Otrok še ne more sam najti odgovorov na svoja vprašanja.
učitelji mu pomagajo. Tu je nastala metoda problemskega učenja,
ki je sestavljen iz vprašanj (logično razvijanje razmišljanja),
modeliranje problemskih situacij, eksperimentiranje, reševanje
križanke, šarade, uganke itd.
Naveden je povzetek lekcije.
Prenos:
Predogled:
Uporabite te metode
Kognitivno-iskalne raziskovalne dejavnosti pri pouku razvoja govora.
Učitelj-logoped MBDOU vrtec kombiniranega tipa št. 122, Molchanova A.G.,
Khabarovsk
Otrok je od rojstva odkritelj, raziskovalec sveta, ki ga obdaja.
Vsi vedo, da se petletni otroci imenujejo "zakaj otroci".
Kognitivna aktivnost otrok v tej starosti je zelo visoka: vsak
Učiteljev odgovor na otrokovo vprašanje poraja nova vprašanja.
Otrok še ne more sam najti odgovorov na svoja vprašanja.
učitelji mu pomagajo. Tu je nastala metoda problemskega učenja,
ki je sestavljen iz vprašanj (logično razvijanje razmišljanja),
modeliranje problemskih situacij, eksperimentiranje, reševanje
križanke, šarade, uganke itd.
Glavni cilj te metode je razviti ustvarjalna osebnost otrok.
Naloge problemske metode učenja so za vsakega specifične
starost.
IN mlajši starosti to je vstop v problematično igralno situacijo,
oblikovanje začetnih predpogojev za iskalno dejavnost.
V starejši starosti je:
- oblikovanje predpogojev za iskalno dejavnost in intelektualno pobudo;
- razvijanje sposobnosti uporabe teh metod, ki prispevajo k
Reševanje zadanih problemov z uporabo različnih možnosti;
- razvijanje želje po uporabi posebne terminologije, vodenje pogovora v procesu skupnih raziskovalnih dejavnosti.
Dokazano je, da vključevanje otrok v iskalne dejavnosti povečuje asimilacijo različnih znanj in spretnosti, razvija miselno aktivnost, neodvisnost in inteligenco.
Uporaba leksikalnih in slovničnih iger pri delu prispeva k
otrokovo pridobivanje slovnično pravilnega govora.
Take igre vključujejo:
1.Senzorične igre.
(Kaj počne beseda - gleda, posluša, premika se itd.)
2. Igre likov.
(Modeliranje vsebine besede)
3.Logične igre.
(Iskanje izvora besedotvorja, ugotavljanje vzroka in posledice
povezave, uporaba vzročno-posledične verige)
4. Povezovanje vsebine besede z njeno začetno obliko.
(zaznavanje fonetično-fonemske podobe in izgovorjave besede -
analiza, napake v zgradbi besed).
5.Prostorske igre.
6. Igre z enakimi korenskimi besedami:
a) tvorjenje besed nekega dela govora
(belina - bela,
beljenje - postane belo,
belo - postaja belo)
b) tvorba iz vseh delov oblik
Roda (beljakovine – beljakovine
Bela - bela)
Številke (beljakovine - beljakovine
bela - bela
Postane belo - postane belo)
c) tvorba iz vseh delov govora oblik, ki pojasnjujejo pomenske odtenke
z uporabo:
Predpone (beljenje,
pobeliti)
Pripone (bela,
Beljenje)
Interfiksi (beli sod)
Postfiksi (bela - ka)
Končnice primerov
(beljakovine - veverica,
Bela - bela)
Spregatvene končnice
(postane belo - postane belo - postane belo)
7. Igre z besedami - protipomenke
(besede nazaj)
Simbol te igre je lahko narobe obrnjen človek.
8. Igre protislovij."
"Fedot, ampak ne tisti", "Ne vidim ..., ampak ravno nasprotno", "Tretji (4-5) je ekstra
9. Igre mostu.
Izbira vmesnih besed za postopen prehod iz ene
antipod drugemu (toplota – toplota – mraz)
10. Slovnične igre:
- "Drži - ne drži"
- “Trmoglave besede” - nepregibni samostalniki (kava,...)
11. Igre s kartami, piktogrami, diagrami, modeli ...
12. Analogne igre.
Nadaljevanje sinonimnega niza, ki ga je začel učitelj
(velik-ogromen-ogromen itd.).
13.Igre za razvrščanje predmetov.
14. Igre s figurativnimi izrazi.
Opredelitev figurativnega pomena besed (roke so veje drevesa)
Izmišljanje primerjav (roke, tace, vile, krila,...)
15. Igre z ugankami, pregovori, reki.
Ugibanje
Izbor različnih izjav o isti stvari.
Razlaga besednih zvez, pregovorov, rekov z lastnimi besedami.
16.Igre z rimanimi besedami.
(sem pesnik, sem pisatelj)
17. Igre na zvočnih povezavah besed.
(dim - hiša, vstop - levo)
18. Igre z besedami in stavki.
- "Dodatki" - izbor epitetov, znakov, dejanj
(kruh - puhast, dišeč, mehak, rožnat,...)
Primerjalne uganke
(z repom, ne z repo miško)
- "Verige besed"
(Izmislite si fraze, ki si sledijo ena za drugo:
(Mačka mleče mleko. Krava daje mleko. Krava se pase na travniku.
itd.)
- "Zbori - povoji"
Promocija parcele po besedah (zima...)
- "Sestava"
Priprava splošnega zapleta na podlagi besed iz sorodnih
(tramvaj - avtobus), oddaljen (tramvaj - gozd), nasproti
(dan - noč).
Ustrezna je metoda problemsko-iskalnega (projektnega) učenja in
zelo učinkovito. Otroku daje možnost eksperimentiranja,
sintetizirati pridobljeno znanje, razvijati ustvarjalne sposobnosti
in komunikacijske sposobnosti, kar mu omogoča prilagajanje spremenjeni situaciji šolskega učenja.
SPOROČILA.
Tema: " Kognitivno-iskalna govorna dejavnost"
Oblikovalske in raziskovalne dejavnosti v popravnem zavodu govorne terapije. Kako pravilno izgovoriti glas [R].
Projekt je način organiziranja skupne dejavnosti odrasli in otrok za dosego skupnega cilja. Ustanovitelj projektov, ameriški pedagog William Kilpatrick, si je izobraževalni proces v vrtcu zamislil kot vrsto eksperimentov. Znanje, pridobljeno med eno izkušnjo, je razvilo in obogatilo nadaljnje izkušnje. Dizajn pomeni idealno razumevanje in praktično izvedbo tega, kar bi moralo biti. Didaktični pomen projektne aktivnosti je, da pomaga pri povezovanju učenja z življenjem, oblikuje raziskovalne sposobnosti, razvija kognitivno aktivnost, samostojnost, ustvarjalnost, sposobnost načrtovanja in timskega dela. Takšne lastnosti prispevajo k uspešnemu učenju otrok v šoli. Na podlagi tega sem se odločil, da poskusim z otroki malo raziskovalno delati.
Popravni tečaji v govornem centru vrtec otroci obiskujejo pripravljalne skupine s težavami pri izgovorjavi zvoka. Cilj logopeda je s posebnimi artikulacijskimi vajami pripraviti otrokov artikulacijski aparat za izgovorjavo zvokov, ki so mu težki, proizvesti (poklicati) zvok in ga utrditi v samostojnem govoru učenca. Na prvi stopnji dela je potrebno oblikovati "fiziološko podobo" zvoka.
Brez razumevanja, kje in kako se nahajajo artikulacijski organi (ustnice, zobje, jezik) pri izgovorjavi zvoka, je nemogoče reproducirati potrebne artikulacijske položaje, posledično pa je proizvodnja zvoka bolj zapletena. Delno je "fiziološko podobo" zvoka mogoče razložiti s pomočjo vaj artikulacijske gimnastike, ko logopedi razvijajo gibljivost jezika, njegovo preklopljivost, natančnost in zaporedje gibov z uporabo risb iger in predmetnih slik. Toda vsi otroci ne izvajajo vaj takoj pravilno in reproducirajo želenega artikulacijskega vzorca.
To je posledica več razlogov, na primer, odsotnost sprednjih sekalcev pri otrocih ne zagotavlja podpore za jezik pri izgovarjanju določenih zvokov. V zvezi s tem sem se odločil, da z otroki izvedem malo raziskavo. In od začetka študijsko leto Večina predšolskih otrok tega ne more narediti sama, še manj pa formalizirati rezultate in pritegniti starše. Večina otrok logopedov ima moteno izgovorjavo glasa [P], zato je tema našega raziskovalnega dela »Kako pravilno izgovoriti glas [P]«.
Cilj projekta: otroški logoped bo razumel položaj artikulacijskih organov pri izgovorjavi zvoka [P].
Naloge:
- ugotoviti, kateri organi sodelujejo pri oblikovanju človeškega govora, - ugotoviti, kateri od njih sodelujejo pri izgovorjavi zvoka [P], - ugotoviti posebnosti položaja artikulacijskih organov pri izgovorjavi zvoka [P]
Vrsta projekta:
raziskovalno, kratkoročno, individualno
Naslavljanje:
Projekt se izvaja v okviru Programa korekcijsko-logopedskega dela z otroki z motnjami izgovorjave zvoka.
Udeleženci projekta: otroci pripravljalne skupine Starost udeležencev: 6-7 let
Obdobje izvajanja: november 2015-2016 študijsko leto
Pričakovani rezultat: zavestno prevzemanje pravilnega artikulacijskega vzorca pri izgovorjavi glasu R. Predlog kriterijev za oceno učinkovitosti projekta: izdelava knjižice, ki jo lahko uporabljajo tudi drugi otroci z motnjami v izgovorjavi zvoka.
Priložene datoteke
Oksana Proskurina
Elementi eksperimentalne raziskovalne dejavnosti pri delu učitelja logopeda
1.(diapozitiv 1) Tarča delo logopeda: lepa, pravilen govor vsi otroci našega vrtca in ne le otroci z govornimi motnjami.
Eksperimentalno– raziskovanje dejavnost ni glavni cilj v delo kot logoped, ampak deluje kot orodje.
Razmislimo o metodah in tehnikah organizacije eksperimentalno– raziskovanje aktivnosti ki jih uporabljam na frontalni, podskupinski in individualni razredi:
2. Kot trenutek presenečenja pri individualnih urah predlagam pogled skozi kalejdoskop. Večbarvni vzorci so seveda zelo privlačni za otroke. Kako presenečeni so, ko jim pokažem, kako deluje kalejdoskop. (demonstracija kalejdoskopa). Zrcalni karton, prepognjen v trikotnik, položite v kozarec za žetone Lay's. Med oba pokrova teh čipsov položim različne predmete: perle, bleščice, perle. Izdelati je mogoče več takih zamenljivih blokov. Kalejdoskop je presenečenje in poučen trenutek.
3. Eden od razlogov za motnje izgovorjave zvoka je nezadostno razvita slušna pozornost. Hrupne škatle Marie Montessori so nerazstavljivi leseni valji. Otrok posluša zvok in izbere valj iz druge škatle s hrupom z enakim zvokom. Pomanjkljivost je, da otroci vedno želijo vedeti, kaj je notri. Zato otrokom predlagam, da napolnijo Kinder škatlice presenečenja in kozarčke s plastelinom "igrati" kroglice, fižol, riž, grah, ajda.
4.(diapozitiv 2) Znana logopedinja Tatyana Aleksandrovna Tkachenko razvili priročnik"Slike s problematičnim zapletom za razvoj mišljenja in govora pri predšolskih otrocih, starih 5-7 let." Fantje ne le ličijo zanimive zgodbe glede na sliko parcele, ampak tudi skupaj z mano rešijo to ali ono problematično situacijo. Na primer slika "Sladkarije s presenečenjem".
(slide 3) Na eni od stopenj delo med sestavljanjem zgodbe predvidevamo, da je vezana na žogo, odgovori otroci: "velik bonbon, zdravilo, domača naloga, mala punčka". Nato vzamemo balon, napolnjen s helijem, in privežemo različne predmete, da vidimo, ali se balon dvigne. Žoga ni mogla dvigniti ničesar razen lista papirja. Fantje so se odločili, da je z žogo povezana domača naloga.
4. (diapozitiv 4) V zgodbi "ogenj" dva fanta gasita požar na podstrešju z gugalnico in vedrom vode. Izdelali smo tudi gugalnico iz ravnila in svinčnika ter lansirali sponko za papir. Sponke so letele višje, nižje, dlje, bližje, odvisno od sile, vendar je ni bilo mogoče izstreliti na želeno tarčo. Otroci so sklenili, da fantje ne bodo pogasili požara, morali so poklicati gasilce.
5. (diapozitiv 5) Drugi priročnik tega avtorja se imenuje "Logične vaje za razvoj govora". Ena od nalog eksperimentalno– raziskovanje značaj:
- "Če v huda zmrzal krzneni plašč položite na sneg. Se bo sneg stopil?
To je vprašanje, ki ga zastavljam fantom, ko preučujem temo. "Tkanina". Na začetku hoje vzgojiteljica in otroci položijo na sneg krzneno krpo, na koncu hoje preverijo rezultat in ugotovijo, da kožuh ne greje, ampak zadržuje toploto.
6. (diapozitiv 6) Priprava na obnovo znana zgodba Lev Nikolajevič Tolstoj "Pametna kavka" S fanti mečemo kamenčke v prozorno posodo z vodo. Na stenah z rdečim markerjem označimo nivo vode. Ko vsak otrok previdno spusti kamenček, upoštevamo nivo vode in nadaljujemo s pripovedovanjem.
7.(diapozitiv 7) Z razvojem trajanja izdiha, potrebnega za pravilno govorno dihanje, smo eksperimentiranje s slamicami in vodo. Sklepamo, da mehurčki niso odvisni le od sile izdiha, ampak tudi od širine cevke.
7. (diapozitiv 8) Raziskovanje delo izvajajo tako v vrtcu kot doma. Projekt "Sobne rastline" dolgoročno. Fantje rastejo sobne rastline v skupini in doma. Poročila o napredku delo doma pripravijo predstavitve, časopise, pripravijo zgodbo in nastopijo pred vsemi otroki v skupini. Yasmina, njena mama in mlajše sestre so vzgojile drevo mandarine.
9. V našem vrtcu je veliko različnih projektov, enega od njih vzgojiteljice niso načrtovale vnaprej, a tako se je izšlo. Med projektom "Moji hobiji" Eden od učencev je v vrtec prinesel poskus s pecilnim praškom. (diapozitiv 9) Otrokom je bilo tako všeč, da so želeli prinesti tudi druge izkušnje in poskusi. Učenci doma s starši so izbrali poljubno zanimivo in varno izkušnjo in jo izvedli doma. Starši pripravijo otroka, da to izkušnjo pokaže vsem otrokom v skupini. In učitelji pomagajo tako staršem kot otrokom. Daša je pripravila poskus z mlekom in barvili, slikanje z mlekom. In Gena je pokazal in povedal, da se vse tekočine ne mešajo.
10. (Slide 10). Kira si je zelo želela nastopiti pred svojimi prijatelji in si je izkušnjo omislila sama doma. Mama je predlagala več poskusov, vendar je bila Kira vztrajna. V skupini je ponosno nalivala vodo v balon, in vprašal vprašanja: »Misliš, da se bo voda razlila? Koliko vode lahko grede v balon? In drugi.
Tako je bil v višji skupini odprt znanstveni laboratorij.
11. (diapozitiv 11) Alice je presenetila tako otroke kot odrasle. V vrtec sem prinesla hidrofobni pesek. Fantje niso znali pojasniti, zakaj pesek v vodi ostane suh. Poskus je bil izveden večkrat in vsakič je suh pesek iz vode presenetil.
12. (slide12) Polina je pokazala eksperimentirajte z navadnimi barvicami, ki se je izkazalo ne le za zanimivo, ampak tudi za uporabno. Suhe barvice se slabo rišejo na papir, če pa jih hranite v sladki vodi, rišejo svetlo in lepo. Če ima otrok splošno govorno nerazvitost, se pri individualnih urah najprej pogovorimo in izdelamo komentarje na različne faze doživljanja.
13. Te poskusi so tako zanimivi, fascinantno. Otroke motivirajo k govoru. Po tem poskusu deček z motorično alalijo spregovori o tem. (diapozitiv 13
14. To je nekaj primerov uporabe elementi eksperimentalne raziskovalne dejavnosti v delati skupaj učitelji– logoped in učitelji kombiniranih skupin.
Tema številke
"Možnosti za poučevanje otrok s posebnimi potrebami"
Kazalo
Ustanove in avtorji, omenjeni v številki
Ustanove:
- 2. predšolski oddelek GBOU “Šola št. 1909 poimenovana po. junak Sovjetska zveza A.K. Novikova", Moskva
- GBOU "Šola št. 498", Moskva
- GBOU "Šola št. 1566", Moskva
- Državni proračunski visokošolski zavod "TsPPiSP", Vladimir
- Državna proračunska ustanova CSSV "Family Academy", Moskva
- GBU CSSV " Škrlatna jadra", Moskva
- Državna proračunska ustanova CSSV "Naša hiša", Moskva
- GKU TSSV "Yunona", Moskva
- MADOOU d/s "Alenushka", vas. Sosnovka, okrožje Beloyarsk, regija Tyumen, avtonomno okrožje Khanty-Mansi-YUGRA
- MADOU TsRR - d/s "Pravljica", suž. vas Red Baki, regija Nižni Novgorod.
- MBDOU d/s št. 1, Apšeronsk, Krasnodarsko ozemlje
- MBDOU d/s št. 7, pos. Oporoke Iljiča Habarovskega ozemlja
- MBDOU d/s št. 14, Krymsk, Krasnodarsko ozemlje
- MBDOU d/s št. 18, Krymsk, Krasnodarsko ozemlje
- MBDOU d/s št. 35, Sergiev Posad, Moskovska regija.
- MBDOU d/s št. 105 "Antoshka", Prokopjevsk, regija Kemerovo.
- MBDOU d/s št. 124, Cherepovets, Vologda regija.
- MBDOU TsRR - d/s št. 156, Cheboksary, Chuvash Republic
- MDOU d/s št. 10, Bogoroditsk, regija Tula.
- Šola za otroke s posebnimi potrebami "Blago" GBPOU "Tehnološka šola št. 21", Moskva
- Akhmetshina Anastasia Alekseevna
- Bobylev Elena Vladimirovna
- Poroka Valentina Nikolaevna
- Volkonskaya Tatyana Viktorovna
- Germanovichene Elena Nikolaevna
- Džengurova Larisa Nikolajevna
- Zhuzhma Alina Nikolaevna
- Zapyantseva Vera Ivanovna
- Ivanenko Olga Valerievna
- Kirillova Rosa Alexandrovna
- Kleimenova Daria Alexandrovna
- Kuznetsova Svetlana Adolfovna
- Kukuškina Evgenija Borisovna
- Martynenko Svetlana Mikhailovna
- Sevostyanova Anna Nikolaevna
- Strygina Elena Nikolaevna
- Tihonova Elena Aleksandrovna
- Trunova Iya Vasilievna
- Fetisova Maja Valentinovna
- Šiškina Svetlana Anatolevna
- Šmakova Marina Vjačeslavovna
- Šmakova Marija Igorevna
- Šuba Svetlana Vasiljevna
- Ščelkunova Elena Pavlovna
Uredniška kolumna
- Ples S.Yu. Obeti za poučevanje otrok s posebnimi potrebami
Soba za goste
- Martynenko S.M. Bodite sposobni videti sedanjost in napovedati prihodnost
Mojstrski razred
Raziskovanje
Sevostjanova A.N. Študija zvočno-izgovarjavnega vidika govora pri predšolskih sirotah z motnjami v duševnem razvoju
Članek opisuje zvočno izgovorjavo sirot z motnjami v duševnem razvoju. Zagotovljeno primerjalna analiza zvočna izgovorjava otrok z normalnim razvojem in otrok s posebnimi potrebami.
Nove oblike dela
Kuznetsova S.A., Venchalnaya V.N. Obisk Chicken Ryaba. Lekcija o razvoju govora z elementi netradicionalnih tehnik risanja za majhne otroke s posebnimi potrebami
Članek predstavlja izkušnje o razvoju otrokovega govora zgodnja starost s HVZ z uporabo ruščine ljudska pravljica in nekonvencionalna tehnologija risanje.
Vabimo vas k razpravi
Zhuzhma A.N. Sprehod po zimskem gozdu. Lekcija o razlikovanju predlogov na in pod za otroke 4-6 let z OHP
Članek predstavlja različne vrste vaje za razumevanje in razlikovanje predlogov za otroke s splošna nerazvitost govor, delo s prostorskimi pojmi.
Metodična dnevna soba
Ivanenko O.V. Kognitivne in raziskovalne dejavnosti pri logopedskem pouku z otroki s posebnimi potrebami v razvoju
Članek predstavlja naloge za iskalne in raziskovalne dejavnosti za študente starejša skupina z ONR v skladu z leksikalnim in tematskim načrtom so navedeni primeri pogovorov. Uvod v govorni razredi Takšne naloge bodo pomagale povečati pozornost, zanimanje in motivirati otroke k govorni dejavnosti.
Delamo s predšolskimi otroki
Vabimo vas na lekcijo
Bobylev E.V. Neverjetno potovanje v pravljico. Lekcija o razlikovanju glasov (s)-(s’) za otroke, stare 4-5 let
Ta članek predstavlja lekcijo o razlikovanju glasov [s] - [s’] z uporabo ruske ljudske pravljice "Gosi in labodi", praktične vaje za njihovo avtomatizacijo in razlikovanje.
Šmakova M.V., Šmakova M.I. Poudarek. Pouk v pripravljalni skupini za šolo
Članek predstavlja lekcijo s različne vrste igre in vaje, ki se lahko uporabljajo pri individualnem, podskupinskem in frontalnem pouku s predšolskimi in osnovnošolci.
Prosti čas in zabava
Trunova I.V. Naš gost je piškotek Kuzya. Lekcija o razvoju leksikalne in slovnične strukture govora
Članek predstavlja kompenzacijsko lekcijo za otroke starejše skupine o razvoju leksikalnih in slovničnih kategorij na temo "Hrana".
Kirillova R.A. Vesela dežela Read-igre. Logopedski prosti čas v pripravljalni skupini
Logopedski prosti čas se lahko uporablja tako v logopedskih kot splošno izobraževalnih skupinah. V teku praktične dejavnosti otroci se učijo elementov pismenosti.
Igre in oprema
Germanovichene E.N. Zvočna ključavnica. Avtorski priročnik za otroke 4-6 let
Članek opisuje metodološki priročnik"Sound Castle" predstavlja praktično gradivo o ustvarjanju razvojnega izobraževalnega okolja, ki izpolnjuje zahteve zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje, za krepitev izgovorjave zvokov pri otrocih.
Volkonskaya T.V. Igre za razvoj besednega zaklada otrok s posebnimi potrebami v razvoju
Članek predstavlja izkušnje razvijanja in bogatenja besednega zaklada z igrami, namenjenimi aktiviranju govora in razvoju logičnega mišljenja.
Strygina E.N. Čarovnija slovnice. Lekcija z uporabo pismenih iger za otroke, stare 5-7 let
Članek predstavlja pouk opismenjevanja z igrami, ki združujejo motorično gimnastiko in vaje za razvoj prostorske percepcije.
Šiškina S.A. Govoreča igrača Logo-igralni kompleks za otroke s posebnimi potrebami, stare 3-5 let
V članku je predstavljen avtorjev razvoj - logopedska igrača, ki se uporablja pri individualnem in podskupinskem logopedskem pouku. Z njegovo pomočjo učitelj logoped ustvari situacijo igre, medtem ko rešuje korekcijske in razvojne težave.
Interakcija z družino
Džengurova L.N. Mini križanke kot oblika interakcije med starši in otroki
Članek predstavlja praktične izkušnje pri uporabi mini križank kot ene od oblik interakcije s starši. mini križanke se lahko uporabljajo kot del pouka ali del prostočasne dejavnosti.
Kukuškina E.B. Starševski posvet o govornem razvoju otrok
V prispevku je predstavljeno sodelovanje logopeda s starši v okviru konference in podani so sklopi vaj za razvoj govora.
Fetisova M.V. Zakaj smo tiho? Začnimo govoriti! Iz izkušenj organiziranja dela s starši negovorečih otrok
Članek je posvečen oblikovanju govora pri negovorečih otrocih z motnjami v razvoju. Razkrivata se dva vidika dela: medicinsko-rehabilitacijski in korekcijsko-pedagoški.
Delamo s šolarji
Metodologija popravnega dela
Akhmetshina A.A. Individualno prilagojen program logopedskega dela s šolarji z MAS
Članek odraža posebnosti organizacije psihološko-pedagoške podpore družini učenca z motnjami avtističnega spektra. Posebna pozornost namenjen razvoju individualnega prilagojenega programa v okviru dejavnosti logopeda.
Ustrezno!
Mlademu logopedu
Zapyantseva V.I. Obnovitev zgodbe L.N. Tolstoj "Pametna kavka". Lekcija starejše skupine
Članek predstavlja lekcijo o pripovedovanju dela z referenčnimi slikami. Slovnična struktura govora se razvija z različnimi vajami.
Skrivnosti poklica
Kleimenova D.A., Tihonova E.A. Krioterapija pri pouku s predšolskimi otroki z motnjami v duševnem razvoju
Članek opisuje krioterapijo - učinkovita metoda razvoj taktilnih občutkov, izvajajo se razredi z elementi krioterapije.
Dobre strani
Shuba S.V. Individualna ura z negovorečim otrokom s cerebralno paralizo
Članek predstavlja izkušnje pri delu z otroki s težjimi govornimi motnjami in cerebralno paralizo. Opisane igralne tehnike vam omogočajo, da aktivirate inervacijo mišičnih gibov in razvijete izražanje.
Ščelkunova E.P. En, dva, tri, štiri, pet. Avtorska igra za starejše predšolske otroke
Predlagana igra za razlikovanje zvokov pomaga starejšim predšolskim otrokom pri popravljanju izgovorjave zvoka in oblikovanju slovnične strukture.
Smešne strani
Otroci pravijo...
Rada hodim v vrtec. Tam je veliko zanimivih stvari: prijatelji, igrače, učijo nas tudi risati in delati knjige za mlajša skupina. Dima, 6 let
V vrtcu imam veliko prijateljev. Toda moj najljubši prijatelj je logoped. Naučila sem se izgovoriti glas R. Sergej, 5 let
Sem že odrasel. stara sem 4 leta. Delam na vrtu. Znam plesati in se igrati z avtomobilčki. In hodim delat k logopedu. Učimo se pravljico o jeziku. Vitaly, 4 leta
stara sem 5 let. Poznam črke. Grem na vrt. Na vrtu je zanimivo, tam je zabavno, saj nam logopedinja daje domače naloge. Oba z očetom v album riševa zelenjavo in sadje. Očetu gre bolje, ker dobro govori. Roma, 5 let
Ali ste vedeli
Pravica do izobraževanja. Državna jamstva za uresničevanje pravice do izobraževanja v Ruski federaciji
Da bi uresničili pravico vsakega človeka do izobraževanja, zvezna vladne agencije, organi državna oblast subjekti Ruske federacije in lokalne oblasti ustvarjajo potrebne pogoje za invalide, da prejmejo visokokakovostno izobraževanje brez diskriminacije invalidnosti zdravje, za korekcijo razvojnih motenj in socialno prilagajanje, zagotavljanje zgodnje korekcijske pomoči na podlagi posebnih pedagoških pristopov.
Zvezni državni standardi in zvezni vladne zahteve. Izobraževalni standardi
Zvezni državni izobraževalni standardi in zvezne državne zahteve zagotavljajo:
- kontinuiteta glavnega izobraževalni programi;
- variabilnost vsebine izobraževalnih programov na ustrezni ravni izobraževanja, možnost oblikovanja izobraževalnih programov različnih stopenj zahtevnosti in usmerjenosti ob upoštevanju izobraževalnih potreb in zmožnosti učencev.
Organizacija izobraževanja za študente invalide
Državni občinski vrtec izobraževalna ustanova mesta Novosibirsk "Vrtec št. 381 kombiniranega tipa"
EKSPERIMENTI IN EKSPERIMENTI
PRI DELU UČITELJA LEPHOPA
(iz delovnih izkušenj)
Učitelji logopedi
MKDOU d/s št. 381
V.Z.Shirzai
N.G.Leonova
Novosibirsk
EKSPERIMENTIRANJE Z ZVOKOM OKROG NAS
Za uspešno izvajanje novih zveznih državnih standardov moramo zagotoviti raznolik razvoj otroka ob upoštevanju njegove starosti in posamezne značilnosti. In za dosego teh ciljev je pomembno razviti sposobnost lepega in pravilnega govora.
Če želite obvladati fonetično plat jezika, morate znati dobro poslušati, slišati in razlikovati med pravilno in nepravilno izgovorjavo glasov v tujem in lastnem govoru ter nadzorovati lastno izgovorjavo.
Otrokova razvita fonemična zavest je nepogrešljiv pogoj za uspešno učenje pismenosti. Razločevanje govornih zvokov -fonemsko zavedanje - je osnova za razumevanje pomena povedanega.
Razvoj fonemičnega sluha se začne že v prvih fazah logopedskega dela in je sestavni del korekcijskega vpliva na frontalne, podskupinske in posamezne oblike neposrednih izobraževalnih dejavnosti.
V logopediji in nevropsihologiji so bile razvite in v praksi uspešno uporabljene posebne vaje za oblikovanje ne-govorne zvočne diskriminacije. Razločevanje negovornih glasov na posluh je temelj in osnova za razvoj fonemičnega sluha. Te vaje je pomembno jemati resno, jim posvetiti toliko časa in pozornosti, kot je potrebno, hkrati pa ne pozabiti, da morajo dejavnosti postati za otroka privlačne in zanimive.
Poskusi igre za razvoj fonemičnega sluha
"Kje zvoni?"
Določite smer zvoka. Za to igro potrebujete zvonec ali drug zveneč predmet (piščal, tamburin). Otrok zapre oči, vi se oddaljite od njega in tiho kličete (ropotanje, šumenje). Otrok naj se obrne proti mestu, od koder se sliši zvok, in z zaprtimi očmi z roko pokaže smer, nato odpre oči in se preveri. Lahko odgovorite na vprašanje: kje zvoni? – levo, spredaj, zgoraj, desno, spodaj. Bolj zapletena in zabavna možnost je "blind man's buff". Otrok je voznik.
"Ušesa - govorice"
Odrasel pokaže lesene, kovinske žlice in kristalne kozarce. Otroci poimenujejo te predmete. Predlagamo, da poslušate, kako zvenijo ti predmeti. Po namestitvi zaslona odrasel po vrsti reproducira zvok teh predmetov. Otroci prepoznajo zvoke in poimenujejo predmete, ki jih oddajajo.
"Hrupne škatle"
Morate vzeti dva kompleta majhnih škatel - zase in za otroka, jih napolnite različne materiale, ki ob stresanju oddajajo različne zvoke. V škatle lahko nasujete pesek, žita, grah, postavite gumbe, sponke za papir, papirnate kroglice, gumbe itd. Vzameš škatlo iz kompleta, jo streseš, otrok zapre oči in pozorno posluša zvok. Nato vzame svoje škatle in med njimi išče tisto, ki zveni podobno. Igra se nadaljuje, dokler niso najdeni vsi pari. Ta igra ima veliko možnosti: odrasel stresa več škatel drugo za drugo, otrok si zapomni in ponovi dano zaporedje različnih zvokov. Ne pozabite zamenjati vlog in se včasih zmotite.
"Poslušaj, poskusi, kako se sliši"
Raziščite zvočno naravo vseh predmetov in materialov, ki so pri roki. Spremenite glasnost in tempo zvoka. Lahko trkate, teptate, mečete, polivate, trgate, ploskate.
« Ugani, kako je zvenelo"
Skupaj z otrokom analizirajte zvoke v gospodinjstvu – škripanje vrat, zvok korakov, zvonjenje telefona, piščalka, tiktakanje ure, hrup polivanja in vrele vode, žvenketanje žlice ob kozarec, šelestenje. strani itd. Otrok se mora naučiti prepoznati njihove zvoke z odprtimi in zaprtimi očmi, postopoma ga je treba naučiti, da v svojem spominu obdrži "glasove" vseh predmetov, tako da njihovo število poveča od 1-2 do 7-10.
"Kako zveni"
Z otrokom naredite čarobno palico, s palico potrkajte po katerem koli predmetu v hiši. Naj zvenijo vsi predmeti v vašem domu. Poslušajte te zvoke, naj se otrok spomni, kako zveni, in poiščite zveneče predmete na vašo zahtevo: "povej mi, pokaži mi, preveri, kaj je zvenelo", "kaj je zvenelo najprej in kaj potem." Otroku dajte palico, naj "izglasi" vse, kar mu pride pod roko, zdaj ste vi na vrsti, da ugibate in delate napake. Na sprehod ne pozabite vzeti s seboj čarobne palice.
Težja možnost je prepoznavanje zvokov brez zanašanja na vid. Otrok odgovarja na vprašanja: »Po katerem predmetu sem trkal? In zdaj? Kaj se sliši podobno? Kje smo že slišali podobne zvoke?
"Izberi sliko ali igračo"
Vi potrkate (zašumite, ropotate, trobentate, zvonite, igrate na klavir), otrok pa ugane, kaj ste naredili, kaj se je slišalo in izbere ustrezno sliko ali igračo.
« vilice"
Otroka povabite, naj izgovori poljubno pesniško besedilo zlog za zlogom in hkrati tapka njegov ritem v skladu s pravili: zlogi se tapkajo (vsak zlog - en utrip), pri vsaki besedi, vključno s predlogi, se roka ali noga spremeni.
POSKUSI MED IZVAJANJEM DIHALNE GIMNASTIKE
Pomemben del logopedsko delo je razvoj dihanja in odpravljanje njegovih motenj. Korekcija dihalnih motenj se začne s splošnimi dihalnimi vajami, katerih namen je povečati volumen, moč in globino vdihanega in izdihanega zraka ter normalizirati dihalni ritem.
Vadba dihanja se izvaja v različnih položajih otroka: ležanje na hrbtu, sedenje, stanje. Logoped izvaja vse vaje skupaj z otrokom. Pri izvajanju dihalnih vaj otroka ne smete preutrujati. Paziti je treba, da ne napne vratu, ramen ali zavzame nepravilen položaj. Morate spremljati gladkost in ritem dihalnih gibov. Dihalne vaje je treba izvajati pred obroki v dobro prezračenem prostoru.
Delo na obvladovanju prostovoljnega dihanja (zmožnost samovoljne spremembe ritma, zadrževanja vdiha in podaljšanja izdiha) zahteva dolgotrajno vadbo, ki temelji na nehotnih dihalnih gibih. Te vaje so nujna priprava za nadaljnje delo na vzpostavitvi in razvoju govornega dihanja. Z razvojem govornega dihanja logoped izvaja delo, namenjeno razlikovanju nosnega in ustnega vdihavanja in izdiha. Treba je čim bolj izdihniti skozi ustapoljubno, dolgo, ritmično .
Med izvajanjem dihalnih vaj je treba otrokovo pozornost usmeriti na občutke gibanja diafragme, medrebrnih mišic, trajanje namernega vdiha in izdiha. V ta namen je učinkovito izvesti nekaj dihalnih vaj v obliki poskusov. V tem primeru povabimo otroka, da opazuje in primerja rezultate pri izvajanju vaj z različnimi silami izdiha. To je še posebej pomembno pri delu za odpravostranski sigmatizem . Da bi ustvarili usmerjen zračni tok, je treba otroku pokazati, da lahko izdihani zrak iz ust izstopa v različne smeri: naprej, vstran ali celo v lica. Če želite to narediti, predlagamo eksperimentiranje, "ujetje" zračnega toka v različnih igrah dihalne vaje s predmeti.
Glug-glug
Vzeti morate dve prozorni plastični skodelici. V eno nalijemo veliko vode, skoraj do roba, v drugo pa malo. Otrok je povabljen, da se igra "glug-glug" s slamicami za koktajle. Naloga otroka je igrati "Bul-Bulki" tako, da ne razlije vode. Ko otrok poskuša pihati v skodelice na različne načine, naredi zaključek - v skodelico z veliko vode morate pihati šibko skozi slamico, v skodelico z malo vode pa morate pihati močno. Ob tem opazujemo, kaj se zgodi, če močno pihnete v kozarec z veliko vode. Ne pozabite opozoriti otroka na besede:šibek, močan, veliko, malo .
Tri sveče
Za igro boste potrebovali velike večbarvne sveče. Na mizo pred otrokom je treba postaviti tri sveče različne barve na različnih razdaljah od njega in ga prosite, naj jih po vrsti piha: blizu, srednje in daleč. Pihati morate počasi, vdihavanje ne sme biti hrupno in ne smete napihniti lic. Med igro opazujemo in naredimo zaključek: da bi upihnili bližnjo svečo, je dovolj, da pihnemo šibko; da bi upihnili daljno, morate pihniti čim močneje.
Nogomet
Otrok mora potisniti vato v gol. Če želite to narediti, morate raztegniti ustnice s "cevjo" in pihati na vato, da jo poskušate potisniti v "vrata" iz igrače gradbeni material. V tem primeru so vrata nameščena na različnih razdaljah od otroka. Izvajanje ta vaja, otrok sklepa o potrebni sili in smeri izdiha.Možnost igre - zapeljite avto v garažo.
Čarovnik
Otroka prosimo, naj pokaže trik: položi košček vate na konico nosu, se nasmehne, rahlo odpre usta, močno pihne na jezik, poskuša spihniti vato z nosu. Če to vajo izvajamo na različne načine, sklepamo: če želite pihati vato navzgor, morate upogniti jezik navzgor in pihati močneje. In da bi dlje obdržali vato na vrhu, mora biti izdih ne samo močan, ampak tudi dolg.
Ujemite zračni tok
Otroka prosimo, naj piha na majhno vetrnico, ki se bo vrtela le, če bo vanjo zadel izdihani zrak. Da bi »ujel« zračni tok, otrok piha in hkrati počasi premika vetrnico levo in desno. Kjer se spiner vrti, pride ven zrak. Ta vaja je uporabna pri lateralnem sigmatizmu.
Dva gramofona
Za igranje boste potrebovali dva gramofona - enega z majhnimi rezili, drugega z velikimi. Otrok piha na lopatice igrače-vetrnice in opazuje: da bi se lopatice majhne vetrnice vrtele, lahko pihate šibko, da pa bi se lopatice velike vetrnice vrtele, morate pihati močneje. Podobno je priporočljivo pihati na vetrnico z enim cvetom in na vetrnico z več cvetovi: da bi se vrtele vse rože, morate pihati veliko močneje.
Ogrevanje rok
Pri tej vaji se naučimo primerjati tok izdihanega zraka. Da bi to naredili, otroka prosimo, naj nadzoruje izdih z dlanmi - piha na dlani. Enako vajo uporabljamo pri proizvajanju piskajočih in sikajočih zvokov. Otrok z dlanjo nadzoruje pravilnost svoje izgovorjave. Če je "veter" hladen, "zima", potem se zvok [s] pravilno izgovori. Pri izgovorjavi zvoka [w] je "veter" topel, "poletje", dlani se segrejejo.
Viri informacij: