт тохируулан зарим ангиудын агуулгад өөрчилсөн даалгавар, дасгалуудыг оруулсан.
"Захидал барих." Ширээн дээр саваа, утас, товчлуур, харандаа байдаг. Хүүхдүүдээс янз бүрийн үсэг зурахыг хүсдэг. Тэд эдгээр үсгийг байрлуулахад хамгийн тохиромжтой материалыг сонгох ёстой.
"Үсгийн сэргээн босголт" нь үсэг бүтээх дасгалын нэг хувилбар юм. Нэг үсэгнээс бусдыг яаж авах вэ? (Саваа зөөх эсвэл нэмэх, хог хаягдал, байгалийн материалыг нэгтгэх гэх мэт)
Тоглоом "Үг тархсан" (анаграм). Самбар дээр үсгийн дарааллыг өөрчилсөн үг байдаг (энэ нь нэг үг биш, харин хэд хэдэн үг үүсгэж болно, жишээлбэл: нарс - шахуурга, grater - жүжигчин).
Тоглоом "Хэн хамгийн их үг цуглуулах вэ." Үг зохиож байна тодорхой үе рүү (жишээлбэл: гурил, ялаа, музей, хог хаягдал). Үг сонгох өгөгдсөн дууны загварт. Хүүхдүүдийн өмнө дуу чимээг илэрхийлсэн өнгөт чипүүдийн диаграмм байдаг. Та аль болох олон үг сонгох хэрэгтэй (сэтгэлийн хувьд үгсийг диаграммд "тохируулах"). Хүүхдүүдэд загвар өмсөгчтэй ажиллах илүү төвөгтэй сонголт бол оньсого тоглоом юм. Тодорхой үгийг тааварлаж байна, хүүхдүүд тэргүүлэх асуултуудын тусламжтайгаар таах ёстой: энэ амьд уу? амьгүй? зүйл? ямар хэлбэр вэ? юунаас бүтсэн бэ?
Үгийн хэв маягийн үг сонгох. Нэг үе, хоёр, гурван үеээс бүрдсэн үгсийг нэрлээрэй - эхний, хоёр, гурав дахь үе гэх мэт.
Үг зохиох бусад үгсийн эхний дуу эсвэл эцсийн дууг ашиглан.
Солих шинэ үг (метаграм) олж авахын тулд нэг авианы (үсэг) үгээр. Жишээ нь: бөжин - футболк - самар - цахлай.
Шинэ үг үүсгэх захидлуудаас энэ үгнээс. Жишээ нь: зайрмаг - далай, хутга, морж гэх мэт.
Үг сонгох энэ шүлэгт. Жишээ нь: шүүс - загас барих шугам, оймс, бүс, бага зэрэг дуу хоолой гэх мэт.
Изографтай ажиллах. Зурган дээр үгсийг үсгээр бичсэн бөгөөд тэдгээрийн зохион байгуулалт нь тухайн объектын дүрстэй төстэй байна.
График диаграм ашиглан санал гаргах ("Телеграф" тоглоом).
Үгсийг дахин цэгцлэх олж авах зорилгоор хүссэн хэллэг. Жишээлбэл: "Фатима хөөрхөн хүүхэлдэй».
Эвдэрсэн өгүүлбэрийн хэсгүүдийг холбох. Жишээ нь: "Наалдамхай уналт. Цас чанга хуцаж байна. Бөмбөг".
Өгүүллэг бичих хоёр текстээс ээлжлэн уншина.
Тохиромжтой түүх бичих хэсэгчилсэн хэллэг, хэллэгээс.
Текст уншиж байна төгсгөлөөс нь ийм уншлагын эвгүй байдлыг ойлгохын тулд.
Боловсролын тоглоом "Гантиг дээр унш" (зохиогч Воскобович болон бусад ижил төстэй тоглоомууд).
Таавар шийдвэрлэх (ялангуяа угтвар үг ашиглах - зөв угтвар үг сонгох чадвар).
