Η ομάδα βρίσκεται στο καλάθι ενός αερόστατου, που πετά πάνω από τον ωκεανό. Ξαφνικά η μπάλα αρχίζει να χάνει ύψος. Στο βάθος, προς την κατεύθυνση του ανέμου, αρκετά ακατοίκητα νησιά. Υπάρχει μια ευκαιρία να δραπετεύσετε και να πετάξετε στο νησί εάν απελευθερωθείτε από λιγότερο σημαντικά πράγματα στο καλάθι της μπάλας. Το ερώτημα είναι τι ακριβώς να πετάξω; Κάποια πράγματα μπορεί να είναι χρήσιμα για τη ζωή στα νησιά, αν και κανείς δεν ξέρει πόσο καιρό θα πρέπει να μείνετε εκεί.

Λίστα με τα πράγματα στο καλάθι με το μπαλόνι:

1. Μπολ, κούπες, κουτάλια.

2. Πυροβόλα όπλα με φωτοβολίδες.

3. Γεωγραφικοί χάρτες, πυξίδα.

4. Κονσερβοποιημένα κρέατα.

5. Τσεκούρια, μαχαίρια, φτυάρια.

6. Δοχείο με πόσιμο νερό.

7. Κουτί πρώτων βοηθειών.

8. Τοφέκι με επιπλέον πυρομαχικά.

9. Σοκολάτα.

10. Χρυσός, κοσμήματα.

11. Σκύλος της ράτσας δύτη.

12. Είδη αλιείας.

13. Είδη περιποίησης.

14. Αλάτι, ζάχαρη, σετ βιταμινών.

15. Ιατρικό αλκοόλ.

Είναι απαραίτητο να τακτοποιήσουμε τα ονομαζόμενα αντικείμενα ανάλογα με το βαθμό σημασίας τους για την επιβίωση των ανθρώπων σε αυτές τις συνθήκες. Ο πρώτος αριθμός σηματοδοτεί το αντικείμενο που αποφασίστηκε να πεταχτεί πρώτο, ο δεύτερος αριθμός δείχνει τι πετάχτηκε δεύτερο κ.λπ. Ο δέκατος πέμπτος αριθμός σηματοδοτεί το πιο σημαντικό αντικείμενο - θα πεταχτεί τελευταίο. Μια λίστα πραγμάτων διανέμεται στους συμμετέχοντες στο παιχνίδι.

Το παιχνίδι λαμβάνει χώρα σε τρία στάδια:

Στάδιο 1. Ο καθένας ολοκληρώνει την εργασία ανεξάρτητα.

Στάδιο 2. Η εργασία εκτελείται σε μικρές ομάδες.

Στάδιο 3. Η εργασία εκτελείται από μια μεγάλη ομάδα.

Για να επιτευχθεί συμφωνία, η ομάδα πρέπει να καταλήξει ομόφωνη γνώμη. Αυτό δεν είναι εύκολο να επιτευχθεί, γιατί δεν λαμβάνει κάθε αξιολόγηση την πλήρη έγκριση όλων. Η ομάδα θα πρέπει να επιλέξει αξιολογήσεις με τις οποίες όλοι συμφωνούν τουλάχιστον εν μέρει. Δεν μπορείτε να χάσετε χρόνο - θα μπορούσατε να πεθάνετε.

Η ανάλυση πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας απαντήσεις στις ερωτήσεις:

· Ποιο ήταν το κλίμα στην ομάδα;

· Τι εμπόδισε την επίτευξη συμφωνίας;

· Ποια σημάδια ηγεσίας έχουν προκύψει;

· Ποιος ήταν ενεργός;

· Ποιος ήταν παθητικός;

· Ποιος κυριάρχησε;

· Ποια ήταν η επιρροή;

· Οι οποίες προσαρμοσμένα στυλθα μπορούσε να εντοπιστεί η επικοινωνία - απόσυρση, καταστολή, εξατομίκευση, ψυχολογικός εκβιασμός, αναζήτηση ομοϊδεατών, κάτι άλλο;

· Ποιες συμπεριφορές βοήθησαν και ποιες εμπόδισαν την επίτευξη συμφωνίας;

Εργασία 16. Αντανάκλαση της προσωπικής θέσης στην ομάδα. Ελέγξτε τις παρακάτω πληροφορίες. Προσδιορίστε ποιο ήταν το στυλ της συμμετοχής σας σε μια επαγγελματική ομάδα. Γιατί το νομίζεις αυτό;

ΣΕ σύγχρονη διαχείρισηΥπάρχουν οι παρακάτω τέσσερις τύποι συμμετοχής στην ομάδα ενός συγκεκριμένου οργανισμού και αφομοίωσης των κανόνων και των αξιών του:

Αρνηση.Ένα άτομο αρνείται τα πάντα, δεν του αρέσουν όλα και αποδέχεται τα δικά του νέα ομάδα, όπως λένε, σφίγγοντας τα δόντια του, δείχνοντάς το συνεχώς σε όλους. Τέτοιοι εργαζόμενοι δεν μένουν σε καμία εταιρεία για πολύ.

«Κομφορμισμός». Ένα άτομο συμφωνεί με όλα όσα του λένε και όσα απαιτούνται από αυτόν. Τέτοιοι άνθρωποι δεν έχουν τη δική τους γνώμη και δεν ενδιαφέρονται πάρα πολύ για τις υποθέσεις της εταιρείας, παραμένοντας παθητικοί σε πολλές καταστάσεις. Μπορεί να είναι καλοί εργάτες, αλλά πρώτα από όλα είναι ερμηνευτές που δεν δείχνουν πρωτοβουλία, κάτι που είναι πολύτιμο σήμερα.

"Διακωμώδηση". Ενώ εξωτερικά συμφωνεί με τους κανόνες και τις απαιτήσεις του οργανισμού, ένα άτομο στην πραγματικότητα εσωτερικά δεν τους αποδέχεται. Κατά κανόνα, τέτοιοι άνθρωποι είναι πιθανοί αποστάτες σε άλλους οργανισμούς μόλις παρουσιαστεί η ευκαιρία.

«Προσαρμοστικός Ατομικισμός».(Πιο παραγωγικό). Με την επίδειξη αυτού του τύπου εισόδου, ένα άτομο προσαρμόζεται με επιτυχία στις απαιτήσεις νέα οργάνωση, αλλά ταυτόχρονα μπορεί να εκφράσει ανοιχτά τη διαφωνία του και επιτρέπει στον εαυτό του να επικρίνει ό,τι δεν του αρέσει. Κατά κανόνα, πρόκειται για πολύ δυνατούς επαγγελματίες που είναι παθιασμένοι με την αιτία και δεν μπορούν να δουν αδιάφορα τι γίνεται άσχημα στον τομέα στον οποίο γνωρίζουν καλά.

Εργασία 17. Αντανάκλαση του επαγγελματικού δυναμικού με βάση την αυτοανάλυση των δυνατοτήτων.

Στο βιβλίο του Αμερικανού ερευνητή Max Egger, «A Brilliant Career», δημοσιεύτηκε μια λίστα ερωτήσεων για να μελετηθούν οι δυνατότητές σας στην οικοδόμηση μιας καριέρας. Προσπαθήστε να απαντήσετε σε αυτές τις ερωτήσεις εύλογα.

Περιγράμματα ορόσημο μονοπάτι ζωής:

· Πώς θα ήθελα να χρησιμοποιήσω τη ζωή μου και τι θα ήθελα να πετύχω;

· Ποιοι είναι οι συγκεκριμένοι επαγγελματικοί μου στόχοι: για αυτόν τον μήνα, για φέτος, για αυτήν τη δεκαετία;

Πώς να ξεχωρίσεις καλύτερη πλευράκατά τη διάρκεια της συνάντησης: σήμερα, αυτόν τον μήνα, φέτος;

· Ποια είναι τα ορόσημα της καριέρας μου και πότε πρέπει να τα πετύχω;

· Είναι οι στόχοι μου μετρήσιμοι και διαιρούμενοι σε ορόσημα;

· Είναι δυνατόν να θέσω ρεαλιστικές προθεσμίες για την επίτευξη των στόχων μου;

· Ποιες εφημερίδες και περιοδικά χρειάζομαι για να πετύχω τους επαγγελματικούς μου στόχους;

Η χαρτογράφηση των ορόσημων του ταξιδιού της ζωής σας σχετίζεται με το καθήκον του στρατηγικού σχεδιασμού ζωής. Η εμπειρία δείχνει ότι οι οργανισμοί και μεμονωμένους εργαζόμενουςΌσοι δεν έχουν δεξιότητες στρατηγικού σχεδιασμού έχουν πολύ χειρότερους δείκτες σε σύγκριση με εκείνους που έχουν τέτοιο σχεδιασμό. Το ίδιο μπορεί να ειπωθεί για ένα άτομο.

Προσδιορισμός του σημείου βέλτιστης εφαρμογής δυνάμεων:

· Σε ποιες καταστάσεις τα καταφέρνω; Γιατί;

· Τι ευκαιρίες ανάπτυξης υπάρχουν στη δουλειά μου;

· Τι έχω πετύχει σήμερα και γιατί;

Τι πρέπει να εγκαταλείψετε για τα συμφέροντα της καριέρας σας και γιατί;

Μια καριέρα πρέπει να οικοδομηθεί πάνω σε μια στρατιωτική αρχή - δίνοντας το κύριο χτύπημα, για το οποίο όλες οι δυνάμεις συγκεντρώνονται σε ένα σημείο.

Αυτοανάλυση και αυτοκίνητρο:

· Ποιο είναι το πιο σημαντικό κίνητρο για μένα;

· Πώς θα ανταμείψω τον εαυτό μου για την επιμέλεια και την επιτυχία;

· Πώς μπορώ να βελτιώσω την απόδοσή μου;

· Ποιες δεξιότητες θα χρειαστώ στη μελλοντική μου εργασία;

· Οι οποίες προσωπικές ιδιότητεςνα με βοηθήσει και να με εμποδίσει στη δουλειά μου;

· Τι έμαθα χρήσιμο σήμερα που θα με βοηθήσει να δουλέψω καλύτερα αύριο;

· Τι πρέπει να κάνω για να διατηρήσω το επαγγελματικό μου επίπεδο: αυτή την εβδομάδα, αυτόν τον μήνα, φέτος;

Χωρίς να διατηρείται αυτοκίνητρο υψηλό επίπεδο καριέραθα εξαφανίζεται περιοδικά. Χωρίς την κατάλληλη πίεση ατμού στο λέβητα, η ατμομηχανή δεν θα κινηθεί προς τα εμπρός. Επομένως, απαιτείται τακτική αναπλήρωση.

Μελέτη του άμεσου προϊσταμένου:

· Πώς το αφεντικό μου και το αφεντικό του αφεντικού μου πήραν τις δουλειές τους;

· Τι αρέσει και τι αντιπαθεί το αφεντικό μου στον τρόπο που εργάζομαι;

· Πώς μπορώ να συνεισφέρω στην επιτυχία του αφεντικού μου;

· Τι διαβάζει το αφεντικό μου στην ειδικότητά του και πρέπει να διαβάζω το ίδιο;

Πόσο δυνατό και αδυναμίεςέχει το αφεντικό μου; Πώς μπορώ να τα χρησιμοποιήσω;

· Μπορώ να επηρεάσω το αφεντικό μου με οποιονδήποτε τρόπο;

Ένα καλό αφεντικό στη δουλειά είναι σαν καλός πατέραςΣπίτια. Είναι καλύτερο να έχεις ένα καλό αφεντικό σε έναν κακό οργανισμό παρά ένα κακό αφεντικό σε έναν καλό. Ένα καλό αφεντικό μεγαλώνει τον εαυτό του και ενθαρρύνει την ανάπτυξη των υφισταμένων του.

Διερεύνηση των δυνατοτήτων του οργανισμού:

· Ποια είναι η κουλτούρα του οργανισμού μου και πώς ταιριάζω;

· Ποιος είναι ο ηγέτης στον οργανισμό μας και σε τι διαφέρω από αυτόν;

· Πώς προωθούνται οι άνθρωποι εδώ;

· Ποιος έχει πραγματική δύναμη στον οργανισμό μας;

· Ποιος είναι ο κλασικός δρόμος ανέλιξης στη θέση που με ενδιαφέρει σε αυτόν τον τομέα δραστηριότητας, σε αυτόν τον οργανισμό;

Ποιος στον οργανισμό έχει μεγάλη επιρροή στην υιοθεσία σημαντικές αποφάσεις?

· Ποιοι οργανισμοί είναι οι ναυαρχίδες του κλάδου μας και πώς μπορώ να μπω σε αυτούς;

· Πώς μπορώ να κάνω τη διοίκηση να παρατηρήσει τα επιτεύγματά μου;

· Ποια είναι τα κριτήρια επιτυχίας στη δουλειά: για τον οργανισμό, για το αφεντικό μου, για μένα;

· Πώς μετριέται και κατατάσσεται η επαγγελματική επιτυχία από εμένα, το αφεντικό μου, στον οργανισμό μας;

· Πώς μπορώ να αποκτήσω μεγαλύτερη εμπιστοσύνη στον εαυτό μου, στη δουλειά μου, στο αφεντικό μου, στα αποτελέσματα της δουλειάς μου, στον οργανισμό μου;

Δημιουργία δικτύου συνδέσεων και γνωριμιών:

· Πώς μπορώ να διατηρήσω χρήσιμες επαφές ώστε να βοηθήσουν τις δραστηριότητές μου;

· Τι κάνω ή τι διαβάζω που μπορεί να είναι χρήσιμο σε όσους συμπεριλαμβάνω στο δίκτυό μου;

· Με ποιους έχω σχέση και πώς μπορώ να τη βελτιώσω;

· Με ποιον θα ήθελα να δημιουργήσω επαφές και πώς μπορώ να το πετύχω αυτό με τη βοήθεια συναδέλφων και γνωστών;

· Ποιες επαφές θα με ωφελήσουν περισσότερο στην ανάπτυξη της καριέρας μου;

Τα ραντεβού και οι συνδέσεις είναι τα σχοινιά που μπορούν να σας ανεβάσουν στα ύψη της επιτυχίας. Αυτός είναι ο ίδιος χρόνος και χρήματα που βοηθούν την επαγγελματική ανάπτυξη. Πρέπει να εργαστείτε για να αναπτύξετε τη σφαίρα των γνωριμιών και να τη διατηρήσετε με τον ίδιο τρόπο όπως και στις επαγγελματικές σας δεξιότητες, αν όχι περισσότερο.

ΔΟΚΙΜΗ ΕΛΕΓΧΟΥ

1. Η κοινωνική κοινότητα με την οποία ένα άτομο σχετίζεται με ένα συγκεκριμένο πρότυπο είναι ... μια ομάδα.

α) επίσημη·

β) υπό όρους·

γ) αναφορικό·

δ) πραγματικός.

2. Η συνειδητή συμμόρφωση ενός ατόμου με τη γνώμη της πλειοψηφίας της ομάδας, η αλλαγή της συμπεριφοράς του υπό την επιρροή της ομάδας προκειμένου να αποφευχθεί η σύγκρουση με αυτήν είναι...

α) προτατικότητα·

β) κομφορμισμός.

γ) μη κομφορμισμός.

3. Ανάλογα με τη σημασία για το άτομο, οι ομάδες διακρίνονται:

α) πραγματικό και υπό όρους·

β) επίσημες και ανεπίσημες.

γ) αναφορικά και μη.

4. Ο κομφορμισμός είναι:

α) αρνητική στάση απέναντι σε κάποιον·

β) υποταγή στην επιρροή άλλου προσώπου.

γ) θετική στάση απέναντι σε κάτι.

δ) υποταγή ενός ατόμου στην ομαδική πίεση.

5. Ποιο στυλ ηγεσίας αντιστοιχεί στην κατευθυντική μέθοδο ηγεσίας;

β) δημοκρατικό?

γ) φιλελεύθερος.

6. Ποιο στυλ ηγεσίας αντιστοιχεί στη συλλογική μέθοδο ηγεσίας;

β) δημοκρατικό?

γ) φιλελεύθερος.

7. Οι επίσημες και οι άτυπες ομάδες χωρίζονται ανάλογα με την ταξινόμηση:

α) από τη φύση της δραστηριότητας·

β) ανά είδος ιδιοκτησίας·

γ) από τη φύση των εσωτερικών συνδέσεων.

δ) κατά καθεστώς.

8. Η άτυπη δομή της ομάδας δεν επηρεάζεται από:

α) επικοινωνία·

β) αναγνώριση·

γ) προσαρμογή·

δ) ένταξη·

δ) υποταγή.

9. Τι είδους σχέση χαρακτηρίζεται η αποστασιοποίηση μεταξύ τους ελλείψει συνεργασίας και ανταγωνισμού;

α) φιλική συνεργασία·

β) φιλικός ανταγωνισμός.

γ) μη παρεμβολή.

δ) συνεργασία ανταγωνιστών.

δ) άμιλλα.

10. Ποιος τύπος σχέσης χαρακτηρίζεται από ατομικό προσανατολισμό στο στόχο, ακόμη και σε συνθήκες κοινής εργασίας που βασίζεται στη γενική αμοιβαία εμπιστοσύνη;

α) φιλική συνεργασία·

β) φιλικός ανταγωνισμός.

γ) μη παρεμβολή.

δ) συνεργασία μεταξύ ανταγωνιστών.

Εκπαιδευτικό σεμινάριο για μαθητές Λυκείου «Ας μάθουμε να επικοινωνούμε»

Σκοπός της εκπαίδευσης : ανάπτυξη επικοινωνιακής ικανότητας, εκπαίδευση στη χρήση λεκτικών και μη λεκτικών μέσων επικοινωνίας.

Προπονητικό σχέδιο

1. Άσκηση - ενεργοποιητής "Ναι, όχι, δεν λέμε"

2. Χαιρετισμός. Εισαγωγική συνομιλία.

3. Άσκηση «Λεωφορείο»

4. Άσκηση «Βλέπω τη διαφορά»

5. Άσκηση "Blow off some steam"

6. Άσκηση «Χαλασμένο τηλέφωνο»

7. Άσκηση "Μπαλόνι"

8. Αντανάκλαση.

Άσκηση "Ναι - δεν λέμε όχι"

Οι δεξιότητες επικοινωνίας είναι οι δεξιότητες επικοινωνίας, η ικανότητα να ακούς, να εκφράζεις την άποψή σου, να καταλήγεις σε μια συμβιβαστική λύση, να διαφωνείς και να υπερασπίζεσαι τη θέση σου.

Οι επικοινωνιακές δεξιότητες περιλαμβάνουν:
Περιγραφή συμπεριφοράς, δηλ. αναφέροντας όσα παρατηρούνται χωρίς αξιολόγηση και χωρίς να αποδίδονται κίνητρα.
Η επικοινωνία των συναισθημάτων είναι ένα σαφές μήνυμα για την εσωτερική σας κατάσταση. Τα συναισθήματα εκφράζονται μέσω των κινήσεων του σώματος, των πράξεων και των λέξεων.
Η ενεργητική ακρόαση είναι η ικανότητα να ακούς προσεκτικά έναν σύντροφο και να κατανοείς την άποψή του.
Η ενσυναίσθηση είναι η επαρκής κατανόηση του τι συμβαίνει μέσα εσωτερικός κόσμοςάλλος άντρας.

Εκτός από τις δεξιότητες επικοινωνίας που περιγράφονται, θα χρειαστείτε δεξιότητες στη μελλοντική σας εργασία εργασιακή επικοινωνία, όπως:
Δημιουργία επαφής.
Προσανατολισμός προβλήματος.
Επιχειρηματολογία της άποψής σας, υπεράσπιση των συμφερόντων σας.
Ικανότητες λήψης αποφάσεων, εύρεση συμβιβασμού.

Δημιουργία επαφής.
Για να δημιουργήσετε καλή επαφή, είναι σημαντικό να κερδίσετε τον συνομιλητή σας, να του κεντρίσετε την εμπιστοσύνη και το ενδιαφέρον του για εσάς. Για αυτό έχουμε μη λεκτικά και λεκτικά μέσα.
Μη λεκτικό – χαμόγελο, οπτική επαφή, οργάνωση χώρου επικοινωνίας (απόσταση)…
Προφορικά – κομπλιμέντα, «τελετουργικές» φράσεις (τι ωραίος καιρός).

Πρόοδος του μαθήματος:
Άσκηση "ΛΕΩΦΟΡΕΙΟ"
Επιλέγονται δύο άτομα και κάθονται στο κέντρο του κύκλου.
Κατάσταση: ταξιδεύετε με λεωφορείο και ξαφνικά βλέπετε ένα άτομο στο επερχόμενο λεωφορείο το οποίο δεν έχετε δει για πολύ καιρό. Θέλετε να κανονίσετε να τον συναντήσετε σε συγκεκριμένο μέρος και ώρα. Έχετε ένα λεπτό στη διάθεσή σας ενώ τα λεωφορεία είναι στα φανάρια.

Μετά τη μη λεκτική αναπαραγωγή, οι συμμετέχοντες στην εκπαίδευση μοιράζονται πληροφορίες σχετικά με το πώς καταλάβαιναν ο ένας τον άλλον.

Περιγραφή συμπεριφοράς
«Περιγραφή συμπεριφοράς» σημαίνει αναφορά των παρατηρούμενων συγκεκριμένων ενεργειών άλλων ανθρώπων χωρίς κρίση. Αυτή είναι η ικανότητα να παρατηρείτε και να αναφέρετε τις παρατηρήσεις σας χωρίς να κάνετε κρίσεις.
Για παράδειγμα: «Λένα, είσαι χαζή» είναι προσβολή, εκτίμηση.
"Λένα, δεν έφτιαξες το κρεβάτι σου" - μια περιγραφή της συμπεριφοράς.

Άσκηση «ΒΛΕΠΩ ΤΗ ΔΙΑΦΟΡΑ»
Ένας εθελοντής θα μείνει πίσω από την πόρτα για λίγο. Οι υπόλοιποι συμμετέχοντες στην εκπαίδευση χωρίζονται σε δύο ομάδες σύμφωνα με κάποιο επιλεγμένο κριτήριο. Η πινακίδα πρέπει να είναι οπτικά ορατή (για παράδειγμα, το χρώμα των εξωτερικών ενδυμάτων). Οι δύο ομάδες που προκύπτουν κάθονται σε διαφορετικά σημεία του δωματίου για να οριστούν στο χώρο. Ο συμμετέχων που θα επιστρέψει θα πρέπει να καθορίσει σε ποια βάση η ομάδα χωρίστηκε σε δύο μέρη.

Επικοινωνία συναισθημάτων
Τα συναισθήματα τις περισσότερες φορές μεταφέρονται έμμεσα, μέσω της μη λεκτικής συμπεριφοράς. Επομένως, απαιτείται ανθρώπινη εμπιστοσύνη.

Άσκηση "Φύσηξε λίγο ατμό"
Οδηγίες: «Τώρα θα έχετε αυτή την ευκαιρία. Ο καθένας από εσάς μπορεί να πει στους άλλους τι τον ενοχλεί ή για τι είναι θυμωμένος. Επικοινωνήστε με ένα συγκεκριμένο άτομο όταν το κάνετε. Για παράδειγμα: "Ιβάν Ιβάνοβιτς, προσβάλλομαι όταν λες ότι οι γυναίκες δεν μπορούν να κατακτήσουν την εργασία στον υπολογιστή" ή "Μαρία Πετρόβνα, χάνω την ψυχραιμία μου όταν μου κάνεις σχόλια για το καθήκον της τάξης μου μπροστά σε όλους." Μην δικαιολογείτε αυτούς που θα παραπονεθούν για εσάς. Απλά ακούστε προσεκτικά όλα όσα θέλουν να σας πουν. Καθένας από εσάς θα έχει τη σειρά του να «σβήσει τον ατμό».
Εάν κάποιος από εσάς δεν έχει απολύτως τίποτα να παραπονεθεί, τότε μπορείτε απλά να πείτε: «Δεν έχω κάτι να βράζει ακόμα και δεν χρειάζεται να αφήσω τον ατμό».

Ενεργητική ακρόαση
Η ενεργητική ακρόαση περιλαμβάνει ένα άτομο που αναλαμβάνει την ευθύνη για αυτό που ακούει. Η ακρόαση σας βοηθά να κατανοήσετε πόσο όμοιες είναι οι απόψεις, τα ενδιαφέροντα και οι στόχοι σας με τον συνομιλητή σας. Συχνά οι άνθρωποι προσπαθούν να απογοητεύσουν τους άλλους αντί να ακούν και να καταλαβαίνουν τους άλλους. Αυτή η θέση τους εμποδίζει να καταλήξουν σε συμφωνία.

Άσκηση «ΣΠΑΣΜΕΝΟ ΤΗΛΕΦΩΝΟ»

Η πρώτη έκδοση του παιχνιδιού.
Συμμετέχουν 5 άτομα, τα υπόλοιπα είναι παρατηρητές.
Τέσσερα άτομα καλούνται να βγουν από την αίθουσα, με την προειδοποίηση ότι θα καλούνται ένα κάθε φορά για να μεταφέρουν πληροφορίες. Το κείμενο διαβάζεται στον πρώτο συμμετέχοντα:
«Όταν ο κοσμοναύτης Λεόνοφ πήγε για πρώτη φορά στο διάστημα, απομακρύνθηκε από το πλοίο και άρχισε να επιστρέφει και δεν μπορούσε να κάνει τίποτα, αφού στο διάστημα δεν είχε τίποτα να σπρώξει. Στη συνέχεια, τελικά έπιασε το σχοινί, αλλά στη συνέχεια συγκρούστηκε με νέο πρόβλημα: η διαστημική του στολή
V απώτερο διάστημαπρήστηκε και δεν μπόρεσε να στριμωχτεί ξανά στο πλοίο. Το έκανε με το ζόρι».
Μετά από αυτό, ο παρουσιαστής καλεί τον δεύτερο συμμετέχοντα στο κοινό και ζητά από τον πρώτο να μεταφέρει τις πληροφορίες που θυμήθηκε. Μετά το δεύτερο περνά στο τρίτο κ.λπ. Οι πληροφορίες του τελευταίου ελέγχονται σε σχέση με το κείμενο πηγής. Κατά τη μεταφορά των πληροφοριών, οι υπόλοιποι συμμετέχοντες στην εκπαίδευση καταγράφουν ποιος έχασε τις πληροφορίες, τις παραμόρφωσε ή τις έφερε. Τα αποτελέσματα συζητούνται σε μια ομάδα συμμετεχόντων.

Η δεύτερη έκδοση του παιχνιδιού.
Επιλέγετε πέντε άτομα από το κοινό, τέσσερα από αυτά φεύγουν από την αίθουσα. Στο πέμπτο άτομο δίνετε το κείμενο: «Ο πατέρας είχε 3 γιους». Ο μεγαλύτερος ήταν έξυπνος, ο μεσαίος ήταν έτσι, μικρότερος γιοςΔεν ήμουν ο εαυτός μου». Πρέπει να δείξει αυτό το κείμενο χωρίς λόγια στο τέταρτο πρόσωπο, μετά στο τρίτο, μετά στο δεύτερο και μετά στο πρώτο. Στη συνέχεια, ξεκινώντας από το τελευταίο άτομο, ρωτάτε τι ήταν το κείμενο της ιστορίας.

Άσκηση "Μπαλόνι"
Οδηγίες: «Ζητώ από όλους να καθίσουν μεγάλος κύκλοςκαι ακούστε προσεκτικά τις πληροφορίες. Φανταστείτε ότι είστε το πλήρωμα μιας επιστημονικής αποστολής που επιστρέφει αερόστατομετά την ολοκλήρωση της επιστημονικής έρευνας. Πραγματοποιήσατε αεροφωτογράφηση ακατοίκητων νησιών. Όλες οι εργασίες ολοκληρώθηκαν με επιτυχία. Ετοιμάζεσαι ήδη να συναντήσεις την οικογένεια και τους φίλους σου, πετάς πάνω από τον ωκεανό και 500 - 550 χλμ. μέχρι το έδαφος. Ένα απροσδόκητο πράγμα συνέβη - για άγνωστους λόγους, σχηματίστηκε μια τρύπα στο κέλυφος του μπαλονιού μέσω της οποίας διαφεύγει το αέριο που γέμισε το κέλυφος. Η μπάλα αρχίζει να κατεβαίνει γρήγορα. Όλοι οι σάκοι με έρμα (άμμος) που ήταν αποθηκευμένοι στη γόνδολα με μπαλόνι για αυτήν την περίσταση πετάχτηκαν στη θάλασσα. Η πτώση επιβράδυνε για λίγο, αλλά δεν σταμάτησε. Ακολουθεί μια λίστα με αντικείμενα και πράγματα που παρέμειναν στο καλάθι της μπάλας:

	Ονομα	Ποσ
	Σκοινί	50μ
	Κουτί πρώτων βοηθειών με φάρμακα	5 κιλά
	Υδραυλική πυξίδα	6 κιλά
	Κονσερβοποιημένα κρέατα και ψάρια	20 κιλά
	Sextant για τον προσδιορισμό της τοποθεσίας κατά αστέρια	5 κιλά
	Τυφέκιο με οπτικό σκόπευτρο και παροχή πυρομαχικών	25 κιλά
	Διάφορα γλυκά	20 κιλά
	Υπνόσακοι (ένας για κάθε μέλος του πληρώματος)
	Εκτοξευτής πυραύλων με ένα σύνολο φωτοβολίδων	8 κιλά
	Σκηνή 10 ατόμων	20 κιλά
	Κύλινδρος οξυγόνου	50 κιλά
	Σειρά γεωγραφικούς χάρτες	25 κιλά
	Δοχείο με πόσιμο νερό	20 λίτρα
	Ραδιόφωνο τρανζίστορ	3 κιλά
	Φουσκωτό από καουτσούκ	25 κιλά

Μετά από 5 λεπτά, η μπάλα άρχισε να πέφτει με την ίδια, πολύ μεγάλη ταχύτητα. Όλο το πλήρωμα συγκεντρώθηκε στο κέντρο του καλαθιού για να συζητήσει την κατάσταση. Πρέπει να αποφασίσετε τι να πετάξετε στη θάλασσα και με ποια σειρά.
Το καθήκον σας είναι να αποφασίσετε τι πρέπει να πετάξετε και με ποια σειρά. Αλλά πρώτα, πάρτε αυτή την απόφαση μόνοι σας. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να πάρετε ένα φύλλο χαρτιού, να ξαναγράψετε τη λίστα με τα αντικείμενα και τα πράγματα και στη συνέχεια σωστη πλευραΔίπλα σε κάθε όνομα, βάλτε έναν αύξοντα αριθμό που αντιστοιχεί στη σημασία του αντικειμένου, σκεπτόμενος κάπως έτσι: «Στην αρχή θα βάλω ένα σετ καρτών, αφού δεν χρειάζεται καθόλου, στη δεύτερη θέση - ένα οξυγόνο κύλινδρος, στην τρίτη θέση - καραμέλες κ.λπ.».
Κατά τον προσδιορισμό της σημασίας αντικειμένων και πραγμάτων, π.χ. με τη σειρά που θα τα ξεφορτωθείτε, πρέπει να έχετε κατά νου ότι τα πάντα πετιούνται, όχι αποσπασματικά, π.χ. όλα τα ζαχαρωτά, όχι τα μισά. Όταν παίρνετε μια ατομική απόφαση, πρέπει να συγκεντρωθείτε στο κέντρο (σε κύκλο) και να αρχίσετε να αναπτύσσετε μια ομαδική απόφαση, καθοδηγούμενη από τους ακόλουθους κανόνες:
1) οποιοδήποτε μέλος του πληρώματος μπορεί να εκφράσει τη γνώμη του.
2) ο αριθμός των δηλώσεων που γίνονται από ένα άτομο δεν είναι περιορισμένος.
3) λαμβάνεται απόφαση όταν όλα τα μέλη του πληρώματος, χωρίς εξαίρεση, την ψηφίζουν·
4) εάν τουλάχιστον ένας αντιτίθεται σε αυτήν την απόφαση, δεν γίνεται αποδεκτή και η ομάδα πρέπει να αναζητήσει άλλη διέξοδο.
5) πρέπει να λαμβάνονται αποφάσεις σχετικά με ολόκληρη τη λίστα αντικειμένων και πραγμάτων.
Ο χρόνος που έχει στη διάθεσή του το πλήρωμα είναι άγνωστος. Πόσο καιρό θα συνεχιστεί η πτώση; Εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το πόσο γρήγορα παίρνετε αποφάσεις. Εάν το πλήρωμα ψηφίσει ομόφωνα υπέρ της απόρριψης ενός αντικειμένου, θεωρείται ότι έχει απορριφθεί και αυτό μπορεί να επιβραδύνει την πτώση της μπάλας.
σου εύχομαι επιτυχημένη δουλειά. Το κύριο πράγμα είναι να μείνεις ζωντανός. Εάν δεν μπορείτε να συμφωνήσετε, θα χωρίσετε. Να το θυμασαι!"
Προτάσεις για τον παρουσιαστή. Όλοι οι κανόνες πρέπει να εξηγηθούν στους συμμετέχοντες με μεγάλη λεπτομέρεια και να περιγραφεί η κατάσταση στην οποία βρέθηκε το πλήρωμα. Ταυτόχρονα, μπορείτε να δείξετε τη δική σας φαντασία, με βάση τα χαρακτηριστικά της σύνθεσης της ομάδας. Είναι απαραίτητο να απαντήσετε σε όλες τις ερωτήσεις, αλλά όχι να προτείνετε μια διέξοδο από την τρέχουσα κατάσταση. Οι μαθητές πρέπει να το βρουν μόνοι τους. Κατά τη διάρκεια της εργασίας, ο παρουσιαστής δεν παρεμβαίνει στη διαδικασία συζήτησης και δεν απαντά σε ερωτήσεις των συμμετεχόντων, αλλά παρακολουθεί μόνο την εφαρμογή των κανόνων, ιδιαίτερα την ψηφοφορία.
Χρόνος παιχνιδιού: 20 – 25 λεπτά. Αλλά μπορείτε να αυξήσετε τον χρόνο εάν η ομάδα είναι πολύ αργή στη συμμετοχή στη συζήτηση, ειδικά στο αρχικό στάδιο. Μπορείτε να μειώσετε το χρόνο σε 17 - 18 λεπτά εάν συμμετέχει αμέσως πολύ ενεργά στη δουλειά. Εάν η ομάδα κατάφερε να πάρει και τις 15 αποφάσεις με 100% ψήφο, θα πρέπει να δοθούν συγχαρητήρια στους συμμετέχοντες και να τους ζητηθεί να σκεφτούν τους λόγους για τους οποίους ξεπεράστηκε επιτυχώς μια τόσο κρίσιμη κατάσταση.
Εάν δεν κατάφεραν να λάβουν και τις 15 αποφάσεις εντός του καθορισμένου χρόνου, τότε ο παρουσιαστής ανακοινώνει ότι το πλήρωμα συνετρίβη και τους ζητά να σκεφτούν τους λόγους που οδήγησαν σε αυτή την καταστροφή. Μια ανάλυση των αποτελεσμάτων και της προόδου του παιχνιδιού μπορεί να πραγματοποιηθεί αμέσως μετά την ολοκλήρωσή του ή στο επόμενο μάθημα, δίνοντας την ευκαιρία να κατανοήσουμε βαθύτερα τους λόγους επιτυχίας ή αποτυχίας, να αναλύσουμε λάθη και να προσπαθήσουμε να καταλήξουμε σε μια κοινή γνώμη.

Αντανάκλαση.
Οι συμμετέχοντες απαντούν στις ερωτήσεις:
1. Ποια νέα πράγματα μάθατε κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης;
2. Ποιες δεξιότητες που αποκτήσατε μπορούν να χρησιμοποιηθούν στις διδακτικές σας δραστηριότητες.
3. Τι θα ήθελαν να ακούσουν οι νέοι δάσκαλοι από έναν ψυχολόγο στην επόμενη εκπαίδευση.

ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ "BALLOON"

• διδάσκουν πώς να παίρνουν συλλογικές αποφάσεις υπό συνθήκες αβεβαιότητας.
• να αναπτύξουν αποτελεσματικές δεξιότητες αλληλεπίδρασης.
• διδάσκουν τη συνεργασία.

Διαδικασίες:

• λήψη ατομικών αποφάσεων·
• ανάπτυξη συλλογικής απόφασης σε ομάδες·
• συζήτηση;
• ανάλυση των αποτελεσμάτων και σύνοψη.

Χρόνος. 1 ώρα τάξης.

Πληροφορίες για τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι. «Φανταστείτε ότι είστε το πλήρωμα μιας επιστημονικής αποστολής, που επιστρέφετε με ένα αερόστατο μετά την ολοκλήρωση της επιστημονικής έρευνας. Πραγματοποιήσατε αεροφωτογράφηση ακατοίκητων νησιών. Όλες οι εργασίες έχουν ολοκληρωθεί με επιτυχία και ήδη ετοιμάζεστε να συναντήσετε την οικογένεια και τους φίλους σας. Πετάς πάνω από τον ωκεανό. Το πλησιέστερο οικόπεδο είναι 500-550 χλμ. Αλλά συνέβη το απροσδόκητο: για άγνωστους λόγους, σχηματίστηκε μια τρύπα στο κέλυφος του μπαλονιού από την οποία διαφεύγει αέριο. Η μπάλα άρχισε να κατεβαίνει. Πέταξες αμέσως στη θάλασσα όλα τα σακουλάκια με έρμα (άμμο) που ήταν αποθηκευμένα στη γόνδολα του μπαλονιού για αυτήν την περίσταση. Η πτώση επιβράδυνε για λίγο, αλλά δεν σταμάτησε. Μετά από 5 λεπτά, η μπάλα άρχισε να πέφτει με την ίδια, μάλλον μεγάλη ταχύτητα. Όλο το πλήρωμα συγκεντρώθηκε στο κέντρο της γόνδολας για να συζητήσουν την κατάσταση. Πρέπει να αποφασίσετε τι και με ποια σειρά θα ρίξετε στη θάλασσα για να προσγειωθείτε τελικά στο έδαφος ζωντανός.

Τα ακόλουθα αντικείμενα παρέμειναν στη γόνδολα:

1) σχοινί – 50 m.

2) κιτ πρώτων βοηθειών με φάρμακα – 5 κιλά.

3) υδραυλική πυξίδα – 6 kg.

4) κονσερβοποιημένα κρέατα και ψάρια – 20 κιλά.

5) εξάντη (συσκευή για τον προσδιορισμό της θέσης κατά αστέρια) – 5 κιλά.

6) ένα τουφέκι με οπτικό σκόπευτρο και προμήθεια πυρομαχικών - 25 κιλά. 7) διάφορα γλυκά - 20 κιλά.

8) υπνόσακοι (ένας για κάθε μέλος του πληρώματος).

9) πιστόλι φωτοβολίδας με σετ φωτοβολίδων σήματος – 8 κιλά.

10) σκηνή 10 ατόμων – 20 κιλά.

11) κύλινδρος οξυγόνου – 50 kg;

12) σύνολο γεωγραφικών χαρτών – 25 κιλά.

13) δοχείο με πόσιμο νερό – 20 l.

14) δέκτης τρανζίστορ – 3 κιλά.

15) φουσκωτό καουτσούκ – 25 κιλά.

Το καθήκον σας είναι να αποφασίσετε τι και με ποια σειρά πρέπει να πετάξετε. Πρώτον, κάθε συμμετέχων στο παιχνίδι παίρνει μια ατομική απόφαση. Στη συνέχεια δημιουργούνται ομάδες 5-7 ατόμων (ανάλογα με τον αριθμό των συμμετεχόντων στο παιχνίδι) και κάθε ομάδα συζητά την κατάσταση του προβλήματος και αναπτύσσει μια συλλογική λύση».

Οι κανόνες του παιχνιδιού:

• Δεν μπορούν να ληφθούν αποφάσεις με ψηφοφορία.
• Δεν μπορείτε να υπολογίσετε ποσοστά: ποιος είναι «υπέρ» και ποιος «κατά».
• Δεν μπορείτε να «πιέσετε» τον σύντροφό σας («κάντε όπως είπα!»).
• Είναι σκόπιμο να επιτευχθεί συναίνεση μέσω διαπραγματεύσεων και σε περίπτωση σύγκρουσης απόψεων, συμβιβασμός.
• Οποιοδήποτε μέλος του πληρώματος μπορεί να εκφράσει τη γνώμη του.
• Ο αριθμός των δηλώσεων που γίνονται από ένα άτομο δεν είναι περιορισμένος.
• Η απόφαση θεωρείται ότι ελήφθη μόνο όταν όλα τα μέλη του πληρώματος συμφωνούν με αυτήν.
• Εάν τουλάχιστον ένα μέλος του πληρώματος αντιταχθεί σε αυτήν την απόφαση, δεν γίνεται αποδεκτή και η ομάδα πρέπει να αναζητήσει νέα έξοδοςή νέα επιχειρηματολογία και τεχνολογίες πειθούς.
• Πρέπει να ληφθούν αποφάσεις σχετικά με ολόκληρη τη λίστα αντικειμένων και πραγμάτων.
• Κατά τον προσδιορισμό της σημασίας αντικειμένων και πραγμάτων, π.χ. Με τη σειρά με την οποία θα τα ξεφορτωθείτε, πρέπει να έχετε κατά νου ότι τα πάντα πετιούνται, όχι μέρος (για παράδειγμα, όλα τα γλυκά ή οι υπνόσακοι και όχι τα μισά).
• Ο χρόνος που έχει στη διάθεσή του το πλήρωμα είναι άγνωστος. Το πόσο καιρό θα συνεχιστεί η πτώση εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το πόσο γρήγορα οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι λαμβάνουν μια συλλογική απόφαση.
• Εάν δεν μπορεί να επιτευχθεί συμφωνία, το πλήρωμα θα «πεθάνει».

Η σειρά του παιχνιδιού. Μετά τη λήψη αποφάσεων σε ομάδες, αρχίζει η παρουσίαση και η αιτιολόγησή τους και στη συνέχεια κατά τη συζήτηση αναπτύσσεται η πιο αποδεκτή λύση για την τρέχουσα ακραία κατάσταση (αντικείμενα και πράγματα παραμένουν στη γόνδολα για να σηματοδοτήσουν την κατάστασή τους και να υποστηρίξουν τη φυσική τους κατάσταση).

Απολογισμός. Στο τέλος της συζήτησης, ο παρουσιαστής συνοψίζει το παιχνίδι. Για να προσδιορίσετε την αποτελεσματικότητα της αλληλεπίδρασης, θα πρέπει να δώσετε προσοχή στα ακόλουθα χαρακτηριστικά.

Τι συνέβαλε στην επιτυχία:

• επίπεδο ικανότητας των συμμετεχόντων στο παιχνίδι·
• εποικοδομητικότητα της αλληλεπίδρασης·
• κουλτούρα της διαμάχης?
• κοινότητες στόχων (ατομικών και ομαδικών)·
• αποτελεσματικότητα χρήσης στρατηγικών αλληλεπίδρασης (συμβιβασμός, παραχώρηση, συνεργασία)·
• σαφή οργάνωση της συζήτησης·
• ικανότητα να ακούει τους συνεργάτες·
• επιθυμία για νίκη.

Τι απέτρεψε αποτελεσματική εργασίαεντολές:

• ανεπαρκής ικανότητα στη σημασία και τις δυνατότητες των θεμάτων που συζητούνται στην παρούσα κατάσταση·
• αναποτελεσματικές στρατηγικές αλληλεπίδρασης (ανταγωνισμός, αποφυγή διαφωνιών, υποχώρηση σε επιθετικούς συντρόφους).
• η επικράτηση των προσωπικών στόχων (να ακολουθήσει κανείς τη γραμμή του, να δείξει τον εαυτό του) έναντι των ομαδικών στόχων.
• αδύναμη ηγεσία της συζήτησης από επίσημο ηγέτη ή απουσία ενός.
• χαμηλή κουλτούρα επιχειρημάτων, κακές δεξιότητες λεκτικής έκφρασης.
• μη ανεπτυγμένη συναισθηματική κουλτούρα.

Για την ολοκλήρωση του παιχνιδιού, είναι σκόπιμο για κάθε ομάδα να διατυπώσει ένα μάθημα για το μέλλον.

Όταν πρόκειται να ανώτερο επίπεδο, μπορεί να προκύψουν προβλήματα: έχουν σχηματιστεί πολλές ομάδες στην τάξη, συμβαίνουν συνεχώς συγκρούσεις, οι μαθητές δεν μπορούν να βρουν " αμοιβαία γλώσσα», είναι αδύνατο να πραγματοποιηθεί μια συλλογική εκδήλωση, η οποία μπορεί να οδηγήσει σε δυσκολίες στην περαιτέρω διαδικασία σχολική εκπαίδευσηκαι στη δυνατότητα προσωπικής αυτοπραγμάτωσης στο σχολικό περιβάλλον. Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό να δημιουργηθούν ψυχολογικά άνετες συνθήκες για την ανάπτυξη ενδοομαδικών σχέσεων, όπου Ιδιαίτερη προσοχήΕίναι απαραίτητο να δοθεί προσοχή στην ταχεία δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών, κατάκτηση των τεχνικών και των δεξιοτήτων αποτελεσματικής διαπροσωπικής επικοινωνίας.

1. δημιουργία συνθηκών για την οργάνωση και την ένωση της παιδικής ομάδας,
2. ανάπτυξη της ικανότητας εποικοδομητικής ομαδικής αλληλεπίδρασης (η ικανότητα να ακούει και να κατανοεί έναν άλλον, να δημιουργεί συνεργασία), ανεξάρτητα από την ποικιλομορφία των εκδηλώσεων της ατομικότητάς τους.
3. ανάπτυξη της ικανότητας λήψης συλλογικών αποφάσεων·
4. μειώσει το επίπεδο του άγχους και του συναισθηματικού στρες.

Το αναμενόμενο ψυχολογικό αποτέλεσμα είναι η δημιουργία ενός ευνοϊκού ψυχολογικού κλίματος και η απόκτηση εμπειρίας από κοινού λήψης αποφάσεων και αλληλεπίδρασης από κάθε συμμετέχοντα, η επίγνωση της σημασίας τους στην ομάδα και η δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ των συνομηλίκων.

Οικόπεδο χτισμένο στη βάση ενός ασυνήθιστου ταξιδιού. Προσφέρεται στους μαθητές ένα ταξίδι με αερόστατο, κατά το οποίο συμβαίνει μια καταστροφή και βρίσκονται σε ένα έρημο νησί. Τα παιδιά μένουν μόνα με τον εαυτό τους.

Ώρα για παιχνίδι και συζήτηση 1,5 – 2 ώρες.

Συμμετέχοντες: μαθητές της 10ης τάξης (15 ετών). 10 - 15 άτομα. 1 άτομο ενεργεί ως «ηγέτης» (ψυχολόγος). δάσκαλος τάξηςλειτουργεί ως «παρατηρητής».

Ο δάσκαλος της τάξης μπορεί να χρησιμοποιήσει τις δεξιότητες που έχουν αποκτήσει οι μαθητές για να οικοδομήσει τη δουλειά του με τα παιδιά στην οργάνωση συλλογικών δραστηριοτήτων.

Στάδιο 1. Εισαγωγή στο παιχνίδι.

1. διάθεση για το παιχνίδι
2. αφύπνιση ενδιαφέροντος,
3. δημιουργώντας μια ατμόσφαιρα παιχνιδιού.

Υλικό: Τα τραπέζια εσωτερικού χώρου είναι τοποθετημένα στο κέντρο σε σχήμα κύκλου. Οι καρέκλες τοποθετούνται σε ημικύκλιο. Στο τραπέζι υπάρχουν πινακίδες με τα ονόματα των πόλεων των οποίων οι εκπρόσωποι είναι παρόντες στη σκηνή. Καρέκλα για τον παρουσιαστή. Κάθε συμμετέχων έχει ένα σήμα που υποδεικνύει το όνομα και την πόλη του.

Παρουσιαστής: Καλησπέρα, κυρίες και κύριοι! Πριν από λίγους μήνες ανακοινώθηκε ένα μοναδικό ταξίδι γύρω από τη Γη με αερόστατο. Σε όλες τις πόλεις διεξήχθησαν προκριματικοί γύροι. Σε μαζέψαμε εδώ γιατί κέρδισες το κάστινγκ για να λάβεις μέρος σε ένα απίστευτο ταξίδι - είσαι ο καλύτερος από τους καλύτερους. Πρέπει να πετάξετε γύρω από τη γη με ένα αερόστατο. Θα σταματήσετε σε καθορισμένα μέρη και θα εξερευνήσετε τα αξιοθέατα. Καλό ταξίδι λοιπόν.

Στάδιο 2. Απρόβλεπτη καταστροφή.

1. ανάπτυξη της ικανότητας γρήγορης λήψης βέλτιστων αποφάσεων,
2. υπερασπιστείτε την άποψή σας.

Υλικό: Διαφάνειες με αξιοθέατα ορισμένων χωρών, φύλλα με λίστα αντικειμένων (ανάλογα με τον αριθμό των συμμετεχόντων).

Κύριος: Το ταξίδι μας ξεκίνησε. Έχετε πάει ήδη στην Ελλάδα; Ακρόπολη Αθηνών. Στην Ιταλία - το Κολοσσαίο, ο καθεδρικός ναός και η πλατεία του Αγίου Πέτρου στη Ρώμη. Γαλλία – Πύργος του Άιφελ, Καθεδρικός Ναός της Παναγίας των Παρισίων. Αγγλία - το διάσημο Bic Bon - οι διαφάνειες εμφανίζονται κατά μήκος της λίστας (το σύνολο των διαφανειών μπορεί να είναι οποιοδήποτε). Το μονοπάτι σας βρίσκεται στις ακτές της Αμερικής, πέρα ​​από τον Ατλαντικό Ωκεανό. Υπάρχει πολύς δρόμος ακόμα, αλλά έχει δημιουργηθεί μια τρύπα στην μπάλα και αρχίζει σιγά σιγά να πέφτει. Η πτώση επιβραδύνθηκε αφού απελευθερώθηκε από το έρμα, αλλά καθίσταται απαραίτητο να ελαφρύνετε την μπάλα πετώντας έξω άλλα αντικείμενα.

Στους συμμετέχοντες προσφέρεται μια λίστα:

• Κουτί πρώτων βοηθειών - 25 κιλά.
• Πυξίδα - 2 κιλά.
• Κονσερβοποιημένα τρόφιμα - 25 κιλά.
• Spyglass - 1 κιλό.
• Όπλο και φυσίγγια – 25 κιλά.
• Καραμέλες - 20 κιλά.
• Υπνόσακοι – 30 κιλά.
• Πιστόλι και φωτοβολίδες – 10 κιλά.
• Τέντες – 20 κιλά.
• Κύλινδρος οξυγόνου – 50 kg.
• Κάρτες - 5 κιλά.
• Κύλινδρος πόσιμου νερού – 20 kg.
• Φουσκωτό σκάφος – 25 κιλά.
• Βιντεοκάμερα – 5 κιλά.
• Βιντεοκασέτες – 3 κιλά.
• Μαγνητόφωνο – 3 κιλά.

Εργασία: Αποφασίστε τι θα πετάξετε και με ποια σειρά. Πρώτα, ο καθένας σκέφτεται μόνος του, μετά μαζί πρέπει να βρουν μια κοινή λύση και να τη γράψουν.

Προϋποθέσεις εκπλήρωσης: όλοι πρέπει να μιλήσουν, η απόφαση λαμβάνεται με ομόφωνη ψηφοφορία. Εάν υπάρξει μία αποχή, η πρόταση ακυρώνεται. Η απόφαση πρέπει να ληφθεί για ολόκληρο τον κατάλογο των ειδών.

Παρουσιαστής: Θυμηθείτε, η ώρα που πέφτει η μπάλα είναι άγνωστη, αλλά η ταχύτητα της πτώσης αυξάνεται.

Στάδιο 3 «Παρουσίαση της ατομικότητας».

Στόχοι: ανάπτυξη της επιθυμίας κατανόησης των ατομικών διαφορών των άλλων.

Διοργανωτής: Παρά τις προσπάθειές σας, το μπαλόνι έπεσε ακόμα σε ένα από τα νησιά του Ατλαντικού Ωκεανού. Από θαύμα γλίτωσες και, επιπλέον, κατάφερες να στείλεις σήμα «SOS». Αλήθεια, είναι άγνωστο πότε θα αρχίσουν να σε ψάχνουν και πότε θα σε βρουν. Ήρθε η ώρα να γνωριστούμε καλύτερα.

Εργασία: οι συμμετέχοντες καλούν εκ περιτροπής τα ονόματά τους και τις εγγενείς προσωπικές τους ιδιότητες, τα ονόματα των οποίων αρχίζουν με ένα από τα γράμματα του δικού τους ονόματός (τόσο θετικές όσο και αρνητικές ιδιότητες).

Στάδιο 4 «Πώς να ζεις σε ένα νησί».

1. δείχνουν το αναπόφευκτο των συγκρούσεων,
2. να αναπτύξουν δεξιότητες για την εποικοδομητική επίλυση καταστάσεων με τη λήψη συλλογικών αποφάσεων,
3. αναπτύσσοντας αίσθημα ευθύνης.

Υλικό: φύλλα με λίστα ερωτήσεων που πρέπει να λυθούν. χαρτί; στυλό? μαρκαδόροι.

Οικοδεσπότης: Έτσι, βρίσκεστε σε ένα έρημο νησί με πλούσια χλωρίδα και πανίδα, συμπεριλαμβανομένων δηλητηριωδών φυτών και αρπακτικών ζώων. Η δεύτερη μέρα πέρασε και δεν υπάρχει βοήθεια. Υπάρχει ανάγκη να οργανώσετε τον χώρο διαβίωσής σας, να μοιράσετε ρόλους μεταξύ σας και να υιοθετήσετε κανόνες για τη συμβίωση.

Εργασία: σας προσφέρονται φύλλα με μια λίστα ερωτήσεων που πρέπει να συζητηθούν. Το αποτέλεσμα της συζήτησης θα είναι ένας «Κώδικας» 10 κανόνων που θα εξασφαλίσουν την επιβίωσή σας.

Ερωτήσεις:

1. Ποιος θα κάνει τι;
2. Ποιος θα είναι υπεύθυνος για τι;
3. Πώς θα ληφθούν οι αποφάσεις;
4. Ποιος θα ηγηθεί;
5. Πώς θα διανεμηθεί η τροφή (ισότιμα, ανάλογα με την εργασία, δώστε περισσότερα στους δυνατούς για να δουλέψουν καλύτερα ή στους αδύναμους για να επιβιώσουν);
6. Πώς να αντιμετωπίσετε αυτούς που παραβιάζουν τους κανόνες;

Στάδιο 5 «Κοινές Δράσεις».

Στόχοι: ανάπτυξη της ικανότητας διαπραγμάτευσης μεταξύ τους, της ικανότητας να ενεργούν μαζί.

Υλικά: τσάντα, 2 σωληνάρια, 2 φύλλα χαρτιού, πλαστικό ποτήρι, λίγη ταινία και κλωστή, ωμό αυγό.

Παρουσιαστής: Ήρθε η ώρα να προσπαθήσουμε να συνεργαστούμε.

Εργασία: πρέπει να συσκευάσετε ένα ωμό αυγό χρησιμοποιώντας το σετ που παρέχεται έτσι ώστε να μην σπάσει όταν πέσει.

Συνθήκη εκτέλεσης: όλοι οι συμμετέχοντες συζητούν πώς μπορεί να γίνει αυτό και επιλέγουν 1 άτομο που θα ολοκληρώσει την εργασία. (Έλεγχος της ποιότητας της εργασίας - ένα άτομο στέκεται σε μια καρέκλα και πετά ένα συσκευασμένο αυγό).

Στάδιο 6 «Πόσο χρονών είμαι;»

Στόχοι: να δείξει ότι κάθε άτομο εκτελεί διαφορετικούς «ρόλους» και μπορεί να συμπεριφέρεται διαφορετικά σε διαφορετικές καταστάσεις.

Υλικά: χαρτί, μολύβι, ψαλίδι.

Παρουσιαστής: Λίγες μέρες στο νησί είναι πίσω μας. Η βοήθεια είναι διαθέσιμη. Τι έμαθε ο καθένας για τον εαυτό του όσο ζούσε στο νησί;

Εργασία: ένα φύλλο χαρτιού διπλώνεται πολλές φορές, μετά από το οποίο κόβεται η σιλουέτα ενός ατόμου. Ξεδιπλώνοντας ένα φύλλο χαρτιού, οι μαθητές λαμβάνουν είτε μεμονωμένες ανθρώπινες φιγούρες είτε μια κορδέλα από αυτές.

Ζητείται από τους μαθητές να γράψουν σε καθεμία από τις φιγούρες που λαμβάνουν, «Τι είδους άνθρωπος μπορώ να είμαι;» και «Τι ευχές θα έκανες σε καθένα από αυτά τα ανθρωπάκια;»

Πώς αλλάζει ο κόσμος! Και πώς αλλάζω εγώ ο ίδιος!
Με φωνάζουν μόνο με ένα όνομα -
Μάλιστα αυτό που με λένε
Δεν είμαι μόνος. Είμαστε πολλοί, είμαι ζωντανός!

N. Zabolotsky.

Στάδιο 7 «Επιστροφή στο σπίτι». Συζήτηση.

Στόχοι: ανάπτυξη της ικανότητας να διακρίνει κανείς τα συναισθήματα και τις εμπειρίες του και να αξιολογεί την κατάσταση.

1. Τι συναισθήματα βιώσατε παίζοντας;
2. Τι αποδείχθηκε δύσκολο; Γιατί;
3. Τι σου άρεσε; Τι δεν σου άρεσε;

Χρονοδιάγραμμα της άσκησης:

από 1,5 έως 2 ώρες

Το κοινό-στόχος:

Αυτή η άσκηση είναι κατάλληλη για οποιαδήποτε κατηγορία συμμετεχόντων για τους οποίους είναι σημαντικό να κατανοήσουν το θέμα της αποτελεσματικής επικοινωνίας και την ικανότητα διαπραγμάτευσης χωρίς διαφωνίες.

Μέγεθος μπάντας:

Από 10 - 80 άτομα

Προστέθηκε στον ιστότοπο: 18/10/2013

Σύνθεση άσκησης:

• Διαμόρφωση Άσκησης
• Ασκήσεις χρονισμού
• Μεθοδολογία
• Θεραπεία δύσκολες καταστάσεις
• Θεωρία για την άσκηση


• Ηχογραφήσεις
• Εκτυπώσεις, θήκες για ασκήσεις
• Μουσική κατάλληλη για άσκηση

Τιμή: 590 τρίψτε.

Ασκηση

Μπαλόνι

Τύποι ασκήσεων: Βασική άσκηση,

Βασικές είναι οι ασκήσεις στις οποίες άμεσα αυτές οι δεξιότητες και ικανότητες εκπαιδεύονται, για την οποία οι συμμετέχοντες προσήλθαν στην εκπαίδευση. Αυτές είναι οι κύριες ασκήσεις στην προπόνηση. Αυτοίείναι συνήθως δομημένα έτσι ώστε κάθε συμμετέχων στην εκπαίδευση να μπορεί να εξασκηθεί. Μπορείτε να διαβάσετε περισσότερα για τα είδη των ασκήσεων .

Πρόκληση άσκησης

Οι προκλήσεις είναι δυνατές και αξέχαστες ασκήσεις, σκοπός των οποίων είναι τραβάω την προσοχήομάδες σε ορισμένα θέματα εκπαίδευσης, οδηγούν την ομάδα σε σημαντικά επίγνωση. Συχνά είναι αρκετά περίπλοκα, προκαλούν το ενεργό ενδιαφέρον της ομάδας και αυξάνουν τα κίνητρα των συμμετεχόντων.. Μπορείτε να διαβάσετε περισσότερα για τα είδη των ασκήσεων .

Θέματα εκπαίδευσης:

• Ηγεσία, αυτοπεποίθηση, ρητορική
• Διοίκηση, Διοίκηση
• Team building, team building
• Εκπαιδεύσεις για παιδιά και γονείς
• Προσωπική ανάπτυξη
• Εκπαιδεύσεις επικοινωνίας

Στόχοι της άσκησης:

• Ανάπτυξη ηγετικών ιδιοτήτων μεταξύ των συμμετεχόντων στην εκπαίδευση, ικανότητα ανάληψης ευθύνης και λήψης αποφάσεων σε δύσκολες καταστάσεις
• Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων των συμμετεχόντων, ικανότητα διαπραγμάτευσης.
• Για εκπαιδευτικούς διευθυντές: εξάσκηση της ικανότητας να εργάζονται σε τρόπο «πολιτισμένης ηγεσίας», εξάσκηση στην αλληλεπίδραση σε μια ομάδα όπου όλοι είναι ηγέτης, εξάσκηση της ικανότητας ανάθεσης ηγεσίας.
• Σημείωση: Ανάλογα με το θέμα της εκπαίδευσης, μπορεί να δοθεί μεγαλύτερη έμφαση σε έναν ή περισσότερους από αυτούς τους στόχους.

προσφέρει ο ιστότοπος αποκλειστικά προπονητικά εγχειρίδιατα καλύτερα παιχνίδια και ασκήσεις για προπόνηση, που περιέχουν μοναδικές συστάσειςΚαι προπονητικά κόλπα, επιτρέποντάς σας να πραγματοποιήσετε την άσκηση με μέγιστο αποτέλεσμα. Τα εγχειρίδια αναπτύχθηκαν από επαγγελματίες εκπαιδευτές ιστοσελίδα ειδικά για την πύληκαι αυτό δεν θα το βρείτε πουθενά αλλού!

Μια μεγάλης κλίμακας άσκηση που χρησιμοποιείται ενεργά από τους εκπαιδευτές, με στόχο την ανάπτυξη των ηγετικών ιδιοτήτων των συμμετεχόντων στην εκπαίδευση, την ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας και την ικανότητα διαπραγμάτευσης. Κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης για τη δημιουργία ομάδας, αυτή η άσκηση θα διδάξει στους συμμετέχοντες να εργάζονται σε μια ομάδα, να διαπραγματεύονται, να ακούν ο ένας τον άλλον, να λαμβάνουν συλλογικές αποφάσεις και να αλληλεπιδρούν πιο αποτελεσματικά.

Χάρη στον συναρπαστικό θρύλο της, η άσκηση απασχολεί πολύ τους συμμετέχοντες στην εκπαίδευση, αυξάνει τον τόνο και την ενέργεια της ομάδας και αυξάνει το κίνητρο των συμμετεχόντων στην εκπαίδευση να μάθουν.Και ο μύθος της άσκησης «Μπαλόνι» είναι ο εξής:

Η παρουσιάστρια ζητά από τους συμμετέχοντες στην εκπαίδευση να φανταστούν ότι κάνουν ένα υπέροχο ταξίδι με αερόστατο. Και έτσι πετούν πάνω από τον ωκεανό και το πλησιέστερο κομμάτι γης είναι τουλάχιστον 500 χιλιόμετρα μακριά...
Και ξαφνικά συμβαίνει το απροσδόκητο: ένας αετός επιτίθεται στην μπάλα, κάποιος πυροβολεί τον αετό και εμφανίζεται μια τρύπα στην μπάλα από την οποία διαφεύγει αέριο. Η μπάλα αρχίζει να κατεβαίνει! Όλες οι σακούλες με έρμα πετάχτηκαν στο νερό, η πτώση επιβραδύνθηκε για λίγο, αλλά δεν σταμάτησε. Και η μπάλα πέφτει ξανά με πολύ μεγάλη ταχύτητα.
Όλο το πλήρωμα συγκεντρώθηκε για να συζητήσει την κατάσταση. Πρέπει να αποφασίσετε τι να πετάξετε στη θάλασσα και με ποια σειρά. Δίνεται στους συμμετέχοντες μια λίστα με αντικείμενα που παραμένουν στο μπαλόνι και καθήκον τους είναι να λάβουν μια συλλογική απόφαση για το τι και με ποια σειρά θα πεταχτούν έξω. Και η λίστα περιλαμβάνει κονσέρβες, κουτί πρώτων βοηθειών, σχοινί, όπλο, ακόμα και τον αγαπημένο σκύλο κάποιου...

Ο θρύλος της άσκησης είναι πραγματικά συναρπαστικός. Υψηλής ποιότητας όμως υλοποίηση αυτή η άσκησηαπαιτεί από τον εκπαιδευτή να είναι υψηλά προσόντα και να έχει μεγάλη εμπειρία στη διεξαγωγή τέτοιων ασκήσεων. Διαφορετικά, παρ' όλο το ενδιαφέρον του μύθου, η ομάδα δεν συνειδητοποιεί όλα τα συμπεράσματα που θα μπορούσε να συνειδητοποιήσει αν υψηλή ποιότηταδουλειά του εκπαιδευτή.

Δεν αρκεί να γνωρίζουμε τον μύθο της άσκησης για να την εκτελούμε αποτελεσματικά. Πρέπει να ξέρετε ΑΚΡΙΒΩΣ ΠΩΣ να το πραγματοποιήσετε.

Για παράδειγμα, αυτή η άσκηση μπορεί να γίνει σε δύο εντελώς διαφορετικές εκδόσεις:

• Πως βασική άσκηση(όταν οι περισσότερες ομάδες «σώθηκαν»)

• Πως άσκηση-Vκλήση(όταν οι περισσότερες ομάδες «πνίγηκαν»)

Και το πώς ακριβώς θα πάει η άσκηση εξαρτάται από πολλές λεπτομέρειες και ενέργειες του εκπαιδευτή: από το τι ακριβώς λέτε, ποιους κανόνες θέτετε, πώς απαντάτε σε πιθανές ερωτήσεις από την ομάδα...

Τόμος του εκπαιδευτικού εγχειριδίου για την άσκηση: 9 σελίδες.

Σας προτείνουμε να αγοράσετε το πιο λεπτομερές εγχειρίδιο εκπαίδευσης για αυτήν την άσκηση, το οποίο περιλαμβάνει:

Αναλυτική περιγραφή της μεθοδολογίας για την πραγματοποίησή τουσε δυο διάφορες επιλογές(τόσο ως κύρια άσκηση όσο και ως άσκηση πρόκλησης) με επιλογές για παράδειγμα ομιλίας από τον εκπαιδευτή, με εικονογραφήσεις φωτογραφιών, με συγκεκριμένες ερωτήσεις που πρέπει να τεθούν κατά τη διάρκεια του προβληματισμού, με ανάλυση πιθανών αντιρρήσεων και δύσκολων καταστάσεων που μπορεί να προκύψουν στο ομάδα.

Θεωρητικό μπλοκγια την ηγεσία και 3 ήχουεγγραφές(!) εκτελώντας αυτήν την άσκηση που εκτελείται από έναν από τους καλύτεροι προπονητέςΡωσία, καθηγητής, διδάκτωρ ψυχολογικών επιστημών Νικολάι Ιβάνοβιτς Κοζλόφ.

ΜΟΥΣΙΚΗ,κατάλληλο για αυτή την άσκηση και όλο το απαραίτητο έντυπο υλικό.

Αφού διαβάσετε τη λεπτομερή μεθοδολογία μας, θα έχετε την ίδια αίσθηση σαν να είχατε μόλις δει μια αριστοτεχνική εκτέλεση αυτής της άσκησης. Και αυτό σημαίνει εσύ Θα εκτελέσετε την άσκηση με πολύ μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση και αποτελεσματικότητα!