Кроссворд таавар шийдвэрлэх (тодорхой үсгээр эхэлсэн үгс, сэдэвчилсэн гэх мэт).
Онцгой анхааралБайгууллагад туршилтын үйл ажиллагааБид хүүхдүүдийг тус тусад нь карт дээр ажиллах даалгавар өгсөн. Эхлээд бид нийтэлсэн даалгавар бүхий картуудыг ашигласан арга зүйн уран зохиол. Дараа нь хүүхдүүдийн энэ төрлийн даалгаврыг сонирхож байгааг хараад бид нарийн төвөгтэй байдлыг нэмэгдүүлэх даалгавар бүхий картуудыг хийв. Бие даасан картууд дээр даалгавруудыг гүйцэтгэх нь бий их ач холбогдол, хүүхдүүдэд болон багшийн хувьд.
Хүүхдүүдэд:
Сургалтын дараагийн үе шат болох уншихад шилжих боломжтой фонемик, дуут үсэг, график, танин мэдэхүйн хэрэгслийг хамгийн бага түвшинд өгөх;
Хүүхдийн чиг баримжаа олгох, судалгааны үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлэх;
Төрөл бүрийн талыг хөгжүүлэх сэтгэцийн үйл ажиллагаа: анхаарал, сэтгэлгээ, санах ой, яриа;
Тэд үгийн авиа-үсгийн тал, график ур чадварыг гүйцэтгэх гар бэлэн байдлын талаархи одоо байгаа санаануудыг нэгтгэдэг;
Тэд сургалтын даалгаврыг ойлгож, бие даан шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлдэг;
Тэд өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлдэг.
Багшийн хувьд:
Сонголт хийх хүндрэлийг багасгадаг дидактик материалцагт бие даасан ажилхүүхдүүдтэй хамт;
Хөтөлбөрийн материалыг шингээх түвшинг хянах боломжийг танд олгоно;
Тэд хүүхдүүдтэй, ялангуяа харилцаа холбоо багатай хүүхдүүдтэй харилцаа холбоо тогтоодог.
Карт ашиглан ажил хийсэн бие даасан хичээлүүд, урд талын ангиудыг хянах нэг хэлбэр, түүнчлэн хүүхэд, багшийн хооронд засч залруулах ажил хийх үед эцэг эхчүүдэд хүүхдүүдтэйгээ гэртээ тоглохыг зөвлөж байна.
Карт дээрх бүх даалгавруудыг тусгай хальсаар хамгаалсан тод дүрслэлүүд дагалдуулсан бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд даалгавраа гүйцэтгэхдээ эсгий үзэг ашиглах боломжтой болгосон.
Бид жагсаалтыг санал болгож байна жишээ даалгавар- бидний хүүхдүүдтэй хийсэн туршилтууд:
Үгсийн дууны загвар гаргаж, харьцуул.
Эгшиг авиаг үсгээр тэмдэглэж, үгийн дууны загварыг гарга.
Нэг үгэнд хэдэн авиа байдаг вэ? дөрвөлжин дэх тоог бичнэ үү.
Зургийг дууны загвартай холбоно уу.
Зураг болон дууны загваруудыг хооронд нь холбоно.
Үгийн дууны загвар дахь алдааг засах.
Дууны загвар бүрт нэг үг сонгоно уу.
Дууны загвартай гурван үгийг тааруулна уу.
Зургийн нэрний эхний авиан дээр үндэслэн үг зохио.
Зургийн нэрний хоёр дахь авиагаар үг зохио.
Зургийн нэрний сүүлчийн авиагаар үг зохио.
Үгээр (эхэнд, дунд, төгсгөлд) [l] авианы байрлалыг тодорхойлно уу.
Зургийн нэрний эхний дууг тодруул. Хатуу, зөөлөн байдлаар нь хосолсон дууг нь нэрлэ.
Зургийн нэрний эхний дууг тодруул. Тэдэнтэй хосолсон дууг дүлий - хатуугаар нь нэрлэ.
Үгийг үсгээр бичнэ үү. Эдгээр үсгүүдээс өөр ямар үг хийж болох вэ?
Нэг үгэнд хэдэн үе байдаг вэ? дөрвөлжин дэх тоог бичнэ үү.
Зургийг үгийн диаграмтай тааруулна уу.
Зураг болон үгийн хэв маягийг хооронд нь холбоно.
Үгийн загвар бүрт нэг үг сонго.
Зургийн нэрсийн эхний үеийг ашиглан үг зохио.
Үгийн дууны загварыг гарга. Нэг үгэнд хэдэн авиа байдаг вэ? Дуу тус бүрийн тайлбарыг өгнө үү. Үгийг үсгээр бичнэ үү. Үг бүрт хэдэн үсэг байдаг вэ? Үгийг үе болгон хувааж, стресс нэмнэ.
Зураг, график диаграм дээр үндэслэн санал гарга.
График диаграм бүрт нэг өгүүлбэр бич.
Колесникова Е.В. 5-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжилтэй дүрмийн дүрэм. М., 2008.
Колесникова Е.В. Хөгжил дуу үсгийн шинжилгээ 5-6 насны хүүхдүүдэд. М., 2000.
Пожиленко EL. Дуу авиа, үгийн ид шидийн ертөнц. М., 1999.
Узорова О.В., Нефедова Е.Л. Фонетик (дуу-үсгийн) шинжилгээнд зориулсан 1000 үг. Фонемик сонсголыг хөгжүүлэх. М., 2007.
Карт дугаар 6. Зураг болон үгийн хэв маягийг хооронд нь холбоно
Төсөл гэдэг нь нийтлэг зорилгод хүрэхийн тулд насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга зам юм. Төслийг үндэслэгч, Америкийн сурган хүмүүжүүлэгч Уильям Килпатрик сургуулийн боловсролын үйл явцыг цуврал туршлага гэж төсөөлж байв. Нэг туршлагын явцад олж авсан мэдлэг нь дараагийн туршлагыг хөгжүүлж, баяжуулсан. Дизайн гэдэг нь юу байх ёстойг төгс ойлгож, бодитоор хэрэгжүүлэх гэсэн үг юм. Төслийн үйл ажиллагааны дидактик утга учир нь суралцах үйл ажиллагааг амьдралтай холбох, судалгааны чадварыг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн идэвх, бие даасан байдал, бүтээлч байдал, төлөвлөх, багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлэхэд оршино. Ийм чанарууд нь хүүхдүүдийн сургуульд амжилттай суралцахад хувь нэмэр оруулдаг. Үүний үндсэн дээр би хүүхдүүдтэй бага зэрэг судалгааны ажил хийхээр шийдсэн.
Хэл ярианы төвд залруулах ангиуд дунд сургууль 1-р ангийн хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд оролцдог. Хэл ярианы эмчийн зорилго нь тусгай дасгалын тусламжтайгаар түүнд хэцүү дуу авиаг дуудах, дуу авиа гаргах (дуудах), оюутны бие даасан ярианд нэгтгэх хүүхдийн артикуляторын аппаратыг бэлтгэх явдал юм. Ажлын эхний шатанд дууны "физиологийн дүр төрх" -ийг бүрдүүлэх шаардлагатай.
Дууг дуудахдаа үе мөчний эрхтнүүд (уруул, шүд, хэл) хаана, хэрхэн байрлаж байгааг ойлгохгүй бол шаардлагатай артикуляторын байрлалыг хуулбарлах боломжгүй бөгөөд улмаар дуу чимээ гаргах нь илүү төвөгтэй болдог. Хэсэгчилсэн байдлаар дууны "физиологийн дүр төрх" -ийг тоглоомын зураглал, объектын зургийг ашиглан хэл ярианы эмч нар хэлний хөдөлгөөн, түүний шилжих чадвар, нарийвчлал, хөдөлгөөний дарааллыг хөгжүүлэх үед артикуляторын гимнастикийн дасгалын тусламжтайгаар тайлбарлаж болно. Гэхдээ бүх хүүхдүүд тэр даруй дасгалаа зөв хийж, хүссэн артикуляторын хэв маягийг гаргаж чаддаггүй.
Үүнийг хэд хэдэн шалтгаанаар тайлбарлаж байна, жишээлбэл, нэгдүгээр ангийн сурагчдын урд шүд байхгүй байгаа нь зарим дуу авиаг хэлэх үед хэлийг дэмждэггүй. Үүнтэй холбогдуулан хүүхдүүдтэй бага зэрэг судалгаа хийхээр шийдлээ. Хичээлийн жилийн эхэн үед хамгийн бага сургуулийн сурагчид үүнийг бие даан хийж чадахгүй, үр дүнг албан ёсны болгохоос хамаагүй бага тул эцэг эхчүүдийг татав. Нэгдүгээр ангийн сурагчдын дийлэнх нь ярианы эмгэг судлаачид [P] дууны дуудлага муутай байдаг тул бидний судалгааны ажлын сэдэв ийм сонсогдож байна. “[R] дууг хэрхэн зөв дуудах вэ”.
Төслийн зорилго: хүүхдийн ярианы эмгэг судлаач [P] дууг дуудахдаа үе мөчний эрхтнүүдийн байрлалыг ойлгох болно.
Даалгаварууд:
Хүний яриа үүсэхэд ямар эрхтнүүд оролцдогийг олж мэдэх,
- тэдгээрийн аль нь [P] дууны дуудлагад оролцохыг тогтоох,
-дууг дуудахдаа үе мөчний эрхтнүүдийн байрлалын онцлогийг тодорхойлох [P]
Төслийн төрөл:
судалгаа, богино хугацааны, хувь хүн
Хаяглах:
Уг төсөл нь дууны дуудлагатай хүүхэдтэй залруулах, хэл ярианы эмчилгээний ажлын хөтөлбөрийн хүрээнд хэрэгжиж байна.
Төслийн оролцогчид: 1-р ангийн сурагчид
Оролцогчдын нас: 6-7 жил
Хэрэгжүүлэх эцсийн хугацаа: 2012-13 оны хичээлийн жил 10-р сар
Хүлээгдэж буй үр дүн: R дууг дуудахдаа зөв артикуляторын хэв маягийг ухамсартайгаар хэрэгжүүлэх.
Төслийн үр нөлөөг үнэлэх шалгуурууд: бусад хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд ашиглах боломжтой товхимол гаргах.
Новосибирск хотын төрийн өмчит сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага "Хосолсон 381-р цэцэрлэг"
ТУРШИЛТ, ТУРШИЛТ
Хэл ярианы эмгэг судлаач БАГШИЙН АЖИЛД
(ажлын туршлагаас)
Ярианы эмчилгээний багш нар
MKDOU d/s No 381
В.З.Ширзай
Н.Г.Леонова
Новосибирск
БИДНИЙ ОРЧНЫ ДУГААРТ ТУРШЛАЖ БАЙНА
Холбооны улсын шинэ стандартыг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд бид хүүхдийн нас, насыг харгалзан олон талт хөгжлийг хангах ёстой. хувь хүний онцлог. Мөн эдгээр зорилгодоо хүрэхийн тулд сайхан, зөв ярих чадварыг хөгжүүлэх нь чухал юм.
Хэлний авианы талыг эзэмшихийн тулд та сайн сонсож, бусдын болон өөрийн яриан дахь дуу авианы зөв, буруу дуудлагыг ялгаж, сонсож, өөрийн дуудлагыг хянах чадвартай байх хэрэгтэй.
Хүүхдийн хөгжсөн фонемик мэдлэг нь бичиг үсгийн боловсролыг амжилттай эзэмших зайлшгүй нөхцөл юм. Ярианы дууг ялгах -фонемик ойлголт - хэлсэн үгийн утгыг ойлгох үндэс болно.
Фонемик сонсголыг хөгжүүлэх нь ярианы эмчилгээний ажлын эхний үе шатуудаас эхэлдэг бөгөөд шууд боловсролын үйл ажиллагааны урд, дэд бүлэг, бие даасан хэлбэрүүдэд залруулах нөлөөллийн салшгүй хэсэг юм.
Хэл ярианы эмчилгээ, мэдрэлийн сэтгэл зүйд ярианы бус дууны ялгаварлан гадуурхалтыг бий болгох тусгай дасгалуудыг боловсруулж, практикт амжилттай ашиглаж байна. Ярианы бус дууг чихээр нь ялгах нь фонемик сонсголыг хөгжүүлэх үндэс, үндэс суурь болдог. Эдгээр дасгалуудыг нухацтай авч үзэх, шаардлагатай бол цаг хугацаа, анхаарал хандуулах нь чухал бөгөөд үүний зэрэгцээ үйл ажиллагаа нь хүүхдэд сэтгэл татам, сонирхолтой байх ёстой гэдгийг мартаж болохгүй.
Фонемик сонсголыг хөгжүүлэх тоглоомын туршилтууд
"Хаана дуугарч байна?"
Дууны чиглэлийг тодорхойл. Энэ тоглоомын хувьд танд хонх эсвэл бусад дуугардаг зүйл (шүгэл, хэнгэрэг) хэрэгтэй. Хүүхэд нүдээ аниад, чи түүнээс холдоод чимээгүйхэн дууд (шаграх, чимээ гаргах). Хүүхэд дуу чимээ гарч буй газар руу эргэж, нүдээ аниад гараараа чиглэлийг зааж, дараа нь нүдээ нээж, өөрийгөө шалгах хэрэгтэй. Та асуултанд хариулж болно: хаана дуугарч байна вэ? - зүүн, урд, дээд, баруун, доод. Илүү төвөгтэй, хөгжилтэй сонголт бол "сохор хүний шаргал" юм. Хүүхэд бол жолооч.
"Чих - цуу яриа"
Насанд хүрсэн хүн модон, металл халбага, болор шилийг харуулдаг. Хүүхдүүд эдгээр объектуудыг нэрлэнэ. Эдгээр объектууд хэрхэн сонсогдож байгааг сонсохыг зөвлөж байна. Дэлгэц суулгасны дараа насанд хүрсэн хүн эдгээр объектын дууг ээлжлэн гаргадаг. Хүүхдүүд дуу авиаг таньж, түүнийг үүсгэдэг объектуудыг нэрлэнэ.
"Дуу шуугиантай хайрцагнууд"
Та хоёр багц жижиг хайрцаг авах хэрэгтэй - өөртөө болон хүүхдэд зориулж дүүргэ төрөл бүрийн материал, сэгсрэх үед өөр өөр дуу чимээ гаргадаг. Та хайрцагт элс, үр тариа, вандуй асгаж, товчлуур, цаасны хавчаар, цаасан бөмбөг, товчлуур гэх мэтийг хийж болно. Та багцаасаа хайрцаг аваад сэгсэрч, хүүхэд нүдээ аниад дууг анхааралтай сонсдог. Дараа нь тэр хайрцагнуудаа авч, тэдний дундаас ижил төстэй зүйлийг хайж олдог. Бүх хос олдох хүртэл тоглоом үргэлжилнэ. Энэ тоглоомонд олон сонголт байдаг: насанд хүрсэн хүн хэд хэдэн хайрцгийг нэг нэгээр нь сэгсэрч, хүүхэд өөр өөр дуу чимээний өгөгдсөн дарааллыг санаж, давтдаг. Дүр солих, заримдаа алдаа гаргахаа бүү мартаарай.
"Сонс, яаж сонсогдож байгааг туршаад үз"
Гарын доорх аливаа объект, материалын сайн шинж чанарыг судлаарай. Дууны хэмжээ, хэмнэлийг өөрчлөх. Та тогших, дэвслэх, шидэх, асгах, урах, алгадах боломжтой.
« Ямар сонсогдсоныг таагаарай"
Гэрийн дуу чимээг хүүхэдтэйгээ хамт шинжил - хаалга шажигнах, хөлийн чимээ, утасны дуугарах чимээ, шүгэл, цагны чичигнэх, асгах, буцалж буй усны чимээ, аяганы халбага шажигнах, чимээ шуугиан. хуудас гэх мэт. Хүүхэд нээлттэй, хаалттай нүдээр тэдний дууг таньж сурах ёстой бөгөөд аажмаар бүх объектын "дуу хоолойг" санах ойд хадгалж, тэдгээрийн тоог 1-2-оос 7-10 хүртэл нэмэгдүүлэх шаардлагатай. .
"Ямар сонсогдож байна"
Хүүхэдтэйгээ хамт шидэт саваа хийж, шидэт савааг байшингийн аль ч объект дээр тогш. Танай гэрт байгаа бүх объектуудыг дуугаргаарай. Эдгээр дуу чимээг сонсож, хүүхдэд энэ нь ямар сонсогдож байгааг санаж, таны хүсэлтээр дуугарч буй зүйлийг олоорой: "Надад хэлээрэй, надад үзүүлээрэй, юу сонсогдсоныг шалгана уу", "эхлээд юу сонсогдов, дараа нь юу". Хүүхдэд шидэт саваа өг, түүний гарт ирсэн бүх зүйлийг "дууг" өг, одоо та таах, алдаа гаргах ээлж ирлээ. Алхахдаа шидэт саваагаа авч явахаа бүү мартаарай.
Илүү хэцүү сонголт бол алсын хараагүйгээр дуу авиаг таних явдал юм. Хүүхэд асуултанд хариулдаг: "Би ямар объектыг тогшсон бэ? Одоо? Ямар төстэй сонсогдож байна вэ? Бид ижил төстэй дуу чимээг хаанаас сонссон бэ?
"Зураг эсвэл тоглоом сонго"
Та тогшдог (шуугиан, чимээ шуугиан, бүрээ, бөгж, төгөлдөр хуур тоглох), хүүхэд таны юу хийсэн, юу сонсогдож байсныг тааж, тохирох зураг эсвэл тоглоомыг сонгоно.
« сэрээ"
Хүүхдээ ямар ч яруу найргийн текстийг үе шаттайгаар дуудаж, хэмнэлийг нь дүрмийн дагуу тогшихыг урь: үг бүр дээр үеийг дарж (үэг бүр - нэг цохилт), угтвар үг, гар, хөл өөрчлөгдөнө.
АМЬСГАЛЫН ГИМНАСТИК ГҮЙЦЭТГЭХ ҮЕИЙН ТУРШИЛТ
Чухал хэсэгярианы эмчилгээний ажил нь амьсгалыг хөгжүүлэх, түүний эмгэгийг засах явдал юм. Амьсгалын эмгэгийг засах нь амьсгалын ерөнхий дасгалаас эхэлдэг бөгөөд амьсгалах, амьсгалах агаарын хэмжээ, хүч чадал, гүнийг нэмэгдүүлэх, амьсгалын хэмнэлийг хэвийн болгох зорилготой.
Амьсгалын дасгал нь хүүхдийн янз бүрийн байрлалд явагддаг: нуруун дээрээ хэвтэж, сууж, зогсож байна. Хэл ярианы эмч бүх дасгалыг хүүхэдтэй хамт хийдэг. Амьсгалын дасгал хийхдээ хүүхдийг хэт ядраах ёсгүй. Тэр хүзүү, мөрийг нь чангалахгүй, буруу байрлалд оруулахгүй байх шаардлагатай. Та амьсгалын хөдөлгөөний жигд байдал, хэмнэлийг хянах хэрэгтэй. Амьсгалын дасгалуудХоолны өмнө агааржуулалт сайтай газар хийх ёстой.
Сайн дурын амьсгалыг (хэмнэлийг сайн дураар өөрчлөх, амьсгалаа барих, амьсгалаа уртасгах чадвар) эзэмшихийн тулд албадан амьсгалах хөдөлгөөнд суурилсан урт хугацааны сургалт шаардлагатай. Эдгээр дасгалууд нь ярианы амьсгалыг бий болгох, хөгжүүлэх цаашдын ажилд шаардлагатай бэлтгэл юм. Хэл ярианы амьсгалыг хөгжүүлснээр ярианы эмч нь хамрын болон амны хөндийн амьсгал, амьсгалыг ялгахад чиглэгддэг. Амьсгалаа аль болох амаар гаргах шаардлагатайдур зоргоороо, урт, хэмнэлтэй .
Амьсгалын дасгал хийхдээ хүүхдийн анхаарлыг диафрагм, хавирга хоорондын булчингийн хөдөлгөөний мэдрэмж, сайн дурын амьсгалах, амьсгалах хугацаа зэрэгт төвлөрүүлэх хэрэгтэй. Энэ зорилгоор амьсгалын зарим дасгалуудыг туршилтын хэлбэрээр хийх нь үр дүнтэй байдаг. Энэ тохиолдолд бид хүүхдийг янз бүрийн амьсгалах хүчээр дасгал хийхдээ үр дүнг ажиглаж, харьцуулахыг урьж байна. Үүнийг арилгахын тулд энэ нь ялангуяа чухал юмхажуугийн сигматизм . Агаарын урсгалыг чиглүүлэхийн тулд амьсгалсан агаар нь амнаас гарах боломжтой гэдгийг хүүхдэд харуулах шаардлагатай. өөр өөр чиглэлүүд: урагшаа, хажуу тийшээ эсвэл бүр хацарт. Үүнийг хийхийн тулд бид агаарын урсгалыг янз бүрийн хөгжилтэй амьсгалын дасгалаар объектоор "барьж авах" туршилт хийхийг санал болгож байна.
Гагцхүү
Та хоёр тунгалаг хуванцар аяга авах хэрэгтэй. Бид нэг рүү нь маш их ус хийнэ, бараг ирмэг хүртэл, нөгөө рүү нь бага зэрэг хийнэ. Хүүхдийг коктейлийн соруул ашиглан "glug-glug" тоглохыг урьж байна. Хүүхдийн даалгавар бол "Бульки" тоглоомыг ус асгахгүй байхаар тоглох явдал юм. Аяга руу янз бүрийн аргаар үлээхийг оролдоход хүүхэд дүгнэлт гаргадаг - их устай аяга руу та сүрэлээр сул үлээх хэрэгтэй, бага устай аяга руу хүчтэй үлээх хэрэгтэй. Үүний зэрэгцээ, хэрэв та маш их устай шилэн аяга руу хүчтэй үлээж байвал юу болохыг бид ажиглаж байна. Хүүхдийн анхаарлыг дараах үгсэд хандуулахаа мартуузай.сул, хүчтэй, их, бага .
Гурван лаа
Тоглохын тулд танд олон өнгийн том лаа хэрэгтэй болно. Хүүхдийн өмнө ширээн дээр гурван лаа тавих шаардлагатай өөр өөр өнгөтүүнээс өөр зайд, тэдгээрийг ээлжлэн үлээхийг хүс: ойр, дунд, хол. Та аажуухан үлээх хэрэгтэй, амьсгалах нь чимээ шуугиантай байх ёсгүй, та хацраа гаргаж чадахгүй. Тоглоомын үеэр бид ажиглаж, дүгнэлт гаргадаг: ойролцоох лааг үлээхийн тулд алсыг үлээхэд хангалттай, та аль болох хүчтэй үлээх хэрэгтэй.
Хөл бөмбөг
Хүүхдэд хөвөн бөмбөгийг хаалга руу түлхэхийг хүснэ. Үүнийг хийхийн тулд та уруулаа "хоолой" -оор сунгаж, хөвөн дээр үлээж, тоглоомноос "хаалга" руу оруулахыг хичээх хэрэгтэй. барилгын материал. Энэ тохиолдолд хаалгыг хүүхдээс өөр өөр зайд байрлуулна. Хийх энэ дасгал, хүүхэд амьсгалах шаардлагатай хүч, чиглэлийн талаар дүгнэлт гаргадаг.Тоглоомын сонголт - машинаа гараж руу жолоодох.
Илбэчин
Хүүхдэд нэгэн заль мэхийг үзүүлэхийг хүснэ: хамрын үзүүр дээр хөвөн ноос тавьж, инээмсэглэж, амаа бага зэрэг онгойлгож, хэлээр нь хүчтэй үлээж, хамрынхаа хөвөн ноосыг үлээхийг оролд. Энэ дасгалыг янз бүрийн аргаар хийснээр бид дүгнэж байна: хөвөн ноосыг дээш нь үлээхийн тулд та хэлээ дээш нь нугалж, илүү хүчтэй үлээх хэрэгтэй. Хөвөн ноосыг дээд хэсэгт нь удаан байлгахын тулд амьсгал нь зөвхөн хүчтэй төдийгүй урт байх ёстой.
Агаарын урсгалыг барих
Хүүхдийг жижиг гангар дээр үлээхийг шаарддаг бөгөөд энэ нь зөвхөн амьсгалсан агаарыг цохиход л эргэлддэг. Агаарын урсгалыг "барьж" авахын тулд хүүхэд үлээж, нэгэн зэрэг зүүн, баруун тийш эргэдэг дугуйг аажмаар хөдөлгөдөг. Спиннер эргэдэг газар агаар гарч ирдэг. Энэ дасгал нь хажуугийн сигматизмд тустай.
Хоёр эргэлтийн тавцан
Тоглохын тулд танд хоёр эргэлт хэрэгтэй болно - нэг нь жижиг иртэй, нөгөө нь том хэмжээтэй. Хүүхэд тоглоомын дугуйны ирийг үлээж, ажиглаж байна: жижиг дугуйны ирийг эргэлдүүлэхийн тулд та сул үлээж болно, харин том дугуйны ирийг эргүүлэхийн тулд илүү хүчтэй үлээх хэрэгтэй. Үүний нэгэн адил, нэг цэцэгтэй пинwheel дээр, хэд хэдэн цэцэгтэй эргэдэг дугуй дээр үлээхийг санал болгож байна: бүх цэцэг эргэлдэхийн тулд та илүү хүчтэй үлээх хэрэгтэй.
Гараа дулаацуулж байна
Энэ дасгалд бид амьсгалсан агаарын урсгалыг харьцуулж сурдаг. Үүнийг хийхийн тулд хүүхдийг алган дээрээ амьсгалаа хянахыг хүсч байна - алган дээрээ цохино. Бид исгэрэх, исгэрэх чимээ гаргахдаа ижил дасгал хийдэг. Хүүхэд дуудлагынхаа зөв байдлыг хянахын тулд алгаа ашигладаг. Хэрэв "сэвшээ салхи" хүйтэн, "өвөл" бол [s] дууг зөв дууддаг. Дууг [w] гэж хэлэхэд "сэвшээ салхи" дулаан, "зун", алга дулаардаг.
Мэдээллийн эх сурвалжууд: